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篇1
作者：張茵濤 單位：大西鐵路客運專線有限責任公司
控制測量系統配置
測量儀器和設備CPIII控制網測量采用的儀器應與所使用的數據采集軟件相配套，目前采用的測量儀器主要有徠卡TCA2003、天寶TrimbleS8、索佳NET05等。一個測量作業組的配置如下。（表略）一個CPIII控制網測量作業組的平面、高程控制測量設備配置費，廠家報價為69萬元左右。一條線安排2個測量作業組，儀器設備配置費為140萬元左右。(4)一個測量作業組配1輛8座越野汽車，2個測量作業組需要2輛，租或買。人員配備開展CPIII控制網測量工作，一個測站的觀測點數多達12～14個，為安全起見，一個測量作業組需要配備8個人。其中測站1人、測點棱鏡6人、測量數據處理技術人員1人。目前，國內正處于高速鐵路工程建設期，新建鐵路客運專線數量多，陸續進入軌道鋪設階段，可以說CPIII控制網測量的市場需求是比較大的。鐵建函［2008］80號文規定，由施工單位進行CPIII控制網測量和復測工作。目前掌握CPIII測量技術的施工單位還比較少，各設計單位的測量單價高達3萬元/km以上(鐵道部批復施工單位的測量價格為1．33萬元/km)，迫使較多的施工單位購置儀器設備和CPIII數據處理軟件，施工單位將逐漸成為CPIII控制網測量的主力。因此，將來承擔CPIII控制網測量的單位會越來越多，市場競爭無疑會越來越激烈，CPIII控制網測量價格會越來越低。CPIII控制網測量以CPI、CPII控制網為基準，CPI、CPII控制網的成果資料已經移交給施工單位。施工單位可以自己測量，也可以委托其他測量單位，CPIII控制網測量市場將成為一個開放的市場。路內外的測量單位都可參與CPIII控制網測量工作，市場競爭越來越呈現多樣化、復雜化。
費用與風險分析
配置一個測量作業組，CPIII控制網測量單價按1．33萬元/km計算，合計費用為106．4萬元。以外業勘察標準計算的控制網測量成本費如下。(1)測量標志埋設費，包括測量標志加工費和人工費，參照目前市場標準測算，負責標志埋設的費用為5000元/km，80km費用為40萬元。(2)人員食宿費、租車費、交通費、辦公費等。食宿費:(20+50)×8×150=8．4萬元;租車費:650×150=9．75萬元;交通費:500×2×8×4=3．2萬元;辦公用房(伙房):100×150×2=3．0萬元;通信費:100×150=1．5萬元;過路費:2萬元;以上費用合計27．85萬元。(3)差旅費:50×8×150=6．0萬元。(4)人員工資獎金:3000×8×5=12．0萬元。經測算，CPIII控制網測量一個標段的成本費約85．85萬元，毛盈利在20．55萬元左右(不包含儀器設備折舊費)。費用分析按鐵道部制定的鐵路客運專線CPIII控制網測量單價為基準，針對上述成本測算結果進行分析，CPIII控制網測量的盈利為20%左右。如果考慮儀器設備折舊費以及其他影響因素(如天氣影響、施工干擾、測量返工等)增加的費用，可以說CPIII控制網測量的盈利是很低的。按照鐵道部［2008］466號文規定，CPIII控制網測量還包括CPI、CPII控制網的復測與CPII控制網的加密(一般由施工單位完成CPI、CPII控制網的復測和加密工作)。如按鐵建函［2007］116號文規定，參照財政部和國家測繪局共同頒布的《測繪生產成本費用定額》，以復測實物工作量:CPI控制網點40個，CPII控制網點80個，水準基點40個來計算，復測費用在幾十萬元，如果加上CPII控制網的加密，其成本費用還要增加一部分。因此，按照鐵道部［2008］466號文的規定計算成本費，承擔CPIII控制網測量基本沒有盈利。風險分析CPIII控制網測量是一項測量精度要求很高的測量工作，測量過程中可能會與施工單位的正常施工產生沖突，需要施工單位的大力配合。由于現場環境復雜，施工干擾和外界影響大，測量返工率會很高。開始測量工作前，應對現場可能遇到的各種影響因素進行分析，提出可采取的預防措施，并全程配備有實踐經驗的測量技術人員。測量過程中，還可能存在CPⅢ控制網觀測棱鏡組件安裝精度、標志加工精度和標志埋設穩定性等問題，使觀測結果達不到測量精度要求，即產生質量風險。CPIII控制網測量結果直接與軌道鋪設對接，一旦滿足不了軌道鋪設精度要求，或竣工驗收后用軌檢小車檢測到不合格，都將會造成比較嚴重的后果。所以，CPIII控制網測量精度達不到要求，責任重大。另外，CPIII控制網測量與施工進度密切相關，測量工作不連續，全線不能一次完成，測量間隔期長短對成本影響很大，所以不能按正常程序預測工期和測算成本。有時會造成測量隊伍長期困陷在工地，進度得不到保障，存在工期風險。如測量隊伍多次進場，會增大測量成本，存在效益風險。
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1．2電性能輸出
電壓為移動電源最基本的參數，電壓過高、過低都會對被充電設備造成一定程度上的損害。測量時移動電源應在達到充電飽和狀態30min后，空載情況下使用功率計測量其輸出電壓。測量的輸出電壓值與額定電壓容差為±5%［2］。常溫放電性能是移動電源最為重要的參數，此參數標志著移動電源的實際輸出容量。移動電源應在23±2℃環境溫度下，以額定輸入電壓和電流進行充電，直至飽和狀態。靜置30min后，以額定輸出電流進行放電，直至移動電源放電輸出終止，記錄放電時間［3］。輸出容量等于放電電流乘以放電時間。測量的移動電源輸出容量應不低于其額定容量。轉換效率測量時使用直流電源模擬電芯接入電路板輸入端，直流電源輸出電壓調至電芯組標稱電壓。電路板輸出端連接電子負載，調節電子負載使得電路板輸出為額定輸出。儀表連接示意圖見下圖1。電流表和電壓表測量得到輸出端Iout和Uout、輸63入端Iin和Uin可以通過公式η=Uout·IoutUin·Iin(1)計算得到轉換效率，轉換效率應不小于85%。
1．3安全性
移動電源的安全性包括:過充電保護、過放電保護、短路保護、發熱和防火等［4］。1)過充電保護。測量移動電源過充電保護時，移動電源在充電飽和狀態下，使用直流源輸入，持續加載充電12h，設置直流源輸出電壓為移動電源額定輸入電壓的1．2倍，輸出電流為移動電源額定輸入電流。整個過程中移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。2)過放電保護。移動電源放電至輸出終止狀態下，測量其過放電保護性能。在輸出端接30Ω負載，持續加載放電24h。整個過程中移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。3)短路保護。短路保護為防止使用中正負極短路時提供的保護。測量時使移動電源在充電飽和狀態下，將輸出端正負兩極，使用0．1Ω電阻短路24h。整個過程中移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。4)發熱。移動電源在工作狀態時，不應對使用人員造成熱危險。測量其發熱溫度應在正常負載條件下工作直至溫度穩定，使用數據采集器和熱電偶測量移動電源外殼溫度值。接觸溫度限值是塑料外殼為95℃，金屬外殼為70℃，玻璃、瓷料和釉料為80℃。測量溫度應低于各使用材料的發熱限值［5］。5)防火。移動電源外殼應當使用V-1級材料進行阻燃防火保護。試驗樣品選用移動電源外殼，試驗火焰頂端與樣品相接觸，施加燃燒30s，然后移開火焰停燒60s，然后不管樣品是否還在燃燒，再在同一部位重復燒30s。合格判據為在試驗期間，當試驗火焰第二次施加后，樣品延續燃燒不得超過1min，而且樣品不得完全燒盡。
1．4環境適應性
移動電源環境適應性包括:高溫放電、低溫放電、溫度循環、恒定濕熱、振動、自由跌落、重物沖擊和機械沖擊［6］。高溫放電測量中，移動電源在充電飽和后，放入55±2℃的溫度試驗箱中恒溫放置2h，最后以額定輸出電流進行放電，直至移動電源放電輸出終止，記錄放電時間，計算輸出容量，其容量應不低于額定容量。低溫放電測量中，移動電源在充電飽和后，放入－10±2℃的溫度試驗箱中恒溫放置2h，最后以額定輸出電流進行放電，直至移動電源放電輸出終止，記錄放電時間，計算輸出容量，其容量應不低于額定容量。溫度循環測量中，移動電源在充電飽和后，放入溫度為75±2℃的溫度試驗箱中，保持6h后，將溫度試驗箱溫度設置為－40±2℃，并保持6h，溫度轉換時間不大于30min，上述過程循環10次，如圖2所示。溫度循環試驗結束后，取出在環境溫度23±2℃的條件下擱置2h，以額定輸出電流進行放電，直至移動電源放電輸出終止，記錄放電時間，計算輸出容量，其容量應不低于額定容量。圖2溫度循環示意圖恒定濕熱測量中，移動電源在充電飽和后，放入溫度為40±2℃，相對濕度為90%—95%的溫度試驗箱中擱置48h后，再取出在環境溫度23±2℃的條件下擱置2h，以額定輸出電流進行放電，直至移動電源放電輸出終止，記錄放電時間，計算輸出容量，其容量應不低于額定容量。振動測量中，移動電源在充電飽和后，將其安裝在振動臺臺面上，按以下所述振動頻率和振幅對振動臺進行設置，X，Y，Z3個方向每個方向從10—55Hz循環掃頻，持續時間為3h，掃頻速率為1oct/min。頻率在10—30Hz范圍內時，位移幅值為0．38mm，頻率在30—55Hz范圍內時，位移幅值為0．19mm。振動結束后，移動電源應不泄露,不破裂，不起火，不爆炸。結果位置跌落到水平表面試驗臺上，跌落高度為1000±10mm，試驗次數為3次。水平表面試驗臺應當是由至少13mm厚的硬木安裝在兩層膠合板上組成，每一層膠合板的厚度為19—20mm，然后放在一水泥基座上或等效的無彈性的地面上。跌落試驗結束后，移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。重物沖擊測量中，移動電源放置于平面，并將一個Φ15．8±0．2mm的鋼柱置于電池中心，鋼柱的縱軸平行于平面，讓質量9．1±0．1kg的重物從610±25mm高度自由落到中心上方的鋼柱上，樣品縱軸要平行于平面，垂直于鋼柱縱軸，試驗次數為1次。重物沖擊試驗全過程中，移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。機械沖擊測量技術中，移動電源在充電飽和后，采用鋼性固定的方法固定在沖擊試驗臺上。在3個相互垂直的方向上各承受一次沖擊。沖擊在最初的3ms內，最小平均加速度為735m/s2，峰值加速度應在1225m/s2和1715m/s2之間，脈沖持續時間為6±1ms。機械沖擊試驗結束后，移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。
1．5電磁兼容性
移動電源應滿足靜電放電抗擾度［2］要求。使用靜電放電模擬器施加干擾信號，嚴酷等級為接觸放電±4kV，空氣放電±8kV。靜電放電抗擾度試驗全過程，移動電源應不泄露，不破裂，不起火，不爆炸。
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近年來，隨著“3S”技術（全球定位系統GPS技術、地理信息系統GIS技術、攝影測量與遙感RS技術）的廣泛應用，工程測量技術也發生著實質性的變化。那么對工程測量技術人員也有著更高的要求。原有的人才培養模式下培養出來的工程測量人員已不適應當前市場對工程測量人才的需求。
因此，對原有工程測量人才的培養模式進行一次改革勢在必行。
一、工程測量人才需求狀況分析
工程測量技術人員須有扎實的基礎理論知識，對工程常用的測量儀器能夠熟練使用。同時具備強的計算機應用能力，綜合運用專業知識解決實際問題的能力以及良好的職業素養和職業道德。
近年來，國家經濟建設飛速發展，各行業對測量專業復合型人才需求是不斷增大。同時各省市水利、土地、工程建筑等行業對工程測量技術人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術的應用型工程測量人才。然而在這種量的需求增加的同時對工程測量人才的質的要求也越來越高。
二、測量專業人才實踐能力的重要性
工程測量技術專業是實踐性很強的專業。實踐教學是教學環節中的重要一環。其重點在于強調實踐性和應用型。根據企事業用人單位對工程測量技術人才的反饋意見，用人單位對學生的實踐動手能力及學習新知識，掌握新技術能力要求較高。因此，測量人員的實踐能力是非常重要的，是每一位合格的測量人員必須具備的專業素養。
三、“2+1”人才培養模式
“2+1”人才培養模式是“工學結合”教學模式的一種具體體現，主要應用于高職高專院校。學生在學校的前兩年進行基礎知識和技能訓練，最后一年到企事業單位參加頂崗實習。通過這種方式使學生在學習好專業知識的同時積累生產工作經驗，實現學生畢業后知識能力與崗位需求的無縫對接。
四、測量專業實踐教學改革
（一）改革實踐教學體系
根據工程測量技術專業的教學目標及崗位需求，應構建起“夯實基礎，加強能力”的實踐教學體系，使實踐教學循序漸進。早期實訓課程以提升學生專業興趣為目標，鞏固學生專業基礎理論知識與實踐動手能力為基礎。專業應用實踐課程注重提升應用實踐技能培養，以幫助學生更好地理解各種專業技術在實踐中的應用情況，培養學生對實際問題的分析與解決能力。
（二）改革畢業設計（論文）教學模式
畢業設計（論文）是高職高專學生培養方案中的一個必修的教學環節，目的在于總結專業學習的成果，培養學生綜合應用所學專業知識解決實際問題的能力。畢業設計（論文）應推行校企聯合指導畢業生進行畢業設計（論文）。學生在最后一年進行頂崗實習，學生在單位實習期間由單位的技術人員與教師共同指導學生，確定學生畢業設計（論文）的中心內容。這樣畢業實習與畢業設計相輔相成，同時學生通過畢業實習、收集資料、學習方法、解決問題進而完成畢業設計（論文）。
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我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。
2．1確定合適的畢業設計題目至關重要
畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。
2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節
畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。
2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段
畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。
2．6發現問題與不足
本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。
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為了提升管理類研究生的創新研究能力，規范學位論文和學位論文的撰寫水平，國內越來越多的高校為管理類研究生開設了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學多年講授《管理研究方法》的經驗和體會，提出對課程教學改革的建議，以提高管理類專業研究生的科研能力和創新水平。
一、開設《管理研究方法》課程的必要性
筆者認為，為管理類專業研究生開設《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：
1.管理類科學研究及論文質量存在較大提升空間。通過調閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學位論文，現場評閱、研究生和導師座談發現，管理類研究生的學位論文存在質量不高的問題，主要體現在以下方面：（1）選題質量不高。一項好的管理類研究應該符合重要性、創新性、可行性和合適性的標準，其中重要性和創新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學位論文存在重要性和創新性不足的問題。許多研究生未能區分研究問題和實際問題的區別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結或工作報告。部分選題具有一定的現實意義，但理論深度不高，嚴重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現實意義不足，導致理論與實際嚴重脫節。大部分學位論文存在創新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應用缺乏新意，低水平的重復研究較多。（2）研究方案不合理。調研發現，許多研究生不知道如何撰寫立項依據和文獻綜述，不了解現實背景、文獻回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關系，研究方案難以體現出研究問題聚焦的過程。調研還發現，數據導向型的研究方案過多，假設導向型的研究嚴重缺乏。一般而言，研究假設是研究方案的核心，研究方案中應明確提出待驗證的研究假設，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設來展開。未明確提出研究假設，導致研究缺乏清晰的思路和系統的分析框架。部分研究生未能深入了解調查研究法、實地調查法、文獻研究法和實驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術路線，導致研究方案的研究方法和技術路線論述過于簡單，甚至出現錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴謹。部分研究僅應用哲學思辨的方法，未能對研究中的核心概念進行操作化或未進行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴謹，未對測量工具的效度和信度進行科學驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標準不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規范等問題。有些研究類似于文獻綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規范。調研發現，管理類學位論文結構不統一，章節內容的安排過于隨意。許多論文在概念的應用上存在不規范現象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達不符合學術規范，不清楚學術論文和文學作品的區別。部分學生不能正確選擇和應用統計表和統計圖。調研還發現，部分論文存在復制比過高的學術不端問題。
2.《管理研究方法》課程的開設有利于提升管理類研究及論文的質量。（1）有利于管理類研究生規范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學習，學生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設計、概念的測量與操作化、研究假設的建立、理論建構、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環節的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學程序[2]。因此，通過該課程的學習，管理類研究生可以學會規范開展管理類科學研究和撰寫學術論文，科學評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創新能力。國家的十三五規劃中，明確提出了創新驅動的發展戰略，其中管理創新是重要的組成部分。《管理研究方法》課程的開設對于培養和提高管理類研究生發現問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學研究和創新的能力具有非常重要的指導作用。
二、《管理研究方法》課程教學中存在的主要問題
1.教師的學科背景影響了教學效果。目前，許多高校在開設《管理研究方法》時，通常不分專業，甚至是公共管理、工商管理和管理科學與工程學科的研究生一起授課。這三個學科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學科背景不同，授課老師往往僅關注于自己所在從事的學科領域，對其他管理學科缺乏較為深入的了解。
2.學生的統計學知識基礎較差使得教學工作難以有效開展。作為基礎課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學期開設，而該課程的學習過程中需要用到一些統計學理論、方法和統計軟件的基礎知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業考取的，在本科階段沒有系統學過統計學知識和軟件，導致學生學習《管理研究方法》的部分內容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統計分析方法[3]。
3.傳統的教學和考核方式較為單一。在課程教學中，許多學校仍然采用以教師講授為主的教學方法，過于重視理論教學，與研究生在實際研究中遇到的主要問題結合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導致授課質量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學生的科研能力和創新水平進行科學和客觀評價[4]。
三、《管理研究方法》課程教學改革的建議
1.組建結構合理的課程教學團隊。應聘請管理類研究經驗豐富、研究成果豐碩的教師擔任主講教師，組建結構合理的課程教學團隊。在注重通用的管理類研究方法和技術的基礎上，要考慮到各學科的差異，應安排一定學時請各學科中研究經驗豐富的教師對其所屬學科所特有的研究方法和技術進行講解。此做法既可以避免授課教師學科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學習興趣和教學效果。
2.教師將科研與教學工作相結合。為了提高學習效果，任課老師應將教學工作與科研工作相結合。一方面，教師應將自己的科研經歷和體會介紹如何正確選擇和應用各類研究方法。另一方面，還應該認真分析往屆研究生的學位論文，總結學位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內容中，以避免研究生今后再發生同樣的錯誤。
3.預先開設相關基礎課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應掌握一定的《應用統計學》、《統計軟件及應用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養方案時，應優化課程設置，注意各課程之間的邏輯關系，提前開設統計學相關的課程，或引導學生自學相關的基礎知識，使學生具備學習《管理研究方法》的基礎。
4.精選授課內容。授課內容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻綜述，研究設計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎上，應該增加管理研究的基本要素的授課內容，尤其是理論要素。此外，應將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學重點進行講授。
5.引入靈活多樣的授課方式。應引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學法。選擇經典的管理研究論文，進行管理研究方法和技術的講解，與學生共同討論如何發現研究問題，如何將一般的現實問題轉化為科學問題。（2）參與式學習法。可嘗試在課程的早期引導學生設計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻回顧與綜述，調查問卷或量表的設計與評價，調查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應用。讓學生參與每一個環節，使學生在實踐中了解整個管理研究的各個環節及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻評價法。指導研究生查閱國內外的研究成果，對既往研究進行系統總結并給予客觀、中肯的評價，提升文獻綜述和利用文獻法選擇研究問題的能力。
6.構建管理研究方法的實訓平臺。為了學生能在實踐中掌握各類研究方法和技術，應構建完善的管理研究方法實訓平臺。為了更好地掌握調查研究法，可考慮建設由平板電腦與面訪管理系統組成的實訓平臺，通過教室內實訓、室外實踐的方式，使學生掌握問卷設計、結構式訪問和質量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設備，使學生在實訓中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術。購置Endnote軟件，使學生在實訓中掌握文獻研究法的應用。通過NVIVO軟件、SPSS等統計分析軟件的應用，使學生掌握各種定性和定量資料的分析方法。
7.改革傳統的課程考核方式。課程考核應打破傳統的閉卷考核模式，比如要求研究生結合自己的研究領域，設計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術書的結構和內容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進行現場匯報，由授課教師制定評判標準，然后由授課教師和研究生組成評委進行對項目計劃書進行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。
參考文獻：
[1]李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學出版社，2004.
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大學物理實驗常常作為考查課開設，可以有靈活多樣的考核方式或多種考核方式相結合，不一定要采用全校統一的考核方式[2-3]，允許不同的專業選用不同的考核方式或不同的老師采用不同的考核方式。我校在大學物理實驗教學過程中進行了考試方式的多樣化、評價手段的多樣化的改革與實踐。
1.物理實驗網絡考試與自動判卷系統的應用
將計算機網絡技術的發展為物理實驗網絡化考試帶來了機遇，網絡考試不僅能進行大面積的實驗考核，還能節省人力，解決儀器不足的問題，降低儀器的損耗。計算機網絡考試不僅能對實驗原理、實驗數據處理、實驗數據的分析等理論部分進行考查，還能利用物理仿真實驗及自動評分系統對學生的動手能力和實踐能力進行全面考核，旨在強化學生實踐能力的考核。
（1）仿真實驗與自動評分系統功能結構模塊。自動評分系統包括公告管理、試題庫、試卷庫、組卷系統、考試安排、成績管理、用戶信息管理和學生考試八個模塊。整個考試評分系統將題庫管理、評分和成績管理三大功能融合在一起，共同完成系統成績核算與管理。系統自帶試題庫和試卷庫，教師可以增添或刪減題庫中的題目，也可以根據需要新增試卷存入試卷庫，試卷可以以WORD的格式導出。在組卷模塊中，教師可以根據考試的內容調用試題庫習題組成試卷，提交到試題庫，也可以直接調用試卷庫中的試卷。教師根據教學計劃安排考試，每場考試可以同時采用試卷庫中的多份試卷，系統可以自動分配給不同的學生，從而實現不同學生考核同一實驗項目或不同實驗項目的目標。在教師安排完考試后，學生可以在規定的時間內進入考試大廳進行考試。考試分為理論考試和實驗仿真操作考試，也可以只進行操作考試并提交答案和測量數據。系統根據提交的答案和測量數據自動判卷、自動評分，教師可以在系統中查看或以EXCEL格式導出成績，也可以導出成績分布圖表、利用分布曲線調整成績分布。
（2）仿真實驗與自動評分考核方式特色和優點。傳統操作考試必須隨機安排同一批次學生考查不同實驗項目，由于考核項目不同，操作的難易程度不一樣，評分尺度也不一樣，對學生的成績認定存在偏差。利用網絡考試評分系統在對學生進行實驗考核時，可以實現同批次學生考查相同的項目，而且由系統隨機生成考核項目的初始物理量，每個學生操作測量的正確結果不同，從根本上杜絕考場作弊的問題。同時，系統自動客觀地評分，避免教師對主觀題評分的誤差，體現實驗考核的公正公平性。
以現有大規模的物理實驗教學，要實現整齊劃一地操作考試，基本上是不可能的，但通過計算機網絡考試可以實現大規模實驗考核。每一次考核所能容納的人數取決于計算機中心的電腦數及服務器的運行能力。
2.課程論文評價方式在大學物理實驗考核中的應用
撰寫課程論文是對學生科學實驗的基本方法、基本技巧和基本技能掌握程度的一種考核方法，是一種開放的考核方法，有利于激發學生自主學習的興趣，增長物理實驗知識，培養學生獨立獲取知識、科學觀察與思維、分析和解決問題的能力。通過閱讀文獻課程論文的要求和內容，運用所學專業知識獨立研究分析和解決理論或實驗問題，是對所學專業知識的運用和深化，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。以課程論文在課程開始時布置，課程結束后提交作為期末考核，占總成績的30%，課程論文包括考核的基本要求和評分標準。
（1）論文格式要求。符合論文基本格式，應包括題目、作者、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論和參考文獻。對于引用的結論或觀點應該有相對應的文獻出處，做到不泛泛而談，有理有據，有說服力，字數在2000字左右，題目自擬。
（2）內容基本要求。以大學物理實驗兩學期所開設的項目相關的項目為主，對實驗內容進行加深加寬分析研究，拓展新應用，創新設計思路。或利用實驗所測原始數據，分析解釋物理變化的機理并得出結論。總結不同實驗的共性部分，測量誤差產生的原因或在不同實驗中采用相同的數據處理方法，如逐差法、作圖法等，各有什么好處，還有哪些應用等都可以寫。也可以對實驗創新、項目改進、測量方法改進等提出觀點，必要時實驗中心可以提供相應的儀器、器材和經費支持學生進行實驗項目的改進。
（3）建立評分標準，從論文選題、文獻查找、課題研究和論文寫作幾個方面進行評分。①論文選題對培養學生獨立思考和發現問題的能力。選題要符合物理實驗教學要求，要有一定的范圍和深度，不能無主題無方向，占總分的15%。②文獻的查找有利于培養學生評價文獻獲取知識的能力。文獻的引用不能簡單地復制和堆砌，占總分的15%。③課題研究是根據選題在查找文獻的基礎上，結合所學的理論和實驗對所提觀點進行論證和研究的過程，并得出正確的結論或結果。課題研究能培養學生刻苦鉆研、嚴謹務實的科學態度。根據論文的創新性、前瞻性、應用價值進行評分，占總分的50%。④論文撰寫有利于培養學生的語言表達和寫作能力。論文寫作要求格式規范，思路清晰，語言流暢，語言表達要科學準確，占總分的20%。
3.口頭報告答辯評價方式
口頭報告答辯的評價形式是學生靈活運用知識與技能，訓練學生分析解決問題的綜合能力，激發學生自主學習的興趣，養成自主探索與思考的習慣。通過一年的大學物理實驗的課程的學習，要了解學生對物理實驗知識、實驗方法和實驗技能掌握的情況，以及學生實驗素質提高的情況。這些只通過一個重復性的實驗或者進行書面考核是達不到上述目的的，采用現場答辯的方法可比較全面深入地了解情況，以便實現教學方法、教學內容和考核方式的改革。
口頭報告答辯在完成預定的實驗項目后，學生根據抽簽確定考核項目并進行答辯準備。報告答辯包括自我陳述和教師提問兩部分，學生陳述內容包括實驗背景知識、實驗目的的提出、實驗解決的方案、物理理論和實驗原理、實驗儀器的選擇、實驗方案實施過程、數據記錄、實驗結果和結論、誤差產生的原因，陳述時間為5分鐘。學生在規定的時間內完成口頭報告，就要求學生在實驗過程中細心觀察實驗現象，掌握操作技巧，對實驗中出現的問題主動查找資料，或與老師和同學探討，將被動學習轉化為主動探究。教師針對學生陳述的內容，結合對該項目相關要點進行提問，時間為3分鐘。通過教師的質疑和提問，真實地了解學生的實驗水平和實驗技能。就學生比較含糊表述不清的問題進行提問或追問，教師提出的問題可以是開放性的，可以是學生對大學物理實驗課程的見解或建議，也可以是實驗方法或技術的進一步應用。
口頭報告答辯的評價方式有利于培養學生的自主學習習慣、提出問題和解決問題的能力、語言表達能力，讓學生意識到只有真正理解、勤于思考并認真實踐才能取得優異的成績。
4.結語
傳統大學物理實驗考核方式對學生的約束力比較弱，降低了學生對物理實驗的重視程度，不利于學生動手能力的鍛煉和科學思維創新意識的培養，也不利于課程建設。結合物理實驗課程的特點和課程教學目的，采用多種考核方式和多種考核手段相結合的方法，有利于調動學生學習的自主性和積極性，促進學生創新能力的培養和大學物理實驗教學質量的提高。
參考文獻：
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2．1科技競賽項目及要求
首先關于舉辦大學生物理實驗科技競賽的通知。競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環節進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學生的動手能力和靈活運用所學知識設計實驗的能力，參照我校現有儀器和條件，提出競賽項目及要求：（1）學生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作或測試方法和手段。（2）學生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關的科研論文和教學論文。教學論文包括物理實驗內容和方法的改進、現代測量技術在物理實驗中的應用以及實驗數據處理優化等。（3）對物理實驗現有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗現有儀器進行重新組合，開發新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理課現有實驗項目，提出新的實驗方法。實驗操作中要求兩名選手團結協作，按照自己的設計方案在規定時間內完成儀器調試、數據測量、提交報告。
2．2評判標準
由任課教師對學生提交的論文進行評定，要求論文的物理思想清晰，物理知識點準確，論文結構合理，語言描述流暢，符合科技論文的基本要求。
2．3評獎辦法
由任課老師在每自然班篩選出三組同學進入最終的競賽，評獎小組由所有任課教師和物理實驗老師共同組成，最終采用答辯方式確定前三等獎，并頒發獲獎證書及獎金。其成績可按一定比例計入大學物理實驗課程的總成績。很明顯，這種充分體現學生實踐能力的競賽項目及評獎活動，會充分激發教師和學生做好物理實驗的積極性和“教好”與“學好”的熱情，可有效地將老師和學生結合成統一的整體。
2．4科技競賽項目實例
競賽項目：利用萬用表檢測較為復雜的集成電路故障所需儀器：萬用表；集成電路操作過程分析：首先要根據故障現象，判斷出故障的大體部位，然后通過測量，把故障的可能部位逐步縮小，最后找到故障所在。集成電路中總有一個接地腳與印制電路板上的“地”線是接通的，由于集成電路內部都采用直接耦合，因此，集成塊的其他引腳與接地腳之間都存在著確定的直流電阻。可通過用萬用表測量各引腳的內部等效直流電阻來判斷其好壞，若各引腳的內部等效電阻與標準值相符，說明這塊集成塊是好的；反之若與標準值相差過大，說明集成塊內部損壞。當然，由于集成塊內部有大量的三極管、二極管等非線性元件，在測量中單測得一個阻值還不能判斷其好壞，必須互換表筆再測量一次，獲得正、反向兩個阻值。
只有當內部直流等效電阻正、反向阻值都符合標準時，才能斷定該集成塊完好。也可采用在路測量。先測量其引腳電壓，如果電壓異常，可斷開引腳連線測接線端電壓，以判斷電壓變化是由元件引起，還是集成塊內部引起。在路檢測集成電路內部直流等效電阻時可以不必把集成塊從電路上拆下來，只需將電壓或在路電阻異常的腳與電路斷開，同時將接地腳也與電路板斷開，其他腳維持原狀，測量出測試腳與接地腳之間的內部直流等效電阻的正、反向陽值便可判斷其好壞。效果與不足：學生通過競賽對萬用表的使用方法和注意事項有了更加深入的理解，通過對復雜的集成電路故障的分析檢測，對各種儀器設備的電路故障分析檢測能力有了明顯的提升，懂得了學以致用的樂趣，對其他的物理實驗項目也有了濃厚的興趣。不足之處是每個自然班只有三組同學參加競賽，競賽的影響面不夠寬廣，今后要進一步擴大參賽同學的人數。
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0.引言
大學本科畢業論文設計是教育重要的綜合性實踐環節，也是培養學生綜合運用專業知識和技能、檢驗學生學習效果的重要手段[1]。畢業論文評價的科學性、合理性對學生的學習和教學質量的提高都具有積極作用，而傳統的評價方法通過初步的定性分析確定評價結果或根據調查表的分值進行加權求和,帶有很大的主觀片面性，缺乏堅實的科學基礎[2]。為避免傳統畢業論文評價方法的弊端，改進畢業論文成績的評定，本文根據學生畢業論文成績評價的特點，擬采用模糊綜合評價方法以期待獲得更好的效果。
1.模糊綜合理論
模糊綜合評價是指對多種模糊因素所影響的事物或現象進行總的評價。模糊綜合評價方法的基本思想是在確定評價因素、因子的評價等級標準和權值的基礎上，運用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素及因子的模糊界線，構造模糊評判矩陣，通過多層復合運算，最終確定評價對象所屬等級[3]。
1.1模糊綜合評價理論
模糊數學將普通集合的特征函數值域{0，l}，擴展為模糊集合的隸屬函數的值域[0，1]，即將二值邏輯擴展為模糊邏輯。這樣就能克服用傳統評價方法評價模糊事物存在的缺陷。模糊評價方法與步驟如下[4]：
(1)確定目標
根據需要確定目標，對不同的對象選擇指標。
(2)建立測評因素集
根據評價目標，通過專家討論或利用以往經驗等方式，明確從哪些方面來反映這個目標。因素集，其中表示因素。=目標數。
(3)建立權重系數集
每個因素對測量目標的重要性是不同的，因此可以通過專家討論或其它方式給每個因素賦一個權數，越大表示第個因素對目標越重要。從而得到權重集，它滿足。
(4)建立評價集
給每個因素建立評價集，其中，=評價數，表示等級，即確定每個測評因素可分為幾個等級來區分。
(5)建立一個方案對個評價目標的模糊評價矩陣
在每個測評者對所有被測評者都進行測評后，將測評結果進行統計，得到被測評者的因素測評矩陣，一個被測評者對應一個因素測評矩陣。矩陣的行對應測評因素，即第行表示第個測量因素的測量情況；列對應測評結果，即第)列表示某測評因素的測評結果中認為等級為的測評者比例．比如表示在對第個評價因素的評價中，認為該因素的評價等級應該為的分別占。因此因素評價矩陣中的元素是對的隸屬度[5],滿足。
(6)得到評價目標的判定結果集
將權重集和因素評價矩陣進行模糊運算，得到
在此，比較常見的取大取小是，即 “”表示取最小值，“”表示取最大值，是的隸屬度。在此我們稱之為模型I。事實上，這樣計算的不能綜合的反應對的綜合隸屬情況，這是因為在進行的運算時，只選取了部分信息，而丟掉了某些重要的信息。在此我們采用改進算法（模型II）：：按先乘后加進行矩陣合成計算即。
集合表示各測評者在對測評因素集合中的每個元素進行測評后，其結果通過模糊運算，得到被測評者在該評價目標中最終的等級為的比例分別占[5]。
(7)將標準化
為了更好處理評價結果，將中元素歸一化，即，這樣做的目的是使結果標準化。顯然，此時有，從而得到了標準化的評價結果集
(8)將評估結果量化
按某種原則給每個測評等級賦予一個具體分數，從而得到測評等級集對應的分數集。通過矩陣運算得到
此時是一個具體數值，表示該評價目標在經過測評后所得到的分數。當評估對象為多人時，可用此量化的結果進行比較。
2.學生畢業論文評價模型
根據測評目標和模糊綜合評價原理，建構模糊綜合評價數學模型。其方法與步驟如下：
(1)評價因素集={科學，邏輯，實用，技術}；
(2)權重系數集={科學權重，邏輯權重，使用權重，技術權重}；其中：科學權重=0.30，邏輯權重=0.30，使用權重=0.20，技術權重=0.20；
(3)評價集={優秀，良好，及格，不及格}；其中：0.80～1.0為優秀，0.50～0.79為良好，0.30～0.49為及格，
(4)模糊綜合評價
①建立一個方案對各評價目標的模糊評價矩陣；
②考慮權重系數的模糊綜合評價矩陣；
③模糊綜合評價值專家數據庫對應得分。
3.學生畢業論文評價模型應用
按照上述建立評價模型，我們以往屆某學生的畢業論文進行評價實驗。根據評價集，專家組對其各個影響因素進行審評打分，結果有80％的專家認為該同學的畢業論文在“科學”方面達到“優秀”；有70％的專家認為在“邏輯”方面達到“優秀”；有60％的專家認為在“實用”方面達到“優秀”；有70％的專家認為在“技術”方面達到“優秀”。所以該同學的畢業論文在“優秀”這個等級上根據四個影響因素所得評價向量為(0.8,0.7,0.6,0.7)T。類似地，專家對該同學畢業論文在良好、及格、不及格三個等級上對四個影響因素所得評價向量分別為:(0.1,0.2,0.2,0.1)T;(0.1,0.0,0.1,0.1)T;(0.0,0.1,1.0,0.1)T。可求得評價矩陣：
在本例中先后采用模型I和模型II進行評價對比實驗，評價實驗結果以模型II較為適合學生畢業論文要求。因為模型II中算子不僅考慮了學生畢業評價所有因素的影響，而且保留了單因素評價的全部信息。這樣可得
=[0.710.150.070.07]
由模糊綜合評價數據可看出，對該同學論文四個因素的整體評價是：打優秀的占71％．打良好的占15％．打及格和不及格的各占7％。如果對相應的各等級分別給其上限分數為1分、0.7分、0.4分和0.3分，則該同學的畢業論文綜合成績為：
=[0.710.150.070.07] =0.864。根據綜合集的劃分，該同學的畢業論文成績評定為優秀。
4.結論
本文通過對“學生畢業論文的模糊綜合評價”課題的研究，得到以下結論：
(1)本文通過對學生畢業論文的模糊評價方法的研究，針對評價過程中一些影響因素的不確定性和模糊性的特點，提出利用模糊理論對其進行模糊綜合評價的方法。
(2)利用模糊綜合評價原理構建了學生畢業論文的評價模型。并通過評價實驗，表明了該評價方法的優越性、可行性和實用性。
(3)這一模型的建立不僅僅只適用于畢業論文評價，可以適用于各種主觀因素占主體的評估實例中。具有廣泛的實用性。
模糊現象是自然界中存在的普遍現象，人們在用模糊數學處理這類現象時，在隸屬度和權重的確定、算法的選取等很多方面都帶有主觀性，這就要求在這些問題上應持慎重態度，在對具體問題深入分析的基礎上，合理確定各種參數和算法以使評價結果盡可能科學、合理、客觀。
參考文獻
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篇9
二、文化專業知識水平方面
自己具備系統的文化專業知識。物理學科的基礎上，進修了相關的電工專業知識、電工實操證等多方面的內容。根據學校需要，先、后擔任過《物理》電工基礎》儀表與測量》電機與變壓器》平安用電》等專業課的教學。對所教授的專業課具有扎實的基礎理論和專業知識；深刻理解所教學科的教材、大綱的精神，并能準確掌握和熟練運用；清楚教材的重、難點及內在聯系；教學經驗豐富。注重對自身教育、教學水平的提高，于1998年7月至2000年7月在首都師范大學物理系物理專業參與了研究生主要課程班”學習；1998年9月至2001年1月利用課余時間進修了第二學歷，取得外語大專學歷。
三、教育教學能力方面
教學：自己在教學實踐中。貫徹教學大綱，準確掌握大綱和教材內容，有效地組織實施教學活動，選擇恰當的教學方法和教學手段，準確地教授知識并努力培養學生的學習習慣、學習能力。具有較強的教學設計、組織能力。教學過程中，能正確運用教學原則和方法，挖掘教材中的思想教育因素，教授知識的同時注重培養學生的能力，將思想教育、職業道德教育有機地滲透于教學中。曾多次講授市、區級觀摩課、公開課、研究課、評優課。
1996年在青年教師評優課”中獲“表揚獎”
1998年所教《電工基礎》統考中超市平均分、及格率。
1999年在本校申報“國家級職高重點示范校”驗收中。獲“校級先進個人”稱號。
2001年在區青年教師評優課”中獲“表揚課”稱號。
教育：自己在教育工作中。所帶班級的學生，素質較差；學習效果較低，教育管理難度很大。工作中，首先作到以身作則，為人師表。其次，正確運用教育原則和方法，根據學生的年齡特點和思想實際進行教育、組織管理工作，妥善處置學生中出現的各種問題，引導學生樹立正確的學習目的養成良好的學習習慣，教書育人，寓教于樂。再次，重視干部的培養，做好后進生的轉化工作，形成集體的合力。不懈努力下，每個班都能很快地建立起，具有良好班風的班集體；組成強有力的班委會和團委會；學生們思想上積極要求進步；學習態度逐步端正；效果明顯提高。并培養出一批有一定工作能力的學生干部，實現了學生的自我管理。電工班的侯晨耕同學任學生會主席；史國旗同學任學生會宣傳干事，由于工作遜色，連續兩年被評為區優秀干部。所帶班級多次獲得“先進班級體”環境衛生達標班”財富先進班級體”等榮譽稱號，并在學校組織的各項文、體競賽中獲獎。
1997年輔導同學參與外地區《離開雷峰的日子》征文競賽獲“二等獎”輔導和等同學參與市電車公司組織的向李同學學習。
1998年參與全市水平測試。分別取得全區第一名和第二名的成果。
1999年組織的主題班會和技能大賽均獲“優秀獎”
自己具有較強的教育科研能力。不時探索教育、教學規律，教學方法和教學手段方面不時進行改革創新。
參與編寫了儀表與測量》電機與變壓器》課程的教學大綱及技能訓練規范。
2000年所寫論文《非智力因素對學生文化素質和思維素質的作用》獲校級三等獎。
2002年所寫論文《利用“合作教學法”體現學生在學習中的主體性》獲區教育學會首屆論文評選表揚獎。
2004年所寫論文《物理教學中學生思維能力的培養》獲區教育學會第三屆論文評選表揚獎。
自己能夠將自己所掌握的理論知識和專業技能教授給年輕教師。認真協助青年教師備課、分析教材、改進教法，聽課后能指導她改進教學，培養高老師成為一級教師。
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萬用表具有用途多、量程廣、使用方便等優點，是進行設備維護、維修的常用工具之一。熟練掌握萬用表的使用方法及使用技巧，是設備維護人員及學校的電教工作者必須掌握的技能。萬用表不僅可以測量如電壓、電流、電阻阻值等常見物理量，還可以進行如電子元器件好壞的判斷、電池容量的測定、及電聲器材好壞的判斷等。下面逐一進行介紹。
實用方法一：測量電子元件的好壞
設備維修中的常見操作之一是判斷電子元器件的好壞。電子元器件的種類很多，但隨著集成電路的發展，許多分立元件逐漸被集成電路板代替，維修中用戶可以處理的器件越來越少。但諸如電阻、電容、二極管、三極管等器件的測量還是會經常遇到的，下面以指針式萬用表為例簡要介紹相應的測量方法。
1、 電阻的測量
用萬用表判斷電阻的好壞有離線測量和在線測量。離線測量即是將電阻從電路板上取下進行測量，在線測量即是在電路板上直接測量電阻的阻值。
離線測量時，先根據被測電阻的阻值選擇萬用電表歐姆檔的合適量程，進行機械調零，然后進行歐姆調零，最后進行測量。將萬用表的表筆接在被測電阻兩端，若測得阻值與實際阻值相同和接近，則說明電阻正常；若阻值大于標稱值，則說明該電阻阻值變大或內部開路。電阻一般不會出現阻值變小的現象。由于人體的電阻阻值為幾十千歐，因此在測量阻值較大的電阻阻值時，不要用手同時抓住被測電阻的兩只引腳。否則，人體電阻和被測電阻并聯科技小論文，導致測量值變小。
在線測量一般用于小阻值電阻的測量。一般由于電路中還有其他元器件和電阻并聯，檢測的結果往往會小于電阻的實際值。在線測量一般僅做初步判斷，必要時必須將電阻從電路板上斷開測量。
2、 電容的檢測
電容具有儲存電荷的功能，可以對電容充電，也可以使電容器放電。在電路中，電容具有隔直流通交流，阻低頻通高頻的耦合作用，另外電容還具有濾波、延時的作用。
如果被測電容儲存有電荷，在檢測前要將電荷放掉，避免擊傷人或損壞儀器。若電容的容量較小，儲存的電荷較少時，可以用諸如螺絲刀等金屬工具或萬用表的表筆將電容的兩只引腳短接，將電放掉。若電容儲存的電荷較多時，可以用較大阻值的器件諸如用電烙鐵插頭的兩只插腳和電容的兩只引腳接觸，將電容器儲存的電荷通過電烙鐵的電熱絲放電，這樣不會對人和儀器造成損壞。
在用萬用表的歐姆檔檢測電容之前，首先要根據電容容量大小來選擇恰當的檔位核心期刊。在將電容放電后，用紅黑表筆和電容的兩個引腳接觸，通過觀察表針的偏轉角度來判斷電容是否正常。若表針快速向右偏轉，然后慢慢向左退回原位，則說明電容是好的。如果表針擺起后不再回轉，說明電容已經擊穿，如果表針擺起后逐漸停留在某一位置，則說明該電容漏電。
實用方法二：測量電池的容量
電池是常用的耗材。如果電池的容量不足會影響器材的使用效果，如無線話筒常用的5號電池，在電量不足時會導致音量過低和噪聲太強的故障。用萬用表測量電池的容量主要是了解電池的電壓和短路電流。測量電壓時用萬用表的直流電壓檔，新的五號電池的電壓約為1.7至1.8伏左右，舊電池的電壓常常低于1.3伏特。在測量電池的短路電流前，先將萬用表的紅表筆插在5安培位置，將黑表筆插在萬用表的COM位置，萬用表的檔位調到直流電流的5A位置，紅表筆的金屬端接電池的正極，黑表筆的金屬端接電源的負極，觀察萬用表表盤的示數。新的5號電池的短路電流的大小約為2.5安培，而舊電池的短路電流低于1安培。判讀電池的容量要根據電流的大小進行，如有的電池雖然電壓降低不多，但短路電流太小，說明電量消耗較大，應該棄用。如電壓為1.2伏的舊電池科技小論文，其短路電流只有0.5安培左右。
實用方法三：測量電聲器件
用萬用表還可以判斷電聲器件如揚聲器和耳機的還壞。檢測時，將萬用表置于R×1檔（因揚聲器的阻抗一般為幾歐姆），用紅表筆接音圈的一個接線端子，用黑表筆點擊音圈的另一個接線端子，如揚聲器能夠發出“喀喀”的聲音，說明揚聲器正常，否則說明揚聲器的音圈或引線開路。
用萬用表還可以判斷揚聲器的極性。揚聲器必須按正確的極性連接，否則會因相位失真而影響音質。多數揚聲器會在接線支架上通過標注“+”、“－”的符號指示兩根引線的正負極性，而有的揚聲器并未標注。為了使揚聲器更好的將聲音還原，需要對這種揚聲器進行極性判斷。具體操作為：將萬用表置于R×1檔，用兩只表筆分別點擊揚聲器音圈的兩個接線端子，在點擊的瞬間仔細觀察揚聲器的紙盆的振動方向，若紙盆向上振動，說明黑表筆接的端子是揚聲器的正極；若紙盆向下振動，說明黑表筆接的是揚聲器的負極。
篇11
鐵路對于我國經濟發展具有重要的意義，鐵路是我國國民經濟發展的重要基礎。隨著我國經濟快速發展，國民的生活、工作以及社會的發展都對鐵路運輸事業提出了更高的要求，高速鐵路應運而生。高鐵是一個具有時代特點的概念，其涉及的專業方面十分廣泛，高鐵工程包含了先進的鐵路技術、管理方式、運營方式、資金籌措等多方面的內容，是一項復雜的系統性工程。我國高速鐵路的建設是保證我國交通事業發展的重要基礎，也是我國運輸事業發展的必然結果。現代工業化中，運輸化已經成為實現經濟活動的重要內容。我國經濟發展迅速，鐵路的運輸水平已經成為了制約我國經濟發展的一個重要的方面，我國鐵路事業必須要提高鐵路運輸生產力發展的水平，加強高速鐵路的深化改革，適應我國經濟發展需求。
二、高速鐵路工程測量精度標準的相關問題
要想提高鐵路工程測量標準，就必須大力的投入資金、人力、物力、時間等多方面的資源。在測量標準的制定上，要經過大量的實驗與嚴謹的論證，從而保證測量精度得到有效的保證。與此同時，在測量精度標準的制定上，要做好權衡，避免出現提高測量精度未能滿足工程實際需求，從而造成工程的質量事故出現。我國關于高速鐵路測量的相關規定中已經對于工程測量精度有所提及，相關規定對于工程測量的規定為：“高速鐵路自身運行速度比較快，對于整體線路的平順性要求較傳統鐵路更高，所以要提高高速鐵路的工程測量精度水平”。但是，相關規定當中，并未對鐵路工程測量的精度提出具體的要求，也未對具體的原因進行相應的解釋。在不同的設計院進行鐵路測量細則的擬定以及相關論文的撰寫時，采用國際二、三等平面高程控制精度進行工程的測量，也有人考慮建立獨立的控制網。相關設計院的工程測量人員對于工程測量精度控制上，存在著一定的困難。首先，從工期方面分析，控制測量量的增長直接增加了觀測時間，并且造成工期項目的工期增長。與此同時，工程觀測量的層級增長也會造成工程經費的大幅增長。其次，對于二三等控制網精度標準來講，其標準是對于十幾到幾十公里作為長邊條件，其精度難以滿足高速鐵路的自身測量要求。在進行高等級控制網時，經常會遇到很多問題，例如控制點不足、平差計算過于復雜、對于特殊測試上需要借助專業測量部門。最后，對于建設獨立的高速鐵路控制網難以得到有效的實行。獨立的高鐵坐標系統只適用于小范圍的地區，難以在長大鐵路上進行應用。獨立控制網缺乏對天文、重力等方面的測量能力，難以控制大范圍的線形區域的精度。另外，國家現有比例尺以及地形圖都是進行統一的定位管理，鐵路的獨立控制網難以得到有效的應用。
三、鐵路工程測量模式
鐵路工程的測量模式的水平直接決定了測量工作的效率，影響了測量結果的精度。鐵路工程的測量精度是工程中的重要內容，良好的測量精度可以有效的保證鐵路設計、施工、運營等多個環節的工作。現有鐵路測量工作的問題主要是體現在測量結果錯誤、測量資料處理不當等方面。要想提高工程測量精度，就必須對現有測量模式進行該技能，通過科學合理的手段，簡化測量環節，提高測量工作的規范性。與此同時，提高測量內容的可控性，提高測量質量，保證工程順利進行。工程測量人員需要制定先進的測量方式，采用先進的測量方法，對精度標準進行合理的制定，改善現有的鐵路測量方式與測量流程。
現行鐵路測量流程的主要內容為航測、線路等各自具有不同的國家等級控制，相對為兩個獨立的系統。航測通過外業與制圖，提供相應的供給線路，并且作為初步設計階段的示意圖。航測與線路測量的系統不同，其測量后放到地面會存在一定的誤差。系統由于既有誤差，所以航測的數字化與電子化難以更換的參與實質性的設計工作當中，難以實現勘測一體化。
要想消除上述的測量誤差問題，就需要建立新的測量流程，改變以往傳統的測量方式。第一，要實現一次布網。對初測導線、控制點、定測交點等進行合并，并且進行五等水準的測量。對于后續的航測工作，要以此為測量控制的依據，從而消除國家等級點加密誤差、初測導線誤差、定測交點測量誤差等誤差的影響。采用一次布網的方式，可以有效的消除地形圖與同名地點的系統查，降低測量程序的工作量，簡化測量工作，使測量資料清晰明確，便于管理。第二，要從一次布網的控制點中進行直接的中線測設。以往的中線測量工作主要以實地測設為基準，積累了很多的定測交點測量誤差。在一次布網進行中，對控制點采用先進的GPS、全站儀等設備，可以跳過定測交點與初測導線的測量。這種測量方式可以將測量誤差控制在幾厘米之內，并且與實測線路上的選線達到精確的吻合。采用這種理論坐標控制的測量方式，可以有效的避免長距離測量中造成的誤差積累，減少轉點。在測量過程中，可以隨意進行切入測量，不會出現鍛煉的現象。這一特點可以更換的應用在復雜工程當中。
四、結束語
我國正處于一個高速發展的階段，高速鐵路工程建設工作的開展，有力的為我國經濟快速發展提供了重要的支撐。在鐵路工程測量工作改革當中，工程測量人員需要采用先進的科學技術對鐵路測量工作進行改進。高鐵時代對于鐵路測量工作的要求不斷提高，鐵路測量工作需要進行積極的自身變革，與鐵路發展實現同步，從而為鐵路工程的建設提供良好的依據。
參考文獻：
[1]范謐，方紅英.在線路控制網中內插高精度施工控制網的切線不變準則[J]鐵道勘察.2006（03）
篇12
光污染是繼水、氣、聲和渣污染之后的一種新型污染，主要包括白亮污染、人工白晝和彩光污染。光污染的影響首先在于破壞天文觀測環境，歷史上天文臺因此而被迫搬遷的案例屢見不鮮。英國格林尼治天文臺早在1948年就為躲避光污染和大氣污染而遷往東南沿海環境優美、觀測條件更好的赫斯特蒙蘇堡地區。在美國、加拿大、日本、西班牙、葡萄牙等國，多個著名天文臺都曾幾次遷址。我國紫金山天文臺的觀測工作也全部轉移到了其他觀測站點，紫臺園區則已改建為天文博物館，以天文科普和天文旅游為主，僅保留了少量與太陽觀測有關的科研工作。
光污染的影響其實并不局限于天文觀測。居高不下的學生近視率、迷途的海龜幼崽、撞上玻璃幕墻的飛鳥、爆發性增殖的水藻、能源緊缺與氣候變暖，這些看似并無關聯的人與事，其實背后都與燈光之擾息息相關。
作為長三角地區的重要城市之一――無錫的光污染較為嚴重。在距市中心三陽廣場約6.2公里遠的天一中學校園里，天空是白的是灰的是橙的是多彩的，北斗七星中的天權是看不到的，獅子座的鐮刀是認不全的……在距三陽廣場16.9公里遠的斗山山頂，連仙女座大星系M31和獵戶座大星云M42都僅能勉強分辨，山腳下的路燈和遠近城鎮的光源清晰可見，天空泛著淺淺的灰白色……在與市區間隔有10公里的太湖十八灣地區竟連天頂附近的銀河都徹夜不現，三角座星系M33也必須要通過雙筒鏡才能被觀察到……
為提高學生及公眾對光污染的認識，學校針對性地引進了一批測光儀，并依托天一天文社加賀谷穰工作室（文化宣傳部）、達蓋爾工作室（學術委員會）、伽利略工作室（普及委員會）和斯科特工作室（項目辦公室），設計了“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”，策劃并實施了多個文宣、教育、科普和研究性項目。
二、活動目標
知識與技能：
1.理解夜空光度、光污染的概念，了解導致夜空光度增大的主要原因。
2.掌握夜空光度分級的方法，并能運用器材測量夜空光度值。
3.了解背景光對天文觀測的影響，
學會設計反映此原理的科普實驗。
過程與方法：
1.開展觀星活動、光污染攝影與夜空光度測量活動，掌握天文觀測及夜空光度測量的基本方法。
2.了解策劃、組織活動的過程，學會科學研究的一般方法，實驗設計的一般結構。
情感、態度和價值觀：
1.了解城市對自然地理環境的改變，不合理的城市亮化帶來的環境問題，敢于解決問題。
2.在活動中，提升科學素養，發展科學思維、合作創新精神。
三、參與對象與活動形式
活動對象以天一天文社社員為主體，包括國際分社約40人，少年分社約40人，高中分社約70人，榮譽分社約20人。此外，還包括無錫市中小學天文聯合會（錫天聯）下屬成員學校約150人，以及其他相關單位的學生約300人。
活動主體――天一天文社社員參與了“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”的全部項目、環節的活動，包括項目研究、實驗設計、科普觀測和攝影活動。錫天聯成員學校、無錫市少年宮等其他相關單位的學生主要參與了科普觀測和攝影活動。
四、活動的重點、難點、創新點
活動重點：搭建天文研究平臺，以光污染研究為抓手，調動學生積極性，讓更多的學生參與到天文活動中來。
活動難點：城市夜空光度測量研
究，光污染相關實驗設計。
活動創新點：由中學發起并組織
的使用國際頂尖測光儀對城市進行高覆蓋度的夜空光度測量研究，夜天光監測站點建設在世界范圍內都具有唯一性；由中學生開展科普實驗設計與教材編寫同樣具有開創性；以光污染為主題的攝影大賽在當今世界也是少見的。
五、可利用的各類科技教育資源
1.技術指導：中科院紫金山天文臺科普部、北京師范大學天文系高爽老師、國家天文臺劉博洋博士等以技術顧問的身份，參與了“城市夜空光度測量”的相關活動指導。此外，南京大學、中國科技大學、北京天文館的專家教授們也曾多次來校指導天文課程建設。
2.團隊建設：錫天聯成員學校、無錫市少年宮等作為天一天文社緊密的合作伙伴，不僅為開展與夜空光度相關的科普活動提供了場地與學生支持，而且還有一批教師參與共同開展天文教研活動，形成了教研團隊。
3.資金支持：天一中學為開展天文教育投入了大量的資金，已多批次采購天文實驗器材如望遠鏡、測光儀、相機、野營設備、圖書等，并已建設完成天文創新實驗室一間；天文創新實驗室作為學校“STS綜合創新課程基地”的重要組成部分，還得到了省市區各級教育部門的專項建設資金支持；錫天聯成員學校、無錫市少年宮等單位也配套投入了相關的天文基地建設。
六、活動內容
“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”的全部項目、環節的活動，包括項目研究、實驗設計、觀測實踐和攝影活動等多個層次，分別由天一天文社斯科特工作室（項目辦公室）、伽利略工作室（普及委員會）、達蓋爾工作室（學術委員會）和加賀谷穰工作室（文化宣傳部）等四大工作室具體負責。表1為各工作室的智能類型列表。
（一）主題活動一：城市夜空光度測量（項目研究）
1.選題背景及意義：
無錫作為長三角地區的重要城市之一，經濟發達，城市光污染情況總體比較嚴重，但是不同區域的污染程度也存在明顯差異。夜空光度是衡量城市光污染程度的重要指標，通過使用專門的測光儀器，對無錫城區進行高覆蓋度的光度測量，從而了解無錫城區整體的污染程度，不同區域的污染水平差異，以及分析光污染產生的背景，并嘗試提出防治的建議，有利于提高公眾對光污染的認識，也能為城市管理部門在優化城市燈光設置時提供參考。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫《無錫市夜空光度測量指導》方案。指導學生收集、整理與夜空光度測量相關的研究論文及其他材料，對“光污染”“夜空光度”等概念進行界定，并組織編寫《無錫市夜空光度測量指導》方案，就測量時間、地點、方法及報告填寫的格式予以統一規范。
（2）撰寫開題報告。指導學生撰寫《無錫城市夜空光度測量》開題報告，對研究背景、要解決的問題、選題意義及研究價值，核心概念的界定、相關現狀、參考文獻，研究目標、研究內容、研究假設，研究思路、研究計劃，預期成果等內容進行項目論證。經論證后的項目被中國教育學會地理教學專業委員會研究性學習課題專家組立項。
（3）開展測量活動。指導學生開展城市夜空光度測量活動，具體步驟有：
①儀器編號：為支持本課題組
的研究工作，學校從加拿大購置了9臺SQM測光儀，并予以編號（以分辨儀器本身存在的機械誤差）。
②路線設計：將無錫市區劃分為
不同的片區，并設計好測光的具體行
進路線和測光任務。
③實地測量：將課題組成員分成不同的小組，每組由3人組成，分別負責儀器操作、數據記錄和坐標定位，每個坐標點測5個數據，以減小誤差。
④數據處理：將測光所得的數據（經度、緯度、時間、測光值）輸入EXCEL表格，進行誤差分析，取平均值，得到各坐標點夜空光亮度的最終值。
（4）撰寫結題論文。指導學生根據開題報告中預期成果的要求對收集的數據進行不同角度的分析，并將結論撰寫成結題論文《無錫城市夜空光度測量研究》。結題論文主要結構包括：夜空光概述，測量儀器及方法，數據分析及測量結果（數據測量與分析步驟、夜空光亮度的地區分異、夜空光亮度的地區變化、夜空光亮度的地平高度及方位分異、夜空光亮度的時間變化），反思及討論等。于2015年第4期《地理教學》雜志。
3.活動效果及呈現方式：
活動進行過程中及之后，我們得到了諸多媒體的關注：指導教師受邀赴上海復旦大學為2015年第六屆全國天文社團發展論壇作了《也談高中天文社團建設》的專題報告，赴江陰為2015年第二屆無錫市高中生峰會作了《城市天文學》的專題報告。項目組還收到了國際天文學聯合會普及工作委員會及香港大學物理系的邀請函，受邀加入國際夜空光度監測網絡并赴香港大學開展項目交流與培訓。
在前期活動的基礎上，天一天文社發起成立了錫天聯、無錫城市夜空光度監測網絡兩個組織，吸引了南菁中學、青陽中學、山明中學、旺莊實驗小學等多家單位參與，將在無錫建設若干城市夜空光度監測站，并以此為抓手，開展進一步的天文教育活動。
（二）主題活動二：光學相關實驗設計（科普實驗）
1.選題背景及意義：
激發學生對科學的熱情，培養并學習掌握科學研究的方法與技能是我國進行素質教育的目的之一。科學研究的方法和技能至少應包括：分析和觀察周圍世界的技能，發現問題、提出問題、作出假設、安排實驗的技能，真實地記錄觀察結果與數據的技能，按照正確方法處理數據的技能。
天文因為不屬于中小學必修課程而不被大多數學生所了解，中學階段非常缺乏天文科普實驗或科技制作的教學內容，非常有必要利用天一天文社的資源優勢整理、設計一些科普天文實驗或制作，這些源自我們身邊的天文科學知識將極大地激發學生對天文的興趣，增加他們對天文的認識，促進天文知識在基礎教育階段的普及。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫“光學相關實驗設計”模板。指導學生學習《高中物理實驗手冊》等專業書籍，在此基礎上，編寫“光污染相關實驗設計”模板：活動目標、概念與方法、材料準備、活動步驟、活動建議、活動拓展等，同時，設計一份樣稿《在微光中辨認顏色》。
（2）開展“光學相關實驗設計”。指導學生開展“光學相關實驗設計”，具體步驟有：
①創意征集：發動學生提出光學
相關實驗（及制作）設計的創意，組織人員從投稿的創意中精選可操作性較高的方案。
②方案編寫：制訂編寫計劃，并為課題組每一位學生分配編寫方案（草案），指導他們根據模板和樣稿的格式及要求進行方案編寫。
③實驗驗證：將課題組成員分成不同的小組，每組2人，以小組為單位對所編寫的方案進行實驗驗證。
（3）組織“光學相關實驗設計”比賽。面向全校師生組織開展“光學相關實驗設計”比賽，吸引對天文有興趣、樂于動手實踐的學生參加“在微光中辨認顏色”“彗星為什么長尾巴”“簡易望遠鏡制作”等比賽，并評優頒獎。
（4）舉辦“光學相關實驗設計”科普活動。面向錫天聯成員學校、無錫市少年宮及無錫地區其他中小學、幼兒園開展“光學相關實驗設計”科普活動，針對不同年齡階段的受眾舉辦光污染科普講座或科普游戲。
3.活動效果及呈現方式：
學生編寫的“光學相關實驗設計”將被編入校本教材《中小學生天文學習指南3》，這是一本專門介紹天文相關科普實驗及科技制作的教材，受眾定位為中小學天好者及天文指導教師。
上述科普實驗及科技制作被引入天文社“宇宙意識”少兒天文科普項目及“天文全球化”社區天文科普項目，作為寓教于樂的教學素材向少年兒童及社區的天好者推廣。
（三）主題活動三：星空光害旅行團（觀測實踐）
1.選題背景及意義：
對業余天好者來說，觀星是極大的樂趣所在。然而，嚴重的光污染正將燦爛的星空從我們身邊
奪走。
為便于普通學生及其他業余天好者通過對比觀測，直觀地了解無錫各地的光污染情況，我們依托天一天文社組織的“天一觀星營”項目，開展了“星空光害旅行團”活動，帶領旅行團的團員們利用晚上的時間，去往錫城不同的地點，實地觀測、考察并對比分析星星的數目，從而普及光污染的防治意識、夜空光度的概念。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫觀測方案。指導學生編寫觀測方案，使用最常見的目視極限星等法，即通過肉眼能觀察到的最暗星等來進行估算：選擇2個或2個以上地平高度大于40°的定標天區，數出該天區內能觀察到的恒星數目，與國際流星組織提供的表格對應來確定極限星等。同時，為便于零天文基礎的團員參與，我們設計了簡易觀測法，請同學們觀測標志性星座所在天區的恒星數量，來比較不同地點的光污染程度。
（2）開展觀測實踐。帶領旅行團的團員們利用晚上的時間，去往無錫城不同的地點，實地觀測、考察并對比分析星星的數目。具體觀測過的地點有太湖廣場、馨和苑廣場、天一中學、斗山、保利廣場、崇安寺廣場、南禪寺廣場、安鎮高鐵新城、太湖十八灣等。（見圖9、圖10）
3.活動效果及呈現方式：
通過“星空光害旅行團”活動，結識了一批無錫地區的成年及未成年業余天好者。以此為抓手，天一天文社發起成立了“無錫市業余天
好者協會”QQ群。以此活動為素材撰寫的《星星都去哪兒了》發表在《天好者》雜志2016年第2期。
（四）主題活動四：光污染攝影大賽（文化藝術）
1.選題背景及意義：
為推動公眾思考光污染在無錫及其所在社區的狀況，讓公眾參與光污染活動，我們發起了“光污染攝影大賽”活動。邀請公眾使用攝影設備捕捉各種光污染的畫面，從而了解及思考無錫地區乃至全世界日益嚴重的光污染問題。比賽主題分為：光污染與生態、光污染與健康、光污染與能源、光污染的分布、光污染的來源等。評選標準主要有：攝影照片視覺美感、作品說明表達技巧、光污染意涵、手法創意等。
2.活動過程和步驟：
指導學生起草“光污染攝影大賽章程”，包括組織單位、大賽目的、比賽主題、參賽資格、參賽設備、照片格式、相關權益、比賽日程、評選規則等。
章程起草完畢后，通過錫天聯官網、錫天聯微信公眾號（AUWS2015）、無錫市業余天好者協會QQ群（91462404）、牧夫天文論壇無錫天協專版等渠道向外比賽信息。
投稿截止后，組織專家對作品進行評審，并舉辦頒獎儀式。
3.活動效果及呈現方式：
通過光污染攝影比賽，一方面間接了解了無錫地區光污染的來源、分布情況，另一方面，在公眾中對光污染進行了有效的宣傳與普及。光污染攝影作品還被制作成海報，用于專題展覽。
七、活動可能出現的問題及解決預案
1.項目研究中的技術問題：
考慮到光污染問題在大陸地區的研究仍處于起步階段，即便在世界范圍內也未引起足夠的重視，我們在開展夜空光度測量時會遇到各種各樣的技術問題。對此我們的解決方案主要是：
（1）開題報告與測量指南兩個指
導性文件必須花大力氣保證質量，保證指導性和可操作性。
（2）爭取學校在測光儀采購上的
支持，以及年級組、班主任在學生活動時間上的支持。
（3）遇到實在難以解決的技術問題，請教中科院紫金山天文臺等相關研究機構。
2.科普實驗中的素材問題：
中學生的專業知識儲備畢竟是有限的，對生活的觀察能力也仍有待提高，這直接導致了科普實驗素材的缺乏。對此我們的解決方案主要是：
（1）大量、深度閱讀中小學階段及國外的實驗手冊，學習實驗編寫的一般結構，積累與光學相關的實驗和科技制作素材。
（2）通過天文科普書籍和天文歷
史故事，尋求實驗和科技制作素材。
（3）面向全校發起光污染相關實
驗和科技制作素材的征集活動。
3.觀測實踐中的安全問題：
夜間開展天文觀測實踐活動遇到的最大挑戰是人身與財產安全問題，很多學生、家長或教師不支持天文活動也主要是對此有深深的顧慮。對此我們的解決方案主要是：
（1）與參加活動的學生簽訂合同，
并要求學校同意、學生簽字、家長簽字。
（2）統一、強制購買意外險，分擔風險。
（3）與有資質、口碑好的旅行社合作，聯系包車或食宿。
（4）對每一個觀測地點進行事先
的實地探訪，確保觀測地的安全性，遠離陡坡與水體。
4.攝影大賽中的發動問題：
攝影大賽看似簡單，就是摁一下快門的事。但真正要發動公眾參加，激發大家的熱情卻并不是一件簡單的事。對此我們的解決方案主要是：
（1）通過錫天聯成員學校的天文
指導教師，發動學生中的天好者參賽。
（2）通過官網、微信公眾號、QQ群等網絡平臺推送攝影大賽比賽通知。
（3）積極聯系贊助，為獲獎選手準備證書、獎杯及獎品。
八、效果評價標準與方式
在評價的過程中，堅持“主體多元”“方式多樣”“向度多維”等原則。
1.主體多元：
在活動過程中，要求學生首先進行自評和互評，不同組別之間也可以進行他評。這有利于加深學生對評價標準的認識與理解，可以促進學生自我反思和自我發展。教師在此基礎上，對學生自評、互評及他評進行再評價，保證了評價的指導性。
2.方式多樣：
在活動過程中，靈活運用即時評價與延時評價。即時評價有利于表揚先進，糾正缺陷；延時評價則體現了尊重、關愛與期待。此外，還將口頭評價與書面評價，一次評價與多次評價，診斷性評價、過程性評價與終結性評價等多樣化的評價方式相結合，以保護學生的積極性，強化學生的成就感。
篇13
“給人一杯水，自己要有一桶水。”教師要做到以下幾點：
（1）加強實驗理論學習。教師要多研讀物理專業教材和雜志，認真地學習并消化吸收這些文章，不但能積累實驗素材，高實驗技能，還能了解目前物理實驗教學的領先水平，樹立現代實驗觀，拓展實驗思維，培養實驗研究意識，激勵參與實驗研究，迅速提高實驗教學的理論水平。
（2）積極參與物理實驗培訓。為了提高實驗教學水平，各級教育主管部門常組織實驗技能培訓。物理教師要抓住這些機會，參與培訓，直接直觀學習專家的實驗理論，并對所發培訓資料進行研究性學習，借他人智慧，長自己才能。同時，還可以把自己過去實驗教學中所遇困難提出來，尋求專家的幫助。
（3）認真備課是上好實驗課的前提。閱讀教學大綱及實驗教學目標，備課組集體備課，確定每個實驗的中心發言人，確定初步的教學方案，設計實驗思考題等。每個教師發揮自己的特長，寫出符合學生實際的實驗教案和教后感，逐步形成最佳教學方案。課前提前下發預習學案，養成學生課前預習的好習慣。課上教師集中講解和示范，穿插強調注意問題，然后學生獨立做實驗，教師巡回指導，發現問題，糾正錯誤。最后要對學生的主體行為進行評價，并對本實驗造成誤差的可能原因進行分析，對實驗效果進行評價。
（4）積極創造實驗條件，探索替代實驗，做到推陳出新，破舊立新，推進實驗的生活化和地方化，增強實驗的適用性，解決實驗教學重難點問題，提高教師對實驗舉一反三的能力。沒有總結就沒有提高，無論實驗成功與否，都要認真進行總結，習慣于寫課后筆記、實驗心得、研究論文。長期堅持實踐，實驗做得越多，經驗積累越豐富，就越能有效地提高實驗能力。
（5）利用多媒體進行實驗教學，提高實驗課堂教學效益。讓現代教學媒體進入課堂，符合“教育要面向現代化”的要求。在實驗演示時，有的由于條件嚴格不易成功，有的現象不太明顯。學生對這樣的實驗往往觀察不仔細，若配合電化教學，讓實驗過程的圖、文、聲、像清晰的展現給學生，增強學生觀察和思考的過程，則可提高演示實驗的課堂教學效果。
二、學生基本操作能力的培養和訓練
（1）培養學生使用基本儀器的能力。掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本儀器使用的熟練與否，直接影響到實驗能否順利進行以及實驗誤差的大小，直接影響學生實驗能力的提高。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。”要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則，以達到熟練地、正確地讀數，在介紹這些基本儀器使用方法時，應抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導，直至弄通弄懂，并精心選編例題，充分發揮例題的舉一反三的思維訓練功能，注意遷移、拓寬、對比。在實驗教學中基本儀器的使用要反復抓。
