引論：我們?yōu)槟砹?3篇高分子化學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2．高相對(duì)分子質(zhì)量與高強(qiáng)度

相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)的性質(zhì)是密切相關(guān)的，是決定物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)重要因素。只有相對(duì)分子質(zhì)量高的化合物才有一定的機(jī)械力學(xué)性能，才能作為材料使用。例如乙烷、辛烷、廿烷、聚乙烯、超高分子量聚乙烯，都是直鏈的烷烴化合物，但是分子量變化很大，其機(jī)械力學(xué)性能因而也有極大的區(qū)別。

3．高分子科學(xué)的主要內(nèi)容

既然高分子化學(xué)是制造和研究大分子的科學(xué)，對(duì)大分子的反應(yīng)和方法的研究，顯然是高分子化學(xué)最基本的研究?jī)?nèi)容。高分子科學(xué)不僅是研究化學(xué)問(wèn)題，也是一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)。高分子科學(xué)的主要內(nèi)容有：如何將低分子化合物連

接成高分子化合物，即聚合反應(yīng)的研究。高分子化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系。不同性質(zhì)的高分子，其結(jié)構(gòu)必然是不同的。為了得到不同性質(zhì)的高分子，就要去合成具有特殊結(jié)構(gòu)的高分子。

二、高分子材料化學(xué)的應(yīng)用

材料是人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展階段的標(biāo)志，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。它是指經(jīng)過(guò)某種加工，具有一定結(jié)構(gòu)、組分和性能，并可應(yīng)用于一定用途的物質(zhì)。上世紀(jì)半導(dǎo)體硅、高集成芯片、高分子材料的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，把人類(lèi)由工業(yè)社會(huì)推向信息和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。可以說(shuō)某一種新材料的問(wèn)世及其應(yīng)用，往往會(huì)引起人類(lèi)社會(huì)的重大變革，材料是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志。如果說(shuō)現(xiàn)在人人離不開(kāi)高分子材料，家家離不開(kāi)高分子材料，處處離不開(kāi)高分子材料，是一點(diǎn)也不過(guò)分的。高分子化合物的最主要的應(yīng)用是以高分子材料的形式出現(xiàn)的，高分子材料包括了塑料、纖維、橡膠三大傳統(tǒng)合成材料，另外許多精細(xì)化工材料也都是高分子材料。

第一，塑料：一類(lèi)是通用塑料，如容器、管道、家具、薄膜、鞋底與泡沫塑料等等；另一類(lèi)叫工程塑料，其強(qiáng)度大，如汽車(chē)零部件、保險(xiǎn)杠、洗衣機(jī)內(nèi)的滾筒、電器的外殼等。

第二，纖維：人們開(kāi)發(fā)出聚酯、尼龍、腈綸、維尼綸等高分子化合物，通過(guò)不同的加工，生產(chǎn)出了各種纖維制品，極大地滿(mǎn)足著人類(lèi)的需要。

第三，橡膠：天然橡膠的種類(lèi)和品質(zhì)都受到很大的限制，于是科學(xué)家們不斷開(kāi)發(fā)出了各種人造橡膠，如丁苯橡膠、丁腈橡膠、乙丙橡膠、氟橡膠、硅橡膠等。

第四，精細(xì)化工：比如使得我們的世界變得豐富多彩的各種涂料產(chǎn)品，如家具漆、內(nèi)外墻乳膠漆、汽車(chē)漆、飛機(jī)漆等。女孩子用的指甲油，使牙齒變白的增白劑也都是涂料。還有萬(wàn)能膠、建筑用膠、醫(yī)用膠、結(jié)構(gòu)膠等黏合劑，以及各種吸水樹(shù)脂等都是高分子產(chǎn)品。

三、高分子化學(xué)與高科技的結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)，人們將能源、信息和材料并列為新科技革命的三大支柱，而材料又是能源和信息發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從合成有機(jī)高分子材料的那一天起，人們始終在不斷地研究、開(kāi)發(fā)性能更優(yōu)異、應(yīng)用更廣泛的新型材料，來(lái)滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)、光導(dǎo)纖維、激光、生物工程、海洋工程、空間工程和機(jī)械工業(yè)等尖端技術(shù)發(fā)展的需要。高分子材料向高性能化、功能化和生物化方向發(fā)展，出現(xiàn)了許多產(chǎn)量低、價(jià)格高、性能優(yōu)異的新型高分子材料。

隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多具有特殊功能的高分子材料也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，如分離材料、光電材料、磁性材料、生物醫(yī)用材料、光敏材料、非線(xiàn)性光學(xué)材料等等。功能高分子材料是高分子材料中最活躍的領(lǐng)域，下面簡(jiǎn)單介紹特種高分子材料：功能高分子是指當(dāng)有外部刺激時(shí)，能通過(guò)化學(xué)或物理的方法做出相應(yīng)反應(yīng)的高分子材料；高性能高分子則是對(duì)外力有特別強(qiáng)的抵抗能力的高分子材料。它們都屬于特種高分子材料的范疇；特種高分子材料是指帶有特殊物理、力學(xué)、化學(xué)性質(zhì)和功能的高分子材料，其性能和特征都大大超出了原有通用高分子材料（化學(xué)纖維、塑料、橡膠、油漆涂料、粘合劑）的范疇。

第一，力學(xué)功能材料：強(qiáng)化功能材料，如超高強(qiáng)材料、高結(jié)晶材料等；)彈材料，如熱塑性彈性體等。

第二，化學(xué)功能材料：分離功能材料，如分離膜、離子交換樹(shù)脂、高分子絡(luò)合物等；反應(yīng)功能材料，如高分子催化劑、高分子試劑；生物功能材料，如固定化酶、生物反應(yīng)器等。

第三，生物化學(xué)功能材料：人工臟器用材料，如人工腎、人工心肺等；高分子藥物，如藥物活性高分子、緩釋性高分子藥物、高分子農(nóng)藥等；生物分解材料，如可降解性高分子材料等。

可以預(yù)計(jì)，在今后很長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，特種與功能高分子材料研究將代表了高分子材料發(fā)展的主要方向。

四、高分子化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

研究高分子合成材料的環(huán)境同化，增加循環(huán)使用和再生使用，減少對(duì)環(huán)境的污染乃至用高分子合成材料治理環(huán)境污染，也是21世紀(jì)中高分子材料能否得到長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。比如利用植物或微生物進(jìn)行有實(shí)用價(jià)值的高分子的合成，在環(huán)境友好的水或二氧化碳等化學(xué)介質(zhì)中進(jìn)行化學(xué)合成，探索用前面提到的化學(xué)或物理合成的方法合成新概念上的可生物降解高分子，以及用合成高分子來(lái)處理污水和毒物，研究合成高分子與生態(tài)的相互作用，達(dá)到高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等。顯然這些都是屬于21世紀(jì)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展的綠色化學(xué)過(guò)程和材料的研究范疇。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮新德.展望21世紀(jì)的高分子化學(xué)與工業(yè)[J].科學(xué)中國(guó)人,1997,(11)

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深受女士喜愛(ài)的尼龍襪無(wú)疑是引出縮聚反應(yīng)的最佳例子。尼龍襪在全美首次發(fā)售時(shí)，每人限購(gòu)一雙，500萬(wàn)雙當(dāng)天告罄，沒(méi)有買(mǎi)到尼龍襪的人在裸腿上畫(huà)紋路冒充絲襪。那么引起如此轟動(dòng)的商品是如何制造出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題吊起了學(xué)生的胃口，他們對(duì)相應(yīng)的知識(shí)特別用心。1928年，杜邦公司成立了基礎(chǔ)化學(xué)研究所，Crothers受聘擔(dān)任該所的負(fù)責(zé)人，并決心利用二元醇和二元酸的縮聚來(lái)支持當(dāng)時(shí)剛剛提出的高分子學(xué)說(shuō)。在實(shí)驗(yàn)中，同事偶然發(fā)現(xiàn)熔融的聚酯可以抽絲，Crothers意識(shí)到這是紡絲原料的特性，并展開(kāi)了大量的研究。克服各種困難后，最終得到了尼龍66纖維。尼龍66的出現(xiàn)不僅有力的支持了高分子學(xué)說(shuō)，也深入改變了人們的生活。尼龍的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)Crothers。同樣讓人稱(chēng)道的還有杜邦公司，能夠在經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期拿出一筆巨款支持沒(méi)有明確應(yīng)用目的的基礎(chǔ)研究，需要敏銳的眼光和巨大的勇氣。注重基礎(chǔ)研究，在今天也有著重要的借鑒意義。

三、塑料之父———Baekeland

作為第一種人造聚合物———酚醛樹(shù)脂的發(fā)明者，Baekeland是一個(gè)傳奇人物。他21歲就獲得了博士學(xué)位，專(zhuān)利意識(shí)非常強(qiáng)。發(fā)明Velox相紙后，故意在專(zhuān)利中省略一兩步。結(jié)果柯達(dá)公司不得不兩次出資購(gòu)買(mǎi)。在發(fā)明酚醛樹(shù)脂后，Baekeland及時(shí)申請(qǐng)了專(zhuān)利（僅比同行早一天），也得到了塑料之父之稱(chēng)。Baekeland的幸運(yùn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)讓人感嘆不已。酚醛樹(shù)脂的發(fā)明也是一個(gè)成功的科研案例。Baekeland敏銳地意識(shí)到絕緣材料在剛剛興起的電力工業(yè)中的巨大市場(chǎng)，將研究目標(biāo)確定為尋找天然絕緣材料的替代品。他沒(méi)有立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先是充分進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研。發(fā)現(xiàn)早在1872年德國(guó)化學(xué)家Vaeyer曾把苯酚和甲醛混合產(chǎn)生一種樹(shù)脂狀物質(zhì)，指出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)防止它的產(chǎn)生。Baekeland反其道而行之，加熱加壓來(lái)加快反應(yīng)，得到琥珀樣的樣品，并最終掌握了酚醛樹(shù)脂的制備方法。他于1907年申請(qǐng)了專(zhuān)利，這年也被視為塑料元年。這個(gè)故事充分說(shuō)明了科學(xué)研究的選題和文獻(xiàn)調(diào)研的重要性，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)要注意批判性閱讀，不迷信已有的解釋。

四、配位聚合和Ziegler-Natta

1953年Ziegler在用乙基鋁使乙烯加成的一次偶然失敗中發(fā)現(xiàn)，鎳會(huì)抑制反應(yīng)進(jìn)行，其他過(guò)渡金屬也有類(lèi)似作用。他給博士生Breil的論文題目是“系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)整個(gè)周期表的元素”來(lái)對(duì)這一作用進(jìn)行研究！有趣的是，最終研究得到了一種能使乙烯迅速聚合成為高分子量聚乙烯的催化劑。事實(shí)恰好與預(yù)料的相反，這充分說(shuō)明，和預(yù)期不同的結(jié)果不見(jiàn)得是壞結(jié)果！Natta的成功無(wú)疑是跟蹤世界研究前沿的結(jié)果。他在Ziegler催化劑研究之初就派人過(guò)去接受指導(dǎo)。在用改進(jìn)后的催化劑進(jìn)行了丙烯聚合后，Natta發(fā)現(xiàn)它含有高結(jié)晶部分，敏銳地“把新的結(jié)晶聚合物的結(jié)構(gòu)歸之于主鏈或至少相當(dāng)長(zhǎng)部分的主鏈上的不對(duì)稱(chēng)碳原子都采取了相同的構(gòu)型”。Natta文章因未披露催化劑的本質(zhì)這一關(guān)鍵問(wèn)題，初審被拒稿。而作為編輯的Flory則意識(shí)到了文章不尋常的意義，更改了裁決才使得文章得以發(fā)表。與Ziegler-Natta的成功相對(duì)的是，1943年Fischer希望能找到使乙烯聚合成油的方法，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)三氯化鋁與四氯化鈦并用作催化劑時(shí)，液態(tài)產(chǎn)物減少而有利于生成固態(tài)物”，因此似乎是失望多于希望。另外，Ziegler的學(xué)生Wesslan制備聚丙烯后，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的熔點(diǎn)高于聚乙烯，他肯定自己錯(cuò)了，他不相信支化會(huì)提高石蠟烴的熔點(diǎn)。他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到熔點(diǎn)升高的意義。這兩個(gè)故事也從反面再次印證了如何看待實(shí)驗(yàn)中的意外。高分子史上還有更多的歷史故事，如“的確良”（滌綸），田中耕一發(fā)現(xiàn)質(zhì)譜離子化新方法，聚四氟乙烯和高壓聚乙烯的發(fā)現(xiàn)等。在高分子化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插相應(yīng)的歷史故事，不僅可以增加課堂的趣味性，還有助于學(xué)生了解科學(xué)家思考問(wèn)題的方式，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思考研究的能力。

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高分子化學(xué)主要包括高分子化學(xué)、高分子物理以及高分子工藝。高分子化學(xué)主要就是研究高分子化合物合成、化學(xué)反應(yīng)、物理化學(xué)、加工成型以及應(yīng)用等方面的一門(mén)綜合性學(xué)科。

一、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

霍夫曼和庫(kù)特爾在1909年第一次提出C5H8的熱聚合專(zhuān)利。一年后1910年海利斯和麥休斯用鈉實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)果C5H8。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高分子物質(zhì)研究也取得了一定的成果。有機(jī)化學(xué)家畢克斯在1920年的《關(guān)于聚合反應(yīng)》一文中，明確提出，成為環(huán)狀化合物和成為共價(jià)鍵結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)鏈高分子化合根本不是一回事。在1922年，發(fā)現(xiàn)橡膠“溶液”仍然具有膠體性質(zhì)。又于1924年明確提出了天然橡膠分子是高分子量的大分子，同時(shí)，將其溶于任何物得到的膠體和小分子結(jié)合得來(lái)的膠體不一樣。分別在1926年和1928年，斯本先、多爾（1926）以及施道丁格（1928）同樣認(rèn)為纖維素分子可以從一個(gè)晶胞長(zhǎng)入另一個(gè)晶胞而成為直鏈形狀，而施道丁格并進(jìn)一步提出，纖維素和橡膠分子的晶胞的大小或晶體的大小與線(xiàn)形高分子的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，之后又在1930年，更進(jìn)一步提出了高分子稀溶液的粘度和分子量之間的關(guān)系，從而引起了定量測(cè)定高分子分子量的興起。1932年，施丁格發(fā)表了一部關(guān)于高分子有機(jī)化合物的總結(jié)性論著，標(biāo)志高分子化學(xué)的建立。在此之后，高分子化學(xué)理論迅速發(fā)展，高分子工業(yè)也蓬勃興起。尤其是1949年之后高分子化學(xué)的系統(tǒng)研究大規(guī)模地開(kāi)展起來(lái)。

二、協(xié)同創(chuàng)新影響下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)

在新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)正在不斷發(fā)展，高分子材料也被廣泛應(yīng)用，這為基于協(xié)同創(chuàng)新的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可能，加強(qiáng)了其與其他科之間的聯(lián)系，進(jìn)行了一系列的綜合性以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)。

1、有機(jī)結(jié)合高分子化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)

由于高分子材料合成后是要對(duì)分子量和其分布量測(cè)定的，同時(shí)，對(duì)于高分子的乳液、溶液鎳都也要進(jìn)行測(cè)定，所以必須做到有機(jī)結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)和高分子物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排，完成這些必要性能的測(cè)定。

2、結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)和食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探索，將知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，是以獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。就如環(huán)氧丙烷交聯(lián)淀粉的制備，考慮它的應(yīng)用范圍，它屬于一種粘稠劑，之前還做過(guò)食品添加劑，但是，它不符合《食品安全法》，其里面含有一定的氯元素的毒。因此學(xué)生對(duì)食品添加劑中高分子材料的應(yīng)用作了研究，為保證聚合物的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行做了保證，同時(shí)，也讓學(xué)生掌握了這種食物添加劑的檢測(cè)辦法。

3、結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

隨著新型人才培養(yǎng)的需要，我們結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)并且在實(shí)驗(yàn)中心增設(shè)了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室。如高分子材料中的羧甲基纖維素鈉就是藥劑學(xué)常用的一種，我們同時(shí)也做過(guò)很多羧甲基纖維素鈉方面的合成實(shí)驗(yàn)，甚至在最后得到一種混懸型液體藥劑。這種藥及對(duì)一些皮膚炎癥（濕疹、蕁麻疹以及丘疹等）效果十分好。

4、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合固體廢棄物處置

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平也有逐步提高，但是白色污染也日益困擾這我們，因此我們對(duì)這些高分子材料的廢物回收工作必須加以重視，比如生活中最常見(jiàn)的，我們喝過(guò)的礦泉水瓶，它們都是聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯的，為此我們必須重視對(duì)這種高分子材料的礦泉水瓶進(jìn)行回收，同時(shí)思考解決方案（乙二醇降解法），對(duì)其加以回收再利用。

5、協(xié)同創(chuàng)新影響下的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)和水處理技術(shù)的結(jié)合

自2004年起，環(huán)境工程方面的水處理實(shí)驗(yàn)室就已開(kāi)始運(yùn)行，并將高分子材料運(yùn)用在其中。為此，我們還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)聚苯胺的制備和它對(duì)鉻離子吸附性進(jìn)行研究。第一步，用溶液法制備聚苯胺；第二步，把制好的聚苯胺放在有鉻離子的水質(zhì)中；第三步，通過(guò)單因素分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：PH值對(duì)鉻離子的吸附性影響很大。特別是PH值等于3時(shí)，去除率是最大的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到高分子材料對(duì)環(huán)境和水質(zhì)方面的影響，為保護(hù)環(huán)境做了巨大貢獻(xiàn)。

6、結(jié)合高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)和塑料成型工藝

由于新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，對(duì)學(xué)生接觸塑料成型工藝一高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起講授，對(duì)學(xué)生開(kāi)拓視野以及提高學(xué)習(xí)興趣有很大影響，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的了解。

綜上所述，結(jié)合多門(mén)科學(xué)對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)意義十分重大，為此，我們?cè)凇陡叻肿踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》中，增加了其與其它學(xué)科的緊密聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面性、創(chuàng)新性以及導(dǎo)向性。

參考文獻(xiàn)：

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材料之于現(xiàn)代人類(lèi)活動(dòng)是必不可缺的，《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是材料學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可缺的是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)該課程可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《高分子化學(xué)》課程中理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本技能。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟操作，只要按照講義“照本宣科”，很多學(xué)生并不能主動(dòng)去理解實(shí)驗(yàn)的目的和意義，只是完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果以及操作過(guò)程等，并沒(méi)有給學(xué)生留下深刻記憶，這對(duì)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分不利的。所以作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單的重復(fù)操作指南，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣就要求教師要對(duì)《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅是從教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法和手段也要更新升級(jí)。結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體驗(yàn)，做了一些嘗試，取得了一定效果。

1 優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味

高分子化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生的、全新的。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用和基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握，具有很好幫助作用，使學(xué)生將理論知識(shí)從書(shū)本落實(shí)到實(shí)際，增強(qiáng)理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。但是單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生“看”不能“記”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，必須對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，使其成為綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要注意內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性和生動(dòng)性。

例如：很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“聚甲基丙烯酸甲酯合成（PMMA）”的實(shí)驗(yàn)[1]，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指南，按照步驟操作做出結(jié)果即止，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程的描述與分析，只考慮是否產(chǎn)出產(chǎn)品，學(xué)生很難引起興趣。調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)加入小昆蟲(chóng)等形成“人工琥珀”、制作特定形狀的模具和定制預(yù)想的展示框等，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，比較自由基聚合以及離子聚合等機(jī)理的不同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握相關(guān)的合成原理、方法和工藝。在教學(xué)過(guò)程中，將往屆學(xué)生遇到的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)室投影儀中播放，如：各反應(yīng)階段氣泡的形成及處理、影響等，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)照，并進(jìn)行思考，采取相應(yīng)的解決措施。學(xué)生和老師圍繞實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后老師進(jìn)行總結(jié)，加深印象，并且對(duì)此次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行影像存檔。

2 改善教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，只是按照傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后來(lái)到實(shí)驗(yàn)室以后進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，再讓學(xué)生操作。學(xué)生很難形成直觀有效理解。近幾年，借助于該專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采取了一些改革手段。每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)課之前，首現(xiàn)開(kāi)設(shè)了“高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)講座”，在仿真實(shí)驗(yàn)室，將高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的原料制備與精制、各種玻璃儀器和設(shè)備的使用、成套裝置的安裝過(guò)程、高分子化學(xué)幾種聚合方法以及一些基本的材料性能測(cè)試過(guò)程，都通過(guò)仿真系統(tǒng)給學(xué)生展示，這樣就能給學(xué)生奠定一個(gè)比較好的實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)，保證了學(xué)生從高分子化學(xué)理論課過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接性和完整性、針對(duì)性。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意積累材料。例如：每屆學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，一方面要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)；另外要及時(shí)保存影像，通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出規(guī)律，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加深印象。高分子化學(xué)作為材料學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，為后續(xù)的課程奠定了理論基礎(chǔ)，而高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是驗(yàn)證這一理論基礎(chǔ)必不可缺的一環(huán)。后續(xù)課程的許多理論由于反應(yīng)周期過(guò)長(zhǎng)等原因，學(xué)生很難通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證和理解，沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)的課程開(kāi)展感性認(rèn)識(shí)，如：高分子流體的粘彈性、分級(jí)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系等。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，采取多種形式加深學(xué)生在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的收獲，例如：對(duì)于自選項(xiàng)目，建議兩組學(xué)生一組做乳液聚合實(shí)驗(yàn)；另一組做反向乳液實(shí)驗(yàn)，兩組同時(shí)進(jìn)行，互相觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析問(wèn)題解決問(wèn)題，共同分享實(shí)驗(yàn)成果，可以共同形成兩份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣就提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ黾恿怂麄兊膶?shí)驗(yàn)收獲。在專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地中包括一家塑料薄膜加工企業(yè)，在進(jìn)行高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，聯(lián)系企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生入場(chǎng)參觀，對(duì)整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)加工過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生對(duì)大規(guī)模的高分子材料實(shí)驗(yàn)加工過(guò)程有直觀認(rèn)識(shí)，并且回到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基本的驗(yàn)證，對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，鞏固了理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

3 科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，除了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這其中對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造，科研能力的培養(yǎng)是非常重要的。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，建議專(zhuān)業(yè)的教師利用自身的實(shí)驗(yàn)研究課題、實(shí)驗(yàn)室儀器和氛圍，吸引學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，一方面給研究團(tuán)隊(duì)注入了新鮮的血液；另一方面可以使學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中得到熏陶和能力提升。學(xué)生通過(guò)參與到教師的科研項(xiàng)目中，可以進(jìn)一步將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)加以提升，不僅對(duì)合成、結(jié)構(gòu)分析等進(jìn)一步深入，同時(shí)可以提高科技文獻(xiàn)的閱讀綜合分析能力、科技論文的書(shū)寫(xiě)水平提高等；通過(guò)參與到科研項(xiàng)目中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能得到了用武之地，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓自身潛能得到了發(fā)揮。以教學(xué)與科研互動(dòng)為教學(xué)模式，講課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)形成有機(jī)的互動(dòng)，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師科研的相得益彰，提高了科研儀器設(shè)備的使用效率，科研儀器為教學(xué)服務(wù)得到了大大提升，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)合理的開(kāi)放，提升了實(shí)驗(yàn)資源的共享，進(jìn)一步能夠開(kāi)設(shè)源于科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，存進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生中很多通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，從而衍生出自身的一些課題想法，在教師的指導(dǎo)下，參與到校內(nèi)外組織的“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等競(jìng)賽，多名學(xué)生取得了好成績(jī)，同時(shí)通過(guò)此舉，很多學(xué)生發(fā)表了具有自己思路的論文，有部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性論文在教師的指導(dǎo)下發(fā)表到了SCI、EI以及核心期刊上，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及深造都提供了很好助力。

篇5

通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議、、論文檢索等在這些國(guó)際知名的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上進(jìn)行高分子方面學(xué)術(shù)活動(dòng)與信息交流，觀察國(guó)際高分子學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，無(wú)疑是我國(guó)高分子學(xué)科跟進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展步伐和超越世界學(xué)術(shù)水平的基本條件。為此，我們必須建立培養(yǎng)能夠熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行高分子化學(xué)相關(guān)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用的國(guó)際性專(zhuān)業(yè)人才的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化我國(guó)高分子方面的科技隊(duì)伍建設(shè)。換言之，在本科階段開(kāi)展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化交流能力的研究生和高層次高分子科學(xué)從業(yè)者，對(duì)我國(guó)高分子學(xué)科的發(fā)展具有非常重要的意義。在高等學(xué)校開(kāi)展高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題亟待解決。現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)限于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、高分子化學(xué)本身內(nèi)容龐雜、學(xué)生在以往幾乎沒(méi)有任何高分子化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和基礎(chǔ)等多方面、多層次原因?qū)е赂叻肿踊瘜W(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨如下問(wèn)題：1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，授課對(duì)象中有部分學(xué)生在高中階段甚至從未學(xué)過(guò)化學(xué)；2）課程的知識(shí)體系中涉及較多的有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)理論；3）我們選用的教材是理工兼用、教材全面但缺乏系統(tǒng)和針對(duì)性，而英文教材價(jià)格昂貴、內(nèi)容更是紛繁復(fù)雜；4）高分子化學(xué)雙語(yǔ)課程的目標(biāo)除了教給學(xué)生基本的高分子合成化學(xué)的基本原理和方法外，還需要使學(xué)生建立起英文思維的習(xí)慣和基礎(chǔ)概念，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也是需要我們進(jìn)行探索和研究的；5）高分子化學(xué)這門(mén)課程相關(guān)無(wú)論中英文教材均在理論綜合性，如何將這些貌似無(wú)用的枯燥理論加以應(yīng)用，同時(shí)，在教學(xué)中從工程的角度予以描述，以彰顯其重要實(shí)用性作用，需要我們加以思考；6）某些高校尚不具備同時(shí)兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)英語(yǔ)水平的教師，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)接觸國(guó)際交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。更多情況則是雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，課上、課下全漢語(yǔ)，單純的授課課件是英語(yǔ)；或者脫離了知識(shí)傳遞的根本目標(biāo)，語(yǔ)言障礙導(dǎo)致學(xué)生不能有效的掌握高分子化學(xué)的知識(shí)。這樣，雙語(yǔ)教學(xué)的“形”與“體”脫節(jié)，成為“兩張皮”。無(wú)論哪種情況的出現(xiàn)，對(duì)高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行情況的另一重要考量指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量。特別是以科學(xué)研究和國(guó)際交流為導(dǎo)向時(shí)，考察雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的指標(biāo)也需慎重考慮，并加以確認(rèn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式與手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)興趣，能克服其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中英文的畏懼和排斥都有益處；制作精減的英文講義、多媒體課件深入研制等方法和措施的實(shí)施，安排學(xué)習(xí)英文講座視頻等都有利于雙語(yǔ)課程的講授。

1）高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的核心是知識(shí)而非形式。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容編排，我們的做法是做了三份相互關(guān)聯(lián)的輔助教材：a）專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的定義和解釋?zhuān)⑨槍?duì)性的配插圖，方便學(xué)生理解和記憶；b）對(duì)于課程內(nèi)容去蕪存菁，制作一份大約5萬(wàn)字的全英文簡(jiǎn)明讀本，內(nèi)容從高分子化學(xué)歷史、命名法、聚合方法、原理、典型計(jì)算、逐步聚合和鏈?zhǔn)骄酆稀⒕巯N、活性聚合等內(nèi)容進(jìn)行覆蓋，完善高分子化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生從整體上把握教材的主線(xiàn)，掌握高分子化學(xué)概念、分子量概念、各種聚合方法、聚合反應(yīng)原理、高分子材料分類(lèi)與理化特性等；c）收集經(jīng)典英文文獻(xiàn)14篇。此外，對(duì)于上述內(nèi)容另配置各一份講義，輔助閱讀。這樣做的目的包括：簡(jiǎn)明讀本覆蓋了經(jīng)典教材核心內(nèi)容并包含教材內(nèi)容總體的80%，重復(fù)利用教學(xué)和課余時(shí)間，讓全部學(xué)生盡可能的掌握這部分分內(nèi)容而不是試圖讓學(xué)生學(xué)100%的內(nèi)容，但只是掌握更低比例———當(dāng)然，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)其在教師輔助下，完成全部教學(xué)內(nèi)容的掌握。

2）在教學(xué)方法上做出努力，采用高分子理論框架、線(xiàn)索教學(xué)法；講薄到講厚教學(xué)法；關(guān)鍵詞教學(xué)法；避免按章節(jié)步步為營(yíng)的方法等。例如，理論框架、線(xiàn)索教學(xué)法的執(zhí)行發(fā)方法是，每次課都用5分鐘左右，把課程內(nèi)容以簡(jiǎn)短的內(nèi)容說(shuō)明，并指出其與其他章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能更好的把握課程脈絡(luò)。“講薄到講厚”是指，每學(xué)期開(kāi)學(xué)以?xún)纱握n分別用中文和英文分別解釋全部簡(jiǎn)明教程相關(guān)講義，讓學(xué)生一開(kāi)始就熟悉全部?jī)?nèi)容的關(guān)鍵處，這樣，其閱讀輔助材料和課堂學(xué)習(xí)思路更明確清晰，真正能明白課程“精要80%”的含義。“關(guān)鍵詞教學(xué)法”是指在厘清脈絡(luò)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)輔助教材中文獻(xiàn)部分涉及的理論相關(guān)關(guān)鍵詞，集中突破，讓學(xué)生能理論和實(shí)踐兩方面都獲得提高。

3）利用視頻和錄像內(nèi)容輔助教學(xué)。制作教學(xué)錄音和錄像，給學(xué)生共享，讓學(xué)生課下可以繼續(xù)觀摩課堂內(nèi)容，培養(yǎng)其聽(tīng)和說(shuō)的能力。不斷構(gòu)建新的新的本科雙語(yǔ)教育模式，使本科生能從雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中分享課程教育國(guó)際化的機(jī)會(huì)，從中受益，并獲得在其他場(chǎng)所不能獲得的實(shí)踐和能力鍛煉，從而提高整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及綜合能力。安排學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，到場(chǎng)聽(tīng)取英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的專(zhuān)家匯報(bào)，同時(shí)錄制會(huì)議報(bào)告錄像和錄音。

4）組織學(xué)生檢索高分子化學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)英文文獻(xiàn)、制作課件，并互相評(píng)閱，提升學(xué)生使用英文交流的能力。從科研的角度讓學(xué)生體會(huì)雙語(yǔ)教學(xué)“重點(diǎn)在讀懂、其次在會(huì)寫(xiě)，然后是能聽(tīng)懂和能說(shuō)”的含義。

5）對(duì)于課堂教學(xué)效果的考察采用按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分段考核，并以英文形式呈現(xiàn)。例如，逐步聚合及其原理和聚酯、聚酰胺放在一起考核；自由基聚合物及其原理和實(shí)施方法一起考核；工程塑料、天然產(chǎn)物、環(huán)境污染和降解與穩(wěn)定化放在一起考核等。這樣的做法，讓授課內(nèi)容的排列更加緊湊，也讓學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性。

6）強(qiáng)調(diào)背景預(yù)備知識(shí)積累，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其他相關(guān)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，以期對(duì)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、其他相關(guān)英文課程教科書(shū)有所裨益。上述的教學(xué)思想和教學(xué)新方法的采用雖然在一定程度上大幅度增加了教師備課、授課工作量，但是從全局的角度看，能通過(guò)高分子化學(xué)單獨(dú)一門(mén)功課的教授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握，甚至到一定時(shí)間，可以接受全英文教學(xué)。在實(shí)施兩年后，我們大體有以下一些感受。1）教與學(xué)雙方的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程變得更豐富；教師自編教學(xué)講義，必然會(huì)更加熟悉，更加明白其意義，在講授過(guò)程中，看到自己的成果被學(xué)生接受，會(huì)更加有熱情。2）國(guó)際會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)交流，前言文獻(xiàn)和研究?jī)?nèi)容引入課堂等顯著增加了學(xué)生對(duì)英文感性認(rèn)識(shí)，增加其學(xué)習(xí)熱情，更有利于雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。3）全局教學(xué)、富有線(xiàn)索和邏輯的分段教學(xué)、合理的考核內(nèi)容安排讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，避免學(xué)生到了期末才開(kāi)始突擊學(xué)習(xí)的壓力和無(wú)奈，把問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在平時(shí)。通過(guò)階段考核，讓教師能合理的調(diào)節(jié)講授的節(jié)奏。4）課外文獻(xiàn)調(diào)研和互評(píng)報(bào)告能提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活空間，讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行自我培養(yǎng)，有利于獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。總之,在過(guò)去幾年的高分子化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，我們通過(guò)合理的教學(xué)改革措施的使用，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為將來(lái)這些接受良好英語(yǔ)授課培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入科研崗位，從事研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些方法也有繼續(xù)改進(jìn)的空間，我們也將繼續(xù)進(jìn)行深入研究與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高分子科學(xué)人才的新思路和新方法。

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［7］鄒漢濤,劉曉洪,黃年華,等.《高分子化學(xué)》教學(xué)方法的探討[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):58～60.

［8］李麗.多媒體在高分子教學(xué)中的應(yīng)用[J].高分子通報(bào),2006(02).

篇6

?p語(yǔ)教學(xué)是高校通過(guò)將英語(yǔ)及英文教材以不同比例加入到授課語(yǔ)言及教學(xué)內(nèi)容中的一種授課方式，主要是為強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生追蹤科技前沿發(fā)展和順利參與各方面生產(chǎn)、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域國(guó)際交流的能力。[1]雙語(yǔ)教學(xué)是以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率為目的的，是我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等活動(dòng)必須工具；[2]是為培養(yǎng)高水平復(fù)合人才、與國(guó)際盡快接軌，而在展開(kāi)的教學(xué)革新嘗試，目前在全國(guó)各省市、各類(lèi)高校均有嘗試。[3]雙語(yǔ)教學(xué)最初是素質(zhì)教育和高水平人才培養(yǎng)探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學(xué)、一流學(xué)科的必經(jīng)之路，“育人為本”是雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。[4]

高校雙語(yǔ)教育模式的選擇，應(yīng)從本校的具體情況、學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力幾方面出發(fā)。循序漸進(jìn)地增加英語(yǔ)的比例，合理分配中英文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整和完善教學(xué)安排和方法。通常我國(guó)高校的雙語(yǔ)課教學(xué)有4種開(kāi)展方式：[5]

（1）滲透型。開(kāi)始時(shí)將少量的適合章節(jié)和內(nèi)容加入課程中，將名詞和術(shù)語(yǔ)解釋作為英文教學(xué)必備的環(huán)節(jié)；逐漸增加英文習(xí)題的練習(xí)和分析，課后布置學(xué)生進(jìn)行英文原版教材的學(xué)習(xí)閱讀；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步加大英語(yǔ)在課上的應(yīng)用比例，最終達(dá)到全英文授課的目的。這種模式，適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。

（2）漸進(jìn)型。是在低年級(jí)主要以強(qiáng)化英語(yǔ)能力為主，在高年級(jí)逐步開(kāi)設(shè)以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)課。學(xué)院或系要統(tǒng)籌安排課程，低年級(jí)時(shí)加強(qiáng)安排英文能力的提升；高年級(jí)開(kāi)設(shè)英文授課專(zhuān)業(yè)課。也就是一年級(jí)英文課比重大；二年級(jí)減少英文課比重，用英文專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充；三年級(jí)進(jìn)一步提高雙語(yǔ)、英語(yǔ)授課比例；四年級(jí)全部采用英文授課。這種與第一種類(lèi)型的操作方式相似，都是適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排都朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。對(duì)學(xué)生和學(xué)校整體的要求均較高，目前僅有少數(shù)高水平大學(xué)的個(gè)別學(xué)院采用了這兩種方式。此外還聘請(qǐng)大量外籍教師，保證全英文的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

（3）穿插型。基本采用中文為主的授課方式，在掌握專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容要的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科進(jìn)展類(lèi)、概念類(lèi)的內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)講解并布置英文閱讀、自學(xué)內(nèi)容；而對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)要英文講解，且要通過(guò)漢語(yǔ)認(rèn)真解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)習(xí)題和練習(xí)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。此法容易操作，適應(yīng)面廣，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且介紹了該知識(shí)的英文表述，有利于學(xué)生發(fā)散思維、開(kāi)拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋?zhuān)@要求教師有熟練的英文口語(yǔ)運(yùn)用能力和表達(dá)能力，也提高了對(duì)學(xué)生的要求。

（4）選修型。開(kāi)設(shè)全英文授課的專(zhuān)業(yè)選修課或非專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制性要求，可以評(píng)自己的興趣和目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。這種課程的開(kāi)設(shè)，可由母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍教師負(fù)責(zé)，也可以由英文水平高的普通教師承擔(dān)，適用于各種類(lèi)型的高校。

雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)課程或某一個(gè)教師憑自身的努力可以完成的任務(wù)，是需要教學(xué)管理及師生共同配合，并結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，進(jìn)行計(jì)劃、安排和組織才能達(dá)到最佳效果。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，天津工業(yè)大學(xué)“高分子化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向我校自身特點(diǎn)，制定和適合我校學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和方案。主要有以下的條件和特點(diǎn)：

1 “高分子化學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的條件

天津工業(yè)大學(xué)是以紡織及合成纖維的研究與人才培養(yǎng)為特色的地方性高等院校，材料科學(xué)與工程是我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有很長(zhǎng)的歷史和較強(qiáng)的研究實(shí)力。因而面向相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，是進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)素質(zhì)和水平的需要，也是延續(xù)我校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科研究實(shí)力、提升研究水平的需要。因而從有機(jī)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課“高分子化學(xué)”開(kāi)始，即開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程有利于使學(xué)生及早地接觸專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，接觸到學(xué)科的國(guó)際前沿，為后續(xù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。我校開(kāi)設(shè)“高分子化學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)具備一些特定條件。

1.1 教師具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

首先從師資力量看，我校從事“高分子化學(xué)”課程教學(xué)的教師共有6名，全部為具有博士學(xué)歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其他5名教師也都有在海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，具有扎實(shí)的讀寫(xiě)水平和很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。教師每年都會(huì)在國(guó)際高水平期刊上發(fā)表數(shù)篇研究文獻(xiàn)，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

1.2 教材具有廣泛的認(rèn)可度

我們所選取的原版參考教材是在國(guó)際上廣被認(rèn)可的通用教材，由George Odian編寫(xiě)的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識(shí)體系框架的構(gòu)筑到細(xì)節(jié)概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語(yǔ)教材――潘祖仁編寫(xiě)的“高分子化學(xué)”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無(wú)論教師備課，還是學(xué)生的參考學(xué)習(xí)都很容易兩相對(duì)照，平順推進(jìn)。

1.3 教學(xué)成果有實(shí)際需求

天津工業(yè)大學(xué)是以化學(xué)纖維和中空纖維膜為研究側(cè)重的院校，學(xué)校各級(jí)都很重視科研發(fā)展。每個(gè)研究室和相應(yīng)的教師都需求大量的高素質(zhì)的研究生和助研工作。每學(xué)年都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的本科生進(jìn)入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實(shí)際科研工作的學(xué)生更能體會(huì)到專(zhuān)業(yè)英文及其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，因而更能認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的必不可少。

2 “高分子化學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及辦法措施

2.1 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授為側(cè)重點(diǎn)

雙語(yǔ)教學(xué)是以英文為載體，傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，英文中的詞匯、語(yǔ)法等都不是教學(xué)重點(diǎn)。但英語(yǔ)能力的確成為制約學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最大困難。“高分子化學(xué)”是提供對(duì)專(zhuān)業(yè)最基本理念和認(rèn)知的課程，因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果要求很高。因而對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的感受也不盡相同，首先英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖剛開(kāi)始對(duì)英文授課不適應(yīng)，但經(jīng)短暫調(diào)整和努力就能進(jìn)入狀態(tài)，以英文的思維方式理解概念和理論，這對(duì)于其后續(xù)的課程的雙語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助；英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，不能完全跟上教學(xué)內(nèi)容，課后要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對(duì)照英、漢教材的區(qū)別，努力趕上進(jìn)度；英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的努力仍跟不上雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，相當(dāng)?shù)臅r(shí)間精力花費(fèi)在自學(xué)漢語(yǔ)教材上，英文課程的內(nèi)容基本不能理解，最終厭學(xué)、棄學(xué)。總之，問(wèn)題的最關(guān)鍵癥結(jié)是，雙語(yǔ)“高分子化學(xué)”是專(zhuān)業(yè)課程而不是英語(yǔ)課程。如果不能夠?qū)崿F(xiàn)順利傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，則達(dá)不到改革嘗試應(yīng)有的效果。

因而我們提出，我校的“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程要牢牢把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授為主線(xiàn)，輔助相應(yīng)的英語(yǔ)表述；使學(xué)生盡可能地把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，全面了解“高分子化學(xué)”知識(shí)的脈絡(luò)和英文描述，為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面盡最大的努力。在課堂的授課過(guò)程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識(shí)和認(rèn)知的獲得的路徑不盡相同。使學(xué)生通過(guò)英文內(nèi)容的講授，了解近現(xiàn)代西方創(chuàng)新、科研的模式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生與國(guó)際接軌的創(chuàng)新能力。這種專(zhuān)業(yè)為主、語(yǔ)言為輔的教學(xué)理念，使“高分子化學(xué)”雙語(yǔ)課程成為學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的一個(gè)媒介。

2.2 教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

篇7

在知識(shí)新常態(tài)背景下，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，不能局限于學(xué)生理論知識(shí)和文化素養(yǎng)的培育方面，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，由于這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生有良好的知識(shí)探究能力和研究方法，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面和視野，促使高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，可以打破以往高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性的問(wèn)題，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。最大程度地轉(zhuǎn)變學(xué)生重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，在以往高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)使用實(shí)驗(yàn)過(guò)少的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力帶來(lái)不利影響，所以，為進(jìn)一步順應(yīng)當(dāng)代高分子化學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展，需要化學(xué)高分子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大改革力度，轉(zhuǎn)變以往封閉式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)于高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，盡可能地提升高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合當(dāng)代高分子化學(xué)學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新型人才。第三，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生基本理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探索和學(xué)習(xí)期間，發(fā)揮創(chuàng)造性和探索性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在推進(jìn)和發(fā)展期間，為促進(jìn)教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能打破以往實(shí)驗(yàn)課依附理論課的教學(xué)不足，防止重復(fù)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的發(fā)生，提高高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)效果，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才更能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

2高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在實(shí)踐與發(fā)展的過(guò)程中，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和改革，充分打破以往注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，而忽略學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，最大化地解決以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)較少、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較少的問(wèn)題。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念期間，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力為原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)的探索，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新和重新設(shè)計(jì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，不斷打破以往以教師為中心，向?qū)W生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的問(wèn)題與不足。例如，在教學(xué)甲基丙烯酸甲酯的制備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)甲丙烯酸甲酯的“分散聚合”“懸浮聚合”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，了解不同的實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的制備過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多種知識(shí)和內(nèi)容的理解，而且通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)，也有助于學(xué)生觀察到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀和感知認(rèn)識(shí)，最大化地提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和方法，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2采用綜合性實(shí)驗(yàn)方式

在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過(guò)程中，采用綜合性實(shí)驗(yàn)方法，可以擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，促進(jìn)學(xué)生探索能力和綜合分析能力得到全面增強(qiáng)。首先，在采用綜合性實(shí)驗(yàn)方式的過(guò)程中，教師可以通過(guò)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有效優(yōu)化和整合，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，形成一系列綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，以聚甲基丙烯酸甲酯為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以將其組合成單精制、PMMA的紅外測(cè)試、通過(guò)黏度法，對(duì)PMMA分子質(zhì)量進(jìn)行測(cè)定的方式，形成一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握原料的準(zhǔn)備、材料的合成、性能等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)的順利完成，培養(yǎng)學(xué)生有效的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，積極查閱相關(guān)書(shū)籍，合理對(duì)材料制備和表征方法進(jìn)行細(xì)致了解。還可以在查閱資料的過(guò)程中，分析聚合物的合成條件以及性能。如此一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中提升創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.3開(kāi)發(fā)實(shí)際應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)

篇8

主辦單位：中國(guó)化學(xué)會(huì);中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-3304

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1857/O6

郵發(fā)代號(hào)：2-498

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

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第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊

篇9

（一）高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的演變過(guò)程

高分子材料又稱(chēng)為聚合物材料，它是高分子化合物和其他添加劑混合構(gòu)成的單元共價(jià)構(gòu)成。早在1953年，我國(guó)就設(shè)置了高分子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多高校陸續(xù)設(shè)置了高分子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，比如：化學(xué)纖維、高分子化學(xué)、復(fù)合材料等專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為高分子材料和工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)合和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，為了培養(yǎng)具備高分子材料和工程方面的高素質(zhì)人才，教育部于1998年將與高分子材料相關(guān)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一稱(chēng)為“高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)”，這一歷史性的創(chuàng)新將迎來(lái)嶄新的發(fā)展，期望我國(guó)能在高分子材料的合成改性和加工成型等領(lǐng)域有很好的研究和突破。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要有有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物流變學(xué)、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法等理論知識(shí)，力圖造利于我國(guó)在科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)等領(lǐng)域的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)新領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、研究，增強(qiáng)國(guó)力，在世界經(jīng)濟(jì)中站穩(wěn)腳跟。

（二）高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

材料是人們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，高分子材料與我們的生活息息相關(guān)，小到日常使用的毛巾、鼠標(biāo)、油漆，大到汽車(chē)輪胎、防彈衣，玻璃鋼等等，都在不斷滿(mǎn)足著人們的種種需求。我國(guó)的高分子材料的消費(fèi)水平還處在一個(gè)很低的階段，高分子材料的生產(chǎn)量無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，高分子材料的品種、制造工藝、技術(shù)等等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，資源的浪費(fèi)和低利用率，以及對(duì)環(huán)境的污染等等都亟待解決。同時(shí)，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)情況不是很好，截止到2012年，全國(guó)以高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)招生的學(xué)校達(dá)到145所，其中教育部直屬院校18所，國(guó)防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會(huì)院校5所，地方院校119所，其它3所，主要分布在北京、湖南、江蘇、河北等27個(gè)省和自治區(qū)、直轄市，招生人數(shù)也在逐年增加，但是畢業(yè)人員的就業(yè)情況卻與之不匹配，很多學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才在畢業(yè)以后卻沒(méi)有從事與該專(zhuān)業(yè)有關(guān)的行業(yè)。此時(shí)，我們需要重新審視，如何保證培訓(xùn)質(zhì)量和就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)怎樣的高級(jí)工程技術(shù)人才，才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高分子材料與過(guò)程專(zhuān)業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，我們還需要從環(huán)境、能源方面去考慮，節(jié)約能源、利用新能源、回收利用可降解的產(chǎn)品，保護(hù)環(huán)境，減少資源的浪費(fèi)。

二、高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

高分子材料獨(dú)特的結(jié)構(gòu)決定了它很容易被改變結(jié)構(gòu)和再加工，這個(gè)特點(diǎn)是其他材料不可比擬、無(wú)法取代的優(yōu)異性能，從而被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、國(guó)防建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，并已成為現(xiàn)代社會(huì)生活中不可缺少的材料。高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)合是任何行業(yè)不可或缺和取代的，小到穿衣吃飯、電腦手機(jī)，大到建筑樓房、航空航天。直觀數(shù)據(jù)顯示，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率還是很高的，達(dá)到了92%以上。21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高分子材料工業(yè)取得了令世人矚目的成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。作為輕工行業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)之一的塑料行業(yè)，合成樹(shù)脂、塑料機(jī)械和塑料制品近幾年一直保持高速增長(zhǎng)，從建筑、裝飾、家電、電子電器、汽車(chē)、玩具、辦公設(shè)備等行業(yè)日益廣泛的應(yīng)用發(fā)展來(lái)看，也顯示了中國(guó)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。盡管高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)還存在著很多的不足，但是它的發(fā)展前景還是很好的，市場(chǎng)的需求量也很大（包括橡膠、塑料制品、復(fù)合材料等等）。在當(dāng)今的新形勢(shì)下，我們面臨的是挑戰(zhàn)，同樣也是機(jī)遇。我國(guó)要想縮短與世界發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，需要加大高分子材料與工程方面的研究、生產(chǎn)、投入和應(yīng)用，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化辦學(xué)，適當(dāng)?shù)目刂普猩?guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)研究、應(yīng)用研發(fā)、生產(chǎn)工程技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)管理等方面的人才，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，72%的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在科研、教學(xué)、企業(yè)等領(lǐng)域得到很好的發(fā)展，他們?cè)诋厴I(yè)以后能很快找到工作，既可以從事高分子材料的研究，也可以從事加工工藝技術(shù)的開(kāi)發(fā)或者是在商檢、質(zhì)檢等部門(mén)從事材料的檢測(cè)等等，其薪資也屬于中等水平。

總結(jié)：

高分子是生命存在的形式。所有的生命體都可以看作是高分子的集合。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)人民的可支配收入逐漸增加，城市化的進(jìn)程不斷加快中，人們對(duì)更高水平、更高科技化的產(chǎn)品需求加大，綠色環(huán)保成為未來(lái)發(fā)展的需求，因此，社會(huì)需要高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性人才。有關(guān)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的行業(yè)有很多，而且涉及范圍很廣，高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景廣闊，影響著我們的日常生活（包括生產(chǎn)、教育、建筑、電子計(jì)算機(jī)、軍事等領(lǐng)域），并發(fā)揮著不可或缺的作用。我國(guó)的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)存在著很多不足，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，在教育、科學(xué)、汽車(chē)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域加大投入和創(chuàng)新，運(yùn)用新材料、新技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新，從而帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，提高我國(guó)的生產(chǎn)力和科技水平。

參考文獻(xiàn)： 

[1]趙長(zhǎng)生. 高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育現(xiàn)狀[A]. 中國(guó)化學(xué)會(huì)高分子學(xué)科委員會(huì).2011年全國(guó)高分子學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)論文摘要集[C].中國(guó)化學(xué)會(huì)高分子學(xué)科委員會(huì)：中國(guó)化學(xué)會(huì)，2011：1. 

篇10

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)高聚物化學(xué)與物理的基本理論和高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識(shí)及高分子成型加工技術(shù)知識(shí)。

學(xué)習(xí)課程

聚合物加工原理、聚合物成型工藝、聚合物流變學(xué)、高分子物理、高分子化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)

畢業(yè)生具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力

掌握高分子材料的合成、改性的方法;

掌握高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系;

掌握聚合物加工流變學(xué)、成型加工工藝和成型模具設(shè)計(jì)的基本理論和基本技能;

具有對(duì)高分子材料進(jìn)行改性及加工工藝研究、設(shè)計(jì)和分析測(cè)試，并開(kāi)發(fā)新型高分子材料及產(chǎn)品的初步能力;

具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力;

具有對(duì)高分子材料改性及加工過(guò)程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和管理的初步能力。

就業(yè)方向

該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可到石油化工、電子電器、建材、汽車(chē)、包裝、航空航天、軍工、輕紡及醫(yī)藥等系統(tǒng)的科研(設(shè)計(jì))院所、企業(yè)從事塑料、橡膠、化纖、涂料、粘合劑、復(fù)合材料的合成、加工、應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)管理和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等工作，以及為高新技術(shù)領(lǐng)域研究開(kāi)發(fā)高性能材料、功能材料、生物醫(yī)用材料、光電材料、精細(xì)高分子材料和其它特種高分子材料，也可到高等院校從事教學(xué)、科研工作。

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的20所大學(xué)

二、復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)

復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，健康的體魄和健全的心理素質(zhì)、德、智、體全面發(fā)展，掌握新型復(fù)合材料生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝、能勝任無(wú)機(jī)材料、高分子材料、新型復(fù)合材料等生產(chǎn)企業(yè)基層管理工作和實(shí)際崗位操作，具有較高綜合素質(zhì)，“用得上、留得住”的應(yīng)用型人才。

專(zhuān)業(yè)特色

該專(zhuān)業(yè)既重視學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，又重視學(xué)生的工程能力訓(xùn)練，并對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際接軌。課程設(shè)置注重基礎(chǔ)理論與工程的結(jié)合、自然科學(xué)知識(shí)教育與文化素質(zhì)教育結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校會(huì)設(shè)有工程設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、下廠(chǎng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)有高分子物理實(shí)驗(yàn)、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)、復(fù)合材料制備與加工實(shí)驗(yàn)、材料性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)等 。

就業(yè)方向

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可畢業(yè)生可以就業(yè)于與復(fù)合材料相關(guān)的汽車(chē)、建筑、電機(jī)、電子、航空航天、國(guó)防軍工、信息通訊、輕工、化工等有關(guān)企業(yè)和公司，擔(dān)任工程研究 人員、工程師和營(yíng)銷(xiāo)管理人員，從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析、生產(chǎn)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等工作;也可以在高等院校、研究設(shè)計(jì)院所從事科研教學(xué)工作。

開(kāi)設(shè)院校

篇11

創(chuàng)新大賽，一生最重要的事

每個(gè)青少年都有自己的夢(mèng)想，孫博士也不例外。從高中到現(xiàn)在這30年中，他一直在追逐夢(mèng)想，不斷地將興趣轉(zhuǎn)變成清晰的目標(biāo)。1982年，對(duì)他而言是非常重要的一年。那年，他經(jīng)常在《科學(xué)園地》投文章。一次，《科學(xué)園地》一個(gè)編輯認(rèn)為他的一些論文很有創(chuàng)造性，于是便推薦他去參加一個(gè)比賽，也就是第一屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽。大賽中，他發(fā)現(xiàn)大賽中有來(lái)自不同地方的同學(xué)，有比他大的，也有比他小的，每個(gè)人都帶著不同的作品或發(fā)明，還有很多人做了電導(dǎo)機(jī)等各種各樣非常稀奇古怪的東西。大賽還提供了很多好吃的東西，還讓他們這些孩子坐飛機(jī)上天轉(zhuǎn)了一圈。當(dāng)時(shí)大家都很激動(dòng)，他和很多其他小朋友甚至都激動(dòng)吐了！他感覺(jué)這個(gè)世界讓他一下子開(kāi)了眼界。更讓他意外的是，他的作品被評(píng)為一等獎(jiǎng)。

因?yàn)樗麤](méi)有特意去參加這個(gè)比賽，只是在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中突然想到一個(gè)很有意思的步驟，好像自己覺(jué)得當(dāng)了一回高斯一樣，感覺(jué)很好。

可以說(shuō)，參加第一屆全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽對(duì)他而言是一個(gè)里程碑，影響他一生最重要的也是參加這個(gè)比賽。當(dāng)時(shí)他獲得了一個(gè)獎(jiǎng)品——一個(gè)無(wú)線(xiàn)電的散件和一把電烙鐵。他感覺(jué)這個(gè)世界真是如此之美妙，如果他再早生100年，可能就是發(fā)明無(wú)線(xiàn)電的人。當(dāng)時(shí)這種感覺(jué)很蓬勃、很自豪，而正是這種感覺(jué)一直影響著他，激勵(lì)著他。

每次提及那年的創(chuàng)新大賽，孫博士都感慨萬(wàn)千：如果不參加第一屆的創(chuàng)新大賽，也許他不知道自己的人生軌跡到底在哪個(gè)地方，而且也不可能找到他現(xiàn)在如此之癡情和熱愛(ài)的研究領(lǐng)域。當(dāng)年獲得的獎(jiǎng)品——無(wú)線(xiàn)電，它的信號(hào)一直發(fā)射到現(xiàn)在還沒(méi)有衰竭，這就是競(jìng)賽對(duì)他的影響所在。

追逐夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈

也正是那次創(chuàng)新大賽使他的想法有所改變，他突然感覺(jué)他要學(xué)物理，而這才是他要做一輩子的事情。而物理學(xué)又是當(dāng)時(shí)最誘人的學(xué)科，因此大學(xué)專(zhuān)業(yè)他選擇了與原子核有關(guān)的方向：核磁共振專(zhuān)業(yè)。

大學(xué)階段，他變成了一個(gè)瘋狂的物理“發(fā)燒友”，專(zhuān)門(mén)搗鼓一些新東西。那個(gè)時(shí)候全家一個(gè)月只有大概50塊錢(qián)的收入，而當(dāng)時(shí)開(kāi)發(fā)一個(gè)系統(tǒng)要幾千塊錢(qián)，經(jīng)濟(jì)條件是絕對(duì)不允許他因?yàn)樽约旱寞偪穸^續(xù)“燒錢(qián)”的，但不做，心里又奇癢難忍，最后他竟然花了35元自己動(dòng)手組裝起一個(gè)市面上價(jià)值幾千元的示波器。

后來(lái)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的方法，做了一個(gè)編程器出來(lái)，研制出一臺(tái)印刷設(shè)備，這是他的第一次“了不起”的創(chuàng)新。這股熱情一發(fā)不可收拾，后來(lái)他做出了很多很多復(fù)雜的電子器件，小到顯示屏，大到各種各樣的電器，還編寫(xiě)過(guò)類(lèi)似3D Max Studio程序。在不斷的發(fā)明與創(chuàng)新中，他將數(shù)學(xué)與物理融合在一起，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美妙。追夢(mèng)的過(guò)程中雖有艱辛、苦楚，但對(duì)他而言，更多的是充實(shí)、幸福。

勤于探索，大膽創(chuàng)新

在各種探索當(dāng)中，他逐漸形成一種習(xí)慣，就是喜歡找出問(wèn)題、挑戰(zhàn)問(wèn)題并不斷地解決問(wèn)題的習(xí)慣。每當(dāng)他遇到一個(gè)困難，便會(huì)感覺(jué)非常高興，因?yàn)樗览щy之后必將是一片美麗的彩虹。這種習(xí)慣慢慢變成了一種性格，成為一種強(qiáng)大的解決問(wèn)題和創(chuàng)新的精神。而長(zhǎng)久的創(chuàng)新實(shí)踐也使他解決問(wèn)題的能力愈來(lái)愈強(qiáng)大，讓他驚嘆的是，原來(lái)創(chuàng)新竟能變得如此簡(jiǎn)單。

他總是不斷地探索新領(lǐng)域，工作以后他到了高分子化學(xué)研究所。當(dāng)時(shí)高分子化學(xué)研究所何炳林先生發(fā)明了大孔型離換樹(shù)脂用于提煉鈾，為我國(guó)當(dāng)年原子彈爆炸做出巨大貢獻(xiàn)。這使他與“原子核”產(chǎn)生了不解之緣，發(fā)明了核磁共振（NMR）新技術(shù)，探索高分子的神秘世界。高分子化學(xué)研究對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是一門(mén)令他感到激動(dòng)的科學(xué)，就像當(dāng)初電子世界讓他“發(fā)燒”、癡迷一樣。

在實(shí)際的工作中，他既研究物理又研究化學(xué)，而現(xiàn)在又邁進(jìn)生物領(lǐng)域。因?yàn)樵诨瘜W(xué)研究中，他不斷發(fā)現(xiàn)他要了解生物，把更多生物的思想引進(jìn)到化學(xué)領(lǐng)域，這是他逐夢(mèng)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，跨進(jìn)一個(gè)新的領(lǐng)域一定有很多困難，因此毅力與堅(jiān)持就顯得尤為重要。其次，并不是任何兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都能聯(lián)系、跨越的，因此一定要看準(zhǔn)方向，眼光很重要。當(dāng)擁有這些之后，你的能力就會(huì)給你解決問(wèn)題強(qiáng)大的武器。這三點(diǎn)把握好了，在一個(gè)新的領(lǐng)域才會(huì)做得好，有前途。

興趣是最好的老師

篇12

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)工程師，既要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。而在培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課起到了從書(shū)本的理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡。因此，應(yīng)用型本科院校在這類(lèi)課程的設(shè)置上減少了理論課的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的課時(shí)[1-4]。而在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于理論的掌握也往往通過(guò)死記硬背的方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也不太會(huì)分析解決。究其原因，目前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判定，而考核形式單一，筆試為主，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以考試為目標(biāo)，考試之外的東西他們很少去關(guān)心思考。因此，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考核方法、考核體系的改革勢(shì)在必行。該文以筆者在實(shí)際教學(xué)工作中在高分子系列課程上的一些教學(xué)思考提出了一些改革措施。

1 構(gòu)建包括基本理論、基本知識(shí)在內(nèi)的基礎(chǔ)理論考核系統(tǒng)

高分子是材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的一個(gè)重要方向，主要由高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料檢測(cè)、聚合物成型加工、高分子材料等構(gòu)成了這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的主要的專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程講述的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從小分子變成實(shí)際使用的高分子材料的過(guò)程，如圖1所示。其中高分子化學(xué)是講述從單體變?yōu)楦呔畚锏木酆线^(guò)程，而高分子物理是講述高聚物的結(jié)構(gòu)與性能，聚合物成型加工是講述從聚合物變?yōu)椴牧系某尚图庸み^(guò)程，高分子材料是講述高分子制品的應(yīng)用，高分子材料檢測(cè)是講述高分子材料的性能檢測(cè)。

對(duì)高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、高分子材料檢測(cè)、聚合物成型加工等系列課程中的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在原有閉卷考核方式的基礎(chǔ)上，建立涵蓋系列課程知識(shí)的試題庫(kù)，題型包含：基本概念的名詞解釋和填空、基本理論的比較和是非判斷、基于基本知識(shí)的簡(jiǎn)答和計(jì)算。相關(guān)課程的老師根據(jù)自己課程的需要，選擇考核試題，注重考查學(xué)生對(duì)高分子知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性的理解。

2 構(gòu)建以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的變革，積極推行案例教學(xué)、專(zhuān)題性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展觀摩教學(xué)與評(píng)教活動(dòng)，并構(gòu)建以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)，建立案例分析試題庫(kù)，讓學(xué)生用已有的基本理論和基本知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例。例如，如何制備既具有彈性，又具有一定強(qiáng)度的尼龍纖維？首先涉及的知識(shí)是聚合物成型加工中的尼龍纖維的制備方法，尼龍纖維可以通過(guò)濕法紡絲來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生可以加深對(duì)濕法紡絲的過(guò)程的了解；其次如何實(shí)現(xiàn)材料的高強(qiáng)度，這就可以從高分子物理里面的聚合物的聚集態(tài)分析，具有結(jié)晶、取向等狀態(tài)的高聚物的力學(xué)強(qiáng)度較好，因此要想纖維具有高強(qiáng)度就必須通過(guò)一定的方式使其結(jié)晶或取向，而結(jié)晶和取向兩者之間又是相互影響的，取向會(huì)促進(jìn)結(jié)晶，因此在成型加工過(guò)程中需要通過(guò)一定的方式使其取向，這又回到成型加工的過(guò)程中，通過(guò)定向拉伸的方法使其取向；最后要使纖維具有一定的彈性，這就需要使纖維能在一定程度解取向，恢復(fù)高分子的彈性，而解取向的方法可以利用熱處理來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求增加材料制備的后處理過(guò)程。總之，通過(guò)這樣以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的考題，使學(xué)生建立基本理論和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，深入理解相關(guān)課程理論知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

3 建立實(shí)際問(wèn)題解決能力考核系統(tǒng)

建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核體系，改單一的試卷考核方式為大作業(yè)、小論文、課題答辯等多種考核方式，改一次性課程終結(jié)考核為過(guò)程監(jiān)測(cè)考核、理論和實(shí)踐動(dòng)手綜合考核。通過(guò)目前科學(xué)和工程上存在的問(wèn)題，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將相關(guān)的問(wèn)題貫穿相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課程的教學(xué)與考核中。例如，實(shí)際高分子材料制備中的問(wèn)題可以在高分子物理中作為案例分析題；經(jīng)過(guò)分析后的問(wèn)題又可以在聚合物加工工藝中做為一個(gè)大作業(yè)，讓學(xué)生自己提出解決方案，并給出評(píng)分；然后在實(shí)踐課上讓學(xué)生完成此方案，并在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)對(duì)方案做出優(yōu)化和調(diào)整，給出實(shí)踐課的評(píng)分；最后通過(guò)高分子材料檢測(cè)課程分析材料的結(jié)構(gòu)與性能。

4 結(jié)語(yǔ)

考核方法是課程建設(shè)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力的最直接的方法，也是對(duì)教學(xué)效果最直接的評(píng)價(jià)方法。因此在課程改革過(guò)程中，考核方式的改革成為推動(dòng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)必不可缺少的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型本科院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)上有著很好的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小紅，王淮慶，郝凌云，等.應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)材料物理課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（6）：39-42.

篇13

為適應(yīng)我國(guó)加入WTO之后經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢(shì)，早在2001年教育部就明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”。相應(yīng)地，在為上海“四個(gè)中心”建設(shè)培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的背景下，上海市教委從2009年開(kāi)始了上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。上海理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的全英文教學(xué)實(shí)踐[1]，迄今為止已有9門(mén)課程入選該項(xiàng)目，其中包括筆者所負(fù)責(zé)的《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》課程。

目前內(nèi)已有一些對(duì)中外本科教學(xué)的比較研究，但對(duì)具體課程的比較研究還較少[2，3]，特別是對(duì)我國(guó)全英語(yǔ)課程與國(guó)外相應(yīng)課程的比較研究尚未見(jiàn)報(bào)道。為了提高我校全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與世界一流大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程接軌的程度，本文以我校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)和英國(guó)曼徹斯特大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，選擇有代表性的高分子課程，對(duì)中英兩國(guó)的教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行了訪(fǎng)談?wù){(diào)研，獲得了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、曼徹斯特大學(xué)高分子課程的特點(diǎn)

1.課程概況。曼徹斯特大學(xué)為英國(guó)老牌名校，擁有歐洲最大的材料學(xué)院。眾所周知，英國(guó)（蘇格蘭除外）大學(xué)本科學(xué)制為3年，該校材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)與高分子相關(guān)的課程名稱(chēng)為《聚合物制備和表征》，是一門(mén)面向大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。該課程旨在使學(xué)生能夠理解重要的聚合方法和聚合物表征技術(shù)。

英國(guó)大學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材。該門(mén)課程推薦了如下幾種參考書(shū)：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。這些教材都是高分子領(lǐng)域的經(jīng)典教材。

2.教學(xué)方法。英國(guó)大學(xué)在教學(xué)方法上比較靈活，有多種教學(xué)形式：包括授課（lectures）、實(shí)踐課程（practical classes & workshops）、小組輔導(dǎo)（group tutorials）、自主學(xué)習(xí)（independent study）等。具體課時(shí)安排為：授課22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課6學(xué)時(shí)，小組輔導(dǎo)3學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)6時(shí)。

授課是本門(mén)課程的主要教學(xué)方式。教師用幻燈片等多種方式講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講課的速度會(huì)較快。教師在課前一般會(huì)布置閱讀任務(wù)，并在課上就其中的問(wèn)題進(jìn)行討論，因此對(duì)學(xué)生來(lái)講，課前閱讀非常重要。高分子的制備與表征是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此這門(mén)課程安排了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生需要單獨(dú)或以小組為單位完成指定的實(shí)驗(yàn)，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在英國(guó)高校的課程安排中，輔導(dǎo)課是一個(gè)重要的組成部分。小組輔導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行集中的指導(dǎo)，同學(xué)可以就課程上的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流。此外，還安排了遠(yuǎn)多于授課學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)課時(shí)。

3.評(píng)價(jià)手段和學(xué)習(xí)效果。該課程的評(píng)分為書(shū)面考試和書(shū)面作業(yè)（包含小論文）相結(jié)合，分別占70%和30%。課程評(píng)價(jià)中注重對(duì)“學(xué)習(xí)效果（learning outcomes）”的考查，這是一個(gè)從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始引入西方教育界的概念。就本課程而言包括以下四個(gè)方面：知識(shí)和理解、智力技能、實(shí)踐技能和可轉(zhuǎn)換技能（transferable skill）。具體而言，知識(shí)和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合條件對(duì)聚合動(dòng)力學(xué)和聚合物性能的影響，聚合物常用表征技術(shù)的原理，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來(lái)制備和表征某一聚合物。智力技能包括：展現(xiàn)改進(jìn)的邏輯推理和解決問(wèn)題的能力，能確定制備具有某一性能的聚合物的條件和表征某一聚合物所需要的技術(shù)，能評(píng)估和解釋聚合物結(jié)構(gòu)表征數(shù)據(jù)和熱分析數(shù)據(jù)。實(shí)踐技能包括：能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的聚合，能分析材料加工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，能選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來(lái)解決聚合物表征中的問(wèn)題。可轉(zhuǎn)換技能包括：能使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題，評(píng)估結(jié)果，可靠并有效地交流結(jié)果和完成簡(jiǎn)單的技術(shù)報(bào)告，等等。

二、上海理工大學(xué)高分子科學(xué)課程的特點(diǎn)

1.課程概況。《高分子科學(xué)基礎(chǔ)》全英語(yǔ)課程是為材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)三年級(jí)本科生所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課。這門(mén)課程的主要內(nèi)容包括緒論、高分子的制備、高分子的結(jié)構(gòu)與性能、高分子溶液、高分子的降解與環(huán)境等五個(gè)部分，涵蓋了高分子化學(xué)和物理的基本內(nèi)容。本課程選用美國(guó)Joel R. Fried教授所編寫(xiě)的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作為主要教材，該教材為美國(guó)多所大學(xué)所采用。在課程建設(shè)項(xiàng)目的資助下，每個(gè)學(xué)生都能使用到英文原版教材。

2.教學(xué)方法。教學(xué)形式主要包括授課、學(xué)生陳述和答疑等。具體課時(shí)安排為：授課3時(shí)，學(xué)生陳述時(shí)，課外答疑48學(xué)時(shí)。學(xué)生陳述要求學(xué)生分別選擇一種高分子材料，用英文制作PPT來(lái)進(jìn)行介紹。課外答疑是教師在公布的時(shí)間和地點(diǎn)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

3.評(píng)價(jià)手段。課程評(píng)分包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，分別占30%和70%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評(píng)分，期末成績(jī)則包括學(xué)生陳述和小論文評(píng)分。

三、比較研究和啟示

1.在教學(xué)內(nèi)容上，英方課程側(cè)重于高分子的制備和表征，實(shí)踐性較強(qiáng)；而我校課程則側(cè)重于高分子化學(xué)和物理知識(shí)，理論性較強(qiáng)。

2.在教學(xué)方法上，英方雖然也以授課為主，但突出了實(shí)踐課程和小組輔導(dǎo)，并要求學(xué)生花大量的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；而我校的課程是一門(mén)純理論課程，教學(xué)方法相對(duì)單一，我校的答疑活動(dòng)則類(lèi)似于英方的小組輔導(dǎo)，但屬于課外活動(dòng)，且不局限于單個(gè)的學(xué)生或小組。

3.在評(píng)價(jià)手段上，英方課程沒(méi)有基于考勤和課堂表現(xiàn)等的平時(shí)成績(jī)，而書(shū)面考試成績(jī)占總成績(jī)的大部分；在這一點(diǎn)上，我們的課程評(píng)價(jià)手段似乎需要調(diào)整，以小論文代替考試導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定往往存在較多主觀因素，不利于全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定上，恢復(fù)書(shū)面考試似乎有必要。

通過(guò)上述對(duì)中英兩國(guó)高分子課程的對(duì)比，有如下幾點(diǎn)啟示：（1）教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）在教學(xué)過(guò)程中增加分組討論環(huán)節(jié)；（3）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)手段，使書(shū)面考試占有一定的權(quán)重，并注重考查“學(xué)習(xí)效果”，特別是“可轉(zhuǎn)換技能”。

參考文獻(xiàn)：