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依據就業問題性質不同，可將其劃分為三類，分別為一般性就業問題、結構性就業問題和個人職業選擇性就業問題。
（一）大學畢業生一般性就業問題。在精英教育階段，一般性就業問題被認為是不存在的，但隨著我國高等教育大眾化的實施，高等教育培養目標、主要職能發生了根本改變，一方面承擔著繼續培養精英的任務，另一方面承擔著培養社會所需勞動力的任務。就當前我國社會經濟發展而言，高校所培養的人才是與國民經濟發展需求相平衡的，但卻出現了人才相對過剩的局面，出現一般性就業問題，有其特殊性。分析原因，與我國的市場機制不完善不無關系。我國曾經長期實行統分統配制度，在市場機制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長期被不合格人員占據，導致大學畢業生不能順利就業。除此之外，雖然我國經濟自改革開放以來獲得了巨大發展，但第三產業比率還是過低，加之大學生創業觀念低下等，導致社會對畢業生的吸納能力較低，無法實現畢業生的大規模就業。
（二）大學畢業生結構性就業問題。結構性就業問題是指勞動力的結構與經濟結構不相適應而引發的就業問題。我國高等教育大眾化實施進程采取的措施是，擴大精英教育范圍，以此實現高等教育大眾化。精英教育是為培養社會精英服務的，其專業、課程設置是以精英培養為目標的，沿用精英教育模式培養社會所需的大量勞動力，必然導致人才結構難以滿足社會經濟發展需求，造成結構性就業問題。除此之外，我國傳統的計劃經濟體制下的勞動人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動、無法發揮市場調節機制作用的重要原因之一。近些年來上述制度有所松動，逐步實行了小城鎮、農村統一戶籍制度和行業資格準入制度等，進步固然可喜，但力度仍不大，無法解除其對人才自由流動的限制。此外，東西部經濟社會發展的不均衡也在很大程度上造成大學畢業生結構性就業問題。
（三）大學畢業生職業選擇性就業問題。個人職業選擇性問題在我國目前大學生就業問題中，表現越來越突出，部分大學畢業生寧愿失業也不愿就業。如高校周圍考研大軍的出現，由于不愿到邊遠、經濟不發達地區工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過大的就業壓力。究其原因，一些大學畢業生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養熟練的勞動力和技術工人，不是所有的大學生都是社會精英，個人期望值過高造成就業難。筆者認為，原因之一是我國所采取的精英教育擴大化式高等教育大眾化模式培養目標不甚明確，影響了大學畢業生自我定位的明確，導致個人職業選擇性就業問題在我國大學畢業生就業問題中比較突出。
二、大學畢業生就業問題對策與建議
（一）國家和政府方面。就國家和政府層面來說，應該加快完善社會主義市場機制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴大高校辦學自；擴大高校辦學自不僅包括企業、個人可擁有辦學權利，還包括擴大已有高校的辦學自，減少高校行政干預和控制，讓高校辦學與市場緊密聯系起來，實現人才培養與就業渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動人事制度，促進人才能合理流動，保證企業、事業單位可以根據實際需要挑選、利用人才。再次，大力調整經濟結構，特別是促進第三產業的發展，提高國民經濟對大學畢業生的吸納能力。最后，提供大學畢業生自主創業條件，擴大就業崗位；如設立大學生創業基金，鼓勵、扶持大學生創業。
（二）高校辦學方面。就高校辦學方面來說，首先要依據社會發展需要和自身情況準確定位，突出辦學特色，為社會提供優秀的所需人才。各高校應各安其位，各負其責，形成自己的特色，培養不同層次的人才。其次，積極實行彈性學制、彈性專業；實行彈性學制，以適應不同時期社會發展對人才的需要。實行彈性專業，就是根據社會發展需求和學生意愿靈活選擇學習專業，如：雙學位，以培養復合型人才為目標，擴大畢業生就業機會。最后，高校應改變傳統教育模式，積極實行市場化的經營管理，實施與市場經濟發展相適應的素質教育，提高大學畢業生的綜合素質，培養其自主創業能力，變被動就業為主動創業。
（三）用人單位方面。就用人單位來說，首先要提高市場競爭意識，形成正確的人才觀，應本著競爭意識選才、用才，以任人適才為標準選擇、使用人才，努力促進單位發展。其次，把人才利用與人才培養結合起來，有條件的用人單位可以根據本單位需要創辦培訓學校，以此滿足單位業務發展需求。最后，選聘過程中，不應盲目追求高規格人才，應當以本單位實際工作需要來選擇，以能勝任工作為基本要求。
（四）畢業生個人方面。就大學畢業生個人方面來說，首先要努力提高自身專業能力和素質，同時也要認清社會發展形勢，明確發展目標和定位。高等教育大眾化應以更多的熟練勞動力和技術人才為培養目標，大學生已經從“天之驕子”轉變為一般性人才。大學畢業生要根據社會發展需要適時調整好就業期望值，本著先就業再擇業的思想規劃自己的人生道路。其次，當代大學生要徹底改變傳統就業觀念，變被動就業為主動就業、主動創業，積極謀劃自己的人生。
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就業是民生之本，新疆少數民族大學就業問題不僅是社會問題，也是關于新疆少數民族高等教育發展和這一地區少數民族自身素質的提升；關系黨的民族政策和民族地區自治政策的成效，關系新疆社會和諧穩定發展的大問題。
一、新疆少數民族大學畢業生就業現狀分析
新疆是一個多民族聚居地區之一，有維吾爾族，漢族，哈薩克族，柯爾克孜族，蒙古等55個民族使用7中國語言文學教學，2013年5月6日新疆自治區統計局的全國第8次人口普查數據顯示，新疆人口總數21813334人，其中漢族人口總計8746148人，少數民族人口1306716人。進入新世紀以來，通過國家扶持和自身努力，新疆民族高等教育事業得到了與時俱進的發展，根據往年數據，新疆普通本專科高校32所，普通高等教育本專科在校生27281人，少數民族大學生102358人，占在校生總數的37.5%；普通高校少數民族在校生從1999年的23224人發展到2013年的102358人，增占了4.4倍。畢業人數不斷增多，由于少數民族畢業生主要集中在新疆區域內就業，就業壓力較大。
2003年開始，新疆的少數民族大學生全面實行了“雙向選擇，自主擇業”，隨后幾年過程中少數民族畢業大學生當中尤其民考民畢業生的就業率越來越難，而少數民族大學畢業生一次性就業建業率遠遠低于漢族畢業生，基本維持在20%左右。自治區黨政府高度重視少數民族大學畢業生就業問題，2010 年以來，新疆全面落高校畢業生給予社保補貼，貸款貼息，稅收減免等就業問題扶持政策，并且取得了一定成效。但總體一直低于國家平均水平，雖然自治區采取促進高校畢業生就業率，開展畢業生創業培訓等，但是民漢畢業生的就業率一直存在著差距是事實。根據初步測算目前仍有近萬名少數民族大學畢業生沒有實現順利就業。
二、影響新疆少數民族大學生就業的主要原因
因為目前在短期內對少數民族學生的基本教育和高等教育不會根本改善，因此新疆少數民族大學生就業問題不太樂觀。主要影響因素有以下兩個方面；
1.主觀原因。首先，就業觀念保守。近些年來，受社會主義市場經濟的影響，大學生自擇業的導向，少數民族大學畢業生雖然在觀念上有所變化，但總體來看還是比較重視政府機關，國有企業失業單位等穩定性工作，不愿意去民營企業和自主創業。其次，傳統的習俗影響。絕大多數民族大學畢業生在就業時喜歡選擇本民族文化特征的區域，跨省區就業數量極少。造成局部擇業空間狹小，流動性差等問題。最后，綜合競爭力比較弱。由于目前針對少數民族學生優勢的項目和產業較少，尤其是民族特色企業和民俗文化產業比較弱小，漢語水平普遍不高，導致專業水平偏低。并且少數民族大學生對日益激烈的市場競爭意識不強，導致就業信心不全，等待和依賴思想較重。
2.客觀原因。首先，地理位置偏遠經濟發展落后。新疆地域出我國西北內陸，經濟發展總體相當滯后，從經濟發展看，雖然近些年新疆的GDP增長較快，但是新疆的基層縣市多屬于經濟欠發達地區，經濟收入較少，產業層次較低，產業鏈短，就業崗位以及機會和收入等方面都偏少。基層就業環境較差，個人發展受限，基層就業前景不容樂觀。其次，基礎教育發展不均衡。改革開放以來，新疆的基礎教育取得了很大的成績，如，對教育的投入增加，辦學條件明顯改善，但是，由于新疆地域遼闊，廣大農牧區的基礎教育還存在著較多困難，區域教育發展不平衡等顯示問題。這仍然使少數民族大學生畢業出來就業競爭處于劣勢的趨勢。再次，少數民族大學生教育偏低。主要表現在：一是民語言少數民族大學生基礎較差。因此專業理論學習吃力，基礎不夠扎實。二、教師隊伍總體水平不高，雖然在加強民族教育，提高民族教學質量，但是少數民族教師推行漢語授課，教學水平受限制。三、高校專業結構不盡合理，高等教育的專業設置與勞動力市場需求脫節，畢業生遭“結構性失業”較為普遍，著造成大學生就業困難的重要原因。最后，就業指導工作不完善。因為新疆高校就業指導工作比較晚起步，高校就業指導課程的重視不夠，造成就業指導課的實效性不強，此外，雖然，新疆地區的就業保障制度都已建立，但政策和保障措施還不夠完善。
三、解決少數民族大學生就業問題的建議與對策
新疆少數民族大學畢業生就業問題具有長期性、艱巨性和復雜性、從長遠來看就業問題的根本出路在于社會經濟又快又好發展，必須依靠政府和社會各界，從少數民族大學生自身實際出發，多方努力，提升交易質量，增強就業技能，提高就業競爭力。
1、穩步提高少數民族高等教育質量。進一步提高民族地區高校教育教學的改革，加強學生創新能力的培養。，更要以就業為導向，各高校要根據社會需求，從發揮少數民族學生優勢來調整專業，優化課程建設，尤其要改變目前重知識輕能力的培養模式改為增強學生的實踐能了的培養模式。
2、加強本地高校就業指導體系建設。加強少數民族地區高校的就業指導工作體系建設，建設高素質的就業指導師資隊伍，加強高校在校學生的增強實踐動手實際操作能力，并緊密結合學生的就業去向開展相關的就業培訓工作。形成已就業為導向的學生就業教育服務體系。
3、更加完善本地就業政策保障體系。加快完善少數民族大學畢業生權益保障的各項制度，整理就業市場的不規范現象，消除少數民族大學畢業生擇業過程中的各種障礙；暢通少數民族大學畢業生就業選擇的渠道。創新少數民族大學就業信息平臺建設。提供充分的勞動力市場信息，擴大少數民族大學生就業途徑。
4、營造有利于少數民族大學畢業生就業環境。目前新疆少數民族大學畢業生就業問題是一項系統工程，政府要提供各方面的優惠政策，通過各種方式，直接或間接地創造就業崗位。此外，自主創業也是實現少數民族大學生就業問題的一條重要途徑。政府對自主創業的少數民族大學生要從正確的政策與輿論導向方面積極鼓勵。進行技能培訓，提供創業方面的知識與機會，促進待業的少數民族大學畢業生順利走上就業或自主創業的道路。
參考文獻：
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一、大學畢業生就業中存在的問題
1.大學畢業生就業的產業結構不平衡。在我國產業結構調整中，第一產業比重逐漸下降，第二產業、第三產業比重越來越大，加之城鄉差異較大，高等教育被認為是“跳龍門”的首選途徑，進而導致大學畢業生非常渴望在大城市中生活與工作。所以，第一產業無人問津，第二產業就業崗位有限，第三產業的容量較大，就業需求最多。此種社會需求和市場結構的不相符現象，導致大學畢業生就業的產業結構不平衡。
2.一些大學畢業生就業期望比較高。在大學畢業生就業中，普遍存在著以下現象：其一，一些大學畢業生通常是眼高手低，太過注重專業對口，不愿從基層開始工作，無刻苦耐勞的精神。其二，一些大學畢業生要求工作環境好、工資待遇高，不愿做一些比較基礎的工作，太過好高騖遠，從而就業失敗。其三，一些大學畢業生一心要考公務員，進而對中小企業不感興趣。
3.用人單位門檻越來越高。目前，在人才市場招聘中，“本科以上學歷”基本成為了求職的硬件標準，本來高職生就可以勝任的工作崗位，卻要求本科生；同時，“具有兩年以上相關工作經驗”也成為了求職要求的重要標準。為此，導致大學畢業生就業形勢越來越嚴峻。
二、大學畢業生就業問題的解決對策
1.強化政府職能作用的發揮
（1）構建規范、流動、統一的勞動力市場。對大學畢業生市場、勞動力市場、人才市場由三個部門分管的情況進行轉變，根據求職情況，構建全國互通服務信息網，以此充分擴展就業空間；同時，對大學畢業生市場予以有效整合，使其成為一體化勞動力市場。對就業市場進行全面規范，尤其是對一些亂收費等不法行為進行嚴處，以此保證就業市場的健康發展。除此之外，對戶籍身份界限予以淡化，讓當地大學畢業生和異地大學畢業生有著同等的就業機會，以此提升勞動生產率，同時增加就業崗位。
（2）完善大學畢業生失業登記制度。建立健全大學畢業生的失業登記制度，給予畢業即失業的大學生一些生活補助，從而保證其基本的生存權利。與此同時，也可以對大學畢業生的失業情況予以準確掌握，根據實際情況，提供一些就業技能培訓與輔導，使其盡快找到適合的工作。
（3）注重輿論宣傳。在開展具體工作的時候，可以對各種媒體予以充分利用，積極宣傳一些有關就業的政策、方針，以此有效轉變大學畢業生的就業觀念，對體制外就業予以關注；同時，對創業典型予以宣傳，調動大學畢業生的創業熱情。
2.重視高校就業指導與服務
（1）強調就業教育。在高校教育中，一定要強調就業教育，為大學畢業生的成功就業提供可靠保障。首先，加強政策輔導，對就業法律、政策予以講解，并且對求職禮儀、信息篩選、求職技巧等知識進行指導。并且為大學畢業生提供心理咨詢服務，緩解就業壓力。其次，協助大學畢業生做好職業規劃，根據自身興趣愛好及專業水平，明確職業目標，進而確定就業方向，提高就業成功率。
（2）做好就業服務。在高校教育中，一定要重視就業無形市場與有形市場的拓展，和用人單位保持密切的聯系，盡可能推薦一些優秀畢業生進行就業。同時，對就業信息采集范圍進行有效的擴展，并且通過網上測試、調查問卷等方式，了解畢業生的價值取向、就業態度等信息，從而給予綜合分析，得出相應的結論。
（3）強化社會實踐。為畢業生聯系與提供一些實習的實踐機會，并且指導其積極參與社會實踐活動，使其在實踐活動中能夠充分認識自己，通過自省不斷完善自身，以此提高就業成功率。
3.調動大學畢業生的主觀能動性
（1）轉變就業觀念與方式。在就業形勢越來越嚴峻的情況下，一定要重視大學畢業生就業觀念的轉變，樹立“大眾化”的理念，以此符合高等教育越來越普及的形勢。首先，注重大學畢業生就業期望的調整。在大學畢業生就業中，應秉持普通勞動者的心態，積極進行就業選擇。其次，提高就業方式的靈活性。在準確判斷就業形勢的基礎上，進行適當選擇，比如到農村基層、中小企業等就業，以此提高就業靈活性。
（2）增強就業能力與素質。首先，加強自身推銷。在大學畢業生就業中，一定要善于推銷自己，并且具有一定的專業水平，進而在掌握就業技巧的基礎上，主動出擊，對自身情況進行合理包裝，以此實現成功就業。其次，提高自身綜合素質。在專業學習方面，一定要構建科學的知識體系，提高自身的綜合素質，如組織管理能力、計算機能力、交際能力、外語能力等，從而在面對就業的時候，可以具有更多的機會，進而提高就業成功率。
三、結語
綜上所述，在大學畢業生就業中，一定要對當今就業形勢予以充分了解，進而結合自身的實際情況，選擇適合的就業方向與崗位。同時，為了有效解決大學畢業生的就業問題，一定要加強政府、高校、學生自身等方面的努力，結合市場需求，給予適當的就業幫扶與指導，從而提高大學畢業生的就業技巧與能力，使其可以成功就業。
參考文獻：
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畢業生就業難的原因:
一、社會環境因素
(一)社會發展的區域存在不平衡。表現為“有人沒事干,有事沒人干”、“事多的地方人少,人多的地方位少”等現象。由于區域和城鄉之間的鴻溝,大學畢業生在擇業時更多地考慮城市和經濟比較發達的地區,眾多的畢業生競爭有限的崗位,千軍萬馬擠“獨木橋”。廣大欠發達地區和基層普遍缺乏人才,急需智力投入和支持,很多學生未能就業,即使處于失業狀態也不愿去西部地區就業。
(二)教育制度、內容不符合社會要求。中國現有的學校教育體制下,一些學校的辦學方法和觀念落后,沒有市場意識,專業設置與市場需求脫節,大學生所學專業不符合市場需求,出現了供需的結構性矛盾。我們教育出來的人才往往會背書、懂理論,但是沒有實踐能力。
(三)就業結構失衡,供給與需求矛盾突出帶來就業難。新生勞動力就業與下崗失業人員再就業相互交織,勞動力供大于求的矛盾十分尖銳。勞動力供給嚴重大于崗位需求,大學畢業生就業空間必然受到擠壓,適合他們的崗位也就面臨著激烈的競爭。
二、大學生的職業價值取向和就業觀念因素
(一)大學生的被動就業心理
高校畢業生們害怕接觸新的、不熟悉的領域,特別是企業,對他們而言就是一個未知的世界,沒有接觸過嘗試過,還不如待在學校或政府,這樣比較不復雜的地方。換個角度看,也就是他們害怕失敗、缺乏挑戰精神,在面臨人生重大選擇的時候不敢自主挑戰,往往處在被動地位。
(二)部分畢業生就業觀念滯后。
現在的大學生由于基本上都是獨生子女,導致父母在對待孩子就業的觀念上比較保守。不管家境好或者不好,孩子大學畢業,父母都讓孩子首選穩定安逸的工作。這個保守觀念致使目前大部分大學畢業生,還比較缺乏自我獨立能力和獨立面對困難的能力。部分大學畢業生就業預期較高,不能適應就業市場的需要。許多大學畢業生寧肯“漂”在大城市,也不愿到地方、到基層、到中小城市就業,就高不就低的結果加劇了大學畢業生就業壓力。同時,大學生一方面很容易過高地估計自身的社會價值,從而為自己的職業崗位做出脫離現實的層次定位,另一方面很容易產生急于獲得高額的物質回報,以彌補其高昂的受教育費用。就業思維的僵化必然導致大學畢業生從心理上產生較高的、脫離實際的個人職業期望。
(三)大學生的綜合素質
當前,一些大學生在學習過程中,過份重視考試成績,熱衷于參加一些資格考試,以獲得資格證書為榮,而較少參加提升個人素質的專業技能和社會知識方面的教育,且普遍存在缺乏扎實的理論知識功底、有效的自我約束能力、持久吃苦奉獻能力、較強的實踐動手能力和良好的社會適應能力,大學生綜合素質整體處于較低的水平。這些問題的存在客觀大大削弱了大學畢業生在就業崗位中的競爭力。
三、畢業生就業難問題的改善
(一)從政府來講,為畢業生就業營造良好的制度性、政策性環境,出臺更加積極的促進大學畢業生就業的政策,要通過發展經濟和各項社會事業增加就業崗位,積極開發和創造適合大學畢業生就業的公益性崗位;要通過創業教育、政策扶持和項目指導,激活大學畢業生的創業熱情和創業才智;要通過完善畢業生就業服務體系,為大學畢業生求職就業提供更加熱情、周到、高效的就業服務和幫助。
(二)從社會來講,我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行,同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。同時建立全國性的就業信息網絡,加強社會需求預測研究和報告,真正為畢業生提供細致周到的就業服務。用人單位也有責任為大學畢業生營造良好的就業環境。廣大學生家長和社會各方要正確看待當前大學畢業生就業形勢,更新就業觀念,幫助大學畢業生合理確定就業期望。
(三)從高校來說,將職業素質培訓與實習結合起來。加強畢業生就業指導工作,成為學生思想教育的一個部分,作為對學生的人生指導,滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求,貫穿于大學教育的始終。大力提倡自主創業,重視對大學生開展創業教育。對學生提供個性化的就業指導,提高就業指導的“全程化、全員化、專業化、信息化”水平,努力提高大學畢業生的就業競爭力和社會適應力。
(四)從學生的個人就業觀念方面來說,讓畢業生樹立正確的思想觀念。
1、要把正確的職業理想與務實的就業定位結合起來。把自己的理想與國家、社會的需要統一起來,把個人的就業選擇同現實的條件結合起來,職業發展才有現實的基點,理想的實現才有可靠的平臺。
2、要有科學的職業規劃。要找到理想職業,首先要未雨綢繆,及早明確職業目標,提前做好職業規劃,有針對性地進行知識儲備和社會實踐;同時,要通過科學的認知方法和手段,對自己的興趣、氣質、性格和能力等進行全面正確分析。
3、要有良好的就業心態,讓畢業生清楚地認識到,求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的、在所難免的,對待挫折要有充分的心理準備,擺正位置,調整心態,使自己能從容、冷靜地面對就業這一人生重大課題,并做出正確、理智的選擇。
4、要有創業的精神和準備。勇于創業,既是就業的一條行之有效的方式,也是實現大學畢業生人生理想的一條捷徑。加強對大學畢業生的創業指導和技能培訓,努力給大學畢業生創業提供更有利的條件。
解決大學畢業生就業難,非朝夕之功。中國的經濟增長方式與教育制度,決定大學生就業會長時間困難,僅靠一些短期措施,起不了根本作用。要緩解我國就業矛盾,擴大我國內需,必須根據我國當前現實情況,針對我國產業結構發展、高校教育培養模式進行深入研究。相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業難的問題一定能夠妥善解決。
參考文獻
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一、影響大學生就業的主要因素分析
1.擴招政策。自1999年起,全國高校開始擴招,當年就擴招了48%。由此引發的一些問題也接踵而來:擴大規模的輔政策和措施跟不上、學校教學和生活條件的約束成為高校穩定問題的新因素、一些學校由于擴招造成學校升格或教學條件下降而導致教學質量的滑坡,這些都造成高校畢業生的就業困難。
2.就業能力不足。近年來,我國經濟一直快速增長,特別是經濟結構的升級速度加快,帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求,從而促動了高等教育迅速發展,但勞動力市場還需要一定的時間才能逐步消化大學畢業生在短期內的超量供給。
3.盲目擇業現象嚴重。目前,大學生在就業區域、就業單位性質選擇上結構性矛盾突出,在期望薪酬上仍高于企業對其預期。由于“畢業即失業”的悲觀論普遍流行,畢業的時候盲目投簡歷,以先安頓為目標,這樣的結果一方面導致不少學生盲目就業,對以后的發展非常不利;另一方面也產生大量違約現象,給大學生的社會信譽造成了很壞的影響。同時,大學生失業率有上升之勢,社會需求變化加劇,供需結構性矛盾增強,“有業不就”和“無業可就”共存,“擠占效應”突出。
二、大學生就業的比較優勢分析
即將畢業的大學生普遍會考慮這樣一個問題,那就是究竟是就業還是考研,客觀的說,目前的就業形勢非常嚴峻,2009年全國將有610萬應屆畢業生,加上去年未就業的100萬人,超過700萬的龐大人群。
我們可以進一步運用博弈論的模型來分析,假設大學生畢業只有考研和就業兩種選擇出路(這里僅就普遍存在的這兩種畢業選擇進行討論),那么將這兩種選擇做博弈,得出最佳選擇組合:
從表中可以看出,所有人同時選擇一種途徑的預期收益沒有部分人選擇就業、另外一部分人選擇考研的預期收益大,所以,大學生還是應該準確把握自己的發展方向,確定自己的優勢,正確選擇畢業去向。
大學生就業的比較優勢主要表現在以下幾方面:
1.人才培養成本比較優勢。人才培養的成本包含以下幾方面的內容:一是時間成本。一般大學生的學制為四年,而要考研還需要2年～3年,如果我們用考研的時間先去就業,勢必會比考研的同學多2年～3年的累積工作經驗的過程。二是教育成本。選擇考研的學生會比選擇就業的學生多出2年～3年的教育費用,包括學費和住宿費。三是其他成本。如圖書資料等,投入會更多些。因此,研究生在擇業時要求待遇高,本科生則要求低些,二者對比,就使大學本科生就業的比較優勢更大。
2.就業期望值不同。研究生就業難,主要受制于研究生就業期望值過高,而本科生則不然,他們更容易面對現實,更愿意從基層做起,大多不計較報酬。
3.自身優勢。大學生一般都可塑性強,對新鮮事物比較能夠容易接受和適應,學習知識的能力強,富有創造性和想象力,相對少地受傳統思維定勢的束縛,因此他們更有可能開創全新的產品和市場。
三、大學生就業問題的對策與建議
1.加強對大學生就業影響因素問題的探討。世界生產能力嚴重過剩,國際競爭也越來越激烈,國內發展地區就業市場趨于飽和,下崗職工占有很大的比率,大批海外學子學成歸來,這一系列的客觀因素影響了我國大學畢業生順利就業。如果大學生的就業問題不通過其他的途徑得到解決,勢必影響到我國經濟社會持續健康發展。因此,需要加強對大學生就業問題的探討,建立一套完善的人才需求信息、就業指導、職業介紹等畢業生就業管理服務系統。
2.注重中國經濟轉型與就業問題的聯系。隨著我國進入后工業化階段,經濟重心將實現從制造業到服務業,從一般制造業到高科技先進制造業的轉換。因此,從長期看,中國應加大人力資本投入,改革現行教育模式,強化產業結構調整力度,實現產業優化升級。
這次就業困局也將是化“危”為“機”的好時機。擴大就業重在開源,以創業促進就業,全方位啟動創業型經濟的發展,打造自主創業的造血機制才是破解就業瓶頸的根本解決之道。為此,要加快建設多層次創業政策體系,從產業政策、所有制政策、財政稅收政策、金融政策等方面構建支持大學生自主創業、自謀職業。
參考文獻:
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（三）研究程序首先，參考當前學術界關于大學生就業的研究成果，綜合分析影響大學生就業難的現象及其因素，編制大致訪談提綱；其次，告知A學生自己的身份和研究目的，訪談資料只用于研究目的，并強調保密性，此外，在經過A同學同意下對訪談進行錄音；第三，按照提前編制的訪談提綱，進行深度訪談，諸如你找過幾個工作？具體什么情況？當時的心理感受以及結果如何？等等。通過訪談和研究，形成初步判斷，認為可做進一步研究。第四，選擇不同的時間和地點，對其進行了長達半年的觀察與研究。在這一過程中，有目的地進行了六次現場觀察，并進行訪談，寫觀察日記。在此基礎上，與A同學的室友、家人和朋友等進行交流，收集這些人對她的評價。第五，整理訪談材料和錄音內容，將錄音轉化為文本。在文本分析研究過程中，不時就一些問題對她進行及時訪談，并不斷地追問，力圖把握其具體行為和心理活動。
二、研究內容與相關分析
A學生畢業后接近兩年的時間里，一直忙于找工作和參加各種招聘考試，她的目的只有一個———找到有編制的穩定性工作。然而，在這一過程中，她付出了很多努力。
（一）“蹭校一族”A同學畢業后，參加了其家鄉縣城組織的事業單位教師招聘考試，但沒有進面試。一直在大學附近租房子，繼續利用學校的圖書館、教室和食堂等資源。在訪談過程中，筆者發現A學生雖然換了好幾個城市，但租房都是在高校附近。可見，她仍然揮不去曾經的學生情結，做著“蹭校族”。高校良好的環境和各種資源為A學生提供了便利，她不僅可以利用高校的圖書館、教室、運動場等設施，而且可以享受學校比較便宜的伙食。可見，以A學生為代表的“蹭校族”無論在哪個城市，仍然還是留戀學生的生活環境，依賴學校提供的各種資源，難以擺脫學生的某些特質。就生活圈子而言，也是同學、教室和食堂等，與學生時代沒有什么差別。從某種程度來說，這也導致了他們不能很快實現自我身份的改變，總是以“學生”身份自居，沒有考慮到“社會人”的角色。很顯然，這也不利于其很快地融入社會。
（二）艱難的自立與心酸的生活1、無顏面再向父母伸手要錢A學生來自農村，父母均為農民，家中還有兩個弟弟正在讀大學。一個農村家庭，三個大學生，高昂的學費與農民微薄的收入形成很大反差，所以，沉重的家庭負擔使A同學沒有勇氣向父母要生活費。A學生所面臨的壓力對很多農村學生來說，并不陌生，面朝黃土背朝天的父母費盡心血供養一個大學生已經相當不易，令人遺憾的是，卻找不到工作。所以，A同學要在沒有找到穩定工作之前，自己邊打工邊學習，以維持自己的生活費用和房租。2、本科生去酒店當服務員面對經濟上的壓力，無奈之下，A同學去某星級酒店，做起了服務員。生活的壓力雖然解決了，但又平添了很多精神上的壓力。她說，“一個大學生在酒店里做服務員，想想都感覺心里很不平衡，酒店服務員一般是年齡較小的初中畢業生做的工作，現在的同事都比我小，干起活來比我麻利多了。由于我戴著眼鏡工作，客人便很好奇，當得知我是大學生后，還經常用異樣的眼光看我”。十年寒窗苦讀，本希望大學畢業后，找個穩定的工作，但面臨的不僅是待業的煎熬，而且是生活的無奈，用她的話來說，“一個初中畢業生都能做了的工作”，這不是大材小用，而是當今人才資源的浪費。3、微薄的收入與法律意識的缺失A學生不僅頂著巨大的精神壓力在酒店打工，而且工資特別低，甚至低于一些省市的最低工資水平。她說，原來全職的時候一個月1200元，現在改為鐘點工了，下午四點上班，晚上等自己負責的包廂客人走后，才能下班，一個下午加晚上是20元，工作一個月也就拿600塊錢。很顯然，A學生的鐘點工工資不合法。按照A學生所在地區小時最低工資標準6.5元計算的話，3小時便能收入約20元。根據相關調查發現，大學生在法律意識方面普遍存在法律知識掌握不牢、權利義務理解不深、守法護法精神欠佳、法律信念不堅定等問題。當前，由于大學生對社會就業崗位需求了解甚少、缺少正確的就業定位，學校對大學生缺乏系統的法制教育，以及家長對大學生的教育存在偏差等原因，造成了大學生就業存在法律意識缺失的問題，往往出現不知法、不懂法的現象，以致當自己合法權利被侵害時，并沒有意識到或者不知如何維護自己的權益。
（三）對未來的思索與追求繼高考獨木橋后，A學生又踏上公務員考試的獨木橋。但公務員考試的專業限制令她大為不滿，也導致了她對自己和其所學專業的輕蔑。她說“，唉！學這個破專業干什么！考公務員的專業要求很少有歷史專業”歷史專業或許不如財經類好找工作，但歷史專業也給予了她其他專業所不能給予的東西，這是一種潛移默化的影響。只不過在就業市場上，歷史專業相對于其他的專業稍微遜色而已。麥可思《2012年中國大學生就業藍皮書》指出：在2011屆本科專業門類中，專業對口率①最低的為歷史學類47%。所以，大學歷史專業與其他專業相比存在著報考生源不足、就業相對困難、學生學習勁頭不足等狀況，這種現象屬于史學危機在大學教育中的重要反映，不僅有經濟體制轉型的影響、應用學科的沖擊等因素，也存在著史學研究和史學教育目的不明確，脫離現實需要的自身原因。不管怎樣，A學生對未來工作還是滿懷信心的，即使工作很累，仍然保持堅強的意志，但有時也會陷入內心的糾結與迷惘中，思考自己的前程在何方，并常常處于糾結的煎熬之中。所以，未就業大學生承受著很大的壓力，生活問題是次要的，更主要的是，對自己前途渺茫的擔憂和心理負擔。這些高學歷群體，不同于一般的打工者，因為他們有知識（其中不乏有些具有很強的專業知識背景），能深入思考很多社會問題，尤其當與周圍身邊同學的對比形成反差時，他們感到的不僅是無助，而且也有很多無奈，然而，更多的是對生活目標與人生追求的思索。
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（一）研究背景：
近年來，隨著高校擴招熱潮的持續，越來越多的年輕人得以進入大學接受高等教育，顯著提高了國民文化水平和勞動力素質。但是，擴招帶來的畢業生規模也隨之膨脹，使得原本就供求關系不平等的勞動力市場更為失衡。金融危機的陰影尚未完全散去，社會經濟發展仍無法完全滿足畢業大學生的就業需求。告別了曾經的“包攬分配”時代，面對嚴峻的就業形勢，“何去何從”成為了大學校園中每個學子都竭力思考的問題。近年來的新聞和信息顯示，“人才流動”的地域性差異已經成為了影響區域發展不平衡的重大因素。經濟較發展地區以社會資源、就業機會等優勢吸引越來越多的大學畢業生選擇集中在大城市與東部沿海地區工作，導致就業流向的區域集中式的“極化”失衡現象。這導致了眾多如人力資源浪費，社會發展差距加大、缺乏安全感等一系列新的社會問題。此時，了解到大學生相關方面的就業期望就顯得十分具有意義了。本調查本著客觀求實，實事求是的精神對杭州下沙高教區的高校學子進行了客觀系統的調查，為廣大同學提供一些就業信息和建議。
（二）研究框架：
1.研究方法：
本報告在了解了國內外相關文獻的信息后，綜合運用了實證研究的多種方法。
首先，我們通過多種途徑收集整理了近年來關于大學生就業地流向相關方面的數據和分析。然后，利用問卷對浙江財經學院，杭州師范大學，浙江工商大學，中國計量學院，杭州電子科技大學，浙江理工大學，浙江傳媒學院，杭州職業技術學院，浙江金融職業學院，浙江經貿職業技術學院，浙江水利水電專科學校等十幾所下沙高教區所屬高校學生進行了調查。第三，對浙江財經學院，杭州師范大學，浙江金融職業學院三位即將畢業的大學生進行了半結構式訪談。第四，利用了SPSS軟件對問卷數據進行了系統整理分析，根據數據處理結果進行科學的分析歸納總結，得出調查結果，并以此為基礎結合當前國家政策和其他信息，提出對策建議。
2.調查方法：
本次調查采用問卷調查，亦即隨機抽樣調查，并結合訪談法和文獻檢索法。問卷調查對象和訪談對象所選包括杭州下沙高教區浙江財經學院，杭州師范大學，浙江工商大學，中國計量學院，杭州電子科技大學，浙江理工大學，浙江傳媒學院，杭州職業技術學院，浙江金融職業學院，浙江經貿職業技術學院，浙江水利水電專科學校十余所高教學生，選擇對象具有普遍性。
3.研究內容：
本調查對大學生畢業擇業選擇，以就業，考研，創業三類為劃分，以及影響選擇的主要因素原因進行了系統調查。同時系統調查了大學生就業地選擇和影響選擇的因素，如社會經濟發展水平，生活環境，房價，婚戀關系，父母期望，發展潛力等等。并運用SPSS專業軟件對調查數據進行分析對比，運用科學的方法對調查結果進行闡述剖析。
二、調查數據分析
（一）職業流向
在“大學生畢業后你最希望就業的單位”這個問題中，選擇希望到政府機關事業單位占31.80%，選擇去國營企業占27.87%，選擇外企的占22.30%，而首選是民營企業的僅占9.18%，選擇其他的占8.85%，其中大部分選擇其他的同學表明只要符合心中基本條件的職業，無論何種企業都可以接受。
對“造成大學生擇業影響最大的三個因素”的調查結果中，薪酬與福利、穩定性、發展潛力這三大因素選擇人數較多，尤其是薪酬與福利占總被調查人數的78.36%，男女生都在擇業時都非常重視，相對而言工作的穩定性對女生的影響高于男生，而男生在對自己所在職位的發展潛力要求高于女生。其他因素中職業的社會地位對男生的影響大于女生，而女生受父母的影響要大于男生。
（二）地域流向
調查結果明顯表明大學生畢業后主要還是希望能在一線城市和二三線城市，在調查的同學中希望在一線省會城市就業的人占總被調查人數的45.25%，希望能在經濟較發達的二三線城市就業的人占總人數的46.89%，只有少數人愿意在畢業后到縣城城鎮工作，愿意支援西部的更是寥寥無幾，而愿意去農村發展的基本沒有。
同時分析結果顯示生源地對大學生就業地區的選擇有著明顯的影響，大學畢業生的地域流向的城市層次基本是以生源地為基礎向上的，即絕大部分同學愿意就業的地區至少是自己家鄉平級的地區，而農村的同學也沒有愿意回到農村工作的，外省的學生更多的還是希望能留在杭州就業。
在影響就業地選擇的三大因素選擇中，生活環境、經濟發展水平，城市發展潛力對大學生們在畢業是選擇就業地區有很大的影響，而男生在受社會公共資源、房價的影響要大于女生，而女生受父母期望、城市交通的影響明顯大于男生所受影響。
（三）其他
在整理調查數據時發現，大學生預期在畢業時選擇直接就業的人數占75.41%，有21.64%的人選擇考研，僅有2.95%的人選擇自主創業。說明絕大多數大學生在畢業后選擇就業，而優先選擇就業的主要原因是“希望早日獨立”，所占比例達到54.35%。我們還發現相對于專科學生而言，本科的學生更樂于考研，他們認為考研可以為他們帶來更好的發展前景，其中也有不少同學表示希望走學術路線，而專科學生選擇直接就業占所有人數的84.62%比本科生所占比例的71.50%要高，他們選擇直接就業的原因是更多的是為了“為家庭減輕負擔”與“實現自我價值”，相對的，在選擇就業的本科學生之中，更多的則是側重于自我價值的實現與早日獨立的追求。同時我們在對大學生希望創業與所在年級進行交叉分析時，發現隨著大學生年級的增高，希望創業的人數所占比例也在不斷減少；在對學歷與生源地的交叉分析時發現專科學校來自農村的生源比例大于本科院校，而總體農村生源占被調查大學生的比例較低，僅為17.83%。
同時，我們還對浙江財經學院、杭州師范大學、浙江金融職業學院的三名決定畢業后選擇直接就業的同學進行了訪談調查，對問卷調查內容及結果產生的原因進行了深度探討。在訪談過程中受訪者情緒穩定，表情自然、無明顯變化，訪談過程中氣氛和諧融洽，受訪者對我們提出的問題能及時回答，態度明確，保證了此次訪談調查內容的可靠性。
本次訪談主要涉及就業觀念問題、職業流向預期、職業選擇影響因素、地域流向預期、地域選擇影響因素等問題。金融和財經的女生都希望選擇比較穩定的工作，最好是進入政府機關或者事業單位或者銀行、國企等，而杭師的男生則更偏好薪酬福利較高的，具有挑戰性的工作，而在哪類企業工作并不是要點。他們認為對于專業對口與職業選擇的影響并不大，認為現在進入社會都是要重新學習的，學校里學校的還是以理論為主，而工作需要的是實際從事能力。在涉及是否留杭的時候，金融的女生表示會回到家鄉，可以留在父母身邊并且可以利用家庭社會關系更有效地找到好工作，而財經的女生表示為了留杭的男友愿意繼續在杭州與他共同奮斗，杭師的男生則表示雖然希望留杭，但是由于家庭條件一般，加上現在社會普遍的現象是要求男方有房，而面對杭州的房價他也坦言壓力比較大。之后在涉及就業政策對他們的擇業、擇地的影響程度時，他們都表示政策的影響很小。在涉及對自主創業的感想時，杭師的男生表示他曾經有過創業的念頭，但是隨著年齡的增長，對現實的認識不斷加深，這讓他逐漸放棄了創業，他說，即使各地早已出臺對大學生創業的優惠政策，但對于他們這些真正完全是白手起家的人來說還是困難重重，不說資金問題，單是商場上的各種關系網絡、信息渠道、還有其中的各種“門道”想要摸清也并非易事。
三、影響大學畢業生擇業傾向的原因及后果分析
傾向之一：政府機關事業單位最熱門
原因：利之所趨
據網絡調查數據顯示，2011年國家公務員考試截止到2010年10月25日18時，通過資格審查的人數已經超過139萬，接近140萬大關，平均競爭比例達到86：1；浙江省公務員考試報名人數達35萬余人，平均競爭比例約為34.3:1。不僅公務員考試，包括地方上的事業單位考試、國企招聘同樣報名的人數眾多，不可謂競爭壓力不大。然而，面對這樣百里挑一的競爭難度，在我們調查的同學中大部分仍然表示報考，希望進入編制。
政府公務員事業單位對大學生是如此具有吸引力，大有化身大學生心中“完美職業”的趨勢。究其魅力所在：首先公務員和事業編制的最主要優點是穩定。調查顯示近半數的同學覺得工作的穩定性是對他們職業流向期望的最具影響力三大因素之一。相對于企業單位的內部激烈的競爭與工作壓力，甚至間歇性的失業和跳槽，公務員與事業單位就悠然自得許多，至少是極少有被辭退的。薪酬與福利方面，公務員、事業編制的工薪水平屬于社會中等層次，比外資、民企的工資收入要少，但是由于養老保險實行的“雙軌制”，企業單位的養老金要低于公務員與事業編制人員，因此總體福利待遇方面算是很有保障的。根據1995年的《中華人民共和國勞動法》第四章三十六條規定，用人單位應當保證勞動者每周至少休息一日，而國家機關事業單位都是嚴格實行雙休日的制度規定的，相對于企業的各種加班加點來說，政府機關、事業單位每日按時上下班，相對的空閑時間要比企業多。雖然有“職業無貴賤，行行出狀元”的說法，但是在許多人的傳統思想中，在政府機關事業單位任職是一份相對體面的工作，社會地位較高，隱隱含有“學而優則仕”的傳統價值觀念，而且父母也多希望子女能找到一份穩定安逸的工作。天下之大，熙熙攘攘，皆為利往，各種因素匯集的利益的魅力驅使著政府公務員事業單位報考掀起一波波熱潮。
傾向之二：就業地域流向期望一般以生源地為下限，多選擇一二三線城市。選擇西部和農村地區稀少。
原因：社會發展差距帶來的資源分配不均
大學生地域流向的不同在很大因素上受到生源地的影響。大學生生源地一般是指參加高考時的戶籍所在地，如無特殊情況，生源地一般是大學生出生成長的地方。在調查研究中我們發現大學畢業生往往會選擇在以生源地為下限，平級或者向上級地區尋求就業。結合“水往低處流，人往高處走”的俗語，想必也是一種人之常情。生源地的基本情況包括經濟發展情況、生活環境、公共設施等，是學生從小所享有的社會資源，也是人們長久所處的環境的一種基礎條件。當一直以來享有的公共資源已經成為一種日常生活的習慣，再去改變這一十幾二十年沿襲的慣例，多少是不舒適乃至痛苦的。而且“一方水土養一方人”，不同城市層次有著不同的社會風氣、價值取向，因而在就業地區的選擇時，大家往往都會選擇至少和生源地相類似的地區。
社會經濟因素也不容忽視。中國是個城鄉發展極不平衡，東西發展差距大的國家。經濟上的優勢資源普遍集中在東部沿海地區和一二三線城市。也正是這一“經濟基礎”條件的影響，使得國家宏觀調控的就業引導政策在大學生中的效果不明顯。東部沿海地區和一二三線城市有更多的就業機會，有更好的生活壞境和發展潛力，自然大學生就趨之若鶩了。另外，父母對大學生就業地域流向期望的影響有人不容忽視。父母自然希望孩子在經濟發展水平往往比較高，公共基礎設施建設比較完善，相應的生活環境條件等比較優越，就業機會多，就業收入相對也較高的一二三線城市就業了。
我國廣大的農村地區仍然是以農耕經濟為主，農村工商業發展不足，除了大學生村官之外少有適合的崗位供大學畢業生選擇。同時農村的公共設施建設不完善，包括教育資源不足，醫療設施落后，交通不夠便利等不足，因而對大學畢業生缺乏吸引力。來自農村的大學畢業生從小認識到父母在田間的辛苦勞作卻收入頗微，他們努力學習憑借高考一舉步入大學，進入都市學習生活，在見識過繁華的城市之后更是不愿回到農村。
我國廣大的西部地區也是屬于欠發達地區，雖然國家強調西部大開發，出臺政策鼓勵大學畢業生支援西部，但是由于西部條件比較艱苦，生活環境與浙江地區相差較大，而且由于計劃生育政策現在的大學生多為獨生子女，前往支援西部就意味著要遠離家鄉，因此即使大學生自己存在相應政策號召前往西部的想法，但由于父母阻攔等現實原因最終絕大多數都不了了之了。其實，相對于農村，西部地區的大中型城市可以提供適合的崗位，經濟發展水平、公共資源相對比較豐富，但由于西部地區的就業信息相對閉塞，大學畢業生在面臨就地選擇的時候很難得到這些地區的相關就業信息，因此也只能是“心有余而力不足”了。
另外，還有不少社會因素也是造成大學畢業生地域流向偏好東部一二三線城市，而不愿意進入農村、西部就業發展的現狀。首先，雖然國家出臺了優惠政策，但是政策的傾斜度不夠大，給予大學畢業生的優惠政策吸引力不大，同時政策的宣傳力度不夠，以至于在大學生群體中的反響和影響力不夠。目前社會對于西部、農村的認可性不高，在大學生畢業后時常以工作地點來評判是否“有出息”，如果大學生在畢業后到農村或者西部就業會受到周圍社會的輿論，對大學畢業生產生心理壓力。另外由于在通常情況下，大學畢業生的就業地往往會成為日后的生活久居地，因此大學生在畢業時選擇地區就不得不考慮到長久的日常生活，包括生活條件、物價水平、社平工資等方面的問題，另外不僅要考慮自己的問題還要考慮到婚戀關系以及未來子女教育成長問題。因此在我國目前這種城鄉、東西部資源分布不均、經濟發展不均衡的情況下，公共資源占有率不高、經濟社會發展水平有限的廣大農村、西部地區在大學畢業生確定地域流向時更處于劣勢地位。
傾向之三 ：大多數選擇就業，選擇創業人數極少
原因： 客觀條件限制為主因
近年來，國家不斷地倡導大學生自主創業，隨之出臺了一系列惠于大學生創業的政策。大學生群體的創業對社會發展的積極作用不言而喻。首先，大學生創業解決大學生本人的就業問題，同時帶動了再就業，進一步緩解了的就業壓力；其次，創業的拼搏過程將大大提高創業者的各項能力，提高勞動力素質，促使大學生由一個“四體不勤五谷不分”的書生快速成長為社會精英，更有助于短時期內實現自我人生價值；另外，大學生創業不僅為大學生帶來可觀的經濟收入，帶動了個人的消費水平的提高，同時大學生創業有利于刺激國內的經濟活力，從宏觀上拉動社會經濟增長。
那么，既然創業有著如此多的好處，為什么選擇創業的大學生卻寥寥無幾呢？創業所需的基礎資源多為資金，人才，技術等等。首先得正視一個客觀社會現實，即中國大陸的大學生創業率過于偏低，即使在大學生創業已趨成熟的港臺地區，創業計劃實施的成功率也不到百分之三十。殘酷的現實使得許多大學生對創業望而卻步，各方面的壓力嚴重挫傷了大學生的創業積極性，因而從心理上便失去了“先機”。目前我國正處于社會經濟發展轉型期，創業環境不盡完善，創業促進體系不夠健全，還存在主體缺失、職能不明等問題，而國家和各級政府雖然都已了各種對于大學生自主創業的優惠政策，但政策扶持的力度還是有所欠缺，同時部分有創業打算的大學生由于各方面條件的限制仍不能廣泛地得到政策的扶持。而高校方面，大學生自主創業課程并未列入學校課程，學生很少有大學生創業培訓的機會，這造成了大學生在創業方面理論知識的欠缺，同時校園的創業氛圍并不濃厚，即便有各類創業大賽，但多是紙上談兵，缺乏實踐操作，使得大學生創業的實踐經驗缺乏。另外，中國是一個人情味較為“深濃”的社會，這無疑為白手起家，缺乏社會交際和各項基礎的大學生又添了不少難題。雖然中國社會對大學生創業抱以了極大的期望，但終究尚未成形為主流思想，甚至有人認為大學生自主創業是大學生自身能力不足，難以就業的“無奈之舉”。種種因素，便造成了就業熱潮，創業寒流的現狀了。
傾向之四：各因素對于男女生的就業流向的影響程度不同
原因：傳統思想價值觀
男生女生性別差異導致男女生受各種因素的影響程度不同。雖然社會大力提倡男女平等，然而多年來的父系社會的傳統思想依然影響著我們。
社會對于男女的要求不同。比如對于男生而言，就業地域流向的房價影響要明顯高于女生，這是因為傳統思想一般要求男生有房，而女生對此卻無要求，再加上房價居高，從而對男生產生的壓力要遠大于女生。而在職業流向的選擇中，女生對于職業穩定性的要求要高于男生，而對應的男生對于自己以后升職發展的潛力要求更高。現在價值取向中并不倡導女強人，通常對于女生的經濟要求并不高，而男生則是家庭支出的主要收入來源，而且一般要求男生的職位或收入與女生差不多或者高于女生。
父母對于男生女生的要求也不一樣。一般而言，父母覺得男生就應該在外打拼，留在大城市發展，而對于女生則更多的是希望回到家鄉找份工作，不用太辛苦，只要能安安穩穩的足夠自己平時的花銷即可。
后果分析：人力資源分布不均衡，影響社會、經濟穩定和諧發展。
所謂人力資源，就是指人所具有的對價值創造其貢獻作用，并且能夠被組織所利用的體力和腦力的總和。從調查結果看來不容樂觀，大學畢業生職業偏好明顯，地域流向集中，這表明大學生群體就業流向單一，容易導致人力資源在地域和行業之間的分配不均衡，產生“人才擁堵”和“人才稀缺”的兩種狀態并存，使人力資源不能有效配置，產生資源浪費。
大學生職業偏好較突出，容易造成人才浪費。人才資源在行業中分布不均導致有的單位大材小用，有的單位人才難求。由于人力資源具有時效性，如果長期不用，就會荒廢、退化，長此以往會在導致人才的埋沒，人力資源的浪費的同時對中小型企業發展不利，進而對社會經濟發展的產生影響。
我國經濟發展不平衡，東西部地區、城鄉之間的發展差距較大，而大學生是社會建設的主要新生力量，大學畢業生地域流向的不均衡會進一步拉大社會差距。如今大學畢業生少有愿意開發西部、發展農村的，甚至不少來自農村、西部的大學生也不愿回去建設家鄉，而是希望留在東部城市，這使得農村、西部地區原本就缺乏的人才資源再度流失，加上農村與西部地區原本就地處劣勢，社會公共資源占有比例較小，公共設施建設不足等原因使農村和西部地區在開發建設、加快城市化現代化步伐、促進社會公平和諧發展的過程中遭受更大的阻力。同時大學生都涌入東部城市地區造成這些地區的就業壓力大，大學生就業困難的現狀，不利于社會和諧穩定的發展。
四、建議
針對本次調查結果，我們結合相關社會信息和學科理論，給出以下建議。
(一)致廣大學生朋友的建議：
第一，樹轉變擇業就業觀念，培養正確價值觀。
價值觀對人的言行有著至關重要的指導作用。作為個人精神支柱的價值觀，它決定著個人面對生活的態度和旨意，引導著個人的品行。正確而積極向上的價值觀是大學生走向社會，邁向成功的第一步。正如俗語所說，“學文化不如學做人”，可見，一個人的價值觀是多么的重要。
在本次調查中，大學生對未來的擇業期望和就業地選擇期望都帶有較高的理想化的憧憬。在綜合考慮各方面因素表現出較高理性的同時，大學生也存在著一些不切實際的想法，與當前的就業形勢的差距顯而易見 。我國的就業難，是結構性的就業難。社會經濟的發展并不能完全滿足大學生對“高素質崗位”的需求。另外，傳統的精英化大學教育隨著大學擴招的熱潮開始向大眾型轉變，大學生數量幾何數的激增，注定要使大學生自身轉變傳統理念，樹立正確的擇業觀和就業觀。
第二，指定職業規劃，提高個人能力。
良好的開端方為成功的一半。通過自我評估，制定出針對自我優劣的計劃，將大有裨益。通過調查可以感受到，很多大學生關心的是“我需要什么工作”，而忽略了“我能勝任什么工作”。只是純粹的對擇業就業有著較高的期望，卻缺乏實際努力奮斗的行動。長期和短期的各項計劃將有效彌補大學生這方面的不足。明白了自己需要什么，然后通過一步步實踐來提高完善自己，為自己在未來即將面對的勞動力市場增加籌碼。要是對未來只有著空想和迷茫，那么，殘酷的事實終究會使人后悔莫及。
（二）致高校的建議：
第一，加強學生的實踐型教育。
可以毫不客氣的說，現在的高校教育依舊徘徊在“紙上談兵”的階段，缺乏提高學生實踐能力的有效手段。高校的課程大多把學生們“圈禁”在校園的教室里，完成課業拿到學分就達到了教學目的。高校應該鼓勵大學生“走出去”，積極參加社會實踐，引導教學，實踐與課外活動相結合，并給予一定的學分獎勵機制，從而突破這種“紙上談兵，夸夸其談”的傳統格局，為將來無論創業還是就業奠定良好基礎。
第二，完善高校就業服務體系。
學校是大學生獲得就業信息來源的重要途徑之一。隨著勞動力市場的不斷變化，高校的就業信息和其他相關服務也應該隨之更進，從而最大程度消除因“信息不對稱”所帶來的對大學生就業的消極影響。針對大學生普遍缺乏求職經驗的現狀，高校可以針對開展相關職業培訓的課程，提高大學生的求職技巧，教導大學生如何在求職過程中恰當表達自己的愿望并充分展示自己的才能和素質。同時，在就業協議的簽訂過程中，高校積極發揮出第三方的橋梁溝通作用，也可以在大學生就業過程中起到積極的促進作用。此外，高校就業服務體系更應配合國家政策，加大宣傳力度，動員大學畢業生走進農村、走進西部，改善大學畢業生地域流向不均衡的現狀。
（三）致社會的建議：
第一，優化資源配置，完善勞動力市場。
大學生就業地域流向的期望，一定程度上代表著人才流動的方向和趨勢。而極化失衡的人才流動，其實和區域城鄉發展不平衡一樣，都反映出社會資源分配不公平的問題。所以，優化社會資源配置，縮小區域城鄉之間的發展差距，通過資金等資源的合理分配，著力發展人才流通“寒冷”的地區，人才的流動結構自然而然也隨之優化了。勞動力市場的不完善，信息不對稱的普遍存在，使得初涉社會的大學生找起工作屢屢受挫，因而許多大學生偏愛通過考試這種簡易的方式來爭取工作，變相地拉動了政府公務員和機關事業單位的考試熱潮。
通過完善勞動力市場，積極加強校園，企業，市場之間的信息共享，將十分直觀的減輕大學生就業的難度，無形中可以拓寬大學生的擇業和就業地選擇，優化大學生就業流向。此外，還應縮小各行業之間的收入差距，倡導社會形成科學的價值體系，有利于改善人力資源配置，調整大學畢業生的就業流向。
第二，加強政策引導，緩解大學生就業流向期望的失衡現狀。
從調查顯示的結果來看，國家有關大學生就業創業的政策在大學生群體中收效甚微。大學生依舊普遍選擇東部沿海地區和一二三線城市作為期望就業地。在勞動力市場本身缺陷難以彌補的前提下，宏觀調控這只有形的手并沒有發揮出理想的效果。因而，進一步加大政策力度，擴大就業引導政策的宣傳力度，對優化大學生就業地域流向期望有著可觀的作用。
2011年浙江財經學院學生科研項目（2011YJX10）
參考文獻：
篇8
隨著大學生就業形勢日益嚴峻，農村大學畢業生由于受到自身物質條件和社會環境的影響，出現很多心理問題。深入了解農村大學畢業生的就業心理，幫助他們順利就業，是非常必要的。
一、農村大學畢業生主要的就業心理問題
1．焦慮心理
由于受個人的家庭背景、成長經歷、知識能力和社會關系等因素影響，農村大學畢業生往往成為求職場上的弱勢群體。他們一旦在就業過程中遇到挫折，要么由于心理準備不足，要么因為過高的就業期望，面對可能無法實現的就業目標就會產生憂慮、緊張、恐懼等焦躁不安的消極心理，主要表現為意志消沉，個別人甚至產生絕望心理，出現極端行為。
2．自卑心理
自卑心理是農村大學畢業生求職過程中表現較為突出的一種心理問題。由于所擁有的社會支持(家庭支持、朋友支持、其他支持)較少，能力較單一(主要在學習成績上)，缺乏掌握信息的有效渠道，他們往往認為自己無法與他人相比，不敢參與就業競爭，或者即便參與競爭，也伴隨著害羞、不安、內疚、憂郁、失望等情緒體驗。
3．刻板、功利心理
部分農村大學畢業生在就業過程中表現出刻板、功利心理。主要表現為：他們對某些職業、某些區域存在著先入為主的心理定式，比如認為教師、醫生、公務員等穩定職業是他們的首選；在地域的考慮上，他們認為凡是能進入大城市里工作的畢業生都是很了不起的人。由于這些心理的作祟，他們往往忽視自己的興趣，片面追求在部分農村家長眼里所謂“穩定”、“光鮮”的職業。
4．盲目從眾心理
有相當一部分農村大學畢業生在職業選擇過程中盲目從眾，往往表現為猶豫不決，反復無常，見異思遷，躁動不安，缺乏主見，不能明確自己的職業傾向。在校期間他們不能夠有針對性地充實自己來提高職業能力，就業過程中忽視自己的特長，不會恰當的自我推薦，不敢積極地參與競爭，不能準確地把握機遇，因此也就不能做出正確的抉擇。
5．退縮心理
由于就業壓力增大，可供利用的社會資源較少，部分農村大學畢業生或對就業茫然不知所措，或者不顧現實情況，企業以通過考研、考證等看似冠冕堂皇的理由來逃避就業。更有少數人為了不思考與就業有關的問題，他們不去做就業的相關準備，反而在就業的關鍵期選擇打游戲、上網來麻痹自己，逃避現實。
二、農村大學畢業生就業心理問題的成因
1．自身原因
一是其自身就業觀和擇業觀不合理。很多農村大學畢業生受父母傳統就業思想和同伴群體價值觀的影響，在就業觀上存在認知偏差，自我認知、自我評價不完整，加上自身對國家就業政策的不了解，缺乏對就業信息的搜索、加工能力，不能把自身的實際情況和社會的需要結合起來，因此，在就業的過程中很容易表現出自卑、盲目從眾、功利等消極就業心理。二是自身能力欠缺。一方面，農村教育資源的欠缺導致農村大學畢業生在起點上就和城市學生有一定的距離；另一方面，視野上的局限、教育觀念上的片面、父母在學業指導上的缺失，使得部分農村大學生在大學期間就缺乏競爭力而變得自卑，當面臨激烈的就業競爭時，他們很容易對未來失去信心，從而產生各種復雜的心理。三是就業心理準備不足。部分農村大學畢業生在大學期間由于缺乏科學的職業生涯規劃，面臨就業就沒有準確的就業定位，也缺乏足夠的思想準備，一旦在就業過程中遇到挫折，他們很難調整自己的就業心態，從而很容易出現心理失衡，導致心理問題的發生。
2.家庭原因
家長所從事的工作及就業觀、家庭教養方式、家庭氛圍、親子關系會對孩子的心理產生潛移默化的影響。一般而言，大多數農村家庭的父母希望子女能從事穩定的職業，比如教師、公務員、醫務工作者等，他們仍保留傳統中的包分配、要編制的就業觀念。在區域的選擇上，他們仍希望自己的兒女在身邊(主要是本市、縣級單位)，但又不希望子女回到家鄉(主要指農村)，這就使農村大學畢業生的就業機會減少。長期的教養方式、就業觀念的影響又使得農村大學畢業生缺乏創新和冒險精神，從而導致復雜就業心理的產生。
3．學校原因
一是高校的專業設置、教學內容、培養模式不符合市場需求，造成一部分大學生畢業生無業可就。在這樣的大背景下，作為弱勢群體的農村大學畢業生在缺乏核心競爭力的情況下，面臨就業時自然衍生出一些負性心理。二是高校大學生職業心理輔導工作不能滿足大學生就業需要，而且沒有專門針對農村大學生這個特殊群體的咨詢，導致農村大學生在就業中出現的心理問題不能及時有效地得到疏導。三是高校對畢業生的就業指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業生求職能力的培養訓練，缺乏健康心理疏導，導致大多數農村大學畢業生缺乏綜合競爭能力，不能準確地把握機遇，因此產生了焦慮、自卑等不良心理。
4．社會原因
一是總體就業形勢嚴峻。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生就業難的問題已日益突出，整個就業大環境給農村大學畢業生帶來很大的壓力；二是就業市場體制不健全、社會用人程序不完善，導致農村大學畢業生就業機會不平等。這對于缺乏廣泛的人脈關系的農村大學畢業生來說是個巨大的打擊，從而產生不平衡心理。
三、消解農村大學畢業生就業心理問題的對策
1.農村大學畢業生自身應積極、主動地增強心理調適能力
（1）科學合理地評價自己，準確定位，減少盲目從眾
首先，自我反省，給自己一個客觀的評價。通過與自己條件、情況類似的人比較，從而認識自己，避免孤立地認識和評價自己［1］。其次，通過參加社會實踐、畢業實習等，從活動過程和活動結果中來分析、評價和認識自己，在客觀上尋找評價的參照尺度。再次，做心理檢測。根據自己的實際需要，在專業人士的指導下，選擇標準量表，對自己的氣質、性格、興趣、職業傾向等進行測驗分析，明確自己的個性特點，找出適合自己的職業方向，從而減少就業過程中盲目從眾的心理。
（2）加強人際交往，克服人際交往過程中出現的不良心理
農村大學畢業生應多參與學校組織的各項活動，通過活動鍛煉和培養自己的組織和管理能力，學習與人相處，培養與人合作的能力，以便在今后的工作中學會創造一個適合自己發展的氛圍，把自己融入集體的共同發展中去，在參加活動、與人溝通的同時，提高自信心。
（3）正確面對挫折，提高心理承受能力
就業過程中難免會遇到種種挫折，農村大學畢業生應善于從困難、挫折中吸取經驗教訓，培養自己的勇氣、能力和智慧，對產生挫折的原因進行科學分析，找到合理的心理調適途徑。
2.學校應針對農村大學畢業生加強就業指導
（1）指導農村大學畢業生樹立積極的就業觀
學校應通過各種途徑和方式幫助農村大學畢業生樹立正確的就業觀：1）樹立主動、積極進取的就業競爭觀，消除自卑心理和依賴心理；2)樹立“大眾化教育”觀，正確認識就業制度從“包分配”到“找工作”的轉變；3)樹立科學的職業選擇觀，妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發展、就業與創業的關系；4)樹立先就業、后擇業、再創業的“可變職業觀”，正確面對現實，降低起點，先融入社會再謀求發展的道路。
（2）對農村大學畢業生詳細介紹國家的就業政策
農村大學生相對城市學生而言，信息渠道較窄，對國家很多就業政策不甚了解，因此，學校就業指導部門要針對農村大學畢業生大力宣傳國家的就業政策，如自主創業、報考公務員、到部隊工作、面向基層就業等等一系列優惠政策。
（3）充分做好就業信息服務工作，盡可能為農村大學畢業生提供獲得就業信息的渠道
首先，發揮現代網絡優勢，建立就業信息平臺。勞動人事部門可以聯合各高校建立統一的就業信息網，讓更多的畢業生和用人單位掌握供需信息，避免盲目性。另外，及時準確地將校內校外就業信息公布于學校就業網站上［2］。其次，培養農村大學畢業生積極主動獲取就業信息的能力并及時更新網頁，避免農村畢業生錯過招聘信息。學校就業指導部門應有針對性地開設專門的課程、講座，培養農村大學畢業生積極主動獲取就業信息的意識和有效獲取、篩選、運用信息的能力，從根本上解決他們因就業信息匱乏而導致就業難的問題。第三，鼓勵校友在同等條件下優先錄取農村大學畢業生，拓展農村大學畢業生的就業平臺［3］。
（4）及時有效地做好農村大學畢業生的心理咨詢工作
農村大學畢業生面對的就業環境十分復雜多變，面對就業中的困難、挫折及理想與現實的差距，其心理問題的出現頻率非常大，因此應組建一支有相應專業水準和實際指導經驗的就業指導及心理咨詢隊伍，讓心理咨詢工作貫徹就業工作的全過程，全方位地為學生進行心理調適，及時解決農村大學畢業生的心理問題，防患于未然。
3.農村大學畢業生父母應減少對子女就業的壓力
父母是大學畢業生求職遇到困難和問題時的避風港，在子女就業階段，農村大學畢業生的父母也應盡自己所能積極主動加強與子女的聯系與溝通，憑借自己的閱歷提出一些有益的建議，努力緩解他們的心理壓力，幫助他們以積極、堅強的心態度過就業這一特殊階段。
4.政府應為農村大學畢業生提供相應的政策支持
政府應加大力度推進新農村建設，讓農村學生從小就能夠拓寬視野，通過互聯網等信息技術，拓寬知識面，學到更多知識，提高農村大學生綜合能力，減少城鄉不平衡因素給他們帶來的巨大差距。
參考文獻：
篇9
1.大學畢業生角色轉變中的角色不適的主要問題
1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差
一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環境規劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優勢和劣勢，認識有偏差。
1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶
一些大學生在構想自己未來的職業時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業需求的足夠了解，在擇業取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業和就業過程中往往脫離現實。
1.3職業適應不良造成的挫折感和失衡感
畢業生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業生走上工作崗位后，會很快發現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業。
2.大學畢業生角色轉變中的角色不適的原因分析
2.1大學畢業生就業的復雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學生在畢業前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創業精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學生一旦受到擇業挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學畢業生本身存在的問題
2.2.1知識轉化率低。
目前，大學畢業生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業作了一個信息反饋，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。
2.2.2就業理念滯后。
畢業生就業理念因受社會各種價值取向的影響，其就業理念主要存在三大誤區。
2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業就業。受傳統思維方式的影響，大部分畢業生首選有招牌的國有大中型企業，而對于一些中小企業則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業卻成了畢業生最大的雇主。
2.2.2.3創業不如就業。多數大學生感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業生認為就業找飯碗不如創業謀發展。
2.3就業的客觀因素
2.3.1全國就業形勢嚴峻。
2010年全國高校畢業生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業的畢業生，就業形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學生就業中的熱點問題，根據調查的企業吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業的趨向發生改變。
隨著大眾化就業時代的來臨和全社會就業競爭的加劇，社會向大學生就業提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學生對這個問題的態度不發生變化，那么即使就業也無法適應。
3.大學畢業生社會角色轉變的調適體系研究
3.1心理適應模式
研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環境的交互作用，對外在社會環境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質
的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業生角色轉變的影響。
3.1.1有助于大學畢業生理性地認識自我，評價自我。
每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認識當前社會。
大學畢業生應該善于把握社會發展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發展趨勢；社會熱點職業門類分布及需求狀況；所學專業在社會上的需求形勢；自己所選擇職業在目前與未來社會中的地位狀況；社會發展對自身發展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業社會需求，使自己的職業選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。
3.1.3有助于大學畢業生轉變觀念，形成正確的就業理念。
畢業生要打破傳統意義上的就業“一錘定終生”的陳舊就業觀念，建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業觀，使自己的心理定位與就業目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業規劃，根據自身情況制定符合自身職業發展方向理想職業，學會調整心態和目標。
3.2就業新模式
麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養主動學習能力不夠。
我也對已經畢業的2008屆畢業生作了一個問卷調查：
1.您認為對所學專業在哪些方面還需要加強？（ ）
a.基礎理論 b.專業知識
c.實踐環節 d.自我總結經驗
2.您認為在學校最需培養哪方面的能力？（ ）
a.培養思考分析、解決問題的實踐能力
b.掌握與人交流溝通的能力
c.獲得扎實的基礎知識和專業知識
d.提高綜合素質
3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選
a.專業課程 b.專業基礎課程
c.外語課程 d.計算機課程
e.人文藝術課程 f.人生指導課程
g.社會實踐活動 h.體育課程
4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用
c.不需要，浪費時間
5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
a.交際能力 b.組織能力
c.口才 d.協調能力
e.實際應用專業知識的能力
f.創業意識和能力 g.都不需要
根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業模式。
3.2.1建立產學合作運行的長效就業機制。
所謂產學合作，即產業與學習相結合，學院對專業建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業建設委員會，負責全院產學合作和專業建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業建設規劃”和“產學合作方案”。各系按專業（群）聘請行業知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業建設委員會，負責各專業產學合作、專業建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業機制。然后，拓建校外實訓和就業基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。
“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規格、數量進行培養。每學期企業都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養過程、出口的有機統一，真正實現了企業文化進校園，為學生畢業后順利進入企業就業打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養模式充分調動了企業參與的熱情，加大了企業參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業生充分就業提供了很好的平臺。
3.3.3開設應屆畢業生公務員適應培訓課程。
根據近幾年的就業情況，“公務員”一類的職業已成為一種時尚。“公務員”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業單位適應性的培訓，一方面使畢業生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業生公務員的職業認知。高校針對應屆畢業生存在職業認知模糊、職業定向不清的情況，在他們上崗前每人分發一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業生公務員對崗位有進一步的認識。
3.2.4重視大學生職業生涯規劃的長期性、系統性和連續性，開辟學校“創業園”。
大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。即是讓你明白畢業后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學校可以考慮開辟一些場地作為學生的“創業園”。讓畢業生在校期間根據自己的興趣愛好，專業所長，選擇一種方式進行“創業”。如溫州城市學院創業園就是在學院提供場所等優惠政策下發展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業問題和就業后的適應問題。
參考文獻：
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［3］鄧碧會，鄧維.大學生職業適應性狀況及相關對策研究［j］.思想理論教育，2008，（13）：67.
篇10
一、造成大學畢業生就業難的原因
筆者認為，原因是多方面的，主要應從畢業生、學校、用人單位三個方面查找。
（一）畢業生自身的原因
1. 綜合素質不高，個人修養偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經濟結構調整的步伐加快，三大產業的布局發生改變，從而導致就業市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業生素質的要求有不同側重。由于目前的教育體制比較重視教學的質量，忽視了對學生綜合素質和個人修養的培養，進入就業市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業形象氣質，與企業氛圍不協調等。因此，相當一部分大學生在求職過程中，把已經用簡歷打開的企業大門，卻因為個人修養偏低難以通過面試而關閉。
2. 擇業觀念陳舊，與當前就業機制的轉變不相適應。當前，我國高等教育的發展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生人數猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業生就業制度也發生了重大的轉變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業生資源方面起到基礎性作用，初步實現了由“政府調控導向、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業機制，就業機制的轉變必然要求大學生調整就業觀念以適應社會發展的現狀。
3. 團隊合作適應性差 ，不適應當前企業的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉的情況十分普遍。在這樣的環境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標準。有的人表現得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應團隊生活的人也不會受到企業的青睞。
4. 獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當一面。我們經常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現象直接反映出目前有許多大學生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學生，這樣的表現，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？
（二）學校的原因
1. 專業設置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業并不考慮自身開設此專業的條件是否已具備，某些熱門專業一哄而上，從而造成了新的專業結構不合理，供需失衡，影響了畢業生就業。
2. 培養模式單一。目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。
3. 就業指導工作不到位。主要表現在就業指導的內容缺乏系統性和科學性，形式單一，就業指導的教師專業素質不高，就業指導時間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，大學畢業生的學歷優勢正逐漸減弱。用人單位認為，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。
2. 過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，還要有一定的人際關系網的，一般企業在選用人才時，則會優先考慮本地人才，所以對異域的大學生造成有一定的影響。
二、解決大學畢業生就業難的對策
（一）畢業生方面
1．要全面提高自身素質
首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。
2．樹立科學就業觀
第一，正確定位就業。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。
篇11
大學生要認清畢業形勢，正視畢業現狀。近幾年來，高校畢業生人數增長了四倍多，當前及今后一個時期大學生的畢業形勢會相當嚴峻。凡事"預則立，不預則廢"，大學生只有認清畢業形勢，正視畢業現狀，方能做到心中有數、處變不驚。
缺少社會經驗的大學生，對選擇職業這一人生大課題產生焦慮屬于正常現象。在現實社會中，學生在校期間的表現固然重要，但他們的個人形象、氣質、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關注。而考研、突發事件、經濟拮據等不愉快的經歷，都會導致大學生產生心理焦慮。事實上，部分大學生也存在自我心理調節能力相對滯后的問題，有的學生不能正視畢業形勢，產生了素質恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學生順利畢業。
只有正視畢業壓力，大學生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學生產生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強大學生的進取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內調整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴重影響大學生主觀能動性的發揮，甚至會埋沒大學生的潛能，給畢業帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業，自己正處于嚴峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應,我們可以提醒自己正視畢業；如果我們對畢業形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業形勢，則產生的焦慮心理就不是一種適應性的反應，就會使我們自己感到異常緊張，嚴重時會導致焦慮障礙。
1.大學生要轉變畢業觀念，調適畢業心態
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因，同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點認為大學生畢業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學生畢業影響最大。
觀念是行動的先導。大學生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養，以平常心面對畢業形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統意義上的畢業"一錘定終生"的陳舊畢業觀念，建立新型的畢業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的畢業觀。
應屆畢業生面對畢業形勢，回避的應對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現,所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環境和嚴峻的畢業形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學生要進行心理調適，克服焦慮心理，關鍵是要轉變畢業的思想觀念。應屆畢業生要打破傳統的事事求穩、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經濟社會中，競爭就要伴隨自己一生。應屆畢業生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業，如果缺乏競爭意識，不再繼續努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風險，確立競爭意識，不怕風險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業焦慮，進行理性思考是基礎，根據情況的變化更新自己的思想觀念是關鍵。
2.大學生要把握畢業機會，順利實現畢業
畢業是大學生人生發展中的重大轉折點，是大學生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當良好的畢業機會到來的時候，大學生往往不能很好地把握機會，導致畢業機會喪失。一方面，許多學生自我認知不準確，有的產生自負心理，主要表現為擇業期望值很高，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產生自卑心理，主要表現為對自身的素質和畢業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。另一方面，對環境認知不確切，對環境估計不足會出現坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第一、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學生在畢業過程中便會出現決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業機會。
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一、大學生就業現狀分析
1.大學生就業人數居高不下
大學生就業人數總量巨大，造成大學生就業中存在某些失業現象。自高校擴招政策實施以來，畢業生數量迅速增長。根據教育部和國家發改委聯合宣布，大學畢業生人數近10年呈直線上升趨勢，由2003年的212萬上升到2014年的727萬。大量畢業生涌入社會，超出社會經濟增長對大學生的需求，出現了供大于求的現象，給高校畢業生就業工作帶來了巨大壓力。
2.大學畢業生就業市場結構性失業現象嚴重
我國在產業結構調整的過程中，由于經濟結構的變化，勞動力的供給和需求在職業、技能、產業、地區分布等方面的不協調引起了結構性失業，大學生就業市場中的結構性失業現象尤為突出。在經濟體制改革與產業結構調整中，出現了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學生并不能很好地適應這些崗位；同時，由于受傳統就業觀念影響，許多畢業生熱衷于一些穩定、體面的工作，從而出現了“公考熱”、“考研熱”等現象。大學生就業市場中出現了一邊大量畢業生等待就業、一邊卻有大量崗位空缺現象，造成大學生就業市場中結構性失業現象嚴重。
二、大學生存在的就業心理問題及表現
1.易焦慮暴躁或低迷抑郁
大學畢業生在求職過程中，當意識到客觀實際與自己的主觀期望產生較大偏差時，往往會產生一種焦慮浮躁的心理。表現為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對找工作產生畏懼心理，既希望謀求理想的職業，又擔心被用人單位拒之門外，過分擔心找不到工作。當機會來臨時，無法完全發揮自己的真實水平導致失去就業機會。
2.過度自負或過分自卑
自負心理在如今的大學畢業生身上表現得尤為突出。部分畢業生就業期望過高，總覺得自己滿腹經綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長，不能擺正自己的位置，導致對自己的劣勢和缺點估計不足，喪失了許多就業機會。
與自負相對的，是自卑心理。自卑是大學生常見的一種消極的自我評價或自我意識。一些大學生在求職過程中缺乏自信心，過低地評價自己從而產生自卑心理。當求職過程中遇到挫折后，喪失了競爭勇氣，于是臨陣退縮。這一點在貧困大學生和農村大學生中表現得尤為突出。
3.從眾心理嚴重
所謂從眾心理，主要是指個人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。從眾心理在就業方面表現為畢業生一味追求熱門職業和工作單位，甚至不惜放棄自己所學專業。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯失了許多就業機會。
4.有明顯的依賴傾向
在就業過程中，有的畢業生對自身缺乏理性的認識，就業信心不足，猶豫觀望，就業依賴父母，依賴社會關系，依賴學校和老師。高校每年招聘季到來時，有些畢業生缺乏就業意識，對學校組織的專場招聘置之不理，等待輔導員老師將就業信息發到自己的QQ上；在每年的大型雙選會上，學生家長、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮。這些高校畢業生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動地競爭，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業機會。
三、大學生就業心理問題原因探析
1.社會原因
近年來，由于高校不斷擴招，大學畢業生數量逐年遞增，而社會上的職位有限，導致應屆大學畢業生供過于求，部分大學畢業生畢業后不易就業。同時，由于經濟發展的不平衡性，很多畢業生傾向于到東部沿海城市就業，造成地域性的就業失衡現象；而社會對職業的評價和定位影響大學生的擇業觀，如今，在人們的心目中，“公務員”才是最理想的職業，所以許多大學畢業生執著于報考穩定的政府機關和事業單位。此外，在激烈的社會競爭壓力下，企業本著一切以追求利潤為先的原則，往往會對大學生提出地域、性別、經驗等種種限制條件，阻礙了一部分學生的順利就業。
2.學校原因
高校的專業設置在時間上往往會滯后于社會需求。隨著經濟的發展，社會對人才的需求是處在不斷變化和相對穩定的狀態下的。而許多高校往往熱衷于當前比較熱門的需求方向，并沒有精確預測四年后該需求的發展趨勢，從而盲目開設和調整專業進行擴招，導致大量畢業生在求職的過程中很難找到與自己所學專業完全匹配的工作。此外，許多高校在人才培養方面過多地強調理論課知識，實踐課、實習實訓相對較少，尤其是一些工科院校，許多大學生面對成熟型的、應用型的社會需求缺乏勝任力；在就業指導方面，并沒有深刻分析當前的社會現狀，對學生的心理沒有進行深入的了解和啟發，缺乏對學生求職觀、職業道德、成功觀念的指導，使得部分畢業生在激烈的就業競爭壓力下產生了一系列就業心理問題。
3.家庭原因
如今的大學畢業生已經是90后，他們生長的家庭背景、教育背景和時代背景都有鮮明的特點和優越性。家庭作為他們的強大后盾，無時無刻不在保護和引導他們。父母對穩定工作的向往已經漸漸植入孩子的頭腦中，家庭關系網絡也為孩子提供了許多信息渠道。父母的地位和社交能力，父母與子女的關系，家庭環境和氛圍等直接影響了就業結果，對畢業生的擇業心態產也造成了一定影響，由此更容易引發就業過程中依賴心理的產生。大學生就業不再是個人的決策，而是整個家庭的集體決策。
4.個人原因
大學生處在心理成熟的過渡階段，在就業方面缺乏足夠的思想和心理準備，面臨復雜的就業形勢無法正確選擇自己的就業方向，加之家庭和社會對其期望值較高，容易出現盲目擇業的行為。此外，一些大學畢業生在大學階段只是一味地學習并沒有參與學校組織的各種活動，面對如今社會多樣化的人才需求，他們缺乏團隊合作的精神，幾次求職受挫后，不能及時調整心態，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產生自卑、憂郁甚至極端的心理。
四、解決大學生就業心理問題的對策分析
1.社會方面
高校的招生規模和專業設置應該順應當前社會經濟的發展趨勢，不要一味盲目擴招，導致部分專業畢業生無業可就。政府應加強對大學生就業的引導，鼓勵大學生到中小城市就業、自主創業，努力為大學生提供良好的擇業環境與擇業機會，完善就業市場和人事制度，建立真正公正、公平的競爭機制。企業在追求經濟效益的同時，也要考慮到大學畢業生的切身利益，為其提供更多的就業崗位的同時，建立公平、公開的人才選拔聘用制度，為每一個有才華、有能力的畢業生提供一個展現自我的舞臺，使畢業生能真正實現自我人生價值，更好地為社會服務。
2.學校方面
（1）根據市場需求，科學設置專業。
高校應把握就業市場動態，緊緊圍繞社會需求培養學生，優化專業設置，努力提高辦學質量。在招生和就業工作上培養超前意識，深入調研、實時追蹤就業市場的動態變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業，為未來具有發展前景的新興行業培養專門人才。
（2）注重對學生實踐能力的培養。
學校不僅要重視對學生專業知識的培養，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業、創業大賽等，提高畢業生的綜合競爭力，為畢業生接觸社會、了解社會創造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。
（3）開展全方位的就業指導工作。
學校應把就業指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業形勢及職業生涯規劃指導，二、三年級重點開展以培養職業化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業指導，同時應構建就業指導課群，充分發揮課堂教學的主渠道作用。
（4）高度重視學校的心理健康教育工作。
學校心理健康教育中心要注意培養學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業生群體就業過程中的心理問題，針對畢業季容易出現的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養專業化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業化水平。
3.家庭方面
家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導者。家長在大學生的就業擇業過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業。當孩子在就業過程中受挫，陷入抑郁、煩惱的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。
4.學生個人方面
（1）樹立正確的就業觀和擇業觀。
樹立正確的擇業觀的核心是堅持立足于社會的擇業取向，大學畢業生要正確認識社會需要和個人價值的關系，把個人理想和價值的實現與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作，先就業后擇業，在就業過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。
（2）合理規劃職業發展，全面提升個人素質。
大學生一入學就應該培養自己的規劃意識，結合自己所學專業和興趣愛好，制定分階段生涯發展目標。在每個階段學好專業知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養，積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。
（3）培養抗壓能力，學會自我心理調適。
大學生在就業過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業機會。此外，在就業過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自我鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當的宣泄，必要時也可以向心理專家求助。
綜上所述，大學畢業生在就業過程中引發的心理問題已經成為一種社會現象，而這種現象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題造成了如今嚴峻的就業形勢。為了減輕就業壓力，緩解畢業生就業心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經驗，采取有效的解決方案，為畢業生創造良好的就業環境。
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第一，就業機遇不平等。按照現行規定，事業單位和國有企業用工時，一般要求學生持有擇業通知書，而中職學校畢業生沒有擇業通知書，以致缺乏平等擇業的機會。第二，中職學校的就業工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關政策，使企業對安置中職學校畢業生就業缺乏積極性。另外，由于企業本身存在用工風險，因此企業一般不會和學校簽訂長期用工合同。第三，西部經濟欠發達地區多為農業城市，大型企業較少，工業基礎相對薄弱，吸納中職學校畢業生就業的渠道少、能力低，以致中職學校畢業生在本地就業存在較大困難。此外，高等院校畢業生供給的快速增長稀釋了企業的需求增長，從而導致中職學校畢業生就業機會減少。
2.學校層面的問題
第一，學校缺少專業的就業指導教師。西部經濟欠發達地區中職學校承擔就業指導工作的多為負責學生就業的工作人員或文化基礎課教師，這些人員沒有接受過系統的就業指導訓練，缺乏就業指導的理論知識和實踐經驗，就業指導的針對性不強，不能為中職學校畢業生提供專業就業指導，個性化、高層次就業指導則更難實現。第二，學校專業設置存在“盲目跟風”現象。西部經濟欠發達地區的中職學校就業安置主要以“外向型”就業為主，本地就業安置為輔。就業市場需求調查困難，難以為專業設置提供科學、準確的數據，導致專業設置缺乏依據。一些中職學校為了擴大招生，專業設置甚至比較隨意，存在“盲目跟風”現象，導致培養的學生還沒畢業，就已出現該專業人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設置專業，出現專業師資不足，缺乏實訓設備等問題，致使教學質量大打折扣，培養的中職學校畢業生無法滿足社會需求。第三，學校缺少資金和師資。西部經濟欠發達地區的中職學校不僅無法保證畢業生就業工作方面的經費投入，更無法派出實習就業指導教師到企業實踐和指導學生實習就業，這也從根本上影響中職學校畢業生的就業質量。
3.學生自身的問題
（1）中職學校畢業生擇業定位不準確
筆者對所在學校的2 966名學生進行調查，結果見表1和表2。
從以上調查結果可知，西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生不能正確認識自己的學歷、專業水平及工作能力，普遍存在就業期望值過高、與地方經濟水平不相符的問題。更有一些中職學校畢業生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業方面，他們過分要求就業單位專業對口、工資待遇較高和工作環境較好，這是中職學校畢業生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。
（2）中職學校畢業生的基礎較差
西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生文化基礎知識較薄弱，以致在專業理論的掌握上存在較大困難，在實際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數用工企業要求中職學校畢業生具備較強的實踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學專業理論知識的掌握。盡管動手能力較強的中職學校畢業生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學校畢業生的理論知識與實際工作脫節成為影響其就業率和就業質量的重要因素。
（3）中職學校畢業生思想不成熟
西部經濟欠發達地區的中職學校畢業生大多是獨生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環境較差的崗位工作，因此在擇業中往往出現“高不成低不就”的現象，給就業造成較大困難。同時，由于中職學校畢業生思想不成熟、心理承受能力較差，導致他們難以應對工作中的困難和挫折。
二、解決西部經濟欠發達地區中職學校畢業生就業問題的對策
為了解決西部經濟欠發達地區中職學校畢業生的就業問題，地方政府和中職學校應不遺余力地尋求對策，開展工作。
1.立足本地，加大宣傳，尊重技能
地方政府要注意引導輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業教育有所傾斜，以加大對職業教育的支持力度。同時落實兩項具體工作。一是舉辦中職學校畢業生就業會、校企合作洽談會、企業家報告會和優秀畢業生座談會等，旨在為中職學校畢業生較好就業提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業教育政策，宣傳中職學校辦學特色，宣傳中職學校畢業生，讓社會各界廣泛了解中職學校，擴大中職學校的影響，旨在為中職學校畢業生順利就業營造良好的社會氛圍。
2.合理設置，加強教學，增強能力
西部經濟欠發達地區的中職學校應做好兩方面工作。一是根據地方經濟結構、產業結構、行業發展和重點項目建設等，設置適合本地就業、促進地方經濟發展的專業，以充分發揮職業教育服務地方經濟建設的作用，保證人才培養，為地方經濟建設貢獻力量。二是加強實訓教學，強化崗前培訓，增強學生的就業競爭能力。加強校內和校外的實習與實訓，提高學生的實踐技能和職業能力。既要不斷加大投入，完善校內實訓場地，又要不斷加強實踐教學，“以實訓為手段，以技能為根本”，提高學生的技能水平。既要不斷加強與企業的聯系，建立穩定的校外實習與實訓基地，實現“技能型”人才與企業“零距離對接”的目標，又要強化學生的實際動手操作能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學的規章制度。其一，在中職學校教學改革中應加大實踐教學在整個教學計劃和課程設置上的比例，在實訓教學中要引入企業的部分生產流程和生產標準。其二，在實施課程改革的同時，要著力完善實踐教學的規章制度，在實訓管理中引入企業4S管理，讓學生較早熟悉和適應企業的管理。三是強化技能考核，提高學生的就業競爭力。實踐證明，中職學校畢業生持雙證或多證者就業率遠高于其他求職者。因此，中職學校要鼓勵學生參加技能考試，鼓勵學生考取與所學專業對應的職業資格證書和其他證書，增加學生的就業競爭力。
3.提升素養，強化師資，提高實效
西部經濟欠發達地區的中職學校應加強就業指導工作，提升學生職業素養，抓好師資隊伍建設，提高就業指導的實效。
（1）開設就業指導課程，完善就業指導課程體系
中職學校應分年級對學生進行就業指導。一年級時，主要針對所學專業的發展前景、課程設置和考核標準等情況進行指導。二年級時，主要對所學專業的用工企業、崗位情況和企業文化等進行宣傳，同時幫助學生客觀地評價自我，調整擇業心態，教育學生樹立正確的擇業觀。三年級時，要做好頂崗實習生的跟蹤服務，了解學生在實習崗位的工作情況、思想狀況，幫助學生解決頂崗實習中的困惑。
（2）加強就業指導課程，強化師資隊伍建設
為了保證就業指導工作的實效性，西部經濟欠發達地區的中職學校應加強就業指導課程，強化師資隊伍建設。其一，安排部分從事過就業指導工作的優秀教師外出培訓，系統掌握就業指導的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業人力資源部的就業指導師來校任教，改善就業指導的師資隊伍結構。其三，對班主任進行就業指導培訓，發揮班主任在學生就業工作中的指導作用。
（3）創新就業指導的教學模式，提高就業指導的實效性
西部經濟欠發達地區的中職學校在開設就業指導課程時要大膽地“請進來，走出去”，不斷創新就業指導模式。具體來說，有四個關鍵。其一，積極聯系用工企業，聘請社會或企業人力資源培訓師來校講座。其二，請優秀畢業生來校作報告，傳授成功就業經驗。其三，在校內組織模擬招聘會或組織學生參加社會招聘會，鍛煉學生求職的心理素質，提高學生求職的能力。其四，利用教學見習或頂崗實習讓學生了解企業文化、企業管理和崗位工作，增強學生的直觀感受，提高學生的職業素養。
（4）就業指導應融入教學工作和班級管理工作
西部經濟欠發達地區的中職學校應將就業指導融入教學工作和班級管理工作。其一，在教學活動中要將授課內容與企業需求緊密聯系，提高學生學習的針對性。其二，將就業指導的有關內容滲透進教學活動，注重培養學生的職業素質和職業操守等。其三，在教學活動中注重學生的思想教育和心理教育，引導學生正確認識自我，樹立正確的擇業觀、就業觀。
4.深化合作，加強建設，鼓勵創業
（1）深化校企合作，不斷提高學生就業質量
西部經濟欠發達地區的中職學校要在聯合辦學方面與企業開展深度合作。在教學上，校企雙方共同制訂教學計劃，企業要選派相關指導人員來校授課。在實踐上，校企共同安排實踐教學計劃和實習標準，企業應安排工程技術人員作為實踐教學指導教師。在頂崗實習上，企業要為學生提供實習崗位和實習的便利條件，使學生在企業順利完成頂崗實習，達到企業所需的人才標準。
（2）加強信息化建設，拓寬學生就業推薦渠道
西部經濟欠發達地區的中職學校要加強信息庫的建設與開發，完善企業信息、就業信息和畢業生信息庫，加強就業信息的收集，建立畢業生就業信息網絡，拓展畢業生就業市場，用信息化推動就業工作，實現畢業生就業服務的全面提升，保證畢業生的就業率和就業質量。
