引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)生消費(fèi)觀論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
研究對象的抽樣采取隨機(jī)抽樣法,在徐州市第一中學(xué)、擷秀中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)、高級中學(xué)、第五中學(xué)等13個(gè)市區(qū)中學(xué),每個(gè)中學(xué)隨機(jī)抽取100名學(xué)生(男50人,女50人)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱大量與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料,并翻閱了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)書籍。
1.2.2 專家訪談法 對徐州高校體育理論界和經(jīng)濟(jì)界的專家、教授進(jìn)行訪談,為本論文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)。
1.2.3 問卷調(diào)查法 對徐州市城市中學(xué)生體育消費(fèi)水平和結(jié)構(gòu)、影響體育消費(fèi)的因素等問題進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查1 300份,回收1 268份,回收率為97. 53%。其中有效問卷為1 238份,有效率為97. 63%。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用EXCELL軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),運(yùn)用SPASS11. 0軟件對統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 城市中學(xué)生體育消費(fèi)水平現(xiàn)狀
體育消費(fèi)是指個(gè)人購買或使用體育物品與體育服務(wù)產(chǎn)品用以滿足自己體育需求的活動,其水平可用價(jià)值(貨幣)單位來表示。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)徐州市城市中學(xué)生在體育消費(fèi)金額方面的花費(fèi)為平均每年276. 39元(經(jīng)區(qū)間估計(jì), 95%置信區(qū)間),體現(xiàn)了他們目前的體育消費(fèi)水平,具體消費(fèi)情況見表1。由此可見,徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)水平較高。據(jù)國內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查表明,自身并無收入的中學(xué)生群體已成為城市中僅次于白領(lǐng)高薪群體的體育消費(fèi)群體。過去,中學(xué)生參加體育活動基本上是無消費(fèi)的,現(xiàn)在這種狀況已開始發(fā)生質(zhì)的變化,足球、籃球、網(wǎng)球、健身器等體育器材已經(jīng)進(jìn)入家庭,穿戴寬松方便、美觀大方的運(yùn)動服裝鞋帽,騎各色款式的運(yùn)動自行車,在城市中學(xué)生群體中已成為時(shí)尚。
2.2 城市中學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)總體現(xiàn)狀
“體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)是體育消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)對各種體育物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品消費(fèi)的數(shù)量比例和相互關(guān)系”。調(diào)查顯示(見表2),在徐州市城市中學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)中,實(shí)物性消費(fèi)高于觀賞性消費(fèi)。其原因在于實(shí)物性消費(fèi)的產(chǎn)品,如體育服裝、鞋帽以及運(yùn)動營養(yǎng)、體育器材等,其特質(zhì)能夠滿足消費(fèi)者運(yùn)動和生活的雙重需求。而這一點(diǎn)恰好適合目前我國城市的消費(fèi)水平和中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。另外,在觀賞性消費(fèi)中,比賽門票所占比例最大,這是由于足球、籃球、排球等中學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目已經(jīng)商業(yè)化,有的比賽還特意針對中學(xué)生采取大幅度優(yōu)惠,所以能夠吸引大批中學(xué)生到場觀看。
2.3 影響城市中學(xué)生體育消費(fèi)行為的因素分析
2.3.1 社會文化因素分析 文化是一種社會現(xiàn)象,又是一種歷史現(xiàn)象,它以物質(zhì)為基礎(chǔ)并有自身發(fā)展的客觀規(guī)律。在消費(fèi)文化方面中國人有著自己的特點(diǎn),在日常消費(fèi)和購買中,中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣多屬于節(jié)儉型和務(wù)實(shí)型的,超前消費(fèi)的意識還不太強(qiáng)。因此,中學(xué)生在體育消費(fèi)觀念上或多或少要受到自己所生活的社會文化環(huán)境的影響。
2.3.2 學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍的影響 中學(xué)生的體育消費(fèi)行為還受到所在學(xué)校和所生活的社區(qū)體育文化的影響。徐州市的體育文化有著悠久的歷史,其武術(shù)、乒乓球、田徑等項(xiàng)目在全國都是有一定影響力的,各種體育運(yùn)動項(xiàng)目在學(xué)校開展的紅紅火火,社區(qū)群眾體育運(yùn)動也開展的有聲有色。因此,徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)的意識和行為肯定會受這種氛圍的影響。但我們也意識到,學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀還有不足,比如,承辦的體育比賽不夠,體育場地器材缺乏等,這勢必會影響中學(xué)生的體育鍛煉興趣,在一定程度上也影響了中學(xué)生的體育消費(fèi)意識和行為的形成。
2.3.3 家庭的影響 家庭對一個(gè)人的影響有著舉足輕重的作用,在消費(fèi)問題上也是一樣。每個(gè)家庭有著不同的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)觀念,而這些消費(fèi)習(xí)慣和觀念在日常生活中會潛移默化地傳給子女或成員。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會對中學(xué)生的體育消費(fèi)習(xí)慣和觀念產(chǎn)生影響,其高低直接影響中學(xué)生的體育消費(fèi)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭收入高的中學(xué)生有一定的錢可以自己支配,這樣就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育消費(fèi),家庭收入低的中學(xué)生自己可以支配錢較少,體育消費(fèi)的水平就相對較低。同時(shí),家庭成員的職業(yè)和受教育程度對中學(xué)生的體育消費(fèi)行為也產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭成員的受教育程度高、職業(yè)收入高的家庭的子女的體育消費(fèi)行為相對較好,而且體育消費(fèi)的水平較高,參加消費(fèi)的結(jié)構(gòu)比較多。
2.3.4 周圍同學(xué)朋友的影響 中學(xué)生在體育消費(fèi)方面受同學(xué)朋友的影響是最大的,他們有時(shí)有攀比的心理,周圍同學(xué)、朋友的體育消費(fèi)水平高的中學(xué)生,他的體育消費(fèi)的水平相對就高。中學(xué)生具有追求時(shí)尚和新穎的消費(fèi)特點(diǎn),反映在購買心理和消費(fèi)行為上,就是希望所購買的物品符合時(shí)代的潮流。調(diào)查表明,中學(xué)生在購買理想的體育服裝時(shí)首先考慮的是款式,然后才是價(jià)格和質(zhì)量。日常生活中,在穿著名牌運(yùn)動服裝的時(shí)尚潮流中,城市中學(xué)生成為首當(dāng)其沖的消費(fèi)群體,他們對款式和風(fēng)格的追求,甚至超過對產(chǎn)品品質(zhì)的要求。在中學(xué)生周圍的同學(xué)朋友中,如果誰是“追星族”的話,其他的同學(xué)也會一起響應(yīng),成為各類體育明星的主要崇拜者,誰有好看的體育用品,其他的同學(xué)也會去爭先購買。調(diào)查中,有21. 58%的中學(xué)生表示自己購買體育用品主要受周圍同學(xué)朋友的影響。
2.3.5 商品廣告的影響 商品是消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)的對象,商品本身的狀況在很大程度上影響著消費(fèi)者對商品的認(rèn)識、選擇、購買。由于中學(xué)生所處的特殊年齡階段和心理特點(diǎn),他們比較看中的是商品的款式。同時(shí),中學(xué)生對商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理。調(diào)查表明, 18. 95%的學(xué)生購買體育用品受廣告的影響,有20. 31%的學(xué)生是受體育明星的影響,可見商品廣告是吸引中學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的有效途徑,他們也就成為各種體育信息產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體。
2.3.6 中學(xué)生本人個(gè)性心理特征的影響 中學(xué)生的年齡特征決定他們在消費(fèi)中的心理特征如性格、氣質(zhì)、消費(fèi)觀念、態(tài)度等還不成熟、不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)生在對體育消費(fèi)的動機(jī)方面有其年齡階段的特點(diǎn),如購買體育服裝的主要原因?yàn)槿粘４┲谋壤罡邽?8. 06%、參加體育活動為35. 21%、學(xué)校規(guī)定為16. 73%。因此,我們應(yīng)該掌握中學(xué)生的心理特征,針對不同的心理類型采取相應(yīng)的工作方法,正確的引導(dǎo)他們,使他們具有健康的體育消費(fèi)心理。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
(1)城市中學(xué)生的體育消費(fèi)水平較高,體育消費(fèi)意識逐漸增強(qiáng),消費(fèi)水平不斷提高,已成為城市體育消費(fèi)中舉足輕重的群體,這于江蘇省城鎮(zhèn)居民的收入不斷增加有關(guān)。(2)城市中學(xué)生的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上以實(shí)物性消費(fèi)為主,其中體育服裝、鞋帽的消費(fèi)最高,達(dá)到53. 58%。(3)江蘇省城市中學(xué)生體育消費(fèi)受以下因素的影響:社會文化因素、學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍、家庭的經(jīng)濟(jì)及成員的教育程度和職業(yè)、周圍同學(xué)朋友的影響、商品廣告的影響、本人心理特征的影響。
3.2 建議
(1)各級政府部門要大力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì),全面提高居民的經(jīng)濟(jì)收入,為中學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障。(2)學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育,減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行觀賞性的體育消費(fèi)。(3)部分中學(xué)生在體育消費(fèi)上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重,應(yīng)引起有關(guān)部門和學(xué)校、家長的高度重視,并給予正確引導(dǎo),培養(yǎng)他們樹立健康的體育消費(fèi)觀念。(4)城市中學(xué)生群體是體育消費(fèi)的重要群體,針對中學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體,商家應(yīng)進(jìn)行符合他們身心特點(diǎn)的商品的開發(fā)和宣傳。
參考文獻(xiàn):
篇2
1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義
首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。
其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。
最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?！百N近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。
2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，有時(shí)還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗(yàn)豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇3
體育消費(fèi)目前已成為人們的時(shí)尚消費(fèi),在日常生活支出中占有重要的地位。消費(fèi)者是體育消費(fèi)的主體,了解體育消費(fèi)者的行為特點(diǎn)無疑是我們研究體育消費(fèi)的立足點(diǎn)。體育消費(fèi)者在購買體育商品的過程中,由于年齡的差異,會產(chǎn)生不同的體育消費(fèi)需求和體育消費(fèi)欲望,形成不同的消費(fèi)層次和結(jié)構(gòu)寫作論文。青少年是體育消費(fèi)者中一個(gè)特殊的群體,尤其是城市青少年是體育消費(fèi)中不可忽視的中堅(jiān)力量。根據(jù)公安部門的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。它既包括一部分18周歲以下的未成年人;也包括一部分19-25周歲的已成年人。不論是在個(gè)人消費(fèi)方面、家庭消費(fèi)、社會消費(fèi)趨勢的影響方面青少年群體都表現(xiàn)得相當(dāng)積極。同時(shí)青少年作為未來消費(fèi)的主流、未來消費(fèi)的意愿領(lǐng)導(dǎo)者,他們的消費(fèi)行為會影響到未來人們體育消費(fèi)的走向,其參與體育消費(fèi)的程度會影響我國體育人口的數(shù)量。本文試圖通過對城市青少年的體育消費(fèi)行為的研究,歸納出這一人群的體育消費(fèi)特點(diǎn),以此為有關(guān)部門指導(dǎo)青少年體育消費(fèi),提高其體育消費(fèi)意識,形成科學(xué)合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其身心健康發(fā)展提供科學(xué)的依據(jù)。
一、研究對象與方法
1.研究對象:沈陽市13周歲至25周歲的青少年的體育消費(fèi)行為。
2.研究方法:本文主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、對比分析法和問卷調(diào)查等方法。筆者通過對沈陽初中、高中以及社會25周歲以下的青少年關(guān)于體育消費(fèi)行為進(jìn)行的隨機(jī)問卷調(diào)查,了解其體育消費(fèi)的行為特征,同時(shí)查閱大量的文獻(xiàn)資料,對青少年體育消費(fèi)行為特點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)。問卷共發(fā)放500份,回收365份,有效率為73%。調(diào)查結(jié)果采用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
二、結(jié)果與分析
(一)當(dāng)代城市青少年體育消費(fèi)方面共有的特點(diǎn)
1.當(dāng)代城市青少年視體育消費(fèi)為時(shí)尚消費(fèi),把體育消費(fèi)看成是現(xiàn)代生活方式的標(biāo)志青少年向來是求新,求奇,走在時(shí)代前面的先鋒,體育消費(fèi)中的部分內(nèi)容就是時(shí)尚的象征,首先在品牌概念盛行的今天,運(yùn)動服裝以它新型的款式,流暢的線條,豐富的色彩,強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識,時(shí)代感和個(gè)性感更是吸引了不少青少年的眼球;其次運(yùn)動項(xiàng)目也成為引領(lǐng)當(dāng)今時(shí)尚消費(fèi)的流行因素,無論足球、籃球這種傳統(tǒng)項(xiàng)目,還是輪滑、單板、攀巖這種新興項(xiàng)目都深受青少年的喜愛;最后,體育明星已成為當(dāng)代青少年所崇拜的偶像,尤其雅典奧運(yùn)會之后,劉翔、姚明等已經(jīng)成為青少年眼中的明星,從而帶動了追星一族的體育消費(fèi)。
2.當(dāng)代城市青少年體育消費(fèi)意識較強(qiáng),消費(fèi)觀念超前,但尚未成熟。隨著年齡的增長,正確的體育消費(fèi)觀念得到進(jìn)一步強(qiáng)化
青少年由于受年齡、社會閱歷的制約,其體育消費(fèi)觀念雖已初步形成,卻還不成熟,還沒有形成“花錢買健康”的理念,只是停留在把體育當(dāng)作游戲的意識層面上,覺得好玩、感興趣才去消費(fèi),屬于感性消費(fèi)。但不可否認(rèn)的是,當(dāng)代城市青少年的體育消費(fèi)觀念比較超前。改革開放以前的中國人受傳統(tǒng)自給自足經(jīng)濟(jì)的影響,形成了“量入為出,略有盈余”和“先攢錢,后消費(fèi)”的消費(fèi)理念;而當(dāng)今的青少年是在改革開放的新經(jīng)濟(jì)政策下成長起來的,受西方的生活方式、觀念、思想影響較大,有著“花明天的錢,圓今天的夢”的消費(fèi)觀,這無疑是對中國千百年來消費(fèi)觀念的深刻變革,這就為青少年體育消費(fèi)創(chuàng)造了首要條件。在進(jìn)行青少年年均體育消費(fèi)金額的調(diào)查中顯示,幾乎不花錢的占11.8%,50元以下的占23.6%,51-100元的占24.5%,101-200元的占22.6%,210-500元的占12.4%,501元以上的占5.1%。
3.當(dāng)代城市青少年體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)與成年人的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)相比趨于均衡體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要包括實(shí)務(wù)型消費(fèi)、參與型消費(fèi)和觀賞型消費(fèi)?？偟膩碚f,與成年人相比,當(dāng)代城市青少年的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)趨于均衡,雖然實(shí)物型消費(fèi)仍居主導(dǎo)地位,但比例逐漸下降,參與型和觀賞型消費(fèi)比例呈上升趨勢,并且這一趨勢越來越明顯。體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果顯示,沈陽青少年體育實(shí)物型消費(fèi)占總消費(fèi)的54.8%,體育勞務(wù)消費(fèi)占34.9%,觀賞型消費(fèi)占10.3%。青少年對體育運(yùn)動的熱愛使他們有著強(qiáng)烈的參與欲望;另外中學(xué)階段的體育教學(xué)盡管屬于一種強(qiáng)制性的教育行為,但它卻十分“有效”的培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣,從而促進(jìn)了他們在課外的體育觀賞型消費(fèi)和參與型消費(fèi)。
4.由于年齡的原因,青少年體育消費(fèi)具有自愿型和非自愿型兼有的特點(diǎn)。但隨著年齡的增長,自愿型消費(fèi)占主導(dǎo)地位由于青少年對體育知識了解程度低,選擇范圍較窄,加
之其消費(fèi)具有對父母的依賴性,他們在購買行為上一方面要求獨(dú)立,另一方面又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺乏一定的判斷力,其購買心理與行為常形成矛盾。因此,筆者將青少年體育消費(fèi)行為大體上分為自愿型體育消費(fèi)和非自愿型體育消費(fèi)。在被調(diào)查的對象中,自愿型的體育消費(fèi)者人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的56%,非自愿型的占到總?cè)藬?shù)的44%;自愿型的體育消費(fèi)內(nèi)容以體育用品為主,尤其是運(yùn)動裝備,非自愿型的體育消費(fèi)以體育培訓(xùn)為主,主要是家長為了孩子的素質(zhì)技能培養(yǎng)或升學(xué)等因素的考慮而為孩子選擇的。
筆者認(rèn)為,自愿型體育消費(fèi)是指青少年由于對某一體育項(xiàng)目或用品發(fā)自內(nèi)心的喜愛甚至狂熱而自覺地要求購買該體育商品。這種購買行為往往是由青少年的年齡特征決定的,城市青少年大多喜歡獵奇,追求新穎時(shí)尚,因此青少年對體育活動內(nèi)容的品位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。首先,體育服裝上要求款式新,追求名牌,他們常以擁有“名牌”而自豪。其次,運(yùn)動項(xiàng)目上他們追求前沿的、刺激性強(qiáng)的項(xiàng)目,如輪滑、攀巖等代表時(shí)代潮流的項(xiàng)目容易被他們所接受,同時(shí)這些項(xiàng)目也體現(xiàn)了他們的年齡優(yōu)勢。第三,當(dāng)代城市青少年大多是在校讀書的學(xué)生,校園這個(gè)人群密集的地方容易形成相互攀比的行為,跟隨性消費(fèi),炫耀性消費(fèi)也比較嚴(yán)重,由于新潮前沿的體育運(yùn)動是時(shí)尚的象征,多數(shù)青少年都有一定的虛榮心,因此體育消費(fèi)也成為學(xué)生之間進(jìn)行攀比的途徑,從而引發(fā)了他們的體育消費(fèi)。
筆者認(rèn)為,非自愿型體育消費(fèi)是指并非出自青少年的意愿而從事的體育消費(fèi)活動。這種消費(fèi)活動主要是在家長的帶領(lǐng)下完成的,受家長的體育觀念的影響較大。有的家長希望孩子在體育方面有所發(fā)展,就會不惜一切代價(jià)在孩子的體育教育上投資,把孩子送到專業(yè)教練那里去訓(xùn)練;有的家長想讓孩子掌握一門運(yùn)動技能,就會給孩子報(bào)一些專項(xiàng)培訓(xùn)班;有的家長只想讓孩子有健康的體魄,或是培養(yǎng)孩子的審美、良好的道德情操等,就會帶著孩子去觀看競賽表演或是帶著他們?nèi)⑴c各種體育運(yùn)動,這些活動都帶動了青少年的體育消費(fèi)。雖然其中一部分青少年開始時(shí)可能是非自愿或被迫去參與或觀看比賽,但后來可能發(fā)展成為自愿行為。不同年齡段、不同經(jīng)歷的青少年,在體育消費(fèi)的狀況以及消費(fèi)觀念、心理和消費(fèi)結(jié)構(gòu)是不同的。筆者將青少年大致分為三個(gè)階段進(jìn)行分析研究:
1.在校初、高中學(xué)生體育消費(fèi)特點(diǎn)
首先,18周歲以下未成年的青少年一般都是在校中學(xué)生,他們當(dāng)中一部分人進(jìn)行體育鍛煉是迫于升學(xué)的壓力,高考時(shí)有體育特長的學(xué)生可以加分,所以可以加分的體育項(xiàng)目容易受到重視,家長也愿意出錢培養(yǎng)孩子。其次,體育活動時(shí)間是保證體育消費(fèi)的基礎(chǔ)條件,由于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)都很繁重,進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間比較少,因此中學(xué)生的課業(yè)或多或少的限制了他們的體育消費(fèi)。據(jù)調(diào)查,由于課業(yè)繁重沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉的占42.3%。再次,運(yùn)動服裝和運(yùn)動鞋幾乎成了中學(xué)生特別是男生的日常著裝,這一點(diǎn)是任何年齡的群體都不具備的。最后,由于年齡的原因,特別是初中生的依賴性很強(qiáng),他們進(jìn)行體育鍛煉時(shí)需要有人陪伴,據(jù)調(diào)查初中學(xué)生參加體育鍛煉需要和同學(xué)在一起的占70.5%,排第一位,需要在老師指導(dǎo)下的占23.6%,排在第二位,而獨(dú)自一人的只占5.9%。
2.在校就讀的大學(xué)生體育消費(fèi)特點(diǎn)與上述初高中學(xué)生相比,在校大學(xué)生一般都在18周歲以上,他們的體育消費(fèi)目的比較明確。除了滿足健身要求,他們進(jìn)行體育消費(fèi)還可以滿足社交、娛樂需求。其次,大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕,主要以自學(xué)為主,因此可供自己支配的時(shí)間較多,為他們的體育消費(fèi)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。第三,大學(xué)生一般都住校,受父母約束較少,比較自立,因此以自愿型消費(fèi)為主。
3.18周歲以上參加工作的城市青年體育消費(fèi)特點(diǎn)由于受教育程度會在一定意義上限制著體育消費(fèi),因此有必要把城市青年分為接受過高等教育的和沒有接受過高等教育的城市青年,以區(qū)別他們在體育消費(fèi)方面的差別。首先,受過高等教育的城市青年在進(jìn)行體育消費(fèi)的時(shí)候表現(xiàn)得更理性,更具科學(xué)性,他們在大學(xué)期間接受過系統(tǒng)的體育教育,了解運(yùn)動方面的一些常識,因此他們大多會根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況有選擇性地進(jìn)行消費(fèi);而沒有接受高等教育的城市青年易沖動,跟潮流,追時(shí)髦。其次,受過高等教育的青年體育消費(fèi)意識較強(qiáng),目的較明確,他們更清楚體育運(yùn)動的益處,因此他們體育消費(fèi)往往是主動消費(fèi),比如他們會有“我要去健身”這種主動思想;而沒有受過高等教育的青年容易受到別人的影響和流行元素的牽制,有一部分消費(fèi)屬于被動消費(fèi),比如有些青年人看身邊的人去健身,會產(chǎn)生“我也去健身”這種被動思想。最后,受過高等教育的青年體育消費(fèi)的文化色彩較濃,并且較善于計(jì)劃,控制性較強(qiáng)。這一特點(diǎn),也可以延伸至在校的大學(xué)生。
三、建議
1.指導(dǎo)青少年體育消費(fèi),應(yīng)著重培養(yǎng)青少年的體育消費(fèi)意識,指導(dǎo)其形成科學(xué)合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu),促進(jìn)其自身的健康發(fā)展。在青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)與游戲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的今天,筆者認(rèn)為體育應(yīng)該是把孩子的注意力吸引出來的最好途徑,科學(xué)合理的體育消費(fèi)可以使青少年脫離庸俗低級趣味的生活方式,促進(jìn)他們健康成長,體育消費(fèi)可謂是一種積極的消費(fèi)方式。
2.培養(yǎng)在校青少年科學(xué)合理的體育消費(fèi)的最有效途徑就是學(xué)校體育教育,可以在體育理論課中加一些關(guān)于體育消費(fèi)常識的簡介。體總網(wǎng)的一條報(bào)道標(biāo)題為“學(xué)校體育迎來突破性發(fā)展體育消費(fèi)平均397.42元”,可見學(xué)校體育在體育消費(fèi)中的重要作用。
3.對于那些離開校園走上工作崗位了的城市青年,則需要在他們?nèi)粘Ｉ钪屑右砸龑?dǎo),如在大眾媒體上穿插一些體育消費(fèi)知識或在社區(qū)進(jìn)行一些必要的宣傳等,正確引導(dǎo)其體育消費(fèi)。
參考文獻(xiàn)
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篇4
一、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課程對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其生動直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
二、開展研究性
學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗(yàn)等提高自己的創(chuàng)新能力和思維能力。這種學(xué)習(xí)方式不需要教師直接告訴學(xué)生探究的結(jié)果是什么，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結(jié)果。在高中政治課研究性學(xué)習(xí)中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，融入社會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去關(guān)心人類、關(guān)注社會、保護(hù)環(huán)境。開展研究性課程，首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來確定研究的課題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主去搜集資料、參與活動，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學(xué)習(xí)合理消費(fèi)這一小節(jié)時(shí)，教師根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)子課題：“三代人的消費(fèi)觀”“高中生的消費(fèi)觀”“寄宿制學(xué)生消費(fèi)剖析”等，然后選擇了幾個(gè)和學(xué)生生活比較貼近的兩個(gè)專題，一個(gè)是“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，一個(gè)是“貴族學(xué)校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學(xué)生獲得了研究成果。在研究性活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主體作用，使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了顯著提高。要想促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，高中政治教師要適應(yīng)新課程改革的要求，改革思想政治課的教學(xué)方法，在教學(xué)中以創(chuàng)新精神貫徹創(chuàng)新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質(zhì)教育中得到充分的發(fā)揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣第一中學(xué)
篇5
1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義
首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)L經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。
其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。
最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?！百N近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。
2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課
一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，有時(shí)還會引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。
二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。
三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。
四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會，去體驗(yàn)豐富多彩的社會生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇6
研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)課程中，也可以運(yùn)用于學(xué)科課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學(xué)科評價(jià)體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬λ枷肫返抡n中研究性學(xué)習(xí)的探索和思考。
一、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐
1.根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)選擇研究的課題
如何根據(jù)初中教學(xué)的內(nèi)容來選擇研究的課題呢？一般地說，要把初中政治教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)作為研究的課題。這樣，一方面有助于學(xué)生掌握知識的要點(diǎn)，突破難點(diǎn)；另一方面讓學(xué)生對研究的課題具有一定的背景性知識，有利于學(xué)生探究和拓展知識。例如，根據(jù)初三教材內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)出一些拓展性研究課題，如“本地區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)狀況及作用”“為自己設(shè)計(jì)合理的消費(fèi)方式”“農(nóng)村家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的思考”等。又如結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生盲目攀比消費(fèi)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生去探究“培養(yǎng)合理消費(fèi)觀念”。此外，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《時(shí)事》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，或者查閱收集其他相關(guān)的材料，進(jìn)行更深層次的探討和研究。學(xué)生也可以根據(jù)主課題的內(nèi)容，聯(lián)系自己的愛好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學(xué)生研究的“成果”僅僅停留在對所搜集的信息材料的加工整理，但通過研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲得了與這一專題相關(guān)的諸多知識，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。
2.深挖教材，將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來
新課程思想品德學(xué)科課程注重向研究性學(xué)習(xí)方向發(fā)展，結(jié)論與過程并重，有助于改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，給教學(xué)留下了較大的探究空間。例如初三《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》對“非公有制經(jīng)濟(jì)的作用及國家的政策態(tài)度”作了如下表述：“國家保護(hù)個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的合法的權(quán)利和利益，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟(jì)依法實(shí)行監(jiān)督和管理?！钡滩牟]有指出非公有制經(jīng)濟(jì)不監(jiān)督和管理、監(jiān)督和管理不適當(dāng)?shù)暮蠊鞘裁?。在教學(xué)中筆者沒有將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)模式實(shí)際補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過對材料的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動來得出結(jié)論，從而提高學(xué)生探究的興趣和思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
3.從課本走進(jìn)生活，在生活中學(xué)懂知識
我國著名教育家陶行知先生說過：“從生活中發(fā)現(xiàn)的困難疑問，才是實(shí)際的問題。用這種實(shí)際的問題來求解決，才是實(shí)際的學(xué)問。”可見，要學(xué)得實(shí)際的學(xué)問，就必須從生活出發(fā)，把書本的知識跟生活實(shí)際結(jié)合起來。因此在思想品德課教學(xué)中要根據(jù)日常生活、社會熱點(diǎn)、時(shí)政大事設(shè)計(jì)課題，例如“臺灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會議的思考”“我校學(xué)生的消費(fèi)觀”等，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式開展研究活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了史料，或者通過調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，然后，對掌握的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結(jié)論，形成小論文。如“上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究”“上華鎮(zhèn)社區(qū)精神文明建設(shè)調(diào)查報(bào)告”。盡管學(xué)生的論文比較淺薄，但通過研究，讓學(xué)生對這些問題有更深的理解，也讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活、在生活中學(xué)懂知識，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)在研究性學(xué)習(xí)的過程中得到不斷提高。
二、思想品德課研究性學(xué)習(xí)的思考
1.學(xué)生主動參與是開展研究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵
①要激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)的探究過程，如自己選題，設(shè)計(jì)活動計(jì)劃、步驟，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，親自上網(wǎng)查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗(yàn)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了搜集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如《上華鎮(zhèn)中小學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究》中充分通過對所在村居調(diào)查訪問獲得大量的第一手資料，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，因而使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。
②要促進(jìn)學(xué)生之間的互動。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互動是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生以課題分為小組，一起查找資料，一起進(jìn)行社會調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問等互動合作探究；同時(shí)又在論文報(bào)告會、辯論會或交流自己的研究成果時(shí)分享成功的喜悅?？梢哉f，在合作探究的過程中，學(xué)生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問題時(shí)所碰撞出的思想火花和創(chuàng)造靈感，在解決問題和交流的過程中所受到的啟發(fā)和所掌握的科學(xué)研究方法。
2.教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成功的重要保障。教師在研究性學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，是通過自身的角色扮演來體現(xiàn)的。在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合中，教師以平等的身份參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
①選題的指導(dǎo)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性又在現(xiàn)有的條件下能夠開展的題目為課題。既要尊重學(xué)生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價(jià)值、是否可行。如在學(xué)習(xí)初三《學(xué)會合理消費(fèi)》時(shí)，有部分學(xué)生選擇了“XX學(xué)校學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查”，這個(gè)課題有一定的研究價(jià)值，而且選題的切入點(diǎn)比較好，符合學(xué)生自身的實(shí)際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內(nèi)容相吻合，操作性強(qiáng)。又如在學(xué)習(xí)《中華文化與民族精神》關(guān)于傳統(tǒng)文化問題時(shí)，有部分學(xué)生選擇“潮汕文化的探究”，這個(gè)課題的研究盡管社會價(jià)值大，但可行性小，因?yàn)檫@個(gè)課題對于中學(xué)生來說所涉及的范圍太大，按初中學(xué)生的能力、精力、知識一時(shí)無法完成。因此建議學(xué)生把課題縮小，選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)去探究，后來學(xué)生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術(shù)的探究”等，最終研究得以順利進(jìn)行，因此教師給予選擇上的指導(dǎo)是必要的。
篇7
高一年級學(xué)生具有自主性強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，而消費(fèi)是既有經(jīng)歷又有感受的熟悉的話題，因而在教學(xué)中可以圍繞貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題展開，非常適合采用“自主探究、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生開展討論、進(jìn)行探究，易于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可通過運(yùn)用比較鑒別、合作討論等方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。
三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
（一）知識目標(biāo)
通過教學(xué)，學(xué)生了解目前社會上存在的幾種主要的消費(fèi)心理，懂得看待、評價(jià)各種消費(fèi)心理，并準(zhǔn)確理解四大消費(fèi)原則的含義。根據(jù)理智消費(fèi)的原則，模擬一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，結(jié)合個(gè)人行為，說說怎樣才算是一個(gè)理智的消費(fèi)者。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)探究活動能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問題的能力、參與生活實(shí)踐的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
教師通過本課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，樹立環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念，樹立適度消費(fèi)、量入為出和避免盲從等消費(fèi)觀念，成為理性的消費(fèi)者。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：做理智的消費(fèi)者，樹立正確的消費(fèi)觀。讓學(xué)生了解和認(rèn)識消費(fèi)，最終目的是讓學(xué)生用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，所以，理性消費(fèi)要踐行的正確原則是本節(jié)課的重點(diǎn)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：適度消費(fèi)與勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。本節(jié)課涉及“適度消費(fèi)”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”等問題，由于學(xué)生在認(rèn)識和理解這些問題時(shí)會有不同的看法，因此，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。
五、教學(xué)方法
本框題綜合運(yùn)用講讀法、討論法、事例分析法、舉例法、運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法，目的是使學(xué)生更容易地理解、接受本框題的內(nèi)容，做一個(gè)理智的消費(fèi)者。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在上課之前，我們先來回憶一下影響消費(fèi)的因素有哪些？（學(xué)生思考，回答，總結(jié)）生活消費(fèi)受居民收入、消費(fèi)品價(jià)格和商品的性能、外觀、質(zhì)量等客觀因素的影響。
我們的消費(fèi)都會受到主觀和客觀因素的影響，客觀的影響因素前面已經(jīng)學(xué)過，接下來我們來了解影響消費(fèi)的主觀因素――消費(fèi)心理。
課前展示問卷調(diào)查結(jié)果（也可在課后）
1.身邊有沒有出現(xiàn)過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時(shí)間，便會“你有我有全都有”。
A.有?搖B.沒有
2.你挑選服裝的要求是（只能選一個(gè)）
A.新奇、前衛(wèi)、突出個(gè)性?搖B.質(zhì)量好、大方
3.如果讓你選一款車，你會更注重
A.外形、款式?搖B.質(zhì)量、性能、售后服務(wù)等
4.同學(xué)請你吃一頓飯花了200元，如果有機(jī)會請他吃飯，你準(zhǔn)備用多少錢
A.150元?搖B.200元?搖C.300元
5.你去飯?zhí)茫ㄐＭ猓┐蝻垥粫约簬э埮瑁?/p>
A.會?搖B.不會
6.你會怎樣處理礦泉水瓶？
A.隨手扔進(jìn)垃圾桶?搖B.聚集起來賣掉
7.你每月的零花錢主要用于
A.零食、衣服、飾物、充值卡?搖B.書、文具、電腦游戲與軟件、體育用品、上網(wǎng)
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的消費(fèi)觀念是比較正確的，但還有一小部分學(xué)生消費(fèi)觀念不那么科學(xué)，是什么消費(fèi)心理在作怪呢？其實(shí)，我們的消費(fèi)不僅受客觀因素的影響，而且受消費(fèi)心理的影響，在這些因素的影響下，我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀呢？這就是第二框的內(nèi)容。
（二）講授新課
第三課第二框：樹立正確的消費(fèi)觀（板書）。
1.消費(fèi)心理面面觀（板書）
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種消費(fèi)心理的利弊及態(tài)度。（通過課件展示）
（課堂探究活動：全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一種消費(fèi)心理，5分鐘完成。要求小組密切合作，然后派一個(gè)代表展示探究成果）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組討論，交流觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在思維碰撞中得到結(jié)論，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（1）從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：（特別指出：消費(fèi)是否應(yīng)該從眾，要作具體分析。盲目從眾不可取。）
（2）求異心理引發(fā)的消費(fèi)：（關(guān)鍵是要掌握一個(gè)“度”，是否被社會認(rèn)可。）
（3）攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：（應(yīng)該持否定態(tài)度。）
（4）求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)：（應(yīng)該提倡。）
師生共同歸納總結(jié)，完成表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道正確的消費(fèi)觀需要參考哪些要素，從而在消費(fèi)過程中自覺踐行正確的消費(fèi)原則。
此外，還有其他消費(fèi)心理對人的消費(fèi)行為產(chǎn)生影響，例如愛美心理、安全心理、求便心理、好癖心理等。由于消費(fèi)心理對消費(fèi)有重要影響，因此，在進(jìn)行社會消費(fèi)時(shí)，要注意對消費(fèi)心理的引導(dǎo)，使人們的消費(fèi)向合理、健康、文明的方向發(fā)展。
問題過渡：我們應(yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀呢？做理智的消費(fèi)者，踐行正確的消費(fèi)原則有何具體要求呢？
2.做理智的消費(fèi)者
（1）量入為出，適度消費(fèi)的原則。
教師提出問題學(xué)生思考討論：
①什么是適度消費(fèi)？
②你認(rèn)為：“小年輕”的消費(fèi)“適度”嗎？是否我們都不要喝“XO”，全喝“二鍋頭”，才叫適度消費(fèi)？（課件展示漫畫）
③貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)嗎？如何看待“負(fù)翁”？
教師歸納總結(jié)：（略）特別說明：量入為出的“入”指的是過去、現(xiàn)在、將來的收入。適度消費(fèi)的“度”指的是在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)的消費(fèi)。所以在自己經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)的貸款消費(fèi)是適度消費(fèi)。過高地估計(jì)自己的經(jīng)濟(jì)承受能力，還不起貸則是不適度的消費(fèi)。
設(shè)計(jì)意圖：這是本課的難點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生討論與教師講解相結(jié)合，有助于學(xué)生對量入為出、適度消費(fèi)的理解，并賤行正確的消費(fèi)原則。
（2）避免盲從，理性消費(fèi)的原則。
教師提出問題引發(fā)學(xué)生討論：（課件展示相關(guān)漫畫）
①你喜歡追星嗎？購物時(shí)非名牌不買嗎？
②你有過憑一時(shí)沖動而購物的行為嗎？
③在你的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占多少？精神消費(fèi)占多少？是否患“小兒麻痹癥”？
教師小結(jié)說明：（詳細(xì)理論略）
首先，要在消費(fèi)中注意避免盲目從眾。
其次，要盡量避免情緒化消費(fèi)。
最后，要避免重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生自己的事例有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。用啟發(fā)式教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考自身的消費(fèi)行為，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生避免盲從，理性消費(fèi)。
（3）保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)的原則。
課件展示相關(guān)圖畫。思考：為什么要保持人與自然環(huán)境之間的和諧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性消費(fèi)？
學(xué)生討論回答。
教師歸納得出綠色消費(fèi)5R原則。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識上升到理性的高度。
（4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的原則。
教師引出問題：議一議:你怎樣看待現(xiàn)在社會上流行的打包這一現(xiàn)象？勤儉節(jié)約的作風(fēng)是不是過時(shí)了？并引用總理的乘除觀：任何一個(gè)小數(shù)乘以十三億就是一個(gè)大數(shù)；任何一個(gè)大數(shù)除以十三億就是一個(gè)小數(shù)。
課件展示：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。并從歷史、國情、個(gè)人成長等角度分析勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的必要性。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生樹立勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的意識。
教師小結(jié)：以上四個(gè)原則，是科學(xué)消費(fèi)觀的具體要求，我們要理解和掌握這些原則，并用它們指導(dǎo)自己的消費(fèi)行為，既有益于個(gè)人，又有益于社會，將促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。
（三）課堂總結(jié)
1.以設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納課文的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。本節(jié)課探討的兩大主題是什么？各自的具體內(nèi)容是什么？
2.教師展示知識結(jié)構(gòu)圖表，直觀、系統(tǒng)。
3.以設(shè)問方式，引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)識，落實(shí)人性養(yǎng)育。本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？你最大的收獲是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想實(shí)際，談?wù)J識、談轉(zhuǎn)變）
（四）布置作業(yè)
綜合探究：
1.分組活動，就綠色消費(fèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，撰寫小論文。
2.在問卷調(diào)查深圳中學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析問題所在，并提出可行性調(diào)整方案，撰寫成文。
3.根據(jù)今天所學(xué)知識重新設(shè)計(jì)一份個(gè)人或家庭消費(fèi)的合理化建議。
篇8
由于受社會以及家庭各方面的過度保護(hù)作用，我們高中生在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)觀念上與自己父母這一輩人之間發(fā)生了巨大的變化，而這種變化對于未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響，一方面成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)助力，另一方面又暗藏了潛多重危機(jī)。
二、高中生的特點(diǎn)
在計(jì)劃生育政策的有效實(shí)施前提下，我們這一代多為獨(dú)生子女，而父母對于我們過度的溺愛造成了相應(yīng)支出方面過度的寬裕，從而使得我們在日常生活消費(fèi)中產(chǎn)生嚴(yán)重攀比現(xiàn)象，引發(fā)了一系列的盲目消費(fèi)。
三、高中生的消費(fèi)觀
在理財(cái)和消費(fèi)觀念方面，我們高中生有著敢于挑戰(zhàn)的一面，也存在相對保守的一面，其時(shí)期的主要特點(diǎn)包括：
（一）自主性強(qiáng)
現(xiàn)代的高中生擁有獨(dú)特的審美視角，消費(fèi)的自主使他們不再受經(jīng)濟(jì)的限制，不再束縛于單調(diào)而缺乏個(gè)性的生活。
（二）敏感性強(qiáng)
我們對于新鮮事物是非常敏感的，非常容易接近新鮮的事物，好奇心強(qiáng)，追求時(shí)尚和流行。
（三）挑戰(zhàn)性強(qiáng)
雖然在一定程度上有著執(zhí)著和叛逆，但是，我們對于中國的傳統(tǒng)的消費(fèi)觀還是認(rèn)同的，而在這種認(rèn)同的基礎(chǔ)上又相對的存在著對于傳統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)，我們渴望沖破世俗與傳統(tǒng)。
四、高中生的消費(fèi)觀對于經(jīng)濟(jì)的影響
高中生對于新鮮事物的好奇心，以及在金錢觀和消費(fèi)觀上對于傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，在一定程度上大大刺激了消費(fèi)，使得高中生作為一種新的消費(fèi)群體，參與到國家經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展平臺上。
（一）高中生的消費(fèi)觀對餐飲、服裝產(chǎn)業(yè)的影響
根據(jù)數(shù)據(jù)表明，高中生基本上平均每月的零食錢都在300元以上，其月消費(fèi)水平還是相對較高的[1]。同時(shí)通過對學(xué)校校園超市平均日收入情況的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，超市的日平均收入都在5000元以上，很明顯的可以看出零食方面的消費(fèi)是我們高中生日常生活消費(fèi)中的一大支出。而對于服裝消費(fèi)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，平均每月服裝方面的消費(fèi)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于零食消費(fèi)，這些具體的數(shù)字充分說明了正處于青春期的我們對于外在形象的重視，以及對于時(shí)尚和品牌的追求。我們這種強(qiáng)烈的自主性、敏感性和挑戰(zhàn)性的消費(fèi)觀念在一定的程度上大大的刺激了餐飲業(yè)以及服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而對于這種只重物質(zhì)的消費(fèi)，我認(rèn)為我們更應(yīng)該著眼于未來發(fā)展的投資，而不是僅僅滿足于眼前的物質(zhì)需求。
（二）高中生的消費(fèi)觀對學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)的影響
學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包含了書本費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)和補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課費(fèi)等[2]。每個(gè)學(xué)期，我們在購買包括文具、參考資料等在內(nèi)的學(xué)習(xí)用品上的錢都在幾百元甚至上千元以上，但是在購買的這個(gè)過程中，沖動性很大程度上支配了我們的大腦，很多時(shí)候在主觀上認(rèn)為參考書買的越多對于自己的學(xué)習(xí)幫助就越大，不注重實(shí)效性，導(dǎo)致了手中多數(shù)參考資料的荒廢[3]。另一方面，我們正值于青春期的攀比心、虛榮心以及叛逆心又加重了在于文具以及學(xué)習(xí)工具方面的消費(fèi)，比如，高品質(zhì)音響設(shè)備，高配置電子記憶詞典，高功能電子學(xué)習(xí)機(jī)以及平板電腦等等，都在不同程度上刺激了消費(fèi)?，F(xiàn)在爸爸媽媽為了讓我們?nèi)姘l(fā)展，每周給我們報(bào)的各種特長和輔導(dǎo)班，這些對于一個(gè)家庭來說無疑又是一份較沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以說，我們在學(xué)習(xí)方面的消費(fèi)是一注勢不可擋的洪流，一方面能夠刺激多種產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面又能讓一個(gè)家庭窒息。
（三）高中生的消費(fèi)觀對交際產(chǎn)業(yè)的影響
交際消費(fèi)是指一種交互性的禮尚往來方式，是目前我們高中生消費(fèi)中比較普遍流行的一種交際方式，這種消費(fèi)主要包括我們同學(xué)之間的聚會、請客吃飯、互贈禮物等等。目前調(diào)查研究表明，外出請客吃飯是我們交際消費(fèi)支出的主要方式，而且隨著年級的增高，聚會吃飯的頻率越頻繁，消費(fèi)的水平也越高。這雖然對于娛樂和餐飲產(chǎn)業(yè)說是一種助燃劑，但是給那些條件并不是很富裕的同學(xué)造成了很嚴(yán)重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也給他們帶來了很沉重的思想包袱。
五、樹立正確的消費(fèi)觀，可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展
我們是新世紀(jì)的新一代的新新人類，是國家未來的希望，因此應(yīng)當(dāng)建立正確的人生觀、金錢觀和價(jià)值觀，做理智的消費(fèi)者。
（一）杜絕攀比，合理消費(fèi)
我們高中生要在日常生活的金錢消費(fèi)中杜絕攀比心理。在實(shí)際的消費(fèi)過程中要考慮自己的實(shí)際需求，不能一味的追求高端和檔次，不能造成消費(fèi)的超額增長。同時(shí)家長和學(xué)校一定要加強(qiáng)對我們的教育，杜絕攀比心理，建立一個(gè)合理的消費(fèi)觀念。
（二）量入為出，適度消費(fèi)
量入為出就是指根據(jù)自己的收入情況來決定自己的消費(fèi)水平。適度消費(fèi)原則就是指在個(gè)體經(jīng)濟(jì)能力承受范圍內(nèi)能夠進(jìn)行合理的消費(fèi)[4]。也就是說，我們在平時(shí)的消費(fèi)過程中，一定要考慮爸爸媽媽的經(jīng)濟(jì)能力，在爸爸媽媽的經(jīng)濟(jì)可承受范圍內(nèi)，保持積極、合理的消費(fèi)。
（三）避免盲從，理性消費(fèi)
盲目從眾是我們高中生中普遍存在的一種消費(fèi)心理狀態(tài)，對于我們具有極高的吸引力。但是這種消費(fèi)往往隱藏了巨大的隱患，是一種相當(dāng)不科學(xué)的消費(fèi)理念。就好像馬雅可夫斯基曾經(jīng)說過：“流行的不一定好，比如流行感冒”。消費(fèi)從客觀方面來說就像是跟隨自己多年的鞋子，最好的不一定適合自己，適合自己的不一定是最好的。所以，在消費(fèi)的過程中我們要保持好自己的主見，不要只看重物質(zhì)消費(fèi)所帶來的樂趣而忽視精神消費(fèi)所能帶來的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]歐陽杰妮，淺析當(dāng)代高中生消費(fèi)問題及對策研究――基于長沙市部分高中生調(diào)查.科技視界，2015（11）：p.282-283.
篇9
一、自主參與 協(xié)調(diào)合作
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
開展研究性課程首先要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取多學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如高二經(jīng)濟(jì)學(xué)重視社會生產(chǎn)一節(jié)中，可以針對當(dāng)前的熱點(diǎn)“三農(nóng)問題”體會農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位以及我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；在效率優(yōu)先，兼顧公平一節(jié)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如：“綠色消費(fèi)之我見”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化”、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專題，通過6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師必須具有創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的教學(xué)要有“離經(jīng)叛道”的精神，擺正自己的位置，同時(shí)教師還必須有深厚的理論基礎(chǔ)，科學(xué)的訓(xùn)練方法，正確的評價(jià)制度和高度的責(zé)任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式而不愿做新的探討，那么培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)新的精神實(shí)施創(chuàng)新教育，才能進(jìn)一步發(fā)揮思想政治課在素質(zhì)教育中應(yīng)有的地位和作用。
研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點(diǎn)學(xué)生在遇到困難時(shí)通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對研究有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種通訊手段——信、電話、email等向?qū)＜艺埥?，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。
三、實(shí)踐嘗試有感
篇10
思想政治課程對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其生動直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
篇11
2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”.后來同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。
3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”!如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來說明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場”來說明“價(jià)格變化對生產(chǎn)的影響”知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表揚(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來”,并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二。課后拓展，提升能力。
課后拓展是指課后學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識進(jìn)一步通過查資料、社會調(diào)查等形式擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要把教學(xué)延伸至整個(gè)社會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。政治新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實(shí)踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展的具體方法有：
1、開展研究性學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在課外通過社會調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識開展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識，關(guān)注社會，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學(xué)習(xí)首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識網(wǎng)絡(luò)，綜合提取學(xué)科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課題如：“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約”和“中學(xué)生消費(fèi)之我見”,通過學(xué)生自主選擇進(jìn)行多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，獲得了在課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學(xué)家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生自己去進(jìn)一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時(shí)，教師要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮。
2、開展課外實(shí)踐活動?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課實(shí)踐活動的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文等。課外實(shí)踐活動是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性探究活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。課外實(shí)踐活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實(shí)踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)包括對學(xué)生活動主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實(shí)際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”的知識后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對零用錢進(jìn)行支配，從而培養(yǎng)他們理財(cái)、消費(fèi)能力；有條件的還可以讓學(xué)生在股票、彩票市場上進(jìn)行一定的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行投資實(shí)驗(yàn)，提高投資的能力等，然后指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐中所得的文字資料進(jìn)行審查、分類、匯總，并運(yùn)用政治、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。學(xué)生們深有感觸地說：“通過實(shí)踐活動使我們不僅學(xué)到了新知識，而且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識得到運(yùn)用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力?！痹诨顒涌偨Y(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治實(shí)踐活動的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。
3、開展課后評價(jià)。新課程理念要求建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗(yàn)的評價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制。既要考評學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而老師要不斷完善對學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的評價(jià)理念和評價(jià)手段讓學(xué)生參與課后評價(jià)，評價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。探索新的政治課學(xué)習(xí)的評價(jià)手段，注重對學(xué)生生活實(shí)踐能力的評價(jià)，注重過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，除了常規(guī)性的評價(jià)以外，可以采用學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評，評價(jià)他們自己的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會調(diào)查實(shí)踐成果等。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生有意識地記錄自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變化。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)知識、投資理財(cái)知識、創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)維權(quán)等知識之后，不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活與自身實(shí)際寫寫體會，也可以進(jìn)行課外訪談、交流。如有同學(xué)在談他精打細(xì)算的事時(shí)，吃肯德基，如果注意從報(bào)箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個(gè)漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時(shí)“貨比三家”,或進(jìn)行“團(tuán)購”.通過同學(xué)間的訪談和交流，可以進(jìn)行相互間評價(jià)，給自己和他人的經(jīng)濟(jì)生活能力“打打分”,教師也將這些精彩的過程評價(jià)列入日后學(xué)生學(xué)分評定之中。
篇12
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材
閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動，閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過:“許多學(xué)生不能掌握知識，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會流暢的讀、有理解的讀，還沒有學(xué)會閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考?！睂τ诟咧袑W(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀的速度和效率，對提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提高自身素質(zhì)都有著十分重要的意義。讀書的方法多種多樣，根據(jù)政治課教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際，以下幾種效果較好:
1.提綱泛讀，是一種較快速度的翻閱法。教師依據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡明易懂的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書，因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，從而熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)能力。注意要求學(xué)生用簡明的語言概括各自然段的內(nèi)容，并找出知識點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，經(jīng)過加工形成提綱，經(jīng)過互相補(bǔ)充，形成完整的閱讀提綱。例如，學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)生活第一課第一框的第一目題的正文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的閱讀提綱:①什么是商品?②貨幣的產(chǎn)生過程。③什么是一般等價(jià)物?④貨幣的本質(zhì)。這樣的閱讀提綱積累下來，容易在學(xué)生的腦海中形成知識體系。
2.教材細(xì)讀，即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號劃出基本概念、基本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出基本知識結(jié)構(gòu)。具體任務(wù)是力求把教材讀通、讀透，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠比較、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過的知識的區(qū)別和聯(lián)系，將新知識納人原有知識的認(rèn)知體系中，從而做到把握知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，提高思維素質(zhì)、思想覺悟。
3.輔助文閱讀，這些內(nèi)容雖不要求學(xué)生掌握，教師也是可講可不講、，但是輔助文大多對學(xué)生的吸引力比較大，因此，我們可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治課的興趣，拓展思維層面。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑
朱熹說幾:“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中很難想象，一個(gè)沒有質(zhì)疑意識的學(xué)生，能夠主動地、不斷地想出問題和思考詢題。教師要著力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，使之聲生質(zhì)疑意識，讓學(xué)生感到有疑惑。只有生疑，才會有求知的欲望，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會使學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。
“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種問題，這是一個(gè)完整的思維過程的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面認(rèn)識某一事物必須理解的三個(gè)方面，更是我們思想政治教材所遵循的基本思維過程。如在進(jìn)行“樹立正確消費(fèi)觀”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容從這三個(gè)方面提出問題。不少學(xué)生很快就能提出“什么是正確消費(fèi)觀”，“為什么要樹立正確消費(fèi)觀”，“怎樣樹立正確消費(fèi)觀”這三個(gè)問題，并且能夠運(yùn)用教材中的有關(guān)知識進(jìn)行回答。這樣，學(xué)生對“樹立正確消費(fèi)觀”知識的產(chǎn)生過程有了一個(gè)完整的內(nèi)心體驗(yàn)，記憶、理解起來就深刻難忘。
其次學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學(xué)生鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生敢想、敢說。教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問題要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去分析、去解決。而事實(shí)證明，讓學(xué)生自己動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，通過集思廣益形成的知識，勝過教師講解好幾遍。如學(xué)習(xí)“商品”這一概念，教師讓學(xué)生判斷下列兩種“蔬菜”是否是商品:A.自種自食的蔬菜，B.吃不了拿去賣的蔬菜。再次讓學(xué)生體驗(yàn)商品概念:是用于交換的勞動產(chǎn)品。在討論交流中，一部分同學(xué)提出既有使用價(jià)值又有價(jià)值的東西就是商品，又找到了一個(gè)判斷商品的方法，并通過舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證該方法。這樣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)的過程和方法，也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考
我們說要發(fā)展學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用等思維能力，就是要提高他們的思維品質(zhì)。教師可以選擇概括性和邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容或材料設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性和深刻性;選擇能進(jìn)行發(fā)散、逆向和遷移的丙容設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性等等。學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)會思考，進(jìn)行獨(dú)立思考后，往往會想出一些具有閃光性的思想或提出一些建設(shè)性的意見，逐步形成創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)李生良好惠維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生能力的突破口，這就需要教師耐，地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)研究，或留給學(xué)生思維和想象的余地，促進(jìn)其認(rèn)識的飛躍。例如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化”教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)教材中介紹的一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的積極表現(xiàn)(如市場國際化、資金國際化等等)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前全球金融危機(jī)背景，思考經(jīng)濟(jì)全球化的影響。在得出“經(jīng)濟(jì)全球化也是一把雙刃劍，有利也有弊”共識的同時(shí)，教師再提出“經(jīng)濟(jì)全球化下發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距為何越來越大?我國面臨哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)?應(yīng)該如何在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中揚(yáng)長避短?”等一些問題。問題提出來后，同學(xué)們置身于息考探究的氣氛之中，通過引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成各自的看法后，再由老師歸納、總結(jié)。而同學(xué)們發(fā)表的很多意見，諸如提高我國民族經(jīng)濟(jì)的競爭力、努力學(xué)習(xí)WTO規(guī)則和國際經(jīng)濟(jì)法則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識等思想都是從學(xué)生的思維中迸發(fā)出來的。當(dāng)學(xué)生看到自己的見解得到肯定時(shí)，會由衷感到一種成功的喜悅，也會促使他們更勤于思考。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常用“我怎么沒想到”，“我怎么答不到點(diǎn)子上”等說法來埋怨自己在分析問題和解決問題時(shí)所犯的錯(cuò)誤。說“我怎么想不到”，這是因?yàn)榘l(fā)散思維不夠，說“我怎么答不到點(diǎn)子上”，這是由于集中思維不好。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，使學(xué)生在新異情況或困難面前能夠獨(dú)特地、新穎地、有價(jià)值地解決問題。 四、指導(dǎo)學(xué)生會歸納概括
教師要引導(dǎo)學(xué)生把零散知識進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過不同階段所學(xué)到的知識往往是感性的、零散的、不成系統(tǒng)的，為此，教師既要利用個(gè)人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結(jié)構(gòu);更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。在歸納知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，常用的方法有表格式、提綱式、因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更能清晰、有序、完整地展示知識間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)不僅能簡潔扼要地掌握知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)、發(fā)散、創(chuàng)造思維，使學(xué)生的各種能力得以有效訓(xùn)練和提升。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和豐富多彩的社會生活實(shí)際進(jìn)行深人探索，尋因究果;或讓學(xué)生自己提問題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系;或讓學(xué)生在體驗(yàn)知識生成的過程中形成發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。例如教師啟發(fā)學(xué)生對于復(fù)雜問題要善于找規(guī)律—如何發(fā)展我國的農(nóng)業(yè)?為了便于記憶，學(xué)生編出了順口溜，歸結(jié)了這樣一句話:“一路三靠一化一調(diào)整”，即走高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)高效生態(tài)安全的農(nóng)業(yè)之路，要一靠政策二靠科技三靠投人，要實(shí)行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，還要促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)發(fā)展我國農(nóng)業(yè)措施的知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)教材歸納、提煉、概括知識的能力和習(xí)慣。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用
指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識應(yīng)用到新的具體情境中，去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生“會用”是高中政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的基本方法是教師創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則去解決新的問題。在新課程的教學(xué)實(shí)施中，教師還可以利用課堂活動和相關(guān)實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
比如，在學(xué)習(xí)“價(jià)格與供求的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以選擇“物以稀為貴”這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作情境，它既貼近生活，也為學(xué)生所熟悉。先讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟欢螘r(shí)期同一商品和不同商品在不同時(shí)間的價(jià)格情況，然后提出問題:1.為什么同一商品不同時(shí)間的價(jià)格不同?2.為什么不同商品不同時(shí)間的價(jià)格不同?再讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)地考察，這樣學(xué)生得到的第一手資料印象就很深。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生用教材知識對上述問題進(jìn)行分析:1.因?yàn)閮r(jià)格由價(jià)值決定，生產(chǎn)同一商品在不同時(shí)間需要耗費(fèi)的社會必要?jiǎng)趧訒r(shí)間不同，由此導(dǎo)致其價(jià)值不同，所以同一商品在不同時(shí)間的價(jià)格就不同。2.因?yàn)閮r(jià)格受供求關(guān)系變化的影響，供不應(yīng)求時(shí)商品價(jià)格就會上漲，供過于求時(shí)就會下跌，所以不同商品在不同時(shí)間的價(jià)格不同。在學(xué)生會運(yùn)用以上基本原理以后，教師進(jìn)一步提出問題:怎樣評析“物以稀為貴”這一觀點(diǎn)呢?一些學(xué)生不假思索就認(rèn)為這一觀點(diǎn)是對的，因?yàn)椤皟r(jià)格受供求關(guān)系變化的影響”嘛!“稀”說明商品供不應(yīng)求，價(jià)格上漲當(dāng)然就“貴”啦。也有一些學(xué)生稍作思考后提出不同看法:再“稀”也“貴”不到哪里去吧，因?yàn)閮r(jià)格由價(jià)值決定，一輛自行車因?yàn)椤跋 币膊粫纫惠v轎車貴。經(jīng)過學(xué)生各自發(fā)表見解，最后師生共同歸納出:“物以稀為貴”從價(jià)值決定價(jià)格的角度看，觀點(diǎn)是錯(cuò)的;若從供求關(guān)系變化影響價(jià)格的角度看，觀點(diǎn)是對的。在這一過程中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識對實(shí)際問題的分析既言之有理也言之有據(jù)，當(dāng)學(xué)生在引據(jù)說理，據(jù)理力辯中分析了他們各自的體驗(yàn)后，他們就會學(xué)著把所分析的事情與他們的生活聯(lián)系起來，有助于發(fā)展學(xué)生分析、綜合和運(yùn)用的能力。
篇13
1 政治教師的德、才、人格力量具有無形的滲透力
良好的道德品質(zhì)對于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對受教育者有著特殊的感召力。在講授《在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，為了說明人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先要在自己崗位上發(fā)揮聰明才智，筆者聯(lián)系自身從教生涯的苦與樂說明實(shí)踐的重要性，使學(xué)生更好的理解教師這一職業(yè)，說明了良好的師德在德育滲透過程中有著特殊的說服力和感染力。
教育者的衣飾穿著，一顰一笑，言談舉止是一種潛在的教育力量。有學(xué)生畢業(yè)之后開玩笑說，老師，你的普通話、講課方式可能會影響我一生。課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場所，也是教師展示自身神彩的舞臺。作為一位政治教師應(yīng)注意自身的課堂形象，不修邊幅，邋里邋遢觀之不雅，干凈整潔的衣著，端莊大方的舉止，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師一個(gè)會意的眼神，一個(gè)表情達(dá)意的手勢，都是一種潛在的教育力量，對受教育者有著潛在性的影響，加里寧曾如是說：“世界上任何人都沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對于人們心理上多種微未變化更富于敏感的了。再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事物。”那些隱性的不為人們關(guān)注的課堂上的細(xì)枝末節(jié)，往往影響著教師的形象和威信，也在潛移默化中影響著學(xué)生高尚情操和美好心靈的形成。
淵博的學(xué)識是德育滲透的重要載體，也是政治教師的必備素質(zhì)。作為政治教師，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)以外，應(yīng)是個(gè)“雜家”。在課堂教學(xué)中，教育者若能做到唐詩宋詞隨手拈來，成語典故運(yùn)用恰當(dāng)自如，在知識的海洋里任意馳騁，學(xué)生一定會被你淵博的學(xué)識所折服，并由衷地對你產(chǎn)生敬佩之情。知識既能啟迪人的智慧，也能征服人的心靈。作為擁有知識的主體教師，其自身的人格力量就有著無形的感召力。
情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為，沒有情感的參與就沒真正意義的教育。在政治課教學(xué)中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時(shí)，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。教育者情感的投入，主要表現(xiàn)為教師的情感，必須隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷起伏變化，或怒、或喜、或恨、或悲，從而牽動著學(xué)生的思緒，于潛移默化中給學(xué)生以高尚情感的熏陶。
2 深入挖掘教材的“德育點(diǎn)”，讓德育內(nèi)容潛入學(xué)生的心靈
高中思想政治課教材中德育內(nèi)容豐富多彩、俯首可拾，教師只要有心、用心去深入挖掘，便可信手拈來、運(yùn)用自如，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育。如，在高一經(jīng)濟(jì)常識《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀賞“人民幣”上的圖案，講解道：第五套人民幣各面額正面均采用了同志建國初期的頭像，底襯采用了我國著名的花卉圖案，背面主景圖案分別選用了人民大會堂、布達(dá)拉宮、桂林山水、長江三峽、泰山、杭州西湖。通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了我們偉大祖國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚(yáng)了偉大的民族文化。學(xué)生學(xué)習(xí)完這一內(nèi)容，除了了解經(jīng)濟(jì)常識的道理，還深深地感到“一個(gè)強(qiáng)大的祖國，一定要有強(qiáng)大的信用體系”，他們對祖國的自豪感油然而生。
