引論：我們?yōu)槟砹?3篇高校云家訪總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、 家訪在新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)期高校思想政治教育工作的體制也出現(xiàn)了新的變革，單純的學(xué)校教育模式不能全面解決思想政治教育工作中遇到的問題，學(xué)校與家庭的溝通顯得越來越重要。開展家訪活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間聯(lián)系的重要手段，是提高輔導(dǎo)員思想素質(zhì)和工作水平的重要途徑。利用假期開展輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)，既是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效手段，也是以人為本教育理念的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身建設(shè)和檢驗(yàn)工作效果的重要內(nèi)容。通過深入持久地開展家訪活動(dòng)，不斷探索學(xué)生思想政治教育的新思路，開創(chuàng)學(xué)生教育工作創(chuàng)新性、針對(duì)性和實(shí)效性的新局面。尤其針對(duì)獨(dú)立學(xué)院這一普通高校大學(xué)生中的特殊群體，作為獨(dú)立學(xué)院的一名輔導(dǎo)員，要深入了解學(xué)生家庭實(shí)際，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，全心全意地幫助學(xué)生，真正達(dá)到高校學(xué)生思想政治教育深入化的目的。

家訪不僅是手段和過程，也是了解、認(rèn)識(shí)學(xué)生的一種方式，能夠在了解中進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力與水平，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷刻苦努力，通過自己的勤奮將來為國家創(chuàng)造最大的價(jià)值，這才是家訪的真正的目的。家訪是輔導(dǎo)員老師深入學(xué)生成長環(huán)境，使學(xué)校教育更有針對(duì)性。在每一個(gè)家訪的家庭，家訪老師都帶去了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)他們的關(guān)切和問候。輔導(dǎo)員老師們向家長介紹了受訪學(xué)生的在校表現(xiàn)，并詳細(xì)了解了受訪學(xué)生的家庭情況，分析造成受訪學(xué)生現(xiàn)狀的原因，并就如何通過學(xué)校和家長的共同努力、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教育和培養(yǎng)與家長們達(dá)成了很多共識(shí)。經(jīng)過面對(duì)面接觸，手握手長談使輔導(dǎo)員們更加真實(shí)地了解了學(xué)生的家庭生活情況，更加深入地體察了學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了學(xué)校與家庭的距離，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的信心，受到了廣大學(xué)生、家長和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家訪中遇到的問題與困難

1.受經(jīng)費(fèi)和時(shí)間限制，家訪覆蓋面不夠廣泛

這里的家訪覆蓋面包括兩個(gè)方面。首先是指受訪學(xué)生家庭所在地的覆蓋面。對(duì)于一些全國范圍招生的學(xué)校，生源遍布全國各地。例如北京化工大學(xué)北方學(xué)院，有很多云南、貴州、新疆等少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，就目前的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間情況很難專門對(duì)這些學(xué)生開展實(shí)地家訪。但是恰恰是這樣的學(xué)生更需要輔導(dǎo)員深入他們的成長環(huán)境，與家長面對(duì)面溝通。其次是受訪學(xué)生的類型應(yīng)從特殊群體向全體發(fā)展，使這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛普及到大多數(shù)學(xué)生，從經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到學(xué)習(xí)困難等各個(gè)方面學(xué)生，覆蓋面包括全體學(xué)生。保證家訪工作的全面性。

2.部分受訪學(xué)生和家長對(duì)家訪認(rèn)識(shí)程度有限。

目前部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理有障礙學(xué)生、成績掛科學(xué)生、經(jīng)常違紀(jì)的等一些特殊群體學(xué)生往往對(duì)輔導(dǎo)員家訪工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，存在害怕老師向家長“打小報(bào)告”的心理，對(duì)家訪活動(dòng)有抵觸心理。而部分家長在家訪過程中表現(xiàn)得過分熱情，其目的是借助家訪的機(jī)會(huì)為孩子在學(xué)校謀福利，功利色彩濃厚，對(duì)于家訪工作認(rèn)識(shí)不端正。或者家訪過程中簡單應(yīng)付，對(duì)于學(xué)校的師資力量、教育模式和管理制度等問題不太關(guān)注，所以任何問題都交給孩子自己處理，沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)大學(xué)生成長的重要性。

3.家訪工作人員未能及時(shí)總結(jié)家訪工作，確保家訪效果

每次家訪后，輔導(dǎo)員未能及時(shí)地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)到的共識(shí)、家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來，并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。

三、對(duì)家訪活動(dòng)的思考

1.學(xué)校要千萬百計(jì)做好特殊學(xué)生工作，以使家長更放心。學(xué)生是學(xué)校的主體和辦學(xué)根本，要帶著愛心去關(guān)心和幫助學(xué)生，尤其是特殊群體學(xué)生。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生家訪應(yīng)該逐步向“學(xué)生教育工程化”的方向過渡，這樣才能更深入、更徹底、更持久地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，從而搭建起學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的新平臺(tái)。比如對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要采取在物質(zhì)資助與精神資助相結(jié)合的資助手段。加強(qiáng)與貧困學(xué)生的溝通交流，通過面對(duì)面的聊天，幫助他們克服自卑心理，確保他們能夠積極樂觀地面對(duì)生活，能夠振奮精神地面對(duì)學(xué)習(xí)，并能樹立起自力更生的精神，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。還要將學(xué)校關(guān)于幫扶經(jīng)濟(jì)暫時(shí)困難學(xué)生的助學(xué)措施和福利項(xiàng)目全面介紹給每一名暫時(shí)困難學(xué)生，并通過寫信、家訪等形式讓家長了解學(xué)校相關(guān)政策，使家長能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活放心，在經(jīng)濟(jì)上有安全感，在心理上有信任感。

2.重視家庭教育，與家長配合形成合力，促進(jìn)學(xué)生成長成材。家庭教育是與學(xué)校教育同等重要的一種教育方式，針對(duì)80后、90后獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)，生理成熟而心理不成熟的實(shí)際情況，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生所具有的一些特點(diǎn)，學(xué)校思想教育工作更要常常與家長溝通，發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的合力，幫助家長樹立正確的人才觀和就業(yè)觀，來促進(jìn)學(xué)生成才。家訪是一種非常有效的溝通方式，既可以針對(duì)經(jīng)濟(jì)暫時(shí)困難學(xué)生，也可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮、不愛學(xué)習(xí)的行為弱勢群體，還可以針對(duì)大四的即將就業(yè)學(xué)生群體。針對(duì)不同群體制定出不同的家訪計(jì)劃和方案，通過與家長的共同作用，實(shí)現(xiàn)不同的教育效果。

3.通過家訪征求家長對(duì)學(xué)校的意見建議。家訪能夠建立學(xué)校和家長良好的關(guān)系，學(xué)生與老師、學(xué)校與學(xué)生家庭能夠形成融洽的關(guān)系。通過家訪，學(xué)校能夠?qū)议L關(guān)心的熱點(diǎn)問題做好解釋工作。如針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)和就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾所出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難問題，通過家訪就可以使家長了解目前就業(yè)形勢，降低學(xué)生不合理的就業(yè)預(yù)期，實(shí)現(xiàn)先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。還可以在家訪中，征求家長對(duì)學(xué)校的意見和建議，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校政策制定的科學(xué)化、發(fā)展決策的科學(xué)性，以利于學(xué)校更好的辦學(xué)。

高校通過開展形式多樣的家校互動(dòng)活動(dòng)，有針對(duì)性地做好學(xué)生思想政治教育工作；有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力，進(jìn)一步完善大學(xué)生思想政治教育模式。不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，建立長效機(jī)制，讓更多的輔導(dǎo)員、班主任參與到這項(xiàng)工作中來，讓更多的學(xué)生從中受益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]董一喬，李大鵬.淺談新時(shí)期國防生輔導(dǎo)員家訪工作[J].理論界，2012（3）.

篇2

人們往往對(duì)有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們?cè)谏怼⑿睦怼⒌赖隆⑿袨樯洗嬖谌毕荩暺錇椤熬癫　薄隘傋印薄ⅰ白儜B(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國社會(huì)心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個(gè)體感到自我和社會(huì)不可接受的受損身份，由于污名使人們對(duì)求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個(gè)體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來越受到社會(huì)的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來加強(qiáng)心理知識(shí)的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會(huì)給個(gè)體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會(huì)有積極的療效，但是主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對(duì)專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，主動(dòng)尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對(duì)象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會(huì)長期對(duì)精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評(píng)價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對(duì)求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對(duì)高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對(duì)大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對(duì)心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動(dòng)形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對(duì)已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測實(shí)驗(yàn)，評(píng)估干預(yù)方案對(duì)求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對(duì)求助行為的影響提供應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對(duì)污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對(duì)求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過責(zé)任推斷間接對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過羞愧間接地對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對(duì)求助產(chǎn)生影響。

對(duì)污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對(duì)求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過責(zé)任推斷和羞愧兩因子對(duì)求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過責(zé)任推斷和羞愧因子對(duì)求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對(duì)責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對(duì)羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個(gè)體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個(gè)內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對(duì)求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動(dòng)目的1：提高大學(xué)生對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動(dòng)方案：活動(dòng)之前兩個(gè)星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會(huì)”，各組對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會(huì)，分成正方和反方，對(duì)“去心理咨詢就是有病”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級(jí)演說家”，每一個(gè)組在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級(jí)演說家比賽，與全班分享觀念，在此過程中，如果有遺漏，必須讓第二個(gè)人補(bǔ)充，第二個(gè)補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，說出第一個(gè)同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對(duì)大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識(shí)不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動(dòng)目的2：提高大學(xué)生人際開放性

活動(dòng)方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過別人的事

C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動(dòng)目的3：減少大學(xué)生對(duì)尋求心理援助的污名

活動(dòng)方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對(duì)4個(gè)已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么辦。

活動(dòng)目的4：提高對(duì)心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識(shí)的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過程相聯(lián)系。

通過RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對(duì)照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對(duì)效能和預(yù)期效用量表的得分較對(duì)照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國社會(huì)不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵(lì)咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

篇3

大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，2010年5月4日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。長期以來，云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在最初的KAB教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范院校特色，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系等方面進(jìn)行了積極實(shí)踐與探索，對(duì)西部地區(qū)高校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在大學(xué)生群體中，創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃厚，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生很多。據(jù)我們?cè)谠颇蠋煼洞髮W(xué)校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)化技能”三個(gè)層次。

結(jié)合工作實(shí)際，在課程總體設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持“主體性、高標(biāo)性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學(xué)生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，按照教育部相關(guān)文件規(guī)定，明確創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)，就是要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。簡而言之，就是在學(xué)生心目中埋下“創(chuàng)業(yè)的種子”，到了適宜的時(shí)間和環(huán)境，促其自然地萌發(fā)和生長。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，完善教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個(gè)課程教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐過程的循環(huán)體系。云南師范大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程起步較早，最初是由校團(tuán)委利用第二課堂平臺(tái)，成立大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，開設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并以開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為契機(jī)來模擬實(shí)踐。在長期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)KAB這種類似訓(xùn)練營的集中、互動(dòng)、緊湊的教學(xué)模式對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設(shè)內(nèi)容較為單一、知識(shí)面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結(jié)合學(xué)校本身工作實(shí)際，云南師范大學(xué)從三個(gè)層次來不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。

首先，學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心就業(yè)處牽頭成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研組，開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》基礎(chǔ)課程。課程分為兩個(gè)板塊，一是必修課，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式在全校本科學(xué)生中開設(shè)，納入人才培養(yǎng)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)由學(xué)校自主研發(fā)，采用自主選學(xué)的模式，設(shè)有必選模塊和自選模塊，學(xué)生必須按完成必選模塊的學(xué)習(xí)，適當(dāng)修滿自選模塊課程，完成課后練習(xí)，提交學(xué)習(xí)報(bào)告，才能獲得學(xué)分。大學(xué)四年內(nèi)，學(xué)生必須完成就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃三門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的2個(gè)學(xué)分，才能獲取畢業(yè)證。二是選修課，以校級(jí)公選課的形式在大學(xué)二、三年級(jí)的本科生中進(jìn)行小班授課，課程多采取體驗(yàn)式、參與式教學(xué)方法，設(shè)有游戲環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營，最終考核要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人形式提交完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并通過創(chuàng)業(yè)教研團(tuán)隊(duì)組織的創(chuàng)業(yè)模擬答辯。這種必修課與選修課相結(jié)合的形式，擴(kuò)大了學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的普及面。除此之外，學(xué)生還可參加昆明市勞動(dòng)就業(yè)保障局與學(xué)校就業(yè)處聯(lián)合舉辦的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)校團(tuán)委KAB培訓(xùn)，“青帆夜校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”等各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能。

其次，依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及各類創(chuàng)業(yè)比賽給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面學(xué)校有依托就業(yè)處設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，團(tuán)委大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，“動(dòng)感地帶-MM創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”等創(chuàng)業(yè)園區(qū)，校就業(yè)處還從學(xué)校爭取到校園內(nèi)的鋪面15間，提供給創(chuàng)業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場地。另一方面學(xué)校由校團(tuán)委牽頭，以開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下面向社會(huì)參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的演練。通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽這個(gè)課堂，有效地縮短了學(xué)生從理論知識(shí)到企業(yè)現(xiàn)實(shí)之間知識(shí)遷移的距離，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)教育課堂知識(shí)講授的效果，有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。與此同時(shí)，學(xué)校還通過成功企業(yè)家、校友企業(yè)家論壇、校董會(huì)企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，大力為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

最后，學(xué)校教務(wù)處實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。在多次的創(chuàng)業(yè)大賽組織和參賽實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、完成、驗(yàn)收，促使學(xué)生鞏固了專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增加了實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。該計(jì)劃在2009年至2011年的第一階段實(shí)施中取得了明顯成效，10個(gè)項(xiàng)目累計(jì)24篇，獲得外觀設(shè)計(jì)專利2項(xiàng)。

在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)教育的活動(dòng)理念指導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了大力推進(jìn)。目前，云南師范大學(xué)已經(jīng)形成了“課程教育、實(shí)踐訓(xùn)練、科研創(chuàng)新”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

三、研究開發(fā)教材，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)還要在全國課程材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，結(jié)合自己學(xué)校特色和地方特色，編寫適應(yīng)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育示范教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，以及學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課、公選課分塊實(shí)踐教學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，據(jù)教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程》。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，除去大綱要求的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新企業(yè)的開辦等知識(shí)點(diǎn)外，還安排了兩次的模擬經(jīng)營游戲環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)基本企業(yè)周期、供給和需求。兩本教材結(jié)合使用，提高了教材的針對(duì)性和適用性。

創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化和實(shí)踐性必須有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和敏銳洞察力的教師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)踐。云南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教育教師團(tuán)隊(duì)主要由兩部分教師組成，一部分是專業(yè)專職教師（具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工商管理等專業(yè)背景的教師）和接受過創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)的教師組成的基礎(chǔ)教師團(tuán)隊(duì)。另一部分是相關(guān)企業(yè)家，學(xué)校采取邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂、企業(yè)家訪談的方式傳授學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。同時(shí)，學(xué)校不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備，一方面選派教師參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，如人力資源與社會(huì)保障部的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、教育部高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)等，獲取資格證書。目前學(xué)校共有50人獲得教育部創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書。2014年7月，云南師范大學(xué)成為教育部首個(gè)在西部地區(qū)設(shè)立、全國第三個(gè)設(shè)立的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)基地”。另一方面，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽，并選派優(yōu)秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學(xué)本領(lǐng)。2013年12月，云南師范大學(xué)選派的教師以云南賽區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大賽并取得全國第30名。

高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要。國家政策的引導(dǎo)，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。云南師范大學(xué)的實(shí)踐，為我們西部地區(qū)高校進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了借鑒。但我們也發(fā)現(xiàn)目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設(shè)不夠等問題，需要進(jìn)一步的努力和完善。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)積極拓寬思路，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)和模式，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，打造精品課程，開拓海外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，努力構(gòu)建一個(gè)覆蓋創(chuàng)業(yè)全過程的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣焱.高職創(chuàng)業(yè)教育課程初探[J].職業(yè)教育研究，2010，（8）：28-30.

篇4

0引言

從1993年天津體育學(xué)院在國內(nèi)首次開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)開始，截止2006年10月，伴隨我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全國已有近200所高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)（汪元榜2007），辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，但其與體育教育，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)相比，社會(huì)體育依然是新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向多元、專業(yè)建設(shè)任務(wù)繁重，文章從社會(huì)體育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對(duì)國內(nèi)有關(guān)社會(huì)體育建設(shè)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的新問題，著眼于新時(shí)期我國體育發(fā)展的新趨勢，予以分析總結(jié)，提出自己的建議，力求為社會(huì)體育專業(yè)的健康發(fā)展提供些許參考。

1存在的問題

先把主要關(guān)系理順：學(xué)校的主要功能就是育人，千方百計(jì)的培養(yǎng)造就人才，教育學(xué)原理告訴我們，教育有三要素構(gòu)成，即教育者，受教育者，教育措施。在學(xué)校教育中教育者是教師，受教育者是學(xué)生，教育措施包括教育方法和教科書。學(xué)校（社會(huì)）教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)具有專業(yè)知識(shí)與技能的專門人才。學(xué)校培養(yǎng)人才的載體有兩種：學(xué)制和課程。學(xué)制是學(xué)校教學(xué)制度簡稱包括教學(xué)時(shí)數(shù)，修業(yè)年限，畢業(yè)條件等，課程包括綜合課程與單一課程，顯性課程與隱性課程等。完善學(xué)制和科學(xué)的設(shè)置符合本校特點(diǎn)的課程顯然是每一所學(xué)校努力的目標(biāo)。

1.1 畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)口與不對(duì)口

1.1.1 對(duì)口社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要集中在健身俱樂部（操課教練、健身健美指導(dǎo)），球類俱樂部（羽毛球教練等），企事業(yè)單位的工會(huì)系統(tǒng)（體育干事），學(xué)校（體育教師）。專職或兼職做社區(qū)體育指導(dǎo)員的寥寥無幾。

1.1.2 不對(duì)口畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)從事產(chǎn)品營銷，物流管理，人員培訓(xùn)等工作影響學(xué)生就業(yè)的因素很多。首先，有相當(dāng)比例學(xué)生的為了考取大學(xué)而不得不報(bào)考體育專業(yè)，原因是體育專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)較低，只要身體健康，通過一年左右體能訓(xùn)練升學(xué)較為容易。其次，社會(huì)體育專業(yè)技能培養(yǎng)體系相對(duì)沒有體育教育和運(yùn)動(dòng)人體等專業(yè)技能培養(yǎng)體系完善。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭中優(yōu)勢并不明顯。第三，體育生特點(diǎn)明顯：陽光自信，能吃苦耐勞，外表形體好，身體曲線較美，在身體素質(zhì)等方面有一定的優(yōu)勢，性格較剛毅。在從事公關(guān)營銷職業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)時(shí)有一定的優(yōu)勢，在薪資不錯(cuò)的條件下，畢業(yè)生肯定會(huì)優(yōu)先選擇自身有潛力的就職。

1.2 學(xué)生“求知”與“求職”

1.2.1 求知學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)校里通過聽講，討論，閱讀，自習(xí)等方式汲取知識(shí)。通過演講、作業(yè)、練習(xí)、實(shí)習(xí)等方式掌握鞏固知識(shí)。

1.2.2 求職很多學(xué)生當(dāng)被問及上大學(xué)的目的時(shí)是找個(gè)好工作。這種想法無可厚非，不上學(xué)可以找個(gè)一般的工作，而上學(xué)則是找一個(gè)好（待遇好，社會(huì)地位高和工作環(huán)境好）工作。

求知與求職在本質(zhì)上是不沖突的，從發(fā)展的角度看，求職是階段性的，求知?jiǎng)t是貫穿于人的一生。求知是為了更好的求職，求職過程中也貫穿著求知，利用部分業(yè)余時(shí)間去求職，在此過程中豐富自身知識(shí)與閱歷，是值得鼓勵(lì)和贊許的。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求相接軌，突出實(shí)踐能力是社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的趨勢。劉善云認(rèn)為將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入教學(xué)過程是適應(yīng)形勢發(fā)展，改革教學(xué)模式的必有之路。除了畢業(yè)學(xué)年的社會(huì)實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)外，在每一門課程的教學(xué)中都安設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在課的全過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。具體的途徑有二：一是成立社會(huì)實(shí)踐管理科（室），整合任課教師，輔導(dǎo)員，教學(xué)管理等部門資源，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督、指導(dǎo)、考核，還應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需求，積極開設(shè)新興項(xiàng)目作為選修課，如戶外拓展，極限運(yùn)動(dòng)，攀巖等。采用外請(qǐng)進(jìn)來內(nèi)送出去的方式，不斷提高師資水平。二是專項(xiàng)課教學(xué)實(shí)行俱樂部教師負(fù)責(zé)制，即根據(jù)師資力量，開設(shè)不同項(xiàng)目俱樂部，俱樂部教師負(fù)責(zé)該項(xiàng)目學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的專項(xiàng)技術(shù)示范、實(shí)踐指導(dǎo)能力。

1.4 課程設(shè)置與社會(huì)需求馮曉麗（2003）認(rèn)為課程設(shè)置與工作崗位需求之間脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，由于受學(xué)校教學(xué)場館、設(shè)備等硬件條件以及師資力量（受過社會(huì)體育專業(yè)培訓(xùn)的教師少）等因素的限制，許多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有較大的局限性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的崗位工作顯得力不從心。

課程體系設(shè)置應(yīng)該在符合教育部的專業(yè)規(guī)范前提下，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，開設(shè)特色課程。1998年教育部高教司出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)的主干課（核心課程）是“體育學(xué)、社會(huì)學(xué)和公共管理”，此專業(yè)不僅涉及到社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等應(yīng)用社會(huì)學(xué)科，而且對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，體育人文學(xué)科的基本概念、理論和專業(yè)技能有一定的要求。目前高校課程設(shè)置主要存在以下問題：①課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。②專業(yè)知識(shí)不夠?qū)拸V，交叉學(xué)科和跨專業(yè)的選修課較少。③課程主導(dǎo)方向模糊，專業(yè)主干課和特色課不夠突出。應(yīng)注重增加休閑健身類體育項(xiàng)目的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。加大選修課比重，拓寬專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分利用社會(huì)資源，通過與健身俱樂部等單位聯(lián)辦教學(xué)實(shí)踐基地等形式，解決高校自身教學(xué)場地、設(shè)備不足等困難。

2結(jié)論

我國社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展前景是十分樂觀的，但是由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，專業(yè)特色還需不斷探索實(shí)踐。只要以市場為導(dǎo)向，與社會(huì)需求緊密銜接，合理設(shè)置課程并加以改革創(chuàng)新，突出加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)，采取積極有效的改革措施，社會(huì)體育專業(yè)才能不斷提高社會(huì)影響力和學(xué)生就業(yè)競爭力。

篇5

一、研究對(duì)象

對(duì)遼寧省內(nèi)職業(yè)院校羽毛球教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，研究分析這些院校體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況。

二、研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:為了研究多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)論文文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:走訪遼寧省內(nèi)高校、職業(yè)院校羽毛教學(xué)的教師，對(duì)多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與教師進(jìn)行討論。(3)問卷調(diào)查法:隨機(jī)抽取遼寧廣告職業(yè)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧水利職業(yè)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院5所職業(yè)學(xué)院的體育教師40人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件、EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本文提供準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

(1)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知情況調(diào)查分析

對(duì)教師進(jìn)行了關(guān)于多媒體教學(xué)認(rèn)知情況的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知度不高，其中僅有15%的教師對(duì)多媒體教學(xué)非常了解，有22．5%的教師了解，有35%的教師對(duì)多媒體教學(xué)不了解，有27．5%的教師非常不了解。由于職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視度不足，并沒有將體育教學(xué)作為職業(yè)教育中重要的內(nèi)容來進(jìn)行研究，教師對(duì)教學(xué)方法的研究也比較少，導(dǎo)致了教師對(duì)多媒體教學(xué)了解程度較低。

(2)教師對(duì)多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析

對(duì)教師進(jìn)行了多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，教師對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度不積極，其中有10%的教師特別贊成采用多媒體教學(xué)，有17．5%的教師贊成，有57．5%的教師反對(duì)采用多媒體教學(xué)，有15%的教師特別反對(duì)采用多媒體教學(xué)。職業(yè)院校的體育教師認(rèn)為羽毛球教學(xué)不適合采用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)可以很好的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)，沒有必要在進(jìn)行教學(xué)改革引入起多媒體教學(xué)。教師普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)適合進(jìn)行理論教學(xué)，不適合體育課的教學(xué)，教師的這種態(tài)度，也影響了多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)論與建議

①通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)院校體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知度較低，并沒有對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)進(jìn)行深入的研究。②教師對(duì)多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度并不積極，僅有少數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中的態(tài)度比較積極，大多數(shù)都對(duì)多媒體教學(xué)與羽毛球教學(xué)的結(jié)合持反對(duì)的意見。③為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的廣泛開展，首先要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要組織培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座，將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)介紹給體育教師，使體育教師明白多媒體教學(xué)對(duì)羽毛球教學(xué)的影響，從主觀上接受多媒體教學(xué)。④提高教師的多媒體教學(xué)能力，使教師熟練的掌握多媒體教學(xué)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的開展。⑤發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的體育文化知識(shí)，傳播羽毛球運(yùn)動(dòng)的文化，使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)。⑥將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相結(jié)合，合理的使用兩種教學(xué)方法，完善羽毛教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)現(xiàn)代化手段的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］湯娜，張家福，謝勝穎．如何提高體育課的教學(xué)質(zhì)量［J］．少年體育訓(xùn)練，2009．

篇6

二、涉及學(xué)生基本情況

專升本學(xué)生來自不同辦學(xué)層次的高校，經(jīng)過比高考還殘酷的專升本考試后，進(jìn)行兩年的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，深知在嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)中的劣勢，繼續(xù)保持心無旁騖地學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定唯一的目標(biāo)：考研。專升本學(xué)生之間、師生之間缺乏深入交流，對(duì)學(xué)校和上級(jí)政策缺乏了解。

三、圍繞個(gè)案所采取的措施

（一）高度重視。學(xué)校資助管理中心收到學(xué)生郵件后，有關(guān)人員專門召開會(huì)議，安排專人負(fù)責(zé)，及時(shí)回復(fù)學(xué)生盡快開展調(diào)查并將調(diào)查結(jié)果反饋給學(xué)生，并向分管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)具體工作措施。二級(jí)學(xué)院也在接到來信內(nèi)容后第一時(shí)間召開會(huì)議，安排分管學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查。

（二）分析事由。專升本學(xué)生在校兩年，僅有一次享受各類獎(jiǎng)學(xué)金、兩次享受國家助學(xué)金的機(jī)會(huì)。剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月就有一次評(píng)選國家助學(xué)金的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)學(xué)生之間互不了解，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定很大程度上依賴于學(xué)生手中《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，而有些學(xué)生提供證明材料的可信度值得懷疑。究其原因，一方面，某些家長在高額經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下想鉆國家、高校資助政策的空子，采取托關(guān)系，請(qǐng)熟人等不良手段獲取假證明；另一方面，目前，生源地經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定證明往往缺乏監(jiān)督與約束，導(dǎo)致虛假證明出現(xiàn)。

（三）多措并舉。根據(jù)學(xué)生郵件中提供的有關(guān)學(xué)生名單，有關(guān)二級(jí)學(xué)院及時(shí)約談?dòng)嘘P(guān)學(xué)生和輔導(dǎo)員，講清郵件反映是否屬實(shí)決定了該事件的性質(zhì)以及對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)員的影響，要求有關(guān)人員作出書面報(bào)告。

四、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果如下：

（一）郵件中提到的班干部無論學(xué)習(xí)成績或綜合測評(píng)成績均符合有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審條件。

（二）郵件中提供的資金往來經(jīng)核實(shí)學(xué)生中確有這種意向，而還沒有形成事實(shí)。

（三）預(yù)截留部分獎(jiǎng)助學(xué)金是個(gè)別學(xué)生干部行為，并無輔導(dǎo)員授意或參與。學(xué)生初衷是臨近畢業(yè)，準(zhǔn)備給學(xué)校、老師買些紀(jì)念品，再組織一些其他活動(dòng)。只是學(xué)生干部沒有告訴老師資金來源，而擅自做主讓獲獎(jiǎng)學(xué)生自愿拿出一部分錢，但前提條件是自愿捐出而無具體金額要求。

（四）學(xué)生資助中心在隨機(jī)約談中，學(xué)生均表示知道評(píng)選工作，也知道一些獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，但具體人數(shù)、金額不能全部記住。

五、處理結(jié)果

（一）責(zé)令學(xué)生干部將寫出事件整個(gè)過程，鑒于沒形成事實(shí)而要求其寫出書面檢查。

（二）責(zé)令輔導(dǎo)員寫出書面檢查，反省整個(gè)事件中個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（三）給來信人回復(fù)郵件，講明事件處理結(jié)果，征求其意見。

六、工作反思與下一步工作

（一）繼續(xù)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和職業(yè)能力建設(shè)，促使輔導(dǎo)員牢固樹立發(fā)展意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、開放意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的政治思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和對(duì)學(xué)生的教育管理能力，建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)，使學(xué)生干部具備良好的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生干部的全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、廉潔意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生干部適應(yīng)新環(huán)境、接受新挑戰(zhàn)和自主解決問題的綜合能力，從而更好地服務(wù)于同學(xué)，服務(wù)于學(xué)院。

（三）學(xué)生管理部門必須做輔導(dǎo)員的堅(jiān)強(qiáng)后盾和強(qiáng)有力的監(jiān)督者。學(xué)生各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)不單單是學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校的事情，而是牽扯到家庭、社會(huì)。

（四）繼續(xù)鞏固 “一個(gè)中心，六個(gè)重點(diǎn)”的資助理念，以政府和學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)助政策為指導(dǎo)，以家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作為基礎(chǔ)，以“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、免”資助體系為主體，強(qiáng)化學(xué)生資助管理中心的管理職能、宣傳職能、資助職能、教育職能、服務(wù)職能、監(jiān)督職能，踐行“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，積極推進(jìn)助困育人工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

1、在實(shí)踐中積極探索，強(qiáng)化校院兩級(jí)管理背景下學(xué)生資助管理中心的管理職能，加強(qiáng)規(guī)章制度科學(xué)化規(guī)范化建設(shè)、校院兩級(jí)資助工作隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生資助工作有效開展提供堅(jiān)實(shí)保障。

2、挖掘資助政策宣傳載體，加大宣傳力度，強(qiáng)化宣傳職能。將一系列國家、省和學(xué)校的資助政策、管理制度，進(jìn)行細(xì)化和具體化，并將有關(guān)文件內(nèi)容通過多種渠道進(jìn)行宣傳，增加資助工作的透明度，確保資助工作政策宣傳到位。

3、統(tǒng)籌資助渠道，拓寬學(xué)生資助廣度、力度，強(qiáng)化資助職能。著力做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，為做好學(xué)生資助工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓家庭經(jīng)濟(jì)真正困難的學(xué)生享受到資助陽光。

4、精神上培育學(xué)生，強(qiáng)化教育職能。繼續(xù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合，創(chuàng)新資助工作幫扶形式，突出誠信、感恩和勵(lì)志三項(xiàng)教育，推廣典型工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大資助工作的影響力。

5、能力上鍛煉學(xué)生，積極探索“勤工助研”渠道，強(qiáng)化服務(wù)職能。繼續(xù)將“育人”思想融入到勤工助學(xué)崗位，在“濟(jì)困”、“勵(lì)志”的基礎(chǔ)上，加大向“助研、助創(chuàng)新”模式轉(zhuǎn)變力度，積極拓展學(xué)生“勤工助研”的渠道，促進(jìn)勤工助學(xué)的崗位類型從“勞務(wù)型”向“知識(shí)型”、“管理型”發(fā)展，借助勤工助學(xué)崗位，促進(jìn)專業(yè)所學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)資助三重功效的有機(jī)結(jié)合，在提供經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，著重鍛煉貧困生的素質(zhì)和能力，為他們今后成才就業(yè)積累資本。

6、不斷加強(qiáng)督查指導(dǎo)、考核評(píng)估和資金監(jiān)管，強(qiáng)化監(jiān)督職能。繼續(xù)通過不斷健全資助工作制度，建立穩(wěn)定有效的考評(píng)體系，開展“廉潔從學(xué)，誠信守法”主題教育活動(dòng)，暢通信息反饋渠道，開展假期家訪活動(dòng)，構(gòu)建校、院、學(xué)生、家庭四級(jí)監(jiān)督體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生資助管理中心的監(jiān)督職能。

學(xué)生資助工作的重點(diǎn)是創(chuàng)新理念、扎實(shí)工作，更好地把資助與教育結(jié)合起來，把幫困助學(xué)與育人成才結(jié)合起來，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1].張春雨.論我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善[J].教育與職業(yè)，2012（5）：173-174.

[2].王宣淇.國家獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施過程中存在的問題及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代教育，2011（23）：30-31.

篇7

健美操是當(dāng)今國際最為流行的一種健身性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集音樂、技巧、體能、表演為一體兼有文化娛樂的內(nèi)涵和體育競賽特點(diǎn)，是鍛煉身體，陶冶情操的極好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于其表現(xiàn)形式新穎，音樂節(jié)奏鮮明，既能陶冶身心，又能強(qiáng)身健體，自開展以來，深受大學(xué)生群體的喜愛。自2002年國家教育部頒發(fā)的《綱要》實(shí)施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領(lǐng)下，紛紛結(jié)合校情實(shí)際，在健美操課程中的教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了大刀闊斧般的改革。在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性，但在取得一定成績的同時(shí)，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校健美操課程在改革與發(fā)展進(jìn)一步取得成效，筆者結(jié)合自己的調(diào)查、走訪、探討如下，冀圖本文能為提高湖南高校健美操教學(xué)的實(shí)效性有所參考。

一、制約因素

本文以高校開設(shè)的健美操課程為研究對(duì)象，采用了專家訪談法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷表，然后隨機(jī)抽取了湖南商學(xué)院、湖南醫(yī)學(xué)院、長沙學(xué)院等6所普通全日制高校，正式調(diào)查于2015年3月實(shí)施，調(diào)查表回收截止日期為2015年4月底。隨機(jī)抽樣本市轄區(qū)的6所普通高校大學(xué)生180名。共發(fā)放了調(diào)查問卷表180份，回收有效調(diào)查問卷177份，有效回收率為98.3%。采用SPSS（19.0中文版）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，后經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。利用文獻(xiàn)資料法在中國知網(wǎng)（CNKI）上參閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，后采用邏輯法、進(jìn)行了歸納、總結(jié)與分析。

（一）師資力量方面

眾所周知，健美操是一門綜合性，藝術(shù)性很強(qiáng)的體育學(xué)科，它不僅有自然科學(xué)知識(shí)，還有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，這就要求健美操教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，不斷關(guān)注學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。如美學(xué)、音樂、舞蹈、藝術(shù)等來強(qiáng)化健美操的專業(yè)知識(shí)。調(diào)查顯示，目前部分高校的健美操師資隊(duì)伍較為薄弱，在學(xué)歷、本專業(yè)知識(shí)、技能水平、科研能力等方面與國家的相關(guān)要求與規(guī)定，還存有一定的差距，為此，各高校應(yīng)鼓勵(lì)和支持健美操教師的職后學(xué)習(xí)，以此提高健美操教師的專業(yè)水平。

（二）教師授課內(nèi)容單一

目前，高校健美操教學(xué)內(nèi)容的安排大體是以傳授健美操套路動(dòng)作為主，即以一套配上固定音樂的套路動(dòng)作作為健美操的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容。部分高校是以大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定套路作為健美操教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科條化、無創(chuàng)新，大學(xué)生得不到正確地指導(dǎo)，對(duì)健美操認(rèn)識(shí)模糊、又無統(tǒng)一的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致技術(shù)好的吃不飽、基礎(chǔ)差的吃不消。在普通高校健美操的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是以某一套大眾健美操套路為教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，健美操教師只是簡單地傳授動(dòng)作方法、動(dòng)作路線，對(duì)健美操的深層教學(xué)沒有開發(fā)運(yùn)用。這也是普通高校健美操專選課普遍存在的問題之一。

（三）健美操教學(xué)的場地、設(shè)施不齊全

健美操場館和設(shè)施是開展健美操學(xué)訓(xùn)工作的首要條件，良好的教學(xué)環(huán)境，可以提升教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也可以激發(fā)地下室的學(xué)習(xí)興趣與提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且可以減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分大學(xué)健美操教學(xué)的場地基本上是在操場或廣場，很少有標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)場地供教學(xué)使用。有較好設(shè)施的高校，在地毯、墻鏡、領(lǐng)操臺(tái)、把桿和多媒體教學(xué)設(shè)備較為落后。在一定程度上使大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng)積極性受挫[1]。

（四）教學(xué)方法方面

據(jù)大學(xué)生反映，體育教師在健美操教學(xué)過程中，常采用的教學(xué)方法主要有兩種，一種是教師在前面帶領(lǐng)學(xué)生跳操，演示幾遍之后，讓大學(xué)生反復(fù)操練，直到熟練掌握動(dòng)作為止，這種方式有利于基礎(chǔ)較差、以掌握動(dòng)作為目的的學(xué)生學(xué)習(xí)；另一種是教師向?qū)W生傳授動(dòng)作要領(lǐng)，然后給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)鏡練習(xí)，自己體會(huì)、領(lǐng)悟，教師在一旁改正錯(cuò)誤動(dòng)作，直到熟練掌握動(dòng)作為止，這種方式適合素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。但從整體上來說，這兩種教學(xué)方法還是過于傳統(tǒng)守舊、簡單呆板，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生一個(gè)拍一個(gè)姿態(tài)反復(fù)練習(xí)，枯燥無味，積極性容易喪失，同時(shí)也制約了教師的課堂教學(xué)效果。

（五）健美考核評(píng)價(jià)方法分析

教學(xué)過程中的考核與評(píng)價(jià)是全面衡量教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它是有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行鑒別、判斷和預(yù)測，具有信息反饋功能；也是不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的主要途徑之一。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不能重技術(shù)輕理論，不能過分看重個(gè)人技術(shù)能力好壞，而應(yīng)重視能力提高幅度和創(chuàng)新意識(shí)程度。考核評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分院校健美操考核內(nèi)容大多以成套健美操為主，身體素質(zhì)及動(dòng)作技術(shù)是考核項(xiàng)目的主要內(nèi)容，這樣的考試形式過于單一，忽視了學(xué)生健美操理論知識(shí)的掌握而針對(duì)動(dòng)作的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不能科學(xué)地評(píng)定出大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)策措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)過程的組織者與實(shí)施者，由此可見，健美操教學(xué)改革的成敗的構(gòu)建也和當(dāng)前師資水平息息相關(guān)。只有不斷的提高健美操教師的素質(zhì)，變革陳舊的教育思想與教學(xué)觀念，才有可能有高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。走訪發(fā)現(xiàn)，部分健美操教師在教學(xué)中往往過分局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了健美操理論知識(shí)和健身方法的傳授，造成了大學(xué)生只會(huì)練不會(huì)編，只會(huì)模仿卻不會(huì)創(chuàng)新，限制了終身體育意識(shí)的形成與發(fā)展。為此建議健美操教師的素質(zhì)應(yīng)在以下兩方面迅速得到提高：第一是健美操教學(xué)的能力。要提高教學(xué)能力，首先要提高教師的學(xué)歷層次。教師的學(xué)歷層是教師教學(xué)、科研水平等基本素質(zhì)的反映。高學(xué)歷的教師由于接受了高層次教育，很容易接受和運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，從而提高自身的教學(xué)能力；其次要樹立自我提高教育能力的理念。體育教師應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)作為不斷提高自身素質(zhì)的理念，只要不斷的學(xué)習(xí)，才能更新知識(shí)體系；第二是健美操教師的積極性。健美操教學(xué)效果的好與壞一定程度上與教師的教學(xué)積極息相關(guān)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)工作中不斷的加強(qiáng)精力投入和情感投入，關(guān)心愛護(hù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，保持一種持久穩(wěn)定的工作積極性，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人[2]。

（二）加大對(duì)健美操教學(xué)的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境

場地器材是健美操教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是影響健美操專修課教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一。為此，加大教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少發(fā)生身體傷害事故，有利于提高健美操技術(shù)水平，為上好健美操課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高健美操課的質(zhì)量。例如鏡子和音像是健美操專修課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，健美操內(nèi)容的不斷豐富，社會(huì)和健美操專修課學(xué)生對(duì)健美操特殊課程。例如：瑜伽、啞鈴操，大球操，踏板操等項(xiàng)目的日益強(qiáng)烈，這些課程需要使用瑜伽墊、啞鈴、踏板和大球，但是目前普通高校健美操專修課的特殊課程所需器材配備較差。因此，建議校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)健美操的資金投入，為健美操特殊課程的開設(shè)創(chuàng)造條件，使健美操大學(xué)生掌握更多的社會(huì)時(shí)尚流行課程，使大學(xué)生掌握的知識(shí)更加豐富多樣。

（三）通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只注重運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性，忽略了大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。大學(xué)生一旦處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)下，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性與熱情，離開教師的指導(dǎo)，就完全忘記了課程內(nèi)容，在這種情況下，創(chuàng)新意識(shí)幾乎就是零。所以，創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生充分體現(xiàn)他們的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)力。例如教師可以跟大學(xué)生一起討論編排新的健美操動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作的編排都讓學(xué)生親身參與，這樣才能激發(fā)大學(xué)生的積極性，更好地提高教學(xué)成效。在健美操教學(xué)的課程中，要充分調(diào)動(dòng)教師和大學(xué)生的積極性，教師可以布置學(xué)生在課后尋找有關(guān)健美操教程的素材，學(xué)會(huì)去觀看健美操的教學(xué)視頻等，這樣還可以增強(qiáng)大學(xué)生的審美能力，讓大學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間，能夠在課堂上積極主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行交流。創(chuàng)新教學(xué)的一些具體做法。首先，讓大學(xué)生在課上學(xué)會(huì)組成整套健美操的基本動(dòng)作以及技巧要領(lǐng)，建立對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣與良好的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在課后去收集相關(guān)的健美操動(dòng)作素材，再根據(jù)老師的一些技術(shù)指導(dǎo)，就能開始編排適合大學(xué)生自己的健美操動(dòng)作。在先學(xué)后編的過程中，學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性都得到了很大的體現(xiàn)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。其次，嘗試讓大學(xué)生編排健美操的動(dòng)作，讓大學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。在編排的過程中，教師可以給予技術(shù)上的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了問題可以共同解決。在此過程中，教師的教學(xué)水平也能得到很好的提升[3]。

（四）加大宣傳力度，舉辦多樣性高校健美操比賽

要充分發(fā)揮比賽的杠桿效應(yīng)，組織相應(yīng)的健美操比賽，使得高校更加重視健美操運(yùn)動(dòng)。普通高校根據(jù)實(shí)際情況可以定期舉辦市級(jí)比賽，使健美操作為本地的一項(xiàng)常年比賽項(xiàng)目，而且賽事的宣傳要做足。也可通過舉辦比賽，在校園內(nèi)宣傳健美操運(yùn)動(dòng)，讓更多的大學(xué)生了解健美操運(yùn)動(dòng)的魅力性、競爭性和可觀賞性，學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣將更加高漲，從而推動(dòng)各高校健美操俱樂部的開展。通過賽事，可以提高健美操運(yùn)動(dòng)的水平與知名度，各高校還可以根據(jù)本校情況與其他兄弟院校進(jìn)行校間友誼賽和一系列的活動(dòng)，這樣不僅可以增進(jìn)各校間的友誼，還可以形成大學(xué)生熱愛健美操運(yùn)動(dòng)的氛圍，加大健美操運(yùn)動(dòng)的普及工作[4]。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是保持教學(xué)平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教學(xué)的目的，而只是一種教學(xué)檢查方法，按照新課改精神，在考試評(píng)價(jià)方法上，注重將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，重視大學(xué)生的個(gè)體差異，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與相對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)分方法，絕對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是按照考試內(nèi)容的要求、標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行成績?cè)u(píng)定指標(biāo)。彈性指標(biāo)是指以考試內(nèi)容要求、標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異及接受體育教育的起點(diǎn)等，進(jìn)行成績?cè)鲩L幅度、健康指標(biāo)增長幅度的評(píng)價(jià)。此外，平時(shí)的出勤所占考評(píng)分的比例也應(yīng)提高，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極地、合理地、科學(xué)地鍛煉身體，全面增強(qiáng)自身素質(zhì)。所以，普通高校健美操課程應(yīng)解決的主要問題之一，就是以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想將考試內(nèi)容由單一向多元轉(zhuǎn)化、考試方法靈活多樣，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖志艷.探究高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀及完善對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技.2014.11（4）：53-54.

[2] 徐志剛.對(duì)湖北省普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[D].華中師范大學(xué).2008.5：27-28.

篇8

關(guān)鍵詞 ：籃球；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G841；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0188-03

1 研究對(duì)象

皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法.

3 研究目的與意義

通過調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價(jià)值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐方法.

4 研究內(nèi)容

4.1 反饋的概念及在教學(xué)過程中反饋的分類

反饋是指對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過程，在教學(xué)過程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.

按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過程中各個(gè)周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實(shí)才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個(gè)教學(xué)周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.

在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級(jí)分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題向教師請(qǐng)教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對(duì)于課上問題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對(duì)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷地通過反饋發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)比兩組學(xué)生在期末測試中的成績.

在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過程中診斷性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)開始階段、形成性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí).

4.2 教學(xué)前的診斷性反饋

籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)從大的方面來說主要包括投籃、運(yùn)球、傳球三大技術(shù)，高校籃球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運(yùn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過程中遇到的問題不斷分析問題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學(xué)過程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).

在教學(xué)開始之前教師通過問卷的形式對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).

通過上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個(gè)比例相對(duì)較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周圍同學(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯(cuò)，在我國校園中籃球的普及程度相對(duì)較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對(duì)籃球的接觸程度相對(duì)較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯(cuò)，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時(shí)的假期中很少去籃球場主動(dòng)打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過籃球.

通過上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯(cuò)的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯(cuò)的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過兩組學(xué)生之間的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對(duì)比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點(diǎn)一線的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛好方面的差距不大.

4.3 教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)反饋

在教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問題學(xué)生向教師進(jìn)行詢問，并解決問題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在下一節(jié)課的教學(xué)過程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項(xiàng)常規(guī)工作.

4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中通過學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對(duì)不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作.在運(yùn)球過程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)球時(shí)對(duì)球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對(duì)這部分學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)，運(yùn)球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中增加運(yùn)球的練習(xí)對(duì)于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)的過程中，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握需要三個(gè)過程，動(dòng)作的泛化、分化、鞏固和動(dòng)作自動(dòng)化，在教學(xué)過程中教師通過對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作從開始學(xué)習(xí)時(shí)的泛化到通過進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過程中通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化，這個(gè)過程需要的時(shí)間較長，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生不斷地通過反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對(duì)技術(shù)動(dòng)作的反饋只來自本體感受，對(duì)于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項(xiàng)給人帶來觀賞性的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過程中動(dòng)作技術(shù)掌握得越完美，動(dòng)作就越漂亮.在練習(xí)動(dòng)作的過程中教師通過手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來，課后學(xué)生自我觀看動(dòng)作，反復(fù)推敲，再通過與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作.

4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步

在教學(xué)過程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過觀察和學(xué)生的自我感覺不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動(dòng)作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點(diǎn)，而技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運(yùn)球、傳球、投籃（包括上籃）三個(gè)階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運(yùn)球?yàn)橹鳎\(yùn)球技術(shù)掌握的好將會(huì)對(duì)傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.

4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運(yùn)用

總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過程中要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時(shí)，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運(yùn)球教學(xué)結(jié)束之后先對(duì)在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于運(yùn)球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過對(duì)運(yùn)球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運(yùn)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中教師要通過判斷學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動(dòng)的局面.

籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的是把球投進(jìn)對(duì)方的球籃，并盡量阻止對(duì)手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動(dòng)作是籃球中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，籃球動(dòng)作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動(dòng)作姿勢，在教學(xué)中教師通過與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn).

在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式是運(yùn)球上籃、投籃，運(yùn)球上籃的具體要求是學(xué)生從中線與邊線的交叉點(diǎn)運(yùn)球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運(yùn)球到開始位置的另一側(cè)，腳踏中線后再次運(yùn)球上籃，這個(gè)過程中上籃不中需要補(bǔ)籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線位置投籃，自投自搶.運(yùn)球和上籃在考試中各占50%，因?yàn)楸敬握{(diào)查要求的是客觀評(píng)價(jià)，因此在考試中沒有設(shè)置傳球這種評(píng)價(jià)方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運(yùn)球上籃這種比較客觀的評(píng)價(jià)體系.

如上表所示運(yùn)球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過主觀的評(píng)價(jià)得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運(yùn)球過程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時(shí)間成績?cè)黾右幻腌姡诳荚囘^程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測量，兩個(gè)測量成績相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確保考試成績的準(zhǔn)確性.

經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測驗(yàn)中通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.

反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，在教學(xué)過程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的，而是積極的探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過程中還是處于被動(dòng)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒有通過自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的改變.

5 結(jié)論與建議

5.1 基礎(chǔ)相差無幾的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.

5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運(yùn)用.

5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.

參考文獻(xiàn)：

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篇9

師范類專業(yè)人才培養(yǎng)在整個(gè)國民教育中具有非常重要的作用，正如在第30個(gè)教師節(jié)同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。”而基礎(chǔ)教育又是整個(gè)教育的基石。因此，高等學(xué)校作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的搖籃[1]，有責(zé)任、有義務(wù)為基礎(chǔ)教育輸送人民滿意的合格教師。然而，地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)過程中仍然存在培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高等突出問題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與中小學(xué)用人脫節(jié)。

一、構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

1.建立三方聯(lián)動(dòng)的師范生和教育碩士招生、就業(yè)機(jī)制。自2010年起，學(xué)校充分發(fā)揮本校畢業(yè)生在陜北地區(qū)政府部門和中小學(xué)中人員多、分布廣的人力資源優(yōu)勢，由高校牽頭，地方政府與中小學(xué)參與，每年定期召開一次教育實(shí)習(xí)基地和教學(xué)工作研討會(huì)，在增進(jìn)三方相互了解、深度融合的同時(shí)，深入研究和探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮地方政府在“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)中支持和引導(dǎo)作用，厘清生產(chǎn)者與用戶的共生共榮關(guān)系，逐步確立了由中小學(xué)負(fù)責(zé)向政府部門提供用人數(shù)量與規(guī)格，政府部門依據(jù)本地區(qū)教師的整體需求情況向高校提供人才需求計(jì)劃，高校依據(jù)人才需求計(jì)劃制定招生計(jì)劃，由高校和中小學(xué)共同完成對(duì)師范生的選拔和實(shí)驗(yàn)班課程體系設(shè)置，鑒定協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)高校招生與中小學(xué)教師需求之間的有效對(duì)接。

2.建立高校與中小學(xué)雙向互聘、崗位互換的教師發(fā)展機(jī)制。陜北地區(qū)基礎(chǔ)教育底子薄，教育理念相對(duì)滯后，教學(xué)資源短缺，從事教學(xué)研究的氣氛不濃，學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低。因此，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)中，學(xué)校堅(jiān)持從陜北地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過地方政府的支持和引導(dǎo)，高校和中小學(xué)共同制定切實(shí)可行的“教師崗位雙向互聘、管理崗位雙向互換”的實(shí)施方案和管理辦法，在全面提升師范生和教育碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)雙方教師育人能力和教育技能的不斷提升。

3.建立四年不間斷的培養(yǎng)機(jī)制。前兩年，高校在完成學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，聘請(qǐng)地方政府部門負(fù)責(zé)人或領(lǐng)域?qū)＜乙灾v座和報(bào)告的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；聘請(qǐng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師和德育負(fù)責(zé)人以現(xiàn)場教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德、職業(yè)精神、教師修養(yǎng)等數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)教育。并在此基礎(chǔ)上完成師范生遴選工作，組建實(shí)驗(yàn)班，并完成實(shí)驗(yàn)班學(xué)生校內(nèi)外導(dǎo)師遴選；第三年，依據(jù)實(shí)驗(yàn)班課程體系和協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，高校完成學(xué)科專業(yè)課教學(xué)，高校和中小學(xué)共同完成教育技能類課程教學(xué)，雙方共同制定教育見習(xí)和學(xué)生兼職輔導(dǎo)實(shí)施方案并完成相關(guān)的指導(dǎo)工作，地方政府負(fù)責(zé)具體協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議的落實(shí)與督查工作，保證協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量；第四年，在地方政府部門的宏觀指導(dǎo)下，高校與中小學(xué)共同制定教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)施方案，并在雙方教師的共同指導(dǎo)下完成教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。真正形成前兩年打基礎(chǔ)、第三年提能力、第四年促卓越的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

4.建立三方共同承擔(dān)和管理實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)[2]。過去學(xué)校教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格教師的要求。近幾年，三方通過建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、增加教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、實(shí)施高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生、教育碩士生的“雙導(dǎo)師制”和“兼職輔導(dǎo)制”、建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范、出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)管理相關(guān)制度等舉措，為卓越中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)搭建了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。

5.建立三方多途徑交流、研討的長效機(jī)制。一是通過資深中小學(xué)教師上示范課，使高校教師、師范生和教育碩士生對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課授課模式有直觀的感受和認(rèn)知，引導(dǎo)他們及時(shí)跟進(jìn)、不落伍；二是聘請(qǐng)中小學(xué)教師講解新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，使高校教師、師范生和教育碩士生真正理解新課標(biāo)的內(nèi)含，深入理解高科技時(shí)代數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)；三是校校間定期舉行教學(xué)研討，及時(shí)了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，探索新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革思路與實(shí)施措施；四是組織專業(yè)教師在中小學(xué)進(jìn)行短期掛職教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中得到親身體驗(yàn)，促使他們進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)改革的能動(dòng)性；五是建立了師范生和教育碩士生兼職輔導(dǎo)的機(jī)制，使他們的教育教學(xué)素質(zhì)在實(shí)踐中得到不斷提高。

二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革措施

1.修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，形成“六模塊”協(xié)同培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案的核心。堅(jiān)持以提高師范類人才能力為核心，將理論知識(shí)、教育實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體的基本原則，積極推進(jìn)課程體系的整合，構(gòu)建由專業(yè)理念與師德模塊、公共基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科專業(yè)課模塊、教育技能課模塊（包括專業(yè)見習(xí)和兼職輔導(dǎo)）、綜合實(shí)踐模塊（校內(nèi)模擬、中小學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）等六個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的課程體系。

2.依據(jù)課程特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。積極開展以學(xué)生為中心和以自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。在專業(yè)理念與師德模塊教學(xué)中，以專家報(bào)告、專業(yè)講座、現(xiàn)場教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、分組討論、專題匯報(bào)等形式進(jìn)行；在學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課模塊教學(xué)中，采用問題式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，占總課時(shí)的30%左右；在教育技能模塊教學(xué)中，使用現(xiàn)場觀摩、探究式、演示法、案例教學(xué)法，占總課時(shí)的60%左右；在實(shí)踐教學(xué)模塊，采用模擬法、示范法、案例教學(xué)法和合作探究式教學(xué)方法，占總課時(shí)的50%左右。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息化技術(shù)作用，依托“三位一體”資源共享平臺(tái)、數(shù)字圖書館、精品課程等，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

3.著力強(qiáng)化師范生和教育碩士生的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐方式上采取名師講堂、教育見習(xí)、兼職輔導(dǎo)、校內(nèi)試講、混合編隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，使中小學(xué)全程參與師范生和教育碩士生的培養(yǎng)，深化高校與中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制高效運(yùn)作；在教育實(shí)踐的內(nèi)容上，由高校和中小學(xué)共同制定教育實(shí)踐實(shí)施方案，將教育政策法規(guī)、師德師風(fēng)、理想信念、職業(yè)技能、班主任工作、談心與家訪、課外活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)開展、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等納入到師范生和教育碩士生的教育實(shí)踐中，使師范生和教育碩士生能夠?qū)χ行W(xué)數(shù)學(xué)教師崗位應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等有全面系統(tǒng)的認(rèn)知和深入理解，在提升他們專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感。

4.參加中小學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)，提升專業(yè)教師、師范生和教育碩士生對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)知能力。通過每年參加省、市中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革推進(jìn)會(huì)，使專業(yè)教師、師范生和教育碩士生能夠深入學(xué)校、進(jìn)入課堂，現(xiàn)場感受中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，傾聽中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線專家名師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教，并針對(duì)目前人才培養(yǎng)過程中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納規(guī)律，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)過程中，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5.大力推進(jìn)第二課堂活動(dòng)深入開展，提升師范生綜合素質(zhì)。在三方的共同參加下，通過舉辦三字一話、“祖國?社會(huì)?人民與我”演講比賽、“讀?思?行”征文比賽、經(jīng)典誦讀、必讀書目、師范生教育教學(xué)能力比賽、多媒體課件制作比賽、數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)數(shù)學(xué)競賽、名師導(dǎo)航、中小學(xué)數(shù)學(xué)示范課等系列活動(dòng)，使師范生和教育碩士生能夠全方位、多渠道充分認(rèn)知教師職業(yè)，注重自身綜合素質(zhì)提升，立志成為一名合格教師。

6.加大課程資源建設(shè)，建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺(tái)。近幾年學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全方位改變高校和中小學(xué)教師的教學(xué)方式和方法，搭建了以政策與法規(guī)、經(jīng)典案例、名師講堂、難點(diǎn)賞析、精品課件、精品教案、教學(xué)研討、師生互動(dòng)等內(nèi)容為板塊的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺(tái)，改變了師范類人才傳統(tǒng)單一的獲取新知識(shí)、掌握新技能的方式和途徑，使師范生和教育碩士生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力得到顯著提升。

教育大計(jì)，教師為本。地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，全面提升本地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量是地方高校義不容辭的責(zé)任和使命，地方高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)與中小學(xué)用人無縫對(duì)接的一條有效途徑。但是，隨著我國教育改革的全面深化和卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)施，地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何為本地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送大批合格的人民教師仍有眾多方面需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷?shí)踐。

篇10

2016年5月18日，在北侖職高校園，校領(lǐng)導(dǎo)攜眾教師體驗(yàn)“未來教室”所帶來的一場“新奇”的信息化教學(xué)模式課程。

領(lǐng)導(dǎo)老師們?cè)诒眮雎毟吡私饬恕拔磥斫淌摇钡?0大核心理念“新穎”之處，了解這高科技的“未來教室”的自動(dòng)迎賓燈、電子版排系統(tǒng)、智慧物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、電子白板系統(tǒng)、PAD系統(tǒng)、錄直播系統(tǒng)等幾個(gè)方向。北侖職高校園的未來教室之旅得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的肯定和支持。

坐在北侖職高的O2O課堂里，學(xué)生只要通過電腦或移動(dòng)終端就能進(jìn)入課堂云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自助教學(xué)。在課前，學(xué)生可以通過登錄平成教師事先提交的課程內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提綱，而教師可通過學(xué)生檢測結(jié)果的反饋來了解其課前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，最后通過課后作業(yè)的探索讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和延伸；課堂上，學(xué)生還可以通過線下討論探究，實(shí)時(shí)提交作業(yè)，教師在課堂上就可以及時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、作業(yè)的遞交量等作出反應(yīng)。

該學(xué)校物流專業(yè)教師陳方園介紹，這與傳統(tǒng)的老師照著書本講課完全不同，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，同時(shí)，教材也不再是知識(shí)的唯一來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多方位、多層次、多角度了解理論知識(shí)。線上線下學(xué)習(xí)不僅可以把上課時(shí)間延續(xù)到課前、課后，還可以讓學(xué)生有效利用資源進(jìn)行信息加工，有利于他們素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

“有了這個(gè)數(shù)字化管理系統(tǒng)，學(xué)校的教學(xué)教育工作得到了優(yōu)化，大大簡化了流程，提高了工作效率。”該學(xué)校物流學(xué)部副主任王巖介紹道，北侖職高是2012年9月開始正式使用這個(gè)平臺(tái)，這是一個(gè)專注于數(shù)字化學(xué)習(xí)、教育信息化領(lǐng)域的新型平臺(tái)，包括教育管理平臺(tái)、課程教學(xué)系統(tǒng)、課件資源管理系統(tǒng)、試題庫管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及辦公OA系統(tǒng)。

“在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以實(shí)現(xiàn)辦公、管理、研修、家聯(lián)等；學(xué)生可以擁有自己的班級(jí)空間以及個(gè)人空間，寫作自己的班級(jí)日記、博客。”王巖說，學(xué)生的行為與安全管理是學(xué)校學(xué)生管理中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這個(gè)平臺(tái)還可以將學(xué)生的行為從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成可量化的客觀評(píng)價(jià)，方便學(xué)校即時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，做到獎(jiǎng)懲透明。同時(shí)，平臺(tái)還提供了學(xué)生請(qǐng)假放假、獎(jiǎng)懲記錄、學(xué)生個(gè)人及班級(jí)評(píng)比、德育活動(dòng)等管理措施來輔助學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為和安全進(jìn)行規(guī)范化管理。

數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)

培養(yǎng)技能型技術(shù)人才

在北侖職高的現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室里，一臺(tái)橋吊模擬機(jī)和26臺(tái)安裝了3D港口模擬軟件的電腦終端吸引了不少學(xué)生的圍觀。

據(jù)王巖介紹，目前，這個(gè)現(xiàn)代港口物流實(shí)訓(xùn)室是北侖區(qū)首個(gè)使用模擬機(jī)作為教學(xué)的中職教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。相比以往的書面教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)校里就可以練技術(shù)，熟悉先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，學(xué)校還在重點(diǎn)建設(shè)“未來教室”。屆時(shí)，在未來教室中，能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場及遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，并能雙向反饋；能夠?qū)崟r(shí)觀看學(xué)生的反應(yīng)，通過四機(jī)位實(shí)現(xiàn)精品教室教學(xué)狀態(tài)的拍攝，支持通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)直播課程；遠(yuǎn)程學(xué)員可以通過筆記本、平板或手機(jī)單向觀看課程直播；教師、學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過終端接入主講課堂進(jìn)行音視頻雙向互動(dòng)。

今年，北侖職高被評(píng)為“寧波市智慧教育建設(shè)試點(diǎn)單位”。近年來，北侖職高按照寧波市智慧教育建設(shè)的戰(zhàn)略部署，結(jié)合“智慧校園”試點(diǎn)單位評(píng)選的契機(jī)，以教育信息化帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化為宗旨，將信息化建設(shè)納入學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃。積極探索智慧校園環(huán)境、智慧教學(xué)課堂、智慧教育管理、智慧師生培養(yǎng)等模式和策略，為師生構(gòu)建廣泛的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)觀念、方式和方法，促進(jìn)師生的智慧提升，取得了顯著的成效。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)校功能室使用申報(bào)批復(fù)系統(tǒng)、家校聯(lián)動(dòng)之家訪記錄提示系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)等工作平臺(tái)，讓學(xué)校管理更科學(xué)、高效；開發(fā)依能系統(tǒng)，讓老師更有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)O2O教學(xué)課堂300教師用戶和“未來教室”一間，這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)在2015年底開始建設(shè)，于2016年上半年建設(shè)完成。

同時(shí)，學(xué)校還有計(jì)劃地組織師生參加各級(jí)各類信息技術(shù)創(chuàng)新培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提升。近期，開展了一次3D打印技術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)場展示會(huì)。3D打印（3DP）即快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。

通過云平臺(tái)建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在自習(xí)室，甚至是寢室等任意區(qū)域開展自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師可以通過相關(guān)平臺(tái)充分了解學(xué)生的做題過程；教師能更有針對(duì)性地調(diào)整和跟蹤教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多情況下的個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)……

學(xué)校每學(xué)期分學(xué)科開展了微課、信息化技術(shù)等培訓(xùn)；探索信息技術(shù)環(huán)境下的新教學(xué)模式，學(xué)校多名老師獲全國性大獎(jiǎng)。

探索校園信息化技術(shù)

今后，北侖職高將結(jié)合寧波市的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工程，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合與應(yīng)用，總結(jié)、提煉典型經(jīng)驗(yàn)案例，創(chuàng)新機(jī)制，充分發(fā)揮示范學(xué)校的示范作用，建設(shè)成為全市有較大影響力的智慧校園示范學(xué)校。

“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。”北侖職高校長林綠洋這樣說。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，北侖職高正走在教育信息化道路上。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力”。

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二、明確班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展奮斗的目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)是指班集體在一定時(shí)期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。班級(jí)目標(biāo)是由班主任結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)在學(xué)生的參與下共同制定的，它是班集體前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)由全體同學(xué)來實(shí)現(xiàn)，它的內(nèi)容包括：第一，德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)和紀(jì)律目標(biāo);第二，根據(jù)自身實(shí)際情況制定出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃;第三，必須與中學(xué)生守則、校規(guī)、班規(guī)保持一致;第四，制定的目標(biāo)能夠?qū)嵤屑杉俅罂铡Ｈ缓笸ㄟ^共同的努力完成任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，這樣才能達(dá)到班級(jí)自主管理的目的。

三、培養(yǎng)一批得力的班干部

良好的班風(fēng)的形成，班干部起著不可估量的作用，班干部是班級(jí)的核心力量，是班主任開展班級(jí)工作的左膀右臂。因此要選好班干部。我選班干的標(biāo)準(zhǔn)是：首先他們得有良好的行為習(xí)慣;其次有一定的組織管理能力，同時(shí)必須和班主任保持高度的一致。

四、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人翁，全員參與班級(jí)管理

讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的代表，是班級(jí)的主人，自己的一言一行，自己的每一次成績的提高，自己的每一次榮譽(yù)的取得等，都和自己的班級(jí)息息相關(guān)。同時(shí)班級(jí)的榮譽(yù)也是他們的榮譽(yù)。全班形成一種“班榮我榮，班羞我恥”的風(fēng)氣。班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)了。

讓每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的榮辱感有了，衛(wèi)生紀(jì)律上去了，下面要做的就是抓學(xué)習(xí)了。剛開始班里真正學(xué)習(xí)的也就四五個(gè)，怎么辦？首先讓那幾位學(xué)生發(fā)揮表率作用，通過宣傳、表揚(yáng)、委以重任等讓其他學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)通過談話、家訪、心理暗示、多方激勵(lì)把邊緣生抓起來讓他積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。這樣，中間的學(xué)生不用我們?nèi)プ龉ぷ魉麄円仓涝撛趺醋隽恕?/p>

五、學(xué)高為師，身正為范

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。對(duì)學(xué)生要一視同仁，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親又可敬，只有“親其師”，才能“信其道”。真正做到既教書又育人。

六、發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，配合任課教師工作

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（二）不利于他們和同學(xué)的正常交往

由于貧困生家庭條件比較差，不能享受正常的物質(zhì)生活，因此貧困生一般都比較自卑，心理也比較脆弱，承受的身心壓力也比一般人大。在這種巨大壓力下，容易變得敏感，旁人一句玩笑話，他也會(huì)當(dāng)真然后生氣。長此以往，同學(xué)們會(huì)覺得他們脾氣古怪，性格陰沉，就會(huì)影響彼此之間的交往。通過一些細(xì)微的觀察，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候即使我們盡最大的努力，去關(guān)心他們接近他們，但是他們還是會(huì)對(duì)我們有所防范，不能真正地和我們心貼心。真正使得他們覺得貼心的還是與他們相同處境的貧困生，他們覺得只有貧困生這個(gè)圈子才是適合他們的。2004年2月23日在云南大學(xué)發(fā)生的轟動(dòng)全國的“馬加爵事件”，兇手馬加爵就是一名來自山區(qū)的貧困生，在和同宿舍室友打牌娛樂的過程中認(rèn)為別人嘲笑了他，傷害了他的自尊心，于是將4名同學(xué)殺害。

（三）影響他們的學(xué)習(xí)生活

有些學(xué)生并不是一開始就家庭貧困的，有些是因?yàn)橥话l(fā)變故導(dǎo)致家庭一下子貧困。這部分學(xué)生如果意志薄弱些，就會(huì)承受不了這個(gè)打擊，會(huì)自怨自艾，極度消沉。甚至有些嚴(yán)重的會(huì)性格大變，闖出各種禍端，學(xué)習(xí)成績自然跌到谷底。還有一些學(xué)生為了賺取學(xué)費(fèi)，就去打工，打工減少了學(xué)生用來學(xué)習(xí)的時(shí)間，也在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)成績。此外有些貧困生成績十分好，但是受到家庭條件的限制，沒法接受更高的教育。

（四）影響他們的身體健康

由于貧困生家庭條件艱苦，沒辦法獲得成長所必須的營養(yǎng)。即使生病了也沒有足夠的錢去醫(yī)院治病，影響了身體的健康發(fā)育。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)貧困生都體質(zhì)較差。

二、目前高校貧困生思想政治教育存在的不足

（一）偏重對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫助，而忽視了貧困生的思想政治教育。很多高校都為貧困生設(shè)立了勤工助學(xué)崗位，也提供了一定的助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免等，極大的改善了貧困生的生活狀況。但是對(duì)貧困生思想政治方面的教育卻很少，如加強(qiáng)在勤工助學(xué)崗位上的貧困生的責(zé)任心教育；加強(qiáng)貧困生的自信、自尊、自強(qiáng)意識(shí)的教育；加強(qiáng)申請(qǐng)助學(xué)貸款的貧困生的誠實(shí)守信教育和受資助貧困生的感恩教育等等。

（二）缺乏對(duì)城市貧困生的關(guān)注。因?yàn)楦咝Ｘ毨蠖鄶?shù)是來自農(nóng)村的，但是隨著時(shí)間的推移，部分城市學(xué)生的父母因?yàn)槭I(yè)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)狀況變差，生活艱巨。這類城市貧困生因?yàn)樽员靶幕蛘咦宰鹦模K于面子，往往不會(huì)主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)資助，使得學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，因此，對(duì)他們的關(guān)心也不夠。

（三）缺乏對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)。在大學(xué)里，貧困生不僅要面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，同時(shí)還要面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力等等。這就導(dǎo)致他們很容易產(chǎn)生心理問題，但是學(xué)校有時(shí)并不能給他們提供便利的心理咨詢服務(wù)，缺乏對(duì)他們心理問題的關(guān)注。

（四）缺少對(duì)貧困生能力的培養(yǎng)。由于貧困生家境較差，沒有辦法給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多課業(yè)都需要金錢的支持，比如藝術(shù)、英語和計(jì)算機(jī)等，這些不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)對(duì)他們將來的就業(yè)產(chǎn)生造成一定的困難。

三、加強(qiáng)高校貧困生思想政治教育的有效途徑

就目前而言，高校貧困生的問題是眾多高校關(guān)注的一個(gè)極為重要的問題。解決問題要治本，就要先加強(qiáng)貧困生的思想政治教育，因此我們需要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

（一）完善有關(guān)于貧困生的各種資助制度。幫助貧困生需要各界的鼎力支持，也需要諸多資助制度作為保障。這樣才能在實(shí)處上幫助高校的貧困生，才能真正加強(qiáng)貧困生的思想政治教育。在高校幫助貧困生的過程中，由于高校的經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了許多的問題，所以需要不斷完善各項(xiàng)資助制度，確保每一項(xiàng)資助政策能夠真正落到實(shí)處，同時(shí)我們也要給予高校貧困生更多的關(guān)心。每年都要對(duì)在校貧困生都要進(jìn)行一次重新的認(rèn)定，同時(shí)可以進(jìn)行家訪或者是面對(duì)面的交談，及時(shí)了解他們的具體家庭情況和心理健康狀況。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困的正確認(rèn)識(shí)和理解的教育工作。我們應(yīng)該教育貧困生如何正視貧困，理解貧困，用什么樣的態(tài)度面對(duì)貧困，不能讓他們失去生活的信心和理想。與此同時(shí)，要教育其他同學(xué)，不能歧視貧困，也不能給貧困生增加心理上的負(fù)擔(dān)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生慢慢適應(yīng)社會(huì)的各種能力，減少對(duì)社會(huì)的依賴性。其實(shí)，一般情況下對(duì)貧困生的資助都是暫時(shí)的、表面上的，只有不斷提高他們的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們自立的精神，讓他們真正面向社會(huì)，用自己的努力去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才可以幫助他們減少對(duì)社會(huì)和資助的依賴，實(shí)現(xiàn)從幫貧困生“輸血”到為貧困生“造血”，這樣才能從根本上解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。

（四）正確發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的積極作用，給貧困生創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的環(huán)境。貧困生的工作是一個(gè)復(fù)雜又長時(shí)間的工作，學(xué)校對(duì)他們的教育工作是不足夠的，由于各種社會(huì)因素的限制，我們不可能時(shí)時(shí)刻刻了解每一個(gè)貧困生，因此對(duì)他們的了解也是淺層的。這時(shí)候，正確發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織的積極作用，對(duì)開展貧困生工作有很大的幫助。

篇13

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們?cè)谲嚿铣鹆岁?duì)歌，大家都懷著同一個(gè)夢想走到一起，有 (本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)了隊(duì)友的鼓勵(lì)，我更加堅(jiān)信我會(huì)做得更好!不一會(huì)兒，我們就來到了支教的地方――插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開會(huì)。會(huì)上校長給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時(shí)，學(xué)校給我的整體印象不錯(cuò)，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評(píng)。我想一個(gè)學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。

七天的支教生

活，從第一天晚上到插花的那頓飯開始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識(shí)的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真。看著這樣一群孩子，我們?cè)跄懿槐M我們那份力!很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里。混合年級(jí)的人數(shù)一直在不斷增加，剛開始班級(jí)還有空的桌位，到后來有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會(huì)制，我覺得這是個(gè)好主意，對(duì)我們的幫助也很大。在教學(xué)過程中我們?cè)噲D打開學(xué)生的視野開設(shè)了豐富多彩的課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、日語、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書法、乒乓球，讓他們通過學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺(tái)去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個(gè)講臺(tái)，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長，無形中給我增加了些壓力。見到孩子們，最先受吸引的絕對(duì)是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語來修飾他們給我?guī)淼母杏X，原以為會(huì)很尷尬，會(huì)很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時(shí)同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的

緣故吧，下課后同學(xué)生的家長交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時(shí)我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時(shí)語言有時(shí)存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個(gè)年級(jí)的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對(duì)于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對(duì)于每個(gè)隊(duì)員來說，家訪可謂刻骨銘心。通過家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長對(duì)孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限;二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧!

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時(shí)間里，我體會(huì)到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對(duì)于一年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對(duì)一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對(duì)于學(xué)生不解的問題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時(shí)應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。

一周的支教生活在我們心里已是沉甸甸的回憶，豐富了我們的大學(xué)生活，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩，同時(shí)從我們支教的隊(duì)友身上也學(xué)到了很多東西。

三下鄉(xiāng)支教實(shí)踐報(bào)告(2)

XX年7月12日到14日，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院赴木蘭縣科技支農(nóng)志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了為期三天的暑期"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然時(shí)間很短，但是，我們的收獲確實(shí)很多。與其說是科技支農(nóng)，不如說是我們進(jìn)行了一次很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院科技支農(nóng)志愿服務(wù)隊(duì)由11人組成，帶隊(duì)老師為黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院路運(yùn)才教授，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院

團(tuán)委書記高健老師，團(tuán)隊(duì)還包括本學(xué)院九名XX級(jí)以及XX級(jí)的各專業(yè)的同學(xué)。

三下鄉(xiāng)期間，團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)貜V泛聯(lián)系、密切合作，立足乃林鎮(zhèn)實(shí)際，從種植業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)出發(fā)，進(jìn)行了深入的研究并開展了一系列支農(nóng)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三天的時(shí)間了，我們分別的參觀了木蘭縣木蘭鎮(zhèn)聯(lián)豐村，華興村，松江村，東安村，西亞村，吉興鄉(xiāng)紅升村，紅豐村，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集團(tuán)――昊偉集團(tuán)。

木蘭縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展壯大，獨(dú)具木蘭特色的地毯、肥牛、柳編、石材、木材、優(yōu)質(zhì)米等六大產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模。地毯集團(tuán)分廠發(fā)展到24家，年產(chǎn)量達(dá)28萬平方米，被列入全省50個(gè)龍頭企業(yè)之一，獲得外貿(mào)出口權(quán);肥牛集團(tuán)有大型肥牛飼養(yǎng)廠50個(gè)，擁有國內(nèi)一流的大型屠宰廠1座;柳編集團(tuán)有總廠9家、分廠72家，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷十幾個(gè)國家和地區(qū)，成為龍江柳編產(chǎn)品基地縣。六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值5.2億元，占工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的38.8%。此次活動(dòng)，我們了解了當(dāng)代農(nóng)業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中，使我們更加深刻的體會(huì)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的潛在力量，使我們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中有一種深深地自豪之感。下鄉(xiāng)期間，我們也得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑⑶抑概蓪Ｈ?/p>

為我們安排行程，使我們能夠更加方便迅速有效率的進(jìn)行此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)。

三下鄉(xiāng)活動(dòng)，不僅僅是一次科技支農(nóng)的活動(dòng)，同時(shí)，也是我們一行人鍛煉學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)，也是讓我們了解最質(zhì)樸的勞動(dòng)人們的最好的機(jī)會(huì)，作為大多數(shù)都是農(nóng)村生長的我們來說更是深有體會(huì)的，記得第一天下午我們第一次出去的時(shí)候，我們?nèi)⒂^木蘭鎮(zhèn)聯(lián)豐村的棚室經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，帶領(lǐng)我們的阿姨真的是特別的熱情，送給我們剛剛摘下來的黃瓜西紅柿，切切實(shí)實(shí)的讓我們感受到了那種質(zhì)樸的人文氣息。

從目的上來說，這次下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們圓滿的完成了我們既定的目標(biāo)，參觀了循環(huán)農(nóng)業(yè)，自動(dòng)化的養(yǎng)殖業(yè)，還有就是從宏觀方面了解到我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀。其中給我們感觸良多的是當(dāng)?shù)氐囊环N種植方式：把散戶進(jìn)行整合。這樣的話就可以很有效的進(jìn)行統(tǒng)一種植，便于管理，這種方法說起來很容易，但是實(shí)際操作起來會(huì)遇到很多的困難，所以，我們不得不驚嘆于當(dāng)?shù)卣恼夏芰Α?/p>