引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們每一個(gè)人，無論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只明白埋頭工作，我總是期望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實(shí)際狀況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn)，因而會(huì)急于求成，出現(xiàn)一些過激的語言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)資料，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自我在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。
二、以身立教，為人師表
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師務(wù)必“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自我務(wù)必做到。在工作中，時(shí)刻注意自我的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，用心參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自我的實(shí)際行動(dòng)樹立起自我在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)
馬卡連柯曾說過：“學(xué)生能夠原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。”
作為一名教師，肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自我的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時(shí)代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的狀況下，繼續(xù)深造，努力提高自我的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平；同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎(chǔ)。另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自我廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自我的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。
四、關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)
教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自我的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。
篇2
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12B-0057-03
一、問題的提出
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這意味著化學(xué)知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察與推理;化學(xué)又是一門實(shí)用的富有創(chuàng)造性的科學(xué)，人類的生命、生長(zhǎng)、生計(jì)、生活、生產(chǎn)都離不開化學(xué)。人類依存的自然世界和人工制品世界說到底是化學(xué)物質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)是促進(jìn)這兩個(gè)世界協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，近10近來的化學(xué)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革著眼于讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)象、事實(shí)和問題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，即實(shí)驗(yàn)問題與生產(chǎn)實(shí)際問題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。要使學(xué)生具備這種能力和素養(yǎng)，一種有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在參與各類化學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)。
這種思想不僅體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)日常教學(xué)的要求上，而且還體現(xiàn)在各類考試命題的導(dǎo)向之中。例如，2015年高考化學(xué)試題全國(guó)2卷第28，36，38題，均為基于實(shí)驗(yàn)與工業(yè)設(shè)計(jì)的問題探析，廣西考生的考試數(shù)據(jù)如下：
第28題為必考題，考查二氧化氯（ClO2）生產(chǎn)工藝流程及實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)方法。平均分3.7033，難度0.2469，標(biāo)準(zhǔn)差2.8711，區(qū)分度0.3271。
第36題為《化學(xué)與技術(shù)》選考題，考查用異丙苯氧化法生產(chǎn)苯酚和丙酮的工藝流程。選答的考生人數(shù)為24570，占考生總數(shù)的16%。平均分5.7914，難度0.3861，標(biāo)準(zhǔn)差2.8292，區(qū)分度0.2554。
第38題為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選考題，考查聚戊二酸丙二醇酯（PPG）合成路線的相關(guān)分析。選答的考生人數(shù)為53071，占考生總數(shù)的35%。平均分3.8896，難度0.2593，標(biāo)準(zhǔn)差3.1016，區(qū)分度0.3255。
從考試數(shù)據(jù)可看出：（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與工業(yè)相結(jié)合的問題情境中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力總體偏弱;（2）選考《化學(xué)與技術(shù)》的考生得分率高，而且這些考生往往來自二、三類普通學(xué)校，這表明基于化學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)習(xí)，其難度并不是高不可攀，關(guān)鍵在于我們是否集中精力，聚焦于基于化學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。（3）有機(jī)化學(xué)合成路線解析是傳統(tǒng)意義上的難題，原因之一是學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)與工藝設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。
再從現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)課程來看，課程所安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多是演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，極少有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，更沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有接受創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)歷創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)，這是學(xué)生解決此類問題能力缺失的重要原因。
基于上述理論與事實(shí)，筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視基于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，探尋相應(yīng)的教學(xué)策略，提升學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的情境中的問題的能力。
二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)（design-based learning，以下簡(jiǎn)稱設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)），最早由美國(guó)加州州立理工大學(xué)多林?尼爾森（Doreen Nelson）教授提出。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是學(xué)生為解決問題而設(shè)計(jì)產(chǎn)品和方案的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容、分析問題、建立標(biāo)準(zhǔn)、探索問題、最終創(chuàng)造性地解決問題。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能夠較好地促使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。用自己的親身體驗(yàn)來掌握科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，與他人一起分享自己的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷及對(duì)生活的感悟。學(xué)生創(chuàng)作作品的過程不僅是他們建構(gòu)自己知識(shí)的過程和解決問題的過程，而且也是學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力的過程。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)全面思維，學(xué)會(huì)依據(jù)設(shè)計(jì)作品表達(dá)自己的思想，最終優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
J.L.Kolodner等人構(gòu)建了“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)循環(huán)模型”（如圖1所示），為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施者提供了有實(shí)際意義的實(shí)踐路徑：
圖1 基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)循環(huán)模型
在該模型中，“需要做……”是工作目標(biāo)，指向即將開發(fā)的設(shè)計(jì)作品;“需要知道……”是新知學(xué)習(xí)，指向已有知識(shí)的回顧、新知識(shí)的理解與內(nèi)化，以及新技能、新方法、新經(jīng)驗(yàn)的獲得。設(shè)計(jì)作品的開發(fā)過程是一個(gè)“設(shè)計(jì)―展示―解釋―反思―再設(shè)計(jì)……”的螺旋式的進(jìn)步過程。新知學(xué)習(xí)的過程是閱讀、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、形成確定性結(jié)論等過程，這是一個(gè)自主的、探究的學(xué)習(xí)過程。這一模型體現(xiàn)“知做合一，知行并進(jìn)，知做耦合”的教育思想，在同一教學(xué)中，既讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，又讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。
例如，在“化學(xué)變化”概念教學(xué)中，通過交流與討論，學(xué)生基本認(rèn)同化學(xué)變化就是我們?nèi)粘Ｋf的“變質(zhì)”“變味”“蛻變”等現(xiàn)象，并確立了判斷化學(xué)變化的標(biāo)準(zhǔn)是“看看是否有新的物質(zhì)生成”。因此，接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)進(jìn)入基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明以下過程是否發(fā)生了化學(xué)變化――醋中加糖、醋中加草木灰、醋加氫氧化鈉、醋中加鹽。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)更為深入地了解，還查閱相關(guān)知識(shí)，找到可以判斷物質(zhì)變化的“指示劑”，同時(shí)也感受到化學(xué)的實(shí)證思想、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性和挑戰(zhàn)性。
三、基于設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)策略
（一）明確導(dǎo)向
每堂課都有需要完成的教學(xué)任務(wù)，因此就有與之相應(yīng)要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，因此能有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂的基本要求。基于設(shè)計(jì)的化學(xué)學(xué)習(xí)，固然要在一定程度上尊重學(xué)生的自主性，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)讓學(xué)生親身參與，從而促進(jìn)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。但過于寬泛、雜亂的“設(shè)計(jì)任務(wù)”使學(xué)生的實(shí)際操作存在一定的不可預(yù)測(cè)性，結(jié)果使得教師變成“無頭蒼蠅”，教學(xué)偏離預(yù)設(shè)目標(biāo)，最終失去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的意義。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)”應(yīng)具有導(dǎo)向性，這就要求教師在備課時(shí)需查閱有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)踐資料，確立與知識(shí)目標(biāo)相匹配的“設(shè)計(jì)任務(wù)”。如學(xué)習(xí)HClO的漂白性時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究HClO加入紫色石蕊試液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象來理解和掌握相關(guān)知識(shí)。如果僅僅是為了觀察現(xiàn)象，那么在設(shè)計(jì)時(shí)將Cl2通入紫色石蕊試液，也能得到明顯的效果，但很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問，到底是Cl2還是HClO具有漂泊作用。這樣就會(huì)使得整個(gè)課堂的負(fù)荷增加，教學(xué)主題也由探究HClO轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄緾l2。最終因?yàn)樵O(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向不夠明確，不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)有宏觀把控，對(duì)課堂活動(dòng)要有一定的經(jīng)驗(yàn)性的預(yù)測(cè)，并在此基礎(chǔ)上平衡學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提升“設(shè)計(jì)任務(wù)”的導(dǎo)向作用和針對(duì)性，從而提高教學(xué)效率。
（二）系統(tǒng)規(guī)劃
教學(xué)實(shí)踐雖然具有靈活多變的特點(diǎn)，但每節(jié)課都是相對(duì)完整的體系，有著明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等，因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)也要與之相吻合，而不是簡(jiǎn)單地將一個(gè)或者幾個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)生硬拼接。與之相反，教師要在整合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，使得整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成為有機(jī)統(tǒng)一的整體并更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極參與，從而獲得全面發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中具體體現(xiàn)為由單一設(shè)計(jì)、局部設(shè)計(jì)到整體設(shè)計(jì)。如實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮反應(yīng)、收集、尾氣處理等細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的宏觀把握;由簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)到復(fù)雜設(shè)計(jì)，如溶液中離子檢驗(yàn)，通過縝密的論證、推敲，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)步驟，促進(jìn)學(xué)生更高的思維能力發(fā)展;由模仿設(shè)計(jì)到獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)，如從實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)過渡到實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;由課內(nèi)設(shè)計(jì)到課外設(shè)計(jì)，如用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力;由必修課滲透到選修課，如從化學(xué)理論延伸到化學(xué)史的發(fā)展，拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)視野。要想做好這些系統(tǒng)性的規(guī)劃，教師應(yīng)在課前調(diào)查學(xué)生興趣、知識(shí)水平等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析并找出學(xué)生亟待解決的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生參與，在參與中再設(shè)計(jì)。
（三）營(yíng)造文化
各類設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生參與并有所提高，而不是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，否則將導(dǎo)致結(jié)果只保留了空殼和形式，失去真正意義。因此設(shè)計(jì)要在科學(xué)的框架下，不斷豐富，鼓勵(lì)學(xué)生積極廣泛參與，形成一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，才能獲得預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目的。要讓學(xué)生積極參與，對(duì)于中學(xué)生而言，最重要的是興趣，因此課堂教學(xué)要營(yíng)造設(shè)計(jì)文化氛圍。具體可以從兩方面著手，一方面，教師在教學(xué)過程中盡量設(shè)置科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，并定期給學(xué)生留下探究問題，讓其用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方案。在這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸適應(yīng)，設(shè)計(jì)能力有所提升，從而獲得更多的興趣和信心。另一方面，為了強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校可以設(shè)置化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)成果展示交流活動(dòng)的組織，以競(jìng)賽的強(qiáng)度和力度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在舉行競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，班級(jí)通過黑板報(bào)、海報(bào)等形式積極宣傳，教師在課堂鼓勵(lì)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品投稿參賽，形成競(jìng)賽氛圍。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要消除他們內(nèi)心的怯怵與不自信感，提倡小組合作，通過互幫互助、互補(bǔ)互促、以強(qiáng)帶弱，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有勇氣參與。通過教師潛移默化的影響和化學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的強(qiáng)化，可有效營(yíng)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生在富有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所收獲并增強(qiáng)自信心。
（四）檢測(cè)反饋
任何實(shí)踐活動(dòng)，只有及時(shí)反饋并總結(jié)活動(dòng)取得的成效和不足，才能便于后面有針對(duì)性地改正、提高，才能更有效地突顯活動(dòng)的成效。化學(xué)設(shè)計(jì)作為化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，同樣需要及時(shí)有效地反饋。如何反饋？可以通過當(dāng)面談話、問卷調(diào)查等獲取反饋信息。面對(duì)數(shù)量大、情況復(fù)雜的中學(xué)生而言，最直接可行的方法就是進(jìn)行檢測(cè)。具體方法是教師將學(xué)生設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為能力測(cè)試題，讓學(xué)生重新回顧自己的設(shè)計(jì)作品。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，原理是否科學(xué)、藥品使用是否恰當(dāng)、操作步驟是否可行和實(shí)驗(yàn)過程是否安全等。讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查以發(fā)現(xiàn)新的問題，然后總結(jié)改進(jìn)，使自己的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)新的飛躍;或者將師生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題轉(zhuǎn)化為測(cè)試題，利用生成性資源，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題―解決問題―發(fā)現(xiàn)新問題―再解決問題的循環(huán)中螺旋上升;或者邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家、技術(shù)工人構(gòu)建開放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試活動(dòng)，通過多元、開發(fā)的測(cè)試，及時(shí)掌握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第58頁）通過多種渠道檢測(cè)以后，教師應(yīng)針對(duì)反饋信息及時(shí)匯總、整理、總結(jié)，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、進(jìn)度、深度等，并根據(jù)反饋結(jié)果設(shè)置有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣也就能便于有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排下一次的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，為隨后的檢測(cè)、指導(dǎo)提供依據(jù)，從而提升設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)化學(xué)，事實(shí)上已經(jīng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在并頻繁使用，但我們卻較少對(duì)之進(jìn)行理論研究和經(jīng)驗(yàn)提煉。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)涉及的主要內(nèi)容為化學(xué)實(shí)驗(yàn)與工業(yè)設(shè)計(jì)。本文所舉例子主要為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而工業(yè)設(shè)計(jì)主要為工業(yè)模型設(shè)計(jì)。除此之外，還涉及其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，如化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)計(jì)劃）、化學(xué)調(diào)查研究設(shè)計(jì)等。在后續(xù)研究中，我們將進(jìn)一步實(shí)施案例研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，探尋有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成效的教學(xué)法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]R?布里斯羅（美）.化學(xué)的昨天、今天和明天：一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1998.
篇3
1 學(xué)生的心理狀況
每個(gè)人在面對(duì)自己難以完成的任務(wù)或者險(xiǎn)惡的環(huán)境時(shí)，都會(huì)覺得自己完成不了，克服不了。有時(shí)還會(huì)在心理默默地暗示自己：“這么困難，自己很有可能無法完成，要不放棄了吧。”漸漸地，心里就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼感。就像在蹦極之前，看著天臺(tái)下面的懸崖、奔涌的河流，每個(gè)人都會(huì)心生恐懼，想要逃避。這就是所謂的畏懼心理。每個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)，都會(huì)心生畏懼，這是人之常情。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)存在畏懼心理，只是因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、成長(zhǎng)環(huán)境的不同而表現(xiàn)不同而已。雖然一個(gè)班的學(xué)生至少也有三十多個(gè)，但除了一兩位情況特殊的學(xué)生以外，大部分學(xué)生的心理狀況都具有相似性。因此，教師需要使用分組整合的方法，將學(xué)生分組。根據(jù)心理問題形成的原因，我們可以將學(xué)生劃分為以下幾組：
1.1 性格原因：這類學(xué)生大都由于性格問題，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以啟齒，不愿向教師請(qǐng)教，或者不屑于自己的這些學(xué)習(xí)問題，認(rèn)為解決與否都無所謂。
1.2 基礎(chǔ)原因：這類學(xué)生大都由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)了解甚少，想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但又因?yàn)榛A(chǔ)問題過多，解決問題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此猶豫不決，甚至選擇放棄。
1.3 學(xué)習(xí)方法：這類學(xué)生大都因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在將自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，盡管做出了許多努力，還是無法掌握知識(shí)，這類學(xué)生往往是最苦惱，學(xué)習(xí)信心最容易被打擊的。
1.4 成長(zhǎng)環(huán)境：這類學(xué)生大都由于從小到大成長(zhǎng)環(huán)境過于優(yōu)越、舒適，而缺乏面對(duì)困難的勇氣，在面對(duì)問題時(shí)舉棋不定，惰性較強(qiáng)，寧愿自己不懂也不愿意解決這些問題。
2 解決學(xué)生心理問題，激發(fā)法學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法
前文所提到的四類學(xué)生的心理問題所產(chǎn)生的原因皆不盡相同。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入了解，具體問題具體分析。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下四種可以解決學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓其輕松愉快地學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法。
2.1 設(shè)置合理的目標(biāo)
有目標(biāo)才有方向，有方向才有動(dòng)力，目標(biāo)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，合理的目標(biāo)才能發(fā)揮有效的積極作用，目標(biāo)設(shè)置得不合理，不僅不利于目標(biāo)的完成，還會(huì)不斷打擊學(xué)生信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先就是要設(shè)置合理的目標(biāo)。那怎樣讓這個(gè)目標(biāo)合理呢？教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，難度適中。一般來說，具體明確的、短時(shí)間內(nèi)能夠通過學(xué)生的努力完成的、難度針對(duì)學(xué)生本身來說適宜的目標(biāo)最能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，寬泛模糊的、長(zhǎng)期的、難度不適宜的目標(biāo)學(xué)生幾乎不可能完成。第二，制定目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施主體都是學(xué)生，教師在當(dāng)中只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。盡可能地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，其一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況更清楚，指定的目標(biāo)更符合主體；其二是學(xué)生對(duì)于自己制定的目標(biāo)，接受意愿都較強(qiáng)，很少出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生無法自己制定目標(biāo)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生制定的目標(biāo)更合理。
2.2 做好反饋與評(píng)價(jià)
適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)制定出來之后，接下來就是目標(biāo)的實(shí)施。目標(biāo)實(shí)施的過程就像學(xué)生考試一樣。學(xué)生通過平時(shí)的實(shí)踐，將制定好的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，這就好比考試做題。當(dāng)目標(biāo)實(shí)施了一段時(shí)間以后，學(xué)生希望教師對(duì)自己目標(biāo)的實(shí)施情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，這就好比考試的得分。學(xué)生達(dá)到了自己預(yù)想的分?jǐn)?shù)，就會(huì)不斷奮進(jìn)；學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，會(huì)倍感失落；學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的情況也是這樣的。因此，教師要及時(shí)有效地做好計(jì)劃反饋評(píng)價(jià)工作。對(duì)于完成計(jì)劃的學(xué)生，鼓勵(lì)其再接再厲，完成新的、更進(jìn)一步的目標(biāo)；對(duì)于未完成計(jì)劃的學(xué)生，要鼓勵(lì)其不要灰心，并同學(xué)生一起尋找計(jì)劃未完成的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與照顧，堅(jiān)定完成目標(biāo)的信心。
2.3 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性
如果教師每天上課都穿著同一件衣服，那學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。如是，即使是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地講，學(xué)生也會(huì)感到厭倦。這也是許多學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。要在這方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師務(wù)必要從增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性入手。首先，多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用，即盡可能使用更多的教學(xué)方法。其次，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)材料。再次，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。最后，讓學(xué)生多動(dòng)手，做做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立探索。從這幾個(gè)方面來增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。
篇4
1.引言
微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，因?yàn)槲⒄n時(shí)長(zhǎng)較短、觀看方便所以被廣泛的應(yīng)用在各種教學(xué)和教研之中。[1]將微課應(yīng)用在化學(xué)之中，可以彌補(bǔ)化學(xué)課堂的許多不足，更好的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)需求，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.微課應(yīng)用在初中化學(xué)中的意義
首先化學(xué)習(xí)中有很多實(shí)驗(yàn)，但是由于課堂時(shí)間有限，教師不能一一的將這些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，而且有些實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性也不適合學(xué)生自己操作。但是學(xué)生沒有看到實(shí)驗(yàn)的過程很難光憑想想去死記硬背實(shí)驗(yàn)的器材和發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一空白，大量的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看微課，通過微課了解到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而在題目中運(yùn)用。其次化學(xué)不像其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，在總復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師的經(jīng)歷有限，不能把每個(gè)學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)再詳細(xì)的講解一遍，這時(shí)候就可以利用微課，讓學(xué)生把欠缺的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充起來。最后微課還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更有條理，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.微課在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1更直觀的感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，很多理論需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)證。[2]為了更好地讓學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課堂上的需要盡可能為學(xué)生進(jìn)行展示。但是由于課堂時(shí)間有限，不可能把所有實(shí)驗(yàn)都為學(xué)生進(jìn)行展示，而且有些實(shí)驗(yàn)涉及到的器材很多還可能涉及到特殊的溫度環(huán)境。這些在教室之中都很難實(shí)現(xiàn)，甚至有的實(shí)驗(yàn)還具有危險(xiǎn)性。例如酸堿中和反應(yīng)有可能會(huì)用到硫酸，硫酸具有強(qiáng)腐蝕性非常危險(xiǎn)，如果要稀釋濃硫酸，也很可能因?yàn)樵谙♂屃蛩岬牟僮鞑划?dāng)使溶液飛濺給操作者帶來傷害。但是酸堿中和反應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中非常重要的實(shí)驗(yàn)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有很多，讓學(xué)生死記硬背去掌握知識(shí)顯得十分困難，這時(shí)候就可以在課堂上播放酸堿中和反應(yīng)的微課，介紹實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，使用的器材。既看到實(shí)驗(yàn)過程，也不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。還有鐵和硫酸銅的置換反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，而且形成的生成物很漂亮，但是課堂上不具備做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，利用微課讓學(xué)生感受化學(xué)的奇妙，通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。
2.2構(gòu)建知識(shí)體系。初中化學(xué)在很多學(xué)校只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以沒有太多的時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。但是學(xué)生難免會(huì)對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有所遺忘，或者在學(xué)習(xí)的時(shí)候就沒有充分的理解和掌握，他們需要再次的講解和鞏固。[3]但是教師的課堂教學(xué)針對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生不可能把每個(gè)人沒掌握的知識(shí)點(diǎn)都講解一遍。這時(shí)候?qū)W生就可以利用微課把自己比較欠缺的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充起來。所以微課能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過微課不僅可以了解到自己欠缺的知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和解題思路這有助于學(xué)生提升化學(xué)成績(jī)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。例如化學(xué)試題中實(shí)驗(yàn)占據(jù)很大一部分，實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)除了發(fā)生的反應(yīng)和方程式之外還有實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)中的一些規(guī)定，比如說在查看液體體積的時(shí)候要平視，給液體加熱時(shí)試管口不能朝向有人的地方等等，這些很瑣碎的知識(shí)，可以通過整理型的微課看看別人是怎么把它們總結(jié)歸類的，然后再變成自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
2.3形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單是依靠課堂學(xué)習(xí)，還有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。雖然教師也會(huì)安排一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是因?yàn)閷W(xué)生回家之后在進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有人監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也沒有人即使解答，所以慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)失去興趣，不愿意花時(shí)間在這些環(huán)節(jié)上。但是有了微課就變得不一樣了，例如化學(xué)方程式是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生在課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到化學(xué)方程式的基本構(gòu)成，一些反應(yīng)的基本符號(hào)，嘗試著把已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單的反應(yīng)自己寫成方程式，再對(duì)化學(xué)方程式的配平有所了解。那么再在課堂上教師講述的時(shí)候就會(huì)覺得豁然開朗，融會(huì)貫通了。微課不僅能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用再對(duì)老師和家過分的依賴，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
3.結(jié)束語
微課作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，已經(jīng)被應(yīng)用到很多學(xué)科中，并且收到了很好的效果。將微課應(yīng)用在化學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余。還能夠讓學(xué)生更了解化學(xué)，感受化學(xué)的魅力，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易和有趣。
參考文獻(xiàn)：
篇5
對(duì)于課程整合，應(yīng)該把它分成兩個(gè)層面。一是技術(shù)層面。表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。在信息化社會(huì)，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于媒體技術(shù)的成熟，媒體技術(shù)之間的無縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內(nèi)容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)人都能在智能化學(xué)習(xí)的環(huán)境中制定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等等；網(wǎng)絡(luò)化則更加表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全球最豐富最精彩的學(xué)習(xí)資源，都能方便快捷而有效地進(jìn)行著高效率的學(xué)習(xí)行為，使得合作交流成為一種全球化的趨勢(shì)。
二是課程層面。整合后的課程主要表現(xiàn)在教材電子化（多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材）、知識(shí)體系化（形式多樣化、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化）、資源廣泛化（分布式網(wǎng)絡(luò)提供各式各樣的學(xué)習(xí)資源，資源無處不在無時(shí)不有）、學(xué)習(xí)自主化（更多是以小組學(xué)習(xí)為主，合作與協(xié)作將做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)將得到加強(qiáng)）、人力資源網(wǎng)際化（在網(wǎng)上所有人都將成為學(xué)習(xí)者和教育者，知識(shí)是在活動(dòng)和互動(dòng)中獲得，師生角色可以交換）等方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，使課堂教學(xué)理論與實(shí)際聯(lián)系
化學(xué)是一門密切聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化工生產(chǎn)過程，利用多媒體教學(xué)可以模擬化工生產(chǎn)過程、工業(yè)流程，如水的凈化、煉鐵、煉鋼、煤加工、石油的分餾等；也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象，可以播放實(shí)際生產(chǎn)過程的影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以“學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的建構(gòu)
（1）模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)地接受而是由認(rèn)識(shí)主體積極地建構(gòu)，認(rèn)識(shí)的功能是適應(yīng)外部世界而不是發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)。在教學(xué)上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，提倡學(xué)生之間、師生之間的交流和對(duì)話。學(xué)科教學(xué)中盡量讓學(xué)生有時(shí)間和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，通過討論、爭(zhēng)辯形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在吸收建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源與化學(xué)教學(xué)相整合的基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。從而突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的建構(gòu)中完成綜合能力的提升。
（2）“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程
“以學(xué)生為中心的化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)流程可表述為“創(chuàng)設(shè)情景―提出課題―自主探究―網(wǎng)上協(xié)作―課題小結(jié)―網(wǎng)上測(cè)試―課堂延伸”七個(gè)環(huán)節(jié)。其教學(xué)流程如圖所示：
3.把微觀粒子變成宏觀圖示來表達(dá)，變抽象為形象
在化學(xué)中，有許多抽象知識(shí)，如分子、原子、離子、物質(zhì)的溶解等等，它們是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于分子和原子等看不見，摸不著，學(xué)生沒有一個(gè)具體的感官形象，僅靠教師講述，學(xué)生難以理解，若將這一類抽象知識(shí)形象化、直觀化，既可大大降低其難度，又可引起學(xué)生的好奇心和濃厚興趣，從而提高學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化其由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的理念，而多媒體在這一方面則可收到意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)研究離子化合物NaCl的形成時(shí)，用計(jì)算機(jī)模擬出鈉原子和氯原子（含最外層電子），然后利用動(dòng)畫使鈉原子最外層的一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層電子層上，同時(shí)，鈉原子失去了一個(gè)電子成為了鈉離子，并伴隨著電子層由三層變?yōu)閮蓪樱仍釉诘玫搅艘粋€(gè)電子后成為氯離子，最外層電子數(shù)由七個(gè)增至八個(gè)，形成的鈉離子和氯離子相互作用，形成了離子化合物――NaCl。這一過程既能形象地描述鈉離子和氯離子的形成過程，又能讓學(xué)生明白陰陽離子相互作用就形成了離子化合物。
4.模擬各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。如：①向燃著的酒精燈里添加酒精；②用高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集氧氣時(shí)，先移開酒精燈，后才將導(dǎo)氣管移出水槽；③點(diǎn)燃沒有經(jīng)過驗(yàn)純的氫氣；④稀釋濃硫酸時(shí)，將水往濃硫酸里倒等等。這些操作都具有一定的危險(xiǎn)性，有的甚至?xí)斐蓢?yán)重后果，若能將這些違規(guī)操作過程及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果通過多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬給學(xué)生看，可讓學(xué)生對(duì)這些違規(guī)操作及危害形成深刻的印象，使他們徹底改正這些違規(guī)操作行為。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而利用多媒體，這種問題就迎刃而解，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。
二、信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合中應(yīng)避免的誤區(qū)
由于信息技術(shù)中很多課件它的靈活性和交互性都比較差，有著不可避免的局限性，如果盲目應(yīng)用，必然會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致課堂上沒有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒有師生間的良性互動(dòng)。這樣就把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)――語言、動(dòng)作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。因此，用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。
要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn)：
1.屏幕不能完全取代板書
信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的目的是通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、富于啟發(fā)、促進(jìn)思維的畫面。但這決不意味著傳統(tǒng)板書被淘汰的時(shí)代的到來，絕對(duì)不能利用媒體上課就是怕寫太多的板書，過分依賴多媒體，沒有多媒體就無法上課或無法把課上得踏實(shí)，相反，傳統(tǒng)板書的某些作用是屏幕無法替代的。
2.用模擬實(shí)驗(yàn)替代全部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)
利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，我們可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，避免了許多煩瑣的講解過程。然而，任何一門自然科學(xué)，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，無論信息技術(shù)發(fā)展到何等程度，都無法取代實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。這其中的許多現(xiàn)象，如放熱、吸熱等是課件難以真實(shí)描述的，這就影響了學(xué)生的分析、探究。何況，計(jì)算機(jī)模擬完全是按照老師的意志、知識(shí)水平進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的，這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中的許多外因都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果產(chǎn)生影響，從而使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生異常現(xiàn)象，這種異常現(xiàn)象的出現(xiàn)，是提高學(xué)生探究能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的極好契機(jī)。同時(shí)，課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以參與其中，在保證安全的前提下還可以由學(xué)生親手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探索的途徑，分享成功的喜悅。所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)替代全部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
因此信息技術(shù)應(yīng)用于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)中，只能做為教學(xué)手段優(yōu)化的一種，不能一味追求全過程化。
三、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的展望
對(duì)于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，不但保證學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)概念和技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新活動(dòng)，也孕育和發(fā)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式，教師由傳統(tǒng)的管理者和解釋者的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)助理、合作者、和幫助者，并且他們的教學(xué)責(zé)任也因之發(fā)生變動(dòng)。學(xué)生也由原來被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和積極的合作者，順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革發(fā)展的方向，使學(xué)生真正獲得了智慧，而不僅僅是知識(shí)。
因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，每位化學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，彌補(bǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)的不足，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高就會(huì)在實(shí)踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合，使得化學(xué)教學(xué)進(jìn)行得更加完善，使得我們傳統(tǒng)的化學(xué)教育思想與教學(xué)模式得以改變，這將成為21世紀(jì)學(xué)校初中化學(xué)教育教學(xué)的主要方法。化學(xué)教學(xué)也將插上騰飛的翅膀，得到長(zhǎng)足的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也能發(fā)揮出最大的教育教學(xué)職能作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉杰、李正滋主編《研究性學(xué)習(xí)解讀與實(shí)施》 中國(guó)人事出版社
篇6
長(zhǎng)期以來，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)并無直接聯(lián)系，無法投入足夠興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。因此在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力挖掘兩者之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更多地傾向于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明確，基礎(chǔ)化學(xué)對(duì)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的重要意義[3]。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力、科研思維培養(yǎng)和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成，此外對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大幅度改革，以適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。
2.1理論教學(xué)內(nèi)容和方法
從教學(xué)內(nèi)容看，應(yīng)側(cè)重對(duì)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密且易于理解的內(nèi)容重點(diǎn)講解，如滲透壓、膠體、電解質(zhì)、緩沖液等，而適當(dāng)刪減原子結(jié)構(gòu)、共價(jià)鍵與分子間力、化學(xué)反應(yīng)熱等理論性較強(qiáng)而與基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系相對(duì)并不密切的章節(jié)[3]。形式可以多樣化，課堂討論式、研討式[4]、比喻和對(duì)比式教學(xué)法[5]、PBL教學(xué)法[6]等都可以應(yīng)用。設(shè)定一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的討論題目或問題，如腎性水腫和滲透壓關(guān)系、溶液酸堿度與機(jī)體酸中毒和堿中毒關(guān)系、配位化合物與抗癌藥物的關(guān)系、水溶液與醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的關(guān)系、自由基與疾病關(guān)系等，讓學(xué)生查找資料和小組討論，即可以讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，明確基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)在臨床醫(yī)學(xué)中的重要意義，又能讓學(xué)生提前接觸到臨床疾病的癥狀、發(fā)生機(jī)制及治療方法等；也可以讓學(xué)生分組查閱資料并制作PPT，與大家進(jìn)行討論，可以開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)展學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，甚至培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫綜述、團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力[4]。轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)目的，使學(xué)生不僅掌握基本化學(xué)理論知識(shí)，而且可以應(yīng)用于臨床理論和實(shí)踐，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始就接觸醫(yī)學(xué)實(shí)踐，熟悉講授式以外的多種教學(xué)方式，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常只作為理論課程的輔助內(nèi)容，學(xué)生和老師都不十分重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生操作技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的作用非常重要[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是進(jìn)一步理解和強(qiáng)化理論知識(shí)，掌握最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和正確的實(shí)驗(yàn)操作方法[7]，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式以及形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此可在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不變的情況下，設(shè)定新穎的與臨床和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己查找實(shí)驗(yàn)方法和步驟，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的惰性思維。在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，輔以不同的教學(xué)形式，如綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[8]。
2.3考核評(píng)價(jià)體系
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)要求，評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)定。終結(jié)性評(píng)定主要目的是通過課程結(jié)束后的考試，對(duì)學(xué)生包括理論知識(shí)掌握在內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，作為今后個(gè)人評(píng)價(jià)的參考。而形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，通常不計(jì)入終結(jié)性評(píng)定，而只是用于督促學(xué)生學(xué)習(xí)及幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外也可以依據(jù)形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)前進(jìn)行自我評(píng)估，了解自身存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和目的性。目前認(rèn)為對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)非常重要，因此在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)引入。對(duì)于實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、科研創(chuàng)新意識(shí)等，因此可在課前采用預(yù)習(xí)報(bào)告形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解程度、實(shí)驗(yàn)操作過程熟悉程度、注意事項(xiàng)了解程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)[9]，也可以在操作考試的基礎(chǔ)上，引入筆試、口試等評(píng)價(jià)方式[10]。上述實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可以作為終結(jié)性評(píng)定，反映學(xué)生的綜合能力，也可作為形成性評(píng)價(jià)，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的不足，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)重視考試成績(jī)的分析和反饋，分析結(jié)果應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)方式反饋給學(xué)生，或用于改進(jìn)自身的教學(xué)內(nèi)容和形式。
篇7
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0083—01
人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)課程在中職學(xué)校也已正式開設(shè)。它與語文等基礎(chǔ)學(xué)科大有不同，其內(nèi)容十分豐富而且實(shí)踐性強(qiáng)。要想讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
一個(gè)好的問題情境，往往能夠觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)與探究動(dòng)機(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生思考與探究問題的欲望，有利于學(xué)生思維能力、探究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，如動(dòng)畫故事式、生活事例式、故設(shè)懸念式、拓展活動(dòng)式等等。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中有一課是關(guān)于Photoshop圖像處理的，我就抓住學(xué)生喜歡追星的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我與明星近距離接觸”的情境，讓學(xué)生嘗試用套索工具和基本操作把自己的生活照與明星照合為一張。同學(xué)們興趣大增，主動(dòng)去探索。這樣不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也把信息技術(shù)課程要求掌握的內(nèi)容學(xué)會(huì)了。
二、開拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)為創(chuàng)作提供了許多方便。職校學(xué)生能夠很容易在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，而由此所激發(fā)出的興趣是不可估量的。在制作PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)內(nèi)容是制作動(dòng)態(tài)效果。課后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇一個(gè)主題進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生通過自己或集體的努力創(chuàng)作出許多有趣的作品。下次上課時(shí)，我將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。同學(xué)們看著一幅幅優(yōu)秀的創(chuàng)作，欣賞著、討論著，還不時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。不少學(xué)生沉浸在一種難以言喻的興奮中，他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣更加濃厚了。
三、隨機(jī)提問
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不能總是讓教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽。信息技術(shù)課教師在上課時(shí)可隨機(jī)提問，不斷引起學(xué)生的注意和興趣。比如，我上課的時(shí)候，用VB軟件編寫了一個(gè)隨機(jī)抽取學(xué)生學(xué)號(hào)和姓名的程序，備課時(shí)先把自己所任教的每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名分別輸入不同的VB程序內(nèi)，然后再把每個(gè)班的VB程序生成不同的執(zhí)行文件來使用，并且還可以發(fā)出聲音。筆者發(fā)現(xiàn)，每次在隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生都非常興奮，課堂氣氛很好。隨機(jī)抽到的學(xué)生同樣會(huì)覺得自己很幸運(yùn)，如果隨機(jī)抽到的學(xué)生在課堂上答對(duì)了題目，他自己會(huì)感覺到很自豪；如果他當(dāng)時(shí)不會(huì)做，他就會(huì)想到在下一次上課時(shí)要認(rèn)真一點(diǎn)。這樣，給學(xué)生帶來了一種神秘感與刺激感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇8
一、背景分析
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，尤其是其基本原理——微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，實(shí)際上是一門市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)。它揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成了一套較為完整的分析框架和較為有效的方法體系，因而可以用來解釋經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制定經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。改革開放以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)被大規(guī)模引入我國(guó)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的主要內(nèi)容，開設(shè)這門課程對(duì)于普及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，改變學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體水平，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革和經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展，都具有重要意義。經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)有一種誤區(qū)，許多教師誤認(rèn)為越是原汁原味地講授西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)，就越是與國(guó)際接軌，越有價(jià)值。也正是基于這樣的想法，高校教師在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，忽略了與本國(guó)現(xiàn)有實(shí)際相結(jié)合，即本土化問題，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論簡(jiǎn)單照搬照抄照講，結(jié)果既沒有達(dá)到“西為中用”的目的，又影響了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵的把握。
所謂西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化，就是指西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要植根于我們的民族，內(nèi)在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展過程，要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和實(shí)際進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化的教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，即主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教材編寫、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，采用符合中國(guó)歷史文化和經(jīng)濟(jì)政治背景的分析案例，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化教學(xué)改革的探索
1.精心打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果和質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于課程建設(shè)來說，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有建設(shè)了一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能建設(shè)好的課程。一是選好團(tuán)隊(duì)帶頭人：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)術(shù)帶頭人的教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)本團(tuán)隊(duì)對(duì)本團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)改革進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，繪制建設(shè)藍(lán)圖；二是組建好教學(xué)梯隊(duì)：多年來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一直保持有6-8人穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)緣、職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理，大部分教師具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平。團(tuán)隊(duì)主要成員一直從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課程教學(xué)，開展正常的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其針對(duì)團(tuán)隊(duì)青年教師較多的實(shí)際，開展“傳幫帶”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力，并通過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化的教學(xué)改革研究凝練教學(xué)研究方向，凝聚教學(xué)隊(duì)伍。經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、科研和教學(xué)改革上取得了較豐碩的成果，并于2009年獲得了自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.科研促進(jìn)教學(xué)
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【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0253-01
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授[1]提出的，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體和手段的改變[2-3]，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。這種改革和變化是把教與學(xué)的互動(dòng)作為教學(xué)過程最重要的特征之一，指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)[4]。筆者在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，通過構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才做一份努力。
一、讓學(xué)生擁有課堂自
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一張黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴進(jìn)行課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師是課堂的主導(dǎo)者、知識(shí)的傳輸者，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。而忽視教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)，就限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性及獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)課，是科學(xué)研究和實(shí)踐的重要工具，為了提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，我們利用多媒體和學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、聽課的同時(shí)可以隨著老師的演示自行操作、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過師生的雙邊互動(dòng)，傳授知識(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂生動(dòng)活潑，教學(xué)事半功倍。
二、構(gòu)建雙向通道，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)
“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”變傳統(tǒng)的單向教學(xué)信息傳遞為雙向傳遞，教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥[3]。如“方差分析”教學(xué)中的“師生互動(dòng)設(shè)計(jì)”為：①教師請(qǐng)學(xué)生先說明當(dāng)樣本數(shù)較多時(shí)t檢驗(yàn)的繁瑣；②教師進(jìn)一步引出其在科學(xué)研究中的作用；③教師使用相關(guān)程序演示利用宏分析進(jìn)行方差分析，結(jié)果的快速獲得；④學(xué)生自行操作，熟練程序，此時(shí)學(xué)生會(huì)好奇結(jié)果如何得到的；⑤教師再分解方差分析的每一個(gè)求解過程，也就是總體方差的各個(gè)分解過程。顯而易見，這樣的師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師沒有將較枯燥的原理強(qiáng)加給學(xué)生，而是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)入手，提供自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)有梯度、有層次的師生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
三、效果及意義
近兩年在教學(xué)中我們充分利用學(xué)校的機(jī)房，通過信息化教學(xué)技術(shù)，引入了Origin和EXCEL軟件的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，師生的反映效果都很好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課本例題提供的數(shù)據(jù)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采用相同的統(tǒng)計(jì)分析方法所得結(jié)果與課本的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件分析結(jié)果的接受度；而且課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生直接上機(jī)操作和課后學(xué)生在電腦上練習(xí)相結(jié)合，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，加深對(duì)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用條件的判斷和認(rèn)識(shí)。而且在學(xué)生平時(shí)參加的校級(jí)科研立項(xiàng)或大四畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理中，學(xué)到的知識(shí)能夠得以深刻理解和應(yīng)用，使得論文數(shù)據(jù)更有說服力，論文質(zhì)量水平也明顯提高，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉德亮. 黎加厚博士談教育信息化，中國(guó)電化教育，2002， 1： 5-8.
[2]劉樺. 論高校青年教師信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合優(yōu)化， 新西部， 2012， 18： 160-163.
篇10
教學(xué)即生活，我國(guó)教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒有得到提高。若能夠在教學(xué)過程中結(jié)合生活，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并能解決生活中有關(guān)化學(xué)問題，則可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。
一、化學(xué)從生活中走來
在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，引入化學(xué)問題要盡可能從學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。不要過多糾結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)是為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)，否則就會(huì)偏離學(xué)生的實(shí)際，就會(huì)走老路。學(xué)生所學(xué)的東西就在時(shí)間流淌中而流失。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢；用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒；不同品牌的墨水不能混合使用，經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握醋酸、蛋白質(zhì)、膠體和氮?dú)獾男再|(zhì)。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖要充分利用現(xiàn)有教材，但不迷信教材。因?yàn)橹R(shí)和技術(shù)在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來水廠的凈水劑說的是明礬，而現(xiàn)實(shí)中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學(xué)，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用，才會(huì)用心學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自然就愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂
“從生活中來，到生活中去，學(xué)以致用”永遠(yuǎn)是化學(xué)的重要功能之一。學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來源。教師若將一些日常生活常見的現(xiàn)象在授課過程中向?qū)W生提出，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講述“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會(huì)干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€(gè)因?yàn)闆]有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國(guó)的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病；廣東省有一個(gè)小山寨有一段時(shí)間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國(guó)”，后來調(diào)查才知道是因?yàn)椴傻V隊(duì)在采礦時(shí)破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也增強(qiáng)了。
家里的液化石油氣是烴類，絕大多數(shù)的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻臭味？這是很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向?qū)W生提及，他們對(duì)硫化氫就有了更深的認(rèn)識(shí)。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫？是因?yàn)檫@種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發(fā)現(xiàn)石油氣漏氣，以達(dá)到及時(shí)查漏處理，防止石油氣中毒或火災(zāi)等事故的發(fā)生。
這樣，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生增加生活常識(shí)。學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)也讓一些很難用理論知識(shí)解釋清楚的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單了。
三、讓化學(xué)在實(shí)踐中回歸生活
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2.教學(xué)大綱要靈活運(yùn)用。一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，以課程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，靈活地掌握。
3.靈活組織教材順序，合理安排課時(shí)。教學(xué)過程中，在緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可調(diào)整教材內(nèi)容次序。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)應(yīng)注意與中學(xué)教材的銜接，鑒于大學(xué)和中學(xué)某些教學(xué)內(nèi)容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無機(jī)化學(xué)大綱經(jīng)過修訂，課時(shí)都有所減少，因而要在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)完成一門課程并使學(xué)生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學(xué)的相銜接的內(nèi)容，可以以提問的方式了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況，然后概括總結(jié)加以引用，不必詳細(xì)解釋。
二、探索靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1.無機(jī)化學(xué)原理部分概念、公式的處理。針對(duì)這部分多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在授課時(shí)可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，如提問式出示材料，先有計(jì)劃地向?qū)W生引入教學(xué)的內(nèi)容，然后有步驟地向?qū)W生提供誘發(fā)、引導(dǎo)性的線索（有關(guān)的知識(shí)或相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)），運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)化學(xué)現(xiàn)象加以分析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，最后則引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)的概念、公式或原理，并且教師加以總結(jié)和完善并及時(shí)設(shè)置不同的練習(xí)加以鞏固。
2.采取精講、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試方法。課堂講授內(nèi)容有主有次，主要解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。如無機(jī)化學(xué)計(jì)算重點(diǎn)在于四大平衡的計(jì)算，針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)習(xí)慣于看書后的答案，不熟悉解題過程，導(dǎo)致考試時(shí)一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算題部分總是似懂非懂，無從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學(xué)生明確目標(biāo)：牢記四大平衡的有關(guān)公式、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。可選針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。解題時(shí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，先分析后做題，然后要?dú)w納總結(jié)此類習(xí)題的解題方法和步驟，達(dá)到觸類旁通的效果。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師做必要的補(bǔ)充和總結(jié)。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.理論和實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，不僅要講清楚基本概念與原理的內(nèi)涵，還應(yīng)聯(lián)系它們的實(shí)際應(yīng)用情況，如合成氨工業(yè)的工藝條件，就是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生就不會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容空洞抽象了。
三、擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力
在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生們自學(xué)或選修文獻(xiàn)檢索課，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱有關(guān)化學(xué)文獻(xiàn)的方法步驟，動(dòng)員學(xué)生去圖書館查閱。這樣，學(xué)生除從課本上和課堂上學(xué)到知識(shí)外，還可以掌握利用文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，找到一條獲取知識(shí)、解決問題的途徑，為將來的教學(xué)科研工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛科學(xué)、活躍思維擴(kuò)大知識(shí)面的作用。
課堂教學(xué)不是大學(xué)教學(xué)的惟一形式，自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，“丟”給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業(yè)、課堂提問、課堂練習(xí)等，并言明自學(xué)內(nèi)容也納入考試范圍等，督促學(xué)生自學(xué)到位，而不是教師“丟”而不管，學(xué)生自而不學(xué)。通過這種“丟”適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂講授內(nèi)容重復(fù)化，學(xué)生聽課疲勞化，使學(xué)生的思維隨時(shí)處于準(zhǔn)備接受新知識(shí)或探索新問題、解決新問題的狀態(tài)，提高了教學(xué)效果。同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。
利用課余時(shí)間，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生運(yùn)用集體的力量，通過調(diào)查研究，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，又能了解知識(shí)的發(fā)展過程，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高利用化學(xué)知識(shí)分析和解決化學(xué)問題的能力。如針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)設(shè)計(jì)了“餐具洗滌劑去油力和對(duì)豆類植物生長(zhǎng)影響的比較”實(shí)踐活動(dòng)。
四、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方法多元化
用單一的筆試方式作為教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生也是不公平的，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多角度和多維度全面客觀地評(píng)價(jià)。加重平時(shí)成績(jī)的比重。平時(shí)成績(jī)占40%(包括提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、考勤小測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、筆記等方面)，學(xué)期考試占60%。化學(xué)考核的方法很多，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取以下方法進(jìn)行考核。
1．觀察了解。時(shí)上課時(shí)教師注意觀察學(xué)生聽課是不是全神貫注，課上是不是積極發(fā)問和答問，課后訪問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學(xué)讀物，并認(rèn)真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，一但發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)化學(xué)成績(jī)有重要的影響。
2．靈活提問。天上新課之前進(jìn)行方式靈活多樣的口頭提問，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
篇12
小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生處于一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們愛表現(xiàn)，好活動(dòng)，對(duì)外部世界充滿強(qiáng)烈的好奇心。另外，他們學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強(qiáng)。絕大部分學(xué)生都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。
二、教學(xué)內(nèi)容：
研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。依據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可以分為兩類，即課題研究類和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類。課題研究類是以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身為主要目的。項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類是以研究操作問題，提出實(shí)際解決辦法為目的。本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容以認(rèn)識(shí)客觀世界和人自身的生活、環(huán)境為主要內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求：
研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主動(dòng)探究。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用而不僅是一般的理解和掌握；它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識(shí)；在知識(shí)技能的運(yùn)用中，在親身實(shí)踐中，使同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。具體說，應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)出解決任何一個(gè)實(shí)際問題的不易，才能感受到書本上每一項(xiàng)知識(shí)的來之不易，才能體會(huì)克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。
2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計(jì)解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
3、收集、分析和利用信息的能力 。收集、分析和利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。
4、分享與合作。學(xué)會(huì)與人交往合作，學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動(dòng)過程中同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。
5、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達(dá)終點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認(rèn)真踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。增長(zhǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出價(jià)值的成果。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過社會(huì)實(shí)踐，要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
四、實(shí)施措施：
1、要從學(xué)生的興趣出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；
3、適時(shí)評(píng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們通過交流實(shí)現(xiàn)對(duì)研究經(jīng)歷、感受、成果的分享。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集資料的指導(dǎo)。
五、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1 一年四季 1
2 植樹節(jié) 1
3 各行各業(yè)的人們 1
4 家鄉(xiāng)的商店 1
5 村委會(huì)和居委會(huì) 1
6 人們的衣服 1
7 衣服的制作 1
8 衣服的選擇和穿著 1
9 豐富的文娛生活 1
10 人們的住房 1
11 各種各樣的房屋 1
12 房屋的建筑 1
13 --14 現(xiàn)代電信 2
15 -- 16 現(xiàn)代交通工具 2
2008年下學(xué)期研究性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析：
進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一些學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過幾年的學(xué)校生活，學(xué)生已經(jīng)獲得一定的知識(shí)和技能，但同時(shí)他們對(duì)外部世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心。這一階段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的價(jià)值觀和世界觀，兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)。由于種種原因，英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，而自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)較少；重知識(shí)、技能的掌握，輕情感、態(tài)度的培養(yǎng)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、把教材內(nèi)容按其原貌活化于課堂內(nèi)外，圍繞教材但不限于教材，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商、互相交流，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步掌握英語這個(gè)交際工具。
2、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)獨(dú)立自主、主動(dòng)求索、勇于面對(duì)困難甚至挫折的精神和能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)踐、歸納等靈活地、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。
4、鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
5、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)探索真理的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。
6、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代信息文化素養(yǎng) ：可以進(jìn)行有效、高效的信息利用；可以對(duì)信息進(jìn)行關(guān)鍵性評(píng)價(jià)；可以準(zhǔn)確地運(yùn)用各種信息，并進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用。；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析和利用信息解決問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、人物特征描述：綜合運(yùn)用語言談?wù)撊宋锿饷蔡卣鳌⒙殬I(yè)、性格特點(diǎn)等方面。可以將話題拓展到家人、同學(xué)、朋友、老師、名人等。
2、場(chǎng)所位置與特點(diǎn)：通過圖畫、路線等標(biāo)示場(chǎng)所的位置，并能夠用語言進(jìn)行描述。可以將場(chǎng)所內(nèi)容確定為學(xué)校、家庭（房間）、公共場(chǎng)所等，同時(shí)能夠用語言描述場(chǎng)所的特點(diǎn)。
3、個(gè)人能力描述：描述自己和他人能夠做的事情。
4、個(gè)人喜好與特長(zhǎng)：描述自己和他人關(guān)于動(dòng)物、顏色、服裝、食物、數(shù)字、課程等方面的喜歡和不喜歡。
5、日常生活：可將話題拓展為星期、時(shí)間、節(jié)日、季節(jié)、交通等各方面。
6、天氣：能夠描述天氣特征并能根據(jù)天氣狀況安排合適的活動(dòng)。
三、教學(xué)措施：
1、教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)空間。
2、在英語課堂教學(xué)中，可以以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于思考，發(fā)現(xiàn)問題要大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道地獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論。
4、教師在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中，應(yīng)滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性理念。教師對(duì)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)應(yīng)多肯定、贊賞、鼓勵(lì)，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。要尊重學(xué)生的研習(xí)成果，不要隨意否定和貶損學(xué)生的觀點(diǎn)和結(jié)論，刺傷學(xué)生的自尊心。
5、精心設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，布置開放性的作業(yè)。
四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
1---2 人物特征描述 2
3--5 場(chǎng)所位置與特點(diǎn) 3
7--9 個(gè)人能力描述 3
10--11 個(gè)人喜好與特長(zhǎng) 2
12--14 日常生活 3
篇13
況
授課班級(jí)及人數(shù)
15個(gè)班級(jí)1000人
上學(xué)期學(xué)生達(dá)標(biāo)情況
優(yōu)秀率
及格率
班級(jí)平均分
70%
90%
80
本學(xué)期預(yù)期達(dá)標(biāo)情況
優(yōu)秀率70%，及格率90%，平均分80
學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的計(jì)算機(jī)操作更加的熟練與規(guī)范化，對(duì)這學(xué)期的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。信息技術(shù)課程是一門特殊比較的學(xué)科，操作性較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)此相當(dāng)感興趣，學(xué)習(xí)較積極，比較熱情，討論和學(xué)習(xí)的氣氛比較不錯(cuò)，這是我們教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。
全冊(cè)
教學(xué)
內(nèi)容
分析
1. 本教材立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在遞進(jìn)的故事情境中安排信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)；
2. 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為根據(jù)故事情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，自然地將各項(xiàng)操作技能融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中充分體會(huì)到信息技術(shù)的工具作用；
本學(xué)
期教
學(xué)目
標(biāo)
1培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)中工人的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)技術(shù)利用中的責(zé)任感，能夠合理的引用他人的觀點(diǎn)或使用他人的成果，養(yǎng)成尊重他人著作權(quán)的習(xí)慣。2讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的組成及使用原理等，會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。3熟悉信息處理的一般過程，能夠利用各種多媒體處理軟件處理、設(shè)計(jì)、制作作品，并對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和欣賞水平。
重
難
點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。
周次
時(shí)間
計(jì)劃進(jìn)度
完成情況
1
3月1-7日
Windows尋寶路線圖
2
3月8-14日
壓縮文件中的寶物
3
3月15-21日
到網(wǎng)上鄰居中尋寶
4
3月22-28日
計(jì)算機(jī)中的神秘?cái)?shù)據(jù)
5
3月29-4月4日
單元評(píng)估寶物展覽
6
4月5-11日
發(fā)出邀請(qǐng)
7
4月12-18日
擬定研究方案和問卷
8
4月19-25日
收集調(diào)查數(shù)據(jù)
9
4月26-5月2日
召開網(wǎng)上研討會(huì)（上）
10
5月3-9日
召開網(wǎng)上研討會(huì)（下）
11
5月10-16日
期中考試
12
5月17-23日
統(tǒng)計(jì)問卷數(shù)據(jù)
13
5月24-30日
撰寫調(diào)查報(bào)告
14
5月31-6月6日
制作環(huán)保宣傳演示文稿
15
6月7-13日
研究成果
16
6月14-20日
身邊的環(huán)境問題
17
6月21-27日
復(fù)習(xí)期末考試
18
6月28-7月2日
