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建筑工程預算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預算方法的理解。

目前，職業中專建筑類專業的職業技術教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現的新主張，就是職業中專教育的目的是單純地培養學生的職業技能，教學的方法就是通過大量的實訓操作練習來強化這種職業技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業中專從事建筑專業課程的教學。現結合當前中職學校建筑工程預算課程的特點和教學環節中存在的問題，對建筑工程預算教學實訓環節的設置進行一些嘗試。談談自己的實踐與體會。

一、課堂教學存在的一些問題

眾所周知，職業中專學生的學習基礎和知識應用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預算課程之前已經學過多門建筑類相關基礎課程，但由于各門專業課程的學習都是孤立的，所以真正做預算時不能將房屋構造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結構、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預算時無從下手。因此，培養學生對知識的綜合應用能力是建筑工程預算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環節。

建筑工程預算課是實踐性較強的一門專業課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統教學習慣的影響而使教學變為純理論化。例如：清單工程量計算規則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性，結果學生學完預算后只是背誦了大量的計算規則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手，學校培養的學生無法與企業需求進行對接，導致職校生的就業形勢非常嚴峻。

另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學理論中的歸納和總結。預算課程既是一門實踐性很強的應用型專業課程，也是一門需要應用相關建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結，學生通過實訓可能會做一份或幾份簡單的單位工程預算，但是如果學生畢業后走上社會所接觸的工程較復雜，這種教學方法很難使他們日后的工作中能做到舉一反三，得心應手，靈活應用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。

在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節點的實訓，尤其顯得很有必要。

二、實訓環節需要解決的問題

模擬工程過程實訓可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節點實訓，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規則后，即在實訓環節接受一種模擬于實際工作的現場培訓，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業競爭能力。

1.確定實訓目標

實訓目標應著眼于預算從業人員應該具備的基本職業能力的培養。一般來說，工程預算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內容就成為預算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規則成為工程量計算職業能力的關鍵。

為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應的分部分項工程節點實訓，并把實訓的目標確定為能夠根據工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。

2.選擇實訓內容

實訓環節要求學生應用計算規則去解決預算的實際問題，其中最重要的是要訓練學生的識圖能力。在實訓中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓的難點。因此，訓練學生預算職業能力的關鍵不是進行大量的工程量計算訓練，而是要訓練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據工程量計算規則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。

所以，分部分項工程節點實訓圍繞以下內容來開展：按照分部分項工程節點的計算規則訓練學生識讀與本分部分項工程計算規則有關的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關的施工圖；能根據工程量計算需要快速而準確找出相關構件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。

3.實訓指導的策略

實訓環節中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規則，實際操作，交流實訓成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向學生提供必要的條件，實訓指導書要詳細且周全，指導教師要熟悉預算實務的工作流程，并且具有豐富的操作經驗，從而最終使學生在實訓過程中熟練掌握預算技能。

三、實訓的實例

我們不妨用計算某一框架結構辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節點實訓過程作一簡要敘述。

1.實訓目標及內容

（1）實訓目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。

（2）實訓內容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節點實訓。土石方分部分項工程量計算的節點實訓主要包括以下內容：

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《安裝工程預算》是一門技術性、專業性、綜合性強，專業知識面廣、實踐性強的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費用計算方法；電氣、工業管道、給排水、暖通空調、消防工程的施工圖預算編制方法及清單編制方法。通過總結以往的教學經驗、對就業的學生回訪及用人單位的跟蹤調查發現學生的職業能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現為：學生過度依賴計價軟件，工程量計算缺項漏項、重復計算，定額套用不準確，編制結算能力不足，工程量清單編制與組價能力不足等。基于此，本文首先分析《安裝工程預算》課程改革的原因，然后針對性地提出《安裝工程預算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學質量和學生的自主學習能力。

2《安裝工程預算》課程改革的原因

結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業對專業人才的要求，總結《安裝工程預算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應市場需求

通過就業市場調研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業人員；希望學生在校期間對概預算編制、清單編制、工程結算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業務骨干，這就對老師和學生的能力提出更高的要求，培養適應市場需求的學生才是大學教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學內容的載體，目前關于《安裝工程預算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預算定額》、《甘肅省建設工程工程量清單計價規范》為基礎編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學中所使用的教材沒有結合本地區的現行定額及取費程序，脫離當地的實際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時反饋新規范、新技術、新工藝，教學內容也過于學科化和系統化，與預算崗位的應知應會的要求相脫節，使用性不強。而在教學過程、課程設計、畢業設計中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預算定額》為基礎。基于此，各高校應組織相關老師編寫以本地區定額為基礎的教材及相關實訓教材，方便學生隨講隨練，多練多學。

2.3教學方式單一

通過對甘肅省內高校的調研發現，課堂教學仍以教材為主配合傳統的板書、多媒體與課后習題的教學方式。由于該門課程課時有限而內容涵蓋面廣、專業方向多、容易使學生產生疲勞，學習興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學效果與教學要求相差甚遠。

2.4自主學習能力欠缺

學生已經養成一種老師教一遍學生照模式算一遍的學習方法，沒有主動去思考為什么這樣算，也不會對教材中有些問題提出質疑；現行定額也存在不完善之處，執行過程中的爭議無法理解，對工程實例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學校目前擔任該課程教學工作的有兩位老師，這會影響課程教學的延續性與傳承性。同時該課程教學需要授課教師有良好的工程實踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術、并且熟練概預算軟件的原理與操作，以及工程造價的相關管理與實際運用操作。但是現在的老師大多從學校到學校，缺少工程實踐的經歷與經驗，難以保證教學效果。

3《安裝工程預算》課程改革方案

基于上述對《安裝工程預算》課程改革原因的分析，從教學大綱、教學方式、教學效果、教學資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學質量。

3.1調整教學大綱

教學大綱是課程的教學綱要，在制定時要充分考慮到該課程的專業性、時效性、地域性的特點來制定教學目標，及時更新教學內容。適當降低概預算、計價原理、安裝費用等理論知識的課時，相應增加實踐環節的課時，總學時60，兩者比例1：1較為合適。教學重點圍繞電氣、工業管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預算編制展開。教學難點是行業法律法規、造價文件更新的學習、新技術新材料帶來的新的計價項目的補充，定額子目的確定。教學安排應在第七學期，所有專業基礎課完成后，掌握一定的施工技術與施工工藝知識，才能準確計算工程量。

3.2轉變教學方式

本課程的教學目標“會計量、能計價、懂預算”，采用“教學做一體”的教學方式，教師通過“教與做”來教學生，學生通過“做與學”來理解和掌握所教內容。譬如“編制采暖工程施工圖預算”時，首先將學生分成若干小組進行施工工藝實訓，掌握系統的構成；其次講解如何算量，由于工程量計算規則內容多而散，不便于識記，利用施工圖、工藝實訓要求和定額的工作內容，對照計算規則，實行“教師示范、學生模仿訓練”的方式，將實訓與理論相結合。由于定額手冊有限，以小組為單位組成圓桌形式進行算量；最后將小組結果進行比較，分析出現偏差的原因。在計價時指導學生查套定額，主材詢價、根據最新造價文件進行價差調整，最后得出總造價。計價軟件實踐環節，學生要掌握原理與操作方法，提高上機實操時間。課程設計環節不能過度依賴軟件，因為軟件自動計算結果，這使得學生對主體項目的人工、材料、機械計算及后期的取費原理掌握不透，手算與計算同時進行，出現偏差才能發現問題。這種方式能充分調動學生的積極性與團隊協作能力，培養學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3.3應用案例式教學

由于本課程的應用性極強，案例式教學是必不可缺的一個環節，只有讓學生對實際案例背景資料進行思考、分析、討論和交流才能加深對基本原理的理解，并培養分析問題、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質。案例選擇時，首先要選與教學目標和教學內容緊密結合的。譬如“采暖管道的工程量計算規則”，完全可以用教室內的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學生一看一目了然，很快就掌握了計算方法；其次要結合學生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計算”，散熱器一般設于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實際工程中各房間的結構設計不同，使得立管與散熱器的設置要依據建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計算，而是依據施工經驗與現場勘查來計算。最后由于課時有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價師考試試題為例，知識面全且工程量計算不大，適合課堂教學用例。譬如“根據《建設工程工程量清單計價規范》的規定，分部分項工程量清單中可不列出項是工程量計算規則”。此題考點是分部分項工程量清單的內容，分部分項工程量清單應包括項目編碼、項目名稱、項目特征描述、計量單位和工程量。

3.4評價教學效果

教師在教學中應總結并建立一套自我評價體系。課前準備、教學目標、重點、難點、提出的問題等，課后進行自我評價，進而每周、每月、課程結束進行綜合評價。對學生而言課堂練習、課后作業、回答問題、上機操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學生，避免應試教育，培養學生的自主學習能力，確保教學效果。

3.5應用教學資源

教師、學生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網絡等都是教學資源。如何將這些串聯起來運用于課堂教學是每位老師追求的目標。作為老師不但要具備較為全面的專業理論知識，而且還要具備扎實的實踐操作能力。首先，加強師資培訓，鼓勵老師積極參與現場施工技術、施工現場組織與管理、工程招投標、造價文件學習、軟件培訓等活動以此來掌握新技術、新方法、新材料。同時將其運用來更新相對滯后的教材內容，同時不斷調整教學內容來適應市場的需求。其次，加強與施工單位合作，將學生帶出去和請專業造價人員進課堂參與到課程設計和畢業設計中來指導學生，幫助他們很快完成角色轉換。

4結語

總結《安裝工程預算》課程教學過程中遇到的問題，進而分析改革《安裝工程預算》課程的原因，主要包括適應市場要求、教材不配套、教學方式單一、自主學習能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設置、教學方式轉變、優化教學內容、提高師資水平等方面入手充分調動學生的學習興趣與積極性，培養學生實踐動手能力才能行之有效的提高課堂教學效果，培養滿足社會需求的專業人才。

參考文獻

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隨著工程招投標的實行，安裝工程預算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標單位需對其進行招標控制，投標單位需進行投標報價及其工程造價控制。但是專業所涉及內容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預算則需要對每一個專業都非常熟悉，以便做出更準確的工程造價，為招投標單位都帶來更大的經濟效益。

為了適應市場經濟發展的需要，社會對人才的需求，多數高等職業院校的工程造價專業都開設了建筑安裝工程預算課程，并且將其作為專業主干課程，該課程專業涉及廣泛、綜合性強、技術性強和內容多，所以在目前的教學過程中還存在很多問題。

1、建筑安裝工程預算教學過程中存在問題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業教師，他們對安裝工程預算可能只掌握某一專業知識，而其他專業只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學們學習非常不利。

1.2支撐課程，在課程設置上不濟建筑工程預算，建筑工程預算的支撐課程非常多，而安裝工程預算課程設置的支撐基礎課程非常少，基本上很多院校在前期只開設《建筑設備安裝工藝與識圖》且課時數少，接著進行本課程的學習，所以直接影響學生的識圖能力，導致安裝工程預算課程學習效果也將降低。

1.3學生的學習興趣，該課程內容涉及專業設備在日常生活中少見，學生對課程了解不夠深入，學習興趣不高，專業課程比較注重動手能力和創新能力的培養，學生們對于建筑安裝工程預算了解比較少，在沒有進行工程實踐情況下進行學習，對這門課程的重要性了解不深入，所以學生們學習過程中感覺比較抽象，很難提高學習興趣。

1.4教學課時受限，本課程設置過程中受到教學計劃影響，教學總課時少，因涉及多方面專業知識內容較多，教學過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設實訓課或實習課，這樣在有限的教學時間完成所有內容，且還要使學生能獨立編制安裝工程造價經濟文件能力，還具有一定困難。雖然預算的基礎知識在建筑工程預算中已學，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規則配合相應施工圖才能讓學生學懂算量。

1.5教學資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發展需要，建筑安裝工程預算所用的安裝工程預算定額需要三至五年進行更新，新技術、新規范、新標準更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學生掌握更多的第一手資料，但是學生在學習過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。

1.6學生實際動手能力差，實踐能力弱，學生對于建筑安裝工程預算不夠重視，造成了學習態度不夠積極，只聽課堂上所教內容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。

為培養學生們的綜合素質，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預算課程采取了一些新的教學方法。

2、建筑安裝工程預算課程教學過程中采用的教學方法

2.1傳統教學是教師教學生聽，整個教學過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學生懶惰，無法認真學習，有些學生甚至一學期結束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機，部分同學到學校根本就是混日子，到學校能拿一個畢業證就行了，反正畢業后家里能安排工程，所以在學校來就抱著無所謂的態度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學生學習的積極性，我在講授本課程時，先調動學生的學習感覺，為學生準備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務，平面圖和系統圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進入安裝工程預算課程學習。

2.2在教學過程中拿出部分時間采用講授法，學生先了解每個專業的分部分項工程內容組成；分部分項工程工程量計算規則。大致了解在招投標過程中需要編制的項目內容，然后每講一條規則，舉例講解本規則的運用。大部分同學在學習后反映老師所講規則運用時非常簡單，但自己在練習時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導學生進行反思，總結經驗教訓，為后期練習打下基礎。

2.3以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地均可以進行，但是我們學院的教學條件有限，所以我在教學過程中盡量讓學生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內容，這是非常直觀的，清楚管道系統及設備管件等，然后結合工程量計算規則進行講解，這樣學生在學習上也積極了許多。

2.4以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預算材料費不再進行細分；兩者的計算基礎就四川省而言也是不同的。

2.5在教學過程中采用任務驅動法，教師給學生布置任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，然后老師將施工圖紙發給每位學生，先根據施工圖內容進行講解，比如給水管道長度按照計算規則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進行計算，那么老師就根據圖紙上某一編號管道進行黑板板書講解，然后剩余內容讓學生根據施工圖內容進行工程量的計算，在進行算量過程中學生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學的提問，如果多數學生都提到統一問題，則老師則要將該問題再次進行重點講解，以加深其影像，最后環節就是老師根據本次算量過程中學生們所遇見問題進行總結。通過這樣的方式，學生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養他們分析問題、解決問題的能力，也培養學生獨立探索和合作精神。

2.6在教學過程中多媒體、板書和圖紙進行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內將節約大量的時間，進行靈活使用，特別是通過多媒體教學進行展示圖紙內容，調動了大部分同學的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。

結語：

通過實踐表明，建筑安裝工程預算采用以上教學方法，學生們在學習過程中的學習興趣增加，充分調動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學業。

參考文獻:

[1]張居高.淺談如何實現我國高職院校人才培養目標[j].科教文匯.2013.（5）

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《建筑工程預算》作為工程造價的專業核心課程，也是土建類各專業的主要專業課程之一，是建筑企業進行現代化管理的基礎，是從研究建筑安裝、建筑產品的生產成果與生產消耗之間的數量關系著手，合理地確定完成單位建筑安裝、建筑產品的消耗數量標準，從而達到合理地確定建筑項目工程造價的目的。本課程涉及的知識面很廣，是一門技術性、綜合性、實踐性和專業性都很強的課程，同時又與國家的方針政策、分配制度、工資制度等有密切的聯系[1]。換句話說，工程項目的工程造價確定方法與原則是穩定一定時期后，將隨國家政策方針、國情改變而有所改動，這就需要學生在校期間不僅要掌握如何去準確確定項目費用，還得培養這方面的自學能力，以備就業后之需[2，3]。然而部分學生，對國內工程造價方面的時勢形態，以及理論性強、規則條款多、識圖能力要求高的課程學習并不夠積極，學習效果也并不理想[4]。因此，本課程的教學模式、手段改革勢在必行。

1課程教學的現狀分析

集技術、經濟、實踐和專業于一體的《建筑工程預算》課程是一門與時俱進、行政區域性強的課程[5]。該課程一般是學生進入大二后開始學習。然而，這階段的學生雖然褪去了剛入大學的羞澀與激情，也還沒有大三后擬畢業生的明確定位或奮斗目標以及就業壓力，卻缺乏學習的積極性與主動性。與此同時，學生聽說《建筑工程預算》課程理論性強、規則條款要求多，試圖能力要求高，還需要時常關注國內工程造價方面的時勢形態，相對比較枯燥[6]。此外，該課程還要常進行習題、典型實際工程項目操練，課程并不容易學好。因此，學生心理上就有了畏難、躲避情緒。加之更多的高職學生的文化基礎不理想或前期所學專業基礎課程底子薄，學習自控性又弱，社交活動過多等因素都影響了學生的學習興趣，部分學生選擇逃避現實，甚至有些學生還徹底放棄本課程的學習。除了以上問題外，課程教學上還有存在以下問題與不足之處。（1）課程重理論或理論與實踐脫節《建筑工程預算》課程本是具技術經濟一體，還需要相關專業知識和操作動手能力。然有時因場地或時間所限的緣故，不方便開展實訓，而在教學過程側重理論；一些班級雖然開設了為期兩周的短期實訓課，但基本都是理論課都學完后才進行，這樣就會造成實踐不及時，理論與實踐脫節。且學生剛拿到圖紙容易比較迷茫，無所適從，等剛開始入門了解如果操作的時候，實訓期便快結束了。因此，實訓效果大打折扣；（2）授課手段單一一些老師上課方式手段比較單一，即使有所謂的多種教學方式，也不外乎僅僅是“PPT加板書”。還是一成不變的說教式的傳統教與學方式，學生的學習狀態不好，聽課的效果便大打折扣，所以教師們將怎樣重新調動學生的積極性和主動性就變得更為重要；（3）學生接受能力不同授課是按統一標準要求與時間進行的。而學生的基礎不同，造成教與學過程中會出現有些學生很快完成相關任務，明顯感覺難度不夠，而有些學生則因為無法完成任務而顯得無從下手或焦頭爛額、自暴自棄，出現了“吃不飽”和“吃不了”的現象；（4）學生互動性不強，學習興趣欠佳因為針對不同層次、不同興趣點的學生采用同一的課程評價標準，學生在技能訓練的過程中有些因為吸收不了或不感興趣而懶于動手，甚至拿著手機上與學習無關的網站或玩游戲，不僅影響其他學生的學習積極性，也造成教師心理落差。

2課程教學設計

2.1教學設計方案

本課程旨在堅持“工學結合”的教育理念、因材施教的教育原則、與時俱進的課程要求，充分利用網絡的便利與優勢，課程在設計的過程中適應差異化、個性化培養的新需求，既與建筑企業實際生產過程、工藝緊密相結合，又以社會、行業生產實際需求為導向，力求做到對準崗位設課程突出培養目標的針對性和適應性。

2.2教學設計內容

（1）調研調研是課程教學設計開始的第一步，也是最關鍵的一步。即對即將學習本課程的學生進行學習需要、能力、基礎等方面的調研，同時了解企業對從事工程造價者在業務方面的要求；（2）教學內容與教學模式①重新整合課程，剖析知識點，繪制知識地圖，微課制作：該課程負責人及授課團隊成員對本門課程授課多年，對每個章節都非常熟悉，完全可以對課程進行重新整合，把課程中的知識點進行劃分，找出重難點。一是將課程中的知識點以直觀的知識地圖--知識樹形圖和知識網狀圖上傳云平臺，展現給學生；二是將每個最基本知識點，尤其是涉及到的重難點，制作成微課，以微課的形式傳達給學生，有助于學生的區分和理解；②補充簡明實用的資源：鑒于一些同學的基礎差或前期課程所學知識不扎實，比如不懂施工工藝，不會識圖，或不了解施工技術等問題，本項目擬做收集圖片、現場施工視頻、模擬施工，并將建筑構造、建筑材料等專業基礎課程的知識點以圖表的形式進行展示；③任務驅動法與學生實踐：學生在線上線下授課以后，對專項訓練內容已經十分了解。這個時候就需要趁熱打鐵，給予學生一些任務并讓其動手操練，即按要求進行子項目或項目工程造價確定。計量計價過程中有不懂的問題可以由老師指導，也可以進入云平臺查閱施工視頻、施工工藝相關資源或網絡查詢；④工程實例法：學完一些分部分項工程計量計價或做過一些專項訓練后，學生基本上具備分部分項工程的工程造價確定能力與技巧，就可以模擬實戰———導入實際工程，進行工程預算文件編制。讓學生在云平臺找已上傳的已建、在建及擬建不限的實際工程或典型工程進行正確地計算工程量并確定相應的單價，最后計費，完成一份完整的建筑工程預算的成果文件；（3）教學實施教學實施過程中教與學主要采用的手段是線上線下同時進行。即學生在網上聽課的同時，教師可以在旁邊指導，并針對學生不明白的地方可以進一步說明。同時還可以進一步對課堂進行掌控，改善了傳統的教師主講，和單純互聯網授課的弊端，使兩者結合起來，更有利于學生的理解。

3教學設計改革的應用

按照上面的設計方案與內容，本團體成員在本校16級工程造3個班的《建筑工程預算》課程教學過程中開展了如下工作。

3.1應用步驟

3.2改革應用的主要工作

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二、安裝工程造價職業技能分析

從事安裝工程造價的人員應具備的專業能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業工程技術規范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業工程的計量規則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業識圖、工程量計算、計價、編制經濟性文件各環節的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業實踐環節。

三、安裝工程造價教學深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業，包括土建和安裝兩個方向，專業課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業知識的強化，使安裝專業的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業沒有直接性的聯系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業化。

（二）理論教學與實踐教學的結合

實踐教學環節是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統、電系統、通風空調、消防、安防等各個專業工程，而各個專業工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環節，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業崗位上有更強的競爭力，就必須在就業前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環節、畢業綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業工程規模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價軟件應用

隨著造價軟件在造價行業中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業可根據自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經歷，小規模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發現手工計算在計算速度和準確度上會有所優勢，但規模稍大的工程，軟件算量有明顯的優勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結合模式

工程造價行業每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業技能培養水平的平臺，也是技術專業人才培養的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規傳統的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統的形成緩慢，專業針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創新思維題目，主要考核學生知識延展和創新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現有領域內存在知識盲區和陳舊的思想。而創新思維題目的出現，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發展的需求。

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為滿足建筑市場對人才的需求和企業對崗位的要求，青海建筑職業技術學院開設建筑設備工程技術專業，在教學中推行“教、學、練” 一體化的教學模式，在理論教學的基礎上加大實踐性教學，培養學生的動手能力，職業道德能力，解決問題，分析問題，團隊協作能力，為了進一步提高這些能力，教學團隊將設計、預算、安裝結合在一起形成綜合實訓教學。

這種綜合實訓教學正處于嘗試階段。是以一個單體（衛生間）為設計對象，分別設計室內給水系統、室內排水系統、室內采暖系統，通過電腦出圖；根據設計圖完成給水系統、排水系統、采暖系統的預算；最后在“教、學、練”教室完成各系統的安裝。綜合實訓教學是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計算機輔助設計、建筑安裝工程預算等專業課程結束后進行。這樣既能鞏固所學的理論知識又能提高學生實踐動手能力，最終達到培養學生綜合職業能力。

綜合實訓教學的設計：以室內排水系統的設計、預算、安裝綜合實訓為例（見表1）。

1.4.1 安裝順序

排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗及驗收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管

1.4.2 安裝過程

（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預制成整體管道，待達到接口強度后穿越基礎預留孔洞安裝，立管與排出管用2個45°彎頭連接。注意管道要有坡度。

（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內。下料長度是以各衛生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內側為準。坡度要符合要求。

（3）底層器具支管安裝：下料長度是先定出橫管標高（根據設計標高和排出管三通口的水平標高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對準橫管上垂直向上管件承口內側，量尺到一層地面得尺寸基數，支管長度=尺寸基數（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛生器具排水口。

（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預制，自上而下逐層安裝）。樓板上預留孔洞，彈出整個立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設鉛絲球通氣帽）。立管按要求設伸縮節。管道采用粘接，用管卡固定。

（5） 灌水試驗：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗：灌水的高度不低于低層衛生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無滲漏為合格。

（6） 通球試驗：排水立管做通球試驗，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達到100%。

2 綜合實訓教學的總結

雖然綜合實訓選用小的系統，但涉及內容廣泛，軟件要求高，要求學生能夠熟練應用辦公軟件EXCEL，輔助設計軟件CAD以及廣聯達預算軟件；遵循教學規律：從簡單到復雜，從模擬到真實，逐步發展，教學體系逐步完善。能幫助學生實現所學知識的整合與綜合職業技能的掌握，使學生能盡快適應工作崗位。

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作為工程造價專業的學生，今后要在工程建設領域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設計概算、施工圖預算、招投標及竣工結算等環節。而其中招投標環節作為一條主線，將工程造價專業的核心課程：建筑工程預算、工程招投標與合同管理、建筑工程施工技術、及建筑工程施工組織與管理等有機地貫穿起來，經過一段時間的研究與探索。筆者認為應在工程招投標與合同管理課程設計中進行模擬實訓，以一個真實的工程項目貫穿招投標全過程，內容涵蓋工程招標、投標（含投標報價及技術標編制）、評標、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現理論與實踐有機結合的一體化教學，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了學生的動手能力和團隊協作精神。

二、工程招投標課程設計模擬實訓的實施

課程設計模擬實訓是以南寧市江南區一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結構，地下一層、地上16層，基礎為靜壓樁和筏板基礎。在模擬實訓過程中，學生需結合之前學過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預審文件的編制及公告，招標文件的編制及發售，技術標、商務標的編制，投標、開標、評標、定標及簽訂合同的全過程，力求真實再現實際招投標工作的整套流程，讓學生親身參與進來，以學生為主導，老師只是起到監督和引導的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標團隊

學生六人為一組進行角色分配，分別扮演招標方和投標方，每組推選組長一名負責組織完成招投標模擬實訓。各組自行去圖書館或網上查找資料，了解各自分別作為招標方和投標方應具備的條件及違反招標投標法的法律責任，并對招標方、投標方在招投標準備階段、實施階段和決標成交階段應完成的工作任務各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務進行點評，把工程項目招標投標業務基礎知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學生根據老師的意見修改完善。

2.編制資格預審文件、招標文件

老師發放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術標和商務標部分分別在施工組織管理和建筑工程預算的課程設計中已經基本完成，所以學生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎上進行適當修訂，便可以集中精力進行與招投標的文件資料和流程的學習。學生根據給定的工程背景對工程項目進行分析、研究，并制訂工程項目資格預審文件和招標文件。

老師先從招投標情況、投標人資質條件、投標文件組成及評標委員會組成等方面提出的要求，招標組圍繞上述要求完成招標文件（含招標工程量清單）及招標控制價的編制。招標工程量清單及招標控制價本部分內容已在前導課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標組可用廣聯達算量軟件及博奧計價軟件進行工程量及套價的核對及修訂。

各招標組完成招標文件后，在課堂上分別闡述各自的內容，投標組針對招標組的闡述提出問題，并對招標組進行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標文件及招標控制價作為投標組投標報價的依據。

3.編制投標文件

投標組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標單位名稱，并制作一枚印章為投標及簽訂合同使用。各投標組認真研究招標文件，圍繞老師提出的要求編制投標文件，并在招標文件要求的投標截止時間前遞交標書。

主要從以下幾方面著手：（1）投標文件的組成；（2）對招標文件進行實質性影響；（3）投標文件應由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標人為中標可以采取的投標策略。

投標組編制完成投標文件，同樣要分組進行闡述，由招標組進行提問，投標組進行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標組根據修改意見完善投標文件并在投標截止時間向招標組遞交標書。

4.開標、評標、定標

招標組選派部分學生分別扮演開標會主持人、工作人員及評標委員會委員。學生需在模擬開標前根據老師提出的要求做好充分的準備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開標會主持人的職責；（2）評標委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評標委員會對投標文件進行排名，招標組成員表決選定第一候選人為中標人，最后按要求簽訂合同。

三、總結、歸納及評定

通過此次課程設計的模擬實訓，各小組編寫一份報告總結任務完成過程中的經驗、教訓及心得，每組派一位代表發言，各組互相交流、分享。老師根據各組及每位成員在完成過程中的表現及成果進行打分。

總成績=模擬實訓活動表現評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓活動結合考勤、在本組中分配的任務量及貢獻、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標文件的編制、施工合同的編制及開標評標材料等。評選出前三名的小組及最佳表現學生3名進行獎勵。通過此次模擬實訓，學生學習積極性大為提高，基本掌握了招投標的流程及要求。

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同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。

二、專業課程整合與教材建設

（一）專業課程整合

課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。

（二）專業教材建設

根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。

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[key words] simulation project engineering; Field project engineering; Construction engineering quantities: bill calculation regulations

中圖分類號：F812.3 文獻標識碼：A 文章編號：

《建筑工程預算》課程是工民建專業的一門主干課程，政策性、規范性、應用性很強，近幾年對畢業生就業情況進行了調查，從用人單位反饋的信息看，發現畢業生在預算工作中，對工程量計算、消耗量定額使用、清單報價等許多實際操作能力方面的缺陷，不能很好的適應用人單位的要求，主要存在在校所學預算知識相對陳舊，學生對國家建設工程工程量清單計價規范理解、掌握較差，實踐應用能力培養欠缺。因此，在預算教學中應以實用性為主，刪掉過時內容，增補國家建設工程工程量清單計價規范相關內容，積極探索有效的教育教學方法，努力打造學生的實踐操作能力，是培養適用型建筑預算人才的關鍵。項目教學法就是將教學內容與工程項目緊密結合，將理論融于實踐，學校與企業共同培養，使所學理論與實踐有機結合，突出學生工程造價實踐操作技能的培養。幾年來，本人借鑒德國雙元制辦學模式，在建筑工程預算教學中積極實施項目教學，受到了很好的教學效果，畢業的學生深受用人單位的歡迎。

項目教學法是學生通過項目學習活動，了解或解決一個模擬的或真實的工作中的問題任務，從而獲得知識和技能的教學法。

建筑預算項目教學一般可分為模擬項目教學和實地項目教學兩種。模擬項目教學是學生到企業、施工現場搜集資料和情況或是教師提供模擬資料和情況，由學生運用所學的理論和方法，根據該項目施工圖紙和所學的工程量計算規定對項目進行工程量計算，最后確定工程造價。實地項目工程教學法就是選擇正在施工的項目工程，帶領學生到施工現場，對預算教學中某一類難以理解問題，如鋼筋混凝土中的鋼筋長度計算等，有工程技術人員進行現場教學，使學生對工程中的一些實際問題加深認識，以在建工程項目進行預算教學，使理論與實踐有機結合，為學生以后從事工程造價工作打下了良好基礎。

目前，多數中職學校使用的《建筑工程預算》是中等職業教育國家規劃教材，本教材存在的問題主要是工程量計算規定與現行國家建設工程工程量清單計價規范規定不一致，計算技能訓練內容太少，知識陳舊，不能滿足建筑業對適應型、實用型預算人才的需求。本人在建筑工程預算教學中，不斷鉆研教材，經常深入到建筑企業和工程造價咨詢公司進行掛職鍛煉，及時把握國家新的建設工程工程量清單計價規范，對教學內容不斷進行充實、更新，深入教法研究，現就教學中的一些做法和體會總結如下：

一、項目教學的實施概況 1、第一章概論，關于工程費用，講授時按新規范要求，增補08國家建設工程工程量清單費用項目組成相關內容，即增加措施項目費、其它項目費、規費、企業管理費等。為了便于學生理解，應簡要介紹國家建設工程工程量清單計價規范對以上各項費用的組成及規定。 2 、教材第二章預算定額的應用，教學中根據工程量清單的要求，應重點強調分部分項工程項目綜合單價的含義及定額中各種消耗量的確定，使學生不但會計算各個分項工程定額直接費，更要理解分項工程中人工、材料、機械臺班消耗量。

3、教材第三章土建工程量計算是預算教學的重點內容，從本章開始，學生每人一份項目工程施工圖，可以是模擬項目工程或是實地項目工程，一般為民用建筑的宿舍樓或是辦公樓，建筑面積2000平方米左右，結構形式為磚混或框架。在講授建筑面積計算規則時，先給學生講授建筑物的“三線一面”，即外墻中心線、外墻外邊線、內墻凈長線和建筑物一層建筑面積的計算方法，結合項目工程的具體情況進行各層建筑面積的計算，使學生通過練習理解計算規則；土（石）方工程應重點強調平整場地、挖土方、挖基坑、挖溝槽土方項目工程量計算適應的范圍，計算室內回填土工程量時主墻的結構厚度規定，注意土方運輸中關于運費的計算，結合給定的項目工程進行土方量計算并確定運費；砌筑工程量的計算是重點教學內容之一，教學時強調基礎與墻的劃分，套用定額時注意設計項目與清單項目的一致性，通過計算工程量深入理解內墻凈長、基礎凈長的區別；鋼筋混凝土工程，鋼筋量的計算是教學的重點，教學時補充鋼筋平法標注有關知識，結合項目工程的鋼筋量計算理解計算規則，熟悉結構施工圖的識讀方法和鋼筋搭接長度規定，必要時帶領學生到施工現場觀看鋼筋的綁扎、搭接等，充分了解鋼筋的配筋構造要求，為鋼筋的工程量計算打下基礎；對于廠庫房大門、特種們、木結構工程，教學時應重點強調木板大門、鋼木大門、特種門、圍墻鐵絲門、鋼木屋架、木柱、木梁等項目適用的范圍；金屬結構工程，教學時通過項目工程有關工程量的計算，重點了解鋼屋架、鋼網架、實腹架、鋼支撐等項目的適應范圍，了解工程量的計算方法；屋面及防水工程教學時強調瓦屋面、型材屋面、屋面卷材防水、屋面涂膜防水、屋面剛性防水等項目適應的范圍，工程量計算的方法，結合項目工程進行相關工程量計算，達到理解熟悉計算規定；防腐、隔熱、保溫工程，在教學時重點強調保溫隔熱屋面、保溫隔熱天棚、保溫隔熱墻項目的適應范圍，結合項目工程進行有關工程量的計算；補充裝飾裝修工程有關教學內容，在樓地面工程教學時，注意強調“零星項目”適應的范圍及各種面層工程量的計算規定，結合項目工程進行相關地面、露面裝修工程量計算；墻、柱面工程，教學時要向學生明確柱面抹灰項目、石材柱面項目、塊料柱面項目適應的范圍，零星裝飾抹灰和零星一般抹灰項目的區別，結合項目工程進行墻、柱面等裝修工程量計算；在天棚工程裝飾裝修教學時，應向學生明確天棚抹灰項中基層類型是指混凝土現澆板、混凝土預制板、鋼板網、板條及其他木材面，天棚吊頂項目中的吊頂形式是指上人或不上人，一級或二、三級等，根據給定的項目工程進行天棚裝修工程量計算；對于門窗工程，應向學生說明木門窗五金、鋁合金門窗五金、其他門五金所包括的五金配件特殊五金項目的適應范圍，讓學生計算該項目工程的門窗工程量；油漆涂料、裱糊工程，向學生說明油漆、涂漆工程量應按規定計算，但套用消耗量定額計價時，應根據不同情況，乘以相關系數進行計價，讓學生計算本項目工程的有關油漆工程量。項目工程量計算完后，指導學生進行分部分項工程量清單、措施項目清單、其它項目清單、規費項目清單、稅金項目清單的編制。

4、對于教材第四章直接工程費的構成及計算和第五章建筑安裝工程費用，授課時重點介紹現行國家建設工程工程量清單計價規范有關的規定內容。

三、項目教學法重點解決了以下難題

1、項目教學法的實施，使教學理論與實踐緊密結合

建筑工程預算實施項目教學法，根據給定的項目工程，使所教理論與工程實際緊密結合，便于學生理解預算相關知識，掌握工程量計算規定和國家建設工程工程量清單編制方法。教學中，，教師邊教，學生邊練，通過實做，掌握工程造價實踐技能，學生通過對項目工程造價的任務完成，實現了學習與工作的零距離對接。

2、項目教學法是實現“教、學、做”合一的有效途徑

建筑工程預算是一門實踐性非常強的課程，在教學時教師不能滿堂灌，應突出應用性，平日教學中不能僅滿足于課本上的例題和習題，應通過給定的項目工程，讓學生完成每一分部分項工程的工程量計算任務，在完成任務的過程中，既能理解工程量計算規定又能掌握工程預算實踐技能，在突出學生的“做”字下功夫，整個教學過程實現了“教、學、做”合一。

3、項目教學法是教學模式的改進

由于建筑工程預算是一門實踐性、政策性、規范性、應用性很強的專業課程，為使畢業的學生進入企業能順利地對建筑工程進行造價，項目教學法解決了學生學習與工作相結合 的問題，是教學模式上的轉變，教學過程中使學生積極融入企業。項目教學法恰好解決了理論與實踐相結合、課堂教與現場學相結合，專業師傅指導與學生做相結合。

4、項目教學法促使教師的專業實踐能力進步加強

教師教學過程就是項目實做過程，教師必須具備一定的實踐能力，教師的專業知識要根據企業發展需求不斷更新，教學中從建筑企業對人才所求進行教學內容、方法的改革和創新。項目教學是理論和實踐相結合，學校和企業相結合，迫使教師必須不斷地深入企業，掌握現行的國家建設工程工程量清單計價規范及應用方法，和企業預算人員一起對單位工程進行造價文件的編制，教師通過企業實訓，提高建筑工程造價能力，為教師教學中合理取舍教材內容提供可靠依據。

三、項目教學實施應注意的問題

1、為使預算項目教學順利進行，初始階段項目工程選擇一般為磚混結構或者是鋼筋混凝土框架結構，建筑面積不要太大，2000平方米以下較為合適。

2、實施過程中，盡量使用多媒體教學，項目工程要為電子稿，學生每人有一份施工圖。

3、學生每人有一套工程造價方面的工具書，便于清單列項和工程量計算。

4、選擇實地項目工程，教師要與正在施工的工程項目領導與技術人員提前聯系好，做好學生進企業的準備工作。

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基金項目：2013年江蘇省高等教育教改課題“高職土建類專業群課程體系整體優化與教學內容改革的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG408）；泰州職業技術學院2014年院級職業教育研究課題“基于項目化教學的‘路橋工程計量與計價’課程改革與實踐”（項目編號：ZY201416）；泰州職業技術學院2014年院級立項精品課程“路橋工程計量與計價”（項目編號：TZYKC201403）

作者簡介：韓振國，泰州職業技術學院建筑工程學院講師、工程師，國家注冊一級建造師（公路），工程碩士，主要研究方向為工程計量與計價；本文其他作者單位均為泰州職業技術學院。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0012-03

“路橋工程計量與計價”是高職道路橋梁工程技術專業的核心課程。該課程應用性很強，傳統的課程教學由于存在重理論、輕實踐，教學內容陳舊、教學手段和方法落后等問題，導致學生就業后難以適應路橋工程現場計量與計價技術發展的需要。課程改革中，打破傳統教學學科型的教學內容設置，引入項目化教學法，并考慮在實踐中設置課上課下雙線并行案例項目，在課程授課單元設計運用課上項目（A線），課下項目（B線）進行相同數量的項目任務設計，進行就業崗位典型任務的實施過程劃分，每一個項目都是9個步驟的重復，但重復的僅是步驟，而不是內容。從而真正將學生作為設計行為的主體，教師以不同于以往的角色出現在新的教學過程中，引導學生由被動聽講轉變為主動參與操作，教學的目標是以崗位能力培養為出發點，力求實現與實際工作崗位能力的零距離對接。［1］

一、適宜的教學目標

結合本課程的特點，圍繞學生就業需要的核心能力，課程教學旨在培養學生路橋工程計量與計價的綜合能力，要求學生能夠結合公路工程標準施工招標文件，公路工程基本建設項目概預算編制辦法、補充規定及有關定額，對具體的公路工程項目（設計圖紙、施工組織設計、公路工程量清單）進行工程量清單報價；在施工過程中按照合同管理的要求進行工程款的支付和結算，具備進行工程竣工結算的能力。通過課程的學習，應達到以下目標要求。

（一）能力目標

1.能通過識讀路橋工程圖紙等工程資料，準確列出計量和計價的對象（項目名稱），并能檢查缺項與錯項。

2.能依據工程圖紙、預算定額、工程量清單規則及相關文件資料，正確地計算與統計工程量。

3.能依據工程預算的編制步驟、相關施工組織與規范、預算定額、工程量清單規則及相關文件資料，準確應用市場詢價途徑，正確合理地確定材料運距及人、料、機單價。

4.能應用造價軟件正確編制工程量清單并撰寫相應的工程量清單編制說明。

5.能按照合同管理及工程量清單等資料要求，進行工程款的支付和竣工結算。

（二）知識目標

1.掌握路橋工程計量與計價相關知識。

2.熟悉定額計價和清單計價規范。

3.掌握工程預算的編制原理和步驟。

4.能夠結合公路工程標準施工招標文件，公路工程基本建設項目概算預算編制辦法、補充規定及有關定額，對具體的公路和橋梁工程項目進行工程量清單報價。

（三）素質目標

1.培養學生善于觀察、善于思考的學習習慣。

2.具有嚴格遵守規范標準的意識。

3.具備求實、誠信的工作態度。

4.培養認真嚴謹、一絲不茍的工作作風。

二、便于實施的教學設計

根據行業專家對道路橋梁工程技術專業所涵蓋的崗位群所進行的任務和職業能力分析，同時，遵循高等職業院校學生的認知規律，緊密結合職業資格證書中相關考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內容。為了充分體現任務引領、實踐導向的課程思想，按照路橋工程預算書編制的基本順序進行課程內容安排，教學實踐中選擇具有代表性的“金湖縣荷花蕩景區旅游公路工程施工圖預算”真實工程項目，按照初次就業造價員、提升崗位造價工程師的典型工作要求，設置了教學內容兩大模塊（道路工程計量與計價、橋梁工程計量與計價），如表1所示。

結合教學目標，設計課上課下學習實訓兩條主線，課上以教師講解金湖縣荷花蕩景區旅游公路工程1標施工圖預算項目（A線）為例，設置道路工程計量與計價、橋梁工程計量與計價兩個教學項目，由教師指導完成訓練任務，培養專業基礎能力；課下以金湖縣荷花蕩景區旅游公路工程2標施工圖預算項目為例，設置道路工程計量與計價、橋梁工程計量與計價兩個課堂同步實訓項目，由學生分組配合完成實訓任務，教師對于工作成果進行點評，通過課下訓練項目（B線）鞏固拓展；兩條主線雙線并行同時推進，訓練目標逐次遞進，逐級提升，使學生能力不斷鞏固提高。［2］到課程后期，在學生適應教學模式并熟悉課程內容后，以金湖縣荷花蕩景區旅游公路工程3標施工圖預算項目作為綜合實訓項目，由學生自主完成。在整個項目的執行過程中，應特別注重過程的理念，以過程為實施任務環節的核心，制定以過程考核為主的最終考核模式［3］，如表2所示。

三、可行的教學方法

（一）第一次課設計

在整個課程的實施過程中，第一次課的設計尤其重要，其主要任務是開門見山，讓學生對于課程學習產生興趣和期待。第一次課上，引導學生的學習任務依次為：通過價格組成案例及2014年就業實習崗位需求招聘案例進行課程引入；課程簡介（包括課程教學目標、教學設計、課程考核方法）、獲取預算項目背景與工作任務信息；回顧相關的專業基礎知識，教師講授、學生獲取項目分解知識；師生共同查看任務單，分析獲取課上項目（A線）工作任務；項目組組員分工識讀路橋工程施工圖紙（主要由課前完成）；組長整理分解項目內容；項目組確定成員展示項目匯報成果，師生互動點評；教師完成對本任務的總結、歸納；教師給出各項目學習成果評價與指導；課下項目（B線）任務布置與下個任務預習。

（二）輔助的教學方法

1.案例教學法。［4］“路橋工程計量與計價”課程的實踐性較強，在教學過程中，針對每個工作任務選取實際工程施工圖紙為載體，根據路橋工程計量與計價的程序，在授課時結合案例教學，以增強授課內容的直觀性、實用性和適用性，從而使課程內容由淺入深，符合學生的認知過程。

2.模擬教學法。教學中應結合施工現場視頻和豐富的專業網站資源，將學生所學知識與工地現場的實際緊密聯系，使學生能根據道路橋梁工程施工工藝和常規施工組織設計的編制要求，確定施工組織與工程量。

3.引導文教學法。引導文教學法是借助專門的教學文件，引導學生獨立學習新知識和動手應用知識的教學方法。教學中，從教師演示完成課上項目到學生分組討論完成課下項目，再到學生個人獨立完成綜合實訓項目，旨在推動雙線并行，關注學生職業能力的培養與提高。在教學方法上，不宜采用簡單的“告知”形式，而應采用啟發式和引導式教學，使學生通過思考和討論達到“認知”的目標。

參考文獻：

［1］張婷婷.與實際工作零距離對接的高職高技能人才培養［J］.遼寧工業大學學報，2011（12）：102-107.

［2］孟霞.“雙線并行”教學模式的實踐與探索［J］.計算機光盤軟件與應用，2011（18）：263.

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1.課程特點

建筑工程定額與預算課程是高職建筑工程技術專業的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構造、混凝土結構與砌體結構、混凝土結構施工平法識讀、建筑工程技術、建筑施工組織等多個學科的知識，并應用這些知識來解決實際工程問題，具有實踐性、時效性、抽象難懂、學科交叉等特點。

課程的教學目標和總體要求是讓學生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費用構成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規則；熟悉工程預、結決算編制，培養學生靈活應用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預算和施工預算的能力。

由于建筑工程定額與預算實踐性強、綜合性大，工程施工中許多技術問題的解決，均要涉及到有關學科的綜合運用。因此，要求拓寬知識專業面，擴大知識面，要有牢固的專業基礎理論和知識，并自覺地進行整合運用。

2.課程教學的措施探討

2.1課程的基本理念

堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“結合理論聯系實際，以應知、應會”的原則，以動手能力、工程預算編制技能為培養主線，重點放在專業實訓和綜合實訓上，培養學生獨立分析和解決實際問題的能力，遵循循序漸進的原則，由單項技能到綜合實踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養方法。要求學生在學習過程中重點應學會理論聯系實際的學習方法。

2.2教學內容的組織重點放在培養學生職業能力目標上

在組織教學過程中，遵循學生的認知規律和職業能力的成長規律，以施工圖預算編制為核心內容，以工作任務為載體設計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎主體工程量計算等等。每一情境下都設計相關的實踐項目，以技能訓練帶動知識點的學習，專業知識在工作任務完成過程中被學生掌握，崗位技能在動手實踐過程中形成。培養基本技能和專業技術技能，使學生具有從事造價員崗位的職業素質和能力。

學習情境的設計體現了本課程領域的標準及設計思想，突出了“以工作過程為導向”的教學理念，將職業工作作為一個整體化的行動過程進行系統化分析，將知識點與技能點進行有機整合，每個教學情境都能反映一個真實的職業工作情境，具有相對完整的工作任務，這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。

2.3在教學中培養學生動手應用能力

在教學中，把職業技能培養作為重中之重，建立適當的教學環境，做到在教中學，在學中做，在做中練，把教、學、做合一。

（1）建筑工程定額與預算基本知識的教學階段。這一階段教師起關鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學方法，教學課件結合案例，讓學生對建筑工程定額與預算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預算過程等建立感性認識。

（2）學生實踐運用階段。這是整個課程的重點，也是培養學生職業技能的重要階段。將學生分為若干個小組作為學習單位，每個小組由于4～8名同學組成，每組設組長一名。以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，引導學生自主學習并積極完成學習任務。計劃的內容要體現所需要的工作內容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內學生之間互相討論計劃是否合理，并得出結論。老師重點檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學生根據任課教師的指導、點評，反復修改，直至做出正確的計劃。接下來學生就可以按照定出的方案進行實施，在實施的過程中先由老師示范并指導，示范過程中要提醒學生細節問題的把握，算量要準確，套項要正確，以保證工作任務完成的質量。實施完畢之后教師對成果進行檢查。

（3）以學生“學”為主的階段。通過實踐環節，學生小組成員之前會進行交流，并總結出自己目前存在的問題及對課本知識的運用效果，從而可以確定自己知識點的薄弱之處，及時復習以彌補不足。通過這樣的教學鍛煉學生的交流、溝通能力，開闊眼界。

2.4教師要主動提高自身素質

教師自己素質的提高是課程培養目標實現的根本。由于職業教育的特點決定了職業學校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實踐經驗，從而能把掌握的理論知識與實踐更好地結合起來，提高自身的職業素質。同時，要加強自身與教相關課程的老師之間的相互交流，取長補短，從而達到事半功倍的效果。

3.結束語

高職院校培養的畢業生要適應社會發展的需求，更加注重學生對知識的應用能力，因此在教學過程中通過設計教學情境、鍛煉學生的動手能力、提高教師自身素質等方式，真正把“教、學、做”統一起來，才能培養出更多更好的應用型人才。

參考文獻：

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2.豐富教學資源

教材的修訂。在教學過程中，教材非常重要，安裝工程預算課程的相關教材種類較少，結合各地不同定額的教材更少，體現高職教育要求的教材少之又少，所以修訂符合本地需求的優質教材顯得尤為重要和迫切。優質課件的制作與共享。目前，高等院校中多媒體教學手段的應用已經非常普及，當教師普遍以課件的形式來展示教學內容的時候，課件質量的好壞直接影響教學質量。但優質課件的制作不是僅僅靠個人就能完成的，好的課件往往需要團隊的共同合作來完成。共同制作和共享自己的優質課件，也是相互學習借鑒、共同進步的需要。精品案例資源的建設。建筑施工過程的特殊性決定了以施工為基礎的造價的特殊性，造價的學習必須在讀懂施工圖、熟悉施工工藝等知識的基礎上進行，而建筑較長的施工工期及工地的特殊環境決定了學生不可能經常實地了解工藝過程，在這種情況下，施工視頻的制作就顯得十分重要，讓學生通過視頻了解施工工藝過程，并結合現場的實踐，能為學生將來無縫對接工作崗位創造條件。

二、改革教學模式

1.以工作過程為導向

“實體如何形成的方式構成了實體是什么內容，為此對實體的兩種描述不是獨立的，它的‘存在’由它的形成性所組成。這是‘過程原則’。”這段話是實用主義大師杜威•懷特海在《過程與實在：論宇宙學》中提到的。過程教學法是一種動態的學習方法，它把理論知識的學習融匯在實際工作過程中，理論知識和實際工作自成系統，又由此而形成整個體系。在教學過程中把知識目標和能力目標緊密結合。學生可以在過程中發現問題、研究問題，通過分析計算不僅掌握知識，而且運用知識，達到了解決實際工程問題的目的。安裝工程預算課程目標決定了學生不僅需要掌握知識，而且應能靈活應用以解決實際工程問題。我們在教學過程中應體現和應用過程教學理論。

2.充分采用多媒體教學手段

教學過程，就是在特定的教學環境下，教師通過教學媒體，采用合適的教學方法傳遞給學生相關教學內容，同時不斷獲得學生的信息反饋，將教與學有機地結合在一起，形成一個互動教學過程。在這一過程中，教學媒體如以圖像、文字、聲音等多種形式出現，將大大增加學生學習的興趣以及對教學內容的掌握。在這一過程中需充分利用現代技術，使學生可以通過視覺、聽覺等感覺，不斷獲得新知識、新技能。安裝工程預算課程以施工圖及施工工藝為基礎，所包含的專業門類有給排水工程、采暖工程、通風空調工程、消防及安全防范設備安裝、電氣安裝工程等，涉及的范圍廣、內容多，采用形式多樣的多媒體技術，就可以把很多抽象的內容具體化、形象化，把書面的規范實樣化，可以達到優化教學的效果。

3.采用項目制教學，加強實訓訓練

工程項目教學法是通過“項目”的形式進行教學的方法。通過項目訓練，學生會對全過程造價知識體系有更加具體形象的認知，該方法構建了民主、開放的學習環境，倡導積極主動的探究式學習，能發揮學生的主觀能動性，完全適合安裝工程預算課程的教學。為使學生在解決問題的過程中有一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程知識。具體可由教師將一相對獨立的項目交給學生，學生自己進行信息收集、方案設計、項目實施及最終評價。在這一過程中能不斷加深學生對理論知識的理解，提高造價文件編制的能力和技巧。教師需不斷跟進項目進度，鼓勵并解答學生疑惑，及時檢查學生學習狀況和教學環境，隨時調整教學進度。

4.加強安裝造價的電算化

長期以來，在高校造價類課程中一直以手工編織預算為主，學生學習的造價知識都是工作量大、數據冗繁、計算重復，運用起來較易出錯，造成工效低、速度慢，還經常由于計算人員和方法不同，導致同一圖紙，得到的造價也不相同。通看信息技術的發展，建筑業中越來越多地使用計算機來解決工程中的實際問題。在高校的教學過程中應積極推行工程概預算電算化。首先教師應熟悉和正確應用相關軟件，以適應企業對電算軟件應用人才的需求。

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根據高職教育的特點，本課程的作用是培養學生在工程造價工作崗位及相關崗位上具有建筑工程定額預算編制能力、工程量清單計價能力、建筑工程投標報價文件的編制能力，即培養“理論知識夠用，實踐操作能力強”的造價人員。

一、設計理念思路

根據專業培養目標及課程的地位和作用，依據調研結果，明確課程所對應崗位的典型工作任務是：招標標書編制、投標報價、工程預算、工程結算、造價審核等；課程的教學目標是：掌握工程造價編制依據、原理、方法、步驟等專業知識，熟練編制施工圖預算，具有身心健康、團結協作、求真務實的職業素質。

根據課程的教學目標，依據編制施工圖預算的工作過程，造價崗位典型工作任務，構建項目課程體系，制訂完善的課程教學大綱。

根據工程造價員資格考試考綱要求，培養職業技能，完成工作任務，選取、整合、序化教學內容。

依據課程教學大綱，設計并組織開發課程教學所需的各類教學資源，包括：自編教材、自制課件、工程實際案例、工程圖紙、習題集、試題庫、課程實訓任務書及指導書、學生學習網站等，以滿足課程教學需求。

企業行業經驗豐富的造價技術人員共同參與制訂考核標準，并參與對學生的考核評價，實現教考分離，構建課堂抽查、項目考核、面試答辯、作業考核等過程評價與技能考核、綜合測評等相結合的總結性評價模式，突出能力，客觀、全面、動態地考核評價每一位學生，更深層次地激發學生學習的積極性和潛能。

在教學過程中進一步校企合作，企業人員直接參與到教學過程中來，根據企業需求不斷進行教學改革，完善教學內容和實踐環節，實現學校與企業的零距離接軌。

二、教學設計內容

（一）教學模式設計

本課程是實踐性非常強的課程，學生應具有較強的實際動手能力，從課程的培養目標和學生認識規律及職業能力成長規律出發，教學設計體現了完整的工作過程，采取“項目導向、任務驅動”的教學模式，根據造價員崗位知識、能力、素質的要求，將實際工程項目貫穿于教學的始終，根據項目總體要求，以完成實際項目工程造價工作為目標，把相關造價知識、技能融入完成項目工作過程中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題，掌握專業技能，提高實際工作能力。采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務展開教學，把必須掌握的知識和技能融匯在完成項目任務的過程中，理論與實踐融為一體，在學習過程中實施訓練，在訓練過程中掌握知識和技能，以項目任務完成情況作為課堂教學效果的評價內容。

（二）教學內容組織

1.課程教學內容組織

以造價員崗位工作為導向，構建項目課程整體框架。以二個典型結構工程（框架結構工程、磚混結構工程）為載體，使用真實的施工圖紙，進行12個單項訓練，1個綜合訓練，完成二個項目任務。

2.項目教學內容組織

依據編制建筑工程預算書的實際工作過程，項目教學中設計了6個學習領域：計量與計價概述，土建工程分部分項工程計量與計價，裝飾裝修工程分部分項工程計量與計價，措施項目費用計算，其他項目費用、規費、稅金計算，工程竣工決算。引入大量實際工程案例，實施案例教學。

3.學習領域教學組織

根據學習領域的專業能力目標和工作任務的要求，按“引導學習指導學習完成任務評價討論”順序來進行設計，實施教學。

（三）教學內容設計

打破傳統教學大綱模式，以行動導向進行教學設計，以學生為主體，以實訓為手段，將理論知識與實踐操作深度融合，設計出理論知識與實踐操作一體化的課程內容，具體如表1所示。

（四）考核評價革新

課程考核評價以教師、學生、企業技術人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業評作為評價方式；以學生的學習態度、課堂出勤、團隊合作、計算方法、計價實效、理論應用、技能技巧等作為評價內容；以典型工作任務的職業能力和素養為核心，導入工程計價規范、預算定額、施工圖和職業資格考試標準作為評價標準，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標準社會化的課程考核評價體系。

三、結語

本課程緊密結合專業崗位的培養目標，以學生職業能力培養為重點，在對行業企業進行調研的基礎上進行理實一體課程設計、開發，也就是說，造價員實際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何芳.《建筑工程計量與計價》課程教學模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計量與計價》課程內容設計與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.