引論：我們?yōu)槟砹?3篇詩歌朗誦背景音樂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
為了慶祝祖國60年誕辰，弘揚愛國精神，豐富校園文化生活，展示青春活力，同時也是為了能選拔出更優(yōu)秀的人才和班級團體參加12月份校級別的朗誦比賽，特舉行本次活動，希望大家在競爭中求友誼與成長，賽出風(fēng)格，賽出水平，勇敢秀自己，展現(xiàn)團隊合作精神！
地點：南苑藝術(shù)團大禮堂
主題：我愛我的祖國
活動對象：計算機科學(xué)院07、08、09級
評委：
主持人：
活動負責(zé)人：任倩，何志昌
活動策劃人：李清泉，魯錦，朱輝
活動類型：詩歌朗誦大賽
一、活動內(nèi)容
1、朗誦作品：
（1）作品內(nèi)容：以“我愛我的祖國”為主題，反映大學(xué)生熱情歌頌祖國、歌頌社會主義、歌頌我國改革開放取得輝煌成就，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生“求實進取，創(chuàng)業(yè)報國”的精神風(fēng)貌，表達大學(xué)生對祖國、對中國中產(chǎn)黨、對中華人民的真情實感。
（2）作品要求：作品必須是詩歌，篇幅在6分鐘以內(nèi)；作品可以是從網(wǎng)絡(luò)或詩集中選出的優(yōu)秀詩歌，也可以是本班學(xué)生或老師的原創(chuàng)作品；鼓勵各班朗誦本班師生的原創(chuàng)作品。
2、朗誦形式：可以是個人朗誦、小組朗誦；要求朗誦必須背景配樂，還可以配合背景音樂做情景式朗誦。各院系可以根據(jù)自身特點和內(nèi)容進行精心策劃。
二、報名參賽
1、報名方式：本次比賽以班級為單位報名，每班選拔推薦一個以上朗誦節(jié)目參賽，朗誦人數(shù)不限；
3、報名地點：4-3-1辦公室（聯(lián)系電話：8060036）；
5、報名要求：報名時需提交《大學(xué)生詩歌朗誦大賽報名登記表》（見附件1）。如果是原創(chuàng)作品需要提交作品內(nèi)容，并要注明本班原創(chuàng)作者姓名。如果經(jīng)核查或別人舉報確系剽竊作品，所在班級將被全院通報批評，同時比賽成績不予認可。
三、獎項設(shè)置
四、評分細則：（見附件2）
五、活動要求
1、各班團支部要高度重視這一活動，精心組織，統(tǒng)籌安排，把此活動作為對當(dāng)大學(xué)生進行愛國主義教育的重要契機；
2、各班團支部要加強宣傳、廣泛動員，真正把本班在詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦方面有特長的學(xué)生挖掘出來參與到本次活動中去；
3、各班團支部要由專人負責(zé)此項活動的策劃與組織，安排一定的人力物力來支持活動的各項準(zhǔn)備，確保活動的質(zhì)量和活動效果。
六、各部門職責(zé)：
組織部負責(zé)本次活動的策劃，相關(guān)信息的收集工作（報名的統(tǒng)計和通知）
宣傳部負責(zé)本次活動的宣傳工作（宣傳板的制作）
體育部和生活部負責(zé)現(xiàn)場布置工作（包括橫幅背景以及所需用品的購買）
篇2
將詩歌朗誦會推上的是4班的班主任竇老師朗誦的《再別康橋》。聲音時起時伏竇老師深深地陶醉其中，讀得旁若無人、讀得激情澎湃。臺下的同學(xué)們也都聽得如醉如癡。空氣仿佛凝固了，連天空上的鳥兒也聽了下來，傾聽著徐志摩美妙的詩歌。
篇3
長期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于以教師為中心，視學(xué)生為客體，教育理念是知識重于探究過程，教學(xué)模式主要是注入、灌輸式的閱讀教學(xué)模式，從而使語文課堂失去了活力，學(xué)生普遍地缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因而教與學(xué)的矛盾及脫節(jié)顯得愈來愈突出。以往我對這首長詩的課堂教學(xué)也采用以教師為主導(dǎo)的講授的方法，費盡心機的將以上內(nèi)容講完后發(fā)現(xiàn)詩歌本身的韻味被分解式的講授破壞殆盡，因為生硬的課堂講解，學(xué)生對詩歌的情韻之美和詩中描寫的音樂之美難以形成全面而準(zhǔn)確的認識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，強調(diào)“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。那么，如何在新課程理念下進行語文教學(xué)，如何謀求一種師生互動交往的教學(xué)環(huán)境，如何擺正教師在語文教學(xué)中的位置，創(chuàng)建一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的新課堂結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。幾經(jīng)考慮后我進行了一次不同于以往的嘗試，較為詳盡的記錄下來，請各位同仁指正。
一、通過自學(xué)與合作，解決基礎(chǔ)知識方面的問題 ，基本把握詩歌內(nèi)容，即了解詩歌所敘之事
在布置提前預(yù)習(xí)的前提下，可利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生通讀全詩，通過組織學(xué)生討論、師生交流的方式解決詩歌中讀音、字、詞等方面的基礎(chǔ)知識問題。白居易的詩向來以語言樸實、通俗曉暢而著稱，因此把握詩歌內(nèi)容不會成為學(xué)生自學(xué)的障礙。在把握詩歌基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師交代作者的情況，讓學(xué)生了解詩中所言的“遷謫意”，然后較系統(tǒng)地總結(jié)詩歌所敘之事：送客偶聞琵琶聲――移船相近邀相見――琵琶女演奏名曲《霓裳》和《六幺》――琵琶女自敘昔盛今衰的淪落身世――作者自敘“遷謫”遭遇。同時初步了解詩眼“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所傳達的無盡悲苦和綿延意韻。
二、通過聆聽名家朗誦和示范性朗誦，初步感受詩歌的音樂美，進一步感受作者在詩歌中所傳達的“遷謫”之悲苦，同時了解一些基本的朗誦技巧
在這一次教學(xué)嘗試中，我準(zhǔn)備了三位名家的朗誦錄音和教師、學(xué)生的示范性朗誦。
名家朗誦方面分別準(zhǔn)備了孫道臨，瞿弦和和雅坤的朗誦錄音。孫道臨老師的朗誦沉郁頓挫，有一種識盡人間百味后的滄桑和內(nèi)在的深沉感，音色本身的歲月感是技巧無法賦予的；瞿弦和老師的朗誦聲情并貌，永遠貫穿著“三情”，即熱情、真情、激情，不禁令人隨其吟誦；雅坤老師清脆而富有彈性的聲音帶給人一種空靈感，引導(dǎo)聽者用情去關(guān)照詩歌中的人物。
聽完名家朗誦之后由教師現(xiàn)場示范朗誦，盡管不能與名家相媲美，但力求讀出詩歌的韻律之美、音樂之美和悲苦情感，為學(xué)生的朗誦起到示范作用。學(xué)生示范朗誦由我班曾經(jīng)參加校園藝術(shù)節(jié)詩歌朗誦比賽并獲得一等獎的十位同學(xué)來完成。他們以齊聲朗誦、男女聲單獨朗誦、二重朗誦等多種編排方式將詩歌中的音樂美、韻律美以及琵琶女和作者內(nèi)心的淪落之悲表現(xiàn)的淋漓盡致，頗受大家好評。
聽完名家朗誦和示范性朗誦后，讓學(xué)生談一談各自的感受，在師生交流中了解一點關(guān)于朗誦的基本要求，調(diào)動起大家的朗誦熱情。
三、安排課外作業(yè)，準(zhǔn)備下一階段的課堂詩歌朗誦比賽
在基本把握詩歌內(nèi)容和情感基調(diào)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生分組進行詩歌朗誦的排練。根據(jù)班級的具體情況，以班級的自然小組為單位或讓學(xué)生自由組合，可以讓那些擅長朗誦和喜歡朗誦的學(xué)生作各小組的負責(zé)人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在我的班級中，我安排上面提到的那十位學(xué)生分別負責(zé)各小組的排練，充分發(fā)揮他們的特長。明確分工之后，也要明確排練的基本要求，比如：
1．按普通話的要求讀準(zhǔn)字詞讀音；
2．朗誦要傳達出詩歌本身的韻律之美；
3．朗誦要體現(xiàn)出詩歌中的音樂之美和情感之美；
4．根據(jù)詩歌的需要選擇合適的背景音樂；
5．根據(jù)需要選擇多彩而恰當(dāng)?shù)睦收b方式和小組內(nèi)部的分工配合方式等。
四、全員參與課堂朗誦表演，全方位感受詩情之美
篇4
2005年，一個詩歌女青年要在大學(xué)組織一場詩歌朗誦會，讓我重溫八十年代詩歌如火如荼的感覺，要求我必須配樂詩朗誦。我許久不寫詩，但堅持朗誦，特別是到KTV，不許別人唱歌，只能聽我朗誦。
篇5
二、比賽內(nèi)容能緊扣主題。這樣使整個比賽的意義更加鮮明，看到同學(xué)們在臺上富有激情的朗誦，讓我們不禁為之動容。
三、比賽形式有新意。這樣使參賽的同學(xué)有了新鮮感，能盡情展現(xiàn)同學(xué)們的風(fēng)采，特別是對于那些比較害羞的同學(xué)更是一次很好的鍛煉機會。
四、比賽設(shè)備較齊全。這次比賽我們?yōu)槊课粎①愡x手提供了背景音樂，音樂由他們自己挑選，這樣將朗誦內(nèi)容和美妙的音樂結(jié)合起來，營造了詩朗誦的良好氛圍。
五、其他
（一）前期的相關(guān)準(zhǔn)備工作
在此次活動開展前，各項準(zhǔn)備工作在全體大一的干事共同努力下全面展開。這是第一次由大一干事單獨組織策劃，并在老師和上級領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下完成的活動。由于前期準(zhǔn)備工作較為充足，各部門干事努力并積極參與到此次“感恩”詩歌朗誦比賽的準(zhǔn)備工作，各項工作安排總體上能夠如期展開，使活動能夠如期順利進行。
1、關(guān)于策劃書。在五一節(jié)放假前的，此次活動的策劃書由組織部完成落實了，并于5月4日之前通知各部門的工作安排，并由組織部展開了活動的初步跟進工作。
篇6
一、高中語文教學(xué)中現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀
首先，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，詩歌在語文考試中所占比例不高，教師對詩歌的重視程度不足，往往在教學(xué)中將詩歌層層分解，導(dǎo)致詩歌語句脫離了詩歌的整體語言環(huán)境，使詩歌缺乏美感，使學(xué)生缺乏對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。
其次，朗誦是詩歌中的重要環(huán)節(jié)，有效的詩歌朗誦能夠充分激發(fā)學(xué)生對詩歌意境的理解，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力。而教師在詩歌教學(xué)中只注重詩歌教學(xué)的速度，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生詩歌朗誦的能力，不利于學(xué)生對詩歌情感的產(chǎn)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力與鑒賞能力。
第三，在高中語文詩歌教學(xué)中，由于詩歌在高考中所占分值較少，教師只講解詩歌的具體含義，讓學(xué)生機械地記筆記，學(xué)生對詩歌的意境和含義理解不夠，更無法理解詩歌的創(chuàng)作手法與創(chuàng)作意圖，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。
二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)代詩歌教學(xué)法的運用策略
1.采用信息技術(shù)教學(xué)，提高詩歌審美與鑒賞能力
由于學(xué)生對作者的詩歌創(chuàng)作意圖與創(chuàng)作背景難以掌握，而僅僅通過教師的講解具有一定的局限性，無法使學(xué)生切實感受到詩歌的具體意境。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用信息技術(shù)手段進行詩歌教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜集有關(guān)作者創(chuàng)作年代與創(chuàng)作背景的資料，加深學(xué)生對詩歌創(chuàng)作意圖與詩歌產(chǎn)生背景的理解，有助于提高學(xué)生對詩歌的審美能力與鑒賞能力。例如，在高中語文《沁園春?長沙》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于詩歌作者的故事，以及作者創(chuàng)作《沁園春?長沙》時在其身邊發(fā)生的一些事情，資料可以以影視作品、歷史記載的形式出現(xiàn)，教師將從網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的詩歌利用多媒體等形式播放，使學(xué)生充分了解詩歌創(chuàng)作背景以及作者的意圖，有利于學(xué)生對詩歌的深入了解，以及對詩歌中所表達情感的領(lǐng)悟，對培養(yǎng)學(xué)生的詩歌審美能力與鑒賞能力具有重要意義。
2.開展詩歌朗誦競賽，培養(yǎng)學(xué)生詩歌朗誦意識
詩歌朗誦是詩歌的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具有一定的詩歌鑒賞能力，才能深入理解詩歌內(nèi)容，將詩歌的具體含義通過有感情的朗誦表達出來。因此在高中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌朗誦意識，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)詩歌并朗誦詩歌。例如，在高中語文詩歌教學(xué)完成之后，教師可以開展一次班級詩歌朗讀比賽，詩歌朗讀的內(nèi)容由學(xué)生設(shè)定，教師給學(xué)生準(zhǔn)備時間，朗誦內(nèi)容可以是本學(xué)期學(xué)過的詩歌，也可以將朗誦內(nèi)容開放到課外詩歌，只要是學(xué)生喜歡并能夠充分表達其詩歌內(nèi)涵的內(nèi)容即可。教師找一節(jié)自習(xí)課作為詩歌朗誦比賽時間，在比賽過程中，學(xué)生可以自帶襯托詩歌意境的背景音樂。學(xué)生先確定比賽內(nèi)容并加強練習(xí)，對自己選定的詩歌深入了解，并在比賽過程中通過朗誦將詩歌的創(chuàng)造意圖以及作者的思想感情表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的自主意識，對提高詩歌教學(xué)效率具有重要意義。
3.創(chuàng)造寫作機會，加強學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力
在高中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寫作機會，培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并加強學(xué)生對詩歌的熱愛。例如，在高中語文《再別康橋》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對《再別康橋》進行仿寫練習(xí)，自主選擇寫作內(nèi)容。寫作手法可以根據(jù)徐志摩先生的作品進行模仿，簡單的模仿寫作使學(xué)生對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。此外，教師讓學(xué)生進行自主創(chuàng)作，學(xué)生掌握了一定的詩歌寫作手法之后，對詩歌寫作有了新的認識，促使學(xué)生積極地進行詩歌創(chuàng)作。教師還要為學(xué)生提供詩歌創(chuàng)作的機會，在課后作業(yè)中給學(xué)生布置字數(shù)較短的短小詩歌創(chuàng)作，并將其創(chuàng)作結(jié)果帶到課堂中讓學(xué)生進行評價，為學(xué)生創(chuàng)造詩歌寫作的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。
綜上所述，高中語文教學(xué)中詩歌教學(xué)方法的運用，使學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并通過培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力和詩歌創(chuàng)作能力，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和高中語文詩歌教學(xué)效率。
參考文獻：
篇7
一、活動時間：20xx年6月1日(具體時間另行通知)。
二、活動地點：中心校。
三、活動主題：展示風(fēng)采，超越夢想。
四、活動組織：
總 策 劃：熊正所
副總策劃：仲 秋
執(zhí)行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云
項目負責(zé)：
仲濟順：慶六一文藝匯演節(jié)目的安排主持人、報幕等;
肖增傳：獎品的準(zhǔn)備、頒發(fā)等。
張志鴻：攝像、錄像。
徐恒余：音響、節(jié)目背景音樂播放。
韋學(xué)余：校園安全、學(xué)生安全。
五、活動內(nèi)容：
以反映小學(xué)素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)小學(xué)兒童健康向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)六一兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛為主要目的。要求服裝統(tǒng)一，提倡大膽創(chuàng)新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮(zhèn)匯演。
A、節(jié)目形式：
①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。
②曲藝類：相聲、小品、魔術(shù)、武術(shù)、課本劇、英語劇等。
③語言類：詩朗誦、三句半等。
④器樂類：獨奏、合奏等。
注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節(jié)目在評選時降格。
B、節(jié)目安排：
本次慶六一文藝匯演節(jié)目的準(zhǔn)備，由完小校長長負責(zé)，統(tǒng)籌安排所負責(zé)完小的節(jié)目。要求每個完小準(zhǔn)備一臺節(jié)目，中心校將派評委到各完小評出2個優(yōu)秀節(jié)目參加鎮(zhèn)匯演，小學(xué)部1個，幼兒園1個，完小校長要認真落實指導(dǎo)老師、協(xié)助老師。民辦園同時準(zhǔn)備一臺節(jié)目，中心校評選6個節(jié)目參加鎮(zhèn)匯演，各完小、教學(xué)點、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節(jié)目安排報楊校長處。
C、節(jié)目評獎：
由學(xué)校邀請評委，對參加匯演的節(jié)目按評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，根據(jù)得分的多少為序，評出一、二、三等獎。
2017年創(chuàng)意六一兒童節(jié)活動方案二
一、活動時間：20xx年5月30日上午8:30分(具體時間另行通知)。
二、活動地點：龍泉廣場
三、活動主題：展示風(fēng)采，超越夢想，做一個有道德的人(道德文明在行動)
四、活動組織：
總 策 劃：金色少年文化藝術(shù)培訓(xùn)中心
執(zhí)行策劃：邵斐
項目負責(zé)：
鄭老師：慶六一活動總協(xié)調(diào);
王夢雅：慶六一繪畫、手抄報、攝影系列活動;
張 蘋 楊姍姍：慶六一作文、小記者采訪、攝影系列活動;
五、活動內(nèi)容：
1、詩歌朗誦：
①六一詩歌朗誦。
②集體詩歌朗誦。
2、金色少年作文小記者采訪活動。(派發(fā)宣傳單)
3、繪畫、手抄報系列活動。
以反映學(xué)員素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)學(xué)員兒童健康向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)六一兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛為主要目的，
4、集體活動：
全部學(xué)員及家長在金色少年慶六一 道德文明在行動條幅上簽名。合影。
六、活動安排：(預(yù)定)
5月30日8:30分學(xué)員由家長陪同在龍泉廣場集合。
9:00朗誦組、小記者組、繪畫組集合排隊，分派任務(wù)。
9:15分開始活動。
1、朗誦組在廣場前朗誦。
2、小記者進行道德文明在行動活動采訪，內(nèi)容包括：文明禮貌用語，文明行為，道德品質(zhì)、文明素養(yǎng)知識等
3、繪畫組展現(xiàn)六一童健康向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)六一兒童節(jié)活潑歡快的節(jié)日氣氛為主要目的繪畫作品。
篇8
教師可利用音樂，朗誦、視頻、畫作以及自己詩化的語言等多種方式營造詩意的空間，讓學(xué)生被詩歌所引領(lǐng)的藝術(shù)天地、被教師的詩才所折服；讓學(xué)生上講臺誦讀、講解自己課外學(xué)得的詩歌，形成良好的學(xué)詩氛圍；在課堂教學(xué)中，教師可有意識地要求學(xué)生盡可能用著名詩句來概括總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會,在閱讀寫作中能很好運用詩句的大力表揚，鼓勵學(xué)以致用。其次，在課外，班級的或年級性的詩歌朗誦、背誦大賽，讓學(xué)生能得到極大的賞識，激勵學(xué)詩；鼓勵詩歌創(chuàng)作，可利用校園刊物將學(xué)生自創(chuàng)的詩歌、鑒賞詩歌的文章進行刊載；向?qū)W生推薦名家詩作鑒賞，拓寬學(xué)生視野。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”一旦學(xué)生“樂知”的興趣被激發(fā)出來，詩詞教學(xué)事半功倍；充滿詩意的環(huán)境則更利于激勵學(xué)生學(xué)詩，我們要努力創(chuàng)造一切可能給學(xué)生營造最好的詩歌教學(xué)環(huán)境。
二、探究教學(xué)方法，讓詩歌教學(xué)充滿流動美
詩歌的教學(xué)，要使學(xué)生感受詩中所描繪的形象，領(lǐng)會詩的意境，從中受到美的熏陶，這就勢必要注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，滲透美學(xué)教育，從而優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，努力提高教學(xué)效果，使課堂成為有始有終的充滿流動美的生命流程。
（一）讀！讀！讀！
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”詩歌富有鮮明的節(jié)奏，講究押韻與平仄，富有音樂美。讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，而且通過朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩行動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，很容易把人帶入一個詩化的美好境界，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，使其帶著探究的心情去讀。讀詩百遍，是一個循序漸進的過程，不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進，逐步深入。我們在進行詩歌教學(xué)的時候要結(jié)合一定的篇目進行朗誦訓(xùn)練，使學(xué)生通過朗誦走進詩人的內(nèi)心世界，了解詩人的創(chuàng)作意圖，理解作品大意，把握作品主題，以達到對作品的真正掌握。比如在教學(xué)《將進酒》一課時，就是先要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，然后結(jié)合背景分析作者的情感，確定朗讀的抑揚頓挫，重音停頓以及速度。班級的絕大多數(shù)同學(xué)都參與了朗讀和點評，中間共采取了默讀、齊讀、分段讀、個人讀，品讀等多種誦讀形式，最后自然成誦。整個課堂討論熱烈，學(xué)生積極主動，對李白的在詩中傳達出的復(fù)雜情感把握得十分到位，學(xué)生的朗讀越來越精彩。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中理解了詩人情感起伏，更讀懂了詩人一身傲骨，體會了詩意，讀出了詩情詩意，就讀出了真正的詩味。
篇9
搬到東門上課后，在我們七位老師笑談“寄人籬下”之時，學(xué)生們的反應(yīng)也很大。有的孩子說上下樓梯都覺得暈；有的覺得這也不能做，那也不行，就像是在坐監(jiān)獄；很多學(xué)生問我：“老師，我們什么時候回去？”還有的學(xué)生上學(xué)、下學(xué)路上都要到東關(guān)喝口水再走······這些讓我覺得我的學(xué)生還挺有情有義的。
最讓我感動的是學(xué)校的詩歌朗誦比賽。學(xué)生們很珍惜這最后一次機會，所以我也讓人人參加。大家共同找資料，共同找背景音樂，共同借衣服，共同出謀劃策。練習(xí)時一絲不茍，以至于朗誦的最好的學(xué)生因為嗓子啞了臨時換了替補。
比賽那天，我一走進教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在后面黑板上寫著“六二加油”、“六二第一”、“六二必勝”。我被鼓勵著，被感動著，因為大家愛我們的班集。
篇10
女：在這動人的時刻，在這歡聚的時刻，迎來我們廣豐五月份的員工生日晚會。
男：首先請允許我代表公司對大家的到來表示感謝，并對五月份的壽星們表示深深的祝福。
女：祝愿壽星們在生活上歲歲年年詳和平安，開心永恒;在事業(yè)上能蒸蒸日上&8226;&8226;
男： 員工生日會現(xiàn)在開始。
女：下面有請領(lǐng)導(dǎo)代表公司，向過生日的員工表示祝賀。(大家鼓掌歡迎)
男：下面有請員工代表發(fā)表講話。
女：我們能生在5月這個時刻是幸福的，所以我們要感謝我們的父母和身邊所有的親人，接下來我們?yōu)榇蠹宜蜕鲜终Z表演《感恩的心》
男：新的藍圖，帶給我們新的憧憬;
新的目標(biāo)，描繪我們新的征程。
女：下面有請我們生產(chǎn)部為大家獻上大合唱《明天會更好》
男：在此我們祝福過生日的同事，同樣也要祝愿我們四川地震受災(zāi)的父老鄉(xiāng)親們能早日重建家園。
女：溫總理說過：一個很小的問題，乘以13億，都會變成一個大問題;一個很大的問題，除以職工 13億，都會變成一個小數(shù)目。有了這13億人民，我們什么都不怕!
男：下面請欣賞詩歌朗誦《我們與你同在》
女：是的，我們與你同在;
男;是的，我們都是一家人。
女：下面請欣賞舞蹈《愛的奉獻》
男：表演者劉榮芳、張燕等人。有請
女:第35屆生日晚會是特別的
男:因為他是在的5月，這個5月我們有太多的記憶，太多的感觸.
女:是的，不過我們都不能在災(zāi)難面前而畏懼，要用我們的勇氣來挑戰(zhàn)天災(zāi)，要用我們的愛心來戰(zhàn)勝天災(zāi).
男：下面請聽歌曲《大地恩情》演唱者：蔡家超
女：災(zāi)難的產(chǎn)生讓我們學(xué)會了珍惜身邊的朋友，珍惜身邊的親人，更珍惜身邊的愛人。
男:下面請聽合唱<第一次愛的人>，演唱者:黃雄周乘風(fēng)
男:下面有請金艷波為大家演唱一首<當(dāng)愛在靠近>
女：一個蛋糕象征一個團結(jié)的集體，一支支閃亮的蠟燭像一顆顆跳動的心，心因集體而精彩，集體因心而自豪”。
男：就讓我們一起來分享生日甜蜜和快樂，分享生命綻放的美麗!我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了生日蛋糕，下面有請行政部主管為我們來切蛋糕。(背景音樂：生日快樂)
女：下面請讓我們一邊分享甜蜜的蛋糕，一邊欣賞由陳小寶演唱的歌曲《美好的愛情》。
男：多么美的歌，多么美好的愿望，希望大家也能在繁忙的生活中找到自己美好的愛情。
女:下面有請賀小軍為我們送上一曲《喜歡你》。
男:聽著一曲曲動人的歌曲，吃著香甜可口的蛋糕，我們感動，但更多的是感謝
女:感謝公司的各位領(lǐng)導(dǎo)，也感謝今天到現(xiàn)場參加生日晚會的兄弟姐妹們.
男：請領(lǐng)導(dǎo)為生日的員工贈發(fā)紀(jì)念品。(背景音樂：春之圓舞曲)
女：各位壽星請上臺，各位領(lǐng)導(dǎo)：葉總監(jiān)、李小姐、章經(jīng)理、胡經(jīng)理、付主管、劉主管等。
男：下面有請劉進林為大家演唱〈寂寞沙洲冷〉
女：最后有請張燕演唱<太委屈>.
篇11
二、比賽內(nèi)容能緊扣主題。這樣使整個比賽的意義更加鮮明，看到同學(xué)們在臺上富有激情的朗誦，讓我們不禁為之動容。
三、比賽形式有新意。這樣使參賽的同學(xué)有了新鮮感，能盡情展現(xiàn)同學(xué)們的風(fēng)采，特別是對于那些比較害羞的同學(xué)更是一次很好的鍛煉機會。
四、比賽設(shè)備較齊全。這次比賽我們?yōu)槊课粎①愡x手提供了背景音樂，音樂由他們自己挑選，這樣將朗誦內(nèi)容和美妙的音樂結(jié)合起來，營造了詩朗誦的良好氛圍。
五、其他
(一)前期的相關(guān)準(zhǔn)備工作
在此次活動開展前，各項準(zhǔn)備工作在全體大一的干事共同努力下全面展開。這是第一次由大一干事單獨組織策劃，并在老師和上級領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下完成的活動。由于前期準(zhǔn)備工作較為充足，各部門干事努力并積極參與到此次“感恩”詩歌朗誦比賽的準(zhǔn)備工作，各項工作安排總體上能夠如期展開，使活動能夠如期順利進行。
1、關(guān)于策劃書。在五一節(jié)放假前的，此次活動的策劃書由組織部完成落實了，并于5月4日之前通知各部門的工作安排，并由組織部展開了活動的初步跟進工作。
2、關(guān)于活動宣傳。此項工作是宣傳部負責(zé)，不僅以海報的形式進行了活動宣傳，也在電子屏幕上進行了前期宣傳，如期完成了宣傳工作。但是由于五一放假，宣傳工作未能在規(guī)定的時間開展，雖然最終如期完成了宣傳工作，卻沒有達到預(yù)期的宣傳效果，所以了解此次活動的人為數(shù)不多。
3、關(guān)于組織工作。本次活動組織部組織策劃，并對人員進行工作適當(dāng)?shù)娜藛T安排調(diào)配，在每項工作中都做了詳細的安排，每項工作都有專門的負責(zé)人負責(zé)該項工作的的所有步驟和跟進，并反映給總負責(zé)人。組織部各項工作的進行全面了解追蹤，并收集各種意見反饋。再詳細的安排都有疏忽的地方，組織部對人員的分工安排不是很合理，有的部門分工繁重，繁重的工作分工給該負責(zé)人造成較大的身心壓力，拖慢了工作進度，對活動產(chǎn)生了一定的影響。
4、關(guān)于外聯(lián)工作。外聯(lián)部負責(zé)了此次活動的嘉賓、評委的邀請和活動贊助。從活動策劃書發(fā)出后，該項工作負責(zé)人未能夠在最快時間內(nèi)了解其工作范圍，也沒有參加活動前的工作安排會議，導(dǎo)致邀請嘉賓、評委以及活動的贊助拉取未能如期展開，更是過程中，負責(zé)人沒有積極向總負責(zé)人反映具體情況，嘉賓及評委的名單直到活動開始之前的一天仍然沒有明確下來。
5、關(guān)于后勤工作。對于此項工作還不錯，擺攤、課室申請、物品購買，以及活動的PPT制作都在規(guī)定的時間內(nèi)完成，負責(zé)人也明確自己的工作方向，并都盡責(zé)得完成了工作，很好地支撐了活動的開展。
6、關(guān)于秘書工作。此項工作是整個活動的一個重要部分，特別是選手報名信息的收集方面能夠在計劃的時間里完成，為活動的順利進行提供了極大的保證。
(二)朗誦比賽現(xiàn)場的工作分析
現(xiàn)場工作狀況如何才是突出一個活動成功與否的關(guān)鍵。那么，究竟此次朗誦活動達到的效果是怎么樣的呢?為此，對詩歌朗誦活動現(xiàn)場進行一個簡單的分析。
第一，會場布置。會場的布置能夠為比賽創(chuàng)造一定的氣氛，雖然我們的布置較為簡單，但是卻能夠釀造一種樸素安靜的比賽環(huán)境。不過，會場布置的時候部分工作人員未能準(zhǔn)時到達會場進行幫忙布置，這是一個不足，一定程度上延遲了比賽的開始。
第二，簽到工作。簽到工作落實不到位，由于原負責(zé)簽到的工作人員臨時變動，未能夠及時安排人手負責(zé)該項工作，活動即將開始時還沒有專門的負責(zé)人負責(zé)。
第三，主持工作。這次活動兩個主持人都是女生，在活動開始前能經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，雙方的溝通配合基本上可以，而且在現(xiàn)場的時候能夠臨危不懼。在頒獎環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些小插曲，主持人通過自身的應(yīng)變能力，及時化解了尷尬的場面，也為活動順利進行爭取了足夠的時間。
第四，禮儀工作。現(xiàn)場的時候，禮儀是關(guān)乎一個社團的形象，雖然在準(zhǔn)備工作的時候已經(jīng)安排好了禮儀工作人員，但是由于沒有給禮儀工作人員明確的禮儀工作方向，只是進行了簡單的嘉賓引導(dǎo)工作，在現(xiàn)場的時候出現(xiàn)了本來應(yīng)該屬于禮儀的傳遞話筒的工作，卻由主持人代替了，這是一個缺陷，這也是我們的不足。
第五，觀眾方面。在活動現(xiàn)場的觀眾并不多，這說明活動宣傳的力度不夠，沒有達到良好的宣傳效果，因而知道本次活動的人為數(shù)不多。而且在宣傳的時候時間很短，更不能達到預(yù)期的效果。
(三)結(jié)語及我的解決方案、建議
此次朗誦比賽得以順利舉行是大一干事們統(tǒng)籌組織策劃，共同努力合作的結(jié)果，而且各項工作的配合協(xié)調(diào)性在整體上是良好的，較好地體現(xiàn)了大家的團隊精神，也鍛煉了大家的組織、合作、溝通能力，這是一次契機，提供鍛煉干事們各方面的綜合能力的平臺。從活動的策劃組織到活動的開展，出現(xiàn)的各種細節(jié)問題，都能夠在第一時間內(nèi)得到解決，而且也能夠迅速做好預(yù)備方案，為活動的順利開展提供極大的幫助，這是一個可喜的進步。在從活動準(zhǔn)備到活動結(jié)束的過程中，雖然有做得較好的一面，但是也難免也出現(xiàn)了不足和缺點。針對活動的不足之處，我在前面也做詳細的分析，以下是我對此次活動舉辦缺陷之處的后期建議和解決方案：
活動宣傳：主要由宣傳部負責(zé)，要利用多種方式宣傳，不要局限于海報和電子屏幕，更需要廣播、視頻方面做廣泛的宣傳;海報和活動傳單的制作要在策劃書出來后，做好宣傳計劃，合理安排宣傳的時間，避免在星期六、星期天或者五一節(jié)等假期，活動宣傳的最好能夠在擺攤或者活動開始前兩三天展開才能收到一定的效果。
組織工作：主要由組織部負責(zé)，在活動開展前要做詳細的工作安排，落實到每個負責(zé)人的身上去，使各項工作的負責(zé)人都了解工作方向，合理地分配各項工作任務(wù)，時時刻刻地咨詢和追蹤各項工作的進展情況，以便在活動過程中可能會出現(xiàn)的各種細節(jié)問題做好預(yù)備方案，同時也要做好各部門的協(xié)調(diào)、溝通工作。
外聯(lián)工作：主要由外聯(lián)部負責(zé)，負責(zé)人在活動準(zhǔn)備前期要做好詳細的工作計劃，主動了解工作任務(wù)，明確工作方向，主動和總負責(zé)人聯(lián)系反映工作具體進展情況，并在活動計劃時間里完成做負責(zé)的工作，也要積極配合其他部門的工作。
其他方面：會場布置，布置人員至少要在活動開始前一個半小時達到會場進行布置，沒有緊急的事情不要遲到，以免影響活動的準(zhǔn)時開始;禮儀小姐，禮儀方面應(yīng)該在工作安排到位后對禮儀小姐進行工作培訓(xùn)，使其明白應(yīng)做的事;簽到方面，由秘書部負責(zé)，包括觀眾、嘉賓、工作人員都要做好簽到記錄。
篇12
一、多媒體課件及課件中的音頻文件
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計，利用多種媒體（文本、圖形圖像、動畫、音頻與視頻等）的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。它可以存儲、傳遞、處理教學(xué)內(nèi)容，通過將圖、文、聲、像等多媒體元素結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力和啟發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的各種感官，積極地參與到教學(xué)中，從而加快學(xué)習(xí)進度和提高教學(xué)效果。[ 劉睿智，高炳巖 聲音在多媒體課件中的應(yīng)用]音頻文件作為多媒體課件的表現(xiàn)形式之一，是評定多媒體優(yōu)劣的一個重要因素。根據(jù)實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的實驗研究表明：在人類獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，聽覺是僅次于視覺的獲得信息的重要途徑。因此在多媒體課件中充分利用音頻文件的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速、輕松的掌握知識。
根據(jù)音頻文件的特點以及它在多媒體課件中用途的不同，可把其分為背景音樂、音效和配音。
（一）多媒體課件中的背景音樂。
多媒體課件中的背景音樂主要是用來突出主題、烘托氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)內(nèi)容、信息傳播服務(wù)的，因此，多媒體課件中的背景音樂不僅要悅耳動聽，而且音樂的節(jié)奏以及它的出現(xiàn)、起伏、終止都要與課件呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、傳播的節(jié)奏相協(xié)調(diào)。運用得當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚梢约訌姰嬅娴那榫啊⒐?jié)奏感，創(chuàng)造出一種真實的情景，讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中參與到教學(xué)中，從而達到強化教學(xué)效果的作用。所以在課件中運用背景音樂，需要注意兩方面的事項：一是課件中的背景音樂不能過多、過雜，應(yīng)該恰到好處，能夠?qū)φn件內(nèi)容起到畫龍點睛的效果，而不是單純的為了音樂而音樂；二是在選擇背景音樂方面必須與課件的內(nèi)容相符，不可喧賓奪主。選擇背景音樂前先要分析教學(xué)內(nèi)容，掌握知識信息對聲音媒體呈現(xiàn)的要求，選擇適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的聲音媒體。
（二）多媒體課件中的音效。
多媒體課件中的音效是指除語言和音樂之外的，自然界發(fā)出的或物體運動摩擦等產(chǎn)生的聲音。通常包括自然天然音效、動作音效、背景音效和人工合成音效四類。天然音效主要指未經(jīng)過加工處理的聲音，如動物的鳴叫聲、流水聲、雷聲等；動作音效主要是由人類或物體的運動而產(chǎn)生的聲音，如鼓掌聲、鼠標(biāo)點擊聲、汽車聲等；背景音效主要是指嘈雜的環(huán)境聲，如人群的喧鬧聲等；人工合成音效主要指人工模擬制作出來的聲音，如重點強調(diào)音、門鈴聲、爆裂聲等。
多媒體課件中的音效主要是用于傳遞教學(xué)信息，或者給學(xué)習(xí)者一個反饋。如利用流水聲和動物的鳴叫聲配合著森林景物畫面，可以真實的再現(xiàn)森林深處的環(huán)境。此外，在多媒體課件中也經(jīng)常使用反饋提示音，如在操作正確或成功時，給出熱烈的掌聲，在操作失敗或不正確時給出暗淡的聲音等。
（三）多媒體課件中的配音。
多媒體課件中的配音主要指朗誦和解說詞。朗誦主要用于文章或詩詞的范讀，如詩歌朗誦、散文朗誦、字詞發(fā)音、單詞音標(biāo)發(fā)音，尤其是用于語言類多媒體課件中。例如，在外語教學(xué)過程中，并不是每位教師都掌握所有單詞和音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而且當(dāng)一次次的重復(fù)做示范或領(lǐng)讀后容易產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，影響教學(xué)效果，如果多媒體課件中配有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)時，就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷；解說詞是多媒體課件中用聲音語言傳播教學(xué)信息的一種方式，主要用來對主題或畫面難以表達和說明的教學(xué)內(nèi)容進行闡述、解釋、補充說明，與其他媒體相互配合，以便更全面、更深刻地表現(xiàn)課件內(nèi)容。而且聲音與圖片相結(jié)合，更能幫助學(xué)生快速掌握知識。例如在多媒體課件中經(jīng)常會運用到結(jié)構(gòu)圖或原理圖，為了保證畫面的簡潔明了，一般很少再加入文字說明等信息，只在圖形的關(guān)鍵部位設(shè)置熱區(qū)，當(dāng)鼠標(biāo)移到（或點擊）該熱區(qū)時，界面上才有相應(yīng)的文字說明，同時配以相應(yīng)的解說詞，這樣不僅擺脫了枯燥和乏味的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生不需要死記硬背就可以很輕松的掌握知識。
二、多媒體課件中音頻文件的獲取
音頻文件的獲取方式有很多種，主要包括：網(wǎng)上下載、從CD中獲取、從視頻中截取、直接錄音等。鑒于網(wǎng)上下載和從CD中獲取比較簡單，在這里就不再敘述，本節(jié)著重介紹從視頻中截取聲音和利用專門軟件直接錄取。
（一）從視頻中截取音頻。
從視頻中截取音頻文件首先要利用格式轉(zhuǎn)換工具（網(wǎng)上有很多這樣格式轉(zhuǎn)換工具）將視頻轉(zhuǎn)換成音頻文件，轉(zhuǎn)換后的音頻文件可以直接用于課件，如果只是需要其中的一小段，我們可以通過Cool Edit Pro軟件進行處理：將轉(zhuǎn)換后的音頻文件導(dǎo)入到Cool Edit Pro，雙擊進入單軌沒事，然后拖動鼠標(biāo)左鍵選取我們需要的片段，點擊菜單“編輯―復(fù)制或剪切”將片段復(fù)制到剪切板上，然后新建文件粘貼，最后保存為相應(yīng)的格式即可。
（二）直接錄取。
多媒體課件中的配音常常需要自己利用專門的軟件進行錄取。這里主要使用Cool Edit Pro軟件錄取聲音：首先將麥克風(fēng)正確連接到計算機上，打開Cool Edit Pro軟件，選擇放置錄音的音軌，將該音軌前面的R按鈕按下，調(diào)節(jié)好音量，準(zhǔn)備就緒后就可以按下左下角的“錄音”按鈕，然后對著話筒進行錄音，完成錄音后點擊左下角的“停止”按鈕即可。對于錄制好的聲音，可以通過左下角的“播放”按鈕進行試聽，不滿意可以重新錄制。
三、多媒體課件中音頻文件的處理技術(shù)
通過音頻文件的獲取方式發(fā)現(xiàn)，很多音頻都需要做進一步的加工和處理，才能滿足課件的需要，有效發(fā)揮它們在多媒體課件中的作用。因此，本節(jié)主要論述使用Cool Edit Pro音頻處理軟件加工制作課件的聲音素材。
（一）降噪處理。
大部分學(xué)校都沒有專門的錄音室，所以在錄制音頻素材時，即使已經(jīng)保持錄制環(huán)境的絕對安靜，但還是會有很多雜音的。因此，在制作多媒體課件時如果需要自己錄制聲音文件，在錄制完聲音后還要進行降噪。首先需要對錄制環(huán)境進行噪音采樣：在Cool Edit Pro中一個空白的音軌處點亮R鍵，在點擊錄音鍵，不要出聲，先錄下一段空白的噪音文件，不需要很長，錄制完后雙擊進入單軌模式，在菜單欄選擇“效果-噪音消除-降噪器”打開降噪器窗口，在此窗口中選擇“噪音采樣”，系統(tǒng)會自動采集樣本如圖1所示，噪音樣本采集完后，點擊“保存采樣”可以將樣本保存下來，以備后面使用，再點擊“關(guān)閉”按鈕關(guān)閉降噪器窗口，回到多軌模式下刪除此軌中的音頻。這時我們可以將已經(jīng)錄制好的音頻文件導(dǎo)入到一個空白的音軌上或者直接在一空白音軌上進行錄音，雙擊此軌進入單軌模式，同樣在菜單欄選擇“效果-噪音消除-降噪器”打開降噪器窗口，由于在上面已經(jīng)進行過了環(huán)境的噪音采樣，此時只需點擊“確定”即可，如果降噪器窗口中沒有噪音樣本，我們可以通過選擇“加載采樣”將上面保存的噪音樣本加載進來，然后點擊“確定”按鈕，降噪器就會自動消除錄制聲音中的環(huán)境噪音，你也可以打開“預(yù)覽”自己拖動直線來進行調(diào)整直到滿意為止，但是過多的降噪會對聲音有一定的損失，因此，在進行降噪處理時，要掌握好分寸。
（二）聲道分離和合并。
在使用音頻文件時，尤其是用到包含多聲道、多語言的音頻文件時，有時可能希望只聽到多聲道中的某一個聲道的聲音或者只要選取某個聲道中的聲音，亦或者希望戴上耳機后左耳和右耳聽到的聲音或語言不同。這時就需要對聲道進行分離和合并：首先將需要合并的聲音導(dǎo)入到Cool Edit Pro，雙擊進入單軌模式，這時窗口中會出現(xiàn)兩個聲道波形圖，可以利用工具欄上的“編輯立體聲波形的左聲道”、“編輯立體聲波形的右聲道”和“編輯立體聲波形的兩個聲道”來對聲音的兩個聲道進行編輯，假如需要將聲音的右聲道提取出來，則點擊“編輯立體聲波形的右聲道”按鈕，或者按快捷鍵CTRL+R。這時窗口中將只有右聲道的波形圖可用，右擊該聲道，選擇“復(fù)制”或“剪切”命令將該聲道復(fù)制到“剪切板”上，新建一文件，點擊“編輯立體聲波形的右聲道”按鈕，然后選擇“編輯”菜單中的“粘貼”命令即可將“剪切板”上的文件粘貼到新文件的右聲道上（當(dāng)然也可以利用“編輯立體聲波形的左聲道”按鈕將聲音保存到新文件的左聲道上）。利用同樣的方法可以將另一個音頻文件的某個聲道粘貼到新文件的左聲道上。這樣就可以將兩個音頻文件合并成一個新的、左、右聲道不同的聲音文件，只需將其保存即可使用。聲道的分離與此類似，在此就不在贅述。
（三）混合聲音。
在制作多媒體課件時，有時會希望給自己錄制的聲音添加背景音樂，或者希望在聲音文件播放的同時插入自己的點評。在Cool Edit Pro里有兩種方法可以實現(xiàn)這種效果：
方法一：雙擊需要處理的音頻文件進入單軌模式，點擊菜單“編輯―混合粘貼”（快捷鍵CTRL+SHIFT+V），彈出混合粘貼窗口如圖2所示，從中可以選擇自己所學(xué)的混合方式，其中“插入”方式是將另一個文件（B）從定位好的時間線位置插入到當(dāng)前文件（A）中；“混合”方式是另一個文件（B）從定位好的時間線位置插入到當(dāng)前文件（A）中，并與 A 進行重合疊加；“替換”方式是將另一個文件（B）插入到定位好的時間線位置插入到當(dāng)前文件（A）中，并替換掉文件（A）后面的部分（注意：如果你的時間線在開始的 0 位置，則整個（文件A）都會被替換掉）；“調(diào)制”方式它粘貼的文件會被調(diào)制成一種“電聲”效果（作用于人聲時，類似“聲碼器”），輕易不要用這個方式。例如，在上英語聽力課時，教師希望在播放聽力材料的過程中加入自己的點評，這時，就有兩種選擇：希望點評時聽力繼續(xù)播放，則可以選擇“混合”方式；如果希望點評時聽力暫停，則可以選擇“插入”方式。
方法二：可以在多音軌模式下，將不同的聲音放在不同的音軌上，例如，希望給錄音加上背景音樂，就可以將背景音樂放在音軌1上，然后將錄制的音頻放在音軌2上即可，如果希望在播放自己錄制的聲音時，背景音樂停止，等錄音播放完了再播放背景音樂，可以將背景音樂切割，然后右擊需要移動的音塊按住不動，將背景音樂的一部分移動到錄音文件的后面，然后選擇“文件―混縮另存為”即可。
參考文獻：
[1]劉睿智，高炳巖.聲音在多媒體課件中的應(yīng)用[J].泰安師專學(xué)報，2002，06.
篇13
創(chuàng)客精神;信息技術(shù);生成方式
“創(chuàng)客”是由英語單詞“maker”一詞演變而來，指不將盈利作為工作目的，在現(xiàn)實生活中令創(chuàng)意得以實現(xiàn)的人。教師在教授學(xué)生信息技術(shù)時，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，引導(dǎo)學(xué)生將自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，以改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式。而學(xué)生在創(chuàng)客精神的培養(yǎng)過程中，自身動手能力以及實踐能力也會相應(yīng)提高。
一、啟發(fā)創(chuàng)意
大部分教師教學(xué)方式存在一定問題，即依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，單方面向?qū)W生灌輸知識，但是這一教學(xué)方式卻并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也使得課堂失去了靈魂。信息技術(shù)更新速度頻繁。因此，相比其他學(xué)科，信息技術(shù)更為注重學(xué)生創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，即形成創(chuàng)客精神。教師可通過創(chuàng)設(shè)情景的方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以課程《生活與信息技術(shù)》課程為例，教師在開展教學(xué)過程中，不應(yīng)局限學(xué)生思維，反而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽想象。部分教師允許學(xué)生按照自己常用的方式下載感興趣的照片，如游戲、籃球、風(fēng)景以及明星的相關(guān)圖片，以此作為課堂導(dǎo)入。教師也可按照如下方式進行教學(xué):教師在課程開始之前對學(xué)生說:“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州風(fēng)景如畫，現(xiàn)在讓我們通過網(wǎng)絡(luò)一同欣賞杭州的美景。”此時，向?qū)W生展示有關(guān)杭州風(fēng)景的圖片。展示過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行分析，利用語言對其進行描述，并要求學(xué)生討論所展示圖片的獲取渠道，以此進入課堂教學(xué)。上述教學(xué)方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，也為之后課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。通過令學(xué)生自由討論，也解放了學(xué)生的思想禁錮，給予學(xué)生充分的空間，學(xué)生的創(chuàng)客精神自然會逐漸形成。除了課堂導(dǎo)入之外，教師還需鼓勵學(xué)生通過實踐操作，完成自身的創(chuàng)意，實踐練習(xí)是鞏固知識點最為有效的途徑，同時也是令創(chuàng)意得到落實的主要途徑。以WPS《搜集與處理文字》課程為例，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的資源，如圖片以及文字內(nèi)容等，同時將所有資源開放，要求學(xué)生制作小報。設(shè)定小報主題時，教師也不可局限學(xué)生思維，而是應(yīng)當(dāng)令學(xué)生制作自身感興趣的內(nèi)容，并按照自身小報主題挑選教師準(zhǔn)備的資源。教師通過小報制作不僅加深了學(xué)生對知識的記憶，同時也使學(xué)生的不同創(chuàng)意得到實現(xiàn)，以便學(xué)生形成創(chuàng)客精神。
二、設(shè)計創(chuàng)意
信息技術(shù)對學(xué)生的實踐操作能力以及動手能力極為注重。故而，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖吭O(shè)計便顯得尤為重要。而項目設(shè)計直接決定了學(xué)生能否按照創(chuàng)意完成作品。項目設(shè)計要求教師重新瀏覽教材，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生經(jīng)過長時間的實踐操作，會使得自身思維模式以及信息素養(yǎng)都得到一定提高，形成創(chuàng)客精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅注重學(xué)生提交的最終結(jié)果，卻并不注重結(jié)果形成的過程。然而，創(chuàng)客精神更為注重設(shè)計過程，所以教師的教學(xué)重點也應(yīng)隨之發(fā)生改變。引導(dǎo)學(xué)生在理解創(chuàng)意的基礎(chǔ)之上，再對教師所提出的情景內(nèi)容進行分析以及歸納，將其細分為多個小任務(wù)，之后以小組的形式完成。以《配樂詩朗誦》一課為例。教師將學(xué)生分組之后，要求學(xué)生完成某元旦晚會的詩朗誦節(jié)目，且該節(jié)目為晚會的開場節(jié)目。各小組在接受任務(wù)之后，進行討論并將任務(wù)細分，最后將該任務(wù)劃分為如下三個子任務(wù):編輯詩歌、詩歌朗誦以及美化詩歌。同時，安排組員完成各個子任務(wù)，以便完成教師布置的任務(wù)。通過小組討論，學(xué)生也能獲得更多的創(chuàng)新靈感。由此可見，該教學(xué)方式使得教師課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作型課堂教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)客精神的生成與發(fā)展。按照創(chuàng)意分析所得結(jié)果，學(xué)生可以確認任務(wù)所用文字、圖片以及素材的選取方式，完成準(zhǔn)備工作，也令創(chuàng)意項目在實現(xiàn)內(nèi)容方面更為明確，完成時間縮減。準(zhǔn)備工作完成之后，學(xué)生開始進一步細化任務(wù)，以便創(chuàng)意項目的實現(xiàn)。教師在教授《配樂詩朗誦》時會發(fā)現(xiàn)，各組所朗誦詩歌的內(nèi)容有所不同，背景音樂之間也存在差異。此時選擇一名音質(zhì)較好的學(xué)生作為朗誦人員，要求其他學(xué)生選取與朗誦內(nèi)容相符的背景音樂，并在朗讀之后要求學(xué)生進行評價，確認該音樂是否符合詩詞內(nèi)容，為之后的制作提供了便利。引導(dǎo)學(xué)生確認創(chuàng)作內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生總體把握以及調(diào)度能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)客精神對信息技術(shù)教學(xué)而言極為重要，不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，同時也有效提高學(xué)生實踐能力。故而，教師應(yīng)通過多種方式，令學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中生成創(chuàng)客精神，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。
作者：吳簫劍 單位：寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校
［參考文獻］
