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物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文
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初中物理教學(xué)論文問題教學(xué)方法
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當(dāng)學(xué)生在深入理解物理概念之后，教師需要及時(shí)的幫助學(xué)生將物理概念轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的轉(zhuǎn)化過程是對(duì)概念的強(qiáng)化過程，也是需要學(xué)生的思維歷練[3]。其中，研究和認(rèn)識(shí)事物的一種最基本的方法是加強(qiáng)事物之間的“聯(lián)系”。在初中物理教學(xué)中揭示不同概念之間的聯(lián)系，這有利于幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)異同點(diǎn)的理解，還能擴(kuò)展和加深學(xué)生對(duì)相近概念的認(rèn)識(shí)和理解。
在初中物理教學(xué)中，很多概念在本質(zhì)上就存在一定的不同，但是卻具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)中，既要注重物理概念的本身，還要注重概念之間的不同聯(lián)系，使用比較、聯(lián)系的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，便于防止學(xué)生對(duì)相近概念的混淆和模糊。
3加強(qiáng)訓(xùn)練及時(shí)的鞏固所學(xué)知識(shí)
當(dāng)學(xué)生在掌握了物理概念之后，若要使學(xué)生真正的理解和掌握物理概念就必須要求他們進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化的練習(xí)。例如：在講解了機(jī)械功的概念之后，讓學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)：某個(gè)學(xué)生用力將質(zhì)量為10kg的一桶水提高到30cm高，該生對(duì)水桶做了多少功？該學(xué)生又提著水桶向前走了10cm，請(qǐng)問該生又對(duì)水桶做了多少功？（g=10N／kg）通過學(xué)生之間的分析、討論，使他們理解做功的兩個(gè)必備因素，力是在什么樣的情況下才算是做了功，教師為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固和加深剛學(xué)的概念，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念解決一些相關(guān)的、實(shí)際的問題。例如，在講完“壓強(qiáng)”概念之后，可以借助一些現(xiàn)實(shí)中的問題問學(xué)生：請(qǐng)問鞋子里面鉆進(jìn)了沙子為什么腳底會(huì)感覺到疼？菜刀在使用一段時(shí)間之后為什么要磨呢？等類似的問題。同時(shí)還能抓住學(xué)生分析錯(cuò)誤的契機(jī)強(qiáng)調(diào)其概念的物理意義。
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2.運(yùn)用提升階段，通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，將解題過程中所涉及的概念，定理及公式運(yùn)算法則等進(jìn)行大量實(shí)踐運(yùn)用，應(yīng)用的方向以解題為主，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的審閱能力，能夠及時(shí)尋找到解題的關(guān)鍵突破口，并熟練的應(yīng)用掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)算并解答.
3.綜合完善階段，通過對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知階段以及運(yùn)用提升階段的培養(yǎng)大幅度提升學(xué)生的知識(shí)掌握度以及解題應(yīng)用方面的能力后，再對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行綜合完善.通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與認(rèn)知，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而進(jìn)行補(bǔ)充完善，培養(yǎng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立解決問題的能力.對(duì)學(xué)生所學(xué)和掌握的知識(shí)進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，在訓(xùn)練的題材上以組合優(yōu)化為主，通過高質(zhì)量的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效回顧，以及學(xué)習(xí)能力上的積極補(bǔ)充來完善學(xué)生對(duì)于物理應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生的物理能力.
二、物理綜合整體的優(yōu)化
在初中物理教學(xué)的過程中，除了對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建以及對(duì)學(xué)生的物理能力進(jìn)行階段性培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重物理學(xué)科綜合整體的優(yōu)化，在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，樹立起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生自主驅(qū)動(dòng)力.教師需要根據(jù)物理學(xué)科中的有序性、矛盾性、目的性以及多樣性等學(xué)科上的特點(diǎn)，在教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化，在課堂上的教學(xué)目標(biāo)，單元上的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)期上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)物理教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行總結(jié)概括并分階段進(jìn)行設(shè)計(jì).在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，興趣特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行層次遞進(jìn)的更新，精心地備好每一堂課，注重課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的信息反饋，根據(jù)學(xué)習(xí)的思維活躍程度，以及興趣點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行適度調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收度及掌握度.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃的同時(shí)，制定出與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)完善的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等方式的技能，發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建，能力發(fā)展的同時(shí)，保持一份良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.
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以往的教學(xué)是本末倒置，沒有體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)條件來說，就更不用提了。沒有良好的實(shí)驗(yàn)器材基本無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只能拿著課本干講，這樣學(xué)生很難全神貫注并長(zhǎng)久地把注意力投入到學(xué)習(xí)中，長(zhǎng)此以往，對(duì)物理課便會(huì)變得毫無興趣、厭倦甚至產(chǎn)生反感抵觸情緒，不利于教學(xué)的順利開展。然而把信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以通過各種或動(dòng)或靜的生動(dòng)直觀、色彩豐富的畫面模擬出各種物理現(xiàn)象和物理過程，使各種物理現(xiàn)象和物理過程在屏幕上展示出來，這樣更容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和理解程度。通過動(dòng)畫模擬更能直觀地呈現(xiàn)各種狀態(tài)和過程，進(jìn)一步增加了物理現(xiàn)象和過程的真實(shí)感，讓整節(jié)課的物理知識(shí)更具體化、形象化、生動(dòng)化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的投入意識(shí)。水結(jié)成冰，溫度計(jì)顯示溫度緩慢下降，下降到0℃時(shí)，水開始逐漸結(jié)冰，溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成冰；冰化成水時(shí)，溫度逐步升高，待溫度計(jì)到0℃時(shí)，冰開始化成水，但溫度計(jì)的示數(shù)不變，直到全部變成水。在“熔化和凝固”這一教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解熔化和凝固的過程與特點(diǎn)，但通過用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)水結(jié)成冰、冰化成水的整個(gè)過程，使學(xué)生更容易增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
3充分利用好信息技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在進(jìn)行“探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來演示實(shí)驗(yàn)的過程，每個(gè)學(xué)生通過電腦進(jìn)行模擬操作，在操作過程中出現(xiàn)連線錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有提示，這樣就避免了不必要的損耗，同時(shí)在信息技術(shù)的幫助下，實(shí)驗(yàn)變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生們也了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并且測(cè)出的數(shù)據(jù)也更加準(zhǔn)確，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和鍛煉實(shí)踐能力起到了一定的作用。但如果學(xué)生沿用以前的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行，不僅容易因錯(cuò)誤連線導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材被損壞，而且非常耗費(fèi)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度受到影響，還容易出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，從而使實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性得不到有效的保障。不僅如此，一般來說中學(xué)的物理教學(xué)，大多更傾向于實(shí)驗(yàn)，因此體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多課程的內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)為主的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)成了初中物理教學(xué)的重要組成部分。充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的使用，通過運(yùn)用大量的、豐富多彩的動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示，不僅可以讓學(xué)生親自操作模擬試驗(yàn)，還通過觀察實(shí)驗(yàn)的過程，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究，獲得了感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解。針對(duì)那些不容易觀察、不容易理解、具有一定危險(xiǎn)性并且不具備良好條件的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與并感受實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，不但直觀地、生動(dòng)地、真實(shí)地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象和規(guī)律，還能重復(fù)實(shí)驗(yàn)、回放實(shí)驗(yàn)，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程一目了然。
4充分利用好信息技術(shù)有利于突破物理教學(xué)的難點(diǎn)
在進(jìn)行探究凸水沸騰、晶體與非晶體的熔化與凝固和透鏡成像規(guī)律等一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于其呈現(xiàn)的規(guī)律與特點(diǎn)等內(nèi)容都是教學(xué)的難點(diǎn)，那么在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上就可以減小以往通過傳統(tǒng)的教師講授、操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握知識(shí)的局限性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以借助圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等形式的課件讓學(xué)生自己操作，而且通過信息技術(shù)的幫助能展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生對(duì)事物的色彩、形狀、聲音及發(fā)展變化的過程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以多種形式、生動(dòng)有趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使那些內(nèi)容抽象的、難以理解的難點(diǎn)變得更加具象化、容易理解，從而不再感到困惑，從感性上得到了認(rèn)知，并對(duì)所學(xué)的物理現(xiàn)象、規(guī)律和理論知識(shí)記憶得更加深刻、理解得更加透徹，獲取了知識(shí)，攻克了教學(xué)中的疑難問題，化解了教學(xué)中難點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味、晦澀難懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量收到了很好的效果。
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（一）情景教學(xué)模式
它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識(shí)時(shí)，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵(lì)他們仔細(xì)思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗(yàn)的方法，比如說水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現(xiàn)場(chǎng)利用一些小型實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生真實(shí)地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對(duì)于一些其他的物理知識(shí)同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。
（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度；初次之外，還能夠使老師對(duì)于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過多加鼓勵(lì)來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識(shí)都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識(shí)均存在實(shí)際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
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2.提出質(zhì)疑與猜想
通過探究性問題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對(duì)課堂所生成的新問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探究的問題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對(duì)于學(xué)生的猜想過程，教師應(yīng)盡量不立即做出評(píng)價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗(yàn)證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對(duì)猜想進(jìn)行論證
探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的方式來分析探究任務(wù)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)方案的確定要考慮到實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟(jì)性和安全性，對(duì)于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導(dǎo)，不要強(qiáng)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。
4.對(duì)探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流
在探究實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谙嗷サ乃季S碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的新知識(shí)來解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的價(jià)值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運(yùn)用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計(jì)過程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。
2.教學(xué)過程。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過演示暗箱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實(shí)驗(yàn)中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
（2）猜想假設(shè)。教師提問：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線粗細(xì)、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測(cè)寫在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗(yàn)證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
（3）實(shí)驗(yàn)論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選出所需的器材，做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運(yùn)用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無關(guān)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)小組成員講解實(shí)驗(yàn)思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(zhǎng)度、橫截面積、材料等。
（4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈。
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開始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗(yàn)、故事、生活現(xiàn)象、問題等來提出疑問，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了問題，并激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在探究和釋疑的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在筆者講授“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生對(duì)故事所描述的情節(jié)產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測(cè)需要幾個(gè)人能夠?qū)⑵淅_，然后讓認(rèn)為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺(tái)上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果大家都沒有將馬德堡半球拉開。當(dāng)筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開。筆者順勢(shì)提出讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并追問：大氣壓強(qiáng)真的存在嗎？大氣壓強(qiáng)的威力究竟有多強(qiáng)大？在經(jīng)歷了上述的神奇現(xiàn)象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強(qiáng)，就會(huì)更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設(shè)置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無味的。教師要善于將物理知識(shí)的闡述巧妙的與具體的情境相結(jié)合，使抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗(yàn)情景等，前景的創(chuàng)設(shè)主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內(nèi)涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對(duì)準(zhǔn)杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗(yàn)前，很多同學(xué)認(rèn)為雞蛋會(huì)隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂氣氛推到了，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現(xiàn)象來闡述所學(xué)知識(shí)。
篇9
培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識(shí)的能力，是要讓他們搜集資料，參加實(shí)踐，親自觀察實(shí)驗(yàn)與操作，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去獲取知識(shí)。最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維技能、提高學(xué)生的探究能力是收集資料策略所應(yīng)遵循的原則。教師要為他們的實(shí)踐創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料，即在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象之間某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點(diǎn)，選擇與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時(shí)有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。
三、建立良好的學(xué)習(xí)氛圍
1．建立“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是建立良好學(xué)習(xí)氛圍的方法和目標(biāo)。
“師生互動(dòng)”，指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響，不只是認(rèn)知信息方面的，更主要的是情感信息的交流與互動(dòng)。“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟，組織進(jìn)行良好合作還比較困難，但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。
篇10
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方
法物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過對(duì)教學(xué)過程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
篇11
一、從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問題
農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這位教師首先了解學(xué)生成績(jī)下降的原因，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說的“愛屋及烏”就是這個(gè)道理。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力
學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路，因?yàn)閷W(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見問題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自選材料并自主動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會(huì)亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問題。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動(dòng)手制作的能力，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問題，并在初中物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力（比如：動(dòng)手、思維、團(tuán)結(jié)合作等）。
總而言之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注，從學(xué)生的家庭實(shí)際情況及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見的心理問題。
篇12
學(xué)生只要掌握了最基本的公式，再進(jìn)行推理，就能得到我們需要的公式．有些數(shù)據(jù)死記硬背暫時(shí)記住了，但過幾天就忘記了，而通過推導(dǎo)記憶就不會(huì)忘記．
3比較記憶法
將所要記憶的內(nèi)容通過對(duì)比的方法加以記憶．對(duì)相似的物理概念、現(xiàn)象、工作過程或?qū)嶒?yàn)裝置等進(jìn)行比較，確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，從而更加深刻地理解它們的特點(diǎn)．
(1)電動(dòng)機(jī)和發(fā)動(dòng)機(jī)能量的轉(zhuǎn)化．有些同學(xué)將電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)能量的轉(zhuǎn)化搞混淆了，筆者上課時(shí)教同學(xué)們這樣記憶，電動(dòng)機(jī)是先有電才會(huì)動(dòng)起來，所以是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能(動(dòng)能)．發(fā)電機(jī)是先動(dòng)起來才產(chǎn)生電，所以發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能(動(dòng)能)轉(zhuǎn)化為電能．
(2)壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化．同學(xué)們也容易混淆．上課時(shí)筆者教同學(xué)們這樣記憶，活塞向上運(yùn)動(dòng)，干什么?壓縮里面的混合燃料，使得混合燃料的溫度升高，內(nèi)能增大，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．做功沖程是燃料猛烈地燃燒后，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞向下做功，所以是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．
4“口訣”記憶法
“口訣”有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速地對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效．
篇13
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性
動(dòng)機(jī)是人類思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。但是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)自然出現(xiàn)，它在很大程度上取決于教師的教學(xué)策略。這就要求教師要從過去的教學(xué)方法中走出來，采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)，留給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生擁有充分的心理自由和心理安全，這樣，學(xué)生的思維才能處于積極活躍的最佳狀態(tài)。在課堂上，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放模擬動(dòng)畫、真實(shí)紀(jì)錄片等，將課本上抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生加深理解，便于記憶。對(duì)于一些小型實(shí)驗(yàn)，教師不妨請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)合作，既可以增進(jìn)師生間感情，又營(yíng)造了和諧融洽的課堂氛圍，利于同學(xué)們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2.鼓勵(lì)求異質(zhì)疑
長(zhǎng)久以來教師都扮演著學(xué)生教學(xué)過程中的“主導(dǎo)者”，致使學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“主導(dǎo)者”的身份讓教師成為學(xué)生心中的權(quán)威，對(duì)老師、教科書深信不疑極大地限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。在新教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑，從多方面思考問題，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)技能。其中，一題多解、一題多變、一題多選就是很好的求異思維訓(xùn)練法。它一方面要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一方面又可以擴(kuò)寬學(xué)生思維，可謂好處多多。例如：在彈簧測(cè)力計(jì)下通過細(xì)線掛著一重物，當(dāng)物體完全浸沒在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積露出水面時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測(cè)力計(jì)、二力平衡、密度、浮力等方面知識(shí)，從不同角度思考，至少有五種解法。
3.拓寬知識(shí)領(lǐng)域
豐富的知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造性思維存在的基礎(chǔ)。作為教師，“授人以漁”遠(yuǎn)比“授人以魚”重要的多。也就是說，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，自己領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他理論有用得多。拓寬知識(shí)的方法很多，建立物理興趣小組、開展課外活動(dòng)等都不失為好辦法。學(xué)生在這個(gè)過程中不受課本和教師的約束，積極主動(dòng)地探討問題，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
