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篇1

The Practice of Adaptive Teaching Reform for“Computer Assembly and Repair”

Song Qingwen

(Wuhan Commercial Service College,Wuhan430056,China)

Abstract:Changing the name of college training course "Computer Assembly and Repair" into "Computer Assembly and Maintenance",made it more clearly to set an educational goals.Through the practice of adaptive teaching reform,teaching effectiveness can be promoted,particularly production of comprehensive training,and meanwhile problems can be solved, win-win situation achieved ultimately.

Keywords:Computer assembly and repair;Computer assembly and maintenance;Adaptive teaching reform;Production of comprehensive training

《電腦組裝與維修》是高校計算機類相關專業開設的一門必修職業技能課。該門課程對計算機硬件知識和軟件維護作最基本介紹,強調的是組裝與維修,旨在鍛煉學生動手能力與專業拓展能力。

電腦組裝與維護是計算機類相關專業的從業人員必須熟練掌握的基本功,沒有扎實的基本功,就算能力很強,也可能因小小的故障而無法順利開展工作,通過實訓鍛煉,使我們的學生能在軟、硬件出現故障的情況下,獨立解決問題,排除異常,確保工作暢通無阻。

由于高校經費多緊張,加上組裝過程中配件易損壞,使得實訓教學所需的配件、工具、環境均受到客觀條件的限制,實訓效果大打折扣。通過實踐,探索適應性教學改革,在受限制的客觀條件下切實提高實訓效果將具有十分重要的意義。

一、指導思想改革

高校的《電腦組裝與維修》實訓課到底要把我們的學生培養成什么?不是組裝修理工,要是的話,我們還得開先修課-電子電路,我們的畢業生是要用電腦作工具,去從事各相關專業的工作,很明顯我們的指導思想應該是,讓我們的學生認識了解各種配件,能組裝,能獨立安裝系統和各種驅動程序以及應用軟件,能優化系統,掌握必備的急救知識,會備份,能挽救災難性數據,至于修理,能用代換法排除故障就可以了,無需達到芯片級的修理水平,目的是為了保證我們的畢業生無論在什么情況下,都能順利地獨立完成工作,因此,我們特將該實訓課程更名為《電腦組裝與維護》,強調維護而非維修,讓教師和學生能更清楚我們的課程培養目標。

二、教學內容改革

由于指導思想發生了改變,教學內容必須進行調整。為達上述目的,我們在原來的《電腦組裝與維修》課的基礎上簡化優化維修實訓,強化系統和軟件安裝,增加系統急救、系統備份、一鍵還原、系統優化、雙機互聯傳輸數據等。

依據工作任務過程為《電腦組裝與維護》實訓課設計如下六個實訓項目:

1.電腦配件與組裝

2.CMOS參數設置與磁盤分區

3.系統安裝、備份與一鍵還原

4.電腦測試、系統優化與電腦急救

5.電腦軟硬件維護

6.生產性綜合實訓

三、實訓環境設計改革

實訓環境設計改革主要是針對當前實訓條件的不足進行適應性改革,加大現代教育技術的應用力度,降低教育成本,內力不足借外援,根據實際情況,用兩到三個實訓場地代替原來單一的實訓場地,以獲得最佳實訓效果。

首先在學校網絡中心機房架設服務器,將上述六個實訓項目的理論與操作示范制作成教學視頻,并提供流媒體點播,用于學生自主學習,實訓前應讓學生自學完所有的視頻課程。

實訓場地1:專用組裝機房

首次實訓、全部采用淘汰機型,人手一臺,采用教、學、做一體化方式來組織教學,有一定基礎后采用新配件,要求實驗員提前準備,通過新配件完成組裝測試,同時進行現場考核。如果條件不具備,根據以往的經驗,總有一部分學生要購買電腦,可協助學生購買最新配件(最好與電腦硬件經銷商結盟,也就是內力不足借外援),讓學生親自完成組裝,沒有條件的學生通過在一旁觀摩,也會有很好的收獲。電腦軟硬件維護的示范教學也可以安排在這里進行。

實訓場地2:普通機房

使用普通機房主要有兩個目的,一是專用組裝機房容量不夠,只能進行分組教學,不能實訓的同學可在普通機房內利用多媒體輔助教學軟件自主學習,精心準備,分組時務必注意讓準備充分的同學先實訓,這樣可以節省時間,加快進度;二是為后續實訓項目提供實訓場地,如果普通機房有硬盤保護卡,需兼容其它課程的教學,務必采取相應措施,用模擬軟件練習Cmos參數設置和Fdisk磁盤分區,也可以用虛擬機練習Cmos參數設置和磁盤分區,用虛擬機練習磁盤分區可使用高級工具,效果較好,系統安裝只有采用虛擬機來練習了,電腦測試、系統優化與電腦急救均可安排在普通機房練習。

實訓場地3:專用維護機房

不允許學生拆裝硬件,主要用于Cmos參數設置、磁盤分區,單系統安裝、多系統安裝、一鍵還原、電腦測試、系統優化與電腦急救的實戰與考核測試。當然,條件不具備的,只好取消實戰與考核測試。

四、生產性綜合實訓改革

生產性綜合實訓是我們把《電腦組裝與維護》實訓課和校內頂崗實習以及學生勤工儉學相結合的一種探索,前五個實訓項目完成后,學生必須參加校內的頂崗實習,全校任一部門均可向信息工程系報修電腦,由實驗室主任派學生上門服務,完成任務后,由接受服務的部門填寫處置表,憑滿意表可獲得學校支付的報酬。

生產性綜合實訓開展了一個學期,取得了滿意效果,學校各部門損壞的電腦得到了及時維修和保養,提高了工作效率,學生不出校門得到了頂崗實習鍛煉,還可勤工儉學。

生產性綜合實訓要求嚴格,操作不當會造成嚴重后果,比如學校科研處電腦曾被學生強制分區,重安系統,導致大量資料數據丟失無法挽救,為避免此類問題再次發生,應建立規章制度,開始由專業老師帶隊,以后選定優秀學生把關,造成損失要受懲罰,不然,生產性綜合實訓就會夭折,難以持久。

既然是生產性綜合實訓,就得按商業模式來運作,要講效率,這樣才能收益最大化,學生必須有利器,配檢測卡和大容量U盤,U盤要能啟動電腦,并準備各種優秀的工具軟件。

五、考試改革

分項目考核代替考試,考核方式:采用實際操作來進行考核,成績評定標準:(不合格、合格、良好、優秀)

電腦配件與組裝

不合格:無法完成組裝任務

合格:能在教師或實驗員或同學的指導下完成組裝,可點亮

良好:能獨立完成組裝

優秀:除獨立完成組裝外,還能指導其它同學

CMOS參數設置與磁盤分區

不合格:無法完成任一目標操作(CMOS參數,分區和格式化)

合格:在教師或實驗員或同學的指導下,會設置CMOS參數,完成分區和格式化

良好:能獨立完成上述目標操作

優秀:除能獨立完成上述目標操作,還能熟練運用裝機必備DOS命令或有優秀工具使用心得,或能指導其它同學

系統安裝、備份與一鍵還原

不合格:無法完成操作系統安裝

合格:在教師或實驗員或同學的指導下,完成單操作系統和多操作系統安裝

良好:能獨立完成操作系統和多操作系統安裝,能備份和一鍵還原

優秀:除能獨立完成操作系統和多操作系統安裝,能備份和一鍵還原,還能指導其它同學

電腦測試、系統優化與電腦急救

不合格:無法完成系統優化與電腦急救

合格:在教師或實驗員或同學的指導下,完成系統優化與電腦急救

良好:能進行電腦測試,能獨立完成系統優化與電腦急救,能雙機互聯傳輸數據

優秀:除能能進行電腦測試,獨立完成系統優化與電腦急救,能雙機互聯傳輸數據外,還能恢復災難性數據,指導其它同學

電腦軟硬件維護

不合格:無法排除簡單的軟、硬件故障

合格:在教師或實驗員或同學的指導下,能排除一切軟、硬件故障

良好:能用代換法獨立排除一切軟、硬件故障

優秀:除能獨立排除一切軟、硬件故障外,還能修復硬盤和U盤,指導其它同學

最終考核成績評定辦法為:

優秀:生產性綜合實訓中表現突出,前五個項目中2、3、4為優,其它為良好以上,實訓總結經驗豐富

良好:生產性綜合實訓中表現良好,前五個項目中2、3、4為良好以上,其它為合格以上,實訓總結齊全

合格:前五個項目中1、2、3、4為合格以上,有實訓總結

不合格:無法達上述合格要求

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1要充分肯定計算機組裝理論教學的首要地位

首先，要充分認識到理論的重要性。很多教師一直在強調把實踐放在首位，我是不敢茍同的。理由有三，一是理論指導實踐永遠是學習的真理，沒有理論的指導，操作就成了盲人騎瞎馬，操作效果可想而知；二是計算機組裝原理幾十年來都還是計算機存儲器工作原理，已經相當成熟，因此更不存在實踐去檢驗理論的多此一舉；三是領會和貫通理論知識，無論組裝形式和內容如何變化，都能應對自如。不僅能知其然，而且能知其所以然，效果自然就事半功倍。

那對于理論的學習我們應該采用什么樣的方法呢？我想經過很多老師的努力和探索，發現和利用現代化教學手段，對計算機硬件的外觀、性能指標、工作原理、測試及常見故障的診斷和維修，可通過制作多媒體課件的形式，增強教學的直觀性。這種多媒體教學具有圖文并茂，描述生動，互動性強等優點，打破了單一呆板的普通授課形式，在高職院校已經形成了主要的授課教學手段。

2在計算機專業課程中建設實訓教室開展實訓操作的重要性

首先，在高職院校中，大多數都開設了《計算機應用基礎》一課。其中就有計算機硬件組成的重要篇章，與計算機專業開展的《計算機組裝與維護》中的內容一樣，都離不開對計算機配件的認識和操作；其次，實訓教室還是《電子電路基礎》、《計算機工作原理》等基礎理論課的實習基地。是將抽象的理論和實踐操作進行有機結合的最佳體現；再次，是計算機專業的學生就業實習的迫切需求。是動手實踐的真實環境、是培養高素質、綜合技能、具有實踐經驗、畢業后就能上崗的社會需要；最后，理論課的內容不經過實踐，僅通過多媒體教學和傳統的授課，到底最后能記住多少，也實在是不干妄下結論。古人學習還要“讀書百遍，其義自見”，更何況枯燥難懂的理論知識呢？課堂上教師的多媒體授課，效果雖然很理想，但僅適合于教學前中期的課程，后半期的裝機與故障檢測，學生的學習主動性及能力提高就得非實訓實驗不可了。可見，高職院校建設實訓教室的必要性和重要性。

3電腦實訓教室的規劃建設

1）實訓教室與計算機一體化教室的區分。很多同行提倡建設計算機組裝與維護一體化教室，做到“教、學、做”一體，我不敢茍同。原因有三，其一是利用率低。《計算機組裝與維護》前期的理論授課，一般能在多媒體教室完成，其效果也得到了大多數同行的贊成。虛擬裝配技術的應用也都在電腦機房里完成。那么，一體化教室也就只剩下“做”了，其利用率不高是明擺著的；其二是一體化教室，存在教學方法單一，項目教學需求大，很多教師根本做不到好的需求項目，必然影響教學效果；其三是一體化教室的投資費用高，很多硬件都需要及時換新，實際教學中不一定能滿足教學的要求，存在理想化。鑒于以上原因，我更傾向于在多媒體教室教授理論課，在電腦實訓車間組裝電腦和進行故障檢測維修。

2）規劃建設一個電腦實訓教室的原則。我們的目的很明確，那就是滿足一個班級操作訓練的需要。在此，我根據多年的教學經驗認為：學生學習電腦組裝的過程，檢測故障、維修電腦，最前沿的產品固然很好，但并非是最新的、高端的硬件產品才能滿足需 求。計算機硬件組裝教學實踐本身就是一個動態的過程。產品的日新月異，配件更新換代的速度之快，都是不爭的事實。應用電子元件滯后市場的現象也是合理的存在。更何況應用新產品，帶來的軟件更新、不匹配也在所難免。因此，我主張在很多學校中還是采用快淘汰下來的一批舊機器來組建實訓室。

3）實訓室組建需要環境的介紹。電腦實訓教室是為滿足一個班級人數的上機訓練需求，而一個班級的人數通常為50人左右，這就決定了場地面積大約為150-200平米的教室；電腦器件本身都是高集成電路，為避免碰撞，更好的保護各種配件，不僅在操作時輕拿輕放，而且要滿足放置配件時要有一定的緩沖，需要軟木質的操作平臺25個；為實現電腦組裝完畢后，能實現正常開關機、裝系統軟件等，需要正常使用的電腦25臺；為順利完成這些工作，需要用到的工具有：剝線鉗、平口和十字口螺絲刀、鑷子、尖嘴鉗，剝線刀、RJ-45接口、5米左右的網線，共計25套；滿足25臺套左右電腦設備的供電電源以及穩壓器等輔助設備；同時為更好的及時解決和處理學生在操作過程中遇到的問題，應準備教師用的多媒體設備一套。

4）實訓教室能完成的項目介紹。實訓室不僅要完成產品的展示，還要以項目教學法來完成各種裝機練習。項目驅動教學的優點已得到廣大教師和同學們的認可。所有的項目設置都需要教師的認真組織和精心的規劃。不僅要對項目完成的目的、步驟、結果做詳細的說明，而且要做實驗報告，并有教師進行評分和總結。通過多年的教學，我認為通過以下項目的練習就可以達到教學大綱和能力培養的目的。主要能完成的項目有：電腦配件、工具的展示及使用方法的操作，CPU及其風扇安裝操作，內存條的安裝操作，主機箱和電源的安裝操作，光驅、軟驅、硬盤的安裝操作，主板的安裝與連接操作，各種擴展卡的安裝操作，主機與外部設備的連接操作，基本CMOS的設定應用操作，磁盤的分區應用操作，Windows系統的安裝操作，網絡連接及RJ-45接口的安裝操作，共計12個項目的實驗。

通過建設一個25套電腦實訓車間，完全能夠滿足兩人一組的50人操作訓練，這種實訓教室雖然不是高尖端技術，卻是大多數高職院校在能力范圍之內就能實現的項目。這種建設既符合客觀實際，又能節約教育成本，是一個優秀的實施方案。

參考文獻：

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一、精餾實訓舊的教學評價體系簡介

筆者學院精餾實訓裝置是目前國內化工院校內比較先進的精餾實訓裝置。每套精餾實訓裝置分為現場精餾裝置和DCS控制系統。精餾操作可以通過現場儀表閥門的調節而實現，也可以在控制室內通過DCS控制系統的調節來實現，實現了與工廠自動化控制的接軌。

美中不足的是對于學生操作的過程評價沒有形成完備的體系。任課教師主要從操作結果對學生進行評價。操作結果主要是從產品產量和濃度進行考察，但由于缺乏數據，不能有準確的濃度多少對應多少分，產量多少對應多少分，只能靠橫向比較幾套設備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學生的操作水平。

這種評價方法太過依賴主觀性，對于正常上課來說，一個教師同時對8臺裝置進行評分，十分困難。同時，筆者學院精餾實訓裝置作為山東省化工行業職業技能大賽的比賽設備，只靠主觀進行評價，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評分系統。

二、精餾實訓裝置綜合評價體系的建立

新建立的精餾實訓評價系統是從客觀評分（電腦評分系統）和主觀評分（學生的主觀能動性）兩方面綜合考慮的，能全面反應學生的操作水平和綜合素質。

1.客觀評價系統（電腦自動評分系統）的建立過程

電腦評分系統基于DCS控制系統采集的數據進行自動評分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩定性、調節系統穩定的時間、產品產量、產品濃度、產品總收率、電耗、水耗等方面進行考核并制定評分標準，通過大量實驗對各項評分內容進行檢測，最終建立了電腦自動評分系統。

電腦自動評分系統是從操作過程的多個方面進行考慮設立的，能全面反映學生的操作水平，運用到教學中，可以提高教師的工作效率，同時，適用于各類競賽的進行。

2.學生主觀能動性的評價方法

學生主觀能動性的評價是教師評價和學生相互評價相結合的。由于學生操作時人員分工是按照企業實際生產過程進行的班組制，每組由組長、內操和外操組成，所以學生的相互配合比較多，讓他們的相互評價能基本反映學生的主觀情況。教師在這個過程中起統領作用，要把握各組操作情況，調動他們的學習積極性。主觀評價主要從以下幾個方面考慮：

（1）工作態度。一個人做不好事情的原因有兩方面：態度和方法。一個人的態度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍塞責，是安于現狀還是積極主動。所以培養學生積極的工作態度至關重要。工作態度的評價主要是看學生能否積極參與，看學生的主觀能動性的大小。

（2）分析問題能力。分析問題的能力對于學生走向工作崗位也很關鍵。學生必須養成遇事多分析、多動腦的習慣。分析問題的能力對于精餾操作來說，主要體現在異常現象的處理上面。

（3）總結歸納能力。在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要。知識通過總結歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。

（4）方案實施能力。方案實施能力是整個考評的核心。操作人員必須能進行設備操作。按規程進行操作，能調節控制設備也是我們實訓的目的所在。

（5）語言表達能力。語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。能在大眾面前清晰地表達自己的想法是學生必備的能力。

（6）團隊合作意識。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現出來的自愿合作和協同努力的精神。在操作過程中，僅靠一個人是不能完成整個精餾操作的，需要大家合作才能實現。合作的狀況決定了操作的好壞。

三、精餾實訓綜合評價體系確立后對教學的影響

綜合評價系統建立后對精餾實訓教學有了很大影響，主要表現在以下幾個方面。

第一，學生的學習積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴格的評價體系，學生的學習積極性得到了提高。學生操作水平能進行直觀體現，小組與小組之間的競爭意識加強。學生意識到如果他們不提高自己的操作水平，就會落后于其他小組同學。這種競爭意識和獲得好評后的成就感促使學生樂于學習。

第二，學生的綜合素質得到發展。由于建立了完善的評價系統，學生有意識地訓練自己的分析問題能力，總結歸納能力，語言表達能力以及團隊合作意識。這些能力的提高意味著學生綜合素質的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎。

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首先一個特點就是此門課程涉及到的電腦硬件軟件方面的知識是非常廣泛的。比如組成電腦各個部件的參數知識，所涉及到得每一硬件如cpu、主板、顯卡等等都需要了解其參數性能。僅僅了解其參數性能還遠遠不夠，還需要把各個電腦部件進行安裝，安裝成功之后還需要對硬件進行驅動調試。這時又會涉及到軟件知識的掌握，比如系統的安裝與調試，硬盤的分區，計算機軟件的安裝，網絡的搭建。這些都完成以后還需要在日常使用過程中對硬件或者軟件出現的各種故障問題進行判斷、解決等等。由此可以看出計算機知識的廣泛性。

其次，該門課程的知識更新非常快。比如上面我談到的電腦硬件安裝問題，因為電腦更新換代速度非常之快，幾個月就會推出一個新的硬件產品出來，當然與之相對應的硬件接口就可能會改變。例如主板上pci接口與之后pcie接口的變化，又如硬盤IDE接口和之后的SATA接口的變化。在軟件方面，現在無盤系統對于傳統電腦系統的改變等等，這些新的知識只有我們不斷的去更新學習，才能滿足學生對于新知識的了解，讓學生做到與時俱進。

最后一個特點是課程的實效性，雖然這門課程的理論知識很多，也很重要，可是不要忘記，這門課程的宗旨就是讓學生來解決實際生活中遇到的問題。所以在課程中要注重實效性，讓學生多操作多練習，在反反復復的實踐中來達到學習的目的。

總而言之，學好這門課程的標準就是：讓學生能夠在了解掌握計算機理論知識的同時，利用這些知識能夠辨別一臺計算機的組裝的是否合理，并且在應用計算機過程中能夠對其維護使它發揮出最好的性能。在計算機及其網絡發生故障時候能夠準確快速的判斷出問題的根源在哪里？應該如何解決？有幾個解決方案？哪個方案是最佳方案等等。

2. 實踐操作內容的革新

我所教授的《計算機組裝與維修》課程為計算機學生的實踐課程，周學時為4個學時，教學周為16周，所以該課程的總學時為64學時。為了突出本課程的特點，達到上面所說的教學要求，所以該門課程的教授不能采取傳統的理論在先，實踐在后，或者是理論滿堂灌的方式。應該在充分使用實訓室的基礎上，利用項目教學法，以學生實際上機操作為主，老師講解為輔，以學生達到課堂要求為目的。所以我將整門課分為理論課 24學時，實訓課40學時，實訓項目基本由五個部分組成，簡單介紹如下：

實訓1認識計算機的組成部件。

該實訓是對電腦的各個主要硬件進行講解。主要包括每個硬件的作用和性能參數。讓學生對于整個計算機的運轉有一個清晰明確的認識。為了調動學生學習熱情，對組裝一臺計算機產生興趣，可以采取情境教學，即：兩個家庭需要購買不同價位和性能的計算機，如何選擇才能購買到性價比最高的電腦？兩種方式可以供學生選擇，一種是通過互聯網查詢價格來組裝，另外一種通過市場調研的方式列出配置清單。之后可以對這兩種選購方式的性價比進行對比，分析互聯網和市場組裝之間的利弊。

實訓2 組裝計算機

這項實訓是需要教師格外小心、細心的。因為在實際操作過程中經常會出現計算機損壞的事情，比如cpu風扇損壞，硬盤被拆開，主板卡槽被損等等。所以一定在實訓前反復強調組裝的順序，組裝過程中那些是需要格外注意的安裝點等等。在此基礎上先用比較老的計算機讓學生先感受、熟練一下安裝的步驟，當學生基本掌握了安裝要領后，再讓學生對型號較新的計算機進行組裝，這不僅能夠降低新電腦的損壞，還可以讓學生接觸到新產品，否則學生使用快被淘汰的產品會讓他們的興趣大打折扣。

實訓3計算機常見故障的判斷

我們日常使用的計算機中，兼容機相對較多，所以出現機器故障的情況時有發生，另外多數不是芯片級故障，更換硬件即可。所以對于故障的分析、判斷尤為重要。在講解不同硬件出現問題所產生的現象很多的同時，還要讓學生對于問題機多多接觸，以此來增加學生分析解決問題的能力。因為我在學校的信息中心工作，所以經常接觸到學校微機室的故障電腦。這些電腦可以在實訓課上得到很好的利用，讓學生先進行判斷，其故障所在，并提出解決方案。這樣既解決了微機室電腦的維修問題，又增加了學生獨立處理問題的經驗。通過小組討論，還可以增強學生的團隊意識和合作的精神。

實訓4 計算機系統安裝及系統軟件的使用

在系統安裝的實訓中為了能夠處理不同情況下安裝系統的需要，調動學生興趣，安裝方式可以采用兩種，一種是當電腦配置光驅時，利用系統光盤來安裝系統，再此基礎上講解BIOS的設置常識，硬盤的格式化分區等知識。另外一種當電腦沒有配置光驅或者是沒有系統光盤時，如何利用現在普遍應用的U盤來安裝系統。系統安裝之后，通過安裝互聯網或者局域網，給學生講解網線的制作，網絡協議的填寫等知識。

在系統軟件使用環節，主要是讓學生掌握在日常使用計算機時，對于系統的維護維修工作。其中包括了系統安裝還原軟件（一鍵還原精靈的使用），系統的優化工作（優化大師、360等常用優化軟件的介紹和使用），360、金山毒霸等殺毒工具的使用。

實訓5 應用軟件的安裝和使用

學生在校期間，會學習很多應用軟件，比如圖像處理類、電子類、財務類等等。有的軟件的安裝往往非常復雜繁瑣，比如電子教學軟件。這樣會導致一個現象，即：他們雖然能夠使用這些軟件，但是卻不知道如何在自己的電腦中安裝。所以，此項實訓任務可以和他們所學軟件聯系在一起，這樣不僅可以讓學生學到軟件的安裝方法，還可以使他們能夠獨立的在自己的計算機上安裝學習軟件。有一點需要注意的是，應用軟件的安裝和使用的教學過程一定要由簡入難，循序漸進。

3. 考核標準的改革

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混合式學習是傳統的面對面課堂教學與網絡學習的混合，是自主學習、協作學習、接受學習、發現學習的混合，是真實的教室環境與虛擬的網絡環境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學已經成為信息化教學模式的主流。

二、超星學習通

超星學習通是國內一款基于神經系統原理打造的知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境。截至目前全國500多所職業院校引進超星移動教學平臺，各高校利用該平臺憑借移動互聯網和互聯網+教育等先進技術手段和教育理念，在推進教學質量提高的同時，實現職業教育的生態化發展。

三、應用超星學習通進行混合式教學實踐

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隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發展，各高校逐步建立了適應行業發展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業建設了三網融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網融合實驗室系統，該系統由天線系統、衛星接收系統、數字電視前端系統、雙向傳輸系統、OTT系統等多種系統組成，每個系統相互獨立，又可串聯成一個完整的大系統。在此實驗系統的基礎上我們需要一個無線網絡，使得OTT系統經過在線轉碼和離線轉碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網絡建設目標

2.1 網路建設目標

實驗樓一共6層，為滿足網絡需求，需要對實驗樓進行全面的無線網絡覆蓋，其中實驗樓有線線路已經完成。無線局域網是整個覆蓋系統的關鍵，其性能的好壞直接影響整個系統的運行質量。要求設計的解決方案實現以下效果：

（1）實訓樓內部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內，最好手機測試信號在-75DB以內；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網口可正常使用。

考慮到以上的技術需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內外大規模無線組網的需求。ITEM 無線局域網作為多業務平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調節、鏈路自動修復等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩定可靠的平臺。

3 無線網絡覆蓋規劃

通過對無線網絡平臺應用模式的綜合分析，我們總結出實訓樓信息化系統對無線網絡平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統上，無線接入點的設計主要用于在相對開放的空間內提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓樓規劃和安裝傳統無線接入系統時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構成的高容量網絡。

3.2 設備穩定可靠

穩定可靠的網絡是為用戶提供滿意服務的基礎，因此設計施工中要注重產品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產品測試流程及質量管理流程，保證產品的性能。無線網絡化應用解決方案目前已廣泛為實訓樓用戶所采用，運營使用過程中經受了各種復雜和惡劣網絡環境的考驗，是穩定、高性能、高安全性、高性價比的無線網絡化應用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓樓設有從分線箱到實訓樓的五類/六類網線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網線部署無線局域網。該解決方案能使實訓樓以最低成本快速、輕松地實現實訓樓的無線上網服務。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓樓運營帶來不利的影響，免除了實訓樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網絡覆蓋方案

根據對實驗樓無線覆蓋設計的規劃，結合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規劃設計和后端AP集中管理軟件來共同構建2號實訓樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓樓無線覆蓋設計實現

對于實訓樓實訓樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓樓內部預留的86暗盒內，以確保實訓樓內筆記本電腦測試信號在-70DB以內，手機測試信號在-75DB以內，保證用戶能夠流暢觀看網上視頻。

4.2 公共區域無線覆蓋設計實現

對于諸如實訓樓大堂、餐廳、會議室等公共區域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網實現

前端無線AP設備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設備，無需重新布線，直接使用實訓樓內已部署的網線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現設備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態，以及所有連接用戶的連接狀態、用戶權限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓樓的管理難度和管理成本，提高實訓樓管理效率，作為實訓樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據需要還可安裝路由器和認證服務器。

5 結束語

無線網絡的移動性和簡便性彌補了有線網絡的不足。隨著移動終端技術及技術的發展，依靠無線網絡作為學校教學、管理、科研與娛樂的基礎設施平臺，已經成為近年來高校發展與改革的基石。本文以山西傳媒學院實驗樓無線網絡覆蓋為例，設計了一套無線網絡建設方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網絡環境，為日后建設智慧校園奠定了基礎。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網絡規劃方案設計[D].北京郵電大學（工程碩士學位論文），2011（09）.

[2]李先權.WiFi網絡構建與應用研究[D].華南理工大學（工程碩士學位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網絡規劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

篇7

3ds Max課程是藝術設計專業一門重要的專業必修課，具有很強的專業性和實用性，該門課程學習的好壞，直接影響到學生的就業。現今國內外高校的藝術設計類專業普遍開設3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復雜，不容易掌握，教學中要學、做交融，經過大量的、反復的實訓練習，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學方法就是項目案例教學，有一套優秀的實訓教學案例就顯得非常重要。隨著互聯網的普及，關于3ds Max軟件應用的網絡教程比比皆是，但案例設計起點太高，專業化太強，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實際需求；軟件的應用書籍有很多，但理論性普遍較強，部分有實踐項目案例較多的教材，許多案例的設計與專業聯系不夠緊密，不能較好的體現專業特點。

目前高職校院的3ds Max實訓教學案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學生使用、突出實踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設計工作中積累的設計項目案例，但這些內容都不夠系統。因此設計適合高職層次應用、與專業緊密結合的3ds Max教學實訓案例就顯得尤其重要。一套優秀的實訓教學案例可以極大提高電腦軟件的學習效果，實訓教學案例的設計既需要教師本人具備良好的美術基礎、較高的專業設計能力，能熟練操作相關的電腦軟件，而且能理論結合實踐。本人在多年的一線設計工作及3ds Max課程教學中，充分的認識到3ds Max實訓教學案例的作用，對3ds Max實訓教學案例的設計及實施具有以下幾點心得與體會：

首先，3ds Max案例設計應緊貼社會需求，以就業為導向。任課教師設計實

訓教學案例時，應深入設計單位進行社會調研，充分了解用人單位的專業需求，結合藝術設計類不同專業的軟件應用特點，將掌握的資料進行整理、歸納及總結，圍繞藝術設計人才職業崗位的任職要求來精選出適合本專業的實訓教學案例。案例的設計還應隨時關注社會人才需求變化，及時調整、補充和更新實訓案例，做到與時俱進，使培養的學生能滿足社會用人單位對人才知識能力、技術能力與崗位能力的要求，縮短學習與就業的差距。

第二，3ds Max案例設計應符合高職教育特點。高職教育重視實踐動手能力

的培養，突出實踐性、職業性與實用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養模式、學生入學基礎水平、實訓教學條件及師資隊伍等各方面，都限制著高職教育人才培養的層次與專業水準，特別是3ds Max課程教學具有特殊性，全程機房授課，一般四節或八節聯排，設計案例時應充分考慮到以上因素，案例的難度應適中，保證學生的學習質量，培養動手操作能力。

第三，3ds Max實訓教學案例的設計，應突出專業特色。在課堂教學中，課

堂示范的3ds Max案例設計要體現不同專業的共通性，又能體現不同專業的差異性。在設計中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實用的基礎上，突出專業特色。如針對我院目前開設的影視廣告、影視多媒體技術及視覺傳達藝術設計三個藝術設計專業，在設計3ds Max課程實訓教學案例時，影視廣告專業的3ds Max軟件實訓案例的設計注重影視動畫廣告的設計與制作，影視多媒體技術專業側重影視特效制作技術，視覺傳達藝術設計專業突出展示空間的設計與再現，具有鮮明的專業特色。

第四，結合教師的專業特長，開展團隊協作。一名教師在一學期內，要面對幾個專業的3ds Max課程的教學，限于自身的專業限制，單人獨立設計的實訓案例很難涵蓋幾個專業的內容。因此專業教師充分發揮群體的專業優勢，共同合作，設計出適合不同藝術設計專業的3ds Max實訓教學案例，能極大的提高實訓效果。如我院的幾名藝術設計教師，分別在影視動畫、廣告、建筑室內外設計、影視后期特效制作等專業領域積累了豐富的實踐經驗，都能熟練的操作相關的設計電腦軟件。經過群策群力，設計出一套適合我院不同專業的3ds Max實訓教學案例，案例內容涉及到建筑室內外設計、影視廣告、電視節目制作及展示設計等專業，經過幾個學期的教學實踐，取得了較好的教學效果。

第五，在課堂教學中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應用。在設計工作中，一般都是幾種設計軟件綜合應用。依照這一原則，在課堂教學中以專業設計為出發點，加強軟件之間的綜合運用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應用制作建筑室內外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應用制作三維模型等等，極大的提高了學生的軟件綜合操作技能。

第六，分專業布置課后作業，作為課堂補充，進一步加強3ds Max教學的專業性及針對性。在課堂教學中，一名專業教師在同一學期可能要教授2個或3個不同專業的3ds Max教學，在課堂演示講解時，無法做到針對不同的專業演示不同的教學實訓案例，因此在課后作業的布置上，根據不同的專業，分專業布置不同題目的課后練習作業，突出專業的特點，使學生的學習更加有針對性。

總之，3ds Max課程實訓教學案例設計應緊跟社會職業崗位能力需求，運用現代科技手段，結合學生的專業基礎水平及專業特點，充分利用專業教師本身的專業優勢，從網上、書籍中收集相關的軟件應用技術信息，整合相關資料，最后精選出適合不同專業的3ds Max實訓教學案例，運用于教學實踐，并在教學活動中實施實踐主導型的教學方法，開展“教、學、做”為一體的情景教學模式，模擬真實環境下的全過程、全方位的實踐活動，使學生從基礎知識點的學習提升到綜合知識點的學習，鍛煉學生3ds Max操作技能與藝術創作設計技能為一體的綜合技能，提高學生的自信心，推動學生主動尋找機會參與企業的藝術設計工作，為學生的就業及職業的可持續發展奠定良好的基礎。■

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1 對教學現狀的分析

高職學生一個普遍現象是不主動思考、學習能力都比較弱。創造力不強，發散思維不夠。在學習過程中，一部分學生美術基礎差對動手繪制的課程感到畏懼，做作業沒有信心，從而產生抵觸心理。作為設計類的專業教師，教學中應努力尋找適應不同學生的不同學習方法，根據櫥窗廣告設計教學的目的，在教學中不斷的總結，研究探索理念、模式、內容，更好的以適應本專業的需要。不能對其產生偏見，認為他們是缺少藝術細胞的朽木，而放棄對其的責任。積極探索科學的教學方法和教學模式，激發的學生造思維、引導他們去思考是塑造高職學生的形象思維的關鍵。

在教學中不難發現，有不少學生對電腦設計有盲目崇拜，認為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯誤認識，輕視手繪訓練。如項目設計中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進入電腦效果圖階段，要求做五個、三個方案，不愿意動腦筋加強鍛煉，只是做一兩個來對付，對以這種現象，專業教師應該在教學中多做思想工作，嚴格要求，讓學生認識動手的重要性。

1.1 教學現狀的分析

隨著社會的進步，商業的發展，極具重要性的事實展現在我們面前，那就是產品與消費于設計需求是相生相伴的，因此櫥窗設計呈現出需求越來越大的狀態。

櫥窗廣告設計既是一門新興的課程又是一門綜合性的設計課程。包括工業造型設計、平面設計、空間陳列等方面。在這門課程中要求對道具、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達到櫥窗的最終設計目的。因此要綜合多個專業特征而不能照搬藝術設計專業的其他教學模式。

2 櫥窗設計教學改革

2.1 培養學生思維方式重在啟發式教學

在教學中教師應該調動學生的積極性，在講述基本理論后讓學生積極發現和發揮自己的能力，經過學生思考，老師要積極與學生交流，及時為他們提供相關素材，傾聽他們的設計意圖與方案構想。以鼓勵的態度給學生相應的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發他們完善方案來指導作業，課堂中的老師角色就是發現者、組織者、激發者。通過課上完成短時期專項訓練強行激發他們去思考，以立竿見影的作業形式帶領學生快速反映。由調動小部分學生積極性從而帶動全體學生。

2.2 強化實踐教學重在電腦與手繪相結合

電腦藝術設計不但不能擺脫手繪，而要加強手繪能力，因為兩者是相輔相成的。大多學生對手繪天生的畏懼尤其是高職學生，很多學生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓練。老師應該在最初就應該有意的進行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應該以手繪為主示范教學，加入少量的電腦輔助，來解決高職學生手繪能力偏低的問題。同時必須要求作業工整、細致、干凈，作業保質保量。剛開始有些學生從來沒裁過紙張，不會科學利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業程序稍有復雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴格要求，同時示范，有細節、有步驟的教學生怎樣繪畫制作。這樣讓學生養成良好的設計習慣從而提升設計水平，這對工作以后的設計生涯大有益處。

2.3 培養設計的創新性，不斷發掘新材料

新型材料的產生和利用能給櫥窗設計注入新的血液。在櫥窗設計的課程中，應該多多鼓勵學生對材料發現和應用，因為不同的材料產生的特殊效果能夠激發他們的思維，發現材料的美和不同材料所產生的效果美在作品設計中非常重要。作為教師更應該對新型在材料不斷認識和發現，掌握材料市場的動態，積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質運用到設計當中去，培養學生養成對心材料的探索興趣，緊跟時代步伐，使作品具有時代特征，創新性自然就加強了。

2.4 注重空間想象能力的培養

二維的背景設計、三維的道具設計以及與商品相結合的空間設計無不是櫥窗設計的重點。但是設計基礎并不牢的高職學生在空間想象能力方面欠缺很大，加強三維造型和空間想象能力的培養是課程的重點。對各種體的表現如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構成以及空間的設計等，都能夠加強學生道具設計能力和整體櫥窗形象的把握。

2.5 發揮實訓優勢提高教學水平

高職教育培養高素質技能型人才，實訓是的重要途徑之一，要提高教學水平，作為教師積極應該利用試訓的優勢。加強實訓、優化實訓。在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的制作規范、操作技巧等，了解學生在實習中常出現的問題，不斷總結和分析，使問題做到及時解決。認真觀察指導，掌握學生在實訓中的實際情況，及時和正確對學生調整，真正做到“因材施教”與“對癥下藥”這兩點教學要領。經常與學生進行交流，互動，了解學生各種學習狀態、心理思想活動，有針對性的指導，使實訓做到實處，學生的學習興趣在實訓中培養起來，教學效果逐漸顯現，教學水平自然就提高了。

3 結論

設計是具有綜合性的科學，教學更是應因人而異，結合學生的具體情況設計相應的教學模式，是設計類的課程難點也是重點，以上的經驗在教學中曾經指導了教學實踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個完善的科學的櫥窗設計教學體系來說，還遠遠不足的，在以后的教學和學習過程中，還要不斷積累經驗、取長補短。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[N].北京：教育部，2006-11-16.

[2] 設計教育究竟如何進行[J].藝術與設計，2003（46）：99.

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二、PES模擬訓練的運用

PES模擬訓練法是通過由老師或學生進行游戲操作的方式練習，從而對學生的大局觀、跑位、傳接球意識進行訓練。通過模擬比賽，使學生從全局的角度，根據自己的想法實施操縱比賽，從而加強學生在各種情況、各種技戰術前提下的意識水平。

1.模擬訓練初期（前2~3天）

初期主要是讓學生熟悉游戲的基本操作。教師通過多媒體演示游戲過程并講解基本操作。學生運用游戲中的“訓練模式”進行操作練習，同時也可觀察游戲中運動員的大體技術動作。學生熟悉基本的“傳、接、帶、射”技術后，再進入游戲中的比賽模式與“初學者”水平的電腦對戰。在這個游戲難度下，學生可暢快地體會到足球運動的魅力。

2.模擬訓練中期

模擬訓練中期，將對戰電腦的難度提升兩個等級，即“一般水平”。在這個難度下，電腦的防守和進攻能力會有顯著提高，但此時學生的操作能力卻并未增長多少，因此就會形成這樣一種情況，就是學生控制的游戲角色傳球、接球、帶球、射門難度增加，難以輕易破門得分。學生在游戲中遇到的問題基本與現實訓練中一致，這就迫使學生在現有技術水平的情況下去不斷突破和提高技戰術意識，從而提高模擬訓練和現實訓練的效果。

訓練方法：要求在每次訓練結束后進行總結，找出自己技戰術運用上的不足，找出每種情況下的最佳選擇并記錄筆記，包括傳球、突破、射門的時機與所用技術；接應隊員牽扯跑位與接應跑位的時機與所用技術；各個位置隊員的最佳選擇等。通過反復的訓練與總結，配合現實訓練課的實踐練習，逐步在隊員腦海中形成一種正確的思維定勢，從而對隊員技戰術意識的提高起到一定作用。

3.模擬訓練后期

模擬訓練后期分為“全局技戰術意識訓練”和“個人場上位置技戰術意識訓練”。

“全局技戰術意識訓練”是讓學生熟悉比賽中場上各個位置的作用，以及各隊員之間的配合方式，因為在與電腦的個人對戰中，學生可以自由選擇控制場上各個位置的隊員。通過模擬訓練，學生能更加快速地了解和體會足球運動的團隊作用，提高互相配合的能力。

“個人場上位置技戰術意識訓練”是通過選擇游戲中的“職業生涯”模式進行訓練。在這個模式下，學生可選擇一個特定的場上位置進行練習，例如：在現實中踢前鋒位置的學生可在“職業生涯”模式下選擇一個前鋒。“職業生涯”模式只可操縱一個選定位置的球員，這樣就有針對性地提高某個學生固定位置的技戰術意識，實現全局到局部的強化。

三、PES模擬訓練法的優點

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1計算機專業實踐教學的重要性

2004年教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行）》中，計算機類專業共有計算機應用技術、計算機系統維護、計算機網絡技術等共10個(下文統稱為計算機專業），涵蓋了硬件、軟件和網絡等應用領域。國內知名IT人才網站報道，我國計算機人才需求每年增加1百萬，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計算機和信息技術相關專業學生數量已占到全國理工科大學生總數的1/3，而近年來國家重點扶持的中職教育也把計算機相關專業定為重點發展專業，致使高職高專計算機專業畢業生有著美好前景的同時面臨著巨大的挑戰。對用人單位的抽樣調查發現，僅有46%的用人單位對專科層次計算機專業新員工提供1個月以內的培訓，多數用人單位只愿意招聘有經驗、實際操作能力強的員工。從就業導向的層面看，高職高專院校要在激烈的競爭中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學改革，強化實踐實訓教育，對于計算機專業，實訓基地的建設便首當其沖。

2計算機專業的實訓基地

實訓基地是高職高專教育實踐教學體系中的重要部分――實踐教學支撐保障體系的主要內容，主要包括訓練設備設施，學習環境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導學生進行實訓實習的本校教師、校外實訓實習單位具備相當業務素質的技術人員或培訓人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊伍建設模式已初顯成效。盡管計算機專業雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時日也基本能滿足實訓基地的教師需求。設備設施和實訓環境的建設卻出現了的重復建設現象嚴重、利用率低、淘汰過快、投入與產出不成比例等誤區。充分理解計算機專業實訓基地的較高成本、多次投入、更新換代快、維護維修費用高等特點，合理地規劃、建設和管理成了本專業健康發展的關鍵所在。

3全面分析，合理規劃

掌握我國高職高專教育的指導思想和辦學理念，根據地域性特征和現有辦學特色，綜合考慮學院的發展規劃與發展前景，結合社會人才需求結構，編制完備可行且相對穩定的人才培養計劃，制訂詳細的課程設置目錄。從全校和發展的角度深入分析，全面調查師生的實訓需求，計算投入與產出比例，權衡升級、更新、擴建和新建多個層次，把計算機實訓基地建設當作一個系統工程來做，這是計算機專業實訓基地建設的指導思想。

4計算機實訓基地的建設原則

4.1充分整合原則

高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數院校均開設計算機專業。建設計算機實訓基地時，要考慮三個層面的整合：與全校需要使用計算機實訓室的其它專業進行整合，如所有專業都需要計算機應用基礎實訓室，可以把計算機專業的計算機導論實訓室與之整合；本專業內同類整合，如程序設計與網頁開發整合，圖像處理與動畫制作整合；本實訓室的功能整合，由于開課時間的不同或課程學期的斷層，一些實訓室可以進行多種項目的實訓，如計算機組裝與維護和故障診斷與維修一般不在同一學期開設，這時可以使用同一實訓基地，又如C語言，數據結構，VB，JAVA等程序設計語言可以使用同一個實訓基地。

4.2控制成本，提高利用率原則

經費一直是困擾高職高專教育的一大難題，國家教育投入不足、投入分布不均衡，收費政策不一致，銀行信貸融資難等問題致使我們在建設計算機實訓基地時必須控制成本。盡管電腦設備的價格已經不斷下降，但組建一個60座的基礎實訓室首次投入仍然高達40多萬，如果按每天使用8小時，每學年200天計算(除去周末），該機房不計運行維護與管理費用前提下，4年的使用成本超過1元/時/機，其它實訓設備(如網絡設備）的利用率更低，成本則更高。在規劃建設計算機實訓基地時，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。

4.3內外結合原則

重在培養學生操作技能的計算機專業實訓，必須與理論教學緊密結合，用實訓來驗證理論并進一步深化理論學習。此外還有三個層面的內外結合：課內實訓與課外實訓的結合：計算機專業很多學生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進行的實訓項目(如圖像處理），完全可以在課內進行演示，學生課后在自己的電腦進行實訓；校內與校外的結合：校企合作，與用人單位合作，與實習單位合作等實訓機制已經得到廣泛認可和大力推廣，我們甚至可以把實訓基地建設在校外；教考結合：國內國際的各類計算機相關認證考試、水平考試有數十種，很多認證機構均在大學設立了培訓中心，提供較完備的實訓場所，及時把握機會，開展合作即能強化實訓基地建設，又能讓學生接受更多、更權威的培訓。

4.4適時更新原則

計算機技術發展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設備的陳舊在多數院校已是不爭的事實，對以理論學習和能力培養為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓練和操作實踐為主要高職高專，設備的先進性、更新的及時性將直接導致學生能否直接接觸最新的技術、快速與社會接軌，適應工作崗位。硬件設備應緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長于18個月，當然，一般只需要更新少數關鍵實訓設備，如當新一代架構推出后計算機組裝實訓室應及時添置幾套，網絡技術實訓室應根據網絡技術的發展不斷更新(增加）設備。

5建設方案

綜合考慮上述原則，結合實際建設經驗，以師范類高職高專為例，計算機專業實訓基地建設方案應如下考慮。

5.1需求分析

三年制大專，在校生人數約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計算機專業在校生人數300人，分三個方向：計算機應用技術(軟件應用）、計算機管理維護和計算機網絡技術各100人。三年內，計劃計算機專業在校生人數擴招致400人，專業方向不變。規劃時充分考慮開課順序和排課的時間交錯，與非專業計算機應用基礎、課件制作和現代教育技術，理科專業的一些計算機相關課程(如會計電算化，辦公自動化，電子商務）進行充分整合。

5.2實訓基地規劃

主要實訓基地和開設課程對應關系如表1所示，部分實訓室需要供非計算機專業使用，所以數量要求較多，利用率高，多數實訓室只需一個就能滿足需要。而合作或校外實訓基地有其獨特的優勢，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬。

5.3建設與管理維護

每個實訓室的建設都是一個項目工程，按總體規格，結合現有設備情況確定建設目標，詳細列出設備性能參數、規格和數量，進行項目建設式招標采購而不是采購設備，不同功能的實訓室，電腦配置不盡相同，所以成本也會有較大差距。如果條件允許，基礎實訓室可以引入社會力量進行建設，建成后利用課余時間向學生開放，增加課外實訓機會的同時，利于收回成本。成立“實訓管理中心”，配備一定數量管理員(盡可能是實訓指導老師），保證設備的正常運行，及時提出更新方案，配合任課教師完成實訓項目的設計與實施，組織實訓室課外開放，推行“三位一體”、課外實訓等新興實踐教學模式，強化實踐教學。

6效果分析與總結

上述建設方案中，基礎其實訓室的利用率最高，占90%(按每周40節課計），加上課外時間每天開放8小時，其成本已降低到0.4元/時/機左右，而利用率最低的是電路實訓室，平均每學期只有兩個班級使用，但它基本不需要后續投入。維護維修實訓室因為可以使用其它實訓室淘汰下來的設備(如主板，顯示器等）供學生進行維修練習，只需購置少數幾套新設備供學生認識和分組練習使用，所有成本最低，共260萬的首次投入對一個擁有4000學生的院校來說，投入與產出比是非常高的。當然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新換代、維護維修，隨著學校規模的擴大或招生計劃的變更，方案也可能需要作出調整。

總之，計算機專業的成敗很大程度上取決于的有效的實踐教學，實訓基地的建設是組織實踐教學的前提，對于經費相對緊張、技術相對薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學條件，更要從規劃、發展和管理的角度，切實提高現有設備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學體系，走產學研結合之路，強化學生操作技能，提升其就業競爭力和個人發展潛力，打造學院特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參 考 文 獻

[1] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術[J],2007,(12).

[2] 王海燕. 計算機應用專業實踐教學體系的探索和實踐[J]. 赤峰學院學報,2008,(6).

[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊伍建設模式及其轉型[J]. 高教探索,2006,(4).

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[5] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術[J],2007,(12).

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隨著信息技術普及，其對我們生活、學習造成了巨大的影響。想要提升會計實訓教學的互動性，應有計劃地、有步驟地推動信息技術在會計實訓教學的應用。

1.引入相關的硬件設備

在會計實訓教學中要想推動信息技術的應用，首先要確保一線教師對其有一個正確的認識，正確的認識才能引導出正確的行為。只要教師認識到了信息技術的作用和重要性，他們才有可能把信息技術帶入到自己的課堂中，繼而實現利用信息技術提高教學質量，改進教學模式的目。對此，學校應分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學校數據庫，錄入教師信息、學生信息；建設和完善現代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網，開通網站，向廣大師生播報學校重大事件；引進“校訊通”工程，實現與互聯網的連通，建設共享的教育教學資源庫，推進開拓了信息技術、課程整合、網絡教育三大熱點領域。其次是學校應進行多種形式的信息技術教學宣傳，改變教師對信息技術的認識[2]。

2.提升教師應用信息技術的能力

信息技術是新興技術，好多老師尤其是中老年教師不會利用信息技術，甚至不能簡單的電腦操作，是教師利用信息技術教學最大的障礙。所以我們要加強教師的培訓，讓老師根據需要學習一些基礎的電腦操作，普及一些電腦知識，讓其學會通過網絡檢索、收集教學資源。提升教師對多媒體課件、教學軟件、計算機的操作和應用能力，提升教師利用信息技術教學的實際效果。此外，還應加強教師利用信息技術意識的培養，比如在日常的教學中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說明；家庭作業可以是讓學生在網上收集與下節課有關的知識點和內容。

二、靈活運用多種教學方法

1.情景教學的運用

學生理論知識豐富，但卻工作經驗少、實踐能力弱。對此，我們應充分結合學生的這種特點，利用信息技術為學生搭建一個教學情景，并引入工作中常見的財務活動，讓學生運用所學的知識進行角色扮演，提升其實踐能力。比如與財管管理相關的法律制度的教學。讓學生扮演財務主管、普通的財務人員以及總經理來分別探討其對財務管理工作的影響，并讓學生舉出與自己所扮演身份相符的實例[1]。老師對學生表達的各主要觀點、例子進行總結，并把從網上收集到相關素材通過多媒體展現給學生，然后據此對學生的觀點、例子進行講評，在講評的過程中引入要學習的知識，這樣就使得枯燥的知識教學變成一次互動性較強的課堂活動，學生在角色扮演、多媒體展示中對相關法律法規的認識將更為深刻。

2.任務驅動教學的應用

對于一些相對簡單的知識點，老師可以引導學生獨立完成學習任務。同時，也應認識到學生在知識和技能上的欠缺，可根據具體的情況向學生介紹自主學習的重點和注意事項。比如相關的財務管理軟件的應用。在學習該內容之前，老師可鼓勵學生利用計算機、網絡查閱一些知識，并在充分預習的基礎上利用網上免費的財務軟件制作財務報表。然后老師挑出最具代表性的財務報表進行課堂講評，在講評的過程中穿插要學習的知識，繼而完成任務驅動教學。在實施任務驅動教學中，任務的選擇和時間的控制是關鍵，要難易適中，確保大多數學生能獨立完成；時間不易過長，避免造成教學時間的浪費[2]。不過，為了提高學生的自信心，在初開始的任務驅動教學中，應選擇相對簡單的任務，注意事項的介紹也應更加的詳細，然后根據學生的學習效果逐步增加任務的難度。通過一段時間的訓練，相信不僅能提高地理教學的效率，還會使學生養成主動學習的習慣。在總結環節，不易設置明顯的對錯標準，無論學生給出的答案正確與否，都不應輕易地否定學生，應以鼓勵表揚為主，保證學生學習的積極性。此外，應鼓勵學生盡可能用專業的詞匯來闡述結果和結論。在總結環節結束后，老師應著重講解使用財務軟件的重點和難點以及學生容易出現錯誤的地方，并引導學生再次進行相關知識的學習

3.案例教學的應用

篇12

在電子課進行觸摸開關裝配與調試實訓時，當把觸摸板接到臺式電腦的外殼，把燈泡換成報警器，把它改裝成臺式電腦防盜器。但是，人沒有接觸到臺式電腦的外殼，報警器就一直在響。為什么會這樣呢？我懷疑是電腦接地的原因，我把電腦放在臺面上，把電源線拔掉，報警器還是一直在響。

二、分析問題

把觸摸板接到臺式電腦的外殼只不過是使觸摸板變大了，為什么觸摸板不能加大呢？首先讓我們摸一下FM收音的天線，我們發現，原來有很多雜音的FM收音的聲音變清楚了，FM收音變清楚的原因是由于人體分布電容使FM收音機天線接收端的信號變強了，使到FM收音的聲音變清楚了。同樣道理，觸摸板變大了，它的分布電容也變大了，信號也變強了，與觸摸板相連接的三極管的基極電壓也變大了，使三極管處于飽和導通狀態，導致單向可控硅處于接通狀態，這時報警器得電工作，發出報警聲音。既然是電容，哪它的另一個極在哪？它的另一個極是地，在FM收音機信號發射過程中，發射天線相當于一個電感，天與地是電容的二個極，形成了一個LC振蕩電路，信號就在天地之間傳播。

三、解決問題

能不能參照該原理和電路發明一種全方位立體電容傳感器？高壓驗電時，驗電器要不要與高壓電接觸？答案是：不用。這時我明白了，只要把觸摸板調到合適的大小，當人體靠近到一定的距離時，與觸摸板相連接的三極管的基極電壓足夠大了，使三極管處于飽和導通狀態，單向可控硅處于接通狀態，受可控硅控制的電路或設備就會工作，這時我們可以用它來控制聲音、報警器、燈光等電路或設備。

四、工作原理

篇13

該課程可培養學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學生在設計領域對立體空間的布局的理解和掌握，引導學生利用效果圖表現形式進入環境、景觀設計領域，由此提高職業素質的培養，為環境藝術設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環境藝術設計理念。欲達到以上教學目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學模式，樹立具有設計、制作、展示為一體的先進教學理念，而該課程的設立便是對以上方面所進行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學方式，以裝飾雕塑的實訓、實踐為主，理論引導為輔的教學方式。

2.“工作室制”以認識材料的不同藝術效果，并采取命題設計的教學法開展教學任務。

3.擬定“工作室制”的教學管理體制，與國際藝術院校和國內先進的兄弟院校接軌。

4.引導學生把裝飾雕塑的設計理念融入到環境、景觀領域，提高其設計素養。

二、教改課程實施目標

“工作室制”是為更好地深入學習環境藝術設計奠定堅實的基礎。本課程是環境藝術設計的選修課程，旨在培養學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現方法和對不同材料的運用，引導學生通過效果圖表現形式進入環境、景觀設計領域空間的過程，促進學生在設計領域對立體空間的布局的正確理解和掌握，提高職業素質的培養，為環境藝術設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環境藝術設計理念。同時也為今后就業選擇提供更多的了就業機會。

[知識目標]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點、材料，以及掌握裝飾雕塑相關表現技法；

(2)制作流程的系統知識，初步具備室內裝飾設計員(國家職業資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業標準；

(3)了解不同材料的表現技法。

[能力目標]

(1)能夠運用所掌握的裝飾雕塑相關表現技法的知識：

(2)用不同材料的藝術表現形式，獨立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨立構思、創作。

[素質目標]

(1)通過理論與實踐的學習和訓練，做到眼、腦、手的協調一致，使裝飾雕塑的表現真正成為立體形象思維、藝術設計構思與表現的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實際應用到環境藝術設計中，了解公共藝術在環境藝術中的作用，擴大知識面，提高藝術審美能力，從而更好的為藝術設計服務。

(3)具備一定的專業審美意識和創新意識；具有團隊協作的職業精神和工作方法；正確理解公共藝術在環境藝術中的作用，擴大知識面，提高藝術審美能力，從而更好地為藝術設計服務。

(4)具備一定的溝通能力，能準確講解、表述圖紙內容，初步具備室內裝飾設計員(國家職業資格三級)所要求的“能夠為用戶講解設計方案”的職業標準。

三、改革課程的具體內容和要求

四、課程實施建議

(一)教學建議

教學內容建議：圍繞實際工程項目的具體操作方法、以實際工作流程為依托進行教學(比如：引進城市景觀項目或室內裝飾小品實戰訓練)，教學方法建議：以實訓為主、理論為輔的教學方法突出課程(裝飾雕塑)的實踐意義。

(二)教學評價

通過對各教學環節中知識點的分析、實訓與總結，以及觀察、啟發學生獨立完成作業，從平面到立體操作實際項目的能力，通過教師作業點評和對作業完成的認真程度分析和總結，同時可開展小型的作品匯報展來吸收專業人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業、步驟與技法的掌握應用程度。

成績構成：符合課題技法訓練要求80分＋創意分20分。

成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學習態度(10％)＋課程作業成績(60％)。

(三)選擇當代優秀教材

(四)課程資源的開發與利用

1.教學參考書：中外雕塑相關網站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學設備、實驗(訓)室利用：多媒體設備、模型工作室。

3.校外實訓(習)基地利用等方面：課余時間考察校外實訓基地，雕塑工廠；考察雕塑實際項目的操作方法與流程。

4.實訓指導手冊：編寫《裝飾雕塑藝術案例分析實訓指導書》，明確技能考核內容和要求。

(五)其它說明

本課程教學主要要求學生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點，以及掌握裝飾雕塑相關表現技法、制作流程的系統知識，并且要求學生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運用到社會實踐項目當中去。

五、教學項目設計

項目1：景觀裝飾雕塑效果圖設計練習(16課時)

教學目標

通過命題構思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設計軟件)模型制作

工作任務

1.虛擬雕塑項目命題設計方案：要求構思巧妙新穎(4課時)、設計1-2件草圖(版面不限)設計說明100字以內。

2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業。

活動設計

根據命題實施“從平面到立體”的訓練，使學生了解實際項目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環境空間設計項目：為學生下達命題設計任務(例如；校園景觀雕塑設計)、按草圖的方式體現，(即時輔導、講評)。學生自己要介紹構思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學生的自我語言表達能力。

2.虛擬項目效果圖實訓：根據雕塑環境平面圖、立面圖以及相關實際尺度，通過雕塑設計草稿進行電腦彩繪效果圖設計制作(教師即時輔導、講評)。重點強調效果圖版面設計的效果是否具有一定的說服力。

相關知識

素描基礎、浮雕、圓雕、現代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習與任務

1.單體小品練習(以景觀小品為主)

2.設計雕塑方案并繪制效果圖。

項目2：裝飾雕塑模型制作練習(16課時)

教學目標

通過運用各種雕塑材料訓練，掌握不同材質的特性、表現力。方法與技巧。

工作任務

1.要求把效果圖的設計方案用立體造型方式體現(12課時)。

2.項目流程要正確，表現技法熟練并突出表達設計意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設計

提供城市景觀空間，如廣場、社區、校區景觀雕塑等，使學生完成從平面到立體的設計流程訓練，強化學生技能，重點強調創意、規范雕塑設計流程及效果圖技法的表現(4課時)。

1.優秀作品欣賞

(理論講授與實踐操作相結合)

2.效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結合)

3.課程總結；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。

相關知識

美術基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習與任務

1.單體小品練習(以景觀小品為主)。

2.構思草圖練習

項目3：綜合材料的運用和后期作品效果處理(16課時)

教學目標

通過材料的特性、表現力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據不同的要求，制做不同目的構思的作品效果。

工作任務

要求掌握不同材料的應用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術效處理(12課時)。

活動設計

帶學生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓練為主導，強調技法的同時，更強調設計的重要性，用實材表現設計方案(4課時)。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實踐操作相結合)。

2.效果圖繪制、模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結合).

3.課程總結；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。

相關知識

美術基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結

1.優秀作品欣賞(理論講授與實踐操作相結合)。

2.雕塑效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結合)。

3.雕塑模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結合)。

4.對本課程環節的學習與學生互動了解感受。