引論：我們?yōu)槟砹?3篇社區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
自身修養(yǎng)是一個(gè)人自我教育和自我塑造的綜合體現(xiàn)，是干好工作、成就事業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)。加強(qiáng)自身修養(yǎng)是提高自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我完善、增強(qiáng)服務(wù)群眾本領(lǐng)的必由之路。當(dāng)前，對(duì)于社區(qū)干部來說，加強(qiáng)自身修養(yǎng)應(yīng)努力做到“三勤”。
一、勤思考
善于思考是干好工作的前提。要多思、勤思、善思、深思，即對(duì)每項(xiàng)工作都應(yīng)有明確的目標(biāo)，具體的思路和開展的方法。一是要思考事：要關(guān)注村情、關(guān)注社情，關(guān)注縣情，準(zhǔn)確把握熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，找準(zhǔn)解決問題的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，有針對(duì)性地提出建議，采取相應(yīng)對(duì)策，盡量減少和避免一些不利因素和問題的發(fā)生，使工作更規(guī)范、合理、實(shí)用、更具推動(dòng)力。二是要思考人：即從了解社區(qū)人員的總體狀況入手，研究掌握農(nóng)村干部的年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、家庭背景，了解熟悉農(nóng)村干部的性格、脾氣秉性、業(yè)余愛好。同時(shí)，注意研究與不同性格、不同類型、不同層次的農(nóng)村干部溝通聯(lián)絡(luò)、部署工作的技巧和捷徑，達(dá)到事半功倍的效果。
二、勤磨煉
篇2
隨著幼兒園課程改革的深入，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力，特別是借助研究解決實(shí)際問題，從而提升教育能力的要求越來越高。2011年頒布實(shí)施的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師“要在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積累所學(xué)所思所想，了解研究教育實(shí)踐的一般方法，參與各類科研活動(dòng)，以此經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程并獲得研究經(jīng)驗(yàn)”。2012年頒布實(shí)施的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實(shí)踐問題”作為教師需要掌握的一項(xiàng)重要專業(yè)能力提出來。事實(shí)上，當(dāng)下有許多教師在“研究型教師”的專業(yè)發(fā)展道路上已經(jīng)走得較遠(yuǎn)，其中有不少人特別關(guān)注幼兒園教育五大領(lǐng)域中較為薄弱的“社會(huì)領(lǐng)域教育”，并開展了相關(guān)的研究。
那么，作為“實(shí)踐者”的幼兒園教師是怎樣開展教育研究的，他們的研究有些什么特點(diǎn)，他們?cè)谘芯窟^程中碰到了哪些困難，與高校學(xué)者的“研究文化”有何異同點(diǎn)？開究者帶著這些問題對(duì)2012年由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的有來自全國(guó)14個(gè)省市區(qū)代表參加的“全國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐研討會(huì)”的交流論文進(jìn)行了分析梳理，重點(diǎn)對(duì)第一作者為幼兒園教師的99篇論文進(jìn)行了內(nèi)容分析（其中，個(gè)人獨(dú)立撰寫的論文占77.5%，其余大多為相關(guān)研究課題的集體研究成果）。研究者主要對(duì)以下問題進(jìn)行了分析。
一、幼兒園教師研究了什么
從分析結(jié)果來看，幼兒園教師開展的社會(huì)領(lǐng)域教育的研究可分為“兒童社會(huì)性發(fā)展研究”與“社會(huì)領(lǐng)域教育研究”兩類。前者主要是“幼兒同伴互動(dòng)與情感培養(yǎng)”方面的研究，后者則主要關(guān)注“幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的課程與教學(xué)”問題。詳見表1。
1.聚焦社會(huì)領(lǐng)域的“課程與教學(xué)”實(shí)踐問題
課程與教學(xué)是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經(jīng)驗(yàn)也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對(duì)“社會(huì)領(lǐng)域教育課程與教學(xué)實(shí)踐”問題的研究，包括如下三類主題。（1）“課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對(duì)自己已有教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包括對(duì)教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略、方法的研究以及相關(guān)課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專門性的社會(huì)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)，如《幼兒園專門性社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的問題及對(duì)策研究》。其余論文則從實(shí)施角度進(jìn)行討論。從論文中可以看出，很多教師已認(rèn)識(shí)到幼兒園的社會(huì)教育需要回到生活本身，因此，他們開始挖掘除專門性集體教學(xué)之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家庭活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等。（2）“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”（10篇），主要是社會(huì)領(lǐng)域教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程討論。（3）“混齡課程體系建構(gòu)”（2篇），主要研究“混齡”教學(xué)組織形式下的社會(huì)領(lǐng)域教育問題。
2.重視幼兒個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究
幼兒的社會(huì)性發(fā)展也體現(xiàn)為良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，如獨(dú)立性、自我意識(shí)、自信、遵守社會(huì)規(guī)則、社交行為、社交能力等。其中，有關(guān)幼兒園“人際互動(dòng)”研究的論文所占比重較大（占86.8%）。可以說幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動(dòng)行為與能力的培養(yǎng)，這正契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。
3.關(guān)注幼兒的情緒情感發(fā)展
情緒情感是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容。也是對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)的動(dòng)力之源。從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽(yù)感培養(yǎng)”“愛心培養(yǎng)”等內(nèi)容。
4.開拓研究新方向：“社會(huì)領(lǐng)域教育的途徑與資源”
有少數(shù)論文嘗試開拓新的研究方向，如怎樣開發(fā)社會(huì)領(lǐng)域教育的課程資源等。《綱要》指出，“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，有關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作的研究也是社會(huì)領(lǐng)域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷門話題”和基礎(chǔ)性研究?jī)?nèi)容
從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育研究存在一些“冷門話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎(chǔ)性研究諸如“師幼關(guān)系”“社會(huì)教育的價(jià)值取向”等也略有涉及。這些研究?jī)?nèi)容因受教師研究視野或能力所限，較少被關(guān)注。
從以上分析來看，幼兒園教師所做的社會(huì)領(lǐng)域教育研究選題特點(diǎn)是：實(shí)踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實(shí)際，且得益于日常對(duì)幼兒的觀察和自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法
篇3
選取河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院2002級(jí)和2003級(jí)護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(該院自2003級(jí)護(hù)理本科改為四年制,因此兩個(gè)年級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)《社區(qū)護(hù)理學(xué)》),兩組學(xué)生具有較強(qiáng)的可比性。選擇2003級(jí)162名護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)組,2002級(jí)65名為對(duì)照組。
1.2方法
將162名學(xué)生分為16組,分別和開封市疾病控制中心、開封梁苑社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、河南大學(xué)校醫(yī)院、河南大學(xué)附屬中學(xué)醫(yī)務(wù)室、河南大學(xué)幼兒園、開封市高級(jí)中學(xué)醫(yī)務(wù)室、開封市第二師范附屬小學(xué)、開封市SOS兒童村、五福養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系,分別開展健康教育、健康檔案建立等工作。比較兩組期末考試總分、理論知識(shí)部分、工作實(shí)踐部分平均成績(jī)。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析,分別進(jìn)行兩樣本t檢驗(yàn)。
2結(jié)果(見表1)
3討論
篇4
引言
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，高等教育為社會(huì)提供的人才已經(jīng)出現(xiàn)了矛盾，即人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間不相適應(yīng)。這就迫使高等教育從精英培育走向了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才的培育。
為了更好地培育公共事業(yè)管理專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，本文以《社區(qū)工作》課程為例，以課程的教學(xué)過程為切入點(diǎn)，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，如何實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作的教學(xué)改革。教學(xué)改革的創(chuàng)新不僅迫使教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)，改變以往的教學(xué)方式，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。
一、《社區(qū)工作》課程的性質(zhì)和設(shè)置目的
《社區(qū)工作》是一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，它主要涉及公共事業(yè)管理這一領(lǐng)域中的很多內(nèi)容，與公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)和當(dāng)前的社區(qū)改革密切相關(guān)。該課程運(yùn)用政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，從社區(qū)現(xiàn)實(shí)問題和管理現(xiàn)狀出發(fā)，注重案例研究，對(duì)于社區(qū)的管理主體、社區(qū)管理模式、社區(qū)管理方法、民主政治建設(shè)、社會(huì)保障、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容展開深入的分析探討、總結(jié)歸納，形成社區(qū)工作的相關(guān)理論。在課程知識(shí)體系編排上，也有著很多富有新意的地方，如在理論探討上，著重體現(xiàn)公共管理基礎(chǔ)；在管理主體上，突出強(qiáng)化社區(qū)自治管理；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，細(xì)化社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目；在材料選取上，緊密結(jié)合社區(qū)改革實(shí)效經(jīng)驗(yàn)等。總而言之，本課程不僅是“社區(qū)工作”這一新興學(xué)科的系統(tǒng)理論闡述，也是現(xiàn)階段社區(qū)建設(shè)與改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于加強(qiáng)我國(guó)社區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)，突顯社區(qū)在社會(huì)發(fā)展中的獨(dú)特地位等都有著重要的意義。
設(shè)置本課程的目的，是為了讓學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深入理解和掌握“社區(qū)工作”的基本概念、基本內(nèi)容和基本研究方法，掌握我國(guó)社區(qū)建設(shè)的新進(jìn)展，能夠綜合運(yùn)用社區(qū)工作理論知識(shí)和方法，借鑒先進(jìn)的社區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，開展社區(qū)管理相關(guān)業(yè)務(wù)。
二、當(dāng)前《社區(qū)工作》課程教學(xué)過程中存在的問題
相對(duì)于西方國(guó)家來說，我國(guó)的社區(qū)工作開展得相對(duì)滯后，導(dǎo)致各高校在該課程開設(shè)過程中，出現(xiàn)了不少問題。
（一）在教學(xué)內(nèi)容上，重國(guó)外，輕本土
中國(guó)的社區(qū)工作理論源于西方國(guó)家的理論基礎(chǔ)，因此，多數(shù)教師在授課過程中，僅僅是把握好西方國(guó)家相對(duì)完善的理論，沒有跳出理論了解中國(guó)社區(qū)工作的具體情況，往往脫離中國(guó)社區(qū)的實(shí)際。
盡管西方國(guó)家社區(qū)工作的價(jià)值取向與中國(guó)社區(qū)工作的價(jià)值取向一致，但是在不同的國(guó)度，政治制度、文化環(huán)境、居民意識(shí)和社會(huì)背景的不同，導(dǎo)致社區(qū)工作的本質(zhì)不同，這就要求我國(guó)高校教師在授課過程中，即要能夠掌握有關(guān)社區(qū)工作的基本理論，又要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)社區(qū)工作的實(shí)際情況形成本土理論，才能更好地詮釋我國(guó)社區(qū)工作這門課程。
（二）在教學(xué)方法上，重講授，輕實(shí)踐
社區(qū)工作理論是對(duì)社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)和概括，教師在授課過程中，若不重視實(shí)踐，對(duì)社區(qū)工作不熟悉，怎能講好相關(guān)理論？更別說能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地方性高等院校大部分同學(xué)來自農(nóng)村。農(nóng)村主要的行政區(qū)劃是鄉(xiāng)或鎮(zhèn)，很多同學(xué)對(duì)“社區(qū)”即熟悉又陌生。熟悉主要是在教師的講授過程中體會(huì)到，陌生是沒有好好進(jìn)入到社區(qū)，對(duì)社區(qū)的工作一無所知，對(duì)于教師的授課內(nèi)容很抽象。社區(qū)工作課程要求授課教師多帶學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，了解社區(qū)，然而，多數(shù)教師在上完該課程后沒有一次進(jìn)入社區(qū)。教師在講授課程的時(shí)候只以書本為主，對(duì)社區(qū)缺乏足夠的了解，更是缺乏實(shí)務(wù)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。教師本人對(duì)社區(qū)都沒有充分的了解，不清楚當(dāng)前社區(qū)的主要工作及管理模式，就不能讓學(xué)生很好地理解這門課，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)。若不勤于進(jìn)入社區(qū)，了解社區(qū)，那么該課程也僅僅是為了應(yīng)付考試而已，為了修得學(xué)分，對(duì)實(shí)踐技能幫助不大，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式相悖。
（三）在考評(píng)方式上，重分?jǐn)?shù)，輕能力
目前，我院校《社區(qū)工作》課程的開設(shè)，其培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，則截然不同。首先，按照安順學(xué)院教務(wù)處規(guī)定，課程的考核形式一般是期末考試占70%，其他如出勤、作業(yè)、提問等平時(shí)成績(jī)占30%，考核的結(jié)果主要是以期末考核為主。因此，部分老師側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，輕視學(xué)生實(shí)際技能的操作。其次，社區(qū)工作這門課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不夠具體。再次，基于以期末卷面成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，學(xué)生已經(jīng)磨練出應(yīng)付期末考試的技巧，只要期末死記硬背相關(guān)的知識(shí)就行，抱著上課聽與不聽都無所謂的態(tài)度。即便學(xué)生在課堂教授的過程中積極參與互動(dòng)，對(duì)于所教授的內(nèi)容也僅僅停留在記憶知識(shí)的層面，學(xué)生無法合理地運(yùn)用知識(shí)，也不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地運(yùn)用它們。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，《社區(qū)工作》課程教學(xué)改革的探討
篇5
一 問題的提出
虛擬社區(qū)作為互聯(lián)網(wǎng)的一類重要應(yīng)用，在眾多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中發(fā)展非常迅速，出現(xiàn)了交易虛擬社區(qū)、關(guān)系虛擬社區(qū)、興趣虛擬社區(qū)，以及學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)等應(yīng)用類型。利用虛擬社區(qū)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)已經(jīng)引發(fā)了眾多學(xué)者的深入研究和探討，多數(shù)學(xué)者的研究焦點(diǎn)集中在虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)協(xié)作與知識(shí)構(gòu)建、虛擬社區(qū)技術(shù)特征、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、虛擬社區(qū)中的教學(xué)行為研究、虛擬社區(qū)交往效果因素分析等方面。這些研究主題突出了虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)、協(xié)作、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與知識(shí)創(chuàng)造等方面，在一定程度上推動(dòng)了虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究不斷走向深入，但仔細(xì)研讀并分析這些研究成果，這些研究主題都在一定程度上隱含預(yù)設(shè)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的學(xué)習(xí)是有效的。虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生了?采用什么指標(biāo)來衡量虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的有效性?如何開展虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的有效性研究?在現(xiàn)有虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的研究中卻很少提及。雖有學(xué)者對(duì)虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了一些實(shí)證研究，但就虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，以及影響虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵問題并沒有進(jìn)行更加深入的研究。本文針對(duì)當(dāng)前虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，就虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵問題進(jìn)行梳理與辨析。
二 虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究中的一些問題
虛擬社區(qū)的最早出現(xiàn)雖然不是源于學(xué)習(xí)變革的需要，但虛擬社區(qū)在社會(huì)各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用引發(fā)了教育界學(xué)者對(duì)其教育應(yīng)用的熱烈探討，并在最近幾年出現(xiàn)了大量虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果。可以說，學(xué)者們的研究熱情推動(dòng)著虛擬社區(qū)教育應(yīng)用的不斷深入，但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，虛擬社區(qū)教育應(yīng)用的現(xiàn)有研究成果對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)并不理想，更多研究還停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思辨探討階段。筆者對(duì)近些年來虛擬社區(qū)教育應(yīng)用研究相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀與分析，認(rèn)為虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究主要存在如下一些問題。
1 研究?jī)?nèi)容片段化、孤立化
目前，基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)研究主要集中在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)，協(xié)作、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)與知識(shí)生成等幾方面(如前文所述)。縱觀虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究割裂了上述諸多研究主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，多是從虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)這個(gè)完整、系統(tǒng)的過程中抽取出某個(gè)或者某幾個(gè)片段進(jìn)行研究，既孤立了諸多研究主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又忽略了這些主題研究的持續(xù)性，致使相關(guān)研究結(jié)論在指導(dǎo)虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中缺少針對(duì)性與操作性。
2 研究方法單一化、弱規(guī)范化
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為交叉應(yīng)用學(xué)科，實(shí)證研究理應(yīng)是其主要研究方法論，但從目前國(guó)內(nèi)較為權(quán)威的期刊雜志發(fā)表的論文來看，還是以思辨探討質(zhì)性研究為主。思辨研究的最大特點(diǎn)就是抽象性高，操作性低，對(duì)教育實(shí)踐問題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)顯得蒼白無力。雖然，有些學(xué)者已經(jīng)采用實(shí)證方法開展研究，但并沒有成為研究主流，其中以案例研究居多(如，以某一課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程與效果為例)，研究結(jié)論的普適性不高，學(xué)科依賴性強(qiáng)。同時(shí)，所應(yīng)用的研究方法較為單調(diào)，缺乏規(guī)范性，雖有一些實(shí)證研究，其研究過程的規(guī)范性與科學(xué)性也是值得商榷的。實(shí)證研究過程本來就具有較為明顯的經(jīng)驗(yàn)痕跡，如果實(shí)證研究的變量設(shè)計(jì)與控制不科學(xué)，研究過程不規(guī)范，就會(huì)直接影響研究結(jié)果和研究結(jié)論的可信度與適用性。
3 學(xué)習(xí)過程研究簡(jiǎn)單化、機(jī)械化
基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體一系列心理認(rèn)知互動(dòng)，趨同，否定，反思與再趨同的不斷循環(huán)反復(fù)的過程，絕不是簡(jiǎn)單、孤立的心理事件與行為事件。行為主義強(qiáng)化理論雖然強(qiáng)調(diào)通過外在刺激可以達(dá)到強(qiáng)化行為的目的，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，刺激物的表現(xiàn)形式(文本、音頻、視頻)、刺激物的呈現(xiàn)方式以及呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)與刺激強(qiáng)度都會(huì)影響到學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)有研究成果中，多數(shù)研究都將虛擬社區(qū)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化、平面化與機(jī)械化，覺得只要有設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及豐富多樣的學(xué)習(xí)資源就可以產(chǎn)生預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這是當(dāng)前虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究中的一種普遍現(xiàn)象，過于強(qiáng)調(diào)外在刺激物對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，掩蓋了虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性與生成性，這是影響虛擬社區(qū)型學(xué)習(xí)有效性的主要因素。
4 研究結(jié)論空洞化、抽象化
開展虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究，其最終目的在于指導(dǎo)和解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐問題，進(jìn)而促進(jìn)虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)有虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)研究結(jié)論多數(shù)過于抽象和空洞，遠(yuǎn)離課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，輕視課堂教學(xué)過程的復(fù)雜性，導(dǎo)致現(xiàn)有研究成果很難用于有效指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐，有些研究結(jié)果談不上是研究結(jié)論，更多的是研究總結(jié)，幾乎不具有實(shí)踐操作性。
三 虛擬社區(qū)有效學(xué)習(xí)研究關(guān)鍵問題辨析
篇6
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及積極參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)而設(shè)置的。其目標(biāo)有：
1.培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度
包括：關(guān)心、參與和進(jìn)取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)能自覺地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的參加者；進(jìn)取，是關(guān)心和參與的延伸。
2.培養(yǎng)學(xué)生的六種能力
包括：獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，人際交往與合作的能力，語言表達(dá)的能力，領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的能力，收集資料的能力；動(dòng)手操作的能力。
3.讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)
指經(jīng)親身體驗(yàn)、親自嘗試而來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是淡化了學(xué)科界限的綜合知識(shí)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要采取小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合等三種組織形式，小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學(xué)生組成，并聘請(qǐng)具有一定專長(zhǎng)的本校教師或校外人士為指導(dǎo)教師。
2.社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)。內(nèi)容包括：（1）社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等。（2）學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式、成人儀式、讀書節(jié)、辯論賽、主題教育活動(dòng)等等。（3）學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。（4）外出參觀、考察、調(diào)查、訪問或?qū)W生干部培訓(xùn)、生存訓(xùn)練、各種夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等。（5）家庭活動(dòng)，如孝敬父母、外出旅游等。 轉(zhuǎn)貼于
3.社區(qū)服務(wù)
社區(qū)服務(wù)，是學(xué)生參加城市、街道、社區(qū)、學(xué)校內(nèi)部等志愿性的義工服務(wù)。內(nèi)容包括：（1）社區(qū)科技文化活動(dòng)，如敬老愛幼服務(wù)、社區(qū)科普活動(dòng)宣傳、法制宣傳、社區(qū)文體活動(dòng)。（2）社區(qū)環(huán)境建設(shè)活動(dòng)，如社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生、社區(qū)綠地領(lǐng)養(yǎng)工作、城市交通秩序維護(hù)活動(dòng)等。（3）志愿者活動(dòng)，如：為社區(qū)大型活動(dòng)提供志愿者服務(wù)，參加助殘幫困活動(dòng)、擁軍擁屬活動(dòng)、各類義賣活動(dòng)，捐錢物給災(zāi)區(qū)或難民及身邊的不幸者，學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)、植樹節(jié)活動(dòng)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)取得的成果
在課程實(shí)施的過程中，經(jīng)過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導(dǎo)課、結(jié)題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動(dòng)的開展，極大地豐富了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。活動(dòng)達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果，教師在進(jìn)步，學(xué)生也提高了參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，為學(xué)生在大學(xué)以后的發(fā)展?jié)摿ψ龊昧算暯印Ｕ麄€(gè)課程的開設(shè)實(shí)施得到了學(xué)校的肯定，校領(lǐng)導(dǎo)盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財(cái)力的支持。
為激勵(lì)學(xué)生用心參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我校的天柱文學(xué)社，將學(xué)生質(zhì)量較高的研究報(bào)告結(jié)集出版，目前已出版了3期，極大地激勵(lì)了學(xué)生用心參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的積極性，課題研究、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量越來越高，收到了很好的教學(xué)效果。
回顧我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，我對(duì)其進(jìn)行探索和思考，只能說是一個(gè)開始，未來要走的路還很長(zhǎng)。這門課程所蘊(yùn)含的教育資源與新世紀(jì)教育四個(gè)支柱（學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人）相一致的不爭(zhēng)事實(shí)，使我看到了我們學(xué)校和諧教育環(huán)境下教育改革的希望，為我們的學(xué)生感到高興。
參考文獻(xiàn)
1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見》，2008。
篇7
筆者認(rèn)為，服務(wù)性學(xué)習(xí)是一種結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)的教學(xué)方式、教學(xué)策略和開放式的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)生為中心，將社會(huì)服務(wù)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用知識(shí)，并從經(jīng)驗(yàn)的反思中獲取新知識(shí)，并在關(guān)注社會(huì)和關(guān)心他人的過程中，使之成為富有責(zé)任感并有能力服務(wù)于社會(huì)的人，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.在理念上強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重。服務(wù)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重，并不單純地把課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，認(rèn)為社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生可以在社會(huì)服務(wù)中汲取多種養(yǎng)分，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，也包括在社區(qū)服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。服務(wù)和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)，相輔相成的，學(xué)生利用自己的知識(shí)技能為社會(huì)服務(wù)，充分滿足社區(qū)需求，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。同時(shí)，在服務(wù)過程中，學(xué)生的理論知識(shí)又得到很好的檢驗(yàn)和補(bǔ)充，加深了對(duì)問題的理解，鞏固了自己的知識(shí)技能，有利于培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，使生涯規(guī)劃按部就班完成。“服務(wù)”與“學(xué)習(xí)”并重的理念，確立了兩者同等的地位，保證服務(wù)性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，這也是當(dāng)代美國(guó)基礎(chǔ)教育中影響深遠(yuǎn)的教育改革理念之一。
2.在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性反思。反思是提升服務(wù)性學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是服務(wù)與學(xué)習(xí)溝通聯(lián)系的橋梁，也是協(xié)助學(xué)生將“服務(wù)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)心得”的酵素。[4]服務(wù)性學(xué)習(xí)中的反思貫穿于服務(wù)的整個(gè)過程，從服務(wù)前的背景、能力反思，到服務(wù)中的階段性反思，再到服務(wù)后的總結(jié)反思，這些對(duì)于學(xué)生每個(gè)階段的服務(wù)性學(xué)習(xí)都起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過反思將學(xué)習(xí)內(nèi)容與服務(wù)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中進(jìn)行整合，加深對(duì)問題根源的理解，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)與技能系統(tǒng)地構(gòu)建。由于服務(wù)性學(xué)習(xí)需要教師的組織引導(dǎo)，社區(qū)的大力支持，而在服務(wù)性學(xué)習(xí)的過程中，教師、社區(qū)人員也會(huì)一步步反思，如何實(shí)現(xiàn)服務(wù)性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化發(fā)展。通過結(jié)構(gòu)性反思，可以給參與服務(wù)性學(xué)習(xí)的各方以充足的時(shí)間思考、平衡和解決在服務(wù)性學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，促使各方在服務(wù)性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中保持服務(wù)與學(xué)習(xí)并重的局面，在不打破服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，推動(dòng)服務(wù)性學(xué)發(fā)展。
3.在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與滿足社區(qū)真正的需要。服務(wù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是整個(gè)服務(wù)性學(xué)習(xí)的核心，是一切服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。反思性和交互性是服務(wù)性學(xué)習(xí)的核心概念，服務(wù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是雙重的，于學(xué)生而言，是要讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)，并在經(jīng)驗(yàn)反思中獲得新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。于社區(qū)而言，就是在學(xué)生為社區(qū)服務(wù)后，能切實(shí)解決社區(qū)中存在的真實(shí)問題。服務(wù)性學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過程，需要教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，社區(qū)和政府的大力支持。在目標(biāo)制定上，不能由單一的一方完成，需要各方通力協(xié)作，共同商討完成。通過服務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)了自己的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解了社會(huì)；社區(qū)在這一過程中得到了優(yōu)化發(fā)展；國(guó)家的公民教育也有了有效的載體。這就能在一定程度上實(shí)現(xiàn)了雙贏甚至多贏的目標(biāo)，對(duì)社會(huì)的和諧進(jìn)步起到了很好的推動(dòng)作用。
二、目前小學(xué)德育工作存在的不足和缺憾
當(dāng)前，雖然每個(gè)小學(xué)都十分注重德育，有專門的德育課程，也組織教師進(jìn)行德育方面的進(jìn)修，但是在實(shí)踐過程中仍然有一些問題需要關(guān)注。
1.德育方式過于簡(jiǎn)單。目前我國(guó)的小學(xué)德育教育主要還是沿襲主修課程的教學(xué)方式，主要采用“講授式”教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)課程中主要有《品德與社會(huì)》《品德與生活》這兩門課程，主要通過教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行，內(nèi)容相對(duì)枯燥，激不起學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的熱情，師生形不成互動(dòng)。也有教師通過班會(huì)活動(dòng)、校園活動(dòng)方式開展，比如“祖國(guó)山河”書畫展、“理想信念”方面的寫作演講比賽，雖有一定效果，但形式老套，沒有創(chuàng)新，缺乏韌性與活力。學(xué)生都是通過教師說教、同學(xué)榜樣示范等方式被動(dòng)地接受德育教育，而非主觀體驗(yàn)，由此個(gè)性受到抑制，能力得不到發(fā)揮，德育教育工作缺乏實(shí)效性。
2.德育資源不夠豐富，缺乏與社會(huì)、家庭的有機(jī)聯(lián)系和互動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，目前很多學(xué)校現(xiàn)有的德育資源已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，而對(duì)于社會(huì)、家庭里這種豐厚的德育資源學(xué)校并未拓展開來，德育缺乏與社會(huì)、家庭的聯(lián)結(jié)和互動(dòng)。社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境，社會(huì)成員的言行舉止都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一任老師，家庭教育在很大程度上影響著學(xué)生的方方面面。當(dāng)前學(xué)校考慮到學(xué)生安全等方面的問題，很多的德育活動(dòng)都限制于校園內(nèi)部，很少開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社區(qū)的作用得不到發(fā)揮。而學(xué)校教育和家庭教育的整合也缺乏研究，長(zhǎng)時(shí)間以來學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系主要停留在學(xué)校把學(xué)生的信息向家長(zhǎng)反饋，要求家長(zhǎng)如何配合，缺少雙方的互動(dòng)，家庭教育的資源沒運(yùn)用到位，德育教育工作的深度和廣度都有待挖掘和加強(qiáng)。
三、服務(wù)性學(xué)習(xí)是德育工作的有效途徑
服務(wù)性學(xué)習(xí)有著顯著的德育功能，服務(wù)性學(xué)習(xí)過程也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的過程。當(dāng)前，美國(guó)利用服務(wù)性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生的公民教育，促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，公民態(tài)度的確立，公民技能的提高。事實(shí)上，我們也可以把服務(wù)性學(xué)習(xí)作為一種載體，一種工具，來促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育教育工作。我們可以把德育目標(biāo)內(nèi)隱在服務(wù)性學(xué)習(xí)中，通過服務(wù)性學(xué)習(xí)促成這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。服務(wù)性學(xué)習(xí)作為德育教育工作的載體功能，可以從以下幾個(gè)方面具體體現(xiàn)。
1.服務(wù)性學(xué)習(xí)創(chuàng)新了小學(xué)德育形式。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代要求，我們一直在尋找德育的新路徑。服務(wù)性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)德育空間和學(xué)習(xí)方式的局限，在學(xué)習(xí)空間上，不再局限于課堂，而是把空間擴(kuò)展到社區(qū)，使學(xué)生在服務(wù)社區(qū)、服務(wù)他人的真實(shí)體驗(yàn)中了解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和需求；在學(xué)習(xí)方式上，也不是局限于傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，服務(wù)性學(xué)習(xí)的始終，都是學(xué)生處于主體地位，在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，鍛煉了他們思考實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。服務(wù)性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)背景下，通過自身的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化和升華，它創(chuàng)新了小學(xué)德育形式。
2.服務(wù)性學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)德育內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)德育基本都是局限于德育教本，通過課堂引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式進(jìn)行愛國(guó)主義教育、理想信念教育、傳統(tǒng)道德教育等等，這些內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生熟記于心，但具體的實(shí)效性還存在一定的問題，內(nèi)容缺少深度和廣度。服務(wù)性學(xué)習(xí)把道德學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到社會(huì)中去，學(xué)習(xí)社會(huì)中直接的道德文化和道德要求，學(xué)習(xí)最直接的做人做事道理。在體驗(yàn)式教育模式下，把所學(xué)的大道德融入到生活實(shí)踐中，真實(shí)地面對(duì)各種各樣的道德問題，接觸道德模范，并針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的道德敗壞現(xiàn)象引發(fā)自身思考，審視自身，慎獨(dú)躬行。社會(huì)是個(gè)大的課堂，在這樣的大背景下，小學(xué)德育的內(nèi)容更為豐富，德育效果也得到切實(shí)增強(qiáng)。
3.服務(wù)性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了小學(xué)德育的針對(duì)性和有效性。小學(xué)德育目前已經(jīng)由灌輸式向體驗(yàn)式教育邁進(jìn)，服務(wù)性學(xué)習(xí)也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種類型，這種教育方式必須針對(duì)學(xué)生這個(gè)主體而存在。其一，服務(wù)性學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容符合學(xué)生的興趣與接受能力，讓大家有熱情參與其中；其二，服務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式靈活多變，具有學(xué)習(xí)性、互補(bǔ)性與反思性特點(diǎn)，能夠有效地克服學(xué)生的厭學(xué)心理；其三，教育的實(shí)效是以學(xué)生實(shí)踐為中心，而不是以灌輸式的作業(yè)為中心。[5]服務(wù)性學(xué)習(xí)始終堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)理念，使德育教育工作能夠在其中深入有效地開展，使外化內(nèi)化的德育過程得到有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
目前，一些國(guó)家利用服務(wù)性學(xué)習(xí)來填補(bǔ)道德教育的空缺，并起到了一定的作用。我國(guó)也可利用服務(wù)性學(xué)習(xí)，挖掘德育深度，拓展德育廣度，我國(guó)的小學(xué)德育教育工作也許會(huì)展現(xiàn)出一派新的氣象。服務(wù)性學(xué)習(xí)在解決社區(qū)真實(shí)需求的同時(shí)，也使學(xué)生在這種開放性的學(xué)習(xí)中獲得了技能提高、品德發(fā)展，它是德育教育的一種新途徑。
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篇8
一、中心規(guī)劃
1、樹立發(fā)展目標(biāo)：把握需求，提供服務(wù)，注重實(shí)效，使老人過上有保障有尊嚴(yán)的生活；落實(shí)政策，開拓創(chuàng)新，辦出特色，創(chuàng)建省級(jí)示范養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。
2、明確服務(wù)思路：中心以老年人家庭為基本服務(wù)單位，依托家庭（家屬）和社區(qū)，有效運(yùn)用政府購買服務(wù)資源，組建高素質(zhì)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，與社區(qū)緊密合作提供服務(wù)，提升社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)的專業(yè)化水平和服務(wù)效果。
3、理順服務(wù)關(guān)系：
與老人：以老人需求和家庭支持為基礎(chǔ)，老人和家庭充分參與；與社區(qū)：發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和資源，與社區(qū)緊密合作開展有效服務(wù)；與政府：用好政府購買服務(wù)資源，實(shí)實(shí)在在解決社會(huì)養(yǎng)老問題。
規(guī)范服務(wù)流程：中心建立了規(guī)范的服務(wù)流程，建立關(guān)系——需求評(píng)估——服務(wù)設(shè)計(jì)——服務(wù)實(shí)施——效果評(píng)估——后續(xù)跟進(jìn)。
4、打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)：中心建立專業(yè)的工作隊(duì)伍開展服務(wù)，目前全體工作人員20名，其中行政3人，社工3人，康復(fù)師2人，養(yǎng)老護(hù)理員10人，財(cái)務(wù)1人，廚師1人。
二、主要工作
1、中心建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)
設(shè)施方面，在建筑面積有500㎡的營(yíng)盤街社區(qū)的房屋投入資金進(jìn)行裝修和設(shè)備購置，安裝了電風(fēng)扇、電視機(jī)，配備了桌椅、飲水機(jī)、報(bào)架、書櫥、培訓(xùn)室，鋪設(shè)了地板，增加了戶外健身設(shè)備，各種防火防電設(shè)施一應(yīng)俱全，能同時(shí)容納幾十人共同活動(dòng)；制度方面，健全了管理制度、服務(wù)指南、家政服務(wù)員工作職責(zé)、專職義工崗位職責(zé)、老年活動(dòng)室制度、醫(yī)療保健室制度、志愿者服務(wù)探望制度等，初步建立健全了居家養(yǎng)老網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2、考擦學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)
篇9
課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。
2、選題的依據(jù)
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門新的課程，由國(guó)家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來規(guī)劃課程的類型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
（2）、基本目標(biāo)
探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。
（3）、具體內(nèi)容
①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；
③在我校《整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；
⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；
（4）、研究重點(diǎn)
基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。
（5）、創(chuàng)新之處
在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。
3、研究方法
行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
4、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。
⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績(jī)。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門和總課題組匯報(bào)。
篇10
1、活動(dòng)地點(diǎn)：男生宿舍樓下一塊廢棄的草坪，被改造為“翱翔農(nóng)莊”。
2、活動(dòng)方式：
1）在校園開展農(nóng)耕種植活動(dòng)
2）進(jìn)行果皮、樹葉、廚余堆肥
3）將部分農(nóng)作物制成書簽等標(biāo)本，用于展示。
3、現(xiàn)階段活動(dòng)概況：
1) 項(xiàng)目組同學(xué)根據(jù)勞動(dòng)需要分為策劃組、管理組、技術(shù)組、美工組、宣傳組四小組
2）管理組同學(xué)安排社內(nèi)成員及志愿者每日進(jìn)行農(nóng)耕值班勞作。
3）進(jìn)行豆渣堆肥實(shí)驗(yàn)，將食堂做豆?jié){后的豆渣運(yùn)到農(nóng)莊進(jìn)行堆肥實(shí)驗(yàn)肥田。
4）暑期將前往河北棗強(qiáng)縣探訪安金磊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生態(tài)農(nóng)耕相關(guān)問題調(diào)研和環(huán)保知識(shí)宣傳。
4、近期計(jì)劃（時(shí)間：今年7月至明年2 月）
7月-8月：
翻修添置損壞的農(nóng)具，加置必要工具。
做一塊木制宣傳板，介紹“翱翔有機(jī)農(nóng)耕實(shí)驗(yàn)田”，讓來往的人群更加了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，健康農(nóng)耕的理念。
前往安金磊處學(xué)習(xí)考察，拍攝dv紀(jì)錄，在北京周邊調(diào)研考察，整理資料并總結(jié)。
8月-9月：
留校同學(xué)進(jìn)行農(nóng)莊護(hù)理，種植秋季作物。
9月-10月:
翱翔農(nóng)莊后的文化墻繪制，使菜園更具吸引力。、
整理校園農(nóng)耕資料，編輯校園農(nóng)耕有機(jī)種植小冊(cè)子。
10月-11月：
給土地加蓋塑料膜，防止沙土飛揚(yáng)。進(jìn)入冬季休耕期。
去后海，西二旗等一些社區(qū)探訪調(diào)研，與居委會(huì)商議，嘗試將小區(qū)部分草坪改為都市農(nóng)耕用地。
11月-明年2月：
購買必要農(nóng)耕書籍。
規(guī)劃明年校園農(nóng)耕。
三、預(yù)期目標(biāo)
長(zhǎng)期預(yù)期目標(biāo)：
1）種植管理好校園農(nóng)耕實(shí)驗(yàn)田。更多學(xué)校的同學(xué)能夠參與農(nóng)耕實(shí)踐，學(xué)習(xí)生態(tài)農(nóng)耕知識(shí)。
2）在北京申請(qǐng)社區(qū)農(nóng)耕地，人們能夠進(jìn)行有機(jī)耕作、堆制機(jī)肥，能買到當(dāng)?shù)剞r(nóng)友的有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品。
3）更多從事生態(tài)耕作的農(nóng)友的農(nóng)產(chǎn)品能被銷售出去，“生態(tài)收入”的調(diào)研結(jié)果反饋給當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們參與有機(jī)種植。
4）在項(xiàng)目的宣傳中使更多的人意識(shí)到生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要性，從自身做起，養(yǎng)成生態(tài)、節(jié)能的生活習(xí)慣
短期預(yù)期目標(biāo)：
1）校園農(nóng)耕具有較完備的硬件設(shè)施，項(xiàng)目組進(jìn)一步優(yōu)化完善。
2）繪制文化墻，制做宣傳板，制做dv短篇宣傳，增強(qiáng)社內(nèi)外成員對(duì)校園農(nóng)耕及生態(tài)農(nóng)業(yè)認(rèn)識(shí)。
3）制做今年的校園農(nóng)耕手冊(cè)，使今年進(jìn)行的農(nóng)耕知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（近期7月-明年2月）
翻修添置損壞的農(nóng)具 150元
翻新水管，加購一個(gè)高壓噴頭 300元
走訪安金磊處，用于dv紀(jì)錄錄像帶購買 300元
用于除蟲的煙葉草等 50元
秋耕需添置種子 50元
做一塊木制宣傳板，介紹“翱翔有機(jī)農(nóng)耕實(shí)驗(yàn)田” 300元
整理校園農(nóng)耕積累資料，編輯校園農(nóng)耕有機(jī)耕種小冊(cè)子。 350元
農(nóng)耕書籍的購買 200元
篇11
學(xué)校通過多種渠道，深化安全教育宣傳活動(dòng)。組織一次防震減災(zāi)日國(guó)旗下講話，由王老師就如何防災(zāi)減災(zāi)發(fā)言。學(xué)校給每一位學(xué)生發(fā)放《防溺水致家長(zhǎng)一封信》，要求家長(zhǎng)閱讀簽字后，學(xué)生把回執(zhí)帶回學(xué)校。全校各班級(jí)召開防震減災(zāi)日主題班會(huì)，各班主任帶領(lǐng)學(xué)生觀看專題片，加強(qiáng)防交通事故、防溺水、防火災(zāi)、防地震、防食物中毒、防擁擠踩踏等安全知識(shí)，真正使安全知識(shí)入腦入心，提升師生安全意識(shí)。
組織防震安全疏散演練。5月14日課間操，學(xué)校組織了防震安全疏散演練。隨著刺耳的警報(bào)聲，演練正式開始，學(xué)生們先在教室就地避險(xiǎn)，第二次警報(bào)聲響起后，各班主任指揮學(xué)生從教室撤離，演練過程中學(xué)生們貓腰、抱頭、小步、快速有序地撤離教學(xué)樓，到學(xué)校大門口集合。整個(gè)過程中，師生都能做到配合默契，快速有序。通過開展演練活動(dòng)，進(jìn)一步提升了師生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中的快速反應(yīng)能力、應(yīng)急處理能力，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
通過開展防震減災(zāi)日系列活動(dòng)，對(duì)全體師生進(jìn)行了安全教育再宣傳、再強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)了師生的安全防護(hù)意識(shí)，提高了師生的自我防護(hù)能力，構(gòu)建了安全和諧校園。
全國(guó)5.12防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)總結(jié)
今年5月12日是我國(guó)第xx個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”，我辦積極組織開展了多種形式的防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，進(jìn)一步加大森林防火宣傳工作力度，提高全社會(huì)預(yù)防與撲救森林火災(zāi)的意識(shí)和能力，取得明顯成效。現(xiàn)在有關(guān)情況總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署
我辦對(duì)防災(zāi)減災(zāi)工作高度重視，積極成立以局主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，我辦認(rèn)真制訂活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)、步驟、時(shí)間等作了明確的要求，確保了活動(dòng)的順利開展。
二、形式多樣，深化宣傳
為加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的宣傳，我辦積極開展“進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校”宣傳活動(dòng)，提高全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。一是組織開展宣傳進(jìn)校園活動(dòng)。在全縣中小學(xué)廣泛組織開展森林防火宣傳教育活動(dòng)，提高廣大中小學(xué)生的森林防火意識(shí)和自我保護(hù)能力。二是組織開展宣傳進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)，充分利用橫標(biāo)、標(biāo)語、宣傳車、電視等廣泛深入地開展森林防火條例、森林防火知識(shí)、法律法規(guī)和鄉(xiāng)規(guī)民約的宣傳。全縣共拉掛橫標(biāo)70多條，張貼防火宣傳標(biāo)語10000多張，防火宣傳資料5000多份，派發(fā)《森林防火條例》小冊(cè)子3000多本，出動(dòng)宣傳車6車次，在電臺(tái)、電視臺(tái)播放森林防火知識(shí)60次，進(jìn)一步加強(qiáng)群眾對(duì)森林防火防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)全民防災(zāi)減災(zāi)。
三、強(qiáng)化措施，確保成效
一是加強(qiáng)火災(zāi)隱患排查。活動(dòng)期間，我縣開展了火災(zāi)隱患排查，重點(diǎn)對(duì)油庫、彈庫、炸藥庫、煤氣庫、高壓變電站等單位進(jìn)行排查，以及對(duì)與森林防火區(qū)內(nèi)的林農(nóng)交錯(cuò)地帶、林區(qū)作業(yè)點(diǎn)、高速鐵路、高速公路和主要公路兩旁、信號(hào)差轉(zhuǎn)臺(tái)等重要設(shè)施以及倉庫、居民地等相關(guān)的單位部門及個(gè)人的森林防火責(zé)任落實(shí)情況進(jìn)行檢查，再三督促他們做好森林防火工作，預(yù)防火災(zāi)發(fā)生，減少災(zāi)害損失。二是突出重點(diǎn)做好野外用火的審批工作，確保我縣森林資源和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。三是立足預(yù)防，在安全生產(chǎn)領(lǐng)域開展多種形式的防災(zāi)避災(zāi)應(yīng)急演練。
全國(guó)5.12防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)總結(jié)
今年5月12日是我國(guó)第X個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”，5月11日至15日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周。自強(qiáng)社區(qū)根據(jù)《國(guó)家減災(zāi)委員會(huì)關(guān)于做好20XX年防災(zāi)減災(zāi)日的有關(guān)工作的通知》的文件精神，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際積極開展防災(zāi)減災(zāi)文化宣傳教育活動(dòng)，大力推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和技能普及，深入開展災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)隱患排查整治，增強(qiáng)廣大居民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和自救技能，提高社區(qū)綜合防災(zāi)減災(zāi)能力。現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真策劃，保證防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的順利開展
社區(qū)十分重視“防災(zāi)減災(zāi)日”的工作開展情況，根據(jù)上級(jí)精神我社區(qū)安排社區(qū)專職工作者專們負(fù)責(zé)此次宣傳活動(dòng)，并結(jié)合本社區(qū)實(shí)際情況認(rèn)真制定具有針對(duì)性和操作性的“防災(zāi)減災(zāi)日”活動(dòng)方案，做到主題明確，措施適當(dāng)，方法正確，確保活動(dòng)有人抓，不脫節(jié)。
二、廣泛宣傳社區(qū)開展“防災(zāi)減災(zāi)日”工作
（1）5月11日，在北關(guān)十字拉橫幅，發(fā)宣傳資料，使居民認(rèn)識(shí)地震風(fēng)險(xiǎn)，掌握減災(zāi)技能，讓居民能夠從中引起注意，并獲得相關(guān)安全知識(shí)，加強(qiáng)居民之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步，營(yíng)造防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)的濃厚氛圍。
篇12
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究
1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。
2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。
4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。
（二）教師培訓(xùn)與提高研究
1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。
2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。
3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。
（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究
3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。
（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究
2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。
三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值
（一）創(chuàng)新程度
1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。
3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。
4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。
5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。
6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育的功能。
7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。
（二）理論意義
加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。
四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施
（一）基礎(chǔ)
課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。
（二）條件
1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。
2.有多位一體的組織保證。
3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號(hào)，所寫的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。
（三）措施
1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會(huì)議，工作小組每周召開一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。
2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。
3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。
4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。
5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。
五、研究程序與預(yù)用效果
（一）研究程序
啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。
（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。
（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。
（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒有外來特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。
3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）
全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。
（二）預(yù)期效果
1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
篇13
農(nóng)村辦酒屬于農(nóng)村居民自主行為，非經(jīng)營(yíng)行為，具有民間性、臨時(shí)性和分散性的特點(diǎn)。目前，我國(guó)食品安全法律法規(guī)并沒有將農(nóng)村辦酒納入法制管理范圍，因而政府部門對(duì)農(nóng)村辦酒行為沒有強(qiáng)制約束力。
節(jié)假日為辦酒高峰，但因家庭自辦酒席的加工場(chǎng)所、設(shè)施、用具等條件不足，通常無法將大量食品妥善保存，食物腐敗現(xiàn)象極易發(fā)生；加工時(shí)由于用具的缺少而無法做到生熟分開，清洗消毒不夠，極易引起交叉污染；農(nóng)村辦酒菜肴品種多、數(shù)量多，往往存在較多的隔夜、隔餐菜肴，一旦微生物大量繁殖，隔夜、隔餐菜肴未徹底加熱就極易引起群體性食物中毒事件；冷菜加工操作不規(guī)范等因素，導(dǎo)致農(nóng)村自辦酒席極易發(fā)生集體性大規(guī)模食物中毒事件。有些辦酒戶不將辦酒信息上報(bào)村、鎮(zhèn)，導(dǎo)致管理更加困難。
為此，上海市食品藥品監(jiān)督管理局根據(jù)農(nóng)村自辦酒席特點(diǎn)，提出了以下工作要求：
推行辦酒場(chǎng)所集中模式
建議區(qū)縣政府，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，在各社區(qū)、村民委員會(huì)建立規(guī)范的農(nóng)村會(huì)所，為廣大社區(qū)居民提供集中辦酒場(chǎng)所，規(guī)范管理，如加強(qiáng)廚師體檢、食品安全告知承諾制度，降低食品安全風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于尚未建立農(nóng)村會(huì)所的，應(yīng)引導(dǎo)村民選擇規(guī)范的餐飲單位、食堂舉辦酒席。
完善農(nóng)村辦酒信息收集、上報(bào)、指導(dǎo)工作機(jī)制和流程，基本形成了辦酒戶申報(bào)一村食品安全信息員報(bào)告（指導(dǎo)）一鄉(xiāng)鎮(zhèn)食藥監(jiān)分所（社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)中心）現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的工作流程，食藥監(jiān)部門、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、村民委員會(huì)共同參與。通過政府投入資金，新建農(nóng)村會(huì)所，引導(dǎo)村民統(tǒng)一在農(nóng)村會(huì)所舉辦酒席，以降低食品安全風(fēng)險(xiǎn)。
還有食藥監(jiān)部門發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)指導(dǎo)農(nóng)村辦酒，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理，提出高風(fēng)險(xiǎn)菜肴品種定制式菜單，限制品種數(shù)量，實(shí)行留樣登記制度，對(duì)隔餐隔夜食品一律不得食用等科學(xué)有效的措施。
注重宣傳和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
