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篇1
管理是促進學校發展的重要環節，是保證教育工作順利進行的基礎，尤其是對于寄宿制學校的管理更為重要，因此，加強對寄宿制學校工作的管理工作，可以有利于為寄宿制學校創造一個良好的環境供學生和教師使用，對于教育事業的發展有著很強的現實意義。
一、加強對寄宿制學校學生的管理
繼續說要養成良好的行為習慣，學校需要健全各項管理制度，嚴格的對寄宿生的行為習慣進行監管，另外還需要老師言傳身教對寄宿生造成潛移默化的熏陶和影響。要求學校制定嚴格的管理規章：首先，在教師值班方面實行領導負責制。每天由學校的以為領導配合教師做好二十四小時的值班，負責寄宿生的寢室紀律、早晚自習等各方面的管理。其次，落實班主任管理責任制。要求每個班主任都要對寄宿生的生活進行全權管理，落實寄宿生每次早會，每周班會制度。第三，把寄宿生的管理工作納入考核制度。對寄宿生管理工作做的好的教師以及班級進行表揚和表彰，在年終考核和評比中做到獎罰分明。
二、加強對寄宿制學校硬件設備的管理
學校的硬件設施是寄宿生的生活需要，因此，對于硬件設施的管制，直接影響到寄宿生的生活質量。良好的設施對寄宿生的生活起到了十分積極的影響。首先，必須對食堂的建設進行加強。食堂的建設是至關寄宿生飲食安全的一個重要問題，寄宿生要想在學校無憂無慮的生活和學習，食堂的飯菜質量和安全直接決定過了寄宿生是否可以安心的學習。高質量的食堂服務以及高品質的食物能夠給寄宿生家的感覺，可以有效減少寄宿生想家情緒，有利于踏踏實實的上課學習。另外，科學的飲食在寄宿生的成長中也有著十分重要的作用。其次，要加強對宿舍的建設。寄宿生的整個課余生活都在寢室進行，良好的侵蝕氛圍和環境，能夠給學生提供一個安心的休息場所，對學生的學習也有著十分重要的影響。重視寄宿生宿舍文化建設，有利于宿舍之間的相互團結，有助于產生家的感覺，借以避免不和諧的宿舍關系造成的對成績的影響。再次，加強對學生活動設施的建設。學校要積極的為寄宿生提供課余時間活動搞得場所，豐富的課余生活以及形式多樣的運動內容，都會給寄宿生的身心發展帶來積極的影響。對提高教學質量和教學效益都有著促進作用。
三、加強對寄宿制學校管理工作人員素質的培養
寄宿制學校的管理工作人員必須不斷的提高自身素質，才能勝任學校交給的各項任務。首先，管理工作人員必須樹立服務意識，明確服務宗旨。管理工作人員必須增強自身的服務觀念，做到努力為學生和教師竭誠服務，熱情服務，提高服務質量和服務標準。第二，定期對寄宿制學校的管理工作人員進行培訓。培訓的內容包括生活技能方面以及職業素養方面。管理工作可以用到的知識很多，包括水管、電線、機械等器具方面的使用，要求對管理工作人員提供一定的機械和電工方面的簡單生活常識培訓，提高他們的技能，有利于工作效率的提高，也有利于保障管理工作的順利開展。另外，在職業素養方面，必須讓管理人員具備一定的責任感以及事業心。高度的責任感和事業心是做好管理工作的基礎，只有愛崗敬業，勤懇工作才能更好的為學校服務，樹立以學校的建設作為自己的天之的職業素養，逐漸的把管理工作實現規范化管理的目標，努力提供更優質的服務。
四、建立寄宿制學校完善的管理制度
制度作為行動的監管和指引，正所謂沒有規矩不能成方圓。所以對于寄宿制學校來說，要想有效的提高管理的質量，必須要建立完善的管理制度，只有這樣才能提高管理工作的效率和質量。管理制度可以分為宿舍安全管理、視頻安全管理、水電基礎管理三個具體部分。在飲食的安全管理這一方面，可以從食堂的食物原材料監管，飯菜加工的具體流程，食堂廚師以及服務人員的健康檢疫證明以及飯菜采樣等幾個方面入手。在宿舍的安全管理這方面，可以從住宿生的就寢制度，宿舍文化的建立，宿舍管理員的值班制度以及學生的執勤制度等幾個方面來進行。從水電基礎管理這個方面，則需要從水電故障的排查、維修、維護等幾個方面建立制度。只有建立了科學完善的管理制度，才能使管理工作順利高效的進行。
五、寄宿制學校要引進創新管理的理念
寄宿制學校管理的理念要隨著時代的發展逐漸更新，不能用原有的老舊的思想和管理措施對新時代的寄宿學生進行管理。管理工作也應當跟上時代的腳步，對于新時代的寄宿生重新制定工作計劃和管理措施，時刻關注學生的需求，有針對性的進行管理服務，真正做到管理工作理念與時俱進。
總結
綜上所述，隨著社會的發展，寄宿制學校的增加，對于寄宿制學校的管理工作已經成為社會各界以及專家學者探討的熱點話題。管理工作能夠高效、有序的進行，有利于學校教學質量以及教學效益的提高。所以，寄宿制學校必須重視管理工作，做到嚴格管理，使管理作用最大化。學校需要加強對寄宿生的管理，學校硬件設施的管理以及對管理工作人員的管理，此外，學校還必須積極的建立完善的管理制度，并認真執行，從而做到有法可依，有制度可循，從而保證管理工作有質量、有計劃的進行。
篇2
一、寄宿制初級中學在學校管理中存在的問題
（一）基礎設施不夠完善
首先是宿舍數量不足，雖然部分初級中學提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學生可以自主選擇，因此在建設宿舍時，學校為了節省空間與資金投入并沒有按照全員的數量設計宿舍數量，而后來初級中學逐漸擴招，住宿的學生也越來越多，宿舍數量并不能滿足實際需求。
其次是洗漱間、廁所等無法滿足實際需求。部分中學的洗漱間、廁所數量較少，甚至有些學校的宿舍內并沒有洗漱間與廁所，這對學生的日常生活來說是極為不便的。
最后是食堂、圖書館等設施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學生的飲食需求、學習需求等也應該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設質量較差，無法滿足學生的日常需求。
（二）日常管理能力較差
第一是安全管理。寄宿制初級中學的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學校僅安排一到兩名教師或工作人員負責每日的住宿管理，沒有形成全面系統的安全管理責任體系，夜間也很少安排專人進行巡邏，致使安全隱患發生。另外，學校對消防問題的關注度也不足，宿舍經常能發現吹風機等大功率違規電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設施不全等情況，嚴重影響著學生正常生活的展開。
第二是生活管理。部分宿舍會選擇在夜間斷電，但是學生對電的需求較大，手機充電、學習照明等，斷電將為其學習與生活帶來極大的不便；在開水供應方面，學校也存在著一定的不足，很多學校并不供應開水，同時也不允許學生使用燒水設備，學生的生活尤其是冬季生活極為不便。
第三是衛生健康管理。大部分初級中學都沒有配備高質量的醫療服務室，一旦學生發生疾病，很難得到及時的救治。另外如果學生需送醫院救治，醫療費需要由班主任或學校墊付，過程極為復雜。
（三）課下活動較為單一
為了豐富學生的生活，學校應當組織豐富多樣的課下活動，但是當前很多初級中學并沒有意識到這個問題，圖書館與活動室建設并不完善，學生除了學習并沒有其它的活動，生活較為枯燥，在這種情況下，學生的可能會對寄宿生活產生厭惡，甚至是排斥的情緒。
二、提高寄宿制初級中學學校管理水平的途徑
（一）完善基礎設施建設
初級中學應當完善基礎設施建設，為學校管理奠定良好的基礎。首先，院校應當根據學生的數量以及當地發展的實際情況，合理安排宿舍數量，如有必要則可以適當擴建；其次，院校應當完善宿舍內部的基礎設施建設，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數量能夠滿足實際需求，另一方面要保證設施的質量能夠滿足實際需求；最后，應當加強對食堂的建設，提高食堂的管理質量，保證學生的健康成長。
（二）提高安全管理能力
學生的安全是學校應當關注的重點問題。第一，學校應當建立全面的安全管理責任制度，明確各位教師與宿管人員的責任，定期對宿舍樓進行巡查，保證宿舍內部的安全；第二，應當加夜間管理，組織具有專業性的巡邏人員在校園內進行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應當定期對校園的電路、消防設施等進行檢查，避免出現嚴重的安全隱患。
（三）管理中堅持以學生為本
無論是生活管理還是學習管理，管理人員應當堅持以學生為本，考慮學生的特點與實際需求。在開展管理時，教師應當詢問學生的意見，對學生予以足夠的尊重，讓學生感受到學校的關懷，使其能夠安心在學校生活。在供電方面，學校應當適當減少斷電時間，保證學生用電的充足性；在供水方面，學校應當為學生提供開水，滿足學生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應當定期與學生進行溝通與交流，了解學生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。
（四）加強衛生健康管理
為了保證學生的健康成長，初級中學應當加強衛生健康管理，校園內部應當建設高質量的醫療服務部，如果學生出現突發疾病，醫療服務部的專業人員能夠對學生予以及時且必要的處理。同時，在流行病多發期，醫療服務部應當做好全面的預防工作，在校園內進行全面的消毒，避免疫情的大量爆發。
（五）豐富學生課余生活
初級院校應當定期組織學生開展課余活動，豐富學生的課下生活，讓學生感受到初中生活的美好。院校內部可以設立社團，鼓勵學生參與不同類型的社團，使學生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。
三、結語
寄宿制初級中學在管理中存在較多的問題，如設施不完善、管理不健全、學生課下活動枯燥單一等。這些問題的存在嚴重影響著學生的健康成長，也不利于學校的綜合發展，因此初級中學應當對此予以重視，加強投入，完善宿舍基礎建設、完善管理制度、豐富學生的課余生活。
【參考文獻】
篇3
隨著社會經濟的發展，教育布局的調整，加之受藏區地理位置影響，諸多學生離家較遠，所以越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。因此，住校生管理的工作就顯得尤為重要。下面我在藏區寄宿制學校管理方面淺談幾點不成熟的看法：
一、突出特色，明確思路
比如我西俄洛鄉農牧民居住分散，為了解決偏遠村寨農牧民子女上學難的問題，保證學生進得來、留得住、學得好，讓家長放心，學校應盡力為學生營造一個良好的學習、生活環境，明確提出了“突出當地特色、彰顯以人為本”的辦學思路。為了保證學生學習的穩定性和教學的持續性，學校要加強與學生家庭、鄉黨委、政府的溝通與聯系，攜同多方力量，共同解決家長送子女積極性不高、學生流失、遲到、早退、曠課、逃課等問題，把學校辦成學生之家，家長、社會放心之所。
二、建章立制，加強制度建設
辦寄宿制學校的目的是整合資源，提高教育質量，推進農牧區教育發展。為此，應明確提出“以學生為主體，教師為主導”的理念，切實加強內部管理。
1、加強教師管理。學校首先應從提高教師的政治素質入手，建立健全政治理論學習制度，加強對教師的政治思想教育，增強其敬業意識和使命感、責任心，使其自覺做到愛崗敬業，一心撲在教育事業上。同時，建章立制，以制度約束人，制定《教學常規管理辦法》、《教師業績評價辦法》、《教師崗位責任制》、《寄宿生管理教師責任制》等各項規章制度。
學校在各項規章制度的制定與實施中力爭做到情感上尊重師生，在工作與生活上關心師生，關心他們的需要，營造領導與教師之間、教師與學生之間、同事之間彼此相互尊重、信任、相互理解支持的和諧氛圍，盡力為教師敬業營造一種安心、舒心的工作環境。
2、加強常規管理。按照上級主管部門的要求，結合實際，切實加強常規管理，建章立制，制定《作息制度》、《門衛制度》、《食堂衛生制度》、《財務管理制度》、《寄宿生行為準則》等一系列規章制度，并完善監督機制，狠抓制度落實，使寄宿制教育基本步入規范化、正規化管理軌道，保證寄宿制教育各項工作的正常運行。
3、改善辦學條件，營造良好的環境。寄宿制教育的關鍵是改善辦學條件，完善相應的設施，使學生有一個良好的學習環境和條件。為此，學校應積極爭取上級相關部門的支持，在政府和主管部門的支持下，修建和改善教學綜合樓、師生宿舍樓、辦公綜合樓、學生食堂，購置床及配套的棕墊、床單、被子、枕頭等，建起實驗室、圖書室、少先隊活動室、陳列室、儲藏室，改善辦學條件。同時，綠化環境，美化校園。組織師生種花、種草、植樹，美化校園、凈化校園，盡力創造良好的學習環境。在此基礎上，學校要經常開展符合學生實際的文體活動，每年除組織開展豐富多彩的“五四”、“六一”、“十一”慶祝活動文藝演出外，平時開展符合學生實際特點的文體活動，豐富學生的課外生活，盡力為學生創造良好的學習、生活環境，讓學生在愉悅、舒心的環境中學習、生活，使學生有一種勝似在家之感，真正做到讓學生進得來、留得住、學得好，并讓家長放心。
4、加強財務管理。學校應健全財務管理機制，落實專兼職人員，強化財務管理，統一開支，日結月清，賬目清楚，公開上墻。并要求炊事員用心安排一日三餐，做到衛生可口。
5、落實四保證機制。學校要始終把學生安全放在第一位，制定《學校安全制度》和《突發事件應急預案》，并與各班簽訂《安全責任書》，落實責任，各班班主任具體抓，科任老師協助抓。從日常起居到課外活動，從冬天生火到夏天游泳，均有具體的安全制度，做到排除安全隱患，防止安全事故的發生。學校要把保證學生健康成長作為抓好農牧區寄宿制教育的前提，從在校行為到公共場所的言行舉止，從身心健康到學習文化知識的能力培養，均要有量化管理要求，并且要與老師的晉級、評先進等掛勾，從機制上為學生的健康成長提供保障。把教育質量和學生合格率作為寄宿制教育的立足點，制定相應的量比管理辦法，實行老師跟班制和階段跟班制，狠抓教育質量，強化合格率保證措施，
以人為本，切實保證每位學生成為合格生，從而保證入學率和畢業率。
三、以人為本，向學生捧獻“六心”
寄宿制教育的特點就是解決偏遠農牧民子女上學難問題，而寄宿制學生一般都年齡小，他們在正需要父母關愛年齡階段離開父母到新的環境學習、生活，這就要求學校針對寄宿制學生的特點，營造母愛和父愛的家庭氣氛，關心他們的身心健康，千萬不能造成寄宿制學生母愛、父愛心靈上的缺失。為此，學校要在堅持以人為本的同時，在寄宿制學生管理中堅持向學生捧獻“六心”。
1、愛心。學校要明確要求各班班主任和管理教師要像父母一樣，給予學生慈父母般的愛，要從學習、生活、家庭等方方面面，給予他們無私的愛。
2、耐心。寄宿制學生往往都來自偏遠農牧區，大部分不懂漢語，難以交流，加之離開父母來到陌生的環境，既有不適應環境的一面，更有陌生之感。為此學校要求班主任和管理教師要有足夠的耐心，盡力做好教育和引導工作，使之適應新的學生、生活環境。
3、細心。學校要求班主任和管理教師要關注每一個學生，善于察言觀色，對寄宿制學生的學習、興趣、個性、家庭狀況都要了如指掌，即使是安床位、安座位都要照顧學生的實際，做到細心。
4、信心。學校鼓勵班主任和管理教師在工作中遇到困難不要氣餒，要有信心。要善于與寄宿制學生交朋友，隨時關注后進生，肯定他們微小的進步，重樹他們的自信心。在此基礎上，采用走出去和把家長請進來共同做好學生思想工作等辦法，探索學校與家長互動的教育模式，共同促使學生健康成長。
5、童心。針對低年級寄宿制學生的實際和特點，學校要要求班主任和管理教師要善于轉換自己的角色，做學生的知心朋友，樂于傾聽學生訴說，設身處地為學生排擾解難，與他們做知心朋友。
6、責任心。學校要要求班主任和管理教師應有對學生教育終身負責的思想，要對學生、對家長、社會負責，做寄宿制學生的管理工作不能拖拉、放任、推卸、流于形式，責任心要強。
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一、問題分析
在經濟社會發展水平不高、教育基礎薄弱、教學點分散、學校規模普遍較小、中小學布局調整等客觀條件下，青海民族地區各校高中部逐漸由原來的完全中學和十二年一貫制學校并入州（縣）政府所在地新建的高級中學。這一調整使得家校之間的距離驟然增大，大部分學生不得不由原來的非寄宿制生活轉向寄宿制生活。通過問卷調查和訪談等我們歸納出了寄宿制學校管理中遇到的問題：一是寄宿生生活自理能力差，生活遇到困難。現階段高中學生絕大部分是獨生子女，父母在家中對子女百般呵護，甚至溺愛孩子，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。寄宿之后一切都要自己料理，一時難以適應學校規范化管理，生活中遇到了不少困難，出現了一些問題。二是學生心理成長缺少呵護。寄宿生與家庭、父母長時間分離，導致學生“親情饑渴”，情感疏遠客觀呈現；學科教師和生活教師工作繁忙、頭緒多，難以照顧到所有學生。三是封閉式管理與學生個性發展存在矛盾。學校基于學生安全等多方面的考慮，形成了相對封閉的管理模式，對寄宿學生的人性化管理重視不夠，與學生的個性發展形成了一定矛盾。四是教師工作負擔加重。民族地區寄宿制學校管理過程中，教師教書育人職責無形中被強化，賦予了更多的責任和義務。一些教師不堪重負，便以“不作為”來減少“出問題”，在一定程度上弱化了寄宿制學校教育教學效率。五是管理教師的管理能力有待提高。隨著寄宿生數量的急劇增長，管理教師的工作內容和工作量相應增加了很多，這對其管理能力提出了更高的要求。六是尊重民族風俗和不容忽視。對于民族學生而言，他們成長于民族文化背景之中，有自身的和風俗習慣。在寄宿制學校管理過程中，尊重民族學生的風俗習慣和不容忽視。
二、管理對策
民族地區寄宿制學校管理應針對當前實際，將出發點和落腳點放在構建良好育人環境、為教育教學和學生學習生活服務上。因此，學校的一切規章制度、工作條例、各項活動等都應有利于教育教學管理，有利于學生的身心健康及未來發展。通過課題組調查研究，我們認為民族地區寄宿制學校管理應注意以下幾個方面。
（一）實施流程化管理，強化養成教育
提高學生管理的有效性，促進學生的全面發展是學校管理的根本任務。寄宿制學校必須得承擔起學校和家庭兩方面的教育、管理、服務及責任，針對因此而導致的學校管理崗位增多、管理鏈條延長、管理環節增加、管理標準提高及管理難度加大等問題，學校要建立系統化、人性化、科學化的管理體系，并不斷完善改進，以實現對教育教學工作和學生學習生活的全程化管理與服務。流程化管理以學生為中心，以流程目標為導向。一方面實行教職工責、權、利統一，最大限度調動教職工的教育教學積極性。另一方面強化學生的養成教育，完善學生學習生活環境與條件，促使他們身心健康成長。流程化管理的實施能有效提高寄宿制學校管理的效能，成為學校逐步樹立自身品牌形象，持續健康發展的有力保障。
（二）呵護學生身心，塑造其健全人格
寄宿制學校在一定程度上利于提高學生成績，培養自理能力，增強學生的獨立自主意識、人際交往能力及合作意識等。但由于學校管理的相對封閉性，以及來自家庭、社會、網絡等的不良影響，部分學生易產生焦慮、孤獨、壓抑、敏感等負面情緒，如若不能及時疏導，不僅影響學生學習生活，而且不利于學生健康成長。高中生正處于心理和生理急劇發展階段，成人感和半成熟狀態使得他們易產生矛盾與迷茫。民族地區學生的學業水平和各項能力參差不齊，因此學校管理者應該在制度規章上更多地體現人文關懷，注重因材施教，為學生搭建適合自身的發展平臺。在此基礎上，通過心理咨詢、心理減壓、趣味活動等多種形式，營造健康濃厚的教育教學及生活氛圍。多方面引領學生、家長和教師了解心理健康相關知識，關注學生的身心健康，學習正確的心理求助方法與途徑，使學生輕松學習、快樂成長。
（三）關注教師需求，促進教師發展
教師和學生是教育教學活動最基本的參與者，也是教育教學成效最直接的體現者。因此，學校要關注教師需求，促進教師發展。教師的需求具有物質需要的樸實性、發展需要的持續性和成就追求的強烈性等特點。在管理過程中，學校要充分尊重和理解教師，做到政治上關心、思想上幫助、工作學習上支持、生活情感上照顧等，為教師創設有序而又自由、緊張而又寬松的工作環境，促使教師實現自我價值。在教育教學活動中，教師要不斷優化教育教學及管理的形式和方法，發揮主導作用，調動學生主體的積極性，對學生進行示范性與導向性的正向影響，促進教師自身及學生的發展。
（四）豐富校園文化生活，提升學生綜合素養
校園文化是學校在長期的辦學實踐中積淀下來的一種整體的、穩固的、具有自身特點的精神風貌和行為規范，是校園生活不可或缺的重要組成部分。校園文化生活既是學校精神文明建設的重要內容，也是凝聚和激勵師生的重要途徑，不僅可以提升學校的文化品位，而且也是學校綜合實力的反映。校園文化活動要樹立“以人為本”的理念，始終圍繞促進學生全面發展的目標。通過創設優良的育人環境、發揚民族傳統文化、積極開發校本課程、舉辦各類社團活動等措施，為學生提供發展自我、展現自我的平臺，促進學生良好思想品德的形成和綜合素養的提升，為學生終身發展打下基礎。
（五）引入競爭機制，完善后勤服務
寄宿制學校后勤管理是學校管理工作的重要組成部分，是學校教育教學工作得以順利進行的基礎和保障。因此，加強和創新寄宿制學校后勤管理，為師生提供良好的教育教學與生活環境，對推進寄宿制教育事業發展具有十分重要的現實意義。學校應建立起一整套科學、完善且操作性強的管理保障機制及競爭機制，通過招標競爭，由社會相應的專門機構來負責提供學校的后勤服務，即后勤社會化，摒棄傳統后勤服務“高成本，低效率”的弊端。學校后勤走社會化之路，對于減輕學校負擔、提高辦學效益、增強辦學競爭力都具有重要意義。
篇5
一、寄宿制學校的重要責任與現狀
現階段，我們國家從小學一直到大學不同階段，都有寄宿制學校，年齡不同，我們的寄宿制學校管理制度也要隨著學生年齡的變化隨之改變。在對寄宿制學校學生進行管理的時候，我們要明確寄宿制學校對于學生的成長有利也有弊，利是能夠加強學生之間的互動，增強他們的團體合作意識。能夠培養學生自立自強的學習和生活能力，增強他們的自信心。但同時，在寄宿制學校長時間生活的學生，很容易在性格上產生極端的表現，比如，很多學生由于遠離家長的照顧，性格比較內向，學校教師如果沒有及時進行開導，最終會導致性格孤僻、自卑。對學生的整個人生都有著十分嚴重的影響。因此，在寄宿制學校中，教師不僅要提高學生的學習能力，也同時要引導他們的性格和行為能力在正確的道路上健康成長。更要有明確的意識加強寄宿制學校的學生管理和安全管理。
隨著我國的經濟實力和科技水平不斷提高，人們的生活水平和對生活質量的要求也在不斷增加。但是，隨著生活水平不斷提高的同時，我們的生活壓力也隨之不斷加大，我們把時間過多地用到了工作中，在面對家庭的時候難免有所忽略。因此，據調查表明，越來越多的學生自愿或者被動地選擇了住宿式學校，孩子選擇了住宿制學校，不H減少了家長的時間，也同時方便了學生和老師之間的管理和互動。但是，隨著學生年齡不斷增長，作為教師的我們有必要在他們學習的過程中幫助他們建立健全完整的人格魅力，提高他們的文化素養，提升他們的自主學習能力，不能讓學生覺得遠離了家長就無人管制，形成叛逆的性格。
二、加強學校的衛生安全意識
首先，我們要知道，在寄宿制學校學生是群體生活，這個時候我們更要保證學生的安全。這些安全問題主要包括課上安全、戶外安全和飲食安全。這些當中最重要的就是飲食安全，很多的新聞和網絡上都在不斷報道，中小學生的食堂飲食不斷出現問題。學生集體中毒、學生飲食不健康等問題的不斷出現，不僅人心惶惶，也同時側面說明了我們大部分學校對于食堂的飲食管理不到位，沒有一個強制的安全措施來維護和管理學生們的飲食健康問題，無法對學生的飲食安全提供保障。因此，作為寄宿制學校我們首先要做的就是加強對學校食堂的飲食安全管理，確保學生的飲食健康。加強食堂人員的服務意識，注重他們的穿著整潔，加強對食堂管理人員的培訓和人員素質管理，提高他們的衛生安全意識，保證他們在準備食物時能夠干凈衛生。同時，學校管理人員要加強對食堂的巡視，經常性地對食堂進行清理和消毒，從根本上杜絕學生的飲食危害和學校內環境導致的病毒的產生。
三、加強對學生的保護措施
寄宿制學校中，學生在學校里生活和學習，一天二十四小時都呆在學校里，因此，我們要知道學生的安全問題是最重要的。我們不僅要加強飲食安全的管理，也要保障學生在其他方面的安全管理。尤其是學生集體活動時的安全管理，中小學生處于一個成長的階段，他們的精力旺盛，集體活動時往往容易造成摔傷和磕碰。所以我們要提高學校的安全管理，加強學生的安全意識，增加安全課堂的培訓。通過事例向學生說明安全的重要性，提高學生的警惕性，確保他們自我安全意識的保護。
四、增加學校的戶外活動
尤其是在寄宿制學校，我們更要加強學生的戶外活動學習，增加他們與自然的接觸，增加課堂與實際生活的聯系，讓學生在活動中感受到生活的魅力，增加他們對生活的熱愛，提高他們的自信心和幸福感，更好地去面對生活中的好與壞。并且通過戶外活動來增強學生互相合作、互幫互助的能力，培養他們團結協作的能力。并且通過活動來增強他們自身的思維擴散和創造性思維。
綜上所述，隨著我們的生活水平不斷提高，越來越多的家長和學生選擇了住宿制學校。不僅節省了家長的時間，也同時提高了對學生的管理，幫助學生更好地學習。在寄宿制學校中，學校的管理制度對學生的成長和發展有著十分重要的影響。因此，我們要不斷完善現代住宿制學校的管理，跟隨時代進步的步伐，不斷改變教學和管理方式，提高師資水平，加強對學生的學習和人格魅力的建設，最終達到提高學生自主學習能力，讓他們擁有健全的人格魅力。
參考文獻：
篇6
在寄宿制學校，寄宿生管理工作尤為重要，如果這項工作沒有做好，就會直接影響學校的教育教學工作。而對于直接參與這項管理的政教工作者，不得不面對寄宿生數量多、事務雜、行為養成亟待提高、學校管理人員緊缺、管理難度大等情況。因此，除了建立健全學校管理制度規范外，在寄宿生管理中，努力營造“家”的氛圍，讓寄宿生對學校的一草一木、點點滴滴中都能體悟到“家”的味道，找尋到“家”的溫馨感覺。將“家”的意念植入學校，把寄宿生管理變為“家庭”式管理，使師生聯系變為“拉家常”式交流，使師生關系轉變為“親朋鄰里”相處。創建特色管理之路，才是寄宿生管理中最有力的方式。
一、學校是成長之“家”
學校的辦學目標是使每一個學生全面發展。因此學校要營造“家園、樂園、花園、學園”的氛圍，培養學生“自立、自信、自控、自學”的能力，使學生“學習上自主，行為上自尊，生活上自強”，真正讓學生“學生活的知識，學生存的技能，悟生命的意義”。
寄宿學生24小時都在學校，因此，從養成教育入手，培養學生良好的行為習慣和獨立生存能力是寄宿生教育的第一步。學校領導、班主任、生活老師要有計劃地到宿舍與學生談心，讓學生感受到家的溫馨。生活老師與學生住在一起，要按時檢查各個寢室的情況，督促學生及時睡覺、起床，管理學生日常行為，要使學生養成食堂排隊就餐、不浪費糧食、按時進班自習等好習慣。陶行知先生說：“大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學和督促不學的人究竟少數，大多數得到相當熏染、督促就肯學了。”在管理中我們發現，當前學生之所以不肯努力求學的緣故，大多是由于學校里缺少學問上的熏染和督促的力量。熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。所以，學校管理要致力于營造適合學生成長的良好的“家庭”氛圍，使學生在擁有濃厚文化氣息的環境中健康成長。
二、年級是成功之“家”
“沒有規矩，不成方圓”，制度是一個學校搞好管理工作的前提和保障。隨著學校寄宿生人數的持續增多，管理難度進一步加大，因此要根據寄宿生特點制定適合推動持續發展、可行性強的制度，確保管理工作有序、有效開展。要充分挖掘和發揮年級組“家”的作用，整個年級是一個大家庭，每個班級又是一個小家庭。各年級班主任要依據學校制定的《寄宿生管理細則》等制度，創造性地管理各自的“家庭”，用賞識、激勵等手段讓學生充分享受成功。一方面要讓學生在課堂上發揮主體作用，參與班級、宿舍各項工作的管理，制定方案，落實行動，享受管理樂趣;另一方面可評選各類星級學生，用閃亮的照片配上精美的的頒獎詞，粘貼在學校櫥窗，讓學生充分享受成功的樂趣。以放大的眼光發現美，以欣賞的目光激勵學生，以積極的心態宣傳學生，給學生創造一片藍天，他們肯定會飛得更高、更遠。
三、班級是學習之“家”
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2.學生學習生活機械、枯燥，環境單一、單調。我縣寄宿制小學大都沒有配備音體美專職教師，音樂、美術、體育等課程同樣無法正常開設。
3.學生自身的衛生狀況不容樂觀。由于住校的學生多，教師不可能全部都能顧及到，尤其是一二年級的幼齡學生，衣服、鞋襪臟了不會洗，無人教無人管；甚至有學生尿床更無人過問。平時學生的個人衛生也不樂觀，學生的手、臉、頭、衣服都不能得到及時清洗，很多學生不能做到天天洗腳、洗澡，教室里、宿舍內異味很大，特別是夏天，那異味就更大了，長此下去，學生的健康也是一個很大的問題。
二、寄宿制小學管理對策
1.規范管理。要制訂《寄宿制小學管理規范》，合理組建三套教師隊伍：一是語數英科社文字學科教師；二是音體美勞藝活動課教師；三是后勤生活保健教師，做到通力合作，均衡發展。寄宿制學校必須加強保育工作，可從現有教師中挑選培養優秀教師擔任保育員，實行食宿“雙陪”制。特別是對小學低年級自理能力差的學生衣、食、宿要進行全程陪同，做到讓學生吃得好、睡得好，杜絕發生安全事故。
2.強化安全保衛工作，學校要堅持實行封閉式管理和嚴格的門衛制度，對學生出入校園和外來人員進校嚴格控制。實行家長接送制度，確保學生上學和放學路途安全和乘車安全。
3.配備具有濃厚愛心的“媽媽”老師。學校應全方位思考，鼓勵教師爭當“愛心媽媽”老師，要求老師能夠精心細致地關心學生日常生活，有高度的責任心、事業心和使命感，把每一名學生看成是自己子女，必須在夜晚要起床對學生宿舍查看，特別是保證學生的睡眠時間及睡眠質量。要對住宿學生的生活起居負責，如早晨起床教會學生疊被子，打掃寢室，刷牙，洗臉，將口杯、盆子擺放整齊等；吃飯時督促學生把飯吃完，洗碗；學生身體不舒服帶其看醫生，與家長取得聯系，能及時處理，就寢時要查寢；陪護學生睡覺；平時給寢室消毒、開窗，讓寢室通風透氣。做到讓學生在校學得安心，家長在家放心，學校部門之間、教師之間做好協調是必不可少的，要做到既分工，又合作，管理協調，才能使寄宿制學校工作開展的順利、有條不紊。
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1.學生管理方面
管理水平滯后。寄宿制管理的內容很多，范圍很廣，特別是初級中學寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滯后可以概括為三點：重制度輕細節，重結果輕過程，重“管”輕“育”。
第一，重制度輕細節。對于寄宿制學校的負責人來說，要保證學校的有序運行首先要制定相應的制度，根據制度責任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內容來執行來管理，但在學校的實際運行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴格落實下去。
第二，重結果輕過程。在農村寄宿制學校，學生的安全、日常秩序的安寧是學校工作中的首要任務。確保學生的校園安全是絕大多數寄宿制學校難以完成的目標。這個目標使得學校在管理中過于追求結果使管理過程中暴露出了很多問題。
第三，重“管”輕“育”。“重結果輕過程”是重“管”輕“育”的根本原因，學校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。初級中學寄宿制學校學生人數多且年齡小、自律性較差，因此學校在管理工作中傾向于選擇機械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對學生成長有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質教育了。
2.教師管理方面
農村寄宿制學校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評價考核體系和激勵機制方面。
第一，生活教師。有的農村寄宿制學校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學校在對生活教師的聘用、考核標準上也并不完善。學校對生活教師的評價標準也只是完成基本職責，生活教師的獎金與學生宿舍的環境衛生掛鉤，而對他們的愛心、責任心并沒有要求。在這種考核制度下，一些素質比較低的生活教師缺少細致照顧學生的動力。
第二，任課教師和班主任。農村寄宿制學校對任課教師的評價標準仍然與學生的學習成績掛鉤，不同地區對教師和教育的評價體系普遍是圍繞著“考試”這根指揮棒轉。寄宿制學校對任課教師還缺少足夠的激勵機制。班主任老師因工作任務繁重，對學生的管護力不從心，也往往由于激勵不足在工作中缺少持久的責任心和耐心。
3.農村寄宿制學校面臨的困難
第一，財政困難。財政上的困難是學校負責人普遍認同的學校發展建設中的最主要問題。缺少有力的財政保障和支持導致農村寄宿制學校陷入了惡性循環的怪圈。
第二，教學師資不足。財政困難連帶的一個問題是師資不足。由“一村一校”的格局變為集中農村教育資源，提高資源的使用效能。但實際上在師資不足的情況下，這種資源的集中對學生的教育質量并沒有明顯的改變。對于寄宿制學校的負責人來，在規劃學校發展時，他們的思路都局限在爭取更多資金投入、加強基礎建設上，很少考慮學生教育管理和軟環境的改善。
第三，生活教師人手不足。在不同地區生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負擔。在我們寄宿制學校中，每位生活教師要負責大約200名學生的生活，從早上起床、穿衣到洗衣看護、夜間巡查，工作內容簡單但強度很大。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是連軸轉。農村寄宿制學校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負擔重，必然會帶來工作上的漏洞。
農村學校布局調整的本意在于優化教育資源，形成教育資源的集中效能，讓農村學生享受優質、全面的教育。但是在學校布局調整之后，對于農村寄宿生和家長來說，素質教育及有關課程的不足與他們的需求和現代化教育是不相匹配的。
因此，要真正把農村寄宿制學校辦好，教育環境得到了進一步優化，解除廣大學生家長的后顧之憂，必須做好以下幾個方面的工作：
一、加強安全教育，防患于未然
學校要進一步健全校內安全管理制度，建立安全預警機制和防險救災應急預案，要利用各種方式對學生進行各方面的安全教育，提高安全意識，落實安全防范措施，培養學生的自我防范和救護能力。認真抓好學校防火、學生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環境整治，堅決防止火災、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發生。實行安全日志、周一安全教育活動、晨會安全教育活動等。落實安全時時抓，時時抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。
二、實行人性化管理與制度化管理相結合的管理模式
寄宿學生每天生活在校園里，接觸社會的面相對窄了，信息來源少了，生活內容也非常單調，富余的時間也多了。學校不僅要安排教師為學生進行答疑、咨詢、輔導，還要將實驗室、圖書閱覽室、機房、運動器材等資源向學生開放，為學生實踐能力的培養提供條件；同時，還要根據學生情況，有針對性地開辦文藝、英語、體育等多種興趣班。生活老師和學生們同吃同住，負責孩子們課堂之外的身心成長。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。學校同時要改善食堂管理，努力提高學生在校的生活水平，使其健康成長。
三、不斷完善學校的基礎設施
一所學校沒有完善的基礎設施作為硬件條件，那么談不上全面的教學。寄宿制學校應盡量配備完善的設施，為老師和學生提供一個良好的教學環境。如電教室的配置、圖書閱覽室、圖書的更新、音樂活動室、美術活動室、食堂設施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學生的校園生活，改善學生的生活和飲食條件，促進學生的身心健康。
四、公平合理調配選拔教師
學校要根據本區的實際情況，科學合理地調配教師，讓那些年富力強、具有一定教學經驗的中青年骨干教師安排到寄宿制學校任教，把好每個年級、每個班級的教學質量關，安排好專職的生活教師及后勤管理人員。
五、改革評價制度，激勵教師成長
學校競爭力最核心的就是教師隊伍。學校利用體制活、機制新的優勢，改革教師的分配機制和評價機制。每年對每位教師的工作量、工作責任目標考核、家長反饋與教育管理效果等多維度進行跟蹤評價。然后綜合評出優秀、良好、合格、待合格等次。與工資獎金掛鉤，真正實行多勞多得，優質優酬的分配制度，激發教師工作的積極性，促進了教師專業自發成長。
六、家校聯系：多元化溝通促家校和諧
讓家長了解學校的教學、管理，讓家長參與到孩子每一項活動的評比中來，邀請家長為學校的各項建設出謀獻策，不定期的家長開放日，每學年一次面向家長的無記名校情問卷調查等形式多樣的家校溝通，搭起了一座學校與家長之間的連心橋。達到“學生寫家信、家長寫家書、教師做家訪、校園聯家園”的目的。
每年的開學初和期中考試后，學校都會召開一次大型的家長會。大家一起討論，互相交換教育孩子的意見。
所有管理者、任課老師和生活老師的電話必須向家長公布。學校設立了質量服務熱線，每天有不少家長通過熱線了解孩子學習生活情況，學校及時受理，及時上報、及時處理、及時反饋等。
成立學校家長委員會。由每班推選一位家長組成家長委員會，每個月，管理者都會和家長委員會的成員聚在一起，聽取他們對有關學校各方面情況的意見和建議。老師們針對存在的問題逐一解決，形成書面材料。
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（2）師資力量不斷壯大，綜合素質不斷提高。近幾年來，在縣委、縣政府的大力支持下，從省內外引進師范類本科教師150多名，凝聚了一大批基本素質過硬、教學能力突出的教育人才，充實了我校專業教師隊伍，緩解了高中教師極缺的突出問題。特別是音體美專業教師空白的現狀逐步得到解決，為學校音體美特長生的發展創造了良好條件，搭建了展示藝術才華的新舞臺。全縣高中教師隊伍已形成數量上擴大，結構上優化，質量上提高的良好局面。目前，學校專任教師合格率達85%以上。
（3）學校擁有一支年富力強、銳意進取，團結向上的領導班子，為學校的發展打下了堅實的基礎，學校新一屆領導班子成員平均年齡41歲。學校選用了一批作風扎實、業務精良、工作認真、責任性強、年輕有為的青年骨干教師來擔任中層領導，為學校的發展注入了新的活力，學校領導作風民主、管理科學、聯系群眾、率先垂范，使學校的各項工作正在步人科學化、規范化、法制化、系列化的軌道。
（4）在學校辦學過程中，始終堅持“以人為本，激勵成才，張揚個性、全面發展”的辦學理念，確立了“質量立校、教研興校、教師強校、文化活校”的新思路，不斷創新管理機制，以制度為基礎，以發展為目標，以文化為內力，以提升為目的，以師生為核心，以責任為前提，以細化為措施，形成了具有豐富內涵思想的管理特色。學校始終突出全員育人意識，豐富德育活動載體，強化班主任責任意識，發揮學生團隊作用，狠抓學生教育，特別是在學生宿舍管理，學生用餐管理上堅持齊抓共管，形成全方位的管理網絡，保證正常的教學秩序。學校實行全寄宿制管理，從根本上解除了家長的后顧之憂，穩定了教學秩序，促進了三風建設，教育教學質量初見成效。2012年高考成績有了新的突破，高考升學率達96.7%，創卓尼教育歷史新高。實踐證明，初高中分離辦學的思路是正確的，在少數民族地區創辦全寄宿制管理模式的高中教育，是符合縣情、校情、民情的，也是廣大農牧民盼望已久的愿望。
2 學校發展不足
（1）高中階段優質教育資源短缺，教師整體素質較低，導致很多家長在外地擇校上學，昂貴的“擇校費”使家長們怨氣十足，反映強烈，這也給我校的高中教育提出了新的挑戰。教師隊伍的數量與質量不能滿足教育發展的需要。其一是數量不足。師范類本科畢業的本縣內學生數量極少，外地學生來本縣求職的更少。盡管縣上近幾年先后選招了不少師范類院校畢業的本科生，但專業教師與學生人數比例差距過大；其二是質量不高。學業成績優秀的教師很少選擇艱苦邊遠的少數民族貧困地區，特別是西北師大畢業的專業教師招進的數量不足，多數都屬于二本、三本院校的本科畢業生，而部分本地區的教師都屬于降分照顧錄取的，可以說低分進，低分出，不合格的學業水平上崗從教，只能形成惡性循環；其三是教師培訓經費不落實，教師工作任務繁重，離職提高難，加之本縣因自然條件影響和教師待遇偏低等問題，難以吸引優秀人才從教。學校自身無法解決關乎教職工切身利益的住房、職稱評聘等問題，在一定程度上影響了教職工的工作積極性。
（2）高中教育發展的政策環境不容樂觀，高中教育雖然是廣大人民群眾普遍關注的焦點之一，但是，目前還沒有專門的法律保障，國家尚未列入義務教育之中，經費投入所限，學校發展后勁不足。近幾年來高中貧困生雖然受到資助，但人數有限，廣大農牧民子女上高中難的問題從根本上得不到解決，目前面臨著大部分來自農牧村的學生因交不起學雜費、課本費、伙食費而要面臨輟學。學校經費嚴重不足，由于高中實行收費制，省上核定的本地區學生學費標準低，物價上漲與學費收入已成反比例。
（3）優秀生源基礎缺失，我縣近幾年初中六科合格率平均在7―10%之間徘徊，高中錄取分數線在300分左右，2012年8月新招的高一學生成績400分以下的667人，占錄取人數的70%。學生學習基礎不扎實，缺乏自覺性，家長配合教育缺失，學生中普遍存在著不良的學習習慣和養成教育不夠的問題，直接影響著教育教學質量的提高，困擾著廣大教師、學生和家長。一些家長不文明的言語、打牌、玩游戲、睡懶覺、隨地吐痰、亂扔東西等不良行為習慣無時無刻不在影響著孩子。另外，學生對外界的一切都有強烈的好奇心和求知欲，經不起社會上高消費的生活方式和貪圖享樂的誘惑，近墨則黑，養成一些不良的行為習慣。這些都給我校教育教學質量的提高帶來了諸多困難。要在短時間內扭轉這一困局是擺在我們面前的一項艱巨任務。
（4）高中實行寄宿制管理難度大，校園安全已經上升為社會高度，給學校管理增加了一定的難度。因我縣農牧民居住分散，大部分學生來自邊遠的農牧村，學生一入校全部的責任都由學校承擔，學生的衣食住行學習均由班主任、科任教師、后勤管理人員去責任管理，其難度、工作量、責任性是無法估量的。教師所付出的要遠遠超過普通學校的教師。
3 學校發展策略
高中教育作為基礎教育的最高級階段，是連接義務教育和高等教育的橋梁，是廣大人民群眾的首選教育目標，廣大家長的需求所在，關注最多，也是少數民族地區選拔培養高層次人才的有效途徑。如何加快民族地區高中教育發展進程，縮小區域差距，是擺在我們面前的首要任務。
（1）政府加大投入，多方籌資辦學，確保學校發展。政府加大了財力投入，想法設法按照高中學校所需的教學設施進行配備。政府多方籌資，確保了學校前期各項設備的到位。政府管教育的職能逐步轉向教育規劃、政策供給、執法監督、教學督導等宏觀管理。承擔起了信息、咨詢、監督任務。不斷優化了高中教育發展的社會環境和政策環境，加強了對高中教育政策和發展的領導和研究。政府、教育局對學校管理是服務而不是約束，是發展而不是限制，是協調而不是命令，是目標而不是“盲目”管理。為學校的發展確定了一條可持續發展的路子，以求長期生存與發展。對學校管理的本質有了一個清醒的認識，在管理理念上努力實現了三個轉變，找準了發展的優勢，發揮特長，打造精品。一是實現從一般管理向規范管理的轉變，實現管理創新有突破。結合學校實際研究學校發展的長遠問題，制定符合縣情、校情的學校發展規劃。使規劃具有前瞻性、實效性、戰略性；二是實現了從重視數量的管理向重視質量的管理轉變，實現學校規模質量雙方面有突破，解決好了規模發展與效益提升之間的矛盾；三是實現了從經驗型管理向科學管理的轉變，實現學校管理制度建設有突破，努力克服指導依靠老經驗、憑感覺的不科學管理行為，不斷優化管理流程；四是以依法治校作為學校管理的重點，以學校章程作為保障學校發展的法律基礎，保證學校安全和諧發展。
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二、注重養成教育 促進學生健康快樂成長
注重養成教育，是學生健康、快樂成長的需要，是為了學生身心全面和諧的發展和素質的提高。古人云：“勿以善小而不為，勿以善小而為之”，在學校學生行為養成教育中，每天都在提的是小事，每天都在做的是小事，培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴做起，從我做起。如宿舍內被褥、生活用品擺放整齊有序，見到垃圾隨手撿起，校園里輕聲漫步的行走，見到老師行禮問好，上下樓道靠右行，衣帽整齊……這些看似平常的小事，其實“千里之行，始于足下”。通過加強常規管理，使學生習慣成自然。及時對每位寄宿生健全各類檔案，落實有效的管理措施，促進學生全面健康發展。檔案要詳細記載學生的思想、學習、生活變化的全過程，增強學生的自信心和創造性，讓學生在反省中成長，在成長中自我完善，在完善中不斷進步。抓好養成教育，讓他們學會做人的道理，才真正是教育的精華所在，讓我們共同來“播下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種品格；種下一種品格，收獲一個人生”，讓養成教育之花開遍整個校園，讓我們的每一個孩子，都能沐浴著養成教育的春風健康快樂地成長。
三、發展特長 培養學生的興趣
為了培養學生的全面發展，學校利用一切有利條件或創造條件，根據本校特色，有計劃有目的地開展各種課外活動興趣小組，培養學生特長，學生可依據自己的興趣愛好，選擇音樂、舞蹈、繪畫、書法、體育、計算機等興趣小組，學生在歡樂中成長，愉快中學習，通過參加興趣小組的學習，不僅提高了技能，增長了知識，而且陶冶了情操。使平時上課學到的知識得到了延伸，加深了理解，動手動口能力得到了加強，也強化了學生間的合作意識，學生的特長得到了有效的發展。
四、學校、家庭和社會形成合力，齊抓共管促教育
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一、相關基礎數據分析
1.農村留守兒童基礎數據及分析從表1可以看出，由于受到重慶市經濟發展的影響，地處渝東地區的石柱土家族自治縣常年外出務工人數不斷減少，農村留守兒童數量也逐年減少，總體占比呈現出下降趨勢。2009年前后，石柱縣結束了不通高速的歷史，2013年渝利鐵路全縣貫通并設有石柱縣站，交通的快捷一方面在吸引外部資金進入石柱開辦勞動密集型工廠，許多留守兒童的家長選擇在家門口務工；另一方面，交通的便利也使得一些常年外出務工的留守兒童家長能夠不斷縮短外出時間，使留守兒童不至于常年留守。據2016年春季學期數據統計，該縣農村留守兒童總計16856人，其中寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數的52.17%，超過一半；留守女童8105人，占留守兒童總數的48.08%；隔代教養留守兒童12841人，占比76.18%，隔代教養為最主要的養護形式。從表2可以看出，寄宿制留守兒童、留守女童以及寄養狀態下留守兒童數量龐大，他們屬于弱勢群體中的特殊群體，需要加強關愛保護措施。其次，家庭貧困留守兒童3619人，占留守兒童總數的21.47%，應是各級教育行政部門開展教育扶貧工作的重點關注對象。此外，雖然石柱縣有較為成熟的農村留守兒童教育管理“1+4+X”模式，縣域內各個部門、學校、社會愛心企業等形成了合力，但是以家長、知心姐姐、“紅櫻桃”媽媽等為主要群體的留守兒童親情彌補隊伍仍顯不足，對口率僅為65.57%，缺口很大。從表3可以看出，在99所中小學校中，基礎設施設備建設及配備差距較大，整體來看，初中學校明顯優于小學；部分項目成為中小學共同的弱項。建設較好的是食堂（餐廳），但也存在著食堂相關設備缺少的情況。在浴室建設上，小學較差，配備率不足40%，按照小學寄宿制學校34所來計算，配備率也沒有達到90%，而中小學浴室鍋爐供應不足、燃料缺乏、洗浴房間不足是一個普遍問題，無法滿足寄宿制留守兒童的基本生活要求。在調查統計的四個項目中，最讓人揪心的是學生心理咨詢等方面的配備，全縣中小學校有資質的心理咨詢教師僅為4人，超過95%的學校沒有心理咨詢室或者由于缺乏專業教師而導致閑置。值得肯定的是，全縣各學校均為留守兒童提供了對外聯系的免費親情電話。2.寄宿制學校基礎數據截止到2016年春季學期，石柱縣共有寄宿制學校58所，其中中學23所（高完中4所、單設中學13所、九年一貫制學校3所、民辦中學3所），小學34所，特殊教育學校1所。在58所寄宿制學校中，共有教學班級1001個，其中有寄宿制學生的班級868個，占比86.7%；58所學校共有在校生46034人，其中寄宿制學生27420人，占比59.57%，上文提到寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數的52.18%，在這里占寄宿學生總數的32.07%。依據有關規定，58所寄宿制學校共有46034名學生，應配備教職工人數為3683人，實際配備3342人，差配教師341人，少配備教職工接近10%。直接參與學生早晚自習輔導的教師數為2308人，共計承擔570600節自習課數，平均每人每學期承擔248節早晚自習課，以每節課最少40分鐘計算，共計增加165個小時的工作量，以每學期100天正常上課計算，寄宿制學校教師每天增加1.65個小時工作量。在承擔寄宿制學生管理服務工作人員中，其中臨聘人員114人，其他192人；在編人員1618人，學校領導崗位人員115人，其他21人（參見表4）
二、農村留守兒童寄宿制學校存在的問題
1.硬件建設不足或不達標，無法滿足寄宿生基本需求調查顯示，部分學校學生寢室不標準，仍舊存在著“教室型寢室”“大通鋪”現象，三十甚至四十幾個人一個寢室，空間狹小、空氣污濁、無單獨的廁所或者離廁所距離較遠；在食堂問題上，部分學校食堂十分簡陋，不能夠遮風擋雨，沒有餐桌椅或餐桌椅少，師生吃飯或站或蹲，十分不便；在配套浴室的問題上，多數學校無法為學生提供正常的洗浴，主要受到洗浴場地不足、供水設備缺乏、燃料缺乏等問題影響。2.教職工編制緊缺，寄宿生管理工作繁雜，管理效果不盡如人意縣編辦在核定學校編制時，對有寄宿生的學校按照一定比例增加核定編制用于寄宿生管理，但由于學校管理和教育教學任務重，規模較小的學校幾乎沒有專人用于寄宿生管理，規模大的學校安排有1~2名教師兼職參與寄宿生管理。部分學校存在有留守兒童因家中無人，在雙休日、節假日不愿意回家，仍舊留宿學校且缺乏有效養護的情況。在編教職工兼職管理學校寄宿生，工作量非常繁重。執行績效工資制度以來，八小時之外的工作無相關經費支持，由于沒有相關津補貼，時間較長后，教師工作的積極性變差。在調研訪談中，許多寄宿制學校的教師對工作抱有很大成見，怨氣很大。3.臨聘人員素質不高，學校額外負擔重寄宿制學校一般都要聘請食堂及宿舍管理人員，這部分人員大都是農村留守婦女，其文化素質普遍不高，對寄宿生中存在的各種問題無法處理，管理工作較為粗放，寄宿生活枯燥乏味。另外，學校無任何經營性收入，所有支出全在辦公經費中，寄宿制學校臨聘人員多，其工資支出也多，學校普遍難以承受。而臨聘人員不在學校編制內，但又參與學校部分的學生管理工作，其政治地位和福利待遇不能與老師們相提并論，這一尷尬的處境直接影響到他們的工作熱情和責任心。4.寄宿制學校心理輔導教師缺乏，學生心理問題無處咨詢寄宿制學校是校園欺凌事件發生概率較高的學校，學生之間朝夕相處，容易產生各種矛盾和糾葛，特別是強勢學生針對部分留守兒童、貧困兒童、單親及孤兒的打罵侮辱行為時常發生。由于石柱縣心理健康教師配備嚴重不足，以農村留守兒童為主體的心理弱勢群體日積月累形成的心理問題無處緩解，對他們的健康發展十分不利。
三、解決寄宿制學校管理問題的可行性建議
1.政府應盡快出臺相關政策，提供政策支持（1）出臺增配寄宿生管理人員政策義務教育階段寄宿生管理工作，建議按照每150人配備2名生活管理人員（150人以下按2名配備，考慮男女宿舍管理工作的實際需求），其經費由財政按照本地最低工資水平劃撥；非義務教育階段寄宿生管理工作，建議下發收費文件允許學校部分收費。（2）出臺允許發放寄宿生管理津貼政策在職教師承擔寄宿生管理工作后，撥專款專用給承擔相關額外工作的教師發放相關津補貼，提高教師參與寄宿生管理工作的積極性，按照平均增加工作量數據測算結果每天1.65個小時計算（大約兩個課時），考慮學校實際情況，以超過基本課時補助為基準，可以考慮每天補貼5至15元。寄宿制學校班主任津貼從績效中單列，標準上浮，允許寄宿制學校在班主任額外工作量上給予適當補貼。在財務報銷制度上，從政策紀律層面將寄宿生管理、服務而產生的各種津補貼納入財務專項審計項目。（3）出臺校園欺凌事件相關政策法規農村留守兒童是校園中的弱勢群體，常常成為受欺負的對象。由于和他人朝夕相處，難免發生矛盾，寄宿制學校的農村留守兒童受欺凌的風險更大。國家和地方政府應該針對校園欺凌出臺專用政策法規，加大對寄宿制學生的法制安全教育，完善對留守兒童的法律保護措施，加大對欺凌者的打擊力度，確保農村留守兒童健康快樂成長。2.政府應不斷加強寄宿制學校建設，提供保障政府應完善寄宿制學校建設投入制度。在現有的基礎上，不斷增加寄宿制學校的經費投入，加強對經費的專項統籌管理，防止部分學校過度重復建設，將資金合理分配到宿舍建設及改造、食堂建設及桌椅購置、浴室建設等基礎項目上來，以滿足寄宿制學校學生的基本需求。在義務教育均衡發展的助推下，合理規劃布局學校，逐步按需求完善相關設施的配備，增加留守兒童在校生活的舒適度。3．教育部門應完善工作措施，提升管理育人效果（1）嚴格把關，聘請高素質宿管人員。學校將在條件允許的情況下，嚴格把關，盡量聘請素質較高人員擔任宿舍管理人員，努力創造條件，開展各類文體活動，以豐富學生在學校的學習生活，讓寄宿制學生時刻感受到學校大集體的溫馨快樂。（2）責任明確，加強對寄宿制學生特別是寄宿制留守兒童的關愛保護。在政策支持和制度保障允許的情況下，教育行政部門加強對學校寄宿制管理人員、班主任教師、心理輔導教師的業務指導和工作監督，確保寄宿制學校的各項政策落實到位，使寄宿制學生享受到益處。
參考文獻
[1]國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見[Z].國發[2016]13號，2016年2月4日.
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1，寄宿制學校建設整合了教育資源，使全縣義務教育逐步走上優質均衡發展的道路.至2008年，全縣義務教育階段共建寄宿制學校49所，寄宿學生41164人，占義務教育學生總數的38%.自寄宿制初中建設以來，全縣共撤并初中（含戴帽初中）30所，并剝離了縣一中，縣二中，蕨溪中學，白花中學四所高完中的初中部，將四所高完中辦為純高中.利用撤并的初中校舍合理調整小學布局，全縣小學2000年476所，至2008年381所，撤并小學95所.寄宿制學校建設較好的整合了教育資源，避免了重復建設，為國家節約了數千萬教育經費；改變了學校過于分散，規模過小的局面，逐步走上規模發展的道路；改變了教師分不進，留不住，學生大量流失的局面，學生享受到了優質教育資源，逐步走上了優質均衡發展的道路.部分年齡大，素質偏低的村小教師到寄宿制學校當生活老師，充分發揮他們耐心細致的特長，調動了他們的工作熱情.
2，寄宿制學校強化了安全管理，保障寄宿學生在校安全.家長將學生交給學校最大的擔心是安全，寄宿制學校最大的壓力也是安全，因此安全管理理所當然是寄宿制學校的第一管理.寄宿制學校陸續安裝校園監控系統，對校園進行全方位全程安全監控.學校實行半封閉管理，住校學生必須完善請假手續才能出校園.家長可以到校看望孩子.學校門衛24小時值班，學校行政和班主任輪流值班（住值班室）.住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室，且女生寢室的管理人員必須是女管理人員.寄宿制學校均與當地醫院取得了聯系，不論什么時候學生有病，醫生都能及時出診或者候診.
3，寄宿制學校強化了后勤服務和飲食衛生管理，為學生健康成長提供保障.學生正處于身體成長發育的關鍵時期，寄宿制學校必須對學生的健康成長負責.學生每周的食譜公布在黑板上，接受學生，家長和社會監督.早餐一般是包子，饅頭，稀飯，午餐，晚餐是葷素搭配，都是變換口味做的，買米買菜專人檢查質量，有完善的食品留樣制度和措施，使學生吃得放心，吃得營養.部分學校的食堂可以提供“小炒”，供家庭經濟條件較好的學生選擇.建立試嘗留樣和學生餐前食堂巡視制度，值周教師守候學生用餐制度.為保證飲食安全，學校一律要求學生自帶餐具.學校早晚為學生提供洗用熱水（小學生用水由教師調好水溫并放給學生），保證學生生活安全.
4，寄宿制學校強化了全面質量管理，促進學生綜合素質的提高.寄宿制學校建立健全了一整套規章制度，管理職責，保障寄宿制學校正常運行，保證學生課外活動，體育鍛煉和良好行為習慣養成.小學生早上由生活老師帶領鍛煉身體，晚上看電視（新聞，少兒動畫，小學生禮儀行為習慣等內容的光碟），自由閱覽，制作手工，每月一次文體活動（表演或者比賽），讓學生玩得高興，過得充實，學得愉快.初中寄宿制學生在保證課外活動和睡眠時間的前提下組織上早晚自習，一般上一節早自習，二至三節晚自習.
5，寄宿制學校建立了家校聯系制度，形成了教育合力.間周一次家長回執單，了解家長對學校的建議和意見，對家長提出的問題有條件的及時整改，暫不具備條件的向家長做好解釋.實行家長訪談日制度，每期不少于一次家長座談會.
三，存在的困難和問題
1，辦學條件與家長需求的矛盾非常突出.目前，全縣寄宿制學校僅能滿足不到40%的學生住宿，加上義務教育學校不收住校費，且住校學生中有50%（今后這一比例還要逐步提高）的學生還能享受生活補助（初中每生每年750元，小學每生每年500元），很多學生及其家長強烈要求住校；由于學校的住宿條件有限，學校根本不能滿足學生及其家長的要求，稍微處理不好就可能導致學生及其家長與學校之間的矛盾.
2，寄宿制學校安全壓力及管理難度將面臨進一步加大.部分學校宿舍，食堂等修建于上世紀60，70年代，消防通道等不達標，供電線路老化.由于住校學生人數增多，為了滿足學生及其家長的要求，部分學校只能在學生宿舍加床，有的學校兩個人睡一張床，有的學校幾十個學生住一間大寢室.安全及衛生防疫隱患多，壓力極大.在為學生提供后勤服務，如開水供應，熱水供應以及學生學習，紀律，品行等方面的管理難度越來越大.
3，寄宿制學校運轉成本增加，經費嚴重不足.要解決學生住宿問題，學校就得購買床鋪，床墊等.由于有住校學生在，必須安排人員進行管理，學校就要增加諸如寢室管理，早晚自習輔導，樓道值班，寢室值班等經費支出.有住宿學生在，水費，電費，維修費等相應增加.而現在的生均公用經費寄宿生和非寄宿生都是一個標準，均為小學每生每年263元，初中每生每年403元，寄宿制學校經濟壓力很大，住校的學生越多，學校的經濟壓力就越大.
4，寄宿制學校教職工編制緊缺.按照省政府辦公廳文件規定，小學每班不得超過45人，中學每班不得超過50人.目前執行的教職工編制標準為小學教職工與學生比為1：23-25，初中教職工與學生比為1：18-21.現在寄宿制學校沒有增加管理人員編制，全部是由任課教師代管，也就是說一個初中班級兩個多不到三個教職工，除了上完十幾門學科課程以外以外，還要負責寄宿學生的管理.寄宿制學校教師工作壓力大，教師超負荷工作，出現嚴重的身心疲憊，教師隊伍不穩定，不能保證工作質量，學校無法正常運行.
5，寄宿制學校債務沉重.我縣利用社會力量建設學生宿舍的鄉鎮學校有18個，總建筑面積24500平方米，總投資1590萬元.近年來，學校收取的住宿費除用于改善學生住宿條件和對住校學生的教育教學管理外，償還了部分籌建學生宿舍的債務.現仍有債務本金430.81萬元，利息156萬元，共計本息586.81萬元未償還.這些債務均為學校內部向教師的借款.
四，解決寄宿制學校突出問題的建議
1，加大對寄宿制學校的基礎建設投入，在最短的時間內建設一批適合農村學生住校就讀的食堂，宿舍等基礎設施，以滿足廣大人民群眾及學生住校就讀的需求.
2，增加寄宿制學校管理人員和服務人員編制.實施寄宿制學校建設，必須保證學校正常運行，就要增設管理人員和服務人員編制，至少寄宿制初中師生比保證1：15的比例，小學寄宿制師生比保證1：19的比例，才能保證寄宿制學校有基本管理人員.
篇13
一、培養學生的學習能力，養成良好習慣
寄宿制的開辦，使學生幾乎全天呆在學校里面，與社會接觸面相對狹窄，生活很單調。所以，學校必須學會根據學生的年齡特征，還有季節特征進行有計劃、有安排的每日晨跑活動以及午間、課外活動、晚間的學習活動，要在每個學習活動的階段都有相應的老師進行指導，及時幫助學生解決一系列問題。
雖然這是寄宿制的辦學模式，但是學校可以充分利用學校的資源，對學生開放圖書館、實驗室、微機室、運動器材等一系列資源，讓學生自由發揮，培養他們的實踐能力。學校要考慮學生的身心發展，結合實際，積極開展一系列綜合實踐活動，如手工、演講、美術、籃球、書法、英語、文學等，有針對性地開設這些活動，從而激發學生的興趣、發展個性、培養能力、提高素質、發揮特長等。豐富寄宿的生活，使學生在活動中不斷認識自我，提高適應新環境的能力，培養他們良好的個性心理品質以及健全的人格。
要努力營造一種濃厚的讀書氣氛，培養學生良好的讀書習慣，這為后面發展打好基礎。學校可以以班級為單位成立讀書會，開展一些富有特色的讀書活動。要加強圖書館的書籍完善，使學生有更多優秀的，高品質的書籍觀看。還可以通過檢查讀書筆記以及讀書征文活動競賽來激勵學生讀書。
二、寄宿制后勤管理的加強和創新
對于寄宿制學校來說，后勤人事制度是一個很重要也亟須改善的。考慮到寄宿制中學的穩定以及其他很多特殊性，我們要在現有的基礎上，優勝劣汰、挖潛創新、優化組合，爭取做到發揮每位職工的最大才能。其次，還需要培養和引進具有一定素質和才能的管理性人才，讓這些技術骨干帶領、集中員工們創造一個強大的后勤管理部門。為了激勵職工們，可以實行一些比如職務晉升的獎勵，提高大家的積極工作態度，從而不斷提高后勤工作水平。
其實對于后勤人事改善，可以從生活老師做起，可以讓在職教師出任做寄宿部的生活老師。因為，現在國內的大部分宿舍管理生活老師，都是來自社會的招聘。生活老師這個職位，需要足夠的耐心和充分的經驗去和學生相處。選擇本校的優秀班主任或者就職教師來擔任生活老師，會大大提高宿舍管理質量，提高后勤管理的質量。
然后，指導學生用自己的雙手去布置宿舍，進行藝術加工也是一項不錯的措施。讓學生自己制作一些小工藝品去裝飾宿舍，組織學生自理自律能力，增設消防知識、地震知識、道德和法律知識等專題的講座。在管理中，要引導學生學會自己去照顧自己的飲食起居，學會基本的生活常識與知識。再加上生活老師又是學生熟悉的就職老師，他們更能了解學生的身心成長，使管理起來更加有效果。
改善學生和老師的關系，讓老師和學生之間除了課堂上的交流方式以外，還能有更多其他方式進行溝通。不能讓學生對老師心存抵觸情緒，要讓學生和老師成為朋友，坦誠地互相講述自己心里的想法，可以讓學生更加主動找老師談心，這樣在輕松的環境下，學生會提高他們的學習質量，也會對他們的身心有一個很好的幫助。寄宿部的生活老師要幫助學生發展個性和創造性，調動學生的積極性，讓他們更好地成長。
最后一個問題就是餐廳飲食的管理。學校餐廳必須實行不承包、零利潤經營。必須保障學生吃飽、吃好。食品的選購也要嚴厲把關，嚴格執行食堂管理制度，不能在任何一個環節出錯漏。若有變質的食物，寧棄勿用，讓學生放心食用。
三、加強安全管理
在寄宿學校中，學生比較多而且在校時間長，年齡比較小又多為獨生子女，所以安全防范意識并沒有很強。學校需要全面加強安全管理。首先，衛生一定要把握好。要制訂嚴格的衛生要求，每天必須進行衛生打掃和檢查。食堂里面的食物一定要保證健康和安全，需要嚴格檢查和把關。還要加強夜間的巡視，以防出現意外事故。對于學生回家和返校時，要告訴學生嚴禁乘坐無牌照、無證件、無駕照的車輛，最好結伴而行。