引論：我們?yōu)槟砹?3篇施工組織設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
近幾年來，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度在不斷加快，社會(huì)建筑市場(chǎng)不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求也越來越高，因此各高校土木工程專業(yè)都在實(shí)施教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生極高的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、全能型人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂施工組織設(shè)計(jì)就是指用于指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目施工過程中各項(xiàng)活動(dòng)、生產(chǎn)技術(shù)等的綜合性文件，它可以促進(jìn)項(xiàng)目更加高效率的完成，為了提高這一課程的教學(xué)效率，我國很多高校都不斷開展教學(xué)改革，制定了許多新的教學(xué)方法，其中案例教學(xué)法取得了很多成就并且被廣泛的應(yīng)用于很多學(xué)科的教學(xué)過程中。施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)這一有著極強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，如何通過案例教學(xué)法的實(shí)施提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力也是目前很多人研究的一個(gè)課題。
二、施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)
施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)主要是研究項(xiàng)目施工過程與管理工作的科學(xué)規(guī)律，它是土木工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，通過這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將掌握施工組織的概念、原理以及基本方法等，從而掌握施工組織設(shè)計(jì)的基本技能。這一學(xué)科的主要特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容過多，長久以來這一學(xué)科的課時(shí)安排較少，而且多是僅重視理論知識(shí)的教學(xué)而忽略實(shí)踐，理論知識(shí)和實(shí)踐課程嚴(yán)重脫節(jié)，這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分困難。因此，各高校要做好施工組織設(shè)計(jì)的教學(xué)改革工作。
三、案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的重要性
首先我們應(yīng)該了解案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中以實(shí)際案例為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選取典型的案例，然后在課堂中對(duì)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并且提出相關(guān)理論知識(shí)，這樣一種教學(xué)方法以理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)、充分結(jié)合案例和原理，從而提高整個(gè)施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效率。案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有著許多明顯的優(yōu)點(diǎn)：使得課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易；增加課堂的真實(shí)可靠性；豐富的教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力；學(xué)生們互相討論問題，發(fā)揮集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力等。總的說來，施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)作為土木工程專業(yè)的重點(diǎn)課程，應(yīng)該以理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正感受到施工項(xiàng)目中的人力、資金、建筑材料等幾個(gè)主要因素，學(xué)生親身參與到施工組織設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力以及解決問題能力。
四、案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法
無論是從施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)自身角度出發(fā)，還是從學(xué)生角度出發(fā)，各高校土木工程專業(yè)都應(yīng)重視案例教學(xué)法的應(yīng)用。近幾年來，我國已經(jīng)有多數(shù)高校開始使用這一教學(xué)方法，但是從其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，案例教學(xué)法的應(yīng)用仍然存在很多方面的問題，要想使其真正意義上發(fā)揮作用，就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1.深刻了解案例教學(xué)法
要想使案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，首先要土木工程專業(yè)老師對(duì)案例教學(xué)法有深刻的認(rèn)識(shí)，充分了解這一教學(xué)方法的內(nèi)涵和具體應(yīng)用步驟。案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是通過一件真實(shí)的案例讓學(xué)生練習(xí)，在這樣練習(xí)的過程中體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的不可確定性，在教學(xué)中通常需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)作出一定的判斷和抉擇。此外，還要知道案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是實(shí)用主義哲學(xué)，它其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種突破。即使課堂中使用的案例是一個(gè)真實(shí)事件，但是其應(yīng)用過程是一個(gè)模擬的環(huán)境，在這里學(xué)生沒有過多的壓力，這也可能造成學(xué)生在課堂中出現(xiàn)放松的現(xiàn)象，因此老師要把握這一點(diǎn)。只有真正認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法，它才能發(fā)揮出更好地效果，從而提高整個(gè)施工組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.常用案例總結(jié)
施工組織設(shè)計(jì)老師應(yīng)該積極地參與到項(xiàng)目工程實(shí)施過程中，并且廣泛的搜集相關(guān)方面資料，這都是為了案例教學(xué)法積累教學(xué)資源，這樣通過多種方法總結(jié)典型案例，為施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3.案例分析
在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，老師可以充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式向?qū)W生們展示真實(shí)案例，讓學(xué)生感受到課堂的生動(dòng)性、直觀性，這樣才能更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。在分析案例的時(shí)候，老師應(yīng)該綜合理論知識(shí)、實(shí)際操作、應(yīng)用一體化，其中理論知識(shí)教學(xué)可以讓學(xué)生直觀的體會(huì)抽象的概念，使得理論知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單易懂；案例教學(xué)法豐富了學(xué)生們的課堂實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生多多接觸實(shí)踐活動(dòng)，增加了自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；案例教學(xué)法還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在分析案例的過程中，自主思考、小組討論共同解決問題，提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力。
五、總結(jié)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才需求在不斷提高，為了培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)需求的人才，我國各高校應(yīng)該科學(xué)、合理的實(shí)施教學(xué)改革，從以往單一的知識(shí)傳授向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用案例教學(xué)法這一新的教學(xué)形式。總的說來，案例教學(xué)法在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效的提高這一課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才，真正實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者:周紅 單位:新疆烏魯木齊十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]王華.談案例教學(xué)在施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西建筑，2011(13).
篇2
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]，是國家由工程教育大國邁向強(qiáng)國的重要舉措，對(duì)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。
2013年，教育部、中國工程院印發(fā)的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》本科工程人才標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了各類工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，為企業(yè)和學(xué)校制訂標(biāo)準(zhǔn)指明了方向[2]。在本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：本科工程型人才應(yīng)具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。
《施工組織與管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用。其主要任務(wù)是介紹流水施工、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)相關(guān)知識(shí)及單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，使學(xué)生掌握施工組織與管理的基本知識(shí)和一般規(guī)律，能擬定施工方案，安排施工進(jìn)度，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置。傳統(tǒng)的施工組織與管理不論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)安排和考核方式都無法滿足卓越工程師型人才培養(yǎng)模式的需要，《施工組織與管理》課程改革勢(shì)在必行。
二、課程改革措施
1.重組課程教學(xué)內(nèi)容。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：工程概況、施工流程、主要施工過程的施工方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、資源需要量計(jì)劃、繪制施工平面布置圖等。教材內(nèi)容按順序依次為：施工項(xiàng)目組織概論、流水施工的基本原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目進(jìn)度控制、施工項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)與生產(chǎn)要素管理、施工項(xiàng)目后期管理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)[3]，將教學(xué)內(nèi)容分解，對(duì)教材結(jié)構(gòu)重新組合，以單位工程施工組織設(shè)計(jì)為任務(wù)主線，在開學(xué)初提出本課程的任務(wù)要求，結(jié)合課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，將教材內(nèi)容貫穿其中講解，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教改內(nèi)容調(diào)整圖見圖1。學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題。
2.利用實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地提高學(xué)生工程能力。單位工程施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：編寫施工流程、主要施工過程的施工方案，以往的教學(xué)中學(xué)生由于缺乏工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工方案的編寫內(nèi)容顯得空洞乏力，課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上存在不足。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，強(qiáng)化課程對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。迫切需要建立校外實(shí)習(xí)基地，但由于近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和安全管理等因素制約，許多單位不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)基地較為緊張[4]；此外，普通多層建筑建設(shè)周期一般在一年以上，學(xué)生的實(shí)習(xí)期只有幾個(gè)月，學(xué)生即便到了工地也不能系統(tǒng)掌握一棟建筑物的施工過程。
為解決這一問題，依托與建筑公司共同打造的建筑工程實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地[5]，以學(xué)校建設(shè)國際交流中心為契機(jī)，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才輸送結(jié)構(gòu)。在實(shí)習(xí)基地，采取實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)，授課教師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)的方式，學(xué)生得以在校期間定期到基地實(shí)習(xí)，了解施工流程，為《施工組織與管理》課程課堂教學(xué)和學(xué)生課程設(shè)計(jì)均提供了便利條件，大大增強(qiáng)了師生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。
3.以職業(yè)能力為本位的課程設(shè)計(jì)。對(duì)我校08工程管理專業(yè)50名畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果顯示，工程管理專業(yè)畢業(yè)生有64%學(xué)生所從事崗位是現(xiàn)場(chǎng)施工員或技術(shù)員。《施工組織與管理》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到支撐作用[6]。以往的施工組織與管理課程設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)寬口徑，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)與將來的職業(yè)方向之間的聯(lián)系不清晰。課程改革中，結(jié)合工作崗位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。改集中課程設(shè)計(jì)為分散式，在開學(xué)初對(duì)學(xué)生提出課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求，讓學(xué)生帶著問題聽課，集中在工地實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合工程的實(shí)際情況，共享企業(yè)資源，重新審核原單位工程施工組織設(shè)計(jì)方案，最終完成一份符合工程實(shí)際的方案[8]。在這種模式下，學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)方案更多樣化，有更多的自由拓展空間[9]，大大增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。課程設(shè)計(jì)考核成績(jī)由學(xué)校任課教師和企業(yè)導(dǎo)師按百分比給出。
4.通過BB平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師通過Blackboard在線教學(xué)管理平臺(tái)向?qū)W生展示：教學(xué)大綱、教學(xué)周歷、授課課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及其他教學(xué)資料。課后教師通過BB平臺(tái)發(fā)表授課博文反思教學(xué)過程[10]，學(xué)生向教師提交聽課日志，對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并提交學(xué)習(xí)心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)基于課堂、網(wǎng)絡(luò)輔助的教與學(xué)活動(dòng)，加大了師生交流和生生交流程度[11]。
5.其他改革措施。除項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化教學(xué)外，部分內(nèi)容教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，例如：土方工程施工方案、降水工程施工方案。課前安排任務(wù)，學(xué)生分組預(yù)習(xí)目標(biāo)，打造“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生參與課堂的興趣。
課程設(shè)計(jì)采用西西網(wǎng)絡(luò)圖、project軟件進(jìn)行工程進(jìn)度計(jì)劃安排，編制：雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖、橫道圖、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖、S曲線圖、斜率圖等，進(jìn)度計(jì)劃完成后，可以Microsoft Project文件（2003、2010）、EXCEL文件、AutoCAD文件、bmp、jpeg格式輸出。
課程教學(xué)內(nèi)容與《建筑施工技術(shù)》、《工程估價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》等課程緊密聯(lián)系。
三、總結(jié)
在“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，從課程內(nèi)容選取、實(shí)踐能力培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)組織，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面展開《施工組織與管理》課程改革，配合部分模塊的翻轉(zhuǎn)課堂，切實(shí)提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]董倩，周兆銀，萬虹宇.工程能力與創(chuàng)新：卓越土木工程師實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與教學(xué)改革[J].職教通訊，2012，（33）：32-36.
[2]李大華，張克仁，姚燕生，陳杰.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[C]//會(huì)議/第三屆教育技術(shù)與培訓(xùn)國際學(xué)術(shù)會(huì)議，第3卷.武漢，2010年11月27當(dāng)日-28日，美國IEEE出版社出版，2010：376-379.
[3]丁舒媚，唐杰.《建筑施工組織》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].河南建材，2013，（4）：196-198.
[4]李鴻芳.“施工組織設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，（26）：116-1177.
[5]羅亞瓊，張義坤，劉利莎.基于工作過程的《建筑施工組織設(shè)計(jì)與管理》教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（23）：63-64.
[6]俞錫鋼.立足課崗證融合的施工組織設(shè)計(jì)與管理課堂教學(xué)改革研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（6）：98-100.
[7]方張平，黃偉，李奇.淺談建筑施工組織與管理課程教學(xué)改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（9）：70-71.
[8]楊璐，張文學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索[J].高等建筑教育，2015，24（1）：79-82.
篇3
為期一個(gè)周的施工組織實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，回望過去的一周，除了完成實(shí)訓(xùn)所交代的任務(wù)之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實(shí)訓(xùn)心得：
星期一的時(shí)候我開始確定施工方案。由于我們沒有進(jìn)行過實(shí)際的施工操作過程，因此只能上網(wǎng)查閱相關(guān)類似的施工方案，再根據(jù)這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的要求，逐一地更改。網(wǎng)上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時(shí)間。
施工方案一直持續(xù)到星期三下午，之后就是開始計(jì)算實(shí)際的工程量從而來確定施工的進(jìn)度計(jì)劃。這部分我們是根據(jù)相關(guān)的定額來計(jì)算的。而這部分則是和概預(yù)算實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的分項(xiàng)工程計(jì)算是類似的，而不同的就是這次實(shí)訓(xùn)不用計(jì)算相應(yīng)的金額。這部分還有一個(gè)作用就是可以畫出施工進(jìn)度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對(duì)概預(yù)算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根據(jù)任務(wù)書上所要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目再進(jìn)行補(bǔ)充，這是一個(gè)實(shí)際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當(dāng)然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識(shí)。一個(gè)好的施工組織過程必須要具備這些東西。
這些工作都完成以后，則是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的排版。有了以往的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分要得心應(yīng)手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標(biāo)題就會(huì)有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關(guān)word文檔的制作規(guī)范，從而使得我的實(shí)訓(xùn)成果更加美觀。
施工組織設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)編制施工組織設(shè)計(jì)的基本原則和有關(guān)原始資料，并結(jié)合實(shí)際施工條件，從整個(gè)工程施工全局出發(fā)，選擇最優(yōu)施工方案，確定科學(xué)合理的分部分項(xiàng)工程間的搭接，配合關(guān)系以及符合施工現(xiàn)場(chǎng)情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規(guī)定工期內(nèi)，生產(chǎn)出質(zhì)量好、成本低的建筑物，使施工企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。施工組織設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)施工全過程各項(xiàng)活動(dòng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的綱領(lǐng)性文件，是施工技術(shù)與施工項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動(dòng)能有序、高效、科學(xué)合理地進(jìn)行的保證。從施工組織設(shè)計(jì)編制的特點(diǎn)看：施工組織設(shè)計(jì)是以單個(gè)工程為對(duì)象進(jìn)行編制的，一般情況下師各施工企業(yè)分別獨(dú)立進(jìn)行，它有很強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎(chǔ)和一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須適應(yīng)工程項(xiàng)目和業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理的特殊要求，同時(shí)也必須符合國家有關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及地方規(guī)范的要求。施工組織設(shè)計(jì)編制必須滿足最終的一個(gè)基本要求即對(duì)施工過程起到指導(dǎo)和控制作用，在一定的資源條件下實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到施工效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏的目的。
而以前我對(duì)施工組織則看待得比較片面，認(rèn)為只需要施工員的現(xiàn)場(chǎng)指揮就足夠了。但是現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設(shè)計(jì)面的專業(yè)知識(shí)就能把現(xiàn)場(chǎng)組織得很好，所以說更加符合實(shí)際的則是細(xì)心研究工程的本質(zhì)問題，從而制定出合理的施工組織方案。
我覺得，實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長,除了掌握課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還有就是要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎(chǔ)。
這次實(shí)訓(xùn)讓我收獲最大的不再是課本上所復(fù)習(xí)的知識(shí)，而是在這次實(shí)訓(xùn)過程中所鍛煉到的動(dòng)手能力，對(duì)我而言這也是最好的收獲。
在這期間雖然我不能完全明白所有的知識(shí)，但終歸是學(xué)習(xí)的過程，不同程度上都會(huì)有收獲，而實(shí)訓(xùn)的意義也在于此。對(duì)于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要注意到的。同時(shí)，在和同學(xué)交流的過程當(dāng)中增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進(jìn)一步促進(jìn)我對(duì)路橋?qū)I(yè)的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實(shí)力，沒有實(shí)力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)了自己的綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及獨(dú)立判斷的處理問題和工程測(cè)量的實(shí)踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎(chǔ)。
這次實(shí)習(xí)雖然完成了任務(wù)，但在實(shí)習(xí)中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號(hào)就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結(jié)不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)和工作中編制出更好的施工組織設(shè)計(jì)。
大學(xué)生畢業(yè)之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋?qū)I(yè)的重中之重，我堅(jiān)信通過這次的實(shí)訓(xùn)，必然會(huì)為我以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我會(huì)讓在這期間的實(shí)訓(xùn)精神融入到我以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。
總結(jié)二
通過了將近兩周實(shí)訓(xùn)的奮斗，終于完成了這次的實(shí)訓(xùn)。雖然做的還有瑕疵，但同時(shí)讓我回顧了自大學(xué)以來學(xué)過的大多數(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓我有一次全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這過程中也深深感受到了同學(xué)之間要相互幫助、相互學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。特別感謝我的組員，在面對(duì)我對(duì)圖紙有疑惑及碰到不懂時(shí)時(shí)，能很積極主動(dòng)的指導(dǎo)并幫我解答了在設(shè)計(jì)中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和回顧。 在這兩周實(shí)訓(xùn)的開始，由于是施工組織設(shè)計(jì)，需要小組共同完成一份實(shí)訓(xùn)。在開始拿到圖紙時(shí)，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時(shí)感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時(shí)無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發(fā)的任務(wù)書，上網(wǎng)了解一下有關(guān)施工組織的實(shí)訓(xùn)過程，同時(shí)還和組員討論了有關(guān)這實(shí)訓(xùn)的分工及需要注意的事項(xiàng)。進(jìn)而我漸漸的了解了實(shí)訓(xùn)的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概況這塊時(shí)，也是慶幸覺得挺輕松的。可是在后面慢慢做著的過程中，發(fā)現(xiàn)我還是要結(jié)合老師給的簡(jiǎn)單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡(jiǎn)要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認(rèn)真幫我查漏補(bǔ)缺，才能盡可能完善整個(gè)工程概況。
2.，在算量時(shí)，聽著同學(xué)各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對(duì)于廣聯(lián)達(dá)算量建模，我們小組都不會(huì)，而重新學(xué)習(xí)肯定花很多時(shí)間。所以，我們只能踏踏實(shí)實(shí)地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯(cuò)了又改，終于把算量做好。或許我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。
3.施工方案，是我們小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識(shí)和上網(wǎng)查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
4.在繪制進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實(shí)踐，但由于有段時(shí)間沒有去回顧和復(fù)習(xí)，好多知識(shí)和關(guān)鍵做法已經(jīng)模糊，這個(gè)問題深深的打擊了我，讓我明白了學(xué)過一定的知識(shí)一定要時(shí)刻去溫習(xí)和
回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當(dāng)完成了這幾個(gè)進(jìn)度計(jì)劃圖紙后之后，實(shí)訓(xùn)基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。
篇4
Key words： work-integrated learning；work process；course development
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0253-02
0 引言
高職教育相較于本科教育，無論是從知識(shí)體系、就業(yè)渠道、還是學(xué)歷層次上，都無法與之抗衡。而現(xiàn)如今，高職院校生源數(shù)量逐年減少，就業(yè)形勢(shì)也是異常嚴(yán)峻。高職教育可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)重威脅。為扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，適應(yīng)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，各高職院校都在積極進(jìn)行課程改革，尋求適應(yīng)于現(xiàn)代高職教育，適應(yīng)于課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)組織方法。作為陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干示范院校建設(shè)課程改革項(xiàng)目的一名參與者，筆者也積極投身于高職課程改革的事業(yè)中。以下將以《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程為例，來探討“工學(xué)結(jié)合、工作過程導(dǎo)向”的課程開發(fā)思路。
1 《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程開發(fā)的必要性
《建筑施工組織與項(xiàng)目管理》是以培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程項(xiàng)目管理和施工組織設(shè)計(jì)的能力為目標(biāo)的核心課程。它的主要內(nèi)容包括工程項(xiàng)目管理活動(dòng)、建筑工程項(xiàng)目管理組織的建立、流水施工計(jì)劃和工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、施工組織總設(shè)計(jì)的編制等。多年來，這門課程在具體的教學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)出來諸多問題。
1.1 從現(xiàn)有課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，課程開發(fā)主要是以學(xué)校為主，教學(xué)內(nèi)容的組織基本沿用本科的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致與崗位需求仍然存在距離，理論的深度和廣度沒有以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選取過深、過難，理論內(nèi)容偏多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也偏離了高職高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2 課程教學(xué)中所謂的“工學(xué)結(jié)合”，雖然有“工”、有“學(xué)”，但是在實(shí)際操作中并沒有把工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與“真實(shí)的工作”和“頂崗實(shí)習(xí)”真正全方位地聯(lián)系起來，更沒有把它與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等結(jié)合起來。
1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職教育的需要。高職教育不同于本科教育，它應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法也應(yīng)該區(qū)別于本科教育。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式還采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論授課仍占主流，實(shí)訓(xùn)多被忽略，并且，理論和實(shí)踐脫節(jié)，它所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
1.4 在對(duì)學(xué)生的考核上，也主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎^程性考核及實(shí)踐操作考核欠缺。
上述問題的存在，亟待我們對(duì)本門課程進(jìn)行積極改革。在改革的過程中，我們主要從工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。
2 工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
本課程以提高學(xué)院教育質(zhì)量為核心，舉校企合作之旗，走工學(xué)結(jié)合之路，在準(zhǔn)確把握企業(yè)人才需求的前提下，基于崗位要求和工作過程組織起整體架構(gòu)，基于實(shí)際工作任務(wù)和工作要求開展項(xiàng)目教學(xué)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。并以實(shí)際的工程項(xiàng)目施工組織和項(xiàng)目管理規(guī)范為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，不斷強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。課程開發(fā)可按以下三個(gè)步驟完成：
2.1 了解市場(chǎng)需求，確定典型工作任務(wù) 首先深入企業(yè)了解人才需求，根據(jù)企業(yè)需求描述出建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程開發(fā)的典型工作任務(wù)。具體任務(wù)主要有兩個(gè)：一是編制施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；二是按照合同指標(biāo)通過有效的策略全程監(jiān)控和管理成本消耗和工程質(zhì)量。
2.2 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程的學(xué)習(xí)情境 按照典型工作任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)成與建筑施工組織與項(xiàng)目管理課程有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境中并且盡量要以教學(xué)項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。教學(xué)情境可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境一：建筑施工組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境二：建筑工程項(xiàng)目管理。
2.3 項(xiàng)目劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)確定 結(jié)合理論知識(shí)，在教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，確定具體的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境細(xì)分為基礎(chǔ)工程施工組織設(shè)計(jì)、主體工程施工組織設(shè)計(jì)、屋面及防水工程施工組織設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工組織設(shè)計(jì)五個(gè)工程項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)型任務(wù)，即工程施工方案的編制，工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制，工程施工準(zhǔn)備工作與資源計(jì)劃編制，工程施工平面圖布置，工程施工技術(shù)組織措施的編制。學(xué)習(xí)情境二劃分為三個(gè)工程項(xiàng)目：項(xiàng)目一為建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理；項(xiàng)目二為建筑工程項(xiàng)目成本管理；項(xiàng)目三為建筑工程項(xiàng)目安全管理及現(xiàn)場(chǎng)管理。
3 教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用
在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容、工作任務(wù)要求進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，形式上可進(jìn)行多樣化選擇，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、使學(xué)生更感興趣，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。
3.1 以項(xiàng)目為載體展開教學(xué) 以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)逐項(xiàng)開展項(xiàng)目教學(xué)。教師先根據(jù)項(xiàng)目工作要求進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生模仿試做，并指出模仿過程中的錯(cuò)誤，要求學(xué)生重做，最后由教師總結(jié)以促進(jìn)提高的教學(xué)步驟完成項(xiàng)目教學(xué)過程。在進(jìn)行項(xiàng)目具體操作時(shí)，將全班學(xué)生分為若干小組。任務(wù)完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了以學(xué)生為主體，容“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并且對(duì)于項(xiàng)目的展開也起到了很好的促進(jìn)作用。
3.2 案例教學(xué)法 按照工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，將校企合作單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，由他們由淺入深的給出幾個(gè)典型工程案例，通過引導(dǎo)、講解的方式指導(dǎo)學(xué)生完成具體的項(xiàng)目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上就能親身感受到實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)際的氛圍。
3.3 真實(shí)工程模擬教學(xué)法 利用項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)來模擬真實(shí)工程項(xiàng)目場(chǎng)景，教師和學(xué)生分別扮演不同項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理，可以一個(gè)最簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照不同的工序展開教與學(xué)，讓學(xué)生圍繞工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、業(yè)務(wù)操作、資源合理利用等核心問題開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)施工企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)資源的有限性及風(fēng)險(xiǎn)性，從而深刻理解工程項(xiàng)目管理的思想，領(lǐng)悟科學(xué)的施工管理規(guī)律，提升現(xiàn)場(chǎng)管理的能力。
3.4 施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 對(duì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地難以完成的教學(xué)項(xiàng)目，可由學(xué)院出面聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，將課堂搬到工程施工現(xiàn)場(chǎng)，并聘請(qǐng)施工工地技術(shù)人員作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況展開教學(xué)。這種教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對(duì)知識(shí)的理解也更加容易。也充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式。
4 考核與評(píng)價(jià)
按照“能力為主、知識(shí)為輔；過程為主、結(jié)果為輔”的原則，將原來主要以期末考核為主的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核為主，期末考核為輔的考核評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作過程評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力。
5 結(jié)束語
將工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式引入到高職教學(xué)中，大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫離狀況，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展更為有利，充分體現(xiàn)了高職教育的辦學(xué)理念。另外，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分小組完成工作任務(wù)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到各項(xiàng)工作任務(wù)中，不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、誠信經(jīng)營的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，而這正是大學(xué)生走上工作崗位所必需的一項(xiàng)社會(huì)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇5
記硬背。
關(guān)鍵詞：施工組織實(shí)踐教學(xué)積極性
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
1前言
建筑施工組織課，是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過這門課的教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的建筑施工組織方法，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建筑施工組織管理人才。怎樣搞好本門課的教學(xué)，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇敖ㄖ┕そM織”教學(xué)改革的體會(huì)。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所普通教室、多媒體教室已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高職高專類教學(xué)，利用普通教室、多媒體教室僅能將理論知識(shí)滿堂灌，不能滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的需求，重理論輕實(shí)踐只能像學(xué)啞巴英語一樣，達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。所以本課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)力求做到理論與實(shí)踐“零距離”，將教室、校內(nèi)實(shí)洲室、校外實(shí)習(xí)基地，乃至整個(gè)社會(huì)都融為一個(gè)“大課堂”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。針對(duì)建筑施工組織課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，為了能以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“五位一體”的教學(xué)模式。
2．1 “工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
首先是制定“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師和企業(yè)的技術(shù)人員一起分析、討論，制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程教學(xué)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2 “項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容
建筑施工組織課程的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，罔繞就業(yè)崗位，基于實(shí)際工程建筑施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容和工作過程，以典型工作任務(wù)作為載體設(shè)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目和一個(gè)文訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。
2．3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過程
接受任務(wù)一發(fā)現(xiàn)問題一學(xué)習(xí)知識(shí)一解決問題一獲得技能一完成任務(wù)一效果評(píng)價(jià)。如我們給定一個(gè)正在施工的工程項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)劃的檢查和控制。學(xué)生接受任務(wù)后，通過實(shí)際進(jìn)度的檢查，與計(jì)劃進(jìn)度對(duì)比，發(fā)現(xiàn)偏差，分析原因，采取措施，進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整，完成任務(wù)，獲得技能。
2．4 團(tuán)隊(duì)化的實(shí)訓(xùn)組織
在課程訓(xùn)練與綜合實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生分成4-8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出小組長作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，訓(xùn)練由組長確定組內(nèi)的分工，每次訓(xùn)練的組長要輪換，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在教師的指導(dǎo)下小組接受任務(wù)書、分析任務(wù)書、討論，團(tuán)隊(duì)按角色在分工合作的基礎(chǔ)上，共同完成工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。
2．5 立體化的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)過程中建立了立體化評(píng)價(jià)體系，不光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用教師互評(píng)、自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師的積極性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師和企業(yè)指導(dǎo)老師綜合評(píng)價(jià)的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工作過程的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，從全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更能反應(yīng)學(xué)生的文際能力。
3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是搞好本門課教學(xué)的重要前提
為什么說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是搞好本門課教學(xué)的重要前提，這是因?yàn)檎n程的性質(zhì)和建筑施工行業(yè)特點(diǎn)，使相當(dāng)多的學(xué)生存在著一些片面認(rèn)識(shí)和糊涂觀念。主要表現(xiàn)是：(一)有重結(jié)構(gòu)，重設(shè)計(jì)，輕施工的傾向。有的學(xué)生認(rèn)為，力學(xué)結(jié)構(gòu)和房屋建筑設(shè)計(jì)，專業(yè)性強(qiáng)，在社“會(huì)上比較熱門。而建筑施工處在基層生產(chǎn)第一線，是一件比較苦和累的工作，個(gè)人前途不大。因此，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)興趣較濃，對(duì)施工組織則不夠重視。(二)由于本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須理論聯(lián)系實(shí)際才能學(xué)好。因此，有的學(xué)生認(rèn)為，搞建筑施工主要是憑實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要在現(xiàn)場(chǎng)干上幾年，搞上幾棟工程，積累一些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)了，用不著學(xué)很深的理論。所以對(duì)學(xué)習(xí)本門課掉以輕心。(三)由于建筑施工組織課有很強(qiáng)的綜合性，各章節(jié)在知識(shí)體系上不夠連慣，不象力學(xué)、結(jié)構(gòu)課有較嚴(yán)密的數(shù)理推導(dǎo)，如果教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，講課不夠生動(dòng)活潑，也容易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)不起勁來。
綜上所述，如果這些片面認(rèn)識(shí)和糊涂觀念不很好的解決，本門課的教學(xué)將有很大的難
度。解決這個(gè)問題的方法，應(yīng)該是幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)本門課重要性，必要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般從如下幾個(gè)方面來啟發(fā)引導(dǎo)：
第一，向?qū)W生講清建筑施工組織是研究建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程中生產(chǎn)諸要素之合理組織的科學(xué)。它是把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一，研究如何以最小的投入達(dá)到最高產(chǎn)出，使工程建設(shè)實(shí)現(xiàn)工期短、質(zhì)量好、成本低、效益佳的效果。因此，建筑施工組織管理工作，在建筑施工企業(yè)各項(xiàng)工作中處于龍頭地位。它關(guān)系到合理使用國家建設(shè)投資和提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。具體從事施工組織工作，必須要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織工作能力。建筑施工企業(yè)的通才、帥才、人才一般都來自于從事施工組織管理工作的行家高手，搞建筑施工前途光明。
第二，講清再好的工程設(shè)計(jì)施工蘭圖，要變?yōu)楣こ虒?shí)體，實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)價(jià)值，沒有施工管
理人員和建筑工人的辛勤勞動(dòng)，都是不可能的。任何輕視和低估建筑施工組織的作用都是錯(cuò)
誤的。
第三，結(jié)合本地規(guī)模大、有影響的施工工程，在實(shí)習(xí)中發(fā)揮施工組織設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能使施工體現(xiàn)出有規(guī)律、有節(jié)奏、均衡、持續(xù)、文明的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行講解施工組織設(shè)計(jì)的
作用，使學(xué)生熱愛建筑施工：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)習(xí)的重要性和必要性，他就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就會(huì)專心聽課，認(rèn)真看書，開展積極的思維活動(dòng)。再加上授課教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師的教和學(xué)生的學(xué)就會(huì)產(chǎn)生共鳴，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
4 引導(dǎo)學(xué)生在弄通弄懂和靈活應(yīng)用施工組織基本原理上下功夫
我國在建筑工程施工組織方面，通過長期的實(shí)踐和總結(jié)，已積累了很多成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工組織方法的基本原理已形成了比較系統(tǒng)的理論，用以指導(dǎo)施工實(shí)踐。但由建筑結(jié)構(gòu)的多樣性和現(xiàn)場(chǎng)施工的復(fù)雜性、多變性所決定，每個(gè)具體的施工對(duì)象由于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和施工條件的不同，而具體的施工組織方式方法有所不同。可以說，建筑施工組織的方式方法沒有一個(gè)統(tǒng)一固定的模式。因此，建筑施工組織課的教學(xué)，應(yīng)該是突出基本概念和基本原理的講解，要結(jié)合工程實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用基本原理上下功夫。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)重理解領(lǐng)會(huì)，重綜合分析，重具體應(yīng)用，切忌死記硬背。
著重應(yīng)弄通和掌握哪些基本原理呢?主要有流水施工基本原理；施工方案的確定原則；
網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的具體應(yīng)用方法和施工平面圖的布置原則等。對(duì)這部分內(nèi)容的講解，教師一定要以
篇6
Keywords: civil construction of deep foundation pit
中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104(2013)
一、建筑設(shè)計(jì)中注意事項(xiàng)
在建筑工程設(shè)計(jì)中，一方面要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)、施工中去，正確使用國家的規(guī)范、條例和規(guī)程的能力；另一方面，還要求有一定的知識(shí)面、與他人協(xié)調(diào)和配合的能力。這是因?yàn)榻ㄖ目萍妓皆絹碓礁撸⑿枰鄬I(yè)交叉配合才能完成。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容也要不斷地完善和充實(shí)。 建筑工程是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的系統(tǒng)工程，工程項(xiàng)目在施工過程中需要消耗大量的資源，并由項(xiàng)目部全體管理人員按照科學(xué)、有序的設(shè)計(jì)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。在施工過程中協(xié)調(diào)處理總承包單位與分承包單位之間、工序與工種之間、時(shí)間與空間之間的作業(yè)關(guān)系。
施工組織設(shè)計(jì)是指在建筑施工過程中，項(xiàng)目部為了獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，針對(duì)工程項(xiàng)目全過程采取一系列的組織、協(xié)調(diào)、控制、管理、監(jiān)察、反饋等活動(dòng)。施工組織設(shè)計(jì)策劃的周密，施工質(zhì)量、施工進(jìn)度、施工成本、施工安全、貫標(biāo)認(rèn)證就會(huì)按照施工組織設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行，就會(huì)使各種資源發(fā)揮出最大的效益，為項(xiàng)目部創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。否則就會(huì)影響施工質(zhì)量、推遲施工進(jìn)度、增加施工成本、釀成施工安全事故、妨礙貫標(biāo)認(rèn)證，所以項(xiàng)目部全體專業(yè)工程師與全體管理人員在施工準(zhǔn)備階段，集項(xiàng)目部全體人員的智慧與力量做出高質(zhì)量的施工組織設(shè)計(jì)。
因此在編制施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到，具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和操作性；統(tǒng)籌安排，措施有力，重點(diǎn)突出，不斷優(yōu)化方案；建立健全項(xiàng)目部管理制度，減少和杜絕管理漏洞；項(xiàng)目部管理機(jī)構(gòu)分工明確，人員精干：合理選擇適宜本項(xiàng)目的"四新技術(shù)"，提高項(xiàng)目部的技術(shù)與管理水平。施工組織設(shè)計(jì)是施工準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要技術(shù)活動(dòng)，需要項(xiàng)目部全體管理人員依據(jù)各自的工作范圍，全面策劃，精心部署，共同編纂集成具有指導(dǎo)意義的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。
二、土木工程造價(jià)
工程造價(jià)全過程控制就是指為滿足建設(shè)單位對(duì)工程項(xiàng)目需求，分別采用價(jià)值工程、多方案比選、設(shè)計(jì)方案招標(biāo)、限額設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)優(yōu)化、施工招標(biāo)等方法，對(duì)建設(shè)工程在實(shí)施的各個(gè)階段發(fā)生的費(fèi)用進(jìn)行控制。工程造價(jià)全過程控制立足于事前控制，強(qiáng)調(diào)在決策和設(shè)計(jì)等項(xiàng)目前期階段造價(jià)控制的重要性。
大部分人認(rèn)為控制工程造價(jià)就是編制預(yù)算、審查決算、制止施工單位的高估冒算。其實(shí)，工程造價(jià)是指進(jìn)行一項(xiàng)工程建設(shè)所需的全部費(fèi)用。工程造價(jià)全過程控制就是在建設(shè)程序的各個(gè)階段，采用一定方法和措施，防止“三超”現(xiàn)象的發(fā)生，以求合理使用人力、物力和財(cái)力，取得較好投資效益。工程造價(jià)控制，是在滿足工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)前提下在投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、工程發(fā)包階段和工程實(shí)施階段，把工程造價(jià)的發(fā)生控制在批準(zhǔn)的限額以內(nèi)，隨時(shí)糾正發(fā)生的偏差，以保證工程管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，力求工程建設(shè)中合理使用人力、物力、財(cái)力，取得較好的投資效益和社會(huì)效益。由于在工程造價(jià)中存在許多可變因素，這給工程造價(jià)帶來諸多的問題。因此，工程監(jiān)理一般從設(shè)計(jì)階段開始至實(shí)施階段結(jié)束。工程造價(jià)控制也就是對(duì)工程從設(shè)計(jì)階段開始至實(shí)施階段結(jié)束過程中各階段進(jìn)行有效控制。其中工程的承發(fā)包已主要通過招投標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。建筑企業(yè)通過投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)取得施工任務(wù)，有效防止了建筑市場(chǎng)的腐敗行為，有利于提高工程質(zhì)量，降低工程造價(jià)。
三、深基坑監(jiān)測(cè)
對(duì)于復(fù)雜的大中型工程或環(huán)境要求嚴(yán)格的項(xiàng)目，往往難從以往的經(jīng)驗(yàn)中得到借鑒，也難以從理論上找到定量分析、預(yù)測(cè)的方法，這就必定要依賴于施工過程中的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。首先，靠現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)據(jù)來了解基坑的設(shè)計(jì)強(qiáng)度，為今后降低工程成本指標(biāo)提供設(shè)計(jì)依據(jù)。第二，可及時(shí)了解施工環(huán)境――地下土層、地下管線、地下設(shè)施、地面建筑在施工過程中所受的影響及影響程度。第三，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)報(bào)險(xiǎn)情的發(fā)生及險(xiǎn)情的發(fā)展程度，為及時(shí)采取安全補(bǔ)救措施充當(dāng)耳目。監(jiān)測(cè)在取得大量測(cè)試數(shù)據(jù)同時(shí)對(duì)工程總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善基坑的支撐、提高設(shè)計(jì)水平有著重要意義。
深基坑施工，必須要有一定的圍護(hù)結(jié)構(gòu)用以擋土、擋水。圍護(hù)設(shè)施必須安全有效。淺基坑的圍護(hù)結(jié)構(gòu)以前常用的是鋼板樁或放坡表面噴錨；深基坑則大多采用現(xiàn)場(chǎng)澆灌的地下連續(xù)墻結(jié)構(gòu)或配有一定數(shù)量的錨桿、錨索及腰梁進(jìn)行圍護(hù)。基坑外側(cè)打混凝土攪拌樁止水。開挖時(shí)，坑內(nèi)必須抽去地下水，按基坑深度及設(shè)計(jì)的不同，有的中間必須配二到三道水平支撐，水平支撐采用鋼管式結(jié)構(gòu)或鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；有的直接采用打錨索加上混凝土腰梁加預(yù)應(yīng)力進(jìn)行加固。圍護(hù)結(jié)構(gòu)必須安全可靠，并能確保施工環(huán)境穩(wěn)定。從經(jīng)濟(jì)角度來講，好的圍護(hù)設(shè)計(jì)應(yīng)把安全指標(biāo)取在臨界點(diǎn)附近，再靠現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)提供的動(dòng)態(tài)信息反饋來調(diào)整施工方案。
篇7
首先闡明一點(diǎn)：《水利工程施工組織與管理》是針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，他們的三大核心能力分別是識(shí)圖、算量、核價(jià)，在為這三大能力目標(biāo)服務(wù)的前提下，我們開設(shè)了有關(guān)課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預(yù)算編制》《工程招投標(biāo)與合同管理》等，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們主要從以下4個(gè)方面思考教學(xué)設(shè)計(jì)：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當(dāng)我們站在學(xué)生角度，作為一個(gè)初學(xué)者，我們需要面臨的問題是什么？我學(xué)習(xí)了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對(duì)應(yīng)于第一點(diǎn)教什么，我們的思考是學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容，解決的是課程教學(xué)內(nèi)容問題；第二、三點(diǎn)怎么教、誰來教就表現(xiàn)為學(xué)生如何學(xué)，解決的是教法與師資問題；最終學(xué)得如何，則解決了學(xué)習(xí)效果問題。下面我們先闡述第一點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路，以及最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
二、學(xué)什么
（一）課程設(shè)置
工程造價(jià)專業(yè)人才要求學(xué)生具備識(shí)圖、算量、核價(jià)的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識(shí)圖、算量、核心”能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價(jià)專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預(yù)算編制》承上啟下，互為補(bǔ)充。
每一門課程開設(shè)之初，我們需要明確學(xué)習(xí)該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實(shí)用性。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。但這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要基于準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析。在滿足工程造價(jià)專業(yè)核心能力目標(biāo)的前提下，基于對(duì)中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項(xiàng)目部等有代表性的10家單位的市場(chǎng)調(diào)查后，我們總結(jié)出實(shí)務(wù)中涉及有關(guān)《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)務(wù)、應(yīng)試兩個(gè)方面。
1.實(shí)務(wù)。從投標(biāo)文件中技術(shù)標(biāo)的編制到初設(shè)文件報(bào)告的編寫再到工程施工管理整個(gè)過程，施工組織與管理在其中都承擔(dān)著必不可少的重要角色。工程實(shí)務(wù)中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點(diǎn)。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進(jìn)度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；其三，資源需求量的計(jì)算，涉及機(jī)械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應(yīng)用與施工臨時(shí)用地安排。
2.應(yīng)試。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)試上的需求主要反映在一級(jí)、二級(jí)建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實(shí)務(wù)考試這一考點(diǎn)主要集中在我們實(shí)務(wù)當(dāng)中關(guān)注的4個(gè)點(diǎn)。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過學(xué)情分析后發(fā)F，高職造價(jià)專業(yè)學(xué)生，大部分有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下愿意主動(dòng)配合。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，對(duì)于純理論教學(xué)方式，易感覺枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須設(shè)計(jì)能用、有效的學(xué)習(xí)單元，采用靈活教學(xué)策略，選擇合適教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過程與完結(jié)后通過過程、總結(jié)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣并為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供修補(bǔ)的實(shí)踐依據(jù)。
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括內(nèi)容遴選、序化問題。設(shè)計(jì)中遵循兩大原則，其一，生長原則。學(xué)校教育的使命應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個(gè)能夠自我生長的平臺(tái)。我們給予學(xué)生的這個(gè)平臺(tái)包括：職業(yè)行動(dòng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)生存能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學(xué)內(nèi)容先后順序均基于工作過程來組織而非學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。
最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設(shè)計(jì)）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設(shè)計(jì)）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯(lián)。在教材增補(bǔ)上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實(shí)務(wù)中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個(gè)學(xué)期造價(jià)專業(yè)學(xué)生將開設(shè)工程合同管理課程，所以本門課程中有關(guān)管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。
2.課程教學(xué)資源
教學(xué)資源上，所有教學(xué)資料選取均基于“課證結(jié)合”原則。如前面所言，教學(xué)資料上引進(jìn)了有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，并將建造師考點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)。同時(shí)，受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生最頭疼的施工技術(shù)、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場(chǎng)參觀經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)施工視頻資料作為補(bǔ)充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時(shí)我們將工程實(shí)務(wù)中的工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)資料帶入課堂，并有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)人員以專題講座形式，參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使學(xué)生能接觸到最新、最及時(shí)的工程資料，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。
完成了課程分析、設(shè)計(jì)過程后，我們就解決了學(xué)什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結(jié)合起來，談第二點(diǎn)內(nèi)容：怎么學(xué)。可從三個(gè)方面闡述，分別是課程的教學(xué)實(shí)施、課程的團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件。
三、怎么學(xué)
課程主要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學(xué)，動(dòng)中教”方式開展理論與實(shí)踐教學(xué)。
（一）課程考核
本門課程考核進(jìn)行了考試改革，考核包括應(yīng)知應(yīng)會(huì)+課程設(shè)計(jì)+口頭答辯三部分。其中課程設(shè)計(jì)為督促學(xué)生自主練習(xí)，每個(gè)學(xué)生按照學(xué)號(hào)一人一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，并按照要求抽查并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
下面我們以模塊2棟梁中項(xiàng)目2～4“施工平面圖設(shè)計(jì)”舉例說明課程教學(xué)程序，整個(gè)程序包括五個(gè)方面。教學(xué)實(shí)施過程就必須要談到教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐條件。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時(shí)間限制，工程一線人員主要以專題講座、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)。學(xué)生對(duì)來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣很濃。另一方面，工程一線人員進(jìn)入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學(xué)生很多專業(yè)的建議和指導(dǎo)，效果非常好。實(shí)踐條件上，主要是在工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬室下進(jìn)行，能滿足教學(xué)需要。
本項(xiàng)目2～4是模塊2中最后一個(gè)任務(wù)，是對(duì)堤防工程施工方案設(shè)計(jì)中的最后一步，并且對(duì)學(xué)生AutoCAD的工程應(yīng)用有要求。學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，小組分工合作好。
教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，分別是認(rèn)知、技能、情感。體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均集中在兩點(diǎn)，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運(yùn)用，以及CAD的熟練使用。對(duì)于第二點(diǎn)CAD的熟練使用，應(yīng)該說超出教學(xué)預(yù)期，學(xué)生只有很少一部分人能熟練運(yùn)用，大部分學(xué)生基本完全不會(huì)操作。因此在水利工程制圖上，建議應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合水利工程實(shí)盞幕嬤蒲盜貳
教學(xué)實(shí)施按照6步實(shí)施，資訊階段“創(chuàng)設(shè)情境，引入概念”；決策階段“談?wù)摎w納，形成概念”；計(jì)劃階段“小組分工，遞交計(jì)劃”；實(shí)施階段“及時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評(píng)價(jià)階段“學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，任務(wù)后延”。（整個(gè)介紹過程引入教學(xué)課件PPT，并介紹板書設(shè)計(jì)，介紹教學(xué)實(shí)施思路。）
四、學(xué)得如何（教得如何）
（一）課程教學(xué)效果
從學(xué)生反饋上看，課程教學(xué)效果主要集中在兩點(diǎn)。其一，由于帶入大量工程實(shí)務(wù)到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂，自發(fā)、快樂地學(xué)習(xí)；其二，學(xué)生知道進(jìn)行水利工程施工組織設(shè)計(jì)的先后順序，能獨(dú)立完成施工組織的進(jìn)度安排和資源需求量的計(jì)算。
（二）課程特色
篇8
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》是三年制高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預(yù)算、工程軟件應(yīng)用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹鐵路工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生鐵路施工組織管理能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式以及基于工作過程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。
高職學(xué)生基于工作過程教學(xué)的必要性
工作過程教學(xué)是由工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)按照完整的工作程序而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。基于工作過程的教學(xué)，主張把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，通過對(duì)工作過程的講解、分析及制作，完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育研究及實(shí)踐表明，不同智能結(jié)構(gòu)和智力類型的人對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結(jié)構(gòu)的高職學(xué)生，具有能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能型人才。這就要求高職教學(xué)在課程開發(fā)上應(yīng)以創(chuàng)建情境為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和策略的構(gòu)建過程。知識(shí)的獲取是在“為了行動(dòng)”的目標(biāo)指引下“通過行動(dòng)”而實(shí)現(xiàn)的，而行動(dòng)體系的參照系就是工作過程。
基于工作過程教學(xué)的特點(diǎn)
基于工作過程教學(xué)是一種“在微縮真實(shí)環(huán)境下的模擬生產(chǎn)活動(dòng)”，有著鮮明的行業(yè)特點(diǎn)。
第一，基于工作過程教學(xué)與工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系。項(xiàng)目教學(xué)法按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想，按照“從工程中來，到項(xiàng)目中去”的思路，通過分析和設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)不斷走向成功的過程。在掌握工程項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個(gè)工程實(shí)例，學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)新的實(shí)用技術(shù)，有效地訓(xùn)練并提高了學(xué)生的心智和技能。
第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和查閱一個(gè)好的工程項(xiàng)目，教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)例把本節(jié)內(nèi)容講解好，是對(duì)教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結(jié)、學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例中提高自己的理論水平和綜合教學(xué)能力。
工作過程教學(xué)在高職課程中的實(shí)施
一般來說，工作過程教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)改革思路等四個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)來闡述工作過程教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）課程設(shè)計(jì)
《鐵路工程施工組織與概預(yù)算》課程教學(xué)以鐵路工程施工組織與概預(yù)算為行動(dòng)領(lǐng)域，針對(duì)各類不同建設(shè)項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合具體自然環(huán)境條件、技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)場(chǎng)施工條件，總結(jié)工程項(xiàng)目施工組織的基本原則和規(guī)律，結(jié)合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預(yù)算編制等案例學(xué)習(xí)施工組織方式，掌握施工方案、施工進(jìn)度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)施工生產(chǎn)過程中的技術(shù)、質(zhì)量、進(jìn)度、資源、現(xiàn)場(chǎng)、施工圖預(yù)算等實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設(shè)項(xiàng)目的施工任務(wù)，以保證施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、造價(jià)目標(biāo)最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)。
本課程設(shè)計(jì)了鐵路路基工程施工組織與概預(yù)算編制、橋梁工程施工組織與概預(yù)算編制、隧道工程施工組織與概預(yù)算編制、軌道施工組織與概預(yù)算編制等四個(gè)學(xué)習(xí)情境，這四個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上是鐵路工程不同施工內(nèi)容的施工組織與概預(yù)算任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含一個(gè)施工組織與概預(yù)算的完整工作過程。采用部分內(nèi)容集中課堂授課，部分內(nèi)容采用邊講邊練的形式，學(xué)習(xí)情境一以集中學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)情境二、三、四以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，每4人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組，選取總工1人負(fù)責(zé)技術(shù)協(xié)調(diào)和技術(shù)分工，組長1人負(fù)責(zé)考勤和任務(wù)協(xié)調(diào)，不同學(xué)習(xí)情境角色互換。
（二）教學(xué)實(shí)施方法
1．宏觀教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)施邊講邊練和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例開展教學(xué)，布置相應(yīng)的工作任務(wù)，并通過學(xué)生暑期頂崗實(shí)踐和半年頂崗實(shí)踐實(shí)施工學(xué)結(jié)合。
2．微觀教學(xué)方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學(xué)的講授法。（2）案例教學(xué)法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個(gè)學(xué)習(xí)情境精選一個(gè)典型案例，圍繞案例內(nèi)容開展教學(xué)和完成工作任務(wù)。（3）六步教學(xué)法：針對(duì)每個(gè)教學(xué)情境采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)：資訊，由教師下發(fā)學(xué)習(xí)情境任務(wù)書及學(xué)習(xí)要求；決策，學(xué)生分組，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；計(jì)劃，學(xué)生確定實(shí)施順序，并撰寫實(shí)施方案；實(shí)施，完成施工組織設(shè)計(jì)的編制，教師予以指導(dǎo)；檢查，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查；評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上教師給出成果評(píng)價(jià)。（4）基于施工過程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境均以具體建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）知識(shí)考核成績(jī)：知識(shí)測(cè)評(píng)通過網(wǎng)絡(luò)題庫完成，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)表格記錄。（2）技能考核成績(jī)：技能考核由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成，學(xué)生評(píng)價(jià)由各項(xiàng)目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對(duì)任務(wù)的個(gè)人貢獻(xiàn)率來決定。（3）態(tài)度評(píng)價(jià)：教師和小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)分別對(duì)學(xué)生打分。（4）課程考核成績(jī)：課程考核成績(jī)由知識(shí)考核、技能考核和態(tài)度考核三項(xiàng)成績(jī)加權(quán)平均計(jì)算，其中，知識(shí)、技能、態(tài)度計(jì)算權(quán)重分別為40％、40％和20％。
（四）課程改革特色
“境”：教師將課堂轉(zhuǎn)移到工地，面對(duì)真實(shí)的施工場(chǎng)景，做到真實(shí)的“境”——環(huán)境。
“師”：在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。
“品”：將施工企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成，做到真實(shí)的“品”——產(chǎn)品；另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質(zhì)。
“校”：項(xiàng)目教學(xué)中，與企業(yè)合作，將實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)“校中工地”。綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)，將學(xué)校建在工地，實(shí)現(xiàn)“工地學(xué)校”。
通過基于工作過程的教學(xué)改革和摸索，我們深深地感到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在逐步提高，教學(xué)反饋良好，但是，教學(xué)改革的效果如何關(guān)鍵取決于以下兩個(gè)方面：
第一，工作過程中教學(xué)情境的選擇。教學(xué)情境的選擇和設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果是至關(guān)重要的。進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)，其實(shí)是對(duì)工作崗位的一種模擬，因此，在“教學(xué)情境”設(shè)計(jì)中，應(yīng)與實(shí)際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經(jīng)過反復(fù)的考查和調(diào)研，根據(jù)軟件工程應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，盡量設(shè)計(jì)“真情實(shí)境”，將任務(wù)、知識(shí)進(jìn)行整合以求達(dá)到最佳。
第二，工作過程中教學(xué)方法的選擇。工作過程教學(xué)要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對(duì)“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學(xué)將會(huì)被越來越多的高職院校和教師所重視，因?yàn)楣ぷ鬟^程教學(xué)能使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），1999（2）.
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
篇9
隨著我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)建筑類專業(yè)人才素養(yǎng)的要求不斷提高，我們有必要不斷推進(jìn)建筑類專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)中職建筑類專業(yè)教學(xué)過程的適應(yīng)性加以分析。
一、企業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)生的期望
總體而言，我國建筑類專業(yè)人才的供需情況是需求總量大，單個(gè)企業(yè)的需求量較小。對(duì)企業(yè)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，盡管不同企業(yè)對(duì)待畢業(yè)生學(xué)歷層次時(shí)表現(xiàn)出了不同的態(tài)度，但對(duì)建筑類專業(yè)畢業(yè)生的要求集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.理論實(shí)踐相結(jié)合
建筑類專業(yè)的學(xué)生在校期間要同時(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，一畢業(yè)就成為既懂理論，又能適應(yīng)一線施工要求的復(fù)合型人才。
2.較強(qiáng)的應(yīng)變能力
對(duì)于建筑類企業(yè)來說，入職新人一般要經(jīng)歷一線的施工鍛煉，需要處理一線施工出現(xiàn)的各種突發(fā)問題，如果缺乏應(yīng)變能力，勢(shì)必會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來許多不便。
3.良好的溝通協(xié)作能力
建筑業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)性很強(qiáng)的行業(yè)，不管是建筑設(shè)計(jì)還是建筑施工都有復(fù)雜的分工，因此團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤其重要。在建筑類企業(yè)內(nèi)部通常會(huì)以小組協(xié)作為主要模式，小組的領(lǐng)導(dǎo)者類通常由資深技術(shù)人士充當(dāng)，如果只是一味地追求個(gè)人表現(xiàn)而不注意與人溝通和協(xié)作，就會(huì)極大地降低小組的工作效率和工作效果。此外，建筑行業(yè)內(nèi)部不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，只有密切協(xié)作，避免不必要的競(jìng)爭(zhēng)，才有利于建筑類企業(yè)專業(yè)水平的提高。
4.自覺提高專業(yè)技能的能力
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，建筑行業(yè)同時(shí)面對(duì)著應(yīng)接不暇的市場(chǎng)需求、突飛猛進(jìn)的材料技術(shù)和不斷提高的生活理念，這就要求從業(yè)者不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不停地參與再教育，特別是要注意建筑技術(shù)的積累、新型設(shè)計(jì)手法的掌握和對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的深入理解。
二、中職學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
面對(duì)建筑類企業(yè)的人才需求，只有真正強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地動(dòng)起來才是唯一的出路。但是，當(dāng)前中職建筑類專業(yè)的教學(xué)還存在諸多不合理的現(xiàn)象：
1.傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)仍是主流的教學(xué)方法，教師講得滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)仍未從根本上得到改觀;
2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)流于形式，不能使學(xué)生真正參與到實(shí)踐當(dāng)中;
3.教材老化，更新較慢，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生實(shí)際操作能力的提高;
4.行業(yè)等級(jí)認(rèn)證水分較多，資格證書與學(xué)生的實(shí)際能力不成比例。
三、適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，強(qiáng)化建筑類專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性
中職建筑類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成長為建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作所需的復(fù)合型、實(shí)用型技術(shù)人才，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)異常重要。因此，我們必須適應(yīng)生產(chǎn)施工過程需求，加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一。
（一）進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐、重在訓(xùn)練。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生參與實(shí)踐的第一戰(zhàn)場(chǎng)，是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)際工作能力和專業(yè)技能的重要途徑。因此，中職學(xué)校有必要為建筑類專業(yè)建設(shè)高度仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的技能成長提供保障。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一
傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本和教室。但當(dāng)前建筑類企業(yè)希望我們的教學(xué)能走出教室，走到企業(yè)生產(chǎn)施工的一線，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專業(yè)技能的共同成長。如，在建筑施工組織的教學(xué)當(dāng)中，可按如下方式來開展“三段式實(shí)踐教學(xué)”：
第一階段：模擬室操作
1.教師布置任務(wù)
學(xué)生第一次接觸施工組織，這一階段的要求較低，要求學(xué)生通過模擬達(dá)到三點(diǎn)要求：
（1）通過實(shí)踐掌握工程施工組織設(shè)計(jì)說明書的組成和施工進(jìn)度計(jì)劃制訂方法;
（2）掌握建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法，了解國家有關(guān)規(guī)定，正確使用有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題、闡述自己觀點(diǎn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。
2.模擬練習(xí)
學(xué)生分小組進(jìn)行角色模擬練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)問題、分析問題和解決問題，記下模擬者在模擬操作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行集中討論。
3.評(píng)價(jià)
根據(jù)評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)。
4.總結(jié)
對(duì)模擬練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出整改意見，明確建筑工程施工組織設(shè)計(jì)的基本程序和方法。
第二階段：崗前培訓(xùn)
在模擬操作的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步縮短教學(xué)與生產(chǎn)之間的距離。各小組成員按實(shí)際生產(chǎn)施工需求分為項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員、測(cè)量員、安全員等角色，既對(duì)其工作獨(dú)立考核，也對(duì)其合作內(nèi)容進(jìn)行考核，使單一的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。
第三階段：頂崗實(shí)習(xí)
在實(shí)際的生產(chǎn)施工過程中，建筑技術(shù)人員除了按基本程序和基本要求操作，還應(yīng)具備靈活處理特殊問題的能力。這種能力是從業(yè)人員素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
所以，在第三階段，教師把學(xué)生帶到建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師進(jìn)行全程引導(dǎo)。這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，消除學(xué)生對(duì)建筑生產(chǎn)施工一線的陌生感，使之畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)需求。
經(jīng)過模擬練習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，既學(xué)到了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，也使自身的能力和創(chuàng)新思維獲得了發(fā)展，更適合企業(yè)的需求。
篇10
2.開展社會(huì)調(diào)研，了解工作過程
制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會(huì)調(diào)研，了解職業(yè)崗位(群)的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。依據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆贰蛄航煌ńㄔO(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測(cè)、勘測(cè)設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域;主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位;主要就業(yè)崗位:工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測(cè)、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能要求:公路勘測(cè)與設(shè)計(jì)能力;施工組織與管理能力;工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定與控制能力;工程造價(jià)文件與標(biāo)書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。
3.劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系
教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)情景)，構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，又可將一個(gè)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。
4.描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評(píng)價(jià)和建議學(xué)時(shí)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對(duì)性。
5.結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)
考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)本課程在知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合;課堂提問、現(xiàn)場(chǎng)操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來。
二、以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)
1.開發(fā)思路
課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
2.課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)
知識(shí)目標(biāo):通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。職業(yè)能力目標(biāo):
(1)能進(jìn)行橋梁工程施工;
(2)能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備;
(3)能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì);
(4)具有對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力;
(5)能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收;
(6)具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力;
(7)能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。
三、實(shí)施建議
課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。
1.教材選用與編寫
課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。
2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)
教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對(duì)不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。
3.課程考核與評(píng)價(jià)
(1)評(píng)價(jià)理念。以“知識(shí)、能力、過程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)占50%以上。
(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識(shí):認(rèn)識(shí)、能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)組建的能力;②組織和實(shí)施的能力:學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。
(3)評(píng)價(jià)形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生自評(píng)20%，小組互評(píng)20%，教師評(píng)定60%。
篇11
（2）年輕傷亡率低于8‰；
（3）無食物中毒；
（4）創(chuàng)文明安全工地各項(xiàng)達(dá)標(biāo)90%以上。
2、計(jì)劃目標(biāo)
（1）X月X日—X月X日開展三級(jí)入場(chǎng)教育。
（2）X月X日—X月X日開展施工現(xiàn)場(chǎng)100%戴安全帽，100%系安全帶雙百活動(dòng)。
（3）X月X日—X月X日開展“全國安全生產(chǎn)周”活動(dòng)及上級(jí)部門開展的安全生產(chǎn)月活動(dòng)，接受有關(guān)部門組織的文明安全工地驗(yàn)收及安全生產(chǎn)紅旗工地檢查，推動(dòng)施工現(xiàn)場(chǎng)小責(zé)任區(qū)整潔，大現(xiàn)場(chǎng)文明標(biāo)準(zhǔn)化管理。
（4）X月X日—X月X日開展架子搭設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、預(yù)防高處墜落專項(xiàng)教育和施工用電預(yù)防觸電傷亡專項(xiàng)教育活動(dòng)及文明施工教育。
（5）X月—X月份開展小責(zé)任區(qū)整潔，大現(xiàn)場(chǎng)文明標(biāo)準(zhǔn)化檢查活動(dòng)，迎接下半年文明安全工地復(fù)查及驗(yàn)收。
（6）X月X日—X月X日開展百日安全生產(chǎn)無事故活動(dòng)，重點(diǎn)開展對(duì)“三寶、四口、五臨邊”雨期施工及冬期施工教育管理活動(dòng)；
（7）X月X日—X月X日進(jìn)行安全生產(chǎn)總結(jié)，表彰當(dāng)年安全生產(chǎn)文明施工管理先進(jìn)集體與個(gè)人。
3、機(jī)構(gòu)人員
（1）建立安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組：以項(xiàng)目經(jīng)理為組長，書記、執(zhí)法經(jīng)理為副組長，分包隊(duì)長、工長、技術(shù)人員、安全人員等為成員，組成的現(xiàn)場(chǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。
（2）執(zhí)法監(jiān)督部下設(shè)安全組：設(shè)組長一人（安全人員按以下要求設(shè)置）負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目安全生產(chǎn)的管理和檢查。
12萬平方米以下的工程設(shè)專職安全員1名；
22—6萬平方米的工程設(shè)專職安全員2名；
36—10萬平方米的工程設(shè)專職安全員3名；
410萬平方米以上的工程設(shè)專職安全員4名；
（3）施工現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)工程大小配備2-5人組成安全整改隊(duì)，負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)安全問題的整改。
（4）分包管理：分包單位100-300人必須有專職安全員一名；300-500人必須有專職安全員兩名，每天到執(zhí)法監(jiān)督部由執(zhí)法部長統(tǒng)一進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理。
（5）班組長、分包專業(yè)隊(duì)長是兼職安全員，負(fù)責(zé)本作業(yè)班組工人的健康和安全，負(fù)責(zé)消除本作業(yè)區(qū)的安全隱患，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行責(zé)任目標(biāo)管理。
二、安全生產(chǎn)責(zé)任制為認(rèn)真貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)方針，明確建筑施工安全生產(chǎn)責(zé)任人、技術(shù)負(fù)責(zé)人等有關(guān)管理人員及各職能部門安全生產(chǎn)的責(zé)任，保障生產(chǎn)者在施工作業(yè)中的安全和健康，特制定本責(zé)任制。
本責(zé)任制由公司安全科負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行，各級(jí)、各部門、各項(xiàng)目經(jīng)理部組織實(shí)施。各級(jí)管理人員安全生產(chǎn)責(zé)任如下：
（一）公司經(jīng)理責(zé)任
1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家和各省、市有關(guān)安全生產(chǎn)的方針政策和法規(guī)、規(guī)范，掌握本企業(yè)安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，定期研究安全工作，對(duì)本企業(yè)安全生產(chǎn)負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、領(lǐng)導(dǎo)編制和實(shí)施本企業(yè)中、長期整體規(guī)劃及年度、特殊時(shí)期安全工作實(shí)施計(jì)劃。建立健全本企業(yè)的各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度及獎(jiǎng)罰辦法。
3、建立健全安全生產(chǎn)的保證體系，保證安全技術(shù)措施經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
4、領(lǐng)導(dǎo)并支持安全管理部門或人員的監(jiān)督檢查工作。
5、在事故調(diào)查組的指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)、組織本企業(yè)有關(guān)部門或人員，做好重大傷亡事故調(diào)查處理的具體工作和監(jiān)督防范措施的制定和落實(shí)，預(yù)防事故重復(fù)發(fā)生。
（二）公司生產(chǎn)經(jīng)營責(zé)任
1、對(duì)本企業(yè)安全生產(chǎn)工作負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，協(xié)助分公司經(jīng)理認(rèn)真貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)，落實(shí)本企業(yè)各項(xiàng)安全生產(chǎn)管理制度。
2、組織實(shí)施本企業(yè)中、長期、年度、特殊時(shí)期安全工作規(guī)劃、目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，組織落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制及施工組織設(shè)計(jì)。
3、參與編制和審核施工組織設(shè)計(jì)、特殊復(fù)雜工程項(xiàng)目或?qū)I(yè)工程項(xiàng)目施工方案。審批本企業(yè)工程生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目中的安全技術(shù)管理措施，制定施工生產(chǎn)中安全技術(shù)措施經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃。
4、領(lǐng)導(dǎo)組織本企業(yè)的安全生產(chǎn)宣傳教育工作，確定安全生產(chǎn)考核指標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)、組織外包工隊(duì)長的培訓(xùn)、考核與審查工作。
5、領(lǐng)導(dǎo)組織本企業(yè)定期和不定期的安全生產(chǎn)檢查，及時(shí)解決施工中的不安全生產(chǎn)問題。
6、認(rèn)真聽取（三）公司技術(shù)經(jīng)理責(zé)任1、貫徹執(zhí)行國家和上級(jí)的安全生產(chǎn)方針、政策，協(xié)助公司經(jīng)理做好安全方面的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作，在本企業(yè)施工安全生產(chǎn)中負(fù)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、領(lǐng)導(dǎo)制定年度和季節(jié)性施工計(jì)劃時(shí)，要確定指導(dǎo)性的安全技術(shù)方案。
3、組織編制和審批施工組織設(shè)計(jì)、特殊復(fù)雜工程項(xiàng)目或?qū)I(yè)性工程項(xiàng)目施工方案時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格審查是否具備安全技術(shù)措施及其可行性， 并提出決定性意見。
4、 領(lǐng)導(dǎo)安全技術(shù)公關(guān)活動(dòng)，確定勞動(dòng)保護(hù)研究項(xiàng)目，并組織鑒定驗(yàn)收。
5、對(duì)本企業(yè)使用的新材料、新技術(shù)、新工藝從技術(shù)上負(fù)責(zé)，組織審查其使用和實(shí)施過程中的安全性，組織編制或?qū)彾ㄏ鄳?yīng)的操作規(guī)程，重大項(xiàng)目應(yīng)組織安全技術(shù)交底工作。
6、參加傷亡事故的調(diào)查，從技術(shù)上分析事故原因，制定防范措施。
7、貫徹實(shí)施“一圖九表”現(xiàn)場(chǎng)管理法及業(yè)內(nèi)資料管理標(biāo)準(zhǔn)。參與文明施工安全檢查，監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)文明安全管理。
（四）安全部門責(zé)任
1、積極貫徹和宣傳上級(jí)的各項(xiàng)安全規(guī)章制度，并監(jiān)督檢查公司范圍內(nèi)責(zé)任制的執(zhí)行情況。
2、制定定期安全工作計(jì)劃和方針目標(biāo)，并負(fù)責(zé)貫徹實(shí)施。
3、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)組織安全活動(dòng)和檢查。制定或修改安全生產(chǎn)管理制度，負(fù)責(zé)審查企業(yè)內(nèi)部的安全操作規(guī)程，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。
4、對(duì)廣大職工進(jìn)行安全教育，參加特種作業(yè)人員的培訓(xùn)、考核，簽發(fā)合格證。
5、開展危險(xiǎn)預(yù)知教育活動(dòng)，逐級(jí)建立定期的安全生產(chǎn)檢查活動(dòng)。監(jiān)督檢查公司每月一次、項(xiàng)目經(jīng)理部每周一次、班組每日一次。
6、參加施工組織設(shè)計(jì)、會(huì)審；參加架子搭設(shè)方案、安全技術(shù)措施、文明施工措施、施工方案會(huì)審；參加生產(chǎn)會(huì)，掌握信息，預(yù)測(cè)事故發(fā)生的可能性。參加新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、審查和竣工驗(yàn)收。
7、參加暫設(shè)電氣工程的設(shè)計(jì)和安裝驗(yàn)收，提出具體意見，應(yīng)監(jiān)督執(zhí)行。參加自制的中小型機(jī)具設(shè)備及各種設(shè)施和設(shè)備維修后在投入使用前的驗(yàn)收，合格后批準(zhǔn)使用。
8、參加一般及大、中、異型特殊手架的安裝驗(yàn)收，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，監(jiān)督有關(guān)部門或人員解決落實(shí)。
9、深入基層研究不安全動(dòng)態(tài)，提出改正意見，制止違章，有權(quán)停止作業(yè)和罰款。
10、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督安全保證體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)削弱安全管理工作的單位，要及時(shí)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，督促解決。
11、鑒定專控勞動(dòng)保護(hù)用品，并監(jiān)督其使用。
12、凡進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的單位或個(gè)人，安全人員有權(quán)監(jiān)督其符合現(xiàn)場(chǎng)及上級(jí)的安全管理規(guī)定，發(fā)現(xiàn)問題立即改正。
13、督促班組長按規(guī)定及時(shí)領(lǐng)取和發(fā)放勞動(dòng)保護(hù)用品，并指導(dǎo)工人正確使用。
14、參加因工傷亡事故的調(diào)查，進(jìn)行傷亡事故統(tǒng)計(jì)、分析，并按規(guī)定及時(shí)上報(bào)，對(duì)傷亡事故和重大未遂事故的責(zé)任者提出處理意見、采納安全生產(chǎn)的合理化建議，保證本企業(yè)一圖九表法、業(yè)內(nèi)資料管理標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)保障體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
7、在事故調(diào)查組的指導(dǎo)下，組織傷亡事故的調(diào)查、分析及處理中的具體工作。
（五） 技術(shù)部門責(zé)任
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行國家和上級(jí)有關(guān)安全技術(shù)及安全操作規(guī)程規(guī)定，保障施工生產(chǎn)中的安全技術(shù)措施的制定與實(shí)施。
2、在編制施工組織設(shè)計(jì)和專業(yè)性方案的過程中，要在每個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿安全技術(shù)措施，對(duì)確定后的方案，若有變更，應(yīng)及時(shí)組織修訂。
3、檢查施工組織設(shè)計(jì)和施工方案中安全措施的實(shí)施情況，對(duì)施工中涉及安全方面的技術(shù)性問題，提出解決辦法。
4、對(duì)新技術(shù)、新材料、新工藝、必須制定相應(yīng)的安全技術(shù)措施和安全操作規(guī)程。
5、對(duì)改善勞動(dòng)條件、減輕笨重體力勞動(dòng)、消除噪聲等方面的治理進(jìn)行研究解決。
6、參加傷亡事故和重大已、未遂事故中技術(shù)性問題的調(diào)查，分析事故原因，從技術(shù)上提出防范措施。
（六）組織部門（勞資、人事、教育）責(zé)任1、勞資、勞物
（1）對(duì)職工（含分包單位員工）進(jìn)行定期的教育考核，將安全技術(shù)知識(shí)列為工人培訓(xùn)、考工、評(píng)級(jí)內(nèi)容之一，對(duì)招收新工人（含分包單位員工）要組織入廠教育和資格審查，保證提供的人員具有一定的安全生產(chǎn)素質(zhì)。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行國家和省、市特種作業(yè)人員上崗作業(yè)的有關(guān)規(guī)定，適時(shí)組織特種作業(yè)人員的培訓(xùn)工作，并向安全部門或主管領(lǐng)導(dǎo)通報(bào)情況；
（3）認(rèn)真落實(shí)國家和省、市有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)的法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)人員的勞動(dòng)保護(hù)待遇，并監(jiān)督實(shí)施情況。
（4）參加因工傷亡事故的調(diào)查，從用工方面分析事故原因，提出防范措施，并認(rèn)真執(zhí)行對(duì)事故責(zé)任者的處理意見。
2、人事
（1）根據(jù)國家和省、市有關(guān)安全生產(chǎn)的方針、政策及企業(yè)實(shí)際，配齊具有一定文化程度、技術(shù)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的安全干部，保證安全干部的素質(zhì)。
（2）組織對(duì)新調(diào)入、轉(zhuǎn)業(yè)的施工、技術(shù)及管理人員的安全培訓(xùn)、教育工作。
（3）按照國家和省、市有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)審查安全管理人員資格，有權(quán)向主管領(lǐng)導(dǎo)建議調(diào)整和補(bǔ)充安全監(jiān)督管理人員。
（4）參加因工傷亡事故的調(diào)查，認(rèn)真執(zhí)行對(duì)事故責(zé)任者的處理決定。
3、教育
（1）組織與施工生產(chǎn)有關(guān)的學(xué)習(xí)班時(shí)，要安排安全生產(chǎn)教育課程。
（2）各專業(yè)主辦的各類學(xué)習(xí)班，要設(shè)置勞動(dòng)保護(hù)課程（課時(shí)應(yīng)不少于總課時(shí)的1-2%）。
（3）將安全教育納入職工培訓(xùn)教育計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織職工的安全技術(shù)培訓(xùn)和教育。
（七）生產(chǎn)計(jì)劃部門
1、在編制年、季、月生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，必須樹立“安全第一”的思想，組織均衡生產(chǎn)，保障安全工作與生產(chǎn)任務(wù)協(xié)調(diào)一致。對(duì)改善勞動(dòng)條件、預(yù)防傷亡事故的項(xiàng)目必須視同生產(chǎn)任務(wù)，納入生產(chǎn)計(jì)劃優(yōu)先安排。
2、在檢查生產(chǎn)計(jì)劃實(shí)施情況的同時(shí)，要檢查安全措施項(xiàng)目的執(zhí)行情況，對(duì)施工中重要安全防護(hù)設(shè)施、設(shè)備的實(shí)施工作（如支拆腳手架、安全網(wǎng)等）要納入計(jì)劃，列為正式工序，給予時(shí)間保證。
3、堅(jiān)持按合理施工順序組織生產(chǎn)，要充分考慮到職工的勞逸結(jié)合，認(rèn)真按施工組織設(shè)計(jì)組織施工。
4、在生產(chǎn)任務(wù)與安全保障發(fā)生矛盾時(shí)，必須優(yōu)先解決安全工作的實(shí)施。
（八）項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任
1、對(duì)承包項(xiàng)目工程生產(chǎn)經(jīng)營過程中的安全生產(chǎn)負(fù)全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合項(xiàng)目工程特點(diǎn)及施工全過程的情況，制定本項(xiàng)目部各項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理辦法，或提出要求并監(jiān)督其實(shí)施。
3、在組織項(xiàng)目工程承包，聘用業(yè)務(wù)人員時(shí)，必須本著安全工作只能加強(qiáng)的原則，根據(jù)工程特點(diǎn)確定安全工作的管理體制和人員，并明確各業(yè)務(wù)承包人的安全責(zé)任和考核指標(biāo)，支持、指導(dǎo)安全管理人員的工作。
4、健全和完善用工管理手續(xù)，錄用外包工隊(duì)必須及時(shí)向有關(guān)部門申報(bào)，嚴(yán)格用工制度與管理，適時(shí)組織上崗安全教育，要對(duì)外包工隊(duì)的健康與安全負(fù)責(zé)，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)工作。
5、組織落實(shí)施工組織設(shè)計(jì)中安全技術(shù)措施，組織并監(jiān)督項(xiàng)目工程施工中安全技術(shù)交底制度和設(shè)備、設(shè)施驗(yàn)收制度的實(shí)施。
6、領(lǐng)導(dǎo)、組織施工現(xiàn)場(chǎng)定期的安全生產(chǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)施工生產(chǎn)中不安全問題，組織制定措施，及時(shí)解決。對(duì)上級(jí)提出的安全生產(chǎn)與管理方面的問題，要定時(shí)、定人、定措施予以解決。
7、發(fā)生事故，要做好現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)與搶救工作，及時(shí)上報(bào)；組織、配合事故的調(diào)查，認(rèn)真落實(shí)制定的防范措施，吸取事故教訓(xùn)。
8、對(duì)外包隊(duì)加強(qiáng)文明安全管理，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)定。
（九）項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人責(zé)任
1、對(duì)項(xiàng)目工程生產(chǎn)經(jīng)營中的安全生產(chǎn)負(fù)技術(shù)責(zé)任。
2、貫徹、落實(shí)安全生產(chǎn)方針、政策，嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合項(xiàng)目工程特點(diǎn)，主持項(xiàng)目工程的安全技術(shù)交底和開工前的全面安全技術(shù)交底。
3、參加或組織編制施工組織設(shè)計(jì)，編制、審查施工方案時(shí)，要制定、審查安全技術(shù)措施，保證其具有可行性與針對(duì)性，并隨時(shí)檢查、監(jiān)督、落實(shí)。
4、主持制定技術(shù)措施計(jì)劃和季節(jié)性施工方案的同時(shí)，制定相應(yīng)的安全技術(shù)措施應(yīng)監(jiān)督執(zhí)行。及時(shí)解決執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。
5、項(xiàng)目工程應(yīng)用新材料、新技術(shù)、新工藝，要及時(shí) 上報(bào)，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施，同時(shí)要組織上崗人員的安全技術(shù)培訓(xùn)、教育。認(rèn)真執(zhí)行相應(yīng)的安全技術(shù)措施與安全操作工藝、要求，預(yù)防施工中因化學(xué)物品引起的火災(zāi)、中毒或其新工藝實(shí)施中可能造成的事故。
6、主持安全防護(hù)設(shè)施和設(shè)備的驗(yàn)收。發(fā)現(xiàn)設(shè)備、設(shè)施的不正確情況應(yīng)及時(shí)采取措施。嚴(yán)格控制不合標(biāo)準(zhǔn)要求的防護(hù)設(shè)備、設(shè)施投入使用。
7、參加每月四次的安全生產(chǎn)檢查，對(duì)施工中存在的不安全因素，從技術(shù)方面提出整改意見和辦法予以消除。
8、貫徹實(shí)施一圖九表法及業(yè)內(nèi)資料管理標(biāo)準(zhǔn)。確保各項(xiàng)安全技術(shù)措施有針對(duì)性。
9、參加、配合因工傷亡及重大未遂事故的調(diào)查，從技術(shù)上分析事故原因，提出防范措施、意見。
10、加強(qiáng)外包平米包干的結(jié)構(gòu)安全評(píng)定及文明施工的檢查評(píng)定。
十）項(xiàng)目工長、施工員責(zé)任1、認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)定，對(duì)所管轄班組（特別是外包工隊(duì)）的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
2、認(rèn)真執(zhí)行安全技術(shù)措施及安全操作規(guī)程，針對(duì)生產(chǎn)任務(wù)特點(diǎn)，向班組（包括外包隊(duì)）進(jìn)行書面安全技術(shù)交底，履行簽認(rèn)手續(xù)，并對(duì)規(guī)程、措施、交底要求執(zhí)行情況經(jīng)常檢查，隨時(shí)糾正作業(yè)違章行為。
3、經(jīng)常檢查所管轄班組（包括外包工隊(duì)）作業(yè)環(huán)境及各種設(shè)備、設(shè)施的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正解決。對(duì)重點(diǎn)、特殊部位施工，必須檢查作業(yè)人員及安全設(shè)備、設(shè)施技術(shù)狀況是否符合安全要求，嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)交底，落實(shí)安全技術(shù)措施，并監(jiān)督其執(zhí)行，做到不違章指揮。
4、每周或不定期組織一次所管轄班組（包括外包工隊(duì)）學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，開展安全教育活動(dòng)，接受安全部門或人員的安全監(jiān)督檢查，及時(shí)解決提出的不安全問題。
5、對(duì)分管工程項(xiàng)目應(yīng)用的符合審批手續(xù)的新材料、新工藝、新技術(shù)要組織作業(yè)工人進(jìn)行安全技術(shù)培訓(xùn)；若在施工中發(fā)現(xiàn)問題，立即停止使用，并上報(bào)有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
6、發(fā)現(xiàn)因工傷亡或未遂事故要保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，立即上報(bào)。
（十一）項(xiàng)目班組長責(zé)任
1、認(rèn)真執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度及安全操作規(guī)程，合理安排班組人員工作，對(duì)本班組人員在生產(chǎn)中的安全和健康負(fù)責(zé)。
2、經(jīng)常組織班組人員學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，監(jiān)督班組人員正確使用個(gè)人勞保用品，不斷提高自我保護(hù)能力。
3、認(rèn)真落實(shí)安全技術(shù)交底，做好班前講話，不違章指揮、冒險(xiǎn)蠻干，進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)戴好安全帽，高空作業(yè)系好安全帶。
4、經(jīng)常檢查班組作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決并上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
5、認(rèn)真做好新工人的崗位教育。
6、發(fā)生因工傷亡及未遂事故，保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，立即上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)十二）項(xiàng)目工人責(zé)任1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)程，模范遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度。
2、積極參加安全活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行安全交底，不違章作業(yè)，服從安全人員的指導(dǎo)。
3、發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛精神，在安全生產(chǎn)方面做到互相幫助、互相監(jiān)督，對(duì)新工人要積極傳授安全生產(chǎn)知識(shí)，維護(hù)一切安全設(shè)施和防護(hù)用具，做到正確使用，不準(zhǔn)拆改。
4、對(duì)不安全作業(yè)要積極提出意見，并有權(quán)拒絕違章指令。
5、發(fā)生傷亡和未遂事故，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)并立即上報(bào)。
6、進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)要戴好安全帽，高空作業(yè)系好安全帶。
7、有權(quán)拒絕違章指揮或檢查。
（十三）分包單位負(fù)責(zé)人責(zé)任
1、認(rèn)真執(zhí)行安全生產(chǎn)的各項(xiàng)法規(guī)、規(guī)定、規(guī)章制度及安全操作規(guī)程，合理安排班組人員工作，對(duì)本單位人員在生產(chǎn)中的安全和健康負(fù)責(zé)。
2、按制度嚴(yán)格履行各項(xiàng)勞務(wù)用工手續(xù)，做好本單位人員的崗位安全培訓(xùn)，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，監(jiān)督本單位人員遵守勞動(dòng)、安全紀(jì)律，做到不違章指揮，制止違章作業(yè)。
3、必須保持本單位人員的相對(duì)穩(wěn)定，人員變更，須事先向有關(guān)部門申報(bào)，批準(zhǔn)后新來人員應(yīng)按規(guī)定辦理各種手續(xù)，并經(jīng)入場(chǎng)和上崗安全教育后方準(zhǔn)上崗。
4、根據(jù)上級(jí)的交底向本單位各工種進(jìn)行詳細(xì)的書面安全交底，針對(duì)當(dāng)天任務(wù)、作業(yè)環(huán)境等情況，做好班前安全講話，監(jiān)督其執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正、解決。
5、參加每月四次的項(xiàng)目文明安全檢查，檢查本單位人員作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，重大隱患應(yīng)立即上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
6、發(fā)生因工傷亡及未遂事故，保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，做好傷者搶救工作， 并立即上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
7、服從總包管理，接受總包檢查，不準(zhǔn)跨省用工及使用外地散兵游勇。
8、特殊工種必須經(jīng)培訓(xùn)合格，持證上崗。
三、安全技術(shù)措施的編制要求與實(shí)施
（一）施工組織設(shè)計(jì)中必須具有的安全技術(shù)措施
1、施工組織設(shè)計(jì)的安技措施必須滲透到工程各階段、分項(xiàng)工程、單項(xiàng)方案和各工藝中。
2、采用新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新施工方法及本工種的工序轉(zhuǎn)移都要制定相應(yīng)的安全措施，并提出安全技術(shù)操作要求。
3、對(duì)于爆破、吊裝、暫設(shè)電氣、深基礎(chǔ)、大中機(jī)械安裝和拆除等特殊工程要編制單項(xiàng)施工安全技術(shù)措施。
4、編制腳手架搭設(shè)方案。繪制平面圖、立面圖、剖面圖和編寫搭設(shè)說明，提出安全技術(shù)措施，50M以上外架有計(jì)算書并向有關(guān)人員交底。
5、施工組織設(shè)計(jì)要在消滅危險(xiǎn)作業(yè)、改善勞動(dòng)條件、減輕笨重勞動(dòng)、消除噪聲、治理塵毒和提高文明施工水平方面提出治理措施。
6、對(duì)易燃、易爆、有毒物品的存放位置，要在設(shè)計(jì)中明確，并提出使用要求。
7、大孔徑人工擴(kuò)底樁基礎(chǔ)工程必須根據(jù)地質(zhì)水文資料、設(shè)計(jì)要求、作業(yè)環(huán)境擬訂方案并報(bào)公司，經(jīng)總工審批后方可開工。要防止土方塌方。
8、腳手架、吊籃、吊架、橋梁的強(qiáng)度設(shè)計(jì)及上下道路、安全網(wǎng)、密封網(wǎng)的架設(shè)，要求架設(shè)層次、段落達(dá)到驗(yàn)收要求。
9、外用電梯的設(shè)置及井架、門式架等垂直運(yùn)輸設(shè)備拉結(jié)要求及防護(hù)技術(shù)措施，“四口”、“五臨邊”的防護(hù)和交叉施工作業(yè)場(chǎng)的隔離防護(hù)措施。
10、易燃、易爆、有毒作業(yè)場(chǎng)所，必須采取防火、防爆、防毒措施。
11、季節(jié)性的措施。如：雨季施工防雨、防洪、冬季施工防凍、防滑、防火、防中毒等。施工工程與周圍通行道路及民房防護(hù)隔離棚的措施。
12、施工組織設(shè)計(jì)審批后，任何涉及安全的設(shè)施和措施不得擅自更改，如需要更改必須報(bào)原審批單位重新審批。
（二）安全技術(shù)措施的落實(shí)措施
1、工程開工前，總工程師或技術(shù)負(fù)責(zé)人要將工程概況、施工方法和安全技術(shù)措施，向參加施工的工地負(fù)責(zé)人、工長和職工進(jìn)行安全技術(shù)交底。每個(gè)單項(xiàng)工程開始前，應(yīng)進(jìn)行重復(fù)交待單項(xiàng)工程的安全技術(shù)措施。有關(guān)安全技術(shù)措施中的具體內(nèi)容和施工要求，應(yīng)向工地負(fù)責(zé)人、工長進(jìn)行詳細(xì)交底和討論，以取得執(zhí)行者的理解，為安全技術(shù)措施的落實(shí)打下基礎(chǔ)。
2、安全技術(shù)措施中的各種安全設(shè)施、防護(hù)設(shè)置應(yīng)列入任務(wù)單，落實(shí)責(zé)任到班組或個(gè)人，并實(shí)行驗(yàn)收制度。
3、安全技術(shù)措施的交底是重要的，但是安全技術(shù)措施的檢查落實(shí)就更重要。項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)理、執(zhí)法經(jīng)理、施工負(fù)責(zé)人（工程部長、技術(shù)部長、工長等）、編制者和安全技術(shù)人員，要經(jīng)常深入工地檢查安全技術(shù)措施的實(shí)施情況，及時(shí)糾正違反安全技術(shù)措施規(guī)定的行為，并且要注意發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充安全技術(shù)措施的不足，使其更加完善、有效。各級(jí)安全部門要以施工安全技術(shù)措施為依據(jù)，以安全法規(guī)和各項(xiàng)安全規(guī)章制度為準(zhǔn)則，每天對(duì)各工地實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并監(jiān)督各項(xiàng)安全措施的落實(shí)。
4、對(duì)安全技術(shù)措施的執(zhí)行情況，除認(rèn)真監(jiān)察檢查外，還應(yīng)建立必要的與經(jīng)濟(jì)掛鉤的獎(jiǎng)罰制度。四、安全技術(shù)交底1、施工工長對(duì)分項(xiàng)工程要進(jìn)行有針對(duì)性的安全技術(shù)交底，交底資料一式三份，雙方簽字各留一份，另一份作資料保存。
2、安全技術(shù)交底必須定期或不定期的分工種、分項(xiàng)目、分施工部位進(jìn)行。
3、各班組每天要根據(jù)工長簽發(fā)的安全交底，工序程序技術(shù)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的班前講話，講話應(yīng)有記錄。
4、為了幫助工長及時(shí)對(duì)作業(yè)班組進(jìn)行安全技術(shù)交底，專為施工負(fù)責(zé)人（工長）編制了一套常規(guī)安全技術(shù)交底資料供施工中參考。在使用中要根據(jù)施工環(huán)境、條件做一些調(diào)整或增加五、安全教育
（一）、安全教育制度
1、違章教育制度。
2、換崗教育。
3、特殊工種培訓(xùn)教育。
4、對(duì)新機(jī)具、新設(shè)備和新工藝應(yīng)由有關(guān)技術(shù)部門制訂規(guī)程并對(duì)操作人員進(jìn)行專門訓(xùn)練。
5、對(duì)變換工種及換崗、新調(diào)入、臨時(shí)參加生產(chǎn)人員應(yīng)視同新工人進(jìn)行上崗安全教育。
6、對(duì)從事有毒、有害作業(yè)的人員由衛(wèi)生和有關(guān)部門在工作前進(jìn)行塵毒危害和防治知識(shí)教育后方可上崗。
7、綜合教育。
（二）安全生產(chǎn)教育
1、項(xiàng)目班子必須先受教育。
2、思想和方針政策教育。
3、勞動(dòng)和紀(jì)律教育。
4、安全知識(shí)方面的教育。
（三）安全教育形式安全教育培訓(xùn)可以采取各種有效方式開展活動(dòng)，如建立安全教育室，舉辦安全知識(shí)講座、報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)班，進(jìn)行圖片和典型事故圖片展覽，放映有關(guān)安全教育的電視片，舉辦以安全生產(chǎn)為內(nèi)容的書畫攝影展覽，舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽，出版報(bào)、墻報(bào)，編印簡(jiǎn)報(bào)等。
（四）法制教育定期和不定期對(duì)全體職工進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育，杜絕違章指揮、違章作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。
（五）安全技能教育安全技能教育就是結(jié)合本工種特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)安全操作、安全防護(hù)所必須具備的基本技術(shù)知識(shí)的教育。每個(gè)職工都要熟悉本工種、崗位專業(yè)技術(shù)知識(shí)。
（六）特殊作業(yè)人員的培訓(xùn)教育
1、確定特殊作業(yè)的范圍和培訓(xùn)依據(jù)是中華人民共和國國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)令第13號(hào)，《特殊作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》。自1999年10月1日起施行。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特種作業(yè)的定義、范圍、人員條件和培訓(xùn)、考核管理都做了明確規(guī)定。
2、從事特殊作業(yè)的人員，必須經(jīng)國家規(guī)定的有關(guān)部門進(jìn)行安全教育和安全技術(shù)培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格取得正式操作證者，方準(zhǔn)獨(dú)立作業(yè)。
（七）三級(jí)教育
1、公司或分公司安全科組織進(jìn)行的安全生產(chǎn)教育。
2、項(xiàng)目部進(jìn)行的安全教育。
3、班組進(jìn)行的安全生產(chǎn)教育。
（八）經(jīng)常性教育安全教育培訓(xùn)工作，必須做到經(jīng)常化、制度化。把經(jīng)常性的普及教育貫穿于管理全過程，并根據(jù)接受教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，采取多層次、多渠道和多種形式的教育方法，以起到良好的效果。有針對(duì)性的交底內(nèi)容，以保證六、安全生產(chǎn)檢查安全生產(chǎn)檢查是我國工人階級(jí)在實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。它是在勞動(dòng)保護(hù)工作中的具體運(yùn)用，是推動(dòng)開展勞動(dòng)保護(hù)工作的有效措施。它包括企業(yè)本身對(duì)生產(chǎn)衛(wèi)生工作進(jìn)行的經(jīng)常性檢查，也包括由地方勞動(dòng)部門、行業(yè)主管部門聯(lián)合組織的定期檢查。還可以對(duì)安全衛(wèi)生進(jìn)行普遍檢查，也可以對(duì)某項(xiàng)問題，如防暑降溫、電氣安全等進(jìn)行專業(yè)重點(diǎn)或季節(jié)性檢查。
1、迎接上級(jí)安全檢查的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
2、安全生產(chǎn)檢查的具體方式：
（1）安全執(zhí)法檢查（2）企業(yè)定期安全大檢查（3）專業(yè)性安全大檢查（4）季節(jié)性安全大檢查（5）驗(yàn)收性安全大檢查（6）班前班后安全檢查（7）經(jīng)常性安全檢查（8）職工代表安全檢查（9）工地巡回安全檢查（10）工地“達(dá)標(biāo)”安全檢查3、安全檢查記錄（1）班組安全檢查記錄（2）專職安全員檢查記錄（3）項(xiàng)目安全值班記錄4、安全生產(chǎn)檢查中應(yīng)注意的問題（1）檢查要有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的進(jìn)行。除工地上安全員進(jìn)行經(jīng)常性的安全檢查外，其他的各種安全檢查都必須有領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃的進(jìn)行，特別是組織的大檢查，更為必要。
（2）建立安全檢查的組織機(jī)構(gòu)。
3、要制定安全檢查計(jì)劃。
4、檢查中重點(diǎn)要突出。
5、安全檢查的評(píng)定
6、檢查結(jié)果的處理安全檢查是發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素的手段，安全整改是為了采取措施消除危險(xiǎn)因素，把事故和職業(yè)通病消滅在事故發(fā)生之前，以保證安全生產(chǎn)。因此，不論何種類型的安全檢查，都要防止搞形式、走過場(chǎng)，更要反對(duì)那種“老問題、老檢查、老不解決”的官僚主義作風(fēng)。要講究實(shí)效，每次安全檢查都要本著對(duì)安全生產(chǎn)、對(duì)廣大職工的安全健康高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真貫徹“邊檢查、邊整改”的原則，積極廣泛地發(fā)動(dòng)群眾搞好整改。對(duì)檢查出來的問題，必須做到條條有著落；件件有交待。施工作業(yè)中的安全。
七、工傷事故的調(diào)查與處理
（一）施工事故的預(yù)防
（二）施工傷亡事故的處理程序
1、迅速搶救傷員，保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)。
2、組織調(diào)查組。
3、現(xiàn)場(chǎng)勘察。
（三）施工傷亡事故的處理八、特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核制度九、施工現(xiàn)場(chǎng)安全色標(biāo)管理制度
1、安全色
（1）紅色：表示禁止、停止、消防和危險(xiǎn)的意思。
（2）藍(lán)色：表示指令，必須遵守的規(guī)定。
（3）黃色：表示通行、安全和提供信息的意思。
2、安全標(biāo)志
（1）禁止標(biāo)志：是不準(zhǔn)或制止人們的某種行為（圖形為黑色，禁止符號(hào)與文字底色為紅色）。
（2）警告標(biāo)志：是使人們注意可能發(fā)生的危險(xiǎn)（圖形警告符號(hào)及字體為黑色，圖形底色為黃色）。
（3）指令標(biāo)志：是告訴人們必須遵守的意思（圖形為白色，指令標(biāo)志底色均為藍(lán)色）。
（4）提示標(biāo)志：是向人們提示目標(biāo)的方向，用于消防提示（消防提示標(biāo)志的底色為紅色，文字、圖形為白色）。
十、施工現(xiàn)場(chǎng)安全動(dòng)態(tài)管理日檢表施工項(xiàng)目：
工程名稱 檢查日期 氣象氣溫 片區(qū)責(zé)任人施工層數(shù) 檢 查 員 負(fù)責(zé)工長序號(hào)項(xiàng)目檢查內(nèi)容說明
1 腳 手 架 間距、拉接、腳手板、卸荷、剪刀撐兜立安全網(wǎng)
篇12
傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)十分注重基本概念和知識(shí)點(diǎn)的講授，主要包括以下內(nèi)容:項(xiàng)目組織及施工項(xiàng)目管理組織等方面的基礎(chǔ)知識(shí);工程合同的種類、形式、基本內(nèi)容、法律效力;項(xiàng)目竣工計(jì)劃的具體內(nèi)容、竣工驗(yàn)收程序、竣工驗(yàn)收條件等知識(shí)。這些概念和知識(shí)點(diǎn)雖然在課堂上運(yùn)用多媒體圖片和影音等教學(xué)手段進(jìn)行輔助講解，但對(duì)于未正式進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來講還過于抽象難懂，教學(xué)效果并不能達(dá)到教師期望的目標(biāo)，因此，在“工程項(xiàng)目管理”課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式勢(shì)在必行。
二、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述
“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為顛倒課堂，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式發(fā)生了徹底顛覆，把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生［1］。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前應(yīng)學(xué)習(xí)好知識(shí)，在課堂上通過教師引導(dǎo)完成知識(shí)的進(jìn)一步掌握和吸收，課后對(duì)知識(shí)再進(jìn)行總結(jié)歸納，從而內(nèi)化成長久記憶。“工程項(xiàng)目管理”翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考和合作探究，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)向自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。
三、翻轉(zhuǎn)課堂采用的形式
研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法常用的課堂互動(dòng)模式有“匯報(bào)演示型”“測(cè)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)型”“學(xué)生講課型”和“實(shí)戰(zhàn)操作型”［2］。“匯報(bào)演示型”即采用讓學(xué)生分組上臺(tái)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)演示的方式進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。“測(cè)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)型”即教師通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前完成的測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的效果。“學(xué)生講課型”即教師課前將授課PPT分享給學(xué)生，提前將學(xué)生分組，指定章節(jié)讓各小組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行授課，使學(xué)生在當(dāng)“小老師”的過程中掌握知識(shí)、鍛煉臺(tái)風(fēng)和表達(dá)能力。“實(shí)戰(zhàn)操作型”是將課程的實(shí)踐部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，通過這種形式可提高學(xué)生的課堂參與度。
四、“工程項(xiàng)目管理”課程的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建
翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)方法，也轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。《工程項(xiàng)目管理》翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)結(jié)合工程項(xiàng)目管理的崗位要求，在分解基礎(chǔ)工作后實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)和評(píng)估。本課程包括建設(shè)工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目前期論證、項(xiàng)目成本控制、項(xiàng)目進(jìn)度控制、項(xiàng)目質(zhì)量控制、安全和環(huán)境管理、建設(shè)工程合同管理和項(xiàng)目信息管理等教學(xué)模塊，課堂構(gòu)建分三個(gè)部分，具體如下。
1.課前知識(shí)準(zhǔn)備
從教師方面看，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、本次課的重難點(diǎn)提示、課程的框架梳理等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)出相關(guān)練習(xí)題、從工程項(xiàng)目管理案例庫中挑選出合適的案例給學(xué)生做參考;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課程考核要求、擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)等內(nèi)容。如關(guān)于施工項(xiàng)目管理的全過程和目標(biāo)管理、施工項(xiàng)目管理組織、施工項(xiàng)目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的概念性內(nèi)容較多，提前授課PPT，可使學(xué)生在課前了解整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的框架。從學(xué)生方面看，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地將課本知識(shí)和教學(xué)相關(guān)視頻、PPT、重難點(diǎn)提示結(jié)合起來進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生可隨機(jī)進(jìn)行組隊(duì)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行“傳幫帶”，在學(xué)習(xí)、交流、探討過程中記錄不清楚的問題，并及時(shí)和學(xué)生或教師進(jìn)行交流。如在單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制綜述、施工部署和施工方案的編制、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、施工準(zhǔn)備工作和資源配置計(jì)劃的編制、單位工程施工平面圖設(shè)計(jì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)這些較多涉及規(guī)范、制度和條例的知識(shí)點(diǎn)，可鼓勵(lì)學(xué)生在課前自己學(xué)習(xí)掌握，教師上課時(shí)再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥即可。
2.課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
從教師方面看，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生無懼對(duì)錯(cuò)地表達(dá)自己的想法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，最大程度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的個(gè)性化指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，督促各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組與組之間的互評(píng)。對(duì)于流水施工原理、流水施工的組織方法及工程項(xiàng)目流水施工進(jìn)度計(jì)劃等知識(shí)點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大致劃分為幾個(gè)等級(jí)，對(duì)不同程度的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生方面看，學(xué)生在課堂上能夠同教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，解決遇到的問題，從而觸發(fā)新的想法;也可以組為單位展示其在課前知識(shí)體驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果，各組間可相互交流探討。學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)置的評(píng)價(jià)體系對(duì)組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，還可邀請(qǐng)其他教師參與教學(xué)探討和評(píng)價(jià)。
3.課后總結(jié)運(yùn)用
從教師方面看，教師總體上采取總結(jié)性與過程性考核相結(jié)合的方式，在過程性考核過程中，既考核學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等進(jìn)行考核，在每個(gè)考核環(huán)節(jié)采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，形成多元化評(píng)價(jià)。如在雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的編制和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)施中的調(diào)整與控制等章節(jié)的教學(xué)后，因涉及的計(jì)算較多，教師必須及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋，以此改進(jìn)教學(xué)方式。從學(xué)生方面看，學(xué)生在教師的輔助下搜集相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀章節(jié)對(duì)應(yīng)的工程項(xiàng)目管理案例，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)相應(yīng)的題目。總結(jié)并反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，向教師反饋學(xué)習(xí)效果，并提出改進(jìn)意見，以期達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展。
五、結(jié)束語
將翻轉(zhuǎn)課堂引入到“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)中，學(xué)生能從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主導(dǎo)者，角色的轉(zhuǎn)換將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的課堂參與感更加強(qiáng)烈，從而提升教學(xué)效果。民辦本科院校相比于公辦本科院校，具有教學(xué)機(jī)制比較靈活的優(yōu)勢(shì)，因此，可在“工程項(xiàng)目管理”課程上推行同本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配的互動(dòng)模式。
篇13
Keywords: network graph parameters calculation optimizing study practice
中圖分類號(hào)：O221.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
網(wǎng)絡(luò)圖在建筑工程類《建筑工程項(xiàng)目管理》課程中是一個(gè)重點(diǎn)加難點(diǎn)，不論是在校學(xué)習(xí)期間還是將來要參加建筑類執(zhí)業(yè)資格考試，網(wǎng)絡(luò)圖同樣是重點(diǎn)加難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到很難學(xué)得透徹，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制、時(shí)間參數(shù)的計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的調(diào)整優(yōu)化的內(nèi)容。到了實(shí)際工作中，網(wǎng)絡(luò)圖應(yīng)該發(fā)揮的作用又不能得到充分的發(fā)揮。我們要想讓網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際應(yīng)用中起到它應(yīng)有的作用，就要從學(xué)和用兩方面做起，使學(xué)和用做到有機(jī)結(jié)合。
一、網(wǎng)絡(luò)圖學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和解決方法
網(wǎng)絡(luò)圖是指由箭線和節(jié)點(diǎn)組成，用來表示工作流程的有向有序的網(wǎng)狀圖形。網(wǎng)路圖通常分為三種：?jiǎn)未?hào)網(wǎng)絡(luò)圖、雙代號(hào)網(wǎng)路圖、搭接網(wǎng)絡(luò)圖。其中我們最常用的就是雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，本文只對(duì)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行論述。以下網(wǎng)絡(luò)圖均指雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖。
難點(diǎn)一：網(wǎng)路圖的繪制
我從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中感覺到，學(xué)生感覺到網(wǎng)路圖的繪制很困難是因?yàn)閷?duì)各工作之間的邏輯關(guān)系的處理不能完全把握，總是顧前顧不了后，顧了工藝關(guān)系又忘了組織關(guān)系。在教學(xué)中要想讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，就要把基礎(chǔ)知識(shí)講得非常透徹，讓學(xué)生充分理解。把工藝關(guān)系和組織關(guān)系讓學(xué)生分清，特別強(qiáng)調(diào)工藝關(guān)系是不可改變的，組織關(guān)系有時(shí)是可以適當(dāng)調(diào)整的。學(xué)生對(duì)虛工作的運(yùn)用不易掌握，要重點(diǎn)講解虛工作所起到的聯(lián)系、區(qū)分、斷路的作用。最重要的是要讓學(xué)生做大量的練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能熟練繪制出正確的網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生自己能熟練地繪制網(wǎng)絡(luò)圖才能正確地計(jì)算時(shí)間參數(shù)。
難點(diǎn)二：網(wǎng)絡(luò)圖六個(gè)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算
學(xué)生對(duì)六個(gè)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算感到很迷茫，在學(xué)的時(shí)候，老師在黑板上算，學(xué)生在下邊算，思路還是清楚的。但是當(dāng)自己做練習(xí)時(shí)，就遇到了各種各樣的問題，特別是對(duì)總時(shí)差和自由時(shí)差的計(jì)算感到非常吃力，不好理解，容易弄混。在實(shí)際教學(xué)中，不要急于計(jì)算，一定要把基礎(chǔ)工作做好，那就是對(duì)六個(gè)時(shí)間參數(shù)的講解。只有把時(shí)間參數(shù)的定義講透，讓學(xué)生充分理解各參數(shù)的含義，才能進(jìn)行計(jì)算。
六個(gè)時(shí)間參數(shù)分別是：（1）工作最早開始時(shí)間ES；（2）工作最早完成時(shí)間EF；（3）工作最遲完成時(shí)間LF；（4）工作最遲開始時(shí)間LS；（5）總時(shí)差TF；（6）自由時(shí)差FF。在這六個(gè)時(shí)間參數(shù)中，特別是對(duì)總時(shí)差和自由時(shí)差的講解，一定要重點(diǎn)對(duì)參數(shù)的含義進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在此基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練計(jì)算的能力。
在實(shí)際工作中，我還總結(jié)出了幾句話，很實(shí)用，學(xué)生記起來也比記計(jì)算公式要容易得多。我們最常用的是六時(shí)標(biāo)注法，我的總結(jié)是針對(duì)六時(shí)標(biāo)注法的。這幾句話就是：（1）六時(shí)計(jì)算法來回計(jì)算兩圈；（2）ES=所有緊前工作LS的最大值；（3）LS=本工作的ES加本工作的D（本工作的持續(xù)時(shí)間）；（4）LF=所有緊后工作LS的最小值；（5）EF=本工作的LF減去本工作的D；（6）節(jié)點(diǎn)最早時(shí)間計(jì)算：順著箭線的方向，從左向右依次計(jì)算，逢圈取大，簡(jiǎn)稱“進(jìn)取大”；（7）節(jié)點(diǎn)最遲時(shí)間計(jì)算：逆著箭線的方向，從右向左依次計(jì)算，逢圈取小，簡(jiǎn)稱“逆取小”；（8）TF=本工作的LS-ES或LF-EF，簡(jiǎn)稱“右減左”，順著箭線計(jì)算，還等于所有緊后工作TF最小值加本工作的FF；（9）FF=所有緊后工作的ES最小值減去本工作的LS，簡(jiǎn)稱“后左上減本左下”，還等于后左上減本左上減本D，逆著箭線計(jì)算。這幾句話在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用效果很好，學(xué)生即使不能完全理解，也能很快按口訣計(jì)算出六個(gè)時(shí)間參數(shù)。時(shí)間參數(shù)計(jì)算出來后，關(guān)鍵線路很快就能找到了。在找關(guān)鍵線路時(shí)，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)圖的關(guān)鍵線路并不一定只有一條。找到關(guān)鍵線路后，就能對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化了。
難點(diǎn)三：網(wǎng)絡(luò)圖的調(diào)整與優(yōu)化
網(wǎng)絡(luò)圖的調(diào)整與優(yōu)化分為工期優(yōu)化、費(fèi)用優(yōu)化和資源優(yōu)化。我們實(shí)際工作中用得最多的是工期優(yōu)化，在此，我僅對(duì)工期優(yōu)化進(jìn)行分析。在生活中我們經(jīng)常聽到有人說：“去年就該交房了，可是今年還沒交呢。”這說明我們?cè)谶M(jìn)度控制中存在很大的問題。在實(shí)際施工過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題影響到工程的順利實(shí)施，這就造成實(shí)際工期和計(jì)劃工期之間出現(xiàn)了較大的差距。要解決這個(gè)問題就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行優(yōu)化。如果發(fā)生的事件會(huì)影響到總工期，我們就要看該事件所影響到的工作的總時(shí)差，如果總時(shí)差大于影響天數(shù)，那么對(duì)總工期將不產(chǎn)生影響。還要看該事件所影響到的工作的自由時(shí)差，如果自由時(shí)差大于影響天數(shù)，那么該事件只會(huì)對(duì)其緊后工作的最早開始時(shí)間造成影響。那么我們就要對(duì)緊后工作的費(fèi)用控制和資源管理進(jìn)行重新安排和考慮。如果發(fā)生的事件影響到了總工期，也就是總時(shí)差小于影響天數(shù)，那就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
網(wǎng)絡(luò)圖工期優(yōu)化就要對(duì)關(guān)鍵工作的持續(xù)時(shí)間進(jìn)行壓縮。按以下因素考慮要壓縮的關(guān)鍵工作：（1）應(yīng)選擇縮短持續(xù)時(shí)間后對(duì)質(zhì)量和安全影響不大的關(guān)鍵工作；（2）應(yīng)選擇有充足備用資源的關(guān)鍵工作；（3）應(yīng)選擇縮短持續(xù)時(shí)間需增加費(fèi)用最少的關(guān)鍵工作；（4）不能將關(guān)鍵工作壓縮成非關(guān)鍵工作。而且壓縮不是一次完成的，要反復(fù)多次才能找到最優(yōu)的壓縮方案。正確地對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，就能使工期得到更大的保證，也會(huì)使資源管理和費(fèi)用控制達(dá)到更好的效果。
二、網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際施工中的應(yīng)用
1、網(wǎng)絡(luò)圖在實(shí)際施工中的應(yīng)用現(xiàn)狀
就現(xiàn)階段來說，在施工中對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖的應(yīng)用還只是體現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)中。施工單位在投標(biāo)時(shí)要做一份完整的施工組織設(shè)計(jì)作為投標(biāo)文件的重要組成部分，中標(biāo)后，開工前施工單位的詳細(xì)的施工組織設(shè)計(jì)要經(jīng)過監(jiān)理單位的審批。在這些施工組織設(shè)計(jì)中有詳細(xì)完整的網(wǎng)絡(luò)圖。開工后，在施工單位項(xiàng)目經(jīng)理部辦公室的墻上都會(huì)掛著施工組織設(shè)計(jì)中的網(wǎng)絡(luò)圖。但也僅限于此，在以后的施工中，無論發(fā)生了什么情況，也不會(huì)有人去認(rèn)真研究如何調(diào)整了。大多是通過協(xié)商來解決問題。
