引論：我們為您整理了13篇拓展訓練論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
以素質培養為核心圍繞校校園文化，通過精心設計的拓展訓練項目，以同學們親身參與“體驗式”活動為方式，以反思—感悟—分享—交流—整合—再應用過程中不斷出現的高峰體驗為提升，使學生感悟不斷積累，促進同學心智的完善、素質的提高，在實踐中不斷探索適應青年學生成長成才需求的拓展訓練項目。
2.堅持主動參加與協調安排相結合、自主發展與引導教育相結合參與活動的學生大致可歸為兩類
積極主動參加和被動參加。主動參與的學生通過教師的活動闡述以及引導教育，從中獲取愉悅的體驗，感悟成長的快樂，積累人生經驗，提升個人素質。拓展訓練中的體驗和感悟最終提升為經驗和素質，從而實現自我成長。
3.堅持三個原則
多元化設計、多層次互動、多角度提升在拓展訓練內容設計上，量身定做，根據不同的對象設計出不同的拓展內容和方案。對于新生，為其提供各種交流互動平臺，設計有利于提高適應力的項目，如過電網、空中單杠、信任背摔等；對于大二學生，可為其設計室內分組群體討論、戶外實施潛能開發項目，如高空斷橋、牽引橫渡、野外穿越訓練、團隊體能競技賽、攀巖、速降等；對于大三學生，設計求職場景進行職業心態、領導能力的訓練；對于大四畢業生，設計情景進行擇業技能的訓練；對于各類社團，設計有利于增強團隊凝聚力和協作能力的項目。多元化的內容、多層次的互動使得拓展訓練更具時效性、針對性，這樣不僅解決了大學各個年級最有針對性的和最棘手的問題，而且引導同學從游戲和活動中感悟和提升個人心理素質，增進團隊精神，完善自身人格，實現人的全面素質發展。
二、拓展訓練融入校校園文化的實施策略
1.組建一支優秀的拓展
教師團隊拓展訓練項目的順利開展須在專業拓展訓練人員的安全監控管理下進行。聘請校外人員開展活動不是長久之計，而組建一支校內拓展教師團隊才是明智之舉。專業拓展教師須具備教育學、醫學、心理學、管理學和戶外運動等方面的經驗，才能客觀地、及時地對參與活動的學生進行心理分析和安全監管。因而，可以優先從富有相關經驗的教師和輔導員中挑選合適人員進行培訓，打造一支優秀拓展教師團隊，提高專業教師整體軟實力，確保拓展訓練能夠良性開展。
2．互動式、一體化教學模式
根據學生不同年齡、專業、知識結構特點，結合學校實際情況，因地制宜，設計出一系列經典項目。為保證拓展訓練有序、順利進行，可以開設相關拓展課程，在體驗過程中邊教邊學、邊學邊行。這種互動式、一體化教學模式能夠讓學生受挫時及時得到支持與鞭策，進而增強克服困難的信心，戰勝自我，實現體驗中的自我成長，因而大大提高訓練成效。
3．校園文化融入拓展
訓練教學開展拓展訓練時，教師應根據不同的對象、目的，制定“接地氣”的拓展訓練實施方案，讓不同層次的參與者都能去體驗、感悟。拓展教師在教學過程中不僅限于闡釋活動具體操作方法與技巧，可以將學風、考風等針對性校園文化巧妙地融入到拓展訓練教學中去，兩者相互滲透、融為一體。
篇2
（二）拓展訓練的校園活動文化特性
校園活動文化是校園文化的一個有機組成部分。校園活動的內容、開展方式以及文化內涵等直接呈現出校園精神風貌。傳統的校園活動比如各類社團活動、球類比賽、演講比賽、社會實踐等方式不僅豐富師生的業余生活，而且提升其交際、實踐、組織、管理等方面能力。拓展訓練以獨特的體驗式學習為教育模式，以培養團隊精神、提升綜合素質、克服心理行為障礙和塑造健康人格為目標，精心設計各項訓練活動，主要以游戲的形式開展，更能吸引參與者的眼球，調動其積極性，從而達到更好的成效。拓展訓練的校園活動文化特性主要體現在以下五個方面：
1．拓展訓練有益于激發學生的潛能
拓展訓練采取精心設計的項目活動，讓人接觸一個全新的遠離喧囂的生活狀態，通過各種“先行后知”的體驗式活動，啟迪大學生思想，陶冶情操，完善人格，培養學生積極向上的生活態度、培養實踐動手和創造性思維能力。通過設置類似攀巖、空中單杠等挑戰高難度的拓展訓練項目，挑戰自我，戰勝自我，激發潛能，充分發揮其創造力，熔煉團隊。
2．拓展訓練有益于提升學生的心理素質
心理測試已成為企業選人、用人的一項基本標準。心理素質差的學生受挫往往會走極端，從而釀成悲劇。拓展訓練強調“先行后知”體驗，通過精心設置系列新穎、刺激的情景，借助獨特的訓練方式和特定的器材，讓學生在培訓老師的指導下，在安全的、充滿支持、真誠、富有挑戰的心理實驗場中主動去體會、去解決問題，在參與體驗的過程中，切實體驗到每一個項目給心靈帶來的震撼，不斷克服心理障礙，鍛煉挫折容忍力，提升自身的心理素質，勇于挑戰極限，超越自我。
3．拓展訓練有益于增強學生的團隊意識
當代大學生中存在著以自我為中心，缺乏合作精神，不愿與人溝通，缺乏團隊精神等表現。一些經典的拓展訓練項目比如海上求生、過電網、扎筏等，促使學生通過體驗—分享—交流—整合—應用（循環往復）模式，充分運用個人和集體的力量來克服所面對的共同挑戰，激發大學生們的團隊意識，培養他們的團隊協作和創新能力。通過實踐—認識—再實踐—再認識的過程，使其更加深刻地領悟到“團結就是力量”，進而促使他們在親身體驗過程中自我成長。
4．拓展訓練有益于提高學生的適應力
嬌生慣養的學生一旦離開父母，往往表現出生活不能自理、環境適應力差。拓展訓練以體能活動為導引，以完善人格為目的，以心理挑戰為重點，以團隊合作學習方式讓參與者努力克服阻力與困難，不斷超越自我。拓展訓練項目以輕松、有趣的方式讓這些學生同舟共濟、磨練意志，提高抵抗失敗和挫折的心理承受能力，培養團隊精神和提高團隊凝聚力，領悟做人道理，進而提高大學生的社會適應能力，為其日后更好地走上社會、融入社會生活提供幫助。
5．拓展訓練有益于打造積極、健康的校園文化
拓展訓練以體能活動為引導，通過精心設置系列新穎、刺激的場景，借助獨特的訓練方式和特定的器材，以“先行后知”的體驗式活動方式營造生動、活潑、信任、接納、理解、尊重的校園文化氛圍，并以團隊拓展為契機，讓學生體驗激情挑戰自我的團隊精神與融入團隊的和諧文化，感悟“以人為本”的校園文化內涵，營造積極、健康的校園文化氛圍，打造結合思維性、知識性、趣味性、實踐性、教育性于一體的校園文化。當代大學生的主體為“90后”，他們從小備受呵護，具有自我意識強、社會適應性差等特點。部分學生面對挫折、迎接挑戰時，缺乏自信，迷失方向，克服困難的信心不足，在團隊合作中表現出集體意識薄弱、團隊協作能力較差。拓展訓練專門針對這部分群體設計相應的訓練項目，是學生素質教育的佳選方式。相同的“以人為本”育人理念將拓展訓練和高校校園文化緊密地結合在一起，不僅拓寬了思維，而且更加豐富了校園文化的育人手段、途徑和方式，是一種行之有效的教育方式。
二、拓展訓練融入高校校園文化的具體思路
為了提高資源整合的集成度以及校園文化建設的質量，本文對拓展訓練理念進行創新，并對訓練內容進行多元化設計，提出“一個核心”“兩個結合”“三個原則”的訓練模式。注重以學生為本，以素質培養為導向，讓學生通過實踐親身領悟其中奧妙，磨練意志，挑戰自我，實現自我成長，進而提升自身素質。具體的訓練模式如下所示：
1.堅持以學生為本，以素質培養為核心
圍繞高校校園文化，通過精心設計的拓展訓練項目，以同學們親身參與“體驗式”活動為方式，以反思—感悟—分享—交流—整合—再應用過程中不斷出現的高峰體驗為提升，使學生感悟不斷積累，促進同學心智的完善、素質的提高，在實踐中不斷探索適應青年學生成長成才需求的拓展訓練項目。
2.堅持主動參加與協調安排相結合、自主發展與引導教育相結合
參與活動的學生大致可歸為兩類：積極主動參加和被動參加。主動參與的學生通過教師的活動闡述以及引導教育，從中獲取愉悅的體驗，感悟成長的快樂，積累人生經驗，提升個人素質。拓展訓練中的體驗和感悟最終提升為經驗和素質，從而實現自我成長。
3.堅持三個原則：多元化設計、多層次互動、多角度提升
在拓展訓練內容設計上，量身定做，根據不同的對象設計出不同的拓展內容和方案。對于新生，為其提供各種交流互動平臺，設計有利于提高適應力的項目，如過電網、空中單杠、信任背摔等；對于大二學生，可為其設計室內分組群體討論、戶外實施潛能開發項目，如高空斷橋、牽引橫渡、野外穿越訓練、團隊體能競技賽、攀巖、速降等；對于大三學生，設計求職場景進行職業心態、領導能力的訓練；對于大四畢業生，設計情景進行擇業技能的訓練；對于各類社團，設計有利于增強團隊凝聚力和協作能力的項目。多元化的內容、多層次的互動使得拓展訓練更具時效性、針對性，這樣不僅解決了大學各個年級最有針對性的和最棘手的問題，而且引導同學從游戲和活動中感悟和提升個人心理素質，增進團隊精神，完善自身人格，實現人的全面素質發展。
三、拓展訓練融入高校校園文化的實施策略
1.組建一支優秀的拓展教師團隊
拓展訓練項目的順利開展須在專業拓展訓練人員的安全監控管理下進行。聘請校外人員開展活動不是長久之計，而組建一支校內拓展教師團隊才是明智之舉。專業拓展教師須具備教育學、醫學、心理學、管理學和戶外運動等方面的經驗，才能客觀地、及時地對參與活動的學生進行心理分析和安全監管。因而，可以優先從富有相關經驗的教師和輔導員中挑選合適人員進行培訓，打造一支優秀拓展教師團隊，提高專業教師整體軟實力，確保拓展訓練能夠良性開展。
2．互動式、一體化教學模式
根據學生不同年齡、專業、知識結構特點，結合學校實際情況，因地制宜，設計出一系列經典項目。為保證拓展訓練有序、順利進行，可以開設相關拓展課程，在體驗過程中邊教邊學、邊學邊行。這種互動式、一體化教學模式能夠讓學生受挫時及時得到支持與鞭策，進而增強克服困難的信心，戰勝自我，實現體驗中的自我成長，因而大大提高訓練成效。
3．校園文化融入拓展訓練教學
開展拓展訓練時，教師應根據不同的對象、目的，制定“接地氣”的拓展訓練實施方案，讓不同層次的參與者都能去體驗、感悟。拓展教師在教學過程中不僅限于闡釋活動具體操作方法與技巧，可以將學風、考風等針對性校園文化巧妙地融入到拓展訓練教學中去，兩者相互滲透、融為一體。
篇3
2高校體育教學中融入拓展訓練的具體措施
2.1訓練項目實用化,積極發展學校資源高校拓展訓練的內容、項目應呈現出多樣化的特點,要呈現出一定的靈活性。高校需要給學生提供流行、實用性強的項目,除了進一步提升學生的身體素養外,還需要從學生的日常生活、社會就業的需要出發,在野外項目、場地項目、水上項目等基礎上再對高校體育教學項目進行細化,選擇有一些創新性的內容。比如“信任背摔”要求一名學生依次站到離地面1.7m背摔臺,然后背對其他學生,小組內的成員在背后使用雙手來進行保護,第一時間將臺上倒下的學生接住。這是心理素質拓展方面的內容,這樣利于隊員彼此間建立信任關系,鍛煉隊員心理素質,有效克服恐懼。
2.2開設拓展訓練方面的課程,做好教學工作拓展訓練屬于新興、時尚的體育運動引進到高校內的,得到諸多高校師生的關注,然而,在開展拓展訓練重點是依靠學生自我組織來訓練,這樣就缺少規范性與安全性,特別是當前有些高校開設了拓展訓練方面的課程,諸多高校也努力從自身的實踐出發,引入與發展相關的課程。然而,拓展訓練作為是一項體育課程,是將技能、應用和生存結合在一起的體育過程,在教學計劃、教學評價內容、教學組織模式以及標準等多個方面都存在差異之處。
2.2.1科學安排教學計劃科學的教學計劃是確保教學過程順利開展的重要前提與保障,是進行高校教學必要條件。在開展拓展訓練的過程中,受指導者經驗、參加者的個人動機、運動場地環境等多個方面不穩定因素的多方面影響,學生在接受訓練項目的難度、體驗往往存在很大差異。對大學生來講,需要從專業、性別、年齡等多個方面出發,安排適合的拓展訓練課程,針對性的開展一些訓練活動,這樣能全面激發學生的主觀能動性與積極性,保質保量的完成教學任務。所以,在制定高校教學計劃的過程中,也考慮到個體的能力,根據拓展訓練的內容及特點,從易到難分段、分層次安排體育教學。比如,高空斷橋,需要在離地8m地方搭建獨木橋,但是該橋的中間斷塊,橋之間的間距在1.2～1.4m,學生在爬上8m高空后,開始在原路實現往返,這是挑戰性較高的項目,需要學生具有生存與適應方面的能力,進而不斷提升學生潛能。但是這一拓展訓練涉及到的難度大,更適合男生來做,并且在做的過程中,需要經驗豐富的教練給予必要的指導,讓參與者能激發潛能,超越自我。
2.2.2創新體育教學模式拓展訓練教學和傳統體育教學存在差異,拓展訓練注重在教學組織、師生關系、參加形式等存在差異。傳統意義上的教學是教師為主,但是在拓展訓練中注重發揮學生的團隊精神,注重集體參與性,將班級內學生分成不同的小組,在開展活動中不斷展開交流與合作,彼此間相互分享,在拓展訓練中教師承擔的是指導者的角色。拓展訓練所使用的團隊教學模式,是為學生能更好融入社會、適應社會奠定良好的基礎。比如,“人山人海”是通過學生彼此間形成一個序列,然后彼此站成一排,高低循環起伏。在“人山人海”中,教師進行必要的指導,每一個小組內的隊員全力以赴,彼此協作配合,達到提升信心培養的目標。
2.2.3做好教學的客觀評價工作拓展訓練看重的是訓練效果,并不關注技能,還包含心理方面的素質。拓展訓練課程是加強體育活動,將其作為一個發展平臺。注重學生采用體驗式學習,來不斷提升個體的素質,主要是因為項目與原來水平存在差異,評價標準不能太客觀。科學有效的拓展訓練課程是評價應該包含學生的體能水平、心理素養、生存技能和社會適應能力的綜合性評價。學生的個人素質和社會適應能力等多個方面也需要突出“以人為本”的宗旨。根據課程進度與實際情況,建立系統、科學的標準對高校大學生的學習效果展開客觀考核。
3推動社團發展,支持多形式的參與模式
高校在開展拓展訓練過程中,要組織成立拓展訓練社團,讓其發展成高校開展素質拓展訓練的主力軍。高校內社團是學生開展第二課堂,社團除了做好拓展高校課堂內容以及滿足學生的特殊需求外,還要鼓勵學生積極參加擴展訓練活動,提升學生學習的積極性與主動性,全面促進高校素質教育的發展。再者,高校也可以把開展拓展訓練,將其作為公共選修課程,這是高校進行體育教育改革的重要趨勢。最后,各大高校還需要支持多種形式的拓展訓練參與模式。比如,可以根據學生的興趣,選擇成立俱樂部,比如“攀巖俱樂部”、“定向越野俱樂部”、“真人CS俱樂部”等,讓學生之間彼此促進了解,加深彼此之間情感交流,做到課堂上、課外參與的班級活動是拓展訓練的重要內容,讓學生之間學會團體互助、幫助別人,進一步增加參與拓展訓練項目的機會,提升集體責任感與榮譽感。俱樂部也可以采用單項拓展訓練項目,采用局部帶動整體的方式,比如攀巖、定向越野等項目,這些需要的技巧特別強,尤其是攀巖,除了對體能方面的要求較高外,還對攀巖者的心理素質要求較高,最終攀爬到頂點才是目標,在學生進行拓展訓練的過程中要確保有教練進行必要的指導。
4加強素質拓展訓練師資的建設工作
首先,學校可以組織體育教師專門進行拓展訓練方面的培訓,通過借鑒拓展訓練方面的經驗,讓教師能在短期內掌握拓展訓練的基礎知識與技能。其次,加強拓展訓練專業教師的引進工作。拓展訓練涉及到的專業性知識較多,再加上高校從事拓展訓練的教師是兼職的,因此,很有必要加強專業教師的引進工作,充實拓展訓練教師隊伍,培養廣大教師的使命感與集體榮譽感,讓專業教師為學生提供拓展訓練方面的指導工作,促進拓展訓練社團的良性發展。最后,可以采用“走出去、引進來”的策略,讓更多的拓展訓練方面的專家到高校內進行授課,或者是聘請外校的教師到高校進行兼職授課,還要鼓勵高校教師去參與拓展訓練方面的比賽,通過比賽不斷提升個人的拓展訓練水平,以期更好地在傳授學生拓展訓練知識時,有所突破,提升學生拓展訓練綜合水平,也就是爭取做一名合格的拓展訓練師,在尊重學生主體地位的前提下,對學生通過必要的指導,掌握拓展訓練的技能與防護措施,更好享受拓展訓練帶來的樂趣。
篇4
（一）與課程改革要求相符合
我國頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》突出，對課程資源科學、合理的利用開發是建設科學課程的核心環節。在體育教學中開展探究式、開放式教學方式要分析體育課程對學生綜合素質發展的重要性，將學生的自練、自學能力提高。拓展訓練可以將戶外運動與體育教學科學融合，使學校中體育教學和自然環境緊密結合。將拓展融入到大學體育教學中不僅將傳統體育教學方式打破，還完善和豐富了我國大學體育課程方式，和當代體育改革趨勢相符合。
（二）與學生個性特點相符合
當前大學生個性獨立、自主，思維活躍，用于挑戰自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿足于體育教師所傳授的簡單的、一般的體育技能和知識。拓展性訓練將將一定挑戰性的運動以戶外運動的方式展示在學生面前，并且拓展訓練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學生積極主動的融入到活動中，在體育運動中享受快樂，從而獲取與學生需求相適應的知識。
三、在體育教學中的應用
（一）拓展訓練在大學體育教學中的實踐
大學體育和中學體育相比，存在著不同之處，大學體育中引入拓展訓練時要和社會體育相接軌，讓大學生在體育教學中逐漸融入到社會體育教學中。目前我國大學體育教學中引入拓展訓練大多是以俱樂部或者社團的形式進行。雖然每個學校的俱樂部和體育社團都是多種多樣的，但是教學內容和教學目標和《體育和健康課程標準》中的要求一致。當前我國體育教學中引入拓展訓練的體育課程有游泳、球類、田徑、體育舞蹈以及武術等。大學體育引入拓展訓練是將社會體育教育與學校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保證學生從學校體育教育穩定的向社會體育教學過渡。
（二）教學內容的安排
多年來，傳統大學體育理論教育始終在體育教學中占有核心位置，大學體育教育重視學生技能特長和運動愛好，可促進終身體育教育有效形成。但在傳統體育教學中過多的將重點放在傳授學生體育技術、方法知識和技巧等，忽視學生全面素質。根據我院拓展訓練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場地課程以及極地課程等，根據學生的學習目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創新課程、團隊課程、溝通課程以及激勵課程等。在安排體育課堂教學時，我們可以根據學校場地安排選擇具備操作性的場地項目進行教學。根據當代大學生的實際情況選擇可以培養學生開朗性格、積極行為以及規范團隊的行為的創新課程、團隊課程以及激勵課程等。
（三）拓展訓練在大學體育教學中的發展
我國最初將拓展訓練引入至大學體育教學的是北京大學，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓練真正的融入到了大學體育教學中。隨著社會不斷發展，我國大部分高校都使用不同的形式在體育教學中引入了拓展訓練，并且得到學生的認可。但是拓展訓練引入至體育教學中還屬于新型體育教學方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓練在我國體育教學中普遍使用。
篇5
拓展訓練,也稱“外展訓練”、“戶外拓展”、“野外拓展”,通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境,通過精心設計的活動達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的培訓目的。拓展訓練作為一種體驗式培訓,現在已經廣泛地運用于各種人事培訓、團隊合作、教育教學等方面。高職教育的根本任務是培養大批具有必要理論知識和較強實踐能力的、面向一線職業崗位的技能型、應用型專門人才。拓展訓練是生存訓練與教育實踐相結合的產物。
近年來,高職院校根據不同的人才培養需要,紛紛開設了拓展訓練課程,通過必修課、選修課、培訓等形式,把拓展訓練教學融入體育教學、管理類課程教學、實踐類課程教學之中,充分發揮學生的主觀能動性,豐富課程資源。拓展訓練以“先行后知”的學習方式打破了傳統的以“教”為主的教學模式,讓學生在愉快、積極地參與中學到知識、領悟道理,一起體驗成功與失敗,歡樂與辛酸。拓展訓練,作為一種體驗式課程,推動學習的是“過程”而不是“內容”。正是這種體驗式的課程所體現出的較強的實踐性、較高的參與性,讓學生在參與和體驗的過程中,去一次次地挑戰、一次次地思考、一次次地啟發,感悟出種種具有現代人文精神和管理內涵的道理,這才是高職教育的目標所在。
二、拓展訓練在浙商文化教育中的必要性
改革開放以來,浙江經濟的發展態勢令人矚目,浙商文化油然而生。在商界,浙商作為最活躍、最富有朝氣一個特殊群體,已經成為全國人數最多、分布最廣、影響最大的創業群體。浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化,是市場經濟催導下的人文文化現象。章劍鳴曾經把浙商文化的內涵歸納為:重利尚義的價值觀念、個人自主的文化觀念、以小搏大的務實精神、自強不息的人生態度、和氣生財的處世態度、誠信為本的商業道德、富而思進的責任意識。在激烈的市場競爭中,浙商表現出驚人的創造力和凝聚力、承受力和親和力,在商場上迸發出驚人的精神潛能。
拓展訓練崇尚“在體驗中學習,在學習中改變”的教育理念,作為一種現代型學習和訓練方式,拓展訓練能有效地培養積極的團隊精神和職業崗位的適應性。現代企業注重學習,努力把企業塑造為學習型組織,其優秀的業績越來越取決于職業人的適應能力和工作團隊的表現。
三、拓展訓練在我校浙商文化教育中的運用
浙商文化教育傳承了浙商人的優秀品質,而拓展訓練正是一項生存訓練與教育實踐相結合的產物,培養了浙商人團隊協作能力、交流溝通能力、創新思維能力、激發潛能能力等,體現了浙商人特有的精神。浙江經貿職業技術學院以“厚德崇商”作為校訓,將拓展訓練作為一門管理類學生的課程,充分運用于教學實踐之中。
1.團隊協作能力
隨著市場經濟的飛速發展,市場競爭日趨緊張激烈,市場也逐步形成了“大魚吃小魚”的局面。浙商人能在市場競爭中處于優勢狀態,離不開浙商人的團隊協作能力。在全國各個省,有浙商人的地方就有商會。浙江商人深入地領會了中國傳統文化的精髓并巧妙貫穿于經商實踐。他們形成了規模大、協作好、分工細、效率高、競爭力強的網絡經濟,散居在全國各地的浙商,哪怕只有三個人在一起,也能團結互助,共同賺錢。浙商人認為“團結就是力量”的法則才是成功的精髓所在,“抱團打天下”相對于“單打獨斗”的優勢就在于凝聚力更強,可以把市場經營的風險降到最低。拓展訓練中的“海難逃生”就充分培養了學生的團隊協作能力。
項目名稱:海難逃生
面對一堵四米高的墻,所有的同學通過搭人梯相互的推、拉(不可以拉衣物)等動作在規定時間內不借助任何外力的情況下順利通過,如果有一個人沒上去則視為團隊未成功。
引導討論:
(1)通過團隊的努力,才能實現個人及團隊目標。
(2)決策與及時應對危機的價值如何?
(3)甘為人梯的精神是值得大家尊重和感謝的,只有先付出才會有回報。
(4)可以分享曾經個別隊伍沒有完成的遺憾,以及他們的感悟。
(5)再一次祝賀大家完成此項目,對他們團結互助的團隊精神給予提升,希望并祝愿這種精神在生活中能夠發揚。
2.交流溝通能力
人際溝通是指人際間的信息交流和傳遞,包括人與人面對面和非面對面信息的交換和傳遞。而對于商人來說,面對的對象是人。在交流的時候雙方不能相互理解對方的想法,合作會有一定的苦難。交流溝通能力對商人來說是至關重要的。拓展訓練中的“盲人方陣”很好地體現出學生的交流溝通能力。
項目名稱:盲人方陣
全隊人員在不可視的情況下,將老師所提供的幾段繩子拉成一個全封閉的最大的正方形。
引導討論:
(1)學生回顧完成正方形的方法,思考怎么樣確認正方形?
(2)在非正常條件下如何溝通來提高團隊的工作效率,怎么樣用不擅長的溝通方式進行有效的溝通?
(3)為什么有些人始終在沉默?
(4)作為領導者,你更關注任務完成的過程呢,還是結果?
(5)暫時的放棄是一種勇氣,也是為了長久的利益。
3.創新思維能力
市場經濟的規律告訴我們,惟思路創新才有出路,邯鄲學步、東施效顰的思維定式在今天已是舉步維艱,成功的喜悅總是屬于那些思路創新、不落俗套的人們。例如,一堆木料,用作燃料,幾乎分文不值;將它賣掉,價值幾十元;如果做成家具,價值幾百元;如果做成高級屏風,價值幾千元。浙江商人有著很專業、很獨特的經商技巧,這與他們的創新思維能力分不開。拓展訓練中的“六盒冰紅茶”鍛煉了學生的創新思維能力。
項目名稱:六盒冰紅茶
冰紅茶除了喝外還有其他很多功能,老師將每個桌子上放上六盒冰紅茶,紅的、綠的煞是好看,然后將24名學生分成4個小組,每個小組又編成兩個競賽小隊。一個競賽小隊的一組背著另一組先將自己桌上的六盒冰紅茶擺成任意形狀,然后,通過語言描述給同隊中的另一組,另一組按照描述擺放。10分鐘后,觀察哪一隊擺放的圖形最相似又最具有想象力。
引導討論:
(1)最后獲勝的組是不是最具有想象力的一組?
(2)游戲的過程中,什么更為重要,是創造力還是溝通能力?
(3)創造力固然重要,但是創造力如果超出了我們的理解能力那樣還有效嗎?
4.激發潛能能力
社會競爭、市場競爭激烈,在面臨困難的時候有的人選擇了放棄,有的人選擇了挑戰。放棄就意味著失敗,挑戰才會有成功的機會。潛意識大師摩菲博士說過:“我們要不斷地用充滿希望與期待的話來與潛意識交談,于是潛意識就會讓你的生活狀態變得更明朗,讓你的希望和期待得以實現。”相信自己的潛能,我們可以使自己身處逆境的時候,心理上自信、自強,在逆境中不斷地成長。拓展訓練中的高空項目“空中斷橋”充分激發了學生的潛能。
項目名稱:空中斷橋
每個人爬上7米高的斷橋,從自己的起點位置跨到另一端,再從另一端跨回來,安全到達地面即完成。
引導討論:
(1)看別人做和自己站在上面的時候有什么不同的感受?
(2)突破自己的心理舒適區,如何說服自己?
(3)面對未知的壓力盒恐懼,如何果斷地跨出自己的第一步?
(4)環境改變后如何快速地去適應?
參考文獻:
[1]童學敏,潘春勝.弘揚浙商文化踐行厚德崇商[J].2009.
[2]趙濤.拓展訓練對大學生身心健康的影響[M].2009.
[3]陶宇平,彭福棟.學校拓展訓練[M].北京:人民教育出版社,2008.
[4]朱衛.論拓展訓練在高校體育中的培養[M].
[5]翁惠根.職業實用體育課程改革與建設[M].杭州:浙江科學技術出版社,2007,9.
篇6
二、關注廣播、電視、報紙等相關評論報道
筆者每天布置學生回家聽廣播、看報紙；觀看電視評論報道，并利用晨讀時間把自己看過的內容進行評議。學生剛開始評議時不能切中要害，只是泛泛而談。經過多次指導，長時間訓練，學生對社會生活及周圍一切開始留心關注，部分學生針對相關報道能發表深刻的見解。這項活動吸引了許多學生，他們利用課余時間自覺進行交流，共同話題也逐漸多起來，認識問題的能力得到了很大提高。
三、開展講演會、辯論會，提高學生的思辨能力
學生關注社會的積極性調動起來以后，筆者又趁熱打鐵，利用課余時間針對學生熟悉的校園現象、社會現象開展講演會、辯論會。如“樹立正氣”“談節約”“開卷是否有益”等活動，既活躍了學生的思維，又提高了他們的思辨能力。
四、搜集資料，積累寫作素材
常言道：“巧婦難為無米之炊。”議論文的寫作離不開大量的材料，缺乏材料，文章就會空洞無物，顯得蒼白無力。那么，材料從哪來呢？需要積累。為了進一步擴大學生的視野，拓展學生的思維，筆者布置學生每天從課本、課外書以及網上相關資料中搜集名人故事、名言警句進行評議寫出感悟。經過訓練，學生搜集資料的能力逐漸加強，認識水平逐步提高。
五、指導寫作，加強訓練
篇7
橫向拓展，即說理由此及彼，由一個領域推及到另一個領域，或由一個點輻射到一個面。由此及彼進行理性思考、推論，起到以小見大的作用，能訓練思維的廣闊性，從而增加議論文的寬度，使論點升華。
【前例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊。如果司馬遷不放棄尊嚴，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節？如果錢學森不放棄美國優厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽？
【后例】放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。古今中外，有多少著名人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊。如果司馬遷不放棄尊嚴，又哪來“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》問世？如果李白不放棄富貴，又哪能留住“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節？如果錢學森不放棄美國優厚的待遇，毅然回國，又怎能成為“兩彈一星”之父？如果德國前總理勃蘭特不放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，又怎能贏得世界人民的贊譽？這樣的放棄是對精神藩籬的一次突圍，是對生命行囊的一次減負，是一種尋求主動、積極進取的人生態度。事實證明，只有進退從容，積極樂觀，才會迎來光輝的未來。
前例雖從史學、文學、科技、政治領域多個角度舉例，并作假設分析來證明論點。這只是針對現象，就事論事，事例和觀點之間銜接不夠緊，觀點還不具有普遍性。后例在舉例作假設分析后進行了推論升華，推論出人們“只有進退從容，積極樂觀，才會迎來光輝的未來”，由點輻射到面，以小見大，使論點得到升華，讓觀點具有普遍性，從而增加了議論文的寬度。
要訓練學生思維的廣闊性，使寫作的議論文增加寬度，就需要引導學生抓緊時間大量閱讀；同時，引導學生細觀察生活，多了解社會，勤參加實踐；再加上通過和師友同伴的思維碰撞，才能積累大量有價值的材料。這樣，推理時就能信手拈來，左右逢源，由點到面，以小見大，從而增加所寫議論文的寬度。
二、縱向深入，凸顯議論文的厚度
縱向深入使論點升華，主要采用由表及里的方式。
由表及里，即說理能透過現象揭示本質。如果我們在分析事例時，能由事例的表象探究出其中人物的優秀品質、高尚情操及蘊含的思想意義，就能啟發人們作更深入的思考；或者讓思維的觸角深入到材料涉及的更深層次，揭示出表象背后的深層意蘊，發掘出事物的意義或影響，撥開現象的迷霧，深入到問題的核心。抓住事物的本質進行由表及里的推論，這樣能訓練思維的深刻性，從而凸顯議論文的厚度，使論點升華。
【前例】發現特長能成就人生。生活中不乏因發現特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個孩子，在她們牙牙學語時，居里夫人就對其進行觀察、比較，發現她們一個在數學上聰穎，另一個在音樂上早熟，于是居里夫人充分發掘出她們的天賦。最終，一個像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎的女科學家，另一個成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因為她發現了孩子的特長。
【后例】發現特長能成就人生。生活中不乏因發現特長而成就人生的例子。居里夫人有兩個孩子，在她們牙牙學語時，居里夫人就對其進行觀察、比較，發現她們一個在數學上聰穎，另一個在音樂上早熟，于是居里夫人充分發掘出她們的天賦。最終，一個像居里夫人一樣成為獲得諾貝爾獎的女科學家，另一個成為著名的音樂教育家。居里夫人之所以能成就孩子，是因為她發現了孩子的特長。可以說，發現，是星夜里的燈火，讓我們眼前為之一亮；發現，是雨霧中的燈塔，讓我們找到了前行的方向；發現，是人生路上的助手，讓我們闊步向前！
前例敘述了居里夫人培養孩子并成就孩子這一現象，僅停留在表面，就事論事，作了簡單的因果分析，沒有把自己對社會與人生的深層思考揭示出來，“發現特長”與“成就人生”之間沒有必然聯系。后例通過居里夫人發現孩子的特長并成就孩子這一現象，并對其進行了深刻的理性思考分析，由表及里地進行推論，挖掘出表象背后的深層意義，即“發現是星夜里的燈火，是雨霧中的燈塔，是人生路上的助手”，自然地得出“發現對于成就人生具有重要作用”的結論，從而使論點得到升華，文段有理性的光輝，從而凸顯了議論文的厚度。
要訓練學生思維的深刻性，使寫作的議論文凸顯厚度，就需要引導學生養成積極思考的習慣，對事物、現象進行理性思考，深思熟慮，尋求其本質、根源。多閱讀名家寫的經典議論文，豐富思想寶藏，提高思想認識水平；同時，學習辯證唯物主義的相關知識，“做到站得高，覽眾山于目下；看得遠，籠天地于眼前；識本質，不為假象迷心眼；察細微，不為瑣事遮耳目。”[1]這樣，能推動我們的思維向縱深發展，從而凸顯所寫議論文的厚度。
三、辯證分析，提升議論文的信度
辯證分析，可用聯系的、發展的、一分為二的觀點分析問題。議論文寫作中，為防止成“一根筋”、說“過頭話”，可用一分為二的觀點去分析問題。做到兩面兼顧，突出重點，全面客觀，讓人感到真實可信，能訓練思維的批判性，從而提升議論文的信度，使論點升華。
【前例】面對風險的勇氣，來源于我們對風險的淡化，而勇氣又能激勵我們更加勇敢地面對風險。有憂患意識，有利于我們更好地完成任務，獲得成功。但如果看到風險，就焦慮與畏懼，那么，這個風險就成了矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不考慮風險，我們才會有更大的勇氣向前沖。
在心靈的戰場上，我們應堅持自己的判斷，戰勝內心的恐慌與畏懼。不要計較失敗的后果，將風險拋于腦后，堅定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。
【后例】面對風險的勇氣，往往來源于我們對風險的淡化，甚至是無視，而勇氣又能激勵我們更加勇敢地面對風險。對于風險，我們不能完全無視。適當的憂患意識，有利于我們更好地完成任務，獲得成功。但如果只看到風險，過度地焦慮與畏懼，那么這個風險就會成為矗立于我們與成功之間的一塊絆腳石，阻擋著我們前行的步伐。不過多地考慮風險，我們才會有更大的勇氣向前沖。
在心靈的戰場上，我們應堅持自己的理性與判斷，戰勝內心的恐慌與畏懼。不要過于計較失敗的后果，將風險拋于腦后。將難關當做一次普通的練習，堅定信念，丟掉顧慮，勇敢向前。
前例簡單地論述了怎樣對待風險，表述片面化、絕對化，材料與觀點沒有必然聯系，觀點失之偏頗，缺乏說服力。后例用一分為二的觀點以辯證的眼光分析問題，讓我們獲得了全面的認識――如何正確對待風險？不能完全無視風險，也不能過多地考慮風險，關鍵是適度。辯證的分析彰顯了理性，觀點讓人感到可信，使論證更加嚴密，也使論點得到升華，從而提升議論文的信度。
要訓練學生思維的批判性，使寫作的議論文提升信度，我們要培養學生獨立自主、實事求是地思考問題的習慣，防止看問題片面、主觀、好走極端的毛病；引導學生不迷信權威，敢于質疑，加強自我反省等。同時，引導學生學習辯證唯物主義的相關知識，如對立和統一、內容和形式、質變和量變、本質和現象、一般和個別、整體和部分、肯定和否定、運動和靜止、必然性和偶然性等。學生的思維具有了批判性，能用辯證的眼光分析問題，從而提升所寫議論文的信度。
綜上所述，不管是橫向拓展、縱向深入，還是辯證分析，都是為了實現對論點的升華。用這樣的方式寫成的議論文，會使論證過程更加縝密，也充分體現議論文寫作思維的廣闊性、深刻性、批判性。“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”（列夫?托爾斯泰語）因此，用這樣的方式寫作議論文，有助于訓練思維、掌握技法、形成能力。長期堅持這種升華論點式的議論文寫作訓練，不僅對學生寫好議論文有益，而且更有益于培養學生自主思辨能力和獨立健全的人格。
篇8
原因何在？表面看來，論文質量變差是學生主觀能力差、態度不端正，或是老師指導不力而造成的結果。然究其根源，癥結存在于教學培養體系的不合理、不完善諸方面。本文標舉的三級訓練模式針對的正是當前本科生論文寫作能力培養訓練不夠，尤其缺少系統的過程訓練而提出的一種綜合培養體系。其目的在于，通過構建一套行之有效的本科生論文寫作訓練模式，并將這一訓練模式融入到本科課程教學中。
歸納而言，三級訓練就是本科生論文寫作能力培養的三個訓練步驟：第一，學科論文訓練；第二，學年論文訓練；第三，畢業論文訓練。三個步驟體現出由淺入深、由易到難的循序漸進過程，鑒于此三步訓練思路以非實驗性學科為實踐依據，故本文以漢語言文學專業為例，具體內涵及操作方式如下：
1 學科論文
以寫小論文的方式來進行課程考核，尤其是文科專業使用此方式由來已久，且較為普遍。在本文構建的訓練模式中專門予以提出，且以學科論文的名目將其列為訓練的第一個環節，理由如下：首先，該體系所要求的學科論文與往常或當下不少高校在課程考核中要求的小論文有學術性的高下之別。以文學專業為例，教師在完成一個教學單元或一學期課時，常常根據所教學的章節內容給學生布置論文題目。但一般情況下，題目設定的范圍比較確定，有些相當于中學階段的命題作文，由于受知識面所限，大家的思路基本趨同，往往寫成問答式或感懷式文字片段，學術性特點十分欠缺。既不利于學生的個性發揮，考查的結果一般雷同者居多，有獨到之見的文章少有，而且會助長了學生之間互相抄襲的風氣，這樣訓練的成效十分有限。其次，平常的小論文考核還存在一個問題就是，考核課程及學期段設置比較隨意。哪些課程適合以寫論文的方式考核；哪些課程適宜其他方式考核，嚴格來說是專業培養計劃設定中需要認真考慮的問題。但由于限定不嚴，在以論文考核的方式上就顯得不夠嚴謹和科學。比如：對于文學史上尚無定論的文學現象、作家作品等有待進一步加以思考求索，或者須要思理融匯進行綜合論證的問題則比較適合論文式考核；如果僅是一般知識性的問題，在教學大綱上強調以記憶為主的內容，則適宜問答式考核，我們可以通過“古漢語”課程的幾個問題來加以說明，如：（1）漢語史分期的標準有哪些？王力、向熹是怎樣給漢語史分期的？他們概括各時期的語言特點是什么？（2）什么是“古無舌上音”、“古無輕唇音”？舉例說明。（3）傳統的三十六字母代表什么時候的聲母系統？寫出這三十六個字母。
嚴格來說，這些問題是不適于論文寫作的，原因是以上問題學界已給出了較為公允的結論，學生除了記誦外，自己發揮的余地十分有限，基本無創新點可言。
學科論文的訓練目的除了讓學生掌握相關的學科知識外，還有一個目標就是使學生將來能夠適應畢業論文的寫作，為進一步的學術研究、解決現實問題打好基礎。因此，在重視論文內容質量的同時，還要在文章形式的標準化問題上加以強化。
2 學年論文
學年論文是以一個學年為時間單位，在此期間學習的基礎上進行的專業論文訓練，它是學科論文訓練的延伸，是更具有知識總結性的論文寫作，相對來說論文質量也有更高的要求。
在本訓練系統中，由于將本科生導師制的相關內涵納入其中，因此探討學年論文必然涉及本科生導師的指導作用。以漢語言文學專業為對象的本科生導師制，所執行的一個核心工作就是圍繞學生的文學閱讀所進行的指導，學年論文的訓練與寫作就是本科生導師指導的一個重要內容。
具體來說有兩方面聯系：第一，論文的選題與學生平時的文學閱讀范圍直接相關，不同于學科論文普遍是由任課老師要求或規定。第二，論文選題、質量與導師平時的閱讀指導關系緊密，甚至是在導師與學生長期對某問題的探討與交流中形成論題。當然，導師對本科生的讀書指導目的主要是使學生多讀書，讀好書，拓展學生的知識領域，培養學生的思辨能力。把學年論文與本科生導師制工作結合起來就是這一理念的體現，這既有利于學生有針對性地閱讀，而且在閱讀中獲得方向性引導，進行學年論文的構思和寫作。把閱讀、思考、寫作三者有機結合，這一培養模式在促進學生的自主思考和實踐能力上意義不容忽視。
最后，相比課程考核所要求的學科論文來說，學年論文還具備以下特點：一、思考和寫作周期更長；二、篇幅規模更大，學術性更強；三、學生在寫作過程中能獲得更充分的指導；四、考核性相對減弱，訓練性更為凸出。
鑒于以上幾點，學年論文已具備畢業論文的主要特點，學生可以在學年論文的基礎上擴充或深化，進一步發展為畢業論文。如果選題角度好，研究的領域有可持續深入的意義，那么，學年論文還可成為今后學術研究的起點，不斷拓寬和深化。
3 畢業論文
在前兩個環節的訓練和指導基礎上，多數學生已積累了必要的論文寫作經驗，有了寫畢業論文的能力保障。畢業論文寫作是該訓練體系的終點，與前面兩個環節相比較，畢業論文寫作既是一個理想的訓練契機，同時，它的檢驗性、考核性意義也尤為突出，因為它是檢驗本科生經過理論學習后將理論聯系實際的有效途徑，是實踐教學的重要一環，畢業論文的好壞決定著畢業生質量的優劣。
從前后三者的關系來看，畢業論文不是孤立于前二者之外的部分，而是前二者發展的必然結果。從寫作內容來說，畢業論文完全可以在前二者的訓練中確定寫作方向，甚至可以沿著其中某個已進行過初步探討的論題繼續深入下去。就能力的保障，或知識的前后延續來說，學科論文、學年論文訓練都為畢業論文寫作創造了條件，也為畢業論文的質量提供了有力保證。
除了學生個體自身能力的提升外，畢業論文本身的質量保障體系也是大家關注的熱點，鑒于篇幅，本文著重對以下兩點提出觀點和看法：
篇9
一、構建財務管理本科專業實踐教學體系的總體目標及基本原則
1.總體目標。構建財務管理本科專業實踐教學體系必須以科技進步和經濟社會發展對人才的要求為導向，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，其總體目標是：構建完整的符合專業人才培養特色的財務管理本科專業實踐教學體系，提高學生的人文素養、品德修養和綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，培養學生的科學實驗能力、設計能力、專業實踐能力和科學研究能力。
2.基本原則。構建財務管理本科專業實踐教學體系要按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的要求，把握以下基本原則：（1）根據學生實踐能力形成不同階段的特點，按照認識發展的規律，進行系統設計，促進財務管理本科專業實踐教學體系的整體優化，實現理論教學與實踐教學的有機結合，實現培養目標、教學內容、教學方法及教學管理機制的有機統一。（2）突出學生實踐能力和創新能力的培養，通過建立集教與學、校內與校外、課內與課外為一體的實踐教學基地及運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。（3）改革實驗、實訓、實習等環節的內容、方法和手段，緊跟現代經濟社會發展、科技進步、產業結構調整和現代教育技術革新的潮流，努力將現代教育技術運用于實踐教學。（4）探索學校與企業合作培養高素質應用性技術人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理、產學結合的管理運行機制，實現產學雙方共同培養應用性技術人才的深層次合作。
二、財務管理本科專業實踐教學體系的基本框架
構建財務管理本科專業實踐教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性和可操作性，將產、學、研結合作為主線貫穿于財務管理本科專業實踐教學體系之中，充分體現學科專業的辦學特色和優勢。根據培養目標的要求和本學科專業對知識結構、能力培養的需要，圍繞本科人才培養計劃的總體框架以及各專業自身的優勢和特色，著力構建“四層次、五模塊”創新型財務管理本科專業實踐教學體系。
1.實踐教學的層次。實踐教學“四層次”包括基本素質層次、基礎技能層次、專業技能層次、綜合訓練層次。基本素質層次以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，培養學生團隊精神和創業意識；基礎技能層次以培養學生分析、解決問題的能力及嚴謹的科學態度和基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲，培養學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；綜合訓練層次以探索性、設計性實驗及科研訓練為主，突出學生發現問題、提出問題、解決問題能力的培養，強化學生的創造性、探索性思維。
2.實踐教學模塊。實踐教學“五模塊”即構建素質拓展模塊、實驗教學模塊、實習實訓模塊、論文設計模塊、科研創新模塊。素質拓展模塊重在增強學生對社會的認知能力、適應能力，目的是培養學生的綜合素質，養成有助于個人發展的良好個性品質，主要包括軍訓、“兩課”實踐、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節；實驗教學模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性與設計性實驗，使學生掌握實驗技能、方法和手段；實習實訓模塊是根據學科、專業方向，安排學生在實驗室、教學基地等完成課程實習、課程設計、專業實訓、專業實習或調查等，拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識，培養學生的專業技能；論文設計模塊是根據專業培養的目標，在學生參加畢業實習的基礎上，完成畢業論文（設計）工作，培養學生對知識的應用、分析與解決實際問題的能力；科研創新模塊是根據創業型人才培養特色的內涵，安排學生在實驗室、教學實習基地（創新創業基地）參加創業實踐活動，包括學生科研立項、開放實驗項目、各級各類學科競賽（會計知識大賽、財務建模、證券模擬投資大賽）等環節，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練。
三、財務管理本科專業實踐教學環節及內容設計
1.實驗教學。根據人才培養的目標和要求，財務管理專業要構建以基礎、綜合設計和研究創新等為主的多層次實驗教學內容體系。在保持專業特色的基礎上合理設置、調整實驗項目，改變實驗內容陳舊、實驗項目少、因人因設備設置實驗項目的狀況，精選經典內容，增加現代財務內容，減少演示型、驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。財務管理本科專業的教學實驗內容具體包括以下幾個方面。（1）基礎實驗。財務管理所需的各種基本技能離不開對企業會計、財務、金融等相關專業知識的掌握與運用，因此財務管理專業的基礎實驗內容應該包括基礎會計、財務管理原理、金融市場等相關課程的實驗內容。如會計憑證處理、賬簿登記、報表編制；企業融資、投資和收益分配；金融市場結構與運行等。（2）業務實驗。針對企業財務管理工作環節及其主要內容可分別設計若干個實驗項目，如財務管理目標測定、資金需要量預測、企業融資方案設計、企業資本預算編制、企業收益分配方案設計、財務政策制定、最佳現金余額制定、存貨最佳經濟訂貨量制定、財務報告分析、模擬證券（外匯、期貨）操作等。通過財務管理業務實驗，使學生掌握財務管理業務操作的程序和技巧。（3）綜合實驗。為了使學生熟悉財務管理、會計及企業的各項業務流程和具體操作方法，可以設計企業財務管理軟件系統和會計軟件系統的操作實驗以及ERP沙盤模擬實驗。通過具體操作，學生可以熟練掌握利用計算機處理業務的技巧，模擬企業環境學會經營決策。特別是ERP沙盤模擬實驗，它是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業管理技能訓練課程。實驗中，學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監、生產總監、財務總監、供應總監等。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面，讓學生在游戲般的實驗中體驗完整的企業經營過程，增強學生的分析和判斷能力。
2.實習實訓。強化課程實習及課程設計環節，選取有一定工程或社會實際背景，體現應用性、先進性、綜合性的課題，加強多門課程之間聯系，形成綜合性的實踐教學環節；開展多種形式的實習，強化認識實習、生產實習、畢業實習各環節的質量監控，加強校外實習基地建設，積極探索開放實習的途徑，改善實習的效果；以校內商學實驗中心和相關專業實驗室為依托，充分利用硬件資源向學生開設生產實訓和仿真訓練等實訓項目。
為了強化學生對所學專業的認識，可在組織學生到有關企業進行實習，使學生對要學的專業有所認識和了解；也可利用假期或校外實習機會，圍繞某些專業或專業相關問題開展社會調查，了解企業價值鏈的各個環節，如企業的采購流程、生產流程、工藝流程、營銷渠道、人力資源管理、企業運營環境等，要求學生撰寫專題調查報告。通過調查，使學生把握企業系統的物流、資金流與信息流，熟悉財務管理的各環節及財務活動，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。
在專業實習方面，根據有關課程設計相關專業實習，學生在財務管理原理課程開設之后的假期，在教師指導下到企業事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理全面認識，如，企業理財環境變化對財務管理影響、企業如何制定財務戰略、如何設立財務崗位、如何進行業績評價、如何設定理財目標、如何融資、如何選擇投資項目、如何實施對相關利益者的回報、如何強化日常財務管理等。通過專業見增強學生的專業能力外，還可培養學生的溝通、語言表達、人際交往及團結協作能力。
篇10
傳統農學專業的學習對象主要是大田作物，如玉米、小麥、水稻，而北京郊區隨著城鎮建設的發展，三大作物的種植面積逐漸縮小，甚至生長期間需水量較大的水稻已經限制生產，小麥亦改為節水種植。有限的農用土地逐漸被籽種農業和設施農業的興起所占領，傳統農學專業人才應用的舞臺日漸縮小。
（二）專業課程老化
傳統農學專業的骨干課程主要是作物栽培學、耕作學和作物育種學。作物栽培學和耕作學課程的學習目標是提高糧食作物的產量，面對北京都市型農業中農作物種植的多元化、生產的機械化、設備的現代化和農業功能的轉化，其學習內容與北京農業的發展方向漸行漸遠。
（三）實踐教學簡化
學校正向綜合大學轉變，原本在校內的農場、實驗田逐漸被其他功能的建筑所替代，實踐教學遠離教學區，實驗課與理論課在不同場地進行，增大了實驗課的難度和成本，原來每天都要求觀察農作物生長情況的教學安排，在成本約束下，變成了一次，投入時間少，學生學農興趣很難形成。（四）動手能力弱化在教學改革“厚基礎”的大背景影響下，專業課時逐漸減少，相應的實踐學時也在減少,在規定的實踐教學時間內，很難培養學生扎實的實踐技能。實驗課中以驗證性實驗居多，教師無法得到學生掌握實驗技能情況的反饋，學生也以考試能過關的低標準要求自己，導致實驗設計能力差、獨立操作能力差。
二、專業方向與課程體系的改革
針對上述問題，按照北京都市型現代農業發展特點和專業教師的業務優勢，經過多方調研和論證，提出了“適合北京需求，培養都市型農業人才”的原則，修訂人才培養方案，調整專業方向，構建課程體系，增加實踐環節，爭創特色專業。
（一）調整專業方向
農學專業的支撐學科以作物遺傳育種學科為主，作物遺傳育種學科是北京農學院重點建設學科，碩士點之一，以農作物種質創新和新品種選育為特色，先后選育出6個小麥品種，6個玉米品種，4個小豆品種，2個大豆品種，師資力量在種子科學方面有優勢。其次，根據北京農業的發展方向，籽種農業將成為北京農業的優勢產業。因此，農學專業在2003年第一次改革時，將專業學習方向調整為“種子科學與工程”方向。2006年，又針對北京觀光休閑農業的發展需要，進一步拓展專業領域，借助本院園藝學科和北京都市農業研究院（北京農學院）的師資力量和教學條件，增設了“觀光農業”的學習方向。至此，農學專業包括：“種子科學與工程”和“觀光農業”兩個學習方向，形成了培養北京都市型農業中籽種農業、觀光農業兩個核心產業所需人才的新型農學專業，每年兩個專業方向各招收一個本科生班。農學專業的兩個專業方向直接針對北京都市型農業中籽種農業和觀光休閑農業的人才培養，特色鮮明。“種子科學與工程”專業方向側重于培養北京籽種產業發展需要的，掌握種子科學與工程技術等方面的理論、技能；懂得國內外種子法規、經營管理等方面的知識，能在種子管理部門、種子加工與生產、種子營銷企業等領域和部門，從事新品種選育、種子繁殖生產、種子檢驗、經營與管理等工作的專業人才；“觀光農業”專業方向側重于培養掌握觀光休閑農業、設施農業等現代農業技術，在農業觀光園區、農業文化旅游產業、高科技現代農業園區等部門和領域，從事技術指導、規劃設計、項目策劃和管理等工作的復合型專業人才。
（二）構建新型專業課程體系
2005年在北京市教委“農學專業課優化整合及骨干課程體系的研究”教改項目的支持下，根據專業學習方向和培養方案改革課程體系，并對課程內容和教學手段進行深入調整。經過反復修訂，形成了現在的專業課程體系。“種子科學與工程”專業方向的專業必修課包括：《植物育種學》《種子生物學》《種子生產學》《種子加工與貯藏》《種子檢驗學》《種子法規》《種子經營與管理學》等，專業選修課程包括：《種子營銷學》《作物栽培學》《耕作學》《園藝學概論》《植物種質資源學》《國際貿易學》等。專業課程體系以新品種選育、種子生產、加工、貯藏、質量檢驗、經營管理為主線，涉及種業產業化方方面面的知識；“觀光農業”專業方向的專業必修課為《農業生態學》《植物種質資源學》《觀光農業》《現代農業生產原理與技術》《都市農業發展規劃》《都市型農業評價案例分析》等，專業選修課程包括：《新農村發展規劃》《現代設施農業》《有機農業》《籽種農業》《農業項目投資與評估》《城市園林與綠化》《觀賞植物裝飾與應用》等，形成了以觀光休閑園區、現代高科技園區建設、管理為主線的課程體系。課程內容均面向北京農業生產需求，很多課程沒有現成教材，任課教師就邊學習、邊總結、邊教學。學生感到學的知識理論聯系實際，有用武之地，增強了學習興趣和主動性。通過專業方向和課程體系的設置，保證每個學生都有學習方向，每個學生都有專業特長。
（三）增加實踐教學環節
篇11
一.前言
改革開放以來，我國的經濟取得了高速的發展，很大程度的緩解了我國的就業壓力，但是，大學生就業依然存在著很大的問題，在嚴峻的就業形勢下，采取有效的方式對即將畢業的大學生進行就業指導，這是進一步促進大學生就業成功率的重要環節。在當今社會主義市場經濟體制下，各種人才并未達到飽和，相反，很多企業對人才有著很大的需求，但是，由于大學生性格上存在著一定的缺陷，綜合素質和綜合能力難以滿足企業發展需求，因而存在著就業難的問題。為了提高學生的綜合素質，完善學生的性格缺陷，采取合理有效的性格拓展訓練，實現大學生對自我清醒的認識和自我突破，使得大學生從心理和思想上變得更加成熟，人格更加健全，更加和諧，從而獲得更多更好的就業機會。
二.大學畢業生在就業過程中常見的性格缺陷分析
1.膽怯，缺乏自信
在我們的調查中，這個問題是最明顯的。有些學生甚至連遞送簡歷的勇氣都沒有，面試時不敢看主考官，聲音也小的別人很難聽見。這種現象一方面和平時缺少鍛煉有關，另一方面和學生內向、封閉、膽小的性格也有很大關系。
2.自我認識能力的欠缺
當被問及“你談談自己的優點和缺點時”，很多學生都表現出了茫然，即使談了幾點也缺少深度和清晰度。如果讓他們舉例證明自己的性格和能力時，多數的同學也很難用具體可信的事例表現自己。這說明學生平時就沒有反省自己的意識，更缺少剖析自身的能力。
3.個人主義明顯，沒有團隊意識和集體觀念
雖然很多學生都在簡歷和自我介紹中強調自己的團隊意識，但是實際上如果讓學生分組進行討論和活動，立刻就會發現多數學生小組處于混亂無序的狀態，每個人都只想完成自己的任務，并不愿意和他人合作。多數學生不僅對集體榮譽表現淡漠，也沒有從集體中汲取能量的想法。
4.人際交流和溝通的困難
多數學生的表達能力不能盡如人意。尤其是學理工科的學生，在表達自己和傾聽別人的環節上都顯示出了薄弱。其他諸如不懂面試的禮儀、不注意交談時的細節、語氣和用詞不禮貌等等問題都出現的比較頻繁。
5.應變能力差
面對問題和壓力時感到為難和退縮。在面試中我們采取了一些“壓力面試”的方法，來考察學生的應變能力，并提出了一些具體難題讓學生解答。從學生的表現來看，也存在很多欠缺。例如有的學生就直接回答：“我不會”或“我不懂”，而不愿開拓思路，創造性地回答問題；還有的學生當面對比較尖銳的問題時感到難以接受，甚至拒絕回答。這說明學生對困難的準備不足，心理承受能力也較為脆弱。
三.開展性格拓展訓練對學生就業的重要意義
1.有助于大學生認識自我，和諧人際關系
性格拓展訓練的本質是一種體驗式的培訓，它通過學員在活動中親自參與獲得個人體驗和感悟，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升自我認識，最終激發潛能、增強自信、增進集體榮譽感和責任感、改善學生人際關系。
2.有助于完善傳統的教育模式
在傳統高等教育模式中，一個很大的薄弱點是重視對學生知識和技能的培養，卻忽視了對學生性格和心理的培養。大學生在性格上的缺陷和情商的低下已經嚴重地影響了當代大學生的整體素質和形象。因此,大學教育必須以培養全面發展的高素質人才為根本取向,迅速扭轉當前的局勢。
四.關于性格拓展訓練的總結和建議
1.大學生性格拓展訓練的總結
在大學生即將走出校門，走入社會之際，在大學生就業指導工作中開展性格拓展訓練的優點是顯而易見的。首先，通過性格拓展訓練，有助于讓大學生更好更全面的認識自己，分析出自己的性格缺陷，明確自己的性格優勢，有助于學生整體素質的完善和提高，其次，在就業指導中進行性格拓展訓練，有助于活躍學生的思維，激發創造力和主觀能動性，也很大程度的上鍛煉了學生的實踐能力和操作能力。最后，通過就業指導中的性格拓展訓練，很大程度上增強了學生的團隊合作精神，提高了個人和群體的溝通能力，增加了學生的信心，鼓舞了學生的勇氣，使得學生可以用更加健康的生活方式和生活態度來走入社會。通過性格拓展訓練的學生，能夠在逆境中不斷進行自我調節，以更加和諧的精神狀態去參與社會競爭。
2.大學生性格拓展訓練中的建議
在就業指導環節開展性格拓展訓練，有著十分重要的現實意義，但也存在著一些問題需要進一步完善。筆者將從以下幾個方面提出建議。
（一）要開辟新的訓練場地
在就業指導環節，進行大學生性格拓展培訓，一般都在大學校園中進行，雖然很大程度的節省了培訓成本，有助于保證培訓過程的安全性，但是，也因此而受到了更多的限制，比如受到場地和各種培訓器材的限制。
（二）要大力提高培訓師的綜合素質
在就業指導環節進行性格拓展培訓，培訓師占據著很重要的地位。在整個訓練過程中，要能夠結合學生性格的實際情況，并根據學生在訓練過程中的表現作出適當合理的調整。培訓師的素質將直接關系到性格拓展的培訓效果。因此，各位培訓師必須不斷提高自我綜合素質，并要逐步形成專業化和團隊化
（三）要不斷深化性格拓展培訓
由于人的性格是由于多種因素綜合形成，很短的時間是難以得到根本改變的，因此，僅僅一次性格拓展訓練難以從根本上完善甚至是扭轉一個人的性格，因此，在培訓過程中，更多的要深化到學生的個性分析，幫助學生更深入，更客觀，全面的認識到自己。明白自己的弱勢和優勢，如此，方有助于在將來的生活工作中，學生能夠根據自身實際情況，不斷做出調整，以更加和諧健康的精神面貌去面對社會競爭。
五.結束語
隨著我國經濟結構的調整，企業對人才有了更高的要求，不僅僅要具有精湛的專業技術水平，能夠勝任企業發展中的工作，更要具有良好的性格，具備良好的溝通能力和團隊協作能力，這是一個人綜合素質的重要組成部分。要想解決大學生就業困難的問題，除去國家政策的支持，教育模式的轉變之外，大學生必須利用各種途徑來挖掘自身潛力，更加深入客觀的認識自己，有意識的完善自我性格，塑造健康和諧的性格品質，以更加和諧精神風貌區面對社會競爭。
參考文獻：
[1]高寶巖 性格拓展訓練在大學生就業指導中的應用《寧波大紅鷹職業技術學院學報》 2007年01期
[2]蘇華 社會主義市場經濟條件下女大學生就業難的原因探析及對策研究[D];西南師范大學;2002年
[3]李晶 大學生擇業問題與擇業教育[D];南京師范大學;2003年
[4]岳昌君 中國高等教育與勞動力市場研究綜述 [A];2004年中國教育經濟學學術年會論文——北京大學論文集[C];2004年
篇12
1、研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以鄭州市拓展培訓公司的員工流動問題為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
通過查閱與本論文相關的文獻、書籍、期刊、雜志等為論文撰寫提供素材。
1.2.2 問卷調查法
根據論文撰寫問卷共發放200份，回收196份，其中有效問卷189份，有效率96.4%。
1.2.3 數據統計法
利用數據統計對回收的調查問卷進行整理、數據統計、分析，得出撰寫論文所需要的相關數據。
2、結果與分析
2.1鄭州市拓展培訓公司員工流動的現狀。企業的人才流失分為顯性流失和隱性流失。在企業中，顯性流失在可控力上高于隱性流失，對于隱性流失的控制，將更有利于企業在競爭中取得優勢。鄭州的拓展培訓公司多處于發展階段，企業所需要或招聘的一些高學歷、高層次的管理人才流失情況更加嚴重。這些員工往往在參加完培訓掌握了一定的技術技能后，選擇了跳槽，因此高學歷、高層次的人才和銷售人員的流動幅度比較大。這類人往往會主動選擇更好的公司進行學習工作，而在鄭州拓展培訓公司的發展中對這類人才的需求也是與日俱增的。
2.2鄭州市拓展培訓公司發展的現狀
2.2.1物質條件。場地是完成拓展訓練的物質保障和前提條件。然而調查的拓展培訓公司中沒有自己專屬培訓基地的有9家，占52.94%，有適合場地進行培訓，不僅可以達到理想的培訓效果，同時也會給被培訓者留下一段愉悅的經歷，使其對拓展培訓的認可度提高；如果沒有合適的場地進行培訓，不僅達不到理想的培訓效果，還會存在安全隱患。
2.2.2員工的學歷。具有碩士及以上學歷的有20人，占0.58%；本科學歷的有98人，占51.85%；大專學歷的有55人，占29.1%；高中學歷的有17人，占的8.9%；初中學歷的有6人，占3.1%。排序是本科、大專、碩士及以上、高中、初中。可見，員工的學歷水平主要集中在本科，具有較高的文化素養，也體現了企業對高學歷人才的需求和對提高企業整體素質、形象的需要。
2.2.3員工從事相關活動的工作經驗。對鄭州市拓展公司員工從事相關活動年限進行調查，可以看出大多數員工從事拓展行業年限都較短，有38.62%的人從業不到1年；有40.74%的人從業在1―3年之間；只有20.63%的人從業在3年以上.員工在進入拓展公司之前有沒有接觸過拓展培訓這項活動，也是員工積累經驗的重要途徑之一。
2.3鄭州市拓展培訓公司員工流動因素的分析
2.3.1員工對工作環境的滿意程度。工作環境是能夠影響員工的心理、態度、行為以及工作效率的各種因素的總和.良好的工作環境使員工保持愉悅的心情，提高工作效率；惡劣的工作環境則會影響員工的工作積極性，降低工作效率.大部分員工對現在公司環境的滿意程度大多集中在一般和滿意兩個層次，其中認為一般的員工表示對工作環境還是比較滿意的。
2.3.2員工的業績壓力。企業在發展的過程中需要擴大自己的市場，往往會給企業員工造成很大的業績壓力，業績壓力在一定程度上可以提高工作效率，過度的壓力會使員工精神緊張，會產生反作用。大部分的員工認為公司給的業績壓力可以接受，但是如果業績壓力超出了自己的承受范圍員工也可能選擇辭職，尋找更適合自己的公司發展。
2.3.3員工的薪水及福利待遇。員工的薪資水平是反映員工在公司所創造的勞動價值的直接體現.合理的薪水使員工得到心理滿足，更加有工作熱情；而在調查中員工的薪資水平維持在2001―3000元左右，這主要是由于拓展訓練的季節性比較強，所以造成員工月平均工資收入水平低。
公司的福利待遇是員工除了薪資報酬之外額外享有的權利。通過訪談了解到公司負責人認為除工資外的福利待遇在一定程度上影響員工流動。鄭州市的拓展培訓公司大部分都為員工上了保險，定期組織旅游等活動，來滿足員工的需求。事實表明對員工福利待遇的提高和重視在一定程度上減少了員工流動。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1通過對鄭州市拓展培訓公司的調查了解到部分公司的管理制度不完善；企業對拓展訓練的認可度低。
3.1.2擁有專屬培訓基地的公司較少；培訓師的技術等級集中在初級和中級，高級培訓師較少，并且從業年限較短。
3.1.3鄭州市的拓展培訓公司中影響員工流動的因素主要包括公司的激勵政策、采取的激勵措施、薪資水平、員工的福利待遇。
3.1.4工作環境、業績壓力和升職機會對員工的流動有潛在的影響，工作環境改變或者業績壓力超出員工能接受的最大限度時，有可能導致員工離開公司，提高員工流動幅度，增加員工流動率。
3.2建議
3.2.1建議相關體育部門制定有關拓展培訓公司和拓展行業的相應法規，使整個拓展行業走向正規，保證拓展訓練和公司的可持續發展，同時提高拓展訓練在企業中的認可度。各個公司應該建立起自己的公司管理制度，嚴格按照管理制度進行管理；推動鄭州拓展訓練行業的健康發展。
3.2.2拓展訓練師資培養方面要不斷加強和完善，主要是提高培訓師的技術等級，對拓展培訓師在團隊協作精神、客戶關系能力、服務水平等方面進行深度培訓；爭取培訓基地的使用權，擁有自己專屬的基地，保證能正常使用的同時更保證被培訓者的安全。
3.2.3針對目前鄭州市拓展培訓公司員工流動的影響因素，建議培訓公司按照員工的勞動付出給予勞動報酬，盡量做到公平；時刻關注員工需要，為員工提供更多的學習機會以及發展平臺。
3.2.4賦予員工在工作上的自和自由度，讓員工保持一個愉悅的心情工作；提高員工的責任心和決定自，提高工作成就感；及時反饋員工的勞動成果，要讓員工知道自己所創造的勞動價值；調動員工工作積極性，保持積極向上的工作態度。
【參考文獻】
篇13
我們知道：高職語文教學改革要注重語文基本素質的培養，增強語文基本技能的訓練。經過多年的實踐表明：學生的基本素質大多和語文教育密切相關，同時在也對學生的語文素養提出了新要求，學生必須善于攝取社會信息、善于論證總結，有一定的語言文字表達能力和社會活動能力，我們在制定語文教學基本要求時應努力做到理論與實踐、傳授知識與培養能力相結合，以培養學生語文能力為主線，將各項能力的培養有效組合在教學全過程之中，針對學生具體情況在語文教學過程中有目的地編排語文能力訓練內容和訓練程序。采用靈活多樣、切實可行的訓練方法，以便有效地提高學生語文聽說讀寫能力。
1.重視學生語言表達能力的提高。語言是人際交往的最主要工具，是思維的直接體現，生活在信息社會的現代人，說是實踐活動不可缺少的手段，在教學中我們可以應采用多種形式，對學生進行口語訓練口頭表達能力訓練。首先，開展課內語言表達訓練。教師要設法營造“說”的環境，給學生以“說”的機會。如提問、朗讀和表演等，有些簡單內容可以讓學生上臺講解，既能使學生全身心地融人課文內容當中，較扎實地掌握語文知識，又能增強口頭表達能力。
2.重視學生寫作能力的提高。寫作是語文能力的綜合體現，素質教育意義上的寫不同于被動的應試訓練。現在許多學生寫論文內容空洞、言之無物、主觀臆斷，主要原因就在于沒有細致地觀察生活、認識社會。首先要培養學生的觀察能力，要求學生細致觀察人物、景物、事物，表達時要做到鮮明、準確、生動。要寫出好論文，就必須提高觀察生活的能力。為此，教師要積極引導學生用心觀察，積累各方面素材，培養寫作興趣養成良好的寫作習慣。其次是加強語言文化的積累，對于高職學生還應重點掌握應用文的不同格式及語言特點，教師在講解的基礎上，模仿范文并結合實際，指導學生課外寫作。教師認真批改輔導，通過反復練習，提高應用文寫作能力。
二、重視學生創新能力及實踐能力的培養
高職語文教學不如物理、化學等理工學科，有具體的實踐內容，但語文教學仍有許多方法可以激發學生的創新潛能。比如在實際教學過中安排“論文新解”、“補全斷章”等教學環節，讓學生放開想象多項思維，從另一個角度分析、理解論文，或補全論文的片斷，或給論文寫續，也可利用每課的最后5分鐘，讓學生就所學論文中某個觀點或內容從另一個角度發表自己與之不同的見解。只要能自圓其說、言之有理，均可得到肯定。這就使得學生既要研究課文，又要開動逆向思維，形成發散性思維的良好思維模式。其他如“原創詩歌朗誦”、“即興演講”等形式都有效地激發了學生的創新欲望，培養了學生創新精神。
三、重視學生綜合應用能力的培養
高職語文必須淡化純粹的語文知識的講授，重視語文綜合應用能力的培養;關注學生情感的發展，注重語文教學審美教育的功能;重視培養學生的思維能力，培養學生發現和探究問題的意識;面向全體學生，由統一的教學模式轉向注重個性差異的教學模式。以能力訓練為主，以理論講授為輔，在日常的教學活動中注意運用理論與實踐一體化的教學模式，充分利用課上范文的學習，進行聽、說、讀、寫等相關知識的傳授。并將相關知識的學習融人實踐能力的訓練之中，比如可以開展課堂討論，在寫作訓練中增加調查報告、手抄報等綜合性強的內容，調查報告可分組進行調查，集體創作，讓學生們經過調查寫出諸如《高職生就業情況分析》、《學生該不該上網》、《我的課余生活》等報告。取材于校園，貼近生活，極大地鍛煉了學生綜合分析問題、思考問題的能力，對學校管理也提供了一定的參考價值。除了課堂語文教學外，還結合班會、藝術節活動以及黑板報、廣播稿等校園文化建設內容，鼓勵學生大膽實踐。經過多方面的努力，學生語文綜合應用能力提高了，對其他學科的學習以及社會活動的參與、社交能力的培養起到促進作用。
四、重視自學能力的培養
高職學生自學能力的高低是衡量語文課效果好不好的一個重要尺度。由于高職院校以職業教育為主，語文課課時較少，如何在有限的課時里達到提高學生的語文能力的要求，是值得高職語文教師研究的問題。高職院校要重視培養學生的自學能力，要“授之以漁”，教給自學方法。學生掌握了科學的學習方法，才能有效地掌握知識、發展能力。高職教育本身是屬于高等層次的教育，應引導學生以自修為主，訓練學生積極掌握自讀學習方法，培養他們自學的能力。教學相長，在教學中鼓勵學生積極參與教與學的雙邊活動，選擇合適的課文讓學生“自讀自學”，采取“師生換位法”，由學生上講臺講解，各抒己見，教師則在臺下當聽眾，最后適當點撥小結。通過這種自學討論，鍛煉學生的自學能力。除了對語文知識自學能力的培養外，隨著社會發展，對信息接受能力的要求也越來越高，大量的新知識、新技術、新信息日益增多，需要學生掌握一定的自學方法，學生才能更好更快的適應社會;同時要拓展學生視野，擴大語文信息量。針對學生因不重視日常觀察分析和材料收集等問題，有意識地培養學生閱讀和寫作興趣，激勵學生多讀多看，不斷拓展視野，加大各種信息的收集，每學期要給學生指定一定的課外閱讀篇目，為了提高學生分析、判斷交流的能力，應有意識地引導學生注意觀察身邊的人和事，注意關心國內外大事，有目的地多渠道收集信息，廣泛地占有材料，認真分析研究、客觀評價，以培養學生的聽、說、讀、寫能力。
總之，高職語文教學要以學的自主能力訓練為主，注重培養學生的綜合素質和自學習慣，以便讓學生在走上社會之后能滿足語言交際、公關禮儀、應用寫作等各方面的需要，提高他們的實踐能力。
