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1 土木工程的定位

土木工程是指與工程建設有關的科學、技術、工程的概括，是利用建材、設備進行勘測、設計施工、維修等的技術活動；也指直接或間接為人們提供生產、生活等服務的工程設施。土木工程作為伴隨人類社會發展的一個古老行業，真實的反應了各個時期的科技、經濟及社會發展狀況，在我國現代化建設中越來越成為國民經濟的支柱。尤其是建國以后土木工程飛速發展，無論是力學分析、設計理論方法還是施工技術都有很大突破。特別是近年來與新材料的結合應用、超高層建筑等發面發展尤為驚人。但是客觀來講，土木工程還有很多亟待解決的問題。

2 土木工程現狀

建國以來，土木工程建設一直沒有停止且發展迅速，取得了巨大的成就。新的會展中心、高層建筑、橋隧、軌道交通、高速公路及大壩在全國各地不斷建造，新的科技新建材的應用也走在了世界的前列。

改革開放以后，隨著我國經濟的高速發展，具有經濟風向標的建筑業也搭上了經濟快車飛速發展，高層建筑的數量和高度等數據都很可觀。根據一些統計報告，目前我國已經建成600多座超過100m的建筑，70多座超過200m的建筑，超過300m的建筑竟有20多座，占世界的20%多。目前我國最高的建筑為在建的深圳平安國際金融大廈，該項目為南北塔樓。其中，裙房高度不低于40米，南塔樓高度設計為150200米，北塔樓設計高度不低于450米。上海中心大廈，主體建筑結構高度為580米，建筑主體為118層，總高度632米，是目前我國在建的第二高樓，它是由傳統的鋼筋混凝土結構和較為先進的鋼結構的混合。在2008年11月29日進行主樓樁基開工，預期到2014年竣工。大廈的設計高度超過臺北101，建成后為中國第二高樓。世界上，超過400米的14座超高層建筑中有8座在中國大陸，這個數量足以讓世人驚嘆。

同樣作為影響國民經濟的重大基礎建設的鐵路、公路也有很大的發展。我國目前的鐵路網規模僅次于美國居全球第二，以及擁有世界上總里程最長的高速鐵路網。截止到2011年底我國鐵路的總里程已經達到11萬多公里，其中時速在200公里的鐵路總里程突破了1.2萬公里。截止去年年底，全國高速公路達9萬余公里，位居世界第二，其中，國家高速公路5.77萬公里，比上年末增加0.54萬公里。全國高速公路車道里程為32.86萬公里，主要的國家級公路全部建成，并完成了拓寬改造。

橋隧建設也取得驚人成就。杭州灣跨海大橋、港珠澳跨海大橋、蘇通長江大橋以及長達20公里的烏鞘嶺隧道等一批工程都代表了世界的最先進水平。

在關系民生國本及能源可持續發展的水利工程方面，建國以來，共建成上百個大型水電站及水庫。南水北調、三峽水電站等工程的建設更是為我國水利建設史上添了濃厚的一筆。

3 土木工程的發展前景

3.1 新材料及高性能材料的應用。傳統土木工程耗能高，材料不能循環利用，產生大量建筑垃圾。這一現象已經引起人們的高度重視。傳統建材肯定會被可循環利用的性能優良的材料所替代。建筑材料對工程質量的影響很大，比如現在廣泛應用的鋼材將向著高強、質輕、韌性好等方面發展，高性能混凝土及其他復合材料也將向這方面發展。相關材料性能將進一步提高，新材料的應用將進一步廣泛。

3.2 空間上的更廣泛開發。隨著城市化進程的不斷加快，城市建設飛速發展，人口膨脹，城市規模擴大，現代城市都面臨著同樣的一個問題：用地緊張。由此帶來了生存空間擁擠、交通擁堵、環境惡化等等問題。因此我國的土木建設將向地下和高空發展，以開拓更多的活動空間。高層建筑越來越多，地下基坑深度越來越大。因土地使用費用低，地下空間的開發有很大吸引力。土木工程的建設實也例證明在我國的經濟發達城市是有地下開發的必要條件的，地下空間的開發與利用是現代城市發展的必然。

3.3 預應力技術的更大發展。自上世紀預應力混凝土被發明以來，其在我國的發展相當迅速。隨著科技發展，預應力混凝土的結構計算理論將更加完善，計算機技術的進一步應用將推動預應力技術的發展，開發出“智能混凝土”等。預應力技術在土木工程中的應用將更加廣泛。

3.4 環境友好。土木工程的產品大多是直接與自然環境相接觸的。自然環境的惡化，其中有一部分即為土木工程產品的影響，其中無論是所需建筑材料對環境的間接影響還是施工過程中對自然環境的直接破壞都對自然環境有極大的影響。自然環境與人類生存、生活息息相關，土木工程與自然環境友好協調時人類社會發展的必然。

3.5 新管理及運營模式。管理也是生產力。改革開放后我國的土木工程行業相關企業雖經過一系列的整合改革，但相比國外的先進模式仍有差距，只有在硬件及軟件上全面協調發展才能發揮最大效應。

4 結語

目前，我國土木工程已取得很大成就，一系列標志性建筑已代表了我們的技術水平。但我國的土木工程的整體水平與世界先進水平還有不小的距離。全球化時代，如何迎接新的挑戰，更好的發展土木工程，是我們必須認真思考的問題。從未來的可持續發展及加強競爭力考慮，我們不僅要對土木工程理論及其實踐進行更深入的研究，還要強化土木工程與其他相關學科的融合與，實現土木工程的更大突破。

參考文獻：

[1] 張蓉；淺談土木工程的現狀及發展趨勢[期刊論文]-城市建設2010（11）

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土木工程專業研究生的培養應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側重培養工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術的高素質工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養質量的影響因素

單一的培養模式和傳統的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發揮，限制了學生的創造性思維發展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創新的能力。就土木工程專業來說，更應偏向實踐和應用。

(三)研究生培養模式的建議

首先，高校應改革土木專業研究生教育模式。例如將土木專業研究生的培養類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程［4］，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或實際操作中。

其次，針對研究生畢業后缺乏實踐和動手能力的現狀，高校應加強校企聯合培養模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯合的培養模式具有更重要的現實意義。在教育體制上應盡快為高校創造條件，如建立產學研培訓基地，使研究成果直接轉化成社會生產需要，企業可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業運作帶來技術保障。高校還應為學生創造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產工作，企業導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業生的素質和質量。嚴格控制畢業論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

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隨著中國高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養質量逐漸成為關注話題。研究生教育是繼本科教育基礎之上的更深層次的教育，是培養高技術人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養質量是中國能否向尖端技術領域快速發展的重要因素。因此，研究生尤其是工學類研究生的培養至關重要，畢業生的質量直接影響著今后社會和經濟的發展進度和方向，高等教育肩負著培養一大批理論研究型及工程應用型人才的使命，以保證國家和社會發展對高級人才的需求。

對土木工程學科而言，土木工程是國民經濟的支柱，土木工程學科的發展和人才培養影響著現代化建設的進程和基礎設施的完善。在土木工程專業研究生人才培養上，高校教育工作者應逐漸縮小高校教育和企業單位對人才需求的差距，使之順應社會發展的需要，使研究生畢業后能夠更好地將所學理論和研究成果應用于實踐。

一、研究生培養模式現狀

目前中國研究生招生規模逐漸擴大，可招收研究生的高校和專業也逐漸增多，為學生們提供了更多深造和學習的機會，但隨之而來的問題也逐漸顯現。在研究生的培養模式上，各大高校存在著不足和需要改進的地方。

首先，研究生培養模式單一。例如，悉尼大學的研究生培養模式體現了多元化的特點，既有研究型為主的研究型學位，又有以工程實踐能力培養為主的工程型學位，學生可以根據自己的特點和興趣選擇發展方向[1]。中國碩士研究生教育一般為2年半，學生在校期間，既要學習相關課程的基礎知識，又要撰寫論文，閱讀大量文獻，同時還要為找工作做準備，這使得學生難以深入研究領域。

其次，研究生教育教學模式傳統化。很多大學的研究生教學和本科教學并沒有本質區別，即教師以口授為主，學生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨立思考和批判精神。傳統的教學模式不利于培養研究生獨立科研工作的能力。

再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎設施建設與研究生招生人數的快速增長之間的矛盾，導致研究生培養質量下降。研究生的畢業論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評價標準和流于形式的論文答辯體制是造成這種現狀的主要原因。

最后，研究生思想功利化。很多學生選擇攻讀研究生，其本身對科研并無興趣，而是基于本科和研究生就業待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。

二、中國土木工程專業研究生培養模式探索

（一）確定土木工程專業研究生的培養理念及目標

土木工程專業研究生的培養應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側重培養工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術的高素質工程型人才[3]。

（二）明確土木工程研究生培養質量的影響因素

單一的培養模式和傳統的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發揮，限制了學生的創造性思維發展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創新的能力。就土木工程專業來說，更應偏向實踐和應用。

（三）研究生培養模式的建議

首先，高校應改革土木專業研究生教育模式。例如將土木專業研究生的培養類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程[4]，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或實際操作中。

其次，針對研究生畢業后缺乏實踐和動手能力的現狀，高校應加強校企聯合培養模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯合的培養模式具有更重要的現實意義。在教育體制上應盡快為高校創造條件，如建立產學研培訓基地，使研究成果直接轉化成社會生產需要，企業可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高校可以為企業運作帶來技術保障。高校還應為學生創造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產工作，企業導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業生的素質和質量。嚴格控制畢業論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國外論文評價體制，對論文的質量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

最后，加強自主創新能力建設是中國經濟社會和發展的重要決策和部署，創新能力是人才所需要具備的重要內容。因此，研究生創新能力的培養是中國目前研究生教育的關鍵，研究生的創新能力培養是經濟需要也是時代所趨[5]。土木工程創新型人才就是要在該領域提出新理念、新技術、新方法、新技術、新材料，能在土木工程領域有所創新。由此，提高土木研究生的創新能力需要設立該學科的高校和教育工作者不斷探索和實踐，提出切實可行的措施，可以將部分高校作為試點，將土木工程研究生創新能力培養理念深入到教學和實踐中。

就土木工程專業的研究生而言，第一，高校應努力營造良好的創新文化氛圍，注重研究生的學術交流活動，開展各類能夠開發學生創新思維的比賽和活動。如建筑模型設計比賽或軟件應用競賽，或者舉辦學術論壇、設置創新課題等，提高和鍛煉研究生獨立思考的能力。第二，可以通過科學地改革課堂教學模式、調整課程安排，增強學生的創新意識，使研究生在課堂學習中得到創新思維的鍛煉并且養成創新思維的習慣，而不是單純地接受，墨守成規。第三，土木工程專業研究生教育應在保證研究生具有良好理論基礎和科研能力的前提下，加強實踐教學，培養研究生的工程實踐能力。第四，教師也應提高培養學生創新能力的意識，鼓勵學生積極思考和獨立完成科研工作，將創新理念貫徹到教學實踐中。

三、結語

通過對研究生培養模式的現狀分析，對土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對研究生培養的重視。研究生培養是一個系統的工程，對于學生本身，應以更好地促進研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實踐之間找到平衡點。對于高校，從教學理念到教學模式都需要認真探索、科學改革，土木工程專業研究生培養更需要經過不斷地實踐和檢驗來找到一條適合經濟發展和社會需要的研究生培養模式，真正為國家培養出高技術人才，使之成為科教興國的中流砥柱。

參考文獻：

[1]吳瑾.悉尼大學土木工程專業研究生培養模式及特色探討[J].高等建筑教育.2008，17（4）：6-8.

[2]黃東梅.土木工程專業本科及研究生培養模式改革研究[J].世界華商經濟年鑒高校教育研究.2009（6）：164-165.

[3]范峰，鄒超英，陳春霜.淺談哈爾濱工業大學土木工程學科研究生創新能力培養[C]//高等學校土木工程專業建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.

[4]呂志濤.研究生培養中要抓好六個環節[J].學位與研究生教育，2001（9）：2-3.

[5]沈炎.土木工程專業創新型人才培養的思考[C]//高等學校土木工程專業建設的研究與實踐――第九屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集.北京：科學出版社，2008.

Postgraduate training mode of civil engineering specialty

LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun

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二、突出“一定位、三最新、重優化”的教學內容

課程內容設計上導入國內外最新知識、最新標準，結合大量實際工程案例，強調基礎，注重應用。具體做法如下。在教學內容上定位于培養應用型本科目標需要，優化教學內容，突出“三最新”的教學，即結合最新的國家標準教學，將新型材料及其發展新動向納入教學內容，將教學改革的最新成果納入教學內容。在教學內容的設計上注意強化基礎，拓寬知識面，優化知識結構，滿足厚基礎、大專業的要求，突出基礎性和系統性特點。優化教學內容。淘汰陳舊材料與標準，適當減少砌墻粘土磚等不符合現代技術要求的傳統材料內容，增加新型墻體材料和新型防水材料等內容，實現內容的優化與更新，避免與后續課程重復。增設討論課題、研究型專題作業和開放式作業，培養探究性學習、研究性學習能力和創新意識。以學科前沿的形式，介紹混凝土耐久性、生態建筑與生態建材、新型屋面體系———種植屋面、膜材料與結構等反映學科最新進展的內容，豐富了課程體系，突出前沿性特點。

三、建立“一結合、三類型、開放式”實踐教學體系

針對“土木工程材料”實踐教學的特點，滿足不同專業、不同層次學生的需要，將理論教學貫穿到實驗教學過程中，實現從感性認識到理性認識的感知過程，改革教學方法，形成完整的、科學的實驗教學內容的新體系。具體是做到理論教學與工程實際相結合，設計基礎型試驗、設計型試驗和研究創新型試驗三種類型，實驗室由“封閉式”變“開放式”的新的實踐教學體系。實踐教學的組織管理實行任課教師和實驗人員共同參與指導和管理工作，學生以組為單位，按照教學大綱要求所有學生必須完成基礎和設計型試驗；一些優秀的學生，根據興趣和個人意愿，參與和完成研究創新型試驗（以教師的科研課題為主），在上班時間學生可比較自由地安排時間，在試驗過程中及時得到試驗人員的指導。新的實踐教學體系使學生在掌握試驗基本技能的基礎上，通過設計型和研究型試驗，提高了學生分析、解決問題的能力、創新能力。

四、確定“一素質、三能力、多形式”的教學方法和考核方式

遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，確定“一素質、三能力、多形式”的教學方法和手段。“一素質”是指工程素質。作為工科學生應有廣博的工程知識素質、良好的思維素質、工程實踐操作能力、溝通協作素質、把構思變為現實的技術能力及工程創新素質。工程素質是通過大學課程，逐步培養的。土木工程材料課程在教學中由始至終注重學生工程素質的培養。通過課堂教學傳授工程材料的基本知識，采用多種形式的教學手段，培養學生的創新意識，通過試驗課及參與教師的研究課題，培養學生的溝通協作素質、工程實踐操作能力。“三能力”的教學方法，是以設置疑問懸念引導學生積極思考，調動學生主動學習的能力；通過啟發對比、分析討論式及案例教學法，培養學生總結歸納、分析問題、解決工程實際問題的能力；改變單一傳授知識型、填鴨應試型教學模式，建立以學生為主體、以教師為主導培養學生探索新知識和研究解決新問題的能力。在課堂教學中，堅持采用啟發式教學方式，以實際工程為載體，引導學生多方位、多角度地發現問題，有效地調動學生的學習積極性，激發學生的潛能。培養學生分析和解決問題的思維方式和方法。教學模式的改變，能調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維，提高了學生的學習能力。多形式的教學方法。借助學校強大的教學網絡平臺，采用多媒體技術，將文字、圖片、圖像、動畫、授課視頻等多種教學手段，實現有機結合，使材料或動態過程直接呈現給學生，擴大材料科學前沿信息量，擴展學生的視野，培養學生的創新能力。多形式的考核方式。建立課堂教學、實踐教學、課外學習與考核相互結合，理論測試、試驗考評、課外學習成績評定等多形式的考核方式。

五、建立“一平臺、三拓展、信息強”的教學資源

“一平臺”是指教務處的網絡教學平臺。土木工程材料已經在此平臺上建立了較為完善的網絡課程資源，可以供學生課下學習使用。進一步完善了師生互動平臺的利用，使教師與學生能夠有效溝通。“三拓展”是指通過網絡平臺，拓展土木工程材料的前沿知識，跟進新材料的發展，使學生及時了解材料發展動向；拓展土木工程材料的最新國家或行業標準、技術規范，培養學生嚴格遵守標準和規范的工程意識；拓展主要土木工程材料的發現、生產過程創新漫談，目的是激發學生創新意識和培養其創新精神。“信息強”是指在上課過程中，指導學生一是充分利用學校圖書館強大的信息資源，搜集和查閱有關土木工程材料的最新研究動態、研究論文等資源，并指導學生寫作科技論文；二是充分利用教務處網絡課程資源，利用課余時間時時進行訪問，以及完成師生互動的學習任務。總之，土木工程材料課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，只有不斷改革，因材施教，把工程素質、工程意識和工程思維的培養貫穿始終，才能使學生根據不同的工程實際、不同的使用環境，能正確選用土木工程材料，并能運用所學理論知識，對工程中出現的土木工程材料相關問題進行分析與研究，找出解決方案，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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0 引言

土木工程結構設計是確保整個土木工程安全與質量的關鍵環節，在土木工程建設數量日益增加的今天，人們越來越重視其設計安全問題。所以深入分析土木工程結構設計安全問題，并制定相應的改進措施，對提升土木工程結構的安全性具有重要的現實意義。

1 現代土木工程的特點分析

社會與經濟的飛速發展，對土木工程的建設提出了更高、更多元化的要求，為了進一步滿足這些需求，大規模、大跨度、超高層、輕型、大型以及精密設備現代化的建筑物逐步成為時展的重點，這些建筑物具有高質量、高效益和快施工的基本特點，使得土木工程出現了新的特點，主要包括：

1.1 建筑材料方面

科學技術的發展推動了各項新技術、新材料的研發和應用，土木工程中使用了越來越多的新型高強輕質材料，例如比鋼輕的鎂合金、玻璃鋼（玻璃纖維增強塑料）等。在應用這些新材料時，我們還要注意其各項參數的研究，比如有些材料的彈性模量偏低，還有些材料價格高昂，限制了其應用范圍。同時，在提升現用鋼材和混凝土的強度和耐久性方面雖然已經取得了一些成果，但為了緊隨時代的發展需求，仍需加大研究力度[1]。

1.2 工程地質與地基方面

土木工程結構的設計與施工與施工現場的地質與地基構造以及自然的應力情況和力學性能有著直接的關系。同時這些因素還對工程設施的選擇、結構體系以及建筑材料的選取有很大的影響，尤其是地下工程，其影響巨大。現階段，應用在工程地質和地基勘察的技術主要是現場鉆探取樣，室內分析實驗，這種模式的勘察存在適用于小型建筑的局限性。現代化大型建筑的發展需求要求亟需研發滿足時展的新型勘察技術與方法。

1.3 工程規劃方面

在傳統的工程總體規劃時，工程經驗占據很大成分，但日益擴大的土木工程規模對工程規劃有了更嚴格的要求，所以必須運用系統工程的理論和方法，進一步提升工程規劃的科學水平。對于特大型土木工程，比如高大水壩，會對當地的生態平衡以及農業生產產生深遠影響，并且會對自然環境起到改變作用，此類工程的社會效益利弊兼存，其總體規劃必須全面考慮，趨利避害[2]。

1.4 工程設計

土木工程設計應堅持適用、安全、經濟、美觀的原則，根據實際情況開展合理的工程設計。目前，在分析確定工程荷載值以及材料強度值時常用的方法是概率統計，對自然因素作用在時間與空間上的分布與統計規律進行科學研究，如風力、地震波、海浪等因素，深入探索反映材料非彈性以及結構大變形、動態、與巖同作用，完善并深化結構可靠度極限狀態設計法和結構優化設計等理論[3]。另外，還要結合現代化的計算機系統，利用其高效能的計算和設計方法開展工程設計，保障工程設計的科學合理與可操作性。

2 土木工程結構設計存在的主要安全問題分析

2.1 結構設計的穩固性偏低

工程結構設計中的穩固性指的是當工程局部出現破損時，工程的整體安全不會受到巨大的沖擊。例如，土木工程受到地震、火災、爆炸或其他人為事故等災害時，只有結合工程的地質以及土質承載力，合理論證工程的結構設計，才能保障設計中的延性及冗余度達到最佳狀態，進行將建筑的損壞程度降至最低。由于結構的穩固性直接決定了整個工程的安全，所以進行土木工程結構設計的首要前提就是要確保結構的穩固性。但從目前我國的土木工程結構設計現狀來看，其穩固性偏低，不符合相關的規定標準，造成災害來臨時傷亡慘重。

2.2 結構設計的規范安全設置較低

目前，我國的土木工程結構設計安全規范還不完善，權威性與約束力較差，導致工程的質量令人堪憂，有的土木工程甚至使用年限僅為幾年，使用過程中常出現墻壁開裂、變形等問題。究其原因，就是結構設計的安全規范設置偏低。如與國外對比，我國規定的辦公樓樓板承受的活荷載值是200kg/m2，而美國是240kg/m2，英國是250kg/m2，以此為標準建造出來的工程質量顯然偏低。

2.3 無法明確區分構造柱和承重柱

土木工程結構設計中若無法準確區分構造柱和承重柱，則會直接影響工程的牢固性，降低工程的安全性。一般構造柱指的是與梁配合，避免墻壁出現裂縫，提高建筑物抗震能力的墻柱。若設計人員將構造柱當成承重墻使用，其強度遠不如承重墻，在遇到例如地震等劇烈震動時，就會由于抗震能力不足導致建筑物出現裂縫、沉降等現象，嚴重時會造成建筑物倒塌。此外，承重柱截面積設計偏小也是影響工程安全的重要問題。為了方便分析受力，在抗震要求不高的工程結構設計中，設計人員會設計偏小的承重柱截面積，這樣一來在有外力作用時，會造成柱、梁開裂等問題，極大地降低了建筑的使用壽命[4]。

3 改進土木工程結構設計安全性的有效策略

3.1 制定規范化的標準和體制

土木工程的結構設計必須有完善的、規范化的國家標準和要求，在嚴格遵守相關法律規定的前提下進行科學合理地設計。建議我國的土木工程結構設計結合我國的實際情況，吸取外國的先進經驗，推動規范化設計標準的發展，積極促進土木工程結構設計水平的有效提升[5]。同時，建立健全管理制度、人員規范要求等，嚴格監督其各項制度的執行效力，提高工程設計行業的規范化、制度化。另外，還要定期對土木工程結構設計進行安全性檢查，及時上報并整改不符合安全要求的設計項目。

3.2 強化設計人員專業能力和綜合素質的培養

設計人員的專業能力和綜合素質直接關系著土木工程結構設計的科學合理性，所以，強化設計人員專業能力和綜合素質的培養尤為重要。首先，加強對設計基本知識內容和技能的培訓。設計人員應全面、系統化地了解和掌握土木工程項目設計，在結合具體的工程勘察情況進行科學的設計。其次，著重培養設計人員的安全意識，確保工程結構設計的安全性。在進行工程設計時，設計人員要準確識別存在的安全問題，并進行反復的論證后再進行相應的設計。最后，時代的發展推動了各類新型的結構設計技術和方法的層出不窮，應積極組織設計人員進行培訓和學習，使其設計成果能夠跟上時代的發展需求。

3.3 定期檢測土木工程設計中的各項指標

土木工程是一項復雜的工程，涉及的學科眾多，這也就決定了結構設計需要很多的參數，各個參數對整個工程的安全有著重要的影響。例如，建筑材料的數量、價格、使用面積等，直接影響著建筑物的結構、安全性及質量。所以，必須嚴格控制設計中參數的安全積累，確保其符合國家相應的規范和標準，提高土木工程的安全性[6]。此外，土木工程安全對社會有著重要的影響，必須嚴格監督檢測其安全性，所以應建立完善的監督制度以及管理制度，加強制度執行力度，并定期檢測土木工程設計中的各項指標，保證土木工程的安全性。

4 結束語

總之，土木工程的結構設計事關我國社會與經濟的良好發展，在國內外經濟形勢不斷變化的今天，必須做好土木工程結構的安全設計工作，以優質的土木工程更好地服務我國經濟實力的有效提升，促進我國綜合國力的顯著提高。

參 考 文 獻

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1988年教育部頒布了最新本科專業目錄，從此以后我國的土木工程專業正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業的所有課程中相對較新的一門課程。塔里木大學（以下簡稱“我校”）的土木工程專業于2003年開始招生，其下開設有建筑工程、道路與橋梁工程兩個方向。經過多年的教學改革與實踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設計、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團、服務新疆”的宗旨，培養了大批“品德優良、基礎厚實、知識廣博、專業精深”的高素質人才，尤其為南疆土木工程事業的發展起著重大推進作用。自我校土木工程專業成立之始，就開設了“土木工程概論”課程，至今已有10多個年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學工作，本文結合本校的實際情況，對其課程特點及教學進行幾點探討。

1課程特點

教學的對象是大一新生。本課程設在大一第二學期，是學生進入大學后的第一門專業基礎課，在整個專業課程體系中起著重要的先導作用。教學內容多，教材更新慢。本課程涉及內容涵蓋土木工程專業全貌，既有本專業的許多相關課程內容，如土木工程材料、基礎工程，又有各種工程結構的勘察、設計、施工、項目管理以及計算機等多方面知識，因此教學具有一定難度。再者，現代的土木工程發展較快，新知識、新技術及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發揮本科的先導作用，需將土木工程最新信息及時介紹給學生，激發學生學習本專業課程的積極性。學時少。教材在編著時因考慮到概論類課程的學時較少的情況，在內容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點到為止。我校本課程的授課學時數為24學時，如何在有限的時間里，把較多的教學知識點和本課程的前沿動態生動有趣地傳授給學生，不僅需要對教學內容熟練掌握，也需要對教授的內容進行一定的取舍與補充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學探討

豐富教學方法，選擇合適的教材。對于任課教師而言，要不斷提高自身的學術知識素質，也要不斷探索和創新科學的教學方法，豐富自己的教學方法。如在教學中，多利用多媒體的教學手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網絡資源，來提高本課程的課堂教學效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學的教師，不僅要不斷學習專業知識及其學科前沿的新工藝、新材料及新技術等最新知識，還要不斷探索和豐富完善教學方式方法，并定期參加工程實踐培訓與學習鍛煉提高，以豐富實踐經驗，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學中取得令人滿意的效果。

教材對于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點反映土木工程發展的最新研究成果，注重將歷史人文內容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結合網絡資源，利于教師將文字教材和網絡資源結合起來展開教學；三是本教材按20~30學時的教學計劃編寫，與本校本課程的24學時較為接近。針對學生不同的專業方向，授課內容詳略得當。當前各高校的土木工程專業普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業下開設建筑工程、道路與橋梁工程兩個專業方向。在學生選擇專業方向時，希望他們對這兩個方向將要學習的內容、課程和特點都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業方向。因此，在有限課時情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據專業區別盡可能詳細地反映課程總體內容，突出相應重點。在實際的教學當中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結構所用材料分類兩種分類體系，重點放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點介紹交通土建工程和橋梁工程；對該課程的教學可根據不同專業模塊方向進行有側重點的講解。

采用啟發、互動式教學激發學生學習熱情。啟發式教學是通過各種啟發誘導來挖掘學生的潛能。而互動式教學模式就是以“學生為主體，教師為主導”為教學原則。從我校土木工程專業一年級學生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點：學生的基礎普遍較好，學習積極性普遍很高，對學習充滿了渴望和濃厚的興趣；同時，對土木工程專業不是很了解，尚缺少相關的專業知識。因此為激發學生的學習熱情，可采用啟發、互動式教學方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時，可先讓學生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結構組成等知識點。當然，任課教師可根據授課內容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動方式穿插于課堂教學中；或在適當時候提出問題讓學生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學生課去圖書館或網上去收集、查閱資料，或到實地進行考察等，以小論文的形式遞交，其成績可計算在本課程的結業考試中。加強本課程的實踐教學。目前我校開設的與“土木工程概論”課程聯系最為緊密的實踐性教學就是開設在大學二年級第一學期的專業認識實習，所以實踐性教學和課堂教學之間存在著一定的脫節問題。而在教師教學過程中，課堂內容的教學與課程的實踐性教學又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節問題，在授課時，可根據教學內容，可采用靈活的課堂教學方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識點時，可鼓勵學生業余時間去實地考察校園內各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學生在接觸專業知識的同時更好地從感官進行認識，學會將理論與實踐良好融合，加深學生的理解，增強記憶。另外，為增強本課程的實踐教學環節，建議把土木工程專業認識實習提前到本課程的理論教學完成后。通過帶領學生親身實地參觀觀察本市及阿克蘇地區的具有特點的高層和超高層建筑、特種結構、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實體建筑，以充分調動學生的學習積極性，激發學生對本專業的學習熱情。考試方式多樣化。高校素質教育的核心問題是對學生的綜合素質和能力的培養。互動法教學的目的是否達到，既能考查學生對理論知識的掌握程度，又能反映學生進行工程實踐的能力。開卷和閉卷是傳統教育下的考核方式，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于對學生創新能力的培養。關于考核問題，我校分為兩部分，第一部分是平時成績，第二部分為期末試卷的考試成績，平時成績一般占總成績的40%，期末綜合考試成績占總成績的60%。總之，要有效體現學生的學習過程，準確全面地反映學生的學習情況。

3結語

本課程所包括的內容較多，涉及的知識面較廣，為有效地發揮本門先導課的作用，本文結合自身教學實踐，對本課程的教學過程進行了初步探討，以期能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，能夠為新生入學接觸到的第一門專業課程開個好頭，充分發揮“土木工程概論”課程在專業教學當中的先導作用。

參考文獻

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一、課程特點和教學現狀

（一）課程涵蓋內容多、課時少

土木工程材料課程內容除了材料的基本性能外，還包括氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青、高分子建筑材料等十幾大類材料，每一大類材料又分為若干個不同品種，每一品種材料都要從其生產、組成、性能、影響因素、技術要求、應用等方面進行闡述，因此，課程的內容很多，但授課課時相對較少。

（二）課程內容缺乏關聯性、邏輯性和工程性，學生學習興趣不高

該課程內容以概念、敘述性理論、經驗性結論等為主，種類繁多的材料各成體系，需要記憶的知識點多而雜，而大多數學生習慣學習以計算為主、具有嚴密邏輯性的知識[1]。多數土木工程材料課程教材理論與實踐聯系不多，缺少相關的工程案例[2]，學生普遍覺得內容枯燥，不清楚學了以后有什么實際應用。因此，學生學習積極性不高，很多都是為了應付考試而在考前突擊死記硬背，但考過就忘，這對后續課程的學習和合格人才的培養十分不利，更談不上對學生實踐能力的培養。

（三）課程實驗質量欠佳

實驗是土木工程材料課程教學體系的一個重要組成部分。一般是學生按照既定的步驟完成一些驗證性的實驗，這種實驗方式雖然有助于學生獲得一些感性認識和體驗，進一步理解和掌握課堂所學的理論知識，熟悉各種土木工程材料的實驗方法、實驗技能和相關標準，卻無助于激發學生的主觀能動性，不利于培養學生獨立思考的能力和創新能力[1，3-5]。因此，要培養具有一定實踐能力的應用型人才，僅僅依靠這些單獨的驗證性實驗是遠遠不夠的，還需要開設綜合性、設計性的實驗。

此外，由于對課程實驗沒有考核要求，加上實驗小組成員較多，因此學生不重視實驗，部分學生實驗時不動手操作，數據和報告抄襲同學的情況也時有發生。

（四） 教材內容相對滯后

土木工程新材料、新技術、新工藝發展非常迅速，有些已經在工程實踐中廣泛應用，而也有些傳統材料的使用在逐漸減少或被新材料取代，這些變化在教材中體現得較少。材料的技術標準、質量控制和檢測標準、設計規范也在不斷更新，但是教材往往未及時修正。

（五）課程考核方式單一

土木工程材料課程考核合格與否主要取決于課程期末考試成績，這樣造成學生不重視實驗，不注重平時知識的積累，往往是考前突擊準備考完就忘。所以，即便是課程考核合格，也不能說明學生對所學的知識已真正理解和掌握了。

二、土木工程材料課程教學改革

（一）教學內容的改革

1.結合專業，合理選擇課程內容，突出重點

土木工程材料有數十種之多，要在較少的學時內做到面面俱到地講解介紹，非但不可能，也沒有必要。學校土木工程專業學生畢業后大多數進入施工單位從事施工、工程管理、監理工作，或者進入設計院從事結構設計工作。今后工作中遇到的最多的相關問題是根據工程的具體情況正確選用與使用結構材料，因此建筑結構材料應該是土木工程專業學生學習的重點。該課程應以氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、鋼筋等常用的建筑結構類材料為主要內容，加上建筑砂漿、墻體材料等，而木材、石材、瀝青混合料等內容可略去不講。

材料的性能由材料的組成結構決定，而材料的組成結構又是由材料的制備和處理工藝所決定的。但是對土木工程專業的學生而言，他們的主攻方向不是材料的研究而是使用，學習材料的目的就是要學會合理地選擇與使用材料。在一定條件下，進行材料的合理選擇和正確使用主要考慮的是材料的性能。因此在教學過程中應緊緊抓住各種結構材料的性能和材料的基本性質這兩個重點，對于材料的組成結構和制備方面的內容可盡量簡化或省略。

2.結合培養目標，簡化理論，突出實踐能力的培養

作為獨立學院，學校的培養目標不是培養研究型人才，而是培養適應社會需求的應用型高級工程技術人才。因此，在土木工程材料課程教學過程中，應盡量簡化材料學理論，著重培養學生利用所學理論知識解決工程實際問題的能力。例如，在講述通用硅酸鹽水泥時，重點突出水泥的性能和適用范圍，對于水泥的水化機理盡量簡化，同時結合一些工程案例的分析來講解如何根據工程的具體情況、水泥特性及經濟性進行水泥品種的選擇。這樣，既加深了學生對水泥性能和應用的理解，也培養了學生的分析和解決實際問題的能力。

3.重視傳統材料和先進材料的結合

在課堂教學中，如果只講授水泥、混凝土等傳統土木工程材料，不僅不能吸引學生的注意力，而且也會讓學生感到學校教師講授的東西太落伍了，因為在網絡和資訊發達的當今，學生對這些傳統材料多少都了解一些[6]，而且重要的是各種新材料、新工藝不斷涌現，并已在工程實踐中廣泛應用，因此教學中必須適當增加新材料、新工藝的介紹。例如，在講墻體材料時，應補充各種節能節土的新型墻體材料、混凝土預制件及裝配式建筑等；在介紹混凝土時，除了普通水泥混凝土外，還應簡單介紹高性能混凝土、再生骨料混凝土、納米改性混凝土等新型綠色混凝土材料。通過傳統和先進相結合，不僅加強了學生對常用土木工程材料的了解和掌握，也激發了學生的學習興趣和創新意識。

4.注意課程內容的更新

教材中引用的土木工程材料的技術標準、質量控制和檢測標準、設計規范等，有些已經廢棄不用，有些則做了部分修改，在教學中，應及時更新。例如，在講混凝土配合比計算時，應根據2011年12月起新實行的JGJ55-2011《混凝土的配合比設計規程》進行講解，但教材中采用的一般是2000年頒布的舊標準。在講燒結磚時，可給學生介紹“禁實限粘”政策和各種新型墻體材料，讓學生了解有關墻體材料的發展趨勢以及實際應用狀況。

（二） 教學方法的改革

1.以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學

土木工程材料課程內容多且課時有限，所以課程的特點和實際情況決定了以多媒體課件為主的教學方法比較合適該課程教學。采用多媒體課件教學，不但大大增加了課堂授課的信息量，而且可將材料的實物照片、實驗視頻等引入課堂教學，使缺乏工程實踐的學生能更直觀地觀察到各種材料的外觀形貌及其制作、檢驗過程，使學生更容易理解某些抽象的概念和動態過程。例如，在介紹混凝土的和易性及其檢測方法時，引入相關實驗視頻并配合教師講解，這比單純的文字和靜態圖形要生動清晰得多。

但是多媒體教學存在教學節奏太快、不利于學生記憶和掌握的問題，所以，課堂上可把每節課的重點和難點寫在黑板上，以加深學生印象。對材料基本性質計算和混凝土配合比設計計算也采用板書的形式進行講解。這樣以多媒體課件為主、板書為輔的課堂教學，能有效地提高課堂教學質量。

2.采用案例教學法進行理論教學

教學中可結合具體的工程實例，尤其是劣質材料導致工程事故的案例進行理論教學。例如，在介紹石灰時，通過引入拆遷用磚和石灰砂漿砌筑的古寺時，發現其石灰砂漿強度很高的例子說明石灰的硬化作用；引入 “泰坦尼克”號沉船事件來理解硫、磷等元素對鋼的性能影響；通過在恐怖襲擊中倒塌的美國世貿大廈來引入鋼的防火性能等。這種案例教學法，不僅使枯燥的理論講解變得生動有趣，提高學生的注意力，加深學生對材料的性能及應用、材料對工程質量重要性的理解，而且通過對案例的分析也培養了學生理論聯系實際的能力，避免學生陷入遇到實際問題不知如何分析和解決的窘境。

3.加強師生教與學之間的互動

教學效果不僅僅取決于教師的講授，還與學生是否要學和如何學有關。一般在每節課開始10分鐘教師可將上節課的重點內容進行回顧并提問，這樣不僅把上節課的重點內容復習一遍，而且有助于集中學生的注意力，以便于新課的開始。在講授新課的過程中，經常提出一些小問題，引導學生建立前后知識之間的聯系，同時也讓學生思想上保持一定的緊張度，專心聽課。為了激發學生學習的主動性，可留出一部分內容讓學生自學。例如，在講解水泥一章時，教師可講解6種通用水泥，而將特性水泥的部分留給學生自學。要求學生課后通過查閱文獻資料或參考書籍進行學習，選擇其中某一種特性水泥并結合具體的工程應用寫成小論文，并鼓勵學生做成PPT上講臺演講或展開討論。事實證明，這一舉措極大地調動了學生的學習主動性，使學生學習的熱情高漲，同時也鍛煉了學生查閱和整理資料、撰寫科技小論文、PPT演講等多方面的能力。

4.注重學習過程的控制

在整個教學周期內，圍繞重要的知識點不定期地進行4～5次隨堂練習，每次15分鐘，隨堂練習的成績計入平時成績。通過這種方式，引導學生及時復習所學知識，注重平時學習，同時也有利于授課教師發現學生學習過程中的問題，及時調整。

（三）課程實驗教學的改革

1.實驗教學與理論教學協調同步

實驗教學與理論教學要做到兩個協調同步。一是實驗教學與理論教學在內容上要協調同步，即根據理論教學的進度，安排相應的實驗項目，這樣有助于學生對理論知識的進一步理解和掌握；二是實驗教學與理論教學教師的協調同步，即理論教學的教師也應同時承擔實驗教學的任務，這樣有助于教師根據課堂講課和學生掌握的情況，在實驗教學時有針對性地對某些難理解的或重要的知識點進行強化。

2.在基本實驗基礎上開展綜合性實驗

根據理論教學內容和課時安排選擇水泥的基本物理性能、細骨料、混凝土的稠度和強度及配合比設計等實驗項目。整個實驗分為基本實驗和綜合性實驗兩部分。基本實驗主要是教學大綱中規定的一些獨立的驗證性的實驗，這些基本實驗又分為演示實驗和實際操作實驗。對于耗時比較長的實驗項目，如水泥的凝結時間、體積安定性實驗就采用視頻和現場演示的方式進行。理論教學時引入實驗視頻，可以起到輔助教學的作用，使學生比較容易理解一些抽象的概念和檢測方法；實驗教學時還可以進一步通過現場示范，讓學生更直觀、近距離地學習這些實驗的儀器設備、實驗方法和操作技能。對于水泥的膠砂強度、混凝土稠度等耗時較少的實驗，則讓學生分組進行實際操作，要求學會儀器設備的基本操作和實驗方法，記錄和處理實驗數據，并上交實驗報告。

混凝土的配合比設計實驗是一個綜合性的設計實驗，這種綜合性實驗能充分調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考和分析問題的能力。教師在實驗前給出工程概況、混凝土的設計強度等級和坍落度要求，并給定原料，其中水泥有42.5P.I和32.5P.C兩種供選擇。將學生分成若干大組（20人/組），每個大組分成5個小組分工合作共同完成一個設計題目。每個實驗大組根據設計目標，先課后制定實驗方案。方案內容包括原材料的選擇、原材料性能測試、混凝土初步配合比設計、實驗步驟等，經教師審核合格后進入實驗室進行實驗。混凝土試拌后，和易性不滿足要求需要調整時，調整方案由學生自定，教師進行指導。混凝土和易性調整至設計要求后，各小組分別將其成型并在標準條件下養護不同齡期后進行混凝土強度測定。各組數據共享，學生通過數據對比，分析原材料種類、齡期、配比等對混凝土的和易性、強度發展、經濟性的影響，并撰寫綜合性的實驗報告。

3.多方案實驗

基本實驗不應局限某種單一的實驗方案。例如以往混凝土性質實驗一般是學生按照教師給出的固定方案配成混凝土后進行和易性和強度的檢測。在多方案實驗中，原材料、齡期、是否摻減水劑等實驗條件都可以有所不同。當調整混凝土的流動性時，除了按常用的添加水泥漿的辦法，也可采用添加減水劑的方法，通過這些實驗條件的變化進一步加深學生對混凝土有關理論的理解。

4.實驗考核

在基本實驗結束后增加考核環節。教師圍繞基本實驗事先準備若干題目，讓學生到實驗室進行現場考核，學生隨機抽取問題進行解答或模擬操作，實驗考核成績計入實驗成績。增加實驗考核環節后，學生參與實驗的主動性明顯提高。

（四）課程考核方式的改革

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1畢業設計類的特點與現狀

從目前情況來看，土木工程專業道路工程畢業設計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業道路工程方向畢業設計課題通常由指導教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”，教師提供詳細的畢業設計任務書和指導書，任務書把設計要求給出，指導書限定了設計方案和指標，學生畢業設計的思路已經被預先給定方案所限制。畢業設計中創新意識、創新精神欠缺，學生對畢業設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大；學生只是一味地效仿以往的畢業設計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設計內容掛不上鉤。由于在任務書里規定了專題內容，多數指導安排學生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現象綜述”等等，但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業設計內容服務了。③外文翻譯不能為設計或專題服務。目前，外文翻譯多數是由指導教師指定一本外文文獻，幾個學生每人翻譯一個章節，根本不能為自己的設計和專題服務，僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統一。由于土木工程專業道路工程方向畢業設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側重點又有不一樣，因此，很難形成統一的格式，在裝訂時就更難以統一了。

2原因分析

2.1設計牽扯面廣

由于土木工程專業道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業。學生做畢業設計需要大量的設計資料及輔助工具，如各種規范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業設計的開始階段，要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調研和參觀，了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現場施工操作流程、監理單位工作流程、檢測單位對路基路面質量檢測流程等，并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師，還是學生在這方面的準備都不足。

2.2就業和面試的影響

由于畢業設計安排在大學四年級的第二個學期，學生就業或研究生面試難免會對其造成影響。有些優秀生雖然對畢業設計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學，到畢業設計末端才開始準備畢業設計相關內容，這樣的結果便是設計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內容不充實、邏輯混亂。在畢業設計期間，還有些學生為了參加求職面試，頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間，其畢業設計成果就難以達到量和質的要求，因此羅列數據、設計圖紙和計算書繪制不規范、說明書表達不夠準確、內容不充實以及成果無新意的現象就無法避免了。

3解決措施

3.1選題多樣化

土木工程專業道路工程方向是實踐性非常強的應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢，學生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業設計是解決這一問題的有效途徑。畢業設計選題應符合專業培養目標和社會需求，盡可能結合指導教師的科研項目和實體工程，體現學科的發展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協調。因此，畢業設計選題應以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養方案的要求。選題應結合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來，我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業知識，這對畢業設計選題多樣化起到了促進作用。

3.2指導經常化和多樣化

1）面對面指導和網上指導相結合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外，若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時，指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導教師和學生的溝通。同時，通過這種方式指導教師可以核查每周的進程，掌握學生實際進度，根據學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據反饋信息進行及時調整和修改。2）開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內掌握畢業設計中的相關知識，每周進行一次講座和研討相結合畢業設計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查，從中發現問題，分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3）考勤嚴格并經常化。目的在于督促學生保證設計時間，投入足夠精力，確保設計質量。明確制定針對每個學生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等，嚴格監督每一名學生。

3.3寫作規范化

規范畢業設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業設計質量重要舉措之一。通過規范這些文本，使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質。明確畢業設計說明書或論文的內容，提出統一、具體的規范要求，指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學生具有端正的寫作態度和文風，并能提高學生科技寫作規范化的能力。

3.4專題翻譯有用化

其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業設計服務的。例如，2007屆畢業設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現，而這些問題正是工程的關鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。

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Abstract: based on the "civil engineering materials" teaching, how to improve students' learning initiative, and innovative thinking ability and practical ability, to improve the teaching quality for the purpose, talk about in the teaching process of accumulation of experience and experience.

Keywords: civil engineering materials teaching experiment teaching action oriented

土木工程材料是鐵路橋梁類專業一門重要的技術基礎課，他是各個專業課程的學習基礎，土木工程材料這門課程具有理論性、實踐性、和綜合性強的特點。在當前教學改革的大洪流下，如何在減少該課程的理論學時，并且能夠保證教學質量的前提下加強學生的綜合素質培養，提高學生的實踐動手能力是大家關注的問題。本文僅就“土木工程材料”教學中如何提高學生的積極主動性，提高學生的實踐動手能力，提高教學質量等方面，淺談一點體會與同行探討。

1 引導學生學習的積極主動性，培養創新思維

1.1精心設計課堂教學，激發學生的興趣

（1）由于“土木工程材料” 課程是基礎課程向專業課程轉變的一門特殊課程，學生在學習的時候如果一上來就直接講授理論知識，很容易把學生講懵，使得學生有抵觸情緒，形成一個惡性循環學生就無法進行主動的學習。所以在進行理論教學之前應該跟學生一起探討該課程學習的重要性，以及“土木工程材料”在人類建筑史上的重要地位，例如和同學們一起回顧人類建筑的發展，一起展望建筑結構未來的發展趨勢，讓學生們了解，一種新的材料的誕生，就會將人類的建筑刷新。從天然建材到人造磚瓦，從人造磚瓦到水泥、混凝土，從混凝土到鋼筋混凝土。就是在當今瀝青混凝土也悄悄地取代了水泥混凝土成為了道路建設的主要材料。使得整個大中城市的路面變成了黑色。這一切切的原因都是新的材料取代了舊的材料，造就了新的時代。學生們如果意識到了這些，他們就自然會重視“土木工程材料”的重要性，同時也能啟發學生的思維和創新能力。讓學生們知道學好該課程，打好基礎才能夠在今后的學習和工作中有所突破，也許就能夠發現一種新的土木工程材料來改變世界。這樣就能從根本提高學生的認識以提高學習的興趣和積極主動性。

（2）針對“土木工程材料”的課程的特點，同學們需要學量各種材料的技術性質，技術指標以及各種材料的應用。由于目前科技發展日新月異，新型材料層出不窮。同學們在學習過程中如果各個都要詳細的熟悉了解那就會有一種捕風捉影的感覺。所以在學習的過程當中一定要首先明白該課程的主要學習內容是水泥、混凝土、鋼材這三章。這三章的內容一定要做到理論結合實際講深講透，其他章節的材料可以組織學生有條不紊的自學或者分組討論學習，這樣不僅能夠提高學生的團隊協作能力，而且可以提高學生的自學能力。這樣也是對學生的綜合素養的一種提高。

（3）發散思維教學，學生在學習重點內容的同時，讓學生了解盡量多的新材料、新技術。這樣不讓學生成為井底之蛙，知道材料的發展趨勢、發展特點，并且讓學生學會給材料挑毛病的本領，因為每一種新材料的出現都是克服了舊材料的缺點兒具有自己的優勢才能夠出現的，也就是說讓學生學會“找茬”的思維模式，發散思維挑毛病的同時，也要思考如何解決缺點。這樣不僅保證了教學的前沿性，也為學生今后的發展留足了空間，讓學生的學習上一個更高的層面。

1.2不能填鴨，只能誘導啟發思考

由于教學對象多以中專生為主，那么填鴨式教學是萬萬不可取的，根據他們的特點一點要誘導啟發式教學，史他們能夠積極主動的進行思考和學習，這樣將有事半功倍的效果。

（1）帶著問題上課，上課前可以告訴學生本次課內容的標題，讓學生提出問題，如果學生沒有問題可以主動提出問題讓學生回答，如果學生回答不出來那么就告訴他們，本次課可以給出答案，那么這種帶著問題的學習就是積極主動，而且有的放矢。

（2）組織課堂討論，把一些只有正確答案沒有標準答案的問題讓同學討論甚至是辯論，提高學生的邏輯分析能力，例如，你認為影響混凝土和易性的因素中最重要的一個是什么？這樣的問題，只要學生們經過討論講得出自己的道理，都能算對，加上老師的積極點評讓學生對學習充滿信心并且具有激情。

（3）充分利用現代化工具學習，布置一些書本上找不到的思考題，讓學生們通過網絡自己去查找，這樣也讓喜歡上網的學生們知道會上網也是有優勢的不是只能玩游戲看電影，也能夠查找有用的知識幫助自己學習。把他們一批愛上網的人拉回學習的氛圍中來。

1.3采用以行動導向為中心思想的教學方法

（1）多媒體教學。隨著科學技術的發展多媒體的運用越來越廣泛，在教學上使用多媒體有意想不到的效果，特別是“土木工程材料”課程涉及到大量的工程試驗，我們不僅可以用多媒體進行理論教學，還可以給學生們播放試驗操作的錄像，這樣在進行實踐操作之前就會有很詳細的了解和熟悉，可以避免不必要的操作失誤，這種具體的方法學生也容易接受，比單純的講解要實惠的多。采用多媒體教學可以大大的提高教學效率和教學質量。

（2）現場教學。在有的試驗課程可以直接在實驗室進行教學，采用邊示范邊講解的方法，然后讓學生分成小組進行獨立操作，一個班級可以根據人數的不同分6到8組，沒組的人數控制在5-6人最好。這要老師選定組長，在學生獨立操作的時候，要及時幫助和輔導學生在操作中遇到的問題。多以引導學生自我解決為主，這樣不僅進一步提高了學生的團結協作能力，也鍛煉了部分同學的指揮協調能力，更加鍛煉了同學們獨立工作，分析解決問題的能力是一種非常好的教學方法，這種以行動為導向的教學中老師的工作量看似下降了實際上要做的準備，和所負的責任更加大了。但是能夠充分的提高和培養學生的綜合能力。

2 培養學生的獨立工作能力

2.1加強實踐教學力度

“土木工程材料”課程的教學中有大量的理論知識，但是有些內容對學生的要求并不是高。所以我們在逐漸的減少理論的學時，減掉的部分全部加到實踐學習的活動中來。讓學生盡量多動手，做到不僅熟悉材料的性能性質，而且能夠親自檢驗出材料的性能是否符合施工要求。能夠熟練的運用一定種類的試驗儀器設備，并且能夠獨立的完成試驗記錄，試驗報告的編寫，試驗數據的處理及分析。加強這些方面的訓練，讓學生的獨立工作能力加強，這也是中職學生的發展趨勢也必然要求。

2.2鍛煉學生分析處理復雜問題的能力

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1建筑節能知識在土木工程專業課程設置及課程教學中的現狀及必要性

能源問題是己成為世界各國普遍關注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發達國家，還是發展中國家，建筑能耗己占社會總能耗的大戶（約占30%～40%）。為實現可持續發展的戰略，建筑節能己成為我國一項基本國策。高校土木工程專業作為培養未來建筑師與工程師的搖籃，如何培養土木工程專業學生的建筑節能理念與工程素養，是一個亟待解決的現實問題。

房屋建筑學是土木工程專業的一門非常重要的專業課，建筑節能知識與房屋建筑學教學息息相關。但在以往房屋建筑學的教學中，建筑節能知識主要體現在墻體與屋面的保溫隔熱構造這部分內容，有些教材中甚至把保溫隔熱這部分內容分別融入到墻體和和屋面，沒有獨立的知識體系，在課時分配是這部分知識占比重較少，強化不夠，所以在土木工程整個專業體系學習中，這部分內容給學生留下的印象并不深。

2教學設計原則

研究在傳統教學設計原則的基礎上，筆者認為還應針對建筑保溫隔熱這部分知識的特點，注意以下問題。

2.1培養學生節能意識，樹立節能理念

在教學中，明確保溫隔熱的目標：即在保證室內基本的熱環境質量，同時建筑節能。圍繞三要素的關系：即人、環境與建筑之間的關系；協調好三因素之間的關系，即協調好建筑、環境c人三者之間的協調關系，引導學生建立節能理念；講課以設問開始，然后探究原因，解析機理，重點難點突出。不同層次知識層層展開，最后得出解決問題對策

講解中首先讓學生認識當前建筑能耗現狀及存在的問題，比較分析分析節能潛力，導入建筑構造應與建筑節能相結合，潛移默化，引導學生建立建筑節能理念。比如，比較分析我國某地區與氣候環境相近的發達國家在建筑能耗方面差距，探究其原因――分析兩者在建筑材料應用和建筑構造設計上的差異，最后提出改進措施。

2.2體現先進性、地域性、靈活性原則

第一，體現先進性原則，保溫隔熱部分不僅要學習基本的保溫隔熱構造原理，同時，隨著時代的發展，新的節能設計理念，新的節能構造技術，新的節能構造原理不斷涌現，教師在教學中在講清基本原則的同時介紹建筑節能新理、念新技術及新材料，分析其發展趨勢，引導學生去思考，去探索。第二，體現地域性原則：自然環境影響很大程度上影響著建筑節能設計，在講解中應分析本地區氣候特征，當地傳統節能構造技術，在此基礎上引導提出適宜當地的建筑節能構造技術。在講課中不拘泥與課本內容，同時不拘泥課堂形式，體現教學的靈活性原則。

3教學設計

3.1教學目標

教學目標指導著教師的教學行為，在教學設計中起著舉足輕重的作用。教學目標主要包括：知識與技能、過程與方法、情感與態度三個層面。

在傳統的房屋建筑學教學中，教師多還停留在知識傳授與技能層面，對教學“過程與方法設計”不夠重視，更缺乏在教學過程中對學生情感及價值觀的培養，導致學生僅掌握理論知識，而忽略學生其他方面的發展。而在建筑節能這一章的教學中，筆者認為喚起學生的節能意識，樹立節能理念的情感和價值觀的培養尤為重要。

3.2教學策略

為達到教學目標，教師應采取一定的教學策略。本章節的教學策略主要采用理論講授，知識問答、課堂討論、引導探究等。

3.3教學設計示例

【教學目的】

（1）保溫隔熱的目標；（2）保溫隔熱的途徑；（3）常見的保溫材料。

【過程目的】

（1）通過學習，增強學生的節能意識，樹立建筑節能理念，掌握建筑節能構造技術；（2）通過激發學生的創新意識。

【教學思想】

介紹我國能源現狀，目前我國建筑節能現狀及建筑設計需求，國外建筑節能發展歷程及發展趨勢，引出現階段保溫隔熱目標。通過我國建筑熱工區劃，明確當地保溫隔熱設計要求。

通過熱量在建筑中傳遞的原理。得出減少熱量損失的途徑。再介紹水蒸氣對建筑保溫的危害，及解決的途徑。通過圖片認識現有的建筑保溫材料，啟發學生如何利用當地的資源，開發建筑保溫材料。

【教學內容】

（1）建筑保溫隔熱基本目標；（2）我國建筑熱工區劃；（3）降低建筑護結構熱損失的方法；（4）建筑隔熱保溫基本概念掌握；（5）水汽對建筑熱工性能的影響。

【重點難點分析】

（1）建筑保溫目標；（2）水蒸氣在建筑護結構中的傳遞及對保溫的危害。

【教學策略及方法】

課堂教學以教師為主導、但充分調動學生的主體作用，教學方式采用多媒體，教師首先講解基本原理，再結合實際提出問題，引發學生創新思考，師生共同討論，最后提出對策等策略，在教學過程中盡量營造寬松愉快的學習氛圍，引導學生進入情景，激發其思考的積極性，最后達到滿意的教學效果。

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1.土木工程施工質量控制的現狀

在現在這個階段中，因為我國建筑企業還普遍存在著粗放型的經營模式，加上建筑企業公司內部較為臃腫的管理機構以及管理層次過于繁雜，是這些較為傳統且效率過于地下的工程管理技術不再符合如今現代化的建筑發展。

土木工程的施工現場一般情況下都是露天的，地理環境以及自然天氣條件對其施工管理的影響是比較大，項目工程施工的時間會受到各種因素的影響，出現延期現象是比較常見并且在施工的過程中，各種工種之間交叉作業的情況較為普遍，這樣就會出現比較復雜的工序以及中間產品，施工現場比較凌亂。如果對于一些細節的地方不加以勘察與檢測，那么將會對土木工程的施工質量產生較大的影響。在土木工程竣工之后，發現一些不合格現象將無法像其它工業產品一樣，進行隨意更換或拆卸，發現問題也只能做有限的加固與維修。因此，在土木工程施工的過程中，加強對項目工程質量的控制具有非常大的重要性以及必要性。

2土木工程施工質量控制的具體措施

2.1.明確土木施工質量控制的重點

在施工過程中實施質量控制的重點從設計到原材料以及各個分項工程都被包含在內，每一個環節都不能松懈.要做到有效的質量控制管理，就要針對這些控制管理中的重點內容提前采取措施，使其可以一直處于被有效監控的狀態下。主要的控制重點有以下幾個方面：

（1）對設計圖紙進行有效控制，設計圖紙對于施工的重要性是顯而易見的。在正式施工前必須要對設計圖紙的意圖和主要內容有全面的了解和掌握，做到了然于胸。如果在設計上就不過關了，工程的質量就更沒有辦法保證了。在審查設計圖紙的質量時，不僅要審查其設計上有無錯漏.也要考慮到應用于施工中是否合適，是否具有可操作性。雖然一般情況下設計圖紙都是符合相關的規范的，不過為了施工更加便利。可以對設計圖紙進行一定程度的優化，使其更有利于施工。

（2）對原材料以及半成品的質量控制。原材料和半成品對于工程質量的影響也是非常巨大的，必須要進行嚴格的控制管理。在原材料的監控中，要注意對進場的實物進行仔細的檢查.包括相關的質保書、規格和性能等是否符合相關的規定，對一些特殊的原材料，例如水泥和鋼筋等還要進行復試。需要小心保存的易潮、易碎的物品，特別是在運輸和安裝等搬動較大的工序中。

（3）對分項工程和分部工程等進行重點質控。作為整個工程項目的基礎單位，分項、分部工程的質量控制管理也是工程施工中的質控的重點環節。如果已經按照規定對設計圖紙和原材料等進行了嚴格的質量控制。那么下一個重點內容就是確保施工過程是嚴格按照相關的

規范、規定進行的。如果發現了施工中的問題必須及時的進行糾正，將質量隱患掐滅在萌芽狀態。質量控制是伴隨著工程施工全過程的，

進行產品的保護也是對工程質量進行控制管理的一項重要措施。

（4）是針對施工中的薄弱環節或者關鍵的部位進行重點的控制管理，所謂的薄弱環節要視工程的具體施工對象以及施工的人員素質而定。對于關鍵部位而言，例如框架結構中的梁、柱，或者混合結構中的預制樓板、砌體的安裝。而對于薄弱環節的界定，一般來說，有兩個方面的含義。一個方面是指將新技術或者新材料應用于施工中時，因為沒有經驗，所以在質量上要進行重點的監控，另一個方面是指工程施工中比較容易發生問題的部位，例如鋼筋、軸線發生位移.或者發生滲漏、堵塞等。對于這些薄弱環節或者關鍵的部位在質量控制的過程中只要采取了正確的措施，一般都能很好的起到預防的作用。

2.2.采用合適的施工質量控制方式

質量監控對施工現場來說一般有事前、事中、事后監控。如對設

計圖紙、原材料、半成品、成品等的監控，應在有關分項施工前進行.這樣能更好地實現事先控制，對于在施工中容易產生的質量問題.則應重點加強過程中的監控，做到隨時發現隨時糾正，真正做到把質量問題消滅在施工過程中。有些分項工程雖然已經完成，但離整體交工尚有一段時間.在這段時間內對產品若不注意保護，則產品的質量得不到保證，因此在這種情況下還應實行監控，直到交工為止，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項完成后的監控。質量監控的方法與手段，隨著科學的發展必會越來越完善。逐步走向系列化、科學化。然而當前我們應充分發揮傳統的和現有技術、質量管理方法，把它有機地結合起來，使工程質量處于受控狀態，達到監控目的。在實踐中應抓好下列幾項工作：

（1）技術復核：重點應放在定位、引測標高、軸線、各層標高、

成品、半成品的選用等方面。

（2）隱蔽工程驗收：是監控的主要手段，凡屬隱蔽項目，必須進

行全數監控.如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂吊筋、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等隱蔽工程驗

收應按有關規程進行。

（3）材料試驗：對鋼材、水泥、防水材料，除應檢查出廠合格證

外，尚須按規定抽樣檢驗。一般材料檢查出廠合格證，對于構配件則

需要復核四證。

（4）抽檢：隨機檢查，它具有靈活性，不受時間條件限制，容易發現問題，發現問題早，整改方便，是監控的一個有力手段。

（5）試水、通球檢驗：此項檢驗直接關系到使用功能.必須認真按規程操作嚴格把關。

（6）是班組自檢：班組自檢是保證質量的根本，只有每個操作者

在操作過程中認真自檢，認真把關，質量才算有了扎實基礎，因此要

牢牢抓住，不應忽視。

（7）設置質量管理點：質量管理點可用于多種環節.如推廣新技

術、質量難點、薄弱環節，要求達到高質量的分項等等。在質量控制

的關鍵部位、薄弱環節上設置質量管理點，采取事前控制，往往能收

到事半功倍的效果。有時看來是個薄弱環節。但由于事前采取了措施，

設置了質量管理點，問題就迎刃而解.

3. 建立完善的施工質量控制體系

完善的質量控制體系是土木工程施工質量控制的綱領，如果沒有完善的質量控制體系，即容易使工程質量控制一團亂麻形同散沙，出現漏洞百出的現象。一個完善的施工質量控制體系，應當包括施工方案管理、質量控制責任管理、質量監督職能管理、相關人員技能水平管理幾個方面。在進行施工時，包括每個分項工程的施工，都應當先對施工方案進行審批并做出樣板，建立連續監控機制，優化施工方案選擇最佳施工方法和施工工藝。相應質量控制責任，應當落實到各部門各班組甚至個人，建立作業檔案制，掛牌施工，做到誰施工誰負責，以明確質量控制責任，形成一條清晰明確的質量控制脈絡。

總之，土木工程項目的施工質量將直接影響整個項目工程的質量。在項目工程的施工過程中影響施工質量的因素有很多方面，在今后的工作中要不斷總結學習，只有這樣才能提高土木工程的質量。

參考文獻

【1】張冠楠淺談土木工程施工中的機械設備管理[期刊論文]-赤峰學院學報（自然科學版） 2011（03）

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由于教材內容的特點，即內容偏重于敘述，內容多、繁雜，沒有邏輯性，章節之間聯系不大，初學者往往找不到重點。因此，在備課時教師一定要明確所講內容的重點、難點和教學目的。認真研究教材，增強授課內容的系統性、條理性，幫助學生理清思路，引導學生分析各種材料在組成、結構、性能和應用上的共性和特性，加強課程各部分內容之間的聯系，著重引導學生順著材料的組成和結構決定其性能，而原材料種類和生產施工、工藝又決定了組成、結構，這條主線去學習，培養同學們分析、解決實際問題的能力，提高綜合分析能力和專業素質。

三、改善教學方法，充分調動學生的學習積極性

傳統的教學思想比較注重教師的決定作用，忽視學生在學習活動中的主動性、積極性。因而學生普遍學習興趣不高，效率低下。因此教師在課堂講授過程中，應盡量采用多種不同的教學模式、教學方式和手段，要求學生課前復習，課后預習，教師在講課時要適當穿插提問、設疑等促使學生積極主動的思考，同時多多采用工程案例，以具體的工程案例為引例，引發學生進行討論，發表意見，從而加深學生對材料性能的理解和應用，激發學生的學習興趣。

四、改善教學手段，增強教學的直觀性、趣味性

該課程屬于實踐比較強的課程，但實驗學時有限，大部分測試方法、測試手段需課內講解，所需時間長、表達不直觀，學生難以透徹理解。因此，老師要從有關各種期刊等獲取有關的信息，及時掌握最新標準，同時利用互聯網獲取相關信息和政策，各種材料的最新發展動態，作為教材內容的補充，克服教材的局限性。同時利用現代化的教學手段等直觀教學方式，在課堂上通過動畫演示和播放實驗錄像讓學生充分了解實驗過程和操作方法，達到除滿足本科教學的目的，這樣既激發了學生的興趣，增強了教學效果，又加深了學生的記憶，使所學的知識更加的堅實、牢固。

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主辦單位：重慶大學

出版周期：雙月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-7329

國內刊號：50-1052/TU

郵發代號：78-48

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1957

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1992)

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Caj-cd規范獲獎期刊