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國家新一輪課程改革已經啟動，這次課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。因此，我們今天必須倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。 本文主要就“自主學習”方式目前在中學英語教學中的運用及存在的一些問題作一些思索，以適應新課改的需要。
一、“自主學習”與英語教學
自主學習(意義學習)是相對于被動學習(機械學習、他主學習)而言的，是指教學條件下學生的高品質的學習。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養學生終身學習能力的需要。
二、“自主學習”方式的基本特征
1．自主性。學生不再是知識的接收器，而且是自主學習的探索者，學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義。學生學習活動的自主性是英語教學中落實學生主體地位的重要標志。
2．民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發展。
3．過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。
4．差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養學生的學習興趣，發展學生特長，培養每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。
5．創新性。“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生在學習中善于發現勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創造性人才。
三、“自主學習”方式的實踐途徑與策略
1．教師要更新教學觀念
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。
教師在發揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環節：①在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發揮。③在課后不使學生進入大量的“題海”，這樣才能有利于學生綜合素質的提高。
2．教學要歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間
學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析、解決問題的能力及探究創新的能力。
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計算機中的進?33? 二進制表示?3第二? 計算機文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號譩55排版）? 內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、科技進步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學教育為主，基礎教育、英語教學文章居多。 2、教育教學 以教育論文為主，包含：語文論文 美術論文 物理論文 化學論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學論文 數學論文 ．論文的格式是什么畢業論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業寫論文的嗎？日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．
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李璇大概有1.65米的樣子，白凈，短發染過，眉眼有幾分像電視上的體操明星劉璇，這樣一個女孩，怎么會學烹飪專業的呢？
說到前程，李璇的神情黯淡下來，“這話，講起來就長了。兩年前，我念初三，上的是一所以抓升學率為使命的初級中學，做卷子、考試，從雞叫做到鬼叫，我那時正在叛逆期，對這一種完全填鴨的方式深惡痛絕，后來就開始磨洋工，到了高考分數一公布，父母就說，離普高線還差幾分，干脆去讀個實用點的職校得了，學門技術早點出來工作掙錢。他們就替我出主意，叫我去學烹飪。理由是：不管社會經濟發展到哪一步，廚師都是吃香的。我有一個舅舅正好是當廚師的，他到我家來，嘗過我炒的尖椒土豆絲和洋蔥炒豬肝，說這個丫頭8歲就能做一家人的飯，有天份，將來是能當鮑魚公主的。鮑魚公主就是專門現場為VIP客人烹飪鮑魚的女廚師，我爸就幽了一默，說，當不了鮑魚公主當青椒土豆絲公主也行，等小璇出師拿工資了，小輝也要上大學了，三個人供一個人，總比兩個人供兩個小孩同時讀大學要輕松得多。
“聽了這一句，我心中就是一咯噔。怪不得我上不了高中，爸媽非但不傷心，甚至還大松了一口氣，原來是存著這個心思！我心里隱隱涌上來不平，同時對初三的叛逆和放松開始有悔意。不出所料，到了烹飪學校后，我變成了那種跟整個集體有隔閡的人。這里的功課簡單得近乎弱智，因為沒有升學壓力，所有十六七歲的男孩女孩都變得早熟和浮滑。要是做廚師，就會跟這種貧嘴而又無聊的人，在腥水四流的操作間里呆一輩子……想想就崩潰。
“我就咬牙要做那個逆潮流而行的人。我想參加2010年的高考，但我現在是孤軍奮戰，我的很多卷子要托初中同學幫我復印，我手上的資料也是有一搭沒一搭的，而且，烹飪學校的操作課和實習課也耗去了我大量的時間，我怎么去跟重點高中里一周做40張卷子的人競爭？我媽勸我別做這個夢了，還是把刀功練練好，把抖腕顛鍋的絕活練練好來得‘實惠’。我媽說，要是我已經拿上3000塊錢一個月的工資了，再上個成人大專什么的，鍍鍍金，他們不反對。但我想上的是正規大學，一旦考不上，廚師的工作環境就會讓心散掉。因為廚師這個職業跟文員不一樣，工作后，一輩子就跟案板、灶臺打交道，沒有一張桌子能供你安靜地坐下來看書。”
李璇灌下去一整杯水，接著說：“您是不是覺得我挺不識好歹，挺異想天開？初三的時候該讀書，我不想讀；現在周圍的同學都死了靠讀書求前程的心了，我偏又想讀書了，是不是挺‘作’的？我現在想起來就有一股恨意在五臟六腑亂躥呵！我恨父母，恨他們重男輕女又自私，只想拿我的前程給弟弟當墊腳石；我恨同學，他們天天一副逃脫了高考自得其樂的樣子，一心要把我也拉下水變成一個沒有什么志向的人；我也恨自己。我開竅得太晚了，如果我在兩年前就開竅，我這會兒正和千軍萬馬擠一塊兒，準備過高考這座獨木橋，我整天埋頭苦讀，也顧不上思慮這么多，有這么大的痛苦；要是我索性不開竅，一樣用黃瓜頭蘿卜頭擲來擲去跟男生哄鬧，我也會感覺幸福些……”
我插言說：“小璇，你說了這一大堆，你在職校所遭遇的困境，你對父母的復雜心態，你對同學及周邊環境的種種不滿，你對未來工作環境和人際環境的患得患失……你還沒有說到問題的核心呢。這個核心就是：你喜歡廚師這個行當嗎？要是一輩子干這一行，你會覺得憋屈嗎？”
不出我的所料，李璇思忖了半天，迷茫地搖頭，“我自己也不知道呢……干我們這行的，都是中考考壞了的。父母說，既然你討厭學數學，討厭學物理，就去學個廚師吧，這一行，當特級不易，入門容易，適合不愿意動腦子只愿意動手的人……我們都是這樣被領進門的。”
