引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)游飳W(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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theodosius dobzhansky曾給進(jìn)化這樣的定義：“生物進(jìn)化乃是生物與其生存環(huán)境之間相互作用的變化所導(dǎo)致的部分或整個(gè)生物種群遺傳組成的一系列不可逆的改變。它包括對新環(huán)境的適應(yīng)輻射，對環(huán)境變化的調(diào)節(jié)，以及產(chǎn)生新型的生活方式去適應(yīng)變化了的環(huán)境。”
讓我們看看動(dòng)物是怎樣離開水的搖籃，開始登陸生活的。
當(dāng)動(dòng)物離開水這種稠密的液體，而讓自己到很輕的氣體—空氣，就會(huì)遇到體質(zhì)上的巨大難題，先是呼吸，這是一種把生命所需要的氧輸入到血液中去的方式。魚類直接把水吸入口中，再通過鰓排出水來吸收其中的氧，魚鰓由充滿毛細(xì)血管的絲狀體組成，特別適于氣體交換。但直接從空氣中吸入氧氣就需要肺，這是一種能吸入空氣的器官，通過一層濕潤的膜使氧氣滲入血管中。
第二個(gè)問題是地心引力的影響。在水中，身體實(shí)際上沒有重量，但在空氣中卻不然，這就意味著在陸地上運(yùn)動(dòng)需要有強(qiáng)大肌肉產(chǎn)生的力量。魚在水中運(yùn)動(dòng)是靠側(cè)向的擺動(dòng)——靠尾部發(fā)出的一種波浪形的扭動(dòng)來前進(jìn)的，但身體在陸地上運(yùn)動(dòng)，只有靠身體與地面產(chǎn)生的摩擦力來推動(dòng)，所以需要一種能移動(dòng)的支撐物——腿來將自己的身體抬離地面。
再有一個(gè)問題就是體溫的調(diào)節(jié)，水體在吸熱和散熱方面要比陸地和它上部的空氣來得慢。魚是冷血?jiǎng)游铮苋ニ鼈冇斡镜乃疁刂姓；顒?dòng)；然而一個(gè)冷血的陸生動(dòng)物卻必須設(shè)法對付溫度較大幅度的變化。
水生動(dòng)物不可能貿(mào)然爬到陸地上生活，否則它們必然會(huì)因用偶鰭來支撐身體而疼痛不堪，要呼吸氧氣卻透不過氣來，被他自己的體重壓垮，半邊身體被太陽光烤的皮開肉綻，因干燥而劇痛的眼睛所窺視到的卻是一個(gè)充滿了它聽不見聲音的世界。
它們必須通過相應(yīng)的改變來適應(yīng)新的環(huán)境，兩棲動(dòng)物就實(shí)現(xiàn)了這種適應(yīng)。
兩棲動(dòng)物是水生向陸生過渡的脊椎動(dòng)物，由古代總鰭魚進(jìn)化而來，它能夠開始登上陸地生活，主要是因?yàn)榫哂嘘懙厣钏仨毜娜齻€(gè)條件：1.有肺，可以在空氣中進(jìn)行呼吸。盡管兩棲動(dòng)物肺的功能尚不完備，但其皮膚有黏液濕潤，可以補(bǔ)充肺臟功能的不足。2.早期的兩棲類身被骨甲或者硬質(zhì)皮膜，能防止皮膚表面水分過分蒸發(fā)；現(xiàn)生的兩棲類則生活于陰暗潮濕處，并且分泌粘液，以減少水分蒸發(fā)。3.具有四肢，能夠在沒有水的浮力的陸地上支撐身體和運(yùn)動(dòng)。
兩棲動(dòng)物初步適應(yīng)了陸地生活，其骨骼，肌肉和生理功能與水生的祖先魚類相比，都有不少改變，但與更加進(jìn)化的爬行動(dòng)物比，其功能還有許多不完善的地方：
肺很簡單。沒有形成胸廓，它的呼吸只是借助于口咽腔底部的上下動(dòng)作來完成，以口咽腔和肺共同完成氣體交換，還要靠薄的皮膚經(jīng)常保持濕潤狀態(tài)和豐富的皮下毛細(xì)血管進(jìn)行皮膚呼吸，才能滿足生理需要。本文由--收集整理
爬行動(dòng)物比兩棲動(dòng)物更好的適應(yīng)陸地上干燥且變化劇烈的氣候等生活環(huán)境。
1.爬行動(dòng)物的皮膚角質(zhì)化程度加深，體表披有角質(zhì)的鱗，皮膚干燥，缺少腺體。其皮膚已不具有呼吸的功能，而能有效地防止體內(nèi)水分散失。
2.爬行動(dòng)物的趾端有爪，由外皮角質(zhì)層演變而來，便于在陸地上爬行。
3.爬行動(dòng)物的骨骼比較堅(jiān)實(shí)，大多為硬骨，分化程度更高。
4.爬行動(dòng)物具有典型的五趾型的四肢，比兩棲動(dòng)物的四肢更加堅(jiān)強(qiáng)，適于支持身體在陸地上行動(dòng)。蛇類還具發(fā)達(dá)的皮膚肌，用以牽動(dòng)腹部的鱗片，以幫助爬行。
除骨骼構(gòu)造特征之外，其軟體構(gòu)造也具有某些特征，使其更適應(yīng)陸地生活：
1.爬行動(dòng)物具有三室心臟，其心臟中不僅心房已完全分隔，而且心室中也出現(xiàn)不完全的室間隔，即心室分為兩半，含氧血和缺氧血分開。
2.肺的呼吸功能更加完善，成體完全行肺呼吸。
3.繁殖方式對于陸地生活也取得了完全適應(yīng)。爬行動(dòng)物為體內(nèi)受精，其幼體不經(jīng)過變態(tài)，直接完成發(fā)育，通過羊膜卵擺脫了對于水生環(huán)境的依賴。
4.排泄系統(tǒng)也適應(yīng)了陸地生活。一些在干旱地帶生活的爬行類，膀胱具有回收水分的能力，對于維持體內(nèi)的水分作用非常大。有些居住在多鹽環(huán)境如海水中和干旱條件下的爬行動(dòng)物，如蜥蜴，蛇和龜類，除了腎臟能排除體內(nèi)多余的鹽分外，還發(fā)展了專門的鹽腺，可以排除體內(nèi)多余的鹽分，以維持正常的新陳代謝的進(jìn)行。
其中，需要提及爬行綱，鳥綱和哺乳綱等對陸生環(huán)境適應(yīng)的一個(gè)重要體現(xiàn)——羊膜卵，這是脊椎動(dòng)物征服陸地的一個(gè)重要的里程碑，正是由于羊膜卵的出現(xiàn)，才使這3個(gè)綱的脊椎動(dòng)物能夠拜托對水中生活環(huán)境的依賴，得以在陸地上繁衍生息，終于成為陸地的統(tǒng)治者。
羊膜卵的外面包有一層石灰質(zhì)的硬殼或者不透水的纖維質(zhì)卵膜。其功能是防止卵受到機(jī)械損傷并避免卵內(nèi)的水分蒸發(fā)和阻止細(xì)菌對卵的侵害。卵內(nèi)有一個(gè)很大的卵黃囊，儲(chǔ)藏大量的營養(yǎng)物質(zhì)，足以保證胚胎不經(jīng)過變態(tài)而直接發(fā)育成幼體。
二.動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征對環(huán)境的適應(yīng)
環(huán)節(jié)動(dòng)物的分節(jié)現(xiàn)象，可能是由于他們的祖先適應(yīng)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境形成的，他們的祖先可能是身體細(xì)長，具有體腔的動(dòng)物，由于長期棲息在海底的泥沙或洞穴內(nèi)，身體經(jīng)常按不同部位進(jìn)行有序列的收縮蠕動(dòng)，久而久之，就形成了身體一部分體壁上的環(huán)肌和縱肌能相對獨(dú)立的收縮舒張，使身體分段，變短變粗，導(dǎo)致分節(jié)。
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2.綜合性開放性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的育人優(yōu)勢。綜合性開放性實(shí)驗(yàn)是通過更加新穎、靈活的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的理論驗(yàn)證和單元性的基本操作訓(xùn)練，提高到理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)技能的有機(jī)結(jié)合上來。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是簡單的照搬步驟的重復(fù)不同，綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝻@著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。首先，該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡仁箤W(xué)生變被動(dòng)的圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生搬硬套為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的試驗(yàn)?zāi)Ｊ街校瑢W(xué)們大多不作預(yù)習(xí)，“習(xí)慣”于按既定的實(shí)驗(yàn)步驟做下來，得出教材上所給出的結(jié)論即完成任務(wù)，因此多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)興趣不高，對待實(shí)驗(yàn)課也是應(yīng)付了事，積極性不高。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過程中需要多位學(xué)生相互協(xié)作，實(shí)際上不少同學(xué)都是在旁邊觀看，不愿自己動(dòng)手，更談不上主動(dòng)思考。本次所設(shè)立的開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只給出實(shí)驗(yàn)的主題———裸鼠皮下抑制腫瘤模型的建立及相關(guān)藥物分子的活性評價(jià)，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)興趣小組，在學(xué)生分組后，其他一切全都放手給他們?nèi)プ觥榱俗龊脤?shí)驗(yàn)，展示自己的能力，學(xué)生的積極性空前高漲。同學(xué)們主動(dòng)地帶著問題去查資料、找文獻(xiàn)，思考實(shí)驗(yàn)中的某些細(xì)節(jié)，并且能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖円龑?dǎo)學(xué)生更注重知識(shí)的活學(xué)活用以及各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，克服了學(xué)生對知識(shí)理解片面化、孤立化的缺點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，同學(xué)們開始思考不同設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及不同方案中可能遇到的問題和相應(yīng)的解決方案等。另外，通過本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，將以前教材上所學(xué)到的抽象的知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，例如，對于細(xì)胞的形態(tài)、生長特點(diǎn)以及細(xì)胞的傳代和凍存、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察、抓取、給藥方式直至動(dòng)物模型的建立以及動(dòng)物的解剖、組織標(biāo)本處理等基本知識(shí)和技能，通過自己的實(shí)際觀察和動(dòng)手操作，同學(xué)們不僅掌握了“腫瘤細(xì)胞體外培養(yǎng)”、“腫瘤細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物移植瘤模型”等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等有關(guān)課程的內(nèi)容；還了解了藥理學(xué)等方面的知識(shí)，燃起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。再者，源于科研項(xiàng)目的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力。生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真做好每一步實(shí)驗(yàn)過程，否則任何一步小的錯(cuò)誤不僅影響了自己小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也會(huì)耽誤其他小組的試驗(yàn)進(jìn)度，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。同時(shí)，通過規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉了縝密的思維能力和良好的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生深入分析和討論問題的能力。通過對結(jié)論的分析，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析并不是完全一致的，從而學(xué)會(huì)如何正確看待理論與實(shí)際，如何正確對待書本與實(shí)踐。
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興趣，是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分．例如，講電導(dǎo)測定內(nèi)容之前提出：滴定操作者能是色盲嗎？這一新奇的事物，能吸引學(xué)生的注意和好奇心．好奇心是學(xué)習(xí)興趣的源泉，使學(xué)生處于心求通而不解，幾欲言而不能的憤悱狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣．老師這時(shí)來講授新課內(nèi)容，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高．興趣是追求真理的第一步．在學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的起點(diǎn)．
1.2架設(shè)思維橋梁
思維是由目的產(chǎn)生的．教師精心設(shè)疑，明確章節(jié)和公式以及知識(shí)點(diǎn)要解決的問題．問題成為所學(xué)理論與其應(yīng)用之間的思維橋梁．使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，一旦思想活躍起來，很快便進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)．從而使理論教學(xué)扎實(shí)有效．
1.3滲透創(chuàng)新理念
以問題驅(qū)動(dòng)物理化學(xué)教學(xué)，不僅及時(shí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)，更重要的是可以提高學(xué)生對課堂理論的把握能力以及解決實(shí)際工作問題的能力，滲透創(chuàng)新理念，做到學(xué)而有思、學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的良性循環(huán)．
1.4培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
在學(xué)習(xí)相平衡和化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容之前提出：請解釋食鹽濃度為23%、冬季咸菜缸在室外就能夠耐﹣21℃的低溫使缸不凍裂、地下排污管道焊接前應(yīng)先將甲烷濃度稀釋等問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)對身邊的百姓事給予理論指導(dǎo)的社會(huì)責(zé)任感，與此同時(shí)也使增加了學(xué)生的成功感和專業(yè)自豪感．
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2.適當(dāng)引入多媒體工具
隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識(shí)，簡化了物理知識(shí)中的抽象表達(dá)。同時(shí)，多媒體工具還具有較大的儲(chǔ)存空間，教師可通過提前設(shè)計(jì)多媒體課件，將所需展現(xiàn)的知識(shí)借助投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，減少了大量板書的書寫時(shí)間。
3.有效組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習(xí)小組，設(shè)定具體問題供學(xué)生討論，在教師的有序引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生間交流的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎(chǔ)上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識(shí)的來龍去脈后，加深了對物理知識(shí)的理解。
4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)具體的內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在思考討論的過程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題與物理知識(shí)緊密相連，突破學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。最后，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，從具體的實(shí)驗(yàn)入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。
5.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識(shí)，同時(shí)還需要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其靈活運(yùn)用物理知識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的過程中增長見識(shí)，為今后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如可以組織課外活動(dòng)，定期開展小組競賽，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)明、實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中加深知識(shí)記憶，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng)新思維能力。
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提高學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性除了上述幾種加強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動(dòng)手做”的實(shí)踐策略外，通過改進(jìn)物理教學(xué)方式也可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“動(dòng)手做”的能力．傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式過于單一、呆板，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．因此，變革教學(xué)方式勢在必行．為了提高學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性，教師可以“退居二線”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生來自行安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度等，而教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)即可．例如，教師在講解“凸透鏡成像”部分內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生提供必須的實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的探索，在不受到外界干擾的情況下，學(xué)生可以全身心地投入到凸透鏡實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程中，而不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)出差錯(cuò)等問題，這樣將極大程度地提升學(xué)生“動(dòng)手做”的積極性，有利于物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高．
三、豐富學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容提高學(xué)生綜合素質(zhì)
1.教師命題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．在學(xué)生根據(jù)教師命題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力．例如，教師可以以“密度的測量”為命題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來對液體的密度進(jìn)行測量．我國教材中有關(guān)的密度測量實(shí)驗(yàn)是借助量筒測量待測液體的體積，用彈簧測力計(jì)測出金屬塊在液體中所受的浮力，進(jìn)而根據(jù)浮力的計(jì)算公式來反算出液體的密度，學(xué)生可以采用木塊來代替金屬塊，從而避免了使用彈簧測力計(jì)對金屬塊的拉力進(jìn)行測定，在簡化實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，也提高了實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果的準(zhǔn)確性．
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《心理障礙》的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：（1）能力目標(biāo)。熟悉心理障礙概述、神經(jīng)癥性障礙。（2）知識(shí)目標(biāo)。掌握心理障礙的概念；心理障礙評價(jià)原則；心理障礙判斷標(biāo)準(zhǔn)、分類等。（3）素質(zhì)目標(biāo)。掌握心理障礙分類及各種常見的心理障礙。（4）重點(diǎn)難點(diǎn)。神經(jīng)癥性障礙。（5）解決辦法。進(jìn)行理論知識(shí)的講解，通過視頻觀看和技能訓(xùn)練，提高診療水平。（6）教學(xué)準(zhǔn)備。教案、視頻、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室。（7）教學(xué)學(xué)時(shí)。2學(xué)時(shí)。
2教學(xué)步驟設(shè)計(jì)
2.1引入
案例引導(dǎo)：背誦《考場守則》的大明大明是高校大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他不喜歡現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)為是自己高考發(fā)揮失利，檢查不仔細(xì)才進(jìn)到現(xiàn)在的大學(xué)。因此，他在大學(xué)的每次考試都會(huì)反復(fù)檢查試卷，為此，感到焦慮不已。大學(xué)二年級(jí)時(shí)，他每天早上都背誦《考場守則》以后才能安心上課，如果沒有背完，則焦慮緊張、思緒混亂、無法上課，同學(xué)們都不理解大明的這種行為，他自己也感到痛苦不堪。通過“背誦《考場守則》的大明”這個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考問題（1）本案例中描述的大明是否有心理障礙？（2）心理障礙的評價(jià)原則是什么？準(zhǔn)備：教師分布學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組共同探討學(xué)習(xí)。
2.2知識(shí)講解
通過案例引導(dǎo)，引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
2.3心理障礙概述
心理障礙：也稱病理心理、變態(tài)心理、心理疾病、異常心理等，是指人的心理、行為及人格上的種種異常，表現(xiàn)為一個(gè)人沒有能力按照社會(huì)認(rèn)可的適宜方式生活，以致使其行為后果對本人和社會(huì)都造成不適應(yīng)。心理障礙的“三原則”：主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則：心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，任何正常的心理活動(dòng)和行為，無論形式和內(nèi)容都應(yīng)與客觀環(huán)境保持一致性，否則就為異常。心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則：個(gè)體的知、情、意在自身是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。人格相對穩(wěn)定性原則：人格是個(gè)體在長期的生活經(jīng)歷過程中形成，具有相對穩(wěn)定性，并在一切活動(dòng)中顯示出區(qū)別于他人的獨(dú)特性，在沒在外界重大刺激和變革的情況下，一般不易改變。如果個(gè)體在沒有明顯外部原因的情況下，人格表現(xiàn)反復(fù)無常，往往是心理異常的一個(gè)突出特點(diǎn)。心理障礙判斷標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)包括：經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。心理障礙分類：（1）輕度心理障礙：是指心理活動(dòng)某些方面受損，表現(xiàn)為高級(jí)神經(jīng)功能活動(dòng)失調(diào)，往往無器質(zhì)性損傷，適應(yīng)環(huán)境的能力受到一定的影響，但有自知力。（2）重度心理障礙：是指個(gè)體的心理障礙程度較重，心理全面受損，心理活動(dòng)的各方面協(xié)調(diào)一致性瓦解，個(gè)體與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系嚴(yán)重失調(diào)。有些人可能腦部還存在某些器質(zhì)性病變，對個(gè)體心理和社會(huì)的危害較嚴(yán)重。（3）心理生理障礙。是由于心理因素的作用而導(dǎo)致的軀體功能性障礙和軀體器質(zhì)性病變的一類疾病，這類疾病在發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸過程中都與心理社會(huì)因素的刺激有關(guān)。（4）人格障礙。是指人格征明顯偏離正常，使病人形成固定的、持久不變的異常行為模式。（5）行為問題和不良行為習(xí)慣。是指影響健康的行為習(xí)慣，常見的不良行為有：藥癮、煙癮等。
2.4神經(jīng)癥障礙
神經(jīng)癥定義：又稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。病人深感痛苦，且妨礙心理功能或社會(huì)功能，但沒有任何可證實(shí)的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)，病程遷延呈發(fā)作性。其共同特征：一組心因性障礙；功能性障礙；具有精神和軀體兩方面癥狀；有一定人格物質(zhì)基礎(chǔ)；是可逆的；社會(huì)功能相對良好；自知力充分。常見分類：（1）恐怖癥。以恐怖癥狀為主要臨床表現(xiàn)，病人對某種特定事件、處境或在與人交往時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐怖和不安，有心悸、出汗、手抖等植物功能失調(diào)癥狀，采用回避方式來解決這種焦慮不安。病人明知沒有必要，但不能阻止恐怖發(fā)作。分為社交恐怖、場所恐怖、特定恐怖三種類型。（2）強(qiáng)迫癥。是一組以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點(diǎn)是自我強(qiáng)迫和自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在，病人意識(shí)到行為的不必要性，但不能控制，并為此感到強(qiáng)烈不安。分為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為二種類型。（3）焦慮癥。是以焦慮、緊張為主的情緒障礙，伴有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和運(yùn)動(dòng)性不安。焦慮癥病人的焦慮并非由于實(shí)際的威脅或危險(xiǎn)所引起，并且其緊張?bào)@恐的程度與現(xiàn)實(shí)情況很不相稱，分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種類型。（4）疑病癥。是一種以持久的擔(dān)心或相信各種軀體癥狀的優(yōu)勢觀念為特征的神經(jīng)癥，病人因這些癥狀反復(fù)就醫(yī)，各種醫(yī)學(xué)檢查陰性和醫(yī)生的解釋均不能打消其疑慮。即使有時(shí)病人確實(shí)存在某種軀體障礙，也不能解釋所訴癥狀的性質(zhì)、程度，或其痛苦與先占觀念。（5）神經(jīng)衰弱。是指一種以腦和軀體功能衰弱為主的神經(jīng)癥，以精神易興奮又易疲勞為特征，常有情緒煩惱、緊張、易激惹等癥狀，這些癥狀不能歸因于軀體疾病、腦器質(zhì)性病變或其他精神疾病，但病前可存在持久的情緒緊張和精神壓力。
2.5教學(xué)效果驗(yàn)收訓(xùn)練
篇8
篇9
1.1.1種質(zhì)特性朱吉等［1］發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬經(jīng)營養(yǎng)物質(zhì)條件的改善及飼養(yǎng)科學(xué)的適應(yīng)性變化，肢蹄臥系率降低92.2%，體尺體重性狀和繁殖性狀提高率分別達(dá)6.97%～27.67%、11.62%～17.44%，窩重提高率達(dá)26.91%～78.97%，特別是閹豬的生長速度和胴體性能明顯提高。寧鄉(xiāng)豬母豬日增重表現(xiàn)為前期低、中期高、后期下降的生長曲線，閹豬表現(xiàn)為前期高、中期低、后期回升的生長曲線，閹豬和母豬都具有生長肥育期日增重曲線的相似性。后備公豬的體重及體尺指標(biāo)不及同齡母豬，主要是性成熟過早所致。
1.1.2肥育性能Rorz指出，改變?nèi)占Z組成分與結(jié)構(gòu)可以減少3.2%～62%的氮排出。寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬氮的消化利用能力存在差異，寧鄉(xiāng)豬12.91%蛋白質(zhì)日糧組具有較好的能氮平衡性。研究表明在寧鄉(xiāng)豬生長肥育后期添加一定量的半胱胺可促進(jìn)生長、提高胴體瘦肉率和改善豬肉品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬雜交組合具有較高的生長速度和胴體品質(zhì)。寧鄉(xiāng)豬生長肥育性能的可塑性較強(qiáng)，閹公豬的生長肥育性能優(yōu)于母豬，優(yōu)化飼糧是提高其肥育性能的基礎(chǔ)。寧鄉(xiāng)豬肥育期日增重與膘厚、肥育率呈正相關(guān);胴體長與胴體寬、后腿重與腿臀圍呈強(qiáng)正相關(guān)，與肥肉率呈弱正相關(guān)，與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān);眼肌面積與瘦肉率呈弱負(fù)相關(guān)，而與肥肉率呈弱正相關(guān)。最近研究表明由于寧鄉(xiāng)豬肥膘產(chǎn)量高，相對產(chǎn)值較低，所以55～85kg階段是寧鄉(xiāng)豬的最佳屠宰期。
1.1.3母豬營養(yǎng)需要研究表明寧鄉(xiāng)豬母豬妊娠前期、妊娠后期和哺乳期能源分別為37%～39%、22%～24%和39%～41%，相應(yīng)的日攝食標(biāo)準(zhǔn)消化能分別為18.9MJ、27.0MJ和45.5MJ，粗蛋白質(zhì)分別為156g、242g、538g;提高母豬哺乳期采食量是節(jié)省能量、提高仔豬增重的重要途徑，補(bǔ)飼青料可提高母豬的飼料利用率。近期研究表明14%以上的日糧蛋白水平有利于促進(jìn)寧鄉(xiāng)豬母豬的生長發(fā)育［7］。
1.2生理、生化指標(biāo)研究表明寧鄉(xiāng)豬白細(xì)胞總數(shù)、紅細(xì)胞體積、淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)及血小板均低于三元豬;甘油三酯、總膽固醇、高密度脂蛋白、低密度脂蛋白與血清甲狀腺素T3含量高于三元豬，血清甲狀腺素T4和胰高血糖素含量下限值低于、上限值高于三元豬，血清葡萄糖含量低于三元豬可能與胰島素含量高于、胰高血糖素低于三元豬有關(guān)。與近交系五指山小型豬、廣西巴馬豬和貴州小型豬等國內(nèi)小型豬相比，寧鄉(xiāng)豬的堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶、低密度脂蛋白-膽固醇和總膽固醇較高，而γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、三酰甘油、肌酐和高密度脂蛋白-膽固醇較低;與杜洛克豬、長白豬、大約克夏豬等國外引進(jìn)品種豬相比，寧鄉(xiāng)豬的丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、堿性磷酸酶、乳酸脫氫酶明顯較高，總膽固醇明顯較低，γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶、總蛋白、白蛋白、尿素氮、葡萄糖相差不大［9］。郭潔平等［10］研究發(fā)現(xiàn)與長白豬相比，寧鄉(xiāng)豬血清精氨酸、一氧化氮濃度較低，空腸前段和肝臟一氧化氮合成酶活性較高，腎臟中的一氧化氮合成酶活性最低，腸道和肝臟中N-乙酰谷氨酸合成酶mRNA表達(dá)水平最高。
1.3病理特性研究發(fā)現(xiàn)豬流感(H3)誘發(fā)寧鄉(xiāng)豬高熱病病理變化主要在呼吸器官，表現(xiàn)為氣管、支氣管充血，肺腫大，小葉間質(zhì)增寬，肺尖葉有實(shí)質(zhì)病變，腸胃出現(xiàn)卡他炎癥、彌漫性出血。外來良種豬及其三元雜交、二元雜交生豬發(fā)病嚴(yán)重，死亡率高，寧鄉(xiāng)豬及其與外來良種豬的雜交后病癥狀較輕，治療也容易一些，有的生豬甚至不治而康復(fù)，死亡率也相對較低［12］。
1.4肉質(zhì)性狀寧鄉(xiāng)豬肌纖維纖細(xì)，紋理間脂肪分布豐富均勻，肉質(zhì)細(xì)嫩，肉味鮮美，是北京奧運(yùn)會(huì)唯一指定豬肉產(chǎn)品。根據(jù)營養(yǎng)需要推薦飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)配制日糧，測定肌肉常規(guī)成分、氨基酸、脂肪酸和礦物元素，發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬肌肉內(nèi)脂肪為5.37%，風(fēng)味氨基酸高達(dá)220.5%，必需氨基酸高達(dá)122.4%，油酸(18:1)51.0%，亞油酸(18:2)7.74%，不飽和脂肪酸59.6%，是與深海魚油媲美的保健食品。寧鄉(xiāng)豬和三元豬鮮味氨基酸、必需氨基酸和氨基酸總量差異不顯著［1，13］。目前開展了寧鄉(xiāng)豬與商品瘦肉型豬生長激素基因功能比較研究，王文策等選用了融合表達(dá)載體構(gòu)建寧鄉(xiāng)豬生長激素的原核表達(dá)質(zhì)粒，成功構(gòu)建重組原核表達(dá)質(zhì)粒pET-GH。
1.5遺傳學(xué)特性研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬二、四、六月齡時(shí)體重變異系數(shù)均在16.28%以上，體長、胸圍、腿臀圍變異系數(shù)為5.66%～8.55%。寧鄉(xiāng)豬的體長與胸圍的遺傳相關(guān)系數(shù)為0.43，表型相關(guān)系數(shù)為0.74，這與寧鄉(xiāng)豬屬于脂防型豬種、具有邊長邊肥的特點(diǎn)有關(guān)。寧鄉(xiāng)豬頭長、額寬、腿臀圍、體高具有高遺傳力，頭長、額寬表型變量受環(huán)境偏差的影響較小。寧鄉(xiāng)豬的變異系數(shù)較小，產(chǎn)仔數(shù)、產(chǎn)活仔數(shù)、初生重、泌乳力、斷奶重等性狀的變異系數(shù)較大。寧鄉(xiāng)豬毛色是品種特征和遺傳穩(wěn)定性的標(biāo)志;與瘦肉量相關(guān)系數(shù)最高的是后腿重。研究發(fā)現(xiàn)TLR6基因片段MspI酶切位點(diǎn)的兩種等位基因T/C的頻率分別為0.186/0.814，TT基因型個(gè)體顯著影響4月齡體質(zhì)量性狀，TT基因型4月齡體質(zhì)量比CC型高25.92%;TT基因型個(gè)體顯著影響45日齡體質(zhì)量、6月齡體質(zhì)量、體長和胸圍性狀，TT基因型45日齡體質(zhì)量比CC型高12.46%，結(jié)果提示寧鄉(xiāng)豬TLR6基因不同基因型對生長性狀有著重要的影響，是寧鄉(xiāng)豬育種應(yīng)用中的一個(gè)潛在遺傳標(biāo)記。
2實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用
2.1實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn)研究顯示靈長類、犬、貓等在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究中受到倫理限制，而豬被認(rèn)為是研究人類疾病最合適的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又克服了同種器官的短缺。豬心血管系統(tǒng)的解剖、生理特征和對致動(dòng)脈粥樣硬化食物的反應(yīng)與人類高度一致，成為心血管疾病研究的標(biāo)準(zhǔn)模型動(dòng)物;豬腎臟的解剖和生理功能幾乎是人類的復(fù)制品;豬也是皮膚和整形外科手術(shù)、皮膚燒傷等較理想的模型動(dòng)物;小型豬還是皮膚黑色素瘤研究的首選實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。剛出生的或剖腹產(chǎn)得到的仔豬，是進(jìn)行抗原抗體反應(yīng)很好的模型動(dòng)物，小型豬也是人類異種移植理想的組織、器官來源，可作為異種移植排斥反應(yīng)的模型。
2.2實(shí)驗(yàn)寧鄉(xiāng)豬在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用最近研究發(fā)現(xiàn)原代寧鄉(xiāng)豬與其第一代仔豬13項(xiàng)血液生理指標(biāo)如白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血紅蛋白、紅細(xì)胞積壓及部分血液生化指標(biāo)如總膽紅素、尿素氮、總蛋白等有顯著性差異，為寧鄉(xiāng)豬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物化研究提供了參考數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與人N-乙酰谷氨酸合成酶氨基酸序列同源性高達(dá)93.2%，與小鼠同源性達(dá)90.76%，為內(nèi)源性精氨酸的營養(yǎng)調(diào)節(jié)提供一個(gè)新的途徑。趙拴平等發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬的總蛋白、三酰甘油、尿素氮、葡萄糖等血液生化指標(biāo)都處于人參考值范圍內(nèi)，堿性磷酸酶、總膽固醇均高于人參考值范圍。耿梅梅等還發(fā)現(xiàn)，門靜脈灌注葡萄糖可使寧鄉(xiāng)豬血糖短期升高，白蛋白、低密度脂蛋白及α-淀粉酶活性下降，經(jīng)機(jī)體代謝，上述指標(biāo)逐漸恢復(fù)，但尿素氮、高密度脂蛋白、堿性磷酸酶和乳酸脫氫酶的活性基本無變化。研究還發(fā)現(xiàn)寧鄉(xiāng)豬與瘦肉型豬相比有不同的代謝，包括脂肪生成、脂質(zhì)過氧化、能源利用和分區(qū)、蛋白質(zhì)和氨基酸代謝、胃腸道微生物的發(fā)酵，肥胖寧鄉(xiāng)豬可能是兒童肥胖研究的有用模型，也可能是研究動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病有利模型。寧鄉(xiāng)豬完整線粒體基因組序列為有關(guān)遺傳機(jī)制的進(jìn)一步研究提供重要數(shù)據(jù)，但研究還表明寧鄉(xiāng)豬可能不宜作為異種移植的適當(dāng)供體。
篇10
“活動(dòng)教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。
我國的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。
生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。因此，“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。
生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。活動(dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。
生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。“好動(dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。”活動(dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。
2 生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施
談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。
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學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探尋解決問題的辦法，是計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心內(nèi)容，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，通過自主學(xué)習(xí)來完成整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論、相互交流與合作來共同完成任務(wù)。同時(shí)在學(xué)生交流與合作中，要重視相同問題的不同解決方法，將不同的解決方案相互分享，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如在進(jìn)行Photoshop學(xué)習(xí)時(shí)，針對同一張圖畫，可以讓學(xué)生互相討論自己喜歡怎樣的圖像處理效果，不同的圖像處理效果應(yīng)該如何操作。學(xué)生各抒己見，通過相互討論，解決在制作過程中遇到的難題，有助于提高他們的計(jì)算機(jī)水平。在組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該給予引導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生共同存在的問題，要引導(dǎo)進(jìn)行解決，通過適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)還要針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，對于那些計(jì)算機(jī)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出更高的要求和問題，而對于那些自主學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的同學(xué)，則要給予正確的幫助，引導(dǎo)他們掌握基本的計(jì)算機(jī)技巧。完成任務(wù)的過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授相結(jié)合的過程，教師要做到有的放矢，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3總結(jié)評價(jià)
在計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，總結(jié)評價(jià)是最后一個(gè)步驟，往往也是最容易被忽視一部分。在學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成教師設(shè)置的任務(wù)后，能夠獲得一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類，讓他們將自己所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)梳理到一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使得學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握更加全面化和系統(tǒng)化。教師還要對學(xué)生在任務(wù)完成中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)，指出學(xué)生做的比較好的地方以及做的不到位之處，讓學(xué)生知道以后的學(xué)習(xí)應(yīng)該向哪方面努力。當(dāng)然，總結(jié)評價(jià)的過程可以由教師完成，也可以同學(xué)之間相互進(jìn)行，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人的長處與自己的不足之處，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，還要給予學(xué)生自我評價(jià)高度的重視。在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自己完成任務(wù)的過程和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行簡單評述，可以在自己的作品后面簡單的寫上幾句感受、體會(huì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPoint動(dòng)態(tài)效果制作后，教師可以讓學(xué)生對自己制作的幻燈片進(jìn)行簡單介紹，然后公開展示學(xué)生的幻燈片作品，再讓其他學(xué)生評論作品及教師點(diǎn)評，三個(gè)步驟相結(jié)合，最后得出學(xué)生的綜合評價(jià)。
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其次，層次性。由于學(xué)生并非只是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是作為一個(gè)群體表現(xiàn)了很大的差異性，因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)、選擇時(shí)都應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。這樣就可以使不同的學(xué)生都能夠有所收獲，并在完成任務(wù)后體驗(yàn)到一種成就感，如此就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好一開始就分為基礎(chǔ)層次與提高層次兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生完成基礎(chǔ)層次，有能力的學(xué)生可在完成基礎(chǔ)層次的任務(wù)之后再去完成提高層次的任務(wù)。
最后，系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定把握好任務(wù)的系統(tǒng)性；使得設(shè)計(jì)出來的任務(wù)是一個(gè)完整的、系統(tǒng)的整體，而非一盤散沙似的單個(gè)的任務(wù)。要注意任務(wù)之間的聯(lián)系，使得每一個(gè)子任務(wù)都作為整個(gè)任務(wù)的不可分割的一部分，正確處理整體與部分的關(guān)系。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，通常分為四個(gè)階段，即目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生探索，教師引導(dǎo)，交流總結(jié)。
第一階段,目標(biāo)任務(wù)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對于“目標(biāo)任務(wù)”的確定直接影響教學(xué)效果，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)出涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)任務(wù)，目標(biāo)內(nèi)容要具有整體性和開放性，提高學(xué)生能夠真實(shí)帶入到目標(biāo)任務(wù)中去，提高學(xué)生對于任務(wù)的興趣程度，比如通過各種富有形象色彩的教學(xué)內(nèi)容，去吸引學(xué)生的注意力。
第二階段，學(xué)生探索。主要以學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)探索為主。在第一個(gè)階段完成對目標(biāo)任務(wù)的確定之后，學(xué)生要根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，對任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，并通過各種大膽的嘗試，去完成所設(shè)定的既定目標(biāo)，這樣就能形成目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的互動(dòng)，教師把在這個(gè)過程中，觀察到的學(xué)生興趣點(diǎn)和每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行記錄，為下階段的實(shí)施引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
第三階段，教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)是通過對學(xué)生探索過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行修正和補(bǔ)充，對于共性問題，教師可以通過集中教授的方式，對于學(xué)生的個(gè)性問題，教師可以通過單獨(dú)輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生對于問題的思考和提高學(xué)生的解題能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以自主完成目標(biāo)、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主思考和解決問題為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
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2．1課前預(yù)習(xí)互動(dòng)
教師在上一節(jié)課時(shí)通知下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這里的預(yù)習(xí)不單是傳統(tǒng)看書，而是更側(cè)重于要學(xué)生尋找我們身邊的哪些事物、現(xiàn)象等與內(nèi)容有關(guān)，如果可能則設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來演示下一節(jié)課要講授的部分內(nèi)容．例如在講“光的全反射”問題中，教師可以取一段實(shí)驗(yàn)用無保護(hù)層的透明光纖，配合激光筆來演示光在透明光纖中的傳播，學(xué)生看到透明光纖的一端輸入激光，另一段端就可以有激光輸出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這樣可以避免學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒用，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力．學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)象是與物理學(xué)息息相關(guān)的，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性．在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有所提示．例如要學(xué)習(xí)“圓孔衍射中光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)及分辨率”時(shí)，教師可以提示：現(xiàn)在馬路上的紅綠燈基本都是由若干個(gè)發(fā)光二極管構(gòu)成的，那么能夠數(shù)清楚發(fā)光二極管數(shù)量的條件是什么呢？紅燈、綠燈、黃燈中哪種燈中的發(fā)光二極管數(shù)量最容易數(shù)清楚呢．學(xué)生通過預(yù)習(xí)及實(shí)際觀察就會(huì)得出結(jié)論：人眼也是光學(xué)儀器。
2．2上課課堂互動(dòng)教學(xué)
教師在課堂上也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性及參與性，活躍課堂氣氛．課堂互動(dòng)中，教師要善于提出問題讓同學(xué)們思考回答，同時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)，讓同學(xué)到黑板做題或者每次隨機(jī)抽查收取同學(xué)們在紙面上的練習(xí)．例如在講“角動(dòng)量守恒問題”時(shí)，教師可以播放一個(gè)花樣滑冰的視頻并提問，為什么在花樣滑冰運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員的手臂伸開合攏會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)速的變化，學(xué)生自然會(huì)想到各種問題，教師最后總結(jié)一下給出是角動(dòng)量守恒的原因，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量變化所以角速度變化．讓每個(gè)同學(xué)都處于隨時(shí)要與教師及其他同學(xué)互動(dòng)的思想準(zhǔn)備中，這樣學(xué)生就必須集中注意力跟上課堂的節(jié)奏與程序，避免了上課注意力不集中甚至睡覺、玩手機(jī)、玩平板電腦等現(xiàn)象。課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生演示自己在課前找到的與本次課相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片或者是自己制作的演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過同學(xué)表演的方式來演示相關(guān)物理知識(shí)．教師需在上課前對學(xué)生要演示的內(nèi)容把關(guān)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤等現(xiàn)象．例如在“高斯定理”中，學(xué)生對電通量的概念及高斯面等不容易接受理解，這些問題在中學(xué)也沒有接觸過，所以感覺很難．有位同學(xué)利用充氣的球形氣球及圓柱形氣球當(dāng)做高斯面，再利用棉線作為電場線，氣球可以擠壓變形甚至凹陷，非常形象地展示了電通量等問題，學(xué)生由此也掌握了高斯定理．
2．3課下復(fù)習(xí)互動(dòng)
經(jīng)過一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能全部掌握所學(xué)知識(shí)，總會(huì)有各種各樣的問題．而大學(xué)是沒有針對某門課的晚自習(xí)等輔導(dǎo)的，那么學(xué)生有問題如何處理？想問老師也不一定能找得到老師，或者當(dāng)時(shí)老師不一定有時(shí)間給及時(shí)解答．課下互動(dòng)可以利用發(fā)電子郵件或者利用QQ群等方式進(jìn)行廣泛互動(dòng)交流，教師可以根據(jù)自己的時(shí)間在線指導(dǎo)，不同系不同專業(yè)的學(xué)生也可以自行交流，這樣可以促進(jìn)物理學(xué)的學(xué)習(xí)．并不是每位同學(xué)都會(huì)主動(dòng)在課下互動(dòng)，這就要求教師提出一定的要求，例如發(fā)放提問紙的方式，要求每位同學(xué)把自己的問題寫到一張紙上上交，然后由教師作答，并將此作為平時(shí)成績的一部分，促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)環(huán)節(jié)．鑒于有些同學(xué)的問題過于簡單，可以由不同班級(jí)的同學(xué)互相交換提問紙并回答其他班級(jí)同學(xué)的問題，這樣在回答問題時(shí)學(xué)生就必須要查閱資料或者相互討論等，這也促進(jìn)了學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以減輕教師的互動(dòng)工作量及工作強(qiáng)度．如果學(xué)生對其他同學(xué)的回答不滿意可以繼續(xù)讓另外的同學(xué)回答或者由教師回答．
2．4大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)
大學(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一直以來是分開教學(xué)的，獨(dú)立開課，物理知識(shí)的講解與物理實(shí)驗(yàn)并不能同步．通過大學(xué)物理教師把與理論課要講知識(shí)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)在課堂上講解演示或者進(jìn)行多媒體演示，可以促進(jìn)物理教學(xué)同時(shí)也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如在講牛頓環(huán)等厚干涉時(shí)，物理教師同時(shí)可以講牛頓環(huán)裝置與讀數(shù)顯微鏡，同時(shí)講解如何通過牛頓環(huán)測量平凸透鏡的曲率半徑；教師指導(dǎo)學(xué)生到開放的物理實(shí)驗(yàn)室去需找與物理課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并練習(xí)，可以使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，例如在看到渦流管演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶大學(xué)物理課堂講過的動(dòng)生及感生電動(dòng)勢．而在物理實(shí)驗(yàn)課上講授物理知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易掌握，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對物理知識(shí)印象深刻．
