引論：我們?yōu)槟砹?3篇在校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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作為商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，貼合個(gè)人的興趣和能力范圍，我個(gè)人的發(fā)展方向是營(yíng)銷、公關(guān)、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關(guān)策劃、營(yíng)銷渠道。因而大二下學(xué)期，要做的是學(xué)好專業(yè)設(shè)定的課程，并學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)渠道、公關(guān)資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學(xué)習(xí)能力、工作技巧的掌握和摸索。《組織行為學(xué)》里對(duì)學(xué)技能力分五個(gè)等級(jí)：本本型、本本與情景結(jié)合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對(duì)一項(xiàng)技能掌握的必然程度，學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)很難達(dá)到能力型和以上等級(jí)，能力型的概述是能靈活地運(yùn)用基本的規(guī)則去適應(yīng)和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用創(chuàng)新方法來提高理論的應(yīng)用性或適用性。能力型就是在畢業(yè)前期預(yù)計(jì)的最優(yōu)等級(jí)，即能達(dá)到遇到的情況能用學(xué)習(xí)到的理論和相關(guān)規(guī)則搜索出來并貼合實(shí)際加以解決，這個(gè)就是學(xué)習(xí)的最佳形態(tài)。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對(duì)同類的問題作出反應(yīng)，僅僅在不尋常的問題出現(xiàn)時(shí)，才有意識(shí)地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標(biāo)等級(jí)，專家型是理想等級(jí)。所以，將專業(yè)設(shè)定的課程和個(gè)人發(fā)展興趣主導(dǎo)的理論知識(shí)做到本本與情景結(jié)合的層次，再通過在校的各類實(shí)踐與活動(dòng)，嘗試著突破等級(jí)，作為個(gè)人的技能掌握能力，才便于就業(yè)的技能使用和發(fā)揮。
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近些年來，我國(guó)的職業(yè)教育呈現(xiàn)迅猛發(fā)展之勢(shì)，技工學(xué)校為社會(huì)輸送了不少技能型人才。與普通院校相比，技工學(xué)校的人才培養(yǎng)方式更要注重實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。目前，很多技工學(xué)校都開設(shè)了電工專業(yè)，如何創(chuàng)新電工實(shí)習(xí)教學(xué)，是技工學(xué)校必須慎重考慮的重要問題。本文重點(diǎn)研究技工學(xué)校優(yōu)化電工實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，意在起到拋磚引玉之用。
2技工學(xué)校在電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)化途徑
我認(rèn)為，技工院校要對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，可以從以下幾點(diǎn)入手，方能收獲事半功倍的效果:
2．1加強(qiáng)示范教學(xué)
按照實(shí)習(xí)教學(xué)的要求來看，電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)方面必須兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。示范教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效路徑。教師在課堂教學(xué)中一方面要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的引導(dǎo)。另一方面也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在“做中學(xué)”。首先，教師要加強(qiáng)理論教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生介紹有用的理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)要以理論為指導(dǎo)，所以理論教學(xué)必不可少。教師要加強(qiáng)備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于電工、無電線技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦锌隙〞?huì)遇到這樣的問題，即按照具體要求設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并進(jìn)行裝配和調(diào)試，直至達(dá)到合格指標(biāo)。針對(duì)這樣的任務(wù)，教師首先要將其中的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，教師要通過各種教學(xué)方式為學(xué)生深入淺出地講解其中隱含的原理知識(shí)，加強(qiáng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握應(yīng)有的理論知識(shí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生制作元件、測(cè)量元件等，使學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)形成親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．2優(yōu)化教學(xué)方法
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，技工院校的電工實(shí)習(xí)教學(xué)都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”、“一言堂”，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性，很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)的反感情緒，使他們意識(shí)不到實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義。有鑒于此，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中要靈活采取教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，新型教學(xué)法層出不窮，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等都是值得推薦的教學(xué)方法，教師要尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給他們，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂教學(xué)中。比如教師可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中采取多媒體教學(xué)法。很多電工員工對(duì)學(xué)生而言比較抽象和深?yuàn)W，而多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)變得形象具體化，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示整個(gè)電路的動(dòng)作過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以解決具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的日后發(fā)展奠基。
2．3組織技能比賽
技工學(xué)校的學(xué)生正處于青春年華，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但由于他們自身存在一定的自卑心理，需要教師激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，技工學(xué)校電工專業(yè)可以根據(jù)具體情況組織技能競(jìng)賽，比如設(shè)計(jì)電路比賽，調(diào)試元件技能比賽等，只要與電工專業(yè)有關(guān)，都可以組織一些比賽。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與這些比賽，比賽成果與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。為了使學(xué)生更好地參與比賽，教師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生提出來的各種問題，使學(xué)生在賽前做好準(zhǔn)備。這樣的過程可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面存在的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，以更好的狀態(tài)參與比賽。在比賽后，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的參賽情況，包括比賽狀態(tài)、比賽結(jié)果等，要盡量多設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的成就感。技能比賽以激勵(lì)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更加樂于接受電工專業(yè)的教學(xué)。
2．4推廣校企合作
如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，社會(huì)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求，希望畢業(yè)生不僅要具備良好的理論素養(yǎng)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，這就要求技工學(xué)校要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推廣校企合作是一條有效路徑。所謂校企合作，顧名思義，就是學(xué)校與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)人才。如今，校企合作對(duì)很多技工學(xué)校而言已經(jīng)不再陌生，這是技工學(xué)校的辦學(xué)特色。為了培養(yǎng)出更多的合格人才，技工學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的力度，與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行密切配合，一起制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校要安排電工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與企業(yè)運(yùn)作，體會(huì)社會(huì)企業(yè)的工作氛圍，做好心理準(zhǔn)備。企業(yè)要為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)教師要手把手地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并及時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋給學(xué)校，使學(xué)校意識(shí)到自己在人才培養(yǎng)方面存在的問題，繼而調(diào)整人才培養(yǎng)方案。學(xué)生自身也要在企業(yè)中努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的操作技能，及時(shí)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)小結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境界。
3結(jié)語
總之而言，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的。技工學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生既具備理論素養(yǎng)，又具備實(shí)踐技能，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，為他們?nèi)蘸筇ど瞎ぷ鲘徫粍?chuàng)造應(yīng)有的良好條件。
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1.把握課前的預(yù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)，教師要預(yù)先做好學(xué)案發(fā)給學(xué)生，晚上通過校訊通的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)每晚用半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，個(gè)別難點(diǎn)可以及時(shí)發(fā)到教師設(shè)置的QQ群內(nèi)。首先由老師指定的小組長(zhǎng)或QQ群內(nèi)其他同學(xué)予以解決，教師也可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生問題，按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微課設(shè)計(jì)并在QQ群內(nèi)，以供有條件的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.課堂中的學(xué)進(jìn)去
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，調(diào)查顯示，小學(xué)生的有效注意力只有15分鐘左右。由于小學(xué)生的有效注意力較少，教師要充分把握這一黃金時(shí)間。我們要給出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生將本人結(jié)論與小組成員分享，小組其他組員予以補(bǔ)充和完善，并將討論結(jié)果與其他小組分享，再由其他小組予以補(bǔ)充、完善。最后由教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、形成共識(shí)，建立知識(shí)體系。讓學(xué)生感知、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成，最終順利達(dá)成目標(biāo)。
3.落實(shí)小組合作討論
小組學(xué)習(xí)、合作討論是學(xué)講模式的核心，是兵教兵、兵練兵、兵幫兵的有效手段。小組合作討論解決了部分學(xué)生游離于教學(xué)主流之外的問題，讓優(yōu)秀生充分展示自己的實(shí)力，構(gòu)建有生命力的課堂。根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)較多的特點(diǎn)，我按照組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生成績(jī)分布和男女比例，分成14組，每組4人，組名由小組討論決定，每組組員都有分工，設(shè)組長(zhǎng)一名，學(xué)科組長(zhǎng)一名，記錄員一名、考核員一名等，工作可以輪換。采用是1幫助4，2幫助3，這樣也更加有利于他們的交流和提高。
二、把講出來落到實(shí)處
學(xué)進(jìn)去是講出來的基礎(chǔ)，講出來是學(xué)進(jìn)去的重要體現(xiàn)，從而達(dá)到教為了不教的目的。從聲音、語言、思路、方法、觀點(diǎn)等方面提出期②望學(xué)生達(dá)到的講解基本要求 。
1.我們首先要告訴學(xué)生，要敢講
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比中學(xué)生和高中生更加敢于講。這源于小學(xué)生的無知無畏和敢于表現(xiàn)的心理狀態(tài)，教師要善于利用之一特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以呵護(hù)與開發(fā);其次，讓學(xué)生明白，講出來講什么?可以講自己通過學(xué)習(xí)哪些問題已經(jīng)解決，自己哪些還不太懂;自己的解題思路、學(xué)習(xí)方法等;由于小學(xué)生年齡較小可能對(duì)于討論不太適應(yīng)或正確對(duì)待，教師要善于引導(dǎo)，將一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解讓學(xué)生去深入思考，而不是面紅耳赤地爭(zhēng)吵。個(gè)別難點(diǎn)可以放在問題探究和精講精練部分，這是小組合作探究的主要環(huán)節(jié)。
2.處理好學(xué)生講和老師講的關(guān)系
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一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1、利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等。“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時(shí)，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；又如：講原子的構(gòu)成時(shí)，先播放我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對(duì)它們又有了新的認(rèn)識(shí)，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。
2、利用信息技術(shù)擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)。用計(jì)算機(jī)多媒體可以突破時(shí)間和空間的束縛,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學(xué)情景。又如將濃硫酸稀釋時(shí)錯(cuò)誤地把水倒入濃硫酸，可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣。如講原子的構(gòu)成時(shí)讓學(xué)生觀看flas：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”幾個(gè)“粒子”圍繞“球體”高速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。
4、利用信息技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量、輔助學(xué)結(jié)。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現(xiàn)出來。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強(qiáng)記憶，因材施教、學(xué)科滲透，增大容量、短時(shí)高效，互動(dòng)信息培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點(diǎn)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要恰到好處
運(yùn)用信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，這一點(diǎn)必須明確。特別是在當(dāng)前的初中階段，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位是從屬的。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、信息技術(shù)不能替代教師的主導(dǎo)地位
在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動(dòng)態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實(shí)，初三學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用信息技術(shù)教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
2、信息技術(shù)不能取代實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我們主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當(dāng)然對(duì)于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)模擬，也是可取的;或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。
3、不能照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)軟件
信息技術(shù)教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際和教者風(fēng)格自己制作課件。
篇5
我在教學(xué)中經(jīng)常看到小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動(dòng)與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評(píng)比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對(duì)于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭(zhēng)取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎嗉臃郑鲃?dòng)給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會(huì)了知識(shí)，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會(huì)為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于成績(jī)一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會(huì)出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對(duì)自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測(cè)試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測(cè)試的挑戰(zhàn)性和趣味性。
篇6
一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的成因
1.過分注重書本知識(shí)
毋庸置疑，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于中國(guó)教育有著嚴(yán)謹(jǐn)化、傳統(tǒng)化的特點(diǎn)以及一定程度的局限性，教師在教學(xué)活動(dòng)中容易過分重視理論而忽視化學(xué)的實(shí)用性，單純從理論的角度出發(fā)，對(duì)各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)介紹，卻不能結(jié)合實(shí)際地讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門學(xué)科不可忽視的重要性。讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)過于依賴，從而形成“為應(yīng)付化學(xué)考試”而學(xué)化學(xué)的思維方式，不僅局限了學(xué)生個(gè)人思想，不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，而且最終使學(xué)生變成能夠熟悉默寫化學(xué)公式，能夠把化學(xué)元素周期表倒背如流，卻對(duì)化學(xué)的實(shí)用性概念模糊的“高分低能兒”，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性把化學(xué)理論真正運(yùn)用到生活中，形成巨大思想斷層。
2.過分強(qiáng)調(diào)正確思路
當(dāng)老師為學(xué)生解析某個(gè)例題時(shí)，經(jīng)常會(huì)用一些過于推崇，極度肯定甚至贊賞的課堂語言來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此解法的便捷性和正確性，讓此種解法在學(xué)生腦海中根深蒂固。從表面上看，這樣能加深學(xué)生對(duì)正確答案的印象，有利于學(xué)生的應(yīng)試，然而，這樣會(huì)限制學(xué)生的思考范圍和思維能力，并且助長(zhǎng)他們思維惰性——即使有更加完善、更加便捷的解題方法，他們也懶得去思考、去開拓，把老師所講解的奉為真理，從而不利于學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性思維的培養(yǎng)。
3.過分注重考試成績(jī)
目前許多學(xué)生已經(jīng)形成了一種應(yīng)試的思維模式，加上老師過分注重考試成績(jī)，就會(huì)充分打擊學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生面對(duì)自己不及格的考卷和老師的責(zé)罵，容易自暴自棄，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的消極心理，久而久之，就會(huì)對(duì)此門科目形成很大程度上的抵觸情緒，更無需提及興趣。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略和方法
1.更新教學(xué)觀念
激發(fā)學(xué)生積極性的主要因素取決于教師更新教學(xué)觀念，教師不能單純以培養(yǎng)出高分學(xué)生為榮，單純以分?jǐn)?shù)的高低來判斷一個(gè)學(xué)生能力的高低和品質(zhì)的好壞，應(yīng)該充分貼近學(xué)生，挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，在課堂上，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際巧妙結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)好化學(xué)之后能解決生活中大大小小的問題。并且在課堂活動(dòng)上，應(yīng)該突破“一言堂”現(xiàn)狀，充分以學(xué)生為本，鍛煉他們自行思考和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)性，使他們樹立起課堂主人翁的意識(shí)。
2.提供多種講授形式
要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，就應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中穿插不同的教學(xué)模式。例如討論法，即讓學(xué)生小組討論，自行發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，最后自覺主動(dòng)地得出結(jié)論，從而加深印象。又如，在對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋時(shí)，則可以使用實(shí)驗(yàn)演示法，甚至可以把實(shí)驗(yàn)過程做成多媒體課件，在試驗(yàn)結(jié)束之后再播放給學(xué)生看，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，雙管齊下，事半功倍。毋庸置疑，多種講授形式能充分吸引學(xué)生注意力，給予其新鮮感，挑起學(xué)生的好奇心和探索意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)教師保持敬佩和欣賞的態(tài)度，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
3.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
篇7
一、正常教學(xué)方面
1.信息技術(shù)良好的學(xué)科課程整合能力
針對(duì)初中當(dāng)前信息技術(shù)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，如何提高信息技術(shù)的課堂效率顯得尤為重要。講效率就是要求教師在課堂上要有時(shí)間觀念，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問題。由于我們學(xué)校地處鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村初中，有部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，但是接觸的時(shí)間不是很長(zhǎng)，有的一學(xué)期也不知道能上幾節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，去幾次機(jī)房，更別談?dòng)兴私夂屯黄屏恕ａ槍?duì)此種情況，我采取了下面的做法：
（1）消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感
在前幾節(jié)課的時(shí)候，可以打開計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計(jì)算機(jī)各部分的名稱、組成與功能等，將各類部件以人的各器官作比喻。比如，電腦CPU相當(dāng)于人的心臟等。然后蓋上機(jī)箱，打開計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個(gè)簡(jiǎn)單的程序，或者是在小學(xué)的時(shí)候他們見過或者用過但是機(jī)會(huì)不多的程序，比如，“畫圖”軟件，打字軟件，讓他們把印象中的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，達(dá)到更優(yōu)的效果。為了樹立信心，激發(fā)興趣，可以跟學(xué)生聊一聊當(dāng)今某些中小學(xué)生，通過自學(xué)計(jì)算機(jī)，已經(jīng)有不少的發(fā)明，甚至有的中學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了某種不可思議的地步。讓學(xué)生看到自己美好的未來，這樣更能激起大家求知和探索的欲望。
（2）合理安排教學(xué)順序
俗話說：“萬事開頭難。”信息技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，又是新的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)有這樣那樣的問題，這就要求教師要針對(duì)各班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。
例如，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作這兩個(gè)部分，可以先讓學(xué)生了解個(gè)大概，知道其來龍去脈，不要求精通，在后面的學(xué)習(xí)中再具體問題具體分析，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。也就是說當(dāng)學(xué)生明白信息與信息的處理、計(jì)算機(jī)的組成、初步掌握Windows桌面操作之后，便可以開始學(xué)習(xí)漢字處理軟件Word。在學(xué)習(xí)文檔處理軟件時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了基本的鍵盤使用能力，因此，我們可以采用“學(xué)講計(jì)劃”中的小組合作學(xué)習(xí)，先讓每個(gè)小組討論出最優(yōu)方案，由他們自己一起討論、設(shè)計(jì)，最終成正稿。不僅可以把Word中所有的概念、命令和具體操作方法等都清晰地完成，還可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美情趣。這里不但可以練習(xí)指法，而且可以把小組討論出來的成果輸入計(jì)算機(jī)，每個(gè)人還可以在其制作過程中再加以優(yōu)化，最后形成定稿。學(xué)生感受到成功的喜悅，自然就對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法
上課時(shí)，教師先提出一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，讓小組討論該如何解決，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)Excel中的統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可以拋出問題：我們學(xué)校一共有三個(gè)年級(jí)，每年級(jí)每班人數(shù)都已經(jīng)統(tǒng)計(jì)在咱們的計(jì)算機(jī)里，如果我們按照年級(jí)從低到高，班級(jí)從低到高，班級(jí)人數(shù)從高到低的順序來排列，應(yīng)該怎么做呢？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法。通過Excel數(shù)據(jù)處理軟件來完成任務(wù)，會(huì)既輕松又準(zhǔn)確。讓學(xué)生感受數(shù)據(jù)處理軟件的神奇，功能之強(qiáng)大。又如，在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word文檔處理軟件設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)？帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，再讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去解決，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)非常實(shí)用，能夠解決實(shí)際生活學(xué)習(xí)中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.建立多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)
以往的教學(xué)中，評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這樣容易造成學(xué)生積極性偏低，自尊和自信心得不到滿足，難易挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高；能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作；利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
二、作為學(xué)校的輔助人員，需要做的工作很多，對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的了解非常詳細(xì)，尤其是學(xué)生，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能漏掉，否則影響學(xué)生的考試甚至中考資格，所以，更要求我們認(rèn)真細(xì)致，踏實(shí)工作
1.初二地理、生物考試的組織
初二下學(xué)期，即四五月份，要對(duì)初二所有在籍學(xué)生進(jìn)行地理、生物考試，也就是所說的小中考。
篇8
二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策
1.運(yùn)用生活素材，豐富教學(xué)形式
針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體理論知識(shí)，要充分結(jié)合具體的生活素材，通過對(duì)教師自身的知識(shí)積累，合理運(yùn)用實(shí)踐操作能力，將生活化教學(xué)模式與具體信息技術(shù)相互結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新和進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)由于學(xué)生們的認(rèn)知能力不高，信息技術(shù)教師應(yīng)以生活素材為基礎(chǔ)，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》相關(guān)知識(shí)的過程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息技術(shù)教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導(dǎo)學(xué)生，可以把網(wǎng)頁查詢比作字典，讓小學(xué)生像查字典一樣通過網(wǎng)頁來搜索自己想要了解的知識(shí)信息，在進(jìn)行教學(xué)前，信息技術(shù)教師可以先進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在進(jìn)行具體實(shí)踐操作，讓學(xué)生從中體會(huì)到信息技術(shù)的功能和便利。
2.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用生活化的教學(xué)模式還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)東西的重要性，才能更好提高學(xué)生的興趣，通過引入生活案例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好奇心，比如在引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)病毒》知識(shí)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中某一位同學(xué)因?yàn)楦忻邦^痛請(qǐng)病假的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)病毒的概念，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式可促進(jìn)抽象知識(shí)向具體事例的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)信息技術(shù)教師可以結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蚧倪^程中學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)理論，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以便讓學(xué)生們能夠充分理解和掌握信息技術(shù)理論。
3.布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)該注意在課堂上或者課下給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，結(jié)合具體生活情景合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，比如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用任何一款打字軟件寫一段表達(dá)自己感想的文字，同時(shí)在打字的過程中要注意運(yùn)用合理的格式和字體進(jìn)行操作，通過這種方式可以讓學(xué)生在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)更多的操作設(shè)置，進(jìn)而還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的自信心。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識(shí)概念定義，針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)概念，有些繁雜的知識(shí)點(diǎn)和概念在具體操作中有時(shí)并不能用到，針對(duì)這些概念只需讓學(xué)生了解其具體含義，并不一定要求學(xué)生熟記，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，需要結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)及其難易度，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，才能確保教學(xué)效果和質(zhì)量。
篇9
一、 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)
幾何畫板在教學(xué)中主要可以用來進(jìn)行圖形繪制、變換；幾何定理，計(jì)算等方面的應(yīng)用。
（一） 幾何畫板可以提高學(xué)生的感性思維能力
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維對(duì)于抽象學(xué)科的接受有一定的障礙，所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生形象思維好這一特點(diǎn)，提高他們對(duì)圖形和幾何的感知程度。我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，創(chuàng)立符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)課程，幾何畫板在這里就可以發(fā)揮他的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
（二） 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是現(xiàn)代教學(xué)信息化的要求
信息化越來越成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師利用幾何畫板進(jìn)行課程編輯，課堂上就可以節(jié)約時(shí)間，利用更多的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行主要課程教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、 幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)比較簡(jiǎn)單，幾何畫板具有操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大等特點(diǎn)。例如，我們使用幾何畫板制作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件的時(shí)候，能夠讓靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，還可以對(duì)圖形進(jìn)行度量和顯示圖形的長(zhǎng)度、面積等，此外，幾何畫板還可以做到圖形的平移、縮放旋轉(zhuǎn)等幾何變換。我們通過使用幾何畫板制作數(shù)學(xué)課件，節(jié)約了教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，動(dòng)態(tài)和變換的幾何圖形有利于學(xué)生思維和感知的提升，讓學(xué)生感覺到其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過程。下面運(yùn)用幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例來說明幾何畫板的作用。
1、 關(guān)于“圓的面積”教學(xué)
在“圓的面積”教學(xué)時(shí)，我們可以利用一種形象的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，可以通過演示圓的拆分和組合來向?qū)W生解釋什么是圓。在拆分過程中，可以把圓等分成許多小扇形，然后通過將小扇形的組合，組合后形成的新圖形會(huì)讓學(xué)生有新奇感，對(duì)圓這個(gè)圖形也有了直觀感受，最后講解圓的面積的時(shí)候也會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)增加。實(shí)際操作過程中，幾何畫板會(huì)給我們提供很大的幫助，利用幾何畫板，我們可以輕松的完成圓的拆分和合并的過程，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)馬上就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生感受的更直觀，更真切。在教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受到了生動(dòng)形象的圖形變換的過程，符合廣大小學(xué)生領(lǐng)悟水平和思維方式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)圓的面積的理解性記憶。
2、“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后周長(zhǎng)是否變化的問題
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換是經(jīng)常要面臨的一個(gè)問題，通常情況下，我們?cè)谶M(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)問題的講解時(shí)，大多會(huì)運(yùn)用一定的語言或者文字的描述，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，然后通過平面作圖來分析動(dòng)態(tài)情況下圖形前后的變化。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的空間思維能力和想象能力要求較高，容易對(duì)學(xué)生的理解造成障礙。但是幾何畫圖的引入，將是這個(gè)問題得到解決。
在進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)中，將“長(zhǎng)方形拉成平行四邊形”后可以向?qū)W生提出周長(zhǎng)是否發(fā)生變化的等問題。許多學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)，通過他們的抽象思維很難理解，這個(gè)時(shí)候，通過幾何畫板來進(jìn)行演示操作的話，就可以很好的解決學(xué)生難以理解的問題，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來演示長(zhǎng)方形的拉升過程，這樣學(xué)生就可以形象的觀察到，不管怎么拉升，組成圖形的那四條線的長(zhǎng)度根本沒有發(fā)生變化，所以拉升后圖形的周長(zhǎng)沒有發(fā)生改變。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過幾何畫板搭建的老師和學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，很好的解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的觀察能力，思考能力。
結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象主要是數(shù)量和圖形等，鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和小學(xué)生的理解能力，幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的，它在課件制作和課堂教學(xué)過程中有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。觀察是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，注重對(duì)小學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的教育才能越做越好，為國(guó)家培育出全面發(fā)展的人才。
篇10
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了新的變化，給教育注入了新的血液。它不僅成了小學(xué)英語教學(xué)的重要工具，還影響著英語教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目的和要求，英語有別于其它學(xué)科，作為一門語言，作為一門工具，它有很強(qiáng)的交際性和使用性，因此信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些問題，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)把握不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，追求形式的多樣，過分關(guān)注信息技術(shù)，信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱等現(xiàn)象。本文就信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略做一些初步探討。
1 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問題
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師過分關(guān)注信息技術(shù)，忽略了英語的交際性，忽略了學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課件教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，很多學(xué)校的硬件設(shè)施很齊全，有的學(xué)校教室里安裝了電視，有的安裝了電子白板，給老師提供了新的教育硬件設(shè)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了教師的教育觀念和教育方法。筆者的問卷調(diào)查顯示我校英語教師中的百分之八十愿意使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這些教師中的百分之九十要做英語教學(xué)課件，其中做課件花費(fèi)一個(gè)小時(shí)以上的占百分之五十，花費(fèi)半小時(shí)以上一個(gè)小時(shí)以內(nèi)的占百分之四十，花費(fèi)半小時(shí)以內(nèi)的占百分之十。他們將過多的時(shí)間用在了怎樣制作英語課件上，而忽略了英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏移，在課堂上，教學(xué)方式顯得單調(diào)，忽略了英語的交際性。教師演示過多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致課程成了技術(shù)和資源的展示，而沒有突出學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師過分關(guān)注信息技術(shù)，同時(shí)忽略了學(xué)生的主體性。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師只顧一手按鼠標(biāo)，一邊隨著屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容講解，讓學(xué)生步步緊跟著課件被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了積極參與教學(xué)和思考問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性未能得到充分的體現(xiàn)。
教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱。在小學(xué)英語教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)為了技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)支持的小學(xué)英語教學(xué)，很多教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)顯得信息技術(shù)使用不熟練，信息技術(shù)運(yùn)用能力較弱。在課堂上，教師迫切的解決電腦或者其他硬件出現(xiàn)的問題，在這段時(shí)間里，教師只關(guān)注了如何使用信息教育技術(shù)，如何解決硬件的問題，如何讓信息資源繼續(xù)為教學(xué)所用，學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)。在一次小學(xué)英語公開課上，一名老師使用了多媒體課件，中途電腦出現(xiàn)問題，課件打不開，老師在講臺(tái)著急地解決課件出現(xiàn)的問題，學(xué)生在座位上焦急地等待，最終花費(fèi)了大量時(shí)間，也影響了整堂課的教學(xué)效果。顯然，在課堂上，教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面花去了太多時(shí)間，不能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣的課堂也不能算是高效的課堂，教學(xué)效果反而更差了。
2 信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)化策略
第一，注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效整合，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，為教學(xué)所用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)難點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)從一味的關(guān)注信息技術(shù)轉(zhuǎn)為關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注英語本身。教師不能盲目的追求技術(shù)，不能整堂課都運(yùn)用信息技術(shù)，不能為了技術(shù)而使用技術(shù)，而是要讓技術(shù)為教學(xué)所用，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)將信息資源適當(dāng)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就要懂得取舍，哪些資源運(yùn)用信息技術(shù)搜集并展示，那些活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注英語知識(shí)本身。許多英語教師在教學(xué)的時(shí)候就出現(xiàn)了過分關(guān)注信息技術(shù)，而忽略了英語本身，整堂課，只使用了電子白板教學(xué)，剛開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)出現(xiàn)的圖片視頻等還比較感興趣，但是過了一段時(shí)間學(xué)生就沒有興趣了，紀(jì)律也變差了，很多學(xué)生都在開小差，課堂紀(jì)律非常不好，教學(xué)目標(biāo)也沒有完成。課后大家一同反思，這堂課最主要的問題就是學(xué)生沒有充分地參與到課堂上來，一堂課就成了表演課，也成了課件展示課，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)課后再次上課時(shí)，除了課件展示的歌曲動(dòng)畫圖片外，設(shè)置了情景，有趣的游戲，分角色對(duì)話，讓學(xué)生參與到課堂上來，整堂課內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生喜歡，課堂效果好多了。因此設(shè)置情景，游戲，對(duì)話練習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中必不可少，因此教師應(yīng)該注重英語學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的英語聽說能力，提高學(xué)生的英語交際能力，畢竟英語是一門語言，是一種工具。
第二，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，傳統(tǒng)媒體中的教學(xué)掛圖，錄音機(jī)，實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫等在英語課堂教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要作用，我們不可貪圖信息技術(shù)生動(dòng)、方便快捷而完全代替粉筆和黑板。所以教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候就要注重教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂，也可設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用多媒體，讓學(xué)生搜集與課文相關(guān)的英語知識(shí)，圖片或者動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，運(yùn)用英語知識(shí)，遵循實(shí)用性，恰當(dāng)性，綜合性，輔和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，有效運(yùn)用信息技術(shù)。
第三，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。盡管很多學(xué)校的硬件設(shè)施齊全，但是教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力卻有待提高。在我們學(xué)校，有些教師的教學(xué)方式停留在過去的教學(xué)方式中，對(duì)新的信息技術(shù)了解較少，搜集資源效率低，在課堂教學(xué)時(shí)多媒體或者課件出現(xiàn)了問題時(shí)顯得手足無措，花費(fèi)較多時(shí)間在處理信息技術(shù)上，耽擱課堂教學(xué)進(jìn)度，影響課堂教學(xué)效果。新時(shí)代的教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，掌握新時(shí)代的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)教師能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然有所提高，逐步形成高效的英語教學(xué)課堂。其次兩手準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備信息技術(shù)課件時(shí)，教師不妨多準(zhǔn)備一份傳統(tǒng)教學(xué)教案，準(zhǔn)備傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，當(dāng)我們不能解決運(yùn)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生迅速過渡到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣不會(huì)讓課堂處于停滯狀態(tài)。
信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色，如何讓信息技術(shù)高效的為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，高效利用信息資源，最終提高課堂教學(xué)效果是我們應(yīng)該一直探索的問題。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
一、當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀
1.物質(zhì)文化建設(shè)――硬件配套設(shè)施不齊全
文化建設(shè)離不開物質(zhì)的保障，通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)在建設(shè)校園、改善校園硬件設(shè)施的力度和強(qiáng)度方面還不夠，主要面臨著幾個(gè)方面的問題：（1）在教育發(fā)達(dá)地區(qū)，硬件設(shè)施的完備，并未利用好，發(fā)展好。許多學(xué)校都建立新校舍、引進(jìn)新設(shè)備，大量的新教學(xué)樓、圖書館、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所得到了建立和完善，但是其發(fā)揮物質(zhì)文化作用的效率太低。例如，有些圖書館并未實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全天開放，不及時(shí)更新書籍，書籍的種類學(xué)生并不喜歡。（2）在教育落后地區(qū)，硬件設(shè)備不完備，受到升學(xué)的壓力，領(lǐng)導(dǎo)并不重視也無力提供大量的新設(shè)備，學(xué)生每天只能坐在教室學(xué)習(xí)。一方面，這是客觀現(xiàn)實(shí)，另一方面，是領(lǐng)導(dǎo)和教師在思想意識(shí)層面上的忽視，強(qiáng)調(diào)的硬件配套措施并不一定要新，而是要用“心”。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)山區(qū)的小學(xué)，每年都會(huì)組織特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們沒有操場(chǎng)，沒有專業(yè)的跑道，但是效果卻非常好。
2.精神文化建設(shè)――不重視引導(dǎo)教育學(xué)生
在小學(xué)校園文化建設(shè)中，精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。精神文化建設(shè)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和凝聚力，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)實(shí)情況中，精神文化建設(shè)的并不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生不知道或者不了解學(xué)校校園的基本知識(shí)，甚至連校訓(xùn)、校歌都不清楚，這很容易造成學(xué)生缺乏歸屬感和凝聚力；（2）日常的價(jià)值觀引導(dǎo)不夠，大部分的時(shí)間學(xué)生都在教室里，日常的校園廣播宣傳以及公開課教育跟不上對(duì)小學(xué)校園文化建設(shè)的要求。
3.制度文化建設(shè)――協(xié)調(diào)組織管理不到位
小學(xué)校園文化建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)的整體，離不開協(xié)調(diào)組織，保證文化建設(shè)的有序性和制度性。從制度的角度來說，制度的建立需要體現(xiàn)的原則是以人為本、科學(xué)合理。在小學(xué)校園制度文化建設(shè)的現(xiàn)狀中看，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校并未建立和完善科學(xué)合理的校園管理，管理制度都是教育管理內(nèi)容，內(nèi)容單一，更新的速度慢；（2）教師和學(xué)生對(duì)制度的遵守力度不夠；（3）從非成文制度來看，學(xué)校和教師，學(xué)校和學(xué)生，學(xué)生和老師的關(guān)系處理并不融洽。
4.活動(dòng)文化建設(shè)――組織開展收獲不理想
從教育學(xué)的角度來說，小學(xué)是塑造和養(yǎng)成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，特別是小學(xué)生都非常愛玩，所以校園就成為他們玩的理想場(chǎng)所。通過學(xué)校科學(xué)組織、精心安排的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在玩的同時(shí)，學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。從目前小學(xué)校園建設(shè)的現(xiàn)狀看，問題主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程安排過慢，活動(dòng)課較少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比以前更大，造成學(xué)生開展課外活動(dòng)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮；（2）學(xué)校開展活動(dòng)的效果不理想，現(xiàn)在學(xué)校開展的日常活動(dòng)，主要有廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等等，還缺少相應(yīng)的符合時(shí)代要求的課外活動(dòng)。
二、小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則
1.堅(jiān)持以人為本的原則
以人為本的校園文化建設(shè)理念是建設(shè)小學(xué)校園文化的關(guān)鍵。校園文化是小學(xué)生的個(gè)性塑造和價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要載體，所以校園文化建設(shè)中，必須堅(jiān)持以人為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，通過校園文化這一平臺(tái)，塑造和培養(yǎng)自己的個(gè)性。這不僅是為了建設(shè)好校園文化，更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
2.堅(jiān)持以教育為目的的原則
素質(zhì)教育理念在新時(shí)期提出了更高的要求，所以校園文化建設(shè)調(diào)整中，必須堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不能摒棄學(xué)校教育學(xué)生的根本目的。作為開展正規(guī)學(xué)校教育的開端，是培養(yǎng)社會(huì)的起點(diǎn)，這更堅(jiān)定了校園文化建設(shè)的目的。校園文化建設(shè)中，要時(shí)刻將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入校園文化建設(shè)中，通過雙向帶動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。
3.堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃的原則
校園文化是有機(jī)整體，所以在建設(shè)和組織時(shí)，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。從校園風(fēng)貌到校風(fēng)校紀(jì)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)上都應(yīng)有整體的規(guī)劃和安排，在強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的同時(shí)更注重精神文化。其中，需要重點(diǎn)注意和規(guī)劃的是校園核心文化建設(shè)和校風(fēng)校紀(jì)的完善。校園文化建設(shè)發(fā)展的速度不斷加快，物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域都要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，是組織好、發(fā)展好、達(dá)到良好效果的關(guān)鍵。
三、提高小學(xué)校園文化建設(shè)的措施
1.物質(zhì)文化建設(shè)――投入和規(guī)劃
小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“投入”和“規(guī)劃”。首先，加大財(cái)政支持，提高物質(zhì)文化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，通過積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政撥款，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而建設(shè)美麗校園，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化的飛躍。其次，規(guī)劃和設(shè)計(jì)好校園物質(zhì)文化建設(shè)，物質(zhì)文化單依靠財(cái)力的支持是不夠的，還要加強(qiáng)內(nèi)涵修養(yǎng)，提升物質(zhì)文化建設(shè)品質(zhì)。
2.精神文化建設(shè)――引導(dǎo)和激勵(lì)
小學(xué)校園精神文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“引導(dǎo)”和“激勵(lì)”。首先，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，從而提升內(nèi)在修養(yǎng)和品質(zhì)，從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來面向更大的舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。其次，激勵(lì)學(xué)生潛力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生的可塑性和潛力是無限的，校園文化建設(shè)是一個(gè)發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生利用好這個(gè)舞臺(tái)去發(fā)掘、去創(chuàng)造。
3.制度文化建設(shè)――規(guī)范和彈性
小學(xué)校園制度文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“規(guī)范”和“彈性”。首先，校園的校風(fēng)校紀(jì)應(yīng)該明確和廣泛宣傳，樹立校園核心價(jià)值理念和完善的校園規(guī)章制度，學(xué)生在規(guī)范的制度和制約下環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，以人為本，彈性而靈活地處理人際關(guān)系，將學(xué)校、老師、學(xué)生的三者關(guān)系處理好，充分以學(xué)生為本，把小學(xué)校園文化建設(shè)看成為學(xué)生建設(shè)的文化樂園。
4.活動(dòng)文化建設(shè)――豐富和長(zhǎng)效
小學(xué)校園活動(dòng)文化建設(shè)中，主要抓住的兩個(gè)方面是“豐富”和“長(zhǎng)效”。首先，學(xué)校開展豐富的文化活動(dòng)，通過文化活動(dòng)學(xué)生能夠得到素質(zhì)的提升和能力的培養(yǎng)，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大，特別要注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及帶領(lǐng)學(xué)生去探索社會(huì)的“走出去”能力。其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，總結(jié)活動(dòng)的效果和經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取做到辦每一個(gè)活動(dòng)都能有收獲，組織每一項(xiàng)比賽都能有成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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二、面對(duì)此問題所采取的措施
對(duì)于教育資源的建設(shè)，應(yīng)給予更高的關(guān)注度，并開發(fā)建設(shè)具有職業(yè)教育特色的各學(xué)科資源庫。教育行政部門應(yīng)組織一個(gè)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的成員主要是由中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理人員和軟件開發(fā)的人員組成，組織此隊(duì)伍的目的是開發(fā)適合中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理應(yīng)用的軟件。與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的老師也應(yīng)積極地研究和開發(fā)屬于自己學(xué)科的教學(xué)課件或者是教學(xué)素材。有的學(xué)校就具備一些學(xué)科的資源，該學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)一些專業(yè)人員來對(duì)各科的資源進(jìn)行分析、分類、加工和管理，從而可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。通過培訓(xùn)來提高老師的信息化應(yīng)用水平，老師信息技術(shù)素養(yǎng)水平的高低，直接反映了該學(xué)校信息化建設(shè)的水平。學(xué)校應(yīng)主要培訓(xùn)老師如何正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取、分析、加工和利用信息資源，在培訓(xùn)的過程當(dāng)中，最重要的培訓(xùn)是加工和利用。
三、英語教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用
如今的社會(huì)是一個(gè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，在英語課堂中，要求老師培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如，會(huì)通過計(jì)算機(jī)獲得并處理、展示和使用信息。老師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的這種素質(zhì)和能力。現(xiàn)在老師面臨的問題就是如何能更好地運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)來提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。
目前，信息技術(shù)課堂還沒有普及，這對(duì)信息技術(shù)課程教育有著很大的影響。在一定的程度上，影響了信息技術(shù)課堂的教育與教學(xué)的開展。因此，我們應(yīng)加大宣傳的力度，增加人們對(duì)信息技術(shù)課堂教育的認(rèn)識(shí)，了解它的重要性和迫切性，知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)還影響了對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
英語信息技術(shù)課教學(xué)的原因：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、處理、傳輸和應(yīng)用的能力。采用信息技術(shù)教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
在英語教學(xué)過程中，很多老師都使用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以很好地鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫，能有效建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義，它充當(dāng)?shù)囊粋€(gè)認(rèn)知的工具。在此教學(xué)過程中，老師充當(dāng)?shù)慕巧菐椭摺⒔M織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成了教學(xué)的目標(biāo)。
課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是通過處理靜止圖片、視頻、動(dòng)畫和聲音等，使得教學(xué)手段變得多元化和多層次。這樣的話，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力和提高學(xué)生的記憶力和應(yīng)用能力。結(jié)合多媒體的教學(xué)可以活躍整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以前，老師習(xí)慣于使用粉筆、黑板和幻燈片，整個(gè)課堂顯得比較單調(diào)。運(yùn)用多媒體的電子教學(xué)，可以使學(xué)生并用手、眼、腦、耳，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活當(dāng)中，它影響著職業(yè)教育改革。將信息化的技術(shù)應(yīng)用于英語的教學(xué)當(dāng)中，不僅是改變了教學(xué)的手段，還沖擊了教育教學(xué)的理念。本文主要分析了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)存在的問題及應(yīng)該采取的一些措施和在英語教學(xué)中的應(yīng)用。
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《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合必然給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。
2 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基 本途徑
在新課程改革的今天，多媒體電教手段等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)教學(xué)帶來新的途徑和方法。多媒體集聲、影、文、圖為一體，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教學(xué)所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟新的天地，創(chuàng)造新的模式。
2.1 運(yùn)用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示。例如，水在通電作用下的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，單憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，而用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，則可以直觀清晰地揭示化學(xué)反應(yīng)是分子重新組合的實(shí)質(zhì)。
2.2 運(yùn)用信息技術(shù)解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理
運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師有效直觀地解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理。如在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的形式，1、3組做“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，2、4組做“氫氧化鈉溶液與氯化鐵溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，并且讓各實(shí)驗(yàn)小組代表宣讀自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。這樣，一方面學(xué)生親自體驗(yàn)了化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量的關(guān)系，另一方面從不同的實(shí)驗(yàn)中反復(fù)證明化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)總量保持不變這一中心議題。
當(dāng)定律從實(shí)驗(yàn)角度引出后，就及時(shí)從理論實(shí)質(zhì)上來分析它，此時(shí)可以制成課件，以動(dòng)畫的形式演示水分子通電電解如何分成原子，原子又如何構(gòu)成氧分子和氫分子。由此學(xué)生可以清楚地從動(dòng)畫中看到，分子分成原子，原子沒有再分，又重新組合成新的分子。這樣就自然圓滿地對(duì)“定律”進(jìn)行解釋了，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很容易理解“質(zhì)量守恒”的原因。
2.3 運(yùn)用信息技術(shù)顯示現(xiàn)有條件難以完成的實(shí)驗(yàn)
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些受時(shí)空限制以及其他條件制約的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有條件很難完成，不利于學(xué)生理解、掌握。如果僅僅通過教師干巴的語言表述、講解，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，更不能使學(xué)生形成全面、持久、正確的認(rèn)識(shí)。如“能源”一節(jié)向人們介紹了很多種新能源，此時(shí)，可播放錄像，展示水力發(fā)電，原子核裂變、聚變及原子彈的爆炸等所釋放的巨大能量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
2.4 運(yùn)用信息技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作的實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)可起到深化知識(shí)、畫龍點(diǎn)睛的作用。如在初中制氧氣的實(shí)驗(yàn)里，在給固體藥品加熱時(shí)，應(yīng)使試管口向下傾斜，氧氣收集完后應(yīng)先移出導(dǎo)管再熄滅酒精燈，如果錯(cuò)誤，則后果如何？通常的做法是，教師告訴學(xué)生答案：出現(xiàn)冷凝水回流、試管爆炸的現(xiàn)象。此時(shí)教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)失誤操作后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶，印象肯定不深。如果用計(jì)算機(jī)模擬上述實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生。
2.5 運(yùn)用信息技術(shù)解決有毒、有害、缺乏安全性的實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)要保障實(shí)驗(yàn)的安全，安全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一個(gè)條件。過去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒等。而現(xiàn)在，人類對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實(shí)驗(yàn)的不安全因素，因?yàn)槠浣Y(jié)果同樣會(huì)影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。現(xiàn)階段的新課程改革就已非常重視這個(gè)問題，如刪除會(huì)引起空氣污染且會(huì)導(dǎo)致中毒的一氧化碳燃燒的實(shí)驗(yàn)，引起危險(xiǎn)的氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)等。但是一氧化碳的燃燒、爆炸的形成又是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果使用CAI課件中播放視頻的方法，則可以很好地解決此類問題。
3 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須 注意的問題
3.1 不能只片面追求信息技術(shù)手段的運(yùn)用，從而導(dǎo)致教師被替代
多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動(dòng)、圖文并茂，聲音悅耳動(dòng)聽，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，很多教師在上課時(shí)重視用多媒體，卻忽視自己還有粉筆和一張嘴，同時(shí)也忽視教師自身擁有的資源。要知道，教師是教育過程中的靈魂，是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑造者。學(xué)生的主動(dòng)性靠教師來激發(fā)，學(xué)生的活動(dòng)由教師來設(shè)計(jì)安排，學(xué)生的才智與差異靠教師來培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到挫折有了疑問，還得教師來答疑解惑。因此，教師是不可替代、不可缺少的，信息技術(shù)的運(yùn)用不能替代教師的作用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強(qiáng)教師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學(xué)生一味地接受。
3.2 不能單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)
化學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作化學(xué)課件和建設(shè)化學(xué)網(wǎng)站的過程中，只片面追求課件的形象性、生動(dòng)性。這樣必然會(huì)容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)形象上，化學(xué)課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和能力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會(huì)化學(xué)思維的樂趣和感受化學(xué)情感的熏陶。因此，多媒體課件的運(yùn)用必須講求適時(shí)、適度、適當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，做到需用則用，不用則止，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處。
3.3 不能一味追求簡(jiǎn)單省時(shí)，而讓多媒體課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，它不可能真實(shí)地再現(xiàn)操作過程和物質(zhì)的變化過程，也沒有說服力和可信度，甚至可能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。如要聞氣體的氣味，反應(yīng)是放熱還是吸熱等實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)就不可能實(shí)現(xiàn)，如果用它來代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)的條件十分理想化，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)條件的改變、實(shí)驗(yàn)條件的控制的微妙變化等都可能帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，課堂教學(xué)必須根據(jù)所要說明的問題，整合學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。
