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協同效應(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國物理學家赫爾曼•哈肯在其《協同學導論》中提出的，是指“在復雜大系統內，各子系統的協同行為產生出的超越各要素自身的單獨作用，從而形成整個系統的統一作用和聯合作用。”協同效應所呈現的是各個子系統在遵循一定的運行指令或程序所達到的效果，簡單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導的是身體教育和身心健康，而學校體育、家庭體育和社會體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對終身體育的發展起到促進作用。終身體育的實現有其獨特的運作機制，需要依靠學校體育、家庭體育、社會體育等多個子系統的共同發展，并且在這個運行系統中，終身體育又作為一種體育指導思想和理念，在促進學校體育、家庭體育、社會體育的協同發展的過程中，扮演著協同效應中的“運行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動也能得到落實和實現。
3學校體育、家庭體育、社會體育對終身體育的影響分析
3．1從學校體育角度分析
學校體育“是以青少年為主要活動對象，以身體練習為基本手段，提高學生身體素質，”從學科角度考慮，學校體育作為學校教育的一部分，是學校開展日常教學活動的重要環節。而從人的發展角度來講，學校體育是終身體育的重要組成部分，學校體育應奠定學生終身從事活動的基礎。而目前學校體育在實施體育教育的過程中卻存在許多問題，其一，教學內容過于單一，只注重運動技能的傳授和學習。學校體育教師在開展體育教學活動的過程中，單純性的進行體育技能的傳授和指導，而忽視學生對體育項目所具有的文化內涵、體育知識的傳播和體育健身意識的培養;其二，追求教學任務而忽視教學目標。學校體育的教學目標無論是學前階段還是高等教育階段，其所要達到的教學目標均是圍繞培養終身體育、體育健身意識以及當前學生身心發展情況而設定的。學校體育作為學校教育的重要組成部分，占有一定的教學任務，而體育教學一線的工作者卻為了完成教學任務而進行教學活動，忽略了教學目標的實現;其三，校園體育文化的開展只局限于身體活動或體育設施等物質形態，而缺少體育文化層面的傳播。學校是知識傳播和創新的基地，尤其是在高校校園文化建設上。校園體育文化“既是體育精神與體育道德的展示舞臺，又是體育精神、體育道德的培養的沃土。”雖然學校體育教育只是人生命之中的一個教育階段，但校園體育文化所傳承的內在的價值理念、體育行為意識以及體育道德等對人的影響確實深遠而具有獨特意義的，也是終身體育的內在文化涵義。
3．2從家庭體育角度分析
家庭體育是“一個人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習為基礎手段，以獲得運動技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達到休閑娛樂、實現健身健體和促進家庭穩定為主要目的的教育過程和文化活動，”其主要涉及的內容則是家庭式體育文化娛樂活動和家庭式體育教育。對于培養終身體育的意識和習慣，僅靠學校體育是無法達到的，這更需要脫離學校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個人接觸體育的起點，是學校體育教育的延伸和社會體育的基礎。家庭體育的教育功能是指父母或長輩對孩子的體育活動進行引導和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營造良好的氛圍，培養其良好的體育健身意識和習慣，并在日常生活中進行督導。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動，達到豐富家庭生活內容、娛樂休閑和促進家庭和睦的目的，這往往體現在日程生活當中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現為:家庭經濟問題和孩子成才問題。“家庭體育發展水平的高低受到社會經濟發展的制約，”家庭體育的經濟水平往往成為家庭成員如何進行體育活動或選擇何種體育項目上的影響因素，因此，經濟水平相對較低的家庭往往選擇公益性體育場所或耗資少的體育項目;其次，孩子的學習是每個家庭關注的問題，家長為了提高孩子的素質或學習成績，往往把孩子的余暇時間花在課余輔導或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動的余暇時間就被占用，對于這種情況，家長往往忽略“體育鍛煉對提高學生的注意力的練習，從而提高學習成績”的作用。
3．3從社會體育角度分析
社會體育是指人們在余暇時間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習為內容的豐富多樣的體育文化活動。它是我國體育事業重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識的提高，社會體育在新時期得到進一步的發展，人們對體育的態度和參與體育的目的也逐漸得到轉變，“社會體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴展為一種生物—心理—社會的總和體育模式。”隨著我國經濟的快速發展，人們的生活水平越來越高和健身意識的提高，人們對健身需求也日益旺盛，但是現有的體育場地或設施無法滿足越來越多的健身人群的需要。據國家體育局2013年對20—69歲健身人群的調查，預測到2015年人均體育場地面積才能達到1．5m2，但這一數字遠遠低于美國的16m2和日本的19m2，這就造成了我國現階段的健身人群對體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長的體育需求同公共體育場地或之間的矛盾，這讓體育場地和設施成為一種緊缺的資源。我國在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認為所參與的體育項目和自己所期待的項目不是一類;然而從體育項目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項目的前四位。我們從這兩個角度可以發現:一，健身人群所從事的健身項目比較簡單;二，這些健身項目不需要太多的技術或技術指導。對于這種情況，可以斷定在人們日常健身活動過程中，缺乏一定的健身項目的技術指導，其他技術含量高的體育項目的指導員缺乏。
4學校體育、家庭體育、社會體育的協同效應
4．1強化體育教育功能，提升健身意識，培養健身人群的終身體育指導思想
在終身體育思想的指導下，學校體育、家庭體育和社會體育應當改革教學思路，落實學校體育的“三抓”教育，即中小學抓體育技能普及、高中抓好體育專項、大學抓好專業體育教育和體育文化素養，注重技能與體育文化素養同步發展，同時發揮體育教育的功能，尤其是學校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個能夠制度化和規范化的體育教育模式，確保體育教學任務的完成和教學目標的實現;營造良好的體育文化氛圍，加大對體育文化的宣傳和教育，并強化體育文化對體育健身意識的影響，以便更好地促進體育技能和體育文化素養的發展和繼承;對健身人群應端正廣大居民對體育健身價值的認識，灌輸終身體育指導思想，營造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進學校、家庭、社會對青少年、兒童的成長成才的影響，實現其身心健康的全面發展。
4．2實現人才共享，強化學校體育、家庭體育和社會體育之間的互動交流，提高健身指導和體育健身項目的普及
終身體育的實現需要提高對體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學校占有大量的體育領域的專業性教師和體育專業學生。學校、家庭和社區應加強相互之間合作和交流，通過互助的形式，學校的體育教師或體育專業學生深入到社區對居民進行組織體育活動，并對健身人群進行健身指導和項目普及;學校應該增加親子體育教學活動，不僅讓青少年更好的參與運動和養成體育鍛煉的習慣，也讓家長更好地了解體育的功能和認識體育對幼兒的身體發育及學習能力的促進作用，使其端正對體育的態度，并促進家庭體育的開展，實現終身體育的日常化;其次，家庭和社會人員可以進入學校，可將當前時尚流行的體育健身項目或民俗體育推廣到校園體育當中，豐富學校體育項目，增加學校體育的趣味性，提升青少年對體育文化的認識。
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1．不斷轉變體育觀念，幫助學生樹立終身體育思想
長期以來，高校以及教師都特別重視學生競技體育項目的鍛煉，這忽視了學生鍛煉方法、鍛煉習慣以及體育能力的培養和發展，當學生踏出校門后，他們就會將所謂的體育拋于腦后，也就是說學校所謂的體育教育實質就是一種終結性教育，當學生畢業后，體育學習也就終止了。為有效促進學生發展，教師必須不斷地轉變體育學習觀念，幫助學生樹立終身體育思想。首先，教師可以在授課時不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關概念以及知識，讓他們在課前能夠對終身體育意識有一個大概的了解;其次，教師還要重視培養學生自我鍛煉、自主學習的意識，只有這樣，學生才能真正意義上的全身心投入到體育學習中去;再次，教師要不斷地鍛煉學生的創新能力，對于學生的“突發奇想”，要正確地對待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內容
在我國眾多高校，存在以下現象:只在大一、大二開設體育課，每個星期的體育課只有兩個學時，這樣的開課年限以及學時遠遠不能滿足體育教學的實際需要。為此，本文提出應進一步的完善高校體育課程體系，對于其中存在的問題，要及時的給以解決，以保證學生體育學習的連續性，這既有利于培養學生不斷鍛煉的習慣，也有利于增強學生的重視體育學習意識。此外，學校應及時的更新體育教材的內容，建立一種以學生終身體育為主線的、靈活的、個性化的教材體系。最后，教師可以在教學活動中采用多種教學方法和教學手段，以激發學生學習體育的興趣，培養學生鍛煉的習慣，最終提高學生的體育鍛煉能力，為重視體育意識的形成打下堅實的基礎。
3．不斷豐富體育知識，提高學生運動技能
豐富體育知識，教師可以采取以下方法。首先，應為學生創造學習體育基礎知識的條件，具體包括人體的基本知識、體育衛生以及體育保健學等方面的知識，這有利于學生在未來的生活中運用這些知識指導自身的身體鍛煉。其次，教師應不斷引導學生掌握并了解相關的知識、理論以及技能，讓學生學會將這些運用到體育鍛煉的具體實踐中去。學生的運動能力是指學生不斷運動、不斷練習、不斷訓練中所具備的能力，要想提高學生運動能力，就必須提高學生的運動技能，具體做法包括以下幾點:
(1)給學生足夠的時間，讓他們能夠進行反反復復的練習，最終掌握技能，增強學生學習的積極性以及主動性;
(2)不斷培養學生的創新能力，增強學生學習的好奇心以及求知欲，讓學生找尋到學習體育的正確方法;
(3)引導學生根據天氣、器材以及地理環境等因素鍛煉身體，增強學生體質，促進學生身心發展。
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1 校園體育文化概念的內涵與外延
1．1 校園體育文化的概念
校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以體育行為為主要內容，以校園為主要空間，以校園體育精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、學生的生活方式等內容相聯系的，校園體育文化作為一種社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和教育工作者的精心培養下發展起來的，其對促進學生身心全面發展產生積極影響，促進學生體育價值觀念的形成，培養學生終身體育觀念發揮巨大的作用。
1．2 校園體育文化的構成
校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，若把校園體育文化作為一個特殊的文化環境來考察，其內容相當豐富。依據文化學的觀點，人們通常按文化要素的不同把文化劃分為三大類，即意識文化、行為文化和物質文化。意識文化包括一切意識活動的產物，行為文化包括各種行為活動、規章制度，物質文化包括所有的物質性產物。因此，校園體育文化基本應包括：校園體育精神文化、體育行為文化、體育物質文化。具體可表示如下附表：
校園體育精神文化是學校特定群體的體育價值觀和其意志品質、精神面貌在體育方面的集中表現，在校園體育文化體系中，體育觀念、體育精神和體育道德是校園體育文化中最活躍的因素，決定著校園體育文化的方向，體現著文化主體的主觀愿望和文化品位，因此，體育精神文化是校園體育文化的核心，體育行為文化和體育物質文化則對體育精神文化的形成和發展起支持作用。
2 關于終身體育的內涵
終身體育觀源于上世紀60年代中期，法國教育家保羅·朗格朗提出的終身教育觀，得到許多國家的支持，至20世紀70年代，在終身教育中提出了“生涯體育”觀念，并且在教學大綱中公布，我國自上世紀80年代開始重視這一觀念，并著手開始研究，很快得到高校體育界的認可。所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人一生中實施體育。目前社會的發展，人們對體育的需求日益強烈，終身體育已成為人們生活的有機部分，人們越來越離不開體育鍛煉。
終身體育是學生步人社會后面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程，絕大部分是在沒教師指導、沒有體育課作業條件、沒有組織的情況下獨立地、自覺地從事鍛煉的。這種自主性、自覺性必須在正確體育價值觀念的支配下才能實現，終身體育觀念的形成，就可以促使學生在體育教學過程中充分發揮自身的活動能力，形成自覺地進行身體鍛煉的習慣，使學生意識到自己的一生須按個人的意志，堅持不懈地參與體育學習與體育鍛煉，并且把參與體育活動的行為，變成一種伴隨一生的有目的自覺追求。因此，學校體育要為終身體育服務，就必須培養學生形成終身體育觀念。
3 校園體育文化對終身體育觀念形成的影響
3．1 校園體育文化是終身體育觀念形成的物質載體
物質載體主要包括校園內各種體育場館設施和體育藝術雕塑、體育名言牌等。設施是學校體育文化的核心組成部分，場地、器材設施是否科學、合理、完善直接影響學校體育目標的實現。它又包括體育場地面積的大小；器材的種類、數量和質量，及各種器材設施的造型、色彩和布置；體育館的通風、采光、照明等條件；教師、學生的體育服裝等，客觀物質本身是沒有生命和情感的，但通過教育工作者的精心設計和創造，可以直接影響學生的體育精神和運動情緒，使學生得到美的享受和體育文化的熏陶，培養了體育鍛煉的興趣和習慣，從而影響著學生的體育觀念、體育行為和體育思想。
3．2 校園體育文化是終身體育觀念形成的精神載體
校園體育精神的載體比較復雜多樣，主要包括學校、班級氣氛中形成的良好體育傳統與風氣，領導者的體育風格、體育教育理念，體育教師的人格魅力，體育教育中的心理氣氛。校園體育精神反映著深層的體育思想觀念，是大多數人認可并遵循的體育價值取向和信念。因而，直接影響著主體的精神狀態和體育觀念，影響著學校的體育指導思想和體育教學管理。校園體育精神具有極強的滲透力，彌漫和滲透在整個校園的各種環境因素與群體之中，形成一種濃烈的體育精神氛圍，賦予學校和教育特有的個性魅力。
3．3 校園體育文化是終身體育觀念形成的行為載體
行為載體主要包括主體行為的體育形象、體育文化活動和體育交往行為。主體行為的體育形象，主要指學校領導對體育的重視程度、參與程度、興趣愛好、教育方式、行為習慣等；體育文化活動主要指自主性的體育教學學習、體育興趣活動、傳統體育活動、體育知識競賽；體育交往行為，主要體育教師與學生之間，學生與學生之間、校際之間的體育交往活動。在上述體育活動中教育者和被教育者依據已經理解和正在理解的體育觀念、體育道德、體育制度和體育規則等，引導和制約自己的體育行為規范，選擇與他人、與群體、與社會相適應的體育行為方式，并逐漸形成較穩定的體育習慣、興趣和愛好，從而形成正確的體育觀念。轉貼于 3．4 校園體育文化是終身體育觀念形成的制度載體
目前學校業已建立的體育考試、體育達標、《全民健身綱要》、《學生體質健康標準》、課外體育活動管理、運動競賽管理、體育社團管理、體育教學管理制度及體育宗旨、主題、旗幟、會歌等延伸性的文化標志，都是學校體育建設的經驗總結與寶貴財富，反映了學校領導者和體育教師的體育觀念與價值取向，都是體育載體的重要組成部分。由此形成的體育文化氛圍，是學生起著導向、約束、矯正、激勵、整合與保障的作用。
4 校園體育文化的建設
4．1 校園體育物質文化的建設
學校中諸如體育館、體操館、田徑場、游泳池、校園綠化、雕塑、報欄、櫥窗等物質環境，都可以通過設計，進行組織，改造和利用，從而構成物質文化環境，作為一種文化現象，它是人的本質力量的外化，同時，它們又成為意識文化的載體，凝聚和展示著人類的知識、思想和智慧，體現著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化特質，這些特質會折射人人們的心靈，對人起到一種潛移默化的陶冶作用，此外，體育建筑、設施、場地等，作為一種依托，又承受著師生們體育鍛煉的實踐。因此，要努力創造條件加強體育物質文化建設，包括建造體育場館、添置設施和精心合理地使用好已有的場地設施和器材。
4．2 校園體育精神文化建設
校園體育精神文化是維系學校團體的一種精神力量，畢業論文并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。如可以有計劃地出版體育報、體育標語、體育新聞廣播，轉播國內外體育比賽、在校園網上設體育主頁等，還可以通過定期舉辦運動會、體育節、各種單項比賽、體育知識競賽，建立良好的學校體育校風，形成師生共同的體育意識、體育觀念和體育精神，從而構成體育精神文化環境。總之，校園體育物質環境和體育精神文化建設是智慧、力量和美感的體現，是物質文明和精神文明的高度結合，它可以促進學生振奮精神、陶冶情操，在體育文化的環境中逐步自我完善、自我發展、成為德、智、體全面發展的一代新人。
4．3 校園體育文化運作機制的建設
由于校園體育文化大多是以群體活動的方式出現的，其輻射面廣、活動范圍大，在開展活動時，提倡自由參加，反對放任自流。因此，必須強化各級管理，成立體育部牽頭的、體育教師或領導參加的，相互配合的組織體系。學校對全校體育文化活動進行宏觀調控，技術指導，負責舉辦大型體育活動(如校運動會、體育節等)，負責裁判員和運動員的培養、考核、申報工作；這種管理機制從不同的層次、不同的側面各行其職開展活動，做到群體活動正規與非正規結合、大型與小型結合、體育與娛樂結合，保證校園體育文化活動熱烈扎實、健康持久的開展。
4．4 加強教師隊伍的建設
教師是教育的主體，也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。因此，培養一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的教師隊伍至關重要。教師的教育理念、道德觀念和價值取向以及個人的性格、氣質和作風，都直接或間接地影響學生的思想品質。因此要不斷更新教師的教育理念，倡導教師樹立“終身體育”“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校體育文化活動的關鍵所在。
4．5 舉辦講座、培訓班
學生終身體育鍛煉意識和“健康第一”的觀念是要長期引導、灌輸和培養的，為此應經常舉辦各種專題講座，以激發學生參加體育活動的熱情。
4．6 建設有特色的校園體育傳統
體育文化的傳統和特色，指的是一個學校在體育方面形成并延續著帶有普遍性、重復出現的相對穩定的一種獨具特點的文化形態，表現出自覺、經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各個學校的類型、規模、辦學條件、師生構成等不同，加上學校所處的地區、環境、地理氣候等的差異，決定了建設校園體育文化的具體思路會有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中，各個學校應該根據自己的具體情況發展校園體育文化，最終形成自己的傳統和特色。
總之，校園體育文化是學校在長期的教育實踐中逐步形成的文化現象，是一種文化的歷史沉淀。校園體育文化有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性，校園體育文化開展的好壞直接影響著學校體育教育目標的實現，影響著學生參加體育鍛煉的興趣和習慣，從而影響學生終身體育觀念的形成。因此，加強對校園體育文化的建設，已經成為教育本身的迫切要求。
參考文獻：
[1]馮達．學校體育文化及其作用[J]，遼寧體育科技，2002，(3)．
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1.理想教育、愛國主義教育
引導學生樹立崇高的理想，熱愛祖國，支持黨的領導，反對一切組織。
2.團隊合作能力、集體主義精神教育
培養學生團隊合作的能力，使其增強集體觀念，堅持集體主義，反對個人主義，正確處理個人與集體的關系。
3.紀律教育
引導學生自覺遵守上課紀律，聽從指揮，嚴格執行運動項目的規則要求。
4.意志品質教育
培養吃苦耐勞、自尊自強、勇敢堅毅的品質。
5.文明道德教育
教育學生愛護公物，尊敬師長，愛護同學，誠實守信，使其具有良好的體育道德作風。
三、體育教學中德育教育滲透的途徑
1.轉變體育教師自身的思想觀念
技工院校的體育教師應充分認清現今技工院校體育教學的現狀，認識到體育教學在培養學生綜合素質中的重要性，從而改變以體育成績達標為目的，忽視德育教育的教育教學舊觀念，提倡學生全面發展，達到素質教育的要求。
2.在體育教學過程中進行德育教育
（1）進行課堂常規教學的同時進行德育教育滲透
課堂常規是體育課教學內容的一部分。正確的課堂常規應該包含組織紀律、文明禮貌、思想作風教育等內容。在隊列隊形的練習過程中，注意培養學生的組織紀律性和集體主義觀念，使其養成良好的行為習慣。
（2）結合教學內容進行德育教育滲透
在體育教學中，學生大多數對集體項目比較感興趣，因此可以在進行各種不同的集體項目教學的過程中，采取辦法進行德育教育的滲透。學生在完成各種練習任務的時候，必須要克服困難，圓滿完成。這時教師要運用行動和語言來激發學生的興趣，鼓勵學生完成動作，培養他們良好的意志品質。正確合理地選擇和使用教學方法對進行德育教育非常重要。
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隨著時代的發展，物質生活水平的提高，很多身為獨生子女的職業院校學生，長期理所當然地享受著家長的呵護和關愛，難以體驗社會競爭的激烈與生活的艱辛，更無從認識學習的重要性和迫切性，視學習為家長給自己安排的任務，一旦在學習和生活中遇到困難，便不假思索地向同齡人、朋友、同學求助，卻對父母、老師的勸導、學校的管理不以為然。由于他們大多數心理發育尚不成熟，遇事缺乏理性和準確的判斷力，一旦受到同齡人負面的影響，就會盲目跟從。
實際上，職業院校學生也有著自身特殊的思維方式，當他們從簡單的逆反心理過渡到獨立思考理想與現實的時候，就會發現理想與現實的差距；當他們發現現實社會中存在著很多與理想信念中的公平、合理等原則背道而馳的現象時，就會感到迷惑、不解與失望，導致消極情緒與內心矛盾沖突的產生。此時，用德育教育來澆灌學生的心靈，為他們指明方向是相當關鍵的。但是，長期以來，“德育教育”這四個字總是給人一種板起面孔、敬而遠之的感覺。家長不在乎，學校不重視，衡量沒標準，是當前各級各類學校德育工作面臨的境遇。德育課沒有現成的教材，需要以一系列活動為載體。然而，對于絕大多數面臨專業課學習任務或者自學考試，英語、計算機等級考試壓力的職業院校學生來說，參加德育活動是在浪費時間。
2在英語教學中進行德育滲透的可行性
教學中進行德育是教學具有教育性客觀規律的反映。所謂教學具有教育性是指在教學過程中，不管施教者的主觀意愿如何，是否自覺，學生都在客觀地接受著一定的思想政治教育，受到一定政治立場、世界觀、方法論的影響和社會意識形態、倫理道德的熏陶感染。在世界教育史上占有重要地位的俄國教育家烏申斯基在談到德育的方法時曾經強調通過教學進行德育的重要性。他認為，教學本身乃是德育的基本手段和方法，這種教學應該導致自覺信念的形成，導致學生的道德行為熟練技巧和習慣的養成。他正確指出，教育與教學，是一個不可分割的統一的過程，教師以身作則，是道德教育體系中最好的手段和方法。“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”
因此，進行德育離不開其他各科教學，因為學生大量時間是學習其他各科課程，我們應該把德育滲透到各科教學中去，充分發揮教學的教育性作用。作為英語教師，在幫助學生養成良好的語言學習習慣，掌握基本的語言學習方法，打下牢固的語言基礎，培養學生掌握實用英語語言知識和技能的同時，自然也肩負著引導學生身心健康成長的重任，也必須在教學中培養學生是非辨別能力、樹立正確的人生觀和價值觀、塑造健全的人格。在英語教學中，要讓學生明白英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面的新信息及進行國際交往的重要工具，社會建設需要不同層次的外語人才，從而激發他們的學習興趣和求知欲望，培養他們的自覺性。
3英語教學中德育滲透的手段
3.1隱蔽德育目標
青年時期是價值觀、人生觀、世界觀正值形成的關鍵時期，而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有說教色彩和強迫性質的前提下，德育目標才能比較容易實現。過早暴露德育意圖，只會引起學生的反感，甚至產生抵觸心理。因此，成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而應似春雨“潤物細無聲”。英語學科本身的特點是交際性、實踐性和工具性，同時傳授語言知識、文化背景知識，由此開闊學生的眼界，培養學生思想道德素質。教師要著重引導學生活躍思維，培養辯證思想，培養堅強、進取、豁達、樂觀的性格，使德育教育滲透到學生的日常學習、交往等活動之中。教師要充分利用英語教材、課外讀物，多以歐美國家文化背景、意識形態為主要來源這一特殊性因素以及在學習過程中必然會接觸到不同的價值理念，會受到西方價值觀、思維方式、行為準則的影響這一現實性因素，培養學生理性思考，尋求客觀、合理地看待并解決社會及生活問題。
3.2挖掘教材中的德育因素，尋求思想教育和知識能力培養的結合點
在英語教學中進行德育滲透，絕不能單純為了“滲透”而進行空洞的說教，必須嚴格遵循英語教學規律，深入挖掘、充分利用教材本身潛在的德育因素，讓潛移默化、循序漸進的滲透方式，貫穿于教學過程的始終。首先要使學生通過聽說讀寫訓練，激發學習興趣，養成良好的學習習慣，獲得英語基礎知識并且掌握為交際初步運用英語的能力。為此，教師要充分挖掘和利用教材，結合學生實際設計出話題，在理解教材的基礎上啟發學生探索話題的精髓，使學生在思考回答問題的過程中得到思想的啟發與心靈的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近，從而使學生受到思想品德和愛國主義等方面的教育。
3.3密切聯系學生生活實際
例如，學習解莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》時，教師可以在學生了解故事情節時要求學生就“同情與報復”和“愛情與金錢”這兩個貫穿始終的線索為話題進行討論。對這兩個問題的回答，可以直接或側面反映出學生的人生觀、價值觀以及對待生活的態度。對此，教師有責任給以正確引導，幫助學生確立正確的人生價值取向，樹立符合社會規范的道德觀，以明辨是非并做遵紀守法的公民。根據學生思想的熱點和興奮點尋找最佳結合點，使德育教育富有真實性和創造性，達到潤物細無聲的效果。教師還可以結合學生思想的熱點、疑點和興奮點，以及針對學生思維活躍、表現欲望強烈，對一些現象認識模糊的情況，開展辯論、演講等活動；再進一步鼓勵學生結合實際，書面表達出心得體會，這樣學生就會在討論和思考中得到德育的滋潤，起到潛移默化的作用。在諸如討論、辯論這樣的團隊活動中為了完成共同的目標，學生學會了如何向別人表述自己的觀點，虛心聽取他人的意見，以及分工合作、密切配合、彼此激勵、互相幫助等團隊意識。這樣安排聽說課，既提高語言表達能力，又達成思想觀念上的共識，學生當然會欣然接受這種潛移默化的德育形式。
4結束語
在英語教學中以輻射的方式，廣泛涉獵東西方的文化、歷史、哲學等諸多方面的知識并加以比較，既培養中立的學術素養，又增強合理性和適應性判斷思辨能力，把德育植根于源遠流長的民族文化之中，認識和篩選外國有用的東西，大力弘揚優秀民族文化，無疑在潛移默化的過程中就引導學生學習做人的道理和培養辨別是非真偽的能力，既掌握這門語言又使他們受到良好的德育熏陶，可謂一舉兩得。總之，中西方文化交融混雜的現實絕不能削弱中學英語教學中的德育工作。相反，英語教師更應該以全面培養人才為出發點，認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標，變教材為有生命力的德育陣地，從而取得英語教育與德育工作的雙豐收。
參考文獻
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［2］李申申.簡明外國教育史［M］.開封：河南大學出版社，1997.
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二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
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初中學生正處于身體發育的第二高峰期，心理上是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣。他們既像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時又流露出稚氣。加以現在的中學生獨生子女居多，父母的溺愛及他們缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，因而容易沾染一些不良習氣，導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差，少數人甚至走上犯罪道路。
二、體育教學的德育內容及任務
理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調，基本上已經演化為以政治為核心的德育。德育理所當然地擔負培養全面的、完善的道德品質和人格的重任，而且應當作為主要任務。隨著現代化的逐步實現，培養創新人才的現代公民意識與品德的養成將成為學校德育的當然之責，而且是德育工作為社會所負擔重要之責。
1、理想教育、愛國主義教育。
2、認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。
3、良好風氣、互助互愛教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。
4、集體主義、紀律教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。
5、文明道德教育：尊敬老師，友愛同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。
6、愛護公物，熱愛勞動、意志品質教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。勇敢堅毅，吃苦耐勞，自尊自強。
三、體育教學過程德育的基本形式
（1）通過組織身體練習對學生進行教育。體育教學過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主，又以腦力為主導。德育工作始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結合進行。
（2）在學生身體活動中抓活的教育。體育教學過程學生的身體活動千姿百態，他們的思想活動也千變萬化。體力活動引起思想活動，思想活動又往往影響和指導著體力活動。在體力活動中出現的思想活動，往往是一閃而過，是小的東西，需要教師仔細觀察，及時發現，積極引導，抓緊教育。特別是對于課中出現的偶發事件，更應及時抓住好的或壞的表現，對學生進行具體、生動、深入細致的思想教育。
(3)嚴格要求、一絲不茍，并體現在體育教學的全過程。通過對學生的嚴格要求，德育才能完成得好，嚴格要求包括學生在課中的思想、作風、組織性、紀律性、遵守規則等等。
（4）體育教學過程的嚴格管理，是課中德育工作的基本體現。課的管理工作越嚴，各項教學措施越細，課中德育的效果就越明顯。
（5）課中嚴密組織教學，是教學過程德育工作的重要表現形式。全課的組織越嚴密，不僅教學收效明顯，而且課中德育工作也能得到充分體現。
四、體育教學過程中加強思想品德教育的途徑
在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育。
1、紀律教育、集體主義教育
在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性，如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕，讓同學們在游戲過程中既玩又練，還能逐漸培養他們的組織紀律性及集體主義精神。
2、頑強品質的培養
在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自已忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真，如做1分鐘仰臥起座時，告訴學生，當你做到35次時，肌肉感到酸痛，一定要堅持做下去，否則你的成績永遠只能停止而不能進步，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質，又如中長跑教學中，教師應向學生清楚、明白闡述“極點”這一生理現象，在他們練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。
3、競爭意識培養
隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。
4、心理承受能力教育
每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。
5、良好風氣、互助互愛教育
在武術課教學中，用提問的方式向學生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。
此外，在體育課教學中，還可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。如在體育理論課中，可以通過我國奧運健兒為國爭光，實現自己遠大的理想，不怕苦，不怕累，頑強拼搏的精神，逐漸培養學生的愛國主義熱忱及樹立遠大理想。
初中學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明通過體育教學，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；培養學生的獨立性、創造性、自信心和進取的精神及頑強的意志品質。體育教學過程實施德育工作是一項十分細致而復雜的工作，尤其是當前，難度特別大，對教師的思想水平和業務水平要求比較高，但只要我們堅持把自己平凡的工作與實現“四化”的宏偉目標聯系起來，努力提高自己的思想和業務水平，進一步深化體育教學領域各項改革，就一定能夠開創出體育教學過程德育工作的新局面。本文將通過對初中學生特點和體育教學特點的分析，結合體育教學中德育教育的內容探討，提出在體育教學中進行思想品德教育的優化途徑，從而為解決“體育教學中的德育滲透”問題理清思路，提供一些借鑒方1、理想教育、愛國主義教育。
2、認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。
3、良好風氣、互助互愛教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。
4、集體主義、紀律教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念。
6、愛護公物，熱愛勞動、意志品質教育：愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。勇敢堅毅，吃苦耐勞，自尊自強。
三、體育教學過程德育的基本形式
（1）通過組織身體練習對學生進行教育。體育教學過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主，又以腦力為主導。德育工作始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結合進行。
（2）在學生身體活動中抓活的教育。體育教學過程學生的身體活動千姿百態，他們的思想活動也千變萬化。體力活動引起思想活動，思想活動又往往影響和指導著體力活動。在體力活動中出現的思想活動，往往是一閃而過，是小的東西，需要教師仔細觀察，及時發現，積極引導，抓緊教育。特別是對于課中出現的偶發事件，更應及時抓住好的或壞的表現，對學生進行具體、生動、深入細致的思想教育。
(3)嚴格要求、一絲不茍，并體現在體育教學的全過程。通過對學生的嚴格要求，德育才能完成得好，嚴格要求包括學生在課中的思想、作風、組織性、紀律性、遵守規則等等。
（4）體育教學過程的嚴格管理，是課中德育工作的基本體現。課的管理工作越嚴，各項教學措施越細，課中德育的效果就越明顯。
（5）課中嚴密組織教學，是教學過程德育工作的重要表現形式。全課的組織越嚴密，不僅教學收效明顯，而且課中德育工作也能得到充分體現。
四、體育教學過程中加強思想品德教育的途徑
在體育課教學進程中，教師應結合實際，抓住時機、進行有效的思想品德教育。
1、紀律教育、集體主義教育
在隊列、隊形教學中，教師統一指揮，注意觀察每一位學生，對在隊列、隊形中表現不好的同學進行批評教育，指出他們的這種表現會造成整個隊形不整齊，而影響全局，教育他們在練習中刻苦認真，遵守紀律，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神；在其它項目中也可以通過實例，讓他們意識到紀律性、集體主義精神的重要性，如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕，讓同學們在游戲過程中既玩又練，還能逐漸培養他們的組織紀律性及集體主義精神。
2、頑強品質的培養
在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地培養學生對肌肉活動的直接興趣，并根據握力的測試證明，讓學生認識到自已忍受的練習，將獲得相應的回報，使他們在練習中更加刻苦、認真，如做1分鐘仰臥起座時，告訴學生，當你做到35次時，肌肉感到酸痛，一定要堅持做下去，否則你的成績永遠只能停止而不能進步，讓他們在練習中養成吃苦耐勞的心理品質，又如中長跑教學中，教師應向學生清楚、明白闡述“極點”這一生理現象，在他們練習出現“極點”現象時，鼓勵他們以頑強的毅力和意志去戰勝“極點”現象，逐步培養他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優良品質。
3、競爭意識培養
隨著社會的發展，各行各業都出現優勝劣汰的競爭機制，教師在教學過程中應根據不同項目的特點，有意識培養學生的競爭意識，讓他們在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣，培養他們的競爭意識。如在接力跑教學中，把學生分成幾個組，規定最后一組到達終點的同學做俯臥撐、立臥撐等，讓這些同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果，教師便抓住時機，培養他們的競爭意識，啟發他們在下一次的競爭中戰勝對手。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進行比賽，打敗的組沒有參賽資格，其它組繼續比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰勝對手，保證本組能繼續打比賽。
4、心理承受能力教育
每個人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，當代中學生都是在父母、親人的呵護下長大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教師應在教學中有意識地培養他們的心理承受能力。如在測試體育合格項目時，把體育不合格的厲害關系告訴一些體育成績不合格的同學，使他們從心理上產生壓力，然后鼓勵他們認真學習、刻苦鍛煉，爭取補測時能順利考合格，逐漸培養他們的心理承受能力。
5、良好風氣、互助互愛教育
在武術課教學中，用提問的方式向學生提出一些武打電影片及武打小說中的問題，由學生回答，使他們對“習武以德為先”有進一步的認識，以培養他們尊師重道，講禮守信，寬以待人等良好的心理品質和高尚的道德情操。在體育器械的管理中，每次值日的同學必須認真負責領交器材，上課時，不允許任何一位同學把排球當足球踢，應愛護公共財產，逐漸培養他們良好的行為習慣。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。
此外，在體育課教學中，還可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。如在體育理論課中，可以通過我國奧運健兒為國爭光，實現自己遠大的理想，不怕苦，不怕累，頑強拼搏的精神，逐漸培養學生的愛國主義熱忱及樹立遠大理想。
初中學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明通過體育教學，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；培養學生的獨立性、創造性、自信心和進取的精神及頑強的意志品質。體育教學過程實施德育工作是一項十分細致而復雜的工作，尤其是當前，難度特別大，對教師的思想水平和業務水平要求比較高，但只要我們堅持把自己平凡的工作與實現“四化”的宏偉目標聯系起來，努力提高自己的思想和業務水平，進一步深化體育教學領域各項改革，就一定能夠開創出體育教學過程德育工作的新局面
一、初中學生的個性心理特征
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3、高校體育教學自身的需要高校體育教學在實踐中全面拓展體育教育功能，除了要注重技能的傳授，還要培養大學生的體育意識，最終養成大學生自主鍛煉的能力和習慣。
4、大學生自身發展的需求當今的社會競爭異常激烈，大學生必須具有獨特的核心競爭力，才可以在社會競爭中占據有利地位，而該核心競爭力就是大學生獨特的創造力和人格，所以，對大學生進行人文精神的培養符合大學生本身發展的需要。
二、高校體育教學中滲透人文精神的途徑
1、引導大學生樹立良好的科學道德科學道德體現為實事求是的科學態度及科技成果應用的嚴肅態度。這兩種寶貴的品質不是自然產生的，而是要精心培育，在高校體育教學中主要體現在尊重對手和公平比賽中，通過滲透人文精神來提升大學生的道德水平，培養其崇高的社會責任感。
2、課程設置個性化和多樣化在人文體育觀理念之下，設置課程時，首先，以學生發展為本，培養大學生良好的社會適應能力，使大學生在原有基礎上得到自由、和諧的發展，因此要個性化地設置課程；其次，需遵循大學生身心發展規律，多樣化設置課程。根據體育課程自身規律，面向學生開設不同項目的基礎班和提高班，高校體育教學應該減少必修課，增設選修課，使體育課程富有彈性和靈活性，以充分滿足不同水平和不同興趣學生的需要，全面發展大學生的個性，促進其身心健康全面發展。
3、積極營造體育人文環境各高校需充分發揮體育人文環境在建設和諧校園中的作用，積極開發體育育人、環境育人等功能，實現科學教育和人文教育并重發展，實現校園的真正和諧，順應教育改革的方向，實現高校體育的可持續發展，促進大學生的全面發展。
4、建立良好的師生關系嘗試建立師生平等的朋友式關系，即體育教師運用信任的方法來激發大學生的求知欲，幫助他們在體驗自由和信任的同時形成自覺的意識、開拓創新的能力和積極進取的態度，因此，高校教師應該建立尊重、信任和寬容的和諧師生關系，為培養大學生的人文精神做好鋪墊。
5、提高教師自身的人文素質首先，提高教師的文化素質。教師除了具有豐富的體育基礎知識外，還要擁有人文科學及前沿領域的科學知識；其次，提高教師的創新意識和能力。體育教學離不開創新，教師有了創新意識，就必然有了創新的思維，可以充分挖掘教材中的“人文精神”內涵，并運用人文知識去教育學生；再次；增強教師的人格力量。體育教師從外在形象到待人態度，從體育知識與技能的傳授到教育學生如何做人，都可以對學生起到潛移默化的作用。
6、評價方式全面化體育教學評價體系只有將科學性和人文性有機結合，才可以相得益彰，煥發勃勃生機。在高校體育教學評價中體現人文精神應做到：首先，考核內容要全面。既包括對學生的考核，還包括對教師的評價，及學生的自評與互評；其次，注重對過程的評價。過程評價可以有效調節大學生的學習過程，能夠照顧到大學生的先天能力差異，可以及時反饋并解決學生在學習過程中出現的問題，使學生的體育行為不斷得到關注；再次，注意方法的靈活性。在評價中可充分采用鼓勵、引導等積極方法，保護學生的信心，重視主體需要，以協商的方式消除分歧。
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大學體育教學中教師應精心設計體育課程教學方案,讓學生積極參與體育教學。如:在進行長跑運動之前,教師應進行長跑的理論教學,讓學生注意長跑的技巧。如:在起跑的時候不應太快,切忌用盡全力,同時,要合理調整好跑步的節奏,還有“極點”問題的處理技巧,搶位和超越時必須注意安全和避免違規等等。要引導學生突破自身的極限,讓他們面對困難,在精神上給予他們鼓勵,讓他們充滿斗志;在情感問題上要適時的開導他們,這才有利于將培育學生學會自我調節,面對困難,在體育教學中慢慢開闊到現實社會中去。其實,社會與體育一樣,一樣有不少的困難,也一樣需要堅持,更需要勇敢的去面對。如:羽毛球選手林丹,與李矛的沖突和毆打吉新鵬事件,讓媒體都的矛頭都指向了他,在縱多的非議面前,林丹學會了用調節心態來收斂個性。在備戰奧運會的過程中,他經常會摔斷球拍來發泄情感,不過他把斷了的球拍留在房間里,提醒自己不要這樣做,并告訴自己,奧運會越來越近了,必須要調整好狀態和情緒。最后,林丹獲得了奧運會冠軍。教師要引導學生學會堅持不懈,永不言敗的情感態度,才能逐漸形成自信、道德、品格、勇敢并進的情感,促使學生情感的和諧健康發展。所以,在大學體育教學過程中,加強體育情感的教育,是提高學生的文化素質水平的有效措施,有利于學生的人文教育有一定的積極影響,只有促進學生的人文精神的發展,健全學生的人格,才能讓學生逐漸形成高尚的情操和優良的品格。
三、將體育教育和人文精神有機的結合起來
在大學體育的教學過程中,要重視體育教學中滲透人文精神,將體育教育和人文精神有機的結合起來,重視體育精神對人文精神的導向作用,“Oneworldonedream”的體育精神能充分表達中國五千年來一直宣揚的“和”精神,更為激情,也更真實、直接。此外,體育情感對大學生有促進作用,大學生的情感問題多式多樣,體育能引導學生培養積極、向上、樂觀的情感態度,對大學生的人文精神的發展具有一定的積極作用,有利于培養出為國家、為社會做貢獻的優秀人才。同時,因為體育運動能促進人與人之間的交流,讓人與人之間相處得更加融洽。因此,要讓學生積極參加體育運動,首先要重視培育學生形成正確的體育觀,只有讓學生樹立了正確的體育觀,培育學生的人文精神,才能讓學生積極參與體育活動,減輕學生在學習上的負擔和壓力,磨練學生的意志,讓學生學會團體合作,促進學生形成良好的心理素質和優良的品格。故此,將體育教育和人文精神有機的結合起來是非常必要的,需要廣大教師引起重視。
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參加短期培訓或非學歷教育的人主要是企業的一線管理人員和操作人員，高等職業教育通過設置相應的標準，將接受職業教育的人在職在崗期間的職業經歷或工作成果經相應標準檢測置換成學分后，可免修相關課程。非學歷教育具有教學目標明確性、教學對象針對性、教學方法靈活性和教學內容實用性的特點，學歷教育和非學歷教育的相關課程的內容免修與職業成果相互代抵扣的做法有助于學生的實踐技能的提升。實施課程豁免和學分信用轉換，體現了職業教育中的知識和經驗價值等同原則，同時也反映了教育的價值規律。接受職業教育的人在頂崗在崗期間取得成果，如發明創造、技術革新等，同樣是接受職業教育的人的智能、體能的綜合運用。對此類工作成就的肯定和認可，體現了高等職業教育中技能的應用和知識的升華。
二、“訂單”模式“雙證”培養是構建終身學習體系的條件
就目前我國的就業形勢來說，一方面，大學畢業生找工作難的問題比較嚴峻，另一方面，具備某些專業技能的人才又非常缺乏。面對這樣的人才供需結構，高職院校應采取“走出去，引進來”的方法，按照行業企業用人單位的需求，重新規劃設計職業教育的內容，簽訂校企合作合同，實現高等職業教育與行業企業的長期合作。高等職業院校不僅僅要為用人單位輸送培養高技能高素質的專業工作人才，還要持續地跟蹤每一批量身定做培養出來的學生的發展情況，主動與用人單位溝通，聽取反饋意見。
《中華人民共和國職業教育法》規定:“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書制度。”所謂的“雙證書”指的是正式的學歷證書和職業技能證書、職業資格證書。“雙證書”制度，要求高等職業院校畢業生具備正規學歷教育的學歷文憑，還要獲得由國家人力資源和社會保障部門職業技能鑒定中心頒發的職業資格證書或職業技能證書，如電子商務證書、計算機等級證書、會計電算化證書、外語等級證書、數控技術員證書等其他種類的職業資格證書及職業技能證書。這些職業資格證書、職業技能證書的獲取是職業教育的技能訓練和能力培養的真正體現，體現了現代高等職業教育重視“學歷+技能”的本質。
三、以市場為導向的“雙師”團隊是構建終身學習體系的前提
培養人才靠教育，強固教育之本靠的是教師。加強高等職業教育師資培養與建設，尤其是專兼職教師、培訓師隊伍的建設，以及“雙師型”教師的培養、培訓是高等職業院校的先決條件。高等職業院校需要擁有一支治學嚴謹、勇于開拓創新、教學實踐經驗豐富的教師、培訓師隊伍，因此，需要定期從生產、服務和管理一線聘請專業職業人員和教育專家來充實師資隊伍，并通過進修和培訓的方式，定期選派部分教師到高校、研究院和相關企業“回爐”“充電”，使其掌握新知識、新技能，激勵和啟發教師自覺地提高自身“雙師”素質。
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一、學生對運動參與的滿足
學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決于教師對學生參與活動的先行設計。如：高部學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節更有必要加強的一方面，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目，不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。那么，體育課的教學設計就應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生充分展示自我。這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣。
二、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規教學有機地結合在一起呢？本人在多年體育教學中認為應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。這也符合現階段"體育與健康"所提倡的：學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關心、意欲、態度和興趣，擁有健康的體魄。
三、教學方法的多元化
體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結合，呈現出多樣性。又如：現代多媒體的體育教學方法是由多種因素構成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內課、理論課上，教師可將更多最近發生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能。因此，豐富的教學方法是教師培養、激發學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生為被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。
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在傳統的高中語文教學中，教師過于重視提高學生的學習成績，因此從主觀上忽視了語文教材的人文性，而是將其當作學習學習的工具，當作提高學生語文積累的工具。在這種背景下，多數教師并沒有重視語文教材中的精神與內涵，只是通過不斷的講述和練習提高學生的應試能力。
但是，教師不可否認的是高中語文是一門工具性與人文性相互統一的學科，教材中擁有大量人文性的內涵，包括歷史人物的偉大精神與愛國情操，突顯了生命的美好與意義還有人的價值。教師要在高中語文教學中滲透人文精神，其首要的人物是突破傳統教育理念的束縛與限制，必須要引導學生深層次的感悟課文中蘊含的精神與內涵。
以我國歷史中著名人物屈原的代表作《離騷》為例，在教學過程中，教師不但要讓學生在閱讀中積累相應的古今異義字、通假字等等，還需要在讓學生認識屈原、理解屈原的精神與貢獻的基礎上探究這篇課文中的精神與內涵。在課堂教學中，教師需要學生思考，《離騷》的中心內容是什么？作者的寫作動機是什么？它的歷史影響是什么？
在此基礎上，教師需要留給學生一定的時間與空間進行探究。學生才能自主的閱讀課文，同時完成相應的積累。與此同時，學生開始了解屈原的為人，從屈原的生平事跡以及后世對他的評價等各個方面充分了解作者。學生結合對屈原的了解以及對文章的閱讀和分析，才能逐步掌握離騷中表達的情感與精神，才能夠領悟屈原的一腔壯志，才能感受人的精神、追求與貢獻。在此過程中，學生不但完成了基本的學習任務，同時也對人的價值和追求有了了解，這就是人文精神的滲透，教師以高中語文教材為基礎達到了滲透人文精神的目的。
二、活用情景教學法
教師要在高中語文教學中進一步滲透人文精神，其根本目的在于引導學生尊重人的價值、尊重人的精神的價值，要讓學生認識到人存在的意義和追求，引導學生能夠在日后的學習和生活中擁有明確的目標，并發揮自身的能力去創造價值、實現生命的意義。
但是，僅僅通過對課文的講解與教學，教師始終難以讓學生深層次的感受這種抽象的精神，無法讓學生對課文中蘊含的人文精神產生足夠的領悟。此時，教師應該在教學中活用情景教學法，要讓學生進入到特定的情景中去感悟和體驗，以此獲得更加真實的感受。
例如，在《在馬克思墓前的講話》這篇課文的教學中。教師已經明確的是，這篇文章是革命領導者恩格斯紀念馬克思而做的演講，其不但吸引了無產階級人士的光臨，同時也流傳至今被世界所有人誦讀和懷念。這是因為馬克思為人類做出的貢獻，他是人類的導師，他的生平事跡展現了個人的追求，實現了個人的價值，也尊重了人的價值。因此，教師可以利用信息技術給學生展示當時的照片，搭配相應的音樂渲染情景。
在這種背景下，學生才會被特定的情景和氣氛所感染，才會在生動的配音中進一步了解馬克思的貢獻與精神。在情景中獲得體驗，使學生領悟了人存在的價值和意義，讓學生了解到人的價值和精神的價值，以此達到了滲透人文精神的目的。
四、以寫作為導向進行升華
寫作是一種精神層次的勞作，寫作教學使高中語文教學的重點。教師可以將寫作當作是一種實踐活動，它能夠幫助學生將領悟到的人文精神進行升華，真正轉化為自身的一種精神或理念。
篇13
北京市A鄉人民政府名下登記了一棟商務樓，1997年，A鄉政府鄉長同時為北京市B集體企業的法定代表人，1997年，A鄉政府鄉長與C企業簽訂《租賃合同》，A鄉政府鄉長（兼B企業法定代表人）在合同上簽字，加蓋B企業公章。
2007年《租賃合同》到期，此時，A鄉政府鄉長不再是B企業法定代表人，A鄉政府鄉長與C企業簽訂《補充協議（合同續期）》，A鄉政府鄉長在協議上簽字，B企業蓋章。
2004年以后，B企業不再收取C企業租金，轉由D企業收取租金。
一直以來，A鄉政府加蓋公章出具用房證明等給C企業辦理企業經營的各類手續。
2008年，A鄉政府鄉長換屆，B企業亦更換法定代表人，
2009年，B企業起訴C企業，要求法院判決解除《租賃合同》及《補充協議》。訴訟中B企業出具《說明》證實A鄉政府與B企業無任何關系。（經查B企業工商登記亦不顯示與A鄉政府存在任何關系）。
在一審、二審訴訟過程中，BC雙方均未提及主體問題，兩審法院亦未涉及主體問題，法院最終以其他理由判決B企業勝訴，解除《租賃合同》及《補充協議》！那么，本案訴訟主體是否存在問題？
基于此，本文分情況闡述如下觀點，以供參詳：
一、關于該案《租賃合同》和《補充協議》的法律效力
根據權利屬性原則，涉及商務樓產權屬于A鄉人民政府，鄉政府在不損害國家集體或他人利益的情況下，對于屬于自己的財產有權進行民事處分，鄉長是鄉人民政府法定代表人，依法有權代表鄉政府在有關合同上簽字。該案中，雖然A鄉政府未在合同及協議上蓋章，但A鄉政府長期以來沒有任何反對意見，且A鄉政府一直為C企業經營提供服務（出具加蓋公章的證明），如此完全可以證實該案涉及合同及協議均是A鄉政府的行為，合同及協議均具有法律效力。
1997年，該《租賃合同》上未蓋A鄉政府公章，加蓋了B集體企業公章，此時，A鄉政府鄉長即是B企業法定代表人，A鄉政府和B企業完全可視作一個一家單位，商務樓產權屬于A鄉政府，由B企業名義管理。2007年，《補充協議》同樣未蓋A鄉政府公章，加蓋的是B企業公章，但此時A鄉長不再是B企業法定代表人，對此本文認為，A鄉政府與B企業之家是委托關系，由A鄉政府授權委托B企業管理。AB無論是一家單位還是委托授權關系，均不影響《租賃合同》及《補充協議》的有效性。 二、關于該案B公司在2009年是否有訴訟主體資格
根據該案情，本文認為，B企業的權利狀態和主體資格應分情況確定：
1、在1997年至2004年，B企業是A鄉政府實為一體，B企業受A鄉政府委托管理商務樓，以自己的名義簽訂合同并在合同上蓋章，收取租金，期間，其具有名義上的訴訟主體資格，但訴訟的實體權利義務，仍然有A鄉政府承受，就是說，B企業就該案《租賃合同》起訴，仍然需要A鄉政府的專項授權，否則A鄉政府應當參與訴訟。
2、2004年至2008年，A鄉政府將收取租金的權利從B企業收回，同時授權D企業收取租金，B企業在此期間沒有了收取租金的權利，但仍然是名義上的訴訟主體（缺乏實體權利），但若單獨起訴，仍需要A鄉政府的專項授權。
3、2009年B企業出具《說明》以后，并根據B企業工商登記，確定至少此時以后，A鄉政府與B企業無關系，那么雖然《租賃合同》及《補充協議》主體還未變更，B企業已經不再具有訴訟主體資格，已經不再是名義上訴訟主體。
三、關于發現主體資格問題后的法律處理原則
該案的主體資格問題，具有一定的隱蔽性，故一、二審均未發現，在再審中，由申請人發現并提出申請，對于主體資格問題的審查，再審法院是依當事人的申請進行的，針對本案的特殊點：該案自始至終，A鄉政府未出面，但其對標的物的權屬是客觀事實。沒有任何證據證明A鄉政府知情，A鄉政府亦沒有向法院提交任何文書，在此情況下，人民法院必然要審查主體。即便沒有申請人的申請，人民法院亦應當變被動審查為主動審查，審理租賃合同案件，應當審查出租者的房產手續或授權文書，基于此，原一、二審就該案的審理確實存在重大遺漏。
故此，本文認為，主體資格問題，應當適用主動審查原則，本案原一、二審法院應當審查實未審查，確實存在重大漏審，基于主體審查屬于程序問題，且本案中B企業目前的權利狀態有待A鄉政府予以印證，有關實體權利有待A鄉政府澄清，涉及系列事項應屬于一、二審的范圍，故此本文認為，本案應當發回重審。
四、關于該案訴訟主體問題產生的原因
根據本案事實，鄉政府的房子，委托公司來出租，又委托另一家公司收租金，鄉政府一方面積極配合承租者蓋章出手續，一方面在訴訟發生后，如消失一般，不再露面，為何如此，結合國家政策，本案可能國家關于地方小金庫政策問題有關，可能類似的事情還有很多，可能政府的灰色收入還有更多，在此，本文認為，法律應當是公平、公正的，法律對可能違反國家政策、可能隱瞞事實的情況不應縱容，應當依法秉公處理。
綜上所述，結合援引案例，本文認為：本案訴訟主體確實存在問題，再審法院應當案件事實和法律，作出合法的處理。
