引論：我們為您整理了13篇校長論壇交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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劉人懷院士、鐘萬勰院士、程耿東院士從新世紀人類面臨的新問題和力學與多門學科相互關聯等方面切入，就創新力學專業人才培養、應用力學體系改革和加強力學專業的跨學科課程設置作了相關的學術報告。與會教師普遍反映“報告都非常精彩，深入淺出，高屋建瓴，鐘院士的報告將人文科學與自然科學生動地結合在一起，這樣的報告難得一見，使大家領略了大師的風采”。

論壇邀請了武際可教授、范欽珊教授、洪嘉振教授、袁駟教授、葉志明教授和張土喬教授6位在力學教學和研究方面的知名專家作了大會報告。報告內容涉及了力學基礎課程教學改革的各個方面，以及要當好一名力學基礎課程的教師，應該具備哪些方面的基本素質，展示了教學名師的講課風采和國家精品課程負責人在課程建設和改革方面所進行的探索。

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由責任科室牽頭安排,根據不同時期、不同需要,內容可以從熱點、難點問題,從教師學生管理,從教育辦學觀念,從教學教研工作,從常規教學管理的有效途徑;形式可以由某位校長主講,其他校長質疑提問、辯論,可以設定主題,人人發言探討分析,可以讓校長談談自己辦學最成功一、兩點體會進行交流分享,或對最困惑的問題集思廣益進行分析。地點可以在學校之間進行輪流,在交流經驗體會,共同探討,思維碰撞,取長補短的同時,安排互相參觀校容校貌、設備設施、學校各項活動,使校長們在辦學思想、辦學理念、辦學管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。

二、跟崗學習交流平臺

跟崗人員可以作如下分類:學校行政人員、級組長、科組長、骨干教師。可以分批安排在不同學校(肯定是弱校到強校),跟崗時間一至兩個星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應為常態跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態全過程展示給跟崗學員,包括備課、上課、批改、輔導,甚至檢測都用常態方式展示,每天安排時間給學員之間進行思考討論及向帶崗老師詢問。

三、管理工作交流平臺

管理工作交流的重點放在管理制度紙質材料的交流,這一點很重要,學校制度建設是否科學,是否做到公平、公正,是否有針對性、導向性、激勵性,其作用不可忽視,學校辦不好,很大程度是制度的作用發揮不夠或制度制定不好無法發揮作用甚至起到負面作用。因此管理工作的交流重點放在制度的制定、建設上,管理工作交流筆者認為可以通過如下途徑、方式進行:

(一)分人員交流:教導主任、政教主任、總務主任等。

(二)分材料交流:事先確定相對應的交流材料目標,到會人員人手一份。

(三)制度熱點內容交流:會上要求人人發言,對一些熱點、有成效性的主要制度條文作介紹交流。

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2. 在信息化建設功能發揮上，側重了三個層面。

（1）學校網站――學校全面工作向前發展的展示窗口、教學資源積累的平臺；（2）“中小學攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學“丑小鴨”習作園地博客圈

――教師網絡研修平臺、學生習作展示交流平臺；（3）教師研修博客、學生習作博客（待建）――師生自主研修、發展、交流的平臺。

3. 在信息化管理上，暢通了三個環節、五個步驟。

（1）三個環節：教育局政務平臺、上級職能部門的QQ群組――中心學校信息管理領導小組――學校對村小的QQ群組。

（2）五個步驟：信息員接收文件、信息――教導處登記轉交主管領導――主管領導批示后轉交――主辦科室人辦理――教導處主管領導收回經批示辦理結束的文件通知。

4. 成立信息化管理、網絡研修領導小組，明確分工，協同合作。

信息化管理領導小組：校長任組長、教學校長任副組長、教研組長和骨干教師任組員；信息化管理領導小組成員分工。

校長――負責全面工作；教學副校長――負責中小學具體工作布置、安排、總結、匯報；負責“中小學攜手教研之路”圈子網絡教研工作。組員1，技術指導、信息接收與上報工作。負責學校網站維護工作；組員2信息登記、請示批復、轉交科室辦理、收回文件批復；組員3負責“土頂中心小學丑小鴨習作園地”博客圈工作；組員（4―7）協助副組長負責各組的網絡研修工作。負責督導信息上報工作、學校網站內容更新工作。

通過以上信息平臺的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網絡化研修的基礎，把我校引入了與時俱進的教育現代化高速公路的入口，為我校實現現代化教學，打造農村精品學校提供了保障。

二、依托區域網絡研修，促進教師專業發展

我校憑借“吉林省教育社區”這個省級網絡教研大的平臺，由骨干教師技術引領，學校領導帶頭示范――“校長博客”；組織教師建立教師個人“博客”和博客圈子――“中小學教師攜手教研之路”。

學區內的圈內成員根據不同的學科類別，分為“語文、數學、外語、品社科學、“音體美”等五個網絡教研小組；組內以教育教學中提煉出的問題與困惑為主題，以教學設計、教學反思、教學案例、小主題論文等形式，分組分學科進行交流與評價。

在開展網絡教研的同時，我們還注意到了常規教研與網絡教研相結合，在各個教研組開展了綠色教研活動。即在備課、上課過程中，發現問題及時研討、及時解決，并做好記錄。避免為教研而教研。

我校通過“博客”、“論壇”，校長帶頭，骨干教師率先參與學科教研，促進了教師在學科教學中不斷互研和自研的形式，記錄教學中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實現信息技術與學科的整合，提高了信息技術素養和技能，教師自身也會在寫博、讀博的學習交流中找到了自己學科教學的趣味性，實現教師個人專業的發展和學科追求。

區域性網絡教研的基本模式：理論構建與校本小主題研究。模式鏈：“發現問題并學習研討一提煉為校本小主題并組織實施一在實施過程中進行自我反思、網絡教研、交流研討、課例實踐一形成有效的解決問題策略”。

區域性網絡教研在博客中的實際操作步驟是：

1. 問題與困惑。

2. 確立的主題及實施計劃。

3. 教學反思、教學設計、案例分析、教師論壇等相關主題研究材料。

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要積極創設寬松和諧氛圍。踐行“以文化影響習慣”教育理念，積極打造以“誠心相待，和諧發展、樂教樂學”為主體，“愛生、敬業、善教、博學”教風，“自主、合作、慎思、樂學的”學風，力爭把學校理想、信念和價值潛移默化地遷移到每位教師思想意識中，轉化為自覺行動，增強自我管理意識，力求達到“管”是為了“不管”的管理境界。

要“聚焦每一個、逐點透析”，落實引領責任。校長要當好“設計員”和“指揮員”，要親自負責方案和路徑設計，鼓勵教師多渠道專業學習；建立以“學科帶頭人、教師能手、教學骨干、青年教師”等不同類別目標引領體系，引領教師自我發展；堅持用目標引領、激勵、考核和激活教師希望和夢想，點燃激情；業務干部要當好“信息員”和“服務員”，努力安排各種提升教師專業成長的活動，抓好各階段計劃制定、任務分解、過程跟蹤與指導監控；隨時幫助教師轉化消極情感，建立積極向上工作情感、穩定“工作場”和學習熱情；激勵優秀和骨干教師當好“引領員”，完善骨干教師選拔與培養機制，定期以骨干教師專題報告和講座等校本研究為載體，著力優化學校“開放與交流、研究與合作”的學術氛圍與過程。

二、深化“且學、且行、且思”推進模式，著力優化教師資源

“且學”：立足校本，與時俱進，加強學習，轉變觀念；“且行”即落實教育理念，實現教育理論與教學實踐統一；“且思”即教學實踐后反思。“學”是基礎、“行”是根本、“思”是關鍵。“且學、且行、且思：再學、再行、再思”，就是追求教師專業化發展的快速“螺旋式”提升。

1 且學：學習中提高

“與書為友”。“一個著眼發展的學校，應該是富有閱讀底蘊的：一個希望優秀的教師，應該親近書籍。”因此，堅持每學期為學科組訂閱教育報刊，定期選編選學一些教育理論經典書籍和材料，通過組織教師帶問題自學，名著漂流、讀書演講、讀書論壇、讀書展評和讀書人物評選等活動，多渠道促進教師專業學習，讓其樹立時時處處學習意識，在閱讀中反思，在反思中成長，促進其教育思想形成和教育智慧增長。

“與名師對話”。依托學校網站，教師“每天一小時”深入“資源超市”，分享“教學蛋糕”，隨時專家進行點對點零距離交流，深入切磋。學校專設“且學、且行、且思”校本研修室，為教師研究和探討教育教學等問題配備必要輔助學習工具材料，融教師教學、研究和反思于一體，豐富教師研究方式；走出去、請進來，不計余力為教師提供外出學習機會，定期組織匯報交流和專題論壇，進行二次培訓，實現共同成長。

“同伴互助”。采取集中與分散相結合方式，按“需”進行適時校本培訓；建立教師個人成長博客，定期舉辦讀書交流、學習觀摩和專題研討；舉辦各種類型教學展評，開展“教學金點子”、“教學骨干”和“教學能手”評選等活動，為骨干教師成長搭建舞臺，同時促進教師隊伍素質整體提高。

2 且行：行動中研究

以教師個體“發展點”為主體的自主研究。加強教師個人反思，及時追蹤記錄教學中閃光點和問題，深入進行理性思考和自主提升。

備課組的集體備課與課例案例研究。重在“改進、優化和提高”，從而給出“問題解決”示例。研討內容包括：教師設計+教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環、同課異構、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。各類觀摩課、賽課和評優課為教師提供真實研討情境，大家互相聽課、借鑒和研討，也是同行間互相啟迪和全面反思教學行為的好機會。當教師不辭辛勞打造“好課”的時候，“好課”無疑也打造了教師。

以教研組為單位組織教育專題論壇。在寬松自由研究氛圍中，每月就一個課改話題展開討論，搭建學科、教師間學習交流、研究與展示平臺，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改“疑點”、“難點”、“熱點”和“焦點”話題，旨在開闊思路，引導思考，尋求更多教學策略。

以學校為單位進行課題研究。建立起“教師（學生）、班組（學科組、班級組）和學校（級部、處室）”三級校本小課題常態研究機制。從研究身邊“小、真、實、急”困惑或問題入手，通過“發現問題一編制方案一行動研究一反思總結”基本流程，不斷審視分析教學行為，尋求具體工作中“一招一式”，使教育科研“親近教師、走進課堂、關注學生”，使“研究+創新”成為每位教師工作常態。

著力打造兩核心團體。級部和班級為主體的教學績效“目標實現協作體”；以學科組長和學科教師為主體的教學績效“質量提高協作體”。開展各協作體“每月至少一次的教學專題研討”活動；啟動以班主任為核心的班級教學組，教研（備課）組長為核心的教研（備課）組等系列周、月教學工作超前規劃與反思機制，力求“在細節落實中反思，在反思細節中落實”，努力解決“薄弱環節突破措施不明、自我發展動力能力不足”等問題。

3 且思：反思中轉變

“五個一”反思性學習。每周一次名師對話、“每周一讀”：每周一次邀請同事觀摩教學或診斷：每周一次教后反思記；每周一次課堂事件調研、課例研究；每月一次師生評教、訪談、教學創新論壇。

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作為全球創新創業領域的年度盛會，本屆創交會共舉辦了18場活動，包括12場國際高規格論壇、 3場交易會、2場青年創新創業大賽和1場創新創業成果展覽，突出呈現國際交流互動、高端化高層次、創新引領、成果交易、展示體驗等五大特色。

在國際交流互動方面，來自世界各地的友城市長和創投機構、孵化器、產業園區負責人參加了本屆創交會。Founder space孵化器創始人史蒂夫?霍夫曼、法國索菲亞科技園CEO菲利普?馬里亞尼等全球創新創業大佬，分享了成功經驗和獨到見解。中韓、中美兩場青年創新創業大賽，帶給更多創客從“千里馬”成為“獨角獸”的機會。

在高端化高層次方面，埃德蒙德菲爾普斯、阿瑟麥克唐納、中村修二3名諾獎得主，近10名兩院院士、20多位國內外知名高校校長、30余位世界創新創業熱點城市市長等齊聚成都。創交會期間，舉行了全球創新創業高峰論壇、國際友城市長創新論壇、世界一流科技園區圓桌會等系列活動，持續推動了全球創新創業深度交流與合作。此外，美國硅谷規模最大的高科技盛會“硅谷高創會”也首次走出美國，亮相本屆創交會。

在創新引領方面，本屆創交會聚焦世界創新發展最新趨勢和科技發展尖端前沿，聯合中國科學院、中國工程院等舉辦了世界未來科技論壇，世界知名科學家、學者和創新領軍人物就新一代信息技術、引力波、量子功能材料等引領人類未來的科技領域進行了交流。此外，還舉辦了中歐創新合作論壇，來自16個歐洲國家的創新主管部門、科技園區、孵化器、駐華使領館等130多名嘉賓，就“共建中歐創新合作生態圈”進行了深入探討交流，引領深化中歐創新合作。

在成果交易方面，本屆創交會舉辦了技術成果、股權投資和人才3場交易活動。來自世界各地的240余家科技型企業、高校院所、技術轉移機構，攜電子信息、生物醫藥、智能制造等領域的1500余項科技成果，進行了現場和洽談對接；600多名股權投資機構和企業代表齊聚股權投資交易大會，來自中國、美國、芬蘭等國家和地區的25個創新創業項目參與了對接，50余家國內外領先的風投、創投企業參與洽談并達成合作投資事項； HRoot、中智等70余家國內知名人才獵頭公司，世界500強企業、本地高端企業與科研團隊、高校院所參加人才交易。

在展示體驗方面，本屆創交會設置了創新創業載體和企業展示區、創業項目交易區等六大板塊，展覽面積1.5萬平方米，包括谷歌、36氪、國信安等國內外近1000家創新企業、知名高校、產業園區、孵化載體參加展覽展示，充分體現“高精特新”特征。

呈現四維精彩 成都雙創品牌 進一步享譽國內外

本屆創交會設有“會、展、交、賽”四種形式，各類活動亮點頻現、成效顯著，參加交易項目超過3000項，預計交易額突破160億元。

在“會”方面，12場創新創業國際高規格論壇，諾貝爾獎獲得者、中國兩院院士、創業領軍人物等知名人士參加。在“成都全球創新創業高峰論壇”上，中外嘉賓圍繞創新引領、合作共贏研討創新創業環境，創新創業成果，展望創新創業的未來分別做主題演講。

在“國際友城市長創新論壇”上，搭建了成都第一個友城高校與在蓉高校間建立的多邊交流合作平臺，并了《國際友城創新合作行動倡議》。在“創新資本、資本創新”論壇上，來自國內外頂級風險投資機構和未來科技企業代表共話資本創新新趨勢，共謀創業投資新潮流。

在“展”方面，本屆創交會的參展企業和項目基本覆蓋創新創業全產業鏈。谷歌、通用電氣、特斯拉等60余家國際知名企業，京東方、北京網庫、36氪等50余家國內雙創品牌企業，以及川大智勝、極米科技、國信安等近200家省內雙創領軍、優質企業組團參展，帶來雙創領域最新技術及成果。

篇6

“領雁工程”的根本目標是培養一批農村教育的領軍人物，進一步提升農村教師隊伍整體素質，從而為實現城鄉教育的優質、均衡提供良好的師資保證。

“領雁工程”理論培訓盡管方案詳盡，計劃周密，設置了不少培訓模塊和學習課程，但相較于信息時代的發達資訊和信息，培訓資料仍遠不能滿足現代教育教學和教師專業成長的需要。同時，面授、講座等傳統培訓方式也妨礙了師生雙向交流，局限了培訓者的自主選擇和獨立思考。因此，“領雁工程”理論培訓的內容和形式都需要創新和改造。

一、品質指導：蹲點實踐之創新

蹲點實踐能促成理論內化并轉化為教育實踐，提高“領雁”學員的領導水平和執教能力。在這一關鍵環節，多提供資源，多搭建平臺，多創設機會，無疑更有利教師成長。對此，我們作了以下幾點嘗試。

1.基地資源點面共享。基地學校有著豐富的培訓資源，如果同時輻射更多的受訓學校，更能凸顯基地價值。而對學員而言，在有限的時間里借鑒學習更多基地學校的先進經驗，則會大大提高培訓效益。如我們在組織德育骨干培訓時，前三天時間安排學員分組輪流去所有基地學校考察，了解每所基地學校的德育工作開展情況，以便取人所長為我所用。然后，再去各自的蹲點學校進行重點考察、細致了解，觀摩精品課，聽取特色經驗介紹，參與組織主題活動，舉辦德育專題論壇。學員們反映，這樣的點面結合實踐，大有裨益，富有成效。而在小學骨干校長班培訓中，我們也安排基地學校分批接待受訓小組，受訓小組先后有序地考察基地學校。學員們在異校蹲點前羅列問題，擬定提綱，通過了解名校品質、觀摩教育教學、考察校園文化、了解特色課程建設和校長管理策略等渠道，全方位開展實地考察和調查研究，形成調研報告和案例診斷分析書等材料，以校長論壇的形式進行交流，全面提升了教育管理理念和教育實踐水平。

2.指導教師主副配合。培訓中，我們按照上級指導意見，對培訓班學員進行分組，每五～六位學員配備一名指導教師，這名指導教師作為主導師負責開展業務指導。此外，這些導師有時又作為其他受訓小組的副導師的身份出現。這些指導教師往往都有著豐富的教學經驗、精湛的課堂教學藝術，學員更頻繁領略到名師的教學風格和課堂風采，就更能開闊視野，有更大可能拓展業務上升空間。如在組織小學語文和小學英語骨干培訓時，為了充分利用名師資源，就讓幾名導師統一開設示范課，即一位導師上課，另幾位導師和其他組學員都參與聽課與研討。不同導師、不同風格的示范課給所有學員們提供了很好的學習素材。研討分兩個階段，首先是所有導師和學員們零距離交流，聽取導師對課堂教學設計理念的闡述和教學方法的說明，學員們現場理解、領會導師所傳授的課堂教學理念。接著學員又由各自的主導師組織再研討，讓每位學員都有發言的機會，談自己觀課后的體會和感受。

3.好課匯報，“領雁”首秀。領雁學員在主導師指導和同伴互助下，通過多輪備課、修改、上課和反思，完成診斷課和提高課。在進一步打磨匯報課時，別組的副導師也參與進來，主副導師組團作再次修改、指導，直至相對完善。在中小學音樂教師骨干班里，要求學員人人上匯報課，并向所有學員及部分基層中小學音樂教師開放。在受訓教師公開教學展示活動中，學員們人人開設公開課，大家都既是上課者，又是聽課者、評課者，課堂教學活動很熱烈，再加上名師的跟蹤指導，課堂執教能力得到了較大程度上的提高。好課匯報，一方面打磨出了一批精品課堂，另一方面又為“領雁”學員提供了展示風采的秀場，而這一過程也是“領雁”教師初長成的過程，其課堂教學理念、教學方法和能力等得到了明顯提高。

二、高效引領：作用發揮之創新

1.培訓考核中發揮作用。隨著“領雁工程”的深入實施，參加各級培訓的教師陸續回到工作崗位，反哺當地教育，發揮“領頭雁”作用。為加強“領雁”教師的后續培訓管理，我市出臺考核細則，規定“領雁”教師每年的引領任務，并注重考核資料積累，記錄專業成長足跡。“領雁”培訓是個動態過程，打造“領雁”不能一蹴而就。專業引領之于“領雁”教師也是一個新課題、一次新培訓。因此完成年度考核任務既是“領雁”教師專業引領的過程，更是積蓄能量、保證日后穩健引領的“領雁”后續打造過程。考核細則里更側重對“領雁”后續培訓、進一步提升業務水平的考核，如師德表現、學科教學質量、承擔公開課或講座、完成教學反思或教學隨筆、開展教學研究或課題研究等。“領雁”教師們以專業成長行動帶動農村教師共同成長，在自身專業水平的不斷提高中發揮輻射作用。

2.階梯式培訓中發揮作用。“領雁工程”學員作學科引領時，在市（縣）校兩級培訓學科骨干或開設觀摩課、匯報課，與基層教師們分享培訓體會和成長感悟。如邀請省市（地）級“領雁”教師為市（縣）級德育班學員開設講座，暢談體會感受；請省級音樂學科“領雁”教師擔任市（縣）級培訓學員的指導師，開設示范課，開展說課和研討。三級“領雁”教師在市內、本鎮（校）完成考核任務時，不管是承擔公開課或是講座，都在基層教師中作了示范輻射，而他們平時與同事之間高頻度的共事合作，也更常態地進行著理念滲透和專業引領。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐級培訓，形成“頭雁”引領、“群雁”齊飛的大好局面。

3.“送培送教”中發揮作用。“送培下鄉、送教進校”是一種便捷、有效的教師培訓形式，既能發揮骨干教師的示范帶教作用，又為城鄉教師搭建了交流平臺，頗受農村學校和教師歡迎。開展“領雁工程”培訓后，我們把“領雁”學員吸納到“送培送教”團隊中，統一安排他們與市內名優骨干教師、名師工作室成員一起，赴基層學校上示范課、開講座，與農村教師進行專業成長互動交流等，促進城鄉教育協調均衡發展。這樣，不但做到了在領雁培訓中把培訓陣地前移至農村學校課堂，寓培訓于教學中，又提高了教師的執教能力和實踐智慧，加速了“領雁”教師的成長。

篇7

3、雖說有些求全責備，但靈感設計一樣能令你的小房間蓬蓽生輝。

4、您的這幅畫真是讓寒舍蓬蓽生輝呀！

5、感謝公司領導的鼎力支持和全程參與，讓我們的這臺晚會蓬蓽生輝，精彩紛呈。

6、因為有您的參與讓本會場更加的蓬蓽生輝！

7、運用微晶石作為裝飾材料，令建筑物蓬蓽生輝、品質超凡脫俗，受到廣大客戶的好評。

8、這次論壇不僅有全球知名大學校長，還首次邀請了企業界和駐華使館的朋友們，可以說群賢畢至，蓬蓽生輝。

9、這些美麗的花讓這家餐廳蓬蓽生輝。

10、很樂意與每位朋友交流雙語轉換心得，各路大神也可隨意留下你們的獨立見解，小博因此將蓬蓽生輝。

11、縣長的到來令這間小屋蓬蓽生輝造句。

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國家外匯管理局國際收支司司長管濤認為， 2007年至2011年，年均外匯儲備增加將近4400億美元，國際收支順差減少，對外經濟不平衡的狀況改進。中國政府正在慢慢出手，但是和2008年、2009年不一樣，不會有那么大規模的刺激增長，所以要把自己的事情做好。中國人民銀行貨幣政策二司副巡視員則指出，改變弱幣思維，為了滿足人民幣對市場的實際需求，需要簡化跨境貿易的結算手續和審核流程，改變用美元計價的思路，鼓勵使用人民幣計價。

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二、打造書苑環境文化，營造閱讀氛圍

書苑文化是指在繼承湘川書院優秀傳統的基礎上，將現在的學校打造成一個書香學苑，以“書”育人，讓學生浸潤書香，彼此交流，使其成為一個學術、文化薈萃之地。近年來，學校投入大量經費用于校園環境的改造，欲打造書香氛圍濃郁的“書苑”學校：一進校門，抬頭便可見文化墻上有崔巒先生題寫的“閱讀天下，豐樂人生”的辦學理念；拾階而上，操場邊上有“尚讀”文化花池，文化石上剛勁有力的字跡由著名的沙灘文化研究學者黃萬機先生題寫；操場左側的貴州文化墻述說著貴州文化的輝煌歷史；古色古香的沙灘文化墻向人們講述著“湘川書院”的悠久歷史；沙灘文化墻旁邊的開放式讀書廳，為孩子們提供了自由閱讀的空間；裝飾一新的學生閱覽室，為學生創設了溫馨的閱讀場所；漫步走廊間，新樓可看到以充滿童趣的連環畫形式的有關沙灘三賢的故事的版畫，舊樓可看到古人刻苦求學故事的版畫；步入每一間教室，老師們在班級文化中更是有創意地滲透著“尚讀”的文化理念，各班都設立了溫馨的班級“圖書角”。

三、快樂閱讀，享受閱讀之快樂

1.立足常規課堂，開設閱讀指導課。為了探索有效的課內外閱讀形式，學校通過“4+2”群文閱讀和課外閱讀指導課，指導學生閱讀方法，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀效率，欲形成一套較為完善的“尚讀”教育課堂形式。

2.校本課程，充實閱讀內容。我校整合德育方面已經初顯成效的“文明行為儲蓄活動”，組織編寫校本教材《儲蓄文明 傳承美德 養成好習慣》。該教材根據學生的年齡特點和認知規律編寫，分為低段、中段、高段三套，內容包括：愛國篇、誠信篇、禮儀篇、勤學篇、健體篇、勞動篇、安全文明篇。各班教師在實踐中也充分發揮聰明才智，創造性地使用校本教材：各班制定出詳細的《爭星細則》，對做得好的同學及時在班級“爭星榜”上進行鼓勵；期末各班根據學生爭星情況進行評比，評出“愛國星”“誠信星”“禮儀星”“勤學星”“健體星”“勞動星”“安全文明星”各一名，樹立典型并在全校范圍內進行表彰，這些活動的開展使校本教材的內容更加被兒童接受，達到知行統一的目的。

3.利用午休課進行課外閱讀導讀。為了增加學生的閱讀量，學校自2011年起還將午餐后的時間利用起來上課外閱讀指導課。每天午間，在舒緩的音樂聲陪伴下，孩子們在老師的指導下閱讀課外書籍，成為了豐樂校園一道獨特的風景。有些班級的老師更是別出心裁：在布置語文家庭作業、假期作業時采用了讀書、讀報、讀刊的方式，受到了學生和家長的普遍好評。今年4月23日世界讀書日這天，遵義市電視臺《太陽花》欄目播出了我校學生讀書交流會的特別專題節目。體現學校文化特色的大型節目《尚讀》和情景劇節目《樂讀》分別獲遵義市第四屆中小學生藝術展演一等獎、紅花崗區第四屆中小學生藝術展演一等獎。

4.趣味大課間，營造樂讀氛圍。學校充分利用常規的大課間活動，對其進行重新編排，將“尚讀教育”理念滲透到大課間活動之中。現在的大課間活動內容豐富，趣味性強，有常規的課間操、班級好書推薦、學堂樂歌律動、千人大誦讀、繩操等。不僅達到學生鍛煉身體的目的，還能讓學生在優美旋律中、朗朗讀書聲中感受讀書樂趣。

5.開展讀書活動，感悟書香魅力。學校緊緊圍繞“尚讀教育”理念，開展了形式多樣的讀書活動。如，世界讀書日所屬一周，全校舉行隆重的閱讀周活動；學生以閱讀材料為藍本自編、自導、自演課本劇；學校、班級定期開展“豐樂講壇”讀書交流活動；學生與學生、學生與教師之間開展漂書活動等。

6.展示閱讀成果，激發閱讀自信。一是班級每月要評比“閱讀之星”，公布在書香才藝榜中。學校在期末評選“湘川書香班級”“湘川閱讀之星”，并頒發獎狀。二是通過校刊《尚讀教育》《學生優秀作文集》《學生好書推薦稿》等展示學生閱讀成果。

四、落實教師耕讀文化，建設書香團隊

我校的教師文化是耕讀文化：勤耕耘，廣收獲。在實踐中，以“湘川講壇”為載體，以語文教師為主力軍，逐步帶動其它教師參與閱讀、反思、交流活動，促使老師們不斷開闊眼界、提高自我，一支獨具魅力的書香團隊正在逐漸形成。

1.舉辦教師讀書交流論壇。根據學校制定的教師必讀、選讀書目，每位教師每年都征訂自己所需的報刊、書籍等。老師們每月至少讀一本書，讀后撰寫心得體會。為了促進教師多讀、多思、多交流，學校每學期要舉辦兩次教師讀書交流論壇活動。

2.舉辦教師反思交流論壇。著名教育家葉瀾教授也說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”為了促進教師的專業成長，學校要求老師們每課進行反思，并在此基礎上做到每兩個月進行一次教學反思交流論壇。論壇根據學科特點分為語文、數學、綜合三大教研組進行，論壇上，老師們暢所欲言。為了調動老師們的積極性，反思論壇中發言的老師，在績效成績中均有獎勵。

通過上述種種活動，老師們的綜合素養和能力逐漸提高，一大批青年教師脫穎而出，逐漸成為教育教學工作的主力軍。我校現有省級骨干教師2名、市級骨干教師4名、區級骨干教師3名；唐昌琴老師、王曉艷老師、詹永老師在今年4月貴州省級閱讀課題開題會上分別執教閱讀指導研討課；詹永老師獲遵義市第四屆語文優質課評選一等獎，白先進老師獲遵義市數學優質課評選二等獎、區級數學優質課評選一等獎，孫金燕老師獲區級“珠心算”優質課評選一等獎，沐興萍老師獲區級小學科學教師技能競賽一等獎……2012年度省級論文評選我校7位老師的論文獲一等獎，區級“教育敘事”征文活動我校三位老師獲一等獎。還值得一提的是2013年元月，我校9位老師承擔了銅仁市石阡縣小學語文、數學教師的培訓工作。

五、重視科研課題研究，助推特色建設

為了更好地推動學校文化建設，我校積極探索課內與課外閱讀的整合模式。“課內悟方法，課外求發展”是閱讀教學的規律，是學生素養形成的必然途徑。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，還要重視學生的課外閱讀。學校現結合“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設專項課題《課內外結合小學生閱讀興趣與習慣的探索》，積極探索課內（教師）和課外（社區、家長）共同參與的方法，促使更多的力量參與到引導學生閱讀的行列中。相信學校文化建設與教育科研的有效結合，必將會促使學校“尚讀”文化建設取得新的突破。

六、特色學校建設，推動學校走上發展新臺階

2011年至今，學校不斷實踐“閱讀天下，豐樂人生”的辦學理念，探索“尚讀教育”特色建設，在區域范圍內走在了前列，取得了初步成效。

1.2012年11月2日紅花崗區教培教研中心在豐樂小學舉行了“閱讀習慣養成教育現場會”，得到了參會領導和教師的高度評價。

2.黨建工作如何服務學校中心工作我們做了有益的探索，2013年1月紅花崗區三屆一次黨代會70余名代表參觀考察學校特色建設開展情況。

3.2013年4月11―12日，貴州省教科院立項課題《培養小學生閱讀習慣與興趣的實踐研究》 開題會在我校舉行，全省148間實驗學校校長、老師參加。

4.2013年5月，遵義市第二批校長提高暨特色學校建設培訓班來到我校考察、交流、培訓。同月，遵義市“紅色遵義 多彩校園”特色學校建設專項課題開題暨工程推進會在我校舉行。

5.《基礎教育參考》《貴州教育》《學語文之友》《遵義晚報》《遵義電視臺》等均報道了我校的“尚讀教育”活動。

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2.創新能源管理的應用、解決方案及服務：從歐洲和德國能源行業的現狀開始，深入研究整體能源轉換鏈的發展，包括發電、輸電、配電以及能源的有效利用；分享能源效益和未來電力設施經驗等；

3.可再生能源科技及基礎建設：與國際資深行業專才交流討論在城市中高效、可持續、智能化和愜意地生活的理念；如何在建筑環境中最好地采納可再生能源目標（RET）以推動節能等；

4.節能科技的突破：探討引領全球變革的高能效綠色建筑和城市的設計及促使人們改變觀念，從關注初始成本轉為關注能源效益/節能，著力展示節能 LED 照明對循環型社會的貢獻等。

會議的主講嘉賓乃西門子公司副總裁兼公司研究與技術部主管Reinhold Achatz博士。Achatz博士將以“綠色革命：保護氣候的創新解決方案”為題發表演說，分享他對歐洲不斷轉變的能源需求的獨到見解。

科技園公司主席蒲祿祺先生表示：“‘創新科技亞洲會議’對科技園公司來說別具意義，讓我們藉此匯聚本地及國際資深行業專才，就可持續發展技術及發展交流最新信息。為慶祝科技園公司成立十周年，今年會議將包括董事長論壇，探討不同領域的創新能源策略，為香港未來可持續增長及發展為地區科技樞紐共謀思路。同時，我們十分高興繼續得到理大、中大及科大等眾多友好機構的鼎力支持。”

香港理工大學校長唐偉章教授表示，很高興理大再次成為這次盛事的策略伙伴。他說:“‘2011創新科技亞洲會議’以‘高能效與可持續未來’為題，正好切合香港這個人口稠密的國際大都市的需要。是次會議集合能源與持續發展兩者的國際視野，本人深信各講者所分享的真知灼見將有助促進香港的可持續城市發展。”

“2011創新科技亞洲會議”包括以下主要活動：

第一天(假香港科學園舉行)：開幕典禮、主題演講及本年亮點─董事長論壇

第二天(假香港唯港薈酒店舉行)：技術論壇，內容包括政策、市場和商機；建筑設計與自動化；工業及制造業；以及照明和顯示技術的創新

第三天(假香港科學園舉行)：香港科學園應用研究商業化論壇(商業配對會議)；香港創投及天使投資者會議

“2011創新科技亞洲會議”再次獲得香港理工大學(“理大”)支持，擔任策略伙伴；而香港中文大學(“中大”)及香港科技大學(“科大”)亦以協辦方的身份支持是次盛會。會議將于11月15日及17日于香港科學園舉行，而11月16日的會議將假香港唯港薈酒店舉行。

“2011創新科技亞洲會議”是今年不容錯過的盛事，業界翹楚濟濟一堂，讓與會者能掌握可持續科技的最新動向。有關“2011創新科技亞洲會議”的詳情及網上登記。

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中國紡織工業聯合會副會長、中國產業用紡織品行業協會會長李陵申在致辭中表示，我國紡織行業在軍民融合發展方面具有光榮的傳統，中產協在中紡聯的領導下承擔起我國紡織軍工配套的組織和行業服務的使命，也是全國紡織軍用標準歸口管理單位。經過多年發展，已經形成了一支涵蓋行業組織、高校、研究機構、骨干企業和需方單位的高水平紡織軍工配套體系，在單兵防護、裝備配套、偽裝抗干擾武器生產方面提供了重要支持和保障。

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    首先,校長要率先垂范

    榜樣的力量是無窮的。校長,是教師心目中的標桿。校長的思想、行為,直接影響著教師的心態和行動。所以,校長首先要充足電。無論開會還是指導教學;無論是閑談還是娛樂,如果校長都能語出不凡,讓人品味出豐厚的文化底蘊和前瞻的思想意識,那么無形之中,就會感染每一位教師,達到潤物細無聲的效果。古訓講得好:“其身不正雖令弗行,其身正弗令即行。”所以,要想讓教師充電,校長必須先正其身,做出表率。

    其次,要為教師提供學習資源

    “巧婦難為無米之炊。”教師自己購買書籍雜志畢竟是有限的,學校要盡最大的努力為教師購買相關的教育教學書籍。

    有了學習資源,擺在教師的面前,即使是隨便地翻一翻、看一看,也是受益匪淺的。校長為教師提供學習資源是引導教師充電的前提,但更重要的是有選擇地向教師推薦學習內容,使教師在有限的時間內,能夠讀取、消化其中的精華。要做到這一點,校長還必須勤于學習,才能在各種學習資源中捕捉到最有價值的內容,以推薦給相關學科的教師。這種為教師提供學習資源,并擇優推薦閱讀的方法,對教師的學習和進步可以起到事半功倍的效果。

    第三,要讓充電成為教師的一種內在需要

    “書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。”可見,學習是一種苦差事。尤其是農村教師,生活的本身就已經背負了一定的壓力,還要不斷地學習,這很難讓教師們愉快地接受。依靠行政手段強制性的業務學習,教師們往往是敷衍了事,不能很好地消化、理解和運用。

    孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”為了使教師們成為“樂之者”可以采取以下幾方面措施:

    1、開展自主學習活動。學校為教師們統一發放了學習筆記,要求教師每周堅持學習,學習內容是結合自身發展的需要自己選定,各投所好,各取所需。這樣,彌補了必學筆記那種是否需要都要學的弊端。

    2、開展教學論壇活動

    實施新課程改革以來,新舊理念的碰撞在教師頭腦中產生了許多困惑。如:“如何創造性地使用教材”等等。針對這些困惑,適時地開展教學論壇活動。即每月月初,從教師的困惑中提煉出論題,由各個教研組開展討論和實踐。在這一過程中,教師們便會積極主動地去學習,探索和實踐。在月末,由每組推薦一人執筆,把本組的學習實踐成果經過研討形成論文,在全校的教師論壇上做主題發言。論壇的主題發言人由各組組員輪流擔任。這樣,基于自尊、基于責任感、基于需要,從而激發了教師自主學習的積極性。

    3、開展校本教研活動

    校本教研是在新課程理念下,立足于學校,從教師的需要出發,以教師為主體,以教學問題為主要研究對象的一種全新的教研方式。它強調的是教師間的密切合作,共同發展,它突出的是理論與實踐相結合的研究過程。例如:以“課例”為主的校本教研,它的基本模式是:提煉主題——集體備課——教學實踐——課例分析、討論——形成經驗要點——進一步地實踐和反思。在這一過程中,尤其是集體備課和“課例”研討兩個環節,需要教師具有扎實的教學理論和實踐經驗來支撐。所以教師只有不斷深入地學習,才能夠體現出自己在校本教研活動中的主體地位。才能夠更好地與其他教師緊密合作。

    4、以教學活動促進教師掌握現代化教學手段

    隨著科技的進步,電腦的普及,學校課堂教學手段已不再是簡單的一支粉筆,一塊黑板了。多媒體的介入,為課堂教學提供了廣闊的教學空間。電教手段的利用,為教師的發展打開了新的視野,帶來了新的挑戰。利用電腦下載和收集備課資料,制做課件,操作多媒體進行授課等等。這其中,有很多的操作知識需要熟練地掌握。要想適應新的教學形勢,及時地引導教師充電,已勢在必行。但是,個人愛好,計算機水平,以及學習時間等諸多問題,成為教師們充電的障礙。因此,學校及時安排了“利用多媒體授課”活動。學校把全體教師每三人分成一組,每周進行一組的授課活動,在每組的搭配上,注意骨干教師與青年教師的搭配,以骨干教師引領青年教師。這樣,在整個活動中,組內計算機能力強的就可以指導其他組員。為了使活動能夠順利進行,學校首先對全體教師進行了集中的培訓,并規定備課的相關資料自行收集、下載、打印,獨立自主地在遠程教育中下載和修改課件,并在課上獨立地操縱多媒體進行授課。此項活動結束后,全體教師均掌握了電教手段的基本常識,具備了使用現代化教學手段的基本能力。

    隨著新課程改革的深入發展,還可以開展教學反思,敘事研究等活動,通過教學活動的開展,促進教師積極努力地去學習和探索。使學習成為教師的內在需要,從而由被動的充電轉變為樂于充電、主動充電。

    第四、要善于捕捉教學中生成的鮮活素材,引導教師學習和反思

    在教學過程中,我們會發現有很多事例值得學習和思考。因此,要及時把捕捉到的素材,推薦給老師。我在聽王維老師的一節語文課時,一名學生讀完課文后,老師評價:誰能比他讀得更好!很多學生都舉起了手,其中也有剛讀完的那位學生,王老師看了一眼,叫了另一名學生。當時我就坐在那位同學的旁邊,發現他的表情非常尷尬。課后我就和王老師講,這個環節有兩處應該注意:一是不能輕易言“更”字,在鼓勵其他人的同時,也是在傷害那位同學。二是要給那位同學一次機會,一次挑戰自我、發展自我的機會。事后,王老師急急地找到我說:“趙校長,我問那位學生為什么再次舉手了。他的回答是:我要超越自己。”這件事在王老師心中引起了很大的震撼,在我的啟發下,王老師的反思材料就真實地展現出來。題目是《讓學生超越自己》。

    教育教學中,類似這些細微的小事很多,但也正是這些平凡的小事,能夠使我們見微知著,受到一些啟發,獲得一些啟迪。所以,校長要善于捕捉那些鮮活的素材,引導教師們去進行理性的思考和實踐,使自身的理論素養得到提煉和升華,使自己的經驗得以交流和推廣。

    第五、要激勵教師,保持充電的熱情

    在引導教師充電的過程中,我們注重過程,但更要注重效果。幾年來,我們編輯了“論壇篇”“案例篇”“反思篇”“敘事篇”等教師文集,當教師看到自己的文字變成鉛字,在同行們中交流時,會有一種成功的喜悅,感受到自己學習的價值得到了體現。

    學校還定期把優秀的教學反思或教學敘事,張貼在學習板上,供來往的教師觀賞。這無形之中也激發了教師的學習愿望。

    除此之外,口頭贊揚,當眾宣讀教師的文章等等,也都不失為一種有效的激勵手段,都會激勵教師保持旺盛的充電熱情。

    綜合以上五點,我覺得引導教師充電要注意以下三點:

    一是要注意與自身的需要相結合。

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學校先后取得了國家教育質量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級榮譽，xx市紅領巾示范學校 ，xx市教育科研先進集體等市級榮譽。

二、學習工作情況：

根據學校領導的安排，我的工作主要是協助陳雅琳副校長分管教學教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長調離之后，協助李佳副校長，魏莉副校長分管德育和體衛藝工作。工作期間堅持按照教育局黨委的工作要求，遵守學校作息時間，邊工作，邊學習，多做事，多反思，注重提高自己。

(一)勤奮學習，努力工作

我總共參加學校行政會4次，中層干部及組長會6次，全體教工大會4次，參加班隊活動9次，學校各項活動8次，聽課28節，個別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區教委組織的課改六年經驗交流活動，聆聽了成都教育科學院院長陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區教育系統第18期校長論壇，聆聽了重慶市教育科學院副院長龔春燕教授的講座《學校創新與科學發展》;旁聽了重慶市珊瑚實驗小學組織的全國知名專家、嘗試教學理論的創立者邱學華老師的講座《小學數學嘗試教學怎樣做?》，旁聽了全國著名特級教師，小學詩意語文的創立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領我走進快樂課堂經驗交流活動;參加了天臺崗小學組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學院原院長唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學》。通過和領導一起外出，參觀了江北陪新小學，南岸川益小學，怡豐小學，青龍路小學等學校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時，在參加各種活動時，經常思考這些學校辦學成功的原因。

(二)虛心請教，注重積累