引論：我們?yōu)槟砹?3篇風(fēng)景園林大學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
引言
大學(xué)校園景觀的規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)作為建設(shè)校園環(huán)境的重要組成部分，對師生的觀念和行為都起著無形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結(jié)合農(nóng)林學(xué)科特點，通過校園景觀突出校園特色，通過生態(tài)原理的合理運用，彰顯生態(tài)景觀的獨特作用，使其功能得到靈活地發(fā)揮，是當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)的必然要求。
目前針對高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計的實踐活動越來越多，相關(guān)理論文獻(xiàn)較少，關(guān)于農(nóng)林類高校景觀營造的文獻(xiàn)更為匾乏，所以以農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃研究論文，以期為我國當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計提供指導(dǎo)。
1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀及特點
1.1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀
通過對中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高校實地調(diào)研，對福建農(nóng)林大學(xué)等農(nóng)林高校校園景觀資料的查閱，對農(nóng)林高校校園景觀現(xiàn)狀總結(jié)如下：（1）農(nóng)林高校景觀較早年有很大改善，校園環(huán)境大多優(yōu)美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區(qū)人文景觀優(yōu)越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規(guī)劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態(tài)效益差、道路系統(tǒng)不連貫、景觀資源分配不均勻等問題；（3）新校區(qū)景觀功能性、安全性、生態(tài)性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識別性較差；（4）普遍存在院系之間沒有景觀識別性的現(xiàn)象。
1.2農(nóng)林大學(xué)校園景觀特點
農(nóng)林大學(xué)校園景觀在具備教學(xué)科研、服務(wù)師生、提升環(huán)境品質(zhì)等高校景觀共性的同時，有其個性化特點：（1）農(nóng)林高校師生的景觀認(rèn)知度高于它類高校，師生和景觀的互動性強；（2）由于農(nóng)林高校的學(xué)科特性，需要有一定范圍科研基地，種類及數(shù)量繁多的植物，在選址時盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農(nóng)林高校內(nèi)部往往設(shè)置植物園等實訓(xùn)基地，將實習(xí)基地景觀化，寓教于景；（4）農(nóng)林高校的標(biāo)志物、環(huán)境小品等校園標(biāo)識系統(tǒng)多以展示農(nóng)林業(yè)為主題，教育學(xué)生愛農(nóng)、親農(nóng)，如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院前面神農(nóng)塑像，體現(xiàn)了個性鮮明的農(nóng)學(xué)特色；（5）除在農(nóng)林高校設(shè)置專門實訓(xùn)場所，農(nóng)林高校校園本身就是一個實訓(xùn)基地，植物掛有標(biāo)牌，隨時隨地利于學(xué)生掌握知識，寓教于休閑[1]。
2農(nóng)林高校校園景觀構(gòu)成與功能劃分
2.1景觀構(gòu)成
這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環(huán)境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。
2.1.1人文景觀要素
農(nóng)林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、校園風(fēng)情、學(xué)科特色等方面。
2.1.2自然景觀要素
農(nóng)林高校校園自然景觀要素主要包括：校門、廣場與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。
校門是高校入口空間的重要標(biāo)示，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校的主旨，其風(fēng)格的選擇和周圍其余景觀元素的搭配，都或多或少體現(xiàn)了這所高校的性格。
高校廣場分為外向和內(nèi)向兩種形式，校園廣場在外部空間中發(fā)揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場，無論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應(yīng)具有農(nóng)林高校的標(biāo)識性，對它的景觀營造可以從廣場的位置、尺度、綠化設(shè)施及邊緣輔助空間等方面進(jìn)行考慮[2]。高校道路系統(tǒng)一般分為人行、車行、人車混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時間性，但仍可以依據(jù)雙向步行交通的通行密度來確定其寬度，地面鋪裝材質(zhì)和樣式應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校特色。
植物有空間構(gòu)成、豐富空間層次、強化邊緣、充當(dāng)背景等作用。高校校園，尤其農(nóng)林高校校園綠化應(yīng)充分考慮適地適樹，保證植物健壯生長。樹種選擇應(yīng)鄉(xiāng)土化，避免種植分泌有害物質(zhì)和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環(huán)境因子作用，只能導(dǎo)致景觀延續(xù)性差、綠化失敗[1]。農(nóng)林高校與其他類型高校相比，植物景觀功能與教學(xué)科研功能兼?zhèn)洌渲参锓N類更豐富，配置水平較高。
水是農(nóng)林業(yè)的命脈，水景觀的設(shè)置在農(nóng)林高校校園景觀營造過程中尤為重要，如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)混合式的水景布置，串聯(lián)了校園核心區(qū)域，使整個校園充滿了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調(diào)感，農(nóng)林高校水景觀與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，方便教學(xué)科研。
景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標(biāo)志以及垃圾桶等，是大學(xué)校園標(biāo)識體系的一部分，對大學(xué)精神的營造發(fā)揮重要作用，對空間的功能表達(dá)、完善至關(guān)重要[3]。農(nóng)林類高校景觀小品可以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，運用當(dāng)?shù)貜U舊農(nóng)業(yè)用具等造景，充分運用足下文化。
2.2功能劃分
農(nóng)林高校校園景觀一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動區(qū)、休閑景區(qū)、植物園和苗圃區(qū)等區(qū)域。校前空間是以大學(xué)校園主入口為界的內(nèi)外周邊區(qū)域，由校前區(qū)和入口區(qū)兩部分構(gòu)成，分別屬于大學(xué)和城市[4]。教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于安靜學(xué)習(xí)、科研的特點，體現(xiàn)靈活性、實用性和可發(fā)展性并充分體現(xiàn)各二級院系的景觀識別性。生活區(qū)包括學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)兩部分。體育活動場所是校園的重要組成部分，該區(qū)域景觀形態(tài)應(yīng)以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區(qū)域免受干擾。農(nóng)林高校校園設(shè)有供學(xué)生實習(xí)和教學(xué)科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場所是學(xué)生、老師、游人獲得知識，欣賞自然景色的地方。休閑景區(qū)旨在提高校園環(huán)境質(zhì)量，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)良的教學(xué)和休閑空間。
3農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃形式及原則
農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃包括規(guī)則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態(tài)性、藝術(shù)性、文化性、可持續(xù)性、可識別性等原則。
結(jié)語
針對農(nóng)林類高校特點，建設(shè)一個蓬勃向上、充滿生機活力的校園環(huán)境，不僅為廣大師生創(chuàng)造一個活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學(xué)習(xí)、生活場所，同時，對充分體現(xiàn)農(nóng)林作為人類“綠色工程”建設(shè)的支柱作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，突出行業(yè)特色，都有重要意義[5]。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進(jìn)修教師、管理技術(shù)人員進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團(tuán)隊，突破以往的教育理念與機構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運作模式，配合旅游景區(qū)的運營，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到理論功底深厚、實踐技能熟練的標(biāo)準(zhǔn)；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。
二、團(tuán)隊建設(shè)任務(wù)
1、完善教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)
完善教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。
2、平衡教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國語等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計劃的有效實施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。
3、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)與科研平臺
目前學(xué)科沒有教學(xué)科研載體，學(xué)科團(tuán)隊在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動，進(jìn)一步造成社會影響力與學(xué)科知名度與國內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標(biāo)還有一定差距；由于沒有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團(tuán)隊交流的平臺，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。
三、團(tuán)隊建設(shè)途徑
1、研究與建設(shè)
(1)團(tuán)隊特色
①旅游管理學(xué)科團(tuán)隊由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成，其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
②團(tuán)隊教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補性強，學(xué)科發(fā)展比較平衡。
③團(tuán)隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進(jìn)取，有較強的團(tuán)隊凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。
④注重與教學(xué)、科研與實踐緊密結(jié)合，團(tuán)隊教師在旅游規(guī)劃、生態(tài)旅游等方面均具有豐富的實踐經(jīng)驗，并得到了業(yè)界的高度認(rèn)可。
⑤團(tuán)隊重視學(xué)科交流與對外拓展，與學(xué)界與業(yè)界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學(xué)科發(fā)展了拓展視野、加速了學(xué)科總體水平提升。
(2)專業(yè)特色
北京林業(yè)大學(xué)的旅游管理專業(yè)是在園林學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新學(xué)科，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊吸收了我校園林教育的經(jīng)驗、融合了旅游學(xué)科的特點，形成了以園林學(xué)為背景，融生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃設(shè)計、景區(qū)管理、旅行社、會展企業(yè)等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業(yè)特色。
(3)課程特色
①課程門數(shù)多，課程體系完備。目前，旅游管理專業(yè)課程設(shè)置分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)選修模塊三種類型，專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括旅游學(xué)概論、旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)、旅游環(huán)境解說、旅游調(diào)查方法、節(jié)事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習(xí)等，專業(yè)核心模塊包括旅游規(guī)劃、旅游文化、旅游景區(qū)管理學(xué)、旅游市場營銷學(xué)、會展旅游策劃與管理等，專業(yè)選修模塊包括生態(tài)旅游導(dǎo)論、旅游地學(xué)基礎(chǔ)、旅游心理學(xué)、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產(chǎn)概論、旅游社會學(xué)等，形成了“金字塔結(jié)構(gòu)”的理論與實踐教學(xué)課程體系，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重特色”的培養(yǎng)目標(biāo)。
②內(nèi)容更新快，實踐應(yīng)用性強。旅游業(yè)的高速發(fā)展，對旅游管理教學(xué)內(nèi)容更新速度提出了更高要求；為著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與溝通能力、實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和組織管理能力，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容多，與產(chǎn)業(yè)活動結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容緊密與行業(yè)特點相適應(yīng)。
2、配套建設(shè)
圍繞項目目標(biāo)開展的教學(xué)條件建設(shè)、隊伍建設(shè)(包括對教學(xué)和管理人員的培訓(xùn))，以及配套教學(xué)管理措施落實和制度建設(shè)等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進(jìn)行而采取的各項措施。
(1)創(chuàng)新性教學(xué)改革措施
①在對目前旅游行業(yè)發(fā)展和旅游教育對策研究基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展需要，重新制定了人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上分布開展課程體系的改革和建設(shè)；
②根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點，靈活多樣地組織教學(xué)，鼓勵雙語教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬等新教學(xué)方法的嘗試與探索。
③注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)新能力。
(2)實驗教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)
①旅游管理專業(yè)實驗、實習(xí)課程數(shù)量較多，主干專業(yè)課程基本上都有與理論教學(xué)相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐環(huán)節(jié)的加強，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。
②畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都給工作實習(xí)或指導(dǎo)教師的科研和設(shè)計實題進(jìn)行，科研與實踐選題比例大于80％，學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計均有較強的實際應(yīng)用價值。
(3)教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)新人才培養(yǎng)模式重實際工作能力和技能培養(yǎng)的特點，完善實踐教學(xué)體系。重點強化實踐基地建設(shè)，學(xué)科與國家林業(yè)局調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，為學(xué)生廣泛開展科學(xué)研究和實踐性課程奠定了基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于
(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)主要是積極參加學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)體系，部分課程已進(jìn)入教學(xué)平臺，具有全套教學(xué)文件和教學(xué)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。對照項目任務(wù)書中關(guān)于在項目執(zhí)行期間的改革活動規(guī)劃，深入總結(jié)自項目生效以來圍繞項目目標(biāo)開展的各項研究與改革，如課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段改革，以及各類教學(xué)研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調(diào)研結(jié)果、推進(jìn)情況和初步實施效果。
篇3
一、非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的概況
（一）非建筑學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域分布
非建筑學(xué)專業(yè)指與建筑學(xué)專業(yè)密切相關(guān)或相近的本科專業(yè)。隨著我國學(xué)科體系的逐步完善，學(xué)科類別分化更為明細(xì)，這有利于學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，由此也帶動了本科專業(yè)的進(jìn)一步分化，使一些本科專業(yè)知識體系更為明顯地表現(xiàn)為模塊式結(jié)構(gòu)，除公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課外，每一模塊的知識培養(yǎng)規(guī)格都要求較高，基本上都對應(yīng)一個與本專業(yè)相關(guān)或相近的另一個本科專業(yè)。建筑學(xué)作為一個具有知識結(jié)構(gòu)多元性特點的本科專業(yè)，與其對應(yīng)的相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)也較多。
根據(jù)《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》[1]所列專業(yè)，與建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)（見表1）的學(xué)科門類和專業(yè)領(lǐng)域分布呈現(xiàn)多元化、跨度大的特點。
表1 與建筑學(xué)相關(guān)或相近的非建筑學(xué)本科專業(yè)
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注：表中所列本科專業(yè)以福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的本科專業(yè)為例。
（二）建筑類課程的知識結(jié)構(gòu)
建筑學(xué)專業(yè)知識具有知識類型多元性、知識邏輯非線性的特點，且建筑學(xué)知識需要接收者在工程設(shè)計訓(xùn)練等實踐過程中去掌握，要求建筑學(xué)知識接收者對建筑空間、建筑構(gòu)成有一定的悟性，同時，還必須要有工程上的精確思維。
建筑類課程的知識橫跨了自然科學(xué)及人文社會科學(xué)領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)塊狀分布的肌理特點。因此，其知識邏輯并不體現(xiàn)為單純前后緊密關(guān)聯(lián)的線性關(guān)系，而是多向度關(guān)聯(lián)，多層面融糅，網(wǎng)格狀交織的空間關(guān)系。
建筑類課程的知識結(jié)構(gòu)體系包括：建筑的內(nèi)在構(gòu)成要素，建筑的外部制約要素及建筑的核心問題――空間建構(gòu)（見圖1）。
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圖1 建筑類課程的知識結(jié)構(gòu)體系
（三）非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
目前，雖然非建筑學(xué)專業(yè)對建筑學(xué)知識有不同角度、不同層次、不同深度的需求，但在建筑類課程的設(shè)置及教學(xué)組織上，存在照搬建筑學(xué)現(xiàn)有課程、專業(yè)針對性不強、層次結(jié)構(gòu)的專業(yè)邏輯不明確、深度不均衡等問題。
因而，不能簡單地套用同一種模式來組織不同專業(yè)的建筑類課程教學(xué)，在非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程模塊構(gòu)成方面的教學(xué)研究需要開拓和深入，應(yīng)探索針對不同專業(yè)特點的建筑類課程教學(xué)組織及教學(xué)模式，以適應(yīng)社會對非建筑學(xué)專業(yè)高級人才的建筑學(xué)知識結(jié)構(gòu)的需求。
二、知識模塊構(gòu)成分析在非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程中的引入
（一）知識模塊的構(gòu)成
建筑類課程可以概括為3個模塊：建筑理論、建筑設(shè)計方法、建筑技術(shù)。每個模塊又各由若干個子模塊構(gòu)成，子模塊下為具體的課程，共同構(gòu)成有機、完整、三維向度關(guān)聯(lián)的建筑類課程知識系統(tǒng)（見圖2）。
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圖2 建筑類課程的知識模塊構(gòu)成
設(shè)計原理子模塊下設(shè)課程：“公共建筑設(shè)計原理”、“居住建筑設(shè)計原理”，針對民用建筑的2種類型講述建筑設(shè)計的基本原理，為學(xué)生掌握設(shè)計方法奠定基礎(chǔ)。
建構(gòu)文化子模塊下設(shè)課程：“中外建筑史”、“建筑美學(xué)”及相關(guān)的公共選修課程，以提高學(xué)生的建筑素養(yǎng)，擴大學(xué)生的建筑視野為教學(xué)目的，進(jìn)而深入了解中國傳統(tǒng)建筑大木結(jié)構(gòu)及古建筑構(gòu)造。
空間組織子模塊融于“建筑設(shè)計”課程的漸進(jìn)式教學(xué)過程中，從空間啟蒙、空間認(rèn)知至空間體驗，最終滿足結(jié)構(gòu)建筑功能、建筑意境之需要去塑造建筑空間。
形態(tài)構(gòu)成子模塊以“平面構(gòu)成”、“空間構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”三大構(gòu)成為基礎(chǔ)，融入建筑要素，結(jié)合建筑模型制作及建筑設(shè)計實踐，進(jìn)行建筑形態(tài)構(gòu)成方面的訓(xùn)練。
營造技術(shù)子模塊包含了“建筑結(jié)構(gòu)”、“建筑材料”、“施工技術(shù)”等課程。對于園林、風(fēng)景園林專業(yè)，還有更專門化的相關(guān)課程，如：“古建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑結(jié)構(gòu)”、“園林建筑構(gòu)造”、“園林建筑材料”等。
建筑物理子模塊包含建筑聲、光、熱等方面的課程，“生態(tài)與可持續(xù)建筑”及有關(guān)綠色、低碳、節(jié)能、節(jié)地方面的課程亦屬此模塊。
（二）對非建筑學(xué)專業(yè)進(jìn)行建筑學(xué)課程知識模塊構(gòu)成分析的目的
本文針對當(dāng)前我國普通高校非建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)課程設(shè)置中存在的問題，結(jié)合教學(xué)案例，以市場經(jīng)濟環(huán)境下非建筑學(xué)的建筑類課程設(shè)置為出發(fā)點和著眼點，將知識模塊的構(gòu)成分析應(yīng)用到教學(xué)改革中，解決不同專業(yè)對相同建筑課程在認(rèn)識深度、角度和層次上單一的現(xiàn)狀，使建筑類課程的層次結(jié)構(gòu)清晰化，不同專業(yè)的建筑課程選修個性化，最終實現(xiàn)建筑學(xué)相關(guān)或相近專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的多樣化，從而使其能更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會市場經(jīng)濟環(huán)境。
三、非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的知識模塊選型
（一）知識模塊的角度
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，建筑學(xué)可以是其專業(yè)培養(yǎng)方向之一，目前，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級學(xué)科的確立，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)規(guī)范的出臺[2]，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)在本科階段的培養(yǎng)計劃雖漸趨分化，但城鄉(xiāng)規(guī)劃的思維方法在很大程度上借鑒了建筑學(xué)的思維方法。對于多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言，要建立專業(yè)人才培養(yǎng)特色，滿足用人單位對人才的不同層次需求，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中設(shè)建筑學(xué)培養(yǎng)方向，依然是有必要的。
土木工程專業(yè)，建筑技術(shù)模塊中營造技術(shù)子模塊的相關(guān)課程，如材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)方面的課程已是該專業(yè)的核心課程。因此，對于土木工程專業(yè)的工業(yè)與民用建筑方向的學(xué)生而言，建筑理論及建筑設(shè)計方法模塊是其認(rèn)知建筑學(xué)問題的角度。
工程管理專業(yè)，為滿足其對建筑工程管理的需要，對建筑學(xué)知識的認(rèn)知角度又必須是多元、全面的，但這并不等于必須掌握建筑學(xué)專業(yè)的全部，因為還有個認(rèn)知層次及深度的差別。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)，其認(rèn)知建筑學(xué)問題的角度主要有兩個：一是建筑空間組織；二是與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的建筑技術(shù)問題，這里含有“建筑構(gòu)造”等課程。
園林、風(fēng)景園林專業(yè)，研究對象是筑山、理水、植物、建筑這4個園林構(gòu)成要素。因此，對建筑學(xué)知識的認(rèn)知角度趨向園林建筑專門化。
（二）知識模塊的層次
建筑類課程的知識模塊層次可分為3種：單階層次、二階層次、三階層次。三階層次的組成依次是：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課；二階層次是將三階層次的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課合并為擴大專業(yè)基礎(chǔ)課，再加上專業(yè)課；單階層次則將三階層次的3個層次融合為1個層次來組織課程教學(xué)。
不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，層次定位各有不同（見表2）。
表2 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊層次選型
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注：―單階層次；―二階層次；―三階層次
（三）知識模塊的深度
非建筑學(xué)專業(yè)的建筑類課程知識模塊深度按照由淺入深的順序依次可分為4個級別：知、會、融、踐。知，是對所學(xué)知識達(dá)到認(rèn)識和了解的深度，在需要之時，知道有這么個知識，可以進(jìn)一步查閱有關(guān)資料。會，是對所學(xué)知識達(dá)到領(lǐng)會的程度，在需要之時，知道用這種知識做簡單的專業(yè)應(yīng)用，而更深入的應(yīng)用則由建筑學(xué)專業(yè)人士解決。融，是能將所學(xué)知識融入本專業(yè)所從事的工作，在需要之時，能靈活運用知識，輔助完成本專業(yè)的工作。踐，是能將所學(xué)知識學(xué)以致用到從事與這方面知識有關(guān)的建筑設(shè)計上，指導(dǎo)工程施工等專業(yè)實踐技能的程度，且在這方面達(dá)到建筑學(xué)專業(yè)的水平。
不同專業(yè)，不同的建筑類課程模塊，其深度定位亦各有不同（表3）。
表3 非建筑學(xué)專業(yè)建筑類課程的模塊深度選型
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注：―知；―會；―融；■―踐
（四）以工程管理專業(yè)為例的建筑類課程模塊選型
福建農(nóng)林大學(xué)土木交通學(xué)院下設(shè)有工程管理專業(yè)，專業(yè)要求掌握土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及工程法規(guī)的基礎(chǔ)知識及相關(guān)理論和方法，通過工程管理各工作環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有工程管理能力，能從事土木工程建設(shè)的計劃和規(guī)劃、工程造價管理、施工組織與管理以及工程監(jiān)理等方面工作的復(fù)合型高級工程管理人才。
在建筑類課程的模塊選型上，對于空間組織、形態(tài)構(gòu)成和建筑技術(shù)等課程的要求為專業(yè)基礎(chǔ)課。建筑構(gòu)造作為建筑技術(shù)下的營造技術(shù)，是該專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，認(rèn)知水平需達(dá)到將所學(xué)知識融入本專業(yè)所從事的工作的高度。因此，教師要側(cè)重理論和方法的講授，并能適當(dāng)?shù)貙⒗碚撆c實際聯(lián)系，解決專業(yè)工作中的問題。
四、結(jié)論
建筑學(xué)專業(yè)與城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、環(huán)境設(shè)計、園林、工程管理、土木工程等非建筑學(xué)專業(yè)有較大的相關(guān)度或相近度，因此這6個非建筑學(xué)專業(yè)對建筑學(xué)專業(yè)知識均有不同程度的需求，建筑類課程在這6個專業(yè)中都有開設(shè)。非建筑學(xué)專業(yè)所開設(shè)建筑類課程不能生搬硬套建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大綱及教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定制適合本專業(yè)的建筑類課程體系、教學(xué)大綱，確定相關(guān)建筑類課程的教學(xué)組織方式。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
篇4
[ keyword ]: material; local materials; regional landscape; landscape expression; create
中圖分類號：TU986.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
前言
每個地方都有其盛產(chǎn)的地方材料，因此對地方材料的利用也往往形成具有地域特色的人居環(huán)境。縱觀園林藝術(shù)的歷史，大部分園林景觀都是遵循其特定時代的文化脈絡(luò)而創(chuàng)造出特定的藝術(shù)形式。地方材料所承載的地方風(fēng)土人情使其在今天的園林發(fā)展中具有了特定的內(nèi)涵，地方材料的使用已從過去的客觀必要而上升為今天的人文需求。因此，保護(hù)和發(fā)揚地方性園林傳統(tǒng)景觀是非常必要的。地域景觀的營造需要對地方特有的材料及地方風(fēng)土人情全面的剖析和了解。作為我國古代園林中“就地取材”的選材原則，體現(xiàn)了對地方材料的重視和充分利用，依然需要切實遵循。
一.傳統(tǒng)材料與地域景觀
1.植物營造地域景觀
不同地區(qū)的場所中，給人們最直觀的印象就是植物。植物是最有生命力的園林材料，它們根植于當(dāng)?shù)氐臍夂颍總€場所里的一草一木都表達(dá)著地方的特色[1]。
鄉(xiāng)土植物與地域景觀
所謂鄉(xiāng)土植物或稱本地植物是某一地區(qū)內(nèi)自然分布生長，而不是其它地區(qū)遷移或引入的物種。即指一定的自然分布區(qū)范圍內(nèi)自然傳播與其自然地理條件，尤其是氣候、壤等相適應(yīng)而能穩(wěn)定生長的植物[2]。每個地區(qū)都會有當(dāng)?shù)鬲毺氐臍夂颍绾档厣衬畾夂颍瑴貛ШＱ笮詺夂颍瑹釒Ъ撅L(fēng)性氣候等等，這些氣候區(qū)都有屬于它們的綠色標(biāo)志――鄉(xiāng)土植物。所以應(yīng)該注重鄉(xiāng)土植物材料的應(yīng)用，強化地方景觀的氛圍。如湛江市和廣州市等嶺南地區(qū)的行道樹大多以椰樹和榕樹為主，表達(dá)了熱帶南國風(fēng)情的園林景觀；長春等北方城市公園植物大多以針葉樹為主，表達(dá)寒帶公園植物群落的美感；麻城等山區(qū)的水土保持樹種多以濕地松為主，體現(xiàn)荒山恢復(fù)的植物景觀。
場地內(nèi)部原有植物與地域景觀
場地內(nèi)及周邊的植物就相當(dāng)于場地特有的品質(zhì)，我們對其應(yīng)該盡可能的保留，場地里的樹木花草反應(yīng)了它對場地的小氣候、土壤、水分等自然條件長期適應(yīng)的結(jié)果，尊重場地內(nèi)的植物材料就是對場地景觀深層次理解的體現(xiàn)，它在從另一個角度預(yù)示著設(shè)計之后的植物應(yīng)該是以什么形態(tài)展現(xiàn)在人們面前。
如果川市來美安SUR公寓綜合體風(fēng)景園林規(guī)劃，項目位于韓國的果川市，韓國的行政文化中心，項目旨在使最私人空間得到最大限度的公眾利用。項目對樹木的再利用提出了兩點原則：一是種植SUR基地里的櫟樹、松樹和櫻花樹，二是保留施工場地，如修建大壩、高速公路或挖山的場地樹木[3]。
植物材料與當(dāng)?shù)氐臍v史人文
從古至今，中國的文人志士將自己的情感借植物予以宣泄，久而久之，植物有了各自獨特的文化個性。具有文化內(nèi)涵的植物材料配置在其應(yīng)有的文化故鄉(xiāng)里，使人更能體會到當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，而這類植物成為地方形象的代表。如枇杷，枇杷是四季常綠，“寒暑無變，負(fù)雪楊華”，“質(zhì)貞松竹，四序一采”的果樹（宋?周《枇杷賦并序》）。枇杷確實是冬花夏實，可以繁榮寂寞的冬景，豐富初夏的時鮮。棗具有極好的“比德”內(nèi)涵，《漢書?王吉傳》載：“始吉少時學(xué)問居長安，東鄰有大棗樹，垂吉庭中。吉婦取棗以啖吉，吉后知之，乃去婦。東家聞而欲伐其樹，鄰里共止之。因固請吉令還婦。”傳記了王吉之睦鄰和重情，正贊揚了棗樹之德。這類故事對城市人口日益密集、鄰里糾紛頻頻的今天，是應(yīng)該廣為宣傳的[4]。
一個城市的文化歷史在園林植物的選擇和配置上也能夠體現(xiàn)出來，如北京香山紅葉（黃櫨），杭州柳浪聞鶯（垂柳），金陵十景棲霞丹楓（楓香），海口的椰風(fēng)（椰子），蘇州的香雪海（梅花），這些植物景觀都能體現(xiàn)一個城市的歷史文脈，也能體現(xiàn)一個地區(qū)的地方特色[5]。
2.石材營造地域景觀
石頭是自然的材料，尤其是選用當(dāng)?shù)氐氖模哂凶匀坏挠H和力的同時更能表達(dá)當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)情。如塊石、毛石片石等，浙江貴州、福建等地都是利用石材十分充分的地區(qū)。
每個地方都會有屬于當(dāng)?shù)厝藗兊慕ㄖ麄兊纳钤诖祟l繁的發(fā)生，這類建筑成為他們的心靈歸屬，是人們樂意向往的場所。它界定了當(dāng)?shù)氐臍v史或文化，給人們一種前所未有的地方歸宿感和領(lǐng)域感，而這列建筑的材質(zhì)很最大程度上都是利用了地方材料。
石材用于大尺度景觀
在中國許多山區(qū)，由于人們水源的需求，在山間修建了大量的引水渠，而橋梁工程師們對這些高架引水渠的設(shè)計顯得尤為慎重。在湖北麻城等山區(qū)，你可以看到數(shù)不清的高架引水渠以一種樸素卻又氣勢磅礴的姿態(tài)橫跨山與山之間。樸素是因為設(shè)計師都選取的當(dāng)?shù)氐氖倪M(jìn)行砌筑，石塊在經(jīng)過數(shù)年的物理和化學(xué)作用之后，留下了古老而又樸素自然的肌理。高架引水渠有的高處地面有一百米以上，橫跨兩山之間，巨大的構(gòu)筑物存在與自然的山體之中卻沒有破壞與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，這一切都要歸功于當(dāng)?shù)氐氖牡馁|(zhì)感，為山地景觀添加了一種新的詮釋。如西班牙塞哥維亞的古羅馬水道（如圖1），古羅馬建的引水渠主要每天向城市供水。古羅馬的引水渠也成了城市景觀的一個重要部分，也是市民生活的一部分。
石材用于小尺度景觀
石材用于就地取材以對天然材料的利用和簡單加工為主的取材方式通常稱為就地取材。這是我國古代園林中選材的主要方式。在古代,由于各地木材和石材均能方便地獲取,所以建筑大都是由木、石為主要材料來構(gòu)筑,通過掇山疊石來創(chuàng)造景觀。計成說過“是石堪堆,便山可采”。南方園林大多用太湖石和黃石,而在北方園林中,同樣是用石,卻以用北方盛產(chǎn)的北太湖石和青石居多[6]。造園家利用不同形式、色彩、紋理、質(zhì)感的天然石，在園林中塑造成具有峰、巖、壑、洞和風(fēng)格各異的假山，喚起人們對崇山峻嶺的聯(lián)想，使人們仿佛置身于大自然的群山之中。所以，疊石為假山就成為古代園林中最具特色和最富表現(xiàn)力的園景形象，堆疊假山也成了“石”在古代園林中營造園景最主要的用途。如揚州個園（如圖3），個園以疊石精巧聞名。園內(nèi)假山，有春、夏、秋、冬四季景色之意境，由樓、臺、廳、軒相連，和諧地統(tǒng)一在一起，獨具特色。在園中西北角，選用玲瓏剔透的湖石疊成。
石材用于園林小品
園林小品在園林空間中發(fā)揮這不可小覷的作用，一方面自己可以形成一定空間，另一方面可以對空間進(jìn)行劃分，是空間層次更加豐富。常見的材料有石材、木材、不銹鋼混凝土等等。文化景觀小品常常會起到點名文化主題的作用。例如廣州市越秀公園的五羊雕像，利用石材進(jìn)行雕刻，自然樸素的材質(zhì)更給人一種親切感。同時五羊雕像很好的體現(xiàn)了廣州關(guān)于五羊文化傳說的地域景觀（如圖2）。
3.土壤對地域景觀的表達(dá)
土壤大多用于地形 對地形的考慮是景觀設(shè)計師解讀一個場地的首要因素，也是游人對一個公園整體感的認(rèn)知的重要要素。利用地形可創(chuàng)造圍合的幽僻的半圍合空間、制造出園林中的制高點，形成水景，創(chuàng)造不同的隱匿景點，并能隔離噪音和為植物創(chuàng)造合適的小氣候。用土堆出的地形往往比較平整，若覆蓋草皮可以使地形產(chǎn)生細(xì)膩光滑的表面，在地形的高處種植高達(dá)的喬木，在地處種植低矮的灌木，這樣可以利用植被豐富地形的立面輪廓。用土塑造地形時還應(yīng)考慮土壤的自然安息角，坡度過大土體不容易穩(wěn)定
對地形的材料選擇在之前沒有得到足夠的重視，但是近幾年，景觀設(shè)計師們開始挖掘地形材料的潛力。好的景觀設(shè)計需要對地形的材料進(jìn)行別具風(fēng)格的設(shè)計。利用當(dāng)?shù)氐耐寥廊ニ茉斓匦危岣咴O(shè)計的亮點，也是對地方材料的尊重，對地域景觀的很好表達(dá)。如保羅.湯普森設(shè)計的澳大利亞花園，該場地位于一個舊采沙場內(nèi)，土壤貧瘠。設(shè)計者利用干旱缺水的景觀主題和澳大利亞獨特的旱地景觀類型來為游客打造一種獨特的體驗，公園極大程度地利用本地的砂石、巖石和花崗巖礫石貫穿整個項目，她向人們展示了那些不討人喜歡的美麗[3]。紅砂園利用當(dāng)?shù)氐耐寥溃w現(xiàn)了對澳大利亞旱地地域景觀的考量和尊重（如圖4、5）。
圖（4）一期從游客中心看紅砂園 圖（5）雕塑感強的類似強風(fēng)侵蝕的月牙形
土壤用于鋪地南方許多海濱城市利用特有的沙土進(jìn)行鋪地的設(shè)計。如湛江市觀海長廊，設(shè)計者利用沙子鋪滿公園硬質(zhì)步行空間的大部分，讓市民在海灘有更為足夠?qū)挼念I(lǐng)域在沙灘上游玩。沙的鋪地淋漓精致地體現(xiàn)了濱水景觀特有的景觀風(fēng)情（如圖6）。
4. 木材對地域景觀的表達(dá)
木材用于的最多最顯眼的要屬于園林建筑了，本著就地取材的原則，基本上中國古典建筑都是用的木材。尤其是林區(qū)，木材取自當(dāng)?shù)兀瑢Ξ?dāng)?shù)夭牧系募庸ず鬆I造的景觀氛圍充滿了古樸與自然，自然鐫刻著當(dāng)?shù)氐木坝^意蘊。如黔西北的山地民居里至今還保留了很多木結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了古樸的村容村貌。
園林建筑是公園空間景觀中重要的組成元素，它的性質(zhì)、體量、形式、輪廓線以及它的外表材料與色彩直接影響地域性公園空間景觀的形象和氣氛，滿足和控制整個場地內(nèi)人們的活動[7]。園林建筑應(yīng)具有地域文化的內(nèi)涵，從材料的選擇上反映一定的地域性。蘇州古典園林中的建筑不但位置、形體與疏密不相雷同，而且種類頗多，布置方式亦因地制宜，靈活變化，園林材料大多以木材為主。如留園建筑多用大片粉墻為基調(diào)，配以黑灰色的瓦頂，栗殼色的梁柱，欄桿、掛落，內(nèi)部裝修則多用淡褐色或木紋本色，襯以白墻與水磨磚所制灰色門框窗框，組成比較素凈明快的色彩，建筑的材料選用體現(xiàn)了濃郁的中國古典園林江南水鄉(xiāng)的風(fēng)格（如圖7）。
5.磚、瓦對地域景觀的表達(dá)
古語里既有秦磚漢瓦之說，可見瓦片這一材料應(yīng)用于造園的歷史之悠久。但新時期景觀設(shè)計師們予以瓦的新的理解。瓦還可以用來表達(dá)景墻和地面鋪裝。如北京奧林匹克公園的中心區(qū)的下沉花園，以2號院主要體現(xiàn)的是北京傳統(tǒng)民居的文化特征以瓦片作為內(nèi)部材料的景墻，設(shè)計中突破常規(guī)，將瓦片作為一種類似磚塊的填充物，并以其特有的外形為景墻添加了豐富的光影效果，保留傳統(tǒng)景墻的形制[8]。
園林中磚的使用歷史悠久，磚是對特俗土壤的再加工，將土壤將材料看成是“有生命的”，并尊重它的“權(quán)利”，這才是尋找展現(xiàn)材料獨一無二特性的最佳途徑。磚是粘土為原料經(jīng)成型、干燥、焙燒所得的產(chǎn)品。是跨越了地質(zhì)時間跨度的頁巖和勃土的構(gòu)成物。磚塊看上去是那么的優(yōu)雅。磚塊構(gòu)成的表面是斑駁而溫暖的，隨著歲月的變遷而變得越發(fā)優(yōu)美起來，經(jīng)受了大自然的腐蝕，呈現(xiàn)出因時間久遠(yuǎn)而產(chǎn)生的光澤[9]。如云巖寺塔，中國古磚結(jié)構(gòu)，位于蘇州虎丘山上（如圖8）。
磚塊是人類使用的材料，與我們構(gòu)造出來的環(huán)境配合得天衣無縫。每個地方磚的品質(zhì)都不一樣，自然都烙上了地方的特質(zhì)。
6.水體
作為傳統(tǒng)原料之一的水體，在現(xiàn)代社會賦予了新形象，在城市中到處可見豐富多樣的噴泉景觀。可是卻少有了傳統(tǒng)水景的意境，小橋流水，山水相映。中國古典園林的水景取材于大自然中的水景，靜水通常有池、湖、潭等，如避暑山莊文津閣的“日月同輝”，利用水能倒影湖邊假山的原理，在假山上巧設(shè)一透光孔，使倒影中出現(xiàn)月亮狀光影，似水中月與天上日爭輝[9]。水景要做到地方特色濃郁的氛圍，要考慮與城市的整體形態(tài)相協(xié)調(diào)，尊重場地的自然水體，尊重當(dāng)?shù)氐娜宋牡鹊取２⒉皇敲總€地方的水體都會具有特色，在缺水的地區(qū)，就盡量少用水體造景，所以不能強求出新，合理地利用水體。
新材料與地域景觀
近些年，涌現(xiàn)一批個性鮮明的園林材料，設(shè)計師利用動物的貝殼或植物的外皮果實等生物材料進(jìn)行創(chuàng)造性利用，點綴了園林景觀。如湛江市的觀海長廊的海豚雕像，其基座用生蠔白色的外殼附在表面，在陽光下白色的生蠔殼反射各種光芒和遠(yuǎn)處波光粼粼的海面交相呼應(yīng)。湛江市盛產(chǎn)生蠔，大量的生蠔殼被丟棄，而對材料敏感的設(shè)計師對其別出心裁地利用，創(chuàng)造出海濱城市的園林景觀
廢舊材料與地域景觀
在我們對場地解讀或施工的過程中，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計場地內(nèi)的各種廢舊材料，這些廢舊材料可以通過設(shè)計師的精心設(shè)計和再利用，會獲得出人意料的景觀效果。此外，在一定程度上，通過對廢舊材料的合理再利用還能延續(xù)場地的文脈，表達(dá)場地獨有的景觀特質(zhì)，如場地原有的混凝土磚塊、玻璃碎片等等。
由彼德?拉茲設(shè)計的杜伊斯堡北部風(fēng)景園，設(shè)計是以對工業(yè)傳統(tǒng)的繼承為基礎(chǔ)的，舊鐵軌路基被保留作為一種大地藝術(shù)作品，并將其發(fā)展成為一片草坪。鋼鐵廠的煉鋼爐等一些構(gòu)筑物也被保留下來，可供人們攀爬遠(yuǎn)眺，大型的混凝土構(gòu)筑物則可以作為攀巖愛好者的運動場地。原地的材料被作為植物生長的介質(zhì)和建筑材料循環(huán)使用。例如，磚塊磨碎后用作紅色混凝土集料，在原先焦煤及礦砂庫上建立的示范花園，采用了焦煤、礦渣及礦物作為栽培基質(zhì)。許多場地中現(xiàn)有的材料再一次被用來服務(wù)于新的工程，水泥骨料用廢磚制成，由生鐵制成的巨大的金屬板，用壓縮氣體吹洗干凈，鑲嵌在沙土中，變成巨大的鋪路石[10]。
二.設(shè)計原則
1.對場地原有材料的解讀場地中的許多材料都鐫刻著場地的時代印記，對場地內(nèi)原有材料的解讀，從中發(fā)現(xiàn)更多的信息，為下一步設(shè)計提供靈感，增添設(shè)計的創(chuàng)意。
2.對地方材料的特性的感知和靈活使用對地域材料的認(rèn)知，會激發(fā)設(shè)計師對一個地方的設(shè)計靈感，也更能創(chuàng)造出屬于這個地方的景觀。
3.對地方風(fēng)土人情的感悟享譽世界的建筑大師路易康曾告誡設(shè)計者要了解材料的本質(zhì)，并且在設(shè)計中對材料的意志給予尊重[11]。每個地方都會有自己的風(fēng)土人情，或是文人故里，歷史文化圣地，地方風(fēng)俗習(xí)慣，這些很多體現(xiàn)在園林之中，如文人建筑、雕像，小品等等，這些都彰顯了這個地方景觀的文化氣質(zhì)。
三.結(jié)語
城市化的進(jìn)程中出現(xiàn)的“千城一面”的現(xiàn)象對我們景觀設(shè)計有著重要的警戒作用。人們也許更多的喜歡屬于自己世代生存的環(huán)境，那里有他們生活的烙印。作為景觀設(shè)計師的我們有必要建設(shè)營造出具有濃郁地方風(fēng)格的景觀，為人們提供更好的景觀歸屬。對地方材料特性的了解是營造地域景觀的品質(zhì)的重要一步，更多的使用地方材料能夠更好的表達(dá)了一個地方的特有景觀，使我們的景觀更加具有地域性，更加生態(tài)、自然、節(jié)約、低碳。
參考文獻(xiàn)
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【9】.李運遠(yuǎn).試論園林材料的運用[D]：[博士學(xué)位論文]，東北林業(yè)大學(xué)，2006.
篇5
學(xué)院始終堅持以教學(xué)為中心，堅定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強化實踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長以及社會各界的廣泛認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計系簡介
藝術(shù)設(shè)計系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計系辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計等五個專業(yè)教研室，視覺傳達(dá)等五個設(shè)計工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫和風(fēng)景園林五個本科專業(yè)。
藝術(shù)設(shè)計系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果。現(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實踐的結(jié)合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設(shè)計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團(tuán)體一等獎。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計大賽9位同學(xué)獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計師的搖籃。
藝術(shù)類專業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。
主干課程：
室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、空間陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)等工作。
2. 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計、交互設(shè)計、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計基礎(chǔ)理論及設(shè)計項目管理等知識，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事企事業(yè)傳播機構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應(yīng)用型人才。
主干課程：
平面設(shè)計史、視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計、書籍整體設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、CI 設(shè)計、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、交互信息設(shè)計、視覺識別與應(yīng)用、品牌設(shè)計與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。
3. 公共藝術(shù)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計及視覺展示設(shè)計的理論和知識，受到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、城市環(huán)境設(shè)計、研究、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作的高級應(yīng)用型人才。
主干課程：
公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、動態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設(shè)計等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計機構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計、策展、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作。
4.動畫專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握動畫設(shè)計基礎(chǔ)理論和知識，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用以及在各級各類學(xué)校動畫教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。
主干課程：
動畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動畫運動規(guī)律、動畫造型設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設(shè)計與項目創(chuàng)作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創(chuàng)作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。
就業(yè)方向：
學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動畫制作團(tuán)體、動畫應(yīng)用機構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動畫教學(xué)工作。
考試報名
(一)招生計劃和學(xué)費標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫四個專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費以吉林省物價部門審批為準(zhǔn))。
(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。
(三)報名 報名時間和地點：我院承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報名。
(四)考試
1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。
2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取
1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。
2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。
3.錄取辦法
在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達(dá)到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。
(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
篇6
學(xué)校設(shè)有建筑系、土木工程系、管理工程系、藝術(shù)設(shè)計系等10個教學(xué)系(部)，開設(shè)了本科專業(yè)37個，涵蓋了工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生10000余人。2015年學(xué)校被吉林省教育廳確認(rèn)為吉林省高校學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。學(xué)校擁有省級重點建設(shè)二級學(xué)科1個，省級品牌專業(yè)建設(shè)點1個，省級“十二五”特色專業(yè)2個;設(shè)有省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)1個、省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省級實驗教學(xué)示范中心1個，省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個，省級大學(xué)生校外實踐教育基地2個。
學(xué)校擁有省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，取得教研項目6項，省級教研項目84項，省級教學(xué)成果獎3項，省級優(yōu)秀教材三等獎3部。學(xué)校擁有省級教學(xué)名師3名，省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊5個。
學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作獲吉林省學(xué)生工作創(chuàng)新獎，在全省高校大學(xué)生思想政治教育工作評估中獲優(yōu)秀等級，大學(xué)生社會實踐活動多年被評為省、市級優(yōu)秀組織單位。學(xué)校在全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，連續(xù)多次獲得國家教育部頒發(fā)的各類獎項。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中多次獲得大獎。
學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，圍繞“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強化實踐、特色育人”的教學(xué)方針，堅持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校的辦學(xué)理念，為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級工程、技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校科學(xué)的管理模式和鮮明的辦學(xué)特色得到了社會各界和廣大學(xué)生家長的廣泛贊譽和認(rèn)同。
藝術(shù)設(shè)計系簡介
藝術(shù)設(shè)計系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計系辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫和風(fēng)景園林五個本科專業(yè)，聘請了同濟大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家教授擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍。
藝術(shù)設(shè)計系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，近年來，專業(yè)教師在教科研方面取得了豐碩的成果。我系現(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題四項，發(fā)表省級以上論文六十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品集》四部，自編公開出版高等院校教材七部，其中五部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實踐的結(jié)合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中，2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。2016年第四屆全國高校廉政文化大賽中，7位教師分獲一、二、三等獎;榮獲“中國環(huán)藝雙年展”優(yōu)秀組織單位，多位教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師，藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計師的搖籃。
專業(yè)介紹
1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境設(shè)計專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技術(shù)知識，具有較強的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計實踐能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
室內(nèi)設(shè)計原理、景觀規(guī)劃設(shè)計原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、居住室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、辦公室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、商業(yè)室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、CAD、3DMAX、SketchUP、Photoshop、裝飾工程預(yù)決算等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向建筑設(shè)計院(所)、景觀工程公司、裝飾工程公司從事建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、園林設(shè)計、預(yù)算編制和工程施工管理等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計研究、策劃、施工及管理、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
2. 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)視覺傳達(dá)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識和實踐與創(chuàng)新能力，獲得平面設(shè)計及視覺傳達(dá)方向?qū)ｉT設(shè)計人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
視覺傳達(dá)概論、包裝設(shè)計與應(yīng)用、視覺識別與應(yīng)用、品牌設(shè)計與媒體應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、圖像處理軟件等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向廣告、策劃、平面設(shè)計、傳媒、影視等相關(guān)企業(yè)，從事廣告設(shè)計與策劃、平面設(shè)計、品牌設(shè)計與推廣、包裝設(shè)計等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計研究、新聞、出版、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
3. 公共藝術(shù)專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)公共藝術(shù)領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備公共藝術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識和實踐與創(chuàng)新能力，獲得藝術(shù)設(shè)計展示方向?qū)ｉT設(shè)計人員應(yīng)具有的基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
公共藝術(shù)概論、公益展示設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、文化展示設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、材料與工藝、公共空間設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、空間形態(tài)與視覺傳達(dá)等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向策展布展設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、相關(guān)藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)及工程公司，從事展示設(shè)計、空間陳設(shè)設(shè)計、公共藝術(shù)品設(shè)計等工作;也可到相關(guān)的設(shè)計研究、策劃、施工及管理、教育等企事業(yè)單位從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
4.動畫專業(yè)
學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)適合動畫領(lǐng)域需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，受到藝術(shù)設(shè)計與數(shù)字動畫技術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，具備動畫專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識和實踐與創(chuàng)新能力，獲得動畫設(shè)計師基本訓(xùn)練的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。
核心課程：
動畫原理、導(dǎo)演分鏡頭研究、視聽語言基礎(chǔ)、無紙動畫軟件技術(shù)、PhotoShop圖像處理、三維動畫軟件擴展I、三維動畫軟件擴展II、建筑游歷動畫設(shè)計與制作、動畫項目設(shè)計、影視后期特效制作等。
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要面向動畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)傳媒公司、電視臺、廣告公司、建筑設(shè)計機構(gòu)、出版社及相關(guān)設(shè)計類公司等;從事數(shù)字動畫設(shè)計與制作、建筑動畫策劃、制作與表現(xiàn)、媒體廣告、電影電視特效、網(wǎng)絡(luò)新媒體動畫設(shè)計等工作;也可去相關(guān)的設(shè)計研究、管理、技術(shù)應(yīng)用、文化推廣、教育等單位或部門從事與專業(yè)相關(guān)的工作。
考試報名
(一)招生計劃和學(xué)費標(biāo)準(zhǔn) 2017年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫四個專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、公共藝術(shù)專業(yè)18000元/學(xué)年，動畫專業(yè)19200元/學(xué)年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費以吉林省物價部門審批為準(zhǔn))。
(二)報考條件 符合教育部2017年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。
(三)報名 報名時間和地點：我校承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報名。
(四)考試 1.專業(yè)考試：凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。 2.文化考試：考生憑各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。
(五)錄取 1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。 2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法：執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。 3.錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達(dá)到考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2017年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，方可報考我校。實行“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則錄取。錄取時按綜合成績進(jìn)行排序擇優(yōu)錄取：綜合成績=(專業(yè)成績總分×100%)+(文化課成績總分×60%)，綜合成績從高分到低分按照每名考生的專業(yè)志愿順序逐一進(jìn)行檢索錄取，當(dāng)?shù)谝粚I(yè)志愿不能錄取時，檢索其第二專業(yè)志愿，以此類推。如綜合成績相同專業(yè)志愿相同，有關(guān)省有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文史類考生依次按語文、外語、文科綜合、數(shù)學(xué)單項科目順序比較成績，理工類考生依次按數(shù)學(xué)、外語、理科綜合、語文單項科目順序比較成績。所有專業(yè)志愿都無法滿足且服從專業(yè)調(diào)劑的考生，依次從高分到低分調(diào)劑到未錄滿的專業(yè)。所有專業(yè)志愿都無法滿足且不服從專業(yè)調(diào)劑或服從調(diào)劑但分?jǐn)?shù)未達(dá)到調(diào)劑標(biāo)準(zhǔn)的考生，均做退檔處理。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)
(六)聯(lián)系方式
地址：吉林省長春市寬城區(qū)學(xué)建大路1111號
電話：0431 –81865504 81865508 81865509
傳真：0431 –81865507
藝術(shù)設(shè)計系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn
篇7
宋維明校長：大學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要遵循大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的內(nèi)在規(guī)律。大學(xué)校長是一所大學(xué)的法定代表人和行政負(fù)責(zé)人，直接影響著大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量及其走向，更對大學(xué)內(nèi)部治理和改革發(fā)展起著舉足輕重的作用，其身份界定應(yīng)以“管理者”的標(biāo)準(zhǔn)為主。
當(dāng)前，高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化成為高等教育發(fā)展的主要任務(wù)之一，大學(xué)管理的難度和復(fù)雜程度在不斷增加，對大學(xué)校長的能力和素質(zhì)提出了越來越高的要求，中央明確提出大學(xué)的黨委書記和校長要努力向“懂教育的政治家，講政治的教育家”的“兩家”標(biāo)準(zhǔn)看齊。在這種新常態(tài)下，大學(xué)校長必須全心全意地投入管理實踐中，主動承擔(dān)起現(xiàn)代大學(xué)治理中應(yīng)有的責(zé)任。大學(xué)校長要努力遵循校長這一職業(yè)的規(guī)則，以嚴(yán)實相濟的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不僅要熟悉高等教育規(guī)律，準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展的階段特征，更要具備較強的行政管理能力，以寬廣的學(xué)術(shù)視野和國際視野推動管理創(chuàng)新。
行業(yè)院校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。行業(yè)院校的校長歷來備受社會各界關(guān)注，充分反映出大家對行業(yè)高等教育發(fā)展的關(guān)心和期待。教育部直屬的33 所行業(yè)高校中，校長既有專業(yè)學(xué)術(shù)型背景，也有管理學(xué)術(shù)背景，大家各展所長，有效推動了行業(yè)院校事業(yè)特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。據(jù)一項研究調(diào)查結(jié)果顯示，從全國范圍內(nèi)看，教育背景為管理學(xué)的中國大學(xué)校長已經(jīng)占到十分之一。無論大學(xué)校長的學(xué)術(shù)背景如何，其崗位性質(zhì)決定了管理治校是大學(xué)校長的主業(yè)，也是其核心價值的具體體現(xiàn)。大學(xué)校長必須安心學(xué)校教育管理的事務(wù)，以教育家的情懷辦好大學(xué)。
至于我就任北京林業(yè)大學(xué)的校長，這既源于上級組織的認(rèn)可，也是廣大師生的充分信任，寄托著他們對我發(fā)揮管理特長辦好北林的美好期盼。2010年我擔(dān)任校長以來，堅持貫徹黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，全心全意依靠教職工辦學(xué)，學(xué)校的發(fā)展取得顯著成效。面對未來高等教育日趨激烈的競爭格局，我只有恪盡職守，將工作重心更加聚焦于以師生為本的管理創(chuàng)新，深入推進(jìn)綜合改革，切實發(fā)揮學(xué)校在行業(yè)內(nèi)外的創(chuàng)新引領(lǐng)作用，推動學(xué)校發(fā)展再上新臺階，跑好手中的北林發(fā)展“接力棒”，才能不辜負(fù)組織的重托和師生的期望。
《管理觀察》：當(dāng)今，我國正由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)型，您作為一位管理型校長，有哪些優(yōu)勢和作為？
宋維明校長：當(dāng)前，我國高等教育正站在一個新的歷史起點上。2015年下半年，國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出到本世紀(jì)中葉基本建成高等教育強國。建成高等教育強國的根本標(biāo)志是建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，也是高等教育質(zhì)量建設(shè)的一次重大轉(zhuǎn)型發(fā)展。要求我國的高校堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，勇敢地肩負(fù)起時代賦予我們這一代高等教育工作者的光榮使命。
與“雙一流”的標(biāo)準(zhǔn)相比，我國高校還有很大的差距，行業(yè)院校更需要準(zhǔn)確把握面臨的機遇和挑戰(zhàn)。行業(yè)院校在對接社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，在優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、建立多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機制體制，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求學(xué)術(shù)大師和創(chuàng)新團(tuán)隊匯聚，產(chǎn)出更多高質(zhì)量高精尖的科技創(chuàng)新成果等方面，都還需要著力破解深層次的體制機制障礙，實現(xiàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的突破。
大學(xué)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，要求大學(xué)校長不斷提升管理的專業(yè)化水平。從中外高等教育發(fā)展史來看，凡是杰出的大學(xué)校長，必定是教育理念和實踐創(chuàng)新兼?zhèn)涞慕逃芾砑摇Ｋ麄兺ㄟ^長期的辦學(xué)實踐，探索形成了體現(xiàn)高教規(guī)律、符合學(xué)校的治校方略，引領(lǐng)大學(xué)不斷發(fā)展和前進(jìn)，其管理創(chuàng)新理念與學(xué)校發(fā)展相得益彰。從這一角度來看，管理型的大學(xué)校長在推動高校發(fā)展中具有很多優(yōu)勢，必將大有作為。
管理型的大學(xué)校長與現(xiàn)代大學(xué)治理要求的匹配度更高。高校實現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，需要大學(xué)校長充分運用管理學(xué)規(guī)律，從大學(xué)學(xué)術(shù)組織的特點出發(fā)，推動管理與教學(xué)、科研、社會服務(wù)的相互滲透，充分調(diào)動各方面的積極性。比如構(gòu)建學(xué)科管理體系、組織跨學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)、激發(fā)校內(nèi)管理內(nèi)在動力等方面的工作，就要求大學(xué)校長與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使政策制定、過程管理充分體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高管理的效益。
此外，堅持學(xué)科、科研、人才三位一體，提升學(xué)校創(chuàng)新核心競爭力；保持大局觀，注重實施管理創(chuàng)新戰(zhàn)略和制度創(chuàng)新戰(zhàn)略，既統(tǒng)籌全面工作，又突出重點；有效整合匯聚校內(nèi)外資源，助推實施開放戰(zhàn)略，提升學(xué)校的國際學(xué)術(shù)競爭力等等，都需要大學(xué)校長加大科學(xué)管理力度，持續(xù)推動管理創(chuàng)新。
二、大學(xué)怎樣進(jìn)行管理創(chuàng)新
管理創(chuàng)新是高校改革發(fā)展的永恒主題之一。無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是學(xué)科建設(shè)，都需要立足國情和校情，遵循大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以科學(xué)有效的管理為保障。
《管理觀察》：您是怎樣運用和依靠管理創(chuàng)新來推動高校改革與發(fā)展的？
宋維明校長：管理創(chuàng)新是高校改革發(fā)展的永恒主題之一。無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是學(xué)科建設(shè)，都需要立足國情和校情，遵循大學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，以科學(xué)有效的管理為保障。近年來，北林圍繞推動管理科學(xué)化這一目標(biāo)，從落實教授治學(xué)、強化聘任制改革、建立高效管理服務(wù)體系、推動綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度等方面入手，開展了一系列實踐探索，取得了顯著成效。
《管理觀察》：北林大在管理創(chuàng)新，特別是聘任制改革方面是怎么做的？
宋維明校長：這其中的具體實踐很多。我僅以聘任制改革推動校院兩級管理改革、大學(xué)章程建設(shè)完善大學(xué)治理體系兩項工作作為案例介紹一下。
我首先介紹一下學(xué)校的聘任制改革。學(xué)院是大學(xué)管理體系中最重要的分權(quán)層次，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等主要任務(wù)的具體運行、管理和協(xié)調(diào)工作。但是長期以來，學(xué)院一級的辦學(xué)活力不足，成為制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，需要對目標(biāo)設(shè)定、資源配置和績效考核等機制進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，確保學(xué)院成為相應(yīng)權(quán)力和責(zé)任的統(tǒng)一體。因此，在2011年啟動的新一輪崗位聘任制改革中，學(xué)校明確提出了分類管理、評聘分開，嚴(yán)格聘期、強化考核，科學(xué)分配、學(xué)院主體的實施原則。圍繞這一原則，我們精心設(shè)計崗位聘任制改革方案，先后制定了20多個制度性文件，包括崗位設(shè)置與聘用、績效津貼分配及所有系列崗位聘用和配套的獎勵制度、考核辦法等。崗位聘任制改革方案首次圍繞學(xué)校五年發(fā)展任務(wù)，組織人事、科技、教務(wù)和研究生院等部門聯(lián)合工作，建立了學(xué)校―學(xué)院―教師逐級設(shè)置的任務(wù)體系，實施聘期任務(wù)目標(biāo)管理，逐級簽訂任務(wù)責(zé)任書，強化崗位意識和聘期概念；強調(diào)保障激勵，兼顧公平穩(wěn)定，建立科學(xué)合理的收入分配制度，大幅度提高教職工收入。在此過程中，學(xué)校確立了學(xué)院在管理改革中的主體地位，將設(shè)崗、聘用的更多權(quán)力下放，促進(jìn)學(xué)院自主規(guī)劃隊伍建設(shè)，支持學(xué)院根據(jù)實際選擇合適的發(fā)展模式，不搞一刀切。
同時，我們堅持激勵約束機制并舉，加強績效考核及其配套激勵約束機制建設(shè)。更加突出績效導(dǎo)向，強化教學(xué)、科研、管理的評價機制和評價結(jié)果的運用，實行考核結(jié)果反饋機制，完善激勵約束機制并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校特別倡導(dǎo)大學(xué)是學(xué)術(shù)的殿堂，引導(dǎo)教師注重精神要求，形成良好的教書育人和科技創(chuàng)新的氛圍。
改革的實施為學(xué)校發(fā)展注入了巨大的推動力，集中體現(xiàn)在教學(xué)投入、科研產(chǎn)出及資源聚集等方面。近年來，我們有11個本科專業(yè)入選國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，新增一批教學(xué)名師、國家級精品教材、精品課程、教學(xué)成果獎。大力推動研究生教育改革，研究生成為科技創(chuàng)新的生力軍。學(xué)校“十二五”科研經(jīng)費達(dá)到9.05億元，比“十一五”增加95%，其中自然科學(xué)基金項目增長174%，國家社科基金重大項目實現(xiàn)突破。獲得國家級獎勵5項，省部級獎勵20項。與“十一五”相比，SCI論文收錄2159篇，增長了560%，全國排名由148名上升到85名，躍進(jìn)了63名；EI收錄1096篇，增長了186%，全國排名由163名上升到86名，躍進(jìn)了77名。新增12個省部級以上創(chuàng)新平臺。學(xué)校科研實力穩(wěn)居全國同類高校領(lǐng)先地位。人才強校戰(zhàn)略實施取得新進(jìn)展。2015年，有12人次獲得青年千人、長江學(xué)者、北京市突出貢獻(xiàn)專家、四個一批人才等國家和省部級人才稱號和項目。
《管理觀察》：北林大章程建設(shè)方面有什么創(chuàng)新？
宋維明校長：大家都知道，大學(xué)章程在現(xiàn)代大學(xué)制度體系中居于核心地位，是推動依法治校、構(gòu)建大學(xué)治理體系的重要基石。學(xué)校高度重視大學(xué)章程制定，將其作為深化學(xué)校綜合改革、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度的具體實踐來抓。
自2012年開始啟動大學(xué)章程制定工作以來，通過不懈努力，2015年，《北京林業(yè)大學(xué)章程》經(jīng)教育部核準(zhǔn)正式。北林的大學(xué)章程通篇貫穿了管理創(chuàng)新的理念，成為學(xué)校依法自主辦學(xué)、實施管理和履行公共職能的基本準(zhǔn)則和依據(jù)，為推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。主要有幾個方面的特色：
一是注重對學(xué)校辦學(xué)特色、理念文化的總結(jié)與概況。章程對學(xué)校的辦學(xué)歷史、發(fā)展進(jìn)程、學(xué)校校訓(xùn)、建設(shè)目標(biāo)等都作了集中表述，保證學(xué)校歷史文化、精神理念的傳承有了明確的載體，同時也突出了學(xué)校承擔(dān)的國家責(zé)任和發(fā)展愿景。
二是對管理體制作出全面規(guī)定，明確了學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。章程對堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制做出明確規(guī)定，在建立黨政協(xié)同的運行機制等方面進(jìn)行了積極探索，結(jié)合學(xué)校實際對學(xué)校黨委、校長等具體職權(quán)范圍做出規(guī)范，明確各自的工作職責(zé)。
三是規(guī)范了內(nèi)部學(xué)術(shù)組織的構(gòu)成、職責(zé)和運行機制。章程在總結(jié)學(xué)校實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)了學(xué)術(shù)治理體系是學(xué)校內(nèi)部治理體系的重要組成部分，并根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》，對校內(nèi)的學(xué)術(shù)治理體系做出了具體規(guī)定，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)與行政權(quán)的適度分離和相互配合的具體制度安排。
四是規(guī)范了學(xué)校內(nèi)設(shè)機構(gòu)的類別、設(shè)定權(quán)限和原則。章程重點明確了學(xué)校的校內(nèi)管理體制、管理規(guī)則，將“學(xué)院”作為單獨一章單獨闡述，強調(diào)了學(xué)校實行校院兩級管理體制，突出了學(xué)院在學(xué)校辦學(xué)活動中的主體地位，體現(xiàn)了面向?qū)W院的授權(quán)和放權(quán)，推動管理重心下移，激發(fā)了辦學(xué)活力。
五是明確了校內(nèi)民主監(jiān)督運行機制。章程將“民主管理與監(jiān)督”作為“治理結(jié)構(gòu)”的單獨一節(jié)予以重點闡述，明確了黨內(nèi)監(jiān)督、行政監(jiān)察、民主監(jiān)督，拓寬監(jiān)督渠道，暢通意見表達(dá)，保障利益相關(guān)人員的知情權(quán)、參與權(quán)，推進(jìn)制度規(guī)范，完善學(xué)校內(nèi)部自我監(jiān)督，建立權(quán)力運行約束機制。
接下來，我們將在學(xué)校綜合改革的實施過程中，落實大學(xué)章程各項要求，不斷完善現(xiàn)代大學(xué)制度體系，努力探索更多的管理創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。
三、創(chuàng)建特色院校關(guān)鍵在于能力建設(shè)
行業(yè)院校實現(xiàn)特色發(fā)展，能力建設(shè)至關(guān)重要。高校能力建設(shè)的內(nèi)涵和外延很豐富，需要聚焦重點、破解難點。北林的建設(shè)目標(biāo)是國際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)能力如何直接關(guān)系到這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
《管理觀察》：北京林業(yè)大學(xué)始終堅持特色辦學(xué)之路，這與您親自主抓的“學(xué)校能力建設(shè)”有哪些關(guān)系？
宋維明校長：中央對行業(yè)院校發(fā)展始終寄予厚望，明確提出要以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)行業(yè)院校辦出特色辦出水平。我們要主動適應(yīng)這一新要求，加快學(xué)校特色發(fā)展。
行業(yè)院校實現(xiàn)特色發(fā)展，能力建設(shè)至關(guān)重要。高校能力建設(shè)的內(nèi)涵和外延很豐富，需要聚焦重點、破解難點。近年來，北林以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)模式改革為牽引，深化教育教學(xué)改革，開展了深入探索，積累了一些經(jīng)驗。我著重介紹一下學(xué)校狠抓學(xué)科建設(shè)、深化政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)模式改革的有關(guān)情況。
北林的建設(shè)目標(biāo)是國際知名、特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)能力如何直接關(guān)系到這一目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，我們重點推進(jìn)學(xué)科組織和管理體制的變革，遴選、聘任學(xué)科負(fù)責(zé)人，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科和教授四位一體三級組織兩級管理模式，充分發(fā)揮學(xué)院建設(shè)和管理學(xué)科的主體作用。學(xué)校主動適應(yīng)一級學(xué)科建設(shè)的需求，成立林學(xué)、林業(yè)工程和生態(tài)學(xué)一級學(xué)科建設(shè)協(xié)調(diào)小組，構(gòu)建跨學(xué)院重點一級學(xué)科建設(shè)模式，從單一學(xué)科外延的增長向?qū)W科多元綜合交叉轉(zhuǎn)變。各學(xué)科以學(xué)科方向、學(xué)科平臺、學(xué)科人才為重點，積極謀劃“十三五”發(fā)展新思路，進(jìn)一步凝煉創(chuàng)新主攻方向和重點領(lǐng)域。
由于頂層設(shè)計到位，建設(shè)措施責(zé)任落實，有效激發(fā)了學(xué)科內(nèi)生動力，學(xué)科建設(shè)取得顯著成效。我們形成了2012年全國學(xué)科評估中獲得全國第一的林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)為主干，加以富有潛力的林業(yè)工程學(xué)和農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)的特色鮮明的四大一級學(xué)科格局。學(xué)科發(fā)展水平不斷提高，在一些國際重要大學(xué)、學(xué)科排名中的地位有了新提升。在2015年國際高等教育研究機構(gòu)（QS）世界大學(xué)農(nóng)學(xué)林學(xué)排名中，學(xué)校進(jìn)入全球前51―100位，位居我國農(nóng)林高校前列。2015年9月，學(xué)校進(jìn)入基礎(chǔ)科學(xué)指標(biāo)（ESI）植物與動物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科排名的全球前1%。2015年《美國新聞和世界報道》（USNEWS）大學(xué)排名中，我校進(jìn)入全球750強，位列712。中國有57所高校入圍，北林是5所農(nóng)林大學(xué)之一，也是唯一的林業(yè)大學(xué)。“十三五”期間，我們將搶抓“雙一流”計劃的戰(zhàn)略機遇，圍繞優(yōu)勢特色學(xué)科，強化辦學(xué)特色，打造更多的學(xué)科高峰，建設(shè)若干個世界一流學(xué)科，帶動學(xué)科綜合實力顯著提升。
《管理觀察》：北京林業(yè)大學(xué)能力建設(shè)有什么經(jīng)驗和體會？
宋維明校長：行業(yè)院校的辦學(xué)模式是高等教育發(fā)展的熱點問題。近年來，我們以“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化為目標(biāo)，著力推動學(xué)校與各類社會創(chuàng)新主體建立深度融合的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同發(fā)展關(guān)系，建設(shè)一批拓展學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)功能的科教平臺和實驗基地，實現(xiàn)了校內(nèi)外創(chuàng)新資源的聚合，為學(xué)校創(chuàng)新能力的提升提供了機制、資源等方面的保障。
牽頭發(fā)起政產(chǎn)學(xué)研用共建的跨校、跨區(qū)域創(chuàng)新聯(lián)盟。2012年，學(xué)校牽頭與國家林業(yè)局速豐辦、中國林科院、竹藤中心、東北林業(yè)大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等單位合作，建立了“林木資源高效培育與利用”協(xié)同創(chuàng)新中心，發(fā)起組建國家木材儲備戰(zhàn)略聯(lián)盟，吸納91家會員單位，服務(wù)國家木材安全戰(zhàn)略。2015年，學(xué)校聯(lián)合30余家大學(xué)、科研機構(gòu)和企業(yè)成立中國生態(tài)修復(fù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，建設(shè)以企業(yè)為主體、“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的“生態(tài)修復(fù)技術(shù)創(chuàng)新共同體”。
政產(chǎn)學(xué)研用共建國家級大學(xué)科技園，形成綠色產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)聚集、研發(fā)聚集。學(xué)校于2014年獲批國家級大學(xué)科技園。借助這一平臺，吸引東方園林等生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域龍頭企業(yè)10余家入駐園區(qū)，與學(xué)校相關(guān)學(xué)院共建校企聯(lián)合研發(fā)中心，吸引產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)經(jīng)費超千萬元。科技園“十二五”期間，累計在孵企業(yè)100家、畢業(yè)企業(yè)50家，培育學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)60家，實現(xiàn)產(chǎn)值100億，轉(zhuǎn)化科技成果100項，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才1000人，“科技創(chuàng)新+孵化+創(chuàng)投”的發(fā)展模式初見成效。
主動推進(jìn)校地、校企、校社合作，探索多樣化的政產(chǎn)學(xué)研用合作新模式。學(xué)校立足綠色北京建設(shè)，與北京市園林綠化局、海淀區(qū)政府、延慶縣政府等推動平原綠化技術(shù)研發(fā)、生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)規(guī)劃發(fā)展等合作，建立北京園林綠化協(xié)同創(chuàng)新中心、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境北京實驗室等重點科技創(chuàng)新平臺。學(xué)校適應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展的要求，2015年底與保定市人民政府簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，圍繞保定在京津冀協(xié)同發(fā)展中實現(xiàn)綠色崛起這一主線，依托“北京林業(yè)大學(xué)白洋淀生態(tài)研究院”和“北京林業(yè)大學(xué)木結(jié)構(gòu)建筑研究與檢測中心”兩個核心平臺，以生態(tài)濕地保護(hù)建設(shè)、京津保生態(tài)過渡帶建設(shè)、木結(jié)構(gòu)建筑研發(fā)應(yīng)用等三大重點任務(wù)為驅(qū)動，多領(lǐng)域、全方位開展協(xié)同合作。
學(xué)校對接中原花木產(chǎn)業(yè)升級，在中原花木產(chǎn)業(yè)第一縣的河南省許昌市鄢陵縣建立科研中心，組織15個高水平科研團(tuán)隊入駐，開展了以種質(zhì)資源庫建設(shè)和花木品種引進(jìn)創(chuàng)新為重點的科研聯(lián)合攻關(guān)，為鄢陵縣花卉企業(yè)開展規(guī)模化的人才繼續(xù)教育。此外，學(xué)校還與廣西、陜西、貴州、四川、內(nèi)蒙古、湖北等省區(qū)林業(yè)廳進(jìn)行廣泛的合作，與吉林森工集團(tuán)、億利資源集團(tuán)等企業(yè)共建創(chuàng)新研究聯(lián)合體，針對森林經(jīng)營與管理、生態(tài)修復(fù)等方面進(jìn)行深度合作。
文化軟實力是大學(xué)能力建設(shè)的重要組成部分。近年來，北京林業(yè)大學(xué)注重將文化的傳承創(chuàng)新有機融入人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展和師資隊伍建設(shè)等各個環(huán)節(jié)，大力倡導(dǎo)立德樹人的根本價值取向，營造了潛心學(xué)術(shù)、教書育人的良好師德師風(fēng)。學(xué)校主動適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的時代需求，凝練了“知山知水，樹木樹人”的校訓(xùn)，探索綠色教育教學(xué)、綠色科學(xué)研究、綠色文化傳播、綠色校園建設(shè)四位一體、相互促進(jìn)的綠色大學(xué)文化建設(shè)之路。
