引論：我們?yōu)槟砹?3篇學前教實習工作計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，是一體化整合的教學模式，橫向綜合有關學科的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結構。以會計電算化專業(yè)實踐教學為例，基于專業(yè)的性質和特點，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學融出納、材料、工資、費用、利潤等知識及技能教學于一體，涉及基礎會計、財務會計、財務管理等專業(yè)課程；面向生產制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)等多行業(yè)的崗位需求，以“工作過程系統(tǒng)化”為導向，按照企業(yè)工作流程，將相關的實踐課程，通過科學地“捆綁”組合，實現(xiàn)學生在同一教學時段內相互協(xié)作，共同完成從原始憑證、記賬憑證到財務報表的全過程的核算任務。
二、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式的理論基礎
1.實施以職業(yè)能力為基礎的教育
目前，職業(yè)教育要培養(yǎng)的人才，不僅要掌握專業(yè)的知識和技能，還要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，還要了解相關領域的工作；不僅要有獨立解決問題的能力，而且還要有想象力和創(chuàng)造力。因此，目前教育所要培育的人才，不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者，而是具有創(chuàng)新能力和合作精神、具有對計劃的設計、實施、評估和反饋等系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質的社會公民。也就是說，職業(yè)教育應是實施以職業(yè)能力為基礎的教育，即以能力為導向或稱之是以人為本的教育。
職業(yè)能力是個體從事一門或若干門相近職業(yè)所必備的本領，也是個體在職業(yè)、社會和私人情境中所必備的科學思維能力以及對個人和社會負責任行事的熱情和能力。它是科學工作和學習方法的基礎，具體包括：有關的知識、技能、行為態(tài)度和職業(yè)經驗等，可劃分為專業(yè)能力（個體職業(yè)工作中的核心能力）、方法能力（個體持續(xù)發(fā)展的基本能力）和社會能力（既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力）三個部分。
2.“工作過程知識”是職業(yè)技術的重要組成部分
長期以來，職業(yè)教育以傳授學科系統(tǒng)知識為已任，使人們形成了對科學技術的不正確看法，以為科學理論都是萬物不變的永恒真理，忽略了科學技術的文化功能和精神價值。實際上，科學技術的發(fā)展，是技術進步和社會需要的統(tǒng)一，是技術的可能性與社會需求（即客觀和主觀）共同作用的結果。因此，廣義上的技術，還應包括主觀能動性較強的經驗性知識、由于不同的工業(yè)文化所導致的實現(xiàn)手段、經濟社會利益的體現(xiàn)方式等與從業(yè)人員有關的內容。所以，技術大體可分為兩大類：一類是與相關人員職業(yè)活動關系密切的技術，即職業(yè)性技術（如工作過程知識）；另一類是與人的職業(yè)活動方式沒有關系或關系較小的非職業(yè)性技術（如傳統(tǒng)的工程技術）。
高新技術的發(fā)展，特別是信息技術的廣泛應用，使得職業(yè)人員的智能結構發(fā)生了重大變化，他們所需要的專業(yè)知識不再是系統(tǒng)的科學知識，而是與實際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有“經驗”和“主觀”性質的知識。這些“職業(yè)性”知識，很難歸入到某一經典學科，而從傳統(tǒng)的學科系統(tǒng)化理論中也不可能簡化或推導出這些知識。這些知識就是“工作過程知識”。“工作過程知識”是在工作過程中直接需要的（區(qū)別于學科系統(tǒng)化的知識），且是在工作過程中獲得的知識（包括理論知識）。
“工作過程知識”是職業(yè)性技術最重要的組成部分。職業(yè)教育應以培養(yǎng)學生的職業(yè)性技術為已任。但是，傳統(tǒng)的職業(yè)教育常常忽視了對學生掌握“工作過程知識”這一要求，這是我國職業(yè)教育中存在的一大弊端。
3.職業(yè)性技術是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點內容
由于職業(yè)性技術與工程技術具有相同或相近的名稱，因此，人們常錯把工程技術知識作為職業(yè)教育的重點內容。事實上，特別是在高新技術領域，職業(yè)性技術與工程技術有著不同的含義。一般情況下，工程技術反映的是科學家技術決定論指導下的科學職業(yè)實踐，而職業(yè)性技術一般來源于“能工巧匠”的知識和技能，更加注意技術和工作活動的關系，是以實踐為導向的“工作過程知識”的綜合，是解決實際職業(yè)問題的“靈丹妙藥”。因此，只有職業(yè)性技術，才是現(xiàn)代職業(yè)教育的重點內容。
三、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施條件
1.“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施的硬件條件
“工作過程系統(tǒng)化”理論的一個重要觀點就是，課程設計必須建立在符合職業(yè)情境的工作分析基礎之上。這就意味著在教學環(huán)節(jié)，也必須有與學生未來崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合的硬件條件?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的實踐教學與普通的課堂教學不同，涉及到師生角色的轉換和學生實踐參與度的提高，它對實踐教學場地、教學工具、設備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，讓學生在教師設計的學習環(huán)境中進行學習，學生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉。因此，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，不僅需要教學設備及環(huán)境（如專業(yè)實訓基地或院校會計模擬實訓室），而且要求教學設備達到兼具綜合性和先進性。只有這樣，才能為專業(yè)教學提供較為真實的職業(yè)環(huán)境，使專業(yè)課實踐教學貼近企業(yè)經營的實際，為培養(yǎng)學生的實際工作能力提供必要的保證。
2.“工作過程系統(tǒng)化”教學模式實施的師資要求
“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學將工作過程與課堂學習聯(lián)系起來，是一種調動學生所有感官參與的“體驗式”學習，即用腦、心、手、眼共同參與到學習的情境之中，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)場工作問題的能力及協(xié)作、溝通等能力。它是以“學生為主體”的從個體學習擴展到團隊合作學習的一種教學方式，其實施過程是師生交往與互動的教學過程，是以“溝通、理解、體驗和感悟”為理念的實踐教學過程?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”的實踐教學，踐行 “以人為本”的教育理念，因此對專業(yè)教師提出了更高的要求。
高職課程的培養(yǎng)目標，不但包括專業(yè)知識和技能方面的目標，而且包括社會能力及人格培養(yǎng)等目標。由于國家高職錄取政策等原因，現(xiàn)階段進入高職學習的大部分學生與進入普通高校的學生，在學習能力方面存在著很大的差距。怎樣才能幫助學生發(fā)掘潛力，獲得自信，收獲成功？這要求專業(yè)教師在“工作過程系統(tǒng)化”的教學實踐中，注重尊重學生的個性，重視學生情感的發(fā)展，關注學生的精神世界，善于捕捉、挖掘湮沒于學生內心深處的、積極的“火種”，及時傳遞一種信息和力量，在學習過程中多給學生創(chuàng)造“思考、表現(xiàn)的機會和創(chuàng)新”的機會，并通過各種不同形式的成果展示，培養(yǎng)他們的溝通、表達能力及現(xiàn)場解決問題的能力，更重要的是使學生獲得成功的喜悅和自信。在“工作過程系統(tǒng)化”教學中，教師從主要講授者的角色淡出，扮演著學習情境的設計、組織、引導、監(jiān)督及挖掘學生潛能的工程師的角色?？傊?，教師的作用發(fā)生了根本的變化。從教學目的來看，“工作過程系統(tǒng)化”的實踐教學，能夠真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并能有效促進學生健康人格的養(yǎng)成。
四、“工作過程系統(tǒng)化”教學模式的考核評價方法
課程的考核評估具有評價、反饋和導向功能，科學的考核評價是指導教法、學法和能否實現(xiàn)課程目標的重要檢驗標準之一。多元智能理論認為，人的智力類型是多種多樣的。基于這一認識，在“工作過程系統(tǒng)化”的實踐課程體系建設和考核評價中，要努力尋求職業(yè)工作要求與學生發(fā)展的多元最佳結合點。
篇2
湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養(yǎng)工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W習，從而促進其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關于名師建設的項目研究，為了解和把握武漢市目前中小學骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地開展對骨干教師培養(yǎng)，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學骨干教師做了一份調查，對他們目前發(fā)展水平，發(fā)展需求做了一個了解，為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實施效果考評提供了基礎。
一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關注
1.骨干教師正處在一個新的發(fā)展期。在對62名骨干教師所做的調查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調查對象的98%0(如表這是一批年富力強的骨干教師團隊。
在對職稱狀況的調查研究中，62名受調教師高級職稱占到了79%0(如表2)
從對目前所取得的榮譽稱號中調查所得，市級學科帶頭人和市級優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項調查說明這是一支處在成熟期的教師，發(fā)展的潛力很大，但也容易產生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關鍵時期。
2.關注各學科骨干教師協(xié)調發(fā)展。從所調研的對象看，語文學科占到31%，是第一大學科，集中了很大一部分優(yōu)質資源，骨干教師相對集中，而在美術、政治、體育、歷史學科只有3%-5%0(如表3)
在中學骨干教師頒調查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養(yǎng)是一個值得重視和關注的問題。(如表4)
上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上，各學科各學段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視，應采取有效措施解決。
3.關注農村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農村選派進人名師工作室學習研究的已占到60%，這對推動農村教師隊伍建設和骨干教師的成長大有好處，但進一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農村的城區(qū)和重點學校，對偏遠農村教師還有待進一步關注的問題。這也是促進教育均衡發(fā)展的必然要求。
4.關注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調查2008年以來參加過的各類研修學習情況時，結果表明:被調查的62人中多數(shù)人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學術交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。
在調查2008年以來骨干教師展示教學及研究成果情況時，有}8%只在區(qū)內交流，少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調查2008年以來參加課題研究情況時，只有少數(shù)人主持了省級課題，多數(shù)人參加省級或主持和參加市、區(qū)級課題，也有相當部分人還沒參加任何課題研究。在調查2008年以來公開發(fā)表的教學科研成果時，有27人沒有發(fā)表成果，也就是在教育教學研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。
現(xiàn)狀調查研究表明，我們骨干教師發(fā)展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀，探討骨干教師發(fā)展規(guī)律，為骨干教師專業(yè)能力的提升，學術能力的提升制訂針對性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務。
二、組建名師工作室，有效引領骨千教師專業(yè)化發(fā)展
在調查對參加名師工作室的學習看法時，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實上的大，但希望參加學習則是共同的愿望。通過調查，不少骨干教師認為，骨干教師團隊的發(fā)展離不開專業(yè)的引領。
在目前工學矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學習，這種直接的學習是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨特優(yōu)勢;能向同行學習，也是他們的渴望之一。總之，對參加名師工作室學習是深得骨干教師歡迎的。
篇3
目前我國學前教育已進入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質量高。我院學前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對象和學制
1、五年制大專。招生對象：初中畢業(yè)生
2、三年制大專。招生對象：高中畢業(yè)生、對口中職生
三、人才培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長”高素質技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質復合型人才。
四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)
1、五年制大專
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。
(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。
3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群
幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。
幼兒園教師工作計劃【2】
很高興又迎來了一個新學期，在這個新學期里，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質，保質保量地做好各項工作，提高幼兒學習和參加各項活動的積極性，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，做到一切以幼兒為主，結合本班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：
一、教育教學方面：
本學期我主要承擔中三班語言、藝術、社會和奧福音樂的教學工作。本班小朋友經過小班一年的學習，在各個方面都有了較大地提高，對園內開展的各種活動充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內容,形成了一定的行為習慣;具有初步的責任感。為了使孩子在本學期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學習有關的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學到知識，做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。引導幼兒逐步學習主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學靈活進行，保證全班孩子的全面發(fā)展。
語言領域：學習有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學習“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領域共有八個主題，計劃每月學習兩個主題分四個月完成。
藝術領域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術的方式表達。感知音的高低、強弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學習感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運用多種材料進行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。
社會領域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責任感。認識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質。學習與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關心、愛護他人，為他人著想的品質。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學習，后三個主題用一個月時間學習，計劃四個月完成。
奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進的一門課程，在學期初，我會認真參加課前培訓，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術體驗。
本學期計劃教幼兒認識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應節(jié)奏長短變化。認識木質樂器、皮質樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學習用樂器演奏各種音色，并進行合奏練習。感應一些固定的曲式，認識連音線、小節(jié)線、終止線，學習角色扮演，并根據(jù)音樂進行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學習一個主題分四個月完成。
二、保育工作方面：
1.根據(jù)幼兒園“一月一個好習慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2.與班主任和保育老師團結合作，積極主動創(chuàng)設健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內通風、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。
3.戶外活動中配合保育員做好護理工作，及時給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物,同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。
三、安全工作方面：
1.認真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。
2.教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
3.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認真填寫交班內容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。
四、家長工作方面：
1.在學期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學期的工作做到心中有數(shù)。本學期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。
2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
3.利用幼兒入園、離園機會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經驗。
4.如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進行記錄，做到查有實據(jù)。
篇4
二、主要培養(yǎng)對象和學制
1、五年制大專。：初中畢業(yè)生
2、三年制大專。：高中畢業(yè)生、對口中職生
三、人才培養(yǎng)目標
學前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長”高素質技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質復合型人才。
四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)
1、五年制大專
(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。
(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。
2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。
3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。
五、就業(yè)崗位群
幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。
幼兒園教師工作計劃【2】
很高興又迎來了一個新學期，在這個新學期里，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質，保質保量地做好各項工作，提高幼兒學習和參加各項活動的積極性，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，做到一切以幼兒為主，結合本班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：
一、教育教學方面：
本學期我主要承擔中三班語言、藝術、社會和奧福音樂的教學工作。本班小朋友經過小班一年的學習，在各個方面都有了較大地提高，對園內開展的各種活動充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內容,形成了一定的行為習慣;具有初步的責任感。為了使孩子在本學期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：
認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學習有關的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學到知識，做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。引導幼兒逐步學習主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學靈活進行，保證全班孩子的全面發(fā)展。
語言領域：學習有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學習“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領域共有八個主題，計劃每月學習兩個主題分四個月完成。
藝術領域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術的方式表達。感知音的高低、強弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學習感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運用多種材料進行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。
社會領域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責任感。認識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質。學習與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關心、愛護他人，為他人著想的品質。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學習，后三個主題用一個月時間學習，計劃四個月完成。
奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進的一門課程，在學期初，我會認真參加課前培訓，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術體驗。
本學期計劃教幼兒認識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應節(jié)奏長短變化。認識木質樂器、皮質樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學習用樂器演奏各種音色，并進行合奏練習。感應一些固定的曲式，認識連音線、小節(jié)線、終止線，學習角色扮演，并根據(jù)音樂進行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學習一個主題分四個月完成。
二、保育工作方面：
1.根據(jù)幼兒園“一月一個好習慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2.與班主任和保育老師團結合作，積極主動創(chuàng)設健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內通風、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。
3.戶外活動中配合保育員做好護理工作，及時給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物,同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。
三、安全工作方面：
1.認真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。
2.教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
3.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認真填寫交班內容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。
四、家長工作方面：
1.在學期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學期的工作做到心中有數(shù)。本學期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。
2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。
3.利用幼兒入園、離園機會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經驗。
4.如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進行記錄，做到查有實據(jù)。
篇5
在挪威的幼兒師范院校,每學年都會為師范生安排必須參加的實習活動。2003年開始實施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學前師資教育中實習的重要性,“學生的實習要占大約20周時間。學生們將通過實習,熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質的兒童和兒童群體交流的經驗,還應通過親身體驗來積累領導兒童和其他成人的經驗”?！督逃缶V》強調實習的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關的經驗。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務為學前教育專業(yè)師范生提供實習場所,幼兒園園長和教師有責任在師范生實習期間為其提供指導。《幼兒園法》還強調師范生在實習期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學質量的提高。也就是說,實習可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細介紹挪威學前師資教育中的實習活動,供中國同行參考。
一、實習目標
挪威學前師資教育一直強調實習的重要性。實習的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關經驗,為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎。因此,促進師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實習培訓的重要任務。
挪威學前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展狀況,以便選擇適宜的教育策略,促進兒童發(fā)展。二是評估能力?！督逃缶V》強調教師應該有能力評價和反思教學工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務。四是應變能力。社會在不斷發(fā)展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應變的能力,根據(jù)社會和幼兒園的變化改進教學。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應的倫理道德和職業(yè)操守。對師范生來說,參加實習可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實踐經驗,師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準備。
學前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實習對師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實習與平時上課不同。在實習過程中,師范生既有機會表達自己的看法和意見,也有機會接受資深教師的專業(yè)指導。有學者認為學習是學習者對環(huán)境的合理參與。〔1〕因此,師范生在實習過程中應該親身體驗幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應該只做正式教師的助手,也不應該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學和管理工作,承擔具體工作任務,如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實習過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗各種不同的觀察記錄方式,積累實踐經驗。反思自己的專業(yè)知識、經驗和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰(zhàn)和改進策略,促進自身的專業(yè)發(fā)展。〔2〕《教育大綱》非常強調提高師范生的反思能力。在實習過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實習報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實習結束后,師范生要把自己的實習經歷與已有的專業(yè)知識相結合,對自己的實習活動進行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
二、實習安排
筆者以卑爾根大學學院為例,介紹實習活動的具體安排。
1.相關人員
在挪威,學前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學士學位。在卑爾根大學學院,教育學是師范生3年都要學習的一門主課。教育學有助于提高師范生對教師專業(yè)的認識。教育學的執(zhí)教教師對師范生的實習活動負主要責任。
師范生每學年都有實習安排。第一學年有7周在幼兒園實習。第二學年有5周在幼兒園實習,還有2周在小學實習。第三學年在幼兒園實習4周,其中2周的實習必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運動等。
學前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學科的系統(tǒng)培訓,獲取豐富知識,提高專業(yè)能力,以便在實習過程中從容應對各種工作挑戰(zhàn)。
卑爾根大學學院安排了一位實習課程負責人專門負責師范生的實習安排。實習課程負責人要確保任何時候都能找到接受師范生實習的幼兒園,同時也負責與各個幼兒園達成接受師范生實習的協(xié)議,還負責根據(jù)學前師資教育的總目標和各個科目的具體教學目標制訂師范生的實習計劃。師范生實習計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實際工作安排。
教育學的執(zhí)教教師擔任師范生的實習指導教師。一名實習指導教師負責大約30名師范生的實習。在師范生實習之前,實習指導教師會專門授課,指導師范生進行實習準備。在實習開始前,實習指導教師還會安排師范生和他即將去實習的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實習期間,實習指導教師要到師范生的實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,在師范生實習結束后開總結研討會。實習指導教師有責任確保師范生的實習培訓和教學指導大綱的目標保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實習任務。
其他學科的執(zhí)教教師①有責任根據(jù)本學科內容確定師范生的實習任務,在師范生實習期間到實習幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導會議,還需要參加卑爾根大學學院在師范生實習前組織的師范生與帶教教師的見面會。
卑爾根大學學院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實習的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長承擔師范生在幼兒園實習的主要管理責任。園長有責任在幼兒園組織召開由實習指導教師、師范生、帶教教師參加的小組指導會議。一名帶教教師負責1~2名師范生。如果接受師范生實習的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學學院會付給幼兒園或帶教教師一定的費用。
師范生的實習應在實習指導教師的指導下進行。師范生能否在實習中受益,取決于實習指導教師和帶教教師專業(yè)指導的質量。幼兒園和帶教教師應該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗來提出疑問和進行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實習時的指導教師,他有義務為師范生的實習創(chuàng)造有利條件。師范生實習結束后,由帶教教師評判其是否合格。
師范生應接受實習指導教師和帶教教師的指導,按教師的要求工作。師范生應自己掌握實習的進程,把握機會進行觀察記錄,學習寫教案,實施教學計劃,參與幼兒園的日常教學活動,與其他員工合作并對教學工作提出改進建議等。
2.實習目標和內容
每一學年的實習都有不同的目標和內容。
第一學年實習的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學習組織、計劃和評估自己的教學工作,還要學習處理簡單的教學文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學科的實習內容不同。教育學的主要實習任務是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。數(shù)學課要求師范生在實習期間體驗數(shù)學的本質及其對兒童的意義,開展和數(shù)量、空間、形狀有關的教學活動。手工課強調師范生要學習使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術活動,了解如何創(chuàng)建有藝術氛圍的幼兒園。體育課則強調師范生要帶領兒童在室內外開展體育活動,學習如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質。自然科學課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。
在第二學年的實習中,師范生要更獨立地工作,工作的重點是嘗試領導整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應為兒童規(guī)劃各種活動和學習場景,獲得相關教學經驗。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學手段加以運用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學到的教學方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學作品,為兒童創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談論信仰問題,并維護兒童的,聯(lián)系實際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學計劃和組織教學活動,同時也要求在工作結束后進行書面總結。
第三學年的實習重點是要求師范生在幼兒園積累管理經驗。和前兩年相比,師范生在第三學年會對幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認識。師范生應該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學質量。師范生應注重從社會學的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機構應承擔的職能,還要組織一次以社會為主題的教學活動。
3.對師范生的指導
幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導師范生的實習工作。在接受指導之前,師范生應進行相關準備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導,也可以對幾名師范生一起進行指導。指導的目的是幫助師范生對工作進行反思。每次指導結束后,師范生應寫一份總結,記錄指導中談到的問題。指導中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學活動、針對有特殊需要兒童開展的教學活動等。卑爾根大學學院安排的實習指導教師應參加至少一次這樣的指導活動。
4.對師范生的評估
三個學年的評估標準不同。對師范生的評估要和每學年的實習目標掛鉤。第一學年強調師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學年要評價師范生的教學能力和領導兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學年的重點是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學學院安排的實習指導教師以及各個學科的執(zhí)教教師。評估內容和形式見下表。
除了對實習工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學能力和個人資質等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權利、安全和身心健康有可能構成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。
5.高校和實習幼兒園之間的合作
卑爾根大學學院和大約80所實習幼兒園的合作關系涉及多個領域。在師范生開始實習前,卑爾根大學學院邀請幼兒園帶教教師到學院與師范生和各科執(zhí)教教師見面。在見面會上,大家一起討論實習的目標、內容、任務以及幼兒園帶教教師、學院實習指導教師與師范生的角色分工。學院會專門安排1天的時間,為第一次擔任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責和任務。學院還會為帶教教師安排30個學分的課程,詳細介紹如何指導師范生實習。此外,學院每年2次邀請帶教教師到學院參加能促進帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動。
實習是挪威學前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實習任務很重要,能為師范生指出實習重點,便于師范生集中精力完成實習任務。但是,學校布置的實習任務有時會與幼兒園的工作計劃產生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實習指導教師和帶教教師有必要經常討論師范生到底在實習時應該做什么以及應該由誰來確定實習內容等問題。這種討論有助于提高實習效果。
參考文獻:
〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.
〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.
Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education
Asta Birkeland
篇6
一、學生情況分析：
全班共46人，其中20名女生，26名男生。同學們基本上對學習和常規(guī)等各方面的習慣轉入正規(guī)。但由于學生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。因此還有少數(shù)學生的學習習慣和行為習慣較差，大部分學生在課堂只停留在認真、專心聽，缺少主動參與的意識和習慣，一部分學生上課紀律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時完成，喜歡拖拉作業(yè)。
二、本學期工作計劃重點：
(一)完善班級循環(huán)管理日記的管理。
上學期，在家長朋友的幫助下，我班順利實施了班級管理循環(huán)日記。班級管理循環(huán)日記的實施增強了學生的責任感，讓每一個學生都有了當家作主的意識，也進一步體會到家長和老師的辛苦。本學期我們將繼續(xù)沿用這種管理方式，但要完善其制度。
(二)充分利用班級論壇，做好家校的溝通。
上學期，經過家長和老師們的精心打造，我們發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡開啟這輛家校直通車，會方便了四十六家庭，而且拉近了家校的距離。極大地方便了家長、老師之間保持經常性的交流，及時準確地把握孩子成長的脈膊，漸漸形成了一股教育合力，從而有的放矢地教育孩子，引導孩子循著正確的人生軌跡良性發(fā)展。本學期，我將繼續(xù)利用好班級論壇，做好家校的溝通工作。
(三)班級各項活動要有創(chuàng)新和自己的特色。
1、班級書香家庭的評選。
在語文老師的大力倡導下，班級里的讀書氛圍逐漸建立起來了。為了讓學生把這種好的習慣保持下去，本學期將開展有關的一系列活動。
開學前兩周，利用班會和閱讀課時間進行假期讀書匯報、好書推薦、讀書感想交流。爭取一個學期在班內進行兩次或三次書香家庭的評選，并進行發(fā)獎和版內展板展示，以此帶動起更多的家庭。
2、定期評選值日小衛(wèi)士。
為了把“班級循環(huán)管理日記”的班級管理方法起到正真的作用，本學期將在本班定期評選優(yōu)秀之日小衛(wèi)士，一周一小評、一月一大評。
(四)發(fā)揮家長委員會的力量
在家長委員會建立的基礎上，本學期將進一步發(fā)揮家長委員會的力量，結合本班實際情況，組織各種有效的活動。同時，讓更多的家長也參與到班級工作計劃中來，使班級工作更上一個新臺階。
實習老師日常教學工作計劃【2】
班主任是學校和學生之間連接的紐帶，起著橋梁的作用?！耙詫W生為主體、以教師為主導”的素質教育需要有責任、負責任、敢于承擔責任的新型教師。班主任應肩負這一神圣使命，給學生以“精神關懷”，為建設有特色的班級我制定如下計劃：
工作目標
1、 學生能養(yǎng)成自主學習的良好習慣;
2、 開展多樣多彩的主題隊會，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力;
3、 保護班級的備品，避免損害;
4、 培養(yǎng)熱愛勞動的行為習慣;
5、 通過預習手冊的媒介，提高自學能力，把預習當成學習生活的一部分;
6、 本學期閱讀四大名著，體會刻畫人物的多種寫法;
7、 能與人溝通，學會交流;
8、 能查閱與課文有關的資料;
9、 習作獨立完成，不照抄。
10、 每月進行單元測試，做好批閱，評價，總結。
11、 這學期盡量應用多媒體教學，豐富學生的學習興趣;
12、 學困生的輔導堅持不懈，爭取順利畢業(yè)。
采取的措施
1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態(tài)。
2、按時批改學生作業(yè)，針對作業(yè)完成情況查缺補漏，作業(yè)不拖欠。
3、利用班會即使解決班級普遍出現(xiàn)的問題，促進學生共同提高。
4、在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。
5、加強對學困生和后進生的幫助，采取手拉手的形式，實行一幫一。
6、深入到學生中了解學生，幫助學生，作學生的知心朋友，幫助學生形成健康的世界觀和人生觀。
7、按學校要求檢查督促落實學生的作業(yè)規(guī)范性，幫助學生改進學習的不良習慣，形成健康的學習心理，掌握良好的學習方法。
8、做好家訪工作，密切與家長的聯(lián)系。向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。
9、學情教育：面臨即將畢業(yè)的學生，我要加倍的努力，學初提出三點建議(1.早自習按時完成任務，當天第一節(jié)課檢查。2.作業(yè)不許即使上交，過期不與批改。3.不行打架，要向大哥哥的樣。)
10、課堂教學。
每天學習的新知識必須夯實，當堂完成堂清。每節(jié)課必須做到及時二次加工，講課抓住關鍵，出現(xiàn)問題即使解決。方法要得當，語氣要和氣，課標指出“要關注學習的結果，更要關注學習的過程”，教學時要留給學生足夠思考的時間，避免直接傳授，讓學生自己觀察得出結論。
篇7
作為剛進入幼兒園的一名實習生，為迎接新學期新的開始，特制訂如下計劃：
一、思想、態(tài)度方面，及要求
（1）樹立正確的教育觀、兒童觀，尊重信任幼兒。
（2）充分認識幼兒教師工作的性質與任務，理解保育和教育之間的相互關系。
（3）加強道德修養(yǎng)，嚴格要求自己，做幼兒的表率。
（4）充分認識教師應具備的良好素質及教師在教育工作中所起的作用。
（5）遵紀守法，遵守園內的各項規(guī)章制度。
（6）主動與家長聯(lián)系溝通，共同完成對幼兒的教育任務。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置、大型活動的準備及其他工作。
（7）對工作要積極主動、盡全力去做好。對本次實習要有主動性，要邊干邊學。保持好教師形象，要注意總結、注意積累、注意反思。
（8）發(fā)揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學習，不懂就問，為今后工作做好準備。
（9）抱有4心來實習：虛心、有心、耐心、細心。不遲到，不早退；嚴于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。
（10）積極參加園內組織的有益活動，以熱愛本職工作為出發(fā)點，認真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)。
無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。
二、努力提高自己的專業(yè)素質
首先，在理論學習中成長：
1、主動學習學前教育信息和專業(yè)理論。
2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
3、自學有關幼兒的年齡特點和幼兒園教育內容。
4、利用寒暑假和節(jié)假日，進行教育學函授學習。
5、進一步學習課題研究方法，積極參與課題的研究。
其次，在實踐中成長：
1、積極參加專業(yè)學習培訓和教研活動。
2、尊重孩子、走進孩子，用一百種語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。探索適合幼兒園的教育內容、教育方法。
4、學習在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。
5、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態(tài)度、學習狀況，并進行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。
6、認真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學習或工作上的經驗。
7、通過不斷豐富與家長的溝通、交流的經驗，有效地開展教育教學工作。
三、重視師德修養(yǎng)
首先，以辦園宗旨：“關愛生命，和諧發(fā)展，讓每一個孩子都健康快樂的成長“為準繩，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。做好自己的本職工作。
其次，以“愛幼、敬業(yè)、團結、奉獻”的園訓，在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養(yǎng)，為孩子做表率。
再次，學習幼兒園優(yōu)良的園風：“創(chuàng)溫馨摯愛之家，辦和諧奮進之園”，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和道德觀
最后，以辦園目標：“推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質師資，創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新苗”的標準，進一步提高自己為人處事的能力。
四、安全方面
兒童的成長需要一個安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護意識和自我管理能力，鼓勵幼兒做一個有心人，能仔細觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。
通過以上我進行的計劃安排，希望可以按照預定計劃，堅定的走下去，我將付出行動，做好自己的本職工作。
幼師實習工作計劃范文參考二
新學期又開學了，為了更好的進行本期個人工作，特制定計劃如下：
一、指導思想
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。
二、保教工作方面：
1、繼續(xù)深入學習《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，對幼兒進行全面培養(yǎng)。
2、在教學中為幼兒創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，結合主題加強環(huán)境與教育的互動與結合。
3、創(chuàng)設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達能力。
4、按時完成本園的教學任務，及其他工作安排，努力嘗試英語教學，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養(yǎng)幼兒學習興趣。
5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。
2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時慣。
3、在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。
四、家園共育方面：
1、充分利用早接和放學的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現(xiàn)家園共育，促進幼兒的全面發(fā)展。
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。
3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！
幼師實習工作計劃范文參考三
一、見習階段：
我認真、仔細、勤學好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習生活。
入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔任了大二班的主教老師。我在大二班見習了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學到了很多經驗。
大二班的一日生活的時間安排是比較合理的。可能是由于幼兒園的辦學理念及家長的要求，我們大二班開設的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。
大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。
保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。
在見習的這一天里，我對--幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了一定的了解。
二、實習階段：
我做到了保教想結合，能關注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。
在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴格要求自己，不要總以自己是實習生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習生活。
在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。
在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。
在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：
1、實習態(tài)度很認真，并且切實的做到了保教相結合，關注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內心的疼愛、照顧幼兒。
冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。
2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節(jié)目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進了幼兒園，并得到老師們的認可，結果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。
4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的.關系處理得很好。我會每周我都會認真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長，也經常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。
當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
就如同我在實習日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：
在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。
篇8
（一）班主任隊伍建設
1，新老幫扶結對
在青年班主任和本年級段的優(yōu)秀班主任之間開展“師徒結對”活動，師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”要無私幫助，“徒弟”要虛心學習，圍繞制定班隊工作計劃、確立班級目標、營造良好班風、開展班級活動、培養(yǎng)小干部、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高青年班主任的思想素質和管理能力。期末，要求“徒弟”認真寫好學習心得。
2，組織交流討論
每月舉行一次“班主任例會”，有計劃、有重點地對班主任進行思想、業(yè)務等常規(guī)培訓。組織班主任學習教育理論和班級管理知識交流班主任工作計劃范本，取長補短，共同提高；樹立先進典型，表彰先進班主任；引導學期班主任工作總結自己的點滴經驗，并把總結經驗和教育科研結合起來。
（二）、加強班風建設
1．安排班級活動
要以全國少工委頒布的“加強少先隊思想道德教育和深化體驗教育的意見”為基礎內容，根據(jù)學校德育工作計劃安排，引導少年兒童開展各項實踐活動?；顒右訌妼ι倌陜和枷肫返陆逃蛣?chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、校園文化活動、社會實踐活動等，友誼中隊舉辦一些聯(lián)誼活動。
2．營造向上氛圍
根據(jù)各年級學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。（1）制定班級公約、班風，給自己班級、小隊取個新名字，創(chuàng)作班歌等。（2）布置教室環(huán)境。如設立“袖珍圖書角”、“衛(wèi)生角”、“金色童年”、“我們在這里成長”等文化背景。（3）讓學生參與班級管理，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
3．指導培養(yǎng)小干部
班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；第四，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
（三）、班級考核評比
1．加強常規(guī)檢查評比
在上學期的基礎上，本學期將不斷完善《班主任工作考核細則》，并繼續(xù)開展各項常規(guī)檢查評比活動，每天公布檢查結果。班主任要切實從班級自身出發(fā)，加強宣傳發(fā)動，指導訓練，將各項常規(guī)工作抓細抓實，力爭主動、科學、民主管理班級，切實抓好班風班貌建設。同時認真抓好班隊課、夕會課等，并經常開展形式多樣、生動活潑的班隊活動，使班主任工作的管理更合理化、規(guī)范化、藝術化。
加強教學常規(guī)的檢查評比。本學期，圍繞“規(guī)范秩序”的學校工作思路，加強對教學常規(guī)的檢查，要求班主任協(xié)助個人可教師做好教學常規(guī)的宣傳、指導、訓練工作，同時將班主任考核與學科質量掛鉤，與語文、數(shù)學、英語三科合格率掛鉤，班主任要組織協(xié)調好各科老師合理安排拉差補差人員和時間，朝消滅不合格率的目標奮進。
在每日檢查評比的基礎上，每月匯總成績，并評出“常規(guī)優(yōu)秀班集體”與“單項先進班集體”。期末，進行“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀雛鷹中隊”、“優(yōu)秀班主任”及各個單項先進班集體的評選。
（四）針對特殊學生，開展特殊教育
1．期初排出特殊學生名單（貧困家庭學生、智力障礙學生、自控力差生），學校建立特殊學生檔案。
2．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。
班主任要通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網(wǎng)絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。要力爭和科任老師及家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。
3．針對行為習慣差、自控力差的學生，學校成立行規(guī)學習班，由退管會的老師和學校有關老師對特殊學生的思想品德、學習態(tài)度、日常行規(guī)等方面進行教育和訓練。
篇9
4、2018級所有學生在12月底完成了在校2.5年學習任務，進入頂崗實習階段。
二、鼓勵重視師資隊伍能力建設和參加培訓創(chuàng)造條件
1.2020年8月學校派出鐘璽、李維2位老師參加專業(yè)教師國家培訓，他們分別到南昌應用工程學院（汽車運用檢測與維修）、廣州（江西）貪玩信息技術有限公司（動漫設計）并獲得了結業(yè)證書。
2.2020年下半年學校錄取17位新老師，從8月1號起對新進老師為期2周的培訓，培訓內容為：勞動紀律制度、教學常規(guī)、上課流程、如何學寫教案、怎樣當好一個班主任，學生管理等項目，使新老師盡快熟悉學校環(huán)境、盡快適應工作崗位。
三、為提升學校教師職業(yè)資格考核及等級測評工作，充分發(fā)揮學校技能鑒定所的功能
本學期新增各專業(yè)考評員6人，建立了學校各專業(yè)職業(yè)資格技能鑒定場所。
在本學期9月28日---29日對18級汽修1班—汽修5班、18級幼師1班—幼師3班兩個專業(yè)（汽車維修專業(yè)197名學生、學前教育的保育員資格證118名學生）進行技能資格鑒定考核。取得優(yōu)異成績，通過率將達到100%。
四、教務處繼續(xù)組織教師進行職稱評定及“雙師型”申報評定，滿足教師資質需求。
本學期我們教務處有共有7名教師獲得了技工學校教師上崗證。
職稱工作的評定幾年來教務處一直很重視，本學期的職稱評定于2020年6月開始由教師填報資料，上交主管部門進行中級職稱評定，我校有4位老師獲得了中級職稱資格證。
本學期下半年我們學校共有7位老師取得“雙師型”資格證。
五、學校十分重視師生技能方面培養(yǎng)訓練，鼓勵師生參加各級各類技能比賽
1、今年8月份我校有4位老師參加江西省汽車專業(yè)信息化教學大賽，榮獲三等獎。
2、2020年9月23號—24號學校共有學前教育、車身修復、車身涂裝、機電維修、汽車營銷、電子商務共6個項目18名學生分別參加2020年萍鄉(xiāng)市中等職業(yè)學校技能大賽，取得了優(yōu)異成績。技能大賽的舉行促進了學生學習專業(yè)的信心，提高了學生參與專業(yè)學習的興趣。
3、2020年11月4號—6號學校共有 車身修復、車身涂裝、機電維修、汽車營銷、酒店管理5個項目5位老師和14名學生分別參加江西省人社廳舉辦的萍鄉(xiāng)市“振興杯”技能大賽，每個賽項師生都取得了優(yōu)異成績。
4、2020年10月—12月不同時間學校共有4個項目即學前教育、車身修復、車身涂裝、機電維修代表萍鄉(xiāng)市中職學校參加2020年江西省中等職業(yè)學校技能大賽，各類比賽的參與，提高師生學習動力。
六、學校非常重視學生學歷提升工作尤其外出頂崗實習學生學歷要求
七、規(guī)范教學常規(guī)管理，尊重教學規(guī)律，以人為本，使教學保持正常狀態(tài)。
1、嚴格執(zhí)行教學計劃，鉆研教學大綱，落實課堂教學，完成教學任務。
2、高考班級進行規(guī)范性的月考。非高考班進行期中、期末考試。
5、從嚴從細落實教學常規(guī)的檢查，實行教學常規(guī)日查課堂周通報、月查教師教案、作業(yè)、聽課、教學反饋對檢查的結果及時通報。
6、充分利用德育課、班會課、語文課進行安全專題講座，尤其今年疫情特殊時期的防空安全工作，每天早上的健康打卡，對學生早、中、晚的體溫測試、周日返校的行車登記。加強學生的兩型教育、體育教育、科技教育、衛(wèi)生安全教育、國防教育。
7、期末各科試卷的制定和印刷
8、組織期末考試和試卷批改
9、上交各科成績和各項資料
10、積極開展教務處教研活動，每周教務例會結束后開展“中青年教師”公開教學，發(fā)揮教師的教學熱情，集體公開評課，提高教學業(yè)務水平。
八、存在的不足和建議
教師的整體教學水平還不夠，個別教師的教學能力有待提高。在教學的規(guī)范方面，某些教師還不能很好地管控學生，不能自如地駕馭課堂。
教師在課程前的準備過程中，抓不住教學的重點與難點，分不清課程內容的重要程度，才導致備課針對性不強。
工作紀律方面某些教師過于松散。
工作的依賴性強，缺乏鉆研精神。
對于教務處在以后的工作中的幾點建議：
1、制訂嚴格的作息時間和請假制度，加強個人責任感。
2、加強已有制度的執(zhí)行力度，經得起各個方面檢查和各項考核、考評
3、討論績效考核、課程系數(shù)、勞動紀律問題。
篇10
一、教育實習概要：
1.實習地點;金花幼兒園
2.實習時間：2013年9月15日-2014年6月20
3.授課對象：學前教育大班
4.實習主要內容：教學實習
二、教育實習預期目標：
在本次教育實習中，學生要虛心向優(yōu)秀老師學習，勤于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實專業(yè)知識和提高教學技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標如下：
1.在教學上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學習他們的講課技巧和教學經驗;認真研讀教材，精心備課，并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學校要求的個人獨立授課10節(jié)以上的任務，課后積極做好總結，提高自身的備課和講課能力。
2.在班主任工作上;提高個人的組織、協(xié)調和管理班集體的能力。盡快熟悉學生特點，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經驗，協(xié)助班主任開展各項活動，協(xié)助學校開展各種活動。配合實習隊長和其他隊友，做好實習期間各項工作。
3.提高溝通交際能力。積極與學校領導、指導老師、班主任、學生和其他隊友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。
4.在教育調研上：提高科研調查能力。積極參與實習隊的教育調查和教育科研工作，做好總結，完成調研論文。
三、教育實習的計劃與安排
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。以下是進度計劃與安排：
(一)實習前準備階段：(7月中-9月初)
1. 學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。
2.熟悉本實習隊隊友及實習隊工作，協(xié)助隊長和其他隊友創(chuàng)建好實習博客、創(chuàng)建實習隊通訊錄等。
3.了解實習學校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實習博客中了解實習需要注意的事項，并尋找解決辦法。
4.在暑假期間進行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準備以及其他相關素材如班會課設計和第二課堂的設計準備;
5.閱讀有關政治學科教學和班主任工作以及學生行為管理、教師教學藝術等方面的書，了解和熟悉相關工作的要求，為實習及以后的教學作準備。
6.加強師范技能的訓練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機會進行微格訓練。
(二)見習階段(第1周)
1.9月15日到達學校后盡快整理好內務，適應實習點的生活。
2.了解學校。通過實習學校領導、科組老師、班主任等了解學校、科組、班級的基本情況，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度。
3.了解班級。通過原班主任帶領介紹到班與學生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動。研究本班學生的檔案資料，盡快了解各個學生的背景、性格和品行等，第一周內記住學生的姓名。在原班主任指導下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。
4.了解學科教學。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導老師溝通，請指導老師指點。如果條件允許，進行跨年級、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學習各位老師的教學方法。課后積極跟其他隊友進行討論交流，互聽互評，提供授課技能。
5.認真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學科的上課進度，認真鉆研所本學科的教學大綱、課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，力求弄懂弄通基本理論、基礎知識和基本技能。在原科任老師指導下認真?zhèn)湔n，確定教學目標、重點和教學方法，寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導和修改，逐步完善。
6.準備班會、第二課堂的內容。
7.做好每次相關的會議記錄，并由隊長總結發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內容。
(三)。實習階段(第2周至第7周)
1.教學實習：
(1)積極跟指導老師溝通，主動向指導老師請教，積極爭取上課的機會。
(2)深入了解所帶班級學生的學習情況，針對學生的實際，進行備課，確定教學目標、重點和教學方法，寫出詳細教案。為確保課程教學質量，每節(jié)課上課前進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，再對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后才能試教。
(3)在指導老師的指導下進行新課講授，課后不斷總結上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導老師請教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進步。
(4)及時批改作業(yè)，了解教學效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點)作好記錄，及時反饋給指導老師，也作為以后個人教學的積累。針對實際問題，加強個別學生的輔導，特別是學習方法的指導。
(5)組織和指導學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外知識講座，或指導閱讀各類課外讀物。
(6)實習期間，實行每天一小結，每個星期的周末進行學習反思，總結不足之處，以及自己的收獲。
2.班主任工作：
(1)研究本班學生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個學生的背景、性格和品行等盡可能把學生的姓名和本人對上號，記住學生的姓名。
(2)堅持每天早讀、早操、自習課和晚修課都下班督促指導學生學習，抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀律，提高效率。
(3)提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。利用班級刊物對學生進行思想教育，發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生。
(4)開展有意義的主題班會，為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，盡力動員每一個同學參與其中，培養(yǎng)學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
(5)組織第二課堂活動，開闊學生的視野、拓寬學生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發(fā)展。
(6)定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。
(7)積極向優(yōu)秀的班主任學習，請教他們的成功經驗和管理班級的心得體會。
(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經驗與其他隊友交流，并發(fā)上博客，進一步豐富和完善博客的內容。
(四)總結階段(第8周)
1.寫個人工作總結和個人鑒定。
2.協(xié)助隊長根據(jù)《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
3.協(xié)助隊友，分工合作，征求校領導、老師對我們實習隊表現(xiàn)和我校實習工作等方面的意見。
篇11
2推行職業(yè)院校教師素質提高計劃
“職業(yè)院校教師素質提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質。
3實現(xiàn)“雙師”到“三能”高層次人才轉變
“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結構亟待調整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內涵建設。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
4加強校長隊伍建設
篇12
一、職業(yè)學校實行ISO9001質量管理體系的意義
在我國目前“教育產業(yè)化”的發(fā)展背景下，師資比例擴大、教育設施脫節(jié)、教學質量下滑、教育環(huán)境在一定程度上惡化、教育管理出現(xiàn)局部混亂，導致教育規(guī)范本身不完善或組織質量管理體系不健全時，學校就無法保證向學生乃至大眾持續(xù)提供滿足要求的產品，即合格的教學成果。我院實施ISO9001質量體系以來，借鑒企業(yè)的全面質量管理思想，構建現(xiàn)代學校管理制度，從根本上轉變學校的教育教學觀念,真正樹立“以學生為主體”的教育思想，按照社會需要培養(yǎng)人才,不斷提高服務意識和教育教學質量與水平,提高學校的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力。大大提高了學校的聲譽和知名度，增加了生源、降低了成本、減少了風險，較大幅度提高教育、教學管理質量，使校內各項工作更加規(guī)范，增加學生、家長和社會的滿意度。過程序文件和質量記錄，從軟件上完善和規(guī)范學校管理，減少了推諉與扯皮現(xiàn)象，保持其責任的可追溯性。
二、ISO9001質量管理體系在技能訓練質量管理中的具體應用
教育管理ISO9001認證已經在國際上運用，國內尚處于起步階段，學習、研究運用ISO9001標準，對教育管理者來說是十分必要的，如何借鑒這一標準改進實訓教學管理也是十分有意義的。
2.1 實訓教學中實施ISO9001標準的方法。
2.1.1 加強學習和宣傳，統(tǒng)一思想，提高認識，全員參與。通過學習，加強管理人員對文件精神的認識和理解并熟悉掌握學校質量方針、質量目標，通過全員培訓確保人人知曉ISO9001質量標準。
2.1.2 采用統(tǒng)計技術找出主要質量問題，采取糾正預防措施。統(tǒng)計技術可幫助我們正確并準確地分析數(shù)據(jù)以得到恰當?shù)募毮佊糜跊Q策。ISO9001質量標準為我們推薦了很多統(tǒng)計方法，例如，針對2003年度--2005年度中級維修電工技能鑒定實操考試各模塊的得分情況，采用排列圖認真分析造成得分高或低的原因，并提出切實有效的可行性措施，以確保在今后的教學中，有針對性地、有重點性地對學生掌握得比較薄弱的知識點進行著重講述，達到提高教學質量的目的。
2.1.3 更新觀念，走進ISO9001，實現(xiàn)管理上臺階。
通過建立ISO9001質量管理標準，明確責任，能使教學過程得到有效的控制，從而確保教學質量。
2.2 在技能訓練中實施ISO9001標準的過程。
2.2.1 制訂科學、合理、文件化的質量控制體系。
我院ISO9001質量體系包括《質量手冊》、《程序文件》、《學校工作手冊》和質量表格（記錄）四級文件。其中《學校工作手冊》分4本共63個作業(yè)文件，囊括教學科研、教學組織、學生教育、檔案人事理、學校安全、日常運行以及黨團群工活動等管理方面的內容，其所有條例既強調工作的流程，也注重工作過程中的基本要素，充分體現(xiàn)出工作的規(guī)范性、過程性和可追溯性。其中程序文件、質量記錄表格是技能訓練教學活動中必須嚴格遵守和實施的環(huán)節(jié)。
2.2.2 教學過程的質量控制。
（1)計劃編制和教學任務的下達。
根據(jù)專業(yè)特點，結合國家職業(yè)技能鑒定標準，制定科學規(guī)范的實訓教學計劃。
實訓中心在每學期期末向各教研室下達教學任務，會同教研室根據(jù)《教學任務分配管理辦法》進行教學任務分配認定，報教務科核定后編制《教學任務書》，并在開學前一周制定《學期教學工作計劃》，經分管校長批準后下達到教師執(zhí)行。
教研室按照《學期教學工作計劃》、《學期實習教學工作計劃》的要求，制定《學期教研活動計劃》，報實訓中心批準后實施。
（2）教學準備。
教師根據(jù)教學計劃，制定《學期實習教學計劃》，編制《學期實習材料計劃》，經教研室審查、實訓中心批準后執(zhí)行，教師教案在上課前一周由教研室審查后實施。
（3）教學過程。
實訓教師必須嚴格按照《教學計劃》、《學期校歷表》、《實習教師課程表》和《教師學期教學計劃》進行教學。
（4）教學檢查。
實訓中心在上課前組織相關人員對教學設施、設備進行檢查，嚴格按《設施和工作環(huán)境控制程序》執(zhí)行。
（5）教師考核評價。
每學期期末，實訓中心根據(jù)《教師考核評價體系》的要求，對實訓教師進行考核，并對每位實訓教師作出綜合評定，建立實訓教師業(yè)務檔案。
（6）實習設備維護。
專人負責定期維護，具體按照《設施和工作環(huán)境控制程序》及《設備維護保養(yǎng)制度》執(zhí)行。
（7）安全管理。
實訓中心負責生產實習的安全管理，按學校制定的《安全管理制度》和各工種《安全操作規(guī)程》執(zhí)行。
2.3 發(fā)現(xiàn)問題，持續(xù)改進。
在數(shù)據(jù)分析的基礎上，為提高技能訓練質量采取有效的改進，以不斷尋求對質量管理體系運行過程的有效性進行持續(xù)改進。
三、實施ISO9001質量管理體系取得的成績與不足
3.1 實施ISO9001質量體系以來，在實訓質量管理過程中注意運用ISO9001管理原則和管理方法，在實訓質量管理中取得了較好的效果。
3.1.1 以“過程控制”促進實訓教學。
作為教育機構，實訓教學工作是過程性非常明顯、非常強的工作。實訓教學過程可以說是職業(yè)學校技能訓練中心工作的主體環(huán)節(jié)、關鍵點，這一過程管理的水平狀況，決定著學校整體辦學水平、質量。ISO9001標準是以過程管理見長的質量管理體系，引用這一管理模式，既符合現(xiàn)代管理理念，又符合職業(yè)學校管理的特性。
過程的關鍵是增值轉換，便于連續(xù)控制和持續(xù)改進，便于學生和教師隨時自我評價和改進。在實訓教學中采用課題制，有助于學生技能的提高，也便于教學的持續(xù)改進。
3.1.2 以“全員參與”促進項目化教學模式構建。 全面參與是現(xiàn)代管理重點特征，是一種高效管理模式，建立以學生為主體，以實訓教師為主導的師生互動教學模式，更有利用學生積極性發(fā)揮，更有利于學生知識、能力和價值觀的構建。
3.2 實施ISO9001質量管理體系存在的問題分析。
3.2.1 服務意識還應加強，個別教師還抱有封建的家長式的教育觀念，教學中帶有“居高臨下，唯我是尊”的心態(tài)，只求完成教材內容，對學生、用人單位需求無動于衷。
3.2.2 在實施過程中，在檢查、評價和提出改進措施的環(huán)節(jié)上還存在一些缺陷，部分質量記錄表格的填寫流于形式，至使過程控制不完整，個別班級在技能鑒定考核中出現(xiàn)不及格率過高的異常現(xiàn)象。
四、完善ISO9001質量管理體系在實訓教學質量管理中的措施分析
我認為用ISO9001質量管理體系進行教學質量管理時，要區(qū)別企業(yè)對剛性產品的管理，也區(qū)別于第三產業(yè)質量管理，不僅要促進學生知識和能力提升，更要促進學生態(tài)度和情感和諧發(fā)展，提高全員服務意識。因此，完善ISO9001質量管理體系在實訓教學中的不足主要從以下方面入手。
4.1 堅持以學生、家長、社會為關注點，在提供優(yōu)質“教育服務質量”的基礎上提高實習教學質量，認真貫徹“重質量、重服務、重過程、重規(guī)范、重改進”的指導思想，靠制度管人，制度管事，強化了“依法治?！保瑥娀瘜W生的主體地位，避免經驗主義和主觀隨意性，避免因工作人員異動而影響管理的連續(xù)性的問題，使教育質量有切實保障。
4.2 加強對質量記錄表格（特別是學生對教師的滿意度調查與評價，學生對教師滿意度直接影響該學科的成績）進行數(shù)據(jù)分析，查找原因，采取糾正和預防措施，促進教學方法和教學作風的改進，提高教師在學生心目中的形象，提高學生學習成績。
實踐證明：運用ISO9001質量管理體系，全面覆蓋學校教育教學質量管理的全過程，通過有效運行，有助于規(guī)范學校內部管理，提高教學質量，確保教育教學的過程和結果符合社會需求，增加顧客滿意度，由此提升學校形象。
參考文獻：
[1] 貴陽市高級技工學?！顿|量手冊》、《程序文件》
[2]中國標準出版社編《ISO9000質量管理體系程序文件編寫實用指南》中國標準出版社
篇13
二、明確劃分參與人員的職責范圍，積極構建教研共同體
“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！保?］而實習教師兼具“學生”與“教師”的雙重身份，其專業(yè)發(fā)展是學習過程與教學過程相促進的結果，各個階段的側重點及所需指導與支持均有所不同。美國高校明確劃分實習參與人員的職責范圍，積極構建教研共同體，為實習教師的專業(yè)發(fā)展提供全方位指導。MSU初等教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備幼兒園至五年級（K－5）全部學科及六至八年級（6～8）特定學科教學知識及技能的教師，實行五年制培養(yǎng)模式。初等教育專業(yè)學生在完成學士學位課程規(guī)定的教育見習任務后，需于第五學年完成秋季、春季兩個學期的教育實習以通過教師資格認證。實習期間，該校注重教學、研究共同體的構建，在初始階段便提出將此作為中心任務，以為實習教師提供全面指導。除研討會外，該校開設“專業(yè)角色與教學實踐”及“教學實踐與反思研究”兩門實習同步課程，以幫助實習教師回顧、拓展所學知識、將其應用于當前的教育實踐，并基于標準進行課程規(guī)劃教學、開展反思型教學實踐與評價。這意味著實習教師將在實習學校及大學指導教師、課程教師三方的指導下開展教育實習：中小學指導教師與實習生共同決定、規(guī)劃，開展合作教學或為其主導教學、教學反思提供幫助；課程教師按照課程安排及時提供課時和單元計劃反饋，向實習生及指導教師提供基于標準的學科實踐信息及當?shù)亟虒W資源建議，向大學指導教師及實習生提供現(xiàn)場實踐時間的使用建議；大學指導教師負責組織研討會，幫助實習生反思其當前經歷并制定專業(yè)學習計劃，定期進行實習生教學觀摩并就課程的組織及教學進行后續(xù)會議，幫助實習生建立并完善檔案袋，于實習學年結束時，與中小學指導教師為每個實習生準備退出性表現(xiàn)描述，并參加最終的實習生會議。UG初等教育專業(yè)（EarlyChildhoodEducation）旨在培養(yǎng)學前班至五年級（P－5）教師。該校重視實習學校指導教師、大學督導、實習教師三方的共同合作。實習學校指導教師在教育實習中承擔主要指導責任，幫助實習教師明確工作職責、開展教學觀察與評估、制定并實施教學計劃、參加不同年級或科目的學習活動，鼓勵實習教師觀察并參與課外或社區(qū)活動、結合個人興趣制定實習計劃、充分發(fā)揮自身主觀能動性以實現(xiàn)專業(yè)成長與發(fā)展。而大學督導則作為學院與實習學校的主要聯(lián)絡人，負責實習教師培訓的主體工作，為指導教師或實習教師提供教育實習相關信息，視察實習教師工作并幫助其開展教學行為分析，組織研討會就實習教師關心的問題進行討論并出具體建議，參加指導教師與實習教師會議，基于實習教師課堂表現(xiàn)、指導教師評價、實習報告、評估表、研討會參與情況等因素進行教育實習成績評定，與實習學校管理人員、指導教師共同幫助實習教師實現(xiàn)由學生到教師角色的轉換，為實習教師提供最大發(fā)展機會。
三、基于規(guī)范的交流與合作機制，充分發(fā)揮多元形成性評價的作用
以本校教師教育標準為依據(jù)，MSU、UW－Madison兩所大學均采用標準化終結性評價方式進行實習成績評定。MSU初等教育專業(yè)實習成績評定重點強調以下四項標準：（1）作為專業(yè)人員在學校開展工作與學習；（2）了解并進行學科教學；（3）以恰當方式接近學生、開展工作；（4）組織并管理課堂研究共同體。而UW－Madison初等教育專業(yè)則通過建立績效評估機制，基于實習教師實習表現(xiàn)，采用四點評價法，依據(jù)教師教育標準逐項進行量化等級評定，更具操作性。但除進行標準化終結性評價外，MSU、UW－Madison初等教育專業(yè)均注重建立規(guī)范的交流與合作機制，發(fā)揮多元形成性評價在促進實習生專業(yè)發(fā)展過程中的重要作用。MSU初等教育專業(yè)實習期間：（1）實習生與指導教師、現(xiàn)場教師或課程教師共同制定溝通交流計劃，保持密切聯(lián)系；（2）將建立實習生檔案袋作為重要內容之一，并不斷收集多種類型的實習材料加以完善；（3）舉行五次實習教師、指導老師及現(xiàn)場教師三方會議，包括學年初始的首次會議及各學期期中、期末評估會議；（4）評估會議結束后，實習教師依據(jù)MSU項目標準及課程教師、現(xiàn)場教師的指導意見制定或修改個人專業(yè)學習計劃，對下一階段教育實習的開展提供指導；（5）實習結束時，指導教師及現(xiàn)場教師均會為實習生填寫退出性表現(xiàn)評述。UW－Madison初等教育專業(yè)實習期間：（1）實習教師與其合作教師定期舉行會面；（2）補充、完善電子檔案，記錄實習教師依據(jù)標準所取得的進展；（3）大學督導至少進行四次觀察訪問，進行書面評估并計入學生永久檔案；（4）期中、期末舉行三方正式評估會議，對實習教師進行評估，制定下半學期行動計劃；（5）學期結束時，合作教師及大學督導共同評定實習成績，并向項目主任出具教學認證推薦；（6）實習學期結束時，各實習教師將借助檔案袋中的證明材料，就其如何提升多元文化教育能力、促進社會公平進行30分鐘（包括討論）的展示，對自身教育實踐進行分析、反思。二者均通過定期進行交流、定期召開評估會議、建立實習檔案袋等方式將單獨的外部檢測轉變?yōu)閭€人與集體評價相結合、多元化過程性評價與標準化終結性評價相結合的綜合評定方式。
四、對我國教育實習改革的建議
作為歷次教師教育改革的重要內容之一，美國教育實習制度經過多年實踐逐步趨于完善。對美國高校教育實習特色及成功經驗進行解析，可為我國教育實習改革提供有益啟示。
（一）建立校級教師教育標準，關注實習教師專業(yè)發(fā)展的多元需求“若教育實習在社會對新型教師需求及實習教師專業(yè)發(fā)展需求等方面關照不足，會導致整個教育實習過程在沒有目標指引、監(jiān)控及評價的狀況下被迫卷入實習學校的秩序和軌道之中，使得教育實習諸多價值、功能被擱淺于形式之上，引發(fā)教育實習質量的下降。”［9］我國教育部于2011年10月頒布《教師教育課程標準（試行）》，將“實踐取向”作為三大基本理念之一，與“育人為本”“終身學習”相提并論。一方面，如何依據(jù)國家規(guī)定及指導文件建立具有學校特色的教師教育標準值得深入探究。另一方面，實習教師的專業(yè)發(fā)展包括理念、知識、能力三個維度，高校在完善教育實習目標的過程中應關注實習教師專業(yè)發(fā)展的多元需求，注重體現(xiàn)理念、知識、能力之間的內在邏輯關系，以理念指導、促進知識及能力的發(fā)展，并在知識及能力的發(fā)展中豐富理念的內涵。
（二）加強理論課程與實踐課程的聯(lián)系，從制度層面予以保障首先，美國高校將教育實習研討會作為一門課程，對其所占學分及時間設置均作出明確規(guī)定，為實習生定期開展有指導的實踐反思提供制度保障，值得借鑒。其次，在保證必要實習時間的前提下，除研討會課程外，我國高校也可嘗試開設一門實習同步課程（如與教育實踐密切相關的教育心理學課程、法律課程等），定期于實習學校舉行，由大學專職教師結合實習進展進行授課，旨在通過解決真實的教育問題實現(xiàn)理論與實踐的結合。為節(jié)省人力資本，實習理論課程教師無需駐校，可根據(jù)實際情況在幾所實習學校中循回授課。此時，實習生將在大學、實習學校指導教師及實習課程教師三者全方位的指導下開展教育實踐（見圖1）。在理論課程的指導下開展教學實踐反思，在教學實踐中運用并拓展教育理論課程知識，有助于實習生密切理論課程及實踐課程之間的聯(lián)系，在二者相互促進的過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。
