引論：我們為您整理了13篇課外生活論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態的空間，在這靜態的空間中，充分進行動態教學，使學生生動活潑地得到發展。

在教學第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關情節的方法，使靜態的圖片，栩栩如生地展現在孩子面前。

讓全班學生邊觀看表演邊思索摘要：1、誰演得像？2、哪些對話是他們自己加進去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學生加深了對作文內容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運用，理解得更為透徹，學生創造表演的能力得到發展。學生在作文創作喜好的培養過程中，同時還蘊藏著兒童善感的潛能，如何培養挖掘？在教學《春天來了》景物描寫時，可讓學生們根據自己習作的內容，繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍藍的天，嫩嫩的柳條，調皮的青蛙，構成了一幅幅美妙、布滿童趣的畫面。在教學描寫——狀物練筆后，可讓學生結合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術作品，并附有文字介紹，在活動課中，供大家心曠神怡。

2、拼拼擺擺在教學描寫景物方位時，可設計一些圖塊，讓學生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構成孩子想象創造作文的材料，如學生們自己設計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎上，再進行小練筆，學生的讀寫能力得到培養。

3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學生進行書面表達，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習作前，我們上了一堂以匯報為內容的活動課，先讓學生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導學生品析，最后圍繞交際內容，歸納出以下練筆片斷，如摘要：（1）盼秋游；（2）發生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我碰到了難題；（8）歸途。學生通過活動課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

動手是孩子的天性，教學中要順應孩子的“天性”。激發學生以不同的動機參和活動，使全體學生全程參和全方位活動。

1、動動做做在教學有順序描寫一事物時，可要求每位學生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你碰到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報，設計讀書角，整理書包、抽屜，都是操作練習的好材料。

2、玩玩比比葉圣陶先生說摘要：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學生無意注重，召喚起他們有意注重，促使他們走進情境，從而達到感受情景，創造情景。

如不少學生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應鼓勵他們多參和一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學生躍躍欲試。再如讓學生尋找同一類事物的兩件物體進行比較觀察，找出異同點，進行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維練習以及辯證唯物思維的滲透。

3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂，而要將學生帶進社會大門。如組織各類作文競賽，社會考察，信息調查，參觀訪問，書評影評，讀書讀報，知識競賽，主題征文……使學生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養，能力的練習也隨之發展。

三、寓教于學法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導者。

1、指導學法小學生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內在的規律。通過教學，使學生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學生在教師的幫助下，尋找出學法，從而用這些學法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思索、鉆研的能力。

篇2

對于讀書多的學生來說，在課堂上的任何一個新概念，能夠納入他從各種書里吸取的知識體系里；這時候，課堂上所教的科學知識就具有了特殊的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學生的課外閱讀結合起來，使兩者互相促進，提高學生兩方面的興趣，從而提高學生的語文學習能力。例如教學《草船借箭》時，課前先讓學生去欣賞有關的故事片，看看古典名著《三國演義》，初步評價一下其中的人物。上課時，讓學生談談對人物的看法，學生各抒己見，有的說：“我最喜歡諸葛亮，因為他足智多謀、神機妙算。”有的說：“我最恨曹操，因為他挾天子令諸侯。”有的說：“我喜歡關羽，他最講義氣。”有的說：“我喜歡張飛，他粗中有細、勇猛無比”……有了這樣的認識，再抓重點句分析人物特點就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴大了學生的視野，更重要的是它能直接促進學生的課內學習。作為教師、家長，應該把更多的時間留給學生閱讀。教師要通過指導學生閱讀，給他們打開一扇又一扇文學的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學生養成自己主動閱讀的習慣。

三、關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間

生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。大家都知道，在知識的學習中，聽來的忘得快，看來的忘得慢，聽說做得來的記得牢。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮，所以我們教師要充分考慮到學生發展的各種需求，精心設計語文活動，使學生最大限度地處于主動激活狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自己的自主活動。如教學《長城》時，運用以“一”帶“面”，學法遷移的方法進行教學，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學生愛長城、愛祖國的情感得到了升華。這時候，再讓學生當小導游介紹氣魄雄偉的萬里長城，配上婉轉動聽的音樂、色彩鮮明的圖象，學生如同置身于長城之上，再一次領略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學生每人收集一個我國或世界各國的名勝古跡，當一回小導游，開展了“走進名勝古跡”的集體旅游活動。活動中，小導游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規模、景觀，使同學們坐在教室里游覽了祖國和世界各國的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學生在學習過程中產生了情感的體驗，必定會產生樂學的興趣。在設計的語文活動課上學生不僅了解了萬里長城，也了解了埃及的金字塔、法國的凱旋門……還在活動中得到了鍛煉，提高了語文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見，成為學習的主人。

篇3

一、學生課外實驗是生物教學的重要組成部分

課堂教學是面向全體學生，按統一的教學要求、教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，整個教學過程盡管借助很多教具和實驗，但是，學生的動手能力、探究思維和個性發展并沒有得到充分地發揮，利用農村得天獨厚的自然資源，拓展學生課外實驗的空間，是對生物課堂教學的重要補充和完善。

1.增加感性認識，有利于理解教材

生物學教材往往是利用圖片和文字來介紹生物學知識的，學生理解起來缺乏直觀感，難于形成立體圖像和直觀形狀。在教師的指導下，學生有目的地在自然界觀察動物和植物，就彌補了這一不足。并且還可以觀察到動植物在自然界中的真實生活狀態，加深了對教材知識的理解和掌握。

2.深入自然界，培養學生的動手能力

學習生物學知識是為了在生產生活中應用，培養學生的動手能力尤為重要。學生在經常深入自然界的過程中，往往被豐富多彩的自然界所陶醉，從而對生物學產生了濃厚的興趣，這就促使學生主動地觀察、研究動植物，久而久之學生的動手能力得到了發展。

3.教師正確引導，發展學生個性

農村學生的大多數要留在農村生活，而農業生產與生物學知識的聯系最為緊密。教師在教學中要結合教材內容，根據學生的興趣，適當介紹一些與當地生產聯系緊密的知識，對部分積極性較高的學生，加以個別指導，使學生的個性得到充分的發展。

二、學生課外實驗的內容豐富了課本知識

學生課外生物實驗，總的是圍繞生物學教材展開的，但是，在結合當地實際的情況下，可以適當地擴展一些內容。

1.標本采集、制作

學生可以將當地的植物按季節采集，制作成臘葉標本，采集當地的昆蟲，制成干制標本，在教師的指導下，大致分類，既可用于教學，又可用于科普展覽。

2.種植實驗

由于農村住戶的房前屋后都有庭院，學生可以利用幾平方米的地方，搞一些種植實驗。在種植植物的過程中，觀察植物的形態和生長情況。有興趣的還可以搞一些食用菌栽培、當地樹木的扦插、果樹嫁接實驗及引進農作物的移植實驗。

3.養殖實驗

飼養兔子、鴿子和家蠶等小動物，觀察其形態及生長發育情況。采集蛙卵，觀察發育及變態過程。

4.家鄉生態環境調查

對家鄉所在地的生態環境進行科學的調查，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，分析各種影響因素，提出環境保護的建議，撰寫環保小論文。

學生課外生物實驗的項目很多，內容豐富，形式多樣，要結合當地的自然現狀及學生的實際情況來科學地安排。

三、學生課外生物實驗應注意的問題

1.發揮教師的主導作用

教師應對當地的自然狀況進行詳細的調查研究，根據實際情況做出學生課外實驗的活動方案，讓學生選擇課外實驗的項目。教師要掌握學生課外實驗的情況，并及時加以指導。

2.注重培養學生科學素養和創造才能

學生的課外實驗，一定要結合課本的科學知識來開展。通過課外實驗活動培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風，培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力和科學研究能力等。

3.培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感

學生課外實驗活動，一定要堅持為當地經濟建設服務的原則。通過課外活動使學生掌握一兩項實用技術，了解當地生物資源和生態環境及經濟發展的資源優勢，為當地經濟建設服務。立志運用所學知識改變家鄉面貌，為建設社會主義新農村做出貢獻。

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二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。

根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能。

教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標。具體有：

①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機

附部分學生作品：

自制簡易天平

自制魔術箱

自制測力計

自制直流電動機

（3）指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力

根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報。

（4）組織社會調查、延伸物理知識

在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區附近水域的污染情況③家庭所在社區的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用

附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：

考察目標

考察地點

考察時間

水域情況

顏色

氣味

漂浮物

其他

周邊情況

總體印象

給相關部門的建議

學校

班級

報告人

三、對物理課外活動的思考

應該指出的是，物理學課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等。但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：

（1）老師的指導作用不能得到充分發揮

由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。

（2）學生的主動參與的熱情不一定高

信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。

（3）活動的實際價值和可行性影響著活動效果

篇5

董旭午老師在他的《“生活化語文”教學的根本宗旨》中提出了一個觀點，他認為，字詞怎么來的就該怎么學怎么教，知識怎么來的就該怎么學怎么教，具有一定的思維的創新。

以字詞識記來說，對中學生而言，我們往往只是要求學生去記憶默寫，往往忽略在“記”之前還有一個“識”。 漢字大都是因表意而象形、指事、會意、形聲的，就是由表意來決定字形的，都是有其特定的“出身”的。“鳩占鵲巢”這個成語常會被學生誤寫成“鳩占雀巢”， 董老師告訴學生：“斑鳩的個頭與喜鵲差不多，占了喜鵲的窩會有用，而占那么小的麻雀窩，連個尾巴都放不下，還有什么用呢？”我估計學生聽了這樣的解釋應該會記憶深刻，不會再寫錯吧。更重要的是，他交給了學生一種回歸本源、活學字詞的方法和智慧。筆者在教學《赤壁賦》時，發現學生默寫“舳艫千里”一句容易把“舳艫”這個詞語寫錯，其實，這就是形聲字，舳，從舟，由聲。再與“軸承”的“軸”比較一下，軸，齒輪也。從車，由聲。這樣分析一下，雖然比單純提醒學生費點時間精力，但教會學生知識的本源來自哪里，深入典故和生活情理去學習和積累，讓學生在自己的生活中留心辨析，這樣，枯燥的字詞學習會立即變得有趣起來。

語法、修辭、寫法知識等的學習也是如此。在教學 《夢游天姥吟留別》時，學生分不清對比和襯托，董老師以生活現象通俗地進行解說：“襯托有主次，以次襯托主，次為主服務。比如，用伴郎和伴娘來襯托新郎新娘，是不可喧賓奪主的――伴郎伴娘是不能打扮成新郎新娘的樣子的。對比就不講究主次，而是兩者平等地對比，以比出兩者的不同或差距。比如，張三與李四比胖瘦，就不涉及誰主誰次，誰為誰服務的問題。同學們常常搞不清對比和襯托，不妨到生活中去找些活生生的例子來用心琢磨、比較。”你看，如果把這兩者的定義告知學生，讓學生去辨別，和這樣的解說比起來，哪個更能給學生留下深刻印象，就不言而喻了。

美國教育家西蒙斯說得好：“如果教師能適當地用一種令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學知識，就其本質和關聯來說，都充滿著趣味。”教師的教，最終的目的并不在于展示自己的才華，而在于告訴學生知識本身并不枯燥，如果我們教學生學會找知識的本源，語文知識的習得才會和我們的生活水融。

二、思生活，養成自主思辯的思維習慣

語文教育說到底還是“語”“文”兩個字，現代語文百年發展下來，有四個字是經驗，就是：“聽說讀寫”。但我們捫心自問，現在的課堂上還有聽、說、讀、寫嗎？我們現在只剩下兩個字：問、答，而且大多是教師的自問自答，學生作為聽眾而不是一個語文人生存在課堂上。語文教學遠離當下生活，試問一下，除去當敲門磚，語文與我們的生活還有什么關系？我們還有什么資格稱呼它是我們的母語呢？

以議論文寫作為例，我們往往會教給學生論證的結構，論證的方法等等，但學生寫出來的議論文卻往往幼稚，更多的是羅列事例再加點簡單的概括而已。盡管花上三年時間，其收效也往往很差。為什么會出現這種情況呢？根本原因就在于我們沒有教會學生觀察思考生活的習慣，議論文寫好不容易，它不單是論證方法、論證語言的問題，更主要的在于思想有沒有重量，觀察思考有沒有深度。

洪宗禮先生有一個著名的論斷：“想，是聽說讀寫的總開關，是語文學習的總開關。”只有讓學生養成自主思辨的能力，學會觀察思考生活，才能使我們每天經歷的生活化為語文人的生活。吳格明教授認為蘇軾的《石鐘山記》是一個課題研究的經典，研究的課題是“石鐘山名稱的由來”。從中學教學的實際看，我國學生缺少的就是小課題研究的思路，語文教學過程應當是語言和思維辯證運動的過程。董旭午老師巧妙利用課文的特定情境引導學生接受批判性思維的訓練，為思維能力的培養創造了得天獨厚的條件。他為學生提供俞樾關于石鐘山得名由來的說法，俞樾客觀地指出：“東坡當日，猶過其門而未入其室也。”憑借這一拓展，學生知道，蘇軾關于石鐘山得名由來的結論也是錯誤的。深入討論的要點是：蘇軾“事不目見耳聞，不可臆斷其有無”的結論正確嗎？學生們得到的認識是，蘇軾的這一思想是正確的。董老師的高明在于，引導學生思考：事目見耳聞，就一定能獲得正確的認識嗎？學生的答案是“不一定”。因為這個“不一定”，未來才會有更大的思考空間。

我很欣賞曹勇軍老師主編的 《高三（10）班在六樓》中開設“時事講壇”微型課程的做法，這個課程具有天然的生活化的特點，能夠引領學生為解決生活中的問題去思考去表達，這是造就“語文人”的一個好辦法。我曾經和學生討論現在“不敢扶跌倒老人”現象的癥結在哪里，學生一開始和社會輿論上一樣把這歸咎于道德滑坡。我反問學生：如果出現這種情況，你敢扶嗎？如果不敢，是否表明你的道德水準不高？學生啞然。我推薦學生閱讀曹老師班上學生的演講《“小悅悅事件”道德圍觀后的思考》一文，要求學生一要學會批判，二要學會建設。后來，學生在隨筆中分析到，我們不能總是采用和稀泥式的處置方式，不能停留在對抽象的社會人的道德指責的層面上，而要反思，我們是否真正在依法辦事，是否尊重了雙方的公民權。我很欣慰地感覺到，學生已經品嘗到了思想盛宴上的美味。

在課堂內教學生發現思辨點，當堂思辨或課下思辨隨筆等形式來自主、多維、深入思辨；在課外依據課內所學自主觀察、思辨，助推和固化這種自覺和習慣，董老師一直在這樣做。我想，果能如此，我們的學生不僅會學語文，更學會了怎樣生活。

三、說生活，鍛煉自我表達的能力

無論什么作品都有其寫作原由、意圖和契機。教讀課文時，教師就要善于引導學生深入作者生活及其心靈世界，要深究他的寫作原由、意圖和契機。但僅僅教了還不行，文學的本質功能就是審美，教學文本應當成為學生精神生活、情感培養的動力。關鍵在于要引導學生學會表達，表達的途徑只有兩個：說和寫。

董旭午老師在教學《亡人逸事》時，在和學生一起欣賞了“盯”“走”“跳”“鉆”四個動詞后，有這樣一個教學片斷：

生：受了您的啟發，我認為，“走”這個詞也很妙啊。

師：怎么個妙法呢？我都沒在意，你快說說！

生：老師，您看啊，她從“板凳上跳下來”，當時是很羞澀的，她應該快跑才是。但她卻只是“走”，沒有跑，說明她本想再看看自己未來的丈夫是什么樣子，但沒好意思回頭。

師：太棒啦！你不愧是女生，簡直鉆到人家的心里去了。“東邊日出西邊雨”，道是表面無情，可人家心里卻有情啊，卻很留心在意啊。（學生笑）這些動詞都傳神地寫出了一個年輕姑娘嬌羞含情的神態。難怪作者多年之后還記憶猶新，這第一次相遇真的太令人難忘了，簡直就是印在腦子里了。這一段運用什么描寫？誰來說說？

這個教學片斷顯示出授課者駕馭課堂的高超能力，他用一雙慧眼，敏銳而迅速捕捉課堂現場的細微變化。不僅如此，這個片斷也充分展示了學生的口頭表達能力，學生對來自生活的敘述語言有了深刻的理解，也才能真正意義上理解文中的細節描寫，進而對作者筆下的“亡妻”有了深刻的了解，引起了內心的震顫。

對作品文字的品讀從來都不是一個靜態的隔離的過程，因為文字是內在情理的最終外化形態，品讀文字與理解情感的表達方式要相互交叉，相互融通。閱讀文本同時與自身的生活密切相連，注重在課堂上激發學生表達的欲望，幫助學生梳理思路，錘煉表達的語言。從這個意義上講，學生應該在閱讀與寫作之間找到一個共同的通道：生活體驗，說和寫也有一個共同的交集處：語言表達的藝術。

對那些寧可花費時間讓學生在課堂上學會表達而不僅僅是做題的老師，對那些始終堅持讓學生寫“成長隨筆”，筆不離手地堅持歷練的老師，我一直都深懷敬意。聽黃厚江、曹勇軍、董旭午等老師的課，感覺他們的課“慢”，就如同春風化雨，就如同我們每個人自身的成長一樣。他們都在課堂內外幫學生煉就了一雙“語文人”的眼睛，讓他們不僅僅在中學階段，更在以后的人生中過上了“語文人”的生活。

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二、用名人事跡培養學生優良品質

小學生往往憑興趣學習，遇到困難就想退縮。為激勵他們持之以恒的學習，平時我注意向學生介紹有關革命領導、科學家和英雄人物刻苦學習外語的動人事例，作為他們學習中的楷模。如馬克思58歲開始學俄語，七十多歲堅持學英語，精通十幾門外語，會見外賓是有時還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯誤；朱容基總理能用英語巧答外國記者提問；我國許多科學家在國際學術會上用英語宣讀學術論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬字的英語資料等。

三、培養愛國情懷

同志指出：“在愛國主義精神激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有偉大的凝聚力和生命力。”愛國主義作為一種道德情感和價值觀，必須經過長期的培養教育才能形成。小學英語教材本身包含有愛國主義教育的內容。在教學中，我通過課前認真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學內容與激發學生愛國主義情感的結合點，使同學們產生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教“flag”一詞時，適時進行愛國旗、愛祖國教育；在學了“China”一詞以后，我出示一張中國地圖，讓學生指指說說貴州在哪里，北京在哪里。孩子們在看、聽、說的過程中，更深刻地認識到祖國的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國的明天奮發學習，打好扎實的基礎；在教“panda”一詞時，告訴學生大熊貓是“國寶”，是我國珍稀動物。

四、口語訓練中培養文明禮貌習慣

小學英語日常用語中有大量的關于文明禮貌方面的語言。常用的有：“Good morning”“Excuse me”“I'm sorry” “Thank you”“Goodbye”等，通過這些英語的大量運用，培養學生使用文明禮貌語的習慣。另外引導學生使用文明語，養成文明行為習慣。比如：去別人家辦事時，應先敲門并說“May I come in？”需向別人借東西，就說“May I use your…？”上課遲到了應說“Sorry， I'm late”。

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2.以勤感人。我深入班級，做到"三勤"：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學生，勤巡視，勤談話，勤強調，勤提醒。歷年來班級的各項評比如學習、運動會、歌詠比賽、五星級管理、班級文化建設等均居全校之冠，贏得了學生的尊敬和家長的贊譽。XX年我帶的八五班40人進入前三千名達28人，XX年我帶的九八班34人報考，有23人進入全市前3000名，其中12名同學夢圓示范性高中，如愿相約**。自09以來，連年都擔任畢業班班主任的我，所帶的班級成為了全校唯一連年都能完成中考任務的神奇班級。

二、狠抓行為習慣，培養優良班風

1、培養優秀班干部、優秀組長。我幫助他們樹立信心、確立威信，并把學生按學習程度優、中、差分成三類，建立由組長總負責的一人幫兩人帶一人的"121" 互助組，使學生依靠合作學習共同提高，得到了家長、學校以及師生的一致好評。

2、培養競爭意識。我鼓勵學生相互競爭，不斷超越自我。各學習小組之間也展開包括學習、跳繩、運球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動，讓同學們玩得開心，學的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級氛圍，增強了班級的凝聚力和向心力。

3、豐富學生的課外生活。我們每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使同學們樂于表現自我，積極維護小組利益，增強了合作意識和團隊精神。我為同學們編了個順口溜叫"小個踢沙包，個子能長高;大個把毽踢，考試得第一;中個把繩跳，樂的開懷笑!"

4、經常帶領學生參加社會實踐。我有計劃的帶領學生走出課本，走向社會、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務勞動、和駐我鎮的部隊聯歡、到敬老院愛心慰問、去菜市場做價格調查等等。9月9號課外活動時全班同學去盧店河唱歌、撿垃圾、為10號的教師節編花環，既放松了緊張的神經，緩解了學習壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風景線。

5、培養研究學習方法的習慣。在教學中，我常常滲透一些記憶方法。如"故事串記憶法"、"諧音記憶法"、"聯想記憶法"、"奇思妙想記憶法"等，激發了學生的學習興趣，使同學們掌握了較好的記憶方法，大大提高了學生的學習效率。如外語"panda"可用諧音記為"小熊貓盼長大";根號2的近似值可記為"意思意思而已";而"秦長桂，背八叔，游蘇杭，登**，看見了，日月潭。"一句話就能幫我們牢牢記準確我國的十大名勝古跡。

三、扎實進行教研，促進自我提升

參加工作以來，面對教學改革，我責任心強，態度端正，能主動鉆研業務，特別是新課改以來，積極參加培訓和教研，積極撰寫教育教學論文。XX年9月，我撰寫的論文《農村初級中學數學新課程課堂教學現狀與分析》被河南省基礎教育教學研究室評為河南省中小學教師優秀論文一等獎;XX年4月我撰寫的論文《新課標下信息技術與中學數學教學如何實現整合》在河南省第四屆信息技術教學與其他學科整合論文評比中獲河南省基礎教育教學研究室頒發的一等獎。

作為一名教師，我以身作則，尊重、理解、關愛每一位學生，對后進生更是關愛有加，能夠對學生因材施教。我長期關注和研究后進生及后進生現象。XX年9月，我撰寫的論**果《培養學生學習興趣，大力轉化農村中學數學學困生》在XX-XX學年**市教學成果評審中參加了交流，同年我的論**果《新課標下農村中學數學學困生的成因及轉化措施》被評為河南省中小學教師優秀教育教學研究成果獎三等獎。經過不懈努力，近年數學學科成績優異，教學效果優秀，曾多次上公開課、示范課，獲得過鎮級、**市級優質課。XX年11月，我的多媒體課件《反比例函數》獲**市二等獎;XX年9月，在**市第四屆農村中小學青年教師技能競賽中被**市教育局評為優質課教師。XX年獲得**市課堂教學優質課一等獎。

篇8

神秘適合年級：鈴聲小學高年級和初中低年級

科教項目訪談——“明天小小科學家”獎勵活動

讓自己隨時“靈感在線”

親歷美好歲月——“明天小小科學家”獎勵活動拾零

新聞

觀點

思考

異域傳真

讀書

地外生命科學探索

點擊科學

尋夢“天宮”——全國青少年載人航天科技知識競賽[閱讀材料（一）］

抗生素濫用使得流感治療愈發艱難

科學新聞

荷塘里的“不速客”

物理可以這樣學

氣候變化的故事舊報紙中的氣候變化故事

中國科技教育史話碩果僅存的北京大學中國近代高等教育開端的標志

也許會引起你震撼的一本圖書

感受發生的一切聚焦科博會 感受新科技——第十三屆中國北京國際科技產業博覽會拾記

廣西青少年機器人賽事激情舞動五月天

學習錢老科學思想 傳承科技創新精神——“學習弘揚錢學森科學思想講座”在北京師范大學大興附屬中學舉辦

感受綠色生活方式 培養科學探究興趣——全國各地“我的低碳生活”青少年科學調查體驗活動、主題活動相繼開展

傳統混凝劑“搭配”處理高濁度鋼鐵廢水

電容式谷物水分傳感器探頭研制取得重大進展

氣吸式精播機種、肥作業智能計量檢測系統

科普驕陽 輝灑八桂——2010年中國科協“大手拉小手——科普報告希望行”廣西活動成功舉辦

人工喂養北京雨燕雛鳥初探

小白鼠情緒與行為研究

雙底多功能節水促生長花盆

夏至日正午日影測量

利用植物修復技術改善新密市礦區生態環境設計方案

青少年科學DV活動設計方案

葉脈標本DIY（初中一年級）

火山噴發

自制單向閥

飛舞的火焰

觀察冰核中的氣候變化

多功能實用畫架

多用鏈節拆補器

安培力的大小方向演示儀

網文擷英

消失中的森林

科學新聞（2010—05—08）

老水塘里的“怪蝦”

點擊科學

科海拾貝

讓孩子樂在其中——淺談農村小學學生課外閱讀的興趣培養

英語教學中學習興趣的培養

淺談中學生數學學習興趣的培養

農村中學英語教學中口語交際能力的培養

給孩子一個健康的成長空間

巧設游戲，優化中職生課堂效率

淺談初中物理教學中的探索引導

在化學教學中滲透綠色化學理念的思考

“氯氫化合”實驗Flash課件的制作

初中物理教學中如何有效滲透“STS”教育

在三江源活動中探索青少年生態文明教育的實踐和研究

有效地利用科普資源與青少年科學素質的發展

語文教學中科學素質與人文素質的融合

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上新課前，教師可以先把本單元的主題和任務介紹給全班同學，給學生思考和準備的時間。比如在進行七年級上冊第七單元（How much are these socks？）的教學時，先讓學生們回去把自己所穿衣物的英語名稱及其價格列出來，并帶一至二件衣物來，從而激活與主題相關的內容，以便課上給他們任務，進行生生互動，互相詢問彼此衣物的價格。

2、課上任務的設計：

在這個階段，教師可以圍繞主題設計一系列的任務和活動，讓學生熟悉語言、運用語言。還是以這一課為例，談談具體做法：

①師生互動：讓學生們向教師詢問教師所穿服裝的價格。

②兩人活動：互相詢問彼[dylw.net專業提供論文寫作，歡迎光臨]此所穿服裝的價格。

③小組活動：組員們通過互相之間詢問彼此所穿服裝的價格，寫出一個"價格調查報告"，并向全班匯報調查結果。

④全班活動：讓學生用帶來的衣物模擬建立購物商場，全班分為售貨和購物兩部分，加入到模擬購物的活動中來，以此練習相關的對話，這樣既真實、有趣又生動活潑，同學們個個學得興趣盎然。

3、課后任務的設計：

課后布置學生在校內或校外運用英語語言的實踐活動。讓學生把英語運用到生活中去，使學生養成隨時使用英語的習慣。比如，在學習七年級下冊第九單元有關描述人物外貌和個性的知識后，便讓學生們搜集他們自己喜愛的明星的圖片或資料，描寫出這些明星的外貌及其個性、愛好等，并簡單地表達自己喜歡這個明星的原因。學生們對此很感興趣，個個做得很積極、認真，又很有創意。而后，讓學生們把自己的作品在班內進行展示，獲得了一致的好評。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

教師設計的"任務"能否圓滿達成取決于良好的教學環境，要靠師生一起努力，共同創設。

首先，課前可以讓學生進行兩三分鐘的英語會話練習、自由演講等。以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。

其次，在教學中，用教室的人和物、直觀教具等設置情景。比如，在學習有關問路的英語表達時，可以利用學生的座位和教室里的過道等，讓學生們練習用英語表達"去往某個地方怎么走"，并做相關的游戲和活動，使學生們能夠在快樂的笑聲里學中用，用中學。同時，要注意在實踐中滿足學生的"成功欲"，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可以體驗成功的喜悅。

三、充分挖掘一切教學資源

"任務型"教學要求教師盡可能挖掘一切與教學設計相關的資源為課堂教學服務。為此，教師需要想很多辦法，充分運用課內外資源、師生資源等，達到一個較好的效果。比如，在英語教師們一直認為比較困難的課文教學中，可以根據不同體裁和內容，在不同的階段讓學生采用模擬對話、扮演角色、講故事、變敘述為對話等多種方法提高學生的參與興趣，把學生的心思牢牢地抓住，以此提高課堂效率。

當然，要學生學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，我們還可以聯合教研組內的其他英語教師一起，大力開展課外教學活動，針對不同層次、不同水平、不同愛好的學生設置不同類型的活動。比如英語拼詞游戲，朗誦會、講演比賽等。這些活動既可以活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，又可以創設英語學習的氛圍，提高學生學習英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

篇10

二、訓練創造性思維是培養創新能力重要核心

思維能力是各種能力的核心,而創造性思維是人類思維活動中的高級形式.它是伴隨著創造性活動而進行的思維活動,是人腦的一種綜合性思維,是創造性活動的核心因素。在化學教學中要不斷創設問題情景,引導學生質疑思考,激發學生的思維欲,樹立創新意識,鼓勵學生敢于發表自己獨到的見解,因勢利導地發展他們思維的創造性。

三、改革化學實驗是培養創新能力的有效途徑

我們現行的化學實驗內容,雖然也有知識、操作及各種能力的要求,但仍停留在基礎知識和基本技能的教育上,追求反復記憶和重復訓練的次數及以此為目標的實驗考核制度。其結果只能培養大批模仿型和熟練型的操作工。我們應當認識到化學實驗已不僅僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段,而且還是激發學生的化學學習興趣、掌握科學方法、培養科學態度的有效途徑,特別是通過以教師演示為主逐步向學生在教師指導下進行實驗探究活動的轉變.讓學生的積極性、主動性和創造性在實驗中得到充分發揮。

篇11

中職學生的英語學習基礎普遍比較弱，部分學生相當于從零開始學習英語。還有部分學生學習態度不端正，根本不愿學習。身為中職英語教師的我們面臨著許多教學難題。最突出的問題是學生入學成績參差不齊，不少中職學生對英語的厭學思想嚴重，老師在課堂上維持紀律就要占用不少課堂時間。由于這些因素的制約，中職英語教學大多是把傳授知識作為主要目標。重視學生的考試分數是否合格，忽視學生英語聽說讀寫能力的培養；重視向學生灌輸英語基礎知識，忽視學生的主動參與學習。教育的本質是幫助人獲得生存能力的社會獲得。培養學生應用英語的能力是英語教學的主要任務之一。因此，在這種情況下中學英語教學論文，中職英語教師應當轉變教學觀念和模式，不斷探索出能加強中職學生英語應用能力的有效策略。

一、中職英語教學的現狀

（一）重語言知識輕語言應用

由于教學設備的不足和教學課時的限制，中職英語教學課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語法練習題”為教學重點內容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側重語言知識的傳輸，學生大多只是被動接受，練習語言技能的機會很少，語言交際活動缺乏。沒有真正發揮學生的學習主體作用。學生在沉悶壓抑的課堂環境中學習，感到枯燥乏味沒有興趣中國期刊全文數據庫。學生要么講話開小差，要么在課堂上消極麻木，無精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語知識的學生，就算是能輕松應付學期考試或者畢業考試，他們的英語實際應用能力也普遍不高，遠遠達不到中職英語的培養目標。

（二）重知識傳授輕情感投入

多數中職教師把精力放在了對教材和教法研究上，作業和練習的批改中，而很少去研究學習者在學習過程中的心理情感因素。在教學中，除了在課堂上與學生有接觸外，課外與學生接觸中學英語教學論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學生的實際水平和學習需求，因而無法進行因人施教。對厭學和英語學習興趣不高的學生，教師若不及時和他們進行情感交流和溝通，因勢利導地激發他們的學習積極性，將會大大影響中職英語教學的效果。

（三）重教學輕科研

目前很多中職教師在對科學研究的認識上存在一些偏差，沒有充分認識到科研對提高學校發展和教師自身綜合素質的重要性。他們認為科研是學術性研究性大學的專利，僅僅把課堂教學的順利實施作為完成了教師的本質工作。再加上大部分中職教師教學任務重，沒有時間和精力去搞科研。同時中職教師培訓進修的學習機會較少，也嚴重影響了教師的科研水平。近年來，部分中職教師的科研意識和欲望雖有所增強，但由于沒有接受過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個中職英語教學的科研水平。

二、跨文化交際

（一）什么是跨文化交際

跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們在各類交際活動中涉及文化的種種問題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個方面：（1）觀察事物的過程，其中包括信念、價值觀、態度、世界觀及社會組織；（2）語言過程，其中包括語言與思維模式；（3）非語言過程，其中包括非語言行為、時間觀念和空間的使用。外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養與中職英語教學有著密切的關系。

（二）有效的跨文化交際基本能力包括：

1、語言和非語言行為能力

2、文化能力

3、相互交往的能力

4、認知能力

三、以跨文化交際理論為指導，加強中職英語實用能力的培養

（一）轉變思想中學英語教學論文，更新英語教育和學習觀念

首先，應從師生的意識形態上消除語言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語言與文化是相輔相成的，語言絕不是獨立于文化之外的單純的符號系統。戚雨村先生認為語言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對文化起重要作用。人們在語言中儲存了前人的全部勞動和生活經驗，詞語則記下了人們對客觀世界的認識和態度，記敘了民族和社會歷史發展進程，后人通過語言學習才能掌握前人積累下來的整個文化。反之，語言包括語言的使用方式均不能超越文化而獨立存在，不能脫離一個民族流傳下來，文化是決定這一民族生活面貌和風俗習慣的信念體系。語言與文化互相影響互相作用。學習英語就必須學習其文化背景知識。中職英語教師不僅自己要轉變這一英語教學理念，更應讓學生充分理解學習掌握英語文化的重要性。

（二）在課堂教學中利用英語文化背景知識的介紹和學習，提高學生學習英語的興趣和積極性

單純的知識傳輸性教學會使課堂沉悶乏味，學生往往失去聽課的興致而攪亂課堂教學紀律，造成課堂教學缺乏實效。因此，教師在講授英語語言知識點時，應結合英語文化背景知識的傳輸和講解，讓所講的語言知識點在豐富趣味的文化內涵中娓娓道來中學英語教學論文，栩栩如生，激發學生的學習積極性。

1、詞匯教學

在講解英語生詞時，應采用英漢對比法，結合詞匯文化內涵進行講解。目前，許多英語教師講解詞匯多以概念意義為主中國期刊全文數據庫。而語義學告訴我們，英語詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達到對詞義的全面理解的，當然也就影響了學生對詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內涵是各民族在不同文化背景下產生的對特定事物的獨特感情評價及聯想等。對此，我們可以采用對比教學法。例如：中國文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說中兇殘的怪獸。在史詩Beowulf 等傳說中有敘述為證。再例如，漢語里說一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因為西方人信佛基督教，常見建筑物是教堂。由于教堂里通常沒有可供老鼠吃的事物，所以形容一個人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。

2、語篇分析和講解

除了詞匯講解，在做語篇講解和分析時，更要重視文化因素導入。對于課堂教學而言中學英語教學論文，語篇也就是我們所說的課文（text）。對此我們可以采用“文化旁白”法給學生就課文有關內容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語課文All about Me時，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內容。還可以組織學生進行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學生學到了規定所學語言知識點，又鍛煉了學生的語言交際運用能力。

3、跨文化交際情景對話練習，強化英語實用能力培養

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，除了教師的科學合理講授傳授知識和學生科學的學習方法，還要有一個真實的語言交際環境，才能讓學生記住所學的，運用學到的。在教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們可以營造一個基本接近于說英語用英語的交際小環境。例如，當學生遲到時，一定要鼓勵學生用英語說出“May I come in?”如果他不會說，老師可以教授幾遍，等他會了，然后再讓他進教室。這樣他再遲到，就會想起并運用這句話來進行交際了。這對其他的同學也是一個教育學習的實情實景機會。中職英語教師應充分運用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學活動有效地進行英語跨文化交際實用能力的培養。例如運用角色扮演活動進行跨文化交際打招呼的練習。教師安排幾個學生分別扮演外國學生Tom、中國學生Lingling、外國老師Mr.Brown中學英語教學論文，給出早上在學校見面的情景, 讓學生做跨文化打招呼表演。英語基礎好的學生可以擴展對話內容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向對方打招呼，還可以與對方進一步交談，例如討論對方的穿著服飾，或是當天的課程等等。而基礎較差的同學，則鼓勵其說出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。

（三）利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化知識

中職英語教師應該指導學生利用課余時間，通過具體的語言實踐來了解英語民族文化背景知識。如向學生介紹一些簡單有趣的英美文學作品和報刊雜志，并督促他們在早讀時注意文化知識的積累，或利用現代化教學手段，讓學生聽原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫面，通過真實的交際情景，通過視聽感官對學生大腦進行刺激，加深對英語語言和交際運用的印象。在逐步了解英美國家的文化、歷史、風俗、習慣、價值道德觀等基礎上，又不斷促進自身英語交際實用能力的培養中國期刊全文數據庫。

（四）、強化閱讀輸入

閱讀和記憶是英語學習的重要手段。閱讀可以強化鞏固記憶，閱讀還可以擴大學生的知識面。中職學生閱讀英語主要從早讀和課外閱讀來實施落實。英語早讀是學習英語的有效方式之一，中職學校應該把學生的英語早讀當成一件堅持不懈的長期工作來抓。英語教師應該在早讀時間進班輔導。中職學生自律能力差，早讀的場面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無聲中學英語教學論文，要么便是亂哄哄的說閑話。因此英語教師應當為負責的班級制定行之有效的早讀計劃，并按計劃逐步實施落實。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實效性。學生只有通過英語早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學以致用。除了早讀，教師還要引導學生多讀一些趣味性強，有益學生身心健康的英美報刊小說和書籍。既可以豐富課外生活，也可以擴大學生的知識面，開闊他們的眼界。同時對英語語言知識的掌握也是一個積累和促進。

四、結束語

跨文化交際理論是一個非常復雜的理論，它具有多學科性質，與它關系最為密切的就有四個學科，即文化人類學、社會心理學、社會語言學和傳播學。不同學科的研究人員各自從不同的角度對這一問題展開了討論和研究。仁者見仁智者見智，如何充分利用跨文化交際的理論促進中職英語教學，提高中職學生的英語交際實用能力有待于學者、教育家以及工作在中職英語教學一線的教師們的合作和研討。

參考文獻

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[2]何自然.語用者與英語學習[M]上海外語教育出版社，1997.

[3]張靜.強化高職英語日常教學實效性的策略探討[J]上海翻譯，2011（03）

[4]張書青.加強英語應用能力培養的教學探索[J]Chinese Journal of Applied Linguistics, 2011（01）

[5]王曉軍.語言教學與跨文化交際能力的研究[J]杭州電子工業學院學報，2003（02）

篇12

第一類，以培養學生興趣、引導學生入門為主。例如介紹有趣的化學事物、化學及其周邊學科的重要作用和意義，舉辦趣味實驗表演、化學晚會，組織學生解決不太復雜的化學問題、進行化學探索活動等。

第二類，以配合課堂教學、適當拓寬加深為主。例如組織配合課堂教學的課外閱讀活動；配合《溶解和結晶》的教學，組織制作硫酸銅或明礬大晶體；配合《配合物》教學，舉辦《奇妙的配合物》講座；配合《氣體摩爾體積》教學，組織“氣體摩爾體積測定”實驗；以及配合化工生產教學組織參觀活動等。

第三類，以開發智力、培養拔尖人才為主。例如組織化學競賽和化學競賽輔導；組織小論文、小制作活動等。

第四類，以理論聯系實際，培養學生手腦并用為主。例如組織化學實驗活動、聯系生產生活的化學制作活動和實踐活動等。

第五類，以科普宣傳和社區服務為主。例如舉辦《真的有鬼火嗎？》、《溫室氣體CO2》、《金屬與人體健康》等講座；出版化學小報（板報、墻報）；舉行塑料制品修補、化學除漬等社區服務活動等。

在選擇活動內容時，常常兼顧各個方面。

二、化學課外活動的形式

（一）課外閱讀活動

組織學生搜集并閱讀化學科普讀物、化學學習輔導讀物、化學發展史和化學家故事、化學趣聞軼事等，要求學生在認真閱讀、思考的基礎上寫好讀書筆記，還可以舉行讀書報告會、讀書筆記展覽，或者跟出版化學版（墻）報等活動配合。

開展課外閱讀活動時，教師要做好閱讀指導工作，幫助學生選好讀物、掌握閱讀重點和解答疑難。

（二）化學制作活動

（1）組織學生制作化學標本。例如合金標本、鐵的合金標本、石油分餾產品標本、石油化工產品標本、煤的標本、煤化工產品標本、合成高分子材料標本等等。

（2）組織學生收集圖片，制作模型、圖表幻燈片，攝制錄像片等等。例如收集煉鐵廠（車間）、煉鋼廠（車間）的圖片，制作原子結構模型、分子結構模型、食鹽水電解槽模型、熱交換器模型、繪制課堂教學用的圖表等等。

（3）制作常用的簡單實驗儀器或代用儀器。例如用墨水瓶制作酒精燈、切割大玻璃瓶制作玻璃水槽和鐘罩、用小塑料瓶改制滴管、制作水電解儀、溶液導電性試驗儀、丁達爾現象演示儀等。

（4）自制化學試劑。例如用廢銅制取硫酸銅、氧化銅，用廢鐵屑制取硫酸亞鐵、氧化鐵，從廢電池中提取二氧化錳等等。自制儀器和自制試劑可以跟開展家庭實驗活動結合，向全體學生進行示范。

（5）化學工藝制作。例如，用陽極氧化和茜素染料著色法制作鋁質“金”星、電鍍法制“銀”質獎章和“金”質獎章、化學晴雨計、制作銀鏡、化學刻字、自制藍黑墨水、沖印照片等等。

（三）化學實驗活動

（1）實驗基本操作練習。在課內培養實驗基本操作的基礎上，進一步加強實驗基本技能的訓練。例如玻璃管的加工、分析天平的使用、溶液的配制、儀器裝置的連接和設計、化學器皿的洗滌等。

（2）配合課堂教學的實驗。例如水的合成、氯氣在氫氣中的燃燒、化學反應方程式的測定、同分異構體化學性質的比較等等。

（3）關于新技術、新工藝的實驗。例如電鍍筆的制作和涂鍍、電解加工、電鑄、塑料電鍍、紙版電池制作等。

（4）結合資源利用的實驗。例如從海帶灰中提取碘、從廢定影液中提取銀、從薄荷葉中提取薄荷腦、用頭發制取胱氨酸、用米泔水制葡萄糖等。

（5）定量分析實驗。例如漂白粉中有效氯的測定、黃銅中含銅量的測定、食醋中總酸量的測定、小蘇打純度的測定、化肥有效成分的測定等。

（6）跟生活和衛生保健有關的實驗。例如CO毒性原因的演示實驗、吸煙有害的演示實驗、化學去漬、自制豆腐花、照片調色等等。

轉貼于 （四）專題報告或講座

可以由學生做讀書報告、交流心得，也可以請科技人員和教師做化學化工方面的專題報告，介紹化學化工的新成就和新發展、介紹化學知識的應用或者做化學知識科普講座。例如“火與燃燒”、“什么是臭氧”、“化學與能源”、“彩色照片”的沖洗和光化學反應原理”等等。

（五）參觀活動

參觀跟化學有關的生產和科研單位，組織觀看有關的科普電影、電視、幻燈、錄像、展覽會、博物館等。

（六）化學競賽

既可以組織學生普遍參加的化學知識競賽、化學用語競賽、化學計算競賽、基本操作競賽、化學智力競賽，又可以組織難度較大的、水平較高的選手賽，分多種層次進行，廣泛吸引學生參加或參觀。

（七）化學表演和化學展覽

例如專題實驗表演、趣味實驗表演、化學實驗展覽、化學復習展覽、我國化學化工發展成就等專題展覽、化學課外活動成果展覽等，要發動廣大學生參加籌備和參觀。

（八）在校內出版化學墻報、板報或者化學小報

（九）組織化學晚會、化學活動日（周）、化學夏（冬）令營等活動

這類活動通常綜合多種活動內容和方式。例如在化學晚會上可以安排化學相聲、化學猜謎、化學魔術、趣味化學表演和化學講座等；在化學活動日（周）、化學夏（冬）令營里可以組織專題報告、講座、化學競賽、化學游藝活動、化學展覽、參觀、專題研討、跟化學家見面等活動。

（十）化學小論文活動

組織學生對化學學習或課外活動中的某個問題比較系統和深入地進行思考、實驗、調查、討論，得出科學的、有價值的觀點或結論，或者形成新的發現、改進、創新，在此基礎上撰寫成研究報告或論文。教師要做好選擇課題的指導和研究方法的指導。

三、化學課外活動的組織和實施

開展化學課外活動要做到“二有”，即

“有組織”：要成立課外活動組織，其形式既可是固定的化學課外活動小組，又可是臨時的專題活動小組；既可是分年級的，又可是跨年級或者是跨年級合作的；既可是少數人參加的，又可是全體學生都參加的大型集體活動或者個人活動。其中，要以分年級組織、少數人參加、固定性的課外活動小組作為化學課外活動的骨干。

參加化學課外活動小組的人數視指導力量和活動場所而定，通常以每班4～6人為宜。參加條件應包括思想好、遵守紀律、各科成績都在中等以上、化學成績優良、對化學有興趣等。要公開動員、公布條件和名額，形成氣氛，讓學生自愿報名并由指導教師、化學任課教師和班主任共同研究確定人選。成員確定后可在校內紅榜公布，擴大影響并促進成員的責任感和榮譽感。課外活動小組成員每年調整一次，但要保持相對穩定。

“有計劃”：要統籌兼顧，按學期（或學年）訂好化學課外活動計劃。活動的內容應具有系統性，避免雜亂，既不受（課內）教學大綱限制，又以課堂教學為基礎進行拓展；理論與實踐并重、理論與實際相聯系；力求科學性、教育性、趣味性、多樣性、實用性與可行性統一。

由于各年級學生特點和學習準備狀態不同，各年級的內容應有區別。根據一些學校的經驗，初中化學課外活動宜以培養化學學習興趣為重點；高一、高二的化學課外活動以配合課堂教學為主，兼顧其他方面，注意聯系實際和發現、培養好“苗子”；高三則注重化學知識技能的系統總結和適當拓寬加深，以及應用化學知識技能解決實際問題。

確定化學課外活動內容要注意因地制宜，積極創造條件，為當地的物質文明和精神文明建設服務。例如，農村中學可以組織跟農副產品深度開發利用、破除迷信、土壤資源調查與改良、化肥和農藥的科學使用等有關的化學課外活動；城市中學可以組織參觀化工廠、進行社會調查、三“廢”回收利用研究以及與保護環境等有關的其他化學課外活動；礦區中學可以組織采集礦石標本、進行化學分析、資源和環境保護；沿海中學可以讓學生學習海洋資源的化學開發利用等等。

計劃的實施要做到“三落實”：落實活動的時間和地點；落實活動的經費和設備材料；落實指導教師和具體準備工作。每一個活動小組都應有教師負責指導。指導教師可以專任也可以由任課教師兼任，但要提倡化學教師全體參與，把課外活動作為化學教研組的一項重要工作經常進行檢查、研究，實行集體備課、分頭負責。要注意發揮教師特長，可以實行跨年級指導。

篇13

一、課外閱讀的重要性

高中階段的學生渴望了解外面的世界，認識自己，但是校園生活禁錮了他們探索世界的腳步。因而在心理上形成了很強的閱讀需求，以通過其他途徑來彌補自己對知識的渴求。

課堂所能傳授給學生的知識畢竟是有限的，高中語文課本總是竭盡全力地把美文良句一股腦都展現在學生面前。然而學生對此卻沒有表現出極大的興趣，反而是課外讀物更吸引學生的眼球。科技時代的到來，課外讀物也呈現出百花齊放的繁榮景象，豐富多彩的內容是吸引學生的法寶。為彌補教科書的局限性，知識的不足，滿足學生在精神方面的需求，閱讀課外讀物勢必就成為一種新風尚。

“貧乏”向來是語文的致命傷，只有“多讀”和“廣博”才能解決這一問題。然而課堂上所學到的知識畢竟是有限的，課外讀物在此時就顯現出重要作用。作為語文學習的紐帶和橋梁，對高中語文學習發揮著不可替代的作用。課外閱讀為高考語文的現代文閱讀試題得分提供了廣闊的資源，高考的現代文閱讀主要就是考查學生的理解分析能力。例如：2011年的新課標卷就曾考了這樣兩個問題：（1）小說的題目為“血的故事”，你認為題目合適嗎？（2）從主人公黃賓虹的身上你學到了什么？這兩道題都是在考查學生日常的積累、人生觀、價值觀等方面。學生沒有豐富的閱歷，但要解決這些問題就需要平時在閱讀中的積累。同時，課外閱讀還為學生的高考作文鋪平了道路。學生只有擁有了豐富的閱讀量，才能在寫作時文思泉涌。2011年新課標卷作文就曾考查到學生對國家命運的關注度。如果平時沒有課外閱讀的積累，對于學生來說將無從下手，課本中的知識畢竟是有限的，但高考不僅僅只是考查學生的知識儲備，更多是在考查學生的能力。

教育家科勒涅斯說過：“語文學習的外延和生活的外延相等。”僅僅通過語文課本的學習是遠遠不夠的，社會的風貌、圖景、人情世態都需要學生通過課外閱讀活動進一步開闊視野。對于語文知識的累積，文學造詣的提升，課外閱讀的作用也是不可小覷的。

二、課外閱讀的指導

1.閱讀書目的選取

學生在考慮問題上還做不到全面完善，所以為了讓學生能有效利用短暫寶貴的課余時間進行課外閱讀的活動，就需要教師進行正確高效的指導工作，為學生展開課外閱讀把好第一關。

面對紛繁復雜的課外讀物，學生是茫然失措的，不能正確選擇有營養的讀物，是學生的通病。老師就需要幫助學生選擇閱讀書目，可以分為必讀書和選讀書。把一些和課文內容相關的書籍作為必讀書推薦給學生，例如《紅樓夢》《邊城》《吶喊》等優秀書籍。教師還可以挑選一些時文美文、優秀的雜志期刊推薦給學生閱讀，以保證學生閱讀的都是健康積極向上的內容。

2.閱讀方法的選擇

科學的閱讀方法是提高學生閱讀興趣和學習效率的根本保障。“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只需知道其中的梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復讀”。這就要求學生在閱讀時根據讀物的內容及自身的閱讀需要，合理選擇閱讀方法。詩文可以采用誦讀法，議論文用提綱挈領法，小說用點評法……只要選取適合自身的閱讀方法都是可以的。

對于那些只需要略讀的書目，學生只需要讀梗概，抓片段，在短時間內獲取有效信息就可以。對于那些需要精讀的書籍，則要有目的地反復品讀，必要時還可以摘錄精彩語句，作詳細點評，也可以背誦下那些優美的段落。就像“教學有法，教無定法”一樣，閱讀并沒有一個固定的模式。讀書方法多樣化，只要找到適合自己的，能把課外讀物高效利用起來的方法就可以在閱讀中嘗試。

興趣是最好的老師。激發學生對課外閱讀的興趣，是至關重要的。教師可以通過建立閱讀興趣小組，就某一名著中的一個人物角色進行生動分析，調動起學生想走入原著的愿望和積極性。在閱讀時間上，可以利用課下的空余時間，見縫插針，比如中午、傍晚、飯前飯后等閑散時間進行閱讀；等到寒暑假的時候，老師可以要求學生讀一些篇幅較長的文學名著等。

如果知識只是單純從課本上獲取的話，只會讓學生變成井底之蛙，也會阻礙其文學探究之路的發展。良好的課外閱讀習慣，對于提高高中生語文素質，激發學生讀書創造的潛能有著重要且積極的作用。利用豐富的課外閱讀資源，探索文學作品中的別樣人生，使自己翱翔在知識的海洋中，為以后的人生奠定堅實基礎。