引論：我們?yōu)槟砹?3篇政產(chǎn)學(xué)研論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

引言

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)與文化日益融合，文化競(jìng)爭(zhēng)力已成為綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是經(jīng)濟(jì)與文化日益融合的時(shí)代產(chǎn)物，是信息時(shí)代和文化經(jīng)濟(jì)時(shí)展的產(chǎn)物。在“全球化”語(yǔ)境下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近十年的發(fā)展，證明了其是最具前景、最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅在發(fā)展速度上超過(guò)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模上也已經(jīng)成為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。

1創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及“大設(shè)計(jì)”觀概念的界定

1.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指源自創(chuàng)意或文化積累，透過(guò)智能財(cái)產(chǎn)（即知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的形成與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的行業(yè)。包括視覺(jué)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、音樂(lè)與表演藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、文化展演設(shè)施產(chǎn)業(yè)、工藝產(chǎn)業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)、廣播電視產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、數(shù)字休閑娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)品牌時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意生活產(chǎn)業(yè)等共 13 項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新的事物，“（20世紀(jì)）資本的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，創(chuàng)意的時(shí)代在來(lái)臨”。21世紀(jì)是創(chuàng)意主宰的時(shí)代，這一點(diǎn)已經(jīng)成了人們的共識(shí)。在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天, 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所帶來(lái)的巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象。英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書(shū)中指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占全球GDP的7%，每天產(chǎn)生的價(jià)值高達(dá)220億美元經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，并以每年5%的速度快速增長(zhǎng)。美國(guó)增長(zhǎng)速度更達(dá)14%，英國(guó)為12%。縱觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)，吸引了全世界的眼球，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮，席卷世界例如美國(guó)的好萊塢影視產(chǎn)業(yè)、迪斯尼等娛樂(lè)產(chǎn)業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、甚至美國(guó)的快餐、可口可樂(lè)等等都成為美國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及文化的代表。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)注的核心是創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)意設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)層次一是信息創(chuàng)意設(shè)計(jì), 主要與高科技信息與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián),如網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì), 各種軟件設(shè)計(jì), 數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì), 手機(jī)增值業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)；二是文化內(nèi)容設(shè)計(jì), 主要與各種媒體上刊載的內(nèi)容或節(jié)目的設(shè)計(jì)制作相關(guān)如廣告、電影、電視、廣告、動(dòng)漫設(shè)計(jì)；三是藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì), 主要與藝術(shù)、工藝品的原創(chuàng)性設(shè)計(jì)相關(guān), 如音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、手工藝品、服裝設(shè)計(jì), 文學(xué)創(chuàng)作等；四是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),主要與制造業(yè)各行業(yè)相關(guān), 如建筑、陶瓷、汽車(chē)外形、商品包裝設(shè)計(jì)等雜志網(wǎng)。

1.2 “大設(shè)計(jì)”觀內(nèi)涵

現(xiàn)代設(shè)計(jì)自上世紀(jì)初興起以來(lái)，本來(lái)就是一個(gè)涉及藝術(shù)與技術(shù)，自然與人文、經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)的交叉學(xué)科，至今發(fā)展已近百年，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的理解，工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活對(duì)于設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)的定義與范疇都日益寬泛，設(shè)計(jì)的功能外延與相關(guān)領(lǐng)域也趨于復(fù)雜。在此形勢(shì)下，包含“協(xié)作設(shè)計(jì)”、“綠色設(shè)計(jì)”、“整合設(shè)計(jì)”等等在內(nèi)的“大設(shè)計(jì)”概念逐漸產(chǎn)生。當(dāng)今的“設(shè)計(jì)”觀念，已逐漸形成包含傳統(tǒng)造型藝術(shù)、工藝美術(shù)、影視藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等等在內(nèi)，當(dāng)然包括前面提到的“協(xié)作設(shè)計(jì)”等概念。所謂“大設(shè)計(jì)”觀念，是以設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)大協(xié)作、大整合、大統(tǒng)籌的方式，達(dá)到全民高素質(zhì)化、生活藝術(shù)化、環(huán)境美化、社會(huì)和諧化的目標(biāo)。譬如CI開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程, 從概念、行為、到視覺(jué)化的表達(dá)是一整套的系統(tǒng)運(yùn)作。因此, 謀劃、策略、創(chuàng)意、視覺(jué)化等等僅有平面設(shè)計(jì)的能力是不夠的，它不僅是設(shè)計(jì)，還包括了策劃等等。而“生態(tài)人文主義”也是大設(shè)計(jì)觀在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，在實(shí)踐中，人們提出了生態(tài)經(jīng)濟(jì)觀、生態(tài)法學(xué)觀、生態(tài)倫理觀和生態(tài)美學(xué)觀等等新的觀點(diǎn)。使生態(tài)設(shè)計(jì)觀念進(jìn)一步滲透到城市的規(guī)劃、建筑和環(huán)境設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)以及工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成了對(duì)這些設(shè)計(jì)的一種導(dǎo)向和組織管理模式。

基于“大設(shè)計(jì)”觀的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)整合設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的觀念有所不同，前者更注重將設(shè)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣播影視學(xué)等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合與融通。除了注重建立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群，培養(yǎng)一大批“創(chuàng)意產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者等等“建設(shè)”層面外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的培育和完善，培養(yǎng)更多“創(chuàng)意產(chǎn)品”的消費(fèi)者同樣重要，而且認(rèn)為與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中“設(shè)計(jì)”與“消費(fèi)”相對(duì)分離不同，處于后工業(yè)時(shí)代的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，全社會(huì)往往即是設(shè)計(jì)者也是消費(fèi)者！因此“大設(shè)計(jì)”觀念的普及和全民素養(yǎng)提高與廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有密切關(guān)系。其中，協(xié)調(diào)發(fā)展理念的建立是廣西創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否健康、可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)因素分析

2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心――個(gè)人創(chuàng)造力。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的一種特殊形態(tài)，具有創(chuàng)新性與創(chuàng)意不可復(fù)制性，創(chuàng)新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新性是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相比較經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，尤為明顯的特征，這也是其從誕生之時(shí)就賦予的主要特征，所以創(chuàng)新成為推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)意的激發(fā)可以成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式，而創(chuàng)意是取之不盡，用之不竭的源泉。并且隨著現(xiàn)代科技和大眾傳媒技術(shù)的進(jìn)步，可以不斷實(shí)現(xiàn)升級(jí)、轉(zhuǎn)換。創(chuàng)意是文化產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，強(qiáng)調(diào)人、人的知識(shí)和文化在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重要性，把文化創(chuàng)意的地位和作用提高到極為重要的高度，注重人和肯定人的發(fā)展。而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)源于人才的創(chuàng)造力、技能與才華，是智力高度集中的產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)家的個(gè)人創(chuàng)意是產(chǎn)品最重要的構(gòu)成因素,也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心源頭。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的社會(huì), 只有創(chuàng)造出新知識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步, 才能為財(cái)富的創(chuàng)造提供源泉。

2.2創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本――消費(fèi)者的創(chuàng)意需求動(dòng)力。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的目的是為了滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求，當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)于文化消費(fèi)需求呈審美性、娛樂(lè)性、時(shí)尚性、多變性的特征，這就要求文化產(chǎn)品的生產(chǎn)者具有無(wú)窮的創(chuàng)造力和豐富的想象力，在文化產(chǎn)品和文化創(chuàng)意生產(chǎn)過(guò)程中別出心裁，以新穎的、獨(dú)特的風(fēng)格，以特色化、個(gè)性化、審美化的產(chǎn)品特征來(lái)吸引消費(fèi)者，生產(chǎn)出人們普遍能接受的，適合人們消費(fèi)的文化產(chǎn)品，增強(qiáng)自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。從顧客價(jià)值創(chuàng)造的角度設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的優(yōu)秀創(chuàng)意產(chǎn)品能激發(fā)消費(fèi)者的潛在需求，并帶動(dòng)衍生產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)與消費(fèi)。消費(fèi)者創(chuàng)造力也在不斷上升。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅與供給方的創(chuàng)造力有關(guān)，還取決于供求雙方的交流與互動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的消費(fèi)者同樣富于創(chuàng)造性，他們可以想象風(fēng)格，消費(fèi)者選擇、組合并消費(fèi)，社會(huì)或者消費(fèi)者群體評(píng)價(jià)，消費(fèi)行為不僅在消費(fèi)過(guò)程中，而且通過(guò)多種反饋渠道影響創(chuàng)意。

2.3創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障――企業(yè)政府的管理機(jī)制

我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)總體上仍處于起步階段，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)政策的支持。《國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，要“逐步完善有利于文化創(chuàng)意群體創(chuàng)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境和政策環(huán)境，為各類(lèi)創(chuàng)意人才群體提供良好的條件”。 這些政策針對(duì)本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，解決發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，取得了明顯成效。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)門(mén)類(lèi)眾多，各地發(fā)展的情況又千差萬(wàn)別，出臺(tái)統(tǒng)一的扶持政策需要一定的時(shí)間雜志網(wǎng)。在這個(gè)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，由各地根據(jù)本地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的扶持政策，引導(dǎo)創(chuàng)意人才和企業(yè)向城市重點(diǎn)發(fā)展的行業(yè)集中，是一個(gè)行之有效的辦法。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，需要追求經(jīng)濟(jì)效益，這是由其市場(chǎng)屬性和產(chǎn)業(yè)屬性決定的，但文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)行為，它還具有文化屬性，中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要在“產(chǎn)業(yè)化”和“文化化”二者間相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。政府引導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，以及推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)政策，將工業(yè)設(shè)計(jì)公眾化、普及化，提高創(chuàng)意水準(zhǔn)：公益性設(shè)計(jì)展覽、展示必不可少，將工業(yè)設(shè)計(jì)觀念融入人們的日常生活，潛移默化中普及全民設(shè)計(jì)觀念，創(chuàng)立一套激勵(lì)全民創(chuàng)意的機(jī)制及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以人的知識(shí)、智慧作為主導(dǎo)的運(yùn)作模式，對(duì)文化資源進(jìn)行整合，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品是人類(lèi)文明智慧的結(jié)晶。而基于大設(shè)計(jì)觀的整合設(shè)計(jì)理念，探索如何成立一個(gè)新的促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)體系，研究形成良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化機(jī)制，研究如何通過(guò)優(yōu)化資源配置，讓這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)成為政府、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通平臺(tái)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（圖1）

（1）設(shè)置創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源中心，運(yùn)用現(xiàn)代的管理方式進(jìn)行科學(xué)管理，有效協(xié)調(diào)各個(gè)高校、相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新基地、大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園等機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，即教育及建立數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于本土優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在紐約，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有工作人口總數(shù)的 12%；倫敦是 14%；東京是15%.而目前我國(guó)上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占總就業(yè)人口的比例還不到千分之一。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)整合服務(wù)平臺(tái)基于大設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，圍繞廣西社會(huì)生產(chǎn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在工業(yè)產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、廣告包裝、環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、服裝等方面進(jìn)行深層次的研究，為廣西乃至整個(gè)西南地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)界搭建一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，提供校企合作、成果轉(zhuǎn)化、政策質(zhì)詢(xún)、設(shè)計(jì)質(zhì)詢(xún)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)培訓(xùn)、設(shè)計(jì)展評(píng)、設(shè)計(jì)比賽等與設(shè)計(jì)相關(guān)的服務(wù)，成為企業(yè)、高校聯(lián)系的紐帶。把高校的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，形成全新的區(qū)域性藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系。

（2）加強(qiáng)不同部門(mén)之間的協(xié)作；搭建設(shè)計(jì)與相關(guān)行業(yè)之間的互動(dòng)平臺(tái)：如各類(lèi)設(shè)計(jì)網(wǎng)站、服務(wù)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)與制造業(yè)的融合；借助于網(wǎng)絡(luò)將工業(yè)設(shè)計(jì)融入生活、融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；分類(lèi)推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)，以“孵化＋投資”為基本模式，吸引活躍的創(chuàng)業(yè)投資，形成具有研發(fā)、投資、制作和培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的形成和拓展。

（3）利用高校在設(shè)計(jì)和管理方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家委員會(huì)，提供專(zhuān)門(mén)的政策咨詢(xún)，設(shè)計(jì)服務(wù)等。同時(shí)利用學(xué)校的教師和學(xué)生的資源，廣泛和企業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（4）整個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)是開(kāi)放的，能夠讓更多的企業(yè)、學(xué)校的人能有機(jī)會(huì)隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)，形成推廣價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

篇2

On Industry-School- Research Combination Mode of

College Electrical Engineering Professional

LI Jie

（College of Automation Engineering， Nanjing University of

Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.

Key words industry-school-research combination; college; electrical professional

產(chǎn)學(xué)研即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。隨著技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，政府在創(chuàng)新平臺(tái)搭建中的作用，用戶(hù)在創(chuàng)新進(jìn)程中的特殊地位進(jìn)一步凸顯，知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)正推動(dòng)科技創(chuàng)新從“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研用”，再向“政用產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變。①高校既是創(chuàng)新人才的集聚地，也是科技創(chuàng)新成果的發(fā)源地。如何以高水平的創(chuàng)新成果和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展？最重要的是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。高校的產(chǎn)學(xué)研合作可以有兩種，一種是國(guó)家經(jīng)濟(jì)層面，為科技創(chuàng)新服務(wù)，促進(jìn)科研成果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;另一種是為教育服務(wù)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研與學(xué)術(shù)的培養(yǎng)、教師的科研相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成才。

1 南京航空航天大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

南京航空航天大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)特色本科專(zhuān)業(yè)、國(guó)防特色重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、江蘇省品牌特色專(zhuān)業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)以電氣工程領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，注重計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制理論和信息科學(xué)在電氣工程各領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有廣闊的發(fā)展前景，相關(guān)研究領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)具有重要影響力。該專(zhuān)業(yè)設(shè)有電力電子與電力傳動(dòng)、電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化三個(gè)方向。培養(yǎng)具有電氣工程領(lǐng)域較寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較好的電氣分析、電氣設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)運(yùn)行、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作能力的適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是航空航天、國(guó)防工業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的電氣領(lǐng)域的高級(jí)工程技術(shù)人才。

作為南京航空航天大學(xué)這樣一所重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)研究型人才，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，最終目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠解決學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且也能夠促進(jìn)科技發(fā)展。近年來(lái)，南京航空航天大學(xué)開(kāi)展了較多廣泛且有效的產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐，尤其在電類(lèi)領(lǐng)域的合作，效果較為顯著。通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)了將技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、平臺(tái)共建、人才培養(yǎng)、干部交流等全方位的合作，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，助推了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以南京航空航天大學(xué)與無(wú)錫市開(kāi)展風(fēng)電領(lǐng)域政產(chǎn)學(xué)研合作為例，自合作以來(lái)，無(wú)錫市委書(shū)記楊衛(wèi)澤率領(lǐng)無(wú)錫市黨政代表團(tuán)先后兩次訪問(wèn)學(xué)校，并就政產(chǎn)學(xué)研合作事宜與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)深入交流。而且，學(xué)校黨委書(shū)記崔銳捷、校長(zhǎng)朱荻等校領(lǐng)導(dǎo)也多次帶領(lǐng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志及部分專(zhuān)家走訪無(wú)錫市惠山區(qū)，實(shí)地考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索合作模式，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作。②

2 電氣專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思考及具體做法

電氣專(zhuān)業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，觸角伸向各行各業(yè)，小到一個(gè)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。該領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽螅怯捎谏鐣?huì)大量的需求，不言而喻，電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與質(zhì)量，對(duì)該個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，乃至我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展影響也是極其重要的。那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否被社會(huì)所接納，被企事業(yè)單位所需求，需要我們高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，因此，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為高校的學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2.1 產(chǎn)和研的結(jié)合

企業(yè)有較好的生產(chǎn)能力，但科技含量低，科學(xué)研究創(chuàng)新不夠，如果要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識(shí)資源和科技研究成果可以很好地轉(zhuǎn)化，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新。而作為高校，是服務(wù)發(fā)展的主體，是科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者和提供者，對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播、整合和流通起著重要的推動(dòng)作用。高校在搞科研的目的也是為生產(chǎn)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立良好的互動(dòng)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育模式與直接獲取工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能適時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易走上社會(huì)，被企業(yè)所需求。電氣工程專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，能夠解決電氣工程技術(shù)分析與控制等實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。

但是，在產(chǎn)學(xué)研合作中，高校在科研管理機(jī)制上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）科技成果轉(zhuǎn)移渠道不暢。很多企業(yè)拿著大量資金尋找科技創(chuàng)新成果，而高校的科研成果又轉(zhuǎn)移不出去，導(dǎo)致了高校、企業(yè)、科研院所等各方科技資源分散，浪費(fèi)精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校普遍采用職稱(chēng)和職務(wù)等級(jí)發(fā)放科研津貼的，而職稱(chēng)職務(wù)的獲得，主要是看權(quán)威性期刊的數(shù)量、申請(qǐng)的項(xiàng)目獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，專(zhuān)利情況等，對(duì)于科技成果能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題很少重視，致使高校老師很多科技項(xiàng)目申請(qǐng)后，過(guò)多地偏重于技術(shù)與理論，與社會(huì)需求脫節(jié)，大部分科研成果很多是只申請(qǐng)了專(zhuān)利，或者發(fā)表了論文的水平上，實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)出的效果不高。另一方面，當(dāng)前部分教授評(píng)職稱(chēng)前，發(fā)論文，申報(bào)項(xiàng)目，有較多的研究成果，但職稱(chēng)評(píng)定后，科研動(dòng)力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個(gè)教授待遇，從而導(dǎo)致研究資源流失。（3）科技成果推廣機(jī)制不完善，重視不夠。高校由于學(xué)科建設(shè)發(fā)展需求、整體實(shí)力提升等眾多因素影響，學(xué)校科技部和老師的關(guān)注點(diǎn)在于國(guó)家或省部級(jí)重大項(xiàng)目的申報(bào)上面，比如國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家級(jí)973、863等重大項(xiàng)目課題、各項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)，而對(duì)真正獲得的科技成果，如何將其轉(zhuǎn)化投入不夠，重視不足。

因此，在高度重視產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，更應(yīng)該要結(jié)合學(xué)科、科研特色和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮科研管理制度對(duì)科技創(chuàng)新的激勵(lì)、支持和引導(dǎo)作用，要進(jìn)一步搭建平臺(tái)，發(fā)揮政府的作用，與政府、企業(yè)、科研院所及高校，產(chǎn)業(yè)四力強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的形成和發(fā)展，為科學(xué)技術(shù)的研究和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

2.2 學(xué)和研的結(jié)合

隨著電子、計(jì)算機(jī)、通信和信息等技術(shù)在電力行業(yè)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，給電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，這就需要高校培養(yǎng)出的電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要具備一定的科研能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)研究方向的科研課題。首先，讓學(xué)生參與到老師的科研當(dāng)中。從我校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，從大學(xué)開(kāi)始就跟隨導(dǎo)師做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續(xù)性，能更好地做出科研成果，培養(yǎng)科研能力。第二，讓學(xué)生參與到各種科技創(chuàng)新比賽，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立科研能力和科技創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生的重要途徑。近年來(lái)，我校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及研究生課題，有80%的題目與產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)際和教師科研課題緊密結(jié)合，有部分學(xué)生直接參加教師承擔(dān)的課題。通過(guò)多種渠道，不僅可以使學(xué)生更深入接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際工程意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，在完成自己學(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，

2.3 產(chǎn)和學(xué)的結(jié)合

人才培養(yǎng)是高校教育的發(fā)展之路。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個(gè)方向。精英教育培養(yǎng)拔尖人才，大眾化高等教育培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，各具功能，不可替代。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，確立自己的發(fā)展方向，形成有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。③

電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，需要保持和加強(qiáng)原有專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際操作中，學(xué)校應(yīng)因材施教，引入各類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，如結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，一是和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地;另一種則是根據(jù)企業(yè)的需求，企業(yè)的科研方向，制定我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、模式及課程體系。如開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“卓越工程師”班，單獨(dú)組織學(xué)生完成一門(mén)企業(yè)課程授課，一次企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，一次“工程技術(shù)講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專(zhuān)業(yè)與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動(dòng)力股份有限公司、河南許繼集團(tuán)、南京機(jī)電液壓工程研究中心等多個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地開(kāi)展合作，這些企業(yè)每年為電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，提供合作科研項(xiàng)目。

3 總結(jié)

電氣工程專(zhuān)業(yè)行業(yè)屬于高精尖端行業(yè)領(lǐng)域，尖端人才的培養(yǎng)十分重要，它的社會(huì)需求較廣，而培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀人才，就需要高校制定適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的模式，讓學(xué)生、教師有良性發(fā)展，才能促進(jìn)電氣學(xué)科的發(fā)展，而外部則需要社會(huì)與企業(yè)的需求，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合便是達(dá)到這一目標(biāo)的良好途徑。

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)青年科技創(chuàng)新基金-高校科研管理中產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究（資助編號(hào)：NR2013029;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李潔）成果之一

注釋

篇3

產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家有良好的傳統(tǒng)，相關(guān)研究已很豐富。但人們真正開(kāi)始熟知產(chǎn)學(xué)研合作，日益意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力是源于“硅谷”經(jīng)濟(jì)奇跡的出現(xiàn)。世界各國(guó)紛紛仿效美國(guó)建立產(chǎn)學(xué)研合作組織，產(chǎn)學(xué)研合作已成為世界各國(guó)學(xué)術(shù)界日益重視的課題之一。我國(guó)引入產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，存在概念把握不妥，認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，影響著產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)和深入研究。有學(xué)者極力主張將產(chǎn)學(xué)研合作分成兩層意義來(lái)研究，即第一，合作科研。其核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科技人員，主要目的是科技成果的產(chǎn)業(yè)化，如美國(guó)的“硅谷”；第二，合作培養(yǎng)人才。其核心是教學(xué)，主體是學(xué)生，主要目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，如德國(guó)的“雙元制”教育。這一區(qū)分，使我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的研究更加細(xì)化和科學(xué)化，學(xué)者們約定俗成將第二種類(lèi)型的產(chǎn)學(xué)研合作稱(chēng)為產(chǎn)學(xué)研合作教育［1］。產(chǎn)學(xué)研合作教育研究從產(chǎn)學(xué)研合作研究這一母體中獨(dú)立出來(lái)后發(fā)展十分迅速，本文擬對(duì)這方面的成果加以整理、分析。

一、國(guó)外研究綜述

1．緣起

1906年，深受杜威實(shí)用主義影響的美國(guó)工程師赫爾曼?施奈德首先在辛辛那提大學(xué)提出“合作教育”（Cooperative Education）概念。施奈德大力推崇大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，用“工學(xué)交替”的方式培養(yǎng)工程技術(shù)人才；認(rèn)為這種教育方式不僅可以讓學(xué)生從勞動(dòng)中獲得與實(shí)踐有關(guān)的知識(shí)和技能，還可從工廠獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)之用［2］。到了20世紀(jì)60年代，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相繼成立發(fā)展和推廣合作教育的社會(huì)團(tuán)體。1983 年，由澳大利亞、加拿大、香港、荷蘭、菲律賓、英國(guó)和美國(guó)共同發(fā)起，成立了“世界合作教育協(xié)會(huì)”。為了進(jìn)一步明確這一模式的優(yōu)勢(shì)和特色，以便更好地在世界范圍內(nèi)普遍推廣，2003年8月世界合作教育協(xié)會(huì)通過(guò)理事會(huì)和全體會(huì)議表決，將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”。德國(guó)聯(lián)邦政府更是頒布《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列法律法規(guī)，明確德國(guó)的專(zhuān)科高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)院實(shí)施“雙元制”教育管理模式。英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院則是采用“三明治”學(xué)制的工讀交替運(yùn)行機(jī)制，取得了良好效果［3］。

2．發(fā)展

國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在大學(xué)、職業(yè)教育中都得到了很好的開(kāi)展，但在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育之初也遇到了各種問(wèn)題。特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)施早期，不少企業(yè)很難不去計(jì)較眼前的利益損失而與學(xué)校一起開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，不少學(xué)者提出了相應(yīng)對(duì)策，Joseph A． Raelin對(duì)國(guó)際合作教育的一百年發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，預(yù)測(cè)未來(lái)一百年合作教育的可能發(fā)展趨勢(shì)。他提出采取“三重螺旋”的運(yùn)行模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)校――產(chǎn)業(yè)界――政府之間的相互作用，以期產(chǎn)生“雙贏”甚至“三贏”的結(jié)果。該觀點(diǎn)已在西方達(dá)成共識(shí)。人們認(rèn)為企業(yè)至少可以獲得以下好處：（l）得到高素質(zhì)的科技研發(fā)人員；（2）接觸較前沿的研究成果或技術(shù)知識(shí)；（3）尋找特殊問(wèn)題的知識(shí)來(lái)源；（4）使用學(xué)校的特殊設(shè)備；等等。而學(xué)校也有利可圖：（l）在政府經(jīng)費(fèi)緊縮的情況下，產(chǎn)業(yè)界可以成為另一個(gè)重要的研發(fā)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源；（2）“產(chǎn)業(yè)界的”經(jīng)費(fèi)在運(yùn)用上不像“政府的”限制那么多；（3）與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了師生接觸實(shí)務(wù)、實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；等等［4］。因而，不僅政府有意愿促成產(chǎn)學(xué)研合作，而且企業(yè)與學(xué)校同樣有合作的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

3．重要經(jīng)驗(yàn)

國(guó)際上成功的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)啟示我們：政府在產(chǎn)學(xué)研合作中起到了至關(guān)重要的作用。考察美、英、德、日四個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的作用，可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的政府在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)有以下共同做法：（1）委派或組織專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)；（2）政策性立法；（3）以科技計(jì)劃對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研予以支持；（4）設(shè)立基金，撥出專(zhuān)款；（5）開(kāi)辟多種信息渠道，鼓勵(lì)科技人員交流。

由此可見(jiàn)，政府有意并從實(shí)際上通過(guò)行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段，對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研合作予以保證和支持，是西方國(guó)家成功實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵舉措。但我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)間較長(zhǎng)，國(guó)家、學(xué)校和企業(yè)能夠切身體會(huì)到這種合作對(duì)各自發(fā)展的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了給其帶來(lái)的損失；在共同利益驅(qū)使下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府達(dá)成了空前一致的認(rèn)識(shí)。所以，合作不僅成了學(xué)校和企業(yè)自覺(jué)、自愿的行為，更已上升為一種國(guó)家意志。這與我國(guó)國(guó)情是有較大區(qū)別的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到國(guó)情差異，意識(shí)到我國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作必須經(jīng)過(guò)多方努力，必須經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期。

二、國(guó)內(nèi)研究綜述

國(guó)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐起步并不晚。早在建國(guó)初期，我國(guó)在政府的控制下曾成功地組織了一些重大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科技攻關(guān)項(xiàng)目，例如兩彈一星的研制開(kāi)發(fā)，大慶油田的勘探開(kāi)發(fā)等等。改革開(kāi)放以來(lái)，受西方文化、技術(shù)的影響，一些企業(yè)、高等院校、研究院所逐漸自發(fā)地進(jìn)行合作。1992年，國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中科院聯(lián)合實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，政府正式在我國(guó)推行產(chǎn)學(xué)研合作。十多年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，理論研究也日漸豐富。以中國(guó)知網(wǎng)期刊收錄的文獻(xiàn)為例，截止到2011年5月，在中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（含學(xué)術(shù)期刊、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、重要報(bào)紙及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)）中以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主題進(jìn)行檢索，得到了10851項(xiàng)檢索結(jié)果；以“產(chǎn)學(xué)研合作”為題名進(jìn)行檢索，得到了3343項(xiàng)檢索結(jié)果。而用另一個(gè)相關(guān)概念“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為主題進(jìn)行檢索，亦可得到4930項(xiàng)檢索結(jié)果；再以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題名進(jìn)行檢索，仍得到1942項(xiàng)檢索結(jié)果。成果數(shù)目之眾令人欣喜。

將學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真梳理、高度概括后發(fā)現(xiàn)，研究成果基本可以集中在以下幾個(gè)方面：

1．產(chǎn)學(xué)研合作的意義。學(xué)者普遍贊同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有強(qiáng)大的“生命力”，主要體現(xiàn)為：（1）發(fā)展需要；（2）生存壓力；（3）已有合作關(guān)系；等等。以“發(fā)展需要”為例，具體來(lái)說(shuō)，包括國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)需要、社會(huì)工業(yè)化、科技化發(fā)展需要、學(xué)校提升需要、學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力需要等。

2．產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和類(lèi)型。許多學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出各式各樣的分類(lèi)方式，最多的達(dá)二十多種模式。縱觀下來(lái)，比較具有普遍性的類(lèi)型主要集中在十種左右，分別是：（1）N＋X頂崗實(shí)習(xí)式；（2）三明治工學(xué)結(jié)合式；（3）企業(yè)委托辦學(xué)式（訂單式人才培養(yǎng)模式）；（4）企業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)式；（5）企業(yè)資助辦學(xué)式；（6）合作培養(yǎng)“雙師”式；（7）承接企業(yè)項(xiàng)目式；（8）校辦產(chǎn)業(yè)式；（9）面向企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育式；（10）企業(yè)辦學(xué)式。

3．產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制。（1）動(dòng)力機(jī)制；（2）調(diào)控機(jī)制；（3）利益分配機(jī)制；（4）保障機(jī)制；等等。以動(dòng)力機(jī)制為例，具體來(lái)說(shuō)主要指政府通過(guò)制定和修改法律、法規(guī)、文件等明確引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研合作，如修改《企業(yè)法》，增加明確條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)制定一些優(yōu)惠政策，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)予以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，學(xué)校也要明確把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視為必由之路，在管理和決策上制定鼓勵(lì)學(xué)生、教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)措施。企業(yè)方面也需提高認(rèn)識(shí)，將人才培養(yǎng)視為己任，把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育納入企業(yè)發(fā)展計(jì)劃中。

4．產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。學(xué)者們認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作存在的障礙主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：（1）主體問(wèn)題；（2）技術(shù)供給問(wèn)題；（3）利益分配問(wèn)題；（4）風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；（5）政策環(huán)境問(wèn)題；（6）信息交流問(wèn)題；等等。以主體問(wèn)題為例來(lái)說(shuō)，學(xué)者比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為政府、學(xué)校、企業(yè)這三個(gè)主體在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中都有不可推卸的責(zé)任。他們指出從政府到學(xué)校和企業(yè)都未真正理解產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)質(zhì)涵義及合作主體彼此之間的利益關(guān)系，特別是企業(yè)對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足或企業(yè)家們的短期行為導(dǎo)致很多項(xiàng)目曇花一現(xiàn)，浪費(fèi)了資源。

5．產(chǎn)學(xué)研合作個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)展至今，一些地區(qū)如深圳市、天津市、重慶市、遼寧省和廣西省等紛紛成立專(zhuān)項(xiàng)課題組對(duì)本地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些調(diào)研和摸查，形成了有一定指導(dǎo)意義的調(diào)查報(bào)告。不少學(xué)校如西北農(nóng)林科技大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已摸索出不少產(chǎn)學(xué)研合作的成功經(jīng)驗(yàn)，公開(kāi)發(fā)表了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院還公開(kāi)出版《工學(xué)結(jié)合案例匯編》一書(shū)。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作在國(guó)外已有百年歷史，但國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究近十年才豐富起來(lái)，還處于較初級(jí)的階段。這一階段的最大特征是研究成果數(shù)量不少，但水平良莠不齊，重復(fù)研究與研究薄弱環(huán)節(jié)、空白環(huán)節(jié)同時(shí)大量存在。如大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目多，高職、中職里的相關(guān)研究少；定性研究多，定量研究少；把產(chǎn)學(xué)研合作科研與產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才混淆起來(lái)，加以籠統(tǒng)研究的多，分開(kāi)獨(dú)立研究的少；有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、類(lèi)型及模式等淺表研究多，而有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展定位研究、實(shí)現(xiàn)途徑研究、利益分配研究、特別是反饋評(píng)價(jià)體系等深層次研究非常少；產(chǎn)學(xué)研合作教育的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，而能在整個(gè)地區(qū)或整個(gè)行業(yè)推廣的普適經(jīng)驗(yàn)研究則太少；等等。鑒于此，我們亟待有針對(duì)性地加強(qiáng)后續(xù)研究，努力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作在我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)特別是教育行業(yè)中的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳解放．從產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的類(lèi)型和特征看高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定位取向［J］．中國(guó)高教研究，2004（8）．

［2］【美】約翰?S?布魯貝克．高等教育哲學(xué)［M］．王承緒等譯．杭州：浙江教育出版社，1988．

［3］李方葛，邵森萬(wàn)．產(chǎn)、學(xué)、研合作概論［M］．成都：四川大學(xué)出版社，1995．

［4］Etzkowit， Leydesdorff． Reflection－in－Action On Co－op：

The Next Learning Breakthrough［J］．Cooperative Education and Internships，2008（3）．

［5］劉須群，陳星．產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題研究綜述［J］．江西社會(huì)科學(xué)，2002（12）．

Review of Researches on Production－Learning－Study Cooperative Education

YAO Yan－qin

篇4

作為南京航空航天大學(xué)這樣一所重點(diǎn)大學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)研究型人才，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，最終目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠解決學(xué)校教育與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且也能夠促進(jìn)科技發(fā)展。近年來(lái)，南京航空航天大學(xué)開(kāi)展了較多廣泛且有效的產(chǎn)學(xué)研合作與實(shí)踐，尤其在電類(lèi)領(lǐng)域的合作，效果較為顯著。通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)了將技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、平臺(tái)共建、人才培養(yǎng)、干部交流等全方位的合作，實(shí)現(xiàn)了互利共贏，助推了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以南京航空航天大學(xué)與無(wú)錫市開(kāi)展風(fēng)電領(lǐng)域政產(chǎn)學(xué)研合作為例，自合作以來(lái)，無(wú)錫市委書(shū)記楊衛(wèi)澤率領(lǐng)無(wú)錫市黨政代表團(tuán)先后兩次訪問(wèn)學(xué)校，并就政產(chǎn)學(xué)研合作事宜與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)深入交流。而且，學(xué)校黨委書(shū)記崔銳捷、校長(zhǎng)朱荻等校領(lǐng)導(dǎo)也多次帶領(lǐng)學(xué)校相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志及部分專(zhuān)家走訪無(wú)錫市惠山區(qū)，實(shí)地考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索合作模式，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作。②

2 電氣專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思考及具體做法

電氣專(zhuān)業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，觸角伸向各行各業(yè)，小到一個(gè)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)技術(shù)、研制開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作，是“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才。該領(lǐng)域?qū)Ω咚饺瞬诺男枨蠛艽螅怯捎谏鐣?huì)大量的需求，不言而喻，電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與質(zhì)量，對(duì)該個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，乃至我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展影響也是極其重要的。那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否被社會(huì)所接納，被企事業(yè)單位所需求，需要我們高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，因此，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，為高校的學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

2.1 產(chǎn)和研的結(jié)合

企業(yè)有較好的生產(chǎn)能力，但科技含量低，科學(xué)研究創(chuàng)新不夠，如果要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識(shí)資源和科技研究成果可以很好地轉(zhuǎn)化，技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新。而作為高校，是服務(wù)發(fā)展的主體，是科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者和提供者，對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳播、整合和流通起著重要的推動(dòng)作用。高校在搞科研的目的也是為生產(chǎn)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立良好的互動(dòng)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育模式與直接獲取工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能適時(shí)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)模式，使學(xué)生獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更容易走上社會(huì)，被企業(yè)所需求。電氣工程專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，能夠解決電氣工程技術(shù)分析與控制等實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。

但是，在產(chǎn)學(xué)研合作中，高校在科研管理機(jī)制上存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）科技成果轉(zhuǎn)移渠道不暢。很多企業(yè)拿著大量資金尋找科技創(chuàng)新成果，而高校的科研成果又轉(zhuǎn)移不出去，導(dǎo)致了高校、企業(yè)、科研院所等各方科技資源分散，浪費(fèi)精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，高校普遍采用職稱(chēng)和職務(wù)等級(jí)發(fā)放科研津貼的，而職稱(chēng)職務(wù)的獲得，主要是看權(quán)威性期刊的數(shù)量、申請(qǐng)的項(xiàng)目獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，專(zhuān)利情況等，對(duì)于科技成果能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題很少重視，致使高校老師很多科技項(xiàng)目申請(qǐng)后，過(guò)多地偏重于技術(shù)與理論，與社會(huì)需求脫節(jié)，大部分科研成果很多是只申請(qǐng)了專(zhuān)利，或者發(fā)表了論文的水平上，實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)出的效果不高。另一方面，當(dāng)前部分教授評(píng)職稱(chēng)前，發(fā)論文，申報(bào)項(xiàng)目，有較多的研究成果，但職稱(chēng)評(píng)定后，科研動(dòng)力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個(gè)教授待遇，從而導(dǎo)致研究資源流失。（3）科技成果推廣機(jī)制不完善，重視不夠。高校由于學(xué)科建設(shè)發(fā)展需求、整體實(shí)力提升等眾多因素影響，學(xué)校科技部和老師的關(guān)注點(diǎn)在于國(guó)家或省部級(jí)重大項(xiàng)目的申報(bào)上面，比如國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家級(jí)973、863等重大項(xiàng)目課題、各項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)，而對(duì)真正獲得的科技成果，如何將其轉(zhuǎn)化投入不夠，重視不足。

因此，在高度重視產(chǎn)學(xué)研合作的同時(shí)，更應(yīng)該要結(jié)合學(xué)科、科研特色和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮科研管理制度對(duì)科技創(chuàng)新的激勵(lì)、支持和引導(dǎo)作用，要進(jìn)一步搭建平臺(tái)，發(fā) 揮政府的作用，與政府、企業(yè)、科研院所及高校，產(chǎn)業(yè)四力強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不斷推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的形成和發(fā)展，為科學(xué)技術(shù)的研究和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

2.2 學(xué)和研的結(jié)合

隨著電子、計(jì)算機(jī)、通信和信息等技術(shù)在電力行業(yè)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，給電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，這就需要高校培養(yǎng)出的電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要具備一定的科研能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)研究方向的科研課題。首先，讓學(xué)生參與到老師的科研當(dāng)中。從我校電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，從大學(xué)開(kāi)始就跟隨導(dǎo)師做相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續(xù)性，能更好地做出科研成果，培養(yǎng)科研能力。第二，讓學(xué)生參與到各種科技創(chuàng)新比賽，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立科研能力和科技創(chuàng)新能力。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生的重要途徑。近年來(lái)，我校電氣工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以及研究生課題，有80%的題目與產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)際和教師科研課題緊密結(jié)合，有部分學(xué)生直接參加教師承擔(dān)的課題。通過(guò)多種渠道，不僅可以使學(xué)生更深入接觸工程實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際工程意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，在完成自己學(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，

2.3 產(chǎn)和學(xué)的結(jié)合

人才培養(yǎng)是高校教育的發(fā)展之路。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個(gè)方向。精英教育培養(yǎng)拔尖人才，大眾化高等教育培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，各具功能，不可替代。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的社會(huì)需求進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，確立自己的發(fā)展方向，形成有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。③

電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，需要保持和加強(qiáng)原有專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際操作中，學(xué)校應(yīng)因材施教，引入各類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，如結(jié)合產(chǎn)學(xué)研的合作平臺(tái)，一是和企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地;另一種則是根據(jù)企業(yè)的需求，企業(yè)的科研方向，制定我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)、模式及課程體系。如開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“卓越工程師”班，單獨(dú)組織學(xué)生完成一門(mén)企業(yè)課程授課，一次企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，一次“工程技術(shù)講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專(zhuān)業(yè)與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動(dòng)力股份有限公司、河南許繼集團(tuán)、南京機(jī)電液壓工程研究中心等多個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研合作教育基地開(kāi)展合作，這些企業(yè)每年為電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，提供合作科研項(xiàng)目。

3 總結(jié)

電氣工程專(zhuān)業(yè)行業(yè)屬于高精尖端行業(yè)領(lǐng)域，尖端人才的培養(yǎng)十分重要，它的社會(huì)需求較廣，而培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀人才，就需要高校制定適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的模式，讓學(xué)生、教師有良性發(fā)展，才能促進(jìn)電氣學(xué)科的發(fā)展，而外部則需要社會(huì)與企業(yè)的需求，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合便是達(dá)到這一目標(biāo)的良好途徑。

基金項(xiàng)目：南京航空航天大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)青年科技創(chuàng)新基金-高校科研管理中產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究（資助編號(hào)：NR2013029;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李潔）成果之一

篇5

一、當(dāng)前高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職高專(zhuān)教育經(jīng)過(guò)幾十年的探索與實(shí)踐，在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)。每個(gè)學(xué)校都根據(jù)自身的特點(diǎn)以及所處的地域，積極探索適合本校實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作方式與途徑。我們通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的高職高專(zhuān)院校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面都不同程度地存在一些問(wèn)題。

（一）高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作中存在的問(wèn)題

1．對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合只作為解決學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑；由于企業(yè)沒(méi)有品嘗到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來(lái)的甜頭，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，把其視為額外負(fù)擔(dān)。

2．沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。有些學(xué)校和企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的外部環(huán)境、思路不夠開(kāi)闊或自身?xiàng)l件的影響等原因，還沒(méi)有找到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效途徑和方法。

3．缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。一些高職高專(zhuān)院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中缺乏有效的調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列校企合作運(yùn)行機(jī)制，致使目前一些學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作還停留在淺表層次。

（二）原因剖析

1．宏觀方面：（1）現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。目前我國(guó)的高職高專(zhuān)院校完全由教育行政部門(mén)管理，行業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)教育缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)校與企業(yè)的合作仍處于民間活動(dòng)狀態(tài)，在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制，制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。（2）缺乏國(guó)家在宏觀層次上調(diào)動(dòng)包括學(xué)校、社會(huì)各用人單位以及學(xué)生積極性的政策法規(guī)。國(guó)家對(duì)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動(dòng)力不足。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來(lái)的，由于我國(guó)目前正處在轉(zhuǎn)型期，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動(dòng)力所占據(jù)，企業(yè)還沒(méi)有體驗(yàn)到合作教育帶來(lái)的好處，因此企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。另一方面，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，人才高消費(fèi)，高職高專(zhuān)畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門(mén)外，因此，發(fā)展高職高專(zhuān)教育還沒(méi)有成為企業(yè)的迫切愿望。

2．微觀方面：（1）學(xué)校自身實(shí)力不足制約了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎(chǔ)上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專(zhuān)院校實(shí)驗(yàn)條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學(xué)校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開(kāi)展，同時(shí)這也是企業(yè)與學(xué)校合作積極性不高的原因之一。（2）學(xué)校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開(kāi)闊。主要表現(xiàn)在：一是把開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅作為解決原有模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒(méi)有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為首要任務(wù)來(lái)考慮。二是許多學(xué)校在尋找產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作崗位時(shí)跳不出國(guó)有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。三是許多學(xué)校為了便于管理，往往希望把學(xué)生安排在少數(shù)幾個(gè)工作單位，由于多方面原因，實(shí)際部門(mén)不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展造成很大的困難。

二、建立高職高專(zhuān)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀及問(wèn)題，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合亟需解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）政府的引導(dǎo)和支持

在目前這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的初級(jí)階段，政府應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研的政策，鼓勵(lì)高職高專(zhuān)院校與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)前，政府應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國(guó)國(guó)情的、具有一定特色的、有利于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。

1．政府通過(guò)設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基金”等方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)制定和實(shí)施“雙師型”教師職稱(chēng)評(píng)聘制度，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性；通過(guò)全面推行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與合作的積極性。

2．在制定有關(guān)法律（如《企業(yè)法》）時(shí)，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，通過(guò)制定一些優(yōu)惠政策，如對(duì)參與了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)，可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育。

（二）理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行主體間的合作關(guān)系

產(chǎn)學(xué)研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導(dǎo)和支持是必不可少的保證，但高職高專(zhuān)院校與企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體，校企雙方建立緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機(jī)制是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)。因此，理順主體間的合作關(guān)系，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學(xué)研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：

1．淺表層面的合作：企業(yè)沒(méi)有參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系設(shè)計(jì)、科研課題的研究以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒(méi)有真正起到職前］練的作用。

2．中層面合作：企業(yè)開(kāi)始關(guān)注學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)初步參與到學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)計(jì)以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，而且學(xué)生基本能頂崗進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)在工作中結(jié)合實(shí)際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。

3．深層面合作：企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，課程的開(kāi)發(fā)，教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)方法改革，到畢業(yè)生的實(shí)習(xí)安排，科研課題的合作，再到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學(xué)校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結(jié)合關(guān)系。

淺表層次合作和中層面合作都沒(méi)有理順產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主體間的合作關(guān)系，因而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關(guān)系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，才能夠真正促進(jìn)高職高專(zhuān)院校的發(fā)展。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立調(diào)控機(jī)制。高職高專(zhuān)院校自身必須建立一種根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)變化隨時(shí)適應(yīng)、調(diào)整的機(jī)制，能夠主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，調(diào)整辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。（1）成立由行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)、教育主管部門(mén)以及地方政府組成的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)委員會(huì)”。其基本職能是宏觀調(diào)控產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展提供指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)等。（2）成立由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員及學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師、教育專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。其基本職能是根據(jù)人才市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀與變化，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整；根據(jù)崗位職能變化，設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等。

2．建立健全保障機(jī)制。高等院校與企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點(diǎn)；而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方的各種保障機(jī)制是否健全。為此，要在以下兩個(gè)方面建立合作保障機(jī)制。（1）建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。校企雙方建立“三級(jí)雙軌”模式管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。（2）出臺(tái)相關(guān)基礎(chǔ)文件。為保障校企合作教育的順利實(shí)施，校企雙方應(yīng)研究出臺(tái)下列文件：《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《校企聯(lián)合科研開(kāi)發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。

3．建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開(kāi)展情況如何，需要對(duì)其進(jìn)行綜合檢驗(yàn)與評(píng)估。由于評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的指標(biāo)極其復(fù)雜，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、管理的科學(xué)化程度等“軟”指標(biāo)，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標(biāo)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠檢驗(yàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評(píng)價(jià)機(jī)制，包括政府與高職高專(zhuān)院校兩個(gè)方面：政府應(yīng)建立對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的規(guī)范開(kāi)展；高職高專(zhuān)院校應(yīng)制定各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作情況的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，將其納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中，以不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐中應(yīng)明確和探索的幾個(gè)問(wèn)題

1．實(shí)施以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的教育教學(xué)模式，必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)建立切實(shí)可行的實(shí)踐性教學(xué)體系，這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的關(guān)鍵。

2．必須具有相對(duì)固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，并按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法則建立深層次的校企合作運(yùn)行機(jī)制，使校企雙方能夠真正履行各自的權(quán)利和義務(wù)。

3．必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實(shí)踐性教學(xué)的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，才能勝任產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)工作。

4．從高等教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，高職高專(zhuān)教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，專(zhuān)科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，既要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，又要重視基礎(chǔ)教育理論知識(shí)的培養(yǎng)；既要考慮學(xué)生的就業(yè)要求，又要兼顧專(zhuān)科接本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題都需要高度重視，深入研究。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門(mén)的努力，還要依靠政府的鼓勵(lì)和支持，更離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的積極參與和配合，全社會(huì)都應(yīng)該共同關(guān)注高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展，為其營(yíng)造良好的氛圍。相信在全社會(huì)的努力下，高職高專(zhuān)教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合會(huì)越辦越好，從而推動(dòng)高職高專(zhuān)教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］溫景文．校企合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2002， （1）．

［2］教育部高教司．高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)［M］．北京： 高等教育 出版社，2002．

篇6

一、引言

根據(jù)中國(guó)教育在線的《2015 年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》，近30多年間我國(guó)共培養(yǎng)碩士研究生426萬(wàn)人，且逐年報(bào)名人數(shù)也處于增長(zhǎng)階段。截止到2014年，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模在10年間增長(zhǎng)近72%，標(biāo)志著我國(guó)正處于研究生教育規(guī)模化建設(shè)階段。

在研究生教育規(guī)模化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)更加重視其質(zhì)量建設(shè)。回顧自1999年高考擴(kuò)招普通高等院校招生增幅逐年遞增，到2013年，普通高校大概2491所，在這之中很多都是擴(kuò)招后新增的學(xué)校，其教學(xué)理念、制度、師資力量以及設(shè)施等各方面準(zhǔn)備并不充足，這就造成了普通高等院校中生源質(zhì)量以及培養(yǎng)出的本科生質(zhì)量都在不同程度的下降。伴隨著近10多年研究生教育規(guī)模化建設(shè)的進(jìn)行，直接性的造成了研究生生源質(zhì)量也在下降，主要表現(xiàn)為學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致創(chuàng)新思維與綜合能力相對(duì)較弱等。在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十一次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|提到：“研究生教育作為國(guó)民教育的頂端和國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。”研究生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，應(yīng)結(jié)合各高校自身發(fā)展情況完善研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)體系，注重研究生內(nèi)涵及質(zhì)量的培養(yǎng)從而提高其創(chuàng)新思維與能力。

北京信息科技大學(xué)導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年不斷摸索，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以導(dǎo)航與控制技術(shù)為支撐條件建設(shè)逐漸建設(shè)起“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，在教師們進(jìn)行了多次嘗試與教學(xué)改革后，在如何夯實(shí)研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高研究生創(chuàng)新思維和能力等加強(qiáng)質(zhì)量培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題上已取得了初步且明顯的成果。

二、從高校角度看待“政產(chǎn)學(xué)研用”模式

在“政產(chǎn)學(xué)研用”模式中，政府政策營(yíng)造起企業(yè)與高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同合作的大環(huán)境，并起到了規(guī)劃、監(jiān)督與保障的職能。通過(guò)其政策導(dǎo)向，有效消除了企業(yè)與高校之間的壁壘，通過(guò)市場(chǎng)發(fā)展中的需求關(guān)系來(lái)促進(jìn)高校科研工作的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的同時(shí)又促進(jìn)了創(chuàng)新型項(xiàng)目的孵化。

在高校角度來(lái)看，“政產(chǎn)學(xué)研用”模式的最終目的是構(gòu)建并完善研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)體系，重在對(duì)研究生的培養(yǎng)。高校的主要任務(wù)在于科學(xué)研究與人才培養(yǎng)，并且善于科研創(chuàng)新與育人工作，但如果偏向超前引領(lǐng)的話，則“不接地氣”，培養(yǎng)的人才“沒(méi)有市場(chǎng)”。企業(yè)是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要載體，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求變化最為感敏，但卻不善于科研創(chuàng)新與育人相關(guān)工作。所以在“政產(chǎn)學(xué)研用”模式中，就需要高校發(fā)揮主體作用，利用其科研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新，使科研成果的多元化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

高校應(yīng)以“政”“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“學(xué)”“研”為主體，以“用”為實(shí)踐，將其延伸到研究生教育質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目之中，發(fā)展適應(yīng)自身情況的“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，從而有效提高研究生自主創(chuàng)新思維與綜合能力，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質(zhì)的高端人才。

三、“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)

高校是科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的源泉和培養(yǎng)高端人才的重要平臺(tái)。作為地方院校，雖然在研究生質(zhì)量教育上與985、211高等院校有所不同，但可以借鑒其教育體制與管理制度，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)做好自身的教育模式改革，有效提高研究生教育質(zhì)量。

以北京信息科技大學(xué)導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究生教育質(zhì)量建設(shè)為例，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年探索與實(shí)踐不斷完善自身教育模式，以導(dǎo)航與控制為關(guān)鍵技術(shù)，逐漸發(fā)展起“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)，在研究生質(zhì)量培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題上已取得了一定成果。

完善自身教育模式離不開(kāi)雄厚的師資力量，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)擁有教授、研究員10人；副教授14人占56%；20人擁有博士學(xué)位，其中有全國(guó)優(yōu)秀教師1名，北京市勞動(dòng)模范1名，北京市優(yōu)秀教師2名，北京市科技新星1名。教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和深厚的科研功底，為建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在環(huán)境建設(shè)方面，根據(jù)科技發(fā)展與需求以及學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為突破核心技術(shù)提高競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)于國(guó)家、北京、國(guó)防，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)以其核心技術(shù)高動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)姿測(cè)量與控制技術(shù)為基礎(chǔ)，以“政產(chǎn)學(xué)研用”為機(jī)制，建設(shè)起科研基地、科技創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)助推器于一體的教育教學(xué)平臺(tái)，從而推動(dòng)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作。其功能與定位如圖1所示。在該教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，為保證研究生能夠進(jìn)入更深入的研究，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)設(shè)立了智能控制研究所、導(dǎo)航應(yīng)用研究室、動(dòng)態(tài)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、高動(dòng)態(tài)導(dǎo)航研究室、高動(dòng)態(tài)器件研究室等科研場(chǎng)所并購(gòu)置了研究所需的各類(lèi)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和系統(tǒng)平臺(tái)，這些都為研究生在科研中不斷深入提供了可靠的環(huán)境。

在人才培養(yǎng)方面，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)注重對(duì)研究生入學(xué)后的培養(yǎng)。因?yàn)檠芯可A段作為科研生涯的開(kāi)始階段，研究生在入學(xué)后都懷有一顆對(duì)科研熱忱的心。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握好這一點(diǎn)，應(yīng)調(diào)動(dòng)其內(nèi)在積極性，鼓勵(lì)其為國(guó)服務(wù)與志存高遠(yuǎn)的精神，幫助研究生完成其自我實(shí)現(xiàn)，使之在身心將康的狀態(tài)下自主式地成長(zhǎng)。為此導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)采取了下列方案。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新

剛剛?cè)雽W(xué)的研究生作為科研界的新生力量，對(duì)科研有著一定的熱情與執(zhí)著，但其自身能力與知識(shí)儲(chǔ)備尚不足以進(jìn)入科研與創(chuàng)造，需要全方面的鍛煉。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)研究生指導(dǎo)一些具有科研愛(ài)好的本科生，例如讓本科上參與到項(xiàng)目之中、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)本科生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等。研究生指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也是一個(gè)溫故而知新、提高自身基本素質(zhì)的重要過(guò)程。

2.“頭腦風(fēng)暴”中出創(chuàng)新

創(chuàng)造不能憑空而來(lái)，想要進(jìn)行創(chuàng)造一方面在于積累，另一方在于集思廣益明思路。在研究過(guò)程中積累是基礎(chǔ)，但有積累并不一定能創(chuàng)新，一個(gè)人的思維是有限的，很容易在某個(gè)問(wèn)題上陷入思維瓶頸。為了避免這一現(xiàn)象，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)研究生每周進(jìn)行內(nèi)部交流，針對(duì)在研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人對(duì)此談及自己的看法與擬解決方案，大家集思廣益促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.開(kāi)闊視野，知不足，明方向

科學(xué)研究需要緊跟社會(huì)發(fā)展需求，內(nèi)部討論學(xué)習(xí)解決現(xiàn)階段問(wèn)題，開(kāi)闊視野面向社會(huì)需求才能明確下一步研究。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)一方面鼓勵(lì)研究生參加行業(yè)內(nèi)的各種交流，了解當(dāng)今市場(chǎng)動(dòng)向與社會(huì)需求，了解自身研究與社會(huì)發(fā)展需求存在的差距，激發(fā)其自強(qiáng)不息的精神促進(jìn)能力提升；另一方面，鼓勵(lì)研究生與合作企業(yè)、各高校以及國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流并為其提供交流機(jī)會(huì)，在交流中取其所長(zhǎng)促進(jìn)成長(zhǎng)。

在“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)中，導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)把握產(chǎn)教對(duì)接、工學(xué)結(jié)合的原則，將純課堂為主的理論教學(xué)模式與以工程實(shí)踐為主的生產(chǎn)、科研工作相結(jié)合。目前的在研項(xiàng)目共有國(guó)家自然科學(xué)基金7項(xiàng)、工程項(xiàng)目9項(xiàng)、北京市科技計(jì)劃2項(xiàng)以及其他項(xiàng)目3項(xiàng)，根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)立不同的科研團(tuán)隊(duì)，如圖2所示，研究生可根據(jù)自身興趣自由選擇，通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)，根據(jù)市場(chǎng)需求與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)將理論實(shí)體化，將本來(lái)相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)通過(guò)這一機(jī)制變得有趣和現(xiàn)實(shí)起來(lái)，激發(fā)研究生自發(fā)的學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)其自身不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、積累、交流，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)在不斷的探索與經(jīng)驗(yàn)積累中獲得了眾多成果，并實(shí)現(xiàn)其多元化轉(zhuǎn)型，在近5年內(nèi)總共獲得了包括國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科技獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文100余篇，其中 SCI、EI 收錄30余篇，撰寫(xiě)了3部專(zhuān)著，開(kāi)設(shè)了水中機(jī)器人實(shí)訓(xùn)等課程。其代表性成果“免標(biāo)定自補(bǔ)償弱交耦脈沖式加速度計(jì)”累計(jì)直接經(jīng)濟(jì)效益超5.5億元，在服務(wù)社會(huì)及國(guó)防建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)自身人才培養(yǎng)工作。在近5年的人才培養(yǎng)工作中，共培養(yǎng)985、211重點(diǎn)院校博士研究生10名，每年均有多名碩士研究生獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)質(zhì)研究生畢業(yè)生人數(shù)占培養(yǎng)總數(shù)的近70%。導(dǎo)航制導(dǎo)與控制學(xué)科團(tuán)隊(duì)在“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)上已取得了一定的成功。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)發(fā)展適用于自身的“政產(chǎn)學(xué)研用”教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，可以使原本相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)實(shí)體化，激發(fā)研究生興趣，促使其在自主學(xué)習(xí)、思考、交流中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，可有效的提高研究生的創(chuàng)新思維與能力，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉力.走向“三重螺旋”：我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略選擇[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2004（3）：45-49

[2]趙娜.五位一體的政產(chǎn)學(xué)研用合作策略研究[J].福建論壇（社科教育版），2010（12）：104-104

篇7

一、“互惠互利”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的前提。

高職院校實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)，是緩解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)難和招工難的有效舉措。是在政府部門(mén)的牽引下，借助高職院校的科教實(shí)力及利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，迅速把學(xué)生培養(yǎng)成合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。地方經(jīng)濟(jì)不僅需要高層次的科技人才，更需要面廣量大的技能型實(shí)用人才，校企雙方立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，創(chuàng)造高水平的產(chǎn)學(xué)合作、能夠培育更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)人才。

實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是做到互惠互利，即政府、企業(yè)、學(xué)校三方都能從辦學(xué)過(guò)程中獲得自己的利益，否則，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)過(guò)程中，政府起引導(dǎo)作用，即由政府牽頭推動(dòng)開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)，搭建并出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的有縫對(duì)接，提高高職院校知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展;企業(yè)起主導(dǎo)作用，即在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，尋找更適合企業(yè)發(fā)展的合作方式，積極參與學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程，以高校的人才、研究成果輸出作為企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供方向，提高高職教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度;學(xué)校起著主體作用，即高職院校的人才培養(yǎng)要更適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求，以高素質(zhì)的技能型人才完成對(duì)行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)。

高職院校的發(fā)展離不開(kāi)地方政府和產(chǎn)業(yè)的支持，我院坐落于江蘇省宜興市，地處長(zhǎng)三角中心位置，是我國(guó)著名的“陶都”，并建有以陶瓷產(chǎn)業(yè)為主、規(guī)劃面積達(dá)12平方公里的省級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)――江蘇宜興陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)。宜興市擁有陶瓷及非金屬材料類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)達(dá)千余家，已成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)較大的產(chǎn)業(yè)部門(mén)之一，人才需求量很大。這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)為我院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)建于1958年的我院陶瓷工藝（材料工程技術(shù)）專(zhuān)業(yè)是江蘇省特色專(zhuān)業(yè)。從建校至今，依托陶都宜興當(dāng)?shù)氐挠行зY源，已培養(yǎng)了數(shù)千名陶瓷工藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為當(dāng)?shù)氐奶沾僧a(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需要，我院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)按照現(xiàn)代陶瓷類(lèi)企業(yè)所需人才的要求，在企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家的參與下，重新制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式改革探索，改革教學(xué)方法和手段，不斷強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。

三、“教學(xué)模式改革”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是企事業(yè)單位，還是高職院校，都深刻認(rèn)識(shí)到高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨新的考驗(yàn)，需要積極探索新形勢(shì)下適合高職院校教育的教學(xué)模式，為此，材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合我院實(shí)際情況，積極探索政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，取得了良好的成效。

1.教學(xué)體系改革

為適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)高職教育發(fā)展的需要，不斷深化以職業(yè)素質(zhì)為本、以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新的探索。重視工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，引入企業(yè)案例開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中。學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練等項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心或基地進(jìn)行科學(xué)研究，把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)納入教師的某項(xiàng)課題的研究之中，讓學(xué)生親自參加教師的科學(xué)研究，加快技藝實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)的融合。

2.課程體系改革

通過(guò)實(shí)踐，探索綜合課程建設(shè)的新思路，建立具有高職教育特色的課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)共同確定教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。校企緊密合作，共同開(kāi)發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式，掌握融合于實(shí)踐行動(dòng)中的新知識(shí)、新技能，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、“政、產(chǎn)、學(xué)合作”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的措施。

高職教育主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，就要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和進(jìn)行人才規(guī)格設(shè)計(jì)，但僅依靠學(xué)校自身力量則發(fā)揮的作用有限，因此，為了提高人才培養(yǎng)效率，必須在政府的介入下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)群體的有效聯(lián)合。材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作的措施主要有：

1.健全校企互動(dòng)合作機(jī)制

依托學(xué)院校企合作理事會(huì)，我院材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立健全了校企互動(dòng)合作機(jī)制，通過(guò)多方合作共育人才，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，工學(xué)結(jié)合方式始終體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，資助優(yōu)秀大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，一些受資助的大學(xué)生畢業(yè)后直接到所資助的企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的緊密結(jié)合。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案

以本地區(qū)陶瓷行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求為依據(jù)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對(duì)接。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，建立行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

3.聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師

聘請(qǐng)企業(yè)中兼具專(zhuān)業(yè)理論和豐富實(shí)踐技能的業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，承擔(dān)部分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，并且開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座與職前培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)校每年都派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，借助合作單位的設(shè)備、設(shè)施、項(xiàng)目指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。

4.合作開(kāi)發(fā)課程

校企雙方共同編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，參與從校本教材名稱(chēng)確定、市場(chǎng)調(diào)研、大綱編寫(xiě)與審定、教材體例設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、案例提供、審稿、論證的全過(guò)程。參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的具體操作和自主學(xué)習(xí)。參與校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等具體工作，為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才提供師資保障。

此外，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，同時(shí)充分利用學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)資源和高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以中國(guó)陶瓷工業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷職業(yè)技能培訓(xùn)基地”、江蘇省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷工藝培訓(xùn)基地”、“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”等為載體，為企業(yè)提供學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)。

總之，實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的途徑多種多樣，各院校應(yīng)因地制宜，結(jié)合自身特點(diǎn)找出符合自身特色的政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，在實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，必須兼顧政府、企業(yè)、學(xué)校三方的利益訴求，建立起合理的利益分配機(jī)制，如此才能調(diào)動(dòng)各方參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的積極性，共同推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪才，朱如龍.政產(chǎn)學(xué)研合作：高職發(fā)展的新模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（9）.

[2]劉全勝，陳玉平，王懷寶.構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（1）.

篇8

對(duì)于“產(chǎn)學(xué)研用”的研究，國(guó)外開(kāi)始的比較早，在美國(guó)提出產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同模式之后，很多學(xué)者都進(jìn)行了實(shí)證研究，并提出產(chǎn)學(xué)研用相關(guān)的經(jīng)典理論。目前國(guó)內(nèi)的“產(chǎn)學(xué)研用”已經(jīng)逐漸從“政產(chǎn)學(xué)研用”升級(jí)到“政用產(chǎn)學(xué)研”，二者雖然只有一字之差，但后者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用和用戶(hù)，突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以企業(yè)為主體，以用戶(hù)為中心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步突出了知識(shí)社會(huì)環(huán)境下以用戶(hù)創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點(diǎn)的創(chuàng)新2.0新趨勢(shì)。

二、丹東市產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同實(shí)施的成就與不足

2012年遼寧省出臺(tái)文件《遼寧省人民政府關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作工作的意見(jiàn)》，“十二五”期間在該《意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，丹東市政府、各生產(chǎn)企業(yè)和高校科研院所共同努力，積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研用合作模式，取得了一定的成績(jī)。

1.為丹東市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐

2012年，中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)分院、遼寧省科學(xué)技術(shù)廳和丹東市人民政府成立“中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)分院丹東產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與育成中心”，該中心的成立搭建了科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)了一批支撐服務(wù)丹東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，為丹東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。比如丹東的儀器儀表產(chǎn)業(yè)，在政府的大力支持下，聯(lián)合丹東市重大科學(xué)儀器領(lǐng)域產(chǎn)、學(xué)、研、用相關(guān)單位，申報(bào)國(guó)家重大科學(xué)儀器專(zhuān)項(xiàng)，全國(guó)200項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，遼寧省僅有7個(gè)項(xiàng)目入選，丹東承擔(dān)4個(gè)，獲得國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持超過(guò)1億元，使丹東成為遼寧省承擔(dān)國(guó)家重大科學(xué)儀器專(zhuān)項(xiàng)最多的地區(qū)，大大提升了丹東在全國(guó)科技創(chuàng)新體系中的地位。

2.形成特色產(chǎn)業(yè)基地推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

丹東輕工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，儀表儀器、精密加工等產(chǎn)業(yè)具有較高的研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)水平，目前已經(jīng)建成汽車(chē)及零部件、儀器儀表、防護(hù)紡織制品、鳳城汽車(chē)增壓器、滿(mǎn)族醫(yī)藥及健康等5個(gè)省級(jí)重點(diǎn)特色產(chǎn)業(yè)集群。特別是遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地，是遼寧省政府批準(zhǔn)建立的省級(jí)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，產(chǎn)業(yè)基地累計(jì)簽約企業(yè)447戶(hù)，預(yù)計(jì)總投資達(dá)98億元，已累計(jì)投資20多億元。

3.彌補(bǔ)產(chǎn)學(xué)研各方不足，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新平穩(wěn)發(fā)展

丹東自然條件優(yōu)越，環(huán)境質(zhì)量好，農(nóng)副產(chǎn)品品質(zhì)優(yōu)異，海產(chǎn)品、草莓、藍(lán)莓、板栗、艷紅桃等馳名全國(guó)，是遼寧省重要的農(nóng)副產(chǎn)品基地，農(nóng)產(chǎn)品雖然品質(zhì)高但是產(chǎn)業(yè)附加值較低，為了促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)向高附加值方向發(fā)展，丹東中科潤(rùn)華生物科技有限公司、遼寧天增祥生物技術(shù)有限公司和中科院大連化物所“天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)中心”，圍繞丹東特色農(nóng)副產(chǎn)品及中藥材資源，建立了集服務(wù)與自主開(kāi)發(fā)為一體的特色農(nóng)副產(chǎn)品與中藥材資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)，這一平臺(tái)的搭建，既幫助企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，又實(shí)現(xiàn)科研院所研究?jī)r(jià)值提升專(zhuān)家科研開(kāi)發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。

4.丹東市產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施的不足

第一，產(chǎn)學(xué)研用合作的層次不高。我市目前的產(chǎn)學(xué)研用主要還是停留在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開(kāi)發(fā)和委托開(kāi)發(fā)這樣的較低層次的合作，主要原因是由于企業(yè)自身的科研研發(fā)能力較弱，更多地寄希望于科研院所，而科研院所由于沒(méi)有處于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)第一線，往往無(wú)法從企業(yè)需求切實(shí)出發(fā)，這樣會(huì)增加科研院所的研發(fā)風(fēng)險(xiǎn)也不利于企業(yè)成長(zhǎng)。

第二，產(chǎn)學(xué)研用合作的動(dòng)力不足。這里的動(dòng)力不足，是產(chǎn)學(xué)研用各方出發(fā)點(diǎn)不同造成的。對(duì)于高校、科研院所的教師和研發(fā)人員來(lái)說(shuō)，受目前職稱(chēng)評(píng)定、利益分配機(jī)制所限，他們的研發(fā)成果更多的是以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于科技成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并不重視也不在行。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)雖然是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程，但是時(shí)間長(zhǎng)、資金投入大，很多經(jīng)營(yíng)者只能看到眼前利益，缺乏科技需求的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，產(chǎn)學(xué)研用合作的鏈接不緊密。我市目前科技成果轉(zhuǎn)化率低、企業(yè)發(fā)展依靠科技進(jìn)步的因素小、速度慢，很重要的一個(gè)原因是大學(xué)、科研院所和企業(yè)沒(méi)有找到結(jié)合點(diǎn)，他們之間無(wú)法建立聯(lián)系，缺少科技交流會(huì)、科技成果會(huì)這樣的平臺(tái)。

第四，政府功能發(fā)揮不充分。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的路徑之一，各主體之間要素流通有序、功能配置優(yōu)化都離不開(kāi)政府部門(mén)的引導(dǎo)和服務(wù)。雖然政府部門(mén)已經(jīng)做了大量的工作，但是關(guān)于產(chǎn)學(xué)研的政策保障機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和政府的服務(wù)水平都有待提高和完善。

三、對(duì)我市產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制及政策激勵(lì)體系構(gòu)建的建議

1.政府大力扶持，創(chuàng)造良好外部環(huán)境

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行的進(jìn)程中，政府一直起到不可替代的作用，這種作用體現(xiàn)在政府的號(hào)召力和組織建構(gòu)方面，政府在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程中更多的應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、服務(wù)等功能，減少行政意識(shí)和專(zhuān)斷思想。

首先，完善行政機(jī)構(gòu)設(shè)置。構(gòu)建和完善產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的行政機(jī)構(gòu)，由行政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、明確職責(zé)、強(qiáng)化監(jiān)管，提高基層單位運(yùn)用政策的能力，及時(shí)向上級(jí)部門(mén)反饋我市政策執(zhí)行情況，結(jié)合我市實(shí)際情況推動(dòng)政策的改進(jìn)和完善，切實(shí)保障我市產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作政策落實(shí)。

其次，加強(qiáng)政策法規(guī)體系建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新主體眾多雖然各種合作形式已經(jīng)開(kāi)展，但是在實(shí)際進(jìn)程中有漏洞有阻礙，對(duì)于這些問(wèn)題的解決既需要強(qiáng)制性政策又需要激勵(lì)性政策，比如本市產(chǎn)學(xué)研用合作規(guī)劃綱要的出臺(tái)，優(yōu)秀人才引進(jìn)計(jì)劃的制定等等，政策法規(guī)體系的建設(shè)從根本上保障產(chǎn)學(xué)研用的順利進(jìn)行。

2.激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力

首先要加強(qiáng)企業(yè)自身研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力受人才、資金等局限，往往寄希望于科研院所，但是科研院所往往不能直接參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致技術(shù)和市場(chǎng)的脫節(jié)。研發(fā)機(jī)構(gòu)的建設(shè)有利于深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，帶動(dòng)企業(yè)加入到產(chǎn)學(xué)研用體系當(dāng)中，通過(guò)企業(yè)和科研院所的共同開(kāi)發(fā)提高我市產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新能力。

其次培育企業(yè)創(chuàng)新型文化氛圍。企業(yè)文化的培養(yǎng)與塑造屬于企業(yè)軟實(shí)力的一部分，同時(shí)企業(yè)文化的培育與塑造有利于彌補(bǔ)企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度的不足和缺陷，這種價(jià)值觀的形成使企業(yè)具有凝聚力和向心力。企業(yè)管理者應(yīng)該將創(chuàng)新精神融入到企業(yè)的日常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的活力。

最后要完善高層次人才管理機(jī)制。目前東北地區(qū)的人才外流現(xiàn)象嚴(yán)峻，大量高素質(zhì)特別是企業(yè)高端技術(shù)人才流失，我們要重新審視高層次人才的管理和培育，重視當(dāng)?shù)馗咝?zhuān)業(yè)技術(shù)人才的選拔和積蓄，一方面要留住人才，優(yōu)化人才發(fā)展的服務(wù)環(huán)境，在住房、醫(yī)療、子女就學(xué)和配偶就業(yè)等問(wèn)題給予補(bǔ)貼和優(yōu)惠，另一方面要培育人才，支持技術(shù)人員出國(guó)（境）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織申報(bào)省、國(guó)家級(jí)人才工程、重大科研項(xiàng)目。高層次人才的培育和管理對(duì)我市產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)和深化有不可取代的重要作用。

3.提高科研機(jī)構(gòu)參與熱情，完善風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)利益共享機(jī)制

首先提高高校和科研院所參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新主動(dòng)性。目前我市高校教師的科研水平考評(píng)主要是參考論文的數(shù)量和發(fā)表情況，對(duì)于科研成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化并沒(méi)有強(qiáng)制性要求，高校教師只注重“研”忽視了“用”。如果要提高高校教師基礎(chǔ)研究的實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)化水平，就必須改革現(xiàn)有的教師考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)高校教師參與產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的積極性。

其次完善風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制。科研創(chuàng)新蘊(yùn)含失敗風(fēng)險(xiǎn)，任何主體都難以獨(dú)自承擔(dān)，這就需要建立健全的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，一方面為保證產(chǎn)學(xué)研資金充足，另一方面分散各方投資風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，改革現(xiàn)有利益分配制度，科研成果落地轉(zhuǎn)化，企業(yè)讓利于高校和科研開(kāi)發(fā)人員，調(diào)動(dòng)研發(fā)機(jī)構(gòu)的主動(dòng)性保持合作關(guān)系的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

篇9

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動(dòng)力不足

一方面，高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績(jī)。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無(wú)法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對(duì)于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對(duì)于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動(dòng)力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對(duì)研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長(zhǎng)期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長(zhǎng)期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問(wèn)題

當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，處理起來(lái)花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對(duì)的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議通過(guò)后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過(guò)制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿(mǎn)足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫(xiě)。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù) 、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對(duì)于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問(wèn)題，要予以說(shuō)明。對(duì)于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問(wèn)題，影響企業(yè)與高校的長(zhǎng)期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺(tái)基地，一方面，行政主管部門(mén)應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，積極主動(dòng)去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園，經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車(chē)零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。若能更加合理的利用、整合學(xué)校或者科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對(duì)秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學(xué)研合作教育——培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

篇10

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)及科技體制改革不斷深化，技術(shù)創(chuàng)新能力逐步提高。但不可忽略的是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)是在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)未能掌握核心技術(shù)的前提下獲得的。核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的缺乏制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，其重要原因之一就是我國(guó)創(chuàng)新型人才的缺乏，而其根源來(lái)自我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的人才培養(yǎng)模式。

國(guó)家教育部明確提出，深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在此背景下被提出。它是中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號(hào)，目的是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。

因此，深入探索產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式、機(jī)制等問(wèn)題，對(duì)于高校貫徹落實(shí)國(guó)家教育體制改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在產(chǎn)學(xué)研用背景下卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵在于卓越工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

1 卓越工程師培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

產(chǎn)學(xué)研用合作是社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，在卓越工程師培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作多元化。強(qiáng)化校企合作，依托企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心。拓展國(guó)際合作，為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.1 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

隨著產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的提出，高校的人才培養(yǎng)模式不能一成不變，必須與之相適應(yīng)，這同時(shí)是產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合下創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提供學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，有利于構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以合作為紐帶，可以有力地推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。用協(xié)同發(fā)展的視角，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面和系統(tǒng)的探索“產(chǎn)、學(xué)、研、用”立體推進(jìn)，探索出以專(zhuān)業(yè)課程為依托的校企合作項(xiàng)目選擇的基本原則，促使教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)和科研的有機(jī)融合。

改革實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)室的硬件投入和人員配備。落實(shí)在校學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，切實(shí)讓學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程和工作實(shí)踐有深入的了解。設(shè)立“卓越計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)各試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建企業(yè)師資隊(duì)伍。統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、崗前實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)之間的合作交流，讓學(xué)生科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)更加豐富。

1.2 產(chǎn)學(xué)研用合作多元化

近年來(lái)，高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研合作的模式日趨多樣，規(guī)模日益擴(kuò)大，內(nèi)涵得到拓展，機(jī)制進(jìn)一步健全，如校企共建實(shí)踐教學(xué)基地、共同組建研發(fā)中心、建立校辦股份制企業(yè)、共建二級(jí)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)人才等，高校和企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)交流合作，打破專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間的界限，整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，共建協(xié)作平臺(tái)，展開(kāi)協(xié)同式實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群的整體發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)新能力和拓展能力的培養(yǎng)。建立校企結(jié)合的學(xué)部人才培養(yǎng)基地；校企合作組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；拓展國(guó)際合作，為學(xué)生提供更多的國(guó)際交流、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2 立體推進(jìn)卓越計(jì)劃之基本思路

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)――注重在校內(nèi)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有解決工程技術(shù)問(wèn)題的初步能力，讓學(xué)生了解本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。以蘇州大學(xué)光信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，即要求學(xué)生掌握光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)；了解各種光電器件與系統(tǒng)的基本構(gòu)成、性能和特點(diǎn)；熟悉光電器件與系統(tǒng)產(chǎn)品制造的工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)過(guò)程；了解解決現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的工藝問(wèn)題的基本方法等。除這些必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要掌握使用計(jì)算機(jī)的常用軟件，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)基本知識(shí)，外語(yǔ)的熟練應(yīng)用等。

2.2 提高能力――加強(qiáng)在企業(yè)培養(yǎng)階段的培養(yǎng)

首先是優(yōu)選企業(yè)。優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的大型企業(yè)作為合作方，高校要保證入選企業(yè)具有好的合作基礎(chǔ)。

其次是探索校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，按照分時(shí)分段的原則，根據(jù)企業(yè)需求和人才培養(yǎng)的定位，確定學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。按培養(yǎng)要求，可以讓學(xué)生分不同階段到企業(yè)中進(jìn)行中短期的課程學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐。

在企業(yè)培養(yǎng)階段的主要目的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目參與及工程管理的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)其人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生具備一定的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識(shí)，按確定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序要求開(kāi)展工作。

3 推進(jìn)卓越計(jì)劃之具體培養(yǎng)模式

3.1 合理安排――推動(dòng)新型人才的培養(yǎng)

采用“2.5+0.5+1”校企聯(lián)合階段培養(yǎng)方式，如圖1所示。三年校內(nèi)培養(yǎng)的前2.5年，注重于學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。一方面，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)奠定基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。另一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育實(shí)踐，掌握基本工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思維能力；此外，也通過(guò)開(kāi)設(shè)工程概論和技術(shù)前沿系列課程，讓學(xué)生更早更多地了解光電信息學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

校內(nèi)學(xué)習(xí)的后0.5年，通過(guò)校企合作課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)綜合課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程開(kāi)發(fā)能力和基本項(xiàng)目管理能力。和累計(jì)一年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。其中，理論課程（包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成；企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主要形式。

企業(yè)培養(yǎng)階段的1學(xué)年，注重于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、各種專(zhuān)業(yè)技能和現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)工具解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要求來(lái)源于企業(yè)。

3.2 明確分工―― 推動(dòng)校企協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)施“學(xué)行并重、校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，深入研究教學(xué)改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、模式創(chuàng)新和工程實(shí)踐，對(duì)拔尖工科人才進(jìn)行學(xué)科集成創(chuàng)新和知識(shí)整合培養(yǎng)。培養(yǎng)課程設(shè)置上，以學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐兩大塊。

在校內(nèi)，所有課程按照通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)課程平臺(tái)、特色課程平臺(tái)、選修課程平臺(tái)四個(gè)模塊設(shè)置，培養(yǎng)方案突出設(shè)計(jì)了工程基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群、專(zhuān)業(yè)課程群、工程應(yīng)用課程、科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合社會(huì)需求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：（1）在生產(chǎn)實(shí)踐中了解專(zhuān)業(yè)、熟悉專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，在提高和鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、企業(yè)管理、企業(yè)與市場(chǎng)關(guān)系、行業(yè)法規(guī)以及企業(yè)文化等方面的知識(shí)，訓(xùn)練觀察和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)，培養(yǎng)與企業(yè)的深厚感情；（2）為學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)或?yàn)橐院蟮拇T士階段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（3）完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)的職責(zé)主要包括：（1）提供必要的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件；（2）創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，確定學(xué)生企業(yè)指導(dǎo)教師；（3）與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)溝通，確定企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課題。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的時(shí)代，高校如何與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，關(guān)系到高校自身的生存發(fā)展問(wèn)題，也關(guān)系到社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式直接決定人才的素質(zhì)和能力，而決定人才培養(yǎng)模式的是教育體制。

“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新教育模式還在不斷完善之中。特別是在發(fā)揮合作各方資源優(yōu)勢(shì)方面尚有許多工作要做，諸如普適教學(xué)與個(gè)性化培養(yǎng)、行業(yè)人才考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)踐類(lèi)課程維護(hù)與教材更新、企業(yè)兼職教師學(xué)歷門(mén)檻、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐期間產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)界定等問(wèn)題還需進(jìn)一步研究解決。

總之，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在主動(dòng)服務(wù)我國(guó)走新型工業(yè)化道路的國(guó)家目標(biāo)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)工程技術(shù)方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤祖明，遲強(qiáng)，潘明財(cái)，等.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，25（4）：108-l12.

[2] 朱方來(lái).產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)政校行企協(xié)同創(chuàng)新[J].產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的探索與實(shí)踐論文集，2012，390（7）：156-159.

[3] 余嘉，李楠，柴毅，等.對(duì)卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011，32（3）：10-12.

[4] 張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2010，200（12）：139-141.

篇11

關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)學(xué)研；問(wèn)題及對(duì)策；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）19-0205-02

收稿日期：2015-06-10

作者簡(jiǎn)介：唐卓（1990-），男，漢族，四川宜賓人，研究生，研究方向：技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理；陸松新（1989-），男，漢族，江西鷹潭人，研究生，研究方向：公司金融。

1 前言及綜述

目前，有很多學(xué)者進(jìn)行關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究，對(duì)于其中存在的問(wèn)題和對(duì)策，也作出了相應(yīng)的探討。王章豹、祝義才（2010）指出我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高教自身發(fā)展的需求相比，其規(guī)模、層次、水平、效益都有待進(jìn)一步提高，產(chǎn)、學(xué)、官三方面也都存在某些阻滯產(chǎn)學(xué)合作向縱深發(fā)展的制約因素。陳勁（2014）結(jié)合我國(guó)國(guó)情與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，提出了提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的對(duì)策。

從微觀角度來(lái)看，盧仁山（2010）提出作為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新主體的企業(yè)，應(yīng)勇于擔(dān)起創(chuàng)新主體的重任，選擇合適的能兼顧短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，提前介入產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新過(guò)程，建立利益共享與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的柔性利益分配機(jī)制，妥善解決企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益分配問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各方長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展。周敏（2014）基于企業(yè)視角，從經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)創(chuàng)新鏈條上企業(yè)的作用等方面闡述了企業(yè)在政產(chǎn)學(xué)研用合作中的主體地位，分析了政產(chǎn)學(xué)研用合作現(xiàn)狀。那么，高校作為合作創(chuàng)新主體之一，如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，如何解決在同其他參與方合作中所受到的約束，還可以進(jìn)一步地探討。

2 高校在產(chǎn)學(xué)研合作中的動(dòng)力

高校是新技術(shù)的重要源頭之一，而技術(shù)創(chuàng)新正是企業(yè)極度需要但又十分匱乏的資源，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共享校企資源能為企業(yè)帶來(lái)更好成效。毫無(wú)疑問(wèn)，產(chǎn)學(xué)研合作也同時(shí)能為高校帶來(lái)諸多收獲。

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作有助于高校學(xué)科發(fā)展

過(guò)去高校的學(xué)科研究，往往追求研究領(lǐng)域廣泛，追求高數(shù)量的研究成果，高質(zhì)量的“高精尖”學(xué)術(shù)成果并不多見(jiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作就要求高校的研究成果要滿(mǎn)足企業(yè)的需求，隨著市場(chǎng)化分工越來(lái)越細(xì)，各領(lǐng)域研究范圍逐步覆蓋，高校研究不得不在保證研究領(lǐng)域廣博的同時(shí)，向深入探尋，從而推動(dòng)高校學(xué)科由面向點(diǎn)縱向開(kāi)展。

高校的學(xué)科設(shè)置和課程安排應(yīng)當(dāng)以“實(shí)用性”為原則，不管是理論學(xué)習(xí)還是技術(shù)傳授，都應(yīng)當(dāng)追求讓學(xué)子“學(xué)以致用”，否則高等教育就失去了教書(shū)育人的基本目的。學(xué)校和社會(huì)的脫節(jié)讓高校成為孤立的象牙塔，一方面，學(xué)校傳授學(xué)生海量的信息和知識(shí)，另一方面，很多企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素養(yǎng)并不十分滿(mǎn)意，常常還需要通過(guò)二次培訓(xùn)上崗。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作有助于高校人才培養(yǎng)優(yōu)化

高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，能夠找到企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的訴求點(diǎn)，更加高效科學(xué)地進(jìn)行人才培養(yǎng)。高校學(xué)生和研究人員通過(guò)有針對(duì)性的工作、思考，有利于啟發(fā)他們將所學(xué)所想致力于所用，提升高校人員的學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)研究能力。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作有助于高校研究平臺(tái)建設(shè)

對(duì)于大多數(shù)高校而言，國(guó)家劃撥的研究專(zhuān)項(xiàng)資金很難滿(mǎn)足各學(xué)科全面、深入的科學(xué)研究，各領(lǐng)域所需要的研發(fā)設(shè)備和研究場(chǎng)所，高校也很難做到一應(yīng)俱全。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，高校能夠獲得額外的資金補(bǔ)助，幫助高校更好地開(kāi)展科學(xué)研究工作。

3 高校在產(chǎn)學(xué)研合作中產(chǎn)生的問(wèn)題

3.1 內(nèi)部問(wèn)題分析

高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，往往集中于“短、平、快”，即研發(fā)周期短、技術(shù)難度低、技術(shù)轉(zhuǎn)化快的項(xiàng)目，此類(lèi)過(guò)于單一的項(xiàng)目合作方式可能帶來(lái)三方面問(wèn)題。一是導(dǎo)致高校和企業(yè)合作期短，雙方建立的合作關(guān)系比較松散，企業(yè)高校之間溝通和信息交流不夠，難以形成高度信任；二是圍繞企業(yè)所在領(lǐng)域的深度合作不夠。企業(yè)往往只是暫時(shí)解決了某一個(gè)棘手的問(wèn)題，對(duì)于具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)鏈上的高端問(wèn)題，或者關(guān)鍵的重大技術(shù)難題并沒(méi)有得以解決；三是合作的項(xiàng)目缺乏足夠的構(gòu)思和調(diào)研考察時(shí)間，導(dǎo)致合作成果并不能滿(mǎn)足企業(yè)市場(chǎng)需求，沒(méi)有提出最適宜的問(wèn)題解決方案。

高校通常更加注重縱向科研項(xiàng)目、學(xué)者的論文質(zhì)量和數(shù)量，而對(duì)于橫向科研項(xiàng)目，考核權(quán)重則明顯偏低，橫向課題帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)的收益沒(méi)能在評(píng)價(jià)體系中得到客觀反應(yīng)。另一方面，很多的企業(yè)在高校找不到社會(huì)需求的科研成果，而高校做出的一系列成果，僅僅“紙上談兵”，停留于學(xué)術(shù)層面，很難商業(yè)化形成生產(chǎn)力。

3.2 外部問(wèn)題分析

傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研體系中企業(yè)是投資主體，創(chuàng)新投資是一項(xiàng)投資數(shù)額巨大，但短時(shí)間內(nèi)收效可能甚微的活動(dòng)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)一定是以盈利為目的，如果長(zhǎng)期的創(chuàng)新投資得不到滿(mǎn)意的回報(bào)，無(wú)疑會(huì)打擊企業(yè)的投入積極性，甚至?xí)袛喈a(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新。即使企業(yè)愿意繼續(xù)投入，但單獨(dú)一家企業(yè)往往難以長(zhǎng)期承擔(dān)高昂的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)，資金不足也很難保證高校創(chuàng)新的進(jìn)展和質(zhì)量。因此，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的運(yùn)營(yíng)成本和效益難以達(dá)到預(yù)期，是阻礙產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展及穩(wěn)定性的重要因素。

4 解決高校在產(chǎn)學(xué)研合作中問(wèn)題的對(duì)策

高校在產(chǎn)學(xué)研體系中面臨的問(wèn)題，不僅需要從高校自身出發(fā)尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，而且需要企業(yè)、政府和社會(huì)各方的支持。

4.1 高校要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)機(jī)制

不管是縱向?qū)W術(shù)項(xiàng)目還是橫向項(xiàng)目，都是科學(xué)研究的重要組成部分。高校和教育主管部門(mén)需要轉(zhuǎn)變思路，提高對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的重視程度，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)有能力在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中取得成果的科研人員。高校還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變老師思路，引導(dǎo)老師注重產(chǎn)學(xué)研合作研究，從改善合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的原則出發(fā)，積極進(jìn)行實(shí)用型研究，把科研放到改善社會(huì)生產(chǎn)的正道上來(lái)。此外，高校要增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)意識(shí)，注重利用自身優(yōu)勢(shì)，為加快成果商業(yè)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力保障。

4.2 政府要充分發(fā)揮紐帶作用

政府首先要制定、完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制體制，特別是利益分配機(jī)制。目前最需要解決的是對(duì)大學(xué)研發(fā)成果的歸屬問(wèn)題，專(zhuān)利授權(quán)、使用費(fèi)的分配，技術(shù)轉(zhuǎn)移的保障措施等問(wèn)題，突顯高校在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中的地位，會(huì)解放產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的積極性，能有效鼓勵(lì)高校科研人員與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移及人員之間的溝通交流。制定產(chǎn)學(xué)研激勵(lì)政策，能保證社會(huì)資金更多地投入到產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟當(dāng)中，一方面減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面更充裕的資金更能保證高校研發(fā)質(zhì)量，也更能調(diào)動(dòng)研究人員積極性，保證產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行。另外，建立產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新監(jiān)督機(jī)制，能最大限度地確保產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟的每個(gè)階段的資金都能有效利用、合作進(jìn)展都能順利進(jìn)行，最終達(dá)到加速科技成果轉(zhuǎn)化的目的。

政府需要更好地扮演企業(yè)和高校之間的橋梁作用，使企業(yè)、高校之間減少因信息不對(duì)稱(chēng)而導(dǎo)致的合作不穩(wěn)定的情況。政府要鼓勵(lì)更多的大型企業(yè)參與到技術(shù)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)強(qiáng)大的資金力量和技術(shù)創(chuàng)新來(lái)贏得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)高校也能通過(guò)與處于行業(yè)領(lǐng)先的大企業(yè)深入合作，了解產(chǎn)業(yè)前端科研需求，為人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供借鑒基礎(chǔ)。

4.3 社會(huì)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)力量

在第三產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)的今天，各行各業(yè)的中介機(jī)構(gòu)、投資公司等均得到長(zhǎng)足發(fā)展，但是，關(guān)于創(chuàng)新體系的中介機(jī)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的力量。目前，我們國(guó)家的政策對(duì)于創(chuàng)新體系中介機(jī)構(gòu)的法律地位和利益分配保障還比較薄弱，因此中介機(jī)構(gòu)在產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟中能夠發(fā)揮的作用還非常有限。另外，投資服務(wù)機(jī)構(gòu)需要更多地向產(chǎn)學(xué)研合作體系靠攏。單純依靠企業(yè)資金投入和高校自身有限的研發(fā)費(fèi)用，很難保證產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行。

4.4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研信息平臺(tái)

不同地區(qū)的企業(yè)各有所需，而不同的高校又各有所長(zhǎng)，我們高校很多情況下，已經(jīng)擁有一批質(zhì)量較高的研究成果，卻找不到合作企業(yè)，沒(méi)有市場(chǎng)化機(jī)會(huì)。另一方面，企業(yè)又為某一技術(shù)或管理難題尋求不到合作高校而發(fā)愁。我們的企業(yè)、高校和社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)，應(yīng)該在政府的支持和協(xié)調(diào)下，共同打造產(chǎn)學(xué)研第三方信息溝通平臺(tái)。溝通信息平臺(tái)的建設(shè)，有助于高校和企業(yè)找到最佳伙伴，也能讓第三方中介機(jī)構(gòu)、投資服務(wù)機(jī)構(gòu)尋找到符合自己要求的投資項(xiàng)目，最終建立以企業(yè)為主體、政府協(xié)調(diào)監(jiān)督管理、高校提供智力服務(wù)、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)提供信息和資金支持的良性產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新聯(lián)盟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王章豹，祝義才.產(chǎn)學(xué)合作：模式、走勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2000，17（9）：115～117.

[2] 陳勁.提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的對(duì)策[N].社會(huì)科學(xué)報(bào)，2014-9-25（002）.

[3] 盧仁山.基于企業(yè)視角的產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014（6）：40～43.

[4] 周敏.基于企業(yè)視角的政產(chǎn)學(xué)研用合作[J].改革與戰(zhàn)略，2014，30（2）：55～57.

[5] 李明.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與地方高校學(xué)位授權(quán)學(xué)科的建設(shè)[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（05）：96～98.

[6] 馬錦清.東莞產(chǎn)學(xué)研合作的分析與對(duì)策研究[J].科技管理研究，2013（15）：18～22.

[7] 毛鐘紅，余國(guó)揚(yáng).高校產(chǎn)學(xué)研模式及實(shí)踐思考[J].科技管理研究，2009（07）：250～251.

篇12

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.09.58 文章編號(hào)：1672-3309（2011）09-139-03

產(chǎn)學(xué)研合作是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等本科院校發(fā)展的重要途徑，我國(guó)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作一方面是指我國(guó)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育，它是以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及提高學(xué)生職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)；另一方面是指產(chǎn)學(xué)研合作的科學(xué)研究，它是以科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目的。由此看來(lái)，本科院校產(chǎn)學(xué)研合作是尤為重要的。產(chǎn)學(xué)研合作引起了我國(guó)教學(xué)界的高度重視，如何推進(jìn)我國(guó)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育的深入發(fā)展，是我國(guó)教學(xué)界所致力研究的熱點(diǎn)課題。

一、廣西地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

廣西壯族自治區(qū)特別重視產(chǎn)學(xué)研合作工作，以廣西市場(chǎng)為重要的導(dǎo)向，并以各大企業(yè)為主體來(lái)促進(jìn)廣西的現(xiàn)代化建設(shè)。在建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)學(xué)研合作尤為重要，只有不斷將產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)向前，并且將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技研究密切結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而保證廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

近幾年來(lái)，廣西地區(qū)的本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與各個(gè)企業(yè)的合作取得了顯著成果，地區(qū)內(nèi)部的各大企業(yè)與高等院校的產(chǎn)學(xué)研合作有了進(jìn)一步的深化。通過(guò)對(duì)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的最新統(tǒng)計(jì)可以看出，廣西地區(qū)各本科院校試驗(yàn)以及研究發(fā)展的經(jīng)費(fèi)支出明顯增多，本科院校所發(fā)表的科學(xué)技術(shù)性質(zhì)的論文也明顯增加，其中有許多經(jīng)管方面的學(xué)術(shù)性論文申請(qǐng)并且獲得了國(guó)家專(zhuān)利。由于產(chǎn)學(xué)研合作取得了如此大的進(jìn)展，廣西地區(qū)的本科院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作逐漸加大了重視程度，并且對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化及創(chuàng)新。

二、廣西地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問(wèn)題

1.產(chǎn)學(xué)研合作的思想不夠開(kāi)闊

在普遍認(rèn)為實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才必要性的同時(shí)，無(wú)論是企業(yè)，還是學(xué)校，對(duì)其客觀性及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到一致，突出表現(xiàn)為將產(chǎn)學(xué)研合作教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，只是單純的把產(chǎn)學(xué)研合作限定在技術(shù)這一狹小的范圍內(nèi)，把其作為一種教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式上的突破還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)于地方學(xué)校來(lái)講，深化教育改革就是要求培養(yǎng)出具備扎實(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)面較廣、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才，所以，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作并不只是單純的技術(shù)上的加強(qiáng)。但是有些高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，因?yàn)樗枷氩粔蜷_(kāi)闊，只是片面的強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，單純的重視某一崗位的技能操作，沒(méi)有真正地把培育學(xué)生能力和素質(zhì)放在重要的位置，從而忽視了教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，使得學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)所需要掌握的技能、價(jià)值觀嚴(yán)重的受到限制。

2.產(chǎn)學(xué)研教育運(yùn)行模式缺乏相應(yīng)的針對(duì)性

當(dāng)前，普遍認(rèn)為較為典型的發(fā)達(dá)國(guó)家成功的產(chǎn)學(xué)研合作模式有以下幾種：第一是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這是由企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行簽訂協(xié)議，雙方共同來(lái)培養(yǎng)對(duì)路的學(xué)生；第二是“X+Y”教學(xué)模式，前幾年在學(xué)校組織下進(jìn)行教學(xué)，主要是以完成理論為基礎(chǔ)，后幾年是在企業(yè)進(jìn)行，以實(shí)習(xí)為主，參加各種活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)的課題，并在學(xué)校老師的指導(dǎo)下共同來(lái)完成設(shè)計(jì)；第三是“學(xué)工交替”式的人才培養(yǎng)模式，是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為幾個(gè)階段，由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)循序漸進(jìn)，使得課堂教學(xué)與企業(yè)的工程實(shí)踐進(jìn)行交替的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校在確定產(chǎn)學(xué)研教育模式下，因?yàn)槭艿叫姓α康挠绊戄^大，很容易忽視本校的實(shí)際情況，盲目的去模仿國(guó)外的成功模式，使得選擇運(yùn)行模式失去了存活的土壤。

3.缺乏完善的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)本科院校、地方企業(yè)、科學(xué)研究部門(mén)、政府部門(mén)都有著不同程度的涉足，每一方都置身于不同的工作系統(tǒng)當(dāng)中，并且都具備著自身的管理機(jī)構(gòu)。這些管理機(jī)構(gòu)不僅希望維護(hù)自身的利益，而且還希望促進(jìn)各方的產(chǎn)學(xué)研合作，但是往往這兩個(gè)方面會(huì)發(fā)生不必要的沖突，比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題以及成果所有權(quán)的問(wèn)題等，產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中對(duì)知識(shí)流動(dòng)產(chǎn)生較大影響的就是各方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的矛盾。本科院校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的根本就在于利益，本科院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作投入的主要是知識(shí)，因此，地方企業(yè)和各所本科院校都想控制知識(shí)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有權(quán)一般都是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)所簽訂的合約來(lái)安排的，這就必然會(huì)影響到產(chǎn)學(xué)研合作雙方關(guān)系的和諧。

4.本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作體系不夠健全

廣西地方本科院校不斷的致力于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的合作，但是仍然缺乏健全的協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)體系。各所本科院校所頒布的相關(guān)政策絕大多數(shù)都是根據(jù)國(guó)家有關(guān)科技條例所制定的，沒(méi)有確切的貫徹落實(shí)其中，針對(duì)性和具體性的政策太少，而相關(guān)性以及概括性的政策過(guò)多，并且大部分政策并沒(méi)有推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，僅僅是流于形式，這就導(dǎo)致了本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作不能有效的發(fā)揮指導(dǎo)思想的具體作用。此外，廣西地區(qū)各本科院校沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，造成了本科院校的科學(xué)研究方向與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所迫切需要的技術(shù)不一致，最終導(dǎo)致了理論知識(shí)與實(shí)踐達(dá)不到良好的結(jié)合效果。

5.本科院校與企業(yè)資源不協(xié)調(diào)

廣西地區(qū)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程當(dāng)中，本科院校和企業(yè)資源缺乏協(xié)調(diào)。本科院校的資源主要有教學(xué)資源、教師資源以及科學(xué)研究條件等，資源優(yōu)勢(shì)就是對(duì)人才的培養(yǎng)以及對(duì)人才的培訓(xùn)；企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源主要是具有精湛技術(shù)的工人、先進(jìn)的技術(shù)以及先進(jìn)的工作設(shè)施，以及應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變動(dòng)、技術(shù)人才需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。本科院校的資源與企業(yè)的資源是互相補(bǔ)充的，但是嚴(yán)重的缺乏協(xié)調(diào)。近幾年來(lái)，由于本科院校沒(méi)有足夠的科學(xué)研究資金和設(shè)備，而且缺乏積極投身于產(chǎn)學(xué)研合作的主動(dòng)性，導(dǎo)致本科院校的科學(xué)研究水平偏低，不能有效的解決企業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，由于本科院校培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力較低，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，無(wú)法完成企業(yè)所分配的生產(chǎn)任務(wù)以及工作任務(wù)。

6.企業(yè)缺乏參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性

提高高等教育的水平就必須要以企業(yè)為重要的依托，促進(jìn)企業(yè)參與到本科院校教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)生就業(yè)分配的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，只有這樣才可以提高本科院校的辦學(xué)水平。但是在實(shí)際當(dāng)中，許多企業(yè)并沒(méi)有積極的參與到本科院校的教育教學(xué)工作中，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的管理部門(mén)也沒(méi)有發(fā)揮真正的作用，而且由于產(chǎn)學(xué)研合作是由國(guó)家政府部門(mén)提出的，并非企業(yè)本身所決定的，這就導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的有力措施

1.轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持“全人教育”觀念

當(dāng)代產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的及其人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生改變，不再是將合作教育限制在應(yīng)用技術(shù)學(xué)科這一狹小的范圍內(nèi)，未來(lái)的趨勢(shì)應(yīng)該是“全人教育”。所以，我們應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育思想，充分圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和應(yīng)用型人才的需要，開(kāi)展各種技術(shù)、知識(shí)、人才、信息、資產(chǎn)、管理的合作教育模式。需要確定“全人教育”的思想，培養(yǎng)能夠積極面對(duì)各種復(fù)雜變化的復(fù)合型人才，提供學(xué)生各種機(jī)會(huì)和環(huán)境，多個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)，而不僅僅是完成理論指導(dǎo)，或者最多只給予一個(gè)方面的實(shí)踐教育。同時(shí)，應(yīng)該注意宣傳合作教育在發(fā)展學(xué)生愛(ài)好、興趣、能力、專(zhuān)長(zhǎng)和人格方面的價(jià)值，及其在學(xué)習(xí)期間人的工作經(jīng)歷對(duì)人的一生發(fā)展的影響，逐步建立起適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的調(diào)節(jié)以及組織

一方面，應(yīng)該充分發(fā)揮廣西政府部門(mén)的調(diào)節(jié)和組織作用，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)設(shè)施的改造，創(chuàng)建良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，這樣能夠吸引更多的本科院校以及科學(xué)研究部門(mén)積極投入到產(chǎn)學(xué)研合作的工作中。另一方面，借助新聞媒介的大力宣傳的作用，積極營(yíng)造廣西地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研合作氛圍。還有就是要促進(jìn)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，并將中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范化，將產(chǎn)學(xué)研合作的交流溝通的平臺(tái)不斷的拓寬并且不斷的完善。加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)力來(lái)推動(dòng)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化；促進(jìn)中介服務(wù)的建設(shè)發(fā)展；將廣西政府部門(mén)的一些社會(huì)服務(wù)作用與中介服務(wù)相統(tǒng)一，通過(guò)一系列這樣的方法來(lái)促進(jìn)廣西地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

3.創(chuàng)建本科院校內(nèi)部組織管理機(jī)構(gòu)

廣西地區(qū)本科院校應(yīng)該切實(shí)把產(chǎn)學(xué)研合作放在高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須在本科院校的內(nèi)部創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校與外界企業(yè)的聯(lián)系。組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)積極的為本科院校尋找能夠進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)，并參與到產(chǎn)學(xué)研合作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，將產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解決，確保產(chǎn)學(xué)研合作的順利進(jìn)行。除此之外，本科院校還應(yīng)該建立能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的體系，并制定出有利于產(chǎn)學(xué)研合作的制度，全面的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

4.多方面多渠道的籌集資金

我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展取得了良好的效果，為了保證產(chǎn)學(xué)研合作的進(jìn)一步發(fā)展，本科院校及企業(yè)應(yīng)該借鑒我國(guó)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，形成多元化的投資方式，多方面、多渠道的籌集資金。政府部門(mén)對(duì)本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作起著非常重要的作用，而且在本科院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展當(dāng)中存在著很大的主導(dǎo)性，政府部門(mén)不僅是產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的資金規(guī)劃的決策方，而且也是產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)章制度的制定方，在產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中扮演著非常重要的角色。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的迅速發(fā)展，廣西地區(qū)各企業(yè)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了企業(yè)與高校教育合作的重要性，主動(dòng)的開(kāi)始尋找與本科院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)，并為本科院校提供先進(jìn)的設(shè)備以及大量的資金，協(xié)助本科院校培養(yǎng)人才。本科院校也為所合作的企業(yè)單位提供相應(yīng)的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)與本科院校之間互相促進(jìn)，互相發(fā)展。在籌集的資金當(dāng)中，社會(huì)團(tuán)體為高等院校所提供的資金也是非常重要的，這些資金在本科院校的產(chǎn)學(xué)研合作工作中發(fā)揮著不可或缺的作用。

5.本科院校應(yīng)提高自身的實(shí)力

本科院校本著為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的理念，將產(chǎn)學(xué)研合作策略切實(shí)的貫徹實(shí)施，只有在實(shí)質(zhì)上為企業(yè)服務(wù)，才能加強(qiáng)本科院校與企業(yè)之間的合作。本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)若想打響專(zhuān)業(yè)的名號(hào)，就必須不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，利用理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，鍛煉專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心。此外，本科院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠培養(yǎng)出企業(yè)所缺乏的專(zhuān)業(yè)人才，而且推進(jìn)了本科院校實(shí)踐教學(xué)的改革，最重要的是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，本科院校擁有了穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)找到了強(qiáng)大的后盾。

四、結(jié)束語(yǔ)

廣西地區(qū)本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該審視自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在產(chǎn)學(xué)研合作中對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從根本上去發(fā)揮學(xué)生的潛力，為廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，并且為國(guó)家各個(gè)工作領(lǐng)域培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵傳芳.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)學(xué)研合作研究[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（05）.

[2] 劉須群、陳星.產(chǎn)學(xué)研合作問(wèn)題研究綜述[J].江西社會(huì)科學(xué)，2002，(12).

篇13

1 高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)實(shí)困難

高職教育在我國(guó)高等教育體系中雖然已占據(jù)半壁江山，特別是在校生規(guī)模上有了突出增長(zhǎng)，然而高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)卻嚴(yán)重滯后于高職教育發(fā)展，已成為制約高職教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的推進(jìn)工作主要面臨的問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)是“缺人缺錢(qián)缺經(jīng)驗(yàn)”。具體表現(xiàn)在：我國(guó)的高職院校大多數(shù)是由省屬部屬中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)普遍滯后，“缺人”特別是缺乏具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型人才”和具有參與產(chǎn)學(xué)研合作能力的“復(fù)合型人才”；長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要依靠生均經(jīng)費(fèi)，目前仍有許多高職院校生均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校，高職的辦學(xué)成本高，學(xué)校的積累很少，“缺錢(qián)”突出表現(xiàn)在缺乏能夠長(zhǎng)期持續(xù)投入學(xué)校建設(shè)發(fā)展的資金；高職教育總體上仍屬新生事物，國(guó)內(nèi)外可參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，在國(guó)內(nèi)，對(duì)高職教育的爭(zhēng)論至今并沒(méi)有完全停止，政府、企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)識(shí)也還在不斷清晰和深入，“缺經(jīng)驗(yàn)”不僅僅只是高職院校單方面所面臨的問(wèn)題。

2 積極推動(dòng)“協(xié)同創(chuàng)新”是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的主導(dǎo)思想

目前較為統(tǒng)一的協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、高校、科研院所三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，究其本質(zhì)是一種管理創(chuàng)新[2]。但對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵需要進(jìn)一步研究和探索。

2.1 政府是參與協(xié)同創(chuàng)新的重要基本主體

許多專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到在產(chǎn)學(xué)研合作中“政府必須主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)者與倡導(dǎo)者、組織者與推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者與監(jiān)督者的職責(zé)，充分發(fā)揮政府的行政功能和主導(dǎo)作用”，在我國(guó)由政府牽頭組織實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的確是最有效的途徑。但是，這一觀點(diǎn)并沒(méi)有完全得到地方政府的足夠重視，很多情況下還只是學(xué)校一頭熱，政府的支持和企業(yè)的參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高職院校的期望[3]。如果僅以企業(yè)、高校、科研院所三個(gè)主體作為參與協(xié)同創(chuàng)新的基本主體，而將政府這樣一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)資源體和權(quán)利中心放在政策的制定者、實(shí)施的監(jiān)督者這樣一個(gè)“相關(guān)主體”的從屬地位，高職的產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)依然會(huì)困難重重。因此，從一開(kāi)始高職院校就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定政府也是參與協(xié)同創(chuàng)新的基本主體，而且是一個(gè)重要的基本主體。

2.2 “積極”的態(tài)度是彌補(bǔ)動(dòng)力不足的有效方法

研究表明，從產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力機(jī)制上比較，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力遠(yuǎn)高于企業(yè)和科研院所，但由于受師資、科研能力、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的制約，對(duì)企業(yè)和科研院所難以形成互補(bǔ)性的合作優(yōu)勢(shì)，從而成為健全和完善高職產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的瓶頸。理論上說(shuō)，基于“協(xié)同創(chuàng)新”的產(chǎn)學(xué)研合作各方主體是平等的合作關(guān)系，而不是一種隸屬關(guān)系，沒(méi)有一方是絕對(duì)主導(dǎo)[4]，但是從目前態(tài)勢(shì)看，企業(yè)、高校、科研院所之間基于利益驅(qū)動(dòng)的自愿協(xié)同創(chuàng)新尚未成型，這就表明至少在協(xié)同創(chuàng)新初期，高職院校就不應(yīng)當(dāng)拘泥于所謂的主體地位的平等之說(shuō)而等待政府的政策引導(dǎo)和支持。“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”中“積極”二字已經(jīng)明確地說(shuō)明了這一點(diǎn)，高職院校就應(yīng)當(dāng)在組建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)化原則，樹(shù)立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的觀念[5]，以“積極”的態(tài)度來(lái)影響合作對(duì)象，以此彌補(bǔ)政府、企業(yè)和科研院所動(dòng)力不足的軟肋。

2.3 發(fā)掘“推動(dòng)”協(xié)同創(chuàng)新的適宜模式

推動(dòng)的對(duì)象是什么？是協(xié)同創(chuàng)新，而協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是管理創(chuàng)新。那么“推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”在此就可以簡(jiǎn)化成方法論的問(wèn)題，只是其難點(diǎn)在于不僅是在一個(gè)主體內(nèi)部的管理創(chuàng)新，而是多主體內(nèi)部和外部的管理創(chuàng)新。換句話說(shuō)，高職院校不可能成為協(xié)同創(chuàng)新的主導(dǎo)者，這一角色只能讓位于政府或企業(yè)，這是由政府和企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新模式中的地位和內(nèi)在動(dòng)力決定的。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，需要做的工作就是“推動(dòng)”。高職院校要立足產(chǎn)業(yè)和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合院校自身特色，準(zhǔn)確分析定位問(wèn)題，解放思想，通過(guò)機(jī)制體制創(chuàng)新，產(chǎn)生內(nèi)生式的創(chuàng)新管理方法，發(fā)掘適宜的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新模式，以此來(lái)適應(yīng)、影響、吸引、推動(dòng)各方主體共同參與到協(xié)同創(chuàng)新中來(lái)，按照“整合、共享、完善、提高”的原則，最終形成“具有產(chǎn)業(yè)特色的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新”格局。

3 “協(xié)同創(chuàng)新”是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的理論依據(jù)

對(duì)“協(xié)同創(chuàng)新”模型中各主體特性的分析和把握將有助于高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中教學(xué)與管理模式的轉(zhuǎn)型，有助于建立適宜高效的產(chǎn)學(xué)研管理體制與運(yùn)行機(jī)制，是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作不可忽視的理論依據(jù)。

3.1 把握政府的“關(guān)注點(diǎn)”到創(chuàng)造政府的“關(guān)注點(diǎn)”

國(guó)家對(duì)高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的方針是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策、法律支撐，大量處于操作層面的組織協(xié)調(diào)工作還必須靠相應(yīng)的職能部門(mén)和地方政府來(lái)落實(shí)[6]，這使得高職院校作為“產(chǎn)學(xué)研合作”新模式的研究者和實(shí)踐者必須下功夫研究政府行為。

我國(guó)高職院校大多需要面對(duì)行業(yè)主管部門(mén)、教育主管部門(mén)和地市級(jí)黨委政府。其中，地市級(jí)黨委政府有辦基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，但往往缺乏對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；行業(yè)主管部門(mén)大多將精力放在指導(dǎo)行業(yè)發(fā)展上，對(duì)高職發(fā)展投入的精力極其有限；教育主管部門(mén)中，地市級(jí)的教育主管部門(mén)對(duì)高職教育一般既無(wú)經(jīng)驗(yàn)也無(wú)足夠的行政能力，省級(jí)教育主管部門(mén)的工作重心往往在本科院校。要解決這個(gè)問(wèn)題，高職院校就不能只是單純辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，不能就“產(chǎn)學(xué)研合作”談“產(chǎn)學(xué)研合作”，高職院校同樣應(yīng)當(dāng)將自己視為政府的一個(gè)“直屬部門(mén)”和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“研究所”。要想讓政府能夠始終關(guān)注高職教育，那么高職院校就應(yīng)當(dāng)緊緊把握住政府的“關(guān)注點(diǎn)”，甚至需要?jiǎng)?chuàng)造政府的“關(guān)注點(diǎn)”。對(duì)于政府當(dāng)前在想什么？打算做什么？我能幫助政府什么？有沒(méi)有更好地建議？這種思考應(yīng)當(dāng)作為高職院校的一項(xiàng)日常基本工作，由專(zhuān)門(mén)部門(mén)和人員負(fù)責(zé)信息的溝通，學(xué)校黨政班子按照“快速反應(yīng)、同步跟進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的原則，在跟進(jìn)與合作中及時(shí)作出調(diào)整，成為政府的參謀和智力支撐，并且伴隨合作的深入，雙方還可能創(chuàng)造出新的“關(guān)注點(diǎn)”。

3.2 換位思考始終兼顧企業(yè)的“利益點(diǎn)”

從理論上講，高職院校與企業(yè)是有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系的，具有鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作特性。當(dāng)前，許多高職院校在與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了雙方的良性互動(dòng)，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)[7]。現(xiàn)在，高職院校普遍認(rèn)識(shí)到不可能求企業(yè)來(lái)參與辦學(xué)。從企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力機(jī)制分析，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)愿意參與產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)在直接動(dòng)力是來(lái)自市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要和與企業(yè)自身發(fā)展的需要，直接地說(shuō)，就是企業(yè)在參與產(chǎn)學(xué)研合作中企業(yè)能否獲“利”？這里的“利”并非狹義的經(jīng)濟(jì)利益，還包括一些企業(yè)注重的社會(huì)效益。可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作是具有“教育屬性”和“經(jīng)濟(jì)屬性”雙重屬性的事物。按照“協(xié)同創(chuàng)新”中“參與各方擁有共同的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)行全方位交流、多樣化協(xié)作”的理論依據(jù)，高職院校就不能夠忽視企業(yè)的利益訴求，并應(yīng)將其作為合作雙方共同的目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，高職院校一方面要宣傳產(chǎn)學(xué)研合作能給企業(yè)帶來(lái)潛在利益，引導(dǎo)企業(yè)逐步認(rèn)識(shí)、接受和重視這種潛在的非物質(zhì)利益；另一方面，高職院校還必須換位思考，采取主動(dòng)出擊方式創(chuàng)造足夠的利益驅(qū)動(dòng)來(lái)吸引企業(yè)主動(dòng)參與，尋找和挖掘能為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)效益的“利益點(diǎn)”，形成長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，并兼顧各方利益訴求，使合作體趨于穩(wěn)定并不斷向前發(fā)展。

3.3 激發(fā)科研院所的“興奮點(diǎn)”

某種程度上，科研院所是和高職院校有著利益沖突的一類(lèi)主體。科研院所一般都是知識(shí)密集型企業(yè)，是市場(chǎng)化運(yùn)作的機(jī)構(gòu)，與企業(yè)一樣面臨生存和發(fā)展問(wèn)題，對(duì)于科研成果的保密、歸屬和轉(zhuǎn)讓等有著嚴(yán)格的要求，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作中高職院校同樣具備研究和研發(fā)能力，是科研院所心存顧忌的。有資料表明，我國(guó)目前科研小團(tuán)隊(duì)、小作坊的片面認(rèn)識(shí)仍存在于不少科研人員和科研院所的觀念中，他們寄望于通過(guò)封閉科研活動(dòng)在科研過(guò)程中獲得競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出將技術(shù)進(jìn)步封閉在科研小團(tuán)體的趨勢(shì)。

其實(shí)在眾多專(zhuān)家學(xué)者看來(lái)，高職院校的研與科研院所的研在質(zhì)和量上是不相同的。科研院所著重于重大理論的突破、高新技術(shù)和產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)和利用，著重于研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣；而高職院校則著重于解決企業(yè)的技術(shù)難題，著重于企業(yè)現(xiàn)有工藝、設(shè)備、生產(chǎn)流程的改造，其“生產(chǎn)服務(wù)性”特征明顯。和高職院校相似，科研院所同樣具有強(qiáng)烈的與企業(yè)開(kāi)展合作的意愿，希望在合作中獲得有價(jià)值的課題項(xiàng)目、轉(zhuǎn)化和推廣新技術(shù)和新產(chǎn)品。高職院校應(yīng)當(dāng)尊重科研院所的合作目的，在“協(xié)同創(chuàng)新”構(gòu)架下，協(xié)助和支持科研院所獲得有價(jià)值的課題項(xiàng)目、利用自身“生產(chǎn)服務(wù)性”優(yōu)勢(shì)配合科研院所轉(zhuǎn)化和推廣新技術(shù)和新產(chǎn)品，以此激發(fā)科研院所積極參與產(chǎn)學(xué)研合作的“興奮點(diǎn)”，形成良性互動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式是多樣化的，各個(gè)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式都必須結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)背景和特色等現(xiàn)實(shí)情況來(lái)具體設(shè)計(jì)。建立具有高職院校自身特色的產(chǎn)學(xué)研合作模式，需要對(duì)“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，需要在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信高職院校在探索中能夠以局部的產(chǎn)學(xué)研合作帶動(dòng)整體的產(chǎn)學(xué)研合作、能夠以點(diǎn)線式的“協(xié)同創(chuàng)新”實(shí)現(xiàn)面、體、網(wǎng)絡(luò)狀的“協(xié)同創(chuàng)新”。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張力.協(xié)同創(chuàng)新 意義深遠(yuǎn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-5-6（4）.

[3]影響產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要因素及相互關(guān)系研究[J].職教論壇，2007（3）：12-16.

[4]王洪才，朱如龍.政產(chǎn)學(xué)研合作：高職發(fā)展的新模式[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（9）：92-94.

[5]徐元俊.論高職教育產(chǎn)學(xué)研合作的功能與機(jī)制[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2011（2）：178-181.

[6]譚界忠.職教育產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力機(jī)制問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè)，2007（5）：17-19.

[7]翟向陽(yáng)，潘立本，鐘文樂(lè)，等.論政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的行政功能與作用[J].職教論壇，2006（2）：23-25.

基金項(xiàng)目：