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職業理想是人生對未來職業的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業理想是高校對大學生職業教育的切入點和核心內容。大學生的職業理想是他們人生職業實現的精神支柱，它對促進大學生在學業上奮發進取，頑強拼搏，棄而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我，實現未來人生的職業目標有積極的促進作用。正確的職業理想還有助于大學生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理地確立求職的期望值，自覺將國家需要與個人利益相結合。大部分大學生孩提時代就有最初的職業理想，有的相當科學家，有的想當醫生，有的想當演員。這種萌動的職業理想隨著人的成長而變得成熟，特別是受過高等教育的大學生，樹立正確的職業理想，將是他們人生啟航的坐標點和職業歸宿。目前，部分大學生受市場經濟的負面作用的影響和西方腐朽思想的侵蝕，受“金錢第一”，為我奮斗等腐朽思想的毒害，標榜“瀟灑人生，夢幻人生”，使職業理想變得模糊和扭曲。要使大學生的職業理想向正確的方向發展，必須用現代的科學理論來指導就業、擇業和創業，使他們的人生觀、價值觀、世界觀與職業觀辯證統一起來，讓正確的職業理想成為大學生成人、成才、成業人生風范的不竭動力。

三、提升職業品質是大學生職業素質教育的著力點

大學生職業品質是指大學生在職業行為、工作作風方面表現出來的思想、認識、態度和品質等。提升學生職業品質的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，這是提高大學生職業素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發已為就業者的職業品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業品質需求從某種角度講，對學生發展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態度、開拓創新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業精神等，許多職業已向就業者提出了更高要求。就業指導要結合校內外的大量實例來啟發學生對職業品質重要性的認識。根據調查，學生對提高人際交往、組織能力、平衡心態、處理沖突等多方面的能力培養有比較強烈的愿望，這是學校開展就業指導和職業素質培養的重要基礎。

四、培養職業技能是大學生職業素質教育的落腳點

幫助學生培養自己的職業技能是職業素質培養的落腳點。相應的技能是大學生進入職業領域的資本，不同的職業會對人們有不同的技能要求。做研究工作要求具有調查、分析、歸納、演繹的技能；做教育工作要求有澄清、說服、評估、鼓勵的技能。大學生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業學習，就有了相應的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業素質教育的需要解決的問題。大學生應該通過制定自己的職業計劃來了解自己，也包括了解他人和了解社會。在制定計劃中大學生需要經歷幾個實踐環節；一是通過各種途徑收集一些相關的信息來補充、完善自己制定的職業培養計劃；二是在做計劃時要評估目標實現的可能性，兼顧自己的能力，環境條件的限制，周圍人對自己的期望；三是要預測在現實目標的過程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙。學校教育者要鼓勵學生采訪有關職業成功人士，獲取他們的成功經驗。特別是應鼓勵學生利用業余時間參加一些臨時性的工作，以獲取更多的經驗和社會信息。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業價值取向。

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1.2實踐中的操作能力是工科類大學生基本素質中非常重要的方面。工程素質水平是高等工程技術人才素質的具體化，其基本內涵包括必要的工程意識和工程實踐的訓練以及分析和解決工程實際問題的初步能力等[4]。因此，工科類大學生在工程實訓中體現出來的能力水平，是其基本素質結構中重要的構成因素。但是，工程實訓往往是在大學教師的指導下，在相對獨立的環境中進行的。因此，僅依靠工程實訓的培養，大學生還難以獲得在社會環境中工作和處理問題的經驗。因此，在真實的社會環境中對工科類大學生進行培養就顯得十分必要。學生在此環境中獲得的能力，就構成了其基本素質結構中的重要環節。

工程實訓和產學研合作教育在工科類大學生的操作能力培養中都有著非常重要的作用。工程實訓可以幫助學生習得必要的專業技術，把書本知識應用于實踐；產學研合作教育在培養應用型人才過程中，把學校教學與直接獲取實踐經驗、生產實踐經驗相結合。在合作教育方面，上海工程技術大學率先推進了產學合作教育模式，造就了“產學合作、工學交替”的真實育人環境，形成了科學的常態化育人機制，培育了有較強分析問題和解決問題能力，具有國際視野、創新意識和奉獻精神的高素質應用型人才；始終堅持依托地方現代產業，主動服務地區經濟的辦學宗旨，以社會需求為導向，構建了以產學研戰略聯盟為平臺，學科鏈、專業鏈對接產業鏈的辦學模式，成為培養具有“勤奮、求是、創新、奉獻”精神的優秀工程師的搖籃。大學生通過實踐并結合帶教老師的指導，不斷習得在實際環境中解決問題的能力，并通過實踐習得新的知識。因此，大學生在產學合作中獲得的能力可以細化為業務動手能力，再學習能力，人際溝通能力和團結協作能力等方面。與此相對的培養措施主要包括構建師生互動的產學合作教育指導體系和包括實訓儀器、師資、管理理念、教學技術、研發水平在內的實訓中心軟硬件建設等方面。

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一、對素質教育與文化素質教育的認識

素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。人才素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質四個方面。其中，思想道德素質是根本和靈魂，文化素質是基礎。素質與知識、能力之間固然是相輔相成的平行發展的關系，但提高了科學素質并不等于素質的全部內涵都得到相應的提高。實踐證明：具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是一個較高素質的人，只注重知識的傳授和能力培養，而忽視大學生素質的提高，并不是完善的教育。素質教育是針對應試教育而提出來的，它是一種新的教育思想和觀念，不是一種單純的教育模式。但在實際操作當中，往往將素質教育也當作一種教育模式，在大學生素質教育中僅僅依靠片面增加一些課程來充當所謂的素質教育課，而不是對現有課程和教學內容以素質教育的思想加以滲透。

文化素質教育是為了實現對人的尊重，對人文力量的肯定，對人格完善的追求，是全面推進素質教育的基礎。我們所說的文化，主要是指精神層面的文化，它是全部社會文化的靈魂。加強文化素質教育，重點是指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等教育，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。業務素質是學生服務社會的特殊本領，如果大學生具有較高的文化素質，無論是在學業學習上，還是在實際工作中都能堅韌不拔，頑強拼搏，克服一切困難，去完成學業和工作。文化素質教育對業務素質而言，一方面為學生學好業務打好文化基礎，有助于學生理解專業知識，掌握專業技能；另一方面，會從更深層次上推動專業教育。文化素質教育對于身體和心理素質來說，具有較高文化素質的人，懂得生命的價值和意義，就能夠珍惜生命，重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困難和壓力。

總之，加強文化素質教育是時展的要求，加強大學生文化素質教育符合科學發展觀的要求，有利于彌補高校在人才培養工作中的不足，促進人與社會的全面發展，是新形勢下全面貫徹落實黨的教育方針，培養高質量專門人才的重要舉措。

二、加強大學生文化素質教育的幾點感悟

1.加強文化素質教育的領導，把文化素質教育貫穿于教育全過程。高校要在黨委統一領導下，由主管領導掛帥，各系部牽頭，教務處、學生處、宣傳部、團委等部門參加，組建大學生文化素質教育領導小組，負責對大學生文化素質教育的組織和領導。要根據上級有關文件精神，結合學校實際，討論制定《關于加強大學生文化素質教育的實施方案》，明確指導思想、目的意義、工作目標和方法步驟。各系部、處室在總體實施方案的基礎上，制定實施細則，切實把文化素質教育貫穿于大學教育的全過程，落實到各方面。要加大對文化素質教育的投入，每年撥付一定數量的專項經費，用于大學生文化素質教育活動的開展和研究。要建立大學生文化素質教育評估體系，試行大學生文化素質教育證書制度。要把文化素質教育貫穿于專業教育的始終。

2.以提高大學生文化素質為導向，加強學科建設和課程體系改革。加強文化素質教育，需要把知識傳授與道德精神的熏陶結合起來，實現人文氣質和科學精神合壁，促使學生健全人格的養成和全面素質的提高。高校專業建設和課程設置要向綜合化發展，多增加一些人文科學課程，為學生學習科學知識和人文知識提供條件，形成文理滲透的學術氛圍和育人環境，使學生盡可能達到文理交融。完善學科布局結構，不僅要考慮物質建設需要，而且要考慮文化建設的需要和精神食糧的創造。通過“加強基礎、淡化專業、拓寬口徑”，促進文化素質教育與科學教育相結合；注重將道德素質教育與專業素質教育相結合，優化學生的知識結構，采用“以課堂教學、校園文化、學生實踐的有機結合”的新的人才培養模式。

3.不斷提高教師的文化精神素質，發揮潛移默化的教育作用。學生文化素質的形成需要教師人格力量的感染和啟迪。教師首要職責是引導學生學會做人，做有德之人，有為之人，誠信之人。在文化素質教育中，教師既要善于做學的“經師”，還要善于做育人的“人師”，不僅要在日常生活中為人師表，而且要在課堂教學中貫穿科學與人文精神的教育。做學生的人生導師艱難，難在教師自己的人生層次較高，特別是在市場經濟條件下，如何引導好學生做一個有用和能用之才，教師的責任更重，要求更高。加強文化素質教育，必須從教師入手，強化師德師風建設，在廣大教師中倡導人文精神，想方設法提高教師的文化素質，拓寬文化素質教育的新視野。

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一、音樂教育對促進大學生素質的全面發展具有重要作用

其一，音樂教育能使大學生的身心獲得健康發展。

音樂具有陶冶情操、保健身體的作用。音樂傳入人的耳膜，刺激腦中樞神經，會使人的身體分泌多種有益的生化物質，如激素、酶等，產生抗疲勞、助消化、調理神經等作用。清暢性的音樂既可以解除疾病，又可保養心性，有益于身體健康。所以元代名醫朱丹溪發出“樂者，亦好藥也”的感慨。

音樂能使人得到積極的休息。休息有多種方式，欣賞自己愛好的音樂，做有興趣的活動，都可以是一種很好的休息。科學家愛因斯坦中年任教于荷蘭萊頓大學，在緊張的腦力勞動之余，他經常用小提琴演奏世界名曲。音樂洗刷了他頭腦的疲勞。積極休息之后，新的思潮涌來，打開了心靈之扉，就可能把難題輕松地解決。這種張弛交替的休息方式可以成為大腦再創造的開始。

音樂對促進大學生身心健康有獨特的作用。例如，在樂器演奏中，學生手、腦、眼并用，全身心地投入，積極地調動身體各種器官的參與，讓學生的身心在有意、無意中得到鍛煉發展。經常唱歌的人，呼吸系統、發聲系統等都可以得到訓練。故在音樂教育中蘊含的養成教育及一系列音樂教育活動，能開啟大學生熱愛生活、樂觀向上、積極進取的心扉。

其二，音樂教育還可以培養大學生的集體協作精神。

音樂中的合唱、合奏都是以集體表演的形式出現的，協作配合在其中有著極其重要的作用。匈牙利音樂教育家柯達伊說：“有什么東西比合唱隊更能表現社會的團結嗎？許多人聯合起來做一個人單獨所不能做的事，在這方面，每個人的工作同樣重要，一個人的錯誤就能毀掉一切。”通過參加合唱活動，可以增強大學生的集體主義觀念。器樂合奏，通過讓學生演奏《春節序曲》《金蛇狂舞》等具有民族風格的器樂作品，可以使學生親身體驗到祖國民族音樂的特殊音樂風格，從而喚起他們對民族文化的理解和熱愛，增強他們的民族自尊心和民族自豪感，樹立起刻苦學習、奮發向上、為國爭光的遠大理想。

轉貼于

其三，音樂教育還可以提高大學生的美育涵養。

音樂教育，實質就是審美教育，在歌曲、器樂、表演、音樂、欣賞等教學中，情感體驗的過程就是審美教育的過程。不管是雄壯激昂的進行曲，還是婉轉悠揚的抒情曲，都可以從音樂的旋律、節奏、速度、音色、力度等音樂要素中，得到美的感受、美的熏陶。美無處不在，它存在于音樂教育美的氛圍中，存在于音樂教學的每個環節中，存在于對音樂的感受、體驗、理解與創造中。音樂的審美教育就是教育學生分清什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。通過音樂教育，可以幫助我們把學生培養成有感受美、理解美并創造美的富有高尚審美情趣和審美能力的人。

二、對大學生進行有效的音樂教育的途徑和方法

其一，把課堂教育作為提高大學生音樂素質的主渠道。

課堂教育是全面提高大學生音樂素質的主渠道，它不僅能使學生獲得系統的音樂基本知識，而且能培養他們扎實的音樂表達力和理解力。因此在高校中開設音樂欣賞和選修課，勢在必行。那么，我們怎樣通過開設音樂選修課的途徑，來提高大學生的音樂素質呢？

一是開設音樂欣賞課。大學生在專業教師的指導下，通過欣賞古今中外優秀的、有代表性的音樂作品，來擴大藝術視野，熟悉各種音樂作品的形式、體裁和風格，培養理解和鑒別音樂的能力，培養美與善的道德情操。

二是開設音樂選修課。大學音樂選修課主要包括聲樂、器樂、樂理、視唱練耳和音樂史等內容。如視唱練耳教學，培養了學生的音樂閱讀與聽覺能力，訓練了學生的注意力和記憶力，驚人的記憶正是人生學習并走向成功的基礎保證；器樂教育，培養了學生的音樂興趣與求知的欲望，使其獲得技能并領悟音樂藝術的表情達意之妙語，同時又開啟學生的智慧……大學生可根據自己的條件作出不同選擇，在音樂藝術美的滋潤中，得到思想品德、文化科學知識、身體心理、勞動技能及專業學習“加氧”似的整體性提高。

其二，大力開展豐富多彩的課外音樂教育活動，也是提高大學生音樂素養的重要途徑。人有自身與他人、自身與整體社會交流的需要，人具有表現的欲望，人的個性通過表現而外露，表現又會促進人的個性發展。個性的發展帶來了所有的情感、思想、理解等重要的心理能力的成熟。高校應該有計劃地舉辦各種音樂比賽、講座、晚會，組織學生參加各種文藝演出，給學生充分提供自我表現的自由天地，以達到認識自我價值，增強自信的目的。它既能培養大學生開朗的性格和與人友好相處、默契配合的能力，又可以有力地促進德、智、體、美、勞全面發展，為大學生將來適應社會，更好地投身社會生活與社會勞動奠定堅實的基礎。

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目前，普通高校普遍擁有各類印刷體藏書、電子圖書，中外文紙質期刊、全文電子期刊等，數字圖書館建設已具備一定規模，已形成紙質文獻和電子文獻并重的文獻信息保障體系，基本上能實現根據讀者對信息的不同需求提供快捷、便利、準確的各自專業領域的信息，特別是最新動態信息，極大地縮減了讀者對信息檢索、分析、綜合和評價能力的發展。但是普通院校的學生來源廣泛，有的來自發達的大中小城市，獲得信息容易，更多的是來自信息資源比較貧乏閉塞的老、少、邊地區。來自發達地區的學生信息意識比較濃厚，信息技術的使用能力己經有了很大的提高，他們可以通過多種不同的傳播媒介獲取信息，如對電子文獻的特點、作用、收集、轉換、檢索等方面的知識相當熟悉，并目能達到有效使用的程度。然而來自信息閉塞的老、少、邊地區的學生對計算機設備操作不熟練，對信息不敏感、思路不開闊、目的不明確，自覺的評估意識不強，接受信息總是處于被動的狀態。

而且，我國許多高校目前對信息素質教育重視程度不高，不少高校對大學生的素質教育也僅是形式而已，有關信息素質教材與信息課程開設不足；開展大學生信息素質教育沒有很好的和各學院、各學科乃至專業結合，以至于學生專業課用到時學生還是無所適從；擔任信息素質教學的師資隊伍年齡老化，其本身的信息素質也相對薄弱。另外，網絡環境下，信息資源的數量海量，內容豐富，獲取和傳播信息資源也逐漸突破了時間和空間的限制，能夠及時充分發揮信息的時效性，另一方面，網絡環境下信息量激增造成了信息的無序性增加，導致大學生難以檢索出所需要的信息，加上在網絡環境下可以自由和隨便地信息，缺乏有效監管，造成了信息資源的質量下降，良莠不齊¨。從大學生信息需求的角度來看，網絡環境對其影響也是較大的。在信息需求的內容上，高校大學生所需求的信息將向著具體化、個性化和時效化方向發展。在信息需求的獲取方式上，大學生已不滿足僅僅從圖書館借書等傳統的方式來獲取所需求的信息，而是更加傾向于使用資源豐富、便捷的中外數據庫數字資源和上網方式來查找獲取所需的信息。在信息需求的心理上，大學生從被動接受信息服務向主動獲取信息發生轉變。在這種環境下，對高校大學生的信息檢索能力、獲取能力和分析處理能力提出更高的要求，因此在高校中加強大學生的信息素質教育，引導大學生正確利用網絡信息資源，促進大學生整體素質的提高，就顯得尤為重要了J。

3．高校圖書館信息素質教育教學改革的實踐與思考

隨著全球經濟一體化的局面逐漸形成，信息對整個社會的發展起著越來越重要的作用，信息需求量也在不斷上升，這就要求當代大學生具有敏銳的信息的認知力、分析力和判斷力。所以，應培養大學生信息素質，既為大學生適應信息時代的挑戰，穩步走入競爭的社會打下良好的基礎，也有利于高校圖書館館藏信息資源開發和利用。

3．1學校和圖書館高度重視

學校和圖書館都應對大學生的信息素質教育高度重視。一方面學校除了要求學生參加檢索課的理論學習外，還要營造濃厚的學術氛圍，廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加校內外各種學術會議和專題講座等學術活動，學生通過參加這些學術活動，激發了自己的求知欲和創新欲，提高了各方面的積極性，提升自己的專業知識和檢索技能。另一方面，圖書館是學生學習檢索信息的最重要課堂，所以，圖書館對大學生的信息素質教育起著至關重要的作用。高校圖書館應加強館藏文獻信息資源建設，充分利用得天獨厚的條件，充足的信息資源，濃郁的文化氛圍，良好的閱讀環境，完善的信息檢索工具以及具有豐富經驗的信息檢索人員，針對不同年級、不同水平的學生開展不同層次的信息意識啟蒙教育，全方位地提高信息意識刮。

3．2增加實踐課

信息檢索課教學中應重視實踐性和參與性。一是要重視教學方式的實踐性。教師在理論講解過程中要充分結合檢索實例，運用互動式教學、探究式教學、案例教學、提問式教學、啟發式教學等教學方法，把學和用有機結合起來，在教學中結合自身的信息檢索經驗和科研實踐，以自身的創新意識、創新思維以及創新能力去感染、激發學生的創新意識和創新思維。在檢索實習中，教師通過布置與本專業相關的課題，讓學生利用國內外電子資源、搜索引擎、專利網站等檢索工具進行檢索，并對所檢索到的信息進行研究和加工，撰寫綜述論文。這種實踐性教學方法在提高學生信息獲取能力、分析能力的同時，也提高了學生的科研能力和創新能力。二是多給學生信息檢索實際操作的時間，提高學生利用信息的熟練程度。

3．3加強對館藏資源的宣傳

當今不少高校圖書館每年花費幾十萬元甚至上百萬元的資金自建或購買眾多的電子資源，為了使這些資源得到很好的利用，高校圖書館要大力宣傳圖書館的館藏資源，除了利用校園網及其他宣傳媒體外，同時派出學科館員到各院系進行廣泛的宣傳，主動地與教務處、學生處、團委等部門溝通，并參與具體教學計劃的制定及信息素質課程設計，融入教學管理活動中，圖書館除了提供信息資源，提供實踐基地，還可以做好實踐中的指導工作。通過各種宣傳、教育活動強化大學生的信息意識，調動他們自覺培養信息素質的積極性，營造一個良好的校園信息環境，抓好新生的入館教育，及時讓學生了解館藏及各類網絡學術信息資源，倡導實施研究型、資源型學習。如某作者所言，合作是推進信息素質教育的必由之路。

3．4提高合作意識

信息素質教育應該強調全方位、多層次、多形式的協作和合作。信息素質教育應把信息教學內容與學生的專業相結合，使用的教材要適合本校學生具體情況，各授課教師應電子世爨12012．01／與各專業的專家、教授合作，把信息素質教育滲透到各學科的科研教學活動中，使學生在具體學科學習科研活動中能利用所學到的檢索知識找到相關信息來解決實際問題，提高自身信息素質。此外，信息素質教育還需要聯合全社會的力量，力爭做到圖書館與家庭、圖書館與圖書館、圖書館與國內各教育機構或者其它社會團體協作，充分調動全社會信息素質教育的積極因素，全面提高大學生的信息素質。

3．5培養素質教育授課老師的后備人才

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信息素質一詞最早由美國美國信息產業協會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”。信息素質教育就是根據社會信息環境和信息技術的發展，培養和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質教育是一種基礎教育和終身教育，其主要包含三方面的內容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應。信息意識在信息素質結構中起著先導作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準確表達，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發個體潛在的信息需求意識，并能充分準確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機處理信息的能力、創造性利用信息的能力，也就是終身學習的能力。它是一個人信息素質的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發現、采集和優選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創造性利用信息是指有效地利用信息來解決學習、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調節信息創造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。主要內容包括尊重知識產權、培養信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關信息活動的道德規范和法律法規的自覺性等。

二、大學生信息素質教育現狀

學校方面：我國的信息素質教育發端于1984年教育部頒發的在高校開設文獻檢索課的文件。由于該文件的規定，全國各高校有條件的才正式開設文獻檢索課。2002年版的普通高校圖書館規程明確了圖書館開展信息素質教育的任務，文件和規程從宏觀上規定了高等院校必須開展信息素質教育。但對于信息素質教育目標、教學規劃、教學要求及教學效果的評估缺乏指導性意見，各高校的文獻檢索課自行開設、自行選用教材。信息素質教育并沒有得到與其角色相當的重視。迄今為止開設文獻檢索課的院校并不多。大多數院校并沒有把文獻檢索課作為一門方法課、基礎課開設并真正重視起來，往往只把它當作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質教育。圖書館和網絡建設等信息素質教育的硬件設施有了很大進步，尤其是校園網的建設卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現在提供紙質材料的查找和安靜的學習環境。對于網絡的運用主要體現在娛樂上，利用網絡資源進行信息檢索的極少。

大學生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強，對信息素質教育的關注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現在搜索能力有限。表現在不能有效地將檢索需求表達出來。不熟悉檢索系統的檢索語言、檢索運算符以及相關的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據檢索結果有效的進行調整。搜索范圍主要在國內資源上，類型多為紙質資源。具備一定的計算機檢索和光盤檢索能力，但網絡檢索能力亟待提高，極少進行國際聯機數據庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現在不尊重他人的知識產權，包括閱讀不良信息等。

三、大學生信息素質教育的途徑

（一）提高對信息素質教育重要性的認識。21世紀是信息化社會，信息素質成為評價人才的重要因素，利用現代信息技術獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學家阿爾溫•托夫勒在《權力的轉移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權利”。同時，信息素質教育是一種終生教育。據統計，人的一生當中大學階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學習和獲取，因此大學生只有通過良好的信息素質教育才能變“學會知識”到“會學知識”，才能在激烈的競爭環境中立于不敗之地。（4）

（二）改革傳統教學內容和教學方式。對于信息素質教育，人們一直有一些誤解。把信息素質教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養，忽略了信息的分析、組合和創新等信息綜合運用能力；把文獻檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準備工作，忽略了它在發現知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續成果隔離開來，這樣對學習和全面體會文獻檢索的重要性起到了嚴重的阻礙作用。這些偏頗的認識，導致大學生的信息素質教育的縮水和抽條。為了全面培養和提高大學生的信息素質，增強大學生的信息綜合運用能力，必須對傳統的教學內容和教學方式進行改革。

1．構建科學合理的教學內容體系。信息素質教育逐漸被關注是近幾年的事，長期以來，其相關課程一直以來處在選修課的層次上。構建科學合理的教學內容體系必須高度重視信息素質教育，把相關的信息素質教育方面的課程設置為公共基礎課。同時，在課程設置上，應綜合考慮信息素質教育的內容體系，在加強信息能力教育的基礎上，開設信息意識教育和信息道德教育的相關課程，全面提高大學生的信息素質。在信息能力教育上要以文獻檢索為基點，綜合培養大學生信息的分析、利用和創新的能力。鼓勵大學生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發新的知識，讓其在撰寫論文或專業設計當中親身體驗文獻檢索在科學研究中的作用與價值，從而增強和提高他們的信息素質和操作技能，使信息素質教育成為文獻檢索教育的更高層次，培養大學生的終生學習能力。

2．全面融入，專業教育和綜合實踐相結合。信息素質教育是一種終生學習能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進行大量的運用練習素質才能不斷地提高。因此除了專業的信息素質教育之外，還要將信息素質教育融入到學習生活中。具體說來：其一是將信息素質教育縱向貫穿于大學生學習的全過程。結合信息素質教育的內容體系和各年級大學生的實際情況，對教學內容進行合理的層次劃分。低年級的大學生進行信息基礎理論教育，培養信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀的大學生進行信息能力教育，綜合培養大學生的檢索、分析、組合和再創能力。要通過畢業設計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學生的信息素質。其二就是將信息素質教育橫向貫穿與大學生的各門課程的學習過程中。單靠開設一門信息檢索課，無法實現信息素質教育的目標，必須將專業的教育融入到各門課程的學習上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機相關課程教學中融入信息技術教育；在專業課的教學中要介紹本學科的文獻信息及獲取渠道，專業的代表著作、專業期刊、主要數據庫，專業網站等信息源，介紹本專業的研究態勢、發展趨勢、研究成果，使大學生除了掌握專業知識外，方便大學生進行信息檢索和創新，提高大學生的信息素質。（5）

（三）充分發揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質教育的主陣地，應該加強軟硬兩方面的建設，充分發揮主體作用以培養兼職的信息素質教員和高信息素質的大學生。

在硬件建設方面，一是要加強校園網建設，建立數字圖書館，開設公共流通系統、公共檢索系統、光盤檢索系統、國際聯機檢索系統和網上查詢系統等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復制、打印各種文獻資源的手段。在軟件建設方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質教育講座、學術研討會等各種形式的活動；二是通過校園網設立信息素質教育主頁，圖書館設立學習主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應用技巧和使用方法；重要數據庫、著名網站等。中外文文獻信息檢索工具的利用、光盤數據庫檢索、有關搜索引擎應用和技巧等知識。同時鏈接一些本學校各學科專業緊密相關的網址以及網站內容的簡要介紹，并不斷地更新這些內容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準確性，使信息素質的培養落實到大學生的思想意識和行為中。

參考文獻：

1．衛麗君．高校大學生信息素質教育探析．科技情報開發于經濟，2006；16：235

2．陳萬忠．當代信息素質教育論析．湘潭師范學院學報（社會科學版），2005；5：140

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從上圖中看出，思想政治素質教育作為中心，它是整個素質教育體系的靈魂。橫向上看，大學生身心素質和文化素質隨著年齡的增長和受教育層次的提高及社會環境的影響都會發生變化；縱向上看，大學生業務素質教育體現在專業教育方面，為他們從事創新或創業奠定專業基礎。但在大學素質教育過程中應加強與思想政治素質教育的融合，使他們成為祖國建設的真正人才。圖中顯示，大學生素質教育是一個系統工程，在這一體系中各要素之間相互聯系、相互配合、相互作用、共同發展，最終才能實現對大學生綜合素質的培養。

三、大學生素質教育體系構成分析

（一）思想政治教育是素質教育的靈魂

在實施素質教育的過程中，思想政治素質教育是靈魂。同志指出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一指導思想將貫穿高校素質教育的始終。

思想政治素質主要包括兩個方面的內容：一是理論、信念和政治方向的素質。主要體現在一個人的世界觀、人生觀、價值觀及對社會主義的堅定信念和對祖國、對人民的無限忠誠等；二是思想品德方面的素質，它主要體現一個人的道德品質、思想修養和道德境界的高低，體現為對人民、國家、集體能否獻身的精神等。這兩方面的內容構成了對學生進行思想政治素質教育的中心。只有樹立起正確的思想觀念，培養出良好的道德品質，才能夠有效地激發出他們的創新精神和創新智慧。

思想政治素質教育依托人才培養的全過程，滲透到素質教育的各個環節之中。同志強調指出：“對干部、群眾和學生必須認真進行中國歷史、地理、文學知識和政治知識的教育，沒有這些知識的武裝，人們的愛國主義、集體主義、社會主義是難以確立起來的。”這就告訴我們，思想政治教育固然是素質教育的靈魂，但靈魂也必須有所依托。因此，思想政治教育不能脫離學生的身心素質教育、文化素質教育、業務素質教育和創新（創業）素質教育。思想政治素質教育只有滲透到各個環節之中才能獲得時間、空間上的極大拓展，才能真正貫穿到創新人才培養的全部領域和全部過程。

（二）身心教育是素質教育的載體

素質教育必須依附于一定的載體，才能發揮其作用。大學生的健康體魄和良好的心理正是進行素質教育的載體。在實施素質教育過程中，必須依據不同年齡、不同層次、不同類型學生的身心發展特點進行個性素質教育。因為，每個學生的遺傳特性、所處環境、所受教育以及自身努力程度的不同。處在同一發展階段的不同個體既有共性的相似，又有個性的差異，形成了學生個體身心素質“內化”的差異，這種客觀存在的差異要求素質教育必須根據載體身體和心理的不同采用不同的方式和方法進行教育，這樣才能使抽象的素質依附到載體上，從而達到素質教育的目的。

大學生的身心素質，特別是心理素質對其他素質的深化有著明顯的影響。其表現為：心理品質直接控制著人體的生理活動，調節著活動能量的釋放，對增進人的生理機能和提高人的身體素質有著重要影響；良好的心理素質是內化專業知識和創新意識的必要主觀條件。認知心理能力直接關系到內化的方式、過程及效果，情感、興趣等則是內化過程中的動力因素；良好的心理素質包含著道德認識、道德情感及道德意識等方面的因素，只有遵循學生的心理發生、發展及活動的規律，品德教育才會有所支配，這種支配對他們接受素質教育有著直接的影響。因此，在進行素質教育時，必須加強學生的身心素質教育。

（三）文化教育是素質教育的基礎

文化教育是素質教育的基礎，他可以為學生的業務素質和創新（創業）素質的培養提供廣博而深厚的文化底蘊。科學發展的實踐證明，創新不僅來源于對問題的深入鉆研，也得益于深厚和寬廣的知識面。有豐富的知識才能產生聯想和綜合，才有新的思想產生。尤其是在當今的知識經濟時代，人們面對科學技術問題、經濟問題、生態環境問題等都是一個復雜的系統，都需要運用多學科的知識進行綜合研究，加以解決。因此，廣博的文化知識能為業務素質和創新（創業）素質的培養提供堅實的基礎。

文化素質教育包含著廣泛的知識內容。其主要包括文史哲基本知識，藝術的基本修養，國內外優秀文化成果等。在實施文化素質教育時，應針對不同的學生開展不同的教育。對理工科學生應加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學的教育，對文科學生應加強自然科學知識的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素質和科學素質，進而提高大學生的創新（創業）素質。

文化素質與其他素質教育是相互聯系，相互影響，相互促進的。加強文化素質教育可以為大學生的思想道德素質提高奠定文化基礎；有助于學生理解專業知識，掌握專業技能，從深層次上推動業務素質教育；有助于學生正確認識人與自然、人與社會、人與人的關系、懂得生命存在的價值，從而愛惜生命，自覺地注意自己的身心健康；有助于完善學生的科學思維方式，挖掘他們的創新潛能，使其創新意識提高。其他素質的提高，反過來又會促進學生對文化素質教育的認識，提高學生參與文化素質教育的積極性。

（四）業務教育是素質教育的內核

大學專業教育是素質教育的內核，是學生進行創新（創業）的知識儲備。培養具有創新素質的人才，必須在教育思想、培養模式、專業設置、教學內容、教學方法等方面進行一系列的改革，構建適應與創新人才培養的專業教育模式。該模式下培養的人才，應具有基礎扎實、知識面寬、能力強、有專業特色等特征。基礎扎實是專業人才進一步發展的前提，也是體現終身學習能力的衡量標準之一。現代科學的綜合性與交叉性，需要人才具有廣闊的知識面，成為復合型的專業人才；學習的最終目的，不在于求知，而在與致用。因此，專業能力的培養是業務素質的主體，通過專業教育使學生具有專業知識的運用能力和實踐操作能力，為專業創新奠定基礎；科學的發展呼喚著寬口徑有特色的專業人才，這已成為科技創新對專業人才要求的趨勢。業務素質教育是一種綜合教育，當學生把知識、能力和特色有機的統一，內化為自身的專業素質之后，將成為專業創新的巨大動力。

實施素質教育，必須建立與素質教育相適應的專業教育體系，實行學生自主選課和雙向選擇教師，全面推行輔修制，為學生提供更加廣闊的自主學習空間，學生可以根據自身的特點、發展方向和市場需求等因素進行選擇，或通過輔修及擴大選課面，建立合理知識結構，以增強自身的業務素質。通過自主學習，學生可以把現代知識所內涵的理性精神和主體創造精神內化為學生的業務素質。同時，也為學生各種素質之間的結合創造了良好的條件。

（五）創新（創業）教育是素質教育之本

大學生具備了良好的思想品德素質、身心素質、文化素質和業務素質之后，并不代表他們具有較強的創新和創業能力。因為，創新和創業需要創新意識的培養、思維的訓練和創新技法的使用。創新素質教育為學生各種內化的素質向創新素質轉化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使大學生的創新能力和創業能力得到進一步加強。

培養創新素質的人才，必須進行創新和創業教育。創新教育和創業教育是社會發展的需要，它是根據創新和創業的一般原理和規律，開發學生創新精神和創業能力的一種新型教育。他與傳統教育有著明顯的區別，他強調合理的知識結構以及獲取知識的方式，根據學生的思維特點和才能情況，因材施教，把他們培養成為不同層次的人才。而不是像傳統教育那樣，去削足適履，采用“一刀切”的方法，只培養統一規格人才。創新教育和創業教育的最終目標是全力以赴開發學生的創新精神和創業能力，使他們成為我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的棟梁之才。因此，缺乏創新和創業的素質教育，就構不成大學生素質教育的科學體系。

參考文獻

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[6]孟淑青．素質教育與教育改革發展，2004，（8）.

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大學生素質教育是一種綜合素質的教育，要求大學生在德、智、體、美、勞等方面綜合協調發展以適應未來社會的，它是高等教育的重要一環。現行的大學專業教育更側重學生的科學素養，側重于知識的傳授，但往往忽略了其它方面如人文素養、心理素養與科學素養的綜合協調。

2007年秋，某學校大一幾個班的班長先后接到一個陌生人的電話通知，說要為同學們做一次講座，希望各位班長組織同學聽講。主講人自稱是某綜合素質能力培訓學院（以下簡稱為培訓學院）的講師，講座的主題是人生勵志方面的。主講人鼓動性的言語，活潑的活動游戲，讓很多在座的大一學生備受鼓舞。講座臨近結束時，主講人發給他們每人一張聽課卡，統一時間地點再次授課。只是這次授課是在校外，而且每人要交20元錢。第二次聽課的同學又被鼓動報名參加一年的課程培訓，繳納一千多元培訓費。輔導員得知該情況后及時找學生了解詳情，及時勸止了很多學生盲目參加這種校外社會培訓（盡管這個機構后被證實是合法注冊的培訓機構），但是從另一個方面讓我們這些教育工作者不得不反思，為什么會有這么多學生想參加或已經參加這種培訓。

二、為何大學生會參加這種素質能力培訓

這種培訓之所以能吸引很多大一學生參加，可以從培訓機構和接受培訓的學生兩個方面分析。

（一）從社會培訓機構的角度，他們的宣傳方式和培訓內容在一定程度上確實打動了很多學生的心。就宣傳方式而言。該培訓學院首先把宣傳的對象上定在大一新生身上，就是抓住了大一新生剛入大學，對大學生活并不十分了解，但參與活動的積極性相對比較高的特點。另外，他們充分利用班干部的組織能力，直接與班干部單線聯系，讓班干部組織同學參加在校內的培訓宣講。據一位聽過課的學生回憶，在校外的那次講課中，主講老師主要給他們講了一下幾個方面的內容：1.口才不等于公眾展現力。2.溝通。3.意識。（憂患意識、自我投資意識）4.我們每個人必須養成自我決策的能力，要有主見。5.交際。6.怎樣規劃時間。7.目標。8.抗壓。9.情緒掌控。10.領導。11.自信心。這一切能力的獲得都需要不斷鍛煉才行，而鍛煉一方面需要自我摸索，一方面需要教授，培訓正是一種教授，至此，這就為參加該學院的培訓找到了理論上的正當性。

（二）就學生自身而言，受當前社會的急功近利思想的影響，面對競爭日益激烈的社會，學生都想在短時間內提高自己的能力，尤其是學習之外的能力，他們知道大學的學習不僅僅是對專業知識的學習還需提高其他方面的能力與素質，如社交能力，表達能力、心理素質等等，但是對剛剛入學的大一新生而言，學校的課堂教育還不能滿足這一要求。所以，強烈的改變自我、提高自我的欲望促使學生接受了來自校外的這種可以滿足他們需求的培訓。至于培訓的效果如何，他們不得而知，也許培訓學院的培訓內容在一定程度上鍛煉了學生們的某些方面的能力，但是在學生辨別力有限的情況下還不能充分認識到這種社會培訓的商業性特點，培訓服務質量究竟如何保障，如果不能達到先前的承諾，應該怎樣維護自己的合法權益，這都是大一新生未曾想過也不知如何處理的問題。

三、應對大學生素質教育的外患

（一）了解到了外患，也就說明了必然有內憂。這個內憂就是當前大學素質教育的缺失。尤其是作為思想政治教育工作者的輔導員，必須反思怎樣教育學生，指導學生，讓學生學會做人從而不斷成長。培訓學院之所以能夠輕易進入學校內招生，一方面是學校管理方面存在漏洞，但是最根本的是大學的教育內容還不能滿足當前大學生們的需求。在這個競爭激烈的時代，每個人都不想成為失敗者，但是現實的殘酷性使得大學生們必須面對，他們渴望成功，但是不知道如何選擇通往成功的道路，沒有老師給他們以系統的指導。而社會培訓機構的內容正好彌補了這一點，至少從宣傳的內容上來講會讓每一個大學生為之心動。正如該培訓學院在宣傳時所發出的質問――當前大學教育缺失了什么？缺失的是對學生的感恩教育、挫折教育、關愛教育、歷史教育。目前，在大學課堂還不能完全做好這幾個方面的教育，所以一些社會培訓機構便以此名義來吸引學生。

（二）如何應對大學教育的缺失

大學素質教育的缺失說明我們當前的很多教育措施和管理方法并沒有從學生角度考慮，還不能反映他們的需求。因此應該堅持以學生為本的教育理念，并且把這一理念貫徹到對學生的日常教育和管理中。以學生為本的教育理念是當前我國所倡導的以人為本的治國理念的必然要求，為此，可以從以下幾個方面著手：

首先，要把學生看作實實在在的“人”，而不是當場教育過程中的“產品”。隨著這幾年高校的擴招，在校大學生的數量激增，大學也被人戲稱為教育工廠，學生成為了批量生產的產品，而且產品質量呈現下滑的趨勢。為此，在這種大背景下弘揚以學生為本的理念十分重要。貫徹以學生為本的理念就是要重視大學生的內在心理需求，因勢利導，根據需求組織和開展教育活動，無論是課堂教學還是日常管理都應以此為根據。

其次，在課程設置方面，加大通識教育的力度。從大一就要開始對學生進行各方面教育，尤其是人文社科方面的教育。從上述社會上的培訓機構的培訓內容可以看出都屬于人文社科的范疇，都是注重個人修養和習慣以及品格的培養。而當前大學素質教育的缺失實質上就是人文精神的缺失。如何培養大學生的人文精神，通識教育則是一條必由之路。大學通過這種教育來讓大學生發現自己的興趣點，增強他們辨別是非與善惡的能力，引導他們對社會進行獨立的思考，并且逐步形成一種良好的習慣和健全的人格。

再次，作為一線的學生工作者，不能僅停留在管理者的角色上，還應該是教育者和引導者的角色。為此作為學生的輔導員和班主任應該走上講臺，與學生一起探討他們所關心的話題，這在學生與輔導員、班主任師生比例并不合理的今天更為需要。學生工作第一線的輔導員與班主任與學生生活中的交流相對較多，但是對于學生數量的增加，事務性工作的比重加大，對學生的教育不可能做到面面俱到，有時甚至難以為之。為此，輔導員應該利用講課這種傳統的教育方式，對學生進行引導，雖然不是一對一的輔導，但是這樣做至少可以在相對集中的時間內與學生之間進行交流，把日常生活中所遇到的問題能與學生進行及時的溝通，同時也能比較集中地得到學生的信息反饋。

最后，“兩課”教育的內容與形式需經一步改革。“兩課”即理論課和思想政治教育課是教育學生的一個很好的平臺，但是現在的學生對此類課程并不是十分感興趣。這與課程本身的特點以及教師的個人授課技巧密切相關，所以“兩課”的教學內容與教學方法方面都需要進行改革，需要增加大學生關心的熱點問題，并結合理論進行講解，淡化純粹的理論灌輸與說教，增強人文關懷，注重學生的人文精神的培養，這是貫徹以學生為本理念的必要措施。

【參考文獻】

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[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0148-02

1　大學生社團與正式群體組織在素質教育中的關系

1．1　大學生社團拓展了高校正式群體組織素質教育的途徑

素質教育不是針對某幾個人、某些人的個別教育，而是針對廣大學生的普遍教育。高校正式群體組織在大學生思想教育，培養大學生的科學思想及創新思維的習慣，培養良好的團隊精神及競爭協作意識等素質教育方面起到了較好的組織作用。

大學生社團是學生自愿參加的學生組織，有著較為深厚的群眾基礎，可通過自身的吸引力把志趣相投的大學生會聚在一起，這種會聚的力量相比正式組織的號召而言具有一定的“自然”性，且大學生社團的活動與正式群體組織活動相比，活動的規模與參與活動的人數具有較高的靈活性，場地、時間更可隨實際情況予以適度調整，以達到活動的最佳效果，活動的表現形式可涵蓋社團成員所喜愛并可準備、直接參與的各種創意，社團成員組織參與活動的積極性更易被調動起來。大學生在校期間可視情況組織或參與一個或多個大學生社團。

1．2　大學生社團活動可鞏固課堂教學素質教育的成果

課堂教學是素質教育的主渠道，也是一種正式的途徑。教師通過理論教學與實踐教學等環節釋疑、解惑，學生從中得到學習，不斷提高大學生的思想道德素質，提升文化內涵，增強業務技能。大學生社團則可以依據教學內容的要求，根據學生自己的需要而組建并開展活動，如學生根據專業要求建立的“普法協會”、“計算機協會”、“流體工程協會”等，這些協會一方面通過邀請指導教師進行專業知識的指導，深化會員的理論學習，另一方面，結合自身學習的專長，通過專業知識的學習研究、宣傳等活動，提高專業知識的應用能力。因而，大學生社團可擔負鞏固大學生課堂知識，深化素質教育成果的角色，成為高校素質教育工作在課堂教學活動方面的延伸。

2　大學生社團在高校素質教育中的作用

2．1　擴大思想教育覆蓋面

“思想品德在人的綜合素質中居于首要位置，這是教育工作的普遍規律。”據調查(問題：通過有益的社團活動，收獲最大是什么?)，認為思想道德進步的占23.7％，認為政治理論水平提高的占4.7％，這表明，大學生社團活動，具有潛移默化的思想政治教育作用。新的形勢，對大學生思想政治素質和道德修養水平提出了更高的要求，同時，傳統、單一的說教方式已經較難被同學們所接受，而通過大學生社團活動的方式對學生進行思想政治教育，則有效地克服了傳統模式中存在的一些弊端。“在社團活動中，學生處于主人翁的位置，具體活動的策劃、組織都是以學生為主體完成的，學生主動意識、參與意識在這一過程中得到加強，教育效果更加顯著。”

2．2　培養團隊精神，提高創新能力

“創新能力的培養已不再是對少數學生精英的要求，而是對全體學生的基本素質要求。因而，培養創新精神和創新能力應成為學校實施素質教育的重點。”大學生社團在一定意義上也是一個團隊，好的團隊應具有較強的凝聚力與創新能力，團隊的活動可培養成員的團結協作精神與競爭意識，激發創新潛能。

創新能力的培養，需要有扎實的理論基礎。大學生社團有利于促進學生的專業知識學習，因為很多同學就是從學好自己的專業知識出發來選擇社團的。大學生社團可依據自身的情況，在社團內開設相關學術活動，如通過聘請校內外專家舉辦講座，組織學術報告等，方便社團成員學習更多與專業相關的知識，了解本學科最新科研動態。通過開展志愿服務、義務咨詢、參觀考察等活動，把學到的知識用于實踐，把所學知識奉獻給人民，社團學術活動的開展可以促進培養學生創新思維、發揮學生創造潛能氛圍的營造，加強實踐能力的鍛煉，為創新能力的培養創造條件。同時，通過大學社團活動的開展，營造良好的團隊合作氛圍，可增進老師與學生之間、學生與學生之間、師生與其他社會成員之間的交流與溝通，有利于學生的交往能力和合作能力的培養。

2．3　推動個性化教育，培養主體意識

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”千差萬別的個人的自然屬性和千變萬化的個人的社會屬性是無限豐富性、無限多樣性的活生生的具體存在。每一個個體都以自己的獨特性申說著自我存在的合理性。因此，尊重個性，尊重個體選擇和發展的無限多樣性，已成為素質教育中不可或缺的重要內容。

2．4　繁榮校園文化，濃郁育人氛圍

校園文化對培養大學生的集體意識、良好精神風貌及文化素質的養成具有重要的作用。“可以啟迪智慧、陶冶情操、規范行為，深刻地影響大學生的思想觀念、價值取向以及行為規范，在大學生素質教育中具有不可替代的作用”。大學生社團是高校校園文化建設中的一個重要組成部分，校園文化社團化活動開展的情況可直接反映一所高校校園文化建設的概況。

篇10

二、創業知識

1.管理知識。現代企業需要現代化的管理。大學生自主創業需要具備一定的現代管理學知識。

2.營銷知識。營銷是指分析、規劃、執行和控制各種方案，以便與目標市場的客戶建立和保持互惠交易以實現組織的目標，其實質是要制定一套從開發客戶、提供服務到收款及售后服務的企業運作流程。

3.財務知識。大學生創業者要掌握一些賬目管理的基本知識，詳細記錄收入支出、進貨銷貨以及成本核算等。此外，大學生創業者還要掌握必要的法律知識，包括基本的法律知識和行業內部的法律法規，使企業在法律許可的范圍內健康地發展壯大。

三、創業能力

1.創新能力。創新是知識經濟時代保證企業可持續發展的源泉之一。大學生創業者只有保持不斷創新才能使企業在未來市場競爭中占有一席之地。這種創新主要包括：能及時適應市場變化，調整經營方向，不斷推出能滿足消費者潛在需求的新產品，使企業在競爭中處于領先地位；能動員全體員工積極創新，做員工創新的倡導者、激勵者、協調者和組織者；能將觀念創新和理論創新體現在企業組織及管理領域內，以形成一種創新的組織文化，推動企業的全面創新。

2.把握商機能力。市場經濟中的商機稍縱即逝，把握好商機是創業成功的關鍵因素。大學生創業者要獨具慧眼，洞察事物表象之下潛在的需求或市場。企業就像一個生命體，它需要不斷地培植、成長，不是抓住一個機遇就能使一個企業不斷地繁榮，而是不斷地在經營過程中發現一些新的商機，才能給這個企業不斷地帶來新的增長；把握商機需要不斷地產生新的創意。創意其實就是一種敏銳的感知力和判斷力。新的創意能給企業帶來新的商機；把握商機貴在爭分奪秒。創業中搶得先機，獲勝的籌碼就會增加許多。

四、創業精神

1.艱苦奮斗、自強不息。艱苦奮斗、自強不息是大學生創業精神的最基本內容，更是創業成功的重要因素。要“干常人不想干的活，吃常人不肯吃的苦”，通過百折不撓的奮斗取得豐碩成果。

2.搶抓機遇、拼搏進取。創業意味著“開始做”或“首次做”，能不能抓住機遇，是創業活動是否成功的關鍵所在。機遇總是與風險并存，面對機遇，勇于“打頭陣”，爭坐“頭班車”，要有只爭朝夕和拼搏進取的意識。

3.團結協作、同心同德。創業離不開團結和諧的創業環境，只有大家齊心，加強協作，創業活動才有前進和發展的動力和希望。

4.誠實守信、以義取利。人無信不立，業無信不興，社會無信不穩。誠信是市場經濟健康運行的基石。誠信不僅事關一個人的形象和信譽，而且關系到一個企業的興衰。在創業過程中，必須牢牢把握誠實守信這一道德底線，勿背信棄義、唯利是圖。唯有處處守信，才能事事便利；唯有誠實為本，才能成就大業。

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根據有關部門估計，2008年全國高校畢業生總人數將達532萬，比2007年增加37萬人，創歷史新高，而據勞動和社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調查，對高校畢業生的需求僅占新增崗位總量的22%。從以上數字可以看出，大學生的就業形勢嚴峻，就業崗位的有限增長、社會有效需求趕不上畢業生規模增長的問題逐步顯現。無疑，引起大學生就業難的原因是復雜的，既有客觀方面的因素，如就業政策、制度滯后、就業環境不理想等等，也有主觀方面的因素，主要是大學生自身在思想、觀念和素質上存在偏差，不能適應新的就業形勢。從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀，大學生的價值觀以及大學生的誠信素質等道德因素也是影響大學生就業的重要因素，有時甚至是決定性的因素。如果這些大學生自身的問題得不到解決，大學生“就業難”的問題也就不可能得到根本解決。

《上海青年報》也在報道中指出，越來越多的企業在招聘時候更加注重道德考核，道德標準已經成為繼能力認證后的第二大用人考核標準。而據智聯招聘網的相關統計，目前越來越多的企業把道德標準列入人才考核項目，幾乎有半數企業在招聘中都會涉及孝心、誠信問題。許多人力資源經理表示，拔尖的學習成績固然重要，但他們更看中應聘者的職業道德觀。

做好新時期大學畢業生就業工作關系千百萬學子及其家庭的切身利益，關系高校和社會的穩定，關系科教興國戰略和社會主義現代化建設的大局。這不僅需要全社會的努力，更需要高校轉變觀念，把道德教育提高到與文化教育同等重要的地位，改變高校目前“重知識和技能傳授、輕道德和素質教育”的跛行局面，對學生的德育建設，特別是職業道德教育予以高度重視，切實加強和改善大學生道德教育，提升就業競爭力。

二、目前的大學生道德狀況

就目前而已，大學生的道德主流是積極向上的。但大學生道德行為的自覺及自律意識較弱；道德價值取向呈現多元化、功利性趨向；道德認知與道德行為不協調發展。大學生群體思維活躍，有敏銳的感受力，但同時大學生自身的不成熟性又決定其在心理上缺乏調控能力，極易受社會環境的左右而在道德認識上出現偏差，產生思想道德上的困惑；道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯；在道德要求和評價方德規范的認識和內化缺乏深度，也影響了在生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使大學生在道德生活中產生了“知行脫節”的現象。例如，從筆者所做的學生調查結果看，大學生對自身的道德狀況評價不高，認為“好”的只有11%，70%的大學生認為一般，19%的大學生認為較差或者很差。85%的大學生對“誠信是一個人最重要的道德品質之一”表示認同，但在具體問題上，這一認知卻大打折扣。“您對考試作弊的態度”的調查表明，只有46%的大學生表示“痛恨，堅決不作弊”，同時卻有26%的大學生認為“考試作弊雖然不對，但有機會自己也會作弊”，更有28%的大學生認為“作弊在大學里是常見現象，不必大驚小怪”，找些潛在的考試作弊者總計達54%。當被問及“當您發現坐在旁邊的同學考試作弊，您會怎么辦”時，只有5%的大學生會向監考老師揭發或者暗示他在作弊，卻有78%的大學生雖然看不慣，但礙于情面不表現出來，或者事不關己，干脆不管不問。這說明相當一部分大學生在日常小事上的道德認識是模糊甚至錯誤的，其道德行為與道認知是不符的。學生應該怎樣做，愿不愿意怎樣做，應不應該負責任等問題時，其認同率達到87%。又例如，愿意在公共汽車上給老、弱、病、殘者讓座；大學要重視學習、不虛度光陰；考試不作弊、不弄虛作假；但當問到你是否這樣做了，是否愿意承擔責任時，認同率僅占38%。道德責任認知水平與行為表現不相統一、不協調。 轉貼于

三、加強大學生道德教育適應市場需求

（一）加強大學生民族精神的培育。在長達五千年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。黨的十七大報告指出:“用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎”，凸顯了民族精神的重要。中華民族精神是中華民族文化中固有的，并且持續不斷的一種優秀的歷史文化傳統，是中國人民在未來歲月薪火相傳、繼往開來的精神動力，更是寶貴的精神財富。培養民族精神，最核心的是加強愛國主義教育。中華民族在歷史長河中形成了團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，愛國主義像一根紅線始終貫穿于其中。弘揚和培育民族精神，有助于當代大學生接受民族文化的熏陶和民族苦難斗爭歷史的教育，抵制不良思想和文化的侵蝕。弘揚和培育民族精神，有助于增強大學生理想信念的堅定性，有利于當代大學生在就業的道路上正視困難，消除消極的心理。

（二）加強對大學生的就業誠信教育。誠實守信是人類區別于動物而形成文明社會的最重要標志之一，是擁有道義上的人格的最重要因素。針對當前大學生就業中出現的“信用危機”，誠信教育成為大學生培養中的重要課題。一是要通過加強道德教育，使大學生充分認識到：在現代社會，誠實守信是一個人應該具備的基本道德素養和美德，是為人處世的立身之本。二是要通過加強法治教育，使大學生深刻理解誠信的法律價值和意義，引導大學生樹立“信用至上”的價值觀、公平平等的法律意識和信守規則的法治理念。三是要嚴抓師德和學術誠信制度建設。古語有云：學高為師、身正為范，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學術造假、學術腐敗等行為時有發生，這些現象的負面效果往往比普通群體的失信行為有過之而無不及，可對大學生形成正確的價值觀和人生觀產生嚴重破壞。而推行教師學術道德建設，樹立誠信為學的典范，對大學生可起到事半功倍的教育功效。

（三）加強大學生人生價值觀教育。首先，要引導大學生樹立崇高的職業理想。職業理想是指人們對未來的工作部門、工作種類等的向往，如果大學生樹立了崇高的職業理想，就能自覺地把自己的命運、前途與整個社會的需要和發展聯系起來，產生巨大的精神力量。其次，教育和引導當代大學生要正確認識、對待和處理好自我價值和社會價值的關系，特別要注意克服脫離社會價值，片面強調自我價值、忽視社會價值的傾向，將二者和諧地統一起來，引導大學生樹立崇高的職業，理想和遠大的抱負，把自己的需要與國家、社會的需要結合起來。

綜上所述，大學生道德因素的培養不容忽視，要想使培養的學生獲得社會的認可，使學生能夠順利進入社會，我們就必須要全面提高學生的綜合素質，而要想學生的綜合素質得到理想的發展，就必須要十分的注重學生的道德水平培養，廣大教師要在自己的教學工作中，注意上述各方面工作的實踐，提倡德育創新，更好地促進大學生道德因素的發展，為社會造就合格有用之才。

參考文獻：

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英美文學教育憑借其得天獨厚、洋洋大觀的人文學科優勢，在訓練大學生獨立思維觀念的形成方面卓有成效，應成為培養大學生進行獨立自主思考和創新能力訓練的較佳平臺。通過接受英美文學教育，大學生可以對某種生活現象從多個角度進行思考和發表不同看法，采取對比分析、甄別鑒定等形式透過事物產生的一般現象來觀察本質，探究文學作品故事情節背后所深藏的現實主題，逐步形成帶有批評性的獨立自主思考能力。盡管這種獨立自主思考的過程較為復雜和漫長，但是其為大學生提供了一種新的思考視角，培養了他們一種新的思維模式，這不但可以進一步激發大學生對西方文學作品的濃厚興趣，也可以使他們由于采用了多樣化的思維方式和審美體驗而感知到了樂趣，從而追求更高層次的科研探究。總之，大學生主動參與探悉西方文學作品內容的過程，就是漸次培養他們具有敏銳的觀察力、嚴謹的分析力、準確的表達力、獨立的思考力的關鍵過程。

二、英美文學教育與大學生審美素質培養

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一、游泳運動的健身價值

（一）改善心血管系統

經常游泳可以改善鍛煉者的心血管系統。在游泳時，水的壓力會使人的心房和心室的肌肉組織得到加強，加大心腔的容量，使心臟的活動節省化，對人的血壓也有好處。

（二）促進皮膚血液循環

冷水可以刺激皮膚，促進血液循環。冷水的刺激能時皮膚血管收縮，以防熱量擴散到體外。同時身體又加緊產生熱量，使皮膚血管擴張，改善對皮膚血管的供血，這樣長期的堅持鍛煉能使皮膚的血液循環得到加強。另外，由于水波浪的作用，不斷對人體表皮進行摩擦，從而使皮膚得到更好的放松和休息。

（三）增強抵抗力

游泳池的水溫常為26度到28度，在水中浸泡散熱快，耗能大。為盡快補充身體散發的熱量，以供冷熱平衡的需要，神經系統便快速做出反應，使人體新陳代謝加快，增強人體對外界的適應能力，抵御寒冷。經常參加冬泳的人，由于體溫調節功能改善，就不容易傷風感冒，還能提高人體內分泌功能，使腦垂體功能增加，從而提高對疾病的抵抗力和免疫力。

二、游泳運動對大學生身體素質的影響

（一）培養大學生健身習慣，提高身體素質

身體是革命的本錢。養成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質是非常重要的。游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的，就要從大學生喜歡的體育運動教學出發，培養他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發展。要讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。

（二）改善身體的機能

經常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統、消化系統、心血管系統和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。完成強度較大的腦力工作之后進行適當的游泳鍛煉，可有效消除疲勞，恢復健康機體。

（三）減肥和健美形體

游泳是保持身材最有效的有氧運動之一。運動時消耗的熱量多，實驗證明：人在標準游泳池中跑步20分鐘所消耗的熱量，相當于同樣速度在陸地上的1小時，在14度的水中停留1分鐘所消耗的熱量高達100千卡，相當于在同溫度空氣中1小時所散發的熱量。另外，水的阻力可增加人的運動強度，但這種強度，又有別于陸地上的器械訓練，是很柔和的，訓練的強度又很容易控制在有氧域之內，不會長出很生硬的肌肉塊，可以使全身的線條流暢、優美。長期堅持游泳訓練對矯正不良身體姿態、重塑端莊形體有很好的效果。

三、游泳運動對大學生心理素質的影響

（一）培養學生的游泳意識

體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內心深入感受到游泳運動，也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導學生把強烈的熱情，帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。

（二）游泳運動促進青年大學生良好道德品質的形成

大學生在系統教學方法的引導下，逐漸克服了怕水的心理。這種征服個體潛在消極心理的過程，也就是學生掌握自我解脫和救護能力的過程。從內心的認知行為落實到具體的實踐行為中，大學生不僅體驗到應對外在壓力的心理適應過程，而且通過行為的實施不斷實現著身心的協調，從而由內及外形成了具體道德傾向。如在具體學習過程中，形成了他們遇到險情臨危不亂，舍己救人的良好品質。

（三）緩解學習和生活帶來的壓力

游泳具有健身、娛樂雙重功能，可以帶給人們愉悅心情，對于緩解不安、緊張心理有一定的效果，進而實現情緒控制，促進心理健康狀況向好的方向發展。經過一段時間的緊張工作、學習，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能減輕工作、學習帶來的憂慮、煩躁情緒，緩解全身肌肉緊繃狀態，使其得到放松，實現心理健康。

（四）提高適應環境的能力

大學時期是學生學習體育技能、知識，掌握體育運動技能，實現自我完善、社會化的重要階段。游泳能夠提高學生對身體語言的理解和駕馭能力。身體語言是溝通的有效方式之一。是社交過程中必須具備的能力。游泳運動有著獨特的動作定式。而且蘊含了其他項目所不具備的審美內涵。

四、小結

高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身體素質和心理素質作為目標，為社會創造更優秀的人才資源。要讓學生在游泳練習中，體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，加強人的身體質量和身心素質。

參考文獻：