引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)訓(xùn)數(shù)控總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
信心也很重要，沒有信心就很難做成大事，名人說過，信心是通向成功的一把鑰匙.我們數(shù)控維修專業(yè)不可能在學(xué)校學(xué)會(huì)將來遇到的故障或問題.我們只有大膽心細(xì)，在懂得原理的基礎(chǔ)上大膽并滿懷信心的去做才能取得成功。
篇2
1.實(shí)訓(xùn)目的
中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。
2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
3自行編程校驗(yàn)
4預(yù)約上機(jī)實(shí)操
5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)
在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。
高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)
教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績?cè)u(píng)定。
從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。
4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)
中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。
5.實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)估
中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)估一般由以下成績組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實(shí)操成績、平時(shí)成績五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。
以上五點(diǎn)是本人在長期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：
1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。
2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
篇3
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
篇4
一、讓學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)任務(wù)感興趣的方法
每當(dāng)學(xué)生第一次接受新的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運(yùn)用這幾種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。如可以通過播放相關(guān)的視頻，來介紹數(shù)控機(jī)床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。讓學(xué)生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機(jī)械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強(qiáng)、生產(chǎn)率高、勞動(dòng)強(qiáng)度小等特點(diǎn)。特別是它能完成許多在普通機(jī)床上無法完成的工作。讓學(xué)生知道現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的、未來所從事的是一項(xiàng)有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會(huì)地位高、勞動(dòng)強(qiáng)度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對(duì)未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性[1]。
要強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障面對(duì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床，稍不小心就會(huì)發(fā)生人傷機(jī)損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機(jī)床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護(hù)好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。
利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對(duì)學(xué)生編制的數(shù)控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)、具體指出錯(cuò)誤原因的功能，還具有在真實(shí)設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)的三維測(cè)量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。
二、妥善安排實(shí)訓(xùn)步驟，減少學(xué)習(xí)“彎路”
現(xiàn)代的數(shù)控車床，無論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實(shí)訓(xùn)中，首先就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉，對(duì)車床的各方面的信息進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標(biāo)系等。其次，通過具體的機(jī)器零件，讓學(xué)生在觸摸中了解所要加工的對(duì)象，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行加工，進(jìn)一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學(xué)生通過零件的圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察圖紙，對(duì)內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗(yàn)并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實(shí)訓(xùn)教師在場(chǎng)的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨(dú)立的完成零件的加工。
總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的[3]。
三、重視學(xué)生個(gè)體差異，注意因材施教
在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進(jìn)行相關(guān)的考慮，同時(shí)，還要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，不能一視同仁去對(duì)待。對(duì)于一些對(duì)知識(shí)的掌握能力較差的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，如課下加強(qiáng)對(duì)他們的動(dòng)手能力和技能的練習(xí)，逐步讓這部分同學(xué)跟上全班的教學(xué)進(jìn)度，從而能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r(shí)候，對(duì)于那些在理解方面上能力不行的學(xué)生，他們無法領(lǐng)會(huì)刀補(bǔ)的含義的時(shí)候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數(shù)控加工過程中，我們是按零件輪廓進(jìn)行編程的。因?yàn)榈毒呖傆幸欢ǖ陌霃?，刀具中心運(yùn)動(dòng)的軌跡并不等于所需加工零件的實(shí)際輪廓，而是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進(jìn)行外輪廓加工時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個(gè)刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時(shí)，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補(bǔ)的含義和重要性。在此過程中，師生共同針對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行探討?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中遇到的問題，總結(jié)提高[4]。
總之，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會(huì)遇到一些問題，實(shí)訓(xùn)后老師和學(xué)生要共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題?，F(xiàn)場(chǎng)講解，能方便學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)和提高。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣和安全操作方面的習(xí)慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都要進(jìn)行精心的安排和設(shè)計(jì)，更好的完成實(shí)訓(xùn)要求，掌握數(shù)控技術(shù)。
在中職學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)差，在數(shù)控教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，通過以上幾個(gè)階段，把教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進(jìn)。使學(xué)生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運(yùn)用數(shù)控車床加工真實(shí)產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉雄偉.數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.
篇5
高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí),由于知識(shí)類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會(huì)高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時(shí)間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒有安排在同一時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會(huì)受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！稊?shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。課程的任務(wù)主要是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級(jí)工等級(jí)證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識(shí),哪些是新知識(shí),在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過個(gè)人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對(duì)任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會(huì)到使用數(shù)控機(jī)床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識(shí),學(xué)會(huì)技能。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程編程模擬綜合訓(xùn)練產(chǎn)教結(jié)合。教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會(huì)對(duì)這些精美的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會(huì)詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動(dòng)手去做的想法,這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動(dòng)手動(dòng)腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時(shí)間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識(shí)的積累,勢(shì)必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。2、編程模擬:方法:以筆代刀。優(yōu)勢(shì):①保證了人身和設(shè)備安全。②清晰模擬走刀路線;效果:讓事實(shí)來說話。通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對(duì)于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績。學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級(jí)工等級(jí)證書。4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí),對(duì)于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。
三、成績?cè)u(píng)定:成績?cè)u(píng)定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評(píng)定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,它將成績的評(píng)定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對(duì)與每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績?cè)u(píng)定不全面的缺陷。另外實(shí)訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個(gè)表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對(duì)于成績能夠進(jìn)行分析,對(duì)其中的各個(gè)因素能夠進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級(jí)的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。
篇6
1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患
通過在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。
2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性
由此可見，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。
2.1 校級(jí)安全教育
學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.2 車間級(jí)安全教育
在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 2.3 班組級(jí)安全教育
班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。
幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說，效果很好。
與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。
3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)
通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。
4 結(jié)束語
幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻(xiàn)
篇7
數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)（Computerized Numerical Control 簡稱：CNC），它是用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械零件自動(dòng)化。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及《中國制造2025》和工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)的制定，我國機(jī)械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向加工自動(dòng)化蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動(dòng)化等特點(diǎn)，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞[1]。
《數(shù)控車床》是本科院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)必修實(shí)訓(xùn)課程，它把理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，涉及到金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造、機(jī)械制圖、AutoCAD等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的數(shù)控應(yīng)用型、技能型人才[2]。
本文結(jié)合機(jī)械類專業(yè)學(xué)生《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)用人的實(shí)際情況，對(duì)《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和探討，總結(jié)了《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)措施和解決方案，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握數(shù)控車床操作技能，滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求。
1 數(shù)控加工課程的體系定位
當(dāng)前，我國本科院校機(jī)械類專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具備信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用方法與專業(yè)技能，在設(shè)計(jì)制造行業(yè)的生產(chǎn)和研究一線從事機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、機(jī)電系統(tǒng)研究開發(fā)、技術(shù)運(yùn)用與改造、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售的高級(jí)工程研究型及工程應(yīng)用型人才。這就要求機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生不但具有有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)道德，而且具有全面的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基本功與實(shí)踐操作能力?！稊?shù)控車床》實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設(shè)備。企業(yè)要求數(shù)控專業(yè)人才更應(yīng)具備零件與圖紙的辨識(shí)與設(shè)計(jì)能力，能書寫復(fù)雜的各類復(fù)雜的數(shù)控加工文件。同時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，會(huì)合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行一般零件的制造，能獨(dú)自操作機(jī)床，掌握數(shù)控機(jī)床的維修與養(yǎng)護(hù)。另外，作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。
2 數(shù)控仿真軟件的概括
計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過程進(jìn)行模擬仿真的一門新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機(jī)床仿真操作，加工過程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮不可替代作用。當(dāng)前國內(nèi)較為流行的仿真軟件有北京斐克VNUC、南京宇航Y(jié)hcnc、上海宇龍等數(shù)控加工仿真軟件。這些軟件一般都具有數(shù)控加工過程的三維顯示和模擬真實(shí)機(jī)床的仿真操作[3]。
3 當(dāng)前數(shù)控加工課程的現(xiàn)狀
《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程以數(shù)控車床為研究對(duì)象，內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作等方面?！稊?shù)控車床》集多學(xué)科技術(shù)于一身，包括機(jī)、電、液、控制、自動(dòng)化等多個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造、自動(dòng)控制、微電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等方面應(yīng)用非常廣泛。
3.1 課程實(shí)踐性強(qiáng)
《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主要目標(biāo)，學(xué)生首先要系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識(shí)，然后經(jīng)過實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，才能具備一定的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，實(shí)訓(xùn)才能取理想的效果
3.2 數(shù)控車床數(shù)量不足
隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)制造設(shè)備的學(xué)生越來越多，本?，F(xiàn)有數(shù)控車床4臺(tái)，然而購買一臺(tái)數(shù)控車床設(shè)備要花幾萬、十幾萬、甚至幾十萬，現(xiàn)有儀器設(shè)備無法同時(shí)保證《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程的正常秩序。
3.3 危險(xiǎn)性大
《數(shù)控車床》實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于沒有受過專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來說，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作，學(xué)生要經(jīng)歷從心理到肢體的適應(yīng)階段，無形當(dāng)中在學(xué)生的心理壓力。另外，由于車床結(jié)構(gòu)及操作的復(fù)雜性給學(xué)生熟練操作數(shù)控機(jī)床增加了難度，加之機(jī)床高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，有很大的危險(xiǎn)性。
4 運(yùn)用數(shù)控仿真軟件的教學(xué)成果
4.1 降低設(shè)備成本，實(shí)現(xiàn)“一人一機(jī)”教學(xué)模式。
數(shù)控仿真軟件是一種以計(jì)算機(jī)為中心的模擬數(shù)控機(jī)床操作的軟件。隨著計(jì)算機(jī)的普及，價(jià)格也越來越便宜，一臺(tái)數(shù)控車床價(jià)格可以購買多臺(tái)計(jì)算機(jī)，有效的降低了設(shè)備成本。數(shù)控仿真軟件是屬于一次性投入的教學(xué)設(shè)備，沒有類似于數(shù)控機(jī)床設(shè)備的后期維修、保養(yǎng)等費(fèi)用，有效的減少了學(xué)校教育成本的后期投入。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式中由于數(shù)控設(shè)備有限，通常是一臺(tái)數(shù)控機(jī)床由幾名學(xué)生一起操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，每一位學(xué)生操作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有助于學(xué)生獨(dú)立的思考問題、解決問題，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4.2 降低耗材損耗，有效“節(jié)能減排”
《數(shù)控車床》是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然消耗大量的實(shí)驗(yàn)耗材。剛開始學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢靠、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，增加了消耗實(shí)踐耗材量，更有可能出現(xiàn)撞刀，對(duì)機(jī)床也造成了一定的損壞，并且相應(yīng)的也增加了老師的工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行編程、對(duì)刀、模擬、仿真等操作。在實(shí)習(xí)操作前預(yù)先進(jìn)行模擬操作，有效的減小錯(cuò)誤、防止失誤，減少實(shí)踐耗材的消耗，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5 總結(jié)
數(shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)是依靠計(jì)算機(jī)普及發(fā)展而誕生的新思路，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意切勿脫離實(shí)際教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐。將數(shù)控仿真軟件融入到數(shù)控教學(xué)中，降低教學(xué)成本，提高了辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合競(jìng)爭力。
篇8
1 數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患
作為技工院校，我校的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤（違章指揮）、操作失誤（操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè)）、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為。
2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性
2.1 校級(jí)安全教育。學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí)；其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。
2.2 車間級(jí)安全教育。在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。
2.3 班組級(jí)安全教育。班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”（不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害）。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。
3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)
通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。
幾年的數(shù)控機(jī)床一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則：教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻(xiàn)
篇9
一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)訓(xùn)積極性就得以調(diào)動(dòng)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，知識(shí)的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與實(shí)踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補(bǔ)短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點(diǎn)得到交流，并用團(tuán)隊(duì)智慧完成任務(wù)。
二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
1.設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計(jì)每一任務(wù)模塊，并且需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個(gè)子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實(shí)踐能力。
2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實(shí)訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對(duì)任務(wù)的設(shè)置與點(diǎn)評(píng)，引出使用的理論知識(shí)點(diǎn)：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點(diǎn)？在具體加工實(shí)訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計(jì)算等。
3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個(gè)完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)主動(dòng)指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個(gè)小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競(jìng)爭，在具體操作實(shí)訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時(shí)，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實(shí)訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。
4.效果評(píng)價(jià)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)中營造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對(duì)任務(wù)中問題的看法或意見，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會(huì)比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中獲取知識(shí)的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問題具有激勵(lì)作用。
5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想是將新理論知識(shí)融入任務(wù)操作中，但常忽視知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個(gè)單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，從真正意義上完成知識(shí)構(gòu)建。
三、結(jié)語
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中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是專門為制造類企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于數(shù)控機(jī)床操作人員的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作有效地聯(lián)系起來，所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)越來越不能滿足制造類企業(yè)的人才需求。因此，必須改變數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)的模式。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
目前，中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)象主要是那些初中畢業(yè)卻未能考取高中的學(xué)生群體。這些學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化理論基礎(chǔ)差，自控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式先是安排理論教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候由于沒有實(shí)踐的體驗(yàn)，所以對(duì)于抽象的知識(shí)很難理解，以致很難學(xué)懂書上的知識(shí)，進(jìn)一步加重了學(xué)習(xí)的挫敗感，讓其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣，會(huì)使學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，教師如果不對(duì)其進(jìn)行督促，學(xué)生就會(huì)開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這些都給正常教學(xué)帶來了很大的難題。
2.學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)運(yùn)用的能力薄弱
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《數(shù)控編程與操作》《數(shù)控加工工藝》等幾門專業(yè)課程涉及許多數(shù)控機(jī)床操作方面的知識(shí)與技能，需要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式則把理論與實(shí)踐分成了二段式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，無法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了機(jī)械式地操作數(shù)控機(jī)床，而所支撐操作的理論知識(shí)卻與實(shí)踐操作掛不上鉤，使得學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力比較薄弱。
3.學(xué)生就業(yè)后不能勝任職業(yè)崗位的要求
由于教學(xué)的效果不理想，使得教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)要占用一定的課時(shí)給學(xué)生講理論，使得學(xué)生操作的課時(shí)減少。這樣又導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無法按原計(jì)劃實(shí)施，教師只能縮減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與操作的技能都停留在比較低級(jí)的階段，在就業(yè)時(shí)達(dá)不到制造企業(yè)對(duì)其崗位的能力與技能要求。
三、理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)
所謂理實(shí)一體化教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課相分離的教學(xué)模式，把在教室中給學(xué)生講解的理論知識(shí)融入車間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)之后可以及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作，理論知識(shí)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的基石，而實(shí)踐操作反過來促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，理論與實(shí)踐兩者相互滲透，融為一體的教學(xué)模式。通過理實(shí)一體化教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從學(xué)生由被動(dòng)接受模仿向主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；教學(xué)從單一的知識(shí)的講授向知識(shí)的綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)變；教學(xué)的場(chǎng)所由固定教室向?qū)嵱?xùn)車間轉(zhuǎn)變；教學(xué)的手段由一支粉筆、一塊黑板向多媒體、計(jì)算機(jī)以及操作實(shí)踐轉(zhuǎn)變。
四、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1.建立專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地
理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后立即進(jìn)行實(shí)踐操作，因此購置一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床是必要的。但是，數(shù)控機(jī)床造價(jià)比較昂貴，一次性購置數(shù)量較多的數(shù)控機(jī)床有一定難度。這時(shí)可以著手建設(shè)數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)室，利用數(shù)控仿真軟件讓學(xué)生對(duì)所學(xué)編程指令以及機(jī)床操作進(jìn)行練習(xí)，可以為學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上的操作打下良好的基礎(chǔ)。通過建設(shè)數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室既滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后馬上進(jìn)行操作的需求，又緩解了數(shù)控機(jī)床不足的壓力。
2.構(gòu)建教學(xué)模塊與編寫授課教材
將《數(shù)控編程與操作》和《數(shù)控加工工藝》課程所需的編程理論、工藝知識(shí)和操作技能要求等，按數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花線切割以及機(jī)床維護(hù)等崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)并形成各自的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目之間既相互獨(dú)立又承上啟下。學(xué)生在學(xué)完各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，就完成了該模塊的學(xué)習(xí)。編寫授課教材首先要聘請(qǐng)企業(yè)里面的實(shí)踐專家來校與教師們一起先把企業(yè)職業(yè)崗位所需的理論知識(shí)與操作技能等編寫成教學(xué)大綱，然后把教學(xué)大綱中知識(shí)與技能的要求分別設(shè)計(jì)到典型的項(xiàng)目任務(wù)之中，最后由教師們根據(jù)教學(xué)大綱以及設(shè)計(jì)好的典型項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行授課教材的編寫。
3.培養(yǎng) “雙師型”教師隊(duì)伍
篇11
21世紀(jì)的今天，時(shí)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的同時(shí)，我國機(jī)械制造業(yè)逐漸引領(lǐng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才的需求逐漸增多?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才大量需求這一現(xiàn)象，現(xiàn)代化高校對(duì)于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式作了主要的探索，不僅僅加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)掌握的力度，同時(shí)在某種程度上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面推動(dòng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此本文對(duì)提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑進(jìn)行探討分析有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題分析
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才提出了更高的要求，尤其是機(jī)械制造業(yè)的數(shù)控專業(yè)人才，不僅僅要求學(xué)生有著專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是就目前而言，我國中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是不容樂觀的，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中難免存在各種各樣的問題，主要有以下幾點(diǎn)具體體現(xiàn)：
（一） 中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式較為單一
一般而言，現(xiàn)代化中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某種程度上仍然沿襲傳統(tǒng)單一模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其教學(xué)的中心往往是“教師”，而學(xué)生僅僅扮演著觀眾的角色，教師在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生依據(jù)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)一些圖紙進(jìn)行構(gòu)畫，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中同樣缺乏一定的主動(dòng)性。
（二） 數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足和雙師型實(shí)訓(xùn)教師缺乏
面對(duì)社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的大量需求，其中職學(xué)校對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才不斷處于大量擴(kuò)招中，但是，學(xué)校大量擴(kuò)招學(xué)生的同時(shí)，中職學(xué)校有著相對(duì)有限的設(shè)備以及較少的人均操作時(shí)間，在某種程度上難以這種的實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)課程的有效開展受到了嚴(yán)重的制約。
（三） 不明確的辦學(xué)方向以及不足的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備
一般而言，現(xiàn)有的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對(duì)課程進(jìn)行開設(shè)的過程中，往往脫離學(xué)生的實(shí)際情況，教師通過對(duì)課程進(jìn)行開設(shè)，以至于背離實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)往往與現(xiàn)代化人才市場(chǎng)真正的需求相違背。
二、 中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嘗試
對(duì)于如何將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，主要有以下幾點(diǎn)具體嘗試。
（一） 一體化教學(xué)方法和技巧的推廣
中職數(shù)控實(shí)際教學(xué)過程中，在注重理論教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)，做到真正意義上的實(shí)中有理，理中有實(shí)。同時(shí)中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師在對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教學(xué)中，不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。
（二） 采取項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)圖紙零件進(jìn)行藝術(shù)性的設(shè)計(jì)
對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)加以采用，主要是依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)聯(lián)系圖紙加以設(shè)計(jì)，并做好加工的準(zhǔn)備，要想從根本上提升其教學(xué)效果，就要對(duì)其圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和美感上的設(shè)計(jì)，以某一數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)而言，主要涉及到圓弧指令、溝槽的加工以及直線指令的應(yīng)用。其學(xué)生常規(guī)的設(shè)計(jì)如圖1所示，略缺美感，難以提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，同樣其實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果也是不容樂觀的。但是，就圖2而言，通過對(duì)設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行技術(shù)性的改造，在某種程度上對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性以及探索欲的調(diào)動(dòng)也有著實(shí)質(zhì)性的積極影響。
總而言之，藝術(shù)性的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在某種程度上其實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果有效加強(qiáng)。
三、 提升中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的途徑
隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化人才市場(chǎng)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的需求逐漸增多，中職學(xué)校更應(yīng)該加大對(duì)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，從根本上將中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果提高，其具體途徑主要有以下幾種：
（一） 教師應(yīng)做好備課準(zhǔn)備
由于數(shù)控專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較多，課程設(shè)計(jì)的范圍也是相當(dāng)?shù)拇?，要想從根本上提升?shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，一方面就要保證實(shí)訓(xùn)教師的潛質(zhì)相對(duì)較大，并要求教師對(duì)自身所掌握的知識(shí)加以充實(shí)和更新。另一方面實(shí)訓(xùn)教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)校的各種數(shù)控機(jī)床有著充分的掌握，并將自身的實(shí)踐能力提高，進(jìn)而服務(wù)于數(shù)控教學(xué)。
（二） 加強(qiáng)教師在企業(yè)的培訓(xùn)
全面培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)性以及實(shí)踐性的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，就要立足于當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面學(xué)校就要鼓勵(lì)教師走出去，定期的安排教師在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)踐，并擴(kuò)大教師的數(shù)控專業(yè)知識(shí)面，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；另一方面更應(yīng)該聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、實(shí)踐能力和理論能力相對(duì)較強(qiáng)以及技能相對(duì)過硬的技術(shù)人員。
（三） 借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)
一般而言，數(shù)控專業(yè)在實(shí)際的應(yīng)用中，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)的內(nèi)容有著較多的設(shè)計(jì)，要想從根本上順應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的潮流，進(jìn)而推動(dòng)我國機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，中職學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更應(yīng)該借助于計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)加以開展，并對(duì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
結(jié)語：
在時(shí)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，機(jī)械制造業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅僅注重?cái)?shù)控專業(yè)人才有著一定的理論知識(shí)，中職學(xué)校在實(shí)際的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，更要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并提高對(duì)教師教學(xué)資質(zhì)的重視度，進(jìn)而滿足社會(huì)人才市場(chǎng)人才的真正需求。
篇12
1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對(duì)照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識(shí);最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個(gè)簡單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動(dòng)加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運(yùn)動(dòng)切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對(duì)刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問題。數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識(shí)和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實(shí)習(xí)”等。
1.3手工編程和自動(dòng)編程數(shù)控編程分手工編程和自動(dòng)編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程來完成。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程并重。手工編程是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實(shí)習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過一個(gè)例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動(dòng)編程是通過計(jì)算機(jī)軟件完成的，常用的具有計(jì)算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。
1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往有限，數(shù)控機(jī)床價(jià)格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時(shí)間較少。為了解決這個(gè)矛盾，可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多，時(shí)間相對(duì)較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對(duì)從未見過的設(shè)備就不會(huì)感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會(huì)有條不紊，順利完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2演示教學(xué)法的應(yīng)用
2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生不可能自己動(dòng)手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險(xiǎn)、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個(gè)矛盾，基于學(xué)校的實(shí)際情況，采用了演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個(gè)零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法，解決了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多時(shí)間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。
2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對(duì)工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生首先會(huì)想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實(shí)習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動(dòng)機(jī)床，用薄鋼板切割一個(gè)小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時(shí)，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個(gè)日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時(shí)開關(guān)電器或插拔插頭時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)有電火花放電，嚴(yán)重時(shí)開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個(gè)常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個(gè)過程大約45min。
3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實(shí)習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充和總結(jié)，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
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《數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)控銑床加工編程理論，同時(shí)還應(yīng)具備數(shù)控銑中級(jí)工實(shí)踐技能水平。實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的重要途徑，實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)是專業(yè)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。在國家對(duì)數(shù)控人才大量需求的前提下，我們?cè)跀?shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程的改革中引入情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、情境導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革模式，對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、過程及內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，以情境模塊為主體，以綜合培養(yǎng)為目標(biāo)，改革的主要目的是使學(xué)生獲得職業(yè)能力，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求[1]。
2 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)及理念
情境教學(xué)法主要以情境為主體引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采取教中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，通過過程考核來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[2]。
3 情境教學(xué)法的實(shí)施步驟
情境教學(xué)法是在任務(wù)明確的情況下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的情境模塊[3]，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境前，應(yīng)熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，掌握本領(lǐng)域的能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容即是每個(gè)學(xué)習(xí)情境的具體體現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過這些學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各個(gè)崗位的能力。
3.1 布置
組織教學(xué)：布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組、站位、分工
實(shí)訓(xùn)目的：分析圖紙，了解加工技術(shù)要求、參數(shù)、工藝等
3.2 優(yōu)化
組織教學(xué)：聽取采納學(xué)生意見和建議、協(xié)助學(xué)生完成工藝過程的制訂
實(shí)訓(xùn)目的：工藝分析與工藝路線設(shè)計(jì)、工件裝夾定位
3.3 計(jì)劃
組織教學(xué)：制訂加工計(jì)劃，分析加工中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)目的：編制加工工藝規(guī)程和加工程序，通過圖形仿真模擬校驗(yàn)加工程序
3.4 實(shí)施
組織教學(xué)：裝夾、找正、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、建立刀具半徑補(bǔ)償值、工件加工
實(shí)訓(xùn)目的：零件加工、機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作
3.5 檢測(cè)
組織教學(xué)：通過自檢、互檢、教師抽檢的方法檢測(cè)工件
實(shí)訓(xùn)目的：零件檢測(cè)、分析誤差原因
3.6 考核
組織教學(xué)：程序編輯、對(duì)刀建立工件坐標(biāo)系、加工方法以及知識(shí)點(diǎn)采取過程考核
實(shí)訓(xùn)目的：能夠獨(dú)立操作機(jī)床完成工件各工序加工
3.7 總結(jié)
組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)加工中典型問題進(jìn)行集中講解，分析零件加工質(zhì)量
實(shí)訓(xùn)目的：自我總結(jié)在加工過程中存在的問題，分析零件加工質(zhì)量并提出改進(jìn)措施，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告
4 情境模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)容下：
項(xiàng)目名稱：平面凸廓類零件工程圖
教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握數(shù)控銑床程序的編制與調(diào)試數(shù)控加工程序。
（2）掌握數(shù)控銑削加工工藝的制訂。
（3）能夠正確選擇刀具、夾具、量具以及切削用量的確定。
（4）掌握數(shù)控銑床刀具補(bǔ)償功能的正確使用以及刀補(bǔ)值的計(jì)算。
（5）掌握零件質(zhì)量的檢驗(yàn)與分析。
下面以平面凸廓類零件為例零件如圖1所示
能力目標(biāo)：
1 專業(yè)能力：
（1）會(huì)選擇輪廓銑刀
（2）會(huì)編制輪廓零件加工程序
（3）會(huì)操作機(jī)床銑削輪廓零件
2 方法能力：
（1）會(huì)編制輪廓零件數(shù)控銑加工工藝
（2）會(huì)檢測(cè)分析輪廓精度及補(bǔ)償
3 社會(huì)能力
（1）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力
（2）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
4 教學(xué)方法
任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法
5 教學(xué)組織
全班40-50人分兩組，每一組分成四小組，由兩位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。
6 教學(xué)環(huán)境
標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)中心
7 教學(xué)資源
數(shù)控銑床
8 教學(xué)內(nèi)容：
（1）數(shù)控銑床編程以及程序的調(diào)試過程
（2）零件銑削加工工藝的制訂
（3）零件加工刀具、夾具、量具的選擇和切削用量的確定。
（4）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用以及粗、精加工刀補(bǔ)值的計(jì)算
（5）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析
（6）常用編程指令介紹
（7）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)常識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）常用編程指令介紹
（2）數(shù)控銑加工編程的基礎(chǔ)知識(shí)
（3）刀具半徑補(bǔ)償功能的應(yīng)用
（4）工件質(zhì)量問題分析以及處理方法
學(xué)生應(yīng)具備的能力：
（1）具備讀圖能力
（2）具備機(jī)床的基本操作能力
（3）工件檢測(cè)與質(zhì)量分析以及解決方法
5 結(jié)束語
采用情境教學(xué)法，教師除具備基本的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)變通，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，重視學(xué)生反饋，加強(qiáng)過程管理，加強(qiáng)安全防范意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，針對(duì)動(dòng)手能力較差或不愿意動(dòng)手同學(xué)應(yīng)采取引導(dǎo)措施。 數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)的過程，對(duì)老師是不斷提高的過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注專業(yè)動(dòng)向不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐本領(lǐng)過硬的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
