引論：我們?yōu)槟砹?3篇清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

清華研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

"惠風(fēng)蕩繁囿，白云屯曾阿，景昃鳴禽集，水木湛清華"。有幸能夠在這座百年學(xué)府進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)，短短數(shù)日，雖說(shuō)不能完完整整的參透這座名校所留給我們的歷史積淀，但是當(dāng)一個(gè)個(gè)標(biāo)志性建筑真真切切矗立在眼前時(shí)，封塵在心底最深處的那一絲絲悸動(dòng)還是不自覺(jué)的迸發(fā)出來(lái)。

"進(jìn)了清華門，就是清華人"，強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我們深刻理會(huì)"自強(qiáng)不息，厚德載物"的校訓(xùn)，在這里，我認(rèn)識(shí)了眾多優(yōu)秀企業(yè)家，更得到了清華大學(xué)資深教授的指導(dǎo)，使我接觸到許多企業(yè)管理的全新理念：一是傾聽專家們的授課，見(jiàn)識(shí)了權(quán)威者的所思所慮，特別是見(jiàn)識(shí)了專家學(xué)者們別具一格的思維方式以及快速高效運(yùn)行的思維速度，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深邃的教學(xué)理論，都以深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)活躍的課堂氛圍、科學(xué)實(shí)戰(zhàn)的培訓(xùn)案例精彩演繹，讓我們從不同角度去體會(huì)最新的社會(huì)熱點(diǎn)和人生哲學(xué)，使我對(duì)工作、生活、乃至人生的感悟猶如醍醐灌頂般得到了深刻的認(rèn)識(shí)；二是目睹清華莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)生活方式，見(jiàn)識(shí)了時(shí)不我待的求知?dú)夥眨蝗巧钍芮迦A特殊環(huán)境的薰陶和感染，感悟"行勝于言"和"嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新"的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

吾生也有涯，而吾知亦無(wú)涯。這次培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、方式新穎、針對(duì)性強(qiáng)，既有我們迫切需要掌握和更新的理論知識(shí)和專業(yè)技能，也有在日常工作中必須掌握的領(lǐng)導(dǎo)方法和管理藝術(shù)，同時(shí)又深刻闡述了理論知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)管理的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使我們較大的拓展了知識(shí)層面，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步充實(shí)了理論知識(shí)，為提升企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和管理水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇2

今年的11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛(ài)”教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集二

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。

不可有私心講究誠(chéng)信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。

作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。

如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心境感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以教師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師僅有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生僅有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集三

參加心理健康教育培訓(xùn)班，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)中以及對(duì)于未來(lái)的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式。如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問(wèn)題不消極，想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

三、心理健康問(wèn)題是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)的例證。

四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓(xùn)，給我的啟示就是：在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計(jì)劃，那只不過(guò)是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育，優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。總之，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人尷尬。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集四

今天的培訓(xùn)內(nèi)容是團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從沒(méi)參加過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的我感到漠然，不知團(tuán)體心理輔導(dǎo)是啥東西?然而通過(guò)今天的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，使我豁然開朗，收益菲淺，學(xué)到了不少知識(shí)。

本次培訓(xùn)，我在培訓(xùn)的課程與對(duì)象、課程學(xué)習(xí)四種觀念、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的動(dòng)力要求與教學(xué)原則等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)找另一半、小組展示、內(nèi)外圈交流等活動(dòng)及游戲，去積極的參與并認(rèn)真體驗(yàn)感知，并在規(guī)則中互相認(rèn)真的傾聽對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共鳴，感受對(duì)方的心聲，了解其情況，認(rèn)真完成培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，去提升相關(guān)的能力。

雖然只有短暫的一天時(shí)間，體驗(yàn)的活動(dòng)也不多，但我們每一個(gè)人都在這些體驗(yàn)中收獲頗豐。尤其是像我們一樣戰(zhàn)斗在第一線的班主任來(lái)說(shuō)，面對(duì)有各種各樣問(wèn)題的學(xué)生，任務(wù)艱巨。此次培訓(xùn)，我認(rèn)為在班主任實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注兩點(diǎn)：

一、不斷提升自我，做一個(gè)心理健康的教師

教師自身的心理健康直接會(huì)影響到身邊的人，尤其是在處理學(xué)生問(wèn)題上就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法有策略地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則傷害學(xué)生心靈。因此，作為教師必須是心理健康的人，必須具備以下條件：

1、除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。

教師應(yīng)該提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的一般心理特征，才能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。

2、老師雖然學(xué)過(guò)一些教育心理學(xué)，但面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題卻是處理乏力。

只有不斷學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

3、教師還應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。

要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

二、時(shí)刻關(guān)注并積極維護(hù)學(xué)生的心理健康

學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)與成才，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護(hù)學(xué)生的心理健康。

1、從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

平時(shí)要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見(jiàn)的分歧，創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛。

2、尊重每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開展心理健康教育活動(dòng)，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長(zhǎng)溝通思想，相互配合。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。

通過(guò)班隊(duì)會(huì)課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說(shuō)出來(lái)，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問(wèn)題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時(shí)地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

當(dāng)然，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間，膚淺的認(rèn)識(shí)，還不足以全面提升自身的教育能力，我還會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)的知識(shí)技能與策略。

2020年心理健康課的心得體會(huì)合集五

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響，作為大學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前，在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無(wú)比。上大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。所以，大學(xué)生必須注重心理健康，盡快克服依靠性，增強(qiáng)獨(dú)立性，進(jìn)取主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化，大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂(lè)觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自我控制自我的情緒，妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系，進(jìn)取融入團(tuán)體，熱愛(ài)并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。

大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣，然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識(shí)海洋中，拼命地汲取新知識(shí)，發(fā)展多方面的本事，以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)取參加各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂(lè)觀的情緒、愉快開朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。進(jìn)取參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活，并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度的表達(dá)和控制情緒。

篇3

   所以在以后的業(yè)務(wù)經(jīng)辦中，讓自己多一份細(xì)心，給客戶多一份業(yè)務(wù)的交流和溫馨提示，可以很有效堵截不法分子的詐騙行為。

預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)習(xí)心得體會(huì)    近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)借貸平臺(tái)瞄準(zhǔn)了大學(xué)生群體，以貸款平臺(tái)、校園分期購(gòu)物平臺(tái)和電商平臺(tái)的分期付款等形式慢慢滲入校園，寧?kù)o的象牙塔成為網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)爭(zhēng)奪的地盤，近日，人民日?qǐng)?bào)也發(fā)文指出，要警惕校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)。

   對(duì)此，妙資金融提醒，大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，因此千萬(wàn)要保護(hù)好自己，遇到可能的借貸陷阱，要提高警惕。妙資金融理財(cái)師在此也將教你如何識(shí)別網(wǎng)貸陷阱。

   網(wǎng)貸正入侵校園

   “0利率、0擔(dān)保、無(wú)服務(wù)費(fèi)”，借助誘人的公告和“網(wǎng)絡(luò)+”的模式，網(wǎng)貸正在大學(xué)生群體中飛速蔓延。而大學(xué)生陷入“網(wǎng)貸詐騙”的事件也是層出不窮。

   此前有媒體報(bào)道，x師范大學(xué)閩南科技學(xué)院一名學(xué)生，用十多個(gè)同學(xué)的信息網(wǎng)貸了70多萬(wàn)元，自己卻消失得無(wú)影無(wú)蹤；同學(xué)們則不停地接到催款通知，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)生活。此外，也有不少大學(xué)生在兼職時(shí)候掉入網(wǎng)貸陷阱，被所謂的人、業(yè)務(wù)員等誘騙填寫網(wǎng)貸資料，最后不僅錢財(cái)落空，自己還背上借貸的信用污點(diǎn)。人民日?qǐng)?bào)近日發(fā)文表示，要警惕校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)。

   妙資金融理財(cái)師也認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，且并沒(méi)有形成經(jīng)濟(jì)收入，因此更要保護(hù)好自己，遇到可能的借貸陷阱，要多一個(gè)心眼保持警惕。

   如何識(shí)別網(wǎng)貸陷阱

   妙資金融理財(cái)師認(rèn)為，校園貸問(wèn)題頻出，一方面與提供貸款的平臺(tái)審核存在漏洞有關(guān)。如有些甚至舉著身份證拍個(gè)照，讀一段話錄個(gè)視頻就可通過(guò)審核。而另一方面，與大學(xué)生自身也脫離不了關(guān)系。

   事實(shí)上，大學(xué)生財(cái)商觀念方面存在不少誤區(qū)。最近，清華大學(xué)了當(dāng)代青年財(cái)商認(rèn)知與行為調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，有三成90后大學(xué)生期望投資年化收益超過(guò)10%，但他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的甄別能力卻明顯不足。

   成熟的投資者都知道，高收益往往伴隨著高風(fēng)險(xiǎn)，但在大學(xué)生群體的眼中，市場(chǎng)上必然存在高收益、低風(fēng)險(xiǎn)甚至無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的理財(cái)產(chǎn)品。

   對(duì)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的不足，反過(guò)來(lái)也讓大學(xué)生對(duì)網(wǎng)貸的鑒別能力直線下降。妙資金融理財(cái)師發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)貸所產(chǎn)生的利息并沒(méi)有概念，或只有一個(gè)模糊的概念。許多大學(xué)生還不知道年利10%與月利10%到底有多少差別。如此也讓不少違法平臺(tái)有了可趁之機(jī)。

   面對(duì)各種違規(guī)的網(wǎng)貸平臺(tái)，如何保護(hù)好學(xué)生自身的安全?妙資金融理財(cái)師認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

   1.保護(hù)好個(gè)人的身份信息，無(wú)論是身份證、學(xué)生證還是支付寶、銀行卡賬戶，都不宜隨便透露給他人，哪怕是學(xué)校的熟人（包括老師、學(xué)長(zhǎng)、室友等）；

   2.正規(guī)公司都有正規(guī)流程，放貸之前就要求交納費(fèi)用的貸款公司統(tǒng)統(tǒng)可計(jì)為騙子公司，請(qǐng)不要相信；

   3.購(gòu)物分期需量力而行，且要綜合比較，同時(shí)切忌以貸還貸；

   4.以貸款培訓(xùn)作為入職前提的公司也可直接列為騙子公司，可上工商局查詢；

   5.無(wú)論在任何場(chǎng)合之下，都要謹(jǐn)慎充當(dāng)擔(dān)保人，否則要承擔(dān)貸款連帶責(zé)任。

   預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)習(xí)心得體會(huì)

   六月初，我們xx支行舉行了一場(chǎng)防范電信詐騙關(guān)于假存單的演練。雖是演練，但也不乏真實(shí)感。其中扮演持有假存單的客戶是一名孕婦，選擇孕婦做為詐騙份子是因?yàn)樵袐D做為弱勢(shì)群體，一般而言都是受保護(hù)的對(duì)象，不會(huì)引起疑心。

   這名客戶拿著假存單到2號(hào)窗口辦理存單銷戶的業(yè)務(wù)，2號(hào)窗口柜員在辦理業(yè)務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)存單異常，系統(tǒng)顯示金額與存單上的金額明顯不一致，便找借口拖住客戶，稱我們身份證聯(lián)網(wǎng)核查系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不好，需要運(yùn)管員授權(quán)重新核查身份證才可以辦理業(yè)務(wù)，并關(guān)閉話筒向1號(hào)窗口柜員示意，用我們江南銀行的暗語(yǔ)：娘舅來(lái)要鈔票了，我這錢不夠，先借點(diǎn)錢給我告知1號(hào)窗口柜員這名客戶是有犯罪動(dòng)機(jī)的可疑份子，需要提高警惕。這時(shí)我們的運(yùn)管員也來(lái)到2號(hào)柜員窗口，看到屏顯與存單后跟客戶解釋，現(xiàn)在身份證聯(lián)網(wǎng)核查系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)故障，請(qǐng)其稍等片刻。

   為了保護(hù)大廳的其他客戶的.人身安全，也為了不刺激犯罪份子的情緒，1號(hào)窗口的柜員在不動(dòng)聲色的情況下按動(dòng)了無(wú)聲報(bào)警按鈕，我們的運(yùn)管員也到了后臺(tái)撥打了戚xx支行安全保衛(wèi)負(fù)責(zé)人的電話與總行安保部門的電話告知這里的情況。與此同時(shí)，我們負(fù)責(zé)大堂安全的保安人員意識(shí)到有情況發(fā)生，也做好了安全保衛(wèi)的準(zhǔn)備，到兩側(cè)本外看看是否有可疑車輛停靠在附近，并巡視是否有可疑份子在外徘徊。

   由于客戶見(jiàn)銷存單也要等這么久，便說(shuō)既然網(wǎng)絡(luò)不好，我就下次再來(lái)取錢吧，要求2號(hào)窗口的柜員把假存單和身份證還給她，為了不讓客戶起疑，2號(hào)窗口的柜員便一邊向客戶致歉，一邊收拾好客戶的存單與證件歸還給客戶，起身如往常一樣送別客戶。我們的保安人員也關(guān)注著這名孕婦，讓其小心臺(tái)階，以護(hù)著孕婦走出營(yíng)業(yè)大廳的名義看著這名可疑客戶的離開方向與逃離時(shí)用的交通工具，以便為警察做好追捕工作。

   這次是演練讓我們每位員工再次明確了各自的職責(zé)，在可能遇到此類類似的情況下，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，既能夠保證大廳其他客戶的安全，也能順利的向安保部門報(bào)案，避免更糟糕的情況發(fā)生。

  預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)習(xí)心得體會(huì)

   隨著互聯(lián)網(wǎng)、電信業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)，利用電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行虛假信息詐騙犯罪十分猖獗。今年以來(lái)全國(guó)范圍電信詐騙金額達(dá)到7000億人名幣，詐騙名目繁多，涉案人員眾多。

篇4

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)切實(shí)做好本職工作。

在這次培訓(xùn)中，市教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)都作了重要講話，并就這次培訓(xùn)班做了具體要求。各位領(lǐng)導(dǎo)的講話精神要求我們從思想認(rèn)識(shí)的高度，進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前發(fā)展的形式，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)做好各項(xiàng)工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)期校長(zhǎng)角色。

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”我認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該是：德才兼?zhèn)洌哂懈叨鹊氖聵I(yè)心和責(zé)任感。我一直非常崇拜那些在教學(xué)上真正有建樹的學(xué)者形的校長(zhǎng)，在校本研修活動(dòng)中中，我認(rèn)真的寫下了自己的心得體會(huì)，下面，結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

1、校長(zhǎng)要有思想的。

只有有思想的人才能去透徹的思考問(wèn)題，抓住發(fā)展的機(jī)遇。沒(méi)有思想或思想懶惰的人是無(wú)法很好的履行職責(zé)的。校長(zhǎng)要把自己的思想與黨的教育方針政策結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校的具體工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和上級(jí)主管部門的指示精神，結(jié)合自己獨(dú)特的思想理念，辦出有特色的學(xué)校。我們白塔嶺小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，但在學(xué)校多年的發(fā)展過(guò)程中，形成了深厚的文化底蘊(yùn)，我們學(xué)校有自己的特色，有自己的辦學(xué)風(fēng)格，但是，如何能在原有基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大，是我應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2、校長(zhǎng)要具備良好的素質(zhì)。

正人先正己，校長(zhǎng)首先要具備良好的素質(zhì)，包括為人正直、思維敏捷、務(wù)實(shí)肯干、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思想先進(jìn)、情趣健康等，還有良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、良好的口才，善于做思想政治工作等。只有具備了這些良好的素質(zhì)水平，在履行校長(zhǎng)職責(zé)時(shí)才能有實(shí)力說(shuō)話，有能力去承擔(dān)責(zé)任。這些話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)來(lái)卻很難，良好的素質(zhì)要靠日常的積累，靠工作中的體會(huì)，學(xué)習(xí)，特別是思想道德素質(zhì)是尤為重要的，有健康良好的心態(tài)，做好人梯，這都是當(dāng)代校長(zhǎng)應(yīng)該思索的問(wèn)題。

3、校長(zhǎng)要以人為本。

校長(zhǎng)必須首先明確，管理是為發(fā)展服務(wù)的，管理是通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，以人為本的管理理念，就是要以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)校的一切工作都要服務(wù)服從于學(xué)生的發(fā)展，一切管理也要從這個(gè)角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，提高工作效率。冷冰冰的制度，人性化的管理，既體現(xiàn)了制度管理的嚴(yán)格要求，又體現(xiàn)了人文管理的真善美。在工作中關(guān)心去愛(ài)護(hù)每一位同事，站在對(duì)方的立場(chǎng)上多去想問(wèn)題，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境，提升教師的職業(yè)幸福感。

4、校長(zhǎng)要有自己的管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀。目前我校的文化建設(shè)還顯的比較單調(diào)，精神積淀比較淺薄，今后我校在校園文化建設(shè)方面還須加大力度。

5、校長(zhǎng)要會(huì)用人。

作為校長(zhǎng)，在平時(shí)的工作中要不斷的去了解他人，為今后的用人做好準(zhǔn)備。每位教師都有他的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，如果能用其所長(zhǎng)，就能充分地挖掘人的潛能，去使每一個(gè)人都物盡其力，人們常說(shuō)，千里馬常有而伯樂(lè)不常在，也就是說(shuō)希望多一些賞識(shí)，多一些發(fā)現(xiàn)，就可以因人而宜，以便達(dá)到出色地完成任務(wù)。校長(zhǎng)只要組織得好，安排得當(dāng)，他們就會(huì)人盡其能;反之，就會(huì)相互依靠，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。因此，校長(zhǎng)要堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，以誠(chéng)待人，重用賢才，用人不疑，疑人不用，大膽合理地使用人才，范文大全讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長(zhǎng)才干，在教書育人的崗位上大顯身手。

6、校長(zhǎng)要深入教學(xué)。

錢教授給我們講了教學(xué)的本質(zhì)意義，我理解當(dāng)校長(zhǎng)要當(dāng)內(nèi)行校長(zhǎng)，只有經(jīng)常深入教學(xué)一線的校長(zhǎng)稱得上是內(nèi)行校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要積極參與新課程改革，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，經(jīng)常下班級(jí)聽課，參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極參加教研組開展的教學(xué)研討活動(dòng)，組織和帶動(dòng)教師開展校本研究活動(dòng)。特別是作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量更是我的的重要任務(wù)，今后要采取各種措施來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從教師的備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)全過(guò)程管理，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。

以上就是我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還不成熟，在今后的工作中將不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展

自己的知識(shí)面，不斷地自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需求，才能做一個(gè)合格的校長(zhǎng)。

加入培訓(xùn)班的心得體會(huì)二

201X年6月，我們來(lái)自中央企業(yè)和省、市大中型國(guó)有企業(yè)的213名總會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)、審計(jì)負(fù)責(zé)人，來(lái)到了花園海濱城市和風(fēng)景如畫的廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院，參加了由國(guó)資委和廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)合舉辦的第五十二期國(guó)有企業(yè)總會(huì)計(jì)師崗位培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間飛快，一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。報(bào)到、拓展訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、考察歷歷在目。從整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程來(lái)看，無(wú)論是課程設(shè)置，還是師資選配；無(wú)論是豐富的學(xué)習(xí)討論，還是優(yōu)美的生活環(huán)境，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度的重視，以及年輕的班主任都投入了很多的精力和努力，為我們?nèi)〉米罴褜W(xué)習(xí)效果提供了保障。在此，我對(duì)國(guó)資委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教授專家和班主任老師表示衷心的感謝！對(duì)學(xué)院后勤服務(wù)的各位師傅他們的辛勤工作也表示衷心的感謝！感謝國(guó)威公司領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

此次培訓(xùn)日程安排緊湊有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容精廣相濟(jì)，極具系統(tǒng)性、理論性和趣味性，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，這都給我留下了深刻的印象，引發(fā)了深深的思索，獲益匪淺，體會(huì)良多。

一是財(cái)政部要求XX年年1月1日起執(zhí)行的新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》內(nèi)容變化較大，要求執(zhí)行的時(shí)間之緊，作為新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的操作者和執(zhí)行者，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)很有必要。從改革開放以來(lái)，我們國(guó)家會(huì)計(jì)改革一直伴隨著改革的成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，也在不斷的豐富自己的內(nèi)涵。近幾年，國(guó)家會(huì)計(jì)核算體系和管理制度受國(guó)際會(huì)計(jì)要求的影響，使得我國(guó)會(huì)計(jì)制度及準(zhǔn)則不斷的完善，以其達(dá)到與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同和等效。這對(duì)我們財(cái)務(wù)、審計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)地業(yè)務(wù)培訓(xùn)就顯得很有必要，也很及時(shí)。

二是在近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院為我們精心組織并設(shè)置了“基于戰(zhàn)略的報(bào)表分析及哈佛財(cái)務(wù)分析框架”、“投資決策新視角”、“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（XX重點(diǎn)準(zhǔn)則講解）”、“集團(tuán)公司資金管理”、“基于戰(zhàn)略的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”、“次貸危機(jī)、資本市場(chǎng)與公允價(jià)值難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題”、“集團(tuán)公司財(cái)務(wù)控制”、“中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建設(shè)”、“職業(yè)道德若干問(wèn)題”、“中國(guó)稅收體制改革”、“跨國(guó)公司的cfo視野”、 “集團(tuán)公司內(nèi)部審計(jì)”、“戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理”、“中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析”、“納稅籌劃與企業(yè)稅收風(fēng)險(xiǎn)管理”、“新企業(yè)所得稅法及實(shí)施細(xì)則介紹及新舊銜接”、“會(huì)計(jì)信息披露相關(guān)問(wèn)題”、“溝通交流技巧”、“財(cái)務(wù)舞弊與防范”、“對(duì)新時(shí)期財(cái)稅發(fā)展的幾個(gè)基本看法”等課程。在師資安排上，可謂是陣容強(qiáng)大，財(cái)政部會(huì)計(jì)司、稅政司、清華大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)、香港城市大學(xué)、國(guó)家稅務(wù)總局揚(yáng)州稅務(wù)進(jìn)修學(xué)院、廈門大學(xué)、暨南大學(xué)、飛利浦電子（中國(guó)）有限公司、中化集團(tuán)、武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、浩華香港集團(tuán)有限公司等知名高校、單位和企業(yè)的專家和領(lǐng)導(dǎo)親臨授課。

三是培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，既有政策法規(guī)和前沿性的理論知識(shí)，又有工作實(shí)踐和案例的深入探索；既為學(xué)員提供了大量的新信息、新知識(shí)，同時(shí)又對(duì)學(xué)員今后的工作提供新經(jīng)驗(yàn)、新啟示。教授、專家在理論探討、專題講座、案例分析等授課時(shí)，突出多樣性和靈活性，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)采用現(xiàn)代教育手段，精心制作課件，盡可能為學(xué)員提供更多的信息、更多的知識(shí)。專題講座突出系統(tǒng)性、全面性；財(cái)會(huì)知識(shí)強(qiáng)調(diào)理論性、規(guī)范性；案例分析注重啟發(fā)性、互動(dòng)性。

篇5

接站叔叔的和藹熱情的迎接告訴我一切顧慮顯得多余，鮮明醒目的“大唐大舞臺(tái)，盡責(zé)盡人才”幾個(gè)大字讓我對(duì)大唐充滿了信心和期待。良好的住宿條件，豐盛的伙食，設(shè)備齊全的活動(dòng)中心，尤其是和藹可親的領(lǐng)導(dǎo)，讓我僅在短短的幾天，便有了家的感覺(jué)。我相信，選擇大唐寧電，沒(méi)有錯(cuò)。

簡(jiǎn)單卻又隆重的開班典禮是大唐寧電公司對(duì)我們最熱烈的歡迎儀式。會(huì)上，新同事們簡(jiǎn)短而不失精彩的自我介紹，讓我感到有點(diǎn)兒自愧不如，但更多的是為能有這么多優(yōu)秀的朋友感到快樂(lè)。

席總的發(fā)言，無(wú)疑是典禮上最精彩的部分。席總向我們介紹了大唐集團(tuán)、大唐國(guó)際以及大唐寧電的基本情況、發(fā)展歷程、未來(lái)的展望。席總告訴并激勵(lì)我們：“你們剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，正站在中國(guó)大唐集團(tuán)公司和大唐國(guó)際飛躍式發(fā)展的平臺(tái)上，這是個(gè)很好的機(jī)會(huì)，希望你們能好好把握，能夠早日融入企業(yè)的各項(xiàng)工作中，在公司發(fā)展的大好機(jī)遇里，勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，盡快成長(zhǎng)起來(lái)，勇挑重?fù)?dān)，為公司的快速發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”

此外，席總對(duì)我們提出的六點(diǎn)要求，簡(jiǎn)單實(shí)在，發(fā)自肺腑，讓人值得深思。

一要腳踏實(shí)地。大家剛剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)，是天之驕子，社會(huì)的精英，擁有遠(yuǎn)大高遠(yuǎn)的理想。此外，還需懂得腳踏實(shí)地。只有理想而不腳踏實(shí)地的人，是夢(mèng)想主義者而不是理想主義者；只懂得腳踏實(shí)地而沒(méi)有理想的人，是務(wù)實(shí)主義者而不是現(xiàn)實(shí)主義者。

二要以德立身。《周易》曰：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。清華大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。只有道德高尚的人才能承擔(dān)重大的任務(wù)。追求真正的成功，應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息，以苦明志，以苦礪才，以苦養(yǎng)德。

三要虛心學(xué)習(xí)。初出茅廬的我們，有許多方方面面的知識(shí)需要向前輩和大家學(xué)習(xí)。我們要時(shí)刻保持謙虛的學(xué)習(xí)心態(tài)。西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過(guò)：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。”在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)決定命運(yùn)，一日不學(xué)，便落后他人。

四要團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)。一個(gè)人像一塊磚砌在大禮堂的墻里，是誰(shuí)也動(dòng)不得的；但是丟在路上，擋人走路是要被人一腳踢開的。一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有團(tuán)結(jié)一致，積極協(xié)作、互補(bǔ)，目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，才能越走越遠(yuǎn)。

五要善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的靈魂和生命。我們作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充滿朝氣和活力，帶著知識(shí)和熱情，不拘泥于現(xiàn)成，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

六要志存高遠(yuǎn)。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。的確，作為年輕的我們，我們要時(shí)刻保持著對(duì)成功的欲望，對(duì)勝利的渴望。我們擁有以“大唐大舞臺(tái)，盡責(zé)盡人才”為人才理念的大平臺(tái)，何愁才能無(wú)處可施？

為期三天的軍訓(xùn)鍛煉了我們的體能，磨練了我們的意志；對(duì)寧德市規(guī)劃館和藝術(shù)館的參觀學(xué)習(xí)，使我們從整體上對(duì)寧德市有了更深刻的了解，對(duì)以后的生活有了更多的憧憬和向往；各個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)給我們的知識(shí)培訓(xùn)，為我們今后的工作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

Scan and Pattern Analysis of SNS Application under Ubiquitous Library Environment

Abstract After analyzing core values and model evolution of SNS (Social Networking Service）,through scanning and verification of SNS application in domestic and foreign libraries, this paper summarizes the current library's two SNS application pattern, then constructs the development strategy model of application pattern based on SWOT analysis matrix.

Key words Ubiquitous Library Environment； SNS； application pattern； development strategy

社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Service，SNS）的理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram于1967年創(chuàng)立的六度分割理論，SNS基于Web幫助用戶創(chuàng)建個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的再現(xiàn)、延伸來(lái)挖掘人際關(guān)系網(wǎng)的社交資源，以“認(rèn)識(shí)的人×認(rèn)識(shí)的人”來(lái)拓展用戶的社交網(wǎng)絡(luò)。SNS與門戶網(wǎng)站服務(wù)相比，突出的不是內(nèi)容與技術(shù)，而是“參與”和“互動(dòng)”的理念，SNS的粘性已不僅僅是瀏覽信息所獲得的單個(gè)附加值的累積，而是以參與分享的形式實(shí)現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)。SNS的精髓在于“開放”和“聚合”，在將用戶的動(dòng)態(tài)和分享內(nèi)容開放出去的同時(shí)，能夠?qū)⒃撚脩羲x定的其它用戶的動(dòng)態(tài)和分享內(nèi)容聚合回來(lái)，以此為用戶創(chuàng)建個(gè)性化的信息傳播渠道。基于此，SNS在滿足人們對(duì)社交資源的需求之后，其服務(wù)模式迅速向人們需求的其它資源類型（新聞、消息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)）推進(jìn)，并開始逐步改變用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，現(xiàn)在的SNS已經(jīng)超越了以網(wǎng)絡(luò)社交拓展為目的的社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，逐步演化為以SNS來(lái)為用戶構(gòu)建個(gè)性化的信息環(huán)境。

OCLC報(bào)告《網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、隱私與信任》的結(jié)論指出：為了吸引用戶，圖書館必須擴(kuò)展自己的社交活動(dòng)，使用戶方便地創(chuàng)建、共享信息資源，并能與他們開展合作。而對(duì)于用戶這些信息需求的滿足可以當(dāng)作是圖書館服務(wù)的延伸，也可以看作是用戶對(duì)于圖書館服務(wù)的一種隱性邀請(qǐng)。促使館員廣泛地參與到社交網(wǎng)站中，應(yīng)該被列入每個(gè)圖書館的戰(zhàn)略計(jì)劃［1］。用戶在哪里，圖書館的服務(wù)就在哪里。泛在知識(shí)環(huán)境下，要構(gòu)建以用戶為中心、“無(wú)所不在”的泛在圖書館，就應(yīng)有效應(yīng)用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來(lái)促進(jìn)用戶互動(dòng)和資源分享，拓展圖書館的服務(wù)空間，創(chuàng)新圖書館的服務(wù)內(nèi)容［2］，真正構(gòu)建融入用戶工作生活、嵌入用戶信息環(huán)境的泛在知識(shí)服務(wù)體系。

1 國(guó)內(nèi)外圖書館SNS應(yīng)用掃描與效果檢驗(yàn)

美國(guó)《圖書館雜志》曾載文稱：“MySpace Becomes LibrarySpace”［3］，就是說(shuō)著名的SNS網(wǎng)站MySpace正在變成圖書館開展服務(wù)的場(chǎng)所。筆者以“l(fā)ibrary”作為關(guān)鍵詞，以“people”為檢索條件在MySpace中進(jìn)行搜索，返回圖書館用戶結(jié)果 502項(xiàng)，這說(shuō)明已有502家圖書館入駐MySpace。如，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，ALA）、布魯克林大學(xué)圖書館（Brooklyn College Library，BCL）、丹佛公共圖書館（Denver Public Library，DPL）、布萊恩特大學(xué)圖書館（Bryant University Library）、加利福尼亞大學(xué)圖書館（The University of California Libraries）、休斯敦大學(xué)圖書館（University of Houston Libraries）、肯塔基圖書館（Kentucky Library）等紛紛在MySpace中建立了自己的站點(diǎn)。筆者以“l(fā)ibrary”作為關(guān)鍵詞，以“all myspace”為檢索條件進(jìn)行搜索，返回相關(guān)數(shù)據(jù)資源記錄達(dá)4，140，000條；以“college library”作為關(guān)鍵詞，返回相關(guān)數(shù)據(jù)資源記錄達(dá)1，110，000條；以“university library”為關(guān)鍵詞，返回相關(guān)數(shù)據(jù)資源記錄111，500條；以“public library”作為關(guān)鍵詞，返回相關(guān)數(shù)據(jù)資源記錄167，000條。這說(shuō)明目前美國(guó)的大學(xué)圖書館與公共圖書館已較深入地參與到社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中（部分應(yīng)用掃描見(jiàn)表1）。筆者對(duì)國(guó)外部分圖書館SNS典型應(yīng)用案例掃描如下：

肯塔基圖書館［4］利用MySpace來(lái)向讀者介紹活動(dòng)和推廣服務(wù)，包括到館接待日、宣傳畫冊(cè)、校園或社區(qū)活動(dòng)以及圖書館的在線簡(jiǎn)介等。這一空間已具備信息共享空間（I C）的雛形，向用戶分享有圖書館員休假的有趣照片集等。丹佛公共圖書館在MySpace中建立了熱門文檔（hip profile）應(yīng)用，不僅推送圖書館的服務(wù)，而且?guī)椭嗌倌陮W(xué)習(xí)，同時(shí)也開展青少年的娛樂(lè)活動(dòng)。自從應(yīng)用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)后，丹佛圖書館青少年網(wǎng)站的訪問(wèn)量增加了41%［5］。在虛擬SNS網(wǎng)站Second Life中用戶可以像在現(xiàn)實(shí)生活中走進(jìn)圖書館那樣身臨其境地分享館內(nèi)海量信息資源，參加各種主題課程和講座，向館員提出信息服務(wù)需求和咨詢問(wèn)題［6］。美國(guó)堪薩斯州立圖書館（State Library of Kansas， KSL）還曾邀集主管在Second Life里開會(huì)，每個(gè)人都會(huì)以一個(gè)卡通化的人物造型（Avatar）出現(xiàn)，該會(huì)議進(jìn)行的相當(dāng)成功，代表了圖書館在Second Life中最前沿的服務(wù)理念和最新的服務(wù)模式。

國(guó)內(nèi)圖書館SNS應(yīng)用尚處于起步階段，但前景喜人。清華大學(xué)圖書館、四川大學(xué)圖書館、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)圖書館等十余家圖書館陸續(xù)在國(guó)內(nèi)主流社交網(wǎng)站人人網(wǎng)中開設(shè)了機(jī)構(gòu)主頁(yè)，通過(guò)圖書館活動(dòng)通知，資源服務(wù)介紹、信息檢索技巧分享、用戶在線互動(dòng)甚至文獻(xiàn)在線傳遞等方式積聚了大量的人氣。除社交網(wǎng)站以外，在新浪微博中，以“圖書館”命名的微博用戶已有百余個(gè)，這些圖書館通過(guò)微博新書推薦、圖書館活動(dòng)預(yù)告等信息，并實(shí)時(shí)與微博用戶交流、互動(dòng)，逐漸吸引了許多“粉絲”讀者，如北京東城區(qū)圖書館的新浪微博粉絲人數(shù)目前已有2.8萬(wàn)余人。

2 圖書館SNS應(yīng)用的主要模式分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外圖書館SNS應(yīng)用情況掃描，目前圖書館SNS應(yīng)用服務(wù)模式可歸納為兩大類：將圖書館服務(wù)以推送方式嵌入用戶信息環(huán)境的“推出去”服務(wù)模式和建設(shè)知識(shí)社區(qū)平臺(tái)來(lái)幫助用戶構(gòu)建個(gè)性化信息環(huán)境的“引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式。

2.1 “推出去”服務(wù)模式

該模式是指圖書館借助當(dāng)前主流的SNS網(wǎng)站，利用多種方式將自身服務(wù)推送到用戶個(gè)人環(huán)境之中，使用戶不必離開當(dāng)前的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)環(huán)境就能享受到圖書館服務(wù)，其服務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于用戶現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)中的再現(xiàn)、延伸和拓展。

2.1.1主要服務(wù)方式

（1） 圖書館主頁(yè)、空間建設(shè)。這是目前圖書館開展SNS應(yīng)用中最為常見(jiàn)的一種服務(wù)方式。圖書館通過(guò)在主流SNS網(wǎng)站中建設(shè)自己的主頁(yè)、空間并進(jìn)行自我描述、更新動(dòng)態(tài)，向用戶介紹自己，推薦最新的資源和服務(wù)，推廣宣傳圖書館的活動(dòng)（培訓(xùn)、講座、展覽等），分享信息檢索知識(shí)與技巧，引導(dǎo)用戶評(píng)論資源使用、分享服務(wù)體驗(yàn)，并以此不斷提升圖書館的服務(wù)價(jià)值。例如美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在MySpace的空間里顯示她是一位103歲的女性，該空間上鏈有ALA的網(wǎng)站、博客、播客、Flicker相冊(cè)以及美味書簽等，有圖書館的最新資源服務(wù)動(dòng)態(tài)和活動(dòng)公告，已有6623位好友用戶在同步分享她所的信息，而且這一數(shù)字還在不斷增加［7］。

（2）用戶群組服務(wù)。用戶可通過(guò)主流SNS網(wǎng)站的幫助尋找相同愛(ài)好者，建立起以圖書館資源、服務(wù)為依托，以用戶交流為中心的互動(dòng)小組，采用“俱樂(lè)部”、“書友會(huì)”、“興趣圈”等形式，分享讀書心得體會(huì)，討論感興趣的話題，尋找交流合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)在此過(guò)程中還可通過(guò)圖書館員的參與實(shí)時(shí)獲取圖書館的虛擬參考咨詢服務(wù)。OCLC報(bào)告《圖書館與社交網(wǎng)絡(luò)》通過(guò)調(diào)查指出，大多數(shù)受訪公眾認(rèn)為，圖書俱樂(lè)部是圖書館最應(yīng)開展的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)［5］。截止目前，已有400多個(gè)MySpace群組以“圖書俱樂(lè)部（book club）”命名。

（3）開發(fā)部署信息服務(wù)應(yīng)用。圖書館將自行開發(fā)的信息服務(wù)應(yīng)用部署到主流SNS網(wǎng)站中供用戶選擇，用戶在安裝后不必離開當(dāng)前瀏覽頁(yè)面就可獲得圖書館的在線信息服務(wù)。伊利諾伊大學(xué)厄本納香檳分校（University of Illinois at Urbana Champaign）的圖書館員David Ward開發(fā)了應(yīng)用軟件UIUC Library Search［8］，只要把它安裝到自己的Facebok賬戶上，就可以點(diǎn)擊左側(cè)的鏈接使用該圖書館藏書目檢索、論文檢索、圖書館員在線幫助等服務(wù)。美國(guó)東部伊利諾斯州大學(xué)的圖書館員Stacey Knight-Davis開發(fā)了Booth Library Ask? Away［9］，用戶可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)聯(lián)系到圖書館員，通過(guò)參考咨詢找到需要的資源。

2.1.2 國(guó)內(nèi)圖書館典型應(yīng)用案例

清華大學(xué)圖書館于2009年9月入駐國(guó)內(nèi)最大實(shí)名制SNS網(wǎng)站——人人網(wǎng)，空間顯示“她”出生于1912年，分享有“她”（清華大學(xué)圖書館）的照片，其主頁(yè)中實(shí)時(shí)更新有圖書館的各類資源推薦和服務(wù)動(dòng)態(tài)，并以關(guān)注和回復(fù)用戶留言的方式收集用戶對(duì)圖書館資源、服務(wù)的評(píng)價(jià)建議，在線答復(fù)用戶咨詢。除此以外，清華大學(xué)圖書館還以俱樂(lè)部形式開設(shè)有“清華大學(xué)圖書館書友會(huì)”，讓用戶在第一時(shí)間獲取圖書館服務(wù)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，與其它用戶分享交流讀書心得體會(huì)，目前已有2811位同學(xué)成為其好友。與此同時(shí)，清華大學(xué)圖書館還自主開發(fā)了開發(fā)新書通告、專題培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)信息、咨詢機(jī)器人“小圖”等校內(nèi)應(yīng)用，用戶在添加這些應(yīng)用后，在校內(nèi)頁(yè)面就可即時(shí)獲取圖書館資源、服務(wù)動(dòng)態(tài)信息與在線咨詢幫助［10］。

2.1.3基于SWOT分析的“推出去”服務(wù)模式發(fā)展策略研究

采用“推出去”服務(wù)模式，圖書館可借助主流SNS網(wǎng)站的高人氣指數(shù)與強(qiáng)用戶粘度迅速應(yīng)用部署、介紹推送圖書館的服務(wù)，但同時(shí)也會(huì)伴有一些桎梏限制其發(fā)展，筆者利用SWOT分析法將該服務(wù)模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅分析如下：

（1）優(yōu)勢(shì)（S）：①SNS平臺(tái)用戶眾多、活躍、粘度高；②可以借助現(xiàn)有SNS平臺(tái)迅速設(shè)計(jì)構(gòu)建、提供推廣圖書館服務(wù)；③借助SNS平臺(tái)可將合適的服務(wù)、信息推向需要的用戶，有效降低信息噪音。

（2）劣勢(shì)（W）：①主流SNS平臺(tái)準(zhǔn)入條款較多，入門門檻較高；②主流SNS平臺(tái)限制條框較為死板，不利于圖書館構(gòu)建深層次服務(wù)；③主流SNS平臺(tái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)規(guī)定侵占性較強(qiáng)，不利于保護(hù)圖書館知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

（3）機(jī)會(huì)（O）：①SNS平臺(tái)用戶數(shù)量飛速增長(zhǎng)，用戶信息獲取方式越來(lái)越依賴于SNS；②主流SNS平臺(tái)日益開放，接受圖書館用戶自主開發(fā)SNS應(yīng)用。

（4）威脅（T）：①圖書館SNS應(yīng)用服務(wù)同質(zhì)化問(wèn)題日趨嚴(yán)重；②圖書館服務(wù)完全依賴于SNS平臺(tái)，缺乏穩(wěn)定性保證；③圖書館SNS應(yīng)用發(fā)展嚴(yán)重依賴于第三方，發(fā)展瓶頸較多。

據(jù)此分析，不同圖書館應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改變劣勢(shì)、利用機(jī)會(huì)、規(guī)避威脅，采取不同的發(fā)展策略來(lái)應(yīng)用SNS“推出去”服務(wù)模式，筆者基于SWOT分析矩陣構(gòu)建了“推出去”服務(wù)模式發(fā)展策略模型（見(jiàn)表2）。

2.2 “引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式

該模式是指圖書館基于SNS建設(shè)知識(shí)社區(qū)平臺(tái)，吸引用戶入駐并與圖書館以及其它信息服務(wù)機(jī)構(gòu)一起動(dòng)態(tài)、共享資源。在知識(shí)社區(qū)中，用戶既是信息者，又是信息接收者，用戶在自己動(dòng)態(tài)、創(chuàng)建分享信息資源的同時(shí)，還可同步獲取到根據(jù)自己興趣領(lǐng)域、關(guān)注主題所定制的好友用戶以及信息服務(wù)機(jī)構(gòu)（圖書館等）實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)與資源，以此來(lái)構(gòu)建用戶個(gè)性化的信息環(huán)境。知識(shí)社區(qū)中關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建除了用戶的人際關(guān)系線索之外還包括用戶對(duì)同一共享資源進(jìn)行評(píng)價(jià)交流、對(duì)同一興趣主題共同關(guān)注討論等所產(chǎn)生的關(guān)系線索，在一些科研知識(shí)社區(qū)，還可以基于文獻(xiàn)計(jì)量所發(fā)現(xiàn)的科研合作關(guān)系線索以及文獻(xiàn)引用關(guān)系線索來(lái)構(gòu)建社區(qū)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。可將這種在知識(shí)社區(qū)中通過(guò)人際關(guān)系，基于共享資源、興趣主題互動(dòng)交流形成的關(guān)系，科研合作、引用關(guān)系構(gòu)建的隱性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)定義為一種通過(guò)獲取、共享嵌入在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)資源來(lái)創(chuàng)造新知識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.2.1主要的服務(wù)方式

由圖書館構(gòu)建的、基于SNS的知識(shí)社區(qū)相較于商業(yè)SNS平臺(tái)，其服務(wù)理念、功能定位在于幫助用戶構(gòu)建個(gè)性化的信息環(huán)境。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息過(guò)載問(wèn)題與用戶日益?zhèn)€性化的信息需求，圖書館可以憑借自身豐富的文獻(xiàn)信息資源以及強(qiáng)大的開放信息資源發(fā)現(xiàn)、遴選、分析、導(dǎo)航能力，面向細(xì)分的專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科主題深度重構(gòu)SNS應(yīng)用服務(wù)：好友推理發(fā)現(xiàn)（基于文獻(xiàn)引用和合作關(guān)系等）、動(dòng)態(tài)分享（圖書館和用戶的最新動(dòng)態(tài)等）、知識(shí)資源創(chuàng)建共享（圖書館資源登記與用戶自建資源等）、主題群組討論（嵌入圖書館員參考咨詢服務(wù)等）等服務(wù)。并在此基礎(chǔ)上，將圖書館以及其它信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的資源與服務(wù)以平臺(tái)應(yīng)用的形式開發(fā)部署到知識(shí)社區(qū)，供用戶選擇使用，以此幫助用戶構(gòu)建個(gè)性化的信息環(huán)境。

由美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書館領(lǐng)銜建設(shè)的大型科研SNS項(xiàng)目——VIVO［11］，旨在幫助科研人員獲取資源、尋找同行、共享進(jìn)展、改進(jìn)研究、開展合作，目前已有為數(shù)眾多的研究生、科研人員、研究單元、科研機(jī)構(gòu)入駐其中，建設(shè)者希望這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在兩年內(nèi)覆蓋全美，最終將把全世界所有學(xué)科的科學(xué)家聯(lián)系起來(lái)。除此以外，可供圖書館參考借鑒的項(xiàng)目有：ResearcherID［12］通過(guò)論文的引文關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和合著關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來(lái)將分布在不同地理、不同機(jī)構(gòu)、不同時(shí)間段的科研人員聯(lián)系起來(lái)，圍繞某一研究領(lǐng)域或?qū)W科領(lǐng)域組成一個(gè)龐大的知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。用戶可以利用Researcher ID來(lái)方便的檢索感興趣的科研人員，查看其所發(fā)表的論文狀況及其“學(xué)術(shù)社交圈子”。科研人員間這種知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中還暗含著知識(shí)的流動(dòng)；Biomedexperts［13］是一個(gè)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在該網(wǎng)站上注冊(cè)的用戶可以和來(lái)自世界各地的研究人員進(jìn)行合作研究并建立聯(lián)系。它是第一家基于文獻(xiàn)的科學(xué)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，他將處在生物制藥領(lǐng)域的分布在世界各地的研究人員聯(lián)系起來(lái)并可以進(jìn)行在線合作。

2.2.2國(guó)內(nèi)圖書館典型應(yīng)用案例

由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)圖書館信息系統(tǒng)部基于開源軟件平臺(tái)UCenter Home構(gòu)建的SNS應(yīng)用平臺(tái)LISER（Library Interactive System for Education and Research） ［14］，將圖書館OPAC館藏系統(tǒng)的基本用戶信息同步導(dǎo)入LISER平臺(tái)的用戶數(shù)據(jù)庫(kù)，校內(nèi)讀者在登錄SNS平臺(tái)的同時(shí)即可自動(dòng)登錄OPAC館藏系統(tǒng)，并通過(guò)完成與書目、期刊和電子資源等資源內(nèi)容，文獻(xiàn)傳遞和館際互借服務(wù)系統(tǒng)的整合，實(shí)現(xiàn)了圖書館信息資源和服務(wù)一站式地登錄與使用。不僅如此，LISER還將每個(gè)學(xué)期的課程信息導(dǎo)入平臺(tái)，所有課程都可以成為學(xué)生共同關(guān)注的對(duì)象，逐步將課程、教師、教材、參考書、相關(guān)文獻(xiàn)等相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)還可以自動(dòng)為每門課程建立相關(guān)的群組，方便老師同學(xué)針對(duì)課程內(nèi)容溝通交流。LISER下一步計(jì)劃推出更多應(yīng)用并支持手機(jī)登錄訪問(wèn)。

2.2.3基于SWOT分析的“引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式發(fā)展策略研究

圖書館要利用“引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式，需構(gòu)建基于SNS的知識(shí)社區(qū)平臺(tái)并根據(jù)其所服務(wù)用戶的特定信息需求為用戶配置個(gè)性化的信息空間，該模式的具體實(shí)施需要圖書館在抓住發(fā)展機(jī)遇充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，面臨一些限制性因素，要努力克服自身劣勢(shì)，下面利用SWOT分析法分析如下：

（1）優(yōu)勢(shì)（S）：①可根據(jù)關(guān)系線索、資源線索、科研合作、科研引用關(guān)系構(gòu)建強(qiáng)粘度的用戶關(guān)系；②可以充分利用圖書館資源、能力構(gòu)建深層次的服務(wù)；③可以充分整合第三方資源服務(wù)向用戶推薦提供；④無(wú)盈利壓力。

（2）劣勢(shì)（W）：①讀者對(duì)新平臺(tái)存在抵觸情緒，新平臺(tái)推廣應(yīng)用困難；②服務(wù)的準(zhǔn)確定位較難確定；③用戶的細(xì)化需求較難獲取。

（3）機(jī)會(huì)（O）：①SNS用戶需求日益擴(kuò)展并且出現(xiàn)細(xì)分趨勢(shì)；②科研用戶愿意獲取同行研究動(dòng)態(tài)來(lái)加強(qiáng)交流、改進(jìn)研究。

（4）威脅（T）：①圖書館服務(wù)遴選設(shè)計(jì)困難；②多方信息服務(wù)機(jī)構(gòu)提供同質(zhì)類似服務(wù)。

基于以上分析，圖書館在利用“引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅所在，根據(jù)用戶需求與自身實(shí)際制定相應(yīng)的發(fā)展策略，筆者根據(jù)SWOT分析矩陣構(gòu)建了“引進(jìn)來(lái)”服務(wù)模式發(fā)展策略模型（見(jiàn)表3）。

3 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用SNS來(lái)建設(shè)泛在圖書館，絕不是用社交工具來(lái)充實(shí)原有的圖書館服務(wù)工具，也不是在現(xiàn)有的圖書館服務(wù)網(wǎng)站上添加一系列社交軟件。只有打開門迎接網(wǎng)絡(luò)的新興產(chǎn)物，真正以用戶為中心，向用戶環(huán)境推送合適的圖書館資源與服務(wù)，邀請(qǐng)用戶參與進(jìn)來(lái)創(chuàng)建他們自己的內(nèi)容，構(gòu)建他們自己的個(gè)性化信息環(huán)境與知識(shí)空間，無(wú)所不在的泛在知識(shí)環(huán)境才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)建成。而這也是建設(shè)泛在圖書館的真正意義所在。

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篇7

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中存在的問(wèn)題

1.1考試方式單調(diào)

現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試主要采取筆試和學(xué)生實(shí)驗(yàn)這兩種方式。筆試考試在時(shí)間和空間上要求嚴(yán)格，適于考核知識(shí)性內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容多、考點(diǎn)分散，有理論，更注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)。因此，單調(diào)集中的考試，難以反映學(xué)生的真實(shí)水平,不足以全面考核學(xué)生的知識(shí)和能力。目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核主要是通過(guò)電子作業(yè)來(lái)評(píng)定，這種方法的弊端是不能杜絕部分學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。即使一些復(fù)雜的開放性問(wèn)題，在當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中也都能找到范例，有一部分同學(xué)在此基礎(chǔ)上略加改動(dòng)，有的同學(xué)甚至改也不改，而教師遇到這種情況時(shí)，往往很難判斷真?zhèn)巍＿@樣造成了實(shí)驗(yàn)考核的有名無(wú)實(shí)。

1.2考試內(nèi)容安排不合理

現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試是學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容局限于教材和教師在課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，側(cè)重于知識(shí)考試，而能力考核指標(biāo)不明確。這樣的考試沒(méi)有突出計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性，不能區(qū)別各專業(yè)計(jì)算機(jī)的使用特點(diǎn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生就業(yè)時(shí)的需求。

1.3考試重結(jié)果輕分析總結(jié)

現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試往往過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)直接與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)先緊密結(jié)合，容易使學(xué)生產(chǎn)生功利化傾向，認(rèn)為“分?jǐn)?shù)就是一切”，“考試分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生”。造成學(xué)生只認(rèn)考試成績(jī)，不重視是否真正掌握了計(jì)算機(jī)的操作技能，而在考試后學(xué)院也是僅要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，不進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析，不進(jìn)行考試質(zhì)量評(píng)價(jià)和總結(jié)，這種只看重考試結(jié)果的做法嚴(yán)重削弱了考試的激勵(lì)功能和反饋調(diào)節(jié)作用。

2NIT的考核

全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(National Applied Information Technology Certificate Test)，即NIT，是由教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。NIT將考試分為過(guò)程式考試、作業(yè)設(shè)計(jì)及上機(jī)考試三個(gè)階段。其中過(guò)程式考試貫穿于培訓(xùn)的始終，教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，按照各個(gè)目標(biāo)來(lái)教授學(xué)生獨(dú)立的操作技能，然后根據(jù)各個(gè)目標(biāo)來(lái)考核學(xué)生的操作能力，并記錄考核結(jié)果。作業(yè)設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，在培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立完成的一份具有實(shí)際意義，且能較好反映自我開發(fā)能力的綜合性練習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)中的作業(yè)與廣義的作業(yè)最顯著的不同點(diǎn)在于，NIT作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有結(jié)果，而且要包括與結(jié)果相關(guān)的“設(shè)計(jì)”內(nèi)容，即有適當(dāng)?shù)拿枋霾糠郑ㄟ^(guò)描述反映學(xué)生要解決的實(shí)際問(wèn)題及其思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決真實(shí)問(wèn)題的能力。NIT的上機(jī)考試是在一定背景下，給出題目的一組要求，然后學(xué)生按要求和規(guī)定的時(shí)間，完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。NIT這種模式從培訓(xùn)到考試始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立操作能力和實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，這種全新的考試?yán)砟畹玫搅擞?jì)算機(jī)教育專家的廣泛認(rèn)同和社會(huì)各界的普遍歡迎。

3高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試改革的探索實(shí)踐

我院自2003年舉辦NIT培訓(xùn)考試以來(lái)，學(xué)生通過(guò)率逐年上升，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了近90%的合格率。通過(guò)開展這項(xiàng)培訓(xùn)，我們也體會(huì)到了NIT理念的先進(jìn)性，它完全符合目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重實(shí)用的學(xué)科目標(biāo)，因此我們借鑒了NIT的思想，逐漸將NIT考試方法融入到現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試進(jìn)行了改革和探索。

3.1考試方式的改變

針對(duì)原有考試方式比較單調(diào)的缺點(diǎn)，我們參照NIT模式，豐富了考試形式，形成了閉卷、開卷、電子作業(yè)、上機(jī)等多種考試方式。閉卷考試主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和掌握情況。開卷考試中設(shè)置一些開放性的問(wèn)題，側(cè)重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及融會(huì)貫通能力的考核。電子作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，直接反映了學(xué)生應(yīng)用軟件和處理信息的能力。上機(jī)考試采取的是現(xiàn)場(chǎng)抽題，現(xiàn)場(chǎng)操作，然后根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程和操作結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。在實(shí)施這些考試方式的同時(shí)，我們又適當(dāng)增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的考核，如上課的出勤情況、課上問(wèn)題的回答、討論情況等。通過(guò)這些多樣化的考試方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全方位考核，從不同方面檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)技能。

3.2考試內(nèi)容的改變

在考試內(nèi)容安排上充分考慮各專業(yè)的差異，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)統(tǒng)一，各有側(cè)重”的原則。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容實(shí)行統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其他內(nèi)容的考試根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)靈活掌握。比如對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于PowerPoint的高級(jí)應(yīng)用、Authorware等多媒體課件制作方面的內(nèi)容；旅游、餐飲專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于多媒體及網(wǎng)頁(yè)制作方面的內(nèi)容；電子商務(wù)專業(yè)傾向于數(shù)據(jù)庫(kù)及簡(jiǎn)單編程方面的內(nèi)容，從而提高不同專業(yè)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3考試方法的改變

針對(duì)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的抄襲現(xiàn)象，我們采用了NIT作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，要求學(xué)生同時(shí)上交電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除規(guī)定內(nèi)容外，設(shè)置開放性的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、使用的一些技巧，學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教師的建議等。教師就能夠通過(guò)電子作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告這兩方面檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)水平和作業(yè)的真實(shí)性。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)適合于模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诿恳荒K的學(xué)習(xí)中布置一個(gè)大作業(yè)，并將這一作業(yè)的評(píng)定結(jié)果設(shè)定為比較大的權(quán)重。這些作業(yè)由學(xué)生自選課題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。為了提高作業(yè)質(zhì)量，教師還要注意把握一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

① 盡量提前布置作業(yè)，給學(xué)生留有選擇的余地。在這一過(guò)程中教師的作用是幫助學(xué)生審定選題是否合適，應(yīng)用的素材、制作開發(fā)的思路和方法是否合理等，并且將可能出現(xiàn)的雷同或抄襲杜絕在萌芽期。

② 加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，他們總是期待由教師來(lái)解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極思維，分析原因，啟發(fā)學(xué)生依靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題。

③ 及時(shí)反饋。學(xué)生完成作業(yè)后，教師要及時(shí)評(píng)閱，及時(shí)反饋。借助NIT “只計(jì)成功，不計(jì)失敗” 的做法，鼓勵(lì)有差距的同學(xué)重新修改作業(yè)，然后再進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生能力有進(jìn)一步的提高。這種考試方法有助于師生科學(xué)地分析教與學(xué)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成功部分和薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更有效的措施。

3.4創(chuàng)新能力考核

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，既要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作使用能力，更要通過(guò)學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。要提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)、應(yīng)用技巧等閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在課程章節(jié)結(jié)束時(shí)以書面報(bào)告等形式遞交，可作為創(chuàng)新能力加分計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。這些內(nèi)容反映了學(xué)生收集、捕捉、處理信息的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年的改革實(shí)踐，目前我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試已逐步走向正軌，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了很大提升。在河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，學(xué)生的通過(guò)率有了大幅度增長(zhǎng)。然而，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要任課教師和廣大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的探索和不懈努力，只有這樣才能使考試真正發(fā)揮其評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組. 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2004[M]. 北京:清華大學(xué)出版,2004.

[2]許莉. 高職考試模式改革的探討與實(shí)踐[J]. 職教論壇,

2006,(8).

篇8

首先，舉辦這期培訓(xùn)班，是適應(yīng)**發(fā)展新形勢(shì)的需要。近年來(lái)，**經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)快速健康發(fā)展的勢(shì)頭，已建設(shè)成為長(zhǎng)江三角洲地區(qū)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地之一。在率先發(fā)展的征途中，我們**的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)也迅猛發(fā)展，成為**地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，更成為創(chuàng)造市場(chǎng)活力、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要支撐。在座各位是**民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的帶頭人，也是**發(fā)展活力的重要源泉，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)，面對(duì)日趨激烈的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，才能不斷適應(yīng)企業(yè)加快發(fā)展的需求。舉辦企業(yè)總裁境外培訓(xùn)班，就是要讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)國(guó)際理念，熟悉國(guó)際慣例，通曉國(guó)際商務(wù)，運(yùn)用開放的眼光和氣魄，施展改革的勇氣和膽略，率先作為，大膽實(shí)踐，推動(dòng)我區(qū)企業(yè)進(jìn)一步做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，進(jìn)而推動(dòng)**更好更快地發(fā)展。

其次，舉辦這期培訓(xùn)班，是加快企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)的需要。我區(qū)自**年開始實(shí)施“企業(yè)家能力提升工程”，通過(guò)開展“企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展”系列培訓(xùn)、開設(shè)“企業(yè)家高層論壇”、舉辦清華大學(xué)—**企業(yè)總裁工商管理研修班等一系列高層次培訓(xùn)活動(dòng)，在一定程度上有效地滿足了我區(qū)企業(yè)家自我提升的需要。但從全區(qū)來(lái)看,我區(qū)的企業(yè)家隊(duì)伍仍存在許多不足：譬如素質(zhì)參差不齊，領(lǐng)軍人物較少;務(wù)實(shí)精神較強(qiáng)，科學(xué)決策能力較弱;摹仿能力較強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力較弱;粗放型管理居多，現(xiàn)代企業(yè)管理能力較為缺乏;對(duì)提高自身能力素質(zhì)的認(rèn)識(shí)差異較大等等。因此，區(qū)委區(qū)政府把“企業(yè)家能力提升工程”作為我區(qū)干部能力建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程，列入每年的全區(qū)干部教育培訓(xùn)計(jì)劃。在今年年初的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上，我們還決定要對(duì)優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才開展螺旋式深化培訓(xùn)，不僅要把企業(yè)家送到國(guó)內(nèi)一流高校學(xué)習(xí)，而且還要把企業(yè)家送到國(guó)外著名高校和世界500強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)考察，以加快培養(yǎng)一批引領(lǐng)**發(fā)展的領(lǐng)軍型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。相信通過(guò)舉辦這期培訓(xùn)班，對(duì)于進(jìn)一步提高企業(yè)家的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)企業(yè)家隊(duì)伍建設(shè)將起到積極的推動(dòng)作用。

第三，舉辦這期培訓(xùn)班，是提升企業(yè)家管理水平、增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁的需要。企業(yè)家是專事經(jīng)營(yíng)管理的人，是企業(yè)發(fā)展的核心與靈魂，需要有更強(qiáng)的政治素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)本領(lǐng)、市場(chǎng)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因此這次境外培訓(xùn)班不僅重點(diǎn)安排了企業(yè)管理與發(fā)展戰(zhàn)略、資本市場(chǎng)的融資與集資、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際營(yíng)銷策略等內(nèi)容進(jìn)行專題講座，而且精心安排了新加坡的一些跨國(guó)企業(yè)以及本地的中小企業(yè)供大家考察學(xué)習(xí)，希望通過(guò)這次培訓(xùn)能讓大家在借鑒國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，找出存在差距，規(guī)范企業(yè)管理，不斷增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁，促進(jìn)企業(yè)在新形勢(shì)下能夠更上一個(gè)新臺(tái)階。

二、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，真正做到學(xué)有所成，學(xué)以致用

一要盡快轉(zhuǎn)變角色，聚精會(huì)神地學(xué)。選擇了學(xué)習(xí)，就是選擇了進(jìn)步。既然大家能投身到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，就要盡快轉(zhuǎn)變好自己的角色，完成由工作崗位到培訓(xùn)課堂、企業(yè)老總到普通學(xué)員的轉(zhuǎn)變，排除各種干擾和影響，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。把學(xué)習(xí)培訓(xùn)看成是一種覺(jué)悟，一種境界，一種責(zé)任。嚴(yán)格遵守學(xué)員守則，認(rèn)真執(zhí)行培訓(xùn)紀(jì)律，牢固樹立團(tuán)隊(duì)觀念，最大限度地獲取知識(shí)，充實(shí)自己，提高自己。

二要明確學(xué)習(xí)目的，專心致志地學(xué)。我們不遠(yuǎn)千里到境外去培訓(xùn)，就是要借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。因此每一位老總都要充分利用這較短的學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)外和發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)代管理理念、先進(jìn)企業(yè)管理模式，體驗(yàn)國(guó)際大公司的實(shí)戰(zhàn)案例，掌握國(guó)際現(xiàn)代物流等行業(yè)的相關(guān)信息，訓(xùn)練戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)世界眼光。當(dāng)然10天的培訓(xùn)不可能解決所有的問(wèn)題，但是如果能夠通過(guò)培訓(xùn)，在企業(yè)戰(zhàn)略決策、內(nèi)部管理方面有所啟發(fā)，或者找到了我們自己某方面的問(wèn)題和解決方法，我認(rèn)為，這個(gè)學(xué)習(xí)就是非常值得的。

三要理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通地學(xué)。這次境外培訓(xùn)的地點(diǎn)選在新加坡，一方面新加坡著名大學(xué)的專家、教授及新加坡大型跨國(guó)企業(yè)資深高級(jí)主管等專業(yè)人士，他們熟悉中國(guó)情況，精通中西方管理的精髓，能以較流利的中文授課。相對(duì)于歐美的培訓(xùn)來(lái)講，新加坡的培訓(xùn)具有中西合璧的優(yōu)勢(shì)，能夠有效地將西方的管理模式和經(jīng)驗(yàn)與東方的文化和中國(guó)的國(guó)情結(jié)合起來(lái)。另一方面新加坡作為一個(gè)城市小島國(guó)，總面積僅為680平方公里，人口近400萬(wàn)，沒(méi)有腹地，各種資源匱乏。但就是這樣一個(gè)小國(guó)家，現(xiàn)在卻是世界最富裕的25個(gè)國(guó)家之一,它創(chuàng)造了很多值得我們認(rèn)真探討、認(rèn)真學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，它也確實(shí)有一些大的跨國(guó)企業(yè)以及現(xiàn)代化的中小企業(yè)可供我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把認(rèn)真聽課、積極提問(wèn)、深入思考、主動(dòng)交流、熱烈研討有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)有所思，思有所悟、悟有所得。

三、把境外培訓(xùn)作為一次自我展示的機(jī)會(huì)，樹立起**企業(yè)家的良好的精神風(fēng)貌

篇9

紅牛24小時(shí)高原挑戰(zhàn)賽是由紅牛公司推出的面向普通戶外運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的戶外多項(xiàng)賽，比賽項(xiàng)目包括34公里跑騎交替、27公里越野跑、19公里定向越野翻越轎子山以及巖降、溜索等技巧項(xiàng)目和射弩等民族項(xiàng)目，選手們需要在24小時(shí)內(nèi)由海拔1935米爬升至4223米，而今年新的比賽線路在保留原有垂直落差的基礎(chǔ)上增加了線路長(zhǎng)度和難度。作為國(guó)內(nèi)多項(xiàng)世界級(jí)戶外賽事總裁判長(zhǎng)及線路設(shè)計(jì)者，中國(guó)登山協(xié)會(huì)戶外部的魏軍作為參賽隊(duì)員之一率北京酷賽隊(duì)獲得第四名。魏軍稱這是一項(xiàng)“特點(diǎn)鮮明”的戶外賽事：“本次比賽是國(guó)內(nèi)惟一高海拔高難度的賽事，首日比賽考驗(yàn)的是選手的體能，次日則是對(duì)技能的考驗(yàn)。”

第八屆廈門海上馬拉松獨(dú)木舟挑戰(zhàn)賽舉辦

6月22日，以保護(hù)海洋為主題的第八屆廈門海上馬拉松在廈門海滄灣拉開序幕，本屆獨(dú)木舟賽劃行距離為25公里。廈門海上馬拉松創(chuàng)辦于2004年，是國(guó)內(nèi)目前規(guī)模最大，參賽城市最廣的獨(dú)木舟愛(ài)好者比賽，本屆比賽選手分別來(lái)自上海、天津、廣東、福州、溫州、富陽(yáng)、長(zhǎng)沙、杭州、廈門、香港、澳門、臺(tái)灣等，還有來(lái)自德國(guó)、南非及荷蘭的選手。經(jīng)過(guò)三個(gè)半小時(shí)的拼搏，來(lái)自南非的Bruce Poacher奪得單人海洋舟統(tǒng)一級(jí)別40歲以上組冠軍，澳門的羅強(qiáng)和馮亞勝分獲亞軍、季軍。單人統(tǒng)一級(jí)別青年組冠軍由上海選手李洪濤獲得，亞軍是浙江選手陳燕軍，季軍是上海選手周正浩。雙人組冠軍為浙江選手冒杰斌、唐國(guó)強(qiáng)，亞軍為浙江選手王海洪、忻柏靈，季軍由東道主廈門選手劉承華、王耀龍獲得。

SALEWA ROCKSHOW 2013北京大學(xué)站圓滿落幕

近日，SALEWA ROCKSHOW 2013北京總決賽在北京大學(xué)人工巖壁隆重舉行。本次活動(dòng)特別邀請(qǐng)了SALEWA運(yùn)動(dòng)員，世界抱石冠軍Rustam Gelmanov為攀巖愛(ài)好者展示世界級(jí)攀巖技巧，并與大家分享攀巖心得體會(huì)。比賽設(shè)置了專業(yè)組男女子頂繩賽、體驗(yàn)組頂繩賽等，同時(shí)開辟體驗(yàn)區(qū)、抱石桌和走扁帶專區(qū)。比賽還邀請(qǐng)了上海、濟(jì)南站男女前三名與北京巖友同臺(tái)競(jìng)技。最終男子冠軍由龐麗平獲得，女子冠軍分別是胡月和王冉。SALEWA ROCKSHOW攀巖系列活動(dòng)源自歐洲，2011年正式登陸中國(guó)。

清華大學(xué)天倫天登山隊(duì)登頂團(tuán)結(jié)峰衛(wèi)峰

7月10日13：55，清華大學(xué)天倫天登山隊(duì)三名隊(duì)員秦紅偉、周川、莊濟(jì)華及兩名教練登頂位于團(tuán)結(jié)峰主峰西北方向的衛(wèi)峰，實(shí)測(cè)海拔5614米。6月30日，清華大學(xué)天倫天登山隊(duì)在清華大學(xué)舉行了新聞會(huì)暨出征儀式，宣布出征位于青海省海西自治州天峻縣哈拉湖北側(cè)的團(tuán)結(jié)峰。團(tuán)結(jié)峰，當(dāng)?shù)厝朔Q崗則吾結(jié)峰，海拔5827米，是祁連山脈的最高峰。由13名隊(duì)員組成，其中包括三名女隊(duì)員的登山隊(duì)7月1日從北京出發(fā)，2日到達(dá)天峻，5日在海拔3800米處建立大本營(yíng)。自7月3日起，團(tuán)結(jié)峰地區(qū)連續(xù)出現(xiàn)雨雪天氣，加上多處水流阻斷道路，登山隊(duì)攀登遇到了巨大阻礙。8日，A組隊(duì)員成功建立C2，等待時(shí)機(jī)沖頂。10日，登山隊(duì)終于迎來(lái)一個(gè)難得的晴天，但登頂衛(wèi)峰后，由于關(guān)門時(shí)間已到，而未來(lái)幾天仍是雨雪天氣，最終決定放棄攀登團(tuán)結(jié)峰主峰安全下撤。

2013北京端午文化節(jié)汽車集結(jié)賽圓滿落幕

延慶縣是北京著名避暑勝地，已成為北京端午文化節(jié)的主場(chǎng)舉辦地，日前舉行的第六屆“走郵驛之路品古塞風(fēng)情”汽車集結(jié)賽就是其中最精彩的內(nèi)容。該賽事由延慶縣文化委員會(huì)和北京市汽摩協(xié)會(huì)越野委員會(huì)聯(lián)合承辦，線路安排遵循明清古驛站線路，選擇了延慶縣鳳凰古城、岔道古城、榆林驛，河北省懷來(lái)縣雞鳴驛站為節(jié)點(diǎn)，車隊(duì)經(jīng)過(guò)延慶縣所有15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，途經(jīng)自行車騎行綠色大道、百里畫廊，同時(shí)還舉辦了汽車場(chǎng)地駕駛技能賽、摩托車集結(jié)賽等內(nèi)容。最終，轎車組（A）組前三名由快樂(lè)出發(fā)13隊(duì)張冬輝、天阜車隊(duì)范冀春、董曉龍獲得；轎車組（B）組前三名是平谷二隊(duì)張曉平、快樂(lè)出發(fā)1隊(duì)李播、快樂(lè)出發(fā)5隊(duì)雷軍；越野車組前三名是京A軍團(tuán)苗培真、楊胤琪、駱海連；摩托車組前三名是張學(xué)軍、謝建中、胡樹華。

毛里求斯航空開通北京直飛航線

7月8日，毛里求斯航空首航儀式慶祝活動(dòng)于北京康萊德酒店成功舉辦，正式宣布毛里求斯—北京直飛航線開通。該航線由空客A340執(zhí)飛，周六去程，周一返程。由此，毛里求斯航空飛往中國(guó)內(nèi)地的座位數(shù)由每周596個(gè)增加到894個(gè)。目前，毛里求斯每周有九個(gè)航班前往中國(guó)（包括香港）。毛里求斯航空公司表示：“從 2011 年開通上海直飛航線以來(lái)，中國(guó)到訪毛里求斯的人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，2012年已經(jīng)超過(guò)兩萬(wàn)人次。直飛中國(guó)首都北京，相信一定會(huì)給中國(guó)赴毛里求斯旅游市場(chǎng)以更大的動(dòng)力。”

中登協(xié)“全國(guó)戶外安全教育計(jì)劃”在京啟動(dòng)

針對(duì)目前快速發(fā)展的國(guó)內(nèi)登山戶外運(yùn)動(dòng)以及具有戶外探險(xiǎn)性質(zhì)的自助式旅游活動(dòng)帶來(lái)的安全問(wèn)題，由中國(guó)登山協(xié)會(huì)發(fā)起的“全國(guó)戶外安全教育計(jì)劃”于2013年7月8日在北京啟動(dòng)。

該計(jì)劃旨在倡導(dǎo)“安全、科學(xué)、環(huán)保”的理念，增強(qiáng)戶外安全意識(shí)，普及戶外安全常識(shí)，推動(dòng)戶外活動(dòng)健康發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年山難遇難人數(shù)達(dá)45人，這也是自2007年山難報(bào)告以來(lái)的“最高峰”。 面對(duì)戶外安全面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，中國(guó)登山協(xié)會(huì)在總結(jié)國(guó)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，不僅組織專家編寫《登山戶外安全手冊(cè)》，而且為“全國(guó)戶外安全教育計(jì)劃”的實(shí)施制定了一系列計(jì)劃。

該計(jì)劃將通過(guò)發(fā)放宣傳手冊(cè)、舉辦巡回講座、培訓(xùn)等形式向全社會(huì)進(jìn)行戶外安全教育與宣傳，教授大家應(yīng)對(duì)戶外風(fēng)險(xiǎn)的基本方法與技術(shù)，有效防范并降低戶外安全事故的發(fā)生。

黑熊戶外俱樂(lè)部帶你盡覽長(zhǎng)白美景

長(zhǎng)白山黑熊戶外運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部提供自駕游專業(yè)線路，自備了11臺(tái)野外露營(yíng)車輛及專業(yè)設(shè)備，所用車型均為菱智V3車型，充分利用了菱智車型大空間/高舒適性的特點(diǎn)。專業(yè)改裝將普通車輛改造成集代步工具、舒適房車、野外廚房等功能為一體的多功能用車。車內(nèi)還配備保險(xiǎn)箱，讓戶外游走變得更加輕松。此種戶外旅游方式在國(guó)內(nèi)尚屬第一家，對(duì)于消費(fèi)者而言，專業(yè)的路線與野營(yíng)車的搭配，不僅新奇，旅游的成本也大大降低，吃、住、行都可以由野營(yíng)車完成。目前黑熊戶外正在募集戶外旅游愛(ài)好者，免費(fèi)體驗(yàn)野營(yíng)車帶來(lái)的歡趣。

營(yíng)口環(huán)明湖自行車賽即將舉行

7月3日，以“贏在營(yíng)口，共創(chuàng)騎跡”為主題的2013年首屆中國(guó)營(yíng)口環(huán)明湖自行車賽新聞會(huì)在國(guó)家體育總局老山自行車館舉行。該賽事是由國(guó)家體育總局自行車擊劍運(yùn)動(dòng)管理中心、遼寧省體育局、營(yíng)口市人民政府主辦，遼寧（營(yíng)口）沿海產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)、營(yíng)口市體育局、山水明和（北京）體育文化傳播有限公司承辦，不日將在亞洲最大的文化廣場(chǎng)遼寧營(yíng)口明湖廣場(chǎng)舉辦。此次賽事作為國(guó)家級(jí)自行車專業(yè)賽事，將設(shè)置專業(yè)40公里個(gè)人計(jì)時(shí)賽、專業(yè)90公里城市繞圈賽、業(yè)余80公里城市繞圈賽以及全民公益賽等四項(xiàng)賽事內(nèi)容。

北京國(guó)貿(mào)大酒店舉辦首屆垂直馬拉松世界巡回賽中國(guó)站賽事

篇10

高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,但目前高校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要存在一定的距離,表現(xiàn)在教學(xué)理念上,即重理論,輕實(shí)踐;重成績(jī),輕能力,導(dǎo)致的后果是:學(xué)生動(dòng)手能力差、經(jīng)驗(yàn)不足,職業(yè)素質(zhì)低,難以達(dá)到用人單位的要求。而嘗試在高校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是解決這一問(wèn)題的一個(gè)行之有效的方法。

實(shí)訓(xùn)的定義,可以概括為:實(shí)訓(xùn)即在模擬真實(shí)的環(huán)境中,為完成特定的目標(biāo)而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。[1]

實(shí)訓(xùn)課是為完成特定的目標(biāo)而進(jìn)行的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)所專門開設(shè)的課程。

實(shí)訓(xùn)課是一種實(shí)務(wù)課,它與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課有著本質(zhì)的不同。實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的驗(yàn)證,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步驗(yàn)證理論課上所學(xué)的知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是理論課教學(xué)的重要組成部分。而實(shí)訓(xùn)課將企業(yè)搬入課堂,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)完某一門或幾門相關(guān)理論課程后,在實(shí)驗(yàn)室的模擬或仿真環(huán)境下,以業(yè)務(wù)軟件為平臺(tái),以業(yè)務(wù)案例為載體,通過(guò)模擬的業(yè)務(wù)操作,掌握業(yè)務(wù)的整個(gè)流程和基本做法。上海金融學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2003年起步,引進(jìn)某銀行的《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)》軟件,經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,逐步形成了自己的特色。

一、仿真性是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的精髓

仿真性指實(shí)訓(xùn)教學(xué)能真實(shí)再現(xiàn)銀行的具體業(yè)務(wù)運(yùn)作情境,具體包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真性、業(yè)務(wù)流程仿真性、軟件和資料仿真性和教學(xué)過(guò)程仿真性等。

1.實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性

在實(shí)驗(yàn)室的布局上,適當(dāng)參照銀行業(yè)務(wù)部的布局,如采用開放式的網(wǎng)狀布局,使實(shí)訓(xùn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于銀行實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué),這種環(huán)境可使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài),促使學(xué)生主動(dòng)去思考,實(shí)施自己的實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)操作步驟,主動(dòng)加入群體活動(dòng)中去完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.業(yè)務(wù)流程仿真性

在仿真銀行環(huán)境中,以國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)流程為連接線,將國(guó)際業(yè)務(wù)部的各個(gè)職能崗位有機(jī)地結(jié)合在一起,以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使理論與實(shí)踐連接起來(lái),使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系,體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)的責(zé)任,體會(huì)到銀行基于流程的運(yùn)作模式。

3.軟件和資料的仿真性

我們?cè)谲浖倪x擇上選擇了銀行的業(yè)務(wù)軟件,而非教學(xué)軟件;使用的資料是稍做修改的銀行業(yè)務(wù)資料。我們還將銀行的一些空白表格,如“境外匯款申請(qǐng)書”“開證申請(qǐng)書”等拿來(lái)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,從而使實(shí)訓(xùn)具有很強(qiáng)的真實(shí)感和實(shí)用性。

4.教學(xué)過(guò)程仿真性

在教學(xué)中,采用學(xué)生統(tǒng)一上機(jī)練習(xí)和學(xué)生分組上機(jī)練習(xí)相集合的方法。如信用證中開證行、通知行及議付行的具體業(yè)務(wù),要求每一位學(xué)生對(duì)這幾個(gè)行的業(yè)務(wù)都必須掌握,或讓幾個(gè)學(xué)生一組,分別擔(dān)任客戶、開證行、通知行及議付行角色,共同完成整個(gè)信用證流程。我們還模擬企業(yè)的考勤制度,學(xué)生每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室都要簽到,其出勤率作為教師評(píng)定平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)依據(jù)。

二、角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)訓(xùn)教學(xué)成功的關(guān)鍵

高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“滿堂灌”,實(shí)踐證明它已無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓能力,因此,實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先必須從認(rèn)識(shí)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新。

1.師生角色的轉(zhuǎn)換

《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課是一門以訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)技能為目的的課程,技能學(xué)不出來(lái),它只能是練出來(lái)的。因此,師生的主輔角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而角色的變化帶來(lái)了教學(xué)方式的變革。

我們采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主,教師講授為輔的教學(xué)方式。教師的講解一般占一次課的1/3時(shí)間,最多不超過(guò)1/2時(shí)間,盡可能多安排學(xué)生操作的時(shí)間。在教學(xué)中,采用業(yè)務(wù)操作演示、重要知識(shí)點(diǎn)講解、業(yè)務(wù)操作流程的闡明及解答學(xué)生操作疑問(wèn)等形式,并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電腦、投影儀、教學(xué)PPT等),形象直觀地表達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以提高講授效果。

對(duì)學(xué)生而言,在銀行實(shí)驗(yàn)室中,他們是主角,是掌握技能、體驗(yàn)業(yè)務(wù)的主體。在一個(gè)仿真的環(huán)境中,學(xué)生根據(jù)教師的操作要求去主動(dòng)鉆研實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)書,在操作中認(rèn)真思考,親身體驗(yàn);遇到問(wèn)題時(shí),同學(xué)之間相互討論,研究解決,如不能解決,還可向教師提問(wèn)解決,這樣,使學(xué)生在一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過(guò)自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合自己所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法,去分析、研究、解決所面臨的業(yè)務(wù)問(wèn)題,并且在軟件操作應(yīng)用中,達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用,融會(huì)貫通的效果。

2. 學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)換

為了全面提高實(shí)驗(yàn)者的綜合實(shí)踐能力,我們模擬《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)》系統(tǒng)在銀行中的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程,讓學(xué)生模擬銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部的相關(guān)崗位,使每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。

在這種環(huán)境下,學(xué)生自己已由“學(xué)生”向“員工”轉(zhuǎn)換,而不同崗位的設(shè)定,使學(xué)生從“員工”的角度,深刻體驗(yàn)這個(gè)崗位該做些什么,如何解決遇到的問(wèn)題。例如,學(xué)生可先后擔(dān)任前臺(tái)業(yè)務(wù)受理和后臺(tái)業(yè)務(wù)處理等幾個(gè)不同崗位的員工角色,第一次在這里可以零距離接觸到將要從事的職業(yè)崗位,具有很好的目的性和方向性。由于這些訓(xùn)練的真實(shí)感和實(shí)用性都較高,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,大家在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真操作,相互探討問(wèn)題,并提出自己對(duì)問(wèn)題處理的觀點(diǎn)和建議,學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力均有不同程度的提高,為即將開始的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要求的教師:雙師型

實(shí)訓(xùn)教師在課程中的作用如同一部戲中的導(dǎo)演,其水平的高低直接導(dǎo)致了這部戲的質(zhì)量。由于目前專職實(shí)訓(xùn)教師較少,很多是理論課教師兼職,因此加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急。實(shí)訓(xùn)教師不僅需要掌握豐富的知識(shí),還要熟悉實(shí)務(wù),并有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。社會(huì)的需求對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的要求日益提高,而“雙師型”教師應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)的一個(gè)方向。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核:比結(jié)果更重要的是過(guò)程

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一、職業(yè)院校教師職教實(shí)踐能力培養(yǎng)之國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)非常重視職教教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在整合文化課和職業(yè)課能力方面。為此建立了職教教師的國(guó)家職業(yè)教育證書標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能勝任能力本位的職業(yè)教育以及能力本位的課程開發(fā)。歐盟對(duì)希望在職業(yè)學(xué)校就職的人員都有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求。如：德國(guó)規(guī)定職業(yè)學(xué)校理論課教師在接受教育學(xué)院教育之前，要在與大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)12個(gè)月。挪威要求申請(qǐng)職教專業(yè)教師人員必須達(dá)到如下要求：有技術(shù)工人資格和四年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且接受過(guò)兩年相關(guān)職業(yè)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)。西班牙、法國(guó)等歐盟國(guó)家對(duì)申請(qǐng)職教教師課程培訓(xùn)人員也提出了與以上內(nèi)容相似的要求。

二、汕尾地區(qū)職業(yè)院校教師職教實(shí)踐能力培養(yǎng)之現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，我國(guó)職教師資培養(yǎng)工作不論在體系、數(shù)量與質(zhì)量，還是地位上都獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展與提高。但由于我國(guó)目前還缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育，職前教育和在職繼續(xù)教育的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，大部分教師還不具備扎實(shí)的職教師資的能力結(jié)構(gòu)，還不能自覺(jué)地按照職業(yè)教育規(guī)律開展教學(xué)。

本地區(qū)情況也如此。職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)中，職業(yè)教育學(xué)內(nèi)容的缺失，是普遍現(xiàn)象。大多數(shù)教師是從畢業(yè)院校到任教學(xué)校，缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力，缺少與行業(yè)企業(yè)的溝通交流，不能較全面了解和掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與社會(huì)需求有效對(duì)接，從而影響職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。加之我國(guó)長(zhǎng)期存在的強(qiáng)烈 “普教情結(jié)”，這導(dǎo)致職業(yè)院校引進(jìn)高素質(zhì)教師的難度較大。

另外，本文所探討的職教教師培養(yǎng)，都是職后培養(yǎng)的范疇（或繼續(xù)教育問(wèn)題），但我們繼續(xù)教育網(wǎng)站上的課程所討論的教師，往往指的是中小學(xué)教師，與職教教師相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。

三、本地區(qū)職業(yè)院校教師職教實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的主要辦法

從教師的角度：1.進(jìn)修。這是師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。可行性大，操作性強(qiáng)。辦法有：①聽課，校內(nèi)校際教師之間等;②舉辦進(jìn)修班，系內(nèi)系際或校際都可;③組織專題講座的研討班，可在教授同一專業(yè)的職教教師之間進(jìn)行。2.實(shí)踐鍛煉。職教教師到企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉，向單位人員學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)、技能和管理方法等。但這種情況較為復(fù)雜。因?yàn)槟壳霸诒镜貐^(qū)，教育部門與行業(yè)企業(yè)沒(méi)有直接的隸屬關(guān)系和利益關(guān)系。那么教師能到哪些企事業(yè)單位去，哪些企事業(yè)單位又愿意為教師提供這些機(jī)會(huì)等，這些問(wèn)題還得研究解決。不過(guò)，先提出這樣的理念也是解決問(wèn)題的一部分措施。不過(guò)，職教教師可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在寒暑假，可通過(guò)親戚、朋友或同學(xué)，聯(lián)系適合自己專業(yè)能力培養(yǎng)的單位，去兼職半個(gè)月或一個(gè)月的，這樣的“階段”多了，自然會(huì)了解新材料，新設(shè)備，新技術(shù)等，會(huì)鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力。3.自學(xué)。職教教師在崗時(shí)，培養(yǎng)提升其實(shí)踐能力的最好辦法就是自學(xué)。我們80%的知識(shí)都是在工作崗位上靠自學(xué)得來(lái)的。在工作之余，按照自己的意圖，依據(jù)自己的能力，自學(xué)以獲取新知識(shí)，不斷完善和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力。

從院校政策的角度：1.充分調(diào)動(dòng)職教教師的積極性。職教教師工作潛力的發(fā)揮全賴于教師的主動(dòng)性和積極性，師資隊(duì)伍的管理始終要把激發(fā)教師工作、學(xué)習(xí)積極性置于中心位置。目前，職教教師在人們心中就好像“第二流”教師，所以，院校內(nèi)部要形成尊師重教的氛圍，使職教教師得到尊重感。推行校園民主，讓職教教師多參與，多表態(tài)，多奉獻(xiàn)，這是調(diào)動(dòng)職教教師積極性的“鑰匙”。2.形成堅(jiān)強(qiáng)的職教教師集體。職教教師勞動(dòng)具有集體性的特點(diǎn)，所以要把全校教師團(tuán)結(jié)凝聚起來(lái)，使教師之間相互尊重和支持，建立一個(gè)健全的、強(qiáng)有力的職教教師集體。可通過(guò)定期舉辦職教教師校際或系際教育教學(xué)心得體會(huì)交流論壇，在論壇上知無(wú)不言，言無(wú)不盡，有則改之，無(wú)則加勉，這有利于職教教師隊(duì)伍整體水平的提高并促進(jìn)教師團(tuán)體意識(shí)的形成。3.建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制適應(yīng)的校內(nèi)管理體制。進(jìn)行人事制度和分配制度的改革，運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)等手段，打破平均主義。但是這種體制，必須以教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo)，以教師利益最大化為原則，切記不公平，不合理。否則，用人不當(dāng)或不才，只能制造矛盾，教職員工之間彼此相輕，最終蛋糕沒(méi)做成就已經(jīng)做壞了。

總之，一所職教院校就像一個(gè)人一樣，每個(gè)職教教師就像人體的各個(gè)器官，當(dāng)各個(gè)器官都強(qiáng)大了，自然整個(gè)身體就會(huì)強(qiáng)壯，聰明，有魅力。當(dāng)各個(gè)職教教師都是“能工巧匠”時(shí)，這所學(xué)校能不是眾之所望的人才之搖籃嗎！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全著，職業(yè)教育“雙師型”教師基本問(wèn)題研究：基于跨界視域的詮釋，北京：清華大學(xué)出版社，2011.11

[2]歐陽(yáng)河等著，職業(yè)教育基本問(wèn)題研究，北京：教育科學(xué)出版社，2006.10

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如何從根本上使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)成為全體黨員干部的價(jià)值取向和自覺(jué)行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好氛圍？

近年來(lái)，江蘇吳江地稅局從培育塑造優(yōu)秀品格、推行品績(jī)管理體系入手，把地稅局打造成一個(gè)先進(jìn)的集體，全體干部特別是黨員干部都是優(yōu)秀的稅務(wù)工作者。

吳江地稅局是如何進(jìn)行品績(jī)管理，推進(jìn)“優(yōu)”和“先”的呢？

一個(gè)新的追求：職業(yè)品格

為了確立起新的職業(yè)品格，吳江市地稅局在全系統(tǒng)廣泛開展了“我的職業(yè)生涯我設(shè)計(jì)”和“地稅系統(tǒng)從業(yè)人員職業(yè)品格問(wèn)卷調(diào)查”等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體干部人人出主意提建議，并邀請(qǐng)多位人力資源管理專家進(jìn)行指導(dǎo)，分別提煉出稅務(wù)人員共性職業(yè)品格12個(gè)，主要崗位職位品格22個(gè)。他們還編寫了《吳江市地稅系統(tǒng)職業(yè)品格指引手冊(cè)》，把品格要求細(xì)化到行為，清晰描述，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使干部可理解，易遵從。對(duì)吳江市地稅局200多名稅務(wù)干部而言，每個(gè)人都知道自己所在的崗位需要以怎樣的職業(yè)品格來(lái)工作，怎樣才能做到全心全意為納稅人服務(wù)。

在以制度為行為準(zhǔn)繩的基礎(chǔ)上，他們又制定了《吳江市地稅局品質(zhì)教育三年規(guī)劃》，有步驟、有側(cè)重地安排干部走進(jìn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府的課堂，對(duì)12個(gè)共性職業(yè)品格進(jìn)行強(qiáng)化輪訓(xùn)。吳江地稅還將全體干部職工細(xì)分為招錄型、型、成長(zhǎng)型、業(yè)務(wù)型、復(fù)合型、管理型等六大類型，建立人才分類培養(yǎng)模塊，設(shè)計(jì)菜單式培訓(xùn)套餐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大培訓(xùn)力度，幫助干部職工提升素質(zhì)。

文化的作用是潛移默化的。隨著培訓(xùn)的展開，一個(gè)以“文化強(qiáng)稅、品格為勝”為理念的內(nèi)網(wǎng)建立起來(lái)，成為全體干部交流辦稅心得體會(huì)、人生感悟的最佳場(chǎng)所。《從責(zé)任走向優(yōu)秀》、《把信送給加西亞》等書籍也分發(fā)到每個(gè)人，有組織的讀書征文活動(dòng)引導(dǎo)廣大干部職工在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，吳江市地稅局在全系統(tǒng)組織開展了一場(chǎng)“實(shí)現(xiàn)地稅工作創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，我們應(yīng)該具備什么樣的品格”大討論。更活躍的是各種競(jìng)賽活動(dòng)，能有效地激發(fā)起大家對(duì)團(tuán)體的榮譽(yù)意識(shí)，和為榮譽(yù)而努力的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

一個(gè)新的引擎：品績(jī)考評(píng)

為了把品格教育真正落到實(shí)處，吳江地稅局率先建立了品績(jī)管理體系，并通過(guò)了自行開發(fā)的品績(jī)管理軟件系統(tǒng)，360°對(duì)稅務(wù)干部的品格與業(yè)績(jī)同步評(píng)價(jià)，同步管理。

品績(jī)考評(píng)是應(yīng)用吳江地稅自行開發(fā)的品績(jī)考評(píng)軟件系統(tǒng)進(jìn)行的。采取主觀評(píng)價(jià)與客觀考核相結(jié)合的辦法，對(duì)干部的品格與業(yè)績(jī)同步評(píng)價(jià)、同步管理，把組織對(duì)品格的期望，通過(guò)剛性考核進(jìn)一步固化。

品績(jī)考評(píng)分品和績(jī)兩個(gè)部分。對(duì)于工作業(yè)績(jī)的考核，由考評(píng)系統(tǒng)直接聯(lián)通到征管狀況監(jiān)控分析軟件，進(jìn)行自動(dòng)量化計(jì)分。職業(yè)品格則通過(guò)干部本人、上級(jí)、下級(jí)和納稅人按不同權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分應(yīng)用心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，采用偏激修正、重心修正、離散修正等手段，使主觀評(píng)估過(guò)程中某些評(píng)分習(xí)慣和主觀過(guò)激行為得以修正。更重要的是在軟件設(shè)計(jì)中，確保崗位與品、績(jī)指標(biāo)能夠自由組合，這種智能化的設(shè)計(jì)有效破解了兼崗難以考核的難題，確保了評(píng)價(jià)的公正、客觀。由于品績(jī)考評(píng)設(shè)計(jì)較周全，以致于大家把這樣的考評(píng)方式形象地稱作360°考評(píng)法。

其實(shí)考評(píng)只是手段，關(guān)鍵是考評(píng)所提出的條件以及每一條件在考評(píng)中的分量，他引導(dǎo)著被考評(píng)者努力的方向。把品格考核和納稅人的認(rèn)同度作為考評(píng)的重要內(nèi)容，猶如給全體稅務(wù)干部裝備了新的引擎，給了他們新的努力的目標(biāo)。考核結(jié)束了，局里為所有干部和下屬單位建立起榮譽(yù)檔案，每年定期公布個(gè)人和單位的榮譽(yù)積分，把榮譽(yù)積分作為選拔任用干部的重要參考，用正確的用人導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)各層面干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性，為優(yōu)秀干部脫穎而出創(chuàng)造條件。

什么樣的品格，決定什么樣的行為。“‘納稅人的權(quán)利就是我們的義務(wù)，納稅人的義務(wù)就是我們的責(zé)任’已經(jīng)固化為全體吳江地稅人共有的職業(yè)品格。”吳江市地稅局局長(zhǎng)唐磊說(shuō)。

篇13

在14年班主任工作中，范承保始終恪守：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”凡要求學(xué)生做到的，他首先做到，而且比學(xué)生做得更好。14年來(lái)，他早已習(xí)慣每天早上7點(diǎn)前出現(xiàn)在教室，晚上第三節(jié)自習(xí)課后回家。他認(rèn)為：“關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理隱患比傳授課本知識(shí)更重要。這就要求班主任要有更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，一定要有愛(ài)心和耐心，并且愿意和他們交朋友。”

范承保的每屆學(xué)生都有自己津津樂(lè)道的美好記憶：周末范老師與他們一起踢球是不成文的約定；情緒低落時(shí)，總有范老師在身旁，與他們聊天談心。范承保經(jīng)常對(duì)身邊的人說(shuō)：“雖然我是老師，但我覺(jué)得我只是他們這個(gè)集體中的一員，先是朋友，后是老師。”

得知學(xué)生家庭生活困難時(shí)，范承保總是設(shè)身處地為他們著想，曾多次找到以往的校友和同學(xué)，倡議發(fā)起資助貧困學(xué)生的活動(dòng)，幫助多名學(xué)生走出困境。

“親其師，信其道”，有了范承保的陪伴、鼓勵(lì)與幫助，學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力。在2011年、2012年，這兩年時(shí)間里，范承保所帶班級(jí)有10名學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取，多人被評(píng)為“市十佳學(xué)生”“德育之星”“省三好學(xué)生”“省優(yōu)秀學(xué)生干部”“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生”。他在全國(guó)、全省的物理競(jìng)賽中，更是捷報(bào)頻傳。2010年，閔文博等五名學(xué)生獲第五屆高中物理應(yīng)用物理競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，田蕾等三名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，奪得江西賽區(qū)團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。2011年，陳之昀等四名學(xué)生獲全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，其中陳之昀進(jìn)入全國(guó)物理奧賽冬令營(yíng)獲銅牌，是新余市物理奧賽至今唯一一位進(jìn)入冬令營(yíng)的選手。

課堂的藝術(shù)家

《緒論》課上，只見(jiàn)范承保拿出各種道具，像變魔法一樣，讓普通的鈔票懸在空中，讓手里的普通日光燈管發(fā)光。看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，仿佛置身于哈里·波特的魔法世界，范老師告訴學(xué)生：這就是物理，這些魔法只是利用了日光燈直流電和人體表層皮膚可以導(dǎo)電的原理。不用說(shuō)，這樣的別出心裁教學(xué)情境，提高了學(xué)生對(duì)物理課的興趣，學(xué)生贊他寓教于樂(lè)。

2011年，范承保的全省公開課《氣體實(shí)驗(yàn)定律》獲得巨大成功。整堂課從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，學(xué)生都在老師的積極引導(dǎo)下主動(dòng)參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。正是這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)新理念，博得來(lái)自全省各地市聽課教師的交口稱贊，評(píng)課專家也給予了高度評(píng)價(jià)：“綜觀整節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的積極參與，由淺入深，層層推進(jìn)，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前的思考，有實(shí)驗(yàn)結(jié)論以后的反思，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，真正成為實(shí)驗(yàn)的‘設(shè)計(jì)師’，成為課堂的主人。”

范承保總是用聲情并茂、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，時(shí)而將學(xué)生帶入無(wú)限寬廣的遐思，時(shí)而將學(xué)生推向思維的頂峰，使物理課堂教學(xué)張弛有度，跌宕起伏。14年來(lái)，他成功將第二屆江西省中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、江西省高中物理骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng) 、江西省第三屆青年物理教師說(shuō)課比賽高中組一等獎(jiǎng)、 新余市中學(xué)物理講評(píng)課比賽高中組第一名等榮譽(yù)收入囊中！

行業(yè)的領(lǐng)跑者

回憶起自己2004年剛到新余一中任教時(shí)的情景，物理教師葉志發(fā)仍感幸運(yùn)。整整一年半時(shí)間，范承保的每堂課，他都在后面仔細(xì)聆聽。每堂課下來(lái)，作為指導(dǎo)教師的范承保都會(huì)從備課開始，向他介紹如何講透知識(shí)點(diǎn)，如何回答學(xué)生提出的問(wèn)題，如何才能有效掌控課堂……功夫不負(fù)有心人，2011年，經(jīng)過(guò)范承保的親自指導(dǎo)，葉志發(fā)老師在全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中獲高中組一等獎(jiǎng)。對(duì)此，范老師倍感欣慰。

這樣的故事還有很多，新余一中的老師們不會(huì)忘記范老師這位領(lǐng)跑者。是他給大家推薦優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站；是他編寫培訓(xùn)講義文稿、整理工具軟件和視頻教程；是他不斷搜集和整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成體系完整、內(nèi)容豐富的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)……他總是這樣，無(wú)私地將自己的成熟技術(shù)、多年經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)傾囊相贈(zèng)，毫無(wú)保留。