引論：我們為您整理了13篇小學一年級輔導員范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
醫學類高職院校輔導員，只有嚴守學生工作的基本原則，根據各年級學生的特點，采取有效的工作策略，才能使工作更科學化，更具針對性，從而達到更好的教育效果。本文在深入分析醫學類高職院校各年級學生特點的基礎上，提出各年級輔導員工作的針對性策略。
一、醫學類高職院校各年級高職生特點分析
（一）一年級學生特點
一年級為過渡期，這個階段學生有以下特點：
1.對大學生活充滿新鮮。由于剛剛脫離相對枯燥的高中生活，大一高職生對大學生活充滿期待。在大一過渡期，他們開始嘗試參加各類學生社團、參與各類集體活動、走進圖書館、走入新的交往圈子等，并將真實的大學生活與高中時對大學的認知作比較，體味其不同。
2.對大學生活不太適應。一是學習方面不適應。由于醫學類高職院校專業性強、技能操作多、教學任務重、學制又較短，致使學習能力相對較弱的高職生一時很難適應。二是生活方面不適應。大學生活相比高中，飲食、住宿和環境等都有所不同，要求學生具備較強的生活自理能力，這讓某些新生不適應。三是人際交往不適應。大學師生關系與高中相比有明顯不同，師生相處時自己要有主動意識，因而使部分學生感到不適應。同時，醫學院校部分專業男女比例不均，使新生在人際交往中出現不適應情況。四是理想與現實反差的不適應。醫學高職生高考錄取分數線高于一般的高職院校。某些學生由于高考失利，無法承擔本三院校的高額費用，才作如此選擇。醫學類高職院校的校園生活與他們對大學生活的較高期望形成反差，е虜皇視Ω械牟生。
（二）二年級學生特點
二年級為適應期，這個階段學生有以下特點：
1.適應能力增強。經過一年的學習和一次臨床見習，高職生已基本適應大學生活。
2.人際交往問題凸顯。某些學生因缺乏人際交往的技巧，常處理不好和同學尤其是宿舍室友的關系，覺得缺少能夠說真心話的朋友。
3.學業壓力增大。醫學類高職院校往往在二年級時安排較多的專業課，部分學生一時難以適應，感覺學業緊張。同時，大二下學期需要確定大三時的實習單位，從而增強學生的焦慮感。
4.發展方向存在困惑。經過一年的大學生活，某些學生開始結合自身情況，定位高職畢業后的發展方向，但對于畢業后選擇升學還是就業，選擇哪種就業類型存在困惑。
（三）三年級學生特點
三年級的學生已進入臨床實習階段，呈現以下特點：
1.角色開始出現轉變。臨床實習生活與校內學習生活發生很大的變化，學生跟著帶教老師開始頂崗實習，實現自我角色的轉變。學生需要適應醫院各個科室的工作環境，面對不同層次的病患者，處理各種人際關系等，角色轉換的緊張感隨之出現。
2.職業發展問題突出。醫學院校的高職生在臨床期間不僅要適應實習環境，還面臨選擇“直接就業”或“專升本”這一職業發展方向問題。
3.就業壓力大。當前就業競爭日趨激烈，學生在頂崗實習中遇到不同層次學歷的實習生，包括研究生、本科生等，僅有大專文憑的他們，無形中承受很大的壓力。
4.畢業情緒復雜。臨近畢業，學生的情緒容易波動，情感開始變得敏感。回憶起大學的過往畫面、與老師、同學相處的點點滴滴，大學生活的五味雜陳匯聚形成復雜而又特殊的畢業情緒。
二、針對各年級學生的輔導員工作策略
作為學生思想教育和日常管理工作者，輔導員肩負著引導學生成長成才的重任。在實際工作中，醫學類高職院校的輔導員，應在準確掌握各年級學生特點的基礎上，根據輔導員工作的基本原則，進一步細化工作策略，方可使工作更科學有效。
（一）一年級學生輔導員的工作策略
篇2
這幾天報紙、電視里總提到雷鋒，雷鋒是誰，我不認識。
老師在課堂上講了雷鋒的故事，說他是在工作中犧牲的，在他活著的時候，雷鋒樂于幫助別人，在雨天幫助老人買車票，做好事不留姓名，他還利用午休時間做學校的校外輔導員，鼓勵小朋友們好好學習天天向上。
我現在對雷鋒有了一些認識，雷鋒是熱心幫助人的好人，是我們應該學習的人。
康樂里小學一年級:甘胡云溪
篇3
閩東山區一位擁有“優秀教師”稱號的男青年因涉嫌女學生被檢察機關提起公訴，令當地人大為驚訝。
據透露，32歲的徐遇福在周寧縣純池鎮桃坑小學執教8年間，曾獲得“先進教育工作者”、“縣優秀少先隊輔導員”及“優秀教師”等榮譽稱號。在這些光環的籠罩下，徐了他從小學一年級教到六年級的5名未滿14歲的女生，其中一名女生曾被他過6次。他以談學習問題或以批改作業為名，把女生騙到山上、教室、宿舍等地實施奸，事后再給學生吃避孕藥。他利用農村少女對性知識的無知，欺騙女生說，上初中體檢非常嚴格，身體里不能有“膜”，如果有“膜”讀書就讀得不好。
徐遇福女學生的事情敗露后，3月26日周寧縣公安局對其實施刑事拘留，4月21日經周寧縣檢察院批準逮捕。檢察機關日前以涉嫌罪向寧德市中級人民法院提起公訴。
篇4
光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，剛入小學一年級，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆！我們需認認真真學習、踏踏實實做人，好好學習，天天向上！
無限的未來，都以現在為起點。只有把握現在，才能創造出輝煌的未來。那么，就讓我們一起學習吧！學習知識、學習合作、學習創造、學習生存，德智體美勞等方面全面發展，提高素質。
大海在召喚你遠航，高山在激勵你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。在這美麗的校園，讓我們以嶄新的姿態迎接新的挑戰，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風和日麗的金秋！
半學期的學習轉逝而去，留給我們的是半學期的緊張而激烈的學習。學習并非達到目的的手段，它本身就是一個目的，是對知識的渴求。人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”求知的道路是艱辛的，坎坷的，崎嶇的。生活的長河困難重重，我們會正確掌舵，到達理想的彼岸。求知不也是如此？揚起生命的風帆，無怨無悔。
循著精衛的身影修補藍天。趁著美好的時光，抓住希望的機遇，撐起命運之舟，托起明天之陽，為少先隊的未來而努力！讓明天為我們驕傲！
最后祝慶祝活動圓滿成功！祝輔導員老師身體健康！祝少先隊員們節日愉快！
謝謝大家！我的發言完畢
篇5
第二，在小學開設英語課程是提高我國綜合國力和競爭力的需要。在當前國際競爭日益激烈的情況下，一個國家的綜合國力和國際競爭力與該國的語言交際能力有著密切關系。某些國家在教育軟件方面的開發處于世界領先地位，這與這個國家的人才在外語能力方面的高低有著密切關系。所以要促進我國的科技進步，使我國在國際競爭中處于有利地位，迅速提高我國國民的外語能力是一個重要方面。
第三，在小學開設英語課程是推進基礎教育和課程教材改革的重要舉措。這一次開設的小學英語課和以往以學科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統教育模式不同，這種模式要借助于現代技術手段，以學生的活動為中心，在教師的組織和指導下提高學生在外語聽、說、讀、玩和表演等各個方面的能力，通過活動來進行外語的教學。這也是在教學模式改革上的一個重大突破和嘗試。所以我們不要把在小學開設英語課程僅僅看成是增加一門課，要充分認識到在小學開設英語課程的重大意義，并積極投入到這樣一項改革中來。
我們已經具備了在小學開設英語課程的初步條件
首先，長期以來，我國在初中、高中已經開設了外語課，這為我們在全國逐步開設外語課程積累了很好的經驗；同時，廣播電視村村通工程已經在全國基本實現，這為我們借助于衛星通訊和廣播電視系統，通過電視同步錄像的節目實施小學英語的教學，也提供了必要的物質條件；第三，從兒童語言學習的認知能力本身來看，外語的學習、第二語言的學習適合向低齡化走。這一點已從科學實驗和國外的經驗中得到了證明，為了處理好學習母語和學習外語的關系，其他一些國家一般也在小學三年級左右開設外語課程。我們在小學開設英語課的決定和國際教育界在小學開設外語課程的經驗相吻合。我們認為在小學開設英語課程已經具備了一些基本的條件。
在小學開設英語課程的步驟安排
在小學開設英語課程的步驟安排是，在小學三年級逐步開設英語課程，有條件的地方也可以從小學一年級進行安排。那么，我們為什么要求大部分地區一般要從三年級開始開課呢？其中一個很重要的原因就是要處理好我們漢語拼音的教學和英語課程的教學這兩者的關系。因為漢語拼音作為一種拼音教學也是使用英語的26個字母。如果我們過早把兩種拼音的語言系統同時進行，往往容易給學生造成混淆。在師資素質和水平還不能適應這種教學需要的情況下，從小學三年級開始進行英語教學，可以避免在小學一、二年級和漢語拼音教學相混淆。當然在有條件的地區，特別是有一些地區在開英語課的時候，往往開始不教字母，在這種情況下也可以從小學一年級開始。關于工作推進的進程，我們考慮從2001年秋季開始，在全國的城市地區和縣城所在地的小學逐步開設小學英語課。從2002年秋季開始，逐步在鄉鎮小學開設英語課程。這里所講的“逐步”應該這樣理解：一是指要在少數學校進行試點的基礎上，盡可能在一個地區的所有小學或者多數的學校同時開設英語課，而不要簡單地理解成為第一年10%，第二年30%，第三年……，要盡可能同時來推進；一是指各地從小學三年級開始開英語課程時，也要在有條件的情況下使四、五、六年級的學生也能夠接受英語教育。也可以倒過來，就是從高年級開始先教英語課，再逐步地過渡到從三年級開始，這樣使三年級以上的小學生都有機會接受外語教育。
小學英語課程教學的要求
小學英語課程教學的要求要根據教育部下發的《小學英語課程教學基本要求（試行）》等指導文件，通過教學過程中的聽、說、玩、表演等這樣一些豐富多彩的教學活動來激發和培養學生對英語學習的良好興趣和積極態度，使他們具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎。引導學生結合他們的日常生活做一些簡單的交流，要防止過去那種把英語學習的重點放在學習國際音標、學習語法等一些以知識為主的學習英語的方法。要把英語學習的重點放在培養學生進行交流的能力和培養學生對英語良好的興趣和積極的態度上。為了開好小學英語課程，各地的教育行政部門、教研室和學校要采取切實可行的措施來確保小學英語課程教學的順利進行。首先，要調整教學活動的安排，小學三年級以上的各個年級可以從語文課里面抽出一個學時來進行安排，其他的時間要在地方課程的課時里予以安排。教學活動課時的安排每周不能少于3—4個課時，采取短課時、高頻率的安排。各地都應想盡一切法多增加一些節數，來安排小學英語課程的教學。
關于小學英語教材
開好小學英語課，大家很關心的一個問題就是，教材怎么辦？實際上現在我國全國各地的小學已經在大量使用各種版本的英語教材。今年秋季普遍開課以后，教育部準備在現有各地使用的小學英語教材里面，進行一次全面的審查，把審查通過的、比較好的教材列入中小學教學用書目錄，向全國推薦。各地自行選用的一些小學英語教材暫時仍然可以繼續使用，但是到2002年開始，也就是明年秋季，全國的小學英語課必須使用經過審定的小學英語教材。
關于小學英語課的教學模式
小學英語課的教學模式也要有重大突破。要突破過去那種以教材、教師為中心，
老師教、學生跟著讀的舊模式；也要改變過去只注重音標、語法的傳統英語學習方式。要充分利用現代教育技術手段和豐富的英語教學資源，讓學生有一個良好的語言學習環境，使他們能夠學到比較正確的語音、語調。
關于師資和教師培訓問題
在小學開設英語課程面臨的最大挑戰是英語師資的不足。所以加速培養小學英語師資是開好英語課、提高英語教學質量的關鍵。當前，首先要充分發揮現有小學英語教師的骨干作用，讓他們去指導各個學校開展小學英語的教學。每個學校原則上至少有1—2名英語骨干教師；其次，要通過教師隊伍的優化和調整，讓其他學科里面英語基礎較好的教師擔任英語教師或者英語教學輔導員；第三，對于各個學校的班主任以及科任教師，凡是有一定英語基礎的都可以通過加強對他們的培訓，使他們能夠擔任小學英語的輔導員；能夠通過放錄像、光盤來指導小學生開展英語學習活動。為了開好英語課，在選擇具備一定條件的教師或者英語教學輔導員的同時，還要加強對上崗教師和輔導員的培訓。教育部以及各省的教育廳和各地的教育行政部門、教研室務必要在今年9月份之前落實好教師的培訓工作，以保證秋季英語課程能夠順利開設。從長遠來看，要加強各級師范院校對小學英語師資的培養工作。師范院校要培養具有大專層次的小學英語教師。各級中等師范院校也要普遍開設英語的必修課，使我們中師的學生一畢業就能夠達到擔任英語教學輔導員的教學要求。
在切實解決好教材和師資的同時，還要充分發揮廣播電視以及各種多媒體的教學資源在英語課程開設中的作用。這一次小學英語課程的開設，一個非常大的特色就是要在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。為了保障各地教學的需要，中國教育電視臺開設了小學英語的空中課堂。要從今年秋季開始，在通過審查的教材里面選擇2—3套優秀的，把這2—3套教材的教學，通過現場實錄做成示范性的電視英語教學節目發送到衛星上，讓各地接收，供我們的小學同步組織英語教學的安排。為了保證小學生能夠看到通過衛星和各種音像設備播放的小學英語課程的教育節目，各地要為小學提供必要的電視機、錄像機、VCD機及錄音機等相關教學設備。特別是在農村地區至少每個班要有一臺錄音機，以使學生能夠通過聽錄音磁帶學習良好的發音和語調。
篇6
光陰似箭，彈指之間，一切都化為遙遠的往昔。還記得，剛入小學一年級，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領巾。那一刻，我們便在心底默默告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆！我們需認認真真學習、踏踏實實做人，好好學習，天天向上！
無限的未來，都以現在為起點。只有把握現在，才能創造出輝煌的未來。那么，就讓我們一起學習吧！學習知識、學習合作、學習創造、學習生存，德智體美勞等方面全面發展，提高素質。
大海在召喚你遠航，高山在激勵你奮力攀登。人生之路坎坷不平，怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。在這美麗的校園，讓我們以嶄新的姿態迎接新的挑戰，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風和日麗的金秋！
半學期的學習轉逝而去，留給我們的是半學期的緊張而激烈的學習。學習并非達到目的的手段，它本身就是一個目的，是對知識的渴求。人生處萬類，知識最為賢。知識就是力量，就是財富。知識愈多，就愈有價值，知識愈廣，就愈臻完善。古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”求知的道路是艱辛的，坎坷的，崎嶇的。生活的長河困難重重，我們會正確掌舵，到達理想的彼岸。求知不也是如此？揚起生命的風帆，無怨無悔。
循著精衛的身影修補藍天。趁著美好的時光，抓住希望的機遇，撐起命運之舟，托起明天之陽，為少先隊的未來而努力！讓明天為我們驕傲！
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篇7
2. 加強少先隊陣地建設。繼續辦好校紅領巾廣播站，通過選定廣播站站長、音樂編輯、播音等負責人，經過培訓，由學生自主管理。充分發揮校園廣播的資源，開展新聞快報、好歌推薦、英語天地等欄目。為培養隊員們的創新實踐能力創造了良好的條件,豐富了校園文化生活。
3、加強少先隊干部的培養。我校少先隊把少先隊干部的培養工作作為一項重要工作來抓，重視提高少先隊員工作能力和工作熱情。少先隊每月培訓一次干部，組織他們學習《中國火炬》、《少先隊員》、《中國少年報》等報刊，教給他們工作的方法，鍛煉了他們服務技能，增強了他們的服務意識，培養了他們的工作能力，拓寬隊干部的視野并增長見識。
二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。
小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，各中隊注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。我們就升旗儀式的排隊、走路做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等從，有計劃、有步驟地對他們進行常規訓練，為保證養成教育的實效性，做到以下兩點：一是要求班主任嚴抓實管、經系統常、反復地組織學生學習《小學生日常行為規范》，要求隊員記清記牢，做到淳淳教導，堅持不懈；二是學校對規范隊員行為采取正反兩方面教育相結合的辦法，少先隊大隊干每周進行不定期的檢查，通過廣播及時表揚、批評，讓年級與年級、班級與班級進行評比，并把檢查、評比的結果列入班級考評內容中。
三、實推進少先隊基礎設施建設，促使自身建設上新臺階。
我校一貫堅持做好少先隊的各項常規工作，促使少先隊組織充滿活力。我們始終堅持軟件建設和硬件建設并舉，著力加強少先隊自身建設，在深化主題教育活動的同時，基礎建設得到了切實加強。
1、堅持規范的升旗儀式。每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，使學生受到了一次又一次的教育。
2、堅持“六好”教育，本學期加強六好教育監督崗的檢查。每天由大隊部組織大隊委員，強化對全校學生的衛生、兩操、禮儀等方面進行檢查，每天檢查每天公布。每天中午還派一個班的同學到各處值勤，做好校園保潔工作，保持學校衛生，維持學校秩序，阻止同學們瘋打。每周五進行一次衛生大檢查，從各年級中抽一個年級的組長和值周領導一起，共同檢查清潔區和教室的衛生情況，并由此作為學期末文明班集體評選的依據之一。檢查校園的潔、齊、美，使校園“文明之花”常開。
3、堅持“中隊黑板報、班級文化評比”制度。黑板報主題和學校德育活動安排主題和大隊活動主題一致，本學期中隊黑板報要求每月一次，一至二年級師生合作完成，三至六年級由學生獨立完成，每次都定期檢查，納入相關評比中，要求內容豐富新穎、突出主題、每期必須有學生自己的心聲、且形式要多樣靈活、版面要美觀大方，欄目設計各班要有自己的風格特點。黑板報設計已成為我校少先隊工作的一道亮麗的風景線。
4、堅持“主題隊會觀摩”制度。主題隊會是展示學生活動成果的場所，是鍛煉學生能力的舞臺，這學期大隊部和分管德育的行政，還對各中隊主題隊會進行觀摩和抽查，肯定了活動開展較好的中隊。
四、強化活動，少先隊工作豐富多彩
1、“紫陽小學一年級隊前教育”主題活動精彩紛呈。培養了隊干部的工作能力、創新能力和組織能力。
2、“尊敬教師、熱愛學校”主題活動。使少先隊員們從自己的角度了解教師尊重教師,并通過實際行動表達對老師的敬意,體驗到尊敬老師的愉悅感受。
3、“校園文化”系列活動展示了學生綜合素質，活躍了校園的文化生活，提高了學生文學素養、文字編輯處理和較強的動手能力。
4、“國歌大家唱”讓少先隊員受到一次深刻的愛國主義教育，激發了隊員們熱愛祖國的美好情感。
5、“我們在隊旗下成長”的大型建隊日主題活動，發展了一百多名新少先隊員。隊員們通過活動，進一步加強了少先隊的傳統教育、愛國主義教育和民族責任感。
6、“讓愛心托起希望”主題活動，通過對我校身患紅斑狼瘡的占念露同學生進行捐款，將愛心教育引向深入，落到實處，從而培養學生良好的道德情操，樹立學生正確的人生觀，價值觀。
7、綜合實踐活動讓少先隊員們欣賞到了大自然的美好風光，了解到湖北的人文知識，激發了少先隊員們熱愛祖國的壯志豪情。 （1） 2010-2011學年度第一學期少先隊工作總結 >>查看更多
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8、“學會感恩、愛心永恒”主題教育活動。弘揚了中華民族的傳統美德，全面提升少先隊員們的思想素質，讓隊員們懂得感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩自然、感恩社會，增進師生家校之間的情感，促進文明禮貌校風的形成，共同構建我們的和諧校園。
篇8
今天，一個并不平凡的日子，因為今天是我們回民小學09屆畢業生照畢業照的日子。
今天上午7：30我們來到了學校，到了學校，有很多同學都要我給他們簽同學錄，有些甚至是我連想都不敢想的男同學們也都給了我，我細心地給他們簽了一張又一張，但卻怎么也笑不出來，總是有一種分別了心里好痛好痛的感覺，畢竟最長的相處了六年最短的相處了四年的時間，作為中隊長的我現在心里也不是滋味，在和老師同學照完完畢業照的時候眼淚順頰而下，而麗更是抱著我哭出了聲，讓我的心里更加難受，我趕緊抱住了她和她說：“不哭了，我們永遠是好朋友！”6年、4年的日日月月共同學習、相處的日子里。同學們今天覺得格外親切，都舍不得分開。于老師出去一會回來，眼圈紅紅的。我是于老師從一年級教大的。今天是小學的畢業生了，于老師的付出勝于母愛。徐老師和我相處了5年，在三年級分班的時候，徐老師找不到我了，于老師和徐老師把從二班坐了半天的我找回了三班。今天六年級畢業了，要分開了，徐老師這顆慈母般的心永遠保留在我的心中，保存在每一個同學的心中！
時間留不住人們的腳步，自從我要總復習的那天起，我的心里就不是滋味，一晃，老師把我們從一年級的無知，帶到了二年級的幼稚，帶到了三年級的天真,又帶到了六年級的婷婷玉立的我們，我已經在回民小學度過了7年半了。
此時此刻，想到我們即將要分別了心里總有一種舍不得放手的感覺。有人說：“時間可以淡忘一切。”但是我卻不這么認為，這些同學們最少也已經同窗了4年，他們也都深深地印刻在我的腦海里，就算是想忘也忘不掉了。
篇9
——可以這么說，留守孩子的教育搞不好，說什么都是虛的。
但是，這個問題解決起來很復雜，也很困難。
我在本縣做過一個調查：留守孩子的監護人大多數都是隔代親人，23%在70歲以上，40%在60至70歲之間，15%在50至60歲之間。這些60歲上下的老人，95%以上都是文盲或半文盲，70%的老人在處理家務的同時還要耕種至少3個人份量的責任田。雖然有75%以上的隔代親人都很高興能夠照顧孩子，但是也紛紛表達了“很難管理好孩子”的無奈——這些老人本該頤養天年，但仍然承擔了能力承受范圍以外的對留守孩子的教育和農村經濟發展的雙重任務，燃燒著他們身體里蘊藏著的即將枯竭的生命能量，難能可貴，可親可敬。
父母親情的嚴重缺失，無疑是每位留守孩子心中的痛。在本縣，40%的父母只在春節期間回家一次，30%的要兩到三年才回家一次，還有七八年都不曾回家的。
留守孩子普遍感到“孤獨無助有被拋棄的感覺”——他們有的害怕被“拋棄”，常用反常的行為吸引他人注意；他們有的節假日要么待在家里看電視，要么嗜睡、呆坐；他們有的膽小怕事、內向冷漠；有的孤僻乖戾、蠻橫任性；有的愛慕虛榮、互相攀比……這些并非個例，而是較普遍的現象。因為“親情饑渴”，一些孩子甚至產生了自我封閉、厭世妒嫉、仇視報復的心理。在這樣的情況下，如無妥善照顧、引導，他們的學業可想而知。據某小學調查，13%的留守孩子成績優良，60%左右的成績中等或中等偏下，剩下將近27%的留守孩子遲到、早退是常事，其中又有10%左右曠課成了習慣，所以成績非常差——特別是村小的留守孩子。
只有愛，才是化解這些問題的源泉——留守孩子缺乏愛，我們要給予他們愛；留守孩子不懂愛，我們要讓他們學會愛。
給予愛，學會愛
有個小學一年級的老師告訴我，一天有個小男孩到學校后非常高興地告訴老師“昨天晚上我夢見我爸爸媽媽了，我爸爸抱著我，媽媽喂我吃飯呢”，這天這個孩子表現很乖。
一個周末，我問我上一年級的侄女，“你爸爸媽媽都不在家，你想他們了怎么辦？”她說：“我就在屋里哭，我做夢還在哭呢。”
雖是管中窺豹，但這些都是發自留守孩子心靈深處的呼喚，全貌恐怕會更讓人辛酸。
留守孩子越來越多，導致過去“學校、家長、學生三位一體的管理模式”已經不能適應需要了，學校需要變革為“以學生為中心，學校、老師、家長、監護人圍繞”的新型管理模式，從不同的角度齊心協力對學生進行教育和管理，給予他們足夠的愛。
學校一方面要負責和家長建立聯系，保證聯系渠道長期通暢，與家長溝通留守孩子在學校和家庭的各方面的表現，并指導家長怎樣去關心和愛護孩子，使他們利用現代手段盡可能給予子女一些愛。另一方面就是要把學校建成家長學校，定期對監護人進行培訓，教會老人們在監護過程中如何根據現代孩子又特別是留守孩子的特點進行管理和教育，如何在管理和教育過程中給予孩子們“愛”，還要定期家訪并對監護人進行個別指導。
學校老師是學生成長過程中重要的指導者，小學、初中的學生對老師是非常崇拜和依戀的。老師們應該把留守孩子當成自己的孩子，在留守孩子“愛”的“真空”中去填補親人的角色，給予真誠的關懷，對他們的學習、生活、交往進行指導，對他們的心靈給予慰藉，讓“愛”的陽光去照耀留守孩子缺失“愛”的心靈空間。
留守孩子所在的學校，應建立對留守孩子的監測制度，具體來說就是要建立留守孩子的個人檔案，記錄他們在學校的優良表現和存在的問題，以及每次采取的教育措施和教育后的反響，還要記錄與家長和監護人的聯系情況等。學校要盡量配備專職心理輔導員，重點關注留守孩子的心理狀況，增加他們的傾訴途徑，讓孩子們在學習中有什么苦悶、生活中有什么煩惱、情感上有什么困惑，都可以向心理健康輔導員傾訴，并為他們排憂解難。
篇10
一、明確少先隊活動課活動方向
1. 把握少先隊活動課活動目標。設立少先隊活動課，目的就是圍繞中國特色社會主義教育的總體目標，把握好少先隊的組織屬性，實現少先隊組織的根本任務，培養少年兒童對黨和社會主義的樸素感情。
這個課程目標的把握比任何東西都重要。如果偏離了它或忽視了它，就有可能使少先隊活動課變成一種純粹知識和技能的傳授。所以說，把握好少先隊活動目標，各級領導、學校校長要重視，輔導員更要重視。只有這樣，才能使少先隊活動課真正發展成一門有鮮明特色的獨特學科。
2. 確定少先隊活動課核心理念。每一所學校首先要確定少先隊活動的核心理念，這就等于為少先隊活動課程指明了方向，起到了引路的作用，使我們的航船不會在茫茫大海中迷失方向。
二、保障少先隊活動課程建設
1. 確保少先隊活動時間。少先隊活動作為課程，就必須為確保少先隊活動的時間，嚴格執行教育部文件規定：“少先隊活動作為國家規定的必修活動課，小學一年級至初中二年級每周安排1課時”，列入課程表，專課專用。
2. 成立少先隊活動課程教研組。學校要按照教育局文件要求，成立教研組。校長任組長，直接領導工作；分管副校長負責組織實施少先隊活動工作；教導處、大隊部負責少先隊活動課程的落實及活動的開展。
3. 抓好輔導員的培訓是關鍵。少先隊活動課實施過程中，輔導員的整體素質和操作水平是關鍵，對少先隊活動課性質與目標的認知能否到位至關重要。如果認識產生偏離，那么就很難把少先隊活動課的內容，主要包含組織意識、政治啟蒙、信仰萌芽、成長取向等教育把握好。因此，抓好輔導員培訓是落實《綱要》、實施少先隊活動課的關鍵。
三、全面推進少先隊學科建設
（一）以體現校本特點、地方特色為抓手，開展特色少先隊活動課程
1. 以《浙江省少先隊活動課程實施計劃書》為依據，不折不扣地按照活動主題、活動目標、活動內容、活動載體、評價激勵5大方面，結合學生認知能力和參與能力，設計活動詳細過程，以教案形式記錄在中隊活動手冊里。
2. 將少先隊活動課程與傳統節日和隊員思想道德相結合。結合學校的常規活動進行隊員同伴間的交往活動、隊員個人或群體的心理健康活動等等。
3. 以“好習慣伴成長”為育人目標，開展校級特色活動課程。結合學校各項常規工作，以隊員良好習慣的養成為目標，從文明習慣、學習習慣、安全習慣、衛生習慣、健康習慣五方面入手，全面培養和提高少年兒童的綜合素質。
（二）評價激勵，是少先隊活動課開展的舉措
1. 對少先隊員的評價。要通過頒授“雛鷹獎章”、評選各級優秀少先隊員等，對少先隊員通過少先隊活動課培養重要思想意識，促進全面發展的成效進行評價，及時進行過程性評價激勵。注重隊員自我評價和隊員相互評價、少先隊組織評價和家長、社會評價相結合。
2. 對中隊集體的評價。注重對少先隊集體在少先隊活動課程中的發展進步情況進行整體評價。通過現場觀摩、檢查臺賬、觀察環境、訪談問卷等方式，（下轉23頁）（上接21頁）主要激勵載體是評選各級優秀少先隊集體。
3. 對中隊輔導員的評價。通過問卷、量表、訪談、工作記錄等方式，對輔導員組織實施少先隊活動的能力和實效進行評價，納入中小學輔導員績效考核和職稱評聘，納入各級優秀輔導員、少先隊學科帶頭人等評選。
四、扎實開展少先隊特色實踐活動
1. 開展小手拉大手活動。主題為“微心愿、送溫暖”愛心公益行動。組織家長和少先隊員，根據校區少先隊員的心愿，發動本部少先隊員和家長捐款捐物，滿足少先隊員的需求，將需要送到手中。
2. 開展“護蛋總動員”活動。通過“一周護蛋”活動，讓每位少先隊員都深切體會媽媽十月懷胎的辛苦及養育兒女的艱難，懂得學會感恩；學會文明行走，爭做一個有素養的人；培養在今后的生活和學習中養成細心照料和關心他人的好習慣；體驗做事的艱難，養成認真負責的好習慣；學會堅持，培養學生的耐心和意志力，并進行表彰和直接評比“護蛋高手”，在學校櫥窗展示。
3. 開展“紅領巾相約中國夢”教育實踐活動。為了讓每一個孩子都走進中國夢，切實從自我做起，以“加入少先隊，戴上紅領巾”為夢的起源，更好地履行新時代少先隊員的職責和義務。
五、實施少先隊活動工作的困惑
學校開展少先隊活動工作，對少先隊員的健康成長意義重大，促進了學校各項工作和諧有序發展，處處展現了少先隊員健康陽光的校園生活。通過各種活動的開展，學生綜合素質得到提高。但也存在了一些問題，如由于學校人數較多，場地限制，難以開展大型團隊活動；由于擔心安全等外在因，少先隊的活動未能更多地與社會實踐相結合等等。活動也處于起步階段，缺乏有效的參考案例；隊員的成長發展記錄缺乏持續性、有效性評價反饋手段，標準比較單一等。
我們相信，少先隊活動的開展必將對隊員的終身發展起到助推作用。在今后的工作中，我們將一如既往地落實少先隊活動進程，進一步完善各項活動制度，豐富活動載體，開展行之有效的實踐活動，為隊員的健康快樂成長奉獻我們的智慧與汗水。
【參考文獻】
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現階段的小學語文教材中會插入很多顏色鮮艷，生動活潑的插圖，這些圖畫在很大程度上能夠激發學生的學習興趣和表達欲望，小學低年級階段的孩子，他們對于圖畫興趣遠遠高于高年級的學生，所以利用繪圖吸引學生的注意力，進而實現教學目標，是非常科學的教學方式。
一、繪本素材在孩子表達能力培養中的積極作用
1、符合低年級孩子的心理特點
與黑白圖畫相比，孩子對于彩色的繪本素材更加感興趣，而興趣是一切活動的開始，畫風簡明直觀、色彩艷麗、內容多樣的繪本素材，與這個時期的孩子心理發育特色相符合，便于學生理解和接受，孩子更加容易產生想要表達的欲望。
2、豐富低年級孩子的語言
很多繪本素材都是出自著名的作家、畫家的筆下，繪本內容蘊含了很多道理以及豐富的詞語，這些詞語如果單獨拿出來教給孩子，他們可能接受得很慢，但是如果是融于故事中，在聽故事，看故事的過程中體會這些詞語的意思，孩子們接受起來就會比較容易，繪本閱讀量的增加，必然會提高孩子們的詞語量，豐富孩子們語言。
3、激發低年級孩子想象力
繪本中有很多都是小故事中蘊含大道理，比如《短耳兔》是其中最有代表性的作品，孩子們在讀這類素材的時候會有所感悟，也會覺得我可能有些與眾不同，但是很可能這些地方正是我獲得成就的地方。
二、如何利用繪本素材，提高孩子們的表達能力
1、巧用插圖訓練學生的觀察技能，做到言之有序
觀察是孩子組織語言的第一步，同樣也是實現發散思維以及語言能力的重要渠道。教師在培養孩子觀察能力的時候，應該注意順序正確，正確的順序是學生正確組織語言的基礎。然后是細致的觀察，做到細致觀察才能夠更好的體會繪本的內涵。
比如：《彩虹的盡頭》這個繪本材料，這個繪本講述的是一個尋寶的故事，故事的畫風簡潔，動物形象生動，教師可以充分借助這個材料來訓練學生們的表達能力。師：小狐貍你們都已經認識了，這一位是我們的新朋友，他叫獾（huān），你記住新朋友的名字了嗎？（大聲地和他打個招呼好嗎？）這個時候教師要求學生仔細觀察，猜一猜狐貍和獾是什么關系呢？（通過細致的觀察之后，很多學生都能分析出他們是好朋友），教師在引領學生學習生字，理解寶貝真正含義的過程中，實際上就是在培養學生開口說話的能力，不斷引導，不斷提問，學生思維被教師牽引，注意力被精致的動畫形象吸引，進而就會不由自主的回答問題。教師合理的將生字、提問、語言的組織三者結合在一起，實現表達能力培養的第一步――鼓勵學生敢說，能說，做到言之有序。
2、巧用插圖培養學生語言積累習慣，使之做到言之生動
在幫助學生建立了細致觀察的習慣之后，教師還應該充分借助繪本素材，培養學生的語言積累習慣，幫助學生掌握組織語言的要點，進而實現句子擴展，以及言之生動的教學目的。
比如：繪本《看》，這個繪本材料的畫面非常艷麗，非常生動，教師為了讓學生更加一目了然，可以借助多媒體課件，將一幅美麗的盛開的圖畫放大展示出來，這個時候很多學生就會感嘆“這些真漂亮”教師在給予學生鼓勵的同時，又應該啟發他們進行下一步思索，“這些有幾種顏色啊？你們覺得它們形狀像什么？想一想，怎樣讓沒看到圖畫的人聽了你的介紹就能想象得到呢？”學生們頓時活躍起來，一個學生說：“公園里的真好看，有黃色的，白色的，淡綠色的，紫紅色的。有的像毛茸茸的小球，有的像爬行的螃蟹，還有的像小姑娘卷卷的頭發。”這樣一擴展，句子自然就具體形象了。與此同時，學生的觀察力、想象力、口語表達能力都得到了提升。
3、巧用插圖提高學生語言運用能力，使之做到言有個性
一年級兒童更長于具體形象記憶，能牢固記憶直觀形象的材料。從這一實際出發，利用課文插圖讓學生進行復述練習，是提高學生口語表達能力的絕佳途徑。更重要的是通過復述練習，學生還可以跳出課文，加上自己獨特的感想和見解，做到個性化地表達。
比如：《愛心樹》這個繪本素材從表面來看描寫是一棵大樹和小男孩的故事，但是本質上講的卻是媽媽無私的愛，教師幫助孩子理解到這一點，然后針對繪本中描寫大樹為孩子無私奉獻的句子，讓學生們仿寫，如最后“有一顆大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她茂盛；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹就是媽媽。”讓學生參照這個句式，寫出自己對于媽媽愛的理解。學生的思想各不相同，寫出的句式也許不夠對仗，但是卻都可以將內心的想法用自己的話描述出來，這就是語言個性化的體現，教師應該鼓勵學生多做這樣的嘗試，逐漸鍛煉他們的語言運用能力。
本文從三個方面對繪本材料在培養孩子語言表達能力方面的作用進行分析，從中可以發現，教師積極挖掘繪本素材的優勢，不管是課內素材還是課外素材，只有合理運用，對于孩子語言能力的培養都會帶來積極的效果。
篇12
為了充分發揮課堂教學的德育主渠道作用,我們開發編寫的地方德育教材《經歷教育活動指導》,從小學一年級到高中三年級共12冊,并通過了吉林省中小學教材審定委員會的審查。為了上好這門課,市教育局下發了《關于上好經歷教育活動指導課的通知》,將其列入到教學計劃,并提出了六項基本要求:加強啟發誘導,激發道德需求;創設經歷情境,確保主體參與;自主合作學習,勇于追求探討;有效引導體悟,暢談成敗得失;學會總結,記錄經歷;科學設計后續教育,形成長效機制。要求教師課后總結教學經驗,撰寫教學敘事,積累教學案例。
《經歷教育活動指導》完全是以活動和敘事的形態來編寫的,它把德育活動課程化,又把德育課程生活化。它的內容是學生的生活事件和實踐活動。例如:“我的小舞臺”一課(小學一年級),學生把課堂當做自己的“小舞臺”,在老師的引導和激勵下自告奮勇上臺表演自己的特長和才藝。他們自導自演,與“觀眾”溝通,演完后還要請同學們提出意見,回答老師、同學的問題。如:你這項才藝是怎么學來的?你演出成功的原因是什么?等等。“小演員”在老師和同學們的贊美和鼓勵下,初步獲得快樂、成功的體驗。
我們還把“經歷教育”思想引進學科教學,讓學生的“學習經歷”同課外的“生活經歷”“思想經歷”相結合,同步實現體驗、感悟,獲得知識的同時獲得歷練。市教育局舉辦了“經歷教育活動指導課、德育學科課和學科德育滲透課優質課競賽活動”,評出市級優質課和優質課教師,并召開了全市小學、初中和高中“德育課教學及經歷教育活動”三個層次的現場會,提高課堂教學效果。
親身實踐,寓教于樂
“在大型集體活動實施‘經歷教育’”就是通過各種紀念日、藝術節、運動會、軍訓、夏(冬)令營等活動讓學生樂在其中、學在其中。我們根據中小學生身心發展特點和規律,把大型集體活動設計成符合學生年齡特點、有遞進層次、激勵性和趣味性相結合的“經歷教育”活動,引導學生把活動當作自己的人生經歷來參與,以積極進取的精神,以活動的主角、學習的主人的身份獲得各種成長經驗,在經歷中體驗和感悟,形成良好的品德,發展道德智慧,增長實踐能力,為學生終身發展奠定良好的基礎。
為此,市教育局下發了《大型集體活動實施經歷教育的意見》,各中小學都結合本地、本校和學生自身實際,開展了各種形式的大型集體活動。在大型集體活動中實施“經歷教育”,要注意幾點事項:一是注意培養學生的團隊精神,二是注意把活動成績與活動育人統一起來,三是要依據學生個性因材施教,四是在活動中著重引導學生體驗感悟。讓學生自己策劃、組織活動,并引導其在活動中發現問題、分析問題、解決問題,是培養學生獨立思考的能力和百折不撓的精神品質的重要手段。通過開展“當一天小交警”“走進神州第一屯――紅嘴”“走進咱當兵的人”“紅色之旅”夏令營等大型集體活動,讓學生在活動中經歷,在經歷中感悟,在感悟中成長。
篇13
而數學方面,表現就比英語好很多了,只需稍微提點一下,簡單說方法,學生便能理解,明顯比英語輕松多了,也算稍稍安慰一下我快沉入谷底的心……
學生理解慢不是問題,學生反應有點遲鈍我也能理解,但最不能忍受的是學生散漫的態度,在教學期間,多次出現消極的態度,而這時考驗的除了學生的心態素質,也算是考驗我的時候,感覺很生氣,感覺很委屈,我做為一名志愿者來,沒有報酬,我不介意,但是傾所有我的精力都放在學生的身上,把自己感覺最好的方法呈現給學生,得到的卻是如此散漫的對待嗎?我明白,有時我比較嚴格,比如不能忍受學生遲到,一旦遲到,必然有所懲罰,比如說多背誦一個單元單詞等,聽起來或許不太容易接受,也是為了讓學生知道,自己的錯自己承擔,不要老犯同樣的錯。有時感覺無法忍受,會向父母傾訴,我很感激我的媽媽,她總是不斷的開導我,在我快堅持不下去的時候我都能得到我媽的安慰理解支持……
在這種不斷教同時也在不斷學習的情況下,不知不覺一個月的支教實訓活動就要結束了,這期間,我真的學到了很多,除了家教這一職業有了更深的理解,更深的感觸,還有在做人的方面學到了很多,也在不斷地鍛煉充實自己,比如說堅強,比如說對陌生地方的適應,人際的相處,比如說懂得如何控制自己的脾氣,再比如如何克服自己的弱點,比如……為時一個多月的實踐,也從另一個側面檢驗了自己的學習情況,培養了自己發現問題,分析問題,解決問題的能力,這次實踐經驗中獲得的一切都在告訴我在以后的學習中應該怎樣去彌補和提高。“實踐是知識的源泉”,我認為我們應該多實踐,這樣才能為我們以后的就業求職積累豐富的經驗,打好堅實的基礎!
社會實踐報告(2)
暑假期間,在輔導員的推薦下,我找到了一份家教的工作。這是我的第一份社會兼職工作。得到此份工作時,我的內心既興奮又感激。興奮的是,自己得到了一個鍛煉自己的能力同時體現自身價值的機會;感激的是,輔導員對我的關懷真是無微不至。于是,我的暑假生活又增添了一道絢麗的風景。這道風景讓我學會了許多,體味了許多,思考了許多……現將該次實踐報告的具體情況作如下報告:
實踐對象:實驗學校一名小學一年級學生(學習成績較差);
實踐目的:對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高,使其對即將學習的二年級的知識作初步了解;
實踐過程:
在整個過程的起初的兩三天里,我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷,又向其家長了解了一些情況,我對該生的基本情況有了初步掌握:由于該生一直住校,家長管理較少,造成學習上的長期松懈,基礎較差,具體表現有:20以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難;……
針對上述情況,我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃 :
第一階段“夯實基礎”:
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習:
例:相同的和:1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差:(略)
加減并行:1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通過大概一周(一周五天,每天兩小時。下同)的練習后,該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究,關鍵在于熟練程度,即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里,我保證每天都有足量的書面習題讓其練習,并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面,對于“字母的識記”,據我觀察,該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中,按照順序讓其認讀能夠基本正確,然而一旦將順序或單個提取,該生就很容易出現混淆和錯誤,甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況,我采取的方法是:
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”,我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分:
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在這種方式下反復認讀后,又對其進行聽寫,逐漸開始打亂順序和單個提取,出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行,耗時看起來長了一些,但我認為“磨刀不誤砍柴功”,只有夯實基礎,才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段(耗時約三周):
由于第一階段的功夫下得扎實,在“計算”方面,20—100的運算在教其運算規則及少量練習后,50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;50—100的加減法口算略顯吃力,而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而,該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難,對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是:
①對語言文字的表達理解不足;
②對數量關系分析不準確;
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段:
語言敘述盡量直白,數量關系盡量簡單,涉及數值在20以內;等到這一關過了以后,我便逐漸加大難度,語言敘述,數量關系略顯復雜,涉及數值擴大至100以內。與此同時,為培養該生的遷移能力和語言表達能力,我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后,該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上:我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則,然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出,幫其加以辨認、辨讀。接下來,我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后,讓其注音;還將生詞的拼音寫出,讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后,我又將在練習中出現錯誤的整理出來,先提供正確答案讓其辨認、朗讀,再為其聽寫。這樣反復幾遍,“逐漸縮小包圍圈”,掃除“死角”。最終,該生在做“為字注音”“看拼音,寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段,“超前學習”階段(耗時二周):即對第三冊內容作一些預習。在這個階段,我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法,所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法,并讓其背誦乘法口訣表。語文方面,主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果:
最后讓該生做模擬考卷,語文、數學均能達到90分以上;了解了乘法的意義,掌握了乘法的運算方法,完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會:
