引論：我們?yōu)槟砹?3篇雙語教師實習(xí)工作總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新疆自治區(qū)為“雙語”教學(xué)，從2007年9月開始，全面開展了自治區(qū)高校師范專業(yè)和少數(shù)民族語言專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教度作，即“實習(xí)支教計劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基層特別是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的需要，新疆自治區(qū)教育廳決定協(xié)商選派西北師范大學(xué)高年級師范生到新疆基層地區(qū)實習(xí)支教。甘肅省自治區(qū)教育廳同意開展此項工作，并給予大力支持下。2008年9月，學(xué)校對口赴新疆阿克蘇地區(qū)開展實習(xí)支教工作，派出首批實習(xí)支教師生赴新疆阿克蘇地區(qū)開展工作。
(二)新疆阿克蘇地區(qū)“雙語”師資短缺的教育現(xiàn)狀
阿克蘇地區(qū)位于新疆自治區(qū)西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個民族，其中少數(shù)民族約占總?cè)丝诘?5％。阿克蘇地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙語”教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，占多數(shù)人口的少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)亟待發(fā)展，本土教師在發(fā)揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，開展高校師范類本科學(xué)生實習(xí)支教是阿克蘇地區(qū)教育所急需且切實可行的。
(三)西北師范大學(xué)“師范性、民族性、區(qū)域性”辦學(xué)理念與實踐
西北師范大學(xué)、西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心多年來在辦學(xué)中始終堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，一直秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，主動適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，全方位服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索形成了集“培養(yǎng)、研究、實驗、示范”為一體的、適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)實際的師范教育創(chuàng)新辦學(xué)模式，為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。
二、西北師范大學(xué)開展新疆實習(xí)支教的主要做法
(一)各方努力配合協(xié)作，精心組織，打造精品工程
1.校地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，奠定良好工作基礎(chǔ)
實習(xí)支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳高度重視，阿克蘇地區(qū)教育局、相關(guān)縣市教育局、實習(xí)支教所在學(xué)校密切配合，西北師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心是分不開的。學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，先后七次前往阿克蘇地區(qū)護(hù)送慰問實習(xí)支教師生。
2.全員參與和注重實效的務(wù)實作風(fēng)保證了合作共建的全面實施
學(xué)校成立了以分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處處長任副組長、相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)同志以及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為成員的西北師范大學(xué)實習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年定期召開兩次工作會議，對實習(xí)支教工作進(jìn)行出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究解決，完善和改進(jìn)制定下一批工作計劃。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，保證了實習(xí)工作順利展開。
3.創(chuàng)新實習(xí)支教工作機(jī)制，保證工作持續(xù)開展
會同新疆自治區(qū)教育廳、阿克蘇地區(qū)教育局及時研究和解決實習(xí)支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動員，組織實習(xí)支教攝影展、實習(xí)日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優(yōu)秀學(xué)習(xí)能參與到實習(xí)支教這項事業(yè)來；為實習(xí)支教師生購買了人身意外傷害保險和醫(yī)療保險。與實習(xí)學(xué)校簽訂《實習(xí)支教安全協(xié)議書》，積極探索與實習(xí)學(xué)校協(xié)同開展實習(xí)支教工作的有效機(jī)制。
4.推動實習(xí)支教工作逐步走向規(guī)范化、制度化進(jìn)程
制定《西北師范大學(xué)實習(xí)支教管理辦法(試行)》以及各種規(guī)章制度，使西北師大實習(xí)支教每一位參與者都行有規(guī)、動有矩，有力保障實習(xí)工作的展開。
5.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，維護(hù)祖國統(tǒng)一
考慮到阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族占75％的事實，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)厣?，學(xué)校聘請來自少數(shù)民族地區(qū)教師對實習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，向同學(xué)們講述民族風(fēng)俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和風(fēng)土人情的材料，使同學(xué)們了解并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，與少數(shù)民族教師和學(xué)生接觸時注意民族禁忌與禮貌禮節(jié)；同時要求學(xué)生簽訂《赴新疆實習(xí)支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。
6.設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極做好后勤保障工作
安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師擔(dān)任帶隊教師，從而保證教師指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠(yuǎn)，學(xué)校積極與蘭州鐵路部門協(xié)調(diào)，為同學(xué)們購置臥鋪車票；每次出發(fā)時定做統(tǒng)一樣式的帽子或T恤衫，便于了學(xué)生上下車的管理；妥善解決實習(xí)支教學(xué)習(xí)參加四六級、研究生、公務(wù)員考試等問題。
(二)妥善處理實習(xí)與支教之間的關(guān)系，做到兩不誤、兩促進(jìn)
1.明確基地學(xué)校在學(xué)生實習(xí)支教工作中的主導(dǎo)作用
要求基地學(xué)校成立由實習(xí)基地學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分指導(dǎo)教師以及西北師大帶隊教師組成的“實習(xí)基地學(xué)校教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，總體安排、協(xié)調(diào)實習(xí)工作，推薦實習(xí)指導(dǎo)教師；制定接收實習(xí)生的計劃，安排實習(xí)指導(dǎo)教師；組織和開展教育實習(xí)，組織完成實習(xí)生的實習(xí)成績評定工作。
2.強(qiáng)化學(xué)校帶隊教師對學(xué)生實習(xí)支教工作的引導(dǎo)作用
學(xué)校要求帶隊教師全程駐點阿克蘇地區(qū)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生保持信息暢通，全面負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)、組織管理工作。
具體責(zé)任：負(fù)責(zé)實習(xí)前學(xué)生的教學(xué)基本技能培訓(xùn)工作，結(jié)合各學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程加強(qiáng)微格教學(xué)培訓(xùn)，每個學(xué)生微格教學(xué)培訓(xùn)不少于6學(xué)時；與實習(xí)基地學(xué)校協(xié)調(diào)，落實實習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師；實習(xí)過程中，對所負(fù)責(zé)的實習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題；對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，檢查實習(xí)任務(wù)完成情況和實習(xí)質(zhì)量；總結(jié)實習(xí)工作，負(fù)責(zé)實習(xí)資料的整理、匯總，推薦優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生。
3.積極鼓勵實習(xí)支教學(xué)生在工作中發(fā)揮主體作用
對實習(xí)支教學(xué)生實習(xí)工作提出了明確、嚴(yán)格要求。主要包括教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查等三個方面。
教學(xué)工作：包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后活動。每個實習(xí)生在實習(xí)期間必須做到聽課不少于30節(jié)，教案不少于16個，上課不少于40節(jié)。
班主任工作：實習(xí)生應(yīng)根據(jù)教育方針和實習(xí)基地學(xué)校的
具體要求，制定切實可行的班主任工作計劃；能積極主動地配合原班主任處理日常事務(wù)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生的個別教育和家訪工作；能關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康向上；做好班主任工作總結(jié)。
民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查：能結(jié)合實習(xí)民族地區(qū)基地學(xué)校和班級實際，恰當(dāng)選定調(diào)研主題，積極主動地開展與基礎(chǔ)教育有關(guān)的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查研究報告。
(三)學(xué)校相關(guān)保障措施
1.進(jìn)行課程調(diào)整，使教師教育類課程前置
參加春季學(xué)期(第6學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程提前在第5學(xué)期后半學(xué)期開設(shè)，專業(yè)必修課程推遲在第7學(xué)期修讀。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第7、8學(xué)期安排修讀。
參加秋季學(xué)期(第7學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程在正常學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)必修課程推遲在第8學(xué)期前半學(xué)期補(bǔ)修。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第8學(xué)期安排修讀。
2.學(xué)業(yè)政策方面予以傾斜，緩解學(xué)生補(bǔ)修課程壓力
為鼓勵更多的同學(xué)參與實習(xí)支教工作，同時減緩參加實習(xí)支教學(xué)生畢業(yè)學(xué)分不足及補(bǔ)修課程的壓力，對實習(xí)支教學(xué)生在學(xué)業(yè)政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實習(xí)支教學(xué)生8學(xué)分的“教育實習(xí)”必修學(xué)分、10學(xué)分的“實習(xí)支教”選修課程學(xué)分；在畢業(yè)學(xué)分審核時，對實習(xí)支教學(xué)生給予3－4學(xué)分的機(jī)動學(xué)分；參加實習(xí)支教的學(xué)生自動獲得學(xué)生“素質(zhì)拓展”6學(xué)分中的“社會實踐與志愿服務(wù)活動”2學(xué)分。
篇2
XX年實驗幼兒園認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“一切為了孩子”為辦園宗旨；以“幼兒發(fā)展為本”為幼兒園辦園理念；以尊重的教育，關(guān)注幼兒的個體差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的、主動的人格發(fā)展，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)為教育理念。一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各院系、各部處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持及全園教職工的共同努力下，圓滿地完成了幼兒園各項工作任務(wù)，取得了一定的成績。下面從四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作一下匯報。
一、強(qiáng)化服務(wù)意識，優(yōu)化保育質(zhì)量，使家長放心，滿意。
實驗幼兒園為教科院的實驗基地，同時肩負(fù)為師大教職工服務(wù)的雙重任務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)意識是幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
1． 經(jīng)常組織幼兒園全體教職工學(xué)習(xí)有關(guān)幼教方面的法律、法規(guī)，樹立為家長服務(wù)的意識，以最大的努力、最高的熱情、最真誠的態(tài)度、最專業(yè)的知識和良好的素質(zhì)投身于幼教工作中，為家長提供優(yōu)質(zhì)、全面、體貼的服務(wù)，使家長滿意、放心。
2．為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)他們身心健康成長的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備條件。
3．幫助家長解決在教育孩子方面的困惑。開展專家講座，心理咨詢，調(diào)查問卷等活動。
一年來，家長對我們的工作非常滿意，對師大幼兒園的老師產(chǎn)生了一種無形的尊重，家長們對老師的評價是：每天都在為孩子忙，在為孩子想，為了孩子的成長辛勤的奉獻(xiàn)，教師們不辭辛苦，認(rèn)真負(fù)責(zé)，素質(zhì)高，有創(chuàng)新意識，所以師大幼兒園的老師孩子們喜歡，家長信賴。
二、不斷提高教師的素質(zhì)，努力建設(shè)一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊伍。
21世紀(jì)的幼兒教育對教師提出了更高的要求，教師必須成為一個終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)與成長實現(xiàn)自身的可持性發(fā)展。
1． 利用各種形式組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)考核，定期開展豐富多彩的教學(xué)觀摩研討活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2． 定期請專家講課，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，為教師從事幼兒教育方面的研究提供了理論依據(jù)。
3． 重視教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵教師深造，凡是參加研究生課程班學(xué)習(xí)的教師畢業(yè)后幼兒園給予一定的獎勵。
4． 為充分調(diào)動教師工作的積極性，建立教科研獎勵制度，凡是代表幼兒園在省、市、區(qū)做大型觀摩活動及的教師，學(xué)期末都給予不同層次的獎勵。
5． 撥出一定的教育經(jīng)費派教師到北京、上海、廣州、深圳、珠海、廈門、天津等地參觀學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)到的新觀念運用到教學(xué)實踐中。
6． 作為教科院的實驗基地，要求教師認(rèn)真接待每一次實習(xí)，見習(xí)任務(wù)。為學(xué)生準(zhǔn)備每一節(jié)活動，為學(xué)生寫本科、研究生畢業(yè)論文提供了大量的實踐依據(jù)。
7． 教師重視賞識教育。教師可以托起一個孩子，也可以扼殺一個天才。要使兒童幸福健康地成長，教師們要學(xué)會賞識孩子，對孩子來說，賞識可以是教師一聲親切的問候，可能是一個贊許的目光……教師的賞識可以給孩子撐起一片明亮的天空，讓孩子沐浴在賞識的陽光下健康快樂成長。
三、以科研促教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
1． 我園多年來堅持“科研促教學(xué)”，開展了多項實驗研究，其中經(jīng)過三年的“瑞吉歐方案教學(xué)”實驗研究，總結(jié)出版了《幼兒園方案教學(xué)實踐活動探索與研究》一書。這個實驗研究從理論學(xué)習(xí)到實踐探索凝聚了全體教師的心血。
2．幼兒雙語教學(xué)實驗成果顯著。幼兒園現(xiàn)有21個班級，其中有8個外教班，13個內(nèi)教班。我們幼兒園雙語實驗班的孩子經(jīng)過三年的培養(yǎng)，不僅掌握了英語字母、單詞，簡單對話還能參加童話劇表演，大多數(shù)孩子都進(jìn)了附小雙語實驗班。通過實驗幼兒園的家長反饋的信息，英語學(xué)的最好的都是師大實驗幼兒園雙語實驗班的孩子。
3．我園參與了教科院王小英老師的課題研究《全國教育科學(xué) “十五”規(guī)劃重點課題——促進(jìn)幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力發(fā)展的行動研究》，確定以文學(xué)作品為依托，以表演游戲為主線，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力與創(chuàng)造人格的發(fā)展。在實驗中我們的老師更新了觀念，學(xué)到了教育科研方法，能夠?qū)ψ约旱慕逃袨檫M(jìn)行反思，改進(jìn)。在活動中教師是幼兒活動的傾聽者。等待者，給予幼兒探索空間，充分相信幼兒的能力，只有這樣才能保證讓幼兒在寬松的活動中富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。很多教師從一名普通教師成長為一名研究型教師。
4．吉林省舉辦的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點園成果展在我園展出。我園的實驗研究
總工會幼兒園工作總結(jié) 的相關(guān)參考：
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成果受到了參觀者的一致好評，在展出期間我園教師做的觀摩活動受到參觀者的贊許。
5．在吉林省玩教具展覽中我園有4件作品分別獲一、二等獎，其中有兩件作品被選送
到全國玩教具展覽中獲優(yōu)秀獎（吉林省獲6件作品獎，師大幼兒園占2件）。
6．在長春市11所示范園開放日活動中，我園教師做的四節(jié)教育活動分別獲得好評。
7． 幼兒園教師寫的論文分別在國家、省、市、區(qū)刊物上發(fā)表，我們小朋友的美術(shù)作品
也分別獲國家、省、市、區(qū)獎。
四、讓幼兒在幼兒園渡過一個安全、健康、快樂的童年。
（一）把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。
XX年教育部針對北京、河南兩地發(fā)生的兩起幼兒意外傷害事故，發(fā)出緊急通知，要求
各級各類幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，因為幼兒的生命安
全和健康涉及億萬家庭的幸福。根據(jù)這一文件精神，幼兒園對安全工作進(jìn)一步強(qiáng)化管理
和責(zé)任，健全各項安全管理規(guī)章制度，加強(qiáng)督查，落實各項安全防范措施，防止發(fā)生火
災(zāi)、觸電碰傷、摔傷、燙傷、食物中毒、吞食異物及交通事故等，加強(qiáng)門衛(wèi)工作，嚴(yán)格
把好門口關(guān)，把安全工作做細(xì)，做深，做實。在教學(xué)上增設(shè)對幼兒安全常識教育課程內(nèi)
容，教育幼兒學(xué)會保護(hù)自己，躲避危險，不和生人走，切實做好幼兒園安全工作。
（二）科學(xué)營養(yǎng)配餐，促進(jìn)幼兒健康成長。
2~6歲幼兒，生長發(fā)育比較旺盛，制訂符合幼兒營養(yǎng)攝取量的食譜，使幼兒獲得合理的
必要的營養(yǎng)素是十分重要的，幼兒園在制訂食譜時，遵循以下幾個原則：
1．營養(yǎng)充足的原則：營養(yǎng)來自于食物，按幼兒對各種營養(yǎng)素的需要量選擇食物。
2． 科學(xué)的平衡膳食的原則：平衡膳食能發(fā)揮各種食物的營養(yǎng)效能，提高生理價值和吸
收的利用率。首先要注意保證幼兒每日六大營養(yǎng)素按適當(dāng)比例攝入，其次做到谷類，肉
類，蛋類，蔬菜、水果、豆制品、油類、食糖類等類食物比例配置得當(dāng)。由于各類
食物的營養(yǎng)價值不相同，一日各餐的主副食品葷素、粗細(xì)搭配好。各種瓜果蔬菜輪換供
給。
3．考慮幼兒身心特點的原則。
為了滿
足幼兒身體所需要的各種營養(yǎng)素，不僅要供給營養(yǎng)豐富的食物，還要考慮幼兒的
心理、生理特點。在制作膳食時，我們注意食物的色、香、味以及食物的外觀形象，并
經(jīng)常調(diào)換花色品種，做到粗糧細(xì)做，細(xì)糧巧做，以促進(jìn)幼兒良好的食欲。
4．結(jié)合季節(jié)食物提供的原則。
一年四季的食品供應(yīng)情況各有不同，制定食譜時做到食物新鮮，價格合理，選擇季節(jié)性
的蔬果類，為幼兒提供豐富的食物。以滿足幼兒生長發(fā)育的需要，促進(jìn)幼兒健康成長。
新的一年實驗幼兒園將更加努力工作，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為全校教職工服務(wù)，使家
長能安心工作，為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，把我園建設(shè)成為管理一流，
教學(xué)一流，服務(wù)一流，隊伍一流，國內(nèi)外有一定影響的實驗性、先進(jìn)性、示范幼兒園而
努力奮斗。
南坪總工會幼兒園
XX年12月15日
篇3
Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling
Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.
Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform
Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149
1 前言
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是北京物資學(xué)院較早開設(shè)的專業(yè)之一，2004年該專業(yè)就被列為校級重點專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來國際貿(mào)易專業(yè)人才的重任。但是，目前的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，需要對傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行升級改造，形成以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為主線的培養(yǎng)體系。
2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)存在的主要問題
2.1 在課程設(shè)置上，偏重理論教學(xué)，忽視實際操作
從事國際商務(wù)活動，尤其是國際間貨物的買賣，其工作的最大特點是要求商務(wù)人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強(qiáng)的實際工作能力。但多年來，國際與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置上，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐教學(xué)，沒能給學(xué)生提供實踐機(jī)會，結(jié)果只能是紙上談兵，無法做到學(xué)以致用。
2.2 對學(xué)生外語能力培養(yǎng)注重不夠
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)涉外人才，而熟練的外語運用能力已成為國際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。但是，在專業(yè)培養(yǎng)中，對外語重視不夠。外語課程設(shè)置少，并且教學(xué)過程中主要是中文授課，學(xué)生很不習(xí)慣用英語思維與操作。特別是學(xué)生缺乏練習(xí)口語的環(huán)境。
2.3 實訓(xùn)基地建設(shè)沒有落實到位
加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)教育學(xué)生的應(yīng)用能力，必須有能夠滿足技能訓(xùn)練要求的場所。目前，各高校都在進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)模擬實驗室建設(shè)，利用教學(xué)軟件，進(jìn)行基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。但是，很難建立較為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐等提供集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2.4 缺乏雙師型教師
目前，從事國際貿(mào)易教學(xué)的教師大部分由高校應(yīng)屆畢業(yè)生而進(jìn)入教育領(lǐng)域，他們具備較高的學(xué)歷，但是普遍缺乏外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，對國際貿(mào)易的理論和操作、國際慣例、法律法規(guī)的理解還停留在課本上，滿足不了職業(yè)教育的需要。由于物資學(xué)院沒有出臺對實驗教學(xué)優(yōu)惠的政策，教師從事實驗教學(xué)的積極性不高。由于教學(xué)、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實踐接觸的機(jī)會少。
2.5 教學(xué)計劃沒有考慮職業(yè)能力
目前本科教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，更沒有把培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)也只是通過模擬軟件，使學(xué)生了解國際貿(mào)易的主要流程，沒有體現(xiàn)國際貿(mào)易專門人才技能要求。建立適應(yīng)職業(yè)技能要求的教學(xué)體系，成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建議的重要任務(wù)之一。
3 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的建議
3.1 確立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系
以往的教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽視實踐教學(xué)，因而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有完整的實踐教學(xué)體系。通過近年來的教學(xué)工作總結(jié)，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗，確立國際貿(mào)易實務(wù)模擬、國際結(jié)算模擬、外貿(mào)單證課、國際貿(mào)易運輸模擬、報關(guān)模擬和報檢模擬等國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)完備的實驗課體系。
3.2 將職業(yè)技能納入培養(yǎng)方案
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生主要從事進(jìn)出口報關(guān)、涉外貿(mào)易、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、涉外商務(wù)、英語翻譯等國際商務(wù)業(yè)務(wù)，具體就業(yè)崗位包括單證員、報關(guān)員、外銷員、外貿(mào)跟單員、報檢員、國際貨代員、國際結(jié)算員和外語翻譯員，而這些崗位大部分需要職業(yè)資格證書。幫助學(xué)生畢業(yè)時獲得一種專業(yè)技能或職業(yè)資格證書，對學(xué)生未來就業(yè)有極大益處。因此，在培養(yǎng)方案制定中，考慮到學(xué)生獲取證書的考試要求，增加相應(yīng)的課程。針對學(xué)生參加報關(guān)員考試的現(xiàn)狀，在調(diào)整教學(xué)計劃時，增加商品歸類基礎(chǔ)和報關(guān)員考試輔導(dǎo)兩門選修課。
3.3 注重學(xué)生英語水平的提高
對于外貿(mào)人員來說，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，還必須會運用英語與外商交流、談判及書寫傳真、信函等。如果專業(yè)英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語、外貿(mào)口語、外貿(mào)英語函電和外貿(mào)英語談判等課程，培養(yǎng)出具有較高的外語水平和扎實的專業(yè)知識的外貿(mào)專業(yè)人才。同時，在科學(xué)實驗過程中，進(jìn)行雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維與操作的習(xí)慣。
3.4 加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)水平的高低取決于實驗隊伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。實驗教學(xué)發(fā)展趨勢是多學(xué)科滲透、資源共享，進(jìn)行綜合技能實踐，因此，建立科研開發(fā)的核心基地，建設(shè)一支穩(wěn)定高素質(zhì)的實驗隊伍尤為重要。
通過有計劃地安排青年教師到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓(xùn)等措施，提高教師自身的技能水平。同時聘請既有工作實踐經(jīng)驗又有較扎實理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行實際指導(dǎo)，并解答學(xué)生的疑惑。
3.5 拓展校外實習(xí)基地
高校國際貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地的建設(shè)，是當(dāng)前必須面對的緊迫問題。校外實訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實戰(zhàn)場，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求，明確教學(xué)改革的重點，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)真實的工作情景中，應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題，增強(qiáng)實戰(zhàn)經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
篇4
一、獨立培養(yǎng)階段
2000～2005年，本專業(yè)尚處于建設(shè)初期，幼教師資培養(yǎng)以本校為中心，獨立培養(yǎng)為主。如專業(yè)建立考慮地方發(fā)展需要，但沒有和地方政府進(jìn)行更為深入的交流與合作；培養(yǎng)方案的制訂考慮當(dāng)時幼教發(fā)展趨勢與特點，突出雙語特色，但是對多方面意見征求不足；學(xué)生以校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)為主，理論學(xué)時較多，實踐學(xué)時較少，見習(xí)實習(xí)機(jī)會有限，缺少固定教育實習(xí)基地。
二、合作培養(yǎng)階段
2006～2014年，本專業(yè)處于迅速發(fā)展時期，幼教師資培養(yǎng)以地區(qū)發(fā)展為中心，合作培養(yǎng)為主。本專業(yè)通過多方面信息考量，確定了“基礎(chǔ)理論+專業(yè)技能+藝術(shù)特長”的特色培養(yǎng)模式，修訂了培養(yǎng)方案全面，追求扎實的專業(yè)理論和嫻熟的專業(yè)技能的高度統(tǒng)一，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。近五年在全國幼教發(fā)展良好勢頭帶動下，本專業(yè)在拓展聯(lián)系、加強(qiáng)多方合作基礎(chǔ)上實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，獲得以下幾方面經(jīng)驗：
（一） 以校內(nèi)卓越教師計劃為契機(jī)，探索幼教招生培養(yǎng)機(jī)制
從2013年起，本專業(yè)成為本?！白吭浇處煛庇媱潓嵤┰圏c，專業(yè)新生報到后由校、院、園共同組織進(jìn)行卓越班選拔。在自愿報名、文化基礎(chǔ)課程篩選、專業(yè)技能選拔與職業(yè)理想規(guī)劃等多方面綜合考核基礎(chǔ)上進(jìn)行二次選拔，確定卓越班人選，并實施單獨的培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮校院及其各方資源優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒教師。
（二） 以校內(nèi)百門課程計劃為支持，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力
從2013年開始，本校開展以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的“百門課程” 改革計劃，本專業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童語言教育》等多門專業(yè)課程參與此次改革。第一輪改革以方法改革為主，通過案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論自學(xué)、模擬教學(xué)等多種方式的綜合運用，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，使學(xué)生成為課堂主體，改革傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)方式；第二輪改革以內(nèi)容改革為主，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系中選擇添加前沿?zé)狳c問題、學(xué)生興趣問題以及本地幼教改革重點問題等。
（三） 以校內(nèi)夏季實踐學(xué)期為基點，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐能力
自2013級起，本校開始實施新版培養(yǎng)方案，重點改革增加了一個為期四周、以實踐課程為主的夏季學(xué)期，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，并通過從技能培養(yǎng)與展示到幼兒園教育教學(xué)實踐、對不同年級實踐課程的設(shè)計與安排，實現(xiàn)不同類型與不同水平實踐能力的培養(yǎng)。
（四） 以校內(nèi)學(xué)分制度改革為依托，推動自主模塊課程發(fā)展
在學(xué)校學(xué)分制改革項目的帶動下，在傳統(tǒng)專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，通過不同年級專業(yè)選修課的開設(shè)與導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力與水平，根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合當(dāng)前幼教發(fā)展需求，在模塊化課程體系中選擇適合自己的課程，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。
（五） 以校內(nèi)師資培養(yǎng)計劃為支撐，加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)水平
本校鼓勵教師攻讀碩士與博士學(xué)位，并每年都提供進(jìn)修、訪學(xué)與會議交流的機(jī)會，從省內(nèi)高校到省部級高校、從省內(nèi)中小型學(xué)術(shù)會議到國內(nèi)大型學(xué)術(shù)會議、從省內(nèi)托幼機(jī)構(gòu)師資培訓(xùn)到國家級培訓(xùn)均有。作為校重點專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)，獲得了更多的機(jī)會，在近三年的時間里，本專業(yè)所有教師都獲得了至少一次的外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了切實的支持。
（六） 以就業(yè)供求信息反饋為參考，調(diào)整修訂專業(yè)培養(yǎng)方案
本專業(yè)已形成畢業(yè)生定期信息反饋制度。專業(yè)教師通過與畢業(yè)生保持經(jīng)常性聯(lián)系與溝通，了解畢業(yè)生工作狀態(tài)，尤其是工作需要的專業(yè)素養(yǎng)及其存在的問題，從而有針對性地調(diào)整本專業(yè)課程設(shè)置與課程大綱，增強(qiáng)培養(yǎng)適應(yīng)性和針對性。此外，本專業(yè)教師通過參加本地區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的教師招聘工作總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，針對招聘中存在的問題，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的方向與重點。
（七） 以導(dǎo)師制和雙導(dǎo)師制為試點，組建專業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊
每位學(xué)生配一名指導(dǎo)教師，主要對其進(jìn)行專業(yè)思想與專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如幫助學(xué)生了解專業(yè)及其學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自選課程、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，最后以良好心態(tài)進(jìn)行擇業(yè)與就業(yè)。此外，學(xué)生進(jìn)行教育實習(xí)期間，同時接受專業(yè)教師以及基地教師的雙重指導(dǎo)。雖然兩項制度尚屬初步實施，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實習(xí)與就業(yè)的心態(tài)調(diào)整影響較大。
（八） 以地方幼教主管部門為中介，設(shè)立多種類型實踐基地
地方幼教主管部門充分發(fā)揮中介作用，基于自身行政管理職能，立足于托幼機(jī)構(gòu)的發(fā)展與實際需要，根據(jù)本專業(yè)教育見習(xí)與實習(xí)的實際需要，協(xié)助本專業(yè)建立了從公辦到民辦、從獨立到小學(xué)附屬、從大型到中小型、從本地到外地不同層次與類型的教育見習(xí)與實習(xí)基地，為本專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供了切實保障。
（九） 以實習(xí)培訓(xùn)評估活動為平臺，建設(shè)豐富專業(yè)課程資源
專業(yè)教師觀摩指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)活動，利用影像設(shè)備記錄保存；專業(yè)教師積極參加各種幼教師資培訓(xùn)及宣傳教育活動，了解當(dāng)前幼教實踐需要；專業(yè)教師作為專家學(xué)者輪流參加托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評估活動，深入了解托幼機(jī)構(gòu)管理與教育教學(xué)實踐現(xiàn)狀。這不僅使專業(yè)教師深入實踐，有助于理論聯(lián)系實際地進(jìn)行教學(xué)和科研，更有助于豐富課程資源，給學(xué)生以真實、貼近自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加教學(xué)的針對性。
（十） 以地方幼教發(fā)展需求為起點，申請教研科研合作項目
篇5
［關(guān)鍵詞］高職教育涉外文秘一體化實踐教學(xué)體系
［作者簡介］梁永飛（1975-），女，廣西桂林人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校教研室主任，講師，碩士，研究方向為文秘教育。（廣西
桂林541006）
［課題項目］本文系新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項目“高職涉外文秘專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐”的研究成果之一。（項
目編號：JG10B02）
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0156-02
一、一體化實踐教學(xué)體系
“一體化”指的是使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜
接、相互配合的整體。要把教學(xué)活動中的實驗、實習(xí)、設(shè)計、實踐
等單個實踐教學(xué)活動組合成一體化的體系，必須有科學(xué)的指導(dǎo)
思想和明確的實施管理制度。有研究者提出：
“一體化實踐教學(xué)
體系，簡單地說，就是整合各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實
踐能力的實踐教學(xué)作為一個整體考慮，單獨制定實踐教學(xué)計劃
與大綱，構(gòu)建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實踐教學(xué)
環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標(biāo)的實現(xiàn)?！边@個定義充分表述出了一
體化實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，同時強(qiáng)調(diào)了
實踐教學(xué)的科學(xué)性和整體性。
教育部原高教司司長張堯?qū)W曾用“1221”來總結(jié)具有中國特
色的高等職業(yè)教育發(fā)展道路。其中，第一個“2”是指“兩個系
統(tǒng)”，即一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)
是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)系統(tǒng)。這是
兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應(yīng)用。
筆者認(rèn)為，張司長的觀點為一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建指明了
方向：以最優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為目標(biāo)；該體系要與培養(yǎng)
學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的體系相融通，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的
實現(xiàn)。
二、高職涉外文秘專業(yè)構(gòu)建一體化實踐教學(xué)體系的必要性
（一）新形勢下的客觀要求
隨著中外經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的常態(tài)化，商務(wù)活動和人際
交往變得日益頻繁，只會從事內(nèi)勤事務(wù)的秘書已經(jīng)難以滿足職
場的需求。涉外企事業(yè)單位對新時代的秘書工作能力有了新的
要求，要求秘書不僅要“能說會道”對他們的外語能
“能做會寫”，
力、計算機(jī)能力、寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等方面也提出了更高
的要求。正因如此，作為培養(yǎng)涉外文秘專業(yè)人才的學(xué)校需要對
市場要求有很深的洞察力，根據(jù)市場要求及時提出相應(yīng)的培養(yǎng)
方案，為學(xué)生單項技能與綜合素質(zhì)的提高提出切實可行的辦法，
發(fā)揮辦學(xué)主體應(yīng)有的智能，為社會培養(yǎng)符合要求的職業(yè)人員。
所以，學(xué)校要努力開展理論與實踐結(jié)合的教學(xué)課程體系，不僅有
助于學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展，幫助他們順利就業(yè)，還能有助于市
場更好地運行與發(fā)展。
（二）高職涉外文秘專業(yè)的主觀訴求
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職涉外文秘專業(yè)，必須要明確“培養(yǎng)什么
樣的秘書，怎樣培養(yǎng)秘書”。通過分析近幾年高職涉外文秘專
業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后普遍存在問題的調(diào)查問卷，我們看到，大多數(shù)
近幾年高職涉外文秘專業(yè)畢業(yè)生存在的問題是，在面對既要處
理煩瑣的內(nèi)部事務(wù)，又要協(xié)調(diào)好接待、公關(guān)、大型會議服務(wù)等工
作的同時，他們許多時候顯得很無力，覺得無法勝任，也很難做
到各方面工作的全面協(xié)調(diào)。正是針對上述問題，作為辦學(xué)主體
的學(xué)校要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)
造條件，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，在課堂理論學(xué)習(xí)的同時
使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力也能得到培養(yǎng)，能較快地適應(yīng)崗位需
求。從這一點出發(fā)也不難看出，科學(xué)的實踐教學(xué)體系是必不可
少的。
三、構(gòu)建高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系
構(gòu)建高職涉外文秘專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系的總體思路
是：以崗位需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為核心，整體設(shè)計實踐教學(xué)
體系，并在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出一體化實踐教學(xué)體系的地位
和特色。強(qiáng)化操作能力訓(xùn)練的實踐課程體系和加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的
理論課程體系相對應(yīng)，并且通過教學(xué)管理手段使兩個系統(tǒng)融
通。該體系的構(gòu)架具體包括實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容
體系和保障體系三個方面。
（一）設(shè)定實踐教學(xué)體系的目標(biāo)
實踐教學(xué)是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的。首先，要基于高職涉
外文秘專業(yè)所面向的崗位群定位實踐教學(xué)體系的素質(zhì)及能力總
體目標(biāo)；其次，要根據(jù)所面向的具體崗位進(jìn)一步把素質(zhì)和能力目
標(biāo)細(xì)化，如把能力分解成通用技能、核心技能和遷移能力三個方
面。這是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的重要一步，為一體化實踐教學(xué)體
系其他具體內(nèi)容的構(gòu)建指明方向。在設(shè)定目標(biāo)和細(xì)化素質(zhì)及能
力這個階段，辦學(xué)主體對市場的觀察和對自身的定位是非常關(guān)
鍵的。主要表現(xiàn)在三個方面：
1.以就業(yè)為導(dǎo)向。這是辦學(xué)主體要適應(yīng)市場需求的著眼
點。各行各業(yè)對秘書的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)技能提出了較全面的
要求。辦學(xué)主體要根據(jù)社會需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定秘書通用技能培養(yǎng)
的目標(biāo)。
2.基于“細(xì)分市場”設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。辦學(xué)主體所依托的
學(xué)校背景是有個體差異的，主要面向的行業(yè)也不同。例如，政法
類院校和工程類院校的秘書專業(yè)所培養(yǎng)的人才在核心競爭力上
就有很大的懸殊，而涉外文秘專業(yè)的“涉外”特點及優(yōu)勢又與普
通文秘專業(yè)不同。所以，辦學(xué)主體設(shè)定實踐教學(xué)體系要明確核
心技能訓(xùn)練的目標(biāo)。
3.遵循“因材施教”的原則。由于秘書工作內(nèi)容寬泛和業(yè)績
評價模糊的客觀存在，學(xué)生畢業(yè)后可選擇不同類型、不同層次的
秘書相關(guān)崗位。辦學(xué)主體設(shè)定實踐教學(xué)體系要兼顧今后學(xué)生不
同分流的需要，細(xì)化培養(yǎng)遷移能力的目標(biāo)。
（二）構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容圍繞辦學(xué)主體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而構(gòu)
建，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的秘書崗位綜合素質(zhì)和技能。實踐課
程（環(huán)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)明確、課程之間銜接科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不重疊、
實施時間合理，形成模塊化實踐教學(xué)課程（環(huán)節(jié)），實現(xiàn)最優(yōu)化的
教學(xué)效果。
1.職業(yè)崗位認(rèn)知模塊。它是以認(rèn)識秘書職業(yè)、體驗秘書工
作環(huán)境、認(rèn)知秘書相關(guān)崗位工作內(nèi)容為目標(biāo)。其具體內(nèi)容為：第
一，新生入學(xué)教育。讓學(xué)生在入學(xué)階段確立積極的專業(yè)學(xué)習(xí)觀，
引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識秘書專業(yè)和秘書職業(yè)。具體可安排專題講
座、組織學(xué)生到企業(yè)實地參觀。第二，秘書職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秘書職業(yè)生涯的客觀規(guī)律和
自身的實際情況做出發(fā)展規(guī)劃，確立正確的職業(yè)價值觀。第三，
校內(nèi)職業(yè)認(rèn)知。安排學(xué)生到學(xué)校相關(guān)部門做助理，協(xié)助處理辦
文、辦會、辦事工作，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生接觸真實的秘書工作環(huán)
境。第四，社會實踐。利用周末、暑假時間開展社會實踐，最好
結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需要與有關(guān)涉外企事業(yè)單位合作，讓學(xué)
生真實體驗秘書工作。
2.技能實訓(xùn)課程模塊。教學(xué)目標(biāo)是提升秘書素養(yǎng)，訓(xùn)練辦
文、辦會、辦事能力。其具體內(nèi)容有：第一，辦文類課程。寫作能
力是秘書的核心能力之一。針對高職生源寫作基礎(chǔ)普遍較薄弱
的客觀情況，涉外文秘專業(yè)寫作類課程的課時要充足。課程教
學(xué)內(nèi)容涵蓋涉外秘書常用文書以及文書處理辦法，課程主要有
“文秘實訓(xùn)寫作”“英語基礎(chǔ)寫作”“外貿(mào)函電”等。第二，辦事、辦
會類課程。開設(shè)教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)的“秘書實務(wù)”和以提高信息
處理能力為目標(biāo)的“計算機(jī)基礎(chǔ)”“速記”并
“辦公自動化”課程，
且主要運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。第三，
禮儀類課程。良好的禮儀可以極好地提升秘書形象，
“形體訓(xùn)
練”課程通過禮儀知識的熏陶和有針對性的訓(xùn)練提
“秘書禮儀”
高學(xué)生的形象氣質(zhì)。第四，綜合實訓(xùn)課程。在單項技能實訓(xùn)課
程教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，安排以訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)
的“秘書綜合實訓(xùn)”課程。組織學(xué)生操作綜合類虛擬任務(wù)和真實
任務(wù)，任課教師從優(yōu)秀秘書工作效果的高度給學(xué)生提出修改的
意見和建議，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
3.職業(yè)素質(zhì)拓展模塊。它的模塊教學(xué)目標(biāo)是建設(shè)提升學(xué)生
素質(zhì)、鍛煉學(xué)生技能的第二課堂。能吸引學(xué)生主動參加，與第一
課堂形成良性互動。具體內(nèi)容為：第一，組織相關(guān)社團(tuán)。指導(dǎo)學(xué)
生成立、管理能發(fā)揮學(xué)生特長、提高組織協(xié)調(diào)能力的相關(guān)社團(tuán)，
如秘書協(xié)會、演講協(xié)會、書法協(xié)會、速記協(xié)會、英語角等，通過會
員管理、組織專場活動等渠道使學(xué)生得到有效鍛煉。第二，執(zhí)行
值周秘書制度。通過輪崗制安排學(xué)生承擔(dān)教研室主任、系辦公
室主任、系領(lǐng)導(dǎo)交代的工作任務(wù)。安排學(xué)生做系部教師助理，用
英語與教師進(jìn)行溝通交流，在訓(xùn)練秘書技能的同時鍛煉英語；讓
學(xué)生參加教研室工作會議、系部常規(guī)會議，承擔(dān)會議通知、會議
記錄、撰寫會議紀(jì)要工作；協(xié)助教研室主任開展日常工作，如實
訓(xùn)室管理、教研室文件檔案管理以及撰寫工作計劃、工作總結(jié)、
述職報告等。第三，參與專業(yè)競賽活動。在教研室主任的指導(dǎo)
下協(xié)助系部開展大型活動，承辦秘書類技能競賽。如
CCTV英
語演講大賽選拔賽、國際秘書節(jié)慶?；顒?、單項技能大賽等。第
四，參加有影響的秘書職業(yè)技能大賽。儲備、選拔優(yōu)秀學(xué)生參加
國家、地方的秘書類競賽，檢測學(xué)生的素質(zhì)能力。
4.實習(xí)模塊。實習(xí)模塊要求我們組織學(xué)生到企業(yè)、公司秘
書崗位實習(xí)，讓學(xué)生履行崗位職責(zé)，鍛煉實戰(zhàn)能力，檢測人才培
養(yǎng)水平。內(nèi)容如下：第一，在第
4學(xué)期最后一個月連同暑假共
3
個月的時間里，安排學(xué)生到校企合作單位實習(xí)，以熟悉企業(yè)管理
制度、體驗企業(yè)文化、反饋社會需求為主要目的。所在崗位不一
定是秘書類崗位，也可以是不帶薪實習(xí)。第二，在第
6學(xué)期，通
過統(tǒng)一安排和學(xué)生自主尋找實習(xí)單位兩種途徑，學(xué)生參加頂崗
實習(xí)。實習(xí)崗位與秘書工作相關(guān)，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯
發(fā)展規(guī)劃選擇今后可能就業(yè)的崗位類型，如行政文員、公關(guān)、人
力資源、商務(wù)秘書等。
5.畢業(yè)設(shè)計模塊。運用三年所學(xué)知識完成有實用價值的畢
業(yè)設(shè)計，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到有效檢驗。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)
展和辦學(xué)主體的內(nèi)在需求，教研室設(shè)計可供學(xué)生選擇的調(diào)查研
究題目和社會服務(wù)項目。學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，完成問卷設(shè)
計、實地調(diào)查、信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、撰寫報告等工作，學(xué)生
的溝通能力、信息處理能力、寫作能力、公關(guān)能力得到有效施展。
（三）構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系
為了打造一個專業(yè)建設(shè)的管理平臺，為實踐教學(xué)內(nèi)容體系
的順利推進(jìn)保駕護(hù)航，具體需做到以下幾點：
1.完善實踐教學(xué)管理制度。這是影響到實踐教學(xué)效果優(yōu)劣
的重要文件，也是開展實踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件。制度的制定要
有宏觀視野，也要具體可行；既有原則性政策，也有細(xì)節(jié)管理規(guī)
定。以實踐教學(xué)學(xué)時為例，原則性規(guī)定實踐教學(xué)總學(xué)時至少占
到總教學(xué)計劃學(xué)時的
50%；以實踐課程教學(xué)管理為例，教研室要
審定課程教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度計劃、評價方式、考核
方式等細(xì)節(jié)，保證實踐教學(xué)有的放矢。
2.健全實踐教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)評價要打破任課教師
單獨評價的局限性和評價方式隨意性的不足，通過積極引進(jìn)學(xué)
生評價和社會評價、量化評價指標(biāo)等途徑形成良性的評價體
系。一是評價主體要多元化。例如，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動
性，實行實訓(xùn)組長輪周制。組長對小組成員的出勤、任務(wù)參與度
等進(jìn)行評價；任課教師主要是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評價；在期末
考核環(huán)節(jié)，則邀請校企合作人士和校內(nèi)行政管理領(lǐng)導(dǎo)以及秘書
崗位教師共同對學(xué)生的操作進(jìn)行評價。二是評價指標(biāo)要細(xì)化、
量化。建立完善的學(xué)生個人實踐教學(xué)考核檔案，把所有的實踐
教學(xué)內(nèi)容都列入考核范圍，做到全程跟進(jìn)、項目跟進(jìn)。評價體系
的健全有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的團(tuán)
隊協(xié)作能力和自我管理能力。
3.建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外
實習(xí)實訓(xùn)基地，提高參與制訂人才培養(yǎng)方案的深度、教材及實訓(xùn)
課程開發(fā)的前沿性。由于秘書崗位的普遍性和機(jī)要性，要建設(shè)
好校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的實訓(xùn)條件，并積極爭取學(xué)校
層面的實踐機(jī)會。包括建好基礎(chǔ)實訓(xùn)室，充分利用英語視聽說
實訓(xùn)室，參與學(xué)校大型活動、接待活動、簽約儀式以及所承辦的
國際、國內(nèi)大型會議等相關(guān)服務(wù)工作，鍛煉學(xué)生的秘書技能和英
語運用能力。
4.打造“雙師”型教師隊伍。涉外文秘專業(yè)的教師隊伍一般
由英語、中文、管理類專業(yè)教師組成，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上可以滿足教
學(xué)需要。實施一體化實踐教學(xué)體系對教師的綜合素質(zhì)和能力有
了更高的要求。辦學(xué)主體除了邀請社會行業(yè)人士擔(dān)任兼職教
師，還要通過組織教師到企業(yè)掛職、考取高級秘書資格證、定期
參加行業(yè)培訓(xùn)、組織中文和管理類教師深造英語以及英語教師
參加秘書骨干教師培訓(xùn)等途徑，提高教師的綜合實力，為“雙語
教學(xué)”和課堂教學(xué)改革提供保障。
四、要處理好的幾對關(guān)系
第一，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系的地位關(guān)系。實踐教
學(xué)體系是獨立的，但不能與理論教學(xué)體系相分離，二者在人才培
2012年
5月下
養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)過程中的地位同等重要。構(gòu)建一體化實踐教學(xué)體
系，必須堅持這個指導(dǎo)思想。
第二，實踐課程與理論課程的教學(xué)關(guān)系。兩類課程在實現(xiàn)
各自教學(xué)目標(biāo)的同時要相互兼顧人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。例如，
理論課程“綜合英語”要積極改革教學(xué)手段和評價方式，使學(xué)生
的英語能力和秘書技能同時得到提高；實踐課程“秘書禮儀”
在訓(xùn)練學(xué)生的禮儀細(xì)節(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生把從理論課程“中西文
化概論”“跨文化交際”中汲取到的知識轉(zhuǎn)化到形象、氣質(zhì)的提升
中來。
第三，第一課堂與第二課堂的關(guān)系。打破第一課堂和第二
課堂的界限，把兩個課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使一體化實踐教學(xué)體
系的實施更加有效。以“秘書綜合實訓(xùn)”課程為例，把第一課堂
的教學(xué)內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生操作）作為主要評價指標(biāo)，同時，把學(xué)
生在當(dāng)學(xué)期的第二課堂活動完成情況列為評價指標(biāo)，讓學(xué)生把
第一課堂所獲取的知識和能力轉(zhuǎn)化到第二課堂的組織與執(zhí)行
中，有利于提高實踐教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉素梅.一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施［J］.職教論壇，2005（3）.
篇6
農(nóng)學(xué)專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)教育的重要門類，是實踐性、技巧性和技術(shù)性含量較高的一門專業(yè)[1]，是創(chuàng)建社會主義新農(nóng)村，加速生態(tài)和環(huán)境建設(shè)等工作中不可缺少的學(xué)科。實踐教學(xué)在高等農(nóng)科類專業(yè)素質(zhì)教育中具有特殊的地位和作用，實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要手段，也是培養(yǎng)智能型農(nóng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)[2]。
福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)始建于1936年，為本校辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)，經(jīng)過七十多年的建設(shè)，本專業(yè)于2010年成為國家級特色專業(yè)。一直以來，學(xué)院都高度重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，在建好校內(nèi)實踐教學(xué)基地的同時，先后與校外的各級農(nóng)業(yè)科研單位共建了12個校外實踐基地，為實現(xiàn)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。然而，多年來，由于學(xué)生人數(shù)的增加，實習(xí)基地建設(shè)并不能完全滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求，實踐教學(xué)條件與本專業(yè)本科教育對實踐教學(xué)的要求還有一定的差距，部分校外生產(chǎn)實習(xí)基地由于經(jīng)費等方面條件的限制，工作也剛起步，相應(yīng)的工作機(jī)制及合作方式都還需進(jìn)一步探索與完善。因此，如何通過專業(yè)實踐教學(xué)改革讓本專業(yè)的學(xué)生從課堂走向田間，從書本走向生產(chǎn)，使學(xué)生樹立勞動、生產(chǎn)的實效思想至關(guān)重要。
一、新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
建設(shè)社會主義新農(nóng)村既是解決中國“三農(nóng)”問題的重大戰(zhàn)略，也是中國現(xiàn)代化進(jìn)程中不可回避的歷史任務(wù)[3]。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，除了資金、政策方面的支持外，更為重要的是智力和人才的支持。新農(nóng)村建設(shè)需要的是具有創(chuàng)新思維的會技術(shù)、懂經(jīng)營、能領(lǐng)導(dǎo)的新型技術(shù)應(yīng)用人才，這些人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還需要交際、管理、經(jīng)營等各個方面的技能。農(nóng)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要門類，不僅需要扎實的理論知識，更需要豐富的實踐能力[4]。但傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在重理論輕實踐現(xiàn)象，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更多的是從課程或?qū)W科的角度來安排，結(jié)果造成學(xué)生用在書本知識學(xué)習(xí)的時間偏多，而進(jìn)入實驗室，進(jìn)入農(nóng)村社會參與農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)營、參與實際生產(chǎn)的機(jī)會太少。用人單位也反映現(xiàn)在農(nóng)科院校大學(xué)畢業(yè)生普遍存在動手能力差、寫不好工作總結(jié)等問題。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)急需加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，以滿足社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人才的需求。
二、實踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對人才的需求，并結(jié)合福建農(nóng)林大學(xué)地方院校的特色，我校農(nóng)學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具有農(nóng)學(xué)方面特別是作物生產(chǎn)方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，畢業(yè)后能勝任作物栽培、良種培育、種子生產(chǎn)等方面的科學(xué)研究、技術(shù)推廣和經(jīng)營管理等工作的復(fù)合型農(nóng)業(yè)科技人才。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，我們進(jìn)行了相應(yīng)實踐教學(xué)改革，改革的基本思路如下：
突出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)核心技術(shù)為重點，提出本專業(yè)的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，以此為依據(jù)更新實踐教學(xué)內(nèi)容與體系。
以實用為目的，運用系統(tǒng)論的方法，從加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系并服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，打破課程分割并相對獨立的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，將全部的專業(yè)課程實踐整合為幾個大的模塊。
堅持內(nèi)涵發(fā)展，以創(chuàng)新能力和實踐技能培養(yǎng)為重點，“農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動為手段，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)專業(yè)課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際接軌，縮短學(xué)校教學(xué)與農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)之間的差距。
三、實踐教學(xué)改革內(nèi)容及其實施
經(jīng)過幾年的探索和實踐，逐步構(gòu)建了以“基本技能實踐模塊、專業(yè)技能實踐模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊”為主要內(nèi)容，具有層次化、模塊化特色的實踐教學(xué)體系（見圖1）。形成了“學(xué)生進(jìn)校就實踐，4年訓(xùn)練不間斷”全程階梯遞進(jìn)的實踐教學(xué)模式，并確立了校內(nèi)與校外并重、側(cè)重于校外的多元化實踐教學(xué)格局。
（一）基本技能實踐模塊
該模塊以培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作技能為目標(biāo)，安排在一、二年級從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗課訓(xùn)練；二是新生進(jìn)科研實驗室參與實驗操作訓(xùn)練。專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗方面，除了傳統(tǒng)的生物科學(xué)類和作物生產(chǎn)基礎(chǔ)類實驗外，根據(jù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)人才的要求，主要增加了生物技術(shù)類實驗（見圖1），使學(xué)生能夠及時掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)新技術(shù)；其次，學(xué)院對農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分利用科研平臺、科研資源、教師及研究生資源，吸收本科生積極參與科學(xué)研究，鼓勵大學(xué)一年級新生根據(jù)自己的興趣愛好，利用業(yè)余時間加入到老師的科研實驗室，跟著學(xué)哥學(xué)姐們參與一些實驗的基本操作，形成了“教師+研究生+本科生”的科研團(tuán)隊。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年本專業(yè)90%的學(xué)生在一年級，都有不同程度地進(jìn)入不同平臺、不同課題組開始科研訓(xùn)練，為他們今后在二、三年級申報創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目奠定了基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)技能實踐模塊
該模塊以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要目標(biāo)。在一年級主要增設(shè)《專業(yè)基本技能實踐A》和《專業(yè)基本技能實踐B》課程，要求學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)作物種類的不同，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用，完成作物栽培管理全過程，目的是讓學(xué)生對田間生產(chǎn)實踐內(nèi)容，有一個初步認(rèn)知。其次，是在二、三年級進(jìn)行專業(yè)課程實驗及實習(xí)訓(xùn)練。過去農(nóng)學(xué)專業(yè)課程的實驗課及課程實習(xí)均跟隨著每門課程走，由于每門專業(yè)課程都強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致了課程內(nèi)容交叉和重復(fù)，因此，我們對專業(yè)課程的實驗及實習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新。專業(yè)課程實驗方面，主要是促進(jìn)課程之間的融合，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實驗的綜合性、創(chuàng)新性。例如，將作物栽培學(xué)的水稻不同育秧方式的實驗與作物生理生態(tài)課程的水分對作物脅迫的實驗相結(jié)合，探討不同栽培方式下環(huán)境水分變化對水稻幼苗生長的影響；再比如將栽培學(xué)的水稻生育時期觀察與育種學(xué)的水稻雜交實驗相結(jié)合，避免了兩門不同課程同時都要對水稻幼穗發(fā)育過程的介紹。實驗內(nèi)容改革的同時，我們也進(jìn)行了授課方式的探索，授課方式打破了傳統(tǒng)僅局限于實驗室的方式，而改由老師可以直接帶學(xué)生到地頭進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。專業(yè)課程實習(xí)方面，打破了以往單一模式，將全部的專業(yè)課程實習(xí)整合為幾個大的模塊，每個模塊內(nèi)容由幾個不同專業(yè)背景的老師及校外專家共同參與指導(dǎo)。具體做法是：在3年級學(xué)生學(xué)習(xí)作物栽培學(xué)、育種學(xué)、種子學(xué)等專業(yè)核心課過程中，組織學(xué)生到校外實習(xí)，內(nèi)容主要包括，一是組織學(xué)生參觀先進(jìn)種子公司的生產(chǎn)繁育基地、農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，并要求每個學(xué)生參與某些生產(chǎn)環(huán)節(jié)過程，二是組織學(xué)生走村入戶實地調(diào)查和咨詢，通過調(diào)查問卷、訪談交流、田間實踐等方式了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的耕作制度，作物布局、新品種推廣、土地流轉(zhuǎn)等情況，讓學(xué)生全面了解種子生產(chǎn)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全面發(fā)展的現(xiàn)狀。課程實習(xí)改革，加強(qiáng)了校企合作，促進(jìn)專業(yè)課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際接軌，縮短學(xué)校教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的差距。本科四年級主要安排畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫。要求學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計與實施，通過論文的撰寫全面提升學(xué)生在實踐中分析問題、解決問題的能力。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模塊
該模塊以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要內(nèi)容有：“一組一分地”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，即農(nóng)學(xué)三年級學(xué)生每5個同學(xué)組成一組，每組同學(xué)有一分的土地，每組分配2個指導(dǎo)老師，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計種植制度、田間種植模式，安排肥料、農(nóng)藥、生長調(diào)節(jié)劑等對比試驗，完成田間管理、作物生育記載，并在作物收獲后，獨立提交生育動態(tài)報告、田間專項調(diào)查報告、產(chǎn)量估測報告及生產(chǎn)過程問題分析報告等多項報告。其次是，依托創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過項目的實施、總結(jié)，提升學(xué)生動手能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。
四、主要成效
（一）學(xué)生綜合實踐能力的提高
通過幾年來實踐教學(xué)的改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯改善，實踐能力逐步得到了提升。從課堂走向農(nóng)村，讓學(xué)生到生產(chǎn)第一線實習(xí)，使得學(xué)生對基層社會有了更深刻的了解，當(dāng)他們目睹了農(nóng)村生產(chǎn)水平低，廣大農(nóng)民渴望得到科學(xué)技術(shù)的時候，深深感到了自己肩負(fù)的責(zé)任，更堅定了學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的信念。最明顯的一點是過去將實習(xí)生分配到農(nóng)業(yè)企業(yè)，很多用人企業(yè)直接表態(tài)說不要，他們反映說送來的學(xué)生還要手把手教他，而且教了還不肯學(xué)。這兩年情況有了極大改變，學(xué)生畢業(yè)前就會有很多用人單位來學(xué)院聯(lián)系要人了，2014屆農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率就高達(dá)97.33%，名列全校前茅。2013-2014學(xué)年，我專業(yè)學(xué)生參與省級以上學(xué)科競賽16人，學(xué)生科技競賽獲獎作品4項。12人參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其中國家級2項，省級5項，校級5項，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果申請了3項專利，形成了學(xué)生參與科研和科技創(chuàng)新活動良好的環(huán)境。
（二）促進(jìn)教學(xué)改革及精品課程的建設(shè)
專業(yè)實踐改革促進(jìn)了課程教學(xué)體系的全面發(fā)展。一是促進(jìn)了教學(xué)改革，2014-2015年農(nóng)學(xué)專業(yè)獲得立項的教學(xué)改革項目有：農(nóng)學(xué)專業(yè)課程實習(xí)教學(xué)改革研究與實踐、科教深度融合視野下農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式探索、作物學(xué)院實踐教學(xué)基地建設(shè)模式與運作機(jī)制探索、應(yīng)用PDCA模型持續(xù)提高農(nóng)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量、教與學(xué)反思視野下提高《作物栽培學(xué)》課程課堂教學(xué)效果的探索等5項。二是整合教學(xué)資源，建立起福建農(nóng)林大學(xué)“農(nóng)學(xué)專業(yè)課程網(wǎng)站”。三是加強(qiáng)核心課程群的建設(shè)，以現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)為手段，改造和提升傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，建立起了以作物栽培學(xué)為主干的“作物生產(chǎn)類”核心課程群。其中，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)為國家級雙語課程，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)為省級精品課程，作物栽培學(xué)校級精品課程。
（三）校企合作，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍
教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。近幾年，隨著高校擴(kuò)招生源的增加，學(xué)院也新增了不少新教師。目前，福建農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)專任教師共19位，其中有8位都是近2年從高校分配來的。年輕教師有干勁有活力，但他們基本都是從學(xué)校走向?qū)W校，普遍缺乏實踐經(jīng)驗。專業(yè)實踐改革實行模塊化模式后，要求每個模塊都要有老中青相結(jié)合的教師指導(dǎo)隊伍，同時加強(qiáng)與地方企業(yè)及農(nóng)業(yè)專業(yè)戶的合作，地方企業(yè)技術(shù)專家也參與指導(dǎo)學(xué)生實踐，既推進(jìn)農(nóng)科教合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，同時也使得廣大師生尤其是年青教師在實踐過程中也得到了很好的鍛煉。
（四）建成一批高質(zhì)量的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
幾年來，在校、院各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們逐步完善了校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)了實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃一體化，為實現(xiàn)創(chuàng)新實用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)，取得顯著成效。對校內(nèi)21畝的教學(xué)實踐基地進(jìn)行改造，完善四個本科實踐教學(xué)功能區(qū)，即：①本科實踐教學(xué)工作區(qū)；②課程實驗教學(xué)區(qū)；③設(shè)施栽培示范區(qū)；④作物標(biāo)本展示區(qū)。完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)：與已有的校外12個校外生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文研究基地原單位合作共建，定期下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費，用于改善個別條件較差的校外實習(xí)基地住宿條件，完善其功能，拓展其容量，成為學(xué)院永久性的教學(xué)實習(xí)基地。其中，福建農(nóng)林大學(xué)三明市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院成為教育部校外實踐教育基地、福建農(nóng)林大學(xué)漳州甘蔗農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地成為農(nóng)業(yè)部和教育部共建的大學(xué)生農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐鑫華，鄒得堂，王敬國，等.地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，（9）：106-109.
篇7
成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準(zhǔn)為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點來進(jìn)行。我們對陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進(jìn)行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實際，進(jìn)行認(rèn)真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作?，F(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。
一、基本情況的調(diào)研與分析
1．企業(yè)對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團(tuán)等西安、咸陽地區(qū)國有大中型紡織企業(yè)和民營紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級技術(shù)技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，忽視了成人學(xué)生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會發(fā)展實際;(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個人主動進(jìn)修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，求學(xué)目標(biāo)明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異大，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動性大、集中學(xué)習(xí)時間不易保證等特點，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。
二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進(jìn)一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源的作用，通過成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業(yè)的升級換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法
根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及我校目前生源的特點，主動適應(yīng)當(dāng)前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點，對成人高等教育紡織工程專業(yè)進(jìn)行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計算機(jī)、營銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高實踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1．修訂人才培養(yǎng)方案
通過校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用、英語等方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程實踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能，了解紡織品國際貿(mào)易的基本常識，具備基礎(chǔ)的計算機(jī)和英語應(yīng)用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置
課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺上，細(xì)分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計四個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［4］。
3．完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)
實踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強(qiáng)實驗室建設(shè)和開放力度，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，重點突出綜合性、設(shè)計性實驗，充實畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實驗以設(shè)計性實驗和綜合性實驗為主，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭在校外實踐基地完成。加大創(chuàng)新性實驗以及創(chuàng)業(yè)實踐的實施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。
4．修訂專業(yè)教學(xué)計劃
依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的特點，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對性、實用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強(qiáng)實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計算機(jī)、英語課的學(xué)時數(shù)和上機(jī)環(huán)節(jié)。(2)加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實驗，修訂后的課內(nèi)實踐教學(xué)總學(xué)時達(dá)到100學(xué)時。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。
5．建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地
我校正在實施的特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺。在校內(nèi)，積極推進(jìn)學(xué)校實驗室的重組和建設(shè)，充分利用我校現(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學(xué)生課堂實驗和實際生產(chǎn)測試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭與這些企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，同時選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭取每個專業(yè)方向有1～2個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。
6．開展專業(yè)課雙語教學(xué)
紡織行業(yè)的國際化發(fā)展背景使企業(yè)對熟悉專業(yè)外語的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進(jìn)行雙語教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開設(shè)雙語課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個新舉措。
7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源
目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開始嘗試?yán)肂lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡介、實驗指導(dǎo)、作業(yè)、動畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進(jìn)行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)對校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生自主非實時學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開拓他們的專業(yè)視野。
8．建設(shè)與落實管理制度
我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)到學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織實施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進(jìn)行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學(xué)改革項目給予立項支持。
9．改進(jìn)教學(xué)方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對知識的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
10．建設(shè)專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補(bǔ)充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長遠(yuǎn)來看，還要加強(qiáng)對本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實提高他們的實踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開展工作。每年對外聘教師進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項。
11．建設(shè)專業(yè)精品課程
精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺課程，強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實課程內(nèi)容、重視實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。
四、結(jié)語
本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實際情況和個體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程國家級特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。
作者：劉玉森 陳莉 馬?？?張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［3］凌新龍，林海濤，謝清若，等．紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011，40(2):72－74．
篇8
幼兒園保教工作計劃
幼兒園秋季園務(wù)工作計劃
幼兒園新學(xué)期教學(xué)工作計劃
幼兒園教學(xué)計劃
幼兒園配班教師工作內(nèi)容(一)一、教育工作
1.自覺執(zhí)行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項規(guī)章制度。
2.在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)班級計劃及每周安排配合老師組織教育活動。
(如：課前準(zhǔn)備工作，教具的制作等。)
3.能獨立組織班級的下午活動。
4.在幼兒活動中做好觀察記錄。
5.與班主任一起為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。
6.定期接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查與指導(dǎo)。
二、保健工作
1.在嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。
2.負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)域的清潔衛(wèi)生工作，保證幼兒活動環(huán)境舒適、整潔。
3.保管整理好班級財產(chǎn)和幼兒的物品(被、衣服、鞋子、玩具)、教具。
4.檢查班內(nèi)各種設(shè)施的安全情況，并采取有效措施。
5.定期向家長反饋幼兒在園情況。
幼兒園配班教師工作內(nèi)容(二)一、嚴(yán)格遵守幼兒園《教師行為規(guī)范》和各項規(guī)章制度。
二、全面負(fù)責(zé)本班教育和保育工作，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》《剛要細(xì)則》提出的要求，結(jié)合本班實際，制定教育工作計劃(包括觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況)，并認(rèn)真執(zhí)行。
三、對幼兒態(tài)度要和藹和親，做到耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心，與本班教師、保育員團(tuán)結(jié)協(xié)作，搞好所在班級教育、衛(wèi)生、保健及生活護(hù)理等工作。
四、認(rèn)真執(zhí)行幼兒的作息制度，認(rèn)真安排好幼兒一日生活內(nèi)容，做到動靜交替，手腦并用，確保幼兒身心健康成長。
五、主持召開每周班務(wù)會議，共同確定下周工作重點，與本班教師和保育員共同搞好班內(nèi)的工作。
六、堅持正面教育原則，尊重幼兒，積極啟發(fā)誘導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。
七、努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教研活動及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)編教材，制作教具，不斷提高自身素質(zhì)及水平。
八、堅持做好交接班工作，一般情況口頭交接，重大情況要作書面交接。家長特殊要求、患兒藥品、物品要登記交接。
九、做好家長工作，向家長宣傳正確的教養(yǎng)方法，每周向家長公布本周及下周的教育內(nèi)容，以便家長心中有數(shù)，積極配合。
十、認(rèn)真填寫"家園聯(lián)系手冊"，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時交換意見。
十一、認(rèn)真做好教研活動記錄和每周的教育小結(jié)，每學(xué)期寫出質(zhì)量較高的教育工作總結(jié)或論文一至兩篇。
幼兒園配班教師工作內(nèi)容(三)在教學(xué)方面
一.了解幼兒基本情況和特點。
1.跟幼兒多接觸溝通建立良好的關(guān)系。
2.實習(xí)班級授課方式，教學(xué)計劃備。
好自己的教案跟主班老師多交流經(jīng)驗。
二.配合主班老師工作。
1.認(rèn)真配合主班老師把幼兒照顧好，不懂的事情就要問。
2.跟主班老師搞好關(guān)系，創(chuàng)建和諧平等的工作環(huán)境。
三.與家長進(jìn)行良好溝通。
1.注意觀察孩子的一舉一動，如果孩子有什么異常行為，及時和家長溝通聯(lián)系。
2.在跟車途中要認(rèn)真與家長態(tài)度，家長有什么意見或疑問要及時上報校領(lǐng)導(dǎo)或主班老師并幫忙解決。
個人努力方向
1.盡快熟悉教學(xué)程序和計劃，多學(xué)多看多聽多問。
2.發(fā)揮自己的強(qiáng)項，盡可能用最通俗易懂的方式把知識傳授給他們
3.踏實努力做好本職工作，爭取成為幼兒園的優(yōu)秀教師。
以上是我對本學(xué)期工作和個人要求上的一個計劃和目標(biāo)，也希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)能加以監(jiān)督和指正。
幼兒園配班教師工作內(nèi)容(四)新學(xué)期新開始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁，需要我們教師幫助他們在上面畫上漂亮的圖畫。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時候，在原來的經(jīng)驗上不斷的創(chuàng)新,給他們畫上嶄新完美的一頁。要做好這一點,肯定離不開在做之間要進(jìn)行周密的計劃,對小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長，各個方面，現(xiàn)計劃如下：
一、思想工作
本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛本職工作，熱愛幼兒園，自覺遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，關(guān)愛每一位幼兒，坦誠面對每一位家長，積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽，多做，勤于實踐，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、能力發(fā)展
本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，爭取從以下幾方面獲得提高：
教學(xué)方面：我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動所需材料;寫好每一次教育活動計劃;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法;多到平行班級走走、看看、聽聽、取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗的教師交流，爭取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。
課題實踐中：細(xì)心記錄專家們的教育理念，認(rèn)真揣摩，多提問，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實踐。
生活中：熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，爭取和同事們成為朋友。
特色教學(xué)中：細(xì)心分析幼兒情況，認(rèn)真準(zhǔn)備英語磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動，根據(jù)幼兒掌握情況及時做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時候，愛上英文，對英文產(chǎn)生濃厚的興趣。
班級工作中：嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班級工作。
三、努力方向
1、使興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認(rèn)讀，堅持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
2、在教育內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
3、在教學(xué)方法上，我以游戲為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
我還經(jīng)常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時，我準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
4、在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。
如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動物類的單詞時，通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
5、在本學(xué)期幼兒英語口語放面，我應(yīng)該作為重點，具體措施如下：
(1)在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。
(2)創(chuàng)新英語區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
(3)做好家園聯(lián)系工作，及時的向家長反饋英語教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。
在以后的活動中不斷開發(fā)設(shè)計更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語，快樂掌握“第二語言”!
四、努力提高自己
師德：對幼兒充滿愛心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的'培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。
專業(yè)技能：-加強(qiáng)鋼琴，繪畫，舞蹈等各項基本能力的練習(xí)。
教育教學(xué)：-認(rèn)真上好每個月的新教師月匯報展示課，努力有新的突破。組織好每個星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語，愛上英文兒歌。在師徒結(jié)對的形式下，認(rèn)真像師傅學(xué)習(xí)各個方面的知識以及經(jīng)驗，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進(jìn)。在骨干教師展示觀摩活動中，認(rèn)真揣摩自己的不足之處，加以改進(jìn)。在向家長開放半日活動時，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗，請教師傅和園長，認(rèn)認(rèn)真真給家長們展示的一面。
園內(nèi)英語教研：認(rèn)真帶好年級組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個月的英語教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動中，大家一起參與，商討出一個能讓小朋友們感受到外國節(jié)日給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
園內(nèi)綱要的學(xué)習(xí)：在綱要解讀：教與學(xué)過程中的師生活動(一)，教與學(xué)過程中的師生活動(二)，課程實施中的資源綜合利用，課程實施中的家園合力中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要知識，并與實際相結(jié)合，做到綱要與實踐的完整統(tǒng)一。
集體教研：在集體教研：如何提高教師觀課評課能力，如何增強(qiáng)區(qū)域活動的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶外體育運動的價值，骨干教師展示觀摩活動里，我對本次研討會的內(nèi)容，認(rèn)真從各個方面做好準(zhǔn)備工作，無論是請教有經(jīng)驗的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。
五、家長工作方面
家長工作方面也是尤為重要的，要能深刻認(rèn)識到家長工作的重要性，把每一位家長當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長工作。結(jié)合班級主題活動開展家長小組活動，讓家長在活動中了解我們的教育理念和教學(xué)活動，同時增強(qiáng)家長之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長參加集體活動的興趣，因此班級工作得到了家長的支持與好評，我們才會更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運動會，家長開放日等活動中，鼓勵家長全部參加，增進(jìn)家園共育，并及時關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!
六、出勤方面
嚴(yán)格要求自己，保證工作時間，做到一學(xué)期不請假，不無故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對待工作。
幼兒園配班教師工作內(nèi)容(五)這個學(xué)期，我們將以提高本組教師的教育教學(xué)行為為核心，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，使本組教師的專業(yè)水平有新的提升。
一、情況分析
上學(xué)期，我園教研活動是以“主題引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為專題進(jìn)行的研究。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)、探討，老師們對“主題引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)上有了很大的提高。但是經(jīng)過反思與分析覺得我們中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：
1、老師們的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思還不夠深入。
2、老師的課堂設(shè)計能力和課堂組織與實施能力還存在著一定的差距。
課堂的掌控能力欠缺，提問的有效性與適宜性還有待于提高等。
3、教師參與研討的主動性、積極性，教師的研究能力還有待進(jìn)一步提高。
4、教材的實施與研究不夠到位。
二、教研目標(biāo)
1、本學(xué)期圍繞健康領(lǐng)域為核心，切實提高教師的說課、作課、評課的能力和水平，使教師的教育教學(xué)技能得以不斷提高。
2、本年級組將通過理論與實踐的相互交替，進(jìn)一步提升教師的教育觀念和教育行為，切實提高教師實施課程的能力，特別是提高教師的活動設(shè)計能力和組織教學(xué)能力。
3、增強(qiáng)教研活動的針對性和實效性，使教研活動來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，能及時解決實際工作中遇到的問題與困惑。
三、工作措施
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對待孩子。
1、學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對《綱要》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實落到實處。
為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。
2、教研組是教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，教研組要以“老師的發(fā)展”為出發(fā)點，不斷提高教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。
針對每一次教研活動的主要內(nèi)容，安排相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)或經(jīng)驗文章的學(xué)習(xí)。拓展老師的思維，擴(kuò)大老師的視野，引導(dǎo)老師將理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)到的每一條理論充分運用到教育教學(xué)實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。
3、我們將積極組織教師參加園內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，努力提高教師教育理論水平。
(二)加強(qiáng)聽課、評課活動，使不同層次教師共同提高，解決日常教育教學(xué)工作中急需解決的疑難、困惑，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。
通過“備課、說課、上課、課后反思”作為教育管理手段，為教師搭建對話、交流的平臺，提高教育質(zhì)量。在活動中，每個人都將自己的困惑拿出來，在相互交流中找到解決問題的答案。針對教師在日常教育教學(xué)中急需解決的疑難與困惑，每次教研活動時都要拿出5—10分鐘組織教師進(jìn)行研討;對于教師們共同關(guān)注的個性的、熱點問題，通過大家集思廣益來解決。另外，通過教研活動，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、組織語言的能力、組織各項活動的能力，提高教師相互配合的能力，真正解決教師在教育教學(xué)工作中存在的問題。使教研活動真正發(fā)揮促進(jìn)教師成長的橋梁作用。
我們將繼續(xù)通過“走出去，請進(jìn)來”等方法，來開闊教師眼界，提高教師的教育能力。一方面認(rèn)真觀摩同行上示范課;另一方面抓住一切機(jī)會，外出觀摩、討教。進(jìn)一步領(lǐng)悟健康領(lǐng)域的真諦，提高教師的教科研能力。
(三)開展交流活動，促進(jìn)教研質(zhì)量的提高。
1、為了加快教師們的專業(yè)成長，讓教師把好的經(jīng)驗相互之間進(jìn)行多次交流，各位教師通過學(xué)習(xí)，取得最直接的教育教學(xué)經(jīng)驗，縮短積累經(jīng)驗所需的時間的過程，讓參與交流的教師們也通過這種方式得到一定的啟發(fā)，對幼兒的教育教學(xué)有更深層次的理解與思考。
2、班與班之間進(jìn)行互相聽課，交流學(xué)習(xí)，探討教學(xué)活動得失，鼓勵教師勇于發(fā)表不同見解，勇于創(chuàng)新。
3、教研組成員積極開展““一課多上”活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)。
四、具體要求
1、每月單周各教研組進(jìn)行教研活動。
2、不遲到、不早退，積極參加教研活動。
3、在活動中積極發(fā)言，會說、敢說、愿意說，限度地發(fā)揮團(tuán)隊效益，進(jìn)行合作研究。
4、每月撰寫兩篇與教研內(nèi)容相關(guān)的教育隨筆。
其它與之相關(guān)的內(nèi)容不限。
5、期末各組按時上交資料包。
五、每月具體工作安排
9月安排：
1、集中教研活動，公布園務(wù)教研計劃。
2、征求大家意見，制定中班組教研計劃。
3、討論
公布并修改教研組計劃，最終形成本組計劃。
4、學(xué)習(xí)活動。
5、安排第一次說課教師：__老師。
10月安排：
1、__老師說課，集體備課。
2、商討教學(xué)進(jìn)度。
11月安排：
1、__老師說課。
2、討論元旦聯(lián)歡會項目、制定元旦聯(lián)歡會方案。
12月安排：
1、集中學(xué)習(xí)：《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
2、___老師和__老師說課。
3、討論實際工作中遇到的困難。
1月安排：
1、教研工作總結(jié)。
