引論：我們?yōu)槟砹?3篇水文與水資源工程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [2 年4個(gè)月]
公 司：XX城市綠化有限公司
行 業(yè)：建筑/建材/工程
職 位：項(xiàng)目負(fù)責(zé)
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
學(xué) 校：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
為人處事認(rèn)真踏實(shí)，有很強(qiáng)的責(zé)任心；不斷的學(xué)習(xí)，不斷的追求，不斷的向自己的目標(biāo)邁進(jìn)；基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富專業(yè)知識(shí)條件；多年在一線摸爬滾打，積累豐富的實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，可以勝任獨(dú)立負(fù)責(zé)技術(shù)部分，包括方案、設(shè)計(jì)、施工階段對(duì)功能需求的把握能力、獨(dú)立制圖能力、對(duì)水電安裝、建筑結(jié)構(gòu)工程配套工程的相關(guān)規(guī)范要求的基本掌握處理能力、與設(shè)計(jì)院的溝通協(xié)調(diào)能力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 建筑/建材/工程
目標(biāo)地點(diǎn)： 深圳
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 主管
工作經(jīng)驗(yàn)
2009/8—至今：XX城市綠化有限公司[ 2年4個(gè)月]
所屬行業(yè)： 建筑/建材/工程
項(xiàng)目部、技術(shù)部 項(xiàng)目負(fù)責(zé)
1.主要負(fù)責(zé)工程中市政工程、綠化工程、水電煤等配套工程、單體工程的現(xiàn)場(chǎng)施工管理及技術(shù)協(xié)調(diào)工作，以及外部工程水電煤的配套征詢工作；包括后期驗(yàn)收及相關(guān)檢測(cè)工程的計(jì)劃協(xié)調(diào)性工作；
2.獨(dú)立編制招標(biāo)清單、獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)的管理及技術(shù)溝通解決工作、獨(dú)立繪制CAD圖紙以便于施工單位的施工、獨(dú)立完成水電煤的配套征詢及管線綜合敷設(shè)工作；
3.負(fù)責(zé)對(duì)所屬范圍內(nèi)的單體、市政、綠化的質(zhì)監(jiān)驗(yàn)收和綠化、規(guī)劃、環(huán)保、衛(wèi)生、交通等專項(xiàng)驗(yàn)收；
4.全過程的深入?yún)⑴c各大項(xiàng)目中，通過全過程管理，同時(shí)也對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平、能力有了質(zhì)的提高
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2008/7--2009 /7：XX地質(zhì)勘探局 [ 1年]
所屬行業(yè)： 采掘業(yè)/冶煉
地質(zhì)勘查院 礦產(chǎn)勘探/地質(zhì)勘測(cè)工程師
1.承接甲方商業(yè)地質(zhì)找礦項(xiàng)目項(xiàng)目中擔(dān)任技術(shù)骨干，帶領(lǐng)組員完成甲方交代的所有工作任務(wù)；
2.同時(shí)幫助甲方辦理礦山探礦權(quán)換證、變更等各類事務(wù)；
3.主要負(fù)責(zé)如海拔高，缺氧嚴(yán)重的位于四川與交界處，川藏高原等項(xiàng)目的勘探工作；
4.主要完成生產(chǎn)探礦設(shè)計(jì)和生產(chǎn)探礦管理等工作；
5.率領(lǐng)組員一起下坑道、采樣，奮斗在第一線并知道完成制圖、報(bào)告編制等等工作。
教育經(jīng)歷
2004/9--2008 /7 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 水文與水資源工程本科
證 書
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
篇2
Curriculum System Construction of Hydrology and Water Resources Engineering
Zhang Yongbo Zhang Zhixiang Yang Junyao Zhao Zhihuai Zhao Xuehua
（College of Water Resources Science and Engineering，Taiyuan University of Technology，Taiyuan Shanxi，030024，China）
Abstract：In order to meet the social requirements of engineering innovative talents，it is necessary to construct the hydrology and water resources engineering professional curriculum system of Taiyuan University of Technology，and it has great significance in cultivating students innovation capability.Based on the analysis of existing problems in hydrology and water resources engineering curriculum system in the College of Water Resources Science and Engineering of Taiyuan University of Technology，hydrology and water resources engineering professional curriculum system construction under the conditions of new situation is proposed，including new curriculum，setting up a reasonable curriculum order，curriculum content reform，selection of reasonable teaching materials，increasing the experimental teaching and scientific research transformation teaching，to lay the foundation for the further improvement of quality of undergraduate teaching and the cultivation of innovative talents of hydrology and water resources engineering.
Key Words：Curriculum system；Teaching reform；Hydrology and water resources engineering；Innovation capability
水文與水資源工程是太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院的主要專業(yè)之一，其前身是原“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)，1975年第一屆招生，1997年國(guó)家專業(yè)調(diào)整時(shí)取消，2004年水文與水資源工程專業(yè)獲山西省教育廳批準(zhǔn)，2005年恢復(fù)招生。作為目前山西省高校中惟一一個(gè)水資源類本科專業(yè)，堅(jiān)持立足山西、面向全國(guó)的發(fā)展方向，針對(duì)山西山丘區(qū)多、干旱缺水、污染嚴(yán)重、礦山開采誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害及水循環(huán)系統(tǒng)嚴(yán)重破壞等自然地理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)的課程涉及地表水和地下水兩個(gè)方面，并且有機(jī)地將地表水和地下水結(jié)合起來培養(yǎng)專門人才。近年來，我校水文與水資源工程專業(yè)取得了較大成績(jī)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好，但面對(duì)新形勢(shì)條件下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求，還存在一定的差距和不足，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程體系存在一些問題，已直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。為了適應(yīng)水文與水資源工程專業(yè)目錄調(diào)整的需要以及滿足工程領(lǐng)域發(fā)展迅速、知識(shí)更新快、工程創(chuàng)新人才需求緊迫的要求，有必要對(duì)我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。盡管已有學(xué)者針對(duì)水文與水資源工程專業(yè)進(jìn)行了諸如課程體系、實(shí)踐等教學(xué)改革[1-8]，但是從總體上看，目前全國(guó)關(guān)于水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)改革的理論研究成果仍然較少，而山西省在這方面的研究還屬于空白。從水利工程高等教育發(fā)展角度來說，必須進(jìn)一步加強(qiáng)我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建，才能為我省水利工程高等教育提供參考和理論支持。
1 課程體系存在的問題
我校水文與水資源工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)，主要是通過課堂理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來完成的，培養(yǎng)具有水文與水資 源、水與地質(zhì)環(huán)境等方面的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論，能從事水文與水資源、水與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)和防治方面的勘察、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。通過近年來對(duì)我校水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生、本科生及授課教師的調(diào)查和訪問，水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在如下問題。
1.1 課程設(shè)置不合理
我校水文與水資源工程專業(yè)的課程有綜合基礎(chǔ)課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開設(shè)有必修課和選修課，一般先開綜合基礎(chǔ)課、公共選修課，后開學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。從總體上講，這種課程設(shè)置仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）同期開課或課程順序顛倒，造成一些學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課次序不清，不能很好地體現(xiàn)課程之間的相互遞進(jìn)關(guān)系；（2）有的課程無法體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)的有些雜亂。如《土力學(xué)》和《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》，前者屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，后者屬于專業(yè)課，兩課程之間本應(yīng)該有很好的遞進(jìn)關(guān)系，卻都安排在第五學(xué)期。再如《水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《水利工程概論》，前者屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，而后者屬于專業(yè)課，卻把課程順序顛倒了，將前者安排在第六學(xué)期，后者安排在第五學(xué)期。另外，對(duì)于所開設(shè)的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論與方法》，屬于環(huán)境工程的專業(yè)課，對(duì)于水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生來說，由于沒有前期《環(huán)境學(xué)》等基礎(chǔ)課做鋪墊，學(xué)生總體上感到該課程偏離本專業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容不能很好地理解。
1.2 課程之間的銜接性差
課程之間的銜接性好壞直接影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。我校水文與水資源工程專業(yè)課程之間的銜接性總體上比較符合教學(xué)規(guī)定，但也有個(gè)別課程之間的銜接性差，以至于學(xué)生們感到課程安排有點(diǎn)零亂。如同樣為專業(yè)課的《水資源工程勘察》《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學(xué)》，分別由三位主講教師進(jìn)行授課，但由于課程之間的銜接性考慮不夠，將《礦床水文地質(zhì)學(xué)》被安排在第六學(xué)期開課，而《水資源開發(fā)利用》《水資源工程勘察》被安排在第七學(xué)期開課，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)《礦床水文地質(zhì)學(xué)》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)《水資源開發(fā)利用》之前還沒有掌握《水資源工程勘察》的專業(yè)知識(shí)。由于前期《水資源工程勘察》專業(yè)知識(shí)的缺乏，學(xué)生普遍反映在學(xué)習(xí)過程中對(duì)《礦床水文地質(zhì)學(xué)》《水資源開發(fā)利用》的部分內(nèi)容不好理解。這種課程之間的銜接性差的狀況，已阻礙了學(xué)生對(duì)地下水專業(yè)知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。
1.3 課程內(nèi)容交叉重復(fù)
課程內(nèi)容安排是否合理對(duì)課堂教學(xué)效果的影響也很大。我校水文與水資源工程專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題是部分課程內(nèi)容交叉重復(fù)，加上授課教師之間沒有做好溝通，對(duì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的部分沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和刪減，造成部分課程內(nèi)容已由某一位老師前期在課堂上進(jìn)行了講解，另一位老師后期又在課堂上進(jìn)行重復(fù)講解。如《水文分析與水利計(jì)算》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是地表水勘察這一部分，包括水文測(cè)驗(yàn)、水文調(diào)查和水文實(shí)驗(yàn)等。再如《水文與工程物探》《水資源工程勘察》這兩門課，課程內(nèi)容交叉重復(fù)的是水文地質(zhì)物探這一部分。課程內(nèi)容交叉重復(fù)不僅浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且降低了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.4 教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐
理論與實(shí)踐密不可分，二者緊密結(jié)合才能促進(jìn)教學(xué)效果的鞏固和提高。多年來，由于我校水文與水資源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課無法開展正常的實(shí)驗(yàn)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求，致使一些課程的教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，無法取得良好的教學(xué)效果。如《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》，學(xué)生對(duì)基本概念與原理容易理解，但深入掌握并靈活運(yùn)用就困難，這是因?yàn)閷W(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行達(dá)西滲流實(shí)驗(yàn)、潛水模擬演示實(shí)驗(yàn)、承壓水模擬演示實(shí)驗(yàn)、地下水流動(dòng)系統(tǒng)模擬演示等實(shí)驗(yàn)，對(duì)地下水缺乏感性認(rèn)識(shí)。再如《地下水動(dòng)力學(xué)》，由于學(xué)生沒有在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過裘布依潛水穩(wěn)定流井流實(shí)驗(yàn)、壩基滲流水電比擬實(shí)驗(yàn)、非飽和帶水運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的鞏固及實(shí)踐技能水平的提高。還有《水文分析與水利計(jì)算》，學(xué)生雖然學(xué)了許多水文方面的理論知識(shí)，但卻沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行水文測(cè)驗(yàn)和水文實(shí)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐造成學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力無法得到有效訓(xùn)練，降低了學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力或進(jìn)一步深造的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
2 課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題，我們認(rèn)為，必須嚴(yán)格從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照專業(yè)發(fā)展需求，以促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研共同培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力及就業(yè)等為前提，科學(xué)優(yōu)化和重組課程體系，篩選符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的課程，為學(xué)生專業(yè)水平的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)即包含地表水又兼顧地下水的特點(diǎn)，提出新形勢(shì)條件下我校水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建。
2.1 新增課程
在確保我校水文與水資源工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中所設(shè)課程總門數(shù)不變的情況下，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展的需要，考慮到《水文分析與水利計(jì)算》《水資源工程勘察》兩門課程在地表水勘察內(nèi)容上的交叉重復(fù)，可刪除《水資源工程勘察》，新增《水文地質(zhì)勘察》，既避免課程內(nèi)容的重復(fù)，又使學(xué)生能較好地掌握水資源工程勘察的方法及最新的技術(shù)?？紤]到目前地下水環(huán)境影響評(píng)價(jià)在我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)占有越來越重要的地位及環(huán)境保護(hù)部《環(huán)境影響評(píng)價(jià)導(dǎo)則――地下水環(huán)境》（HJ610-2011年）的出版，結(jié)合我校水文與水資源工程專業(yè)特點(diǎn)、地下水環(huán)評(píng)人才短缺以及環(huán)評(píng)單位對(duì)地下水環(huán)評(píng)人員的迫切需求，可刪除《環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論與方法》，新增《地下水環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》，并把《環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論與方法》作為教學(xué)參考書，使學(xué)生掌握地下水環(huán)境影響評(píng)價(jià)的理論方法，為其就業(yè)創(chuàng)造良好條件。考慮到《水文地質(zhì)勘察》與《水文與工程物探》內(nèi)容的重復(fù)以及同位素技術(shù)在地下水研究中的廣闊應(yīng)用前景，可刪除《水文與工程物探》，新增《環(huán)境同位素水文地質(zhì)》，使學(xué)生多掌握一項(xiàng)水文地質(zhì)新技術(shù)，增強(qiáng)其未來應(yīng)用同位素技術(shù)從事水文地質(zhì)勘察的能力。
2.2 設(shè)置合理課程次序
為了體現(xiàn)課程內(nèi)容之間的相互遞進(jìn)關(guān)系，必須對(duì)不合理的課程次序進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，理順課程開設(shè)的前后順序，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到循序漸進(jìn)，真正所學(xué)課程專業(yè)知識(shí)的積累。為此，把《土力學(xué)》安排在第五學(xué)期，《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》安排在第六學(xué)期，確保學(xué)生在充分掌握《土力學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，對(duì)《地基基礎(chǔ)與基礎(chǔ)工程》相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更深入的理解和鞏固。把《水利工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排在第五學(xué)期，《水利工程概論》安排在第六學(xué)期，確保學(xué)生在充分了解水利工程經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)水利工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更深層次的掌握。把《水文地質(zhì)勘察》安排在第六學(xué)期，《水資源開發(fā)利用》《礦床水文地質(zhì)學(xué)》安排在第七學(xué)期，確保學(xué)生在前期掌握了《水文地質(zhì)勘察》的技術(shù)方法和手段后，能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和掌握《水資源開發(fā)利用》的理論與方法以及《礦床水文地質(zhì)學(xué)》的調(diào)查評(píng)價(jià)方法。
2.3 課程內(nèi)容改革
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，水文與水資源工程專業(yè)知識(shí)更新較快，但課程教材更新卻相對(duì)較慢，其中的一些知識(shí)已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理改革，刪除一些課程中內(nèi)容陳舊、理論與實(shí)際脫節(jié)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容要突出其科學(xué)性和先進(jìn)性，深入淺出，能夠反映新理論、新技術(shù)、新方法及前沿性的新視點(diǎn)，把原來分散的課程內(nèi)容聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。如在《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革中，可增加區(qū)域尺度非均質(zhì)性、斷裂帶滲透性、海洋―陸地界面處的地下水等內(nèi)容，與學(xué)生分析和探討這些因素對(duì)地下水資源的分布、循環(huán)、水質(zhì)和可持續(xù)性利用的影響。在《水環(huán)境化學(xué)》課程內(nèi)容改革中，可增加水文、化學(xué)、生物過程的耦合及水文和地球化學(xué)過程的計(jì)算機(jī)模擬等內(nèi)容，使學(xué)生了解目前水文地球化學(xué)研究的熱點(diǎn)和方向。在《水污染控制與修復(fù)理論》課程內(nèi)容改革中，可增加有機(jī)污染物的野外最有效的降解路徑及強(qiáng)放射性廢料的地質(zhì)處置等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在水污染控制與修復(fù)中的自我創(chuàng)新能力。
2.4 選用合理教材
合理的教材對(duì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。為此，嚴(yán)格要求本專業(yè)教師對(duì)所授課程選用合理教材，必須是國(guó)家規(guī)劃教材和專業(yè)規(guī)范核心課程教材，且教材名稱與所開設(shè)課程的名稱一致或接近，對(duì)于未納入國(guó)家教材計(jì)劃的非正規(guī)教材或正規(guī)出版的書籍，嚴(yán)禁用做教材給學(xué)生使用，可作為課程參考書使用。通過選用合理教材，不僅避免課程知識(shí)交叉重復(fù)，而且能反映新理論、新技術(shù)、新方法，可使學(xué)生比較系統(tǒng)的接受學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合山西省礦山開采對(duì)水循環(huán)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的實(shí)際，加強(qiáng)我校水文與水資源工程專業(yè)教材建設(shè)，通過申請(qǐng)水文與水資源工程專業(yè)委員會(huì)下達(dá)的教材指標(biāo)，組織主要骨干教師編寫出理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)知識(shí)兼容的《礦床水文地質(zhì)學(xué)》《水文水利計(jì)算》等專業(yè)教材，為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)提供更符合實(shí)際的教材，達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
2.5 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要，實(shí)踐性很強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我校水文與水資源工程專業(yè)在中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金及山西省財(cái)政專項(xiàng)資金的支持下，對(duì)整體水平落后的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，共建設(shè)有6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包括氣候氣象實(shí)驗(yàn)室、飽和與非飽和帶水實(shí)驗(yàn)室、水文工程勘察實(shí)驗(yàn)室、水文實(shí)驗(yàn)室、水環(huán)境污染與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室、礦山水文地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，并制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)室能開設(shè)出符合教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，如人工模擬降雨實(shí)驗(yàn)、土壤入滲性能測(cè)量實(shí)驗(yàn)、淺層水流流速測(cè)量實(shí)驗(yàn)、達(dá)西滲流實(shí)驗(yàn)、潛水模擬實(shí)驗(yàn)、承壓水模擬實(shí)驗(yàn)、裘布依潛水穩(wěn)定流井流實(shí)驗(yàn)、壩基滲流水電比擬實(shí)驗(yàn)、地表水溶質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)為了確保實(shí)驗(yàn)的順利開展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.6 科研轉(zhuǎn)化教學(xué)
太原理工大學(xué)作為教學(xué)研究型大學(xué)，對(duì)教學(xué)和科研非常重視。從辯證的角度來看，教學(xué)和科研是相輔相成的，缺一不可。我校水文與水資源工程專業(yè)授課教師都從事有關(guān)科研項(xiàng)目的研究，如國(guó)家自然科學(xué)基金、山西省自然科學(xué)基金、校基金、行業(yè)基金及其他橫向科研項(xiàng)目等，在國(guó)內(nèi)外核心期刊上或國(guó)際會(huì)議論文集上發(fā)表了諸如水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、徑流趨勢(shì)預(yù)測(cè)、水資源、水環(huán)境、水污染、土壤、水土保持等不同方向的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，并有多篇論文被EI、SCI收錄及他人參考引用。針對(duì)水文與水資源教師在科研上的優(yōu)勢(shì)，提倡各位授課教師以科研促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中。通過科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，不僅使學(xué)生了解各位教師的主要研究方向，從教師的科研成果中學(xué)到最新的理論知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
課程體系對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，必須給予高度重視。太原理工大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)課程體系存在的問題主要是課程設(shè)置不合理、課程之間的銜接性差、課程內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。水文與水資源工程專業(yè)課程體系構(gòu)建主要包括新增課程、設(shè)置合理課程次序、課程內(nèi)容改革、選用合理教材、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研轉(zhuǎn)化教學(xué)。通過課程體系構(gòu)建，為進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量及水文與水資源工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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篇3
水文與水資源工程以地球科學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，以水資源為主要研究對(duì)象，系統(tǒng)學(xué)習(xí)水資源的分布、形成、演化等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用于水信息的采集和處理，水資源的規(guī)劃與開發(fā)、評(píng)價(jià)與管理等工作中。隨著科技的快速發(fā)展，3S技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。與高新技術(shù)接軌，不僅是水文與水資源工作的迫切需求，也是整個(gè)水利行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。水的時(shí)空分布特性和3S技術(shù)的空間特性及其強(qiáng)大的對(duì)海量數(shù)據(jù)的處理能力，決定了3S技術(shù)會(huì)在水文與水資源諸多領(lǐng)域如水循環(huán)、水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)及水資源合理有效利用等方面發(fā)揮重要作用[1]。
2、簡(jiǎn)介3S技術(shù)
所謂3S技術(shù)就是地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）的總稱。
地理信息系統(tǒng)（GIS）是以地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、管理、分析、存儲(chǔ)和應(yīng)用的一門計(jì)算機(jī)技術(shù)。
遙感（RS）主要是指從遠(yuǎn)距離高空及外層空間的各種平臺(tái)上利用電磁波探測(cè)儀器，通過攝影或掃描"信息響應(yīng)"傳輸和處理，研究地面物體的形狀"大小"位置及其與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系等宏觀規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)[2]。
全球定位系統(tǒng)（GPS）是利用人造衛(wèi)星觀測(cè)物體的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，測(cè)定和記錄點(diǎn)的三維坐標(biāo)以及點(diǎn)坐標(biāo)的動(dòng)態(tài)變化過程。它可以為用戶提供不同精度的空間定位數(shù)據(jù)。其精度已達(dá)到厘米甚至亞毫米級(jí)。
3S的有機(jī)結(jié)合對(duì)開展水文及水資源管理工作有著重要的意義。
3、3S在水文水資源方面的具體應(yīng)用
在水文水資源方面，可以使用RS和GPS收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，通過衛(wèi)星遠(yuǎn)距離的資料傳輸，利用GIS進(jìn)行編輯整理，并建立一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)字化信息管理中心和虛擬的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，以各種水文專用模型對(duì)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬、分析和預(yù)測(cè)，為水文水資源工作提供可靠的數(shù)據(jù)。
3.1 防洪抗災(zāi)
對(duì)于防洪抗災(zāi)來說，初始階段最重要的是洪水預(yù)報(bào)。要在洪水到來之前及時(shí)發(fā)出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，數(shù)據(jù)的采集至關(guān)重要。采用GPS建立流域的空間參考基準(zhǔn)及大地控制網(wǎng)，獲取基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)，并提供洪水的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)位置信息，在洪水形成初始階段的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及洪災(zāi)發(fā)生后的損失評(píng)估范圍方面起到范圍控制的作用。利用RS獲取流域內(nèi)的影像數(shù)據(jù)，并利用GIS獲取數(shù)字矢量地圖（DLG）、數(shù)字高程模型（DEM）和數(shù)字正射影像圖（DOM）等信息。獲取監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)后，利用洪水期不同時(shí)間的高分辨率遙感影像數(shù)據(jù)、流域各測(cè)站的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和GIS中的數(shù)字矢量地圖數(shù)據(jù)進(jìn)行疊加分析，獲得流域洪水動(dòng)態(tài)信息，如相對(duì)警戒水位，為調(diào)控系統(tǒng)決策提供依據(jù)或參考[3]。在災(zāi)情預(yù)測(cè)與對(duì)策系統(tǒng)中，利用DLG、DEM、DOM數(shù)據(jù)和土地利用與土地覆蓋數(shù)據(jù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)可能的受災(zāi)區(qū)進(jìn)行多種方案的仿真和虛擬，通過評(píng)估，力求將損失降低到最低程度。
3.2 水環(huán)境污染監(jiān)測(cè)
水環(huán)境污染主要包括水體富營(yíng)養(yǎng)化、泥沙污染、石油污染和廢水污染及熱污染和固體飄浮物污染[4]。對(duì)水環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)主要采用RS技術(shù)。利用所獲得的衛(wèi)星遙感影像，根據(jù)污染物的特征，對(duì)影像進(jìn)行解譯，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)污染物的監(jiān)測(cè)。不同的污染類型在遙感影像上呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如水中泥沙含量增加時(shí)，會(huì)提高水體的反射率，而石油污染則會(huì)降低水體的反射率。同一種污染的污染程度不同，在遙感影像上也會(huì)有具體的差異。以水體熱污染為例，水體的熱容量大，在熱紅外波段有明顯的特征，水體溫度越高，所發(fā)射的輻射就越強(qiáng)，在熱紅外波段影像上呈現(xiàn)出的顏色也就越淺，可以根據(jù)水的這種熱效應(yīng)，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行密度分割就可確定水體熱污染的范圍。
3.3 水資源規(guī)劃管理
水資源規(guī)劃管理是一項(xiàng)復(fù)雜的水事行為，包括的內(nèi)容十分廣泛，需要收集、處理的信息越來越多，在復(fù)雜的信息中又需要及時(shí)得到處理結(jié)果，提出合理的規(guī)劃管理方案[5]。傳統(tǒng)的方法難以滿足要求，與3S技術(shù)相結(jié)合，建立水資源管理信息系統(tǒng)則可以有效地解決這一難題。如進(jìn)行流域生態(tài)需水量的估算時(shí)，在區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)采用RS和GPS針對(duì)河道內(nèi)外系統(tǒng)（如河流、濕地、城市河湖、森林、草地、灌木等）進(jìn)行面積測(cè)算及定位，建立數(shù)字高程模型（DEM）。通過收集、整理的資料在GIS數(shù)據(jù)庫(kù)信息處理平臺(tái)的分析，可以得到河道內(nèi)外系統(tǒng)的生態(tài)需水量，進(jìn)而估算出流域生態(tài)需水量。
4、存在的主要問題
3S技術(shù)的綜合應(yīng)用是目前3S技術(shù)在水文與水資源工程應(yīng)用中存在的主要問題。GIS、RS和GPS三項(xiàng)技術(shù)的綜合應(yīng)用并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是三者之間的有機(jī)組合。GIS、RS和GPS三者集成利用，構(gòu)成為整體的、實(shí)時(shí)的和動(dòng)態(tài)的對(duì)地觀測(cè)、分析和應(yīng)用的運(yùn)行系統(tǒng)，提高了GIS的應(yīng)用效率[6]。但在該領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中，針對(duì)不同的應(yīng)用階段，較為常見的是3S兩兩之間的集成，如GIS和RS、GPS和GIS集成等，同時(shí)集成并充分發(fā)揮3S技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例則較少。因此，很多方面并沒有實(shí)現(xiàn)3S技術(shù)真正意義上的集成，且其中的各項(xiàng)技術(shù)都還不夠成熟，3S技術(shù)綜合應(yīng)用的作用還沒有得到充分發(fā)揮。
5、結(jié)語(yǔ)
要在水文與水資源工程中更好地應(yīng)用和發(fā)展 3S 技術(shù)，必須在進(jìn)一步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，加快完善3S技術(shù)的綜合應(yīng)用，充分發(fā)揮3S技術(shù)現(xiàn)有的和潛在的功能，并且與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)以及水文與水資源管理本身的技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，為水利信息和現(xiàn)代化作出科技貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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篇4
近半個(gè)多世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì)、金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，所謂數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分。不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實(shí)際問題，還是與其它學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，并加以計(jì)算求解。人們常常把數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用比喻為如虎添翼。
數(shù)學(xué)建模在水文與水資源工程專業(yè)中更是發(fā)揮著重要的作用，尤其是在水文預(yù)報(bào)和水資源規(guī)劃方面。
一、數(shù)學(xué)建模的介紹
（一）數(shù)學(xué)建模概述
數(shù)學(xué)建模是在20世紀(jì)60和70年代進(jìn)入一些西方國(guó)家大學(xué)的，我國(guó)清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等在80年代初將數(shù)學(xué)建模引入課堂。經(jīng)過20多年的發(fā)展現(xiàn)在絕大多數(shù)本科院校和許多專科學(xué)校都開設(shè)了各種形式的數(shù)學(xué)建模課程和講座，為培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問題的能力開辟了一條有效的途徑。數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。
（二）數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用
數(shù)學(xué)建模應(yīng)用就是將數(shù)學(xué)建模的方法從目前純競(jìng)賽和純科研的領(lǐng)域引向商業(yè)化領(lǐng)域，解決社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。可以涉足企業(yè)管理、市場(chǎng)分類、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、金融證券、數(shù)據(jù)挖掘與分析預(yù)測(cè)、物流管理、供應(yīng)鏈、信息系統(tǒng)、交通運(yùn)輸、軟件制作、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)等領(lǐng)域，提供數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)模型解決方案及咨詢服務(wù)，是對(duì)咨詢服務(wù)業(yè)和數(shù)學(xué)建模融合的一種全新的嘗試。
（三）數(shù)學(xué)建模十大算法
1.蒙特卡羅算法，該算法又稱隨機(jī)性模擬算法，是通過計(jì)算機(jī)仿真來解決問題的算法，同時(shí)可以通過模擬可以來檢驗(yàn)自己模型的正確性。2.數(shù)據(jù)擬合、參數(shù)估計(jì)、插值等數(shù)據(jù)處理算法，通常使用Matlab作為工具。3.線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多元規(guī)劃、二次規(guī)劃等規(guī)劃類問題，通常使用Lindo、Lingo軟件實(shí)現(xiàn)。4.圖論算法，這類算法可以分為很多種，包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決。5.動(dòng)態(tài)規(guī)劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計(jì)算機(jī)算法。6.最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：模擬退火法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法（這些問題是用來解決一些較困難的最優(yōu)化問題的算法，對(duì)于有些問題非常有幫助，但是算法的實(shí)現(xiàn)比較困難，需慎重使用）7.網(wǎng)格算法和窮舉法，網(wǎng)格算法和窮舉法都是暴力搜索最優(yōu)點(diǎn)的算法，在很多競(jìng)賽題中有應(yīng)用，當(dāng)重點(diǎn)討論模型本身而輕視算法的時(shí)候，可以使用這種暴力方案，最好使用一些高級(jí)語(yǔ)言作為編程工具。8.一些連續(xù)離散化方法，很多問題都是實(shí)際來的，數(shù)據(jù)可以是連續(xù)的，而計(jì)算機(jī)只認(rèn)的是離散的數(shù)據(jù)，因此將其離散化后進(jìn)行差分代替微分、求和代替積分等思想是非常重要。9.數(shù)值分析算法（如果在比賽中采用高級(jí)語(yǔ)言進(jìn)行編程的話，那一些數(shù)值分析中常用的算法比如方程組求解、矩陣運(yùn)算、函數(shù)積分等算法就需要額外編寫庫(kù)函數(shù)進(jìn)行調(diào)用）。10.圖象處理算法。
二、數(shù)學(xué)建模在水文與水資源中的應(yīng)用
（一）數(shù)學(xué)建模在水資源規(guī)劃中的應(yīng)用
全國(guó)水資源綜合規(guī)劃的目的是為我國(guó)水資源可持續(xù)利用和管理提供規(guī)劃基礎(chǔ)，要在進(jìn)一步查清我國(guó)水資源及其開發(fā)利用現(xiàn)狀、分析和評(píng)價(jià)水資源承載能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)水資源的要求，提出水資源合理開發(fā)、優(yōu)化配置、高效利用、有效保護(hù)和綜合治理的總體布局及實(shí)施方案，促進(jìn)我國(guó)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以水資源的可持續(xù)利用支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）數(shù)學(xué)模型在水文預(yù)報(bào)中的應(yīng)用
水文預(yù)報(bào)是水文學(xué)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的重要方面，特別是對(duì)災(zāi)害性水文現(xiàn)象做出預(yù)報(bào)，對(duì)綜合利用大型水利樞紐做出短期、中期和長(zhǎng)期的預(yù)報(bào)，作用很大。中國(guó)已開展預(yù)報(bào)服務(wù)的項(xiàng)目有：洪水水位與流量、枯水水位與流量、含沙量、各種冰情、水質(zhì)等。
水文預(yù)報(bào)的方法，在產(chǎn)流方面常用降雨徑流相關(guān)圖，在匯流方面常用單位線。現(xiàn)在的發(fā)展方向是應(yīng)用流域水文模型，根據(jù)流域上實(shí)測(cè)的降雨或降雪資料預(yù)報(bào)流域出口的流量過程。
篇5
根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的水資源狀況和水污染的形勢(shì),在水文與水資源工程專業(yè)中加強(qiáng)環(huán)境類課程的教學(xué)和實(shí)踐已取得基本的共識(shí),但對(duì)于加強(qiáng)哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步探討。由于各學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)基礎(chǔ)不同,對(duì)水文與水資源工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)目前還存在比較大的差異,甚至部分學(xué)校還存在根據(jù)師資條件設(shè)置課程的現(xiàn)象。在這樣的情況下,探討并逐步明確在水文與水資源工程專業(yè)中增加哪方面的環(huán)境類課程的教學(xué)和實(shí)踐是十分必要的。
二、水文與水資源工程專業(yè)具備的環(huán)境科學(xué)知識(shí)
環(huán)境科學(xué)專業(yè)所涉及的內(nèi)容十分廣泛,對(duì)于水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生而言應(yīng)具備以下四方面的知識(shí)。
(一)水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析方面的知識(shí)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,水污染現(xiàn)象日益凸顯。水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備水質(zhì)分析、水環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的相關(guān)知識(shí)。了解每項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)的意義及其分析原理方法。水質(zhì)指標(biāo)大體可分為:物理指標(biāo)、化學(xué)指標(biāo)、生物指標(biāo)和放射性指標(biāo)。對(duì)于每一類指標(biāo)所包含的內(nèi)容及其分析方法應(yīng)有所了解,熟悉我國(guó)對(duì)水環(huán)境的分類和不同類型水體的適用范圍。
(二)水環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)
水是生態(tài)系統(tǒng)的組成部分和物質(zhì)基礎(chǔ)。生態(tài)系統(tǒng)有其基本的組成:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及無機(jī)物質(zhì)和能量。在水生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生產(chǎn)者主要是水中的植物、浮游的藻類等自養(yǎng)型生物;消費(fèi)者主要為各種底棲動(dòng)物、浮游動(dòng)物等;分解者為各種細(xì)菌等微生物;無機(jī)物質(zhì)則包括氮、磷、硫、碳、氫和氧等組成生物體的各種宏量元素和微量元素;水生態(tài)系統(tǒng)中的能量主要來自于太陽(yáng)能。水是生態(tài)系統(tǒng)中十分重要的組成物質(zhì),它是生物所需物質(zhì)的載體,同時(shí)也是生物體的重要組成部分。
對(duì)于水資源必須從生態(tài)系統(tǒng)的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí),將水資源的演化過程與生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演化過程相結(jié)合起來。隨著生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展、演替,其相應(yīng)的水環(huán)境條件會(huì)發(fā)生變化。如在水體中隨著各種植物的增加,水體中的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化,進(jìn)而影響水中動(dòng)物、微生物的變化;由于人類城市生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展,還會(huì)造成城市河段水體的水質(zhì)惡化等。
(三)水質(zhì)模型方面的知識(shí)
水質(zhì)模型是根據(jù)質(zhì)量守恒原理運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和方法描述參加水循環(huán)的水質(zhì)組分所發(fā)生的物理、化學(xué)、生物化學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面的變化規(guī)律、相互關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。水質(zhì)模型是研究水環(huán)境的重要方法之一,通過模型模擬水質(zhì)變化過程可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)污染物在水體中的演變規(guī)律。水質(zhì)模型可以為分:零維模型、一維模型、二維模型和三維模型。根據(jù)不同的水體選擇相應(yīng)的模型進(jìn)行模擬,一維和二維模型在實(shí)際中采用得比較多。隨著分布式水文模型的發(fā)展,具有分布式特征的水質(zhì)模型也得到了快速發(fā)展。
水質(zhì)模型的建立可分為:模型概化、模型性質(zhì)研究、模型參數(shù)估計(jì)、模型的驗(yàn)證和模型應(yīng)用等步驟。水質(zhì)模型的計(jì)算通常需要求解高階的動(dòng)力方程。水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生可在學(xué)習(xí)水力學(xué)、數(shù)值法等課程基礎(chǔ)上開設(shè)相關(guān)課程。
(四)水環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)
隨著水資源問題的越來越突出,流域內(nèi)水資源爭(zhēng)端也更加激烈。如何平衡好流域內(nèi)水資源的利益問題顯得十分重要。一般而言,經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)都位于一條流域的下游地區(qū)。同時(shí),也需要更多的水資源來支撐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。上游地區(qū)為了保護(hù)水資源而不能大力發(fā)展污染比較大的工業(yè),這樣便造成了流域內(nèi)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。如何補(bǔ)償上游地區(qū)為保護(hù)水資源而作出的犧牲,需要運(yùn)用環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)。因此,水文與水資源工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備水環(huán)境經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí),以便在處理水爭(zhēng)端時(shí),能充分考慮各方面的利益。
三、加強(qiáng)實(shí)踐,提高水文與水資源專業(yè)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境科學(xué)知識(shí)的能力
針對(duì)當(dāng)前水文與水資源工程專業(yè)環(huán)境科學(xué)知識(shí)實(shí)踐內(nèi)容較少的現(xiàn)實(shí),有必要在課程設(shè)計(jì)上增加相關(guān)內(nèi)容,同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
(一)適當(dāng)開設(shè)水環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
根據(jù)水環(huán)境監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容,在水環(huán)境化學(xué)課程或水環(huán)境保護(hù)概論課程中有針對(duì)性地增加水環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要為水質(zhì)分析中的常規(guī)指標(biāo)的分析,如水中溶解氧(DO)、pH、COD、氮、磷、葉綠素等指標(biāo)的分析。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
(二)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中增加水生態(tài)調(diào)查內(nèi)容
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是水文與水資源工程專業(yè)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一次實(shí)習(xí),其目的在于通過實(shí)習(xí),達(dá)到基本能綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。為了提高水文與水資源工程專業(yè)運(yùn)用環(huán)境科學(xué)知識(shí)的能力,可以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加水生態(tài)調(diào)查方面的內(nèi)容。如調(diào)查不同污染程度水體中底棲生物的種類、數(shù)量的變化,調(diào)查不同污染河段中浮游動(dòng)、植物的變化,水體中葉綠素的變化等,進(jìn)而認(rèn)識(shí)水環(huán)境污染對(duì)水生態(tài)系統(tǒng)的影響。
(三)配備高性能計(jì)算機(jī),提高學(xué)生運(yùn)用水質(zhì)模型的能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于水體中污染物的擴(kuò)散、遷移和轉(zhuǎn)化過程的模擬由零維和一維逐步發(fā)展到二維、三維;模型參數(shù)也由最初的DO、BOD參數(shù)發(fā)展到更多參數(shù),如N、P、葉綠素等參數(shù);模擬的對(duì)象由以前單純模擬水中污染物質(zhì)的遷移、轉(zhuǎn)化發(fā)展到大氣—水體、水體—沉積物等介質(zhì)中污染物的交換、擴(kuò)散等過程。隨著水質(zhì)模型維數(shù)、參數(shù)的增加和界面過程的加入,水環(huán)境模型的計(jì)算量也成倍地增加。采用高性能計(jì)算機(jī)來求解水質(zhì)模型是大勢(shì)所趨。水文與水資源工程專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)有針對(duì)性地開設(shè)水質(zhì)模型的建立、求解的相關(guān)內(nèi)容。如可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何建立并求解較簡(jiǎn)單的零維水箱模型或一維BOD-DO模型,然后再逐步引入其他參數(shù)。水環(huán)境模型的建立和運(yùn)用還可以融合到地理信息系統(tǒng)(GIS),使模擬結(jié)果可視化。通過建立和求解水環(huán)境模型,使學(xué)生初步具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決水環(huán)境污染問題的能力。
(四)小流域調(diào)查時(shí)增加水污染調(diào)查內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生全流域管理理念
篇6
[keywords] urbanization;urban water supply; Groundwater resources
中圖分類號(hào)：P641.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
城市化是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是一個(gè)國(guó)家走向工業(yè)化的必經(jīng)階段。近年來，我國(guó)的城市數(shù)量在不斷增加，城市人口也在較快地增長(zhǎng)。城市的新興和發(fā)展，首當(dāng)其沖的是水資源問題。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要水，人民生活要水，各行各業(yè)都要用水，但水源有限，供水緊張已成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)。
有些城市，面臨大江大河，地表水資源十分豐富。然而水體的嚴(yán)重污染，使人望而生畏。于是，人們競(jìng)相開采地下水。對(duì)于地表水缺乏的城市，只能求助于地下水資源。這樣一來，不免出現(xiàn)盲目開采、過重抽水的現(xiàn)象。因而造成了地下水位日益下降、漏斗不斷擴(kuò)大、環(huán)境加速惡化等一系列不良后果。例如：集安市供水水源為地表水和地下水。其中城區(qū)地下水屬第四系孔隙潛水和基巖裂隙水，其化學(xué)類型為重碳酸鹽、碳酸氯根、硫酸根、鉀、鈉、鈣、鎂型水，根據(jù)近年來環(huán)保部門和通化市水文局對(duì)地下水的監(jiān)測(cè)和化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，集安市地下水污染嚴(yán)重，由市郊至市中心水質(zhì)呈逐漸變壞的趨勢(shì)，市中心已達(dá)到重污染程度，水質(zhì)為四級(jí)，已不適宜飲用。集安市地下水觀測(cè)井在12米深左右，經(jīng)過多年監(jiān)測(cè)平均最高水溫11.6℃，最低8.2℃，呈平穩(wěn)的趨勢(shì)，變化不大。而從1986年～2007年地下水水位下降了1米多，由于多年來缺乏對(duì)地下水的管理，地下水的開采量大于地下水的滲入量，造成水量衰減。現(xiàn)在，市區(qū)的環(huán)境正在變壞，水準(zhǔn)點(diǎn)失真及附近河流的防洪能力減低等。類似這種情況，我國(guó)并不少見。
每一個(gè)城市，在一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，可以開發(fā)利用地下水資源的量是有限的，不可能取之不盡，用之不竭。城市在不斷發(fā)展，需水量在不斷增加，如果盲目地、超量地開采地下水，勢(shì)必導(dǎo)致水資源愈來愈緊缺，水資源的危機(jī)愈來愈嚴(yán)重，就會(huì)大大影響生產(chǎn)和生活。
為了有計(jì)劃地開采地下水資源，很好地解決城市供水問題，必須因地制宜地采取各種措施，做好城市供水規(guī)劃，使有限的水資源得到充分的利用和最大可能地滿足城市供水需要，下面幾個(gè)問題，頗感重要：
一、狠抓節(jié)約用水、珍惜水資源
人們常常說，要開源節(jié)流。從目前狀況來看，節(jié)流比任何措施都為重要。
水資源量是有限的，城市供水的水源也是有限的。當(dāng)一個(gè)城市感到供水水源不足量，總想求助于城市以外的水源地。向外地去找水，不僅成本高、土建任務(wù)大，而且關(guān)系很復(fù)雜，還有爭(zhēng)水的可能性。例如，到城郊和遠(yuǎn)郊去打井，必須會(huì)同農(nóng)業(yè)用水發(fā)生矛盾。城市供水是晝夜連續(xù)抽水的，一旦地下水位降落后，補(bǔ)給是不容易的，恢復(fù)更難。我們知道，靠降雨入滲補(bǔ)給的地區(qū)，地下水位埋深愈大，補(bǔ)給愈小，到一定濃度后，則幾乎難以有補(bǔ)給。這樣，地下水位愈降愈深，漏斗愈來愈大，勢(shì)必把鄰近農(nóng)用井中的水也抽干了，農(nóng)民不會(huì)愿意的。另一方面，各地用水都有自己的計(jì)劃和習(xí)慣，到了枯水期，用水緊張常常是同步性的，如果引發(fā)水糾紛，不但取不到水，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)與生產(chǎn)。
在許多城市中，水的浪費(fèi)十分驚人。隨便走走，就可以看到自來水在跑水、漏水。有些公共場(chǎng)所、服務(wù)行業(yè)，通宵達(dá)旦地在流水。人們的大手大腳地用水，更是司空見慣。這種情況，好象沒有人來管，反正水價(jià)便宜，跑一點(diǎn)并不在乎。然而積少成多，浪費(fèi)數(shù)量就相當(dāng)可觀了。據(jù)觀測(cè)，一只家用的自來水龍頭，如果形狀失靈滴水，一晝夜可損失水約20～30m3，可供有衛(wèi)生設(shè)備的住房200～300人一日用水之需。請(qǐng)想想，一方面是水資源緊缺，拼命在挖潛找水，大喊缺水呀缺水；而另一方面，卻在大肆浪費(fèi)，視若無睹，真是怪事一樁。
因此，提高人們的節(jié)水意識(shí)，珍惜來之不易的水資源，真是十分重要。狠抓節(jié)約用水，可以在一定程度上緩和城市供需水的矛盾。
二、治污與保護(hù)水環(huán)境
城市中工業(yè)污水的不達(dá)標(biāo)排放，人們生活廢水的隨意傾倒等，都給城市的環(huán)境造成威脅。污水排入城市附近的河流，使地表水體愛到污染，臭氣熏天，魚蝦絕跡，同時(shí)還會(huì)影響近河區(qū)域的地下水愛到補(bǔ)給而變壞。廢水在地面上亂拔，堆積的垃圾受雨淋使污水下淋等，也會(huì)在一定程度上污染土地和地下水。不僅在城區(qū)，就是在郊區(qū)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展、農(nóng)藥化肥的施放，都會(huì)禍及地下水的水質(zhì)。
治理污染，進(jìn)行污水處理，保護(hù)水環(huán)境，真及當(dāng)務(wù)之急。污水處理，可集中處理或分散處理。目前，有些城市建造了污水處理場(chǎng)，對(duì)污水作集中處理，在某種程度上可以緩解污水下瀉問題。但是，集中處理的能力畢竟是有限的，對(duì)日益增長(zhǎng)的污染負(fù)荷，不免壓力太大，故還必須靠分散處理來配合。如果各家工廠（特別是一些污染大戶）、各個(gè)單位（如醫(yī)院、浴池等）各處對(duì)污水進(jìn)行處理，效果會(huì)更好。對(duì)污水進(jìn)行分散處理，使水達(dá)標(biāo)或基本達(dá)標(biāo)，從而將這部分水重復(fù)利用，以供不同目的用水者的需要，將能大大節(jié)省用水。我國(guó)城市中的水，其重復(fù)利用的情況各地不一。有些大城市，其重復(fù)利用率已達(dá)60%以上，但許多中小城市的重復(fù)利用率很低。提高水資源的重復(fù)利用率，使污水變?yōu)闈崈粲杏玫馁Y源，對(duì)減輕地表水污染和地下水位持續(xù)下降、緩解城市供水緊張的局面，是十分有利的。
保護(hù)水資源，要大力宣傳，采取一些有效措施。對(duì)于地下水資源來說，一旦遭到污染，其處理技術(shù)更為復(fù)雜，要消除其影響，是比較困難的。同時(shí)，這還牽聯(lián)到土壤的污染和農(nóng)作物的污染，后果相當(dāng)嚴(yán)重，不能掉以輕心。
三、實(shí)施分質(zhì)供水
分質(zhì)供水就是把好水與不甚好的水分別輸送，以供用戶擇需使用。我國(guó)不少城市，臨近江河，地表水較為豐富，但水質(zhì)較差，難以直接應(yīng)用，如進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的處理，成本太高，而城市中的地下水水質(zhì)較好，故可采取分質(zhì)供水的辦法，以減輕對(duì)抽取地下水資源的壓力。
分質(zhì)供水有兩種輸水的方式；一為分管式，即按兩套管道系統(tǒng)分別輸送；另一為混合式，即用同一管道，按規(guī)定時(shí)間放水?；旌鲜捷斔?jié)省工程投資，但應(yīng)用不便。這樣河流中的污水，經(jīng)過簡(jiǎn)單處理，可以作為一般的洗滌、綠化和衛(wèi)生這用，而把優(yōu)質(zhì)的地下水供給對(duì)水有較高要求的用戶。
在水資源短缺的地區(qū)，分質(zhì)供水是一種好的措施，這可先在小城鎮(zhèn)或大中城市的新建區(qū)試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，再予推廣。
四、回灌與增加雨水入滲問題
豐水期的地表水，雖有污染，但因水量大，起到一定的稀釋作用，故可將其作適當(dāng)處理，然后再回灌補(bǔ)給地下水。我國(guó)有的城市實(shí)行過，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
回灌，有不少技術(shù)方面的問題，如水的處理工藝、沉淀池的占地與清淤、過濾設(shè)施的沖洗等，均有待解決。另外，由于變回灌場(chǎng)地、回灌井點(diǎn)以回灌水量的限制，回灌后地下水位的提升是緩慢的，回灌的費(fèi)用也較高，故須多方面配合才能取得效果。
城市中因不透水地面所占比例較大，降雨后，大部分徑流經(jīng)下水管理排水，而入滲至地面下的水量很小。如果地下水位埋深較大，對(duì)降雨就很少能補(bǔ)給地下水。有些國(guó)家，在設(shè)計(jì)房屋建筑時(shí)，頗注意這方面的問題。例如把屋頂上的雨水引入屋外落下的小過濾坑內(nèi)以及將地面上的徑流引入路旁的過濾設(shè)施的邊溝中，使水滲入地下，以補(bǔ)給地下水。這種方法，看起來簡(jiǎn)單，但在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，似被忽略了。
順便提及，雨水的集中利用，也是充分利用水資源和節(jié)約水資源的一個(gè)方面，如把降落在屋頂上的雨水收集起來，流入儲(chǔ)水箱，作為沖刷廁所和拖地板之用。
城市供水是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。解決城市水資源緊缺的方法很多，這要看我們?nèi)绾螌?duì)待。污水是一種資源，其在水資源總量中占據(jù)的比重較大，不能廢棄，只能處理，使它變?yōu)橛杏玫乃?/p>
總之，水一定要節(jié)約，污水一定要（處理后）利用，新水源盡可能開辟。這幾方面，應(yīng)有一個(gè)考慮的順序。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，以“節(jié)水――治污――開源”的途徑來解決城市水資源的問題，定會(huì)收到良好的效果。
篇7
幼小的潘紅自幼就生活在無聲的世界里，她愛舞蹈，為了練好舞蹈，她常把膝蓋磨腫;她聽不見音樂，為了練習(xí)，她只能用腳尖感受音樂……為了走向成功，她付出比其他舞蹈演員上百倍的努力，但成功并不是一步登天，措手可得的。她畢竟是位天生失聰，殘疾的兒童，難道這能成為她走向成功的一塊絆腳石嗎?
1996年6月，潘紅終于成功了，她終于感受到了自己想要的幸福了。這，靠的是什么?是一時(shí)的幸運(yùn)?還是榮譽(yù)的驅(qū)使?不，都不是。靠的是她辛勤的努力，靠的是她心中永存的奮斗意識(shí)，是這種意識(shí)在支配著她，是遠(yuǎn)大志向和耐苦精神在激勵(lì)著她。蒼天是不會(huì)辜負(fù)有心之人的，聾啞女潘紅終于用汗水贏得了成功，這難道不令人佩服嗎?
閱讀著這一個(gè)個(gè)平凡卻又生動(dòng)的文字，我再次感動(dòng)。一個(gè)有缺陷的人可以靠自己的努力實(shí)現(xiàn)理想，而我們正常人呢?我們可以嗎?
望子成龍，望女成鳳這是多少父母的心愿啊!父母為了我能有一技之長(zhǎng)，以后有個(gè)立根之本。他們對(duì)我又是家教，又是唱歌，又是彈琴，一天十幾個(gè)小時(shí)下來，滿身只覺得筋疲力盡，滿心只想著窗外自由玩耍的同齡人。于是，我開始放棄，在暗無月色的夜里，在高高在上的父母面前，我低下了頭，我吃不了這樣的苦，我受不了這樣的委屈……望著父母失望的目光，我只能無語(yǔ)……
今天，面對(duì)著聾啞女的感人事跡，我只能默嘆。同樣，我們都是少年兒童，同樣，我們都是為著理想而努力。不同的是她身殘志堅(jiān)，她有著一份奮斗的意識(shí);而我，一個(gè)四肢健全，耳聰目明的人，卻活得這么懦弱。在同一片藍(lán)天下，她是蒼鷹，我只能是一只小鳥，在同塊土地上，她是大樹，而我只能是一棵小草。
高爾基曾說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。而我則認(rèn)為：艱苦奮斗是成功的階梯!讓我們本著艱苦奮斗的意識(shí)，用辛勤的汗水，譜寫出動(dòng)人的歌曲，用永不言棄、強(qiáng)烈的奮斗意識(shí)彈奏出動(dòng)聽的生命之歌吧!
【點(diǎn)評(píng)】
篇8
站在社會(huì)新時(shí)代的今天，從事水利相關(guān)方面的人員也應(yīng)具備與新時(shí)代要求相適應(yīng)的能力。如何更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)能力較強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)與研究性人才，在教學(xué)培養(yǎng)改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業(yè)的教學(xué)改革，明確人才定位，力求達(dá)到能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)[2]。為探索出適應(yīng)社會(huì)新時(shí)代的水文與水資源工程專業(yè)人才的教學(xué)模式，提出綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，鄭州大學(xué)水文與水資源系（以下稱“我系”）應(yīng)用調(diào)查問卷的方式對(duì)全國(guó)水利系統(tǒng)（含水文領(lǐng)域）的部分用人單位開展了調(diào)研工作，調(diào)查問卷如表1所示。調(diào)查問卷共發(fā)出去85份，回收73份。通過對(duì)73份調(diào)查問卷分析，得出以下結(jié)論：
（一）水文人才培養(yǎng)定位需適應(yīng)新時(shí)代要求
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水文領(lǐng)域需要高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)并具有高素質(zhì)水利技術(shù)人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)能熟練掌握運(yùn)用專業(yè)技能。有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，能在國(guó)土、水利、農(nóng)林、環(huán)保等部門從事水文水資源、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究等工作，這種適應(yīng)“社會(huì)新時(shí)代”的應(yīng)用型人才，才滿足現(xiàn)代化水利事業(yè)的需求。
（二）拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能實(shí)練
調(diào)研結(jié)果顯示，大部分水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生選擇在工程局工作，從事與水利工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等密切相關(guān)的工作。為使畢業(yè)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作，在培養(yǎng)過程中，除需要設(shè)置系統(tǒng)的本專業(yè)必修課程外，還有必要開設(shè)一些與工程施工、監(jiān)理、管理等相關(guān)的課程，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)練，使學(xué)生一畢業(yè)就能完成學(xué)校生活與工作生活的無縫對(duì)接。
二、水文與水資源專業(yè)教學(xué)改革措施探討
為培養(yǎng)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)知識(shí)和基本技能扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的專業(yè)人才，在總結(jié)長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了滿足現(xiàn)代教育需要的實(shí)踐性教學(xué)體系。我系以傳統(tǒng)水文與水資源工程教學(xué)為主線，加強(qiáng)了課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)和相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能在實(shí)際中應(yīng)用水文與水資源相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。
（一）積極開展教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
我系教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，緊緊圍繞以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)新時(shí)代人才的教學(xué)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，并不斷把理論研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握。我系將相關(guān)智能軟件引入教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中巧妙地利用智能軟件，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能近距離地接觸工程實(shí)例，更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時(shí)，我系也利用信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂[3]，進(jìn)行了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)過程的全新教學(xué)模式。這種新興教學(xué)模式，可針對(duì)水文測(cè)驗(yàn)課程的特點(diǎn)以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的改進(jìn)，可以更加高效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生上課的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）綜合多途徑培養(yǎng)方式，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式
綜合考慮水文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生適應(yīng)社會(huì)新時(shí)代的能力培養(yǎng)，構(gòu)建理論與教學(xué)體系相互呼應(yīng)，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；通過增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；注重課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)用性，兼顧社會(huì)發(fā)展的前沿性，與工程項(xiàng)目、教師科研、畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿的相關(guān)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合的方式，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
加強(qiáng)對(duì)實(shí)例教學(xué)、框圖教學(xué)和水文水資源相關(guān)軟件的介紹與應(yīng)用，增加課堂報(bào)告與討論次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)能力了解國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，拓寬學(xué)生的國(guó)外視野。在課堂上，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)，采用精講多練、案例教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)、提問與討論等方法[4]；而對(duì)于新的理論和技術(shù)，課內(nèi)著重啟發(fā)、引導(dǎo)，課外指導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、碩（博）士畢業(yè)論文、專著等，加深學(xué)生對(duì)新技術(shù)和方法的理解，一定程度上緩解課內(nèi)學(xué)時(shí)緊張的問題；吸收、借鑒國(guó)外水文教育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，聘請(qǐng)水文專家開課或講座，不定期地聘請(qǐng)相關(guān)生產(chǎn)單位技術(shù)人員直接參與學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，定期播放生產(chǎn)錄像，將技術(shù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)傳授給學(xué)生。通過教學(xué)方法方式的改革，加強(qiáng)水文與水資源工程專業(yè)人才社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
篇9
教學(xué)與科研是大學(xué)的兩項(xiàng)基本職能，二者融合是學(xué)校發(fā)展的必然，是建設(shè)創(chuàng)新性大學(xué)的根本[1-3]。人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能，我國(guó)高校人才培養(yǎng)與科學(xué)研究之間存在顯著的正相關(guān)，兩者之間的相關(guān)程度隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出逐步提高的趨勢(shì)[4]?？蒲信c教學(xué)應(yīng)相互促進(jìn)，共同滿足高品質(zhì)大學(xué)人才培養(yǎng)的需要[5]。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)需要將教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等多種手段相統(tǒng)一，從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型培養(yǎng)是重要的發(fā)展趨勢(shì)，也是科學(xué)發(fā)展觀在高等教育人才培B上的具體落實(shí)[6-7]。如何在教學(xué)中融入創(chuàng)新理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)必須要面對(duì)的重要課題，將教師的科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)互相融合是一條重要的途徑[8-9]。鼓勵(lì)教師將科研過程中解決問題的方法引入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[10]。
在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，而圍繞本科教育目標(biāo)而采取的教學(xué)方式改革則是高等教育改革中的熱點(diǎn)[11]。許多水文與水資源工程專業(yè)的教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展了教學(xué)研究，如竇明等（2009）
在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出從授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面構(gòu)建水資源規(guī)劃與管理課程教學(xué)體系的建議[12]；李小龍等（2009）強(qiáng)調(diào)更新教學(xué)手段和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提升水文與水資源工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的作用[13]；張升堂（2014）以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)講授理論，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，在專業(yè)教學(xué)中合理地引入了實(shí)例教學(xué)[14]；王景才等（2015）針對(duì)水文學(xué)原理課程的知識(shí)內(nèi)容體系，從理論與實(shí)踐性教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面對(duì)如何改善課程教學(xué)效果進(jìn)行了探索[15]。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的水文與水資源工程專業(yè)人才以適應(yīng)行業(yè)不斷發(fā)展的需要，是從事高等教育教學(xué)者應(yīng)不斷思考的問題；如何在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式向自主性、探索性、研究性轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是水文學(xué)與水資源工程專業(yè)教學(xué)工作者需要不斷研究的課題。水文與水資源工程專業(yè)的教育教學(xué)人員需要以發(fā)展的眼光、開闊的視野開展專業(yè)教學(xué)改革以支撐不斷發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
（一）教學(xué)流程設(shè)計(jì)
為科研并行式服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的路線圖，是其順利實(shí)施和保證其實(shí)效性的關(guān)鍵。本次教研活動(dòng)依托水文與水資源工程本科專業(yè)主干課程水信息采集與處理，水文學(xué)原理的教學(xué)過程和有關(guān)科研實(shí)踐活動(dòng)開展。教學(xué)流程方案的設(shè)計(jì)，首先由包括水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)的任課教師、科研人員以及水文與水資源行業(yè)的從業(yè)人員組成的課題組成員進(jìn)行探討，明確開展科研并行式服務(wù)于教學(xué)的必要性。對(duì)水信息采集與處理、水文學(xué)原理等課程教學(xué)內(nèi)容中適用于科研與教學(xué)并行式開展的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理性和可行性分析并制定實(shí)施方案，經(jīng)課題組討議的教學(xué)與科研并行式開展的主要流程如圖1所示。
（二）設(shè)備使用以及研究區(qū)見習(xí)
為保證科研并行式服務(wù)于教學(xué)有關(guān)研究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行，除設(shè)計(jì)合理的技術(shù)路線外，為提高項(xiàng)目開展的效率，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和依托研究區(qū)開展科研活動(dòng)的理解能力，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行水文（包括水質(zhì)）觀測(cè)設(shè)備使用方法基礎(chǔ)培訓(xùn)以及在科研活動(dòng)開展的研究區(qū)進(jìn)行見習(xí)。
水文觀測(cè)所用設(shè)備主要包括超聲波測(cè)深儀（SSX-1D）、水位數(shù)據(jù)記錄器（U20-001-01）、溶解氧測(cè)定儀（FG4-ELK）、電導(dǎo)率測(cè)定儀（SG3-ELK）和PH計(jì)（Seven2Go，S2）（梅特勒-托利多儀器有限公司）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀器使用方法培訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4組，每組5人，介紹各種儀器的初始設(shè)定、功能調(diào)試、測(cè)量數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)記錄（或下載）的基本操作方法，并對(duì)設(shè)備使用過程中的注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)問題的處理方法進(jìn)行說明。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合水文觀測(cè)活動(dòng)同步開展，水文觀測(cè)主要依托的研究區(qū)為揚(yáng)州市內(nèi)的古運(yùn)河局部河段。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知能力和結(jié)合課程基礎(chǔ)知識(shí)開展科研活動(dòng)的理解能力，有針對(duì)性地安排了學(xué)生在研究區(qū)開展見習(xí)活動(dòng)。本次見習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容是了解河道沿程的基本情況（護(hù)岸、邊坡材料、斷面形式、河寬等）和水流條件（如流量、水深等）。在此基礎(chǔ)之上，教師介紹如何根據(jù)河道基礎(chǔ)物理?xiàng)l件合理選取水文數(shù)據(jù)觀測(cè)斷面，并強(qiáng)調(diào)水文觀測(cè)過程中與安全有關(guān)的注意事項(xiàng)、各組成員之間的協(xié)調(diào)配合工作的必要性等問題。經(jīng)過在研究區(qū)的見習(xí)，使學(xué)生在思維中對(duì)基于客觀條件開展觀測(cè)活動(dòng)的思路和實(shí)施辦法有了初始的認(rèn)識(shí)，有利于接下來的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和結(jié)合課程有關(guān)知識(shí)制定水文觀測(cè)方案等工作的開展，有利于學(xué)生對(duì)課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練所要達(dá)成目標(biāo)的深入理解，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。
（三） 課程基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
以篩選的水信息采集與處理課程中的水位、流量等要素的觀測(cè)，水文數(shù)據(jù)的處理方法和技術(shù)，以及水文學(xué)原理課程中的流量過程及徑流表示方法等章節(jié)為例進(jìn)行說明。課堂教學(xué)主要講授水位、流量、徑流等基本概念，數(shù)據(jù)獲取的方法和途徑，數(shù)據(jù)整理和處理技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)即將開展的水文觀測(cè)和與課堂講授知識(shí)有關(guān)的研究活動(dòng)進(jìn)行說明，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在支撐專業(yè)研究活動(dòng)的作用及高質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的重要性。在課堂知識(shí)講授過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)備的使用方法和研究區(qū)基本情況對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)設(shè)備的使用方法和研究區(qū)的客觀條件有了一定的了解，學(xué)生在頭腦中可以對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備使用方法和研究區(qū)觀測(cè)的過程進(jìn)行整理和加工，在思維中形成完整的從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到科研實(shí)踐活動(dòng)的路線圖。
（四）水文觀測(cè)及數(shù)據(jù)整理
1. 水文觀測(cè)實(shí)踐
在課堂講授結(jié)束后，進(jìn)行研究區(qū)水文觀測(cè)活動(dòng)，水文觀測(cè)活動(dòng)作為水信息采集與處理課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的一部分，作為水文學(xué)原理的課程補(bǔ)充環(huán)節(jié)，其目的是使課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果，鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生對(duì)科研的興趣。研究區(qū)觀測(cè)采用分組進(jìn)行的方式進(jìn)行，在充分考慮學(xué)生的分組和所用儀器設(shè)備數(shù)量的前提下，為提高實(shí)踐觀測(cè)活動(dòng)的效率，除利用部分課內(nèi)時(shí)間（分配學(xué)時(shí)）外，合理地利用課外時(shí)間開展。水文觀測(cè)活動(dòng)以每個(gè)學(xué)生為主體進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都接受實(shí)踐的鍛煉，在此過程中，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和釋疑。
2. 數(shù)據(jù)整理與分析
對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行采集與整理（數(shù)據(jù)記錄或下載），是水文觀測(cè)后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師針對(duì)所開展的科研工作內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)整理（處理）做出具體要求，對(duì)數(shù)據(jù)（觀測(cè)結(jié)果）在所開展科研活動(dòng)中的作用進(jìn)行解釋和說明，即數(shù)據(jù)處理結(jié)合科研的實(shí)際需要進(jìn)行。為使學(xué)生掌握觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理方法，教師有針對(duì)性地介紹利用常規(guī)圖形處理軟件如Grapher、 Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖示的技術(shù)，然后以每個(gè)學(xué)生為單位對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。需要說明的是：有關(guān)科研活動(dòng)需要數(shù)據(jù)的時(shí)間序列較長(zhǎng)，學(xué)生在水文觀測(cè)活動(dòng)過程中獲取的數(shù)據(jù)相對(duì)較少，在數(shù)據(jù)整理時(shí)，教師向?qū)W生展示自己對(duì)數(shù)據(jù)的處理結(jié)果，并向?qū)W生提供觀測(cè)時(shí)段內(nèi)各水文要素的長(zhǎng)時(shí)間序列數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)處理結(jié)果的簡(jiǎn)要分析方法和討論過程進(jìn)行說明。然后，由學(xué)生自行完成數(shù)據(jù)圖示、結(jié)果分析和討論的有關(guān)工作。以組為單位提出數(shù)據(jù)處理成果（含結(jié)果討論的文字材料），圖3為學(xué)生對(duì)水文觀測(cè)數(shù)據(jù)的部分整理結(jié)果，結(jié)果討論的有關(guān)內(nèi)容在此略去。
二、結(jié)果及討論
（一）教學(xué)效果的調(diào)查
在科研并行式服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)階段性開展以后，進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為參加此項(xiàng)目的水文與水資源工程專業(yè)本科生，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)可程度，對(duì)課堂知識(shí)接受和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的滿意度，以及對(duì)科研活動(dòng)的興趣培養(yǎng)和科研活動(dòng)認(rèn)知程度等。調(diào)查方式主要包括調(diào)查問卷、課后訪談和隨機(jī)談話，大多數(shù)學(xué)生針對(duì)調(diào)查的分項(xiàng)內(nèi)容給出了自己的感受或評(píng)價(jià)。
（二）討論與分析
調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研并行式服務(wù)于教學(xué)的模式和實(shí)踐效果給出了積極的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，項(xiàng)目組對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了剖析和討論，對(duì)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足之處作出客觀評(píng)價(jià)。
水文學(xué)原理課程本身配置了課程設(shè)計(jì)，未設(shè)置有關(guān)水文數(shù)據(jù)觀測(cè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在本項(xiàng)目開展過程中，增加水文數(shù)據(jù)觀測(cè)和分析的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提升課程的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的掌握和加深對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的理解方面有很大的幫助，并為后續(xù)水信息采集與處理、水文自動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)等課程的學(xué)習(xí)，打下了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的基礎(chǔ)。
水信息采集與處理課程雖然設(shè)置了課程實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，但常規(guī)的教學(xué)流程是首先進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在課堂教學(xué)進(jìn)行到某一階段（或結(jié)束后），集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)流程中課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上銜接不夠緊密，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，一定程度上影響了教學(xué)效果。課堂教學(xué)與科研活動(dòng)并行式開展，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的角度考查，大尺度地縮短了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐在時(shí)間上的距離，使課堂教學(xué)與課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合更加緊密，對(duì)常規(guī)教學(xué)的開展流程有了較大尺度的突破，同時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)科研活動(dòng)的興趣有了明顯的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
另一方面，教學(xué)與科研并行式開展，有些時(shí)候仍存在課堂教學(xué)和科研實(shí)踐（實(shí)踐教學(xué)）在實(shí)施時(shí)間上的矛盾，存在個(gè)別學(xué)生課堂教學(xué)認(rèn)真程度欠缺，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)付的現(xiàn)象。對(duì)此問題在未來的教學(xué)過程中要給予充分的重視，找出合適的對(duì)策，采取合理的措施，有針對(duì)性地解決。
三、結(jié)語(yǔ)
此次依托水文與水資源本科專業(yè)的有關(guān)課程，開展科研并行式服務(wù)于教學(xué)的教學(xué)改革和研究活動(dòng)，是對(duì)構(gòu)建科研反哺教學(xué)模式的一次積極探索，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式合理性突破的一次大膽嘗試， 研究取得了較好的階段性效果，學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的滿意度高，提升了學(xué)生對(duì)科研的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目組將在未來的教學(xué)和科研活動(dòng)中加大對(duì)科研活動(dòng)合理、高效地服務(wù)于教學(xué)新模式的探索，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的水文與水資源工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才服務(wù)。
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篇10
1 課程建設(shè)面臨的問題
作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程體系是實(shí)施教育教學(xué)的重要依據(jù)，也是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素[3]。桂林理工大學(xué)水與水資源工程專業(yè)經(jīng)過20 余年發(fā)展，已經(jīng)形成比較完善的課程體系，包括通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教育課程和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新6 個(gè)部分，學(xué)生的培養(yǎng)工作主要通過理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、第二課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)完成。但是針對(duì)于信息化水利人才的培養(yǎng)，目前的課程設(shè)置仍然存在一定問題。
1.1 課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展
面對(duì)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，水利人才的服務(wù)對(duì)象逐漸從農(nóng)業(yè)與水利工程建設(shè)拓展至水資源開發(fā)管理與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，高校水利類專業(yè)的課程建設(shè)不但需要跨學(xué)科交叉，還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展。由于本專業(yè)教師多為博士畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)把握不足，教師在教學(xué)活動(dòng)中不可避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。同時(shí)，受學(xué)科背景限制，盡管大量現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今的水利工程建設(shè)中已經(jīng)有較為成熟的應(yīng)用[4]，但教師們未能及時(shí)將這些新興技術(shù)手段融入教學(xué)過程，造成課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，不能滿足信息化水利人才培養(yǎng)需要。
1.2 信息化課程資源不足
采用信息化課程資源教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生樹立信息化思維方式，鍛煉工作中的履職能力。水文與水資源工程專業(yè)目前建設(shè)有一批數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，包括課件、教案、圖書、試題和網(wǎng)絡(luò)課程，涉及圖片、文檔、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式。已有數(shù)字資源能夠滿足日常教學(xué)工作，但就整個(gè)課程體系來講，信息化課程資源總量仍然不充分。例如，微課與慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源較為分散，僅作為線下教學(xué)補(bǔ)充在使用，未能形成獨(dú)立的線上教學(xué)環(huán)節(jié)；水文大數(shù)據(jù)處理、水文信息互聯(lián)、水文資源信息化管理和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等課程資源尚不成熟。
1.3 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，也是課程體系持續(xù)改進(jìn)的主要依據(jù)，對(duì)規(guī)范教學(xué)過程和實(shí)現(xiàn)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用[5]。水文與水資源工程專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)部分，現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系側(cè)重評(píng)價(jià)教師投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注不夠。截至目前，對(duì)于學(xué)生使用線上課程資源自我學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生應(yīng)用新興科技信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2 信息化水利人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求
水利信息化人才應(yīng)該是高度復(fù)合型人才，具有較強(qiáng)開放性，可以迅速接受新興信息技術(shù)，并將其在實(shí)際工程中應(yīng)用?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2017 版）要求也強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要具備使用現(xiàn)代工具的能力，即水利信息化人才培養(yǎng)要結(jié)合本領(lǐng)域生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，并能夠理解其局限性。桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)立足廣西，面向西南地區(qū)，致力于解決巖溶地區(qū)水資源與水環(huán)境問題，其對(duì)信息化人才培養(yǎng)的定位是“能夠使用信息化技術(shù)和工具在水利、環(huán)保、地礦、城建等領(lǐng)域從事水文、水資源、水環(huán)境方面的勘測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)、管理以及工程應(yīng)用和科學(xué)研究等工作”。就學(xué)生執(zhí)業(yè)能力來說，主要包含：1 ）掌握水文與水資源工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備完整的工程知識(shí)體系，可以推演、分析和解決實(shí)際問題；2 ）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)通訊、水文數(shù)據(jù)采集、水文數(shù)據(jù)分析、水文信息管理等軟硬件技術(shù)；3 ）熟悉水利行業(yè)信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備開拓創(chuàng)新精神，以適應(yīng)信息技術(shù)的變化。
3 水利信息化課程體系建設(shè)
本專業(yè)結(jié)合《工程教育專業(yè)認(rèn)證》（2017 版）標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系之間的支撐關(guān)系，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了有優(yōu)化調(diào)整，使其更能符合信息技術(shù)時(shí)代的水利人才培養(yǎng)需要。
3.1 設(shè)置水利信息化課程教學(xué)模塊
根據(jù)水利大類招生的特點(diǎn)，本專業(yè)建立了“通識(shí)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新”4 類課程組成的課程體系，其中計(jì)算機(jī)知識(shí)方面課程有《計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用初步》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《水利工程制圖及CAD》，信息處理方面課程有《地理信息系統(tǒng)GIS》和《水利信息化與智慧水利》，技術(shù)應(yīng)用研究方面課程有《流域水模擬》、《水文遙感及其應(yīng)用》、《復(fù)雜性科學(xué)與水文大數(shù)據(jù)》。為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息化思維方式，本專業(yè)在專業(yè)課程中靈活采用“模塊化”的方式，突出信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)。例如《水文統(tǒng)計(jì)》課程針對(duì)水文頻率分析設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對(duì)科學(xué)計(jì)算軟件的使用能力；《水文預(yù)報(bào)》課程針對(duì)洪水預(yù)報(bào)設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解流域暴雨洪水過程；《河流動(dòng)力學(xué)》課程針對(duì)泥沙運(yùn)動(dòng)與河床變形進(jìn)行可視化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息化課程模塊的設(shè)置，可以在特定的學(xué)分要求內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)理論、實(shí)踐操作和創(chuàng)新訓(xùn)練等不同角度對(duì)畢業(yè)要求形成支撐，實(shí)現(xiàn)信息化水利人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2 豐富水利信息化課程教學(xué)資源
面對(duì)信息化課程資源不足的問題，本專業(yè)積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建在線課程，豐富信息化教學(xué)課程案例。目前《水文學(xué)原理》已建設(shè)成廣西線上線下混合式一流課程，并向社會(huì)開放；《水力學(xué)》、《水文測(cè)驗(yàn)學(xué)》與《水土保持工程學(xué)》針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積累了一批信息化教學(xué)課程案例；正在建設(shè)的流域暴雨洪水過程虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也將極大豐富信息化課程資源。此外，本專業(yè)將繼續(xù)擴(kuò)大與校外水利相關(guān)企事業(yè)單位合作，挖掘周邊教育教學(xué)資源，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建校地、校企水利資源共享平臺(tái)，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)水利教育產(chǎn)教融合發(fā)展。
3.3 建立信息化課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
本專業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理與信息化技術(shù)平臺(tái)的作用，依托桂林理工大學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上課程資源、線上作業(yè)批改、線上交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不定期地問卷調(diào)查學(xué)生使用線上課程資源學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于信息科技手段的掌握程度以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于教師教學(xué)過程，建立教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)，在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
提升信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立和完善水利信息化教育課程體系。以信息能力與信息化思維為核心的水利課程建設(shè)，要在傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用、水文數(shù)據(jù)采集與處理、水利信息資源管理等知識(shí)理論的同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大水利信息資源共享與教育服務(wù)，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)水利信息化教學(xué)。桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代水利行業(yè)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求，進(jìn)行課程教學(xué)改革，探索新形勢(shì)下的水利類信息化人才培養(yǎng)模式，可以為地方高校復(fù)合型水利信息化人才的培養(yǎng)提供借鑒。
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篇11
1.水文與水資源專業(yè)概況及存在問題
目前在我國(guó)開設(shè)“水文與水資源”專業(yè)的學(xué)校有40多所，我校從1958年焦作礦業(yè)學(xué)院成立起開始招收地質(zhì)專業(yè)本科生，礦井水文地質(zhì)為其重要的專業(yè)方向之一；1984年成立水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)；1997年專業(yè)調(diào)整，并入地質(zhì)工程專業(yè)；2004年成立水文水資源專業(yè)。發(fā)展至今，已有50多年的歷史，是我校傳統(tǒng)特色專業(yè)之一。
在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，專業(yè)的發(fā)展正面臨嚴(yán)重困難和挑戰(zhàn)[4-9]，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）由于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的萎縮和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，雖說招生規(guī)模不大，但是學(xué)生就業(yè)比較困難；（2）如今的水資源管理單位大多為事業(yè)單位，由于人事機(jī)制的問題，畢業(yè)生進(jìn)入這些部門有一定的困難；（3）與地下水勘查、開發(fā)、利用、管理和保護(hù)有關(guān)的水文地質(zhì)問題日益突出，迫切需求專業(yè)理論的延伸發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步給予解決。作者就我校水文地質(zhì)研究現(xiàn)狀做簡(jiǎn)要回顧，并對(duì)我校水文與水資源專業(yè)今后的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。
2.更新教學(xué)管理觀念、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
2.1 以學(xué)生為本，更新教學(xué)管理觀念
在當(dāng)前形勢(shì)下，高等學(xué)校的教學(xué)管理改革和建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，就要樹立以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)管理理念。另外，高等學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)樹立適應(yīng)時(shí)代的人才觀、知識(shí)觀、教育觀、教育質(zhì)量觀，擺脫過去只嚴(yán)格按照文件、規(guī)定辦事的方式，把先進(jìn)的教育思想、觀念和教學(xué)研究成果貫徹到人才培養(yǎng)模式中去，以便發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.2 深化教學(xué)改革，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主體。為促進(jìn)我院本科人才培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化，體現(xiàn)我院的辦學(xué)特色，我院將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等基本原則，堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，并嘗試在選修課等方面進(jìn)行教學(xué)改革。推行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生成人、成才、成功構(gòu)建起彩虹橋梁。為了促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我院在教學(xué)改革方面采取的措施有：
（1）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)合理定位
在學(xué)校建設(shè)成教學(xué)研究型大學(xué)的科學(xué)定位下，結(jié)合我院實(shí)際情況，以河南省重點(diǎn)學(xué)科為平臺(tái)，充分發(fā)揮水文地質(zhì)程等專業(yè)方向的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，在制定水文與水資源專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，側(cè)重水文地質(zhì)方向，發(fā)揮特色、優(yōu)化培養(yǎng)方案；使這些領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)反映在培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系中，這樣就可以啟動(dòng)以研究帶動(dòng)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系建設(shè)的特色。另一方面，水文特色專業(yè)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)單一專門人才模式向培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的工程型、創(chuàng)新型專業(yè)教育的卓越工程師型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
（2）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)突出創(chuàng)新
在制定人才培養(yǎng)模式上，必須突出創(chuàng)新型。過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中，只注重獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱。為了改變這種狀況，首先，我們從教師自身改革做起，教師在講授的過程中，把教材的理解與自己的科研成果或者他人的最新科研成果整合起來，這樣通過教師的創(chuàng)新活動(dòng)，就能將知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，在管理上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生積極性，并創(chuàng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境。例如，適當(dāng)鼓勵(lì)教師打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采取更加靈活的教學(xué)方式。而現(xiàn)在的管理只是考慮教師在教學(xué)時(shí)數(shù)的管理，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量管理不夠，這就導(dǎo)致教學(xué)工作只是走過場(chǎng)，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建新課程體系
構(gòu)建面向新形勢(shì)下水文與水資源專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須吸收教學(xué)改革研究成果，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及科技進(jìn)步，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過更新課程教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系，建設(shè)成一批適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量的重點(diǎn)課程、精品課程和視頻公開課程。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，要想將國(guó)內(nèi)外最新的、成熟的研究成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，就必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中首先要樹立以教學(xué)為中心的理念，通過教學(xué)，既能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，又能檢驗(yàn)和鞏固理論。其次，要以科研作為有力的補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提供新的思想和啟發(fā)，從而保證知識(shí)的新穎性和準(zhǔn)確性。第三，在地質(zhì)工程等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，大力開展了水文與水資源專業(yè)的學(xué)科研究工作，努力實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際先進(jìn)水平和最新的科學(xué)研究成果保持同步，保證了教學(xué)質(zhì)量。
在優(yōu)化和構(gòu)建新的課程體系上，根據(jù)我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求情況，優(yōu)化和構(gòu)建了新的課程體系，把專業(yè)主干課和專業(yè)模塊核心課程與各專業(yè)的共性課程有機(jī)地結(jié)合起來，新的課程體系突破了過去傳統(tǒng)的學(xué)科界限，既著眼于未來，又貼近現(xiàn)實(shí)，具有以下特點(diǎn)：
①綜合性：打破了過去專業(yè)口徑狹窄、學(xué)科封閉的課程體系，新的課程體系以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的，德、智、體全面發(fā)展的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才為目標(biāo)。
②先進(jìn)性：新的課程體系中現(xiàn)代化信息技術(shù)課程占有相當(dāng)?shù)谋壤?，技術(shù)起點(diǎn)高，體現(xiàn)了“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的培養(yǎng)原則；
③系統(tǒng)性：新的課程體系把主干課程和專業(yè)模塊核心課程與各類基礎(chǔ)課程、技術(shù)技能課程和人文社科知識(shí)課程有機(jī)地結(jié)合起來，形成從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到技術(shù)技能、從專業(yè)學(xué)科到相關(guān)其它學(xué)科、從自然科學(xué)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)搭配成一個(gè)有機(jī)的整體，具有“整體大于部分之和”的最佳效應(yīng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和強(qiáng)技能的復(fù)合型人才；
④適應(yīng)性：新的課程體系除了以自然科學(xué)理論和專業(yè)技能為主體外，政治思想理論、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的課程設(shè)置面寬，拓展了學(xué)生的思維空間和社會(huì)適應(yīng)能力，能體現(xiàn)培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。
在課程考試方面，進(jìn)一步深化考試改革。在考試目的上，要實(shí)現(xiàn)從甄別選拔到育人為本的轉(zhuǎn)變；在考試的導(dǎo)向上，要實(shí)現(xiàn)從課程教學(xué)向全方位學(xué)習(xí)，從注重書本知識(shí)向注重實(shí)踐創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；在考試標(biāo)準(zhǔn)上，要實(shí)現(xiàn)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)向絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；在考試方法上，要實(shí)現(xiàn)從一元化向多樣化的轉(zhuǎn)變。
（4）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)推行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的模式
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是課堂上的活動(dòng)，還應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。比如，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，教師通過傳授理論知識(shí)，把學(xué)科中的問題和爭(zhēng)論推到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體素質(zhì)，增加了教學(xué)投人，改善了實(shí)踐教學(xué)條件，增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。另外，我院還充分利用地球科學(xué)館、河南省生物遺跡與成礦過程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室等豐富的資源，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目或自主開發(fā)一些創(chuàng)新項(xiàng)目。例如，正在開展的大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室開發(fā)基金項(xiàng)目以及科研興趣小組項(xiàng)目等，發(fā)揮了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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篇12
一、課程體系建設(shè)
<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程建設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書、設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。
1.1 課程教學(xué)目的及特點(diǎn)
本課程是一門培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)水文學(xué)、水資源開發(fā)利用與保護(hù)的基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)能力的專業(yè)必修課程。使學(xué)生掌握水文現(xiàn)象、水資源開發(fā)、利用與保護(hù)的基本概念、基本概論和基本設(shè)計(jì)與計(jì)算技能。課程內(nèi)容廣泛，涉及到不同專業(yè)學(xué)科、領(lǐng)域的理論和技術(shù)，如給水工程、污水處理工程、供水水文地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、微生物學(xué)及管理工程等。對(duì)學(xué)生來說，是一門綜合性很強(qiáng)，不太容易掌握，且學(xué)習(xí)起來困難較多的課程。為此，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下對(duì)課程內(nèi)容做了精選、整合優(yōu)化處理，力爭(zhēng)做到系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性，辦出特色。這就要求任課教師必須了解課程的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)思路和手段，以達(dá)到最好的教學(xué)目的和效果。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
本課程按照教學(xué)大綱的要求系統(tǒng)闡述了水文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，水資源的相關(guān)理論、國(guó)內(nèi)外水資源分布和開發(fā)利用狀況、水資源在開發(fā)利用過程中存在的主要問題，并且重點(diǎn)介紹了地表水資源、地下水資源的水量計(jì)算，取水工程的類型、設(shè)計(jì)和使用條件以及水資源保護(hù)與管理的內(nèi)容方法和措施。
該課程在48學(xué)時(shí)的理論課授課外，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生在查閱資料、工藝方案選擇、工程計(jì)算及設(shè)計(jì)繪圖方面得到訓(xùn)練。
二、課程教學(xué)改革
隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求，<水文學(xué)與水資源學(xué)>課程還需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷更新和完善，學(xué)術(shù)研究和工程實(shí)踐方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
（1）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣，在合理安排授課計(jì)劃的基礎(chǔ)上做到重點(diǎn)突出。例如，“水文統(tǒng)計(jì)基本原理與方法”、“小流域暴雨洪峰流量的計(jì)算”、“取水工程”等部分作為本課程重點(diǎn)，在教學(xué)中分配了20學(xué)時(shí)時(shí)間，其次“水資源量評(píng)價(jià)”和“節(jié)水理論與技術(shù)”分配了6學(xué)時(shí)時(shí)間。重點(diǎn)內(nèi)容部分在講解過程中，力求精，有一定深度。
（2）理論教學(xué)與工程實(shí)例緊密結(jié)合。例如在“地表水資源量評(píng)價(jià)”中，補(bǔ)充了“引灤入津”、“南水北調(diào)”等工程內(nèi)容。在“取水工程”教學(xué)中，詳細(xì)講授了“龍慶峽”等工程。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)水源地選擇、評(píng)價(jià)及取水構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)建立感性認(rèn)識(shí)。總之，在整個(gè)理論教學(xué)，始終貫穿著工程實(shí)例教學(xué)。
（3）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教材為2002年出版，某些內(nèi)容已不適合作為教學(xué)內(nèi)容，在本次教改中，及時(shí)進(jìn)行了修改。如我國(guó)生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，將教材用的GB5749-85標(biāo)準(zhǔn)，改為GB5749-2006，并對(duì)GB5749-2006進(jìn)行了詳細(xì)講解。同時(shí)，隨著給水排水工程專業(yè)范圍的逐步拓展，為開拓學(xué)生的專業(yè)視野，在教學(xué)中我們把國(guó)際上一些前沿課題和研究進(jìn)展等內(nèi)容引入教學(xué)，如最新的水資源評(píng)價(jià)方法與模型等。
2.2 教學(xué)方法改革
積極開展教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的“轉(zhuǎn)變”，即課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學(xué)轉(zhuǎn)變，采用靈活式教學(xué)形式。本課程在教學(xué)過程中，大量的表格、數(shù)據(jù)模型、水資源現(xiàn)狀分析圖、取水構(gòu)筑物圖等貫穿始終，采用傳統(tǒng)的板書授課方式不僅使教師在課堂上的工作量較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也不甚清楚，而且往往花費(fèi)大量的時(shí)間。雖然也可以事先把一些圖表制成幻燈片，但圖一般是靜止的，不夠形象生動(dòng)，還是難于理解。2005年以來在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成不同知識(shí)點(diǎn)，并補(bǔ)充實(shí)際工程案例以及圖片，自行研制了《水文學(xué)與水資源學(xué)》多媒體教學(xué)課件。隨后在教學(xué)過程中不斷修改和完善，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，易于記憶，在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息內(nèi)容，增強(qiáng)了信息量。該課件具有演示直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，非常易于學(xué)生理解，受到學(xué)生的好評(píng)，取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也有效緩解了課時(shí)的縮減和教學(xué)內(nèi)容增加的矛盾。
例如，在授課過程中，具體采用以下教學(xué)形式：①放映中國(guó)水資源現(xiàn)狀以及水資源保護(hù)等方面的視頻材料，使學(xué)生了解我國(guó)水資源的實(shí)際狀況，并對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣；②放映各種不同類型取水構(gòu)筑物的圖片，學(xué)生可以很直觀地看出不同取水構(gòu)筑物的構(gòu)造和作用，并增加濃厚的學(xué)習(xí)興趣；③放映案例內(nèi)容的圖片，可以讓學(xué)生更容易地了解案例，對(duì)于日后遇到的實(shí)際工程都起到積極作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
同時(shí)嘗試和研究雙語(yǔ)教學(xué)，大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)。自制雙語(yǔ)教學(xué)課件，做到通過雙語(yǔ)教學(xué)，不但使學(xué)生掌握了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生的科技英語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練提高。
2.3 教學(xué)手段改革
在教學(xué)過程中，大膽探索新型教學(xué)手段，主要從“多維互動(dòng)”教學(xué)手段進(jìn)行了探討。多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。它表現(xiàn)為師生共同參與，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法多樣化。首先，教學(xué)活動(dòng)中，確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的能力。“多維”是指改變過去教師獨(dú)占課堂，一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，在課堂上包打天下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式，促成教學(xué)過程中師生、生生等互動(dòng)局面的出現(xiàn)，來激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；互動(dòng)是指通過師生全方位參與，促進(jìn)和諧和多維互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
例如，在教學(xué)過程中，本課程采用了討論式教學(xué)方法，在備課時(shí)帶著問題認(rèn)真鉆研教材，閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成不同知識(shí)點(diǎn)，擬出討論題，然后設(shè)計(jì)出多種較典型、討論性較強(qiáng)的題目。上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答和提出問題。課后對(duì)討論過程中的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。特別在“世界水資源現(xiàn)狀問題及解決途徑”、“節(jié)水現(xiàn)狀及措施”等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論異?；钴S。
同時(shí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)力，每節(jié)課騰出一定的時(shí)間，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，刺激學(xué)生突破傳統(tǒng)課程的束縛，真正進(jìn)入知識(shí)海洋中去求知，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)說出來，從而讓全班學(xué)生得以主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐。
2.4 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革
搞好實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解。通過參觀實(shí)踐，讓學(xué)生將課程的理論知識(shí)和分析計(jì)算方法與實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，通過水文觀測(cè)、河流徑流、河流水庫(kù)取水工程現(xiàn)場(chǎng)考察實(shí)習(xí)，增加對(duì)水文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，開闊眼界。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題、動(dòng)手操作的能力。例如在水文測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行某斷面過水流量的觀測(cè)時(shí),可用浮標(biāo)法、流速儀法、ADCP法,這些方法都是間接測(cè)量流量的方法。測(cè)量水位時(shí),當(dāng)水位變化幅度較大時(shí),設(shè)定一組水尺來進(jìn)行,它具有設(shè)備簡(jiǎn)單、觀測(cè)方便的優(yōu)點(diǎn)；而要想記錄完整的水位變化過程節(jié)省人力，可用自計(jì)水位計(jì)。學(xué)生只有在親自參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐后才能切實(shí)體會(huì)到水文數(shù)據(jù)采集的全過程,才能更充分理解并掌握測(cè)流理論及技術(shù)。
三、考核方式的改革
在教學(xué)過程中，我們依然采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的方法。只是在平時(shí)成績(jī)考核和考試內(nèi)容方面進(jìn)行了改革。將課堂提問、小測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)等結(jié)合起來作為平時(shí)成績(jī)，同時(shí)由于在平時(shí)課堂上采取教學(xué)討論的方式，要視學(xué)生在教學(xué)討論中的表現(xiàn)打分，大作業(yè)也可適量布置寫論文的形式，來提高學(xué)生的寫作水平，并將此成績(jī)按照一定的比例計(jì)入總評(píng)成績(jī)。此外對(duì)應(yīng)試考核部分，進(jìn)行了分解，將考核分為過程考核和課程結(jié)束考核兩個(gè)部分?？荚噧?nèi)容方面，取用了一些靈活性試題，改變了以往答案固定的現(xiàn)象。同時(shí)，為了真實(shí)考核學(xué)生對(duì)本課程的理解和掌握程度，2005年建立了試卷庫(kù)，考試時(shí)隨機(jī)抽取一套，力求做到教考分離。這樣平衡了考試內(nèi)容，提高試題的覆蓋面和增強(qiáng)了綜合應(yīng)用性，同時(shí)有效避免了猜題、押題等不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合應(yīng)用能力提高起了一定作用。
四、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過多年的努力，我們對(duì)<水文學(xué)和水資源學(xué)>課程教學(xué)的改革和實(shí)踐進(jìn)行了嘗試，也取得了一些成效，但新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)、新技術(shù)的不斷更新，還需要在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。在教學(xué)改革中，我們要注重課程內(nèi)容的前沿性，及時(shí)反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的潮流，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，為日后走上工作崗位打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
1.1 重視程度不夠。近年來，水文水資源的不斷變化發(fā)展，人們對(duì)于水文水資源需求的不斷加大，在很大程度上對(duì)水文水資源的使用也提出了新了挑戰(zhàn)和要求。從某種意義上來講，水文水資源在其發(fā)展過程中會(huì)涉及到相關(guān)專業(yè)的方方面面，不僅僅涉及到研究經(jīng)費(fèi)的問題，還涉及到自身水資源長(zhǎng)期投資與使用等問題。但是就目前發(fā)展來講，相關(guān)管理者并沒有對(duì)其有一個(gè)很好地認(rèn)識(shí)，在管理方面上存在諸多問題，使得水文水資源在整體發(fā)展過程中出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象。這種不平衡發(fā)展長(zhǎng)久持續(xù)下去，勢(shì)必對(duì)我國(guó)整個(gè)水文水資源的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生極其不好的影響。
1.2 經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)差。從某種意義上來講，我國(guó)水文水資源在建設(shè)過程中相比較其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，無論是從技術(shù)措施，還是管理等方面都存在著較大的差距。究其根本，是研究經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)項(xiàng)目在發(fā)展過程中極其落后所導(dǎo)致的。對(duì)于水文水資源建設(shè)而言，在研究過程中需要耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，才能從根本上解決存在的問題。但是在一些相對(duì)比較落后的地區(qū)或是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，無論從哪個(gè)方面來講都缺乏先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和大量的人力，物力來對(duì)水文水資源進(jìn)行研究、數(shù)據(jù)的采集。往往都是采取人工作業(yè)的方式對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這種方式所帶來的后果則是數(shù)據(jù)利用率極其低下。
1.3 水資源匱乏，非傳統(tǒng)水資源利用率低。隨著人口的急劇增多，工農(nóng)業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)于水資源的需求也在不斷的上升，就當(dāng)前水文水資源發(fā)展來講，水利管理部門并沒有對(duì)其做好嚴(yán)格的把控工作。對(duì)于傳統(tǒng)用水的監(jiān)督與檢測(cè)并沒有建立一套完整的檢測(cè)措施，針對(duì)水資源中存在的一系列問題也是依據(jù)當(dāng)?shù)卮嬖诘奶厥庑?，憑借其經(jīng)驗(yàn)解決問題。但并不能從根本上對(duì)水資源的有效利用加以解決，甚至一些地方為了追求一時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視對(duì)其水資源的保護(hù)。
1.4 水資源利用率低。水資源由于受到自身分布特點(diǎn)的決定，所以在使用率上會(huì)存在諸多問題。如城市雨水的再利用、污水處理的再利用等都未得到很好的利用。而且水資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)其管理也存在滯后現(xiàn)象，整理利用率較低。
1.5 工業(yè)技術(shù)影響。工業(yè)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在很大程度上推動(dòng)了城市的發(fā)展建設(shè)，提高了人們的生活質(zhì)量。但所帶來的負(fù)面影響也是不容小覷的，如水環(huán)境遭到的破壞及污染等，都將影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性，長(zhǎng)久來看，這種重工業(yè)技術(shù)發(fā)展而忽略其環(huán)境保護(hù)的做法，在很大程度上是極其不可取的。雖然，在發(fā)展過程中也對(duì)水資源環(huán)境做出了適當(dāng)?shù)奶幚?，進(jìn)行了一系列的修復(fù)工作，但是并沒有取得較好的成效，工業(yè)用水所排放出的污染物依舊對(duì)水資源環(huán)境構(gòu)成了一定的威脅，這就要求相關(guān)企業(yè)及管理者必須引起足夠的重視。
2 我國(guó)水文水資源發(fā)展需求
2.1 提高水資源的利用水平。提高水資源的利用水平可以從以下等兩個(gè)方面進(jìn)行。一是開源；二是節(jié)流。開源則是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及設(shè)備對(duì)降雨或是洪水等進(jìn)行再利用回收。節(jié)流同樣是利用先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)，對(duì)水資源進(jìn)行循環(huán)再利用，這樣能夠在最大限度上避免水資源的浪費(fèi)。
2.2 保護(hù)水文水資源的良好的生態(tài)環(huán)境。水資源生態(tài)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的作業(yè)工程。在進(jìn)行實(shí)施過程中必須對(duì)整個(gè)水文水資源建設(shè)建立良好的監(jiān)督體制。針對(duì)目前水文水資源存在的一系列問題進(jìn)行合理化的解決，在技術(shù)準(zhǔn)許的條件下，對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，降低水文水資源的影響因素，從而逐步完善監(jiān)督機(jī)制。
2.3 建立健全水資源的管理水平。一項(xiàng)制度的完善與實(shí)施，離不開管理機(jī)制的建立與完善。對(duì)于水文水資源建設(shè)而言也是如此，針對(duì)以往信息采集存儲(chǔ)所存在的問題，可以借助先進(jìn)的設(shè)備儀器加以改善，這樣不僅僅能夠提高信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，還能在一定程度上強(qiáng)化對(duì)水文水資源的管理措施。
3 水文水資源改革發(fā)展措施
3.1 緊跟水文信息化發(fā)展趨勢(shì)。隨著各種新技術(shù)的層出不窮，很大程度上推動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)發(fā)展，對(duì)于水文水資源建設(shè)而言，也是如此。為了適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，必須在以下等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)水文水資源的建設(shè)管理：一是加強(qiáng)基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的重視程度，將信息技術(shù)融入水文水資源管理過程中；二是建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行有機(jī)整合；三是建立信息共享服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一站式的管理模式；四是建立綜合服務(wù)平臺(tái)，使得實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作。
3.2 加強(qiáng)對(duì)水生態(tài)監(jiān)測(cè)的關(guān)注度。2013年水利部水文局召開了水生態(tài)監(jiān)測(cè)工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)并部署我國(guó)的水生態(tài)監(jiān)測(cè)工作，長(zhǎng)江水利委員會(huì)在2015年全面啟動(dòng)了水生態(tài)試點(diǎn)監(jiān)測(cè)工作，試點(diǎn)主要集中在長(zhǎng)江干支流7個(gè)江段，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目包括浮游植物、浮游動(dòng)物、藻類、魚類及魚苗等。開展這種項(xiàng)目對(duì)于傳統(tǒng)的水文行業(yè)來說是一次跨越式的發(fā)展，將會(huì)大大拓寬水文行業(yè)的范圍，顯著提高其社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)度。
3.3 參與水文行業(yè)的重要工程。目前水利部正在進(jìn)行的與水文行業(yè)密切相關(guān)的大型工程主要有中小河流的治理和病險(xiǎn)水庫(kù)的加固處理、山洪地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)預(yù)警體系等，這些工程范圍大，影響遠(yuǎn)，對(duì)于水文行業(yè)的發(fā)展來說意義重大，對(duì)于水文與水資源專業(yè)來講，更是很好的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)切實(shí)和行業(yè)密切聯(lián)系，積極關(guān)注并盡可能參與到這些工程的全過程中去，以社會(huì)的需求真正促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。
3.4 實(shí)現(xiàn)信息共享的可持續(xù)發(fā)展。（1）信息檢測(cè)技術(shù)，該技術(shù)主要是能夠隨時(shí)地對(duì)水文水資源的狀況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后通過水文感應(yīng)器來完成信息的收集；信息收集完成之后需要通過數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)對(duì)所收集到的水文水資源的信息進(jìn)行加工處理，在處理完成之后則通過遠(yuǎn)程傳輸系統(tǒng)將處理完成的信息向水文監(jiān)測(cè)中心傳輸，整個(gè)過程就是水文水資源信息共享的全部過程。（2）水文信息預(yù)報(bào)技術(shù)，水文信息預(yù)報(bào)技術(shù)在無人區(qū)也能發(fā)揮出巨大的作用，因?yàn)樗牡南嚓P(guān)信息能夠幫助有關(guān)人員正確預(yù)報(bào)和分析和水文有關(guān)的自然災(zāi)害。除此之外，將水文信息預(yù)報(bào)技術(shù)及時(shí)地傳送至水文水資源信息共享中心后，相關(guān)部門則更加容易進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的準(zhǔn)備以及相關(guān)指揮工作的開展。（3）水資源開發(fā)技術(shù)，工作中不僅要進(jìn)一步開發(fā)水文水資源的信息共享技術(shù)，而且還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新型水資源開發(fā)技術(shù)的能力，這樣一來不僅可以適當(dāng)?shù)馗纳扑Y源污染的問題，而且還能夠?yàn)樾畔⒐蚕砭W(wǎng)站提供更多的有參考價(jià)值的理論依據(jù)。這樣一來相關(guān)的技術(shù)人員在水資源技術(shù)開發(fā)方面能夠獲得更多的參考數(shù)據(jù)和技術(shù)支持。
4 結(jié)束語(yǔ)
從上面的分析得知，社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于水文水資源的建設(shè)發(fā)展也提出了更高地要求，水文水資源作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)其可持續(xù)發(fā)展有著不可忽視的重要影響。所以，在日后的發(fā)展過程中，必須對(duì)水文水資源給予足夠的重視，可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理技術(shù)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)其進(jìn)行很好的完善，真正意義上發(fā)揮水文水資源在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，起到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的效用，從而為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)提供保障。
參考文獻(xiàn)
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