引論：我們為您整理了13篇建筑研究生論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.基于創造力構成的建筑學研究生教育研究

4.尋找跨學科研究旨趣的交集——建筑學研究生跨學科國際合作培養模式探索 

5.中美建筑學專業碩士研究生課程結構比較研究 

6.建筑學專業學位碩士研究生培養對策

7.全日制建筑學專業碩士研究生培養模式研究

8.建筑學專業碩士研究生學位論文選題問題的思考

9.剖析與思考——論建筑學研究生教育

10.立足務實 尋求創新——從論文選題看天津大學建筑學院建筑學專業碩士研究生教學

11.建筑設計構思的探索——荷蘭TU Delft建筑學研究生課程畢業設計有感 

12.基于IPA的全日制專業學位研究生教育服務質量評價研究——以建筑學專業學位為例

13.對我國建筑學研究生教育的反思

14.中美建筑學碩士研究生課程設置比較

15.中美建筑學專業學位碩士研究生培養模式的比較研究

16.建筑學專業學位實踐基地建設的現況及建議——以全日制專業學位研究生為例 

17.民辦高校建筑學專業教育發展的現狀與對策     

18.淺談建筑科學類實驗室的建設與管理  

19.建筑學院藝術設計專業教學研究   

20.關于建筑學人才培養策略的反思與探討   

21.建筑學設計課程教學改革探索    

22.關于建筑學教育教學方法的探討    

23.生態建筑學和景觀建筑學與風水的關系  

24.淺析認識傳統建筑學與思考新時期建筑學    

25.職業教育背景下的建筑學專業教學研究    

26.建筑學重點學術期刊評價研究初探   

27.建筑學專業畢業生就業去向分析及培養對策研究     

28.嘉庚特色獨立學院建筑學人才培養模式初探     

29.民族院校建筑學專業學生學習現狀調查與分析   

30.建筑學專業課程體系的建構與創新實踐 

31.景觀與建筑的融合景觀建筑學的發展與實踐    

32.引進優質國外教育資源對建筑學專業教學的啟示 

33.關于生態建筑學在高層建筑設計中的應用分析    

34.室內設計教育中建筑學背景的意義分析   

35.以深化設計為主導的建筑學構成課程設計教學改革初探  

36.建筑學到底出了什么問題   

37.淺析建筑學專業中環境設計課程的“以評促建”     

38.對建筑學專業基礎課教學現狀的困惑與反思   

39.淺析應用型本科建筑學的實訓課程模式   

40.應用型大學背景下建筑學導師工作室教育模式研究   

41.對高職院校《房屋建筑學》課程教學改革研究     

42.生態建筑學在高層建筑設計中的應用討論  

43.應用型本科院校建筑學專業人才培養中產教融合的途徑研究    

44.建筑學專業教育中科學建筑觀的培養    

45.建筑學專業建筑設計課教學模式的創新與實踐  

46.房屋建筑學課程教學內容、方法、手段淺析   

47.建筑地理學是有助于國強民富與國泰民安的中國特色建筑學      

48.“房屋建筑學”課程教學研究      

49.基于建筑學角度的“成渝城市群”房地產價格持穩原因探析  

50.低年級建筑學專業“設計結合建造”教學模式探析    

51.房屋建筑學課程設計教學改革與實踐    

52.應用型本科建筑學城市規劃原理課程教改探討      

53.基于應用型人才培養的“房屋建筑學”教學改革思考     

54.建筑學專業設計課程教學新模式     

55.高校建筑學教育問題與對策探討   

56.建筑學專業型碩士培養管理特色研究    

57.關于建筑學設計中的生態建筑設計的發展探索    

58.建筑設計專業教學方法的創新改革    

59.“一定要有自己的建筑學體系”：記杰出的建筑歷史學家陳明達先生   

60.建筑學專業課程體系的建構與創新實踐   

61.具有地方特色的校企共建建筑學專業人才培養方案的構建研究   

62.應用型大學背景下建筑學導師工作室教育模式研究    

63.建筑學專業國際聯合教學模式與運行機制研究   

64.建筑學專業學生專業特長培養研究 

65.建筑學專業畢業設計教學體會  

66.建筑學重點學術期刊評價研究初探      

67.建筑學專業型碩士培養管理特色研究     

68.仿生建筑學及其應用相關探討   

69.建筑學專業本科生專業英語教學初探    

70.建筑學專業學習與教學樓的空間形態    

71.關于生態建筑學的若干探討   

72.專業學位研究生培養教育模式的優化    

73.淺析對生態建筑學的幾點探究   

74.工程管理專業“房屋建筑學”教學改革   

75.關于生態建筑學的探討   

76.適應“卓越計劃”的地方院校建筑學專業課程體系改革    

77.淺談建筑學教育中應強化建筑地域性特色   

78.BIM技術在建筑學專業教學中的應用  

79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學校建筑學專業碩士學位教育研究   

80.建筑學專業地域性特色教育的探索與實踐 

81.本科教育評估背景下的建筑學專業評估機制探討   

82.英國建筑學學科、學位及其職業教育概述    

83.芻議建筑學中的生態建筑     

84.一般性高校建筑學專業教學方向應面向實戰的思考  

85.建筑師執業注冊制度下藝術類院校建筑學專業變革   

86.建筑學專業畢業生就業去向分析及培養對策研究   

87.美國大學建筑學專業Top10介紹   

88.獨立學院建筑學專業內涵建設與優化研究    

89.建筑學碩士學位研究生教育面臨的問題與對策     

90.立足務實 尋求創新——從論文選題看天津大學建筑學院建筑學專業碩士研究生教學

91.建筑學專業碩士研究生學位論文選題問題的思考

92.建筑學碩士學位研究生教育面臨的問題與對策

93.全日制建筑學專業碩士研究生培養模式研究

94.建筑學專業學位碩士研究生培養對策

95.中美建筑學專業碩士研究生課程結構比較研究

96.尋找跨學科研究旨趣的交集——建筑學研究生跨學科國際合作培養模式探索

97.建筑設計構思的探索——荷蘭TU Delft建筑學研究生課程畢業設計有感

篇2

1高校貧困生資助體系的現狀和存在的問題

1.1國內高校貧困生資助體系的現狀歷年來,我國各級政府和各大高校高度重視家庭經濟困難學生的就學問題。1987年以來,教育部和財政部在調查研究的基礎上,相繼制定了一系列旨在資助高校經濟困難學生的政策和措施,主要包括“獎、貸、助、補、減”五項內容,自這種體系形成以來,有效地緩解了貧困生求學過程中的暫時經濟困難,對順利地完成學業提供了有力的保障。

根據教育部調查統計資料顯示,普通高校中經濟困難學生占在校生總數的15%—20%,這些家庭經濟困難學生群體面臨著心理和經濟的雙重壓力,這對高校思想政治工作和資助工作提出了新的挑戰[1]。建立健全經濟困難學生資助體系即是落實科學發展觀與構建和諧校園的重要舉措,也是促進教育公平和社會公正的必然要求[2]。

1.2貧困生資助體系存在的問題:①貧困生認定作為高校貧困生資助工作的首要環節,其準確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高校教育機會的公平與均等,甚至影響到我國高等教育改革與發展戰略目標的實現。但在資助實際中,貧困生認定方法存在的問題首先是認定標準的動態性大;其次是認定方法的主觀性大。②受資助對象缺乏主體意識。目前高校的許多貧困生缺乏主體意識,“等、靠、要”思想較重,自強自立的少,安于現狀的多,積極開拓的少。當外來的關懷和資助成為習慣時,人便容易變得麻木。許多貧困生卻認為這些資助理所當然,不需承擔任何義務,也無需任何回報。從而形成了不勞而獲、不思進取的思想。③勤工助學崗位缺乏,不能滿足貧困生需求。勤工助學政策是1994年國家教委通過頒布《關于普通高等學校設立勤工助學基金的通知》后開始在高等學校開始大規模開展起來的[3]。目前,我校在勤工助學方面面臨的主要問題有:第一,勤工助學崗位缺乏、報酬較低、在資助體系中的比例有待提高;第二,校外助學崗位開拓不夠;第三,勤工助學崗位基本上屬于一種簡單的體力勞動,沒有結合學生的專業優勢。④來自于社會方面的資助資金少,尤其是用于獎勵貧困學生的社會助學金更少。目前,我國高校貧困生資助經費主要由國家撥款、學校自籌和社會捐助三個部分組成。但在這三部分中,國家撥款和學校自籌所占比例較大,而社會捐助僅占貧困生資助經費的一小部分。⑤助學貸款的信用體系有待完善。商業銀行的原則是效益性和安全性統一,實際中又缺乏相應的配套措施來保障銀行的利益,直接導致銀行放貸積極性不高[4]。同時,高校畢業生個人信用體系尚未完善,而學生貸款的回收率是影響學生貸款政策能否持續并健康運行的關鍵。⑥受資助對象缺乏責任和感恩意識。大部分貧困生具有積極向上的、自強自立、意志堅強的品質;同時貧困生還具有自卑、敏感、內向和心理健康水平較低的人格特性,而以上的人格特征則很容易誘使貧困生產生抑郁[5]。在現行的資助體系運行過程當中,我們往往比較注重“物質資助”,而缺乏“精神資助”,這就導致很多貧困生在畢業后沒有承擔起相應的責任和回報社會、學校的感恩意識。

2高校貧困生資助體系的實施建議

2.1建立貧困生有效的認定機制日常工作中,應從源頭控制,明確認定部門的責任和義務,建立起包括政府、高校、社會和學生在內的“四位一體”貧困生認定監督機制;規范認定程序,建立專門的機構,從個人申請、家庭情況調查表以及動態跟蹤調查等多方面加強管理和監控;合理科學的認定貧困生,對貧困生應分層次、分重點地進行。如可將貧困生分為三個層次,第一層次是面臨生存和發展問題的,第二層次是面臨生活和發展問題的,第三層次是面臨發展困境問題,在同一層次上的學生,應從其心理特征、在校表現、誠信意識和參與各種公益活動情況來區分鑒別[6]。同時,應建立貧困生資助過程的監督、考核制度,使資助過程“公開”、“公平”和“公正”。

2.2加強對貧困生教育第一、學校必須轉變觀念,把加強貧困生的精神扶貧當作德育工作的首要任務來抓,所有開展的獎、貸、助、補、減多元化資助體系必須與教育目標完全合拍,一手幫助學生解決生活困難,一手加強對學生的教育和引導,培養其自立意識;第二,要以高度的責任感隨時了解和掌握他們的思想動態和心理變化,有針對性的進行疏導、教育、使他們能正確的面對現實,引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3發揮勤工助學在資助體系中的主體作用勤工助學是貧困生實現自我解困和自我資助的有效途徑,是培養自立自強精神的有效措施,具有助學和育人的雙重功效,理應成為資助貧困生的主要形式。[7]勤工助學是個系統工程,必須構建合理體系。第一,廣泛開辟校外穩定可靠的勤工助學基地成為解決勤工助學崗位缺乏問題的突破口;第二,進一步拓寬勤工助學渠道,通過學校導師指導,充分發揮其自身特點和專業優勢,從以往的簡單勞務型逐步向技能型、智力型、實體型轉變。

2.4拓展社會資金來源,多渠道籌措經費,促使資助主體多元化第一,要做好校友的聯系工作,加強與廣大企事業單位進行產、學、研方面合作,爭取更多的崗位;第二,建立貧困生專項基金,由受資助的在校生、受過資助的畢業生和杰出校友三方按照一定的比例、規則和章程共同出資,設立專項的基金,使對貧困生的“愛心傳遞”得以維持和延續;第三,組織大學生創業。利用大學生團體社會實踐或創業的部分收入來資助貧困生。

2.5助學貸款與誠信教育的一體化運作要實現助學貸款與誠信教育的一體化運作。加強對貧困生助學貸款的誠信教育,在學生貸款不同階段突出不同重點:申請時要強調明禮誠信的教育,強化大學生的誠信道德意識;發放時要強調感恩、自強自立和社會責任的教育;離校前要強調金融信貸和法律知識的教育,建立畢業生信用平臺,強化助學貸款清還督辦功能[8]。

2.6培育感恩意識更培育責任意識培育感恩意識更培育責任意識。從社會層面看,助學金體現了保證貧困生受教育權利的社會公平機制,但從個體層面看,助學金體現了資助者對貧困生個人的關愛。因此,應該教育和引導每位受資助者深刻領悟和體味這種情感,通過感恩教育和責任意識培養使他們意識到有義務做出積極的心理回應。

3結語

綜上所述,貧困生資助工作是一項政策性強,涉及面廣的工作,關系到政府、學校、社會和學生個人的切身利益,在辦理過程中要嚴格按照國家有關規定執行。同時它所發揮的功能有著實效性、持久性、師范性的特點,值得我們在思想政治教育中去不斷地利用。相信在各級政府、學校和社會的共同關心和努力下,貧困生的學習和生活將得到有力的保證,貧困生資助體系也會日益完善。

參考文獻:

[1]張劍峰,等.高校貧困生的界定[J].江西教育科研,2005,(5).

[2]劉文偉,張錫欽.構建家庭經濟困難大學生資助體系芻議[J].學工論苑340期.

[3]李汝賓.高等學校貧困大學生救助體系研究[D].山東大學,2007.

[4]劉溜.國家助學貸款為何大面積停貸[D].中國新聞周刊,2004-05-17

[5]龐衍松,金更歡.高校貧困生資助工作存在的問題及對策研究[J].高教高職研究.

篇3

鋼材、水泥、玻璃、砂石、粘土磚及其它金屬、化工材料，其原料都是不可再生的礦物資源。我國在建筑材料制造過程中，約消耗近百億t的礦物資源，造成嚴重的資源短缺和環境破壞。同時，建筑材料的制造過程，還要消耗占全國總能耗15％的能源并造成驚人的環境污染。建筑材料的全球性緊缺是十分令人擔憂的問題：特別在發展中國家。木材及其它傳統建筑材料的短缺及相應的價格上漲迫使人們必須去尋找一種價格低廉又能滿足建造要求的建筑材料。

竹子因其屬于草科植物，所以常被稱作高大的“草”，與塑料、木材和石頭等材料建造的房屋相比，廉價的竹子建筑不但經濟，耐久性和安全性也很好。

許多竹子房屋用處理過或天然的竹材來建造，必要時輔以木材、泥漿、磚塊及混凝土等其它材料，可增加耐用性并豐富造型。竹子在我國的產量非常豐富，中國人對竹子的使用有幾千年的歷史，但是，一直都局限在傳統的用法上，作為生態建筑材料的巨大價值卻被忽視了。本文從建筑學的角度對竹子進行分析和說明，旨在揭示我國開發竹子這種生態建筑材料所具有的深遠意義。

2竹子的性質

2．1分布世界上有超過l600種竹子，主要分布在亞非拉的一些國家(見圖1)。歐洲沒有天然分布的竹種，北美原產的竹子也只有幾種。近百年來，一些歐洲國家和美國、加拿大等從亞非拉的一些產竹國家引種了大量的竹種。例如，美國從中國引種的剛竹屬竹種就有35種。亞太竹區是世界最大的竹區，該區竹子約50多屬，900多種，其中有經濟價值的有100多種。主要產竹國家有中國、印度、緬甸、泰國、孟加拉、柬埔寨、越南、日本、印度尼西亞、馬來西亞、菲律賓等。

美洲竹區南至南緯470的阿根廷南部，北至北緯40。的美國東部，共有18個屬，270多種。在北美，除大青籬竹及其2個亞種外，沒有鄉土竹種。在拉丁美洲，南北回歸線之間的墨西哥、危地馬拉、哥斯達尼加、尼加拉瓜、洪都拉斯、哥倫比亞、委內瑞拉和巴西的亞馬遜流是竹子分布的中心。

非洲竹區竹子分布范圍較小，南起莫桑比克南部，北至蘇丹東部。在非洲北部蘇丹境內的尼羅河上游河谷地帶和埃塞俄比亞的溫帶山地森林地區都有成片的竹林分布。然而非洲大陸的竹類區系很貧乏，引種的也不過十幾種。

圖1世界竹區分布目前，世界上絕大多數竹林仍處于荒蕪狀態，濫砍濫伐嚴重，經營管理水平低，產量不高。本世紀80年代以來，一些熱帶、亞熱帶國家都重視發展竹業生產。其中，經營歷史較久、經營管理水平較高的要算中國和日本。

2．2自然屬性竹子是屬于禾本科竹亞科(Ba，Ilbusadea)的一類植物，已知全球約有150屬，l225種；竹林面積達l400萬hm2。竹子的生長速度非常快，在理想的條件下，一種生長在哥倫比亞的叫Guadua的窄葉竹，直徑為22～24cm左右，它的莖稈只要3～4個月就可以完全長成。竹子的產量也很驚人，在哥倫比亞，每ho土地可以產出7000～10000萬株Guadua；在巴西，Guadua的一些品種每ho可以產出60000株。

我國江西的毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣的特點，一株毛竹從出筍到成竹只需2個月左右，當年即可砍作造紙原料，若作竹材原料，也只需3～6年的加固生長就可砍伐利用。0．067hm2(1畝)可年產竹材l500～2000kg。毛竹是多年生常綠樹種，要求溫暖濕潤的氣候條件，年平均溫度15～20cc，年降水量為l200。1800mm。對土壤的要求高于一般樹種，既需要充裕的水濕條件，又不耐積水淹浸。

2．3物理性質竹材有一般木材所不及的優點：收縮量小，高度的割裂性、彈性和韌性，很好的順紋抗壓力和抗拉力。

竹材在外力作用下的抵抗力稱為竹材的力學強度，單位為MPa。竹材的抗拉強度約為木材的2～25倍，抗壓強度為木材的1．5～2倍。表l列出了竹材的各種力學強度，竹子的抗壓和抗拉性能都很好。而且生長在斜坡的竹子比生長在山谷的竹子結實，在貧瘠干旱的土地上生長的竹子比在肥沃的土壤中生長的竹子結實。這些在選用竹子時也要作為考慮因素。

2．4竹子在建筑方面的優勢1)經濟性：竹子建筑最重要的優點是成本低廉但不降低建筑質量，而且經久耐用，占用空間少。根據哥斯達黎加PNB的統計，竹房屋比普通材料住宅的成本便宜20％H1。

2)靈活性：竹子建筑的設計和建造更具靈活性，優點之一就是能夠通過更換損壞部分得到經常性的維護。

3)低技術：竹建筑的技術要求不高。大多數竹房屋的建造基于當地的技術水平，無需高技術的指導，另外，竹建筑比較容易與先進技術結合使用。

4)安全性：由于質量輕、彈性好，竹子的抗震功能非常突出。據報道(Gutierez，1998)，在哥斯達黎加的7．6級地震中，位于震中的30座竹房屋保存完好，而周邊許多混凝土房屋和旅館全部倒塌。

5)舒適性：熱帶農區夏季氣溫很高，中國云南南部地區，人們至今仍然喜歡建造竹樓來避暑，享受竹樓的涼爽。

6)耐用性：經過適當處理的竹材使用壽命可達30年之久，而且，竹材種類的精心選擇、防腐處理、輔助材料的使用以及老化或損壞部分的定期更換等等都能增加竹房屋的耐用性。

7)可持續性：社會、經濟和環境的可持續性是當前發展領域中日益重要的問題。竹子本身所具備的特點符合可持續性發展的所有指標。竹子在2～3年即可成材，而木材至少需要25年。竹子是世界上生長最快的植物，只需利用當地的主要原材料和工具就足以建造簡單經濟的竹房屋。

3竹子的應用

3．1傳統用法

1)利用其割裂性編織用具、竹簾、竹席、竹籬、傘骨、燈籠等；

2)利用其負荷力制作曬竿、擔架、腳手架、梁柱、門窗、地板、竹橋、竹筏及其它家具、用具

3)利用其彈力制作弓、弩、釣竿等；

4)利用其抵抗力制作手杖、傘柄、撐竿、竹釘、竹箍等；

5)利用其中空特性制作水車、水桶、水管、煙筒及各種樂器；

6)利用其外觀特性制作竹索、蔑欖、工藝品、玩具等。

3．2現代用法隨著科學技術的進步，除了在傳統的基礎上提高產品質量外，竹子還被開發出了更多新的用途(見圖4)。主要是以竹代木，將竹材制成各種建筑用板材，比如膠合板、纖維板、裝飾板等代替各類木質板材。竹質人造板材質細密，不易開裂、變形，具有抗壓、抗拉、抗彎等優點，各項性能指標均高于常用木材。

4竹子建筑

4．1概況竹子在食品、房屋、家具等許多領域的應用歷史悠久。在許多國家，竹子以多種方式得以巧妙利用，一生都可為人類服務。竹子是房屋建造最古老的建筑材料之一，作為品質優良的建筑材料，竹子比較便宜，且容易加工。近年來，竹子作為房屋建筑材料的重要性逐漸得到人們的關注。在亞洲，許多低收入家庭利用竹子搭建房屋構架，即便使用其它材料，竹子也是建筑單元的主要組成部分。其可以制成房屋的屋頂桁架、檁子、椽子、柱子、地板、墻體、門窗等各種部分，有時為了隔聲的需要可以結合水泥、石膏等材料。竹子建筑除了環保外，還具有造價低、便于安裝的優點(見圖5、6)。在中國和日本的文化中，竹子具有重要的地位。

竹子剛勁、清新、生機盎然、蓬勃向上的特點被看作是做人的重要品質，因此，竹子在建筑、家具及日用品中更多的體現其文化涵義。在東南亞，竹子幾乎覆蓋了泰國、印尼的鄉間和很多太平洋小島，孟加拉國90％的農村房屋都是用竹子建造的；在南美洲，本土適合建造用的竹子Guadua建成的房屋很受歡迎，在哥倫比亞的安第斯山地區，竹子被用來建造結構柱或者劈裂制成板條，用來覆蓋在墻體表面、天花板和地板上，大多數的竹子還被用作腳手架或者混凝土的模板∞j。

4．2我國的傳統竹子建筑我國在2000多年前，竹子就已用于民間房屋的建造，迄今南方各省仍多采用竹子建造一些半永久性或臨時性的房屋、棚舍等。竹子在江南民居建筑中一般做夯土墻的骨料使用，可以使夯土墻更加堅固耐用，也可以把竹子剖成長條編成竹笆作為圍墻、外墻，竹子還可以編織成窗間墻的防護網、護墻板或者做成框釘竹條用作護窗板b]。

在云南，傣家竹樓屬熱帶雨林竹樓形式，包括德宏、景頗、西雙版納一帶。傣族民居以木柱承重，四周圍竹墻，為了通風和防潮，房屋整個架空。竹構架歇山頂，坡度很大，屋面覆以小平瓦或排草。濕熱帶的太陽眩光很強，所以墻體不能開窗，但又要保證通風。竹編的墻透光柔和，既排除了眩光又可以通風Mj。景頗族的竹樓是長脊短檐、架空低矮的干欄式建筑，竹樓的架空高度很低，一般距地面約50cm，高的也不超過lm，竹屋兩側的竹編墻體上部略向外傾，覆蓋脊長而檐短的倒梯形雙坡屋頂o¨。

從結構上看，景頗民居采用的是縱向承重構架。三列縱向設立的竹子可依家庭大小延長擴展，柱與柱之間無橫向的聯系構件。另外，承重的柱子與架空層、居住層、圍護的墻體三者之間也是相互獨立、自成一體的，4．3現代竹子建筑現代竹子建筑根據不同的需求，主要分為3類。

一是廉價的實用房屋，主要針對解決貧困地區的居住問題，這類住宅建筑以低造價為前提，對技術的要求低對竹材的需求量很大。如東南亞的大部分地區以及南美的一些國家，目前仍然有大量竹制房屋。二是臨時性建筑，如用于臨時展覽或休憩用的竹屋，這類建筑要求建造快捷、拆裝方便、且造型精美。具有代表性的例子就是由哥倫比亞建筑師西蒙·韋雷(Simonvelez)為漢諾威世博會主持設計的zERI廳，以及建于哥倫比亞，由Jorgsta姍設計的跨度約為45m的竹橋(見圖9)。在我國的臺灣南部，使用竹子也有很悠久的歷史，隨著時代的發展，又把竹子靈活地應用于現代房屋中，例如竹子建造的公廁(見圖10)、辦公室等。三是比較奢侈的別墅、茶室等。這類建筑追求的是竹子所體現的頎長挺拔以及樸素內斂之美，建筑構件精致考究，造價較高，但隨著技術的發展和人們對精神美的更高追求，這類高品質的竹子建筑的發展空間也是很大的。典型例子是隈研吾設計的位于長城腳下的公社竹屋。隈研吾之所以選擇竹子為材料，如他自己所說，“既然它在中國與日本文化中具有獨特涵養，我們盡可能使用竹子”。

這充分體現了竹子在中國和日本文化中的重要地位。竹子排布的密度與直徑，提供了各種不同的空間分割，利用這些特性，隈研吾設計了一面竹墻，就像長城一樣沿著基地斜面的一層竹子，將長城的特質運用到居住行為上。這樣一來房子被稱作“墻”而非“房屋”(4．4竹構件的連接竹子自身具有很多優點，如前面已經提到的，它是一種便宜，生長迅速的植物，其優越的物理性能使圖10外掛竹墻公廁圖11隈研吾設計的竹屋之成為很好的建筑材料。但是在竹子建筑中，連接部分是竹結構的一個難點。因為竹子本身是圓筒形的，圓形的交接在節點處比較困難；另外竹纖維是縱向生長的，這樣竹子很容易在縱向破裂；竹子表面很光滑而且堅硬，捆綁材料很難固定住。目前常用的一些連接竹結構的方法可以比較好的解決這一難題。

1)捆綁連接法捆綁連接法是最常見的連接方法，用傳統的自然植物連接，如椰子的纖維、棕櫚葉、樹的內皮和竹藤等。捆綁之前將藤條在水中浸泡一下，藤條在干燥后會收縮變緊，從而捆綁的更牢固。橫梁末端和綁帶起到了傳遞受力的作用，如果捆綁得不夠緊，橫梁很可能會在孔洞里裂開。

2)榫卯(螺栓)連接法具有次級連接元素的構件經常用于與繩索的上下連接。在這種連接方法中，作為螺栓的構件負責傳遞拉力與壓力。在木構件中，這種連接由榫卯來完成。金屬螺釘是穿孔材料，如果竹材不夠新鮮，竹子就很容易被楔形的螺釘劈裂，因此要選用砍伐后不久的竹材穿孔，另外穿孔不能太靠近竹子的端部，否則竹子會很容易裂開4．5實例分析——zE砒廳1)背景哥倫比亞的建筑師西蒙·韋雷致力于竹建筑的研究已經很多年，是這方面的專家。他設計了大量優秀的竹子建筑，這些作品包括住宅、觀光塔、鄉村俱樂部甚至馬廄。

zERI廳是西蒙·韋雷為了2000年漢諾威世博會而設計的，它代表了(ZemErnissionsResearch&Initiatives，zERI)的宗旨——可持續發展，另一個目的是為了推動竹子在南美洲作為建筑材料的應用。

該建筑的建筑面積2150m!，其中地面1650m2，一層的展廳500m2(見圖14～16)。

2)方案zERI廳為圓形架構建筑，主要靜力結構的構成單元由2個斜柱及其支撐的2個懸臂梁組成。在這個圓形放射狀平面上每個軸線上有2個支撐橫梁，橫梁在最高處形成1個圓環。lO對上述的基本結構單元按照圓形規律布置，構架上還有一些為了減少跨度而設置的支撐結構。支撐結構不把荷載直接圖14zElu廳外觀圖15框架示意圖16受力示意傳遞到斜柱上，而是將荷載轉化成柱與柱之間的相互擠壓。為了避免斜柱折斷，減少斜柱的長度，在整個建筑的中間高度位置加入了旋轉展廳。

該建筑屋頂呈lO邊形，向外懸挑7m。屋頂平面的直徑為40m，屋脊處高度為14．5m，屋面排水槽處高度為7m。屋面材料為9mm厚的瓷磚貼面，由竹子加固，下鋪3cm的水泥砂漿。砂漿和下面鋪的金屬卷材一起將屋頂的荷載傳遞到椽子上，椽子之間的距離較近，由它們將荷載向下傳遞給梁和柱(見圖17、18)。

外圈的斜柱由6根圓木綁成，里圈的由4根綁成，它們是由紐紋條和扁鋼連接的。不論里圈還是外圈，斜柱只有2棵圓木直接與基礎接觸，其它的圓木都是用來增加硬度和彈性的。里圈的斜柱下部是圓型基座，外圈的斜柱下接單個的基座，由基礎梁相互連接。

3)連接方法①A型——水泥砂漿埋螺紋桿從內部打穿豎向竹子2～3個柱子節兒，插入螺紋桿，再從外注入水泥砂漿將其固定。橫向竹子在垂直方向打一個穿孑L，串在螺紋桿上。螺紋桿伸出來的末端，至少要有一個螺母和圈墊擰在上面，最后在向橫向竹子注入水泥砂漿。

②B型——鋼條螺栓，水泥固定首先把橫向放置的竹子豎向打孔，螺紋桿從這些孔中拉出來。第2根垂直放置的竹子外側固定了鋼條，鋼條繞過橫向竹子，擰在剛才拉出來垂直螺紋桿上。鋼條像根皮帶將2根竹子拉在一起。橫向竹子上被鋼條搭上的那節必須灌入水泥砂漿，否則鋼條一緊，竹子就會被勒劈。

③2種連接方式的評估根據FMPA斯圖加特(一家專門測試材料的機構)的實驗，A型連接基本沒有什么錯位，在螺紋桿連接處連接竹子的時候，曾出現竹子破裂。最大的荷載為70kN。B型連接有1．5mm的錯位，不過可以承受140kN，是上一種的2倍之多。竹子的破裂發生在給鋼條鑿孔和對竹子進行切割的時候。

4．6局限及解決辦法1)壽命有些竹子的淀粉含量比較高，在收割后很快就會被昆蟲和霉菌侵蝕，破壞了竹子的強度和聯接。

在熱帶雨林中，沒有經過防腐處理的竹子建筑的預期壽命是3．5年，很少有壽命超過15年的，因此整個建筑每隔一定時間就要重建。

解決辦法：一種傳統的辦法是將竹子烘烤晾干后，快速的用煙熏一下，利用煙里面的木餾油在竹子表面形成一層保護膜，這樣就可以起到很好的防蛀作用。還有一種方法是在竹子外表面涂上一層熟石灰，這樣可以防止濕氣滲入，也可以防止霉菌的腐蝕。在印度尼西亞還有一種傳統的辦法就是在竹子涂上焦油后再包一層沙子，待晾干后再刷石灰。

2)連接盡管一些傳統的方法，諸如榫卯和捆扎技術已經使用了上千年。但是這種固定方法的效率并不高，在一定范圍內會有移動。由于竹子會隨季節性的濕氣變化而膨脹，膨脹率達到直徑的6％，長度也會相應縮小，從而使連接處變松弛。

解決辦法：西蒙-韋雷設計了一種連接法，即上面提到的螺栓水泥連接法。由于螺栓是一種力量集中型的連接構件，所以定在竹片容易引起竹子的開裂，這種方法是在螺栓節點之間填充固化水泥。有了這種連接法，可以增大竹子建筑的跨度。

3)缺乏設計指導和規范社會上存在一種普遍的觀念，就是竹子是窮人的建筑材料，竹子建筑被看作是臨時的避難所。這種觀念導致竹子這種生態建筑材料的價值長期被忽視了。除了傳統的建造方法外，現代只有極少數建筑師致力于竹子的研究和開發。因而在竹建筑的設計方面缺乏相應的指導和規范，在通常情況下，專業建筑師在選材時就很少考慮竹材。

5結語

通過以上對竹子的介紹可知，竹子在我國作為建筑材料被開發是切實可行的。目前國內發展迅速，大規模的城鎮建設消耗了大量能源，也給環境帶來了破壞。以可持續發展為方針，針對我國國情、建設采用“就地取材”和“低技術”的理念是必要的。我國的竹類資源十分豐富，使用竹子已有幾千年的歷史，從樂器、家具到古老的“火箭”、造紙、造船、造橋、建造房屋，竹子幾乎可以涉及到各個領域。但是人們的傳統觀念認為以竹子為材料代表了貧窮和落后，這種錯誤的認識導致了對竹子的利用只停留在傳統的方法上，技術落后、產品單一，沒有更好的挖掘竹子的價值。

要開發竹建筑項目，首先要考慮項目實施的對象。比如在開放的林區和生產石材的地區，人們可以獲得足夠的木材和石材，就無需關注竹材的利用。

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3、 參見李澤厚、劉綱紀主編：中國美學史（第一卷）[M]，北京：中國社會科學出版社1984年7月第一版第33頁。

4、 參見侯外廬等主編：宋明理學史（上卷）[M]，北京：人民出版社1984年4月第1版，第9頁。

5、 參見《辭海》（哲學分冊）[M]，上海：上海辭書出版社1980年7月第1版，第125頁。

6、 參見韋政通編著：中國哲學辭典[M]，臺北：水牛圖書出版事業有限公司1986年3月31日，第227頁。

7、 參見劉綱紀著：周易美學[M]，長沙：湖南教育出版社1992年5月第1版。第二、三、四章。朱伯崑《易學哲學史》第二卷[M]，北京：華夏出版社1995年版。

8、 據[清]永瑢等撰《四庫全書總目》記載宋以前研究《周易》的著作僅有8部，宋代則劇增到63部。朱伯崑《易學哲學史》（四卷本，北京：華夏出版社1995年第一版）的分卷情況看，宋以前包括《周易》本身分為第一卷，宋代易學就占據了整整的第二卷。書中指出“照《宋史·藝文志》著錄，北宋解易的著作有六十余家。其中有著名的哲學家和思想家，如李覯、胡瑗、周敦頤、邵雍、王安石、張載、程顥和程頤等；有著名的文學家、歷史學家，如歐陽修、蘇軾、司馬光等。他們都精通易學，在學術界掀起了研究《周易》的”（第二卷第5頁）。還闡述了“易學”與宋明理學（書中使用的是“道學”）各學派都有著密切的關系（第二卷第8頁）。朱熹站在理學派的立場，對北宋以來的易學及其哲學的發展進行了一次大總結（第二卷第325頁）。

9、 轉引自《宋元學案》，北京：中華書局1986年12月版，第498頁。

10、 參見周敦頤《通書·誠上第一》《宋元學案》第482頁。

11、 參見周敦頤《通書·順化第十一》《宋元學案》第487頁。

12、 參見張立文著：宋明理學研究[M]，北京：中國人民大學出版社1985年7月第1版，第199-207頁。

13、 [宋]張載著：張載集[M]，北京：中華書局1978年8月第1版，第7頁。

14、 參見牟宗三著：《心體與性體》（上）[M]，上海：上海古籍出版社1999年12月第1版，第375-380頁。另侯外廬主編《宋明理學史》（上）也有類似的觀點。“‘太和’就是太虛與萬物共存，并通過陰陽二氣的感應相互聯系、相互作用的有機統一體，是‘氣’的存在及運動形態的總稱，也是宇宙時間與空間的總稱。”第103頁。

15、 《張載集》第7頁。

16、 《張載集》第24、376頁。

17、 關于二程思想的差異性問題爭論是比較多的。將程顥和程頤的思想作重大分別的代表是牟宗三。可參見牟宗三《心體與性體》（中）上海古籍出版社1999年12月第一版。

18、 程顥 程頤著：《二程集》[M]，北京：中華書局1981年7月第1版，第29、30頁。

19、 同上，第17、15、13頁。

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設計內容為新建文科圖書館建筑的設計，并對周邊環境的道路及停車設施進行規劃設計。要求新建校文科圖書館能夠滿足相關使用單位的使用要求，同時，新建筑應當與周邊校園建筑群形成良好的關系，并具有一定的特色。

作為清華大學圖書館的專業分館之一，結合專業學科背景，在校園內的特殊地理位置，以及校園內豐富的自然環境，該建筑應該以一種謙虛謹慎，沉穩低調的態度出現在讀者面前，同時消隱在校園的大環境之中。

對人文社科圖書館建筑形態的理解

1、清華校園整體環境肌理

清華校園的整個環境肌理是以“院落”為主。從工字廳到大禮堂，從二校門到主樓，清華校園中的建筑與建筑，建筑與環境，乃至整個校園形成的是一種圍合或是半圍合的空間關系。

2、地塊分析

清華大學人文社科圖書館項目選址位于清華綜合公共功能核心區，西側鄰南北主干道，東邊為土木工程學院，北向、南向分別與學生宿舍8號樓、三教隔路相望。

地塊與周圍道路的平均高差為4米。北面和西面均為綠化護坡。

地塊上擁有大量生長完好的植被，主要包括有白杏，楊樹，槐樹，塔松，白玉蘭等一大批生長年限較長，樹型已經成熟的木本植物。但主要集中在北側和西側的護坡上，缺乏系統的梳理，較為無序和雜亂。且以落葉喬木為主，夏季可以起到一定的遮蔭作用，但到了冬天，無法為地塊內的建筑阻擋寒風或者改變風向。

3、形態構成

項目地塊內建筑全部拆除；植被保留絕大部分。地塊西側和北側的護坡加以整理，將護坡根據高差修整成臺地。且分為三級，除原有樹木之外，在適當添加常綠喬木，最少達到密集種植3行常綠喬木，以緩解冬季寒風對地塊內的影響。

把“淡泊以明志，寧靜以致遠”定為本設計的主題。 通過營造淡泊的建筑，寧靜的空間來隱喻中國文人的情懷。 利用場地形成多重圍合，遠離塵囂，創造庭院深深的場所。建筑本身也采用“庭院圍合”形式，以高大的楊樹林為“墻”形成一次圍合，并通過圖書館及土木實驗室及周邊建筑形成二次圍合的幽靜小院落。從而與清華的的其它院落一起“鋪陳伸展”。從而“融入”清華大學的校園肌理中。

對人文社科圖書館主要使用者們行為模式的理解

1、學生們的需求

圖書館作為校園文化的重要組成部分，其中的閱讀行為和空間體驗永恒不變的。但僅僅只有閱讀空間是不夠的。自習，同樣是學校文化中重要的組成部分，而且圖書館是大學生們自習行為的最好場所之一。

依據馬斯洛的心理需求理論及大學生心理需求理論，人以交往和歸屬作為第一層次的需求，并以學習作為最高一級層次的需求。而在低一級層次的需求未得到充分滿足時，高一級層次的需求不可能獲得真正意義上的實現。所以公共自習空間的營造應以滿足學生的交往和心理歸屬為前提。

自習的學生都將安靜明亮的教室作為選擇教室的首要條件，這反映了學生對公共自習空間相對私密性的需求；但同時學生也都認為交往合作的學習方式無論在心理上還是學習效率上都對學習本身有極大的促進作用，因此公共自習空間應該是私密性、公共性兼而有之。正如Altman認為的那樣：“私密性是對接近自己或自己所在群體的選擇性控制。關鍵是從動態和辯證的方式去理解環境和行為。獨處是人的需要，交往也是人的需要。”

2、設計理念的形成

將書庫與閱覽空間相對獨立，而又將自習空間從閱覽空間相對出來，在滿足圖書館的基本功能的前提下，注重學習方式建有獨立研究與團隊合作性的原則；注重學習內容兼有基礎性、研究性與趣味性的特點；注重自習空間在使用上兼有獨立研究性和公共交往性的特征，明確自習空間的領域感和心理歸屬感，以確保研究，學習，閱覽的高效性。

對人文社科圖書館建筑單體的理解

1、形態的建立

建筑為白色的簡潔形體，沒有復雜表現，簡潔的幾何體塊，樸素的色彩，與樹林相互依襯形成明亮，寧靜的氛圍。

2、功能的分區

建筑以中心圓形書庫為核心，四周環繞大空間作閱覽之用。空間形式靈活多變，仿佛可以在書籍的叢林中“閑庭信步”。中心圓形書庫作為獨立的存在，可以在關閉書庫的時候，其他閱覽空間仍然開放，滿足學生們自習的需求。

3、光之廊

一個獨特的研修場所，安靜而相對獨立，螺旋上升的書庫與周圍的閱覽和自習空間的形成了一個可以自我循環的系統，讀者可以選擇自己喜歡的通道和適合自己閱讀學習自習的樓層。既可以隨著螺旋的上升在連續查看大量書籍的同時到達自己想到的樓層，也可以通過門廳的樓梯，不經過書庫，直接進入自習和閱覽空間內學習。

4、靈活的空間組合

以標準化模塊劃分空間，可自由靈活的組合。主要分布在西面和北面，相對獨立于南面的閱覽室。通過可移動的軟隔斷，可以隨意分隔單間的大小，形成從可供2～4人到8～10人的各種獨立討論空間，使用更便捷，建筑更有生命力。

總結

將書庫獨立，將閱覽空間重新分割組合，雖然這種空間模式和現在圖書館流行的超市型空間模式有所不同，甚至和傳統的以書庫為中心的圖書館空間模式較為接近，但是，作為一個綜合大學的專業圖書館，更需要的滿足學生們實際的學習需要，而并非盲目追求新的大型公共圖書館空間模式，創建一種更加符合學生行為特征的公共自習空間，并且和圖書館空間相結合，是一次大膽的嘗試。

當然，設計過程中還存在很多問題沒有很好的解決。比如核心書庫和周圍閱覽室的連廊由于設計不到位，由于高差形成了很多坡道及臺階，不利于圖書的管理和運輸。因為課程設計時間有限，沒有很好去解決這些類似的實際問題。希望下次有機會再繼續改進。

參考文獻：

[1]李道增 《環境行為學概論》

[2]莊維敏 《建筑策劃導論》

[3]戴利華主編， 《2003海峽兩岸圖書館建筑設計論文集》

篇6

20世紀的后半葉期間，建筑知識的基本技術和工序產生了一種潛移默化的轉變，從Drawing(制圖)向Diagram(圖解)過渡。當然，如果圖解只是像過去一樣在建筑設計中被當成一種普通的工具來使用，那么這種轉變就不會非常明顯，當然也就不會引起太多的關注。然而，在最近的十幾年時間里，圖解的概念卻作為建筑學討論中的一個主要術語成為西方建筑理論探索的一個重要組成部分，并且圖解的使用在許多世界知名建筑師的設計實踐中頻繁出現，這樣，圖解就作為一種設計手段被賦予了新的角色。在最近近30年的時間，圖解理論開始時是隨著后現代主義的發展而被逐漸運用，與形式、語言、表現，以及將要看到的與程序、動力、行為同等程度的糾葛而擲鐲前進的同時，在千禧年的時刻，圖解作為建筑生成與討論的終極工具，以孤注一擲的姿態隱約浮現。（彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業出版社第7頁第2段）。在不受意識形態影響的狀態下，圖解推動了一系列的建筑實踐。

一、 圖解的概念

在維基百科全書中“diagram”被解釋為:圖解是對概念、想法、結構、關系等進行簡化和組織后的視覺表達，它被廣泛地使用在人們生活、工作等各個方面，它能夠使論題變得更加形象和更加清晰。圖解(diagram)在建筑設計領域中一般被認為是用圖形進行解釋的工具。

一般地說，圖解是一種繪畫式的速記。它是一種表意符號，但不一定是抽象的。它是事物的再現而不是事物自身。從這個意義上講，即使是在它試圖表達形式關系和它們的構成過程的時候，它也需要被具體體現，也是具有外延或內涵的。同時，圖解也不是結構或結構的抽象表達，雖然它解釋某個建筑客體中的關系，但它卻不能等同于客體。彼得•埃森曼著陳欣欣何捷譯《圖解日志》2005年8月第一版中國建筑工業出版社）。

通過上面的分析，我們可以對圖解的概念有一個大體的了解，圖解的概念也在隨著時代的變遷而不同。“就像所有將要發生變革的時代，總會有新的圖像標志突在前面，好像照明的燈塔。這就是圖解的概念。”這就是彼得•埃森曼對圖解的最直白的解釋。從歷史上看，建筑的圖解概念就像建筑本身一樣古老，可以從兩種方式進行理解:一種解釋性或分析性的工具以及另一種生成性的工具。

圖解(diagram)在建筑設計領域中一般被認為是用圖形進行解釋的工具。圖解創作法做為一種建筑設計方法，幾體來講是以建筑相關域知識為基礎，運用圖解思考，借助建筑圖示語言這一工具，獲取敏銳的感知能力和科學的分析方法。“圖解思考”的本意為用速寫或草圖等圖形方式幫助思考，是一個設計思考模式的術語。速寫或者圖畫應該并且能夠幫助設計師思考，這一見解即是圖解思考概念產生的基礎。只要去翻閱一下己經出版的達•芬奇L(oenardodaVinc)i的速寫本，我們就可以深刻領會到“圖解思考”的真正魅力所在。這些看似雜亂無章的線條和圖形，把當時達.芬奇的設計思考過程一一再現。從中我們可以看到思維的跳躍，演進，一切都是輕松而隨意的。當然，還有很多偉大的建筑設計師如路易斯.康、勒.柯布西耶(LeCobruseir)，他們所保留下來的設計草圖也讓我們對“圖解思考”產生了更加濃厚的興趣。

那些建筑大師的圖解經常使用簡單的筆觸來表達清晰的概念。密斯的圖解是緊繃的、優雅的和寧靜的，圖解是他完美建筑的前奏。勒•柯布西耶的圖解是明確的、強勁而有力的，講述了其作品的普遍性。阿爾瓦•阿爾托的圖解是抒情的、有機的和流暢的，可以把其空間感情表達出來。

二、圖解設計方法在建筑設計中的運用

雖然世界上許多知名建筑師在各自的設計過程中有著不同的出發點，但是他們都不約而同的選擇了圖解設計方法。如彼得•艾森曼，雷姆•庫哈斯，伯納德•屈米，妹島和世等,他們的作品是當代設計的典型代表，這幾位都在嘗試用圖解的設計手法進行設計，或是闡述自己的理念，但是他們的圖解都具有自己的獨特之處。

圖解具有解釋的功能，可以把形式、結構或程序清晰地解釋給設計這本身和其他人。例如在2002年建成的橫濱國際游客中心（Yokohama International Port Terminal）項目讓Foreign Office Architects在國際建筑設計界得到了很好的評價。這不僅僅是因為建筑本身，更多是因為他們的設計方法和設計理念。FOA的兩位合伙人在他們關于橫濱碼頭的專著中寫道：橫濱的項目是一個碼頭，在這里你永遠都不會折回你的腳步。這個設計產生于一個功能圖解，它努力避免碼頭特有的線性組織特征。無論在哪個方向穿過碼頭，你一直都不會有走回頭路的經歷。這個設計的價值并不在于它形式的特征或是文化的陳述，而是在于它空間的性能，這也就是為什么圖解的發展對于這個項目來說是如此重要。在這個項目中，通過物質‘地面’的展開，把‘無返回流線圖解’轉變成三位圖解。這樣人體工程學和功能上的信息就結合在圖解之中，由此決定了表面變形的尺寸和幾何形態，還有那些承重結構尺寸的技術信息也結合在其中。而只有在圖解吸收了所有這些信息之后，它才成為一張圖紙，才能獲得量度上和幾何上的決定。

從文藝復興時期的羊皮紙繪圖，到柯布西耶的九宮格，再到埃森曼的新圖解設計手法，可以發現圖解一直在影響著設計。通過對圖解這一設計理論的研究可以使我們更加深入地理解一些西方知名建筑師在其設計作品中所蘊含的思想和建筑理念，從而為我們自身的建筑設計時間帶來反思和啟發。

參考文獻：

1． 彼得•埃森曼著. 陳欣欣 何捷譯 .《圖解日志》.北京：中國建筑工業出版社 2005

2． （瑞士）W•博奧西耶 編著 牛燕芳 程超譯 . 《勒•柯布西耶全集》.北京：中國建筑工業出版社 2005

3． HEINZ RONNER SHARAD JHAVERI著. 《LOUIS I.KAHN―Complete Work 1933-1974》. Boston:birkhauser .1987

篇7

1999年，全國高校建筑學專業指導委員會暨第二屆系主任會議提出了關于創新能力教育的主題：“如何培養具有創新能力的高素質建筑設計人才”。專家們針對“建筑設計創造能力的培養是我國建筑教育的一個薄弱點”提出了相應建議。雖然這次會議至今已有十多年，但我國建筑教育對學生的創造力培養仍然沒有取得明顯的改善。因此，在教育部出臺《研究生教育創新計劃》的背景下，為更好地滿足當前人才培養的需求，認真分析培養程中提高未來建筑師創造能力的相關因素，努力提高建筑專業教育質量和學生創造力是建筑學教育工作者應該思考的一個必要課題。

一、創造能力及其研究

創造是一個“復雜的人類活動”，它“是伴隨有獨創性成果出現的、具有豐富首創性體驗的實踐程”。人類很早就開始使用這個詞，但創造仍然是個很難被理解和解釋的名詞，科學家、藝術家都無法完全解釋清楚創造是如何產生和完成的。最早對創造進行系統研究的是19世紀的高爾頓(Galton)，他的重點研究在于人的“天賦”。20世紀初期，心理學家又從心理分析、認知分析、行為主義、人文主義四個角度對創造性個性、感知和創造能力激發進行了重點研究。人們逐漸認識到：創造力不是具有天賦的少數人才有的，它是普遍存在的；而創造力也并不是絕對由個人內在因素決定的，它與外在社會、環境、文化等密切相關，同時也是可以激發和培育的。因此，專家們在對創造程充分研究的基礎上，開始廣泛研究如何通教育來促進和培養學生的創造能力，其中包括教師的創新能力、創造能力與課程設置等內容。

在對創造力的研究中，哈佛大學阿馬比爾(Amabile)教授提出的創造三構成理論比較有影響力。他認為，創造三構成理論包括專業知識(Expertise)、創造技能(Creativity Skills)和工作動機(TaskMotivation)，具體見圖1。

其中，專業知識主要包括個人所掌握的基本知識、專業知識和專業技能，它是影響一個人創造力表現的重要因素之一，因為有價值的創造必須依托相關領域的知識才能完成。這可以從兩個方面來理解。根據波頓(Boden)的觀點，創造分為P-Creativity和H-Creativity兩種。前者是指對創造者來說從沒有出現的新想法，但這個想法別人也許已經有了；而后者是指在歷史上從來沒有的新創意，這才是真正有價值的創意。但判斷個人創意屬于何種創造時，創造者必須擁有豐富的知識。如果創造者的知識積累少，其創造將會變得非常困難。柯布西耶曾經在與夏爾先生的通信中就談到，因為沒有技術概念支撐，他“不敢哪怕只是稍稍放縱一下自己的想象”。這個實例非常有力地證明了知識是創造力飛翔的翅膀。

創造技能主要包括了創造者的認知風格、創造的工作風格和個性特點等內容。一些學者認為，“個性”是影響創造能力的重要因素。創造能力強的人會有以下特征：能容忍、愿意冒險、自信，等等。

工作動機主要包括創造者的工作態度、對個人工作動機的知覺等內容，它與工作內在初始動機等因素有關。阿馬比爾還將工作動機分為內在和外在兩大部分，而這兩部分的動機互動形成動機綜效(Motivation Synergy)，其中更重要的是內在動機――“即興趣和激情”。

在阿馬比爾的創造三構成理論中，專業知識是創造者創造能力和創造性工作的基礎，而創造技能是開展創造的重要保障和手段，在這個程中工作動機起到了巨大的推動和促進作用。在結合設計教學的研究中，有人對阿馬比爾的創造力三構成理論進行了改造，提出了設計創造的三元素，即專業知識(Expertise)、動機(Motivation)和創造與解決問題的能力(Creative／Problem Solving Skills)。見圖2。在圖2中，(a)圖是創造力三元素關系的基本測評模型，此模型根據創造力三構成設計了三向空間軸，每項都是從0分到10分。每個分項各有35個問題，受測者回答完問題后，就會獲得三項指標的分別評分，各個評分對應空間軸的刻度，最后得到一個三角形圖形(見陰影部分)。(b)圖、(c)圖分別為不同受測人的測評結果，其中(c)圖的創造力優于(b)圖。因此，通獲得的圖像可以對受測人的創造力進行分析，并提出需要提高和改進的地方。

創造力三構成理論提示我們，在對建筑類研究生進行創造力培養時，可以通分解以上三個方面來培養研究生，并在明確以上關系的基礎上提出系統的研究生創造力培養的思路和方法。

二、建筑學研究生培養與創造三構成關系

1991年，國務院學位辦批準設置了建筑學學士學位和建筑學碩士學位。經近20年的不斷發展，建筑學專業研究生的教學體系也已基本建立。各校按照《全國高等學校建筑學碩士學位研究生教育評估標準》對研究生進行培養，其培養程主要包括以下三個環節：課程教學、設計和科研實踐、學位論文。除此之外，還有些隱性因素，如校園文化、學術氛圍等對研究生培養也有一定影響，而且這種隱性因素對建筑學專業研究生培養的影響是不容低估的。

而建筑學研究生培養程與創造三構成存在著緊密聯系，具體來說就是每個培養環節及其隱性培養因素都貫穿著創造三構成的培養，其具體關系見圖3。

1、注重課程教學環節及相關隱性因素培養

在研究生顯性培養環節中，課程的設置對研究生知識的積累非常重要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業知識，提高了專業技能，而且通選修不同的課程完善了自身的知識結構，為其創造能力打下了堅實的基礎。而課程設置內容同時也與創造技能和工作動機有關。比如，國外“‘創造力研究’或‘創造學’已開始成為學者們認可的新興學科”，在美國幾乎所有大學都開設了有關創造方面的課程，而我國大學則很少開設此類課程。與創造方法密切相關的科學研究方法也不甚普及，有建筑教育者研究后認為，“在國內建筑院系的研究生課程教學中，研究方法或設計方法方面的課程明顯偏少”。

推進研究生創新教育，除了應關注課程設置外，還應關注其授課內容、教學方法等因素。同樣的一門課程，授課教師不同、所選用的教材和參考資料不同，其教學內容就會在課程內容的前沿性、教學深度等方面有明顯的差別。而教學方法不同

也將會影響教學效果，恰當的教學方法能引導學生思考，并激發學生的學習興趣。由此可見，這些隱性培養因素能從不同角度培養學生的“創造技能”和“工作動機”。這就提醒教育者應啟發學生發現問題，而不只是教會學生解決問題的方法；同時應教會學生靈活運用所學知識，而不是按照已有規則或固定模式去思考問題等等。這些思考方式對研究生教育具有很好的啟發價值。因此，建筑教育工作者應采用席明納教學方式，在教學中注重設計研究和學生隱性因素的培養。

2、加強設計與科研實踐能力的培養環節

將建筑設計和科研實踐引入教學程中，是培養研究生創造性的重要手段。研究生可通建筑設計和科研實踐獲得多方面的綜合訓練，并在實踐中整合和補充新的專業知識、技能，提高運用所學知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設計能力，從而由一名學習者轉化為符合“特定職業或崗位的需要”的“高層次、應用型、復合型人才”。在這個程中，導師及其他合作者的引導和示范、設計或研究團隊的工作氛圍、導師個人魅力等都從隱性的層面影響著研究生的創造能力培養。

3、嚴把學位論文質量關

研究生的學位論文完成時間通常不少于一年，如果加上前期選題和準備的時間，可能還會更長。而研究生在完成學位論文的程中，不僅要整合運用所學的專業知識、專業技能和研究方法，還要獨立面對論文寫作程中的各種挫折和挑戰，這些都需要研究生擁有強有力的內在力量來克服各種困難，使其創造性思維得到鍛煉。當然，在研究生論文完成程中，導師起著至關重要的作用。他不僅引導研究生從事一些創新性研究，而且教授學生探索相應的創造技能，并在關鍵時候能夠激發學生的內在動力，使其按時保質完成高水平的學位論文。

4、營造校園學術氛圍

有學者認為創造能力在某種程度上取決于外在影響和內在感知的互動，它是人與環境的對話。外部環境既可以促進人的創造力發揮，也可以阻礙人的創造力。我們從有利的方面來說，外部環境可以激發創造者的創造性靈感、鼓勵其創造性思考、充分發揮其創造力。當然外部環境也有其不利的一面。如僵化的學術氛圍、缺乏有效的學術交流和溝通等，都會使創造力的培養受到限制。

斯騰伯格曾指出，人們需要能支持和提供創意構思的環境。即使一個人擁有產生創意構思的所有內在資源，但是如果沒有某個環境因素的推動(比如一個提出、展示這些構思的會議)，這些創意也許永遠不會出現。有學者認為，有利于創造的環境氛圍包括：感覺被目標和任務所激勵、能與他人平等互動、新觀點能受到支持和鼓勵、能自由發表新觀點等。除此之外，學校是否能為學生提供參與一些有創意的學術會議的機會也十分重要。這些都是對研究生的一種潛移默化的教育和培養。

三、基于三構成的建筑學研究生創造力培養思考

前人已經從課程設置、教學方法、導師作用發揮等方面進行了很多有益的探索，但這些探索并不系統，今后應加強其針對性和系統性。

1、知識傳授與創造能力培養的新視點

從創造三構成中的專業知識來看，創造力教育不是關心所謂神來之筆的“靈感”，而是必須與扎實的專業知識的傳授緊密結合，而“教”與“學”是知識傳授的兩個方面。從教師“教”的方面來說，要求教師深入思考該教什么和怎么去教，以更好地啟迪學生的靈感，培養學生創造力。從學生“學”的角度來說，研究生階段知識的積累和吸取更需要研究生“自明”(知道自己想學什么)和“自覺”(有充分的學習動力)。因此，在制定研究生培養方案時，可以通開設創造類方面的課程來開發研究生創造力，增強其“工作動力”。

2、顯性培養環節與隱性培養因素都是創造力培養的重要方面

顯性培養環節與隱性培養因素對研究生的創造力培養幾乎同等重要，這包括兩方面的認知。一方面是應該認識到顯性培養環節和隱性培養因素是緊密結合的。以設計和科研實踐環節為例，教師不僅應該關注研究生是否完成了實踐環節，還應該觀察在整個程中研究生實踐的“有效性”，以明確顯性培養環節和隱性培養因素的“收效”如何。另一方面，教師應該以專業知識、創造技能、工作動機這三構成為切入點，將實踐程與創造力培養結合起來，明確實踐中的哪些程和內容對研究生這三方面的培養有利，從而根據研究生的個體差異，有針對性地對研究生進行指導。

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0235-02 

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.153 

近年來，我國城市化進程不斷加快，建筑工程的實際使用功能和建筑外觀造型也更加的多元化以及藝術化，建筑物的混凝土結構在這樣的大環境以及建筑趨勢下，有了更高的要求和更豐富的內容，超常規結構的混凝土結構建筑物也越來越多的應運而生，跨度大、高度高、自身重量大通常是這些超常規混凝土結構建筑物的顯著特點，建筑工程施工測量管理在這樣的條件下的開展有了更高難度。傳統的施工方法與技術在對施工工程的質量與安全上很難確保，對于建筑工程的施工測量管理便有了用武之地。現階段建筑工程的施工測量管理的優勢是怎么樣的，如何正確對建筑工程施工定位以及對施工高程進行測量管理應用，更好地引用實踐建筑工程施工測量管理，是值得思考的問題。 

一、建筑工程施工測量管理的現狀 

由于在實際操作中，建筑物高度的影響，使得在建筑上部分找一個精準的測量位置較為困難，在測量過程中，更多地運用了天頂模式，首先需要借助天頂儀，再根據預先裝備好的通道，使得建筑物下部分結構的測量點進入施工范圍內部，天頂模式的測量辦法一般是這樣的。這種方式最大的困難是需要設置數量較多的連接基準點，所以經常會受到設備等方面所帶來的影響，測量產生的誤差比較大。除此之外，數據的讀取完成的進行場所是在預先裝備好的通道內，也容易因為光線等原因的制約，導致測量工作難以完成，無法得到較為準確的數據。 

GPS處理技術以及RTK的操作技術在現代技術不斷發展的推動下，技術水平不斷提高，也被各個領域廣泛應用，性能穩定，操作性較強等是這些技術在人們對建筑工程的勘測以及施工的方面的應用優勢。相對定位是在實際應用RTK的具體辦法，靜態定位辦法的采用，經過大量的實驗，得出這樣的測量方法使得測量數據更加精準。 

選擇視野較為開闊的測區控制點，沒有遮擋物在其15度及以上的高度角上；設置點位不會產生因重物擠壓，如車輛通行等因素導致變形現象發生；不在高壓線200米以內的范圍等方面都是在定位測量的過程中需要注意的關鍵點。在對樓層的控制點、架站點以及放樣點等進行設置要確保能夠相互通視，GPS信號的穩定，避免被周圍環境等各種因素的干擾，都是確保采集原始數據的準確性方面需要特別注意的方面。 

二、建筑工程施工測量管理的技術應用 

（一）定位測量技術 

確保GPS1、GPS2、GPS3、GPS4這幾個在操作前從有關部門得到的數據在測量過程中與在建建筑物的距離保持在300米左右，保證施工范圍內全面數據測量的實現。 

選擇GPS1、GPS2這兩個點進行外部測量，用十字鋼釘設置記號在相應的位置上，在采用GPS靜態處理的辦法的基礎上，配置GPS裝備在對應的位置上，此外，基于此后的操作要求的思考，還需要對角度進行相應的調整。配置GPS裝備在建筑工程頂部并且用十字鋼釘標記好的AB兩個位置，AB兩個位置需要事先選擇，對GPS裝備進行角度調節，確保GPS設備不超出3毫米的誤差，保證測量數據的精準。 

借助計算機技術對通過GPS靜態操作得到的數據信息進行綜合測繪處理，對得出的數據進行基數與平差處理，對通過借助GPS1和GPS2兩點得到的AB的數據利用全站儀作處理，施工處理位置就設立為這兩個點。 

（二）高程測量技術 

確定放樣點。A點設置全站儀，B點配置棱鏡。通過調整角度保證全站儀在位置方面與工程地點沒有誤差，再根據柱子的中心點確定放樣點進行放樣。利用工程施工圖以及COGO軟件可以確定柱子的具體中心位置。 

三、提高建筑工程施工測量精度的相關措施 

首先需要對GPS相關設備做準確度方面的測試，再分析研究相關已知點的具體坐標，保證已知點具體坐標在數據上的準確性，在根本上對建筑工程施工測量數據的準確性上得到加強。 

可以通過設置一級光電測距導線在網內，特別是一些建筑工程施工測量項目對精度要求比較嚴苛，對這些項目進行GPS內部檢測時，利用設置好的一級光電測距導線的閉合坐標，提高檢測數據的準確度。這種方法不但能使GPS對建筑工程測量的精度結果進行有效控制，對于已知點的精度狀況也有較為明確的了解。 

除了精度與準確度方面的優勢，GPS技術在對建筑工程進行施工測量工作方面還有諸如對測量位置要求相對較低等方面的優勢，相關工作人員利用GPS技術在對建筑工程施工測量方面獲得了極大的便利。這也要求了工作人員要學習和完善自身對于GPS技術的掌握，確保對建筑工程測量數據的精度和準確度，避免延誤工期或者返工現象的出現，造成巨大的損失。 

四、結語 

對于建筑工程項目施工測量工作受到多種條件的影響，包括地質條件、氣候因素、運輸、資金以及政策等人為因素等，管理這種難度較大的項目需要有系統的方案，也需要對建筑工程測量管理嚴格要求。針對建筑工程測量管理過程中出現的具體問題，尋找科學有效的解決方法，確保建筑工程項目的施工測量管理正常有序的進行。 

參考文獻： 

[1] 劉龍飛，趙威，韓文娟.工程施工測量管理現狀分析及對策研究[J].門窗，2016（6）：247-248. 

篇9

一、引言

道路工程作為國家重要的基礎設施、國民經濟的大動脈和大眾化的交通工具，在現代運輸體系中發揮著極為重要的作用。目前，我國公路交通建設正在由規模擴張型向規模與質量效益并重型轉變，國家日益重視交通特種材料的研究與創新人才培養體系建設，組織開展了多項技術難題的科技攻關和研究團隊建設，在基礎理論研究和新材料開發等方面取得了豐碩成果，特別是具有自主知識產權的新材料在工程建設中的應用，對建立資源節約型、環境友好型交通所要求的節能減排、環境保護等技術起到了有力的推動作用，并培養了大批優秀的研究和工程技術人員。然而，由于缺乏先進的實踐教學模式和創新體制，限制了廣大研究生實踐能力的提高和創新型人才的培養，不利于交通材料領域人才培養體系建設和可持續發展。

作為工程科學技術的承載者，新的生產力的創造者，工科研究生創新與實踐素質的水平不僅制約著工科科學與技術的傳承與發展，還決定著工程實踐的開展乃至工業化進程的推M。同時，作為一門材料科學與工程和交通運輸工程相結合的學科，其在實踐教學方面的成熟模式很少。因此，為了適應現代工程教育與建設的需要，本論文結合道路材料科學與工程專業特點，提出合理的創新型人才培養實踐方案，并根據長安大學材料學院道路材料科學與工程專業實驗、實踐教學改革實踐經驗，推進道路材料科學與工程專業實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。

二、道路材料科學與工程專業創新型人才培養實踐教學模式的理論依據

首先從當代公路交通建設對道路材料科學與工程專業人才的需求特性出發，研究創新型人才的特質與具體表現形式，依賴創新學、材料學理論，研究道路材料科學與工程專業創新型人才的特質，同時調查分析目前我省各高校道路交通領域研究生的創造能力表現，采用對比分析查找我國道路材料科學與工程專業研究生與國際上先進國家相比在創新力上存在的差距，查找我國道路材料科學與工程專業在研究人才培養模式上與國外的差異，從中研究分析研究生創新培養存在的問題。然后研究道路材料科學與工程實踐教學的理念、教學機理，制定適合我校的道路材料科學與工程專業創新型人才培養實踐教學模式的理念和教學機理，作為深化教學改革，全面推廣和系統設計道路材料科學與工程專業創新型人才培養實踐教學模式的重要理論依據。

三、我國道路材料科學與工程專業現行實踐教學發展現狀

首先，在全國分別選取5所不同類型的兄弟院校，根據學校的辦學定位以及社會對不同層次人才的需求分析，依照工科研究生創新素質的構成要素、內在結構、要素間的交互作用機理以及其三要素驅動模型，運用層次分析法構建出我國道路材料科學與工程專業研究生創新素質發展現狀的評價指標體系。其次，依照設計出的評價指標體系、遵循量表設計的一般原則，設計出道路材料科學與工程專業創新素質發展現狀量表，并選取研究樣本進行測量。再次，依托測量數據，從整體視角和分類視角對道路材料科學與工程專業研究生創新素質的發展現狀進行分析，實現對學生實踐能力和創新素質發展現狀及存在問題的總體把握。

四、實踐教學模式框架構建和系統設計

結合我校傳統專業特色與教學經驗，改革實驗教學內容，在相關學科專業和課程建立包括基礎實驗、綜合實驗和工程實驗等不同能力層次，既與理論教學有機結合又接近交通運輸、土木建筑等工程實際的綜合實驗教學體系，設計實驗教學項目與教學大綱，實行因材施教。

為促進高層次人才培養與社會經濟建設的有效溝通與有機結合，聯合領域內具有優質資源的科研院所、大型企業集團組建聯合培養基地，建立以培養研究生創新思維和創新能力為核心、以培養高層次研發型、應用型人才為重點的研究生培養平臺。其中，“長安大學―青海交科院研究生聯合培養示范工作站”已獲陜西省教育廳批準，成為陜西省研究生聯合培養示范工作站（如圖1所示）。

并且，已建立嚴格的校外實踐管理細則。將負責人聽課制度，以任課教師考勤為基礎、負責人聽課為輔助、管理部門不定期抽查為重點、學生評課為補充的方式，構建考勤、聽課、查課、評課四位一體的教學檢查制度。要將教學檢查結果與學生評獎評優及中期考核等環節掛鉤、與教師考核評價掛鉤，督促學生與任課教師重視課堂教學環節。要按照學校及設站單位制定的文件要求加強研究生論文開題和中期考核工作，嚴格工作紀律，對未通過開題報告及中期考核者，提出學業預警，給予延期開題、補修、延期畢業等相應處理，不允許其進入研究生培養的下一階段。研究生院組織工作人員對研究生論文開題、中期考核情況進行隨機抽查，審核預警制度的執行情況。將進一步加大學位論文重復率檢測力度，對重復率超過15%的，研究生院將通報導師、約談學生并要求限期整改。還將進一步加大學位論文盲審比例，尤其加大未參加盲審的碩士學位論文的抽查力度。校外研究生培養平臺的建立，不僅能加快科技轉化，還將大幅提升我國交通領域高端科技人才的培養質量和水平，提高學生創新性綜合素質，完善創新型人才培養體系。

五、加強實驗室管理的軟件建設

根據材料學院實驗室建設現狀，制定或修訂《高等院校道路材料科學與工程專業實驗室管理條例》、《道路材料科學與工程專業實驗教學工作規程》、《道路材料科學與工程專業實驗教學研究中心開放管理條例》等管理文件，建立一套科學合理的實驗教學管理規章制度，包括：實驗教學人員、實驗工作人員崗位職責，實驗人員考核、培訓辦法；儀器設備維護與管理制度；實驗操作基本制度；安全檢查制度；實驗室基本信息收集制度等。

六、Y語

通過研究與國際交通建設發展水平實質對等的、基于工程教育專業的實踐教學方案和人才培養體系，為我國的道路材料科學與工程專業研究生實踐教學培養探索了新途徑。本文提出道路材料科學與工程專業創新型人才的特質與要求，為我校高等教育發展到新階段一切以學生為本、注重專業內涵建設、重視質量提升提供了新思路。

參考文獻：

[1]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕.基于CDIO人才培養模式的機械電子工程專業實踐教學體系的改革與探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010，33（2）：136-138.

[2]王振軍，李輝，俞鵬飛，陳華鑫.材料類大學生創新能力培養新舉措[J].教育教學論壇，2016，（9）：48-50.

[3]閆紹峰，廖國進，曾紅，王宏祥.工程型人才培養模式下的實踐教學體系構建[J].實驗室研究與探索，2014，33（6）：223-226.

[4]王斌.全日制工程碩士研究生實踐能力培養研究――以T大學為個案[D].廣州：華南理工大學，2012.

篇10

這兩次學術考察使我為中國古典園林傾倒，認為這是一個可以古為今用的廣闊領域。1962年在我的研究生課題定向時，我竟然沒有按照梁思成先生和系里原來希望的那樣選宋《營造法式》，而表示想研究中國園林。事后又為此好幾天心里忐忑不安。於是我去向梁先生匯報一下我的心思。可喜的是梁先生毫無責怪之意，并尊重我的志愿。他說：“你有志于研究中國園林，這很好。這方面請老莫(即莫宗江先生)指導最合適。他對古典園林研究很深。不但造型、尺度十分精到，而且對這種東方的美有特殊的感受，對一山一水、一草一木、一亭一閣、一情一景都能講出許多道理。”從此，我就正式追隨莫先生學習中國皇家園林了，一學就是三年。

這時正值、自然災害之后，全國正在貫徹“調整、鞏固、充實、提高”的。這是風平浪靜的三年，清華園洋溢著濃濃的學術氛圍。清華建筑系歷史教研組在中國古代建筑史方面有兩個重大課題，一個是梁思成先生宋《營造法式》研究。一個是莫宗江先生的頤和園研究。莫先生在關于清代北方十大皇家園林，特別是頤和園的來龍去脈、規劃布局、景點設計、藝術特色等方面已經做了大量研究工作。他曾在教研組小范圍內講過幾次《頤和園研究》。他到頤和園進行現場研究有時叫我隨同前往。他不時會提出問題要我回答，促我思考。一次，他讓我分析一下“意遲云在”、“重翠亭”和“千峰彩翠”這三個處在一條路上的建筑的景觀特色。為此，我在這三處轉了好幾次，畫了速寫及平面圖，后來發現在造景方面除建筑的形式、位置外，道路與建筑的關系起著重要作用。我把這些圖和體會向莫公匯報時，他笑著表示滿意。然后，他讓我接著做一個課題，把昆明湖中的龍王廟這個島嶼作為景點進行研究。對當時的我這就是個大題目了。我學著莫公的工作方法，查閱歷史文獻資料、弄清沿革，從全園總體布局上進行分析，對島上建筑群進行測繪并研究，攝影、畫圖、成文。在此過程中不斷受到莫公指點。在他鼓勵下，我將這篇文章送交《建筑學報》發表。

這時莫先生給我提出了更高的要求，把研究生論文題目定為《頤和園后山西區若干風景點的園林原狀、造景經驗與修復改造》。莫公就是這樣由淺入深、由表及里、由此及彼一步步引領我進行學術的攀登。他對我們年輕人的教誨總是嚴格而又慈祥，高深而又淺出。他曾經說要在一場大雨之后帶我們年輕人去看香山的瀑布，這是他獨到的發現。可惜，時光流逝卻始終未能成行。

莫先生在從事課題研究、帶研究生、給同學講授中國建筑史外，還在教研組內部給教師作專題講座。如：他在教研組內曾系統地講《中國古代建筑法式制度》，內容豐富，分四次才講完。有一次我和年輕教師一起帶學生測繪古建筑實習之前，莫公專門給我們講了《清官式的基本作法》。從莫先生那里得來的關于古建筑的系統知識，可以說是我受用終生的。上世紀80年代初我還回到母校專程拜訪莫先生，就唐代建筑問題向他請教。他仍像當年我在校時一樣，不厭其煩地向我講解傳授唐代建筑之要領，對于我在西安設計新唐風建筑是莫大的鼓勵與支持。

篇11

由于房屋建筑工程項目施工涉及面廣,是一個極其復雜的綜合過程,再加上項目建筑位置固定、生產流動、結構類型不一、質量要求不一、施工方法不一、體型大、整體性強、建設周期長、受自然條件影響大等特點,因此,施工項目的質量比一般工業產品的質量監理難度更大。

1建筑工程質量監理現狀總結

工程項目質量問題具有復雜性、嚴重性、可變性和多發性的特點。由于產品固定,生產流動,產品多樣,結構類型不一;露天作業多,自然條件(地質、水文、地形等)多變;材料品種、規格不同,材性各異,交叉施工,現場配合復雜;工藝要求不同,技術標準不統一等,影響質量的因素很多,在工程項目管理過程中稍有疏忽,就極易引起系統性因素的質量變異,從而產生質量問題或嚴重的工程質量事故。

2建筑工程質量監理基本原則

2.1堅持“質量第一,用戶至上”

市場經濟經營的原則是“質量第一,用戶至上”。房屋建筑產品作為一種特殊的商品,使用年限較長,是“百年大計”,直接關系到人民生命財產的安全。

2.2以項目團隊成員為管理核心

建筑施工企業應注重對員工的管理,包括績效管理,職業生涯規劃,培訓和提高等等,這是保證工程項目施工質量的基本要求。通過提高人的素質來避免人的失誤,以人的工作質量保證各工序的質量、促進工程質量。

2.3以預防、預控為主

以預防為主,就是要從對質量的事后檢查把關,轉向對質量的事前控制、事中控制,從對產品質量的檢查,轉向對工作質量的檢查、對工序質量的檢查、對中間產品的質量檢查,這是確保施工項目的有效措施。

2.4堅持質量標準、嚴格檢查

質量標準是評價產品質量的尺度,數據是質量控制的基礎和依據。產品質量是否符合質量標準,必須通過嚴格檢查,用數據說話。

2.5貫徹科學、公正、守法的職業規范

建筑施工企業的項目經理,在處理質量問題過程中,應尊重客觀事實,尊重科學,不持偏見;遵紀守法,杜絕不正之風;既要堅持原則、嚴格要求、秉公辦事,又要謙虛謹慎、實事求是、以理服人、熱情幫助。

3建筑工程質量監理對策探討

3.1項目質量監理的計劃

施工質量計劃是指確定建成的建筑物實體應該達到的施工質量標準和如何達到這些標準的工作計劃與安排。工程項目施工的質量監理正是對項目施工質量計劃的策劃開始的,并且是通過對于項目施工質量計劃的實施來實現的。項目質量監理通過這一過程,努力控制和杜絕返工和質量失敗等消極后果的出現,最終使項目達到質量目標的要求。

3.2項目質量監理的保證

隨著項目部的組建工作的完成,實際上就己經固有了一個質量監理體系。也就是說,任何一個為完成項目任務所組建的項目部都必然客觀存在著一個質量監理體系,因為它包含了較為完整的組織結構、職責、程序、過程和資源。只有建立了有效的項目質量監理體系,才能全面地開展項目質量監理活動。而為了達到項目預定的質量目標,就必須加強項目內部質量監理,采用質量監理體系的模式科學組織施工,嚴格貫徹公司制定的程序文件和作業文件,確保質量目標的實現。

3.3建筑工程施工質量監理過程

3.3.1事前質量控制

指在正式施工前進行的質量控制,其控制章點是做好施工準備工作,可把施工項目施工準備工作要貫穿于施工全過程中。對工程各項參與者進行審查。工程負責人應該是懂經濟、懂技術、懂管理、懂法律,并且還要有一定的工程實踐經驗的全面的技術人才。因此在資格審查時必須嚴格,做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質、技術素質及身體素質的好壞將直接影響工程質量。為此,在審查時發現有不合格者,堅決不能上崗。

建立施工階段的質量控制系統。一個過程是指從施工階段的事前準備,經過事中各工序的施工以及檢查驗收,直到事后的工程總體驗收及資料歸檔的全過程的質量控制。四個階段是指施工前的準備階段、各個分部分項的施工階段、各個分部分項的檢查驗收階段、發現并處理問題的階段。八個步驟為做好施工前的準備工作;對各部布分項施工的監控;對各分部分項施工質量的檢驗;總結該階段的有關數據、資料;對數據、資料進行分析;及時解決所發現的問題;整理整個施工階段的有關數據和有關資料;進行分析,總結經驗,并將有關文件歸檔。

3.3.2事中質量控制

指在施工過程中進行的質量控制。事中質量控制的策略是,全面控制施工過程,重點控制工序質量。其具體措施是:工序交接有檢查,質量預控有對策,施工項目有方案,材料有試驗,隱蔽工程有驗收,技術措施有交底,圖紙會審有記錄,配制材計量器具校正有復核,鋼筋代換有制度,質量處理有復查,成品保護有措施,設計變更有手續,行使質控有否決,質量文件有檔案。

施工過程的質量檢查。質量監理人員主要采用的檢查方法有目測法、儀測法、實驗檢驗法等。在施工過程中,應重點進行以下方面的檢查;施工操作質量檢查,對違章操作及不符合安全要求的應及時糾正;工序質量的交接檢查指前道工序檢查驗收合格后,方可移交下一道工序;隱蔽工程的檢查與驗收,這一部分是防止質量隱患和事故的關鍵;施工過程中的監控,對某些重要的分項工程應特別注意經常進行預檢和復核;成品保護的質量檢查,必須對己完成部分采取妥善措施予以保護,以免造成損壞,影響工程整體質量。

3.3.3事后質量控制

事后質量控制指在完成施工過程形成產品的質量控制,主要工作內容包括準備竣工驗收資料,組織自檢和初步驗收,按規定的質量評定標準和辦法,對完成的分項、分部工程,單位工程進行質量評定,組織竣工檢驗等。

4結語

在建筑施工企業中引運用先進的質量監理理念和方法,是企業生存與發展的需要,從而使企業建立一個符合市場要求的質量監理體系,規范企業的管理活動。各種質量監理標準的實施和認證不是為了一次性達標,而是要建立一個持久運行的質量監理體系,落實到企業所承建的一個又一個工程項目中去,有效地進行工程項目的質量監理。

參考文獻

篇12

德國有個雜志叫DETAIL，2003年開始也在中國出了中文版本，原來封面上也標著一模一樣的黑體英文《DETAIL》，下面小字寫著《建筑細部，ARCHITECTURE & DETAIL》，現在兩家的關系微妙，封面的黑體大字改做中文的《建筑細部》了。雖然價格不便宜，可是讀者依舊眾多。

這些理論上的積累使建筑師們從創作的源頭對細部重視起來。

其次的背景是近十年國外的洋建筑師借著中國經濟力量上升的大潮大量進入中國，好的壞的、真的假的、原裝的組裝的一大批帶著洋商標的建筑在中國大地上矗立起來。還有就是中外合作，很多設計院為外國事務所繪制施工圖的任務比自己原創的設計任務還多很多，甚至有的設計院就靠這個生存。這些現象，客觀地帶動了中國建筑設計的快速發展。加上我們自己的建筑師們和開發商們有機會走出去，看見了真材實料的西方建筑。就算沒吃上真的豬肉也算見過真的豬跑了，開始慢慢對建筑從圖片式了解過渡到真實體驗，從體驗中開始知道一個好的建筑在很大成分上還需要有精致的細部設計，至少不能像原來那么粗糙和簡單了事。

最重要的是，我國后大學畢業的年輕建筑師們已經逐漸走向成熟。78年我國有個別高校開始招建筑學學生，79年以后就有規模的招生。80、81、82幾年下來，從82年開始陸續有畢業學生進入設計院。當然那幾年出國是，就像《北京人在紐約》一樣，攢著勁兒往外跑，頭7年畢業的學生在國內設計院能耐住性子留下來的不多，現在各大設計院的院長、院總、大師們都是那些碩果僅存下來的。2002年，前最后一批大學畢業生幾乎都退休了，建筑設計開始成為這些“毛孩子”的天下，最大的是78級畢業的，如果沒有插過隊就是43周歲，最小的是剛畢業的，23周歲。這個時候，1992年以前畢業的學生經過十年的鍛煉，在大型建筑設計院踏踏實實工作的年輕建筑師幾乎有十幾萬、甚至幾十萬平方米的工程實踐，已經體驗過幾個“構思――設計――施工――竣工”的輪回，對建筑有了自己的理解，開始從對建筑功能、空間、形式的設計階段走向對于材料構造和建筑細部的設計階段。

由于上面的三個原因，加上我國的經濟迅速發展，使我國現代建筑已經發展到讓建筑師們更加關注建筑的細部和建筑的細部設計的階段。

什么是建筑細部？在我們的談話之中，細部和構造常常混淆在一起談論，在很多的時候是不分的，但是建筑的細部就等同于構造嗎？在建筑設計過程中，幾乎都在使用的《建筑通用構造圖集》，在施工圖設計中構造設計也是很大量的一個部分，我們的建筑學教育中也有構造的課程，如果它們兩者是一個事物的話，那么為什么我們的建筑在很多的時候都被稱為缺少細部呢？

在很多的情況下，細部和構造是密不可分的，比如中國的斗，其細部形式和其構造方式就密不可分，再有，現在建筑中的點式玻璃幕墻的爪節點也是一個很完美構造和細部形式緊密結合的例子。但是，在現代建筑中同時也有另外的傾向，就是通過形式設計來掩蓋和隱藏構造處理手段，或者用超尺度的手法來夸張必要的構造處理，將合理的處理演化成純粹形式，這兩種方式都是有意地將細部從構造手段中脫離開。

篇13

（1）隨著國民經濟的高速發展和城鎮人民生活水平的不斷提高，人們對室內環境質量有了更高的要求，即空氣的清新衛生，溫度舒適宜人等，加之能源結構的調整，建筑節能以及按戶計量供暖收費制度的實施，一種新的采暖方式——低溫熱水地板輻射供暖孕育而生。此技術誕生于國外三、四十年代，興起于七十年代。而我國是在八十年代才引進此技術[1]，特別是隨著“以塑代鋼”技術的發展，使得低溫熱水地板輻射采暖技術日益完善，成為一種具有發展前途的新型采暖方式。低溫熱水地板輻射采暖是將熱水管道埋設在房間內部地面內的供暖系統。該系統以整個地面作為散熱面，地板在通過對流換熱加熱周圍空氣的同時，還與四周的圍護結構和人體進行輻射換熱，從而達到供暖效果，其輻射換熱量約占總換熱量的50%。

（2）低溫熱水地板輻射供暖以其舒適、衛生、不占房間使用面積、節能、低噪音、便于分戶計量等優點被廣大消費者認可，隨著塑料工業的飛速發展，低溫地板輻射供暖的主要材料，加熱管價格一直下降，使低溫熱水地板供暖系統造價已接近甚至低于常規散熱器采暖系統。由于它與傳統的供暖方式不同，造成了在設計和施工中出現了一些問題，本文將對地板輻射供暖中經常出現的一些問題進行分析說明。

2. 設計中存在的問題

2.1熱負荷計算的問題。

地板輻射供暖系統是以地板內盤管經地面向室內散熱，由于受到地板裝飾層厚度、材料以及地面上布置的一些家具的影響，提高了傳熱熱阻，大大降低了盤管的散熱量，有文獻表明[2]，當地板裝飾層導熱系數為1W/m·℃時，地板表面平均溫度為25.98℃，而當導熱系數為0.1W/m·℃時，地板表面平均溫度為23.87℃，也就是說，導熱系數相差10倍，地板表面平均溫度相差超過2℃。地板表面溫度的均勻性也受到影響，導熱系數為1W/m·℃時，地面最大溫差為2.79℃，導熱系數為0.2和0.3W/m·℃時，地面最大溫差達到4.1℃。文獻同時還指出地板裝飾層的厚度越小，地板表面的平均溫度就越高，但均勻性很差；厚度越大，地板表面的平均溫度將會降低，同時均勻性得到了加強。地面散熱量則隨著厚度的增加而有所下降，但下降的數額較少。因此，在確定熱負荷時要適當考慮這些因素的影響。另一方面，有文獻[3]表明，由于地板輻射供暖是在輻射強度和溫度的雙重作用下對房間進行供暖，形成較合理的室內溫度場分布和熱輻射作用，可有2～3℃的等效熱舒適度效應，因此供暖熱負荷計算宜將室內計算溫度降低2℃，或取常規對流式供暖方式計算供暖熱負荷的90%～95%，也就是說，可以適當降低建筑物熱負荷。另外，對于采用集中供暖分戶熱計量或采用分戶獨立熱源的住宅，應考慮間歇供暖、戶間建筑熱工條件和戶間傳熱等因素，房間的熱負荷計算應增加一定的附加量。因此，在設計計算熱負荷時應對以上問題綜合加以考慮，確定符合工程實際的建筑熱負荷。

2.2低溫地板輻射供暖系統工程做法的選擇。

（1）目前，在地面板體結構鋪設方面，工程中普遍采用的形式為填埋式，也稱傳統型濕式做法，即在鋼筋混凝土樓板基層上先以水泥砂漿找平，然后鋪設厚度不小于20mm的高密度發泡或擠出型泡沫塑料板（板上部復合一層鋁箔），在鋁箔層上鋪裝通以熱水的盤管，并以塑料卡釘將盤管與保溫層固定在一起，最后澆筑40-60mm厚的豆石混凝土作為填充層，地面裝飾層則根據用戶的要求在填充層上鋪設地磚、花崗巖板或木地板等。這種做法有其自身許多優點，但工程實踐中也看到它存在的不足和局限，在一定程度上，阻礙了它的推廣應用。例如：維修困難；初投資偏高；對高層建筑加大樓板結構負荷；在許多家庭裝修中采用木地板，鋪設龍骨時受限等。

（2）另外一種做法不同于以上傳統意義上的濕式做法，被稱為干式低溫熱水地板輻射采暖系統，此干式做法是將加熱盤管置于基層上的保溫層與帶龍骨的架空木（竹）地面裝飾層之間無任何填埋物的空腔中，它可以用來克服濕式做法中存在的不足，因為它不必破壞地面結構，尤其適用于將現有住宅改造成地板采暖形式，為地板輻射采暖在我國的推廣提供新動力，從而豐富和完善了地板采暖技術的應用，是適應我國建筑條件和住宅產品多元化需求的有益探索和實踐。

2.3加熱管的選擇。

（1）加熱管是低溫地板輻射采暖的核心，交聯鋁塑復合（XPAP）管、聚丁烯（PB）管、交聯聚乙烯（PE-X）管、無規共聚聚丙烯（PP-R）管均可作為低溫地板輻射采暖系統的管材。必須明確的是，有些塑料管有冷水、熱水管之分，而塑料管對溫度很敏感，其所承受的壓力隨著相應溫度的升高而劇烈下降，如果選用不當，將為低溫地板輻射采暖留下一大隱患。

（2）另外，選用PP-R管作為低溫熱水地板輻射采暖的管材值得商榷。PP-R管由于管材壁厚較大且不宜彎曲，其出廠多為6～10m短管而不是盤管，因此需要進行熱熔連接形成盤管。根據工程的實際情況，熱熔連接容易產生漏水現象，其原因在于一是由于操作不當使得熱熔時間不夠或超過允許加熱時間，在第一連接時間發生轉動或插入深度發生變化，直接影響了連接強度。二是由于熱熔連接是對塑料管的二次加工，使得優質塑料變成回用塑料，連接的可靠性降低。基于以上原因，“建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規范” [4]規定：地面下敷設的盤管埋地部分不應有接頭。因此，采用PP-R管熱熔連接將違反上述規定。

2.4絕熱層的選擇。

目前實際工程中發現地板輻射采暖系統初投資較高，大致相當于常規散熱器對流采暖系統的2倍多，從而制約了地板采暖的發展，這其中除了管材的因素外，地面結構層材料、安裝及施工等費用也占了不少的比例。因此有人提出經濟型地板采暖模式[5]，采取取消鋁箔層、樓層之間不設絕熱層、減薄埋管層的厚度等一系列技術措施，從而達到降低部分初投資的目的。但是，在我國大力推廣建筑節能，提倡分戶熱計量的形勢下，減少戶間傳熱，鋪設絕熱層是必須的。另外，做為防止加熱盤管向下散熱的主要措施，如果取消絕熱層，對于房間熱負荷的計算增加了難度。“低溫熱水地板輻射供暖應用技術規程”對采用聚苯乙烯泡沫塑料做為絕熱層時提出了厚度要求，并注明當采用其他絕熱材料時，宜按等效熱阻確定其厚度。

2.5壁掛爐的選擇。

（1）目前住宅用低溫地板輻射供暖系統的熱源主要包括集中供暖分戶熱計量及采用分戶獨立壁掛爐設備兩種方式。壁掛爐（特別是一些進口壁掛爐）多是按供回水溫差20～25℃計算流量和配置循環水泵的。而低溫熱水地板輻射供暖系統多采用供回水溫差10℃左右。因此僅從流量上就相差2～2.5倍。因此，按熱量選擇的壁掛爐因流量不符合設計要求，造成室內溫度達不到設計標準。例如：某小區別墅有二～三層，建筑面積170～200m2，計算耗熱量10000W左右，按此熱量配置的壁掛爐，各供應商均不能滿足室內設計溫度，究其原因，是配置壁掛爐內循環水泵流量、揚程均不滿足系統要求所造成的。

（2）燃氣爐存在空氣污染問題。天然氣雖然是清潔燃料，但把熱源分散到各家，特別是高層住宅同時使用時，二氧化碳、二氧化氮、一氧化碳等因排放不暢，對環境的影響不可低估。

因此，在低溫地板輻射供暖的熱源設計選擇上，要充分考慮壁掛爐的型號選擇，充分保證用戶的用暖需要，同時對于高層住宅的熱源選取要充分考慮其對環境的影響。

3. 施工中存在的問題

地板輻射供暖系統設計是很重要的環節，但是施工過程也不容忽視，在地板輻射供暖系統施工中應特別注意以下幾點：

3.1塑料盤管的試壓及排水。

（1）塑料盤管敷設完進行填充層施工時，施工現場不宜其他專業進行交叉施工，不得對敷設管道進行碰撞及踩踏，在混凝土填充層施工及養護過程中管道必須保持不小于0.4MPa的水壓并檢查壓力表指示情況，防止管道被施工損壞。需要注意的是，養護完成后應再次進行系統水壓試驗，根據填充層及管道充壓及系統試壓情況應辦理二次隱蔽驗收手續。隱檢內容應寫明保護層材質、厚度和管道充壓情況。目前有些施工項目僅在塑料管固定完畢后進行水壓試驗，完成一次隱蔽工程的中間驗收，而忽視了二次隱蔽驗收程序，這種做法是不正確的。

（2）另外，低溫地板輻射供暖系統試壓后并不像其他供暖系統，打開泄水閥就可將水完全泄掉，而是有相當一部分水，即盤管中存的水不能泄掉，尤其在冬季施工，如果加熱盤管中的水不能徹底及時排走，則很可能因水結冰而破壞整個加熱盤管（事實上，此類現象在實際工程中時有發生），因此在試壓或沖洗后，應采用壓縮空氣將加熱盤管中的水全部吹出，以防凍壞管路。

3.2在加熱盤管的上部和下部宜布置鋼絲網。

為了減少無效熱損失，在加熱盤管下面及外墻周邊均敷有絕熱層，絕熱層一般選用聚苯乙烯泡沫塑料。為了增強絕熱材料的整體強度，并便于安裝和固定加熱管，在施工過程中，在絕熱層表面要鋪設一層鋼絲網。另外，從工程實踐來看，布管處散熱相對較強，而管與管之間散熱較弱，為了減小這種強弱明顯的散熱效果，宜在加熱盤管的上部敷設一層鋼絲網，以均衡地板表面的散熱。同時，加設鋼絲網還可增強地板的抗裂性。

3.3加強施工過程的管理，避免地板不熱或冷熱不均。

（1）低溫地板輻射供暖系統的調試過程中，經常出現地板不熱或冷熱不均的現象，造成此現象的原因不僅包括設計原因，比如設計熱負荷小于實際熱負荷、加熱盤管間距過大、環路管路過長以及未在供暖環路上設置排氣裝置，造成憋氣等原因外，在施工工程中管理不嚴、工人素質差、野蠻施工以及成品保護措施不力也是造成不熱或冷熱不均的主要原因。

（2）為此，施工技術人員一定要嚴格加強施工全過程的管理，在加熱盤管安裝前，應對材料的外觀和接頭仔細檢查，同時清除管道和管件內外的污垢和雜物。在安裝過程中，加熱管嚴禁攀踏、用作支撐、重物壓迫及放置高溫物體，并且地板輻射供暖工程不應與其它施工作業交叉進行，以避免對加熱盤管的破壞。要與土建專業密切配合，找平地面，防止管路不平，排氣不暢。敷設加熱盤管的地面，應設置明顯的標志，嚴禁私自在樓板或頂板（下層住戶）上打洞，確保不破壞加熱盤管。

4. 結束語

低溫地板輻射供暖系統是一種極具發展前途的供暖方式，與傳統的供暖方式不同，低溫地板輻射供暖系統以其舒適、衛生、不占房間使用面積、節能、低噪音、便于分戶計量等優點被廣大消費者認可，在工程實踐中得到越來越廣泛的應用。本文對低溫地板輻射供暖系統設計和施工中經常出現的一些問題進行分析說明，希望與各專業同行共同努力，在工程設計、施工及運行管理等方面能夠更加完善，促進此種新型供暖系統的發展。

參考文獻

[1]張純安.地板輻射采暖的模擬及優化設計：[碩士研究生論文].天津：天津大學.1988.

[2]游昱.干式低溫熱水地板輻射采暖系統的理論計算及實驗研究[碩士研究生論文].北京：北京建筑工程學院.2004.

[3]低溫熱水地板輻射供暖應用技術規程.DBJ/T 01-49-2000.北京.2000.