引論：我們?yōu)槟砹?3篇機電類專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學(xué)生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導(dǎo)、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

篇2

電子工程學(xué)院除執(zhí)行淮海工學(xué)院通識教育平臺課程體系外,還構(gòu)建了由14門學(xué)科基礎(chǔ)課程及6門獨立設(shè)課的實驗課程組成的大電類(電氣信息類)大類教育平臺:C語言程序設(shè)計、高等數(shù)學(xué)A（一）、高等數(shù)學(xué)A（二）、復(fù)變函數(shù)B、概率論與數(shù)理統(tǒng)計B、線性代數(shù)、大學(xué)物理B（二）、大學(xué)物理B（一）、工程制圖A、工程訓(xùn)練B、電路、模擬電子技術(shù)A、數(shù)字電子技術(shù)B、單片機原理與接口技術(shù)A、物理實驗（一）、物理實驗（二）、電路實驗、模擬電創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺由4門實習(xí)、3門課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計組成，包括認識實習(xí)、裝機實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、通信系統(tǒng)的計算機仿真設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、通信工程專業(yè)綜合課程子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、單片機原理與接口技術(shù)實驗，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通信專業(yè)通過課程優(yōu)化整合形成了7門專業(yè)主干課程及10門專業(yè)選修課程組成的專業(yè)教育平臺,專業(yè)主干課程為信號與系統(tǒng)、通信原理、高頻電子線路、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、程控交換技術(shù)、光傳輸技術(shù)、移動通信；專業(yè)選修課程為電子線路CAD技術(shù)A、通信工程專業(yè)科學(xué)計算與仿真（MATLAB）、通信工程專業(yè)英語、信息論與編碼B、數(shù)字信號處理、通信新技術(shù)專題、現(xiàn)代通信工程設(shè)計、微波通信、數(shù)字圖像處理、數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。結(jié)合電氣信息類一級學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色,除了設(shè)置了一級學(xué)科方向公共課程外,還靈活設(shè)置了電子信息工程、自動化、電氣工程及其自動化、測控技術(shù)與儀器、電子科學(xué)與技術(shù)等多個二級學(xué)科專業(yè)前沿和特色以及跨學(xué)科選修課模塊等。

2.注重創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)構(gòu)建與課程體系結(jié)合的多層次實踐教學(xué)體系

為了突出學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng),對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了重新布局。以課內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計,以及生產(chǎn)實習(xí)為主線,結(jié)合開放式實驗室、科技創(chuàng)新實踐平臺、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課外的科技競賽、國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等,實踐創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)全過程,形成了包含實踐-技能層、基礎(chǔ)-提高層、綜合-創(chuàng)新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學(xué)體系,多方位提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論與實踐結(jié)合的能力。

3.改革核心課程教學(xué)內(nèi)容，推進精品課程群、創(chuàng)新型教學(xué)團隊和教材建設(shè)

促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)核心課程，建立了“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光傳輸技術(shù)”、“移動通信”等為主的核心課程群。為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，調(diào)整了部分專業(yè)課程，增大選修課程，增設(shè)“現(xiàn)代通信工程設(shè)計”、“數(shù)字移動通信無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等新課程。建設(shè)成了“通信原理”、“移動通信”等校級精品課程，開發(fā)了精品課程網(wǎng)站，出版了1本《移動通信》特色教材。逐步形成了內(nèi)容全面、層次分明、形式多樣的電子化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的立體化教學(xué)體系。形成了通信專業(yè)校級特色專業(yè)課程教學(xué)團隊，獲得了相應(yīng)的教學(xué)成果。

二、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新實踐能力

理論教學(xué)方面,對于重點內(nèi)容主要采取“工學(xué)結(jié)合”、“項目驅(qū)動”、“討論交流與激勵”和“實例分析”的教學(xué)理念，將以后通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位技能與知識體系融入理論教學(xué)之中。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。實踐教學(xué)方面,強化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立實訓(xùn)項目庫，完善實訓(xùn)項目，結(jié)合實際工程項目要求模擬實際工程項目建設(shè)步驟，使學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、市場調(diào)研、方案設(shè)計、工程實施、驗收、答辯的過程，在項目實施中，采用“項目經(jīng)理”負責制度，提高學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣。課外環(huán)節(jié)開展豐富的課外科技活動，為學(xué)生設(shè)立“創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練”項目，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)實習(xí)、社會調(diào)查、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、開放性實驗等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)等第二課堂活動整合形成系級“大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”項目。對基礎(chǔ)理論、基本概念及實踐環(huán)節(jié)采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生具有扎實的通信專業(yè)理論基礎(chǔ)，完整的通信專業(yè)系統(tǒng)性認識，為成為社會需要的具有創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

三、建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的運行管理機制，加強創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目組織實施機構(gòu)，相關(guān)人員按工作分工具體實施各計劃項目的管理工作，使該計劃的實施工作納入通信專業(yè)日常管理工作中，全面規(guī)劃和組織開展大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃項目。加強“雙師型”、“創(chuàng)新型”的師資隊伍建設(shè)，引進了1名曾在深圳華為技術(shù)有限公司工作過的人員任專業(yè)教師，鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉和出國進修，提高年青教師的學(xué)術(shù)水平和科研創(chuàng)新能力，增強教學(xué)團隊的協(xié)作能力，團隊承擔了省級、校級近20項教學(xué)改革課題。提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例,聘請上市公司杭州華星創(chuàng)業(yè)通信技術(shù)股份有限公司和連云港港口集團通信信息工程公司的工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計外聘指導(dǎo)教師，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)工程師。

四、依托大學(xué)生校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，促進項目開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化

運用運營商網(wǎng)上商用通信設(shè)備構(gòu)建了集移動通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、光傳輸、光接入、程控交換、動手區(qū)為一體的實景式現(xiàn)代化通信綜合實踐實訓(xùn)平臺，該平臺作為國家級大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地校內(nèi)實訓(xùn)平臺可開出實驗實訓(xùn)項目近150多項，將完成工程測試、通信流程實訓(xùn)、校內(nèi)外技能培訓(xùn)、實踐創(chuàng)新、科學(xué)研發(fā)、開放實驗等功能。在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)平臺的同時,積極通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。讓學(xué)生直接參與校外實踐教學(xué)基地的管理,了解和接觸生產(chǎn)實際,學(xué)到了校內(nèi)課堂上無法學(xué)到的東西。通信專業(yè)將發(fā)揮高水平教師團隊技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新優(yōu)勢，校企合作承接橫向、縱向科研項目，實現(xiàn)校企和諧互動，共享資源多贏。

1．選派科技特派員、入選連云港市科技專家?guī)旎蜻B云港市“521”工程的教師擔當校外實踐教學(xué)基地技術(shù)顧問，承擔或參與技術(shù)攻關(guān)項目，解決企業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、研究等方面難題，促進創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，為通信信息工程公司和地方經(jīng)濟服務(wù)。重點以市場需求量大、技術(shù)更新較快且學(xué)院具有較強技術(shù)優(yōu)勢的通信產(chǎn)品研發(fā)、通信技術(shù)應(yīng)用、增值業(yè)務(wù)開發(fā)為突破口進行技術(shù)攻關(guān)。

2．與連云港港口集團通信信息工程公司聯(lián)合申報高層次的研發(fā)項目，通過校企合作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

篇3

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學(xué)全面擴招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強化編程類、計算機應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

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(1)具有良好的政治素質(zhì)，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，遵紀守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

(4)掌握機械技術(shù)的基本理論，其有較強的機械制圖、識圖能力，具有機械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。

(5)掌握機床的結(jié)構(gòu)、原理，具備數(shù)控機床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機與電力拖動為主的專業(yè)理論知識，具有較強的從事機電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平，有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力，具有較強的計算機操作能力，掌握計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，具有較強的專業(yè)實踐操作能力，要求獲得中等技術(shù)等級證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A或B級證書;計算機二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向)，并提出人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系，以適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實踐的基礎(chǔ)上，提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計

1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法

項目教學(xué)法:是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責;教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，結(jié)合學(xué)生特點，將學(xué)生分成小組，在教師的指導(dǎo)下，進行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn)，體現(xiàn)各小組特點的一種方法。

實例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法，是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用已掌握的理論知識和工藝操作能力，分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié)，逐步形成具有各自特點的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會，以及隨時進行評價的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式

高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標準，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標準。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認證的學(xué)生的成績可以當作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項國家認證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動手能力方面，主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對于知識目標，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會能力，則注重學(xué)生的合作精神、責任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分，知識目標方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。

3.注重機電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

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1.研究背景

1.1高職高專院校學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專院校學(xué)生來源主要分三類：一是通過高考考入，二是通過單獨招生考入，三是通過對口升學(xué)考入。高職高專類的學(xué)生生源總體素質(zhì)不高，由于近幾年高職院校擴招，高職院校的學(xué)生錄取分數(shù)偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，文科學(xué)生尤為突出，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。不少學(xué)生認為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，對數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)價值認識不足。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，僅僅為了學(xué)分而被動學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不規(guī)范，存在抄襲現(xiàn)象。師生缺乏溝通和交流，課堂上主要是教師講解，學(xué)生一般不回答問題，課堂氣氛不活躍。上述問題給高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了重重困難。

1.2高職高專院校高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)現(xiàn)狀

我院校高等數(shù)學(xué)課程僅設(shè)置為一個學(xué)期，每周按6學(xué)時計算，共計90個學(xué)時。根據(jù)不同專業(yè)，我們制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)進度計劃。對機電專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一元函數(shù)微積分、常微分方程和級數(shù)。

教學(xué)內(nèi)容重連續(xù)、輕離散，重理論、輕應(yīng)用，方法技巧較多，內(nèi)容主要以經(jīng)典微積分為主，由簡單的常微分方程和級數(shù)組成。而且微分方程和級數(shù)內(nèi)容講解很淺顯，僅僅屬于了解的范圍。離散數(shù)學(xué)、非線性理論、數(shù)值計算方法等重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，很少在教學(xué)中反映。教師枯燥地講授高等數(shù)學(xué)的基本概念，從概念講解到定理證明，從計算方法到例題習(xí)題，基本上是一味灌輸，不能很好地與專業(yè)相結(jié)合，沒有體現(xiàn)高職教育的“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則。從教學(xué)手段來看，仍是以粉筆加黑板為主體，雖然部分教師能應(yīng)用多媒體，但多媒體的內(nèi)容主要是書本文字的羅列，缺少現(xiàn)代化教學(xué)理念。這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)方面的問題。

從教師方面來看，教師往往對實用技術(shù)了解不多，在教學(xué)過程中缺乏工程背景。教師常常抱怨現(xiàn)在學(xué)生越來越難教，責怪學(xué)生基礎(chǔ)差，很少從自身方面找原因。沒有考慮到不同類型學(xué)生的自身條件和今后實際應(yīng)用中對數(shù)學(xué)的需求，不太重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)，與實際應(yīng)用相去甚遠。

以上問題告訴我們高職教育高等數(shù)學(xué)課程改革十分緊迫和必要。針對機電專業(yè)課程的特點，有必要對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革，建立適合該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.機電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系

2.1機電類專業(yè)相關(guān)數(shù)學(xué)知識點

我院機電專業(yè)教學(xué)對數(shù)學(xué)知識與能力的需求情況[3]如表1所示：

表1 機電類專業(yè)教學(xué)對數(shù)學(xué)知識與能力的需求

2.2機電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述機電專業(yè)相應(yīng)知識點與所需高等數(shù)學(xué)知識點的分析可以發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要奠定基礎(chǔ)，還要處理好知識和能力的關(guān)系。因此，針對機電專業(yè)的特點，建立機電專業(yè)數(shù)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)（表2）。

表2 教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計

基礎(chǔ)模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本方法，是高等數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了高職高專層次的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)的能力和思維培養(yǎng)的基本要求。基礎(chǔ)模塊包括一元函數(shù)微積分、二元函數(shù)微積分、常微分方程和空間解析幾何。

專業(yè)模塊是適應(yīng)機電專業(yè)的應(yīng)用型模塊，體現(xiàn)了專業(yè)性，所有內(nèi)容主要體現(xiàn)一個“用”字，讓學(xué)生感受專業(yè)和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。專業(yè)模塊包括無窮級數(shù)、傅立葉級數(shù)、復(fù)變函數(shù)和線性代數(shù)。這是理工結(jié)合、

多學(xué)科交叉融合的切入點，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

技能模塊是為增強學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加入技能模塊。該模塊適應(yīng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的提高模塊。技能模塊包括離散數(shù)學(xué)、matlab軟件應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模。通過對基礎(chǔ)較好學(xué)生的培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加競賽，以比賽的形式提高學(xué)生的積極性。

3.機電類專業(yè)數(shù)學(xué)課程的改革與探索

3.1教學(xué)內(nèi)容改革

針對教學(xué)內(nèi)容的不同模塊，針對數(shù)學(xué)理論深奧、實用性差、學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度大等突出問題，嘗試對我院機電專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行如下改革：

3.1.1優(yōu)化課程內(nèi)容，加強應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計。

基礎(chǔ)模塊在內(nèi)容設(shè)計上突出基本思想和基本方法，以“極限—微分—積分”為主線設(shè)計教學(xué)，強化極限分析方法和微元分析方法，淡化運算技巧，多介紹基本知識的實際背景、來源、處理思想和結(jié)果含義，讓學(xué)生能夠盡量透徹理解基本概念的實質(zhì)。適當刪除難度較大的內(nèi)容。比如曲線積分和曲面部分，由于是積分微元思想的應(yīng)用，學(xué)生用到時可以學(xué)習(xí)。

專業(yè)模塊在內(nèi)容設(shè)計上以實用為主，結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)知識，深入淺出，讓學(xué)生體會到專業(yè)和數(shù)學(xué)有機結(jié)合的重要性。復(fù)變函數(shù)部分可以僅講授復(fù)數(shù)與復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)和復(fù)變函數(shù)的積分的簡單內(nèi)容。對于級數(shù)和傅立葉變換可以結(jié)合機電專業(yè)的特點，從基本概念到實例演繹，內(nèi)容不求多，只求精，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想在機電專業(yè)中的作用。

技能模塊主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，利用數(shù)學(xué)知識解決一些教難的模型。授課內(nèi)容以離散數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)軟件為主，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題。

2.1.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于基礎(chǔ)模塊的教學(xué)，以理論教學(xué)為主，加入啟發(fā)式教學(xué)形式，從實例引出問題[4]，再介紹基本思想和方法，回到實際問題理解和反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

對于專業(yè)模塊，引入專業(yè)問題，讓學(xué)生分小組討論專業(yè)知識用到哪些數(shù)學(xué)知識，再由教師引出概念和方法，最后讓學(xué)生自己解決專業(yè)問題。

對于技能模塊，組織成績較好的學(xué)生上機教學(xué)，邊學(xué)邊練，及時對教學(xué)效果進行評估。組建數(shù)學(xué)建模興趣小組，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分展現(xiàn)才能。

2.1.3加強教材建設(shè)，促進專業(yè)和高等數(shù)學(xué)結(jié)合。

目前高等數(shù)學(xué)教材非常多，質(zhì)量參差不齊，因此選擇一套適合機電專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材勢在必行。高職高專類的高等數(shù)學(xué)教材不應(yīng)是本科教材的壓縮，更不應(yīng)重理論輕操作。實例教學(xué)、案例分析更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得生動。現(xiàn)在我們正在嘗試編寫一套理論全面精簡、內(nèi)容生動豐富、圖文并茂的高等數(shù)學(xué)教材。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的提高起到舉足輕重的作用，一個好的教學(xué)方法和模式，能給教學(xué)帶來意想不到的收獲。針對我院學(xué)生的特點，在對重要概念和理論的講解中，應(yīng)適當加入實例，避免過多的理論傳授，多給學(xué)生自己思考和提問的機會。選擇背景較為簡單的案例和學(xué)生交流探討，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，運用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時，遇到極限的定義，認為術(shù)語抽象，符號陌生，其中的辯證關(guān)系不易搞清，很令人費解。引入與極限相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，不僅可以弄清楚定義的來龍去脈和必要性，而且可以認識到極限理論對整個高等數(shù)學(xué)的極端重要性[5]。

3.3教學(xué)評價改革

教學(xué)評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價辦法和存在的弊端是擺在我們面前的又一個重要課題[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法似乎可以稱為知識檢查，主要考查學(xué)生對知識點的掌握程度，以及會不會做題。常常都是照著例題做習(xí)題，生硬模仿。改變作業(yè)和考核的方式，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用。

3.3.1作業(yè)方式改革

增加學(xué)生對知識理解的形式，教師可以布置一些有意思的作業(yè)，比如讓學(xué)生自己查找生活中與極限相關(guān)的例子，在cad中用到了哪些數(shù)學(xué)知識，找找古代我國的科學(xué)家在極限方面的重要貢獻，等等。可以寫成小論文，也可以做成多媒體在課堂上探討。

3.3.2考核方式改革

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核方式基本上都是閉卷作答，內(nèi)容一般是基本概念、基本原理和基本方法的測試。這種考核方式容易讓學(xué)生機械套用定理和公式，甚至背例題，沒有發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。應(yīng)改革考核方式，把學(xué)生的成績分為三個

部分：平時成績（占20%），包括出勤、提問、作業(yè)；閉卷考試（占60%），主要考核學(xué)生對知識的掌握程度；實踐考試成績（占20%），主要是對學(xué)生平時積累的小素材和分小組討論的結(jié)果進行評價。利用這樣的方式有助于提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生平時也主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不把學(xué)習(xí)高數(shù)當做負擔。

4.結(jié)語

針對高職高專院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須進行改革。我院機電類專業(yè)有其特點，如果能夠針對該專業(yè)的特點進行教學(xué)，則不僅能夠提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對專業(yè)的發(fā)展也有促進作用。我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革還處于起步階段，面對實際情況，高等數(shù)學(xué)教研室的全體教師將一起共同努力，力爭將高等數(shù)學(xué)改革做實、做好。

參考文獻：

[1]王詠芳.高職機電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程改革與實踐[d].蘇州大學(xué)碩士論文，2007.

[2]曹彩霞，等.機電類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)改革的實踐[j].大學(xué)數(shù)學(xué)，2010，26（1）：118-121.

篇6

一、行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

(一)行動導(dǎo)向教學(xué)理論

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)討論涉及兩種概念，即行動學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)。兩種概念亦都含有主動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)以及重視反思的意涵，能達成學(xué)習(xí)者本身憑借經(jīng)驗自我覺知和自我反思的目標。行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。其在于學(xué)生以個人參與學(xué)習(xí)或服務(wù)過程中的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)過程，設(shè)定目標及計劃，進行資料搜集、分析及呈現(xiàn)等。由于這類學(xué)習(xí)是全面性的，且學(xué)習(xí)者能直接涉入問題解決，因而能使學(xué)生了解及重視真實生活中的問題。在日趨復(fù)雜多元的世界里，我們需要透過各類經(jīng)驗學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)能自我引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的人。

(二)行動導(dǎo)向在機電類專業(yè)實踐教學(xué)中的意義

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。機電類專業(yè)實踐教學(xué)可遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，重視“案例”“解決實際問題”，以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。

二、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向理念現(xiàn)狀及存在問題

(一)實踐教學(xué)觀念陳舊

機電類課程教學(xué)設(shè)施設(shè)備無法跟進，辦學(xué)條件不夠，經(jīng)費投入不足，設(shè)備陳舊老化，實驗實習(xí)基地建設(shè)緩慢；實踐教學(xué)占地面積小、教學(xué)用房不夠，教學(xué)現(xiàn)代化程度不高，基于行動導(dǎo)向的機電專業(yè)教學(xué)受到許多條件的限制，難以落實。

(二)師資力量缺乏

教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高，培訓(xùn)工作亟待加強。由于近幾年連續(xù)擴招，各高職院校學(xué)生數(shù)猛增，一方面是專任教師多；另一方面是專業(yè)課教師奇缺，好多教師是由其他學(xué)科或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行過來的，真正有水平的專業(yè)教師和實驗教師較少。

(三)文化因素的影響

行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)方式是在德國生長起來的，而他們的文化與我們受儒家文化影響的氛圍有極大差異。傳統(tǒng)使學(xué)生在心態(tài)上充分信任教師，不敢輕易發(fā)表自己的意見，害怕自己的觀點沖撞了教師，又害怕出錯被同學(xué)取笑，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易表現(xiàn)出畏縮、沉默等不良現(xiàn)象，這種典型的高權(quán)力距離、不確定規(guī)避文化影響下的學(xué)生表現(xiàn)與行動導(dǎo)向教學(xué)方式所要求的主旨是相背離的。

(四)實踐教學(xué)過程中教師與學(xué)生不適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)方式

從采用行動導(dǎo)向教學(xué)的實踐過程來看，教師的不適應(yīng)主要有三個方面：一是教師的工作量加大了，教師習(xí)慣了按傳統(tǒng)教材編寫教案，按部就班備課、上課，而現(xiàn)在要按照工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基于行動的教學(xué)，而且目前這方面可以參考和借鑒的資料很少，所以教師的工作量增大了許多，辛苦了很多。二是教師的實踐太少，很多教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，并不太了解機電類專業(yè)各崗位的工作流程和各流程所需要的知識與技能，所以教師在教學(xué)設(shè)計上也是“摸著石頭過河”。三是在課堂組織方面，行動導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師是觀察者和引導(dǎo)者，但由于學(xué)生特點、教師經(jīng)驗等因素，教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象，難以達到良好效果。而對于學(xué)生來說，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為自控能力較差，而且適應(yīng)了被教師緊盯和教師手把手教的教學(xué)模式，現(xiàn)在靠自己管理自己、自己學(xué)習(xí)，顯得無所適從。

三、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向?qū)嵤┎呗?/p>

(一)教學(xué)要因“生”而異，因“課”而異

行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法有很多，具體在機電類專業(yè)每門課程應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，應(yīng)因具體的學(xué)生而異、因具體的教學(xué)內(nèi)容而異。不同的課程可以采用不同的方法，同一門課程的不同內(nèi)容也可以采用不同的模式。在進行機電類項目教學(xué)法嘗試時，開始幾乎是所有課程“全軍出動”，后來在摸索的過程中發(fā)現(xiàn)并不是所有機電類專業(yè)課程都適合用項目教學(xué)法的形式來教學(xué)，如一些概念性較強但學(xué)生又必須掌握的課程，用案例講授也許更合適；也不是所有班級學(xué)生都適合于用項目教學(xué)法教學(xué)，如有的班級學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，缺乏溝通技巧，學(xué)習(xí)能力達不到要求，那么在自主學(xué)習(xí)資源的部分，就必須要教師適時指導(dǎo)。所以在具體教學(xué)上，我們應(yīng)該依照實際情況區(qū)別對待，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況適時調(diào)整教學(xué)方法。

(二)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力

事物發(fā)展有個漸進的過程，教師要加強對學(xué)生的動員教育，重視引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣并配合教師完成任務(wù)，教師教學(xué)中要適度進行信息收集及方法的指導(dǎo)，與學(xué)生產(chǎn)生默契，鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)他們適應(yīng)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。幫助學(xué)生樹立信心，對進步予以表揚和鼓勵，同時還要嚴格要求。

在美國，職業(yè)教育機電類專業(yè)課程的任課教師絕大多數(shù)都有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷，而且是具有一定職稱的工程技術(shù)人員，被聘教師的課注重實踐環(huán)節(jié)，基本上是進行案例教學(xué)，通過實例滲透理論知識，在實踐中掌握理論知識，行業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)和新問題及時出現(xiàn)在課堂上，實用性很強。教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，美國的機電類專業(yè)教育也優(yōu)于我國目前的整體水平。由此可見，重視教師隊伍實踐操作能力是高職教育課程設(shè)置不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)有的職業(yè)教育師資隊伍的實際操作能力亟待提高。教師在積極參加學(xué)校培訓(xùn)的同時，還應(yīng)在工作之余加強對現(xiàn)代職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在研究問題中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線，了解機電類專業(yè)各崗位的工作流程，掌握各流程所需要的知識與技能。這樣教學(xué)內(nèi)容才能緊跟市場變化不斷更新，教學(xué)才會與工作實際相吻合。通過實踐鍛煉，教師會提高專業(yè)能力，成為學(xué)生佩服的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣，且樹立極高的威信。

盡管實施行動導(dǎo)向教學(xué)遇到了一些困難，也出現(xiàn)了一些問題，但行動導(dǎo)向教學(xué)凸顯了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的開發(fā)，無疑是一種先進的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)實踐中，如何真正讓行動導(dǎo)向的教學(xué)落實到位，有效貫徹實施，需要我們不斷學(xué)習(xí)、豐富、探索和創(chuàng)新。

(三)要加強實踐教學(xué)建設(shè)

1.充實實踐教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段。要降低高職機電專業(yè)理論教學(xué)的深度和難度，加強實踐教學(xué)的針對性和實用性，大幅度增加高職機電專業(yè)實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重。機電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練以及從事專業(yè)工作所必需的技能，要不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為目標，大量增加與生產(chǎn)崗位相近的實際操作性實訓(xùn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的演示性和驗證性實驗項目，使學(xué)生逐步掌握基本的綜合實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。高職教育強調(diào)學(xué)生的操作能力，畢業(yè)生直接面對生產(chǎn)和管理第一線，工作中擔負著將他人的科研成果轉(zhuǎn)化成具體的產(chǎn)品，或?qū)⒏叩燃夹g(shù)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的基本任務(wù)。在教學(xué)中，要采用到企業(yè)進行參觀實習(xí)，在校內(nèi)車間進行實訓(xùn)、模擬操作訓(xùn)練，到企業(yè)進行頂崗實習(xí)等形式。

實踐教學(xué)實訓(xùn)基地是對機電專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)崗位群基本技能的模擬實操培訓(xùn)，高職機電專業(yè)實踐教學(xué)實習(xí)基地是學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練的場所，雖然二者側(cè)重點不同，但是它們相互配合、相互補充，達到全面培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合素質(zhì)提高的目的。

高職機電專業(yè)實訓(xùn)基地不但可以為在校高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)基本技能的機會，而且能夠承擔各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多維服務(wù)。實訓(xùn)基地能滿足教學(xué)、實訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)、技能競賽以及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的要求。實訓(xùn)基地建設(shè)目標應(yīng)以服務(wù)學(xué)校為主，又是能與工業(yè)園以及行業(yè)共享的，特色鮮明，技術(shù)先進，集專業(yè)教學(xué)改革、實訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)、技能競賽以及生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)為一體的示范性實訓(xùn)基地。除了政府的投資外，高職院校還要拓寬思路，探索市場化運作模式，在確保實訓(xùn)效果的前提下，盡量降低建設(shè)成本。

2.行動導(dǎo)向課程的企業(yè)教學(xué)組織形式。讓學(xué)生通過真實的社會實踐及工作環(huán)境，來獲得必要的直接經(jīng)驗，企業(yè)教學(xué)是行動導(dǎo)向教學(xué)的必要組成部分，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)形式。企業(yè)教學(xué)可以采用和學(xué)校教學(xué)相同的組織形式，但企業(yè)教學(xué)又要有自己獨特的特點和作用。企業(yè)教學(xué)能在很大程度上彌補課堂教學(xué)的不足，學(xué)生對部分專業(yè)理論知識很難清晰、透徹地理解，到企業(yè)現(xiàn)場結(jié)合實際操作，體驗真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境，能形象地理解知識，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

組織現(xiàn)場教學(xué)時要明確教學(xué)目的。現(xiàn)場教學(xué)要解決的問題，完成的任務(wù)，完成任務(wù)所需的相關(guān)知識、技能、工具、時間、環(huán)境、衛(wèi)生和安全保障等必須明確。教師、學(xué)生及參與教學(xué)人員都要清楚。現(xiàn)場教學(xué)的課前準備要充分，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。教學(xué)中要重視現(xiàn)場指導(dǎo)。教師要在引導(dǎo)學(xué)生多角度感知的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合理論知識，深化學(xué)生的理性認識，以學(xué)生動手操作為重要途徑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并進行必要的及時總結(jié)。

四、機電專業(yè)基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)過程及案例

(一)機電專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)法的使用步驟

1.確定課題。小組討論，領(lǐng)會練習(xí)的內(nèi)容、要點和教學(xué)目標，寫出課題的工作原理過程和功能介紹，分配小組各成員的具體任務(wù)。

2.制訂計劃。先規(guī)劃大目標，再根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)把目標細化為多個子任務(wù)，時間節(jié)點上要明確哪組學(xué)生在什么時間完成什么事情。

3.實施計劃，完成任務(wù)。此步驟為行動導(dǎo)向教學(xué)法實施的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路與方法，劃分小組，組內(nèi)協(xié)作，完成任務(wù)，形成作品。

4.結(jié)果評估，展示學(xué)生作品。教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進行討論，師生評估作品，找出規(guī)律特點和有待改進的地方。

(二)基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)案例

案例采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是基于“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法之一，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。項目教學(xué)法指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的所有要求幾乎都能在項目教學(xué)法中得到滿足。其中，項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，通過項目工作進行學(xué)習(xí)的含義，提供多層次和深入的學(xué)習(xí)效果。項目教學(xué)法目的是促進學(xué)生獨立工作能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力是一切教學(xué)活動的基本出發(fā)點。這就要求教師要“放權(quán)”，保證學(xué)生在教學(xué)實施的各個階段都是獨立、主動的，教師的行為局限在準備和收尾階段，而不是在教學(xué)過程之中。如下教學(xué)案例：

篇7

一、機電類實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的方法

（一）以“校企一體、多線整合、學(xué)做合一”思想構(gòu)建實踐教學(xué)體系

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圍繞機電類人才培養(yǎng)目標，以機電類專業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點，按照中職技能型人才成長規(guī)律，由學(xué)校、企業(yè)共同構(gòu)筑實踐教學(xué)體系中的四大線路，形成了以能力線為核心、課程線為路徑、環(huán)境線為載體、實施線為手段等多線整合的實踐性教學(xué)體系。

（二）以“校企共建、整合互動”的方法建設(shè)“產(chǎn)學(xué)合一”教學(xué)工廠

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合設(shè)計、共同建設(shè)數(shù)控設(shè)備裝調(diào)車間、電子產(chǎn)品裝調(diào)車間等生產(chǎn)性與學(xué)習(xí)性結(jié)合的教學(xué)工廠，實現(xiàn)了校企間實踐環(huán)境與物質(zhì)資源的整合互動、實踐教學(xué)師資的整合互動、實踐項目資源的整合互動。使教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，課程內(nèi)容對接崗位能力要求，軟硬件資源優(yōu)質(zhì)化。

（三）以“虛實結(jié)合、以實為主”思路開發(fā)多樣化課程資源

依據(jù)科學(xué)的開發(fā)流程，學(xué)校開發(fā)了機電行業(yè)工作情境中的項目化教材、學(xué)生工作頁、生產(chǎn)型安裝操作指導(dǎo)書、評價方案等資源，同時開發(fā)信息環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)課程資源，多樣化虛擬資源，對實境資源起到了很好的補充作用。

二、機電類實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

（一）實踐教學(xué)體系框架

“校企一體、多線整合、學(xué)做合一”實踐教學(xué)體系（如圖1）以機電專業(yè)崗位群實踐能力要求為基點，由學(xué)校、企業(yè)共同開發(fā)的實踐性課程，校企共建校內(nèi)校外實訓(xùn)基地及工作過程導(dǎo)向的課程實施方案等構(gòu)成，形成以能力線、課程線、實施線、環(huán)境線四大線路構(gòu)成的多線整合體系，體系結(jié)構(gòu)完整。其中能力線指基礎(chǔ)能力、專項技術(shù)能力、綜合實戰(zhàn)能力的上升線；課程線含一般實踐課程、單項技術(shù)實踐課程、綜合技術(shù)實踐課程；實施線包含具有工作過程導(dǎo)向特征的課程實施形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容特點構(gòu)建相適應(yīng)的實踐環(huán)境，形成“實驗平臺上的驗證式、操作平臺上的任務(wù)式、單項訓(xùn)練平臺上的任務(wù)式、實境平臺上的項目式”等多種實踐教學(xué)形式。

實踐教學(xué)體系中縱向?qū)蛹壏置鳌⒂袡C聯(lián)系，橫向相互關(guān)聯(lián)、互為依存、共同作用，滿足從新學(xué)徒―普通技工―熟練技工―高技能人才的職業(yè)生涯成長規(guī)律，易在實際教學(xué)工作中有效實施。

該體系體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動為主線，將專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)、理論傳授和實踐訓(xùn)練場所融合，使理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的功能相互交錯，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的相互融合，通過設(shè)置模塊化的“專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目”實現(xiàn)“學(xué)做合一”。該模塊化的專業(yè)核心教學(xué)和訓(xùn)練項目涵蓋了一般專業(yè)課程模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合實踐課程模塊，整體化的設(shè)計實現(xiàn)了理論實踐一體化。綜合技術(shù)訓(xùn)練課程將典型的工作過程系統(tǒng)化和項目化，著重培養(yǎng)專項技能，突出熟練技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)以能力為本位的多樣化實踐課程資源

1.實際工作環(huán)境下的課程資源系統(tǒng)性強。實踐教學(xué)體系中課程資源建設(shè)是重要內(nèi)容，應(yīng)按照科學(xué)流程開發(fā)實踐性課程資源，從職業(yè)能力分析，人才培養(yǎng)方案、課程標準和評價體系構(gòu)建，課程整體設(shè)計，課程單元設(shè)計，教材開發(fā)，教學(xué)任務(wù)書和學(xué)生工作頁的編制，教學(xué)實施案例的提煉，分層落實，層層推進，整體深化課程改革。體現(xiàn)了實踐課程內(nèi)涵，課程資源應(yīng)具有系統(tǒng)性并形成系列的特點。如項目教材、課程的整體設(shè)計與單元設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生工作頁、任務(wù)書，用于學(xué)生實習(xí)的生產(chǎn)型安裝操作指導(dǎo)書、用于檢測學(xué)習(xí)效果的課程評價方案、頂崗實習(xí)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書等，教師共建共享，便于推廣應(yīng)用。

2.信息環(huán)境下的課程資源形式多樣性。在信息環(huán)境下，還應(yīng)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可在業(yè)余時間觀看學(xué)習(xí)空間的教學(xué)微視頻、實踐操作微視頻，形成多樣的立體化的課程資源，以供學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)或提前學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)的時間和空間，改變單一的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.課程資源應(yīng)具有校企共建特征。實踐課程的資源主要來源于企業(yè)，如零件圖紙、技術(shù)標準、行業(yè)標準、工藝流程、安裝指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計的技改項目等。操作視頻的操作員是企業(yè)人員，操作設(shè)備是企業(yè)的設(shè)備，部分操作工具也由企業(yè)提供，操作現(xiàn)場也大都是企業(yè)5S管理的真實車間。課程資源建設(shè)中校企雙方缺一不可。

（三）形成“行動導(dǎo)向、學(xué)生主體”的機電類實踐課程實施策略

機電類專業(yè)一般專業(yè)模塊應(yīng)將機電技術(shù)領(lǐng)域中必備的技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能有機整合，實現(xiàn)綜合化；單項技術(shù)課程應(yīng)將機電技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識和技術(shù)應(yīng)用方法有機整合，突出技術(shù)的實現(xiàn)過程，實現(xiàn)理論實踐一體化；綜合技術(shù)訓(xùn)練課程應(yīng)將典型的工作過程系統(tǒng)化和項目化，著重培養(yǎng)專項技能，突出熟練技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

建設(shè)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”理念的理論實踐一體化的專業(yè)教室，為實踐課程服務(wù)，實現(xiàn)“六合一”，即教室和實驗室合一、教師和師傅合一、理論學(xué)習(xí)和實踐活動合一、教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容合一、教學(xué)過程和工作過程合一，教學(xué)和科研合一。通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、工程情境和問題情境等教學(xué)情境，貫徹過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)于基礎(chǔ)實踐課程實驗平臺的驗證式或操作平臺的任務(wù)式、單項技術(shù)實踐課程的任務(wù)式、綜合技術(shù)實踐課程的項目式，全面開展“行動導(dǎo)向”的實踐教學(xué)方法改革。

（四）以“校企共建、整合互動”的方法建設(shè)“學(xué)做合一”的教學(xué)工廠

1.引企入校，共建產(chǎn)學(xué)合一的校中廠。學(xué)校引入以常州航天創(chuàng)勝數(shù)控技術(shù)有限責任公司為代表的多家企業(yè)，通過學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合設(shè)計，共同管理，踐行了“整合―互動”式校企合作實踐教學(xué)基地建設(shè)的理念，建立“校中廠”，實現(xiàn)校內(nèi)多種資源統(tǒng)籌、校外企業(yè)市場化運作。

2.合理規(guī)劃、適度超前，建成對接課程、對接職業(yè)資格證書的校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，除種類、項目、數(shù)量的規(guī)劃論證外，在現(xiàn)場設(shè)備布置中反復(fù)經(jīng)過方案、實施、反思的過程，以建設(shè)適合班級人數(shù)、設(shè)備數(shù)量能協(xié)調(diào)、滿足課程內(nèi)容、便于理實一體化操作的實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括基本技能訓(xùn)練的一般實訓(xùn)室，單項技術(shù)訓(xùn)練的實訓(xùn)室、綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)工廠。教學(xué)工廠引進企業(yè)生產(chǎn)線，以“生產(chǎn)、教學(xué)”為核心，并按照企業(yè)生產(chǎn)和管理要求，引入企業(yè)文化，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。并開展生產(chǎn)性實習(xí)，使學(xué)生直接體驗企業(yè)真實項目和產(chǎn)品制作工藝，縮短學(xué)生與企業(yè)之間的距離；為保證實訓(xùn)基地有效有序運行，學(xué)校還制訂完善了校內(nèi)實訓(xùn)基地管理規(guī)章制度。校內(nèi)實訓(xùn)基地整體布局合理、功能齊全、適度超前，既適應(yīng)教學(xué)、考工，又適用于產(chǎn)教加工、社會培訓(xùn)，還承擔省市技能大賽。

（五）校企共建課程開發(fā)團隊，提高實踐性課程實施能力

篇8

機電一體化是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，其核心思想是將機械、電子、信息、控制有機結(jié)合，以實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，工業(yè)自動化水平迅速提高，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力且素質(zhì)高的技術(shù)人才的迫切需要，機電類課程教育改革不斷深入。對于二本、三本院校，教學(xué)工作的目標是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠勝任現(xiàn)代機電設(shè)備實際設(shè)計、操作，以順應(yīng)時展潮流，滿足自身發(fā)展需求。

機電類專業(yè)課涉及到“機”和“電”2個方面，機電一體化也體現(xiàn)在學(xué)生知識體系的融合上，“機”與“電”共同支撐了機械設(shè)計與制造及其自動化專業(yè)，隨著傳感檢測技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、微電子技術(shù)和半導(dǎo)體制作工藝的不斷進步，“電”對于該專業(yè)的重要性正在逐步提升，促使機電一體化專業(yè)課在內(nèi)涵與外延上發(fā)生了意義深遠的變革。

浙江農(nóng)林大學(xué)機械類專業(yè)在教學(xué)計劃中逐步增加了《計算機基礎(chǔ)》《微機原理與應(yīng)用》《機電傳動控制》《機床數(shù)控技術(shù)》《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等機電類課程。就現(xiàn)有課程體系而言，內(nèi)容較多，涉及知識廣泛，理論性和實踐性都較強，這些課程內(nèi)容正是學(xué)習(xí)、了解和設(shè)計機電產(chǎn)品的必修知識，為學(xué)生今后的實踐提供基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)有課程體系存在的問題

1.1 課時安排不盡合理

典型的機電專業(yè)課包括《微機原理及其應(yīng)用》《機電傳動控制》與《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》3門課程，其涉及的知識面較廣，學(xué)習(xí)起點較高，難度較大，而且課程之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強。當前，3門課程教學(xué)安排分別為48、40、40課時，教學(xué)方法為理論學(xué)習(xí)與實驗實踐相結(jié)合，其中課堂教學(xué)分別為40、32、40課時，實驗課分別為8、8、0課時。可見當前的課程設(shè)置仍保留傳統(tǒng)的重理論輕工程應(yīng)用的培養(yǎng)模式，課程主要以理論講授法為主組織教學(xué)，尤其《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》，甚至沒有安排實驗環(huán)節(jié)。這樣的課程安排有利于集中授課，但忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，在教學(xué)過程中學(xué)生是被動地聽，不能動手進行實際操作，參與程度不高，不利于學(xué)生獨立思考和工程實踐能力的鍛煉，并且存在著重理論輕實踐、重講授知識輕能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致學(xué)生理論知識不系統(tǒng)。

1.2 課程間銜接不暢

機電類專業(yè)課之間目前較為突出的問題還有“機”與“電”相關(guān)知識不能有機地結(jié)合，幾門課在課程內(nèi)容上存在章節(jié)內(nèi)容重復(fù)或不能合理銜接。例如作為主干課程，《機電傳動控制》中關(guān)于電動機原理、繼電器接觸器控制等內(nèi)容與《電工電子技術(shù)》有重疊，然而表面相似的課本知識，側(cè)重點并不相同，教學(xué)中往往給學(xué)生造成一定誤導(dǎo)。而作為機電專業(yè)課集大成的課程《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》，既有一定深度又有足夠的廣度，是綜合性比較強的應(yīng)用型課程，對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)功底有一定的要求。但該課程自身的理論體系不突出，各部分內(nèi)容之間相對獨立，缺少一個可以貫穿整個教學(xué)過程并將各知識點串聯(lián)起來的線索，在逐章節(jié)授課時容易造成內(nèi)容割裂，缺乏有機整體感，學(xué)生也會難以把握重點，感到茫然。

1.3 課程內(nèi)容有待更新

課程內(nèi)容方面的最主要問題是缺乏新穎性，《微機原理》課程內(nèi)容仍然為51系列單片機，開發(fā)語言以匯編語言為主，對于更新的單片機與嵌入式系統(tǒng)介紹較少。許多工程上廣泛應(yīng)用的機電一體化技術(shù)與裝備，沒有反映在課程中，例如機器人技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、智能控制技術(shù)等。這樣的課程體系很難使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位要求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、解決問題的能力。

其次是課程內(nèi)容的“脫節(jié)”問題。一方面課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，不同課程之間不能很好銜接，使學(xué)生知識體系脫節(jié)。另一方面，現(xiàn)有課程重理論、輕應(yīng)用，而且實踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實驗與課程設(shè)計為主，使學(xué)生缺乏系統(tǒng)性鍛煉，造成理論與實踐脫節(jié)。例如《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》理論課結(jié)束后，有1次專業(yè)課程設(shè)計，內(nèi)容包括機械本體設(shè)計與控制系統(tǒng)軟、硬件設(shè)計，是學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的前奏，也是走向工作崗位前的重要鍛煉，然而學(xué)生普遍反應(yīng)，課程設(shè)計內(nèi)容深度和廣度都超出自己的專業(yè)知識基礎(chǔ)，很難將自己4年來所學(xué)知識串聯(lián)成體系，所定任務(wù)難以輕松完成。

2 教學(xué)改革的實施

2.1 教改思路

上述問題使現(xiàn)有課程體系難以適應(yīng)新的形式，為了提高機電類課程教學(xué)的效果，保證教學(xué)質(zhì)量，眾多高校都積極地開展教學(xué)研究，如整合教學(xué)內(nèi)容，以課程集群化建設(shè)作為發(fā)展的方向，利用許多課程知識的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化組合，一定程度上解決了課程之間內(nèi)容相互重復(fù)的現(xiàn)象，使得課程內(nèi)容得到精簡[1]。應(yīng)用多媒體課件提高課堂教學(xué)知識傳授的密度，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開辟第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了渠道，師生通過網(wǎng)絡(luò)互動，為理論與實踐教學(xué)的拓展與深化增添了巨大的空間[2]。一些研究型大學(xué)，則引入研究型教學(xué)方法，利用學(xué)校科研優(yōu)勢，吸收本科生參與科研，建立以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改善學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索意識[3]。與研究型教學(xué)方法類似，項目化教學(xué)方法以具體研究任務(wù)為牽引，學(xué)生以團隊為基礎(chǔ)，圍繞對工程實踐的解決來組織教學(xué)[4-5]。

上述教學(xué)方法都取得了較好的效果，值得借鑒。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，浙江農(nóng)林大學(xué)機械專業(yè)的教學(xué)資源、學(xué)生的自學(xué)能力等方面與其他教學(xué)研究型大學(xué)相比有較大不足，同時作為普通本科，與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)目標也有很大區(qū)別。因此，在借鑒其他類型高校的經(jīng)驗與方法的基礎(chǔ)上，必須有針對性地對機電類教學(xué)中的有關(guān)問題進行深入的研究，探索適合應(yīng)用型本科教學(xué)的新的教學(xué)形式。

考慮到不同機電類專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教學(xué)改革將是一個系統(tǒng)工程。一方面，課程之間需要更好的銜接，另一方面，由于以工程應(yīng)用為背景，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生工程的實踐能力。如果將課堂教學(xué)歸結(jié)為“顯式”，那么課堂之外的學(xué)習(xí)實訓(xùn)則為“隱式”，鑒于目前普遍存在的壓縮課時問題，“隱式”教學(xué)在整個教學(xué)過程中的作用將越來越重要。針對如何發(fā)揮“隱式”教學(xué)作用，目前在機電專業(yè)課方面，國內(nèi)有許多有益的嘗試，較為成功的教學(xué)實踐方法除前節(jié)所述之外，還有行為引導(dǎo)型教學(xué)法[6]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[7]等。這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中學(xué)生不再是配角，從信息的搜集、計劃的制定、方案的選擇與實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與解決問題的全部過程。新大綱即將實施，機電專業(yè)課理論教學(xué)課時將進一步壓縮，教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)的作用將更加突出。根據(jù)校機電類本科生的特點和課程體系設(shè)置，上述教學(xué)方法是值得借鑒的，開放實驗課也正是在這樣的背景下引入。

2.2 開放實驗課程的引入

為培養(yǎng)學(xué)生對機電一體化相關(guān)技術(shù)的認知，從而能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的知識與實踐聯(lián)系起來，增強思考問題與動手的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，同時提高大型設(shè)備利用率，在機電類課程教學(xué)過程中，依托機械工程實驗中心，以機電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)為主要平臺，引入了開放實驗課。經(jīng)過宣傳成功達到開班條件，第一屆學(xué)生以本部與天目學(xué)院機械、交通、農(nóng)機等工科專業(yè)大二、大三學(xué)生為主。

機電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)是一套大型綜合化教學(xué)實驗平臺，以該系統(tǒng)為載體可以為多門機電一體化相關(guān)課程提供認知支持，促進相關(guān)知識的掌握，并可以為機器人動力學(xué)與控制相關(guān)科研提供驗證與參考。主要內(nèi)容與學(xué)時分配：機電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)軟硬件原理與演示4課時；基本控制環(huán)節(jié)硬件選擇與接線培訓(xùn)4課時；電動機調(diào)速與控制4課時；PLC基本原理與操作4課時；直角坐標機械臂運動控制4課時；串聯(lián)機械臂運動控制4課時；并聯(lián)機械臂運動控制4課時；機械臂正運動學(xué)、逆運動學(xué)算法驗證4課時。

2.3 實踐效果

在機電類課程教學(xué)中引入開放實驗課，對于教師與學(xué)生來講都是個新事物，作為機電專業(yè)課主講教師，經(jīng)過課堂宣傳等工作，并且利用畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計，組織學(xué)生通過實際操作對設(shè)備進行了摸底，同時結(jié)合教師科研項目重點利用設(shè)備進行了多體系統(tǒng)動力學(xué)算法驗證試驗。通過這些工作篩選了相關(guān)實驗項目并編寫了規(guī)程，保證了開放課最終圓滿完成。

第一屆開放實驗課招收了1個班學(xué)生，大多已經(jīng)有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)，成績在本專業(yè)普遍在中等以上，可以說都具備學(xué)習(xí)的主動性。開放課實施過程中，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了實際工程應(yīng)用技術(shù)，動手能力普遍得到提高。最終共有18名拿到學(xué)分，另有若干名學(xué)生未及時選課也參與了實驗，甚至參與到教師科研項目中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了顯著提高，尤其是見識了自動化系統(tǒng)高效率工作之后，多數(shù)學(xué)生能夠按照要求查閱相關(guān)資料，補充基礎(chǔ)知識。機械專業(yè)大二的《微機原理》，以及大四的《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》2門課程與開放實驗課同步進行，大二學(xué)生在完成課內(nèi)實驗后，通過實訓(xùn)，更深刻理解了計算機對控制系統(tǒng)的作用，并利用單片機套件完成了電動機PWM調(diào)速、并聯(lián)機構(gòu)運動控制等實驗，顯示出了較好的分析問題和解決問題的能力。大四學(xué)生面臨課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計，參加開放實驗課學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計均有較好表現(xiàn)。

3 教學(xué)反思

3.1 開放實驗課的意義

開放性實驗與平時的課程實驗有很大區(qū)別。課程實驗中，學(xué)生都是按照教師與指導(dǎo)書規(guī)劃好的步驟去完成，缺乏實際的思考步驟，甚至動手不動腦，因此在實驗中得不到實質(zhì)的提高。開放實驗課的內(nèi)容則跨越多門課程，更加綜合，實驗過程中需要動手動腦相結(jié)合，整個過程中要遇到很多的問題，而這些問題需要學(xué)生自己去解決，正是這個過程鍛煉了學(xué)生的能力，這正是體現(xiàn)了設(shè)計性、綜合性實驗的真諦，使學(xué)生的理論與實踐能夠有機結(jié)合。

開放實驗課的另一個意義在于為多門機電類課程提供了直觀有效的銜接平臺，不但使該課程理論實踐相銜接，也使整個課程群有機銜接，有利于初學(xué)者（范圍包括且不限于本科生和研究生新生）對抽象且相對枯燥的機電一體化理論知識的學(xué)習(xí)建立起信心，并通過該平臺建立起寬廣扎實的機電一體化知識體系。通過構(gòu)建以學(xué)生為本的“理論教學(xué)、討論互動、動手實驗、項目研究、課程設(shè)計”五位一體有機融合型課程教學(xué)體系，以及建立注重過程和綜合能力的課程考核機制，能夠?qū)崿F(xiàn)多方位綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機融合。

3.2 存在的問題

開放實驗課的實施雖然取得了預(yù)期效果，但仍存在一些問題。首先是實驗裝置問題，一些實驗設(shè)備，例如機電一體化培訓(xùn)系統(tǒng)存在老化問題，由于年久失修，系統(tǒng)曾經(jīng)多次出現(xiàn)故障，最嚴重的一次是因為物料檢測單元工控機故障，系統(tǒng)連續(xù)2周不能正常運行，直到廠家進行維修才解決問題，使得涉及到的幾個實驗未能達到理想狀況。其次，實驗選項也存在問題。制訂計劃時以驗證演示實驗為主，但其中一些實驗涉及到的理論知識顯然難度過大，學(xué)生難以理解。例如串聯(lián)機械臂與并聯(lián)機械臂正運動學(xué)、逆運動學(xué)算法驗證、插補運動演示等，要求學(xué)生能夠理解空間變換、運動旋量等較深知識。最后，通過開放實驗課，暴露出學(xué)生知識體系普遍存在不匹配的問題。大多數(shù)學(xué)生從未實際接觸過類似先進自動控制系統(tǒng)，由于基本上是大二、大三學(xué)生，其知識體系并未完善，對于系統(tǒng)運行，只能了解表面現(xiàn)象，不能理解具體原理，使其中一些實訓(xùn)，如計算機控制系統(tǒng)編程、機械臂插補運動控制等實訓(xùn)科目無法科學(xué)設(shè)計實驗。

3.3 對今后教學(xué)工作的啟發(fā)

研究機電類課程教學(xué)認知學(xué)習(xí)規(guī)律，探索與學(xué)生認知過程相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實施。其基本思路是擬構(gòu)建基礎(chǔ)型知識、綜合設(shè)計能力和研究創(chuàng)新能力3個層次知識體系。第一層次為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對課程基本知識點的掌握，主要通過課堂教學(xué)完成。第二層次為綜合設(shè)計實踐能力培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計能力，綜合運用所學(xué)知識、獨立設(shè)計實驗方案并實現(xiàn)實驗方案，完成實驗數(shù)據(jù)的測試與采集，整理并分析數(shù)據(jù)，得出可靠數(shù)據(jù)的能力。第三層次則有針對性地培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究方法與能力，初步掌握撰寫研究論文的方法，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。主要以現(xiàn)有科研項目為依托，面向部分學(xué)生，以科研助手形式參與科研課題[8]。

4 結(jié)語

機電類課程涵蓋基礎(chǔ)課（如《電工電子技術(shù)》）、專業(yè)基礎(chǔ)課（如《微機原理及其應(yīng)用》）與專業(yè)課（如《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》），課程學(xué)習(xí)的時間跨度較大，無論從深度還是廣度方面，對學(xué)生都有較高要求。如何將知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性統(tǒng)一起來，將是機電類課程教學(xué)過程中永恒的主題。利用開放實驗課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維意識，構(gòu)筑工程背景知識體系，將“機”與“電”知識有機結(jié)合起來。通過實際動手動腦操作，也提升了學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)思想。總之，開放實驗課將為理論與實踐有機結(jié)合的工程教育探索出一條有益的道路。該課程體系處于實驗階段，有待于進一步發(fā)展和完善。

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篇9

2．1教學(xué)內(nèi)容

一般來說，傳統(tǒng)的機電類專業(yè)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識包括《高等數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《復(fù)變積變》，基本上是純數(shù)學(xué)的理論、方法，與機電類專業(yè)結(jié)合的很少或沒有什么聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、無窮級數(shù)、微分方程、多元函數(shù)微分學(xué)等;常微分方程主要內(nèi)容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線性代數(shù)主要內(nèi)容包括行列式、矩陣、向量與線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計主要包括隨機事件與概率、隨機變量及其概率分布、多維隨機變量及其概率分布、隨機變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律及中心極限定理、統(tǒng)計量及其抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析;復(fù)變積變主要內(nèi)容包括復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)、函數(shù)可導(dǎo)與解析的充要條件、復(fù)變函數(shù)積分的概念與性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)積分的重要定理與結(jié)論、解析函數(shù)與調(diào)和函數(shù)的關(guān)系、復(fù)數(shù)項級數(shù)、冪級數(shù)的斂散性、孤立奇點的概念與分類、留數(shù)基本定理。由于所用的高職數(shù)學(xué)教材針對性不強，與專業(yè)結(jié)合緊密程度較低，機電類專業(yè)的學(xué)生接受程度慢，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)知識利用率很低。

2．2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，一般是教師在黑板上板書，有時也使用PPT，課堂上教師提問，學(xué)生被動地回答，師生缺少溝通，教師只是機械地傳播數(shù)學(xué)知識。有的數(shù)學(xué)教師過分注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴謹性、完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的目的不明確，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、認知程度低，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，更是錯誤的認為上大學(xué)后不用學(xué)習(xí)了，于是放松了對自己的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生理解數(shù)學(xué)能力低，不能主動地運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。鑒于以上問題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率更高。

2．3考核方式

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)考核方式，由平常成績包括交作業(yè)、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡單、易操作，但很少得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生感到太單調(diào)，不適用，不能與所學(xué)的專業(yè)課緊密結(jié)合，比較脫離實際。

3課堂教學(xué)評價的反思

3．1教學(xué)目標局限且單一

過分偏重完成教學(xué)目標，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，同時也限制了數(shù)學(xué)教師對其他方面的關(guān)注。教學(xué)不能只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識的單向傳遞，而應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、數(shù)學(xué)態(tài)度和情感的發(fā)展。

3．2唯教材論，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;偏重于教材的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)活動中的最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展。教材只是教學(xué)過程中的一條線索，一個參考。教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，研究出一套切合實際的教學(xué)方案。

4高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進措施

4．1明確高職數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標

機電類專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標就是使學(xué)生具備數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)推理能力、問題解決能力，逐步做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，利用數(shù)學(xué)的嚴密思維去思考問題、解決問題，減少出錯的機會。

4．2增強高職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的意識

先上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，再上專業(yè)《機電工程數(shù)學(xué)》，做好與專業(yè)課銜接的準備，最后上專業(yè)課。系統(tǒng)設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，不講那些脫離實際的內(nèi)容，不給專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來更多更大的困難，做到循序漸進，深入淺出，使學(xué)生樂于接受高職數(shù)學(xué)，并為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4．3樹立高職數(shù)學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重要地位

重組數(shù)學(xué)內(nèi)容。刪減一些不必要的內(nèi)容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實際的理論性太強的例子、習(xí)題，補充一些有趣味的、專業(yè)知識密切需要的數(shù)學(xué)知識、例子。創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識調(diào)查邯鄲市汽車價位、品牌分布情況等。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)解決一部分生活中的實際問題。機電類專業(yè)的學(xué)生在課堂上、實際生活中感到數(shù)學(xué)有趣了也有用了。不斷增加了數(shù)學(xué)的親和力，逐步增強數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課中的實用性。教師課前做好充分準備，明確教學(xué)目標、教學(xué)難點和重點。數(shù)學(xué)教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關(guān)專業(yè)課所需的有關(guān)數(shù)學(xué)知識;上課使用學(xué)生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;精心設(shè)計上課內(nèi)容，利用平易近人的語氣平等地與學(xué)生交流;研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)心理，逐步克服學(xué)生的畏難情緒，確保絕大多數(shù)學(xué)生至少能夠聽懂一部分數(shù)學(xué)知識。課堂上學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件解決那些純計算的數(shù)學(xué)問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，增加一些學(xué)習(xí)樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

4．4改進考核方式

在考核方式上加大學(xué)生的平常表現(xiàn)成績，鼓勵課堂上主動提出問題、分析問題、回答問題;讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會或小論文作為作業(yè)的一部分，精心批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出學(xué)生的具體問題所在和改進措施;期末考試可以實行開卷考試，在考試時可以參考一些教材或作業(yè)。

5高職數(shù)學(xué)新課堂關(guān)注點的轉(zhuǎn)向

5．1由單一的知識目標轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展

過去高職數(shù)學(xué)單純追求數(shù)學(xué)知識目標，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄、實踐能力低下，缺少數(shù)學(xué)思維方式，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)新課堂的教學(xué)目標，應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

5．2由課堂上教師的獨白模式轉(zhuǎn)向師生交流模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主角，偏重于教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機電類學(xué)生有的聽不懂，只好上課睡覺、玩手機等，忽略了學(xué)生平等學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)到的僅僅是數(shù)學(xué)知識，很少是數(shù)學(xué)能力，考試的時候也就是把所學(xué)的知識復(fù)制一下，缺少運用知識解決問題的能力。高職數(shù)學(xué)的新的教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等的對話和交流，在互動過程中完成學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生也應(yīng)該是真正的學(xué)習(xí)主體，由單純的教師講授轉(zhuǎn)化為師生探究與合作。

5．3由單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段

由過去的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，逐步轉(zhuǎn)化為以多媒體為主的多彩豐富的教學(xué)手段，也可以利用手機中的數(shù)學(xué)軟件方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想形象化，運用豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

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一、我國當前機電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當前機電一體化類課程理論講不透、實驗做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實的原因主要有以下幾個方面：

（一）師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。機電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強實踐實訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認為對于機電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實踐實驗時間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機電一體化課程教學(xué)的一個基本現(xiàn)狀。

（二）機電專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)計不合理

機電類專業(yè)實踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深奧，理論課時數(shù)太大，實踐技能教學(xué)課時不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實際情況過高地制定了課程標準，導(dǎo)致教學(xué)與實踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會上用到的知識相差很遠，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會上卻無從下手。相關(guān)機電行業(yè)和企業(yè)很少參與機電類專業(yè)實踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的實踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

（一）充實機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。現(xiàn)有的大部分教材無法實現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標進行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個項目的學(xué)習(xí)知識的重點和目標有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程

（二）重視機電一體化類課程的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機電一體化課程實踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機電一體化課程實踐教學(xué)的特點，對于機電一體化實踐課程的考核不應(yīng)該有一個統(tǒng)一的模式和標準，應(yīng)該是動態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實和進步的，應(yīng)該結(jié)合實踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進行實踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗證性實驗，應(yīng)當減小考核的比重，而對于綜合實驗及動手考查較為全面的實驗，考核比重就應(yīng)當加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計、綜合課程實驗等多種形式進行考核，重點不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當重點考核學(xué)生對于實踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團隊是保障一體化教學(xué)順利進行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實踐水平高，具有較強責任感和團結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、鮮明的教學(xué)特色的教師團隊。學(xué)校要積極推動校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進行實踐與實訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語

"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機電一體化類課程實驗教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

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篇11

高職教育的目標是為社會培養(yǎng)高技能實用性人才，即是要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平。在理論和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點開展專業(yè)技能競賽活動，無疑對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著積極意義，是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的可靠途徑。

專業(yè)技能競賽內(nèi)容豐富，形式多樣，在實施和操作上也涉及多個層面，需要形成一個專業(yè)技能競賽體系，為專業(yè)技能競賽的成功組織和順利開展提供保證。首先，該體系為專業(yè)技能競賽確立明確的培養(yǎng)目標。專業(yè)技能競賽的實施必須圍繞一個核心目標，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為社會提供合格人才。其次，設(shè)計可行、有效的專業(yè)技能競賽實施手段，為專業(yè)技能競賽創(chuàng)造一個實施平臺。再次，為專業(yè)技能競賽的實施提供良好的保障措施，確保專業(yè)技能競賽持續(xù)開展、不斷優(yōu)化。最后，建立一個績效反饋機制，評估專業(yè)技能競賽實施后的效果，總結(jié)成果，發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善。構(gòu)建專業(yè)技能競賽體系，可以為專業(yè)技能競賽的成功開展提供保障，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，從而促進高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)技能競賽的開展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)技能競賽的開展特色和成果

機電類專業(yè)技能競賽項目涵蓋了不同層次和各個專業(yè)，學(xué)生參賽積極性較高，取得了較好的成績。

1、競賽項目涉及多個層次和所有專業(yè)

機電類學(xué)生已參加全國數(shù)控技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽和廣東省大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)相關(guān)賽事，在省級以上層次的大賽中與外界相互交流，取長補短，增進技能。但此種競賽門檻較高，參賽人數(shù)有限，更多的是學(xué)校內(nèi)部組織開展的小型競賽活動，如模具、數(shù)控專業(yè)開展的工程制圖競賽、汽車專業(yè)開展的汽車發(fā)動機拆裝競賽、玩具專業(yè)開展的水火箭比賽和電子專業(yè)開展的電子電路焊接比賽等，參賽人數(shù)均超過相應(yīng)專業(yè)人數(shù)的一半。

2、學(xué)生參賽積極性較高，尤其表現(xiàn)在挑戰(zhàn)性和趣味性兼有的競賽項目上

如玩具設(shè)計與制造專業(yè)舉辦的水火箭比賽，形式新穎，要求學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，制作和表演水火箭模型，可謂寓學(xué)于樂，學(xué)生參與率高，達到專業(yè)人數(shù)的70%。通過參加專業(yè)技能競賽，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的專業(yè)技能，增強了對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）專業(yè)技能競賽中存在的問題

1、學(xué)生參加專業(yè)技能競賽的目標不夠明確，在一定程度上存在盲目性和功利性

毋庸置疑，開展專業(yè)技能競賽的目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。但是，由于教育、引導(dǎo)不夠，部分學(xué)生還存在為了增加素質(zhì)學(xué)分而參賽，甚至為了獲獎、物質(zhì)獎勵而參賽的心理。這雖然可以理解，但不能提倡。

2、專業(yè)技能競賽的實施手段上，存在一定的隨意性和無序性

專業(yè)技能競賽項目的實施情況參差不齊，有些競賽項目無論從開展周期、操作程序還是組織保障上都已經(jīng)比較規(guī)范，但有些項目的實施還比較隨意，諸如開展時間不定、操作隨意無序、經(jīng)費不能保證等等。

3、教師的指導(dǎo)是專業(yè)技能競賽成功開展的重要保證

目前，專業(yè)技能競賽的開展氛圍還不夠濃厚，一些賽事缺乏教師指導(dǎo)。除一些層次較高的競賽外，校內(nèi)組織的競賽項目多是學(xué)生自己的事情，這些項目因參與人數(shù)較多，更加能夠起到提升學(xué)生專業(yè)技能競賽的目的，但是教師的重視和指導(dǎo)力度不夠，競賽的成效有待加強。

基于以上問題，我們認為，應(yīng)該構(gòu)建一個專業(yè)技能競賽體系，確保專業(yè)技能競賽的成功實施，增強專業(yè)技能競賽的實施成效，切實提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)。

三、高職機電類學(xué)生專業(yè)技能競賽體系的構(gòu)建

經(jīng)過不斷實踐，我們逐步探索出一套包括實施目標、構(gòu)建原則、實施手段、保障和激勵措施、拓展渠道和績效反饋6個部分組成的專業(yè)技能競賽體系。

（一）實施目標

配合大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，通過開展專業(yè)技能競賽，樹立學(xué)生的求知、求真、求實精神，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，核心是培養(yǎng)學(xué)生堅實的專業(yè)技能，完成高職教育的培養(yǎng)目標。

（二）構(gòu)建原則

1、以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合

通過專業(yè)技能競賽，促進學(xué)生動手能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中更有目標性和針對性。競賽既是對學(xué)習(xí)和實訓(xùn)效果的檢驗，又是對學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的促進，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和競賽結(jié)合起來。

2、可操作性

開展專業(yè)技能競賽要結(jié)合實際，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，在組織過程中注意學(xué)生的實際技能水平，針對不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同層次的競賽活動。

3、注重反饋

開展技能競賽后，要全面、細致地對競賽結(jié)果進行總結(jié)和評價，聽取參賽學(xué)生的意見和反饋信息，以便增強競賽的針對性和實效性。

（三）實施手段

1、依托專業(yè)教育和目標引導(dǎo)，使學(xué)生明確培養(yǎng)目標和未來職業(yè)定位

我們認為，知是行的前提，行是知的表現(xiàn)。要使學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，提高專業(yè)技能，必須使其加深對專業(yè)的了解，明確未來的職業(yè)定位，這就要加強對學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)目標引導(dǎo)。學(xué)生大多在入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)了解不多，因此，在新生入學(xué)時，各專業(yè)教研室要加強專業(yè)教育，讓學(xué)生明確本專業(yè)的特色，明確培養(yǎng)目標和今后的就業(yè)方向。此外，更為重要的是，教學(xué)過程中十分重視學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。

2、依托專業(yè)理論和實踐教學(xué)，塑造學(xué)生的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)

學(xué)生只有具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實踐能力，才能在專業(yè)技能競賽中脫穎而出。因此，應(yīng)該牢牢抓住專業(yè)教學(xué)這條主線，通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識和技能。在此基礎(chǔ)上，組織開展課外專業(yè)技能競賽，作為課堂教學(xué)的補充，可以更加強學(xué)生對專業(yè)技能的熟練程度，在一定程度上也可以開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3、組織專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師指導(dǎo)

為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地開展專業(yè)技能競賽，我們依靠專業(yè)教研室，將有興趣參加專業(yè)技能競賽的學(xué)生組成一個個專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)教師進行跟蹤指導(dǎo)，及時為他們解疑釋惑，加強訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于

4、配合學(xué)校素質(zhì)拓展計劃，積極組織開展和參加專業(yè)技能競賽活動

素質(zhì)拓展的核心應(yīng)是職業(yè)能力的提升，而職業(yè)能力首先體現(xiàn)在堅實的專業(yè)技能上。作為課堂教學(xué)的重要補充，組織學(xué)生開展和參加專業(yè)技能競賽是整個體系的核心環(huán)節(jié)。在開展和參加專業(yè)技能競賽過程中，注意因人而異、有所側(cè)重、規(guī)范有序。具體來講，一是根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)開展不同的競賽項目。一年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，可以多開展一些趣味性、實操性項目；二、三年級的學(xué)生具備了較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，可鼓勵參加具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的競賽項目。二是有所側(cè)重，即側(cè)重開展適應(yīng)面較大、參賽人數(shù)較多、可操作性較強的競賽項目，以便提高多數(shù)學(xué)生的專業(yè)技能水平。三是在實施和操作上加強組織管理，細化實施步驟，做到規(guī)范、有序。

5、發(fā)揮專業(yè)社團的作用，廣泛開展學(xué)生社團專業(yè)技能競賽

專業(yè)學(xué)習(xí)型學(xué)生社團是與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組織。專業(yè)社團是舉辦專業(yè)技能競賽的重要平臺，對提升學(xué)生的專業(yè)技能水平有著重要作用。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生以共同的專業(yè)歸屬為紐帶，可以開展多樣的專業(yè)技能競賽活動，以便取長補短，共同進步。

（四）保障和激勵

1、師資保障

教師的指導(dǎo)是開展專業(yè)技能競賽的重要保障，不僅有助于提升競賽的質(zhì)量，而且有利于實現(xiàn)競賽的目標。一方面，專業(yè)教師積極參與，在學(xué)生技能競賽過程中跟進指導(dǎo)，同時按照導(dǎo)師制的管理規(guī)定，將專業(yè)教師的課外指導(dǎo)工作折算成工作量，以增強專業(yè)教師指導(dǎo)技能競賽的積極性。另一方面，輔導(dǎo)員負責做好技能競賽活動的組織、協(xié)調(diào)，使競賽活動順利開展。

2、經(jīng)費保障

經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的物質(zhì)保障。高職院校的實訓(xùn)實習(xí)經(jīng)費是開展專業(yè)技能競賽的經(jīng)費來源之一，這樣有利于在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，學(xué)生活動經(jīng)費也是專業(yè)技能競賽的重要經(jīng)費來源。

3、激勵保障

學(xué)生在參賽過程中勝出，不僅可以獲得競賽主辦方的獎勵，而且可以在學(xué)校獲得素質(zhì)拓展積分，這是學(xué)生素質(zhì)教育的重要證明。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競賽之后，可以按照一定的標準獲得一定補貼。

（五）拓展渠道

1、專業(yè)頂崗實習(xí)

高職學(xué)生的頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在實際工作崗位上檢驗學(xué)習(xí)效果的重要途徑。專業(yè)技能競賽不能局限在學(xué)校和特定的場所，更應(yīng)該在頂崗實習(xí)的過程中真正地提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2、社會實踐活動

與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動同樣具有檢驗學(xué)生的專業(yè)技能的作用。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐和學(xué)生自發(fā)的實踐活動，將專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升貫穿其中，使學(xué)生在實踐崗位上，將自身學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練結(jié)合起來，切實提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（六）績效反饋

篇12

一、柔性教學(xué)的背景

柔性教學(xué)是基于柔性教育理念的一種新型的教學(xué)方法，其內(nèi)涵是：以滿足社會經(jīng)濟文化與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展變化的客觀要求，以培養(yǎng)學(xué)生對未來社會適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，其強調(diào)是教育的彈性和靈活性，注重開發(fā)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對客觀環(huán)境變化的應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識、適應(yīng)崗位變化能力。

要實現(xiàn)柔性教育理念，高職高專院校在教育實踐中上，就必須是以學(xué)生為本，實施能力教育，其在制定人才培養(yǎng)目標和日常的教學(xué)過程中，特別是在課程內(nèi)容選擇、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)管理和實踐活動中，一定要強調(diào)教給學(xué)生是可轉(zhuǎn)移的技能，是實踐動手能力，這些能力具體包括學(xué)生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動能力、交往能力和團隊合作能力等等，這些能力會影響著他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而直接影響受學(xué)生的一生。在對學(xué)生的評價，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生發(fā)展性的評價，對學(xué)生實施多元化的柔性化的評定方法，對學(xué)生的評價管理，不僅僅是要看重他的各項成績和相關(guān)學(xué)位證書、技能證書，還更應(yīng)該看重學(xué)生的個人檔案。學(xué)生的個人檔案記錄了學(xué)生大學(xué)期間的所有事件，這些包涵了學(xué)生在課內(nèi)課外的思想行為、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生對自己評價態(tài)度、學(xué)生參加和組織的活動和可轉(zhuǎn)移技能實踐等等方面，這些都是為學(xué)生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準備的。教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國教育界的共識，有許多教育機構(gòu)和眾多學(xué)者在關(guān)注和研究，如何進一步提高教育的柔性。可以說，柔性教育已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界研究的熱點之一。

二、高職高專柔性教學(xué)研究

近幾年來，我們國家的高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為我們國家的社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量人才，但同時也暴露出了高職院校在學(xué)生培養(yǎng)、教育模式、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴張，學(xué)生的人數(shù)在不斷的增加，個人素質(zhì)差異增大，學(xué)生將來畢業(yè)的去向的多樣化，這些種種都對現(xiàn)有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法沖擊較大，高職高專院校教育質(zhì)量也出現(xiàn)明顯的下降，這些已成為了一個不可否認的事實。眾所周知，學(xué)校生存和發(fā)展的生命線是教育質(zhì)量，要保證教育質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該實施因材施教，對不同素質(zhì)的學(xué)生要有區(qū)別地對待，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以到達較好的教學(xué)效果；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各行業(yè)間的聯(lián)系越來越密切，社會對職業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，這就要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識和勞動技能要全面，要有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，原來那種局限于某一專業(yè)的專才教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，不利于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展，同時，社會對應(yīng)用性技術(shù)人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個性化趨勢將越來越明顯。高職高專教育就是要把實實在在的技術(shù)和技能教會給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)具備一定的可持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出的學(xué)生是能較強適應(yīng)社會的實踐能力的應(yīng)用性人才。高職高專的教育發(fā)展只有適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求，滿足社會對人才的需求，才能保證其發(fā)展的正確方向，具有其發(fā)展的動力，所以，高職高專教學(xué)更應(yīng)該注重的是傳授給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目的，高職高專院校就應(yīng)該根據(jù)社會對不同人才的需求，制訂柔性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能定時更新的開放式的彈性的課程體系，科學(xué)地設(shè)置課程，實施靈活的多樣化的教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)課程多樣化的功能，以滿足市場對人才的不同需求。與我國相比，國外的高等職業(yè)教育就緊密跟隨著社會的科技發(fā)展和滿足社會需求，對傳統(tǒng)教學(xué)進行革新，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行了全方位、深層次的改進和探索。

目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，出現(xiàn)了諸如專業(yè)設(shè)置沒特色，課程特色不鮮明，人才培養(yǎng)缺乏“細分市場”的概念，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展和滿足人才市場需求；課程體系、課程內(nèi)容不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整；教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育模式理念的束縛，形成了教師教學(xué)生學(xué)，單一以知識講授為中心的課堂教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是剛性的，沒有柔性，使得高職高專教學(xué)無法跟上社會發(fā)展和社會需求變化，培養(yǎng)出的人才不能很好地勝任現(xiàn)實崗位，無法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處于十分被動的地步。

高職高專的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)好理論知識是遠遠不夠的，還必須要有較強的實踐技能，應(yīng)對此問題，高職高專教育就必須要通過加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，來使學(xué)生在加深理論知識理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實踐能力，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式這種剛性有余，柔性不足的弊端，高職高專教育只有通過柔性化教學(xué)改革，使其在建設(shè)教學(xué)制度、設(shè)置與選擇專業(yè)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定開放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應(yīng)滿足社會發(fā)展的需要。由于在柔性教育中，學(xué)生的能力開發(fā)被注重起來，學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來，學(xué)生應(yīng)對客觀環(huán)境變化的能力培養(yǎng)被著重強調(diào)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識被樹立，這樣學(xué)生具備了將來適應(yīng)崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力，充分顯示高職高專職業(yè)教育的優(yōu)勢。

三、柔性教學(xué)在高職高專機電類專業(yè)教學(xué)中的實踐

在高職高專教育中，機電類專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣、專業(yè)種類多、社會需求大，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也多，因此，當前高職高專教育存在的種種弊端就在機電類專業(yè)的教學(xué)過程中顯得尤為突出，可以說機電類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是很有代表性的，所以我們就通過對高職高專機電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實踐，來探索柔性教學(xué)在高職高專教育的應(yīng)用。機電類專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，其涉及面廣，課程內(nèi)容概念性強，知識點繁多并且十分抽象枯燥。針對高職高專機電類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們采用了一系列的措施，來實現(xiàn)柔性教育的改革。我們把“學(xué)生能學(xué)以致用”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，著重清理了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課與教材選用、學(xué)生學(xué)習(xí)與選用教材等種種關(guān)系，建立了機電類專業(yè)的柔性的人才培養(yǎng)計劃，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了實實在在的實用性技能，為學(xué)生的將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也使得我們培養(yǎng)出的機電專業(yè)應(yīng)用型人才能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在社會需求；我們制定了柔性化的專業(yè)教學(xué)計劃，設(shè)置與之相適應(yīng)的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師采用并加強了多樣性、互補性的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課程學(xué)習(xí)學(xué)時少現(xiàn)狀下，通過種種措施，來化解矛盾和克服困難，從而保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教學(xué)改革中，我們根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，進一步的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生因利勢導(dǎo)，實行柔性教學(xué)，同時也注重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得我們的高職高專教學(xué)能緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才能夠更好地勝任將來的工作崗位。

實施柔性化教學(xué)首先要讓學(xué)生對自己專業(yè)的培養(yǎng)計劃有一個充分了解，能夠掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的市場動態(tài)和從事本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢等各種信息。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關(guān)的信息，采用柔性化的教育手段，有效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生價值觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，才能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樹立起適合自己的生活學(xué)習(xí)的目標，不斷地充實完善自己。實施柔性化教學(xué)的措施主要有以下幾點：

（一）設(shè)置柔性課程體系

“應(yīng)用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會需求是高職高專教育的目標，我們遵循這些思路，來構(gòu)建柔性的課程體系和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在整個教育過程中，我們把學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的教育作為我們的培養(yǎng)重心，進一步注重加強學(xué)生的基礎(chǔ)教育，注重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，只有這樣，我們的高職教育才能為我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做好準備。我們采用的主要措施總結(jié)為：根據(jù)課程在學(xué)生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)模塊課程和講座課程。基礎(chǔ)公共課程是學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，是每個學(xué)生必須掌握的知識，是整個課程教學(xué)的基礎(chǔ)，必須要加強加厚；專業(yè)模塊課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程，其又可再細分成了相關(guān)的專業(yè)單元和專業(yè)模塊，這是學(xué)生將來從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，必須要強化專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且要保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的時效性，對此，我們采用專業(yè)單元和專業(yè)模塊的不同組合，及時地調(diào)整專業(yè)課程，我們還通過以開設(shè)一些綜合性課程的選修課，克服專業(yè)細分方向的局限性，以更好的適應(yīng)不同發(fā)展方向的專業(yè)。這樣，我們建立了合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，并同時使整個課程體系具備了較好的柔性。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育的同時，我們還密切跟蹤專業(yè)教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人才需求，及時地更新調(diào)整專業(yè)選修課，從而使我們高職高專的學(xué)生具備較好的職業(yè)適應(yīng)性。講座課程主要是給學(xué)生講授一些例如相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和人才需求狀況、相關(guān)相近可從事專業(yè)的特點和發(fā)展、可從事行業(yè)動態(tài)和新興行業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)需求、從業(yè)人員的崗位結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、以及學(xué)生的身心健康等相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對自己有一個充分的了解，知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，將來才能做什么。這類講座課程必須是具有很強的系統(tǒng)性和柔性，只有這樣，講座課程才能達到其真正應(yīng)有的教育效果，以很好地滿足現(xiàn)代高職高專的職業(yè)教育的要求。

（二）實施柔性課程教學(xué)

為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，我們遵循“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生潛能”的教學(xué)思路，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形式多樣化，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，運用現(xiàn)在先進的教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過設(shè)計和創(chuàng)造出一個真實的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種身臨其境的學(xué)習(xí)活動中，能夠充分學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力，自己通過觀察和反思，從中學(xué)習(xí)和掌握知識。另外，我們一定要讓學(xué)生有機會展示自己，這樣我們才能清楚地認識和了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)活動中，我們從以下幾個方面的措施。

1.采用剛?cè)岵恼n程內(nèi)容和課堂管理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同作用，把教學(xué)內(nèi)容分為剛性教學(xué)內(nèi)容和柔性教學(xué)內(nèi)容。剛性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般為那些已經(jīng)形成了完善理論體系的那一部分知識內(nèi)容。柔性教學(xué)內(nèi)容主要講授一些該課程當前的研究發(fā)展趨勢、該課程和行業(yè)，該課程與其他課程的關(guān)系等的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程。對于這兩種不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，我們實現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)管理柔性化。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要充分了解學(xué)生情況，理解學(xué)生心理，通過合理地使用激勵措施，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。在具體從事教學(xué)的過程中，我們非常重視讓教師和同學(xué)通過教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的互動，來共同分享學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗，共同進步。對于不同層次學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生建立起正面思維，增強學(xué)生自信心，起到一個事半功倍的教學(xué)效果。我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點，采用諸如互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)和實地考察等方式來組織教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)某法律課程的教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置一個案例，讓學(xué)生在模擬法庭里，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，進行訴訟和辯護。先由學(xué)生互相討論，再不同小組相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，最后教師進行點評和總結(jié)。這樣，大家一起加深相關(guān)法律理念的理解和學(xué)習(xí)運用法律知識的能力，變枯燥的法律條文學(xué)習(xí)為生動的法律教育，學(xué)生充分理解法律理念，再通過教師的總結(jié)，就進一步掌握了相關(guān)法律理念的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)歷了一個清楚法律條文——認識法律——掌握運用法律——全面認識和理解相關(guān)法律的過程，從而對相關(guān)法律概念有了一個深入的、系統(tǒng)的認識和掌握。

2.加寬加厚基礎(chǔ)課教，適時更新專業(yè)選修課。基礎(chǔ)課是學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，我們要適當?shù)丶訉捈雍衿涞慕虒W(xué)。例如我們加大諸如機械制圖、機械加工基礎(chǔ)、電工學(xué)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們著重點協(xié)調(diào)這些基礎(chǔ)課和后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，去掉其中的一些重復(fù)落后的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)在專業(yè)變化及時地更新調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時，建立起一個合理、有效的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)課課程教學(xué)的柔性化。在加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，我們也適時地更新專業(yè)選修課。我們知道，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是由若干相關(guān)學(xué)科、甚至是不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透所產(chǎn)生的結(jié)果，新興學(xué)科在不斷產(chǎn)生，相關(guān)相近學(xué)科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動態(tài)，了解清楚企業(yè)對人才的需求，適時更新專業(yè)選修課，另外還要通過在專業(yè)課中開設(shè)綜合性課程的選修課，以克服專業(yè)方向細分對人才培養(yǎng)的局限性。總之，采用加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)， 適時更新專業(yè)選修課的教學(xué)措施，使得我們的學(xué)生有扎實的理論基本功，又不乏對本專業(yè)、本行業(yè)發(fā)展的眼光。

3.強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。機電類專業(yè)的學(xué)生將來從事是一種實踐操作能力很強的職業(yè)，要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的動手操作技能。所以，我們一直在強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。諸如機械設(shè)計、機制工藝學(xué)、液壓與氣動技術(shù)、單片機、PLC控制與應(yīng)用、傳感器測試技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)課是機電類專業(yè)學(xué)生將來從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，我們不光是要不斷的強化其理論教學(xué)，更要積極地更新實驗設(shè)備和拓展實習(xí)基地，加強其實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗+綜合設(shè)計+創(chuàng)新訓(xùn)練+工程應(yīng)用”四層次的實踐教學(xué)體系，來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以提升學(xué)生社會競爭力。我們要求技術(shù)基礎(chǔ)課的授課教師要熟悉掌握本專業(yè)、本課程的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)該課程的專業(yè)發(fā)展需要，適時調(diào)整授課內(nèi)容和授課重點，并根據(jù)當前相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時引進新的實踐環(huán)節(jié)和方法，加大和改進實踐環(huán)節(jié)。

（三）完善管理體系是實施柔性教育的保障

篇13

（一）現(xiàn)場案例

傳統(tǒng)教學(xué)都是在理論分析過程中學(xué)習(xí)，先進行理論分析，然后再要學(xué)生進行實踐。體驗式學(xué)習(xí)非常之靈活，可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點、掌握程度、前后銜接情況等，合理設(shè)計一些案例，學(xué)生自行“體驗”案例，自行分析與總結(jié)。如在講解輪系傳動比時，學(xué)生對各類單對齒輪傳動已經(jīng)有了明確認識，這樣進行輪系的學(xué)習(xí)時，只需布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在減速器陳列室分組將各類減速器拆開，分析輪系的傳動原理、運動傳遞路線、運動傳遞方向，小組自行商量總結(jié)得出結(jié)論，完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，進行必要的答疑、補充完善等工作即可。對于設(shè)備零部件的更換只學(xué)習(xí)方法不行，比如皮帶更換、軸的結(jié)構(gòu)分析、設(shè)備拆分步驟等，讓學(xué)生親自拆卸，親自安裝，如油泵結(jié)構(gòu)分析、閥的結(jié)構(gòu)分析、液壓回路分析等，均以實際操作為主，在拆裝中貫穿一些拆裝要點、結(jié)構(gòu)特點、注意事項等，學(xué)生實踐能力提高了，而且記憶也會更加深刻。

（二）角色扮演

如對于職業(yè)教育來講，機電工程類專業(yè)不可避免地會涉及到一些設(shè)備的操作、維護、保養(yǎng)等問題，為了調(diào)動學(xué)生的積極性、讓學(xué)生體驗這些工作崗位的要領(lǐng)、程序等，可以采用角色扮演方法進行驅(qū)動。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬或真實的工作場景，選擇合適的儀器、道具等，提供現(xiàn)場設(shè)備或仿真設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)角色所要完成的功能、行為、動作等。如礦井通風機的操作，不可能讓每一個學(xué)生將通風機完整啟動一次，教師模擬操作完成后，可以使學(xué)生在仿真礦井中，扮演成風機操作工，使用手指、講解等方式，真實體驗通風機的操作過程，教師進行評價，指出其不足之處，以便能快速掌握通風機的要領(lǐng)及應(yīng)對緊急狀況的操作方法。角色扮演還能實現(xiàn)教師與學(xué)生面對面的交流，并對一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供很好的鍛煉機會，在互相的比較中認識到自己的不足，并進行改善。

三、通過現(xiàn)場觀察進行“體驗式”式學(xué)習(xí)

對某一專業(yè)來講，不論是實驗實訓(xùn)還是書本知識都是很有針對性的，而對于機電類專業(yè)，涉及到設(shè)備及電氣控制等方面，盡管是有針對性學(xué)習(xí)，但實質(zhì)上其應(yīng)用范圍很大，好多行業(yè)都會涉及到設(shè)備及電氣控制，功能各異，但原理上大都有相似之處，如與建筑類、紡織類、車輛運輸類等均有必然聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可根據(jù)內(nèi)容及時引導(dǎo)學(xué)生多放眼外界，特別是對一些施工現(xiàn)場、生產(chǎn)加工現(xiàn)場多觀察、多分析、多總結(jié)，逐漸積累，開闊視野，達到深化專業(yè)知識、觸類旁通的效果。通過觀察真實現(xiàn)場進行“體驗”學(xué)習(xí)，不受時間空間的限制，如觀察公交車的開關(guān)門機構(gòu)、施工現(xiàn)場觀察工程機械的工作過程等，及時擴寬知識面。

四、通過網(wǎng)絡(luò)資源進行“體驗式”式學(xué)習(xí)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的共享資源，網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)被越來越多的人認可和接受，網(wǎng)絡(luò)資源不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣化，有詳盡的理論分析、現(xiàn)場案例分析，有形象生動的圖片、動畫、視頻資源，有大量的新工藝、新產(chǎn)品的介紹等，而且人們還可以在一些網(wǎng)站上進行互動交流。將教師搜集教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生搜集資源，讓學(xué)生親自“體驗”這種學(xué)習(xí)過程，體驗網(wǎng)絡(luò)資源的巨大魅力，讓學(xué)生在獲取知識的過程中享受到“體驗”的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。針對一個問題，可以獲得很多資源，讓學(xué)生將搜集到的資料進行歸納、總結(jié)，在全班共享，擴充知識和信息范圍，便于指導(dǎo)實踐。

五、通過創(chuàng)新進行“體驗式”式學(xué)習(xí)

根據(jù)機電工程類專業(yè)特點，有針對性地組織各種創(chuàng)新活動，使學(xué)生在不斷的探索、思考、革新過程中學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新制作過程中往往會遇到一些難以解決的問題，有時候甚至涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域，需要團隊協(xié)作，或去現(xiàn)場調(diào)查、請教其他專業(yè)人員等，促使學(xué)生主動溝通交流，在獲取知識的同時提升溝通交流的藝術(shù)。讓學(xué)生在完成作品的“體驗”過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試失敗帶來的體驗和教訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生意志和耐力，促進學(xué)生主動了解生活，去想、去看、去分析，挖掘潛力。當然，切忌眼高手低、好高騖遠，導(dǎo)致半途而廢，或不了了之，使學(xué)生積極性受挫。所以應(yīng)當本著鞏固學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)創(chuàng)造欲、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的原則，在循序漸進中不斷學(xué)習(xí)、不斷改進，定會收獲成果。