引論：我們為您整理了13篇辭舊迎新賀詞范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3.今年過年不收禮，收禮只收短消息，構思要巧妙，創意要新穎，內容要健康，看了要發笑，回味要無窮，才能記得你!
4.祝身體康佳賽蒙牛，美女飄柔多聯想，生活富康樂百氏，事業捷達步步高，財源強生騰新浪， 股票長虹冒紫光。
5.金猴報春歸，春歸金猴報;報春歸金猴，猴春抱金歸。祝你猴年前程一個筋斗十萬八千里，兼七十二變混世才學，具八十一種創業本領。
6.猴頭猴腦聰敏創佳業，猴手猴足攀越贏碩果。
7.今年好時辰，群猴來報喜;春伊花復開，君亦臨其景;祝君年年旺，團團又圓圓。
8.羊湯止沸，猴年生財。多喝羊肉湯，盡發猴年財。
9.猴年我愿送你蟠桃，贈你靈丹，舉薦你為御馬大仙，再賜你一雙金睛火眼，祝福你洪福齊天，等你千古美名傳!
10.我的猴年愿望：從現在開始你只準疼我一個，要寵我，不許騙我，答應我的每一件事都要做到，對我說的每一句話都要真心。
11.猴年我愿送你蟠桃，贈你靈丹，舉薦你為御馬大仙，再賜你一雙金睛火眼，祝福你洪福齊天，等你千古美名傳!
12.金猴獻瑞財源廣 銀樹呈祥花果碩
13.羊舞豐收歲 金猴方啟歲 猴吟錦繡春 綠柳又催春
14.祝你新年：好事都成雙，出門最風光，天下你為王，賽過秦始皇;人人都捧你的場，自己吃肉人喝湯，鈔票直往口袋裝。
15.本報訊新年天氣預報：春節前后大面積會下鈔票，東北華北美鈔，西北盧布，華中華南英鎊，東南部分地區有支票，局部地區有金條。
16.春節到了，送你一個餃子。平安皮兒包著如意餡，用真情煮熟，吃一口快樂兩口幸福三口順利然后喝全家健康湯，回味是溫馨，余香是祝福。
17.送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領子，如意是袖子，快樂是扣子，口袋里滿是溫暖，穿上吧，讓它相伴你的每一天!
18.新年到了，想想沒什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬：千萬要快樂!千萬要健康!千萬要平安!千萬要知足!千萬不要忘記我!
19.祝您：打牌運氣拉不住，豹子金花把把出，別人瞪眼你笑臉，別人掏錢你收錢。
20.歡快的歌聲盡情飄，溫暖的春風暖心潮。萬千的喜氣多熱鬧，吉祥的日子要來到。發條短信問個好，財源廣進吉星照。萬事順利開懷笑，雞年幸福樂逍遙。
21.用舞蹈舞出一個太平盛世的猴年，用歌聲唱出一個紅火快樂的猴年，用彩筆畫出一個燦爛輝煌的猴年，用祝福捧出一個溫暖幸福的猴年。猴年到了，愿你過個有滋有味的猴年。
22.一首歌從馬年唱到了猴年，喜樂洋洋。一個舞蹈從玉馬跳到銀羊，歡蹦喜樂。一個祝福短信從除夕傳到初一，連年幸福。愿你未年：繼馬年精神，唱猴年晨曲!
23.鞭炮唱響猴年到，鑼鼓喧天歡聲笑。迎來猴年好吉祥，美滿未年喜樂跳。幸福健康身邊繞，鴻運來到祥光照。愿你歡喜羊財發，一生輝煌燦爛耀!
24.為夢想加油，讓猴年激情四射;為快樂加油，讓猴年寫滿歡暢;為幸福守候，讓猴年溫馨不斷;為朋友祝福，讓猴年紅紅火火。猴年到了，愿你的生活燦爛美好。
25.萬馬奔騰勢如破竹，群羊團結錦繡路途。吉羊祥和未年到，奮起直前幸福路。燦爛陽光把路鋪，金光大道展宏圖。愿你猴年事業旺，當個高管享羊福。
26.春節快樂!祝你：致富踏上萬寶路;事業登上紅塔山;情人賽過阿詩瑪;財源遍步大中華!
27.歡慶鑼鼓震天響，雄獅銀羊祝福唱，生活似花綻笑顏，工作如意心歡暢。祝你事業大發展，愛情甜蜜家美滿。愿你父母長壽康，老婆孩子寶貝蛋。猴年快樂!
28.勇攀高峰不怕險，開辟新徑鑄輝煌。勤奮創業走新道，學做銀羊敢闖關。猴年要走陽關道，排除萬難創業路。艱苦奮斗能勝天，幸福生活如意添。愿你猴年心想事業成!
29.開墾一片快樂的土地，撒下一把幸福的種子，植下一顆健康的樹苗，開出一團平安的花朵，許下一個真誠的心愿。立春到了，只愿你的世界春光一片。
30.新年到，請點擊快樂的音符，讓它為你下載親情，傳輸愛情，順便將我的友情另存于你心靈的最深處，讓你新年開心快樂!
31、零時的鐘聲響徹天涯，新年的列車準時出發。它馱去了一個難忘的歲日，迎來了又一輪火紅的年華。祝您新年快樂，鵬程萬里!
32、健康是最佳的禮物，知足是最大的財富，信心是最好的品德，關心是最真的問候，牽掛是最深的思念，祝福是最美的話語。祝新年快樂!平安幸福!
33、希望你在新年里年年有魚：錢多有余，菜中有魚，精神有余，朋友多多有余，還有你并不多余!
34、新年心情好，天天沒煩惱;舉頭攬幸福，低頭抱美好;一顆快樂心，一家溫馨情;幸福身邊在，健康迎未來;朋友，我在遠方祝你：春節好!
35、猴年你將運氣走俏!老板器重你，親友關照你，金錢青睞你，異性仰慕你，脾氣由著你，美事兒想到你!
36、新的猴年祝福你：老板順著你，敵人躲著你，愛人體貼你，貴人幫著你，家人護著你，彩卷偏向你，升官發財隨便你!
37、有伙人到處打聽你，還說逮住你決不輕饒，他們一個叫財神，一個叫順心，領頭的叫幸福，你就別躲了認命吧!
篇2
4、春節到來放鞭炮，萬千煩惱都跑掉。合家團圓吃水餃，暢享天倫歡喜笑。駿馬飛奔熱情高，春風鼓蕩多美妙。一切美好來報到，愿友春節樂淘陶。
5、紅燭搖來團圓的情意，燈籠照亮平安路途，春聯盈滿美麗的企盼，佳釀散發吉祥的氣息，煙花描繪幸福的圖畫，新春寄托真誠的祝福：春節快樂。
6、獅子高蹺舞門前，鞭炮聲聲來拜年。雄獅一聲妖魔逃，平安幸福祥和滿。鑼鼓敲響祝健康，事業路上勇闖關。愿你天下逞英豪，一舉成名耀輝煌。春節喜樂!
7、愿運氣追著你，美事跟著你，金錢貼著你，貴人幫助你，禍事躲著你，小人繞著你，愛人念著你，家人掛著你，上天保佑你，我在祝福你。新年快樂!
8、年初二，回娘家，一家美滿說牽掛;甜蜜蜜，喜滋滋，團團圓圓笑哈哈;擺點糖，沏壺茶，促膝相對樂無涯;共展望，新一年，事業順利福更遠。春節快樂!
9、你笑得流出淚，你哭的惹人憐，你執著讓人贊，你堅強讓我佩，你寬容讓我親，你可人讓我醉。你是我敬愛的、可愛的、摯愛的好同事。春節愉快。
10、中國年注重的是團圓，春節到了，讓我們多一點時間陪在家人身邊，抽一點時間和朋友見見，讓親情和友情一起給力這個新年!恭祝春節快樂。
11、新年到問個好，短信祝福報個到，財源滾滾時時進，事業發達步步高，生活如意事事順，好運連連天天交，愿你開心又美妙，轉發八人顯神效!春節快樂!
12、春節到來喜事多，闔家團圓幸福多!心情愉快朋友多，身體健康快樂多!一切順利福氣多，馬年吉祥生意多!祝愿您好事多!多!多!
13、堂堂正正做人，大公無私干事，毫不利己奮獻，處處帶頭表率，豐功偉績人贊，認人唯賢納士。領導春節別忙，策劃下步工作，全家幸福安康，如意事業輝煌。
14、萬里長城永不倒，向你問聲春節好，春風已過玉門關!祝你工資翻一翻，每逢佳節倍思親!每月都能拿獎金!桂林山水甲天下!存折塞滿枕頭下!春節愉快。
15、雪映梅花瓣瓣紅，鞭炮水餃年味濃。吳儂軟語家鄉話，拜年祝福最溫情。萬里江山是歸程，村口古柳把腰躬。踏遍青山家鄉好，祝福鄉音我最重。新年快樂!
16、幸福應該像是加法，越加越多，憂愁應該像是減法，越減越少，友情應該像是乘法每年翻番，祝福應該就是除法，正好等于你的快樂。春節快樂。
17、同進取，共奮斗，一個職場建情意;同加班，共互助，一個項目齊心做;同值勤，共努力，一個崗位見功績;春節到了，給同事你送去祝福，愿春節愉快!
18、春節祝福到，愿你開口笑，微笑迎接幸福，憨笑召集快樂，大笑陪伴健康，嘲笑本性貪婪，冷笑天生懶惰，笑一笑，勤勞到，笑一笑，幸福擾，笑一笑，更逍遙，新春佳節，愿你笑笑眉梢翹。
19、新年之際祝你：東行吉祥，南走順利，西出平安，北走無慮，中有健康;左逢源，右發達，前有福星，后有菩薩;內積千金，外行好運!
20、新年到來百花香，一條信息帶六香。一香送你搖錢樹，二香送你貴人扶，三香送你工作好，四香送你沒煩惱，五香送你錢滿箱，六香送你永安康!祝春節快樂!
21、人都說你大義威嚴，我卻曰你大度寬容。秉公辦事不徇私情，處人接物可藹和親。認人唯賢杜絕送禮，謝絕請客實事求是。祝領導：春節愉快!
22、春節到，祝福早送到：祝你：大事小事忙活事，事事順利;情人友人家里人，人人健康;晴天雨天下雪天，天天開心。預祝：春節開心，新年愉快!
23、初春雪漫漫，人間處處新!元旦快樂，新年幸福!辭舊迎新，心想事成。以真摯熱誠的祝福，在春節之際表示思念之情。祝春節快樂，新年快樂!
24、彩旗高揚歡聲笑，鑼鼓高聲唱春宵。水晶餃子端上桌，金銀元寶懷里抱。花團錦簇起舞蹈，祝你幸福鴻運照。紅紅燈籠吉祥耀，愿你美滿守孝道。春節喜悅合家歡，貴客盈門抱拳拜。
篇3
眼看著又要到春節了，老板似乎仍然沒有給江鈴加薪的準備。例如，江鈴暗示老板，自己在以前的公司，都是每年固定有5%的加薪，老板說，自己的公司不能夠和跨國大公司相比；江鈴又暗示老板，說今年公司效益比去年還好，可老板又說，明年在新項目上會有更大的投入，希望大家可以一起打拼.......說來說去，老板死活都不提加薪的承諾。
江鈴在想要不要干脆找個機會跟老板明說加薪的事。可她又有些猶豫不決，畢竟這種私企，老板就是最大的人，萬一得罪了他，自己可能就不好混了。如果真的要說，應該如何講呢？用辭職來威脅老板？可江鈴對這份工作其他地方還算滿意，不想再找工作，萬一老板真的寧愿她辭職也不給她加薪呢？如果老板同意了給她加薪，會否對她有怨言呢，認為她對公司沒有奉獻精神。怎么做才是最好的呢？
專家點評：跟對老大很重要
江鈴的老板幾乎就是中國中小企業老板的代表。在企業初創時期，急需用人之際，就會向員工許下很美好的愿景，而公司一旦真正發展壯大了，結果如何，那真就要憑良心來說話了。在這里，我看到了幾個悖論：
1.完善的薪資制度只應該是大公司才享有的嗎？中小公司就不應該有完善的薪資制度嗎？答案當然是否定的。是否有完善的薪資制度，只取決于老板是否有自信，一個對自己的公司未來有足夠自信的老板，一定會制定出完善的薪資制度，以留住人才，而像江鈴的老板，擺明了就是敷衍了事，做一天和尚撞一天鐘。一個對自己事業的未來都不明晰的老板，一定是沒有出息的，在激烈的商戰中，因為他的短視，也一定會坐失商機的，這樣的老板，還是趁早離開 。
2.老板言語的前后不一致，開始招聘時，看到江鈴是人才，就許諾每年加薪，發獎金，但年終臨近，老板不如實公布年度報表，這一年效益好壞，誰知道？只憑老板的一張嘴，要留住員工時，就說公司有未來，要發獎金時，就說公司暫時有困難。言而無信，出爾反爾。員工們辛辛苦苦地幫助這樣無信（既不自信，也無信譽）的老板打江山，就像是諸葛亮輔助那扶不起的阿斗，縱使諸葛亮有萬般才華，終究是一事無成。所以，江鈴們你們應該何去何從，無需多言了吧？
如何抓住升職機會？
思思部門的副經理要離職了，這意味著她或者另外一位同事小A有可能得到晉升的機會。小A是個男生，比思思小2歲，也晚2年進公司，做事兒不如思思細心，遇事容易毛躁，不過思維比較開闊。思思一直都被領導信任，她責任心極強，上司交代的事，一定會盡最大努力完成，不像小A那樣有時候會推脫找借口。
本來，思思升上副經理的職位沒有什么疑問，可巧就巧在她今年剛生了寶寶，雖然4個月的產假中，她還經常與經理聯系和遙控下屬工作，但肯定不能與正常上班時相比。產假休完后，本來思思偶爾還會請假帶孩子去做兒保或者打疫苗，現在一點都不敢怠慢，孩子的一切都交給公婆，自己像以前一樣絕不請假，只要有加班需求，二話不說就答應，希望能夠讓經理看到自己與生孩子前一樣愛崗敬業。
這段時間，思思睡前都會琢磨，自己升職的機會到底有多大，來回分析自己和小A的優缺點。她覺得自己比小
A是更好的管理者，更能勝任這個職位。可思思就害怕經理看不到這些，畢竟好多女人在當了媽媽后就沒有事業心了，在職場失去了競爭力，幾乎所有公司的中高層都是以男性為主，他們似乎也更加信任男性員工的長期潛力。
思思現在很矛盾，到底是努力工作，安靜等待經理的決定，還是主動找經理，把自己的分析說出來，并且承諾自己并不會因為家庭而耽誤工作。這么做有可能會為自己贏來升職的機會，可一旦失敗了，自己的處境會不會很尷尬？一旦小A真成了自己的新上司，又知道了自己曾如此費心地爭取過這個職位，會不會對自己有看法呢？
專家點評：盡人事，聽天命
看完這個案例，腦子里浮現出一句話：君子坦蕩蕩，小人常戚戚。這句話用在思思身上當然不合適，但是自始至終，都是思思自己在思前想后，杞人憂天。這反映了思思的人格特點――很焦慮，不開放。當然，思思的人格特點不是我們著重要說的。我們要說的重點是來分析一下，遇到這樣的事情，我們應該如何應對。其實很簡單，只有六個字：盡人事，聽天命。所謂“盡人事”，就是：
1.把自己的本職工作做好，原來怎么干的，還怎么干，把自己的優勢展現出來。
2.與領導做好溝通：讓領導看到自己的努力，而不是只有自己辛苦努力，而不敢到領導面前展現自己。俗話說：天橋的把式――光說不練是假把式，只練不說是傻把式，能說會練才是好把式！溝通的另一方面，也要讓領導看到，自己目前還有暫時的困難，就是孩子小。但我要提醒思思注意，任何事情都有兩面性，孩子小，可能會影響工作，這對于思思來說好像是不利的，但是有利的是，這只是暫時的，只要再過去一年半載，孩子一上幼兒園，思思就可以全力以赴工作，而沒有后顧之憂了。到那時這是不是就是小A的短板了？（當然，思思可不要在領導面前去分析小A啊，那樣，日后搞不好真要結仇了。）
3.與同事搞好關系，思思與小A競爭的只是工作崗位，而不是整個人都要與小A作對。情商高的人會區分開這兩者的關系，對于思思和小A來說，工作上是競爭的伙伴，私下里成為好朋友不失為雙贏的局面。因為不論思思與小A誰贏得副經理的職位，都不可缺少像對方這樣的得力助手。這1、2、3 步做好了，至于是否升職，還顯得那么重要嗎？
要不要重新開始？
張媛大學時就和朋友計劃好先上幾年班做些積累，然后合伙開一間設計工作室。在3年前，張媛就跟老板透露過自己這個想法，希望他能夠盡快找人頂替自己，可是老板卻說現在招人不容易，希望張媛能夠等到人來了再走。結果這一耽誤就過了2年，期間，老板也沒有虧待張媛，又是給她加薪，又是給她升職。
張媛與朋友一商量，在設計總監這個職務上干2年，不論是在財力上，還是在資歷上，可能更有助于工作室的建立。可到了第三年，張媛還是沒有離職，而朋友已經干脆地辭職開始建立工作室了，希望張媛能夠盡快來幫她。張媛這邊還是老說辭，老板還沒有找到適合的人代替她，所以希望她再緩幾個月，這一拖又到了年底。
為此，朋友和張媛大吵了一架，說她言而無信，既然沒有想好要走，那當初就該實話實說。張媛辯解自己真的決定了要走，只是時間問題，可朋友卻說，她根本就沒有做好自己創業的打算，所以老板一提出加薪升職，她就動搖了。雖然張媛當時十分氣憤，可回家后靜下來想想，似乎朋友說的也沒錯。在工作了幾年后，她更加現實了，覺得自己在公司能夠更單純地做設計，似乎更適合自己的性格，如果建立工作室勢必還需要打理很多其他事情。
當然，現在的工作也并不完美，公司的業務范圍比較窄，這導致張媛這幾年來幾乎一直在做同樣的設計，并沒有什么創新。這份工作雖然穩定，但感覺也沒有什么大發展，更沒有可能實現她的設計理念。年底又到了，張媛想自己無論如何要做出一個決定，可該何去何從，她實在搞不清楚了。
專家點評：遵從自己的內心
在咨詢室里，我也經常遇到像張媛這樣的來訪者，兩個機會擺在面前，舉棋不定，無所適從。有一個簡單但屢試不爽的方法提供給大家，可以試試看：
取出一張白紙，在中間對折，左上邊寫上留在公司的好處；左下邊寫上留在公司的壞處；右上邊寫上與朋友開設計室的好處；右下邊寫上與朋友開設計室的壞處。之后，就請張媛靜靜地思考，逐條寫出來，注意，一定是獨立思考，并且寫出來，而不能與他人商量，或者僅僅在腦子里想想就算了。一定要寫出來，寫出來，寫出來！重要的事情說三遍！寫完了，感覺自己的想法已經都寫出來了，再全篇通讀，基本上，你內心真實的想法已經表露出來了。這時，遵照自己的想法去做就是了。
篇4
上聯：雷震南天，滾滾春潮生九域 下聯：彩鳳高翔，戀我中華春不老
上聯：金雞報曉，時轉三陽迎淑氣 下聯：紅梅競放，花開五福慶豐年
上聯：雞鳴大地，彤彤旭日耀寰球 下聯：金雞喜唱，歌斯盛世樂無窮
上聯：雞唱月歸，一線長天皆瑞靄 下聯：犬歌日出，九州大地盡朝暉
上聯：雞唱三通，萬家春正乾坤氣 下聯：鳳鳴兩岸，一樹梅開天地心
上聯：一年四季行好運 下聯：八方財寶進家門 橫批：家和萬事興
上聯：迎喜迎春迎富貴 下聯：接財接福接平安 橫批：吉祥如意
上聯：迎新春江山錦繡 下聯：辭舊歲事泰輝煌 橫批：春意盎然
上聯：迎新春事事如意 下聯：接鴻福步步高升 橫批：好事臨門
上聯：占天時地利人和 下聯：取九州四海財寶 橫批：財源不斷
上聯：壯麗山河多異彩 下聯：文明國度遍高風 橫批：山河壯麗
上聯：春聯對歌民安國泰 下聯：喜字成雙花好月圓 橫批：國泰民安
上聯：春滿人間百花吐艷 下聯：福臨小院四季常安 橫批：歡度春節
上聯：春滿人間歡歌陣陣 下聯：福臨門第喜氣洋洋 橫批：五福四海
上聯：春*明媚山河披錦繡 下聯：華夏騰飛祖國萬年輕 橫批：山河壯麗
上聯：五更分兩年年年稱心 下聯：一夜連兩歲歲歲如意 橫批：恭賀新春
上聯：汗馬絕塵安外振中標青史 下聯：錦羊開泰富民清政展新篇 橫批：春滿人間
上聯：惠通鄰里,門迎春夏秋冬福 下聯：誠待世賢,戶納東南西北財 橫批：吉星高照
上聯：在圣班師，一路凱歌笳鼓競 下聯：雄雞振翅，幾聲雅唱瑞云生
上聯：雄雞喔喔頌堯天，邦興國治 下聯：臘狗汪汪歌舜日，春暖花開
篇5
核心詞是基本詞匯中最主要的部分，這種詞存在于每一種語言中，詞匯的奧秘要依靠于核心詞才有望于解開。基本詞匯一般是指“常用詞”和“基本詞”，它們是在實際運用中必不可少的詞，表達的是人們交際中最不能缺少的概念。符淮青在《現代漢語詞匯》（增訂本）中就提到：“一般認為，基本詞匯是從古代到現代，在實際運用中必不可少的詞，它們表達的是對于人們交際最不能缺少的概念”，“任何人類社會，不論文化或環境的差別如何，都有詞來表達一些普遍反復出現的事物和情景或者事物和情景的差別。某一人類集體用來表達這些無處不在的事物和情景的詞構成的語言中的基本詞。”（霍凱特，1987：260）而基本詞匯中最主要的部分是核心詞，核心詞在語言的歷史變化中較為穩定，在不同的語言或方言中具有共性。
國外的學習型詞典經過幾十年的發展，在世界范圍的影響越來越廣，而且也越來越受到廣大讀者的歡迎。英語學習型詞典的歷史和現狀有不少可貴的經驗值得我們借鑒和思考。國內的對外漢語學習詞典和英語學習詞典類型相同，二者有很多共同的地方，對外漢語學習詞典有許多可以向英語學習詞典借鑒的方面，當然我們也要結合漢語自身的特點有選擇性地消化和吸收。
一、英語核心詞研究歷史和現狀
詞是語言的基本單位和詞匯學的主要對象。在中外的語言研究中，“詞”的研究是不能缺少的。對于詞匯的歷時研究，早在19世紀就誕生了歷史比較詞匯學。然而，現代語言學中語言詞匯學的研究遠遠落后于語法學和語音學。直至20世紀后期，詞匯學才作為一門獨立學科而在西方出現，西方的語言學家也漸漸承認其在現代語言學中的地位。
1.國外對英語核心詞的研究狀況
第一類主要是以學習語言為目的而提出的核心詞研究。核心詞的研究對推動語言習得理論和二語教學的實踐發展有十分積極的作用。1920年兩名英國學者奧格登（C.K.Ogden）和理查茲（I.A.Richards）就創造出了一種簡便英語的詞匯表，其詞匯共有850個，目的是為了讓人們用有限的詞匯來表達思想，進行交際。雖然這是人為搞出來的語言，缺乏生命力，但是卻是開了先河。1953年，“英語通用詞表”問世，它包括2000個單詞，而且也附帶有詞頻和語義用法，據稱學會了這2000個單詞就能讀懂書面語的80%。這張詞表雖然并不十分完美，但是對于外語教學和為外國學生使用的詞典編纂工作起到了積極的作用。《朗文當代英語詞典》第一版的定量詞匯是約2000個單詞，就是在此基礎上發展而來的。后來1987年和1995年出版的第二版和第三版盡管在定義的詞匯量上進行了調整，但是并沒有改變使用2000個定義詞的方法。
第二類主要是為比較印歐語系內部之間關系而提出的核心詞研究。斯瓦迪士在20世紀50年代創立了語言年代學，200核心詞的實質是為了通過詞匯變化率的統計來確定語言分化的年代，研究語言演變和詞匯變化。雖然很多學者仍對這200詞中的某些詞的選擇和用它來確定語言分化的研究方法有異議，但該200詞中絕大多數的詞的選擇在世界上其他語言中有普適性。耶魯大學語言學家Isidore Dyen ，Joseph Kruskal在1997年創立的Comparative Indo-European Database中紀錄了95種印歐語言中200個核心詞的詞性及同源詞。Russell Gray 和學生Quenti Atkinson在How old is the Indo-European language family（2006）中選擇了斯瓦迪士的200核心詞作為統計分析的樣本，認為《百詞表》中100核心詞相對200詞更具有穩定性，并以此來區分同源和接觸關系。
第三類主要是跨語系間的核心詞研究。語言學界對世界語系的分類持不同的看法，所以，有些語言學家就對不同語系的核心詞進行研究，目的是為了找出這兩種或不同語系之間的聯系。其中，John D.Bengtson 和Merritt Ruhlen合寫的Golbal Etymologies（1994）最具代表性。
2.國內對英語核心詞的研究狀況
國內對于英語核心詞的研究不像國外那樣主要探討語言之間的聯系、演變和詞匯變化，而是偏向于英漢核心詞對比或比較的研究，尤其是對隱喻理論和一詞多義。如李潤圃《英漢基本顏色詞的對比》、章黎平的《漢英身體語義場結構對比研究》、定芳的《隱喻學研究》、趙彥春和黃建華的《隱喻――認知詞典學的眼睛》、陳家旭的《英漢語“喜悅”情感隱喻認知對比分析》、張建理的《漢語“心”的多義網絡轉喻與隱喻》和《英漢多義詞異同探討：以“臉”、“面”為例》、嚴爽的《英語“hand”和漢語《手”之一詞多義對比》、戴衛平和高艷紅的《英漢語言中“頭”隱喻研究》、張瑞華的《英漢“心”隱喻對比研究――與吳恩鋒先生商榷》、張莉的《類型學視覺英語核心詞“父”研究》和 《類型學視覺英語核心詞“妻”研究》、黎金蛾的博士論文《英語核心詞研究》。這些作品大多數通過詞的共時研究，試圖找出語義演變的規律，探討人的認知過程。
二、國內對英語學習詞典釋義研究的歷史及現狀
無論對詞典編纂者還是使用者而言，釋義都是詞典編纂中非常重要的環節。茲古斯塔（1971）指出：“詞義是詞典編纂者應該注意的中心問題……詞典編纂者所有的裁奪，幾乎都與在詞典中如何處理詞義有直接或間接的關系。”詞典使用者最先關注的是意義，詞項中的語義和文化范疇是學習困難的主要原因。
20世紀70年代以來，由于語法學、語義學、語用學、詞典學及認知科學的發展，英語學習詞典編纂理論獲得了空前發展，英語學習詞典的出版空前繁榮。我國的辭書理論有長足的進步和發展是在改革開放后，學者們創立了自己的學術期刊，還形成了一大批高質量理論著作。然而，我國對于英語學習詞典的研究卻相對薄弱，理論探索和編纂實踐都相對滯后。對詞典本身及其使用的具體研究較多，而在理論探索方面的研究偏少；個案的或介紹性的研究較多，歷時的或系統的研究較少，跨學科的詞典學更是少見。當然，我國對英語學習詞典編纂的理念、理論和方法等作了較多探討，這對幫助我們認識詞典釋義與語言學理論的聯系具有重要的啟示意義，對理解學習詞典釋義理念有很大幫助。吳建平的《英語版英語學生詞典的發展趨勢》（1994）提出英語版英語學生詞典單詞釋義的趨勢是口語化和非正式文體化。解海江和章黎平在《詞典編纂理念的二度轉向》（2010）中指出詞典編纂理念已由規定主義最終轉向以讀者為中心，釋義更加實用和貼近讀者。英語學習詞典釋義正積極吸收語法學、語義學、語用學現代語言學理論，尤其是認知語言學理論以及英語作為二語習得的研究成果。《英語學習詞典中的語用信息》（2003）介紹了英語學習詞典釋義時在提供語用信息方面的一些做法。姚喜明就在《英語學習詞典釋義結構的認知特征》一文中，從認知角度對英語學習詞典釋義的空間結構、語義結構和信息結構特征進行了探討和分析。章宜華的《學習詞典釋義結構與釋義方法初探――英、法、漢語學習詞典的對比研究》中提到釋義越來越注重語詞的使用語境，釋義本身將不再是僅僅表現概念意義，而需要采用多維釋義；多種潛在意義要集中通過其“使用規則”反映出來。不過，目前的英語學習詞典釋義研究大多是以釋義為整體作為研究對象，從微觀角度入手，探討適合“學習”的釋義方法研究較少，而且對英語學習詞典中核心詞如何進行釋義的研究尚不足。
三、對漢語學習詞典釋義的啟示
傳統的詞典釋義時只注重詞的概念義，與語境無關。實際上，詞的意義不只是概念特征，概念只是意義的一部分，而意義與語法、語境、分布結構和使用規則等分不開。一個詞的詞義不僅包括最主要的概念義，還有其他意義成分如附屬義、語法、語用等信息，他們都影響著人們如何正確地運用詞語。
自20世紀80年代開始，積極型學習詞典逐漸代替了消極型理解詞典，成為了辭書市場的主流產品，詞典的釋義方式和釋義內容也隨學習詞典的出現發生了很大的變化。以用戶的實際需求為導向來設計和提供詞匯意義方面的信息是詞典未來的發展趨勢。為了滿足用戶需求，詞典學研究已經從單純的經驗型轉向理論驅動下的跨學科理性思考，詞典信息的處理已經從靜態轉向動態，從封閉轉向開放，從以編者為本位轉向以用戶者為本位。我們希望通過對英語學習詞典核心詞的釋義研究，自身能夠汲取其優秀的釋義方法，建立起漢語學習詞典的多維釋義方式，從形態結構、概念結構、句法結構和語用規則等多方面系統揭示被釋義詞的屬性，同時增加一些有關釋義的詞法、語法、用法、辨析和語義框架成分等信息，在被釋義詞的事件結構框架中多層面地揭示語詞的意義和用法。這樣讀者才能正確、得體地了解、使用。
參考文獻：
[1]符淮青.現代漢語詞匯（增訂本）[M].北京大學出版社，2004：157。
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3.上聯：金雞有信鳴新日 下聯：玉犬無私守舊家
4.上聯：金雞早唱千門福 下聯：黃耳頻傳萬戶春
5.上聯：春風六九觀獅舞 下聯：氣象萬千樂狗年
6.上聯：春光明媚燕鶯舞 下聯：社會文明雞犬寧
7.上聯：神犬仰天迎旭日 下聯：雄雞昂首唱豐年
8.上聯：神犬看門門戶泰 下聯：宏鐘警世世風清
9.上聯：柳浪聞鶯千里秀 下聯：春臺臥犬萬家安
10.上聯：喜引春風拂綠柳 下聯：笑迎玉犬送金雞
11.上聯：雄犬偏能欺得虎 下聯：黃沙自可變成金
12.上聯：辭舊靈雞歌日麗 下聯：迎新瑞犬報年豐
13.上聯：錦雞報捷搖金步 下聯：黃犬迎春躍玉階
14.上聯：疏柳鳴鶯千谷靜 下聯：新春臥犬一村安
15.上聯：滿門結彩春花放 下聯：舉世澄明玉犬來
16.上聯：稔歲金雞舒健羽 下聯：新春義犬守華門
17.上聯：瑞雪翩翩豐收景 下聯：犬蹄朵朵報春花
18.上聯：瑞雪翩翩兆稔景 下聯：犬蹄朵朵報春花
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由于現代信息技術的進步及學校教學設備的更新，教師只有不斷創新傳統教學方式，才能滿足學生日益增長的精神需求，提高教學質量。
首先，教師要做到努力為學生學習英語詞匯創造信息技術的環境與條件。教師要把傳統的板書、課堂隨筆、聽寫逐步轉移向幻燈片、廣播、投影、電視、計算機等輔助設備，掌握計算機和網絡輔助教學等現代教學技術，以緊隨教學技術由視覺到視聽再向計算機多媒體輔助發展的時代潮流，使教學技術觀念和手段同時走向現代化，脫離古板守舊的教學，培養高素質人才。
其次，教師要把信息技術與實際學習生活相結合。“糟糠不飽者不務粱肉，短褐不完者不持文秀”。教師必須一切從學生的實際情況出發，運用恰當教學模式，根據教學大綱規定的學習目標，因材施教，實事求是，才能真正把信息技術的作用在詞匯學習中發揮到實處。
再次，教師要創新傳統教學方式，適應大信息時代教學。教師要在傳統教學的基礎上取其精華而去其糟粕，使信息技術的運用建立在傳統教學方法之上，深入鉆研課本，結合教學大綱，建立大量的教學素材庫，充分利用網絡資源，實現傳統與現代的結合，從而使英語詞匯學習更具新意與感染力，有效提高學生的學習興趣與效率，從而提高教學質量。教師必須轉變觀念，提高素質，掌握網絡技術與教學方式的整合。
最后，教師要鼓勵實踐。既包括教師自己對信息技術與英語詞匯教學的融合的實踐，又包括學生對新的信息技術學習方法的實踐。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。只有真正做到熟練運用PPT、白板等現代多媒體教學技術，使學生建立對信息技術的新的學習思路和學習方法，培養創造型人才和素質型人才，研究出先進教學手段，才能真正使教學質量更上一層樓。
二、信息技術與英語詞匯學習融合對教師的技能要求
首先，針對教學生活中出現的如孩子沒時間背誦、家長監督不到位、記不住忘得快、沒有學習興趣等問題，教師要及時深入分析，利用網絡信息技術得出適當的解決方法。教師可以通過開發或利用手機APP的形式，充分利用學生學習生活及課余的閑散時間，隨時背，隨時記，不斷重復以達到加深記憶的效果，而且運用手機的新穎形式，明顯提高學生的學習興趣，且APP的圖文并茂及英漢對比記憶，可以使學生比單純學習書本有更透徹的理解，有效解決忘單詞、不愿背的教學瓶頸。
其次，教師要掌握英語課件的制作方法。制作英語課件在實踐中是運用最廣、效果最佳且最便捷的教學手段。運用課件，把冠詞、介詞等知識點和范例直觀呈現，使教學大綱得到最直白的展示運用，不但可以提高上課的速度、加快進度，而且可以加強師生互動，使學生對上課內容充分記憶，讓學生進行交互式研究，體現“教師是主導，學生是主體”的教學宗旨，提高教學質量與效率。
再次，教師要掌握信息搜索技巧。互聯網是一個包羅萬象的資料庫，除了如字典等傳統出版物，還有各方面實時更新的教學資源，教師只有掌握了信息搜索技巧，才能更充分地匯集各路資源，完善教學方法，如掌握關鍵詞搜索、擴展名搜索等。
第四，教師要善于利用電子郵件。利用電子郵件傳送大文件、方便快捷的特點，教師需要注冊專門的郵箱與學生進行學習資源的互動與分析，向學生定期提供整理好的范文、句式、語法知識點等資源，及時接收學生的疑問，增進交流，提高效率，為學生創造交互式學習條件，培養自主學習、合作學習、創新精神和實踐能力。
最后，教師要建立個人網站或者學校網站。作為傳統課堂教學的延伸，個人網站不僅及時向大家分享資源，為學生提供多渠道學習方式，而且為師生敞開心扉提供便利，為師生合作提供平臺。個人網站的建立帶有鮮明的個人特色和校本特色，是其他的商業網站甚至同行的教學網站無法取代的，如學生進度、與學生的交流、根據學生反應不同而不斷更新內容等。
三、信息技術與英語詞匯學習融合的應用后效果
教師方面：在網絡信息技術與英語詞匯學習融合應用后，一方面，使教師對現代網絡技術的更新換代與學習更加敏感及時，使傳統的教學方式得到了更新。英語詞匯教學通過多媒體網絡的應用，使英漢相對比更明顯、死板記憶變為生動記憶、課標的教學大綱下側重點更明顯，真正做到素質教育，培養學生的自主學習、合作學習能力、實踐能力及創新精神，創造教師獨特的教學模式。另一方面，對教學技術觀念現代化和教學技術手段現代化起到巨大的頂推式作用，使計算機多媒體輔助更全面地融入教學生活的方方面面。
學生方面：通過老師課堂PPT、白板、投影等多媒體網絡器材的運用及課下電子郵件、個人網站的輔助，學生形成更好地獲取、傳輸、處理、應用媒體帶來的信息的能力，以及整理出獨特的適應現代化生活的學習方法，更好地培育出創新型人才和素質人才，使學生的自主學習、自主合作學習、創新學習、實踐學習的能力素養突飛猛進，也引導學生樹立應用信息技術解決問題的獨特思維。信息技術與英語詞匯學習融合的應用，明顯減少學生不愿學、學了忘、不自覺等弊病，使學生對單詞有更深刻的理解及更明顯的興趣，使學生增長知識的同時提高自身能力，使其適應信息社會的學習、工作與生活。
信息技術與英語詞匯學習融合的教學方法不僅是教師突破傳統教學模式極重要的里程碑式跨越，還是學生自主學習、合作學習、創新學習、實踐學習能力及創新思維和應用現代網絡信息技術解決問題思路培養的重大突破，應該予以全面的推廣。
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上聯：猴引康莊道 下聯：雞迎錦繡春
上聯：猴躍雞鳴逢盛世 下聯：鶯歌燕舞慶新年
上聯：猴舞千鈞除魅氣 下聯：雞鳴萬戶報春暉
上聯：猴舞中華山水美 下聯：雞唱大地曉光新
上聯：猴隨臘去欣除舊 下聯：雞喚春來喜布新
上聯：猴歸花果前程美 下聯：雞唱神州世紀新
上聯：猴入水簾清玉宇 下聯：雞鳴曙色亮神州
上聯：猴年送舊家家樂 下聯：雞歷迎新處處歌
上聯：猴棒才除千里霧 下聯：雞聲又報萬家春
上聯：雞聲一唱東方白 下聯：猴棒三揮玉宇清
上聯：金猴留戀豐收年 下聯：彩鳳歡啼盛世春
上聯：神猴辭歲保駕護航奔富路 下聯：金鳳迎春昂頭振翼唱東風
上聯：人壽年豐金猴辭歲歸簾洞 下聯：民安國泰玉羽司晨報曉春
上聯：除夕猴在山重享齊天樂 下聯：迎春雞報曉高唱東方紅
上聯：猴歲呈祥長空五光十色 下聯：雞年納福大地萬紫千紅
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一、影響小學英語單詞教學的因素
英語單詞教學關乎到教師的“教”與學生的“學”，在英語單詞教學過程中會有多方面的因素影響其教學效果，其中最重要的因素是教師與學生這兩個方面：
1、教學方法單一枯燥。教學方法單一，教學過程中注重死記硬背，把英語單詞教學與社會的聯系孤立起來，造成學生興趣缺乏，負擔過重。教學內容單調，教師教學的語言材料和課堂上的教學活動只根據教材要求而設置。通過大量的語言材料的輸入、教師指導、學生模仿，一味地追求識記、英語學科高標準要求，超出了小學生的接受能力范圍，扼殺了他們學習英語的興趣。教師只看重考試結果，要求學生多讀、多背、多寫，忽視對學生學習興趣及能力的培養。
2、小學生學習特點所致。由于小學生具有好奇、好活動、坐不住、注意力不能長時間集中的特點，所以，記憶單詞對他們來說相對困難，導致大部分的學生對單詞比較陌生，有些只記得拼寫而忘了其意義，有些顛倒其拼寫，有些只會說單詞而不會拼寫。另一方面，小學生年紀小，天玩、愛唱、愛游戲、愛活動，注意力容易分散。總之，這些都是難以把好單詞關的原因。要想給小學生上好英語課，教師應該抓住小學生的這些特點，結合教材特點，聯系日常生活，根據新課程改革的要求及理念，適當地調整課堂內容，改變一貫的教學方法、手段。
二、新課改要求下小學英語單詞教學的原則
1、以聽、說、讀、寫為順序教學。單詞學習需要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則。堅持這一原則，從聽說入手，讓學生先聽準詞的讀音，提高模仿發音的準確性，再進行讀寫的訓練，循序漸進，幫助學生養成科學的學習方法。
2、創設真實的語言情境，在其中教授新單詞。單詞的呈現方式是單詞學習方法的一種向導，也是單詞運用能力的一種顯示。那種脫離情景、語境、教材內容孤立地教單詞的方法是不可取的。只有結合課文內容的語言交際情景呈現單詞，才能進行有效的單詞教學。
三、新課改要求下小學英語單詞教學策略
針對以上諸多影響單詞教學效果的因素，遵循新課改要求下小學英語單詞教學的原則，筆者認為，單詞教學一定要從低年級抓起，根據小學生的年齡特點，循序漸進，讓學生從學英語的起始階段就養成良好的記單詞習慣，并讓他們在記單詞的過程中感受記單詞的樂趣。所以，在筆者任教的班級中，經常采用以下步驟和方法進行單詞教學，收到了意想不到的效果。
1、單詞教學的步驟。⑴讓學生聽單詞的讀音，初步感知單詞。教師可放錄音給他們聽，也可以自己讀給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音；⑵讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。小學英語教材中，大部分單詞是表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如apple、orange、banana等；⑶讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的；⑷讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢；⑸讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。教師可以說中文，要求學生在四線三格本上正確拼寫出英文。以上五個步驟充分調動了小學生的各個感官系統，耳、眼、口、手并用。只有通過聽、看、讀、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
2、單詞教學的方法。首先，Chant、兒歌記憶法。朗朗上口的韻律詩、兒歌總能提高小學生們的學習熱情，使學生們把單詞記得更牢固。因此，在單詞教學中，適當地加入兒歌或韻律詩，不但使學生易記，也能激發他們的學習興趣。如教動物類單詞時采用兒歌，教字母時，有《ABC song》，教顏色時，有《Colour song》，教水果時，有韻律《They are all very good》。在教學過程中，教師還可以自編歌曲或Chant，加強學生的記憶。如可以將單詞編成一個順口溜的Chant：貓咪cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant長鼻子。
其次，直觀呈現法。利用實物或圖片呈現單詞，這里所說的實物是指可以帶進課堂的各類實物，如“puppet”、“puzzle”、“bag”、“apple”等。例如，在教學“apple”一詞時，可以直接向學生呈現蘋果，然后向學生示范讀音，這時，學生聽到的單詞讀音和教師所呈現的事物是相對應的，從而可以吸引學生跟著教師一起讀“apple”這個單詞，這樣有利于學生在英語的環境中進行學習。在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，就會產生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去了教師解釋詞義的枯燥。例如，教學“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結合起來，把聽覺、視覺和動覺結合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。
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從事各種職業的人經常面對決策:一個廠長要決定購買哪種設備，上馬什么產品；企業經理要從若干應聘者中選拔員工；各地區各部門的官員則要對人口、交通、經濟、環境等領域的發展規劃做出決策。人們在處理上面這些決策問題的時候，要考慮的因素很多，有重要的，有不重要的，但是一個共同的特點是它們通常都涉及到經濟、社會、人文等方面的因素，在做比較、判斷、評價、決策時，這些因素的重要性、影響力或者優先程度往往難以量化，這就給用一般的數學方法解決問題帶來本質上的困難。
T.L,Saaty等人在20世紀70年代提出了一種能有效處理這樣一類問題的實用方法,稱為層次分析法(Analytic Hierarchy Process，簡記AHP）,這是一種定性和定量相結合的、系統化的、層次化的分析方法。
當今任何部門每天都會接觸到大量信息，信息管理水平的高低直接關系著工作效率，甚至生存發展。財務、庫存、銷售、行政，……，各種各樣的管理信息系統(MIS)開發完成或準備推廣時，通常要做全面的檢查、測試和分析，AHP是進行綜合評價的一種有效方法。
二、應用層次分析法對管理信息系統進行綜合評價的具體步驟
1.確立層次結構模型。對管理信息系統深入分析，將有關的各個因素自上而下地分解成若干層次，同一層的諸因素從屬于上一層的因素或對上層因素有影響，同時支配下一層因素或受到下層因素的作用，而同一層因素之間應盡量相互獨立。最上層為目標層A;接下來為指標層B，考慮系統建設B1，系統性能B2，系統應用B3;下一層為子指標層C，系統建設B1含科學性C11(規劃目標的科學性，經濟、技術、管理上的可行性）、實現程度C12(是否達到系統分階段提出的目標）、先進性C13（融合先進的管理科學知識，有較強的適用性）、經濟性C14（投資功能比）、資源利用率C15(對軟硬件和信息資源的利用程度）、規范性C16(遵循國際標準、國家標準、行業標準，易于使用、維護和擴充），系統性能B2含可靠性C21(主要指軟硬件系統的可靠性）、系統效率C22(系統響應時間、周轉時間、吞吐量等）、可維護性C23（確定、修正系統的錯誤所需代價）、可擴充性C24(系統結構、硬件設備、軟件功能的可擴充程度）、可移植性C25（將系統移植到另一種軟硬件環境的代價）、安全性C26（當自然或人為故障造成系統破壞時的有效對策），系統應用B3含經濟效益C31(降低成本、增加利潤、提高競爭力、改善服務質量等）、社會效益C32(提高科技水平、合理利用資源、增進社會福利、保護生態環境等）、用戶滿意度C33（人機界面友好、操作方便、容錯性強、有幫助功能等）、功能應用程度C34（是否達到預期的技術指標）；方案層D，為我們要評價的系統D1、D2、D3等。
2.構造成對比較矩陣。從層次結構模型的第二層開始，對從屬于上一層的每個因素的同一層諸因素，用成對比較法1～9比較尺度構造成對比較矩陣，直到最下層。
3.計算權向量并做好一致性檢驗。對于每一個成對比較矩陣計算最大特征根及對應特征向量,利用一致性指標、隨機一致性指標和一致性比率做一致性檢驗。若檢驗通過，特征向量即為權向量;若未通過,需要重新構造成對比較矩陣。由專家和用戶對幾個MIS系統進行綜合評價,得到權向量及一致性檢驗結果:含指標層B對目標層A的權向量ω(2)，一致性指標CI(2）,子指標層C對B1、B2、B3的權向量ω(31)、ω(32)、ω(33),一致性指標分別為CI(31）、CI（32）、CI（33）;將方案層D對子指標層C的權向量ω(3)（k=1,2，……，16)和一致性指標CI(4)k(k=1,2,……,16)列表，其中C對A的權向量ω(3)=W(3)ω(2),而W(3)是以(31)，(32)，(33)為列向量的16×3矩陣，(31)=(ω(31)，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，)T，(32)=（0，0，0，0，ω(32)，0，0，0，0，0，0)T，(33)=(0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，0，ω(33))T。
4.計算組合權向量并做組合一致性檢驗。以表中的16個權向量ωk(4)為列向量構成3×16矩陣W(4)，則方案層D對目標層A的組合權向量為ω(4)=W(4)ω(3)，利用我們得到的最下層對最上層的組合權向量ω(4)=W(4)W(3)ω(2)，并酌情做組合一致性檢驗。若檢驗通過，則可按組合權向量表示的結果進行決策,即考慮ω(4)中哪個系統所占權重最大，為我們所選；否則需要重新考慮模型或重新構造那些一致性比率CR較大的成對比較矩陣。
三、應用AHP方法對管理信息系統進行綜合評價的優點和應注意的問題
從我們應用AHP方法對管理信息系統進行綜合評價的過程中，不難看出AHP方法系統性強，把研究對象作為一個系統，按照分解、比較判斷、綜合的思維方式進行決策;實用性強,把定性和定量方法結合起來，決策者與決策分析者相互溝通，決策者甚至可以直接應用它，增加了決策的有效性；簡潔性好，人們很容易了解AHP方法的基本原理，掌握它的基本步驟，計算非常簡便，并且結果簡單明確，容易為決策者了解和掌握。但也不難看出這種方法從建立層次結構模型到給出成對比較矩陣，人的主觀因素的作用都很大，這就使得決策結果可能難以為眾人接受。當然，采取專家群體判斷的辦法是克服這個缺點的一種有效途徑。
參考文獻：
[1]王蓮芬 許樹柏:層次分析法引論[M].中國人民大學出版社,1990
篇12
詞匯是英語學習的基礎，也是信息的主要載體，可以說，詞匯是英語學習中最為基本的因素，教師想要提升學生的英語水平，必須要搞好詞匯教學。就現階段來看，詞匯一直是很多初中生學習過程中的絆腳石，還有部分教師不重視詞匯教學，只是強迫學生死記硬背，這樣不僅難以提升詞匯教學的效果，反而影響了學生的學習興趣。將信息技術融入初中英語詞匯教學中就能夠很好的解決以上的問題，那么，如何做好兩者的整合工作呢？
一、營造出和諧、豐富的教學氛圍，為信息技術的應用奠定基礎
英語詞匯的教學內容相對枯燥，為了引起學生的學習興趣，教師就需要采取科學的方式創設輕松、和諧的環境。奧地利教育學專家貝爾也曾經指出：“缺乏情感的教育必然是失敗的教育，沒有情感的課堂也不是成功的課堂。”如果學生缺乏學習與探究的興趣，那么再科學、再完善的教學方法也都難以達到良好的應用效果，種種科學研究也表明，在學生處在輕松、愉悅的狀態時，其嗅覺、視覺、味覺都會變得更加靈敏，記憶力也得到有效的提升，學習的潛力也能夠更好的發揮出來。
考慮到這一因素，在英語教學過程中，教師必須要創設出一種和諧、民主的氛圍，尊重每一個學生、關愛每一個學生、信任每一個學生，尊重學生的隱私與人格，即使學生回答錯誤，也不應該諷刺挖苦，要懂得與學生做朋友，主動的與學生進行溝通和交流，傾聽學生的心聲，用欣賞與發展的眼光看待學生的進步，用寬容的心態包涵學生犯的每一個小錯誤，讓學生感受到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔。也只有處于這種輕松、和諧的氛圍中，信息技術的應用才能夠達到既定的效用，在信息技術與英語教學內容的融合過程中，教師要注意引導學生主動的表達出自己心中的感受，為他們提供表現自我的機會，釋放學生的個性化潛能，緩解他們由于應試思想觀念造成的心理壓力。
二、利用信息技術為學生詞匯的學習提供輔助工具
英語詞匯的教與學都離不開詞典的輔助，目前，已經出現了很多有影響的詞典，如《金山詞霸》、《Roboword動態英漢詞典》等等，這些電子詞典使用起來是十分準確、快捷的，學生可以隨時的將需要的資料拷貝使用。為此，教師就可以將其應用在課堂教學中，并鼓勵學生在客戶自己到網上查詢有疑惑的生詞，教會學生電子詞典的正確使用方法，這樣學生就可以利用電子詞典進行記憶與練習，通過這樣的方法不僅可以激發出學生學習英語的興趣，也可以幫助學生在短時間內掌握更多的單詞。
三、利用多媒體創設出適宜的教學情境，提升詞匯教學的人文性
詞匯教學并不是簡單的單詞教學，單詞只有成為一個完整的話語并且處于特定的交際情境中才能夠發揮出其交際功能，因此，要確定每一個單詞的用法與語義，更多的需要依靠具體的語境與情境，而利用信息技術的產物――多媒體就能夠創設出適宜的教學情景。
例如，當教師在講授到關于“My school”的內容時，就可以先將校園中的“gym、hall、office、school、library、classroom、playground、building”等場所拍攝成照片，再將其制作成多媒體課件在課堂上播放，學生在看到自己熟悉的場景就能夠立刻集中注意力，也會積極主動的進行表達，涉及的詞匯量也會比教材更豐富。如果單純根據教材來開展教學，讓學生機械的來討論“Our school”、“My classroom”往往難以達到理想的教學效果，而利用信息技術將學生熟悉的學習和生活場景制作為課件開展教學，學生就會從心底產生表達的熱情。
四、利用信息技術開展多樣化的單詞訓練，幫助學生鞏固和復習
英語的學習如同蓋高樓，單詞就像磚頭，只有砌好每一塊磚頭，才能夠為大樓的建設奠定好堅實的基礎，要提升學生的英語水平，教師就需要利用信息技術幫助學生實現單詞的積累，開展各種形式的單詞訓練。如看圖猜單詞的聯系、看單詞選音標的聯系、同義詞與同類詞的過家家聯系、讀單詞音標歸納聯系、反義詞蹺蹺板練習等等，以上的單詞訓練都有著趣味性強、操作方便的特征，深受學生的歡迎。
五、利用信息技術進行復習與檢測，幫助學生消化所學詞匯
初中階段學生學習英語有一個共性，就是學得快，忘得也快，可以說，英語詞匯的學習就是與遺忘作斗爭的循環往復的過程，學生只有重復的學習才不會遺忘，因此，學生接觸單詞的頻率直接影響著詞匯的學習效率，有了信息技術的支持，教師就可以利用教學課件有計劃的進行鞏固，提升學生的記憶效果。此外，教師還可以在課件中加入練習與檢測的模塊，幫助學生消化所學的單詞。這可以采取英漢互譯、短文填空與單詞填空的形式，將學生分成不同的小組來開展競賽，看哪一組能夠回答出更多的單詞，這樣就可以將單詞的死記轉化為活用。
參考文獻：
[1]劉金玲.信息技術與初中英語詞匯教學整合模式及實踐研究[D]. 東北師范大學，2011（11）.
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隨著人類社會的進步，環境污染日益嚴重，化石能源也逐漸枯竭，為了經濟社會的可持續發展，需要綠色能源來替代傳統的化石能源。新能源發電，推進我國節能減排目標的實現，已刻不容緩。而我國新能源發電企業面臨一系列的困難，因此對其風險的研究分析意義重大。
目前，我國對新能源發電企業的風險研究相對較少，已有的研究主要側重于新能源發電技術[1-3]，以及新能源發電對電網的影響[4-5]等方面。本文從我國新能源發電企業的角度出發，基于多層次模糊綜合評價法[6]，結合實際例子，采用定性分析與定量分析相結合的方法，對我國新能源發電企業市場營銷各風險的發生概率和影響程度進行了評估。
1.風險和風險管理概述
（1）風險的內涵
對風險的定義有狹義和廣義之分，其中，狹義風險是只表現出損失而未能從中獲利的風險；廣義風險是指風險的損失并不確定，其產生的結果可能帶來損失、獲利或是無損失也無獲利的風險。
（2）風險管理的內涵
風險管理是指對組織運營中要面臨的內部、外部的可能危害組織利益的不確定性因素，進行識別、評估和控制，以預防損失的發生或減少損失的影響程度，以便使組織利潤最大化的科學管理方法[7]。
（3）風險管理的流程
風險管理的開展大致可分四個階段：依次為風險識別、風險分析、風險評價以及風險控制[8]。
2.模型構建
本文結合層次分析法和模糊綜合評價法，考慮各風險指標的經濟和技術意義，利用專家的知識和相關經驗構建相關模型。方法如下：
（1）確定評價因素集
構建層次結構模型，確定目標層以及評價因素層。
（2）專家打分
利用1-9比例標度法，由專家分別對各層評價指標的相對重要性進行定性描述，進而對其量化表示，數字的取值所代表意義見表1。
（3）求解判斷矩陣
判斷矩陣最大特征值所對應的特征向量即為同一層次相應因素對于上一層指標相對重要性的權值。最大特征向量的求法很多，本文采用的是乘積方根法。具體計算過程如下：
設階判斷矩陣為：
按行將的各元素連乘并開次方，有：
歸一化，得：
即為求得指標的權重系數。從而得到特征向量，其中，且。
（4）對判斷矩陣進行一致性檢驗
1）計算判斷矩陣的最大特征根。
2）計算是兩兩比較判斷偏離一致性程度的指標。
其中表示判斷矩陣階數，越小，判斷矩陣的一致程度越高。
3）計算。
是隨機一致性指標，其取值根據判斷矩陣階數的不同而不同。取值如表2所示。
當階數小于等于2時，判斷矩陣總是一致的；當階數大于2，且時，則認為判斷矩陣具有滿意的一致性，否則需要調整判斷矩陣。
（5）確定評價集
評價集用表示：，其中表示對同一評價指標的第個評價結果。本文設定評價集為：，表示={非常大，較大，一般，較小，微小}。
（6）建立模糊綜合評價矩陣
矩陣中的第行反映的是被評價對象的第個因素對于評價集各等級的隸屬程度，第列反映的是被評價對象各因素分別取評價集
中第個等級的程度。其中，表示第個因素被評為第個等級的總次數。
（7）求得模糊綜合評價結果
其中，“”表示廣義的模糊合成運算；即為對此事物的模糊綜合評價。按最大隸屬原則，找出綜合評價的最大值，并找出它對應的等級，得到最后評價結果。
3.實例分析
以我國華北地區某新能源發電企業為例，研究其面臨的市場營銷風險，建立相關風險評價指標體系，并根據以上方法進行研究分析。
3.1 新能源發電企業市場營銷風險分析
“市場營銷風險”可以分解為“市場風險”和“營銷風險”。“市場風險”指的是外部市場環境變化帶來的風險，可以理解為一種“外部風險”；“營銷風險”指企業內部營銷工作開展不合理所帶來的風險，可以理解為一種“內部風險”。
3.1.1 外部風險
新能源發電企業的外部風險主要有政策法規風險、自然環境風險和行業環境風險三大類。其中，政策法規風險包括電價管制與調整政策風險以及電力調度與市場交易政策風險；自然環境風險包括風力、光照等氣候條件風險與自然地質災害風險；行業環境風險包括同業競爭風險和電網發展滯后風險。
3.1.2 內部風險
我國新能源發電企業的內部風險主要有投資建設風險、組織管控風險和人力資源風險三大類。其中，投資建設風險包括前期論證不充分與施工質量不達標；組織管控風險包括組織結構不合理與管控制度不完善；人力資源風險包括營銷人才儲備不足與營銷人員約束激勵不對風險。
3.1.3 風險指標體系
根據以上調查分析，該新能源發電企業共有12個不同的風險因素，外部風險和內部風險各占6個。據此，構建該新能源發電企業市場營銷風險評價指標體系，如圖1所示。
3.2 各級風險指標權重確定
根據專家評判意見可計算得到各級風險指標權重如表3所示。
3.3 各級風險發生概率與影響程度確定
通過相關計算可得各級風險影響程度的評價集，分別如下：
二級指標的評價集為：
政策法規風險=（0.100，0.475，0.149，0.123，0），評價等級為較大；
自然環境風險=（0.080，0.560，0.100，0.120，0.140），評價等級為較大；
行業環境風險=（0.100，0.625，0.100，0.175，0），評價等級為非常大；
投資建設風險=（0，0.1，0.1，0.7，0.1），評價等級為一般；
組織管控風險=（0.1，0.1，0.7，0.1，0），評價等級為一般；
人力資源風險=（0，0.1，0.1，0.7，0.1），評價等級為一般。
一級指標的評價集為：
外部風險=（0.098，0.523，0.131，0.137，0.015），評價等級為較大；
內部風險=（0.061，0.100，0.469，0.331，0.039），評價等級為一般。
一級風險：新能源發電企業的市場營銷風險=（0.091，0.438，0.199，0.176，0.019），評價等級為較大。
同樣地，可以得到各級風險發生概率的評價集和相應的評價等級。
結合各級風險的發生概率和影響程度評價，可知其市場營銷風險一級指標風險的發生概率和影響程度為（一般，較大）。表明近期該企業的市場營銷面臨較為復雜的內外部環境，企業應當加強對各項風險的管控，避免帶來經營損失。
二級指標中，新能源發電企業的內部風險較外部風險小，因此企業應該更加重視對外部風險的控制，加強對外部風險因素的跟蹤和監控。
三級指標中，自然環境風險、行業環境風險對企業的風險概率與影響程度較大，需要企業重點關注。
二、三級風險指標以及各風險因素評價結果如表4所示。
表4 各級風險的發生概率與影響程度評估結果
風險因素 評價結果
（概率，影響） 風險因素 評價結果
（概率，影響）
電價管制與調整政策 （一般，較大） 前期論證不充分 （較小，一般）
電力調度與市場交易政策 （一般，較大） 施工質量不達標 （較小，一般）
風力、光照等氣候影響 （非常大，較大） 組織結構不合理 （一般，一般）
自然地質災害 （微小，非常大） 管控制度不完善 （一般，一般）
同業競爭 （一般，較大） 營銷人才儲備不足 （較小，一般）
電網發展滯后 （較大，非常大） 營銷人員約束激勵不等 （較小，一般）
三級風險指標 評價結果
（概率，影響） 三級風險指標 評價結果
（概率，影響）
政策法規風險 （一般，較大） 投資建設風險 （較小，一般）
自然環境風險 （較大，較大） 組織管控風險 （一般，一般）
行業環境風險 （較大，非常大） 人力資源風險 （較小，一般）
二級風險指標 評價結果
（概率，影響） 二級風險指標 評價結果
（概率，影響）
外部風險 （一般，較大） 內部風險 （一般，一般）
4.結論
新能源發電企業作為新興的綠色能源企業，在發展過程中面臨著諸多復雜的內外部環境，存在很多不確定因素。本文基于多層次模糊綜合評價法，對我國華北地區某新能源發電企業面臨的市場營銷風險進行了評估分析，分析結果表明我國新能源發電企業存在較大的外部風險，內部風險相對較為緩和。針對此情況，由于新能源對環境的污染小，符合我國節能減排戰略方針，因此，國家相關部門應制定激勵扶持政策促進新能源的發展，而企業應依托技術創新以及現代化的管理方式來不斷提升自身攻堅克難能力。
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