引論：我們?yōu)槟砹?3篇復(fù)學(xué)考試總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

例句①基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。

例句②塑料袋的發(fā)明和使用可以方便人們的生活，也可以污染環(huán)境。

⑵閱讀下面的材料，寫出你的探究結(jié)果

【材料一】潛水艇的發(fā)明者之一西蒙在自傳中的第一句話就是“凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；現(xiàn)代直升飛機(jī)發(fā)明者西科斯基的靈感源于年輕時(shí)讀了凡爾納的科幻小說《云的快船》，他經(jīng)常引用凡爾納的話“一個(gè)人可以想象任何東西，另一個(gè)人可以使之變成現(xiàn)實(shí)”。

【材料二】1914年，威爾斯出版了一本名為《世界釋放》的科幻小說。該小說想象1933年出現(xiàn)“人造”原子能，接下來發(fā)生一場災(zāi)難性的世界大戰(zhàn)，最后出現(xiàn)一個(gè)全球性的和平政府。物理學(xué)家齊拉特于1932年閱讀了這部小說，該書啟發(fā)他于1933年解決了核鍵式反應(yīng)出現(xiàn)的一個(gè)問題，也啟發(fā)他在第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)起了在國際上控制軍備、和平利用核能的運(yùn)動(dòng)。

從以上材料中你看出科幻小說與科技發(fā)展有著怎樣的關(guān)系？

⑶科學(xué)是人類理性精神的最高成就，是推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展的巨大動(dòng)力。請你寫一句贊美科學(xué)的話。（至少用上一種修辭手法）

【試題解析】

⑴題考查了學(xué)生的仿寫能力，做好本題需要注意：1.內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。（感彩、正反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。）一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。2.句式要統(tǒng)一。句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。3.修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。4.字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。

⑵題考查了考生閱讀材料、從材料中提取信息的能力。做好本題需要考生仔細(xì)閱讀兩則材料，從兩個(gè)材料中提取相同的信息，抓住“科幻小說給人的啟發(fā)，以及科幻小說的貢獻(xiàn)”去寫出其中的任何一點(diǎn)即可。在寫作時(shí)注意語言得體、簡明、連貫即可。

⑶題要考生用高度凝練的語言對科技說一句贊美的話語，屬于考察口語表達(dá)方面的能力。寫作時(shí)考生要用上一種修辭，最好把科學(xué)比喻成什么，當(dāng)然也可以使用擬人等修辭方式，最后要注意語言的凝練性。

【參考答案】⑴示例：①核能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈。②汽車的廣泛利用可以方便人們出行，也可以成為霧霾天氣的罪魁禍?zhǔn)字弧＂郾?、空調(diào)可以使人們生活更舒適，也可以破壞臭氧層。④互聯(lián)網(wǎng)的使用可以開闊視野，快速獲取信息，也可以使人沉溺于虛擬世界難以自拔。⑵示例：①科幻小說能給科學(xué)家很多啟發(fā)，在一定程度上促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展。②科幻小說為科學(xué)的啟蒙和文明的傳播做出了貢獻(xiàn)。③科幻小說能激發(fā)科學(xué)家的靈感，促進(jìn)他們把幻想變成現(xiàn)實(shí)。⑶①科學(xué)像一粒種子，孕育了巨大的生產(chǎn)力。②科學(xué)像一把鑰匙，開啟了文明創(chuàng)新思維的大門。③我愛科學(xué)，它給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給了我創(chuàng)造的信心，給了我前行的力量。④讓科學(xué)之樹，在祖國的土地上生根。⑤科學(xué)就像一座光芒四射的燈塔，為人類的發(fā)展導(dǎo)航。

【試題演練】

1.閱讀下面的材料，按要求完成各題。

材料一：作為高科技產(chǎn)品的電腦、手機(jī)，在十多年前還是一般人不敢企及的高檔商品，如今卻走進(jìn)千家萬戶，走進(jìn)尋常百姓家，特別是手機(jī)，在中小學(xué)生中已不是什么稀罕物了。據(jù)調(diào)查，某城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生手機(jī)擁有量已達(dá)80%。手機(jī)已不再是單一的呼叫接聽器，還有收發(fā)短信、游戲、聊天、上網(wǎng)等功能，有人甚至在平時(shí)考試時(shí)用來傳送答索。一個(gè)自制力差的學(xué)生每天玩手機(jī)的時(shí)間可達(dá)一個(gè)多小時(shí)。有的學(xué)生課上課下，隨時(shí)隨地手不離機(jī)；有的學(xué)生白天不敢玩，深夜起來偷偷玩。很多學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)，成績越來越差。

材料二：2012年10月，青島市民張先生約弟弟妹妹帶著孩子去爺爺家吃晚飯。飯桌上，爺爺屢次想和孫子孫女們交流，但孩子們卻并不在意，只顧著低頭玩手機(jī)。老人不高興了，說了一句“你們和手機(jī)過吧”之后，摔了眼前的一個(gè)盤子，生氣地回了房間。原本其樂融融的家庭聚會(huì)，立刻變得尷尬無比。

⑴讀了兩則材料，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)或看法。

⑵如果看到你的同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，你該如何勸說？

2.閱讀下面的材料，按要求回答各題。

有關(guān)部門對兒童接觸和使用電子科技產(chǎn)品的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：67. 28%的孩子接觸過類似iPad的平板電腦；84. 14%的孩子每天都會(huì)使用QQ；80. 08%的孩子每天都會(huì)上網(wǎng)看視頻；71. 21%的孩子每天都會(huì)玩網(wǎng)游；42. 02%的孩子每天都會(huì)使用騰訊微博；50. 41%的孩子擁有屬于自己的手機(jī)，或與父母爭奪手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

⑴請你用一句話概括上述材料所反映的主要內(nèi)容（不超過40個(gè)字）。

⑵針對上述材料所反映的內(nèi)容，請你給家長或孩子提兩條建議。

篇2

合作共贏，互相串講

離高考沒多久的時(shí)候，為了提高效率，我和兩個(gè)同學(xué)就相互合作，三個(gè)人做一套理綜卷，每個(gè)人平均分配幾張，一個(gè)星期一人一張，把覺得好的題目標(biāo)記出來，然后在每個(gè)周末找個(gè)時(shí)間大家直接給對方串講一下好題目的要點(diǎn)注意點(diǎn)。

這樣每個(gè)人相當(dāng)于一個(gè)星期做了三張?jiān)嚲淼牧俊，F(xiàn)在我們?nèi)齻€(gè)人都在北大，革命友誼無比深厚。

復(fù)習(xí)安排，區(qū)分薄弱

大家要按照高考對應(yīng)的考試時(shí)間來安排復(fù)習(xí)做題的時(shí)間。根據(jù)自身的情況有針對性地安排復(fù)習(xí)，薄弱的科目要多花時(shí)間，而有把握的科目要求穩(wěn)，不能完全不顧及，花的時(shí)間可以少一些但要保證有計(jì)劃而且不間斷。

師生交流，注意效率

在你覺得自己出現(xiàn)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)和老師溝通，我覺得在我和老師溝通的過程中，不僅心理上受到很大的開導(dǎo)，在實(shí)際問題的解決上也能找到有效的方法。但不是任何問題都問老師，首先要自己總結(jié)反思一下問題出在哪里，再找老師，然后給自己一段時(shí)間作出對應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)于答疑，我認(rèn)為能在下課的幾分鐘內(nèi)解決就馬上解決，如果沒辦法這樣做，也不必天天跑辦公室，太花費(fèi)時(shí)間，可以把問題積累幾個(gè)，挑合適的時(shí)間去問老師，順便可以談心。

睡眠充足，休息有效

保持充足的睡眠是有必要的。不要想著通過熬夜來提高學(xué)習(xí)成績，這只會(huì)陷入白天精神差，晚上低效率的惡性循環(huán)。最重要的是白天學(xué)習(xí)的時(shí)候提高效率。每天給自己規(guī)定一個(gè)時(shí)間睡覺，比如我就每天10點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上床睡覺，就算睡不著也躺到床上，養(yǎng)成習(xí)慣，只是偶爾會(huì)稍晚一些，到11點(diǎn)睡。

另外，就算考試前一晚睡不好也不必太擔(dān)心，研究表明這一般不會(huì)影響考試的結(jié)果。是否要午休，看個(gè)人情況而定，有些同學(xué)需要午休半小時(shí)以上恢復(fù)精神，而我一般就閉目養(yǎng)神十五分鐘，實(shí)在累了睡30到45分鐘?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)充維生素C和鈣片，維持良好的身體狀態(tài)。飲食以清淡為主，蔬菜肉類合理搭配。

穩(wěn)定心態(tài)，適度緊張

講講考試時(shí)的心態(tài)。

我可以講一個(gè)我?guī)熜值睦?。他在高考考語文時(shí)，考場內(nèi)飛進(jìn)了一只鳥，一直喳喳亂叫。語文是高考的第一門考試，師兄卻碰到這種情況。但他還是憑著良好的心態(tài)靜下心來應(yīng)考，并以優(yōu)異的成績考上北大。

篇3

3.一元二次方程3x2-5x-7=0的二次項(xiàng)系數(shù)為3，常數(shù)項(xiàng)是-7.

4.把方程3x(x-1)-2=-4x化為一般式為3x2-x-2=0.

知識點(diǎn)2：直角坐標(biāo)系與點(diǎn)的位置

1.直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)a(3，0)在y軸上。

2.直角坐標(biāo)系中，x軸上的任意點(diǎn)的橫坐標(biāo)為0.

3.直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)a(1，1)在第一象限.

4.直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)a(-2，3)在第四象限.

5.直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)a(-2，1)在第二象限.

知識點(diǎn)3：已知自變量的值求函數(shù)值

1.當(dāng)x=2時(shí),函數(shù)y=的值為1.

2.當(dāng)x=3時(shí),函數(shù)y=的值為1.

3.當(dāng)x=-1時(shí),函數(shù)y=的值為1.

知識點(diǎn)4：基本函數(shù)的概念及性質(zhì)

1.函數(shù)y=-8x是一次函數(shù).

2.函數(shù)y=4x+1是正比例函數(shù).

3.函數(shù)是反比例函數(shù).

4.拋物線y=-3(x-2)2-5的開口向下.

5.拋物線y=4(x-3)2-10的對稱軸是x=3.

6.拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)是(1,2).

7.反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限.

知識點(diǎn)5：數(shù)據(jù)的平均數(shù)中位數(shù)與眾數(shù)

1.數(shù)據(jù)13,10,12,8,7的平均數(shù)是10.

2.數(shù)據(jù)3,4,2,4,4的眾數(shù)是4.

3.數(shù)據(jù)1，2，3，4，5的中位數(shù)是3.

知識點(diǎn)6：特殊三角函數(shù)值

1.cos30°= .

2.sin260°+ cos260°= 1.

3.2sin30°+ tan45°= 2.

4.tan45°= 1.

5.cos60°+ sin30°= 1.

知識點(diǎn)7：圓的基本性質(zhì)

1.半圓或直徑所對的圓周角是直角.

2.任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓.

3.在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長為半徑的圓.

4.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等.

5.同弧所對的圓周角等于圓心角的一半.

6.同圓或等圓的半徑相等.

7.過三個(gè)點(diǎn)一定可以作一個(gè)圓.

8.長度相等的兩條弧是等弧.

9.在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等.

10.經(jīng)過圓心平分弦的直徑垂直于弦。

知識點(diǎn)8：直線與圓的位置關(guān)系

1.直線與圓有唯一公共點(diǎn)時(shí),叫做直線與圓相切.

2.三角形的外接圓的圓心叫做三角形的外心.

3.弦切角等于所夾的弧所對的圓心角.

4.三角形的內(nèi)切圓的圓心叫做三角形的內(nèi)心.

5.垂直于半徑的直線必為圓的切線.

篇4

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。“分層次教學(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級的學(xué)生按照成績分成快慢班。經(jīng)過半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃堋７謱右院螅俑鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評價(jià)反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵?！皩哟涡栽怼闭J(rèn)為教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說明。

聽力任務(wù)設(shè)計(jì)

通過分類完成聽力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語中考的總復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡單的對話或復(fù)述課文的簡單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對話或就相關(guān)話題進(jìn)行書面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評價(jià)反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學(xué)過程中要用相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級的評分待遇，多次測試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表揚(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當(dāng)加分。新的測試及評價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明.分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)科教育，2002（02）.

[2]吳文彥.分層教學(xué)在英語課外閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2007.

[3]于立新.論分層教學(xué)之利弊[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇5

不等式的綜合應(yīng)用

2019年

1.(2019天津理13)設(shè),則的最小值為

.

2010-2018年

一?選擇題

1.(2018北京)設(shè)集合則

A.對任意實(shí)數(shù),

B.對任意實(shí)數(shù),

C.當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),

D.當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),

2.(2017天津)已知函數(shù)設(shè),若關(guān)于的不等式在上恒成立,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

3.(2015北京)設(shè)是等差數(shù)列.下列結(jié)論中正確的是

A.若,則

B.若,則

C.若,則

D.若,則

4.(2015陜西)設(shè),,若,,

,則下列關(guān)系式中正確的是

A.

B.

C.

D.

5.(2014重慶)若的最小值是

A.

B.

C.

D.

6.(2013福建)若,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

7.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足.則當(dāng)取得最大值時(shí),

的最大值為

A.0

B.1

C.

D.3

8.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足,則當(dāng)取得最大值時(shí),

的最大值為

A.0

B.

C.2

D.

9.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

10.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

11.(2012陜西)小王從甲地到乙地的時(shí)速分別為和(),其全程的平均時(shí)速為,則

A.

B.=

C.

D.=

12.(2012湖南)已知兩條直線:

和:(),與函數(shù)的圖像從左至右相交于點(diǎn),與函數(shù)的圖像從左至右相交于.記線段和在軸上的投影長度分別為,當(dāng)

變化時(shí),的最小值為

A.

B.

C.

D.

13.(2011陜西)設(shè),則下列不等式中正確的是

A.

B.

C.

D.

14.(2011上海)若,且,則下列不等式中,恒成立的是

A.

B.

C.

D.

二?填空題

15.(2018天津)已知,且,則的最小值為

.

16.(2018浙江)已知,函數(shù),當(dāng)時(shí),不等式的解集是___________.若函數(shù)恰有2個(gè)零點(diǎn),則的取值范圍是___________.

17.(2017北京)已知,,且,則的取值范圍是_______.

18.(2017天津)若,,則的最小值為___________.

19.(2017江蘇)某公司一年購買某種貨物600噸,每次購買噸,運(yùn)費(fèi)為6萬元/次,一年的總存儲費(fèi)用為萬元,要使一年的總運(yùn)費(fèi)與總存儲費(fèi)之和最小,則的值是

.

20.(2017浙江)已知,函數(shù)在區(qū)間[1,4]上的最大值是5,則的取值范圍是

.

21.(2014浙江)已知實(shí)數(shù)滿足,,則的最大值是__;

22.(2014遼寧)對于,當(dāng)非零實(shí)數(shù)a,b滿足,且使最大時(shí),的最小值為

.

23.(2014遼寧)對于,當(dāng)非零實(shí)數(shù),滿足,且使最大時(shí),的最小值為

.

24.(2014湖北)某項(xiàng)研究表明:在考慮行車安全的情況下,某路段車流量F(單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過測量點(diǎn)的車輛數(shù),單位:輛/小時(shí))與車流速度v(假設(shè)車輛以相同速度v行駛,單位:米/秒)?平均車長l(單位:米)的值有關(guān),其公式為.

(Ⅰ)如果不限定車型,,則最大車流量為

輛/小時(shí);

(Ⅱ)如果限定車型,,則最大車流量比(Ⅰ)中的最大車流量增加

輛/小時(shí).

25.(2013天津)設(shè)a

+

b

=

2,

b>0,

則當(dāng)a

=

時(shí),

取得最小值.

26.(2013四川)已知函數(shù)在時(shí)取得最小值,則__.

27.(2011浙江)若實(shí)數(shù)滿足,則的最大值是____.

28.(2011湖南)設(shè),則的最小值為

.

29.(2010安徽)若,則下列不等式對一切滿足條件的恒成立的是

(寫出所有正確命題的編號).

①;

②;

③;

④;

⑤

專題七

不等式

第二十一講

不等式的綜合應(yīng)用

答案部分

2019年

1.解析

,,,

則;

由基本不等式,(當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),即,且時(shí),即或時(shí),等號成立).

故的最小值為.

2010-2018年

1.D【解析】點(diǎn)在直線上,表示過定點(diǎn),斜率為的直線,當(dāng)時(shí),表示過定點(diǎn),斜率為的直線,不等式表示的區(qū)域包含原點(diǎn),不等式表示的區(qū)域不包含原點(diǎn).直線與直線互相垂直,顯然當(dāng)直線的斜率時(shí),不等式表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除A;點(diǎn)與點(diǎn)連線的斜率為,

當(dāng),即時(shí),表示的區(qū)域包含點(diǎn),此時(shí)表示的區(qū)域也包含點(diǎn),故排除B;當(dāng)直線的斜率,即時(shí),表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除C,故選D.

解法二

若,則,解得,所以當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),.故選D.

2.A【解析】解法一

函數(shù)的圖象如圖所示,當(dāng)?shù)膱D象經(jīng)過點(diǎn)時(shí),可知.當(dāng)?shù)膱D象與的圖象相切時(shí),由,得,由,并結(jié)合圖象可得,要使恒成立,當(dāng)時(shí),需滿足,即,當(dāng)時(shí),需滿足,所以.

解法二

由題意時(shí),的最小值2,所以不等式等價(jià)于

在上恒成立.

當(dāng)時(shí),令,得,不符合題意,排除C?D;

當(dāng)時(shí),令,得,不符合題意,排除B;

選A.

3.C

【解析】若是遞減的等差數(shù)列,則選項(xiàng)都不一定正確.若為公差為0的等差數(shù)列,則選項(xiàng)D不正確.對于C選項(xiàng),由條件可知為公差不為0的正確數(shù)列,由等差中項(xiàng)的性質(zhì)得,由基本不等式得,所以C正確.

4.B【解析】,,又在上單調(diào)遞增,

故,即,

,

.

5.D【解析】由已知得,且,可知,

所以(),.

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號.

6.D【解析】本題考查的是均值不等式.因?yàn)?即,

所以,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號.

7.B【解析】由,得.

所以,當(dāng)且僅當(dāng),

即時(shí)取等號此時(shí),.

,

故選B.

8.C【解析】由得,

,

當(dāng)且僅當(dāng)即時(shí),有最小值1,

將代入原式得,

所以,

當(dāng)時(shí)有最大值2.故選C.

9.C【解析】,,

.

10.C【解析】,,

.

11.A【解析】設(shè)從甲地到乙地所走路程為,

則.

,

,.選A.

12.B【解析】在同一坐標(biāo)系中作出,(),圖像

如下圖,

由=

m,得,

=,得.

依題意得.

,.

13.B【解】(方法一)已知和,比較與,

因?yàn)?所以,同理由

得;作差法:,

所以,綜上可得;故選B.

(方法二)取,,

則,,所以.

14.D【解析】對于A取,此時(shí),因此A不正確;對于B取

,此時(shí),因此B不正確;對于C取,

此時(shí),因此C不正確;對于D,,

,

,D正確.

15.【解析】由,得,

所以,

當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)等號成立.

16.;【解析】若,則當(dāng)時(shí),令,得;當(dāng)時(shí),令,得.綜上可知,所以不等式的解集為.令,解得;令,解得或.因?yàn)楹瘮?shù)恰有2個(gè)零點(diǎn),結(jié)合函數(shù)的圖象(圖略)可知或.

17.【解析】由題意,,且,又時(shí),,時(shí),,當(dāng)時(shí),,所以取值范圍為.

18.4【解析】

,

當(dāng)且僅當(dāng),且,即時(shí)取等號.

19.30【解析】總費(fèi)用為,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)等號成立.

20.【解析】,

①當(dāng)時(shí),,

所以的最大值,即(舍去)

②當(dāng)時(shí),,此時(shí)命題成立.

③當(dāng)時(shí),,則

或,

解得或,

綜上可得,實(shí)數(shù)的取值范圍是.

21.【解析】由得,,則

,又,所以,

解得,故的最大值為.

22.-1【解析】設(shè)最大,則必須同號,

因?yàn)?

故有,,當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號,此時(shí),

所以=.

23.-2

【解析】

設(shè),則,因?yàn)?

所以將代入整理可得①,

由解得,當(dāng)取得最大值時(shí),,

代入①式得,再由得,

所以.

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號成立.

24.1900

100【解析】(Ⅰ),

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號成立.

(Ⅱ),當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號成立.

.

25.-2【解析】=

當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號

故取得最小值時(shí),.

26.【解析】因?yàn)?,

當(dāng)且僅當(dāng),即,解得.

27.【解析】,

,即,

,.

28.9【解析】由柯西不等式可知.

篇6

   1、成立以xxx校長為組長，業(yè)務(wù)校長xxx為副組長的返校復(fù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面安排部署復(fù)學(xué)前后的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備和復(fù)學(xué)后監(jiān)督檢查工作。

   2、成立初三復(fù)學(xué)備考專班。專班負(fù)責(zé)召開初三班主任視頻會(huì)議、全體教師視頻會(huì)議、復(fù)學(xué)準(zhǔn)備會(huì)議、復(fù)學(xué)調(diào)度會(huì)議，逐一匯報(bào)在線教學(xué)、復(fù)學(xué)準(zhǔn)備、復(fù)學(xué)實(shí)踐等工作。優(yōu)先、充分保障初三教學(xué)時(shí)間；集中商討、學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)好的做法；定目標(biāo)、壓擔(dān)子、強(qiáng)措施、明責(zé)任，務(wù)必較高質(zhì)量做好畢業(yè)年級復(fù)習(xí)備考工作。

   3、成立初二初一教學(xué)工作專班。專班負(fù)責(zé)召開初二初一班主任和教師教學(xué)工作銜接會(huì)議，全面做好各項(xiàng)復(fù)學(xué)準(zhǔn)備工作，持續(xù)推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)。

   二、把握教學(xué)進(jìn)度，摸清教學(xué)質(zhì)量狀況。

   1、學(xué)校教務(wù)處及時(shí)在工作群中縣教研室每周統(tǒng)一的周教學(xué)進(jìn)度。教務(wù)處教研處隨時(shí)關(guān)注和跟蹤各級部各學(xué)科在線教學(xué)進(jìn)度。

   2、以級部為單位及時(shí)征詢各學(xué)科任課教師在線學(xué)習(xí)效果，征集線上教學(xué)聽課人數(shù)、聽課質(zhì)量、作業(yè)、在線檢測等環(huán)節(jié)存在的問題和采取的主要措施，以及各位老師對下一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見建議。

   三、制定好各級部各學(xué)科教學(xué)銜接計(jì)劃。

   各級部、各學(xué)科組組長及各學(xué)科任課教師3月26日前完成本級部本學(xué)科的教學(xué)銜接計(jì)劃。各位老師深入分析在線授課以來的短板和不足，制定出符合實(shí)際的教學(xué)銜接計(jì)劃，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

   四、上好返校復(fù)學(xué)第一課。

   1、由各班班主任負(fù)責(zé)上好復(fù)學(xué)第一課。主要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)學(xué)后的思想教育，加強(qiáng)嚴(yán)格教學(xué)管理，進(jìn)一步培養(yǎng)或恢復(fù)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生復(fù)學(xué)后的心理情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的變化。給學(xué)生算算時(shí)間賬、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，努力以最短的時(shí)間進(jìn)入緊張有序的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

   2、總結(jié)在線學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對居家學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)質(zhì)量等情況進(jìn)行階段性公示；并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行評比獎(jiǎng)勵(lì)。給每一位學(xué)生壓擔(dān)子、強(qiáng)責(zé)任，提高學(xué)習(xí)的自主性、自律性，提高復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

   3、繼續(xù)利用好疫情防控這本“教科書”，讓每一位同學(xué)都懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學(xué)期，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

   五、集中時(shí)間，做好學(xué)情摸排工作。

   1、組織好學(xué)生返校復(fù)學(xué)后的開學(xué)考試暨學(xué)業(yè)檢測工作。為準(zhǔn)確把握兩個(gè)多月來的線上教學(xué)質(zhì)量，開學(xué)后第二天立即進(jìn)行返校復(fù)學(xué)學(xué)業(yè)檢測考試。以級部為單位統(tǒng)一組織，開學(xué)前五天根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，任課教師制定好試卷，開學(xué)前印制完畢。

   2、做好開學(xué)學(xué)業(yè)檢測考試試卷分析和講評工作。發(fā)現(xiàn)問題，摸清底細(xì)，科學(xué)制定復(fù)學(xué)后的教學(xué)計(jì)劃、個(gè)性化輔導(dǎo)措施，盡最大的努力提高復(fù)學(xué)后的教學(xué)質(zhì)量和效率。

   3、集中檢查學(xué)生作業(yè)。復(fù)學(xué)前兩周，利用好早晚自習(xí)、飯后及周末等課余時(shí)間，統(tǒng)一是收交、檢查學(xué)生近兩個(gè)多月的各項(xiàng)作業(yè)，認(rèn)真摸清學(xué)生作業(yè)的完成的真實(shí)情況，分析各類學(xué)生的具體表現(xiàn)，做好個(gè)別輔導(dǎo)、交流。對有能力而偷懶?；^的嚴(yán)肅批評，限期完成。

   六、做好復(fù)學(xué)后教學(xué)銜接工作。

   1、前兩周做好在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)工作。各學(xué)科利用兩周的時(shí)間對在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、復(fù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，查缺補(bǔ)漏，鞏固好學(xué)習(xí)內(nèi)容。

   2、復(fù)學(xué)后加強(qiáng)對尖子生和學(xué)困生的關(guān)注力度。提高尖子生的拓展拔高、綜合分析的能力；對學(xué)困生多一點(diǎn)愛心和耐心，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的要求和鞏固，盡快補(bǔ)上落下來的功課。

   3、復(fù)學(xué)后第三周，有計(jì)劃做好新授課的教學(xué)工作，隨講隨練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到速度與質(zhì)量兼顧，比較圓滿的完成本學(xué)期的教學(xué)工作。

   4、教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

   5、發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的幫帶作用。復(fù)學(xué)后，老師們的工作一定是非常忙碌的，發(fā)揮好各班級學(xué)習(xí)小組的作用是很好的選擇。建立競爭機(jī)制，把學(xué)生動(dòng)員起來，相互監(jiān)督、互幫互助、共同提高。

   七、堅(jiān)持向教研要成績。

   1、復(fù)學(xué)前復(fù)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組織召開學(xué)科組長會(huì)議，研究商討部署復(fù)學(xué)后的教研工作。加強(qiáng)復(fù)學(xué)后的集體備課、聽課評課等各項(xiàng)教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查的力度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供支持。

   2、各學(xué)科組召開學(xué)科組會(huì)議，確定本學(xué)科、本年級的教研活動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持好“半天”集體備課制度，提高集備質(zhì)量。

   3、各學(xué)科充分挖掘疫情防控素材與本學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，研究好、利用好相關(guān)素材，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

疫情防控期間初中老師教學(xué)工作計(jì)劃2    為進(jìn)一步做好傳染病疫情預(yù)防控制工作，全面落實(shí)各項(xiàng)防病措施，保障我縣人民身體健康，特制定2019年傳染病疫情及防控工作計(jì)劃。

   一、做好法定傳染病報(bào)告管理工作

   繼續(xù)做好傳染病信息審核、管理和醫(yī)療機(jī)構(gòu)傳染病信息報(bào)告管理培訓(xùn)，提高全縣傳染病信息管理質(zhì)量，傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告率、及時(shí)報(bào)告率、及時(shí)審核率達(dá)100%，傳染病網(wǎng)絡(luò)報(bào)告卡有效證件號完整率力爭達(dá)到100%。繼續(xù)做好發(fā)熱伴血小板減少綜合征防控工作，及時(shí)做好重點(diǎn)傳染病流行病學(xué)調(diào)查等工作。

   二、科學(xué)、規(guī)范處置傳染病疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件

   加強(qiáng)與教育等部門溝通協(xié)作，落實(shí)聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。強(qiáng)化重點(diǎn)傳染病防控和衛(wèi)生應(yīng)急管理知識培訓(xùn)，提高基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)防控和應(yīng)急水平。積極籌辦好中心衛(wèi)生應(yīng)急演練，提高衛(wèi)生應(yīng)急人員實(shí)戰(zhàn)能力。

   三、開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒質(zhì)量監(jiān)測

   繼續(xù)加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒質(zhì)量監(jiān)測工作，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)院感防控水平。加強(qiáng)醫(yī)院感染管理和日常檢測工作，落實(shí)各項(xiàng)消毒措施，保障醫(yī)療安全，保護(hù)人民群眾身體健康。

   四、加強(qiáng)應(yīng)急物資儲備管理

   落實(shí)衛(wèi)生應(yīng)急物資儲備管理制度，進(jìn)一步清理、充實(shí)、更新中心應(yīng)急物資，建立物資消耗、領(lǐng)取臺帳。規(guī)范應(yīng)急物資管理，落實(shí)應(yīng)急物資管理制度、庫房安全管理制度等相關(guān)工作制度，完善物資領(lǐng)用記錄、報(bào)廢記錄等工作記錄，為傳染病疫情防控及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置提供有力物資保障。

   五、強(qiáng)化培訓(xùn)演練，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

篇7

一、引言

在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中，我們通常把測驗(yàn)和考試當(dāng)成評估學(xué)生學(xué)會(huì)了什么的一個(gè)工具。盡管測驗(yàn)或考試確實(shí)是對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行評估的一個(gè)有效手段，但是它更大的價(jià)值在于能夠能提高學(xué)生所學(xué)知識的長時(shí)的保持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一段材料的時(shí)候，加入提取回憶會(huì)比用同樣時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)更有效，更能提高知識的長時(shí)的保持。

二、提取學(xué)習(xí)研究的發(fā)展歷程

二十世紀(jì)六十年代Tulving開始了對提取學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的經(jīng)典研究，他讓被試在三種實(shí)驗(yàn)條件下學(xué)習(xí)單詞的詞表。第一種是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)條件：學(xué)詞表（study），回憶（test），再學(xué)，再回憶，即STST；第二種是重復(fù)學(xué)習(xí)條件，被試學(xué)習(xí)三次回憶一次，即SSST；第三種是重復(fù)測試，被試學(xué)習(xí)一次測試三次，即STTT。Tulving認(rèn)為，如果對單詞進(jìn)行識記主要是在學(xué)習(xí)（S）情況下進(jìn)行，提?。═）只是檢驗(yàn)識記情況的話，那么這三種實(shí)驗(yàn)條件學(xué)習(xí)和提取的次數(shù)不同，應(yīng)該是學(xué)習(xí)次數(shù)最多的（SSST）學(xué)習(xí)效果最好，學(xué)習(xí)次數(shù)最少的（STTT）學(xué)習(xí)效果最差。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻顯示，三種實(shí)驗(yàn)條件在最終的回憶測試上，結(jié)果幾乎是相同的。這也就是說，提取這個(gè)環(huán)節(jié)在某種意義上來說，也相當(dāng)于進(jìn)行了學(xué)習(xí)。也就是說，提取對于所學(xué)材料是有重要意義的。

2006年Roediger和Karpicke等人對提取學(xué)習(xí)對于材料的識記作用進(jìn)行了進(jìn)一步研究。所用的實(shí)驗(yàn)材料是兩段相似類型的單一題材的散文，每段散文的長度大約是256-275個(gè)單詞。實(shí)驗(yàn)一分為重復(fù)學(xué)習(xí)（SS）和提取學(xué)習(xí)（ST）兩種情況，延遲測試分為5分鐘、2天和一周三個(gè)時(shí)間進(jìn)行。最初的測試結(jié)果是平均回憶率為20.9個(gè)。但延遲測試（5分鐘，2天，1周）的結(jié)果與最初的測試結(jié)果出現(xiàn)了顯著的差異，延遲5分鐘重復(fù)學(xué)習(xí)的回憶率是81%，提取學(xué)習(xí)的回憶率是75%；延遲2天重復(fù)學(xué)習(xí)的回憶率是54%，提取學(xué)習(xí)的回憶率是68%；延遲1周重復(fù)學(xué)習(xí)的回憶率是42%，提取學(xué)習(xí)的回憶率是56%。由此可以看出，在較短的時(shí)間內(nèi)回憶（5分鐘），重復(fù)學(xué)習(xí)的效果要好于提取學(xué)習(xí)。但是在長時(shí)的延遲測試（2天和1周）上，提取學(xué)習(xí)的回憶率明顯高于重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，他們得出結(jié)論認(rèn)為，提取學(xué)習(xí)能增強(qiáng)所學(xué)材料的長時(shí)保持。Roediger及其同事為了進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)與提取之間如何分配才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，又進(jìn)一步進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料與實(shí)驗(yàn)一相同，延遲測試的時(shí)間分成5分鐘之后和一周之后兩個(gè)時(shí)間段，這次實(shí)驗(yàn)分成三種情況，對學(xué)習(xí)和提取進(jìn)行了不同的搭配，第一種情況是重復(fù)學(xué)習(xí)四次，中間不加入任何的測試環(huán)節(jié)（SSSS）；第二種情況是重復(fù)學(xué)習(xí)三次，提取一次（SSST）；第三種情況是僅僅學(xué)習(xí)一次，反復(fù)的進(jìn)行三次提取（STTT），以此來考察學(xué)習(xí)與測試之間的搭配對所學(xué)材料的長時(shí)保持的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，最初測試階段，SSST回憶率是77%，STTT回憶率是70%；5分鐘之后的延遲測試，SSSS回憶率是83%，SSST回憶率是78%，STTT回憶率是71%；1周之后的延遲測試，SSSS回憶率是40%，SSST回憶率是56%，STTT回憶率是61%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明重復(fù)提取在1周之后的延遲保持效果是最好的，這也同樣證明了先前實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，提取增加了所學(xué)材料的長時(shí)保持。Roediger和他的同事的研究充分證明了，在學(xué)習(xí)一段散文材料的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的過程中重復(fù)的提取使材料的長時(shí)保持的回憶效果更好。他們的研究掀開了研究提取學(xué)習(xí)的新篇章，之后提取學(xué)習(xí)又一次得到心理學(xué)家的廣泛關(guān)注。

三、以往研究的總結(jié)

研究者從不同的方面對提取學(xué)習(xí)進(jìn)行了相關(guān)的研究，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過程中的時(shí)間間隔、延遲測試時(shí)間等各種不同的方法對提取學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，證明了提取學(xué)習(xí)對所學(xué)知識的長時(shí)保持、遷移等不同方面的影響，證明了提取學(xué)習(xí)的積極效果。而且在這些研究的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的提取學(xué)習(xí)的理論機(jī)制，在之后的不斷研究與進(jìn)展中這些相關(guān)理論得到不斷的豐富。這些研究使我們認(rèn)識到，提取在學(xué)習(xí)的過程中不僅是一個(gè)衡量所學(xué)知識掌握程度的工具，還是一種提高記憶效果的手段。提取學(xué)習(xí)是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)一段材料的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崛“才庞欣诓牧系谋３帧５峭ㄟ^綜述可以發(fā)現(xiàn)，從提取學(xué)習(xí)研究的發(fā)展脈絡(luò)上來看，提取學(xué)習(xí)還有一些問題需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)，以便我們更加深入的理解提取學(xué)習(xí)的相關(guān)形式，更深入的研究它的理論解釋，使之能夠更好的應(yīng)用于教育實(shí)踐。

（一）提取學(xué)習(xí)在普通的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中所常用的材料是否能夠很好的促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的長時(shí)保持？以往研究大多是在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的差距，而且很少用到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所學(xué)習(xí)的材料。

（二）研究的條件不全面。對于提取學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)條件中，大多只是對學(xué)習(xí)和提取進(jìn)行了集中條件下的不同搭配，沒有全面的涉及到學(xué)習(xí)與提取之間的搭配關(guān)系。證明了提取學(xué)習(xí)這種方法確實(shí)對學(xué)習(xí)材料的長時(shí)保持是有效的，但是究竟學(xué)習(xí)與提取進(jìn)行如何的搭配能夠使這種積極影響達(dá)到最好還有待與我們進(jìn)一步的完善。

（三）多大難度的提取對材料的保持效果能好？以往的研究證明了適當(dāng)?shù)脑黾犹崛〉碾y度有利于材料的長時(shí)保持，有的研究認(rèn)為增大學(xué)習(xí)與測試之間的間隔能夠使回憶效果更好，有的研究認(rèn)為學(xué)習(xí)與提取之間相等的間隔能夠使回憶效果更好。究竟多大的間隔能夠使回憶效果達(dá)到最好，是否能夠得到一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)曲線，找到一個(gè)效果最好的點(diǎn)，還需要我們進(jìn)一步的研究與探討。

四、研究意義

提取學(xué)習(xí)比單純的重復(fù)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更大知識的長時(shí)記憶保持。我們以前普遍的把回憶測試當(dāng)成考察學(xué)生學(xué)會(huì)了什么的工具，實(shí)驗(yàn)證明，適當(dāng)?shù)奶崛』貞浤芗訌?qiáng)學(xué)生對知識的掌握和保持。這就提示我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些需要學(xué)生清楚識記的知識我們需要加入一些適當(dāng)?shù)奶崛?，在學(xué)生了解知識后，進(jìn)行相應(yīng)的提取回憶能更好的幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用知識。

提取學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的積極作用也為學(xué)生的自學(xué)提供了很好的方法。學(xué)生在自學(xué)一些固定的需要背誦的內(nèi)容的時(shí)候，可以自己進(jìn)行提取回憶，在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)膶λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行提取，在回憶的過程中，如果有回憶不起來的部分，可以到原文中找到正確的答案，繼續(xù)進(jìn)行回憶任務(wù)。這樣學(xué)生才能夠更扎實(shí)的把握所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Henry L.Roediger，and Jeffrey D.Karpicke.The power of testing memory：basic research and implications for educational practice.Perspectives on Psychological Science，2006，1（3）：181-210.

篇8

（一）退伍大學(xué)生士兵返校復(fù)學(xué)后就業(yè)壓力大

有數(shù)據(jù)顯示，近幾年來的退伍返校大學(xué)生人數(shù)逐年增多，返校后將學(xué)習(xí)目的和生活目標(biāo)更多的轉(zhuǎn)向了畢業(yè)后的就業(yè)方面，而我國目前的就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力大，崗位競爭相對激烈。部分學(xué)生在應(yīng)征入伍時(shí)盲目跟風(fēng)，因?yàn)椤皡④姛帷倍M(jìn)入軍營，由于只看到了眼前的利益，進(jìn)入軍隊(duì)后可以再做打算。這就造成了就業(yè)壓力越來越大，如果不從根本上解決這一問題，退伍大學(xué)生士兵畢業(yè)后面對的依舊是就業(yè)難的問題。何去何從，還是一個(gè)未知數(shù)。

（二）安置保障政策和優(yōu)待福利還需進(jìn)一步完善

在我們國家，對于退伍軍人的安置保障政策的優(yōu)待福利相對來說還是比較健全的，近年來不斷進(jìn)行改善，但未能將退伍安置及優(yōu)撫政策付之于硬性的章程當(dāng)中，還在繼續(xù)的總結(jié)和改革，這樣就缺少了法律的保障，有效的退伍安置政策的實(shí)施并不能像預(yù)期計(jì)劃那樣，給予退伍返校大學(xué)生一定的幫助。如以下這條政策規(guī)定：退伍大學(xué)生士兵在完成本科學(xué)業(yè)后三年內(nèi)參加全國碩士研究生招生考試，初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取，這條規(guī)定對于退役大學(xué)生士兵來說只有在畢業(yè)后三年內(nèi)參加研究生入學(xué)考試才有機(jī)會(huì)加分，如果選擇在畢業(yè)前考研，就和其他在校生沒什么區(qū)別了。再如一條規(guī)定：只有在部隊(duì)榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報(bào)名條件的可免試（指初試）攻讀碩士研究生，榮立軍功并不是輕易就能做到的，只有極個(gè)別士兵而已。這兩項(xiàng)政策的覆蓋面太小，并不能惠及所有退伍大學(xué)生士兵，所以，這樣的安置保障政策和優(yōu)待福利還需進(jìn)一步完善。隨著軍隊(duì)整體素質(zhì)建設(shè)的不斷提高，高學(xué)歷的軍人也漸漸增多，只有更加完善這項(xiàng)政策，才能讓退伍大學(xué)生的退伍安置得到有效的解決，如果不利用法律加以鉗制，那么實(shí)施效果就差，這樣就極大地影響了退伍返校大學(xué)生的返校復(fù)學(xué)和學(xué)校生活的快速融入，也會(huì)對新一代年輕人參軍入伍的積極性產(chǎn)生一定的影響。

二、退伍大學(xué)生士兵返校復(fù)學(xué)后的自身優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查了解，在已經(jīng)返校的大學(xué)生士兵當(dāng)中，他們有兩年的軍營生活，在服兵役期間因?yàn)檐婈?duì)的嚴(yán)格要求已經(jīng)培養(yǎng)了很好的生活習(xí)慣，有著比別人強(qiáng)的政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)，有著強(qiáng)于他人堅(jiān)韌意志，有著強(qiáng)健的身體，在學(xué)習(xí)方面，他們有著更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，辦事效率更高、更負(fù)責(zé)。在思想上，他們相對其他在校大學(xué)生來說較為成熟，這就比其他大學(xué)生有了明顯的優(yōu)勢。

其次，在軍隊(duì)服役的兩年里，長時(shí)間的軍事訓(xùn)練，不僅讓他們擁有了強(qiáng)壯的身體，更是在意志方面進(jìn)行了深度磨煉，這就使他們在自立和自律這些方面表現(xiàn)得較為突出。

最后，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對于這個(gè)特殊群體來說，缺乏豐富的人生閱歷，一路走來平穩(wěn)順暢，沒有遇到過太大的困難，也就缺少了磨煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們有了在部隊(duì)生活的經(jīng)歷以后，會(huì)比同齡人更懂得和平的意義，更懂得學(xué)習(xí)的重要性，也就更加熱愛和珍惜生活。退伍以后，無論是進(jìn)入學(xué)?；蛘卟饺肷鐣?huì)，就會(huì)更加敢于去擔(dān)當(dāng)和面對。在以后處理事情的時(shí)候，將所有的知識和積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活當(dāng)中，會(huì)更有計(jì)劃、有效率、有章法的完成一項(xiàng)任務(wù)。結(jié)果往往令人滿意，也得到了身邊人的一致認(rèn)可。

三、退伍大學(xué)生士兵返校復(fù)學(xué)后的大學(xué)生活存在的問題

（一）適應(yīng)大學(xué)生活的時(shí)間變長

隨著生活環(huán)境的突然改變，迎面而來的適應(yīng)性問題也就逐漸產(chǎn)生。兩年的軍營生活讓他們都有了很大的變化，從一個(gè)軍人又變成在校大學(xué)生。回到充滿青春氣息的大學(xué)校園，這就在生理上和心理上有著一定的差距。主要存在身份的變化和生活h境融入難的問題。這就需要很長的一段時(shí)間來適應(yīng)學(xué)校的人文環(huán)境，重新適應(yīng)新的學(xué)習(xí)群體，要用很長的時(shí)間在身份認(rèn)同和角色轉(zhuǎn)換方面做出改變。以最快的速度完成這一改變，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）因生活環(huán)境改變而造成人際交往困難

主要是在人際交往和社會(huì)溝通方面存在困難。從軍隊(duì)到校園，因環(huán)境變化，也就造成了日常交往對象的變化，經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生士兵返校復(fù)學(xué)后感覺與現(xiàn)在的同學(xué)“無話可說”，也“說不到一起去”，這樣的距離是真實(shí)存在的。

（三）功課陌生化導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降

經(jīng)過兩年的軍隊(duì)生活，大學(xué)生士兵的作戰(zhàn)能力和基本的軍事素質(zhì)都得到了有效的提升，但是對于自己的專業(yè)課卻越來越陌生，甚至產(chǎn)生了“不感興趣了”、“想換專業(yè)”的心理，返校以后，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了畏難心理，就在接下來學(xué)習(xí)提升和學(xué)業(yè)發(fā)展方面遇到瓶頸，不像同班同學(xué)那么順利，兩年的時(shí)間，對于課本的生疏和專業(yè)知識的遺忘，成為了很多退伍大學(xué)生士兵普遍面臨的問題和困難。上課跟不上老師的節(jié)奏，有些大學(xué)生士兵還會(huì)面臨培養(yǎng)計(jì)劃的突然改變、原來所學(xué)的專業(yè)被撤銷、有的專業(yè)產(chǎn)生合并等一系列問題，所有這些都是需要盡快解決的。

四、解決退伍大學(xué)生士兵返校復(fù)學(xué)問題的具體對策

篇9

2. 落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度，重點(diǎn)加強(qiáng)對教師備課、上課、聽課、作業(yè)批改以及考試等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理工作。每次檢查都做到有檢查、有落實(shí)、有記錄。五月份開展了線上教學(xué)常規(guī)工作檢查。檢查內(nèi)容包括線上教學(xué)教師的聽課筆記，教師線上輔導(dǎo)記錄，作業(yè)布置與批改記錄，學(xué)科教研組、備課組活動(dòng)記錄等有關(guān)材料。

3. 為了提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，本學(xué)期開展了語、數(shù)、英、道法、科學(xué)五個(gè)學(xué)科線上教學(xué)評課比賽，道德與法治優(yōu)秀課例選拔賽。

4.認(rèn)真做好我校各年級和畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控工作。根據(jù)本學(xué)期的實(shí)際，三月份，學(xué)校舉行了線上教學(xué)階段檢測。五月份為做好返校復(fù)學(xué)線上線下教學(xué)銜接工作，組織各年級開展返校評估檢測。六月份組織六年級開展模擬考試，并分班進(jìn)行了表彰動(dòng)員會(huì)，同時(shí)學(xué)校對各班前十名的學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品。學(xué)期末，教導(dǎo)處按照縣教體局小學(xué)期末考試的通知要求，認(rèn)真、嚴(yán)格、規(guī)范的組織好了期末質(zhì)量抽測工作。

5.嚴(yán)格執(zhí)行省學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，做好在校學(xué)生的學(xué)籍管理工作以及轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生的信息上報(bào)工作。

6.繼續(xù)抓好了副藝科教學(xué)常規(guī)管理和檢測工作，本學(xué)期教導(dǎo)處結(jié)合上級部門的抽查要求及我校學(xué)生的實(shí)際情況，在6月19日開展了三年級體育抽查工作，每班抽查了十名學(xué)生，全年級共有七十名學(xué)生參加了本次體育抽測，本次抽查對我校體育教學(xué)情況和學(xué)生體育技能的掌握情況做了一個(gè)全面的了解，從抽測結(jié)果看沒有一個(gè)班合格率達(dá)到100%,下學(xué)期體育課首先就要改善課堂松散的放羊式現(xiàn)象，圍繞全縣體育抽查的這些項(xiàng)目有針對性地重點(diǎn)去訓(xùn)練，一定要力爭做人人達(dá)標(biāo)。

7.繼續(xù)踏實(shí)抓好學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的各項(xiàng)工作。4月23，世界讀書日我們向全校學(xué)生發(fā)出了“閱讀倡議書”，同時(shí)在線上組織學(xué)生收看“大家一起提高閱讀能力”主題授課，并在班級群開展了豐富多彩的讀書分享活動(dòng)。

篇10

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門有關(guān)促進(jìn)殘疾人及患者康復(fù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和保健醫(yī)學(xué)并稱為20世紀(jì)“四大醫(yī)學(xué)”，其治療對象為殘疾人、慢性病人、老年人等?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)課程體系是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，專業(yè)課程體系設(shè)置直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞[1]。因此，有必要對康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行探索。

一、完善基于工作過程、符合康復(fù)五大核心崗位能力的課程體系[2]

在康復(fù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過長株潭康復(fù)市場調(diào)研，明確核心崗位能力要求，依據(jù)國際PT、OT執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)康復(fù)治療師（士）執(zhí)照考試大綱，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，對康復(fù)治療整個(gè)工作過程進(jìn)行全面評估，總結(jié)出基于“四模塊五方向”康復(fù)專業(yè)課程體系（圖1）：“四模塊”即公共素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)拓展模塊；“五方向”即PT、OT、ST、中醫(yī)康復(fù)及康復(fù)護(hù)理方向。

二、緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)[3]

將職業(yè)人文素質(zhì)與知識、能力進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，按照醫(yī)院康復(fù)治療師的規(guī)范要求，與醫(yī)院共同研究制定學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容，將醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和臨床實(shí)踐緊密銜接，探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育活動(dòng)課程化，開設(shè)學(xué)生職業(yè)道德活動(dòng)課程《職業(yè)指導(dǎo)》[3]。緊貼行業(yè)崗位職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立職業(yè)道德階段性培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程化教育活動(dòng)，服務(wù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成，有效解決醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育過程中學(xué)校和醫(yī)院不能緊密結(jié)合的難題。

三、參照康復(fù)治療師（士）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)[4]

按照康復(fù)治療師（士）職位資格標(biāo)準(zhǔn)，與康復(fù)臨床專家、康復(fù)職教專家一道，制訂《康復(fù)評定》、《運(yùn)動(dòng)療法》、《作業(yè)療法》、《臨床康復(fù)》、《言語治療》5門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，研制課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方法[4]。

四、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)[5]

成立優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)小組，實(shí)行課程建設(shè)責(zé)任制，每門課程由骨干教師牽頭，確立課程目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重組教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和考核方法，分期分批進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)[5]。將院級優(yōu)質(zhì)核心課程《康復(fù)評定》、《作業(yè)療法》、《運(yùn)動(dòng)療法》3門課程建設(shè)成為省級優(yōu)質(zhì)核心課程；將《人體發(fā)育學(xué)》、《臨床康復(fù)學(xué)》、《中醫(yī)康復(fù)學(xué)》、《言語治療》、《理療》5門課程建成院級優(yōu)質(zhì)核心課程。

五、開發(fā)基于工作過程的特色課程教材[6]

結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析工作任務(wù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的具有現(xiàn)代康復(fù)理念的特色教材《康復(fù)評定》、《運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)學(xué)》、《作業(yè)治療學(xué)》、《康復(fù)工程學(xué)》、《中醫(yī)康復(fù)學(xué)》等9本，同時(shí)配套開發(fā)校本輔導(dǎo)教材及多媒體教學(xué)資源，形成立體化教材。

六、構(gòu)建全程性課程考核評價(jià)方式[7]

從現(xiàn)場認(rèn)知、仿真操作、崗位協(xié)助到崗位實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)、見習(xí)到實(shí)習(xí)階段引入全程評價(jià)方式，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)知識，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，采用理論考試、課程考核、見習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定等形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使對學(xué)生的培養(yǎng)能夠達(dá)到較為理想的效果[8]。

七、小結(jié)

基于四模塊五方向的康復(fù)治療學(xué)者專業(yè)課程體系建設(shè)符合國家康復(fù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，課程設(shè)置科學(xué)，教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)實(shí)踐合理，結(jié)構(gòu)合理，理論聯(lián)系實(shí)際，是康復(fù)教育人才培養(yǎng)專業(yè)核心課程的一種重要探索途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏青，張健，閻麗娟，等.高等中醫(yī)藥院校康復(fù)治療專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究[J].中醫(yī)教育，2014，33（6）：14-16.

[2]薛晶晶，肖靈君，燕鐵斌，等.中山大學(xué)康復(fù)治療專業(yè)本科畢業(yè)生基本就業(yè)狀況調(diào)查與分析[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2014，29（10）：953-956.

[3]胡鴻雁.康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與研究[J].管理科學(xué)文摘，2010，12（36）.

[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的中醫(yī)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吳小平.對康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)師學(xué)歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（Z1）：98-99.

篇11

XX區(qū)教育局XX年開展中小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名工作，入學(xué)無紙化報(bào)名系統(tǒng)于XX年5月正式使用。報(bào)名平臺整合打通各類數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)戶籍、房產(chǎn)、監(jiān)護(hù)人、預(yù)防接種、出生證明等信息的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)共享，義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)報(bào)名實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)上報(bào)名全覆蓋，個(gè)別有需要的家長可到區(qū)教育局進(jìn)行現(xiàn)場核對。XX年義務(wù)教育網(wǎng)上報(bào)名的人數(shù)接近7000人。目前該報(bào)名平臺已于XX年9月份接入XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)。

2.教育繳費(fèi)“一鍵辦”

依托XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺及支付寶、微信、網(wǎng)銀等支付方式，在全區(qū)范圍鋪開，面向?qū)W生的學(xué)費(fèi)、代管費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等各類教育繳費(fèi)及保險(xiǎn)費(fèi)等社會(huì)事項(xiàng)繳費(fèi)，全部一鍵辦理，實(shí)現(xiàn)“零跑腿”。當(dāng)前，全區(qū)所有學(xué)校均已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)，公辦學(xué)校繳費(fèi)已全部納入“XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺”，電子繳費(fèi)率達(dá)100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學(xué)生教育資助已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，并與民政、審計(jì)等部門實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享。通過信息共享，減除申請資助材料，實(shí)行網(wǎng)上共審機(jī)制，縮短申請辦理時(shí)長，提供便捷化的資助申請辦理服務(wù)。學(xué)生只需將材料帶到學(xué)校交給老師即可，剩下的由區(qū)教育局辦理。

4.轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)“一張表”

各中小學(xué)休復(fù)學(xué)已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，取消紙質(zhì)審批表，取消各類學(xué)籍證明材料（包括學(xué)生基本信息表），有需求的學(xué)生將材料提供給學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行初審之后，通過學(xué)籍系統(tǒng)提交，然后在網(wǎng)上進(jìn)行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進(jìn)中小學(xué)智慧校園建設(shè)，大力推廣校園“一卡通”應(yīng)用，通過“一卡通”實(shí)現(xiàn)上學(xué)放學(xué)、文化學(xué)習(xí)、體藝活動(dòng)、圖書借閱、食堂用餐、校園消費(fèi)及請假銷假等智能化服務(wù)。目前已選定試點(diǎn)學(xué)校開展試點(diǎn)工作，開展一卡通方案與項(xiàng)目的實(shí)施與論證，與相關(guān)部門對接，XX年已在三所城區(qū)學(xué)校完成試點(diǎn)工作并正式投入使用。

6.家?；?dòng)“一平臺”

我區(qū)積極舉辦XX教育廣場應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，更新參訓(xùn)教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場的使用率，提升了應(yīng)用水平，為各學(xué)校有效利用XX教育廣場移動(dòng)端、學(xué)生端進(jìn)行教育教學(xué)、家校互動(dòng)等起到積極的促進(jìn)作用。通過“一卡通”平臺，加快學(xué)生發(fā)展性評價(jià)數(shù)據(jù)收集與共享，建立和完善班級、年級、校級三級家?；?dòng)平臺。完善維護(hù)“XX教育”微信公眾號，多篇文章，傳播先進(jìn)家庭教育理念與方法。

7.加分確認(rèn)“一證通”

加分事項(xiàng)實(shí)行“一證通辦”，學(xué)生只需憑一張申請表、一張身份證明即可申請辦理。非涉密事項(xiàng)可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP填報(bào)申請表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區(qū)教育局在后臺審驗(yàn)確認(rèn)后，在線上線下進(jìn)行公示。涉密事項(xiàng)由考試中心線下代跑審驗(yàn)確認(rèn)。中考優(yōu)待、高考優(yōu)待“一件事”辦理平臺由省級統(tǒng)一開發(fā)，區(qū)教育局將做好牽頭工作，按照上級要求，與其他涉及到的部門做好相關(guān)事宜。目前相關(guān)身份信息數(shù)據(jù)資源渠道已打通并完善。

8.考試服務(wù)“一站式”

XX區(qū)只有全國英語等級考試一項(xiàng)社會(huì)考試，已經(jīng)完成報(bào)名、繳費(fèi)、準(zhǔn)考證打印等網(wǎng)絡(luò)化、電子化辦理。各類等級證、畢業(yè)證等相關(guān)證書的送達(dá)方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達(dá)或現(xiàn)場領(lǐng)取。

9.畢業(yè)證明“一庫辦”

完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息庫，將中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)建成前的各校保存的紙質(zhì)信息（XX年以前的普通高中學(xué)生、初中學(xué)生及XX年以前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)檔案）轉(zhuǎn)為電子信息，并納入學(xué)籍信息庫。畢業(yè)生只需憑一張申請表、一張身份證即可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP進(jìn)行網(wǎng)上申請辦理。

10.辦學(xué)審批“一件事”

開展了XX區(qū)中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的摸底排查、專項(xiàng)治理工作；制定并公示了中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可申請的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦理流程，已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上審批；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環(huán)保、市場監(jiān)管、住建、民政、編辦等部門聯(lián)辦協(xié)辦，大力優(yōu)化簡化辦學(xué)審批流程，提高辦理時(shí)效。

存在的問題和建議

1.困難學(xué)生資助申請與審核系統(tǒng)由市教育局統(tǒng)一開發(fā)和支付費(fèi)用，系統(tǒng)目前還在試運(yùn)行中，未正式投入使用。等市里試運(yùn)行完畢并正式投入使用后，會(huì)積極開展該項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助；

2.學(xué)生轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)需要衛(wèi)生醫(yī)療部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是在區(qū)外醫(yī)院就診的數(shù)據(jù)難以獲得，數(shù)據(jù)通道難以打通。建議由市局牽頭，推進(jìn)該項(xiàng)工作；

3.年代久遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)籍信息的紙質(zhì)檔案不存在，難以將信息電子化并納入學(xué)籍信息庫；

4.校園一卡通建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作困難，建議市局出臺統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于建設(shè)。

三、數(shù)字政府建設(shè)“十四五”規(guī)劃計(jì)劃

篇12

2.骨科康復(fù)學(xué)的定義和內(nèi)涵

骨科康復(fù)學(xué)(orhcpaediclehabilitation)是一門研宄在骨科患者身上進(jìn)行綜合性康復(fù)治療的學(xué)科。骨科康復(fù)學(xué)既是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一個(gè)分科，也是骨科學(xué)的一個(gè)分科。現(xiàn)代骨科康復(fù)學(xué)把功能訓(xùn)練、假肢和矯形器輔助、手術(shù)治療作為它的3個(gè)基本組成部分，上述3大手段都是圍繞著康復(fù)的目標(biāo)進(jìn)行的(包括手術(shù)性治療和非手術(shù)性治療）在綜合的骨科康復(fù)治療中，手術(shù)屬于康復(fù)性手術(shù)（如小兒麻痹后遺癥肌腱移位手術(shù)恢復(fù)運(yùn)動(dòng)功能）或預(yù)防繼發(fā)殘疾的手術(shù)（如脊髓損傷后脊柱移位的整復(fù)手術(shù)以預(yù)防脊柱不穩(wěn)或加重?fù)p害），而且手術(shù)治療要有功能訓(xùn)練和假肢或矯形器輔助相配合，才能收到康復(fù)的效果。所以骨科康復(fù)的3大治療手段相互聯(lián)系，密不可分。固然有許多骨科疾病患者需要手術(shù)治療，而只在手術(shù)前后配合功能訓(xùn)練，但也有相當(dāng)一部分骨科疾病患者不需要手術(shù)，只需進(jìn)行非手術(shù)性的康復(fù)治療。

廣義的骨科康復(fù)非手術(shù)治療除了上述功能訓(xùn)練和假肢矯形器輔助治療外，還包括物理因子治療、心理治療、康復(fù)咨詢（與職業(yè)康復(fù)有關(guān)）、藥物、護(hù)理等。

3.骨科康復(fù)學(xué)的新理念

骨科康復(fù)學(xué)的誕生并不是偶然的，它是在骨科治療和康復(fù)治療理念上革新和進(jìn)步的必然結(jié)果，也是這兩個(gè)學(xué)科相互影響、相互滲透而成的結(jié)果。從20世紀(jì)70~80年代初，骨科學(xué)己越來越重視對骨科患者給予全面的、綜合的醫(yī)療護(hù)理，注意到患者身心健康的恢復(fù)，甚至顧及勞動(dòng)和職業(yè)能力的恢復(fù)問題。廣大的骨科醫(yī)師通過長期臨床實(shí)踐的總結(jié)逐步認(rèn)識到精湛的手術(shù)技術(shù)只有結(jié)合完美的康復(fù)治療才能獲得最理想的效果。骨科醫(yī)師對康復(fù)的認(rèn)可及支持的增加，使骨科康復(fù)的開展有了很好的基礎(chǔ)。

骨科康復(fù)是很復(fù)雜的問題，它不但與疾病本身有關(guān)，也與手術(shù)操作技術(shù)、患者的信心、精神狀態(tài)以及對康復(fù)治療配合程度密切相關(guān)，并且又涉及多學(xué)科專業(yè)的合作。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化的進(jìn)程，人類生活水平的提高，骨科創(chuàng)傷性疾病的發(fā)生率逐步增加，人們對于治療的效果也有了更高的要求，這也無疑對骨科康復(fù)學(xué)提出了挑戰(zhàn)。由此，也促使了骨科康復(fù)學(xué)新理念的形成。

3.1骨科康復(fù)新理念

對骨科醫(yī)師來說，越來越多人同意以下原則：

(1)不僅要救死扶傷，而且要防殘治療。

(2)不僅要重視急性骨科疾病的手術(shù)治療，而且也要重視所謂“冷性骨科病”(coldorlhopaedics)，即慢性的、先天性的、退行性（變性）的非創(chuàng)傷性骨關(guān)節(jié)病的非手術(shù)和手術(shù)治療。我國骨科專家過邦輔教授指出，不論急性或慢性疾病，骨科醫(yī)師都應(yīng)注意到可能產(chǎn)生的殘疾，應(yīng)事先予以防止，這就是骨科康復(fù)學(xué)的主要內(nèi)容和目的。

(3)不僅要重治療，而且要重康復(fù)。實(shí)際上，康復(fù)治療應(yīng)貫穿在骨科治療的始終。美國坦普爾大學(xué)骨科及物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)教授M.A.Keenan認(rèn)為骨科領(lǐng)域的醫(yī)師、治療師和其他醫(yī)務(wù)人員在處理多種患者時(shí)，都要參與康復(fù)治療計(jì)劃（rehabilitationprogram)

(4)不僅要重視手術(shù)過程，而且要重視其功能結(jié)果({uncticnaloutosme)。有的骨科專家認(rèn)為，評價(jià)骨科醫(yī)師對一個(gè)病例治療結(jié)果最有效的依據(jù)是患者最終的功能恢復(fù)程度，重新獲得生活、勞動(dòng)以及參與社會(huì)活動(dòng)能力的早晚和水平。

(5)不僅要靠手術(shù)者個(gè)人的技術(shù)和貢獻(xiàn)，而且也要依靠整個(gè)康復(fù)治療組或團(tuán)隊(duì)（rehabilitationteam)的協(xié)作，促進(jìn)患者功能的全面康復(fù)。

(6)不僅要從治療的觀點(diǎn)出發(fā)，而且也要從預(yù)防（殘疾、功能障礙）的觀點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)手術(shù)術(shù)式。

3.2康復(fù)醫(yī)學(xué)新理念

對于康復(fù)醫(yī)師來說，骨科康復(fù)學(xué)的出現(xiàn)也給他們帶來了或強(qiáng)化了新的理念：

(1)不僅要對恢復(fù)后期或后遺癥期的患者進(jìn)行康復(fù)，而且也要從臨床早期就開始進(jìn)行康復(fù)治療。因此，要強(qiáng)化臨床康復(fù)意識。

(2)不僅要掌握康復(fù)治療專業(yè)本身的技術(shù)，也要熟悉相關(guān)疾患（如相關(guān)的骨科損傷和疾患）的臨床處理原則，以便配合進(jìn)行康復(fù)。

(3)不僅要與康復(fù)醫(yī)學(xué)科內(nèi)各個(gè)治療部門的治療師聯(lián)合組成“科內(nèi)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行康復(fù)治療，而且也要與骨科和其他相關(guān)臨床科的醫(yī)師緊密聯(lián)系，組成“跨科團(tuán)隊(duì)”，為患者提供最佳的康復(fù)治療。

(4)不僅要充分發(fā)揮非手術(shù)康復(fù)療法在功能康復(fù)中的作用，而且也要充分認(rèn)識必要的骨科手術(shù)對功能康復(fù)的價(jià)值和作用，及時(shí)介紹應(yīng)做康復(fù)性手術(shù)的患者到骨科進(jìn)行手術(shù)治療，糾正畸形，增進(jìn)功能。

我國康復(fù)醫(yī)學(xué)起步較晚，大規(guī)模系統(tǒng)化的康復(fù)中心目前還很缺乏，多數(shù)醫(yī)院沒有專門的康復(fù)科或理療科，專業(yè)康復(fù)人員也較少，導(dǎo)致我國骨科康復(fù)尤其是骨科術(shù)后的康復(fù)開展的不夠廣泛與深入，普遍存在著手術(shù)與康復(fù)嚴(yán)重脫節(jié)，重手術(shù)、輕康復(fù)的狀況，造成一些成功的手術(shù)難以達(dá)到應(yīng)有的治療效果，這與骨科及康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展都是極不相稱的。而且我國目前的經(jīng)濟(jì)水平還較低，這些因素造成多數(shù)患者不能得到專門的康復(fù)治療。盡管如此，康復(fù)治療在骨科中的作用己引起越來越多國內(nèi)有識之士的關(guān)注，并大力提倡針對骨科疾病開展診斷、手術(shù)、康復(fù)一體化的治療模式，重視康復(fù)新理念、新技術(shù)的采用。

4.骨科康復(fù)學(xué)的發(fā)展趨向

國際醫(yī)學(xué)界己把2001~2010年定為“骨關(guān)節(jié)十年”（TheBoneandJoiitDecade)也有人意譯為“骨骼與關(guān)節(jié)健康十年行動(dòng)”。這表明在新世紀(jì)的第1個(gè)十年中，隨著“骨關(guān)節(jié)十年”的開展，骨科康復(fù)學(xué)也將有快速的發(fā)展。根據(jù)發(fā)起“骨關(guān)節(jié)十年”的各個(gè)國際醫(yī)學(xué)團(tuán)體和取得共識的行動(dòng)綱領(lǐng)所列的任務(wù)，并參考我國及歐美一些國家在骨科康復(fù)學(xué)中研宄的課題，可以了解到在新世紀(jì)初骨科康復(fù)學(xué)的主要發(fā)展趨向。

4.1尋找和開發(fā)骨科康復(fù)患者適用的評價(jià)工具

更有針對性、更敏感并能反應(yīng)功能變化的新的評價(jià)工具應(yīng)當(dāng)是以殘疾為取向（disahililyorienled)的，能反映殘疾障礙及康復(fù)的指標(biāo)，并可預(yù)測社會(huì)康復(fù)（如重返工作崗位）同時(shí)，新開發(fā)的評價(jià)工具也應(yīng)當(dāng)是以患者為取向（pathrtoriented)接受不同干預(yù)手段的患者在評價(jià)項(xiàng)目上應(yīng)有所區(qū)別，如作植入手術(shù)、組織修復(fù)等的患者其評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)與接受物理治療、藥物治療者有所不同。

4.2深化骨科疾患的臨床生物力學(xué)的研宄

深化對骨關(guān)節(jié)病病因的臨床生物學(xué)研宄，闡明骨關(guān)節(jié)的力學(xué)環(huán)境的改變與組織的適應(yīng)、破壞、修復(fù)的關(guān)系，從而為選用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)療法和研發(fā)新的康復(fù)技術(shù)謀求最佳的防治效果提供依據(jù)。特別是對發(fā)展中國家，要提倡用有效的、費(fèi)用低廉的、使用方便的功能訓(xùn)練方法。

4.3研發(fā)新的輔助器具

研發(fā)新的（矯形器、夾板、特殊座椅、輪椅及其他功能輔助用品用具)，提倡醫(yī)工結(jié)合，即骨科醫(yī)師康復(fù)醫(yī)師與康復(fù)工程師密切結(jié)合，一方面推進(jìn)新型的、高科技的假肢和矯形器，同時(shí)，也按照適用技術(shù)（appropriatetechnology)的原則，提供實(shí)用、有效、簡單而廉價(jià)的假肢和矯形器的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品，使更多殘疾人受惠。

4.4發(fā)展工傷康復(fù)

我國在這一領(lǐng)域己開創(chuàng)了一個(gè)新模式，即結(jié)合社會(huì)勞動(dòng)保障設(shè)立工傷康復(fù)中心。在廣州市創(chuàng)建的“廣州社會(huì)勞動(dòng)康復(fù)中心”（又名“廣州工傷康復(fù)醫(yī)院”），就是第一個(gè)嘗試。在此基礎(chǔ)上，預(yù)計(jì)今后我國將會(huì)把工傷的后期康復(fù)與工傷的早期康復(fù)有系統(tǒng)地連接起來，提供工傷康復(fù)連續(xù)而完整的服務(wù)。在此過程中，我國工傷康復(fù)技術(shù)預(yù)期也將迅速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

4.5骨科康復(fù)從醫(yī)院走向社區(qū)和家庭

重視在家里給予骨科疾病患者（包括術(shù)后患者）以良好的護(hù)理和康復(fù)是一種新的趨向，因?yàn)榇蠖鄶?shù)骨科患者康復(fù)過程是長期的，無法在康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)長期住院完成。只要加以指導(dǎo)和監(jiān)測，家庭康復(fù)和社區(qū)康復(fù)對骨科康復(fù)來說也是有益和有效的。

篇13

1、面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級綜合管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析

面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級綜合管理系統(tǒng)是一個(gè)針對班主任的班級管理系統(tǒng)。系統(tǒng)的層次是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，有了這個(gè)核心，我們才能夠按照預(yù)期的設(shè)計(jì)去制作各個(gè)子項(xiàng)，并且最后實(shí)現(xiàn)它，在這個(gè)系統(tǒng)中我們主要是分成7個(gè)項(xiàng)目，再細(xì)分為14個(gè)子項(xiàng)，根據(jù)層次圖來制作系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)各模塊代碼實(shí)現(xiàn)流程分析

2.1 登錄系統(tǒng)界面

教師或者學(xué)生登錄教務(wù)系統(tǒng)，和我們所使用的QQ登錄一樣，需要輸入用戶名和密碼，其中任何一項(xiàng)出現(xiàn)錯(cuò)誤則返回，反之正確則進(jìn)入系統(tǒng)可以相對應(yīng)的設(shè)置或者查看相關(guān)信息，我們首先進(jìn)入工程的初始化界面，進(jìn)入后點(diǎn)擊就會(huì)出現(xiàn)登錄界面。

2.2 學(xué)生基本信息管理界面

本模塊用于完成學(xué)生基本信息設(shè)置，主要包括學(xué)號、性別、姓名、民族、班級、政治面貌、家庭成分、籍貫、家長姓名、家長工作單位、當(dāng)前狀況是否在校、入學(xué)時(shí)間以及入學(xué)日期等字段的填寫。

詳細(xì)信息模塊的相關(guān)設(shè)置，用于完成學(xué)生聯(lián)系電話、家庭郵政編碼、家庭詳細(xì)地址以及相片載入的情況，還包括了學(xué)生的特長、愛好以及履歷。更好的讓我們因材施教，極力發(fā)揮學(xué)生的特長。

2.3 學(xué)生注冊

本模塊用于完成學(xué)生注冊信息的設(shè)置，主要包括學(xué)號、學(xué)生姓名、班級、性別、年齡、是否團(tuán)員、家庭成分、籍貫、家長姓名、家長工作單位、學(xué)生入學(xué)注冊時(shí)間、各注等字段的填寫。

學(xué)生管理工作中有一部分是學(xué)生的基本信息，另外一個(gè)重要的問題就是學(xué)生注冊的情況，有了注冊信息才能有學(xué)籍。

2.4 學(xué)生成績管理

本模塊用于完成學(xué)生成績信息設(shè)置，主要包括學(xué)號、姓名、班級、課程、成績、考試類型、學(xué)期，可以方便的查詢學(xué)生各學(xué)期各科成績。凡是有掛科或者是缺考科目的同學(xué)都不能順利畢業(yè)，因此成績管理是一項(xiàng)比較重要的工作，也是班主任必須很清楚的一個(gè)模塊，因?yàn)橹袑W(xué)生相對而言自制律比較差，需要班主任老師對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一個(gè)管理，特別是在學(xué)校組織補(bǔ)考和臨近畢業(yè)清考的這兩個(gè)時(shí)間里面，要逐一的核實(shí)學(xué)生期末考試的信息。

2.5 學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)

本模塊是最主要也是最繁瑣的一個(gè)模塊，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生的情況比較特殊，而且國家的政策也越來越優(yōu)惠，如果開學(xué)后去當(dāng)兵的就可以享受免學(xué)費(fèi)待遇，所以一些來自農(nóng)村的學(xué)生就考慮休學(xué)去當(dāng)兵。有些學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w或者其他原因需要休學(xué)，班主任也應(yīng)該對這些情況進(jìn)行最快最準(zhǔn)確的掌握，在職業(yè)院校里面，中專學(xué)生對自己的掌控能力很差，綜合很多因素，涉及到學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)班、復(fù)學(xué)的情況不在少數(shù)，因此完成學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)信息設(shè)置，是非常有必要的。在學(xué)籍變動(dòng)模塊中主要包括學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、調(diào)班、復(fù)學(xué)的信息。職業(yè)院校學(xué)生因應(yīng)征入伍、中途退學(xué)打工的占據(jù)一部分名額，學(xué)籍變動(dòng)是一個(gè)很重要的內(nèi)容。

2.6 班級設(shè)置

班級設(shè)置是對班級的一個(gè)管理，在學(xué)生管理中班級設(shè)置也是一個(gè)很重要的參數(shù)。

2.7 課程設(shè)置

課程設(shè)置：現(xiàn)在的課程大部分有代碼，特別是自學(xué)考試的科目，每門課都有相對應(yīng)的代碼來表示，有些學(xué)生為了提高學(xué)歷為了將來更好的就業(yè)發(fā)展報(bào)考一些提高學(xué)歷的班，在大學(xué)中，很多學(xué)校的成績已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到自己的期末考試成績，那么這就需要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。