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課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主,才能增強學生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學生不僅主動參與學,也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法,或直接或抽象地告訴學生標準答案,那就難以把教學任務落到實處,也很難影響到學生的心理意識的接受,更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往,因此,學生的主體意識就不會被激發出來,他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學中,必須摒棄傳統的教學觀念和方法,努力創設民主和諧的教學氛圍,嘗試著讓學生參與教學,體現真正的學。

在教學中,可以這樣讓學生民主地參與教學:教師給學生布置的作業,題目是“讀書的好點子”,然后提出要求:“您對本學期的閱讀教學有何建議,請提出來,越多越好?！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析,從中選取可行的建議,辟一墻報,命名為“大家的金點子”,并將這些點子逐步運用于閱讀教學中,這種方法受到了學生的大力支持,這樣作為主體的學生,在教與學的過程中,就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納,這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏,也成為學生主動積極參與教學的一種動力,教師通過對學生“點子”的調查,可了解哪些內容是學生最需要的,哪些方法是學生最易接受的,那些話題是學生最歡迎的,通過教學、教法的改進,就可以大大提高教學質量,收到良好的教學效果。

二、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章,閱讀的主要目標是讀懂,這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知,對文本負載的重要信息的提取與整合,對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品,還要進行鑒賞和評價。

認讀雖簡單,但也會受學生選擇不一的干擾,此時就需要教師引導歸納,將學生的疑惑歸結到一個焦點上,然后順利有序地引出更高層次的問題,并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀,必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣,閱讀也該有一個整體思路,這個思路即由整體到局部,再由局部到整體。在這一輪回環中,教學要從學生的差異性出發,設計不同層次的活動內容,由認讀到鑒賞,甚至到評價與創新,應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長:善于組織的就去組織,善于觀察的多談觀察所得,善于思考的積極表述思想,善于辯論的要讓他暢所欲言,善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話,最終會產生強大的整合效應。

在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢,處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態,才能各有所得,各有提高。

三、語文閱讀能力的具體培養措施

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行,同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心,中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的,一般可分為下面幾個發展階段:

1、積累階段

這是一個動態而連續的過程,更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括:語言材料方面;字音、字形、字義的基礎知識要打牢,能夠準確地判斷單復句并能分析其結構,要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面:能夠閱讀范文和課外讀物,學會理解或吸收比較豐富的思想感情,為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時,還要積累一定的文化知識、生活經驗,以及寫作技巧等方面的知識,這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹,然后要求學生積累。

2、理解階段

語言是思維的物質外殼,只有發展了思維能力,理解力才能應“源”而生,所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析,綜合的思維力和聯想、想象力,它們在理解過程中起著重要作用。

一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質,明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓練,如“錯誤常常是正確的先導”這句話,如果把“常常”一詞去掉,這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”,對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。

二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程,也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析,對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以,分析能力的訓練離不開綜合的指導,綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段,給段分層,給句子劃分結構,培養學生的分析能力,必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨,以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。

三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想,可以將有形文字的意義空間拓展到最大,從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型,結合教材對學生進行聯想力的訓練。

篇2

自2014年起，“倡導全民閱讀”連續三年出現在政府工作報告。政府的大力推廣，迎來了全民閱讀的春天。然而當前我國國民整體閱讀量還不高。據統計，猶太人每年每人讀書64冊；俄羅斯人年讀書55冊；美國制訂了計劃每年每人讀書50冊的目標，而中國每年每人讀書僅5冊。作為社會精英的大學生族群的閱讀情況也并不樂觀。據《中國青年報》對全國部分高校的調查顯示，17%的學生一年中未購過一本課外讀物，8%的學生從未走進過圖書館。趨向功利化、碎片化和娛樂性的閱讀現狀令人擔憂。相較之下，高職學生的閱讀狀況更令人擔憂。無錫南洋職業技術學院近500位學生的閱讀狀況調查顯示，學生閱讀的時間偏短，數量偏少，而閱讀的最主要渠道則是“網上下載和在線閱讀”（6937%），閱讀最多的是“電子讀物”（5313%）。紙質書的閱讀量少得驚人。學生最愛閱讀的作品以“青春勵志類”“娛樂休閑類”“偵探武俠類”為主，讀得相對較少的是“文史經典類”和“專業學習類”。上網（7123%）成為學生打發課余時間的最常用方法。

但是在調查中我們也發現，高職學生閱讀的現狀雖不容樂觀，但是他們對閱讀的態度還是比較端正的，大多數學生（7322%）贊成閱讀是很重要的。他們在“喜歡的閱讀推廣方式”中提到了“好書推薦”“圖書漂流”“名著欣賞”“名家講座”“征文比賽”“誦讀大賽”等十幾種推廣方式，在“建議閱讀推廣措施”中主要是“希望改善校園閱讀環境（圖書館）”和“希望多開展讀書活動”。這都f明學生對閱讀推廣活動是有興趣、有需求的，高職院校有閱讀推廣的基礎，也應承擔培養學生閱讀意識和提高學生閱讀興趣的責任，以提高學生人文修養。因此，在高職院校引導性地開展閱讀推廣工作符合時代要求和現實需要。

二、人文類社團參與閱讀推廣的優勢

華東師范大學范并思教授認為：閱讀推廣就是對于缺乏閱讀意愿的人，通過生動有趣的閱讀推廣活動，引導他們感受閱讀的魅力，享受閱讀的樂趣，并逐步形成閱讀的意愿。因此，閱讀推廣一般以“活動”的形式出現，組織或引導讀者參加各種活動，甚至介入讀者的閱讀過程，影響讀者的閱讀選擇。

高校閱讀推廣活動的受眾主要是在校大學生。學生本身有閱讀的需求，同時也可以成為閱讀的推廣者。一些由各院系、班級有共同興趣愛好的學生自發組成的學生社團，成員眾多，開展活動積極，在大學生中廣受歡迎，有較大的影響力。尤其是人文類社團，如讀書會、文學社、話劇社、傳統文化社、漢服社、攝影協會等，其本身對人文知識有濃厚興趣，是一個層次豐富且具有一定規模的閱讀群體，加以引導培養后，能發展成為一支優秀的閱讀推廣團隊。人文類社團參與閱讀推廣具有以下優勢。

1.發動更多群體參與閱讀活動。人文類社團參與學院組織的閱讀推廣活動，一方面因為這些社團的成員本身就對閱讀活動擁有濃厚興趣會積極參與。另一方面，他們以書會友，開展閱讀交流活動，不斷發動更多的學生參與到閱讀活動中，依托社團的影響力，形成人人愛讀書的閱讀氛圍。

2.溝通上下，豐富活動內容，反饋活動效果。學生總是最了解學生的，人文類社團作為學生自發組織，對學生的閱讀需求最為了解。社團可以及時與組織者加強溝通，根據讀者的閱讀需求，創新活動內容，使閱讀推廣活動更具吸引力，活動形式更多樣化，不斷激發讀者的閱讀興趣，幫助閱讀推廣活動開展得更廣泛。同時，學生在參與活動的過程中，能通過社團把在活動中的感受及時反饋給組織者，通過廣泛反饋，有利于活動組織者總結經驗，發現問題，為下一次組織更高質高效的閱讀推廣活動打下堅實的基礎。

3.擁有豐富組織經驗，有能力協助組織者開展活動。高職學生社團由學生自發組織，其宗旨、章程及制度都是社團成員聯合發起、協商并制訂，社團領導者由社團成員民主推薦，活動內容及實施辦法由社團成員集體討論和分工，能獨立自主地開展社團活動。因此，可以承擔閱讀推廣活動中具體活動項目的實施開展。例如，無錫南洋職業技術學院“知味文學社”每年承辦經典誦讀大賽，從組織報名到比賽選拔、會場布置、舞臺呈現，全部自主完成。這項活動引導學生閱讀經典，起到優化學生閱讀選擇的作用。高職院校要想進行閱讀推廣，就應加強與人文類學生社團的合作，充分發揮其優勢，依托社團影響力，提高活動的參與度和活動效果。

三、發揮人文類社團在高職院校閱讀推廣中的積極作用

筆者在這兩年工作實踐中發現，依托校內人文類社團協同合作開展閱讀推廣工作，能取得較好的效果，人文類社團在高職院校的閱讀推廣中發揮著積極的作用。

1.發揮宣傳作用，營造校園閱讀氛圍。高職院校的閱讀推廣活動通常由圖書館或人文類專業教研室策劃舉辦，如果宣傳力度不夠，學生對活動關注度不夠，興趣不濃，活動效果就會大打折扣，星星之火難以燎原。但是，如果一個活動由口碑良好、廣受歡迎的學生社團在學生內部發起倡議，會收到較好的效果。人文類社團可以結合社團特點采用不同的宣傳方法.

程中，高職院校仍處于“中介機構”，不僅縮短了學生的受惠范圍，還由于專業課教師的水平不足，在派遣、訪問及考察的過程中，直接影響交流效果，無法真正發揮國際交流合作的作用。

3.國際交流與合作的結構失衡。高職院校的中外辦學項目，缺乏健全的評估機制，專業結構設置不合理，無法突出高職院校的特色。同時，受國際教育體系及文化背景的限制，辦學內容結構失衡，不僅無法實現高職院校的國際交流目標，也無法突出財經類專業的特色。

4.合作項目過于局限。學生和教師是保障國際交流合作的基本要素，即生源要素與師資要素。近年來，高職院校的中外辦學項目受學生學歷及外語水平的限制。同時，還存在一部分高職院校對師資團隊的重視程度不高，外籍教師的組織方式過于單一的問題，主要包括：（1）校方特聘外籍教師：受外籍教師需求量的限制，缺乏健全的外籍教師教學水平評估體系，造成外籍教師的整體素質水平參差不齊。（2）外方直接委派外籍教師：此類教師的流動性強，人口來源復雜，同時，無法短時間適應中方的教學模式，例如：教學理念、教學方法及教學模式等，直接影響高職院校的國際交流水平，造成中外合作辦學項目過于局限，無法可持續發展。

二、財經類高職院校國際交流與合作的具體措施

1.[JP+2]以合作辦學為主要模式。高職院校要以聯合辦學為主要模式。例如：多數學生的學習年限，實行“3+0、1+2及15+15”等形式。以“1+2”形式為例，學生入學后，以基礎課程及語言為主要內容，完成第一年的國內學習，再以財經類專業為主要內容，實習、撰寫畢業論文，完成兩年的國外學習，認證學分，一旦學生的考核合格，獲取學歷證書，其具體措施，主要包括：（1）突出財經類高職院校的專業特色。要求辦學雙方，以實現人才培養及辦學目標為基礎，共同協商選派教師、選定教材、設置課程及制訂教學計劃，再細化教學方案，便于開展教學活動，適用范圍廣，有利于學校自行調節。（2）組織相應的中方師資培訓。高職院校委派骨干教師，完成專業課程進修，同時不斷學習國際教學方法，引進先進的科學教學理念，或委派專業課教師，完成企業實習，了解財經行業的管理模式變革進程，與現有的教學方法相融合，便于解決在實際教學過程中所面臨的問題，更好地服務社會。

2.以跨境交流為主要方法。相較于其他國際交流方式，跨境交流的難度大，如跨境就業、跨境實習及跨境學習等。但是，跨境交流不僅能有效提高學生的素質水平，還能拓展學生的視野，豐富學生的工作方式及學習環境，重建其價值內涵。同時，文化間的碰撞，有助于學生改變傳統定向思維，優化其心智模式，樹立自信心。

3.以短期培訓為實習項目。培訓，多指中外合作辦學的短期培訓模式。即學生完成國內學習任務后，于學習期間，以辦學雙方協議為基礎，開展國際短期培訓或短期實習的過程，以滿足人才培養的目標。同時，要求學生在實習或培訓的過程中，以財經類專業技術為基礎，學習國際語言，考核合格后頒布合格證書。辦學雙方也可委派教師，完成培訓或進修，觀摩學習，這樣不僅能顯著提高雙方的辦學水平，還有利于交流教學信息。

4.以遠程教育為課程形式。遠程教育，經濟性強，是指授課方式以衛星電視為主，由國際至國內，或由國內至國際，完成教學內容的傳授。因此，要求參與遠程教育的學生，在本地學校辦理注冊手續，再完成遠程教育的課程傳授，一旦于規定時間內完成課程考核并合格，由高職院校統一頒發學位及學歷證書。近年來，隨著遠程教育水平的逐步提高，社會對于遠程教育的要求也更為嚴格，遠程教育模式的受益面也更為廣泛。

5.以邀請外教為培訓方式。相較于國際論壇等中外合作模式，邀請外籍專家，組織相應的專題講座，經濟性強，教學效率高，教學受益面廣，操作簡單。專題的內容主要包括：財經類教育理念、教學方法及財經類話題。

三、結語

[JP+1]筆者通過探究，認識到隨著我國經濟的不斷發展，高職院校的規模不斷擴大，財經類高職院校的數量在不斷增多，財經類高職院校的辦學水平在逐步成熟。為了提高財經類高職院校的教學水平，分析了現階段財經類高職院校國際交流合作的現存問題，并提出相應的解決措施。然而，從現階段我國財經類高職院校的國際交流合作水平來看，受傳統因素影響較為嚴重，仍停留于粗放型階段，對于國際交流合作的重視程度不足，缺乏健全的國際交流合作管理體系，信息化水平薄弱，合作手段落后，合作方法單一，合作效率低下，直接影響學生綜合素質的發展。因此，教師要堅持實事求是的原則，結合財經類高職院校的發展情況，轉變傳統理念，加大對國際交流與合作，優化國際交流合作的工作流程，提高教師的整體水平，構建具有本校特色的國際交流合作模式，更好地服務于社會，為推進我國財經類高職院校的發展夯實基礎。

參考文獻：

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[3]高文靜，莊群.關于航海類高等職業院校開展國際交流與合作的思考[J].青島遠洋船員職業學院學報，2014（1）：13-15.

篇3

近十年來，我國一直在倡導全民閱讀活動，并有針對性地開展了多項閱讀推廣活動。中國圖書館學會于2009年將“科普與閱讀指導委員會”更名為“閱讀推廣委員會”，凸顯了圖書館在倡導全民閱讀，進行閱讀推廣活動中的重要性[1]。而關于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關理念、理論研究，到現在的推廣策略、實踐研究，其前進的每一步，都可能通過相關的文獻反映出來。筆者對近十年閱讀推廣的相關文獻進行統計分析，希冀對未來的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。

1數據統計源

筆者利用超星發現平臺，以“閱讀推廣”為關鍵詞，以2006―2015年為時間限制條件，以圖書、期刊、學位論文、會議論文這四類常用文獻類型為統計對象進行相關的統計，獲得一組相應的數據。通過統計數據得到相關文獻10，423篇，其中圖書576種，期刊論文8，048篇，學位論文1，524篇，會議論文275篇?？梢钥闯?，關于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據了絕對的優勢。其次是學位論文，說明各高校畢業的博士、碩士研究生對于閱讀推廣也非常重視。學術會議一般是研究成果的最新者，從數據結果可以看出，國內也開展了很多與閱讀推廣相關的學術會議，這說明閱讀推廣研究是一個正在迅速向前發展的研究領域。另外，關于閱讀推廣的圖書也超過了500種，說明學術界對于閱讀推廣的研究已經達到了一定的深度。

2學術關注趨勢分析

筆者以閱讀推廣為關鍵詞，分別統計相關圖書、期刊、學位論文、會議論文的發文量，可以看出該領域的研究趨勢和學術關注度（見圖1）。從2006年到2014年，關于閱讀推廣的研究論文數量處于逐年增加狀態。2015年的論文數量還無法統計，不過2015年的總量應該會超過2014年，說明圖書館界對于閱讀推廣的研究一直是非常關注的。

從圖1四條曲線可以看出2006年各類型文獻的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關鍵詞進行檢索，不做時間限制，將獲取的相關數據按出版日期降序排列，會發現所有類型的文獻都是從2006年才開始有相關的文獻記錄，說明閱讀推廣的相關研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設學習社會的一項重要舉措來推動。而在2010年，所有的文獻類型發表數量都出現了激增，表明此時閱讀推廣的相關研究進入活躍時期。之后在2014年文獻發表數仍然在不斷攀升，說明閱讀推廣活動在圖書館界是一個研究熱點，這也與“倡導全民閱讀”兩次寫進政府工作報告有很大關系。

3發文核心期刊統計分析

某個領域的期刊發文量可以顯示該學科主題的發展趨勢，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學術領域比較認可的發文質量較高的刊物，所以對核心期刊所刊載的該領域論文數量進行統計，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時研究人員也可以根據這一結果更方便地找到相應的研究材料[2]。筆者統計發現《圖書館雜志》《圖書館建設》《圖書館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數量最多，都超過了70篇，因此可以說以上三種刊物是學科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關注。另外，《圖書館理論與實踐》《圖書情報工作》《圖書館論壇》這三種期刊的相關載文量也超過了50篇，說明其在閱讀推廣方面有很強的競爭力，也是研究人員獲取相關信息的重要來源。

4核心作者分析

核心作者是指在某一研究領域發文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對該領域的發展脈絡有一個清晰的印象；同時，也可以了解相關領域的最新研究動態，為研究人員查找參考資料提供依據。根據超星發現平臺的統計結果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領域的核心作者，其發文量皆超過了20篇。另外，發文量超過10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書館研究領域的地位。

5核心研究機構分析

篇4

收稿日期：2014-11-27

作者簡介：李杏麗（1979-），河北聯合大學圖書館館員。

*本文系2014年河北省社科基金項目“和諧河北視角下閱讀療法應用模式構建研究”的研究成果之一，項目編號：HB14TQ016。閱讀是人們獲取知識、分享經驗、協作創新的紐帶和橋梁，對于提高人的素養、傳播文化知識、推動社會進步具有重要意義。近些年來，我國政府積極響應聯合國教科文組織向全世界發出的“走向閱讀社會”的號召，建設“書香社會”，提高國民閱讀率已經成為一種國家戰略。2009年9月27日，“中國圖書館學會閱讀推廣委員會”成立。閱讀推廣委員會成立以后，致力于國內閱讀推廣活動的宣傳、普及與組織，特別是圍繞著每年的世界讀書日，指導圖書館界開展系列閱讀推廣活動。圖書館界已經成為我國閱讀推廣活動的中堅力量，在建設全民閱讀社會中發揮了重要作用。

隨著國內閱讀推廣活動的蓬勃開展，閱讀推廣研究也迅速發展起來，并逐步成為我國圖書館學新的學科知識生長點。筆者采用知識地圖法，對2006年―2013年CNKI全文數據庫中收錄的閱讀推廣研究論文進行可視化分析，以揭示該領域的研究熱點，為閱讀推廣研究與實踐提供參考信息。

1數據獲取

選擇中國知網CNKI全文數據庫為數據源，以“閱讀推廣”“推廣閱讀”為關鍵詞進行檢索。共檢索到2006年―2013年閱讀推廣論文414篇。為保證查準率，對檢索結果作進一步篩選，排除新聞報道、會議通知等無效文獻，共獲得383篇論文作為本研究的數據樣本。

關鍵詞是文獻主要內容的高度概括，特別是高頻關鍵詞能夠反映某領域的主題分布與研究熱點。因此，本研究利用Excel軟件對383篇論文中的關鍵詞進行統計，得到1，254個關鍵詞。選擇其中頻次≥4次的31個高頻關鍵詞作為本文統計分析的對象（見表1）。其中代碼一欄是下文進行統計學分析的關鍵詞代碼。

表1閱讀推廣研究高頻關鍵詞

代碼關鍵詞詞頻代碼關鍵詞詞頻K1公共圖書館88K17讀者8K2 高校圖書館85K18少兒圖書館8K3全民閱讀39K19圖書館服務7K4少年兒童33K20閱讀指導7K5問卷調查27K21推薦書目7K6少兒閱讀26K22繪本閱讀7K7閱讀活動23K23推廣策略6K8圖書館24K24比較研究6K9大學生19K25數字閱讀6K10真人圖書14K26讀者活動5K11經典閱讀12K27社區圖書館4K12閱讀10K28閱讀文化4K13網絡閱讀9K29數字圖書館4K14推廣模式9K30閱讀療法4K15高校9K31文學療愈4K16閱讀研究8表1中的關鍵詞是閱讀推廣研究中出現頻次較高的詞，其累積頻次為522次，占所有關鍵詞累積頻次的41.63%。一般而言，累計頻次大于40%以上就能代表本領域研究的熱點。但是這些關鍵詞相互之間是孤立的，還不能完整地展示閱讀推廣研究的主題結構。為此，需借助可視化分析方法對上述高頻關鍵詞做進一步分析。

2閱讀推廣研究知識地圖構建

知識地圖起源于地理領域的地圖，最早由英國情報學家布魯克斯（B.C.Brookes）提出。它通過分析文獻的邏輯內容，找到相互關聯、相互影響、能夠引起人們創造和思考的知識點并將其聯系在一起，進而通過地圖來揭示知識的有機結構。知識地圖是一種新興的可視化研究方法，目的是應用圖示的方法揭示出學科領域的發展及演進趨勢。

筆者采用知識地圖法，首先對表1列出的前31位高頻關鍵詞進行兩兩配對，統計它們在414篇論文中兩兩共現的頻次，得到31×31的關鍵詞共詞矩陣。在實際分析過程中，為消除共詞矩陣中頻次差距對分析結果的影響，利用SPSS軟件將共詞矩陣轉化為相似矩陣，實現共詞矩陣標準化。由于相關矩陣中存在的0值過多會影響關鍵詞的聚類效果，因此，再用1與相似矩陣的數據相減，得到反映關鍵詞之間相異程度的相異矩陣。分別將相似矩陣、相異矩陣導入到SPSS中，通過關鍵詞的聚類分析、因子分析和多維尺度分析來繪制閱讀推廣研究的知識地圖。

3.2閱讀推廣的對象（讀者）研究

該研究包含的關鍵詞為閱讀、讀者。研究的主要內容包括讀者閱讀行為、閱讀動機、閱讀內容等。閱讀推廣的對象研究除了關注普通讀者外，也開始傾注于弱勢群體如農民工、殘障人士、老年讀者等。丁珊珊結合農民工的生活、心理特點，從圖書的推薦閱讀、服務形式、互動交流等方面探討了公共圖書館對農民工的閱讀關懷與服務。

3.3少兒圖書館少兒閱讀推廣工作研究

該研究包含的關鍵詞為少年兒童、少兒圖書館、少兒閱讀、繪本閱讀。兒童閱讀推廣的研究主要集中在閱讀推廣運行機制存在的問題與對策及繪本閱讀研究等方面。陳蔚分析了圖書館兒童閱讀推廣活動取得成功的原因，同時也指出兒童閱讀推廣的諸多不足之處并探討了解決的方式。在兒童繪本閱讀方面，張佳通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣工作的必要性，結合無錫市少兒圖書館開展兒童繪本閱讀推廣的實踐過程，提出開展繪本閱讀推廣的深遠意義。

3.4公共圖書館全民閱讀推廣工作研究

該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀研究、比較研究、問卷調查、公共圖書館、全民閱讀、圖書館服務、閱讀指導。公共圖書館是閱讀推廣活動的重要推手。其研究主要集中在公共圖書館在全民閱讀中的作用及服務策略研究、公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動研究。吳秉惠詳細介紹了公共圖書館在推動全民閱讀活動中的作用，提出了公共圖書館推廣閱讀的措施，包括制定閱讀推廣計劃，通過各種渠道進行宣傳，加強網絡閱讀指導等方面。同時，研究者從大連、東莞、南京等公共圖書館開展的特色閱讀推廣活動中，總結出了公共圖書館開展全民閱讀推廣的模式及服務體系。

3.5社區圖書館閱讀推廣研究及真人圖書閱讀研究

該研究熱點包含的關鍵詞為真人圖書、閱讀文化、社區圖書館、讀者活動。研究發現，社區圖書館閱讀推廣活動與發達國家相比存在很大的差距，開展閱讀推廣要從推廣家庭閱讀、拓展閱讀范圍、尋求多方合作等方面加強。而基于真人圖書館的閱讀推廣活動是在 “閱讀”中推廣閱讀，使讀者在愉悅的氛圍中啟迪思維、獲取知識，這是圖書館服務工作新的拓展，要繼續加強。

3.6高校圖書館大學生閱讀推廣研究

該研究熱點包含的關鍵詞為大學生、經典閱讀、高校圖書館、高校、推廣策略。高校閱讀推廣工作研究主要體現在推廣策略（閱讀推廣的方案、方法、模式等）、經典閱讀推廣等方面。郭海明以濰坊學院圖書館為例，總結了高校圖書館的閱讀推廣實踐內容。郭文玲以9家高校圖書館的閱讀推廣活動為樣本，就閱讀推廣主題、協辦單位、活動形式等方面進行分析，總結經驗，分析存在的差異和問題。

3.7數字（網絡）閱讀推廣研究

該研究熱點包含的關鍵詞為閱讀活動、數字閱讀、圖書館、數字圖書館、網絡閱讀。王賀指出網絡閱讀的種類主要有讀書頻道及電子閱讀器等，網絡閱讀具有動態時效性、個性化、社群性等特點。葉愛芳以國家圖書館開展手機服務的成功案例，指出開展移動數字圖書館服務、漫游服務和手機閱讀服務等基于手機的圖書館數字閱讀推廣新模式。

參考文獻：

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周玉陶.李小緣公共圖書館本質論評析[J].揚州大學學報（人文社會科學版），2010（6）：105-109.

篇6

(一)選題的目的、意義

1、要寫明立題背景，即國內外趨勢及研究對象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現實意義。

(二)文獻綜述、國內外研究現狀

1、要求查詢相關領域國內外近5年有代表性，能反映學科前沿水平的研究文獻(主要是研究論文)不少于25篇;

2、通過閱讀文獻對相關領域國內外研究進展有基本的掌握，并做出評述。

3、在綜述文獻基礎上，結合本人所在區域的實際，提出目前你所研究的問題。對于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎上有所創新，但不能重復他人的工作。

(三)文獻引用

開題報告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻綜述之后，列出主要的參考文獻，最好不少于25篇。

三、論文的研究方案

(一)研究目標

目標要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達到你要研究的目的，目標不易多，文字要精練。

(二)研究內容

研究內容應與研究目標一致，緊緊圍繞研究目標確定研究的內容，內容一定要寫的具體。

研究方法

研究方法要科學，應與內容相對應，緊緊圍繞每項內容列出采取什么方法，方法要寫的具體。

技術路線

技術路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字敘述。

(五)預期進展

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    1. 科學性 教學論文是教學經驗的科學總結, 首先要立論正確, 論據嚴謹, 符合教學規律。

    2. 實用性 教學論文是教學經驗的升華, 既來源于教學又服務于教學。因此, 所引用的材料應該翔實可信, 所介紹的方法應該切實可行, 能夠為同行所借鑒, 有一定的推廣價值。

    3. 獨創性 教學論文必須具有論文的共性, 即應該要么在理論上有創見,或者至少有新的認識, 要么在方法上有創新, 或者至少有新的體會,這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。

    4. 可讀性 教學論文必須具有文章的共性, 即要有章法, 要有風采,要有吸引力。遣詞造句要符合人們的閱讀習慣, 容易讓人理解。

篇8

一、開展初中生課外文言文閱讀現狀調查分析

（一）開展文言文閱讀現狀問卷調查

本次問卷調查以山河初中2015年九年級九班、十班，八年級九班、十班學生為對象，對學習中的動機、興趣及意志品質等心理方面進行一些調查和探討，共發放問卷149份，其中有效問卷140份，無效問卷9份（包括寫姓名及答題不全兩種情況）。通過入班無記名調查分析發現以下現象：（1）學生學習文言文目的動機較為功利：應付考試；（2）學生學習限于死記硬背，缺乏運用；（3）學生愿意學習文言文，但不夠努力；（4）對文言文缺乏興趣、對文言文課堂教學“不滿意”的學生較多。同時發現，大多數初中生具有相當強的意志力，他們愿意克服在文言文學習過程中所遇到的困難。

（二）近距離接觸部分學困生，了解他們的學情

我們利用課余時間走訪學困生，發現這些學生學習文言文是迫于外在升學壓力，所以學習文言文的興趣就大打折扣。文言文學習使學生有壓力，導致情緒不穩定，同時他們對當前的文言文課堂教學滿意度不高，認為太難，老師要求過高。

二、對提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析

（一）激發興趣，讓學生樂學文言文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙抡n標指出：“教師要善于激發學生的興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。”針對調查研究發現的問題，我們主要通過創新教法來調動興趣。（1）通過新穎奇特的方法導入新課，激發興趣。（2）通過各種方式的朗讀，激發興趣。（3）運用多媒體，激發興趣。（4）通過豐富多彩的活動，激發興趣。

（二）加強文言文的朗讀訓練

“書讀百遍，其義自見?！崩首x對于培養學生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內容。在教學時，可聽錄音，可教師范讀，亦可組織學生齊讀，或指定學生朗讀，或小組競賽，為學生創設情境，使其進入學習古詩文的最佳狀態，極大地提高學生學習的積極性。

為此，我們組織了“朗誦經典詩文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩宋詞的思想之深刻，語言之優美，用詞之絕妙?，槵樀囊髡b聲響徹整個校園，氣勢恢宏，催人振奮，使學生在受到詩歌語言魅力的熏陶、感受祖國語言文字之美的同時，也學到了很多知識，提高了閱讀理解能力。

三、展開提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗及研究

（一）重視歸納、整合、延伸

要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言的規律，領悟、總結解x方法，引導學生在生活、學習中運用文言文。在教師的指導下，學生也可以對古詩詞進行梳理，摸索規律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。

據此，我們課題組編寫了《山河初中文言文閱讀訓練十五篇》《歷年中考語文古詩文命題分析》《山河初中經典古詩文朗誦推薦篇目》《經典古詩文中的人文教育研究》《文言文教學優秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對學生進行反復訓練。通過努力，學生的文言詞匯積累、句子釋義、質疑問難的能力有了明顯提高，同時探索出切實可行的語文教學評價措施。我校在學生背誦古詩文方面給學生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實行背誦等級彩色評定措施，極大地激勵了學生學習文言文的熱情。

（二）開展各類文言文教學競賽和知識競賽

為充分調動教師教好文言文，學生學好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開課、同課異構活動，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競賽，由于組織嚴密，激勵措施到位，取得了良好的效果。在實踐教學中錄制了一部分效果良好、有推廣價值的課例。其中古詩文活動課《話說千古風流人物》、古文教學《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學觀摩大賽中分別被評為一等獎和三等獎。

（三）組織教師開展專業培訓、教學論壇、論文評選等活動，不斷提高教師專業素養

采取“走出去，請進來”的方式，先后外出學習10余次，請名師進課堂授課，不斷提升教師業務能力。組織教師開展學術交流，撰寫心得體會，通過努力，論文《提高初中生課外閱讀質量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優秀論文（案例）評選中獲二等獎；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發表于《新課程》2016年5期。

通過兩年時間的研究，我們逐漸形成了一套切實可行、操作性強的策略與做法，從2016年9月份開始，我校進入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實踐階段。截至目前，這項工作有條不紊地開展，并取得了可喜的成果，參加與此相關的活動，均取得了不錯的成績，受到縣教研室、兄弟學校及“隴原名師徐彩梅初中語文工作室”的一致好評。

參考文獻：

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一、課題的選擇

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇茖W家J·D·內納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談談課題的來源和選題的原則。

課題的來源

教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。

1、從教育實踐中選擇課題

這是課題的主要來源，它包括四個方面。

（1）教育經驗總結

教師在長期的教育教學工作中，會在某些方面積累較豐富的經驗，掌握一定的規律，但這些經驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經驗系統化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學性、典型性。

（2）教育過程中遇到的矛盾和問題

在教育實踐過程中，我們經常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學工作有幫助，而且對其他老師也有啟發和指導作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調動學生學習的積極性，怎樣有效地轉化提高后進生等等。

（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題

社會政治經濟的不斷發展，教育改革地不斷深入，常常會出現了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學率？”“學生課業負擔過重的原因與對策”，“教師下?！?，“市場經濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學理論、方法產生不同的看法，進行爭論。例如：“小學作文可不可以虛構？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學生進行市場經濟意識的培養”等等。

（4）一些教育現象引發的思考

教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質問題的課題來。比如，小學生喜歡告狀，經常來找老師說×××同學怎么怎么，這是一種很平常的現象，但我們可以思考：為什么小學生喜歡告狀？如何對待學生告狀？如何引導他們正確評價別人？類似這樣的現象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。

2、從教育理論文獻中發掘課題

我們經常要學習一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學習閱讀時，不僅要了解學習掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結合實際進行思考，從中發掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經研究了結果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經驗或剖析各種教育現象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。

3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動

為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結合當前教育實踐，結合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。

二、選題的原則

1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結經驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質量和業務水平。因此，要選擇那些緊密結合自己工作實際，對自己工作改善和業務提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質量的課題。

2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學工作，提高教育質量，有明顯的指導作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導論證，不適宜教師去搞。

3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經或可以獲得所需要的材料、數據等等。

4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經費等等，不容易早出成果，甚至會中途而廢。

5、典型性。所選的課題要在教育教學工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數教師來說都有一定的指導意義、啟發作用、推廣價值。

三、教育論文寫作的基本要求

1、理論性。要用理論統率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談談體會，而是注意用理論去分析教育現象、教育過程，把感性認識、經驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯系，概括出一些帶有規律性典型性指導性的觀點和方法來。

2、科學性。材料真實、數據確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質特征，符合教育教學的客觀規律，經得起實踐的檢驗。

3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發人所未發，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內涵。

4、邏輯性。論據充分，推理嚴密，因果相承，前后聯系，環環緊扣，渾然一體。

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【Abstract】Base on the research literatures on Early Reading Research from 2005 to 2011， the paper reveals the comprehensive research status quo on Early Reading Research， uses subject words， abstract and contents to analyze the studies on， figures out different kinds of research topics， and explores various subjects on this study. Finally， the paper puts forward some recommendations for future research.

【Key words】Early Reading Research Review Preschool Children Reading

一、引 言

閱讀是最重要的學習方式，低幼兒童是大腦發育的關鍵期，因此低幼兒童閱讀是低幼兒童教育的重要內容。鑒于低幼兒童閱讀的重要性，國外已經進行了大量的研究和實踐探索。我國，低幼兒童閱讀起步則要晚很多，出現在20世紀90年代，并且主要集中在幼兒教育領域。[注1]2011年8月8日，《中國兒童發展綱要（2011-2020）》由國務院公布，目的是為了促進我國少年兒童的健康發展。綱要從四個方面提出了到2020年我國兒童發展的主要目標和策略措施，其中包括了兒童教育和閱讀。這再次引發了社會各界對低幼兒童閱讀的關注。在這一背景下，本文用文獻計量學的方法，對國內該領域近幾年的相關文獻研究情況進行綜述與分析，力圖在一定程度上反映目前低幼兒童閱讀的研究現狀和研究進展。

二、文獻收集與整體分析

萬方數據庫是由萬方數據公司開發的，涵蓋期刊、會議紀要、論文、學術成果、學術會議論文的大型網絡數據庫，是與CNKI齊名的中國專業的學術數據庫。

筆者選取萬方數據庫作為數據來源，以幼兒閱讀、早期閱讀為題名分別進行檢索，以期獲得比就單個題目進行檢索更為全面的數據。將與幼兒閱讀、早期閱讀無直接相關性的記錄剔除，分別得到511條、373條記錄（截止到2011年12月底）。具體分布如表1所示。

2005-2011年期間，以“幼兒閱讀”和以“早期閱讀”為主題的論文數如上表所示，總體上來看，低幼兒童閱讀在學術界并未產生較大的影響，相關研究數量較少，但是對該領域的關注越來越多，文獻整體呈上升趨勢。為了便于分析，將表轉化為折線圖形式，見圖1。

圖1 2005-2011年低幼兒童閱讀情況

對照以上折線圖，可以清晰地看出：①2005-2009年期間，有關低幼兒童閱讀的研究文獻增長較為平緩；2009年以后的文獻增長速度迅猛；②2009年以前，幼兒閱讀和早期閱讀的文獻增長基本持平；而2009年以后，學術界明顯對幼兒閱讀的關注上升。

出現上述兩種現象的原因：近年來，政府、高校、出版社、民間社會公益組織等都在參與低幼兒童閱讀領域，社會各界對低幼兒童閱讀的關注是文獻增長的直接原因，也是最重要的原因；研究者群體對概念較為清晰的“幼兒閱讀”開始加強研究，這說明了0～6歲兒童，甚至是0～3歲兒童的閱讀問題開始成為熱門話題。

三、研究主題的分類與討論

文獻的研究主題是把握研究文獻內容結構特征的重要標準。探討文獻的研究主題有多種指標。本文將引文分析中的被引用次數作為參照，將被引用超過3次的文獻的關鍵詞進行提取，依次歸類。在這一梳理的過程中，把握2005-2011年期間低幼兒童閱讀主題研究的幾個方面。

論文文獻的引用與被引用是體現知識內容的使用與繼承，論文的相互利用是由學科領域本身的發展規律和研究活動規律決定的，任何一項科學研究都必須在前人的基礎之上吸取他人的經驗來進行，論文文獻之間的引證分析形成了引文分析的基礎。

在引文分析中，論文的被引用次數是最基本的統計指標，論文被引用是該文獻的質量、重要性以及影響力的體現，論文的被引次數是衡量論文受同領域研究者關注程度和學術影響力的重要指標，盡管施引文獻的作者在引用某一文獻時的引用動機具有復雜性和無法量化衡量的特點，高被引并不等于高質量，但是不管是正面引用還是批判性地引用，都屬于科學探索范圍。[注2]多次被引，足以說明被引的論文探討的主題或者內容受到更多的關注，能反映出學科領域普遍關注的熱點問題。普萊斯認為在學術論文之間形成的引文網絡結構中，只有極少數論文可視為學科的新的生長點，成為熱門的科學前沿，為利用引文分析探測科學前沿的可行性奠定了理論基礎。[注3]鑒于引文分析有滯后性的問題，有學者認為：對一個領域內的相對高頻被引用論文進行分析，可以縱覽某一時間段內學科的主要研究主題，結合時間序列分析，能夠預測各研究主題的未來發展趨勢。本文為了分析近幾年低幼兒童閱讀的熱點內容及未來的發展方向，將2005-2011年7年間被引用超過3次的論文進行統計，并將論文題目及其發表年份一一在表2中進行標注。

將以上13篇文獻的關鍵詞以及被引次數進行抽取，列于表3，表3如下：

根據關鍵詞統計結果，結合被引論文的內容分析，可以看出，近7年來我國低幼兒童閱讀研究關注的焦點問題包括：①早期閱讀教育、教學；②早期閱讀內容及形式；③早期閱讀策略；④發展心理學。

四、低幼兒童閱讀研究現狀的分類主題分析

1.顯性主題分析

（1）低幼兒童早期閱讀教育、教學。我國的低幼兒童閱讀研究起步較晚，于20世紀90年代開始出現，研究領域主要分布在幼兒教育方面。與國外低幼兒童閱讀教育相比，我國對早期閱讀不是興趣本位，而是教育本位。相關文獻中多次提到“教育”、“教學”、“培養”等關鍵詞，在一定程度上偏重于讓低幼兒童學到一定的具體內容。事實上，低幼兒童閱讀是著力塑造低幼兒童對閱讀的熱愛，培養一種終身受益的習慣，不具備任何功利性的潛移默化才是最好的方式。從文獻研究方面來看，大部分研究關注閱讀教育教學，與我國的社會現實及教育現狀有關。

（2）低幼兒童閱讀內容及形式。幼兒文學是近幾年低幼兒童閱讀研究中比較熱門的關鍵詞，與之對應的還有幼兒文學的語言特點、幼兒文學類書刊的材料等。就低幼兒童閱讀而言，憑借成年人的語言，憑借圖畫、色彩、線條，憑借把書籍當作玩具，來進行“閱讀”的活動過程。低幼兒童拿到書本以后，進行各種探索活動，以對待玩具的方式對待書刊，進行搬動、撕扯、翻轉等。這些都有助于后期真正閱讀的有益探索。讓低幼兒童通過豐富的色彩和簡單的圖畫，增強對閱讀的興趣。近幾年的研究中，已經有學者提出閱讀內容及形式的多樣性，但具體展開詳盡闡述的內容并不多。

（3）低幼兒童閱讀策略。2005-2011年的低幼兒童閱讀文獻中，多以家庭教育、幼兒園教育為探討對象，從被引文獻的關鍵詞統計分析中可以看到，關于社區教育的探討幾乎沒有。社區可利用的資源是極為豐富的，包括博物館資源、圖書館資源、美術館文化館資源等。在社區，除了這些場所，還有對應的人力資源，比如圖書館工作人員，他們同樣有較為豐富的閱讀策略指導。《中國兒童發展綱要（2011-2020）》對于兒童閱讀和圖書館服務給予了較多關注，更強調兒童權利、兒童優先和兒童參與原則并指出在制定法律法規政策規劃和配置公共資源等方面要優先考慮兒童的利益和需求。在以后的研究中，學者可以在為低幼兒童閱讀服務方面，加強對社區公共圖書館的研究。

（4）兒童心理學。關注低幼兒童閱讀，研究低幼兒童心理學是很有必要的。幼兒與成人有著不同的心理特點，成人應如何根據幼兒的心理特點，進行有效的閱讀指導，培養幼兒閱讀的興趣，根據幼兒的心理特點選擇閱讀素材和閱讀方式，提高閱讀的效益及樂趣。在文獻梳理過程中，本文發現行為主義學派和認知心理學派的理論在低幼兒童閱讀中被多次提及；而羅杰斯的“自我理論”、語言強化說、信息的識別及選擇理論、埃里克森的個性發展階段理論、皮亞杰的認知發展理論、斯滕伯格的智力三元理論和加德納的多元智力理論等是非常重要的低幼兒童閱讀心理學理論依據。

2.隱形主題分析

閱讀是和圖書館分不開的。任何年齡段的閱讀，都與圖書館有著緊密的關系。低幼兒童是特殊的人群，比起成年人，他們沒有能力自己去圖書館，但這不能成為圖書館忽略的一個群體?！吨袊鴥和l展綱要（2011-2020年）》的第四部分內容為“兒童與社會環境”。這部分內容中指出：要為兒童閱讀圖書創造條件；推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導；增加社區圖書館和農村流動圖書館數量，公共圖書館設兒童閱覽室或圖書角，有條件的縣（市、區）建兒童圖書館；“農家書屋”配備一定數量的兒童圖書；廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。[注4]綱要給圖書館人，尤其是負責兒童閱讀的圖書館人提出了要求。

在進行完基本的文獻分析后，本文再利用萬方數據庫檢索了2009-2011年間有關圖書館對低幼兒童閱讀研究的文獻情況。以“圖書館”和“早期閱讀”進行檢索，獲得8篇文獻；以“圖書館”和“幼兒閱讀”為關鍵詞進行檢索，獲得4篇文獻。去掉重復文獻兩篇，結果為10篇文獻，其中載于CSSCI期刊上的文獻為3篇。

從表4文獻分析中可以得到如下結果：低幼兒童閱讀開始受到圖書館界的關注，雖然目前進行研究的還不是超大規模的，但是核心期刊上已經開始刊載有關該主題的論文，并且比例非?？捎^（從本來的簡略研究中得到的數據是30%）。

五、結束語

本文通過對被引論文的分析，得出了近七年來我國低幼兒童閱讀關注的四個主要領域：低幼兒童閱讀教學、教育；低幼兒童閱讀的內容及形式；低幼兒童閱讀策略；發展心理學。分析結果與我國目前對低幼兒童閱讀的實際狀況比較符合。另外，本文還分析了圖書館與低幼兒童閱讀的關系。低幼兒童閱讀是一場讀書文化運動，需要圖書館界的積極加入。從情況來看，圖書館界已開始在該領域展開研究，并取得了一定成效的研究成果。本研究的不足之處在于：選取的年份較短，論文數量較少。

注 釋

1 張慧麗.中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J].圖書與情報，2011（2）：2～6

2 劉俊婉.杰出科學家論文影響力的社會年齡分析[J].情報學報，2010（1）：121～127

篇11

目前閱讀推廣實踐走在了理論研究的前面，使人服務的專業化受到沖擊，因此就需要圖書館人在實驗中總結理論，再用理論指導完善閱讀推廣活動。警院圖書館作為信息服務與教育基地，為學院特色文化服務，多元化服務與職教主體，提供信息文獻資源和創新的空間已成趨勢。怎樣通過閱讀推廣活動吸引x者注意力已迫在眉睫。讀者閱讀參與度，決定了閱讀推廣的程度及圖書館服務質量的好壞。二者結合起來，才能讓警院圖書館充分發揮作用。

1 警院圖書館的特色文化服務

1.確定特色課建設需求，優化館藏。

警院圖書館應緊密配合教學，加強文獻信息資源專業化建設，館藏服務與特色課學科需求。有計劃、有側重、有順序地系統收藏特色課的學科文獻，保證教科研的前沿需求。如踐行“你選書，我買單”，鼓勵任課教師到指定書店購書。經圖書館做數據后借出，完成教學后還回流通庫，既能彌補學科館員人員和素質不足所產生的購書視野局限，又能有效的利用購書資金買到實用教學的好書。

2.多渠道整合特色數據庫。

由于圖書館人員編制有限，館員綜合素質參差不齊，專業化學科館員時間空間不確定等因素的局限性。合建與自建相結合，多渠道整合特色數據庫，就勢在必行。多渠道整合特色數據庫，能最大限度地節約人力，物力，避免重復勞動。如：（1）有效利用學院評估用的資料，將學院科研處收集科研成果數據庫，特色學術論文數據庫合建到圖書館；（2）吸收篩選教務處教材、學術資料及館內期刊、報紙等資料，收集整合建立特色鮮明地特色課學科文獻數據庫。（3）將學院“三系一部”任課教師購買使用過的紙質圖書和電子圖書分類管理，形成法規、案例等具有法律院校特色的數據庫。

3.靈活試用各種專業性教學資源及資源共享平臺，加強網絡特色庫建設。

目前我院試用了“北大法寶”、“超星法源TKBS中國法學院專題數據庫”、維普考試資源系統等。雖然只能短期內試用，可也能在一段時間內滿足讀者需求，助力教研研究。

4.文獻傳遞服務。

我院圖書館充分利用網絡和共享數字資料共建的平臺，加強館際合作，提供全面服務，實現館際互閱、互借、互通有無的資源共享服務，以取他長補己短。

5.警院圖書館特色服務取得的成果

特色辦學給學院帶來了生機，警院圖書館的特色文化服務為職教主體提供了知識的源泉，為教學提供了創新的空間，如司法速錄作為書記官專業的核心課程，學科館員協助專業課題組制作的圖文并茂的POWERPOINT電子課件，被評為省級教育技術教學成果三等獎。

2 閱讀推廣活動的勢在必行

如何讓更多讀者走進我們的圖書館，讀有字書，悟無字理，“服務活動化”對于圖書館是新的挑戰。

（一）我們要知道什么是閱讀推廣，它是一種活動化的圖書館服務，指在閱讀服務中開展推廣活動。其分為兩種形式：1.靜態服務：服務資源與形態不變；2.動態服務：碎片化服務。

閱讀推廣的主要目標是：使不喜歡閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀障礙。

（二）作為圖書館人我們怎樣將自己改變為“學習型館員”以適應“全民閱讀時代的閱讀推廣人”。1.要有愛崗敬業的專業精神，這是態度。如離崗留言制，一個崗位就一位館員，不在就要讓到館讀者知道去向，以選擇等還是另選時間來。2.博學雜覽的知識底蘊，這是文化素養。要想做好“讀者導航員”，更好的服務讀者博學多實至關重要。3.保持與讀者溝通和互動，這是完善服務的基礎。如：我館成立的“警翼讀書協會”，有組織機構，有QQ群，定期開展活動，對于閱讀推廣具有積極的作用。4.追求創意，勇于進取，具有學科前沿意識，這是從學習一起成長為復合型人才的途徑。隨著“互聯網+”時代的到來，我院教學口制定了“專業人才培養方案”。充分體現以培養司法專業能力為主線、注重司法專業實踐性原則，構建“知識-能力-素質”比例協調、結構合理的課程體系。這就要求圖書館人也要跟上時代的步伐，配合教學，服務師生。

（三）閱讀推廣活動的類型及參考

1.薦書類閱讀推廣活動。如微博、微信、警院圖書館網站的新書通報、書刊薦購等。

2.交互類閱讀推廣活動。如讀后感，新書點評等。

3.競賽類閱讀推廣活動。如各種知識競賽、論文征文、課題申報等。

4.講座類閱讀推廣活動。如“讀秀”“維普”等特色數據庫的使用推廣講座；法律檢索課；歌德借閱機使用培訓等。

5.嵌入式教學。圖書館電子閱覽室為學生讀者搭建了自學平臺，促進課堂教學吸收與發展。逐步完善了相關專業課網絡課堂的內容，建立網絡答題系統，網絡習題庫，實踐庫，完善了立體學習環境。綜述，警院特色文化服務與閱讀推廣活動不斷加強，是高職院校圖書館服務質量好壞的前提。在閱讀推廣實踐中探索，總結經驗形成理論，以其指導完善警院特色文化服務。以期在日新月異的時代變革中完成圖書館的服務轉型，讓圖書更深入滲入每個人的生活，實現全民閱讀，使圖書館真正成為信息文化中心，站在時代高科技的最前沿。

參考文獻

[1]吳連芝，趙亮?書記官專業特色資源開發應用與共享[J].科技資訊?2014（30）：141

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2積極做好電子圖書閱讀方式的推廣服務

伴隨數字圖書館的建立，高校圖書館閱讀的服務內容、服務方式正面臨著一個全新的變革過程，其不僅要為用戶提供傳統的閱讀服務，同時還要開展電子圖書的閱讀服務。電子圖書的閱讀方式推廣也是其重要的服務內容之一［8］。從廣義上來看，電子圖書是一種讀者可以通過智能手機或電腦閱讀的以數字化形式出現的圖書。從當前看，讀者可以采用以下幾種方式閱讀電子圖書：

（1）在線閱讀電子圖書方式。所謂在線閱讀方式，也就是借助于網絡瀏覽器進行的閱讀方式。如可以登錄到電子圖書網站上，對其電子圖書開展在線免費或在線付費閱覽兩種形式。但就目前情況來看，在線免費閱讀都面臨國內外電子圖書網站所提供的電子圖書種類比較少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的圖書。而在線付費情況則較好，當讀者完成注冊進行付費閱覽過程中，可依據付費的具體情況，對該網站所提供的全部圖書進行閱覽，其主要特點是沒有時間和地點的限制。

（2）下載離線閱讀電子圖書方式。所謂下載離線閱讀方式，也就是利用特定的閱讀軟件進行的閱讀。離線閱讀可以通過免費下載或付費下載的電子圖書副本，移到個人電腦（PC）或個人數據處理器（PDA）等電子閱讀設備上閱讀電子圖書。比較常見的閱讀軟件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。

（3）光盤閱讀電子圖書。用戶采用光盤閱讀方式，也就是在其個人電腦或其他電子閱讀設備上，對存儲在光盤上的電子圖書進行離線閱讀。很多網站都有有償刻錄光盤的服務項目，可以為讀者提供光盤版電子圖書的離線閱讀方式。此外，很多出版社在提供紙質印刷書的同時，還把提供光盤版電子圖書或再出版網絡版電子圖書作為重要的服務內容，方便讀者離線閱讀。

（4）打印后閱讀電子圖書。打印后閱讀方式，也就是采取復制或打印等形式，把讀者所需要的e－book內容轉換為大眾所喜歡接觸的紙質書（p－book）形式，方便自己進行閱讀電子圖書［10］?？梢?，電子圖書的閱讀方式很多，可以靈活運用。在湖南中醫藥大學開通試用超星移動圖書館過程中，用戶只要通過智能手機、IPAD等平板電腦或智能移動設備內置的瀏覽器進行使用，并輸入網址，就可以接受到電子圖書的閱讀服務。其注冊方法有兩種。一是借書證賬號注冊：點擊“我的訂閱”，將借書證和借閱證密碼（學校默認為0000）輸入賬號登錄，點擊登錄。二是手機號碼注冊：先打開超星瀏覽器（注：先下載一個瀏覽器在手機或電腦桌面上），輸入，然后點擊頁面右上角“我的訂閱”，點擊登錄，輸入手機號碼，點擊隨機密碼，您的手機將收到一條短信，再輸入獲取的密碼，點擊登錄，即可成功進入移動圖書館界面。當完成這些程序，就可以根據自己的需要閱讀電子圖書、期刊。移動圖書館能讓資源掌握在讀者手中，幫助讀者隨時隨地獲取信息資源，利用碎片時間暢游信息海洋。

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現如今，課程論文已在高校教學中逐步推廣。課程論文就是將教學理論依據及其在勞動經濟學教學改革和創新中的意義、實際運用程序，以及注意事項進行了闡述和分析。以下是學術參考網小編分享的課程論文致謝詞，歡迎閱讀！

致謝課程論文致謝詞

今天終于可以順利的完成論文的謝辭了，想了很久，要怎樣寫下這一段謝詞。求學期間的點點滴滴歷歷涌上心頭，時光匆匆飛逝，四年多的努力與付出，隨著論文的完成，終于讓大學的生活，得以劃下了完美的句點。

論文得以完成，要感謝的人實在太多了，首先要感謝教授，因為論文是在老師的悉心指導下完成的。老師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深深。在我做畢業設計的每個階段，從選題到查閱資料，論文提綱的確定，中期論文的修改，后期論文格式調整等每一步都是在老師的悉心指導下完成的，傾注了老師大量的心血。老師指引我的論文的寫作的方向和架構，并對本論文初稿進行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，她循循善誘的教導和不拘一格的思路給了我無盡的啟迪，她的嚴謹細致、一絲不茍的作風，將一直是我工作、學習中的榜樣。

老師要指導很多同學的論文，加上本來就有的教學任務，工作量之大可想而知，但在一次次的回稿中，精確到每一個字的的批改給了我深刻的印象，使我在論文之外明白了做學問所應有的態度。老師一如既往的輔導我們的論文寫作，她的精神激勵了我們，使我們克服了在論文寫作過程中的困難。在此，謹老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。同時，論文的順利完成，離不開其他各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個論文。另外，要感謝在大學期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有了良好的專業課知識，這也是論文得以完成的基礎。感謝所有給我幫助的老師和同學，謝謝你們！