引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2民族地區(qū)新建本科院校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)策略
2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作體制建設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室安全管理體制不健全，管理機(jī)構(gòu)五花八門(mén)，職責(zé)交叉劃分，多部門(mén)同時(shí)管理等問(wèn)題不僅存在于民族地區(qū)新建的發(fā)展中高校，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校實(shí)驗(yàn)室都存在此類問(wèn)題。同時(shí)，民族地區(qū)新建本科院校由于處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，與其他高校一樣存在安全責(zé)任不明確，安全管理制度執(zhí)行不力，可操作性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全制度很難落實(shí)等方面的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)安全工作各項(xiàng)體制建設(shè)，完善切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，才能保障實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的順利進(jìn)行。2.1.1完善實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)建立可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全管理組織框架，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全做到“全覆蓋、高深度、零容忍”管理，在實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)及安全管理的每個(gè)方面體現(xiàn)“以人為本”的原則，將人身安全置于實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的首要位置。建議民族地區(qū)新建本科院校在實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)建設(shè)方面以國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置為典范，建立專門(mén)的校級(jí)層面的實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)成員應(yīng)為接受實(shí)驗(yàn)室安全管理培訓(xùn)的有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃及科學(xué)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)和日常的安全管理，承擔(dān)有專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)特別是生物、化學(xué)等有危險(xiǎn)性、有污染的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的院（系）應(yīng)該設(shè)立“實(shí)驗(yàn)安全與環(huán)境事務(wù)”管理小組，由院（系）主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組成員應(yīng)具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)技能，具有應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)安全各種突發(fā)事件的能力。該小組負(fù)責(zé)所在院（系）的實(shí)驗(yàn)室日常安全及環(huán)保工作。生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室為基本單位，將安全責(zé)任落實(shí)到人，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的安全責(zé)任心和使命感。總之，實(shí)驗(yàn)室安全管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該從上到下，建立“校級(jí)—院（系）級(jí)—實(shí)驗(yàn)室級(jí)”三層管理機(jī)制，層層落實(shí)安全責(zé)任人，學(xué)校與相應(yīng)的院（系）、院（系）與各生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室與進(jìn)入該室的每個(gè)學(xué)生，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，將安全責(zé)任落實(shí)到與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的每個(gè)人，明確各個(gè)安全相關(guān)崗位的工作職責(zé)、范圍和內(nèi)容。積極貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針和“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。2.1.2施行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度民族地區(qū)新建本科院校由于所處地理位置的特殊性，導(dǎo)致所招收學(xué)生的知識(shí)層次比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同類高校的學(xué)生相對(duì)低些。基本上學(xué)生在初、高中階段都未進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，所以進(jìn)入高校初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室既好奇又恐懼，這就要求學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行必要的安全基礎(chǔ)知識(shí)教育及安全基本技能培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建適合本校教學(xué)實(shí)際的切實(shí)可行、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容體系，對(duì)不同專業(yè)、知識(shí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育。在每年九月份新生入學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課之前，相關(guān)院（系）應(yīng)組織新生及新進(jìn)教職工參加實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)及考核，未通過(guò)考核的學(xué)生不能如期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，只有繼續(xù)培訓(xùn)直至考核合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為提高新進(jìn)教職工的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)及安全技能，新進(jìn)教職工只有通過(guò)考核后方可教授相應(yīng)課程，否則不予通過(guò)試用期。2.2推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施的規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。新建本科院校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)要遵循“科學(xué)性、合理性、先進(jìn)性、階段性、共享性”的基本宗旨，秉承“目的明確、合理規(guī)劃、切實(shí)可行、資源利用率最大化”的原則，結(jié)合新建高校實(shí)驗(yàn)室占地面積緊張，安全儀器設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)安全師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)狀，最大限度的提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室各類安全資源的使用率。對(duì)于之前在專科階段建立的各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，為滿足本科之后師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新的需求，將相同或相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理規(guī)劃和整合，改進(jìn)專科階段實(shí)驗(yàn)室分散、重復(fù)的特點(diǎn)，使本科后的實(shí)驗(yàn)室更具有系統(tǒng)性。對(duì)于新建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理統(tǒng)籌安排，既要立足實(shí)際，又要滿足升本之后實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，最重要的是要考慮到升本后學(xué)生科研積極性高、實(shí)驗(yàn)類型多樣化情況下的實(shí)驗(yàn)安全。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)特點(diǎn)不同，進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)、建設(shè)和安全硬件設(shè)施的購(gòu)置，并根據(jù)實(shí)際條件及需要，將現(xiàn)代化技術(shù)用于實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)建設(shè)和安全管理中。
3強(qiáng)化安全教育，培養(yǎng)安全意識(shí)
針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)欠缺，安全意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)采取多種必要途徑加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)傳播的途徑有很多，最為傳統(tǒng)的是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前統(tǒng)一開(kāi)展的安全知識(shí)講座或安全培訓(xùn)。這種傳統(tǒng)方式的安全教育學(xué)生被動(dòng)接受，積極性不高，教育效果不好。為了改變傳統(tǒng)安全教育枯燥乏味的形式，民族地區(qū)新建本科院校的實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)從軟環(huán)境建設(shè)著手，培育良好的校園安全文化氛圍，開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4結(jié)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室安全是高校學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前必須掌握的一項(xiàng)基本技能，是民族地區(qū)新建高校在建設(shè)及發(fā)展中應(yīng)置于首要地位的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)及管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長(zhǎng)期工程，必須秉承“安全第一、預(yù)防為主”的原則，建立合理有效的安全管理工作體制，推行科學(xué)性、規(guī)范化、可操作性強(qiáng)的安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化安全教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，確保“安全建設(shè)無(wú)漏洞，安全管理重細(xì)節(jié)，安全教育有實(shí)效”。確保實(shí)驗(yàn)室平穩(wěn)、健康、可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。
作者:王仕英 單位:阿壩師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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篇2
Yang Meizhu1， Zhou Hebing2
1. Guangzhou Medical University， Guangzhou， 510600， China；
2.South China Normal University， Guangzhou， 510631， China
Abstract： Based on the problems of the weak subjective initiative activeness of experimental technician team in colleges and universities， and analyzed the reason. In view of the psychological need of the experimental technician team， the adaptable and pointed incentive and restraint machanism were proposed to improve the work subjective initiative activeness of experimental technician team and the experiment teaching quality.
Key words： subjective initiative activeness； experimental technician team； incentive and restraint machanism
實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重要基地，建立一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精湛，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，具有創(chuàng)新活力的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，是進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證[1-3]。近年來(lái)，本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系一直是我國(guó)高等教育管理研究的熱點(diǎn)之一，人們對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的理論研究，但關(guān)注本科教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵(lì)約束機(jī)制的研究較少，本文從提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性方面構(gòu)建激勵(lì)約束機(jī)制，以期提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在主觀能動(dòng)性方面存在的主要問(wèn)題
1.1 得不到應(yīng)有的尊重，職業(yè)思想不穩(wěn)定
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育“重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”。在高校內(nèi)部，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在偏見(jiàn)，許多高校把專任教師、科研人員和管理人員視為人才隊(duì)伍建設(shè)的主流，而把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定位為教學(xué)科研輔助隊(duì)伍，得不到足夠的重視，他們的勞動(dòng)得不到應(yīng)有的尊重，因而產(chǎn)生自卑心理[3]。不少高校“重物、輕人”的思想仍然比較嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購(gòu)置方面出手闊綽，而在相關(guān)隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)等方面卻舍不得投入。此外，由于種種原因，學(xué)校為解決人事問(wèn)題，常常將學(xué)歷低、能力弱、重點(diǎn)引進(jìn)人才的家屬等閑雜人員安排在實(shí)驗(yàn)室工作，造成部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員達(dá)不到專業(yè)要求，嚴(yán)重影響了人們對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在教學(xué)科研工作中重要作用和地位的正確認(rèn)識(shí)。由于這些不利因素的影響，高校部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員人心不穩(wěn)，有的人浮于事，而工作出色、業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)骨干常常通過(guò)其他途徑跳出實(shí)驗(yàn)室技術(shù)系列，高層次、高學(xué)歷人員又不愿從事此項(xiàng)工作，部分實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)工作心生怨言，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍存在思想不穩(wěn)定，工作積極性不高等問(wèn)題。
1.2 發(fā)展前景暗淡，缺乏工作動(dòng)力
不少高校將實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍定位于教輔人員，在職稱評(píng)聘方面，尤其是在當(dāng)前高校實(shí)行新的人事管理制度的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面明顯不具競(jìng)爭(zhēng)力，名額少、比例低。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修深造、發(fā)展提高方面機(jī)會(huì)少、空間小，造成知識(shí)陳舊，無(wú)法緊跟實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段快速更新的新形勢(shì)，在面對(duì)跨學(xué)科專業(yè)、深層次、高難度的教學(xué)科研任務(wù)時(shí)，往往顯得力不從心，使他們感覺(jué)職業(yè)發(fā)展前景渺茫。此外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作條件相對(duì)較差、待遇相對(duì)較低。這些因素都極大地挫傷了他們的工作積極性，動(dòng)力嚴(yán)重不足。
1.3 考評(píng)體系不合理，缺乏工作激情
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作技術(shù)性高、專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作保障、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備維修維護(hù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段更新等任務(wù)，但現(xiàn)有的考評(píng)制度缺乏科學(xué)依據(jù)，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，操作性弱，難以做到獎(jiǎng)懲分明[4]，工作出色的人員得不到相應(yīng)的回報(bào)，而專業(yè)技能差、不思進(jìn)取的人也能蒙混過(guò)關(guān)。有些學(xué)校的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研，出現(xiàn)導(dǎo)向性偏差，使得實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只注重寫(xiě)論文、爭(zhēng)獲獎(jiǎng)名次，對(duì)本職工作敷衍應(yīng)付。這種缺乏科學(xué)規(guī)范的考核起不到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員安于現(xiàn)狀，缺乏工作激情和積極進(jìn)取的精神。
2 構(gòu)建提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作主觀能動(dòng)性的激勵(lì)約束機(jī)制
實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是一種抽象的勞動(dòng)[5]，對(duì)工作的投入程度完全依賴于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的責(zé)任心，它要求全體教職員工要有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員意志消沉，工作動(dòng)力不足，激情不夠，工作馬虎應(yīng)付。基于當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主觀能動(dòng)性亟待提高的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員關(guān)心的具體問(wèn)題，構(gòu)建以激勵(lì)為主、約束為輔，兩者有機(jī)結(jié)合的激勵(lì)約束機(jī)制，從內(nèi)因上激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情。
2.1 完善業(yè)績(jī)分配機(jī)制
高校都有一套工作業(yè)績(jī)分配方案，但普遍向科研和教學(xué)傾斜，造成“重科研教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教輔”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，甚至存在同一高校同一學(xué)院內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的平均薪酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研和教學(xué)教師平均薪酬的現(xiàn)象，這使教輔人員感覺(jué)被學(xué)校輕視，在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中處于無(wú)足輕重的地位，極大地挫傷了教輔人員的積極性和熱情。針對(duì)經(jīng)濟(jì)杠桿向科研教學(xué)傾斜而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作投入不夠、工作熱情不高這一現(xiàn)象，學(xué)校需通盤(pán)考慮教學(xué)科研系列隊(duì)伍和教輔系列隊(duì)伍薪酬之間的比例關(guān)系，不能過(guò)分厚此薄彼，要適當(dāng)提高全校教輔系列人員的薪酬，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作能在業(yè)績(jī)分配時(shí)得到應(yīng)有的重視。
2.2 設(shè)立有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目
近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育部和各省市教育行政部門(mén)實(shí)施了本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程，各高校也開(kāi)展了校級(jí)本科教學(xué)改革項(xiàng)目，由于覆蓋面和受益面較窄，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與教改項(xiàng)目較少。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理模式創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段更新卻需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更離不開(kāi)他們的奉獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評(píng)職稱也需要教改項(xiàng)目，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法與手段存在的問(wèn)題，大力開(kāi)展研究，匯聚智慧，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。學(xué)校可在教改項(xiàng)目中增設(shè)實(shí)驗(yàn)教材類、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法類、實(shí)驗(yàn)室管理類、實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)類、大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)類、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)類、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)類、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定類等諸多子項(xiàng)目，大幅度提高立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量，擴(kuò)大項(xiàng)目的覆蓋面和受益面，一方面讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員感受到學(xué)校對(duì)他們的重視，提高他們自身主人翁的認(rèn)同感，另外一方面為他們積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，吸引他們投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，同時(shí)增加他們?cè)诠ぷ鞣矫娴某删透泻妥院栏校M(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，借此提高人們對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在學(xué)校發(fā)展中重要作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也通過(guò)積極參加課題研究，不斷取得研究成果并且加以運(yùn)用，提升他們?cè)趯W(xué)校工作中積極和正面的形象。
2.3 設(shè)立專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)系列成果獎(jiǎng)
為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在學(xué)校教學(xué)科研方面的重要作用，充分肯定他們?yōu)閷W(xué)校教學(xué)科研所做的貢獻(xiàn)，應(yīng)設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列成果獎(jiǎng)勵(lì)，一方面，表彰長(zhǎng)期堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)室工作，并且在實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)方式和手段更新以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提高方面做出突出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，另外一方面，鼓勵(lì)廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員潛心本職工作。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)系列成果獎(jiǎng)的設(shè)立方法可參考教學(xué)成果獎(jiǎng)的設(shè)立方式，但時(shí)間可調(diào)整為兩年評(píng)選一次，同時(shí)設(shè)立每?jī)赡暝u(píng)審一次的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文獎(jiǎng)，兩者隔年交替舉辦，保證每年均有實(shí)驗(yàn)系列類成果獎(jiǎng)勵(lì)，提高獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)金額，以此激勵(lì)廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員潛心本職工作。
2.4 采取措施拓寬職業(yè)發(fā)展渠道
由于種種原因，當(dāng)前很多高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一入職就身份固化，無(wú)論多努力，都是教輔系列人員。由于學(xué)校對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展關(guān)注甚少，他們普遍感覺(jué)職業(yè)發(fā)展受限，時(shí)常產(chǎn)生沒(méi)有奔頭和找不到出路的悲觀想法，久而久之就會(huì)把這種消極態(tài)度帶到工作中，影響工作成效。對(duì)此，高校領(lǐng)導(dǎo)不能無(wú)動(dòng)于衷，應(yīng)當(dāng)有所作為。首先，需要在人事制度方面打破常規(guī)，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員鋪設(shè)一條充滿希望的出路，如每隔一定時(shí)間允許一定比例的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗，出臺(tái)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員轉(zhuǎn)崗方案和實(shí)施辦法，成立考核工作小組，對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的技術(shù)人員予以全面、客觀、公正的考核，達(dá)到要求者可轉(zhuǎn)到教學(xué)崗或科研崗。其次，在學(xué)歷教育、進(jìn)修、出國(guó)留學(xué)等方面也要給他們留出一定指標(biāo)，以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。再次，針對(duì)實(shí)驗(yàn)系列人員最高職稱為副高的情況，嘗試設(shè)立“正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師”的技術(shù)職稱，并出臺(tái)相關(guān)評(píng)聘方法，以激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷超越，在實(shí)驗(yàn)技術(shù)這條戰(zhàn)線上同樣做出成績(jī)。
2.5 開(kāi)展“評(píng)先推優(yōu)、樹(shù)立教師典型”等活動(dòng)
當(dāng)前，高校“重科研教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教輔”的現(xiàn)象愈演愈烈，很多長(zhǎng)期潛心實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段更新的實(shí)驗(yàn)系列人員頗有失落感，他們內(nèi)心非常渴望被認(rèn)同和肯定。為鼓勵(lì)他們積極投身本職工作，也對(duì)長(zhǎng)期扎根在實(shí)驗(yàn)室工作的人員予以肯定，弘揚(yáng)他們敬業(yè)愛(ài)崗、孜孜不倦的精神，很有必要開(kāi)展一系列的評(píng)先推優(yōu)活動(dòng)，提升他們的精氣神兒，讓業(yè)務(wù)過(guò)硬、技術(shù)扎實(shí)、工作效果好、受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員得到應(yīng)有的尊重，也增加他們熱愛(ài)本職工作的信心和動(dòng)力。評(píng)先推優(yōu)可結(jié)合各校自身情況，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵豐富、客觀公平、公信力強(qiáng)、得到廣大實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員認(rèn)可的評(píng)選活動(dòng)，并且要具有可持續(xù)發(fā)展性，力爭(zhēng)打造品牌，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。評(píng)先推優(yōu)活動(dòng)可從實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)更新等方面開(kāi)展，充分考慮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的各個(gè)方面，如設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理先進(jìn)個(gè)人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)能手、實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)標(biāo)兵、實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師和默默耕耘獎(jiǎng)等，逐步建立和完善評(píng)選機(jī)制。
2.6 建立適度的約束機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制所起的作用畢竟有限，只有配合科學(xué)合理的約束機(jī)制，才能從根本上提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性。約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制形成良好的呼應(yīng)，如天平的兩端，起到很好的平衡作用，甚至可以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。
約束機(jī)制具有以下特性：一是具有廣泛性，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的約束，主要體現(xiàn)在工作量和職稱評(píng)審方面。如明文規(guī)定不同技術(shù)職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每學(xué)年應(yīng)當(dāng)完成多少工作量，其教學(xué)工作量可以用工作任務(wù)、教學(xué)業(yè)績(jī)等換算，但要有合適的比例限制，工作任務(wù)包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，教學(xué)業(yè)績(jī)主要指科研以及教學(xué)、教改成果，如與本職工作相關(guān)的研究論文、指導(dǎo)學(xué)生課外科研活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等。在職稱評(píng)審時(shí)，實(shí)行一票否決制，達(dá)不到基本工作量要求者，一律不予評(píng)審。二是特殊性，針對(duì)特殊群體的約束，主要是對(duì)新參加工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的約束。當(dāng)前，各高校新入職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員較多，他們工作能力不強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)尤為欠缺，實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律把握不透，應(yīng)建立崗前培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，只有當(dāng)好“學(xué)徒”方能上崗。
以上舉措旨在提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作主觀能動(dòng)性，激勵(lì)和鞭策他們專心本職工作，在自身工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推學(xué)校教學(xué)科研事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在學(xué)校的發(fā)展中展現(xiàn)自身的價(jià)值。
3 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍在學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)當(dāng)占有一席之地，而且隨著我國(guó)高校越來(lái)越重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在其中所起的作用將愈加凸顯，只有以人為本，從內(nèi)因上掌握關(guān)鍵和核心，通過(guò)激勵(lì)措施和約束機(jī)制的杠桿予以平衡協(xié)調(diào)，才能穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)系列隊(duì)伍的人心，才有可能切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)系列人員工作的主觀能動(dòng)性，否則高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)將淪為空談。
參考文獻(xiàn)
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篇3
上海市教育委員會(huì)為大力推進(jìn)上海高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，于2012年3月19日下發(fā)了《上海高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)程》編制工作的通知。規(guī)程編制工作分為13個(gè)子項(xiàng)目，其中《上海高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)程》由上海大學(xué)牽頭編制。在編制之前對(duì)上海各高校當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查（以下簡(jiǎn)稱“調(diào)查”），取得了上海市計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料。
調(diào)查對(duì)象是在上海市的包括教育部所屬和上海市屬各類高校，涵蓋985高校、211高校、普通高校、大專高職院校（普通職專）以及民辦高校（民辦本科和民辦職專）。向全市64所高校發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷64份，回收43份，問(wèn)卷回收率為67.2%，見(jiàn)表1。整個(gè)問(wèn)卷主要涉及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程體系建設(shè)等內(nèi)容。
2.1 學(xué)校的專業(yè)、學(xué)生基本情況
這次調(diào)查設(shè)計(jì)中將國(guó)家13類專業(yè)分成5個(gè)專業(yè)大類：經(jīng)管類包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科；理工類包括理學(xué)和工學(xué)學(xué)科；人文社科類包括哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)和教育學(xué)學(xué)科；藝術(shù)類包括藝術(shù)學(xué)學(xué)科；醫(yī)農(nóng)軍類包括醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和軍事學(xué)學(xué)科。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)分布與教學(xué)規(guī)模見(jiàn)表2。
調(diào)查顯示絕大多數(shù)高校都實(shí)現(xiàn)了教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）的“1+x”中“1”（即開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”類課程）的要求。在調(diào)查“各高校按專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比例”中，個(gè)別高校選擇“對(duì)部分專業(yè)開(kāi)設(shè)”和“其他”，這些高校沒(méi)有對(duì)所有專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但從這些學(xué)校網(wǎng)站上獲取的教學(xué)計(jì)劃中看到真正沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)數(shù)量極少。
2.2 計(jì)算機(jī)課程及體系建設(shè)
從調(diào)查問(wèn)卷中可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)校都按專業(yè)進(jìn)行分類教學(xué)，但分類教學(xué)總體是按專業(yè)大類進(jìn)行，有進(jìn)一步細(xì)化的可能。而在課程體系建設(shè)上真正體現(xiàn)分層教學(xué)的高校只占53.5%，因此這方面需要特別加強(qiáng)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和有效使用教學(xué)資源。
調(diào)查結(jié)果顯示，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)和占學(xué)分的比例較課堂授課少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重心偏向課堂理論授課。對(duì)上述列表中實(shí)驗(yàn)類型的統(tǒng)計(jì)顯示絕大部分實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)數(shù)量之比約為1：6，明顯偏少。對(duì)“考核方式”這一項(xiàng)的調(diào)查中，92.7%采用統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)考試，較少采用提交作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等考核方式，學(xué)生成績(jī)比重偏向于考試成績(jī)，這與課程實(shí)驗(yàn)類型密切相關(guān)。
表3顯示絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了操作基礎(chǔ)類的課程，近1/4的高校將該類課程作為必修課；而在選修課中，多媒體類的課程最受歡迎，占全部選修課程的近1/3；而獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程（有獨(dú)立課程號(hào)和學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程）明顯偏少，不到實(shí)驗(yàn)課的15%；各高校的教材平均更新頻率約為2.5年；教學(xué)研討會(huì)“不定期開(kāi)展”和“沒(méi)有”開(kāi)展的高校超過(guò)一半；課后輔導(dǎo)方式中主要是安排面對(duì)面答疑和電子郵件交流，有專用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的只有22%。沒(méi)有調(diào)查學(xué)生需求的高校超過(guò)40%，其中普通職專類學(xué)校為70%，在各類高校中比例最高；而對(duì)學(xué)生需求較為關(guān)心的是民辦本科類學(xué)校，對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查學(xué)校的占66.7%。這幾個(gè)方面各類高校都有很大的提升空間。
理工類的專業(yè)在程序設(shè)計(jì)類課程中通常采用C語(yǔ)言，而人文社科類和經(jīng)管類常采用VB（包括）語(yǔ)言。
2.3 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多個(gè)技能來(lái)實(shí)現(xiàn)某個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這類課程不要求考核理論知識(shí)點(diǎn)，往往采用論文、報(bào)告或?qū)嶒?yàn)結(jié)果為考核依據(jù)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求相對(duì)較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的師資力量缺乏，學(xué)校對(duì)這方面的投入較少，因此開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)難度較大。目前還有42.8%的高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，55.8%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的計(jì)劃，見(jiàn)表4。
2.4 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng)
大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)不需要對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，并認(rèn)可創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中教師很重要；但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程極少，師資培養(yǎng)的投入也最少，見(jiàn)表5。超過(guò)一半學(xué)校沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)教師（指在實(shí)驗(yàn)室值守、指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師，這類教師不上理論課或極少上理論課，但要有較高的實(shí)踐能力，可以迅速解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題）。
2.5 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1）實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。
調(diào)查數(shù)據(jù)得出各高校總體的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)模加權(quán)平均約為932臺(tái)/校。重點(diǎn)高校的設(shè)備平均約1111臺(tái)/校，民辦本科排第一位（約1667臺(tái)/校），第三位是普通本科（約813臺(tái)/校），下面依次為普通職專（約775臺(tái)/校）、民辦職專（約571臺(tái)/校）。
各高校可以選修計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生平均約為2077人/校，平均人機(jī)比約為2.23人/機(jī)，在同等的教學(xué)要求下，人機(jī)比越高，說(shuō)明該學(xué)校的設(shè)備使用率相對(duì)較高。各類高校人機(jī)比分別是重點(diǎn)高校（2.92：1）、普通本科高校（2.08：1）、普通專科高校（1.74：1）、民辦本科高校（1.30：1）、民辦專科高校（1.92：1）。重點(diǎn)高校的人機(jī)比是最高的，高于平均水平，而其他高校均低于平均水平。
從表6中可以發(fā)現(xiàn)各校設(shè)備的平均使用年限約為5.24年，而設(shè)備數(shù)量的滿足程度明顯高于設(shè)備性能的滿足程度，說(shuō)明有的學(xué)校設(shè)備更新年限相對(duì)較長(zhǎng)。根據(jù)實(shí)際情況建議高校的設(shè)備（主要是臺(tái)式微型計(jì)算機(jī)）更新年限不超過(guò)5年。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的實(shí)驗(yàn)室存在各種隱患，這些學(xué)校需要加強(qiáng)管理和實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)的投入。
2）實(shí)驗(yàn)室管理。
職專類高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間絕大多數(shù)在8小時(shí)以內(nèi)且節(jié)假日不開(kāi)放，而本科類的高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間明顯高于職專類高校，節(jié)假日大都開(kāi)放。同時(shí)本科類的高校對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的程度較高，大部分學(xué)校實(shí)行半收費(fèi)制（即每學(xué)期給予學(xué)生一定的免費(fèi)課外上機(jī)時(shí)間，超出部分收費(fèi)）。總體情況見(jiàn)表7。
3）專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
普通實(shí)驗(yàn)室通常稱“機(jī)房”，一般配備臺(tái)式計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)（或校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)），對(duì)所有修計(jì)算機(jī)課程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)安裝硬件或軟件保護(hù)系統(tǒng)來(lái)保證不被病毒感染或?qū)W生的誤操作導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，因此軟件安裝繁多。這些限制使得普通機(jī)房不能滿足所有課程和應(yīng)用，需要建設(shè)規(guī)模相對(duì)較小的專用實(shí)驗(yàn)室。
專用實(shí)驗(yàn)室又稱實(shí)訓(xùn)室，是需要特殊的設(shè)備或配置建立起來(lái)為特定的課程或應(yīng)用服務(wù)的實(shí)驗(yàn)室，與普通實(shí)驗(yàn)室的明顯區(qū)別在于硬件或配置不同。如SQL Server實(shí)訓(xùn)室可以采用普通實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，但是其建立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是不一樣的，需要配置SQL Server服務(wù)器才能實(shí)現(xiàn)C/S模式管理或直接服務(wù)器管理，這時(shí)的服務(wù)器可能不能加硬件或軟件的保護(hù)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)軟件的全部功能和教學(xué)的需要；又如硬件組裝實(shí)訓(xùn)室，同樣的設(shè)備在普通實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)軟件操作，而這里是實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件的操作，還配備螺絲刀等工具；再如單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室這類用途更加明確的專用實(shí)驗(yàn)室。
表8顯示專用實(shí)驗(yàn)室與普通實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量之比平均約為1：2.5，相對(duì)較小。由于專用實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，因此總體上用于專用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在數(shù)量上相對(duì)更少。大多數(shù)高校對(duì)于建設(shè)專用實(shí)驗(yàn)室的熱情較高，職專類高校已建設(shè)的專用實(shí)驗(yàn)室的比例明顯高于本科類高校。大多數(shù)高校歡迎校企合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，近30%的學(xué)校已經(jīng)著手實(shí)施。
3 改革措施
調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果基本能夠反映實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)在所執(zhí)行的“教指委”的“基本要求”制訂于2009年，沒(méi)有完全覆蓋實(shí)際教學(xué)中一些具體操作內(nèi)容，如學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合評(píng)定方法、實(shí)驗(yàn)技能掌握程度具體要求細(xì)則等。《上海高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)程》的編制正是在“基本要求”基礎(chǔ)上，在提倡以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新趨勢(shì)下，根據(jù)上海高校的實(shí)際情況所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.1 培養(yǎng)穩(wěn)定、多層次和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)室管理，專職的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)存在明顯的缺口。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)提出很多年，但是各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)進(jìn)展緩慢，從職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)發(fā)展方向、待遇、培養(yǎng)優(yōu)先級(jí)等方面高校還有很多工作要做。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)很少，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以體現(xiàn)，更不要說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其主要原因是缺乏多層次和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)分3個(gè)層次。首先，從現(xiàn)有師資中加強(qiáng)中青年教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，給予更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；其次，在校內(nèi)實(shí)行跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)計(jì)劃，將各.個(gè)專業(yè)中專業(yè)能力和計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的教師組織起來(lái)集中培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育從基礎(chǔ)到專業(yè)培養(yǎng)的無(wú)縫銜接；第三，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平。
3.2 建設(shè)開(kāi)放性、多層次和綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著越來(lái)越多的高校采用大類招生和通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異化要求十分明顯，以往的“大機(jī)房”的實(shí)驗(yàn)室模式不能勝任新的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，建設(shè)開(kāi)放性、多層次和綜合『生的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是必然的趨勢(shì)。
開(kāi)放性是指實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除了在時(shí)間和空間上加大開(kāi)放力度，還需要在管理上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放，如制訂實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制度、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室預(yù)訂和管理系統(tǒng)等。
多層次是指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要考慮規(guī)模大小兼有，通用與專用并重，教學(xué)與科研通用。在學(xué)校固定撥款的情況下，根據(jù)課程體系合理配置實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和功能。同時(shí)加強(qiáng)校企合作實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資本優(yōu)勢(shì)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。
綜合性是指實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠整合各個(gè)特定功能的實(shí)驗(yàn)室，除了能夠滿足整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，還能夠在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上和教學(xué)研究及管理中提供環(huán)境支持。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要考慮到教學(xué)研究和管理的軟硬件開(kāi)發(fā)和配置，如建設(shè)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力評(píng)估體系、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估系統(tǒng)等。同時(shí)從社會(huì)、學(xué)校、部門(mén)、學(xué)院、系以及學(xué)生社區(qū)等各方面引入各類大小項(xiàng)目，讓學(xué)有余力的學(xué)生參與其中，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)類課程屬于綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，以提升學(xué)生計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用為主，內(nèi)容不限定，統(tǒng)一稱為計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，由實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)估并給出相應(yīng)的學(xué)分。
3.3 建立和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施了分類教學(xué)，但是在分層教學(xué)上實(shí)施力度明顯不足，其主要原因在于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的建設(shè)不夠完備。一個(gè)好的課程體系既能滿足學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也能滿足學(xué)生自主發(fā)展的要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，也需要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中最重要的實(shí)驗(yàn)體系為標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，因此建立和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系是計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化是本次實(shí)驗(yàn)規(guī)程制訂的主要目標(biāo)，便于高校建立起自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。各個(gè)高校可以根據(jù)自身教學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)從同一類課程模塊中選擇不同內(nèi)容層次、不同要求的課程。每一模塊有其最低要求和能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)選定了模塊和模塊中的課程，所選擇的課程集合就形成了符合學(xué)校自身教學(xué)要求課程體系。這樣的設(shè)置既能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)范，也能保證各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特色。課程體系模塊化也將指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力評(píng)估體系構(gòu)建。
3.4 建立學(xué)生計(jì)算機(jī)能力評(píng)估體系
完善的計(jì)算機(jī)課程體系中必然包括學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力評(píng)估體系，用以確定學(xué)生在校期間計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃的基點(diǎn)，這樣既滿足了學(xué)生自主發(fā)展的要求，也減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。能力評(píng)估體系是分類教學(xué)和分層教學(xué)的前提，實(shí)現(xiàn)這種評(píng)估體系的一個(gè)重要手段就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，因此學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就需要建設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來(lái)適應(yīng)培養(yǎng)模式的改變。
篇4
理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全管理與環(huán)保是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究順利進(jìn)行的基本保證[1]。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于目前高職高專理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都學(xué)習(xí)德國(guó)、新加坡等地職業(yè)教育中的先進(jìn)管理理念和教學(xué)模式（即以項(xiàng)目化教學(xué)為主的專業(yè)課教學(xué)），故“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室成為教師從事理論、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要場(chǎng)所。自2011年我院生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成運(yùn)行后，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增加、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放力度的加大，各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全隱患日漸突出。而針對(duì)這類實(shí)訓(xùn)室資源的特殊性，做好實(shí)訓(xùn)室生物安全管理既是我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)的基本要求，也是確保實(shí)驗(yàn)人員安全、健康，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理的重要途徑，更是理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室管理工作者面臨的一項(xiàng)重要課題[2，3]。本文根據(jù)三年來(lái)理實(shí)一體化教學(xué)的工作實(shí)踐，結(jié)合我院理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室目前安全與環(huán)保管理工作進(jìn)行總結(jié)和探析，旨在為改進(jìn)高職院校“理實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)室管理提供參考。
一、高職院校生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀
理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一性，教學(xué)場(chǎng)所的多功能性、復(fù)雜性和流動(dòng)性大等特點(diǎn)，是正常意外傷害的最大隱患。故實(shí)訓(xùn)室安全管理需要綜合考慮眾多因素制定安全管理?xiàng)l例才能從源頭上對(duì)高職院校生物實(shí)訓(xùn)室的安全管理起到作用。生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多且很少重復(fù)，所用微生物菌種、生物材料以及化學(xué)試劑種類不同，所排放的污染物的種類多，成分復(fù)雜。目前所排放的污染物來(lái)源可分為：
1.學(xué)生作品。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得技能操作能力的提升和對(duì)理論知識(shí)的深入理解，學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品一般沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，主要是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作技能或?yàn)榱蓑?yàn)證某項(xiàng)理論而設(shè)置的，故大多是廢棄物。
2.陳置試劑和回收溶劑。凡溶劑使用量較大的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，操作規(guī)程中一般都有回收的要求，在實(shí)際操作中也確實(shí)是“回收”了。問(wèn)題是這些簡(jiǎn)單回收的溶劑純度不高，一般不可直接再利用。其中一部分用來(lái)清洗玻璃儀器，洗后隨水流入下水道，最終還是成為廢棄物，僅有少部分被回收利用。積壓、陳置試劑是由于各種意外的變動(dòng)或未使用完全而造成的，久置造成氧化、分解、聚合等化學(xué)變化而不可再使用。
3.實(shí)訓(xùn)本身產(chǎn)生的三廢。實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的有害氣體：操作不當(dāng)，如儀器裝置不嚴(yán)密使低沸點(diǎn)試劑或溶劑的蒸汽揮發(fā)出來(lái)，逸散于室內(nèi)，污染環(huán)境。生化分離和純化有關(guān)生化產(chǎn)品或產(chǎn)物之后，剩余的殘?jiān)U液等，總量不多，成分復(fù)雜，回收再用的價(jià)值空間小，也是造成污染的主要來(lái)源。
二、規(guī)范理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的安全與環(huán)保設(shè)施包括理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的選址、建筑結(jié)構(gòu)、給排水和供氣、電氣與自控、通風(fēng)與凈化、裝修、空調(diào)、消防、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理等方面[3，4]。自2005年以來(lái)，我院非常重視理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全與環(huán)保建設(shè)，在生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與改造中投資力度大，把安全與環(huán)保建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)納入理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)中，經(jīng)過(guò)建設(shè)，生產(chǎn)車間和各專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室布局合理，功能較完善，使實(shí)訓(xùn)基地的安全與環(huán)保防范水平得到了很大提高。
三、完善各實(shí)訓(xùn)室安全、環(huán)保制度
根據(jù)《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室排污管理的通知》等若干安全環(huán)保管理法規(guī)和政策，結(jié)合我院實(shí)際，制定系統(tǒng)、周密、規(guī)范、科學(xué)的規(guī)章制度，健全安全、環(huán)保管理運(yùn)行機(jī)制，采取有力措施，加強(qiáng)內(nèi)部管理。
1.建立健全生物理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保制度。制度科學(xué)合理、完善健全、切實(shí)可行，實(shí)訓(xùn)室的安全建設(shè)才能有法可依，有章可循[1，5]。主要包括實(shí)訓(xùn)車間及實(shí)訓(xùn)工程規(guī)章制度、守則、6S管理要求、文明公約、獎(jiǎng)懲條例等。根據(jù)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，制訂完善了《安全與衛(wèi)生管理制度》、《生物、化學(xué)危險(xiǎn)品安全管理細(xì)則》、《壓力容器安全管理細(xì)則》、《理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理辦法》及《各室人員的崗位職責(zé)》等27個(gè)配套的管理制度和落實(shí)安全管理實(shí)施方案，做到理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全環(huán)保管理有章可循。
2.明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。高職院校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保管理環(huán)節(jié)多，部門(mén)職能交叉，安全意識(shí)薄弱，監(jiān)管難以到位[6]。學(xué)校制定了各實(shí)訓(xùn)室安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，但在實(shí)際教學(xué)中，有些師生并未按照規(guī)章制度進(jìn)行操作，存在實(shí)驗(yàn)垃圾和生活垃圾混放等情況。應(yīng)根據(jù)誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)使用，誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，逐級(jí)建立安全責(zé)任制。
四、加強(qiáng)安全教育與培訓(xùn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地安全文化
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教師的安全防范意識(shí)教育與培訓(xùn)，是提高實(shí)訓(xùn)室管理的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)教育主體社會(huì)責(zé)任感的需要。目前實(shí)訓(xùn)基地已將安全文化滲入到每一項(xiàng)規(guī)章制度、工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和要求當(dāng)中，使師生形成共同的安全價(jià)值觀。
在實(shí)訓(xùn)基地安全文化建設(shè)中，重點(diǎn)以思想觀念、行為習(xí)慣、人文修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)教育為主，從教學(xué)情境設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的安全思維、意識(shí)、心理和行為，使每位進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的師生在安全觀念上由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，在安全控制上由處理事故向預(yù)防事故轉(zhuǎn)變，在安全行為上由他律向自律轉(zhuǎn)變，在安全管理上由領(lǐng)導(dǎo)管理向全員管理轉(zhuǎn)變。安全觀念的植入，也成為一種行為習(xí)慣。
1.加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。安全教育是防止事故發(fā)生的基礎(chǔ)性工作，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全教育包括：提示教育、警示教育和示范教育。提示教育是在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以宣傳展板、圖片、標(biāo)識(shí)的形式布置常用安全操作規(guī)程、安全溫馨提示或安全格言警句等，既短小精悍又富有哲理、意寓深刻，使學(xué)生既容易記憶，又樂(lè)于接受。
2.規(guī)范操作，提高自我防護(hù)意識(shí)。規(guī)范的實(shí)訓(xùn)操作和安全防護(hù)措施是理實(shí)一體化教學(xué)正常進(jìn)行的重要保證。學(xué)生往往忽視對(duì)自己的安全防護(hù)，在理實(shí)一體化教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生規(guī)范操作管理難以到位，不規(guī)范操作損壞儀器、違反理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全、環(huán)保制度和實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程的現(xiàn)象普遍。針對(duì)此問(wèn)題，要求所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前熟悉所用器材、試劑的性能、危害性、安全性及安全使用方法，對(duì)使用大型精密儀器、高壓容器和進(jìn)行有可能產(chǎn)生人身危害及造成事故的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的人員，必須進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，熟練掌握操作規(guī)程后方可進(jìn)行獨(dú)立操作；進(jìn)入理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室必須穿著防護(hù)服，提高安全防護(hù)意識(shí)。在各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，教師都要將規(guī)范操作教育貫穿始終，避免學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中犯常識(shí)性錯(cuò)誤，提高自我防護(hù)的意識(shí)和能力。
五、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的定期檢查和檢修
實(shí)訓(xùn)基地各實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器應(yīng)定期檢查和檢修，重點(diǎn)檢查儀器連接導(dǎo)線的導(dǎo)通性及破損情況，以及是否有儀器外殼帶電等潛在不安全因素，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)報(bào)修。
六、加強(qiáng)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室日常管理
實(shí)驗(yàn)室日常管理涉及防火、防毒、防盜等諸多方面的問(wèn)題，對(duì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室定期進(jìn)行安全檢查是日常管理的主要內(nèi)容，更是確保安全的重要手段。日常管理包括每周末檢查、學(xué)院定期檢查、系部每月末組織檢查并進(jìn)行小結(jié)，能解決的問(wèn)題及時(shí)解決，將理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全經(jīng)常化、制度化的監(jiān)督檢查，確保將各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，消除理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全隱患。
高職理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)保管理在創(chuàng)造安全和諧的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和保障教學(xué)、科研順利進(jìn)行等方面具有十分重要的意義，是一項(xiàng)常抓不懈的基礎(chǔ)工作。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的安全環(huán)保工作要體現(xiàn)以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，確保師生員工的人身安全、國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全和校園環(huán)境的安全。
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篇5
目前我國(guó)生物技術(shù)專業(yè)主要設(shè)在理工類或農(nóng)學(xué)類綜合型大學(xué)，招生規(guī)模不大，課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)，傾向于理工型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)生大部分繼續(xù)攻讀碩士研究生，其余多就業(yè)于生物公司或科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)和銷售。這些學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，很難滿足醫(yī)藥行業(yè)的需要，直接就業(yè)于醫(yī)藥領(lǐng)域受到很大限制。因此，在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，依托醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才具有重要意義。
二、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的需求現(xiàn)狀及定位
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)是現(xiàn)代生物技術(shù)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透融合的結(jié)晶，是一門(mén)集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法為一體綜合學(xué)科。本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備生物技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本操作能力及生物技術(shù)產(chǎn)品基本知識(shí)和產(chǎn)品營(yíng)銷能力。吉林是生物產(chǎn)業(yè)大省，分析近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)情況，具有醫(yī)學(xué)背景的生物技術(shù)人才明顯缺乏，畢業(yè)生就業(yè)前景好，個(gè)人發(fā)展空間也較大。
三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)人才的培養(yǎng)
吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院于2011年開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)，作為新開(kāi)專業(yè)，教學(xué)模式和方法處于探索階段。我院具備醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)背景，我們將生物技術(shù)的人才培養(yǎng)充分融入到醫(yī)學(xué)教學(xué)中，探索應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。
1.課程設(shè)置
本著將生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相滲透的原則，我院除教育部規(guī)定的四大工程和基礎(chǔ)課外，還融入了本院的醫(yī)學(xué)特色。依托學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等課程，首先，在基礎(chǔ)課中加大醫(yī)學(xué)課程份額，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、內(nèi)外科、組培、解剖、病理病生、藥理學(xué)成為學(xué)生的重要課程；其次，在四大工程的教學(xué)中傾向選擇與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用能力。最后，與我院的檢驗(yàn)專業(yè)緊密融合，使學(xué)生熟悉臨床中有關(guān)生化、免疫、微生物及分子生物學(xué)等檢驗(yàn)新技術(shù)。既體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特色，又可滿足生物醫(yī)藥對(duì)生物技術(shù)人才的需求。
2.師資力量建設(shè)
醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才培養(yǎng)需要大量具有生物、醫(yī)學(xué)背景和較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師。作為醫(yī)學(xué)院校，四大工程是薄弱環(huán)節(jié)。我院重視師資力量建設(shè)，首先，派出生物專業(yè)骨干教師到綜合大學(xué)及生物醫(yī)藥公司進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時(shí)積極引進(jìn)優(yōu)秀師資人才。其次，要求專業(yè)教師多聽(tīng)醫(yī)學(xué)課程，將其內(nèi)容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學(xué)授課與醫(yī)學(xué)融合。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，要求教師及時(shí)掌握生物醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提高科研創(chuàng)新能力，采取靈活教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才。
3.重視實(shí)踐教學(xué)
生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生完成理論向行為能力的過(guò)渡并適應(yīng)生物醫(yī)藥的就業(yè)要求。我院始終重視實(shí)踐教學(xué)，要求課程盡量按照理論與實(shí)驗(yàn)1∶1比例開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相關(guān)；全面建設(shè)專業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)課所需實(shí)驗(yàn)儀器并注重實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)安全的實(shí)驗(yàn)條件。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中增加綜合性和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教師科研工作，培養(yǎng)學(xué)生科研思想和科研興趣。此外，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐，在生物醫(yī)藥企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，理論課結(jié)束后進(jìn)行相應(yīng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；實(shí)行本科生導(dǎo)師制，重視畢業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文突出生物醫(yī)藥特色。
四、小結(jié)
創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)是當(dāng)今迅速發(fā)展的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的必然需求。我院創(chuàng)辦該專業(yè)三年來(lái)，結(jié)合本校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育資源，在課程設(shè)置中將生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)理論融合，充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)，采取靈活有效的教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，集知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)為一體，取得了良好的教學(xué)效果。但在人才培養(yǎng)和教學(xué)方式上仍存在一些問(wèn)題，這需要我們?cè)谵k學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)生物技術(shù)人才而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
篇6
二、做好教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。
按照省政府對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作分年度督導(dǎo)評(píng)估規(guī)劃，2010年我縣將迎接省政府督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。我局教育督導(dǎo)室對(duì)此項(xiàng)工作高度重視、科學(xué)安排、周密部署、穩(wěn)步推進(jìn)。上半年，我局深入到各級(jí)各類學(xué)校143所排查，擬定迎檢學(xué)校94所，重點(diǎn)裝備60所。通過(guò)深入排查、精心測(cè)算、內(nèi)部挖潛，制定了詳細(xì)的資金缺額報(bào)告。2010年11月我縣順利通過(guò)省教育督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收。
三、規(guī)范教育教學(xué)管理。
（1）強(qiáng)化管理意識(shí)，創(chuàng)新管理模式。規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施精細(xì)管理，突出有效教學(xué)。重視和加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理，要求學(xué)校必須在精細(xì)上下功夫，執(zhí)行上求落實(shí)；在學(xué)校行政管理、教育教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、總務(wù)后勤管理、校園文化管理等方面實(shí)施精細(xì)管理，提高各項(xiàng)工作的執(zhí)行力。
（2）加強(qiáng)以學(xué)校章程為核心的制度建設(shè)。在學(xué)期開(kāi)學(xué)工作和階段性工作布置會(huì)議上，多次要求學(xué)校進(jìn)一步修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。積極探索構(gòu)建規(guī)范運(yùn)行的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)依法治校、民主治校、科學(xué)治校。進(jìn)一步明確學(xué)校校長(zhǎng)在組織教育教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)學(xué)校整體變革。
（3）加強(qiáng)教科研工作。要求學(xué)校進(jìn)一步增強(qiáng)科研興師、科研興校意識(shí)。切實(shí)提高教科研工作的實(shí)效性，重視教科研的過(guò)程管理和科研成果的推廣應(yīng)用。重視做好基礎(chǔ)教育優(yōu)秀論文的評(píng)選和向市、省選送工作。
（4）加強(qiáng)學(xué)籍管理。進(jìn)一步完善了“中小學(xué)電子學(xué)籍管理系統(tǒng)”的使用和管理，推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園學(xué)籍管理和園籍管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。召開(kāi)高中畢業(yè)生畢業(yè)證書(shū)驗(yàn)印工作和初中義務(wù)教育證書(shū)驗(yàn)印工作會(huì)議，布置相關(guān)工作。
（5）穩(wěn)步推進(jìn)中招改革，做好中小學(xué)招生工作。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)政策，探索義務(wù)教育以行政區(qū)域?yàn)橹鳎骖櫟赜蜻m當(dāng)調(diào)整的招生辦法。印發(fā)了《2010年平成安縣高中段學(xué)校招生實(shí)施細(xì)則》、《成安縣2010年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生工作實(shí)施意見(jiàn)》、《20101成安縣高中段招生工作意見(jiàn)》。
四、加強(qiáng)校園安全建設(shè)。
1、健全機(jī)構(gòu)、完善制度、壓死責(zé)任，建立全員參與的無(wú)縫隙安全管理新機(jī)制。
扎實(shí)開(kāi)展工作，機(jī)構(gòu)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障。成安的縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)法制安全工作機(jī)構(gòu)現(xiàn)已健全并形成網(wǎng)絡(luò),工作運(yùn)轉(zhuǎn)正常。各級(jí)各類學(xué)校均成立法規(guī)安全辦公室，配備有專職或兼職工作人員。特別是5月3日國(guó)家省市維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定工作會(huì)議召開(kāi)之后，各中小學(xué)校又充實(shí)、安排青壯年教師輪流執(zhí)勤，加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)值班，加大校園內(nèi)的巡查密度，同時(shí)在所有中小學(xué)校配置了安全、保衛(wèi)、防護(hù)器械，在40所學(xué)校安裝視頻監(jiān)控的基礎(chǔ)上，省、縣各配套23.1萬(wàn)元，在66所學(xué)校準(zhǔn)備安裝視頻監(jiān)控設(shè)備。目前正在進(jìn)行招標(biāo)，不久全縣所有學(xué)校的視頻監(jiān)控設(shè)備將全部安裝到位。
我們還在各中心校、縣直學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)，進(jìn)行督查和具體指導(dǎo)，大力開(kāi)展學(xué)校安全管理"三項(xiàng)制度"建設(shè)，共制定學(xué)校安全管理制度23項(xiàng)、學(xué)校各類人員職責(zé)16項(xiàng)、學(xué)校各類人員操作規(guī)程9項(xiàng)、各類應(yīng)急預(yù)案12項(xiàng)。近幾天各學(xué)校又重點(diǎn)對(duì)門(mén)崗工作職責(zé)、門(mén)衛(wèi)值班巡查制度、校園巡查制度、宿舍值班制度進(jìn)行了完善和充實(shí)。制度的完善，為學(xué)校安全工作步入程序化、經(jīng)常化、規(guī)范化，提供了重要保障。
同時(shí)，以簽訂責(zé)任狀為切入點(diǎn)，對(duì)各單位實(shí)行安全工作目標(biāo)管理，強(qiáng)調(diào)要全員參與安全管理和防范工作，真正達(dá)到“千斤重?fù)?dān)萬(wàn)人挑，人人身上有目標(biāo)”，初步建立了學(xué)校安全工作的無(wú)縫隙管理新機(jī)制。學(xué)校無(wú)縫隙管理表現(xiàn)在定崗、定責(zé)、定時(shí)、定人，表現(xiàn)在校門(mén)口、樓梯口、教室、微機(jī)室、餐廳等重要部位，每個(gè)時(shí)段都有人值守。
2、橫向到邊、縱向到底、不留死角，在全縣中小學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展豐富多彩的安全教育
人的思想意識(shí)支配人的行為。鑒于此，我們將安全教育作為學(xué)校安全工作的重要環(huán)節(jié)狠抓不放。
一是以《法制安全教育》為平臺(tái)，從不同的視角開(kāi)展豐富多彩的法制安全教育，有以案說(shuō)法、典型案例摘編、有安全基本知識(shí)、基本技能介紹、有基層先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推介、也有問(wèn)題探究等等。今年以來(lái)，我們共印發(fā)11期。為全縣中小學(xué)校開(kāi)展法制安全教育提供了素材。
二是以法制安全課為主陣地，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制安全教育。把法制安全教育做為學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，抓住不放、抓實(shí)抓細(xì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全防范技能，受益終生。法制安全教育達(dá)到了“五落實(shí)”，即計(jì)劃落實(shí)、教材落實(shí)、師資落實(shí)、課時(shí)落實(shí)、考核落實(shí)。
三是各學(xué)校利用安全教育日和開(kāi)學(xué)前兩周，針對(duì)學(xué)生不同年齡、心理特點(diǎn)充分利用廣播、安全課、校報(bào)、宣傳欄、橫幅、講座、防火疏散演練、發(fā)放宣傳品、發(fā)放致學(xué)生家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信等多種形式，廣泛深入開(kāi)展安全教育活動(dòng)。每月組織一次重點(diǎn)針對(duì)提高學(xué)生自救自護(hù)能力的生存演習(xí)和逃生演練，并形成書(shū)面和影像資料，逐步建立自救演練活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
3、定時(shí)排查、及時(shí)通報(bào)、督查整改，打造安全、和諧的教育教學(xué)環(huán)境。
今年，我局在所有中小學(xué)校推行了學(xué)校安全開(kāi)學(xué)報(bào)告制度，對(duì)重大隱患整改不了的學(xué)校，延期開(kāi)學(xué)。特別是重點(diǎn)突出了對(duì)中小學(xué)校的明查暗訪和安全隱患排查整改，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患記錄在冊(cè)，明確整改責(zé)任人和整改期限。安全科、體衛(wèi)科、校安辦分別于3月、4月、5月、6月、8月、9月、10月共7次聯(lián)合對(duì)人員密集場(chǎng)所（如教室、食堂、宿舍等）、易燃易爆場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、校門(mén)門(mén)垛等部位進(jìn)行檢查；對(duì)消防設(shè)施、安全疏散通道、安全出口、應(yīng)急照明燈重點(diǎn)排查整改；對(duì)安全管理、門(mén)衛(wèi)值班、24小時(shí)無(wú)縫隙值班進(jìn)行督查；對(duì)食堂衛(wèi)生和疾病預(yù)防進(jìn)行督查。共督查中小學(xué)校616所（次），下發(fā)整改通知書(shū)26份，印發(fā)通報(bào)5期，強(qiáng)有力地推動(dòng)了學(xué)校安全工作的深入開(kāi)展，強(qiáng)有力的推動(dòng)學(xué)校隱患的排查與整改。
我們組織各學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生教育的同時(shí)，切實(shí)做好管制刀具的收繳工作，同時(shí)開(kāi)展打擊強(qiáng)借強(qiáng)要、劫掠師生財(cái)物的專項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)整治不了的校外團(tuán)伙，要及時(shí)上報(bào)綜治委，從源頭上防治校園暴力事件。此次活動(dòng)共收繳打火機(jī)、鋼錐、水果刀、小刀等危險(xiǎn)物品96件。
通過(guò)扎實(shí)有效的工作，我縣學(xué)校、幼兒園的安全工作取得了一定成效。教育系統(tǒng)政治穩(wěn)定，校園及周邊秩序良好，廣大師生的法制觀念得到增強(qiáng)，保障了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。在今后的工作中，我們將認(rèn)真宣傳、貫徹上級(jí)有關(guān)文件精神，積極開(kāi)展學(xué)校、幼兒園安全工作，堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校安全工作“一票否決”制，在加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，加大對(duì)周邊環(huán)境的治理力度，努力促進(jìn)學(xué)校安全工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，維護(hù)系統(tǒng)穩(wěn)定促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。
五、落實(shí)教育惠民政策。
1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。按照小學(xué)生均355元，初中生均555元的標(biāo)準(zhǔn)，將義務(wù)教育階段保障機(jī)制資金1647萬(wàn)元分配到各中小學(xué)校，同時(shí)，逐校細(xì)編、早編了支出預(yù)算。截止目前，各學(xué)校已報(bào)帳920萬(wàn)元，保證了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。
2、進(jìn)一步完善貧困助學(xué)保障體系。在工作中，我們嚴(yán)格界定貧困生，做到有審核、有公示、有發(fā)放、有檢查，確保把黨和政府的溫暖送到了每一位貧困學(xué)生手中。
3、義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全免費(fèi)。近4萬(wàn)余名初中小學(xué)學(xué)生全部免除學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)。
六、文化建設(shè)取得新成就。
4月，文化科工作人員協(xié)助縣公安消防大隊(duì)對(duì)我縣網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行消防安全保衛(wèi)夜查行動(dòng)，對(duì)存在不安全因素的幾家網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行停業(yè)整頓；6月，參加2010?中國(guó)邯鄲國(guó)際禮品、工藝品暨旅游商品博覽會(huì)，對(duì)各地的民間工藝品及旅游商品給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)真思考了我縣的工藝品如何打開(kāi)市場(chǎng)；6月對(duì)農(nóng)家書(shū)屋工程建設(shè)專項(xiàng)資金進(jìn)行了申請(qǐng)；對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的建設(shè)申報(bào)工作進(jìn)行申報(bào)。7月，青少年活動(dòng)中心各種器材就位；開(kāi)展文化市場(chǎng)治理整治；10月，開(kāi)展了中華經(jīng)典誦讀比賽，經(jīng)過(guò)兩次選拔選出中學(xué)組、小學(xué)組各5名；在我縣開(kāi)展了“十佳誠(chéng)信網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所”評(píng)選；對(duì)09年申請(qǐng)的農(nóng)家書(shū)屋單位進(jìn)行了圖書(shū)發(fā)放工作。
七、人事工作進(jìn)展緊張有序。
今年，我科受理高中及初中教師資格認(rèn)定工作。其中，高中教師資格認(rèn)定4人，初中為11人，小學(xué)為2人。目前，已向全部符合條件的認(rèn)定人員，已經(jīng)發(fā)放了教師資格證書(shū)，完成了本年度認(rèn)定工作任務(wù)。審核09年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，于2010年2月份發(fā)放到教師手中，并審核2010年基礎(chǔ)性績(jī)效工資。根據(jù)上級(jí)文件精神，進(jìn)行事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置核準(zhǔn)工作的初審。按市局高師處會(huì)議要求，報(bào)送3名省級(jí)特級(jí)教師、11名市級(jí)優(yōu)秀教師的證明材料。2010年，我科按上級(jí)要求，推薦了8名校長(zhǎng)參加了市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)班；和縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦了1次校長(zhǎng)培訓(xùn)，培訓(xùn)校長(zhǎng)180余人次；和縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合舉辦了一次提高培訓(xùn)考試，參加人數(shù)為197人，成績(jī)均合格，考試名單及分?jǐn)?shù)已經(jīng)報(bào)送市局。2010年，我縣共進(jìn)行了四次育齡婦女普查工作，我科配合計(jì)生委工作，力爭(zhēng)做到了無(wú)一漏查。配合計(jì)生委完成了已經(jīng)領(lǐng)取《獨(dú)生子女光榮證》的在職教職工人數(shù)的統(tǒng)計(jì)工作，詳細(xì)名單已上報(bào)至計(jì)生委。完成了新編制核定工作，做到了核編到校，人員底數(shù)情況清楚。今年，我科完成了專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)定的初審。其中，包括初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員職稱的認(rèn)定工作和中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員職稱的上報(bào)工作。配合縣直工委收繳機(jī)關(guān)黨組成員的黨費(fèi)。按照上級(jí)文件精神，組織各學(xué)校參加《中華魂》讀書(shū)活動(dòng)及讀后感征文活動(dòng)；處理關(guān)工委日常事務(wù)，報(bào)送了2010年關(guān)工委總結(jié)及綜合報(bào)表。完成2010年度各單位在職教職工工資薪級(jí)晉升的審批工作。繼續(xù)落實(shí)成教字[2006]18號(hào)文《成安縣文教體局關(guān)于完善教職工請(qǐng)銷假管理的辦法》。在“公開(kāi)、公平、公正”的氛圍中，從2010屆應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招聘了43人，已充實(shí)到各個(gè)學(xué)校，投身到教育教學(xué)工作當(dāng)中，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。待一年實(shí)習(xí)期過(guò)后，納入編制。根據(jù)省、市有關(guān)文件精神，根據(jù)我縣實(shí)際情況，制定了《關(guān)于城鎮(zhèn)中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，并根據(jù)文件精神，派出了下鄉(xiāng)支教老師。其中有44名全職支教教師，7名兼職教師，該51名教師已全部上崗。完成2010年到齡教職工退休工作的初審。完成機(jī)關(guān)事業(yè)單位2009年度考核工作。配合人事局進(jìn)行事業(yè)單位法人年檢工作。
八、招生工作取得新突破。
今年高考全縣報(bào)考考生2288人，本科二批以上上線人數(shù)227人，比去年增長(zhǎng)近兩個(gè)百分點(diǎn)；成安職校考生129人，上線率97.67%，上線人數(shù)和上線率均創(chuàng)本校高考成績(jī)歷史新高。其中，一本上線6人，是去年的6倍；專科上線120人，是去年的4.5倍。中考全縣報(bào)考考生2500人，全縣550分以上140人，實(shí)現(xiàn)了高分人數(shù)的突破。我們高度重視兩考組織工作，千方百計(jì)確保試卷保密工作萬(wàn)無(wú)一失，從嚴(yán)治考，維護(hù)國(guó)家教育考試良好的考風(fēng)考紀(jì)，同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)考試工作人員的培訓(xùn)工作，做到了師生考試安全無(wú)故事故。通過(guò)一系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了“安全、公平、和諧”的目標(biāo)。
篇7
一、局域網(wǎng)安全威脅分析
局域網(wǎng)（LAN）是指在小范圍內(nèi)由服務(wù)器和多臺(tái)電腦組成的工作組互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。由于通過(guò)交換機(jī)和服務(wù)器連接網(wǎng)內(nèi)每一臺(tái)電腦，因此局域網(wǎng)內(nèi)信息的傳輸速率比較高，同時(shí)局域網(wǎng)采用的技術(shù)比較簡(jiǎn)單，安全措施較少，同樣也給病毒傳播提供了有效的通道和數(shù)據(jù)信息的安全埋下了隱患。局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全威脅通常有以下幾類：
1.欺騙性的軟件使數(shù)據(jù)安全性降低
由于局域網(wǎng)很大的一部分用處是資源共享，而正是由于共享資源的“數(shù)據(jù)開(kāi)放性”，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息容易被篡改和刪除，數(shù)據(jù)安全性較低。例如“網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)攻擊”，釣魚(yú)工具是通過(guò)大量發(fā)送聲稱來(lái)自于一些知名機(jī)構(gòu)的欺騙性垃圾郵件，意圖引誘收信人給出敏感信息：如用戶名、口令、賬號(hào)ID、ATM PIN碼或信用卡詳細(xì)信息等的一種攻擊方式。
2.服務(wù)器區(qū)域沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立防護(hù)
局域網(wǎng)內(nèi)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)快速、便捷的傳遞，造就了病毒感染的直接性和快速性，如果局域網(wǎng)中服務(wù)器區(qū)域不進(jìn)行獨(dú)立保護(hù)，其中一臺(tái)電腦感染病毒，并且通過(guò)服務(wù)器進(jìn)行信息傳遞，就會(huì)感染服務(wù)器，這樣局域網(wǎng)中任何一臺(tái)通過(guò)服務(wù)器信息傳遞的電腦，就有可能會(huì)感染病毒。雖然在網(wǎng)絡(luò)出口有防火墻阻斷對(duì)外來(lái)攻擊，但無(wú)法抵擋來(lái)自局域網(wǎng)內(nèi)部的攻擊。
3.計(jì)算機(jī)病毒及惡意代碼的威脅
由于網(wǎng)絡(luò)用戶不及時(shí)安裝防病毒軟件和操作系統(tǒng)補(bǔ)丁，或未及時(shí)更新防病毒軟件的病毒庫(kù)而造成計(jì)算機(jī)病毒的入侵。許多網(wǎng)絡(luò)寄生犯罪軟件的攻擊，正是利用了用戶的這個(gè)弱點(diǎn)。寄生軟件可以修改磁盤(pán)上現(xiàn)有的軟件，在自己寄生的文件中注入新的代碼。
4.局域網(wǎng)用戶安全意識(shí)不強(qiáng)
許多用戶使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞，經(jīng)常將外部數(shù)據(jù)不經(jīng)過(guò)必要的安全檢查通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備帶入內(nèi)部局域網(wǎng)，同時(shí)將內(nèi)部數(shù)據(jù)帶出局域網(wǎng)，這給木馬、蠕蟲(chóng)等病毒的進(jìn)入提供了方便同時(shí)增加了數(shù)據(jù)泄密的可能性。另外一機(jī)兩用甚至多用情況普遍，筆記本電腦在內(nèi)外網(wǎng)之間平凡切換使用，許多用戶將在In ternet網(wǎng)上使用過(guò)的筆記本電腦在未經(jīng)許可的情況下擅自接入內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)使用，造成病毒的傳入和信息的泄密。
5.IP地址沖突
局域網(wǎng)用戶在同一個(gè)網(wǎng)段內(nèi)，經(jīng)常造成IP地址沖突，造成部分計(jì)算機(jī)無(wú)法上網(wǎng)。對(duì)于局域網(wǎng)來(lái)講，此類IP地址沖突的問(wèn)題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，用戶規(guī)模越大，查找工作就越困難，所以網(wǎng)絡(luò)管理員必須加以解決。
二、局域網(wǎng)安全控制與病毒防治策略
（一）局域網(wǎng)安全控制策略
安全管理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)用戶資源與設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)本身不被未經(jīng)授權(quán)的用戶訪問(wèn)。目前網(wǎng)絡(luò)管理工作量最大的部分是客戶端安全部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)行威脅最大的也同樣是客戶端安全管理。只有解決網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的安全問(wèn)題，才可以排除網(wǎng)絡(luò)中最大的安全隱患。
1.利用桌面管理系統(tǒng)控制用戶入網(wǎng)。入網(wǎng)訪問(wèn)控制是保證網(wǎng)絡(luò)資源不被非法使用，是網(wǎng)絡(luò)安全防范和保護(hù)的主要策略。它為網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)提供了第一層訪問(wèn)控制.用戶和用戶組被賦予一定的權(quán)限，網(wǎng)絡(luò)控制用戶和用戶組可以訪問(wèn)的目錄、文件和其他資源，可以指定用戶對(duì)這些文件、目錄、設(shè)備能夠執(zhí)行的操作。啟用密碼策略，強(qiáng)制計(jì)算機(jī)用戶設(shè)置符合安全要求的密碼.
2.采用防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)是通常安裝在單獨(dú)的計(jì)算機(jī)上，與網(wǎng)絡(luò)的其余部分隔開(kāi)，它使內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與In ternet之間或與其他外部網(wǎng)絡(luò)互相隔離，限制網(wǎng)絡(luò)互訪。采用防火墻技術(shù)發(fā)現(xiàn)及封阻應(yīng)用攻擊所采用的技術(shù)有：
①深度數(shù)據(jù)包處理。深度數(shù)據(jù)包處理在一個(gè)數(shù)據(jù)流當(dāng)中有多個(gè)數(shù)據(jù)包，在尋找攻擊異常行為的同時(shí)，保持整個(gè)數(shù)據(jù)流的狀態(tài)。深度數(shù)據(jù)包處理要求以極高的速度分析、檢測(cè)及重新組裝應(yīng)用流量，以避免應(yīng)用時(shí)帶來(lái)時(shí)延。
②IP/U RL過(guò)濾。一旦應(yīng)用流量是明文格式，就必須檢測(cè)HTTP請(qǐng)求的URL部分，尋找惡意攻擊的跡象，這就需要一種方案不僅能檢查URL，還能檢查請(qǐng)求的其余部分。其實(shí)，如果把應(yīng)用響應(yīng)考慮進(jìn)來(lái)，可以大大提高檢測(cè)攻擊的準(zhǔn)確性。雖然URL過(guò)濾是一項(xiàng)重要的操作，可以阻止通常的腳本類型的攻擊。
③TCP/IP終止。應(yīng)用層攻擊涉及多種數(shù)據(jù)包，并且常常涉及不同的數(shù)據(jù)流。流量分析系統(tǒng)要發(fā)揮功效，就必須在用戶與應(yīng)用保持互動(dòng)的整個(gè)會(huì)話期間，能夠檢測(cè)數(shù)據(jù)包和請(qǐng)求，以尋找攻擊行為。
④訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程跟蹤。訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程跟蹤。這是防火墻技術(shù)的最基本部分，判斷進(jìn)程訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的合法性，進(jìn)行有效攔截。
3.封存所有空閑的IP地址，啟動(dòng)IP地址綁定采用上網(wǎng)計(jì)算機(jī)IP地址與MCA地址唯一對(duì)應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有空閑IP地址的策略。由于采用了無(wú)空閑IP地址策略，可以有效防止IP地址引起的網(wǎng)絡(luò)中斷和移動(dòng)計(jì)算機(jī)隨意上內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)造成病毒傳播和數(shù)據(jù)泄密。
4.屬性安全控制。它能控制以下幾個(gè)方面的權(quán)限：防止用戶對(duì)目錄和文件的誤刪除、執(zhí)行修改、查看目錄和文件、顯示向某個(gè)文件寫(xiě)數(shù)據(jù)、拷貝、刪除目錄或文件、執(zhí)行文件、隱含文件、共享、系統(tǒng)屬性等。網(wǎng)絡(luò)的屬性可以保護(hù)重要的目錄和文件。
5.啟用殺毒軟件強(qiáng)制安裝策略，監(jiān)測(cè)所有運(yùn)行在局域網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)，對(duì)沒(méi)有安裝殺毒軟件的計(jì)算機(jī)采用警告和阻斷的方式強(qiáng)制使用人安裝殺毒軟件。
（二）病毒防治
病毒的侵入必將對(duì)系統(tǒng)資源構(gòu)成威脅，影響系統(tǒng)的正常運(yùn)行。特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的計(jì)算機(jī)病毒，能在很短的時(shí)間內(nèi)使整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)處于癱瘓狀態(tài)，從而造成巨大的損失。因此，防止病毒的侵入要比發(fā)現(xiàn)和消除病毒更重要主要從以下幾個(gè)方面制定有針對(duì)性的防病毒策略：
1.增加安全意識(shí)和安全知識(shí)，對(duì)工作人員定期培訓(xùn)。
2.小心使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備。在使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備之前進(jìn)行病毒的掃描和查殺，也可把病毒拒絕在外。
3.挑選網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。一般而言，查殺是否徹底，界面是否友好、方便，能否實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制、集中管理是決定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件的三大要素。
4.通過(guò)以上策略的設(shè)置，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，快速有效的定位網(wǎng)絡(luò)中病毒、蠕蟲(chóng)等網(wǎng)絡(luò)安全威脅的切入點(diǎn)，及時(shí)、準(zhǔn)確的切斷安全事件發(fā)生點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)。
局域網(wǎng)安全控制與病毒防治是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷的探索。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展計(jì)算機(jī)病毒形式及傳播途徑日趨多樣化，安全問(wèn)題日益復(fù)雜化，網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)已不再像單臺(tái)計(jì)算安全防護(hù)那樣簡(jiǎn)單。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全需要建立多層次的、立體的防護(hù)體系，要具備完善的管理系統(tǒng)來(lái)設(shè)置和維護(hù)對(duì)安全的防護(hù)策略。
三、廣域網(wǎng)安全
Internet的開(kāi)放性以及其他方面因素導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存在很多安全問(wèn)題。為了解決這些安全問(wèn)題，各種安全機(jī)制、策略和工具被研究和應(yīng)用。
（一）網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)的安全問(wèn)題
然而，即使在使用了現(xiàn)有的安全工具和機(jī)制的情況下，網(wǎng)絡(luò)的安全仍然存在很大隱患，這些安全隱患主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.每一種安全機(jī)制都有一定的應(yīng)用范圍和應(yīng)用環(huán)境。
2.安全工具的使用受到人為因素的影響。一個(gè)安全工具能不能實(shí)現(xiàn)期望的效果，在很大程度上取決于使用者，包括系統(tǒng)管理者和普通用戶，不正當(dāng)?shù)脑O(shè)置就會(huì)產(chǎn)生不安全因素。
3.系統(tǒng)的后門(mén)是傳統(tǒng)安全工具難于考慮到的地方。防火墻很難考慮到這類安全問(wèn)題，多數(shù)情況下，這類入侵行為可以堂而皇之經(jīng)過(guò)防火墻而很難被察覺(jué)；
4.只要有程序，就可能存在BUG。甚至連安全工具本身也可能存在安全的漏洞。系統(tǒng)的BUG經(jīng)常被黑客利用，而且這種攻擊通常不會(huì)產(chǎn)生日志，幾乎無(wú)據(jù)可查。
5.黑客的攻擊手段在不斷地更新，幾乎每天都有不同系統(tǒng)安全問(wèn)題出現(xiàn)。黑客總是可以使用先進(jìn)的、安全工具不知道的手段進(jìn)行攻擊。
（二）防范措施
加強(qiáng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)管理人員以及使用人員的安全意識(shí)很多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常用口令來(lái)控制對(duì)系統(tǒng)資源的訪問(wèn)，這是防病毒進(jìn)程中，最容易和最經(jīng)濟(jì)的方法之一。
1.在網(wǎng)絡(luò)上，軟件的安裝和管理方式是十分關(guān)鍵的。要在網(wǎng)關(guān)上設(shè)防，在網(wǎng)絡(luò)前端進(jìn)行殺毒。
2.網(wǎng)絡(luò)防火墻技術(shù)是一種用來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)之間訪問(wèn)控制，防止外部網(wǎng)絡(luò)用戶以非法手段通過(guò)外部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，訪問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。
3.安全加密技術(shù)。對(duì)稱加密是常規(guī)的以口令為基礎(chǔ)的技術(shù)，加密運(yùn)算與解密運(yùn)算使用同樣的密鑰。
4.網(wǎng)絡(luò)主機(jī)的操作系統(tǒng)安全和物理安全措。防火墻作為網(wǎng)絡(luò)的第一道防線并不能完全保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，必須結(jié)合其他措施才能提高系統(tǒng)的安全水平。在防火墻之后是基于網(wǎng)絡(luò)主機(jī)的操作系統(tǒng)安全和物理安全措施。按照級(jí)別從低到高，分別是主機(jī)系統(tǒng)的物理安全、操作系統(tǒng)的內(nèi)核安全、系統(tǒng)服務(wù)安全、應(yīng)用服務(wù)安全和文件系統(tǒng)安全；同時(shí)主機(jī)安全檢查和漏洞修補(bǔ)以及系統(tǒng)備份安全作為輔助安全措施。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)綜合性的課題，涉及技術(shù)、管理、使用等許多方面，既包括信息系統(tǒng)本身的安全問(wèn)題，也有物理的和邏輯的技術(shù)措施，一種技術(shù)只能解決一方面的問(wèn)題，而不是萬(wàn)能的。為此建立有中國(guó)特色的網(wǎng)絡(luò)安全體系，需要國(guó)家政策和法規(guī)的支持及集團(tuán)聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)。安全與反安全就像矛盾的兩個(gè)方面，總是不斷地向上攀升，所以安全產(chǎn)業(yè)將來(lái)也是一個(gè)隨著新技術(shù)發(fā)展而不斷發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]William Stallings.網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)（第三版）[M].清華大學(xué)出版社，2011（01）.
篇8
Chen Li, Tong Qigen, Dong Yanhui, Liu Haiyan, Jiang Huaixi
Beijing university of agriculture, Beijing, 102206, China
Abstract: For most food professional graduates are not employed by food industries and food related status, to seek solution methods of training direction and social need is disconnect. By the analysis of knowledge structure and ability need which employer positions required for graduates, proposed teaching reform direction and measures.
Key words: the post ability; the direction of education reform; food and related units; food professional college students
農(nóng)產(chǎn)品及食品加工業(yè)是我國(guó)的第一大產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展速度也超過(guò)了各行業(yè)的平均發(fā)展水平。這樣一個(gè)發(fā)展迅速的行業(yè)為我國(guó)就業(yè)創(chuàng)造了眾多的機(jī)會(huì)。在“中國(guó)本科畢業(yè)生需求量最大的50個(gè)熱門(mén)行業(yè)”中，食品制品業(yè)排在19名，工作需要與專業(yè)的相關(guān)率為71%[1]。
然而，根據(jù)食品學(xué)院近年來(lái)食品專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，社會(huì)的需求量大并不等于需求雙方相互認(rèn)可的程度高。食品專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在著十分矛盾的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面食品及相關(guān)企業(yè)對(duì)食品專業(yè)的本科生有很大的需求，但是每年都不容易招聘到合適的學(xué)生；另一方面，學(xué)生及家長(zhǎng)都在說(shuō)就業(yè)難的同時(shí)，有很大一部分畢業(yè)生不愿意到食品企業(yè)及相關(guān)行業(yè)就業(yè)。通過(guò)近三年學(xué)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)情況分析，到食品企業(yè)、防疫部門(mén)、食品監(jiān)管、餐飲、超市、醫(yī)藥衛(wèi)生等與食品相關(guān)行業(yè)就業(yè)的學(xué)生只占30%左右，就連社會(huì)上需求量很大，國(guó)家十分重視的食品質(zhì)量與安全專業(yè)的畢業(yè)生，到食品及相關(guān)行業(yè)就業(yè)的也不超過(guò)35%[2-4]。造成這種現(xiàn)象的原因很多，一方面食品行業(yè)是一個(gè)低收入的產(chǎn)業(yè)，年輕人因?yàn)樯顔?wèn)題寧愿放棄自己喜歡的專業(yè)，也不到食品企業(yè)就業(yè)，另一方面食品專業(yè)人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需要脫節(jié)，使得人才需求雙方之間產(chǎn)生不能順利“接軌”。
要解決以上的問(wèn)題，需要政府調(diào)整食品產(chǎn)業(yè)政策，使優(yōu)秀的食品專業(yè)人才回歸到食品企業(yè)及相關(guān)行業(yè)中來(lái)，為食品產(chǎn)業(yè)及食品安全建設(shè)貢獻(xiàn)力量，在食品學(xué)院人才培養(yǎng)層面上，也要順應(yīng)食品及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)思路，努力培養(yǎng)出具有科研能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。
1 用人單位對(duì)食品專業(yè)大學(xué)生崗位及能力需求調(diào)查
高校食品專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位，除了食品及農(nóng)產(chǎn)品加工、制造、貿(mào)易企業(yè)之外，食品檢驗(yàn)檢疫、餐飲業(yè)、科研院所及與安全衛(wèi)生相關(guān)的行政執(zhí)法與監(jiān)督機(jī)構(gòu)、食品超市是學(xué)生就業(yè)比較集中的地方，另外，醫(yī)院與體育團(tuán)體中從事?tīng)I(yíng)養(yǎng)研究的部門(mén)、食品相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、從事標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也吸引了一部分學(xué)生就業(yè)。
經(jīng)過(guò)對(duì)食品企業(yè)、餐飲業(yè)、科研院所、工商管理、食品檢驗(yàn)檢疫部門(mén)、農(nóng)村專業(yè)合作社、等食品相關(guān)行業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對(duì)食品專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求存在著相當(dāng)大的不同(見(jiàn)表1)。
2 用人單位崗位能力需求分析及對(duì)策
從表1中反映出各主要用人單位對(duì)食品專業(yè)本科生就業(yè)是積極樂(lè)觀的，但是因?yàn)楦饔萌藛挝粚?duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求差別很大，因此給高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。
2.1 用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的共同點(diǎn)分析
根據(jù)2008年《麥可斯―中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》結(jié)果表明，中國(guó)本科大學(xué)畢業(yè)生的基本能力需求排名(按照工作要求達(dá)到的水平由高到低)為：積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽(tīng)、理解他人、協(xié)調(diào)安排、理解性閱讀、疑難排解、服務(wù)他人等。由此可以看出，能力需求排名靠前的是基本技能、社交技能和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。
由于食品及相關(guān)行業(yè)的重要地位和特殊性質(zhì)，對(duì)食品行業(yè)人才的首選要求是道德素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。要求從業(yè)的畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)、重視食品質(zhì)量安全，有為人民健康負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。具有良好的社會(huì)責(zé)任感，能夠不怕艱苦、甘于奉獻(xiàn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)也是食品專業(yè)人才必不可少的素質(zhì)。具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉食品微生物學(xué)、食品化學(xué)、食品加工工藝、食品檢測(cè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，并且具備一定的管理能力及良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和文字、語(yǔ)言表達(dá)能力，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。
因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，踏實(shí)工作和積極學(xué)習(xí)的作風(fēng)是十分必要的。良好品質(zhì)的培養(yǎng)建議在以下幾個(gè)方面的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中完成：(1)將學(xué)生參加公益活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也納入到素質(zhì)教育的考核中，給一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分。(2)加大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓其在正規(guī)、大型的食品企業(yè)、超市、科研機(jī)構(gòu)等管理嚴(yán)格的單位實(shí)習(xí)3個(gè)月時(shí)間，以增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。(3)開(kāi)設(shè)食品企業(yè)公文類寫(xiě)作(包括項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告，企業(yè)總結(jié)報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、新產(chǎn)品研發(fā)報(bào)告等)，提高學(xué)生寫(xiě)作、歸納總結(jié)的能力。
2.2 食品生產(chǎn)、制造行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力需求分析及對(duì)策
通過(guò)對(duì)大中型食品企業(yè)的調(diào)研分析顯示，企業(yè)提供給畢業(yè)生的崗位可以分為3類：
(1)食品生產(chǎn)崗位群，這是一個(gè)通過(guò)基層生產(chǎn)實(shí)踐崗位進(jìn)入技術(shù)員、工程師、車間主任、生產(chǎn)部門(mén)經(jīng)理等技術(shù)管理崗位的鍛煉過(guò)程。這一崗位群對(duì)學(xué)生的作風(fēng)要求較高，要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，因?yàn)橐痪€的工作比較艱苦，是企業(yè)不易留住人的崗位，但也是升職比較快的崗位。它要求熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能夠高效的完成生產(chǎn)任務(wù)，掌握生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，善于分析實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠?qū)ιa(chǎn)設(shè)備的故障、檢查、維護(hù)等進(jìn)行技術(shù)分析，具有改革創(chuàng)新意識(shí)，具有一定的管理能力，能夠組織生產(chǎn)并協(xié)調(diào)與研發(fā)、物流、銷售、客服等部門(mén)的關(guān)系。
(2)食品檢測(cè)崗位群，也就是質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)從事理化及微生物檢驗(yàn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、貯運(yùn)過(guò)程的安全控制，企業(yè)各種質(zhì)量認(rèn)證等工作，從化驗(yàn)員、質(zhì)檢員進(jìn)入到高級(jí)質(zhì)檢員、質(zhì)檢部主任、品控部主任等管理崗位。這一崗位群的要求具有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，能夠熟練操作理化、微生物、生物學(xué)等檢測(cè)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)的流程與關(guān)鍵點(diǎn)，熟悉生產(chǎn)過(guò)程的質(zhì)量控制，具有較好的文字水平及管理文件的編制能力，并具有良好的溝通能力。
(3)產(chǎn)品研發(fā)崗位，這一崗位是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是接納畢業(yè)生較多的崗位，許多生產(chǎn)崗位、質(zhì)檢崗位的中高層管理人員是經(jīng)研發(fā)崗位鍛煉而成，逐步走向技術(shù)員、工程師(研究員)、總工程師崗位。這個(gè)崗位要求畢業(yè)生有較高的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，具備良好的市場(chǎng)調(diào)研能力，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及查閱和利用文獻(xiàn)資料的能力等。并具有產(chǎn)品評(píng)價(jià)、包裝、營(yíng)銷策劃等能力。在研發(fā)崗位上要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。
根據(jù)食品企業(yè)不同崗位群對(duì)畢業(yè)生能力的要求，在本科生培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)上，提出以下的幾點(diǎn)建議：(1)在第4學(xué)期增加一門(mén)“科研理論與實(shí)踐課程”，讓學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單“研究”任務(wù)，這個(gè)研究任務(wù)可以利用開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室或業(yè)余時(shí)間完成。(2)以ISO2200-2008為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一門(mén)企業(yè)質(zhì)量管理實(shí)踐課，模擬企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、貯藏、營(yíng)銷的全過(guò)程。(3)加強(qiáng)食品檢測(cè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，將企業(yè)的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目納入到課程中。
2.3 科研院所對(duì)畢業(yè)生能力需求分析及對(duì)策
在科研單位、高校、營(yíng)養(yǎng)研究的部門(mén)中，對(duì)畢業(yè)生科研能力和動(dòng)手能力提出較高的要求。首先，是從事科研的經(jīng)歷，研究單位對(duì)項(xiàng)目工作人員的基本要求就是要“上手快”，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟練使用、維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集整理都需要學(xué)生在校期間就接受過(guò)實(shí)踐鍛煉。一個(gè)完整的科研項(xiàng)目從閱讀課題指南、撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，到嚴(yán)密計(jì)劃、開(kāi)展研究工作，直至最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的提出，全面體現(xiàn)了研究團(tuán)隊(duì)成員科技資料的閱讀能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)安排能力、疑難排解能力及有效溝通能力等。
如果學(xué)生在大學(xué)期間就經(jīng)受過(guò)科研實(shí)踐鍛煉，他在科研工作崗位上便可迅速成為科研團(tuán)隊(duì)的得力助手。因此建議學(xué)院的課程要強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練，提高他們的科研基本功，具體措施是：(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)科研任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性。(2)科研過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生使用先進(jìn)儀器和設(shè)備。(3)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，計(jì)算在學(xué)分之內(nèi)。(4)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科研競(jìng)賽，并以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
2.4 大型食品超市對(duì)畢業(yè)生能力需求分析及對(duì)策
2007年超市食品安全調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有四成的超市有問(wèn)題。城市居民日常生活中大部分食品是從超市購(gòu)買的，大型的連鎖超市更有自己的食品配送中心。由于食品安全法的實(shí)施，國(guó)家對(duì)超市食品安全監(jiān)督也上升到一個(gè)新的高度，因此，超市對(duì)食品專業(yè)大學(xué)生的需求顯著增加。
超市中的食品及農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)、貯藏、銷售是最重要的環(huán)節(jié)，需要對(duì)食品及農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地、食品安全法規(guī)、食品標(biāo)簽、食品保鮮、質(zhì)檢等有關(guān)專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生進(jìn)入崗位。另外，許多超市內(nèi)設(shè)有西點(diǎn)、涼菜和熟食加工間，也成為一個(gè)小型食品加工廠，因此食品加工管理人員及產(chǎn)品研發(fā)人員也是超市所需要的。
針對(duì)大型超市所需要食品專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，建議學(xué)院組織愿意到超市就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)習(xí)，初步掌握超市食品管理及營(yíng)銷的方法。另外再開(kāi)設(shè)“商品知識(shí)”和“超市食品安全管理”2門(mén)課程供學(xué)生選擇。
2.5 農(nóng)村專業(yè)合作社對(duì)畢業(yè)生能力需求分析及對(duì)策
農(nóng)村專業(yè)合作社是近4年來(lái)國(guó)家支持的一種新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展模式，國(guó)家允許其對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)、加工、銷售一體化的經(jīng)營(yíng)，農(nóng)產(chǎn)品加工也就成了農(nóng)民增收的一個(gè)重要手段，由于農(nóng)村中缺乏掌握食品加工技術(shù)的專業(yè)人才，因此對(duì)食品專業(yè)畢生的需要是迫切的。
合作社要求畢業(yè)生的知識(shí)面要廣，第一需要學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助書(shū)寫(xiě)各種項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、合作社生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況報(bào)告及熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)等，也就是等同于大學(xué)生“村官”的角色。第二是農(nóng)產(chǎn)品及食品加工技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，包括生產(chǎn)、貯藏、營(yíng)銷知識(shí)。
學(xué)校為合作社培養(yǎng)的人才除了有良好的寫(xiě)作能力外，動(dòng)手能力也十分重要，還要具備農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷能力。建議增加公文寫(xiě)作選修課和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷課程。
2.6 食品相關(guān)協(xié)會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生能力需求分析及對(duì)策
食品相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)對(duì)畢業(yè)生的公關(guān)能力及組織協(xié)調(diào)能力提出較高要求。希望畢業(yè)生有較好的文字基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠敏銳洞察食品行業(yè)最新形勢(shì)和行業(yè)熱點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注行業(yè)的新技術(shù)、新工藝以及國(guó)內(nèi)外同行的先進(jìn)技術(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)大型會(huì)議、專業(yè)培訓(xùn)及相關(guān)展覽的策劃、組織，全面體現(xiàn)學(xué)生的良好協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
從事標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求畢業(yè)生工作仔細(xì)認(rèn)真，靈活性強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有較好的文字基礎(chǔ)，了解食品工廠建設(shè)、食品工作、加工設(shè)備及食品和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化文件對(duì)認(rèn)證的作用，掌握實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器的功能和使用，懂得食品企業(yè)的GMP、QS、ISO22000、SSOP、HACCP等認(rèn)證工作程序和方法，熟悉食品行業(yè)的法律、法規(guī)。
針對(duì)以上用人單位的實(shí)際情況，建議對(duì)于畢業(yè)后有意向到學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)工作的學(xué)生，加開(kāi)“會(huì)展策劃”、食品企業(yè)“GMP，QS，ISO22000認(rèn)證”等選修課程。
3 課程體系及就業(yè)教育改革的建議
因?yàn)槭艿健昂窕A(chǔ)、寬口徑”國(guó)家人才培養(yǎng)教育思想的影響，在校食品專業(yè)大學(xué)生沒(méi)有明確職業(yè)規(guī)劃的占80%以上。研究生也有70%以上不知道自己為什么要報(bào)考所選擇的專業(yè)，教育方向、職業(yè)規(guī)劃、用人單位三者的人才觀嚴(yán)重脫節(jié)，造成了食品專業(yè)畢業(yè)生不能良好的對(duì)接。因此對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)總體規(guī)劃有以下幾點(diǎn)建議。
3.1 基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以實(shí)操來(lái)考核
所謂的基礎(chǔ)能力是指語(yǔ)言、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)辦公及網(wǎng)絡(luò)查詢、完成工作額度、協(xié)調(diào)溝通及管理等能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)中。如大一到大二進(jìn)行實(shí)用公文寫(xiě)作、大學(xué)應(yīng)用文、調(diào)研計(jì)劃與報(bào)告、活動(dòng)計(jì)劃與總結(jié)基本能力培養(yǎng)，大三到大四進(jìn)行科研申請(qǐng)報(bào)告、項(xiàng)目完成報(bào)告、新產(chǎn)品研發(fā)與營(yíng)銷方案策劃、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理、工作總結(jié)等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)有所用。
3.2 就業(yè)教育融入到學(xué)生實(shí)習(xí)中去
要讓大學(xué)生盡可能早的規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)，只有這樣，他們才能有針對(duì)性地選擇自己的努力方向，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有的放矢。具體做法是，在大二學(xué)年中邀請(qǐng)與食品相關(guān)的用人單位報(bào)告未來(lái)3年內(nèi)準(zhǔn)備引入人才崗位、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用小學(xué)期、暑假進(jìn)行2個(gè)月的用人單位實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生與用人單位對(duì)接，充分了解企業(yè)所需，規(guī)劃職業(yè)定位，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)找準(zhǔn)方向。
3.3 模塊化的專業(yè)培養(yǎng)模式
對(duì)于大三和大四學(xué)年的專業(yè)教學(xué)課程，應(yīng)根據(jù)不斷變化的社會(huì)需求來(lái)制定，針對(duì)食品及農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、大型食品倉(cāng)儲(chǔ)超市、科研院所、餐飲業(yè)等用人單位的要求制定專業(yè)課模塊，讓不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)重點(diǎn)選擇。并且在大四3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等科研、實(shí)踐環(huán)節(jié)，與企業(yè)直接結(jié)合達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。
總之，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的，如果培養(yǎng)的人不能為行業(yè)所用或不適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，那么就應(yīng)該改革課程體系。北京市食品行業(yè)人才需求是多樣化的，隨著時(shí)間的變化也在變化，因此靈活的課程設(shè)置和盡早對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)化教育，是解決教育方向、職業(yè)規(guī)劃、用人單位三者人才觀脫節(jié)的重要手段之一。希望學(xué)生學(xué)有所用，希望社會(huì)能聘用到合適的崗位人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 麥可思―中國(guó)2011屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查報(bào)告[EB/OL].edu.省略/a/20110609/000095_10.htm.
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(二)教育發(fā)展基礎(chǔ)不斷夯實(shí)。義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)明顯加強(qiáng)，截止2008年底，全省已投入9.58億元，建成合格學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施730所，今年計(jì)劃新建項(xiàng)目校1000所；特殊教育學(xué)校建設(shè)力度進(jìn)一步加大，全省已投入8000多萬(wàn)元，新建、改擴(kuò)建特殊教育學(xué)校12所，適齡殘疾兒童入學(xué)率達(dá)73％。職業(yè)教育基礎(chǔ)能力不斷增強(qiáng)，兩年來(lái)成功創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校5所，獲批高職國(guó)家精品課程38門(mén)，在全國(guó)分列第5位和第4位，獲批中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地52個(gè)，全省職業(yè)教育重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)已投入52.6億元，省級(jí)職業(yè)教育骨干體系初步形成。高等教育質(zhì)量與創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等10多個(gè)衡量高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)，居全國(guó)前10位，2008年優(yōu)秀博士論文獲獎(jiǎng)排名全國(guó)第4位。兩年來(lái)，新增3個(gè)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、8個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和7個(gè)教育部工程研究中心，全省高校新增國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目964項(xiàng)、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目8項(xiàng)，獲國(guó)家科技獎(jiǎng)18項(xiàng)、教育部科技獎(jiǎng)30項(xiàng)。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，兩年來(lái)免費(fèi)定向培養(yǎng)本、專科層次農(nóng)村小學(xué)教師4610名；小學(xué)專科及以上學(xué)歷專任教師和初中本科及以上學(xué)歷專任教師，分別比2007年提高3.49％和4.8％：中職學(xué)校教師學(xué)歷合格率和“雙師型”教師比例，均比2007年提高2個(gè)百分點(diǎn)；高校教師中20人獲得國(guó)家級(jí)“教學(xué)名師獎(jiǎng)”，獲批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)14個(gè)。
(三)教育保障更加有力。認(rèn)真貫徹《關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)省的決定》和《關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)省投入保障監(jiān)督機(jī)制的意見(jiàn)》，堅(jiān)持把加大教育投入作為重中之重，為建設(shè)教育強(qiáng)省提供了強(qiáng)有力的保障。教育經(jīng)費(fèi)逐年上升，2007、2008兩年，全省地方教育經(jīng)費(fèi)總收入分別達(dá)419.6億元、506.6億元，比上年度增長(zhǎng)25.7％和20.7％。其中全省預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入達(dá)247.5億元、324.6億元，較上年分別增長(zhǎng)46.5％和31.2％。省本級(jí)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)每年年初預(yù)算比卜年遞增20％，2008、2009年分別新增4.1億元、5億元。各市州教育投入力度相應(yīng)加大，2008年.全省有7個(gè)市州預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比例較上年提高1％以上。教育占財(cái)政支出的比例增大，2008年，全省預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入占財(cái)政支出的比重為19.59％，較上年提升0.36個(gè)百分點(diǎn)。其中，省本級(jí)教育部門(mén)年初預(yù)算為21.36億元，較上年增長(zhǎng)20％。為全面化解“普九”債務(wù)，省本級(jí)共安排補(bǔ)助資金16億元，各市縣預(yù)算安排償債資金12億元。運(yùn)用境外資金助學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，兩年來(lái)共利用境外捐贈(zèng)資金9067萬(wàn)元。教育民生問(wèn)題得到有效解決，義務(wù)教育進(jìn)入“免費(fèi)時(shí)代”，學(xué)生資助保障體系逐步完善，民辦學(xué)校納入資助體系。2008年，全省共投入各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金15.4億元，對(duì)2l萬(wàn)高校學(xué)生和61.8萬(wàn)中職(含技工學(xué)校)學(xué)生進(jìn)行資助。共落實(shí)義務(wù)教育保障資金39.1億元，有669.7萬(wàn)名城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生從中受益，有力地解決了“上學(xué)難”問(wèn)題，全省無(wú)一人因貧失學(xué)。高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)逐步完善，2008屆大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)75.28％，2009屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率到目前已達(dá)到62％。
(四)教育改革進(jìn)一步深化。新課程改革深入推進(jìn)，初、高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度基本建立并順利實(shí)施，符合素質(zhì)教育要求的課程體系和評(píng)價(jià)體系初步完善，全社會(huì)推進(jìn)素質(zhì)教育的機(jī)制逐步形成。以籌備全國(guó)第十屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，大力推廣青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校體育衛(wèi)生、藝術(shù)教育和國(guó)防教育得到加強(qiáng)。辦學(xué)體制進(jìn)一步完善，在公共財(cái)政、金融支持、優(yōu)化環(huán)境等方面，對(duì)民辦教育的扶持力度加大；公辦初中與民辦初中成功剝離，共享公辦高中資源的民辦學(xué)校已停招初中學(xué)生。招生考試制度改革有序推進(jìn)，高校招生“陽(yáng)光工程”全面實(shí)施，取消了“點(diǎn)名錄取”、“降分錄取”等政策。教育開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大，與港、澳、臺(tái)地區(qū)及國(guó)外教育合作向深層次推進(jìn)，來(lái)華留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生總?cè)藬?shù)超過(guò)3000人，連續(xù)成功承辦兩屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽，孔子課堂等漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作進(jìn)一步加強(qiáng)。
(五)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)明顯增大。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制不斷完善，全省高校與省內(nèi)14個(gè)市州、60％以上的縣(市、區(qū))、80％以上的國(guó)有大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，與6797家企業(yè)開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研合作；已建立校企科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)159個(gè)，新建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地37個(gè)。科技成果轉(zhuǎn)化步伐明顯加快，高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)新增產(chǎn)值458.2億元，新增利稅67.7億元。職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合取得明顯效果，組建了現(xiàn)代物流、機(jī)械制造、軌道裝備等16家職教集團(tuán)，538家規(guī)模企業(yè)、307所職業(yè)院校、136家科研院所與行業(yè)協(xié)會(huì)成功建立加盟關(guān)系，通過(guò)校企合作培訓(xùn)企業(yè)員工8.5萬(wàn)人，開(kāi)展合作項(xiàng)目1240項(xiàng)。職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)32萬(wàn)人次，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)453.7萬(wàn)人次，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)483.4萬(wàn)人次，培育了“攸縣的哥”、“安化保安”等勞務(wù)輸出品牌。
總結(jié)全省兩年來(lái)的教育強(qiáng)省工作，之所以取得比較大的成績(jī)，主要得益于堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力增強(qiáng)建設(shè)教育強(qiáng)省的動(dòng)力；得益于堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，注重完
善全省教育發(fā)展的機(jī)制；得益于堅(jiān)持以人為本，努力辦好人民滿意的教育；得益于堅(jiān)持加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)的合力。
二、認(rèn)真研究解決事關(guān)教育強(qiáng)省建設(shè)的突出問(wèn)題
建設(shè)教育強(qiáng)省，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，必須認(rèn)真分析當(dāng)前面臨的新形勢(shì)，以發(fā)展的眼光、更寬的視野、更具前瞻性的思路，研究解決教育強(qiáng)省建設(shè)過(guò)程中面臨的難點(diǎn)和問(wèn)題，以更務(wù)實(shí)、更有力的工作，扎實(shí)推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)。
(一)要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)今世界，國(guó)與國(guó)之間、地區(qū)與地區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。形勢(shì)在發(fā)展，形勢(shì)更在變化。我們提出并正在建設(shè)的“教育強(qiáng)省”，只是相對(duì)目前教育發(fā)展水平而言的一個(gè)階段性目標(biāo)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更艱巨的任務(wù)還在后頭，必須時(shí)刻保持清醒頭腦，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感。從國(guó)際上來(lái)看.大國(guó)崛起的背后，往往是教育充當(dāng)著堅(jiān)強(qiáng)的后盾，教育是支撐一個(gè)國(guó)家走向強(qiáng)盛的深厚基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合國(guó)力持久地發(fā)揮作用。美國(guó)之所以能夠在過(guò)去近一個(gè)世紀(jì)中牢牢占據(jù)世界第一強(qiáng)國(guó)的地位，就與它始終保持全世界人力資本積累最強(qiáng)國(guó)和教育最發(fā)達(dá)國(guó)家的地位密切相關(guān)。我省是科教大省，要在日趨激烈的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)，最大的優(yōu)勢(shì)是教育，最重要的資源是人才。目前，我省教育發(fā)展的一些主要指標(biāo)已經(jīng)躍居全國(guó)先進(jìn)行列，教育綜合實(shí)力明顯增強(qiáng)。但與建設(shè)教育強(qiáng)省的目標(biāo)相比，教育發(fā)展的部分指標(biāo)還有較大差距。比如，我省學(xué)前三年教育毛入園率2010年預(yù)計(jì)要達(dá)到70％，而目前僅為44.42％；目前中等職業(yè)學(xué)校招生只占高中階段教育招生的42.6％；高等教育毛入學(xué)率目前僅為19.3％，等等。特別是與兄弟省市比，在全國(guó)省域教育競(jìng)爭(zhēng)力排名中我省僅居11位，落后于中西部的陜西、山西、河南，與發(fā)達(dá)省份的差距更大。差距的存在要求我們時(shí)刻保持惕勵(lì)之心，差距必須依靠扎實(shí)的工作來(lái)彌補(bǔ)。要不斷強(qiáng)化教育優(yōu)先的發(fā)展理念，以教育的優(yōu)先發(fā)展、持久發(fā)展，支持經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
(二)要進(jìn)一步完善教育投入保障機(jī)制。看一個(gè)地方對(duì)教育的重視程度，最直觀、最硬性的指標(biāo)，就是看教育投入。2007年以來(lái)，我省出臺(tái)了一系列建設(shè)教育強(qiáng)省的投入保障政策，對(duì)經(jīng)費(fèi)投入作出了一系列具體、明確的規(guī)定。2008年，全省預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出338.9億元(含教育費(fèi)附加)，占當(dāng)年的教育總投入506.6億元的66.9％。相對(duì)于我省財(cái)政狀況而言，這樣的投入力度，說(shuō)是舉全省之力辦教育也不為過(guò)，但與教育發(fā)展需求相比，我省的投入仍然不足。2008年，我省教育經(jīng)費(fèi)基本實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長(zhǎng)”，各級(jí)各類學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)均有較大提高，但與全國(guó)平均水平相比還存在較大差距。如我省高校和小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)分別為4531元、2328元，低于全國(guó)6462元、2766元的平均水平，分別排全國(guó)27、22位。要推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)，就必須把投入保障機(jī)制建設(shè)擺在首要位置，最大限度增加對(duì)教育的投入。一要進(jìn)一步加大政府投入力度。要依法確保財(cái)政性教育投入，使政府撥款在教育經(jīng)費(fèi)中保持較高比例。全省各級(jí)政府要按照建立公共財(cái)政的要求，積極調(diào)整財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，健全教育強(qiáng)省建設(shè)的投入保障機(jī)制。要將義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，逐步增加職業(yè)教育和高等教育生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)，“十二五”期間爭(zhēng)取達(dá)到全國(guó)平均水平。當(dāng)前，要緊緊抓住國(guó)家擴(kuò)內(nèi)需保增長(zhǎng)給教育發(fā)展帶來(lái)的大投入、大建設(shè)的重大機(jī)遇，充分發(fā)揮教育既擴(kuò)大投資又促進(jìn)消費(fèi)的作用，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，規(guī)劃安排一批教育重大項(xiàng)目。二要拓寬教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道。落實(shí)新開(kāi)征的地方教育附加，確保城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費(fèi)安排一定比例用于教育；足額征收和撥付城市教育費(fèi)附加，按規(guī)定落實(shí)城市建設(shè)維護(hù)費(fèi)用于教育的比例；建立非義務(wù)教育辦學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制，科學(xué)合理地確定政府、受教育者分擔(dān)培養(yǎng)成本的比例；落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、港澳臺(tái)同胞、華人華僑和外資捐資辦學(xué)；積極開(kāi)拓金融信貸、教育服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等籌措教育經(jīng)費(fèi)的途徑。三要提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。建立完善公開(kāi)公平的公共教育經(jīng)費(fèi)分配制度、科學(xué)合理的學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理制度和使用效益評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)決策民主化。堅(jiān)持勤儉辦學(xué)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，確保投向教育的經(jīng)費(fèi)真正發(fā)揮效益。四要建立健全投入保障監(jiān)督機(jī)制。建立、完善各級(jí)政府教育投入增長(zhǎng)的監(jiān)督和責(zé)任追究機(jī)制，把教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例列入黨政主要領(lǐng)導(dǎo)任期目標(biāo)，作為政績(jī)考核和干部任用的重要依據(jù)。從今年起，建立各級(jí)政府教育投入考核公告制度，由教育、財(cái)政、統(tǒng)計(jì)部門(mén)聯(lián)合，凡達(dá)不到規(guī)定要求的，責(zé)令限期整改，給予通報(bào)批評(píng)，追究相關(guān)責(zé)任。
(三)要進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。辦好人民滿意的教育，著力點(diǎn)是促進(jìn)教育公平，逐步實(shí)現(xiàn)地區(qū)間教育資源的均衡分配和個(gè)體受教育的機(jī)會(huì)均等。這也是保障起點(diǎn)公平、促進(jìn)社會(huì)公平和諧的重要基礎(chǔ)和客觀要求。目前，城鄉(xiāng)之間的教育差距，既有教育基礎(chǔ)設(shè)施等硬件差距較大的問(wèn)題，更主要的還是優(yōu)質(zhì)師資力量缺失。社會(huì)群體教育不公平方面，主要是留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女以及家庭困難學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題還不同程度存在。促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，必須解決好“有學(xué)上”“能上學(xué)”的問(wèn)題，努力滿足全體人民群眾對(duì)子女“有學(xué)上”的基本要求，積極創(chuàng)造“能上學(xué)”的有利條件。一要逐步實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”的目標(biāo)。在分配有限的教育資源時(shí)，遵循平等、對(duì)等、補(bǔ)差的原則，在各學(xué)校之間，義務(wù)教育與非義務(wù)教育之間，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育之間，確定合理比例，真正做到均衡發(fā)展，逐步縮小經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展程度不同地區(qū)的教育水平差異。二要堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村傾斜。堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央有關(guān)政策，確保財(cái)政新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村。著力提高農(nóng)村義務(wù)教育保障水平，形成面向農(nóng)村的公共教育服務(wù)體系，加快農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。三要扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。研究制定有關(guān)激勵(lì)制度，促進(jìn)優(yōu)秀教師合理流動(dòng)，以名師帶動(dòng)弱校，逐步縮小校際間教學(xué)水平的差距；學(xué)習(xí)借鑒安徽銅陵、遼寧沈陽(yáng)等地的經(jīng)驗(yàn)，完善政策措施，公開(kāi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整評(píng)估制度，盡快解決好“擇校”現(xiàn)象。四要切實(shí)維護(hù)特殊群體的教育權(quán)益。建立健全政府主導(dǎo)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與的扶困助學(xué)機(jī)制，落實(shí)好相關(guān)政策，對(duì)符合義務(wù)教育入學(xué)要求的家庭困難學(xué)生、女童、殘障兒童等做到“零拒絕”。要擴(kuò)大公辦學(xué)校接受外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)比例，建立完善關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。
(四)要進(jìn)一步促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在促進(jìn)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，及時(shí)改革和創(chuàng)新教育模式，實(shí)現(xiàn)自身更好、更快的發(fā)展。目前，在教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系上，一方面，存在各級(jí)各類人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，特別是高級(jí)技術(shù)人才、管理人才、創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才短缺的問(wèn)題；另一方面，又存在高
校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，有的大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)。這說(shuō)明，教育還不能滿足發(fā)展的需要，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求在一定程度上脫節(jié)，教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)脫節(jié)。高學(xué)歷不等于高素質(zhì)，要建設(shè)教育強(qiáng)省，就必須進(jìn)一步推進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)相融合，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面，更好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求。要著力促進(jìn)高校招生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)市場(chǎng)需求調(diào)研，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力。要完善高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)溝通對(duì)接機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)高校專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。支持高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期對(duì)口合作關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)高校科研的分類指導(dǎo)，促進(jìn)不同類型、不同特色的高校科研與市場(chǎng)需求的對(duì)接。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，按照專業(yè)要求，主動(dòng)選擇，吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)向知識(shí)實(shí)用技能型人才的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，到農(nóng)村、到基層、到中小企業(yè)就業(yè)。
(五)要進(jìn)一步提高教育科研投入產(chǎn)出效益。高校是我省科技創(chuàng)新的主力軍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省高校科技人員是省內(nèi)科研機(jī)構(gòu)人數(shù)的3.2倍和省內(nèi)企業(yè)的1.5倍，全省科研成果70％以上來(lái)源高校，“十五”期間，我省獲得的國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)以及省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，高校分別占到56％和76％。但科研成果的轉(zhuǎn)化率還不高，目前我省高校科研成果轉(zhuǎn)化率為61.2％，尤其是在本省轉(zhuǎn)化的只有29％。之所以如此，原因就在于項(xiàng)目立項(xiàng)與市場(chǎng)需求結(jié)合不緊，產(chǎn)出的科技專利成果與市場(chǎng)脫節(jié)；部分市場(chǎng)前景好的科技成果，因種種原因不能在本省形成生產(chǎn)力。這既浪費(fèi)了大量寶貴的科研資源，又弱化了社會(huì)對(duì)教育科研投入的積極性，必須下決心解決。一要在教育科研中引入市場(chǎng)機(jī)制。堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，論證科技項(xiàng)目的立項(xiàng)，對(duì)諸如國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)情況、技術(shù)水平、先進(jìn)性、技術(shù)生命力、經(jīng)濟(jì)效益、投入產(chǎn)出比，以及風(fēng)險(xiǎn)與收益的權(quán)衡等進(jìn)行充分評(píng)估。要充分運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)投資等融資途徑，多渠道解決教育科研資金問(wèn)題，以分散風(fēng)險(xiǎn)，提高效益。對(duì)一些重大應(yīng)用項(xiàng)目要明確科技成果產(chǎn)業(yè)化的責(zé)任，明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)持有者相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)益，強(qiáng)化產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的措施。二要進(jìn)一步加強(qiáng)科技成果管理。建立科研項(xiàng)目的全過(guò)程跟蹤機(jī)制，定期對(duì)全省科技項(xiàng)目進(jìn)行可行性評(píng)估和論證；對(duì)已取得的階段性科研成果，要采取相應(yīng)措施，及時(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化。要進(jìn)一步完善科技計(jì)劃成果制度，定期重大科技成果信息，建立企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)信息咨詢平臺(tái)。三要大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。要充分發(fā)揮高校學(xué)科綜合、人才匯聚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校地、校企合作，促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用研究及科技成果的轉(zhuǎn)化。要高水平構(gòu)建一批產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)企業(yè)在高校建設(shè)一批定位準(zhǔn)確、特色和優(yōu)勢(shì)突出的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程(技術(shù))研究中心等創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)和支持高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建“研發(fā)中心”，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、全面的科研合作關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟。要建立完善科技成果的產(chǎn)業(yè)化機(jī)制，開(kāi)辟科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的便捷通道。
三、堅(jiān)定不移地加快推進(jìn)教育強(qiáng)省建設(shè)
未來(lái)三至五年是我省加快建設(shè)教育強(qiáng)省、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針，按照教育強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)，努力開(kāi)創(chuàng)“體系完善、基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、社會(huì)滿意”的發(fā)展局面，加快人口大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，為實(shí)施“一化三基”戰(zhàn)略、加快富民強(qiáng)省進(jìn)程提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。
(一)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)制定完善教育改革和發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)前，我省正在研究制定《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2009-2020)》(《湖南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》)。這是建設(shè)教育強(qiáng)省的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，直接關(guān)系到我省教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教育改革和發(fā)展規(guī)劃的制定立意要高、目光要遠(yuǎn)、視野要寬，堅(jiān)持面向未來(lái)和現(xiàn)代化建設(shè)，服務(wù)于實(shí)施“一化三基”和富民強(qiáng)省戰(zhàn)略，科學(xué)謀劃、縝密部署我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展藍(lán)圖。要把規(guī)劃綱要的制定與建設(shè)教育強(qiáng)省緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)確定我省今后一段時(shí)期教育改革發(fā)展的重點(diǎn)和方向。要加強(qiáng)與國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的銜接，堅(jiān)持立足省情，堅(jiān)持辦有湖南特色的教育，把研究制定規(guī)劃的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槠平馕沂〗逃l(fā)展難題、加快建設(shè)教育強(qiáng)省的過(guò)程。要堅(jiān)持以人為本，凝聚民智、集中民意，把制定規(guī)劃的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q教育民生問(wèn)題的過(guò)程，力爭(zhēng)出臺(tái)讓人民群眾滿意的教育發(fā)展規(guī)劃。要完善規(guī)劃綱要的指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)前瞻性、時(shí)代性與針對(duì)性、可操作性的有機(jī)統(tǒng)一。
(二)大力促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。在繼續(xù)實(shí)施“義務(wù)教育均衡發(fā)展計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好“三大工程”，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。一是大力實(shí)施學(xué)前教育推進(jìn)工程。堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性，提高學(xué)前三年教育普及程度。建立健全“以縣為主、縣鄉(xiāng)共管”的學(xué)前教育管理體制，以社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，合理規(guī)劃建設(shè)中心幼兒園，確保每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建1所示范性幼兒園，每個(gè)人口集中的行政村創(chuàng)辦1所村級(jí)幼兒園；鼓勵(lì)、規(guī)范社會(huì)力量按標(biāo)準(zhǔn)舉辦多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，逐步形成以政府辦園為主體，公辦和民辦共同發(fā)展的幼兒教育體系。二是全面推進(jìn)義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工程。近幾年每年要建設(shè)1000所以上合格學(xué)校，重點(diǎn)加大基礎(chǔ)薄弱學(xué)校改造力度，加強(qiáng)學(xué)校改水改廁建設(shè)、校舍安全建設(shè)、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房和工作用房建設(shè)，確保建設(shè)一所、合格一所。要加快啟動(dòng)中小學(xué)校舍安全前期工作，對(duì)存在安全隱患的城鄉(xiāng)中小學(xué)校舍進(jìn)行抗震加固、遷移避險(xiǎn)，把中小學(xué)校建設(shè)成為最安全、最放心的地方。要以合格學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，積極開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣(市、區(qū))創(chuàng)建活動(dòng)，建立健全激勵(lì)與監(jiān)控機(jī)制，推動(dòng)義務(wù)教育由縣域均衡發(fā)展向同類區(qū)域均衡發(fā)展。三是加快實(shí)施高中教育質(zhì)量提升工程。加快全省高中階段學(xué)校布局調(diào)整，加大優(yōu)質(zhì)普通高中建設(shè)力度，積極改善農(nóng)村貧困地區(qū)、民族地區(qū)高中辦學(xué)條件，創(chuàng)建特色學(xué)校，提高辦學(xué)質(zhì)量，逐步消除薄弱高中學(xué)校，基本形成滿足需求、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高中階段學(xué)校格局。
(三)著力提高職業(yè)教育發(fā)展水平。職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)工程。一要擴(kuò)大規(guī)模、整合資源。要提高職業(yè)教育在整個(gè)教育中的比重，落實(shí)高中階段學(xué)校普職分流比例，促進(jìn)職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要大力發(fā)展中等職業(yè)教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，促進(jìn)中等職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展。要推進(jìn)縣級(jí)職教中心建設(shè)，提升縣域職業(yè)教育整體水平，形成政府統(tǒng)籌、部門(mén)支持、職教中心實(shí)施的培訓(xùn)格局。要加大職教資源整合力度，鼓勵(lì)、支持、規(guī)范民辦職業(yè)院校發(fā)展。二要對(duì)接產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新模式。堅(jiān)持“對(duì)接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量”，推動(dòng)職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)模式，打破部門(mén)、行業(yè)和所有制界限，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校，形成集聚效應(yīng)和
品牌效應(yīng)。依托優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群、大型企業(yè)和特色園區(qū)，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，建設(shè)一批與現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，扎實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作。依托省內(nèi)大中專院校、科研院所辦學(xué)，為職業(yè)院校提供強(qiáng)大的師資支撐，提升職業(yè)教育辦學(xué)層次。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推廣“訂單式"2k才培養(yǎng)模式，滿足產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。三要強(qiáng)化基礎(chǔ)、加大保障。著力建設(shè)一批國(guó)家和省級(jí)骨干特色職業(yè)院校、名牌特色專業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。強(qiáng)化投入保障，制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)國(guó)家、省有關(guān)職業(yè)教育的配套經(jīng)費(fèi)和中職學(xué)生助學(xué)金政策。強(qiáng)化制度保障，建立健全各部門(mén)相互銜接的職業(yè)資格認(rèn)證體系、就業(yè)準(zhǔn)入制度，推行“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相銜接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，職業(yè)教育與普通教育學(xué)歷相融通。強(qiáng)化師資保障，建立職業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)、考核、認(rèn)定機(jī)制，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。
(四)切實(shí)增強(qiáng)高等教育綜合實(shí)力。高校是出思想、出成果、出名師的地方，也是知識(shí)爆發(fā)力和創(chuàng)新力最強(qiáng)的領(lǐng)域。要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，更加注重提升內(nèi)涵質(zhì)量和社會(huì)效益。一要抓高教改革。實(shí)施“高等教育質(zhì)量提升工程”、“研究生教育創(chuàng)新工程”和“高層次創(chuàng)新人才工程”，完善高等教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)體系。調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)與企業(yè)、課堂與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路和模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。完善理順高校行政組織與學(xué)術(shù)組織的職責(zé)關(guān)系，營(yíng)造尊重學(xué)術(shù)、尊重學(xué)者的良好氛圍，逐步形成政府依法管理，學(xué)校依法自主辦學(xué)、自我發(fā)展的良性機(jī)制。二要抓實(shí)力提升。抓住國(guó)家加快建設(shè)高水平大學(xué)的歷史機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施國(guó)家“985工程”和“211工程”，啟動(dòng)“省屬高水平大學(xué)建設(shè)工程”，重點(diǎn)支持5所省屬高校建設(shè)一批有特色、高水平的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成示范、帶動(dòng)作用。統(tǒng)籌配置高校資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共有共享，鼓勵(lì)和支持校際之間、校企之間、學(xué)校與地方之間開(kāi)展多形式、多層次的合作辦學(xué)機(jī)制，提升高校整體實(shí)力。大力改善教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，加大高校科研、教學(xué)、生活、文體等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，提升高校綜合承載能力。三要抓創(chuàng)新能力建設(shè)。創(chuàng)新是高校的生命源泉，高校的競(jìng)爭(zhēng)力和活力，主要取決于自主創(chuàng)新。要高水平建設(shè)一批高校科技創(chuàng)新基地，建設(shè)以原創(chuàng)性科研和戰(zhàn)略高新技術(shù)為目標(biāo)的知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)，以行業(yè)共性技術(shù)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移為目標(biāo)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，以公共服務(wù)和科技資源共享為目標(biāo)的公共服務(wù)平臺(tái)；進(jìn)一步整合高校科技資源，建立高校科技資源共享機(jī)制，推進(jìn)高校科研教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的密切結(jié)合；大力支持高校圍繞我省重點(diǎn)發(fā)展的新材料、先進(jìn)制造業(yè)、生物工程、電子信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，組織優(yōu)勢(shì)力量，開(kāi)展科研攻關(guān)，為重點(diǎn)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新、科研技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)技術(shù)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。
