引論：我們為您整理了13篇參加測試情況報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、嚴格學習、測試和考試紀律，確保活動取得實際成效

我分行嚴格學習、測試和考試紀律，做到全員參與、努力學習、認真測試、認真考試，達到參與積極，整齊劃一，效果明顯。一是明確學習、測試和考試時間。除個人自學外，分行集中安排學習3次，分別為日、日和日；測試時間為日，考試時間為日。二是集中學習實行簽到制。學習消費者權益保護知識由辦公室清點簽到，要求每個員工準時參加學習，不得遲到早退，無特殊原因未按規定參加者給予通報批評。三是測試和考試要求全員參加，以認真、細致、嚴肅的態度參加測試和考試，力爭測試合格，取得考試好成績。

三、學習、測試和考試基本情況

1、學習情況。我分行共有員工名，都認真參加了分行組織的3次集中學習，沒有出現遲到早退情況，沒有人無特殊原因不參加學習。在學習消費者權益保護知識中，大家認真聽、認真思考，對有關問題展開討論，取得了良好的學習效果，為下一步參加測試和考試打下了扎實牢固的基礎。

篇2

二、項目實施方案介紹

（一）項目啟動階段

此階段處于整個項目實施工作的最前期，由成立項目組、前期調研、編制總體項目計劃、啟動會四個階段組成。

此階段主任務：

公司：在合同簽定后，指定項目經理，成立項目組，授權項目組織完成項目目標。

公司項目組：進行前期項目調研，與用戶共同成立項目實施組織，編制《總體項目計劃》，召開項目啟動會。

商務經理：配合公司項目組，將積累的項目和用戶信息轉交給項目組。將項目組正式介紹給用戶，配合項目組建立與用戶的聯系。

用戶：成立項目實施組織，配合前期調研和召開啟動會，簽署《總體項目計劃》和《項目實施協議》。

1、成立項目組

部門經理接到實施申請后，任命項目經理，指定項目目標，由部門經理及項目經理一起指定項目組成員及成員任務，并報總經理簽署《項目任務書》。

2、前期調研

項目經理及項目組成員，在商務人員配合下，建立與用戶的聯系，對合同、用戶進行調研。填寫《用戶及合同信息表》。在項目商務談判中，商務經理積累了大量的信息，項目組首先應收集商務和合同信息，并與商務經理一起識別那些個體和組織是項目的干系人，確定他們的需求和期望，如何滿足和影響這些需求、期望以確保項目能夠成功。

3、編制《項目總體計劃》

《項目總體計劃》是一個文件或文件的集合，隨著項目信息不斷豐富和變化，會被不斷變更，主要介紹項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。通常包括以下幾方面內容：

項目描述，項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

溝通管理計劃，確定項目干系人對信息和溝通的需要：即什么人何時需要什么信息以及通過什么方式將信息提供給他們。質量管理計劃，確定適合于項目的質量標準和如何滿足其要求。如果有必要，可以包括上述每一個計劃，詳細程度根據每個具體項目的要求而定。未解決事宜和未定的決策。

4、啟動會

項目組與用戶共同召開的宣布項目實施正式開始的會議。

會程安排如下：

共同組建項目實施組織，實施組織的權利和職責；雙方簽署《項目實施協議》。

項目組介紹《項目總體計劃》和《項目實施協議》，包括以下內容：

項目目標、主要項目階段、里程碑、可交付成果。所計劃的職責分配（包括用戶的）；

項目實施中項目管理的必要性和如何進行項目管理，項目的質量如何控制；

項目實施中用戶的參與和領導的支持的重要作用；

階段驗收、技術交接和項目結束后如何對用戶提供后續服務。

（二）需求調研確認階段

此階段的主要工作是軟件公司的項目實施人員向用戶調查用戶對系統的需求，包括管理流程調研、功能需求調研、報表要求調研、查詢需求調研等，實施人員調研完成后，會編寫《需求調研分析手冊》，并交付用戶進行確認，待用戶對《需求調研分析手冊》上所提到的需求確認完畢后，項目實施人員將以此為依據進行軟件功能的實現。如果用戶又提出新的需求，實施人員將分析需求的難度及對整個系統的影響程度來確定是否給予實現。需求調研階段具體包括如下內容：

1、進行需求調研準備

2、編制《需求調研計劃》

3、內部評審是否通過《需求調研計劃》，項目組、部門經理、商務等人員根據合同要求和項目實際情況對《需求調研計劃》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后的時間內簽署，如評審不通過則重新修改。

4、用戶是否簽署《需求調研計劃》，如用戶簽署《需求調研計劃》，則作為以后需求調研工作的指南。否則重新修改。

5、《需求調研計劃》是否有變更，如果計劃存在變更，則執行變更控制流程，否則按計劃進行后續工作。

6、編寫及發出《需求調研通知》，項目組編寫《需求調研通知》，確定進行需求調研的相關事宜，發給用戶，為順利完成需求調研工作做準備

7、需求調研，項目組以《需求調研手冊》為依據，從業務流程、單據使用、打印格式、報表查詢幾個方面展開深入和全面的調研，并搜集用戶的個性化需求。

8、需求調研分析根據調研的結果，項目組和公司其他技術部門將進一步進行分析，確定合理、可行的需求，將分析結果形成《需求分析報告》草稿。

9、內部評審是否通過《需求分析報告》。項目組、部門經理、公司其他技術部門的人員對《需求分析報告》草稿進行評審，如評審通過，則在稍后由用戶簽署，如評審不通過則重新修改，直至內部評審通過。

10、編寫及發出《需求分析報告確認通知》。項目組編寫《需求分析報告確認通知》，發給用戶，確定進行需求確認的相關事宜，告之相關部門及人員安排好工作，準時參與需求確認工作，為順利完成需求確認工作做準備。

11、用戶是否確認《需求分析報告》。如果用戶確認，并簽署了《需求分析報告》，則需求調研階段工作結束，進行后續的軟件功能實現的工作；如沒有確認，則進一步進行調研、分析，直至用戶最終確認并簽署《需求分析報告》。雙方簽署了《需求分析報告》，需求調研工作結束之后，如果用戶提出新的需求或是變更已有的需求，則執行需求新增及變更流程。

（三）軟件功能實現確認階段

此階段的主要工作是項目實施人員根據需求調研階段確認的《需求調研分析手冊》中的用戶需求內容進行具體軟件功能的實現工作。在軟件功能實現的過程中，項目實施人員將記錄軟件實現的詳細過程。便于公司售后服務之用。每一個實施技術人員必須嚴格按照要求記錄、存檔。按照調研要求的所有功能實現完畢后，項目實施人員將編制《軟件功能確認表》，將定制好軟件功能待用戶確認，用戶根據《軟件功能確認表》上的功能逐一確定軟件功能是否達到要求，對不滿足要求的功能，項目實施人員將會記錄下來并進行功能修改，直到滿足用于要求。

（四）數據標準化初裝階段

此階段的主要工作是項目實施人員指導用戶進行系統標準化資料的準備工作，并對用戶進行初裝資料的軟件操作培訓，以便用戶能夠及時的將標準資料錄入系統，初裝完成后，項目實施人員會對資料初裝的情況進行核查，為以后具體業務功能的開展做好基礎。

（五）系統培訓階段

系統培訓階段工作是整個項目實施工作中比較重要的工作，用戶對軟件的操作功能是否熟練將直接影響到后面的軟件應用效果，所以軟件公司和用戶雙方要對此階段的工作給予足夠的重視。要充分認識培訓的重要性和艱巨性。在項目實施之前對用戶的相關人員進行系統和規范的產品培訓是非常必要的，達到讓用戶了解軟件產品，最終自己能夠解決使用中的具體的問題。

此階段的培訓工作中將用戶參加產品培訓的人員劃分為三個層次：決策層、技術層、操作層，對不同層次的用戶參加產品培訓人員的培訓內容分別是：

決策層：領導在實施中的作用與重要性、決策查詢。

維護層：系統維護知識、操作方法。

操作層：操作方法。

具體的培訓工作流程為：

1、調研培訓信息：在培訓開始前3天由用戶實施負責人，將參加培訓的部門和人員情況填入《受訓部門匯總表》、《受訓人員情況一覽表》。

2、編制培訓計劃：結合調研結果，與用戶實施負責人商議具體培訓內容、時間，場地，人員等。項目組編制《培訓計劃》。

3、簽署培訓計劃：用戶簽署《培訓計劃》，進一步確認培訓安排。

4、發培訓通知：培訓開始前2天，按照簽署的《培訓計劃》，將培訓內容、時間，場地，人員等信息通知用戶實施負責人。

5、搭建培訓環境：公司項目組在培訓開始前，將培訓環境搭建及檢查妥當，將培訓提綱及培訓手冊準備好。

6、組織培訓：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織相關人員參加培訓，按培訓制度嚴格考核。由用戶將考勤情況填入《培訓人員簽到表》。

7、培訓考核：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人組織受訓人員參加上機及理論考試。

8、培訓總結：公司項目組培訓負責人與用戶實施負責人一起將出勤情況及考核情況做出總結，填入《培訓及考核統計表》，及時向相關負責人

匯報。

（六）系統安裝測試及試運行階段

此階段的主要工作是在用戶真實環境下，對用戶網絡及硬件設備進行測試，對軟件系統進行容量、性能壓力等測試測試及試運行的目的在于確保系統各項功能均能正常使用，并且符合用戶簽署的《需求分析報告》中描述的需求，同時把盡可能多的潛在問題在正式運行之前發現并改正；同時目的還在于在正式運行前用戶的有關人員能進一步提高操作水平，掌握操作規范。此階段的主要工作內容為：

1、 編制計劃：與用戶實施負責人商議具體測試及試運行時間，地點，人員等安排，項目組編制《測試及試運行計劃》。

2、簽署計劃：用戶簽署《測試及試運行計劃》，進一步確認測試及試運行安排。

3、發測試及試運行通知：在測試及試運行開始前2天，按照簽署的《測試及試運行計劃》，將時間，地點，人員等信息通知用戶實施負責人。

4、搭建環境及數據準備：在試運行開始前搭建好軟件環境、硬件環境、網絡環境、調通線路；檢查軟件、硬件、網絡、線路等各個環節是否有問題；

5、組織測試及試運行：用戶相關各級領導給予全面配合，組織相關人員進行測試及試運行。

6、測試及試運行總結：測試及試運行完成，總結試運行中設備、軟件的運行情況，總結試運行中業務流程和操作環節的情況，以書面總結形式將測試及試運行結果通知相關負責人。

公司項目組負責擔當指揮，檢查用戶人員組織情況并給予指導，跟蹤檢查如下情況：

跟蹤單據流轉狀況。

跟蹤新資料登錄環節。

觀察業務流程執行狀況。

觀察操作人員操作表現。

觀察系統運行速度及異常表現。

觀察關鍵數據的正確性。

及時糾正錯誤操作、對于新發生的問題及時與相關人員溝通，確定解決辦法。

（七）總體驗收階段。

此階段是對項目總體的完成情況進行驗收。驗收分階段進行，在每一項目階段結束時，用戶對這一階段的可交付成果進行驗收，在測試及試運行結束后，對系統進行總體驗收。

需要驗收的可交付成果：

主要項目階段

階段組成

主要里程碑

篇3

一、會計專業工學結合，實踐能力培養現狀分析

教育部（教高〔2006〕16號）文件提出了“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”的要求，作為一線教師，迫切需要聯系實際并結合學科具體情況，提出切實可行的方法，將文件精神落到實處。筆者在對唐山市部分企事業單位調研（調研報告另文）、結合會計教學分析發現，在推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在下列情況：

（一）一般企事業單位不支持會計專業學生的工學結合

學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且企事業單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求的是利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才，甚至是與自己競爭的人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性。所以，該實習很難使學生了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，僅重復性地處理簡單的經濟業務，達不到提高學生實踐能力的目的。

（二）模擬實習的會計業務重復操作不能全面提高學生的實踐能力

為增強學生的職業能力（職業能力包括言語理解、判斷推理、數量關系、資料分析、思維策略），目前大部分學校推行模擬實習。但一般未能涵蓋會計課程以外的更多課程，且重復處理的會計業務操作多，有的雖增加了一些諸如投資、減值準備等業務操作也是少之又少欠缺系統性，該模擬實習很難達到提高學生實踐能力的目的。

面對推行工學結合，突出實踐能力培養過程中存在的實際情況，面對高職高專教育肩負著為社會主義現代化建設培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才的使命，筆者提出了會計專業任務驅動、項目導向的教學模式。

二、會計專業任務驅動、項目導向教學模式

會計專業任務驅動、項目導向教學模式是將會計專業部分或絕大部分課程進行整合，以穿插整個會計專業課程的主體任務為驅動，以將任務劃分為若干應用項目為導向，引導學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，有針對性地進行學習，進而完成任務項目的教學模式。

會計專業任務驅動、項目導向教學模式的構建是一項系統工程，可以先從部分課程整合提出主體任務，再劃分為若干應用項目試點開始，在不斷總結、探索的基礎上，逐步完善到絕大部分課程實施任務驅動、項目導向教學模式。

（一）會計專業部分課程整合后的主體任務

會計專業的主要課程有：《計算機知識》、《數據庫原理與應用》、《計算機網絡基礎》、《經濟應用文寫作》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《管理會計》、《會計報表分析》、《經濟數學》等，對上列課程進行整合后，可以提出如下主體任務：

1.整合《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》課程，提出如下任務：根據企事業單位發生的經濟業務、事項，利用手工和電算化會計軟件，進行成本計算、會計核算，會計信息披露。

2.整合《經濟應用文寫作》、《數據庫原理與應用》、《財務管理》、《會計報表分析》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件對會計信息進行財務分析、撰寫財務分析報告。

3.整合《計算機網絡基礎》、《管理會計》、《經濟數學》課程，提出如下任務：運用手工或計算機相關軟件預測經濟活動。

任務驅動使學習目標得到明確，在學習的各階段圍繞一個既定目標，有重點地學習相關知識和熟練掌握其操作方法，可以有效提高學生的學習效率和興趣。

（二）會計專業部分課程整合后主體任務下的項目導向

主體任務下的各個項目導向內容應該能自成一體，構建全方位的融入基礎理論知識和操作技能的結構，明確項目涉及的學科內容，完成項目時間、方式、考核方法等，以便在任務驅動、項目導向實施過程中，學生比較容易地把握，教師也可以在一定程度上給予幫助。

將會計專業部分課程整合后提出任務驅動的主體任務，在主體任務下將課程整合為六個項目，整合課程的目的在于，節約基礎課程課時，增加專業課程動手操作課時，實現培養技能型專門人才的目標。

按學期完成六個項目導向的學業后，分五個級次考評學生的會計職業能力。五次考評方案如下：

1.完成第一至第二個項目導向學業的為第一級，第二學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為70分。

2.完成第一至第三個項目導向學業的為第二級，第三學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為80分。

3.完成第一至第四個項目導向學業的為第三級，第四學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為90分。

4.完成第一至第五個項目導向學業的為第四級，第五學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為95分。

5.完成第一至第六個項目導向學業的為第五級，第六學期期末考評學生本級次的會計職業能力，評定成績最高為100分。

畢業論文成績按會計職業能力成績

×60%+畢業論文分數×40%計算。

三、會計專業任務驅動、項目導向教學模式的實施方案

（一）第一項目導向

1.涉及課程

《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》、《基礎會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：面對企業日常簡單的經濟業務、事項，審核或填制原始憑證，編制記賬憑證，開設并登記會計賬簿，編制利潤表和資產負債表。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、會計賬簿、利潤表和資產負債表。

4.完成時間

第一學期期末。

5.成績計算

《計算機知識》、《財經法規與會計職業道德》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《基礎會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋操作技能分數×80%

（二）第二項目導向

1.涉及課程

《會計電算化》、《財務會計上》。

2.導向內容

⑴掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

⑵掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第一項目3.⑵資料基礎上，處理出納崗位業務核算，存貨、日常銷售、應收預付業務核算及發出存貨成本的計算、固定資產、無形資產崗位的業務核算，金融資產與長期股權投資較簡單的業務核算；電算會計核算上機操作。

⑶考取會計證和會計電算化證。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表和資產負債表；電算會計核算提交機打裝訂后的記賬憑證（附相關原始憑證）、提交會計賬簿、報表信息存儲盤。

（3）跟班聽課學習或自學會計證、會計電算化證考試課程。

4.完成時間

第二學期期末。

5.成績計算

《會計電算化》期末成績=上機操作成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×30%+會計電算化證×30%

《財務會計上》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%

+操作技能分數×80%

第一級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計證、電算化證×30%＋操作技能分數×50%）×80%

（三）第三項目導向

1.涉及課程

《經濟應用文寫作》、《財務會計下》和《成本會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，在第二項目3.⑵資料基礎上，處理流動和非流動負債、所有者權益、收入、費用與政府補貼、利潤及其分配業務核算、編寫財務會計報告；銷業務核算和產品生產成本計算。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質會計賬簿、利潤表、利潤分配表、資產負債表、現金流量表及有關附表；提交產品成本核算的費用分配表、成本計算、產成品入庫單等；提交紙質和電子版會計報表附注、財務情況說明書等。

4.完成時間

第三學期期末。

5.成績計算

《經濟應用文寫作》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數

×20%＋會計報表附注×40%＋財務情況說明書×40%

《財務會計下》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%

+操作技能分數×80%

《成本會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%+操作技能分數×80%

第二級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表附注、財務情況說明書＋財務會計操作技能分數×50%＋成本會計操作技能分數×30%）×85%

（四）第四項目導向

1.涉及課程

《會計報表分析》和《經濟數學》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用經濟數學理論，分析會計報表、編寫會計報表分析相關報告。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版會計報表分析相關報告。

4.完成時間

第四學期期末。

5.成績計算

《經濟數學》期末成績=平時成績×40%

+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《會計報表分析》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數

×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第三級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告[注1]

×80%）×90%

[注1]會計報表分析相關報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，會計報表分析相關報告成績按不高于60分評定。

（五）第五項目導向

1.涉及課程

《數據庫原理與應用》、《財務管理》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用數據庫原理與應用等方面的知識、技能、財務管理基本理論，完成財務管理實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版財務管理分析報告、預測方案等。

4.完成時間

第五學期期末。

5.成績計算

《數據庫原理與應用》期末成績=平時成績×40%+閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數×60%

《財務管理》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案×80%

第四級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋財務管理分析報告、預測方案[注2]×80%）×95%

[注2]財務管理分析報告、預測方案所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，財務管理分析報告、預測方案成績按不高于60分評定。

（六）第六項目導向

1.涉及課程

《計算機網絡基礎》和《管理會計》。

2.導向內容

（1）掌握本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）掌握下列操作技能：在掌握此項以前項目導向2.⑵操作能力的基礎上，利用第三項目3.⑵資料，運用計算機網絡等方面的知識、技能、管理會計基本理論，完成管理會計實務操作。

3.完成方式

（1）跟班聽課學習或自學本項目所涉及課程，參加閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識。

（2）完成本項目導向2.⑵操作，提交紙質或電子版管理會計分析、預測、決策報告。

4.完成時間

第六學期期末。

5.成績計算

《計算機網絡基礎》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程基礎理論知識分數

×30%＋平時上機操作成績×70%

《管理會計》期末成績=閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋會計報表分析相關報告×80%

第五級會計職業能力成績=（閉卷測試本項目所涉及課程的基礎理論知識分數×20%＋管理會計分析、預測、決策報告 [注3]×80%）×100%

[注3] 管理會計實訓報告所用基礎數據與第三項目3.⑵數據不符的，管理會計實訓報告成績按不高于60分評定。

結束語：世界是綜合的，在實際生活中找不到一個純粹的數學問題，也找不到一個單純的會計問題。一直以來，教師多側重于對所教課程的探究和分析，忽略了課程之間的聯系；會計專業任務驅動、項目導向教學模式的核心旨在改變傳統的教與學，使學生成為“我要學”的學習主體。

由于篇幅所限，筆者對會計專業全部課程的任務驅動、項目導向教學模式的構建等問題將另文研討。

教無定法，貴在得法。教學改革之路漫漫其修遠兮，作為一線教師吾將上下而求索，為完成培養高素質技能型專門人才的使命，奉獻綿薄之力。

【參考資料】

[1] 鄧澤民，侯金柱，著.職業教育教學設計.中國鐵道出版社，2006年6月第1版.

篇4

（一）報名確認時間

2019年7月2日至7月10日，逾期不再辦理報名確認手續。

（二）現場確認地點

在常住戶口所在地的縣（市、區）招生考試機構、學籍所在學校設立的報名確認點進行現場確認。

（三）報考要求

1、所有參加2020年普通高考的考生均須參加我省組織的普通高等學校招生英語科目聽力考試；

2、報考外語類院校、專業及其它需要加試英語口試專業的普通高考考生和“三校生”須參加我省組織的普通高等學校招生英語科目口語測試。

（四）考試內容

我省普通高等學校招生英語科目聽力考試和口語測試采用全國英語等級二級考試試題。考生在參加6月份普通高考英語科目筆試時不再進行聽力部分的考試。

二、考試方式

1、普通高等學校招生英語科目聽力考試放音方式采用錄音機或校園廣播方式；

2、普通高等學校招生英語科目口語測試采用計算機輔助考試的方式。

三、成績計算

高考英語聽力考試成績占高考英語成績的20%，即30分。對參加兩次普通高等學校招生英語科目聽力考試的考生，我省將取其成績好的一次作為高考英語聽力考試成績，計入高考總分。

高考英語口語測試成績按5、4、3、2、1、0計分，3分以上（含3分）為合格。對參加兩次普通高等學校招生英語科目口語測試的考生，我省將取其成績好的一次作為高考英語口語測試成績，記入考生電子檔案，供高校錄取時參考。

聽力考試成績和口語測試成績在考生參加高考當年有效（報考英語類預科升學考的考生，其口語測試成績可采用考生參加普通高考當年的英語口語測試成績）。往屆生參加普通高考時英語聽力考試和口語測試成績不得重復使用，必須重新參加我省組織的普通高等學校招生英語科目聽力考試和口語測試。

四、考生報名須知

（一）報名工作網站

通過“云南省招考頻道”（WWW.YNZS.CN，以下簡稱“招考頻道”）的“進入工作網”鏈接（如下圖），即可打開“云南省招生考試工作網”（以下簡稱“工作網”）登錄頁面。

考生須先通過“考生用戶免費注冊”注冊一個用戶，考生在免費注冊錄入姓名時要注意：

1、姓名必須以身份證為準。

2、姓名之間不允許有空格；

3、姓名中的確有不能輸入的生僻漢字，用該字大寫全拼代替，并及時報告確認點（學校），再逐級上報。

（二）確認點的選擇

1、本地戶口本地就讀的應屆考生，選擇畢業學校作為確認點。

2、本地戶口外地就讀的應、往屆考生，選擇戶口所在地縣（市、區）招辦直屬點為確認點。

3、本地戶口本地就讀的往屆考生，選擇縣（市、區）指定的確認點為確認點。

更具體的規定，考生應按照當地州（市）、縣（市、區）招辦的規定執行。

（三）信息項數據說明

考生在網上報名時，要如實準確填寫信息，因考生疏忽或弄虛作假造成的損失及后果由考生本人承擔。考生要特別注意以下信息項準確可靠：

1、類別和科類：我省普高英語聽力考試和口語測試報名，類別統一為“普高英語聽力考試和口語測試”，其中科類分為“普高”、“三校”兩種類型。

2、班級：考生根據所選“確認點”來選擇班級。

3、姓名：必須以身份證為準。

4、身份證號：身份證號是考生電子注冊的重要數據項，并將作為關鍵信息打印在考生準考證上。身份證號錯填，將直接影響到考生考試、錄取等環節。

5、政治面貌：考生根據自身的情況如實選擇政治面貌。

6、查詢密碼：設置6位純數字密碼，只有設置了正確的查詢密碼，考生才能在云南省招考頻道進行成績查詢。

7、考生類別（城鎮應屆、城鎮往屆、農村應屆、農村往屆、農轉城應、農轉城往）：考生必須按照戶口冊內容并依據高中階段學歷畢業年份如實填寫，不得弄虛作假。

8、畢業類別：考生根據自身的情況如實選擇畢業類別。

9、檢索畢業學校：考生需要選擇畢業學校，考生可以通過“檢索畢業學校”欄中的“州市”與“縣區”下拉框來快速找到畢業學校。

10、戶口所在地：考生根據需真實填寫戶口所在地信息。

11、是否參加聽力考試：“普高”考生可以在“是否參加聽力考試”欄選擇“參加”或“不參加”聽力考試，“三校”考生不能參加聽力考試。

12、是否參加口語測試：要從本人的報考志愿意向考慮，相關要求如下：

報考外語院校、專業及報考科技外語或需要加試外語口試專業的普高考生、“三校生”，均須參加由省招考院統一組織的外語口試。

考生根據情況在“是否參加口語測試”欄選擇“參加”或“不參加”。

13、在網報過程中，考生要經常進行保存，以防存盤失敗，重新錄入。

（四）確認

考生自行完成報名信息（“考生基本信息”）的錄入后，必須在規定的時間內到所屬確認點進行確認。

1、考生須認真、反復校對確認點打印的《云南省普高英語聽力考試和口語測試考生報名信息表》的內容，核對無誤后，簽字認可報名信息，考生在《南省普高英語聽力考試和口語測試考生報名信息表》上簽字即視為簽定了承諾書。

2、考生到現場確認時須攜帶二代身份證，普高英語聽力考試和口語測試報名將采集考生身份證信息。

（五）報名信息修改

1、確認前：考生可自行修改。

2、確認后：考生無權自行修改。如果信息有誤，由考生本人攜帶有效證件和涉及的相關證明材料到確認點申請修改。

（六）其它注意事項

1、考生用戶名、登錄密碼是考生登錄網報系統的憑據，由考生本人妥善保管。因密碼泄漏造成信息被篡改，考生本人負全部責任。如遺忘密碼，考生須立即到確認點辦理密碼重置，獲取新密碼，并盡快登錄工作網修改密碼。

2、“考生基本信息”、“查詢密碼”由考生本人錄入，并承擔因數據錯漏而造成的一切后果。

篇5

1 引言

廣東省在充分順應語言測試領域的新趨勢果斷采用先進科學測試手段的基礎上率先推行計算機化高等職業英語測試（曾用強，2012），以期客觀全面反映教改成效并有效監測改革后教學理念方法等的功效，起到良好的測試反撥效應（甘利，2012）。本研究的依據是英語語言測試理論（亓魯霞，2011）。語言測試的實踐是個系統工程。其中在考試總結階段要做的，就是要從考試得出結果反饋。這里包括三步工作（李筱菊，2001）：評定分數、統計分析分數、解釋分數。分數包括等級、名次或考試結果的其他表示形式。這三步工作，第一步是得出分數，即從受試者的答案行為中得出分數；第二步是計算分數，即把分數與分數之間（也就是受試者與受試者之間、受試群與受試群之間）、考試各部分之間等等關系整理清楚；第三步是解釋分數，把分數所表征的是什么解釋清楚，即說明分數與要測試的能力之間、所測試的各種能力之間、所測出的能力與所期望的能力之間等等的關系。CACE測試后需全面系統科學地得出精密的數據統計分析結果。但現有的全國全省大型考試中，考試機構在試后僅提供考試成績或授予考試證書，沒有數據統計分析結果展示平臺。故本研究開發網絡版軟件“高等職業英語測試統計分析系統”以自動生成所有統計分析結果。本軟件能提供所有考生聽力、閱讀、寫作等職業能力的量化分析。教學管理者可宏觀監控教學；教師和同行可相互切磋，有的放矢；受試者可獲得關于自己學習情況的個性化信息反饋。

2 高等職業英語測試統計分析系統的設計實現

（1）筆者設計的“高等職業英語測試統計分析系統”的軟件架構圖，如圖1所示。本軟件由前臺用戶使用部分和后臺數據庫管理部分組成。以下僅述前臺用戶使用部分。

如圖1所示，“高等職業英語測試統計分析系統”包括四個模塊，即模塊一“各院校成績對比”、模塊二“總成績綜述”、模塊三“各專業類別（文理工商藝）成績對比分析”和模塊四“個人成績分析”。四個模塊分別下設若干子模塊，實現相應功能，具體見圖1。這四個模塊分別成為四類用戶的入口，分別向四類用戶開放使用權限。四類用戶即“教育廳和教指委領導”、“各學院主管”、“任課教師”、“學生”。借此軟件，教育廳和教指委領導進入“各院校成績對比”入口，可全面了解全省的考試匯總情況以及所有參加當次CACE考試的院校之間的各種比較情況；學院主管即某學院主管教學的院領導或教務處領導進入“總成績綜述”入口，可了解本校考試的總體情況以及和其他院校的比較和差距；任課教師進入“各專業類別（文理工商藝）成績對比分析”入口，可了解自己所任課班級的考試情況以及與全校其他班的對比情況；學生進入“個人成績分析”入口，可了解本人在本次考試中情況以及與本班或本校其他同學之間的比較和差距。此外，本軟件還設有管理員入口，供管理員全面維持整個軟件的正常運行和處理后臺數據的操作。

（2）全程指導軟件開發工作的軟件架構圖中，對應各功能的數學公式繁多，僅舉模塊一“各院校成績對比”中比較所有院校的成績需用到的單因素方差分析ANOVA公式為例，如表1所示。

（3）本軟件的開發環境設計為：LAMPS（Linux+ Apache+MySQL+PHP+SVN）。開發框架是在基于Zend Framework 1.8 的三層MVC結構基礎上進行開發的。開發工具軟件包括UltraEdit，Dreamweaver。

（4）成功開發的網絡版“高等職業英語測試統計分析系統”，登陸網站http：//，即可訪問。軟件頁面繁多，僅舉一例以說明。如用戶“教育廳和教指委領導”進入模塊一“各院校成績對比”，點擊“比較所有院校的成績”，可查看某次全省參加CACE考試的若干所學院的成績是否存在差異性，如圖2所示。

本軟件可推廣CACE測試后相關工作，用以分析試卷成績統計。本研究分析與利用受試者由考試機構所組織的并按高職英語考試大綱要求所設計的CACE測試，綜合檢測高職英語教學效果。本項研究不僅為各受試學校受試者提供考試成績，對全校甚至全省的高職公共英語質量進行科學量化的分析、跟蹤與監控，還可對每位考生的英語具體技能如聽力能力、閱讀能力、寫作能力及特殊職業能力等方面進行監控。學校（或省）主管通過此系統，可以查看出某校（全省）某系甚至某班某個學生某個教師量化的教學效果，從而可以對英語教學質量進行宏觀的監控。各個系（部）對每個學生及教師進行微觀監督，教師對每個學生有針對性施教，改進教學，提高整體英語水平。本軟件是廣東省內首創的基于語言測試理論研發出專門針對CACE測試的統計分析系統，在網站軟件中移植并完善相關算法源代碼，實現了網站系統自動生成與SPSS相同的相關性分析結果，可以對測試成績進行全面系統分析。為高職英語教育提供了科學規范的評估測試系統。本測試分析系統，界面友好、操作簡單、復用性強、易推廣。本軟件進行的數據統計分析結果將成為學生個人化的信息反饋獲取的基本保障和理論來源。

3 后續研究設想

高級職業英語測試已在全省范圍展開和普及。雖然教改課改成效顯著，但為進一步充實和完善整套改革體系，使其日趨成熟并有效服務于當前高職英語教育改革發展之需，仍有后續研究空間。如，每位學習者還希望能經常獲得關于自己學習情況的個人化信息反饋，譬如學習診斷報告，學習者圖像描繪，學習進程路線圖，成就報告等，又想隨時得到基于個人不斷變化情況的學習指導，譬如針對個人的輔導，材料或方法介紹，迄今學習的總結和往后學習的處方性意見等（李筱菊，2001：436）。但上文提到的“高等職業英語測試統計分析系統”雖實現了CACE測試后成績統計分析展示平臺的功能，卻沒能實現為學習者提供詳細英語學習診斷報告的功能，仍無法滿足新形勢下對新測試應提供更多更具體更精確的關于考生知識和能力掌握信息的期待和要求。為實現英語學習診斷報告功能，筆者后續研究將致力于“高級職業英語測試診斷書”的研制。筆者設想將“高級職業英語測試診斷書”模塊，設計為前文闡述的已成功開發的“高等職業英語測試統計分析系統”的第五個模塊，即增設這一模塊。訪問權限向前四個模塊的所有用戶開放。

“高級職業英語測試診斷書”模塊的研制主要是通過引入測試領域的最新研究成果和應用工具，即將診斷分類模型DCM（Diagnostic Classification Models）應用在英語聽力、閱讀及寫作理論、教學以及考試信度與效度方面（陳芳，2011）。所有該類模型的目的都是為了將被試分類，并提供詳細診斷信息，因此可以廣泛應用于各領域。DCM的原理是直接計算每個考生掌握每項技能的概率，如將每道題所考查的技能點按Q矩陣排列，根據不同的假設選擇相應的診斷模型，經過特定軟件（Arpeggio，M-Plus）運算最后得出每個考生的詳細診斷信息表，如哪些技能已掌握，哪些技能還未掌握，哪些技能因數據信息不足無法判斷是否掌握。這種從測試結果中挖掘更多精準的反饋信息來指導教學和測試工作的方式，大副提高了測試的效度和效率，符合教育要高效節能的新趨勢（甘利：2012）。

“高級職業英語測試診斷書”模塊的研制大致分為兩個階段：（1）資料數據搜集準備階段，包括診斷模型軟件Arpeggio的獲取；向測試命題組索要考題設計時的綜合技能列表；鑒于理想的考點和學生實際運用的技能點有所出入，需要結合一些調查手段例如分析若干位學生的有聲思維，參考幾位專家的意見以及評估模型擬合度（goodness-of-fit）和相關參數。經反復調整，最終確定高級職業英語測試測量的所有技能并將這些技能點作Q矩陣分析匯總；現有的外語能力標準的搜集，確定10名將參加當年CACE測試的受試，建立考前和考后檔案報告。（2）抽取當年參加CACE測試的1000份學生答卷，不含之前確定的10名受試，考生的回答和Q矩陣一起輸入Arpeggio軟件進行運算（陳芳，2011）。考生的回答同項目反應理論中一樣賦值。正確的回答標為1，錯誤的回答標為0。對1000位考生答卷的分析決定了所有考題的相關參數，即考題難度、區分度等。基于這些參數，將10名受試的能力測量簡化為數據代入，即將已獲得的考題參數和這些學生的回答輸入診斷分類模型的定義公式中，直接計算他們掌握每項能力的概率。最后得出個人報告樣本，即10名被試的各項技能掌握程度的診斷書，然后通過對比這些被試的檔案與被試的自我評價及對其老師的調查問卷結果，可以判斷高級職業英語測試的診斷準確性。

4結語

本研究保證了對測試結果解讀和使用的科學性嚴謹性，為今后類似大型考試的結果分析運用提供了參考范本，對學生CACE測試后的進一步學習指導工作發揮巨大的引導作用。教學管理者可對考試進行宏觀監控，了解全局；教師可了解自己及同行所任班級學生的考試情況及教學反饋，學生可相應調整學習策略方法；能提高學生整體英語水平，為社會做出更大的貢獻，更順應時代的潮流和社會對高等職業英語的發展需要。筆者后續“高級職業英語測試診斷書”模塊的研究成果可應用于CACE測試的命題、課改教改的各個環節，直接服務于測試對教學教改的良好反撥效應和教改課改的實效性，可直接檢驗教改課改是否達到應有的深度和效度。

（本文是筆者副主持的2009年廣東省教育廳基金項目《高等職業英語》測試統計分析系統的研究與實踐（Yyjg-2010-30）的部分研究成果。）

參考文獻：

[1] 李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社，2001.

[2] 陳芳.診斷分類模型：測試領域的新工具[J].外語教學理論于實踐，2011（02）.

篇6

煤田地質勘探過程中的煤質分析是數據處理、結果推論的重要組成部分之一，煤質檢測數據是煤礦煤層儲量估算以及價值評估的重要依據。隨著煤田地質勘探的不斷深入、煤炭資源的緊張，煤質分析質量數據的監督工作越來越凸顯其重要性。

為了保證煤質化驗數據的準確性，根據國家級實驗室管理有關規定、實驗室運行質量控制和質量體系運行的有關要求，采用實驗室內檢和實驗室間比對是檢測實驗數據準確性的重要手段之一，比對的過程和評價可以驗證并確定實驗室的檢測能力，也是實驗室質量外部控制的一個重要途徑。能力驗證的通過，標志著實驗室已具備按相應認可準則開展檢測和校準服務的技術能力，并可以在認可的范圍內使用。

黑龍江省煤田地質測試研究中心從事煤質化驗工作歷史悠久，多次參加由中國煤田地質測試協作區、國家級實驗室協會組織的煤質分析能力實驗測定、比對的能力驗證實施活動。

1 能力驗證的基本過程和技術方法

以中國煤田地質測試協作區的實驗室比對為例，按照其年度工作計劃，公布實驗室參加比對的測試項目、時間要求、實驗依據及相關的要求，并制定詳細的實施計劃。基本過程是：測試樣品的制備、測試樣品的分發、各參加比對單位進行測試并上報數據、匯總統計分析各實驗室測試結果、制定測試標準值、撰寫結果報告，并通過技術交流方式與實驗室進行溝通。

能力驗證一般采用穩健技術處理[1]，以穩健統計中的中位數作為指定值，標準化四分位距（標準IQR）為變動性度量值（目標標準偏差），Z比分數即實驗室測試值和中位值的差值與目標標準偏差的比值（Z值）。

下表1列舉了黑龍江省煤田地質測試研究中心參加2012年比對實驗部分相關能力驗證測試結果。

表1 2012年比對實驗部分相關能力驗證測試表

從表1中可以看出，測試研究中心的比對結果在良好，達到了參加比對實驗室的平均百分率以上。如果出現超差的數值，應對出現問題結果或不滿意結果的測試項目，可自行開展糾正措施。一般糾錯處理流程如下：

組織召開技術分析首次會，確定糾錯實施計劃和糾錯方案。對所有相關的測試實驗儀器硬件、軟件進行全面檢查，對儀器維護記錄和期間核查記錄進行檢查。對所使用標準物質進行溯源性檢查，核對標準值。對實驗過程進行核查，檢查全過程是否符合作業指導書要求及有無異常情況出現。（必要時，重新校驗試驗儀器的精密度和準確度）編制檢查分析報告，組織召開技術分析末次會，確定及實施整改措施，實現閉環。

2 能力驗證過程的技術分析

根據測試研究中心實驗室測試工作自身特點，在參加行業能力驗證的基礎上，也可根據實際情況參加CNAS、計量、質量體系等方面項目的能力驗證。在測試中，要掌握煤的工業分析測試的控制要點。對于利用全自動工業分析儀測試，應使用在有效期內的標準物質，同時要進行標準值不確定度的檢驗，測試研究中心在完成能力驗證測試樣品工作前，用標準物質的工業分析標定結果，并檢查標準物質測試證書在有效期內。

2.1 儀器設備檢定在標準有效期內

在完成編碼樣品測試之前，最好重新校對全自動工業分析儀的精密度和準確度，測試樣品的空干基水分和測試項目最好在一個工作日完成，避免水分測試不準確給樣品的換算工作帶來偏差，對灰皿和坩堝應做恒重。實驗過程中的操作要求準確，嚴格按照相關實驗標準和儀器作業指導書的要求進行，使用快灰法時，爐溫升至850℃推進煤樣的速度不能過快，以防煤樣爆燃引起飛濺損失。[2]升溫速度不能過快，以防生成的硫氧化物不能及時排出，被堿性氧化物固留在灰中。

在對揮發分測定時，應注意關閉馬弗爐煙囪，在試驗過程中必須保證在3min內回升到890℃以上。[2]坩堝蓋要嚴密，不允許使用帶槽的坩堝蓋，防止空氣進入氧化煤樣導致結果偏高；坩堝應放置在爐內的恒溫區，避免爐溫低導致結果偏低。

2.2 煤的發熱量測試的關鍵

發熱量測定的影響因素很多，其中以下因素最關鍵：量熱儀的精密度和準確度試驗必須完成，熱容量在一些試驗條件有變化的情況下必須重新標定；內筒水量保證每次相差不超過0.5g，避免氧彈內充氧壓力不足導致燃燒不完全；樣品燃燒過程中發生噴濺情況時應重做，實驗室最好有溫度連續測定儀對室溫進行監控

氧彈放入內筒時應首先做氣密性檢查，試驗結束后對氧彈內部也應進行檢查，觀察試樣是否完全燃燒；測量出未燒完的點火絲長度，以便后步計算。

2.3 煤中全硫測試的關鍵

實驗中時對測硫儀要求很高，要檢查準備工作是否充分，按標準要求配置電解液，檢查凈化系統是否有效，檢查系統氣密性除完成好精密度和準確度的試驗以外，采用庫侖法和紅外法測定硫時，所使用的煤標準物質的硫含量與被測樣品的硫含量相差較大時，會對測定結果造成偏差，因此先將測試樣品進行檢測，再選用標準值與測試樣品測試值相接近的標準物質進行儀器標定。

2.4 煤中氫含量測試的關鍵

在氫值測定工作中，避免結果偏差時應注意的事項有：檢查凈化系統的干燥劑是否有效，連接管是否漏氣；煤中水分應測定準確并減去水中氫含量（即空白值）；電解池中電解反應是否完全也會造成對測試結果有偏差。

3 結語

對于煤田地質勘探煤質化驗室，為保證相關煤質檢測項目的試驗數據的準確性，其中采用不同實驗室間比對是重要的手段之一，而能力驗證就是一種實驗室間的比對活動，具有權威性和廣泛性，即提供了一個全國各行業之間的相關煤質實驗室的試驗數據比對的平臺，無論目的是申請實驗室認可，或是作為一個檢測實驗能力的對比手段參加相關活動，都可對實驗室檢測能力的提高帶來積極影響。

篇7

本次演練為網絡設備切換、專線主備切換、模擬市電中斷油機切換。參加模擬演練的人員包括運營管理部總經理、網絡管理人員和綜合管理部相關人員等。演練時間安排如下：

一、2021年5月14日（星期五）17：30至18：30網絡設備、專線主備切換演練

二、2021年5月14日（星期五）18：30至19：00模擬市電中斷油機切換演練

1.1 專線主備切換演練：

1、演練背景：

生產網分行至總行主線路和備線各一條，網絡運營商分別為聯通和電信。

2、演練目的：

分行通訊線路發生故障，可以實時切換到備份線路,正常終端交易不受影響。

3、演練方案：

1)分行主線路中斷。

網絡維護人員查看路由器上到總行的狀態。首先保證生產網業務切換到備線，正常終端交易不受影響。

同時聯系總行網絡管理員協助查找主通訊線路故障原因，必要時撥打本地線路運營商故障受理電話（聯通服務熱線：10019；電信服務熱線：10000）報障。密切關注通訊線路狀態，線路恢復后及時通知各分支行。

4、演練時間：2021年5月14日（星期五）17：30至18：30

5、參加人員：運營管理部、綜合管理部

6、演練步驟：

由于是應急演練，向相關運營商報障流程可以省略，但是參加演練的科技人員要熟練掌握報障電話、專線號查找方法、報障和跟蹤流程等相關事項。

1. 線路切換演練

①正常狀態確認：

演練前，系統管理員要首先確認主線和備線通訊線路暢通。

②線路切換：

拔掉主通訊線路，驗證生產網是否切換到備線，柜臺終端交易正常。

③通訊線路恢復：

接通主通訊線路，分行生產業務恢復到主線路。

④狀態確認：

分行系統管理員和分行營業部柜員確認生產網絡正常，終端交易正常，并進行電話確認。

2. 備線切換演練

①線路切換：

拔掉備用通訊線路。系統管理員向營業部確認線路狀態。

②通訊線路恢復：

接通備用通訊線路。

③狀態確認：

分行系統管理員和分行營業部柜員確認生產網絡正常，終端交易正常，并進行電話確認。

1.2 網絡設備切換演練：

1、演練目的：

熟悉切換核心網絡設備主、備機的相關步驟、操作。

2、演練方式：

演練為實戰演練。演練中真實模擬核心路由器主機發生故障，從故障響應、故障報告、啟動應急預案、應急處置到恢復運行和恢復確認，進行全流程的實戰演練。

3、演練場景：

演練場景為營業結束后，營業部人員發現報告無法正常進入與簽退。

查看系統后臺運行情況監控，需要切換啟動備用網絡設備。

4、人員組織及分工：

分行系統管理人員，分為A角和B角，分行營業部測試人員。

系統維護人員A角：按照演練步驟完成應急演練。

系統維護人員B角：協助A角完成演練準備、演練過程中的測試和記錄等工作。

營業部人員：測試和驗證核心業務終端登錄是否正常。

5、演練準備：

⑴提前熟悉切換和啟動操作；

⑵熟悉應急演練步驟和報告、確認流程。

6、演練步驟：

演練時間為2021年5月14日（星期五）18：30至19：00。

⑴確認核心路由主設備已經無法繼續提供服務，關閉核心路由主設備，切換至核心路由備用設備；

（2）啟動應急預案：按要求向運營管理部總經理報告故障；

（3）應急處置：分行系統管理人員進行核心路由主備機切換，分行營業部測試人員測試和驗證核心系統登錄是否正常。

①通知營業部：

提前通知相關部門，需要進行核心路由切換。

②關閉核心路由主設備，數據自動切換至核心路由備用設備，確認系統狀態：

聯系營業部，確認核心業務終端登錄是否正常。

（4）恢復運行：核心路由主設備正常啟動以后，系統維護人員完成核心路由備機向主機的切換工作。確認核心路由主設備運行穩定后，恢復系統原狀態。

⑺恢復確認：營業部測試人員測試和核心系統登錄是否正常。

⑻結束應急流程：向運營管理部總經理報告系統已經恢復。

1.3 市電中斷油機切換演練

1、演練目的：

通過模擬機房市電中斷故障情況下的應急處理演練，檢驗發電機的有效性、確保系統運行穩定、可靠。

2、演練方式：

①演練為實戰演練。演練中真實模擬機房市電供應中斷，從故障響應、故障報告、啟動應急預案、應急處置到恢復運行和恢復確認，進行全流程的實戰演練。

②完成發電機使用供電實戰演練，熟悉本行發電機連接操作流程和方法

3、演練場景：

①首先將發電機接入配電柜中的預留接口，啟動發電機。

②切換控制閘，將市電輸入改為由發電機供電，驗證用電設備狀態，做好演練記錄

4、人員組織及分工：

分行系統管理員A、B角。

系統維護人員A角：按照演練步驟完成應急演練，關注主機房服務器運行狀態，及時采取必要的措施保證設備供電。

系統維護人員B角：協助A角完成演練準備、演練過程中的測試和記錄等工作。

5、演練準備：

⑴分行參加市電供應中斷應急演練人員要提前熟悉切斷發電機、恢復市電輸入方法。

⑵熟悉應急演練步驟和報告、確認流程。

6、演練步驟：

演練時間2021年5月13日（星期五）18：30至19：00。

接入、啟動發電機

⑴模擬市電中斷，由UPS暫時供電，啟動應急預案：按要求向分行運營管理部總經理報告故障，了解市電中斷情況及恢復時間。

（2）預算出UPS供電時間無法支持至市電恢復，立即按預案部署發電機。將發電機接入預留接口，并開機啟動，待觀察發電機運行狀態。

⑶確認發電機運行正常后，切換控制閘，將供電模式改為發電機供電

⑷驗證用電設備的運行狀態

篇8

流程：

同志們：

現在開始開會，請關閉通訊工具，保持會場安靜。今天會議議程比較多，安排的幾項工作很具體，時間要求也很緊。希望大家能夠靜下心、坐得住、聽得清、記得牢，以便回去后向主要領導匯報好、落實好。

今天會議的主要議題，是總結上學年學校體育衛生藝術教育和食品安全工作情況，對下段重點工作進行安排部署。出席今天會議的有：分管學校體育衛生藝術、國防教育和食品安全的各鎮、街道、雙王城經濟生態園區教辦副主任、初中副校長，市屬學校（學院、幼兒園）副校長；各鎮、街道、雙王城經濟生態園區所屬初中、市屬各學校體育、藝術教研室（組）主任（組長）、食品安全專管員，市競技體校專職教練員，共計180余人。市體育局劉永軍副書記出席今天會議。

今天會議主要有五項議程：一是簡要通報2012-2013學年度中小學生健康體檢分析結果；二是安排部署市競技體校招生事宜；三是簡要總結上學年學校體育衛生藝術教育和食品安全工作情況，對下段重點工作進行安排部署；四是王局長做重要講話；五是對下步《國家學生體質健康標準》測試、數據上報和學校健康教育促進行動結果公布公示工作進行技術培訓。

下面，會議進行第一項：就我市2012-2013學年度中小學生健康體檢結果分析情況進行簡要通報。

2012年10月-2013年3月，由市教育局學生健康服務站體檢中心實施，對全市126984名中小學生進行了全面健康體檢。其中小學生11841人、初中學生37526人、高中學生23674人，按性別區分男生65787人、女生61197人，市屬初中小學學生15592人，鎮街初中小學學生87720人。現場體檢結束后，體衛藝科利用7-8月近兩個月的時間，對相關數據進行了匯總統計，并選取視力低下、齲齒、肥胖等學校重點常見病患病情況進行了分析，形成了《2012-2013學年度中小學生健康體檢報告》。《報告》對視力低下、齲齒、肥胖等學校重點常見病患病情況，分別按城鄉、男女進行了橫向對比，按年級進行了縱向對比。《報告》分析了存在問題的主要原因，并就今后改進措施提出相應的對策建議，希望能夠引起各學校高度重視，并在今后工作中，采取針對性措施，切實改善學生體質健康水平，促進學生全面、健康發展。

特別需要關注的是小學一年級視力低下率18.78%，固然與學生年齡小，生理指標發育不成熟有關，與日常家庭生活中看電視、玩電腦游戲用眼過度有關，更與學前過早介入文化知識學習有關。各年級學生視力低下率居高不下，過重的課業負擔是主要原因，但最關鍵的是學校、教師沒有教育學生養成良好的讀寫姿勢。

會議進行第二項：安排部署市競技體校招生事宜。請市體育局劉永軍副書記宣讀《2013年市競技體育學校招生方案》，大家歡迎。

……

體校是競技體育工作的排頭兵，是訓練和挖掘體育競技人才的重要基地。近年來，在學院領導的關注支持下，市體校在各級比賽中發揮了重要作用。為確保今年招生工作順利，制定分配了各項目、各單位招生指標，希望各級各學校予以足夠重視，確保今年招生質量。對各單位工作進展情況，教育局將及時跟進，適時通報。

會議進行第三項：簡要總結上學年學校體育衛生藝術教育和食品安全工作情況，安排部署下段重點工作。

一、2012-2013學年度全市體衛藝工作回顧

一年來，在市局領導的大力支持下，在市體育、衛生、宣傳等部門的協調配合下，在各級各學校、廣大藝體教師的幫助下，我市學校體育衛生藝術國防和食品安全工作取得了長跑進展。

（一）規范程序、嚴肅紀律，圓滿完成2013年初中畢業生升學體育與健康科目測試和普通高中藝體特長生招生工作

一是圓滿完成2013年初中畢業生升學體育與健康考試工作，社會反響良好。今年，我們進一步健全完善了考試組織程序，有效強化了考試過程監督，保證了考試的公平、公正、公開。由于考試組織紀律嚴格、防范工作嚴密，社會反應良好。

二是嚴密組織、規范流程，順利完成普通高中藝體特長生招生。為選拔真正具有藝體特長的學生進入高中深造，切實打造普通高色辦學中堅力量，在總結往年招生基本經驗的基礎上，今年我們適當放開了部分項目的招生區域限制，以集中優秀生源，打造學校特色項目；適當擴大了招生學校范圍，以強化完善學校藝體特長生培養的競爭體系。本著公平、公正、公開的原則，考試過程中采取外聘監考員、現場公布成績的辦法；錄取時采取學校推薦、專業科與文化科考試成績相結合的辦法，由學校自主錄取。在即不違背上級有關招生考試、錄取政策，又適當監控考試、錄取過程的前提下，充分發揮高中學校自主招生的積極性。今年我市從600余名報考學生中，按基本素質和考試成績錄取203名音樂、體育、美術特長生。

（二）以活動為載體，積極開展學校體育、藝術、衛生教育活動，促進學生全面、健康發展

1.進一步完善中小學生田徑運動會等各項比賽規程，規范體育比賽活動。重點是規范報名資格、項目設置、裁判技術、比賽分組、獎項設置等，引導各級各學校自覺重視和加強日常體育訓練，逐步實現全市各類比賽公平、公正、規范。去年底開展了全市中小學陽光體育冬季長跑活動，今年初舉辦了“中國體育彩票杯”中小學生體育聯賽足球、田徑、乒乓球、小學生一無排球比賽，舉辦了小學生校園體育活動項目展示。6月份，組隊參加濰坊市舉辦的省中運會選拔賽，高中組獲團體第一名；現代中學代表濰坊參加山東省第十二屆中學生運動會，獲得跳繩項目第一名的優異成績。

2.藝術活動形式多樣，全方位展示學校素質教育成果。一是在菜博會期間，借壽光文化博覽會平臺，舉辦了師生書畫展。面向全市師生征集書畫作品1300余幅，從中遴選出300余幅，在菜博會農展館展出，得到參展領導和社會各屆的高度評價。二是利用“六一國際兒童節”，組織了全市“慶六一”文藝匯演，市委、市政府、有關部門領導出席了演出現場，并對演出效果給予高度評價。三是借助市委宣傳部組織的“周末群眾大舞臺”，在市文化中心舉辦了專場文藝演出。四是與市委宣傳部聯合舉辦了“中央電視臺《大手牽小手》壽光行專場演出”。該項活動經廣泛宣傳發動，各學校積極參與，經過6-7月份的海選、復賽等環節，選拔出一批高質量、高水平節目，于9月15日在菜博園進行了現場演出和節目錄制。央視著名主持人鞠萍、紅果果、綠泡泡等親臨現場，全程參與了演出和節目錄制。節目將于9月28日上午7：30在央視少兒頻道播出。

3.充分利用社會資源，扎實開展了中小學生近視防控工作。根據教育部《中小學學生近視眼防控工作方案》要求，委托明潤視光中心、光明醫院眼科中心等社會機構，對全市中小學生視力狀況進行按期監測，配套完善了學生視覺健康檔案，初步建立起全市視力預警系統和“政府主導、企業運作、專家指導、部門配合、社會參與”的學生近視眼防治工作機制。8月初，舉辦了 “近視防控”培訓班。授課專家對我市前期監測結果進行了初步對比，現場普及了“陽光亮眼操”，全市各級各學校140余名分管學生近視防控工作的老師參加了培訓。

（三）進一步健全學校公共衛生和食品安全保障體系

1.進一步健全完善學校衛生防疫和學生保健體系。一是順利完成9000余名高考考生的體檢工作，并連續三年實現高考體檢信息統計“0差錯”，得到上級招生考試院的高度評價。二是實現了全市中小學生健康體檢工作的統一管理。三是配合市衛生疾控部門，切實做好各級各學校、幼兒園流行性疾病防控工作，有效控制疫情。針對今年手足口病、水痘、腮腺炎等流行病、傳染病暴發特點，配合市衛生疾控部門加大對學校（幼兒園）監督、指導力度，督促各學校（幼兒園）加強流行性疾病防控知識宣傳教育，切實落實晨午檢制度和病情每日報告制度，對病情較重的幼兒園、小學嚴格落實了停班停園制度。

2.切實做好學校食堂食品安全工作。建立學校食堂日檢制度和隨機督查制度，今年共隨機督查52處學校（幼兒園）食堂，對發現的問題提出整改意見和整改時限，并形成了《備忘錄》。利用暑期教師集中培訓時間，邀請著名營養與健康、食物中毒與防治等學科專家授課，對全市160余名學校食堂管理員進行了集中培訓。

3.圓滿完成學校食堂注冊企業法人登記工作。市教育局成立了專門辦公室，承擔了學校食堂分離注冊企業法人工作。自7月中旬到9月初，一周一調度、一周一匯報。各有關學校分管校長、食堂管理負責人犧牲了暑假休息時間，積極主動跑手續、上設備，為圓滿完成全市36處學校食堂分離任務，做出了極大的貢獻。

二、2013-2014學年度重點工作安排

（一）做好《國家學生體質健康標準》測試、數據上報工作，全力應對好濰坊市組織的體質測試比賽、國家抽測工作。與往年相比，今年《國家學生體質健康標準》測試、數據上報工作出現新變化、新要求：一是測試、上報時間由學期末提前到學期初。時間的提前必然增加工作組織難度，開學初期學生的體質水平也難免出現降低。二是進一步明確并增加了測試項目。增加項目就必然影響測試速度，但必須要保證質量。三是評定標準沒有明確，上報時只要原始數據，不用換算成分數。四是上報平臺和方式發生變化，要求學校直接進行網上提報。這樣在集中上報時就有必然會出現網絡堵塞，需要各學校妥善保管數據。五是學校數據需要經過縣、市、省逐級審核后，才能全面上報。六是接收數據后，要實施逐級抽測。抽測的目的就是要驗證數據的真實性，確保數據準確。為確保該項工作順利完成，提出以下要求：

1.迅速制定學校《標準》測試、上報工作的實施方案，方案要明確測試日程安排、測試場地、測試方法、上報日期。各學校方案務于28日上午10：00前上傳到指定郵箱，各教辦要匯總轄區學校方案后，統一打包上傳。

2.認真核對數據庫學校名單，及時排除已撤并學校和非教育系統所屬學校。該項工作去年已經做過要求，但目前國家數據庫我市學校存量仍有173處，比實際數量多出50多處。除去6處市屬已撤并學校和非教育系統學校外，各教辦所屬學校仍多出40余處。會后，我們將下發國家數據庫中我市學校存量名單，各教辦要及時組織人員進行認真審核，于28日上午10：00前將已撤并學校全稱、撤并方向、學校代碼等詳細信息上傳到指定郵箱，由教育局匯總后，統一申請從數據庫中刪除。

3.切實加強測試儀器配備，確保測試數據真實、可靠。從今年測試要求分析，國家有可能是要根據這次測試數據，修訂完善《標準》的計分標準。這就要求我們必須提供真實、有效的原始成績，使用儀器測試出的成績，其真實性要遠遠高于手工測試；同時，使用儀器測試，可以有效遏制不經測試編造數據、應付上報的弊端。對于測試儀器的配備，早在2011年印發的《關于進一步落實中小學生每天一小時校園體育活動的意見》（壽教字〔2011〕109 號）文件中提出了要求。各教辦、各學校可根據學校實際，適當降低配備標準，各教辦、市屬各學校至少統一配備2-3套，學生人數較多的大學校，要適當增加配備。

4.按時完成測試，認真對待濰坊組織的體質測試比賽。各級各學校要根據濰坊市測試時間配檔表要求，在時間安排上盡量往前趕。測試期間，教育局將組織專門人員到校抽查，確保于10月15日前完成測試、數據上報、抽查審核和公布工作。10月26、27日，濰坊市教育局將組織體質測試比賽。測試通過隨機抽取一定數額學生統一進行。測試結果與上報數據核對產生數據符合率，數據符合率與測試比賽成績按比例計入全市教育綜合督導評估相應指標中。各級各學校要徹底打掉僥幸心理，制定嚴格的應對措施，抽測到的學校要確保比賽成績。因應對不力導致抽測成績不高，影響我市有關指標在濰坊評估中扣分較多的，除按各系列評估方案規定，加倍在年終綜合評估中扣分外，還要對有關學校、有關責任人通報批評。

（二）扎實落實學生健康促進行動公示報告制度。濰坊教育局近期下發通知，要求各級各學校建立學生健康促進行動公示報告制度。目的是為更好地發揮校務公開對實施學生健康促進行動的推動作用，進一步規范辦學行為。

制度規定全市所有中小學校（含中等職業學校）都要對“學生健康促進行動”的實施情況進行公示和報告。公示報告內容為本學年學校音樂、體育、美術課程開課情況；學校健康教育實施情況；學校實施學生健康促進行動的經費投入、師資配置、場地設施配備等具體情況；學校實施體育課程、大課間（課間操）和課外體育活動一體化的陽光體育運動方案；學校每年開展學生健康體檢和體質健康監測工作情況。為確保該項工作落實到位，要求各學校一是于10月10日前，如實整理各項相關內容向本校服務區域、家長、學生公示，并向教育局報告；市教育局完成對學校所報情況審核、監督后，將于10月20日前進行公示，并匯總情況向濰坊市教育局報告。二是緊緊圍繞上述時間點，認真、及時填報《通知》附表中要求的相關數據，確保工作質量和全市公示工作順利進行。公示涉及的相關數據報送要求，稍后將作專門講解。

（三）認真組織好中小學生合唱節、戲劇大賽工作評比。為應對三年一個周期的全國藝術展演，省教育廳每年舉辦一到兩個項目專門文藝比賽。今年是合唱節和戲劇大賽，2014年將舉辦器樂大賽、舞蹈大賽，2015年是組織各級藝術展演活動，選拔優秀節目參加第五屆全國藝術展演。早在6月24日，我們就在網上了壽教函【2013】22 號《關于舉辦全市中小學生合唱節、戲曲節大賽的通知》，但就在前幾天，仍有老師在網上發帖咨詢該項活動有關事宜，說明個別單位對活動宣傳貫徹很不到位。根據工作安排，今年合唱節、戲劇大賽的巡回評比工作，將于10-11月期間，組織專門人員，與其他活動組合、穿行，請各單位、各學校做好準備。

（四）抓特長、促特色，統籌安排好第三屆中小學生體育聯賽各項目組隊參賽工作。第三屆中小學生體育聯賽的中學生排球、籃球聯賽有關比賽事宜將于近期，請各學校認真準備，積極參賽。為適應學校工作實際，今后計劃將聯賽中的乒乓球比賽安排到每學年的第一學期末舉行，小學生排球比賽與中學生排球比賽一并進行，中學生足球比賽于第二學期初舉行，中小學生田徑比賽一般安排在每年的4月中旬舉行。在今后的比賽中，不提倡各學校項項參與，鼓勵各學校統籌規劃，根據學校體育傳統和學生特長，除田徑項目外，集中組建1-2支球類特長隊伍，進行專門化訓練、精細化培養，確保學校在相關項目比賽中能夠拉得隊伍、拿得到名次，爭取校校有亮點，能夠創建、打造相關項目的特色學校。

在今年舉辦小學生校園體育項目展示活動的基礎上，今后將以每2年一個周期，輪流舉行中小學校園體育項目展示活動，展示項目從“體育、藝術2+1項目”中選擇。各教辦、各學校要結合各自實際，適時組織好自己的展示活動，要求人人參與、校校參加。通過活動，爭取人人有特長、校校有特色，切實豐富在校學生的校園文化生活，切實提高學生體質健康水平。

（五）積極組織好中小學生國防知識競賽網上答題活動，迎接國家及省廳對國防教育活動抽查。壽教字〔2013〕89 號《關于做好新學期中小學生國防教育及中學生軍訓工作的通知》中，轉發了省教育廳《關于舉辦2013年山東省學校國防知識競賽活動的通知》。各級各學校要根據通知要求，廣泛發動學生積極參加競賽第一階段的網上答題活動。

（六）高度重視、常抓不懈，切實做好學校食堂食品安全、衛生防疫工作，確保學生身心健康。各級領導高度關注學校食堂管理、食品安全和學校傳染病防控工作。魏局長在歷次會議上都會強調食堂食品的安全管理問題，到學校調研，食堂是必到的地方。教育局一年無數次發文強調食堂管理、食品安全和學校衛生防疫問題。并且行文強調建立學校食堂日檢制度、從業人員日常學習培訓制度和隨機督查制度，但在實際工作，依然引不起有關領導、有關人員的重視。通過現場調研發現，食管餐廳衛生狀況差、進貨把關不嚴、索票索證不全、加工清洗不徹底、生熟不分、飯菜留樣不規范、餐具消毒不徹底甚至不消毒的現象依然存在，有的學校甚至在午飯后就把晚上的飯菜做好。對于學校衛生防疫工作，同樣存在晨午檢制度、學生病后復查復課制度不落實，發現傳染病不報告、發病學生停課治療不及時的問題。這些問題存在的根本原因，就在于學校領導思想認識不到位、督促檢查措施落實不力，有關人員責任心不強。這是對學生體質健康的輕視，也是對自身職業操守和政治前途的不負責。

針對上述問題，就今后相關工作強調要求：一是各學校、有關領導要切實提高思想認識，要時刻把學生生命安全放在心里。健康不保，無以談質量。要細化工作分工，加大日常管理督查力度，配合有關部門，確保各項工作制度落實到位。二是今后市教育局將進一步強化隨機督查力度和密度，發現問題，及時匯報，跟上通報。

（七）需要做好的其他常規工作。一是要切實落實好大課間活動、每天一小時集體體育活動。這是濰坊對縣市區、我市對學校督導評估的重要指標，是國家課程設置的一貫要求，是豐富校園文化活動主要內容和手段，更是學生體質健康的可靠保障，各級各學校要作為一項常規性工作，抓好落實。二是配合做好視力監測。學生視力監測繼續實行分片負責、委托實施的辦法，由明潤視光和眼科醫院具體實施。各學校要積極主動，配合有關機構做好數據采集和信息建檔，為今后統計分析學生視力情況提供可靠數據。該項工作要保證每學期至少一次的專業機構監測，相關數據記入學生視覺檔案。另外一次的監測由學校自行組織，另行建檔記錄數據。三是協調做好2013-2014學年度中小學生健康體檢工作。該項工作繼續由學生健康服務站體檢中心負責，在國慶節后組織實施，具體實施時間另行安排。各教辦、各學校要積極配合，爭取在年底前基本完成現場工作。

以上七項工作中，《體質健康標準》測試、學生健康促進行動公示報告工作要求時間緊、工作密度大，各級各學校要統籌安排，組織專門機構和隊伍，明確工作責任，倒排工期，確保工作質量和時間。

下面，會議進行第四項：請王局長做重要講話，大家歡迎！

……

王局長在講話中，就今后我市學校體育衛生藝術國防教育和食品安全工作，提出三個方面的要求：一是轉變思想，狠抓落實，切實提高學生體質健康水平；二是切實重視體校招生工作；三是明確責任，倒排時間，切實按時保質完成各項重點工作任務。

篇9

（二）科技成果鑒定工作的目的是正確判別科技成果的質量和水平，促進科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果的推廣應用。

（三）科技成果鑒定工作應當堅持實事求是、科學民主、客觀公正、注重質量、講求實效的原則，確保科技成果鑒定工作的嚴肅性和科學性。

（四）科技成果鑒定是科技行政管理部門評價科技成果的方法之一。國家鼓勵科學成果通過市場競爭、社會實踐和生產實踐，以及學術上的百家爭鳴等方法得到評價和認可。

（五）科技成果鑒定嚴格實行歸口管理，杜絕政出多門、多頭管理帶來的不良后果，以保證《鑒定辦法》的有效貫徹。

國家科委歸口管理、指導和監督全國的科技成果鑒定工作，具體由國家科委科技成果司負責執行。

國務院各有關部門負責管理、監督本部門的科技成果鑒定工作，具體由各有關部門的科技成果管理機構負責執行。

二、鑒定范圍

（一）根據《鑒定辦法》第六條的規定，科技成果鑒定的范圍是指列入國家和省、自治區、直轄市以及國務院有關部門科技計劃內的應用技術成果，以及少數科技計劃外的重大應用技術成果。

1本條所稱的國家和省、自治區、直轄市以及國務院有關部門的科技計劃是指：

（1）國家科技計劃包括國家科委、國家計委和國家經貿委管理的國家重大科技計劃（如國家科技攻關計劃中只對專題取得的成果組織鑒定，八六三計劃只對重大技術項目和課題取得的成果組織鑒定）；

（2）省、自治區、直轄市科技計劃的范圍，可由各省、自治區、直轄市科委根據本省（自治區、直轄市）的具體情況與省（自治區、直轄市）有關部門商定，報國家科委備案。對于計劃單列市和副省級城市的科技計劃，就科技成果鑒定來說，經省、自治區、直轄市科委同意可視為省級科技計劃的一部分；

（3)國務院有關部門的科技計劃是指國務院各部門科技司（局）管理和認定的科技計劃。

2本條所稱的應用技術成果包括新產品、新技術、新工藝、新材料、新設計和生物、礦產新品種等。

3少數計劃外的重大應用技術成果申請科技成果鑒定，必須具備下列條件：

（1）技術成熟并有明顯的創造性；

（2）性能指標在國內同領域中處于領先水平；

（3）經實踐證明能應用；

（4）對本行業或本地區的經濟和社會發展以及科技進步具有重大的促進作用。

凡科技計劃外重大應用技術成果申請鑒定的，須經省、自治區、直轄市科委或者國務院有關部門的科技成果管理機構批準，否則不能組織鑒定。

4科技計劃內的基礎性研究、軟科學研究等其他科技成果的評價方法，由國家科委另行制定。

5執行科技計劃所完成的應用技術成果，也可以通過其他形式進行評價和認可，省、自治區、直轄市和國務院有關部門的科技成果管理機構可以視具體情況決定是否有必要進行鑒定。

（二）根據《鑒定辦法》第六條的規定，下列科技成果不組織鑒定。

1基礎理論研究成果是指自然科學中純理論性研究的結果，主要表現形式為學術論文。其評價方法，應根據國際慣例，通過國內外同領域的學術刊物或學術會議公開發表，引起國內外同行專家的關注、評論和引用來獲得認可，并由所在單位學術機構出具綜合評價意見。

對于可以直接指導應用技術研究和開發的理論成果，它的作用不僅表現為論文的學術價值，還表現在被該理論指導的應用技術成果上，這種應用性理論成果可以視同應用技術成果，并依照《鑒定辦法》第六條的規定申請鑒定。

2軟科學研究成果是指對推動決策科學化和管理現代化，促進科技、經濟與社會的協調發展起重大作用的研究結果，主要表現形式為研究報告。

3已申請專利的應用技術成果以該項目向中國專利局提交專利申請的日期為限，申請日后不組織鑒定，局部技術已申請專利但整體未申請專利且符合《鑒定辦法》第六條規定的應用技術成果可以申請鑒定。

4已轉讓實施的應用技術成果是指由研究開發方按照《技術合同法》的規定將研究開發的結果轉讓給其他企業，并投入工業生產的應用技術成果，應該由生產實施單位作出評價。

5企業、事業單位自行開發的一般應用技術成果，除《鑒定辦法》第六條規定的重大應用技術成果外，應通過市場機制得到社會認可。

6國家法律、法規規定，必須經過法定的專門機構審查確認的科技成果是指有專門的法律規定，或主管行業部門規章明確規定，必須按照法律、規章的規定由專門的機構進行審定的科技成果，如《藥品管理法》和《衛生部新藥審批辦法》規定，新藥必須由“衛生部藥品審評委員會”審查，經批準后方可應用；農業新品種必須經農業部確認的專門審查機構審查批準后才能正式推廣應用。這些都是評價和審查科技成果的方式，因此，無需再組織鑒定。

凡不組織鑒定的科技成果，各級科技行政管理部門都不得受理鑒定的申請。通過其它方法評價的科技成果，任何單位不得使用《科技成果鑒定證書》、（以下簡稱《鑒定證書》）格式。

（三）違反國家法律、法規規定，對社會公共利益、國家資源有破壞作用，對生態環境造成污染危害的科技成果（包括三廢未達到國家排放標準的科技成果），各級科技行政管理部門不得受理鑒定的申請。已經受理正在進行鑒定的，應立即停止鑒定；已經通過鑒定的，應當撤銷。

三、鑒定組織

（一）根據《鑒定辦法》第九條的規定，國家科委和省、自治區、直轄市科委以及國務院有關部門的科技成果管理機構是科技成果鑒定的具體組織單位。

1根據鑒定工作的需要，各省、自治區、直轄市科委可以視具體情況授權省政府有關業務廳、局和計劃單列市、副省級城市、地級市科委組織鑒定。

2國務院有關部門，有特殊情況的，經商國家科委同意后，可授權其具有政府行政管理職能的單位（或派出機構）組織鑒定。

3組織鑒定單位同意組織鑒定后，可以直接主持該項科技成果的鑒定，也可以根據科技成果的具體情況和工作的需要，委托有關單位對該項科技成果主持鑒定。受委托主持鑒定的單位為主持鑒定單位。主持鑒定單位可以是科技成果完成單位的上級行政主管部門（如：國家教委可委托清華大學主持由該校某系完成項目的鑒定；農業部可委托中國農業科學院主持其所屬研究所完成項目的鑒定；冶金部可委托武漢鋼鐵公司主持其下屬企業完成項目的鑒定等）或其他有關單位；但不得委托科技成果完成單位對自己的科技成果主持鑒定。主持鑒定單位要對組織鑒定單位負責。

（二）根據《鑒定辦法》第十條、第十一條、第十二條、第十三條的規定，鑒定分為檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定三種形式，三種鑒定形式具有同等效力。

1檢測鑒定：凡通過國家、省、自治區、直轄市和國務院有關部門認定的專業技術檢測機構檢驗、測試，性能指標可以達到鑒定目的的科技成果（如計量器具、儀器儀表、新材料等），組織鑒定單位應采用檢測鑒定形式。專業技術檢測機構出具的檢測報告是檢測鑒定的主要依據。專業技術檢測機構應依據檢測報告對檢測項目作出質量和水平的評價。憑檢測報告難于對被鑒定的科技成果作出質量和水平評價時，組織鑒定單位或主持鑒定單位可以會同專業技術檢測機構聘請三至五名同行專家，成立檢測鑒定專家小組，依據檢測報告，提出綜合評價意見。

省、部級專業技術檢測機構，由省、部科技主管部門按照國家科委制定的專業技術檢測機構認定標準確定，并報國家科委備案。

2會議鑒定：對于需要組織同行專家進行現場考察或演示、測試和答辯的科技成果，組織鑒定單位可以采用會議鑒定形式。組織鑒定單位根據被鑒定科技成果的技術內容可聘請七至十五名同行專家組成鑒定委員會。鑒定委員會到會專家不得少于應聘專家的五分之四。被聘專家不得以書面意見或委派代表出席會議。組織鑒定單位或主持鑒定單位不得因專家不到會臨時更換鑒定委員。鑒定結論必須經到會專家的四分之三以上通過才有效。不同意見應在鑒定結論中明確記載。

3函審鑒定：不需要組織同行專家到現場進行考察、測試和答辯，由專家通過書面審查有關技術資料即可進行評價的科技成果，組織鑒定單位可以采用函審鑒定形式。函審鑒定由組織鑒定單位聘請五至九人組成函審組。提出書面函審意見的專家不得少于應聘專家的五分之四，鑒定結論必須依據函審專家四分之三以上的意見形成。不同意見應在結論中明確記載。

（三）組織鑒定單位選聘參加鑒定工作的同行專家應具備下列條件。

1具有高級技術職務（特殊情況下可聘請不多于四分之一的有中級技術職務的中青年科技骨干）。特殊情況是指：個別地區專業不全，缺少高級技術職務的科技人員；某些新型學科和邊緣學科高級專業技術人員比較少；某些部門因保密的需要，選聘社會上專家受到限制。

2對被鑒定科技成果所屬專業有豐富的理論知識和實踐經驗，熟悉國內外該領域技術發展的狀況。

3具有良好的科學道德和職業道德。

“同行專家”是指最接近被鑒定科技成果所涉及的專業的科技人員，選聘同行專家組成鑒定委員會（或函審小組或檢測鑒定小組）時，應盡可能同時有教學、科研、生產三方面的專家參加。

下列人員不得選聘為科技成果鑒定專家：

（1）科技成果完成單位的人員；

（2）計劃任務下達單位的人員；

（3）任務委托單位的人員；

（4）長期脫離教學、科研、生產的黨政機關管理人員。

由于公安、安全、國防等特殊部門某些科技成果涉及國家秘密，不宜擴大知密范圍，可以聘請科技成果完成單位、任務下達或委托單位的同行專家參加鑒定，但不能聘請直接參加被鑒定的科技成果的研制工作的人員。

（四）參加鑒定工作的專家在鑒定工作中應當對被鑒定的科技成果進行認真負責的審查，作出實事求是的評價結論。并對作出的評價結論負責，參加鑒定工作的專家有義務和責任對被鑒定的科技成果保守秘密。

（五）組織鑒定單位和主持鑒定單位及其有關負責人，不得干涉參加鑒定工作的專家獨立地進行鑒定工作，組織鑒定單位和主持鑒定單位對鑒定專家在鑒定工作中提出與鑒定工作有關的請求，應當認真研究并及時作出明確答復。

四、鑒定程序

組織鑒定單位或主持鑒定單位應當負責鑒定的全部過程，但不得成立鑒定領導小組領導鑒定工作。

（一）鑒定申請的渠道

根據《鑒定辦法》第十六條的規定，科技成果完成單位或個人可按下列渠道申請鑒定：

1完成國家、省、自治區、直轄市、國務院有關部門科技計劃內的需要鑒定的科技成果，由科技成果完成單位根據任務來源或者隸屬關系，向有權組織鑒定的單位申請鑒定；

2隸屬關系不明確的，科技成果完成單位或個人可以向其所在省、自治區、直轄市科委申請鑒定；

3兩個以上單位共同完成的需要鑒定的科技成果，經完成單位共同協商，由第一完成單位負責根據任務來源或者隸屬關系，向有權組織鑒定的單位申請鑒定，同一科技成果只能鑒定一次，不得多單位分頭申請鑒定；

4屬于多學科、跨行業的，整體性能具有國際先進水平，對我國社會經濟發展和科技進步具有重大促進作用的特別重大的科技成果，受理鑒定申請的主管機關可以向上一級科技成果管理機構提出鑒定申請報告，由上一級科技成果管理機構組織鑒定。

（二）申請鑒定的科技成果應當符合《鑒定辦法）第六條規定的范圍，并具備第十八條規定的條件。

1沒有完成計劃任務書或者合同約定要求的一律不能申請鑒定，“計劃任務書或者合同約定要求，主要是指計劃任務書或合同約定的技術性能與指標。

2凡有異議或爭議的科技成果，組織鑒定單位不得受理鑒定申請，應待異議或爭議解決后方可受理鑒定申請。

3技術資料和有關文件齊全，并符合檔案管理部門的要求，主要包括：

（1）計劃任務書或者合同書；

（2）技術研究報告（包括技術方案論證、技術特征、總體性能指標與國內外同類先進技術的比較、技術成熟程度、對社會經濟發展和科技進步的意義、推廣應用的條件和前景、存在的問題等基本內容）；

（3）測試分析報告及主要實驗、測試記錄報告（包括原始記錄）；

（4）設計與工藝圖表；

（5）質量標準（企業標準、行業標準、國家標準、國際標準）

（6）國內外同類技術的背景材料和對比分析報告，以及國家科委、國務院有關部門和省（自治區、直轄市）科委認定的，有資格開展檢索任務的科技信息機構出具的檢索材料和查新結論報告；

（7）用戶使用情況報告；

（8）經濟效益（一次性直接效益）、社會效益分析報告及證明材料；

（9）涉及污染環境和勞動安全等問題的科技成果，需有關主管機構出具的報告或證明；

（10）準確的完成單位（不包括一般試制加工單位及一般協作單位）和主要完成人員名單（按解決該項成果技術問題所作貢獻大小排序）；

（11）行業主管部門要求具備的其他文件。上述技術資料和有關文件的內容必須真實可靠，引用文獻資料和他人技術必須說明來源，材料文件必須打印、裝訂整齊、符合檔案部門的要求。

（三）申請鑒定的程序為：

1凡符合申請條件的科技成果，由科技成果完成單位填寫《科學技術成果鑒定申請表》，經其主管部門審查并簽署意見后向組織鑒定單位提交申請；

2申請鑒定單位應在其建議的鑒定日期前二個月將鑒定申請報告、《科學技術成果鑒定申請表》和技術資料以及起草的《鑒定證書》同時報送組織鑒定單位；

3能獨立應用的重大階段性成果，經下達任務的主管部門同意，可以單獨申請鑒定。“重大階段性成果”是指在重大科技項目研究與開發過程中取得的具有創造性、先進性和獨立應用價值的科技成果。

（四）組織鑒定單位接到科技成果鑒定申請后，應及時、認真地進行形式審查和技術性審查，并在三十天內批復審查意見。形式審查由組織鑒定單位的科技成果管理機構負責，技術性審查由科技成果管理機構會同有關業務管理機構共同進行。

1形式審查的主要內容是：

（1）是否屬于鑒定范圍內需要鑒定的科技成果；

（2）《科學技術成果鑒定申請表》和起草的《鑒定證書》是否正確無誤；

（3）提交的文件、技術資料是否齊全、完整并符合要求；

（4）成果完成單位及主要完成人員排序是否正確，有無成果權屬爭議等問題。

2技術性審查的主要內容是：

（1）是否完成合同或計劃任務書規定的任務；

（2）報送的文件和技術資料內容是否正確、翔實；

（3）初步判別技術的創造性、先進性、實用性、成熟性、可靠性、推廣應用的條件和前景，以及存在的問題等。

組織鑒定單位的科技成果管理機構或者其所會同的有關業務管理機構認為必要時，可聽取科技成果完成單位的技術情況介紹。

3組織鑒定單位在完成審查后，應及時作出批復，批復的主要內容包括：

（1）同意組織鑒定的

A確定組織鑒定單位和主持鑒定單位。確定組織鑒定單位和主持鑒定單位時可分三種情況：由組織鑒定單位組織和主持鑒定；由組織鑒定單位組織鑒定，委托有關單位主持鑒定；責成其他有組織鑒定權的單位組織鑒定。

B確定鑒定形式。采用檢測鑒定時，根據被鑒定科技成果所屬專業，確定專業技術檢測機構，并同時下達《科技成果檢測鑒定委托書》（以下簡稱“委托書”）；采用會議鑒定時，確定鑒定委員會名單及正、副主任委員，需要現場測試的，確定測試專家組名單；采用函審鑒定時，確定函審專家組名單及正、副組長。

C責成其他單位組織鑒定時，需要采用的鑒定形式和參加鑒定工作的專家名單由被責成的組織鑒定單位確定。

（2）不同意組織鑒定的，應說明不同意的理由。

4根據《鑒定辦法》第二十條的規定，參加鑒定工作的專家，由組織鑒定單位從國家科委或省、自治區、直轄市科委、國務院有關部門的科技成果鑒定評審專家庫中遴選，申請鑒定單位不得自行推薦和聘請。

（1）鑒于目前國家科委的科技成果鑒定評審專家庫尚處于試用階段，人庫專家的數量和專業以及地區的分布等還有待補充和完善，部分省、部的專家庫尚未建立，組織鑒定單位選聘參加鑒定工作的專家時，可先通過以下途徑解決：

A從國家科委科技成果鑒定評審專家庫、部已建科技獎勵評審專家庫中選聘；

B通過行業主管部門推薦；

C通過高等院校、科研院所、企業的業務管理部門推薦；

D由本單位相關業務管理部門推薦。

（2）組織鑒定單位在確定參加鑒定工作的專家名單時，應事先征得專家的同意。

（五）鑒定步驟

1檢測鑒定步驟

按《科技成果檢測鑒定規則（試行）》進行，程序如下：

（1）由組織鑒定單位指定對口的檢測機構，向檢測機構和成果完成單位下達“委托書”“委托書”是檢測機構受理檢測鑒定的依據；

（2）成果完成單位持“委托書”并攜帶成果實物和相關技術資料到指定的檢測機構進行檢測。必要時，成果完成單位應向檢測機構介紹成果的具體情況，但不得干擾檢測機構獨立進行檢測工作；

（3）檢測機構在接到“委托書”和被檢測的成果后，一般在一個月之內完成檢測工作，并出具“檢測報告”。“委托書”的有效期為二個月；

（4）檢測機構須在檢測報告上加蓋“成果鑒定—檢測專用章”（以下簡稱“專用章”），“專用章”由檢測機構的認定機構統一刻制；

（5）檢測機構對被檢測成果的個別技術指標不能進行檢測時，可委托其它機構對該指標進行檢測，必要時可使用成果完成單位的儀器或設備，但事先必須確定該儀器或設備的可靠性；

（6）檢測機構認為被檢測成果不在本機構的檢測范圍之內時，應及時向組織鑒定單位提出，由組織鑒定單位指定其它檢測機構；

（7）檢測數據難以全面表證被鑒定成果性能、水平時，組織鑒定單位可會同檢測機構聘請同行專家，并指定一名負責人，對成果作出綜合評價，形式書面評價意見；

（8）檢測機構將檢測報告和評價意見一并送組織鑒定單位審查，組織鑒定單位將檢測報告和評價意見作為《鑒定證書》中鑒定意見；

（9）《鑒定證書》的頒發，按會議鑒定步驟中《鑒定證書》的頒發規定辦理；

（10）檢測報告和評價意見（原件）由組織鑒定單位存檔。

2會議鑒定步驟

（1）會前準備

A，組織鑒定單位批復鑒定申請后，應當及時擬定并發出召開鑒定會的通知（其他任何單位不得另發與鑒定會有關的通知或請柬），通知的主要內容包括：批準組織鑒定的文號和機構；組織鑒定單位和主詩鑒定單位名稱；鑒定形式；鑒定日期、地點、聯系人、聯系電話等具體事宜。

組織鑒定單位或主持鑒定單位應在鑒定會前十天將召開鑒定會的通知和技術資料以及起草的《鑒定證書》寄（或）送到應聘參加鑒定工作的專家，應改變召開鑒定會時發資料的做法。

B，需要進行現場測試的，測試組專家必須在鑒定會召開前完成測試工作，并寫出測試報告，測試報告需經測試組專家簽字。測試組工作期間，成果完成單位應該為測試組積極創造條件，配合測試組順利完成測試工作。

C申請鑒定單位應在鑒定會前認真做好會務的準備工作。

D組織鑒定單位和主持鑒定單位以及鑒定委員會的正、副主任在鑒定會前開預備會，聽取成果完成單位關于鑒定會準備情況的匯報，并商定會議的具體議程，必須安排充裕的時間保證專家進行討論和評議。

E鑒定委員會主任指定一名鑒定委員起草鑒定意見。

（2）鑒定會過程（通常程序）

A組織鑒定單位或主持鑒定單位的負責人宣布鑒定會開始，宣讀組織鑒定單位對鑒定的批復文件，宣布鑒定委員會成員名單，報告出席鑒定會專家人數，宣布由鑒定委員會主任或副主任主持技術鑒定。

B在鑒定委員會主任或副主任主持下，成果完成單位、專家測試組、用戶單位等分別作技術報告、測試報告、應用報告。

C專家進行現場考察或觀看演示。

D專家質疑。專家根據已經審閱的鑒定材料和聽取的技術報告、測試報告、用戶報告、現場考察或觀看演示等，提出質疑。成果完成單位必須據實回答專家提出的問題和提供所需要的原始技術資料。

E專家評議。采取背靠背的形式，由鑒定委員會進行獨立評議，組織鑒定單位和主持鑒定單位可派一至二名代表列席會議（其他人員一律不得參加），了解專家評議情況，但不得對被鑒定的科技成果發表評價意見。

鑒定委員會評議內容包括：是否完成合同或計劃任務書要求的指標；技術資料是否齊全完整，并符合規定，應用技術成果的創造性、先進性和成熟程度；應用價值推廣的條件和前景；存在問題和改進意見；核對起草的《鑒定證書》與提交鑒定會審查的技術資料是否相符。評議時，作出的總體性能、水平的評價要有可比的對象。

根據評議情況，由鑒定委員會指定的鑒定委員起草鑒定意見，不能由其他人代擬。不明確寫上“存在問題”和“改進意見”的鑒定意見視為無效鑒定，組織鑒定單位或主持鑒定單位應退回重新鑒定，予以補正。

參加鑒定會的專家和列席會議的人員不得以任何理由將評議情況，特別是討論中的不同意見對外泄露。

F鑒定意見形成后，鑒定委員會委員在鑒定意見原稿和《鑒定證書》中“鑒定委員會委員簽字表”欄簽字。不同意鑒定意見的委員有權拒絕簽字。經專家簽字的鑒定意見原件由組織鑒定單位存檔，復印件交成果完成單位填寫《鑒定證書》用。

科技成果經鑒定委員會評議未通過的，鑒定委員會應正式寫出未通過的理由，經組織鑒定單位審核后，通知成果完成單位，并報其主管部門。

組織鑒定單位或主持鑒定單位發現鑒定意見有不符合《鑒定辦法》和本規程有關規定的，應及時向鑒定委員會指出，責成鑒定委員會改正。

G鑒定意見形成后，組織鑒定單位或者主持鑒定單位的領導主持會議，鑒定委員會主任或副主任在鑒定會上宣布鑒定意見，有關領導講話。鑒定會結束。

特別注意事項：鑒定會開始時，組織鑒定單位或者主持鑒定單位不能對被鑒定科技成果發表導向性評價意見；專家的技術咨詢費應在專家評議后由組織鑒定單位或者主持鑒定單位發給，經費由成果完成單位支付。

（3）頒發《鑒定證書》

科技成果鑒定結束后，由組織鑒定單位按照國家科委制訂的格式頒發《鑒定證書》。

A成果完成單位將專家簽字的鑒定意見填寫在《鑒定證書》的“鑒定意見”欄中，再將《鑒定證書》送主持鑒定單位和組織鑒定單位主管領導審查簽署意見。省、自治區、直轄市、計劃單列市、副省級城市科委組織鑒定的，由主管主任簽字；各省（自治區、直轄市）業務廳（局）組織鑒定的，由主管廳（局）長簽字；國務院有關部門組織鑒定的，由科技司（局）主管司（局）長簽字。

B《鑒定證書》由組織鑒定單位按年度統一編號，并填寫“鑒定批準日期”。

C成果完成單位按國家科委制訂的格式和尺寸要求印刷《鑒定證書》，《鑒定證書》最多不超過五十份。

D印制的《鑒定證書》先送主持鑒定單位審核無誤后，加蓋主持鑒定單位印章，再送組織鑒定單位審核，無誤后加蓋組織鑒定單位“科技成果鑒定專用章”，《鑒定證書》生效。

E科技成果鑒定會全部程序完成后，組織鑒定單位按照檔案管理部門的要求，及時將成果鑒定的有關文件、資料整理歸檔，鑒定會的所有原始文件和資料由組織鑒定單位存檔。

3函審鑒定步驟

（1）組織鑒定單位選聘函審專家組成函審組，并指定正、副組長。

（2）組織鑒定單位將同意鑒定的批復件、《科學技術成果函審表》（以下簡稱《函審表》）和技術資料以及起草的《鑒定證書》初稿送函審專家審閱，函審專家收到函審材料后，按會議鑒定評議內容進行審查，在《函審表》中填寫審查意見，一個月內將已填寫審查意見的《函審表》、技術資料、《鑒定證書》初稿寄回組織鑒定單位。

（3）組織鑒定單位將各函審專家已填寫審查意見的《函審表》寄函審組正、副組長，函審組正、副組長根據專家的函審意見，寫出綜合鑒定意見，簽字后寄組織鑒定單位。

（4）鑒定意見經組織鑒定單位審核后填寫在《鑒定證書》的“鑒定意見”欄。

（5）函審鑒定意見原件和《函審表》由組織鑒定單位存檔。

（6）《鑒定證書》的頒發程序與會議鑒定相同。

篇10

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現狀

參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.

3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作

如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律

全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設計

參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.

4.3元器件的采購和設計裝配制作

篇11

近年來,IT產業發展迅速。然而,在IT產品特別是軟件產品的開發中,往往只重視技術創新而對人的因素考慮不足,導致很多產品存在著不同程度的可用性問題。據統計[2],在英國,80%的軟件缺陷是由于不能有效滿足用戶需求,而其中60%是由于存在著可用性問題。具有良好可用性的軟件產品可以減少用戶的操作錯誤,減少人員培訓和系統維護的費用,提高用戶的生產效率和滿意程度,從而提高產品的市場競爭力。

可用性測試的研究早在90年代初就已經興起,經過十幾年的發展,已經誕生了很多有效的可用性測試方法。目前這一領域的關鍵問題是如何設計合理的測試過程,選擇實用的測試方法,使得測試高效率、低代價。

本文后續章節將首先介紹各種可用性測試方法,然后根據我們所開展的工作,給出一種比較合理實用的可用性測試過程,最后進行總結和展望。

1可用性測試方法

可用性測試的方法大致可以分為4類,用戶模型法、用戶調查法、專家評審法和觀察法。

1.1用戶模型法

用戶模型法[1]150[3]通常是用數學模型來模擬人機交互的過程。這種方法把人機交互的過程看作是解決問題的過程,它認為人使用軟件系統時是有目的的,而每一個大目的可以被細分為許多小目的。為了完成每個小目的,又有不同的動作和方法可供選擇。每一個細小的過程都可以計算完成的時間,這樣,整個模型可以用來預測用戶完成任務的時間。因為數學建模相對來說比較復雜,所以這種方法在工業界一般比較少用。

1.2用戶調查法

用戶調查法[1]196-206[4]包括問卷調查法和用戶采訪法。問卷調查和用戶采訪可以在用戶使用完軟件之后,調查用戶的滿意度和發現軟件的可用性問題。

用戶問卷調查所收集的數據可以用來進行統計分析。問卷本身需要認真的設計,避免可能的誤導問題,保證所收集的數據有高的可信度。用戶問卷的使用過程大致可以分為用戶要求分析、問卷設計、問卷施行及結果分析。

用戶采訪一般在試驗結束以后,問試驗參加者一些相關的問題,也可以讓試驗參加者隨意談談使用軟件的一些主觀感受。

1.3專家評審法

專家評審法[1]176-195[5]是由可用性專家來評估軟件系統的可用性。根據評審專家使用原則的不同,可分為啟發評估法、步進評估法和設計準則評估法。

啟發評估法是讓專家來評估軟件是否符合某些可用性原則。可用性原則要簡單、通用、有啟發性。

步進評估法通常由專家來模擬用戶初次使用軟件時人機交互的過程,在這個過程中發現潛在的可用性問題。比較適用于沒有任何用戶培訓的系統,比如為大眾設計的網站。

設計準則評估法用來評估系統的設計是否符合設計準則。設計準則通常是為滿足公司或設計團體特殊需要而制定的、一般性的用戶界面設計規范。比如保持界面簡潔,提供明確的路徑,不要讓用戶費力等。

1.4觀察法

觀察法[1]151-165[6]就是觀察用戶使用軟件的方法,包括用戶測試法和使用記錄法。用戶測試一般在實驗室里進行;使用記錄法是觀察用戶的使用記錄,通過分析這些記錄可以發現一些可用性問題。

用戶測試有兩種,一種是用于發現可用性問題的正式的可用性測試。通常選擇6～10個有代表性的用戶參加,完成幾個符合實際的測試任務,通過對用戶完成任務過程的觀察,確定設計中的可用性問題。另一種是在軟件開發階段使用快速改良測試評估。整個試驗分為幾輪小的試驗,在兩輪試驗之間,可用性工程師快速地報告試驗結果并提出改進意見,設計人員根據這些意見改進設計,下一輪試驗使用改進后的設計。

使用記錄法就是分析試驗過程中記錄的數據,以進一步發現軟件系統存在的可用性問題。試驗過程中具體要記錄哪些數據,要根據不同試驗而定。

2可用性測試過程

合理實用的可用性測試過程,能夠在低代價的情況下,高效率地進行,發現盡可能多的可用性問題。 我們一直致力于可用性測試方面的研究,經過長期的實踐工作,總結出一套比較合理實用的可用性測試過程。一個軟件產品開發出來之后,首先進行專家評審,將這個過程發現的可用性問題解決好之后,進行實際的用戶測試,測試完畢,進行問卷調查和用戶采訪,最后對整個記錄的數據進行統計分析,找出存在的可用性問題。

2.1專家評審

進行專家評審的時候,首先采取啟發評估法。讓幾個評審人員根據一些通用的可用性原則和自己的經驗來發現系統內潛在的可用性問題。在評審人員的選擇方面,我們通常選擇既具有可用性知識又具有和被測系統相關專業知識的“雙重專家”,據試驗統計,這樣的雙重專家比只有可用性知識的專家平均多發現大約20%的可用性問題[7]。評審人員的人數一般在5人左右,有試驗表明[1]176,5個評審人員可以找到大約75%的可用性問題。每個評審人員評估后會提供一份獨立的報告,描述發現的可用性問題,問題的嚴重性以及改進的建議。將所有評審人員的報告綜合得到最后的報告,根據這份報告,改進軟件產品。

然后采取步進評估法,由評審人員模擬初次使用系統的用戶,真實地感受直接使用系統時可能會遇到的問題。在進行步進評估時,評審人員可以進行簡單的評估記錄,也可以對可用性問題進行更詳細的描述,并且估計其危害性和發生頻率,幫助設計人員更好地解決相應的問題。

2.2用戶測試

經過專家評審,并將發現的可用性問題解決以后,進行實際的用戶測試。用戶測試是可用性測試過程中最關鍵的一步,也是發現可用性問題最重要最直接的方法。用戶測試涉及到很多方面的問題,下面逐一論述。

2.2.1可用性實驗室

用戶測試可以在實驗室進行,也可以現場進行。但現場測試很費時,而且難以控制,所以,一般都選擇在實驗室進行。

正規的可用性實驗室要由兩個房間組成:實驗室和觀察室。實驗室和觀察室之間有一面隔音、單向透光的玻璃墻,當實驗室開著燈,而觀察室燈光比較暗的時候,從實驗室看過去是一面不透光的鏡子,從觀察室看過去則像一個普通的玻璃窗。實驗室的計算機(被試機)配備麥克風和攝像頭,觀察室的計算機(主試機)可以同步監測被測機的屏幕,進行錄音和錄像,并能記錄相關的試驗數據。如圖1所示。

2.2.2試驗的參加者

試驗參加者應該代表被測系統的現有和潛在的可能用戶。因此,在選擇試驗參加者的時候,要考慮如下幾個因素:

1) 專業知識、計算機經驗及對被測系統的熟悉程度。

有些系統是給計算機專業人士設計的,為這種系統的可用性試驗選擇參加者時,對專業知識的要求較高。有些系統是為普通用戶設計的,則對參加者沒有很強的專業知識要求。

計算機經驗也是一個考慮因素,如果參與者的計算機知識過于貧乏,可用性測試就會變成學習如何使用計算機,會影響測試結果。

對被測系統沒有用過或者很少用的屬于新用戶,比較熟悉的屬于熟練用戶,還有一些用戶介于兩者之間可稱為半熟練用戶。一般選擇測試參加者的時候,這3類用戶都要占據一定的比例。新用戶可以發現軟件可學性方面的問題,熟練或半熟練用戶可發現軟件易用性、效率和用戶滿意度等方面的問題。

2) 參加者的人數。

在進行正式的可用性試驗時,一般需要6～10個參加者。可用性試驗的目的是發現可用性問題,發現所有可能存在的可用性問題的可能性可以用以下公式計算[1]153:

P=1-(1-λ)n

其中,n是參加者的個數,λ是一個參加者發現任何一個問題的可能性。Nielsen和Landauer統計發現,λ大約是31%。所以,一個有6個人參加的試驗,大約會發現89%的可用性問題。

(3) 其他因素。

試驗參加者的性別、年齡、教育水平、工作類型等因素也需要考慮。一般的軟件測試,應該盡量使男女比例保持平衡,各個年齡段保持一定比例。有些涉及性別和年齡的軟件系統要特殊考慮。

2.2.3試驗任務設計

設計試驗任務時,應該讓試驗參加者覺得易于理解,另外只提供給參加者完成任務所需要的信息,以免信息過多引起混淆。任務應該是有意義的,以一定的邏輯順序展現給用戶,同時還要控制每個任務的完成時間,不能讓用戶把所有的時間都花費在一個任務上。

2.2.4試驗數據收集

在試驗過程中可以收集的數據通常有兩類,一類是客觀可測量的數據,如參加者完成任務所需要的時間,參加者完成任務時犯錯誤的次數等,這些需要設計相關的數據結構來記錄;另一類是參加者的主觀感受,如對產品的滿意度、評價等,用戶對產品的滿意度可以通過后續的問卷調查獲得,對產品的主觀定性評價可以通過后續的用戶采訪獲得,也可以通過有聲思考[8](think aloud)的方法來收集。

有聲思考是指試驗參加者在人機交互的同時不斷的進行發聲的思考,比如描述自己對系統的了解,為什么采取某個行動,期待的后果是什么等等。有聲思考的優點是簡單易用,能夠了解參加者對系統的理解。缺點是可能會影響參加者完成任務的時間,或者導致出現錯誤。

另外,試驗過程中有同步的錄音和錄像。錄音是記錄試驗參加者在試驗過程中進行有聲思考的相關信息,錄像是記錄試驗參加者在試驗過程中的臉部表情。

2.2.5知情告知書

為了保護試驗參加者的權利,也為了保護研究機構或者公司的利益,通常,在試驗開始的時候要求參加者在一份知情告知書上簽字。知情告知書沒有嚴格的格式限制,但應該解釋清楚試驗的目的,參加者的權利,試驗相關設備的使用方法,以及告訴參加者試驗過程中需要進行筆錄、錄音和錄像的目的,還應該知會參加者有關測試產品的信息需要保密等。

2.3問卷調查

為了測試用戶的滿意度,在試驗參加者完成試驗任務后,進行問卷調查。為了方便用戶使用和便于試驗結束后進行數據分析,我們將問卷調查直接放到主試機上,并在被試機上提供訪問鏈接給用戶,點擊即可進行問卷的填寫,即通過網絡的方式進行。

問卷調查所收集的數據可用于進行統計分析,因此問卷本身需要認真的設計,使問卷簡單、易讀、容易理解,保證所收集的數據有高的可信度。

2.3.1問題的類型

最常見的問題有3種:事實型、意見型和態度型。

事實型的問題是關于公開的、可以觀察到的信息的問題。如用戶的受教育程度,使用計算機的年數等。

意見型問題是有關用戶對系統的看法的問題。這種問題回答時只需給出感受的強烈程度。如是否喜歡某一個軟件,更樂意使用哪個軟件等。

態度型問題將用戶的注意力集中在他們的內部,集中在他們對事物內在的反映。用戶滿意度問題通常就是態度型問題,反映了用戶在使用了某系統后的感受。如用戶喜愛的程度,用戶對學習使用該系統的難易程度的感受等。

在一個問卷中,通常可以先通過事實型問題了解用戶的背景,然后給出一些意見型和態度型問題來了解用戶的感受。

2.3.2問題的形式

常見的問題形式有清單、李克特(Likert)量表及開放式的問題[1]199。

清單式的問題給用戶幾個事先安排的答案,讓用戶選擇其中一個或多個答案。如:

您使用過多少類型的菜單?

沒用過12 34 4種以上

李克特量表形式的問題允許用戶用不同的程度來回答問題。這種問題的答案是一個兩極化的量表。通常低端代表否定的答案,高端代表肯定的答案。如:

您對使用魚眼菜單的感受是:

困難 1 2 3 4 5 6 7容易

量表的階數一般是1到3,1到7或1到9。

開放式問題是指用戶用自己的話來回答問題。這樣可以直接感受到參加者對系統使用的滿意度。

2.3.3常見的可用性問卷調查

在學術論文中常常提到的可用性問卷有:用戶交互滿意度問卷[9](Questionnaire for User Interaction Satisfaction, QUIS),軟件可用性測量目錄[10](Software Usability Measurement Inventory, SUMI),計算機系統可用性問卷[11](Computer System Usability Questionnaire, CSUQ)。在設計問卷的時候,這些都可以作為很好的參考標準。

2.4用戶采訪

用戶采訪是在試驗參加者完成所有任務,填寫完問卷調查之后進行的。用戶采訪沒有特別嚴格的形式,可以由參加者自己簡單描繪一下使用系統的一些感受,對系統的一些修改意見等,也可以由工作人員設計一些相關問題,對參加者進行提問。

2.5試驗數據分析

用戶測試、問卷調查、用戶采訪結束后,我們會得到很多試驗數據,合理分析這些試驗數據,就會發現很多的可用性問題。

2.5.1統計試驗記錄

進行用戶測試的時候,應該設計相關的數據結構,來記錄測試過程中的相關數據。比如我們在進行各種菜單使用情況測試的時候,會記錄每個用戶使用每種菜單完成任務的時間,用戶點擊任務是否正確等。對得到的這些數據進行數理統計,就可以方便地比較各種菜單的性能。常用的數理統計有下面幾種(假設經過n次試驗得到一組數據X1X2…Xn):

(1) 均值:

(2) 標準方差:

(3) 分布。

均值和方差只是簡單地給出了我們所收集數據的平均值以及個體的偏差。但有時候我們想知道我們的設計是否達到了預計的要求,這時就要用到相關的分布函數。分布函數有很多種,如t分布,F分布,χ2分布等。請參閱相關的數理統計書籍,在此不再贅述。

2.5.2統計問卷結果

在設計調查問卷的時候,也需要設計一些相關的數據結構,來對問卷的結果進行統計。這里能夠進行量化統計的,是李克特量表式的問題,每個用戶對每個問題,都會選擇一個具體的數值,對所有用戶對同一個問題選擇的數值,進行相關的數理統計,比如均值和方差,通過這些統計的數值,我們可以清楚地看到用戶對系統使用的滿意度情況。

2.5.3統計開放式問題

我們這里所說的開放式問題既包括問卷里面所涉及到的開放式問題,也包括用戶采訪的一些問題。開放式問題沒有辦法進行量化統計,只能通過問題答案來進行分析總結用戶對系統的相關評價。

2.5.4回放錄音錄像

必要時可以通過回放錄音錄像來觀察用戶進行測試過程中的表情、狀態和有聲思考的情形,以從中發現某些可用性問題。

2.5.5總結問題

最后,對用上述各種方式分析得到的數據進行總結,匯總系統所存在的各種可用性問題,提交系統設計者,進行修正。

3結語

本文綜述了各種可用性測試方法,并根據我們的經驗,給出了一個比較合理實用的完整的可用性測試過程。在軟件產業飛速發展并直接影響著人們生活的今天,計算機及相關專業的學生不能僅局限于可以寫程序實現某個軟件系統,而且要保證所實現的軟件系統是正確并有應用價值的,因此,教會學生如何對自己設計實現的軟件系統進行可用性測試,是一個必然的選擇。當然,對于學生實現的某些簡單的軟件系統,不必使用上述完整的可用性測試過程,可以根據系統的特點選擇其中的某個測試環節,比如可以只進行用戶采訪,或者只進行問卷調查等。

參考文獻:

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[11] Lewis J R. IBM Computer Usability Satisfaction Questionaires: Psychometric Evaluation and Instructons for Use[J]. International Joural of Human-Computer Interaction,1995,7(1):57-58.

A Feasible Usability Test Process

ZHANG Li-xia, LIANG Hua-kun, FU Yi, SONG Hong-zhi

篇12

DHI測定是世界上普遍采用的提高奶牛生產管理水平的測定技術，其通過個體奶牛生產性能數據測定和牛群基礎數據的分析，對個體奶牛和牛群的生產和遺傳性能進行綜合評定，發現奶牛育種和生產管理上存在的問題，從而有針對性地提出解決辦法，以提高奶牛的生產水平和養殖效益。

1 DHI測定體系的概況

1.1 DHI測定的定義

DHI是一套完整的奶牛生產記錄體系，即通過測試奶牛的奶量、乳成分、體細胞數等并收集有關資料，經分析后形成的反映奶牛場配種、繁殖、飼養、疾病、生產性能等信息，圍繞這些信息可以進行有序、高效的生產管理，亦可為奶牛場飼養管理提供依據。

1.2 DHI測定的限制條件

參測牧場應該按照中國奶業協會關于奶牛編號的統一規定對牛只進行標記，有完整的牛只標識（牛籍圖和耳號）、系譜和繁殖情況記錄。進行DHI測定前先要與DHI測試中心聯系，將參測牛只的出生日期、父母親號、外祖父母號及最近的分娩日期和留犢情況等信息寄到測試中心，以便及時輸入電腦作好測試準備。

DHI測定牛為產后5 d至干乳這一階段的泌乳牛，測試間隔時間為21～42 d，一個泌乳期進行9～10次測定。測定主要內容為日產奶量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖、體細胞數等，測試的內容可以根據生產實際作必要的增加，如可增加尿素氮的測定。

1.3 DHI測定的工藝流程

1.3.1 樣品采集 泌乳牛在一個泌乳期中的產奶成績是通過對其間隔一定天數的泌乳日產奶成績的抽測估測而得到。這種對某個泌乳日的抽測，稱為測定日。兩個相鄰測定日之間的間隔天數稱為測定間隔。

泌乳期內每月采集一次，24 h按比例采樣，1 d擠奶2～3次，按一定比例混合而成。如一天3次擠奶，則早中晚比例為4：3：3或3：3：3攝取，比例可因擠奶間隔而作調整。奶樣總量至少30 mL，一般為40～50 mL，測定間隔一般為26～33 d，平均30 d測定一次。

1.3.2 樣品測試 對樣品進行成分測定和記錄，測定項目包括乳成分含量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖、總固形物、體細胞數、尿素氮等。測定原理與方法為：乳成分測定是根據紅外原理，根據各成分對紅外線吸收程度不同而進行分析；體細胞測定是將奶樣稀釋，細胞核染色，然后通過電子顯微鏡自動計數而得。

1.3.3 數據處理 對測得的數據進行分析計算，內容包括：鑒定日的乳成分計算，包括脂蛋比、305 d的泌乳當量、高峰日、高峰產奶量、峰值比、持續力、體細胞（SCC）線性分析計算、體細胞（SCC）計算與奶損失等。

1.3.4 形成DHI報告 測定和計算后的數據要交由地區牛群改良協會或牛群改良協會認可的有關單位的數據處理中心，對數據進行分析處理形成報告，最后將有關信息反饋回牧場。

報告內容：DHI報告提供奶牛當月測定日的所有相關信息，有當天產奶量、乳脂率、乳蛋白率、體細胞數、奶損失、305 d預計產奶量和累計產奶量，有高峰天數，高峰產奶和上月信息追蹤等。

1.4 DHI測定的作用和推廣意義

DHI測定是一套完整的奶牛生產記錄體系，可有效地改進奶牛的飼養管理，提高原料牛奶的質量，搞好奶牛的疾病防治工作，推進牛群的遺傳改良。

通過測試每頭泌乳牛的生產性能，使牧場管理建立在數據化、科學化的管理之上，大量有效數據資料的統計分析使得牧場的管理細化、高效，既掌握整體狀況，又清楚個體水平，改變粗放型、經驗型管理養牛模式。

DHI測定與奶牛育種密切相關，通過在全國推廣DHI測試體系，結合后裔鑒定技術可以持續性提高整個國家的奶牛群品質，也有助于建立有效的奶牛育種與良種登記體系，可以縮短我國與發達國家乳業生產水平的差距。

2 DHI測定在湖北地區的應用

2.1 湖北地區DHI測定的現狀

湖北地區DHI測定工作相對于天津、上海、北京等地區來說，開始的較晚。在2009年9月正式啟動，于2010年開始實施DHI測定項目。

經過3年多的努力，參測奶牛數量快速增長，DHI測定工作在湖北省逐步推進。 截至2012年3 月底，參加生產性能測定的規模化奶牛場達到 17 個，其中包括 2個奶水牛養殖場， 參測奶牛場占全省規模化奶牛場（100 頭以上）總數的 29%。參測奶牛場分布武漢、宜昌等8個地區（覆蓋 12 個區縣），占全省行政地區的60%。 截至2011年底，湖北省奶牛存欄約5.3 萬頭，參加生產性能測定的奶牛占湖北省奶牛存欄量的13%，占參測奶牛場奶牛存欄總量的75%。湖北省參測奶牛場中，90%的奶牛場利用體細胞數據，60%的奶牛場利用乳脂率、乳蛋白率和脂蛋比數據。通過監測和數據利用， 參測奶牛場體細胞數均有不同程度的下降，平均脂蛋比維持在正常范圍（1.13～1.30）。

2.2 DHI測定在湖北地區奶牛業中的作用

2.2.1 促進奶牛場生產記錄體系進一步完善 DHI測定工作的第一步就是要求待測牛場將奶牛的基礎數據（系譜、出生日期、胎次、分娩日期、干奶日期等）上傳到網絡，督促了牛場統計奶牛的基本信息；另外每月采奶樣送到測定中心，通過儀器分析得到的DHI報告里也包含大量的牛場信息：日產奶量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖率、體細胞數等。通過DHI測定牛場系譜檔案和生產記錄工作更加趨于完善，為奶牛的選育選配奠定了基礎。

2.2.2 掌握牛場整體水平 通過分析DHI報告，可以獲知整個牛場牛群體水平和個體水平兩個方面的信息，反映了奶牛的飼養、生產、育種繁殖、疾病等各個情況，牛場管理者可利用這些信息來改善牛群的飼養管理，提高生產水平或者編制各月產奶計劃和相應的管理措施。例如DHI報告中的測定日產奶量，通過計量每頭牛的產奶量，區分高產與低產牛，進行分群飼養，依其高低給予不同的營養需要；測定日平均產奶量及產數可用于衡量牛場的盈利水平。

2.2.3 改進飼養管理 DHI報告中的乳脂率、乳蛋白率、奶產量、日產奶量等都相應的反映了奶牛的營養狀況，牛場生產管理人員利用這些信息可了解到牛只膘情、飼料組成等是否合理，經過比較找出原因從而加以改善。

例如乳脂率低可能是牛的瘤胃功能不好，代謝出現問題，飼料長短、組成等不合理。通過比較本月和上月奶量的變化，能夠檢查日糧配比是否合理，飼養管理是否得到改進。如果飼養管理有改進，日糧配方合理，本月奶量就會比上月奶量增加，否則就會下降。

2.2.4 指導牛群選育 奶牛場在進行選種過程中可依據每頭牛的個體差異選擇不同種公牛的，即參照DHI報告提供的數據，按照保留優點、改進缺陷的原則進行科學而合理的個體選配。根據個體產奶量、乳脂率、乳蛋白率的高低，選用不同的公牛進行選配。如乳脂率、乳蛋白率高，但產奶量較低的基礎母牛，可選用乳脂率、乳蛋白率高且產奶量育種值高于該牛只的公牛配種；對乳脂率低的牛只，可選用乳脂率育種值高的公牛選配；乳蛋白低的，選用乳蛋白遺傳育種值高的公牛選配等等。通過對個體牛只的選種選配，提高后代的質量，從而持續推進牛群的遺傳改良效果。

2.2.5 監控隱性或營養性疾病 明顯癥狀的疾病可以較容易發現，并及時治療，但對于癥狀不明顯的一些疾病如隱性炎、隱性子宮內膜炎等較難及時發現，往往要等到這些疾病給生產帶來很大的威脅后才能處理。DHI報告中提供的各泌乳月、各胎次的平均體細胞數（SCC）及其變化曲線能夠預示隱性炎。

另外分析DHI報告中乳脂率和乳蛋白率的關系即脂蛋比或者脂蛋白差可以判斷牛群中是否發生慢性營養性疾病。如果奶牛的泌乳早期乳脂率特別高，可能表明著奶牛發生了酮病；如果泌乳中后期，大部分的牛只脂蛋白差小于0.4%，則可能發生了慢性瘤胃酸中毒。通過分析DHI報告可以找出牛群中可能患病的個體，經過相應的檢查及早發現疾病及早治療，或者盡早制定預防和保健措施，減少牛場的經濟損失。

（下轉第 85 頁）

（上接第 73 頁）

3 目前湖北地區DHI測定存在的問題

3.1 奶牛場內記錄的奶牛資料不全

部分牛場是按照自己的方法編的，沒有根據中國奶業協會統一規定進行標識，在DHI測試中經常出現有樣無編號，樣品編號重復的情況，給測試工作帶來較大的麻煩。關于奶牛的系譜資料，很多牛場記錄不全面，不是無初生日期、無父無母就是無胎次等，DHI測定中心就無法為該牛場的奶牛群建立完整的檔案資料。由于奶牛場奶牛的資料記錄不全就會引起DHI測定記錄無效，那么DHI報告就不能真實反應奶牛場的生產情況。所以參與DHI測定工作的牛場首要的就是要搞好該牛場奶牛資料的編制工作，一定要按照全國統一標準來做，使奶牛資料全面真實，才能保證DHI報告提供的信息真實可靠。

3.2 牛場管理人員或奶農對DHI測定認識不足

篇13

（一）編輯出版《銀行業從業人員職業操守解讀》

《銀行業從業人員職業操守》已經中國銀行業協會第六次會員大會審議通過。為了幫助廣大銀行從業人員學習、理解、掌握進而踐行職業操守規定，協會從業人員職業操守編寫小組編寫了《銀行業從業人員職業操守解讀》，對操守具體條文逐一進行闡述，選擇若干現實事例進行點評，并附上相關法律法規，基本做到了切合實際，通俗易懂，便于學習掌握，已經有關專家審閱。在此次活動中，由協會負責組織印刷出版《銀行業從業人員職業操守》和《銀行業從業人員職業操守解讀》，各地銀行業協會和銀行組織征訂，下發銀行從業人員學習和貫徹執行。

（二）深入開展《銀行業從業人員職業操守》及解讀學習活動

各銀行首先組織員工自學《銀行業從業人員職業操守》及解讀，在員工自學的基礎上，銀行組織培訓，結合本行現行規章制度向銀行從業人員進行宣講，使廣大銀行員工熟知和掌握具體條文，指導從業人員的職業行為。

各銀行要將《銀行業從業人員職業操守》及解讀的學習與本行規章制度的學習緊密結合在一起，積極推動銀行誠信自律和精神文明建設。

活動后期，由地方銀行業協會組織學習測試，檢驗學習效果，統計測試的參與情況和成績，據此評選先進組織獎。

（三）組織開展宣傳活動

各地銀行業協會和各會員銀行利用網絡開展宣傳工作，在網站、網頁上登載和宣傳《銀行業從業人員職業操守》及解讀，以及銀行領導和員工學習體會的文章，促進宣傳教育活動的廣泛開展，樹立和提升銀行服務形象。

三、時間安排

宣傳教育活動自20****年5月12日開始，5月至6月為學習和宣傳期，6月底組織考試。

四、活動組織及要求

（一）中國銀行業協會自律工作委員會負責本次活動的領導和組織工作。

（二）各地銀行業協會負責組織本地區開展宣傳教育活動，通過組織考試檢驗從業人員學習效果，評選和表揚先進組織單位。

（三）各會員行負責組織本行各機構積極參加宣傳教育活動，抓好活動內容和方案的落實。

（四）各會員及準會員單位應健全宣傳教育活動組織領導機構，發揮指導作用，保證宣傳教育活動取得實效。

（五）各會員及準會員單位要及時總結活動經驗，發現和糾正出現的問題，認真編寫統計表，及時準確上報。活動結束后認真總結，形成完整的總結報告，于20****年7月15日前上報中國銀行業協會。

附件：（1）銀行從業人員職業操守學習測試情況統計表

（2）銀行業從業人員職業操守宣傳教育活動進展情況統計表

附件（1）

銀行業從業人員職業操守學習測試情況統計表

單位名稱:填報日期:

參加測試單位參加測試人數從業人員總人數平均成績評價

中層以上人員基層人員

測試匯總：參加單位數（）；參加總人數（）；從業人員總數（）。

測試情況分析：

填表人：聯系電話：

說明：1、會員單位匯總轄屬各機構情況，準會員單位匯總各會員單位情況，20****年7月15日前上報。

2．評價由地方銀行業協會根據對該單位的卷面成績、參加人數的覆蓋率的統計，以及通過檢查、評比等作出。

3．測試情況分析填寫測試活動的效果、取得的經驗、意見和建議。

附件（2）

銀行業從業人員職業操守宣傳教育活動進展情況統計表

單位名稱:填報日期:

開展活動日期活動內容目標參加對象或范圍參加人數取得的效果