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本文以針對河北省英語專業碩士研究生狀況調查研究為基礎，重點調查和分析了河北聯合大學英語專業碩士研究生就業情況。調查問卷設計共包括四部分內容，即個人信息；對工作的期待；對自我的認識以及在求職或就業中的感受；對所學專業教學及課程設置的合理化建議。本次問卷調查是于2013年4月初進行的，主要的調查對象是近兩年我校（河北聯合大學）英語專業碩士畢業的研究生，其中包括已畢業的2009級碩士畢業生和即將畢業的2010級碩士研究生。此次調查共發放問卷50份，收回有效問卷為48份，總有效率為96%。

除了問卷，利用訪談總結出用人單位對英語專業碩士畢業生的要求，了解采訪已就業學生的工作情況與工作心得。調查結果結合當前國家的就業政策以及當前的招聘信息進行分析，對比英語專業研究生對未來就業發展的期望分析，以及就業單位和用人單位對所需求人才要求之間關系的差異。為高校研究生教育的教學方法改革、教學技能提升、推動創新發展與就業指導工作提供行之有效的方法和建議，對英語專業碩士研究生進一步的認清新形勢、找準定位，提出一些建設性意見。

一、英語專業碩士研究生就業期待選擇及現狀對比

根據調查結果顯示，同學們比較傾向的單位是黨政機關（24%），金融單位（18%），國企（18%），之后是科研高校與三資企業，選擇自主創業的占10%，后面的選擇其他教學單位占3%。為了了解和分析學生的就業期望和現實存在的情況之間的差距與差異，筆者對他們進行了跟蹤調查，結果顯示，在已經畢業后就業的河北聯合大學英語專業碩士畢業生中，在國企和金融單位就業的比例為17%和18%，在科研高校和三資企業就業的比例為10%和9%，在黨政機關就業的比例僅為5%，這與之前調查中所期待的24%相差甚遠。另外，有37%的碩士畢業生分布在其它的私企、民營等單位。此外，之前有10%的學生選擇為自主創業，但就業時真正選擇的為0%。（見表1）

由此我們可以看出，目前我省英語專業碩士研究生主要流向還是政府機關、國企、高校和三資企業等，而且進入國企和三資企業的比重呈逐年上升勢頭，特別是選擇金融業單位的英語專業碩士畢業生逐漸增多，這就說明近年來，社會對英語或其他專業研究生的需求與方向，由學術研究型向社會實用型的過渡轉變。特別是隨著2008年美國次貸危機所引發的全球金融危機以來，近幾年的世界經濟走勢對我國經濟造成的困難日趨嚴重。對外貿易出口、外商合作等企業減少，甚至倒閉，給就業市場帶來巨大的影響。另外，有很多銀行業、金融業、外資商務業等其員工也面臨著削減或失業的危及，更談不上對其他別的專業需求了。一部分需要外語專業人才的單位更是為了節省成本，會聘任一些具有一定外語水平的非專業的本科生或職業院校學生，這使得本已嚴峻的英語專業碩士研究生就業形勢更加不堪重負。

二、阻礙和制約我省英語專業碩士研究生就業因素及影響

1、英語專業碩士研究生培養機制與培養方法的欠缺

當前，絕大多數英語專業研究生的培養單位一直采用傳統的“語言+文學”型學術性教學培養模式。以我省高校為例，在僅有的5所英語專業研究生培養單位中，有4所只設有外國語言學及應用語言學和英語語言文學專業。而且，從專業方向分析來看，大部分課程設置側重于語言學和文學理論，多為基礎理論、專業知識和初級應用型教學法等，學科應用、學科創新等課程較少。這就會造成學生步入社會后，用人單位與學校培養的人才之間的需求矛盾越發凸顯。另外，在培養方法上也嚴重制約了學生的特點、個性和自我發展空間，學生的思維能力與創造能力得不到積極調動，以至于在求職市場中沒有競爭力。

2、英語專業碩士研究生的專業背景限制

隨著時代的發展、社會的進步，在全球化大背景下，人們對學習英語的意識逐漸提高。現在的英語教育已普及到千家萬戶，成為熱門的公共教育。學習英語也成為了幼兒的啟蒙教育，其熱門程度甚至超過了之前的美術、音樂、舞蹈等。而且很多幼兒園或早教機構都開始教授啟蒙英語，這使得學習英語的環境得到了很好的改善。現在的英語不僅是“工具”，而且是一種時代需求的技能，越來越多的人都能夠自如地應用。以我省高校來說，在這種時代的大背景下，導致部分非英語專業學生的英語運用技能及實踐能力高于英語專業學生。因為對于絕大多數工作而言，英語是一種工具也是一項技能需求，其目的是輔助主要工作及方法，與對外資源交流、談判、合作，達成需求目的和效益，來實現共贏。就這些用人單位而言，如在所學專業基礎上再熟練掌握英語的實用技能，可起到錦上添花、畫龍點睛之作用。所以，這使一些用人單位對實用英語要求較高，能滿足工作需求就可以。這就導致公司對純粹學習英語、研究英語的人才需求量大幅減少，從而促使當前英語專業研究生就業面臨著十分嚴峻的挑戰。

3、英語專業碩士研究生與其他專業研究生的擇業觀差異

英語專業碩士研究生與其他專業研究生在擇業觀的對比上也有很大差異。英語專業碩士研究生普遍對就業常持有一種高期望的心態，有時甚至固執，可謂是“不撞南墻不回頭”，一心只想尋求與自己專業對口、薪水高、發展前景廣闊、各項待遇優厚的單位。殊不知，經驗與經歷是無形的財富。一蹴而就的心態只能換來就業的失敗與苦惱。

本次調查顯示，選擇收入高低的比例最大占35%，其次是選擇發展前景的比例為30%，選擇個人興趣的為12%，選擇社會地位的高低和離家遠近的分別占8%與6%，選擇其他的占9%。根據調查我們可以看出，英語專業碩士研究生與其他專業研究生的擇業觀差異和居高不下的就業預期與不容樂觀的就業現實形成了巨大發差。這也是當前英語專業研究生在就業中面臨的供需失調的根本問題所在。

三、解決辦法與對策研究

1、實行宏觀調控，推進就業宏觀經濟政策，創造良好就業環境

作為政府應實行宏觀調控，制定和推行促進就業的宏觀政策，促進就業繼續增長的主體平穩。政府各部門、各單位應協調疏通各種就業渠道，完善相關的政策體系，制定行之有效的就業政策。另外，各類用人單位應認清形勢，提高思想認識，切實可行的積極化解各種消極因素給就業工作帶來的影響，根據實際，科學有效地制定人員聘用方法及規則，堅決杜絕性別歧視和人才高消費。

2、建立合理的知識結構，改進培養方法，逐步完善體制保障

近年來，高校大規模擴招、知識結構單一、培養目標及方法滯后，導致高校的教學質量呈下滑趨勢，使畢業生在就業市場上不再具備優勢。作為就業前景并不看好的英語專業研究生的培養單位，必須要改變傳統的重理論、輕實踐，重知識、輕能力的思想觀念，從改革教育教學模式、調整優化教學內容、提高學生創新技能、提供對口兼職工作等多層面全面提高學生的專業技能和職業素養，增強競爭能力。另外，培養單位還應該建立合理的知識結構，改進培養方法，進行行之有效的教學改革，鼓勵創新型培養模式，逐步完善體制保障，從而提高學生的創新實踐能力，拓寬知識領域和專業功底，以增強社會適應能力。

3、更新就業觀念，科學合理擇業，積極改善調整職業定位

當前，嚴峻的就業形勢使得大學生在求職過程中更多的是一個被選擇者，就業意愿和就業現實的矛盾突出。因此要更新就業觀念，確定恰當的就業期望值，科學合理擇業。英語專業碩士畢業生應積極改善和調整職業定位，放下高期望與高眼光，腳踏實地的從實際出發，樹立科學有效地就業意識與方法。要充分認識到，自身就業意愿轉變的重要性，可以考慮從門檻低、綜合要求較為寬松的單位或基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己發展和實現更高價值的崗位；要認識到獲得就業才是將來職業發展的基本前提，而根據現實情況和個人特點的綜合因素考慮擇業，將有助于謀劃理想職業。

參考文獻：

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面子理論最早是由Brown 和 Levinson 提出的，該理論在語用學研究里受到廣泛的關注。本為以研究生碩士論文答辯為例，來談面子維護理論在答辯時的應用。

2． 面子維護理論在碩士畢業論文答辯中的應用

在碩士畢業論文答辯特定環境下，如果有威脅面子的行為產生，交流者有必要采取措施來挽回面子。在維持正常交流的情況下，通常交流者首先考慮盡力維持自我面子。

2.1答辯人維護自我面子

關于自我面子方面，自我評價在現實情景下能起到非常重要的作用，也就是說進行自我評價時，在不丟面子的情況下，談話者不能對自我評價過高，當然也不能過低的評價自我，比如說：

例1答辯人：“我做過一些這方面的研究，對于這個理論相對比較熟悉，所以想進一步來進行研究。”

通過使用，’相對’ 這個詞，在此表達了謙虛準則，同時用‘熟悉’和‘曾做過這方面的研究’表明自己的理解程度，從而維護了自我面子。

2.2 維護教授的面子

在研究生碩士畢業論文答辯中，不僅要維護自我面子，同時也要考慮到教授的面子，尊敬師長也是我國的傳統美德，所以在回答教授的提問時，一定要考慮保全教授的面子，比如以下例子：

教授：“如果你能再進行一些特殊文本分析的話會更好些”

答辯人：謝謝你！我非常感謝您的建議，我會認真考慮的。

以上例子中，答辯者應用了禮貌原則，很好的保全了教授的面子，他通過使用‘非常感謝’和‘認真考慮’表達了對教授的尊重，這種情況下，如此回答有利于交際的順利進行。

3． 維護答辯人面子

在交際中，只有雙方的面子都維護了，才能有和諧的交流環境。對于即將畢業的答辯者來說，順利通過答辯對他們是非常重要的事情，所以答辯者心理容易產生緊張不安或焦慮的情緒，但是如果過于心理緊張就不利于答辯的進行。作為答辯委員，教授有責任維持相對輕松的答辯氛圍，減輕答辯人的緊張感，所以面子維護理論在提問和糾正環節中也存在應用的價值。

3.1 提問

碩士論文答辯中，論文本身是否有意義很重要，所以答辯委員會圍繞論文的意義而提問，同時教授會問答辯者相關的問題，以檢驗他們對研究領域是否熟悉。提問時教授的態度會影響到答辯同學的表現和發揮，溫和而不失嚴謹的提問最好，如果措辭鋒利，勢必造成答辯同學緊張。比如

例1 教授 ：你能試著把這個概念的意思講一下嗎？

例2 教授：為什么用這個案例來證明你的理論？你必須給我們說你的原因！

在例1中“你能試著把這個概念的意思講一下嗎？”很明顯，這是一般疑問句，很容易理解，而且給答辯人留有一定的余地。而在例2中，“為什么”有明顯的責備的意思，很容易造成答辯人心理緊張，在緊張的情況下，很不利于答辯人思路的清晰，同時“必須”更進一步增加答辯人的緊張感，面子威脅產生。

3.2建議

答辯委員對于答辯的內容及相關文章一般都有研究，在相關領域具有一定的權威。答辯時答辯委員會給答辯人一些建議，這些建議對論文的進一步完善有很大的幫助，能夠讓論文更加完善乃至完美，比如：

教授：“你還可以用相反的例子證實你的研究，不過這是我個人的看法。”

在這個例子中，教授所用的“也可以”屬于委婉語，很明顯，給建議的老師，對這方面一定有大量的研究，是經過深思熟慮的。教授使用的委婉語保留了答辯人的面子，答辯人在心理上沒有壓力感，“這是我個人看法”更進一步表明答辯老師尊重答辯人的想法，給答辯人有一定的思考空間，很好的維護了雙方的面子。

3.3 糾正

研究生畢業論文答辯中，答辯老師會指出答辯論文的一些錯誤，讓答辯人進行糾正，比如文章標題，關鍵詞，語法錯誤，陳述錯誤，參考文獻缺失等問題。在教授糾正環節，作為答辯人一般會比較緊張，如果這時答辯人感到丟面子的話勢必影響接下來的表現，所以對于答辯者來說，答辯教授鼓勵性的言語更有利于答辯的順利進行。比如

教授：首先，我們翻到第三章，在目錄上說第三章從3.1到3.5。但是在正文里，我沒有看到3.5 ，你似乎是忘記了嗎？

  答辯人：是的，我發現了，很抱歉，是我的失誤。,

  教授：好的，沒關系，隨后一定要記得改正。

  發現問題后，教授沒有指責，相反是清晰明確的表達了錯誤，用語輕松而不失幽默，在答辯人意識到錯誤，道歉并自我糾正時，教授進一步用鼓勵性語言，“沒關系”來減輕答辯人緊張感，給答辯人留了面子，有利于答辯人更好的表現。

4. 總結

本文舉例并討論了碩士研究生畢業論文答辯時，如何應用面子維護理論來保全自我面子和答辯老師的面子。面子維護理論的研究和應用，有助于為答辯現場營造和諧的氣氛，更有利于答辯的順利進行。面子維護理論在我們的生活當中應用廣泛，對面子維護理論的研究，有助于我們在社會生活中與他人建立起良好的交際關系。

參考文獻:

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高校在進行培養機制創新、考慮兩大利益相關群體的需求時，也會遇到一些問題。比如:對于碩士畢業生來說，哪些專業技能對于事業成功最重要;將專業技能作為學位課程的一部分對于在讀的碩士研究生來說，有多重要;雇主們希望畢業生在剛參加工作時能具備哪種專業技能;對于會計崗位那些重要的專業技能，學生和雇主的期望差距在哪里。所以，當談到會計碩士培養過程中，教授哪些技能和知識來幫助學生順利進入工作崗位時，必須考慮學生這一重要的利益相關群體。針對學生這一利益相關群體，當前的研究結論表明，他們更關注于持續不斷的學習。具體來說，即在學校他們關注于發展常規的技術專長、口頭和書面溝通能力、分析及解決問題的能力和欣賞能力包括決策和批判性思維;在生活中，他們則關注于持續發展個人技能，如專業態度、自我激勵、領導能力和團隊工作能力。然而，當前研究的重點放在了會計專業學術型碩士培養過程中學生們認為重要的技能和特性上。現在看來，高校的培養方案中，唯一與學生期望一致的技能就是常規的會計和研究技能。因為學生學習和獲得技能的動力往往是與他們未來的職業規劃相關的，這對于教育機構的教育工作者來說，有著非常重要的暗示。針對雇主這一利益相關群體，必須考慮他們對高素質會計人才的技能期望，即進入行業時應該具備的三大技能:業務水平、社會經驗和基本的會計技能。雇主也期望口頭溝通技能、道德意識和專業技能、團隊合作、書面交流和對業務的跨學科性質的理解。雇主們需要更多的“背景知識”［6］、生活經驗和工作技能。在雇主們的思想中，這些期望已經得到廣泛的認可，因此這給高校的會計教育工作者發出了一個強有力的信號:他們必須通過融合來進行會計課程的創新，例如將實踐與理論學習相整合。一些研究結果指出，學生和雇主在當今商業和會計領域的職業成功所需技能方面達成了一些協議。然而，每種技能的重要性排名是存在差異的。除此之外，雖然學生和雇主都對口頭溝通高度重視，但會計培養的重點仍然停留在書面交流上，許多被學生和雇主們視為重要的技能和特性，在會計人才培養的過程中都被忽略。這樣的差異使得大量的會計專業學術型碩士研究生畢業后，不受雇主們的歡迎，被認為裝備不夠精良、不能立即勝任工作，因此，在某些情況下，還必須花費大量的時間和精力去培訓他們。畢業生在剛進入職場時能擁有大量雇主們期望的通用技能，在當今教育環境下是非常不現實的。雇主們必須理解，學習是一個持續的過程，許多他們期望的高階技能只能在工作的指導下不斷的發展與完善。由于行業與教育之間缺乏一個共享詞匯，導致學生和雇主之間缺乏對重要技能和特性的共同感知，從而一些共性的技能和特性就相對缺乏。如果雇主們持續優先考慮那些剛畢業的學生不具備的技能，那么其員工的滿意度將會有所下降。考慮到學生和雇主們在會計課程設定方面都要求優先考慮通用技能和特性，這暗示會計教育工作者，如果想讓他們的學生在當今經濟全球化的商業環境中生存下去，就必須對當前的會計專業學術型碩士培養機制進行改革和創新。毫無疑問，技能爭論仍將繼續。這項研究的擴展延伸應更多的考慮學生和雇主對于行業、學術和高校的期望和建議，因為這在未來會計專業學術型碩士培養課程設計與安排、完善會計專業高端人才相關技能方面，將會起到非常重要的作用。

3會計學學術型研究生培養存在的問題

3．1人才培養目標定位不準確

人才培養目標是人才培養體系的核心與向導，規定了其培養方向和培養要求，是會計教育的出發點與歸宿，決定了會計專業學術型碩士研究生培養模式的制定和培養步驟的安排。會計專業學術型碩士研究生人才培養首要考慮的問題就是確立科學的會計專業學術型碩士研究生培養目標［7］。然而，自我國恢復研究生教育以來，一直將培養教學科研人員作為主要目標，大部分高校將會計學碩士研究生培養目標定位于培養具有堅實會計基礎理論和系統的專業知識、有較強科研能力的高端人才，過度關注于科研而忽視了從事實際工作的能力。這與新形勢下的社會需求嚴重脫節，引起許多的社會問題，比如大量“高端會計人才”在家待業，而雇主卻整天埋怨人才的短缺。

3．2課程設置安排不合理

會計專業學術型碩士研究生的課程設置是研究生培養過程及其方式的實質性要素，是體現培養理念以及教學思想的載體，是研究生培養活動的重要組成部分。課程設置的合理合規是保障會計專業學術型碩士研究生培養質量的基礎，是培養合格研究生的必要條件。從目前國內大部分高校會計專業學術型碩士研究生的課程安排來看，一般都按照公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課等來進行劃分安排，但學校性質的不同導致課程的具體設置上差異較大，比如綜合性高校、財經類高校與理工科高校對于基礎課與專業課的設置比例方面差異明顯;再比如在課程設置方面是否考慮學生和雇主的想法和需求［8］。大多數碩士研究生認為課程類型的設置比例不合理，除少數財經類高校外，國內大多數高校針對公共基礎課、專業基礎課的設置比例更高，更加重視這些課程，強調學科廣度，但不追求專業深度和實際應用，更別提專業技能以外的通用技能［9］，這與雇主的期望相差甚遠。對于課程中是否應添加專業實踐內容，學術界已經廣泛討論過，絕大多數人都認為是有必要的。許多相關的研究也已經在利益相關群體中廣泛進行過，但并沒有涉及通用技能在會計專業或者會計學學術性碩士培養過程中的必要性研究。教育和實踐之間的差距不斷擴大，需要教育課程的改革。在西班牙和英國，通過對高等教育系統不斷的修訂來提高教育的質量，減少雇主對人才需求的預期差距［10］。新形勢下，會計行業的技術不斷發展、壓力不斷增加，導致對會計專業的高素質人才要求也越來越高，在證明本專業的會計技能和能力外，還得具備額外的相關能力。這些能力之所以重要，是因為它們能夠通過教育成功的獲得工作所需的知識，并且能夠迅速的適應并勝任該項工作，為公司和社會創造財富。對于會計這個技術性很強的專業來說，盡管專業技術被視為進入該行業的基礎，但想要獲得成功，光靠技術技能是完全不夠的，還需要足夠的個人技能和社會技能。

3．3高校畢業生與社會需求不相符

眼下，高校培養的“高水平會計人才”不受市場的歡迎已成為不爭的事實。事實上，雇主和學生在何為會計職業生涯的“專業技能”上是持有不同觀點的。雇主通常使用三個最重要的標準選擇會計畢業生，分別是工作的動機和興趣、個人素質和溝通能力。然而，會計畢業生認為，考試成績才是緊隨個人素質和溝通技巧之后雇主認為最重要的選擇標準。將畢業生和雇主在人際交往、溝通、技術、計算機和經濟業務技能五大領域重要性的期望相比較，結果發現，畢業生在所有領域重要性期望都高于雇主。但畢業生和雇主都將人際溝通、解決問題的能力和傾聽技能排在了前三位，而其他技能方面則存在很大差異。于是存在這樣的結果，雖然學術型會計碩士研究生教育的培養由原來的純理論轉向通用技術技能的趨勢越來越明顯，但兩大利益相關者的認知和期望并不一致［11］。高校內，傳統的考試制度使得教育工作者和學生都過多的關注書面溝通，而各個行業特別是金融管理行業，更需要的是口頭交流。此外，教育和工作之間缺乏共性，導致了企業和高校之間對關鍵技能重要性的認知存在偏差。正因為這個認知偏差，進而導致雇主和學生在選擇標準的認知上存在偏差。除了前三大技能的重要性被共同認知外，雇主們還渴望畢業生擁有口頭溝通技巧、道德觀念、專業技能、團隊合作、書面交流等技能，最好擁有一個總體的業務觀，能清晰的了解社會動向，大致明白其他崗位的操作流程，以便更好的進行會計工作，收集會計操作所需的各種企業信息。他們非常強調人際交往能力，認為畢業生應該保持不斷學習的狀態，敢于接受新事物，以適應社會的新變化和新經濟環境。而這些通常在剛畢業的學生身上是無法找到的，因此，從學校走出來的“高端會計人才”并不受雇主們的認可和接受。

4會計學學術型研究生培養模式創新

4．1會計學學術型研究生能力框架培養創新

國際會計師聯合會(IFAC)下屬的國際會計教育理事會(IAEB)將高端職業會計師的能力框架定義為技術能力、職業能力、職業價值觀和實踐經驗四方面。國內一些學者立足我國國情，在此基礎上將高端會計人才須具備的能力框架歸納為五點:一定的政策理論水平、會計政策判斷、組織運用內部控制、財務管理和綜合運用財務會計信息。而針對學術型會計研究生而言，其能力框架可具體定義為以下四點:技術能力、職業技能、職業價值觀和實踐經驗［12］。因此，會計碩士研究生能力框架是確定培養目標的前提和基礎，而培養目標的確定是研究生培養模式與培養方案的起點，在整個研究生教育中起到導向和評價作用。就當前知識經濟下的中國而言，會計教育創新應關注七個方面:觀念創新、體制創新、教育模式創新、教育目標創新、教育內容創新、教育手段創新和評估體系創新。而創新的主要目標是為新經濟形勢下的會計學學術研究輸送高端精英人才，以培養教學科研與實務雙重人才為目標。因此，高校需充分考慮雇主的需求和學生發展的需求，總結過去的經驗教學，尋找理論和實踐的共通處和切入點，不斷創新，繼而確定能力框架，解決培養目標與社會需求脫節這一問題。

4．2會計學學術型研究生教育模式創新

1)完善課程設置。我國高校應從國外先進教育理念中汲取經驗，注重培養想象力、創造力、自我判斷和團隊合作力，教授學生感興趣、與其年齡段相符的知識。高校會計專業學術型碩士研究生的課程設置應避免過度強調學科廣度，應適量的增加一些專業課和專業技能課，強調專業基礎理論的學習，強化實踐動手能力，插入案例教學。2)創新教學方法。教學方法上，應以課堂討論為主，積極實施“參與”型教學，將實踐融入教學中，培養學生創新思維，營造和諧輕松的教育環境，將舊式的“問題結論”轉變為新式的“問題探索結論”，給學生充分的空間和信任，在相互交往中產生創造動機，完善創造學習。

4．3教師水平的提升是會計教育創新的基石

會計教育需要創新，會計教育創新的關鍵是提升會計教師素質，教師素質的提升是推動創新的首要前提，高校應加強教師隊伍創新能力的培養，服務于畢業生未來的職業發展，明晰學生和雇主的利益需求，有針對性的將會計專業學術型碩士研究生的培養模式由原來的純理論教學轉向理論配合技術技能的教學，明確會計專業學術型碩士的培養定位，要求教師積極主動的進行各項科研活動，為教師們提供培訓機會，讓他們獲得更新更廣的知識，將教師崗位的終身制改為應聘制，優勝劣汰加強競爭，提高他們的危機意識，進而為我國會計學學術型研究生的培養創新貢獻力量。

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一、經濟法專業碩士研究生畢業論文的寫作特征

 

1.學術性與現實性相結合

 

經濟法是調整國家在管理和協調經濟運行過程中產生的經濟關系的法律規范的總稱，經濟法的突出特征就在于對現實經濟問題的及時反映，經濟法碩士研究生的畢業論文普遍關注社會經濟生活中的實際問題。但畢業論文是學術論文，學術性、先進性、獨創性是學術論文的基本特點，學術性是其根本和生命力所在。因此，要注意保證畢業論文中學術性和現實性相結合，既可以是直接對一些具有重要社會意義的現象和問題進行學理探討，也可以是在宏觀的現實背景下對一些純學術問題的新發現、新探討和新拓展。考慮到經濟法專業碩士研究生畢業論文與學科專業論文的區別，其對現實的關注和聯系并不是直接為現實問題的解決提供具體答案，而是通過對一些現實問題的探討推進理論創新和學科發展，或是對一些現實問題的解決從學理上探尋對策和給出一個較為理性的思路。經濟法專業碩士生在選擇畢業論文研究方向時，一方面要敏感認知現實經濟關系的法律需求，另一方面要考慮論文的理論水平高度。

 

2.專業基礎與法學前沿問題相結合

 

作為經濟法專業碩士的畢業論文相較本科生論文而言，對論文的學術性要求更高。碩士畢業論文是對所學專業知識的綜合檢測，但不是對所學知識的簡單總結和復述，是以所學的專業知識為基礎研究并且探討學科發展中的學術問題，或是為一些現實問題的解決提供理論支撐。一句話，作為學術論文，它旨在考查學生初步的學術研究能力。畢業論文實質上是學位論文，因此，畢業論文的選題應當與學生所學專業和所要申請的學位掛鉤，要在本專業領域內選擇具有一定理論意義和應用價值的論題。因此，經濟法碩士畢業論文選題不僅要立足于專業基礎這一根本，而且要通過了解和把握經濟法學術研究動態來確定研究方向和課題，把對法學前沿問題的把握與所具備的專業基礎相結合。

 

二、經濟法專業碩士研究生畢業論文選題中的主要困惑

 

畢業論文的選題過程是一個發現和提出問題的過程，這一過程真正實施起來并不容易。在一定意義上，發現和提出問題要比解決問題困難得多。論文選題并不是憑一時的興趣、湊熱鬧、趕時髦就能做好的，而是需要認真地思考和論證，以明確自己的興趣所在、有無能力、基礎如何。

 

1.不能正確理解創新標準

 

有些碩士研究生考慮到寫作時間有限和自身的理論基礎，在短時期內往往很難形成新的理論，為符合畢業論文創新的要求，于是在選題是一味求創新，選擇自己根本不熟悉的經濟法前沿問題，結果在實際寫作中無法把握選題，也很難找到相關資料作為幫助，最后只能放棄選題。這些問題的出現，是因為對論文創新標準的理解不準確。其實，創新從根本上講就是人們對某些問題的認識能有所拓展、深化，其具體表現是多種多樣的，并非只有推翻現有學說，另創一個新的學說或體系才算新，也不一定非得成一家之言。只要對某一問題的解決有推動、有幫助，對人們的認識有啟發、有拓展，能對學科發展增添“一磚一瓦”，都稱得上創新。因此，創新不僅是推陳出新，提出新學說、新觀點，也是在已有研究基礎上發現和補充新材料，開啟新視角，做出新論證，引進新方法和新手段，以及做出新概括和新的語言表述。即使能較為系統地提出和闡述一個未被注意的新問題，一時又未能解決，也算是有新意。

 

2.不能正確判斷選題的價值

 

在當前這個利益多元化的時代，經濟關系紛繁復雜，經濟法所涉內容也十分廣泛。經濟法碩士研究生在選擇論文選題時，有時很難判斷所涉問題的重要性。例如：有學生因為在工商行政管理部門工作，計劃寫“企業工商登記法律問題研究”。這個選題表明上看具有較強的現實意義，是個可行的選題。但仔細推敲，在這個制度中如果是探討工商登記的內容，則成為具體的經濟技術規范的推敲，容易寫成工作報告：如果從工商登記的程序探討，則偏向于政府的行政管理體制，與經濟法研究內容有所偏離：如果從企業行為角度分析，則偏向于律師實務研究。很難從理論高度進行發揮，提出有學術價值的觀點。只有從企業的市場準入一般規則角度探討企業工商登記的相關問題，才是比較好的選題。但這樣的話，論文選題變成了“市場準入一般規則研究”。因此，經濟法研究生在做畢業論文選題時，首先應該注意考慮選題的理論基礎，能否有適當的理論可以用來分析該問題;其次再考慮選題的現實意義，是否值得花時間去深入研究來滿足現實的需求。只有這樣，才能正確判斷選題的價值。

 

三、對經濟法專業碩士研究生畢業論文選題的幾點建議

 

1.選定一個比較明確的方向

 

選題，就是選擇什么樣的專題作為自己學習、研究的具體方向。經濟法所涉內容比較繁雜，學科之間差異性也較大。例如：市場管制法律制度和宏觀調控法律制度研究的重點和基本思路就有很大差異，而每個人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此，要確定自己的選題，首先要對幾年學習所積累的知識作簡要的整理，總結一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長，對哪些只是一般了解，從而將注意力凝聚到最能體現和發揮自己知識特長的某一點上，以此為基點通過了解和把握經濟法學術動態，找到合適的研究課題。

 

2.結合學界研究主流方向來判斷選題

 

不同時期學術研究的注意力、側重點等總會不同，相應地在法律研究過程中會有一些相對研究集中的熱點問題。畢業論文要合理選題，應盡可能全面了解和把握學術動態，對經濟法領域所討論的各種問題及其代表性觀點、學說均應有基本了解，同時又要結合自己的專業基礎和興趣有所側重，突出重點。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來分析論證。經濟法學術研究的過程，實際上是一個“存同求異”的過程：“存同”，才能建立分析問題、解決問題的統一平臺。對經濟法碩士研究生來說，先準確理解經濟法的基本理論、基本學說，才有可能正確運用理論解釋現實經濟問題;而“求異”是在論文寫作過程中不能人云亦云、拾人牙慧，這樣才能體現自己論文研究的價值，才能推動學術發展。特別是對學界研究的熱點問題不必要一味跟風作為選題，因為如果是熱點問題，許多學者都從多方面對該問題進行了比較深入全面的探討，對碩士研究生而言，選擇這樣的題目風險比較大，很難發現新的思考角度或者形成新的觀點，容易造成最后寫作的困難。

 

3.選擇合適的角度建立選題

 

論文選題是對平時所學知識的一個梳理過程，也是對平時所思考的問題的梳理和總結過程以及二者的綜合過程。經濟法研究領域中許多問題都可以從不同角度進行分析和討論，學生可以在對所學課程有了基本了解和興趣的基礎上，從自身的角度綜合運用各種思維方法來進行選題。例如：在財政制度領域，長于理論抽象思維的學生可以考慮研究財政法的本質、財政法的基本原則、財政法律制度在經濟法中的法律地位等問題;偏愛實證研究的學生可以分析具體財政制度，如轉移支付制度的分析、預算法的完善、財政體制的改革等等問題：擅長比較研究的學生可以通過歷史分析中國財政法律制度變遷、結合其他國家財政法律制度進行比較研究……無論在經濟法的哪個領域選題，都存在一個怎么思考和總結的問題。需要綜合運用同向思維和逆向思維、聚合思維和發散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法，以明確自己的知識儲備與能力、興趣與所長，以及當前學術動態中的定論、爭論、未論所在，并從中找到需要研究的問題。在這個過程中，學生要查閱大量文獻，提煉選題，形成自己的見解，這本身就是一種能力的訓練和基本功的培養。

 

4.查閱相關文獻來輔助選題

 

選題的判斷必須建立在大量查閱文獻的基礎上，特別是在確定研究方案時，需要考慮論題是不是有相關資料來加以鋪墊。“巧婦難為無米之炊”，沒有大量文獻資料的參考很難寫出高質量、高水平的論文。在經濟法研究中確實有一些領域研究學者很少，這樣導致相關的文獻資料也很少。例如：對我國特殊形態的一些企業的現狀以及法律調整，如集體所有制企業、建設兵團等方面研究資料就非常少。由于畢業設計環節在研究生培養過程中設在畢業前夕，很多同學將絕大部分時間放在找工作上，大部分同學都很難有時間和精力進行原始資料現場調查和研究，只能進行二手文獻的查閱。因此，在選題時應該考慮現有文獻的基礎，對文獻進行初步的查閱，這樣可避免最后寫作過程中因資料來源的單一而削弱了畢業論文的說服力。

 

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1 引言

2007年，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，《要求》提出大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。工科院校所設置的專業主要面向應用型人才的培養，大學英語對工科院校學生未來就業是否有所幫助，能否和未來所從事的工作結合起來，有效減少英語教學的盲目性，是目前工科類院校亟需解決的問題。

2 需求分析理論

需求分析（needs analysis，NA）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術和方法，最初應用于專門用途英語，其理論背景主要源于20世紀60年代出現的課程開發理念，國外教育界對需求分析的研究已有約40年的歷史。束定芳認為，需求分析分為個人需求和社會需求。個人需求是指學生目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距；社會需求是指社會和用人單位對有關人員外語能力的需求。本文在探討社會對于工科院校學生英語學習的需求的同時也探討工科院校學生對教師、教材、學習策略的需求。只有從需求角度出發，才能充分調動學生的學習熱情，使他們能感覺到學有所用，才能產生良好的教學效果。同時隨著時代的發展，對培養復合型人才也能起到事半功倍的效果。

3 工科院校大學英語教學現狀

自從1998年大學實行擴招以來，大學本科人數正以每年7%-8%的速度發展。據統計調查，目前我國大學英語每班平均人數已超過了50人。隨著本科生數量的日益增加，就業市場面臨著更加激烈的競爭，同時對大學畢業生的專業知識和應用能力的要求也越來越高。班級容量的增加將嚴重影響大學英語的教學效果，師生間的交流受到嚴重的阻礙。其次，由于中學階段的應試型英語教學模式的影響，大多數大學新生對大學英語教學還不能很快地適應和調整，對大學英語學習的目的也不十分明確，學生自主學習的能力較差。同時由于學生來自不同的地區，其英語學習的環境和師資水平各不相同，導致同一班級學生的英語學習水平也參差不齊。2007年，教育部公布《大學英語課程教學要求》，《教學要求》指出，大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。于是，全國各高校紛紛實行分級教學，采取因材施教，有的放矢的教學模式，這樣大大提高了教學效果。然而對于工科院校的學生來說，學習英語的動力和其他綜合型大學的學生相比還比較薄弱。主要原因在以下幾個方面：第一，英語教師對學生需求的理解不夠。第二，教材與學生學習的需求不符。第三，學生對英語學習的未來需求一無所知。工科院校的學生主要是對一些理科知識比較感興趣，如果大學英語學習只是為了應試，他們勢必會產生消極的學習態度。

4 需求分析下的工科院校大學英語教學

隨著現代科學技術的廣泛應用，全球經濟一體化進程加快，學科和行業間的界限被打破，社會急需知識面廣博、基礎扎實、具備多元知識和才能的復合型人才。《大學英語課程教學要求》指出，大學英語應培養學生的英語綜合應用能力。這種能力指聽說和書面交際能力以及用英語獲取所學專業國際性前沿知識和進行國際合作交流的能力。因為越來越多的企業員工必須與來自不同國家、不同文化背景的客戶、企業員工互相溝通、交流與合作，我國現代化技術的發展需要我們的技術人員能夠不通過翻譯直接吸取西方先進的技術、技能為我所用，以提升自己的產業，加強自身的競爭力。教育專家劉潤清指出：“專門用途英語教學應適應時代和社會的需求。”因此，許多理工科院校正在推動以ESP為導向的大學英語教學模式和分級教學模式。以閆莉等對411名理工科碩士畢業生的英語使用情況的調查為例，結果發現有60%的畢業生在工作中的少使用英語，使用頻率最高的技能是閱讀，聽說的使用頻率最低。閆莉等的調查說明了不同學科門類和專業對英語的需求相差很大。有些從業者在工作中根本用不上英語，對于這些人群來說，學習英語主要是提高自己的文化素養，培養學習英語的能力，一旦需要這方面的技能可以很快適應需要；另一方面，有些從業者的工作卻以英語為工具。有的行業需要英語各方面的能力都要強，有的行業對英語交際能力要求較高，對于理工類專業的從業者需要良好的閱讀技能，在查閱英文資料和與外資企業在書信交流中能夠順暢。由此看來，對不同的學科和專業制訂不同的大學英語學習要求，才能真正做到因材施教，才能避免教學的盲目性和教育資源的浪費。

5 總結

對于目前工科院校大學英語教學的需求，可總結為目標需求和學習需求。在大學英語學習中教師應充分引導學生根據自己所學的專業，明確學習目標，在今后的實際工作中順利運用所學會的知識和技能。只有在目標需求的前提下，學習者才會產生學習動力，為了學好、學會大學英語知識的需要而做到自己最大的努力。這里強調的歸根結底主要還是把學生的個人需求同社會、學校緊密結合在一起。學生是教育的主體，這與當今國家強調的“以學生為中心”的教學理念相吻合，也和國家強調的“因材施教”相一致。在高校大學英語教學中，如果不能預測學生畢業時的社會需求，培養出來的學生就不能真正適應社會的需要，大學英語教育的意義又何在。

參考文獻：

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[2]岑建君.大學英語教學改革應著眼于未來[J].外語界，1998，（4）.

[3]龔曉斌.英語寫作教學：優化的同伴反饋[J].國外外語教學，2007，（3）.

[4]教育部.大學英語課程教學要求（試行）[Z].高等教育出版社，2004.

[5]張堯學.抓住機遇，再接再厲，全面提高大學英語教學水平[J].外語界，2008，（4）.

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我國高等教育的飛速發展和普及為國家培養了大批的高學歷人才，滿足了用人單位的人才需求問題，但同時也出現了部分學生就業難的現象。在研究生就業問題上，由于受到本科生、專科生和高職類學生甚至是博士生的排擠，其地位十分尷尬，可以說是比上不足比下有余。因此，通過就業教育的開展使學生能準確的匹配崗位需求和自身能力，成為有效解決研究生就業問題的主要方法。對于我國這個人口大國來說，建立并完善大學生就業教育體系顯得十分必要。

1 研究生就業的嚴峻形勢

在我國，高等教育人才培養的最高層次就是研究生教育，其中又分為碩士生和博士生。對于碩士畢業生來說，因高校或研究所等崗位的門檻多要求博士畢業生，故多數碩士研究生畢業后可選擇的只有企業或事業單位；對于博士研究生來說，具備了進入高校或研究所的資格，但競爭壓力較大，就業較為困難。另外，企業招聘還存在著可用本科生不用研究生的現象，所以研究生的就業壓力巨大，就業形勢嚴峻。

研究生就業經歷了包分配制度、擇優錄用制度以及雙向選擇制度的變化，國家的宏觀調控在研究生就業問題上了控制力越來越弱。與此同時，由于市場供需的變化，也就是研究生學歷人才的井噴式發展，出現了越來越多的研究生低聘、偏聘等現象。我國研究生就業過程中存在的問題主要有：

（1）就業分布不均衡，受學歷背景影響較大。研究生就業過程中，受到市場經濟的導向以及供需結構的影響，很容易在出現集中應聘經濟較發達地區的現象，比如說上海、北京等城市一直是就業熱門區域。集中就業使得部分城市的就業門檻越來越高。部分企業在選擇人才時也會把第一學歷當成參考之一，或者將研究生性別當成重要參考，使得碩士畢業生尤其是女碩士的就業困難加劇。

（2）研究生本身存在問題。研究生就業過程中，不少學生會覺得自己是高學歷高精尖人才，很難放下身段去應聘一些關系到國計民生和增強國家綜合競爭力的條件艱苦或薪資待遇稍差的崗位，功利化現象嚴重。另外，不少研究生就業過程中為提高自身競爭力存在著學歷弄虛作假的現象，或是在就業初期就選擇通過人際關系、行賄等手段獲取就業資格，嚴重缺乏誠信意識和職業道德觀念。最后，不少研究生心理承受能力較差。由于研究生在近二十年的時間內一直處于校園環境中，缺乏實際生活的歷練，導致其承受挫折的能力較差，面對就業過程中的失利不知所措。

（3）職業規劃教育薄弱，缺乏理性的就業理念。對于大學生的職業教育規劃問題，我國起步較晚，一方面是由于初期人才需求較大，很少出現就業難的問題，另一方面是由于我國高等人才教育發展速度較快，大學生的就業教育問題出現了滯后的現象。對于研究生教育這種高層次專業人才的培養，不管是校方還是研究生本身，對求職能力的培養都未曾給予足夠的重視。研究生就業過程中多存在盲目投遞簡歷或面試過程捉襟見肘的現象，很難實現理性或有計劃的應聘。

（4）用人單位人才消費理念的變化。在我國大力推進高等教育的背景下，高學歷人才的井噴使得用人單位對研究生的硬件要求也逐年增高。大型企業單位對碩士畢業生的最低要求基本上限制在“211院校”以及大學英語六級等，甚至要求本碩雙211，研究生稀缺的現象早已不復存在。另外，由于碩士研究生培養模式與企業需求存在一定差異，使得企業在人才選擇時可能更傾向于可塑性較強的本科生，并且企業為本科生付出的成本較低，這也是研究生就業過程中面臨的重要問題之一，也說明了研究生培養和社會需求的脫節。

2 開展研究生就業教育工作的重要性和必要性

當前社會研究生數目增長迅速，研究生就業問題上普遍存在就業難以及就業能力較差的現象。為了更好地解決研究生就業問題，使研究生在就業或擇業問題上更加理性，開展研究生就業教育工作的重要性日益凸顯。學生在就業、擇業問題上往往經驗較少，很容易因未認清就業形勢而走彎路；或因就業倉促而未能樹立正確的就業觀、擇業觀，面對未來發展很難做出正確的職業規劃。以上問題都需要通過研究生就業教育工作的開展來解決。

研究生就業教育工作還有益于提高畢業生的就業、擇業能力。研究生在校期間通過三年的學習提高了自己的科研能力及動手能力，但其社會實踐能力相對較差，并可能存在所學專業與社會需求脫節的現象。研究生就業教育工作可以很好地幫助畢業生分析當前形勢并發掘出畢業生的核心競爭力，提高學生就業成功率。另外，通過就業教育，研究生還能在進一步鞏固專業知識的基礎上更加清晰地認識自我、明確行業發展前景并做好理性的職業生涯規劃。總之，研究生就業教育的開展對高校畢業生就業質量和就業率的提升都是有幫助的。

3 如何更好地開展研究生就業教育

當我們認識到研究生就業教育工作的必要性和重要性之后，面臨的就是如何更好地開展研究生就業教育工作。一方面，我們可以吸取國外成熟的就業教育理論和經驗；另一方面，我們要依據本國研究生現狀，遵循引導性原則、分層性原則、科學性原則、全員性原則，不斷完善研究生就業教育的內容體系。具體措施如下：

（1）全程跟蹤、全方位培養。研究生就業教育工作并不僅僅是在學生畢業時期開展的，依靠短期的集訓很難取得較好的成果。在研究生入學之日起，就應根據不同學生的特點和興趣愛好，對學生進行貫穿整個研究生階段的培訓和教育，最好能做到跟蹤服務。對于研究生的就業指導，其內容也應是全面的、全方位的，應涵蓋職業理想和職業道德教育、職業生涯規劃指導、擇業觀和職業觀的教育、從業能力的培養等多方面的內容。為了提高研究生就業教育工作的可行性，就業教育工作的開展越早越好，并且可以依托現有的教育體系，通過選修課程和實踐活動的開展發現學生的職業興趣并加以培養。

（2）依托第二課堂，增強研究生就業教育的實效性。第二課堂也就是諸如社會實踐活動和校園文化活動以及就業指導講座等形式來開展研究生就業教育工作。其中社會實踐是培養研究生的社會適應能力、創新能力和實踐能力的重要途徑。社會實踐的形式可以是就業見習、社會調研、專業實習等多種形式。學生通過校園的理論學習以及在企業的實踐，不僅提升了自己的專業能力，還提升了自己的就業競爭力。

（3）建立高素質的就業指導隊伍。為保證研究生教育工作的質量，幫助畢業生更好地了解自身專業知識體系并樹立正確的就業觀念，就業指導教師不僅要對就業形勢和政策法規有相應的了解，還應掌握大量實時的就業信息以及學生素質拓展和心理咨詢等技能。就業指導教師還應掌握一定的職業測評和職業咨詢相關知識。為此，應首先加強就業指導教師的專業化培訓力度，并組織教師參與到企業招聘過程中，以便為學生提供更好的就業培訓和指導。

（4）為研究生就業教育創造良好的硬件環境。對于研究生就業教育工作，校領導應給予足夠的重視，并在場地、經費和設備方面給予相應的支持。學校要為就業指導教師和畢業生創造一個良好的交流溝通環境，比如通過“職業生涯俱樂部”、“生涯發展與就業指導協會”等社團的建立輔佐就業指導中心的工作。通過就業教育指導的開展，讓畢業生的追求逐步轉向“能否在公司得到鍛煉”、“在公司是否有培訓、學習的機會”等，幫助其在以后的職業生涯發展道路上能夠更加從容地面對職業的變動， 能夠更加自覺地利用職業變動所帶來的發展機遇積累職業經驗。

4 結束語

目前研究生就業難的問題越來越受到社會各界的關注。研究生作為高層次人才，其就業成功與否甚至與社會的穩定性掛鉤。在新形勢下，通過就業教育的開展來提高研究生就業成功率有著重大的意義。我們在總結和吸收國外成熟就業教育經驗的前提下，提出了幾點關于開展研究生就業教育工作的措施，希望能最終實現以生涯發展理論為指導的研究生就業教育目標。

參考文獻

[1] 高健波.大學生就業心理問題探討與對策[J].中國科教創新導刊，2010（34）.

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未成功簽約的原因

數據顯示，期望就業的畢業生中，仍未就業的首要原因是對職位不太了解或個人期望過高，使得自己錯失了許多機會，其比例占到了13.7%；其次是認為薪酬過低，無法滿足自身的生活，占11.9%；還有11%的同學根本未獲得面試的機會。

不同行業就業對比分析

此次調查顯示，畢業生期望就業的十大行業，依次為金融/銀行/投資/基金/證券/保險、IT/互聯網、通訊電子、政府/公共事業單位/非盈利機構、汽車、廣告/會展/公關/市場/媒體/出版、房地產、能源、咨詢/管理產業/法律/財會、教育/培訓。畢業生實際就業的十大行業，依次為金融/銀行/投資/基金/證券/保險、IT/互聯網、制造業、通訊電子、房地產、汽車、政府/公共事業/非盈利機構、其他、廣告/會展/公關/市場/媒體/出版/、咨詢/管理產業/法律/財會。

畢業求職二三事兒

網友@小陳是蘿卜問：簽了三方協議，是不是意味著單位不能不要我了呢？

《投資與理財》：就業協議書一經畢業生、用人單位、學校簽署，即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則違約方應向權利受損方支付協議條款所規定的違約金。從實際情況來看，就業違約多為畢業生違約，所以如果你不想違約，就不必擔心這個問題。

網友@王佳佳很牛問：面試時，如果對方問我期望的薪資，我該如何回答最妥當？

《投資與理財》：其實，一般大型企業在招聘時，就會事先說明基本底薪，而一般中小型企業有許多仍以個人能力、面試評價做作為議薪的標準。所以，建議你可以先查詢薪資定位的相關資料，配合個人的價值觀、經驗、能力等條件，做出最基本的薪資底限。如果沒有工作經驗，應采取保守的態度為好，以客觀資料作為最主要考量重點。

網友@苦逼畢業生問：我大學期間沒有實習過，簡歷上的工作經驗可以瞎編嗎？

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要想實現上述目標，除了大環境要改善外，更重要的就是語文教師一定要探究、改進教學方法。首先，要建立民主、和諧、活躍的課堂氣氛，盡量站在與學生平等的位置上，用真誠、友善、寬容的態度啟發、鼓勵學生要敢于發表獨立的見解，不迷信老師和課本，敢于向老師、向課本質疑，也不迷惑于眾人的意見。讓學生在心情愉快、無壓抑感的情況下輕松聽課，主動發言，積極與周圍的同學和老師不斷進行交流，最大限度的拓展學生思路，培養學生的創新意識。

其次，在教學中要逐漸讓學生學習、掌握一種好的學習方法。教育的宗旨并非知識的積累，而是心智上的能力的發展。學生在校學習的時間是有限的，所學的知識也受時代局限。他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷的學習，不停的吸取新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。作為教師在教學過程中應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程。淡化標準化的答案和統一的思維方式，讓學生在課堂學習中通過老師的啟發自己去體會、感悟課文為什么是好文章，具體好在哪兒。如果是議論文，讓學生感受到它講的有道理，被它的道理所折服，然后再體會作者是用什么方法講明道理的，自己以后在寫議論文或說服別人時，可以借鑒到什么；如果是散文，要讓學生體會作者是用什么方法表達了什么樣的思想感情。今后自己在敘事或抒情時可以借鑒多少。經過這樣長期、反復的教學，學生才能真正的理解知識并能靈活運用。

大學語文教材中的課文都是幾千年來人類智慧的結晶，反映的是人類的生活與情感。對課文的解讀，必須做綜合整體的關照，要全方面的考察課文與社會、哲學、藝術、宗教、科技等諸多方面的關系，充分挖掘大學語文內容所浸潤的思想內涵、文化價值、藝術情操，學生才能全方面的接受各種知識信息，不斷提高自己的精神素養。比如杜甫的“……大庇天下寒士俱歡顏……何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”中，可以學習兼懷天下的寬廣胸懷；李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中可以感悟崇高的犧牲奉獻精神；從陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”中，體會不怕挫折，直面打擊的堅定信念。這些優秀的文化和精神成就能使學生樹立正確的人生觀，崇尚更高的人生追求和人格道德訴求，從而全面提高大學生的綜合素質。

愛因斯坦曾說過：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧發展的人，而不是作為專家。”通過專業教育，學生可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。我們通過對大學語文教學的重視和不斷探索、改進教學方法，是能夠真正實現語文教育的最終目標的。

注釋：

①湖南師范大學2006級碩士畢業論文。

②《東北財經大學學報》，2005年06期。

③《教育與職業》，2006年35期。

④《中國成人教育》，2007年05期。

⑤華中師范大學2010級碩士畢業論文。

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IT界的暴利時代已經告一段落，90年代末那種每天坐等數鈔票的日子已經一去不復返。價格日益透明，利潤空間日趨萎縮。但人流量卻是與日俱增，得益的是消費者，還有就是藏在商、經銷商和電腦銷售公司背后的硬件廠家和品牌機廠家。

很多大大小小的電腦公司基本都是靠“充量”，等待著廠家和總的年底返點來贏利。一場為年底“充量”的肉搏戰硝煙彌漫著整個華南IT核心商圈。由于環境變了，之前的IT暴發戶也不得不改變競爭的規則。從90年代到現在，大多電腦銷售商都經歷守株待兔到坐而論道，再由主動出擊到先發制人的變化。服務也是今非昔比，從冷嘲熱諷到愛理不理，再由無微不至到過分熱情，這些都無不顯示了IT商圈脫胎換骨的巨變。

D電腦科技公司就是在90年代末暴發的一族，以經營組裝電腦為主業。公司老板由一個北大畢業的才子搖身一變成為了當之無愧的“財子”，身價高達八位數。一心將事業傾注于IT事業的老板并沒有在經營環境惡劣的今天有任何退縮的念頭，反而在去年三顧華南某著名理工大學，請一位剛畢業的工商管理碩士擔任公司副總兼營銷總監。該工商管理碩士并非毫無任何工作經驗，在其本科畢業后混跡IT界也有兩年有余，而且一直在關注和研究廣州IT界的動向。

該工商管理碩士到了D電腦科技公司后，一沒有擺架子以高參自居，二也沒有讓龍游淺水遭蝦戲的局面出現，更沒有紙上談兵，而是埋頭裝機了一個星期。一個星期后正式履新，該工管碩士與老板共同制定了本年度銷售毛利的目標，鎖定在250萬。若以平均裝一臺機250塊毛利來算，一年就要裝10000臺電腦，平均每天就要裝27.4臺，每小時就要裝3.4臺。

副總裝機了一個星期，這對公司內部所有員工來說震動不小；工商管理碩士畢業也來裝機，更讓普遍都是大專學歷的公司員工吃了一驚。就在與老板確定本年度銷售毛利的同時，該碩士也宣布了公司的管理制度：他本人對老板負責，除財務外，其他人直接向他負責。最原始的扁平化。此外，所有員工的年終獎都必須在公司完成250萬毛利的前提下才兌現。

這個時候公司內部所有員工都二丈摸不著頭，這就是管理？這就是碩士水平的管理？

誰知，碩士副總剛把這些“簡約而不簡單”的制度草定后，并沒有呆在副總辦公室里嘆空調，相反依舊出現在賣場的大廳里做起導購、報價、裝機甚至送貨的“粗活”。連續一個月都是如此按部就班。所有的員工都在觀望中戰戰兢兢地度過了非同尋常的30天。在那個月底，碩士副總讓經理助理給員工出示相關統計數據，結果發現平均裝機速度居然是碩士副總，本月銷售出單量最多的也是碩士副總。

在月底的總結會議上，碩士副總除了作常規的月度分析總結外，還給手下員工留了一句擲地有聲的話：如果誰的裝機速度和銷售出單量比我還快就可以享受副總級的待遇。此話一出，仿若無聲處聽驚雷。對于長期習慣于拿份固定工資的員工而言，無疑被久旱逢甘雨的感覺籠罩著。接下來的那個月，營業大廳里的所有員工都不約而同地在自律、自省、自進，沒有任何壓力，也沒有任何監督。裝機人員導購專業化與導購人員裝機專業化正在漸成氣候。結果月底發現，該月銷售量比上個月多了一百多臺。碩士副總破例獎勵每人一臺MP3，營業大廳的員工無不雀躍歡呼。

這個時候，碩士副總才開始一本正經的擬訂比較嚴謹、細致的公司管理條例。當員工看到新出臺的管理條理時無不流露出會心的一笑，這個條理正是把這個月員工自覺的行為形成文本的條例而已。如果這個條理是在碩士副總履新的時候公布，那必定會遭到大部分員工的抵觸和怨言四起。該工商管理碩士的過人管理之道在于：先化有形為無形，制度未出，身體力行，以身作則；后變無形為有形，把員工自覺的行為形成文本的規范。讓員工的自覺實踐成為制度的規范，這才是公司長久制度的根基。

其實，該碩士副總親自裝機的目的并不純粹是為了以身作則，真正的目的是為了了解消費者、了解市場。該工商管理碩士說出了幾個動機：一是要盡可能多的了解消費者他們需要什么，比如某個月買電腦的人指定購買哪個品牌的CPU比較多，哪個主板最受歡迎；二是在現場導購過程中能夠與消費者直接溝通，能知道他們為什么選購這些硬盤，他們從那里得到相關硬件的品牌信息；三是了解消費者在選擇不同電腦銷售商的時候他們會注重什么，哪一方面更能夠觸動他們，讓他們到這里不僅僅是拿個比較的報價。只有深刻地了解市場和洞悉消費者的需求，才能在成百上千家電腦銷售商中占據主動的位置，以變應變。

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根據我們的課題研究以及他人的經驗，筆者提出以下幾條實現班主任專業發展的有效途徑供大家參考：

一、建立教師威信

俗語講“權者威，德者望”，教師要搞好教育教學工作必須有一定的威信、威望。

（一）什么是教師威信

教師的威信包含兩個方面的內容：一是教師的職業威信，二是教師的人格威信。關于第一種威信，只要是教師，人人都會有；第二種威信，并不是每一個教師都具備的，而它對教育的影響與學生的發展，卻起著十分重要的作用。這里所指的教師威信，指的是后者，它是因教師本人的人格特征而令學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的精神感召力，是指德才兼備的人通過一貫的言行表現出的優秀品質，受到眾人的尊敬和信賴。教師的威信是由其個人的資歷、聲望、才能與品德等人格特征所決定的。

從本質上講，教師的威信是其具有肯定積極意義的人際關系的反映，它一經形成，將會對教育、教學產生巨大的作用。

（二）如何形成教師威信

班主任首先也是老師，理應充當好知識的傳授者。班主任在進行學科教學的過程中，比不承擔班主任工作的教師更具有教學優勢。在組織教學中天然的權威性、教學時間的靈活性、教學評價的經常性等，使得班主任所教學科的成績往往比較突出。而往往越是教學業務強、教學效果好的班主任，在學生中的威信也越高，更容易贏得學生的尊重和愛戴。所以班主任要在教學業務上提高自己，爭當教學能手。

為此要做到以下幾點：

1.懂幽默、會教學，善于運用教育機智

教育現象千變萬化，在上課之前誰也不能預設會出現什么狀況，那么出現了意外怎么辦？

有一次，某班主任褲子后面剮了個窟窿，可他一點也沒有發現，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學生十分心疼他們的老師，絕不情愿大家看見班主任的這個小小的不雅，就緊急磋商了個辦法。這就是瞄準他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏。可是班主任卻偏偏沒坐準位置，以致那塊橡皮膏不僅沒有貼準，反而“生動無比”地掛在那了――一走一扇乎，引得全班人大笑……

可也就在這時，發現這一切的班主任不僅一點也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“這叫什么？這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而對付意想不到的最佳策略就是隨機應變――這就是，既然這個不雅的地方出現了一個不雅的故障，我就有了百分之百坐下來講課的理由，請多關照，本人就坐！”說著，教師從容落坐，教室里也隨之響起了一片愉快的笑聲。

老師自身出現意外狀況時，最好能大方而幽默地處理，這樣既不會耽誤上課，又不會影響教師在學生心目中的形象。

無論是教師自身出現了問題，還是學生處于不良狀態，都需要班主任老師靈活機智地加以處理。

2.處事公平、公正，能為學生營造一個“公正、關愛、寬恕”的班級氛圍

俗語講“無規無矩，難以成方圓”。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬，公平、公正地對待班級中的每一個同學。為此要做到：

一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重"首因效應"，要認真對待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。

3.信任學生

優秀教師或者有經驗的班主任都懂得，信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。

二、學習――反思――總結――提高――學習

班主任作為學生的引路人，自己是一個愛學習、熱愛知識的人，才能為學生營造一個愛學習的班級氛圍，如果自己不喜歡讀書，就不可能培養學生喜歡讀書的習慣。同時，班主任自己讀書受教育的時代與自己學生所處的時代有很大不同，如果單憑“我當年如何如何”來管理班級或者要求學生，只能收獲失望。

善于學習，向書本學習、向有經驗的老班主任學習固然重要，但是正如古人所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一樣，學習他人經驗的目的是指導自己的實踐，所以有的班主任得出結論：單純靠模仿，別人介紹的方法在你的班級就不一定管用，只有你掌握了一些管理班級的理論知識，才能根據不同的情況靈活運用并不斷總結反思，不斷積累，你才能如魚得水。

三、做一個研究型的班主任

其實做教育科學研究工作并不神秘，也不是無從下手，只是大家不習慣于那種工作方式，對這項工作了解不太深入而已。說到底，教科研就是要找準了問題的初始狀態，經過一系列的干預措施或者中間環節達到目標狀態。比如，有的學生不交作業，好幾位任課教師都向班主任反映該生有這種狀況。該班主任就可以將該生“不交作業”作為他研究問題的起點，這就需要班主任老師下功夫深入調查該生不交作業的深層原因，據此制定解決問題的措施，這就是教科研。

班主任是特殊類型的教師，在教師專業發展逐步走向深入的同時，班主任專業發展也逐步進入人們的視野，所以要做一名合格的班主任必須自覺走專業發展的道路。

參考文獻：

[1]譚頂良.高等教育心理學[M].河海大學出版社

[2]金小芳主編.《教師的課堂管理藝術》.吉林大學出版社，2007

篇12

1 問卷調查設計

本次調查的對象是杭州地區參加校園招聘宣講會的應屆大學畢業生,主要來自浙江大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學、浙江工商大學、中國計量學院。本次調查共發放190份問卷,實際回收184份問卷,回收率96.8%,其中有效問卷180份,有效回收率94.4%。本次被調查者中女生占33%,男生占67%；本科生占52%,碩士研究生占48%；學科涵蓋理、工、經管、文、史、法、哲,基本做到了性別、學歷、學科的平均分布（未涵蓋藝術類、醫學類、教育類與農林類）。

2 杭州六高校2009屆大學畢業生關于校園招聘的問卷調查與數據統計分析

2.1 應屆大學畢業生自我認知的數據統計

這五道問題可分為兩個大類,即對個人特性和職業發展的認識。可以得出以下三點：①應屆大學畢業生對于個人特性的了解水平比較高,均值高于其他四題；②應屆大學畢業生對于自己的優勢和劣勢也比較清楚；③當涉及職業規劃等與工作相關的內容時,應屆大學畢業生的認識程度變開始逐漸下降,與工作越是相關的問題,了解程度越低。

在基于性別的差異性分析中,男生與女生在對“自我特點”、“最喜歡和最不喜歡的職業”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這三個方面的了解不存在顯著差異。而在對“適合自己的職業發展方向”和“求職過程中的優勢與劣勢”這兩個方面的了解程度存在顯著差異。在“求職過程中的優勢與劣勢”方面,女生的認知程度顯著高于男生,這可能是因為當下就業壓力大,特別是女大學生就業較難,女生認為自己會在求職過程中遇到一定的困難,因此會先認清自己的優勢與劣勢,以便在求職過程中揚長避短,提高求職成功率。在“適合自己的職業發展方向”方面,從均值來看,男生的認知程度顯著高于女生,這部分源于是男生更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,對自己喜歡的職業更有興趣,更樂于鉆研專業領域,在專業性的實際操作、動手能力上好于女生,因此會加深對職業的認識與思考。

在基于學歷的差異性分析中,不同學歷的學生對“自我特點”、“求職過程中的優勢與劣勢”和“最不喜歡和最喜歡的職業”這三方面的了解沒有顯著差異。而在“適合自己的職業發展方向”和“最喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景”這兩方面的認知存在顯著差異。這兩個問題都屬于對職業的理解,由于碩士生的閱歷、社會經驗、專業知識比本科生豐富,更重要的是碩士生往往在碩士學位的攻讀階段就已經廣泛關注大學本科同學的就業情況,主動思考就業問題,因此認知程度更高。

在“適合自己的職業發展方向”這題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都存在顯著差異,而“最不喜歡和最喜歡的職業”和“特性”這兩題上,無論從性別因素考慮還是學歷因素考慮都不存在顯著差異。這可能是因為特性與職業偏好更帶有主觀性,而學生相對更了解自己,更清楚自己喜歡做什么,不喜歡做什么,但并不是每個人都知道自己究竟適合什么職業,應該選擇怎樣的職業發展道路。

2.2 應屆大學畢業生對企業認知的數據統計

表1顯示,在對于企業的認知中,核心業務和地理位置由于其確定性而廣為學生所了解,但是較為隱蔽的企業性質、規模則了解不多,而無形的文化因素則了解更少。這一方面說明了企業公開披露的信息較少；另外一方面也說明了學生并沒有花時間和精力在收集、分析相關信息上面。事實上,企業文化與員工本人價值觀是否匹配是決定員工工作滿意度的一個非常重要的因素,但是無論何種性別何種學歷,所有的大學生均對此了解不多。

2.3 應屆大學畢業生對崗位認識的數據統計

應屆大學畢業生對應聘崗位的工作職能、能力素質要求的了解程度介于“一般”與“較了解”之間,這表明應屆大學畢業生對這些內容的確有一些認識,但程度不深。另外,被調查的應屆大學畢業生對工作職責的了解狀況均值（3.419）明顯低于對應聘崗位的能力素質要求的了解狀況均值（3.848）,說明學生求職時,更為關注學歷、證書、工作經驗等的硬性素質要求,比對后發現自己達到崗位要求就紛紛應聘,等到面試時發現對于工作職責、內容并不了解,另有部分真正被錄取了卻發現自己實際上干不了這活,不能履行工作職責。

表2顯示，不同性別的大學生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知無差別,而不同學歷的大學生則存在顯著差異,從均值看,碩士生對“工作職責”和“能力素質要求”的認知程度顯著高于本科生。碩士生在研究生期間廣泛的接觸社會,也參與到一些項目工作中,使之對具體的工作職責有了大致的了解,對于做好該工作需要的能力素質也有了更好的認識。另外,碩士生的大學同窗都已經走上工作崗位,因此對于實際工作內容和要求有著更加直接的認知。

3 校園招聘中大學生存在的問題分析

通過以上數據分析,總體來說在校園招聘中應聘大學生主要存在著以下問題：

（1）對職業及自我職業道路的認識程度不高,這一問題主要體現在應屆本科畢業生當中。盡管有不少學生表示比較了解自己的興趣愛好、價值觀、能力、個性等,但是對于自己的職業偏好,以及自己適合的職業發展方向等方面不夠了解,并且對自己喜歡的職業的具體工作內容、要求、所需能力及其前景的認知處于一個模糊狀態。學生不清楚自己具備了什么素質才算是具備優勢,不夠了解自己適合做什么,喜歡做什么。更不能做到個人偏好及個人能力與職業選擇的合理結合。在這種情況下,應屆大學畢業生在參加校園招聘時會存在一定的盲目性,增加了應聘的隨機性,這勢必會影響求職的成功率。

（2）缺乏真正意義上對自我優勢、劣勢的認識。如今不少學生將出色的個人素質當做應聘時的自我優勢,但是沒有結合企業和職位的需求,這種認識是片面的。應聘時真正意義的自我優勢是你和企業的需求剛好吻合。

（3）對于企業本身了解較少。部分由于企業公開資料較少,也部分源于大學生沒有下工夫收集和了解企業相關信息,因此對于企業的不了解將在很大程度上導致大學生應聘失敗,甚至是實習期未結束就因為不合適而退出。

（4）相對于應屆碩士畢業生而言,應屆本科畢業生更缺乏對于工作本身的認知。因此,適當增加實踐環節、向已經工作的師兄師姐請教工作心得應該是較好的提升途徑。

4 研究總結

本文通過實證調查,了解目前杭州地區高校校園招聘的現狀,總結了高校校園招聘中應屆大學畢業生存在的問題。在本文的研究中還存在許多不足與局限之處,在后續的研究中,還應當對以下幾方面作更深入的探討：第一,擴大調查范圍,增大樣本量。本次調查僅局限于杭州地區,可能存在一定的地域差異。另外此次調查的樣本量偏小,盡管得出一些研究結果,但不夠全面,不能完全體現出目前高校校園招聘的特征與其中存在的問題。第二,增加調查對象,結合實際案例。可以分別對企業、學校就業指導部門做調查,調查方式應該以面對面訪談形式為主,著重了解企業與學校就業指導部門如何看待應屆大學畢業生在校園招聘中實際情況,結合案例,分析應屆大學畢業生在校園招聘中存在的問題,提出更詳細、更具針對性的對策建議。第三,擴展調查內容。要將調查問卷問題做歸類,將問卷設計的更全面、更有邏輯性,可以對不同學科、不同院校的學生所作的問卷結果作以對比。

參考文獻：

［1］時薇萍.從校園招聘談大學生綜合素質培養［J］.中國大學生就業,2007（23）：112-113.

篇13

姓名：xuexila國籍：中國個人照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣東省身材：175 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：市場銷售/營銷類:業務 　 機械設計/制圖/制造 　 技工類工作年限：1職稱：null求職類型：全職可到職-一個星期月薪要求：1000--1500希望工作地區：廣州 深圳 東莞個人工作經歷：XX-5--XX-12 在蘇州現代陽光科技有限公司任銷售代表,主要從事市場開發和客戶維護，找出商和經銷商。建立銷售渠道，做好廣告宣傳，提高公司產品的知名度和市場份額　教育背景畢業院校：江西渝州科技學院最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：數控技術所學專業二：模具設計受教育培訓經歷：XX-9--XX-7 在江西渝州科技學院熟練掌握了數控技術并獲的了AutoCAD的培訓證書　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長 在蘇州工作的期間，我所負責工作區域的產品從一個不知名的牌子，到市場占有率位列前茅的產品。如果說在學校期間學習和掌握了書本的專業知識，那么在實際的工作中，使我更加懂得了人際交往和獨立思考的能力。我相信通過努力，明天的陽光的更加輝煌和燦爛。　詳細個人自傳 本著一顆勤奮踏實、仔細的責任心是我的工作格言。個性開朗、適應性強，承壓性好，能不斷改善工作方法，從而提高工作效率。具有敏銳的洞察力，善于處理人際關系！　畢業生優秀簡歷表格(二)個人基本簡歷

姓名：xuexila國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖北身材：168 cm　60 kg婚姻狀況：已婚年齡：32 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：建筑/房地產/物業管理類:建筑施工員，項目負責人，安全員 　 　工作年限：7職稱：中級求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：浙江省溫州市中心區安置房起止年月：XX-01 ～公司性質：所屬行業：擔任職務：工程施工員工作描述：該工程榮獲“浙江省標化工地”稱號離職原因：公司名稱：浙江省蒼南縣龍港鎮瑞田鋼鐵廠房起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：技術負責人工作描述：離職原因：公司名稱：浙江省溫州市百先得服飾廠房工程起止年月：XX-01 ～ XX-12公司性質：所屬行業：擔任職務：項目負責人工作描述：離職原因：　教育背景畢業院校：湖北省襄樊市建工學校最高學歷：大專畢業-XX-07-01所學專業一：工民建所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專　業獲得證書證書編號1998-09XX-07湖北省襄樊市建工學校工民建大專畢業證XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建施工員XX-01XX-12浙江省溫州市建校工民建安全員　語言能力外語：英語　一般國語水平：一般粵語水平：一般　工作能力及其他專長能吃苦耐勞，技術過硬，經驗豐富，敬業守信。　詳細個人自傳月薪要求：4500元

畢業生優秀簡歷表格(三)　基本信息姓名：　xxx 先生身份證：　610104197612313***照片民族：　漢目前所在地：　成都年齡： 30 歲戶口所在地：　成都

婚姻狀況：　未婚　求職意向及工作經歷人才類型：　全職應聘職位：化學工程類、理科類、生物工程類

工作年限：　3職稱：　中級求職類型：　全職　可到職日期：一個星期 　月薪要求：　面議希望工作地區：　北京市上海市成都　個人工作經歷：1996-XX，西北大學化學學院

1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。

1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究

1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物

1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習

XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院

XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實習工作

XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產中間體的檢測，車間生產問題解決和部分應用產品開發（環氧樹脂稀釋劑，環氧樹脂灌封料和環氧樹脂模具）

XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環氧樹脂研究組，參與開發一種電子級酚醛環氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。

XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發和廠長助理工作，主要負責車間生產，新產品的開發和產品報批等工作。。　教育背景畢業院校：　sichaun daxue最高學歷：　碩士畢業日期：　XX-7所學專業一：　生物學類　所學專業二：受教育培訓經歷：本科 XX 年畢業于 西北大學化學系有機合成 專業

主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究

碩士 XX 年畢業于 四川大學 生命科學學院

生物化學與分子生物學 專業 主要從事植物蛋白的功能研究　語言能力外語：　英語外語水平：　熟練國語水平：　精通　粵語水平：　一般　工作能力及其他專長本人具有較強和廣泛的專業知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。

在化學方面，天然產物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。

在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。

在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。

在工作中，本人能夠盡職盡責，吃苦耐勞，有責任心和團隊集體精神。

在生活上，本人熱愛運動，喜歡羽毛球，籃球運動。寫作能力好，喜歡讀書，上網等休閑類活動。看過“畢業生優秀簡歷表格”的人還看了：1.精美畢業生個人簡歷模板

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