引論：我們?yōu)槟砹?3篇豎笛教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、方法講多樣提興趣
著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動(dòng)力。一些機(jī)械的、單調(diào)的技能訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)豎笛的好奇心。因而，我們要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式入手，通過各種手段激發(fā)和保持學(xué)生興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)內(nèi)容選擇循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
第一課時(shí)采取興趣誘發(fā)式，讓學(xué)生先欣賞教師的豎笛演奏，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再吹奏一曲學(xué)生熟悉的歌曲，如《保護(hù)小羊》，這首歌曲只有三個(gè)音do re mi構(gòu)成，這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)，簡(jiǎn)介豎笛結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)音并試著吹奏歌曲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)吹奏起來。后面的課程陸續(xù)加入sol fa的學(xué)習(xí)，以《劃小船》為練習(xí)曲；練熟后再加入la的學(xué)習(xí)，以《小星星》為練習(xí)曲。這樣，內(nèi)容選擇循序漸進(jìn)，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子，他們就會(huì)樹立起豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)的信心。
2.教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
可采用師生合作、生生合作的方式，一組視唱另一組吹奏。這樣，只要掌握了視唱，積少成多，簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)生自己就會(huì)吹奏了。并且，在練習(xí)豎笛的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生的視唱和歌曲的學(xué)習(xí)有所幫助，經(jīng)常運(yùn)用這種方法，可以使學(xué)生形成一種良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。
二、課堂講實(shí)效要質(zhì)量
正確的教學(xué)方法，良好的教學(xué)秩序，合理的教學(xué)步驟，都可以有效地提高教學(xué)效果。
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的吹奏姿勢(shì)與有效的呼吸方法
在教學(xué)中，我們經(jīng)常見到學(xué)生不良的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法。如低頭、擠壓喉頭、坐立不直、按孔手指部位不對(duì)、吸氣淺、吹奏時(shí)過分用力或用氣緊張等?？捎靡恍┖?jiǎn)短的話語和手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生。如：抬頭、挺胸、手指自然放松、強(qiáng)調(diào)輕輕吹氣、微笑等。提醒學(xué)生有意識(shí)地控制氣息，才能吹出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。
2.扎實(shí)抓好基本練習(xí)
學(xué)生學(xué)會(huì)七個(gè)音的吹奏后，反復(fù)練習(xí)，我們可以用打亂音階的順序進(jìn)行單音吹奏練習(xí)，熟悉后出示兩個(gè)音、三個(gè)音連起來練習(xí)，通過小組競(jìng)賽、個(gè)人抽查等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到吹奏音階中的每一個(gè)音都能應(yīng)付自如的效果。
3.豎笛教學(xué)是一種動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳的活動(dòng)，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)
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二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
小學(xué)音樂的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂教學(xué)課程，因此，在開展小學(xué)音樂豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂的豎笛課程教學(xué)需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
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二、正確入門
任何方面的學(xué)習(xí)，最重要的和最關(guān)鍵的便是基礎(chǔ)。入門或許不復(fù)雜，但一定會(huì)伴隨著或多或少的單調(diào)和枯燥。因此找出合理的方法訓(xùn)練學(xué)生是很有必要的。簡(jiǎn)單的指法吹奏練習(xí)，既要簡(jiǎn)單好記，又得要點(diǎn)分明，避免單一局限。
三、規(guī)正方法
吹奏豎笛正確運(yùn)用氣息很重要。包括坐姿、手法、距離、呼吸等等，都對(duì)能否演奏出優(yōu)美的樂曲起到不容忽視的作用。因此，從開始就幫助孩子們培養(yǎng)良好的吹奏習(xí)慣，這一點(diǎn)很有必要。起初教師可以通過不斷強(qiáng)調(diào)、提醒，給硬任務(wù)要求學(xué)生完成；然后便需要通過學(xué)生自己的感受、比較正確與錯(cuò)誤的演奏習(xí)慣，逐步掌握正確的方法。
豎笛吹奏也離不開演奏樂器的基本保障，那就是扎實(shí)的基本功。因?yàn)橐磺卸贾挥械鹊鬃釉鷮?shí)了，才能夠繼續(xù)接下來的提升，就豎笛而言增強(qiáng)吹奏曲目的表現(xiàn)力和感染力特別要注意以下幾點(diǎn)：
1.氣息運(yùn)用：幾乎所有的吹奏樂器都離不開氣息的支撐，因此在豎笛的吹奏過程中控制氣息和分配力度是吹好豎笛的關(guān)鍵。而怎樣美化音色，讓吹出來的聲音優(yōu)美且音準(zhǔn)，使音色和音量不單一，連音和斷音清楚又有靈動(dòng)性，這當(dāng)中的重點(diǎn)就在吹奏時(shí)的氣息能否控制。豎笛演奏低音時(shí)氣流要輕要緩，而高音的氣流要強(qiáng)。
2.音準(zhǔn)練習(xí)：音準(zhǔn)是音樂的基本要素之一，小學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛時(shí)高音上不去、低音下不來是最經(jīng)常出現(xiàn)的問題。鑒于這類情況，我在豎笛教學(xué)過程中給學(xué)生安排了八度音程練習(xí)曲，讓學(xué)生先以聽覺區(qū)別低中音和中高音，之后再感受演奏時(shí)的氣息差別。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確吹出并分辨低中高音了。
3.指法練習(xí)：如果要使學(xué)生達(dá)到從容吹奏，并將注意力集中以至于表現(xiàn)樂曲情緒，那么可以嘗試多跨度音程的練習(xí)曲，由此可讓孩子們合理、正確且靈活地?fù)Q指得到鍛煉，從而會(huì)一定程度地提高他們的樂曲表現(xiàn)力。
4.吐奏練習(xí)：吹管樂器中吐音又是必不可少的一種技術(shù)，適合活潑歡快或熱情激昂的樂曲風(fēng)格，而聲音堅(jiān)實(shí)、利落又富有彈性是吹奏的基本要求，且節(jié)奏要平穩(wěn)均衡。在吐音中大致可分單吐、雙吐和三吐。
5.裝飾音吹奏:裝飾音的拍值都算在被裝飾的音或其前一個(gè)音的拍值內(nèi)。常用的裝飾音有倚音、顫音、回音、波音、滑音、疊音等多種。裝飾音可以使吹奏樂曲的表現(xiàn)形式更豐富且表現(xiàn)力更豐滿。
四、強(qiáng)化節(jié)拍
學(xué)豎笛演奏是一項(xiàng)需要一心多用的學(xué)習(xí)。比如唱歌，當(dāng)中的節(jié)拍、節(jié)奏，你可以在演唱的過程當(dāng)中借助手部的劃拍提示來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；但是豎笛吹奏本身就是一種多項(xiàng)器官的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)了同時(shí)運(yùn)用眼、手、嘴之后，并不再有多余的部分空出作為輔助，因此通過豎笛學(xué)習(xí)還可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的心理節(jié)拍穩(wěn)定性。旋律的骨干和樂曲結(jié)構(gòu)的基本因素都是節(jié)奏，所以在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)是極其必要的。在我進(jìn)行豎笛吹奏時(shí)，要求學(xué)生同時(shí)用拍手和跺腳等方法來打出基本節(jié)奏，學(xué)生由此在笛聲引導(dǎo)下既鍛煉到了多種感官，又在不同層次上提高了學(xué)生的節(jié)奏感。
五、視唱訓(xùn)練
即便是以學(xué)習(xí)吹奏豎笛為主的課堂上，并不能完完全全只選用這一種形式。教師還可以借助豎笛這一特殊手段，為學(xué)生的視唱訓(xùn)練創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)。首先可以要求學(xué)生在掌握樂譜的音高、節(jié)拍及節(jié)奏等相關(guān)要點(diǎn)，再開始進(jìn)一步過渡到豎笛的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣既在無形當(dāng)中強(qiáng)化了學(xué)生的視唱能力，又為豎笛吹奏進(jìn)行了鋪墊。
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一、在小學(xué)音樂教學(xué)中開展豎笛教學(xué)的重要作用
豎笛又有牧童笛、直吹笛的別稱，具有固定的音準(zhǔn)，相較于其他樂器，豎笛有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，豎笛音域比較寬，轉(zhuǎn)調(diào)較為容易，學(xué)習(xí)豎笛有利于鍛煉學(xué)生手指的靈活性，從而讓小腦更加靈活。其次，豎笛吹奏方法較為簡(jiǎn)單，有利于把小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)出來。最后，豎笛容易配樂，能夠?qū)崿F(xiàn)“奏唱同步”。把豎笛引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入豎笛教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的重要作用：其一，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，用豎笛對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引小學(xué)生的注意力，而且豎笛簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)生比較容易學(xué)會(huì)，從而獲得成就感，更加積極、主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)生參與度；其二，有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，在對(duì)豎笛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生需要把眼睛、鼻子、手、口等多個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來，不但能夠使小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提高，而且能夠把豎笛與歌唱結(jié)合起來教學(xué)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力；其三，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)，在豎笛的教學(xué)中，合奏是必不可少的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，小學(xué)生需要與教師、同學(xué)相互合作、配合，久而久之，不但能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，而且能夠提高小學(xué)生的人際交往能力，從而提高小學(xué)生的總是素質(zhì)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中豎笛教學(xué)的有效策略
（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等為依據(jù)，設(shè)置出合理的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。在豎笛教學(xué)之初，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以《小星星》之類旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏歡快的兒歌為主，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生掌握了部分豎笛吹奏技巧后，教師可以逐漸提高教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇《雪絨花》《彩云追月》等節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，逐步提高小學(xué)生的音樂技能?？傊?，在豎笛教學(xué)過程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的接受能力相符合，不宜心急，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂能力。此外，應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)方案，通常情況下，小學(xué)音樂教學(xué)中的豎笛教學(xué)有三個(gè)階段：首先，給學(xué)生介紹豎笛，讓學(xué)生了解豎笛的基本知識(shí)；其次，讓學(xué)生初步接觸、練習(xí)吹奏豎笛；最后，讓學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏技巧，提高學(xué)生演奏豎笛的技能和水平。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)置教學(xué)方案，科學(xué)把握教學(xué)的進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。
（二）充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法
在小學(xué)音樂教學(xué)的豎笛教學(xué)中，教師不能一味地給學(xué)生灌輸豎笛知識(shí)和演奏技巧，也不能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，否則，不但難以提高學(xué)生的豎笛演奏技能，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該把小組合作教學(xué)方法引入到豎笛教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步，從整體上提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)生吹奏《彩云追月時(shí)》，講解相關(guān)知識(shí)及吹奏技巧之后，筆者把本班學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每個(gè)小組各自練習(xí)完成后，讓四個(gè)小組合在一起，練習(xí)合奏，如圖一所示。這樣一來，無論是單獨(dú)的小組合作練習(xí)，還是全班一起練習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的演奏效果，學(xué)生都會(huì)積極調(diào)整自己的狀態(tài)，積極與其他同學(xué)討論，研究每個(gè)同學(xué)的吹奏方式及其中存在的問題，并相互指正，不但能夠有效提高全班學(xué)生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。此外，在學(xué)生討論、練習(xí)的過程中，教師不能“袖手旁觀”，而要參與到學(xué)生的討論中，親切地與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并予以指正，拉近師生之間的距離。這樣，不但能夠提高小學(xué)生練習(xí)豎笛的效率和質(zhì)量，而且能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保證接下來的音樂教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。
（三）把豎笛與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，在豎笛教學(xué)過程中，單一的教學(xué)形式不但難以吸引小學(xué)生的注意力，而且會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)音樂提不起興趣。因此，在開展豎笛教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該把豎笛與其他形式的音樂結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如：《可愛的布谷鳥》的豎笛教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用豎笛吹奏出布谷鳥的叫聲，看哪個(gè)同學(xué)吹出來的聲音最動(dòng)聽，并讓吹得最動(dòng)聽的學(xué)生把吹奏方法分享給同學(xué)們，以提高全班學(xué)生的豎笛水平。除此之外，在豎笛的練習(xí)中，教師也應(yīng)該把豎笛與歌唱結(jié)合在一起，比如：在《美麗的黃昏》《兩只老虎》等歌曲的練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豎笛多聲部的伴奏下練習(xí)合唱，這樣，能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，音色更加和諧、統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的音樂水平。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入豎笛教學(xué)既是小學(xué)音樂教學(xué)新課程改革的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。但在把豎笛融入到小學(xué)音樂教學(xué)中時(shí)，教師不能盲目追求嫻熟的演奏技巧，而要以學(xué)生的接受能力、興趣愛好、音樂水平等為依據(jù)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并注重小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，才能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。
作者:劉豐 單位:亳州市譙城區(qū)黃營(yíng)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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興趣,是最好的教師;興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一半。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出:興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。豎笛教學(xué)的關(guān)鍵,是激發(fā)學(xué)生吹奏豎笛的欲望和好奇心。在第一節(jié)豎笛綜合實(shí)踐課中,我選擇了在多媒體教室進(jìn)行教學(xué),將準(zhǔn)備好的有關(guān)豎笛的種種圖片,投影展示給同學(xué)們,并播放VCD,請(qǐng)學(xué)生欣賞豎笛合奏表演。
二、充分發(fā)揮豎笛教學(xué)的實(shí)用性
1.豎笛教學(xué)中的情感培養(yǎng)
人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”“音樂是生活中的一股清泉,音樂是陶冶性情的熔爐?！鼻楦忻?是音樂優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志,音樂是情感的藝術(shù)。與其他藝術(shù)相比,音樂能有力的移入人的情感,能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界,情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動(dòng)力,又是音樂教育的目標(biāo)之一。
2.豎笛教學(xué)中的集體主義思想教育
豎笛綜合實(shí)踐課能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂、愛美的要求,他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望,同時(shí)學(xué)生也能自覺地服從集體,嚴(yán)守紀(jì)律,步調(diào)一致,互相配和,養(yǎng)成集體主義的思想品質(zhì)。
3.豎笛教學(xué)的多功能組合促進(jìn)了多種能力的提高
(1)豎笛教學(xué)與唱歌教學(xué)相結(jié)合,可促進(jìn)視聽能力與合唱、合奏能力的提高。
(2)豎笛教學(xué)與欣賞教學(xué)相結(jié)合,提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
(3)豎笛教學(xué)與律動(dòng)舞蹈相結(jié)合,在獲得美的感受的同時(shí),也提高了團(tuán)體合作能力。
三、不要忽略豎笛教學(xué)的趣味性
臺(tái)上的表演是輝煌燦爛的,悠揚(yáng)的笛聲令人陶醉,而日常的訓(xùn)練往往比較枯燥,學(xué)生的興趣也容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,音樂教學(xué)的趣味性,是要變單調(diào)為豐富多彩,變刻板為生動(dòng)活潑,變機(jī)械為愉快靈活。在豎笛教學(xué)過程中,教師可以經(jīng)常用一些有趣的指導(dǎo)語言來活躍練習(xí)的氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握技巧。
四、豎笛教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)――表演性
1.組織各項(xiàng)活動(dòng),參加表演,展示自我,體驗(yàn)成功的喜悅
刻苦練習(xí)的目的就是為了展示自我、表現(xiàn)自我,給人們帶來美的享受。讓學(xué)生經(jīng)常參加表演,不僅能鍛煉學(xué)生的膽量和提高演奏技巧,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
2.表演的形式可多種多樣,百花齊放
豎笛的表演形式不必拘泥于單一的吹奏,可以在很多方面做文章,以增添色彩。最常見的是在合奏中加入領(lǐng)奏,或分幾個(gè)聲部進(jìn)行演奏。我認(rèn)為還可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充:
(1)音色方面:豎笛可以加入其他樂器的伴奏;電子琴、鋼琴也可襯托豎笛的演奏;另外,中學(xué)音樂教學(xué)參考資料中配有豎笛的欣賞磁帶,其中包括伴奏,在伴奏帶的襯托下,豎笛表演的氣氛顯得格外輕松活潑。
(2)表演形式方面:可以與其他藝術(shù)形式相結(jié)合。
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二、重視多種教學(xué)方法相結(jié)合
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)新奇的事物充滿著興趣，對(duì)不感興趣的東西會(huì)非常抵觸。如果小學(xué)音樂教師在教學(xué)中長(zhǎng)期單調(diào)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎笛教學(xué)，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長(zhǎng)此以往容易使小學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在豎笛教學(xué)的過程中，要重視豎笛教學(xué)與其他表演形式相結(jié)合。例如，在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的豎笛訓(xùn)練后，教師可以適當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)“可愛的布谷鳥”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭(zhēng)鳴”的課堂情景后，教師可以讓學(xué)生分別上臺(tái)進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生評(píng)判，看看誰模仿得最像，并讓優(yōu)勝的學(xué)生上臺(tái)為大家分享自己的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定音準(zhǔn)、統(tǒng)一音色。小學(xué)音樂教材中也有很多歌曲適合對(duì)小學(xué)生開展豎笛合奏、輪奏練習(xí)的曲目，如《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，都非常適合對(duì)學(xué)生開展合奏、獨(dú)奏訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練的過程中，通過多樣化的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生合唱、合奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的班級(jí)凝聚力。
篇7
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“演奏教學(xué)涵蓋的內(nèi)容主要有積極主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，能夠演奏一定數(shù)量的樂曲和為歌曲伴奏，能夠?qū)ψ约汉退说难葑噙M(jìn)行評(píng)價(jià)和交流等?！睂?duì)此，我巧妙地將活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在豎笛的演奏教學(xué)中，通過組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的演奏興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
一、組內(nèi)互助，探索吹奏方法
課堂教學(xué)中，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，合理建立學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。豎笛學(xué)習(xí)小組一般由六人組成，每組兼顧音樂基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱，接受能力慢的學(xué)生以及介于兩者之間的中等生，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓組內(nèi)和組間相互聯(lián)系、相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)中既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，除六人小組外，同桌之間也可結(jié)成“小小組”，更有助于一對(duì)一的互幫互助。
蘇少版音樂教材從三年級(jí)開始編排了豎笛教學(xué)的內(nèi)容，那么教師應(yīng)如何組織好入門教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的演奏姿勢(shì)、呼吸方法并保持學(xué)習(xí)興趣呢？例如，在三年級(jí)《認(rèn)識(shí)豎笛》的課堂教學(xué)中，我先演奏了一段優(yōu)美動(dòng)聽的豎笛曲――《森林狂想曲》，然后組織了以下活動(dòng)。
1.讀一讀
小組成員齊讀吹奏口訣：“小豎笛真好聽，左手上右手下，指對(duì)孔要按緊，輕輕拿柔柔吹。”
2.按一按
模仿課件上出示的按指圖片，手指按緊對(duì)應(yīng)的音孔，同桌之間互相檢查音孔是否按嚴(yán)實(shí)。
3.吹一吹
按緊音孔，嘴角微微向內(nèi)收，輕輕地吹奏。同桌之間互相聽一聽聲音是否悅耳，如果聲音尖銳刺耳，則要調(diào)整口風(fēng)。
學(xué)生在初步接觸豎笛時(shí)，往往充滿好奇心，急于吹奏。如果教師不能正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以把控，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。在上述片段中，我先進(jìn)行獨(dú)奏表演，用美妙的笛聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，再利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，循序漸進(jìn)地組織了三項(xiàng)活動(dòng)。第一，通過讀兒歌，了解吹奏的基本要求；第二，觀看課件，做無聲的按指練習(xí)；第三，按緊音孔調(diào)整氣息，輕聲地吹奏。整個(gè)環(huán)節(jié)寓教于樂，充分滿足了學(xué)生的探索欲和表現(xiàn)欲。小組內(nèi)的互相聆聽、檢查糾正，更加確保了教學(xué)的實(shí)效性。
二、合奏訓(xùn)練，體驗(yàn)和聲之美
器樂合奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的精神，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備了一定的識(shí)譜和吹奏簡(jiǎn)單樂曲的能力，因此，在豎笛課堂中，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合奏練習(xí)，讓學(xué)生在合奏中提升吹奏能力和技巧，體驗(yàn)音樂的和聲之美。在進(jìn)行合奏訓(xùn)練時(shí)，教師利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)可以充分發(fā)揮小組合作，起到事半功倍的效果。在五年級(jí)豎笛課《進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。
1.二聲部基礎(chǔ)練習(xí)
用連音吹奏練習(xí)曲，單學(xué)號(hào)吹奏第一聲部，雙學(xué)號(hào)吹奏第二聲部，學(xué)生練習(xí)兩遍后，兩個(gè)聲部進(jìn)行交換，再練習(xí)兩遍。
2.小組合奏練習(xí)《進(jìn)行曲》
（1）單獨(dú)練習(xí)。要求學(xué)生雙吐吹奏均勻、富有彈性，兩個(gè)聲部都能熟練演奏。
（2）小組齊奏兩個(gè)聲部。要求音色統(tǒng)一，節(jié)奏準(zhǔn)確。
（3）小組合奏練習(xí)。組長(zhǎng)分配聲部，由慢到快地進(jìn)行練習(xí)。吹奏熟練后，交換聲部練習(xí)。
3.全班分聲部合奏樂曲
由于學(xué)生是初次接觸合奏練習(xí)，所以我先安排了二聲部基礎(chǔ)練習(xí)，分單號(hào)雙號(hào)用連音吹奏兩個(gè)聲部，讓學(xué)生邊吹奏邊聆聽，初步感受三度音程的和諧。接下來合奏《練習(xí)曲》的演奏，我分為三個(gè)步驟：第一，我讓學(xué)生用吐音將兩個(gè)聲部都吹熟，然后小組齊奏兩個(gè)聲部；第二，由小組長(zhǎng)組織小組合奏，并交換聲部進(jìn)行練習(xí)；第三，在小組合奏比較熟練的基礎(chǔ)上我再組織全班合奏。在合奏演練的過程中，組員之間相互傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的演奏能力以及交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到了提高。當(dāng)然，教師利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)要發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時(shí)，我及時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)吹奏有困難的學(xué)生給予細(xì)心地指導(dǎo)，并幫助一些薄弱的小組進(jìn)行訓(xùn)練，為他們點(diǎn)燃了自信的火花，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組齊頭并進(jìn)。
三、組間互動(dòng)，展示練習(xí)成果
展示交流是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的基本步驟。學(xué)生練習(xí)成果的展示匯報(bào)及小組間的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，開闊學(xué)生眼界。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示練習(xí)成果的平臺(tái)。為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，教師可以利用小組互動(dòng)的形式來組織展示活動(dòng)。第一，各組推薦一名學(xué)生擔(dān)任評(píng)委；第二，首輪比賽：演奏指定樂曲《小星星變奏曲》；第三，第二輪比賽：演奏一首自選樂曲；第四，公布成績(jī)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
學(xué)生是課堂的主人，所以我主動(dòng)退到幕后，讓學(xué)生推薦水平較高的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，確保了點(diǎn)評(píng)活動(dòng)的質(zhì)量。豎笛曲《小星星變奏曲》技術(shù)要求較高，尤其是合奏部分有一定的難度，因此我將其定為比賽指定曲目，目的是以賽促練，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。在進(jìn)行第二輪比賽時(shí)，各組演奏自選樂曲，有的小組演奏了《小步舞曲》；有的小組演奏了《太陽出來喜洋洋》；還有的小組演奏了《少女的愿望》等。兩輪比賽后，各位小評(píng)委都當(dāng)場(chǎng)亮分，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。他們不僅肯定了各組演奏中的成功之處，還指出了不足的地方。在公布最終成績(jī)后，我對(duì)各個(gè)小組參與活動(dòng)的態(tài)度、配合的默契程度、演奏技能等方面進(jìn)行了總結(jié)，這次競(jìng)賽活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性、趣味性，學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)心理及協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)，班級(jí)整體演奏水平也得到了提高。
四、綜合表演，提升表現(xiàn)能力
活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)直面生活，通過多元活動(dòng)將學(xué)生的活力散發(fā)到各個(gè)方面，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。課堂上，我巧妙地將豎笛教學(xué)與其他音樂形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，獲得音樂審美體驗(yàn)。在教學(xué)歌曲《牧童之歌》時(shí)，我組織了以下活動(dòng)。
1.分組
將全班分為四個(gè)組：演唱組、豎笛組、律動(dòng)組、打擊樂組。每位學(xué)生根據(jù)自己的喜好加入其中一組。
2.分組練習(xí)
要求演唱組能用富有彈性的聲音和飽滿的情緒熟練地演唱歌曲；豎笛組能用斷音準(zhǔn)確地吹奏歌曲；律動(dòng)組能跟著音樂模仿牧童做策馬揚(yáng)鞭的動(dòng)作；打擊樂組能利用碰鈴、雙響筒、三角鐵等樂器為歌曲伴奏。
3.四個(gè)小組精誠(chéng)合作，共同演繹歌曲
篇8
1、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡(jiǎn)單。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，選用豎笛這種樂器，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，就是最好的選擇。
2、豎笛教學(xué)在音樂教學(xué)體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。
二、豎笛的選擇
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和本地區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，我們?cè)谝魳氛n中引入豎笛這種攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的樂器，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，以達(dá)到樂器的普及。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是天真爛漫的孩子，因此從小為他們提供符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的樂器非常重要。選用的豎笛必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺形象。當(dāng)前，有些學(xué)校給學(xué)生使用的豎笛制作粗糙，發(fā)音不準(zhǔn)，不僅沒有美感可言，而且成為學(xué)生音樂耳朵的殺手，這是應(yīng)該引起我們高度重視的。
三、教學(xué)方法多樣化，讓器豎笛教學(xué)有聲有色
在豎笛教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，豎笛教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的豎笛吹奏出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨(dú)奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在我們的器樂課堂中，學(xué)生們有時(shí)候也會(huì)感到枯燥乏味。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我們就應(yīng)該適時(shí)的調(diào)節(jié)一下運(yùn)用各種簡(jiǎn)易樂器輔助教學(xué)，便于直觀教學(xué)，活躍課堂氣氛。那么這是我們可以選擇一些打擊樂器與豎笛進(jìn)行合奏。因?yàn)樗袕?qiáng)烈的節(jié)奏感，豐富的表現(xiàn)手段為廣大師生所喜愛?；钴S氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性打擊樂器實(shí)為功不可沒。用打擊樂器和豎笛為歌曲伴奏，不但激活了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。使孩子們以較高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且無形中培養(yǎng)了學(xué)生嘴與手的協(xié)調(diào)性及同學(xué)間的合作精神。
豎笛教學(xué)中方法是多種多樣的，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將吹奏技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)豎笛的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：1、豎笛講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一。主要通過教師本人對(duì)豎笛演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤； 2、器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以豎笛為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。3、豎笛合奏指導(dǎo)法：由于豎笛教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此豎笛練習(xí)的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些演奏形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。4、豎笛演示法：如安排個(gè)別學(xué)生領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們走上舞臺(tái)，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，使豎笛教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。
豎笛教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。多年的音樂課豎笛輔組教學(xué)實(shí)踐證明，豎笛教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入五彩斑斕的音樂世界。
參考文獻(xiàn)：
篇9
G623.71
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。目前，許多學(xué)校都將器樂進(jìn)課堂納入課改計(jì)劃之中，也取得了一定的成效。各地教育部門組織的比賽活動(dòng)：樂器合奏比賽、口風(fēng)琴比賽、葫蘆絲演奏比賽、小學(xué)生合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)（銅管樂）比賽……都說明器樂教學(xué)在整個(gè)學(xué)生素質(zhì)中的重要地位，它將在教育教學(xué)中扮演著重要角色。
我校器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂，以豎笛的教學(xué)為突破口，編寫校本課程，逐步推進(jìn)音樂課堂的改革，取得了不小的成績(jī)，豎笛教學(xué)也成為我校的課程特色。為更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)樂器教學(xué)，我以幾年來的豎笛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些想法，談?wù)勱P(guān)于豎笛教學(xué)的“1?2?1”，即明確一個(gè)目標(biāo)，注重兩方面教學(xué)，建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
一、明確一個(gè)目標(biāo)
農(nóng)村小學(xué)音樂教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)“音樂家”、“演奏家”，而是通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，活躍身心，陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的發(fā)展。明確這個(gè)目標(biāo)對(duì)豎笛教學(xué)作用有二：①便于全面全體。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的潛意識(shí)中仍存在著“音樂”是“副科”的舊觀念，進(jìn)而對(duì)豎笛教學(xué)的功用認(rèn)識(shí)不夠深入，只流于形式或擺擺樣子。不能面向全體，不能從育人的深遠(yuǎn)角度出發(fā)組織教學(xué)。②尊重個(gè)性差異。豎笛教學(xué)本是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手法，通過豎笛教學(xué)能幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂等技能以及豐富課外活動(dòng)。但往往有一些學(xué)校對(duì)豎笛教學(xué)采用“一刀切”的方法（即統(tǒng)一要求）。在“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)輕松、愉悅的同時(shí)，致使一部分學(xué)生由于受生理、心理限制，終成“差生”，甚至影響其他學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。
二、注重兩方面教學(xué)
在豎笛教學(xué)中，我認(rèn)為要注重“吹”和“演”兩方面的教學(xué)?！按怠笔秦Q笛教學(xué)的基本目標(biāo)，也是合格目標(biāo)，即能吹準(zhǔn)音、吹奏一首完整的歌曲；“演”是豎笛教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高目標(biāo)，即有藝術(shù)性的“吹奏”，并能與多種器樂協(xié)作。
1.Q笛教學(xué)“吹”的二個(gè)步驟。
第一步，教學(xué)學(xué)生掌握基本的吹奏方法和技巧。
學(xué)吹豎笛，首先必須了解豎笛的構(gòu)造，掌握豎笛吹奏的具體指法和吹奏時(shí)的呼吸。
豎奏頭上裝有一個(gè)“簧”，一吹就響。笛身開有六個(gè)按音孔，自下而上為第一孔、第二孔……按孔時(shí)，兩肩自然放松，右手無名指按閉第一孔，中指按閉第二孔，食指按閉第三孔，左手無名指按閉第四孔，中指按閉五孔，食指按閉第六孔。按孔必須按嚴(yán)，按緊，否則造成音孔漏氣，吹不響或發(fā)音不準(zhǔn)。吹奏時(shí)嘴兩角作微笑狀，不鼓腮。指法訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意手指不要抬得過高，演奏時(shí)手指、手碗都要放松，按孔應(yīng)松馳而有彈性。兩手的大拇指自然地托住笛身。
初學(xué)豎笛，還應(yīng)掌握豎笛吹奏的呼吸。初學(xué)時(shí)學(xué)生往往因呼吸不得法而影響發(fā)音的質(zhì)量，出現(xiàn)氣息不夠，節(jié)拍不到位，斷斷續(xù)續(xù)，聲音不連貫，吐氣太猛，聲音刺耳等現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握豎笛吹奏的呼吸問題，我采用了以下幾種訓(xùn)練的方法：（1）吹奏前作一個(gè)“嗚”的呼吸練習(xí)，做到急吸長(zhǎng)呼，發(fā)“嗚”時(shí)均勻地呼氣。（2）每次吹奏時(shí)先作全音符的練習(xí)，即一口氣只吹奏一個(gè)音，如1―V|2―V|3―V|。（3）在練習(xí)好全音符的吹奏的基礎(chǔ)上，再慢慢向二分音符、四分音符、八分音符過渡。
豎笛的吹奏練習(xí)從筒音（即六個(gè)孔全按住）的“5”開始，吹響后，先練習(xí)“1”、“2”、“3”三個(gè)音，再練習(xí)“6”、“7”、“ 比個(gè)音，接下去練習(xí)“5、6、7、1、2、3”六個(gè)音，繼而練習(xí)“4”音后，再練習(xí)“5”與“5”、“6”與“6”、“7”與“7”、“1”與“ 鋇陌碩紉舫獺W詈蠼練習(xí)的音連起來，形成“5”―“ 鋇囊艚住4聳本涂扇醚生吹奏一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，練習(xí)曲的選擇應(yīng)由短到長(zhǎng)，由易到難。
第二步，逐步提高發(fā)音質(zhì)量，做到熟練吹奏。
學(xué)生掌握基本吹奏方法后，我就鼓勵(lì)學(xué)生多吹多練。農(nóng)村學(xué)生到校時(shí)間相對(duì)較早，我要求早讀課前先進(jìn)行十分鐘的豎笛吹奏練習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校增設(shè)了個(gè)性教育課，使那些喜歡音樂的學(xué)生又多了一個(gè)訓(xùn)練豎笛的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在吹奏技術(shù)上可增加十六分音符的節(jié)奏練習(xí)，如×××、×××、××××。音程上適當(dāng)增加大跳音程的吹奏練習(xí)。吹奏的曲目則挑選短小、優(yōu)美、有特色的歌曲作為練習(xí)曲，在發(fā)音上要求做到正確、清晰、流暢。
2.豎笛教學(xué)“演”的二個(gè)步驟。
第一步，努力提高豎笛的表現(xiàn)力。
這一步是以學(xué)生能準(zhǔn)確、練吹奏為起點(diǎn)。這一階段的重點(diǎn)是提高學(xué)生更深層次的感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在吹奏中要運(yùn)用速度、力度、強(qiáng)弱、連音與頓音及情緒的變化、對(duì)比，正確地表達(dá)作品的音樂形象與情感。如《歡樂頌》可作速度、力度的對(duì)比與變化練習(xí)，《喜洋洋》作情緒的對(duì)比練習(xí)。同時(shí)還要提高學(xué)生對(duì)和聲和感受力，注意對(duì)二聲部合奏的練習(xí)，如挑選《望月謠》、《紅星歌》等二聲部歌曲進(jìn)行合奏練習(xí)，把豎笛教學(xué)引向更高層次。
第二步，加強(qiáng)與多種樂器的協(xié)作。
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，加大豎笛的藝術(shù)性、表演性，我在教學(xué)中組織多種形式的演奏。如在音樂課教學(xué)中以豎笛、打擊樂器等為主，伴以律動(dòng)、唱歌，使課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑。我還利用課余時(shí)間組織器樂合奏隊(duì)，進(jìn)一步探索提高豎笛表現(xiàn)力的方法，選擇適合豎笛“表演”的曲目。如我編配的器樂合奏曲《喜洋洋》、《青春舞曲》等多次在校各類文藝匯演中演奏，獲得全校師生和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。器樂編配如下：
三、建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
通過幾年的努力，我校豎笛教學(xué)已取得初步成效。為使豎笛教學(xué)走上一個(gè)更高的層次，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)冒尖、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。我建立了一個(gè)《豎笛評(píng)段制度》，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)共設(shè)五個(gè)段位標(biāo)準(zhǔn)，段位越高表示學(xué)生的水平越高。其中1―2段為初級(jí)，3段為中級(jí)，4―5段為高級(jí)（有一定難度）。每學(xué)期末進(jìn)行一次段位測(cè)評(píng)活動(dòng)，對(duì)獲高級(jí)段位的學(xué)生發(fā)以證書，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。各段標(biāo)準(zhǔn)如下：
一段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法基本正確，能吹準(zhǔn)1―“爍鲆舴。
二段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)、指法比較正確，訓(xùn)練5―3的音階音，能吹奏簡(jiǎn)單的民族宮調(diào)歌曲。
三段：吹奏姿勢(shì)、口形、拿笛姿勢(shì)正確，指法熟練，能吹奏大三度的跳音，熟練吹奏笛音域內(nèi)的每一個(gè)音符，能吹奏一首簡(jiǎn)單的獨(dú)奏曲。
四段：初步掌握豎笛顫音、連音、頓音等演奏技巧，能有感情地吹演樂曲，基本能表現(xiàn)出樂曲的藝術(shù)特性。
五段：熟練掌握豎笛的顫音、連音、頓音等演奏技能技巧，吹奏時(shí)能聲情并茂，能與多種樂器協(xié)作，最大程度的表現(xiàn)樂曲的藝術(shù)性。
以上只是我教學(xué)上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，恐怡笑大方，愿與各位老師相長(zhǎng)互學(xué)，也希望能起拋磚引玉的作用。我們寄希望以“樂器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》
篇10
二、練習(xí)方式多樣
學(xué)會(huì)單音的吹奏以后，每節(jié)課除了練習(xí)、糾錯(cuò)，再練習(xí)之外，都有一個(gè)讓學(xué)生很期待的環(huán)節(jié)。每節(jié)課都安排一首小曲子讓他們欣賞，學(xué)吹奏。每一首曲子在學(xué)吹奏之前先唱譜，這樣有利于學(xué)生把握曲子的旋律和情感，吹起來會(huì)更加得心應(yīng)手。
1.從熟悉的樂曲練起。剛開始吹奏曲子的時(shí)候第一首我安排的是學(xué)生每天都聽到的上課鈴聲《劃小船》277-|166-|5671|222-|........。由于這首曲子學(xué)生每天都聽很多遍，旋律很熟悉，興致也很高，很快就吹熟練了。還有一些小時(shí)候都會(huì)唱的一些兒歌《小燕子》，《小毛驢》等，這些熟悉的曲子對(duì)學(xué)生練指法是有幫助的，也對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)吹一些短小的民歌，例如：藏族民歌《北京的金山上》，安徽民歌《鳳陽花鼓》，江蘇民歌《蕭》，山東民歌《沂蒙山小調(diào)》等等。這些曲子短小，旋律優(yōu)美，每首曲子吹奏之前都先給學(xué)生介紹民歌的特點(diǎn)及這個(gè)地方的風(fēng)俗民情等，還有讓學(xué)生感興趣的具有地方特色的舞蹈，每接觸一首民歌，我都把這個(gè)民族舞蹈的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作教給大家。每首曲子學(xué)會(huì)吹奏以后，可以分組活動(dòng)，豎笛組，歌唱組，舞蹈組，在協(xié)作的同時(shí)，學(xué)生們互相幫助，加深了同學(xué)之間的感情，使班級(jí)具有凝聚力，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也很有幫助。
2.多聲部的練習(xí)。學(xué)生掌握了基本的吹奏方法之后就可以進(jìn)行多聲部的訓(xùn)練。多聲部練習(xí)多是從單音開始，由多位學(xué)生一起吹奏不同的單音，讓他們感受到和音的美妙與和諧，然后再逐步加深到旋律吹奏，兩個(gè)或多個(gè)聲部的合奏讓學(xué)生體會(huì)到小小豎笛也能吹奏出這么美的音樂，這樣多聲部的練習(xí)不但提高了學(xué)生們的音準(zhǔn)，節(jié)奏，由于吹奏時(shí)的協(xié)作，讓同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)，也會(huì)使豎笛的音色更加豐富，有立體感。吹奏的學(xué)生也更自信，表現(xiàn)也會(huì)更好，吹奏技巧也會(huì)提高很快。
三、提高課堂效率
豎笛課的開設(shè)，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，也提高了整個(gè)音樂課堂的效率。以前學(xué)一首歌曲，要老師反復(fù)的教唱，養(yǎng)成學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，不知道自己思考。自從開設(shè)了豎笛課，學(xué)生們養(yǎng)成了看譜子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)歌曲也是自己先試唱、打節(jié)奏、在唱歌詞，我只是適當(dāng)糾正一下就可以了，學(xué)生自己也很有成就感，能看出來每節(jié)課都在快樂的學(xué)習(xí)。課堂上說笑的現(xiàn)象也不見了，經(jīng)常湊在一起討論歌曲上的難點(diǎn)解決，吹奏上的困難等等。豎笛的教學(xué)使學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，這不正是我們理想中的教學(xué)嗎。
四、全面優(yōu)化課堂
篇11
針對(duì)初中的音樂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)，樂器走進(jìn)課堂是有一定必要性的。初中生正處在變聲期，在過去的意識(shí)里面，很多人把音樂課看做是說唱課，而處在變聲期的他們往往對(duì)于唱歌失去了小學(xué)時(shí)代的樂趣，反而更多的開始喜歡聽歌。而音樂課作為教學(xué)過程中與藝術(shù)緊密聯(lián)系的一門課程，僅僅用聽是達(dá)不到應(yīng)有目的的。音樂連著藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)情感，陶冶情操的重要部分，在初中音樂教學(xué)中，豎笛作為樂器走進(jìn)了課堂，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和建立音樂學(xué)習(xí)自信心有著很重要的作用。首先，豎笛以其廉價(jià)、簡(jiǎn)易，方面攜帶的優(yōu)勢(shì)，也深受同學(xué)們喜愛，它以教學(xué)工具輔助老師完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也使得很多同學(xué)對(duì)于這門小樂器有了一定程度上的認(rèn)識(shí)，有的甚至產(chǎn)生了興趣。豎笛走進(jìn)課堂大大減輕了學(xué)生們嗓子上的壓力，也大大豐富了校園文化生活。因此讓豎笛教學(xué)出現(xiàn)在初中音樂課堂上是有著一定必要性的。
二、教學(xué)方法探究
1.教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)
我國(guó)的音樂課堂，往往以簡(jiǎn)單的識(shí)譜和唱歌為主，對(duì)于初中生來說，這些小學(xué)時(shí)代的教學(xué)方法已經(jīng)不能引起初中生的興趣和愛好。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂后就要求我們的老師要對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的編排，除去課本上和教學(xué)大綱上所要求的必唱和必學(xué)內(nèi)容之外，要留出充足的時(shí)間和板塊來進(jìn)行樂器上的教學(xué)。
這就要求老師要做好精彩的課堂引入部分工作，很多學(xué)生可能對(duì)于開始的唱歌和識(shí)譜練習(xí)簿怎么感興趣，這就要求我們老師在課堂導(dǎo)入中對(duì)于本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)精彩的介紹，這樣讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)是一步一步，層層深入的進(jìn)行的，讓他們意識(shí)到中間每一個(gè)過程都是在為之后的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，不能掉以輕心的。所以老師在備課時(shí)就要注意這種教學(xué)模式的教學(xué)安排和教案整理。同時(shí)，在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生對(duì)于樂器的新鮮感和積極性，使豎笛教學(xué)成為課堂中閃亮的一筆色彩。
2.由簡(jiǎn)單到難，幫助學(xué)生確立自信心
初中孩子是很敏感的，有的時(shí)候一次表現(xiàn)的失誤就會(huì)導(dǎo)致其喪失自信心。所以在豎笛剛剛走進(jìn)課堂時(shí)，不要準(zhǔn)備一些過于難的曲子進(jìn)行聯(lián)系。從簡(jiǎn)單的音階開始，一步一個(gè)腳印的走好每一步，同時(shí)也要為學(xué)生傳達(dá)這種思想，不要急于求成，要慢慢學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，還會(huì)有些學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題。比如說有些學(xué)生手指可能活動(dòng)不是很靈活，演奏姿勢(shì)不正確等等。正確的演奏方式，要求演奏者：身體要保持正直，眼睛平視，肩部放松，自然下垂。笛口放入口中不能太深，笛口最好不要頂住牙齒。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。豎笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔。這個(gè)時(shí)候就要提醒學(xué)生要注意，左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性，右手的大指置于豎笛的下側(cè)來穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在我們教學(xué)中就要不斷的提醒學(xué)生，在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開閉。這樣一來，經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和教學(xué)，學(xué)生在意識(shí)里有了一定的準(zhǔn)備，在演奏時(shí)可以演奏出好聽的音樂，就會(huì)為自信心的建立加分不少。還有的學(xué)生可能之前并沒有接觸過樂器，特別是這種吹奏樂器，所以氣息上可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以，簡(jiǎn)單的講解也許就不能解決氣息上的問題，這時(shí)候就要求學(xué)生要多加練習(xí)，體會(huì)氣息流暢時(shí)和氣息不足時(shí)，樂曲的區(qū)別，從而掌握正確的方法，其實(shí)氣息問題說到底是一種感覺問題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系，把握住正確的吹奏感覺，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3.有的放矢的進(jìn)行教學(xué)
（1）分析重點(diǎn)。作為教師在課前應(yīng)該充分分析教材的重難點(diǎn)。豎笛教學(xué)與其他教學(xué)不同，在豎笛教學(xué)中一定要先解決重難點(diǎn)，把難點(diǎn)一個(gè)個(gè)突破后再去演奏整首曲子，比如說強(qiáng)弱拍的把握，有連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏等等，這就構(gòu)成了課程教學(xué)中的很多難點(diǎn)，所以解決這些難點(diǎn)問題就成了關(guān)鍵，那么就要求我們老師不要對(duì)學(xué)生急于求成，不要一下子有太多要求出現(xiàn)，一會(huì)這里太弱，一會(huì)氣息不足，一會(huì)音走調(diào)，這樣一來容易造成學(xué)生失去信心。
（2）注重曲子分析。老師要充分分析好曲子特點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)，做到能夠先唱再奏，先感受再演奏，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)豎笛學(xué)習(xí)起來輕松，有樂趣，在完整演奏出整首曲目時(shí)，再提出一些具體要求，比如拍子的強(qiáng)弱、節(jié)奏、氣息，還有像換氣自然和保持樂曲的完整連貫性等等。
4.行動(dòng)一致，統(tǒng)一指揮
在教學(xué)中可以采用一些手勢(shì)去代替命令，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，還可以使得學(xué)生能夠在統(tǒng)一的指揮下完成統(tǒng)一的演奏，還有就是在演奏的過程中一旦用言語打斷就破壞了曲子的完整性，所以用手勢(shì)代替命令是很有必要的。還有就是在老師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，也要統(tǒng)一的進(jìn)行糾正，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一集體糾正后，其他學(xué)生就有可能避免再犯。出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，特別是像出現(xiàn)雜音這樣的情況，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，特別是一些男孩子，憋足勁后，把笛子吹的很響，接近破音，就需要讓他在集體中演奏，這樣他用氣不會(huì)太夸張，演奏出來的就好很多，這時(shí)告訴他，這樣的氣息是對(duì)的，不然，一旦不糾正，他的演奏就有可能影響到集體的演奏效果。
三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富校園生活
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有利工具那就是實(shí)踐，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，檢驗(yàn)教學(xué)成果的最好途徑也是實(shí)踐。而關(guān)于豎笛教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以通過開展晚會(huì)、展開比賽等表演形式展開。這樣一來既能豐富校園生活，增添校園藝術(shù)氣氛，還能使學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，在表演的過程中獲得自信，取得成功。
四、總結(jié)
校園文化是教育事業(yè)中很重要的組成部分，音樂教學(xué)作為一門非主課，便成為輔助豐富校園文化的重要課程。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂之后，我們的音樂教學(xué)方法得到了一定的改進(jìn)，但是教學(xué)方法探究的路還很長(zhǎng)，我們不得不承認(rèn)豎笛的出現(xiàn)的確活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著教育改革的展開，我們深信會(huì)有更加豐富的內(nèi)容走進(jìn)音樂課堂，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
篇12
一、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，讓器樂教學(xué)更有序
要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求制定有效的教學(xué)目標(biāo)。新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)樂器演奏內(nèi)容這樣表述：“積極、主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)；學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器，能夠演奏一定數(shù)量的樂曲并參與歌曲伴奏；學(xué)習(xí)演奏的基本方法與技能，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏；能夠?qū)ρ葑噙M(jìn)行評(píng)價(jià)?！?/p>
根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求和音樂教材中的豎笛教學(xué)內(nèi)容制定出適合實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的器樂（豎笛）教學(xué)目標(biāo)，使課堂器樂教學(xué)有效的開展。例如：
有了詳細(xì)的各年級(jí)器樂（豎笛）教學(xué)目標(biāo)，器樂教學(xué)才更有目的性，學(xué)生收獲則更實(shí)在。
二、注重與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓器樂教學(xué)更有趣
新修訂的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合”，這體現(xiàn)了一種綜合的教育理念，把器樂教學(xué)貫穿在演奏教學(xué)中，能使學(xué)生獲得更加豐富的“營(yíng)養(yǎng)”。因此，器樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)避免枯燥的技術(shù)練習(xí)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)與音樂實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。
（一）以演唱為主的教學(xué)，學(xué)會(huì)歌曲演唱是教學(xué)的主要目標(biāo)。也就是，應(yīng)該能把歌曲唱準(zhǔn)、唱好，能把握好歌曲的音樂情緒。豎笛可以起到“提示音高、體驗(yàn)和聲、填充、伴奏”的作用。在識(shí)譜和演唱中，音準(zhǔn)是難于解決的，而豎笛有固定音高，學(xué)生在吹奏中接受了音高訓(xùn)練，自然就培養(yǎng)了他們的音準(zhǔn)感，因此豎笛吹奏對(duì)讀譜和演唱是很有幫助的。
（二）以欣賞為主的教學(xué)，聆聽和感受音樂作品是教學(xué)的主要目標(biāo)。豎笛可以吹奏音樂主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂主題的印象和理解；也可以嘗試合奏作品片段，體驗(yàn)多聲部的效果；還可以模仿演奏現(xiàn)場(chǎng)，體會(huì)演奏家的“二度創(chuàng)作”。
（三）以創(chuàng)造為主的教學(xué)，音樂的創(chuàng)作是教學(xué)的主要目標(biāo)，而豎笛能馬上再現(xiàn)靈感，呈現(xiàn)效果，隨心所欲地進(jìn)行編輯，感受音樂的創(chuàng)作靈動(dòng)。教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)孛窀韬屯{作為音樂主題，通過教師與學(xué)生的吹奏接龍為序曲，不斷地把學(xué)生引入音樂的自由創(chuàng)作的王國(guó)，學(xué)生根據(jù)主題旋律，通過小組合作，再不斷地把主題音樂發(fā)展下去，其音樂的思維編創(chuàng)能力在實(shí)踐活動(dòng)中就得到了較好的展示和鍛煉。
三、正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，讓器樂教學(xué)更有效
器樂的技能學(xué)習(xí)應(yīng)立足于“音樂”的學(xué)習(xí)和審美的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)枯燥訓(xùn)練的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)器樂演奏，演奏技巧十分重要，如果把技巧訓(xùn)練與音樂演奏中的樂感、美感緊密結(jié)合，就會(huì)使器樂演奏發(fā)生質(zhì)的變化。
（一）追求歌唱性的豎笛演奏
豎笛教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺和感知的培養(yǎng)，使學(xué)生在演奏中注入自己全部的情感，用心靈的歌唱去表現(xiàn)樂曲風(fēng)格。要獲得富有歌唱性的演奏，就要注重讓學(xué)生在演奏時(shí)養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍的敏銳感受，避免形成缺乏節(jié)奏感的不良演奏習(xí)慣，例如，注意音樂進(jìn)行中的樂句變化和音樂語氣，準(zhǔn)確、完美地表達(dá)音樂作品的情感。把技能的練習(xí)、樂曲的演奏與樂句的劃分結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握演奏技巧的同時(shí)使演奏的樂曲富有語氣感，形成旋律的起伏感。
（二）重視教師的示范感染作用
教師高質(zhì)量、生動(dòng)的示范演奏是最能打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段。教師用自己的演奏技巧和情感直接感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在情感上與教師和作品產(chǎn)生共鳴，更好地表現(xiàn)音樂作品。教學(xué)中教師用變速、反復(fù)等靈活的演奏方式，突出強(qiáng)調(diào)樂曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)豎笛和把握樂曲的風(fēng)格。
（三）用優(yōu)美的音色進(jìn)行豎笛演奏
對(duì)豎笛演奏的音準(zhǔn)、音質(zhì)提出明確的要求，力求用優(yōu)美的音樂進(jìn)行演奏。音色好，就是老師在進(jìn)行演奏的表現(xiàn)中要注意吹奏的音色，不論是唱還是奏，都要追求美好的音色，這是技術(shù)、技能的問題。注意避免過大音量和噪音對(duì)學(xué)生聽力和健康的損害。課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的是以審美為核心，不是去孤立地看問題，而是整體地去追求，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要服務(wù)于一個(gè)最根本的理念——審美。
總之，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會(huì)有較大的提高，教學(xué)才會(huì)更有效、更精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹愛青.當(dāng)代主要音樂教育體系及教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.
篇13
（一）有利于所有學(xué)生的全面提高
在“分層互動(dòng)模式”中存在著隱性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生不斷討論及互動(dòng)中，不僅可以充分訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，更可以意識(shí)到自身的不足及長(zhǎng)處。所謂“三人行，則必有我?guī)熝伞！痹谛〗M成員討論過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互比較，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。所有的學(xué)生在此過程中都可以自由地表達(dá)自身的想法，在互動(dòng)中學(xué)有所成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升了學(xué)習(xí)的趣味性。
（二）有利于教師能力的全面提升
“分層互動(dòng)模式”在分組的實(shí)施方面對(duì)于教師自身素質(zhì)來說也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地分組以及組織各層學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)都是對(duì)教師自身的修養(yǎng)、觀察力以及隨機(jī)應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。除此之外，分層教學(xué)本身引發(fā)的思考以及在各層次學(xué)生互動(dòng)中所提出的問題對(duì)教師來說都是一次提升能力的機(jī)會(huì)。
二、小學(xué)豎笛教育上“分層互動(dòng)”的應(yīng)用
（一）學(xué)生分層次
在小學(xué)的音樂教育中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)音樂的熟知程度、理解能力以及學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^這三者將學(xué)生進(jìn)行分類，第一組：有音樂基礎(chǔ)或者音樂天賦較高并且學(xué)習(xí)積極性較高，接受能力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?；第二組：沒有音樂基礎(chǔ)及音樂天賦但是學(xué)習(xí)積極性高，需要老師給予一定的指導(dǎo)；第三組：有音樂基礎(chǔ)或者音樂天賦但是學(xué)習(xí)積極性不高或有厭倦情緒，需要教師關(guān)心了解其消極原因；第四組：無音樂基礎(chǔ)和音樂天賦且學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。
（二）分層次備課
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教材和大綱的要求以及四組學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)。第一組學(xué)生自學(xué)能力較高，教師可以適當(dāng)提點(diǎn)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間；第二組學(xué)生一般適合教科書式的教學(xué)方法即可；針對(duì)第三組和第四組的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到音樂的樂趣，而不是著急教學(xué)，教師可以針對(duì)這一類學(xué)生設(shè)計(jì)一些豐富有趣的游戲代入特定的演奏中。
（三）分層次授課
分層授課部分是課堂教學(xué)中最為重要的一部分，在課堂教學(xué)中教師以課前備課內(nèi)容為綱要，使用適合各組同學(xué)差異的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師把握好上課節(jié)奏，注意教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生得以全員加入是格外重要的。授課時(shí)可以根據(jù)教材的授課速度，著重于第二組學(xué)生的接受能力，課后對(duì)于其他三組的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，后兩組的學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)。采取上課時(shí)帶領(lǐng)大部隊(duì)、課后查優(yōu)補(bǔ)缺相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。
1.分層次訓(xùn)練
授課后，教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和理解，并且對(duì)學(xué)生的接受情況進(jìn)行進(jìn)一步地掌握，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此教師在布置練習(xí)曲目時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。所謂“兩部三層”即練習(xí)曲目分為必選及拓展兩部分，練習(xí)曲目的內(nèi)容分為基礎(chǔ)練習(xí)、簡(jiǎn)單句子及完整曲目三個(gè)層次。完整曲目可以讓優(yōu)等生提高自己，基礎(chǔ)練習(xí)可以設(shè)置為簡(jiǎn)單的升階練習(xí)或降階練習(xí)來讓后進(jìn)生體會(huì)音樂的樂趣。
2.分層次評(píng)價(jià)