引論：我們為您整理了13篇大學計算機專業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

大學計算機應用基礎是非計算機專業學生的一門必修公共基礎課，分析從事多年的大學計算機應用基礎課程的教學后發現如下現狀和特點：1）　教材落后，教學內容跟不上信息時代的發展和變化；2）教學內容與各專業不適應，不貼近專業；3）傳統的教學手段沒能有效的調動學生學習的積極性，影響教學效果的提高；4）學時少，以致教學信息量不足和技能訓練時間少；5）　學生掌握計算機的水平不一，致使教師教學難于控制。因此，教師如何把握教學內容、如何面對不同學生，采取靈活多樣、行之有效的教學模式和教學方法，這是我們任課教師面臨的一個重要問題。下面針對以上現狀和特點的幾個問題談談個人在教學中的體會及做法。

1　教材要跟上信息時代的發展和變化

由于計算機的飛速發展，計算機更新換代快，使大多數對應的計算機應用基礎課程的教材及教學內容常常無法跟上計算機發展的步伐，教材內容過時落后，教材從編寫到出版因要經過一段時間，使部分知識內容落后于實際一年以上，為了使教材及教學內容跟上信息時代的發展，保持最新性和先進性，應根據實際選用合適的最新教材或編寫實用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫一次教材，教師通過對教材的編寫，及時了解計算機的最新發展情況，更新計算機的知識，并不斷提高教師計算機知識的系統性。

另一方面，在教材內容落后沒能及時更新無法滿足教學需要的情況下，教師應在教學方法或教學途經上靈活運用處理，以彌補教材的不足。如計算機硬件基礎知識部分內容，無論教材出版時間多快，都無法與計算機發展的最新硬件一致，教師可引導學生通過借助太平洋電腦網站（.

[3]　范彬.淺談非計算機專業.《大學計算機基礎》課程的教學研究與探索[EB/OL].中國論文下載中心.　.

[4]　劉薇.淺析高職院校計算機基礎教學改革——計算機基礎高級案例教學研究[EB/OL].中國論文下載中心.　.

[5]　邊巍.淺談《計算機應用基礎》課程教學特點及講授策略[J].黑龍江科技信息，　2012（8）.

篇2

一、我國電力信息化現狀及智能電網的目標

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術在電力工業各個環節應用全過程的統稱。我國當今電力信息化現狀是實施電力工業生產過程各個環節的信息化，包括電力工業規劃、設計、施工、發電生產、輸電、變電、配電、用電、電網調度、供電營銷、物資及管理等各個環節。由此可見，信息技術是電力信息化的基礎，各類電力資源的開發和利用是電力信息化的核心。提高電力企業的經營決策水平和經濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網將使電力信息化從數字化向智能化發展。智能電網是電力信息化的延續和飛躍。智能電網是飛速發展的信息技術與新能源變革融合在一起的產物。中國的智能電網目標是分三個階段推進：2009年至2010年為規劃試點階段，重點開展“堅強智能電網”發展規劃工作，制定技術和管理標準，開展關鍵技術研發和設備研制及各環節試點工作；2011年至2015年為全面建設階段，加快特高壓電網和城鄉配電網建設，初步形成智能電網運行控制和互動服務體系，關鍵技術、裝備實現重大突破和廣泛應用并自主可控；2016年至2020年為引領提升階段，全面建成統一的“堅強智能電網”，技術和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現狀及智能電網的目標可見，各國探索智能電網建設的先行策略是信息技術應用。為實現智能電網的戰略目標，電力企業將需要大量高水平的既精通信息技術又懂電力信息化業務的復合型人才，因此，對計算機專業學生開展電力特色教學是非常必要的。

二、電力大學計算機專業電力特色教學模式

面對電力行業信息化飛速發展的形勢，特別是智能電網席卷全球，電力大學計算機專業的教學模式在保有原有優勢的基礎上創建特色，開展以計算機技術為主、電力專業背景為輔的特色教學模式。2010年學校設立了計算機專業電力特色教學模式研究和實踐的教改項目，以實現計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養。電力特色教學重點要放在計算機技術和電力專業交叉點上，電力特色教學的先行策略是由電力信息化這門課程承擔此重任。2010年學校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學大綱中電力信息化這門課程是計算機專業學生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內容不斷優化，同時也要求對電力信息化課程的教學進行改革。

電力大學計算機專業電力特色教學模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎上進行課程群建設，開設代表計算機技術和電力專業最新技術交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯網技術”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯網技術”三門課程納入到一個課程群來建設。可見電力大學亟待探索并建立適合計算機專業的電力特色及工程應用能力的培養模式。

三、電力信息化課程特點與教學現狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內容涵蓋電力工業生產發電、輸電、變電、配電、用電、電網調度等全過程的信息化與智能化。課程內容包括發電企業的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調度中心信息化與智能化、配用電生產管理信息化和智能化、電力信息安全技術及物聯網在智能電網中的應用等。

（2）技術先進前沿。電力信息化這門課程內容涵蓋當今信息和電力領域的前沿技術、熱點技術。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內容時要詳細分析電力領域的熱點技術iec61850。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時要詳細分析信息領域的熱點技術soa和電力領域的熱點技術cim及其在電力調度的應用。在講解物聯網在智能電網中的應用這部分內容時要詳細分析當今信息和電力領域的前沿技術物聯網、智能電網及云平臺。

（3）與電力行業實際工程緊密結合。在講解課程的各部分內容時緊密結合實際工程。如在講解發電企業的信息化與智能化這部分內容時緊密結合發電企業的實際工程，如水電站廠級監控系統、火電站的dcs系統、發電廠?sis系統、發電廠智能管理信息系統等。

（4）多學科的交叉。電力信息化課程是計算機技術、通訊技術、控制技術、電力系統背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內容時處處是多學科的交叉，如在水電站廠級監控系統中涉及計算機的網絡通訊技術，涉及控制領域的plc技術和現場總線技術，涉及水力發電特性專業背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學內容是動態的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發展而不斷地補充新內容，沒有現成的教材。當今世界電力信息化和智能化發展非常迅速，如國家電網公司已經開展廣域全景分布式一體化的電網智能調度技術支持系統研制。在講解電力調度中心信息化與智能化這部分內容時就必須補充這部分新技術。

2.電力信息化課程教學現狀分析

（1）沒有現成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經驗。

（2）課程內容與電力實際緊密結合，學生沒有現場工程概念，又是多學科的交叉，學生感覺課程難度大且抽象，學習興趣不足。很多學生很想學好這門課，但他們中只了解信息技術，沒有其他學科技術知識的積累。本課程開設在大三的第六學期，很多學生感覺困難后就放棄了，準備考研復習。

四、電力信息化教學改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應用課程，教學思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優秀的教學團隊

通過引進發掘培養人才，組建一支優秀的教學團隊。吸納不同學科的擁有前沿的信息技術、豐富的電力背景和工程經驗的老師進入團隊，可以根據老師的特長安排講解相應的章節。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內市場幾乎沒有相關專著和教材，已經組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當今電力信息化和智能化最新技術并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業的信息化和智能化最新動態的最新技術。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學科知識

鑒于計算機專業學生的知識結構比較單一，在學習電力信息化課程時先為學生補充必需的計算機控制與通訊基礎技術知識，包括計算機控制通道接口技術、plc技術、串行通訊技術、現場總線技術及工業以太網技術等。在學習電力信息化的具體相關內容時為學生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內容，如講解水電站廠級監控系統時要先補充水力發電廠相關內容。通過利用一定的學時補充課程中需要的其他學科知識來降低學生課程學習的難度，使學生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術。

3.新技術、新理念的引入

由于沒有現場工程概念，學生在學習電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術和理念引入課堂中。例如可以引入當今電力行業流行的先進仿真培訓軟件，比如三維變電站仿真培訓軟件，讓學生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學生模擬接觸電力工業現場，建立對電力工業現場的感性認識，提高學生的學習興趣。

為了加強學生課后鞏固教學環節，幫助學生消化和應用所學知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學及我國研究生培養的經驗，本課程課后作業鞏固環節可以嘗試不同于常規計算機專業課程的方法。本課程要求學生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業是查閱與本章相關的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學生制作ppt文件并開展討論。

在學生課后鞏固教學環節中老師起著重要的引導作用。指導本科學生查閱相關文獻資料時，首先要教會學生如何在海量信息中查找到需要的優秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優質庫資源，然后指導學生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學生在每章節后閱讀15篇以上相關文獻資料并提交小論文。教師要認真批閱學生的小論文，總結學生容易出現的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學生注意。

4.實施案例教學

篇3

1.1 認識誤區對教學的影響

首先，大學計算機基礎這門課程長期以來主要講授一些計算機的基本操作和基礎知識。隨著我國計算機教育在中小學的不斷普及，計算機基本操作對大學生來說應該非常容易，因此，某些學校認為這門課可有可無。其次，很多人認為計算機理論知識的學習只適用于計算機專業學生，對非計算機專業的學生而言，只需要學會計算機基本操作和基礎知識，能夠使用計算機就可以了。

這些片面認識反映在教學方面就是各高校普遍將大學計算機基礎課程的課時壓縮，甚至有些院系專業的教學計劃中已經將大學計算機基礎取消；反映在學生方面就是普遍輕視這門課程，認為該課程非常簡單，甚至認為自己計算機操作什么都會，根本不用上這門課程。

實際上大學計算機基礎課程的一個重要目的就是培養大學生的計算機理論素養，為以后利用計算機解決專業相關的問題打下良好的基礎，不僅要求學生能夠熟練地操作計算機，還要求學生能夠掌握一些基礎的計算機理論知識。目前，計算機技術已經更多地融入其他學科和專業中，為學科問題的解決提供了強大的工具，如果沒有一定的計算機理論知識做基礎，想要游刃有余地使用計算機解決很多專業相關的實際應用，是非常困難的。因此，我們對“大學計算機基礎就是簡單地學習計算機基本操作”這樣的錯誤認識需要足夠重視，并積極采取一些應對措施，努力消除這些片面認識對教學的影響。

1.2 學生“差異性”對教學的影響

雖然目前我國計算機教育在中小學不斷普及，但是由于我國幅員遼闊，地區間發展不均衡，中小學計算機教育水平區域性差別較大，因此，大一的學生入校時計算機基礎知識的掌握程度參差不齊。一些來自發展較好地區的學生，計算機基礎知識掌握較好，甚至有的學過程序設計語言；還有一些來自農村或偏遠地區的學生，沒上過計算機相關課程，有的甚至沒有見過計算機。

學生專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net對計算機知識掌握程度不同，給教學的組織帶來困難。若實施統一授課，將勢必出現一部分同學“吃不飽”，而另一部分同學“吃不了”的現象。針對這一難題，教師要更好地組織教學，開展計算機基礎分層次教學。

1.3 教學內容與專業結合薄弱

目前，信息和計算機技術已廣泛滲透到各個學科領域，為專業學科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業的學生培養目標、專業研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業對學生計算機知識和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強調計算機基礎理論對所有非計算機專業學習的重要性，但是對所有的專業采用完全相同的教學內容也是不可取的。

事實上，目前國內外大學計算機基礎課程發展有兩個趨勢，一是計算機基礎理論引入非專業計算機基礎教學中，二是計算機基礎教學要與專業課程內容相結合，這就要求非專業計算機基礎教學既要強調計算機基礎理論的重要性，又要注意不同專業對計算機技術需求的差異性，應該結合專業，適當調整教學內容。

然而，目前大多高校的計算機基礎教學都采用所有專業學的方式，重點強調計算機基礎理論的掌握，與學生的專業結合較少，這導致學生抱怨計算機基礎課程內容抽象，難以理解，學了也與專業學習和工作沒有關系。

1.4 學生學習積極性低

目前，中小學階段的計算機課程大多只涉及計算機基本操作的相關內容，因此，大學計算機基礎理論部分的教學內容對大一學生而言比較抽象且難度較大，學生普遍感覺講授內容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實際結合不緊密，學完感覺沒用，學習積極性不高。

1.5 教師教育經歷和考核機制對教學的影響

目前，大學中的教師大多沒有受到過專業的教育理論培養，沒有認真系統地學習過教育學、心理學等教師應必備的知識，所以大多存在教學藝術和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學質量和教學效果。

在計算機基礎教學中，教師難以將全部精力投入到教學中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴招，高校承擔計算機基礎教學T作的教師大都長時間、超負荷地進行教學，無暇顧及教學鉆研，二是與目前大學的考核機制普遍“重科研、輕教學”有關，有時一些教師雖然承擔了大量教學工作量，但由于科研較差而導致考核不合格，對基礎課授課教師的教學積極性造成較大影響。

2 大學計算機基礎教學的改進策略

2.1 強調計算機基礎理論的意義，克服片面認識的影響

首先，在第一節課的教學中，教師的講解一定要突出課程對今后工作、學習的意義，要根據學科專業的不同，精選與專業實際應用結合緊密的實例，比如對于機械、材料、冶金專業的學生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學生清晰地看到計算機技術在設備生產制造中的巨大作用，使學生能夠感覺到計算機技術對專業領域的巨大促進作用，讓學生切實體會到課程對專業學習的重要性，自發地認識到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學習態度。其次，對于一些教務管理人員對課程的片面認識，一定要讓他們意識到該課專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程的學習對學生今后專業學習的重要性，糾正“大學計算機基礎課就是計算機基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學?？梢越ㄗh教學管理人員多參加計算機基礎教指委的會議，邀請他們到該課程國家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭取學校對課程的重視。

2.2 開展“分層次分類”教學，克服“差異性”影響，緊密結合專業組織教學

首先要了解大一新生計算機基礎知識掌握程度的差異。學校應對剛剛入學的新生進行一次摸底考試，考試采用上機形式，內容應包括計算機基礎理論和基本操作，并最終根據學生計算機知識掌握的程度，將學生分為兩個層次，分別開設普通班和提高班，不同的班級采用不同的教 學內容。

對于普通班的學生，要加強對他們的學習指導，教學主要目的是幫助他們盡快地掌握計算機基礎理論知識，并能夠熟練使用計算機，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應用。

對于提高班的學生，可以根據專業的不同，按專業開展“分類”教學。首先要組織大學計算機基礎一線教師積極和各學院專業授課老師交流，每個老師和自己所講授的學生專業形成對應關系，明確專業對學生計算機基本技能的需求。授課內容在強調計算機基礎理論的同時，要選擇一些與專業相關的內容，比如對于工設藝設類專業，可以設置Photoshop、3D設計等圖形圖像處理應用軟件內容；對于人文語言類專業，可設置Dreamweaver網頁設計類內容；對于電子信息類專業，可以設置Protel等電子設計軟件內容。

2.3 從多方面入手，調動學生的學習積極性

首先，從教學內容和教學要求人手，針對學生普遍認為的教學內容抽象難懂的問題，學校應立足于學生實際水平和教學目標的要求，合理地組織教學內容，以“廣度優先”為原則，降低對一年級學生而言層次過深、抽象、難以理解的知識點的學習要求，避免學生因為聽不懂而導致學習積極性降低。比如在計算機網絡部分的教學中，內容設置以基本概念的掌握為主，主要內容包括常見網絡傳輸介質、IP地址、常用網絡交換設備、常用網絡接入方式和常見網絡應用，如www、FTP、Email等，避免對TCP/IP協議、子網分配、網關配置等較難理解的內容的深入講解。

此外，從教學方法人手，教師應熟悉多種教學技能，能夠采用靈活多變的教學方法組織教學，綜合運用案例教學法、任務驅動法、課堂討論和提問等教學方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達到激發學生學習積極性的目的。例如，在講授二進制時，采用和二進制緊密相關的通過多張數字表猜數字的游戲實例，吸引學生的注意力。在Word操作練習中，采用任務驅動法，確定練習主題，比如我的家鄉、我的大學生活等，要求使用多種文字格式設置、段落格式設置、圖片和藝術字設置等，調動學生學習積極性和主動性。

最后，從營造良好的課堂氛圍人手，投入時間和精力接觸學生、了解學生，營造平等、和諧、融洽的教學氛圍對調動學生的積極性非常重要。美國心理學家羅杰曾說過：“創設良好的教學氣氛是保證教學進行的主要條專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學氣氛又是以良好的師生關系為基礎的。”教師要始終堅持“以學生為本”，能夠用親切平等的態度、真誠的語言與學生交流溝通，讓學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動，只有這樣才能讓教學進程的各個環節和諧互動，才能更好地提高學生的學習積極性。

2.4 加強教師自身理論素養的提高，發揚愛崗敬業的奉獻精神

為了提高教師教育理論素養不足的缺陷，學校要組織教師進行教育學、心理學等教師必須具備的基礎教育理論的培專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net訓，積極參加高教社組織的骨干教師培訓計劃等培訓活動；積極參加計算機基礎教指委組織的教學交流論壇，開展對外教學交流，在校內開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學水平。

在大學當前考核“重科研”的大環境下，學校應當努力爭取在考核機制上向基礎課授課教師傾斜。除此之外，教師應該具備高度的責任心，發揚愛崗敬業、無私奉獻的精神，克服各種困難，保證教學工作的投入時間，努力以積極熱情的態度，高質量地完成教學任務。

3 結語

篇4

3.計算機本科專業科研實踐學期的教學設計與評價 

4.中美計算機本科教育的比較與思考

5.計算機本科專業的交互設計方向課程設置問題

6.計算機本科專業學生軟件系統設計能力的培養與實踐 

7.財經類高等學校計算機本科專業人才培養模式的探索

8.地方本科院校計算機應用型人才培養模式探討

9.計算機本科教育的實踐教學模式研究 

10.從碩士研究生入學統考看高校計算機本科專業基礎課教學

11.應用型計算機本科中離散數學課程目標定位與課程改革的探討

12.對綜合性大學計算機本科專業培養目標的思考

13.貴州少數民族地區高校計算機本科專業考試評價體系的構建——以興義民族師范學院為例

14.基于CDIO模式的計算機本科專業人才培養模式

15.關于計算機本科教育的思考

16.計算機本科專業學生學習現狀調查與解決對策 

17.面向計算機本科專業的嵌入式方向教學體系的研究 

18.中國計算機本科專業發展戰略研究報告

19.應用技術型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術／計算機網絡應用專業

20.應用型計算機本科專業課程體系的研究 

21.工科高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索

22.校企合作培養計算機本科應用型人才的實踐研究

23.財經類高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索

24.計算機本科人才程序設計能力培養研究 

25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考

26.應用型計算機本科人才的數學素養培養研究 

27.計算機本科專業人才培養方案改革的研究與探索

28.高校計算機本科專業C語言課程教改探析

29.應用型計算機本科教育課程體系的研究與探索

30.南洋理工大學計算機本科教育介紹 

31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用  

32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養模式研究 

33.以技術應用能力培養為核心的計算機本科教學模式探討

34.計算機本科人才創新實踐能力的培養 

35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業教學改革研究 

36.試論我國計算機專業本科教育現狀及發展 

37.以合作教育提升計算機本科學生就業能力的思考

38.計算機本科應用型人才的培養在C語言程序設計中的體現

39.地方性應用型高校計算機本科專業課程體系設置研究 

40.計算機本科專業軟件實習工廠的構建研究 

41.虛擬實驗室環境下計算機本科專業應用型人才培養研究 

42.計算機本科專業課程考核改革的現狀與對策

43.普通高校計算機本科專業實踐教學改革研究 

44.計算機本科應用型人才培養模式研究 

45.計算機專業本科教育改革的研究 

46.計算機本科專業開設網絡控制實驗的研究 

47.應用型計算機本科職業人才培養體系構建研究

48.地方高校計算機本科人才創新實踐能力培養模式的探索

49.本科計算機教育中數理邏輯課程改革淺析

50.計算機本科專業人才培養方案的研究與實踐  

51.從校企合作的角度研究應用型計算機本科人才的培養模式

52.計算機本科畢業論文寫作框架的設計 

53.中美高校本科計算機教育之比較

54.應用型計算機類本科專業的教育與學生就業特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業為例

55.與時俱進的計算機本科教育

56.計算機本科電子商務課程啟發實踐式教學方法

57.非計算機本科專業計算機程序設計課程的改革思考

58.工程應用型本科計算機教育模式與實踐 

59.地方院校計算機本科人才創新實踐能力培養的一種有效模式 

60.應用型本科高校計算機專業教材建設若干問題的研究

61.財經類高等學校計算機本科專業課程體系重構的探索

62.基于課程地圖的計算機專業本科培養方案的制訂

63.地方本科院校計算機類專業發展的思考

64.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐

65.基于CDIO培養模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究

66.計算機本科專業《人工智能》課程教學探討 

67.高校本科階段計算機專業“3+1”人才培養模式探析——以江蘇技術師范學院為例

68.我校計算機本科教學中的難點與對策 

69.計算機本科專業軟件實習工廠的實踐與效果分析 

70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創新人才培養

71.以評促建 提高計算機本科課程建設質量——以《計算機導論》課程為例 

72.應用型本科計算機專業模塊化教學課程體系建設的實踐

73.新升本科院校計算機專業實踐教學改革研究——以就業為導向

74.應用型本科高?！队嬎銠C網絡》課程的教學改革探索

75.本科畢業論文實踐中的計算機應用現狀與指導

76.美國高校計算機工程本科課程設置特色分析

77.以競賽為驅動的應用型本科高校計算機人才培養模式探究 

78.應用型本科高校計算機網絡實驗室的建設

79.基于應用型人才培養的計算機本科專業實習實訓管理模式研究 

80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結構》本科教學中的應用

81.應用型本科計算機基礎教學改革探索

82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略 

83.高職本科計算機專業人才培養模式構建 

84.基于教學質量國家標準的本科計算機類專業應用型人才培養思考

85.應用型本科計算機網絡教學平臺構建研究 

86.新建本科院校計算機基礎教學評價體系研究

87.關于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考

88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例

89.計算機本科教育的“華爾茲”

90.本科計算機公共基礎課程教學改革研究

91.高校計算機輔助審計本科教學探討

92.應用型本科院校計算機實驗教學改革探索

93.計算機應用型本科人才程序設計能力培養

94.地方本科高校計算機科學與技術專業應用型轉型發展的思考——以新鄉學院計算機與信息工程學院為例

95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應對策略

96.基于應用型人才培養為導向的計算機本科課程體系設置的探討

97.應用型本科院校計算機課程雙語教學探討

98.應用型本科院校計算機導論課程教學方法研究

99.計算機專業本科畢業設計的探討 

100.應用型本科計算機圖形學教學改革初探  

101.一流計算機學科必須是一流本科教育

102.關于本科院校計算機教學中學生創新能力培養的幾點認識

103.應用型本科計算機組成原理實驗教學改革

104.非計算機專業本科學生計算機教學的研究

105.應用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐

106.敏捷開發模式在本科計算機科學與技術專業教學中的應用探索

107.高職設置四年制技術本科的研究與探索——以長職院計算機網絡技術專業為例

108.大學本科開設計算機視覺課程教學的探討

109.應用型本科院校計算機專業雙語教學中的“羊群效應”及規避策略——以《計算機科學導論》雙語教學為例

110.教育轉型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐

111.計算機本科職業化教育引進與校企合作機制研究

112.應用性本科計算機專業設置與培養方案的改革

113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設初探

114.應用型本科涉農院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業經濟學院為例

115.財經類本科院校中高職計算機專業師資隊伍建設研究

116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策

117.應用型IT人才培養下的計算機本科課程體系設置的研究

118.二類本科院校計算機專業人才培養的質量保證

119.就業導向下的本科院校計算機專業教育創新模式探索

120.新建本科院校公共計算機課程體系構建及實踐

篇5

一、豐富教輔資料，激發學生學習動力

對于大學生來說，對于看似簡單的計算機基礎專業課程，難免會產生眼高手低的現象，這影響學生的學習動力。而學生對于計算機基礎專業知識的學習動力，決定著學生的實踐能力發展水平。因此，教師應當讓學生從興趣產生開始，進行知識的學習與實踐。教師可以通過豐富課堂上的教輔資料，以及豐富資料的展示形式，讓學生在興趣推動作用下，產生學習動力。例如，教師在教學“數制與數制間的轉換”一課時，為了激發學生鉆研的興趣和實踐的動力，為學生展示了進制轉換形式的密碼游戲資料。學生對利用數制轉換方式設置密碼的做法非常感興趣，就對集中注意力學習了“二進制”、“八進制”、“十六進制”以及“十進制”之間互相轉換的方法。在學習進行數制轉換學習時，教師利用多媒體信息展示工具為學生展示了“算式計算方法”和“豎式計算方法”等。學生有了豐富的例子作為參考，并有密碼設置游戲作為練習題目，學習動力得到徹底的激發，對數制轉換方法進行了高效的學習，并以密碼設置游戲角度出發，進行了有效的實踐，其實踐能力得到發展。

二、任務驅動教學，促使學生積極實踐

不少大學生對于計算機基礎專業知識的態度，是喜歡上課，卻不喜歡學習知識。追根究底，是學生沒有具體的學習目標，哪怕是課堂上的學習目標。這對學生的課堂實踐效率提升不利。教師應從學生的心理狀態入手，采用科學的任務驅動教學法，讓學生帶著興趣和目標，提升積極主動實踐學習的效率。例如，教師在教學關于演示文稿制作的知識時，為了避免學生“眼高于頂”，在課堂上進行高效實踐，運用了任務驅動教法。首先，教師為學生展示了教師自身自作的演示文稿成品，讓學生看到演示文稿中圖文混排、動畫等多個方面的知識。學生的學習興趣得到激發。此時，教師課堂學習任務。學生帶著興趣和目標，積極進行了課堂實踐學習。教師對于任務驅動教學方法的靈活應用，實現了促進學生實踐能力提升的目的。

三、拓展教學途徑，滿足學生學習需求

篇6

1明確教學內容，掌握教學目標

《大學計算機基礎》課是高校大學生必修課程，是學習其他計算機相關課程的基礎課。其理論部分的教學內容包括：計算機基礎、計算機與信息論、操作系統基礎、算法與數據結構、軟件技術基礎、數據庫技術基礎、計算機語言與常用工具軟件。實踐部分強調WINDOWS系統、OFFICE及網絡技術基礎。

該課程教學的基本目標是：使學生掌握計算機軟件、硬件的基本知識；了解計算機信息處理方面的基本概念、原理和技術；掌握常用操作系統、常用工具軟件以及計算機網絡資源的使用；具有多媒體技術；掌握計算機軟件技術知識（包括算法與數據結構、軟件工程基礎和數據庫技術基礎）。

2根據專業特色，調整教學內容

由于大學計算機基礎課程面前的全校所有專業的所有學生，由于專業的不同，各專業對學生的培養目標和課程設置也不盡相同，這就要求教學老師必須認真備課，能夠準確把握各專業的學科特點和教學要求，及時調整教學內容，努力實現“基礎教學為專業服務，為人才培養服務，為學生的未來工作實踐服務”的教學目標。

3正確引導學生，調動學習熱情

由于地域性的原因，有些同學從中學就開始上微機課，認為計算機基礎課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認為該課程自己都會了，失去了學習的熱情。因此必須正確引導學生，調動學習熱情。其原因有二，第一、高校的“大學計算機基礎”與中學的“計算機基礎”在教學內容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎操作，避免了與中學課程的重疊，同時增加了程序設計思想、數據庫、軟件工程、信息素養和多媒體等相關知識。第二：分析各專業的人才培養目標和主要課程設置可以看到：計算機類的課程（例如：大學計算機基礎、計算機語言、工程制圖等）已成為我校很多專業本科培養目錄中不可或缺的重要環節。其中計算機基礎課作為計算機的入門課，這些知識和技能對于信息社會中的高校大學生來說是必不可少的。其教學意義可以體現為以下幾點：

1）通過講授一些相對穩定、基礎性的計算機基礎知識，培養學生應用計算機的基本能力和思維方法，使學生具有終生學習和主動應用計算機的能力；

2）通過講授數據信息類的內容，培養學生的信息素養，以適應現代信息社會的需求；

3）通過講授計算機軟件技術知識的課程，為學生以后進一步學習計算機專業知識，利用計算機設計和研發專業系統打下良好的基礎，從而培養學生利用計算機來解決所學專業中的具體問題的能力；同時也為學生通過全國計算機等級考試提供方便條件;

4）通過正確地引導學生對軟件的認識，有重點地強調相關軟件的學習和運用在該專業中的作用和地位，提高學生對以后學習的其他計算機類課程重要性的認識，為后續學習的其他計算機類課程奠定基礎；

5）培養學生利用計算機來解決所學專業中的具體問題的能力。

4采用有效的教學方法和教學手段提高教學質量

計算機基礎課程既有很強的理論性，又具有很強的實踐性。傳統的“以教師為中心，以書本為中心”的教學方法已經無法適應信息社會“因材施教”、培養創新性專業人才的需求。因此，教學過程中教學方法和教學手段的使用顯得非常重要，它關系到整個課程的教學質量。

1）充分利用多種媒體。隨著信息技術的進步，傳統的教學手段正在發生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學手段，還根據不同的章節內容輔以多樣的教學媒體。例如：在講常見的計算機硬件，輔以實物（如計算機主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學，既能提高同學們的學習興趣和學習熱情，又有利于學生對知識的理解和掌握。

2）積極進行思路引導。計算機基礎課程涉及的內容多，更新快。同時，任何專業都是一個發展著專業，要想在該專業中有所建樹，就需要與時俱進，不斷創新。因此，在教學過程中要特別注意引導學生具有正確的學習方法，培養學生自我學習、自我探索的能力，使學生不但能夠學好計算機基礎課程，也同樣具有學好其它專業知識的能力和方法。

3）注意課堂師生互動。課堂上穿插啟發式提問，激發學生與教師的互動交流。例如，在教學內容上，不全部給學生留“?！碧?，而是適當的留下一些“?”號；在批改作業時，“批而不改”，即在出現錯誤的地方，通過批語點出問題，引導學生自我修改。

4）聯系實際對比講授。本門課程中所涉及的操作系統基礎、算法與數據結構、軟件工程基礎和數據庫技術基礎知識，是計算機專業學生所要學習的專業課，對于非計算機專業的學生在對概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠將一些專業性的概念和定理聯系生活，聯系實際，深入淺出、對比講解，從而達到較好的教學效果。

5）加強多學科知識的融合。非計算機專業的很多后續課程的教學，相關專業產品、專業系統的設計和研發都離不開計算機技術。因此在教學的過程之中，要有目的的拓寬教學內容，以充分體現計算機基礎課程與該專業其它課程的密切聯系，實現計算機基礎課程與該專業其它課程的整體融合，從而激發學生學習的興趣和熱情。

6）改變優化考核手段?？己耸墙虒W活動中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準確的反映教學質量。在計算機基礎課程中為了真實的反映學生的學習情況，應該針對本門課的特點，優化判定學生水平能力的考核方式。例如：對于計算機硬件部分的考核，可以采取實物組裝法，以考查學生的實際動手能力；對于專業性很強的部分章節，可以采用半開卷的形式進行等。

5結束語

大學計算機基礎課作為非計算機專業的公共基礎課，如何理解專業內涵，如何“因地制宜”，按各專業的特點開展教學是基礎課教師應該關注的重點。通過筆者近兩年的教學實踐表明：根據專業特色開展計算機基礎教學，不但能夠保證教學內容的專業性與實用性，同時也大大提高了教學質量。

篇7

一 前言隨著計算機技術及其應用的不斷發展，計算機作為辦公工具已經走進了各行各業，計算機知識也成為現代人才必須掌握的知識，為了適應信息化社會的發展和用人單位實際需求，幾乎所有的大學都為新生開設了計算機基礎課程，計算機基礎課程是高等院校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展能力的一門重要課程。但在計算機基礎課的教學中，多數教師沿用傳統的“教師講解、演示、學生模擬”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程，使得大學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視，導致教學效果不盡人意。如何培養大學生的計算機操作技能及他們利用計算機解決學習、生活和工作中遇到的問題的能力是一項重大工程。

計算機基礎課程教育必須以應用能力為培養目標，在校期間使學生較好掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識與技能，提高學生利用信息技術工具發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素養，使學生在今后的工作上能利用計算機解決崗位上遇到的實際問題。

二 目前大學計算機基礎教育現狀

隨著計算機技術的應用普及，整個社會正步入信息時代，計算機應用能力已成為大學生知識和能力結構的重要組成部分。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面有較大投入，使得計算機基礎教育得以蓬勃發展，但隨著計算機普及教育的深入發展，計算機基礎教學面臨著一些突出的問題。

1、學生計算機水平參差不齊

由于生源所在地計算機教育存在差異，學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊，給計算機基礎教學帶來一定的困難。

大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大第二課堂，少數學生在高中已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用,比如收發郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異[1]。

2、教學內容不分層次

計算機基礎課程是所有的大學為新生開設的一門基礎課，但是課程的教學內容對所有專業而言毫無區別，其教學目標、教學大綱、教學計劃、教學內容都是完全相同的[2]。大學計算機基礎是面向大學各個專業學生開設的一門基礎課，不同專業的學生基礎不同，對計算機知識掌握的程度也不一樣，而目前的教學仍停留在統一課程內容、學進度的階段。這種統一的教學方式，沒有充分考慮學生的專業特點。在這種情況下，一方面，教師無法在教學上同時照顧到基礎差和基礎好的兩類學生；另一方面，教師在學的情況下也很難培養不同專業學生利用計算機知識解決各自專業的實際問題的應用能力。目前的課程中的一些內容，就會使一些專業的學生學了卻用處不大，而對專業有用的知識和技能又學不到畢業論文范文。例如，學習文學專業的學生希望學習office軟件，并熟練掌握，建筑設計專業的學生希望學習三維設計軟件，但學校在設置計算機基礎課程的教學內容時，并沒有考慮各個專業的不同需求。

3、教學方法單一

教學多媒體已成為大學計算機基礎教學中的主要教學工具，但是在實際教學中，計算機的多媒體功能并未被充分利用。多媒體計算機的聲音、圖像、影片等功能完全被忽略，教學時還是采用教師演示，學生模仿的教學方式，只是簡單的將課本的內容放大，計算機基礎的教學簡直就成了一潭死水，計算機技術發展快，計算機基礎使用的教材內容更新頻繁，而有些教師往往是熟悉的內容多講，不熟悉的內容照本宣科，達不到預期的教學效果。

4、學生學習積極性不高

計算機基礎屬于基礎課，大多數學校多采用大班授課教學，在這種情況下，上課學生人數較多，老師無法照顧每個學生，致使學生上課時出現逃課、睡覺、聊天、看雜書現象，實驗課時學生打游戲、看電影。造成學生對課程學習缺乏興趣，無法及時消化教學內容，自學積極性差等問題。

三 針對計算機教育的改革方向

1、根據不同的專業、講授不同的計算機基礎內容

由于各高等院校的計算機基礎教學的培養目標不同，計算機專業和非計算機專業的教學目標不同，所以，計算機基礎教學內容也應有所不同。對計算機專業的學生來說第二課堂，計算機基礎是一門基礎課程，是為后續學習專業課程做鋪墊，學習此課程的目的主要是對計算機及相關概念有一個比較清晰的概念，教師在講授時應精講與計算機專業聯系較緊密的內容，對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具為專業服務，因此，教師應當使學生在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能，培養信息素養和應用能力，重點講授與學生專業聯系相對緊密的內容。

對于計算機基礎教學內容的改革，首先從教學大綱開始。在認真學習計算機基礎課教學要求的基礎上根據本校的培養目標，編寫出適應本校培養目標的計算機基礎教學的教學大綱。教學大綱要非計算機專業和非計算機專業兩種，在計算機基礎教學過程中，每年都要對大綱進行修訂，以便使教學內容適應計算機技術的發展，使教學內容現代化。其次，計算機課程應該根據不同的專業有不同教學計劃，選擇不同的教材，有些工程性強的專業涉及到的計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。 總之，各專業的計算機課程按照重基礎、強實踐，突出綜合能力的原則建立了計算機基礎課程體系。

2、轉變教學理念

中國有句古語：“授人以魚，不如授人以漁”。計算機教學要從講授知識到轉變到講授學習方法，計算機基礎課程的學習不再是簡單的講授課本上的知識及課本上知識的上機實驗，教學中要能發揮學生學習的主動性，著重培養學生學習計算機的興趣，激發他們自己學習的熱情及培養學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題的能力。

因此，在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。

首先，使教師從教育者角色轉到引導者角色上來。不再是簡單地傳授知識，而應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。

其次，從傳授知識轉到傳授學習方法上來，把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。

再次，使學生從被動學習轉變為主動學習。在教學過程中不墨守成規，照本宣科，而是根據不同專業不同學歷層次的對象，把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習第二課堂，能夠使用計算機做些簡單的事情。比如在講解WORD時，學生會理解這是一種簡單的文字編輯工具。通過教師引導，讓學生自己設計自己的明信片，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，當一幅幅精美的明信片誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，大大提高了教學效果和教學質量。

3、注重精講多練的教學方式

對于授課內容要結合教學目標有選擇性地進行精講，對于操作性的內容要以多練為主。

精講，就是主要講清課程的重點和基礎知識，不必面面俱到，教會學生學習的方法，引導學生自學，讓學生能夠舉一反三。

多練，即是讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，計算機基礎課是一門應用性比較強的課程，所以學生計算機基礎應用能力必須在練習中培養。精講多練教學方法中，精講是前提，多練是關鍵，上機實驗是重要環節。計算機基礎理論課講授時，應按知識單元組織教學，充分利用現代教育技術和教學手段，做到精講，教學效果生動直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機能做什么，明確指出同學應該會做什么，學生通過上機實驗練習來解決怎么做的問題。安排較多的上機課，讓每位同學認真地做每個實驗，徹底改變眼高手低的學習弊端畢業論文范文。

4、注重第二課堂教學

計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學遠遠不夠，需加強課外實踐，提高動手能力。課程內容需要學生在課堂學習后通過各種方式去復習、鞏固和提高。學?？梢酝ㄟ^舉辦計算機基礎知識講座、計算機基礎知識和操作技能大賽、網頁設計比賽、計算機知識搶答大賽等形式來開展多樣化的第二課堂教學，學生通過參加這樣的活動可以切實地提高自身的能力。成立計算機課余學習興趣小組、開設計算機輔修班、成立計算機協會、網絡協會，既豐富了校園文化，又極大地激發了學生學習計算機的興趣，并且鍛煉了學生自主學習的能力。

5、重視特色教材建設，保證計算機基礎的特設教學 教材不僅是教學能夠順利進行和教學質量得以提高的重要保證，而且是課程體系的直接反映和教學摘要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結合，這樣才能夠提高學生的注意力，從而提高學生對本課程的學習興趣。

6、加強師資建設第二課堂，努力提高教學能力

教學效果與教師隊伍素質是緊密相連的，優秀的教師是高質量教學的保證。為了建設好一支師資隊伍，應采取以下做法：

（1）有計劃地將青年教師送出去培養。這樣既改善了教師隊伍的學歷結構，又提高了教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。

（2）形成制度，鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系。經常組織有豐富教學經驗的老教師和專家進行學術講座，把自己的教學心得言傳身教，形成一種老中新結合的傳幫帶體系，保證和穩定教學梯隊的合理性[4]。

（3）學習外校先進的教學研究經驗。每年都會組織基礎教師及實驗教師參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，并積極撰寫論文和教材。

（4）嚴把教師關，對青年教師，要經過助課、帶實驗、上習題課等一系列教學環節的鍛煉方可走上講臺授課。通過嚴格的把關，使絕大多數青年教師都能快速地勝任教學工作。

四 結束語

計算機基礎在大學教育中是一門必修基礎課程，在當今時代，計算機技術飛速發展，我們應合理地選擇教學內容和制定教學目標，采用有效的教學方法與手段，實施因材施，把教學的重點轉移到學生應用能力、創新能力的培養上面，使學生帶著任務與問題進行學習，充分發揮學生的主觀能動性。確保計算機基礎課程的教學質量，確保計算機基礎教學的“與時俱進”。

參考文獻：

[1]章瑾.大學計算機基礎教學改革探討[J],科技創業月刊，2006,19（7）:170

[2]馮阿芳.大學非計算機專業計算機基礎課程教學改革探討[J],中國科教創新導刊2010(22)

[3]李霞.高校計算機基礎教學改革的探索[J],農業網絡信息.2008（4）

篇8

1 非計算機專業大學計算機課程教學現狀

1.1 學生基礎良莠不齊

由于地域與經濟的差異，剛步入高校的大學生具備的計算機基礎知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學之前，完全沒有接觸過計算機的學生仍不在少數，大部分學生在步入大學之前，都已經或多或少地系統學習過計算機基礎知識，但是在之前學習過計算機基礎的學生，大多數對計算機基礎知識和基本操作掌握得不熟練，大多數停留在簡單操作上。所以，大學計算機傳統的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學計算機基礎教育進行改革，而且改革要以學生為主體，最大程度上做到對學生因材施教。

1.2 計算機基礎課程內容與所學專業內容脫節

計算機基礎課堂教學內容與學生所要學習的專業知識完全脫節，目前的現狀是整個學校的所有專業都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學計算機基礎課程不注重學生在所學專業的計算機技術要求，單純是傳授課本知識，從而導致學生對與自己所學專業相關的計算機技術知識的實用性產生懷疑。因此大大降低了學生學習的積極性。另外，學生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學習這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學專業領域的重要性以及應用程度，因此，學生以“與所學專業沒關系、所學的專業課完全不會用到”等等為由，不注重培養自己的計算機技能。

1.3 教學方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數高等院校計算機課程的教學仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學生聽”這種傳統教學模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學模式極大地限制了學生的思維，讓學生不知不覺地習慣在 “演示”的引導下學習，不能滿足自主個性化學習的需求，也不能激發學生自主學習計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業學生的必修課，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭

隨著計算機的發展，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎知識，可以大大提高畢業生就業競爭力?？墒牵诮虒W實施過程中，如果僅僅依據全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關的如考試技巧、大量試題練習等應試學習中，這樣往往就會導致教學以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學生的計算機成績普遍很好，但是學生實際應用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現這樣的現象，許多畢業生，畢業論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應試教育給學生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業大學計算機課程教學現狀思考與建議

2.1采用分級教學

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2 優化教材，合理安排課程

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。

對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當的加深難度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。

利于整個計算機課程體系的設置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據非計算機專業各個專業的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3 完善教學方式，改變教學手段

2.3.1 引入MOOC教學方式

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學方式，實現輔導方式的轉變。MOOC作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環節上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養學生的互助協作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。

課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設計考試

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節知識點與各個專業內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3 結束語

隨著計算機在各個行業的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業的計算機基礎教學必須隨著當今社會發展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發現問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業的計算機基礎教學質量。

參考文獻：

篇9

以計算機和網絡為代表的信息技術已成為21世紀影響世界的三大關鍵技術之一。高校非計算機專業的計算機基礎教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學生85%以上的非計算機專業學生。如何組織計算機基礎教育的知識結構及采用適合學生特點的教學方式，讓學生在今后的學習和工作中能夠充分有效地利用計算機并在各種應用研究領域中發揮作用是高校計算機基礎教育者需要認真研究的問題。

2 計算機基礎教學改革迫在眉睫

當前，高校計算機基礎教育面臨著嚴峻的形勢。首先，各個領域的研究與應用愈來愈依賴速發展的信息技術，這就要求各專業的大學生應該具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力；其次，中小學信息技術教育的開展，提高了大學計算機基礎教育的起點，為提高大學計算機基礎教育的水平創造了很好的條件；同時我們又可以看到中小學信息技術教育存在著不平衡的問題。當然，計算機技術自身的發展也為我們提供了更多和更有效的教學手段。這一切使高校計算機基礎教育既面臨著挑戰，又面臨著難得的機遇。

全國高校計算機基礎教育研究會和課題改革研究組對國內計算機基礎教育進行了較全面的總結和系統的研究，提出了很多非常好的具有指導性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進行相關的改革，他們總結出的許多經驗同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學生絕大部分來自于北京，他們大多具有一定的計算機基礎知識和使用能力，思想活躍但基礎不夠扎實、比較浮躁，我們有必要根據我校學生的特點對計算機基礎教育進行系統的研究。

舊的計算機基礎教育體系已不能滿足時代的要求和學生們的求知欲，2004年初計算機學院領導決定對計算機基礎教學進行系統的、深入的改革，其改革目標包括教學體系和教學大綱的重新制定、教師隊伍的重新整合、青年教師的培養以及教學方法的研究和教學手段的更新。

3 從實際出發，制定適合新形勢的課程體系和教學大綱

在計算機基礎教學體系和教學大綱的改革過程中，我們針對北京工業大學的學生特點和師資情況，廣泛征求各學院教師和學生的意見，制定出了北京工業大學計算機基礎教學課程體系和教學大綱的初步方案。該方案本著以應用為主，按照不同專業“應用計算機”的要求，重功能、輕原理――以外特性為主，并根據學生的具體情況建立課程體系。我們將計算機基礎課程改革與建設定位在培養計算機應用人才上。課程體系的建立應注重培養學生的信息處理能力和在自己的專業學習中利用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面。

* 計算機實用基礎

我們將“計算機文化基礎”更名為“計算機實用基礎”，并完全改為實踐教學。計算機操作主要針對計算機基礎比較薄弱的學生開設，所有的學生通過相應的測試，可以獲得1個學分。課程主要包括微機操作系統Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導書，采用學生上機自學、計算中心教師輔導和考試的教學方式。

* 軟件基礎課程

高級語言程序設計：原則上我們建議理工科學生必修C語言或VB，文科學生必修VB。同時，我們還綁定開設了相應語言的課程設計，讓學生對程序設計有更深刻的理解和運用能力。

數據庫應用技術：分別為文科和理工科學生開設，我們建議文科學生開設基于Access的數據庫應用，而理工科學生開設基于SQL Server的數據庫應用課程。

* 硬件基礎課程

該類課程包括計算機硬件基礎和網絡應用課程。計算機硬件基礎根據不同的專業按四個層次開設，這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，主要強調系統的外特性，讓學生掌握和了解一般的計算機硬件基礎知識，該課程適合一般工科學生。

微機接口技術：以接口技術為主要教學內容介紹計算機原理和接口技術，讓學生能夠自己完成各種外設的連接。

嵌入式技術：以接口和嵌入式技術為主要教學內容介紹計算機原理，讓學生能夠根據自己的應用需求使用控制芯片。

數字系統設計基礎：以現代硬件描述語言和平臺為基礎介紹數字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學生可以按照自己的需求生成數字電路芯片，該教學內容適合電控專業的學生。

計算機網絡應用：分別為文、（理）工科學生開設。面向文科學生的教學主要介紹網頁制作和網站的一般知識；面向（理）工科學生的教學主要介紹組網技術和網絡結構及少量的網頁制作技術。

* 數字媒體及工程設計

該類課程適合工程類專業學生，如機械、建筑、應用數學、電工專業學生。這類課程有：平面設計及Photoshop、三維動畫設計及3DS MAX和計算機輔助設計及AutoCAD。

* 其他選修課

為了讓學生們有更大的選課范圍與學習空間，我們鼓勵教師開設一些學生感興趣、有一定市場需求的計算機專業基礎課程。目前我們已經為非計算機專業的學生設置了Java程序設計基礎、操作系統基礎、網頁編程基礎和單片機技術等選修課程。

為了提高學生的實際應用能力，新的課程體系中每門課程都相應增加了實踐課時，大多數課程的實驗學時所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養學生的動手能力和學習興趣，另一方面也能夠更多地發揮學生的能動性和創新性。在工作過程中我們意識到：計算機基礎課程體系的改革和完善是一個長期的過程，需要廣大參與計算機基礎教學的教師不斷地認真總結教學經驗和教訓，根據計算機發展的形勢不斷調整教學內容和教學方法。

4 因地制宜，充分利用現有教師資源

我們的主要生源來自北京。在具體的教學實踐中，針對學生有基礎，但不夠扎實的特點，計算機實用基礎課程為學生提供電子課件自學，安排教師進行實時答疑，并對學生進行上機考核。學生們從枯燥的課堂教學中走出來，一方面減輕了教師的教學負擔，同時也給學生們營造了一個更主動、更方便實用的學習環境。基礎較好的學生可以輕松地通過考核；而對基礎較差的學生，則可以通過上機學習和教師輔導完成學習。目前我們引進了自動考試系統，我們打算對剛剛入學的新生利用該系統進行摸底，凡達標的學生自動獲得該課程學分；沒有通過摸底考試的學生需經過自學和再次考試來完成課程的學習。引進自動考試系統很大程度上減輕了師生的負擔，同時也減少了教師考核評分的主觀性，從而最大限度地實現人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學實踐中，我們也在不斷地完善教學大綱，增加一些實用的計算機操作，如針對本科生畢業論文的撰寫規范，在Office Word的學習中增加科技論文的編輯和排版等內容。

相對其他師資隊伍比較強的院校來講，北京工業大學計算機學院的師資力量比較緊缺，單獨組織新的、完整的計算機公共課教學隊伍確實力不從心。學校原來的計算機基礎教學主要由學院公共課學科部承擔，教學大綱陳舊以及師資力量不足嚴重制約了計算機基礎教學的質量。為了加強計算機基礎教學師資力量，解散了原有的公共課學科部，由軟件學科部和硬件學科部等共同承擔，讓更多的具有科研能力和教學經驗的計算機專業教師從事基礎教學，從而提高了全校計算機基礎教學的水平。

在制定新的課程體系和教學大綱的過程中，承擔計算機基礎教學任務的各個學科部組建了相應的課程研究小組，他們對新的教學要求進行了認真分析和討論，初步完成了新的教學大綱的制定。

5 深化教改，任重道遠

在計算機基礎教學的改革過程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計算機領域的迅速發展讓我們清楚地認識到要使計算機基礎教育趕上時代的發展，其教學改革必定是一個長期不斷更新的過程。作為計算機基礎教育工作者，必須時刻把握計算機領域和應用計算機的各種發展動向，了解計算機應用的供需關系。

在前期的教改過程中，我們也發現了一系列亟待解決的問題。例如，承擔非計算機專業教學的教師同時也承擔著計算機專業的教學任務，那么，我們的教師必須能夠正確區分計算機與非計算機專業的教學內容和教學方法，必須讓教師們認識到對非計算機專業的教學不單單是計算機專業的課程內容的壓縮和簡化，讓每位教師清楚地了解課程教學的目的和具體要求以及教學內容的各個細節。

另外，由于專業的要求、個人的興趣、項目的驅動、就業的導向等多方面因素致使學生學習計算機的熱情很高，對計算機課程的期望值也在升高，學生希望我們能夠開出不同檔次、不同類型的計算機課程。所以，我們應鼓勵教師開設更多的計算機基礎選修課。

計算機基礎課程體系則分為三個層次：基礎教育、應用基礎教學和與專業結合的計算機教學。而第三個層次的計算機課程的開設，青年教師的培訓等都是我們今后工作的重點。搞好計算機基礎教學需要我們堅持不懈的努力，深入調查研究，群策群力，充分利用現有教師資源。（本文獲“2005年全國青年教師計算機教育優秀論文評比”三等獎）

參考文獻

1 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組.中國高等院校計算機基礎教育課程體系.北京：清華大學出版社，2004

篇10

A Research on Teaching Methods of Computer Experiments in Local Universities

YANG Guo-wen

(Yibin University, Yibin 644007, China)

Abstract: This article,based on the practical needs of developing local economy, discusses the specific goals of fostering talents by computer experiments teaching in local universities. It also puts forward several basic teaching methods of computer experiemtns, which aim at fostering high-quality talents with mutiple and practical qualifications, according to basic situations in Yibin University.

Key words: local university; computer; experiment teaching; method

隨著社會地方經濟建設的飛速發展，地方經濟建設的需要對地方大學計算機專業對學生計算機信息技術的應用能力掌握的要求越來越高。計算機應用能力的掌握程度已成為衡量當代大學生能力結構的重要標志，為了滿足社會發展和地方經濟建設的需要，培養具有高素質和計算機應用性能力的專門技術人才，是我院地方大學計算機實驗教學的主要目標。

我院是一所地方綜合性大學，為學生成功奠定基礎；為地方發展提供支撐，是當前我校的辦學宗旨。為實現“為學生成功奠定基礎”的辦學宗旨，學校凝練了 “一二三四”人才培養體系?！耙弧本褪且粋€培養目標：培養高素質的復合型、應用性人才；“二”就是把握好兩大關鍵環節：建設高水平的課程體系，營造良好的成才環境；“三”就是培育學生三項素養：高度的責任心、持續的進取心、強烈的好奇心；“四”就是發展學生四大基本能力：表達能力、動手能力、創新能力、和諧能力。為實現“為地方發展提供支撐”的辦學宗旨，學校提出了全面服務于地方經濟建設的發展規劃，并提出了為政府提供決策咨詢；為企業解決技術難題；為個人提供再學習機會的三個服務層次，并提出為地方發展提供四大支撐：即人才支撐、技術支撐、文化支撐、思想支撐的發展思路。 為了實現我院提出的全面服務于地方經濟建設的發展規劃，根據地方經濟建設對計算機專業信息人才的發展需求，培養出具有高素質、應用型、創新型能力的專業技術人才的發展目標，筆者在長期從事計算機實驗教學的基礎之上，對計算機實驗教學方法進行了一些探索，提出幾點行之有效的實驗教學方法，與同行們進行商榷。

1 驗證性實驗教學

驗證性實驗教學法是計算機實驗課程教學最基本的方法之一，其實驗課程是以驗證性為主，目的是驗證計算機專業理論課教學的正確性、邏輯性、實踐性，強調理論實踐的重要性，是計算機專業實驗課教學和理論課教學之間相對獨立而有機的結合方法，加強了學生對計算機專業理論課知識的鞏固和理解，以提高學生分析問題和解決問題的思維能力、操作能力、動手能力，并提高學生對計算機專業理論知識學習的積極性。

2 計算機基礎實驗教學

計算機基礎實驗教學是計算機基礎課程教學中的重要組成部分，是計算機實驗教學中最主要的方法之一。它囊括了計算機專業基礎課程和公共計算機專業基礎課程的實驗教學。它是抽象思維與形象思維、傳授知識與訓練技能相結合的過程，它起到了計算機基礎理論課教學和其他教學環節不可替代的作用。計算機基礎實驗教學內容包括計算機基礎的通用性、技術性、實用性、應用性等基礎知識實驗，指導教師根據計算機基礎實驗課程教學計劃和實驗項目內容的具體要求，對基礎實驗項目內容進行篩選和取舍，采取了循序漸進、步步深入、深入淺出的指導方法，并安排學生難度適中、操作方便并普遍適用的實驗，使學生盡快深入、擴展、系統撐握計算機基礎實驗的基本知識、基本方法與基本技能、計算機設備和儀器儀表的操作方法、維護法和使用方法、應用基本技能與編程技能，以培養學生分析問題和處理實驗數據結果整理等基本能力。

3 計算機綜合實驗教學

綜合性實驗教學法是指多門專業課程融合的實驗教學法。實驗指導教師根據實驗內容歸類梯次訓練逐步深化的要求，從計算機應用技術的完整性、系統性、統一性、時代性總體設計教學內容和課程體系，根據實驗內容的要求，把實驗內容相近或類別相同的實驗進行重新組合，如把平面設計、網頁靜態設計、網頁動態設計，C語言程序設計與C++，計算機輔助設計，數據庫等，將分散于各相關學科的知識進行整體化、系統化，實現多學科的知識融合，采取由淺入深、逐步推進、融會貫通等方法，以提高培養學生綜合運用多學科知識分析和解決專業問題的能力。

4 計算機創新型實驗教學

計算機創新型實驗教學法是指自主性、開放性、綜合性實驗教學法。由指導老師根據實驗教學計劃的安排，講授實驗課程的基本思路、實驗設計的基本原則、進行文獻檢索的基本方法、科研論文寫作的基本要求，并采用啟發性的教育方式，以提高學生搞科研的積極性和創造性，引導學生按照完整的課題形式，自主選擇課題，自行設計實驗課題研究方案，自主擬定技術路線，并應用各種實驗方法與手段，綜合應用自己所學的課程知識，進行分析、歸納與總結，得出相對客觀的研究結論，并以研究論文或實驗報告的形式，完成課題研究任務。這種方法，目的在于培養學生的自主創新意識和創新精神，并在以后從事工作中，為自己搞科研打下良好的基礎。

5 計算機實驗教學考核

實驗教學考核法是針對學生通過實驗教學學習后，對他們的實驗學習成績、學習效果、掌握程度進行綜合評估測試的一種基本方法?？己藰藴饰覀兛刹扇煞N方法進行。一種是采用五級記分制：分優秀、良好、中等、及格和不及格。第二種是采取百分制：90分以上為優秀，90以下至80分為良好，70分左右為中等，60分為及格，60分以下為不及格?？己顺煽兛煞譃閮刹糠纸M成，平時成績加期末考試成績。平時成績比可占總分的60%，期末考試成績可占總分40%。考核的辦法我們可以采取以下幾種方法。平時成績考核的內容主要包括實驗課出勤時率、基本操作能力、實驗結果、實驗報告、自主實驗能力、自我創新能力等。具體內容包括：第一指實驗項目內容提前完成或按時完成，并有正確理解或創新思想；第二指實驗項目能基本完成任務，能夠正確地獨立操作和理解程序，回答問題基本正確。第三指實驗項目內容完成稍晚，能夠大體說明實驗編程過程，操作或編程方法基本正確，但問題回答不夠全面。第四指實驗項目完成時間滯后，不能獨立操作和編程，對實驗程序解釋不清楚。期末考試成績主要采取筆試和實驗相結合的兩種方式進行。

6 計算機實驗教學組合法

計算機實驗教學組合法是充分利用學生課外空余時間靈活掌握實驗教學內容的一種方法。它的表現方法有三種。第一、利用開放性實驗室，將課內教學內容與課外實驗相結合，將集中與分散相結合，將自主安排與統籌安排相結合，以提高學生自我創新能力與綜合素質培養能力。第二、充分發揮計算機輔助教學功能，安裝計算機實驗模擬、仿真學習軟件，將教師引導與學生自主學習相結合，為學生提供課外實驗的學習機會，鞏固和提高學生的實驗教學知識和計算機應用知識能力。第三、成業計算機專業業余愛好組，實驗室給予必要的平臺支持，專業指導教師給予恰當的指導，學生們可根據自主性和個性化的需要，將實驗教學的內容與自主創新設計的內容結合起來，將向社會橫向服務的任務與自己所學的專業結合起來，學生們通過自主學習以及社會實踐，既不但掌握了實驗教學的基本內容和專業知識，同時，促進了學生的個性化發展，培養了學生專業知識能力和解決了社會實踐問題的能力。

計算機實驗教學是計算機專業教育的重要組成部分，計算機實驗教學的質量好壞和教學方法的對與否對學生掌握計算機專業知識有直接的影響，因此，我們要在長期工作實踐中不斷地總結經驗教訓和摸索出一套我行之有效的實驗教學方法，才會不斷提高我們的教學水平，在這里我只是根據在長期從事計算機實驗教學中，提出一些浮淺的體會，希望能為同行們起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

篇11

1 目前計算機基礎課程教學存在的問題 

1.1 理論教學與實際操作相脫節 

在大學計算機基礎課程教學中，大學計算機基礎課程屬于應用性課程，現在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎差的學生難以入門，對學習興趣的培養也比較困難。 

1.2 忽略不同層次學生的分層次教學 

對近幾年大學新生的調查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現出很大的差異。在計算機基礎教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎教學帶來一定的困難。 

1.3 教材內容陳舊 

計算機技術的廣泛普及。需要大學計算機基礎課程的教授內容要及時跟上信息時代的發展。但教材內容陳舊，跟不上發展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎教學忽略對學生“計算機意識”的培養，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。 

1.4 跌入應試教學的泥潭 

目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。 

2 計算機基礎教學改革措施 

2.1 轉變教學理念，努力形成教學特色 

隨著網絡技術的應用和多媒體技術的迅速普及，學生的學習方式多元化，因此老師應該在傳授書本知識的同時，更應培養學生自主學習和終身學習的方法和能力，使他們從“學會”到“會學”，突出學生計算機應用能力的培養，培養學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發揮他們的想象空間，激發他們學習的興趣，讓學生自己設計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養自己的創新精神和動手能力。 

2.2 更新教學內容，合理設置課程體系 

計算機基礎教育應以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內容，優化課程體系，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。結合計算機基礎教學的特點和我校的非計算機專業的特色，在教學過程中，把非計算機專業的“計算機基礎教學”分為三個層次，即計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。使不同專業有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合，滿足不同層次學生的需求。 

2.3 開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺 

大學生在進入高校時由于計算機基礎知識層次不同，導致教學內容難統一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統教學方法和網絡教學手段有機結合。實施大學計算機基礎課程的網絡教學，使學生由學習的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。 

2.4 注重考試改革，擬構建網絡考試系統 

對于計算機基礎課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現狀，我們建立了基于校園網的網絡考試系統，考試方式從筆試轉化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發揮創造力的空間，這樣能激發學生的學習興趣，提高教學效果。 

3 結束語 

高校非計算機專業的計算機基礎課程是一門基礎實踐課程，對培養學生創新精神，培養學生信息素養，提高學生實踐能力，提高教學質量，培養具有創新能力的高素質人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎教育的每一個環節進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網絡教學資源、現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。 

參考文獻： 

[1] 馬玉潔.基于自主學習的計算機基礎教學改革研究[j].商丘師范學院學報,2011,3:119-122,125. 

[2] 常小紅,見偉平.大學計算機基礎教學的現狀與探討[j].中國教育技術裝,2011,6: 38-40. 

[3] 李建華,林士敏.計算機課程研究性學習模式的探索[j].中國科教創新導刊,2008(25):148-149. 

篇12

隨著社會信息化進程的不斷推進，計算機得到了廣泛的普及和應用，人們的日常生活、工作和學習再也無法離開計算機及其應用，社會各行業與計算機及其應用越來越緊密，對各行業從業人員的計算機應用技能的要求也越來越高［1］。計算機應用能力已成為衡量一個大學生業務素質與能力的突出標志之一［2］。因此，對于當代大學生而言，熟練掌握計算機的基礎理論知識和應用技能，積累豐富的計算機應用技術經驗，是將來成功立足于社會的必備條件。這反映到教學上，就要求高校在培養學生計算機應用技術時，要與時俱進，要與社會發展與需求相適應。

2.我院計算機基礎教學現狀

我院自2002年升格為本科院校以來，在很多方面得到了長足發展，但師資力量相對來說還是比較薄弱，教學條件特別是實踐條件還不夠理想，再加上入校學生素質差參不齊，培養出來的人才與國內重點高校相比還有相當大的差距，非計算機專業畢業生的計算機應用能力整體上不是很理想，還遠遠不能滿足社會實際需求。

2.1學生的現狀

由于我院是新辦本科院校，生源與學生素質與國內重點高校相比完全不在同一水平線上，我們對學生進行調查發現，只有很少一部分學生主要是城鎮中學畢業的學生在入校之前對計算機有較好的了解；很大一部分學生來自貧窮家庭或偏遠地區，不少人從未接觸過計算機，或者對計算機只是一知半解；一部分學生自認為上二本高校是高考失利而萎靡不振，學習積極性不高，甚至自暴自棄；還有極少部分學生抱著混日子的心態進入大學，他們對學習不感興趣，整日玩游戲或睡覺，無所事事。

另外，我們還看到，實踐課的到課率、課堂紀律，以及學生的學習積極性都要比上理論課高。我們在和學生的交流中了解到，大部分學生希望通過實踐課學習和掌握實踐技能，積累經驗，以備將來求職和工作之需，他們認為理論課講授的內容比較枯燥，而且對他們將來工作用處不大。

2.2教師的現狀

在我院，有相當一部分教師，甚至部分系部領導認為大學計算機基礎課程是一門無技術含量，對任課老師要求不高，認為只要會打字、會用Windows就可以承擔這門課程的教學工作，甚至有個別教師恥笑從事計算機基礎教學的同事。從我們了解的情況看，有這種觀念的人認為這門課只不過就是讓學生打打字，學習Windows和Office而已，與上世紀90年代的電腦培訓班沒有什么差別。

正因為有這種觀念，我院計算機基礎教學團隊師資力量嚴重不足，專職從事計算機基礎教學的教師人數并沒有因為每年入校學生人數的增加而增加，反而有所減少。而且部分計算機基礎教學團隊成員的工作和學習積極性銳減，特別是青年教師，他們剛入校時的滿腔激情被這種現狀澆了一盆冷水。

雖然大學計算機基礎教學內容沒有專業課深入，但涉及面廣而泛，幾乎涉及計算機專業所涉及的方方面面，而且要具備一定的實踐經驗，僅從這點來看，并不是什么教師都可以承擔這門課的教學工作的。

另外，由于計算機應用技術日新月異，這就要求從事計算機基礎教學的教師要不斷學習，不斷豐富專業知識，提高業務能力，能及時向學生傳達新知識和新技術，只有這樣教學課堂才會有活力，才能達到預期的教學效果。而實際上，有相當一部分教師安于現狀，幾年下來沒有外出進修和學習，也沒有從事計算機專業方面的科研和實踐工作，在專業方面孤陋寡聞，在課堂上講的都是一些陳年舊事，課堂一潭死水，這自然不能激起學生的學習興趣和積極性。

2.3教學現狀

目前我院每學期都有上千學生學學計算機基礎課，而專門從事這門課程教學的教師僅僅4人，工作壓力可想而知，因此不得不請計算機專業教研室的老師承擔教學工作，但有些教師可能是因為教學工作量不夠，想以承擔計算機基礎課程來充數；有些是認為計算機基礎課程工作壓力小，承擔該課程可以輕松應付；有些青年教師暫時還不能承擔專業課程，就被安排承擔計算機基礎課程來當練兵；再加上上面提到的一些偏執落后的思維觀念等原因，可以想象我院的計算機基礎課程的教學現狀有多混亂。

為了讓學生順利通過福建省計算機等級考試，不少教師采用應試教學模式。理論課上，教師要么念經式講授，要么講解如何應付考試；上機實踐課上，教師要么放任學生上網玩游戲，要么練習考試題庫中的習題。這樣一學期下來，學生雖然可以順利通過省等級考試，但等到畢業時，很多學生，包括不少計算機專業的學生的畢業論文和求職簡歷排版基本都不規范，甚至需要請別人代勞，這樣的教學效果顯然不是學生和我們想看到的。

另外，教學內容比較陳舊和膚淺。據我們調研了解，目前我院大學計算機基礎教學內容有相當一部分與城鎮中學的信息技術課程內容相重疊，而且其深度與廣度并不比中學增加多少，這讓那些自認為是計算機高手的學生認為大學計算機基礎課也不過如此，只是中學信息技術的更新版，從而對該課程失去學習的興趣。

2.4考核方式

目前，我院計算機基礎課程的考核方式非常單一，一考定勝負，也就是只要通過了福建省計算機等級考試就可以了，無論平時學習認真不認真，實際學習效果好不好，平時考核成績都沒有計入在這門課的總評成績當中。

顯然，這種考核方式過于簡單，極大地束縛了學生的學習積極性和能動性。因為有前面提到的應試教學，再加不少師兄師姐的“經驗”傳授，不少學生認為平時可以不認真，只要考前奮斗一個月甚至一兩周就可以了。而且事實上，那些因為這樣做而通過考試的學生就更深信不疑了，他們又會將這種“經驗”傳授給他們的師弟師妹們。于是，任課老師平時的考核在學生面前只不過是個擺設而已，根本不能約束學生，這樣嚴重削弱了任課老師管理學生的積極性和能動性。

3.教學改革方案與實踐

3.1改進教學方式

要改進教學方式，首先要明確自身客觀條件和教學目標。對于像我院這樣的二本院校，學生素質、師資力量、教學環境相對比較差，純粹的理論教學必定行不通，純粹的職業技術培訓明顯與本科生的教學要求不符。我們認為可以結合這兩種教學模式，理論與實踐相結合，理論課上簡要介紹計算機文化知識，包括計算機的應用領域，發展方向，以及當前計算機的常見應用技術，特別是與學生所學專業相關的領域，讓他們明白計算機并不只是聊天和玩游戲的工具，而是他們必須掌握的工具，學會計算機及其應用技術是學好他們相關專業技術必備的條件之一；實踐課上，教師應該設計一些綜合的，特別是與實際應用有關的案例，讓學生學會分析問題和解決問題，在實踐過程中，讓他們更加深刻地認識到計算機的工作能力，應用領域，以及計算機的魅力，激發他們想學和愛學計算機的激情。

要做到這一點，任課老師必須具備高度的責任感和豐富的教學與實踐經驗，對那些想用計算機基礎課程填補教學工作量空缺的，拿計算機基礎課程來練兵的，以及其他一些有不負責任想法的教師應該堅決不讓他們承擔該門課程的教學。

同時，大學計算機基礎的任課老師之間要相互學習，多多交流，爭取更多的機會外出學習和進修，及時跟進當前計算機的最新發展態勢，了解和學習當前計算機的最新應用技術，加強自己的專業技術和應用技能，積累更豐富的實踐經驗。

另外，還要大力建設和壯大計算機基礎教學團隊。畢竟個人的能力和精力有限，利用教學團隊的力量，可更有利于計算機基礎課程的建設，特別是實踐教學，需要團隊共同研討設計，綜合利用每個團隊成員的觀點與經驗，以多維角度來設計實踐案例，使學生從實踐中學到更多的知識。

對于教學內容，要盡力避免大學計算機基礎教學內容與中學信息技術課程內容相重復，若有雷同的可以跳過，或者簡要介紹，或者增加深度和廣度，總之，要讓學生對該課程保持一種新鮮感，保持他們學習的激情。

3.2改進考核方式

我院在計算機基礎課程上對學生的考核方式顯然不全面，最起碼要將平時考核成績計算在綜合成績之中。另外，由于計算機基礎課程包含了實踐教學，那么學生的實驗報告和作品就應該是檢驗學生計算機應用能力最直接的方式之一。而且，學生的實驗報告和作品的成績在這門課的綜合成績中應該占據相當大的比例。我們建議，該門課程的綜合成績的計算可按以下方式計算：

綜合成績=平時考核成績×10%+省等級考試成績×50%+實踐成績×40%

對于這樣的考核方式，我想應試教學必定行不通，學生也必然不敢以“考前奮斗一兩周”的心態來學習這門課程。

另外，在實踐考核中，要嚴防抄襲，并對涉及抄襲的雙方要給予嚴厲打擊。從我們的經驗來看，在實驗報告和作品中添加有關學生自己的信息，比如學號和姓名作為水印、標題和記號等標志，并以此標志來鑒別是否存在抄襲，這樣可以加大抄襲的難度；如果一旦發現抄襲，抄襲雙方均按零分處理，這樣可以大大威懾那想抄襲或讓別人抄襲的學生，從而可以較好地避免抄襲現象的發生。

3.3培養高素質的教學團隊

前面已經提到，計算機基礎課程對任課老師的要求并不比專業教師的要求低，計算機基礎課程的任課老師必須具備扎實的計算機專業理論知識和豐富的實踐經驗?？紤]到每個教師都有自己的特長和技術優勢，可以將任課老師組建一個教學團隊，專門負責這門課程的教學和實踐設計。如果有條件，可以按章節來安排任課老師，每一章節的教學均安排那些最有專業技術能力和經驗的教師承擔。這樣，各個教師便可以更深入鉆研自己所擅長的專業方向，從而更有利于教師的個人發展，而且不會出現什么都懂，但什么都不精的尷尬現象。

同時，教學團隊成員必須定期交流教學和實踐經驗，密切跟進最新技術和應用，積極參加相關培訓，爭取更多機會到企事業單位調研、學習和工作，努力提高自己的專業理論水平和業務能力，不斷增強自己的實踐能力，積累實踐經驗。

3.4培養梯隊人員

在實踐教學過程中，一個教師根本沒辦法詳細指導和管理幾十個學生。這就需要培養梯隊人才。我們的經驗是將每個專業班級劃分成若干個小組，每個小組5―8名學生，然后選派若干位有一定計算機應用技術能力的學生擔任各小組的組長，任課老師負責管理與指導這些組長。在上課之前，教師對這些組長作簡短培訓，上課后由這些組長去詳細指導他們各自組的成員，教師在實驗室內巡視，進行監督和個別輔導。這樣做有以下好處。

3.4.1學生之間互相學習沒有什么壓力，學習氣氛比較輕松。

3.4.2組長手把手地指導，任課老師平時的教學壓力明顯減小，但教學效果明顯改善。

3.4.3通過各組長的指導和管理，學生學習氣氛明顯好轉，聊天和玩游戲的現象大幅減少。

3.4.4一堂課下來，每個學生都可以學到一些知識，每個學生都會有成就感，學習興趣和積極性得到不斷增強，心情也會變得舒暢愉快。

4.結語

根據教學經驗和調研分析，我們對我院大學計算機基礎教學過程中存在的若干問題進行了深入剖析，并提出了若干改進建議。同時我們也發現自己的教學和實踐經驗不足，需要加強學習與鍛煉，與時俱進，密切關注計算機及其技術的最新發展與應用，不斷提高專業理論水平，豐富專業技能和經驗，用自身的技術與經驗來引導學生學習計算機及其相關技術，努力培養大量與社會需求相適應的優秀人才。

參考文獻：

［1］洪家軍，陳俊杰.普通高校計算機專業課程教學改革與實踐［J］.廣西教育（C版），2010，（12）.

篇13

翻轉課堂；大學；計算機

翻轉課堂教學模式對傳統的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統教學，它對于培養學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養有更好的效果。網絡這個能力者為我們翻轉課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學計算機教學來講，翻轉課堂混合模式下的大學計算機教學勢不可擋。

1大學計算機學科性質

大學計算機這門學科的主要教學目的是使學生具備更好的計算機網絡體系思維，對網絡工作有更深刻的了解，掌握一定的網絡安全維護技術，根據需要進行中小型網絡應用程序創作。大學計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發展，互聯網同水電，交通一樣，成為一個國家和地區的基礎設施。計算機的理論發展和應用水平直接反應了一個國家的現代化水平，以及綜合國力?；ヂ摼W快速發展和普及，信息化推進工業繁榮，工業的繁榮有促進信息化發展，推動社會發展。大學計算機專業的學生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學知識，發揮探索和創新能力，運用強大的網絡推出新概念和新技術，適應日新月異的社會發展。

2大學計算機教學現狀

隨著計算機技術的飛速發展，計算機專業課程分類多，而且更新速度快。傳統的大學計算機教學都是教師為主，學生為輔。理論會被老師講解，但是學生鮮有實際操作，這樣就造成學生對所學的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學生的學習成績不會很好，而且這樣的教學會降低學生的學習積極性和主動性，也會限制學生獨立思考和創新能力的發展。這樣的教學效率低下，無法達到教學目的，也無法讓學生滿足社會需要。高校對學生的培養，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養學生終身學習能力。

3翻轉課堂模式進入大學計算機教學

翻轉課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學校提出的。翻轉課堂是對傳統教學方式的一種顛覆，要求學生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學知識，然后在課堂上通過與同學討論，與教師討論，適當練習來熟練掌握知識。翻轉課堂被視為一個教育教學改革，效果良好，反響甚好，為廣大學生接受歡迎。把翻轉課堂迎進我們的大學計算機教學中，提高教學效率，讓學生學得好，學得輕松。翻轉課堂的顛覆，需要教師改變傳統教學觀念，調整教學步調。一、精心制作教育視頻。學生要自學的前提是要有自學的資源，翻轉課堂教學的首要任務就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質量要高，疑點難點要重點講解。教學視頻的質量優劣至關重要，直接影響到學生的學習效率及興趣。二、在線練習題要合理，及時評價學習效果。通過做練習題，學生可以檢驗自學成果，也可以發現自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學生自學情況，只能通過練習題。練習題的難易程度要適中，太難，容易打擊學生自學興趣，太容易，學生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學習資料和學習工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學習效率，教師要為學生提供相應的學習資料和學習工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學生課前學習。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎是學生會進行自主課前學習，如果學生在課前根本就了解將要學的知識，那么這會導致我們的翻轉課堂教學失敗。所以教師要督促學生進行課前自主學習，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學習資源質量要好，讓學生學得輕松，學得更好，激起他們學習的興趣和動力。

4翻轉課堂帶來的良好效益

計算機專業是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學內容。翻轉課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學生的需求，因材施教，個性化教學。翻轉課堂使教學不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學方式的一大突破。翻轉課堂讓學生先學教師后教，學生在課前已經先學習了基礎知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學生遇到疑點難點進行分析講解，引導學生在基礎知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學，親近指導學生操作。這樣不僅培養了學生的自學能力，提高了課堂教學質量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉課堂打破教師為主的傳統教學模式，強調學生的學習能力培養。翻轉課堂很大程度上縮小了學生之間的學習差距，線上教學資源的永久性減輕了基礎較差，接受能力較差的學生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉課堂讓學生可以自主安排學習時間和地點，提高了學生的學習興趣，也會培養他們終身學習的能力。但是翻轉課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉課堂的推廣是對我們傳統教學的挑戰，也是對教師的挑戰。

引用：