引論：我們?yōu)槟砹?3篇產(chǎn)學(xué)研合作論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展建議

推動一個城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責(zé)是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。

篇2

2.合作成立科技實(shí)體。即大型科研院所與大企業(yè)之間以科技成果或某一技術(shù)系統(tǒng)為紐帶，雙方緊密結(jié)合成立不同類型的實(shí)體，或者是股份公司，或者是項(xiàng)目公司，或者以技術(shù)入股等。2003年以來，十幾家大企業(yè)與一批大院所相繼組建這種新興科技實(shí)體，合作開發(fā)的國家機(jī)器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統(tǒng)、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業(yè)股份有限公司通過吸收暨南大學(xué)、中國藥科大學(xué)等數(shù)家合作單位成為公司的股東，密切了合作關(guān)系，建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。

3.共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行合作開發(fā)。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業(yè)共建研究與開發(fā)機(jī)構(gòu)，雙方共同選擇高新技術(shù)研究課題，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，成果通過鑒定后，由雙方組織生產(chǎn)。如海信集團(tuán)2004年與山東大學(xué)聯(lián)合建立了山東大學(xué)海信研究院，雙方共同投入，優(yōu)勢互補(bǔ)；青島美光機(jī)械有限公司與陜西科技大學(xué)、中國制漿造紙研究院共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，研發(fā)國際先進(jìn)水平的高速造紙機(jī)項(xiàng)目，項(xiàng)目知識產(chǎn)權(quán)歸美光機(jī)械公司所有。第二種合作開發(fā)形式是高校與企業(yè)共建中試基地。即實(shí)驗(yàn)室研究工作由高校負(fù)責(zé)；企業(yè)在高校研究人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行中間試驗(yàn)，中試成功后投入工業(yè)化生產(chǎn)，利潤按所簽訂的經(jīng)濟(jì)合同規(guī)定分成。這樣，可最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，高校發(fā)揮自身的技術(shù)人才優(yōu)勢，使得科技成果的二次技術(shù)開發(fā)容易成功；企業(yè)發(fā)揮在資金、場地、市場信息、經(jīng)營管理方面的優(yōu)勢，可較快地組織實(shí)施，迅速開拓市場，獲得較大的經(jīng)濟(jì)效益。如中國海洋大學(xué)與青島第三制藥廠聯(lián)合成立的“海洋藥物與保健品開發(fā)研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業(yè)，在本單位內(nèi)實(shí)行轉(zhuǎn)化。高校和科研院所興辦科技企業(yè)，在本單位進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)，既能為本單位增加收入，改善教學(xué)、科研條件，也能為科技研究提供試驗(yàn)場所，提高科技成果轉(zhuǎn)化的成功率。如中國海洋大學(xué)研制并自行投入生產(chǎn)的“海力特”、“甘糖酯”兩項(xiàng)海洋藥物新品種，近四年來創(chuàng)產(chǎn)值2億多元，利稅5000多萬元。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展建議

推動一個城市自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵是推動本地企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，而企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力的一個重要途徑是建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新型技術(shù)創(chuàng)新體系。政府的職責(zé)是為這種體系的建立創(chuàng)造環(huán)境、搭建平臺，形成有利于創(chuàng)新資源聚集和發(fā)揮作用的制度和政策條件。

篇3

目前國內(nèi)研究產(chǎn)學(xué)研問題的學(xué)者一般將合作模式分為三類：市場需求導(dǎo)向型、學(xué)研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型以及共建實(shí)體型[4]。其中第一類模式所包含的具體做法如項(xiàng)目委托、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等是當(dāng)下主流，當(dāng)然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實(shí)體型模式屬于產(chǎn)學(xué)研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認(rèn)為，無論上述哪種類型在當(dāng)前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對于增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、進(jìn)而形成專業(yè)特色、打造專業(yè)實(shí)力是極有裨益的。以五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在近年的校企合作案例來看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實(shí)有效，有助于校企之間保持長期可持續(xù)的發(fā)展。

1.橫向項(xiàng)目式。通過簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目委托予學(xué)校并支付相關(guān)費(fèi)用。這種形式相當(dāng)普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。

2.年度委托式。如果企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導(dǎo)，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會與校方締結(jié)一個長期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費(fèi)，委托學(xué)校完成部分新品設(shè)計(jì)任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計(jì)研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費(fèi)，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門申報(bào)科技攻關(guān)項(xiàng)目，以政府下達(dá)的經(jīng)費(fèi)支撐研究所的經(jīng)費(fèi)開銷，這樣就屬于官產(chǎn)學(xué)研的類型了。

3.承辦設(shè)計(jì)競賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計(jì)獎項(xiàng)，而學(xué)校教師負(fù)責(zé)宣傳、組織和指導(dǎo)，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請其他兄弟院校師生和社會設(shè)計(jì)資源參加。所有成果方案的知識產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個方式，因?yàn)橐淮问占降姆桨笖?shù)量很多，不過不足之處也是明顯的：因?yàn)閰①惷鎻V，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實(shí)施指導(dǎo)，因此方案雖多但是良莠不齊。

4.接納畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，以實(shí)際課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)過程中接受學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量比較有保障，而且學(xué)生以及企業(yè)還可以通過實(shí)習(xí)期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。

三、強(qiáng)調(diào)CDIO特征的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施案例

理論聯(lián)系實(shí)際的作用歷來在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，則有其獨(dú)有的特征：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過程中，以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施不可局限于類似暑期這樣的某個短暫時(shí)段，教師要預(yù)先為在大學(xué)四年全程開展而構(gòu)建一個培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一個以項(xiàng)目為引導(dǎo)帶動具體課程以及知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)近年來做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。例如，瞄準(zhǔn)本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開展產(chǎn)學(xué)研活動，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計(jì)新款水龍頭。真題真做的設(shè)計(jì)任務(wù)對學(xué)生既有吸引力也有壓力，因?yàn)槿绻桨傅玫狡髽I(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，但是他們也很明白個中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機(jī)關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門課程的知識點(diǎn)。整個設(shè)計(jì)過程為期半個學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。第一輪方案企業(yè)評價(jià)是“創(chuàng)意性高”，但是由于整體務(wù)實(shí)性不足只選中兩款進(jìn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個月之后第二輪方案拿出來則令企業(yè)感到很驚喜，因?yàn)閷W(xué)生們在老師的幫助下從上一輪的實(shí)踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實(shí)用、美觀、經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開發(fā)計(jì)劃。這種項(xiàng)目式的產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供了一個“一體化學(xué)習(xí)”的機(jī)會，這正是CDIO的特點(diǎn)之一。學(xué)生在真題真做———工程實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)多個技術(shù)知識和學(xué)科知識，同時(shí)還要學(xué)習(xí)個人、人際交往能力，雙重學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動成為了一種學(xué)習(xí)能力的手段，加深了學(xué)生對各個學(xué)科知識的理解[3]。當(dāng)然產(chǎn)學(xué)合作另一個作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出的明確要求。現(xiàn)在高校里的工業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍屬于理論基礎(chǔ)好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)在一般情況下對某個具體行業(yè)也缺乏了解。所以教師為了勝任指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計(jì)的工作，必然會想辦法及時(shí)補(bǔ)充譬如五金衛(wèi)浴行業(yè)的專業(yè)知識，通過下企業(yè)向工程師請教、查閱資料和文獻(xiàn)，這樣自身的能力便得到了明顯拓展。

四、提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵問題

有的教師認(rèn)為提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)，合作成敗取決與企業(yè)支持的力度。但是事實(shí)上不少院校由于所處的地區(qū)制造業(yè)并不很發(fā)達(dá)因而缺乏合作的機(jī)會，或者由于專業(yè)本身知名度有限未能吸引較多的企業(yè)主動上門尋求合作，所以在這種情況下再談挑選合適的合作伙伴未免有些奢侈。筆者認(rèn)為，在外部條件不是特別理想的情況下想要提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說在于教師必須不斷提高他們在教學(xué)能力、新的評估形式、工程實(shí)踐以及相關(guān)技能方面的水平。毋庸置疑，在產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系中教師扮演著重要的指導(dǎo)者的角色，而企業(yè)更多的是提供實(shí)踐的場所和機(jī)會。如果希望教師能夠勝任講授融合了多個學(xué)科知識的產(chǎn)品全生命周期的內(nèi)容，能夠向?qū)W生示范產(chǎn)品在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各環(huán)節(jié)中的人際溝通與交往，那么教師自己必須具備這些能力。目前我們當(dāng)中的大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校的人生經(jīng)歷，使得他們在單方面的理論知識上擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在商業(yè)和工業(yè)環(huán)境中的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻非常有限，所以教師自身的發(fā)展刻不容緩。CDIO教育模式特別指出可以通過三種基本方法提升教師的能力水平：新任教師在走上講臺前先下到企業(yè)實(shí)踐一年；現(xiàn)有教師參加研討會、工作坊和短訓(xùn)班，或者是在假期到企業(yè)實(shí)踐；招聘具有工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為補(bǔ)充師資為學(xué)生講課[3]。在實(shí)踐中，五邑大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將此具體化為三個互動：（1）校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的互動。教師與設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)和設(shè)計(jì)競賽，多視角的交流與碰撞激發(fā)創(chuàng)造潛能。（2）校內(nèi)項(xiàng)目教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的互動。通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的對接，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目式教學(xué)與企業(yè)子平臺的研發(fā)項(xiàng)目保持一定的同步關(guān)系。（3）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場需求的互動。在師生參與具體設(shè)計(jì)作品的商業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化過程中，高校可以清楚地知道企業(yè)需要什么樣的人才，不斷完善人才培養(yǎng)方案[5]。

篇4

一、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律

一般認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是高等教育的方針、政策。的確，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的原則是從高等教育提出來的，但它的深層次意義在于，它不僅是高等教育的方針、政策，而且是現(xiàn)代社會發(fā)展的普遍規(guī)律。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，產(chǎn)、學(xué)、研都是不同的知識運(yùn)行的形式，只不過三者的社會任務(wù)和運(yùn)行程序有所不同而已。

學(xué)――傳承知識。以學(xué)習(xí)已有知識為主的學(xué)，主要是知識的傳承，雖然在學(xué)習(xí)的過程中也要求學(xué)習(xí)者有所創(chuàng)新，但主要是教育者傳授已有的知識給年輕一代。

研――創(chuàng)新知識。無論從事何種研究，包括基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究或開發(fā)性研究，都是在進(jìn)行知識的創(chuàng)新。

產(chǎn)――應(yīng)用知識。生產(chǎn)活動是把已有的知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，產(chǎn)出社會所需的各種產(chǎn)品。

因此，無論是產(chǎn)還是學(xué)和研，本質(zhì)上都是知識運(yùn)行的活動形式。圍繞知識運(yùn)行，現(xiàn)代的產(chǎn)、學(xué)、研是相互依存的：

產(chǎn)――依存于掌握知識的專門人才，即依存于“學(xué)”：產(chǎn)還有賴于技術(shù)的開發(fā)，即依存于“研”。只有依靠專門人才與創(chuàng)新的科研成果，才能不斷提高生產(chǎn)能力，更新產(chǎn)品。因此，產(chǎn)離不開人與科技，即學(xué)與研。

研――首先，依存于掌握知識的專門人才。研究的主體是人，需要學(xué)校培養(yǎng)科研人才從事研究；其次，科研的課題從何而來?可以說，無論直接還是間接，絕大多數(shù)科研的課題來自生產(chǎn)和生活實(shí)踐。有些科研的課題，雖屬于抽象的基礎(chǔ)理論，包括最抽象的數(shù)學(xué)，實(shí)質(zhì)上也或多或少間接地反映了生產(chǎn)能力與社會生活提高的需求。因此，研必須依存于“學(xué)”與“產(chǎn)”，才能有所創(chuàng)新，有所應(yīng)用。

學(xué)――必須聯(lián)系物質(zhì)生產(chǎn)和社會生活實(shí)際，即平常所說的理論聯(lián)系實(shí)際，因此必須依靠“產(chǎn)”。同時(shí)，學(xué)要重視學(xué)習(xí)最新的成就，只有傳承最新的科技新成就，才能培養(yǎng)出站在科技一線的高質(zhì)量專門人才。

從上述意義而言，圍繞著知識運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，在現(xiàn)代建設(shè)中，產(chǎn)學(xué)研是相互依存的。

二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時(shí)代性

無論是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合還是教學(xué)與科研相結(jié)合，這些思想早已有之：德國的洪堡在柏林大學(xué)提出教學(xué)與科研相結(jié)合，是為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的人才；英國所流行的“三明治”教學(xué)，有的也叫做“合作教育”，或者“產(chǎn)學(xué)交替”的教育，在20世紀(jì)初就已出現(xiàn)，在中國，20世紀(jì)50年代，已經(jīng)把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為教育方針。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)也已提出過教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)研究結(jié)合的問題。筆者就曾在20世紀(jì)50年代撰文論述過三者的矛盾與統(tǒng)一。不過，無論是洪堡的教學(xué)與科研相結(jié)合，還是英國的“三明治”教學(xué)，或是中國的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，都未能充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者之間的本質(zhì)聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的時(shí)代特點(diǎn)，時(shí)代來臨之前，理解難以深入。舉例說：中國20世紀(jì)50年代雖已提出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為教育方針，但當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)還處于勞動密集型的粗放階段，不需要太多科技知識；當(dāng)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)勞動的思想教育意義。其后由于“階級斗爭”的需要，生產(chǎn)勞動更演變?yōu)閼土P手段。只有一定的時(shí)代到來之際，相應(yīng)的理解才能逐步深入。具體而言：

(1)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合成為經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，也就是說，掌握高新科技的人才，將知識運(yùn)用于生產(chǎn)和社會文明建設(shè)中，才能不斷地驅(qū)動經(jīng)濟(jì)與社會的現(xiàn)代化發(fā)展。如果產(chǎn)、學(xué)、研各自為政，互不相關(guān)、互不支持，它們就難以結(jié)合成為經(jīng)濟(jì)社會的核心驅(qū)動力。

(2)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的全球性發(fā)展，使人們相信經(jīng)濟(jì)競爭的核心是人才競爭。國家與國家的競爭，歸根到底是人才的競爭。如何培養(yǎng)人才，如何把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為教育的方針，更加引起關(guān)注。

(3)高等教育大眾化。要求培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的應(yīng)用型人才。過去，學(xué)術(shù)型人才尚可以在象牙塔中培養(yǎng)。今天，應(yīng)用型人才絕不能僅僅在象牙塔中培養(yǎng)，必須要結(jié)合“產(chǎn)”與“研”。

從知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)中，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且其人才培養(yǎng)有逐步高位移的趨勢。20世紀(jì)上半葉，大學(xué)主要培養(yǎng)研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)型人才，也叫做傳統(tǒng)的精英型人才。當(dāng)時(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是大學(xué)的任務(wù)，只是中學(xué)階段的職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，這一點(diǎn)不論是在二戰(zhàn)之前的發(fā)達(dá)國家，還是解放前的中國，都是如此。二戰(zhàn)之后，世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是到六七十年代，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已不能滿足于中等職業(yè)教育水平，于是高等職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家迅速發(fā)展起來，這從美國社區(qū)學(xué)院職能的變化就可以看出。美國的社區(qū)學(xué)院，本來稱為初級學(xué)院，主要是為方便大學(xué)一二年級的學(xué)生就近入學(xué)而出現(xiàn)的。二戰(zhàn)之后，要求提高職業(yè)技能的青年越來越多，為了適應(yīng)這一需要，初級學(xué)院大量開辦職業(yè)培訓(xùn)，名稱也紛紛改為社區(qū)學(xué)院。如今，美國的社區(qū)學(xué)院80％是培養(yǎng)應(yīng)用性和職業(yè)性人才，只有20％是招收普通大學(xué)一二年級的學(xué)生。這說明美國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展大量需要高職。不僅如此，很多高職還上升到本科水平，促使文理學(xué)院大量開設(shè)應(yīng)用性、職業(yè)性本科課程。進(jìn)而還出現(xiàn)專業(yè)碩士、博士學(xué)位課程。專業(yè)碩士、博士學(xué)位也是側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。這就是說，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的時(shí)代特點(diǎn)是逐步推進(jìn)、逐步提高的。我國的政策制定在反映這一趨勢方面略顯滯后。20世紀(jì)90年代初，對職業(yè)技術(shù)教育重視的仍只是中等職業(yè)教育。當(dāng)然，中等職業(yè)教育也應(yīng)重視，因?yàn)槲覈?/p>

的產(chǎn)業(yè)大多數(shù)技術(shù)水平還不高，不少是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。一直到90年代末，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，才大量發(fā)展高職。近期，國務(wù)院，特別是總理的幾次報(bào)告，都著重強(qiáng)調(diào)高職發(fā)展。在“十一五”期間，規(guī)劃培養(yǎng)高職畢業(yè)生達(dá)1100萬人。但對于如何發(fā)展，大家的意見還不一致，畢竟我國現(xiàn)階段還處于工業(yè)化過程中，還沒有完全進(jìn)入高科技、信息化時(shí)代，因此應(yīng)該發(fā)展多層次的職業(yè)教育、專業(yè)教育，現(xiàn)在的本科教育也應(yīng)大量建設(shè)成為應(yīng)用性本科。

三、產(chǎn)學(xué)研的矛盾統(tǒng)一

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合在本質(zhì)上存在必然聯(lián)系，但是它們是三種不同的社會性活動，各有自己的目標(biāo)、任務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵循各自的運(yùn)行規(guī)律和活動過程。

產(chǎn)的任務(wù)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，提高經(jīng)濟(jì)效益。它所遵循的是市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，追求的是利潤最大化(效益最大化)；研的任務(wù)是創(chuàng)新科技成果(包括新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品)，所遵循的是創(chuàng)造性思維活動規(guī)律，追求的是認(rèn)識世界與改造世界：學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)人才，它所遵循的是教育規(guī)律，追求的是最大限度地提高教育質(zhì)量。這三者任務(wù)不同，所遵循的規(guī)律不同，達(dá)到的目的也各異，因此矛盾的存在是必然的。只有重視客觀存在的矛盾，才能正確地解決或者消除矛盾。

以下通過教學(xué)與生產(chǎn)的矛盾來說明這一道理。

(1)教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)的矛盾

教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，生產(chǎn)的主要任務(wù)是制造產(chǎn)品。培養(yǎng)人與生產(chǎn)產(chǎn)品是兩碼事，是兩種不同的任務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)往往會產(chǎn)生矛盾。

(2)教學(xué)過程與生產(chǎn)流程的矛盾

教學(xué)過程主張由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由已知到未知，從而幫助學(xué)生逐步提高知識水平；生產(chǎn)流程往往是固定、單調(diào)的，具有不斷的重復(fù)性以生產(chǎn)同一模式的產(chǎn)品。教學(xué)的循序漸進(jìn)與生產(chǎn)的重復(fù)性使教學(xué)過程與生產(chǎn)流程產(chǎn)生矛盾。比如，學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工廠參與生產(chǎn)實(shí)踐，最初也許興趣高漲，認(rèn)為能夠?qū)W到許多新的知識和技能。一段時(shí)間之后，如果反復(fù)從事同樣的操作，就會認(rèn)為學(xué)不到新東西，他們的興趣就會有所淡化，產(chǎn)生厭煩情緒，從而與生產(chǎn)流程發(fā)生矛盾。

(3)課程組織與工藝組織的矛盾

課程組織基本上是按照學(xué)科進(jìn)行的，而工藝組織，并不是按單一學(xué)科組織。一種工藝，往往凝聚了多種學(xué)科；一個學(xué)科，往往可以應(yīng)用在多種工藝上。即使是工藝性課程，同生產(chǎn)流程中的工藝組織也有所不同。

(4)人才知識與崗位技能的矛盾

學(xué)生掌握的知識面要有一定寬度，不能固定于一種工種。人才培養(yǎng)的知識需要寬、厚，崗位技能則更多地要求專一、熟練。寬、厚與專一、熟練之間，存在一定的矛盾。

客觀存在的矛盾不能不重視。如果我們僅僅按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、課程組織的需要對待產(chǎn)學(xué)研，這種合作很難持續(xù)進(jìn)行。尤其是一些高校學(xué)生，參加工廠、企業(yè)的生產(chǎn)勞動，學(xué)校考試或寒暑假期間，都要停工，不顧生產(chǎn)單位的生產(chǎn)任務(wù)，必然不受生產(chǎn)部門的歡迎。那么如何應(yīng)對呢?下面，提出幾點(diǎn)原則性意見。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育的若干原則

解決產(chǎn)學(xué)研的矛盾，可以遵循下列原則：

(1)互利性原則(雙贏原則)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，堅(jiān)持互利、雙贏的原則非常重要。僅僅對一方有利的合作難以長久，因此，在合作中，不是只考慮自身的利益，而是相互關(guān)心對方利益，盡量使對方利益最大化，使對方困難或損失最小化，力求做到平等、自愿、互惠、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

(2)協(xié)調(diào)性原則。在合作過程中，要共同找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。這就是目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容明確、責(zé)權(quán)分明，各方受益。如果確屬不能同等受益，一方應(yīng)主動對另一方提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。例如高校提出以技術(shù)革新、開發(fā)新產(chǎn)品、協(xié)助解決生產(chǎn)上難題以補(bǔ)償產(chǎn)業(yè)部門在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所受的損失。

(3)教育性原則。不論采取何種方式，在校外或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參加生產(chǎn)勞動，都要堅(jiān)持既能通過生產(chǎn)實(shí)踐使理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)會生產(chǎn)知識技能，又能提高學(xué)生的思想道德，特別是職業(yè)道德。在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)道德教育是較為有效的：不良的生產(chǎn)環(huán)境對于學(xué)生的負(fù)面影響也是很大的。因此，選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，除了看其硬件條件是否先進(jìn)之外，更要考慮它的環(huán)境、氛圍是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這一原則雖然是從高校培養(yǎng)人才的角度提出，但歸根到底，有利于生產(chǎn)與科研。

篇5

早在八十年代，我國就開始了對產(chǎn)學(xué)研合作問題的研究。至今己經(jīng)取得了一些成果。連燕華(1994, 1996)認(rèn)為企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體趙克、朱新軒(1996)認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)由技術(shù)能力決定，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該是技術(shù)創(chuàng)新的主體 李志強(qiáng)2005)從系統(tǒng)論的角度分析，得出企業(yè)應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)研合作的主體。關(guān)于合作模式:趙香蘭(1995)認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇是形成良好合作的基礎(chǔ).李廉水(1998)將產(chǎn)學(xué)研合作分為政府推動、自愿組合、合同連接、共建實(shí)體四種形式黃勝杰、張毅(2002)提出三種模式:集成模式、聯(lián)合模式、共建模式，以及產(chǎn)學(xué)研合作模式的網(wǎng)絡(luò)特性。關(guān)于利益分配問題:李廉水(1997)認(rèn)為通常產(chǎn)學(xué)研合作利益分配方式有三種:即一次性支付、提成支付和按股份分利張偉(200動闡述了產(chǎn)學(xué)研各方在合作中的經(jīng)濟(jì)利益及社會效益，并對大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作的利益分配機(jī)制進(jìn)行分析，提出了我國高校搞好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合利益分配的保障措施。楊得前(2007)基于演化博弈論建立了一個產(chǎn)學(xué)研合作的演化博弈模型，利用該模型分析了產(chǎn)學(xué)研合作的演化過程，分析表明，合作取得的效益越大，收益分配越公平，他們之間的合作關(guān)系越牢固。

關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作中的突出問題、障礙的研究，胡恩華(2001)指出目前我國產(chǎn)學(xué)研合作出現(xiàn)的5個方而問題:技術(shù)供給、技術(shù)需求、利益分配、風(fēng)險(xiǎn)投資、外部環(huán)境。王笑君(2001)指出風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不合理是目前限制產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要問題。李文芳(1987)也指出了產(chǎn)學(xué)合作的阻礙:降低學(xué)術(shù)界的自主性、公共與私人資金劃分不清、成果的所屬問題、利益的沖突等等。

(2)國外對產(chǎn)學(xué)研問題研究綜述

國外對產(chǎn)學(xué)研的研究主要采用實(shí)證研究方法，分析產(chǎn)學(xué)研合作對大學(xué)、企業(yè)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響和影響產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的其他因素，也有一些專家提出了評價(jià)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟績效的具體評價(jià)體系及方案。

Gregory Mike (2005)指出在競爭加劇的全球化今天，企業(yè)對高等院校的研究理念日益關(guān)注。 to +Motohashi Kazuyuki (2005)深入研究技術(shù)型企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中的運(yùn)作情況，指出近五年產(chǎn)學(xué)研作在非大型企業(yè)中擴(kuò)展延伸，認(rèn)為與大企業(yè)相比，小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的效果更好mJian Cheng Guan, Yam Richard C. M.，Chiu Kam Mok(2005)助對九百五十家企業(yè)進(jìn)行評價(jià)，取得產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新程度和產(chǎn)學(xué)研合作程度成正比的結(jié)果。而用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)測評產(chǎn)學(xué)研合作績效，產(chǎn)學(xué)研合作對其基本沒有影響作用。AllenKathleen, Taylor Cyrus (2005)通過對阻礙大學(xué)新技術(shù)商業(yè)化的研究，提出立合作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來化解此問題的方案。認(rèn)dam D (2001)指出在產(chǎn)學(xué)研合作中，企業(yè)要給與全方位的配合，企業(yè)的自保思想經(jīng)常會給合作帶來阻礙。提議大學(xué)要保持自主性，發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且應(yīng)間接代收政府或其它企業(yè)的應(yīng)得利益。Richard B. Dashe (2003)產(chǎn)學(xué)研合作要發(fā)揮各方優(yōu)勢，增強(qiáng)應(yīng)變能力，對各種情況及時(shí)做出改變。并表示二十一世紀(jì)，大學(xué)參與產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展目標(biāo)在于提高創(chuàng)新系統(tǒng)的效率，而不是使高校與企業(yè)的地位發(fā)生變化。

2.本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問題及創(chuàng)新

(1)重點(diǎn)內(nèi)容：

介紹本文的研究背景和意義，指出海爾產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的必要性，對國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研研究現(xiàn)狀進(jìn)行歸納與述評，提出了本文研究的內(nèi)容及方法等基本問題。

對論文研究相關(guān)理論進(jìn)行了綜述，論述產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的理論基礎(chǔ)，產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的概念;產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的模式及選擇;運(yùn)行機(jī)制分類等，為本文寫作提供理論支持。

分析海爾集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并分析其原因。

構(gòu)建海爾集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展模式及與之對應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展策略。

對全文作了一個簡單的總結(jié)，并展望海爾集團(tuán)白色家電產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢。

(2)創(chuàng)意或創(chuàng)新：

之前對于產(chǎn)學(xué)研的研究從是宏觀或中觀層而且多集中于理論研究。本文致力于微觀視角，構(gòu)建海爾集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。所構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟在具體實(shí)踐和實(shí)際運(yùn)行中，除了企業(yè)、大學(xué)和科研院所作為聯(lián)盟的參與主體之外，還包括了政府、中介機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的具體單位參與，實(shí)際是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟被簡化記為政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)幾個組成部分。可以說產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟是涉及多個部門、多種因素的復(fù)雜戰(zhàn)略系統(tǒng)

3.本文的研究方法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法也是本次應(yīng)用研究中運(yùn)用較多的一種研究方法，即是通過對產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略應(yīng)用的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。尤其是在對產(chǎn)學(xué)研實(shí)務(wù)操作領(lǐng)域研究，對多個或單個典型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出行之有效的風(fēng)險(xiǎn)防范對策。例如作者在對戰(zhàn)術(shù)層次的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略的總結(jié)，主要是通過多年累積的競爭策略，以及通過對各種信息的了解、吸收而成。

案例研究法是另一個主要的研究方法。通過對某一特定的研究對象加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及發(fā)展情況。產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略是企業(yè)在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)競爭的重要戰(zhàn)略，在中外組織的發(fā)展史上有諸多典型、可借鑒的案例。借用這些實(shí)際案例，更能深刻、形象的說明產(chǎn)學(xué)研實(shí)施過程中要點(diǎn)和策略。作者在產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略的實(shí)施過程研究中，廣泛運(yùn)用這種研究方法。

文獻(xiàn)研究法在本文撰寫過程發(fā)揮重要作用。通過查閱企業(yè)戰(zhàn)略領(lǐng)域的文獻(xiàn)，全面地、正確地了解掌握所要分析研究的問題。包括了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，專業(yè)領(lǐng)域存在的問題和研究的成果，同時(shí)也得到現(xiàn)實(shí)資料，了解事物的全貌。另外，還結(jié)合定量分析和定性分析對研究對象進(jìn)行全面、詳細(xì)的闡述。

4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場調(diào)研、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法

工作條件：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)，尋找搜集網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)資料和與題目相關(guān)的研究論文;

(2)利用學(xué)校圖書館，查詢摘錄與論文所研究內(nèi)容有關(guān)的書籍和期刊文獻(xiàn)資料;

(3)去一些中小企業(yè)實(shí)地搜集網(wǎng)絡(luò)營銷方面的相關(guān)資料信息。

解決辦法：

根據(jù)指導(dǎo)老師的推薦和要求，通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料，并在圖書館查找相關(guān)的工具書進(jìn)行參考閱讀和摘錄，進(jìn)入學(xué)院網(wǎng)上圖書館查閱學(xué)院提供的期刊雜志上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營銷的文獻(xiàn)資料，到一些具有代表性的中小企業(yè)實(shí)地了解其網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)信息;將搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，做好論文撰寫的前期準(zhǔn)備工作。

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5.完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃

(1)根據(jù)自己的愛好和已有的知識確定研究的課題內(nèi)容和方向。

(2)通過與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步了解該課題所研究的主要內(nèi)容是什么，從何方面去對課題進(jìn)行研究。

(3)做好寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文的準(zhǔn)備工作，大量收集與課題內(nèi)容有關(guān)的資料。

(4)自接到任務(wù)書起按照任務(wù)書的要求開始撰寫開題報(bào)告。

(5)完成開題報(bào)告后開始寫畢業(yè)論文初稿。

(6)針對初稿的不足開始寫二稿，保留初稿的優(yōu)處，完善劣處。

(7)提交畢業(yè)論文三稿，對二稿的不足進(jìn)一步完善，交于指導(dǎo)老師審定。

(8)確定定稿。按照格式要求打印出畢業(yè)論文。

篇6

然而，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式存在著各種問題和弊端，不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及研究生教育的發(fā)展，如何創(chuàng)建適合研究生教育變革的研究生培養(yǎng)模式已迫在眉睫。

一、現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式存在的問題

本文以J大學(xué)管理學(xué)院為例，通過運(yùn)用核心訪談、問卷調(diào)查等方式，對管理學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)研。為了更有針對性的設(shè)計(jì)問卷，本項(xiàng)目先對管理學(xué)院導(dǎo)師、研究生進(jìn)行深度訪談，根據(jù)訪談內(nèi)容和提綱設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要包括：招生方式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的制約因素。問卷共25道單選題，受測對象主要為高校與合作單位管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師、研究生，用以提高問卷的有效性和針對性。最終發(fā)放問卷380份，回收問卷357份，回收率為93.95%，說明本次調(diào)研真實(shí)有效。

本文結(jié)合問卷調(diào)查和深度訪談的情況和結(jié)果，針對管理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀，從“招生選拔和培育方式”、“學(xué)位論文和導(dǎo)師指導(dǎo)”、“課程建設(shè)和保障機(jī)制”三方面進(jìn)行分析和闡述。

（一）招生選拔和培育方式

招生選拔作為研究生培養(yǎng)過程中的“輸入”環(huán)節(jié)，直接影響著研究生培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。項(xiàng)目組對管理學(xué)院生源選拔、招生形式、招生宣傳等方面做了問詢。生源選拔方面，52%的受測者認(rèn)為應(yīng)注重知識掌握能力，30%的受測者認(rèn)為應(yīng)注重創(chuàng)新能力，18%的受測者認(rèn)為應(yīng)注重工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。說明生源的知識掌握能力和專業(yè)背景仍然十分的重要。

招生形式方面，49%的受測者認(rèn)為由高校統(tǒng)一招生，后經(jīng)合作單位與研究生互選確認(rèn)。41%的受測者認(rèn)為應(yīng)以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)名義招生，合作單位參加面試。前者是管理學(xué)院現(xiàn)階段主要采用的招生形式，后者被廣泛認(rèn)同，也有可能會成為未來招生形式的主流。

招生宣傳方面，73%的受測者選擇參與產(chǎn)學(xué)研合作是為了“實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會”，而這部分人絕大多數(shù)是研究生。少部分是為了“創(chuàng)新能力的提高”。這體現(xiàn)了研究生選擇的實(shí)用性，同高校和合作單位為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的初衷有一定距離。

培育方式是研究生培養(yǎng)的重中之重。項(xiàng)目組對培B目標(biāo)和培養(yǎng)方式進(jìn)行問詢。培養(yǎng)目標(biāo)方面，有81%的受測者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)踐性為主，學(xué)術(shù)性為輔”的研究生，合作單位也傾向于此，而高校則堅(jiān)持以“學(xué)術(shù)性”為主。這體現(xiàn)了研究生、合作單位與高校在培養(yǎng)目標(biāo)上的認(rèn)知差距。培養(yǎng)方式方面，有62%的受測者認(rèn)為以合作單位實(shí)踐為主，必要時(shí)返回學(xué)校，37%的受測者認(rèn)為以學(xué)校學(xué)習(xí)科研為主，必要時(shí)進(jìn)入合作單位實(shí)踐。這表明研究生渴望貼近生產(chǎn)實(shí)踐的愿望。因此，高校和合作單位應(yīng)該努力為研究生提供生產(chǎn)實(shí)踐平臺，影響良好的產(chǎn)學(xué)研合作培育環(huán)境。

（二）學(xué)位論文和導(dǎo)師指導(dǎo)

審核把控學(xué)位論文以及學(xué)術(shù)論文，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高校通過加強(qiáng)對學(xué)位論文開題、中期檢查、預(yù)答辯、盲審等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，來提高學(xué)位論文的質(zhì)量和水平。

對于學(xué)位論文選題的征詢，49%的受測者選擇堅(jiān)持學(xué)術(shù)性，42%的受測者選擇突出實(shí)踐性，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。關(guān)于學(xué)術(shù)的征詢，51%的受測者認(rèn)為應(yīng)該與其他研究生要求相同，30%的受測者認(rèn)為可以用專利、發(fā)明替代，只有19%的受測者選擇適當(dāng)降低要求。由此可見，高校堅(jiān)持對研究生學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和要求，企業(yè)希望參與產(chǎn)學(xué)研合作后能夠得到具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果，高校培養(yǎng)人才的長期性與企業(yè)謀求利益迫切性的矛盾，導(dǎo)致二者在人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。而研究生在此過程中表現(xiàn)出既要求積極貼近生產(chǎn)，又害怕降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致自己在競爭中處于劣勢，本身又是一個矛盾體。

導(dǎo)師指導(dǎo)方面的征詢，該模式的“雙導(dǎo)師制”（校內(nèi)導(dǎo)師為主），57%的受測者持肯定態(tài)度，39%的受測者認(rèn)為權(quán)責(zé)不清，不利于指導(dǎo)。超過半數(shù)的受測者認(rèn)為就導(dǎo)師而言，影響培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素是指導(dǎo)能力、方法和技巧。導(dǎo)師指導(dǎo)方式方面，有51%的受測者選擇參與導(dǎo)師的項(xiàng)目課題中，導(dǎo)師通過課題指導(dǎo)學(xué)生。在訪談過程中，研究生提到了害怕失去高校的學(xué)術(shù)環(huán)境，校外導(dǎo)師水平有限、缺乏經(jīng)驗(yàn)而會誤人子弟等方面的擔(dān)憂。

（三）課程建設(shè)和保障機(jī)制

研究生課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量和效益。根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果，55%的受測者選擇增開選修課，擴(kuò)大選課范圍。52%的受測者認(rèn)為合作單位應(yīng)該參與課程設(shè)置，48%的受測者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該參與課程設(shè)置。在征詢對現(xiàn)行的課程與教學(xué)是否能夠反映專業(yè)前沿水平，21%的受測者選擇不能，69%的受測者選擇一般，其對課程建設(shè)的滿意程度令人堪憂。這不僅反映了研究生強(qiáng)烈的自主參與意識，和對課程教學(xué)緊追專業(yè)前沿的高要求，以及希望提升自身就業(yè)競爭力的愿望，同時(shí)，也折射了現(xiàn)行課程教學(xué)時(shí)代性和前沿性的匱乏。因此，在課程建設(shè)方面，開設(shè)滿足研究生、合作單位與高校共同需求的課程體系，是產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式需要深入探討的關(guān)鍵問題。

關(guān)于如何提高培養(yǎng)質(zhì)量的征詢，57%的受測者選擇需要加強(qiáng)的是“導(dǎo)師指導(dǎo)過程監(jiān)督”，29%的受測者選擇“課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督”，14%的受測者選擇“學(xué)位論文審核把關(guān)”。這說明導(dǎo)師指導(dǎo)過程監(jiān)督是被廣泛認(rèn)同為提供研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何能夠建立科學(xué)有效的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，還需要進(jìn)一步探索。

二、構(gòu)建管理類研究生產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)“1+1+3+1”模型

管理類研究生產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)“1+1+3+1”模型，即1個明確的培養(yǎng)目標(biāo)、1個科學(xué)的培養(yǎng)方案、3大系統(tǒng)的培養(yǎng)策略和1個配套的評估體系。如圖1所示。

（一）聚焦培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才

產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式是具有社會性、專門化的培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才。但在具體的培養(yǎng)過程中，這一培養(yǎng)目標(biāo)卻變得越發(fā)模糊，甚至照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式來進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)。因此，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式，首先必須要明確科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)具體落實(shí)到培養(yǎng)過程中的每一個環(huán)節(jié)，使之在參與產(chǎn)學(xué)研合作的利益相關(guān)者中達(dá)成共識。

（二）完善培養(yǎng)方案――整合力量、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)設(shè)計(jì)

研究生培養(yǎng)方案是組織教學(xué)活動和培養(yǎng)人才的范本和依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。制定、修訂和實(shí)施是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生應(yīng)該以課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，整合校內(nèi)校外力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

1. 課程設(shè)置方面，應(yīng)該高度重視合作單位與研究生對課程建設(shè)的參與度，將社會與合作單位認(rèn)為研究生必須具備掌握的知識技能納入到核心課程體系當(dāng)中，突出現(xiàn)有課程的時(shí)代性和前沿性，變革傳統(tǒng)的課程體系以滿足社會和合作單位的需求。擴(kuò)大選修課程范圍，加強(qiáng)選修課的綜合性、跨學(xué)科性和實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生的多學(xué)科視野，提高研究生解決實(shí)際問題的能力。

2. 科研訓(xùn)練方面，將研究方法類課程納入到核心課程體系，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究方法，使研究生能夠懂得如何選取適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ瑥亩樌_展調(diào)查研究，增強(qiáng)結(jié)論的科學(xué)性和可信性。聘請優(yōu)秀的管理領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)高管開設(shè)講座，與研究生進(jìn)行研究討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，為研究生提供能夠接觸行業(yè)前沿的科研平臺。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，要求研究生至少在合作單位進(jìn)行1個學(xué)年的定崗實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)流程，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，確定學(xué)位論文選題，完成開題環(huán)節(jié)。在結(jié)束實(shí)習(xí)返校后，根據(jù)定崗實(shí)習(xí)過程中的體驗(yàn)完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（三）制定培養(yǎng)策略――促分流培養(yǎng)、重導(dǎo)師指導(dǎo)、嚴(yán)過程管理

1. 促進(jìn)分流培養(yǎng)，實(shí)施分類指導(dǎo)

隨著我國研究生教育改革的深入推進(jìn)，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)從原來的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才變革為“既向博士生教育輸送合格生源，又為社會培養(yǎng)各類高層次人才”。因此，學(xué)校要實(shí)施分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與興趣所在，進(jìn)行分流培養(yǎng)。既要培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)型人才，又要培養(yǎng)符合社會需求的高層次應(yīng)用人才，集中力量、有針對性的進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)。

2. 重視導(dǎo)師指導(dǎo)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他不僅對研究生負(fù)有學(xué)術(shù)指導(dǎo)、品德示范的責(zé)任，其科研水平、指導(dǎo)能力以及品德素養(yǎng)直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要建立嚴(yán)格的研究生指導(dǎo)教師遴選制度、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)準(zhǔn)則，從制度上規(guī)范導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的權(quán)責(zé)機(jī)制。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，既要鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師積極聯(lián)系合作單位共建課題研究，又要聘請合作單位中的高級管理人才作為校外導(dǎo)師，既要堅(jiān)持學(xué)術(shù)性，又要兼顧有專利和發(fā)明的杰出人才，在嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度下壯大導(dǎo)師隊(duì)伍。對導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量作出一定的限制，嚴(yán)格控制師生比例，保證導(dǎo)師有充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生。新導(dǎo)師要接受導(dǎo)師指導(dǎo)技巧和方法的培訓(xùn)，使其盡快了解和熟悉研究生的整個培養(yǎng)過程和相關(guān)規(guī)定。

3. 加強(qiáng)過程管理，嚴(yán)格培B環(huán)節(jié)

過程管理是ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)中的管理方法，強(qiáng)調(diào)對整個過程的把控和關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)控。運(yùn)用到產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)過程中，在課程考核、學(xué)位論文開題、中期考核、階段匯報(bào)、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，重視過程控制，制定科學(xué)透明的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善考核機(jī)制和淘汰機(jī)制。

（四）構(gòu)建評估體系――加強(qiáng)配套管理，完善培養(yǎng)模式

在產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)校和合作單位都應(yīng)該成立專門的服務(wù)管理部門，有專門管理人員及時(shí)對產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控，使校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和研究生之間建立有效的調(diào)節(jié)、反饋和監(jiān)督機(jī)制。并從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、合作單位和學(xué)生對課程參與度和滿意度、研究生培養(yǎng)質(zhì)量、社會評價(jià)等方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式評估體系，以促使模式的不斷優(yōu)化與改善。

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篇7

一、國外研究綜述

1.緣起

1906年，深受杜威實(shí)用主義影響的美國工程師赫爾曼·施奈德首先在辛辛那提大學(xué)提出“合作教育”（Cooperative Education）概念。施奈德大力推崇大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，用“工學(xué)交替”的方式培養(yǎng)工程技術(shù)人才，認(rèn)為這種教育方式不僅可以讓學(xué)生從勞動中獲得與實(shí)踐有關(guān)的知識和技能，還可從工廠獲得一定的勞動報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)之用。到了20世紀(jì)60年代，美國等發(fā)達(dá)國家相繼成立發(fā)展和推廣合作教育的社會團(tuán)體。1983 年，由澳大利亞、加拿大、荷蘭、菲律賓、英國和美國等共同發(fā)起，成立了“世界合作教育協(xié)會”。為了進(jìn)一步明確這一模式的優(yōu)勢和特色，以便更好地在世界范圍內(nèi)普遍推廣，2003年 8月世界合作教育協(xié)會通過理事會和全體會議表決，將“合作教育”改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”。德國聯(lián)邦政府更是頒布《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列法律法規(guī)，明確德國的專科高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)院實(shí)施“雙元制”教育管理模式。英國的多科技術(shù)學(xué)院則是采用“三明治”學(xué)制的工讀交替運(yùn)行機(jī)制取得了良好收效。

2.發(fā)展

國外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在大學(xué)、職業(yè)教育中都得到了很好的開展，但在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育之初也遇到了各種問題。特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)施早期，不少企業(yè)很難不去計(jì)較眼前的利益損失而與學(xué)校一起開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。針對這些問題，不少學(xué)者提出了相應(yīng)對策，Joseph A. Raelin對國際合作教育的一百年發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，預(yù)測未來一百年合作教育的可能發(fā)展趨勢，其中提出采取“三重螺旋”的運(yùn)行模式來加強(qiáng)學(xué)校—產(chǎn)業(yè)界—政府之間的相互作用會出現(xiàn)“雙贏”甚至“三贏”。而“雙贏”的觀點(diǎn)已在西方達(dá)成共識，人們認(rèn)為企業(yè)至少可以獲得以下好處：（l）取得高素質(zhì)的科技研發(fā)人員；（2）接觸較前端研究或技術(shù)知識；（3）尋找特殊問題的知識來源；（4）使用學(xué)校的特殊設(shè)備等等。而學(xué)校也有利可圖：（l）由于政府經(jīng)費(fèi)的緊縮，產(chǎn)業(yè)界于是代表另一種研發(fā)經(jīng)費(fèi)的來源；（2）“產(chǎn)業(yè)界的”經(jīng)費(fèi)在運(yùn)用上沒有像“政府的”限制那么多；（3）與產(chǎn)業(yè)界的合作提供了師生接觸實(shí)務(wù)、實(shí)際問題的機(jī)會等等。因而，不僅政府有意愿促成產(chǎn)學(xué)研合作，而且企業(yè)與學(xué)校同樣有合作的強(qiáng)烈動機(jī)。

3.重要經(jīng)驗(yàn)

國際上成功的產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)啟示我們：政府在產(chǎn)學(xué)研合作中起到了至關(guān)重要的作用。考察美、英、德、日四個西方發(fā)達(dá)國家的政府在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的作用，可以發(fā)現(xiàn)四個西方發(fā)達(dá)國家的政府在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)有以下共同做法：（1）委派或組織專門機(jī)構(gòu)；（2）政策性立法；（3）以科技計(jì)劃對產(chǎn)、學(xué)、研予支持；（4）設(shè)立基金，拔出專款；（5）開辟多種信息渠道，鼓勵科技人員交流。

由此可見，政府有意并從實(shí)際上通過行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段，對產(chǎn)、學(xué)、研合作予以保證和支持是西方國家成功實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵舉措。但我們也應(yīng)認(rèn)識到由于西方發(fā)達(dá)國家步入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)間較長，國家、學(xué)校和企業(yè)能體驗(yàn)到這種合作對各自發(fā)展的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了給其帶來的損失，在共同利益驅(qū)使下，西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和政府的達(dá)成了空前一致的認(rèn)識。所以，合作不僅成了學(xué)校和企業(yè)自覺、自愿的行為，更已上升為一種國家意志。這與我國國情是有較大區(qū)別的。我們在學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要認(rèn)識到國情差異，意識到我國實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作必須經(jīng)過多方努力，必須經(jīng)歷相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期。

二、國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)涉及產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域的研究還比較早，早在建國初期，我國在政府的控制下曾成功地組織了一些重大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合科技攻關(guān)項(xiàng)目，例如兩彈一星的研制開發(fā)，大慶油田的勘探開發(fā)等等。改革開放以來，受西方文化、技術(shù)的影響，一些企業(yè)、高等院校、研究院所逐漸自發(fā)地進(jìn)行合作。1992年，國家經(jīng)貿(mào)委、教育部、中科院聯(lián)合實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工程”，政府正式在我國推行產(chǎn)學(xué)研合作。十多年來，我國產(chǎn)學(xué)研合作取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，理論研究也日漸豐富。以中國知網(wǎng)期刊收錄的文獻(xiàn)為例，截止到2011年5月，在中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫（含學(xué)術(shù)期刊、博士論文、碩士論文、會議論文、重要報(bào)紙及國家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫）中以“產(chǎn)學(xué)研合作”為主題進(jìn)行檢索，得到了10851項(xiàng)檢索結(jié)果；以“產(chǎn)學(xué)研合作”為題名進(jìn)行檢索，得到了3343項(xiàng)檢索結(jié)果。而用另一個相關(guān)概念“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為主題進(jìn)行檢索，亦可得到4930項(xiàng)檢索結(jié)果；再以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為題名進(jìn)行檢索，仍得到1942項(xiàng)檢索結(jié)果。成果數(shù)目之眾令人欣喜。

將學(xué)術(shù)期刊、碩博士論文庫中的相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真梳理、高度概括后發(fā)現(xiàn)，研究成果基本可以集中在以下幾個方面。

1.產(chǎn)學(xué)研合作的意義

學(xué)者普遍贊同產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有強(qiáng)大的“生命力”，主要體現(xiàn)為：（1）發(fā)展需要；（2）生存壓力；（3）已有合作關(guān)系等等。以發(fā)展需要具體來說，就包括國際發(fā)展趨勢需要、社會工業(yè)化、科技化發(fā)展需要、學(xué)校提升需要、學(xué)生提高自身競爭力需要等。

2.產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)涵和類型

目前已有的產(chǎn)學(xué)研合作眾多形式中并沒有一種權(quán)威的分類方式，許多學(xué)者借鑒國外經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出各式各樣的分類方式，最多的達(dá)二十多種模式。縱觀下來，比較普適的類型主要集中在十種左右，分別是：（1）N+X頂崗實(shí)習(xí)式；（2）三明治工學(xué)結(jié)合式；（3）企業(yè)委托辦學(xué)式（訂單式人才培養(yǎng)模式）；（4）企業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)式；（5）企業(yè)資助辦學(xué)式；（6）合作培養(yǎng)“雙師”式；（7）承接企業(yè)項(xiàng)目式；（8）校辦產(chǎn)業(yè)式；（9）面向企業(yè)開展職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育式；（10）企業(yè)辦學(xué)式。

3.產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制

（1）動力機(jī)制；（2）調(diào)控機(jī)制；（3）利益分配機(jī)制；（4）保障機(jī)制等等。以動力機(jī)制為例，具體來說主要指政府通過制定和修改法律、法規(guī)、文件等明確引導(dǎo)、支持產(chǎn)學(xué)研合作，如修改《企業(yè)法》，增加明確條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進(jìn)的企業(yè)有為教育服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)制定一些優(yōu)惠政策，對參與了產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)予以各種形式的獎勵。同樣，學(xué)校也要明確把開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視為必由之路，在管理和決策上制定鼓勵學(xué)生、教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)措施。企業(yè)方面也需提高認(rèn)識，將人才培養(yǎng)視為己任，把開展產(chǎn)學(xué)研合作教育納入企業(yè)發(fā)展計(jì)劃中。

4.產(chǎn)學(xué)研合作中存在的問題及對策研究

學(xué)者們認(rèn)為當(dāng)前我國產(chǎn)學(xué)研合作存在的障礙主要來自以下幾個方面：（1）主體問題；（2）技術(shù)供給問題；（3）利益分配問題；（4）風(fēng)險(xiǎn)問題；（5）政策環(huán)境問題；（6）信息交流問題等等。以主體問題為例來說，學(xué)者比較普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為政府、學(xué)校、企業(yè)3個主體在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作過程中都有不可推卸的責(zé)任。指出從政府，到學(xué)校和企業(yè)都未真正理解產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)質(zhì)涵義及合作主體彼此之間的利益關(guān)系，特別是企業(yè)對教育重要性認(rèn)識不足或企業(yè)家們的短期行為導(dǎo)致很多項(xiàng)目曇花一現(xiàn)，浪費(fèi)了資源。

篇8

（Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411101，China）

摘要： 高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作盡管成效顯著，存在的問題也不少。本文對這些問題進(jìn)行分析，提出解決的思路與對策。

Abstract： Though significant effects have been achieved in industry-academia cooperation between colleges and enterprises, some problems and drawbacks still exist. This paper analyzes the problems and puts forward the relevant countermeasures.

關(guān)鍵詞： 高校 產(chǎn)學(xué)研合作 問題 對策

Key words： Colleges and Universities；industry-academia cooperation；problems；countermeasures

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0222-02

0引言

這些年來，在政府的支持與推動下，高校與企業(yè)都對開展產(chǎn)學(xué)研合作表現(xiàn)出不同程度的興趣。很多高校出臺政策與措施，鼓勵下屬單位、個人與企業(yè)進(jìn)行多種形式的合作，有的還將產(chǎn)學(xué)研合作列入績效考核的內(nèi)容。

一段時(shí)間合作后，高校熱情似仍高漲，企業(yè)的態(tài)度則轉(zhuǎn)為謹(jǐn)慎與挑剔：高校里做橫向項(xiàng)目的人員普遍感覺近兩年要從企業(yè)拿到項(xiàng)目比以前困難很多；不同的高校之間更有差別，來自企業(yè)的年度到賬經(jīng)費(fèi)有的動輒以億為單位，有的只有區(qū)區(qū)百萬。另外，據(jù)知情者私下透露：高校填報(bào)的產(chǎn)學(xué)研合作數(shù)據(jù)都不同程度存在著“水份”，有些與企業(yè)的合作已經(jīng)“異化”成從政府那里“哄錢”來花的工具；在某些地方，企業(yè)見到高校前來談合作猶如遭瘟般避之不及…種種情況表明，高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作盡管成效顯著，存在的問題卻也不少。

1高校開展產(chǎn)學(xué)研合作存在的主要問題分析

1.1 對產(chǎn)學(xué)研合作存在認(rèn)識上的誤區(qū)

1.1.1 產(chǎn)學(xué)研合作就是到企業(yè)去“找錢”這種觀點(diǎn)在高校很有代表性，是一種認(rèn)識上的“工具論”或“實(shí)用論”的觀點(diǎn),把產(chǎn)學(xué)研合作視為到企業(yè)去掙錢的途徑和手段。有錢就干，沒錢或覺得不劃算就支吾托辭，務(wù)虛不做實(shí)，美其名曰“虛實(shí)結(jié)合”，立論支撐是市場化原則，評判標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)帳經(jīng)費(fèi)。這是一種功利化的、短視的近期行為，過度則容易導(dǎo)致“異化”。

1.1.2 產(chǎn)學(xué)研合作就是轉(zhuǎn)化科技成果或者建立實(shí)習(xí)基地這種觀點(diǎn)在高校也很流行，或認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作是為科技成果尋求轉(zhuǎn)化渠道獲取經(jīng)費(fèi)來源，或認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作是為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所。這是一種認(rèn)識上的片面性，以自身需求為出發(fā)點(diǎn)理解，不利于與企業(yè)進(jìn)行長期的合作。

1.1.3 懷疑或輕視產(chǎn)學(xué)研合作，認(rèn)為與大學(xué)的核心理念相違背

這種觀點(diǎn)在高校中有部分認(rèn)同，認(rèn)為高校是研究單純學(xué)問的場所，產(chǎn)學(xué)研合作違背了“學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)本位”的核心理念。具體的表現(xiàn)是重學(xué)術(shù)研究，輕轉(zhuǎn)化應(yīng)用，做縱向項(xiàng)目的看不起做橫向項(xiàng)目的。這同樣是一種片面認(rèn)識，對現(xiàn)代高校的三大基本理念進(jìn)行“”。

1.2 高校自身綜合實(shí)力差異直接制約開展產(chǎn)學(xué)研合作在越來越多高校參與的“圈地”競爭中，“馬太效應(yīng)”和“社會叢林法則”顯現(xiàn)著作用：誰的綜合實(shí)力強(qiáng)、啟動的早、邁的步子大，站的層次高，獲得的“收益”就高。地方政府和企業(yè)在選擇產(chǎn)學(xué)研合作伙伴時(shí)往往也傾向與強(qiáng)者攜手。

表面上看，高校綜合實(shí)力差異似乎是各類資源要素占有在“量”與“質(zhì)”上的差別，實(shí)質(zhì)上分析則是對它們進(jìn)行系統(tǒng)整合從而不斷創(chuàng)造出新資源的能力。在這一方面，一般普通高校與綜合性、重點(diǎn)高校存在著明顯差異，一旦同場遭遇角力，結(jié)果多半是直接“出局”，或是勝出者大碗吃肉喝湯，落選者只能揀點(diǎn)骨頭啃。

筆者據(jù)所在高校產(chǎn)學(xué)研合作情況，在高校綜合實(shí)力體系中剔出一些對產(chǎn)學(xué)研合作有制約作用的要素：①學(xué)校品牌“含金量”：類型、歷史淵源、現(xiàn)時(shí)影響力、社會聲譽(yù)、行業(yè)背景。②學(xué)校的環(huán)境：區(qū)位環(huán)境、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境（內(nèi)部外部的政策與措施、與政府和企業(yè)的聯(lián)系）等。③人才實(shí)力：結(jié)構(gòu)、數(shù)量、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新能力等。④科技實(shí)力：學(xué)科（專業(yè)）特點(diǎn)、原創(chuàng)性科技成果（技術(shù)、專利）。⑤基礎(chǔ)條件：設(shè)備設(shè)施、合作平臺、其他資源。

1.3 高校與企業(yè)、政府之間缺乏有效的溝通與聯(lián)系因著產(chǎn)學(xué)研合作的緣故，現(xiàn)在高校與企業(yè)、政府之間的聯(lián)系與交流比以前有增加，仍未做到深度默契的程度。交流渠道有限、聯(lián)系不夠緊密致使信息不暢、彼此之間缺乏足夠了解與溝通，無法形成真正的良性互動。①高校人員不熟悉企業(yè)的環(huán)境，不了解企業(yè)的真正需求，悶頭研究搞出來的科研成果不符合企業(yè)的需要，因而不被企業(yè)所認(rèn)可。②高校不熟悉地方的環(huán)境，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)規(guī)劃與重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域缺乏了解，在學(xué)科布局與科研方向上與經(jīng)濟(jì)、社會的實(shí)際需求脫節(jié)，很難得到地方政府的認(rèn)同和全力支持。

1.4 產(chǎn)學(xué)研合作層次低，沒有實(shí)質(zhì)性的突破從整體看，目前高校開展的產(chǎn)學(xué)研合作多停留在科技項(xiàng)目合作（委托或合作開發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、培訓(xùn)與咨詢服務(wù)）、共建實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地、研究中心（所、室）、推動企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金、聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目等方面，合作形式以點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面為主，層次比較低，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。只有個別高校在企業(yè)設(shè)立了博士后工作站，探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)研發(fā)人才。

篇9

基金項(xiàng)目：本文系2010年度安徽省教育廳質(zhì)量工程一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20100733）、安徽高校省級自然科學(xué)研究產(chǎn)學(xué)研重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：KJ2011A035）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0145-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是普通高等院校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以接受全面的專業(yè)訓(xùn)練，其創(chuàng)新能力、動手能力、綜合分析能力、解決實(shí)際工程問題的能力會得到較大提升。近年來，高等院校特別是一些地方性高等院校的規(guī)模不斷壯大，但高等教育的投入?yún)s滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，儀器設(shè)備和實(shí)習(xí)基地的配備也略顯不足，同時(shí)學(xué)生面臨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，這些情況對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成和指導(dǎo)工作造成了很大的影響。如何利用現(xiàn)有資源提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是值得每一位教學(xué)工作者思索和探討的問題。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院深度融合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與企業(yè)開展科技合作，簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，聯(lián)合開辦相關(guān)本科專業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，逐步探索和建立了產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，總結(jié)了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的新道路。

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式

選題對畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方向進(jìn)行了規(guī)劃，是決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。從近年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況來看，存在著題目雷同、內(nèi)容陳舊、理論性課題偏多、部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情和動力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。新模式下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作提前至第三學(xué)年的第二學(xué)期初開展。指導(dǎo)教師可根據(jù)承擔(dān)的研究項(xiàng)目，提煉出若干子課題，供學(xué)生選擇；也可由教師參考安徽產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)的企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)參數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；對于學(xué)院下屬電子協(xié)會中部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，鼓勵其結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際自行選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，務(wù)求做到“真題真做”。另外，選題也可由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)不同的實(shí)現(xiàn)方案，即“相同選題，不同方案”，這樣不僅可以滿足“一人一題”的要求，而且有利于強(qiáng)化學(xué)生間的交流和探討，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研選題工作結(jié)束后，課題統(tǒng)一上報(bào)至學(xué)院教學(xué)工作委員會，委員會對課題的深度、廣度、創(chuàng)新性及相關(guān)工作量進(jìn)行審核后，在學(xué)期末和普通畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)同時(shí)下發(fā)，供學(xué)生選擇。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和職責(zé)

在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師的指導(dǎo)對設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，鼓勵校企合作，課題的指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師長期工作于教學(xué)第一線，理論水平高，知識體系完備；企業(yè)指導(dǎo)教師長期工作于生產(chǎn)第一線，業(yè)務(wù)水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。兩者在共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中會產(chǎn)生交集，可以取長補(bǔ)短，便于學(xué)校和企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，也有利于打造產(chǎn)學(xué)研一體化的良好環(huán)境。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段，教師承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)也會發(fā)生變化。

（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，學(xué)生初次接觸綜合性課題的實(shí)際開展工作，多少都會有些茫然和不適應(yīng)。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師要向?qū)W生提供一定數(shù)量的參考資料，指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行閱讀與消化，并引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源查閱所需文獻(xiàn)。在充分理解和掌握課題要求之后，教師要協(xié)助學(xué)生制訂工作計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案，撰寫開題報(bào)告。制訂設(shè)計(jì)方案時(shí)需要與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，并依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行完善和修改。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師發(fā)揮主要作用，企業(yè)指導(dǎo)教師作為輔助。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的工作進(jìn)行有效監(jiān)督，保證每周不少于2次，每次不少于1學(xué)時(shí)的一對一指導(dǎo)時(shí)間。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和工藝流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。對于設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親自參與研發(fā)，并聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行攻關(guān)。企業(yè)指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用性進(jìn)行把關(guān)，主要進(jìn)行可行性和可靠性等方面的指導(dǎo)，并對設(shè)計(jì)的階段性成果進(jìn)行驗(yàn)收。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時(shí)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段，學(xué)生需要對畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行綜合性調(diào)試。調(diào)試是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，降低運(yùn)行成本不可或缺的一環(huán)，也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、提升分析和解決問題能力的主要方法。在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，調(diào)試環(huán)節(jié)通常流于形式、紙上談兵，有時(shí)候甚至被忽略。產(chǎn)學(xué)研畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“真題真做”，調(diào)試通常分成兩個步驟進(jìn)行：首先是在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行功能驗(yàn)證性調(diào)試，其次是進(jìn)行工業(yè)現(xiàn)場調(diào)試。驗(yàn)證性調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生完成，工業(yè)現(xiàn)場的調(diào)試由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)參與指導(dǎo)。工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜、干擾較多、參數(shù)變化較快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能難以發(fā)現(xiàn)和解決問題，這種情況下教師可直接參與調(diào)試，學(xué)生在協(xié)助教師的過程中，同樣會接受一次生動的理論聯(lián)系實(shí)際的教育。在這一階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要同時(shí)參與對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫和成績評定模式

在論文的撰寫階段，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制定和完善論文提綱，并對論文進(jìn)行審核，確保學(xué)生論文格式符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。論文撰寫緊密圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行，對于涉及到的基本理論、概念、芯片介紹一筆帶過，將重心放在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)試上，在降低工作量的同時(shí)很好地保證了論文質(zhì)量。同時(shí)安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院還實(shí)行了靈活多樣的畢業(yè)論文替代機(jī)制，對于已在中文核心期刊上發(fā)表了與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的論文的學(xué)生，或畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲得了省級以上獎勵的學(xué)生，或畢業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)產(chǎn)品已經(jīng)通過相關(guān)企業(yè)的驗(yàn)收并投入實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審核后，可以將其論文、報(bào)獎材料、設(shè)計(jì)報(bào)告作為畢業(yè)論文進(jìn)行提交。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績參考學(xué)生的考勤情況、論文撰寫的規(guī)范程度、答辯中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評定，由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、論文評閱教師和答辯小組共同確定，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師給出的成績各占30%，論文評閱教師和答辯小組給出的成績各占20%。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行

在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在學(xué)校、企業(yè)間交替進(jìn)行，其指導(dǎo)工作由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)，整個過程涉及學(xué)校、企業(yè)、科研院所、教師、學(xué)生等多個方面，因此如何對新模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范管理顯得更為重要，為此安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院建立了一套完整的質(zhì)量保障體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全程管理和過程監(jiān)控。

指導(dǎo)教師要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容幫助學(xué)生明確各階段目標(biāo)、督促工作進(jìn)度、協(xié)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的銜接等，督促每一位學(xué)生都按時(shí)完成課題任務(wù)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按步驟、按計(jì)劃進(jìn)行，從而保證課題的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

學(xué)院要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化過程管理，除開題、中期、后期三個不同階段的常規(guī)檢查之外，院系兩級的教學(xué)工作委員會不定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行抽查，并由學(xué)院的教學(xué)工作委員會對各階段檢查情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與分析，形成書面的“畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況匯總表”提交至畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題。學(xué)院同時(shí)構(gòu)建了完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)體系，包括學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的相互評價(jià)、教學(xué)工作委員會對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的評價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對教學(xué)工作委員會監(jiān)察工作的評價(jià)，以此理順關(guān)系，確保責(zé)任到人。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

從2009年開始，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院與鑫龍電器、海螺集團(tuán)、鑫科材料等企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)難題進(jìn)行選題，直接參與了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和技術(shù)改造，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。學(xué)校和奇瑞集團(tuán)成立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作小組，聯(lián)合申報(bào)了“人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，按照校企全程合作培養(yǎng)的新模式，推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)參與設(shè)計(jì)的“網(wǎng)絡(luò)化車用儀表機(jī)芯電路”和“汽車儀表液晶顯示屏”已裝備于奇瑞汽車。2011年，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目“電動叉車停車行車電磁離合制動器的研發(fā)”，由大中機(jī)電制造有限公司的相關(guān)人員和安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院教師共同指導(dǎo)完成了“制動器力矩的數(shù)字化控制”、“電磁離合制動器的設(shè)計(jì)”、“高壓吸合低壓保持電路的設(shè)計(jì)”、“電磁失電啟動器的設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)課題，有8名學(xué)生依托該項(xiàng)目完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，取得了良好的成績，其中有2名學(xué)生和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，就職于企業(yè)的研發(fā)部門。2012年，自動化專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中與所在企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的達(dá)18人，電子信息工程專業(yè)達(dá)11人，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)達(dá)12人，通信工程專業(yè)達(dá)6人。

在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正做到了“在產(chǎn)品上寫論文，在工程中做設(shè)計(jì)”，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有了較大提高，就業(yè)競爭能力也得到了明顯增強(qiáng)，學(xué)生參加工作后，用人單位的反饋良好。

三、結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式順應(yīng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是校企聯(lián)合、互補(bǔ)雙贏，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也形成了安徽工程大學(xué)“深度融合地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)特色。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托相關(guān)企業(yè)，充分利用了企業(yè)、高等院校和科研院所的優(yōu)勢資源，以企業(yè)的需求為自主創(chuàng)新的導(dǎo)向，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，形成了人才培養(yǎng)的凝聚力，有利于強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力。實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以有效提升地方性高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮.斯坦福大學(xué)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的成功與啟示[D].太原：太原科技大學(xué)，2010：3-4.

[2]楊建芳.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007：21-27.

篇10

1我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前我國工科研究生培養(yǎng)模式過于單一，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的工科研究生知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力不足，科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力也相對薄弱，這嚴(yán)重影響了工科研究生教育的發(fā)展。目前我國工科研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)為以下幾方面：

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例》中的研究生培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，已與現(xiàn)代研究生教育的發(fā)展不相適應(yīng)。工科研究生攻讀學(xué)位目的的多樣化，要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)趨向多樣化。

1.2 選拔方式

目前我國工科研究生的選拔方式主要有三種：參加“全國統(tǒng)考”、推薦免試和單獨(dú)考試，其中大部分碩士研究生都是通過參加統(tǒng)一入學(xué)考試進(jìn)行選拔的，但是這一選拔方式并不能很好地甄別研究生的學(xué)術(shù)科研能力和潛力。

1.3 課程設(shè)置

現(xiàn)在我國大多數(shù)高等院校的課程體系包括三個部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和必修課。公共基礎(chǔ)課是對全體學(xué)生的必學(xué)科目要求，專業(yè)選修課和必修是對學(xué)生專業(yè)知識的專門要求。然而“一刀切”的課程設(shè)置造成了“課程設(shè)置整齊劃一”與“學(xué)生個性化需求”之間的矛盾，不利于我國工科研究生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。

1.4 師資隊(duì)伍

我國研究生教育采用的是“指導(dǎo)教師制”，它貫穿于課程、科研與學(xué)位論文的全過程，直接影響到研究生的水平。據(jù)《工程教育中研究生培養(yǎng)模式實(shí)證研究》課題組問卷調(diào)查顯示，有近一半的研究生指導(dǎo)教師沒有企業(yè)或科研院所的工作經(jīng)歷。這對工科類研究生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所需指導(dǎo)要求的，因此迫切需要更多的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程背景的教師。

1.5 工程實(shí)踐

就我國工科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)并未得到足夠的重視，工科研究生的工程實(shí)踐時(shí)間明顯不足，缺乏親自動手、深度參與工程實(shí)踐的機(jī)會。

1.6 學(xué)位論文

在工科研究生培養(yǎng)的實(shí)際中，存在著學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的內(nèi)容、形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等混淆不清的問題。部分工科研究生的學(xué)位論文缺乏工程項(xiàng)目支撐，原始創(chuàng)新不足，重?cái)?shù)學(xué)模擬輕物理實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2建設(shè)基于人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量保障機(jī)制

2.1注重把握研究生招生質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式下的工科研究生的選拔方式，除了一般的入學(xué)考試和面試外，還要有意識地加大對工科研究生在復(fù)試中的考察，突出對創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生做好前期準(zhǔn)備。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也應(yīng)在工科研究生的選拔工作中進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)。

2.2 慎重甄選產(chǎn)學(xué)研合作伙伴

產(chǎn)學(xué)研合作伙伴企業(yè)層次的高低，直接決定了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質(zhì)量情況。因此，高校要優(yōu)先選擇那些有著強(qiáng)烈的內(nèi)在需求、具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。這些企業(yè)有意愿，有興趣，也有資源和隊(duì)伍來共同培養(yǎng)研究生，為產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3 認(rèn)真選擇產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方向

要注重依托重大科研項(xiàng)目，特別是要對接那些面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、能夠提升企業(yè)核心競爭力、解決行業(yè)共性技術(shù)的前沿性、高精尖難題。這些研究領(lǐng)域和方向往往也蘊(yùn)含著許多重大的基礎(chǔ)性理論問題，可以從中提煉產(chǎn)生一些原創(chuàng)性的科學(xué)思想、推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)研究水平。研究生通過參與這些富有挑戰(zhàn)性的課題，可以樹立自信心、培養(yǎng)了成就感、增強(qiáng)創(chuàng)新的意識和渴望、顯著提升創(chuàng)新能力。

2.4 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選導(dǎo)師

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。要在理念和觀念上進(jìn)行突破，選聘那些既對企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識、有很強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力、又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文工作，實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生用理論知識為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)難題。學(xué)校導(dǎo)師則全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作。

2.5 狠抓各項(xiàng)日常管理工作

把聯(lián)合培養(yǎng)工作納入學(xué)校整個研究生教育，使之走上規(guī)范有序的管理軌道。一是要制定工作細(xì)則，明確聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費(fèi)用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，使得合作雙方明確權(quán)利和義務(wù)；二是要根據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際需求，合理設(shè)置研究生課程，及時(shí)調(diào)整研究生的培養(yǎng)方案；三是要建立適合產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理方式。

2.6 把好科研論文和學(xué)位論文關(guān)

首先，學(xué)校原有對研究生公開發(fā)表科研論文的要求要繼續(xù)堅(jiān)持，這是激勵研究生積極投身科研實(shí)踐的有效動力；其次，研究生學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求，以其中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為主攻方向，力爭在解決這些問題的理論和方法上有所突破，從而為高質(zhì)量完成論文奠定基礎(chǔ)；第三，要組織導(dǎo)師及時(shí)給予研究生以指導(dǎo)；第四，要嚴(yán)格資格審核和答辯程序。

3 結(jié)論

科學(xué)制定符合研究生教育發(fā)展規(guī)律的質(zhì)量保障機(jī)制，有效解決我國工科研究生教育存在的問題，是促進(jìn)我國工科研究生教育持續(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化我國工科研究生培養(yǎng)模式和提高工科研究生教育質(zhì)量的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

篇11

隨著高新技術(shù)時(shí)代的來臨，我國迫切需要大量的高層次創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動結(jié)合起來提高學(xué)生綜合能力的教育模式，符合教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，它對我國人才培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)已受到社會越來越廣泛的關(guān)注[1-2]。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育，不僅是當(dāng)前深化教育改革和促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是我國高等教育改革以及高校自身發(fā)展的迫切需要，更是我國經(jīng)濟(jì)長期、持續(xù)、穩(wěn)定增長的必然選擇。在新形勢下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的作用。

在產(chǎn)學(xué)研合作模式鏈條中，校企合作無論從那個角度來看都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何在校企合作培養(yǎng)過程中達(dá)到高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高創(chuàng)新實(shí)踐能力要求，使以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生掌握專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才是當(dāng)前相關(guān)培養(yǎng)院校亟需研究的課題。

二、國內(nèi)外同類研究狀況

目前世界上一些發(fā)達(dá)國家都在致力于高等教育的改革[3-4]。雖然改革的目的多種多樣，但其核心之一就是要探索能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有全面素質(zhì)的創(chuàng)新人才的教育模式，使其培養(yǎng)的人才既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又有工作崗位要求的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動手能力。產(chǎn)學(xué)研合作教育由于能夠在兩種教育環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)培養(yǎng)，因此世界各國要求改變單純培養(yǎng)理論學(xué)術(shù)人才辦學(xué)模式，特別是要以產(chǎn)學(xué)研合作教育模式來培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的呼聲不斷高漲。由于產(chǎn)學(xué)研合作教育所取得的巨大作用，學(xué)術(shù)界也越來越重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，對它的理論研究也日益成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。

我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的歷史并不長，只有短短的二十幾年里，但是產(chǎn)學(xué)研合作教育在面上還是有了很大的發(fā)展，效果也很明顯。特別是高等教育大規(guī)模擴(kuò)張以來，各種教育問題特別是就業(yè)問題凸顯，因此越來越多的人開始關(guān)注產(chǎn)學(xué)研合作教育，許多專家和學(xué)者也從產(chǎn)學(xué)研合作教育的各個角度出發(fā)進(jìn)行了大量的研究，研究成果豐富。有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論研究較多的集中在以下幾個方面：（1）產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性；（2）產(chǎn)學(xué)研合作教育的歷史考察；（3）產(chǎn)學(xué)研合作教育中的問題、障礙以及對策研究；（4）產(chǎn)學(xué)研合作教育的組織模式。

三、專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究內(nèi)容和方法

從國外的研究生教育發(fā)展來看，創(chuàng)新是其不斷進(jìn)步的最重要因素。為此專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)研究生培養(yǎng)模式”這個主題，從提高校企合作培養(yǎng)專業(yè)研究生的創(chuàng)新力這個關(guān)鍵問題出發(fā)，主要研究專業(yè)研究生管理體制改革、校企合作導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)研究生研究方向切入點(diǎn)、提升專業(yè)研究生創(chuàng)新和效果評價(jià)等內(nèi)容。

（1）符合校方和企業(yè)制度的專業(yè)研究生聯(lián)合管理問題

采用政策文本分析法，對煙臺大學(xué)光電信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院和煙臺持久鐘表集團(tuán)之間的產(chǎn)學(xué)研合作教育以及國家、省市的相關(guān)政策、文檔、規(guī)定等資料進(jìn)行搜集和查閱，探求其合作過程中的專業(yè)研究生管理問題。

（2）專業(yè)研究生研究方向、論文的選題和切入點(diǎn)問題

采用個案研究法，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動有關(guān)理論，從企業(yè)的需求出發(fā)，著眼于研究方向和選題環(huán)節(jié)，研究校企合作中專業(yè)研究生培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)問題。

（3）專業(yè)研究生知識理論與科研實(shí)踐有效結(jié)合的問題

采用關(guān)鍵因素方法和相關(guān)理論，從專業(yè)研究生科研論文的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)新性以及學(xué)位論文等方面，對研究生科研實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)手段進(jìn)行研究。

四、總結(jié)

課題依托煙臺大學(xué)持久鐘表集團(tuán)有限公司產(chǎn)學(xué)研基地，通過對校企合作培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的五個關(guān)鍵問題進(jìn)行探討和分析，思考校企合作培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生過程中所存在的困難，并進(jìn)行具體實(shí)踐研究。項(xiàng)目緊密依托本地具體企業(yè)開展研究，直接為產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)研究生提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，并為進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研專業(yè)研究生合作教育在全省乃至全國的發(fā)展提供了理論和現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁贊禮； 林建成.產(chǎn)學(xué)研合作教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究述評[J]，生產(chǎn)力研究，2010（11）.

篇12

新建本科院校在管理體制上隸屬于地方政府，在服務(wù)面向上主要定位于所在區(qū)域，學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)留在本地就業(yè)，成為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍。因此，新建本科院校都力求以產(chǎn)學(xué)研合作教育為媒介，使學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)社會互動發(fā)展。但由于新建本科院校升本時(shí)間較短，產(chǎn)學(xué)研合作教育還處于初級階段，存在著許多不足。本文查找了新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題，剖析原因，提出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的措施，希望能對同類院校有借鑒作用。

1 產(chǎn)學(xué)研教育的內(nèi)涵和目的

產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。目的是為了解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。由于企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用，因此，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展應(yīng)用型本科教育的重要途徑。

2 新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制不健全，合作體系尚未建立

大多數(shù)新建本科院校建立的時(shí)間短，未成立專門的產(chǎn)學(xué)研合作教育管理部門，缺乏相應(yīng)的推動機(jī)制，合作體系尚未建立，推進(jìn)難度大，效果不明顯。

2.2 服務(wù)地方能力較弱，缺乏合作吸引力

大多數(shù)新建本科院校缺少高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，服務(wù)地方能力相對較弱，對企業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)率較低，甚至為零，社會影響力小，無法吸引企業(yè)合作關(guān)注。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育層次偏低

部分新建本科院校目前只有部分專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，而且大多停留在建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聘請教師授課等淺層次合作上，未能真正發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的突出作用。

3 新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問題的原因

（1）部分新建本科院校忙于完成基本的本科教學(xué)任務(wù)，對產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性有所認(rèn)識，但作為新建本科院校面臨辦學(xué)轉(zhuǎn)型的重任，投入的精力、人力和財(cái)力相對有限，雖制定了相關(guān)政策，但推進(jìn)的力度不大，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面效果不明顯。

（2）部分新建本科院校科研經(jīng)費(fèi)少、設(shè)備不足，教師滿足于教學(xué)工作和職稱科研，缺少與企業(yè)開展合作的研究經(jīng)歷，為企業(yè)服務(wù)的能力不強(qiáng)，無法滿足或解決企業(yè)所面臨的問題；應(yīng)用型專業(yè)少，人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求存在差距，靈活度不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能直接從事生產(chǎn)為企業(yè)創(chuàng)造效益，導(dǎo)致企業(yè)沒有與我院主動合作的愿望。

（3）部分新建本科院校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度不高，專業(yè)調(diào)整面向行業(yè)企業(yè)意識不強(qiáng)，未能體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的要求，使得產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目可選余地少，發(fā)展空間小。

（4）政府推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的主導(dǎo)作用不明顯。政府未能在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)揮宏觀調(diào)控職能；政府對產(chǎn)學(xué)研合作教育的財(cái)政資助力度不夠；產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏政府部門間的合作協(xié)調(diào)；政府未采取積極行動促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等的發(fā)展。

4 產(chǎn)學(xué)研合作教育的措施

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)

學(xué)校要充分認(rèn)識產(chǎn)學(xué)研合作教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，將產(chǎn)學(xué)研合作教育與學(xué)校的科研工作相結(jié)合，主動面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，在生產(chǎn)實(shí)踐中找課題，積極開展技術(shù)開發(fā)，科技成果轉(zhuǎn)化和科學(xué)普及，使學(xué)校成為新建本科院校成為重要的人才庫以及技術(shù)成果轉(zhuǎn)化基地。學(xué)校要制定相關(guān)政策積極鼓勵和引導(dǎo)教師主動與行業(yè)企業(yè)合作開展創(chuàng)新應(yīng)用研究和科技成果轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研互動的良性循環(huán)機(jī)制，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

4.2 積極合作，協(xié)同育人

學(xué)校要通過與行業(yè)、企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高實(shí)踐技能。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。學(xué)校對師范類專業(yè)可以采取頂崗支教的形式開展實(shí)踐活動，學(xué)校可以將帶隊(duì)教師和支教學(xué)校的教師組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識與教育教學(xué)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高教書育人能力，有力支持了地方基礎(chǔ)教育發(fā)展。

4.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育成果服務(wù)教學(xué)

學(xué)校要注重產(chǎn)學(xué)研合作教育成果服務(wù)教育教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開展科研，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鼓勵教師在科研項(xiàng)目中吸納高年級學(xué)生加入，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。

4.4 產(chǎn)學(xué)研合作教育成果促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

改革實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，教學(xué)儀器比較陳舊。鼓勵各專業(yè)根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作的需要，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)校要根據(jù)需要增加實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入，購買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了具有科研和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會需求相適應(yīng)。

改革畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成方式，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合，題目要來源于實(shí)踐基地，指導(dǎo)過程實(shí)行雙導(dǎo)師制，由原來的學(xué)校單方面安排教師指導(dǎo)變成由合作教育基地和學(xué)校共同安排教師指導(dǎo)，學(xué)生可以通過在基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來完成論文的寫作，提高了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式，由原來學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)變成到合作教育基地進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)發(fā)揮了真正育人的作用。

5 成果轉(zhuǎn)化，互利雙贏

5.1 實(shí)施服務(wù)地方行動計(jì)劃

在服務(wù)地方過程中，學(xué)校要積累經(jīng)驗(yàn)，多了解地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)對人才和智力資源的需求，在征求地方政府政策研究室以及各市（縣、區(qū)）政府、企事業(yè)單位意見的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施服務(wù)地方科學(xué)發(fā)展行動計(jì)劃，以技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、決策咨詢項(xiàng)目、文化服務(wù)項(xiàng)目、人才培訓(xùn)項(xiàng)目、公益服務(wù)項(xiàng)目等為切入點(diǎn)，積極參與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，推動研究成果轉(zhuǎn)化。

5.2 開展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

學(xué)校要積極與地方企事業(yè)單位建立協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，開展面向中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)支持，幫助企業(yè)提升自主創(chuàng)新能力。

5.3 多種渠道參與地方建設(shè)

學(xué)校可以通過實(shí)施科研發(fā)展定級規(guī)劃即學(xué)校、各教學(xué)單位、教師個人制定若干年科研發(fā)展規(guī)劃，確立了研究方向和研究重點(diǎn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了科技服務(wù)、決策咨詢、文化服務(wù)、人才培訓(xùn)和公益服務(wù)。

5.4 人才培訓(xùn)

學(xué)校可以發(fā)揮各專業(yè)人才匯集的優(yōu)勢為地方行業(yè)、企業(yè)等協(xié)作單位進(jìn)行人才培訓(xùn)，定期為地方培訓(xùn)相關(guān)技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源。

6 推動產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的建議

（1）切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到學(xué)校發(fā)展的重要位置，健全內(nèi)部管理機(jī)制，為合作教育提供堅(jiān)實(shí)平臺。建立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)，尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，對產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，及時(shí)解決校企合作過程中的障礙，推動合作項(xiàng)目順利展開。

（2）加強(qiáng)與政府的溝通，充分發(fā)揮政府在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主導(dǎo)作用，建議政府建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的機(jī)制，制定一系列的政策文件，在人、財(cái)、物等方面向產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目傾斜。

（3）主動創(chuàng)新，積極實(shí)踐“工學(xué)交替”結(jié)合培養(yǎng)，校企雙向參與、分段培養(yǎng)，以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)，“訂單式”培養(yǎng)，以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)，直接服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)和管理實(shí)踐等合作模式，開展靈活多樣的產(chǎn)學(xué)研合作教育。要將注意力放在人才培養(yǎng)的過程中，設(shè)置符合產(chǎn)學(xué)研合作教育要求的學(xué)科專業(yè)體系、課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系和評價(jià)跟蹤體系等，主動調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新課程內(nèi)容，圍繞社會用人單位的需要培養(yǎng)人才，加強(qiáng)與用人單位的溝通，利用好企業(yè)提供的便利條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）鼓勵教師主動和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育，了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)技術(shù)能力，主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，對教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育中獲得并成功完成的科研項(xiàng)目給予政策傾斜，并在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，新建本科院校要選擇最合適的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展原則，繼續(xù)擴(kuò)大和深化產(chǎn)學(xué)研合作，全面強(qiáng)化校企間的緊密關(guān)系，營造產(chǎn)學(xué)研合作的濃厚氛圍，使產(chǎn)學(xué)研合作健康、持久地開展下去，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇13

產(chǎn)學(xué)研，全稱為產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)教育，作為現(xiàn)代社會的一種新型教育模式，將教學(xué)、科研和生產(chǎn)整合于一體，在保證研究生掌握先進(jìn)理論技術(shù)的同時(shí)，將技術(shù)更好地傳遞到企業(yè)中去，使研究生更好地融入社會，從而實(shí)現(xiàn)了技術(shù)和產(chǎn)業(yè)成果的對接，推動了技術(shù)實(shí)體化的進(jìn)度。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式最早在美國高校中開展，通過這種模式很好地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研成果化，為美國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和綜合實(shí)力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1，2]

但是，我國的研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式發(fā)展時(shí)間比較短，整體模式和各方面制度還不完善、不健全。雖然對研究生的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，但在實(shí)踐過程中仍然暴露出很多問題，沒有將模式優(yōu)勢最大化，制約了該模式的健康發(fā)展。

一、中國研究生存在的問題

在很久之前，我國很多學(xué)者就已經(jīng)開展了關(guān)于研究生科研創(chuàng)新與協(xié)作能力方面的調(diào)查，通過大量數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出我國研究生普遍存在的問題，如圖1所示。

1.研究生學(xué)術(shù)成果“含金量”不高

近年來我國加大了研究生的招生力度，而高校整體教學(xué)體系和培養(yǎng)模式卻不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)師隊(duì)伍又沒有相應(yīng)擴(kuò)大，從而導(dǎo)致了導(dǎo)師的培養(yǎng)壓力加大。這種培養(yǎng)環(huán)境必然會導(dǎo)致研究生的綜合培養(yǎng)大不如以前，研究生整體學(xué)術(shù)水平降低。我國SCI論文數(shù)量發(fā)表數(shù)量世界第二，但由于整體水平不高，35%以上從未被引用。2001～2010年，美國論文的篇均被引用次數(shù)為16.02，而我國只有6.21，低于世界平均值10.71。[3]

2.研究生實(shí)踐參與度低，動手能力差

參與科研實(shí)踐活動對研究生的科研創(chuàng)新與協(xié)作能力的提升有著極大的促進(jìn)作用，但是，通過教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，2011～2012年研究生參與實(shí)踐活動課題的比例不到四分之一，即使近幾年國家加大了對科研的投入，研究生參與實(shí)踐活動的比例仍然只有30%左右；并且由于研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，研究生在校期間參與實(shí)踐活動的情況更加不容樂觀。[4]

3.研究生知識面窄，學(xué)術(shù)視野狹隘

中國學(xué)生在世界上一直有“學(xué)霸”的稱號。在應(yīng)試教育的作用下，中國研究生了解最多的還是課本上的知識，其他方面的涉獵少之又少。社會需要的不是考試的機(jī)器，僅僅靠書本上的知識不足以滿足企業(yè)對研究生的要求。就像最近一段時(shí)間央視熱門的“一站到底”節(jié)目，真正的“戰(zhàn)神”沒有幾個擁有研究生的文憑，而且那些問題也沒有幾個研究生能夠回答。“碩士不通、博士不博”，只知道自己所學(xué)的專業(yè)知識，卻沒有其他方面的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，只能成為“死讀書”了。

4.原創(chuàng)性成果較少

從近幾年我國入選的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文來看，有的論文雖然發(fā)表在 EI上，引起了同行專家的關(guān)注，但就總體水平而言，在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表的研究生學(xué)術(shù)論文還是鳳毛麟角。擴(kuò)招下的研究生有部分僅僅是為了獲得一紙文憑，在這種抄襲之風(fēng)的影響下學(xué)術(shù)的真正探討已經(jīng)很難生存。隨著論文的大量抄襲，原創(chuàng)性成果的存活空間少到極致。

二、中國研究生產(chǎn)學(xué)研的起步和發(fā)展

當(dāng)研究生進(jìn)入企業(yè)和社會，這些問題顯現(xiàn)得更加突出。隨著研究生問題的大量暴露，我國研究生教育體系更新迫在眉睫。

新模式的成功改善了我國研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為了滿足中國日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會對高新興人才的需求，更好地促進(jìn)具有中國特色的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系的建立。2009年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的若干意見》，明確表示將擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位；2012年7月16日，中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會正式啟動中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新與促進(jìn)獎評選。本次評選主要包括中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎、中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎、中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果獎和中國產(chǎn)學(xué)研合作突出貢獻(xiàn)獎四個獎項(xiàng)。這是對產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的高度評價(jià)和認(rèn)可。[5，6]

三、完善研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式

由于中國產(chǎn)學(xué)研模式起步晚、發(fā)展慢，所以建立健全的研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式是當(dāng)前的首要任務(wù)。良好的研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式對研究生的科研創(chuàng)新與協(xié)作能力有很好的提高和促進(jìn)作用，可以讓研究生更好地適應(yīng)社會，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

良好的產(chǎn)學(xué)研模式如圖2所示，以企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)作為主導(dǎo)層，企業(yè)起主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)成果化；政府出臺相關(guān)政策，不斷為產(chǎn)學(xué)研模式提供政策保障，為主導(dǎo)層提供良好的政策環(huán)境；大型企業(yè)的各種中介進(jìn)行信息的有效采集，及時(shí)反饋給企業(yè)、高校和科研單位，為主導(dǎo)層提供良好的信息環(huán)境；通過社會資本的大量投入，保障科研工作的正常進(jìn)行，為主導(dǎo)層提供良好的金融環(huán)境；政府、資本、中介三方共同作用，為主導(dǎo)層的發(fā)展提供優(yōu)異的創(chuàng)新環(huán)境，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研模式的良性發(fā)展。[7]

1.建立適應(yīng)社會和企業(yè)需求的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

在高校中，研究生最直接的知識來源途徑為導(dǎo)師隊(duì)伍，但我國研究生導(dǎo)師大多數(shù)都是從高校畢業(yè)之后就直接從事教學(xué)工作，理論功底深厚，但由于沒有進(jìn)入社會或者科研機(jī)構(gòu)，工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)造方面的能力欠佳，這就導(dǎo)致了研究生的實(shí)踐能力偏低。在發(fā)達(dá)國家，高校教師大部分從事企業(yè)兼職，向企業(yè)流動的現(xiàn)象普遍存在。

因此，對于中國現(xiàn)有的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)架，應(yīng)該提出一種全新的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評選標(biāo)準(zhǔn)中加重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面能力所占的比例，更加注重教師社會化的傾向，為建立一支健全、完善、優(yōu)秀的研究生產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)師隊(duì)伍提供體系保障，也為研究生提供更好的科研創(chuàng)新環(huán)境和技術(shù)保障。

2.建立研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基金

為了響應(yīng)國家科教興國戰(zhàn)略，近幾年高校研究生進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，雖然國家增加了高校研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，但是相比之前人均經(jīng)費(fèi)還是有所降低。這就需要社會和企業(yè)對高校提供相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基金，為研究生培養(yǎng)提供強(qiáng)大的物質(zhì)保障。積極促成建立“高校與地方政府聯(lián)合主導(dǎo)，企業(yè)共同參與”的新型產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)基金模式，共同設(shè)立管理委員會，企業(yè)和學(xué)校共同管理該基金。制定詳細(xì)的基金申請與評審流程，確定明確的資金管理與使用制度，并在實(shí)際實(shí)施過程中逐步完善。[8，9]

3.根據(jù)市場需求，推進(jìn)研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)與科研的相結(jié)合

能否適應(yīng)市場需求是研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)能否使研究生適應(yīng)未來科技競爭的關(guān)鍵。科研與研究生的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的結(jié)合是促進(jìn)科研資源與研究生教育資源宏觀配置的重要舉措。在高校內(nèi)部進(jìn)行科研與研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)積極結(jié)合的同時(shí)，還要根據(jù)整個社會的科研發(fā)展方向和市場需求，積極地將研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)與社會要求相結(jié)合。

4.以政府的政策支持為依托，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的持續(xù)健康發(fā)展

政府的支持對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)起到了重要作用。歐盟的框架計(jì)劃、日本的科技基本計(jì)劃都體現(xiàn)出政府支持對研究生產(chǎn)學(xué)研平臺的構(gòu)建起到了至關(guān)重要的作用。政府可以通過制定相關(guān)法律法規(guī)的形式更好地保護(hù)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)各方合法權(quán)益，為產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)提供法律上的規(guī)范和支持，規(guī)范產(chǎn)學(xué)研的運(yùn)作。

四、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式對高校研究生培養(yǎng)的重大意義

研究生的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)緊扣建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略要求，是當(dāng)代教育體系對研究生培養(yǎng)模式的重大突破，是整合社會科研、教育資源、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措，對研究生的發(fā)展和科研創(chuàng)新能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

1.產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式有助于提升辦學(xué)實(shí)力、促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展

“產(chǎn)”，將企業(yè)的實(shí)際需求和要求及時(shí)反饋到高校中，使高校的研究生培養(yǎng)時(shí)刻跟隨市場和企業(yè)需求，培養(yǎng)出更有價(jià)值、更適應(yīng)社會的研究生。同時(shí)企業(yè)可以帶給高校相應(yīng)的合作項(xiàng)目，為研究生的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境與資金支持。

“學(xué)”，高校根據(jù)社會和企業(yè)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和安排，合理規(guī)劃學(xué)校資源，保證資源利用最大化、最優(yōu)化。從社會需求出發(fā)，時(shí)刻調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)校教育體系的時(shí)代性和價(jià)值性。

“研”，借助社會和企業(yè)的良好平臺，科研機(jī)構(gòu)在技術(shù)上實(shí)時(shí)定位、規(guī)劃，將最有價(jià)值、最有效的技術(shù)及時(shí)輸送給高校和企業(yè)，及時(shí)將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果，為研究生的培養(yǎng)提供前沿技術(shù)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作有利于高校的教學(xué)改革和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)作為一種新型的教育培養(yǎng)模式，摒棄了之前我國高校填鴨式教育的培養(yǎng)模式，開創(chuàng)了順應(yīng)市場和社會競爭的實(shí)踐、教育相結(jié)合的多途徑培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研模式往往可以根據(jù)社會和企業(yè)的不同需求進(jìn)行教學(xué)安排，高校可以通過“定向培養(yǎng)”、“聯(lián)合培養(yǎng)”、“短期培訓(xùn)”等方式，充分利用企業(yè)和社會的資源，及時(shí)結(jié)合市場需求進(jìn)行教學(xué)定位，完成對社會人才的高質(zhì)量輸送。

3.產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式有助于鍛煉和提高教師隊(duì)伍水平

產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式能夠改進(jìn)和完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍水平。企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)為高校教師隊(duì)伍提供科研和現(xiàn)場實(shí)踐的機(jī)會，大大提高教師的實(shí)踐水平。同時(shí)教師可以將社會實(shí)踐、科研成果以及總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和接觸到的高新技術(shù)及時(shí)地帶到課堂中，拓展研究生的視野，增加課堂教學(xué)的信息量，讓研究生更好地了解社會需求，更好地融入社會。

4.產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式有助于提高研究生的科研創(chuàng)新與協(xié)作能力

在產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，研究生能夠更好地接觸到社會項(xiàng)目，增加更多的實(shí)踐動手能力。在企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的共同支持下，研究生能夠接收到更多、更先進(jìn)的科研技術(shù)，參與到更多的社會實(shí)踐活動中，從而可以進(jìn)行更好的科研創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多的科研成果；通過項(xiàng)目的合作能夠更好地提升研究生的協(xié)作能力，更容易地融入團(tuán)體，為研究生融入社會提供了良好的鍛煉機(jī)會和平臺。

五、結(jié)束語

發(fā)揮各方優(yōu)勢、聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、適應(yīng)社會需要的必由之路，也是提高研究生科研創(chuàng)新與協(xié)作能力的有效途徑。一方面，根據(jù)企業(yè)和社會動向進(jìn)行研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)時(shí)更新，保證研究生培養(yǎng)緊跟時(shí)代和社會需求，努力將多種形式同研究生培養(yǎng)相結(jié)合，建立起更加立體的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式；另一方面，各高校要根據(jù)自身特點(diǎn)和產(chǎn)學(xué)研模式的不同，嚴(yán)格把守體系構(gòu)建的各個關(guān)卡，建立行之有效、各具特點(diǎn)的質(zhì)量保障和選拔機(jī)制，確保產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)符合各高校和地區(qū)的特點(diǎn)，建立有各高校特色的完善體系。

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