引論：我們為您整理了13篇文科考試總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（1）讀懂漫畫。

第一，讀懂漫畫的內涵或寓意是前提。要弄清漫畫中的人物的神態形象和各種事物的表面特征直接反映了要諷刺和批判的是什么思想或行為，這種錯誤思想或行為的實質是什么。第二，看清漫畫中的文字、符號。漫畫中的文字對解讀漫畫起著提示、補充、說明、深化的作用，特別是漫畫的名稱、標題更是對漫畫意圖、主旨起著直接點化和揭示作用。在閱讀中將漫畫的事物與文字聯系起來進行理解，有助于把握漫畫的中心意圖。

（2）審題干。

主要把握兩點：一是漫畫的名稱或對漫畫的內容給予的提示和說明；二是提出的選擇要求，要求不同，對題肢的取舍標準就不同。

（3）審題肢。

搞清楚每個題肢的含義、內容、正誤、角度，以及題肢之間的聯系。主要從題肢本身的正確與錯誤角度分析。

（4）干肢相連，依干求肢。

就是在審清題干和辨明題肢的基礎上，把題干和備選題肢聯系起來進行綜合分析判斷，以便從備選題肢中選出正確的題肢。這是解題的最后一環，也是對題肢進行正確取舍的依據和關鍵。題干與題肢間的聯系是正確取舍題肢的關鍵和依據。一般來說，題肢的取舍分三種情況：一是與題干明顯無關或與選擇要求不符的題肢肯定不選。二是本身正確且與題干有關的題肢存在選與不選兩種情況：與題干有直接關系的正確題肢應選；與題干僅有間接關系的正確題肢不選，這種情況屬于二級引申。三是本身錯誤但符合漫畫意圖和選擇要求的題肢，應該入選。

2.基本要求：“四審五排法”。

（1）四審。

①審題干：把握關鍵詞（時間、方位、主要、核心、根本等），明確題目主旨意思。

②審設問（正向或逆向選擇）。

③審題肢（正確或錯誤）。

④審題干與題肢的關系。

（2）五排。

①排謬法（排錯法）。

②排異法：觀點正確，但與題干無關。

③排重法：與題干意思相同，重復的題肢。

④排倒法：因果關系顛倒的題肢。

⑤排亂法：題肢的共性或個性，與題干共性或個性不符題肢。

二、簡析題

1.題型特點。

信息量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。

2.命題特點。

重視基礎，突出運用――能力立意；熱點多元，模擬情境――拓展思維；強調聯系，細分入口――回歸教材；角度多維，分層設問――思維綜合；適度開放，難度穩定――引導創新。

3.失分的主要原因。

（1）基礎知識未落實。

概念界定不清――判斷失誤；觀點理解不透――遷移失敗；知識表述不全――要點失缺；人文通識不廣――思維失活。

（2）常規能力未到位。

無法提煉有效信息――茫然失措，切題困難；不能形成有機聯系――思路不清，運用失當；沒有結合熱點分析――東拉西扯，要點不顯；難以形成穩定觀點――觀點游離，點睛缺失。

（3）解題未掌握。

命題特點不清――定位不準；問題要求不明――破題不易；答題過程不白――思路不順；答題套路不熟――得分不高。

（4）答題質量次。

書寫潦草，難以評判；術語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。

4.答題基本步驟。

第一步：簡析題的審題，從內容看包括審材料（或圖表）、審設問、審背景。從具體要求看，包括五個要素：

①問題――本題要解決什么問題或哪些問題。

②角度――圍繞“問題”，是從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個角度分析，還是其中某一個或兩個方面。

③知識范圍――運用哪個分冊的知識，有沒有更具體的限制。

④答題條件――設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從……角度”、“結合（聯系）……”等。

⑤時政背景――試題考查的是不是國家正在高度關注的問題，與什么重大時政有關，黨和政府在這一方面有什么規定或政策（這些內容可能也是答案的組成部分）。有些要素是試題直接呈現出來的，有些還需要進行分析、比較和認真思考才能獲得。

必須明確：五大要素不清，就不能去組織答案，否則就會導致答非所問、丟三落四，既浪費時間，又不能得分。

第二步：要用較短的文字準確地表達出題目要求回答的主要內容，體現一個“準”字；要求思維層次清晰，邏輯嚴密，體現一個“清”字；答題的角度要求面面俱到，體現一個“全”字；語言要簡約明了，惜墨如金，敘述時要體現一個“簡”字。

5.簡析式辨析題。

（1）一般性的辨析。

①敘述命題中所涉及的基本概念、基本原理。

②認可簡析命題中的正確或合理成分，并著重分析原因。

③指出命題中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本質的聯系，關系表述不全面，極端性的危害，關系的成立缺少的必然性或條件性，與關系主體中的結果性因素相關的應該是（或還有）哪些因素等。

④簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。

（2）運用《哲學常識》的有關知識評析某種觀點。

①用相關哲理分析觀點中的正確成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

②用相關哲理分析觀點中的不合理成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。

③簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。

三、探究題

以探究性學習和實踐活動為背景，要求綜合運用所學知識和方法，對有關理論或現實問題進行探索和研究。其一般研究范圍如下：

1.選擇研究課題。

選題要具有相關性、現實性，要與所提供背景材料（中心或主題）相關，且研究具有現實意義。課題名稱要新穎獨特、簡明扼要，有較強的針對性，切入口不宜太大，要以小見大。如：×××面面觀或從×××事件或現象看。

2.說明選題理由或研究目的。

說明選題理由有三點要求：相關性、重要性、可行性。

3.選擇研究方法。

研究性學習常用的研究方法：問卷調查法、文獻資料法、觀察法、走訪座談法、經驗總結法、統計法、小組合作法。

4.設計研究方案。

課題研究的方案一般包括：（1）選題、分組、定方案；（2）搜集文獻資料；（3）開展社會調查；（4）統計整理，撰寫論文；（5）展示研究成果，提出建議等。

5.設計具體活動。

設計的方案可以分為：設計調查方案、設計服務方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會（辯論賽）方案、設計聽證會方案等。

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第一輪復習分兩步走。

第一步，依據大綱中規定的“各年級語文基本能力和基礎知識教學要求”參照教材中的知識短文和單元知識，按照中學語文基礎知識線索——漢語拼音、漢字、語匯、語法（詞法、句法）修辭、文學常識（古代以縱向為主，現當代及外國以橫向為主）、文言文常識（常用實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、通假字、古今字、句讀及翻譯等）——分成七個單元。每單元先列出全面、系統的綱目提要表，只列項目，不列內容。用提要表引導學生去獨立采摘語文知識樹上的每個果實（知識點），等學生把表中空白的內容填完，再在課堂上以提問的方式檢查學生復習填表情況，不當的地方予以訂正，不全面的地方加以補充；接著“熱蒸現賣”，讓學生做“單元過關”練習。習題盡量囊括該單元所涉及的所有知識點的各種高考題型，以各種選擇題為主，其次是填充題和簡答題等；最后是單元小測。練習知識題、能力題并重，測試則以能力題為主。

這樣每單元都巧編知識網，落實知識點，以表引路，復習知識，以練習和測試鞏固知識，并培養能力。七個單元下來，學生既在思想上形成語文基礎知識系統圖，明確密布于各干枝上的知識點，又在理論和實踐的結合上把每個知識點融會貫通。再遇到有關的練習或試題，就能夠舉一反三了。

在知識單元復習時，要求學生對基礎知識中的名詞術語不求

死記，但要理解其內涵，把握它們之間的各種關系，把知識作為發展能力的基礎，在運用上狠下功夫。對有爭論的問題，以教材觀點為準；對重點、難點，在反復強調的同時，又因人而異，因材施教，力求使每個學生過關。

與此并行的作文教學，主要是寫作能力的訓練，分為審題能

力、提煉中心能力、多角度立論能力、聯想能力、選材能力、列提綱組材結構文章的能力、語言表達能力、文章修改能力等八種能力，以此進行訓練。根據近幾年高考作文實際，把審題、聯想和語言作為訓練重點，以學生寫作為主，以寫帶講，重在提高學生寫作水平。

此段教學，要求學生在注重系統梳理知識、積累知識的同時，注重積累寫作素材，注意把多方搜集到的寫作素材整理、歸類，以便作文時隨時提用。

第二步是以教材中的精講篇目為主線的文章閱讀復習。前面復習的“知識點”實際上都散裝于基本課文中。我把這些課文都看作是例子，對此，我把高中的基本課文分為兩個大單元——實用文體單元和文學文體單元。

首先從其產生方式和寫作意圖的角度講清二者的主要區別：文學文體包括詩歌、散文、小說、戲劇，它們的特點是“虛”，允許虛構，目的在于藝術欣賞；實用文體包括記敘文、議論文、說明文和應用文。它們的特點是“實”，目的在于應用。據此，復習時我又將實用文體和文學文體兩個大單元各分為四個小單元，根據不同文體的

特點共分為八個單元——記敘文、議論文、說明文、應用文、詩歌、散文、戲劇、小說。

經過前兩步的第一輪復習，學生雖然對中學語文的知識點和

基本課文有了比較系統全面的認識和理解，這只是具備了基礎知

識和基本技能，距離從容應付高考不過是剛剛“升堂”矣，還未“入于室”也。因為高考是本著“以考查能力為主”的精神命題的，“語言知識的考查著眼于運用”，學生掌握各種文體、文學、文化知識的目的也全在于應用。

因此，第二輪復習是在第一輪對基礎知識和基本課文熟練掌握的基礎上，以訓練學生高考解題思維能力為中心的復習。我根據

《語文科考試說明》中的有關部分，結合近幾年高考試題，精選設計出一套單元練習題，先讓學生把題做一做，對照每個高考例題的命題意圖和思路以及該題涉及的能力點的其他命題方式，然后再按

《語文科考試說明》內容的五個方面——語言知識及運用、文學常識及文學鑒賞、現代文閱讀、古文閱讀、寫作——讓學生各做一套題，分塊過關，反復體會《語文科考試說明》要求，最后通過做精選的“語文樣題”等形式，再從總體上體會、把握高考命題思路、題型，按卷面結構掌握各塊答題要領和規范。

此段復習，在嚴格按能力點訓練的同時，還注意加強高考解題思路與技巧的點撥。所謂解題思路，就是從試題出發，沿著試題要求的方向，達到解出答案的思維過程。技巧是技能的熟練運用，是思路的外在體現。根據考試形式及試卷結構中規定的各類題型特點，結合對訓練題、測試題的分析，具體給以點撥。

指導學生解答考卷中出現的形形的選擇題，按照“讀、審、篩、比、判”的順序迅速、準確地作答。讀，即仔細讀題，了解題干要求及選項內容；審，即正確審題，命題者設題意圖是什么，給了哪些條件、用什么解題方式、從哪些角度分析等等都要審清；篩，即用排除法縮小解題范圍；比，比較排除后所剩選項的相異點；判，分析后作出準確判斷，得出結論。與此同時，還要讓學生掌握一些選擇題的具體解答技巧——橫向選擇法、縱向選擇法、代入驗證法、比較選擇法、排除法、求同法、求異法等。

對于現代文閱讀和語言運用題，知道學生充分利用已有的知識，借助具體語言環境，先林后木、上掛下聯，不放過題干和材料中的每個語言信息，抓住要點，積極思維，有針對性地做出簡明扼要的回答。

這樣，經過第二輪復習，絕大多數學生基本上可以把握住《語文科考試說明》能力點的要求，獨立復習時能自覺向這方面靠攏，并在練習中悟出高考主要題型的解答技巧，練就觸類旁通、舉一反三的能力。在多方指導和嚴格要求下，多數學生在此輪訓練中能夠自覺向審題清、標題明、結構嚴、立意穩、選材準、語言順、卷面潔的方向努力，基本能順利渡過作文應試難關。

總之，在這一屆的高三語文復習中，我始終注意瞄準《語文科考試說明》，瞄準高考，在每個復習環節中充分發揮教師的主導作用，做到成序列、有重點、點面結合、讀寫結合。基礎知識部分，知識、能力并重；寫作復習部分，輕知識、重能力。引導學生在復習過程中，從自己系統學會到會自覺學習、自由運用語文，真正地既“升堂”又“入室”。融知識、技巧、智能為一體，在今年的高考中也確實取得了比較滿意的成績，同時也為今后的學習、工作打下堅實的

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隨著社會的不斷進步，世界經濟、文化的變化對中國的沖擊是無比巨大的，要想培養出真正適合世界發展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業得以發展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應于現代教學的改革。在我國，高考中“3+2”的綜合考試模式已實行多年，面臨新教改，考試的命題一定會做出重大的改變，那么我們就要去適應這樣的改變，才能夠在未來的高考中取得勝利。

一 高考文科綜合考試下歷史科考試模式

我國高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國已實施多年，但隨著時間的遷移，我國的高考模式已逐漸變成了單純用知識點的覆蓋來評價成績的優劣，已經失去了高效人才選拔的意義。所以，實施教改已勢在必行。現在的“3+2”考試模式開始被“3+X”模式所取代。

二 新教改對高考文科綜合考試下的歷史科復習的影響

1.對歷史科命題的影響

從近年來的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當簡約，僅有選擇題和材料型問答題兩種，相對來說比較單調。所以，通過教改，命題方向會發生改變，將更加注重考察學生們利用歷史知識來思考相關問題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來考查學生對歷史學科特點的理解與掌握。

2.對歷史科教學策略的影響

由于新教改的實施，歷史科的教學重心也會發生轉移，那么老師們的教學策略在教改影響下也需要發生改變。所以，面對這種全新的策略，學生一定要掌握好老師的教學方向，以此來確定自己的復習計劃。

三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復習要點

1.要注重自身歷史思維方法的培養

新教改的實施是為了能夠培養出更多具有創新能力，具有更高素質的學生，是為了社會國際化發展選拔人才的一項措施，因而，如果學生仍然圍繞書本上的單純知識而展開復習，將難以達到社會發展的需求。所以，學生在展開復習時，不能只從書本上學習，還應當注重自己的歷史思維的培養，由知識立意向能力立意轉軌，進一步加強自己對歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導自身對歷史科進行研究性的學習，不斷地開闊自己對歷史的認識與領悟。

2.學會將時事熱點與歷史事件相聯系

在教學改革體制之下，考試命題的方向與社會熱點相接軌，要求學生對社會的發展表達自己的看法，所以，在歷史科的復習中，一定要學會將時事熱點與歷史事件相互結合起來，聯系思考，如改革開放與現代社會發展的聯系、港澳臺的回歸對我國現在發展的幫助等，通過這樣的練習，可以彌補教材知識對人才培養的不足，同時也鍛煉了學生的歷史思維能力。

3.注重歷史知識的基礎培養，重視課本的復習

雖然新教改更加重視學生的社會實踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學展開的依據，是考試圍繞的重心，如果無法做到對課本了若指掌，沒有歷史方面的基礎知識為依托，何談歷史思維的培養，何談歷史事件的認識？所以，學生在進行歷史科的復習時，一定要做到重視歷史課本的學習與掌握，掌握基礎知識。學生在對課本進行復習時，可將課本知識分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開復習時，可以通過時間的歸納與總結，將各個時期相互分離進行記憶，最后再相互綜合串聯起來。

4.掌握歷史科高考模式下的命題方向

掌握好命題方向，是為復習制訂計劃的基礎，如果只是盲目地對歷史科進行復習與認知，只能是大海撈針，甚至出現事倍功半的效果。所以，在展開復習之前，學生一定要掌握高考的命題方向和考試重點，再以此為中心展開復習，從而不斷減少工作量，牢記相關知識。

面對新教改的實施，學生做出相應的改變是極為必要的，為了自己的未來，為了能夠成為社會所需的人才，學生一定要學會開闊視野、發散思維，從而為以后的發展奠定基礎。同時，老師也要做到對教學的不斷探討與創新，擔負起培養社會接班人的責任，開創出歷史教學的新局面，幫助學生創造更美好的未來。

參考文獻

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回顧廣西玉林市近幾年的語文中考情況，考生成績總體而言偏差。幾年來多是90多分就達到了最高等級A+，甚至不到90分就達到A+?？梢?，相比其它學科，語文科中考成績普遍較差。

而現代文閱讀一直是中考的重頭戲，近幾年來所占分值一直是23或24分。選文多從時文中選取，以帶有哲理性的散文、小說或議論文為主，篇幅多在1000字以上，難度比課文大。

從我三年參加中考語文科閱卷的情況看，這類題目考生得分率比較低，且考生得分差距也在不斷擴大，是考生失分最多，敗得最慘的一道題。也難怪每年中考考完語文學生的第一反應就是：現代文閱讀太難了！都不知道自己做得對不對。

我們應該認識到：現代文閱讀就是中考語文選拔的主要體現點，中考語文成績優秀與否的分水嶺，我們要高度重視現代文閱讀教學。

那么，平時閱讀量不少，做題量也不少的學生，為什么在中考中往往還是走進了這樣或那樣的失分誤區呢？

我想，平時閱讀和訓練固然重要，但是歸納總結一套行之有效的解題方法更不容忽視。雖然每次考試的文章都不一樣，但解題方法是有路可尋的。

既然這樣，那么考生在考場里應該如何把握時間快速有效完成兩篇約2000多字的現代文的閱讀和題目解答呢？

1、合理安排閱讀時間

廣西玉林市中考現代文閱讀賦分23-24分，語文科考試為150分鐘，據此完成該題的時間應為30分鐘，但根據其難度，合理用時可在35-45分鐘之間。這段時間一半用來閱讀和思考，一半用來解答試題。

2、交替使用閱讀方法，提高閱讀效率

看到文章不要急著做題，俗話說欲速則不達，一定要讀懂文章再做題。一般而言，都要運用這三種方法來閱讀。

第一遍，粗讀，就是粗略性快速閱讀，粗知文章大意。方法是快速瀏覽全文內容及文后題目，理清文章的寫作思路，初步了解文章主要內容、把握主旨。

第二遍，精讀。方法是帶著題目中的問題搜尋性的再次仔細閱讀文章，目的是找出問題的答案。但不是通篇精讀，畢竟出題人不可能把文章每段、每句的知識點都考到，通篇精讀太耗時，也不必要。

第三遍，瀏覽——檢驗性閱讀。方法是答題后再次閱讀全文，目的是檢查自己的答案是否有錯漏，是否圍繞了文章的主旨來答題，是否把握了命題者的出題意圖。如果做好這一步，就會最大限度降低現代文失分的可能性。

這樣使用不同的方法交替進行閱讀，并且閱讀與答題結合進行，時間使用得當，自然閱讀與解題的效率也會大大提高。

3、把握文章中心，把握出題人的意圖

開放性題目雖然說可以自由發揮想象，發揚個性，答案不唯一，言之成理即可，但實際上，參考答案卻唯一，即使有言之成理的異樣答案，由于閱卷的教師水平有限，或過于謹慎苛刻，往往是不給分或少給分。

所以考生要意識到開放性題目也只是在一定范圍內開放，而不是沒有任何限制的。因而把握文章中心，把握出題人的意圖顯然是重要的。

4、認真審題，透視題干的重點和考點

解答問題關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，因為題干提示了答題范圍，規定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息。

例如問題“請聯系現實生活中的實例談談你的看法”，較多考生或不舉實例，或舉的是歷史事例，又或是所舉事例過于籠統使后面的議論太空泛而無法展開。有的甚至照抄原文事例和議論，這樣不按要求答題是不能得分的。

5、善于篩選、提煉和整合文中的信息作答

考生答題時切忌“只見樹木不見森林”，粗枝大葉，看見語段中有題干要求的部分答案，就馬上答題，如此斷章取義答題后果可想而知。

中考語文科考綱提出現代文閱讀要“能抓住文章的有用信息，準確概括要點”，考生閱讀時要整合本段或者相鄰的幾段甚至全篇才可以做出完整的答案。

6、解答問題盡量在原文中尋找答案

在解答現代文閱讀主觀題時不少考生喜歡用自己的話來回答，但限于語言表達能力較弱，很難準確闡明自己的觀點。

一般而言，幾乎所有問題的答案都可以從原文中找到，或是現成的語句，或是結合上下段、句理解。特別要注意那些體現作者立場觀點、內涵較豐富的詞句，尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、過渡句、抒情議論句，它們往往就是全文的主旨所在。

這樣緊扣原文答題，而不是跟著感覺走，答案準確率自然就會大大提高?？梢哉f這是屢試不爽的解題好方法！

因此，我們廣大考生要善于在平時閱讀訓練中總結方法并且充分運用到考試中去，這樣解答問題就會事半功倍，這是你中考語文現代文閱讀取得高分的法寶。

篇5

2010年全國成人高校招生統一考試將于10月16日、17日舉行。日前從省招辦獲悉，此次成人高考，高中起點升本、?？频目荚嚂r間具體為：10月16日9：00-11：00考語文，14：30-16：30考數學（分為文理科）。10月17日9：00-11：00考外語，14：30-16：30考史地（高起本文科）、理化（高起本理科）。

?？破瘘c升本科考試時間為：10月16日9：00-11：30考政治，14：30-17：00考英語。10月17日9：00-11：30考大學語文、藝術概論、高等數學（一）、高等數學（二）、民法教育理論、生態學基礎、醫學綜合。以上科目考生根據報考的專業考一門。專升本考試統考科目為政治、英語和一門專業基礎課。

考試結束后，省招辦于11月5日前將考生答卷分析情況和各科目分數段成績分布統計數據、評卷工作總結，11月15日前上報劃定的最低錄取控制分數線，11月15日開通成人高校招生分省計劃網上調整系統，11月20日后開始錄取工作。

參加考試的考生的準考證，從10月11日開始在各地招生辦領取。

篇6

一、穩重求新，秉承過去的復習原則，滲透新考點，彰顯文化

蘊涵

2012年是湖北省實施新課改后的第一次高考，為了實現平穩過渡，試卷的結構、分值、難易度及試題的基本立意和價值取向都與傳統高考基本一致，體現的是“穩中求新”的命題思想。作為地方出題，湖北試卷一直注重彰顯深厚的文化蘊涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷。如，論述類文本閱讀馮友蘭的《中國哲學家表達自己思想的方式》。

又如，第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關注當代生活，富有地域特色；第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景；第22題為漫畫“題詩或配文”，結合考生的語文學習實際和生活實際來檢測語言運用能力，具有濃郁的“語文味”。

2012年高考試題的特點如此，在高三的復習中我們也應該如此強調。從所考的題型來看，沒有超出復習范圍的題型，每一個考點在復習當中都曾經落實過，特別是字詞和默寫的基礎知識，前后都是經過了三輪反復的強化型訓練。文言文、現代文、詩歌的文本閱讀方面也是經過了答題技巧的總結和反復的題型訓練，保證了學生在高考中遇題不亂，能夠平和地面對試卷，有自信地答題。

二、回歸課本，落實課本內容，積極做好引導工作

早在高二結束的時候我就開始對必修及選修的課本進行整體梳理，引導學生進行綜合性復習。立足課本，熟悉課文，梳理筆記，掌握教材的重點知識，進行課文題目訓練。通過這些準備工作，讓學生對課本做到心中有數。所以，高考面對這類題型的時候，學生能夠拿到較好的分數，答題時有話可說。

2013年考綱中也有變化，對附錄二“古詩文背誦篇目”中的初中篇目進行了調整，將《論語十則》《岳陽樓記》《關雎》《春望》等四篇古詩文撤下，換上《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調歌頭》等四篇，那么復習的時候要有針對性地順應變化及時調整。

三、突出能力，緊扣課改理念，努力提高學生的語文探究能力

2012新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點。

散文《耳邊杜鵑啼》就是體現學生探究能力的考題。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點，題干要求“選取一個角度探究原因”。這樣的設計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據自己的理解和感悟選定探究視角，進行有創意的解讀，發表個性化的見解。這篇閱讀前面的題目考查文段的作用及文章整體結構的分析能力，學生不難答題。2012年作文試題采用新材料作文的形式。一段關于“書信”的試題材料以語文課堂教學實錄片段的形式呈現，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發點，與考生的生活實際及語文學習實際緊密

聯系。

總的說來，2012年的高考試題和2013年的延續性考綱讓我們明白，我們面對的不僅僅是高三的復習工作，在平時的高一、高

二工作中我們也應該精益求精，努力提高學生的語文基礎能力和探究寫作能力。

參考文獻：

篇7

升學考試科目為6科，包括語文、數學、外語、理科綜合(包括物理、化學兩門學科)、文科綜合(包括思想品德、歷史兩門學科)、體育，總分630分。

體育考試滿分30分，考試辦法按照《河北省教育廳關于印發河北省2014年初中畢業與升學考試和普通高中招生制度改革意見的通知》中的附件10進行。全省初中畢業生升學體育考試于2019年5月底前進行。

升學考試文化課考試總分600分：

(1)考試科目及分值。語文120分，數學120分，外語120分(聽力測試30分，筆試部分90分)，理科綜合120分(物理55分、化學35分，綜合題30分)，文科綜合120分〔思想品德45分(其中民族團結教育占7分)、歷史45分，綜合題30分〕。在文科綜合科目中，思想品德學科的命題范圍是義務教育《思想品德課程標準(2011年版)》中規定的法律、國情教育兩個模塊教學內容和2018年4月至2019年3月間的國內外重大時事政治，以及全國統編民族團結教育教材《民族常識(試行)》(初中版，人民出版社出版)中的教學內容。

(2)考試形式。初中畢業生升學考試要多樣化，可根據各學科課程特點，既有閉卷形式，也有開卷形式；除紙筆測試外，還安排外語聽力考試。具體安排意見是：語文、數學、外語、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中，卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機器閱卷；卷Ⅱ為非選擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。

河北省2019年初中畢業生升學文化課考試時間安排為：

高中公助生招生指標適當向薄弱、農村初中傾斜

據了解，2019年，河北繼續推行將公辦省級示范性高中公助生招生指標按照不低于80%的比例合理分配到區域內初中學校的招生改革，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜。

為每個學生建立成長檔案。

在實施綜合素質評價過程中，各地基礎教育行政部門和初中學校要為每個學生建立成長檔案，并充分利用信息技術手段，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結工作，嚴禁任何部門和學校借綜合素質評價為名向學生收取評價費用或向學生推銷評價手冊(圖書)等。

保障進城務工人隨遷子女平等考試升學

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我從三個方面向各位家長總體匯報：

1.匯報沙中xx年高考情況，本屆高考的形勢和學情。

2.班級期末考試的成績匯報。

3.對我們高三的各位家長提幾點希望。

一.xx年、xx年高考分數線及我校錄取情況。

文科 理科 年級 百分比

重本 570/15人 564/10人 69人 20%

二a 524/30人 510/49人 101人 60.3%

二b 494/49人 488/65人 206人 77.15%

專a 455/64人 447/70人 238人 89.14%

專b 382/71人 364/84人 264人 99%

xx年廣東省各批次高考錄取分數線

重本： 文科類總分591分 理科類總分557分

二a線：文科類總分551分 理科類總分502分

二b線：文科類總分528分 理科類總分480分

專a線： 文科類總分493分 理科類總分434分

專b線： 文科類總分430分 理科類總分345分

我校07、xx年高考都取得了好成績。從校外的橫幅可以看到。我們這一屆也要秉承上兩屆良好的學習風氣和狀態，爭取取得更好的成績。

從兩年的分數線看，理科與文科的分數差距在逐年減小，拿重本看，從xx年的34分的差距，縮減到xx年的6分差距，而xx屆考生在去年選擇高考報考課目時，受xx年高考結果影響很大，導致該屆理科生數量遠遠大于文科生，估計明年高校理科生擴招幅度不大，因此競爭十分激烈。尤其是考生中分數剛好在一般本科線上下的這一部分考生競爭更加激烈。

所以，09屆高考理科形勢并不太樂觀。希望我們的同學做好吃苦競爭的準備。

二.班級期末考試情況介紹

總的來說，班級四科平均分在三個理科班中排在前面。具體情況見投影。

從各科考試情況看，我們班的文科偏弱，同學自己總結，對文科的學習積極性不高，基礎較弱，花的時間相對較少，有畏難情緒。理基考試中對文科不重視。以后的學習中要加大的文科的重視程度，以免在高考中拖分。

班級情況：

班風學風較好，大部分同學的學習積極性和主動性較強。

班級紀律、學習習慣、行為規范都要進一步嚴格要求。

打消怕苦怕累的情緒，加強競爭的氛圍。

三.一些建議

各位家長，孩子到了高三，你們更關注、常思考，如何在有限的時間內，提高復習效率，提高考試成績呢?我以為可以從以下幾點進行指導：

1.培養自信。有人說，信心是一種相信“我確實能做到”的積極的心理認定，它能激發潛在意識而釋放出熱情、精力和智慧，產生能力和技巧，獲得如何去做的方法，最終使每個人的欲望轉化為有形的價值。信心的力量是驚人的，它可以改變一切不良的現狀。令我們的每一個意念都充滿力量，獲得令人驚奇的結果。自信是成功的第一秘訣。由于客觀原因，高三學生中部分同學基礎較薄弱，有自卑感。為此，我們全體高三教師自覺消滅有損學生自信的言行，消除學生的恐懼感，鼓勵學生互相競爭，跟初中時的同學競爭，跟自己競爭，同時讓學生感到有希望。

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一、高考歷史命題的規律和趨勢

1.試題形式上突出了新情境、新材料、新問題。2010年高考歷史12道選擇題中11道題和兩個主觀題都是通過文字、表格、地圖等圖片材料創設情境，突出了信息釋讀能力的考查。

2.考查目標上，主觀題更是突出了對新課程三維目標的考查。即對歷史學科的知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀的考查。

3.設計思路上，嫻熟地運用多種史學范式設計題目，綜合運用了現代化范式、文明史范式、整體史范式、社會生活史范式。2008年試題以文明史范式為主，2009、2010年以多種史學范式引導學生從不同視角探究豐富的歷史現象。

4.側重考查了調動和運用知識、描述和闡釋事物、分析和探究問題等方面的文科綜合能力。

5.不回避周年熱點、社會熱點等問題。

6．注重歷史文化常識考查。從2007年開始，歷史第一道選擇題都是對中國的歷史文化常識的考查，體現了歷史學科對學生人文素養的功能。

二、普通高中美術音樂特長生的特點

1.學習目標明確。多年來我校特長生升學率都達80%以上，特長生信心足、學習態度端正，學風濃厚，特別是術科考試結束后，學生文化學習很刻苦認真，文化成績進步特別大。

2.學生文化基礎差、能力欠缺。很多學生選擇特長的道路，是因為初中文化成績不理想，不能考取更理想的高中。但特長生高考文化二本上線分要求不很高，只是普通文化生二本上線分的60%（2010年為65%）。

3.文化學習時間相對較少，復習時間緊。特長生要花相當長的時間和精力在術科學習上，高三學生對文化學習往往是前松后緊（秋季學期主要時間和注意力放在術科的練習培訓考試上，春季學期術科高考結束后，學生才全力以赴地補文化課）。

三、特長生高考歷史備考復習策略

1.認真鉆研高考。認真研讀近三年的《考試大綱》《考試說明》和高考試卷，從中研究高考規律，把握高考方向和趨勢，做到準確、有效指導學生復習，不作無用功。

2.大力夯實基礎知識。特長班歷史復習分二輪進行，第一輪復習從秋季學期開始至第二年5月中旬，這期間特長生要用近三個月時間進行術科培訓和考試，第一輪復習時間跨度長且不能連續復習。這輪復習要力爭講細講透，不能錯過任何考點、知識點、熱點和易錯點。第一輪復習進度較慢，藝術生第二輪專題復習基本上沒有能系統進行，只能有選擇地講練一些重點專題。

3.嚴格控制教學難度和考試難度。特長生高考文化分比普通文化生錄取分要低，而且高考不是每一道題都給每一個考生預備的，拉開考生檔次的是中低難度題。難度較大的題目，在練習測試中我對特長生都少講甚至不講。

4.重視解題能力訓練，培養學生正確的解題思路和方法。重點是抓好四個環節：“審題―解題思路―理論切入點―答案規范化”。我把近三年的高考題整理給學生，讓學生從中體會高考歷史“考什么”“怎樣考”，從其答案中體會“答什么”“怎樣答”。

5.加強史料教學，創設新問題情境，注意培養能力。在教學過程中，我注重加強史料教學，創設新問題情境，把課本作為背景材料，讓學生在課堂上對課本學習作為培養信息處理能力的過程，在獲取知識的過程中培養能力。

6.關注文史常識，加強在日常生活中的知識積累。由于從2007年以來的文綜高考題涉及一些歷史基本常識，所以我經常整理相關歷史文化常識印發給學生，讓學生在平時積累。

7.以本為本，重視回歸教材。高考雖不直接考課本知識，但多讀強記是特長生拿分最現實的辦法，因此我要求學生課前用5分鐘大聲朗讀課本。

參考文獻：

［1］教育部考試中心.普通高等學校招生全國考試大綱（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.

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二

從事文科工作的人，數學主要是作為工具去應用，而不是要求在數學上有所創見。因此，對文科考生的數學要求，應該是能理解、會應用，至于靈活性方面，則要求不必太高。基于以上分析，無疑，我們應該確定“狠抓基本”的方針，應該以教育部公布的范圍為依據，以教材為主要復習用書，而不要搞很多另外的復習資料，不要獵奇式地到處找題亂做。

在復習的內容上，要抓住重點。

代數的數、式部分，各類數的概念和運算要熟練掌握，各種式的變形也要熟悉，尤其是因式分解和分母有理化，此外算術根和絕對值也應給以特別重視；方程部分，列方程（組）、解方程（組）及一元二次方程的判別式和韋達定理一定要掌握；函數部分，各類函數的定義、圖象和性質要掌握，其中定義域和極值又比較突出；數列部分，要抓住等差、等比數列的通項公式、求和公式以及簡單的求極限問題；排列組合、二項式定理、數學歸納法要理解基本概念并會簡單應用。

平面幾何，要掌握基本概念、定理和基本推理方法；證明題，不要把精力放在過于復雜的問題上；三角法和解析法證明平面幾何問題，尤其是證明教科書上的一些定理，應予以重視。立體幾何，主要由線面的空間位置關系和面積、體積的計算兩大部分組成。具有一定的空間想象能力、正確地畫出圖形是解決立體幾何問題的關鍵之一；同時，又要善于把立體問題轉化為平面問題去解決，而這方面二面角的平面角的概念和三垂線定理是起到重要作用的，應該引起注意。

三角部分，三角函數的基本概念是基礎；同角三角函數間的關系、誘導公式、加法定理及由它派生出來的定理、正余弦定理這四組公式是三角變換的主要依據，必須熟練掌握，并能運用它們去進行求值、化簡和證明；有關測量的問題，有利于訓練理論與實際相結合，三角知識與平面幾何、立體幾何知識相結合，對此應會正確分析和正確計算。

解析幾何部分，坐標法以及直線和二次曲線的概念、方程、性質是必須掌握的。具體地說，就是距離公式、定比分點要能熟練運用；求軌跡的方程、給方程畫曲線、利用點在曲線上的坐標滿足方程解決有關問題；直線方程的各種形式、二次曲線的標準方程及其中各種參數間的關系、曲線與直線間的位置關系，應該作為重點對待。

三

在復習的方法上，要勤于思考，要動腦筋。下面從讀書和作題兩個方面談談復習方法問題。

先說讀書。讀書的公式應該是：讀書—思考，就是要通過讀書掌握知識要點以后，還要在頭腦里對知識進行一系列的加工：

首先，要將知識進一步深化，努力抓住知識的本質。例如，在學了字母表示數以后，應該認識到公式（a＋b）（a-b）＝

（此處內容詳見原版面）這樣的題，至少應該想到可以解出sinθ、cosθ，把它們平方再相加，消去θ以后整理出求證的式子。（此題還可直接將已知兩式平方相加去做）。

其次，要把知識系統化。把知識組織在一定的系統中，更易于理解、記憶，也更便于應用。所以，讀書以后一定要把前后的知識進行對比、聯想，理出它們的來龍去脈和各種關系，把知識系統化。系統化的具體辦法是多種多樣的：可以依知識發展的層次建立系統，這類的例子最典型的就是三角中由加法定理派生出來的那一組公式；也可以按應用把知識進行歸納，如韋達定理的應用；此外，還可以用一種我們稱為“知識鏈”的方式把知識系統化，因為它很適合于在總復習中使用。如在復習判別式時，可以列出這樣的式子，把有關知識串起來：

…=有二相等實根完全平方真切…

這樣，就把知識由點串成了鏈，構成了網。不難想象，誰的頭腦中這類知識鏈越多越長、知識網越大，那么他的解題能力就會越強。

再說做題。做題時應用心思考，有意識地總結方法、探索規律、積累經驗。這是一種有心人的做法，會得到事半功倍的效果。具體來說：

首先，要抓題型。數學題浩如煙海，但又是可以分成類的，因此也是可以逐類掌握的。數學題的這種類，就是人們說的題型。以二次函數部分的題目為例，主要的可以歸納成四種題型：①由解析式去研究函數性質。如，求二次函數的圖象的開口方向、對稱軸方程、頂點坐標、函數的增減情況以及何時函數為正（負）值……；②由函數的某些性質、特點、條件確定函數的解析式。如，已知二次函數圖象的頂點為（2，－3），并且過點（0,1），求其解析式；③利用描點或平移畫出二次函數的圖象；④極值問題。在復習中，抓住它們，知識就不是一點一點地獲得，而是成片成塊地解決了，可以產生以少勝多的效果。

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1對象與方法

1．1調查對象

2008年8月至2009年6月在我院完成內科實習的66名醫學本科生。

結合我校臨床醫學專業的實習特點，根據影響實習效果的可能因素制定相關調查問卷，共66項內容。

1．3調查方法

以班會形式召集學生，統一講解填表方法和注意事項，以不記名方式現場填表、收集問卷。

1．4分析

每份調查表均錄人Excel2003，采用百分率進行統計。

2結果與分析

回收問卷66份，其中漏填項目在5個以上或所有選擇都相同者被視為無效問卷。按實習生的學習態度、醫學人文素質、實習質量及影響因素、對臨床教學管理的看法、對出科考核的看法、對臨床技能訓練的看法6部分進行匯總。

2．1學習態度

66．7％的學生認為實習的好壞對自己將來的工作有很大影響；77．3％注重個人能力的培養，能主動學習；92．4％進人臨床科室實習前會預習該科的常見病、多發??；93．9％在實習結束后會復習；68．2％實習中能虛心求教。總體說，實習生的學習態度積極端正。學習態度是導致實習生學習成績和實踐工作能力不同的重要原因之一。積極進步的學習態度能提供學習動力。

2．2人文素質

90．9％的學生認為應加強對醫學生人文素質的培養，說明我院醫學生已意識到僅學好專業課不能適應醫學發展和的需要；他們希望接受的人文素質內容包括醫患溝通技巧、醫學學、醫學等。68．2％的學生認為與患者溝通有困難且影響到工作。引起與患者溝通困難的原因有缺乏醫患溝通技巧(69．7％)，醫患雙方不信任(60．6％)，、方言等差異無法理解患者的描述(53．O％)等。84．8％的學生能辨識醫德醫風行為的對錯且自覺遵守；78．8％對病人有責任感。這種責任感在醫德培養中若得到恰當引導、培養，最終將使治病救人的職業觀念形成道德習慣。

2．3質量及影響因素

2．4對臨床教學管理的看法

2．5對出科考核的看法

63．6％的學生重視臨床實習中的階段性小出科考核；66．7％認為小出科考核的形式合理；68．2％認為小出科考核有利于促進學生臨床實踐能力的提高，幫助最大的依次是體格檢查技能(75．8％)、臨床思維能力(68．2％)、總結分析歸納病史(66．7％)、醫學理論知識(60．6％)。84．8％的學生希望實踐技能考核中引入標準化病人(SP)。

2．6對臨床技能訓練的看法

3建議與思考

3．1經驗，完善出科考核工作

考試是反應教學質量的客觀指標，多年來一貫注重理論考試，高分低能，與強調實踐性不吻合【”。醫學生期間需在不同科室輪轉，出科考試方式對學生的學習目標和學習方法有著積極的作用。為了評價學生以能力為核心的綜合能力，并對臨床教學進行反饋、改進，特對出科考試進行了改革。每結束一個科室的輪轉都進行嚴格的階段性出科考核，內容除包括理論筆試外，還涵蓋床邊問診和查體、病例答辯、病歷書寫等：教師挑選一典型病人，讓實習生模擬接診這位病人從問診到提出初步診療方案的全過程，教師根據病例提問學生；整個過程教師現場打分并點評。各科輪轉完后再增加胸穿、腹穿等臨床操作及綜合病例分析。這樣，既達到了臨床綜合素質考核的目的，學生又得到了教師的指導。

3．2解決問題，提高臨床實習教學水平

3．2．1提高帶教積極性，平衡師生關系

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1．保持試卷結構的穩定

今年的數學試題與2005年的試題在題量上、題型分布上仍保持不變。選擇題10道，共50分；填空題5道，共20分；解答題6道，共80分。

2．突出主干知識的考查

今年的高考試題仍像2005年的一樣，突出了對主干知識的考查，對函數、數列、三角函數、立體幾何、解析幾何、概率、導數這些重點知識的考查仍保持了較高的比例，且新穎別致。如函數的考查，文、理科的第4小題考查函數的圖象，題目新穎，設計充要關系考查“函數f(x)=|x-a|在區間[1，+oo)上為增函數”問題；理科的第8小題以分數函數的導數形式，結合解不等式考查集合問題，立意清晰，體現了在知識處考查能力。理科第7題、文科第9題以及文理科的第12小題考查解析幾何離心率和線性規劃問題，每年都考，是意料之中的事情，平凡卻不失新意。文理科中的第16題三角問題，第17題概率問題，立足基礎，題目源于教材卻高于教材，有著濃濃的時代氣息。此外，如文、理科的最后兩道壓軸題，都是在函數、數列、解析幾何應用性問題上著手，真正突出了對主干知識的重點考查。遺憾的是難度較大，區分度不夠大。

3．突出新教材新增內容

2006年湖南高考卷無論是理科卷還是文科卷都明顯加強了對新教材新增內容的考查力度，有一定的創新，對新教程的改革起到巨大的推動作用。新教材中新增內容仍然用高于課時的比例來命題，并且突出了它的工具性作用。今年新教材新增內容，理科多達81分，分別是第4、5、8、12、13、15、17、18、19、20題；文科多達63分，分別是第2、5、10、12、13、17、18、19題，其中包括立體幾何的解答題用空間向量求解，利用導數研究函數等有關問題，比2005年有較大的增加。簡易邏輯、函數極限、概率、統計、平面向量、導數、線性規劃在理科中均考查到，立體幾何的解答題仍然是命制一道用傳統幾何方法和空間向量都可以解答，且用空間向量方法解答要簡單些的試題。

因此，我們在復習中必須體現這一變化，不能認為新增的內容難度一定不會很大，將落腳點放在一些知識的簡單運用上，而不進行深層次的挖掘。同時，凡新教材與舊教材的結合的題目，采用新舊結合、以新帶舊或以新方法的辦法解決。加大新增知識考查力度，注意新舊知識的綜合的基本精神不會變。

4．重視數學與現實問題的聯系

縱觀試卷，應用意識得到了進一步加強。今年文、理科試卷分別有2道和3道應用性試題。如理科第20題取材于與人們日常生活密切相關的各種清洗問題，為貼近中學數學教學實際，設題時進行了模型的理想化、通俗化處理，考查的內容主要涉及函數、不等式及導數等知識，期望通過該試題揭示節約用水的兩種有效途徑，教育考生要合理利用資源；理科第6題，以某外商投資項目為背景，貼近經濟發展的時代主題，考查排列、組合的基礎知識和分類與整合的數學思想以及運用數學知識解決實際問題的能力；文、理科第17題都是以安全生產監督部門對煤礦進行安全生產檢查為背景，考查考生運用概率知識分析和解決實際問題的能力。

5．繼續保持文理差別

今年文、理科試卷中完全相同的試題僅有2道選擇題和1道填空題，相同試題的數量相對于前兩年有明顯減少。文科試卷中雖然有一些與理科試卷中考查內容大致相同的試題，但也與理科試題在考查的目標、方式、能力層次上有差異，并且文科數學試題更加注重基礎，起點更低。文科試卷中容易題和中等題所占的比例，比前兩年有較大的提高，注重了文科考生的實際狀況。

二、突出理性思維．凸顯能力

1．強化數學思想方法的考查

對數學思想方法的考查仍是今年命題的重頭戲，如理科第4、5、7、8、11、14、15、16、19、20、21小題考查了函數與方程的思想方法；再如理科的第3、4、7、9、10、12、15、21小題很好地考查了數形結合的思想方法，特別是第7、9、10小題運用數形結合的思想方法可以快速地得出答案，簡化了解題過程，降低了思維難度。

2．突出理性思維的考查

理性思維是數學的特征，因而它是高考重點考查的能力之一，今年湖南的高考題在這方面得到了較好的體現。如理科第16題第(Ⅱ)問，雖然是計算問題，但主要考查的是如何選擇正確的思維方向以及根據公式合理變形的能力；理科第17題第(Ⅲ)問，有直接法和間接法兩種不同的解決途徑，但用間接法比用直接法簡捷得多；其它像理科選擇題的第1、2、4、6、9、10、11小題都能較好地考查思維的科學性、嚴謹性、抽象性，解答題的第20，小題則較好地考查邏輯推理能力。

3．突出能力的考查

今年的試題對思維能力、運算能力、空間想像能力、實踐能力的考查都落到了實處。像文理科的第10小題，較為突出地考查了估算能力，這道題的解答若不善于靈活地運用估算的方法技巧，就會驟增計算量，甚至使解題過程走進死胡同。再如理科第3、4、9、10、12、14、15題，文科第8、10、13、14、15題都著重考查分析問題的能力，能力較弱的考生需花費較長時間去推理和計算，能力較強的考生則通過畫圖、取特殊值驗證或發現規律就能迅速獲解。不同的思考方法、不同的運算途徑體現考生思維能力的差異，這正是高考突出考查的一個方面。

4．在知識的交匯處設計試題

在知識的交匯處設計試題仍然是今年高考的又一道風景線，綜合性試題能有效地考查考生分析、解決問題的能力。像理科第5題，綜合考查平面向量的數量積、向量的夾角、方程、不等式、三角函數等多項知識，要求考生融會貫通這些知識；理科第8題，把集合、導數、不等式結合起來，并考查分類與整合的數學思想，對考生的思維品質要求較高；理科第9題，涉及球、正四面體的基本性質，著重考查考生由組合圖形的特殊截面再現該截面與原組合圖形的位置關系的空間想像能力，綜合性較強，對考生思維能力要求高。理科第19題給出的函數是一次函數與三角函數的結合，比

較自然地與數列、不等式、導數相融合，對考生在知識方面及思維方面的不斷轉化提出了較高要求，有較強的綜合性和一定的思維深度。因而它能有效地考查考生的能力。

三、情境新穎別致，注重創新

1．設計新穎的情境

情境新穎的試題能有效地考查考生的數學素養，有效地考查考生的創新能力。如文科12題，重點考查統計抽樣方法要領的準確理解和綜合識別；試題背景既源于教材又走近生活，貼近時代，不僅可檢測出考生將知識遷移到不同情境中的能力，而且能更有效地考查考生的數學素養。類似的情境創新的試題在試卷中隨處可見。又如理科的第15題(文科的第10題)，初看難以下手，只要嘗試利用向量的三角形法則這種方法進行幾何運算，結合共線向量的條件則問題不難解決。其中第二問如能利用極端的思維方式則問題可以輕松解決。而理科第16題與前兩年一樣都是考查三角函數的問題，但在形式和解決問題的途徑上均有所創新。

2．解法靈活多樣

今年湖南的數學高考試題最大特點是大部分試題人口寬，可用多種方法解答，而不同的解法體現了不同的思維能力，因而這樣的試題能有效地考查考生“潛在失分”(用那些繁瑣的計算量大的解法解答，即使本題解答正確，也因為耽誤了考試時間，消耗了過多的腦力，影響后面答題)，也就能有效地甄別考生的能力，提高試題信度和效度。如理科的第10題以截面形式考查空間能力，求解關鍵是要理清截面圖形與原幾何體的位置關系，然后利用面積公式求解。有些考生由于沒有抓住圖形特征，一味地設法求球的半徑費時費力。本題具有較好的區分度，對數學思維品質的考查有一定的效度。再如理科的第15題，如果一味地設法求出關于x與向量OA、OB的某種等量關系，就會陷入僵局而無法求解?？傊?，大部分試題都有多種解法，而且這些解法都有繁簡之別。因而它能有效地考查考生的創新能力。

3．設計開放性試題

開放性試題由于沒有固定的解題模式可套，解法靈活多樣，因而它突出考查考生的創新能力。今年的試題在這方面也比去年邁進了一步，如文、理科的第21題，第(1)問是一道探索型開放題，第(2)問則是一道存在型開放題，這多種探索途徑之中留給了我們一個引申拓展的自由空間。

幾點思考

一、重視試題間的梯度

命題時，應兼顧試題的基礎性，重視試題間梯度。今年湖南的高考題，我們認為，文科卷是比較成功的，這份試卷嚴格遵循《考試大綱》，特別注重文科考生的實際情況尤其是文科考生的思維品質，為文科數學教材的改革起到了良好的導向作用。對于理科卷，我們認為選填題命制比較成功，難易比例適當，其中不乏像第9、10、15題具有創新意識的好題。

這么好的開端，這份試卷的命制應該說是成功的，但就學生而言，在有限的時間內高質量地完成這份試卷者卻寥寥無幾。原因何在?關鍵在于試題的梯度不夠溫和，大部分學生做到16、17題時，感覺還可以。一旦進入18題立體幾何之后，就感到力不從心了，一是因為這道題的背景較新，二是因為運算量較大。

至于19、20、21三道大題確實難度較大，如第19題第二問證明題，構造函數g(x)=sinx-x+1/6x3，O＜x＜1。利用導函數的有關性質求解，起點太高，故全部拿下的不多。第20題，命制一道函數應用題無可厚非，可惜的是由于大部分考生對這道題的背景不太熟悉，加之設計了參數形式綜合考查函數、不等式知識及分類討論思想等多種數學思想方法，其結果只能是望題興嘆。如命題者能在最后一道解析幾何題“刀下留情”，嚴格遵循考綱設計一道“直線與圓錐曲線”位置關系的軌跡與最值問題(哪怕形式靈活一點，只要是直線與圓錐曲線的關系問題都行)，然而，我們的考生絕望了，這道題偏偏設計橢圓與拋物線(而且拋物線的形式不是標準式，雖然其對解題的影響不大，但基于考生的感覺問題就大了)的相交弦問題，更為嚴重的是這道題由于涉及的參變量較多，對考生的運算能力要求太苛刻了，要想在這道題拿下高分簡直不可能?？傊?，最后三道題設計的梯度層次性不夠科學，難以達到選拔效果。

二、重視對《考試大綱》的研究

命題時，必須恪守《考試大綱》，而且今年的《考試大綱》就已經給命題人員以廣闊的命題空間，充分地放寬了手腳，因此命題時應考慮到這一點，否則就使中學師生的備考無所適從。今年湖南理科的第21題涉及到圓錐曲線與圓錐曲線的位置關系，拋物線非標準，在新教材中沒有講到，《考試大綱》也沒有涉及，這里卻出現了，值得商榷。

三、進一步加大試題創新設計的力度

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二、形成群體優勢，促進全面提高

每個班級總是會有部分學習成績優秀的學生，班主任應該最大限度的發揮這些學生的優勢，在班級中起到傳幫帶的作用。本人覺得對文科的學習的確需要有一種學習的品位，如果有了一種學習的品位，學生在平時的學習中就不會只滿足于“記記背背”的這一要求，他就會積極主動地去學習，這就稱的上做學問。對于一個班級而言，如果每個學生都能以這樣的態度去學習的話，文科的學生還會覺得空閑嗎？整體的學習氛圍一定是很濃的。

三、優等生和后進生同時兼顧

任何一個班級都存在著優等生和后進生。對文科班來說最大的壓力應該是培養尖子生。當然在重視培養尖子生的同時千萬不能輕視對后進生的教育，要想方設法幫助他們，正確地引導他們，從他們身上去捕捉對別人來說是微不足道的閃光點，及時地鼓勵他們，做他們的知心朋友。從長期的班主任工作中我深深地體會到：后進生的工作做得好壞，會直接影響到全班的素質。對于文科的女生來說成績差的相對多點，特別是到了高三各種考試頻繁，她們會對考試產生一種恐懼癥，對她們我們不要過多地去看她的總分，而要挖掘她的進步點，比如某次考試有一門科考的比平時好了，我們就表揚她鼓勵她。

四、鼓舞士氣和培養班風。

其一，學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其二，我利用自己班主任的一點優勢，努力使自己所教的學科有所進步，來增強同學們的信心。因而在教學中我更加注重因材施教，工夫不負有心人，文科班語文科的整體成績取得了明顯的進步。其三，我加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

五、重視發揮班委作用。

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能把班上的工作全部推給班干部而自己放手不管。在工作中總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

六、密切家校關系，贏得理解和信任。

我認為家長會和平時的電話聯系是學校與家長溝通，共同做學生思想工作的最好時機，同時也是向家長宣傳三中良好的學習環境和高水平的教學質量機會。

七、加強心理素質訓練、提高學生應試能力。

在高考中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，我充分利用每次月考的機會對學生進行應試能力的訓練。采取集體方法指導、個體情況分析，有計劃、有步驟地克服學生的怯場心理，逐步提高了學生應試的自信心和應試能力。

八、及時地做好各方面的聯系工作

我也非常幸運和我搭班的老師都很配合班主任的工作，所以我們也就經常性地聯系。和家長也是經常聯系的。 應密切關注每一個學生的思想狀態、學習情況，以確保學生以健康穩定的心理積極緊張的學習情緒投入到復習備考中去。 各任課教師也好，家長也好對學生的教育必須意見一致，特別是對學生個別談話時必須對這位學生要有所了解，不能信口開河，或者是出于應付