引論：我們為您整理了13篇線上學習經驗總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（本文檔共

【

5

】頁/【

1757

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

九年級即將面臨中考，本學期《道德與法治》主要任務就是完成新課教學、系統復習、備戰中考、沖刺中考，對于教學來講就是要做好最后的復習準備工作。為使本校《道德與法治》的復習有針對性、目的性、做到科學合理、切實可行，真正對學生起到指導性的作用，為中考打基礎的指導方針來制定計劃，實施教學，系統復習，使每一位學生在第一輪復習中夯實基礎，在第二輪的專題復習中融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發展的解決問題能力和創新意識。

在第三輪的專題和時政熱點復習中掌握時政熱點題的答法，并有針對性地進行綜合性訓練。最后，做好輔導，確保2020年中考取得好的成績。

二、

班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

這屆學生大部分學生學習缺乏主動性，學習習慣比較差，需要老師的監督。具體有以下幾點：

（一）

本屆學生的整體水平較上屆弱一些，而且優生較少，心浮氣躁，基礎薄弱，比較懶散，作業上交情況極差。

（二）

學生對課本基礎知識掌握不夠系統，在應用多本書的知識解答同一道大題的能力有待加強。

（三）

學生對《道德與法治》材料分析題全面看問題的能力較差，不能用所學知識點來完整全面的回答，得不全分。因為是畢業班,時間緊，學生心理壓力較大,課堂容量較大,練習的綜合性難度加強。教學的時候需要注意加強快慢班的分層教學,讓每個學生體驗成功,在備課中增加趣味性，以提高學生的學習興趣，注重學生良好學習行為的養成。

三、

教材分析

七、八年級教材很多學生已經丟失，只能根據考綱有針對性地復習，2019年5月至2020年4月時政熱點專題，對于學生來講更是陌生，沒有可取的教材和資料，全靠教師的經驗總結。

四、

復習目標

復習內容：七、八、九年級《道德與法治》上下冊、2019年5月至2020年5月國內國際重大時事及時政熱點專題。

要緊扣中考這個中心，注重知識的應用性、探究性、綜合性、教育性與時代性，復習指導的實施要充分體現新課改精神和命題方向。

以學生為本，復習備考都要從學生實際出發，在復習過程面向全體學生，注重加強對學生全面分析問題能力的培養。

加強課本知識系統教學，爭取通過對課本知識的整理疏導，使學生的知識得到鞏固和升華，進而構成立體知識系統。

做好分層輔導和個別輔導，在復習過程中，對不同層次的學生要有不同的要求，分層布置作業，爭取合格率和優秀率都有大幅度的提高。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

鼓勵他們大膽思考，拓寬思路,總結反思，讓學生學會學習

（五）

平時提些有新意的問題，讓他們去思考解決，培養學生的探究意識。

（六）

端正他們的學習態度，增強自信，培養他們自主學習的好習慣。

篇2

①我7歲上學就讀書，一直讀了80年，基本上沒有間斷，不能說對于讀書沒有一點經驗。我所讀的書，大概都是文、史、哲方面的，我的經驗總結起來有四點： ， ，， 。

②先說第一點。古今中外，積累起來的書真是多極了，浩如煙海。但是，書雖多，有永久價值的還是少數，我們要學會選擇。可以把書分為三類，第一類是要精讀的，第二類是可以泛讀的，第三類是只供翻閱的。我們心里先有了這個數，就可以隨著自己的專業選定一些需要的書來讀。

③讀的時候先要解其言，這就是說，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的語言。語言有中外之分，也有古今之別，這叫語言文字關。攻不破這道關，不知道關里邊是些什么東西，只在關外指手畫腳，那是不行的。當然，攻語言關，要先作許多準備，用許多工具，如字典和詞典等工具書這類。

④中國有句老話說是“書不盡言，言不盡意”，讀書時即使書中的字都認得了，話全懂了，也未必能知道作書人的意思。從前人說，讀書要注意字里行間，又說讀詩要得其“弦外音，味外味”。這都是說要在文字以外體會它的精神實質。這就是知其意。司馬遷說過：“好學深思之士，心知其意。“意”離不開語言文字，但有些是文字所不能完全表達出來的。如果只局限于語言文字，死抓住語言文字不放，那就成為死讀書了。語言文字是幫助了解書的意思的拐棍。既然知道了那個意思以后，最好扔了拐棍。這就是古人所說的“得意忘言”。在人與人的關系中，過河拆橋是不道德的事。但是，在讀書中，就是要過河拆橋。

⑤上面所說的“書不盡言，言不盡意”之下，還要加一句“意不盡理”。“理”是客觀的道理，“意”是著書人的主觀認識。人總是人，不是全知全能。他的主觀上的體會和判斷，同客觀的道理總要有一定的差距，有或大或小的錯誤。所以讀書只到“得其意”還不行，要把前人的“意”作為參考，和自己明白的那些客觀道理，互相比較，互相補充，互相糾正。這就可能有一個比較正確的“意”。這個“意”就是自己的。讀書到這個程度就算是能夠現學現用，把書讀活了。

⑥會讀書的人能把死書讀活，不會讀書的人能把活書讀死。把死書讀活，就能使書為我所用;把活書讀死，就是使我為書所用。能夠用書而不為書所用，讀書就算讀到家了。

(選自《馮友蘭讀書與做人》，國際文化出版公司2011版，有刪改)

1.馮友蘭將自己的讀書經驗概括為四點。

通讀全文，將第1段橫線上的四點經驗補全(每點三個字)。(4分)

精其選(選經典、讀精選);解其言;知其意;明其理

2.從文章內容看，值得精讀的書籍的判斷標準是什么?(2分)

隨著時間的推移和歷史的發展，能夠流傳下來的;

被歷來的群眾認為是有永久價值的(時間的考驗、群眾的推薦)。

3.結合第4段內容，說說加點的“過河拆橋”一詞的含義。

(2分)

在讀書中抓住字里行間所蘊含的精神實質;不局限于文字本身。

4.找出文中兩處運用論證方法的語句，略作分析。

(4分)

示例一：第4段運用引證法，引用司馬遷的名言，論述“讀書要得其意”的觀點。

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（一）課程主體結構

聯合深度合作企業兼職教師，開發課程資源、媒體素材、優秀案例等教學基本素材。搭建課前、課中、課后開放的、可擴展的在線學習平臺，提供學生個性化的學習體驗。教師根據教學目標、企業標準靈活進行課程設計，包括大綱、學習內容、課前課后作業、測驗、任務等，通過對學生成績和學習行為的統計分析，提供有針對性的學習指導。支持教師、企業導師和學生使用PC端和移動端課中簽到、實訓、課后提交測驗、任務、互動交流，問題與解答，相互評價及分享學習筆記等。在確定課程目標的情況下，圍繞數字化汽車營銷與策劃關鍵技術、方法，以產教融合實際工作項目內容為導向，設計項目情境，加強課程內容的連貫性與實踐性。同時深入調研，分析行業發展狀況，使課程教學內容貼近營銷服務一線的實際需求，從而更有效地完成產教融合背景下的課程資源搭建。

（二）建立營銷策劃綜合實訓平臺

1.線上學習——基礎學習模塊。用于汽車營銷策劃知識內容的學習和輔助教師進行課堂教學，引導學生進行項目自學。在學習過程中，學生通過“任務下達”明確需完成的工作任務，查看配套多媒體資源學習任務中涉及的知識點；分析案例中，在企業實際工作情境中的處理方法進行經驗總結；在項目實施中，完成該流程的相應工作任務。此外，基礎學習中還設有知識拓展內容，鍛煉了學生的知識遷移能力，考核學生對于方法的運用及掌握能力。經過完整任務環節的學習，系統將根據學生在項目實施情況的選擇，自動生成基礎策劃方案的素材，用于學生展示匯報方案PPT的制作。基礎學習模塊的系統化設計，使學生通過科學的教學組織豐富的教學資源和真實的企業案例，掌握市場分析目標，確定策略選擇的七大核心工作任務的必備知識及關鍵技能。2.線上線下結合——綜合實訓模塊。該模塊用于汽車營銷策劃方案制作，實訓學生需完成淡季促銷、試乘試駕、車展等多項汽車營銷策劃實訓任務。教師在綜合實訓模塊，還可根據實際教學情況自行設計實訓項目，綜合實訓中，學生已制作汽車營銷策劃方案，為任務目標分析相應的背景信息，進而完成促銷目標的確定、實施計劃的確定、場地布置設計等一系列工作，學生根據自身對知識和任務的理解，可以做出各具特色的汽車營銷策劃方案。同時，綜合實訓模塊也可結合實物沙盤配套使用，學生在完成場地布置、策劃方案討論等工作后，可利用實物沙盤進行展示，并通過系統完成策劃方案錄入，系統會根據策劃方案的可行性給出客觀評價。3.線下——方案匯報模塊。該模塊用于汽車營銷策劃方案PPT展示，要求學生對方案策劃活動人員安排、活動預算等信息進行講解，旨在考查學生的表達能力。在日常教學時，教師和分組學生可掃描展示匯報PPT對應的二維碼獲取評分表，進行評分，評分系統通過主觀評價+客觀評分相結合的方式，對學生的策劃方案進行全方位的綜合評價。

（三）建立營銷策劃技能競賽資源模塊

為促進學生職業能力提升，引領專業建設與教學改革，促進產教融合，學校連續承辦多次全國職業院校技能大賽汽車營銷賽項，吉林省職業院校技能大賽汽車營銷賽項，數次獲得全國一等獎，積累了寶貴的經驗。通過技能競賽資源模塊的建立，促進汽車行業、企業、各職業院校，共同就汽車營銷策劃新趨勢、新方法、新模式進行深入探討，使課程教學內容體現真實工作任務，符合工作實際和崗位需求。

二、“汽車市場營銷與策劃”課程教學實踐具體做法

（一）通過企業調研，推進校企資源融合，夯實精品課程資源基礎

資源融合是校企利益共同體存在的條件，企業崗位規范、標準、工作內容和工作程序、工作方式、實際案例資源等是精品在線課程的綜合基礎和實力的重要標志。課程教學內容、教學方法及實訓室等相關資源要與行業、企業最新發展方向保持一致。通過企業調研，掌握企業、行業前沿資料及技能標準，課程資源對接企業發展方向，企業融合提高實踐教學水平。

（二）線上精品課程學徒制合作，推進校企人員融合

校企合作共建課程、雙師教學，為學生創新創業、員工培訓、技能鑒定認定等提供課程服務，節約投資，相得益彰。使學生在線獲得企業名師指點以及多方位的實踐和學習體驗，增加實踐技能；企業員工可以在線獲得完善、先進的繼續教育。

（三）推進產教協同創新，主動調整課程教學內容與方法

企業、課程教師團隊圍繞數字化營銷關鍵方法、核心技術和共性問題開展協同創新，以學生就業能力提升為目標，主動調整課程教學內容與方法。探索與企業、數字化營銷運營商合作，面向企業營銷策劃創新需求，以問題為導向加大教學方法創新，激勵教師將創新成果轉化成教學資源用于人才培養。同時，重視加強未來技能研究，提高職業技術、技能開發的前瞻性。

三、課程建設成效與創新

（一）課程教學資源應用及學習效果

通過課后任務評價，任務統計分析學情，改善教學資源及教學組織模式，增強在線課程的實用性和適宜性。專業與行業、企業建立直接聯系，了解和掌握學生發展趨勢和需要，調研學生在課程學習之后的營銷策劃知識、能力、素養提升水平；相關職業技能等級證書的認證率；企業、行業、社會對學生的評價及滿意度等指標。總結調研結果，修改完善教學內容與教學方法，為學校及企業搭建高起點、高標準、大空間的學習平臺。

（二）課程教學的實踐創新

第一，采用任務驅動法、營銷策劃沙盤軟件教學法、情景模擬法、企業現場直連、營銷策劃技能競賽等教學方法，在高仿真的環境中組織教學，實現“邊學邊做、邊做邊學”。第二，利用垂直媒體、自媒體、汽車企業官方網站、新興宣傳平臺等進行汽車網絡推廣實踐訓練，使學生掌握時下熱門的營銷策劃手段，既達到了教學內容的趣味性，又實現了內容的有效拓展和延伸。第三，學校教師、企業教師線上教學接力，在課程師資層面上創造條件交叉教學，合作制定線上教學方案，使學生在深入企業實踐之前，線上獲得企業實戰指導。通過在線企業實訓，對企業營銷策劃工作流程、標準、企業精神、企業道德等方面初步了解，雙方共同推動對學生教育的融合。

參考文獻：

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尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們:

大家下午好！

今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔當坊主，從網絡培訓工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經歷了一場場小學語文教育教學能力提升之旅。其間的點滴進步離不開繼教網和各級領導、老師們的辛勤付出，耐心指導。感謝全國中小學教師繼教網這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創建出一個小學語文研修的精神樂園。在學習和輔導中，既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導與工作矛盾無分身之術的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。

一、網培四步行，真誠是紐帶

教師培訓需要的是培訓者平和的心態，培訓者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進行網絡培訓。

（一）自我培訓，誠學操作

我在做坊主前參加了宜賓學院組織的教師團隊置換脫產研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓，明確了培訓的任務。通過自學操作指南，

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了解網絡學習的操作步驟，并制定出小語2坊的學習指南。提前去瀏覽了網絡課程，了解課程設置的結構和具體內容，為有針對性的輔導奠定基礎。

(二) 組建團隊，誠邀參培

1. 組建團隊

召開三人行主持人會，統一思想，交流規劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統一協調督促學習進度，批改師德追求板塊的作業。一副坊主是一線教師，重點批改參訓計劃和培訓總結作業。另一副坊主是片區教研員，主要批改信息應用成果。

根據學員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎教育基地的領航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉公人員，便將學員隨機分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導參加網絡學習。

2. 誠邀參培

建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學員申請加入QQ 群, 進入平臺、熟悉平臺、進入學習狀態，明確培訓任務和要求，積極參加培訓，確保學員按時登錄學習。及時在群里轉發培訓指南和登錄用戶名，在QQ 群和學習平臺上新學員須知及編輯的學習步驟微課，告知學員學習分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業審核的要求，要求不符合要求作業一律不批改，由分管主持人電話通知重新

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提交。

（三）激發激情，誠贊助難

1. 激發激情

坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓中充分發揮團隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調動學習積極性，激發學員的學習熱情。如在視頻觀看的學習過程中，部分學員不會計時，造成學習了很多次學習時間仍然為零。發現這樣的學員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導。部分學員學得非常認真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學習感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知。

2. 優化評價。

學員的作業既是是他們認真學習的見證，又是他們平時工作的經驗總結，很值得學習和借鑒。所以，每一位學員的作業，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。

優化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學情，溫馨提示代貼通報，以調動學員積極性。學情及時上傳下達，溝通交流。對學習進度快，作業優秀的學員，高高楊起表揚的武器為其點贊。真誠的期待促進學員創新學習，盡可能讓網培收到實效。

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3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學期，以提醒大家及時參加學習。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學習近況。督促學員認真對待各級組織的學習活動，并鼓勵把研修收獲運用于實際教學中。特別提醒那些掉隊的學員，督促因為工作繁忙而耽擱了學習的學員，鼓勵因為地處偏僻地區網絡不通暢和因為學校及家里電腦較少的學員，期待他們與全班的學員一起在規定的時間完成學習任務。

4. 凝聚合力。下班回家，我會經常登錄“國培”網及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員學習，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學員共享“心靈雞湯”，增強學習群的凝聚力。

5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學習落后的原因。極少部分因為年紀大和條件差需要技術和設備支持的，我通過電話聯系當地的主管行政部門，尋求當地有條件的鎮小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學校專題學習。如：因為偏辟，學校和家里都沒有網絡的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮小學習，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結束培訓。

（四）齊心協力，喜獲佳績

在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學期的參訓率100%，合格率100%，優秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作

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業提交的溫馨提示14次，作業提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優秀作業22份。

二、面授六策略，落實是關鍵

怎樣把網絡學習中學到的一切運用到實踐中去呢？集中面授就是實戰演練的場地。在集中面授學習中，我們坊采用了以下六個策略。

(一) 調查分析，目標定位

調查了解培訓者的需要，訪問有經驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓。召開坊主會討論、分析、交流，統一統領思想，統整課程的設置，著眼實際和實效，確定培訓的目標。

(二) 統整課程，分項實施

嚴格遵循課程設置原則，即主題化，遞進式，接地氣；以課題引領，實現教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結合，集中研培與“游學式”研培相結合，總分總結構操作的集中面授培訓方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習作”，第四次主題“探尋詩意語文教學”，在詩詞教學后展示、總結、反饋。在交流、反思中收獲提升。

采用這種由淺入深，循序漸進，遞進式螺旋上升培訓方式，目的

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是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學有效的指導課堂。

(三) 引領互助，措施落實

1. 專家引領、名師引領。結合課程，除了重溫網上的經典視頻，我們還聘請了多位教育專家進行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內涵和寶貴的經驗引領引領著學員更新教育觀念教學方法，讓校長們對教育教學的改革有了更深的認識。如：聘請廣漢市實驗小學校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發了一場關于學校怎樣打造文化的論壇交流。

2. 名優帶頭、坊內互助。坊內有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學思想，小學語文教學的觀課，評課，議課，導課有了提升，對課堂的指導途徑，方法等研磨得內容豐富，詳實、實用。

3. 自主管理、互評推優。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業收交、互評推優都采用自主管理。如分組交叉推薦優秀作業。

（四）融入課題，科研引領

“國培”課程設置中融入縣內課題研究和推廣，讓參培學員辦學思路更清晰。

在閱讀、口語交際和習作板塊，我們融入了省級研究課題“區域推進小學語文課內外整合閱讀教學研究”。聘請市和縣的課題負責人

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分別做了2個專題講座，全市示范課2節，縣優課展示5節，學員對比課10節。

在詩詞教學板塊，我能們融入了市級研究課題“區域推進高效課堂實踐研究”，課題負責人示范了高效課堂“三環六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學員們在實戰演練中對課題的推進步驟更加明確。

在識字教學板塊，我們結合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學員抽簽同課異構展示收獲。還給予每位學員3分鐘進行識字教學的論壇交流。

（五）“游學”研培，受益基層

1. “游學式”集中培訓怎么“游”？

借用“游學式”送教下鄉的經驗，把研培活動“游”起來，動起來。“游學式”培訓即把班級學員按地點輪流培訓，送教到鄉鎮，每到一處，該鄉鎮便組織涉及的學科教師參與到培訓中，50名學員擴散為100名、150名......

2. “游學式”集中培訓的目的

讓培訓真正做到了輻射鄉村，這樣聚力培訓收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學習中，不少學員成長很快，感覺見識廣了，當初的迷茫逐漸變為豁然開朗。

3. “游學式”集中培訓的成效

“他山之石可以攻玉”，每到一處，學員不僅能全方位觀摩所

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到校園的校園文化，辦學理念，體會借鑒教學精髓，還能促進承辦學校的發展。如在觀音鎮小的詩詞教學研培中，該校師生結合學校實際，展示了經典誦讀活動的節目，學員也即興同臺PK 。五節不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮小的孩子們領略了校長們不一樣的教學風采。培訓后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮小的肖校長當場發出挑戰，要PK 觀音鎮小，同時發出邀請，希望其他的學員屆時積極參加見證。國培培訓延伸為學員們的互動培訓。這恰恰就是我們培訓所要達到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責任與擔當。激發校長們沉睡的教育激情。

（六）“聽診”研培，體驗提升

1. “聽診式”研培的形式多樣

聘請專家做專題講座引領，邀請一線名優教師上示范課，學員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構設計、微課演練、同課異構、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內推優等形式研究課堂。

2. “聽診式”研培的課型豐富

在培訓時滲透了團隊體驗式培訓活動，激發了培訓的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學員們在體驗中提升，表現為出勤率高，認真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業上交質量高。通過“聽診”研培，讓校

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長學員們不光會管理學校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導課。與專家型校長縮短距離。

三、成果日漸豐，愿景終實現

（一）辦學理念得以更新，有了新思路。

（二）指導教育教學的技能得到提高。

我們總結會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現，我們看到了他們的成長。

（三）教育教學成績得以提升，辦學幸福指數得以提升，更自信。

（四）形成了《研修計劃集》《優秀教師故事集》《優秀教學案例集》《優秀培訓手冊集》《優秀微課作品集》《學習心語集》《國培計劃集》《教學設計集》《優秀教學反思集》《優秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學員研修總結集》等成果集。

四、困惑與反思

(一) 困惑

在面授中，我們感到工學矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學中部分學員感覺路途遠，學員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學員培訓任務強調不到位，網絡設備較差，以致個別學員參與線上學習較困難。

(二) 反思

怎樣工學矛盾突出的問題？線上學習時間可不可以再拉長一些，讓學員學得再扎實一點？線下集中培訓可不可以一學期一次多天來

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2006年廣東更是傳出了好消息：從2007年秋季學年起，廣東農村義務教育階段孩子將在今秋免雜費的基礎上，進一步免除書費，真正實現“免費”上學，這是一個喜訊，是一個里程碑――從此以后，“收費”義務教育在廣東農村正式畫上句號，原來由學生家庭承擔的書雜費，今后將由各級政府分擔。充分體現了政府的人文關懷和親民的思想，凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念。

教育問題是民生工程，由于政府的關懷，社會的關注，家長對教育也越來越重視。家長們都有不想讓自己的孩子輸在起跑線上的思想，為了讓孩子有個好學校上，家長們更是花盡心思，絞盡腦汁。很多家長不惜重金買學區房，再有就是家長為了孩子能選擇優質的學校，不惜周六、周日給孩子報很多培訓班，為的是拿更多證書，使他們成為進某些所謂重點中學的條件，真可謂勞心勞累。

在我們慨嘆全社會對教育都無比重視的時候，然而，在義務教育方面出現的一些現象和問題也不得不引起我們去思考和探索。

首先，正因為整個社會對教育越來越重視，家長把孩子的一切都交給學校，再加上社會上流傳著“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”這樣一種思想，故孩子學得好不好或成績是否理想，基本上都認為是學校和老師要負最主要的責任（并不是說學校沒有責任）。這種想法我認為是片面的，因為教育是一個系統的工程，需要家庭、學校、社會和政府的協調和配合，如家長對孩子從小缺乏教育（不是有三歲定終生的說法嗎）；或是學校的管理不到位；或是教師責任心不強（教書實際上是一份良心工作）；或是社會和政府對教育不夠重視，從而產生讀書無用論的思想，激發不了學生受教育的熱情和愿望等，只要一個方面出現問題，教育就不可能搞好。如果把主要責任都推給學校，淡化其他方面要承擔的責任，這無形中就會引發家長與教師之間關系的不斷激化，不利于教師教育教學積極性的發揮。

其次，由于義務教育的普及性，作為我國公民的適齡兒童和少年，無一例外都能獲得接受從小學到初中教育的機會。任何個人和機構不得以任何理由阻止適齡兒童和少年入學就讀，剝奪他們接受義務教育的權利，即所有適齡兒童都有權利接受九年義務教育。就是因為有這一特征，相反有相當一部分的家長認為孩子在這九年的時間里，小孩在學校能完成身體長大一點的目標就可以了，至于成績好不好、能力高不高卻沒什么過多的要求，沒想到受教育雖是一項權利，但同時也是一項義務，作為正在接受義務教育的學生，要珍惜學習機會，自覺履行受教育的義務，做到：自覺接受規定的九年義務教育，不中途輟學；自覺遵守法律和學校紀律，尊敬師長，努力學習，完成學習任務，在學業上不斷進步，做一個德、智、體美全面發展的好學生。正是這種思想的存在導致了一部分學生在學校無心上學，無所事事，不是上課睡覺，就是經常鬧事，無組織、無紀律、無規矩，不聽老師教育，故意與老師對抗來顯示和表現自己等。現在的學生由于受到社會的影響，思想和行為不同了，常嚴重違反學校的紀律，但義務教育階段的學校只能對其進行批評教育，學校管理的難度就可想而知了。

再次，義務教育強調素質教育，新修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命，即義務教育不但要解決適齡兒童和少年有學可上，有書可讀的問題，還要把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命，把注重培養學生的創新能力、獨立思考能力和實踐能力作為促進學生全面發展的重點，但在現實社會生活中應試教育的指揮棒卻在發揮著重要作用，學校要生存發展，就不得不要考慮學生的升學率問題，加上又要考慮到學生的安全因素，學校不得不把主要精力都放在課堂教學上，而開展的第二課堂活動就會相對比較少，因材施教的功能就會缺失。

最后，我國有專門的《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》，實現義務教育有法可依的問題，但要做到嚴格執法并不容易。特別是在農村或落后的地方，當出現適齡兒童和少年厭學甚至輟學的時候，除了學校可能會組織相關教師去跟蹤學生輟學的事外（家長說沒辦法），會有哪一個部門能去主動過問呢？據我所知，到目前為止，沒有哪一個學生家長因孩子的中途輟學而要承擔相關的法律責任（難道這又是學校要負主要的責任）。如果上級部門一味地強調學校要做好留生保生工作，控制好學生輟學率的話，那為了應對檢查，學校就只好寫幾個漂亮的數字來應對罷了。

以上是我個人對社會現實生活中有關義務教育有關現象或問題的一些膚淺的反思，當然，法制的完善是一個歷史的發展過程，不可能一蹴而就，需要國家和全體公民不斷努力，去解決現實中的問題和矛盾，我相信經過大家的努力和國家教育改革的不斷深入，我國的教育事業一定會越辦越好。

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一、中職對口升學政策

2014年6月國務院《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），其中提到適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例、本科高等學校招收職業院校畢業生的比例。2014年11月安徽省政府《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（皖政〔2014〕81號），在目標任務中提到，到2020年，達到中職高職有機銜接、職業教育與普通教育互通。這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度，無疑給優秀中職學生開避了一條學歷教育的上升道路，具有重要的現實意義。

二、中職學生現狀分析

由于學齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數逐年減少，中考分數線逐年下降，多年來一直存在中職和高中甚至高職學校搶生源的現象愈演愈烈，各個中職學校為擴大招生不惜代價，不設門檻，致使學生整體素質呈下降趨勢。目前中職學校重視技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象，這對對口升學的學生和老師帶來不小的挑戰和壓力。針對目前中職學校學生現狀，我們在制定人才培養方案時候要充分考慮到學生的現實情況，既要充分利用中職學校重視技能的優勢，又要學習普通高中的強化文化課的學習方法，均衡發展，提高學生綜合實力。

三、中職對口升學學生培養目標

按照國家專業大類，中職計算機及其相關專業升入信息技術類，能夠主要接續專業（高職和本科）大概可以分為軟件應用專業群、網絡技術專業群、其他專業。入學要求是初中畢業或具有同等及以上學力，學制為三年。筆者所在安徽工程技術學校計算機類專業是計算機應用、計算機平面設計以及今年剛剛開辦的電子商務專業，從近幾年的情況看，學生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學院和蚌埠學院的軟件工程專業。

眾所周知職業學校學生在初中階段基礎較薄弱，我們在制定培養目標時候還需要兼顧不同類別學生，因此我們制定了升學和就業不同的培養目標。升學培養目標是既具備扎實的理論知識，又有一定的實踐操作能力。掌握對口升學考試綱要規定的專業基礎知識；能夠熟練進行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設計軟件；具備一定的編程和網絡基礎知識；能夠掌握Flash軟件使用。

若未考入大學者也因在校期間的專業學習擁有一技之長，面向計算機應用、網絡技術、動漫、軟件工程、電子商務、通信技術、平面設計等工作的高素質勞動者和技能型人才。

四、對口升學課程設置方案

1.公共基礎課和專業核心課（含實訓課）。

公共基礎課按照國家教學大綱要求開設，具體課程數量按照學校情況自己調整，語文、數學和英語是必考也是學生難點，水平參差不齊，所以這三門文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時間來補齊每個學生的短板，用三年的時間強化文化基礎。專業核心課根據教育部頒發的中等職業學校《計算機及應用專業教學指導方案》以及教育部2009年頒發的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》、中等職業教育國家規劃教材《計算機應用基礎》、《數據庫應用基礎――Visual FoxPro》和《計算機組成與工作原理》（電子工業出版社）修訂。

因為有詳細教學大綱規定，在這里就不做詳細敘述，但是這三門專業課也是教師比較頭疼的課程，因為語文、數學和英語這三門課程無論學生水平如何都有三年的學習基礎，但是專業課程都是從零開始，除了《計算機應用基礎》相對比較簡單，其它兩門課程_實比較抽象，從幾年的教學經驗總結得知，我們在講解枯燥的理論課程時候一定要結合形象化的比喻，如果實在有個別學生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來教學。

2.專業（技能）方向課（含實訓課）。

對口升學的學生除了考文化基礎課和三門計算機專業課之外，在各個學校組織的上機考試中各個高校會按照自己的專業方向進行考試，因此我們學校按照不同高校專業側重開設了不同專業方向的入門課程。計算機平面設計方向安排Photoshop和Illustrator兩門課程。數碼維修、網絡技術和軟件開發方向安排計算機組裝和維修、面向對象程序設計Visual Basic和網站建設與開發三門課程。動漫游戲和數字媒體方向安排二維動畫課程。

五、課程設置表

為了更直觀看出對口升學課程設置，現在將三年的課程設置繪制成表，以周課時形式制作出來。

第一學期課程 第二學期課程 第三學期課程 第四學期課程 第五學期課程 第六學期課程

體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節 體育2節

職業生涯規劃2節 職業道德

與法律2節 經濟政治

與社會2節 哲學與人生

2節 歷史2節 二維動畫制作

（Flash）4節

數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節 數學4節

英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節 英語4節

語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節 語文4節

計算機應用基礎6節 面向對象程序設計（Visual Basic）6節 網站建設與開發（Dreamweaver）4節 計算機應用

基礎4節 計算機應

用基礎4節 計算機應用

基礎4節

物理4節 微機電路

基礎4節 數據庫4節 數據庫6節 數據庫6節 數據庫4節

圖像處理

Photoshop 4節 計算機組裝維修4節 平面設計Illustrator

6節 計算機原理

4節 計算機原理4節 計算機原理

4節

由于每年對口升學的教學大綱和政策都有可能調整，以及學生每一屆學生水平參差不齊，中職學校計算機類專業對口升學人才培養方案還需要在實踐不斷調整和完善，這需要我們在一線上課教師不要循規蹈矩，靈活執行既定方案。

參考文獻：

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[2]利用對口升學政策優勢推動中等職業教育發展[J].任會兵，李文鵬.湖北職業技術學院學報.2004（04）

[3]我國現代職業教育體系研究――基于中高職銜接、普職溝通的視角[J].任平，代曉容.職教論壇.2014（03）

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埃爾弗雷德?諾思?懷特海（1861～1947），英國數學家、邏輯學家、哲學家和教育理論家。他是過程哲學的創始人，他創立了20世紀最為龐大的形而上學體系。懷特海多年從事教育實踐工作，《教育的目的》是他從具體教學實踐中得到的經驗總結以及基于這些經驗的價值思考。此書圍繞著教育目的及其實現方式，論述了他對舊教育的批評，闡發了他的教育主張。不僅深入探討了教育的目的，還涉及大學教育、技術教育、古典文化教育、數學教育等特定領域的教育，提出教育要踏著生命的節拍按照一定的節奏進行。書的開篇就提到：我們的目標是，要塑造既有廣泛的文化修養又在某個特殊方面有專業知識的人才。這是對舊教育弊端的批評與反駁，也是其教育理論的終極目標。為了達到這一目標，尊重生命的周期性，遵循智力發展的節奏進行教學是必不可少的。

一 懷特海的教育節奏理論的思想內涵

“所謂教育的節奏，我指的是一個為每一個有教育經驗的人所熟悉、并在實際中要用的原則。這個原則其實就是――在學生心智發展的不同階段，應該采用不同的課程，采用不同的學習方式。”他認為人的生命是有周期性的，它包含很多智力發展的周期，它們循環往復地出現，每一個循環周期都各不相同，每個循環周期都有其附屬的階段。他的教育節奏理論包含三個方面：

1.人的智力發展具有節奏性、周期性，強調在不同的智力發展階段進行相應的教育

智力的發展過程顯示出一種節奏性，這種節奏包含著一種互相交織的循環。他認為人從嬰兒到成年是一個大的循環周期，智力的發展包含著若干這樣的循環，例如幼兒期的循環、青春期的循環，每個循環都包括浪漫、精確和綜合運用三個階段，教育應該是這些周期的持續不斷的重復。

第一，領悟的浪漫階段。浪漫階段是開始有所領悟的階段，在這一階段兒童對世界充滿好奇和探索的欲望，具有創造潛力和主動精神，面對各種各樣豐富的知識、事實既不知所措又異常興奮。他們對世界的認識主要是直接接觸，是單純認識，獲得的是活躍的而又雜亂無章的思想，其智力的外在表現形式是把自身行為和心理感知協調起來。教育應該為兒童提供自由，使這種潛能得到自由發展，要鼓勵兒童獨自領悟、獨自探索，讓他們通過自身的實踐經驗挖掘世界的奧秘。

第二，專注的精確階段。精確階段主要是知識的積累，是通過掌握精確的知識細節進而領悟原理的階段。這一階段注重文法和規則的學習，包括語言的文法和科學的原理。在這一階段教師應該向學生介紹一些細節的、精確的、科學的原理，與之前的知識相結合，幫助學生對知識進行條理化、系統化的梳理，建構知識框架。

第三，主動的綜合運用階段。綜合運用階段相當于黑格爾的綜合，是對浪漫階段的否定之否定。這一階段出現了“回歸浪漫”的情形，其本質是脫離那種被訓練的比較被動的狀態，進入到積極主動應用知識的自由狀態。大學教育是綜合運用階段，“在中學階段，學生伏案專心于自己的課業，而在大學，他應該站起來環顧四周”。大學教育可以看作是效果的呈現，應該注重研究性課程的學習，教師要重視學生能力的發展，將知識轉化為力量，將所學原理在實際生活中應用，提高解決問題的能力。

2.各個階段有不同的地位和作用，肯定每一個階段的重要性

懷特海按照側重點和特質的不同將生命循環周期分為三個階段，他認為不能過分夸大三個不同階段的差異，三個階段交替占據主導地位，一個階段應逐漸過渡到另一個階段。浪漫階段的主要任務是獲得活躍的豐富的事實，沒有對事實的廣泛且普遍的模糊的認識，之后的分析就會變得毫無意義。精確階段是知識的積累階段，在這一階段要形成系統化、層次化的知識體系，培養抽象的邏輯思維方式，為綜合運用階段打好基礎。另外，不能加以利用的知識是相當有害的，我們要重視綜合運用階段的學習，使受教育者做好準備，迎接現實生活中的種種經歷。

3.在不同的階段要有所專注，重視各門學科的整體性

懷特海在論述其教育節奏思想的同時，特別提出要注意專注，強調要避免在同一循環周期的同一階段不同科目的競爭，要“在合適的季節收獲合適的作物”，智力發展的不同階段應有不同的側重點。舊教育的弊端就在于它開設的各門學科互不聯系，知識被分解到不同的科目中。他提出，成功教師的秘訣是：他十分清楚學生需要精確學習的知識范圍，他不讓學生記住一些不相關的次要的知識。成功的秘訣就是速度，速度的秘訣是專注。只有這樣，才能使學生牢牢地掌握知識，并得心應手地應用。

二 我國教育教學過程中存在的問題

1.忽視兒童身心發展規律，提前“搶跑”現象嚴重

目前，我國“幼兒園教育小學化”現象嚴重，面對激烈的競爭，家長和老師為了“不讓孩子輸在起跑線上”，讓孩子提前“搶跑”。幼兒園階段就開始采用類似于小學的教育管理、教育模式及內容。這樣的教育只注重知識的傳授而沒有關注幼兒的生理和心理發展，直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識，忽視了兒童在游戲中主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、人際交往能力、自我評價能力等的發展。這種教育違背了幼兒身心發展規律，造成了很大的負面影響，錯過了幼兒教育的“關鍵期”，遏制了其智能的全面發展。

2.忽視想象力和創造力，過分強調知識積累

我國傳統的教學體制過度延長了精確階段的教育，忽視了另外兩個階段，導致教育生產出大量的書呆子。學生幾乎沒有機會經歷浪漫階段，小學已經開始各種知識的積累，整個中學階段更是要埋頭苦干，力爭上游，到了大學仍以教授理論知識為主，學生也已經習慣作為接受知識的“工具”，獨立思考、充分想象的能力已被“扼殺”，只能培養出“高分低能”的人。

3.忽視教學科目的整體性，缺乏每一個階段的專注

懷特海認為之后諸多發展循環與第一個周期相比總是“失敗”，其原因就是受到現行教育模式的影響，任務設定不合理，沒有節奏，沒有鼓勵，沒有專注集中。我國學校普遍采用分科教學，學科之間分科過細，聯系不緊密，缺乏整體性，因而學生學到的知識也是支離破碎，難成體系。做事情講究聚精會神，“心靈同時從事幾件事情的時候，它是不能把精力集中在一件事情上面的”。因此，教育應讓學生在不同階段專注于不同的學習。

三 懷特海的教育節奏思想對我國教育的啟示

1.遵循身心發展規律，尊重智力發展的節奏

缺乏對智力發展的節奏和特征的認識是我們的教育呆板無效的主要原因。智力的發展具有節奏性，其有效反映了學生學習的一般規律，教學活動必須適應學生智力發展的階段性特征。要對學生的心理給予應有的重視和關注，在學生心智發展的不同階段，設置不同的課程，采用不同的學習方式，給予不同的教學指導，切實將學生智力發展看作是一個不斷前進、螺旋上升、循環往復的過程。

2.明確三個階段的地位，協調三個階段的發展

智力發展的三個階段有不同的地位和作用，要重視每一個階段的發展，促進其協調、平衡發展。浪漫階段對于人的健康成長是至關重要的，要給予兒童充分的自由，使其享受快樂、發揮創造性和培養主動精神。精確階段在知識積累的同時也要注重能力的提高、思維方式的訓練。綜合運用階段是解決我國教育理論與實踐脫節的最好時期，重視對學生創新思維、實踐能力等的培養，使其所學能夠回歸生活。

3.合理設置科目，使每一個階段有所專注

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一、興趣引導，鼓勵點滴

“興趣是最好的老師”這個真理至今顛撲不破。這就要求教師抓住學生心理的脈搏，多方面引導，使學生產生寫好字的興趣。

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。寫字是一種動作訓練，主要靠機械記憶力，如果日復一日單調地練習，學生容易產生厭煩心理。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，要讓學生寫好字，必須先調動起他們的興趣。

1、美的熏陶。中國書法源遠流長，為了使學生初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美，可以巧設情境，先讓學生欣賞我國有名書法家的作品，講述一些名人練字的故事如“岳飛練字”、“墨池的來歷”等，使他們產生驚羨之情，激發學生從小熱愛寫字的情感。

2、創造良好的寫字氛圍。寫字可以陶冶人的性情，美化人的心靈，因此我們努力營造一種愉悅、幽雅的寫字氛圍。在學生練字的時候播放古箏等優美的民族音樂，在教室張貼學生的優秀書法作品，還請家長參與到此項活動中來，開展“親子寫字”等活動。這樣一來，學生耳濡目染，在潛移默化中就加深了對寫字喜愛的情感。

3、直觀的教學方法。寫字有不少理論方面的知識，如怎么橫，怎么豎，怎么安排結構等等，這些知識對寫好字無疑是十分重要的，但對一年級的學生來說卻又是相當深奧，難以理解的，因此，我運用打比方等形象化的手段，讓學生把一個個枯燥的字看成一個個活潑可愛的寶寶，化抽象為形象，化深奧為易懂，讓學生很好地消化和接受這些東西，并在寫字實踐中加以運用。

如，在指導學生觀察字的結構時，我不再說左窄右寬，上短下長等，而是啟發學生把它看成一個人的身材。這下，學生可來勁了，馬上聚精會神地觀察、研究，課堂上出現前所未有的安靜。有的說“林”字里藏著一對雙胞胎，他們長得一樣高一樣瘦，但要注意第一個“木”的右手比較短，因為他把手插在褲袋里了；有的說“跳”寶寶長得左瘦右胖……這種形象生動的方法學生易學易記，興趣盎然，。而讓他們扮演寫得結構不協調或寫錯的字寶寶的痛苦時，更是把他們的情緒推向了。如有一個學生扮演沒有寫好心字底的“意”寶寶時，哭著鼻子說：“我的鞋子怎么掉了？”另一個學生馬上站起來安慰“意”寶寶：“你別著急，我來幫你把鞋穿上。”說著已跑向講臺，把“意”的最后一點補上去。

4玩中寫，樂中悟。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。” 通過實踐，我們發現培養學生寫字興趣的的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的游戲中反復和漢字見面，讓孩子們不知不覺就記住漢字的字形的寫法。如“背寫猜字活動”，這種方法就很有效，學生甲用食指在學生乙的背上寫字，然后讓學生乙猜是什么字，甲、乙學生交替進行，最后統計誰猜中的多，誰就勝了。依次類推，還可以手心寫字，大腿寫字，這樣就充分調動了學生的感覺器官，有利于學生學習和鞏固漢字的書寫，加上這些活動還帶有比賽的性質，學生樂此不疲。

在教學中，我們驚喜地發現當學生按自己的認知特點和需要選擇了自己最喜歡的認字方法后，竟也自創了不少有趣的游戲，達到事半功倍的效果。孩子的潛能是無法估量的，只要老師給他們一片天地，他們就可以創造一個世界。

5 快樂的“換位”。教學一些難字時，一般教師總是先在黑板上范寫，不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某筆壓在田字格的某某線上……然后讓學生機械反復地練習。長此以往，必然會使學生興趣低迷，求得“知”而求不得“樂”。為改變這種現狀，我有時就假裝自己也不會寫，讓學生自己先觀察、揣摩，找出關鍵筆畫，再當“老師”來指導老師；有時則故意寫錯，以引起學生關注，讓學生指出老師的錯誤，是為了培養學生科學的學習觀，而請學生向老師提建議，則激起了學生強烈的表達欲望，凸現了學生學習的主體地位，在師生之間營造了一種民主、和諧、參與、創造、分享的氛圍。記得在一次區的公開課上，我在學生的提醒下，把“胖”字改為左窄右寬時，班里自發響起了表揚的掌聲，那位給我提建議的小朋友興奮地說：“老師你真棒，如果我是‘胖’寶寶，看到自己的身材又變漂亮了，我一定可以開開心心地去上學了。”超越教法，讓課堂教學成為人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、智慧的碰撞，成為關注兒童生命成長的對話過程，教師無疑也是幸福的。

德國哲學家海得格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創造性地思考。” 當學生的眼里，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個跟我們一樣有喜怒哀樂的人，枯燥的寫字教學也就變得充滿人文情趣，學生的思維得到放飛，他們的口語交際能力也相應得到提高。

6 根據學生的年齡特征，我們定期在學生中進行寫字比賽、作業展覽等活動，評選“小小書法家”，讓他們親身體驗，在競爭中激起寫一手漂亮字的強烈愿望，同時也讓學生在自評、生生互評、師生互評中不斷提高自己的鑒賞能力，陶冶性情，寫出一個比一個工整、美觀的字。

二、及時糾正，養成習慣

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執筆方法。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅影響指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接危協到小學生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養成愛惜東西、不浪費的好習慣。 轉貼于 還有極為重要的一點就是培養學生認真嚴謹的學習態度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

作為一個從事語文基礎多年的老師，我要告誡自己的同行，尤其是從事低年級語文教學的老師，要做有心人，及時發現并糾正學生寫字中的一些不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規范，以及不注意書寫整潔等。《語文新課標》對小學第一學段明確提出關于寫字方面的要求“要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。學生第一次沒認真寫，老師沒當一回事兒，第二次，學生可能比第一次還糟，第三次，第四次，天長日久，再來糾正就很難了。我今年教一年級，一次，一位家長告訴我自己的孩子寫字老喜歡寫“豆豆筆”（就是不按筆順寫字），家長說了孩子不聽，希望老師幫助糾正。這是學生在寫字中經常出現的現象，我當即對家長負責的態度和老師工作的支持表示感謝，在教學中加強了筆順指導，同時要求家長和老師共同配合，幫助孩子糾正“豆豆筆”的現象，收到了較好的效果。還有學生寫字時經常出現的姿勢不正確的壞習慣，也可以請家長配合糾正。要充分發揮榜樣的作用，對學生寫的字要及時評價，可以同桌互評：比一比，誰寫得好；還可以進行小組評價，向寫得好的同學學習；對于寫得特別好的學生的作業或試卷，可進行展示；要珍視學生寫字中的進步，尤其是寫字基礎相對差的學生，可將其現在的作業和以前的作業進行縱向比較，進行展示，以示鼓勵。總之，習慣引路，興趣為先，既要嚴格要求，又要避免操之過急，機械重復和過量書寫會讓學生興趣喪失，學生的壞習慣往往就因此產生。我就親眼看到一些老師，因為學生作業沒完成或書寫質量不佳而懲罰學生寫十遍、二十遍甚至更多，學生為了完成任務疲于應付，心里不滿是肯定的，只是不敢說出來而已 ，寫的質量也就可想而知，不知道老師看到后是否有搬起石頭砸自己的腳的感覺。我倒覺得，與其心浮氣躁寫這么多，還不如平心靜氣寫個一、兩遍，要么干脆不寫，要寫就要寫得像模像樣，要知道，習慣比什么都重要。

三、探究學法，提高能力

千百年來，古人總結了許多漢字書寫的規律。我們既不能視而不見，只教學生依葫蘆畫瓢：這橫要短，那撇要長；也不能告訴學生總結成果的一二三四。這些做法看似省時高效，而實際學生只識魚而不知漁，與素質教育要求相去甚遠。教師應該向學生指明目標，切合學生實際教給方法，讓學生自己探索，自己發現規律。在練字的同時積極開動腦筋，促進學生思維能力的提高。

1.對照比較。運用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規律，突顯事物的特質。臨帖、讀帖就是比較，使學生能發現自己字與范字的差別，養成經常臨帖、讀帖的好習慣。再比如：常有學生將筆畫較多的字寫出了下格線，只需拿范字兩相對照，學生定能思而得之：筆畫要疏密有致，要上緊而下松。

2.分析概括。要求學生在臨帖時發現問題，及時分析，總結經驗教訓。如：有學生提出“禾木”兩字做左偏旁時，為什么捺變成了點。我引導學生分析如果“禾、木”做偏旁捺不變為點那會怎樣？學生很快發現整個字會極不協調，要么兩部分相距很遠，要么捺插入右邊部件里。進一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側所占空間比較——左長右短，再讓學生理解居左讓右的道理就水到渠成了。

3.類推驗證。如學生總能接觸一些前人的經驗總結，不必總是自己“發現”，但必須讓學生親自動手實踐驗證。在寫“會”字時，給“會”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“”，給“天”圍上“”等，讓學生充分形象感知這些漢字的結構框架。然后讓學生以此類推驗證其它字的結構是不是可以歸結為這幾種常見類型，或是它們的組合。學生在驗證的成功喜悅中實踐了經驗、規律。

4.滲透聯系。書法是一門藝術，寫字也是與藝術學科息息相通的。比如引導學生認識長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時，就可以聯系舞蹈動作：字就是一個人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時腿要繃直舒展打開，支撐整個人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如理解書寫流暢時可以讓學生這樣聯想：書寫節奏如同彈優美的鋼琴曲一樣，有時急，有時緩，筆畫銜接好像音符跳轉要自如，不能僵化，落筆要沉穩，提筆要果斷，氣勢要連貫。

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法。對此，大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。”這是最基本的書寫方法，要由簡到繁地教給學生掌握。按教材的編排，學生應先掌握獨體字，要在獨體字的學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”再結合合體字教學，掌握合體字特點，掌握合體字中的偏旁在整個字中所占比例，所處的位置，同時掌握基本筆順，筆順即寫漢字時安排筆畫的先后順序，最合理的筆順就是寫字的最短路線；寫字時我們手的生理習慣決定了字的筆畫方向是向反逆筆的，是趨下和趨右的，正因為如此，整個字的筆畫按排就必須適應書寫時生理條件的需要，如若違反，就會使筆走回頭路，延長運筆路線。這就決定漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則。還有漢字筆畫繁多，而且是方塊字，因此，筆畫安排必須勻稱，因此必須遵循先外后內，先進人后關門原則。另外還有先橫后豎，先撇后捺，逐單位寫的原則。只有按筆順寫，字才會寫得又快又好。為讓學生掌握好筆順，可以書空等方式練習。教給學生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨體字作偏旁，其字形都發生哪些變化，在以上基礎上掌握好字的間架結構，每個漢字的各種筆畫的長、短、粗、細，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規矩，要讓學生了解只有字寫得合規矩，才能美觀，否則就會難看，甚至出現錯字如“日”和“曰”。教給學生寫字方法，還要教給學生一些書寫規律，如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短；左右結構，左中右結構的字，要橫短豎長等等。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技能，從而逐步提高學生的寫字能力。

四、循序漸進，積累創新

要掌握書寫規律，從來不是靠幾節寫字課能完成的。寫字教學要求學生動筆即練字，必須把動腦和動手結合起來，用心利用可能的機會練習寫好字。寫字教學與語文教學關系最為密切，語文教師有責任在指導識字時，強調字形特點，加強感性積累。同時這種積累還必須延伸至課外去。我采用下列措施，促動學生主動練筆，循序漸進，不斷積累，夯實基礎，培養創新意識。

篇9

大家下午好!今天我演講的題目是“學習的樂趣”。

《論語•雍也》中有句話是這樣說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。大家知道其中的意思嗎?其實意思很簡單，就是：“懂得學習的人不如喜愛學習的人，喜愛學習的人不如以此為樂的人”。在座的每一位同學，都是經歷過長期學習、有著豐富學習經驗的人，你是剛才說的哪一類學習者呢?先不說你的答案，來聽聽我的故事吧!

< 1 >

小時候，我有點體弱多病，體育課的成績，屬于比較困難的那種，直到大學，體育還補考過。工作以后，漸漸認識到運動的重要性，但幾乎都還是僅限于慢跑、簡單瑜伽。可是，去年我居然學會了一項，曾讓我特別懼怕的運動——那就是游泳。忘不了，當水沒過頭頂時，那種無助、恐懼和絕望。這一次是如何學會的呢?其實也很簡單，就是請了專業的教練教正確的方法，然后加上多實踐、多觀察、多體會。學會游泳，對很多人來說，是稀疏平常的事，可是對于我，卻是一件很讓人歡心鼓舞的事情!從此我的生活中，多了一種健身方式和娛樂方式。我很享受泳池中，那種全情投入后，精疲力盡式的酣暢淋漓。也很享受去海邊玩時，在水中的自由自在。當然，最主要的是，學會游泳帶來的信心，讓我開始敢于計劃學習舞蹈、樂器、書法、繪畫……等等興趣。看來摩西奶奶說的人生沒有太晚的開始，可能是真的了。我想，這就是學習的樂趣吧。

< 2 >

大學畢業后我一直在西計公司工作，從事的是IT與軍事相結合的行業，從一個分不清海、陸、空、二炮這些軍種的女生，成長為能看明白抗戰閱兵式上，各型裝備用途的軍工人。看著那些裝備，我熱淚盈眶。熱淚中除了被激發出來的民族自豪感，也有自己身為一個軍工人的自豪感。想想讀過的戰斗條令、讀過的作戰想定、讀過的各型裝備模型和手冊，這一份自豪感帶來的愉悅，是不是也是學習之樂呢!而且，我還把這份樂趣通過家長課堂的形式，分享給我兒子所在班級，看著孩子們那飽含求知欲的雙眼，體會著自己的價值感，學習之樂又得到了升華。

當然，工作中的學習，讓我感受最深的，是對項目管理技能的學習。我從軟件開發人員轉型為項目管理人員的過程中，除了向身邊的同事學習切磋、參加公司提供的短期培訓外，我也在不斷探尋其他的成長之路。我在攻讀軟件工程碩士的過程中，選取軟件項目管理作為研究方向，對本單位的軟件項目管理體系提出了改進意見。除此之外，在學習過程中，我還結交到了幾位同行業的良師益友。除了專業技能，他們對待生活的熱情和態度，也是我非常喜歡的。我想他們也成為了我的財富，讓我對生活持續充滿向往、充滿樂趣。

同時，我還利用業余時間，考取了國家軟件水平考試的項目管理師資格，從考試中學到的知識，讓我逐漸建立了一套項目管理的知識體系或者說思考框架。就連籌辦活動時，我也不由自主地運用那套方法。這樣的好處是，干活時可以不假思索，省心省力，心情愉悅。也許，我們從小到大的學習，關注的是大量的知識點，其實思維方式的培養才更重要。怎么培養呢?微信上一位叫秋葉的老師說過，需要你從知識面、經歷面、視野面、格局面四個方面，去慢慢修煉。這樣看來要學習和積累的東西還真不少呢!還好，哲學大師蘇格拉底說過“最聰明的是明白自己無知的人”。在明白和辨別自己無知領域的過程中，體會著學習的樂趣。

< 3 >

談到哲學，讓我想起了熱情洋溢的楊忠清老師，以及這次培訓的課程。剛開始，面對陌生的知識領域，還是覺得挺茫然的。一門門跟著老師與同學們學過來，才慢慢地學出一些味道來。

“戰略管理”課程中，運用SWOT分析法，分析出公司的核心競爭力，為對某個軍種裝備領域的人才和技術儲備。再結合“營銷管理”老師教授的方法，細分我們的客戶和產品價值，歸納整理產品的差異化，總結出我們公司的市場定位為，“貼近部隊需求、服務保障到位”兩點。當然，還有“國際商務”等科目，就不一一細說了。這些課程，讓我對自己的公司，有了一個全新高度的視角。

另一方面，通過集團領導的授課，以及課堂內外與同學們的討論，增進了對集團和兄弟企業的了解，學到了不少值得借鑒的經驗。當然，還有很重要的一點，我把課程里學到的知識，整理成一套套的方法，加入到我的思考框架數據庫中，豐富了我的知識結構。學到現在，才漸漸明白課程安排的意義了。本次培訓是要培養綜合性的管理人才，管理人員需要擁有T型知識結構。工作中掌握的專業技術技能，像T的那一豎，需要的是深度;而本次培訓的管理類知識，則是T的那一橫上的知識，需要的是廣度。

說到這里，我不得不提到本次學習的最大樂趣，就是認識了在座的各位同學。我們的何智魁組長是那么的認真負責，劉威組長發紅包時，是那么熱情豪放。鐘虎平同學的專業技能讓我嘆服，小甜甜——田豪、崔柯、春燕等，課堂討論發言的過程中，見識了你們的專業知識和技能。當然還有其他同學，你們全都是如此的優秀，非常喜歡你們，希望未來的日子，一定要繼續我們友誼的小船哦。

我們這一代，面臨的是機遇與危機并存的時代，我們需要不斷地為自己的大腦，注入新的東西。更確切的說，這是一個終身學習的時代。能夠把終身要做的事情，變成一件有樂趣的事，那樣的人生想想也是醉了。最后引用凱文•凱利在《必然》一書中的一句話“我們正站在開始的時刻。”親愛的小伙伴們，無論你以前是哪一種類型的學習者，現在，請讓我們一起來，站在以學習為樂的開始時刻吧!

學習方法演講稿

老師們。同學們，大家好、

為什么一上學父母就說：“要用心學習，好好學呢?” 這指的就是學習態度。態度決定一切，只有端正了學習態度，我們才有資格學習。如果態度端正，就有毅力克制自己的玩心，有催促自己前進的動力。所以我們不妨來一次面壁思過，反思一下自己有無懈怠之時，投機取巧、偷工減料之處。及時矯正自己的學習態度是認真學習、用心學習的必要保證。

端正態度之后，我們所要找的就是方法。

一樣的付出，卻得到不同的成績是什么原因呢?

有的人學習刻苦，不容置疑，成天寫寫寫，做做做，默默默。在一旁看著都覺得累，有的人上課聽聽，下課翻翻，寫寫作業，難得寫幾道奧數題，成績卻穩定不退，這個世界怎么這么不公?

其實不是這樣的，前者用的是題海戰術，多少英雄好漢就是一頭撞死在這堵墻上的。題做得多是好事，可那是做題!又有多少道題是真正會做的?如果改個條件，換個問法能做到聯想，轉換為同一道題;或是用五花八門的方法求出來才算真正會做。

我的學習方法比較奇怪：不死啃書。我手上的輔導書也不算少，我是這么做完的：看了一題，腦子里有了思路就可以PASS了。如果一題讓我思路凌亂，那么，八成是難題或有多種解法，這道題就值得我下大手筆了。對待作業，一定要認真，自己買的書鬼畫符也就罷了，老師布置的作業馬虎不得。這不是阿諛奉承，是訓練解題格式，打基本功的絕佳機會。另外，做題時要記住一次做對，千萬不要想我還有檢查的機會。考完了試，總聽到有人抱怨：“我明明檢查了的，就是沒看到。”這很正常，就如你自己挖的陷阱自己不會往里面跳，我們犯的錯誤自己是很難檢查出來的。

給自己找一個競爭對手也不失為一種方法。

當自己有一個對手時，便有了競爭的意識，只要我們想要有進步，就會自己向前。那么如何選一個對手呢?不要把一個短時間內超越不了的人作為對手。他，是你的榜樣。看看上次的排名，你前面的那位是誰?目標不要太高，比他高一分。我曾在課桌上寫下，比XXX高一分，就是這么一個小小的目標，付出努力后我所得的遠不止一分.

當然，最重要的還是要勞逸結合，學習上下了苦功夫，課后一定要用散步、運動、睡覺補回來。運動可以提高思維的活躍程度，適當的打打球，跳跳操對學習是有益的。有規律的作息，合理的飲食絕對百利而無一害。

我們所需要把握的是平衡關。一旦勞、逸兩者失去平衡，一定要及時補救。如果這樣做了，相信大家在學習與健康方面都能做到雙贏。

有了良好的學習方法，最重要的還是要堅持。

學習習慣看似和方法差不多，但好習慣的養成更需要的是毅力。

例如：找個小本子記下身邊上發生的事，有多少人能做到呢?

又有多少人把看的新聞記在腦子里了?

有誰能時刻記住要多聯想，鍛煉思維邏輯性呢?

……

習慣可大可小，貴在堅持;貴在你對它的重視程度。習慣不是一朝一夕就能培養出來的，是自己多年的經驗總結、歸納得出的。

學習方法演講稿

敬愛的老師，親愛的同學們：

早上好。今天我演講的題目是《把握今天，勤奮學習》

有這樣一句話---我們同在一片藍天下，我們不能輸在起跑線上。也許由于一些原因，有的人輸在了起跑線上，但我們決不能再讓自己輸在終點。珍惜現在的每一刻，努力獲取知識。那么，我們應該怎樣去做呢?這里，我想向大家說說幾條必不可少的學習準則。

首先，勤奮學習。勤奮可以征服一切。它使愚人變聰明，窮人成為富人。勤奮有魔幻的力量，可以產生神奇的效果。在學習上，一個勤奮的人，獲得的成績是懶惰的人的兩倍。

第二點，專心致志。專心致志指一次全神貫注做一件事，在學習一門課程時，千萬別想起與這些學習無關的事情，要記住一位優秀的滑雪手從不試圖滑向兩個不同的方向。那些時常改變學習內容的人最終將一事無成。因此，為了成功需要專心專意的學習。

第三，持之以恒。持之以恒是成功的保證。反之，缺乏恒心常常導致失敗。如果我們日復一日的堅持學習，就沒有達不到的目的。我們應當記裝滴水穿石”。所以，我們決不要因為有困難而放棄，如果我們要光明，我們就得征服黑暗，諺語說：“能登上金字塔的只有兩種動物---雄鷹與蝸牛。”

最后，就是準時，準時并不是指按時到達或離開某地，更重要的是指按時行事。換句話說，就是不把今天該做的事拖到明天，學習的時候認真學習，玩樂的時候盡情玩樂。如果人人都這樣做了，人人定會變得既強健又聰明。

所以，同學們，無論學什么，讓我們把這四條規則銘記于心吧：勤奮用功，專心致志，堅持不懈，講求準時。

謝謝大家!

學習方法演講稿

敬的各位家長們：你們好!

我能代表全班同學來發表演講，我感到非常榮幸，之前也為了這幾分鐘的演講做了好幾天的準備，但也難免有些疏漏，所以如果有些不太盡人意的地方，還請大家多多包涵。

我演講的內容有下面幾點：

一、細心。細節決定成敗，可能有人對此不屑一顧，但我要說的是：有的時候細節還真有掌控你的命運呢，例如：有時候正是因為馬虎而與滿分擦肩而過了，有一次英語測驗考試，試卷一發下來，前后一看，我就在心里竊喜，怎么這么簡單呀，于是我的筆就像抹了油似的，題都不審就”刷刷刷“地往下寫，寫完之后也看也不看就交給老師了，胸有成竹地認為決對可以拿個滿分，但卷子發下來后我卻只考了114，原來有一大題是讓我們在方框中找出合適的詞語填空，但由于我沒有仔細看題，自以為是地隨意填寫了一個單詞，而沒有按題目的要求填寫合適的形式，就被扣了6分，我當時那個后悔呀，沒法說，看吧，這就是不細心帶給我的下場，而我正是因為忽略了這么一個重要條件，才讓我懊悔了好幾天呢，因為我是那么的自信能拿滿分的，所以這次考試給我留下了深刻的應象。

二、認真。認真包括很多層面，有認真聽講，認真做事，認真寫作業。。。。無論做什么事，都應該認真地對待，因為我覺得認真是我們學生最好的品質，最好的習慣。有時，正因為你昨天回家認真復習了，第二天考試就會覺得很得心應手，拿個滿分也說不定。有時，正因為你認真做好了當天的值日，第二天學校檢查時就能為班級爭得好的榮譽，等等這些，都是我們認真付出，才能得到的回報，而這都是因為認真的態度而鑄就的，我相信，不管你是誰，就算是一個普通的建筑工人，只要你認認真真地砌好每一塊磚頭，總有一天，你會有屬于你自己的高樓大廈的。

三、責任。有責任心是我學習中最重要的一點，這一點不光是要我們學生做好，家長們也應該做好，只還過是負責任的對象不一樣，老師負責任地每天辛苦地給我們上課，對我們不知道操了多少心，而我們回家做好每次作業，把老師上課時的重點要點復習好，取得好的成績也就是對老師負責。而家長是對我們負責，例如作業寫完后家長們認真檢查，在每項作業后面簽字，配合老師管理好我們的日常生活及學習，還有就是如果我們考試有時不太理想，請先不要急于打擊我們，而是應該幫助我們找出錯誤的根本，并將它連根鏟除，以防以后再犯同樣的錯誤，這些我們都認為是一個負責任家長應該做到的。

你們都是大人，各位家長都有著豐富的人生經驗，但我想告訴你們的是，打開知識大門的金鑰匙不是那么輕而易舉就能找得到的，這必須經過無數的挫折與磨難的洗禮才能夠破繭而出，閃爍著屬于它的五彩光芒!

最后，我祝各位家長身體健康，陪我們一起共同進步!!!

學習方法演講稿

我，不僅努力學習了課內的文化知識，還留心總結了一些學習方法。漸漸地，我形成了一套有我的特色的學習方法，但如果你真正了解了我的學習方法的內涵與真諦的話，你會發現這一方法不僅僅是用于我，還適用于很多同樣的同學。由于我接觸的中上等的同學比較多，此方法更適用于學習上不錯，但總也不能十分拔尖的同學。

其實學習方法多種多樣，不同的人也要采取不同的學習方法。我寫這篇文章也只是想把我的制定學習方法的方法告訴大家。這樣才能真正使那些讀過此文的人受益。學習別人的方法切忌照搬。一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方法，這樣才能有收獲。

還要在這里強調一點：學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，你就會發現“學習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來。”

這一切都是我個人的一些想法、經驗。我的思想也許比較獨特。合理的可以自己試試，偏激的干脆掠過不讀。我會從以下幾個方面進行闡述。

1、 學習未動，興趣先行

2、 務學與求道

3、 自信是成功的第一秘訣

4、 態度決定一切

5、 不強調進步

6、 練就過硬的本領是學習的根本目的

7、 會玩、會偷懶、然后會學

8、 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己

9、 學習別人

一、 學習未動，興趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。

之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。

經常向一個學習很好的人學習，3年來，最大的發現也莫過于：她對任何一個科目都充滿了興趣。這種興趣，使它比別人多了一份求知欲。這種求知欲，使他不會放過每一個從她身邊劃過的知識。這也使她有了別人都難以做到的對于學習的一種艮勁，所以她能過做出許多別人做不出的難題，也使她可以把自己的基本功培養得十分強大。這足以體現興趣的力量之大了。

培養興趣也并非一件難事。在這里我只介紹兩種方法。

可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。

興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養興趣。我初三的下半學期，有一個階段政治很差，又沒有什么興趣。但我覺得必須提高政治的成績了。于是我每天回家先寫最難辦的政治作業，經常主動地找政治老師探討問題。就這兩條措施，十天之內使我的成績大有長進。

可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。必須重視興趣。

二、 務學與求道

還是要引用孔子的一段話：“學而不思則罔;思而不學則殆。”這句話可不是隨便說說，是有著深刻內涵的。它揭示了務學與求道的基本關系。

務學就是學知識學本領，掌握技能;而求道是通過學習進一步思考得來的有關事物一般規律的普遍真理(在這里可以認為是那些有實踐意義的理論)。務學與求道又可以理解為理論和實踐之間的關系。

務學與求道必須協調發展，保證二者同步實施，同步發展。

務學和求道結合的好處很多，如果你感興趣，可以找出蘇軾的《日喻》來讀讀，那里已經敘述得很清楚了。

搞好務學與求道之間的關系，包括兩方面的內容。一是在思考和實干結合上，二是在研究學習方法和實踐學習方法上。

思考和實干必須結合：在學習中應該善于思考，從學到的每一點經過思考能夠擴展出許多知識，這樣就豐富了你學習的內容。這里僅舉一例。初二物理學習壓強時涉及了連通器原理。書上是這樣寫的：“上端開口、下部連通的容器叫連通器，連通器里的水不流動時，各容器中的水面總保持相平。”(人教版物理第一冊XX年3月第一版156頁)那么就可以這樣思考上端不開口的是什么樣子的(托利拆里管)，思考下部不連通改為上部連通是什么(虹吸現象)，思考連通器中不裝水而裝了兩種不同的液體會怎樣(液體壓強的計算)，思考連通器中的水如果流動會怎么樣(液體流速對壓強的影響)，思考連通器有哪些應用(船閘的原理)，思考在一個水面施加壓力，另一個水面產生向上的壓力是多少(帕斯卡定律，千斤頂的原理)，思考如何證明水面會相平(平衡力)。一個定義，引出了7個思考。這樣你的知識就大大地豐富了。

研究學習方法和實踐學習方法必須結合：通過思考得到了學習的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經驗，通過反復的思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣可以不斷的有新的學習方法。這才是確定學習方法的方法。

搞好了務學與求道的關系，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學習方法的要點。堅持思考與學習同步發展代表著先進的學習方法的發展要求，代表著先進學習理論的前進方向，代表了掌握最廣大知識的能力水平。務學與求道必須協調發展，二者要同步實施，同步發展。

三、 自信是成功的第一秘訣

愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學習中是十分重要的，而且自信是學習的過程中容易忽視的部分之一。

有時候學習成績不好，人們往往歸結于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對學習成績的巨大影響。可以說：心理上的調整是要重于學習方法、學習態度(努力與否)的。在學習中，心里安靜，就能夠踏下心來認真學習，做題;心理積極就能夠不斷地將壓力轉化為動力，促進自己的前進;同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認為自己是對的，就能夠不胡亂猜忌自己已經做出來的答案。這點看似很小，但起到了至關重要的作用，一是考試的時候，你會省下時間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會變的有根。其實自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領扎實的基矗這些會在下文中寫到的。

做理科題應該能夠做到：做完之后自己就知道正確與否。其實自信就是相信自己有能力解對題。它所起到的作用是將你已有的能力極大的發揮出來。他在你學習的過程中處處有所體現，所以它的作用的確是很大的可以說：我是自信造就的成功者，我的每一步成長都伴隨著自信的更加成熟。

說了那么多，還是說一點實際的東西吧。你如果要創造自信，關鍵的就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：“我決定要幫你學某某科的，有什么需要我幫忙的嗎?”給他講題，給他找題做。這是創造自信一個非常好的辦法。也可以做一點別人多忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。

自信是最大限度發揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。

四、 態度決定一切

米盧說過：“態度決定一切。”這句話不僅適用于足球，同樣適用于學習。

學習中的態度包括以下幾個方面：主動、進取和奮斗。

擁有一個主動的態度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態度。主動可以使你比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到老師的關注。

進取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。

奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。

態度是實力的前提，有良好的態度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態度和興趣同等重要。

五、 不強調進步

篇10

[收稿時間]2013-06-07

[基金項目]安徽機電職業技術學院院級教科研項目（編號：2012008）。

[作者簡介]樊衛強（1985-），男，專職輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

教育部教高[2006] 16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件的實施，意味著國家要把高等職業教育辦成真正意義的職業教育的決心；工學結合的人才培養模式指導思想確立，要求突出實踐能力培養，改革人才培養模式。全國各類高職院校采取切實可行的措施，從工學結合入手，不斷提高辦學水平。工學結合是高等職業教育的特色和優勢，以安徽機電職業技術學院為例，深入研究高職院校工學結合模式下大學生的思想動態和學生管理，對于推進高職院校教學改革和發展具有十分重要的意義，促使研究成果為高職院校工學結合環節服務。

一、工學結合模式下高職學生的思想動態

工學結合是一種適應高職最前沿發展的新型教育模式，全國各類骨干示范高職院校都紛紛采用，安徽機電職業技術學院也不例外，將工學結合引入學院的課程教學環節，形成“校企一體、產學互動、能力為本”工學結合的人才培養模式和“以典型產品為導向，技能訓練貫徹始終”的教學模式，它主要是把學校教育和企業鍛煉交替結合進行，既保證學生對專業知識學習和能力拓展，又充分利用了企業資源，提高學生的綜合素質和職業技能，對學校和企業來說是一種雙贏的模式。學生不僅學到了企業文化，還為企業創造了效益，學生同時擁有“學生”和“企業員工”雙重身份。針對工學結合模式下高職學生的思想現狀，對安徽機電職業技術學院機械工程系2011級機械設計與制造專業四個班202名學生通過在日立家用電器（蕪湖）有限公司進行為期6周的工學結合教學跟蹤調研，調查問卷的綜合分析研究，了解到學生在工學結合教學前后思想的動態如下。

（一）工學結合前期

工學結合教學環節之前，學生對工學結合了解較少，家長也和學生一樣，但家長很支持學校的工學結合教學模式。學生之前根本沒去過企業，對企業存在很大的想象空間，期待、高興和好奇，學生希望有專門的指導老師或班主任在企業中參與一線管理，對日立家用電器（蕪湖）有限公司所提供的崗位抱有和機制專業相接近、對口的思想，同時認真對待工學結合，希望去工作不苦，技術含量高的一線操作崗位，工作的時間為每日8小時，期望深入了解企業，多換幾個崗位試試，多體驗、積累工學結合的經歷。

（二）工學結合中期

學生一到企業，隨之而來的首先是生活環境不適應的問題。大多學生被安排在老員工宿舍，很不適應，鬧情緒，對于日立家用電器（蕪湖）有限公司作息時間不適應，對于習慣于以半天為時段的作息生活的學生來說，從早8點到晚18點的上下班時間，中午午飯一個小時，中間無其他休息時間的作息規律，令學生短時間內很不適應。再加上勞動強度超出了學生的心理預期，在企業流水線管理制度下，對所操作的產品既有速度、數量方面的要求，也有產品合格率所帶來的質量方面的要求，這就需要學生們長時間處于精神高度緊張狀態，使學生極易感到疲勞，對學生體能提出了挑戰，不僅如此，工作崗位還要求員工在工作時間始終是站立的，同一個工種，同一道程序，同一個產品的重復勞作，每天進行操作8小時，甚至更久，學生兩三天下來，感覺到枯燥乏味，失去了興趣，這些都是學生工作前無法預知的，不管是從體力還是思想動態上，都很難很快適應。更有企業管理模式下人際關系的疏離感，使學生們感到孤單，感到煩躁。在企業的生產一線上，員工的職責只是低頭做自己的加工部分，班組長要求學生不允許與旁邊的老員工進行交談，這樣一做往往就是好幾個小時，一天的工作結束后，學生會感到非常疲勞，進而也失去了在休息時間與人談話的興趣，早早地休息了。此外，還由于企業老員工的競爭意識非常強，在技術崗位上，即使有師傅和其他部門的同事，企業的正式員工也常常會故意保持與工學結合學生的距離，在關鍵技術上，更是避免讓學生插手，基本上也只讓學生做一些最簡單的、技術含量很低的工作，這樣一來，在學生心目中，就與老員工產生了一定的心理疏離感。但學生學習能力很強，能很快掌握所在崗位的操作流程，也很快能適應。

（三）工學結合后期

工學結合結束后，機制專業的學生都寫了一份工學結合的心得，學生通過自己的反思交流，在工學結合過程中都或多或少地有一些感悟，絕大多數同學都感覺到有很大的收獲，特別是在為人處世、學業造詣、工作責任、職業道德、學校念想方面感觸頗多，學生到企業體驗了企業的管理模式，體會到與別人打交道時的人際關系，感受到了自己理論知識和技能水平的差距，明確了提升自身素養和素質的重要性，掌握了一些發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生們這些零碎的感受體會和思想動態對于以后的頂崗實習有很大幫助，學生通過實踐得到的感受和認識，通過親身經歷得到的經驗總結，對后面參加工學結合的學弟學妹們來說無疑是前進路上的燈塔，也為學校的管理留下了可考的例證。

二、工學結合模式下針對學生思想動態的管理

工學相結合的教學模式管理應注重理論與實踐的結合，注重企業與學校的合作教學管理。目前傳統的教學管理是高職院校內部管理體系主要的、核心的組成部分，在學校各項管理工作中占有重要的地位，但是傳統教學管理組織結構難以發揮對高職人才能力培養的保證作用。針對學生在工學結合人才培養模式的思想動態的管理，結合安徽機電職業技術學院的工學結合模式管理對策，應做好以下六個方面的工作，針對學生的思想動態加強和改進管理。

（一）做好學生的思想動員工作

安徽機電職業技術學院在學生去企業工學結合前，針對學生一定程度上擔心在生活、工作、學習等方面不適應的焦慮，都要召開全面細致而且深入到位的思想動員大會，加強對學生的思想教育工作。通過與之前工學結合相比較，總結動員后學生在企業的表現和適應程度，我們認為動員要注意以下四個方面。

1.明確工學結合的目標和意義

工學結合動員時，關于安排學生到企業工學結合的目標和意義，一定要給學生強調到位，讓學生明白：為什么要去？去了自己應該做什么？了解什么？最終要學會或體會什么？一個專業或一個班的學生同時在企業進行工學結合，會分配到企業流水線的各個崗位，不一定每個學生都滿意或者喜歡他們所分配的崗位，學生的思想會有波動，所以在工學結合前，一定要召開動員大會，盡可能讓學院、系部層面的領導參加，以示對學生工學結合的重視。同時邀請指導老師和企業主管參加，動員時，從各個層面對學生予以講解，要在去企業前提高學生的思想認知，讓學生帶著了解企業、學習企業，體驗企業管理、生活的目的去參加工學結合，同時還要讓學生告知家長，獲得家長的支持。

2.闡明工學結合的管理辦法

工學結合是高職院校人才培養模式改革的關鍵，是學生從學校走向社會的必經環節。學生到企業工學結合是學校教育在社會中的檢驗，保持與學生聯系，加強對學生的約束，因此針對學生工學結合，要建立行之有效的管理辦法。安徽機電職業技術學院針對學生工學結合制定了專門的管理制度，從學校各部門、專業教研室、指導教師、輔導員、班主任的職責到要求；從學生的安全制度、紀律要求、工學結合任務到考核辦法；從企業的參與管理、培訓到考核鑒定都有章可循，動員時一定要給學生講明白，闡述清楚，讓學生按照各項規定實施，按要求去工學結合，達到最終結合的目的。

3.了解企業的文化、制度和安全教育

工學結合初期，學生剛到企業，極易產生思想波動和抵觸情緒，所以在進廠前要學習企業文化，先行了解企業，認識企業、接受企業，安徽機電職業技術學院機制專業學生所去的企業為日立家用電器（蕪湖）有限公司。在去之前，學院領導、系部領導、指導老師、班主任和企業的人力資源主管對所有學生召開工學結合動員大會，通過邀請企業人力資源主管動員，讓學生充分了解日立家用電器（蕪湖）有限公司文化、制度、管理等等，這對工學交替的開始會有良好的幫助。安全重于泰山，動員時加強對學生的安全教育是重中之重，企業一般將安全放在第一位，其后才是生產，因此要高度重視，對學生灌輸安全第一的要求，以企業對員工的安全培訓要求學生，并且讓學生告知家長，請家長放心。

4.清楚工學結合的工作模式

企業以追求生產、利潤為目的，在生產線上，各個流程環環相扣，任何一個環節都不容忽視、耽擱，因而不同的企業會根據產品的生產需求規定有不同的時間運轉模式。對于工學結合的學生企業會采取不同的機制，基本上是和企業的正式員工一致，不會因為學生而改變企業的運轉模式，這一點指導老師、輔導員和班主任一定要提前告知學生，讓學生有充分的思想準備，清楚工學結合是“學生線”、“對班倒”或者是“插入企業員工線”的工作模式，并且針對不同的模式、機制，會存在相應的困難、問題，這些都需要學生注意，包括出現困難、問題后如何反饋、解決等等。

（二）做好學校和企業的對接工作

工學結合過程中一個重要的組成部分就是企業，企業在高職工學結合的教育教學中擔當著重要的角色，學校要設法調動企業，使其在工學結合人才培養模式下更好地發揮企業的積極作用，學校也要積極轉變思維，積極尋求與企業雙贏的合作模式，企業要重點培養學生的實踐動手能力和職業道德。學校做好與企業的對接工作，從動員開始，邀請企業負責人員參與，通過系部領導、輔導員、班主任、專業培養教師給企業介紹學生目前的思想動態、認識水平、專業技能和個體能力，讓企業負責人充分認識、了解學生，實現校企合作，完美對接。在整個工學結合過程中，企業也應當安排專人帶領學生了解工廠環境和工作性質，掌握實習工種及工藝流程，讓學生盡快適應，進入員工角色。同時對學生要嚴格要求，使學生養成良好的職業道德意識，具備溝通能力、團隊協作能力和操作技能，錘煉學生的職業精神。

（三）做好關心學生生活的工作

在工學結合期間，學校、教師、企業和學生四者之間要保持多角度、多層次、多概念的聯系，共同加強對學生的人文關懷，重視心理引導，做好關心學生生活的工作。安徽機電職業技術學院要求指導教師要及時了解學生工學結合的情況，幫助學生解決工學結合中遇到的問題；輔導員、班主任要和學生保持經常聯系，了解學生學習、生活、工作等方面情況，通過交流緩解學生在工學結合中所承受的來自各方面的壓力。學生離開了父母來到學校是獨立生活的開始，工學結合使他們真正地步入獨立生活。在學校，輔導員、班主任是24小時手機開機，白天都在學校上班，有任何問題輔導員、班主任都會第一時間趕到現場。而在工學結合，由于作息時間變化較大，而且學生基本集中在生產流水線上，勞動強度大，時間緊，任務重，溝通相對少，不像平時在學校上課，課間有休息，中午有午休，可以交流。因此指導老師應該多抽時間到生產線，巡視和看望學生，利用他們的休息間歇，詢問他們的情況，調動他們積極性，同時還要深入學生宿舍，了解他們各方面生活的情況，基本一周固定一個時間，師生一起開個例會，便于及時發現問題、解決問題。很多學生對人際交往倍感困惑，員工間的人際關系不同于同學間的關系，要重點關注，合理引導，培養他們人際交往的能力。

（四）做好學生的思想跟進工作

工學結合中，指導老師、輔導員和班主任要同步跟進與學生的思想交流，做好工學結合學生的思想跟進工作。一個學生在進入“工學結合”后，經過培訓后被分配到各崗位時就面臨著從學生到企業員工角色的轉換，而這種角色的轉換過程中，從工作環境的適應到與企業其他正式員工的交往都會伴隨產生心理情緒的波動。在各個崗位獨立開始工作前一周的時間，是最困難的。學生一周下來，會發現各個崗位的工作大多是細化的、機械的、重復的，覺得專業知識好像無處發揮，從不適應到工作中與其他員工交往的疏離感，這些心理矛盾都在無形中增加了學生的倦怠感，隨著工學結合的進一步深入，學生的工作熱情和積極性都會受到影響。這個時期的學生，他們的心理是敏感和脆弱的，他們非常渴望有個可以信任的對象進行傾訴和交流。指導老師、輔導員和班主任這個時候一定要從正面引導、鼓勵、安慰他們，告訴他們現在雖然是學生身份但也是企業的員工，大三面臨的是頂崗實習，要進入社會，現在所有經歷就是真實的社會。在思想跟進工作中一定要耐心細致地引導和交流溝通，讓學生們在一定程度上認識到自己身份、角色的轉變，要多表揚、多鼓勵、個別談心，出現不適應是正常的，讓學生加把油，咬咬牙渡過這個過渡期。多傾聽學生的嘮叨、抱怨，有的時候學生也許只是需要一個傾聽者，畢竟還是學生，發泄、哭訴完了就好了，又投入工作了。所以，指導教師、輔導員和班主任全程的思想跟蹤和過程中同步及時的跟進工作尤為重要，這樣學生會感到學校沒有不管他們，始終在他們身邊，從而產生安全感。

（五）做好鼓勵、幫助學生學會正確處理人際關系的工作

工學結合過程中，人際關系非常重要，學生因為角色的改變，面臨著建立新的人際關系，正確的引導、鼓勵，幫助學生學會處理人際關系的工作非常重要。工學結合之前，學生雖然離開了家，進入學校，面對的、接觸的人基本上都是老師和同學，無非就是師生關系、同學關系，所以人際關系相對簡單。但進入工學結合后，在同一批學生集中的學生流水線上情況還好點，如果插入企業員工流水線，那么正確處理人際關系就很重要。作為剛去的機制專業學生員工，在生產流水線上，速度稍微慢點，產品到他（她）這里就會積壓，上下線著急，學生也急得不得了，而且壓力很大。這些學生有些內向，不開口，這個時候就要鼓勵學生，可以和上下線的同事打個招呼，請他們稍微幫忙帶一點或者退一步，找班上速度稍微快的同學幫助。經過老師的鼓勵和班級同學的互相幫助，這些學生適應很快，學會了互相幫助，請上下線的同事幫助。特別，班上男生對女生更為照顧，自己工作做完了，就幫著她們干。

個別學生如此，集體也如此。2012年5月4日，正值安徽機電職業技術學院教研室教師、指導老師、輔導員和班主任一起去日立家用電器（蕪湖）有限公司調研，看望了解學生工學結合情況。一開始，經過簡單地與企業負責主管對接，會議室溝通交流后，就一起去了企業生產一車間流水線上看望學生，大部分學生見了學校老師非常激動、高興，和老師簡短交流體會、心得，但手上的工作還在依舊，絲毫不耽擱流水線。5月份，天氣已經漸熱，日立家用電器的產量比較緊張，工作壓力大，都在加班加點趕生產。看望到二車間機制專業8名女生和部分男生所在的流水線時，剛好碰到了學生和班組長、老員工爭吵，導致流水線停產。學生一看到老師，個個跑了出來，哭訴著要回學校上學，不愿參加工學結合了，經過一系列的安慰，傾聽她們訴說，最后了解到事情的原因是和企業老員工的人際關系問題。學生覺得吃不消，企業班組長要求太苛刻，讓她們一直站著，線上暫時做完都不能有一絲休息，同時流水線上的老員工存在欺負新員工的情況，讓學生多干，甚至還有言語的辱罵。學生有意見反映很正常，班組長不予理睬，整條線人際關系緊張，導致了停產，影響很不好。最后在學校老師和企業上層管理部門的協調下，共同安撫了學生的情緒，把學生穩定下來，給予鼓勵、引導，幫助學生正確地處理人際關系，同時企業了解到學生的狀況，適當地降低了學生的工作強度，將學生換崗到了一車間其他流水線上，將那條線上的班組長也撤換了，最終該事件得以圓滿解決。

（六）做好與家長保持密切聯系、及時掌握學生思想動態的工作

工學結合過程中，學校要與學生家長保持聯系，使家長理解并支持工學結合教學模式，隨時掌握學生的思想動態，做好思想工作。家長的態度、意見對學生的影響很大，學生的健康成長來自家庭和學校的共同努力。在工學結合中，要讓家長參與到工學結合教學模式的管理中，家長與子女應多交流，配合學校做好學生思想工作，在學生實習就業遇到挫折時，家長要主動給予關心和撫慰。工學結合中，部分學生家長打電話反映工學結合違反勞動法，時間太長，學生在企業生產流水線上吃不消，要求學生返回學校，這時就要將工學結合的目的、意義充分地告訴家長，同時將企業的作息時間詳細地解釋給家長。學校老師應一方面及時找學生了解情況，必要時申請調換工作崗位，另一方面和家長進行溝通，及時解決家長的顧慮、擔憂和學生思想問題，讓家長滿意，讓學生重新投入工作中。

三、小結

工學結合模式下針對學生思想動態的管理尤為重要，安徽機電職業技術學院在工學結合中一直堅持對學生思想動態的把握，讓學生改變觀念，樹立全員育人的思想，重視對學生的工學結合管理，特別是在工學結合前一年，強化學生在校的管理，對學生進行三自能力（自我教育、自我管理、自我服務）、法制意識、安全意識、交流能力的培養；加強具有企業實際工作經驗的高技能、高素質的“雙師型”師資隊伍建設。在工學結合過程中，始終把學生放在第一位，了解學生各時期的思想動態，分析研究，采取靈活多樣的針對學生思想動態的管理模式，做好以上六個方面的工作，運用跟進式的管理手段，據最新的學生思想動態適時調整管理對策，通過學院工學結合環節進行實驗、反饋、修改、應用，完善與工學結合人才培養模式相適應的學生管理規章制度，實現校企共建共管，最終將工學結合模式下高職院校學生的思想動態管理研究的理論成果運用于高職院校工學結合環節，讓工學結合的高職教育模式取得輝煌的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.教高〔2006〕16號，2006.

[2] 王立.工學結合校企合作提高人才培養質量 [J].中國職業技術教育，2007，（7）.

[3] 毛建梁.高職學生自我管理能力的培養[J].學生管理，2007，（26）.

[4] 羅敏杰.地方性高職學院工學結合模式的現狀與對策[J].教育管理，2008，（6）.

[5] 謝建武，周小鋒.高職“2+1”培養模式的實踐[J].中國職業技術教育，2007，（15）.

篇11

蓋慶春：中學高級教師，溫州市名校長。現任溫州市第八中學校長兼黨委書記。曾被評為鹿城區優秀班主任，溫州市優秀班主任，榮獲溫州市第五屆“園丁獎”。著有《科研興校的認識與實踐》和《中學教研組建設論綱》。

讓專業發展作為教師職業生涯的追求

坐落于溫州老城中心區蟬街的溫州市第八中學，是一所浙江省重點中學。她西臨松臺山，東接五馬街。學校用地原為近代國學大師、教育家孫詒讓先生創辦的溫州師范學堂舊址，后幾度變更，于1971年成為溫州八中校址。40年來，溫州八中風雨兼程，積極進取，開拓創新，碩果累累，贏得了社會甚好的口碑，已成為浙南地區有一定影響力的現代化品牌學校。

一談起學校40年的辦學歷程，身為“資深八中人”的現任校長蓋慶春不無感慨。他說：“從20世紀70年代的白手起家、80年代的艱苦創業，到90年代的異軍突起，八中一直行走在一條上升的曲線上。這是歷屆八中人本著‘為學生一生奠基，對民族未來負責’的育人態度，傳承‘敬業、務實’的八中精神，努力追隨我國基礎教育改革，勇于奮進，求實創新的結果！”

被溫州市人民政府授予“溫州名校長”榮譽稱號的蓋慶春校長，于1981年入校，1996年起任副校長兼任黨總支副書記，1998年調任溫州第七中學校長，2004年2月調回八中任校長兼黨總支書記。作為政教主任“出身”的他，無論面對學生工作還是教師工作，始終把人的發展作為工作重點。他說：“沒有教師的發展，何談學生的發展？沒有全體教師的發展，何談全體學生的發展？一支精品的師資隊伍，是培養精品學生、創建精品學校、辦人民滿意的優質教育的基礎。”

為此，學校系統規劃了一個基于校本的教師培養模式，要傾力培養每一名教師成為實踐新課程追求新教育的教師，引導每一位八中人將追求專業發展作為自己終生的職業追求。

《中國教師》：蓋校長，您好！聽說貴校出臺了一個“名優教師培養”行動方案，專門打造師資隊伍。請問，“名優教師培養”行動有何含義和內容？

蓋慶春：國內外諸多學者的研究顯示，教師一生的職業生涯中，會經歷不同的發展階段。例如，20世紀70年代末，伯頓（Burden）等人提出教師發展三階段說：求生存階段、調整階段、成熟階段。美國學者卡茨（Katz，1972）有四階段說：求生存期、鞏固期、更新期和成熟期。休伯曼（Huberman，1993）則提出五階段說：入職期、穩定期、實驗和轉變期、平靜和保守期、退出教職期。而費斯勒（Fessler，1984）將教師的發展分為八個階段：職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。盡管學者對教師發展階段說法不一，但一致肯定的是教師的發展具有階段性，不同發展階段有不同的特點。因此，學校要著眼于不同發展階段的教師來設置不同的發展目標以及考核評價方式，以支持和幫助處于不同階段的教師得以發展，讓每一位教師在新世紀新教育的實踐中不掉隊！

基于此想法，我們的“名優教師培養”行動方案兼顧了全體教師的發展，從三個層次去發展教師：針對教齡5年內的青年教師進行第一層次的適應型培養，對40周歲以內的任職高級教師之前的教師進行第二層次的提高型培養，對35周歲以上的高級教師進行第三層次的特色型培養。三個層次的培養均有考核驗收：第一層次的師徒結對的考核驗收，第二層次的校級“教壇新星”和“優秀青年教師”的考核驗收，第三層次的校級名師的考核驗收。另外，還有系列面向所有層次教師的共性拓展，包括教育科研、德育工作、信息技術、心理健康等方面的拓展性培訓，以提升教師專業素養。

以多種途徑促進教師專業發展

《中國教師》：“名優教師培養”行動關注了每一位教師每一階段的專業發展，這非常好。那么“名優教師培養”行動中促進教師專業發展的模式有哪些呢？

蓋慶春：尚且談不上模式，更確切地說，是促進不同階段教師發展的幾條途徑和方法吧。以校為本，是“名優教師培養”行動的基本理念和實施途徑之一。注重以校為本開展教師專業發展研修，目的是將專業發展融入到教師的日常工作和生活之中，使得專業意識和專業追求成為八中人的一種職業常態。

八中教師開展校本研修的方式有多種，例如“主題主講討論式”校本教研、開放式精品課堂活動、松山講壇、生涯沙龍、班主任沙龍，等等。

“主題主講討論式”校本教研現已是學校各學科教研組的常規活動，要求每一次活動有主題設計，有主講人、主持人、書記員，主講人主講后進行組內討論，書記員負責記錄。研修的主題緊密圍繞新課程的課堂教學，并且基于課堂觀察開展主題研討。主講人和主持人由組內教師輪流擔任，教研組長充當導演角色，由主持人具體安排一切事務。每學期各教研組至少開展4次主題活動。從主題設計、主講并反思研討，每一位教師都不斷經歷一次又一次的新課程課堂教學行動研究，教師理解新課程、實踐新課程的能力得到顯著提升。

基于此，學校進一步實行開放式精品課堂活動，深入營造以課堂教學為載體的互聽互評互學互助的校本研修氛圍。開放式精品課堂的打造工作，首先由高三、初三畢業年段來主打。要求高三和初三任課教師每個月至少開出一節面向全校的研究課，畢業年段的每個備課組每個星期至少開出一節研究課。上學期有300多人次進入了高、初三教師的課堂，并且進行了議課活動，反響很好。這學期，學校將課堂開放的數量逐步地由局部擴展到全部，開課教師逐步地由被動發展為主動，促使每個教師主動開放自己的課堂。同時還實施了“推門課”制度，每個教師可以自由選擇課堂聽課，最終爭取做到所有教師每天“有課可選、有課可聽、有課可議、有課可學”，使八中課堂成為一個人人可自由選擇的開放的“課堂超市”。這不僅可促進教師精心上好每一節課，將追求質量提升的校本研修融入八中人的日常工作和職業生活之中，更能培養教師自主、合作的習慣和能力，走可持續發展之路。

《中國教師》：“名優教師培養”行動注重以校為本的教師研修，將教師行動研究常態化，使教師體驗到全新的職業生涯。我看到八中教師是喜愛這樣的職業生涯的。他們告訴我，學校還有松山講壇、生涯沙龍等教師活動，很受教師們的歡迎。

蓋慶春：專設松山講壇，作為八中教師自己的教育論壇，讓八中人講八中人自己的故事，為了給教師鼓勁。教師每日沉浸于新課程的研討和實踐之中，教師的點滴進步、發展，都可在松山講壇上與他人分享，或講課堂、或講讀書、或談生活、或談理想，關注八中校園文化，彼此分享心得體會，匯集八中的智慧精華，互相促進專業發展。講壇取名“松山”，是以八中為“山”，希望每一位八中人都能成為八中教壇上的一棵長青的松樹。2011年度共有8位教師登上松山講壇，例如陳婕老師以《海外歸來•我成長》為題，講述了自己國外教學的經歷，王立東老師以《我要成長》為題為大家講述了自己成長的心得體會，還有胡子立老師《關于閱讀的無主題演講》、鄭怡老師《一個人的閱讀》等講座，都給大家帶來啟發。

另外，為了促進青年教師合理規劃自己的職業生涯，學校特意開展生涯沙龍活動，以幫助教師不斷反思，清晰自己的發展目標。生涯沙龍氛圍輕松活躍，大家相互交流討論，不僅有專家、名師在專業發展方面的指點引導，還有年長教師在生活規劃方面的指導。推心置腹、真誠交流的沙龍活動不僅促使每一個青年教師有了個人發展規劃，更是凝聚了教師之間良好的同事情感，形成了八中積極上進、共求發展的教師團隊。

《中國教師》：聽教師們說，學校經常邀請一些教育專家、社會名流給大家做講座，一些學科骨干教師還被陸續派到北京師范大學、華東師范大學等高等學府脫產培訓。

蓋慶春：注重以校為本的教師研修，但不是局限于校本。“請進來、走出去”的專題培訓是“名優教師培養”行動的另一種途徑和方法。把專家請進來的培訓，專門針對全體教師在新課程實施中碰到的共性的難點和熱點問題，給予拓展培訓。當然培訓內容并不僅僅局限于教學專業，還包括教師心理輔導、教師文化素養提升等內容，即著眼于教師整體素質的提升，以促進教師人的發展，所以請來的專家不僅僅是教育行家，也有社會知名人士。走出去的培訓形式多樣、靈活，既有短期也有長期的，既有個別教師的也有集體外出的，既有去往全國各地學校考察甚至掛職鍛煉的，也有去往高校聽課培訓甚至脫產學習的，甚至有去國外學習的。教師走出去聽聽、看看、想想，對自身的專業發展是非常有益的，所以學校將培訓機會作為獎勵教師、獎勵教研組的一種方式，鼓勵和鼓舞大家。

《中國教師》：我發現八中教師之間除了親切和諧的同事關系，還有非常親密的師傅、徒弟關系。“我師傅”“他師傅”“你的徒弟”“他的徒弟”是常聽到的教師之間的稱呼。

蓋慶春：不同層面的師徒結對也是我校教師培養的一種方式，分為校內師徒結對和跨校師徒結對。每年召開師徒結對的動員會、拜師會、出師會。動員會主要是為年輕教師召開的，使其了解師徒結對的任務，了解校內有哪些師傅可以找，然后通過師徒之間的雙向選擇，在拜師會上宣布師徒結對名單，公布每對師徒的工作方案。徒弟經過學校考核后，合格或優秀的，學校專為他們召開出師會，并提供校外名師供徒弟進一步拜師學藝。無論是作為徒弟的青年教師還是作為師傅的骨干教師，都非常喜歡“師徒結對”，他們稱拜師會、出師會，是大喜的日子。師傅與師傅之間，常會“曬曬”徒弟們的點滴進步；徒弟與徒弟之間，常會“賽賽”師傅給的點子、法寶。呵呵，八中人之間的氛圍確實不錯！有的徒弟已成為他人的師傅了，對自己的師傅還是一直尊稱為“我師傅”，也是“一日為師終身為父”了。

以發展性評價作為教師專業發展的催化劑

《中國教師》：聽說貴校有各類教學擂臺、評比等活動，這些活動不僅給予教師鍛煉的機會，也為教師提供檢驗、展示自己專業發展的平臺。

蓋慶春：以評價激勵教師發展，這也是“名優教師培養”行動的基本理念之一。教師在謀求自身專業發展的道路上，需要展示的舞臺和認同的掌聲。我們針對不同發展階段的教師，設置校新星、校骨干、校名師的評比活動，使得每一層次的教師都能得到鼓勵和表揚。同時，舉辦各類教科研、教學技能評比活動，既留下教師進步發展的點滴足跡，更激發教師前進的動力和步伐。

另外，在教師評價考核方面，我們經過全體教師的協商，特制定《溫州八中教師考核暫行辦法》，激勵教師的個人成長。評價內容包括常規性評價和發展性評價。常規性評價包括師德師風、教學常規、教學研究、校本培訓、教學績效等；發展性評價包括教學研究、學科競賽、承擔講座、校本課程等。每學期評定一次，由辦公室、高中部、初中部、教師教育科研處、政教處、教務處、安保處、教研組、年級段等處室部門對教師常規工作的量化和教育教學工作成效的量化進行評估。評估的重點在于發現教師的進步，給予各種獎勵，例如對教師積極參加各級教科研課題、論文評比等活動的獎勵，積極參加各類教學技能競賽的獎勵，會考工作及成績的獎勵，指導學生參加各類競賽的獎勵，等等。今后，我們會進一步結合教育部《教師專業標準》的精神和規定，發展和完善八中教師的評價考核。

除了教師個人考核獎勵之外，還有針對教研組的考核獎勵制度，以激勵教師的團隊合作。從四個方面考核教研組的工作，一是教研常規，考核教研工作計劃以及落實情況；二是教師培養，考核教研組教師培養工作的開展情況及成效；三是教育科研，考核教研組教科研的開展情況與成效；四是特色工作，考核教研組承辦校園文化活動、承辦市直以上教研活動、有效開展特長生培養等系列活動情況。教研組的評價制度激勵了各學科教研組的奮發向上，部分學科教研組在溫州市已經發揮了頭雁的作用，引領兄弟學校“群雁”的成長。例如，2011年度我校成為溫州市初中語文學科基地、高中英語教師培訓基地、高中生物學教師培訓基地，成功地承擔了溫州市部分學科教師培訓指導工作。

《中國教師》：貴校教師對于“名優教師培養”行動是喜歡和肯定的，這一方面是由于“名優教師培養”行動兼顧了不同層次教師的發展需求，另一方面貴校有許多切實有效的途徑和方式幫助教師發展。

蓋慶春：經過全體教師們努力，“名優教師培養”行動已有一定的成效。現已有7位教師獲全國勞模、全國優秀班主任、全國優秀教師等殊榮，5人獲得浙江省特級教師、溫州市名師等稱號，58人獲得溫州市教壇新秀、學科骨干教師等榮譽稱號。多位八中人被調到溫州市教師教育院、溫州市教育教學研究院，成為“教師的教師”。發展教師，是為了發展學生。本著“學生為本，教師強校，品牌立校”的辦學理念，八中人還要繼續不斷地努力！

現在學校位于瑤溪的新校區建設進展順利，新校區按省一級重點中學標準建設，辦學規模60個班級，在校生3 000名，實行寄宿制管理。在未來的兩年里，可以實行初高中分校區辦學。到時，學校將進入新一輪的發展期，“新八中人”要抓住機遇、迎接挑戰，為學生的一生幸福而努力！

教師感言

紀健：

學校新學期讓老師們每個月開一節研究課，反映真實的日常教學，這不僅僅能促進學生有效學習，還大大地促進了組內老師的溝通和交流，促使我們這批新教師專業的成長。

第一次開研究課的時候，它給我帶來巨大的挑戰，會感到很緊張。但是，正是這種緊張、挑戰，讓我更有創造力，視教室為重要的學習場所。在向同事們開放了自己的課堂后，大家會一起交流教學實際問題，身邊經驗豐富的教師在教學方法方面會給予我重要的指導。這使得我在日常的教學中不斷看出新的方向、新的特征、新的細節，隨時對自己的工作及專業能力發展進行反思。

打開教室之門，溝通和交流會使教師突破個人力量的局限性，使教學得到更大的發展和進步。

胡子立：

我一直相信許多人都曾談及的經驗：演講和寫作是整理過去最好的方式。松山講壇正好給了我這樣一個機會。作為一個青年教師，我需要坐下來靜靜地梳理和思考兩年來的教書生涯。我試圖找尋到一個恰當的角度，向我的前輩同行訴說兩年來我所走過的職業道路以及與之伴隨的欣喜與迷茫。梳理之中我發現，一直以來自己在學科教學之外投入最多精力的是撫慰學生的心靈。這些17歲的少年因為遇到此前人生從未出現的困擾，而向我發來了求救的訊號。例如：為什么人生那么無聊？為什么我跟別人都沒有什么話說？我需要什么樣的理想？有沒有一種情況是可以讓我們放棄生命的？大多時候，我通過與他們分享書、電影、音樂來帶他們走出困境，或者至少能緩解被問題困擾的焦慮。后來我將這些心靈探尋的故事在松山講壇上講述給周圍的同事聽。他們的認可讓我確信自己走上了一條正確的教育之路：教育的本質應該是以心靈感應心靈。

李強：

2011年暑期我校組織了教師進行心理健康C證培訓。聽了幾位心理學專家的講座，作為一名年輕教師的我收獲很大，認識到心理健康教育與人格發展密切相關，并直接影響到個體素質的全面發展。而學生的整體素質則直接關系到下一代的國民素質，也即是關系到中華民族的命運。因此從面向未來、關心下一代的角度出發，我認為在學校開展心理健康教育迫在眉睫、勢在必行。

對學生來說心理健康教育能夠更好地引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。通過培訓我認識到學生自己是心理發展的主體，教育的影響只有通過學生主體心理的自我矛盾運動，才能起作用。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都應具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康。

通過這次培訓學習，我掌握了一些基本心理健康知識和技巧，它填充了我知識上的盲點。在將來的工作中，我一定將學來的知識靈活運用到工作中，讓學生們能夠快樂學習，快樂成長。

王家躍：

“會考成績有了！可是剛分了班，我怎么從全段的學生中把新分班級的學生成績找出來呢？一個個找也太耗時了吧。”“這個簡單，用EXCEL中的‘VLOOKUP’，3秒鐘搞定！”在同事欣喜的眼神中，我得意地說。可暗地里還得歸功于上次學校組織的校本培訓。從“EXCEL之父”我校高級數學教師林勝杰老師處學到的這幾招還真管用，不僅大大方便了平時對學生各次成績的處理，提高了成績分析的效度，還能時不時在大伙面前秀一下，滿足一下那小小的“虛榮心”，真是助人樂己啊！靜心而想，類似的校本培訓學校組織過多次，而學到的一招半式在無形中給工作、學習帶來了便捷，真是挺好！

房潔：

兩年前我來到溫州，成為八中一員。在溫州生活的這兩年，過得很充實。在充實的背后，有著辛酸、疲憊，也有甘甜。我深知，自己的辛酸與疲憊來源于教學水平、專業知識等各方面的欠缺。雖然我一直孜孜不倦地努力工作，曾不止一次“盜用”優秀教師的良方妙計，但是，事與愿違。在我無助之時，為我解困的是我的師傅――單茹茹老師。與她師徒結對的這兩年，我已經習慣每周的聽課學習。她認真負責地指導我的課堂教學，為我指出改進之處，關注我的提高與發展。在工作上她是我的恩師，在生活上她又是一位關心我冷暖的知心大姐，能夠成為她的徒弟，是一件很幸運的事。當然，今天我也要特別感謝學校做“紅娘”，搭橋又牽線，讓我和林初藝老師把對結。在結對期間，我定會虛心向林老師學習，真誠地向林老師請教。

作為徒弟的我們，有理想、有激情、有闖勁兒。但是當我們面對活生生、個性鮮明的學生時，心中充滿疑慮和惶恐，有時更是束手無策。而學校為我們搭建的這個平臺，正是為我們年輕教師提供學習的機會。作為師徒結對受益人的我們，很珍惜、也很感激每一位老師對我們的幫助。在今后的日子里，我們要以誠心、精心、細心、耐心的學習態度，勤學、勤問、勤看、勤聽的學習方法，注重于自身特點，學以致用，找到符合自身特色的教學思路和教學風格，盡快提高自身水平！

各位師傅，從今天起你們的身邊又將多一位學生。希望你們多指出我們的不足，不管是教學上的不足，還是為人處事方面的欠缺，對我們千萬不要吝嗇你們的批評，我們定會虛心接受。師傅們，你們是我們的目標，站在前面指引著我們前進。作為徒弟的我們一定會牢記師傅的教誨，決不辜負師傅的栽培和期望。

相信，有了學校的關注，有了師傅的相扶相攜，我們年輕教師的教育之路會越走越穩，越走越堅實，越走越寬闊。

鄭怡：

美國教育家杜威說：在所有的行業中，教師是最后被視為需要特殊職業準備的職業。

做一個教師，該做哪些職業準備？我想，這是每一位新教師走上講臺前，需要思考的。這個問題，將會決定我們今后的教學之路該怎么走，它通向何方。

從昨天的學生變成今天的老師，從昨天的學習者變成今天的教學者，同在一個課堂，但是思維方式和思考角度將會產生大變化。作為教師，我們研究“教什么、怎么教、教得如何”，也就是從課程內容與教學內容的把握、教學方法與技能的運用、教學評價與反饋機制的運作三大方面去觀察我們的課堂。這將是有別于學生時代不同的課堂參與角度。

對于教師來說，講臺下永遠都有聽眾；可是煥發講臺的魅力，卻需要我們在45分鐘之外下足工夫。該在哪里下工夫呢？

當年諸位師傅的教導，才得以使八中良好的育人教書傳統，代代相襲。我們敬重曾經幫助過我們的老師們，今天我們更有責任把多年教學成績與心得毫不吝嗇地悉數相授，讓知識和智慧產生更多的收獲。

對于今天拜師入門的年輕教師，這是一個全新的開始：準備做一位優秀的教師，做一位杰出的教師。踏上講臺的這一天，你是否準備好做一個為教學而在的行者？

對于今天接受指導任務的老師們，我們從當年的學徒，轉眼年華逝去，成為師傅。這也是一個新的開始。怎樣讓我們的教學追求、教學思考在碰撞與分享中更加成熟，幫助年輕教師走上一條個性發展的教學之路？對于師徒雙方，這將都是共同進步的一年。雖是師徒，卻都是教學路上不棄不懈的同路人。

陳曄：

1.模仿遷移，三年站穩講臺。通過學校的師徒結對活動，先跟老教師模仿教學方法和教學思路，再模仿在一節課的某一個教學環節中，采用師傅的教學思路和指導方法，最后從整體風格方面去模仿，掌握嫻熟的教學技巧和名師的教學風格。然后結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色。

2.潛心鉆研，打造個性課堂。備課時，樹立強烈的目標意識，認真學習、研究新課程標準和教材，明確本學段學習內容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。上課時，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，爭取每一堂課有一個亮點。要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，提高45分鐘的教學效率。課后，有針對性地安排有效的作業訓練，每次作業全部批改，做錯的作業一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。

3.同伴互助，碰撞思維火花。我在組內得到了全組同仁的大力支持和幫助。我們組營造出寬松自由的教學研究氛圍，經常探討教學中遇到的實際問題或課改中的“難點”“熱點”問題。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而你一言我一語地進行互動式的探討。新教師可以得到同伴的幫助，有效地促進他們專業水平的提升。

4.勤于反思，促進自我完善。新教師要想不斷地提高自己的業務能力，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升、失誤得以避免。實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思，為今后的經驗總結、行動研究提供鮮活的素材，還可以有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們組強調教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。

陳雯雯：

這次我能參加學校優秀青年教師的評選活動，是幸運的，也是幸福的。因為這次的比賽形式（即現場抽課題、限時備課、上課）很有挑戰性，是我以前沒有嘗試過的，所以能有這樣的鍛煉機會，不能不說是幸運的。同時，因為適當加壓下的課堂生成著實是一種享受，那種在有限的時間內理清教學思路、靈光一現的感覺，不能不說是幸福的。比賽結束了，卻打開了我教學的新思路，我會努力爭取在原點（即備好每一節課，站穩三尺講臺的常規教學）的基礎上嘗試著不斷創造新的可能！