引論：我們為您整理了13篇實習方案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、實習學校：泰國清邁教師聯誼會下屬各學校

2、時間：2013年10月至2014年1月

3、實習專業：外語、中文、數學、計算機、初等教育、學前教育、初等教育、音樂、舞蹈、武術

4、實習人數：18人

（二）實習生權利及義務

1、實習生到泰國清邁教師聯誼會下屬各學校教授和自己專業相關的科目。

2、參加本項目的實習生將獲得學校承認的8個實習學分。

3、實習生在泰國住宿、伙食、交通費用由相應實習學校負責，周末實習學校將不定期安排短途旅游。

4、工作量為每周一至周六上午，周課時為16-18節。

5、教授對象為小學生或初中生。

6、往返交通費用學生自理

7、護照、簽證費用學生自理

（三）報名條件

1、我校在校專科、本科學生。

2、身心健康、思想端正，心理素質較好，能夠適應國外生活，愿意提升、鍛煉自己的學生。

3、學習成績優秀，熱愛集體，積極參加體育鍛煉和文藝活動，關心同學，在學校組織的各項活動中能起模范帶頭作用，在校期間無重修（或補考）科目，并且未受過任何紀律處分。

4、性格開朗，能與他人友好相處，有愛心，積極進取、上進的學生。

5、普通話等級考試二乙以上。

6、在校期間通過全國高等學校英語應用能力考試A級或B級。

（四）評選推薦程序

1、采取“個人申請、系部推薦、專家評審、擇優錄取”的方式進行選拔。

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鞏固現有實習基地質量，淘汰因性質改變等無法接受實習生進行實習的基地單位；重點加強非師范專業實習基地建設，力爭在近三年內使非師范專業實習基地達60個；每個聯系有教育實習基地的院（系）建立一個教育實習示范基地。經過近三年的努力，使實習基地在數量上基本滿足我校本科生實習的需要，使實習基地質量提高到一個新的水平。

二、建設方式

按照“分類建設，院（系）落實，經費支持，目標管理”的方式進行。

1．分類分層建設。實習基地包括教育實習基地、專業實習基地（非師范類）兩大類，每個實習基地一般每次應能接納10個以上的實習生進行實習。凡以學校名義簽訂協議的，稱“華中師范大學實習基地”（以下簡稱實習基地），學校給實習基地單位掛牌并著力建設；未以學校名義簽訂協議而院（系）自行聯系并派有實習生的實習單位，稱院（系）實習點，由院（系）自行建設，待條件成熟后，可升為學校的實習基地。

2．實習基地建設以院（系）為主體，各主要聯系院（系）具體負責協調和落實各項共建工作，教務處及相關部門作必要指導和協調。實習基地均應普遍建設與重點建設相結合。根據當前情況，每個有教育實習基地的院系應建立一個教育實習示范基地。

3．專項經費支持。學校根據每個院（系）聯系建設的實習基地的數量與質量的不同，分別給予1.5-2萬元的經費支持，經費由教務處統一管理。

4．目標管理。學校根據院（系）本科生規模對院（系）提出基地建設的基本目標。每個院（系）應有負責聯系的4-6個實習基地。教務處鼓勵和支持不同院（系）實行基地資源共享、有效利用。

三、共建內容

與實習基地單位緊密聯系，貫徹“雙贏”原則，切實落實協議規定的各項內容，多方面開展合作。在認真履行實習工作各項內容的基礎上，加強與實習基地單位的共建合作。主要包括：開展項目合作、人員交流培訓、資料資源服務等。

1．開展項目（研究）合作。對于教育實習基地，應結合基礎教育新課程改革與實習基地學校開展基礎教育科學研究，加強對實習學校提升辦學水平的服務，通過基礎教育的研究來提高我校教師教育人才培養質量。對于專業實習基地，可結合基地單位的優勢與我校學科特點靈活進行，既可參與對方的項目研究，也可請對方參與我校主持的項目研究。

2．為基地單位提供服務與指導。學校協調優質教學資源，為實習基地單位人員來我校進行短期學習、進修和培訓等提供必要條件和便利。同時，我校可選派專家學者到實習基地單位進行指導、講學。主要聯系院系應根據自身專業特點，結合實習基地的需要，開展形式多樣的服務與指導。

3．增加與實習基地單位的交流。對于教育實習，應利用基礎教育資源，邀請實習基地學校師德高尚、經驗豐富、教學水平高的教師來我校就基礎教育改革、新課程改革、班主任工作等進行講座與培訓，以鞏固我校教師教育質量。

4.教育實習示范基地

教育實習基地建設已有良好的基礎，應率先建立示范基地。教育實習示范基地應具備以下要求。

（1）基礎條件好。應有高中部，硬件條件較好；原則上應為省、市重點中學。每年至少能接納我校實習生20人。

（2）高度重視我校的實習工作。將我校實習工作納入該學校的工作計劃，積極配合，嚴格按照我校《教育實習規程》組織教育實習工作；安排經驗豐富的教師指導實習，保證實習生能夠完成規定的上課時數；開出高質量的公開課，提供觀摩課堂；為我校本科生實習提供其他便利條件等。

（3）愿意接納我校組織的教學見習與觀摩活動，能夠舉辦有關實習工作的展覽。

（4）基礎教育研究有一定基礎和成果；妥善保管實習工作檔案材料，如實習工作檔案、音像資料等。

四、其他事項

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據筆者的初步調查與統計,絕大部分地方性師范院校生物科學(師范)專業的生態學課程僅有課堂理論教學,少數院校設置了生態學實驗,僅有極少數院校設置了生態學野外實習環節,如漳州師范學院在南靖樂土熱帶雨林實習3天,鍛煉學生的認知能力;南陽師范學院先后建立了雞公山、桐柏淮源、內鄉寶天曼及西峽老界嶺生態學野外實習基地,野外實習時間為2周,內容涉及生物區系、生態調查、環境識別及野外生存等;綿陽師范學院的生態學野外實習時間為7天,主要內容包括校園生物多樣性觀察與種群調查等。筆者通過精品課程網站及文獻資料對國內14所國家或省屬重點師范大學的生態學課程野外實習建設的基本情況進行了粗略的統計和分析(見表1),結果表明:除了完整的理論與實驗教學部分,14所大學的生態學課程均設置了野外實習,而且建有相對固定的野外實習基地,基地具有區域內典型的生態系統,其實習內容的設計各具特色,對地方性師范院校的生態學野外實習方案的設計具有較高的借鑒和參考價值。

三、生態學野外實習設計的總體思路

生態學野外實習方案的設計必須符合生態學課程學習的目的和任務。在生態學野外實習中,需要培養學生的三種能力:(1)觀察分析能力。觀察并分析自然生態現象與過程,從感性認識上升到理性認識。(2)一般實驗技能。通過對生態因子的測定,掌握儀器的使用技術,學會野外調查的基本方法。(3)綜合實踐能力。通過生物群落中種間關系、生境條件、群落結構、演替、分類的綜合實驗,掌握生態學研究的初步方法和多因子綜合分析與研究的基本能力,學會運用生態學基本原理從事生態管理和生態環境建設的一般技能[4][7](P1-10)[8](P1-6)。生態學課程內容的基本框架為:有機體與環境(個體生態學)、種群生態學、群落生態學、生態系統生態學、應用生態學、現代生態學(分子生態學與景觀生態學)的發展等[9](P1-5)。基于上述,生態學野外實習以實習基地為載體,實習內容劃分為“基礎板塊”和“研究板塊”[4]。基礎板塊包括“生態因子測定”和“生物群落調查”,包括實習基地生境各種生態因子的測定,草本群落或森林群落物種多樣性的調查及植被分布與生態因子之間的相關性分析;研究板塊則完成統一指定或自行設計的實習研究課題,以“小組”為單位,以“課題”為研究內容,完成一個相對獨立的研究項目,可以先擬定課題再調查或在調查的過程中發現新的自然現象再進行研究,并以“論文”或“調查報告”為成果。野外實習結束后,舉行“生態學野外實習匯報會”,對各小組的實習成果進行集中匯報和集體評議,并將相關資料歸檔保存,作為生態學課程建設的內容之一。

四、野外實習基地(場所)的選擇

根據統計,國內重點大學一般都擁有固定的生物學野外實習基地,基地建設與實習模式比較成熟[10]。合適的野外實習基地是野外實習取得理想效果的前提和基礎,也是提高生態學教學質量的重要保障。為了實現生態學野外實習的可持續性,并便于積累相關實習資料,根據地方性師范院校的客觀條件,結合生態學野外實習的目的,要充分利用本區域內的典型生態系統和優勢生物資源就近選擇合適的地域作為實習基地(實習場所)。在生態學野外實習過程中,既要讓學生感受地形地貌復雜、生物資源豐富、保存良好的生態系統景觀,也要讓學生切身感受生態環境破壞帶來的負面效應,因此有3種不同性質的生態系統可以作為實習基地(場所)的候選:(1)保存良好的自然生態系統;(2)人與自然和諧相處的生態系統;(3)人為擾動或受損嚴重的生態系統。韓山師范學院地處廣東省潮州市,潮州市隸屬于粵東地區,粵東地區包括梅州、潮州、汕頭、揭陽及汕尾等5市,隸屬華南地區,位于韓江中下游,介于北緯22°37′-24°91′,東經114°54′-117°10′之間,總面積32263km2,地處低緯度,多山地丘陵,兼有濱海平原和盆地,瀕臨南海,屬海洋性東南季風氣候,以亞熱帶常綠闊葉林生態系統為主,光照充足,雨量豐沛,年日照時數1600-2100h,年降水量在1400-2400mm,土壤類型包括黃壤、紅壤、赤紅壤、濱海砂土、潮砂泥土和濱海鹽漬沼澤土等,土質肥沃,適宜植物的生長發育,生物種類豐富,生物多樣性較高[11]。通過實地勘察和綜合分析,我們初步確定如下的地點作為生態學野外實習基地(場所)。

(一)保存良好的自然生態系統實習基地(場地)的選擇為保護生態系統、生物物種和自然遺跡等,一些自然生態環境優良的區域已經規劃為自然保護區(naturereserve)、森林公園(forestpark)及濕地公園(wetlandpark)等模式進行管理,它們是研究各類生態系統的自然過程、各種生物的生態和生物學特性的重要基地。根據筆者統計,在粵東地區共有國家級森林公園5個(包括南澳海島、神光山、雁鳴湖、大北山、鎮山及南臺山等),省級森林公園12個(包括雙髻山、豐溪、長潭、黃岐山、天鵝山、大南山、韓山、蒲麗頂、嵐溪、紅山及紫蓮山等),省級自然保護區9個(海豐公平大湖、大埔豐溪、潮安鳳凰山、梅縣陰那山、南澳候鳥、五華七目嶂、興寧鐵山渡田河、陸河南萬紅椎林及蕉嶺長潭等),此外還有多處市級、縣級森林公園。上述保護區的地質復雜,物種豐富,植被區系多樣,而且承擔著在保護的前提下把科學研究、教育、生產和旅游等活動有機地結合起來而充分展示其生態、社會和經濟效益的責任。根據各保護區的生物資源、環境條件及距離的遠近,我們選擇潮安鳳凰山自然保護區、銅鼓嶂森林公園、紫蓮山森林公園及紅山森林公園作為生態學野外實習基地。鳳凰山自然保護區年平均氣溫19.3℃,年平均降雨量2119.7mm,素有“潮汕屋脊”之稱的主峰風鳥髻海拔1497.3m,土壤屬紅壤、黃壤和水稻土三大類,森林覆蓋率達到84.9%,區內有陸棲脊椎動物225種,維管植物1281種,其中珍稀瀕危植物12種,珍稀瀕危野生動物34種,是潮汕地區首屈一指的動植物“物種寶庫”,素有“粵東生態屏障”和“潮汕植物大觀園”美譽。區內有兩種典型的生態系統,即季風常綠闊葉林與中山濕地生態系統(天池周圍),且植被的垂直分布特征明顯,隨海拔升高依次分布:季風常綠闊葉林(小于600m)—山地季風常綠闊葉林(600-1000m)—常綠針闊混交林(1000-1200m)—山頂常綠闊葉矮林、灌叢及草地(大于1200m)。保護區內有大面積的國家地理標志保護產品———鳳凰單叢茶茶園(2010年批準)[12]。銅鼓嶂自然保護區位于梅州市豐順縣北部,其最高峰海拔1559.5m,屬于粵東第一高峰,地處中亞熱帶典型常綠闊葉林與南亞熱帶季風常綠闊葉林交錯地帶,保存有大面積類似原始次生的常綠闊葉林,區域內生物資源豐富,植被垂直分布特征明顯[13]。此類基地的生態學野外實習內容重點關注植被分布的垂直地帶性、常綠闊葉林特征及植被分布與環境因子(如海拔、光照、溫度、土壤性質及地形等)之間的相關性,并通過實地考察理解生態系統和生物多樣性保護的生態、社會及經濟效益。此外,潮州市郊區的紫蓮山省級森林公園成立于2009年,地質屬典型花崗巖丘陵地貌,主要森林資源為馬尾松和闊葉喬木組成的針闊混交林,是由當地的常綠闊葉林被破壞之后恢復形成的次生林類型,還有部分人工桉樹林、茶園、楊梅林和潮州柑林等。在該基地的實習內容主要為恢復生態學,關注粵東地區原生態遭受人為破壞之后恢復的可能性及保護措施等。于1993年建立的紅山森林公園亦在備選之列。

(二)人與自然和諧相處的生態系統實習基地(場地)的選擇根據生態學原理,人是生態鏈條中的一個環節,人與自然萬物息息相關。只有人與自然和諧共處,大自然才能造福人類。生態旅游與生態農業在設計過程中都運用了生態學原理,都倡導環保和可持續發展。其中:生態旅游(ecotourism)=感受和享受自然+認識與研究自然+保護和發展自然,是具有強烈環境保護意識的一種旅游開發方式;生態農業(eco-agriculture)是按照生態學與經濟學原理,追求經濟、生態、社會效益最大化的農業生產模式,是改善生態環境和實現農業可持續發展的理想模式[14]。因此,我們確定生態旅游景區與生態農業模式為實習基地(場所)。根據統計,僅潮州市就有生態旅游景區24處,生態農業模式在粵東地區應用比較普遍。我們選擇“國家AAAA級”生態旅游點綠島山莊作為實習基地,綠島山莊依托當地良好的生態環境(森林、湖泊及濕地等),充分利用農業資源,開拓發展鄉村旅游集地質科普、文物民俗、生態度假等于一體的綜合性生態旅游勝地,同時注重推行節能減排,清潔低碳,采用太陽能、沼氣提供照明、熱能、電力,環保效應突顯。另外,綠島還是一家生態農業有限公司,其“綠島模式”中,種養、加工、旅游等多種農業生產鏈以及天敵昆蟲防治病蟲、供水供肥管道、排污明溝、化糞沼氣處理裝置等多種環保技術和設施已被整合到一個復合循環的農業生產系統中去,農業企業的現代化程度高,較之傳統的農業企業,其優越性和先進性相當明顯,具有“二低二高”(即低消耗、低污染、高質量、高效益)的可持續發展特點[15]。因此,該基地的生態學實習既可關注生態保護與旅游活動的有機結合,又能體驗生態農業模式的具體應用,可謂一舉兩得。位于汕頭金平區的牛田洋現代農業生態示范區是以圍墾濕地水網生態系統為背景,以“生產”、“生態”、“生活”為主導的多功能的現代都市農業示范區與濕地生態系統保護區,包括水產、禽畜、種植等三大主導產業和功能區,形成了“科研—養殖—飼料—流通—加工—包裝—出口”相對完整的產業鏈,其中5個產品獲無公害農產品農業部認定。此外,潮安縣是首批國家級生態農業建設試點縣之一,潮安縣的“豬—沼—茶(果)”生態農業模式已經非常成熟,學生通過對此類生態農業模式的實地考查,了解生態農業的物質循環與能量流動的全過程,分析“豬—沼—茶(果)”等模式的生態與經濟效應[16]。

(三)人為擾動或受損嚴重的生態系統實習基地(場地)的選擇人類不合理的開發利用造成森林、草地、水體、大氣及土壤等自然生態環境遭受嚴重破壞,從而導致如水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、生物多樣性減少、水體富營養化及生物入侵等一系列的生態危機,受損的生態系統隨處可見。因此,在這一類型的實習場所的選擇上,可以根據當地的實際情況制定方案。我們擬選擇四種類型的野外實習場所:(1)水體污染。隨機選擇周邊地區的池塘、湖泊、河流及韓江等水體,現場調查并取水樣帶回實驗室測定電導率、pH值、溶氧、透明度、BOD、COD、氨氮、亞硝酸、Cu2+、Cr6+及Zn2+等理化指標,以飲用水為對照,評價水體污染情況。(2)植被破壞。陶瓷產業是潮汕地區的主導產業,陶瓷生產的主要原料瓷泥的大量采挖,已經導致周邊山體的嚴重受損、水土流失及植被破壞,我們選擇比較典型的瓷泥礦山,實地調查,初步評估瓷泥開采對于生態環境的負面影響,進一步認識經濟發展與生態保護之間的矛盾關系,并提出一些合理化建議。(3)農村垃圾。農村的垃圾產量日益提高,由于缺乏統一的處理方式,絕大部分農村生活垃圾未能得到有效處理,廚余、醫療、廢舊電池、報廢燈管、農藥包裝等垃圾被隨意拋棄,對農村生態環境、農民生活生產和身心健康已經造成了嚴重影響和潛在威脅,農村垃圾危害問題已經凸顯。選取鄰近具有代表性的村莊,對其垃圾種類、處理方式及具體的危害程度進行調查與評估,分析廣大農村的垃圾問題的嚴重性和亟待解決的迫切性。(4)植物入侵。潮汕地區地處南亞熱帶,氣候溫暖,雨量充沛,入侵植物種類十分豐富,已對自然生態系統與農林業生產造成嚴重的威脅或破壞。以入侵植物種類較多的神奇果園、慧如公園及美人城等地為實習場所,調查入侵植物的種類與危害情況,分析入侵植物與本地植物的種間競爭,結合文獻檢索進一步了解外來生物成功入侵的可能機制。

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一、相關理論研究

(一)“教學做”三位一體理論研究。礦冶類專業的學生，職業技術要求較高，對學生的能力要求也比較高，因而更加需要高職礦冶類專業的學生在真正走入工作崗位之前有比較實踐性的工作經驗，這樣做可以把學生們放置在一個更加具體的實踐環境之中，面對真實的工作，使學生們能夠在實踐中更好地理解理論知識，同時掌握好實際的操作技能，將理論知識運用于實踐，在實踐中加深對理論知識的理解，從而更好地提高高職礦冶類專業學生的職業技能，進而實現“教學做”三位一體，在實踐中學到真才實學。高職礦冶類專業學生頂崗實習有利于學生在真正進入社會以前適應自己的工作崗位，從而在實習中提高自己的職業技能，與此同時，還能夠增加自己的就業競爭力，為學生們能夠順利畢業進入工作狀態打下堅實的基礎。然而，頂崗實習的關鍵是在實踐中學習，在實踐中教學，這是頂崗實習的本質及自然屬性。因此，很多人將頂崗實習視為“頂崗教學做”，將其看為職業教育中實現“教學做”三位一體的有效實現形式。頂崗實習搭建了高職院校與實習單位之間的橋梁，二者聯合對學生們進行更加實踐化的教學，有利于高職院校在培養學生的內容與形式上更加契合社會需求，這無疑是“教學做”三位一體教學理論的具體實現方法

。(二)構建主義學習理論。根據構建主義理論思想，頂崗實習更加真實地將學生們置身于真實的工作環境之中，使學生們更加直觀地面對自己將來從事的工作崗位，也讓學生們直面在未來的工作中可能遇到的一系列生產問題以及突發狀況，適應工作節奏，開發創新精神，提高自己的實踐能力以及實踐水平，讓學生們在理論知識之上構建實踐知識體系，最終達到全面提高自身各方面素質的目的。利用頂崗實習的這種方式，彌補畢業與就業之間的差距。

(三)學習共同體理論。學習共同體理論于1995年首次被伯耶爾提出，指在具體的學習過程中，團體成員需要進行溝通以及交流，分享已有學習資源，以共同完成任務。隨著相關理論的不斷發展完善，學習共同體理論逐漸引起了大家的關注。由此理論可知，學習共同體內部成員的有效互動，有利于提高學習者的學習質量，學習共同體理論強調著學習者之間的有效互動，有利于推動學習者自身知識體系的構建，從而提高學習的質量與效率。高職學校的礦冶類專業的學生以頂崗實習的方式，同學校的輔導老師，工作單位的指導老師和相關工作人員以及同學構建起新的學習共同體。在整個實習過程中，能夠更有效地交流經驗，共同學習，從而達到提高學習質量以及學習效率的目的。而在頂崗實習的實際過程中，高職院校的指導教師與工作崗位的指導老師依然是培養的共同體，對頂崗實習的學生們繼續進行理論與實踐的相關指導，而學生們之間，作為學習的共同體，他們可以交流學習經驗，學習方法。因此，從更為廣泛的意義上來說，將培養共同體與學習共同體相融合，更有利于推動學生們將理論與實踐有機結合起來，從而提高學習的質量以及學習的效率。

(四)反思性實踐理論。反思性實踐理論是美國教育家最早提出來的，這一理論強調在活動中進行反思，即“反思性實踐”，這樣的形式可以代替“技術性實踐”。反思性實踐的一個重要特點是，立足特定的教育背景，解決特定背景中的相關問題，讓學生們在實踐中進行反思，從而獲得更加具有實踐性的知識。然而，在“反思性實踐”中一般涵蓋了兩層，一層是“對行動的反思”，另一層是“在行動中反思”。對這一理論的深入研究發現，反思性實踐是一種人類認識自然進而改造自然的有效方式之一。毫無疑問，頂崗實習是高職學校礦冶類專業學生們進行實踐的重要環節，而反思性實踐理論對學生們進行頂崗實習有著重要的影響，這一理論能夠指導學生更加有質量地進行知識與技能的積累。高職學校礦冶類專業的學生們在頂崗實習的過程中，能夠以學校里獲得的理論知識為基石，在實踐過程中，遇到一系列問題以及相關突發狀況，學生們都可以在理論與實踐相結合的理論指導下，尋找優良的解決方法，并且進行一系列的反思，這無疑能夠不斷地提高學生們的專業技能。

二、相關概念的研究

(一)高職學校。高職學校是高等職業技術學校的簡稱，在我國，“職業技術學院”以及“職業學院”都屬于高等教育專科的高等院校，與傳統專科學校同類。長久以來，高職學校一直致力于培養理論與實踐等綜合能力較強，為基層生產工作輸送專類人才，是我國職業技術教育的最高階段。高職院校更加側重培養學生們的職業技能，讓學生們具有相關的理論與實踐的知識體系，同時更加注重實踐應用。

(二)頂崗實習。其實，關于頂崗實習這一概念并沒有比較統一的界定。但是可以明確的是，頂崗實習并不等同于企業見習，校內實習，而是高職院校的學生們通過準員工的身份進入未來的真實工作環境，并且需要比較獨立地完成相關工作，與此同時，享受相應的薪資待遇，承擔實習責任。在頂崗實習的實際過程中，學生們需要將在學校里學到的理論知識運用于實踐之中，讓理論與實踐有機結合起來，最終提高自己的專業能力。

三、頂崗實習學生管理

根據研究，學校與企業需要作為頂崗實習的管理主體，并且明確管理體系，確認學校與企業雙方的責任與義務，讓企業能夠全程參與學生們的頂崗實習。通過雙方的共同協定，規范頂崗實習的相關環節，讓頂崗實習規范化，使學生，企業與學校三方面都滿意。

四、結語

毫無疑問，目前頂崗實習仍然存在一些問題，根據本論文的相關理論研究以及管理方案，有利于頂崗實習更加規范化，制度化運行，使學生受益，讓社會滿意。

【參考文獻】

［1］陳少金．基于PDCA管理模式的高職學生頂崗實習質量保障體系構建［J］．產業與科技論壇，2014，13(6):227～228

［2］于輝．影響高職機械專業學生頂崗實習質量的因素分析［J］．產業與科技論壇，2014，13:137～138，251

［3］傅建東，吳燕華．高職學生頂崗實習不穩定性的案例研究［J］．職教論壇，2015，21:82～86

［4］陸娟．高職學生頂崗實習分階段監控制度研究［J］．產業與科技論壇，2015，14(22):199～200

［5］楊彥玲．高職學生頂崗實習期間思想政治教育路徑分析［J］．湖北函授大學學報，2015，7:49～50

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通過班級學生在分組的基礎上，利用業余時間選擇1-2家中小企業進行調查和訪問，具體了解這些企業如下問題：1.該企業管理系統的構成狀況；2.管理者的分類，并重點訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；3.對該管理者的管理對象進行調查分析；4.該企業的一般環境和任務環境是什么；5.該企業中有哪些你感興趣的管理機制。

三、實訓原理、方法和手段

實訓原理：通過實地走訪與分析，可以驗證學生對于理論與方法是否掌握，并可進一步鞏固基本理論與方法，在實踐中進行總結、研究與提高，二者的關系是理論與實踐的關系。

實訓方法和手段：在走訪搜集到相關材料后，各組集中在教室課堂進行分析實訓，具體操作方法先由各組成員分組討論后介紹所得，再由教師講解點評，在各組形成最后意見后以個人實訓報告形式上交教師處作為學習成果。

四、實訓組織要求

本實訓是采用學生分組走訪和自由討論的組織形式進行。

五、實訓條件

需要學生在每次案例討論分析實訓前，將本次課程所需材料搜集好，并需積極準備發言稿。

六、實訓步驟

首先，由學生按照要求進行相關實訓材料搜集；

其次，在各組成員進行充分討論后，形成統一的發言稿；

再次，由各組選舉代表在課堂上進行發言；

最后，由老師進行點評，并要求各組的學生將本組所得結果填寫實訓報告冊。

七、思考題

1.該企業管理系統的構成狀況；

2.管理者的分類，并重點訪問一位管理者，向他了解其職位、工作職能、勝任該職位所需的管理技能以及所采用的管理方法等；

3.對該管理者的管理對象進行調查分析；

4.該企業的一般環境和任務環境是什么；

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為了加強應用型本科院校經管專業的畢業實踐教學，與應用性人才培養服務于地方經濟建設的目的，我們要培養大學生的崗位實踐能力，強化大學生的市場競爭意識，提高大學生的專業綜合素質，為應用型本科畢業生能更好地適應未來社會的工作打下堅實的基礎。因此，我們應對本科畢業實習的教學環節及方案進行思考和有益的探索。

一、畢業實習目的

所謂畢業實習，是學生在校學習期間的最后一個教學環節，其最終目的是培養學生綜合運用學到的基本理論、專業知識、基本思想和獨立分析與解決問題的能力的意識，是學生對四年所學知識和本領進行系統化、整體化運用、概括和深化的過程。

本科生經過實習，使其能深刻了解區域經濟與產業建設、企業改革與發展的基本情況，將課堂上所學的基礎理論和專業知識應用到社會實踐當中去，以便從感性認識向理性認識過渡，加深其對書本知識的理解，進一步加強本科畢業生的專業操作能力、開拓創新能力以及分析和解決問題的能力，為畢業生適應新的工作崗位或繼續學習打下堅實的基礎。

二、成立畢業實習工作領導小組

現在，全國絕大多數本科院校，將原來負責專業教學二級單位的系制改為二級單位的學院制，將原來負責專業教學教研室制改為負責專業教學系。這樣，在本科生第八學期開展畢業實習之前，應該以二級學院為單位成立畢業實習工作領導小組，即：以院長（或書記）為組長、以各系主任為成員、以教務辦主任為辦公室主任等組成的畢業實習工作領導小組，以該領導小組負責全面的畢業實習的計劃、組織、協調、評定或審定等工作。

三、實習單位與檢查指導方式

實習單位聯系方式：第一，由學生自己聯系的企事業單位，經由系與學院審核、批準、同意后方可進行實習;第二，由二級學院、教學系提供畢業生實習單位，供學生選擇、自愿填報后，由畢業實習領導小組根據畢業生的專業方向與實習單位的崗位特點，征求企業同意后指派規定數量的畢業生集中實習，并且讓學生主動與學校和實習單位簽署書面實習協議。

實習單位可遵循具體情況對實習學生提供住宿、生活等相關補貼，實習單位承擔學生進行專業實習的指導任務。學院指派專門教師負責定期、不定期到實習單位檢查指導，并接受對于畢業生的實習管理和跟蹤調查。

四、畢業實習指導教師

學校聯系的畢業實習單位，都分別由企業指派實習教師和一名本校教師專門指導學生的實習工作;指導教師必須是本專業的技術人員和專業教師，并且他們要具有中級以上職稱或研究生以上學歷。

指導教師在指導學生畢業實習過程中應當落實：（1）明確所指導學生的培養目標、專業方向以及畢業實習的目的和要求，從而提高學生認識實習的重要意義。（2）了解所指導學生在校的學習情況、從事職業工作的實踐情況以及自學能力等。（3）指導學生收集并整理與畢業實習有關的資料，保證畢業實習報告的順利完成。（4）審閱學生的畢業實習報告與畢業實習鑒定表。（5）指導教師應時常與實習學生保持溝通并掌握畢業實習的進度和質量。指導教師在指導中要貫徹與因材施教相結合的原則，要求學生秉持嚴謹求實的態度和獨立創新的精神。

五、時間安排及畢業實習

本科生在畢業實習期間，應在遵紀守法、遵守社會公德、不參加任何非法組織的前提下，參加畢業實習的教學環節與活動。

畢業實習的時間安排：（1）在第四學年的第一學期末，開畢業實習動員大會，由畢業實習領導小組開展關于大學生畢業實習的有關規章制度、要求等知識宣傳與動員。（2）在第四學年的第二學期開始，即從第一周至第八周或第十周為本科畢業生實施畢業實習的時間安排。畢業實習結束后，學生返校開始進行畢業實結、畢業論文撰寫與畢業答辯的工作。

本科生在畢業實習期間應做到：（1）學生到畢業實習單位報到后，在1周內將學院下發的“本科生畢業實習報到回執表”交回學校指導教師處。實習中期，實習學生要認真填寫“實習中期反饋表”交到學校指導教師處，指導教師查收后簽署其姓名;（2）實習單位確定后，不得隨意變更，確需變更，應由本人提交申請把變更的理由寫充分，經學校與實習單位調查核實同意后，方可變更。擅自變更實習單位者，實習成績為不合格;（3）學生在實習期間需由實習單位和指導老師的安排和同意，并遵守實習單位和實習的有關紀律和安全管理規定，積極預防任何人身和財產安全事故的發生;（4）學生在實習單位出現的一切問題均應首先與指導教師聯系，指導教師應妥善處理問題，嚴重的要及時向領導匯報。（5）每個畢業實習學生都要自覺地嚴格遵守《大學生行為準則》，塑造大學生良好形象和形成集體中融洽的關系，發揚互助友愛和虛心學習的態度。

六、畢業實習成果體現

本科生畢業實習結束后，要在撰寫3～5千字的實習報告與總結的前提下，再完成以下內容。

1.到企業或公司等單位參加實際項目（方案）設計的學生，可書寫項目分析報告（畢業論文）;該報告（畢業論文）指個人實際參與的工程項目（方案策劃）的項目書、方案、系統說明書等。

2.沒有參加學校安排項目的學生根據自己興趣與專業方向，結合實際而進行方案、設計、規劃等內容的畢業論文的撰寫;要結合專業實習內容撰寫符合的專業實習報告（包括實習單位的背景、實習環境和內容、實習效果和體會以及存在的不足等）。

3.學生對所交的項目分析報告（畢業論文）部分要全面理解、掌握，其字數應8000字以上;文體格式明確，標注規范，語言準確，表達簡明;實習報告一律采用宋體，小四排版，并用A4紙打印。

七、畢業實習成績評定

畢業實習工作領導小組將組織相關教師針對學生所書寫的書面材料進行評閱，并進行答辯。每位學生的答辯由3～5位老師組成的答辯小組負責，學生首先對自己的報告進行5分鐘的演示講解，答辯老師針對學生報告內容進行詢問，一般由3～5個問題組成，根據學生的解答給出適當的分數;書面材料或答辯成績不合格者，將予以二次答辯，成績再次不合格者，將不予畢業。

畢業生畢業實習成績由“實習報告”成績、“答辯”成績及“實習單位”鑒定、教師意見四部分組成。其中，實習報告占30%，答辯成績占30%，實習單位鑒定占20%，教師意見占20%，分別按優、良、中、及格、不及格五級分別記錄。畢業實習成績評定標準：（1）優秀（90分以上），圓滿完成規定的實習內容，并在實習過程中態度認真，嚴格遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習效果好，動手能力強;且畢業實習報告內容真實、完整、圓滿，論述正確，主題突出，收獲大、感悟深刻。（2）良好（80～89分），較好地完成畢業實習的各項任務，畢業實習態度認真，紀律性強，畢業實習效果好，動手能力中上;同時，畢業實習報告內容真實可信，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，文理通順。（3）中等（70～79分），完成畢業實習各項任務，畢業實習較認真，遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，動手能力中等;同時，畢業實習報告內容較具體，論述較清楚，基本概念正確，收獲較大，文理通順。（4）及格（60～69分），基本完成畢業實習任務，畢業實習較認真，較遵守畢業實習單位的勞動紀律，畢業實習單位反映較好，有一定的動手能力;并且，畢業實習報告內容有相應的體會、成果和見解，文中引用的基本概念、基本理論正確，符合邏輯。（5）不及格（59分以下），有以下情況之一者均不合格：第一，無法完成畢業實習的各項工作，動手能力差;第二，畢業實習報告材料不真實，概念模糊，理論上不正確;第三，畢業實習期間釀成重大責任事故或有違法亂紀行為。

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二、實習內容

（一）參與養老服務

1、常規護理：向護工學習護理知識，配合護工完成對老人的護理服務，著重了解護理知識在實踐操作中的應用；可以選擇固定的老人，讓大學生進行實際護理，通過老人的反饋掌握大學生理論知識運用的能力；

2、特色服務：結合康利養老院老人及大學生的實際情況，充分發揮大學生想象空間，最大程度的為老年人提供各類人性化的、特色服務：如為方便老年人制作養老院的聯系卡，幫助老人與家人聯系；設立“康利養老院廣播站”，為老年人播報精彩節目；成立“愛心小團隊”，定期到有特殊需要的老年人的房間，為老人送去關愛；

3、組織活動：充分發揮大學生的愛好和特長，積極組織并參與到養老院的各項活動中，包括老人喜聞樂見的各類文娛活動，豐富老年人的業余文化生活：活動的設計及時間的安排要根據老人的身體狀況，可以每月安排一次，每次控制時間和活動質量，根據老人的反饋及時進行調整。

（二）參與養老院的日常管理

1、檔案管理：負責建立并完善老年人檔案，內容包括老年人的個人信息，如姓名、性別、年齡、健康狀況、性格特點、喜好、家人聯系方式、生日、飲食習慣、房間號床位號等等，檔案管理要求細化、規范化，并及時更新，為養老院其他工作的順利開展奠定基礎；

2、完善巡查及登記制度

每日對養老院及老年人例行巡查，采取分包制度，責任到人，各負其責，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理，巡查做每日情況報告，并對這些信息寫入登記冊，交由領導查看，以便領導及時了解老人情況；

3、員工及后勤保障管理

了解并參與包括護工、后勤等工作人員的出勤、工作狀態等方面的管理，參與對養老院員工開展的理論知識及企業文化等方面的培訓；了解并參與養老院硬件軟件物品的配備，宿舍的衛生，水電煤氣等設施的使用與維修的協調；食堂菜品的采購、飲食的科學搭配、食堂工作人員的管理等；

（三）參與養老院建設

1、加強養老院的外聯及宣傳工作，采取“走進來”和“走出去”相結合的方針，大學生可以充分調動社會資源，采取積極聯系學校、愛心單位、社會志愿者等走進養老院獻愛心，壯大敬老、愛老的團隊力量；同時聯系遼中縣的新聞媒體，將養老院的感人故事、先進典型、管理經驗、社會力量的加入等宣傳出去，讓更多的人關注康利養老院，關愛身邊的老人。

2、將所學的專業知識在實際中進行應用，對康利養老院設施的配備、服務管理水平、員工服務意識等等方面進行調研，寫出一份有針對性的調研報告，為養老院的建設提出寶貴的建議，為養老院的發展提供理論借鑒；

3、通過實習，對康利養老院實際運作情況進行全面深入的了解，對養老院的建設中實際存在的問題進行反饋，及時與養老院進行溝通；

三、實習具體安排

（一）常規性工作安排

1、每日工作時間：上午8:00-11:00，下午1:30-4:00

2、每日對養老院及老年人例行巡查，一個大學生負責30余名老人，詢問關愛老人，同時查看老人的衛生及健康狀況、物品配備情況、養老院設施、水電的使用，每人準備一個登記冊，將情況簡明扼要的記錄入冊，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理；

3、每日學習護工護理過程，前幾周主要是觀察護理人員實際操作過程，熟悉實踐操作方法及流程，實習中后期可以參與操作并協助護理員完成對特殊需要照料的老人的護理，向護工學習并提高實踐操作能力；

4、“康利養老院廣播站”每日定時播放（可以在中午吃飯時，或者早晚），播放內容包括第一部分是音樂，舒緩老人情緒，調節老人心情；第二部分是廣播內容，包括時政新聞、健康保健、生活常識等等；第三部分是娛樂互動節目，老人可以相互點播歌曲、笑話等，如果遇到老年人的生日、節日等可以為老人送來祝福；

（二）階段性工作安排

每周三及周五休息，除了巡查需要每日堅持之外，可以根據實際情況停止廣播站播報及學習護理的工作任務，臨時組織或參與老人的互動活動或提供特色服務：

1、第一個月的主要任務：

（1）組織一場歡迎會，養老院領導與部分員工出席，歡迎三位新成員的到來，由養老院領導對養老院的基本情況進行介紹，讓大學生熟悉工作環境，與工作人員認識，對實習期間的工作任務及目的進行介紹，大學生進行自我介紹，了解大學生的情況，結合實際完善今后工作任務及安排。

（2）建立養老院及老年人例行巡查制度，一名大學生負責30余名老人，詢問關愛老人，同時查看老人的衛生及健康狀況、物品配備情況、養老院設施、水電的使用，每人準備一個登記冊，將情況簡明扼要的記錄入冊，如遇突況及時和工作人員溝通并協調處理。

（3）完善健全康利養老院老人檔案，了解熟悉老人的基本信息，包括姓名、性別、年齡、健康狀況、性格特點、喜好、家人聯系方式、生日、飲食習慣、房間號床位號等等，完善康利養老院所有老人的基礎檔案資料。

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二、優化教學方法

傳統的數控實習教學方式讓學生的積極性大大降低，單純的理論知識講解，會阻礙學生的創新；單純的實踐，會讓學生對理論知識的掌握不牢，使實踐的難度增大。學生沒有掌握好理論知識的話，在實踐中操作數控設備時，有可能會損害設備。所以應該采取多樣化的教學方法，如通^實踐，學生能切實了解生產的實際情況，了解在真實生產中產品的制造過程，并且還能大致了解機械生產的運作過程和方式。除此之外，還應該讓學生在技校實習的過程中觀看有關企業車間數控技術的紀錄片，并且組織學生參觀企業的數控車間，讓學生明確零件生產的全過程。在技校學習中，首先注重理論知識的學習，其次在實踐中注重理論的運用，讓學生在實踐中深入理解理論知識，培養學生的實踐能力，使學生到企業以后能夠更好地使用設備，避免做出的產品質量不合格。對于生產的零件，如果不按照規定生產，不合格的產品沒有得到妥善的處理，那么對于環境也是一種破壞。

三、制定實習任務

在短短的幾周之內，學生需要熟練地掌握對設備的操作，這有一定的難度。所以，要明確實習目的與目標，才可以更好地制訂學習計劃，高效地完成數控實習任務，并在今后的工作中更好地運用所學的知識。在理論知識學習完成的情況下，需要進行大約三周的實踐培訓，第一周是數控車削的實踐培訓，第二周是數控銑削的實踐培訓，最后一周是數控車削與數控銑削的實踐培訓交替進行訓練。傳統教學都是將學生分為若干組，在車削設備和銑削設備上進行訓練，然后將小組的作品作為作業上交，讓教師評判。此時，這個作品代表的是整個小組的成績，對于教師來說，不能依據小組的作品去評價組內每一個學生的理論知識學得是否扎實、操作是否熟練，也不能評價組內每個學生的綜合水平是否過硬。但是對于三周的實踐培訓來說，最終的目的在于考察每個學生的綜合水平。所以應該在小組訓練的基礎上，安排學生獨立完成作品，考察學生的個人能力。

四、設置獎勵機制

為了提高學生的實習積極性和實習的效率，應該設立一定的獎勵制度，并在學習之余開展數控技術的比賽，由專門的教師制定比賽的要求和章程。大概內容可以分為理論知識大比拼和實踐操作比賽。比賽的目的是為了使學生更好地學習技術，需要每一位學生參與，并對勝出的學生進行獎勵，這可以提高學生對于數控技術學習的熱情，增進師生之間的互動，也能激發學生的創造力。

五、縮短校企距離

技校數控實習教學主要的目的就是縮短學校和企業之間的距離，讓學生離開學校進入企業后，也可以很好地運用所學的知識完成企業安排的生產任務。學生在學校的實踐中學得越好，那么他們在企業的生產車間中，就越能夠熟練地操作設備。這樣企業對于學生技術培訓的開支就會有所減少，那么就有更多的錢投入到車間生產中去。只有學校和企業縮小了距離，才能有效提高行業生產率。

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一、注重提高數控實習教學質量的改革

技工學校是培養實際操作技能人才途徑之一，企業所需的操作人才應是復合型、創新型的人才。在培養的過程中，數控實習教師要注重數控實習的教學，改革，提高教學質量。

1.數控實習教師的基本素質是提高教學質量改革的前提

數控實習教師不僅要掌握本工種的全部內容，而且必須懂得與其相關的其他課程知識。數控實習教師重在指導學生技能訓練，因此數控實習教師應具備以下基本素質。

（1）數控實習教師備好課是教學質量控制的首要環節。備課有各種方法方式，備實習課要結合工藝和實際情況，針對不同基礎的學生，要備不一樣的課。

（2）數控實習教師平時應多進行實際操作，具有豐富的經驗、扎實的基本功、正確和規范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時間內正確分析零件的工藝路線，找出重點、琢磨難點，找出加工過程可能影響工件質量的問題，提出解決方法，讓學生快速進入實習操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學方法是教學質量改革的保證

（1）調動法教學：數控實習教師的任務，不光是教學生簡單的基本操作，要充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得實習教學的效果。

（2）感性化教學：學生對于沒有學習的內容是毫無感性認識的，要學好內容是很難的，因此要使學生對所學的內容獲得感性認識。如數控車工實習講“建立刀具補償”時，要在數控設備上做規范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點和注意事項；要膽大心細，增強直觀教學的感染力，從而保證教學質量。

（3）層次化教學：教學的主體是學生，要讓學生參與教學。因每位學生的素質、動手能力、分析能力不同，在實習方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學，既要讓學得慢的學生跟上，又要讓學得好的學生“吃飽”，對學得慢的加強基本功教學，對學得好的增加教學難度。

3.教學環節是提高教學質量改革的關鍵

（1）上好每一堂數控實習課。要按照數控實習的規則要求學生必須服從數控實習教師的安排和管理，要保證每一堂數控實習課的順利進行。在實習操作巡回過程中要及時關注實習進度、及時發現問題作出解決、及時糾正實習中的不正確姿勢、及時分析實習零件并做出解析，把每一堂數控實習課的問題解決好并做不同的總結。

（2）個別教學。數控實習教學環節能否順利進行，不僅要依據學生的年齡特征，而且要考慮到學生的個別差異，要使實習學生都能掌握好數控實習操作的技能，因此在數控實習教學中對于技能掌握較慢的學生要個別指導教學，在學生操作時教師在旁邊觀察指導，隨時糾正錯誤并示范指導，這樣才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要。

二、回歸數控實習教學學生主體的改革

數控實習教學過程中的主體是學生，要實現學生的主體地位，教學中不能僅靠完成教學計劃而完成教學任務，不管學生是否能理解，這就需要考慮實習教學的改革，讓學生回歸主體身份。

1.數控實習教學不能采用應試教育，這是回歸學生主體改革的基本要求

數控實習教師具有先進的教育意識、科學的教育理念是學生主體性得以尊重、主體權利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學生應是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業競爭面前，就業競爭演變為技能競爭，變成了“應試”競爭。就業競爭在一定程度上體現了重視技能型人才、重視技工教育，基礎差的技校生對學習數控技能更是不可能完成的學習目標。數控實習教學不能采用應試教育，要真正地向素質教育轉軌，讓學生成為學習技能的主體，真正實現由注重“技能型”人才的培養，向社會需要的具有創新精神及思維能力、具有主體性的人才培養的改革。

2.數控實習教學模式多元化是回歸學生主體改革的因素

數控實習教學模式是將教學理論與教學實踐相結合的操作方式，在不同的教學內容、教學目標和任務的要求下，教學模式應靈活多樣，不能一成不變。常用的教學模式是以“教師講授―學生接受”為主的或者唯一的教學模式，數控實習教師是完成了教學任務，但很難照顧到個體差異，使學生共性有余而個性不足。隨著社會的發展，社會對技能型人才結構要求的變化，數控實習教學必須采取多元化教學模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學生特點的充分展現，有利于學生發現、探討、解決問題的能力的養成，變學生被動學習為自主學習，回歸學生是主體，進而培養其創新思維及創新能力。

三、進行數控實習教學創新型能力培養的改革

數控實習教學創新型能力培養是現今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創新力的技能型人才。而技工教學的對象是社會的直接操作者，是影響經濟發展的主要部分。為了培養適應機械行業要求的技能型人才，技工教學要特別強調創新型能力。要在學校有限的數控設備的條件下培養學生技能，同一個工件有幾種不同的教學方案，從中選出一種比較合理的教學方案進行技能培養，通過不同的教學方案比較出其中的創新點。在技能型人才培養的實際操作過程中做到循序漸進地訓練技能，是創新能力的基礎，即“熟能生巧”。正規模仿是能力培養的關鍵，因此，創新型技能培養是整個數控實習教學過程的一個重要方面。結合學校數控實習教學的實際情況，數控實習教學劃分為二個階段，即數控實習基礎階段、創新能力階段（考證階段）。我們培養的技能型人才必須適應將來社會的需要。學生不可能在基礎階段完成數控技能培養，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數控實習教學中更加注意創新技能的培養，對學生的一生發展有著至關重要的作用。

四、積極更新思想促進數控實習教學的改革

數控實習技能是現代化技能加工的基礎之一。數控實習技能教學是增強企業競爭力的重要技能支撐，對深化改革數控實習教學，培養學生實踐能力具有重要意義。要開展數控實習技能教學，必須更新教育思想，改進教學方法，為培養創新型及實用型人才提供良好的教學服務。下面從兩個方面探討更新思想促進教學的改革。

1.積極開展數控技能競賽促進教學的改革

數控技能競賽活動，是促進教學改革有效的途徑。為培養技能型勞動者，培養具有一定創新能力的人才，數控技能競賽活動的整個競賽過程均由學生獨立完成，讓他們把學到的知識進行實際應用，在規定時間內，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產品。整個競賽過程緊張而艱苦，綜合考查學生數控編程能力，數控操作能力，測量技能、應急事件應變處理能力、加工技術創新、身體協調控制能力等綜合能力。通過數控技能競賽活動促進教學，通過不斷總結經驗，調整和改進數控實習教學中的不足，力求朝培養實用的、具創新思維的勞動者的方向改革。

2.有效結合產訓模式的改革

數控實習教學要實行結合產訓促教學，必須要有規范的產訓教學場地。技工學校的數控實習教學是第一課堂，是培養學生技能的主要場所，其技能一般通過操作練習、工序練習和獨立完成產品任務逐步形成。因此，產訓的數控實習教學車間是模擬企業工作場地設置的，這樣有利于讓學生提前在學校實行頂崗實習，接觸一些新設備、新工藝，熟悉企業生產運作模式。從數控實習教學角度來看，每一項產訓任務都是一個教學課題，要根據學生完成任務的情況來評定其學習成績。因此，學生完成每一項生產任務時要有兩份圖樣，一份是生產圖，一份是教學課題圖，這樣既可以保證產品的質量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結合起來促進教學。

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一、天羽校辦服裝廠建設方案制定的背景

阜新市第一職專始建于1980年，是全國職業教育的龍頭。1996年、2001年、2004年連續三次被國家教育部認定為國家級重點中等職業學校。2003―2005年，阜新商業職專，商業技校、建設職專相繼并入我校，職業教育資源重新整合。在社會各界的高度關注下，在省、市兩級政府的大力支持下，我校不斷調整辦學思路、探索辦學新模式、改進教育教學方法，加強自身建設。十幾年來，我校的辦學規模與內涵建設不斷擴大與提高，經市政府、教育主管部門批準，已同意我校于2009年申報高水平示范性中等職業學校。

我校服裝專業是建校初期創辦的第一個專業，已有近30年的v史。多年來，我們對培養目標、培養方式、培養途徑等方面進行了有益的探索和實踐，培養了多批服裝設計、制作、制版、營銷、管理工作的實用性初中級技能型人才。為阜新的經濟建設與發展做出了突出貢獻。適逢我校5050平方米的新綜合實訓樓建成投入使用。為了加強我校服裝專業建設，加快經濟和社會所需技能型人才的培養，進一步完善培養方案，調整培養目標、方式、途徑和內容，加強“雙師型”師資隊伍建設，促進產學研一體化建設，切實加強學生實踐動手能力的培養，以適應新形勢的新要求，學校決定拿出1000平方米用于擴建校辦服裝廠，將天羽服裝廠重新建設改造，使其更好的成為服裝專業實訓實習基地，供學生見習、實訓、頂崗實習。

二、天羽校辦服裝廠建設現有基礎條件

（一）學校服裝專業的教師隊伍

我校服裝專業擁有一支年齡結構較為合理、專業素質較為過硬的專兼職結合的師資隊伍，其中不乏行業內 “能工巧匠”。其中“雙師型”教師占100%，高級講師占85%。他們擁有豐富的實踐經驗和教學經驗，教學能力強，有一定的學術水平，對本專業人才培養目標、培養規格、課程體系有較全面的把握能力，具有較強的新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準吸收、消化和推廣能力。

（二）校辦服裝廠教學資源

服裝廠在社會上聘用了一批具有豐富經驗的一線生產技工人員。有較為豐富的服裝類教育教學生產資源：有滿足一定規模制版、工藝教學的電動縫紉車間三個、制版室兩個，CAD工作室一間，有較為完善的教學、生產計劃，教學實訓大綱。設備齊全。

（三）有良好的教學實訓基礎和成果

我校校辦服裝廠也曾經輝煌多時，培養的學生專業技能水平較高，多次在省市技能比賽中獲獎；由最初幾臺縫紉機，幾個畢業留校的學生承接個人客活，發展到擁有多臺電動縫紉機，裁剪和釘扣整燙設備一應俱全。從服裝設計到制板，從裁剪到縫制，從鎖眼釘扣到整燙包裝，服裝生產的全過程都能在校服裝廠一條龍完成。校辦服裝廠承接生產中小學校服不僅解決了學生的就業問題，為全市中小學生提供了新穎時尚、物美價廉的校服，而且為我校服裝專業學生的教學與實習實現了零對接。受到了家長的歡迎和社會的好評。真正實現了課堂即工廠、工廠即課堂的校企教產一體化。

（四）隨著我市經濟轉型的不斷推進，一大批皮革企業落戶清河門區，皮革產業園區應孕而生

將有幾十家企業投入生產。這為我校服裝專業的改革發展提供了難得機遇。使服裝、皮革兩個相近專業共生共建、相得益彰，成為可能。

三、校辦服裝廠建設規劃

（一）建設指導思想

構建“校內服裝實訓基地”，主要是為學生提供一個面向服裝企業的實訓平臺。作為服裝專業的學生，實踐經驗是就業和提升待遇的關鍵所在，我校設立“服裝實訓基地”即“服裝加工廠”正是為了學生積累實踐經驗創造機會。設計、制版、裁剪、工藝―服裝設計制作的四個主要流程的實訓，在這里轉化成了流水線上的工業化生產。依托“校辦服裝廠”，探索校企合作新模式，加強“雙師型”師資隊伍建設，促進產學研一體化建設，加強學生實踐動手能力的培養，以適應新形勢的新要求。針對企業對不同人才規格的需求，對現有人才培養的方式做出調整，探索現代學徒制；使校企合作向縱深發展；依據培養過程中學生發展的共性和個性需求選擇教學組織形式，推行學校、企業、行業共同參與的教學管理模式。

（二）建設任務

1.廠房、用電線路建設；服裝廠建在學校實訓樓五樓，面積為1000平方米。廠房設計要滿足生產工藝要求，保證生產作業連續化、快捷、方便。要滿足衛生、防火、安全、防護要求。車間內部的照明和動力目前大多采用日光燈橋架，橋架安插在生產線的上方，設備挪動比較便利。

2.全廠總平面布局

（1）生產車間面積：800平方米

其中：設計室：30平方米

制版室：30平方米

縫制車間面積：590平方米

裁剪車間面積：100平方米

整燙車間面積：50平方米

（2）附屬用房面積：200平方米

其中：原料庫面積：30平方米

成品庫面積：40平方米

包裝車間面積：60平方米

成品展示室：40平方米

辦公室：30平方米

（三）設備配置與排列

服裝的設備以生產過程劃分，可以分為裁剪設備、縫紉設備、鎖釘設備、熨燙設備等。裁剪車間的設備包括原料預縮機、粘合機、拖布機、裁布機等，縫紉車間的設備包括平縫機、電腦控制自動縫紉機、單針鏈條車、雙針鏈條車、撬邊機等。鎖釘車間的設備包括鎖眼機、套結機、釘扣機等。熨燙車間的設備包括蒸汽熨燙機、模具熨燙系統、平面燙臺、吸風燙臺等。

（四）各種設備的安裝調試。

四、改造、擴建所需資金

將原有服裝廠設備搬遷至新廠車間，購置新設備，完成安裝調試，所需資金53萬元。

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LUO Dayong

（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 402260）

Abstract In order to solve the safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice of existing problems， improve the safety technology management practice in Higher Vocational Colleges of professional post effect， the formulation of standards imminent practice in Higher Vocational Colleges of safety technology management professional post. In this paper， for the study and formulation of safety technology management specialty in Higher Vocational Colleges post practice standard provides program guidance， has certain theory and practice significance.

Key words internship; work integrated learning; higher vocational colleges

1 方案制定的意義

當前，高等職業院校在實施頂崗實習的過程中，普遍存在如下問題：（1）符合頂崗實習崗位要求的崗位數量較少;（2）老師與實習單位的溝通與協調不足;（3）老師對實習生的管理不到位;（4）學生在實習過程中的自我約束不夠。這些問題導致學生頂崗實習達不到預期目標和效果。因此，為了解決高職院校安全技術管理專業頂崗實習目前存在的問題，提高高職院校安全技術管理專業頂崗實習的效果，必須制定高職院校安全技術管理專業頂崗實習標準。本文為制定高等職業院校安全技術管理專業學生頂崗實習標準提供了方案指導，本方案有利于提高學生的自身綜合素質和促進高等職業院校的教學改革與發展，切實有效地推進工學結合、校企合作教育人才培養模式，確保高等職業院校人才培養的質量，進一步完善我國職業教育和培訓的體系。

2 研究方法

（1）文獻研究法。通過閱讀大量文獻，了解國內外在高職院校安全技術管理專業頂崗實習的現狀，發現頂崗實習的普遍規律和特殊性。從中找出值得借鑒的經驗和理論，拓寬研究視野，提供研究思路。歸納總結當前國內外在安全技術管理專業頂崗實習管理上取得的成果和存在的不足，為本研究奠定理論基礎。（2）訪談交流法。針對理論研究分析出的頂崗實習存在的問題，與頂崗實習指導教師、學生和企業現場指導教師進行訪談交流，從而更加深入地了解安全技術管理專業頂崗實習存在的問題，并獲得解決的辦法。（3）問卷調查法。通過理論研究和交流訪談，分析總結出高職院校安全技術管理專業頂崗實習存在的問題和擬采取解決問題的方法，合理設計問卷調查表，在教師中、學生中和企業現場指導教師中開展問卷調查。通過問卷調查進一步分析總結出高職院校安全技術管理專業頂崗實習存在的問題和擬采取解決問題的方法。為制定高職院校安全技術管理專業頂崗實習標準提供依據。

3 研究內容

3.1 高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習學校現狀調查研究

（1）根據研究目標選擇調查樣本學校，設計問卷與調查方式及內容。（2）深入分析研究高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習存在的問題，頂崗實習效果欠佳的原因。主要從高職院校學生的實習有效性，高職院校專業指導教師的指導工作安排到位情況，學生本人對頂崗實習生的認識等方面進行分析研究。

3.2 高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習企業現狀調查研究

主要就實習的企業對頂崗實習生的態度，頂崗實習企業希望的目標、頂崗實習企業管理的難點企業對頂崗實習的保障措施、校企合作的動力、校企合作的障礙等問題調查。

3.3 校企合作機制建立問題研討

通過召集教育專家、企業專家、行業專家對校企合作機制的內涵、建立的方法、保障體系等問題研討。

3.4 安全技術管理專業學生頂崗實習工作流程分析研究

（1）分析研究頂崗實習前續工作環節。從安全技術管理專業學生基礎素質教育、文化浸潤等方面分析。（2）分析研究頂崗實習過程管理工作環節。主要從職業認知適應期，技能熟練波動期，心理穩定成熟期，情緒倦怠浮躁期等方面分析研究。（3）分析研究頂崗實習后續管理工作環節。主要從及時總結、獎懲分明，樹立榜樣、傳承優秀，以賽促學、鞏固成果等方面分析。（4）分析研究學生頂崗實習的工作流程關鍵節點。從學生實習分配環節關鍵點，實習過程管理環節關鍵點，后續管理過程關鍵點等方面分析。

3.5 安全技術管理專業學生頂崗實習過程管理的特點分析

主要從管理主體，頂崗實習學生身份，實習地點，管理時間，管理內容等方面分析研究。歸納總結安全技術管理專業學生頂崗實習過程管理的特點。

3.6 安全技術管理專業學生頂崗實習質量研究

（1）頂崗實習的實習質量分析。通過對調查樣本問卷和訪談的方式分析頂崗實習的質量。（2）頂崗實習校方管理現狀分析。從實習階段教學全過程系統性，培訓教育及時全面性，校企合作機制有效性，實習基地選擇的科學性，師資選派和管理情況，兼職教師管理學生的體制，突發事件處理機制等方面分析研究。（3）實習單位對學生實習質量評價分析。

3.7 安全技術管理專業學生頂崗實習校內標準體系的構建

（1）頂崗實習標準體系的內涵研究：從學生職業道德素質，專業能力，創新能力等方面進行研究。（2）頂崗實習標準體系的評價方式研究：從過程性評價和終結性評價相結合，校外評價和校內評價相結合等方式對頂崗實習標準體系的評價方式進行研究。

3.8 學生企業頂崗實習標準評價體系的構建

（1）學生企業頂崗實習標準評價指標的內涵研究：學生在企業頂崗實習期間有兩種身份。一種是學生，另一種是準職業人。因此，在評價學生頂崗實習時應將兩者結合起來采取定性和定量相結合的方法對學生進行評價研究。（2）學生企業頂崗實習標準評價的實施方法研究：采用學生和校內外指導教師統一在一張評價表中進行自評和互評的方式，對學生實習實訓標準進行評價，構建高職院校企業頂崗實習實訓標準評價指標體系考評表。

3.9 研究制定高職院校安全技術管理專業學生頂崗實習標準

該標準符合職業教育規律，該標準吸取國內外先進的職業教育理念，該標準應有利于安全技術管理專業職業能力的培養，該標準應符合我國高職院校對安全技術管理專業學生培養的實際條件，該標準應適應我國安全生產企業實際條件，該標準應具有完整的質量保證體系。

4 實施步驟

4.1 項目申報階段

組織相關人員編寫項目申報書，進行項目申報。

4.2 項目研究的準備階段

充分利用圖書、報刊、計算機和網絡獲取盡量多有用的理論文獻資料理論學習，集中課題組成員重點學習相關的教學論著，及時掌握最新教研動態和相關資料，為本項目找到理論依據，以及及時準確地了解國內外對該課題的研究進展和具體做法。

4.3 項目調查、探索階段

通過問卷、訪談調查全國范圍內部分涉及安全技術管理專業的相關高職院校，分析、研究目前學生在頂崗實習過程中存在的問題，初步制定解決方案。

4.4 項目實踐階段

（1）以本校學生為實驗的載體，對初步形成的高職安全技術管理專業學生頂崗實習標準進行實踐。（2）運用研究成果指導各班學生頂崗實習，提高頂崗實習教學效果。（3）形成實踐結論，形成階段報告。

4.5 項目完善階段

（1）將初步的研究成果在本校安全技術管理專業推廣，進一步提高頂崗實習教學效果。（2）完成最終成果報告，并提交報告。

4.6 項目結題總結階段

（1）收集、整理所有的項目研究資料，做好結題的申請準備工作。（2）申請結題驗收和研究成果的鑒定。

5 預期成果

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一、概述

2010年6月上海工程技術大學成為教育部第一批61所“卓越工程師教育培養計劃”實施高校，城市軌道交通車輛工程專業方向成為試點專業方向之一。“卓越工程師教育培養計劃”的核心就是培養學生的工程實踐能力和創新能力，這是我國的一個新的人才培養模式，需要在實踐中不斷探索、完善和提高，其中校外實習則是該新型人才培養計劃實踐教學內容的重要組成部分。[1]

校外實習的實施過程是一個系統工程，涉及校外實習基地的建設以及與實習基地建設相匹配的實習模式、實習課程內容體系、實習教學方式、校外實習師資隊伍等多個方面。[2]上海工程技術大學城市軌道交通學院在校企雙方共同努力下，在校外實習基地建設、師資培養等多方面取得了一定的成果。但是隨著校外實習建設不斷深入，需要進一步建設提高校外實習基地教育質量和內涵。本文即根據目前城市軌道交通車輛工程專業校外實習的現狀，總結目前該專業在校外實習過程中存在的主要問題，并根據本專業實習基地現狀等條件，提出了針對本專業校外實習主要問題的解決方案，為其他相關院校相關專業校外實習提供借鑒。

二、城市軌道交通車輛工程校外實習現狀

目前，我國由于城市軌道交通行業的迅速發展，各地相繼成立城市軌道交通車輛工程專業，以培養專業的車輛工程人才。而建立城市軌道交通車輛工程專業的校外實習基地主要依靠各整車制造及運營企業，且基地發展仍處于初級階段。在2005年1月，上海工程技術大學與上海地鐵運營有限公司（現上海申通地鐵集團有限公司）組成產學研合作戰略聯盟，共同成立國內第一家以專門培養城市軌道交通專業人才為主的城市軌道交通學院。[3]學院在成立10年左右的時間里，在校外實習基地建設中取得了一系列成果。

（一）構建了校企戰略聯盟的辦學機制

以上海工程技術大學與上海申通地鐵集團有限公司合作辦學實體為基礎，企業提供必要的資金、師資、產學研基地，為教學實施、教師掛職鍛煉、科研和學生實習、實訓與就業提供支持。形成三級的校企聯合機制：校企之間的、領導之間的宏觀調控；各系與分公司之間專業交流；專業課教師與現場工作人員之間的交流。這種校企戰略聯盟的辦學機制為城市軌道交通車輛工程專業校外實習基地持續運作提供了機制保障。[4]

（二）依托產學聯盟，建立了城市軌道交通車輛系列特色校外實習基地

城市軌道交通車輛校外實習基地，堅持科學發展觀，做到校企共建，資源共享，優勢互補，自主研發，整體規劃分步實施，近年來學校和上海申通地鐵集團緊密合作，建設了一系列特色鮮明的實習基地：車輛分廠維修保養基地，目前承擔著城市軌道交通車輛工程專業大部分的校外實習；上海地鐵龍陽路基地，基地目前承擔著城市軌道交通車輛專業學生基礎實習的任務；九亭大修實習基地，目前承擔著車輛工程專業生產實習的任務。

（三）創建了教師企業掛職機制

學院借助校企合作辦學的共建平臺，把教師掛職鍛煉作為培養教師的一項制度，有計劃的分批派遣教師前往地鐵公司掛職至少半年以上。目前為止，城市軌道交通車輛工程共有12人次教師進入上海申通地鐵集團公司相關部門進行為期半年以上的掛職鍛煉。通過掛職，使教師將現場企業工程知識融入課堂教學，教學內容更加豐富，教學效果明顯改善。

三、目前校外實習存在的主要問題

目前城市軌道交通車輛工程專業校外實習基地建設為校外實習項目的開展提供了有利的機制保障和完善的硬件條件。但城市軌道交通車輛工程專業校外實習的具體實施是一項系統工程，需要校企雙方密切合作，且無任何先例可供遵循，存在較大瓶頸問題亟待解決，因此要進行大量的摸索實踐。

（一）傳統的實習模式制約城市軌道交通車輛工程卓越人才培養質量的全面提高

城市軌道交通車輛工程專業實習通過不同的實習內容采用不同的實習模式。如城市軌道交通認識實習多采用傳統的“參觀型”實習模式，而城市軌道交通車輛生產實習則主要使用“跟崗型”實習模式，這些傳統的實習模式受企業安全因素的考慮，學生絕大多數在實習中仍然為“參觀者”，無法真正成為實習的“實踐者”，極大束縛了校外實習的發展，無法滿足城市軌道交通車輛工程專業“卓越工程師教育計劃”實施的內涵建設需要。

（二）現有校外實習基地內容體系亟待優化

針對已建成的校外實習教學基地以及正在建設中的實習基地，初步實現了校外實習基地的目標體系規劃，以及針對目標體系的內容規劃。但隨著基地建設的推進，以及基地使用中出現的新問題，還必須不斷探索，進行基地實習內容體系的優化。同時，激發學生創新思維是實習基地的另一重要功能。實習基地不僅給學生提供了實習的場所，還必須使學生掌握運用所學的知識解決各種實際問題的能力。而目前現有實習基地內容規劃中缺少對學生創新能力培養的相應內容，亟待完善。

（三）現有師資隊伍無法深入進行校外實習環節的學生指導工作

目前城市軌道交通車輛專業雖然擁有一支學歷、年齡、學緣結構較好的師資隊伍，且專職教師全面參加了城市軌道交通相關企業的掛職鍛煉過程，對現場工程應用等有了一定的了解，能夠勝任針對現場特點進行校外實習的設計、管理工作，但實際操作能力較弱，只能輔助指導校外實習環節，而無法深入的指導學生進行具體的實踐活動，因此現有師資隊伍很難滿足城市軌道交通車輛工程校外實習環節的需求。

綜上分析，目前城市軌道交通車輛工程專業的校外實習不但在實習模式、實習內容、師資隊伍的建設上存在問題，還在一定程度上制約了城市軌道交通車輛“卓越”人才的培養。

四、解決方案

通過本專業校外實習基地調研及分析存在問題可知，以城市軌道車輛校外實習基地為平臺，以“卓越工程師培養計劃”實施目標為引領，突破現有“參觀型”和“跟崗型”實習模式，真正使學生進入“實踐型”的實習模式，提升學生的工程實踐能力和創新能力，對滿足城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養計劃”的要求具有重要的意義，同時也是一個非常迫切的任務。針對軌道交通車輛工程專業校外實習存在的瓶頸問題，項目擬從以下三個方面解決。

（一）整合城市軌道交通車輛工程已有及在建實習基地資源，構建多層次的實習模式，從而形成適應卓越工程師培養要求的全新校外實習模式

城市軌道交通車輛工程專業根據其培養目標經過不斷優化，確定了城市軌道交通基礎實習、城市軌道交通車輛認識實習、城市軌道交通車輛生產實習三個層次的校外實習課程。首先從目前已有校外實習基地，進行深層次實地調研，總結各自在發揮實習功能方面特點，從而進行各類實習模式、實習內容、可容納實習人數分析，得出各實習模式的可行性分析結果。對目前三個層次的校外實習課程，進行對應的實習模式研究，構建多層次的實習模式，研究在學生低年級實習課程――城市軌道交通基礎實習中，如何在延續“參觀型”實習模式的基礎上增加部分“實踐型”環節，增強學生的實習興趣及感性認識，而針對于城市軌道交通車輛專業的專業實習――城市軌道交通車輛認識實習及生產實習，需要著重研究及設計出專用的實習場地、實習工器具、實習設施及設備，建立學生真正能夠實際動手操作的“實踐型”的全新校外實習模式。

（二）以城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養計劃”目標為導向，著力打造集綜合性、設計性、創新性于一體的校外實習內容體系

城市軌道車輛工程專業校外實習內容體系的構建主要貫穿于校外實習的整個過程。設計城市軌道交通車輛工程專業實習內容體系的設計首先以城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養計劃”目標為導向，并針對企業各實習基地的特點，進行全方位的實習內容體系的優化。在城市軌道交通基礎實習及城市軌道交通車輛認識實習中，以原理性及驗證性的內容為主，而在高階段的城市軌道交通生產實習中，除設計企業實際操作的技能型內容外，還需著重設計具有“綜合性”、“設計性”、“創新性”的內容，這些內容的設置及實施將有助于學生綜合利用多門專業課的多個知識點，培養發現問題及解決問題的創新思維及實踐能力，最終優化及完整城市軌道交通車輛工程專業校外實習內容體系。[5]

（三）以提升教師工程應用及實踐能力為導向的城市軌道交通車輛工程專業校外實習師資隊伍建設方法研究

在校外實習中的師資隊伍建設主要集中在兩個方面：首先需要對學校教師進行培養，以適應校外實習環節的指導。擬解決該問題的方法是通過已有的企業掛職鍛煉機制，讓教師進入企業進行學習，打破以往教師去企業了解工程應用知識，并不注重提高教師的實際操作能力，無法進行全程實習指導的舊機制，而項目研究則使教師以實際工程應用及實踐動手能力為導向，以適應在新的實習模式及實習內容下對學生進行全方位企業實習指導的需要。其次，需要將企業專業工程人員引入校外實習指導環節，同時在企業導師的選擇上，研究將企業“創新工作室”的首席研究員隊伍引入教師隊伍，以滿足新的實習內容設計性及創新性的需要。通過這兩方面校外實習師資的培養和補充，最終能夠滿足城市軌道交通車輛工程校外實習師資隊伍建設的要求。

五、總結

城市軌道車輛專業校外實習在進行人才培養過程中起著重要的作用，但受到校外實習基地建設、實習基地管理模式、實習內容體系、校外指導教師多方面的影響。因此在明確其培養目標的前提下，除了進行實習基地建設外，還需細致進行所對應的實習模式、實習內容體系、實習教師培養等多方面的建設，以達到卓越人才培養的需要。

[ 注 釋 ]

[1] 黃詩君，陽林，章爭榮.工科專業校外實習基地的建設與實習新模式研究[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2014（4）：52-55.

[2] 方守湖.校外實習基地建設的探索[J].實驗室研究與探索，2002（4）：134-135.

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1 高職學生頂崗實習管理存在的問題

1.1 企業普遍不愿接收頂崗實習學生

截至當前，鐵道工程技術專業的學生主要就業方向為施工類企業和運營類企業。然而近期國家調整了鐵路投資思路，提出了“保在建、上必須、重配套”的建設方針。從而導致施工類企業出現了人員相對飽和的現狀，高職生想進入施工類企業變得較為困難。但另一方面施工類企業由于考慮生產管理等問題，致使很多專業類學生進行生產性實行很困難。

1.2 實習崗位相對單一

以鄭州鐵路局鄭州橋工段為例，近年來我院積極開展與鄭州鐵路局鄭州橋工段的合作力度和深度，實現了學生在鄭州橋工段的實習率達到了100%。但同時也遇到了一些問題就是實習崗位相對單一。

在鄭州橋工段的線路管轄范圍內學生頂崗實習主要是線路工崗位，根據實習車間的不同側重點有所區別，鄭州高鐵線路車間以高速鐵路線路養護維修為主、鄭州車間以站線維修為主和許昌線路車間以既有線提速線路的養護維修為主。區別主要體現在以下幾個方面：

①高鐵車間：養護標準高，但是養護工作量小，因此在此實習的學生難以在短時間內見到較多的維修案例。學生頂崗實習時間一般為0：00到4：00之間。

②鄭州車間：管轄特等客運站鄭州車站，位于京廣鐵路、隴海鐵路的交匯處，運輸安全壓力較大。車間管內客運線路、貨運線路及聯絡線縱橫交錯，不同的線路等級使工務日常維修難度加大。頂崗實習生的勞動任務相對較大，同時學生的實習內容較為豐富。

③許昌車間：為雙線提速區段自1998年曾創造出時速240km的中國鐵路“第一速”以來，多次承擔全路提速試驗任務，被喻為中國鐵路提速的“試驗田”和誕生地。因此在該區段實習的學生的標準要求很高，在此實習的學生工作后能有一個高的起點。

1.3 頂崗實習指導難度較大

頂崗實習的分布給實習指導工作帶來的困難較大。比如在鄭州橋工段的高鐵線路車間共有5個工區，鄭州線路車間有5個工區、許昌線路車間有4個工區。各個工區距離市區的距離不盡相同，有些比較偏遠。這主要是由于鐵路是一個帶狀工程的特性決定的。

為了改善這種情況，學校就安排專業的教師輪流到工地進行指導。從表面上看，實習管理與專業指導兩者兼顧了，但因為高職學校的專業教師普遍課時任務重、日常管理工作繁瑣，以及部分實習地點偏遠，交通不便使得專業教師不便于到校外進行管理和知道，使管理工作處于松懈的狀態。

1.4 安全風險大，行車安全和人身安全是頂崗實習的難點

在既有線上保證正常行車秩序和線上施工、維修作業生產安全是工務部門的基本職責。近年來的各類統計資料表明，工務系統發生因工死亡、重傷的人數居鐵路各行列中的第二位。因此鐵道工程技術專業的學生在線上實習需要承擔較大的安全問題，因為學生在頂崗實習中發生事故是較為敏感的話題，因此很多施工現場不愿意接受實習的原因之一。

1.5 頂崗實習考核效果不理想

鐵路線路是一個帶狀工程決定了其實習點多、實習教師無法集中進行輔導和考核，導致對學生的實習效果難以把控，因此對學生的具體表現，也無法給予準確的評判。

2 高職學生頂崗實習管理的對策

2.1 尋求利益共同點，以運營為就業導向，實現頂層設計

①為頂崗實習企業培養準職工，增強企業的參與積極性。成立頂崗實習單位的訂單班，安排學生在訂單企業頂崗實習。訂單班的頂崗實習生既是學校的在校生，同時也是頂崗實習單位的準職工。頂崗實習企業為了縮短企業員工的適應時間更加愿意接受準職工的頂崗實習。以2010屆的畢業生為例共有20名鄭州局的訂單班學生赴鄭州橋工段頂崗實習。

②熟悉鐵路企業生產規律，為企業提供生產力。每年的冬季，各大鐵路局把“保春運”作為鐵路運輸部門的重點任務，此時的工務部門相對工作量小，春運結束后便是工務部門集中修的重要階段，各種養護維修工作量非常大。為此每年工務部門需要在春季臨時招募大量的臨時工來補充養路工人的不足。由于臨時工缺少鐵道工程技術的專業背景，其工作效率和質量不能運營企業的要求，為此稱為養護維修工作的一大瓶頸。

因此通過安排學生頂崗實習的同時也為實習企業提供了一批高質量的職工，學生在學習現場操作的同時也可以解決現場較為緊張的生產任務。

③為企業進行職工培訓。企業以生產為主，在面臨新技術新工藝的革新時，就需要對大量的職工進行在崗培訓，特別是高速鐵路的建成通車，原有職工的技術水平無法適應高速鐵路的養護維修標準。然而職工培訓往往是企業的短板，為此我們就有計劃的派出專業學術帶頭人和行業專家“送教上門”培養現場的業務骨干，同時“請進來”，把現場技術人員請到校園進行專門的技術培訓，解現場之所需，同時現場技術專家也兼任我校的兼職教師，與校內指導教師共同完成實訓指導任務，達到互利共贏。

2.2 以制度作保障，落實實習指導工作

校內專業指導教師是學生頂崗實習的主要負責人，同時需要輔導員進行有力的配合。為了對學生進行有效的跟蹤和管理，鄭州鐵路職業技術學院制定了學生信息員制度，選拔優秀的班干部和黨員作為信息員。定期向校內指導教師匯報實習情況，及時解決學生在實習過程中面臨的各種問題。并建立實習監控和跟蹤記錄。對不同階段的實習學生進行不同的教育。

①“實習承諾書”制度。向學生印發“實習承諾書”，以文字的形式向學生和學生家長說明實習過程的基本情況和實習過程中學生、學校、企業三方相應的責、權、利；對學生及學生家長簽字的“實習承諾書”進行歸檔，作為實習過程管理的一個重要依據。

②定期探望制度。在實習過程中，定期召開學生座談會，了解學生在實習過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學生身處陌生環境的不適情緒，最大程度上確保實習工作的順利進行。

③利用現代網絡技術進行動態管理。建立一些QQ群，充分利用網絡的便捷性和及時性及互動性等優勢，全天候、全過程參與頂崗實習的指導工作，解決實習指導不足的問題。

④聘請企業技術人員為現場指導教師，這樣學生能夠更好地掌握技能知識，還能讓學校了解學生的思想狀態。

2.3 立足學校，對企業現場培訓一批兼職教師隊伍

①邀請兼職教師參與學校人才培養方案，教學計劃的編制；

②對兼職教師進行培訓，使校企最大程度結合；

③編制“兼職教師手冊”規范日常指導行為。

2.4 健全保障制度，重視實習安全

鄭州鐵路職業技術學院建筑工程系和鄭州橋工段制定了一系列保障學生頂崗實習的制度。

①組織學生進行“崗前安全教育”的學習，未經過安全教育的學生不允許參加頂崗實習；

②頂崗實習前為學生購置實習責任保險；

③制定了“鄭州橋工段頂崗實習安全風險周分析記錄”；

④制定了“頂崗實習學生安全管理辦法”；

⑤制定了“頂崗實習學生安全及突發事件應急預案”。

另外不斷的向頂崗實習學生灌輸工務的安全理念：

①安全是生產的永恒主題，沒有安全就沒有一切；

②標準的學習要在工作中貫穿，沒有標準的作業是盲目的；

③用標準保證作業質量，用作業質量保證行車安全，用標準作業保證人身安全。

2.5 實行企業和學校的共同考核

2.5.1 共同考核制度。

實行學校和實習單位對學生的考核制度，需要共同制定完成。其中實習單位的比例占到70%，學校教師評價占到30%。

2.5.2 做好資料歸檔。

頂崗實習結束后需要提交以下資料：

①頂崗實習協議；

②頂崗實習計劃；

③學生頂崗實習報告；

④學生頂崗實習成績；

⑤頂崗實習周志；

⑥頂崗實習巡回檢查記錄；

⑦頂崗實習考核表。

2.5.3 總結表彰制度。頂崗實習結束后通過校企參加的實結大會，對表現突出的學生進行表彰，可以增強學生的榮譽感。同時對頂崗實習學生形成積極的引導。

3 小結

上述表述，我們不難看出，校企深度合作的共贏點就是如何調動企業接受學生頂崗實習工作的主動性，解決實習場地不足所出現的困境。就需要我們通過多種途徑，提高學生頂崗實習期間的安全保障，完善評價體系，更準確的評價學生的實習效果。

參考文獻：

[1]王琳.高職院校學生頂崗實習的過程管理研究[D].南京師范大學，2012.