引論：我們?yōu)槟砹?3篇后進(jìn)生教育工作經(jīng)驗(yàn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

所謂的后進(jìn)生是指那些在思想、品德和學(xué)習(xí)上有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。在教育心理學(xué)則把后進(jìn)生叫作“品德不良學(xué)生：，指在其心理發(fā)展方面，與同齡人相比、與同一集體的其他成員相比，其品德結(jié)構(gòu)不夠完善，有所缺損的學(xué)生。后進(jìn)生一直是讓教育工作者頭疼的一些群體，但是也是需要教師們付出更多愛心的群體，特別對于班主任來講，更是要思考如何才能付出更多的愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生群體呢？我從事教育工作十多年來，接觸了不少的后進(jìn)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會及做法。

一、后進(jìn)生出現(xiàn)的原因

1.社會原因。如今的信息網(wǎng)絡(luò)時展迅猛，各種不健康的文化也乘虛而入，青少年學(xué)生缺乏分辨能力，貪圖一時刺激，沉溺于影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使部分青少年陷入其中，不能自拔，較難轉(zhuǎn)化。

2.家庭原因。一是家庭困難的學(xué)生，從小缺乏良好的教育，以致基礎(chǔ)差而缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生；二是家庭富裕的學(xué)生，從小家庭過分溺愛，養(yǎng)成了孩子自私任性、抗拒和目中無人的非健康人格。從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺、知識經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。

3.其它原因。交友不慎，是非不清，思想政治工作的疏漏，老師責(zé)任心不強(qiáng)，放任不管等。情感是人對事物的態(tài)度和體驗(yàn)，以認(rèn)識為基礎(chǔ)。后進(jìn)生的不良認(rèn)識結(jié)構(gòu)，勢必導(dǎo)致其情感朝不良方向發(fā)展；反之，已形成的不良情感結(jié)構(gòu)又反過來強(qiáng)化其不良的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。因此，我們在矯正后進(jìn)生的不良認(rèn)識結(jié)構(gòu)的同時，必須輔之矯正不良的情感結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們正確的道德感、美感、法制感等。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的主要措施

1.強(qiáng)化班主任責(zé)任意識。獻(xiàn)身教育，甘為人梯是作為教師，尤其是班主任首要具備的條件和信念，尤其是在做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)強(qiáng)化這種敬業(yè)精神。首先班主任要成為讓后進(jìn)生茁壯成長的“園丁”；要成為吐盡最后一口潔白明凈的長絲，一心一意為人類謀幸福的“春蠶”；要成為將全部心血化為火焰，照亮青少年心靈的“紅燭”。其次，班主任要樹立敬業(yè)愛生，育人奉獻(xiàn)的精神；樹立“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感。堅信“沒有教不好的學(xué)生”，做學(xué)生的良師益友，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，滿腔熱情地幫助學(xué)生。第三，班主任要端正態(tài)度，其中十分重要的是端正教育思想，要有對國家、對社會、對后進(jìn)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感，絕不能把后進(jìn)生當(dāng)廢品來加以處理。第四，班主任要用認(rèn)真負(fù)責(zé)精神來對待后進(jìn)生，這一點(diǎn)尤為重要。

2.摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，分析原因。從內(nèi)因上看，學(xué)生社會閱歷淺、知識經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們在思想品德及學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

3.優(yōu)化后進(jìn)生的成長環(huán)境，重視德性養(yǎng)成教育。世界上沒有無因的果，亦沒有無果的因。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是什么天生劣質(zhì)使然，而是因?yàn)樗麄兘?jīng)受著不良的社會、家庭、學(xué)校以及交往影響的結(jié)果。一般來說，家庭是土壤，學(xué)校是氣候，交往是催化劑，三者缺一不可。優(yōu)化后進(jìn)生的成長環(huán)境，就是要改善其教育環(huán)境和生活環(huán)境，創(chuàng)造一種和諧、愉悅、寬松的氣氛，使他的心理向積極方面轉(zhuǎn)化。社會風(fēng)氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。為使“后進(jìn)”變“先進(jìn)”，除了協(xié)調(diào)優(yōu)化社會各方面的因素，為其提供利于其身心健康成長的環(huán)境外，筆者認(rèn)為學(xué)校教育猶為重要。

4.用愛心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。要“愛”字當(dāng)頭，緊中有松，嚴(yán)中有愛。以鼓勵表揚(yáng)為主，批評指正為輔，從不傷害他們的自尊心。既使批評也應(yīng)注意方法和技巧，要以寬容、尊重、理解和公正的態(tài)度對待他們。盡量創(chuàng)設(shè)積極向上氣氛，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造力，啟迪他們的良知，促使他們的思想品德行為的形成以及成績的逐漸提高。讓后進(jìn)生感受到教師的愛就是潤物的春雨，是編織師生交流的紐帶，是轉(zhuǎn)化他們的動力，更是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的根基。這樣逐步樹立起后進(jìn)生的自尊、自信和自強(qiáng)，使其不斷地進(jìn)步成長。

5.加強(qiáng)和家長聯(lián)系，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好效果的。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持，使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

作為一名班主任，只要在傾注愛心的基礎(chǔ)上勇于探索、敢于創(chuàng)新，本著尊重、理解、信任、寬容的原則就能使他們成為體、智、德、美、勞、身心諸方面和諧發(fā)展的人，從而達(dá)到“素質(zhì)教育”的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于京燕. 淺析班主任對“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作[J]. 科技資訊，2010，08：189.

篇2

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱各種教研書籍。從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案。

這學(xué)期主要擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)、六年級語文等教學(xué)及其中六年級班主任工作。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。我所指定的"一幫一"小組，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步還非常快。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅持到班上了解學(xué)生的早讀、午休、課間活動等情況，對學(xué)生進(jìn)行晨會教育。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都比學(xué)期初有了進(jìn)步。我主動與家長通過電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受。

四、考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

雖然本人在工作中努力，勤奮，但由于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，在工作中還有很多的不足，比如，在教學(xué)方法上還不夠靈活，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面也做得還不夠好等等。在今后的教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，奮發(fā)進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好地完成自己的教育教學(xué)工作任務(wù)。

范文二

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、 在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

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二、尊重后進(jìn)生的人格

“以人為本”是對每位教師的基本要求。尊重學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。但如今有些教師在教學(xué)中常會有意或無意說一些不尊重學(xué)生人格、傷害他們自尊心的話。例如：“你好笨”“你根本沒有讀書”“不讀書就回家去”等語言。這些語言往往會給學(xué)生帶來很大的打擊和傷害。我們要用賞識的目光和語言去鼓勵他們，這樣既能保護(hù)他們的自尊心，又能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到老師在尊重自己。

三、給予寬容和理解

“人非圣賢，孰能無過”，每一個人的一生中都會犯很多錯誤，特別是一些中學(xué)生。對于他們的錯要給予寬容和理解。作為教育工作者的我們要有一顆寬宏大量的心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)他們犯錯誤時，我們不能一味地批評、指責(zé)，而要理解他們，教育他們，使他們知道老師對他的良苦用心。

四、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，給予信心

后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)比較隱蔽，難發(fā)現(xiàn)。作為班主任就應(yīng)該像沙里淘金一樣認(rèn)真、細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。這些優(yōu)點(diǎn)往往是促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“火源”。哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我們也要恰到好處地表揚(yáng)和鼓勵，以此作為教育的切入點(diǎn)，讓他們樹立信心。如我班一位人稱“睡仙”的學(xué)生。一上課他就睡覺，每次考試都是班里倒數(shù)第一。有一次他值日，我發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真很細(xì)心地打掃教室的每一個角落。我就抓住他的這一優(yōu)點(diǎn)，在第二天的班會課上表揚(yáng)了他，并鼓勵他說：“如果你學(xué)習(xí)有打掃教室這么認(rèn)真、細(xì)心，我相信你肯定能取得很大的進(jìn)步。”果然，從此他就不再在課堂上睡了。上課也很專心，學(xué)習(xí)逐步上升，在四個星期后的期中考中，他進(jìn)步了二十名。

篇4

一、首先要舍得“感情投資”

在對學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。我曾有一個的學(xué)生小伍，他一年級時是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動過武，并和任科老師發(fā)生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發(fā)出來吧？否則憋在心里會悶死的！”我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’，好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

二、其次要點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長。

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體任科教師形成共識，對差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識約束的重要性，學(xué)會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個名叫小羅的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向小羅的家長反映小羅近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚(yáng)，讓小羅在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知小羅同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉小羅同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。小羅也被評上了學(xué)校“優(yōu)秀運(yùn)動員”，成了學(xué)校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此小羅變得專心學(xué)習(xí)起來，成績也大有進(jìn)步，期末還被評為學(xué)校的“優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

篇5

多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，使我真切體會到對職中后進(jìn)生的教育要循序漸進(jìn)，即要遵循 “感化—轉(zhuǎn)化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，才能使后進(jìn)生教育工作取得成效。

一、感化——舍得“感情投資”

在對學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。我曾有一個高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動過武，并和科任老師發(fā)生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發(fā)出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”

我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

二、轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”的確，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行；只要我們“雨”下得及時，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變差生，使他們茁壯成長。

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任的生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其脫掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識，對差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識約束的重要性，學(xué)會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚(yáng)，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評上了學(xué)校“優(yōu)秀運(yùn)動員”，成了學(xué)校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來，成績也大有進(jìn)步，期末還被評為學(xué)校的 “優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

三、優(yōu)化——適時固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。而對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對后進(jìn)生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個過程也就是對后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過程。

篇6

所以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師形成共識，對差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動，在失掉約束時容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識約束的重要性，學(xué)會約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校規(guī)的機(jī)會。要求班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭取取得家長的理解、信任和支持，做好堅強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)化”。

同時，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，不但要看到他原來的“后”，更重要是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對于差生來說，沒有任何一種力量能夠超過或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵他不斷進(jìn)步。

如我所帶的班里有個名叫羅偉剛的后進(jìn)生，在前面的感化階段中，我動之以情，消除其戒備心理，尊重信任，喚起自尊心，曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，我主要創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固他的良好行為習(xí)慣。為喚起他的集體歸宿感，在多次的談話中讓他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位學(xué)生，班里的規(guī)章制度也必須遵守。同時請各科任老師和家長一起配合和督促，不定期的向羅偉剛的家長反映羅偉剛近期的進(jìn)步表現(xiàn)，爭取得到家長的同步的鼓勵和表揚(yáng)，讓羅偉剛在校和在家同樣得到溫暖。在前面的感化階段我得知羅偉剛同學(xué)同樣也喜歡一些體育運(yùn)動，于是我在征得同學(xué)們的同意后，選舉羅偉剛同學(xué)為我班的足球隊(duì)隊(duì)長。他帶領(lǐng)班足球隊(duì)向全校的班級發(fā)起挑戰(zhàn)。我班的足球隊(duì)由此成了學(xué)校的冠軍。羅偉剛也被評上了學(xué)校“優(yōu)秀運(yùn)動員”，成了學(xué)校足球場上的名將。我趁熱打鐵，讓足球場上的成功的喜悅感直接影響到他對學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，培養(yǎng)起他的自信心和榮譽(yù)感，從此羅偉剛變得專心學(xué)習(xí)起來，成績也大有進(jìn)步，期末還被評為學(xué)校的“優(yōu)秀團(tuán)員”。

當(dāng)羅偉剛有稍有違紀(jì)的時候，我也決不姑息，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，對他批評和教育。因?yàn)榱_偉剛同學(xué)已對我產(chǎn)生了真切的好感和信賴，對我的批評教育他就能比較誠懇地接受。因此浪子回頭，摘掉“后進(jìn)生”的帽子也就不奇怪了。

二、感化——舍得“感情投資”

在對學(xué)生的日常思想教育過程中，經(jīng)常會遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時，他就會非常樂意地聽從老師的教誨，樂意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見，情感因素與后進(jìn)生教育有著密切的關(guān)系。

因此教師在轉(zhuǎn)化過程之中，要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過分的自尊心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來。我曾有一個高二班的學(xué)生伍佳威，他高一時是全校有名的差生，曾與門衛(wèi)動過武，并和科任老師發(fā)生過多次頂撞。我剛接到班時就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他較喜歡踢球，就多次去足球場上陪他踢球，累了就幫他買一瓶水，坐在球場上邊飲水邊聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成為他球場上的“球友”，次數(shù)多了他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事。

小伍說，他打門衛(wèi)和老師頂撞只是想出名和發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時總要爆發(fā)出來吧？否則憋在心里會悶死的！。”

我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語重心長地告訴他，“你足球踢得那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王’呢?同樣可以出名，而且還可受表揚(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時就在球場上跑幾圈或踢一場球，或者找找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會大為減少啊！我非常愿意做你的知心‘哥們’。好嗎？”

我們這一番交談，不僅指出了他的不對，而且教會他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談后來又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺到老師確實(shí)是真心的愛他，并且愛得真，愛得深時，他冰冷的心開始融化，變得主動接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化后進(jìn)生的實(shí)踐中，我深切地體會到情感因素在感化后進(jìn)生中的巨大魅力。

三、優(yōu)化——適時固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。而對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對后進(jìn)生來說是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。這個過程也就是對后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過程。

實(shí)踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會出現(xiàn)反復(fù)。這是思想發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個反復(fù)發(fā)展的過程，不是直線上升的過程，而是曲折的螺旋式上升的過程。為了穩(wěn)固已有轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，樹立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對所學(xué)學(xué)科感到枯燥無味。所以我們對后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

如有個名叫吳志勇的后進(jìn)生，原先他同老師和同學(xué)的關(guān)系都十分僵，經(jīng)過我對他的“感化”、“轉(zhuǎn)化”后，改善了同老師和同學(xué)的關(guān)系，老師同學(xué)也改變了對他的看法，他有點(diǎn)沾沾自喜了。我瞅準(zhǔn)這個時機(jī)，及時對他進(jìn)行“優(yōu)化”教育。我利用周末帶他去參觀博物館、名家畫展，趁勢引導(dǎo)他樹立遠(yuǎn)大的人生理想，正確的學(xué)習(xí)信念和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際協(xié)助他制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃。同時常給他介紹知識的重要作用，介紹古今中外大器晚成的事例，讓他樹起學(xué)好的信心。通過補(bǔ)課、講座、組織“一幫一、手拉手”等活動使學(xué)習(xí)盡快趕上來。當(dāng)吳志勇同學(xué)一出現(xiàn)反復(fù)的苗頭時，就用溫和而嚴(yán)厲的目光提醒他，有好幾次都使他慚愧地低下了頭。但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家長、其他科任老師和同學(xué)們的嚴(yán)格督促和幫助下，他逐漸有了學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步。

大科學(xué)家愛因斯坦曾說過，“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校的知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”也許今天后進(jìn)生沒有學(xué)到什么高深的知識，但總有一天會收獲成果的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)，使我深切體會到，教育要“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化－－轉(zhuǎn)化－－優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段。

[摘要]高校的擴(kuò)大招生使普通高中熱興起，對本來已是招生難的職業(yè)學(xué)校，更是雪上加霜。職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊。后進(jìn)生也相對較多，班主任如何去教育后進(jìn)生，這不僅要求班主任要有一定工作經(jīng)驗(yàn)，更是要班主任掌握一定的工作方法與藝術(shù)。

篇7

近年來，中職校的招生條件放寬后，各種低素質(zhì)學(xué)生都涌進(jìn)學(xué)校來，有相當(dāng)部分的學(xué)生連中考試都沒有勇氣參加，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力差。在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯過嚴(yán)重錯誤的。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自信心嚴(yán)重不足。其形成的根源復(fù)雜，決不是輕易就能根除的，因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

1 后進(jìn)生表現(xiàn)特點(diǎn)

1.1缺乏正確的道德觀，無追求目標(biāo)

這些同學(xué)大都生活毫無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。在學(xué)校整天渾渾噩噩，上課睡覺，課后上網(wǎng)，經(jīng)常曠課。后進(jìn)生由于長期放松自我，自控力非常差，往往自暴自棄，破罐子破摔；有的消極悲觀，得過且過；有的由于逆反心理的作用，對抗老師、家長。他們對個人與集體、光榮與恥辱、美與丑、公和私缺乏正確的認(rèn)識。他們把違反紀(jì)律、惡作劇視為個人英雄主義行為，把幫同學(xué)隱瞞違紀(jì)行為或干壞事視為“友誼”。有的同學(xué)甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。不能正確處理個人與集體，個人與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感。

1.2心理不健康，叛逆心強(qiáng)

這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣，沒有體會到“朋友”真正意義，常常不分是非的感情用事；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，信譽(yù)度差；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更多也更嚴(yán)重。

1.3沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、早退、曠課、吸煙；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的大錯不犯，小錯不斷，懶惰、貪玩；有的整天出沒于網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，仗勢欺人，甚至違法亂紀(jì)。

1.4享樂思想嚴(yán)重，攀比心重

隨著社會的發(fā)展，獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，沒有養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，使得一些青少年注重享受而逃避勞動。在學(xué)校，一些勞動實(shí)習(xí)，他們都無法按規(guī)定完成。尤其畢業(yè)時在新的工作崗位上常常無法堅持，喊苦叫累，并且找理由為自己開脫，頻繁換工作。在生活上，相互比吃喝、比穿戴、比時髦、比排場、比玩樂，好逸惡勞。

1.5學(xué)習(xí)成績差

后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力差。對學(xué)習(xí)沒有興趣，主動性差，自覺性低，依賴心強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心學(xué)習(xí)。

2 后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生存在的問題不僅影響其身心健康發(fā)展，也妨礙了其品格和個性的發(fā)展，更是成才的絆腳石。能否轉(zhuǎn)化和教育好他們關(guān)系到職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。本人結(jié)合多年的班主任和學(xué)生科工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷鉀Q這些問題行為的一些教育對策：

2.1在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)給后進(jìn)生多點(diǎn)關(guān)愛

在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，消除其自卑心理。首先要以慈母之心去關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。需要教師想方設(shè)法的靠近他們，與他們溝通，了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，解開他們的心結(jié)，消除他們對老師的防范和畏懼心理，并幫助他們找出應(yīng)對策略。其次對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友的態(tài)度和方式對待他們，只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，激發(fā)起學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的信心。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2.2在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，常常受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表冷淡并帶有抵觸情緒，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師認(rèn)可和同學(xué)的理解、信任。教師對后進(jìn)生任何不當(dāng)?shù)男袨榛驊B(tài)度，都會傷害后進(jìn)生的自尊心，引發(fā)他們逆反情緒和對抗行為，進(jìn)而就無法對其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。因此教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。作為教師，尤其是班主任，應(yīng)當(dāng)理解他們，把他們視為自己的孩子，從多方面關(guān)心和幫助他們，用熱心和真誠贏得他們的信任，使他們親身心感受得到老師的善意、真心，從心理上認(rèn)為老師是自己可信的朋友。

2.3在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心

缺乏自信心的學(xué)生，問題并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他們不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識。對于這些學(xué)生要幫助他們實(shí)事求是地分析、認(rèn)識、對待自己，哪些是自己的長處，哪些是自己的不足，有意識的改變自我。心理學(xué)研究表明，自信的重要源泉在于對成功的體驗(yàn)。老師可幫助后進(jìn)生制定階段性的目標(biāo)，而后進(jìn)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，得到大家的肯定和認(rèn)可，會感受到成功所帶來的喜悅，有助于自信心的建立。老師可有意安排一些適合他們干的工作，提供給他們展示的機(jī)會，讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣作用，感化其他后進(jìn)生，讓他們看到轉(zhuǎn)化的希望，激發(fā)他們進(jìn)步信心。自信心的提升，還需要后進(jìn)生不斷的自我激勵，例如一些“我行，我不比別人差”，“失敗是成功之母，努力是成功之父”等，這些自我激勵法可以幫助他們敢于去嘗試，在做事情過程中汲取得與失，以提升自信心。教師要多鼓勵，少批評，肯定他們努力的過程，引導(dǎo)和鼓勵他們繼續(xù)前進(jìn)，樹立信心。

2.4在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)善于適時的表揚(yáng)后進(jìn)生

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時表揚(yáng)和鼓勵，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機(jī)會，使他們感到自己的價值和體驗(yàn)成功的快樂。有的后進(jìn)生在唱歌、舞蹈、體育等方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時的加以表揚(yáng)。滿足其自尊和正常的心理需要，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

2.5在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣差，他們害怕學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為“苦差事”，因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要認(rèn)真分析每個后進(jìn)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)方式，因人施教，對癥下藥，讓他們每次課都有所學(xué)也都有所收獲，并能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，充分利用其所長，多提供給他們展示的機(jī)會，及時的總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，使他們感到勝利的喜悅，感悟到成功的樂趣，并將其遷移到學(xué)習(xí)方面來，也就能使他們在興趣遷移中得到轉(zhuǎn)化。此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生溝通，增進(jìn)師生間的感情，鞏固轉(zhuǎn)化成果，并可提出更高目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動力。

2.6在教育轉(zhuǎn)化工作中靈活運(yùn)用不同的教育方法

后進(jìn)生，作為一個特殊的群體，他們的情感較為復(fù)雜、微妙，常處于矛盾之中。教師在幫教過程中，不能用簡單機(jī)械、方法粗暴對待，一概而論。每個學(xué)生都有自己的個性，要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育，多想想策略，可以說是與他們“斗智斗勇”。首先準(zhǔn)備工作要做好，為此在日常生活要多留意、觀察他們、了解他們，分析后進(jìn)生各自的特點(diǎn)，找些對策，做到心中有數(shù)。爭取在與其第一談話中，上好“第一堂課”。如若運(yùn)用教育方法不對，再次接觸后進(jìn)生就難以敞開心扉了。因此，教師積累教育方法是非常重要的。多學(xué)習(xí)、多與優(yōu)秀教師交流，取長補(bǔ)短，提高自己。總之，不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。

2.7在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校、家庭、社會三方共同管理

在后進(jìn)生教育問題上，學(xué)校、家庭、社會配合常常是不夠的。一方面，學(xué)校教育后進(jìn)生方式單一；一方面，社會上不關(guān)心和排斥后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍；一方面，許多家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校，那就是學(xué)校的事，甚至有的家長對孩子存在著眼不見心不煩的思想，從而淡化了對后進(jìn)生教育。老師要經(jīng)常和任課老師交流溝通，及時了解和掌握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)，同時及時與家長聯(lián)系，讓家長了解和掌握學(xué)生在校的情況，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，讓家長配合學(xué)校共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，又要警惕社會不良現(xiàn)象的負(fù)面影響，教育學(xué)生要看到社會發(fā)展的主流，必要時請求公安部門協(xié)作，形成“學(xué)校――家庭――社會”齊抓共管的德育工作體系。只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

篇8

任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員--班主任，千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把心態(tài)擺正，雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作。身為一個傳道授業(yè)解惑者，我們要以身作則，樹立學(xué)生的表率，處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，立足講臺，嘔心瀝血。教師要抓住學(xué)生的情感、性格、意志、興趣等各方面的特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的求知欲，使他們能很快融入集中之中，能遵守班規(guī)、校規(guī)，在學(xué)習(xí)上愿學(xué)、樂學(xué)。根據(jù)我這十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1.尊重后進(jìn)生，用微笑、表揚(yáng)、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長

要尊重和信任學(xué)生班主任對學(xué)生的尊重和信任可以使學(xué)生有尊嚴(yán)感，能喚起學(xué)生的自信心和對美好前途的向往。一般說來，班主任比較容易喜歡優(yōu)秀生，"得天下英才而教之不亦悅乎？"孔夫子尚且如此，何況凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的種種不良表現(xiàn)又常使班主任心焦頭疼，讓班主任很難尊重、信任他們，稍不留神就可能說出傷害落后生的話來。班主任必須理智地對待落后生的缺點(diǎn)錯誤，要善于克制和寬容。尊重、關(guān)心、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。有些學(xué)生的心理是非常脆弱的，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，蘇霍姆林斯基說過--保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進(jìn)生往往比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"為誡，設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，想想他們所處的環(huán)境、內(nèi)心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學(xué)生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進(jìn)生"開炮"，要用微笑、表揚(yáng)、呵護(hù)來關(guān)心他們的成長，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對老師感興趣，使他們"愛學(xué)"。

2.理解后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系

贊可夫說："就教育的效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生的關(guān)系如何。"一個取得了學(xué)生信任和愛戴的班主任在學(xué)生心目中有很高的威望，即使是嚴(yán)厲的批評，學(xué)生也能感覺到言詞之間的關(guān)心、愛護(hù)之意，因而能心悅誠服。如果師生感情相悖，關(guān)系對立，那么同樣的教育影響，學(xué)生給予的反應(yīng)往往是不理踩，不服氣，不配合。所以不融洽的師生關(guān)系是教育之大忌。后進(jìn)生由于受到一些環(huán)境因素的影響，有的沒有按時完成作業(yè)，有的遲到，有的思想開小差……。老師可不要輕易指責(zé)，潑冷水，而要多和后進(jìn)生接觸、交流，使他們感受到關(guān)心和溫暖，從溫暖中來找原因，從關(guān)心中呵護(hù)他們成長。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，聽不懂，作業(yè)完不成，老師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真的備教材，備學(xué)生，采用"一幫一、手把手"等多種模式，細(xì)心分析學(xué)生每一個疑點(diǎn)。對后進(jìn)生的作業(yè)，應(yīng)采用面批，對存在的問題要及時指出、糾正，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受到"我也行"的成功喜悅心情。對經(jīng)常遲到的后進(jìn)生，要弄清事由，是路程遠(yuǎn)，還是家里太忙……，教師要與家長多渠道、多途徑的聯(lián)系。聯(lián)系時要避免全部說學(xué)生實(shí)情，應(yīng)以肯定成績和進(jìn)步為主，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上指出不足，給學(xué)生、家長以希望和信心，這樣才能達(dá)到聯(lián)系的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。上課思想開小差的后進(jìn)生，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬話題，積極營造寬松的教學(xué)氛圍，在樂中旁敲側(cè)擊，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。根據(jù)他們的知識掌握情況，提出相對降低難度的問題，使他們能夠回答，從而也體驗(yàn)到成功的喜悅心情，同時增強(qiáng)了他們的自信心，此時，同學(xué)們的鼓掌祝賀，老師送去的一縷贊許微笑和表揚(yáng)，既理解了他們，也建立了良好的師生關(guān)系，又能使他們感受到集體的溫暖，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們"樂學(xué)"。

篇9

人們常說“信心比黃金更重要”，我在自己從事教師工作的時間里愈發(fā)地體會到這句話的正確性。如果一名學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)、對改變現(xiàn)狀的信心，就會徹底放棄某一科目甚至是全部科目的學(xué)習(xí)，破罐子破摔，對班級和學(xué)校的規(guī)章制度抱“無所謂”態(tài)度。公然違反班級和學(xué)校紀(jì)律。這對班級和學(xué)校的管理帶來很不利的影響，也會影響學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。

二、鼓勵每一點(diǎn)的進(jìn)步，提振信心

對于后進(jìn)生，班主任和各任課教師不能對其冷嘲熱諷，而應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多鼓勵其進(jìn)步，對于后進(jìn)生取得的任何一點(diǎn)成績都不能吝嗇贊美之詞，使其提振信心，讓他們能看到自己的閃光點(diǎn)，清楚自己的潛力，讓他們感受到老師并沒有拋棄他們，知道自己完全有能力改變現(xiàn)狀，進(jìn)而激發(fā)其內(nèi)心追求進(jìn)步的欲望并轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動上來。

三、注重課堂效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以我所教的高中物理課為例，眾所周知，這是一門“很難學(xué)”的學(xué)科，需要較強(qiáng)的理性思維能力和運(yùn)算能力。有一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)高一物理時就表示“像聽天書一樣”，喪失對物理學(xué)的學(xué)科興趣。這就讓我反思如何才能消除這種感覺，因此在以后的教學(xué)工作中我就學(xué)生所學(xué)內(nèi)容盡可能地搜集一些日常生活中的例子使用生動形象的語言使課堂氛圍變得生動活波，也使高中物理課堂不再枯燥，激發(fā)后進(jìn)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)提成績

在對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)或者是習(xí)題講解時，我的經(jīng)驗(yàn)是不能有太大的跨度，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的講解和推導(dǎo)過程的講解，并且速度不能太快，要使其有足夠的思考和筆記的時間，這樣才能保證他們不僅能理解這一道題，還能理解與此題相關(guān)的知識點(diǎn)的應(yīng)用，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

五、辨證施治解難題

“辨證施治”是我國傳統(tǒng)中醫(yī)文化中上午一個重要思想，在其簡約樸素的語言表述中蘊(yùn)含了深刻的辯證法思想。經(jīng)過在工作實(shí)踐中的總結(jié)，我認(rèn)為把這一思想運(yùn)用到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中也能取得“藥到病除”的效果。

后進(jìn)生存在著一些共性特征，但具體到每一名后進(jìn)生身上時，則各有各的不同情況，可是仍然能夠?qū)ηР钊f別的后進(jìn)生進(jìn)行大致的歸類，后進(jìn)生成因主要有以下三方面：自制力不強(qiáng)；家庭經(jīng)濟(jì)困難；心理原因。對于不同原因?qū)е碌暮筮M(jìn)現(xiàn)象也應(yīng)該采取不同的對策。

六、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理

在與一些后進(jìn)生進(jìn)行個別談話時發(fā)現(xiàn)幾乎所有的后進(jìn)生都表示不愿意繼續(xù)“墮落下去”，他們往往有著較強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的想法。部分學(xué)生經(jīng)過老師和同學(xué)們的幫助也增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的興趣，也表示要從行動上做起，努力盡早取得更大的進(jìn)步，但往往是豪言壯語說過幾天之后就又不想認(rèn)真聽課、完成作業(yè)，或者又想違反班級紀(jì)律。

對于這樣的學(xué)生，作為教師的我們，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在試圖改變其不良行為過程中出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象是正常的。常年形成的習(xí)慣想迫使其一下子就改掉既是不現(xiàn)實(shí)也是不科學(xué)的，但是承認(rèn)矯正行為的困難性絕不意味著可以放縱其不良習(xí)慣的發(fā)展。對于這類的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)在班級管理中對他“開小灶”，嚴(yán)格要求，并且在管理過程中要做到曉之以理、動之以情、持之以恒，直至其基本形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在管理過程中，我多采用個別談話的方式，在肯定他取得的進(jìn)步的同時，也適當(dāng)?shù)靥嵝岩恍┧f過的“豪言壯語”，這樣往往能取得事半功倍的效果。

七、物質(zhì)幫助，排憂解難

我所教的學(xué)生中有大部分是來自農(nóng)村，有的學(xué)生家庭在經(jīng)濟(jì)方面確實(shí)存在著一定的困難。小部分家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重的學(xué)生在其家人或者是同齡人的影響下，不愿繼續(xù)讀書，想出去打工，為家里減輕一些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。甚至想故意嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律，早日“被迫”離開學(xué)校。

曾經(jīng)有一個學(xué)生入學(xué)時成績還比較好，但后來家庭遭受變故，便產(chǎn)生了“在學(xué)校混到十六周歲，然后出去打工”的想法，不僅成績一落千丈，還經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。我了解情況后，便在與他談話時以我認(rèn)識的人給他舉例子，分別列舉大學(xué)畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和初中畢業(yè)生在外工作的工種和工資待遇水平，他聽后觸動很大，我隨即就表示我愿意在學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)等方面幫助他。學(xué)校了解情況后也為他減免了部分學(xué)雜費(fèi)用。他后來進(jìn)步很快，順利考上了重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)在已是一家知名企業(yè)的技術(shù)骨干。

八、心理疏導(dǎo)，集體幫助

篇10

最近，我認(rèn)真研讀了全國優(yōu)秀教育工作者李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，掩卷沉思，感觸頗多，深深為李老師的教育理念和教育信仰所折服。《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，李老師用自己的真誠和愛教育了學(xué)生、感染了老師，用自己的教育實(shí)踐告訴了我們怎樣才能做一個最好的班主任，更告訴了我們什么是教育的靈魂和真諦。結(jié)合自身的班主任工作實(shí)踐，我覺得教育的靈魂體現(xiàn)在班主任的內(nèi)涵品格上就是六個字：幸福、執(zhí)著、“美麗”。

用心去體會“幸福感”——做一個精神幸福的班主任。《做最好的班主任》讓我們的精神“坐標(biāo)”更加清晰：哪怕只做一天班主任，我們都不僅要“讓人們因我的存在而感到幸福”，而且要讓自己因?yàn)樽鳛橐粋€好班主任的存在而感到幸福！

提到“班主任”這個名詞，很多老師都望而卻步，總是把它和“苦”“累”等聯(lián)系在一起。但是，李鎮(zhèn)西老師用他的教育經(jīng)歷和成就告訴我們：一個熱愛職業(yè)、享受職業(yè)的人，是不需要什么毅力去堅守什么的。《做最好的班主任》一書中有這樣一段話講得很深刻：“人們在敬佩居里夫婦的時候，往往用‘堅忍不拔’‘犧牲精神’‘嘔心瀝血’等詞語來贊美他們。其實(shí)，我認(rèn)為這種贊美并沒有理解科學(xué)家的情懷。照世俗的眼光看，他們的確是做出了一種犧牲，但這種犧牲在居里夫婦那里，是一種享受，是一種幸福，是一種陶醉！”

對這段話我感觸很深。幸福是個古老而神圣的話題，是個極富有魅力和誘惑力的字眼。幸福，說到底其實(shí)就是一種感覺，敞開心靈去感受，可以說幸福無處不在。作為班主任而言，每天五點(diǎn)多就起床早早趕到學(xué)校，而將自己的孩子放到一邊；晚上到八九點(diǎn)鐘才能離開學(xué)校，回到家里后還要經(jīng)常接到學(xué)生和家長的電話；在學(xué)校里的每一天都有著忙不完的工作，檢查衛(wèi)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，處理學(xué)生之間的各種事情。如果沒有把這些工作真正和自己的生活融為一體，如果沒有發(fā)自內(nèi)心地去愛自己每天要做的工作，如果沒有去愛每天朝夕相處的這些孩子們，我想那只能是一種煎熬，根本無法感受到什么是生活的“幸福感”，更不要說感受什么是一個班主任的“幸福感”了，也就當(dāng)然也不會理解“班主任是幸福的”這句話的真正蘊(yùn)意所在。用相反的視角來看待這個問題，如果我們把班主任日常工作緊密融入日常生活當(dāng)中，融入作為一個父母對孩子成長、作為一個教師對學(xué)校教育以及作為一個基本的社會成員對生活充實(shí)感的深切體會，融入對眼前作為一個個家庭希望所在的天真孩子的真誠關(guān)愛，融入對教師價值和對班主任價值的深刻感受，相信我們一定會真真切切、實(shí)實(shí)在在體會到“班主任的幸福感”的豐富內(nèi)涵。這既是我們自我調(diào)適的需要，也是每一位學(xué)生、全社會和現(xiàn)代教育的期盼！

用愛去感化“后進(jìn)生”——做一個負(fù)責(zé)執(zhí)著的班主任。《做最好的班主任》讓我們的工作信念更加堅定：當(dāng)我們帶著愛心做班主任，帶著對學(xué)生負(fù)責(zé)的執(zhí)著去教育感化每一位學(xué)生，為了教育事業(yè)和班主任職責(zé)全身心地付出，一定有那么一天，我們所帶的學(xué)生里也會出現(xiàn)瓦特、牛頓和愛迪生！

如果說班主任的工作是辛苦的、是勞累的、頭疼的，這“苦、累、疼”里90%都來自這些“后進(jìn)學(xué)生”。對于后進(jìn)生，往往是一次次的教育，一次次的重犯，一次次的再教育，一次次的再犯，這種循環(huán)相信每一位班主任都遇到過。但是，正如醫(yī)生的水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的一樣，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。李鎮(zhèn)西老師用他的執(zhí)著和高尚的心靈，教會了我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)后進(jìn)生去“戰(zhàn)勝自我”和“自我教育”，而不僅僅是命令式地、強(qiáng)壓式地訓(xùn)斥學(xué)生。我們很多人在班主任工作中慣用“你不能再犯這樣的錯誤，如果再犯就怎么樣怎么樣……”這句話，現(xiàn)在想想，是多么的蒼白和無力！

李鎮(zhèn)西老師在書中講道：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。”正如我國近代教育家夏丏尊所說的：“沒有愛就沒有教育。”亦如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”這些令人深思而富有哲理性的語言對我們的班主任工作是一種有力的激勵、鼓舞和指導(dǎo)。我想，只要我們認(rèn)真對待“后進(jìn)生”，用愛對待“后進(jìn)生”，就一定會使“后進(jìn)生”變外在教育為自我教育，使這種變化由“不可理解”為“非常自然”。對此，陶行知先生講得更為精彩直觀：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”為了瓦特、牛頓和愛迪生，我們應(yīng)當(dāng)收起教鞭，高揚(yáng)起愛的教育！

用智慧去思考教育問題——做一個內(nèi)涵“美麗”的班主任。《做最好的班主任》讓我們的理念內(nèi)涵更加升華：只要我們帶著智慧去做班主任工作，就一定能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，能有效破解學(xué)生管理難題，我們就是最“美麗”的班主任，學(xué)生也將成為我們?yōu)橹湴恋膶W(xué)生！

篇11

1　順應(yīng)新課改，自覺進(jìn)入新課程

作為一名班主任，必須在深入、全面領(lǐng)會新課程理念的過程中，提高自身素質(zhì)，提高工作自覺性，在班級教育、班級管理過程中積極配合、主動參與新課程改革，體現(xiàn)自身的使命感、責(zé)任感和緊迫感，在班主任工作中實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革”創(chuàng)設(shè)條件、營造良好的情景氛圍。

2　做好課任教師和家長的協(xié)調(diào)作用

班主任工作的成功與否，取決于課任教師和家長的密切配合和支持的力度。班主任要提高班級管理水平，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，除了抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣外，要抓好聯(lián)系課任教師和家長的工作，起到協(xié)調(diào)作用。隨時保持與課任教師的聯(lián)系，交流班級的教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動向，以及課任教師對學(xué)生的要求，傾聽課任教師的意見和建議。改變管理方式，要經(jīng)常和家長溝通，交換意見，經(jīng)常家訪和開家長會，聽取家長對學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長一道共同教育管理好學(xué)生。

3　體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課改就是要把課堂當(dāng)學(xué)堂，把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，體會深層的學(xué)習(xí)，提升境界與素養(yǎng)。著名的教育家葉圣陶就曾提出：能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢?其實(shí)學(xué)生遠(yuǎn)比想象的能干得多。教師不能事事都包辦代替，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生也不喜歡老師這么做。在班級管理中，很多事情都是可以交給學(xué)生去完成的。比如說，新學(xué)期到了，學(xué)校要求各班搞好衛(wèi)生，班主任可以找勞動委員，叫勞動委員負(fù)責(zé)安排學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)域。只有讓他們獨(dú)立行動，獨(dú)立思考，才能體現(xiàn)他們的自我價值。

4　學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級管理

篇12

本學(xué)期我擔(dān)任九年級班的班主任。班級工作的重點(diǎn)是做好班級常規(guī)的管理工作，同時，抓好學(xué)生的考試成績，本著一切從學(xué)校工作和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性入手，切實(shí)抓好了班級的管理工作，提高了學(xué)生道德素質(zhì)，幫助學(xué)生改變了許多不良的習(xí)慣，樹立了正確的學(xué)習(xí)理想。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

1.增強(qiáng)班級的凝聚力。九年級學(xué)生剛合并班級，通常有一定的陌生感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動。通過活動加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。

2.加強(qiáng)班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。開學(xué)初，本著“公開、公平、公正”的原則，采取自我推薦、民主選舉與科學(xué)考察相結(jié)合的方式，選拔成立一個責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈競爭意識，有工作魄力和凝聚力的班委會組織。而且盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責(zé)任心。

3.積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，及時對后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的價值。并通過開展“一幫一”學(xué)習(xí)互助活動，對他們耐心相幫，提高了他們的學(xué)習(xí)成績。

4.采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學(xué)生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展“我談學(xué)習(xí)”主題班會，深受師生的好評。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí)。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動力。學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會對他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，把對理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

6.最想說的話

在這里，我最想說的話就是感謝我班的每位科任老師。沒有各位老師的支持，就不會有班現(xiàn)在的進(jìn)步。

老師崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對學(xué)生影響較大，有助于良好班風(fēng)的形成。老師對我班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是花了不少心血，經(jīng)常下班督促輔導(dǎo)，我們之間也經(jīng)常有溝通，針對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定的學(xué)生及時引導(dǎo)。老師老師在物理語文學(xué)習(xí)方面也特別注意了對優(yōu)生的輔導(dǎo)，給他們揚(yáng)起了更足的信心。老師也注重了對問題學(xué)生的幫教，要求他們守紀(jì)勤學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，在這里我向各位老師說聲謝謝了!

7.存在的問題和改進(jìn)的措施

盡管我付出了很大的努力，但是直到學(xué)期結(jié)束個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然很差，學(xué)習(xí)態(tài)度還是不夠積極，如部分學(xué)生心浮氣躁，心神不寧，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，自我感覺良好等，這些現(xiàn)象主要集中表現(xiàn)在平時學(xué)習(xí)成績看似還不錯，但一到考試就現(xiàn)原形的同學(xué)身上，另有個別學(xué)生還在混日子，不愿勤學(xué)深鉆，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。

今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法的研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級學(xué)風(fēng)問題上多探索，多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，做一個優(yōu)秀的班主任。

“工作就是人生的價值，人生的快樂，也是幸福之所在”。我用自己的實(shí)際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為中學(xué)的發(fā)展，盡自己的一份力量與責(zé)任。

工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享材料二

時間如白駒過隙，一學(xué)期又已經(jīng)成為歷史。回顧這學(xué)期的工作，真的是很辛苦。作為班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、抓住閃光點(diǎn)，及時鼓勵賞識學(xué)生

人都喜歡被表揚(yáng)。優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。

基于我班同學(xué)的現(xiàn)狀，我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法，對七年級期末考試的單科狀元進(jìn)行了獎勵，發(fā)給李方超、管宏偉、李永杰、左明月等同學(xué)獎狀，他們非常高興。在獎勵他們的同時，我并告訴其他同學(xué)在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進(jìn)步5名以上的也獎勵;，語文單科成績第二個月進(jìn)步5名的獎勵，以后每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀(jì)律明星、拾金不昧、勞動標(biāo)兵等進(jìn)行獎勵。從此以后，得獎狀的同學(xué)從沒間斷，其中張海豐同學(xué)獲得了兩項(xiàng)獎，勞動標(biāo)兵獎和愛心獎。基于此，才調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，中考取得了非常優(yōu)異的成績。

二、身正為范，身教重于言教

首先，我要求自己能夠正確認(rèn)識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗;在學(xué)生面前表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，樂觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)。用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

對學(xué)生的教育，應(yīng)該把如何做人放在第一位，我想，對于教會學(xué)生如何做人，與其說大道理，還不如自己以身師范，讓學(xué)生感覺到你就是他的榜樣，從而潛移默化的影響他，感染他，從而達(dá)到教育的目的。

三、創(chuàng)造有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)向上的班級

首先，我抓緊班干部的建設(shè)，確保以點(diǎn)帶面，形成良好班風(fēng)，在課堂紀(jì)律、儀表風(fēng)范、日常行為規(guī)范等各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

其次，我充分發(fā)揮尖子生的光環(huán)作用，開展“學(xué)習(xí)一幫一”小組幫教幫學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生盡快趕上來，形成你追我趕的良性競爭的學(xué)習(xí)局面。

第三，我努力做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作，在家長、學(xué)生、學(xué)校中建立了良好的橋梁和溝通作用，相互間增加了信任與了解，達(dá)成了共識。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)與各科科任教師的合作與溝通。

要做一個成功班主任，一定要教會學(xué)生做到各學(xué)科都要平衡發(fā)展，更要加強(qiáng)與各科教師的溝通和聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，處理好各種關(guān)系，并協(xié)助任科教師處理各種突發(fā)事件。通過我與全班學(xué)生的努力，學(xué)生與任教老師關(guān)系融洽，成績裴然，各科任教師均反映良好。

人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，官雖小，但責(zé)任和作用重大。多年的班主任工作告訴我，沒有當(dāng)過班主任的教師不是完整的教師，雖然其中有太多的辛酸苦辣，但它卻能綻放出桃李滿園的馨香，使你倍感作為教師的光榮和自豪，我愿努力作好今后的工作，為學(xué)生貢獻(xiàn)。

工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享材料三

作為一名班主任，工作中既充滿歡樂，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是要做一名盡職并且優(yōu)秀的班主任，卻非容易。我們常說孩子是看著父輩的背影長大的，其實(shí)一個班的學(xué)生往往也打上了班主任的烙印。進(jìn)入了初三的孩子他們的身心相對于班主任的要求更多。下面具體總結(jié)一下本學(xué)期的工作：

一、尊重學(xué)生，一視同仁

尊重學(xué)生，說起來容易，做起來很難。尊重學(xué)生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內(nèi)心，要能眼睛里揉進(jìn)沙子。很多老師都在說：“要贏得老師的尊重，就需要學(xué)生先尊重老師。”我認(rèn)為尊重不分先后，不分高下。身居高位更要體恤民情，體察民意，不要把自己擺在高高在上的神壇上，要俯下身子和學(xué)生親近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，如果老師都把自己擺在高人一等的位置上，學(xué)生能有平等的意識嗎?老師對學(xué)生的尊重最主要體現(xiàn)在老師的言行上。學(xué)生作為未成年人，需要得到老師的欣賞、贊美、尊重，即使他有錯，也值得尊重，因?yàn)闆]有不犯錯誤的學(xué)生。饒恕別人的錯誤是一種美德，老師要把這樣的美德潛移默化地影響給學(xué)生。

二、多鼓勵，少批評

給學(xué)生成長的空間和成才的機(jī)會，對學(xué)生的評價要多幾把尺子，平時更要多鼓勵，少批評。老師往往都把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價上“一刀切”。從人的智力的幾個層次來看，學(xué)習(xí)的能力固然重要，其他各方面的能力一樣重要。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是第一位的同時忽略了太多學(xué)習(xí)以外的東西。所以我在教育學(xué)生時，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并竭力推助之，改進(jìn)之。唯有如此，才能真正的實(shí)現(xiàn)“人人都得到發(fā)展”。

三、常規(guī)管理常常抓，養(yǎng)成良好習(xí)慣

腿勤、口勤、手勤，以身作則，有條有理。學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個崗位的負(fù)責(zé)人。

四、弘揚(yáng)正氣，遏止不良苗頭

班主任要教會學(xué)生做人。在班級管理中，要求每一位學(xué)生認(rèn)真對照自己的行為習(xí)慣，反思自己，提升自我的人格魅力，學(xué)會堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。并利用學(xué)校的各項(xiàng)活動，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。針對我們學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的情況，首先端正自己的態(tài)度，不放棄每一位學(xué)生，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、勇氣和堅韌不拔的毅力。這學(xué)期我隨時同學(xué)生談心，及時找出缺點(diǎn)，使學(xué)生加以改正，本班學(xué)生沒有因班主任的工作失誤而流失。

五、不放棄一個學(xué)生、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

要想提高班級成績，必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在這個學(xué)期的后進(jìn)生工作中，讓我深深感覺到每個后進(jìn)生，他之所以不想學(xué)習(xí)成為后進(jìn)生，他的心理或多或少都有問題，這與家庭救育和學(xué)校的教育都有很大的關(guān)系。在學(xué)校因?yàn)樗某煽儾缓脮艿酵瑢W(xué)的白眼，在家里家長關(guān)心的方式也成了問題，本來是關(guān)心他的，在他看來卻是討厭。所以在這方面要與家長溝通，讓家長改變教育的方式，老師也要改變教育的方式。

六、繃緊安全弦，加強(qiáng)對學(xué)生安全的教育

每次周會甚至每一天都會要求學(xué)生注意安全，這個學(xué)期最主要是從上放學(xué)安全，用電安全，實(shí)驗(yàn)安全，交通工具安全這四個方面教育。

七、察顏觀色，重視強(qiáng)化學(xué)生心理健康的教育

初三學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，升學(xué)的壓力，往往容易導(dǎo)致心里失衡。作為一個與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，有效地把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。我們在從事班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中的種種異常，如：好動、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

八、加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長的配合與支持

篇13

一、“加”

1.多一份愛心。

羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是智慧還是品格都得不到充分自由的發(fā)展。”后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾睿毡榇嬖谧员案校睦砻舾卸嗳酰枰處煹暮駩邸６鴣碜岳蠋煹年P(guān)心、信任和激勵，就是他們的陽光。作為教師，應(yīng)該做一個“播種陽光的人”，把陽光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”關(guān)鍵在“如何”二字，溺愛寵愛偏愛都不是真正的愛。真正的愛是發(fā)自內(nèi)心的正確的恰當(dāng)?shù)模悄軌虮粚W(xué)生接受的。真愛就能做到對后進(jìn)生真誠的呵護(hù)關(guān)心；對他們的閃光點(diǎn)能給予及時的贊揚(yáng)賞識，對他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)作自己的兒女弟妹，當(dāng)作自己的朋友。

2.多一份責(zé)任。

無論工作是否順利、是否有成效，無論自己個人生活有多大困難，都能盡最大努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，時時刻刻想著后進(jìn)生，時時處處想著解決問題的辦法，這樣的人就是盡心盡職的人。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，這是學(xué)校、社會和學(xué)生家庭賦予每位班主任的義務(wù)和責(zé)任，是每位教育工作者必須盡力去完成的工作。人的能力有大有小，能將自己的能力盡量釋放出來的人，就應(yīng)當(dāng)是成功者。盡了自己最大的努力就是成功。

3.多一份公心。

處理后進(jìn)生的問題時一定要做到公平、公正，不被我們對后進(jìn)生已留下的印象所左右，以致對新發(fā)生的問題處理不當(dāng)。出于公心就不能只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜。作為班主任不能只解決后進(jìn)生在自己課堂上出現(xiàn)的問題，還應(yīng)當(dāng)解決好后進(jìn)生在其他課上出現(xiàn)的問題。全面的關(guān)心，全面的呵護(hù)，全面的管理，才有利于抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、“減”

1.減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)。

后進(jìn)生往往對自己喪失信心，在轉(zhuǎn)化過程中減輕其心理負(fù)擔(dān)很重要。不能諷刺挖苦他們，不要把鞭子抽在學(xué)生的自尊心上，蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫折他心靈中最敏感的角落――人的自尊心。”我還記得讀書時，有位老師喜歡每次測驗(yàn)后按分?jǐn)?shù)高低排名次，對考得好的學(xué)生大加贊賞，對考得不好的學(xué)生則毫不客氣。一次發(fā)測驗(yàn)卷時高聲宣讀：“XXX，28分，全班第一名！”頓了頓，又陰陽怪氣地補(bǔ)充：“不過是倒數(shù)的第一！”那是一位女學(xué)生，接過試卷時，面上紅一陣白一陣，回到座位就哭了。第二天她就退學(xué)了，怎么勸也不肯回來。

2.減弱不利后進(jìn)生成長的環(huán)境。

環(huán)境會影響一個人，改變一個人。各種班級活動中不能人為的排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動他們積極地參與到各項(xiàng)活動中去表現(xiàn)自己某方面的特長，找到自己的位置，找回自信心，并以次為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個班級要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班級體中學(xué)習(xí)、工作、感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班級體的榮譽(yù)而感到羞愧，主動地改正自己。班主任應(yīng)主動與家庭取得聯(lián)系，交換意見，共同努力。使家長不動輒對后進(jìn)生實(shí)行“經(jīng)濟(jì)制裁”或鋪天蓋地的責(zé)罵。這種簡單的方法往往與事無補(bǔ)，有時會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，比如因“經(jīng)濟(jì)制裁”而引發(fā)盜竊行為，因過分的責(zé)罵而離家出走等等。創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，對后進(jìn)生的教育會起到潛移默化的作用。同時，良好環(huán)境的熏陶，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，真正使良好的道德認(rèn)識“內(nèi)化”為道德品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化最終的目的。

3.減少單兵作戰(zhàn)。

把一個班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。因此，利用集體的智慧、集體的力量，形成合力，就能提高工作效率。

三、“乘”

1.不斷尋找其“閃光點(diǎn)”。

每個學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，在后進(jìn)生身上也同樣有不易被人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。有位老師曾說：“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面――長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地。”

后進(jìn)生并非一無是處，只不過他們的長處往往被短處暫時掩蓋了，班主任的工作就是當(dāng)一個吹開黃沙的人，使金子盡快顯露出來。這就是通常所說的善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“后進(jìn)生的愛好、特長和閃光點(diǎn)”，并能抓住“閃光點(diǎn)”大做文章，及時予以表揚(yáng)。

2.機(jī)趁熱打鐵、乘勝追擊。

俗話說：四兩撥千斤，用的是巧勁。班主任對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，也應(yīng)該注意適時、使地地進(jìn)行，抓住契機(jī)，深入學(xué)生的心靈深處。教育人為地拔高，說一些大道理，學(xué)生思想尚未“啟蒙”跟不上班主任的教育節(jié)拍，效果自然不很明顯；錯過了最佳時機(jī)，思想教育也就成了“雨后傘”、“馬后炮”，也不會起到應(yīng)有的作用。

后進(jìn)生和先進(jìn)生都渴望進(jìn)步，只是教育者暫時沒有找到他們的準(zhǔn)確的定位而已。若能找到后進(jìn)生的愛好和特長，給予及時的肯定，并加以引導(dǎo)，同時多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價值，找到自己在班級體中的位置，把握最佳教育時機(jī)趁熱打鐵，乘勝追擊，那么后進(jìn)生是會轉(zhuǎn)化的。

四、“除”

1.除掉“有色眼鏡”。

有的教師對后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的；有的教師喜歡給學(xué)生貼標(biāo)簽，讓全班同學(xué)評“最差學(xué)生”、“雙差生”。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。有位教育家說：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時可以消除的，很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活。”

對于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘露”，所起的作用是顯而易見的。

2.不輕言放棄。