引論：我們?yōu)槟砹?3篇體育本科生畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、封面：封面由文頭、論文（設(shè)計(jì)）題目、作者、系別、專業(yè)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師等組成。
論文（設(shè)計(jì)）題目應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。如果有副標(biāo)題，則緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。
2、中文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞：內(nèi)容摘要是對(duì)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的概括性描述和觀點(diǎn)綜述，字?jǐn)?shù)在300--350字。關(guān)鍵詞是從論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文（設(shè)計(jì)）主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語，通常為3—5個(gè)，最多不超過7個(gè)。
3、英文內(nèi)容摘要與關(guān)鍵詞：英文內(nèi)容摘要（Abstract）和關(guān)鍵詞（key words）由中文內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞翻譯而成。
4、目錄：列出論文（設(shè)計(jì)）正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等對(duì)應(yīng)頁碼。
5、正文：正文是論文（設(shè)計(jì)）的主體部分，是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，該部分要運(yùn)用研究方法，分析問題、論證觀點(diǎn)，盡量反映出學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。正文字?jǐn)?shù)不少于8000字，原則上要有外文文獻(xiàn)的中文翻譯，字?jǐn)?shù)一般不少于2000字。正文的各個(gè)章節(jié)或部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來標(biāo)識(shí)。
6、注釋：對(duì)名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明。注釋采用腳注形式。
7、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)指作者在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中所參考的文獻(xiàn)，包括研究背景、研究方法、研究結(jié)果的比較等，是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不可缺少的組成部分，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的引用文獻(xiàn)必須在文中引用處體現(xiàn)出來，并按順序編號(hào)。引用文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。
8、致謝：通常以簡(jiǎn)短的文字，對(duì)工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
9、附錄：附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)構(gòu)格式標(biāo)準(zhǔn)
（一）紙型及頁邊距
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一律采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)A4紙（297mm x210mm）打印。頁面分文區(qū)與白邊區(qū)兩部分，所有文字、圖形、其他符號(hào)只能出現(xiàn)在圖文區(qū)內(nèi)。白邊區(qū)的尺寸（頁邊距）為：天頭（上）20mm，地腳（下）15mm，訂口（左）20mm，翻口（右）15mm ,單面打印。
（二）版式與用字
文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯。使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。
（三）論文（設(shè)計(jì)）各部分的編排式樣及字體字號(hào)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)題：
1、封面：采用教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式。
2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞：另起頁，“中文內(nèi)容摘要”用3號(hào)黑體加粗，頂部居中；下空一行為內(nèi)容，用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格。摘要內(nèi)容下另起行打印[關(guān)鍵詞]三字，關(guān)鍵詞三字用4號(hào)黑體，內(nèi)容用小4號(hào)宋體；關(guān)鍵詞通常不超過7個(gè)，詞間空一格。
3、英文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞：另起頁，“英文內(nèi)容摘要”用“Abstract”, 3號(hào)加粗，頂部居中；下空一行為內(nèi)容，用小4號(hào)字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用英文形式。摘要內(nèi)容下另起行打印[Key Words]，用4號(hào)黑體，內(nèi)容用小4號(hào)字。推薦使用Arial體。內(nèi)容同中文內(nèi)容摘要。
4、目錄：另起頁，“目錄”二字用3號(hào)黑體加粗，頂部居中；下空一行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼，一級(jí)標(biāo)題采用小4號(hào)宋體，二級(jí)標(biāo)題5號(hào)宋體。頁碼放在行末，目錄內(nèi)容和頁碼之間用虛線連接。
5、正文文字：另起頁，論文（設(shè)計(jì)）題目用3號(hào)黑體加粗，頂部居中；下空一行為正文內(nèi)容，正文文字一般用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，“行距”固定值22磅。
正文文中標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明：
一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1”，采用4號(hào)黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；
二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1.1”，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
三級(jí)以下標(biāo)題：三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.1.1”、“⑴”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)；否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。
6、注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在正文后空兩行頂格排印[注釋]二字，用4號(hào)黑體。另起行用小4號(hào)宋體排印內(nèi)容，內(nèi)容序號(hào)以在正文中出現(xiàn)的先后順序頁排序，編排方式同參考文獻(xiàn)。
7、參考文獻(xiàn)：另起頁，[參考文獻(xiàn)]用3號(hào)黑體加粗，頂部居中。參考文獻(xiàn)的著錄應(yīng)執(zhí)行GB7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》及《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定，采用順序編碼制，在引文處按論文（設(shè)計(jì)）中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后以阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)。一種文獻(xiàn)在同一文中被反復(fù)引用者，用同一序號(hào)標(biāo)示，需表明引文具體出處的，可在序號(hào)后加圓括號(hào)注明頁碼或章、節(jié)、篇名，字體用小4宋體。
文后參考文獻(xiàn)的著錄項(xiàng)目要齊全，其排列順序以在正文中出現(xiàn)的先后為準(zhǔn)；序號(hào)左頂格，用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)標(biāo)示；每一條目的最后均以實(shí)心點(diǎn)結(jié)束。
參考文獻(xiàn)的著錄格式和示例如下：
（l）專著 著錄格式：[序號(hào)] 編著者．書名[M]．版本，出版地：出版者，出版年．頁碼．
例：[1] 黃輔周，呂乾正，等．排球[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，1991．24－27．
注：初版書不標(biāo)注版本，頁碼是可選項(xiàng)。
（2） 期刊 著錄格式：[序號(hào)] 作者．題目[J]．刊名，年，卷（期）：頁碼．
例：[1] 張紹禮．體育技術(shù)課實(shí)施“技術(shù)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的構(gòu)思 [J]．沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，21(2)：10－13．
[2] Moustafa G H．Interaction of axisymmetric Supersonic twin jets[J]．AIAA J, 1995，33（5）：871～875
注：外文期刊的刊名可用簡(jiǎn)稱；請(qǐng)注意標(biāo)注文章的年、卷、期、頁，不要遺漏。
（3） 學(xué)位論文（設(shè)計(jì)） 著錄格式：[序號(hào)]作者．題目[D]．地點(diǎn)：?jiǎn)挝?，年?/p>
（4） 論文（設(shè)計(jì)）集，會(huì)議錄 著錄格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者．題名[C]．出版地：出版者，出版年．
（5）論文（設(shè)計(jì)）集中析出的文獻(xiàn) 著錄格式：[序號(hào)]作者．題目[A]．見：主編．論文（設(shè)計(jì)）集名[C]．論文（設(shè)計(jì)）集名．出版地：出版者，出版年：頁碼．
（6）科技報(bào)告 著錄格式：[序號(hào)]作者．題名[R]．報(bào)告題名及編號(hào)，出版地：出版者，出版年．
（7）國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)規(guī)范 著錄格式：[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]．出版地：出版者，出版年．
（8）專利 著錄格式：[序號(hào)]設(shè)計(jì)人．專利題名[P]．專利國(guó)別：專利號(hào)，公告日
（9）電子文獻(xiàn) 著錄格式: 作者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)網(wǎng)址. 年-月-日. 文獻(xiàn)作者3名以內(nèi)的全部列出；3名以上則列出前3名，后加"等"(英文加"et al").
（10） 其他未定義文獻(xiàn)類型 著錄格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[Z]．出版地：出版者，出版年．
8、致謝：另起頁，“致謝”三字用3號(hào)黑體加粗，頂部居中，下空一行為內(nèi)容，用小4號(hào)宋體字。
9、附錄：另起頁，頂格排印[附錄]二字，用4號(hào)黑體加粗，另起行寫標(biāo)題，用3號(hào)黑體加粗，內(nèi)容編排參考論文（設(shè)計(jì)）正文要求。
（四）表格
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用5號(hào)黑體，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào)；標(biāo)題居中，格式為“××表”；計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。
表體：表體采用“三（橫）線表” ，必要時(shí)可加輔助（橫）線，不留豎線和斜線，上下端線一律使用粗實(shí)線（1.5磅），其余表線用細(xì)實(shí)線（0.5磅），表的左右兩段不應(yīng)封口（即沒有左右邊線）。表中數(shù)碼文字一律使用5號(hào)宋字。表格中的文字要注意上下居中與對(duì)齊，數(shù)碼位數(shù)應(yīng)對(duì)齊。表格的內(nèi)容切忌與圖和文字的內(nèi)容重復(fù)。
（五）圖
圖的插入方式為上下環(huán)繞，左右居中。文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用5號(hào)黑體在圖的下方居中編排。圖中文字、符號(hào)、縱橫坐標(biāo)標(biāo)目用小5號(hào)字；標(biāo)目采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的物理量（英文斜體）和單位符號(hào)（英文正體）的比表示，如c/molL-1。制圖要求：半欄圖寬≤7cm，通欄圖寬≤16cm；圖中曲線粗細(xì)應(yīng)相當(dāng)于5號(hào)宋體字的豎畫，坐標(biāo)線的粗細(xì)相當(dāng)于5號(hào)宋體字的橫畫；
（六）公式
文中的公式書寫應(yīng)在文中另起一行，居中編排，有編號(hào)的公式略靠左排，公式的編號(hào)加圓括號(hào)，放在公式右邊行末，公式和編號(hào)之間不加虛線。公式后應(yīng)注明編號(hào)，該編號(hào)按章順序編排，編號(hào)形式為“⑴”。公式下面有說明時(shí)，應(yīng)頂格書寫。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。公式的編排應(yīng)使用公式編輯器。
（七）數(shù)字
文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外，其他應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文中，數(shù)字的表示方法應(yīng)前后一致。
（八）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確使用，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開。
（九）計(jì)量單位
除特殊需要，論文（設(shè)計(jì)）中的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位。
（十）頁碼
全文排印連續(xù)頁碼，單面印時(shí)頁碼位于右下角；雙面印時(shí)，單頁碼位于右下角，雙頁碼位于左下角。
（十一）印刷與裝訂
論文（設(shè)計(jì)）一律用A4紙打印，單、雙面均可，推薦雙面印制。文稿一律左側(cè)裝訂。
三、其它要求：
1、全文內(nèi)的各章、各節(jié)內(nèi)的標(biāo)題及段落格式（含頂格或縮進(jìn)）要一致；
2、全文內(nèi)各章的體例要一致，例如，各章（節(jié)、目）是否有“導(dǎo)語”；
篇2
（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：⑴公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進(jìn)行公開直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來講，最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間；（3）研究生筆試通過的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)教師科研能力和指導(dǎo)能力不足，本科設(shè)計(jì)選題不新穎。一些指導(dǎo)教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導(dǎo)的學(xué)生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導(dǎo)能力欠缺，這就造成了對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)工作只是表面應(yīng)付。2.指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導(dǎo)教師以科研任務(wù)和課堂教學(xué)工作繁重為由，不與學(xué)生聯(lián)系或?qū)W(xué)生提出的問題不予認(rèn)真解答，學(xué)生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復(fù)修改與指導(dǎo)。
（三）從教學(xué)資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導(dǎo)老師不足。在我國(guó)高等教育大眾化的背景下，高校擴(kuò)招。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的師資力量相對(duì)不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長(zhǎng)期不從事一線科研工作，導(dǎo)致與外界科研現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)。這導(dǎo)致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。2.學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)與設(shè)備投入不足。學(xué)校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費(fèi)與設(shè)備相對(duì)不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在選擇課題時(shí)受到局限。特別是沒有承擔(dān)課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫?，必先利其器?！毕嚓P(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實(shí)習(xí)的儀器設(shè)備少，許多學(xué)生只能合用一套設(shè)備，使用時(shí)間按計(jì)劃執(zhí)行。
二、我校藥學(xué)院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導(dǎo)師制，確立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與責(zé)任心。本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對(duì)本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行輔導(dǎo)，定點(diǎn)定人因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導(dǎo)師制有利于實(shí)施個(gè)性化教育和素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。這便于導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制訂成才計(jì)劃，便于導(dǎo)師采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對(duì)論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導(dǎo)教師的時(shí)候，學(xué)院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到如何從事科研。提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學(xué)院有計(jì)劃地將年輕教師送出國(guó)深造，提高其自身的科研水平。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生教育的最后一個(gè)實(shí)踐性過程，也是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在本科教學(xué)中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作只能加強(qiáng)不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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篇3
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文作為判斷學(xué)生是否能夠畢業(yè)的條件，旨在全面衡量學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力以及分析、研究和解決問題的能力。[1]因此， 英專本科畢業(yè)論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括語言表達(dá)能力的高低和是否具備獨(dú)立的見解、創(chuàng)新的意識(shí)。通過撰寫畢業(yè)論文，學(xué)生不僅展示自己的語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水平，更重要的是了解學(xué)術(shù)研究方法，培養(yǎng)初步的學(xué)術(shù)研究能力，對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)是有重要價(jià)值和意義的。因此，在教育部的本科教學(xué)評(píng)估中，畢業(yè)論文是重要的考察指標(biāo)，一定程度上反映了該專業(yè)本科教學(xué)的質(zhì)量。
從畢業(yè)論文的寫作中我們不僅可以清楚學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能把握學(xué)生的分析能力、論述能力和解決問題的思維能力，綜合概括之即思辨能力。近年來，英語專業(yè)學(xué)生思辨缺席的問題已成為英語教育專家們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。對(duì)外語專業(yè)學(xué)生思辨能力的批評(píng)之聲在高等教育界此起彼伏。本文管窺英語專業(yè)畢業(yè)論文中思辨缺席的問題，并從一直以來的傳統(tǒng)的外語教育模式上尋找原因，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，分析提高英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作思辨能力的教學(xué)途徑。
二、英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席現(xiàn)象
畢業(yè)論文的質(zhì)量問題暴露了英語專業(yè)學(xué)生的思辨缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，有研究者指出英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要問題包括態(tài)度不夠端正、學(xué)術(shù)研究能力較低、語言表達(dá)能力欠佳。我國(guó)的英語專業(yè)本科生階段缺乏學(xué)術(shù)研究氛圍、缺乏足夠的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、缺乏足夠的論文寫作訓(xùn)練。[2]就畢業(yè)論文的思辨缺席問題而言，主要存在以下問題：（一）部分學(xué)生論文的論點(diǎn)毫無新意，論文只是在重復(fù)他人的結(jié)論，并且選題陳舊；（二）論文泛泛而談，沒有運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等思維的創(chuàng)新；（三）有的論文題目大而空，完全是缺乏思辨的介紹性文章；（四）論文本身只是簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌材料，少有論述和辨析，沒有運(yùn)用分析、綜合和判斷，因此結(jié)構(gòu)松散、論證乏力；（五）在遇到需要探究、分析以及闡述某些現(xiàn)象的根本原因時(shí)，不能找出事件背后的本質(zhì)和主要矛盾，往往思維混亂，只是淺顯的指出表面能看到的東西。
三、英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文思辨缺席成因
這樣的結(jié)果將會(huì)是培養(yǎng)出在未來沒有創(chuàng)新能力也不可能有創(chuàng)造性成果的英語專業(yè)學(xué)生和教師，這一定程度上說明了現(xiàn)在英語專業(yè)教師抱怨論文難寫以及缺乏論辯能力的原因。畢業(yè)論文的思辨缺席問題充分的暴露出英語專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及存在的各種問題。長(zhǎng)期以來，英語專業(yè)教學(xué)以追求專四和專八通過率為導(dǎo)向，重視全面培養(yǎng)語言技能，在教學(xué)過程中學(xué)生重視語言的模仿和記憶，忽視分析和思辨訓(xùn)練，教師也忽略了對(duì)學(xué)生邏輯思維和分析判斷能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。由此，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
雖然高校多開設(shè)了學(xué)術(shù)英語寫作指導(dǎo)課程，但該課程無論是課時(shí)還是教師指導(dǎo)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練都嚴(yán)重不足，課程教學(xué)效果甚微。在英語專業(yè)整個(gè)課程體系中，學(xué)術(shù)英語寫作和專業(yè)寫作課程的設(shè)置，其教學(xué)資源的投入與畢業(yè)論文的權(quán)重形成極大反差，學(xué)生在實(shí)際的撰寫階段仍對(duì)論文寫作認(rèn)知和實(shí)踐知識(shí)一片空白，加之畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的不理想，學(xué)生在大四階段求職升學(xué)等事情的諸多干擾造成論文難寫、不會(huì)寫現(xiàn)象普遍。
四、針對(duì)畢業(yè)論文思辨缺席問題的對(duì)策
針對(duì)以上問題，為達(dá)到“以寫促思”、“以思促研”的多種能力建構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對(duì)英語專業(yè)大二到大四的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，包括以下三個(gè)部分：
第一，在整個(gè)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，喚醒學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，樹立堅(jiān)定的學(xué)術(shù)信念。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的拓展學(xué)術(shù)視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)多視角的觀察事情并具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，為大四的畢業(yè)論文寫作獲得寫作靈感而做好前期的準(zhǔn)備。
第二，教師應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)研究能力，教師間廣泛交流學(xué)習(xí)掌握前言學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生傳授學(xué)科基本研究方法、論文寫作知識(shí)、學(xué)術(shù)研究特點(diǎn)、寫作一般步驟，論文基本篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合具體范例講解寫作策略和技巧。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的和臨界的能力對(duì)論文主題選擇、寫作質(zhì)量、論文長(zhǎng)度等提出循序漸進(jìn)的要求。學(xué)生每學(xué)期完成1-2篇論文，并在論文完成后以書面形式對(duì)寫作過程和研究結(jié)果進(jìn)行反思。
第三，教師應(yīng)就論文寫作與學(xué)生保持密切的交流和聯(lián)系，并對(duì)寫作過程進(jìn)行細(xì)致管理。在論文寫作前，教師首先介紹有關(guān)的研究理論和發(fā)展動(dòng)向，幫助學(xué)生選題，指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和圖書中獲取信息并有效的提取和分析資料。然后安排學(xué)生異質(zhì)分組交流討論，就主題的研究提綱、框架等展開集體的思辨。
總之，為了切實(shí)改變當(dāng)前英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，教師應(yīng)認(rèn)真反思課程教學(xué)，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過程管理，在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的同時(shí)培養(yǎng)其思辨能力和科研能力。
[參考文獻(xiàn)]
篇4
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)理論課開設(shè)從大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)順序?yàn)椋簾o機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化工基礎(chǔ)、教材教法等。與之相對(duì)應(yīng)地開設(shè)同名實(shí)驗(yàn)課。二者相呼應(yīng)、相匹配。這雖然有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)原理的驗(yàn)證，但這不利于拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練，致使學(xué)生重視化學(xué)理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力的訓(xùn)練，與高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。
1.2照方抓藥，缺乏創(chuàng)新性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器、實(shí)驗(yàn)方法、步驟及注意事項(xiàng)，并且教師把溶液的配置、標(biāo)定，怎樣安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器及裝置。這種教學(xué)方法屬于服從型、照方抓藥型，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性。如果出現(xiàn)前面做過.的實(shí)驗(yàn)，后面與之重復(fù)內(nèi)容只看別人做實(shí)驗(yàn)而自己不動(dòng)手，重結(jié)果輕過程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性。
1.3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少
現(xiàn)行化學(xué)專業(yè)所開實(shí)驗(yàn)課絕大部分是模仿驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多次實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的興趣，結(jié)果使學(xué)生僅僅驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，只會(huì)在限定時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模仿，而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)計(jì)構(gòu)思、方法選擇、儀器使用組裝、結(jié)果分析評(píng)價(jià)等不進(jìn)行探討，不能使具體實(shí)驗(yàn)技巧在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、流暢性、深刻性、多思路性等品質(zhì)。
2.實(shí)驗(yàn)課程體系改革
2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系
目前,各門課都感到學(xué)時(shí)不夠。理論課改革首先要研究各門課之間的內(nèi)在聯(lián)系，以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課為主線進(jìn)行合并、歸納與抽提，至少要做到刪繁就簡(jiǎn)，減少重復(fù)，如無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)中的溶液的化學(xué)平衡，有機(jī)化學(xué)（包括有機(jī)分析）、儀器分析和波譜分析中的四大光譜部分等。與此相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大致可分為三大塊:第一部分實(shí)驗(yàn)：以基本知識(shí)和基本操作為主，如實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，玻璃儀器的洗刷與使用，簡(jiǎn)單玻璃工操作，天平稱量與使用，溶液濃度的表示方法與配制，有效數(shù)字與偏差，元素、無機(jī)物、有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。第二部分實(shí)驗(yàn)：以合成技術(shù)和定量分析為主，包括無機(jī)合成和有機(jī)合成中難度較高的操作技術(shù)，這既是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)部分。第三部分實(shí)驗(yàn):利用光、熱、電、磁等物理信號(hào)的測(cè)量進(jìn)一步揭示物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作方法，了解并掌握各類波譜與物質(zhì)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第四部分實(shí)驗(yàn):實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn)，本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，教師科研項(xiàng)目等，學(xué)生自己提出課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，論證合格后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。
2.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量
篇5
預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分,具有科學(xué)性、實(shí)踐性、群體性、綜合性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將面對(duì)社會(huì),面對(duì)職業(yè)群體,搞好社區(qū)的醫(yī)療保健和衛(wèi)生預(yù)防工作,確保人員的身心健康,任重道遠(yuǎn)。因此,要求學(xué)生不僅具有牢固的專業(yè)知識(shí),還必須具有無私奉獻(xiàn)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又有領(lǐng)導(dǎo)、組織和指揮的能力。畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn),其完成過程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。因此,努力搞好和提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過四年多的基礎(chǔ)、臨床和專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí),掌握了相關(guān)的基本理論知識(shí),但缺乏技能和獨(dú)立工作能力的鍛煉,為此,在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)著重抓好操作技能和組織才能的全面培養(yǎng)。我校自1976年開始培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專門人才,是國(guó)內(nèi)較早開設(shè)該專業(yè)的高校之一。我們經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索,在畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作中取得了較好的效果。
1 加強(qiáng)畢業(yè)論文規(guī)范化、嚴(yán)格化管理
遵循教育規(guī)律,建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。為此,學(xué)校制定了有關(guān)條例,對(duì)畢業(yè)論文工作有明確的整體要求,有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。各院系根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃要求,制定出符合本院系專業(yè)特點(diǎn)、切實(shí)可行的工作細(xì)則并實(shí)施全過程的管理。2007年,我校已制定《廣西醫(yī)科大學(xué)本科生畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))管理辦法》,對(duì)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的目的、指導(dǎo)教師的要求、開題、中期檢查、答辯、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定等進(jìn)行了細(xì)化要求。明確了教研室主任和指導(dǎo)教師的職責(zé),并成立了本科生畢業(yè)論文答辯委員會(huì)。
2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))質(zhì)量
畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的好壞和總體水平的高低,是衡量一所高等學(xué)校的辦學(xué)水平和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo),論文帶教,教師是關(guān)鍵。因此,對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的教師提出了更高的要求。首先指導(dǎo)教師要有認(rèn)真工作的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。密切關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)程,定期進(jìn)行檢查督促和方法指點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并敦促學(xué)生適時(shí)調(diào)整和修改,以確保論文高質(zhì)量按時(shí)完成。其次,指導(dǎo)教師應(yīng)注重自身能力和學(xué)術(shù)水平的提高。積極申報(bào)各類科研課題或參與其他教師的科研活動(dòng),廣泛閱讀相關(guān)的書籍和刊物,把握相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),這樣在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)才能給予有效地啟示和幫助。其三,加強(qiáng)師德教育和人格修養(yǎng)。畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))也是一項(xiàng)重要的育人工作,指導(dǎo)教師的品德、文化素質(zhì)、人生觀和才學(xué)具有極為重要的影響力,在指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中,指導(dǎo)教師的人格感染力具有不可替代的作用。要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng),提高文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)。
3 抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和立題工作
這是搞好畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的關(guān)鍵。因此,我們要求指導(dǎo)教師根據(jù)各人承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)項(xiàng)目以及預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐中存在的技術(shù)問題等要求上報(bào)課題,經(jīng)教研室集中評(píng)議,并報(bào)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評(píng)定后公布,由學(xué)生填報(bào)選題志愿表,按民主集中制的原則確定學(xué)生的畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))題目,學(xué)生一人一題。
4 全方位培養(yǎng)
目前的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,思維僵化,束縛了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮,因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,積極討論,勇于探索是十分重要的。我們著重全面系統(tǒng)地培養(yǎng)畢業(yè)生的科研能力和組織能力,使學(xué)生踏上工作崗位就能盡快勝任本職工作。具體的做法是對(duì)每位畢業(yè)生嚴(yán)格進(jìn)行包括課題選擇、文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)綜述、課題設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室工作和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、資料分析統(tǒng)計(jì)、撰寫論文及論文答辯等全過程的培養(yǎng),使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的能力。通過實(shí)驗(yàn)室工作和現(xiàn)場(chǎng)社會(huì)調(diào)查鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力。在資料統(tǒng)計(jì)分析和撰寫論文過程中,學(xué)生熟悉微機(jī)操作和統(tǒng)計(jì)軟件的使用,提高了科研綜合分析能力。經(jīng)過全面系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉使學(xué)生參加工作后能較快適應(yīng)社會(huì)的需求。
5 加強(qiáng)過程檢查,保證進(jìn)度質(zhì)量
組織畢業(yè)設(shè)計(jì)初期和中期檢查,對(duì)任務(wù)書填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、外文翻譯、學(xué)生及教師到位情況等方面進(jìn)行檢查,并有詳細(xì)記錄。各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也都提供了詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,100%的學(xué)生有畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃,以便督促檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。召開學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的意見和建議,及時(shí)改進(jìn)。
通過多年工作實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作,關(guān)鍵在教師。選定具有高度責(zé)任感和思想道德品質(zhì)好、精通業(yè)務(wù)的教師作為指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵,認(rèn)真做好教學(xué)管理工作是該項(xiàng)工作的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想工作的重點(diǎn)。
要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與鍛煉,要使廣大教師真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更重要的是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)階段,是學(xué)習(xí)升華的重要過程,是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。因此,如何提高畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))質(zhì)量,對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。只有使教師認(rèn)識(shí)到位,才能樹立責(zé)任感、使命感,以更加嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去完成這項(xiàng)工作。充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶,加強(qiáng)青年教師的實(shí)際工作能力的培養(yǎng),要他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))的重要性,使他們盡快成長(zhǎng)起來。要對(duì)教師中出現(xiàn)的某些問題,如指導(dǎo)教師精力投入不足、責(zé)任心不強(qiáng)等,僅靠規(guī)章制度的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,把對(duì)指導(dǎo)教師的工作考核與其切身利益掛鉤如提職、升級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等,這樣才能引起教師對(duì)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))工作的足夠重視。
參考文獻(xiàn)
篇6
1 研究對(duì)象與方法
1．1 研究對(duì)象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選對(duì)象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。
1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計(jì)300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；
2)全國(guó)24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與教師；
3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。
共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。
1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對(duì)體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對(duì)科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進(jìn)行訪談了解。
2 結(jié)果與分析
2．1 體育院系和用人單位對(duì)體育教育專業(yè)本科生的能力評(píng)價(jià) 通過對(duì)安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。
由表1可見，對(duì)當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項(xiàng)能力滿意的程度是不相同的，其中對(duì)教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對(duì)科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項(xiàng)達(dá)到2／3(約66．9％)。
2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評(píng)價(jià) 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對(duì)科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實(shí)與實(shí)際需要尚有一定差距。
2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對(duì)參加2005年全國(guó)13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評(píng)選而報(bào)送的156篇論文進(jìn)行評(píng)審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究?jī)?nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實(shí)踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。
北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過對(duì)本校100名2003級(jí)本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實(shí)證過少，統(tǒng)計(jì)方法過于簡(jiǎn)單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。
此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對(duì)本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時(shí)間太少、學(xué)生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。
2．4主要原因與分析
2．4．1 對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動(dòng)態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢(shì)，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)位條例實(shí)施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計(jì)劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對(duì)學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評(píng)辦法等。
2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少 國(guó)家教育部文件明確提出：“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果，不得降低要求”。然而在乎時(shí)課堂教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計(jì)劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對(duì)《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時(shí)相對(duì)較少。
2．4．3 對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評(píng)不嚴(yán)、要求不高 國(guó)家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要貼近實(shí)際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計(jì)劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動(dòng)，選題過程是一個(gè)積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對(duì)學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對(duì)研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時(shí)安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。
2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識(shí)不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識(shí)的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績(jī)，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。
3 對(duì)策與建議
3．1 提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評(píng) 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報(bào)告，召開學(xué)生科研工作報(bào)告會(huì)和師生論文交流會(huì)，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競(jìng)賽活動(dòng)；定期組織學(xué)生
參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動(dòng)。定期召開專題會(huì)議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)和表彰活動(dòng)。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對(duì)年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生申報(bào)科研課題，對(duì)學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績(jī)要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。
篇7
直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]?！绑w育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù),選題困難,無新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫,以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類選題不敢涉及,實(shí)踐訪談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺困難,選擇放棄。此類情況不少見,實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無新意,沒有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程,學(xué)生通過論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
篇8
3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例
4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例
5.對(duì)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考
6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作之我見
7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用
8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析
9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì)
11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示
12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談
13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中的幾個(gè)問題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象
14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議
15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談
16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索
17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶祝活動(dòng)
18.我院中文系首屆研究生畢業(yè)
19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè)
20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)
21.怎樣寫好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫作
22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)
23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導(dǎo)對(duì)策
24.文科畢業(yè)論文寫作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例
25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)
26.獨(dú)一無二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話
27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的思考
28.中文本科畢業(yè)論文寫作應(yīng)注意的幾個(gè)問題
29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè)
30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué)
31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法
32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典
33.中文分詞技術(shù)綜述
34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構(gòu)建
35.中文分詞算法研究綜述
36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制
37.中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索
38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究
39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究
40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)
41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)
42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語料庫的建設(shè)
43.自然語言理解的中文地址匹配算法
44.中文文本情感分析綜述
45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述
46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究
47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析
48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權(quán)辨析
49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)
51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度
52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法
53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究
54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語識(shí)別與抽取研究綜述
55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校
56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響
57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討
58.中文微博情感分析研究綜述
59.港式中文語序問題略論
60.公共圖書館中文圖書采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書館為例
61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注
62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法
63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究
64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析
65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注
66.中文分詞技術(shù)的研究
67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究
68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢(shì)
69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向
70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議
71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試
72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類技術(shù)上的比較研究
73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用
74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別
75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取
76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞
77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建
78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說譯入、譯出的考察與比較
79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展
80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略
81.LanguageTool中文語法校對(duì)XML規(guī)則定制方法
82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究
83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探
84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法
85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯
86.中文自然語言理解技術(shù)與智能檢索
87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法
88.基于卷積樹核的無指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究
89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制
91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類研究綜述
92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度
93.中文體育類核心期刊的引文分析
94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例
95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展
96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例
97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索
98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語研究
99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析
100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價(jià)值模型實(shí)證研究
101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議
102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究
103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐
104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制
105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù)
106.自然語言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用
107.中文分詞算法研究
108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析
109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究
110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望
112.中文文本中時(shí)間信息解析方法
113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng)
114.近年來中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述
115.北大中文系留學(xué)生教育的過去、現(xiàn)在與未來
116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討
117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究
篇9
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
篇10
1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制
哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.加強(qiáng)論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量
研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報(bào)送本專業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力
（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。
（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。
（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。
三、教育改革實(shí)踐中存在的問題與對(duì)策
哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個(gè)方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類設(shè)計(jì)的科技水平等。
篇11
南京理工大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在2006級(jí)、2007級(jí)本科生中都有1名學(xué)生經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)了提前畢業(yè)，其中一人考取研究生，另外一人進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)工作。本文就有關(guān)學(xué)生在提前畢業(yè)實(shí)踐中遇到的焦點(diǎn)問題和困難進(jìn)行探討，以求進(jìn)一步完善我校的教學(xué)管理制度。
一、本科生提前畢業(yè)的做法
1.提前畢業(yè)資格的審核。
打算提前畢業(yè)的學(xué)生首先要提出申請(qǐng)，之后就要涉及到資格審批的問題。提前畢業(yè)的前提是提前修課。提前修課不可能是普遍性的，需要資格認(rèn)定，而且能夠取得提前修課資格的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的。如何認(rèn)定學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和專業(yè)基礎(chǔ)好，目前比較好的辦法是依據(jù)學(xué)生在申請(qǐng)前的德、智、體全面發(fā)展的情況，特別是學(xué)習(xí)情況來確定。南京理工大學(xué)對(duì)于申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)的學(xué)生要求學(xué)位績(jī)點(diǎn)在3.0以上，基本上平均成績(jī)?yōu)?0分。當(dāng)然這種認(rèn)定是不準(zhǔn)確的。因?yàn)閷W(xué)生過去的表現(xiàn)并不能說明以后的發(fā)展，即過去優(yōu)秀，取得提前修課資格后，在強(qiáng)大的學(xué)業(yè)壓力面前，并不一定仍然表現(xiàn)優(yōu)秀，能夠提前畢業(yè)，平均分80以上的學(xué)生可能很多，但提前畢業(yè)的畢竟是少數(shù)人。
2.合理、充分的培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)。
要在三年時(shí)間內(nèi)修完四年的課程，并不是一件容易的事情，準(zhǔn)確地說實(shí)際上是在兩年內(nèi)修完三年的課程，因?yàn)樘崆靶拚n是在第三學(xué)期開始的。這其中需要做好兩方面的工作。一是教務(wù)部門要把所有專業(yè)的課程安排較早告知每個(gè)學(xué)生。南京理工大學(xué)在新生入學(xué)不久就把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃告之所有學(xué)生，對(duì)每一個(gè)專業(yè)應(yīng)該修滿的學(xué)分，以及學(xué)分的分配情況作出詳細(xì)的規(guī)定，包括畢業(yè)所需學(xué)分、必修的課程名稱、應(yīng)該選修的課程數(shù)量和所有這些課程的開課時(shí)間表等。這為打算提前畢業(yè)的學(xué)生提供了良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)生本人對(duì)兩年內(nèi)學(xué)習(xí)三年的課程要有一個(gè)科學(xué)合理的安排，需要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是專業(yè)課老師的幫助。我校在理學(xué)院試點(diǎn)的班導(dǎo)師制度，使這些學(xué)生直接受益。各個(gè)專業(yè)的骨干教師被選派到各個(gè)年級(jí)，對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)打算提前畢業(yè)的學(xué)生更是關(guān)心多多。專業(yè)的、科學(xué)的、合理的培養(yǎng)指導(dǎo)，為提前畢業(yè)的學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)。
3.適度寬松的教學(xué)管理制度（兼聽、自學(xué)重修）。
提前畢業(yè)學(xué)生在修學(xué)課程中，大多數(shù)會(huì)遇到一些課程沖突，時(shí)間上無法安排，這是一個(gè)常見的困難。一般而言，在教學(xué)管理過程中，規(guī)定學(xué)生曠課多少學(xué)時(shí)（例如計(jì)劃學(xué)時(shí)的1/3）就被取消考試資格，高校大都繼續(xù)保留此項(xiàng)規(guī)定。課堂考勤制度與彈性學(xué)制特別是提前畢業(yè)制度是相矛盾的，具備協(xié)調(diào)性的制度很重要。南京理工大學(xué)實(shí)行了《課程免修、免聽和間聽的管理規(guī)定》，為提前畢業(yè)學(xué)生提供了較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.正常的學(xué)生管理模式。
試行學(xué)分制在一定程度上打破了原來的年級(jí)、班級(jí)的概念，而打算提前畢業(yè)的學(xué)生，將參與其他年級(jí)部分課程的學(xué)習(xí)，和畢業(yè)班學(xué)生一起做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更加模糊了這部分學(xué)生的歸屬，因而容易出現(xiàn)管理上的“真空”。對(duì)提前修課的學(xué)生如何管理？是在原有的班級(jí)內(nèi)管理，還是成立一個(gè)獨(dú)立的班級(jí)，或者不成立班級(jí)，實(shí)行導(dǎo)師制？因?yàn)樘崆靶拚n的動(dòng)態(tài)性和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，提前修課學(xué)生的數(shù)量很難確定，到最后，可能只有幾個(gè)學(xué)生，甚至沒有一個(gè)學(xué)生能夠提前畢業(yè)，因此，成立一個(gè)獨(dú)立班級(jí)是不可行的。南京理工大學(xué)實(shí)施原有班級(jí)管理模式與導(dǎo)師制相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，確保提前畢業(yè)學(xué)生可以按照正常的軌道學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生提前畢業(yè)提供了保證。
對(duì)于其他和學(xué)生利益休戚相關(guān)的重要事項(xiàng)，提前畢業(yè)的學(xué)生和普通學(xué)生享受同等的待遇，比如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)保研等，同等條件下，可以優(yōu)先照顧。
另外，對(duì)于打算提前畢業(yè)的學(xué)生，要進(jìn)入畢業(yè)生管理程序，把相關(guān)信息上報(bào)有關(guān)行政主管部門，對(duì)于取得提前畢業(yè)資格而未按預(yù)定計(jì)劃修滿學(xué)分的學(xué)生，學(xué)校大都規(guī)定其必須離校。因?yàn)檫@些學(xué)生已進(jìn)入畢業(yè)生管理程序，其相關(guān)信息都已向上級(jí)教育主管部門備案。當(dāng)然，這些學(xué)生可以在彈性學(xué)制內(nèi)返校修滿學(xué)分，申請(qǐng)補(bǔ)授畢業(yè)證和學(xué)位證。但這樣的規(guī)定使提前畢業(yè)的學(xué)生沒有退路，他們要冒更大的風(fēng)險(xiǎn)。
5.通過科研訓(xùn)練參與導(dǎo)師課題。
提前畢業(yè)的學(xué)生要在三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，完成學(xué)位論文具有一定的難度。要順利完成學(xué)位論文，除了需要打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還要有一定的科研能力和科研素養(yǎng)，否則的話可能大學(xué)最重要、分量最重的學(xué)位論文就會(huì)流于形式，質(zhì)量不高。提前畢業(yè)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)緊張，學(xué)業(yè)壓力較大，在修課的同時(shí)，要完成一定的科研實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，任務(wù)較重，需要提前做好準(zhǔn)備。南京理工大學(xué)一直以來非常重視科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)、科研能力的提升和科研素養(yǎng)的促進(jìn)，從二年級(jí)開始就要求學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，配備了經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入科研項(xiàng)目，進(jìn)行科研實(shí)踐，訓(xùn)練科研能力，提高科研素養(yǎng)，起到了很好的效果。本科生的科研訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的重要培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑，同時(shí)對(duì)于提前畢業(yè)的學(xué)生來說，以科研訓(xùn)練項(xiàng)目為基礎(chǔ)，從科研訓(xùn)練中完成自己的學(xué)位論文是一件兩全其美的事情，既保證了科研訓(xùn)練的質(zhì)量，提升了科研素質(zhì)，又給自己的學(xué)位論文的撰寫提供了有關(guān)論據(jù)和數(shù)據(jù)。
二、進(jìn)一步完善提前畢業(yè)相關(guān)制度的建議
1.提前畢業(yè)資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)下調(diào)。
完全學(xué)分制下，應(yīng)該允許學(xué)生自己選擇是否提前畢業(yè)，即理論上講，每個(gè)學(xué)生都有提前畢業(yè)的資格。但目前我國(guó)高校學(xué)生的提前畢業(yè)資格是由學(xué)校來認(rèn)定的，即在某一學(xué)期（例如第三學(xué)期）學(xué)生向?qū)W校提出提前畢業(yè)申請(qǐng)，由學(xué)校審批。
學(xué)校的指導(dǎo)思想是，只有“優(yōu)秀”者才具有提前畢業(yè)資格，而“優(yōu)秀”的硬性指標(biāo)就是已修課程學(xué)分的數(shù)量多、質(zhì)量高。因此，學(xué)校在資格審核時(shí)，一方面要求申請(qǐng)人已修學(xué)分?jǐn)?shù)量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，另一方面又規(guī)定了比按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制畢業(yè)和取得學(xué)位更高的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)。更有甚者，規(guī)定提前畢業(yè)的學(xué)生獲得學(xué)位英語必須過六級(jí)，而按標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制畢業(yè)的學(xué)生過四級(jí)就可獲得學(xué)位，如此等等。過高的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)既打擊了學(xué)生爭(zhēng)取提前畢業(yè)的積極性，又有失公平。
2.滾動(dòng)開課制度不完善。
由于培養(yǎng)計(jì)劃上必修課和限選課都在固定的學(xué)期開設(shè)，因此提前修讀某門課程的學(xué)生必須跨過一個(gè)學(xué)年的課程和高一級(jí)的學(xué)生一起上課。這中間很可能同時(shí)跨過了一些重要的先修課程，給他們的學(xué)習(xí)帶來困難。由于我國(guó)高校擴(kuò)招后生師比提高，學(xué)校很難每個(gè)學(xué)期都開出足夠數(shù)量和高質(zhì)量的任選課，再加上每天開課時(shí)段的限制，都延緩了學(xué)生修課的進(jìn)程。
3.學(xué)分限制影響了提前畢業(yè)的進(jìn)度。
根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的選課有一些規(guī)定，包括必修課程、最高學(xué)分?jǐn)?shù)等，這對(duì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)非常有必要。比如北京大學(xué)規(guī)定目前學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分均在140―150（包括畢業(yè)論文），在規(guī)定的學(xué)期學(xué)分限額內(nèi)，學(xué)生完全可以從容完成（就以150學(xué)分為例，平均25學(xué)分/學(xué)期，3個(gè)學(xué)年就能完成）。事實(shí)上，有不少學(xué)生在大四期間基本“沒課”。因此，普通本科生每學(xué)期可選課最少為14學(xué)分，最多為25學(xué)分，本科留學(xué)生、體育特長(zhǎng)生每學(xué)期最多選課20學(xué)分。14―25學(xué)分的彈性幅度，應(yīng)該是能夠滿足各學(xué)院不學(xué)生科、學(xué)生個(gè)人不學(xué)生習(xí)能力的充分選擇。對(duì)于提前畢業(yè)的學(xué)生可能要突破這個(gè)限制，給予較大的彈性空間，保證這些學(xué)生每個(gè)學(xué)期可以多選2門左右的課程，以較早地完成課程學(xué)習(xí)，較早進(jìn)行畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和撰寫。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
1.1中國(guó)高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今，中國(guó)高校旅游管理本科生的培養(yǎng)模式非常相似：3年半在高校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年在飯店、旅行社、旅游景區(qū)景點(diǎn)等旅游企業(yè)實(shí)習(xí)，成績(jī)合格者即可畢業(yè)，有些高校，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)為8個(gè)月或者縮短為4―5個(gè)月，這在培養(yǎng)模式上沒有質(zhì)的變化。這可概括為：“3.5年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)+0.5年在旅游企業(yè)實(shí)習(xí)” 培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱“3.5+0.5”培養(yǎng)模式。
1.2中國(guó)高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析
對(duì)旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析，可從4方面考慮：社會(huì)、高校、學(xué)生、企業(yè)。社會(huì)，社會(huì)對(duì)高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)模式的監(jiān)督力度不夠。高校，高校對(duì)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式理解不一,對(duì)旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式都有自己的理解。學(xué)生，學(xué)生對(duì)高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式不太關(guān)注。幾乎沒有幾個(gè)考生是在詳細(xì)了解高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式后而選擇這個(gè)專業(yè)的。企業(yè)，企業(yè)（旅游企業(yè)）對(duì)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式基本是漠不關(guān)心的。
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，筆者認(rèn)為可對(duì)本科生采用新的培養(yǎng)模式――“分流”培養(yǎng)模式。即對(duì)一進(jìn)高校的本科生進(jìn)行分流，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其適應(yīng)旅游企業(yè)的工作（對(duì)這部分學(xué)生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱實(shí)踐型培養(yǎng)模式）；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的理論知識(shí)，增強(qiáng)研究旅游實(shí)踐的能力，為旅游理論研究添磚加瓦（對(duì)這部分學(xué)生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)理論型人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱理論型培養(yǎng)模式）。
2.中國(guó)高校旅游管理專業(yè)本科生新培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
2.1實(shí)踐型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
實(shí)踐型培養(yǎng)模式主要涉及4方面（社會(huì)、高校、企業(yè)、學(xué)生）的利益（如圖一所示），圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對(duì)另一方影響的內(nèi)容，箭頭表示流向。社會(huì)對(duì)高校與企業(yè)影響是監(jiān)督，學(xué)生對(duì)社會(huì)是回報(bào)，學(xué)生需要花精力、時(shí)間、金錢向高校、企業(yè)學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)，高校、企業(yè)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；還有，高校與企業(yè)間應(yīng)該有合同，以明確雙方的責(zé)任。實(shí)踐型培養(yǎng)模式較復(fù)雜，說明如下：
圖一：實(shí)踐型培養(yǎng)模式4方面（社會(huì)、高校、企業(yè)、學(xué)生）利益關(guān)系圖
第一，實(shí)踐型培養(yǎng)模式應(yīng)該主要借鑒美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威（Dewey）、克伯屈（Kilpatrick）等人的教育理論來教學(xué)，因?yàn)檫@種教育學(xué)的興起是為了培養(yǎng)有知識(shí)和技能的人才而產(chǎn)生的。這與我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)旅游人才需求的背景很相似，借鑒杜威等實(shí)用主義教育學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)，能使實(shí)踐型培養(yǎng)模式有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，注重彌補(bǔ)實(shí)用主義教育學(xué)的不足――忽視系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)校的特質(zhì)，可能能使實(shí)踐型旅游人才更加完美。
第二，考慮到高校與企業(yè)資源高效利用的要求，可以采用以下培養(yǎng)模式：從大一下學(xué)期開始到大四上學(xué)期結(jié)束，每一學(xué)年都開設(shè)一門最重要的必修課，理論與實(shí)踐一起“修煉”，把學(xué)生分成兩部分并同時(shí)進(jìn)行，一部分學(xué)生在學(xué)期的上半部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一部分學(xué)生在此時(shí)進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)；在這學(xué)期的下半部分時(shí)間里，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生與學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)生“對(duì)調(diào)”，本來學(xué)理論的學(xué)生去學(xué)實(shí)踐，本來學(xué)實(shí)踐的學(xué)生去學(xué)理論，一學(xué)期結(jié)束由學(xué)校和企業(yè)共同考核一次。接下去的第二學(xué)期，與第一學(xué)期培養(yǎng)方法類似，只是第二學(xué)期的考核是對(duì)這門最重要的必修課的總體考核。學(xué)校教授的理論知識(shí)，最好能直接用于實(shí)踐。學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，最好由經(jīng)驗(yàn)較豐富的師傅引導(dǎo)，一位師傅最好帶3個(gè)左右的學(xué)生。
除了完成最重要的三門必修課外，實(shí)踐性人才還應(yīng)該具備一些實(shí)用的理論知識(shí)，這有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，了解一些其它學(xué)科的知識(shí)能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)今后的發(fā)展有利，所以學(xué)校還應(yīng)該上一些拓寬學(xué)生知識(shí)面的課程。
還有，實(shí)踐型培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才是為旅游企業(yè)服務(wù)的，他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該體現(xiàn)在適應(yīng)旅游企業(yè)各方面的工作上，他們學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)該偏重于企業(yè)管理的知識(shí)。學(xué)生具體的課程安排見表一。
表一：實(shí)踐型培養(yǎng)模式課程安排
學(xué)期 課程 備注
第一學(xué)期 旅游學(xué)概論⑴、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語（一）⑵、政治⑶、計(jì)算機(jī)（一）⑷、體育（一）⑸ ⑴旅游學(xué)概論課程的教材可選用李天元編寫的《旅游學(xué)》⑵學(xué)習(xí)英語課程四學(xué)期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分⑶學(xué)習(xí)教育部規(guī)定的5門政治課⑷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程兩個(gè)學(xué)期，故有（一）、（二）之分⑸學(xué)習(xí)體育課程四學(xué)期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分
第二學(xué)期 飯店管理（一）⑹、禮儀學(xué)、旅游法規(guī)、政治、英語(二)、計(jì)算機(jī)（二）、體育（二） ⑹帶“”的課程是最重要的必修課，學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，故有（一）、（二）之分，下同
第三學(xué)期 飯店管理（二）、會(huì)展研究、旅游會(huì)計(jì)學(xué)、英語（三）、政治、體育（三）
第四學(xué)期 旅行社管理（一）、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、英語（四）、政治⑺、體育（四） ⑺選兩門政治課程
第五學(xué)期 旅行社管理（二）、旅游選修課（一）⑻、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅游英語（一）⑼、旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā) ⑻在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游心理學(xué)這五門課程中任選一門，學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，故有（一）、（二）之分⑼旅游英語課程學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，故有（一）、（二）之分
第六學(xué)期 旅游景區(qū)景點(diǎn)管理（一）、旅游選修課（二）、旅游英語（二）、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)
第七學(xué)期 旅游景區(qū)景點(diǎn)管理（二）、畢業(yè)論文⑽、職業(yè)生涯規(guī)劃 ⑽完成一個(gè)實(shí)踐個(gè)案研究，5000字左右
第八學(xué)期 無⑾ ⑾不安排課程是為了有時(shí)間找工作
注：1.一些擴(kuò)大知識(shí)面的公選課，一般安排在晚上，以方便學(xué)生有時(shí)間上課，學(xué)生可在第三至第七學(xué)期選這類課，一般有三個(gè)學(xué)期的課程。2.應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生考一些資格證書，如飯店領(lǐng)班資格證、導(dǎo)游資格證、會(huì)計(jì)資格證等。
2.2理論型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
理論型培養(yǎng)模式主要涉及3方面（社會(huì)、高校、學(xué)生）的利益（如圖二所示），和實(shí)踐型培養(yǎng)模式相同，圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對(duì)另一方影響的內(nèi)容，箭頭表示流向。社會(huì)對(duì)高校有監(jiān)督的責(zé)任，學(xué)生學(xué)成后回報(bào)社會(huì)，學(xué)生花精力、時(shí)間、金錢在高校學(xué)習(xí)理論實(shí)踐知識(shí)，高校有傳授學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練其人格的義務(wù)。對(duì)于理論型培養(yǎng)模式，還有兩點(diǎn)補(bǔ)充說明。
圖二：理論型培養(yǎng)模式3方面（社會(huì)、高校、學(xué)生）利益關(guān)系圖
第一，理論型培養(yǎng)模式不但需要借鑒教育學(xué)家赫爾巴特（Herbart）的教育學(xué)理論，還要借鑒文化教育學(xué)的教育理論。雖然這兩派的教育學(xué)理論本生就存在沖突，但是融合它們的優(yōu)點(diǎn)就能使培養(yǎng)模式發(fā)揮大作用。這兩派教育學(xué)理論都有很強(qiáng)的思辨氣息，這對(duì)旅游學(xué)科范式的研究大有裨益。當(dāng)然，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐研究方法的訓(xùn)練也是必要的，它能彌補(bǔ)理論型學(xué)生時(shí)間投入不夠的缺陷。
第二，理論型培養(yǎng)模式除了注重對(duì)學(xué)生有研究能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生專業(yè)興趣、毅力等能力的增長(zhǎng)。作為一個(gè)立志從事理論旅游研究的學(xué)生來說，對(duì)旅興趣、毅力等能力的培養(yǎng)，可能比研究能力更重要。旅游學(xué)的知識(shí)更新很快，一般是5―8年，旅游研究方法是隨著旅游研究的觀點(diǎn)而變化的，更新速度也較快。而學(xué)生對(duì)旅游研究的興趣和毅力一旦產(chǎn)生，卻可能保持很長(zhǎng)時(shí)間。旅游理論研究者沒有十年時(shí)間的勤修苦練是不太可能出成果的，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里很有可能經(jīng)歷觀點(diǎn)和知識(shí)的變革。而在變革中，只能依靠研究者對(duì)旅游研究的興趣和毅力，才能使學(xué)生積極的迎接變革，并在變革中不斷成長(zhǎng)。
所以理論型培養(yǎng)模式，更接近于傳統(tǒng)理科人才的培養(yǎng)模式，只是由于學(xué)科發(fā)展的歷史時(shí)期不同（傳統(tǒng)理科，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科都已經(jīng)是成熟學(xué)科，而旅游學(xué)科還處于“青春期”），課程的設(shè)置等可能大致與理科課程設(shè)置類似。具體的大學(xué)課程安排見表二。
表二：理論型培養(yǎng)模式課程安排
學(xué)期 課程 備注
第一學(xué)期 旅游學(xué)概論（一）⑴、高等數(shù)學(xué)（一）⑵、哲學(xué)概論、英語（一）⑶、政治⑷、計(jì)算機(jī)（一）⑸、體育（一）⑹ ⑴旅游學(xué)概論，學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期，學(xué)習(xí)申葆嘉老師1996年發(fā)表于《旅游學(xué)刊》上的4篇文章――《國(guó)外旅游研究進(jìn)展》（連載之一至連載之四）以及由他主編的《旅游學(xué)原理》一書的前言與1―4章的內(nèi)容
⑵高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，故有（一）、（二）之分
⑶⑷⑸⑹與實(shí)踐型培養(yǎng)模式相應(yīng)課程安排的要求相同
第二學(xué)期 旅游學(xué)概論（二）⑺、高等數(shù)學(xué)（二）英語（二）、政治、計(jì)算機(jī)（二）、體育（二） ⑺旅游學(xué)概論，第二學(xué)期學(xué)習(xí)謝彥君老師于2004年出版的《基礎(chǔ)旅游學(xué)》（第二版），以及張凌云老師在2008年―2009年發(fā)表于《旅游學(xué)刊》的3篇論文：《國(guó)際上流行的旅游定義與概念綜述》、《旅游學(xué)研究的新框架：對(duì)非慣常環(huán)境下消費(fèi)者行為和現(xiàn)象的研究》、《非慣常環(huán)境：旅游核心概念的再研究》和他在《旅游科學(xué)》上于2008年6月發(fā)表的論文《近年來國(guó)際旅游學(xué)術(shù)期刊和論文選題的特征》
第三學(xué)期 管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、英語（三）、政治、體育（三）
第四學(xué)期 旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游社會(huì)學(xué)、線性代數(shù)、英語（四）、政治⑻、體育（四） ⑻選擇兩門政治課程
第五學(xué)期 旅游心理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游文化學(xué)、調(diào)研實(shí)踐（一）⑼ ⑼調(diào)研實(shí)踐課程應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)該保證學(xué)生有時(shí)間去實(shí)地調(diào)查，以便更好的掌握課程知識(shí)，課程有兩學(xué)期，故有（一）、（二）之分
第六學(xué)期 旅游企業(yè)管理學(xué)、考研輔導(dǎo)⑽ ⑽考研輔導(dǎo)課程包括政治、英語、數(shù)學(xué)、專業(yè)課，最好有專業(yè)的輔導(dǎo)老師上課，一直持續(xù)到大四上學(xué)期
第七、八學(xué)期 畢業(yè)論文⑾、調(diào)研實(shí)踐（二） ⑾有一定水平的論文，2萬字左右
注：1.一些擴(kuò)大知識(shí)面的公選課與實(shí)踐型培養(yǎng)模式的課程安排要求相同。
3.小結(jié)
本文在分析了現(xiàn)階段的中國(guó)高校旅游管理專業(yè)本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題后，建立了旅游管理專業(yè)本科生的新培養(yǎng)模式。雖然旅游的發(fā)展大體需要實(shí)踐和理論兩方面的人才，但是社會(huì)還可能需要其他方面的人才。在管理學(xué)人才中，有一類人研究介于實(shí)踐與理論之間，他們?yōu)楣芾韺W(xué)理論與實(shí)踐的溝通發(fā)揮著自己的能量。戰(zhàn)略管理之父安索夫（Ansoff）就是代表。安索夫致力于彌補(bǔ)實(shí)踐和理論討論的鴻溝，通過提供一種有利于實(shí)用技術(shù)評(píng)估和發(fā)展的理論依據(jù)，填補(bǔ)理論與實(shí)踐之間的差距[1]。所以新培養(yǎng)模式還可能需要進(jìn)一步完善。
篇13
畢業(yè)論文寫作是大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文不僅具有一般寫作的意義,而且有其特殊的作用:即培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí),鍛煉思維組織能力,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力,激活知識(shí)的輸出與輸入等。而選題是畢業(yè)論文寫作至關(guān)重要的一部分。然而,由于種種原因,論文選題多年來一直是學(xué)生和指導(dǎo)老師最為頭痛的問題。使學(xué)生在論文寫作過程中少走彎路,提高論文質(zhì)量,從而提高學(xué)生的綜合能力,這是本論文的研究意義即價(jià)值。
二、論文寫作選題中存在的問題
目前,學(xué)生受其自身知識(shí)的局限,選題存在多種問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:其一,題目范圍過大。比如,有的同學(xué)選這樣的論題:“The Comparison Between Chinese Culture and English Culture”,“Translation of English Proverbs”。其二:題目不夠新穎,缺乏創(chuàng)造性。筆者發(fā)現(xiàn),如果選題是文學(xué)方面的,題目大都集中在《紅字》、《苔絲》、《簡(jiǎn)愛》、《了不起的蓋茨比》、《傲慢與偏見》、《飄》等少數(shù)幾部文學(xué)作品上。其三,學(xué)生思路太窄,部分題目存在某種雷同現(xiàn)象。以此為根據(jù),筆者提出相關(guān)的解決辦法。
三、論文寫作中選題的方向
論文選題應(yīng)該符合英語專業(yè)的培養(yǎng)方向,具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與理論意義。要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題。一般來說,英語專業(yè)的論文可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行選題:
1.文學(xué)、文化方向
對(duì)文學(xué)的研究指的是對(duì)不同時(shí)期,不同作家,不同形式的英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)及其他以英語為母語的國(guó)家的文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論以及對(duì)作品中的人物、主題、產(chǎn)生的背景、作家的風(fēng)格、派別等進(jìn)行分析和評(píng)論。學(xué)生可以閱讀一本或幾本英語文學(xué)作品,對(duì)其進(jìn)行個(gè)案或?qū)Ρ妊芯?或?qū)σ粋€(gè)或兩個(gè)英美作家進(jìn)行個(gè)案研究或?qū)Ρ妊芯?包括作家的出身,所受教育,經(jīng)歷,愛情,家庭,所受其他作家思潮,哲學(xué)流派的影響等。也可以以文體分類的形式對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行研究,包括小說詩歌戲劇傳記散文等。
2.翻譯方向
口、筆譯在外語教學(xué)中占有重要的地位,在畢業(yè)論文的選題中也占有相當(dāng)?shù)谋壤??？凇⒐P譯方面畢業(yè)論文的選題大致有以下范疇:中外翻譯史;翻譯理論;翻譯理論評(píng)介;譯文評(píng)價(jià);翻譯與文化特殊用途語言翻譯(如外貿(mào)、體育、旅游等專門行業(yè)漢英翻譯);翻譯與文體、修辭;翻譯實(shí)踐等。
3.英語語言學(xué)方向
語言學(xué)與語法有相關(guān)、相連和包容的關(guān)系。語言學(xué)和語法選題大致包括:語音學(xué),音位學(xué),理論與實(shí)踐,教學(xué)與方言;語法學(xué),詞法,句法,功能,轉(zhuǎn)換,對(duì)比等;詞匯學(xué);構(gòu)詞法;社會(huì)語言學(xué);應(yīng)用語言學(xué);語言對(duì)比;外來詞語等。
4.英語教學(xué)法研究
目前,國(guó)內(nèi)外流行的外語教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法與新式教學(xué)法比較;各種教學(xué)法比較:優(yōu)勢(shì)和不足,相輔與互補(bǔ);分層次教學(xué),優(yōu)勢(shì)與弊端,可改進(jìn)之處;充分利用現(xiàn)有條件,利用先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備和手段進(jìn)行外語教學(xué)等。
四、論文寫作中選題方向的可行性
關(guān)于選題是否有研究的可行性,Creswell 建議可以先提出以下問題:首先,就時(shí)間、資源、語料收集而言,該題目研究是否可行? 其次,研究者個(gè)人是否對(duì)該題目感興趣,以保證在整個(gè)研究過程中給與足夠的重視? 另外,該研究是否在有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上建立新的觀點(diǎn)?換句話說,應(yīng)遵守論文選題的三原則:價(jià)值原則,能力原則,興趣原則。畢業(yè)論文要有新穎性,有一定的學(xué)術(shù)性,選題原則上要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題。其次,應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)選題,選擇自己能夠找到充足材料的題目。論文要表現(xiàn)出一定的深度和遠(yuǎn)見,應(yīng)該發(fā)人深思,使人受益且獲得新東西。
根據(jù)論文選題的可行性原則,結(jié)合學(xué)生選題的方向及常見問題,筆者提出以下建議:(1)文學(xué)文化方向選題。這方面的選題資源很多,也是大部分學(xué)生感興趣的話題,但是學(xué)生很難跳出一個(gè)思維定式,經(jīng)典名著流傳了幾百年甚至上千年,該說的已經(jīng)都說了,怎么創(chuàng)新呢?能夠有所突破很難。不過,為了避免學(xué)生選一些老掉牙的題目,可以選擇新的突破口。比如,選題“像魯濱遜一樣在逆境中創(chuàng)造精彩”;“《魯濱遜漂流記》看人的性格對(duì)命運(yùn)的決定作用”;“從《哈利波特》看兒童的成長(zhǎng)”等,筆者認(rèn)為,這是比較好的題目,寫起來可以結(jié)合現(xiàn)在生活的方方面面,有意思也不乏味。還有,學(xué)生可以從所學(xué)課本取材,《高級(jí)英語》的課文大都來自原著,從這方面著手,既挖掘了課本,又開拓了知識(shí),還完成了論文,不失為一個(gè)好方法。比如,有的同學(xué)就有這樣的選題:“On the Culture Conflict of”Everyday Use“ by Alice Walker”。再者,也可以從影視文學(xué)選題。(2)翻譯方向的選題。學(xué)生在這一方向選題思路很窄,容易集中,有可能選題部分或全部重復(fù)。諸如選題“Culture Difference in Advertisement and Its Translation”“Culture Difference in Proverb and Its Translation”“Culture Difference in Color Word and Its Translation”這些題目看似不同,其實(shí)寫起來可以換湯不換藥,可套用相同的寫作風(fēng)格,相同的提綱。避免這方面的問題,學(xué)生可以擴(kuò)大視角,比如,“關(guān)于對(duì)外交流翻譯中不足的反思”是一個(gè)較好的題目。可以從電影名的誤譯,旅游翻譯的誤譯等多方面入手。(3)英語語言學(xué)方向的選題。這方面的選題令一般作者望而卻步,因?yàn)樯婕暗匠橄蟮睦碚撝R(shí),不是自己能把握的或感興趣的。但不容易與別的同學(xué)重復(fù),也容易創(chuàng)新。比如,“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的英語進(jìn)化”就是個(gè)不錯(cuò)的話題。(4)英語教學(xué)法方向的選題。此選題能查閱的文獻(xiàn)很多,也能激發(fā)作者的興趣,只是不太容易把握,涉及到實(shí)驗(yàn)操作,數(shù)據(jù)的處理等。比如,選題“英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略研究”,需要做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
綜上所述,學(xué)生要盡可能多地查閱書刊文獻(xiàn)資料,通過文獻(xiàn)閱讀,了解某一課題的研究歷史與現(xiàn)狀。每個(gè)方向的選題都有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。有能力的學(xué)生也可有選擇地把文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、文化學(xué)等結(jié)合起來,進(jìn)行交叉研究,或?qū)ι鲜鰧W(xué)科進(jìn)行某種類型的比較,尋找一個(gè)突破口,建立自己獨(dú)特的課題,以便能夠產(chǎn)生“人云亦云我不云,老生常談我不談”的突破性效果,能夠形成“棄暗投明”、不落俗套乃至別開生面的選題風(fēng)格。
五、結(jié)語
撰寫畢業(yè)論文前應(yīng)當(dāng)重視選題,深思論文的選題是否有新意、有創(chuàng)見性,是否具有可行性、是否與本專業(yè)有關(guān)系、選題范圍是否過大。而且應(yīng)當(dāng)特別考慮論文題目是否符合英語表達(dá)習(xí)慣、題目是否簡(jiǎn)潔、大小寫是否符合規(guī)范等幾個(gè)環(huán)節(jié),無論是中文,還是英文題目都不可晦澀難懂。
參考文獻(xiàn):
[1]田貴森,段曉英.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教程[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006:14.
