引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會工作本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學校社會工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導這一教學環(huán)節(jié)中一直進行高度重視，規(guī)范管理，嚴把質(zhì)量關(guān)。社會工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實習初期就開始下達任務(wù)書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個環(huán)節(jié)。為了更好落實應用型人才培養(yǎng)目標，提升學生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會，就以往畢業(yè)論文指導過程中取得的經(jīng)驗與存在的問題一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行梳理，對出現(xiàn)的共性問題提出相應對策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對學生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導形式、職責及論文寫作步驟等問題進行了詳細的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標點、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻及中英文摘要等內(nèi)容都進行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對學生進行論文寫作培訓，提升學生應用能力及水平

所謂社會工作專業(yè)應用型人才培養(yǎng)就是要求學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當中，為服務(wù)對象解決實際問題，激發(fā)服務(wù)對象的潛能，改善社會關(guān)系，提高生活質(zhì)量。這就要求學生既要有扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)方法、技巧，同時又要具備較強的社工實務(wù)能力，通過社會工作專業(yè)介入能夠有效地幫助服務(wù)對象，促進和諧社會的發(fā)展。畢業(yè)論文寫作過程實際就是對所學專業(yè)一次整合和提升過程，通過這一教學環(huán)節(jié)不僅有利于提升學生的綜合運用能力，同時也是學校辦學水平、教師素質(zhì)和學生能力三位一體的一次綜合考查評估過程。如何從專業(yè)的視角進行畢業(yè)論文選題，如何構(gòu)思論文構(gòu)架，在畢業(yè)論文寫作過程中如何運用所學習的專業(yè)理論，如何體現(xiàn)出個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作等社會工作方法，在具體分析論證過程中如何運用相關(guān)研究方法，如何設(shè)計調(diào)查問卷，如何運用SPSS統(tǒng)計分析等等，這一系列環(huán)節(jié)運作的好就是一次整體實力水平的學習提升過程，為了提高學生的綜合能力，強化學生的社會工作實務(wù)能力，提升畢業(yè)論文的水平，專門安排了相關(guān)老師對學生進行了研究方法及相關(guān)軟件運用技巧等方面的強化訓練，另外對論文調(diào)查問卷的設(shè)計、訪問提綱的設(shè)計、圖表的制定及規(guī)范性要求也進行了詳細的講解與說明。

三、建立穩(wěn)定的社會工作實習基地為畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)奠定實踐基礎(chǔ)

在社會工作專業(yè)教育中，實習與課堂教學同等重要，是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是其它課程無法替代的學習模式。可以說沒有社會工作的實習，就無法實現(xiàn)社會工作教育的培養(yǎng)目標。為此我們建立了穩(wěn)定的社會工作實習基地為應用型人才培養(yǎng)搭建平臺。經(jīng)過多年的努力，實習基地已經(jīng)由原來的單純依賴社會組織逐漸發(fā)展成四個不同層次的實習實踐平臺體系:一是以哈爾濱為中心，輻射到北京、廣州、深圳等地簽約的社會工作服務(wù)機構(gòu)，經(jīng)過多年的運作目前已建立相對穩(wěn)定的常態(tài)化的頂崗實習基地。二是依托學校以教學為主要服務(wù)對象的社會工作實踐基地;三是依托社工系以學生為主體的學生社工實務(wù)組織微瀾社工服務(wù)社;四是依托人文學院以教師為主導的陽光社會工作服務(wù)中心，目前已承攬多項不同層次社工項目。學生可以在這些不同層次的實習實踐基地開展各種實務(wù)活動，同時也結(jié)合自己的實習內(nèi)容確定論文的選題，開展實務(wù)活動，有效地將所學理論與實踐結(jié)合。由此也逐漸構(gòu)建出與應用型人才培養(yǎng)目標相適應多層次、多模塊的課程體系和實踐培養(yǎng)框架體系，為學生進行實務(wù)訓練、實習、撰寫畢業(yè)論文和就業(yè)提供了平臺，同時也為教師開展教學科研社工實務(wù)活動提供了平臺。這種人才培養(yǎng)框架體系整合了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學資源，確保了社會工作實務(wù)開展的條件和質(zhì)量，保證實習質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的教學環(huán)節(jié)奠定了強有力的實踐基礎(chǔ)。

四、以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化

為了使學生能夠把在課堂中學習到的專業(yè)理論、專業(yè)方法服務(wù)于社會工作實務(wù)當中，為服務(wù)對象解決實際問題，提升其實務(wù)能力，符合應用型人才培養(yǎng)目標，為此我們采用了3+1人才培養(yǎng)模式。即學生在大學前三年時間里在學校完成專業(yè)理論專業(yè)方法的學習。將原來分散在不同學期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文重新整合為綜合實踐環(huán)節(jié)，并將此教學環(huán)節(jié)集中放在大四一整年的時間在社會這一大課堂來完成，整合校內(nèi)外的教學資源。其中將專業(yè)實習、畢業(yè)實習整合為綜合實踐活動即頂崗實習，學生的綜合實踐崗位與將來的就業(yè)崗位統(tǒng)一起來，頂崗實習與就業(yè)崗位試用期統(tǒng)一并行，而在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學生以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考去實習，在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終形成自己的畢業(yè)論文，也就是說要求學生要根據(jù)自己綜合實踐崗位的具體工作進行畢業(yè)論文選題，然后在實習工作中開展相應的個案項目、小組活動、社工項目等社會工作實務(wù)來撰寫畢業(yè)論文，從而使畢業(yè)論文突顯社會工作專業(yè)實務(wù)性的特點，學生畢業(yè)實習、論文、就業(yè)一體化有效地促進了學生理論與實踐的結(jié)合。學生畢業(yè)論文在選題上力爭與實習、就業(yè)相結(jié)合，這既體現(xiàn)了專業(yè)實習的效果、增強了學生畢業(yè)論文的實效性，同時也可促進學生盡快適應職業(yè)角色，縮短工作的適應期。而這種實習、就業(yè)、畢業(yè)論文三位一體的教學形式，整合校內(nèi)外教學資源，形成學校和社會聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的模式。

五、畢業(yè)論文與綜合實習崗位有機結(jié)合，突顯社會工作的實務(wù)性

實務(wù)性是社會工作的本質(zhì)屬性，而實務(wù)性又與應用型人才培養(yǎng)目標相契合，因此在學生撰寫畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)上盡量突出社會工作的實務(wù)性特征，以強化論文的實用價值和專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，盡量避免學生撰寫空談理論的文章，使其盡可能貼近社會生活實際，這既體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務(wù)性，也是3+1的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。由于在3+1人才培養(yǎng)模式中要求學生畢業(yè)論文選題要以綜合實踐崗位為依托，帶著專業(yè)思考在實習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，開展社會工作實務(wù)，最終形成自己的畢業(yè)論文。因此學生從專業(yè)實習開始就與指導教師就畢業(yè)論文的選題進行討論研究，特別是在社工機構(gòu)實習的學生在選題上力爭與實習、就業(yè)相結(jié)合，積極開展個案、小組等實務(wù)活動，畢業(yè)論文真題真做，學生的畢業(yè)論文選題大多來源于學生對實習期間所接觸項目活動的思考及實習機構(gòu)運作模式的研究，這既具體落實了3+1人才培養(yǎng)模式，同時也增強了學生畢業(yè)論文應用性，突顯了社會工作的實務(wù)性、實踐性的專業(yè)特色，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。總之，應用型人才培養(yǎng)模式是系統(tǒng)工程，不僅需要結(jié)合當前社會發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，更需要教育者在實踐中不斷探索嘗試和突破，強化實踐教學的每一個環(huán)節(jié)，重視人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)模式確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會需求的應用型專業(yè)人才。

【參考文獻】

［1］陳艷嬌．高校本科畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思［J］．教學研究，2011，5

［2］初智巍．能力為本的社會工作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革實踐探索［J］．黑龍江教育學院學報，2014，5

［3］畢亞斐．擬劇理論視閾下社會工作應用型人才培養(yǎng)模式探析［J］．云南社會主義學院學報，2014，2

［4］陳英，梁爽．社會工作專業(yè)3+1人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．黑龍江教育學院學報，2012，4

［5］李金娟．高校小組社會工作課實踐教學的走向［D］．首都師范大學，2008，4

篇2

根據(jù)社會工作的培養(yǎng)目標我們對06級社會工作專業(yè)本科生的論文提出如下要求

1、論文內(nèi)容必須與專業(yè)發(fā)展方向密切相關(guān),論文不能偏離專業(yè)方向

2、論文必須要反映學生自己的專業(yè)水平,以調(diào)查研究報告為主要形式

3、以來理論分析為重要內(nèi)容的文章,必須體現(xiàn)撰寫者的實際理論水平,堅決杜絕網(wǎng)上拼湊與抄襲他人的文章

4、論文字數(shù)要求在8000字以上,以10000左右字為宜;

5、一些題目的范圍較大,撰寫文章和與指導教師溝通的過程中,盡量把題目具體化。避免過分空洞與小馬拉大車的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1. 個案管理在社區(qū)矯正中的運用

2. 社會工作在未成年人社區(qū)矯正工作中的地位與作用

3. 校園學生文化現(xiàn)狀調(diào)查與學校社會工作的介入

4. 大學學校社會工作需求的實證研究

5. 大學教育本質(zhì)研究:社會工作學的視角

6. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會工作中的運用:方法革新的

7. 社會工作在學生社區(qū)管理與服務(wù)工作中的價值與應用

8. 司法工作者與社會工作者在社區(qū)矯正中的職責與分工

9. 二本院校社會工作教育模式之思考:學生視角

10. 上海地區(qū)學校社會工作的現(xiàn)狀、問題與對策

11. 上海農(nóng)民工子弟學校社會工作現(xiàn)狀調(diào)查

12. 社會工作課程對學生自我成長的價值與影響:一種質(zhì)性研究

13. 大學生就業(yè)困惑與學校社會工作的介入

14. 上海地區(qū)社會工作者生存現(xiàn)狀調(diào)查

15. 藝術(shù)教育在社會工作中的價值與應用

16. 上海市新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

17. 上海市城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

18. 上海市外來人員綜合保險制度運行現(xiàn)狀及其問題研究

19. 農(nóng)民工養(yǎng)老保險研究

20. 事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革研究

21. 基本養(yǎng)老保險全國統(tǒng)籌問題研究

22. 生育保險問題研究

23. 工傷保險問題研究

24. 社區(qū)教育與新市民轉(zhuǎn)換研究

25. 社區(qū)教育與提升市民生活質(zhì)量的研究

26. 社區(qū)教育與外來人口生活適應性研究

27. 社區(qū)教育與外來人口生活融入研究

28. 80后婚戀觀調(diào)查

29. 社會工作在家庭問題中的介入

30. 社會變遷與家庭生活-----以本人家庭為例

31. 老年婚姻問題調(diào)查與研究

32. 老齡化與養(yǎng)老問題研究

33. 空巢家庭狀況與研究

34. 老年社會工作案例研究

35. 養(yǎng)老機構(gòu)狀況調(diào)查 36. 社會工作價值觀、沖突與對策研究

37. 社會工作方法在社區(qū)矯正中的運用

38. 社會工作價值觀在戒毒工作中的經(jīng)驗與分析

39. 醫(yī)療社會工作的個案研究

40. 我國醫(yī)療社會工作的發(fā)展、問題與對策

41. 中外醫(yī)療社會工作比較研究

42. 城市老年人社區(qū)福利服務(wù)調(diào)查與路徑研究

43. 勞動爭議的問題與社會工作介入

44. 社會工作行政方法與企業(yè)管理影響機制研究

45. 社會工作職業(yè)化發(fā)展的基本要素與困境分析研究

46. 社區(qū)資源對城市養(yǎng)老方式的影響

47. 職業(yè)化背景下的社會工作教育的回應

48. 上海社區(qū)建設(shè)研究

49. 上海社區(qū)服務(wù)發(fā)展研究

50. 上海外來流動人口基本養(yǎng)老保險模式研究

51. 上海外來農(nóng)民工子女教育問題研究

52. 上海征地農(nóng)民保障問題研究

53. 上海養(yǎng)老機構(gòu)發(fā)展研究

54. 上海養(yǎng)老設(shè)施發(fā)展研究

55. 上海城市低保家庭生活狀況調(diào)查

56. 外來民工子弟享受上海義務(wù)教育情況調(diào)查

57. 在校大學生專業(yè)意識與轉(zhuǎn)換專業(yè)的困境調(diào)查

58. 上海外來移民史個案調(diào)查

59. 我國高校貧困大學生的資助體系建設(shè)及其存在的問題

60. 改革以來城市鄰里關(guān)系的變化

61. 城市家庭代際之間的沖突與一致

62. 城市市民社會發(fā)展公平感調(diào)查

63. 上海城市青年世博會參與研究

64. 上海市民世博會態(tài)度研究

65. 上海市民對外來農(nóng)民工態(tài)度認知研究

66. 上海市民對釣魚事件的認知研究

67. 市民對子女教育的認知研究

68. 上海市民養(yǎng)老方式的選擇

69. 上海市民對房價認知研究

70. 上海市民與社區(qū)關(guān)系研究

71. 社會(群眾)組織研究——以**組織為案例

72. 房產(chǎn)改革對上海市民生活影響調(diào)查

73. 社區(qū)鄰里關(guān)系調(diào)查

74. 互聯(lián)網(wǎng)與社區(qū)生活

75. 社區(qū)建設(shè)與市民生活(社區(qū)建設(shè)對上海市民生活影響調(diào)查)

76. 居民委員會與市民生活

77. 居民委員會選舉調(diào)查

78. 業(yè)主委員會與市民生活

79. 業(yè)主委員會選舉調(diào)查

80. 市民維權(quán)行動調(diào)查

81. 世博會對上海市城市文化資本的影響

82. “月光族”的住房消費模式研究

83. “啃老族”的住房消費模式研究

84. 90后大學生的就業(yè)觀研究

85. 90后大學生的消費觀研究

86. ? 上海市80后大學生移民的城市融入研究

87. 上海市80后大學生移民的城市認同研究

篇3

星期天（1月11日）

代碼

名 稱

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語言文學

（本科段）　 福建師范大學　 00813 外國作家作品專題研究（選考）　 00812 中國現(xiàn)當代作家作品專題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現(xiàn)代漢語語法研究（選考）　 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）

050201　 英語

（本科段）　 福建師范大學

00840 第二外語（日語）　 050426　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本科段）　 福州大學　 00975 工程概預算

00701 人體工程學應用

*100804#

中藥學

（本科段）　 福建中醫(yī)藥大學　 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備　 03034 藥事管理學

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學（三）

03049 數(shù)理統(tǒng)計

03047 分析化學（二）　 020104#

財稅

（獨立本科段）　 廈門大學　 00069 國際稅收　 00071 社會保障概論

020106　 金融

（獨立本科段）　 廈門大學

00079 保險學原理

*020110

國際貿(mào)易

（獨立本科段）　 廈門大學

00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學

*020210

旅游管理

（獨立本科段）　 福建師范大學　 06011 旅游學概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學

06944 中國旅游文化　 06120 旅游專業(yè)英語

00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā)　 06123 導游學概論

00200 客源國概況　 020213　 企業(yè)財務(wù)管理

（獨立本科段）　 集美大學

00207 高級財務(wù)管理

020256　 項目管理

（獨立本科段）　 福州大學　 05065 項目管理法規(guī)

05066 項目論證與評估　 05058 管理數(shù)量方法

05063 項目時間管理　 05059 項目管理學

05060 項目范圍管理

05062 項目質(zhì)量管理　 05061 項目成本管理

05064 項目風險管理　 030203　 社會工作與管理

（獨立本科段）　 廈門大學　 00281 社區(qū)社會工作

06947 犯罪社會學　 00282 個案社會工作

00283 社會行政

06948 婚姻家庭　 00279 團體社會工作

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢

00285 中國福利思想　 00278 社會統(tǒng)計學

00280 西方社會學理論

00286 福利經(jīng)濟學　 040102　 學前教育

（獨立本科段）　 福建師范大學　 00399 學前游戲論

00886 學前兒童心理衛(wèi)生與輔導　 00403 學前兒童家庭教育　 00881 學前教育科學研究與論文寫作　 00882 學前教育心理學

040107　 教育管理

（獨立本科段）　 福建師范大學

00459 高等教育管理　 040112　 小學教育

（獨立本科段）　 福建教育學院　 00542 文學概論（二）

06230 小學藝術(shù)教育　 06231 現(xiàn)代教育測量與評價學　 03330 小學數(shù)學教學研究　 03329 小學語文教學研究　 050302　 廣告學

（獨立本科段）　 廈門大學　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設(shè)計　 00639 廣播電視廣告

071502　 應用心理學（獨立本科段）　 福州大學　 06053 變態(tài)心理學

07048 心理診斷　 07051 學習心理學　 06059 心理學研究方法

07049 心理咨詢原理與技術(shù)　 02106 普通心理學

*100805　 藥學

（獨立本科段）　 福建醫(yī)科大學　 02087 分子生物學

05524 藥用植物與生藥學　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學（二）

05522 有機化學（五）　 01763 藥事管理學（二）

06831 藥理學（四）　 01761 藥劑學（二）

02051 物理化學（二）　 050425　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（基礎(chǔ)科段）　 福州大學

05412 專業(yè)制圖

00688 設(shè)計概論　 *020209　 旅游管理

（專科）　 福建師范大學　 01793 旅行社管理實務(wù)

04929 旅游市場營銷　 00193 飯店管理概論

01521 導游基礎(chǔ)知識　 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系

06124 旅游文化學　 03959 旅游政策與法規(guī)　 030202　 社會工作與管理

（專科）　 福州大學　 00266 社會心理學（一）

00273 社會工作實務(wù)　 00071 社會保障概論

06097 社會問題（二）　 00274 社會政策與法規(guī)

06095 社區(qū)服務(wù)　 00272 社會工作概論

06096 社會傳播學

050303　 公共關(guān)系

（專科）　 泉州師范學院

00638 企業(yè)形象與策劃　 050405　 室內(nèi)設(shè)計（專科）　 福州大學　 00712 建筑工程定額預算　 00706 畫法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構(gòu)造　 00688 設(shè)計概論　 082201#　 管理工程

（專科）　 福州大學　 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一）　 06135 數(shù)據(jù)庫在企業(yè)管理中應用　 02151 工程制圖　 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二）　 *100801#　 藥學

（專科）　 福建醫(yī)科大學　 02068 人體解剖生理學

02535 有機化學（三）

03027 植物化學

03023 藥物化學

03033 生物藥劑及藥物動力學

03034 藥事管理學　 02911 無機化學（三）

03024 生物化學及生物化學技術(shù)

篇4

 

開展本科畢業(yè)論文實驗及撰寫是高校教學工作的重要環(huán)節(jié)，環(huán)境科學專業(yè)作為現(xiàn)在社會所急需的一個專業(yè)在很多高校都開始設(shè)立。

 

然而該專業(yè)屬于理工科性質(zhì)，需要畢業(yè)論文實踐需要一定的硬件條件支持，另由于專業(yè)性較強，相關(guān)的指導教師又較少，因此容易造成本科畢業(yè)論文指導的時候選題困難、畢業(yè)論文實驗由于硬件問題難以開展、指導教師難以照顧周全等問題。本文綜合了我校環(huán)境科學專業(yè)幾年來多位老師指導本科論文的經(jīng)驗，對該專業(yè)畢業(yè)論文指導模式改革的一些看法。

 

1 端正認識，教師和學生都應認真面對本科畢業(yè)論文

 

本科畢業(yè)論文作為大學之中的最后一個學分內(nèi)容，應該把它的嚴肅性與課程等同起來，要以對待上課的責任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻報道已有很多[1,2,3]，在此不多表述。

 

2 利用環(huán)境科學的大方向，加強學生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力

 

國內(nèi)外對中國學生的普遍認識是解題能力很好但提問能力或者創(chuàng)造能力很差，因此我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力，而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導模式調(diào)整的主要內(nèi)容。

 

環(huán)境科學的內(nèi)容涉及面廣，而且專業(yè)性較強，畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面，現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導模式主要是依靠專業(yè)導師的科研項目開展的，也有少數(shù)同學是自主選題進行研究的。

 

我們鼓勵學生進行自主選題的研究，在我校也設(shè)立了大學生創(chuàng)新基金給予資助，但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差，因此需要相關(guān)導師更費心的進行指導。特別是對于環(huán)境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科，一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做，另一方面又要避免研究過細過深導致經(jīng)費缺陷的問題，必須先選好合適的題目，訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。

 

避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學而言，我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案，然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當作洗碗機，僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數(shù)據(jù)寫本科論文，這種做法雖然導師和學生都很省心，但學生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學不到，可以說是教師的一種不負責任的行為。

 

3 因材施教，使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

 

環(huán)境科學專業(yè)的涉及面較廣，而且應用性操作性較強，因此我們可以根據(jù)學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱，今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學，可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題，鼓勵其查找資料，或者去相應公司實習，通過整個論文過程能取得相應的理論經(jīng)驗，為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。

 

而對于動手能力較強的學生可以根據(jù)其生物或者化學的基礎(chǔ)能力不同進行分科，分別參與到環(huán)境化學或者環(huán)境生物學的畢業(yè)論文設(shè)計中，如讓其參與水質(zhì)指標監(jiān)測、或者進行生態(tài)學的監(jiān)測、調(diào)查等等課題，在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

 

4 采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學資源

 

由于環(huán)境科學畢業(yè)論文指導的時候經(jīng)常需要進入實驗室開展論文，且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始，容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現(xiàn)有的高校教學和科研資源，努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實驗。

 

具體的內(nèi)容包括：(1)按照第3點所述，將學生進行分科，對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調(diào)整，減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調(diào)整，如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣一到二次，而做室內(nèi)模型試驗的則需要連續(xù)幾周，盡量將室內(nèi)模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行，或者將同學結(jié)合起來，對室內(nèi)室外相同的指標進行分組測試，提高操作效率。

 

而需要老師帶隊的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進行，以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學校或者到實習單位開展畢業(yè)論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說，能有機會去這些學校熟悉環(huán)境認識導師是一個很不錯的選擇，因此可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通，參與到相關(guān)的研究中去。

 

進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應今后的社會工作，對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性，而且論文質(zhì)量的可控性較差，因此該方法盡管可行，但不適于大量推廣。

 

5 畢業(yè)論文要嚴格要求，禁止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生

 

由于現(xiàn)在的課程體系設(shè)置偏向于理論教學、理論考核，應用教學缺乏等問題，理科本科生的實際動手素質(zhì)并不高，甚至有四年級的學生不會使用移液器的情況出現(xiàn)，因此本科畢業(yè)論文可以說是大學中最后一個可以給學生把關(guān)的地方。

 

在畢業(yè)論文實驗中，學生可以通過自己動手了解從藥品配置、監(jiān)測方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過程，而不會像課程實驗一樣，由實驗師準備好所有東西，學生直接操作看結(jié)果。在畢業(yè)論文寫作中，應該要求學生自己去查閱資料，分析數(shù)據(jù)。

 

這一方面是對其在校期間理論知識的回顧與總結(jié)，另一方面又避免了平時實驗課程中照本宣科的寫作方式，鍛煉了其獨立分析問題的能力。

 

篇5

一、社會學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力狀況

目前我國有社會學本科專業(yè)共77個，分布于重點大學和一般本科院校之中。成都理工大學（以下簡稱“我校”）社會學本科專業(yè)開設(shè)于1995年，屬一般本科院校中的文科專業(yè)，有畢業(yè)生800余人，在校生267人，就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上。從畢業(yè)生的就業(yè)追蹤信息中獲取就業(yè)和專業(yè)辦學情況是一條有效的途徑。為此于2010年5月至8月從1999至2010年畢業(yè)的學生中選取80人進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，回收有效問卷80份。男生占42.5%（34人），女生占57.5%（46人）；最大年齡32歲，最小年齡23歲。

就業(yè)競爭力是一種獲取就業(yè)機會并適應職業(yè)發(fā)展的綜合能力，包括基本求職能力、職業(yè)適應能力兩個部分。基本求職能力是發(fā)現(xiàn)和利用就業(yè)信息并獲得相應職位的基本知識和技能，測量指標有三個：對就業(yè)形勢的評價；第一份工作單位的時間、業(yè)務(wù)、職務(wù)；找到工作的途徑。職業(yè)適應能力是工作過程中取得成績和尋求更好工作機會的能力，測量指標有三個：現(xiàn)在工作狀況；工作變動情況；工作滿意度。根據(jù)就業(yè)競爭力的測量指標，社會學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力狀況調(diào)查結(jié)果如下。

1.基本求職能力

（1）就業(yè)形勢的好壞是客觀存在，但對就業(yè)形勢的評價能夠反映畢業(yè)生就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)與獲取能力，認為就業(yè)形勢好的比例越高，越證明自己的就業(yè)競爭力強。認為自己畢業(yè)那年就業(yè)形勢“非常好（1.3%）和比較好（26.3%）”合計為27.6%，“說不清”占30.0%，“不太好（38.6%）和非常差（3.8%）”合計為42.4%，這表明多于1/4的畢業(yè)生對當年就業(yè)形勢作出好的評價，這部分畢業(yè)生的就業(yè)競爭力較強。但有超過四成的畢業(yè)生在就業(yè)信息發(fā)現(xiàn)方面的能力較低。

（2）畢業(yè)生第一份工作單位情況反映求職的起點，以每年7月底為分界線，之前的為畢業(yè)當年，之后的為延遲就業(yè)，畢業(yè)當年找到工作的學生比滯后找到工作的學生的就業(yè)競爭力強。從調(diào)查可見，近年來我校社會學專業(yè)畢業(yè)生當年就業(yè)的比例為90%，滯后就業(yè)比例為10%，高于全國大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率——2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%，2002年為80%，2003年為75%，2004年為73%，2005年72.6%，近幾年為70.6%左右。[1]從第一個就業(yè)單位來看，在政府部門工作的占26.6%，在企業(yè)工作的占62.5%，在學校工作的占9.4%，自主創(chuàng)業(yè)1人，占1.5%。從具體業(yè)務(wù)來看，從事管理類業(yè)務(wù)的占41.3%，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占58.7%。從職務(wù)來看，擔任初級職務(wù)的占95.2%，擔任中級職務(wù)的占4.8%。

（3）畢業(yè)生就業(yè)渠道越是通過人才市場競爭獲得，就業(yè)競爭力越強。調(diào)查表明，社會學專業(yè)畢業(yè)生通過人才市場就業(yè)的占65.6%，通過家庭、親戚朋友就業(yè)的占34.4%。近2/3畢業(yè)生通過市場就業(yè)，就業(yè)競爭力較強。

2．職業(yè)適應能力

（1）經(jīng)過若干年職業(yè)生涯的磨礪，截至2010年7月，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)生了一定變化。在政府部門工作的占32.8%，在企業(yè)工作的占53.1%，在學校工作的占10.9%，自主創(chuàng)業(yè)的占3.2%。可見，在政府部門任職的比例上升了6.2個百分點，在企業(yè)任職的比例下降了9.4個百分點。現(xiàn)在從事管理類業(yè)務(wù)的占57.8%，上升了16.5個百分點，從事執(zhí)行類業(yè)務(wù)的占42.2%，下降了16.5個百分點。從職務(wù)來看，現(xiàn)在擔任中級職務(wù)的占25%，上升了20.2個百分點，擔任初級職務(wù)的占75%，下降了20.2個百分點。

（2）從工作變動次數(shù)來看，60.9%的畢業(yè)生工作變動1次以上，39.1%的畢業(yè)生至今沒有變動工作。就變動工作的原因來看，尋求更好工作機會的占30%，通過變動工作積累經(jīng)驗的占25%，其他原因的占45%。沒有變動工作的原因是工作穩(wěn)定，有預期的升遷機會。凡是工作穩(wěn)定和尋求更好發(fā)展機會的變動都被視為就業(yè)適應力強的表現(xiàn)，可見畢業(yè)生的職業(yè)適應力較強。

（3）工作滿意度是衡量職業(yè)適應力的重要標志，從現(xiàn)在工作滿意度來看，“非常滿意和比較滿意”的比例合計為57.7%，“一般”的占34.3%，“不太滿意”的占8.0%。這表明畢業(yè)生的職業(yè)適應能力較強。

可見，我校社會學專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)能力較強，尤其是市場就業(yè)能力和職業(yè)適應能力較為顯著，能夠憑借專業(yè)素質(zhì)在人才市場上獲得就業(yè)就會，并在職業(yè)實踐中獲得向上流動的機會，實現(xiàn)職務(wù)上升，由執(zhí)行職位提升為管理職位，畢業(yè)生普遍對現(xiàn)在的工作具有較高的滿意度。在最近幾年的就業(yè)市場上，我校社會學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力得到顯著提升，一是就業(yè)素質(zhì)進一步優(yōu)化，就業(yè)更有信心；二是就業(yè)方向更明確，能夠根據(jù)職位提供相應的學習和技能簡歷，使學習和就業(yè)職位的相關(guān)性更高，就業(yè)成功率提高。三是一半以上的畢業(yè)生贊同我校社會學專業(yè)可以在公共關(guān)系、社會調(diào)查和社會工作方面辦出特色。

二、特色專業(yè)與就業(yè)競爭力的關(guān)系

特色專業(yè)是在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面具備獨特風格和個性特征的專業(yè)，其培養(yǎng)的學生在某些素質(zhì)方面優(yōu)于其他學校該專業(yè)學生，得到社會認可，具有較高聲譽。特色專業(yè)的“特色”有三種表現(xiàn)形式：“人無我有”；“人有我優(yōu)”；“人優(yōu)我新”。我校社會學2009年被評為校級特色專業(yè)，其特色歸結(jié)為：（1）專業(yè)屬性與職業(yè)屬性有機結(jié)合，克服了社會學專業(yè)職業(yè)屬性模糊的缺陷；（2）就業(yè)指向明確，應用性特征顯著，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，構(gòu)建涵蓋社會學專業(yè)主干課程，以公共關(guān)系、社會調(diào)查、社會工作為特色的學科專業(yè)教學體系；（3）學生具有較強的職業(yè)變通和社會適應能力。特色專業(yè)建設(shè)對學生就業(yè)競爭力的提高起到了促進作用。

1.彰顯就業(yè)方向

高等教育大眾時代已經(jīng)來臨，高等教育擴招導致專業(yè)趨同現(xiàn)象突出，專業(yè)特色成為學校核心競爭力的核心要件，也成為市場競爭力的關(guān)鍵。特色專業(yè)劃分了人才市場的層次和功能分區(qū)，使得用人單位能夠根據(jù)特色專業(yè)的優(yōu)勢選擇到最佳的畢業(yè)生，為用人單位提供了選擇畢業(yè)生的直觀標準。在明晰社會學專業(yè)一般屬性的同時，增強了專業(yè)的就業(yè)指向，既使學生明確了專業(yè)的就業(yè)方向，也使用人單位對社會學專業(yè)有明晰的認識。

2.造就畢業(yè)生獨特的就業(yè)素質(zhì)和優(yōu)勢

特色專業(yè)獨特的定位、培養(yǎng)方案和教學方式方法使得自己與其他同類專業(yè)有差異，形成鮮明的人才培養(yǎng)特色，重視學生的個性和創(chuàng)造性。同時使大學生對自己的專業(yè)更加了解，有助于調(diào)動學習積極性和主動性，能夠?qū)W到實在的知識，培養(yǎng)過硬的技能，知曉專業(yè)優(yōu)勢，為就業(yè)方向打下堅實基礎(chǔ)。

3.形成品牌效應

在專業(yè)趨同背景下，特色專業(yè)凸顯高校之間的差異，特色專業(yè)就是學校的品牌，對提升學校知名度和美譽度具有促進作用，也會吸引更多的用人單位到這類學校挑選畢業(yè)生。

三、社會學特色專業(yè)形成的路徑

1.特色專業(yè)形成的內(nèi)外環(huán)境分析

（1）就業(yè)市場行情分析。就業(yè)市場對人才需求的專業(yè)方向、數(shù)量和質(zhì)量影響特色專業(yè)的選擇方向。人才需求狀況取決于國家和地區(qū)的經(jīng)濟、社會、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。我國目前奉行科學發(fā)展模式，走新型工業(yè)化道路，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，社會學專業(yè)以其特有的調(diào)查研究技術(shù)、多元化的理論視角、較強的職業(yè)適應能力積極介入新型發(fā)展模式之中，就業(yè)需求和前景廣闊。教育部社會學專業(yè)教學指導委員會主任、中國社會學會前會長鄭杭生教授2004年組織全國社會學系開展了關(guān)于社會學專業(yè)現(xiàn)狀與前景的調(diào)查，結(jié)論是：未來社會發(fā)展對社會學人才培養(yǎng)的需求量將大大提高，人才分布的行業(yè)領(lǐng)域?qū)⒏鼮閺V泛，人才質(zhì)量層次也將大大提升。社會學專業(yè)人才的具體分布領(lǐng)域是：各級各類研究機構(gòu)和學校的社會學研究與教學人才；各級政府所需要的社會學人才；社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展所需要的社會學人才；勞動管理、婦女工作、青少年工作、工會工作、老年工作以及犯罪矯治等具體社會工作所需要的社會學人才；企業(yè)或公司等經(jīng)濟活動部門所需要的社會學人才。

（2）相關(guān)高校專業(yè)情況分析。要了解其他高校相同專業(yè)的情況，才能知己知彼，準確定位，實行差異化建設(shè)。目前四川省有社會學類專業(yè)（社會學、社會工作）12個，其中本科專業(yè)11個，專科專業(yè)1個。有社會學碩士點的高校1所（四川大學），有社會工作專業(yè)碩士點的高校2所（四川大學、西南財經(jīng)大學），省級社會工作特色專業(yè)3個，我校社會學專業(yè)是四川省第一個社會學本科專業(yè)，是中國社會學學會理事單位，在全國具有一定專業(yè)知名度，綜合實力在四川省內(nèi)高校位列第五，處于中上等水平。

（3）學校區(qū)位和學科優(yōu)勢情況分析。學校區(qū)位是影響專業(yè)建設(shè)的地理和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展因素的總稱，對特色專業(yè)建設(shè)具有導向功能。每個高校社會學專業(yè)都要在一般屬性基礎(chǔ)上思考和構(gòu)建自己的獨特性。如中國政法大學社會學專業(yè)注重法律社會學的特色建設(shè)。清華大學社會學專業(yè)著重發(fā)展城市社會學、醫(yī)學社會學、轉(zhuǎn)型社會學3個方向。沈陽師范大學設(shè)立社會學學院，在社會政策咨詢和社會服務(wù)方面在遼寧已開始發(fā)揮不可替代的作用。南京農(nóng)業(yè)大學社會學專業(yè)確立了以農(nóng)村社會學、城市社會學、社會保障、環(huán)境社會學和信息社會學為重點的研究方向。優(yōu)勢學科和專業(yè)是影響學校知名度和美譽度的重要因素，對特色專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生暈輪效應。結(jié)合我校資源環(huán)境、能源、地質(zhì)災害防治等優(yōu)勢學科和地處西部的區(qū)位特征，確立了環(huán)境社會學、城鄉(xiāng)社會學和科技社會學的教學科研方向，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在社區(qū)調(diào)查、企業(yè)行政、市場開拓等方面培養(yǎng)學生實務(wù)能力。

（4）畢業(yè)生和用人單位的意見分析。從畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中獲取專業(yè)建設(shè)信息，從中知道專業(yè)人才的職業(yè)適應狀況。通過對用人單位的訪問，從中了解畢業(yè)生職業(yè)勝任狀況，為專業(yè)建設(shè)方案制定提供了依據(jù)。

2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施

（1）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)。在內(nèi)外環(huán)境調(diào)查分析基礎(chǔ)上確定特色專業(yè)建設(shè)目標和方案。1）我校確定社會學專業(yè)建設(shè)的思路是：以提高學生就業(yè)競爭力中心，增加專業(yè)屬性和職業(yè)屬性，培養(yǎng)應用型高級專門人才。2）在190個學分中，必修課學分144.5，占76.0%，選修課學分45.5，占24.0%。理論學分139.5，占73.4%，實踐學分50.5，占26.6%。3）優(yōu)化課程設(shè)置，取消4門存在重復內(nèi)容的課程：“管理社會學”、“文化社會學”、“人際關(guān)系學”、“法律社會學”。增設(shè)2門實務(wù)性和職業(yè)屬性強的課程：“團體社會工作”、“個案社會工作”。壓縮理論課時，增加應用型課程課時：“中國社會思想史”學時由72減為56，“心理學”學時由56減為48。“社會統(tǒng)計軟件與應用”學時由32增加為40。4）在課程體系方面形成了有機聯(lián)系，凸顯了社會學專業(yè)屬性與職業(yè)屬性的結(jié)合。設(shè)置了教育部社會學本科專業(yè)教學指導委員會規(guī)定的11門課程，奠定了社會學專業(yè)學科知識體系和研究方法的基礎(chǔ)。在特色方向上初步形成公共關(guān)系、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)的理論與實踐體系。公共關(guān)系模塊由“公共關(guān)系學”、“公關(guān)策劃”、“公關(guān)心理學”、“廣告學”、“組織行為學”等組成；社會調(diào)查模塊由“高等數(shù)學”、“社會調(diào)查與研究方法”、“社會統(tǒng)計學”、“社會統(tǒng)計軟件與應用”等組成；社區(qū)服務(wù)模塊由“社會工作概論”、“團體社會工作”、“個案社會工作”、“社區(qū)概論”、“公共政策分析”、“社會保障”、“農(nóng)村社會學”、“城市社會學”、“家庭社會學”等組成。

（2）加強實驗室、實習基地和第二課堂建設(shè)。建有社會調(diào)查與統(tǒng)計分析實驗室，在專業(yè)主干和方向課程中設(shè)有實驗教學環(huán)節(jié)，通過實驗課程設(shè)計等環(huán)節(jié)增強學生應用能力。建有實習基地，使得學生在公共關(guān)系、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等方面的知識和技能得到檢驗和運用。設(shè)立認知實習、科學研究、學年論文、教學實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等前后相繼的實踐環(huán)節(jié)，增強了大學生的動手操作和學以致用的能力。另外，社會學專業(yè)所在的文法學院還有相應的學生第二課堂活動環(huán)節(jié)，如演講比賽、暑期實踐、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、魅力文法晚會、大學生記者站、勤工儉學、國旗班、心理驛站、農(nóng)民工子女結(jié)對服務(wù)、黨員服務(wù)隊等，這些活動對大學生接觸社會、感知人情世故、培養(yǎng)人際溝通能力和服務(wù)社會能力起到了重要作用，與第一課堂形成良性互動關(guān)系和互補結(jié)構(gòu)，有助于提高大學生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）促進教學與科研互動。本科教學質(zhì)量是生命線，通過科研促進教學是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一般規(guī)律。為此，充分發(fā)揚社會學專業(yè)教師科研優(yōu)勢，有意識地通過吸收學生參與科研、指導學生科研立項等方式提升教學效果和學生研究能力。學生課外科技立項數(shù)量和質(zhì)量近幾年大幅度上升，并獲得四川省和學校大學生科技成果多項獎勵。學生在就業(yè)和工作中顯著感受到科學研究和調(diào)查研究訓練帶來的好處。社會學專業(yè)教師在農(nóng)村社會學、宗教社會學、科學社會學、社會心理學等優(yōu)勢領(lǐng)域開展研究。申報各種科研課題，提高學術(shù)水平。鼓勵教師把研究成果融入教學內(nèi)容，編寫特色教案、特色教材，通過校教學骨干和科研骨干培養(yǎng)計劃，進一步提高教學和科研水平。注重科技哲學與本科相關(guān)課程的貫通，達到相互支持相互促進的目的。

篇6

一、引言

為了引導高校主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，著力打造專業(yè)辦學特色，大力提升人才培養(yǎng)水平，湖南省教育廳決定啟動實施普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目。[1]湖南女子學院社會工作專業(yè)在“專業(yè)綜合改革試點”項目實施中，按照明確定位、重視內(nèi)涵、強化優(yōu)勢和突出特色的原則，通過自主規(guī)劃學科建設(shè)方案和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動了教學模式、課程設(shè)置、社會服務(wù)、教學管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，提高了人才培養(yǎng)的整體水平，為我校建成教育理念先進、培養(yǎng)模式科學、專業(yè)特色鮮明的社會工作人才培養(yǎng)基地奠定了基礎(chǔ)。

二、建設(shè)措施

（一）改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。項目團隊通過省內(nèi)外廣泛調(diào)研，專家反復論證，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了一次大的修訂，并對相應課程進行了重組和調(diào)整。在專業(yè)定位上，立足湖南，面向全國，以社區(qū)社會工作和婦女社會工作為主要方向;在培養(yǎng)目標上，由單純培養(yǎng)“應用型人才”調(diào)整為培養(yǎng)多元化復合高級人才。社會工作人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了社會工作專業(yè)的實務(wù)性、專業(yè)性、職業(yè)性的特點，基本上已經(jīng)形成了“一三四五”的人才培養(yǎng)模式，即一條主線，三個基點，四大課程模塊和五種能力。課程體系設(shè)置圍繞培養(yǎng)社會工作專業(yè)應用型女性人才的主線，緊緊抓住理論教學、技能訓練與社會實踐三個基點，形成公共通識教育課程、學科通識教育課程、專業(yè)教育課程（含專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課）和集中實踐環(huán)節(jié)四個課程模塊，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、服務(wù)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等五種能力。

（二）加強教學團隊建設(shè)，提高師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和實務(wù)能力。（1）要求所有專業(yè)教師均持有國家社會工作師職業(yè)資格證書，以適用專業(yè)教學的需要，使教師具有從事社會工作的職業(yè)素質(zhì)。目前為止社工專業(yè)教師均取得了國家社會工作職業(yè)資格證，成為具有社工實務(wù)能力“雙師型”教師。（2）建立和完善了青年教師培養(yǎng)機制。有計劃地安排教師到社工機構(gòu)掛職鍛煉或兼職工作，強化專業(yè)教師的社會工作經(jīng)歷和實踐能力。現(xiàn)有兩位教師在社工機構(gòu)一線從事社會工作實務(wù)。（3）開展校內(nèi)、外學術(shù)交流資助。一方面支持專業(yè)教師參加各種學術(shù)會議和學術(shù)講座，進行學術(shù)交流，社會工作專業(yè)每位教師均參加了相關(guān)社會工作的學術(shù)會議或培訓，使教師及時掌握本專業(yè)學術(shù)前沿的最新動態(tài)和最新成果，緊跟學術(shù)發(fā)展和時代的步伐。另一方面邀請了國內(nèi)外知名專家學者來院講學6人次。（4）建立了一整套聘請社會工作實務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，在課程安排、經(jīng)費安排、交通等服務(wù)方面進行了政策傾斜。讓社會工作實務(wù)骨干兼職擔任專業(yè)課教師，直接參與專業(yè)課教學或擔任青年教師技術(shù)導師，承擔實訓實習教學督導工作，對學生的階段性實習、畢業(yè)實習等實行雙督導（機構(gòu)督導、學校督導）制度。（5）建立鼓勵教師申請各類課題和發(fā)表高水平學術(shù)論文的獎勵制度，并進行了年度檢查考核。

（三）完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高授課質(zhì)量。（1）調(diào)整了部分課程的開設(shè)。在大一學期開設(shè)了《成長小組》課程，讓學生逐步接觸社會工作專業(yè)方法，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，在大三開設(shè)了《項目策劃與管理》課程，大四增設(shè)了《社會工作實習與督導》課程，以提高學生的動手能力，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。（2）扎實做了社會工作專業(yè)課程標準的修訂。根據(jù)社會工作發(fā)展趨勢，結(jié)合本校實際，將課程納入專業(yè)環(huán)境中進行系統(tǒng)的思考，明確課程在專業(yè)人才培養(yǎng)的地位和作用，突出課程的能力、知識、素質(zhì)目標，切實做好課程標準的制定。目前已經(jīng)做好了《社會工作概論》、《個案社會工作》、《團體社會工作》、《社區(qū)社會工作》18門等課程標準的修訂，以此構(gòu)建具有我校特色及符合人才培養(yǎng)模式的課程標準體系。（3）抓好關(guān)鍵課程建設(shè)，培育優(yōu)秀課程。根據(jù)本專業(yè)的特點和課程建設(shè)基礎(chǔ)，開展了優(yōu)秀課程建設(shè)。經(jīng)學校評比，《社區(qū)社會工作》課程已成為校級優(yōu)秀課程。通過課程改革與建設(shè)，不斷提高課程教學質(zhì)量。（4）突出技能訓練課程，開發(fā)實踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。完成了2012版人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程實踐教學大綱的修訂和論證。結(jié)合我國職業(yè)化背景下社會工作的發(fā)展形勢，突出“實務(wù)性、職業(yè)性”內(nèi)容的地位和作用。加大能力培養(yǎng)型課程的比例，突出社會工作操作性、實務(wù)性的培養(yǎng)和訓練，新增《活動設(shè)計》課程。（5）加強教材建設(shè)。學校立項批準了《社會學》規(guī)劃教材，并按正常進度組織編寫。規(guī)范教材選用制度，嚴格教材選用審核，使該專業(yè)選用近年出版的省級以上優(yōu)秀教材和重點教材。選用近四年出版的新教材的比例占教材總數(shù)的80%以上。

（四）強化了實踐教學環(huán)節(jié)，面向職業(yè)化培養(yǎng)社會工作人才。（1）在教學計劃中增加必要的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學累計學分（學時），不少于總學分（學時）的30%。在六個學期增加了階段（集中）性的專業(yè)實習，為期9周，學生畢業(yè)實習周數(shù)改為18周。第7學期開始啟動畢業(yè)論文選題工作，讓學生逐步介入教師科研課題中收集和熟悉資料，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。（2）組織學生積極參與和開展各項大學生學科競賽、技能競賽。如省級“挑戰(zhàn)杯”比賽、全國社會工作論文或?qū)崉?wù)案例比賽、項目策劃比賽等，提高學生的實務(wù)技能。（3）加強校外社會工作實習基地建設(shè)。通過調(diào)研考察，該專業(yè)在廣州、深圳、長沙等已建立了9個實習基地，為階段性集中專業(yè)實習和畢業(yè)實習打下了良好的基礎(chǔ)。組織編寫了階段性專業(yè)實習與畢業(yè)實習指導書，規(guī)范了實習要求。（4）著手籌建校內(nèi)社會工作實驗室。完善已有的社會工作實驗室，通過申報中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金150多萬元，資金已到位，開始籌建新的社會工作專業(yè)實驗室。該實驗室的建成將在省內(nèi)外更具專業(yè)性、現(xiàn)代性及先進性社會工作實驗室。（5）依托專業(yè)教研室創(chuàng)辦了仁澤社會工作機構(gòu)。我系依托社會工作專業(yè)創(chuàng)辦了社會工作機構(gòu)，這是深化社會工作專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)適合社會管理創(chuàng)新人才的內(nèi)在要求和重要舉措，是高校教育服務(wù)社會、創(chuàng)新社會建設(shè)和社會管理的有效嘗試，為學生提供了實習實訓和就業(yè)的平臺，為學生進入社會工作職業(yè)具備前期準備。

（五）重視課程教學方法探索，實現(xiàn)教學手段多元化。（1）改革傳統(tǒng)的質(zhì)量觀和教學觀，樹立“專業(yè)能力，學習能力，社會能力”全面發(fā)展的人才觀。深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教，在教學方式上由灌輸式向啟發(fā)式、參與式、討論式、案例式、項目式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習的主動性和積極性;在培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)由單一型人才培養(yǎng)向多樣化人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;在教學內(nèi)容上，注重教學內(nèi)容與社會發(fā)展需求相符合，培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)技能，又具有持久個人發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。（2）建立了社工實務(wù)項目與教學內(nèi)容相對接的“服務(wù)學習”模式。培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生在學習過程中勇于探索和學以致用。堅持理論與實踐相結(jié)合、課堂教學與專業(yè)技能相結(jié)合、教師科研與社會服務(wù)相結(jié)合，要求每個導師制下的學生小組須向系部申報一個社會工作實務(wù)項目，在導師的指導下，完成社會工作實務(wù)項目，促進實務(wù)項目與教學內(nèi)容有效對接。（3）重視教學研究，實現(xiàn)科研與教學互動，“產(chǎn)學研”有效銜接。在課堂教學上要求教師將科研與教學相結(jié)合，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，將科研實踐、專業(yè)實踐和社會實踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學生探索未知的興趣、獨立思考的習慣和解決問題的能力。現(xiàn)已獲得省級教學研究項目2個，學生獲得湖南省大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目4個。去年我系推出社工專業(yè)改革校企合作橫向課題，向社工機構(gòu)及同類高校，共同思考研究社會工作專業(yè)綜合改革。（4）以社會工作文化節(jié)為平臺、以國際社工日為契機，進一步提升專業(yè)能力。我系將社工文化節(jié)、國際社工日主題宣傳活動作為常態(tài)化的專業(yè)教學活動，借此機會和平臺，開展一些與社會工作相關(guān)的精品活動，比如個案情景劇的表演、高校社會工作團體論壇、課程專業(yè)實習成果展、社工實務(wù)項目策劃大賽等等，以此踐行社會工作專業(yè)精神，提升專業(yè)技能，展示社會工作專業(yè)教學成效，為校園文化增添色彩。（5）積極探索了考試內(nèi)容和考試方式改革，引導學生全面發(fā)展。在考試內(nèi)容上注重考察學生的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質(zhì)。從考試形式上采取包括平時作業(yè)、課堂討論及回答問題、課程論文等多種方式，采用閉卷考試或開卷考試逐步建立由注重知識考核向注重能力考核的轉(zhuǎn)變，《成長小組》、《活動設(shè)計》等主要考察學生知識掌握和綜合分析能力。

（六）完善教學質(zhì)量保障體系，措施得力，執(zhí)行嚴格。（1）成立了項目質(zhì)量工程領(lǐng)導小組，穩(wěn)步推進社工專業(yè)綜合改革進程。2012年5月湖南省教育廳《關(guān)于公布湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目的通知》（湘教通[2012]266號）后，社會工作專業(yè)綜合改革試點項目團隊就開始針對任務(wù)書承擔工作任務(wù)。學校成立了由校長任組長、教學校長任副組長、各教學單位和有關(guān)職能部門主要負責人組成的質(zhì)量工程領(lǐng)導小組，認真貫徹落實教育部、湖南省教育廳有關(guān)文件精神，決定質(zhì)量工程的重大方針和總體規(guī)劃。（2）學校、系部每年召開了社會工作專業(yè)綜合改革試點項目專項會議，制定了教學質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實施。我校先后修訂、制定了教學質(zhì)量工程的相關(guān)配套文件，以保證質(zhì)量工程建設(shè)的有效實施。2012年12月，學校召開了湖南省高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目社會工作專業(yè)建設(shè)研討會，2013年3月，系部專門召開了湖南省“十二五”社會工作專業(yè)綜合改革試點項目研討會，今年4月1日，學校教務(wù)處又召開了社會工作專業(yè)綜合改革試點項目推進會，4月22日，學校召開了

2014年專業(yè)建設(shè)研討會，專門剖析了社會工作專業(yè)綜合改革，省教育廳高教處處長唐利斌、副處長楊承玖應邀出席，學校領(lǐng)導為項目的實施進行了分析指導，對項目進行把脈。項目實施的全過程接受了學校教務(wù)處的監(jiān)督檢查，確保了綜合改革的有序進行。（3）加強了校系教研室教學督導，構(gòu)建了三級教學質(zhì)量監(jiān)控體系。校系對教師的教學過程進行全面的檢查和監(jiān)控，形成了教學質(zhì)量的動態(tài)管理。教研室會同校系教學督導組織從聽課、評課，召開學生座談會，到每學期期末領(lǐng)導、同行、學生評價，以及不定期召開用人單位座談會等，對每位教師的教學能力教學水平進行綜合考察，有力地促進了教師教學水平的提高。強化專業(yè)課程的考核工作，嚴格執(zhí)行學校關(guān)于考查、考試的若干規(guī)定，堅持加強考紀、考風教育，對監(jiān)考老師提出具體要求，保證了考試的嚴肅性。教學質(zhì)量監(jiān)控體系科學完善，運行力度大，教師和學生的質(zhì)量意識得到進一步增強，教師已經(jīng)將教學質(zhì)量的規(guī)范化要求內(nèi)化為自覺的行動，優(yōu)秀的教風和上進的學風已經(jīng)形成。，全面提升我系教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平。

三、建設(shè)成效

（一）社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到進一步優(yōu)化。完成

2012版社會工作人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標準和實踐教學大綱的修訂、制定和論證工作。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了以下四個方面的特點：一是突出女校特色。將女性主義理論、女性心理學、女性教育學、女性社會學等女性學課程納入專業(yè)建設(shè)，將女性主義的理念融入社會工作專業(yè)價值中，培養(yǎng)女大學生的 “四自”精神，樹立社會性別意識，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。二是突出實踐特色。社會工作是一門實務(wù)性、操作性取向的專業(yè)，把“重實踐”放在人才培養(yǎng)工作的突出位置。新方案中，實踐類課程及環(huán)節(jié)的學分達到了40學分，實踐課時總量超過了800個小時，并將義工服務(wù)納入實踐學分，規(guī)定每個學期每個學生必須完成40個小時的義工。三是強化校企合作。拓寬育人渠道，推進人才培養(yǎng)模式的多樣化。堅持“能力為本、服務(wù)社會、開放辦學”的理念，建立校企合作關(guān)系，以保證人才培養(yǎng)規(guī)格的崗位針對性和職業(yè)適應性，提高學生的就業(yè)競爭力。嵌入式人才培養(yǎng)模式的嘗試已取得初步成效。四是強化導師制度。對學生實行有針對性和責任性的教育和培養(yǎng)，注重社工人才的培養(yǎng)質(zhì)量。每個社工學生在入學后，通過對師生雙向選擇，在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，導師對學生進行專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等指導，對學生創(chuàng)新性課題進行指導及開展社工實務(wù)項目進行督導，系里制定導師職責，有檢查有評估。

（二）社會工作專業(yè)平臺建設(shè)逐步提高，研究特色與成績不斷呈現(xiàn)。社會工作省級特色專業(yè)確定以后，結(jié)合社會學學科建設(shè)，學校領(lǐng)導深謀遠慮，精心規(guī)劃和指導，采取多項積極有力的措施，全力推進社會工作專業(yè)建設(shè)。通過不懈的努力，目前專業(yè)已逐漸形成了一定的特色和影響力，團隊領(lǐng)導者在科研、教學等方面起充分發(fā)揮了積極作用。兩年來，項目團隊的研究主要沿著家政學、女性學和社會工作學三個專業(yè)領(lǐng)域展開，在、課題申報和成果獎勵獲取方面都取得了較好的成績，主持國家社會科學基金項目1項及國家人力資源與社會保障部和中國家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會委托項目2項，參與國家社會科學基金

2項，省部級課題10項，教學改革課題3項，橫向課題2項;出版專著1部，32篇，其中CSSCI論文6篇，獲得省部級及其以上獎勵1項，校級獎2項。

（三）社會工作創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)成效明顯。通過建設(shè)，深化了教育教學改革，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才，教學質(zhì)量不斷提高，學生成績、實踐動手能力、考證過級通過率穩(wěn)步提高，在創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)方面取得了良好的效果，學生的整體素質(zhì)和綜合能力得到了明顯的提高。一是學生學習成績不斷提高。學生對主要專業(yè)課程的學習積極性明顯提高了，專業(yè)課的考試消除了不及格現(xiàn)象;二是學生實踐應用能力普遍提升。通過實踐性教學，尤其是“三課堂聯(lián)動、四階段遞進”的實習體系，學生的專業(yè)知識、實踐技能和綜合素質(zhì)明顯提高，創(chuàng)新能力也普遍提高，課程論文、社會工作服務(wù)方案、項目策劃方案的質(zhì)量均得以提高了;三是過級考證參與率和通過率都比較高。在英語四級考試，2011級61名學生中，通過率達到了85%，有

11人通過英語國家六級考試;國家計算機二級通過率32.5%，普通話二乙通過率98.6%，二甲39.4%;16人獲得會計證，6人獲得心理咨詢師證。四是學生積極參加課外科技、文化活動，并且成效顯著。有4個學生團隊在專業(yè)教師的指導下成功申報主持了湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目4項，教務(wù)處的社會實踐課題1項，有2名同學在專業(yè)教師的指導下在第十屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽終審決賽中獲兩枚銅獎，陳韻同學組建的橋牌團隊獲全國橋牌賽冠軍，2名學生的論文在第五屆中國社會工作大學生論壇上進行宣讀;四川雅安抗震救災工作優(yōu)秀志愿者1人，長沙市紅十字會四星級紅十字志愿者1人，雨花區(qū)福利院優(yōu)秀志愿者3人，第二屆湖南省高校知識產(chǎn)權(quán)搶答賽團體優(yōu)秀獎2人，湖南省“走進社工”個案情景劇大賽第一名，獲最佳劇本獎1個、最佳演員獎1名，湖南省高校大學生社工專業(yè)技能大賽獲團體二等獎。

（四）學生專業(yè)成長較快，綜合素質(zhì)明顯提高。項目實施以來，社工專業(yè)學生的學習能力、反思能力、理解與同感能力、想象與創(chuàng)造能力、分析與總結(jié)能力在不斷提升，學習的過程也體現(xiàn)了他們的專業(yè)認同感和投入感的提高，學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)普遍得到加強。

（五）理論聯(lián)系實際，“項目化”教學模式影響深遠。基于學校特色和本專業(yè)建設(shè)需要，我們在社會服務(wù)工作方面進行了以下探索，成果顯著：一是主持完成了兩項社會工作實務(wù)科研課題。2012年項目團隊主持完成了國家民政部的“從外生性嵌入到內(nèi)生性根植：5.12震后恢復重建社會工作組織發(fā)展的實證研究”（11MZBBR059）和中國社會工作協(xié)會重點課題“社會工作促進災后民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的理論與實踐研究”（11SW0814），專業(yè)教師在社會工作介入災后重建、社會工作組織發(fā)展、民族地區(qū)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)等方面進行了深入、細致的研究，獲得了大量富有積極指導意義的研究成果，為決策者制定社會工作介入災后重建和民族地區(qū)社區(qū)建設(shè)提供了重要的參考依據(jù)。二是創(chuàng)建了“項目化”實踐教學模式。“項目化”實踐教學是師生共同實施一個完整的社會工作實務(wù)項目而進行的實踐教學活動，它既是一種課程模式，又是一種教學方法。通過項目（任務(wù)）驅(qū)動提高學生對課程學習的積極性和主動性。在老師的指導下設(shè)計活動項目，帶著項目任務(wù)進行了課程實習。如“愛晚晴”社區(qū)孤寡老人項目、“快樂一小時”社區(qū)青少年項目、“反家暴”社區(qū)宣傳項目、雅安“壹樂園”兒童服務(wù)項目等，創(chuàng)新性的提出了“實習活動化、活動項目化、項目社會化”的課程實習“三化”新理念，讓學生“在行動中學習”，“在學習中行動”，培養(yǎng)社會工作的基本能力和反思社會工作基本技巧。項目完成后可全面提高社工專業(yè)學生的能力水平和職業(yè)素質(zhì)，具有較好的經(jīng)濟和社會效益。

（六）實踐教學體系基本形成。（1）構(gòu)建了“三個課堂素質(zhì)拓展”的橫向多元化實踐教學體系。“三個課堂”以學分制管理為紐帶，將第一、第二、第三課堂連成一體，第一課堂以引導性訓練促進學生自主學習，第二課堂以專業(yè)性活動引導學生自我發(fā)展，第三課堂以預設(shè)性項目激勵學生自覺成才，“三個課堂”聯(lián)動互補，構(gòu)建起與理論教學相輔相成的“三個課堂聯(lián)動”的實踐教學體系，并把實踐教學活動從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)走向校外，拓展到機構(gòu)企業(yè)甚至社會。（2）構(gòu)建“四個階段能力遞進”的縱向立體式實習體系。我們按社會工作實習環(huán)節(jié)劃分為四個類別，即義工實踐、認知實習（課程實習）、專業(yè)實習、頂崗實習，基本形成了大一自發(fā)性義工服務(wù)與觀察實習，大二指導性義工服務(wù)與認知實習，大三自覺性義工服務(wù)與專業(yè)實習，大四頂崗實踐與畢業(yè)實習等四個階段，基本構(gòu)建了“四個階段能力遞進”的縱向立體式實習體系。通過這些實習，使學生獲得專業(yè)價值、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。（3）建立穩(wěn)定的校外實習基地建設(shè)。在長沙、廣州、深圳、張家界、四川雅安等建立了比較穩(wěn)定的社工專業(yè)實習基地，不斷推動了實習基地運作的制度化、規(guī)范化，提升實習基地的教學質(zhì)量。制定比較完善的實綱、實習指導書、實習計劃等實習文件，并確保其具有實用性和可操作性，有利于提高學生從事社會工作的能力。（4）依托專業(yè)教研室創(chuàng)辦的仁澤社會工作機構(gòu)，產(chǎn)生了良好的社會影響。目前我系專業(yè)機構(gòu)在長沙開展了“愛晚晴”社區(qū)獨居孤寡老人服務(wù)項目、“快樂一小時”社區(qū)青少年服務(wù)項目、自閉癥兒童項目、多動癥兒童項目等，還在四川雅安天全建立了社工站，開展“壹樂園”兒童服務(wù)項目，產(chǎn)生了良好的社會影響。機構(gòu)的創(chuàng)建促進了教師的實務(wù)能力和研究能力，解決了學生的專業(yè)學習、實習問題。學生對實踐課程保持著高度的熱情和興趣，學生在實踐課程里不斷地發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，不斷地獲得一種學習的成就感，取得了很好的成效。（5）專業(yè)實驗室建設(shè)初見成效。在學院規(guī)劃專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上，完成申報了2014年中央財政支持社會工作專業(yè)實驗室建設(shè)，學校通過招投標后，將開展實驗室建設(shè)。社會工作多功能教學實驗室建成后，將是省內(nèi)外最先進的專業(yè)教學觀察模擬實驗室及計算機輔助調(diào)查實驗室，既可以充分滿足我校社會工作專業(yè)實訓教學需求，同時還能帶動校企聯(lián)合，產(chǎn)學研合作，為教師教學和學生實驗提供更為方便的平臺，為全面培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、工作展望

（1）繼續(xù)加強課程建設(shè)與改革。進一步完善課程設(shè)置，緊跟社會和行業(yè)需要，進一步明確專業(yè)核心課程與專業(yè)主干課程，并對課程教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化;突出能力培養(yǎng)型課程，開發(fā)實踐課程和活動課程，加大課程重組和整合的力度。選配好課程負責人和主講教師，建設(shè)兩門優(yōu)質(zhì)教學資源課程和試題庫建設(shè)。（2）加強實踐教學環(huán)節(jié)。充分利用好中央財政支持社工專業(yè)實驗室建設(shè)，使實驗室真正發(fā)揮專業(yè)教學作用，確保各門課程的實踐性教學得以落實;充分利用好我校申報的民政部的社會工作人才支持“三區(qū)”計劃項目平臺，凸顯我校社會工作專業(yè)辦學實力與水平，發(fā)揮高校社會工作人才的輻射作用，提高學校的知名度與社會工作的認同度。（3）加大行業(yè)機構(gòu)結(jié)合度，強化實習基地建設(shè)。對社會工作專業(yè)而言，實踐教學有著不可替代的地位。建立穩(wěn)定的實習教學基地，舉辦一次學校與機構(gòu)參加的社會工作人才培養(yǎng)論壇，使實習與實踐教學安排不斷線，人才培養(yǎng)適合社會需求，并逐步加深加強校機合作，保障實踐教學得以順利進行。（4）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，建設(shè)好教學團隊。一是支持教師參加與社會工作教學有關(guān)的高水平的培訓，讓教師了解該專業(yè)行業(yè)的前沿信息和最新理論成果。二是繼續(xù)選派專職教師到社會工作機構(gòu)掛職鍛煉，強化專業(yè)教師的社會工作經(jīng)歷和實踐能力，努力提高教師的專業(yè)技能和“雙師型”教師比例。三是選聘兼職教師。建立一整套聘請社會工作實務(wù)領(lǐng)域兼職教師的制度，爭取在課程安排、經(jīng)費安排、交通等服務(wù)方面進行政策傾斜。（5）抓好教材建設(shè)。堅持專業(yè)基礎(chǔ)課特別是關(guān)鍵課一律使用全國通用的水平高的國家教育部重點推薦的新近的高等學校課程教材，以確保主要課程的教學內(nèi)容緊跟時代，體現(xiàn)本專業(yè)的最前沿的知識。針對我校社會工作專業(yè)實際，組織力量編撰出版一本社會工作實踐教學指導用書，完成教材《社會學》和《社區(qū)社會工作實務(wù)手冊》的編寫和出版工作。（6）支持教師科研與教研，加大對教學和科研成果的獎勵。目前，社會工作專業(yè)雖然已經(jīng)取得了不少的科研立項、公開發(fā)表了一定數(shù)量的教學、科研論文，但總體來說，目前科研課題的檔次偏低，缺少高層次的科研、教研課題。科研成果獲獎數(shù)量不多、等級不高。按照項目實施方案，對與試點項目相關(guān)的科研、教研成果實施獎勵，引導科研團隊的成立并健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

五、結(jié)語

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的立足點，其建設(shè)成果決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]“專業(yè)綜合改革試點”項目以加強專業(yè)建設(shè)為核心，以課程與教學資源建設(shè)為支撐，走提升內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展道路， 從而全面推進專業(yè)教學改革。因此，我校社會工作專業(yè)作為湖南省普通高校“專業(yè)綜合改革試點”的高校之一，應該努力創(chuàng)造自身的專業(yè)特色，結(jié)合我省高校專業(yè)綜合改革試點工作要求，主動適應國家戰(zhàn)略和我省社會工作事業(yè)的發(fā)展需求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，逐步把社會工作專業(yè)建設(shè)成為了同類院校一流的示范專業(yè)。

篇7

一、當前高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）專業(yè)跟風開設(shè)不理智，培養(yǎng)理念不明晰

截至2009年底，我國共有200多所高等院校開辦了社會工作專業(yè)，占全國高校總數(shù)十分之一。這些院校中既有國家重點院校，又有普通本科院校，還有高職院校。高職院校為了自身生存，紛紛向普通本科院校甚至向重點院校看齊，不再考慮本校特色和優(yōu)勢，也不管本校有無實力、有無必要開設(shè)該專業(yè)。如此追趕的后果是，高職院校辦學指導思想愈發(fā)紊亂，專業(yè)建設(shè)方向日益迷失，所開辦的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的目的不明確、目標不明晰，越來越偏離社會現(xiàn)實需要。

（二）課程體系設(shè)計不合理，教材選擇不合適

高職院校社會工作專業(yè)課程體系設(shè)計不盡合理，專業(yè)教育方向設(shè)計不明確，專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求相脫節(jié)，課程設(shè)置注重理論知識傳授，輕視或忽視學生實際能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，甚至是根據(jù)現(xiàn)有師資設(shè)置課程。同時，一些主要課程國內(nèi)尚無自編教材或質(zhì)量不高，且?guī)缀鯖]有面向高職的社會工作專業(yè)教材；各高職院校跟本科院校一樣，主要選用翻版港臺、歐美得來的社會工作專業(yè)教材（港臺教材也是歐美翻版），在社會工作知識、理論、方法、模式上，均未脫離西方和港臺教材特點。如此嚴重缺乏國情了解、缺乏本土化研究的教育可能走向失敗。

（三）師資建設(shè)不重視，理論教學不扎實

高職院校為了分得高教“產(chǎn)業(yè)蛋糕”，“饑不擇食”地擴展專業(yè)，條件上不允許、精力上顧不了、時間上來不及考慮專業(yè)建設(shè)中師資隊伍，更談不上重視建設(shè)。調(diào)查顯示，高職院校社會工作專業(yè)教師大多是從社會學、哲學、教育學、法學等學科“半路出家”而來，具有社會工作專業(yè)教育背景的教師占比很低，而同時具有實踐經(jīng)驗的教師則更少。第一，高職院校社會工作專業(yè)教師大多未經(jīng)過系統(tǒng)訓練，而是鑒于新辦專業(yè)需要，通過自學或?qū)W術(shù)交流后“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，短期內(nèi)難以消化專業(yè)理論；第二，我國國情決定了以前沒有真正意義上的社工實務(wù)，專業(yè)教師沒有社工實際經(jīng)驗，必然使社會個案、小組、社區(qū)工作等實務(wù)性非常強的學科在教學過程中只能照本宣科，教育停留在理論，教學質(zhì)量大打折扣。

（四）實習實訓條件不具備，專業(yè)教學不專業(yè)

社會工作是實踐性、實務(wù)性、操作性很強的應用性學科、專業(yè)及職業(yè)，動手能力的培養(yǎng)對學生來說非常重要。然而，目前我國高職院校社會工作教育中，督導卻成為了薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為：第一，由于絕大多數(shù)社會工作專業(yè)教師沒有實際工作經(jīng)驗或沒有專業(yè)教育背景，導致專業(yè)實踐教學理論化或不能本地化。第二，社會工作實驗實訓室的建設(shè)和利用不充分甚至根本沒有，學生不能真正進行模擬扮演、示范和總結(jié)。第三，實習基地建設(shè)嚴重滯后，因難以找到適合學生實習的真正意義上的社工專業(yè)機構(gòu)和場所，學校通常把學生安排在相關(guān)政府機構(gòu)（如民政、勞動部門）和社會團體（如工、青、婦等）中實習，學生能力和學習效果難于檢驗，實習效果欠佳。第四，督導難以保證質(zhì)量，許多教師缺乏前線社工實務(wù)經(jīng)驗，不能給予學生正確指引和督導，有時反而是錯誤教導。

（五）培養(yǎng)定位不準確，學生就業(yè)崗位不明確

正是由于跟風開設(shè)社會工作專業(yè)，高職院校忽略了自身辦學使命和優(yōu)勢，辦學定位不準確，具體表現(xiàn)為：第一，辦學定位宏觀、不清晰甚至模糊。第二，辦學定位雖清晰但不恰當、不合適。再加上社會工作還存在社會認同度不高社會工作崗位設(shè)置不明確等制約因素，高職社會工作專業(yè)學生就業(yè)崗位不明確，專業(yè)對口就業(yè)的比例相當?shù)汀?/p>

二、高職院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動化策略

教育行動化，就是將教育活動落實到具體行動之中去。筆者以為是指將教育培養(yǎng)活動與實踐行為緊密結(jié)合，并以一線實踐教學活動為重心，在學生動手操作中實現(xiàn)教學相長，逐步顯現(xiàn)和達到教育教學效果，最終實現(xiàn)教學目的和教育目標。高職社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)改革的教育行動化，就是要充分體現(xiàn)社會工作實踐性、實務(wù)性、操作性強的專業(yè)特點，在教育教學一線活動中實現(xiàn)改革。

（一）人才培養(yǎng)理念中國化

正如需要中國化，社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念更需中國化。中國社會工作專業(yè)所培養(yǎng)的人才既要與世界社會工作人才接軌，更要符合中國所需人才要求，不僅有世界社會工作者的眼光，而且了解中國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史、優(yōu)勢、現(xiàn)實及未來趨勢。因為中西方經(jīng)濟發(fā)展程度、社會制度、歷史文化傳統(tǒng)、價值觀念均不同，社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)理念也理應不同。西方社會工作價值理念不能直接運用于中國社會，而須與我國國情、社情、民情相適應，經(jīng)過中國本土化過程，使其適應中國文化的特征和現(xiàn)實社會的需要。

（二）人才培養(yǎng)定位區(qū)域化

高職院校必須為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，要根據(jù)形勢發(fā)展變化和本地區(qū)的實際需要，不斷明確辦學指導思想，結(jié)合自身實際確定人才培養(yǎng)定位。包括三個方面：第一，各高職院校要根據(jù)師資、圖書資料、經(jīng)費投入、實習基地、實訓場所及設(shè)施設(shè)備等辦學條件情況，結(jié)合自身學科專業(yè)發(fā)展需要，決定是否繼續(xù)開辦或調(diào)整社會工作專業(yè)，決不能盲目跟風。第二，應結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，明確專業(yè)定位，實行錯位發(fā)展，力求辦學特色，走“特色—內(nèi)涵”式發(fā)展道路。第三，要從本校專業(yè)定位和社會需要、就業(yè)需求出發(fā)，側(cè)重培養(yǎng)學生在某一領(lǐng)域（如學校社會工作、老年人服務(wù)等）的專業(yè)技能，突出領(lǐng)域特色。唯有如此，才能縮小高職院校社會工作專業(yè)教育和現(xiàn)實需求間的差距，并從同行中殺出重圍。

（三）課程體系設(shè)計科學化

高職院校應培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的寬口徑、復合型、應用型人才，既能承擔社會工作，又能適應更多職業(yè)選擇。為此，按照社會工作職業(yè)發(fā)展導向定位，我們可以把高職社會工作專業(yè)課程體系分為四大塊：第一，通識教育課程。主要是培養(yǎng)大學生必備文化素質(zhì)，如大學語文、英語、計算機等。第二，職業(yè)素質(zhì)課程。主要是喚醒學生專業(yè)角色認知，實現(xiàn)專業(yè)導向，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)專業(yè)意識與價值觀，如社會學概論、社會工作導論、社會事務(wù)與管理等，主要通過課堂講授、專業(yè)講座進行。第三，崗位核心課程。主要是培養(yǎng)社會工作高職專業(yè)學生適應工作崗位需要的能力，是課程設(shè)置的重中之重，包括社會工作方法、實務(wù)、實踐三個模塊的課程，主要通過課堂講授、學術(shù)講座、參觀考察、實驗實訓、實習實踐、自主學習等進行。第四，素質(zhì)拓展課程。包括專業(yè)、文化素質(zhì)拓展兩個方面，目的是幫助學生形成多種職業(yè)選擇的條件，主要通過選修課、講座、自主學習等實現(xiàn)。

當前，盡管高職社會工作專業(yè)課程體系可以實現(xiàn)理論設(shè)計科學化，但現(xiàn)實操作還存在難度，在師資條件不成熟的情況下，可通過開設(shè)專題講座、增多參觀考察、增加案例分享、加強實訓實習等途徑予以彌補。

（四）教材選擇使用校本化

社會工作是一項專業(yè)性很強的職業(yè)，專業(yè)教材決定著專業(yè)的發(fā)展方向及其專業(yè)化的程度。但我們運用西方社會工作教材應抱著批判的態(tài)度，加強對國情、社情和民情的認識，探索中國化、區(qū)域化、本地化的專業(yè)助人體系。因此，高職院校社會工作專業(yè)教師最好結(jié)合學校及高職學生實際，參考國內(nèi)社會工作專業(yè)本科教材，自行編印校本教材開展教學。例如，翻版教材中作為《社區(qū)工作》三大模式之一的社會行動，雖在西方及港臺可以大行其道，但在我國目前采取社會行動要持審慎的態(tài)度，要利用校本教材將社會行動的理論及能否在中國開展一分為二地講清楚、講明白、講透徹，以免誤導學生，造成不好后果。

（五）師資隊伍建設(shè)專業(yè)化

“社工”專業(yè)教師的學科責任應當是不斷地提升自身的“學術(shù)生產(chǎn)力”。因此，高職社會工作專業(yè)師資隊伍建設(shè)應注重專業(yè)化。表現(xiàn)在：

第一，行業(yè)化。要建立一支專兼職并重的教師隊伍，要積極從政府機構(gòu)、NGO和其它社會服務(wù)機構(gòu)中聘請聘任行業(yè)專家擔任兼職教師和客座教授，促進社會工作專業(yè)化、行業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

第二，基層化。高職社會工作專業(yè)教師應放下高校教師的“架子”，積極主動走進社會，走近服務(wù)對象，活躍在社會基層，廣泛參與實踐，將教學、實務(wù)與科研結(jié)合共同發(fā)展。

第三，“雙師化”。一是要積極引進具有社會工作專業(yè)教育背景的專業(yè)人才，實現(xiàn)“科班化”；二是要加強現(xiàn)有教師特別是沒有專業(yè)教育背景教師的培訓；三是要加強與專業(yè)機構(gòu)合作交流，提升教師實務(wù)水平。

（六）課堂理論教學實務(wù)化

第一，多采用案例分享的方式組織教學。在課堂教學中，要多舉案例、多創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在感性體驗中舉一反三，學習和掌握專業(yè)理論。

第二，充分利用實驗和實訓室進行教學。盡量將個案、小組社會工作等課程安排在實驗實訓室上課，發(fā)揮社會工作專業(yè)實驗實訓室（個案、小組工作室等）及各高職院校相關(guān)實驗室作用，實現(xiàn)理論講授與實務(wù)操作有機結(jié)合。

第三，將課堂移動到社會工作實務(wù)現(xiàn)場。講授一些實踐性、場景性較強的課程，可多組織學生進行實地參觀考察，獲取感性經(jīng)驗。例如，組織學生到社區(qū)參觀并現(xiàn)場講授《社區(qū)工作》，還可請社區(qū)社工交流討論。

第四，聘請社會工作一線專家進行講授。對社會工作專業(yè)性、行業(yè)性較強（如司法矯治）的課程，要積極從政府機構(gòu)、NGO等社會服務(wù)機構(gòu)中聘請行業(yè)專家來校進行理論教學或開設(shè)講座。

（七）實訓實習實踐實用化

社會工作直接面向社會、服務(wù)社會的性質(zhì)決定了必須把實習教育作為整個課程體系中的一個重要部分，而不是輔助部分來對待。

第一，建立健全相對獨立的實踐教學體系。加大實務(wù)實踐類課程和時間比重，明確規(guī)定專業(yè)理論課程和方法類、專業(yè)方向類或領(lǐng)域類課程的實訓課時，增加實務(wù)方法類、輔導實踐技巧類課程，力求形成體系。

第二，加強學校實驗實訓室的建設(shè)與共享。實驗室特定的環(huán)境能夠讓學生達到實戰(zhàn)模擬的要求，有利于社會工作人才實務(wù)能力培養(yǎng)。一方面，高職院校要加大相關(guān)實驗實訓軟硬件建設(shè)的投入力度；另一方面，高校間可通過協(xié)商錯開安排實訓時間，相互整合利用實驗實訓室。

第三，建設(shè)互利雙贏的專業(yè)社會實習基地。高職院校應聯(lián)系NGO等社會機構(gòu)作為社會工作專業(yè)的實習基地予以建設(shè)，建立起投入式、伙伴式的關(guān)系，合作開展實務(wù)教育和實踐研究。

第四，加強實驗實訓實習實踐的組織管理。一是要加強對社會工作專業(yè)學生參加實習實訓的時間管理；二是要加強對社會工作專業(yè)學生實習實訓的專業(yè)引領(lǐng)和指導，逐步建立專業(yè)教師和資深機構(gòu)人員的聯(lián)合實習督導制度。

（八）學生就業(yè)崗位差異化

當前，由于我國社會工作崗位設(shè)置不明確、職業(yè)制度不健全，高職社會工作專業(yè)學生只能根據(jù)錯位發(fā)展的思路，實行崗位差異化就業(yè)。

篇8

和學術(shù)型大學的培育目標不同，培育大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力對于應用型專業(yè)顯得尤為重要。應用型人才的培育是一項系統(tǒng)工程，涉及本科教學的各個環(huán)節(jié)，而本科論文作為畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)工程的重要的最后一環(huán)。然而，當前我們應用型本科高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，很多畢業(yè)論文質(zhì)量很不理想，沒有起到畢業(yè)論文對本科生應該有的積極影響，影響了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.應用型本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀

有些學生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧，口語化現(xiàn)象嚴重，書寫格式不規(guī)范，對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的說明任意使用，論文專業(yè)化和學術(shù)化水平不夠。平時的課程論文沒有嚴格按照學術(shù)論文的要求來對學生進行鍛煉，沒有掌握論文寫作的技能和技巧，沒有使學生養(yǎng)成良好的論文寫作習慣，因此在畢業(yè)論文寫作中專業(yè)化和學術(shù)化水平不夠。

歷屆畢業(yè)論文選題范圍基本相似，甚至同屆學生的選題也經(jīng)常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。很多學生不能很好的將自己的專業(yè)學習和自己的興趣愛好很好的結(jié)合起來，甚至連專業(yè)實習都變成了一項單純的培養(yǎng)任務(wù)來看待，不能從實踐中找到自己感興趣的研究課題，只能人云亦云，隨波逐流，因此寫出來的論文既毫無新意也毫無價值可言。很多學生在畢業(yè)論文選題上都面臨題目過大，沒有針對性的問題。同時在論文架構(gòu)上，章節(jié)排列上，邏輯性不強，各部分之間關(guān)系不緊密，所運用的材料不能很好的印證論點，使得論據(jù)說服力不夠，對論點的支撐就顯得過于牽強。平時學習過于浮躁，對理論學習不夠扎實，對所學知識運用不能自如，同時，在論文寫作時查閱資料不夠，缺乏對相關(guān)資料的學習和吸收，同時對畢業(yè)實習也不夠重視，從而使得在畢業(yè)論文寫作過程中理論和實際不能很好的聯(lián)系，對問題分析的不透徹、不合理。

2.應用型畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因

近年來，應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不斷滑坡，原因是多方面的。在激烈的市場競爭狀況下，就業(yè)壓力普遍較大，對于應用型專業(yè)的大學生來說，再就業(yè)面前，一切都要為找工作讓步，尤其是畢業(yè)論文的書寫就顯得微不足道了，對畢業(yè)論文的要求普遍較低，大部分學生對畢業(yè)論文的要求僅限于通過。不僅學生看重工作，學校、老師也普遍重就業(yè)輕學術(shù)，在就業(yè)率的重壓下，學校和指導老師對畢業(yè)論文的要求標準也是一降再降，甚至符合畢業(yè)論文的基本要求即可，對于內(nèi)容基本不予過問。因此在這種重就業(yè)、輕學術(shù)的學術(shù)大環(huán)境下，畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

畢業(yè)實習一個很重要的作用就是為畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題和研究提供資料，但是目前很多學生僅僅把畢業(yè)實習當做一個硬性任務(wù)，而不是把實習當做自己畢業(yè)論文的研究來對待，畢業(yè)實習和畢業(yè)論文分割成兩個互不相關(guān)的部分。所以很多畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時，覺得沒有東西可寫，言之無物，往往是過分往基礎(chǔ)研究靠攏，從而不能很好的理論聯(lián)系實際，把畢業(yè)實習很好的利用起來，作為畢業(yè)論文的選題來研究。對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個統(tǒng)一的標準，完全有指導老師自己決定，再加上指導老師指導論文較多，工作繁忙，因此對畢業(yè)論文的指導往往比較缺乏，不能嚴格嚴重畢業(yè)論文應有的程序進行。

3.應用型畢業(yè)論文質(zhì)量提升對策

針對畢業(yè)論文質(zhì)量下降，我們可以從以下幾個方面著手，嚴把質(zhì)量關(guān)，把畢業(yè)論文的質(zhì)量提上來。

3.1 綜合考慮，合理安排寫作時間。由于目前畢業(yè)論文寫作時間安排比較靠后，與畢業(yè)生找工作的時間和考研的時間基本重合，各院校可以綜合考慮多方面的因素，酌情提前安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間，例如把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的寫作時間安排在大四上學期，錯開畢業(yè)論文和其他事項的重合，未畢業(yè)論文的準備和寫作流出充足的時間。

3.2 加強對畢業(yè)實習的利用，理論緊密聯(lián)系實際。學生親自參與到具體的實踐中去，通過在具體實踐中進行體驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到自己的興趣所在，然后通過認真思考，找到解決問題的方法和策略。這種從實踐經(jīng)驗中選題的做法，首先有助于激發(fā)學生的興趣，其次能夠緊密聯(lián)系實際，把理論和實際很好的結(jié)合，再次，可以使論文內(nèi)容比較充實，從而避免空洞的理論論述，使論文言之有物。做到這些畢業(yè)論文的質(zhì)量自然很容易提高。

3.3 嚴格規(guī)范，加強管理。應該建立畢業(yè)論文嚴格的書寫規(guī)范和寫作流程，明確畢業(yè)論文的基本要求，結(jié)合實際制定具體詳細的規(guī)章制度，從畢業(yè)實習到論文的選題，到指導老師的選擇、到畢業(yè)論文的任務(wù)、撰寫規(guī)范和模版、畢業(yè)論文過程管理流程、考核辦法、畢業(yè)答辯以及畢業(yè)論文的整理、歸檔等環(huán)節(jié)，要嚴格執(zhí)行。

結(jié)論：應用型本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的全面系統(tǒng)的檢驗，也是高校辦學教育質(zhì)量評估的一個重要指標，它的書寫既需要學生知識的積累和專業(yè)能力的訓練，同時也需要學校嚴格的規(guī)章制度和管理以及指導老師的認真指導。應用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升需要多管齊下、多方努力，共同提升。

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[6] 上官敬之，郝景亞.提高應用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量的對策探討[J].吉林省教育學院學報，2013.9.

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    國內(nèi)外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強,畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導模式主要是依靠專業(yè)導師的科研項目開展的,也有少數(shù)同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導師更費心的進行指導。特別是對于環(huán)境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經(jīng)費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現(xiàn)因為缺乏經(jīng)驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數(shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。

    3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

    環(huán)境科學專業(yè)的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此,我們可以根據(jù)學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業(yè)論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學,可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經(jīng)驗,為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動手能力較強的學生可以根據(jù)其生物或者化學的基礎(chǔ)能力不同進行分科,分別參與到環(huán)境化學或者環(huán)境生物學的畢業(yè)論文設(shè)計中,如讓其參與水質(zhì)指標監(jiān)測、或者進行生態(tài)學的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

    4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學資源

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在我國兩高兩部發(fā)的關(guān)于社區(qū)矯正的通知的中，社區(qū)矯正被定義為：“與監(jiān)禁矯正相對的一種刑罰方式，是指將符合條件的罪犯放在自己家庭生活的社區(qū)，由專門國家機關(guān)在相關(guān)的社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。”社區(qū)矯正從某種意義上說是刑罰執(zhí)行和社會工作的統(tǒng)一，社區(qū)矯正的方法理應以社會工作的方法為主。但是在我國，社工大規(guī)模介入社區(qū)矯正工作的情況還不普遍，我國目前的社區(qū)矯正工作者基本上由從各監(jiān)獄、教管所以及司法行政部門里抽調(diào)出來的有一定工作經(jīng)驗的民警為主；專業(yè)的社工和社會志愿者十分稀少。因此如何讓擁有專業(yè)知識的社會工作者介入社區(qū)矯正成了我們不得不面對的問題，而解決這個問題的前提是了解目前我國社會工作者介入社區(qū)矯正面臨的困境。

一、社會工作者介入社區(qū)矯正尚缺乏相關(guān)法律規(guī)范，沒有足夠的法律依據(jù)

雖然社區(qū)矯正立法工作在已經(jīng)在我國開始展開，但是因為法律的相對滯后性，我國法律并沒有對社會工作者介入社區(qū)矯正提供明確的法律依據(jù)。2012年1月份頒發(fā)的《社區(qū)矯正實施辦法》里提到 “社會工作者和志愿者在社區(qū)矯正機構(gòu)的組織指導下參與社區(qū)矯正工作”。這是我國目前社會工作者和與社會工作相關(guān)的社會團長以及民間組織想要介入社區(qū)矯正唯一能夠的依據(jù)的法律條文。法律沒有規(guī)定社會工作者在介入社區(qū)矯正過程中應該扮演什么樣的角色，承擔怎樣的工作，如何開展工作，在開展工作中其行為又負有怎樣的法律責任，該如何與國家司法機關(guān)配合、協(xié)作等一系列問題，沒有法律依據(jù)的社會工作者們在介入社區(qū)矯正工作中，往往有著監(jiān)管的責任卻沒有法律規(guī)定的相應的權(quán)力，從而導致服務(wù)對象不配合社工的工作，矯正工作開展困難，收效甚微。

二、社工介入社區(qū)矯正的制度不健全，完整的體系尚未建立

除了法律沒有規(guī)定社工在介入社區(qū)矯正工作時的明確定位和主體地位導致社工在開展工作過程時常受到限制之外，社工介入社區(qū)矯正工作的另外一個難題是體制的問題。制度的不健全，體系的不成熟，使得社工即便能夠介入社區(qū)矯正工作也難以發(fā)揮其真正的作用。

社區(qū)矯正是我國司法體系改革的一項創(chuàng)新舉措，這項制度最初是由政府部門提出，也是由政府部門設(shè)計、由政府部門舉辦、最后由政府部門實施。上文提過，我國目前社區(qū)矯正體系中僅有部分一線工作者來自社會招募，絕大部分都是體制內(nèi)或從體制內(nèi)分離出來，行政色彩濃重。機制的不健全帶來的是社工介入的困難和開展工作過程中的處處牽制，社工的專業(yè)工作方法難以實施，這直接造成我國社區(qū)矯正社工工作專業(yè)性的缺乏。

三、目前我國社會工作者專業(yè)能力總體偏低，難以勝任社區(qū)矯正社會工作

社會工作是近十年才在國內(nèi)興起，處于起步階段，中國的社會工作者培養(yǎng)工作也起步較晚。而社區(qū)矯正又是有別于其他普通社會工作的一種特殊形式，社區(qū)矯正社會工作者所接觸的都是罪犯，服務(wù)對象和案主也都將是罪犯，案主的特殊性決定了對介入社區(qū)矯正社會工作者的專業(yè)要求和能力比普通社會工作者要高。

從本質(zhì)上來講，社區(qū)矯正是一種刑罰制度，如果沒有與之相關(guān)的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗做支撐，缺少必要的職業(yè)資質(zhì)，矯正的效果將很難有保證，自然也就達不到社區(qū)矯正的根本目的。參與到社區(qū)矯正工作的社工除了要求有基本的社工專業(yè)知識外，還要具有一定的法律知識和法律素養(yǎng)以及其他別的知識基礎(chǔ)，有過一定的工作經(jīng)驗。我國的專業(yè)社工培養(yǎng)工作開展才幾年時間，很多社會工作者都是剛從大學校門出來，在學校學習的都是些社工理論知識，真正實踐的機會很少，沒有實際工作經(jīng)驗。因此，很多已經(jīng)介入到了社區(qū)矯正社會工作中的社工們，在面談、傾聽、觀察等些技巧上都顯得不足，這也是許多地方社區(qū)矯正工作不錄用、少錄用社工專業(yè)工作者的原因。社工要想真正的參與到社區(qū)矯正工作中，發(fā)揮其本身的專業(yè)作用，還需要提升自己的能力。

四、經(jīng)費上的短缺和缺乏致使很多介入工作開展受阻，操作困難

社工介入社區(qū)矯正工作并沒有明確的法律依據(jù)作為支撐，因此這方面的經(jīng)費支出很多地方都未納入到地方的財政預算，本應承擔大部分費用的政府機關(guān)在這方面的投入?yún)T乏致使相關(guān)社工團體和民間組織的經(jīng)費周轉(zhuǎn)都面臨困境。

事實上，矯正社工的基本工作除了要為矯正對象提供專業(yè)的矯正服務(wù)，幫助其改正錯誤，重新融入社會之外還要“借助各種社會資源幫助罪犯及其家屬解決因犯罪帶來的個人和家庭的生活困難，以促進罪犯的改造。”這些工作都需要大量的經(jīng)費支持，沒有充足的經(jīng)費可供支出，矯正工作將難以開展下去，取得的效果也不如預期。也就是說，矯正經(jīng)費能否做到充足、有效、及時地供給，也是關(guān)系社工能否能真正的介入社區(qū)矯正工作，為社區(qū)矯正工作提供專業(yè)化服務(wù)的一個重要部分，值得我們?nèi)リP(guān)注和重視。

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篇11

一方面是，大批不諳“社工為何物”的高中畢業(yè)生服從志愿調(diào)劑就讀社工專業(yè)，另一方面是大量社工專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過四年的學習，最終帶著滿腹疑惑，選擇了與社工毫無關(guān)聯(lián)的行業(yè)就業(yè)。這一馗尬現(xiàn)狀在一定程度上反映了我國社會工作教育的不足。一般認為，社會工作教育分為三個方面:理論教育;方法及實務(wù)能力教育;價值觀教育。如果將社會工作教育視作一個前進中的人，那么，理論教育是頭腦，方法實務(wù)能力教育是四肢，而價值觀教育則是靈魂其中，靈魂無疑是核心，它指引著社會工作教育前進的方向。價值觀教育是衡盆社會工作教育成果的重要標尺，是保障社會工作人才隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是推動社會工作順利開展的前提。而當前價值觀教育的缺失恰恰是限制社會工作專業(yè)教育穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，更是社會工作在我國獲得健康發(fā)展的侄桔。

一、價值觀教育的里要意義

社會工作價值觀，是指一整套用以支撐社會工作者進行專業(yè)實踐的哲學理念。價值觀的培養(yǎng)是社會工作教育的核心內(nèi)容。它直接決定了社會工作教育的效果，影響著中國社會工作的未來發(fā)展方向。具體來說，價值觀教育的重要愈義表現(xiàn)在以下兩個方面:

(一)價值觀是社會工作的靈魂

杜會工作產(chǎn)生于西方宗教的慈善活動，堅持利他主義的原則，強調(diào)運用科學方法進行助人自助的活動。它不以營利為目的，強調(diào)人民的利益和社會的發(fā)展。這一專業(yè)特點決定了社會工作是一種以價值為本的專業(yè)。“價值觀界定社會工作本身—它的目的和意義，而且它同時界定社會工作的技巧方法，機構(gòu)和項目、目標和社會工作者的行為態(tài)度，它貫穿于社會工作實踐的始終。因此，培養(yǎng)學生的杜會工作價值觀，是社會工作教育的重中之重。要使社工專業(yè)的學生始終保持利他主義的價值選擇，就必須將價值觀教育貫穿到社會工作教育的整個過程。

(二)中國社會工作發(fā)展的困境

市場經(jīng)濟的發(fā)展以及“小政府、大社會”的政府體制改革，催生了社會各方對社會工作的巨大需求，使社會工作在我國的發(fā)展空間日益延伸。但其中面臨的困境使我們不得不有所警惕。社會工作植根于西方基督教文化之中，在中國的發(fā)展難免出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。就目前來看，我國社會工作的本土理論、社會認可程度以及專業(yè)權(quán)威都尚未建立。雖然中國傳統(tǒng)文化以及社會主義道德觀都強調(diào)利他主義的價值原則，但市場經(jīng)濟的興起，使人們的價值觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，功利主義、利己主義無不沖擊著社會工作利他主義的價值基礎(chǔ)。再者，由于我國社會工作起步較晚，尚未形成專業(yè)化、職業(yè)化的局面，因此，社會工作專業(yè)崗位嚴重缺乏，社會工作從業(yè)者的工資水平以及社會聲望較低。一方面是社會的巨大需求，另一方面卻是社會工作專業(yè)化、職業(yè)化的滯后以及社會工作者的艱難境遇。面對如此困境，社會工作價值觀教育是必不可少的。因為只有通過價值觀教育，才能夠促使社會工作者以及未來的從業(yè)者真正把握社會工作的內(nèi)涵，形成專業(yè)的價值理念、倫理道德，才能夠促使他們堅定信念，安心于社會工作事業(yè)，從而推動中國社會工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、社會工作價值觀教育缺失的原因

既然社會工作價值觀教育如此重要，那么它的發(fā)展為何會受限，為何我國的社會工作教育未能夠培養(yǎng)出一個又一個“注滿價值”的社會工作者。筆者認為，我國社會工作價值觀教育缺失的原因主要在于以下方面。

(一)中國缺乏西方基替教丈化的熏的

社會工作的產(chǎn)生具有濃厚的宗教背景，植根于西方基督教文化。英美兩國教會主導的慈善與救濟事業(yè)直接推動了社會工作的建立與發(fā)展。基督教強調(diào)“施比受更有福”“愛人如愛己，愛你的鄰居”，認為“人生來平等，各人亦各自擁有天賦的尊嚴”。這直接促成了社會工作中“助人自助”的價值基礎(chǔ)以及人道主義、平等主義的信念。學者畢仁(Z.T. Buttery)曾列舉了社會工作的三個哲學思想假設(shè)，即對人的尊重;相信人的獨特個性;堅守人有自我改變、成長和不斷進步的能力而這些無不來自于基督教教義。因此，是基督教倫理奠定了現(xiàn)代社會工作價值觀的思想基礎(chǔ)。但是，基督教在我國一直處于邊緣地位，基督教倫理在儒道傳統(tǒng)文化深厚的中國難以獲得充分認識。這就決定了社會工作在我國的發(fā)展必須走本土化之路。而目前，我國尚未形成完善的本土化價值觀。既然價值觀本身尚未系統(tǒng)成型，尚未與我國傳統(tǒng)文化充分融合，那么如何能夠確保我國的社會工作價值觀教育呢?

(二)教育體制長久以來“重智育輕德育”在社會工作教育領(lǐng)城的延伸

社會工作價值觀教育實際是要培養(yǎng)社會工作從業(yè)者的專業(yè)理念、職業(yè)道德，它實際是思想道德教育在社會工作教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。盡管，我國一直以來十分重視思想道德教育，將其放在與智育同等甚至更高的地位上。但是在市場經(jīng)濟逐利本質(zhì)的驅(qū)動下，在應試教育的長期夾擊下，對于德育的強調(diào)似乎早已成為了紙上談兵，形式主義成分過多，實效性差。至于針對大學生的思政教育更是在高校盲目追求“效益”，實行企業(yè)化“經(jīng)營”模式以及嚴峻的就業(yè)壓力下，成為了‘鏡中月，水中花”。目前，我國高校的道德教育簡單停留在以“兩課”為主的課堂教育中，空洞的說教和形式主義使學生對其感到厭倦，對于與大學生未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的價值觀以及職業(yè)道德教育缺乏重視。而社會工作作為一個新興專業(yè)，在其教育過程中難免受到這種“重智育輕德育”的影響。相當多的院校和任課教師對于社會工作價值觀教育的重要地位缺乏充分認識。據(jù)了解，目前很多高校都沒有專門開設(shè)社會工作價值觀的相關(guān)課程，即使開設(shè)，其課時數(shù)量也十分有限。至于與社會工作價值觀密切相關(guān)的倫理原則、職業(yè)守則在專業(yè)教學過程中也大多處于空白。

(三)社會工作價值觀教育方法、手段的缺失

在社會工作專業(yè)教育的三個組成部殘中，價值觀教育由于涉及精神心理層面，塑造的是從業(yè)者的靈魂，乍看之下，較為虛幻空洞，缺少具體可操作的目標要求及評判標準，因此，一直以來是貫穿于社會工作理論以及方法實務(wù)能力的教育、培養(yǎng)之中的，氮乏專門的教材，教學方法、手段單一，以空洞的說教、單方面均灌輸為主，更加缺乏專門的評價量化標準。盡管通過課堂學習，學生們熟識社會工作價值觀以及倫理原則，但其究竟內(nèi)化吸收了多少，究竟能否將其貫徹于日常學習、工作之中，元得知，亦無從判斷。 (四)社會工作獷業(yè)實夕流于形式

社會工作價值觀最能得到充分體現(xiàn)的無疑是實務(wù)。而且價值觀的養(yǎng)成需要學生的自我體驗。這種體驗必然要通過實務(wù)獲得。盡管我國規(guī)定了社會工作專業(yè)教學中必須保證每名學生800課時的專業(yè)實習，但其實施效果卻不盡如人意。由于我國社會工作起步較晚，正規(guī)的社會工作專業(yè)機構(gòu)嚴重缺乏。雖然大部分學校盡其所能將學生安排到民政、福利以及一些群眾或民間團體中進行實習，但是這些機構(gòu)本身對于社會工作的了解嚴重欠缺，工作方式方法有異于社會工作專業(yè)，具備社會工作相關(guān)知識的工作人員數(shù)量極少。因此，在這些實習單位，學生從事的大多是與專業(yè)毫無關(guān)系的輔工作，至于實習單位的督導老師則更多地流于形式。而學校方面委派的實習督導老師由于對價值觀教育的認識不足，更多注重的是對學生專業(yè)理論及方法技能的指導。專業(yè)實習的形式主義使得學生缺乏對于社會工作價值觀的切身體驗，難以將之內(nèi)化升華。

三、加強杜會工作價值觀教育的對策思考

鑒于價值觀教育在社會工作專業(yè)發(fā)展中的重要地位，以及目前嚴重缺失的現(xiàn)狀，筆者認為，在當前的社會工作專業(yè)教學中，加強價值觀教育是迫不及待的重要工作。要真正做好這一工作必然要從提高認識做起，切實加強相關(guān)院校、社會工作專業(yè)教師以及從業(yè)人員對價值觀教育的充分重視，必要時可以組織人員進行集中學習、培訓。只有教育者、從業(yè)者認識到社會工作價值觀教育的重要性，其才能在專業(yè)教學中得以推廣發(fā)展。其重要性的宜傳推廣工作可以由中國社會工作協(xié)會以及社會工作教育協(xié)會予以承擔。除此以外，筆者認為，可以從以下方面著手切實推動我國的社會工作價值觀教育:

(一)組織編寫相關(guān)教材，推動社會工作價值觀的本土化進程

雖然，對于社會工作價值觀的重要性，學術(shù)界早已達成共識，但是，目前我國尚未出版任何專門論述社會工作價值觀及倫理原則的教材、書籍。盡管一些導論性質(zhì)的書籍對于專業(yè)價值觀有一定介紹，但多停留在理論說教層面。這直接限制了價值觀教育的發(fā)展，使其長期處于從屬地位。鑒于此，我國社會工作專業(yè)教師及從業(yè)人員應該明確自己的責任，組織高素質(zhì)人員，編寫專門的教材、書籍。在這個過程中，社會工作價值觀的本土化是至會工作價值觀的同時，我們必須在引人西方社國傳統(tǒng)文化以及主流意識形態(tài)中與社會工作價值觀相通之處，依據(jù)我國國情，建立具有中國特色的社會工作價值觀。

(二)將社會工作價值觀教育引入課堂，發(fā)揮學生在課堂講授中的主動性

課堂是培養(yǎng)學生社會工作專業(yè)價值觀的圭渠道。只有在教學過程中，才能夠完成學生對社會工作價值觀的掌握及認同。因此，我們應該積極推動相關(guān)院校開設(shè)社會工作價值觀課程。但這種認同不應該僅僅是理論層面的，而更應該是實踐和行動層面的。因此，我國在將社會工作價值觀教育引人課堂的同時，必須擺脫理論灌輸?shù)摹耙谎蕴谩蹦Ｊ剑瑢I(yè)價值觀與實際案例有機結(jié)合，注重調(diào)動學生的積極參與，可以采用角色扮演、小組學習、社會調(diào)查、專題研討等開放、半開放式的教學形式，啟發(fā)學生積極思考，強化其在價值觀教育中的主體地位。

篇12

畢業(yè)設(shè)計是大學生在畢業(yè)前運用自己所學的基本理論、專業(yè)知識和基本技能來完成的一次綜合性作業(yè)，能加強學生對所學知識的認識、理解和系統(tǒng)化，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力[1]。該環(huán)節(jié)對于學生將來走向社會工作或者科研深造具有其他環(huán)節(jié)不可替代的重要意義。近年來，由于學生就業(yè)壓力增大、教師資源投入不足以及管理工作不到位等因素，導致了畢業(yè)設(shè)計只是走走過場，并沒有發(fā)揮其重要作用[2-3]。因此，如何解決畢業(yè)設(shè)計中的諸多問題，高效而順利地開展這一教學實踐環(huán)節(jié)并保證其質(zhì)量，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。

1 畢業(yè)設(shè)計在學生培養(yǎng)中的重要作用

2004年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，重申了畢業(yè)設(shè)計在高等教育中的重要性[4]。作為歷時一個學期，所占學分最多，關(guān)乎學生能否順利畢業(yè)的教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要有以下幾個方面的重要作用：

1）進一步鍛煉學生自我學習工作的能力。畢業(yè)設(shè)計更加要求學生獨立地搜集資料，與老師、同學以及實習單位溝通交流，獨立地撰寫論文，進而完成答辯。不管是畢業(yè)設(shè)計的哪一個環(huán)節(jié)，都是對學生自我學習工作能力的鍛煉。

2）培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。畢業(yè)設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，除了本專業(yè)知識之外，還牽涉到其他相關(guān)領(lǐng)域的知識。學生要想很好地完成畢業(yè)設(shè)計，就必須查閱大量的資料，進行大量的調(diào)查和實驗來獲取數(shù)據(jù)，并運用自己的邏輯思維能力和文字組織能力將其以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)出來。在此過程當中，鍛煉了學生的歸納總結(jié)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)。

3）開發(fā)學生的科研能力。在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中，學生能夠?qū)W會提出問題，查閱最新、最前沿的相關(guān)資料，利用收集的材料分析相關(guān)問題和解決問題的方法。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

隨著高校急劇擴招，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此使得畢業(yè)設(shè)計中問題更多。目前主要存在一些機構(gòu)問題：

1）學生個人原因不能全心投入到畢業(yè)設(shè)計中來。綜合起來主要有幾個原因：一是有的學生由于各種原因工作沒找好，因此要花很多時間繼續(xù)找工作；二是找好工作的學生，單位要求他們提前進入單位實習，從而不能按時接受導師指導完成畢業(yè)設(shè)計；三是考上研究生的學生要準備復試，在畢業(yè)設(shè)計前期這段時間沒有精力去做畢業(yè)設(shè)計；四是學生自己積極性不高，不想全心投入去做，混到畢業(yè)而已。

2）導師對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。一是很多學生不能按時按要求完成進度，最后還要導師自己花很多時間幫學生完成畢業(yè)論文，從而影響了導師的積極性；二是有不少導師科研和教學任務(wù)重，帶的學生又多，沒有很多時間指導。

3）學校政策及制度的問題。目前學校制定了很多學生畢業(yè)設(shè)計制度，但在導向、執(zhí)行度、經(jīng)費投入及管理制度等方面存在較大問題，從而進一步影響了畢業(yè)設(shè)計對學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 改革本科生畢業(yè)設(shè)計的措施探討

畢業(yè)設(shè)計涉及到諸多因素，為了能夠讓其在大學生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，就必須改革現(xiàn)有的教學模式，整合各方面的資源，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1）對本科畢業(yè)設(shè)計進行精確定位。畢業(yè)設(shè)計目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結(jié)合實踐獨立完成課題的工作能力，檢驗學生對知識的掌握深度，運用基本技能解決問題的能力和書面、口頭表達能力。因此，本科畢業(yè)設(shè)計的定位應該著重于應用能力的培養(yǎng)和訓練，沒有必要刻意要求學生創(chuàng)新。

2）畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合學生情況確定。選題不應該局限于導師出題制，更應該結(jié)合學生的實際情況。對于在已找到工作且要求到單位實習的學生，可以結(jié)合其實習的內(nèi)容和所學專業(yè)來選題；對于已經(jīng)考上研究生的學生，可以讓其選擇導師的科研課題來完成畢業(yè)設(shè)計；對于繼續(xù)找工作的學生，可以探討找一個實習單位進行畢業(yè)設(shè)計。

3）畢業(yè)設(shè)計時間應具有彈性，導師責任制。根據(jù)學生工作、考研等具體情況，導師可以對學生的畢業(yè)設(shè)計時間適當安排或調(diào)整，可以適當提前，由原來的第八學期可以提前到第七學期或者第六學期暑假。這樣，學生可以提前進入畢業(yè)設(shè)計的資料搜集，從而可以協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與其他工作之間在時間上的沖突。

4）完善學校制度管理，增強執(zhí)行力。從畢業(yè)設(shè)計的選題、中期檢查到畢業(yè)論文的答辯，每個階段都有明確的標準和考核形式；從畢業(yè)設(shè)計（論文）格式上形成排版和裝訂的統(tǒng)一要求[5]；從制度上保證畢業(yè)設(shè)計有章可循。不能讓教師、學生不以為然，對不合格的畢業(yè)設(shè)計堅決不予通過。

5）加強校企合作在畢業(yè)設(shè)計中的重要作用。利用建立的實習基地，在兼顧企業(yè)利用的前提下，結(jié)合企業(yè)需求與本專業(yè)要求，選擇合適題目進入企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。可以考慮學校導師和企業(yè)導師的雙導師制，負責學生整個畢業(yè)設(shè)計期間的溝通協(xié)作。不僅培養(yǎng)了學生在畢業(yè)設(shè)計中的能力，還達到了校企的“雙贏”[6]目的。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學生的重要教育教學環(huán)節(jié)，如何讓其發(fā)揮重要作用關(guān)系到學校的教學水平和學生的切身利益。本文對畢業(yè)設(shè)計在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用進行了總結(jié)，并深入分析了畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。針對這些問題，本文提出了5點建議和措施，以期真正發(fā)揮畢業(yè)在本科生應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

參考文獻

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[2] 李宗坤.高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量滑坡及其對策[J].鄭州工業(yè)大學學報（社會科學版），2001（4）：46-48.

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篇13

2009年，吉林師范大學在經(jīng)濟學院開辦了社會工作本科專業(yè)，培養(yǎng)社會福利方向的專業(yè)社工人才。這也是在全國范圍內(nèi)首所創(chuàng)辦社會福利方向的社會工作專業(yè)的高等學校。至今，社會工作專業(yè)（社會福利方向）已整整開辦了四年。四年來，我校對高等學校社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了努力探索。

一、突出特色，合理確定人才培養(yǎng)目標

1.正確理解社會工作及社會工作者

1991年成立的中國社會工作者協(xié)會對社會工作給出如下定義：社會工作是一種幫助人和解決社會問題的工作。它幫助社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預防和解決部分經(jīng)濟困難或生活方式不良而造成的社會問題；開展社區(qū)服務(wù)，完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活品質(zhì)，實現(xiàn)個人和社會的和諧統(tǒng)一，促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展。

社會工作者是指遵循助人自助的價值理念，運用個案、小組、社區(qū)、行政等專業(yè)方法，以幫助機構(gòu)和他人發(fā)揮自身潛能，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，解決和預防社會問題，促進社會公正為職業(yè)的專業(yè)工作者。

2.突出特色，確定人才培養(yǎng)目標

目前國內(nèi)的高校在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方面大多采取所謂的“通才教育”模式，受過社會工作專業(yè)教育的人被希望能夠承擔多種任務(wù)，滿足各種社會需求。在國內(nèi)社會工作發(fā)展還不完善的情況下，采取這種教育模式培養(yǎng)出來的人才缺乏差異性、層次性，很難滿足目前國內(nèi)對社工人才的需求。鑒于此，我校在社工人才培養(yǎng)方面突出特色，著重培養(yǎng)社會福利方向的專業(yè)社工人才。

我校社會工作專業(yè)（社會福利方向）的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握社會工作和社會福利的基本理論和知識，具有社會工作價值理念和較強的職業(yè)技能，能在教育、民政、勞動、社會保障和衛(wèi)生部門，及工會、青年、婦女等社會組織或其他社會福利、服務(wù)和公益團體等機構(gòu)從事社會福利政策研究、社會福利事業(yè)管理、社會保障、社會行政管理、社會服務(wù)、評估與操作等工作的應用型專門人才。

二、積極培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的社工專業(yè)人才

1.逐步完善課程體系建設(shè)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置方面，除了設(shè)置社會工作基本課程之外，又加入了社會福利方面的課程。主要課程包括：社會學、社會工作導論、社會調(diào)查研究方法、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會保障概論、社會心理學、社會福利學概論、社會福利政策導論、社會福利思想、福利經(jīng)濟學、福利社會學、世界社會福利制度等。這一課程設(shè)置后來在教學過程中反映出一些問題，目前正在積極修改。

2.注重實踐教學，提高學生實踐能力

（1）加強與政府部門的聯(lián)系，為學生提供實踐平臺。我校坐落在吉林省四平市，近些年，吉林省多次下發(fā)相關(guān)文件，高度重視社會工作人才的培養(yǎng)。四平市積極響應這一號召，這為我校學生提供了很好的實踐機會。在剛剛過去的七月份，我校首批社會工作專業(yè)學生進入四平市各社區(qū)進行專業(yè)實習調(diào)研，效果顯著。四平市民政局相關(guān)負責人表示，市里會盡快建立專業(yè)的社會工作服務(wù)機構(gòu)，并聘請專業(yè)社工提供服務(wù)。

（2）積極成立社工志愿者協(xié)會，培養(yǎng)學生專業(yè)理念。2009年6月1日，在各方共同努力下，吉林師范大學誠翼青年志愿者協(xié)會正式成立，它是在吉林師范大學經(jīng)濟學院（學院）的領(lǐng)導下獨立開展工作和活動的學生社團組織。協(xié)會由社會工作系本專業(yè)學生以及關(guān)注社會工作的同學自愿組成，目前，協(xié)會已有三屆共455名會員登記在冊。協(xié)會成立三年來開展了多項社會實踐活動，如曾組織志愿者協(xié)助四平市鐵西區(qū)政府進行了為期半個月的第六次人口普查后期收尾工作；以學期為單位，定期組織會員去慰問老年公寓的鰥寡老人、看望兒童福利院的殘障兒童；參觀四平戰(zhàn)役紀念館；并于2010年9月10日獲得長春心語志愿者協(xié)會授權(quán)，開展了“班助一”助學活動，等等。社會工作專業(yè)的學生在協(xié)會中得到了很好的鍛煉機會，起到了組織和帶頭作用，為以后走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）采取多種形式，增強學生實踐能力。首先，為了使學生得到更多的鍛煉機會，學院積極倡導學生利用假期進行實習。目前，學院已有多名社會工作專業(yè)的學生利用暑假和寒假，到北京、天津、上海等城市的社工服務(wù)機構(gòu)進行實習。實習結(jié)束后，回到學校與其他學生分享實習感受。通過實習活動，學生對我國社會工作的發(fā)展狀況有了更深入的了解和體會。其次，2010級社工專業(yè)的一名女生，在入學之前曾經(jīng)參加過很多公益活動，比如21歲獨自一人到大別山支教等，社會經(jīng)驗遠比同齡人豐富，入學后，她仍然以自己的實際行動感染著周圍的同學，在她的影響下，社工專業(yè)的很多學生通過各種形式投入到公益活動中。此外，在教學過程中，教師開展各種專題活動培養(yǎng)學生的社工專業(yè)服務(wù)能力和社會調(diào)查能力等；在學校開展的非師職業(yè)技能大賽中，社會工作專業(yè)學生的表現(xiàn)獲得學校的極大認可。

三、加強教師隊伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源

1.引進人才，組建優(yōu)質(zhì)教師隊伍。目前，我校社會工作專業(yè)教師有6人，其中有3名講師，3名助教，均為社會工作專業(yè)成立之后聘任的教師。其中1名是社會保障專業(yè)的博士，另外5名為社會學專業(yè)的碩士。目前，這4名碩士正在積極準備考取博士。為了擴大師資隊伍，學校于2010年聘請韓國梨花女子大學社會工作專業(yè)資深教授來我校工作，她的到來，為我校社會工作專業(yè)的發(fā)展起到了很好的奠基作用。

2.加強交流提高教學與科研水平。一個良好的工作氛圍有助于提高教師的整體素質(zhì)，該專業(yè)成立以來，教師們積極加強交流，不斷增強自身的教學和科研能力。在教學方面，定期召開教學討論會，討論教學內(nèi)容和方法，積極申請教研項目；在教學過程中，采取聽課制度，互相取長補短。在科研方面，教師們以團隊形式申請科研項目，發(fā)表科研論文，努力使我校社會工作專業(yè)更具特色。

四、存在的問題及逐步完善

1.師資力量較薄弱，需加大師資培訓和人才引進

目前，我校的社會工作專業(yè)教師人數(shù)少，學歷和職稱層次較低。在教學方面經(jīng)驗欠佳，在科研方面，申請大型科研項目的機會很少，這些都不利于該專業(yè)的發(fā)展。為此，應加大教師的崗位培訓力度，提高教師整體素質(zhì)。此外，應積極采取各種措施引進高層次的專業(yè)人才，為該專業(yè)注入新的活力。

2.教育資源相對匱乏，需加強交流與合作

我校社會工作專業(yè)建立時間短，教育資源相對匱乏，因此，應當加強我校與其他教育機構(gòu)的交流與合作、例如，與其他院校進行課程教學交流、教師學者互相訪問等，以達到資源共享。此外，我校可以定期派學生與其他學校學生進行交流學習，拓展學生眼界，增加學生的專業(yè)素質(zhì)。

3.社會認可度低，應加大社會宣傳力度

目前我國社會工作發(fā)展不完善的表現(xiàn)之一就是社會認可度低。社會公眾對社會工作專業(yè)不了解或了解程度不夠，會影響高校的招生和就業(yè)。我校社會工作專業(yè)目前總共招收四屆學生，共計232人，其中大部分都是高考填報志愿時服從調(diào)劑進入到本專業(yè)的。筆者曾經(jīng)與學生進行交流，學生反映，開始被調(diào)劑到這一專業(yè)時，對這一專業(yè)幾乎毫不了解。這就提醒我們必須加大社會宣傳力度，使公眾將專業(yè)的社會工作與“公益慈善活動”區(qū)別開來。

[參考文獻]