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篇1

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，最好是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的：

    （一）是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。

    （二）是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

   （三）是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

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八年級物理教學反思論文范文

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一、跨文化交際意識的含義

“‘跨文化意識’是提出的概念(Hanvey,1979),指的是理解和承認人類具有各自創造其獨特文化的基本能力,社會不同,人們的觀念和行為各異”①。我認為,跨文化交際意識包含以下內容:對外國文化與本國文化差異的敏感度,使用外語時根據目的語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性,以及促使目的語文化和本族語文化相互融合的積極的意識。

二、五年制高職學生的跨文化交際意識目標

美國語言學家(Robert G.Hanvey)將跨文化意識分為四個層次。在第一個層次,外語學習者對于異族文化中表面的明顯的文化特征有所了解,但認為它奇特而不可理解。在第二個層次,外語學習者通過文化沖突的某些場合,了解到某些與本民族文化明顯不同的微妙而有意義的文化特征,但他們對此的反應仍然是不理解。在第三個層次,學習者通過理性的分析,了解到那些微妙而有意義的文化特征,從認知的角度認為可以理解。在第四個層次,學習者通過深入體驗目的語文化,學會了設身處地從對方的立場出發來感受其文化,達到感其所感的理解。

根據《標準》,學生應形成跨文化交際的意識和跨文化交際的基本能力,具備學習的興趣和自信心,形成健全的情感和態度,為就業做必要的準備,為未來發展和終身學習奠定良好的基礎,具體目標要求總結如下表:

結合的跨文化交際意識層次理論,《標準》對五年制高職英語文化交際教學方面的要求便可以轉化為讓學生從第一、二層次努力達到第三、四層次。而當學生具備了較高的跨文化交際意識層次后,這種意識對提高其跨文化交際能力將會有很大的幫助。因此,在五年制高職英語教學中必須注重培養學生的跨文化交際意識,從而真正提高其跨文化交際能力。

三、目前五年制高職英語教學中跨文化交際意識培養的現狀

結合自身的經歷和總結,我發現目前在五年制高職英語教學中,學生的跨文化交際意識非常淡漠,對英語國家的文化了解甚少,在實際英語交流中喜歡套用母語的思維方式和使用習慣去理解英語,他們往往不知道什么場合該說什么話,不能進行有效的、得體的交際,交流中的誤解和障礙時有發生。跨文化交際教學并沒有融入五年制高職英語教學,教師對學生跨文化交際意識的培養重視度不高。為了提高學生的跨文化交際意識水平,教師必須正確認識語言中的文化內涵,重視學生跨文化交際意識的培養和養成。

四、培養五年制高職學生跨文化交際意識的教學原則

(一)教師需要系統規劃跨文化交際教學內容,做到循序漸進。

學校在確定英語課程授課計劃時,必須以課程標準為基礎,結合英語教材,根據學生不同的學習階段設定相應的跨文化交際教學內容,使語言學習和文化學習相輔相成,最終達到在英語教學中融入跨文化交際意識培養的要求。除此之外,教師需要尊重學生的語言學習規律,意識到學生的學習是分階段、分層次增長的,認知水平也是不斷提高的。這也就要求教師在安排跨文化交際教學內容時做到循序漸進,兼顧層次性和一致性,充分考慮學生現有的年齡特征、認知能力、心理狀況和語言水平等因素,由簡到繁,由淺入深,由表及里,讓學生逐漸理解并接受英語語言文化。

(二)教師要實施適用、實用的跨文化交際教學。

在培養學生跨文化交際意識時,教師要考慮到學生的實際需要,結合教材合理有效選擇跨文化交際教學的內容、容量和教學方法,強調日常交際所涉及的功能項目及單元話題密切相關的文化內容,摒棄過于抽象和捉摸不定的文化現象,利用有效的教學方法進行跨文化交際意識的培養。

(三)教學中文化對比必不可少。

在培養學生跨文化交際意識時,由于中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面存在較大差異,讓學生進行文化間的對比是必然的,也是必要的。在教學中,教師應該努力指導學生在進行跨文化思考時自覺地轉換文化立場,在跨文化交際中有意識地超越本土文化的框架模式,擺脫自身原有文化的積淀和約束,將自己置于另一種文化模式中,在主動的對話和平等的欣賞中達到如實地感受、領悟和理解另一種文化的目的②。然而,在比較的過程中,教師應注意引導學生樹立文化平等觀和語言平等觀,既不自高自大,在語言與文化上搞民族中心主義,又不自我貶低,認為英語國家的文化比我們的優越,甚至否定我們的民族文化。

五、培養五年制高職學生跨文化交際意識的教學策略

目前,雖然五年制高職英語的跨文化交際教學尚處起步階段,在課程設置、教材編寫、課堂教學和測試等各個教學環節上還缺乏系統性、完整性,但在當前情況下,我們在日常教學中可以先做些力所能及的事情,來確實提高學生的跨文化交際意識。

(一)適時加入“文化旁白”。

“文化旁白”是加拿大的外語教學法專家斯騰(H.Stern)在1992年提出的方法,它要求教師挖掘語言中所包含的文化內涵,對相關的文化知識進行介紹,并利用課堂中的機會有機結合語言知識和文化背景知識、風土人情、價值觀念、等。教師應以教材為依托,結合學生的認知能力,不失時機地向學生介紹一些英語國家的歷史、地理、風土、人情、民族、宗族、制度、飲食習慣等文化背景知識,使學生全面認識、了解英美等國家。將人類優秀的文化、高尚的思想道德和情操,通過英語課堂教學潛移默化地傳授給學生。比如,我就在實際教學過程中發現,許多學生經常會把“Britain”與“England”等同起來。碰到此類情況,我便會向學生介紹英國的全稱是“the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”,并說明英國分為4個部分:Scotland,England,Wales and Northern Ireland。這樣學生就明白了,也不會弄錯了。

(二)加強“文化對比”。

英漢文化有相似的地方,但更多的是差異。教師有責任幫助學生了解這兩種文化的差異,這是幫助學生提高跨文化交際敏感性所必需的。學生在學習英語時,已有的思維定勢和偏見意識使他們從本民族的視角來看待英語文化,而這種母語文化的干擾勢必導致學生對所學內容的不理解或者誤解。通過比較兩種文化之間的差異,學生對文化差異的敏感性和寬容性也會隨之提高。教學中,小到一個單詞大到一個話題,存在文化差異的地方處處都有:詞匯涵義的差異、世界觀的差異、語言行為的差異、非語言行為的差異等。只要有文化差異的地方就應當為學生提供作比較的機會,讓學生充分了解它們的相似處和不同點。比如,中西方人的價值觀是有差異的:中國自古以來都有崇尚天人合一的觀念,整體觀念比較強,集體重于個體。而西方則更重視個體,講究個性,講究獨立奮斗。再如中西方思維文化的差異:西方人的分析性抽象思維,而中國人的綜合性形象思維,等等。再如涉及外國人的稱呼時,外國人的名和姓與中國人的名和姓的不同點就要做細致的比較。通過對比,學生可以避免在交際活動中的錯誤和尷尬,并且可以準確地接收對方信息和及時準確地發出信息,提高處理文化差異的靈活性。

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(三)多方位進行“文化導入”。

在英語教學中,導入跨文化交際內容的方法是多樣的。在考慮學生的特點、教材的內容的前提下,我們可以靈活地選擇導入的方法:實物、圖片、錄音、錄像、電影、網絡等。這些導入方法都能很有效激發學生學習跨文化交際知識的興趣。

(四)積極創設“跨文化交際語境”。

教師在課堂可以根據所學內容運用各種課堂活動來創設豐富多彩的跨文化交際語言情境,讓學生把所學知識與實際運用結合起來。我通過教學實踐發現,游戲、小組競賽、角色表演是受五年制高職學生歡迎的課堂活動。教師在創設跨文化交際情景教學時,可多采用這些課堂活動方式來提高學生對文化學習、實踐的興趣和效率。例如:老師要向學生講授有關如何應邀到英國人家里吃飯時,就可以讓學生扮演不同角色。在進行前學生可在課外準備好,也可以即興表演,表演完后讓大家進行評論是否符合英國人的習慣或者直接利用多媒體教學設備播放正確的待客場景讓學生進行對比:客人必須按時到,最好提前幾分鐘,主人先讓客人到客廳喝飯前酒,再去進餐,就餐時中國客人應學會“自己動手,豐衣足食”……通過這類角色扮演活動,學生可以更快地掌握語言知識,積累交際經驗,提高自身的跨文化交際意識。

(五)充分利用現代化教育技術。

教師可以根據教材的需要播放多媒體資源,如原版電影、電視、廣播、錄像網絡等。這些多媒體資源以圖、文、聲、像并茂的活潑而新穎的形式為學生提供生動而逼真的跨文化交際活動情景和環境。學生能通過真實的畫面和音頻直觀地體驗到利用英語進行的交際活動,進而置身其中。通過看、聽這些視聽材料,學生能夠從中了解英語國家的傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等,了解和學到許多與英語文化有關的語言交際的方法和手段,并深入認識中西方文化的差異,從而提高跨文化交際意識。現代化教育技術已成為培養學生跨文化交際意識的行之有效的教學媒介。

(六)開展多種跨文化交際外延活動。

培養學生的跨文化交際意識僅僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。它是一項綜合性的工程,教師不僅要在課堂上結合教材進行跨文化交際知識的訓練,而且要在課外最大限度地創設跨文化交際氛圍,引導學生自覺培養跨文化交際意識。課外閱讀是一種很有效的方式,教師在課外指導他們閱讀一些英美文學作品、英語報刊雜志或者一些富有英語國家文化習俗的書集和文章,并提醒他們在閱讀時主動去留心積累有關文化背景、社會習俗甚至是風光等的知識。這將十分有利于培養他們的跨文化交際意識。另外,教師還可以指導學生參與各種形式的活動來培養他們的跨文化交際意識:跨文化交際專題講座、英語配音、短劇表演、研究型學習、市民英語角等。這些活動能有效引導學生在不同的語境中使用得體的語言,加強學生對文化差異的敏感性和適應性,讓他們在潛移默化中提高跨文化交際意識。

(七)加強教師自身學習。

英語教師的素質直接影響到學生跨文化交際能力培養的效果,教師應不斷提高自身的跨文化交際意識和文化素養,努力完善自己的知識結構,做好全面的知識儲備,只有這樣才能在教學實踐中游刃有余地駕御教學內容,從而完成培養學生跨文化交際意識的目標。

六、結語

在當今世界全球化的背景下,跨文化交際將越來越頻繁。培養學生的跨文化交際意識,提高跨文化交際能力是適應“地球村”的需要。教師需要努力將語言教學置于跨文化交際環境中,要幫助學生明確英語學習中的文化要素,幫助他們逐漸提高跨文化交際意識層次,主動去理解掌握英語文化的內涵,進而提升跨文化交際能力。五年制高職英語教學中跨文化意識的培養乃是一個新興的課題。本文對此作了分析和論述,并期待與從事英語教學的同仁們共同探討跨文化交際教學的對策,從而進一步研究有助于提高學生跨文化交際意識的辦法。

注釋:

①畢繼萬.跨文化交際研究與第二語言教學.語言教學研究,1998,(1):19.

②黃宏姣.跨文化交際中的心理意識準備.學術交流,2004,(9):131.

參考文獻:

[1]Guo-Ming Chen,William J.Starosta.跨文化交際學基礎[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[2]Stern,H.H.Issues and Options in Language Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,1992.

[3]畢繼萬.跨文化交際研究與第二語言教學[J].語言教學研究,1998,(1).

[4]黃宏姣.跨文化交際中的心理意識準備[J].學術交流,2004,(9).

篇4

一、任務分析理論在閱讀教學中起到的作用

任務分析理論在小學中年級閱讀教學中的應用，首先，要求教師結合教學內容科學合理地進行教學設計，確保教學方法和教學步驟的合理性，為學生的閱讀學習提供理論基礎，確保學生閱讀教學的科學化。其次，為語文教師的閱讀教學行為提供指導，該項理論改變了教師的傳統教學方法，其中蘊含了優秀語文閱讀教師的經驗，促進了教學方法的優化。最后，教師需要結合學生的學習能力和學科特點，合理選擇閱讀教學內容，對學生進行有針對性的教學，確保教學內容選擇的合理性，防止語文閱讀教學的主觀性和隨意性，提高語文教學效果。

二、任務分析理論在閱讀教學中的應用策略

（一）分析學生特點，培養學生閱讀習慣

任務分析理論的第一步，要求學生養成良好的閱讀習慣。處于小學階段高年級的學生，對文章的理解能力日益增強，教師為了培養學生的語文素養，將閱讀教學融入語文學習中來，需要將培養學生良好的閱讀習慣作為主要的教學內容，教師需要給學生提供充足的課文預習時間，讓學生對閱讀內容有直觀性的了解。教師為了防止給學生造成較大的學習壓力，需要在課堂教學中給學生提供較多的課堂討論時間，讓學生針對某一問題進行討論，對強化課堂教學效果，激發學生的學習積極性發揮了重要的作用。學生可以輕聲地讀出文章內容，要求學生大膽地闡述自己閱讀的感受。

（二）分析教材內容，鼓勵學生提出問題

任務分析理論的第二步，鼓勵學生大膽地提出問題，要求學生在提出問題之前，需要對文章進行深入的閱讀，及時提出對文章的質疑。在課堂教學中，教師針對學生不良的閱讀習慣，要及時進行糾正。在閱讀教學初期，要求學生先閱讀一段或者兩段，以此來激發學生的閱讀興趣。教師需要深入分析閱讀材料內容，提前做好問題的預設，將問題下發給學生，讓學生帶著問題進行閱讀，使學生在閱讀時更加有針對性，有助于提高學生問}回答的準確率。教師對于問題回答正確的學生應該給予一定的獎勵，調動學生的閱讀積極性。例如，在蘇教版《哲學家的最后一課》進行閱讀教學時，教師結合課文內容，給學生提出了以下問題：（1）采用什么方法進行除草，結果怎樣？（2）去年雜草叢生，今年卻長滿莊稼的原因是什么？在講課前提前針對閱讀內容，給學生設置問題，使學生養成良好的思考習慣。

（三）分析閱讀情況，強化學生朗誦感悟

任務分析理論的第三步，主要強調將小學生作為課堂教學的主體，將培養學生的預感和文字駕馭能力作為主要的教學內容，鼓勵學生進行朗誦，通過學生的朗誦有助于提高學生的閱讀能力，為學生展現自我搭建平臺。學生可以運用范讀、小組讀、分角色朗讀和領讀等形式開展語文閱讀活動，將范讀和領讀作為閱讀活動的主體，使學生在閱讀過程中，了解更多的生字，提高語文閱讀素養，促使學生能夠更快地理解語文閱讀中的較長句子，強化學生的朗誦感悟能力，促進學生閱讀水平的提高。

（四）分析寫作背景，引導學生理解作品

任務分析理論的第四步，要求學生具備理解作品的能力。每個閱讀材料中都蘊含著作者的思想感情，教師為了強化學生的閱讀理解能力，在學生閱讀時，會給學生介紹作者和寫作背景，使學生在大腦中對作品形成一定的印象，帶著自己的理解進行作品閱讀，有助于提高學生的學習興趣。

綜上所述，在小學中年級語文閱讀教學中運用任務分析理論，對提升語文閱讀教學效率，強化學生對文章的理解能力具有重要作用。本文對任務分析理論的四個步驟進行闡述，幫助學生切實把握閱讀教學內容，提高語文閱讀課堂教學質量。因此，需要在小學高年級語文閱讀教學中大力推廣任務分析理論教學法，為學生閱讀能力的培養貢獻力量。

篇5

下面，由我隆重向各位家長推介此屆五年級特色班的教師。

五年級擬任的班主任兼語文老師雷三玲老師也生于1977年11月，94年以高于一中錄取起分線二十多分榮錄洪湖師范，96年以優異的成績畢業并分配到原松桃小學任教。

2000年6月和2004年9月通過自己刻苦自學獲得湖北大學專科和本科文憑，小學一級教師、是公安縣小學語文教育學會會員，學校語文教研組長。

雷三玲老師到參加工作以來，長期擔任高年級班主任及教學工作，有著扎實的教學功底，豐富的教學經驗，有著母親般的愛心，善待自己的學生。她致力于教研教改，她撰寫的多篇教學論文在省、市、縣級獲獎。她還參加了國家級課題<變革學生學習方式>的研究，她在吸取他人先進教學經驗的同時，努力在形成自己的教學風格。

2004年11月28日，公安縣小學語文教學比武在縣胤陵小學舉行，來自全縣二十六個縣、鄉鎮直小學參加了角逐，雷三玲老師代表我校。一節<可愛的草塘>征服全縣教育家及各校代表，榮獲縣一等獎，而縣一等獎僅有8名，其中縣直實驗小學、實驗二小、胤陵小學、斗湖堤小學共占有一等獎名額6名，而我校雷三玲老師就是鄉鎮獲一等獎的兩名教師之一。

數學科任老師劉華，1974年出生，公安縣明星教師，公安縣小學數學學會會員，學校電教中心主任，小學高級教師。

劉華主任92年參加工作，一走上工作崗位，就一致力于小學數學教學研究，他在國家級刊物上發表教學論文近三十余篇，輔導學生參加國家級奧林匹克數學競賽，近百名學生獲國家、省、市、縣級獎，他自己也被中國小學數學教育學會評為國家二級教練。

劉主任與時俱進，在新的世紀，他致力于電教工作，用三年時間迅速成長為市級電教專家，二00四年十月，全市教育專家在荊州濟濟一堂，聽劉華主任的匯報表演，當聲演示自己做的課件，贏得全市專家嘖嘖稱贊，他制作的課件、腳本屢獲省、市、縣大獎。

篇6

二月份：

1. 制定教研組工作計劃。期初檢查教師備課筆記。

2. 督促各備課組制定學期教學計劃、進度，確定組內單元教材主講人、教師領講課安排、學生活動計劃安排等。

3. 期初各備課組進行教材自培學習。

4. 參加區開學教研工作會議。

三月份：

1. 加強常規管理，組織學習區《教學常規管理實施意見》、校《教學常規管理》要求。督查數學教師備課、課堂教學常規執行落實情況。

2. 組織教師學習《課程標準解讀》。觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。

3. 積極宣傳數學教研組，為《小學數學教學》雜志封面撰寫數學教研組簡介、推薦活動照片。

4. 督促各備課組上報本學期數學研究課安排（時間、人員、課題）。

5. 做好青年教師填報區“名師活動室”學員工作。

6. 組織青年教師參加區近三年招聘教師課堂教學的培訓活動。

7. 配合學校做好“師徒結對”—青年教師拜師工作

8. 三年級開展學生活動。

四月份：

1.    觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。

2.    組織開展數學教學研究課校內觀摩、組內研討活動。

3. 組織開展區教研四片教學研討活動。

4. 組織教師參加市、區教研活動。

5. 參加區期中教學質量檢測，做好質量分析工作。

6. 一年級開展口算比賽活動。

五月份：

1.    配合學校開展期中教學檢查工作，家長開放周活動。

2.    開展“師徒結對”師傅上示范課、徒弟上匯報課的

觀摩研討活動。

3.    參加區片級數學特色教研活動。

4.    參加區小學數學“名師活動室”舉行的活動。

5.    整理撰寫申報區“先進教研組”材料，進行工作自

評。

6.    二年級、四年級、五年級開展學生活動。

六月份：

1.    配合學校做好畢業班模擬試卷、模擬考試。

2.    組織教師參加校、區、市、省教學論文和科研論文

評比活動。

3.    各備課組制定期末復習計劃，做好期末復習工作。

篇7

2、爭取外出培訓。本學期，經常與教研室領導交流，從而爭取到不少外出培訓的機會。先后組織3人到豫園實小和國際小學參加省級勞動與技術教材培訓（昆山只有我校有這次機會）

3人到常熟楊園小學參加蘇州市舉辦的綜合實踐活動課程如何地方資源的研討活動，1人到常熟實驗小學參加勞動與技術研討，1人到豫園實小參加市百節優秀課勞動課展示活動。

二、建立相關制度，扎實開展研討活動。

1、建立研討制度。本學期繼續建立以年級組為單位的研討制度，推出年級研討手冊。每個年級由一名老師擔任組長，負責組織組內老師認真制定教學計劃，開展常規性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊，認真記載每次活動。

2、指導觀摩研討課。在學校舉辦的課改觀摩活動中，為了能推出一堂高質量的綜合實踐活動研討課，認真選定人選，組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見，上課老師反復修改教案，由于高標準，嚴要求，這節研討課得到聽課老師的一致好評。

3、引導資料積累。引導每位老師重視主題活動過程中的資料積累，并整理匯總到實施手冊中。包括對學生活動主題、項目確定的指導，活動過程中的指導，總結和交流階段的指導資料。并豐富活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。

三、通過多種途徑，努力提升科研素質。

做研究型的老師，不斷提升自己的科研素質也是每一位綜合實踐活動學科老師應確立的理念。

1、引導做好筆記。本學期要求每位綜合實踐活動課的老師閱讀教育教學書籍的同時，也要自覺關注該課程的動態，做學習摘記時必須有該課程的內容，不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。

2、指導撰寫論文方案。在日常工作中，指導和鼓勵每位老師都要積極撰寫活動案例和論文，積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇勞動與技術教學論文獲蘇州市一二等獎，并于10月份發表在江蘇省勞動與技術教學研究專刊。指導并選送綜合實踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比，雖然結果尚未公布，但教研領導認為我校的文章整體素質高，處于全市領先態勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外，11月份，認真指導教師撰寫“保護環境”為主題的綜合實踐活動方案5篇，參加市相關方案評比。

3、組織編寫教材。認真落實教研室布置的編寫昆山市綜合實踐活動五年級教材的任務，作為分管負責人，首先自己鉆研編寫要求，在較短的時間內作出周密的安排，組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中，又及時與老師們聯系，提出改進意見，并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下，教材的編寫得到了教研室領導的很高評價，下學期全市五年級學生將使用由我們學校老師編寫的這套教材。

四、樹立爭先意識，各種比賽爭創佳績。

在各項比賽中，引導教師樹立爭先意識，爭創好成績。

1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準備時，要求每位老師樹立精品意識，學校對各年級送交的作品進行了認真的篩選，努力做到參賽作品能代表學校的最好水平。所有老師都能積極參與，認真對待。所送作品在省級勞技教材培訓會上做展示，受到蘇州和昆山市領導的一致好評。學生個人獲獎情況也即將揭曉。

2、組織參加昆山市百節優秀課綜合實踐活動課的評比。精心指導項鶯老師反復修改方案并進行試教，通過努力，獲得了昆山市該課程評比的第二名。

五、善于抓住機會，宣傳課程研究成果

篇8

（一）加強理論學習，增強課程改革的意識

1、利用業余學習時間，繼續組織組內教師學習《新課程標準》以及相關的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學理論，研究作業的有效設計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學思想。積極參加各級部門組織的各種培訓、觀摩活動，認真做好記載，活動后及時進行反思。

2、加強教研學習，緊緊圍繞校長室、教導處制定的工作目標，切實訂好本學期的教學計劃，合理安排教學進度，扎扎實實開展教學工作。要求語文教師積極參加作業設計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。

（二）完善常規工作，構建和諧課堂

1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進行修改，在教學過程中加以調整，寫好教學后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導真實、樸實、扎實的教學風格。

2、加強課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學方法，提高自己的業務水平。

（三）規范教研組活動，提高教學實效

2、要夯實一年級新生的拼音教學，做到每個學生都要進行過關測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學，注重情趣性、啟發性、互動性、自主性。要努力培養學生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習慣。加強低年級學生課堂常規的訓練，從而使每位學生都養成良好的學習習慣，提高語文教學質量；積極探索低年級寫話的教學模式，指導學生養成留心觀察生活的習慣，二年級學生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學生的作文能力，指導學生寫好作文。

3、進一步強化寫字教學和朗讀教學,加大寫字教學和朗讀教學的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學質量，使學生認認真真地讀書，端端正正地寫字。

4、加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處在期中時進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽，一、二、三年級學生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學生詞語接龍比賽；12月份三年級學生趣味詞語競賽。以此促進學生素質全面發展。堅持不定期的作業、備課檢查。嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學。

5、根據學校工作安排，培養學生的閱讀興趣，發揮學校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、閱讀課、下午放學時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高學生的語文素養。

20xx最新小學語文教研組工作計劃工作計劃

6、期末做好教研組工作總結，做好組內檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結、教學成績統計等都要認真做好記載，健全檔案。

三、活動安排：

九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。

2、教研組制定教研計劃。

3、參加市教研組長培訓。

4、校教研組成員會議。

5、全體語文教師參加區域“作業設計與實施”培訓活動。

十月份：1、學習沙龍“作業設計與實施”。

2、組內教師開展作業設計競賽活動。

3、一年級拼音教學研討活動。（教導處、教研組）

4、四年級段教師“同課異構”活動。

十一月份：1、五年級段教師“同課異構”活動。

2、二年級學生詞語接龍比賽。

3、集體探討：如何有效設計與實施課堂作業。

4、中青年教師參加市優質課評比。

十二月份：1、六年級段教師“同課異構”活動。

2、三年級學生趣味詞語競賽。

3、課題探討活動。

4、校內論文、案例評比。

一月份：1、常規檢查、總結。

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二、開展各種活動提高業務水平

本學期我們采用了南三縣統一的常規課教案，這為我們一線的老師減輕了不少負擔。但我們并沒有因此而放松對業務水平的提高，而是常常在課后聚在一起對教案進行討論，對課堂中出現的問題進行研究，對教案提出了許多中肯又有意義的建議。結合校聽課周活動，本學期學校還安排了三位老師進行了教學展示，我們組的周艷老師執教了《稱贊》一課，五年級的胡優輝老師執教了《跨越海峽兩岸的生命橋》，六年級的李金娜老師執教了《檢閱》一課。特別是周艷老師在試教過程中，我們年段的老師都積極參與備課、聽課、討論，提出了許多好的建議。課后，每位老師根據年段研訓主題認真撰寫了聽課心得，及時上傳到學校校本研訓平臺上，借助網絡研修平臺這個載體，使老師們的思考交流更具交互性、即時性，在碰撞中，使自己的認識不斷得以提升。

三、抓好常規教育促進學生發展

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雖然本學期期中考試，考得不夠理想但我堅信，通過自己的努力，后面會有所進步的。

二、用活到老學到老的心去充實自己。

不滿足現狀，積極參加各類進修，不斷提升自身業務能力。經過3年的努力，完成了南京師范大學漢語言文學本科的全部課程。利用休息日的時間，向別人請教。如何運用網絡資源優化課堂教學，學習制作課件，豐富課堂教學，利用我校的電腦房，帶領學生上機，從網上搜索好的作文，讓學生學習，提高了學生學習的興趣，讓學生對作文不再害怕。本學期，由于呂主任的外調，我又暫時負責了學校的教科室工作，又一次認真學習了新課程改革精神，積極撰寫教學論文，參與課題研究。個人課題《語文作業中巧用評語的探索與研究》順利地通過了市級立項。現在正著手積累課題材料，做個細心的人，記錄下教學中的點點滴滴。

三、用關心家人的心去關心老師。

新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發展必須具有過硬的本領，在校長的指導下，我精心制定了以人為本的校本教研計劃，匯同教導處和教科室人員一起組織新型的教學研究活動，通過集體備課-上課-聽課-研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關。積極宣傳發動廣大教師撰寫論文，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，并能通過校培、自培、應用達到熟練掌握運用于教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。

四、用一顆勇于創新的心去對待學校工作。

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本學期，以鞏固學額為重點，落實鞏生工作責任制，建立期初、期中、期末定期專項檢查跟蹤的工作機制，確保新生一個不漏，舊生一個不溜，適齡兒童入學率達到了99.5%、三類殘疾兒童入學率達到了95%、輟學率控制在0.5%以下、小學按時畢業率達到95%以上。進一步提高了普及了程度，為全面深入實施課改和素質教育提供保證。

二、重視加強德育工作，活躍校園文化

工作中，我們突出“五育并舉，德育為首”的工作方針，切實把德育放在工作的首位，以師德師風建設和加強未成年人思想道德建設為主線，廣泛開展以愛國主義、集體主義教育為主旋律的系列活動和學生行為習慣的養成教育，把德育工作落到實處。一學期來，為全面展示教育成果，活躍校園文化，推動校園精神文明建設深入持久開展，舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節，取得圓滿成功，活動達到了預期效果，在社會上產生很大反響；開展以“班班有歌聲”為主題的學校音樂周活動中，各校堅持“以歌育人，以情動人”的活動原則，扎實開展這項工作，豐富學生課余文化生活，在各校活動基礎上，馬甲中心小學組織開展評比，推薦優秀代表隊參加洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比中榮獲小學組第一名，為集體爭得榮譽；以豐富職工節日文化生活，推動全民健身運動，“五一”節前夕，組織開展馬甲中心小學教工登山比賽活動。此外，開展師德師風演講比賽，學生講故事比賽，征文比賽，“兩歌”評比，少先隊活動觀摩，輔導員知識競賽等，把德育活動不斷引向深入。

三、加大課程改革力度，推進課改實施

本學期，我中心的一年級課程改革圍繞以下幾方面有序、穩妥地開展工作，取得了一定的成效：

1、加強集體備課，重視教學過程的反思。一學期來，一年級的語文、數學兩組加強有效的集體備課，充分發揮群體優勢，提高了各位實驗教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了“統一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。

2、強化理論學習，培養學習型的教師。一學期來，我們繼續組織學習以《新的課程標準》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓、講座活動。如：參加新教材培訓、組織到河市中心小學聽張文質及肖川專家的講座。使實驗教師進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。幫助實驗教師把握教改前沿，緊跟教改步伐，提高了教師們的理論水平，從而實現用理論支撐教師的教學行為及向培養學習型的教師邁進。

3、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。本學期我中心一年級的語文科和數學科堅持定期的開課研討制度，深入課堂教學第一線，在實際教學中不斷總結，尋找問題。采取“一人開課——全組參與聽課——共同研討、反饋——發現問題，尋找解決對策”的形式。促進了教師間互相學習、共同交流、共同提高的目的。經過一學期來的努力，教師們的備課、上課、評課的能力大有提高。

4、結合實際情況制定課改教師的工作評價方案。為了充分調動教師們工作的積極性、主動性和能動性，本學期我中心從實際情況出發，以平時與期末相結合的形式，采用分值計算的方法，對實驗班的教師進行量化測評。經過全體實驗教師的醞釀和討論，于本學期末進行試行。

四、加強教學教研活動，提高教學水平

為了配合區教育局開展的各項活動，促進學生的全面發展。本學期中心舉行了多種多樣的教學教研活動，并取得了較好的成績。具體如下：

1、青年教師“業務能手”競賽。本次活動，全中心共有10位教師報名參加，中心經過上課、現場教學論文、近期教學論文及近三年來的參與先進個人的評選情況，客觀公正地評選出六位教師參與區級的比賽。其中月娥、麗琴、淑蘭三位老師榮獲洛江區青年教師業務能手的稱號，月娥師榮獲全區總分第一名并參加泉州市的青年教師業務能手的比賽。

2、數學課堂優質課評比活動。共有4位教師報名參加中心級的評比。經過評比，選出秀慧、黎明兩位老師參加區級的評比活動。其中黎明師榮獲區級二等獎、秀慧師榮獲區級三等獎的好成績。

3、師德師風演講比賽。本次活動共有9位教師參加中心級的比賽。中心經過評比，選出桂香、全成兩位老師參加區級比賽。其中桂香師榮獲區級二等獎。

4、參評高級教師的課堂教學比武。為了能夠給教師們參加職稱評定提供一個比較公平的平臺，3月份中心組織了20xx年要參加小學高級職稱評定的11位老師進行課堂教學比試。一是為了今后參與高級職稱評定提供了一定的依據；二也為教師們展示自己教學風格、教學能力提供了一次機會。從而促進了我中心的教研向多方向發展。

5、英語教師水平測試選拔。為了選拔具有一定的英語基礎的教師參加市級的脫產進修培訓，能夠勝任小學英語教學。中心經過精心準備，公開報名、公開考核，共有11位教師參加測試，并選出三位老師準備參加市脫產集體培訓。

6、小學生現場書畫比賽。這是一次大型的、參與人數較多的現場書畫比賽。各基層小學選派各項目選手參加比賽，中心分別設置一、二、三等獎若干名，一等獎的學生參加洛江區的現場書畫比賽。在全區的比賽中，杜玉瓊、杜俊清、蘇宏圖獲得一等獎；林碧花、蘇一峰、杜智超、謝志威、林紫峰、謝姣娣獲得二等獎；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志寬、杜藝意、吳嘉斌獲得三等獎。參加市級的比賽中，蘇宏圖、謝志威、林碧花三位同學獲得市級三等獎。

7、小學生象棋比賽。為了能夠在區級的小學生象棋比賽活動中取得好成績，中心早安排、早布置，并舉行了中心級的比賽，分別設置一、二、三等獎若干名，并選派優秀選手參加區級比賽，榮獲女子團體總分第一名、男子團體總分第三名，黃詩藝、吳慧真分別獲得女子組第二名、第三名，肖昌炅獲得男子組第四名的好成績。

8、舉行了“我講自己事、我說泉州事”的講故事比賽。并選派鄭婧、杜振榜兩位同學參加區級比賽，鄭婧同學榮獲區級第一名的好成績。

9、中心舉行了中、高年級的作文競賽。為了提高小學生的寫作能力，中心于4月份舉行了中、高年級的作文競賽，并評出一、二、三等獎若干名。

10、組織參加“海峽冰心杯”征文比賽。在區級評比中林媛媛獲得一等獎；高慧琳獲得二等獎；李麗婷、杜冬梅、獲得三等獎。林媛媛、高慧琳的作品參加省級評比分別獲得二等獎和三等獎的好成績。

11、在校園文化方面，組織了對全中心各基層小學的音樂周評比，中心小學代表隊參加洛江區第六屆音樂周評比活動獲得第一名。選派鄭婧、杜稀凡同學參加洛江區校園歌手演唱比賽中分別榮獲一等獎、二等獎的好成績。

五、加強教學質量監控，做好跟蹤反饋

為了大面積提高我中心的教學質量，中心在4月份組織了期中質量抽查監控，各抽查了三年級的10個班級，五年級的9個班級，分別對三、五年級的語、數兩科進行抽查測試。5月份對六年級的語、數兩科也進行了畢業水平測試前的摸底測查。統一測查、統一評卷，并認真分析取得的成績及存在的問題，及時反饋，提出建議，進行補缺補漏。為提高畢業班的畢業水平測試及一至五年級的期末綜合測試成績奠定了基礎。期末質量監控表明，關于加強教學各項措施得力，整體教學質量穩中有升，呈現良好的發展勢頭。

六、規范學校常規管理，提高管理層次

一學期來，中心繼續組織人員下到各校對教師的計劃制定、課堂教學、作業批改等情況進行檢查，共同探討，并督促教師們按照要求認真完成各項本職工作，為提高教育教學質量而努力。為了迎接省級對農村中小學貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見》的執行情況，舉行了專項檢查，及時發現問題。今年四月中旬，在梧峰小學舉辦馬甲中心小學學校管理經驗交流會，為各校提供學校管理經驗交流的平臺，從而促進了各校常規工作制度化、規范化，保證了教育教學質量穩中有升。

七、爭創市級“優質園”，發展幼兒教育

幼兒教育是啟蒙教育，是基礎教育的延伸。本學期，以意綏幼兒園爭創市級“優質園”為契機，大力加強幼兒園的建設，規范幼教管理，發揮中心園的窗口示范作用，逐步規范基層學校學前班的管理。鼓勵規模較大的學前班申請注冊，實行規范管理，爭取幼教管理水平不斷適應時展的要求。目前，就南、義山、四方、永安、文華等校學前班已通過注冊。

八、開展學校綜合治理，營造安全環境

安全工作事關教育教學改革發展與穩定的大局，安全工作無小事。一學期來，我們始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓緊抓實抓好。通過開展校園創安工作專項檢查，整治校園周邊環境，要求各校經常深入開展安全工作自檢自糾，排查安全隱患，建立健全學校安全保衛制度，廣泛開展對師生進行各種安全教育，提高安全責任和防范意識，落實各項安全防范措施，保一方平安。本學期，針對學校安全工作，馬甲中心小學下發了13號文件，旨在規范學校的安全工作，提高學校的安全防范意識；兩次印發告家長一封信，引導廣大家長教育子女，做好安全防范工作；針對學校周邊存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小學統一制作、下發安全警示牌150塊，在危險的地方進行警示。要求學校深入開展“四五”普法宣傳活動，利用國旗下講話、早會、板報、宣傳欄等場合對學生進行法制教育。邀請公安、司法、衛生等部門舉辦講座，內容涉及防火、防電、防盜、游泳、交通、飲食衛生等。切實把學校安全工作落到實處。

九、加快學校布局調步伐，整合教育資源

為了謀取學校的長足發展，進一步改善辦學條件，優化育人環境，我們主動爭取各級投入，向社會多渠道集資，致力于校園建設。由區、鎮兩級投入興建的彭殊小學改建工程已于學期初竣工并交付使用，實現與彭殊分校的合并，通過舉行隆重的落成慶典活動，籌集辦學資，改善辦學條件，創建學校電腦室，對學生課椅桌進行全部更新及其它配套設施；“三新小學”工程建設，現已完成主體教學樓封頂，將于秋季如期交付使用，實現新民、新建、新生三校的合并計劃；由中國移動通信公司泉州分公司捐建的梧峰小學又一教學樓現已進入主體教學樓的施工建設；義山小學危房改造項目，現已完成校址確定、征地、理賠、建設方案規劃等前期準備工作。另外，一些學校通過多渠道籌集資金，對學校的辦學條件進行改善。至此，學校教育資源得到了進一步整合、優化。

十、健全組織機構建設，增強工作活力

建立健全群團組織建設，加強對工會、共青團、少先隊的領導，引導其圍繞支部工作中心，開展各具特色的活動。順利進行黨總支部及其所屬分支的換屆工作，成功召開第五屆教代會三次會議，進一步健全組織機構，切實增強了工作活力。

幾分耕耘，幾分收獲。在全體老師的共同努力下，本學期，我們成功舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節、馬甲中心小學學校管理經驗交流會，榮獲洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比小學組第一名。在教育教學競賽評比和學生的知識競賽評比中，師生參加省級各項競賽評比獲獎8人次，市級15人次，區級52人次，入選市級論文匯編近10篇，區級論文匯編30多篇。

存在不足及今后努力的方向

在總結成績的同時，我們也清醒地意識到存在著一些問題，如：教育事業發展仍然滯后，中心小學當前首需建設改造的項目多、資金缺口依然較大；師資隊伍數量基本滿足，但結構不盡合理，教師的教育觀念尚未根本轉變，整體素質有待進一步優化，教學水平參差不齊，質量測試成績還不夠理想，幅度有待進一步提高；課改工作剛剛起步，力度不大，迷茫、困惑較多；教研氛圍不濃，教師參與教學研討活動積極性欠佳等。

在今后的工作應著重向以下幾方面努力：

1、繼續鞏固發展“兩基”成果，努力向“雙高普九”目標邁進。

2、進一步加快學校布局調整步伐，整合優化教育資源，努力提高辦學效益。

3、課程改革工作應向深度、廣大方向發展，保證我中心的基礎教育課程改革的順利進行；

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二、落實兩大改變：課堂教學教師講授不超過20分鐘，教學設計緊扣教師線和學生線。

為了落實區教育局提出的關于課堂教學的改革意見，我們通過培訓和課例研討，讓廣大科任教師領悟了如何實現在40分鐘的課堂中教師講授不超過20分鐘，確保學生學習行為不低于20分鐘，理解“20分鐘”是指堂上的累積時間，非堆積的連續時間。通過大力推廣，互相學習、共同探討，我鎮小學教師在思想上能認識到“要提高課堂教學效益就必須巧妙安排40分鐘”。在行動上，杜絕照本宣科的課堂教學，盡量還給學生自主學習的空間，大膽嘗試陶新強副局長提出的“六讓”教學，即：問題讓學生提，疑難讓學生解，錯誤讓學生釋，思路讓學生說，方法讓學生悟，收獲讓學生談。從檢查結果中，我們發現雖然課堂教學的方式方法還有待提高，但從意識上已能努力實現“兩個關注”和“四個要”， “兩個關注”即：關注學生的問題，關注有問題的學生；“四個要”即：信心要足，把握要準，操作要熟，配合要緊。

我們為了促進課堂教學模式的改革，中心小學教研組按區教育局教研室的要求，統一了教學設計格式，在開學初，印發了《致良井小學教師的一封信》，并由曾紅斌、劉潭君、楊桂梅、周的平分別撰寫了教學設計示例印發給各小學參考。教學設計突出了教學過程中的教師導學線和學生學習線，基本做到了教學流程明確，分清教、學時間。格式如下：

教學環節

教師行為

時間

學生行為

時間

經檢查，我鎮小學85%以上的科任教師已能按要求備課，每一個教學環節都注明了預計時間，課后也撰寫了教學反思。教學設計格式走向了規范化，設計質量仍有待進一步提高，今后需努力走向優質化。

三、推動了我鎮三個重點課題的正常發展。

當前，我鎮有三個重點課題正在研究實驗階段，其中：全鎮英語老師參加的《構建“任務+合作”的小學英語課堂教學模式》和宏基小學語文科組的《小學生快樂習作研究與實驗》是區級課題，宏基小學數學科組的《活用資源，提高學生解決問題能力的探究》是校級課題。在區教育局教研室領導、老師的指導下，三個課題都按計劃開展實驗，能夠把工作做實做細，為推動我鎮農村小學師生參與課研起到了先鋒示范作用。其中，英語學科按區教育局教研室的要求全部在網上進行集體備課。

四、強化四組教師隊伍的建設。

1、繼續抓好45周歲以下中青年教師的課堂教學能力培訓工作。

從2008年9月開始，我中心小學已經開展了對45周歲以下教師進行輪訓的工作。此次培訓重在于提高中青年教師的課堂教學能力，培訓形式立足課堂，培訓過程以研究課堂教學為主。具體措施是各小學先組織45周歲以下教師進行業務學習，然后由中心小學教研組統一安排時間每人上一節電化教學公開課，課后進行現場評課。我鎮組建了培訓工作(本工作總結來源于kxren.com)領導小組，由曾紅斌任組長，各小學校長、教導主任任成員。領導小組有計劃地分期分批深入各校交叉聽課、評課。本學期，檢查了參加培訓的42位教師的課堂教學情況。

2、繼續抓好新課程科任教師的培訓工作。

2009年春各小學重點抓五年級新課程的校本培訓，中心小學于4月份分別組織相關教師進行了集中培訓。培訓形式：公開課與專題講座、討論相結合。參加培訓的有45人次，五年級語文、數學新課程任課教師參訓率達100%。

3、強化畢業班教師的隊伍建設。

我鎮畢業班教師繼續以“三強一優”（“三強”即：班級管理能力強，課堂教學能力強，學科教研能力強，“一優”即：教學成績優秀）為工作目標，加強校校溝通，正確處理好課內外輔導，關注學生身心健康發展和學科成績的發展。中心小學在5月10日召開了“如何抓好總復習”的研討會。7月份，按照區教育局的要求，以嚴肅、認真的態度抓好了畢業班的教學質量檢測工作，做到計劃周密，操作規范，確保了考場紀律良好，考試成績反映客觀，師生情緒滿意。

4、關注“短板”，做好后進教師的幫扶工作。