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（一）因材施教，個性化培養的學習平臺

隱性教學網絡課程設計、建設的指導原則是力求實現教學的個性化和專業化。網絡課程的教學內容、教學方法、教學要求、教學原則、考核方法等因課程不同而各異，依據教學對象專業、年級、知識水平的差異而做相應調整，增強教學活動的針對性、實用性，滿足學生個性化成長和不同專業發展的需求，貫徹“分類指導，因材施教”的教學原則，充分調動和發揮學習主體的積極性、主動性和創造性，促進顯性知識向隱性知識轉化。學生利用資源豐富的網絡教學資源，可以實施自定的學習進度，可以依據個人喜好選擇教學內容，通過寓教于樂的多方面學習內容提高學生英語運用水平。

（二）高效監控、全面評價的教學平臺

隱性網絡教學平臺在豐富的教學資源構建下，還具有強大的在線監控和評價系統，可以實現對學生的學習態度、目標完成情況、學習進度等實施即時監控和正確評價，及時發現問題，通過師生對話系統地給學生提供必要的指導和幫助，為學習者實現顯性知識向隱性知識轉化提供保障。同時，高效的監控系統和全面的評價體系還能對教師的教學情況、資源配備等教學環節進行情況反饋，促進教師及時填充相關教學資源和內容，并根據學生的實際學習進度調整教學進度和教學內容，真正實現個性化的教育教學理念。

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2.1網上教學資源內容明顯滯后，更新不及時

許多學科內容和知識點與實際工作嚴重脫節，比如經濟類、法學類課程，教材仍然介紹舊的法規知識，不少舊有觀點已經過時，可是在教材上還在延用，加之網上教學資源內容更新不及時，造成理論與實際相脫離，影響教學效果。

2.2網上教學資源形式單一，靈活度不夠

目前電大在線網絡教學平臺提供的網上教學資源種類比較豐富，包括文本、圖片、聲音和視頻等多種形式的教學文件、輔導文章和輔助課件。但是，從形式和內容上，與滿足學習者不同需求層次的要求還有較大的差距，文字材料偏多，視頻課件仍然類似黑板搬家，吸引力不夠，效果不好。

2.3網上教學資源建設標準低，重復現象時有發生

各級各類電大系統各自為政，沒有統一規劃，重復建設的課程和資源比較多，共享程度差，造成了大量人力和物力資源嚴重的浪費。由于缺乏專業指導，制作水準優劣不一，多數是書本搬家式的傳統教材的掃描或文字錄入，既不方便師生使用，也不便于后期更新維護和管理。

2.4網上教學資源注重形式和數量，少求效果和質量

許多教學課件設計人員并不是第一線的教學人員，在開發多媒體資源時，沒有總體規劃和針對性設計，缺乏必要的溝通，難以形成優化組合團隊。開發中仍然按照傳統課堂授課的習慣和思維來進行課件的開發設計，不是缺乏興趣就是缺少精力，不能做到以學生為中心、精工細做、定期更新，很難貫徹以學生自主學習的個別化學習理念，脫離學生實際需求。

2.5網上教學資源建設還有許多空白點

各級電大網上教學資源建設發展不平衡，中央電大統設必修課程配套資源較為豐富，省級電大選修課相對較少，另外新專業、新課程、新教材資源建設明顯滯后，更新不及時，配套不齊全，內容較貧乏。另外從整體上講，許多教學資源著重教學內容的呈現和講解，輕學習環境與學習活動的設計，缺乏研究性環節和協作學習的設計。

2.6網上教學資源利用率不夠理想

在教學過程中，由于師生接受遠程教育新理念有偏差，或受到上網條件的限制，在獲取教學信息方面，更依賴傳統面對面的授課輔導，對網上教學資源的認可程度始終不高，加上部分學員網上學習不夠積極，造成多媒體教學資源利用率不高，造成教學資源的浪費。

2.7網上教學資源投入使用后，缺乏質量跟蹤和信息反饋

教學資源建設人員對跟蹤調查和信息反饋缺乏足夠重視，在電大教學資源建設體系中沒有建立和完善專業化的跟蹤運作方式和豐富有效的反饋渠道，難以及時發現和糾正使用中存在的問題，因此網上教學資源無法很好地服務教學，形式和數量多，但實效和質量差。

3加強網上教學資源建設的思路和對策

加強和完善電大網上教學資源建設的整體思路應該是：積極探索網上教學資源構建的特點、規律及其運行機制，重視統籌規劃和分工協作，充分發揮多媒體優勢和特點，通過優化、整合、共享網上教學資源，加快教學支持服務體系建設步伐，提高網上教學資源整體水平和質量，構建成符合成人學習特點、滿足學生自主學習要求，形式多樣、內容豐富、方便靈活的多媒體網上教學資源體系。具體對策主要有：

3.1構建三級電大網上教學資源網絡，促進共建共享

以電大在線為主的電大網上教學資源平臺是各級電大實現資源共享的主要途徑，各級電大要樹立全國電大是一家的“一盤棋”思想，把實現資源共建共享作為電大網上教學資源建設的主要目的。要建立電大三級開發和制作網絡體系，即以中央電大為主、省級電大為輔，地方市縣電大協同，這不僅能在統籌規劃和合理安排上做到分工明確、責任到位、質量保證，又可避免簡單重復建設，造成人力財力等資源浪費。

3.2合理規劃，總體安排，統籌整合

電大網上教學資源涉及的內容繁多、形式多樣、層次不同、各專業學科性質不同、必修課與選修課要求不同，這就要求進行合理規劃，根據類型分門別類，總體安排、統籌構建和整合共享，堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行，克服盲目建設，要因地制宜，因時而異，避免人力、物力、財力的浪費。

3.3轉變傳統教學模式，樹立以“學生為中心”的思想

構建學生自主學習良好環境，一方面，教學資源既要符合《教學大綱》和《教學實施方案》的要求，又要滿足學生自主學習的愿望和要求，適應成人學生知識基礎和認知結構，適應他們的思維方式和學習習慣，使學生能夠借助教師網上導學功能和面授輔導，完成多種交互活動，主動學習、思考和探索問題。另一方面，教師必須主動參與學生學習過程，及時發現問題和解決問題，通過開展實時和非實時的教學反饋，實施協作式學習和交互式學習。

3.4充分發揮各類媒體教學資源的功能和優勢

傳統形式的文字材料是我們長期積累的寶貴財富，其中不乏優秀的資源和素材，并且便于隨學隨用，簡單方便，符合長年積累的學習習慣，易于接受，因此也不能完全否定，要把它們與遠程教學資源的特點結合起來，有機轉化成為遠程教學資源的組成部分加以充分利用。現代多媒體教學資源往往圖文聲像并貌，生動活潑、通俗易懂，能充分調動師生教學的積極性和主動性，且不受時間和空間條件限制，方便靈活。因此聲像資源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”現象，與文字資源有本質區別。

3.5提高電大網上教學資源設計水平和制作質量

構建一門課程的電大網上教學資源，是一項系統工程，應根據成人學習特點、發揮計算機網絡教學特長，加強質量意識，提高服務水平，努力構建適應不同層次要求、不同專業性質、不同課程特點、不同教學對象類型及特征，充分體現其多樣性、便利性、動態性、交互性特色的電大網上教學資源，為學生自主學習提供豐富、靈活、有效、易用的電大網上教學支持服務體系。

3.6做好培訓指導和激勵機制

電大網上教學資源質量和水平的高低和參與建設的各類人員(包括學科教師和教育技術人員)的教育理念、網絡信息技術、多媒體課件制作技能等密切相關。為此，應當更新各類人員的教育觀念、加強計算機網絡技術、提高多媒體制作水平。各級電大要分層次、分批次對學科教師開展電大網上教學資源建設和應用培訓，特別要加強利用多種媒體素材、使用多媒體課件制作軟件進行網上教學資源開發和構建的指導，全面提高學科教師的教學資源制作水平和開發能力。

3.7電大要有開放納新的思想和虛心進取的意識

要密切關注和及時研究新的教學模式和教學手段，適時采用，要處理好資源整合、引進和新建的關系。要利用電大已有的資源優勢，通過選擇、整合和數字化改造，使之成為適應開放教育的教學資源。采取“走出去、引進來”的方式，相互交流、取長補短、共同提高，對于國內外優秀的教學資源，只要適合電大需要，就積極引進，豐富電大網上教學資源庫，實現教學資源共享。

3.8做好網上教學資源的硬件建設

構建良好的網絡學習平臺和優質的服務支持體系，力求做到高起點、高標準、全方位。要確保師生、管理人員和技術人員使用方便，構建適合他們特點的不同平臺，把各級電大在線教學資源和交互平臺建設好、管理好、維護好。

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(二)配套設施不足

網絡營銷課程是一門交叉型學科，網絡營銷課程中不僅僅包含網絡營銷知識，還包含著計算機的相關知識、互聯網相關知識、市場營銷相關知識等其他交叉學科知識，其中有一些專業知識學生不是十分了解，因此為了提升學生的學習效果，必須在教學前期對學生進行這些基礎知識的普及。但是現階段受制于學校的人力、物力和財力，大多數學校都沒有開展配套知識的學習，這樣不僅影響了教學質量，也加大了學生學習的難度，會逐漸使學生失去了學習的興趣，不利于學校培養出更多網絡營銷專業的人才。

二、網絡營銷教學的改革措施

針對上述網絡營銷教學過程中存在的問題，就需要不斷對網絡營銷教學進行改革，這樣才能使網絡營銷教學不斷適應社會發展的需要，培養出更多優秀的人才。

(一)改革教學內容

網絡營銷課程的教學內容要具備科學性、趣味性、基礎性等特點，教師在向學生傳授網絡營銷基本知識的同時還要不斷培養學生的學習興趣，使學生全身心投入到網絡營銷課程的學習上來。在教學過程中，教師要注重學生的自主學習，讓學生通過自主學習發現問題、解決問題，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力。同時教師要根據學生不同的學習特點，有區別的選擇教學內容。針對不同專業的學生對于網絡營銷的學習，要將網絡營銷知識與其專業知識相結合，這樣才能使學生更好地掌握網絡營銷知識，利用學生本專業的知識幫助學生理解和消化網絡營銷知識，這樣才能使網絡營銷知識牢記在學生心中。

(二)推進教材建設

由于現階段各高校所使用的教材都是由教育部統一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個學校以及每名學生進行系統教學。因此，各高校網絡營銷的教師要根據學生學習的特點在課外為學生編寫課外教材，這樣才能式教學內容更加符合學生學習的實際，開闊學生的眼界，使學生更扎實的掌握網絡營銷知識。教師首先要根據現階段學習的內容，為學生選擇符合學習實際需要、質量較好的課外用書，利用課外用書幫助學生學習理解和掌握課堂上學習的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學生編寫講義，講義的內容要包括現階段網絡營銷的最新動態、最新理念以及國內外網絡營銷的具體實例，這樣才能開闊學生的眼界，使學生不拘泥于教材當中，能夠更好地運用網絡營銷知識進行實踐。

(三)注重實踐應用

為了保證學生能夠深刻地理解學習到的網絡營銷知識，教師在教學過程中以及在布置作業的過程中都要注重考查學生的實踐能力和動手能力。在教學過程中，教師在講授網絡營銷基本知識和基本概念的時候要結合具體的例子，通過具體實例使學生更好地理解相關知識。在布置作業時，教師要根據上課時講授的內容為學生布置作業，讓學生自己動手查資料，自己獨立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養學生對網絡營銷課程的興趣，激發學生的學習潛能，使學生加深對相關知識的理解。

(四)建立科學考核方式

除了通過期中和期末考試對學生進行考核之外，教師還要注重考核學生運用知識解決實際問題的能力。教師要在平時在班級內組織各種各樣的知識競賽和實踐活動，積極鼓勵學生參與到這些活動中來，教師通過這些實際活動培養學生的實踐能力和動手能力，同時還要將學生在活動中的表現情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學生的能力，才能使學生更扎實地掌握學習到的知識。使學生在學習基礎知識的同時，不斷培養學生的動手能力和思考能力。

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1.2加強教學質量的跟蹤檢測

為教學模式的優化提供參考意見教學模式的優化是一個持續的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優化程度有不同的表現。教學質量跟蹤監測的信息化主要是針對教學質量數據的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監測，并對教學模式的優化給出專業、科學、合理的意見。跟蹤監測的信息化實現了對教學質量的動態、持續性檢測。教學質量的提升涉及大量的數據變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數據，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數據的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監測的信息化強調以發展的眼光關注教學質量的提升，給出發展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據檢查到的相關數據改進教學的方法和策略外，還可以據此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數據預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現，然后教師根據表現來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現教學模式的優化。此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數據的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發展狀況，還可以記錄其它數據，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數、課外讀書情況，盡管這些數據與專業課沒有明顯的關聯，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優化提供參考意見。

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對于技工學校的學生來說，互聯網盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，給予了他們極大的遨游空間，如：坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬里的來信，可以隨時和同學溝通，可以向老師講出一些面對面不敢講的話；在最短的時間內獲得各地各種詳細的、自已想知道的信息；可以自己或與他人共同進行網絡游戲，以彌補現代家庭缺少玩伴和朋友的遺憾等等。但許多學生上網都沒有明確的目的，上網后隨意瀏覽，花在游戲類的網站上的時間占上網時間比例較大。如從以前流行玩的cs、“勁舞團”等，到現在流行的“開心農場”，深深地吸引了學生們，使不少人沉迷其中。這對他們的身心健康產生極大危害，嚴重地影響他們的學習和成長。因此，應如何正確引導學生上網，趨利避害，讓廣闊而純凈的網絡世界給孩子們帶來更加豐富的知識和能力，帶來更多成的收獲與快樂，是現代家庭和學校必須關注的一個重要問題。

本文試圖通過對機電班朱明榮同學的輔導與分析研究，探討在網絡時代應如何引導學生正確上網的有效途徑和方法，以便對當前家長與老師們對學生沉迷網絡這個頭痛問題，提供可供參考的操作經驗。本文在完成過程中，運用的主要方法有：①調查法；②談話法；③觀察法。

1 研究對象基本情況介紹

1.1 研究對象：朱明榮，男，中技一年級。

1.2 研究原因：朱明榮是一位聰明的學生，在班中成績名列前矛，自從和班上個別不愛學習的同學混在一起后，經常到校外上網，慢慢沉迷網絡的虛擬世界里。如今，常出現上課遲到、睡覺、抽煙、等現象。

1.3 問題行為概述。

1.3.1 思想與行為方面：①吸煙：平時常在課間期間到宿舍或廁所里吸煙。②：有時候等到老師晚休時檢查宿舍完后，伙同個別同學打牌。③外出：經常在晚上休息時間后，欺騙門衛身體不舒服需外出買藥，溜到外面上網。④好高騖遠：不從實際出發，認為畢業后就去承包幾百畝園地種香蕉，賺個幾百萬。他忽略了種香蕉也需要一定的技術與資金，將事情想象的簡單化。

1.3.2 學習方面：①學習態度差：朱明榮在上課時經常不認真聽課，不是打瞌睡，就是玩手機。對老師布置的一些課堂練習，不依時完成。當老師批評他時，他居然回答“學習有什么用；做作業有什么用呀？將來工作了也不一定用的上?！雹诰蜆I觀念悲觀：認為將來畢業后找不到工作，或遲幾年才出去工作，工資待遇低、工種差、干的是苦力活、沒前途。不如現在有機會的話就去打工，也能賺點錢用。

1.4 家庭背景資料：①家庭背景：家長均在家務農，父母之間因感情不和，常鬧矛盾，最近驚動了當地婦聯，讓婦聯介入調解。②家長管教情況：由于父母之間感情不和，因而父母對朱明榮同學也缺少關心。

1.5 成績資料：英語、數學、語文一般都是在65分以下；計算機應用、cad繪圖一般都是90分以上；車工、電工等一般只能考75分左右。

2 案例分析

2.1 個人因素：①好奇心強，喜歡接觸新事物。②自制能力差、易受他人影響。③逆反心強，越是老師要求不可以做的，越偏要做。

2.2 家庭因素：由于父母感情不和，時常吵鬧，較少關心子女，朱明榮平時回家也不愿意與父母親進行溝通與談心，有什么事情都不愿意與家長商量。

2.3 學校因素：①沒有升學壓力：中技生與中學生不一樣，中技生沒有升學壓力。因此，大部分同學都不認真學習。②校園生活單調：在校園生活中，學校開展的文體活動較少。學生只能打打球、看電視、課外書等。③我們的教育教學模式遠遠沒有網絡那樣可以給學生足夠的發揮空間。學校對沉迷于網吧的學生和“網絡成癮”的學生缺乏相應、有效的教育方法與輔導方法。

2.4 社會因素：①網吧自身因素?，F在我縣網吧較多，不少網吧門面雖寫著“憑身份證上網”，但多數網吧并不去認真地執行。為了吸引上網人數，招攬生意，不但一邊打出低價上網吸引網民，且一邊偷偷允許未成年人上網，甚至還收留未成年人在網吧通宵上網。②家長本身因素。有的家長本身對電腦不認識，缺乏電腦基礎知識，認為子女上網就是電腦知識學得較好才會上網，因而也無法相應地指導子女。③行政部門有關單位與機構還未能提供正確引導青少年健康上網的機制，開展有益的電腦知識活動較少。

3 對研究對象的教育方法與過程

針對朱明榮沉迷網絡后，無心學習、思想退步的情況，我采取多種方法做好他的輔導工作。

3.1 坦誠相待，平等對話。我在平時與朱明榮聊天與談話中，首先把自已放在朱明榮同一位置，從朋友的角度出發，關心他的在校生活；然后再與他談電腦有關方面的知識，分析網絡的利弊之處；最后再講一電腦界的名人奮斗史，讓他向這些名人學習，將來也要打拼出一片屬于自已的新天地。

3.2 利用特長、發揮特長。朱明榮同學雖然個別科目掌握得不好，但他在cad電腦繪圖、計算機辦公軟件方面學得比其他同學好，老師一講就通，具有一定的長處。因此，在平時計算機上機課中，我常讓朱明榮同學幫助指導一些電腦撐握得不好的同學。朱明榮在幫助同學學習的過程中，得到同學的好評，也獲得一份自信心。

3.3 建立校級qq群，公布自已的qq號碼。針對同學們喜歡上qq的特點，我向同學們公布了自已的qq號碼，并建立校級qq群，給朱明榮及班中學生一個與教師及往屆師兄師姐的交流平臺，讓他們在網上把自已平時不敢與老師講的話在網上大膽的說出來，并能通過這個平臺，與已畢業參加工作的師兄師姐交流學習與求職經驗等。

3.4 開展職業生涯規劃主題班會。我利用班會課，適時開展職業生涯規劃主題班會引導小周與其他同學認清形勢，轉變就業觀念。幫助他們正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關系。根據自已的興趣、能力、找準職業的切入點適應市場經濟條件及用人單位對人才的需求。從而使每一位學生了解社會、了解職業、了解自已。適應社會需要、設計職業生涯、學會獨立生活和今后謀求發展的本領，全面提高整體素質。

3.5 及時與家長進行溝通與交流。學生除了在校期間之外，接觸得最多的是家長。我常與朱明榮家長聯系，告訴朱明榮的在校學習與生活情況。并勸告其家長，不論家長感情狀態如何，都不應忽視子女教育，應多關心孩子。

3.6 在班級中宣傳《全國青少年網絡文明公約》。公約的內容是：要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

4 教育效果

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一、網上教學設計的依據

(一)情境教學法

受建構主義(constructivism)思潮的影響，國內外許多學者從建構主義的視角出發，重新思考知識和學習的性質以及教育活動諸要素，表現之一便是情境教學(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點之一。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解講授內容，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

新聞情境是可創設的一種情境。教師可以通過在網上展示與課程相關的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導學生進入新聞情境中，了解和理解新聞，并對新聞事件做出合理的分析和判斷。學生在這種切身的體驗過程中，會主動探求必要的理論知識，并無意識地自覺加以運用。

(二)本課程學生分析

參與本課程開放教育學習的學生絕大多數屬于在職的成人，利用業余時間學習，工學矛盾突出；文化素質、學習素質普遍較差，學習的主動性和自信心不足，不習慣獨立自主的學習方式；大多數學生以通過考試為最終學習目標。另外，會計學專業的學生學習本課程缺乏足夠的經濟學知識準備。學生希望降低學習門檻，節省學習時間，取得學習效果。

二、網上教學設計的規劃

(一)明確教學目標

通過基于新聞情境的網上教學設計，充分調動學生的情緒進行體驗式學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性，對本課程中不同層次的知識點和能力要求，達到識記、理解和運用的不同標準。并在這一過程中，逐步提高學生的學習素質。

(二)劃分教學模塊

教師根據本課程的教學內容和要求，劃分出I、II、III三大教學模塊(如下圖)。

I是教學體驗模塊，包括新聞素材、新聞背景、新聞關鍵詞、新聞解讀、和新聞評價5個子模塊。合理選擇新聞素材十分關鍵，既要能夠迅速有效地將學生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學內容。新聞背景的提供是課程教學內容的主要載體，既為學生完成新聞情境的體驗活動提供幫助，又向學生展示了本課程的相關知識要點。將新聞素材中出現的本課程中的重要概念設為新聞關鍵詞，讓學生識記這些專業術語。新聞解讀幫助學生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。

新聞評價讓學生無意識地自覺運用經濟學理論、觀點和方法，表達意見和立場。

II是教學目標模塊，這是一個虛擬模塊，在課程網頁上沒有相應的實際內容，包括情境創設、知識要點、識記、理解和運用5個子模塊，與I的5個子模塊一一對應，與III的子模塊息息相關。它既是是教師在創設新聞情境時的教學目標，也是要求學生達到的學習目標。

III是教學效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡答題、論述題、案例分析等多個子模塊，表現為不同類型的習題及參考答案，體現了識記、理解和運用等不同層次的教學要求。教師可以從學生的答題情況了解教學效果，學生也可以通過答題了解自己的學習效果是否達到預期。

(三)填充教學模塊

以下是筆者提供的一個范例，僅供參考。

說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例

三、網上教學設計的實施

在電大在線平臺上，可分別或同時在課程論壇、課程網頁和多媒體資源展示區實施基于新聞情境的經濟學理論課程網上教學設計。

(一)在課程論壇發起討論

教師可以在課程論壇上定期或不定期地發起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標出新聞關鍵詞，引導學生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評價。這種實施操作的采用了師生互動的模式，教師持續的對討論的引導和控制顯得至關重要。雖然沒有習題，但學生在論壇里的表現可以作為教師檢驗教學效果和完善教學過程的重要依據。

(二)設置“課程新聞榜”欄目

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音樂教學對提升學生智力、審美情趣具有其他學科無法逾越的優勢。但是，現階段音樂教育教學模式守舊思想嚴重，缺乏創新性，使得音樂教學工作單一地只重視歌唱技巧，忽視了音樂藝術審美性與完整性對學生的影響。那么音樂教學論文怎么寫呢？以下是學術參考網小編為朋友們搜集整理的模板，歡迎閱讀！

“音樂教師的基本功就是會彈琴唱歌，什么時候又要要求會寫文章？”一位風華正茂的青年音樂教師這樣對我說。我說“李逵只會沖鋒陷陣，又為何要求他研究兵書呢？”《孫子兵法》是孫武對當代及歷史上長期戰爭的總結，從而形成了一整套屬于自己獨特的兵法布陣方法；《本草綱目》是李時珍一生醫學實踐的總結，它是祖國醫藥學的寶典，將永遠閃耀著民族的、科學的光輝。冼星海、黃自是我國優秀的人民音樂家，但他們卻有著大量的音樂論文，這也是鮮為人知的吧？我們在讀他們的音樂論文時，也會感到如欣賞他們的音樂作品那樣淋漓酣暢、激情澎湃！當我們贊嘆大海波濤的壯美時，我們會常常忘記它的動力源泉來自那司空見慣的、平平凡凡的、抓不著、看不見的風吧？

因此，我們說，一個音樂教師只會彈琴唱歌，按步就班，那無異于被蒙上眼睛只會轉圈推磨的老牛吧？教學，是一種藝術，音樂也是我們心目中最高雅的藝術。怎樣將它們有機結合，創造出屬于自己的教學分風格？這應該是我們教師終生追求的目標吧？那種把彈琴唱歌當作技術，把教學也當作技術的音樂教師來說，他要想教出自己的風格來，恐怕就難為他了。因為，藝術要靠感覺和悟性，而這感覺和悟性又來自教學的主體——那活蹦亂跳的學生。所以，凡是善于抓住教學閃光點和善于發揮教育機智的教師，只要將這一點一滴用文字進行總結，就等于在教學生涯中留下了一行行堅實的腳印。這是他心血的結晶，這是他人生的書頁。有了這種認識，難道我們還會拒絕寫論文嗎？還會為到學期結束要交論文而發愁嗎？我們還會為評職稱而去臨時應付嗎？不，統統不會！因為這已是他收獲的時刻，他只會主動地、適時地收回成果。因此，寫好音樂教學論文，是收獲音樂教學的果實，為今后的音樂教學工作的騰飛總結經驗，為自己人生的旅程增添一個嶄新的高度、一條閃亮的起跑線。如論大環境，這也是新時代的要求，也是新世紀對廣大音樂教師繼續教育學習的重要內容。音樂教師們，快行動起來吧，論文寫作、鋼琴、聲樂、教學，這些都是我們音樂教師的專業和基本功。音樂論文三要素

我很贊賞《中國音樂教育》上的一段話：寫作音樂教學論文要：口子小，點子新，挖掘深。過去有些人老抱怨發不了文章，他們殊不知自己的文章要么漫天撒網，不著邊際；要么面面俱到缺乏深度；要么重復別人寫過的東西，且不如別人。因此，我向想要寫好論文的人們大聲推薦——論文寫作三要素：口子小，點子新，挖掘深因為這是最簡單易行的方法。再加一法：多讀書

常見論文格式1、條理型：按論述順序闡述觀點，圖式如下：第一節——第二節——第三節------(但要緊扣中心論點）。2、簡約型：簡單開頭，重點論述觀點，小結有力，中心突出。圖式如下：開門見山——論據、論證充分、深刻，具有說服力——結尾簡略、主題鮮明。3、著作型：文章開頭有引言，結束有結語；中間有中心論點、分論點，每個論點以章為結構，圖式如下：引言——第一章——第二章——第三章------結語4、可加論文摘要、關鍵詞、參考資料后注：如今教師要在學校中職稱等進一步，必須要會寫論文，教科研是硬道理！這卻是我們許多音樂教師所欠缺的能力，有那么多優秀的同行被這一條硬杠子攔在中級或高級門外，真是可惜，而且這一股論文風愈演愈烈，客觀環境也要求我們不能等下去，拿起手中的筆吧。我一直想寫點這方面的東東，可惰性使然，同時又感還無這資歷，故至今也未下筆，今天從網上看到這一段文字，深感合我心意，貼出來共享之，希望對大家有所借鑒。

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筆者教師生涯所發表的嚴格意義上的教育教學論文約30篇，教育評論、隨筆超過300篇。

筆者在教師生涯中的教育科研有兩個高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學高級職稱之前的5年，發表教育教學論文約10篇；二是2010年到2012年，發表教育教學論文20篇，教育教學隨筆、教育評論近100篇。

前一高峰的動力來自職稱晉級――相信這也是今天大多數教師從事教育科研的巨大動力，但太過“現實”與“功利”，所以，雖然一時充滿激情，但同時可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續性；后一高峰的動力來自自身的表達的需要――這應該是我們今天廣大教師共同的教育科研動力。我們不再簡單地為職稱，而是因為想把工作做得更好，想把自己的認識和思考與同行分享而筆耕。基于后一個原因的教育科研無疑更為主動、積極，熱情會更加持久。

筆者過去幾十年中的教育寫作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因為喜歡寫作，后來則是因為喜歡思考并與他人分享自己的思考。

常常寫點東西，是從事教育工作的每一個人應該形成的習慣。因為寫的過程是分析與思考的過程，還是不斷積累與提高的過程。在長期堅持教育寫作的過程中，我們會逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫作的習慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫作水平得到提高。另一方面，就教育寫作所需要的基本能力――寫作能力――來說，我們的老師也不成任何問題，因為大家都接受過10年以上的學校教育――這其中絕大多數人還接受過若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問題與解決問題的能力，而且具備一定的文字或者說寫作功底。

就筆者個人而言，由于從教之初便喜歡文學、喜歡寫作。所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，筆者的寫作涉及的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫教育教學論文、隨筆、評論，還涉及教育敘事等，并有小說、散文見之《中國校園文學》《雨花》等純文學刊物和《新華日報》《科技日報》《南通日報》等報刊文學副刊。因此，完全可以說，筆者的教育科研乃是從教育寫作起航的，而較為扎實的文字功底，敏于思考、勤于動筆的習慣，對筆者后來轉入教育科研幫助甚大。20世紀90年代中后期，筆者從文學鑒賞的角度切入進行教材研究，幾乎“彈無虛發”，在《語文天地》《中學語文》等刊物上相繼發表了多篇論文，《實事求是調整語文教材》一文，被《光明日報》刊登。因此筆者以為，寫作習慣的形成與寫作能力的不斷提高，是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個基礎，我們日后在這上面建造高樓大廈就相對容易很多。

二、 普通教師如何從事教育科研

（一） 要高度重視信息的收集、整理工作

要進行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點和重點，諸多教育教學刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設置，對外來稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發稿形式――是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式，直接“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時發送，電子郵箱是什么，等等。收集這方面信息的渠道很多，具體來講有以下幾種：

1. 訂閱相關報紙雜志

這是一種傳統的方法。其特點是成本較大，但同時獲得的信息往往十分具體、準確，并且一定程度上是其他方法無法完全替代的。因為有些教育教學刊物網上能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒有上網。例如，吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設》，在網上可以找到目錄，卻無法瀏覽具體內容。

2. 定期到學校圖書館或地方圖書館瀏覽相關報紙雜志

這是一種低成本的收集信息方法。非?？上У氖?，一般說來，無論是學校還是地方圖書館，因為經費等原因，往往訂閱的此類報紙雜志十分有限。

3. 登錄某些“論壇”

這是一種與時俱進、充分體現網絡時代特點的方法。其特點是成本很低，十分快捷，但可能魚目混珠，需要我們認真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長論壇”。

這是一家迄今為止筆者接觸到的相關論壇中，信息量較大，信息比較準確、可靠的論壇。國內大約有20多家報紙雜志常年在此論壇上征稿、用稿信息。過去兩年中，它讓筆者獲益匪淺。筆者發表的8成以上的教育教學論文，與該論壇有關。舉例說，2010年發表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個演員》，2011年發表在《青年教師》第3期上的《同課異構與集體備課》，2011年3月23日發表在《教育時報》讀書版上的《網絡可以深閱讀》等文章，嚴格說來，都是“應征稿”――是筆者從“成長論壇”上看到這些刊物發出的征稿啟事，觸動靈機寫作而成的。至于因為該論壇而獲得的數十家刊物方方面面的信息，讓筆者知道了“什么稿件往哪里投”一類的情況更是不勝枚舉。當然，網上肯定還有其他類似網站，可以為我們進行教育科研、寫稿發稿提供諸多幫助。

（二） 要有自己獨到的發現

作為教育科研，必須強調“人無我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會具有獨到的價值。

“人無我有”強調的是要善于發現。比如我們聽課，一些領導和教師手機鈴聲時常響起，這就反映出他們對我們的授課教師缺乏尊重，而這樣的做法，對我們課堂教學秩序也會造成負面的影響。你“發現”了嗎？筆者發現了，并且寫下了《聽課請關機》，該文發表于2010年4月6日的《中國教育報》“現代校長”版。

“人有我深”，強調的是思考比一般人要更為深刻。比如說，中學語文教材在編選上存在不少問題，很多人早已指出。筆者在《中職語文教材需要顛覆性的革命》中則指出，對中職學校來說，鑒于學生的知識基礎和培養目標有別于普通高中，因此，現行的語文教材應該徹底推倒，重新構建。此文刊發于《師資建設》2011年第5期。當然，現在看來，這篇論文在結構、邏輯等方面尚存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發了出來。筆者相信，主要原因是因為筆者在文中所闡述的觀點有一定的思想深度，切中了中職語文教材編寫中的問題。

“人深我新”，強調的是我們提出的觀點和看法在不可能比別人更深的情況下，能夠獨辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說，今天教育、教師的社會形象大不如前，很多人認為這與我們眼下這個社會“一切向錢看”的風氣和職業道德的嚴重滑坡有關，但筆者認為，這在很大程度上是因為教師職業失去了昔日的崇高感――社會缺少對教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點的文章《重建教師的職業崇高感》刊發于吉林的《青年教師》2011年第3期。

（三） 加強學習，不斷提高自己的專業素質和理論素養

要做到“人無我有，人有我深，人深我新”，一方面我們必須加強學習，讓我們對所教學科擁有堅實的知識基礎，從而對該學科擁有足夠的話語權；另一方面，我們還要高度關心眼下教育界理論研究、教育教學現實研究的新動向、新觀點和新理論。否則，你怎能知道你想表達的觀點和看法有沒有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？

（四） 寫什么與怎么寫

寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們在教育教學過程中碰到的很特別的人和事，以及我們對課程、教材、教法等任何一方面有獨到的思考和發現，都可以將其形之成文。不過，針對不同內容，我們應該選擇合適的形式。比如說，較為深入、系統的思考，我們可以寫成長篇大論的論文；假如僅僅就某一細節、某一突發事件而產生的想法，我們或許以隨筆、評論、教育敘事的方式結構成文可能更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長篇大論的想法，不僅太過狹隘，也會嚴重束縛自己的手腳，白白浪費很多本來可以以其他形式成篇的寶貴材料。舉例說，筆者刊發于《師資建設》2011年第5期的隨筆《“找家長”要慎重》一文，就緣于聆聽一位學生家長對數學教師動輒就請他去學校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”；刊發于《中國青年報》的《科研不該成為教師的壓力》就是因為看到一則新聞，說是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫就的新聞評論。

寫作靈感與沖動一旦出現的時候，筆者喜歡“立就”――于第一時間立刻寫成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對某些問題還沒有思考清楚，需要再查一查、想一想的時候。因為筆者知道，人是有惰性的，一旦沖動過去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們原本很好可以成文的一些想法就有可能“流產”。

從寫短的論文逐漸過渡到寫較長的，從教材研究到教法研究，從教學研究到教育研究，從隨筆、評論入手到嚴格意義上的論文，也就是由簡單到復雜，是我們進行教育寫作與教育科研走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因為它能夠事半功倍，這是筆者以及很多過來人的共同認識。

（五） 拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”

因為不少教師平時忽視或者不太重視教育科研，因此，當其職稱晉級需要論文的時候往往拿不出東西。所以，為應一時之需，他們往往可能選擇通過“論文販子”之手，繳納一定的費用，在某些運作不是很規范的刊物上。這樣的做法并不可?。阂环矫妫杖“婷尜M、編審費是違規之舉；另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做并不能實際提升我們的教育科研水平和能力，而只能增長我們投機取巧的心理，不利于我們教育科研的可持續性發展。

或許有人會說，職稱評審沒有論文將會“一票否決”，讓人怎么辦？在筆者看來，既然我們的教師都有相當的文字功底，假如我們足夠敏感與勤奮、努力與有心，那么在我們的教師生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更長的時間），絕不應該缺少積累和發現，自然也絕不應該缺少在此基礎上進行分析、思考而形成的論文。如此這般，“論文”還會成為你巨大的精神負擔，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當“冤大頭”嗎？當然，從更積極的層面來講，當從事教育科研成為我們的一種習慣時，我們自身的教育教學水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業作出更大貢獻。

（六） 雜志與報紙

眼下刊發教育科研論文與相關文章的報紙和雜志很多。一般而言，我們的教師對本專業的、具有學術性質的雜志比較了解，但對綜合性雜志，比如說冠以《××教育》名稱的就不是很了解，并且向后者投稿的教師比前者少得多。但我們知道，幾乎每個省市都有自己的教育雜志。因此，全國此類雜志總量不少，而這些教育雜志有不少其實是辟有“學科研究”，或者我們任何學科的教師都可以進入的“教育研究”欄目的。

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征稿對象 各級教育行政科研部門、學校教育管理工作者、教育教學研究人員、廣大教師。

征稿內容 征稿分為以下五個部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學管理；三是素質教育和創新教育；四是教材教法研究與教育教學經驗總結；五是教育現代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內容。

征稿說明 1.征稿時間：即日— —2016年12月31日

2. 稿件要求：稿件限5000字以內或2500個字符左右，可以是公開發表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打印（網上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細通訊地址、聯系電話、郵編、工作單位等信息。

評獎及發表 1. 活動將評出壹、貳、叁等獎和優秀獎，頒發榮譽證書。

2. 獲獎稿件征得作者同意后入選國家級雜志《 學校教育研究》（國際標準刊號ISSN 1673-0348，國內統一刊號：CN 13-1351/TN）或大型教育文獻《中國當代教育指導全書》。該雜志是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻，也是單位學術科研成果和個人晉級晉職的重要依據。

組稿編委/ 本活動歡迎各級教育行政部門、教研機構負責人和學校管理工作者擔任組稿編委，組稿20篇以上的優秀單位或個人將獲得組織獎榮譽證書。.. .

相關網站 / 七、稿件投遞

統一收稿郵箱：

投稿主題：作者姓名+作品名稱+工作單位（個人）

組稿人姓名+工作單位+聯系方式+篇數

如：王一 《淺談小學語文學習興趣的培養》 陜西省榆林高新區第一中學

王一 陜西省榆林高新區第一中學 158xxxxxxxx 32篇

網絡不發達地區可投遞紙質稿件：

地 址：北京100085信箱45分箱 郵編：100085 大賽組委會收

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    在07年的7 月份,中心小學組織我們進行了“博客”培訓,于是我建立了自己的博客.學校要求我們要充分利用“博客”這個平臺進行交流學習.自然我也就上網,精心的經營著自己的“小屋”.從此,我開始真正的走進了網絡.

    “人有旦夕禍?！?正當我信心百倍的準備在網上一搏的時候,我生病了.一病一個多月.家里沒有上寬帶,自然是一個多月沒有上網.等到上班以后,上網一看,嚇了一大跳.同事們的博客做的是讓人既羨慕又害怕.我感覺到自己落后了.回到家里,我考慮再三,決定家里上寬帶.上了寬帶以后,就有了做博客的欲望.總想在博客上盡情的展示自我,盡快的完善自己的博客,寫自己的教學隨筆,心情日記,盡快的廣交朋友.共同研討學習.

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一、新課標對英語教師的要求

新課標對當今的英語教師提出了較為嚴格的要求，英語教師要在新課標的指導下提高自己的能力和素質，提升教學效果。新課標要求教師要能更新觀念，與時俱進；練好語言基本功，提高教學技能；掌握現代教育技術；學會創造性地使用教材；培養自己的情感，提高自身的綜合素質；研究評價方法，提高評價能力。這些都對教師的角色再定位提供了理論基礎和參考依據，也使英語教師的再定位趨于必然性。

二、教師角色意識方面存在的問題

在中國，教師角色各種各樣： “學習者和學者，知識的傳授者，學生心靈的培養者，教學活動的設計者、組織者和管理者，學生學習的榜樣，學生的朋友”。教師被學生，家長，社會賦予強烈的理想色彩，忽略了教師的七情六欲。而這種理想形象一旦不符眾意，社會就難以

在中國傳統的教學中，教師的知識權威式不容置疑的，教師導演著整個教學過程，教師指揮著學生的學習行為，而學生的自身學習意愿和喜好受到輕視和排擠，影響了教師和學生間的關系，也影響了教學效果。

三、新課標下英語教師的“三個者”

1、做一名不甘落后的學習者

（1）業務知識的學習。作為新課標下的英語教師，業務知識的學習不僅僅包括英語專業知識和教學技能的學習，還應有對新的教育理念和教育思想的學習，除此還應有對教育學和心理學的學習。在信息技術迅猛發展的今天，學生對知識的了解和探索甚至可以比英語教師更為快捷，這就決定了當今學生的特點，做為英語教師只有不時地充實自己，發揮勤練苦學的特點，才能增加自身的魅力，才能不愧成為學生的引領者。

（2）現代化教育技術手段的學習。有位學者說過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。”新時期的英語教師要學會利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

2、做一名會思會悟的寫者

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就非?？赡艹蔀槊麕??！狈此际且环N隱形的教育資源，教師學會了反思，就會站在新的高度審視自己的教育教學行為，增長教育智慧，提升教學能力。[4]英語教師要善于思考教學點滴，把自己教學中存在的問題和成功的做法及時記錄下來，同時，把所記錄的多與同事討論，多咨詢名師及專家，便于在今后的教學中加以吸收、消化。其中一種較好的方法就是可以把教學反思日記到自己的博客里，供網上的其他教師探討，自己從中得到啟發。這樣可以聽到不同領域、不同流派、不同學校、不同學科等的意見，“他山之石，可以攻玉。”網絡的興起提供了新型的現代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。

在教學反思的基礎上，教師要學會寫教學案例和教學論文。教學案例和教學論文是教學反思的升華，教學案例和教學論文，有助于教師把理論和實踐想結合，使教師的教研水平提升到一個實在的層次，通過案例和論文的發表和討論，會使英語教師處于一個理論與實踐共同提升的良性循環之中。

3、做一名熱情洋溢的讀者

（1）讀懂學生的知識水平和技能。英語新課程提出：教學活動符合學生的認知規律和心理特征，有利于激發學生的學習興趣。英語教師在教學過程中切不可盲目地按照自我認識來設定教學目標和教學進程。沒有調查就沒有發言權，在英語的教學過程中，教師只有對學生的知識掌握情況進行不斷的分析和總結才可以進行相應的教學任務。

（2）讀懂學生的心理情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。作為英語教師，如何讀懂學生的心理情感，是直接關系到英語教學效果的。在平時的教學活動中，在教學活動之外，教師只有練就一雙慧眼，帶著一顆真心與學生去交流，才能使學生親其師。學生只有親其師，才能愿意信其道。

總之，在新課改和素質教育不斷深入的今天，中學英語教師應結合英語教學的特點，要成為一名孜孜不倦“學習者”、一名熱情洋溢的“讀者”、一名多思多悟的“寫者”。要不斷提高自身的素質，確保新課改的順利進行。同時在具體的教學實踐中不斷反思、調整，將新的理念運用于教學中，實現英語教學質的飛躍。

參考文獻：

[1] 楊光宇 新課標對中學英語教師的幾點要求，《科海故事博覽?科教創新》，2009（3）.

[2] 崔淑慧 劉濟良.教師角色失真問題探析，《學園》，2009 （3）.

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信息技術教學由于現代媒體的參與與教學內容的信息化，使學生學習容易由被動轉為主動，其自主性更大大得到增強，其中信息技術課程中網絡資源的開發與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學理想，從教學的指導理念，教學過程的設計和支持信息資源的硬件、軟件設備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學生，以學生為中心，讓學生自由學習，教師的任務是激發學生的潛能等人文化教學理念，借助信息技術創造的虛擬情境，克服了傳統學習理論下信息技術教學的不足，優化了其教學效果，促進了信息技術教學的良性發展。

一、信息技術教學理念趨于認知與情感的統一

人本主義學習理論在教學和學習過程中認知與情感綜合的觀點是尊重生命、培養健全個體思想在學習領域中的反映，引導并啟發信息技術教學有了一種全新教學理念。它主要表現在以下幾個方面：

⑴重視學習者的內心世界。人本主義學習理論重視對學生內在的心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個別差異等，達到開發學生的潛能，激起其認知與情感的相互作用。這正是新課標下的信息技術教學中，學生信息素質培養的要求與內涵體現，通過對學生信息情意的激發，培養學生對信息技術知識的興趣教育教學論文，從而提高學生的信息能力。

⑵對學生的本質持積極樂觀的態度。和諧的信息技術教學環境的營造，要求教師充分地尊重、了解與理解學生，創設自由的、寬松的、快樂的學習氣氛，激發學生的學習積極性，從而促進學生的成長與學習。目前，多媒體教學環境、網絡教育環境、傳統教學環境下信息技術教學，都在運用信息技術開啟學生的樂學、愿學、好學的學習態度。

⑶對教師的態度定勢與教學風格的重視論文范文。信息技術教師由于具有較好的信息素養，大多重點研究那些涉及人際關系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學生對新的學習的知覺方式的調節、學習能力的獲得、持續學習等問題，促使教師從學生的外部行為理解其內在的動因，幫助老師更好的教，學生更好的學。

⑷重視意義學習與過程學習。人本主義學習理論重視意義學習，強調過程學習，這對于克服我國傳統教育中存在的過分重視書本知識的作用和價值，忽視在實踐活動中學習的偏向不無啟示。信息技術手段的多樣化，使得學習模式、學習方法、學習時空、師生關系變成了可持續發展關系，在教學中容易消除老師與學生、學和做、目的和手段之間的距離和對立，使學習成為樂趣。

二、自我實現是信息技術教學目標的核心內容

羅杰斯提出人為什么要學習的原因無非是為了實現自我的需要，把自我實現看成是促使人生長和發展的最大內驅力，甚至是推動社會前進時的動力。目前，學生的自我實現成為信息技術教學目標的核心內容。信息技術教學由于先進的媒體的運用，在學習過程中，學生可根據情況的變化、條件的不同進行靈活地運用和調整，具有學習的自由性和充分的靈活性。在具體學習開始之前，學習者分析學習環境，樹立目標，制定計劃，結合自己的特點和經驗，分析所面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自身的條件，提出個人的實現目標和需求，然后，根據這一特定目標安排學習步驟，選擇學習方法，建立解決問題的方案。在實施過程中，可以隨時隨地對自己的行為監控、反饋，依據學習結果，正確評價自己達到學習目標的程度和水平，及時找出自己的差距，加強薄弱環節，真正地發展和完善自我。

此外信息技術教學由于先進技術的運用為自由學習、個別化學習提供了可能，它改變了傳統教學在教師的嚴密組織管理下進行教學，教師不再直接控制教學，教學過程轉變為學習過程，這使得教學生會學習尤為重要。信息技術教學為教師的移情提供了先進的媒體和渠道教育教學論文，利用信息技術，可以改變教學過程的設計和安排，充分向學生傳授知識，培養學生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴、民主、自由和美德的價值觀。人本主義學習理論的教學目標-自我實現正好為信息技術教學目標的設定提供了方向性的理論依據。

三、信息技術教學資源的建設彰顯人性化

信息技術教學資源是指支持、促進信息技術教學的物質、能量、信息等方面的內外因素與條件。相對于其它類型的教學而言，信息技術教學對資源的依賴性更大，因此有人稱信息技術教學是基于技術和資源的教學。下面主要從以“三件”劃分的信息技術教學資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來論述人本主義學習理論對其的影響。

1.信息技術教學中“硬件資源”建設的人性化

首先，由于信息技術課程本身的特點與發展，現代的信息技術已經發展到網絡信息處理時代，其主要特點是因特網（Internet）廣泛應用，實現了世界的信息資源共享。目前，國摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設，積極營造信息技術環境，讓每一個學生都能夠克服傳統環境的限制，充分運用信息技術的優勢，克服時間地域限制，讓每個學生都享有充分發揮自己的潛力的權利，這些也都是信息技術教學中硬件資源人性化的表現。

另一方面，為了更好的推進信息技術教育提高學生的信息素養，學校配備了很多信息技術設備，如為了保護學生的視力而運用液晶顯示屏、積極擴充實驗設備和擴建實驗場所，大力開展情景教學，從各方面為信息技術課程的教學營造一個良好的環境。這些人性化的措施，是真正從學生出發，為學生著想和考慮。硬件資源建設的優化更好的為學生創造自由的學習氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學習資料，從而充分利于學生學習時自由地發揮自身在認知、情感方面的潛能，實現了學生學習的自主性、獨立性、能動性和創造性，達到真正意義的學習論文范文。

2.信息技術教學中“軟件資源”建設的人性化

人本主義心理學家認為，教師應為學生提供大量的學習資源，并精心設計這些學習材料的呈現方式，以使學生在進行切合自身實際需要的學習過程中，優化知識與個人經驗的整合。因此，在信息技術教學中，教師要為學生提供豐富的學習資源，以滿足學生多樣化的學習需求，促進學生的有效學習。因此在信息技術教學中，教師應利用各種各樣的軟件資源為學生建構真實的教學情境，成為教學資源的整理者和設計者。從目前的各種計算機教學軟件、網絡教學資源、電視教學節目的設計來看，整體設計十分人性化。針對不同年齡階段的學生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導航鏈接、音頻、視頻內容的選擇和呈現方面充分尊重了學生的視覺、聽覺及心理特點,使教學達到視聽結合，其教學的生動性、形象性、感染力都大大增強，也能充分調動學生的興趣和注意力，使學生在快樂中進行學習。像模擬、游戲型教學課件教育教學論文，它們都是用計算機提供仿真的環境進行訓練，學生根據自己的需要，自己自主進行選擇，學生在模擬的真實情景中進行意義學習，這些都充分展現了信息技術課程軟件資源建設中的人性化。使學生在獲得信息技術知識的同時，在思維能力、情感、意志、態度、價值觀等多方面得到進步和發展。

3.信息技術教學中“潛件資源”建設的人性化

隨著信息技術的發展，信息技術課程也逐步實現了教學的網絡化，網上教學、網絡學校的誕生和發展，不但開辟了教育教學交流的新渠道，也是信息教學的人性化的優勢體現的愈加明顯。例如在虛擬現實教學中，學生能享受到一個完全人性化的學習氛圍，在那里老師與學生是完全平等的，學生與學生也是完全平等的，學生有任何問題都可以在網上討論，沒有現實中人際關系的壓力，學生的個性能得到充分發展，學生的自尊心能得到最大的保護，這種以人為本建設人性化，不光使教學有了一個良好學習氛圍，而且這些潛在條件優勢充分體現了在信息技術教學中人本主義崇尚的人的尊嚴、民主和自由。

總之，要使信息技術教學得到一個較好的教學效果，就離不開教師的情感滲透，離不開學生的積極參與總之，而人本主義學習理論的反理智重情感、反灌輸重創造，反強制重自我的新姿態而使信息技術課程教學有了新的活力，所以要充分發揮人本主義理論的優勢使信息技術教學能夠得到最好的教學效果。

參考文獻

[1]于夕真.人本主義學習理論對信息技術與大學英語課程整合的影響[J].寧夏大學學報(人文社會科學版),2008,(4):175-178.

[2]馮銳.論人本主義理論對現代教學技術的影響[J].中國電化教育,2006,(10):71.

篇13

我從小就喜歡教師這一職業，認為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知歷史賦予我“傳道、授業、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業中去。

多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。每天按時上下班，沒有因私事而缺勤。嚴格遵守學校的規章制度，服從學校安排，按學校要求做好各項工作。具有不計個人得失的奉獻精神，個人利益服從于集體利益。

作為一名電教教師，我深刻地認識到電化教學的地位越來越重要，認識到電化教學是新課程改革順利實施的重要手段，認識到電化教學是現代教育教學中培養創新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學生和同事留下較好的教師形象。

二、傾心工作，卓有成效

1997年，隨著教學改革的逐漸深入，學校的硬件設施不斷完善，儀器設備由原來的二類標準發展到一類標準，“兩機一幕”進課室，學校建起了電腦室和語音室述職報告，正式拉開了電化教學的序幕，同年我被學校任命為科學樓館長，肩負起電化教學的管理重任。現在，為了適應新課標的教學，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺，我與信息技術教師一道，早出晚歸，踏踏實實，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設備和軟件資源。

我配合學校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學方式方法，撰寫教學腳本設計方案，指導或幫助科任教師制作內容豐富、生動形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學服務。剛開始述職報告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現代化教學，我便不辭勞苦述職報告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協助科任教師參賽，均獲得獎項。例如：2000年吳日權老師化學說課比賽，獲市三等獎；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎；2003年胡瓊德老師區公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區語文上課比賽二等獎；同年陳驥老師獲市新課標語文比賽二等獎；朱灝老師獲市新課標生物課比賽二等獎，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學課件，協助科任教師取得課堂教學的良好效果。

我由于制作多媒體課件的經驗較為豐富，技術較為成熟，引起了區內外校的注意。每年一遇到區級或市級說課、上課比賽的情況，很多中小學教導主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區十多間中小學制作過二十多個比賽課的課件，均獲得了較好的效果。

為了做好本校的教學資源庫建設述職報告，我除開動手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網，2003年后改為光纖接入，這些網絡資源極大地促進了我校信息化教學的發展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個，充實了學校課件資源庫，促進了學校多媒體教學。

同時，我又注意做好多媒體教學平臺的維護工作，和其他信息教師一道及時排除各班多媒體教學平臺的故障，定時維護各硬件設備，使電教設備隨時處于正常可用狀態。

三、校本培訓，提高技能

我自任現職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識，更不懂上網搜集資料。作為比別人先學一步，走在現代教育技術前面的教師，我意識到責任重大，深知單憑一兩個人的力量是難以順利開展多媒體教學活動的，要達到理想的現代教育技術教學效果，必須大面積提高全體教師的認識水平和運用現代教育技術能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進行培訓。在學校的支持鼓勵下，自2001年至2003年三年間，我在學校電腦室先后開展了五期電腦知識培訓，自編教材與購買教材相結合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨立制作課件上課。學校已形成了廣泛應用現代教育技術上課的局面，充分體現出電教在現代教學中的優越性。我校的電化教學也為學校順利評上省一級學校，順利通過省高中教學水平優秀等級評估作出了貢獻。

四、完善自我，潛心教研

由于我的學習專業是物理，而工作是電化教學。為了適應現代教育技術工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓班學習；2002年作為區中學的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓班學習并結業，2005年參加了《未來因特網教育》學習。我購買大量的電腦書和光盤進行自學，并借助網絡學習。由于我勤奮學習，積極進取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術、網頁制作技術和一般程序的編寫，成為本校信息技術方面的領頭羊。2003年我參加全國計算機等級考試并合格，獲vb二級證書。同年被聘為湛江市信息技術學會理事，2004年被聘為坡頭區信息技術學會副會長，2005年被聘為坡頭區信息技術兼職教研員。

我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨鐘。特別是掌握了一定信息技術知識后，我更關心信息技術與課程的整合。2001年我在區教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實驗方案，為學校成功申報了市級研究課題《運用多媒體技術述職報告，優化教學過程，提高物理教學效果和質量》述職報告，當時該課題是校唯一一個市級研究課題。圍繞著課題研究述職報告，我制作出了一系列相關課件供科任老師進行課堂實踐述職報告，其中有部分課件參加市展評并獲獎。例如：《簡諧振動》、《熔解和凝固》、《高一物理學生實驗》分別獲湛江市中小學多媒體教學軟件展評優秀獎；課件《力的合成和分解》獲市三等獎；課件《初中物理實驗》、《物理學生實驗網頁》分別獲教學軟件展評二等獎。此外，我制作其他科目的課件也獲獎，如生物課件《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》獲市優秀獎，美術課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎。

此外，我還結合實踐，積極撰寫教學論文，并有多篇文章獲獎或發表。例如，2003年，我撰寫的教學研究論文《淺談信息技術與課程的整合》獲湛江市教育技術發展研究論文評比二等獎。2004年，論文《高中信息技術課的教學策略》獲湛江市高中信息技術優秀教學論文評比三等獎；《教師的cai心態淺析及對策》發表于坡頭區《教育教學論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發表于省級刊物《教育信息技術》第11期。每年學校召開的教學論文研討會，我都有文章宣讀。