引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園班級(jí)管理總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、加強(qiáng)教育、提高認(rèn)識(shí)
安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，為此我們將安全教育滲透到教職工大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、幼兒的一日學(xué)習(xí)生活等活動(dòng)之中，并以此為載體，全體動(dòng)員、全員參與，加強(qiáng)法制教育和安全教育，不斷提高安全防患意識(shí)，掌握基本的安全自護(hù)技能。
1、及時(shí)組織教職工學(xué)習(xí)各種安全文件，分析、討論各報(bào)刊、雜志、媒體報(bào)道的各類學(xué)校事故、案例，使全體教職工明確到“平安”就是少出事、不出事，意識(shí)到安全責(zé)任重大，從而在思想上、行動(dòng)上對(duì)安全工作高度重視。
2、本學(xué)期我園還開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，提高幼兒的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，個(gè)人簡(jiǎn)歷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。如認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)志;遵守交通規(guī)則等，讓幼兒通過游戲、消防演練等活動(dòng)掌握一些簡(jiǎn)單的自救技能;并學(xué)習(xí)正確撥打特殊的電話號(hào)碼：火警119、匪警110、急救120、122等。
三、完善制度、強(qiáng)化管理
1、全面落實(shí)安全責(zé)任制度。教師簽定《安全責(zé)任狀》，做到各司其職、各負(fù)其責(zé)、密切配合、齊抓共管。
2、健全安全工作制度。做到每會(huì)必講安全，每活動(dòng)必進(jìn)行安全教育，每月召開一次安全工作例會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行安全檢查，力求把事后監(jiān)督、查處工作前移到事前防患。
3、嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度。帶班教師認(rèn)真做好幼兒考勤工作，留心觀察幼兒健康狀況并做好記錄;決不允許非幼兒家長(zhǎng)到園接幼兒，如遇特殊情況必須事先說明，經(jīng)帶班教師確認(rèn)后才能讓其接走該幼兒。
4、加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件的規(guī)定進(jìn)行食品的采購和加工;食品按照分柜、分架、離地的原則存放;嚴(yán)禁無關(guān)人員出入食堂;做好食品24小時(shí)留樣備查等工作。
5、強(qiáng)化消毒制度。幼兒使用的杯子、毛巾、餐具每天高溫消毒;玩具、活動(dòng)室、廁所、外環(huán)境每周用消毒液消毒;寢室每周用紫外線燈消毒，校園高度保潔。
6、嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度。值班人員做到一摸、二看、三問、四查，及時(shí)掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
7、健全食堂從業(yè)人員、師生的體檢和幼兒疫苗接種制度;嚴(yán)把新生入園體檢關(guān);確實(shí)做好飲食中毒、多發(fā)病和傳染病的預(yù)防工作。
8、做好節(jié)假日的安全動(dòng)員工作，分發(fā)《家長(zhǎng)須知》，引領(lǐng)家長(zhǎng)自覺做到：不在校門口隨意停放車輛;不在園內(nèi)抽煙、吐痰;不帶家犬入園;不讓幼兒帶危險(xiǎn)物品入園;把安全工作做到“家”。
四、立足防范、齊抓共管
篇2
幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強(qiáng)教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動(dòng)，如果教師沒有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在開學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。
三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中越來越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見，讓家長(zhǎng)在家庭教育過程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。
在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。
四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。
幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
篇3
幼兒教學(xué)是國(guó)民教育體系的初始階段，因而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理成效具有重要的意義。其中，作為幼兒常規(guī)教學(xué)的班級(jí)管理直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。幼兒園班級(jí)管理具有很強(qiáng)的策略性，需要教師通過有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)用相應(yīng)的班級(jí)管理策略不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而使各項(xiàng)教學(xué)資源發(fā)揮出最大的成效，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、教師要做到“五心”，團(tuán)結(jié)一致，注重和諧
教師是幼兒園班級(jí)管理的核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對(duì)著天真無邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛心、耐心、細(xì)心、熱心和誠(chéng)心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱哪挲g限制，其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識(shí)以及紀(jì)律觀念都相對(duì)較差一些，需要教師對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊(duì)中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以營(yíng)造和諧的工作局面。
二、班級(jí)日常管理要有針對(duì)性和規(guī)律性
“沒有規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對(duì)性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識(shí)。班級(jí)日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng)：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動(dòng)，一般情況下還需要通過游戲來引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說“請(qǐng)小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。
三、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合
管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
四、要建立幼兒園和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)機(jī)制
幼兒成長(zhǎng)是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系，家庭則成為幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要伙伴，二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級(jí)管理中，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，還要定期召開家長(zhǎng)見面會(huì)，增進(jìn)了解。教師要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，積極地與家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)狀況和日常表現(xiàn)，同時(shí)多舉行一些親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)、教師、幼兒的互動(dòng)與交流創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理水平的提高。
篇4
1.3幼兒班級(jí)管理亟需改革。為了讓幼兒既能在課堂教育上也能在班級(jí)日常生活教育上身心得到發(fā)展，幼兒園班級(jí)管理制度亟需改革。幼兒班級(jí)管理改革應(yīng)以現(xiàn)代班級(jí)管理理念為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)生發(fā)展為主，進(jìn)行班級(jí)管理改革。然而現(xiàn)代幼兒教師雖然有一定的現(xiàn)代教育理念的班級(jí)管理意識(shí)，然而在傳統(tǒng)班級(jí)管理窠臼的束縛下以及缺乏科學(xué)的班級(jí)管理理論指導(dǎo)；因此班級(jí)管理僅僅憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理改革會(huì)遇到很多問題，還需要有效的班級(jí)管理策略指導(dǎo)。
2、幼兒班級(jí)管理的優(yōu)化策略
2.1樹立現(xiàn)代班級(jí)管理理念。改革幼兒班級(jí)管理必須要求教師能樹立較為先進(jìn)的幼兒班級(jí)管理理念，這是開展班級(jí)管理優(yōu)化改革的前提。由于不同的幼兒園班級(jí)因?yàn)椴煌挠變航處煹墓芾矸椒ǖ牟町惗哂胁煌奶攸c(diǎn)，各自起著不同的教育作用，有的起著阻礙作用有的起著消極作用；因此在進(jìn)行班級(jí)優(yōu)化管理改革不同的幼兒教師要依據(jù)自己的管理風(fēng)格制定合適的具體管理理念。在總結(jié)傳統(tǒng)的管理方法的不足的基礎(chǔ)上，遵循現(xiàn)代化的以幼兒為本的管理理念，有效整合管理幼兒的各方面資源，例如玩具、音樂、動(dòng)漫、游戲等各種軟硬件資源，促進(jìn)全班幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒園可以根據(jù)人性化理念，引導(dǎo)兒童在班級(jí)管理中相互合作、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的民主發(fā)展氛圍，促進(jìn)幼兒的自控能力發(fā)展，在教師管理為主和以幼兒為主二者之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能有效地人性化管理幼兒班級(jí)。
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規(guī)則屬于人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)等活動(dòng)當(dāng)中必須遵循的一種具有合理性、合法性的行為規(guī)范準(zhǔn)則。為了保證人們養(yǎng)成良好的規(guī)則習(xí)慣，在幼兒意識(shí)萌發(fā)期便采取有效的方法引導(dǎo)其遵守規(guī)則就顯得尤為重要。幼兒園教師在班級(jí)管理當(dāng)中通過一些科學(xué)、有效的措施和手段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒們遵守相應(yīng)的規(guī)范行為準(zhǔn)則，為幼兒們?cè)诩w中從事自主活動(dòng)提供可靠地保障，使他們均能夠和諧相處，健康成長(zhǎng)。
1 規(guī)則引導(dǎo)法的概述
1.1 規(guī)則引導(dǎo)法的概念
規(guī)則引導(dǎo)法屬于幼兒園班級(jí)管理中最常用的一種管理方法，是指采取合理、合法的規(guī)則引導(dǎo)幼兒的各種行為，在確保幼兒自身安全和不會(huì)危及他人的情況下，使他們的行為盡量與集體活動(dòng)的要求與方法保持一致。在規(guī)則引導(dǎo)法中，所應(yīng)用的規(guī)則主要是指幼兒與幼兒、幼兒與幼教、幼兒與材料、幼兒與環(huán)境之間互動(dòng)時(shí)的一種關(guān)系行為準(zhǔn)則。幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中所應(yīng)用的規(guī)則引導(dǎo)法具有簡(jiǎn)單易行、連貫性強(qiáng)、重視情感溝通、實(shí)踐性強(qiáng)等多種的優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用時(shí)，以行為結(jié)果作為目標(biāo)，規(guī)范幼兒的行為方式，引導(dǎo)幼兒的行為方向。同時(shí)教師需從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺辨別自身行為的正確與錯(cuò)誤。
1.2 規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧
幼兒不同于成人，其不懂得規(guī)則的意思，若無合理的引導(dǎo)，也不會(huì)自覺地遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，因此，制定規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，在保證規(guī)則科學(xué)性、有效性的同時(shí)，還需注意規(guī)則應(yīng)用的合理性，保證規(guī)則不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。在對(duì)以上要素的考慮下，規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）內(nèi)容明確而簡(jiǎn)單。幼兒園規(guī)則的制定，主要是為了規(guī)范幼兒的行業(yè)，進(jìn)而便于教師的管理。但在規(guī)則制定時(shí)，也不能只以教師便于管理的角度考慮，還慶充分地尊重幼兒的心理與思維，盡量以淺顯易懂的方式表達(dá)規(guī)則的內(nèi)容，使幼兒能快速、充分地了解自己所要遵守的規(guī)則。（2）應(yīng)用必要且合理。在制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)充分地考慮到每條規(guī)則是否有必要，在滿足規(guī)則必要性的同時(shí)，還需保證規(guī)則在應(yīng)用時(shí)候的合理性。使規(guī)則能夠促進(jìn)幼兒的良性、健康發(fā)展，而不是制約幼兒的天真和天性。（3）盡力而為，不強(qiáng)迫幼兒。規(guī)則在制定后應(yīng)用時(shí)，有些幼兒比較聽話，容易遵守規(guī)則，但有些幼兒比較活潑，難以有效地遵守規(guī)則，這也導(dǎo)致了同一個(gè)規(guī)則在不同幼兒身體所收到的不同效果。這種現(xiàn)象下，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒一定要嚴(yán)格遵守某條規(guī)則，多站在幼兒心智不成熟的條度考慮，尊重幼兒各種稀奇古怪的想法，以滿滿的包容心、耐心、愛心對(duì)待幼兒，盡量合理地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則[1]。
2 幼兒園班級(jí)管理的意義與內(nèi)容分析
2.1 幼兒園班級(jí)管理的意義分析
幼兒園班級(jí)管理主要是指幼兒園各班級(jí)中的幼教人員，通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等一系列的過程，組織協(xié)調(diào)好班集體內(nèi)的幼兒、財(cái)、物等，進(jìn)而達(dá)到高效保育、教育的一種綜合性活動(dòng)。而幼兒園班級(jí)管理也是展示幼兒園兒教學(xué)水平和管理水平的關(guān)鍵平臺(tái)，從宏觀角度而言，做好了幼兒園的班級(jí)管理工作，就能夠有效地保證幼兒園整體管理教育水平的良好。而從微觀角度而言，做好幼兒園園班級(jí)管理工作，具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義：
（1）幼兒在幼兒園的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，與班級(jí)管理工作離不開關(guān)系。教師在班級(jí)中營(yíng)造出如家庭一般的輕松、溫馨氛圍，能夠讓幼兒們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，并通過適當(dāng)?shù)墓芾砼c引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)，在集體活動(dòng)中能能和諧相處。（2）通過有目標(biāo)、有計(jì)劃的管理措施，使幼兒園班級(jí)的日常運(yùn)行合理、規(guī)范、有序，進(jìn)而對(duì)幼兒起到良好保育和教育作用。（3）教師通過有效的班級(jí)管理手段，以最少的物力、人力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得全面、合理的發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極、健康面貌[2]。
2.2 幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容分析
幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三個(gè)方面：（1）人的管理。人的管理主要是指教師對(duì)班級(jí)中幼兒的管理與看護(hù)，除此之外，人的管理還涉及到了對(duì)教師、家長(zhǎng)的管理。（2）物的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理包括對(duì)生活、游戲、教學(xué)等方面所需物資的管理。（3）事的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理主要有三大部分，第一部分主要是指對(duì)班級(jí)內(nèi)教育教學(xué)、生活常規(guī)、游戲等內(nèi)部常規(guī)事務(wù)的管理；第二部分主要是指對(duì)幼兒園內(nèi)部大型事件、活動(dòng)的管理；第三部分是指對(duì)家長(zhǎng)、社區(qū)工作等方面的交流、溝通等。除此之外，事的管理還包括有信息、空間、時(shí)間等一些細(xì)節(jié)性的管理[3]。
3 規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體運(yùn)用
基于幼兒園班級(jí)管理的重要意義，將合理、有效的規(guī)則引導(dǎo)法充分地應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理中便也顯得尤為關(guān)鍵。而規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體應(yīng)用措施，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用規(guī)則
規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理工作中時(shí)，其與傳統(tǒng)的教條式、強(qiáng)化式管理方法有著明顯的不同，主要的管理目的是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用各種規(guī)則。
例如，幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中，只有一架秋千，但有三個(gè)小朋友想玩，大家互相在秋千架前搶占、爭(zhēng)吵，誰都不讓誰。這種現(xiàn)象下，很容易使小朋友推搡爭(zhēng)吵中發(fā)生意外。此時(shí)，教師便需要應(yīng)用相應(yīng)的游戲規(guī)則，避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。（1）教師需先問幾個(gè)小朋友：“你們都想玩秋千，但現(xiàn)在爭(zhēng)吵起來，誰都會(huì)玩不了，老師這里有個(gè)玩游戲的規(guī)則，只要你們同意遵守規(guī)則，每個(gè)人就都能蕩秋千了，你們?cè)覆辉敢馀浜侠蠋熌兀俊贝藭r(shí)，大多數(shù)小朋友都會(huì)選擇配合教師，這個(gè)時(shí)候，教師再順理成章地引出接下來的游戲規(guī)則。（2）教師：小朋友可以根據(jù)手心手背的方式，先排出蕩秋千的前后順序。然后，第一個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，這時(shí)候其余兩個(gè)小朋友可以在后面慢慢推送正在蕩秋千的第一個(gè)小朋友。以此類推，接著第二個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，再接著第三個(gè)小朋友玩。（3）通過此種簡(jiǎn)單、有效、直接的游戲規(guī)則，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中，能夠漸漸了解規(guī)則、適應(yīng)規(guī)則并最終遵守規(guī)則。
3.2 指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作中適應(yīng)規(guī)則
幼兒每天需要在幼兒園中生活學(xué)習(xí)6～8個(gè)小時(shí)，這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，教師在其中扮演著重要的角色，其通過對(duì)幼兒吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、游戲等方面的指導(dǎo)，使幼兒均能夠在實(shí)踐活動(dòng)與操作中，學(xué)會(huì)適應(yīng)和遵守規(guī)則。
例如，由于很多小朋友都是家中獨(dú)生子女，在家被眾人寵著，吃飯時(shí)候也習(xí)慣了要家人來哄、來喂。但是幼兒園一個(gè)班級(jí)中有那么多小朋友，教師不可能一個(gè)個(gè)去給他們喂飯，當(dāng)幼兒在幼兒園吃午飯時(shí)，哪果沒有有效的規(guī)則約束，很容易出現(xiàn)挑食、不吃、搶食、哭鬧、幼兒之間互相追打等混亂的局面，這不僅會(huì)使得教師難以管理，還會(huì)造成幼兒飲食的不合理。這種現(xiàn)象下，將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒的午飯時(shí)間很重要。
首先，教師于幼兒進(jìn)餐前，需說明進(jìn)餐規(guī)則：幼兒在用餐時(shí)可以選擇與自己喜歡的小朋友坐在一起，但不能離開座位到處亂跑；可以選擇吃自己喜歡吃的菜，但不能浪費(fèi)食物，也不能搶別的小朋友的食物。其次，當(dāng)大班小朋友吃完飯后，可以指導(dǎo)大班小朋友輔助教師，給小班年紀(jì)較小的小朋友喂飯，進(jìn)而，使小班小朋友得到照顧的同時(shí)，也有效培養(yǎng)起了大班小朋友的責(zé)任感；再次，在用餐完畢后，教師引導(dǎo)小朋友將自己餐具內(nèi)剩余飯菜倒在指定的泔水桶中，并將餐具放在指定的位置由食堂的叔叔阿姨進(jìn)行清洗。通過將規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中的滲透性應(yīng)用，使幼兒在適應(yīng)規(guī)則的同時(shí)，懂得規(guī)則的重要性，并漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。
3.3 鼓勵(lì)幼兒多參與規(guī)則的制定與管理
規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用，除了要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，便于教師管理之外，還需充分地尊重每一個(gè)個(gè)體，多傾聽孩子們的想法，站在他們的角度考慮問題，使之能夠在幼兒園中度過快樂、健康的每一天。在這種現(xiàn)象下，教師鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)規(guī)則的制定與管理很有必要。
例如，有幼兒提出，每天的活動(dòng)枯燥、乏味、沒意思時(shí)，教師應(yīng)該積極、認(rèn)真地對(duì)待幼兒們的不滿，并反省自己的不足之處，再特別選出一天，倡導(dǎo)幼兒們自己設(shè)計(jì)當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)則。首先，在教師的引導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)學(xué)生展開討論，積極參與并議論當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容。有幼兒說要畫畫，有幼兒說要玩游戲，有要聽故事，有要看動(dòng)畫片……其次，教師將幼兒提出的合理的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)每種活動(dòng)與參與人員歸類，例如想學(xué)畫畫的有XX人，想看動(dòng)畫片的有XX人，想去玩游戲的有XX人，想聽故事的有XX人。再次，在歸類記錄好之后，將每種活動(dòng)需要參與的幼兒進(jìn)行分組，并一起商量制定活動(dòng)規(guī)則和管理方法，比如將活動(dòng)時(shí)間限制在30～60 min之間，當(dāng)活動(dòng)時(shí)間到了以后，幼兒們便不能繼續(xù)活動(dòng)，需配合教師回到教室中來。
一般而言，幼兒們都喜歡這種自我參與制定活動(dòng)和規(guī)則的方式，通過協(xié)商達(dá)成一致，不僅使幼兒們參與到了自己喜歡的活動(dòng)，而且也引導(dǎo)幼兒們自覺遵守活動(dòng)規(guī)則，促進(jìn)了教師的管理效果。
3.4 根據(jù)應(yīng)用情況適當(dāng)修正和完善規(guī)則
幼兒園所制定的班級(jí)管理規(guī)則并不是完美無暇的，在長(zhǎng)期的應(yīng)用過程中，總會(huì)突顯出不足之處，因此，教師還應(yīng)該根據(jù)規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用的實(shí)際情況，合理地對(duì)規(guī)則進(jìn)行完善與修正。
例如，大多數(shù)幼兒園中有給幼兒提供圖書的地方，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下借書來閱讀。傳統(tǒng)的圖書借閱規(guī)則一般比較嚴(yán)肅枯燥，教師在指導(dǎo)幼兒們借書時(shí)大多會(huì)講：“小朋友們?cè)诮钑磿r(shí)，一定不能撕壞圖書，不能在圖書上亂寫亂畫，不能將圖書帶回家，不能……”這諸多的“不能”規(guī)則，再加上教師嚴(yán)肅的表情，有可能會(huì)給一些較敏感的小朋友心理留下影響，當(dāng)他們有意或無意損壞了圖書時(shí)，怕被教師責(zé)罵，也許會(huì)出現(xiàn)恐懼、緊張等負(fù)面心理，更有甚者，在教師的嚴(yán)厲喝問下，會(huì)發(fā)抖、哭泣。這種現(xiàn)象不僅對(duì)幼兒的健康發(fā)展十分不利，還會(huì)引起幼兒家長(zhǎng)的不滿。因此，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的枯燥、嚴(yán)肅的圖書借閱規(guī)則進(jìn)行合理的完善與修正。
首先，教師在引導(dǎo)幼兒借閱圖書時(shí)，以耐心、親切的口吻告訴幼兒應(yīng)該遵循的圖書借閱規(guī)則：“小朋友們，我們?cè)诮栝唸D書時(shí)，需要注意，盡量不要將圖書損壞哦！如果損壞了圖書，別的小朋友就無法借閱了，所以老師希望小朋友們都能在閱讀過程中注意保護(hù)圖書啊！”其次，小朋友們?cè)诮栝唸D書后，教師需講解閱讀規(guī)則：“小朋友們，我們?yōu)榱瞬淮驍_別的小朋友閱讀，在閱讀過程中盡量不要大聲喧嘩哦，如果有什么問題，可以舉手問老師。老師看看誰表現(xiàn)的最好，就會(huì)給誰獎(jiǎng)勵(lì)哦！”小朋友們聽教師這么說，會(huì)在閱讀過程中控制自己的言行，盡量做到輕聲細(xì)語，再加上聽說會(huì)給表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，自然都會(huì)積極地遵守規(guī)則；再次，若是在閱讀過程中有小朋友不小心損壞了圖書，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲教訓(xùn)，先弄清楚損壞圖書的原因。并告訴小朋友：“下次盡量注意一點(diǎn)啊，如果圖書被弄爛了，那下次你再想看這本書，就沒有了哦！”同時(shí)，若圖書破損不太嚴(yán)重，還可修補(bǔ)的話，教師可帶領(lǐng)幼兒們一起，讓他們打下手一起將被損壞的圖書修補(bǔ)好。在以上過程中，教師充分地利用規(guī)則引導(dǎo)法的原則，做到“四不三多”不嚴(yán)厲、不喝止、不批評(píng)、不處罰，多鼓勵(lì)、多耐心、多勸誡，使幼兒們漸漸養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣[4～5]。
科學(xué)、合理地將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理的管理當(dāng)中，通過有效的管理，可對(duì)幼兒們身心健康發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。而為了保證規(guī)則引導(dǎo)法在實(shí)際應(yīng)用中的合理性，教師們也需注意，在規(guī)則的制定過程中，多以幼兒們的角度考慮，充分尊重個(gè)體的需求，盡量使所制定的規(guī)則必要、有效、合理、簡(jiǎn)單、直接。幼兒規(guī)則行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕便可以的，因此，教師還需提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以耐心、愛心對(duì)待每一位幼兒，通過多種方式的引導(dǎo)，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳秀芹.新課程理念指導(dǎo)下的幼兒園班級(jí)管理[J].課程教育研究，2012，22（22）：95.
篇6
1、教師方面
教師之間要分工合作，責(zé)任明確，并恪守一致的管理原則。班級(jí)事務(wù)瑣碎雜亂，單靠一個(gè)人的努力根本無法完成，在班級(jí)管理中，要對(duì)整個(gè)管理工作有一個(gè)整體規(guī)劃，把責(zé)任分工到人，各負(fù)其責(zé)。班級(jí)教師還要有效溝通，保持態(tài)度的一致，一致的態(tài)度和要求會(huì)讓教育實(shí)現(xiàn)加倍的效應(yīng)。同時(shí)，教師要嚴(yán)于律己，以身作則。幼兒的行為是教師的一面鏡子，要想規(guī)范幼兒的行為，教師首先要嚴(yán)于律己，為幼兒起到榜樣作用。
2、家長(zhǎng)方面
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在幼兒園班級(jí)管理中，要充分考慮家長(zhǎng)的作用，做好對(duì)家長(zhǎng)的管理。首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作。其次要認(rèn)真傾聽，關(guān)注家長(zhǎng)的要求，多理解、體諒家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系，最后還要合理要求家長(zhǎng)，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
3、幼兒方面
幼兒是幼兒園班級(jí)管理中最重要的因素，《幼兒園指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理的安排和組織一日活動(dòng)”中指出：班級(jí)管理要“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”實(shí)踐中，要讓幼兒行為規(guī)范化、讓行為提示直觀化、從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)幼兒自我管理。教師要善于發(fā)現(xiàn)管理沖突所在，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒共同制定具體且簡(jiǎn)單易行的規(guī)則，讓規(guī)則與行為的聯(lián)系清晰體現(xiàn)。受身心發(fā)展水平的影響，幼兒在得不到及時(shí)提示的情況下，會(huì)忘記對(duì)規(guī)則的執(zhí)行，所以班級(jí)管理中的規(guī)則一定要詳細(xì)、明確，最好提示可見。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉.詹姆斯說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”長(zhǎng)時(shí)間在行為規(guī)則的指導(dǎo)下行動(dòng)，就會(huì)讓幼兒逐步形成好習(xí)慣，受益終生。幼兒初步形成良好的行為習(xí)慣之后，幼兒就可以以輪流做“值日生”或“小老師”的方式逐漸走進(jìn)班級(jí)管理，學(xué)會(huì)自己管理自己。
（二）對(duì)事的管理
精細(xì)化管理追求的是：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情流程化，流程化的事情定量化，定量的事情信息化。在班級(jí)管理中，要讓幼兒對(duì)每件事的發(fā)展有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，即知道什么時(shí)候該干什么，該怎樣干，怎樣才算干得好，從而讓幼兒的許多活動(dòng)自主進(jìn)行。在執(zhí)行過程中，可以采用對(duì)事的管理責(zé)任到人的做法——安排每天的值日生分工負(fù)責(zé)班級(jí)的具體事情：一位專門負(fù)責(zé)圖書的整理，一位負(fù)責(zé)分發(fā)水果等等，這樣，無論對(duì)幼兒還是老師來說，各自的工作都會(huì)很容易完成，班級(jí)秩序會(huì)明顯提升，班級(jí)管理成為一件輕松簡(jiǎn)單的事情。
（三）對(duì)物的管理
1、統(tǒng)一班級(jí)物品的規(guī)格
班里使用統(tǒng)一規(guī)格的物品，便于班級(jí)良好形象的塑造。在班級(jí)中采用統(tǒng)一管理，為幼兒購買統(tǒng)一的水杯、學(xué)習(xí)用品、臥具等，不但看起來整齊，而且利于培養(yǎng)幼兒的集體感和歸宿感，又避免了幼兒之間的攀比，一舉數(shù)得。
2、固定物品的擺放位置
固定物品的擺放位置，可以避免使用過程中出現(xiàn)凌亂，采用幼兒學(xué)號(hào)、物品號(hào)、位置號(hào)等一一對(duì)應(yīng)的方法，通過標(biāo)識(shí)定量定位得以實(shí)現(xiàn)。這種定位管理簡(jiǎn)便、易行、有效，最能體現(xiàn)幼兒自我管理的優(yōu)勢(shì)。
3、隨時(shí)丟掉垃圾
對(duì)物品的分類整理出了一些不用的、骯臟的東西，要隨時(shí)將這些不要的東西清除掉，以保持環(huán)境的干凈、整潔。在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)損壞要及時(shí)整修或保養(yǎng)，以此達(dá)到維護(hù)和節(jié)約的目的。
二、執(zhí)行定好的規(guī)則
（一）將定好的規(guī)則堅(jiān)持付諸實(shí)現(xiàn)
在日常工作中，班級(jí)成員對(duì)規(guī)則的執(zhí)行要持之以恒，否則，所有的一切只能成為一句空話，讓班級(jí)管理轟轟烈烈地開始，悄無聲息地結(jié)束。教師可通過競(jìng)當(dāng)“值日生”、“小老師”的手段來激勵(lì)、監(jiān)督、提醒，達(dá)到讓幼兒遵守班級(jí)規(guī)則的目的。對(duì)做得好的幼兒，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，正面強(qiáng)化他們的積極性為，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。
（二）做好觀察評(píng)估的工作
評(píng)估的目的，在于如實(shí)記錄管理工作中有價(jià)值的、值得記錄的時(shí)間或需要注意的問題及教訓(xùn)。教師要準(zhǔn)備好隨時(shí)記錄的筆和本，隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如活動(dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)管理做出的反應(yīng)如何，并對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的情況對(duì)管理措施本身作出分析判斷。
篇7
作為班主任，我也是要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，之前的疫情也是讓我們無法來到幼兒園和孩子們一起上課，但是我也是在家積極的去學(xué)習(xí)，去和孩子們以及家長(zhǎng)溝通，和同事們也是就教學(xué)方面去做了一些任務(wù)給到家長(zhǎng)，讓孩子們?cè)诩乙彩怯锌梢愿贸砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這些工作的開展并不是那么的容易，家長(zhǎng)們也是需要去工作，要說這段日子家長(zhǎng)們也是更累了，但是同時(shí)也是讓他們更好的了解自己的孩子，和孩子們也是更加的熟悉了。同時(shí)我們也是去了解孩子們?cè)诩业那闆r，雖然不在幼兒園了，但是也是需要去成長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)好，不能松懈，一些習(xí)慣也是要繼續(xù)的努力做到位，而家長(zhǎng)們的配合也是讓我們工作更加的順利。當(dāng)然也是有些方面的確和在幼兒園不同一些，我們也是去思考，去改善工作。
回到幼兒園之后，我也是積極的和其他的老師一起來帶好孩子們，中班的下學(xué)期可以說很是短暫，但是孩子們的進(jìn)步我也是看到了，也是特別的感謝家長(zhǎng)分擔(dān)了一些我們的工作而自己也是在此次家里辦公的時(shí)間內(nèi)多去看書，多和同行交流去讓自己有進(jìn)步和學(xué)習(xí)到很多的東西。在幼兒園的日子，認(rèn)真的去做好教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是去做好體溫測(cè)量，消毒，各方面的防控工作，確保孩子們的安全，即使到了寒冬，孩子們也是去做好流感的一個(gè)防控工作去避免生病，而家長(zhǎng)們也是更加的有這個(gè)意識(shí)，會(huì)去更盡責(zé)的來做好，同時(shí)我也是在此次的教學(xué)中看到孩子們都是有了很大的成長(zhǎng)，特別是對(duì)于安全方面是更加的有自己的意識(shí)，而我也是積極的來配合幼兒園做好教學(xué)。
一年工作下來，回頭看也是有做的還是不夠好的方面，當(dāng)然也是有很多的是我經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，而在下一年也是要繼續(xù)的來做好工作，特別是孩子們也是大班的最后半年了更是要去做好，來讓他們更好的去面對(duì)以后小學(xué)的學(xué)習(xí)，我也是會(huì)更努力的完成教學(xué)的工作同時(shí)自己也是繼續(xù)的去進(jìn)步提升。
幼兒園班主任年終工作總結(jié)2班級(jí)是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中，出了有效管理班級(jí)常規(guī)的六個(gè)字——熱愛、嚴(yán)格、周到。
一、熱愛
建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛”二字。
一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。與此同時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。
孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語言上來表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時(shí)，孩子們會(huì)說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí)，總會(huì)聽到“老師，小心點(diǎn)”;當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會(huì)投來關(guān)心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。
二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴(yán)格
一是教師做到為人師表，嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達(dá)成共識(shí)，做到要求統(tǒng)一。
就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規(guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好，和家長(zhǎng)再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到
新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否，還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng)，選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。
在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長(zhǎng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
幼兒園班主任年終工作總結(jié)3我們常常說一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，教師、幼兒、家長(zhǎng)都在這個(gè)家庭中扮演著各自的角色，如何管理好這個(gè)大家庭，是一件不容易的事，就我來說，本學(xué)期我是通過以下幾個(gè)方面來進(jìn)行班級(jí)管理的。
一、與老師密切配合，共同制定教育計(jì)劃
本學(xué)期大班還是有兩位老師共同帶班，學(xué)期初，我們首先商量好各自負(fù)責(zé)的主題活動(dòng)，然后制定主題計(jì)劃，這樣每個(gè)人都非常明確自己的責(zé)任，以便于提早做準(zhǔn)備。一位老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，另一位老師也會(huì)在旁邊協(xié)助管理，大大提高了幼兒的聽課效率。對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，我們也是相互商量，共同合作，在本學(xué)期的“迎春環(huán)境創(chuàng)設(shè)“比賽中通過我們的努力，取得了第二名的成績(jī)。由此我覺得要管理好一個(gè)班級(jí)，兩位老師的良好關(guān)系是非常重要的。
二、建立良好的師幼關(guān)系，真正走進(jìn)孩子的心
平常我們總在說要了解孩子的心，走進(jìn)孩子的心，但事實(shí)是說得多，做得少。在工作中受老師關(guān)注的往往是那些表現(xiàn)好的小朋友，對(duì)于那些調(diào)皮、不聽話的幼兒，我們更多的是抱怨、批評(píng)。所以本學(xué)期，我更重視的是和班上那些“搗蛋鬼”親近，與他們多聊天，從而也讓我了解了他們調(diào)皮搗蛋外的另一面，像班上的__小朋友，平時(shí)不管上課、下課話特別多，不管老師怎樣勸，他就是管不住自己的嘴，后來他調(diào)到了第一排，我們的距離近了，我就常找他聊天，從中知道了他爸爸是油漆工，每天很早就出門了，天黑了還不回家，媽媽的工作也很忙，爺爺奶奶忙于干農(nóng)活，家里根本沒人和他聊天，所以他只能在幼兒園與小朋友講，講他的發(fā)現(xiàn)，講他的想法。從我主動(dòng)和他聊天后，我發(fā)覺他在課上講話的次數(shù)明顯少了，而且看見我總是笑瞇瞇的，我想他是真正的接受我了。這也讓我對(duì)自己的做法更有信心了。
三、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富幼兒生活
學(xué)期初我們就在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下制定了每月活動(dòng)，以此來豐富幼兒的生活。4月份大班的孩子參加了幼兒園舉辦的迎春繪畫展，有10名幼兒分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)，5月份參加了“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂”運(yùn)動(dòng)會(huì)，有10多名幼兒取得了名次，6月份，班上又有6名幼兒參加了“唱響美好童年”的歌唱比賽，孩子們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)。為班級(jí)取得了榮譽(yù)，同時(shí)幼兒各方面的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。在班級(jí)中，我們也開展了“三字經(jīng)”誦讀比賽，陶冶了幼兒的情操。
四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作
1.我們會(huì)在主題活動(dòng)開展前，把主題活動(dòng)表張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)了解孩子活動(dòng)，配合我們的活動(dòng)需要。
2.每周五把幼兒新學(xué)的故事寫在“貝貝小金庫”上，讓幼兒回家復(fù)述，也讓家長(zhǎng)了解了自己孩子對(duì)新知識(shí)的掌握程度，對(duì)于有些當(dāng)面碰不到的家長(zhǎng)，我們也會(huì)通過小金庫與他們溝通，他們也會(huì)把自己的疑問寫在小金庫上。
小金庫成了家園之間的橋梁。
3.當(dāng)幼兒在園不舒服時(shí)，我們會(huì)及時(shí)打電話通知家長(zhǎng)，并主動(dòng)打電話去關(guān)心幼兒的病情，家長(zhǎng)們對(duì)于老師的關(guān)心也很感謝，拉近了彼此的距離。
4.在“六一”節(jié)上，家長(zhǎng)們也是積極地幫幼兒化妝、梳頭，拍照，攝影，給了我們更多工作的信心。
5.學(xué)期中安排家長(zhǎng)聽了有關(guān)家教的知識(shí)講座，發(fā)放有關(guān)幼小銜接的家長(zhǎng)信，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，認(rèn)為我們的工作很周到。
五、做好幼小銜接工作，幫助幼兒順利過渡
做好幼小銜接工作，也是本學(xué)期工作的重點(diǎn)之一，在學(xué)期初我就做好了幼小銜接方案，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并制作了大班幼兒學(xué)習(xí)制度表和班級(jí)管理生記錄冊(cè)，讓幼兒有對(duì)照的進(jìn)行學(xué)習(xí)和做值日生，減少了教師不必要的管理行為。學(xué)期末，我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的安排上也做了調(diào)整，使幼兒漸漸適應(yīng)小學(xué)的作息制度。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了__小，在參觀時(shí)，他們對(duì)小學(xué)的一切都很好奇，表現(xiàn)出了對(duì)小學(xué)的向往，產(chǎn)生了做一名小學(xué)生的美好愿望。種種活動(dòng)的開展，都為幼兒進(jìn)入小學(xué)，做好了準(zhǔn)備。
當(dāng)然在班級(jí)管理工作中，我們還有很多做的不足的地方。
1.大班幼兒在自律方面還表現(xiàn)得不夠理想，活動(dòng)中表現(xiàn)得不夠?qū)Ｗⅲ蟛糠趾⒆拥姆e極性不高，整個(gè)班風(fēng)比較懶散，這是我們以后在班級(jí)管理別需要改進(jìn)的地方。
2.本學(xué)期中也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)我們的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，造成了幼兒園的煩惱，這也提醒我們?cè)谝院蟮募议L(zhǎng)工作中需要更細(xì)心，更注意自己的言行。
總之做好班級(jí)管理也是一門藝術(shù)，需要我們不斷地工作、學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考，我相信每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望大家能相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好。
幼兒園班主任年終工作總結(jié)4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼又一年過去了。以下是對(duì)我班這一年工作的總結(jié)：
一、對(duì)待幼兒需充滿耐心與愛心
幼兒園班主任對(duì)待幼兒需要充滿耐心與愛心，通過加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注和重視，具體分析每一位幼兒的身心特點(diǎn)，從而在促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)的同時(shí)使其也能夠成為一個(gè)心中充滿愛的人。比如說筆者發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里有一些幼兒性格膽小怯懦，但如果此時(shí)筆者選擇忽略這些孩子，或是采用命令的口吻要求幼兒融入班集體當(dāng)中必然會(huì)適得其反，甚至給幼兒的身心造成傷害。
因此筆者選擇慢慢和幼兒進(jìn)行交談，同時(shí)仔細(xì)觀察幼兒身上的其他優(yōu)點(diǎn)和興趣點(diǎn)，例如其中某一位幼兒喜歡畫畫，筆者便選擇從這點(diǎn)入手，鼓勵(lì)幼兒甚至并且和他一起畫畫，然后將這些畫作展示給全班幼兒，鼓勵(lì)該名幼兒到講臺(tái)上向大家講述畫的含義和內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心，逐漸使其變得更加開朗活潑，最后能夠完全融入到班集體當(dāng)中。
二、應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自理能力
幼兒園班主任工作需要始終堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，努力培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活能力和自理能力，這也是促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展的重要措施。筆者在此過程當(dāng)中通過對(duì)幼兒就餐方面統(tǒng)一制定規(guī)則，內(nèi)容包括幼兒需要飯前洗手飯后刷牙，吃飯不浪費(fèi)、不挑食并且可以自主安靜就餐等等。而為了能夠有效幫助幼兒在取餐、洗手等過程中養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣，筆者選擇適當(dāng)利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和參與性，也就是說表現(xiàn)良好的幼兒可以從教師處得到一張小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)全班幼兒都能夠形成良好的行為習(xí)慣。而在此之后，為鞏固保教結(jié)合的教育成果，筆者還通過帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩《__》，觀看農(nóng)民伯伯種地的宣傳片、告知幼兒不洗手吃飯容易生病等方式進(jìn)一步幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)到糧食來之不易，并使其逐漸形成良好的進(jìn)食習(xí)慣。
三、營(yíng)造出和諧良好的班級(jí)環(huán)境
班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒有重要的影響作用，良好和諧的班級(jí)環(huán)境能夠在潛移默化之后幫助幼兒規(guī)范自身行為，樹立積極健康的思想觀、情感價(jià)值觀，并形成良好的心態(tài)。幼兒園班主任在始終堅(jiān)持以幼兒為主體的工作理念下，需要在營(yíng)造班級(jí)環(huán)境的過程中將安全性擺放在首要位置。筆者一直將可能對(duì)幼兒造成一定危險(xiǎn)的教學(xué)用品比如三角板等尖銳物品或是小球等容易造成幼兒誤食的物品擺放在幼兒無法觸及的地方。其次，幼兒園班主任需要在營(yíng)造班級(jí)環(huán)境的過程中充分發(fā)揮自身應(yīng)有的教育作用，堅(jiān)持教育性和藝術(shù)性相結(jié)合的原則，積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到班級(jí)環(huán)境建設(shè)當(dāng)中。
比如說筆者在布置“環(huán)境保護(hù)”主題的班級(jí)環(huán)境時(shí)，邀請(qǐng)幼兒與自己一起動(dòng)手收集塑料瓶和瓶蓋，之后用瓶蓋黏貼拼湊成一幅大樹的圖樣，使用塑料瓶制作花盆、粉筆盒、澆花用的噴水器等等，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒將其眼中的大自然畫出來并粘貼在教室墻面上進(jìn)行展示。一方面在與班主任共同動(dòng)手設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境的過程當(dāng)中，能夠有效鍛煉幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，增進(jìn)其與班主任之間的感情;另一方面也能夠?qū)h(huán)境保護(hù)的觀念深入至幼兒的內(nèi)心，使其在充滿環(huán)保意味的班級(jí)環(huán)境氛圍中感受到環(huán)保節(jié)約的重要性。
四、在工作中尊重幼兒主體地位
在《幼兒園教育__》當(dāng)中已經(jīng)明確指出需要充分尊重幼兒的人格與權(quán)利，因此幼兒園班主任在開展日常教育管理工作的過程當(dāng)中必須以幼兒身心發(fā)展規(guī)律及實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。充分尊重幼兒的主體地位以及發(fā)展特點(diǎn)，將促進(jìn)幼兒健康快樂的生活的學(xué)習(xí)作為教育管理工作的重要目標(biāo)，并且將培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力等作為教育管理工作的主要內(nèi)容。而在安排課程活動(dòng)時(shí)需要注重其實(shí)踐性，盡量將課程活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活緊密相連，利用幼兒喜聞樂見的方式完成知識(shí)傳遞與情感培養(yǎng)的目的。比如說在探究昆蟲的主題課程當(dāng)中，筆者通過利用多媒體向幼兒播放了一段有關(guān)自然界各類昆蟲的宣傳片，幫助其快速了解課程內(nèi)容，同時(shí)有效吸引了幼兒的注意力，此時(shí)筆者向幼兒提出問題：“在生活中大家都見過哪些昆蟲?它們都長(zhǎng)成什么樣子?”并引導(dǎo)幼兒利用其生活經(jīng)驗(yàn)回答問題;為了能夠有效鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，筆者選擇通過帶領(lǐng)幼兒在室外觀察昆蟲的方式，要求幼兒對(duì)昆蟲的外形、顏色、大小等進(jìn)行詳細(xì)描述，并通過繪畫的方式進(jìn)行記錄。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，用鼓勵(lì)幼兒與大自然親密接觸的方式讓幼兒親自觀察探究昆蟲，幫助其進(jìn)一步加深對(duì)昆蟲的理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。
五、積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系
幼兒園班主任工作除了需要班主任與幼兒的默契配合之外，還需要家長(zhǎng)的全力支持。因此幼兒園班主任需要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)絡(luò)，了解幼兒在園外的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)自身的班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。在此過程當(dāng)中，筆者通過積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)當(dāng)中與幼兒一起參與親子活動(dòng)，將家長(zhǎng)與幼兒分為一組，組織其完成“你來比劃我來猜詞”的活動(dòng)，要求幼兒與家長(zhǎng)共同繪制一副“全家福”等活動(dòng)，一方面為家長(zhǎng)陪伴幼兒創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在親子活動(dòng)當(dāng)中讓家長(zhǎng)和幼兒真真切切地感受到家庭帶來的歡樂;另一方面也可以通過此種方式向家長(zhǎng)展示自身的工作成果，通過與家長(zhǎng)的溝通交流，聽取家長(zhǎng)的相關(guān)意見和建議，進(jìn)而有效提升幼兒園班主任工作質(zhì)量。
六、結(jié)束語
總而言之，幼兒時(shí)期也是孩子形成正確人生觀、思想觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期。作為幼兒學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者、教育者，班主任需要切實(shí)做好管理工作，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，注重其身心全面發(fā)展，在落實(shí)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)緊密聯(lián)系其與幼兒的感情，使得幼兒能夠用在輕松愉悅的環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)健康、快樂、全面的成長(zhǎng)。
幼兒園班主任年終工作總結(jié)5“滴答滴答……”隨著那時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間又一年的工作又結(jié)束了，回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是有喜有憂。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了我們每位老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。現(xiàn)將這一年的工作總結(jié)如下：
一、思想方面
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，只有反復(fù)的，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，才能更加進(jìn)步。在這一個(gè)學(xué)期里，為了讓自己的思想更上了一個(gè)新的臺(tái)階，我們老師一齊學(xué)習(xí)了《綱要》。并在生活中實(shí)踐：根據(jù)幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個(gè)性特征來采用不同的教育方法，堅(jiān)持正面教育，提倡以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式去引導(dǎo)幼兒。提高依法從教的水平，并認(rèn)真履行崗位職責(zé)，關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度。
二、保教工作
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課。以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來選取幼兒感興趣的事物和問題和他們一齊探討。
透過一學(xué)期的活動(dòng)，許多小朋友在上課時(shí)都能集中注意力了，孩子們也養(yǎng)成了良好的活動(dòng)常規(guī)與動(dòng)手潛力，想象力、創(chuàng)造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強(qiáng)。很多小朋友剛開始對(duì)老師組織的活動(dòng)表現(xiàn)比較被動(dòng)，而且人數(shù)比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現(xiàn)一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓幼兒多操作，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，并讓幼兒明白互相協(xié)作的關(guān)系。
讓他們凡事自己嘗試動(dòng)手，在行動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手的快樂，改變他們的依靠思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務(wù)”讓他們?nèi)ネ瓿桑褂變耗軌蚋行判模眯牡刈龊檬虑椋瓿扇蝿?wù)。
在學(xué)習(xí)方面幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，個(gè)性是念兒歌，有了很好的成績(jī)。在上課時(shí)能認(rèn)真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也個(gè)性好，出勤率較高。
三、家園工作
篇8
富有個(gè)性的封面設(shè)計(jì)。封面中除了明確幼兒園、班級(jí)、教師、學(xué)期的基本信息，教師還可以發(fā)揮創(chuàng)意。設(shè)計(jì)具有本班特色的封面裝飾圖。
條理清晰的目錄。幼兒園雖在板塊上作出統(tǒng)一規(guī)定，但班主任可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)內(nèi)容和名稱。閱讀者既可以清晰地查閱檔案冊(cè)的基本構(gòu)成及內(nèi)容，也可以看到班主任獨(dú)具匠心的構(gòu)思。
2.我們的家（班級(jí)情況）
內(nèi)容包括一張班級(jí)集體照、教師簡(jiǎn)介、服務(wù)承諾、一段簡(jiǎn)短的班級(jí)說明。真誠(chéng)的班級(jí)服務(wù)承諾往往是最扣人心弦的，如某班教師對(duì)孩子的承諾是“我們愛你，能成為你的老師是我們的榮耀。我們?cè)诖顺兄Z：我們會(huì)因?yàn)槟闶俏覀儼嗟暮⒆觼頍o條件地愛你、接納你”。對(duì)家長(zhǎng)的承諾則是“您的孩子如同我們的孩子，每一天讓孩子在園健康快樂生活是我們的努力目標(biāo)”。
3.小兔家事（班級(jí)工作計(jì)劃及工作重點(diǎn)）
該板塊包含了班級(jí)情況分析、目標(biāo)和任務(wù)、工作要點(diǎn)及措施（管理工作、德育工作、教學(xué)工作、保育工作、家長(zhǎng)工作）、月工作安排（月活動(dòng)安排）。
這一板塊的特點(diǎn)是：量化、細(xì)化、有序，便于有條不紊地開展工作。另外，我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)工作計(jì)劃表格時(shí)，更注重實(shí)用性，涉及到各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)。有了這樣細(xì)致的計(jì)劃，每月教師在保教工作管理中就能循序漸進(jìn)地落實(shí)。同時(shí)，它也是一份重要的過程性資料，
4.溫馨小屋（班級(jí)環(huán)境）
這一板塊的制作主要是以班級(jí)照片的方式呈現(xiàn)，包括：①主題環(huán)境貼圖，指班級(jí)內(nèi)階段性的主題墻飾照片（孩子的作品照片和教師制作的墻飾照片）。②區(qū)域環(huán)境貼圖。指班級(jí)內(nèi)階段性的區(qū)域環(huán)境照片（孩子區(qū)域游戲時(shí)的瞬間抓拍和教師制作的相關(guān)墻飾照片）。另外，還要給這些貼圖加上說明，把“那時(shí)那景”作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。這一部分的設(shè)計(jì)，直觀形象地反映了班級(jí)活動(dòng)的開展情況，是教師班級(jí)工作的直接見證。
5.我最棒（教育教學(xué)活動(dòng)）
主要是記錄各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)（幼兒照片及說明），留下孩子們活動(dòng)精彩的瞬間。我們提出了每個(gè)孩子每個(gè)月不少于三張照片的硬性要求，有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的細(xì)化管理。
6.爸爸媽媽來做客（班級(jí)家長(zhǎng)工作）
具體包括：家長(zhǎng)工作計(jì)劃、“家長(zhǎng)園地”內(nèi)容記錄表（每月階段性更換內(nèi)容）、家長(zhǎng)會(huì)工作安排、親子活動(dòng)（每學(xué)期開展親子活動(dòng)的記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)助教日活動(dòng)（每月開展一次家長(zhǎng)助教日的活動(dòng)方案、過程記錄及相關(guān)照片）、家長(zhǎng)工作總結(jié)（一學(xué)期家長(zhǎng)工作的感受及收獲）。
7.智慧對(duì)對(duì)碰（班級(jí)管理集錦）
這個(gè)板塊統(tǒng)一寫作模板，主要是記錄教師在班級(jí)管理過程中的一些小策略，有助于教師經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)。
8.小星星亮晶晶（班級(jí)榮譽(yù)）
這是一張表格，包括時(shí)間、內(nèi)容、負(fù)責(zé)人，用于一學(xué)期班級(jí)榮譽(yù)的梳理、盤點(diǎn)。
篇9
一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理基本概念
幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級(jí)為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級(jí)所獨(dú)有的管理方式。然而，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級(jí)的整體狀態(tài)和一日活動(dòng)質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”由此可見，班級(jí)常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。
二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性和重要性
1.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性
在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動(dòng)。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實(shí)滲透在一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級(jí)常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長(zhǎng)，因此，班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)教育過程中都是絕對(duì)不可小視的。
2.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性
良好的常規(guī)管理有利于營(yíng)造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時(shí)又心情愉快。而在當(dāng)前班級(jí)幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。
三、利用日常活動(dòng)進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略
要建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵是對(duì)本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因?yàn)橛變褐g都會(huì)存在個(gè)體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長(zhǎng)溝通等手段去了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)常規(guī)管理方法。
1.在班級(jí)日常活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育
一個(gè)人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛簦⑶以谙赐晔趾笮枰谒壑兴Ω伤疂n再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實(shí)施的時(shí)候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個(gè)別幼兒會(huì)在你不注意的時(shí)候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個(gè)別幼兒會(huì)出F以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會(huì)利用契機(jī)及時(shí)讓小朋友進(jìn)行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。
在喝水或者飯后漱口的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會(huì)，我?guī)е⒆觽凅w驗(yàn)了一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我將水龍頭只打開一點(diǎn)點(diǎn)，在水龍頭下面放置一個(gè)小桶，一個(gè)活動(dòng)下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識(shí)和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。
幼兒用餐也是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會(huì)有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會(huì)進(jìn)行餐前小知識(shí)講解，不僅加深幼兒對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時(shí)候，我們還會(huì)根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。
在日常活動(dòng)中，教師通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個(gè)有趣又十分有意義的過程。
2.提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)
到了中大班，隨著孩子自主意識(shí)的提高，我們可以在班級(jí)中設(shè)置值日生，請(qǐng)每個(gè)幼兒有意識(shí)地輪流擔(dān)任班級(jí)的小負(fù)責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都去關(guān)注班級(jí)中的一日活動(dòng)，每個(gè)幼兒都可以承擔(dān)起班級(jí)小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時(shí)候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時(shí)候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來，孩子們自我管理和班級(jí)常規(guī)管理的效率就會(huì)得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對(duì)于一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時(shí)排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評(píng)比活動(dòng)，通過一些激勵(lì)措施，提高幼兒集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。
3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識(shí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見，幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是必須確保家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與的。只有與家長(zhǎng)共同協(xié)作，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理才切實(shí)可行。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理過程中，都會(huì)嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動(dòng)的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間保持后，也會(huì)影響到孩子們?cè)谟變簣@的主動(dòng)性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長(zhǎng)工作，家長(zhǎng)和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的良好管理。
四、總結(jié)
其實(shí)，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因?yàn)檫@項(xiàng)工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢(shì)與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實(shí)踐中，不斷探索行之有效的班級(jí)管理方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級(jí)常規(guī)管理工作水平躍上新的臺(tái)階。
篇10
二、幼兒園班主任目前的主要管理內(nèi)容
（一）幼兒園班主任的主要任務(wù)：幼兒們?cè)谟變簣@接受智慧和生活的啟蒙，幼兒園對(duì)幼兒的一生的影響非常大，因此對(duì)幼兒的教育引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和足夠的重視。新課改也對(duì)幼兒的教育提出了要求，要求幼兒園按照《三到六歲兒童發(fā)展指南》來實(shí)施和開展教育工作。而幼兒園的班主任，正是奮斗在幼兒教育第一線的工作者。這樣一個(gè)重要角色也必然隨著新課改的要求，而改變其工作的內(nèi)容。幼兒園班主任作為幼兒園各項(xiàng)工作開展和實(shí)施的核心人物，其主要職責(zé)是要關(guān)心和留意幼兒每天生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，帶著高度負(fù)責(zé)任的心態(tài)，帶領(lǐng)其他老師共同為整個(gè)班級(jí)的幼兒樹立正確的安全意識(shí)和良好的生活習(xí)慣，使幼兒在啟蒙階段就養(yǎng)成良好的生活習(xí)性。還要關(guān)注幼兒的身心是否健康，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力。更不能忽視培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒不但擁有創(chuàng)造性的思維，還可以將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力。
（二）幼兒園班主任的具體要求：要實(shí)現(xiàn)幼兒園班主任的主要任務(wù)，就要求幼兒園班主任懷著平等的心態(tài)對(duì)待每一位孩子，對(duì)每一個(gè)孩子都同等的關(guān)心和愛護(hù)，并細(xì)膩觀察班上幼兒的身心變化。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)體差異越來越大，班主任應(yīng)該及時(shí)按照每個(gè)個(gè)體的不同，來調(diào)整對(duì)幼兒的管理方式。這樣才能幫助幼兒身心健康和幼兒園的和諧發(fā)展。同時(shí)其他老師也要協(xié)助幼兒園班主任的工作，使幼兒園的教學(xué)工作成為一個(gè)整體。老師可多與幼兒的家長(zhǎng)交流，全方面了解幼兒的成長(zhǎng)動(dòng)向，并根據(jù)所了解觀察到的幼兒的信息，來制定班級(jí)的周工作、月計(jì)劃等。這將有利于幫助班主任創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧的班級(jí)氣氛。同時(shí)，幼兒園班主任也應(yīng)當(dāng)注意在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用積極、正面的語言，以鼓勵(lì)幼兒為主，而不是用強(qiáng)制的、否定的語言來打擊幼兒的信心。只有這樣才能幫助幼兒在兒時(shí)就養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助幼兒全方面健康成長(zhǎng)。
三、如何提高幼兒園班主任的管理水平
（一）提高幼兒園班主任自身的管理水平
專業(yè)的、管理水平高的幼兒園班主任是幼兒教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的首要條件。因此，我們要求幼兒園班主任必須自己就擁有良好的身體素質(zhì)，有強(qiáng)大的責(zé)任心和對(duì)幼兒的耐心。有多年幼兒管理經(jīng)驗(yàn)的教師更加有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，幼兒園班主任需要提高自己對(duì)班級(jí)管理工作的重視，要虛心學(xué)習(xí)，定期參加有關(guān)于幼兒園班主任管理方面的交流活動(dòng)，如參加專業(yè)的培訓(xùn)和幼兒管理相關(guān)的知識(shí)講座。在班主任每周一次的會(huì)議中，幼兒園班主任要向上級(jí)匯報(bào)和總結(jié)班級(jí)上一周的管理工作情況，根據(jù)班級(jí)的情況調(diào)整自己的工作。班主任之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流，交流如何形成班級(jí)的特色文化、如何更好開展班級(jí)甚至是跨班級(jí)的活動(dòng)，如何成為一名合格的幼兒園班主任等方面進(jìn)行深入研究和討論。通過學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理辦法來加強(qiáng)自身的管理能力，同時(shí)也通過和別的班主任的交流認(rèn)識(shí)到自身管理工作上所存在的不足，從而可以及時(shí)調(diào)整和完善自己的管理方針。總而言之，幼兒班主任不能驕傲自滿，要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來提高自身管理能力。
（二）幼兒園班主任要為幼兒樹立榜樣，創(chuàng)建良好班風(fēng)
幼兒園班主任的第一要?jiǎng)?wù)就是要協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們也可以這么說，幼兒所表現(xiàn)出來的行為好壞反映的是班主任的工作是否成功。因此，班主任對(duì)幼兒的影響非常大，只有班主任帶頭規(guī)范自身的行為和動(dòng)作，才能起到模范帶頭的作用。這就要求班主任必須從自己做起，讓幼兒從入園的第一天，就感受到言傳身教的魅力。用心對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和管理。要求班主任密切注意幼兒在生活學(xué)習(xí)中的一言一行。及時(shí)糾正其中不正確、不規(guī)范的行為，并對(duì)幼兒進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。比如班主任要培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣，就可以從管理和引導(dǎo)幼兒每天在吃完飯后收拾自己的碗筷和桌子。在放學(xué)的時(shí)候整理好自己的座位，通過這些小的行為使幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。或者班主任要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的好習(xí)慣，就可以引導(dǎo)幼兒每天上學(xué)自己收拾書包。要培養(yǎng)幼兒的自覺性，可以給幼兒安排小任務(wù)，如畫一朵花燈。而不是以布置作業(yè)的形式強(qiáng)迫幼兒完成任務(wù)。要培養(yǎng)幼兒的同情心，可以讓幼兒觀察小動(dòng)物的習(xí)性，或者是給班級(jí)的植物澆水等。班主任自然要首先做到這些，才能要求幼兒也都能做到行為規(guī)范，那么一個(gè)良好的班風(fēng)也就能順利形成了。
（三）注重和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解幼兒的成長(zhǎng)狀況
篇11
一、?重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步，幫助家長(zhǎng)有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育
和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，做好家園聯(lián)系工作是班主任開展工作的決定因素。培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班幼兒，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早中晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園孩子的具體生活，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中做好配合，也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)習(xí)慣。
幼兒園教育重要的一項(xiàng)任務(wù)就是主動(dòng)架起家園溝通的橋梁。離開了家長(zhǎng)的支持和配合，在園形成的初步的良好行為會(huì)在雙休日后消失殆盡使老師們的辛苦付之東流。因此，我們不放棄與家長(zhǎng)溝通的主動(dòng)意識(shí)，積極運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子活動(dòng)、家訪、留言、電訪等多種平臺(tái)統(tǒng)一常規(guī)的目標(biāo)和要求，形成家園合力。
讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育的理念。要幫助家長(zhǎng)感受常規(guī)活動(dòng)的科學(xué)性、細(xì)致性和必要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的興趣，真正達(dá)到家園共育的目的。
二、?根據(jù)常規(guī)管理要求，針對(duì)本班幼兒特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的班級(jí)常規(guī)
（一）?制定班級(jí)常規(guī)，懂得小班的常規(guī)教育管理是關(guān)鍵
小班時(shí)期的常規(guī)管理非常之重要，管理的目的是為孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子此階段良好的養(yǎng)成有助于幼兒園教育教學(xué)工作的開展，影響著幼兒園整個(gè)教育階段，甚至影響未來。幼兒園常規(guī)包括進(jìn)餐常規(guī)、休息常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、游戲常規(guī)。
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行動(dòng)，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)，營(yíng)造安寧、 有序、溫馨的生活氛圍。常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
（二）班級(jí)常規(guī)實(shí)施方法是讓幼兒參與到班級(jí)管理中
將全班幼兒進(jìn)行分組，協(xié)助教師管理班級(jí)，提高孩子的積極性、主動(dòng)性，輪流督促常規(guī)生活活動(dòng)的一項(xiàng)，如小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)接水等等，讓孩子在主動(dòng)中由他律變?yōu)樽月桑尯⒆觽兎e極參與進(jìn)去。
及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。利用評(píng)比小紅花活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，每周進(jìn)行一次小評(píng)比，給孩子積極正面的影響。
評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)相協(xié)調(diào)，刺激孩子的大腦，對(duì)孩子的正確行為進(jìn)行強(qiáng)化。
（三）和同班教師共同配合，注意方法，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，為孩子樹立榜樣
教師要積極引導(dǎo)，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一件小事，堅(jiān)持不懈。不能認(rèn)為自己是管理者，不管自身，只管他人，切記己正才能正人的道理，要求幼兒做到的，自己首先要做到，我們應(yīng)將常規(guī)更多指向引發(fā)、支持幼兒積極活動(dòng)。
教師要相互配合，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，愛孩子，和孩子做朋友，讓孩子主動(dòng)聽你的話，多表揚(yáng)，讓孩子樹立信心，身教重于言教。
通過教學(xué)活動(dòng)與生活活動(dòng)，讓孩子能在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)的練習(xí)。例如，發(fā)言時(shí)必須舉手，回答問題要站起來等等。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笾埃人伎歼@種規(guī)則是否真正需要，提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。
三、?在學(xué)期結(jié)束時(shí)做好反思與總結(jié)
學(xué)期終了做好各項(xiàng)工作的總結(jié)與反思，便于下一學(xué)年度教育教學(xué)工作的開展。針對(duì)常規(guī)教育中出現(xiàn)的問題，我們堅(jiān)持定期與不定期地組織班上的老師討論與研究，對(duì)幼兒出現(xiàn)的問題和解決問題的方式進(jìn)行反思。
篇12
篇13
“開好三次家長(zhǎng)會(huì)，抓好兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)”。這是新學(xué)期小班工作穩(wěn)步開展的十分重要的工作內(nèi)容。這三次家長(zhǎng)會(huì)分別是幼兒入班前的第一次家長(zhǎng)會(huì)，開學(xué)兩周后的第二次家長(zhǎng)會(huì)，國(guó)慶節(jié)前的第三次家長(zhǎng)會(huì)。其中，第一次和第三次家長(zhǎng)會(huì)是我們的工作側(cè)重點(diǎn)（原因，是怎么做的。舉例說明第一次和第三次的區(qū)別）。
第一次家長(zhǎng)會(huì)在幼兒訪談后入班前召開，側(cè)重給家長(zhǎng)進(jìn)行3歲左右年齡段幼兒的心理生理特點(diǎn)培訓(xùn)，以及初入園幼兒的一些行為表現(xiàn)和家長(zhǎng)指導(dǎo)等。這次家長(zhǎng)會(huì)重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：
1.幫助家長(zhǎng)了解孩子的一些行為表現(xiàn)背后的原因，在一定程度上消除家長(zhǎng)的精神焦慮。
2.給家長(zhǎng)一些合理的家庭教育指導(dǎo)。以便家長(zhǎng)能積極的配合幼兒園的教育要求。
第二次家長(zhǎng)會(huì)在開學(xué)兩周后進(jìn)行，是常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)。既教師小結(jié)幼兒入園后的一些變化及感謝家長(zhǎng)的配合，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)公布一學(xué)期的工作計(jì)劃。
第三次家長(zhǎng)會(huì)在九月末、國(guó)慶前召開，側(cè)重向家長(zhǎng)總結(jié)開學(xué)第一個(gè)月孩子的基本情況，包括每一個(gè)孩子的突出的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)。同時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行國(guó)慶節(jié)過后至放假前的孩子可能要出現(xiàn)的情況和相關(guān)原因的分析，針對(duì)這些分析對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)、重點(diǎn)指導(dǎo)等等。這次家長(zhǎng)會(huì)可以解決以下幾個(gè)問題：
1.給家長(zhǎng)盡可能多的了解幼兒園，了解幼兒教育的空間和時(shí)間。了解老師是怎么工作的，增加工作的透明度，讓家長(zhǎng)安心。
2.向家長(zhǎng)傳遞這樣的信息：老師很有愛心、負(fù)責(zé)任，老師很辛苦、很專業(yè)。從心理上消除家長(zhǎng)的疑慮和顧慮。讓家長(zhǎng)放心。
3.宣傳正確的教育理念，為影響和引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的育兒觀念作鋪墊。讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作上心。
做到這些，小班的家長(zhǎng)工作就有了一個(gè)較為平穩(wěn)的工作基礎(chǔ)。再加上老師在工作間隙中重視與家長(zhǎng)的約談和溝通，小班就可以向下學(xué)期平穩(wěn)過渡了。
二、 重視引領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)參與班級(jí)工作管理。
家長(zhǎng)委員會(huì)如果不能參與班級(jí)活動(dòng)，就談不上參與班級(jí)管理。怎么樣才能讓家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮他們最大的效能呢？我們?cè)谶@個(gè)方面作了一些積極的探索。“家長(zhǎng)沙龍”活動(dòng)就是我們?cè)诎嗉?jí)工作中所進(jìn)行的一項(xiàng)比較有特色的實(shí)踐工作。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和操作，事實(shí)證明，這項(xiàng)工作的開展對(duì)促進(jìn)幼兒分享、謙讓、友愛、互助等親社會(huì)行為的發(fā)展，對(duì)激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作積極性，加強(qiáng)家園雙方的團(tuán)結(jié)與互動(dòng)方面，均起到了比較大的推動(dòng)作用。
1. 家長(zhǎng)委員會(huì)的主要工作內(nèi)容有：
（1）家長(zhǎng)委員會(huì)成員的推選本著自愿和指定的原則。 要求成員首先自己要有一顆博愛的胸懷，有足夠的業(yè)余時(shí)間，最重要的是能夠熱心為孩子、為家長(zhǎng)服務(wù)。做不到這些，其他的就無從談起。
（2）家長(zhǎng)委員會(huì)的主要工作職責(zé)有：負(fù)責(zé)制定一學(xué)期的親子活動(dòng)的計(jì)劃；在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀計(jì)劃書，征求家長(zhǎng)的意見，對(duì)家長(zhǎng)的部分疑問做出相應(yīng)的解答；每個(gè)月至少參加一次班級(jí)會(huì)議；對(duì)于班級(jí)的一些大的集體活動(dòng)要盡可能的全程參與和協(xié)助，比如為孩子制作玩教具、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開放日等等。
2. 小、中班家長(zhǎng)委員會(huì)的工作內(nèi)容：
（1）小班家長(zhǎng)委員會(huì)工作內(nèi)容：一是向老師提供家長(zhǎng)中的一些反響比較大的困惑和要求。二是動(dòng)員部分家長(zhǎng)成立家庭互助小組，同時(shí)以家長(zhǎng)委員會(huì)的名義召開家長(zhǎng)會(huì)。在此類活動(dòng)中，教師不作為組織者，而是以參與者的身份參與活動(dòng)，主要是向與會(huì)家長(zhǎng)做一些教育指導(dǎo)。比如幼兒分享行為產(chǎn)生的原因與表現(xiàn)等等。
（2）中班家長(zhǎng)委員會(huì)的工作內(nèi)容：家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)向親子活動(dòng)轉(zhuǎn)型。家長(zhǎng)沙龍的主要內(nèi)容是引導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)孩子中間出現(xiàn)的問題展開討論，讓家長(zhǎng)的觀點(diǎn)相互影響，從而達(dá)到改變家長(zhǎng)觀念，改進(jìn)家庭教養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。主要包括：座談會(huì)、教育講座、親子游戲等等。親子活動(dòng)的內(nèi)容主要是針對(duì)本班孩子現(xiàn)階段出現(xiàn)的共性的問題所進(jìn)行的大型的開放性集體活動(dòng)。比如孩子的注意力不集中，面對(duì)困難畏首畏尾。不會(huì)表達(dá)愛等等。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員要參與每次活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備和總結(jié)討論。有的以錄像、照片作為資料，有的以文字為資料。分別由家長(zhǎng)委員負(fù)責(zé)人收集后交給班主任整理。（舉例：買報(bào)紙活動(dòng)組織的前后，說明家長(zhǎng)委員會(huì)的成員是怎么工作的）
家長(zhǎng)委員會(huì)參與班級(jí)管理，組織班外活動(dòng)可以解決兩個(gè)問題：
一是極大的調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性。吸引和影響了一些對(duì)班級(jí)工作不聞不問的放任型家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，改變了多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念。
二是在一定程度上解放了老師的手腳，增進(jìn)了家長(zhǎng)和老師之間彼此的了解和信任，使家庭和幼兒園有了更多親密合作的機(jī)會(huì)，最終為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，形成家園教育合力拓寬了渠道。
三、 建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)博客，重視多渠道開展家長(zhǎng)工作。
網(wǎng)絡(luò)博客是我們幼兒教育與時(shí)代牽手，走時(shí)代道路的一種新的教育媒介。我班開辦網(wǎng)絡(luò)博客時(shí)間不長(zhǎng)，但已經(jīng)收到了非常好的教育效果。開辦班機(jī)網(wǎng)絡(luò)博客主要的優(yōu)點(diǎn)有
1.使教師對(duì)家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)更有針對(duì)性。
2.方便家長(zhǎng)在任何時(shí)間瀏覽我們的博客，隨時(shí)發(fā)問和評(píng)論。
3.方便幼兒園向更多的家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念。。
